Այս գլխի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողը պետք է.

իմանալ

• ինովացիոն տնտեսության համար կադրերի ձևավորման հիմնական հասկացություններն ու ուղղությունները.
• հիմնական կարգավորող և ծրագրային փաստաթղթերը կադրերի պատրաստման և կրթության համակարգի զարգացման ոլորտում.

ունակ լինել

• վերլուծել և կիրառել արդյունաբերության և տարածաշրջանային փորձը նորարար տնտեսության համար կադրերի պատրաստման գործում.
• բացահայտել տնտեսության բարձր տեխնոլոգիական ոլորտների մասնագետների պատրաստման առանձնահատկությունները.

սեփական

• ժամանակակից մեթոդներկադրերի կառավարում նորարարական տնտեսությունում;
• տնտեսության բարձր տեխնոլոգիական ճյուղերի վերապատրաստման ծրագրերի մշակման մեթոդները։

Հիմնաբառեր: ինովացիոն տնտեսություն, գիտական ​​կադրեր, նորարար կադրեր, նորարար մարդ, իրավասություններ, կրթական համակարգ, կորպորատիվ համալսարան, գիտակրթական կենտրոն։

«Կադրեր նորարարական տնտեսության համար» հայեցակարգը.

Երբ խոսքը վերաբերում է ինովացիոն տնտեսությանը, ապա հասկանալի է, որ սա տնտեսություն է, որը հիմնված է գիտելիքի, նորարարության, ստեղծագործ մտավոր գործունեության արդյունքների դրական ընկալման, նոր գաղափարների, դրանք կյանքի կոչելու ցանկության վրա, որն ապահովում է. գործընթացների կամ ապրանքների արդյունավետության որակական բարձրացում, որոնց կարիքն ունի շուկան: Որտեղ ժամանակակից ընկերություններձգտել աշխատավայր ներգրավել աշխատողների, ովքեր կունենան ինտելեկտուալ ունակություններ և իրենք էլ ձգտում են իրենց գործունեության մեջ նոր առաջադեմ լուծումներ գտնել: Որպեսզի կարողանանք արդյունավետ կառավարել ինովացիոն գործընթացները, մշակել և իրականացնել նորարարական նախագծեր, անհրաժեշտ են կադրեր, ովքեր պատրաստ են նման գործունեությանը: Այս դեպքում դա այդպես է ինովացիոն տնտեսության կադրերի մասին։

Դասական տնտեսական տեսությունՋ.Շումպետերն իր հայտնի «Տեսություն տնտեսական զարգացում«հետազոտել է այն գործոնները, որոնք «պայթեցնում» են շուկայական համակարգի հավասարակշռությունը ներսից: Այս ներքին գործոնները դառնում են նոր արտադրական համակցություններ, որոնք որոշում են տնտեսության դինամիկ փոփոխությունները: Ջ.

• նոր արտադրանքի ստեղծում;
• արտադրության նոր տեխնոլոգիաների օգտագործում;
• արտադրության նոր կազմակերպության օգտագործումը.
• վաճառքի նոր շուկաների և հումքի աղբյուրների բացում.

ստացված արտադրության գործոնների նոր համակցություններ

կոչումներ «ինովացիաներ» (ինովացիաներ).Հենց Ջ. Շումպետերն առաջինը ներմուծեց այս տերմինը տնտեսագիտության մեջ: Պետք է նկատի ունենալ, որ նորարարությունը ցանկացած նորարարություն կամ նորարարություն չէ, այլ միայն այն, որը լրջորեն բարձրացնում է գործող համակարգի արդյունավետությունը։ Ջ. Շումպետերը տնտեսության զարգացման մեջ առաջատար դեր է վերապահել ձեռներեցին՝ համարելով, որ ձեռներեցությունը առանձնահատուկ շնորհ է, մարդկային բնավորության սեփականություն, որը ոչ մի կերպ կախված չէ դասակարգից, սոցիալական պատկանելությունից: Բնավորության այս տեսակն առանձնանում է հետևյալ հատկանիշներով.

• ինքնավստահություն;
• ռիսկի նախապատվությունը;
• սեփական անկախության արժեքը;
• կողմնորոշում սեփական կարծիքին;
• հաջողության հասնելու անհրաժեշտությունը, չնայած այն հանգամանքին, որ նրա համար փողի բնածին արժեքը փոքր է.
• Ձեռնարկատիրոջ հիմնական որակը նորարարության ցանկությունն է:

Տնտեսական զարգացման գործընթացի հիմնական սուբյեկտը ձեռնարկատերն է։ Նրա գործունեությունն է, որ նպաստում է տեխնիկական առաջընթացի իրականացմանը, արժեքի ավելցուկ է ստեղծվում, ստացիոնար վիճակը «ճեղքվում», տնտեսությունը զարգացման ազդակ է ստանում։

Կարելի է բերել դասական օրինակներ, որոնք հաստատում են Ջ.Շումպետերի եզրակացությունները։ Դա ընկերության այնպիսի հայտնի մենեջերների, ինչպիսին Բիլ Գեյթսն է, նորարարության ցանկությունն է microsoft, Ակիո Մորիտո-ից սոնի, Ջեք Ուելչը General Electric, իրենց ընկերություններին առաջնորդեցին համաշխարհային առաջնորդության:

Բառի լայն իմաստով նորարար անձնակազմ(ներառյալ աշխատողները) ժամանակակից տնտեսության մեջ նշանակում է բարձր նորարարական ներուժ ունեցող աշխատողներ: Նման աշխատողների հիմնական բնութագրերը կարող են լինել.

• բարձր մասնագիտական ​​մակարդակ, իրենց կրթության և որակավորումների մակարդակը մշտապես բարելավելու ցանկություն.
• ստեղծագործական ունակություններ, որոնք դրսևորվում են նորի իմաստով, թերությունները տեսնելու, դրանք վերացնելու ուղիներ գտնելու ունակությամբ.
• աշխատանքի կազմակերպման նորագույն տեխնոլոգիական մեթոդներին, մեթոդներին և ձևերին տիրապետելու ունակություն, բարձր տեխնիկական և տեխնոլոգիական մշակույթ.
• որոշակի հոգեբանական և բարոյական որակների առկայություն՝ հարմարվողականություն, մտածողության ճկունություն, երևակայություն, նպատակասլացություն, բարեխիղճություն, աշխատասիրություն:

Ընտրված չափանիշների հիման վրա նորարար անձնակազմի դասակարգումը ներկայացված է Աղյուսակում: 6.1.

Աղյուսակ 6.1

Նորարար անձնակազմի դասակարգում

Մասնագետների պատրաստման ոլորտում ժամանակակից հիմնական խնդիրները կոչվում են հետևյալը.

• կրթության և արտադրության միջև բացը.
• ինժեներական մասնագետների վերապատրաստումը կենտրոնացած է 30-50 տարի առաջվա զանգվածային արդյունաբերական արտադրության վրա.
• Ասպիրանտների մեծ մասը քիչ արդյունաբերական փորձ ունի.
• չկան արդյունավետ կապեր գործատուների, ձեռնարկությունների և համալսարանների, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների միջև.
• Մասնագիտական ​​կրթության մեջ օգտագործվում են պետական-մասնավոր համագործակցության մի քանի գործիքներ.
• շրջանավարտների թվի թույլ հարաբերակցությունը տնտեսության կարիքների հետ.
• Մշակված չեն բազմաթիվ մասնագիտական ​​չափորոշիչներ, որոնց հիման վրա պետք է իրականացվի վերապատրաստում.
• Ուսանողների պրակտիկան արտադրական, նախագծային բյուրոներում դեռևս պարտադիր չէ.
• արտադրության մեջ երիտասարդ մասնագետներ պահելու խնդիր կա.
• երիտասարդների շրջանում գիտատեխնիկական գիտելիքների թույլ խթանում.
• մեծ թվով վճարովի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնք պատրաստում են ոչ հմուտ մասնագետներ.
• ետ մնալը մասնագիտական ​​կրթության զարգացման գործում.
• հեղինակության բացակայություն և ինժեներական մասնագիտությունների թույլ առաջխաղացում.
• բուհերում նյութատեխնիկական և տեղեկատվական բազայի մաշվածությունը.

