Kütüphanecinin mesleki etiği. Bir kütüphanecinin mesleği ve kişiliği için gerekli şartlar

"Modern kütüphane hizmetinin etiği ve psikolojisi, kütüphaneci ile okuyucu arasındaki ilişki" "Modern kütüphane hizmetinin etiği ve psikolojisi, kütüphaneci ile okuyucu arasındaki ilişki" Ivanova L.P. Ivanova L.P. NB Izhevsk Devlet Tarım Akademisi NB Izhevsk Devlet Tarım Akademisi

Rus kütüphanecinin mesleki etik kuralları, 22 Nisan 1999'da Rusya Kütüphaneler Birliği (4 Yıllık Oturumu) Konferansı'nda kabul edildi Kütüphaneci: bilgiye ücretsiz erişimi şu şekilde değerlendirir: devredilemez hak kişilik; bilgiye ücretsiz erişimi bireyin devredilemez bir hakkı olarak kabul eder; kütüphane malzemelerine erişimin kısıtlanmasına karşı çıkar ve talep edilen belgelere yetkisiz el konulmasına ve makul olmayan bir şekilde reddedilmesine (sansür) izin vermez; kütüphane malzemelerine erişimin kısıtlanmasına karşı çıkar ve talep edilen belgelere yetkisiz el konulmasına ve makul olmayan bir şekilde reddedilmesine (sansür) izin vermez; kullanıcılarla olan ilişkisini bireye ve onun bilgi ihtiyaçlarına saygı temelinde kurar; kullanıcılarla olan ilişkisini bireye ve onun bilgi ihtiyaçlarına saygı temelinde kurar; kullanıcının bilgi etkinliğine ilişkin verilerin gizliliğini korur (kanun tarafından sağlananlar dışında); kullanıcının bilgi etkinliğine ilişkin verilerin gizliliğini korur (kanun tarafından sağlananlar dışında); fikri mülkiyette telif hakkını tanır; fikri mülkiyette telif hakkını tanır; mesleğinin yüksek sosyal statüsüne özen gösterir, kütüphanenin toplumsal rolünü göstermeye, itibarını güçlendirmeye çalışır. mesleğinin yüksek sosyal statüsüne özen gösterir, kütüphanenin toplumsal rolünü göstermeye, itibarını güçlendirmeye çalışır.

7. Piyangoda kötü şans. Buna nasıl tepki veriyorsunuz? A) Kayıtsız görünmeye çalışacağım ama kendime asla buna katılmayacağıma söz vereceğim; B) Sıkıntımı gizlemeyeceğim ama yaşananlara mizahla yaklaşacağım, intikam alacağıma söz vereceğim; C) Kaybetmek ruh halinizi uzun süre bozar.

Her "A" - 4 puan; "B" - 2 puan; "B" - 0 puan. 20 ila 28 puan arası - hassas ve barışçılsınız, çatışmalardan ve anlaşmazlıklardan kaçınıyorsunuz, işte ve evde kritik durumlardan kaçınıyorsunuz. Belki de bu yüzden bazen fırsatçı olarak anılırsınız. 10'dan 18'e kadar - bir çatışma insanı olarak bilinirsiniz. Ama aslında, ancak başka bir çıkış yolu olmadığında ve tüm yollar tükendiğinde çatışma içindesiniz. Aynı zamanda, doğruluğun ötesine geçmeyin, fikrinizi sıkıca savunun. Bütün bunlar sana saygı duyuyor. 8 puana kadar - çatışmalar ve anlaşmazlıklar - bu sizin öğeniz. Başkalarını eleştirmeyi sev ama eleştirini kendi adresinle alma. Kabalığınız ve ölçüsüzlüğünüz insanları itiyor. Hem işte hem de evde sizin için zor. Karakterinizin üstesinden gelmeye çalışın.

ABD Mesleki Etik Kuralları Düzgün organize edilmiş koleksiyonlar, adil bir hizmet politikası, adil erişim ve tüm sorulara doğru, eksiksiz ve zarif yanıtlar aracılığıyla tüm kullanıcılara en yüksek düzeyde hizmet sağlamayı taahhüt ediyoruz. Düzgün organize edilmiş koleksiyonlar, eşit hizmet politikaları, eşit erişim ve tüm sorulara doğru, eksiksiz ve zarif yanıtlar aracılığıyla tüm kullanıcılara en üst düzeyde hizmet sağlamalıyız. Entelektüel özgürlük ilkelerini savunuyoruz ve kütüphane materyallerini sansürleme girişimlerine karşı çıkıyoruz. Entelektüel özgürlük ilkelerini savunuyoruz ve kütüphane materyallerini sansürleme girişimlerine karşı çıkıyoruz. İstenen ve alınan bilgilerin yanı sıra incelenen, alınan veya edinilen materyallerle ilgili olarak her kullanıcının gizlilik hakkına saygı duyuyoruz. İstenen ve alınan bilgilerin yanı sıra incelenen, alınan veya edinilen materyallerle ilgili olarak her kullanıcının gizlilik hakkına saygı duyuyoruz.

Çalışanlarımıza ve çalışma arkadaşlarımıza gereken saygı, dürüstlük ve güven çerçevesinde davranır, kuruluşumuzun tüm çalışanları için hak ve fırsat eşitliği koşullarını koruruz. Çalışanlarımıza ve çalışma arkadaşlarımıza gereken saygı, dürüstlük ve güven çerçevesinde davranır, kuruluşumuzun tüm çalışanları için hak ve fırsat eşitliği koşullarını koruruz. Kullanıcıların, meslektaşların veya kurumların çalışanlarının kişisel çıkarlarını genişletmiyoruz. Kullanıcıların, meslektaşların veya kurumların çalışanlarının kişisel çıkarlarını genişletmiyoruz. Yüksek bir profesyonel seviye için çalışıyoruz, bunun için bilgi ve deneyim alışverişinde bulunuyoruz, çalışanların mesleki gelişimini teşvik ediyoruz ve mesleğimizin potansiyel üyelerini çekiyoruz Yüksek bir profesyonel seviye için çalışıyoruz, bunun için bilgi ve deneyim alışverişinde bulunuyoruz, çalışanların mesleki gelişimini teşvik ediyoruz. çalışanları ve mesleğimizin potansiyel üyelerini çekmek

Birleşik Krallık Mesleki Etik Kuralları Kütüphane Derneği Üyeleri, Dernek Tüzüğü ve Ana Sözleşme hükümlerine ve bu Kuralların hükümlerine uymak zorundadır. Kütüphane Derneği üyeleri, Dernek Tüzüğü ve Tüzüğü hükümlerine ve bu Yönetmelik hükümlerine uymak zorundadır. Üyeler, kütüphane mesleğinin veya Kütüphane Derneği'nin itibarına ciddi şekilde zarar verebilecek davranışlarda bulunurken görülmemelidir. Üyeler, kütüphane mesleğinin veya Kütüphane Derneği'nin itibarına ciddi şekilde zarar verebilecek davranışlarda bulunurken görülmemelidir. Üyeler mesleki faaliyetlerinde yetkin olmalıdır Üyeler mesleki faaliyetlerinde yetkin olmalıdır Dernek Üyeleri, kendilerine göre kütüphane mesleğinin itibarını zedeleyebilecek olguları Kütüphane Derneği Sekreterliğine bildirmek zorundadır Dernek Üyeleri, Kendilerine göre, kütüphane mesleğinin itibarını zedeleyebilecek gerçekler hakkında Kütüphane Derneği Sekreterliğine rapor vermek Üyeler, kütüphanecilik mesleğinin itibarına zarar verebilecek herhangi bir materyal, bilgi veya idari belgenin (geleneksel veya elektronik biçimde) dağıtılmasına veya iletilmesine izin veremezler. Üyeler kendilerine emanet edilmiş herhangi bir materyal, bilgi veya idari belgenin (geleneksel veya elektronik biçimde) dağıtılmasına veya iletilmesine izin vermeyeceklerdir.

Ukrayna Mesleki Etik Kuralları, demokratik bağımsız bir Ukrayna'nın gelişimi bağlamında kütüphane ve bilgi hizmetleri sağlar; demokratik bağımsız bir Ukrayna'nın gelişmesi koşullarında kütüphane ve bilgi hizmetleri sağlar; Ukrayna halkının manevi değerlerinin korunmasını ve zenginleşmesini sağlar, ulusal kültürlerin gelişmesine katkıda bulunur. Ukrayna halkının manevi değerlerinin korunmasını ve zenginleşmesini sağlar, ulusal kültürlerin gelişmesine katkıda bulunur.

Federal Eyalet Eğitim kurumu yüksek mesleki eğitim

"CHELYABINSK DEVLET KÜLTÜR SANAT AKADEMİSİ"

YAZILIM ENSTİTÜSÜ EĞİTİMİ

Bölüm

MEZUNİYET ÇALIŞMASI

konuyla ilgili: "Bir kütüphanecinin mesleki etiği: modern gereksinimler"

ÇELYABİNSK 2015

Tanıtım

Bu çalışmanın amacı, bir kütüphanecinin mesleki etiğini incelemek ve temel modern gereksinimleri dikkate almaktır.

Hedefe uygun olarak, aşağıdaki görevleri çözmek gerekir:

ders çalışması konusundaki literatürün incelenmesi ve analizi;

kütüphane mesleğinin ve mevcut mesleki gereksinimlerin dikkate alınması;

modern kullanıcı hizmetinin etik sorunlarının analizi.

Çalışmanın amacı kütüphane personeli, çalışmanın konusu mesleğin özellikleri ve bir kütüphanecide aranan niteliklerdir.

Araştırmanın kütüphane etiği alanındaki önemi, şu gerçeğinden kaynaklanmaktadır: modern koşullar toplumun gelişiminin küresel görevlerinin tek bir referans noktası vardır - bir kişinin önemi, haklarına saygı, insanlar arasındaki ahlaki ilişkilerin öncelikleri. Toplumumuzda meydana gelen radikal dönüşümler, esas olarak, bir kişinin bu boyutunu oluşturmaya yöneliktir ve evrensel insani değerler, idealler ve ahlaki ilkeler sistemine özel bir ilgi göstermemizi sağlar. Günümüzde etik sorunlar kaçınılmaz olarak kamusal yaşamın tüm alanlarında ortaya çıkmaktadır: siyaset, kültür, ekonomi, eğitim. Kültür ve eğitimin büyük önemi ve bunların ürettiği etik davranış ve faaliyet normları tanınmadıkça, toplum ne medeni ne de demokratik olabilir. Çalışmaları ahlaki ilkelere, bir kütüphaneci mesleğinde oluşturulmuş ahlaki ilkelere dayanan kütüphane, insanların manevi iyileşmesini büyük ölçüde kolaylaştırmaktadır.

1. Etik ile ilgili temel kavramlar

"Etik" kavramı, eski Yunan ethosundan (ethos) gelir. İlk başta ethos, ortak bir ikamet yeri, bir ev, bir mesken, bir hayvan ineği, bir kuş yuvası olarak anlaşıldı. Sonra esas olarak bazı fenomenlerin, mizaçların, geleneklerin, karakterlerin istikrarlı doğasını belirlemeye başladılar.

"Ethos" kelimesini bir kişinin karakteri olarak anlayan Aristoteles, etik erdemler olarak adlandırdığı özel bir insan nitelikleri sınıfını belirtmek için "etik" sıfatını tanıttı. Bu nedenle etik erdemler, insan karakterinin, mizacının, manevi niteliklerinin özellikleridir.

Aristotelesçi "etik" teriminin Yunancadan Latinceye daha doğru bir çevirisi için, Cicero "moralis" (ahlaki) terimini tanıttı. Onu karakter, mizaç, moda, kıyafet kesimi, gelenek belirtmek için kullanılan "mos" (çoğul - çoğul) kelimesinden oluşturdu.

"Etik" ve "ahlak" terimlerinden anlaşılan aynı şeyi ifade eden kelimeler. Rusça'da böyle bir kelime, özellikle "ahlak" haline geldi. Almanca- Sittlichkeit. Bu terimler, "ahlak" kelimesinden "etik" ve "ahlak" kavramlarının ortaya çıkış tarihini tekrarlar.

Böylece orijinal anlamıyla "etik", "ahlak", "ahlak" tek bir terim olmasına rağmen üç farklı kelimedir.

Zamanla, durum değişti. Felsefenin gelişim sürecinde, bir bilgi alanı olarak etiğin kimliği ortaya çıktıkça bu kelimelere farklı anlamlar yüklenmeye başlar.

Bu nedenle, etik öncelikle ilgili bilgi, bilim ve ahlak (veya ahlak) alanı - onun tarafından incelenen konu anlamına gelir.

Mesleki etik - mesleki faaliyetlerinin özelliklerini ve özel durumunu dikkate alarak çeşitli alanlardaki uzmanlar için ahlaki ilkeler, normlar ve davranış kuralları sistemi. Meslek etiği, ilgili mesleğin özgünlüğü ile ilgili genel ahlaki gereklilikleri somutlaştırır ve esas olarak normlar ve davranış kuralları ile ilgilenir.

Kütüphane etiği - uygulama sürecinde ortaya çıkan bir dizi etik ilişki kütüphane faaliyetleri, ve kütüphane teorisindeki yansımaları.

Bilgi ve kütüphane etiği - bilginin mevcudiyetini sağlamak için kütüphanelerin faaliyetlerini yürütme sürecinde ortaya çıkan bir dizi etik ilişki.

Kütüphane Etiği Kuralları, sistematik bir belge biçiminde ifade edilen ve kütüphane faaliyetleri sürecinde ortaya çıkan etik ilişkileri düzenlemek için kütüphane topluluğu tarafından benimsenen bir dizi etik norm ve varsayımdır.

Kütüphanecilik mesleği ve onunla ilgili ilk etik fikirler, ilk kütüphanelerin kuruluşuyla aynı zamanda ortaya çıktı. Zaten manastır kütüphanelerinde, başlangıçta kitaplarla ilgili olarak "koruyucu bir karaktere" sahip olan "kitap ödünç verenler" için etik kurallar vardı. Etik davranış normlarının profesyonel etik kurallarının ilk haline gelmesi birkaç yüzyıl aldı.

Bugün, IFLA'nın bakış açısından, etik kurallar, tüzük ve geliştirme politikası ile birlikte, profesyonel kütüphane kuruluşlarının faaliyetleri için gerekli bir belgedir. Halihazırda 180'den fazla kamu profesyoneli ve 380 uzman ulusal kütüphane birliği bulunmaktadır.

Şu anda, genişleyen bilgi ve iletişim ağları nedeniyle, dahil. İnternet, kişinin bilgi ile belirli bir aşırı doygunluğundan bile söz edilebilir. Başta kütüphaneciler olmak üzere bilgi aracılarının mesleki sorumluluğu da artıyor. Kütüphaneciler, etik sorumluluk hakkında düşünmeye 20. yüzyılın son çeyreğinde başlamış ve toplumun bilgilendirilmesiyle ilgili kaçınılmaz bazı sorunlarla karşı karşıya kalmıştır. "Bütün vatandaşlar için bilgiye ücretsiz erişimi" ilan eden "Modern toplumda kütüphanelerin rolüne ilişkin Karar" (Avrupa Parlamentosu, 1998); "Kütüphaneler ve Entelektüel Özgürlük Üzerine Bildiri" (IFLA, 1999), burada IFLA "kütüphaneleri ve personelini entelektüel özgürlük, bilgiye sınırsız erişim ve ifade özgürlüğü ilkelerine bağlı kalmaya ve kütüphane kullanıcılarının mahremiyetine saygı duymaya çağırır" .

Dolayısıyla, bir yandan bu belgelere göre kütüphaneler, bilgiyi depolamak ve yaymak amacıyla yaratıldıkları için, onu korumak için tasarlanmış kurumlar olarak fikri özgürlük ilkesine uymakla yükümlüdürler. Ancak öte yandan, kütüphane faaliyetinin ana nesnesi bir kişidir ve kütüphaneci, okuyucusuna karşı ahlaki bir sorumluluk taşır.

Mevcut aşamada, sansür sorunları, bilgiye erişilebilirlik ve bilgi tüketicisinin gizliliği gibi bilgi etiği ilkeleri tarafından düzenlenen kilit konulara odaklanılmaktadır.

Kütüphane etiği alanındaki sorunların gelişimine en önemli katkı, uzmanlar G. A. Altukhova, I. G. Morgenstern, M. Ya. Dvorkina, Yu.P. Melent'eva, V.R. Firsov ve diğerleri. Bu çalışmada I. A. Trushina, B. N. Bachaldin, V. N. Solovyov, Yu. N. Stolyarov'un makalelerini kullandım. Modern yayınlardan, I. A. Trushina'nın çalışması “Bir kütüphanecinin etiği: ahlaki yasa içimizde. Farklı ülkelerin deneyimi".

"Kod" geliştirici grubu şunları içeriyordu: Yu.P. Melentieva, G.A. Altukhova, M.Ya. Dvorkina, O.V. Shlykova (MGUK), E.M. Mantar ( Halk kütüphanesi 39, Moskova), G.P. Diyanskaya (Rusça devlet kütüphanesi körler için), O.L. Kabak (RGDB), L.M. Stepachev (VGBIL) .

Yu.P. olarak Melentiev, kodun oluşturulması üzerinde çalışırken Fransa, Almanya, Büyük Britanya ve ABD'nin deneyimleri incelendi. Amerikan kütüphane deneyimine gelince, genel olarak 1990'larda Rusya'da kütüphaneciliğin gelişiminin dikkate alınması gerekir. dahil olmak üzere önemli bir etkisi oldu. geliştirilen koda

İçerikteki ve Rus kodunu oluşturma sürecindeki özellikleri belirlemek ve çeşitli ülkelerin kütüphane etiği kuralları bağlamında görmek için yazar, kodun hükümlerini 4 sete göre analiz eder. Bir kütüphanecinin çalışmalarında girdiği etik ilişkiler:

"kütüphaneci - toplum";

"kütüphaneci - kullanıcı";

"kütüphaneci - iş arkadaşları";

"kütüphaneci - kendim".

"Kütüphaneci - toplum" ilişkisi

Rus Kanunu, topluma aşağıdaki yükümlülükleri beyan eder:

"Kütüphaneci:

sağlar yüksek kalite ve hizmetlerin rahatlığı, kurumlarının yeteneklerinin kullanımı ve diğer kütüphane kaynaklarının katılımı yoluyla herkes için erişilebilirliği ve çeşitliliği;

bilgiye ücretsiz erişimi bireyin devredilemez bir hakkı olarak kabul eder;

kütüphane malzemelerine erişimin kısıtlanmasına karşı çıkar ve talep edilen belgelere yetkisiz el konulmasına ve makul olmayan bir şekilde reddedilmesine (sansür) izin vermez;

Bu dört hükümden üçü bilgiye erişilebilirlik ilkesine ayrılmıştır. Böylece, koda göre, Rus kütüphaneci, faaliyetinin ana anlamını bilgi sağlamada görür. Aynı zamanda “bilgi merkezlilik” sadece baskın içerik değil, kütüphaneler için tek faaliyet alanı gibi görünüyor. Kütüphanelerin bilgi işlevinin belirli bir mutlaklaştırılması, bugün dünyanın çoğu ülkesi için tipiktir. Aynı zamanda, Rus kütüphanelerinin eğitim faaliyetlerinin en zengin gelenekleri, Rus gelişiminin karakteristik özelliklerinden biridir.

"Kütüphaneci - kullanıcı" ilişkisi

kullanıcı ile ilgili olarak rus kodu Kütüphane etiğine ayrılmış üç pozisyon vardır:

kütüphaneden elde edilen bilgi veya belgenin kullanılmasının sonuçlarından sorumlu değildir;

kullanıcılarla olan ilişkisini bireye ve onun bilgi ihtiyaçlarına saygı temelinde kurar;

kullanıcının bilgi etkinliğine ilişkin verilerin gizliliğini korur (kanun tarafından sağlananlar dışında).

Alıntılanan paragraflardan, tüm kodların özelliği olan okuyucuya karşı tutum ilkeleri şunlardır: saygı, gizlilik.

2. Modern kullanıcıya hizmet vermenin etik sorunları

.1 Bilgiye erişim sorunu

Modern kütüphane ve kullanıcı hizmetinin bilgi etiğinin temel sorunları, bilgiye erişilebilirlik, bilgi faaliyetlerinin gizliliği ilkesine uygunluk, sansür konularıdır.

İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nin (Madde 19) ilan ettiği bilgiye erişim özgürlüğü, ifade ve ifade özgürlüğü ilkeleri evrensel görünüyordu. Ancak internetin gelişmesiyle birlikte sansür sorunları yeniden gündeme geldi. İnternet kaynaklarına sınırsız erişimin sadece bir yanılsama olduğu ortaya çıktı. Açıkçası, orada da bir sansür var ve filtreleme ve engelleme sistemlerinden geçtikten sonra bilgi kullanıcıya daha sık olarak eksik bir biçimde geliyor. Ayrıca, tüm web kaynaklarının toplumun belirli kesimleri tarafından kabul edilemeyeceği ve bunların bazıları kendi değerlendirmelerini diğerlerine empoze etmede aktif bir pozisyon aldığı da açıktır. Web'de sansür olgusunun ortaya çıkması için ön koşullar nelerdir? Bilgileri filtrelemek ve engellemek için çeşitli sistemlerin ortaya çıkması, aşağıdaki gibi kamu endişelerinden kaynaklanmaktadır: bilgisayar korsanlarının eylemleriyle bağlantılı olarak ulusal güvenliğe ve büyük şirketlerin güvenliğine yönelik bir tehdit; müstehcen bilgilerin dağıtımı; fikri mülkiyet ihlali; aşırılık yanlısı siyasi gruplar tarafından ideolojilerini alenen yaymak için internetin kullanılması; uyuşturucular, silahlar vb. hakkında bilgilerin mevcudiyeti veya yayılması; dünya çapında yaygın terör saldırısı korkusu.