Ինովացիոն տնտեսության մեջ ամենակարևորը կադրերի (կադրերի, մարդկային ռեսուրսների) զարգացումն է, քանի որ հենց նրանք են մշակելու, կիրագործելու, ապա կառավարելու ինովացիոն գործընթացները և օգնելու նրանց արդյունավետ լինել: Այս առումով, հիմնվելով առկա տեսակետների ընդհանրացման վրա, կարելի է առանձնացնել նորարարական տնտեսության կադրերի զարգացման մի շարք նոր մոտեցումներ.

• - ինովացիոն տնտեսության ճյուղերի համար մասնագետների պատրաստման ուժեղացում.
• - շեշտը մարդկային կապիտալում ներդրումների վրա, որոնք կարող են դիտվել որպես երկարաժամկետ ներդրում նորարարական տնտեսության մեջ.
• - անհատի աշխատանքային ներուժի ստեղծագործական բաղադրիչի զարգացում.

Ձեռնարկությունները, որոնք շահագրգռված են նորարարական զարգացմամբ, սեփական մրցունակության բարձրացմամբ, պետք է կենտրոնանան վերլուծական հմտություններով օժտված կադրերի վրա, ովքեր իրենք են ձգտում նորարարության, ինչը կնպաստի առաջադեմ աճին: կառավարման որոշումներև աշխատողների աշխատանքային ներուժի ակտիվացում։ Հենց այս կադրերն են կարողանում ակտիվորեն հարմարվել հետինդուստրիալ հասարակության արագ փոփոխվող պայմաններին։

ՆՈՐԱՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ ԿԱԴՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ԵՆԹԱՀԱՄԱԿԱՐԳ.

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐ

Հայեցակարգն անդրադառնում է Կադրային համակարգի ստեղծման և զարգացման խնդիրներին նորարարական գործունեությունորպես Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ենթահամակարգ՝ հաշվի առնելով հիմնական քաղաքականության ուղղությունները սահմանված խնդիրները. Ռուսաստանի Դաշնությունինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում մինչև 2010թ. Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահ Վ.Վ.Պուտինի ուղերձը Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովին.Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կողմից հանձնարարվել է Մոսկվայի մարզի տարածքում իրականացնել փորձնական ծրագիր՝ ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և մարմինների ինովացիոն գործընթացում փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման համար։ պետական ​​իշխանությունև տեղական ինքնակառավարում; Մոսկվայի մարզի Կառավարության որոշումը «Մոսկովյան մարզում ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և տեղական մարմինների ինովացիոն գործընթացում փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման փորձնական ծրագրի իրականացման համար առաջնահերթ միջոցառումներ հաստատելու մասին» ինքնակառավարում», միջգերատեսչական հանձնաժողովի որոշումները՝ ապահովելու Մոսկվայի մարզում ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման փորձնական նախագծի իրականացումը պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման և տեղական ինքնակառավարման նորարարական գործընթացում: Մոսկվայի մարզի օրենքը «Մոսկվայի մարզում գիտական, գիտական, տեխնիկական և նորարարական գործունեության մասին»:

Այս հայեցակարգը մշակվել է Մոսկվայի մարզի արդյունաբերության և գիտության նախարարության, Մոսկվայի մարզի կրթության նախարարության, Մոսկվայի մարզի աշխատանքի և սոցիալական հարցերի գլխավոր վարչության և Մոսկվայի մարզի ձեռներեցության կոմիտեի հետ համագործակցությամբ: Տրոիցկ, Ֆրյազինո, Չեռնոգոլովկա քաղաքների մունիցիպալ իշխանությունները, ինչպես նաև առաջատար կրթական հաստատություններ, իրականացնում են վերապատրաստման ծրագրեր նորարարության ոլորտում կազմակերպելու և ղեկավարելու համար՝ հաշվի առնելով ինովացիոն ենթակառուցվածքների զարգացման հեռանկարները, գիտական, տեխնիկական պլանները։ և Մոսկվայի մարզի ինովացիոն զարգացումը:

Հայեցակարգի առարկան պետական ​​մարմինների, Մոսկվայի մարզի տեղական ինքնակառավարման մարմինների, սուբյեկտների միջև փոխգործակցության հիմնական սկզբունքների և ձևերի սահմանումն է: կրթական գործունեություն, ինովացիոն ենթակառուցվածքը, արդյունաբերական ձեռնարկությունները, գիտահետազոտական ​​և արտադրական կազմակերպությունները և գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաները Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտի կադրային համալրման համակարգի ձևավորման առաջադրանքն իրականացնելիս:

Հայեցակարգի առարկան հարաբերություններն են, որոնք ծագում են պետական ​​մարմինների և Մոսկվայի մարզի տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության սուբյեկտների, ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արտադրական ձեռնարկությունների միջև ինովացիոն գործունեության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում կադրերի պատրաստման խնդիրը լուծելիս: , Մոսկվայի մարզի գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպություններ, գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաներ:

Հայեցակարգը պարունակում է հետևյալ բաժինները.

Բաժին 1. Նորարարության ոլորտի կադրային համալրման կարգավիճակը և խնդիրները.

Բաժին 2. Նորարարության ոլորտի կադրային համալրման համակարգի նպատակը և խնդիրները.

Բաժին 3. Մոսկվայի մարզի պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության սուբյեկտների և ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արդյունաբերական և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների, գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաների փոխգործակցությունը ոլորտում կադրային համակարգի ձևավորման և զարգացման գործում: նորարարություն.

Բաժին 4. Նորարարության ոլորտի համալրման համակարգի զարգացման հիմնական ուղղությունները, փուլերը և միջոցառումները որպես Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ենթահամակարգ:

Բաժին 6. Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտի անձնակազմի համալրման համակարգի ֆինանսավորում.

1 ԿԱԴՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԸ ԵՎ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ.

Մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն համակարգի զարգացման մեջ Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքականության հիմնական ուղղությունները ընդգծում են հարաբերությունների կարևորությունը. հանրային քաղաքականությունայս ոլորտում՝ նորարարության ոլորտում կառավարման շարունակական վերապատրաստման համակարգի կայուն գործունեությամբ:

«Մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքականության հիմնական ուղղությունները» համարում են «նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման կադրերի շարունակական վերապատրաստման համակարգի զարգացումը»: որպես «ինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում պետական ​​քաղաքականության իրականացում» հիմնական միջոցառումներից մեկը, «որը կոչված է դառնալու ազգային տնտեսության դինամիկ զարգացման գործիքներից մեկը… գիտական ​​ներդրման և առևտրայնացման միջոցով. և տեխնիկական զարգացումներն ու տեխնոլոգիաները .....»:

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովին ուղղված ուղերձում Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահ Վ. 2006թ. մայիսի 10-ին Պուտինը հայտարարեց. «Ընդհանուր առմամբ, այսօր մեզ անհրաժեշտ է այնպիսի նորարարական միջավայր, որը նոր գիտելիքի արտադրությունը կգործի…: Կառավարությունը պետք է կարգի բերի մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերի բովանդակությունը. Ընդ որում, դա պետք է արվի բիզնեսի և սոցիալական ոլորտների ներկայացուցիչների հետ համատեղ, ինչի համար, ըստ էության, մասնագետներ են պատրաստվում։ Պետք է ստեղծել ձեռք բերված գիտելիքների որակի օբյեկտիվ, անկախ արտաքին վերահսկողության համակարգ»։

Վ.Վ.-ի հանձնարարականի համաձայն. Պուտինը, թվագրված 2003 թվականի ապրիլի 16-ի թիվ PR-645, Մոսկվայի մարզի տարածքում իրականացվում է փորձնական նախագիծ՝ ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և ինովացիոն գործընթացում պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների միջև փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման համար: .

Մոսկվայի մարզի նահանգապետ Բ.Վ. Գրոմովը, ամփոփելով Կառավարության 2005 թվականի աշխատանքի արդյունքները և 2006 թվականի խնդիրները, խստորեն պահանջել է «սկսել կոնկրետ աշխատանք և գնահատել կոնկրետ արդյունքները» Մոսկվայի տարածաշրջանի տարածքում փորձնական ծրագրի իրականացման համար՝ գործնական զարգացման համար։ ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերը և փոխգործակցության մեխանիզմները պետական ​​իշխանությունների և տեղական իշխանությունների ինովացիոն գործընթացում.ինքնակառավարում.

Այսպիսով, ելնելով վերը նշված փաստաթղթերից, հայեցակարգի մշակումն իրականացվել է հետևյալ հիմնական սկզբունքների հիման վրա.

Նորարարության ոլորտում կադրերի շարունակական վերապատրաստման համակարգի զարգացումը ազգային ինովացիոն համակարգի ձևավորման ոլորտում պետական ​​քաղաքականության կարևորագույն միջոցառումներից է.

Նորարարական գործունեության համար ուսումնական կենտրոնների ստեղծումը նախապայման է նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման համար կադրերի շարունակական վերապատրաստման համակարգի ձևավորման և զարգացման համար:

վերապատրաստման որակի օբյեկտիվ, անկախ արտաքին վերահսկողության համակարգի ստեղծում
է անհրաժեշտ տարրերկադրային նորարարական գործունեության համակարգի ստեղծում.

Ինչպես ցույց է տալիս համաշխարհային փորձը, տնտեսության յուրաքանչյուր հատվածում ինովացիոն գործունեության ոլորտը համալրելու համար պահանջվում են հատուկ պատրաստվածություն և հատուկ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ունեցող ղեկավարներ և մասնագետներ՝ համապատասխան առարկայական ոլորտում ինովացիոն գործընթացի արդյունավետությունն ապահովելու համար:

Ներկայումս Մոսկվայի մարզում ուսումնական գործունեության ավելի քան 183 առարկաներ կադրեր են պատրաստում։

Այնուամենայնիվ, ինովացիոն գործընթացների մասնակիցների տեսանկյունից վերապատրաստման, մասնագիտական ​​վերապատրաստման, ինովացիոն ոլորտում կադրերի առաջադեմ վերապատրաստման խնդիրը, ինչպես քանակական, այնպես էլ որակական առումով, մնում է չլուծված:

Նախնական գնահատականները՝ հիմնված փորձնական տվյալների վրա շուկայավարման հետազոտություն, Մոսկվայի շրջանի համար անհրաժեշտ է տարեկան պատրաստել մոտ 3,5 հազար մասնագետ նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում։

Այնուամենայնիվ, վերապատրաստված մասնագետների թիվը և նրանց պատրաստվածության մակարդակը լիովին չեն համապատասխանում Մոսկվայի մարզի նահանգապետի և կառավարության պահանջներին՝ ապահովելու Մոսկվայի մարզում ինովացիոն համակարգի ձևավորումը:

Հասանելի չէ Մոսկվայի մարզում մեկ կենտրոն(մարմին) ռազմավարության մշակում և համակարգում կադրերի պատրաստումը կազմակերպությունում և ղեկավարում նորարարության ոլորտում.

Մունիցիպալիտետի մակարդակում չկան ինովացիոն գործունեության համար կադրերի պատրաստման կենտրոններ, որոնք պետք է անցկացնեն վերապատրաստման խորացված ծրագրեր պետական ​​և քաղաքային աշխատողների, ինովացիոն գործունեության ենթակառուցվածքի ղեկավարների և մասնագետների, արդյունաբերական ձեռնարկությունների, գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների և. ապահովել խորհրդատվական ծառայություններնորարարության ոլորտում՝ Մոսկվայի մարզի լավագույն մասնագետների ներգրավմամբ։

Հասարակության մեջ նորարարական մշակույթի ցածր զարգացման, ինչպես նաև միջոցների ոլորտում նորարարության ոլորտում հաջողությունների և փորձի անբավարար խթանման պատճառով. ԶԼՄ - ներըՈրոշ մասնագետներ, ովքեր անցել են վերապատրաստում և վերապատրաստում, Մոսկվայի մարզում պահանջված լինելու խնդիր ունեն։

Ինովացիոն գործունեության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում կադրերի վերապատրաստման հարցերը լուծում են տարբեր պետական ​​մարմիններ և տեղական ինքնակառավարման մարմիններ՝ գործողությունների անբավարար համակարգմամբ և տարածաշրջանում նորարարական զարգացման ծրագրերի համար կադրերի իրական կարիքների ուսումնասիրման վրա անբավարար հիմնավորմամբ։ . Նման գործողությունները համակարգային չեն։

Նորարարական ենթակառուցվածքի կրթական հաստատություններում, պետական ​​մարմիններում և տեղական ինքնակառավարման մարմիններում չկա ընդհանուր պատկերացում նորարարության ոլորտում կազմակերպելու և ղեկավարելու վերապատրաստման ծրագրերի բովանդակության վերաբերյալ: Գործատուների կարիքները և անձնակազմի համար նորարարական ենթակառուցվածքը բավականաչափ ուսումնասիրված չեն:

Մշակված նորարարական կազմակերպությունների ղեկավարների կարծիքների ուսումնասիրության հիման վրա և հաստատված Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության կողմից 2004 թվականին, «Գիտական, տեխնիկական և արդյունաբերական ոլորտներում ինովացիոն գործունեության մենեջեր» մասնագիտության մասնագիտական ​​ստանդարտը չի օգտագործվում: ամբողջությամբ ձևավորել կրթական ծրագրերի բովանդակությունը։ Որակավորման մակարդակինովացիոն կառավարման ոլորտում ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների աշխատակիցները զգալիորեն զիջում են աշխատաշուկայի պահանջներին։

Չկա վերապատրաստում մասնագետների թիմերի համար, որոնք կարող են իրականացնել տարածքների, արդյունաբերության ոլորտների և կազմակերպությունների նորարարական զարգացման ներդրումային ծրագրեր և ծրագրեր՝ հաշվի առնելով արդյունաբերության (առարկայի) առանձնահատկությունները:

Նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման կադրերի վերապատրաստման համար որակյալ դասախոսական կազմի պակաս կա, նրանց որակավորման մակարդակի զգալի տարբերություն կա, կրթական, մեթոդական և նյութատեխնիկական բազան անբավարար է, իսկ հանրային. Նման վերապատրաստման անհրաժեշտության մասին կարծիք չի ձևավորվել։

Ներկայումս առավել սուր զգացվում է ղեկավարների և մասնագետների հետևյալ կատեգորիաների վերապատրաստման անհրաժեշտությունը.

1) Մոսկվայի մարզի պետական ​​մարմինները, որոնք պատասխանատու են Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ձևավորման և կառավարման համար.

2) նորարարական ներուժի բարձր կենտրոնացված համայնքների տեղական ինքնակառավարման մարմինները, որոնք շահագրգռված են իրենց տարածքների նորարարական զարգացմամբ.

3) ինովացիոն ենթակառուցվածքներ (տեխնոպարկեր, ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոններ, տեխնոլոգիաների փոխանցման կենտրոններ, վենչուրային հիմնադրամներ և այլն).

4) արդյունաբերական ձեռնարկությունները, գիտահետազոտական ​​և արտադրական կազմակերպությունները.

5) փոքր նորարարական տեխնոլոգիական ընկերություններ.

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ անհնար է միաժամանակ բարձրացնել ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրերի քանակը անհրաժեշտ մակարդակի վրա, հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ուսուցիչների և խորհրդատուների վերապատրաստմանը, ովքեր սկզբում կենտրոնանալով կրթական ոլորտում. և մունիցիպալ մակարդակի խորհրդատվական կենտրոնները ծրագրերի միջոցով կկարողանան կատարելագործված վերապատրաստման և խորհրդատվական գործողությունների միջոցով բավարարել քաղաքապետարաններում տեղակայված կազմակերպությունների կարիքները:

2 ԿԱԴՐԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ՆՊԱՏԱԿԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ.

Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրային համակարգի ձևավորման նպատակն է նոր որակ հաղորդել ինովացիոն գործունեությանը և դրա հիման վրա բարձրացնել մրցունակ նորարարական արտադրանքի տեսակարար կշիռը Մոսկվայի մարզի արտադրական կառուցվածքում:

Այս նպատակին հասնելու համար առաջնահերթորեն պետք է լուծվեն հետևյալ փոխկապակցված խնդիրները.

Պետական ​​մարմինների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության սուբյեկտների, նորարարական ենթակառուցվածքների փոխգործակցության կազմակերպում, արտադրական ձեռնարկություններՄոսկվայի շրջանի գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպություններ՝ ի շահ նորարարության ոլորտը համալրելու.

Նորարարության ոլորտում կադրային համակարգի օրենսդրական, իրավական, կարգավորող և մեթոդական աջակցության փաստաթղթերի փաթեթի մշակում և հետագա հաստատում.