İnternetteki tartışmalı ve sorgulanabilir bilgi içeriği ile ilgili sorunları çözmek için, düzenleyici düzenlemelere ek olarak, günümüzde bilgi filtreleme sistemleri (veya öneri sistemleri) ve bilgi kaynaklarına bir değerlendirme kategorisinin atanması kullanılmaktadır. Bununla birlikte, bu, tüm İnternet materyallerine meta veri atama yönündeki mevcut eğilimin yalnızca bir parçasıdır, yani. malzemenin kısa bir açıklamasını ve değerlendirmesini temsil eden veriler. Erişilebilirdirler ve malzemelerin filtrasyonunu kolaylaştırırlar. Bugün, öneriler amacıyla filtreleme gibi - kullanıcının bilgi seçmesine yardımcı olmak ve ayrıca engellemek amacıyla filtrelemek gibi filtreleme türleri de vardır.

Sağlayıcılar düzeyinde engelleme programlarının kullanılması bilgi hizmetleri genellikle belirli bir bilgi anlamına gelen belirli kelimeleri, web sitelerini ve grafik görüntüleri hariç tutma ilkesine dayanır. Bu tür programlarda kullanılan bilgi seçim yöntemlerinin basitliği nedeniyle, oldukça değerli materyaller genellikle engellenir.

İnternet malzemelerine değerlendirme kategorilerinin atanması, derecelendirmeleri karşılaştırma ve bir bilgi kaynağını derecelendirme konusunda uzmanlaşmış hizmetler veya yazarların kendileri veya sitenin dağıtıcıları tarafından gerçekleştirilir. Örneğin, Bilgisayar Eğlence Danışma Konseyi (RSAC) tarafından geliştirilen RSACi sistemi, içeriği şiddet, çıplaklık, cinsiyet ve dil için 0 ila 4 arasında derecelendirir. Avrupa Konseyi, bir Avrupa Kültür Politikası için Kılavuz İlkeler'deki konumunu ifade ederek, kullanıcının seçimini kolaylaştırmak için, son tanımlanan kategorinin atanmasını veya değerlendirilmesini içeren bilgiler hakkında üst verilerin kullanılmasına izin verir. Bu öneri doğrudan kütüphanelerle ilgilidir.

Elektronik iletişimin kullanılmasından önce, en azından demokratik devletlerde sansür açıksa, İnternet'in teknik yetenekleri sansürün anonimliğini getirmeyi mümkün kıldı - kullanıcı genellikle bilgiyi kimin filtrelediğini veya engellediğini bilmiyor. İnternet topyekûn gözetime izin verir ve bu anlamda giderek totaliter bir toplumun bir niteliği olarak kabul edilir.Halkın bakış açısından “şüpheli” nitelikteki web kaynaklarının varlığıyla bağlantılı olarak, bir kütüphanecidir. İnternet bağlantısı olan, okuyucularına erişim sağlamak için belirli bir sorumluluğa sahiptir. Ve dünyanın birçok ülkesinin etik kodlarında yer alan mesleki ilkelere dayanmalıdır.

Böylece, Avustralya, Büyük Britanya, Hong Kong, İsrail, İtalya, Kanada, Litvanya, Malezya, Meksika, Portekiz, Rusya, Slovenya, ABD, Ukrayna, Filipinler, Hırvatistan, İsviçre, İsveç, Sri Lanka, Japonya'daki kütüphanecilerin meslek örgütleri tanınmaktadır. Temel olarak kütüphanecinin sorumluluğu, daha önce kanunla düzenlenmemişse, kullanıcılara bilgi ve belgelere kısıtlama olmaksızın erişim sağlamaktır.

Ancak bu durum uygulamada etik bir ikilem doğurmaktadır. Bir yandan, kütüphaneciler, onu korumaya çağrılan bir kurumun temsilcileri olarak, fikri özgürlük ilkesine bağlı kalmakla yükümlüdürler. Öte yandan kütüphaneler, ana faaliyet konusu bir kişi, bir okuyucu olan, kütüphanecilerin ahlaki sorumluluğu olan ve insan hayatının değeri onlar için birincil öneme sahip hümanist kurumlardır. Ancak kütüphanenin internet odasından örneğin cinayet yöntemleri, patlayıcı temini vb. konularda bilgi isterlerse ne yapmaları gerekir?

Avrupa Konseyi belgesinde "Bir Avrupa kültür politikası için yol gösterici ilkeler" paragraf 5.2'de yer almaktadır. Şunları belirtir: “Personel, yasa dışı veya müstehcen bilgilerin kullanımını izlemek için açık bir niyetle, kullanıcı etkinliğinin devam eden genel izlemesini yürütmemelidir. Ancak, bu tür bir kullanım dikkatlerine sunulursa, personel, kullanıcının yasa dışı nitelikteki bilgilerle çalışmayı bırakmasını talep etmeli ve kullanıcıya müstehcen nitelikteki bilgilerle açıkça çalışmaktan kaçınmasını tavsiye etmelidir.

Bu nedenle, uygulamanın gösterdiği gibi, İnternet kaynaklarının erişilebilirliği sorununa çeşitli yaklaşımlar mümkündür. Ancak sağduyu, burada sansürden kaçınılamayacağını belirtir. Ancak günümüzde İnternet'teki bilgilere erişim sorunları şu anda çözülmektedir. Rus kütüphaneleri ah kendiliğinden genellikle teknik düzeyde. İnternet bilgilerinin filtrelenmesi veya tersine ücretsiz erişim hakkındaki kararlar, otomasyon departmanlarının çalışanları, İnternet odalarının başkanları, kütüphane sunucusunun sistem yöneticileri tarafından verilir. Yabancı kütüphanelerin deneyimi, erişim özgürlüğünün düzenlenmesinin onlar tarafından yasalar temelinde yürütüldüğünü göstermektedir (örneğin, ABD kütüphanelerinde CIPA yasasına göre filtreler kurulur), Mütevelli Heyeti tüzüğü, dahili düzenleyici belgeler, etik kodların ahlaki normları.

2.2 Bilgi faaliyetlerinin gizliliği sorunu

Kullanıcı istekleri hakkında eksiksiz bilgiye sahip olan, alanımızda bir uzmanın karşılaştığı bir diğer sorun da gizliliği konusudur.

Bilginin gizliliği sorununu çözerken, kütüphaneciler, "kütüphane kullanıcıları, okuyucu talepleri hakkındaki bilgileri, bu bilgilerin bilimsel amaçlarla ve organizasyonun organizasyonu için kullanıldığı durumlar dışında kullanmasına izin verilmeyen" Rus kütüphanecilik yasasına güvenebilirler. kütüphane hizmetleri." Ancak, bu hükümden açık bir şekilde bir kütüphane kullanıcısının veya çalışanının internet üzerindeki çalışmasını bu açıdan ele almanın mümkün ve gerekli olduğu sonucu çıkmadığından, ― Şu anda kurumlarımızda bilgilerin gizliliğine saygı gösterilmemektedir. Ayrıca, bu tür bilgiler birinin öznel çıkarları için kullanılabilir.

Kişisel bilgilerin gizliliği konusunun gelişimi, 11 Eylül 2001 olaylarından sonra bazı ülkelerde terörle mücadele mevzuatının kabul edilmesinden büyük ölçüde etkilenmiştir.

Ekim 2001'de, ABD Kongresi tarafından onaylanan ABD Vatanseverlik Yasası, federal yetkililere terörle mücadele için uygun araçları sağlamak için yürürlüğe girdi.

Yasa, cezai soruşturma prosedürleri, bilgisayar dolandırıcılığı ve kötüye kullanımı, göç, yabancı uyruklular, öğrenci mahremiyeti ve diğerleri ile ilgili yasalar da dahil olmak üzere 15'ten fazla federal yasayı değiştirdi.Bu değişiklikler FBI'a ticari, tıbbi, eğitim amaçlı bilgilere erişim hakkı veriyor. ve herhangi bir adli yaptırım olmaksızın internete ve elektronik iletişime yapılan telefon bağlantılarını kesmek için saklanan elektronik veriler de dahil olmak üzere kütüphane kayıtları.

Kanunun bölümlerinden biri - 215. paragraf, kütüphanelerin ve kullanıcılarının çıkarlarını doğrudan etkiler. 215. paragrafın metnine uygun olarak, FBI'a kütüphane okuyucu etkinliği, yani. İnternet kullanımı kayıtlarına, geleneksel belgelere ve okuyucu kayıt bilgilerine. Aynı zamanda FBI görevlisi, bilginin veya onu talep eden kişinin terörle bağlantısına olan kişisel güveni yeterli bir sebep olduğundan, gizli bilgilere erişim nedenini açıklamak zorunda değildir. Ayrıca yasa, kütüphanelerin bir kullanıcıya kendisi ve istekleri hakkındaki bilgilerin FBI'a iletildiğini veya FBI'ın dikkatine tabi olduğunu söylemesini yasaklar.

Bu tür yasalar, yalnızca kullanıcının kişisel bilgilerinin gizliliği hakkını ihlal etmekle kalmaz, aynı zamanda, FBI'ı neyin ilgilendirebileceği konusunda kaba bir fikre sahip olan kullanıcılar, kasıtlı olarak kendi kendine egzersiz yaptıklarından, okuma seçme özgürlüğünü de etkiler. sansür. Bu durumda, terörle mücadele mevzuatı, Birleşmiş Milletler'in "Evrensel İnsan Hakları Bildirgesi" tarafından ilan edilen bilgi edinme ve ifade özgürlüğü gibi temel insan haklarını ihlal etmektedir.

Dünya deneyimini yerel kütüphanelerin faaliyetlerine aktarmak mümkün değildir. Rusya'da uzun zamandır manevi kurumlar oldular ― bir aydınlanma kurumu ve bir ahlak kalesi. Meslektaşlarımızın, neredeyse hiç tereddüt etmeden, pornografi, şiddet propagandası ve diğer iğrenç bilgiler içeren sitelere filtreler yerleştirmelerinin nedeni, sadece teknik araçların eksikliği değil, tam da budur.

Dolayısıyla günümüzde kütüphane ve bilgi etiğinin temel sorunları, bilginin erişilebilirliği ve bilgi faaliyetlerinin gizliliğidir. Gizliliğin etik sorunları kütüphaneciyi bir ikilemle karşı karşıya bırakır: bir yandan bir dizi sosyal yükümlülüğe uyulmalı, diğer yandan okuyucuların entelektüel özgürlüğü korunmalıdır. Sansür, bilgilerin filtrelenmesi, okuyucularına İnternet erişimi sağlayan BDT ülkelerinin çoğu kütüphanesinde kullanılmaktadır. Kural olarak, şiddeti, eğlence sitelerini, kumar sitelerini, sohbetleri vb. teşvik eden pornografik nitelikteki bilgiler filtrelenir.Bu uygulama çoğu Avrupa kütüphanesi için tipiktir, ancak Rus ve Kazak kütüphanelerinden temel fark, yurtdışındaki normatif nesnenin olmasıdır. (veya idari) düzenleme ve okuyucuların zorunlu bilgilendirilmesine yansıtılır. CIS kütüphanelerinin bu konudaki karakteristik bir özelliği, bilgiye erişimin kısıtlanması kararının merkezde alınmasıdır. teknik seviye, yasal, düzenleyici işlemlerde sabitlenmeden. Bilgiye erişim sorunlarının çözümünü, genel olarak bilgi hizmetlerinin içeriğini sadece kütüphane çalışanlarının etik ilkeleri, erdem ve dindarlık fikirleri belirler.

3. Bir kütüphanecinin mesleği ve kişiliği için gerekli şartlar

.1 Kütüphaneci kişilik gereksinimleri

Genç uzmanları kütüphaneciliğe çekme ve elde tutma sorunu güvenli bir şekilde uluslararası olarak adlandırılabilir: bu sorun Kazakistan kütüphaneleri için de önemli ve hayatidir. Bugün, Kazakistan Cumhuriyeti Kütüphane Derneği, ülke kütüphanelerindeki personel durumunu üç ana gösterge ile karakterize ediyor: yaşlanma, akışkanlık, "arınma".

Kütüphanecilerin maaşları geleneksel olarak düşüktür, rahatsız edici çalışma koşulları genellikle genç ama zaten deneyimli çalışanların kütüphaneleri terk etmesine neden olur. Ek ödeme sistemi esas olarak en az 5 yıllık iş tecrübesine sahip olanlar için geçerlidir. Sosyal koruma için bir dizi önlem geliştirmeye ve genç kütüphane uzmanlarının yaratıcılığı ve kariyer gelişimi için koşullar yaratmaya gerçek bir ihtiyaç vardır. Kütüphane yöneticilerinin ve bölüm başkanlarının personelinin yaşlanması, bir orta düzey yönetici rezervinin oluşturulmasını, yaratıcı olarak aktif, aktif gençlerin yönetim çalışmalarına katılımını gerektirir.

"2007 yılı için Kazakistan'daki MKI RK sistemi kütüphanelerinin faaliyetlerinin analitik olarak gözden geçirilmesi" sonuçlarına göre, kütüphanelerde son yıllar personel yaşlanması, yetersiz yenileme var insan kaynakları. 30 yaş altı kütüphane eğitimi almış uzmanların oranı yok denecek kadar azdır, gençler geleceklerini kütüphane alanında görmemektedirler.

Kazakistan kütüphanelerinde 30 yaşına kadar olan genç uzmanların sayısı yaklaşık 926 kişidir; 40 yaş ve üstü 5.801 kişidir. Buna göre, 10 ila 20 yıl ve 25 yıldan fazla iş tecrübesine sahip çalışanların oranı da yüksektir.

Genç çalışanlar kariyer gelişimi beklentisi görmüyor. Kıdemli pozisyonlar daha yaşlı uzmanlar tarafından işgal edilir ve gelecek vaat eden genç çalışanların doğal cirosunu (yenilenebilirlik) ve kariyer hareketlerini yavaşlatır. Profesyonel büyümenin durgunluk durumu açıktır. Sektörün bir personel yedekleme politikası geliştirmesi gerekiyor.

Sürekli eğitim, kütüphanecileri yetiştirme ile ilgili yeni sorumluluklara adapte etmenin ana yükünü taşır. sosyal rol yerel topluluktaki kütüphaneler. Üniversite sonrası eğitim, eğitim kurumlarının mezunlarının eğitim süreci ile dinamik olarak gelişen kütüphane arasındaki boşluktan kaynaklanan bilgi eksikliklerini gidermektedir.Cumhuriyetçi ve bölgesel eğitim merkezleri bazında ileri eğitim kursları ve seminerler düzenlenmesi planlanmaktadır. . Yeni, kalite odaklı kütüphane, başarı için iç koşulları yaratan genç liderlere bağlıdır. Cumhuriyet kütüphane geliştirme merkezlerinde, psikolojik yeterliliğin geliştirilmesi ve yönetimin ve liderliğin temellerinin öğretilmesi üzerine gezici seminerler-eğitimlerin düzenlenmesini planlamak gerekir.Genç uzmanlar arasından bir orta düzey yönetici yedeğinin oluşturulması da bir gerekliliktir. zamanın. Terfi için rezerve girmek isteyenler ve gerçek potansiyele sahip olanlar arasından genç uzmanlar belirlenecek ve "Altın Rezervi" veri tabanı oluşturulacaktır. Belirlenen grup, kütüphane yönetiminin modern ilkeleri konusunda bilinçli olarak eğitilecektir. Yönetim alanında edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri pratikte uygulama fırsatı verilecektir: kendi veya başka bir yapısal birimin başkanı için yedek olarak çalışmak.

Uzmanlar için bilgi ve metodolojik destek

Kendi kendine eğitim olmadan profesyonel gelişim mümkün değildir, bu nedenle mümkün olan en geniş yelpazede profesyonel yayınları genç profesyonellere sadece basılı süreli yayınlara değil, aynı zamanda kütüphaneciler için tam metin bilimsel veritabanlarına abonelik yoluyla da sunmak gerekir.

Genç bir uzman, ülkedeki kütüphane endüstrisinin gelişimini güvenle yönlendirmeli, tüm yenilikçi projelerden haberdar olmalı, Kazakistan'daki kütüphanelerin tarihini bilmeli, kütüphane işinin gelişimine önemli katkılarda bulunmuş daha yaşlı uzmanların isimlerini bilmelidir. Kazakistan'da. Bu amaçla “Kazakistan Kütüphanelerinde Kim Kimdir”, “Kazakistan Kütüphanelerinin Başarılı Projeleri”, “100 Genç” gibi veri tabanlarının oluşturulmasına başlanması gerekmektedir. Aynı zamanda, genç uzmanların kendileri bu veritabanlarını yönetmeli, veritabanlarını doldurmak için bilgi toplamalı ve işlemelidir - yani tüm organizasyonel ve metodolojik çalışmaları yapmalıdır.

Ayrıca, ülkenin farklı bölgelerinden genç uzmanların kendi muhabirleri olarak hareket edebilecekleri bir kütüphane gazetesinin yayınlanmasına katılımla genç uzmanlara emanet etmek gerekir.

Genç kütüphanecileri kütüphane web sitelerini, veritabanlarını, gazeteleri yayınlama, profesyonel sohbetler ve video konferanslar düzenleme, profesyonel konularda blog yazma (sanal günlükler) süreçlerine dahil etmek, gençlerin ilgilerini hissetmelerini, karar vermeyi öğrenmelerini, projeler için bir vizyon geliştirmelerini sağlayacaktır. , profesyonel olarak büyümek için sorumluluk alın.

Anketler çalışmamızın bir sonraki aşaması oldu: “XXI yüzyılın kütüphanecisi. O ne olmalı?

CLS kütüphanecileri bu anketleri geliştirdiğinde, onları yalnızca yetişkin okuyucuların cevaplayacağını varsaydılar (sorular bize zor geldi), ancak pratikte 5. sınıftan itibaren çocukların da meraklı ve oldukça yetenekli oldukları ortaya çıktı. Okuyucuların cevapları çok ilginçti, birçok kullanıcımızın olağanüstü düşüncesini, ilgilerini, sorulan soruları cevaplama arzusunu gösterdiler.

“XXI yüzyılın kütüphanecisi. O ne olmalı? günümüzün ve geleceğin bir kütüphanecisi için hangi nitelikler ve hangi bilgi ve becerilerin gerekli olduğu, hangilerinin zaman içinde kaybolacağı, mesleğimizin zamanla yok olup olmayacağını belirlemeyi amaçlamıştır. gelecek ve eğer öyleyse, ne zaman.

Anketin sonuçlarının tamamen beklenmedik olduğu ortaya çıktı: profesyonel ve ticari niteliklerimiz çocuklar için çok önemli değil (“Kültürü kitlelere ulaştırma arzusu”, “Verimlilik”, “Sistematik çalışma ve bilgiyi yapılandırma yeteneği”) , geleceğin kütüphanecisi için daha yüksek olmaları gerekmesine rağmen (“ Zihin”, “Bilgi”, “Edebiyat ve İngilizce bilgisi”, “Bilgisayar becerileri”, “Kendini geliştirme”, “Çok işlevlilik” vb.). Kütüphaneye gelen bir çocuk için en önemli şey, anket sorularını yanıtlayanların hemen hemen her biri tarafından şu veya bu şekilde adlandırılan insan niteliklerimizdir (“İyilik, iyilik” -% 57, “Sevgi çocuklar ve kitaplar için” - %21, "Sabır, incelik" - %19, "Mizah anlayışı" - %11 vb.). Bu, çocuklara karşı insancıl bir tutumun olmadığını gösterir ve kütüphane de dahil olmak üzere sıklıkla aradıkları şey budur, ancak aynı zamanda bu niteliklerin sonunda mesleğimizdeki insanlar tarafından kaybedileceğinden korkarlar.

Tüm katılımcılar, kütüphaneciliğin geleceğinin diğer şeylerin yanı sıra otomasyon ve bilgisayarlaşma ile bağlantılı olduğunu anlıyor (“Bilgisayar bilgisi”, “İnternet üzerinde çalışabilme”, “Modern teknolojiler bilgisi”, - %39). Çoğu okuyucu, bir kütüphanecinin mesleğinin öngörülebilir gelecekte öleceğine inanmıyor ("Bir kütüphanecinin mesleği ölmeyecek" - %50, "100-200 yıl içinde yok olacak" - %11, " 2999 - %2'de ölecek").

Anketin sonuçları, acil çalışmalarımız üzerinde gerçek bir etki yaratmamış olabilir, ancak yetişkinlerin ve çocukların bir kütüphaneciyi nasıl gördüklerini gösterdiler, çabalamamız gereken ideali gösterdiler.

Kullanıcı merkezli bir kitaplığın geliştirilmesinde. Özellikle önemli olan personel politikası. kamış iyi yönetişim personel, çalışanları kullanıcı merkezli bir yaklaşıma katılmaya teşvik etmektir.

Kütüphaneci, okuyucuya her birinin tür ve tematik tercihlerine göre ilginç yenilikler önermekle kalmamalı, aynı zamanda okuyucuyu iyi edebiyatın yüksek örnekleriyle tanıştırmayı ve onun karmaşık bir metnin dokusuna nüfuz etmesine yardımcı olmayı kendisine görev edinmelidir.

Kütüphane mesleği, her gün yeni kitaplar, gazete ve dergilerin yeni sayıları, yeni insanlar, benzersiz özel durumlarla tanışmayı getirmesi anlamında en ilginç ve büyüleyici olanlardan biridir.

Başkalarına hizmet etmek - kendinizi büyütürsünüz. Akademisyen D. Likhachev, kütüphaneciyi “kendi” konusunda değil, birçok “yabancı” konuda çalışan bir bilim insanı olarak adlandırdı. Bu, kendini tamamen başkalarına veren bir bilim adamıdır.

Kütüphanecilik mesleğinin gerektirdiği aktif pozisyon, hayatla bağlantı. Ülkede yapılan her şey kütüphanecilerin hayati işidir.