Նորարարության ոլորտում մասնագիտական ​​վերապատրաստման և կադրերի առաջադեմ վերապատրաստման բովանդակության և կառուցվածքի արդիականացում՝ Մոսկվայի մարզի տնտեսության նորարարության վրա հիմնված մրցունակ ոլորտների կարիքներին համապատասխան.

Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրերի վերապատրաստման, վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման կարիքների մոնիտորինգի և կանխատեսման համակարգի ձևավորում.

Քաղաքային ուսուցման և խորհրդատվական կենտրոնների ցանցի ստեղծում, որոնք իրականացնում են կադրերի վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման պլաններ Մոսկվայի մարզի նորարարական ներուժի բարձր կենտրոնացված քաղաքապետարանների տարածքներում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման համար, ներառյալ գիտական ​​քաղաքները, Ակադեմգորոդոկները, հատուկ. տնտեսական գոտիներ, փակ վարչատարածքային կազմավորումներ և այլ տեսակի տեխնոպոլիսներ.

Պայմանների ձևավորում դասախոսական անձնակազմի շարունակական մասնագիտական ​​աճի համար, որը ղեկավարում է կադրերի վերապատրաստումը Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում.

Նորարարության ոլորտում կազմակերպության և ղեկավարության համար վերապատրաստման որակի մոնիտորինգի համակարգի ստեղծում.

Նորարարության ոլորտում կազմակերպությունների և կառավարման համար անձնակազմի վերապատրաստման անկախ արտաքին որակի վերահսկման համակարգի ձևավորում՝ բիզնեսի և սոցիալական ոլորտների ներկայացուցիչների հետ միասին.

Մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում նորարարության ոլորտի կազմակերպման և կառավարման համար մարզպետի վերապատրաստման ծրագրի մշակում և իրականացման կազմակերպում.

Մինչև 2010 թվականը Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտի կադրային համակարգի ստեղծման և զարգացման հիմնական գործողությունների համալիր պլանի մշակում և իրականացման կազմակերպում.

Նորարարական մշակույթի և հասարակական կարծիքի ձևավորում նորարարական գործունեության կազմակերպման և կառավարման ոլորտում վերապատրաստման անհրաժեշտության, ԶԼՄ-ներում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման ոլորտում անձնակազմի վերապատրաստման հաջողության և փորձի խթանման վերաբերյալ:

Որպես Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտի կադրային համակարգի մաս, անհրաժեշտ է ընդլայնել մասշտաբները և հասնել որակյալ կադրերի վերապատրաստման նոր որակի՝ տարածաշրջանային և քաղաքային աշխատաշուկաների կարիքներին համապատասխան՝ արագացնելու համար: Մոսկվայի շրջանի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը.

3. Մոսկվայի մարզի պետական ​​մարմինների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության առարկաների և ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արդյունաբերական և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների, գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաների փոխգործակցությունը կադրերի աջակցության նորարարության համակարգի ձևավորման և զարգացման գործում.

3.1 Գործադիր իշխանությունների, կրթական գործունեության սուբյեկտների տեղական ինքնակառավարման և ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արդյունաբերական և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների, Մոսկվայի շրջանի գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաների գործունեության համակարգումը նորարարության ոլորտը համալրելու համար.

Նորարարական գործունեության ոլորտում անձնակազմի համակարգումը վստահված է Մոսկվայի մարզի լիազորված գործադիր մարմնին արդյունաբերական քաղաքականության և ինովացիոն գործունեության ոլորտում՝ Մոսկվայի մարզի արդյունաբերության և գիտության նախարարությանը:

Համակարգման նպատակով Մոսկվայի մարզի կառավարությունը ստեղծում է նորարարության ոլորտը համալրելու մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խումբ։

Նորարարական գործունեության ոլորտը համալրելու մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի նախագահը հաստատվում է Մոսկվայի մարզի կառավարության որոշմամբ:

Հանձնաժողովի նախագահը նաև միջգերատեսչական հանձնաժողովի անդամ է՝ ապահովելու Մոսկվայի մարզի տարածքում ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և պետական ​​մարմինների ինովացիոն գործընթացում փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման փորձնական ծրագրի իրականացումը։ և տեղական ինքնակառավարում։

Աշխատանքային խումբը բաղկացած է ղեկավարներից և մասնագետներից.

Մոսկվայի մարզի արդյունաբերության և գիտության նախարարություն,

Մոսկվայի մարզի կրթության նախարարություն,

Մոսկվայի մարզի աշխատանքի և սոցիալական հարցերի գլխավոր վարչություն,

Մոսկվայի մարզի ձեռներեցության կոմիտե,

Բարձր նորարարական ներուժ ունեցող տեղական ինքնակառավարման մարմինները, որոնք իրականացնում են քաղաքապետարանների նորարարական զարգացման ծրագրերը.

կրթական ենթակառուցվածքի առարկաները, որոնք ներգրավված են նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման համար կադրերի պատրաստման մեջ,

Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ենթակառուցվածքի առարկաները,

արտադրական ձեռնարկություններ, զարգացման նորարարական ծրագրեր իրականացնող գիտական ​​և գիտատեխնիկական կազմակերպություններ.

գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաներ.

Միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի որոշումներն իրականացնելու, ինովացիոն գործունեության ոլորտի անձնակազմի համալրման համակարգի կառուցման և մասնագետների վերապատրաստման որակի վրա օբյեկտիվ, անկախ արտաքին վերահսկողության համակարգի ստեղծման ուղղությամբ գործողությունները համակարգելու համար, Ոլորտի կադրերի համալրման Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնը: ստեղծվում է Ինովացիոն գործունեության.

Նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնը ստեղծվում է կրթական գործունեության առարկաների, ինովացիոն ենթակառուցվածքների և Մոսկվայի մարզի գործատուների ասոցիացիաների ոչ առևտրային գործընկերության կազմակերպչական և իրավական ձևով:

Բոլոր շահագրգիռ կողմերի փոխգործակցությունը կազմակերպելու և պետական ​​կարգավորումըՄոսկվայի մարզում կադրային համակարգի ստեղծման գործընթացներ, ստեղծվում է «Նորարարական գործունեության ոլորտում անձնակազմի համալրման Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոն» ոչ առևտրային գործընկերության վերահսկիչ խորհուրդը, որը ներառում է նաև պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների ներկայացուցիչներ: կառավարություն։

Մունիցիպալիտետի մակարդակում կադրերի առաջադեմ վերապատրաստում և խորհրդատվական աշխատանքներ են իրականացվում նորարարության ոլորտում մունիցիպալ կրթական և խորհրդատվական կենտրոնների կողմից, որոնք, համագործակցելով տեղական ինքնակառավարման մարմինների, մունիցիպալ մակարդակի ինովացիոն ենթակառուցվածքի կազմակերպությունների, քաղաքապետարանի կրթական ենթակառուցվածքի սուբյեկտների հետ: մակարդակը, ձեռնարկությունները և գործատուների մասնագիտական ​​միավորումները.

կազմակերպել նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում անձնակազմի վերապատրաստում և առաջադեմ ուսուցում (առաջին հերթին պետական ​​և քաղաքային աշխատողներ, ինովացիոն ենթակառուցվածքների ղեկավարներ և մասնագետներ, արդյունաբերական ձեռնարկություններ, գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպություններ).

խորհրդատվական գործունեություն իրականացնել ինովացիոն ենթակառուցվածքի, ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների, հատկապես փոքր նորարարության և զարգացման ընկերությունների շահերից.

մասնակցել ձեռնարկությունների նորարարական նախագծերի և քաղաքապետարանի նորարարական զարգացման ծրագրերի մշակմանը և իրականացմանը.

Ինովացիոն գործունեության ոլորտում քաղաքային ուսումնական և խորհրդատվական կենտրոնի կարգավիճակը (Նորարարական գործունեության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ուսուցման կենտրոն) կարող է ունենալ.

բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ մասնագիտական ​​կրթությունկամ դրանց կառուցվածքային ստորաբաժանումները.

լրացուցիչ կրթության հաստատությունները կամ դրանց կառուցվածքային ստորաբաժանումները.

ցանկացած կազմակերպություն, անկախ իրենց հիմնական գործունեությունից, իրականացնում է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման կադրերի պատրաստման համար:

3.2 Մոսկվայի մարզի պետական ​​իշխանությունների գործունեությունը նորարարության ոլորտը համալրելու առումով

3.2.1 Մոսկվայի մարզի կառավարություն.

ա) հաստատում է մինչև 2010 թվականը Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում անձնակազմի համալրման համակարգի զարգացման համապարփակ գործողությունների ծրագիրը.

բ) հաստատում է մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում մարզպետի ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման ծրագիրը, բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների ներգրավմամբ մարզպետի ծրագրի ֆինանսավորման առաջարկներ է պատրաստում.

գ) պայմաններ է ստեղծում նորարարական մշակույթի և հասարակական կարծիքի ձևավորման համար նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման վերապատրաստման, նորարարության ոլորտում կազմակերպությունների և կառավարման կադրերի պատրաստման հաջողության և փորձի խթանման անհրաժեշտության վերաբերյալ:

3.2.2 Մոսկվայի տարածաշրջանային դումա:

ա) հաստատում է Մոսկվայի մարզի բյուջեի ծախսերը՝

Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտի կադրային համակարգի մշակման համապարփակ գործողությունների ծրագիր.

Նահանգապետի վերապատրաստման ծրագիր նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման համար;

բ) սահմանված կարգով դիտարկում է օրենսդրական նախաձեռնության սուբյեկտների առաջարկները Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտի համալրման պետական ​​աջակցության ոլորտում օրենսդրության կատարելագործման վերաբերյալ.

3.3 Մոսկվայի մարզի տեղական ինքնակառավարման մարմինների գործունեությունը նորարարության ոլորտը համալրելու առումով

Բարձր նորարարական ներուժ ունեցող քաղաքապետարանների տեղական ինքնակառավարման մարմինները.

ա) քաղաքապետարանի ինովացիոն զարգացման ծրագրի շրջանակներում հաստատել նորարարական գործունեության բնագավառում կազմակերպման ու կառավարման մենեջերների և մասնագետների վերապատրաստման ծրագիրը.

բ) կազմակերպել փոխգործակցություն քաղաքապետարանի կրթական և խորհրդատվական կենտրոնի հետ նորարարության ոլորտում.

գ) կազմակերպում է քաղաքապետարաններում ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրերի կարիքների կանխատեսումը.

դ) կազմակերպում է տեղական ինքնակառավարման մարմինների ղեկավարների և մասնագետների ուսուցում` ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման ոլորտում կադրերի վերապատրաստման և բարձրացման ծրագրերի շրջանակներում.

ե) նպաստել նորարարական մշակույթի և հասարակական կարծիքի ձևավորմանը նորարարության ոլորտում կազմակերպությունում և կառավարման կադրեր պատրաստելու անհրաժեշտության մասին, խթանել հաջողությունը և փորձը կազմակերպությունում կադրերի պատրաստման և մեդիա ոլորտում նորարարության ոլորտում կառավարման ոլորտում. քաղաքապետարանի տարածքում։

3.4 Նորարարության ոլորտի անձնակազմի համալրման մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի գործունեությունը.

Մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի ստեղծման և գործունեության հիմնական նպատակն է մշակել ռազմավարություն Մոսկվայի մարզի ինովացիոն ոլորտում շարունակական կրթության համակարգի ձևավորման և պետական ​​իշխանությունների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, սուբյեկտների միջև փոխգործակցության կազմակերպման համար: կրթական գործունեությունը, ինովացիոն ենթակառուցվածքը, արտադրական ձեռնարկությունները, Մոսկվայի մարզի գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունները՝ ոլորտի նորարարական գործունեության համալրման շահերից:

Նորարարական գործունեության ոլորտում անձնակազմի մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խումբ.

ա) մշակում է ռազմավարություն Մոսկվայի մարզի ինովացիոն ոլորտում շարունակական կրթության համակարգի ձևավորման և զարգացման համար.

բ) համակարգում է պետական ​​մարմինների և տեղական ինքնակառավարման գործունեությունը ինովացիոն գործունեության ոլորտը որպես Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ենթահամակարգ համալրելու առումով.

գ) վերլուծում է Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում անձնակազմի վերապատրաստման վիճակն ու որակը.

դ) կազմակերպում է մարզպետի` մինչեւ 2010 թ.

ե) կազմակերպում է մինչև 2010 թվականը Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրային համակարգի մշակման հիմնական միջոցառումների համալիր պլանի իրականացումը.

զ) ստեղծում է առաջարկներ Մոսկվայի մարզի օրենսդրական ակտերում փոփոխություններ կատարելու նորարարական գործունեության ոլորտում.

է) վերլուծում է Մոսկվայի մարզի կառավարության աջակցությանը դիմող արդյունաբերական ձեռնարկությունների, գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների տրամադրումը նորարարության ոլորտում որակյալ կադրերով, միջոցներ է ձեռնարկում կարիքները բավարարելու համար.

ը) ապահովում է մի շարք միջոցառումների իրականացում` ձևավորելու ինովացիոն մշակույթ և հասարակական կարծիք նորարարության ոլորտում կազմակերպությունում և ղեկավարումով կադրեր պատրաստելու անհրաժեշտության մասին, նպաստում է կազմակերպությունում կադրերի պատրաստման և կառավարման ոլորտում հաջողությանն ու փորձին. Նորարարություն Մոսկվայի մարզի զանգվածային լրատվամիջոցներում.

3.5 Նորարարության ոլորտը համալրելու Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի նպատակներն ու հիմնական գործառույթները

Նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի հիմնական նպատակները կազմակերպչական աշխատանքն է Մոսկվայի մարզի կրթական և ինովացիոն ենթակառուցվածքների սուբյեկտների գործունեությունը համակարգող միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի որոշումների իրականացման համար, որպեսզի ձևավորվի. և մշակել կադրային նորարարական գործունեության համակարգ:

Նորարարական գործունեության ոլորտում Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի հիմնական գործառույթները.

ա) Մոսկվայի մարզի կրթական և ինովացիոն ենթակառուցվածքի սուբյեկտների գործունեության համակարգում նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման համար կադրերի պատրաստման գործում Մոսկվայի մարզի պետական ​​\u200b\u200bմարմինների կանոնակարգերով սահմանված կարգով.

բ) խթանել ձեռք բերված գիտելիքների որակի նկատմամբ օբյեկտիվ, անկախ արտաքին վերահսկողության համակարգի ստեղծումը՝ բիզնեսի և սոցիալական ոլորտների ներկայացուցիչների հետ միասին.

գ) կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն Մոսկվայի մարզի պետական ​​\u200b\u200bմարմինների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության սուբյեկտների, ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արտադրական ձեռնարկությունների, գիտական ​​\u200b\u200bև գիտական ​​\u200b\u200bև տեխնիկական և տեխնիկական կազմակերպությունների փոխգործակցությանը ՝ ինովացիոն գործունեության ոլորտը համալրելու համար.

դ) աջակցություն Մոսկվայի մարզի տարածքում նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում մասնագիտացված կրթական ծրագրերի հանրային և մասնագիտական ​​հավաստագրման համակարգի ձևավորմանը.

ե) Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտի կադրերի պատրաստման կրթական գործունեության մոնիտորինգ.

զ) Մոսկվայի մարզի գործադիր իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների առաջարկությունների հիման վրա նորարարության ոլորտում քաղաքային ուսումնական և խորհրդատվական կենտրոնների ցանցի ձևավորմանը նպաստելը և նրանց գիտական, մեթոդական և խորհրդատվական աջակցություն տրամադրելը.

է) պետական ​​մարմինների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների և այլ շահագրգիռ կազմակերպությունների հանձնարարությամբ ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման համար կադրերի կարիքների մոնիտորինգի կազմակերպում.

ը) մինչև 2010 թվականը ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման մարզպետի վերապատրաստման ծրագրի մշակմանը և իրականացմանը մասնակցությունը.

թ) մասնակցություն մինչև 2010 թվականը Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրային համակարգի մշակման հիմնական գործողությունների համապարփակ պլանի մշակմանը և իրականացմանը.

ժ) պետական ​​մարմինների և վարչակազմի, շահագրգիռ այլ կազմակերպությունների պահանջով ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրերի պատրաստման, մասնագիտական ​​վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման վիճակի վերաբերյալ վերլուծական նյութերի պատրաստում.

ժա) ուսուցման, մասնագիտական ​​վերապատրաստման և նորարարության ոլորտում կադրերի կազմակերպման և կառավարման ոլորտում լավագույն փորձի ուսումնասիրությունը, ընդհանրացումը և տարածումը` առկա պրակտիկայի վերլուծության հիման վրա.