Yüksek pedagojik beceri, bir kütüphanecinin profesyonel bir özelliğidir. Bir öğretmen olarak, her şeyden önce insanları sevmeli, okuyucuların bir bilgi sistemi geliştirmelerine yardımcı olmalı, farklı okuyucu kategorilerine farklı bir şekilde yaklaşmalı, bilgi taleplerinin özelliklerini dikkate almalı, referans ve bibliyografik araçlarda gezinmeye yardımcı olmalı, açıkça açıklamalıdır. ve malzemenin asimilasyon kalitesini kontrol edin. Ve bu, bir uzmandan incelik ve aynı zamanda azim gerektirir.

Bu mesleğin insanları duyarlılık, duyarlılık, nezaket, dikkat ile karakterizedir. "Okuyucu için her şey" ilkesi, kütüphaneci için ana ilkedir. Ancak kütüphaneci kayıtsız bir kişiyse, okuyucuyla iletişim sürecinde tahriş, can sıkıntısı, ilgisizlik hissi varsa, meslek yanlışlıkla seçilmiştir.

Gerçek bir kütüphaneci için okuyucu, istatistiksel bir birim değil, bireysel özellikleri ve ihtiyaçları olan bir kişidir.

Bir kütüphane uzmanının özel bir özelliği kitap bilgisidir. Kitabı kendi ilişkileri içinde algılamalı ve en önemlisi kime yönelik olduğunu tasavvur etmelidir. Bu nedenle, kütüphaneci sürekli kendi üzerinde çalışmalıdır. Sistematik, düzenli, tutarlı okuma, bir kütüphanecinin profesyonel bir özelliğidir. Meslek ayrıca örgütsel niteliklerin geliştirilmesini de gerektirir. Kütüphaneci, yönetimin ve tahminin temellerini bilmelidir.

Bugün, okuyucularla çalışmak bir uzmana belirli iletişim gereksinimleri getiriyor: iletişim, sosyallik, duygusallık, anlama ve dinleme yeteneği, bir konuşmada doğru tonu bulma. Abonelik üzerinde çalışmak, okuma odasında bu nitelikleri göstermenizi sağlar.

Ödünç vererek çalışan bir kütüphaneci hangi etik özelliklere sahip olmalıdır ve neleri bilmelidir? Her şeyden önce, en iyi edebiyatı tanıtmalı, her okuyucuya bir yaklaşım bulmalı, ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını anlamalı, kitaplar hakkında konuşabilmeli ve karşılaştırmalı bir kaynak analizi yapmalıdır. Ayrıca, abonelik çalışanı çeşitli işlemleri gerçekleştirmelidir. Halka açık olaylar; edebiyat akışını iyi yönlendirin; derhal bibliyografik aramalar yapmak; fonları ve katalogları bilir; bilgi çalışmasını organize etmek; yönetmek bibliyografik incelemeler, muhbirlik günleri; sergiler düzenlemek.

Tüm bunları yapmak için bir uzmanın propaganda, referans, bibliyografik ve bilgi çalışması yöntemlerine ihtiyacı vardır; okuyucuları inceleme yöntemleri (bireysel ve toplu iş onlarla); kütüphane araştırması metodolojisi; teknik araçlar.

Bireysel çalışmanın önemli biçimlerinden biri sohbettir: kütüphaneyi kullanma kuralları, kataloglar, yeni gelenler vb. Konuşmayı başlatan ilk kişi kütüphaneci olmalı veya okuyucuyu gizlice bunu yapmaya teşvik etmelidir, yani. psikolog gibi davranın, okuyucunun psikolojisini anlamaya çalışın. Okuyucunun isteklerine derhal ve nazikçe yanıt verin; her biri ile ilgili olarak etkili bir etki yöntemi seçin.

Bir kişinin kişiliği, kültürü, genel bilgisi, düşüncelerini iyi ifade etme, tartışmaya öncülük etme yeteneği vardır ... Genellikle bir kütüphanecinin bu özellikleri okuyucuların çıkarları üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir, daha derin bir algıya katkıda bulunur. iletişimin anlamı.

Okuyucuyla iletişim gayri resmi ve gizli olmalıdır. Okuyucunun kitap seçiminde tavsiye almak için aynı kütüphaneciye başvurmayı tercih etmesi tesadüf değildir. Bir uzmana karşı olumlu bir tutum, yalnızca fon konusunda bilgili olduğu için değil, aynı zamanda yardımseverliği, rahat ve heyecan verici bir şekilde sohbet etme yeteneği ve kitap seçiminde isteyerek yardımcı olması nedeniyle ortaya çıkar. bu nedenle, gerçek bir kütüphaneci, empati, başka bir kişinin bireysel benzersizliğinin farkındalığı ile karakterizedir. Hatta edebiyat seçimi bile okuyucunun ruh haline uygun olmalıdır. Okuyucuya ihtiyacı olan kitabı doğru zamanda vermek kütüphanecinin görevidir. Bazen tavsiyeye ve rehberliğe ihtiyaç duyarsınız. Bu nedenle, okuyucuyla belirli bir derecede yakınlık ve karşılıklı anlayış gereklidir.

İletişim kültürünün sorunları özellikle önemlidir, çünkü farklı yaşlardan, zevklerden, mesleklerden insanlarla temaslar kütüphanecinin zamanının çoğunu işgal etmelidir. Bu nedenle, örneğin, hazır bir okuyucuyla yapılan bir konuşmada hızlı bir tepki gerekir. Yaşlı insanlara ilk adlarıyla ve soyadıyla hitap etmek daha iyidir.

Güven veren bir tarz, karşılıklı anlayış çok önemlidir. Yoğun saatlerde yorulduğunuz ve duygularınızı her zaman kontrol edemediğiniz, kütüphaneciler için bir haber değil. Bu nedenle, kütüphanede günlük yaşamda ortaya çıkan psikolojik durumların eleştirel bir analizini yapma becerilerini geliştirmek gerekir.

Okuyucuyla iletişim, bilgi alışverişidir. Pek çok insan, bilginin %40'ının konuşmanın tonlamasıyla iletildiğini bilmiyor. Ve kaç kişi metne ek olarak bir alt metin olduğunu hatırlıyor? Bazen bu gerçeklerin "keşfi" çatışma durumlarında gelir.

Konuşmanın tonu büyük bir rol oynar. Reddetme "hayır" okuyucularında bazen alt metni hissederler ... "Hepinizden ne kadar yoruldum."

Okuyucuyla iletişim, yalnızca belirli görgü kurallarına uymakla sınırlı değildir. Temaslar, psikolojik bir kültüre sahip olmayı gerektirir. Bir kişinin idrakiyle, duygu ve düşüncelerinin dünyası ile başlar. Bu bilgi, kütüphanecinin okuyucunun rol pozisyonlarını doğru bir şekilde belirlemesine ve buna uygun olarak iletişim taktiklerini oluşturmasına yardımcı olur.

Her kütüphanecinin bir iletişim kültürü geliştirmesi gerekir. Unutulmamalıdır ki insanlar için çalışma isteği olmadan iletişim anlamsız olacaktır. Anlamlı iletişim her zaman, ahlaki ve pedagojik yönlerin iç içe geçtiği ve iç içe geçtiği yaratıcılıktır.

Okurlarla sürekli iletişim halinde olan kütüphaneciler için, ticari bir şekilde iletişim kurma yeteneği sadece önemli değil, aynı zamanda profesyonel hale gelir. gerekli kalite Bu nedenle, kütüphanecinin konuşmasına artan gereksinimler getirilir. Kütüphaneci sürekli olarak diksiyonu, mecaziliği ve konuşmanın dışavurumu üzerinde çalışmalıdır. Telaffuzun sıklığı ve netliği, tutarlılık, tutarlılık, kelime hazinesinin zenginliği, soru ve cevapların sunumundaki netlik, algı için optimal konuşma hızı özellikle önemlidir.

Bir kütüphaneci için gözlem son derece önemlidir. Onsuz, okuyucunun kütüphanede rahat olup olmadığını, kataloglarla nasıl çalıştığını, onunla iletişim kurma biçimine nasıl tepki verdiğini, sergilere, stantlara dikkat edip etmediğini, kitapları bozup bozmadığını vb. fark etmeyecektir.

Kütüphaneci dahili olarak monte edilmelidir. Kalitesini bozmadan ve hızı düşürmeden uzun süre çalışabilme - sadece isteğe bağlı kalite, aynı zamanda bir dayanıklılık işareti, fiziksel sağlık. Bir kütüphaneci, yorgunluğa rağmen dikkatini uzun süre koruyabilmelidir.

Sosyallik, kişisel çekicilik, güzel görünüm - bu özellikler bir kütüphaneci için de gereklidir. Kütüphanede iyi bir psikolojik iklim, neşe, mizah duygusu, duygusallık ve kolektivizm duygusu tarafından yaratılır.

Okurlarla yüksek düzeyde çalışma, kütüphanede yaratıcı bir atmosfer, bir kütüphanecinin disiplin, doğruluk, verimlilik gibi niteliklerine doğrudan bağlıdır. yaratıcılık diyeceğim şey şu ki.

Böylece okuyucuya hizmet veren bir kütüphanecinin sahip olması gereken kişisel özellikleri belirlemek mümkündür. İlk olarak, fenomenleri, gerçekleri eleştirel olarak analiz etme yeteneği; toplam ciltten gerekli bilgileri seçebilme, sorunun özünü kavrayabilme; ikincisi, dikkatli olmak, bir faaliyet türünden diğerine hızla geçebilmek; üçüncüsü, sahip olmak iş nitelikleri, kendinizi gerekli işleri yapmaya zorlayın; dördüncüsü, iletişimsel niteliklere sahip olmak: bir iş görüşmesi yapabilmek, düşüncelerinizi okuyucuya açıkça iletebilmek, okuyucuların bireysel özelliklerine bağlı olarak doğru tonu, uygun bir iletişim biçimini bulmak ve son olarak beşinci olarak, yetkin, tutarlı ve mantıklı bir şekilde konuşun, düşüncelerinizi ifade edin.

Bu nedenle, bir kütüphaneci, okuyucu psikolojisinin temellerine, pedagojik becerilere sahip, kendisini çeşitli yayıncılık ürünlerine yönlendiren, çalışmalarında teknik araçları nasıl kullanacağını bilen, yüksek eğitimli bir kişidir. temelleri bilmek bilişim, propagandacı, organizatör.

Kütüphanecinin kayıtsız, kibirli, kibirli, fazla ateşli, tanıdık, kavgacı, muhafazakar, özensiz, fazla savurgan olmaya hakkı yoktur.

Kütüphane basınında, bir kütüphanecinin kişisel niteliklerinin okuyucu memnuniyeti ve dolayısıyla kütüphanenin kamuoyundaki imajı üzerindeki etkisi fikri giderek daha belirgin hale geliyor. Böylece, Fransa'nın birçok kütüphanesinde ve arşivinde çalışan ABD'den bir uzman filolog, oldukça, belki de banal, ama çok önemli sonuç: düşük hizmet kalitesi ve özellikle fonlarda bulunan belgelerin yetersiz mevcudiyeti, çoğunlukla yalnızca kütüphane personelinin keyfi ve sahtekarlığı ile ilişkilidir.

İşe karşı tutum, birçok faaliyet alanında var olan bir sorundur. Amerikan Kütüphane Derneği, kütüphanecinin mesleki etiğine 1939'dan beri sistematik bir ilgi göstermiştir. 1981 etik kuralları, kütüphanecileri yüksek düzeyde hizmet sunmaya, kütüphane materyallerini sansürleme girişimlerine direnmeye, kütüphanecilerin haklarını korumaya zorlayan ilkeleri barındırır. Kullanıcılar, alınan bilgilerin gizliliğini korumak, kullanıcılardan, iş arkadaşlarından veya kütüphanelerden kazanç sağlamak için. Rus uzmanlar ayrıca Sh. Ranganathan'ın bir dereceye kadar mesleki etik kuralları olarak kabul edilebilecek beş kütüphane önermesinden haberdardır. Kütüphane çalışmasının etik yönü, birçok yayında belirtildiği gibi, entelektüel özgürlük ve bilgiye erişim hakları ile ilişkilidir. Kütüphanecilerin etik ve profesyonel seviyesi genellikle oldukça düşüktür: ziyaretçilere ve kullanıcılara karşı her zaman yardımsever, hoşgörülü ve özenli değildirler, okuyucuların zamanına kendi zamanlarından daha az değer verirler, referans ve bibliyografik hizmetler modern gereksinimlerin, yabancı dil bilgisinin gerisinde kalır ​​minimumdur, bazen kütüphanecilik alanlarında yeterli bilgi yoktur.

İlginç bir şekilde, bir kütüphanecinin mesleki etiği, geniş bir sosyal ve ahlaki bağlamda görülür. Örneğin, emek ahlakı düzeyinde genel bir düşüş fark edilmiştir. Bu, açık bir şekilde formüle edilmiş dünya görüşü pozisyonlarından geldi. Etik değerler ahlaki kayıtsızlığa doğru kaymıştır. Tüketiciye karşı kayıtsızlık, okuyucu ne yazık ki norm haline geldi ve bu da büyük ölçüde toplumsal kütüphanelere talep eksikliğine neden oldu.

Mesleki etik kuralları, kütüphanelerin ve kütüphanecilerin sosyal statülerindeki değişiklikleri pekiştirmelidir. Günümüz kütüphaneciliği mesleğinin etik normları, içinde bulunulan zor yaşam koşullarında insanların kütüphaneye sadece kitap almak için değil, aynı zamanda ruhsal rahatlığı sağlamak için iletişim adına da geldikleri anlayışıyla oluşturulmalıdır.

Dolayısıyla kütüphanelerin sadece okuyucularının, kaynaklarının, materyal ve teknik altyapısının değil, kütüphanecilerin de değişmesi gerektiği açıktır. Kütüphaneyi okuyucu için çekici ve dolayısıyla toplum için gerekli kılan bir atmosferin oluşumu üzerindeki kişisel yeteneklerini, kişisel etkilerini ayık ve özeleştirel bir şekilde değerlendirmek zorunda kalacaklar.

kütüphaneci etik kodu yeterliliği

3.2 Bir kütüphaneci için profesyonel gereksinimler

Kütüphanelerdeki önemli teknolojik değişiklikler, sürekli kütüphane eğitiminde programcılar için yeni teknolojik araçlar ve bilgi teknolojilerini kullanma alanındaki bilgilerin sürekli güncellenmesini ve genişletilmesini sağlamak için en önemli mesleki gereksinimi ortaya koymaktadır. 12 yıllık eğitime geçiş yapan Kazakistan, pedagojik eğitimin hedefini belirliyor - 12 yıllık eğitimin güncellenmesi için stratejik talimatlar nedeniyle yetkin bir öğretmenin gelişimini, mesleki sorunları çözme yeteneğini teşvik etmek.

Sonuç odaklı eğitimin yeni modeli aynı zamanda yeni yetenekler, daha geniş bir mesleki yeterlilik yelpazesi gerektirecektir. Bu bağlamda, eğitimcilerin bilgi ve metodolojik ihtiyaçları önemli ölçüde değişti, eğitim ihtiyaçları daha bireysel, daha çeşitli hale geldi. Biz kütüphaneciler, temel programlara, yeni gereksinimlere uygun olarak çalışmamız gerekecek, bu bağlamda, planlamadan, öğretim kadrosunun tüm üyelerinin ihtiyaçlarını öngörebilmemiz, faaliyetlerimiz için özel bir strateji geliştirebilmemiz gerekecek. analiz etmek. Burada kesinlikle tüm kütüphaneciler için sürekli kütüphane eğitimine ihtiyaç olacaktır. Birçok araştırmacı (E.B. Sukiasyan, A.N. Vaneev, I.M. Suslova, E.B. Artemyeva, E.B. Soboleva, vb.), kısmen ileri eğitim ve yeniden eğitim sistemi olan sürekli kütüphane eğitimi sisteminin rasyonel organizasyonunda bu durumdan bir çıkış yolu görüyor. personel sayısı. 12 yıllık eğitime geçiş koşulları dikkate alınarak sürekli kütüphane eğitimi ve kütüphanecilerin ileri eğitimi sisteminin çalışmasında, müfredat için modern gereksinimlere, geleneksel ve yenilikçi içeriğin oranına, öğretime büyük önem verilmektedir. yöntemleri ve sürekli eğitim altyapısı. Teorisyenler, bu terimleri referans profesyonel literatürde ve düzenleyici belgelerde düzeltmek için "eğitim" ve "yeniden eğitim" kavramlarını ayırt etmenin gerekli olduğunu düşünmektedir.

Kazak uzmanlar sürekliliği düşünüyor profesyonel eğitim kütüphaneciler şunları sever:

çalışanların mevcut becerileri ile pozisyon için modern nitelik gereklilikleri arasındaki boşluğu kapatmak için bir yöntem;

inşaatçı şirket kültürü;

personel motivasyon yöntemi;

kütüphanenin misyonunu yerine getirmenin yolu.

Sistemin geliştiricileri, sistemin temel ilkelerini kavramsal hükümler olarak tanımladı:

genellik (yani tüm kütüphane personelinin becerilerini geliştirme ihtiyacı);

süreklilik (yani, kütüphanecilerin profesyonel seviyelerini iyileştirmeye yönelik sürekli bir sürecin sağlanması);

çok yönlülük (yani üç yönde ileri eğitim - profesyonel, teorik ve genel kültürel)

çeşitlilik (birbirini tamamlayan formların ve öğretim yöntemlerinin kullanımı).

Önerilen hükümleri uygulamak için metodolojistler, eğitim kurumlarının kütüphanecileri için ileri eğitim kursları için eğitimsel ve tematik planlar ve programlar geliştirmelidir. Kütüphaneciler için 12 yıllık eğitime geçişte ana form profesyonel yeniden eğitimöğretim elemanlarının ileri düzeyde yetiştirilmesi için bölge enstitülerinde tazeleme kursları belirlenmiştir. Her yıl iki veya üç grup kütüphaneci bu tür kurslarda yeniden eğitilmelidir. Cumhuriyet kurslarına her bölgeden 1-2 okul kütüphanecisi katılmalıdır. Döndüklerinde bilgilerini meslektaşlarıyla paylaşırlar. Temel olarak, kütüphane uzmanları, kütüphanelerin metodolojik dernekleri içinde yer alan seminer ve toplantılarda yeni mesleki bilgiler, yeni yöntemler almalıdır. Deneyimlerin gösterdiği gibi, Kazakistan kütüphanelerinin kütüphanecilerin mesleki yeterliliklerini geliştirme sorunlarının çözümünde zengin bilgi, teknolojik ve metodolojik potansiyeli henüz kullanılmamaktadır. Pavlodar Devlet Pedagoji Enstitüsü Bilim Kütüphanesinde böyle bir deneyim var, kütüphaneciler için kurs yürütmenin örgütsel sorunlarının, PSPI'nin yapısında bulunan öğretmen yetiştirme fakültesi aracılığıyla çözüldüğünü gösteriyor. Bilimsel kütüphanenin en deneyimli uzmanları olan, izleyicilerle çalışma becerisine sahip bölümlerin yetkili öğretmenleri, kütüphane kurslarında ders yürütmede görev almaktadır. Enstitü kütüphanecilere metodolojik yardım için bir merkeze sahiptir, üniversite kütüphanesi periyodikten sürekliye geçiş için koşullar yaratmaya çalışır. mesleki Eğitim kütüphane personeli. Bölgesel metodolojik merkezler temelinde ileri eğitim kurslarının organizasyonu, Kazakistan'ın eğitim sisteminde kütüphane personelinin ileri eğitimi için Cumhuriyet sistemine ilişkin Yönetmelik tarafından sağlanmaktadır: Onaylandı. Temsilci Kütüphane ve Enformasyon Komisyonu 26 Mayıs 1997 Bu hükümle bağlantılı olarak, kurs programları geliştirilmelidir. çeşitli kategoriler kütüphaneciler Kurs programları aşağıdakilere odaklanmalıdır:

acemi kütüphanecilerin profesyonel adaptasyonu;

mesleki eğitim ile çalışanların becerilerini geliştirmek;

yeni teknolojilerin ve yöntemlerin tanıtılmasıyla bağlantılı olarak belirli kütüphaneci gruplarının uzmanlaşması, kütüphane faaliyetlerinin organizasyonu alanında deneyimli uzmanların yeniliği.

12 yıllık bir eğitime geçiş bağlamında, programlar, bir eğitim kütüphanesi ve kütüphane yönetiminin çalışmalarını organize etmenin temellerini, geleneksel bir kütüphane aygıtı ve bir elektronik katalog oluşturmanın modern yöntemlerini, çalışmaları organize etmeyi içermelidir. Kullanıcıların ve diğer konuların bilgi kültürünü oluşturur. Dersin sonunda öğrenciler yazmalıdır. sınav kağıtları ve kendi özel çalışmalarıyla pratik olarak ilgili konularda özetler. Yazılı ödevlerin amacı, öğrencilerde örgütsel, analitik, bağımsız aktivite becerilerini pekiştirmektir.