ժբ) օրենսդրական և կանոնակարգերըՄոսկվայի մարզ, կարգավորելով նորարարության ոլորտի անձնակազմը.

ժե) Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում ուսուցիչների, ղեկավարների և մասնագետների վերապատրաստման, մասնագիտական ​​վերապատրաստման և խորացված վերապատրաստման համար գիտական, կազմակերպչական և գիտական ​​և մեթոդական աջակցություն.

ժե) պետական ​​և քաղաքային աշխատողների, ինչպես նաև Մոսկվայի մարզի ինովացիոն ենթակառուցվածքի կրթական գործունեության առարկաների ուսուցիչներ-խորհրդատուների վերապատրաստման և վերապատրաստման կազմակերպում.

ժզ) ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրային համալրման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտամեթոդական սեմինարների և կոնֆերանսների անցկացում, հրապարակման նախապատրաստում. ուսումնական նյութերնորարարության ոլորտը համալրելու համար.

գ) տեղեկատվական և վերլուծական համակարգի մշակում, ստեղծում և պահպանում, որը հղում և վերլուծական տեղեկատվություն է տրամադրում Մոսկվայի մարզի պետական ​​\u200b\u200bմարմիններին, տեղական ինքնակառավարմանը և նորարարության գործընթացի մասնակիցներին նրանց խնդրանքով.

ժը) Կենտրոնի կայքի ստեղծումն ու սպասարկումը.

ժ) մի շարք միջոցառումների իրականացում, որոնք ուղղված են նորարարական մշակույթի ձևավորմանը և հասարակական կարծիքը նորարարության ոլորտում կազմակերպությունում և կառավարման կադրերի պատրաստման անհրաժեշտության մասին, խթանել հաջողությունը և փորձը կազմակերպությունում կադրերի պատրաստման և կառավարման ոլորտում նորարարության ոլորտում. Մոսկվայի մարզի զանգվածային լրատվամիջոցներում.

3.6 Քաղաքային ուսումնական և խորհրդատվական կենտրոնի գործառույթները նորարարության ոլորտում

Քաղաքային կրթական և խորհրդատվական կենտրոնի գործառույթները նորարարության ոլորտում.

ա) վերապատրաստում նորարարության ոլորտում կադրերի խորացված ուսուցման կազմակերպման և կառավարման ծրագրերում.

բ) շահագրգիռ կազմակերպությունների կողմից պատվիրված հատուկ նորարարական նախագծերի իրականացման համար խորհրդատուների թիմերի ձևավորում.

գ) շահագրգիռ կազմակերպությունների պատվերով քաղաքապետարանի ինովացիոն զարգացման ծրագրերի մշակմանը աջակցություն.

դ) ինքնակառավարման մարմինների և շահագրգիռ կազմակերպությունների պատվերով քաղաքապետարանում նորարարական գործունեության համար կադրերի կարիքների ուսումնասիրություն.

ե) նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի աջակցության Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի տեղեկատվական և վերլուծական համակարգի համար նյութերի պատրաստում.

զ) մի շարք միջոցառումների իրականացում` նորարարական մշակույթի և հասարակական կարծիքի ձևավորման վերաբերյալ նորարարության ոլորտում կազմակերպությունում և կառավարման կադրերի պատրաստման անհրաժեշտության մասին, խթանել հաջողությունը և փորձը կազմակերպությունում կադրերի պատրաստման և կառավարման ոլորտում նորարարության ոլորտում. քաղաքապետարանի լրատվամիջոցներում։

4 ՆՈՐԱՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏԻ ԿԱԴՐԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ, ՓՈՒԼԵՐ ԵՎ ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄՆԵՐ, ՈՐՊԵՍ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ԵՆԹԱՀԱՄԱԿԱՐԳ.

Նորարարության ոլորտում կադրային համակարգի զարգացումը պետք է հանգեցնի ինովացիոն ոլորտում կազմակերպությունների և ղեկավարության ուսուցման նոր որակի ձեռքբերմանը և դրանց քանակի ավելացմանը, ինչը կհասնի նորարարության նոր որակի և կբարձրացնի: , այս հիման վրա մրցունակ նորարարական արտադրանքի մասնաբաժինը Մոսկվայի մարզի արտադրական կառուցվածքում:

Համակարգի մշակումը պետք է իրականացվի փուլերով՝ հաշվի առնելով մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքականության հիմնական ուղղությունների իրականացումը, Նախագահի հանձնարարականները։ Ռուսաստանի Դաշնություն 2003 թվականի ապրիլի 16-ի թիվ PR-645 Մոսկվայի մարզի տարածքում ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման փորձնական ծրագրի իրականացման մասին պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների ինովացիոն գործընթացում, դաշնային նպատակային ծրագիր 2006 - 2010 թվականների կրթության զարգացումը, «Մոսկվայի մարզում գիտական, գիտական, տեխնիկական և նորարարական գործունեության մասին» Մոսկվայի մարզի օրենքը, Մոսկվայի մարզի Կառավարության 05.04.2004 թիվ 183/13 «Հաստատման մասին» որոշումը. պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման ինովացիոն գործընթացում ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերի և փոխգործակցության մեխանիզմների գործնական զարգացման փորձնական ծրագրի մոսկովյան տարածքի տարածքում իրականացման համար առաջնահերթ միջոցառումներ», այլ օրենքներ. և Մոսկվայի շրջանի կանոնակարգերը:

Առաջին փուլում՝ 2006 թ., իրականացվում է ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրային համալրման հայեցակարգի մշակումն ու հաստատումը և դրա հիման վրա ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրային համակարգի ստեղծումը՝ որպես Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ենթահամակարգ: համակարգված աշխատանք է տարվում Մոսկվայի մարզի տարածքում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման համար կադրերի պատրաստման ուղղությամբ, մարզերում, պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների, ինչպես նաև մասնագիտացված կազմակերպությունների փոխգործակցության մեխանիզմներ: մշակվել է.

Այդ նպատակով լուծվում են հետևյալ խնդիրները.

Նորարարության ոլորտը որպես Մոսկվայի մարզի ինովացիոն համակարգի ենթահամակարգի համալրման հայեցակարգի մշակում: Մշակումը պետք է իրականացվի Մոսկվայի մարզի արդյունաբերության և գիտության նախարարության, Մոսկվայի մարզի կրթության նախարարության, Մոսկվայի մարզի աշխատանքի և սոցիալական հարցերի գլխավոր վարչության և Մոսկվայի մարզի ձեռներեցության կոմիտեի հետ համագործակցությամբ: , ինչպես նաև քաղաքային իշխանությունների հետ՝ հաշվի առնելով նորարարական ենթակառուցվածքների զարգացման հեռանկարները, Մոսկվայի մարզի գիտատեխնիկական և նորարարական զարգացման ծրագրերը։

Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ուսուցման վիճակի ուսումնասիրություն՝ առաջարկություններ մշակելու քաղաքային ուսումնական և խորհրդատվական կենտրոնների ցանցի ձևավորման և կազմակերպությունում և կառավարման ոլորտում ուսուցման որակի բարելավման համար: նորարարության ոլորտ։ Նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի վերապատրաստման ընթացիկ համակարգի մոնիտորինգը պետք է իրականացվի՝ հաշվի առնելով Ռուսաստանի ինովացիոն ենթակառուցվածքի ուսումնական հաստատությունների գործունեության համանման մոնիտորինգի մեթոդաբանությունը, որը մշակվել է Դաշնային կարգով: Գիտության և նորարարության գործակալություն. Մոնիտորինգի արդյունքների հիման վրա պետք է կազմվի գրանցամատյան և ստեղծվի կրթական գործունեության առարկաների տվյալների բազա, որն ապահովում է անձնակազմի վերապատրաստում (վերապատրաստում, առաջադեմ վերապատրաստում) Մոսկվայի մարզում նորարարական գործունեության կազմակերպման և կառավարման գործում:

Պետական ​​իշխանությունների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության սուբյեկտների, ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արտադրական ձեռնարկությունների, Մոսկվայի մարզի գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության կազմակերպման առաջարկների մշակում` ի շահ նորարարության ոլորտը համալրելու:

Նորարարության ոլորտի կադրերի համալրման մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի ստեղծում.