12 yıllık bir eğitime geçişte bir kütüphanecinin daha yüksek bir nitelik kazanmasına katkıda bulunan profesyonel çalışmalarda bir sonraki adım, bölgedeki en iyi kütüphanelere dayalı yaratıcı laboratuvarların organizasyonudur. Laboratuvarlar profesyonel mükemmellik ve yaratıcı laboratuvarlar, geçen yüzyılın 70-80'lerinde metodolojik çalışmalarda aktif olarak kullanılan Kütüphane Mükemmelliği Okulu'nun modern bir şeklidir. Konuların özgünlüğü, katılımcıların seçiminde seçicilik, eğitim oturumlarının hazırlanmasındaki titizlik ile karakterize edildiler. Modern profesyonel mükemmellik laboratuvarları, yaratıcılığın ruhunu, etkili yöntem ve kütüphane çalışmalarının tekniklerini kütüphanenin belirli bir yönünde canlı olarak gösterme yöntemini getirebilir. Tematik yaratıcı laboratuvarların temelini belirlerken, metodolojik merkezin uzmanları, kütüphanelerde çalışma deneyimine ve kütüphane personelinin eğitim kütüphanelerinden meslektaşlarına metodolojik yardım sürecine katılma becerisine güvenmelidir. Bu tür laboratuvarlara dayalı sınıflar, kütüphane yeniliklerini, kütüphane teorisi ve pratiğindeki başarıları uygulama sürecini izleme fırsatı sağlayacaktır. Sovyet mükemmellik okullarının çalışmalarının deneyimi, bu tür laboratuvarların organizasyonunun mükemmelliğin yayılmasını desteklediğini, temel kütüphane çalışanlarının yaratıcı inisiyatifinin gelişimini desteklediğini, kütüphanenin ve öğretim kadrosundaki çalışanlarının kamu imajını güçlendirdiğini kanıtlıyor. eğitim organizasyonundan. Burada elektronik teknolojilerin kullanımını gördüğümüz FML kütüphanesinin deneyimini kullanabilirsiniz. Elektronik iletişim çağının ortaya çıkışı kaçınılmaz ve kaçınılmazdır. Ancak bu dönem idealize edilmemeli ve tüm kütüphane işlerini akıllı makinelerin yapacağı umulmamalıdır. Baştan çıkarıcı yanılsamalara kapılmadan, ciddi şekilde hazırlanmalı, elektronik ve belgesel iletişimin sürekliliği ve işbirliği için fırsatlar aramalıyız. Modern insanın ve modern toplumun bilgi ihtiyaçlarının karmaşıklığını görüyoruz; kütüphanecilik, olanakları daha önce görülmemiş sonuçlara ulaşmayı mümkün kılan bilgisayar teknolojileri de dahil olmak üzere yeni teknolojilerle donanmıştır. Kütüphanecilerin sorumluluğu, hem eğitim, hem kullanıcılara danışmanlık yapmak hem de arabuluculuk yapmaktır, çünkü büyük miktarda bilgi, bilgi arama becerisine sahip ve kaynakları ve kullanıcıların ihtiyaçlarını analiz edip değerlendirebilen uzmanların sayısından daha fazlasını gerektirir. . Pek çok kütüphanecinin deneyimi, bilgisayarın ve kitabın karşıt olmadığını göstermektedir. Bilgisayar teknolojileri, internet kaynaklarının aktif kullanımı, medya derslerinin geliştirilmesi sadece okumanın aktivasyonuna katkıda bulunur.

Bu nedenle, bilgisayar teknolojisini kullanırken, İnternet kaynaklarını kullanırken, medya dersleri düzenlerken ve multimedya sunumları yaparken kütüphanecilerin bilgi, beceri ve yeteneklerine hakim olmaya özel önem verilir. Kütüphaneci gerçek bir profesyonel, nitelikli bir yardımcı ve bilgi ile kullanıcı arasında aracı olmalıdır. Bunu yapmak için, kütüphanecinin bilgisayarda akıcı olması gerekir. Metodolojik yardım merkezinin çalışma planlarında, programların geliştirilmesi de ilk sırada yer almalıdır, öğretim materyalleri ve okul kütüphanecileri için uzaktan seminerler ve profesyonel yeniden eğitim kursları için organizasyon belgeleri. Bilgisayarlaşmanın tamamlandığı göz önüne alındığında, birçok insanın internete istikrarlı erişimi var, uzaktan ileri eğitim olasılığı gerçek oluyor. Bugün ihtiyacımız olan materyali alabileceğimiz bir Gore UO kütüphanemiz var. Ayrıca kurslar işe yarıyor. uzaktan Eğitim. Bu formların tümü, en erişilebilir ileri eğitim biçiminin yerini almaz - profesyonel kendi kendine eğitim. Kuramcılar ve uygulayıcılar, kütüphaneciler tarafından kendi kendine eğitim okumasının amaçlı yönetimine duyulan ihtiyacı ifade eder. Bir dizi kütüphanede, kütüphanecilerin kendi kendine eğitimi, her ikisini de sağlayan kişisel yaratıcı planlar şeklinde düzenlenir. bağımsız iş belirli bir konuda ve bu çalışmanın son biçimleri (okul öğretim kadrosu önünde güncel bir konuyla ilgili bir makalenin hazırlanması ve savunulması, bir seminerde sunum, mesleki bilgilerin altındaki yayınların gözden geçirilmesi vb. Sistem İleri eğitimin, ortaya çıkan sorulara cevap verebilmek, yeni bir oluşum için bir kütüphaneci yetiştirme sorununu çözebilmek için kökten değişmesi gerekir. İleri eğitimin içeriği, kütüphanecilerin ihtiyaçlarını karşılamalı, mesleki yeterliliklerini geliştirmeli, duyarlılık oluşturmalıdır. devam eden değişikliklere ve bunlara mobil yanıtı teşvik edin.

Yeni ileri eğitim modeli sonuç odaklı olmalı, tüm programların içeriği eğitimcilerin ihtiyaçlarını karşılamalı, temel yetkinliklerini geliştirmeli, devam eden değişikliklere duyarlılık oluşturmalı ve bunlara yapıcı bir şekilde cevap verme yeteneği olmalıdır.

Genel olarak, sonuç odaklı mesleki gelişim teknolojisi şunları içermelidir:

eğitimde kütüphanecilerin ihtiyaçlarını incelemek;

ileri eğitim için bir siparişin oluşturulması;

ihtiyaçlara uygun eğitim programlarının geliştirilmesi;

kurs hazırlama, araştırma ve tasarım faaliyetleri;

öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi.

Kütüphanecilerin mesleki gelişimindeki en önemli görevler şunlardır:

aktif, yaratıcı kurs biçimlerinin tanıtılması;

öğrenciler için etkileşimli, uzaktan öğrenme yöntemlerinin geliştirilmesi;

bir kütüphanecinin kurslar arası kendi kendine eğitim sürecinin yönetimi;

etkinliğin izlenmesi, eğitimin geri dönüşü.

İleri eğitim için kurs etkinliklerinin içeriği, kütüphanecileri eğitim alanındaki devlet sorunlarını başarılı bir şekilde çözmek için etkili araçlarla donatmayı, yeni bir şekilde düşünme ve hareket etme yeteneğini geliştirmeyi, mevcut klişeleri yaratıcı bir şekilde aşmayı amaçlamalıdır. Kurs, kütüphanecilerin kişisel motivasyonu dikkate alarak, mesleki gelişim için medeni haklarını tanıyarak demokratik bir topluma girmelerine yardımcı olmalıdır. Sadece ileri eğitim sisteminde öğrenci merkezli bir yaklaşım sergilemek değil, aynı zamanda pedagojik süreci, her öğrencinin genel olarak değil, kişisel olarak kendisi için bilgi alacağı ve edineceği şekilde organize etmek önemlidir. Şahsen. Kütüphanecilerin mesleki becerilerini geliştirmek için, teşhis temelinde, kurs katılımcıları ile çalışmayı eğitim seviyelerine göre ayırt etmek gerekir. Kütüphanecilerin mesleki gelişimlerini organize etmede önemli olan sistem yaklaşımı hem kendi kendine eğitim sürecinde hem de sürekli kütüphane eğitimi sürecinde uygulanmaktadır. Böyle bir tutarlılık, kütüphanecinin yaratıcı potansiyelinin ifşa edilmesiyle ilişkilidir, onun tarafından diyalog modunda çalışmasına, tartışmalar yürütmesine, sağlamasına izin veren pedagojik becerilere ve yeteneklere hakim olur. nesnel bilgi. Mesleki bilgi birikimini derinleştirmek amacıyla bilgi temalı seminerler düzenlenmekte ve yürütülmektedir. Bu ileri eğitim biçimi çok etkilidir, çünkü bilgilendirme ve eğitim görevlerine ek olarak, pratikte diğer kütüphanelerin yenilikçi deneyimlerini tanımanıza olanak tanır. Mesleki bilgiyi derinleştirmenin yenilikçi biçimleri arasında iş oyunları, yuvarlak masa toplantıları, sorunlu durumların analizi, profesyonel eğitimler, fiyat listeleri, ustalık sınıfları gibi aktif öğrenme türleri yer alır. Bunları düzenlerken, kütüphanecilerin kişisel niteliklerine çok dikkat edilir. Bu tür eğitimler ileri eğitim kurslarında aktif olarak kullanılmaktadır.

Yukarıdakileri özetlemek gerekirse, Kazakistan Cumhuriyeti eğitim sisteminin geliştirilmesi için devlet programını uygularken, kütüphane personelinin mesleki eğitimini yetkin bir yaklaşım temelinde geliştirirken, aşağıdakilerin yapılması gerektiği belirtilebilir:

öğrencilerle etkileşimli sınıf biçimlerini ve yöntemlerini kullanın;

kurs sonrası izlemeyi sistematik olarak yürütmek;

öğrencilere mesleki gelişim için bireysel bir yörünge seçme fırsatı sağlamak;

İnternetin olanaklarını metodolojik hizmete tanıtmak.

Profesyonel basının sayfalarındaki uygulama ve tartışmaların gösterdiği gibi, personelin yeniden eğitimi konuları bugün özellikle akut. oluşturmayı ve desteklemeyi amaçlayan temelde yeni eğitim programları geliştirmeye ihtiyaç vardır. emek kaynaklarıöncekinden daha yüksek seviye. Günümüzde kütüphane süreçlerine hakim olmanın yanı sıra, kütüphanecilerin yayıncılık, etik, devlet bilgi politikası, bilgi teknolojisinin önemi ve bilgi ticaretinin diğer sorunları hakkında genel farkındalıkları önemlidir. Modern bir kütüphanecinin en olumlu özelliklerinden biri, soruna geniş bir açıdan bakma, birçok endüstride ortak olan faktörleri görme, okuyucunun ufkunu genişletme ve fikirlerin çapraz döllenmesine yardımcı olma yeteneğidir. Bu, günümüzün aşırı uzmanlaşmasına karşı ciddi bir dengedir.

Şu anda, sürekli kütüphane eğitimi sisteminin ana bağlantıları gelişmiştir, ancak bunların oluşum süreci büyük ölçüde kendiliğinden olmuştur ve bu nedenle koordinasyon bağlantıları kurulmamıştır, yerleşik sıranın mekanizmaları ve içerik ve yöntemlerin sürekliliği. uzman kütüphanecilerin eğitim ve öğretimi zayıftır. Eğitim yapıları, sistematik eğitim ve niteliksel dönüşüme yönelik, mesleki bilgisi önemli ve pratik olarak gerçekleştirilebilir ve pratik olarak gerçekleştirilebilir bir kişi haline gelen yaratıcı düşünen uzmanları yetiştirme ve geliştirme görevleriyle tam olarak başa çıkamayan, hala öğrenme sürecine odaklanmaktadır. Bugün, kütüphanecilerin entelektüel yeteneklerinin oluşum mekanizmalarını ve uygulama yollarını incelemek gerekiyor. Uzmanların entelektüel kültürünün gelişimini yönetmenin etkinliğini sağlamaya yardımcı olacaktır.

SSCB'de kütüphane personelinin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi için bir sistemin oluşumu 1920'lerin başına kadar uzanıyor. Bu dönemde inşaatının temel ilkeleri geliştirildi. İlk tartışma Red Librarian dergisinin sayfalarında yapıldı (1924).

30'larda. ileri eğitim ve kütüphane personelinin yeniden eğitilmesi konusundaki çalışmalar önemli ölçüde artmıştır. Kütüphanelerin tür ve türlerine göre belirli sistemler oluşturulmuştur: bölge, şehir, ilçe, bilimsel vb. Eski kanıtlanmış personel eğitimi biçimleri geliştirildi, yenileri ortaya çıktı - “Mükemmellik Okulları”, “Açık Günler”, “Genç Bir Kütüphanecinin Okulları”, küme seminerleri acilen kütüphane uygulamalarına dahil edildi.

Gelişmiş eğitim sisteminin tarihsel gelişimine bir örnek, BDT ülkelerinin en büyük kütüphanesi olan RSL'nin (eski GBL) faaliyetleri olabilir. GBL personelinin eğitiminde önemli bir dönüm noktası, 1948'de aldığı örgütlenme hakkı olan kütüphane çıraklığıydı. Öğrenciler bölümler arasında dağıtıldı ve en nitelikli kütüphane çalışanlarının rehberliğinde ustalaştı. üretim süreçleri. İlk setin geleceğin uzmanları kurslarda aynı anda sınavlara girdiler ve devlet sınavları bir kütüphane teknik okulunda, sonuç olarak bir orta kütüphane eğitimi diploması ve kütüphane çıraklık kurslarını tamamlama sertifikası aldılar.

GBL sürekli olarak genç kadroları elde tutmanın yollarını arıyordu. Yüksek ve orta uzmanlık eğitimi almaları, çalışmaları bölümlerdeki çalışmalarla birleştirmeleri için koşullar yaratmak. İlk başta, bu yollardan biri, kütüphanenin eğitim bölümü temelinde orta öğretime sahip gençler için bir kütüphane teknik okulunun bir şubesinin oluşturulmasında görüldü.

1969'da GBL'de Kütüphanecilik derecesi ile kütüphane teknik okulunun bir şubesi açıldı. Teknik okulun şubesi görevini yerine getirmesine rağmen - çeşitli nedenlerle enstitüde eğitimlerine devam etme fırsatı bulamayan çalışanlara bir kütüphane uzmanlığı vermek, yine de personel tutma sorununu çözemedi. Gerçek istikrar olasılığı personel yüksek öğrenim görmüş uzmanların işbaşı eğitiminde, kütüphane duvarları içinde görüldü. Bu, Moskova Devlet Kültür Enstitüsü'nün akşam bölümünün kütüphanesi temelindeki faaliyetlerle kolaylaştırıldı.

Ayrıca, GBL'de konu ve süre bakımından farklılık gösteren kısa süreli kurslar düzenlenmiştir. Öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşım sağladılar.

İleri eğitimin en önemli şekli, GBL'deki bir yıllık Yüksek Kütüphane Kursları (HLC) olmuştur; bunun ana görevi, kütüphane dışı yüksek eğitimli çalışanların kütüphane ve bibliyografik bilgi edinmelerini sağlamaktır.

GBL'nin deneyimi, tek bir kütüphanede bir ileri eğitim sistemi oluşturmanın, bir bütün olarak ülkenin karakteristiği olan genel sorunları çözemeyeceğini göstermiştir. Ancak, yapısının genel ilkeleriyle ilgili olarak uygulanabilecek yönleri görmeyi mümkün kıldı.

Pasif, özellikle ders anlatımlı formlardan aktif formlara geçilerek öğrenme sürecinin aktivasyonu (problemli öğrenme, rol yapma oyunları, çatışma durumlarından bir çıkış yolu aramak), başlangıçta eğitim kurumlarında ortaya çıkan, ileri eğitim sistemine kadar uzanır.

Bu sistemin gerçekten çalışması için, ana unsurları - metodolojik merkezler, kütüphane personeli, metodolojik yardım sağlama biçimleri ve yöntemleri - birbirine bağlı olmalı ve tek bir bütün oluşturmalıdır. Yapının aşamalı bir doğasına ihtiyaç vardır; burada sonraki her adım, önceden edinilmiş bilgiyi geliştirmeyi ve derinleştirmeyi amaçlayan formlar ve yöntemler içerecektir.

Bu makalede mesleki nitelikler, teknolojik eğitimin özelliklerini ve çalışanın kişisel özelliklerini içeren karmaşık bir özellik olarak ele alınmaktadır. Bilgi, beceri ve yetenek edinme sürecinde uygulanmaları, kütüphanecinin faaliyetlerini düzenleyen belgelerde kaydedilen gereksinimler düzeyinde mesleki görevleri yerine getirmesini sağlar. “Bilgi”, “beceriler”, “yetenekler” kategorisi kişilik alt yapısında yer almaktadır. Kişisel özellikler arasında, belirli bir faaliyetin uygulanması için gerekli olanlar kabul edilir. Bu nedenle, “personelin eğitimi ve yeniden eğitimi” terimi ile, personelin sürekli değişen sosyal ve toplumsal koşullara hızlı bir şekilde adapte olması için mevcut bilgilerin hayata geçirilmesini, genişletilmesini ve derinleştirilmesini, yeni modern teorik ve pratik becerilerin kazanılmasını sağlayan karmaşık bir sistemi kastediyoruz. üretim koşulları.

Mesleki gelişim sorunu son yıllarda eskisinden daha fazla ilgi görmeye başladı.

Uzun bir aradan sonra, bir kütüphanecinin kalifikasyonu için model geliştirme girişimlerine yeniden başlandı. 1970'lerin sonlarında ortaya çıkan ilginç eserler arasında, matematiksel modelleme yöntemlerinin yaygın olarak kullanıldığı L. Efimova "Bir kütüphanecinin yeterlilik modeli" (Sovyet kütüphane bilimi, 1975. No. 4) makalesinden bahsetmeliyiz. Modeli oluşturmak için, akademik kütüphaneler ağındaki kütüphaneciler arasında yapılan bir anket sonucunda gerekli istatistiksel materyal elde edildi. NMO BAN SSCB'de geliştirilen yeterlilik kartı, toplamda cevapları çalışanın eğitim geçmişi, işgücü faaliyetinin içeriği, tarafından kullanılan ileri eğitim biçimleri ile ilgili olarak tam bir tanımını veren 20 sorudan oluşuyordu. onu, profesyonel ve terfi. "Yeterlilik" ve "yeterlilik düzeyi" kavramları açıklanır.

Gibi karmaşık gösterge araştırmacıların pozisyonu seçtiği yeterlilik seviyesi. Bir dizi özellik dahil: eğitim, iş deneyimi, bilimsel ve metodolojik faaliyetler ile sosyo-psikolojik özellikler - iş tatmini, sosyal ve sosyal aktivite, vb.

Araştırmacılar, sorgulamanın yanı sıra sosyolojik araştırmalarda yaygın olarak kullanılan uzman değerlendirmesi yöntemine başvurdular. Elde edilen sonuçlar, yazarlar tarafından bir ön, deneysel olarak kabul edilmesine rağmen, modelin oldukça güvenilir bir değerlendirme aracı olarak kabul edilebileceği sonucuna yol açmıştır.

Kütüphaneciler için yerleşik geleneksel ileri eğitim biçimleri sistemine rağmen, birçok kütüphane geleneksel olmayan eğitim biçimlerini aramaya devam ediyor. Kırsal kütüphanecinin bölgesel üniversiteleri var. Eğitim sisteminden, televizyondan, radyodan ödünç alınan formlar var. Böylece örneğin “siyasi kavgalar”, “beyin halkası”, fikir müzayedeleri, beyin fırtınası, “akvaryumlar”, “mucize alanları” vb. ortaya çıktı ve kayboldu. Bu nedenle, kütüphanecilerin çeşitli iş oyunlarına, problem durumlarına, sınavlara ve yarışmalara olan ilgisi tesadüfi değildir. özel sayfalarda süreli yayınlar iş oyunlarının senaryoları ortaya çıkmaya başlar, bunları ileri eğitimde kullanma deneyimini anlatan makaleler. Ancak, yazarlar organizasyonlarının doğruluğundan emin değiller. Yazılardan birinin böyle anılması tesadüf değil6 “Oynuyor ama doğru mu...?”

Ancak, personelin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi sürecinde amaçlanan hedeflere ulaşılmasını yalnızca çeşitli biçim ve yöntemler sağlamaz. İçeriğin esnekliği ve dinamizmi ile bilgi aktarma araçlarının burada önemsiz olmayan bir önemi vardır.

Bu nedenle ileri eğitim fakültelerinin en önemli faaliyeti, öğrencilere en son bilgi teknolojileri hakkında bilgi vermektir. Bu konuda kabul edilebilir eğitim ve metodolojik materyallerin olmaması, yetersiz tedarik Eğitim süreci modern ekipman, Moskova Devlet Üniversitesi öğretmenlerinin ileri eğitim fakültesini, liderin üniversiteler arası okulunun sınıfında, yönetim, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin uygulanması ve en iyi uygulamaları tartışıyor. Üniversitelerarası Metodoloji Derneği, kütüphanelerin faaliyetlerini kontrol eder. En iyi olarak tanınan bölümler, örneğin okuyuculara hizmet etme, fon edinme ve kullanma, eğitim, referans ve bibliyografik, bilgi çalışması, mükemmellik okullarının yürütülmesinin temeli haline gelir. Karakteristik bir ihmal, uzun yıllardır tek bir yerde çalışan, yetkin ve yüksek mesleki eğitime sahip kütüphanecilerin, sektör başkanlarının terfisine ilişkin zayıf bir anlayıştır. mesleki Yeterlilik. Bu arada, bu eksiklik sadece üniversite kütüphanelerini ilgilendirmiyor. Eğitim personel rezervi kütüphanelerde, bizce, ileri eğitim ve personelin yeniden eğitilmesi sistemindeki en zayıf halkadır.

İşçilerin nitelikleri için modern gereksinimlere uygun olarak, personelin ileri eğitim sistemini entelektüel ve kültürel gelişim düzeyine geliştirmek için çaba sarf edilmektedir. Bu çabaların yönü, kütüphanelerin işleyişi için ortamdaki değişiklikleri hızlı bir şekilde hesaba katabilen, yenilikleri programlara dahil edilmelerinin uygunluğu açısından belirleyip değerlendirebilen ve içeriğin bağımlılığını kurabilen bir öğrenme sistemi oluşturmaya odaklanmaktadır. öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik eğitim.

Bu nedenle, personelin ileri eğitimi için konseyin ana görevi, personelin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi açısından ekibin ekonomik ve sosyal gelişiminin organik birliğini sağlamaktır. Organizasyonel ve metodolojik rehberlik sağlanır ve Bilgi Desteği, ülkedeki en büyük kütüphanelerden birinin personelinin ileri eğitim sistemindeki tüm bağlantıların faaliyetlerinin koordinasyonu, periyodik ve sürekli üretim ve mesleki eğitimden geçiş için koşullar yaratır. Kararları, yapılardaki kütüphanenin tüm bölümlerinde yürütülmesi zorunludur.