Մոսկվայի մարզի Կրասնոգորսկ քաղաքում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրերի համալրման Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի ստեղծում:

Նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի աջակցության Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի ստեղծման և գործունեության գիտական, մեթոդական և կազմակերպչական աջակցությունը պետք է պարունակի գործունեության հիմնական ոլորտների նկարագրությունը, գործունեության սկզբունքները, կառուցվածքը և անձնակազմը, տարեկան գնահատականը: բյուջեն։ Առաջին փուլում ստեղծվում է Նորարարական գործունեության ոլորտում անձնակազմի աջակցության Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնը որպես Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության ակադեմիայի ստորաբաժանում, որն աշխատում է զարգացնել գիտական, մեթոդական և կազմակերպչական աջակցությունը: կենտրոնի ստեղծումը և գործունեությունը որպես Մոսկվայի մարզի կրթական և նորարարական ենթակառուցվածքային կազմակերպությունների և գործատուների ասոցիացիաների շահույթ չհետապնդող գործընկերություն՝ պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման շահագրգիռ ներկայացուցիչների շահագրգիռ գործընկերության վերահսկիչ խորհրդին մասնակցությամբ. . Այս փուլում կենտրոնը նախաձեռնում է ձեռք բերված գիտելիքների որակի օբյեկտիվ, անկախ արտաքին վերահսկողության համակարգի ձևավորումը՝ բիզնեսի և սոցիալական ոլորտների ներկայացուցիչների հետ միասին։

1. Մոսկվայի մարզի Չեռնոգոլովկա և Ֆրյազինո քաղաքներում նորարարության ոլորտում փորձնական մունիցիպալ ուսուցման և խորհրդատվական կենտրոնների ստեղծում, նորարարության կադրային աջակցության տարածաշրջանային համակարգի կենտրոնների ներկայացում: Փորձնական քաղաքային ուսումնական և խորհրդատվական կենտրոնների ստեղծման և գործունեության գիտական, մեթոդական և կազմակերպչական աջակցությունը պետք է պարունակի գործունեության հիմնական ոլորտների նկարագրությունը, գործունեության սկզբունքները, կառուցվածքը և անձնակազմը, տարեկան բյուջեի գնահատումը:

2. Մինչև 2010 թվականը Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրային համակարգի մշակման հիմնական գործողությունների համապարփակ պլանի մշակում, պլանի իրականացման համար ֆինանսավորման աղբյուրների գնահատում: բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների ներգրավում.

3. Մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն ոլորտի կազմակերպման և կառավարման համար մարզպետի վերապատրաստման ծրագրի մշակում և բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների ներգրավմամբ մարզպետի ծրագրի ֆինանսավորման առաջարկների պատրաստում։

4. «Կադրային աջակցություն Մոսկվայի տարածաշրջանի կազմակերպությունների նորարարական գործունեությանը» գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսի ընթացքում նորարարության և դրա փորձարկման ոլորտում կազմակերպման և կառավարման վերապատրաստման համակարգի ստեղծման համար գիտական ​​և մեթոդական աջակցության մշակում:

5. Նորարարական գործունեության ոլորտում Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի և մունիցիպալ ուսումնական և խորհրդատվական կենտրոնների միջև փոխգործակցության մեխանիզմի մշակում: Մեխանիզմները պետք է փորձարկվեն Կրասնոգորսկի Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի և Մոսկվայի մարզի Չեռնոգոլովկա և Ֆրյազինո քաղաքների փորձնական քաղաքային ուսումնական կենտրոնների միջև փոխգործակցության օրինակով: Հաստատման ընթացքում պետք է իրականացվի Չեռնոգոլովկա քաղաքի Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի գիտական ​​կենտրոնի ինովացիոն կառավարման մասնագետների մասնագիտական ​​զարգացման ծրագիր։

6. Մոսկվայի մարզի օրենսդրական և կարգավորող իրավական ակտերում փոփոխությունների առաջարկների ձևավորում: Պետք է ընդունվեն ակտեր՝ մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման ոլորտում կադրերի պատրաստման մարզպետի ծրագրի իրականացումն ապահովելու համար, ինչպես նաև հիմնարար միջոցառումների համապարփակ պլան՝ զարգացնելու ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրային համակարգը: Մոսկվայի շրջանը մինչև 2010թ.

7. Նորարարական մշակույթի և հասարակական կարծիքի ձևավորման միջոցառումների համալիրի մշակում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման ոլորտում ուսուցման անհրաժեշտության, զանգվածային լրատվության միջոցներում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման կադրերի պատրաստման հաջողության և փորձի մասին: Մոսկվայի մարզի.

Երկրորդ փուլում 2007-2008 թթ. մեխանիզմներ են ձևավորվում արդյունավետ կառավարումՄշակվում է ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրային աջակցության համակարգը, դրա գործունեության համար անհրաժեշտ իրավական և կանոնակարգային և մեթոդական աջակցությունը։

Այս փուլի հիմնական ուղղություններն ու առաջնահերթ միջոցառումներն են.

Մոսկվայի մարզում նորարարության ոլորտում կադրային համակարգի արդյունավետ կառավարման մեխանիզմների գործնական մշակում:

Պետական ​​իշխանությունների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, կրթական գործունեության սուբյեկտների, ինովացիոն ենթակառուցվածքների, արտադրական ձեռնարկությունների, Մոսկվայի մարզի գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության մեխանիզմների կատարելագործում` ի շահ նորարարության ոլորտի համալրման:

Նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի գործունեության և կառուցվածքի կատարելագործում, ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրերի կադրերի համակարգող Մոսկվայի տարածաշրջանային կենտրոնը` լուծելու սուբյեկտների գործողությունների արդյունավետ համակարգման խնդիրը: ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրային համակարգը։ Նորարարական գործունեության ոլորտում կադրերի Մոսկվայի տարածաշրջանային համակարգող կենտրոնի ստեղծում՝ որպես կրթական և ինովացիոն ենթակառուցվածքների սուբյեկտների և Մոսկվայի մարզի գործատուների ասոցիացիաների շահույթ չհետապնդող գործընկերություն՝ պետական ​​իշխանությունների և տեղական ինքնակառավարման շահագրգիռ ներկայացուցիչների մասնակցությամբ։ շահույթ չհետապնդող գործընկերության վերահսկիչ խորհրդում:

Մոսկվայի մարզում գործատուների մասնագիտական ​​ասոցիացիաների ստեղծումը որպես ինովացիոն գործունեության կադրային աջակցության համակարգի զարգացման լիարժեք սուբյեկտներ՝ ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրերի կազմակերպման և կառավարման համար վերապատրաստման ծրագրերին գործնական կողմնորոշում տալու համար. հաշվի առնելով աշխատաշուկայի պահանջները՝ ներգրավելով լրացուցիչ ինտելեկտուալ և նյութական ռեսուրսներինովացիոն համակարգի զարգացմանը։

Ձեռք բերված գիտելիքների որակի վրա օբյեկտիվ, անկախ արտաքին վերահսկողության համակարգի մշակում, բիզնեսի և սոցիալական ոլորտների ներկայացուցիչների հետ միասին, Մոսկվայի մարզում կադրերի պատրաստման համար մասնագիտացված կրթական ծրագրերի հանրային և մասնագիտական ​​հավաստագրման համակարգի ստեղծում: կազմակերպում և կառավարում նորարարության ոլորտում:

Երրորդ փուլում՝ 2009-2010 թթ. անհրաժեշտ է ամբողջությամբ իրականացնել վերը նշված միջոցառումները, մասնավորապես փորձարարական փորձարկված միջոցները, նորարարական գործունեության կազմակերպման և կառավարման մեջ վերապատրաստման կադրերի բովանդակության նոր մոդելներ կիրառել՝ հիմնվելով Մոսկվայի փորձի և հատուկ պայմանների վերլուծության վրա: շրջան։

2. Մունիցիպալ կրթական և խորհրդատվական կենտրոնների ցանցի տեղակայում ինովացիոն գործունեության ոլորտում, դրանց գործունեության և կառուցվածքի սկզբունքների կատարելագործում։

3. Նորարարության ոլորտում կադրերի համալրման համակարգի օրենսդրական, իրավական, կարգավորող և մեթոդական աջակցության մշակում և ընդունում.

4. Նորարարության ոլորտի անձնակազմի համալրման համակարգի միասնական տեղեկատվական և մեթոդական տարածքի ձևավորման մեխանիզմների ներդրում, որոնք ներառում են.