Master plan, eğitimin problem yönelimi, genel teorik eğitim ve uzmanların pratik bilgilerinin sürekli güncellenmesi dikkate alınarak hazırlanır ve üç düzeyde gerçekleştirilir. Birincisi, doğrudan bölümlerdeki kütüphane ve bilimsel çalışma alanlarındaki endüstriyel ve mesleki eğitimdir. İkincisi, genel kütüphane kurslarında özel amaçlı yönetici ve başuzmanların yetiştirilmesidir. Üçüncüsü, İleri Araştırmalar Enstitüsü, bilgi çalışanları, Halkın Bilimsel ve Teknik Bilgi Üniversitesi VINITI, İleri Araştırmalar Fakültesi Uluslararası NTI Merkezi, vb. uzmanların eğitimidir.

Niteliklerini geliştirmek için personel eğitim sisteminin aşağıdaki ilkelere dayalı olarak inşa edilmesi gerekir: planlamanın temeli, kütüphane teknolojisinin daha da geliştirilmesi bağlamında uzmanlar için kütüphane departmanlarının uzun vadeli ihtiyacı olmalıdır; İhtiyacın belirlenmesi ve uzmanların niteliklerinin yükseltilmesi, farklı seviyelerdeki personel için genel ve ek ihtiyaçların bilgisine dayanmalıdır.

Bu nedenle, mevcut aşamada kütüphane personelinin becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmaların organizasyonu, kütüphane personelinin yönetilmesinin önde gelen işlevlerinden biridir. Ülkemizde işleyen iki seviyeli ileri eğitim sistemi (bölgesel ve yerel düzeyler) birbiriyle ilişkili üç görevi çözmeye odaklanmıştır: teorik bilgilerin derinleştirilmesi ve güncellenmesi, genel kültürel görünümün genişletilmesi, kütüphane uzmanlarının mesleki eğitiminin sürekli iyileştirilmesi, kütüphane uzmanlarının mesleki eğitimlerinin sürekli iyileştirilmesi. profesyonel mükemmellik derecesi. Farklılaşma, öğrenci gruplarının oluşumunda ve sınıfların organizasyonunda öncü bir ilke olarak görülmektedir. Eğitim sürecinin metodolojik desteği için kılavuzlar ve öneriler yayınlanmaktadır. Dinleyicilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirmenin çeşitli biçimleri tanıtılmaktadır.

Genel olarak, modern sistem Kütüphaneler, personel gelişimi için aşağıdaki alanları geliştirmiştir: genel teorik seviyeyi yükseltmek, kütüphane bilimi alanında teorik ve uygulamalı bilgiyi genişletmek ve derinleştirmek. Kapsamlı bir eğitim ve personelin yeniden eğitilmesi sistemine ihtiyaç vardır.

Bu nedenle, mevcut yapıda, birbiriyle bağlantılı olmayan ve aşamalı bir ileri eğitim imkanı sağlamayan çeşitli karmaşıklıktaki personelin ileri eğitim ve yeniden eğitim biçimlerinin olduğu söylenebilir.

İlgili yapılar bölgelerde faaliyet göstermektedir ve çalışmalarını koordine eden departmanlar arası bir merkez bulunmamaktadır; ileri eğitim kurumları ve kütüphaneler arasında - bölgelerdeki yüksek eğitim kültür kurumları ile ileri deneyim taşıyıcıları - arasında bir ilişki yoktur. Kursiyerlere çeşitli programlar ve eğitim biçimleri sunan alternatif ileri eğitim biçimleri yaratmak için hiçbir girişimde bulunulmaz.

Tahmini verilere dayalı olarak program ve müfredatların hazırlanması ve güncellenmesi uygulanmamaktadır. analiz geri bildirim gerçekleştirilirse, epizodiktir.

Grupları tamamlarken, faaliyetlerinin özelliklerini (kurumun personeli, işlevsel görevlerin dağılımı, nitelik gereksinimleri vb.) dikkate almalarına rağmen, yetişkin eğitiminin psikolojik ve pedagojik özelliklerini dikkate almazlar.

Analiz sonuçları, personelin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi sorununun aktif olarak tartışıldığını ve sistemin oluşturulması için sorunu ortaya koymaktan belirli tekliflere, tavsiyelere ve kanıtlanmış projelere geçmeye ihtiyaç olduğunu göstermektedir.

Yakın gelecekte çözülmesi gereken sorunlar arasında şunlar belirtilmelidir: uzmanların mesleki ihtiyaçlarındaki değişiklikleri dikkate alarak ileri eğitim ve personelin yeniden eğitiminin planlanması, bir değerlendirme okulu geliştirilmesi ve bilgi ve becerilerde uzmanlaşma derecesinin belirlenmesi ve yetenekleri, öğrencilerin öğrenme süreci için bilimsel ve metodolojik destek, öğretim yardımcıları oluşturma, kendi kendine eğitimin ana hedeflerini dikkate alarak, durum izleme sonuçları hakkında bibliyografik, factografik bilgiler içeren problem odaklı bir veri tabanının oluşturulması ve kütüphane ve bibliyografik faaliyetlerin gelişimindeki eğilimler, yeni bilgi edinme işlevinin lisansüstü eğitim sisteminde gelişimi, seminerlerin yaygın kullanımı yoluyla bilim sektörü bilgisi - tartışmalar ve beyin fırtınası, iş, yenilikçi oyunlar vb., diğer endüstrilerde aktif olarak kullanılan öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi ve test edilmesi (olay çözümü, vaka analizi, vaka çalışması.

Böylece, yukarıdakilere dayanarak, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

kütüphaneci, faaliyetinin asıl anlamını bilgi sağlamada görür. Kütüphaneci-Kullanıcı ilişkisi, bilgi kullanılabilirliği ilkesine dayanmaktadır. Kütüphaneci, okuyucunun aldığı bilgilerden sorumlu değildir. Bu hüküm sadece Rus kodundadır. Bir kütüphanecinin meslektaşlarıyla olan ilişkilerinde en önemli etik görevi, mesleğin çevresindeki toplumdaki rolünü ve statüsünü arttırmaktır. Bir kütüphaneci olarak kendine karşı tutumun ana ilkesi, kendini geliştirme arzusudur.

Bilgi etiği ilkelerinin düzenlediği sorunlardan biri de sansür sorunudur. Modern teknik araçlar, elektronik ağlardan sağlanan bilgileri sonsuz sayıda özellik ile filtrelemeyi mümkün kılar. Bu, son kullanıcıdan anonim olarak herhangi bir düzeyde (hem kütüphanede hem de sağlayıcı organizasyonunda ve herhangi bir ara aşamada) yapılabilir. Rusya'da, çoğu durumda, kütüphaneciler, esas olarak pornografik nitelikteki aldıkları bilgileri sınırlandırma pozisyonunu alırlar. Motivasyon farklı olabilir - sınırlı verim trafik, kaynaklar sınırlı olduğunda önceliklendirme vb. elektronik ağlar etik kendi kaderini tayin etmeyi gerektirir. Çünkü, herhangi bir resmi talimatın yanı sıra, böyle bir şeyin yokluğunda, erişimin kısıtlanması konusuna öznel bir temelde karar verilir. Diğer bir konu ise tüketici mahremiyetidir. “Kütüphanecilik Üzerine” Federal Yasası şunları belirtir: “Kütüphane kullanıcılarının kütüphane fonlarına ücretsiz erişim hakkını ve ayrıca kütüphane kullanıcıları, okuyucu talepleri hakkındaki bilgilerin kullanımını kısıtlayan devlet veya diğer sansürlere, bu bilgilerin dışında izin verilmez. bilimsel amaçlar için kullanılır, kütüphane hizmetlerinin amaçları ve organizasyonu. Bununla birlikte, modern iletişim araçları, bilgi tüketicisini pratik olarak "şeffaf" hale getirir, siber uzayda attığı her adım sabitlenir ve kaydedilir. Geleneksel kütüphane okuyucusu da bu anlamda daha korumasız hale gelmiştir. Modern kayıt biçimleri, okuyucuları kaydetme, gereksinimlerini bir bilgisayara sabitleme, kütüphaneciye doğası gereği gizli olan daha fazla bilgi sağlar.

Çözüm

Mesleki etik konuları, bir kütüphanecinin faaliyetlerinde önemli bir rol oynar. Mesleğin ortaya çıkmasından bu yana, bir uzmanın ahlaki tutumları, kütüphanedeki meslektaşlarının ilişkilerinde, okuyucularla iletişimlerinde önemli bir etkiye sahip olmuştur. Bir kütüphanecinin mesleki ahlakının ana kalitesi her zaman hümanist bir yönelim olmuştur. En yüksek ahlaki niteliklere sahip olmak, kütüphane mesleğinin otoritesini oluşturur, toplum için amacını belirler, mesleki ahlakın temelini etkiler ve yalnızca onun doğasında bulunan özelliklerini oluşturur. Mesleki görev, bir kütüphanecinin ahlaki bir ihtiyacı haline gelir ve okuyucularla yaptığı çalışmalarda bunun farkındadır.

Kütüphaneci etiği ve okuyucu hizmeti ilgili kavramlardır. Hizmet, gerekli hizmetleri sağlamak, okuyucuları bilgi kaynaklarıyla tanıştırmak için dostça yardım, profesyonel bir ortamda sağlıklı bir atmosfer yaratmak anlamına gelir. Etik ayrıca insan karakteri kavramını, eylemlerin doğasını, insanların ihtiyaçlarını ve iletişimlerinin özelliklerini de içerir. Etik yasalarını inceleyen, mesleki görevini gerçekleştiren kütüphaneci, okuyucular için hizmet kalitesinden sorumlu hisseder, abonenin her talebini yaratıcı bir şekilde ele alır.

Mesleki etiğin teorik ve pratik temellerinin gelişimi büyük ölçüde sosyo-politik ve ekonomik koşullar toplumun hayatı. Bir model var: ekonomik istikrarsızlık, ahlakın gerilemesi, siyasi istikrarsızlık, mesleki etik konuları da dahil olmak üzere etik konulara ilginin artmasına neden oluyor. Şu anda, kütüphane bilimi, bilgiye ücretsiz erişim, kütüphanede sansür, okumanın gizliliği, öncelikli hizmet, yönetim etiği ve daha önce uzmanların ilgi odağı olmayan pek çok diğer etik konulara büyük ilgi göstermektedir.

Bir kütüphanecinin mesleki ahlakı, onu yalnızca bir dizi belirli norm ve yasaklara değil, aynı zamanda eğitimin organik bir unsuru haline gelen dahili olarak düzenlenmiş bir sisteme dönüştüren ideolojik bir yönelime sahiptir, mesleki ahlak hakkında bilimsel bilgiye istikrarlı bir ihtiyaç oluşturur. , mesleki gereksinimler ile sosyal gereksinimler arasında içsel bir bütünlük oluşturur.

Toplumun ahlaki normlarının zamanla değiştiği, periyodik olarak güncellendiği unutulmamalıdır. Tarih bu değişiklikleri kaydeder. Feodal, feodal, komünist ve diğer ahlak türleri bilinmektedir. Aynı zamanda, çağın gereksinimlerini, toplumun ahlaki bilincini artık karşılayamayan eski ahlaki ve profesyonel sistemler korunur. Bu bağlamda, bir uzmanın ahlaki ve mesleki eğitimi bilinçli olarak organize edilmiş ve amaçlı olmalıdır. Bir kütüphanecinin mesleki etiği, ahlakın profesyonel normatif içsel değerini ifade eder, bu nedenle oluşturmak gerekir. etik kodlar Her uzmanın profesyonel davranışının doğru ahlaki seçimini yapabileceği bir kütüphane çalışanı.

Etik, bir yandan insanların barış ve karşılıklı saygı içinde yaşaması için ihtiyaç duyduğu değerlere, erdemlere, ilkelere bağlılıktır. Bu anlamda kişinin gelişiminden ziyade ahlaki açıdan bozulmasına neden olan bilgilerin ortaya çıkması kaçınılmazdır. Öte yandan hakikat arayışının, insancıllaştırmanın, özgürlüğün, devletin çıkarlarının üzerinde durmanın anlamı da etik kavramında saklıdır. Ve sonra bilgi "hakikat mücadelesinde zirveler" ve yetkililere güven. Ancak her durumda, entelektüel özgürlüğü koruma sorunları ve internette sansürün varlığı, kütüphanecinin kendi kaderini tayin etmesini gerektirir.

Açıkça kütüphanecilerin görevi ― Rus kütüphanesinin faaliyetleri için entelektüel özgürlük ve ahlaki kurallar arasında en uygun dengeyi bulmak için şimdiden.

bibliyografya

1.Kütüphanecilik hakkında [ elektronik kaynak]: federal yasa 29 Aralık 1994 tarihli RF No. 78-FZ (27 Aralık 2009'da değiştirildiği şekliyle). - Elektron. Sanat. - Makaleye erişim modu: Referans-hukuk sistemi "ConsultantPlus".

.Moskova şehrinin nüfusu için kütüphane ve bilgi hizmetleri hakkında [Elektronik kaynak]: 23 Eylül 2009 tarih ve 36 sayılı Moskova şehri yasası (20 Haziran 2012'de değiştirildiği gibi). - Elektron. Sanat. - Makaleye erişim modu: Referans-hukuk sistemi "ConsultantPlus".

.2015'e Kadar Moskova Şehri Nüfusu için Kütüphane Hizmetlerinin Geliştirilmesi Konsepti Hakkında [Elektronik kaynak]: Moskova Hükümeti'nin 22 Nisan 2008 tarih ve 318-PP sayılı Kararı. - Elektron. Sanat. - Makaleye erişim modu: Referans-hukuk sistemi "ConsultantPlus".

.Altukhova G. A. Kütüphane ve pedagojik etik: teori ve uygulama: yazarın özeti. dis .... Dr. ped. Bilimler: 05.25.03 / Altukhova Galina Alekseevna; Moskova eyaleti. Kültür ve Sanat Üniversitesi. - M., 2001. - 42 s.

.Altukhova G. A. Kütüphane görüntüsünün temelleri: [eğitim kılavuzu] / G. A. Altukhova. - Moskova: Litera, 2008. - 224 s.: hasta.

.Altukhova G. A. Kütüphanecinin konuşmasının kültürünün temelleri:: [ders kitabı] / G. A. Altukhova. - Moskova: Litera, 2008. - 167 s.: hasta.

.Altukhova G. A. Bir kütüphanecinin mesleki etiği: yüksek ve orta öğretim prof için bir ders kitabı. ders kitabı kültür ve sanat kurumları / G. A. Altukhova. - 2. baskı, düzeltildi. ve ek.. - M.: MGUKI Yayınevi: Profizdat, 2002. - 101 s.

.Altukhova G. A. Bir kütüphanecinin mesleki etiği: yüksek ve orta prof için bir ders kitabı. ders kitabı kültür ve sanat kurumları / G. A. Altukhova; Moskova belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi. - Moskova: MGUKI Yayınevi: IPO "Profizdat", 2000. - 101 s.

.Altukhova G. A. Bir kütüphanecinin konuşma kültürü: yüksek ve orta öğretim prof için bir ders kitabı. ders kitabı kültür ve sanat kurumları / G. A. Altukhova; Moskova. belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi. - E.: IPO Profizdat, 2002. - 95 s.

.Borodina S. D. Kütüphanelerin iletişim kültürü: bilimsel ve pratik bir rehber / S. D. Borodina, G. M. Kormishina. - Moskova: Liberea-Bibinform, 2008. - 127 s.

.Golovina G. V. Kütüphanede ilkokul çağındaki çocuklarla görgü ve iletişim kültürü üzerine sınıflar düzenleme ve yürütme yöntemleri: [metodolojik rehber] / G. V. Golovina. - Moskova: Litera, 2008. - 101 s.

.Ezova S. A. Kütüphaneci ve okuyucu: davranış türleri: bilimsel ve metodolojik el kitabı / S. A. Ezova. - Moskova: Liberea-Bibinform, 2009. - 109 s.: hasta, sekme.

.Ezova S. A. Kütüphane iletişimi: yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için öğretim yardımı, obuch. 071200.62 "Kütüphane ve Bilgi Kaynakları" yönünde, "Kütüphane ve Bilgi Kaynakları Lisans Derecesi" / S. A. Ezova; Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı, Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu “Doğu Sibirya Devleti acad. kültür ve sanat". - Ulan-Ude: VSGAKI, 2008. - 123 s.: ill., tab.

.Ezova S. A. Bir araştırma olgusu olarak kütüphane iletişimi: monograf / S. A. Ezova. - Moskova: Liberea-Bibinform, 2007. - 160 s.: hasta, sekme.

.Ezova S. A. Profesyonel iletişim: yeni nüanslar ve yönler: bilimsel ve pratik bir rehber / S. A. Ezova. - Moskova: Liberea-Bibinform, 2012. - 94 s.: hasta.

.Ezova S. A. Kütüphane iletişim dünyası: [bilimsel ve pratik rehber] / S. A. Ezova. - Moskova: Litera, 2010. - 256 s.: hasta., sekme.

.Kormishina G. M. Modern bir kütüphanenin görüntü iletişimi: organizasyon ve etkinlik yaklaşımı: yazarın özeti. dis .... Dr. ped. Bilimler: 05.25.03 / Kormishina Guzela Melsovna; [Koruma yeri: Kazan. belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi]. - Kazan, 2011. - 42 s.

.Kormishina G. M. Modern bir kütüphanenin görüntü iletişimi: organizasyon ve etkinlik yaklaşımı: monograf / G. M. Kormishina; Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı, Kazan Devlet Üniversitesi. Kültür ve Sanat Üniversitesi. - Kazan: KGUKI, 2010. - 328 s.: ill., tab.

.Kormishina G. M. Kütüphanelerin iletişim kültürü / G. M. Kormishina, S. D. Borodina. - Moskova: Liberea-Bibinform, 2008. - 128 s.

.Matveev M. Yu Kütüphanelerin sosyo-kültürel bir fenomen olarak görüntüsü: yazarın özeti. dis .... Dr. ped. Bilimler: 05.25.03 / Matveev Mikhail Yurievich; [Koruma yeri: St. Petersburg. belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi]. - St. Petersburg, 2009. - 44 s.

.Matveev M. Yu Sosyo-kültürel bir fenomen olarak kütüphanelerin görüntüsü: monografi / M. Yu Matveev; Ros. nat. b-ka. - St. Petersburg: RNB, 2009. - 444 s.

.Trushina I. A. Bir kütüphanecinin etiği: içimizdeki ahlaki yasa: farklı ülkelerin deneyimi / I. A. Trushina; Ros. Kütüphane Derneği, Büyük Fuar Yayın Grubu. - Moskova: FUAR, 2008. - 270 s.: sekme.

.Yastrebova E. M. Kütüphanenin kurumsal kültürü: teori, tarih, modern eğilimler: [eğitim kılavuzu] / E. M. Yastrebova. - Moskova: Litera, 2009. - 254 s.

.Yastrebova E. M. Kütüphanenin kurumsal kültürü hakkında el kitabı / E. M. Yastrebova; Belirtmek, bildirmek. Rusya'nın kamu bilimsel ve teknik kütüphanesi. - Moskova: Rusya Devlet Kamu Bilim ve Teknik Kütüphanesi, 2008. - 156 s.

.Altukhova G. A. "Pedagojik Mükemmelliğin Temelleri" dersinin metodolojisinin tanımına // Skvortsovskie okumaları. Kütüphanecilik-2011: Toplumun Modernleşmesi Koşullarında Kütüphane ve Enformasyon Faaliyetleri: Onaltıncı Enternasyonal Bildiriler Kitabı bilimsel konferans(Moskova, 27-28 Nisan 2011) / Moskova Devlet Üniversitesi. Kültür ve Sanat Üniversitesi, Bibl.-inform. in-t [ve diğerleri]. - Moskova, 2011. - S. 144-146.

.Altukhova G. A. Bir kütüphanecinin pedagojik kültürü // Skvortsovskie okumaları. Kütüphanecilik - 2012: Bilim, Kültür ve Eğitim Alanında Kütüphane ve Bilgilendirme Faaliyetleri: Onyedinci Bilimsel Konferans Bildirileri (25-26 Nisan 2012) / Federal Devlet Üniversitesi. yüksek öğretim bütçe eğitim kurumu. Prof. Eğitim "Moskova Devleti. Kültür ve Sanat Üniversitesi” [ve diğerleri]. - Moskova, 2012. - S. 176-179.

.Altukhova G. A. Mesleki etik // Kütüphane koleksiyonlarının korunması yönetimi: eğitim programı materyalleri, projeler / [G. A. Altukhova ve diğerleri; ilmi ed. Yu.A. Grikhanov]; Federal Kültür ve Sinematografi Ajansı, Acad. yeniden eğitim sanat, kültür ve turizm çalışanları, Daire. Kütüphane Bilimi ve Bilişimi, Bölgeler Arası Kütüphane İşbirliği Merkezi. - Moskova, 2008. - S. 185-191.

.Altukhova G. A. Kütüphane görüntüsünün değerleri ve işlevleri // Kütüphane işi - 2007: modern teknolojiler ve kaynaklar: XII Uluslararası bilimsel konferansın materyalleri (18-19 Nisan 2007) / Feder. kültür ve sinematografi ajansı, Moskova. belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi, Bibl.-inform. Enstitü, Merkez. ilmi s.-x. Rusya Tarım Bilimleri Akademisi [ve diğerleri] kütüphanesi; [bileşen L. I. Salnikova, bilimsel. ed. A.M. Mazuritsky]. - Moskova, 2007. - Bölüm 1. - S. 11-14.

.Altukhova G. A. “Kütüphaneci-kütüphaneci” sisteminde iletişim etiği // Kütüphane işi-2004: bilginin evrensel erişilebilirliği: dokuzuncu uluslararası bilimsel konferansın materyalleri (Moskova, 22-24 Nisan 2004) / Moskova. belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi (Bibl.-inform. in-t), Tsentr. ilmi s.-x. b-ka, Ros. belirtmek, bildirmek b-ka [ve diğerleri]; [bileşim, bilimsel. ed. V.V. Skvortsov]. - Moskova, 2004. - S. 159-160.

.Borodina S. D. Profesyonelleşme konusu olarak kütüphanecilerin profesyonel alt kültürü // Skvortsovskie okumaları. Kütüphanecilik-2010: küresel eğitim alanına entegrasyon: On Beşinci Uluslararası Bilimsel Konferans Bildirileri (28-29 Nisan 2010) / Moskova Devlet Üniversitesi. Kültür ve Sanat Üniversitesi, Bibliotecno-inform. in-t [ve diğerleri]. - Moskova, 2010. - Bölüm 1. - S. 112-118.

.Ezova S. A. Araştırma nesnesi olarak kütüphane iletişimi (1990-2006) // Tarih bağlamında kütüphane: 7. Uluslararası Bilimsel Konferansın materyalleri (Moskova, 3-4 Ekim 2007) / [comp. M. Ya. Dvorkina] - Moskova, 2007. - S. 41-45.

.Ezova S. A. Kütüphane personelinin etik ve iletişimsel eğitiminde uluslararası bileşen // Skvortsovskie okumaları. Kütüphanecilik-2010: küresel eğitim alanına entegrasyon: On Beşinci Uluslararası Bilimsel Konferans Bildirileri (28-29 Nisan 2010) / Moskova Devlet Üniversitesi. Kültür ve Sanat Üniversitesi, Bibliotecno-inform. in-t [ve diğerleri]. - Moskova, 2010. - Bölüm 2. - S. 102-104.

.Kovaleva O. E. Bir kütüphane uzmanının psikolojik ve iletişimsel yeterliliğinin oluşumunun özellikleri / O. E. Kovaleva, V. M. Rezonova // Modern dünyadaki kütüphanelerin sosyokültürel potansiyeli: monologdan poliloga: V Cumhuriyet bilimsel ve pratik konferansının materyalleri (Saransk, 20 -21 Nisan 2010) / Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Devlet. yüksek öğrenim eğitim kurumu Prof. eğitim "Mordovia eyaleti. un-t im. N.P. Ogarev”; [editör: Ageeva G.M. (ed.) ve diğerleri]. - Saransk, 2010. - S. 99-100.

.Kormishina G. M. Kütüphane ve bilgi uzmanlarının iletişimsel yeterliliği // Kütüphane ve bilgi uzmanlarının endüstri modernizasyonu bağlamında profesyonelleştirilmesi: monograf / Kazan Devlet Üniversitesi. Kültür ve Sanat Üniversitesi; S.D. Borodina, A. Ya. Vodolazskaya, A.V. Gainullina [ve diğerleri]. - Kazan, 2009. - S. 78-97.

.Kormishina G. M. Kütüphanelerin iletişim politikasının uygulanması için kütüphane ve bilgi uzmanları yetiştirme ihtiyacı hakkında / G. M. Kormishina, S. D. Borodina, Yu. bilimsel-pratik konferans (Samara, Ocak-Aralık 2006) / Federal Kültür ve Sinematografi Ajansı, Federal Belirtmek, bildirmek. yüksek öğrenim eğitim kurumu Prof. Eğitim "Samara Eyaleti. acad. kültür ve sanat”; [editör: M. G. Vokhrysheva, O. L. Bugrova]. - Samara, 2007. - S. 10-14.

.Matveev M. Yu. Sosyolojik araştırma bağlamında yerli kütüphanelerin ve kütüphanecilerin imajının özellikleri // Kitap. Araştırma ve materyaller. Koleksiyon 87/1. - Moskova, 2007. - S. 125-141.

.Matveev M. Yu Yurtiçi araştırmalarda kütüphanelerin imajı sorunu // Tarih bağlamında kütüphane: 7. Uluslararası Bilimsel Konferansın materyalleri (Moskova, 3-4 Ekim 2007) / [comp. M. Ya. Dvorkina] - Moskova, 2007. - S. 46-53.

.Pavlova L.P. Kütüphane ve bilgi faaliyetleri alanında uzmanların eğitimi sürecinde İmgeoloji // Kütüphane ve sosyal hizmetin sosyal ve bilgi kaynakları: katedral yıllığı / Altay Devlet Üniversitesi. acad. kültür ve sanat, Fak. bilgi vermek. kaynaklar ve tasarım, Dept. bilgi Yönetimi. kaynaklar ve bibliyososyal. İş. Sorun. 11. - Barnaul, 2009. - Sayı. 11. - S. 68-71.

.Pavlyuk V. N. Modern toplumda profesyonel bir kütüphaneci: bir kütüphanecinin imajı ve mesleği // Sonuçlar ve beklentiler bilimsel çalışma Rusya Bilimler Akademisi Sibirya Şubesi Devlet Kamu Bilim ve Teknik Kütüphanesi: bilimsel oturumun materyalleri (Novosibirsk, 14 Şubat 2007) / Devlet. Rus acad'in Sibirya şubesinin halka açık bilimsel ve teknik kütüphanesi. bilimler; [editör: O. L. Lavrik (sorumlu editör) ve diğerleri]. - Novosibirsk, 2007. - S. 227-233.

.Trushina I. A. "Rus kütüphanecisinin mesleki etik kuralları" - Rusya Federasyonu kütüphane sektörünün ilk kamu ve profesyonel eylemi // Hukuk alanındaki kütüphaneler. Günümüze ait sorunlar: makale koleksiyonu / Rusça İncil. doç., Rusça nat. Kütüphane, Bölgeler Arası İncil Merkezi. işbirliği; [ed.: V. R. Firsov, E. I. Borisova]. - St. Petersburg, 2008. - S. 217-231.

.Trushina I. A. Bugün Rus kütüphanelerinde sansür: hukuk ve etik // Rusya'da sansür: tarih ve modernite: bir bilimsel makale koleksiyonu / Ros. nat. kütüphane, Rusya Bilimler Akademisi Doğa Bilimleri Tarihi ve Teknoloji Tarihi Enstitüsü'nün St. Petersburg şubesi; komp. ve bilimsel editörler: M. A. Benina, M. B. Konashev (sorumlu editörler), N. G. Patrusheva. - St. Petersburg, 2011. - S. 73-81.

.Tsareva A. V. Yeni bir eğitim ortamının oluşumu bağlamında Fransa'da bir kütüphanecinin statüsünün ve imajının modernizasyonu // Bölgenin eğitim sisteminde Kültür ve Sanat Üniversitesi: IV Tüm Rusya elektronik bilimsel ve pratik materyalleri konferans (Samara, Ocak-Aralık 2006) / Federal Kültür ve Sinematografi Ajansı, Federal Eyalet. yüksek öğrenim eğitim kurumu Prof. Eğitim "Samara Eyaleti. acad. kültür ve sanat”; [editör: M. G. Vokhrysheva, O. L. Bugrova]. - Samara, 2007. - S. 376-381.

.Altukhova G. Etik kurallar neden çalışmıyor? // Kütüphane. - 2003. - No. 8. - S. 71-73. - Kütüphanecinin mesleki etik kuralları hakkında.

.Altukhova G. Bütünsel bir fikir, değer ve norm seti olarak mesleki etik // Kütüphane işi. - 2010. - No. 5. - S. 16-19: hasta. -

.Basov S.A. Kabul etmek imkansız: Kütüphane Etiği Kuralları taslağındaki noktalama işaretleri hakkında // Kütüphane işi. - 2011. - No. 6. - S. 36-41: hasta. - Rus kütüphanecisinin Mesleki Etik Kurallarının yeni baskısının eksiklikleri hakkında.

.Bakhareva L. A. Kütüphaneci ve okuyucu: iletişimin özellikleri (Tomsk Devlet Üniversitesi Bilimsel Kütüphanesindeki araştırma materyallerine dayanarak) // Tomsk Devlet Üniversitesi Bülteni. Kültürel çalışmalar ve sanat tarihi. - 2012. - No. 2. - S. 76-79.

.Bukreev A. I. Görgü kurallarının basit kuralları: İş etiği ve protokol modern kütüphane// Kütüphanecilik. - 2009. - No. 12. - S. 16-17.

.Vetchanova O.V. Çocuk kütüphanesinde iletişim: sorunlar ve bunları çözmenin yolları // Bir kültür kurumu başkanının el kitabı. - 2010. - No. 7. - S. 55-67.

.Vikhreva G. M. XXI yüzyılın gerçekleri ışığında kütüphane etiğinin aksiyolojik temelleri: [rapor] // Rusya Kütüphane Derneği Bilgi Bülteni. - 2009. - No. 53. - S. 71-74.

.Vikhreva G. M. Rus kütüphane topluluğunun aksiyolojik tutumları ışığında mesleki etik kuralları // Rusya Kütüphane Derneği Bülteni. - 2010. - No. 56. - S. 129-132.

.Golovina N. N. Kütüphanelerin faaliyetleri için temel olarak kütüphane iletişimi // Kütüphane işinde genç. - 2007. - No. 3/4. - S. 57-60.

.Gorn L. Elimizde bir profesyonelin imajı: Rus kütüphanecilerinin Avrupa kıyafet yönetmeliği gerekliliklerine göre kurumsal tarzı // Bibliopole. - 2011. - No. 10. - S. 30-33: hasta.

.Grikhanov Yu. A. Etik kodu mesleğin ruhudur! // Kütüphane. - 2010. - Sayı 12. - S. 4-5

.Ezova S. A. İlişkiler açısından kütüphane, kütüphaneci ve okuyucu // Kütüphane işinde genç. - 2009. - No. 2. - S. 42-48: hasta.

.Ezova S. A. Kütüphaneci - meslektaş - okuyucu: ilişki sorunları // Yeni kitaplık. - 2010. - No. 14. - S. 14-17.

.Ezova SA Kütüphane iletişim türleri // Bilimsel ve teknik kütüphaneler. - 2010. - No. 6. - S. 54-61. - Kütüphane iletişim türleri, psikolojideki iletişim türlerinin özellikleri ve kütüphane özellikleri dikkate alınarak makalede açıklanmıştır.

.Ezova S. Etik kurallar ve iletişim ilkeleri // Kütüphane. - 2011. - No. 4. - S. 30-31.

.Ezova S. İletişim ortamı: profesyonellerin faaliyet alanı // Kütüphane. - 2011. - No. 1. - S. 17-19.

.Daribaeva G.G. Öğrenme yoluyla başarı. // Kitapkhana. - 2004. - s. 30-32.

.Nasırova A.A. Kazakistan Cumhuriyeti'nin yüksek kütüphane kursları (deneyim, gelişme beklentileri) / Nasyrova A.A., Ratmanova S.B. // Avrasya Kütüphane Meclisi Bülteni. - 2002. - s. 60-62.

.Kazakistan eğitim sisteminde kütüphane personelinin ileri eğitim sistemine ilişkin düzenlemeler: onaylandı. Temsilci 26 Mayıs 1997'de kütüphane ve bilgi komisyonu // Kazakistan üniversiteleri ve kolejlerinin kütüphane personelinin ileri eğitim sisteminin organizasyonu: cumhuriyet kütüphane müdürleri semineri materyalleri ve bölgesel yöntemler. merkezler / Rep. ilmi b-ka; komp. Kuntulova R. - Almatı, 1997. - s. 30-38.

BAŞLANGIÇ
Rus kütüphaneci aşağıdakiler tarafından yönlendirilir:
inançlar:
Kütüphane, eğitim için vazgeçilmez bir kurumdur.
karşılayan bilgilendirici, eğitici ve diğer işlevler
bireyin ve toplumun ihtiyaçları;
bilgi ve bilginin yayılması önemli bir koşuldur
Rusya'nın sosyal gelişimi, modernleşmesi ve refahı,
sosyal istikrar ve adalete katkıda bulunur;
kütüphane kaynakları koruma, geliştirme için temeldir.
ve kültürel mirasın, manevi geleneklerin yaygınlaştırılması…;
hümanizm kütüphanenin ideolojik temelidir
meslekler;
kütüphane mesleğinin kamusal karakteri,
sosyal sorumluluk duygusu

RUS KÜTÜPHANESİ ETİK KURALLARI

TOPLUM İLE İLİŞKİLERDE KÜTÜPHANE
profesyonel görev tarafından yönlendirilen, kişisel değil
siyasi, ekonomik,
dini ve diğer kuruluşlar;
sansüre karşı çıkar, ekonomik, politik ve diğer
Kullanıcıların bilgiye erişiminin önündeki engeller,
bilgi ve kültürel miras;
gözlemler yasalönlemek için önlemler
bilgilerin şiddet amacıyla kullanılması, yayılması
ırksal ve dini nefret, ulusal, siyasi ve
diğer ayrımcılık;
etnik kültürler arası olumlu bir diyaloğa katkıda bulunur,
toplumda temsil edilen dilsel ve kültürel gruplar;
yetkililerle ortaklıklar geliştirmeye çalışır,
kamu kuruluşları ve çeşitli kurumlar için
kütüphanelerin gelişimini teşvik etmek ve sosyal ortamlarını iyileştirmek
önem

RUS KÜTÜPHANESİ ETİK KURALLARI

BİR KÜTÜPHANE KULLANICI İLE İLİŞKİ
tüm kullanıcılara saygı ve nezaketle davranır,
gerçek ve potansiyel;
yüksek kalitede kütüphane hizmetleri sağlar, yüksek düzeyde
iletişim kültürü;
kullanıcının kültürel varlıklara erişim haklarını sağlar ve
kullanıcının toplumun kültürel yaşamına katılımını başlatır;
kullanıcının bilgi arama, seçme ve alma haklarını sağlar
ve bilgi, dahil. modern BİT aracılığıyla;
kullanıcıların kütüphane hizmetlerinde eşit haklara sahip olmasını sağlar,
cinsiyet, ırk, milliyet vb. ne olursa olsun;
bireyin sosyalleşmesine, sivil oluşumuna katkıda bulunur.
bilinç;
bireyin bilgi kültürünün gelişimini teşvik eder;
güvenilmez, kasıtlı olarak yanlış materyaller önermez, bunların farkındadır
tehlike ve zarar;
kullanıcının mahremiyet ve mahremiyet hakkını korur
bilgi faaliyetleri hakkında bilgi

RUS KÜTÜPHANESİ ETİK KURALLARI

MESLEKTAŞLARLA İLİŞKİLERDE KÜTÜPHANE
nezaket, saygı ve dürüstlük gösterir;
kurum kültürünün oluşumuna katılır
etkili bir şekilde işbirliği yapmak için ekip ve takip eder
çalışma ve yoldaşça karşılıklı yardım;
gençlerin mesleki gelişimine katkıda bulunur
personel;
kişisel bilgilerin gizliliği ilkesine bağlı kalır
bilgi;
itibarını profesyonellik yoluyla kazanmaya çalışır ve
ahlaki nitelikler, dürüst olmayan yöntemlere başvurmaz
rekabet;
üçüncü taraf entelektüel faaliyetin sonuçları
İntihalden kaçınarak vicdanlı bir şekilde kullanır

RUS KÜTÜPHANESİ ETİK KURALLARI

MESLEĞİNİZLE İLGİLİ OLARAK
KÜTÜPHANE
eğilimi Profesyönel geliştirme ve yükselterek
nitelikler, koşullar olarak kültürel kendi kendine eğitim
sosyal misyonlarının ve mesleki görevlerinin yerine getirilmesi;
toplumsal prestijini artırmak için çaba sarf etmektedir.
meslek ve bilgideki umut verici rolünün tanınması
toplum;
oluşumun bir parçası olarak görünüşüne özen gösterir
mesleğin olumlu imajı;
mesleki faaliyet sırasında elde edilmesine izin vermez
kişisel materyal veya diğer menfaatler, kullanıcıların, iş arkadaşlarının pahasına
ve mal ve hizmet tedarikçileri;
kütüphanenin prestijini zedeleyici davranışlarda bulunmaz.
meslek, kamuoyunda yüksek tanınırlığına özen gösterir.
26 Mayıs 2011 tarihli RBA Konferansı tarafından kabul edildi

Mesleki borç - bütünün bir görünümü
talepler ve ahlaki kurallar
toplumdan kütüphanecinin kişiliğine, yerine getirilmesine
mesleki görevler (yaratıcı tutum
çalışmaları, yasalara riayet, titizlik
kendiniz, mesleki gelişim…)
Mesleki onur - onun kamu değerlendirmesi
kendini gösteren gerçek profesyonel liyakat
mesleki görevini yerine getirme süreci
Bir kütüphanecinin otoritesi toplumda ahlaki bir statüdür.
aracılığıyla bir disiplin biçimi
kütüphaneci okuyucuların inançlarını etkiler
Profesyonel incelik - ahlaki davranış,
birinin eyleminin tüm sonuçlarını öngörmek dahil

"Profesyonel Kütüphane
bilinç sayılabilir
bir bilgi, normlar ve kurallar bütünü olarak
yansıtan değerler ve
rehberlik uzmanı
bir kütüphanecinin faaliyetleri
S. Matlina
Değerler-normlar - geliştirilmiş bir kurallar sistemi
oluşturmak için kütüphane ekiplerinde
Devletten etkilenenler
toplumdaki ahlaki ilişkiler, gelenekler,
takımın topluluk hedefleri
Değerler-nitelikler ahlaki olarak tezahür eder
bilinç, karakter özellikleri, eylemler
çalışanlar

Sansür - hükümetin içerik üzerindeki kontrolünün genel adı
ve bilginin yayılmasını önlemek için
bu otorite tarafından tanınan fikirlerin ve bilgilerin yayılması
zararlı veya istenmeyen
BİLGİ GİZLİLİĞİ - bir yükümlülük
bilgiye erişimi olan kişi tarafından yerine getirilmesi, gereklilik
izni olmadan bu bilgileri üçüncü şahıslara aktarmayınız.
mal sahibi
BİLGİ KULLANILABİLİRLİK - geçici veya kalıcı olarak kaçınmak
erişim haklarına sahip bir kullanıcıdan bilgi gizleme

MODERN BİR KÜTÜPHANENİN NİTELİKLERİ

Nezaket - terbiye kurallarına uyulması, yetiştirilmesi,
nezaket, incelik. Kibarlık bir atmosfer yaratır
iyilikseverlik, yüksek bir kültüre tanıklık eder ve
diğerlerine saygı duy.
Nezaket biçimi - selamlama, şükran sözleri,
özür dilerim.
İncelik, gerekli olan bir orantı duygusudur.
konuşmada, kişisel ve resmi ilişkilerde, yeteneği gözlemlemek
sözlerimizin bir sonucu olarak ötesindeki sınırı hissetmek veya
eylemler, kızgınlık iletişim kurduğumuz kişide başlar.
Taktikli ve hassas bir kütüphaneci, küçük
deneyimsiz bir okuyucunun gözetimi, fiziksel durumu fark etmeyecek
Ziyaretçinin eksiklikleri, göze batmayan yardım sunar ve
çatışmaya neden olabilecek hassas konuları atlayın.

Doğruluk, insanlarla ilişkilerde incelik, nezaket,
nezaket.
Yükümlülük - yardım etmeye hazır olma, birinin sözüne sadakat.
Kütüphane hizmetinin temel ilkelerinden biri, doğru ve
edebiyat siparişlerini zamanında yerine getirmek.
Dakiklik, bir şeyin yürütülmesinde doğruluk, doğruluktur.
Kütüphanedeki tüm toplantılar, geziler, sohbetler zamanında başlamalıdır.
İşe zamanında gelmek, vicdanlılık ve dakiklik göstergesidir.
Bu nitelikler, meslektaşlarından kütüphaneciye güven verir ve
okuyucular.
denge, esneklik, iyilikseverlik, beceri
kütüphane mesleğinin çekici yönlerini tanımlar.
Kütüphaneci düşüncelerini açıkça ifade edebilmeli, bir konuşma yapabilmeli
okuyucunun ilgisini çeken konularda kendi bakış açılarını tartışmak için.
İletişim, doğru tonu, uygun olanı bulma yeteneğidir.
iletişim şekli, muhatap ile iletişim kurma yeteneği
Dikkat fonksiyonları, alım ve işleme için ayar seviyesi
gelen bilgi, uzun süre saklama yeteneği
sürekli dikkat ve onu bir görünümden değiştirme yeteneği
faaliyetlerden diğerine hızlı bir şekilde seçim yapma yeteneği
Bir karar vermek için gereken bilgi bilgi miktarı
özel görevler.

İstemli nitelikler: talimatlara göre çalışma, yürütme yeteneği
reçeteler.
Kütüphaneciliğin şu anki gelişim aşaması şunları içerir:
amaçlayan yetkinlik temelli bir yaklaşımın tanıtılması
rekabetçi, mobil profesyoneller
ileri görüşlü, sürekliliğe hazır
inisiyatif ve yetenek ile değişim
yaşam boyunca kendi kendine eğitim için. Biri
modern kütüphane için temel gereksinimler
uzman bilgi sahibi olur
yeterlilikleri.
Modern koşullarda çalışan kütüphaneciler
bilgi teknolojisi, yöntemlere hakim olmalı
problem çözme (psikolojik, bilgilendirici,
yönetsel, ekonomik, vb.); içinde kullanmak
bilgi ve telekomünikasyon bakımı
teknoloji; mesleki etik kurallarına uymak ve
ne olursa olsun, kullanıcıların fikri özgürlüğü
yaş.

Mesleki yeterlilik, mesleki sorunları ve görevleri, mesleki ve

değerleri ve bu eğilimleri dikkate alarak yaşam deneyimi,
bir kütüphanecinin ve genel olarak bir kişinin sahip olduğu.
Profesyonellik
İncelik
iyilik
incelik
doğruluk
zorunlu
Dakiklik
Denge
uyma
Bir konuşma kültürü
Hoşgörü
sosyallik
Stratejik düşünce
bilgi
Sorumluluk
Bilgisayar okuryazarlığı
sanat
organizasyonel
yetenekler
Liderlik
Hareketlilik
azim
hedef başarı
okuryazarlık
istemli nitelikler

İletişim engelleri:
Diğer sosyal durum;
olumsuz duyguların bariyeri;
sağlık durumu;
psikolojik koruma;
kurulum bariyeri ve diğerleri.

Diyalog sürecinde duygusal stresi azaltmak için teknikler

stresi azaltmak
1.
Sağlama
fırsat ortağı
sesli söyle
2. Sözelleştirme
duygusal durum
(kendi, ortak)
Artan voltaj
Bir ortağı kesintiye uğratmak
yok saymak
duygusal durum
(kendi, ortak)
3. Ortak noktaların vurgulanması Farklılıkların vurgulanması
bir partnerle (benzerlik
kendin ve partnerin arasında.
ilgi alanları, görüşler vb.)
4. İlgi göstermek
ortak sorunları
Gösteri
ilgisizlik
ortak sorunu.

5. Önemi vurgulayın
ortak, onun görüşleri
gözler
Bir partnerin aşağılanması
olumsuz kişilik değerlendirmesi
ortak.
6. Teklife özel
var olandan çıkış
durumlar.
Suçluyu bulmak ve suçlamak
ortak.
7. Gerçeklere Dönmek
Kişiliğe geçiş.
8. Sakin, kendinden emin tempo
konuşma.
Konuşma hızında keskin bir artış.
9. Eğer yanılıyorsan
onun hemen tanınması
Tanıma anını geciktirmek
yanlış olmak veya inkar etmek
o.
10. Optimum koruyun
mesafe, ayar
rakiple göz teması.
mekansal kaçınma
yakınlık.

İş kadınlarının beş hatası
1. Boyun çizgisi
2. Kısa etek
3. Çok sayıda dekorasyon
4. Yetersiz makyaj
5. Yaz uyuşturucusu

KÜTÜPHANE ÇATIŞMALARI

ÇATIŞMA

özel aktivite,
olumsuzluk taşıyan
ahlaki değerlendirme
Geliştirme aşaması
çelişkiler
bilinçli karşılıklı
özdeğerin bastırılması
insan onuru
Geçerli
ihlal, özellikle
ahlaki standartlar
bilinçli (sıklıkla
uzlaşmaz)
çelişki

Çatışmaların sınıflandırılması

Çatışma durumlarının türleri

Çatışmanın ana aşamaları
1. Bir çatışma durumunun ortaya çıkışı ve gelişimi. çatışma durumu
bir veya daha fazla sosyal etkileşim öznesi tarafından yaratılan ve
çatışmanın ön koşuludur.
2. Sosyal medyadaki katılımcılardan en az birinin çatışma durumunun farkında olması
Bu gerçeğin kendisi tarafından etkileşimler ve duygusal deneyim. Sonuçlar ve
bu farkındalığın dışsal tezahürleri ve ilgili duygusal
deneyimler şunlar olabilir: ruh hali değişiklikleri, kritik ve düşmanca
Potansiyel düşmanınıza yönelik ifadeler, temasları sınırlayan
o, vb.
3. Açık çatışma etkileşiminin başlangıcı. Bu aşama şu şekilde ifade edilir:
çatışmayı fark eden sosyal etkileşimdeki katılımcılardan birinin
durum, aktif eylemlere geçer (bir demarche, açıklama,
uyarılar vb.), “düşmana” zarar vermeyi amaçlıyor. Bir diğeri
katılımcı, bu eylemlerin kendisine yönelik olduğunun farkındadır ve
döner, çatışmayı başlatan kişiye karşı aktif misilleme eylemleri yapar.
4. Açık bir çatışmanın gelişimi. Bu aşamada, çatışmanın tarafları açıkça
pozisyonlarını beyan eder ve taleplerde bulunur. Ancak, olmayabilirler
kendi çıkarlarının farkında olmaları ve çatışmanın özünü ve konusunu anlamamaları.
5. Çatışma çözümü. İçeriğe bağlı olarak, çatışma çözümü
iki yöntemle (araçlarla) elde edilebilir: pedagojik (konuşma,
ikna, talep, açıklama vb.) ve idari (başkasına devir
iş, işten çıkarma, komisyon kararları, başkanın emri, mahkeme kararı vb.).

Çatışmanın ana aşamaları:
1) başlangıç ​​aşaması;
2) kaldırma aşaması;
3) çatışmanın zirvesi;
4) düşüş aşaması.

Çatışmanın aşamalarının ve aşamalarının oranı

çıkarları
Çatışmadaki katılımcıların davranış stratejileri
diğer insanların çıkarları

Çatışma davranışı stratejileri:

Yarışma - "Benim kazanmam için,
kaybetmelisin."
Uzlaşma - "Böylece herkes
her birimiz bir şeyler kazandık
birimizin bir şey kaybetmesi gerekiyor."
İşbirliği - "Kazanmak için
sen de kazanmak zorundasın."
Kaçınma - "Kimse kazanamaz
Çatışma içinde, bu yüzden onu terk ediyorum"
Adaptasyon - "Böylece sen
kazandım, kaybetmeliyim."

Liderin eylemleri ve çatışmayı çözmenin yolları
yapısal çatışma çözümü
katılımcıların psikolojisini dikkate alarak
konuşma
rica etmek
inanç
ilkeli müzakereler
psikoeğitim, psikoterapi
açık gereksinimler beyanı
komuta birliği ilkesi
ortak hedefler belirlemek
düşünceli kriterlere dayalı ödül sistemi
yeterlik
çatışan çıkarların bastırılması
başka bir işe transfer, çelişkili işlerin ayrılması
idari tedbirler
liderin sırasına göre çatışma çözümü
kuruluşlar veya mahkeme kararları

KÜTÜPHANE İLETİŞİMİ İŞLEM ANALİZİ

Psikolojik eşitlik işlemleri
B-B:
A: Saat kaç?
B: Sekize çeyrek var.
R - R:
A.: Öğrenciler hiç ders çalışmak istemiyor.
B.: Evet, daha önce merak daha yüksekti.
D-D:
A.: Peki ya son dersten sonra sinemaya giderseniz?
B: Evet, bu iyi bir fikir.
B-B:
CH: Kansk tarihi üzerine kitaplara ihtiyacım var.
B: Sadece bir kitap önerebilirim. Ayrıca bu klasöre bakın.

Psikolojik işlemler
eşitsizlik
Ar-Ge (a)
A.: Geç kalmaktan utanmıyor musun?!"
B: Üzgünüm, yapmayacağım.
Ar-Ge (b)
A.: Ve annem yıkanmadan ayrılmaman gerektiğini söyledi
tabak!
B: Ben halledeceğim!
B - B (a)
C: Tatlım, bana bir dergi getir.
B: Evet, şimdi.
B - B (b)
CH: Burada, katalogda bir kitap için bir kart buldum (ve bir kart veriyor).
B.: Muhtemelen bilgi kültürü derslerine katılmadınız,
ve böyle bir cehalet.

Çapraz işlemler

Ailede (klasik E. Berne örneği):
Kocası: Tatlım, kol düğmelerimin nerede olduğunu söyler misin? (B-B).
Eş:
1) Artık küçük değilsin, kol düğmelerinin nerede olduğunu bilmenin zamanı geldi!
2) Onları bıraktığın yerde! (R-D).
S: Bu kitap kütüphanede mi?
B.: Sana zaten yüzlerce kez söyledim, yazıldı ...
B: Kitabı uzattın.
CH: Biliyorum, ama ne kadar çok sorunum olduğunu bir bilsen...

Gizli işlemler

C: Söylesene, bu kitap sende var mı? (şimdi hayır deyin)
B.: Fona git (yorgun ...)
B.: Galina Nikolaevna, sezgim bana senin
Kayıp olanın yerine bir kitap mı getirdin?
C: Harika bir sezginiz var.

Şu anda, bir kişinin, genellikle amatör olan bir kişinin bilgi akışında hızlı bir şekilde gezinmesi ve ihtiyaç duyduğu bilgileri seçmesi gerekiyor. Toplumun bilişimleşmesi, bilişim işçisi mesleğinin ortaya çıkmasını zorunlu kılmıştır. Ve toplumun gelişimindeki eğilim öyle ki, bugün klasik kütüphaneci bir bilgi işçisi haline geldi. Bilgi hizmetlerinin, mesleğin anlamlarını yansıtan değerleri, bilgi etiğinin veya daha doğrusu bir kütüphaneci veya bilgi işçisinin etiğinin temelini oluşturur. .

Bilgi, insan hayatında her zaman son derece önemli bir rol oynamıştır. Bilgiye sahip olanın dünyanın sahibi olduğu bilinen bir sözdür.

Son yıllarda "sanayi toplumu"ndan "bilgi toplumu"na geçiş konusunda ısrarlı bir şekilde konuşulmaktadır. Üretim yöntemlerinde, insanların dünya görüşünde, yaşam tarzlarında bir değişiklik var. Bilişim teknolojisi milyonlarca insanın günlük yaşamını temelden değiştiriyor.

Bilgi, insan, finans, malzeme gibi kaynaklarla birlikte en önemli stratejik yönetim kaynaklarından biri haline geldi. Üretimi ve tüketimi, kamusal yaşamın çeşitli alanlarının etkin işleyişi ve gelişimi için gerekli temeli oluşturur. Ve bu, yalnızca gezegenimizin herhangi bir yerindeki bilgi kaynaklarının herkese açık hale gelmesi değil, aynı zamanda onun ürettiği yeni bilgilerin de tüm insanlığın malı olduğu anlamına gelir. Modern koşullarda bilgi edinme ve bilgiye erişim hakkı toplumun tüm üyeleri için hayati önem taşımaktadır. Bilginin toplumdaki artan rolü, bilimsel yansımanın konusu haline geldi.

Dünya yeni bir çağa giriyor - elektronik çağında bilgi ekonomik aktivite, ağ toplulukları ve sınırları olmayan kuruluşlar. Yeni zamanın gelişi, toplumun ekonomik ve sosyal yönlerini kökten değiştirecek. Bu tür değişiklikler en doğrudan insanın bilgi dünyasındaki yeri ile ilgilidir. Bir kişi, toplumun bilgi vektörüne ve teknik özelliklerine göre değişir. Ancak bu, üretim ve tüketimin yeni koşullarının edilgen bir kabulü değildir. Bir kişi, bilgi teknik özelliklerinin çok ötesinde bir bilgi gerçekliği konusu olarak hareket eder. Gündelik hayatın bilişimleşmesi ve insan varoluşunun yeni bir bilgi alanının ortaya çıkması, insan yaşam dünyası için iz bırakmadan geçmemektedir. Elektronik ortamda bireyin davranış standartları ve değer yönelimleri değişmektedir.

Soru ortaya çıkıyor: bir kişi tüm bilgilerin akışında nasıl gezinebilir ve onun için gerekli olanı nasıl seçebilir. Toplumun bilişimleşmesi, bilişim işçisi mesleğinin ortaya çıkmasını zorunlu kılmıştır.

Bilgi işçisi -- işçi zihinsel emek faaliyetleri mevcut bilgilerin işlenmesi ve elde edilmesi ile ilgili olan yeni bilgi; programcıları, analistleri, planlayıcıları vb. içerir; bazen bu grup, yüksek eğitim düzeyine sahip veya eğitimle ilişkili tüm çalışanları içerir.

Bugün, Drucker tarafından ortaya atılan bu terim yarım asırlık bir geçmişe sahiptir ve bir bilgi işçisinin becerileri birçok durumda halihazırda zorunlu gereklilikler. Bütün bunlar, bir bilgi çalışanının modern toplumda hangi imajı kazanacağını, uzmanların şimdi mükemmelleştirmek için hangi becerilere sahip olması gerektiğini ve birkaç yıl içinde nelerin gerekli olacağını düşündürüyor. Bize göre, aşağıdakiler ayırt edilebilir:

• * bilgi yeterliliği (bilgiyi arama, analiz etme, dönüştürme, uygulama yeteneği);
• * iletişim yetenekleri;
• * profesyonel kimlik;
• * bireysel aktivite ve iletişim tarzı;
• * entelektüel kültür;
• * yaratıcı potansiyel. Profesyonel kimlik şunları içerir:
• * mesleklerinin kural ve normları hakkında farkındalık;
• * diğer insanlarda bu niteliklerin farkındalığı; meslektaşlar ve bilgi arayan aboneler tarafından bir profesyonel olarak öz değerlendirmeyi dikkate alarak;
• * kendi taraflarına ilişkin öz değerlendirme;
• * kendini genel olarak olumlu bir şekilde değerlendirme, olumlu bir benlik kavramı oluşturma.

Bireysel aktivite ve iletişim tarzı şu şekilde belirlenir: iletişim durumlarında gezinme yeteneği, empati kurma yeteneği, iletişim becerileri, konuşma yetenekleri, kişiliğin yönelimi (otoriter, uyumlu, fedakar, kayıtsız, diyalojik), yetenek kendi kendini düzenlemek için.

Entelektüel kültür, aşağıdakiler gibi profesyonel olarak önemli niteliklerin bütünsel bir kombinasyonu olarak anlaşılır:

• * tarihsel ve kültürel temele dayalı geniş bilgi;
• * gerekli genel mesleki ve özel bilgi, beceri ve yetenek stokuna dayalı mesleki yeterlilik;
• * Profesyonel davranışın yenilikçiliğini belirleyen ve mevcut teorik bilginin gelenekselliğini anlamaya ve yeni bilgi edinmeye, yeni pratik beceriler ve yetenekler kazanmaya katkıda bulunan metodolojik donanım, düşünme esnekliği ve uyarlanabilirliği.

Yaratıcılık belirli bir gelişme düzeyini içerir:

• * yaratıcı yetenekler (düşünmenin özgünlüğü, sorunlara duyarlılık, hayal gücü, yeni tanımlar formüle etme yeteneği vb.);
• * sezgi;
• * kişisel yönelimler;
• * kendini geliştirme yeteneği.

Bu nedenle, herhangi bir uzmanın önemli mesleki niteliklerinden biri yeterliliktir.

G. A. Altukhova, S. D. Borodin, V. G. Drygailo, V. N. Melentiev, gibi isimlerin eserlerine dönersek. yukarıdaki tüm nitelikleri kütüphaneciye atfettiklerini göreceğiz. Böylece, toplumun gelişme eğilimi öyledir ki, klasik kütüphaneci artık bir bilgi işçisi haline gelmiştir.

Bilgi hizmetlerinin, mesleğin anlamlarını yansıtan değerleri, bilgi etiğinin veya daha doğrusu bir kütüphaneci veya bilgi işçisinin etiğinin temelini oluşturur. "Etik" kavramı, "ideoloji biçimlerinden biri - ahlak doktrini, gelişimi, ilkeleri, normları ve toplumdaki rolü" ve "bir dizi davranış normu, bazılarının ahlakı" olarak tanımlanır. sosyal grup, meslek" ..

Bir bilgi çalışanının mesleki etiği, iletişim sürecinde, dolayısıyla öncelikle bilgi hizmeti sürecinde gerçekleştirilir. Bilgi işçisi de dahil olmak üzere profesyonel ahlakın kalbinde, belirli profesyonel normlarla desteklenen evrensel normlar vardır. Genel normlar arasında, bir başkasına kendisi gibi davranmak ve bundan kaynaklanan sorumluluk vardır. XX yüzyılın ünlü filozofu ve ilahiyatçısı. Hans Jonas, The Principle of Responsibility, An Ethical Experience for a Technological Civilization adlı eserinde, geçmişte “faaliyetin kaygısı olan iyi ya da kötü, eylemin hemen yakınındaydı - kendini ya da ondan en yakın mesafede pratik yapar ve uzak bir planlama nesnesini temsil etmez. Hedeflerin bu yakınlığı hem zaman hem de mekanla ilgilidir.

Bilgi hizmetleri için, hedeflerin yakınlığı da karakteristiktir (bilgi çalışanı, şu anda bilgi hizmetiyle iletişime geçen kullanıcının talebini yerine getirmelidir). Ancak bununla birlikte bilişim faaliyeti her zaman geniş bir bağlamda ele alınmış, geleceğe odaklanmış ve çok uzak olmuştur.

Bu nedenle, mesleki bilgi etiğinde hem anlık hem de gelecekle ilgili sorumluluk sorunu en önemlisidir. Artık bilgiye ücretsiz erişimin sağlanması, sağlanmasının doğruluğu ve eksiksizliği ve aynı zamanda bilgi kaynaklarının sadece bugün değil, gelecek nesiller tarafından da kullanılabilecek şekilde korunması sorumluluğudur. Bu, kullanıcıların ihtiyaçlarına, sağlanan hizmetlerin kalitesine, bilgi ortamının rahatlığına dikkat etme sorumluluğudur.

Bir yandan bilgi işçisi, bir sosyo-kültürel kurumun temsilcisi olarak mevcut ve gelecekteki kullanıcıların her bir özel kullanıcısına karşı sorumludur ve kullanıcıların belirli ihtiyaçlarını karşılaması ve beklentilerini aldatmaması istenir. Öte yandan, bilgi işçisi, bir birey ve uzman olarak kullanıcılara karşı sorumludur. Her iki kapasitede de, etik tutumları, vicdani fikirleri ve kişisel sorumluluğu temelinde çözdüğü etik görevlerle karşı karşıyadır.

AT gerçek uygulama bilgi işçisi, örneğin bir kitaba, resme vb. ücretsiz erişim sağlama görevi ile onları koruma ihtiyacı arasında genellikle çelişkili bir etik durumda bulur. Bu, özünde, belirli bir mevcut kullanıcıya karşı sorumluluk ile kültürel değerler kaybolursa tanıyamayacak olan gelecek nesillere karşı sorumluluk arasındaki çelişkidir. Bu çelişki, belirtildiği gibi, bilgi kurumunun işlevlerinin doğasında vardır.

Diğer etik çatışmalar da mümkündür, örneğin, bir bilgi hizmetini kullanma kurallarının, bir kullanıcının İnternet'te bir saatlik çalışmasından sonra ödeme yapılmasını sağladığı bir durumda. Bilgi çalışanı, kuyruk olmaması durumunda kullanıcının daha fazla ücretsiz çalışmasına izin verebilir veya izin vermeyebilir. Bu, bilgi çalışanının, kullanıcının (değer - kullanıcı) finansal durumuna sempati ile maddi sorunları açısından bilgi hizmetine karşı sorumluluk arasındaki çelişkiyi ve ayrıca ücretli hizmetler için maaşta olası bir artış arasındaki çelişkiyi nasıl çözdüğüne bağlı olacaktır ( değer - maddi mallar). . Örnekler devam edebilir: okuyucunun kasaya girmesine ve kitapları kendisinin seçmesine izin verin veya vermeyin; kitapları geciktirirse okuyucuya hizmet etmek veya cezalandırmak; bir kitapçıda düzenli bir müşteri için kitap ayırmak veya hemen satmak; belirli bir çalışanın yöneticilerine, çocukların ebeveynlerine veya diğer kişilere okumanın sırrını, özel durumlardan dolayı alınan bilgilerin niteliğini açıklamak; aşırı örgütlerle ilgili bilgi verilip verilmeyeceği vb. Bu tür çelişkiler, kural olarak, bir yandan evrensel, profesyonel ve diğer yandan bireysel ahlak tarafından yönlendirilen bilgi işçisinin kendisi tarafından çözülür, inançları, güdüleri, değer yönelimleri, idealleri, benlik saygısı vb. tarafından belirlenir. Bazı mesleki normları belirleyen yasaların bilgisi, örneğin bilgiye ücretsiz erişim gereksinimi, bir bilgi çalışanının davranış seçmesine yardımcı olabilir.

Mesleki etik normları mesleki etik kurallarında sunulabilir, ancak daha sıklıkla ahlaki normlar bir takımda sözlü olarak iletilir (ayrıca, her takımda normların bu gruptaki ahlaki iklimle ilgili kendi özellikleri vardır).

Bu normlar, yöneticiler ve astlar arasındaki, bilgi çalışanlarının kendileri arasındaki, bilgi çalışanları ve kullanıcıları arasındaki, bilgi hizmeti ve yetkililer arasındaki ve diğer dış yapılar (firmalar, kuruluşlar) arasındaki ilişkilerin optimizasyonuna katkıda bulunur.

Modern belgelerde belirtilen bilgi çalışanları için temel etik gereksinimler şu şekilde formüle edilebilir: kullanıcılar için bilgiye erişim özgürlüğünün tanınması ve sağlanması, kullanıcı hakkındaki bilgilerin gizliliği, onunla diyalogda dürüstlük, yardım etmeye isteklilik kullanıcılar, isteklerini yerine getirme sorumluluğu, yardımseverlik, nezaket..

Çevre etiğinin oluşumu ile bağlantılı olarak, bazı normları, bir bilgi çalışanının etik normları çemberine, özellikle bilgi aramak ve onunla çalışmak için güvenli (psikolojik dahil) koşullar yaratma gerekliliğine dahil edilmelidir, rahat bir bilgi ortamı düzenlemek.

Meslekte bir dizi davranış kuralı olarak mesleki görgü kuralları bilgisi, iletişimde bir bilgi çalışanına yardımcı olabilir. Görgü kuralları, etik davranışın yerini almaz, tezahürlerinin dış biçimidir. Görgü kuralları bilgisi, hem sıradan hem de çatışma durumlarında önemlidir, çünkü otomatik olarak tepki vermenize ve bir davranış biçimi aramanıza izin vermez. Bilgi çalışanları arasında görgü kurallarının oluşturulması için özel eğitimler düzenlenmektedir. Dolayısıyla günümüzde bilgi işçisinin etiğinin temel sorunları, bilginin mevcudiyeti ve bilgi faaliyetlerinin gizliliğidir. Etik gizlilik sorunları, kütüphaneci, bilgi işçisi için bir ikilem teşkil eder: bir yandan bir takım sosyal yükümlülüklere bağlı kalınmalı, diğer yandan kullanıcıların entelektüel özgürlükleri korunmalıdır. Sansür ve bilgilerin filtrelenmesi, kullanıcılarına İnternet erişimi sağlayan çoğu Rus kütüphanesinde ve bilgi merkezinde kullanılmaktadır. Kural olarak, şiddeti, eğlence sitelerini, kumar sitelerini, sohbetleri vb. teşvik eden pornografik nitelikteki bilgiler filtrelenir.Bu uygulama çoğu Avrupa kütüphanesi için tipiktir, ancak Rus kütüphanelerinden temel fark, yurtdışında filtreleme içeriğinin düzenleyici (veya idari) düzenlemenin bir nesnesidir ve okuyucuların zorunlu bilgilendirilmesine yansıtılır. Rus kütüphanelerinin bu konudaki karakteristik bir özelliği, bilgiye erişimi kısıtlama kararının yasal, düzenleyici düzenlemelerde sabitlenmeden teknik düzeyde alınmasıdır. Bilgiye erişim sorunlarının çözümünü, genel olarak bilgi hizmetlerinin içeriğini sadece çalışanların etik ilkeleri, erdem ve dindarlık fikirleri belirler.

Mesleki etik konuları, bilgi çalışanının faaliyetlerinde önemli bir rol oynamaktadır. Mesleğin ortaya çıkışından bu yana, bir uzmanın ahlaki tutumları, ekipteki meslektaşların ilişkilerinde, kullanıcılarla iletişimlerinde önemli bir etkiye sahip olmuştur. Bir kütüphanecinin mesleki ahlakının ana kalitesi her zaman hümanist bir yönelim olmuştur. En yüksek ahlaki niteliklere sahip olmak, kütüphane mesleğinin otoritesini oluşturur, toplum için amacını belirler, mesleki ahlakın temelini etkiler ve yalnızca onun doğasında bulunan özelliklerini oluşturur. Mesleki görev, bir kütüphanecinin ahlaki bir ihtiyacı haline gelir ve kullanıcılarla çalışırken bunun farkındadır.

Bilgi çalışanı etiği ve kullanıcı hizmeti ilgili kavramlardır. Hizmet, diğerine odaklanmak, gerekli hizmetleri sağlamak, bilgi kaynaklarına katılmada yardımsever yardım, profesyonel ortamda sağlıklı bir atmosfer yaratmak anlamına gelir. Etik ayrıca insan karakteri kavramını, eylemlerin doğasını, insanların ihtiyaçlarını ve iletişimlerinin özelliklerini de içerir. Etik yasalarını inceleyen, mesleki görevini gerçekleştiren bilgi çalışanı, hizmet kalitesinden sorumlu hisseder, abonenin her talebini yaratıcı bir şekilde ele alır..

Mesleki etiğin teorik ve pratik temellerinin geliştirilmesi, büyük ölçüde toplumun sosyo-politik ve ekonomik koşullarına bağlıdır. Şu anda, kütüphane bilimi, bilgiye ücretsiz erişim, sansür, gizlilik, öncelikli hizmet, yönetim etiği ve daha önce uzmanların ilgi odağı olmayan diğer pek çok etik meseleye büyük ilgi göstermektedir.

Mesleki ahlak, onu yalnızca bir dizi belirli norm ve yasaklara dönüştürmekle kalmayıp, aynı zamanda eğitimin organik bir unsuru haline gelen, mesleki ahlak hakkında bilimsel bilgiye istikrarlı bir ihtiyaç oluşturan, içsel olarak düzenlenmiş bir sisteme dönüştüren ideolojik bir yönelime sahiptir. mesleki gereksinimlerin sosyal gereksinimlerle birliği.

Mesleki ahlaka hakim olma süreci, asimilasyonu kendiliğinden olamaz. Bir profesyonel, ahlaki normları işinin özellikleri aracılığıyla aktarır. Yalnızca belirli bir mesleğe özgü genel kabul görmüş ahlaki normların ve belirli olanların sentezi, mesleki kodların içeriğini oluşturur.

Toplumun ahlaki normlarının zamanla değiştiği, periyodik olarak güncellendiği unutulmamalıdır. Tarih bu değişiklikleri kaydeder. Feodal, feodal, komünist ve diğer ahlak türleri bilinmektedir. Aynı zamanda, çağın gereksinimlerini, toplumun ahlaki bilincini artık karşılayamayan eski ahlaki ve profesyonel sistemler korunur. Bu bağlamda, bir uzmanın ahlaki ve mesleki eğitimi bilinçli olarak organize edilmiş ve amaçlı olmalıdır. Bir bilgi çalışanının mesleki etiği, ahlakın profesyonel normatif içsel değerini ifade eder, bu nedenle her uzmanın mesleki davranışına ilişkin doğru ahlaki seçimini yapabileceği etik kodlar oluşturmak gerekir.

Etik, bir yandan insanların barış ve karşılıklı saygı içinde yaşaması için ihtiyaç duyduğu değerlere, erdemlere, ilkelere bağlılıktır. Bu anlamda bilginin ortaya çıkması kaçınılmazdır, kişinin gelişiminden ziyade ahlaki bozulmasına neden olur Öte yandan etik kavramı aynı zamanda gerçeği arama, insanlaştırma, özgürlük, çıkarların üstünde durma anlamlarını da içerir. devletin. Ve sonra bilgi "hakikat mücadelesinde zirveler" ve yetkililere güven. Ancak her durumda, entelektüel özgürlüğü koruma sorunları ve internette sansürün varlığı, bilgi işçisinin kendi kaderini tayin etmesini gerektirir.

Kaçınılmaz olarak ikilem de ortaya çıkıyor: Erişim konusunda nelere rehberlik edilmelidir? Gidiş hangi yoldan? İnternet kaynaklarının erişilebilirlik derecesi sorununa gelince, farklı çözümleri vardır, ancak bir kütüphanecinin mesleği, yüzyıllar boyunca geliştirilen belirli ilkeler tarafından yönlendirilmeyi zorunlu kılar, yerleşik etik geleneklere bir itirazı belirler. çevre, kendi kaderini tayin etmeyi gerektirir. Açıkçası, şimdi görevimiz, Rus kütüphanesinin faaliyetleri için entelektüel özgürlük ile ahlaki kurallar arasında en uygun dengeyi bulmaktır.

Bu Kurallar, bir Rus kütüphanecisinin mesleki faaliyetinin ahlaki temellerini tanımlar.

Rus kütüphanecisine aşağıdaki inançlar rehberlik eder:

• - kütüphane, bireyin ve bir bütün olarak toplumun ihtiyaçlarını karşılayan bilgi, eğitim, kültür, eğlence ve diğer işlevleri yerine getiren gerekli ve önemli bir kurumdur;
• - bilgi ve bilginin yayılması, Rusya'nın sosyal gelişimi, modernleşmesi ve refahı için önemli bir koşuldur, sosyal istikrar ve adalete katkıda bulunur;
• - kütüphane kaynakları, kültürel mirasın, manevi geleneklerin, ulusal kültürlerin tüm çeşitliliğinin ve Rusya Federasyonu ve diğer ülkelerin halklarının dillerinin korunması, geliştirilmesi ve yaygınlaştırılmasının temelidir;
• - hümanizm, kütüphane mesleğinin ideolojik temelidir;
• - Kütüphane mesleğinin sosyal doğası, sosyal sorumluluk duygusuna dayanmaktadır.

Toplumla ilişkilerde, bir kütüphaneci.

• - siyasi, ekonomik, dini ve diğer kuruluşların kişisel görüşleri veya tercihleri ​​tarafından değil, mesleki görev tarafından yönlendirilir;
• - kullanıcılara bilgi, bilgi ve kültürel mirasa erişim sağlarken sansür, ekonomik, politik ve diğer engellere direnir;
• - bilgilerin şiddet amacıyla kullanılmasını, ırksal ve dini nefretin yayılmasını, ulusal, siyasi ve diğer ayrımcılığı önlemek için kanunla belirlenen önlemleri gözetir;
• - toplumda temsil edilen etnik, dilsel ve kültürel gruplar arasında olumlu bir kültürlerarası diyalogu teşvik eder;
• - Kütüphanelerin gelişimini teşvik etmek ve toplumsal önemini artırmak için yetkililer, kamu kuruluşları ve çeşitli kurumlarla ortaklıklar geliştirmeye çalışır.

Kullanıcı kütüphanecisi ile ilişki

• - Gerçek ve potansiyel tüm kullanıcılara saygılı ve nazik davranır;
• - yüksek kaliteli kütüphane hizmetleri ve yüksek düzeyde iletişim kültürü sağlar;
• - kullanıcının modern bilgi ve iletişim teknolojileri yoluyla da dahil olmak üzere bilgi ve bilgiyi arama, seçme ve alma haklarını sağlar;
• - kullanıcının kültürel varlıklara erişim haklarını sağlar ve kullanıcının toplumun kültürel yaşamına katılımını başlatır;
• - cinsiyet, ırk, milliyet, mülkiyet veya resmi pozisyon, siyasi veya dini inançlar, fiziksel sağlık koşulları;
• - bireyin sosyalleşmesine, yurttaşlık bilincinin oluşmasına katkıda bulunur;
• - bireyin bilgi kültürünün gelişmesine katkıda bulunur;
• - Kitabı ve okumayı bireyin entelektüel ve ruhsal gelişiminin kaynağı olarak teşvik eder, okuma kültürünün oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunur;
• - kullanıcıların-çocukların ve genç erkeklerin entelektüel ve ruhsal gelişimini teşvik eder;
• - Güvenilmez, kasıtlı olarak yanlış materyalleri önermez, bireylere ve topluma verebilecekleri tehlike ve zararın bilincindedir;
• - kullanıcının sosyal sorumluluk duygusuyla yönlendirilen bilgi faaliyetleriyle ilgili bilgilerin mahremiyetini ve gizliliğini korur.

Meslektaşları ile ilişkilerde, kütüphaneci

• - İyi niyet, saygı ve dürüstlük gösterir;
• - Etkin ekip çalışması ve yoldaşça karşılıklı yardımlaşma amacıyla ekibin kurumsal kültürünün oluşumuna katılır ve bunu takip eder;
• - genç personelin mesleki gelişimine katkıda bulunur;
• - kişisel bilgilerin gizliliği ilkesine uyar;
• - Profesyonellik ve ahlaki niteliklerle itibarını kazanmaya çalışır, dürüst olmayan rekabet yöntemlerine başvurmaz;
• - intihalden kaçınarak, üçüncü şahısların entelektüel faaliyetlerinin sonuçlarını iyi niyetle kullanır.

Mesleği ile ilgili olarak, bir kütüphaneci

• - sosyal misyonunu ve mesleki görevini yerine getirmenin ayrılmaz bir koşulu olarak mesleki gelişim ve ileri eğitim, kültürel kendi kendine eğitim için çaba gösterir;
• - mesleğinin toplumsal prestijini ve bilgi toplumundaki gelecek vaat eden rolünün tanınmasını artırmak için çaba sarf eder;
• - mesleğin olumlu bir imajının oluşumunun ayrılmaz bir parçası olarak görünüşüne özen gösterir;
• - mesleki faaliyet sırasında, kullanıcılar, meslektaşları, kitapçılar ve diğer mal ve hizmet tedarikçileri pahasına kişisel materyal veya diğer faydaların elde edilmesine izin vermez;
• - Kütüphane mesleğinin prestijini zedeleyici eylemlerde bulunmaz, kamuoyunda tanınırlığının yüksek olmasına özen gösterir.

Kod ile uyumluluk.

Kuralları bilmek ve bunlara uymak her Rus kütüphanecinin onur, vicdan ve mesleki sorumluluğudur.

RLA, Kuralları kütüphaneciler arasında tanıtmak için çalışmaktadır.

RBA Konseyi, kütüphane mesleğinin prestijine ciddi zarar veren Kuralların ihlali vakalarını değerlendirir.

G.A. Altukhova

KÜTÜPHANE MESLEKİ ETİĞİ

Tanıtım

Modern koşullarda, toplumun gelişiminin küresel görevlerinin tek bir referans noktası vardır - bir kişinin önemi, haklarına saygı, insanlar arasındaki ahlaki ilişkilerin öncelikleri. Toplumumuzda meydana gelen radikal dönüşümler, esas olarak, bir kişinin bu boyutunu oluşturmaya yöneliktir ve evrensel insani değerler, idealler ve ahlaki ilkeler sistemine özel bir ilgi göstermemizi sağlar. Etik sorunlar bugün kaçınılmaz olarak kamu yaşamının tüm alanlarında ortaya çıkmaktadır: ekonomi, siyaset, kültür, eğitim. Kültür ve eğitimin büyük önemi ve bunların ürettiği etik davranış ve faaliyet normları tanınmadıkça, toplum ne medeni ne de demokratik olabilir.

Çalışmaları ahlaki ilkelere, bir kütüphaneci mesleğinde oluşturulmuş ahlaki ilkelere dayanan kütüphane, insanların manevi iyileşmesini büyük ölçüde kolaylaştırmaktadır. Kütüphane biliminde ideolojik diktanın kaldırılmasıyla birlikte, hakim stereotiplerin üstesinden gelinmesi, "komünist bilincin" yerleşik ahlaki ilkelerinin değiştirilmesi sorunu ortaya çıktı. Mesleki etik konuları giderek uzmanların dikkatini çekmektedir.

Aslında, bu kütüphane bilimi için yeni bir konudur, anlayışı henüz yerleşik geleneklere, gelişmiş bir bilimsel ve teorik temele sahip değildir. Bu nedenle, ders kitabının temel amacı, bir kütüphanecinin mesleki etiğinin teorik temellerinin gelişimini başlatmak, felsefi bir bilim olarak orijinal, temel etik ile ilgili özgünlüğünü göstermektir. Amaç aynı zamanda "kütüphaneci meslek etiği" kavramını formüle etmektir. Bunu yapmak için ders kitabı, bir kütüphanecinin mesleki etiğinin teorik yönünü geniş bir şekilde inceler: mesleki ahlakın özü ve özgüllüğü ortaya çıkar, ahlaki tutumların tanımı, ilkeler, kategoriler ve izin verilen ve izin verilenler arasındaki sınırlar verilir. kütüphane mesleğinde izin verilmeyen meslekler belirlenir.

Bir kütüphanecinin mesleki etiğinin özünü belirlerken, ders kitabının yazarı ana özelliğinden - bir kişinin manevi dünyasına "saldırı", bir profesyonelin asil aydınlanma ve bilgi faaliyeti misyonunun yerine getirilmesinden yola çıktı.

Yazar, bir kütüphanecinin profesyonelliğinin ahlaki değerlendirmesini iki faktöre dayanarak ele alır: kütüphanecilik mesleğinin toplumsal gelişime ne getirdiği ve bir kütüphanecinin çalışması sonucunda ne tür bir ahlaki getiri elde ettiği. Bu iki terim, kütüphanecinin mesleki etiğinin varsayımlarını oluşturur.

Meşrulaştırma teorik yönler mesleki etik, ders kitabının yazarı, ülkemizde yeni yeni başladıkları gerçeğini göz önünde bulundurarak, yerli kütüphane bilim adamlarının, tarih ve kültür şahsiyetlerinin ve ayrıca yabancı yazarların sayısız yayınlarının çalışmalarını ayrıntılı olarak inceledi ve analiz etti. Bu sorunu araştırırken, Amerika ve Avrupa'da etik sorunları kütüphaneciler 20. yüzyılın başından beri başarıyla geliştirilmiştir.

Profesyonelliğin etik yönleri, kütüphane meslekolojisi bilgisi olmadan çalışılamaz. Ülkenin önde gelen bilim adamları bu konularda başarıyla çalışıyorlar: K. I. Abramov, V. Ya. Aizenberg, N. A. Vaneev, V. I. Tereshin, A. V. Sokolov, A. I. Kapterev ve diğerleri. Profesyonellik soruları, ülkenin önde gelen üniversitelerinin yazar ekipleri tarafından incelenir. Bu sayede yerli kütüphane bilimi, kütüphane çalışanlarının açık mesleki özelliklerini geliştirmiş, kütüphanede okuyuculara hizmet veren çeşitli alanlarda çalışmalarının özelliklerini ortaya çıkarmıştır. Yapılanlar, bir kütüphanecinin mesleğinin ahlaki standartlarını belirleyen çalışması için yasal bir temel oluşturmak için ciddi bir ön koşul ve iyi bir bilimsel temeldir.

Kılavuzda, pratik tavsiyeler ve ahlaki standartların kapsamı dahil olmak üzere, bir kütüphanecinin mesleki etiğinin normatif yönüne önemli bir yer verilmiştir. Böylece, kütüphanedeki iletişimin etik normları ayrıntılı olarak ele alınır, çeşitli biçimleri - sözlü ve sözlü olmayan - analiz edilir. büyük dikkat sözlü iletişime verilir. Bu amaçla, kılavuz bir kütüphanecinin konuşma sanatı hakkında öneriler içerir, bireysel ve toplu çalışma sırasında konuşma iletişiminin özelliklerini gösterir, bir konuşma diyalogu yürütür, vb.

Bir kütüphaneci için önemli olan sadece konuşma yeteneği değil, aynı zamanda dinleme sanatıdır. Bu nitelik, bir kütüphanecinin profesyonelliğinin temel özelliklerinden biri olmasına rağmen, yakın zamana kadar bu konular profesyonel basında yeterince ilgi görmemiştir. Bu bağlamda, okuyucunun dikkati çeşitli dinleme biçimlerine, muhatabın konuşmasının algısının özelliklerine çekilir, doğru dinleme için öneriler verilir.

AT son zamanlar profesyoneller, kütüphanedeki iletişim görgü kurallarına giderek daha fazla dikkat ediyor. Çalışma kılavuzu, etik ve görgü kuralları arasındaki ilişkiyi gösterir ve aynı zamanda bu kavramlar arasında net bir ayrım yapar: etik, bir eylemin ahlaki yönünü, görgü kurallarını - onun dış biçimini ifade eder.

Okurların dikkatine, Rus kütüphane biliminde çok az çalışılan kütüphane etiği normlarını dikkate alma konusunda ilk deneyim sunulur: bilgiye ücretsiz erişim, kütüphanede sansürün kabul edilemezliği, okumanın gizliliği (gizlilik), öncelikli hizmet sorunları, etik kütüphane başkanı, vb. Normların özellikleri, cevapları okuyucunun incelenen sorunun özüne daha derinlemesine nüfuz etmesine yardımcı olacak analiz soruları ile desteklenir.

Rus kütüphane biliminde, bir kütüphanecinin mesleki etiği için yasal çerçeve henüz yeterince geliştirilmemiştir. Mümkün olan en kısa sürede geliştirmek için, ders kitabında geliştirilen profesyonel kütüphaneci kodlarından örnekler sunulmaktadır. yabancı ülkeler, yerli araştırmacıların bu yöndeki ilk deneyimlerini anlatıyor.

1. teorik temel profesyonel etik

1.1. Bir bilim olarak etiğin konusu ve amacı

Etik, felsefi bir bilimdir. İnsanların ahlaki davranış normları sistemini, topluma ve birbirlerine karşı görevlerini inceler. Etik sözlüğü, "etik" teriminin eski Yunan kökenli olduğunu ve "ethos" (ethika - orijinal anlamıyla - bir insan konutu, yuva) kelimesinden geldiğini belirtir. Bu kelime Rusça'ya “alışkanlık”, “öfke”, “karakter”, “yaşam tarzı” olarak çevrilmiştir. "Etik" teriminin Latince karşılığı "ahlak" terimidir. Rusça'da yukarıdaki tanımlarla birlikte "ahlak" kelimesi de yaygın olarak kullanılmaktadır. Bütün bu terimler etimolojik içeriklerinde aynıdır ve eş anlamlı olarak kullanılmaktadır.

Etiğin bir bilim olarak gelişiminin asırlık tarihi boyunca, yalnızca kendine özgü araştırma yöntemlerini ve kendine özgü özelliklerini kazanmış, bilimler sisteminde belirli bir yer almıştır. Etik çalışmanın konusunu ortaya çıkaran E. G. Fedorenko, ahlakın sadece etik tarafından incelenmediğini vurgulamaktadır. Diğer birçok bilimin (pedagoji, psikoloji, sosyoloji, tıp vb.) bu alanda kendi çalışma konuları vardır. Bununla birlikte, hepsi ahlakın bir yönünü (eğitimsel, psikolojik, sosyal) incelerken, etik genel olarak ahlakın tüm yönlerini ele alırken, ahlak onun felsefi ve ideolojik özünde kavranan tek çalışma konusudur.

Dolayısıyla ahlak, etiğin konusudur. Buna özel bir sosyal ve bireysel bilinç biçimi denir, insan davranışını düzenleme işlevini yerine getirir ve onu belirli sosyal yasalara uymaya teşvik eder. Toplum tarafından geliştirilen etik ilkeler sayesinde insan neyin yapılıp neyin yapılamayacağını, neyin iyi ve övgüye değer olduğunu, neyin ayıplı ve ahlaksız olduğunun farkına varır.

Bir kişi, çıkarlarını toplumun çıkarlarıyla koordine edemez, aksi takdirde kendisiyle ve çevresindeki insanlarla çatışır (değişen derecelerde, ahlakın gerekleri ile insanların nasıl davrandığı arasında bir tutarsızlık oldukça sık görülür). Bu aynı zamanda toplumun bireysel bir üyesinin ve belki de tüm toplumun, devletin ahlaki normlarından bir sapmadır, insan hakları ihlal edildiğinde, saldırgan savaşlar yapıldığında, çevre felaketleri kışkırtıldığında, ona karşı bir soykırım politikası yürütülür. kendi insanları vb. Her toplum, bir vatandaşın kişiliğinin oluşturulduğu kendi ahlakını yaratır ve davranışını gelişmiş ahlak normlarına odaklayarak, içinde yaşadığı toplumun gelişimine ve ilerlemesine katkıda bulunur.