4.1 Ինովացիոն ոլորտի կազմակերպման և կառավարման կադրերի շարունակական վերապատրաստմանն աջակցելու համար միասնական տեղեկատվական և վերլուծական համակարգի ստեղծում, ներառյալ ինովացիոն ենթակառուցվածքի կրթական գործունեության առարկաների տարածաշրջանային ռեգիստրը.

4.2 նոր սերնդի կրթական և մեթոդական աջակցության մշակում նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման ոլորտում կադրերի պատրաստման համար՝ արտացոլելով ինովացիոն շուկայում փոփոխվող իրավիճակը.

4.3 կիրառում նորարարության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման վերաբերյալ անձնակազմի վերապատրաստման գործընթացում տեղեկատվական ռեսուրսներև հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներ;

4.4. Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործման միջոցով նորարարության ոլորտում կազմակերպության և ղեկավարության համար ուսուցման բոլոր ձևերի հասանելիության ապահովումը.

5. Մինչև 2010 թվականը Մոսկվայի մարզում ինովացիոն գործունեության ոլորտում կադրային համակարգի մշակման հիմնական գործողությունների համապարփակ պլանի իրականացում:

6. Մարզպետի կողմից ինովացիոն ոլորտի կազմակերպման եւ կառավարման վերապատրաստման ծրագրի իրականացում մինչեւ 2010թ.

7. Նորարարական մշակույթի և հասարակական կարծիքի ձևավորման միջոցառումների համալիրի իրականացում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման ոլորտում ուսուցման անհրաժեշտության, զանգվածային լրատվության միջոցներում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման կադրերի պատրաստման հաջողության և փորձի մասին: Մոսկվայի մարզի.

Երրորդ փուլում- 2009-2010 թթ անհրաժեշտ է ամբողջությամբ իրականացնել վերը նշված միջոցառումները, մասնավորապես փորձարարական փորձարկված միջոցները, նորարարական գործունեության կազմակերպման և կառավարման մեջ վերապատրաստման կադրերի բովանդակության նոր մոդելներ կիրառել՝ հիմնվելով Մոսկվայի փորձի և հատուկ պայմանների վերլուծության վրա: շրջան։

5 ՆՈՐԱՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏԻ ԿԱԴՐԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ՖԻՆԱՆՍԱՎՈՐՈՒՄ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆՈՒՄ.

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերի իրականացման առումով ինովացիոն գործունեության ոլորտի կադրային համալրման համակարգի ֆինանսավորումն իրականացվում է գործող օրենսդրությանը համապատասխան:

Ինովացիոն գործունեության ոլորտի, գործատուների մասնագիտական ​​միավորումների անձնակազմի համալրման մշտական ​​միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի աշխատանքներն իրականացվում են կամավոր հիմունքներով։

Մոսկվայի տարածաշրջանային ինովացիոն անձնակազմի համակարգող կենտրոնը գործում է որպես իրավաբանական անձ և ֆինանսավորվում է շահույթ չհետապնդող գործընկերության անդամների կողմից:

Նորարարության ոլորտում համայնքային կրթական և խորհրդատվական կենտրոնները գործում են կրթական և խորհրդատվական գործունեությունից ինքնաֆինանսավորման սկզբունքներով:

Կրթական և խորհրդատվական կենտրոնների կողմից նորարարական գործունեության վերապատրաստման ծրագրերի իրականացումը (նահանգապետի ծրագիր) ֆինանսավորվում է ընդհանուր հիմունքներով Մոսկվայի մարզի բյուջեից՝ նորարարության շահագրգիռ սուբյեկտների արտաբյուջետային միջոցների առնվազն 50%-ի ներգրավմամբ։ գործունեությունը հաստատված նորարարության զարգացման ծրագրերով։

Մոսկվայի մարզի բյուջեն ֆինանսավորում է Մոսկվայի մարզի պետական ​​կառավարման մարմինների ղեկավարների և մասնագետների վերապատրաստման ծրագրերի իրականացումը:

Քաղաքապետարանների բյուջեներից ֆինանսավորվում է տեղական ինքնակառավարման մարմինների ղեկավարների և մասնագետների վերապատրաստման ծրագրերի իրականացումը` ելնելով քաղաքապետարանի նորարարական զարգացման շահերից:

Մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն գործունեության կազմակերպման և կառավարման համար մարզպետի վերապատրաստման ծրագրի իրականացումն իրականացվում է ընդհանուր հիմունքներով՝ ներգրավելով արտաբյուջետային միջոցների առնվազն 50%-ը, շահագրգիռ իրավական և անհատներ(նորարարական ծրագրեր իրականացնող ձեռնարկություններ, վենչուրային և այլ հիմնադրամներ, նորարարական զարգացման ծրագրեր իրականացնող քաղաքապետարաններ).

Ձեռնարկություններին և քաղաքապետարաններին պետական ​​աջակցության միջոցները հատկացվում են միայն այն դեպքում, եթե նրանք ունեն զարգացման նորարարական ծրագրեր, որոնք անպայման պետք է ներառեն ենթածրագիր՝ կադրերի պատրաստման համար, այդ թվում՝ նորարարության ոլորտում կազմակերպելու և կառավարելու համար:

Այսպիսով, իրականացվում է վերապատրաստման շուկայական սկզբունքը և քայլեր են ձեռնարկվում նորարարության ոլորտում կազմակերպելու և ղեկավարելու կադրերի վերապատրաստման կրթական գործունեության քաղաքակիրթ շուկա ձևավորելու և զարգացնելու ուղղությամբ:

Վ.Գ.Զինով- Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատության նորարարական և տեխնոլոգիական բիզնեսի ֆակուլտետի դեկան, տնտեսագիտության դոկտոր.

Ի.Ի.Կուզմենկովա - Գործադիր տնօրենՌուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության ակադեմիայի ինովացիոն և տեխնոլոգիական բիզնեսի GOU VPO ակադեմիա

Վ.Գ.Յաշին- Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատության գիտական ​​և նորարարական գործունեության կադրերի պատրաստման մոնիտորինգի ազգային տեղեկատվական և վերլուծական կենտրոնի տնօրեն, տեխնիկական գիտությունների թեկնածու.

UDC 331.526
BBC 65.05

Հոդվածում դիտարկվում են այն հիմնական խնդիրները, որոնք առաջացնում են որակյալ աշխատողների վերապատրաստման առկա համակարգի ցածր արդյունավետությունը: իրականացման վրա հիմնված նախնական և միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների արմատական ​​վերակազմավորման և առաջանցիկ զարգացման անհրաժեշտությունը. ազգային նախագիծ«Ռուս աշխատանքային որակավորում«. Առաջարկվում են աշխատողների և մասնագիտական ​​և մանկավարժական աշխատողների վերապատրաստման նորարարական մեխանիզմներ, որոնք ապահովում են ցանցային փոխգործակցությունը կրթական հաստատությունների, բիզնեսի և գիտության միջև:

Բանալի բառեր:որակյալ աշխատողներ, գիտական, կրթական և արդյունաբերական կլաստերներ, նախնական և միջին մասնագիտական ​​կրթություն, աշխատանքային մասնագիտություն, մասնագիտական ​​և մանկավարժական կրթության համակարգ։

Ռուսական մասնագիտական ​​կրթության ներկա վիճակը մասնագետները գնահատում են որպես ճգնաժամ, որը կապված է ինչպես համաշխարհային զարգացման միտումների հետ. ժամանակակից հասարակություն, և Ռուսաստանում դրա զարգացման առանձնահատկություններով։

Երկրի քսան տարվա զարգացումը պայմաններում-lo-vie-yah բաց հասարակությունիսկ գլոբալ-բա-լի-զա-tion-ը բացահայտեց մասնագիտական ​​կրթության կտրուկ հետամնացություն ժամանակակից արտադրության պահանջներից, ինչպես նաև այն գիտակցումը, որ. Օ մեծ մասը ուսումնական հաստատություններԵրկրի նախնական (NVE) և միջին (SVE) մասնագիտական ​​կրթության համակարգերը չեն կարողանում մասնակցել նորարարական տիպի ժամանակակից մրցունակ տնտեսության ստեղծմանը։

Չնայած հետխորհրդային առաջին տասնամյակում երկրում գրանցված կրթական հաստատությունների զգալի կրճատմանը ՀԿ-ների և SPO-ների համակարգում, Ներկայումս Ռուսաստանի շրջանների մեծ մասում գործում է աշխատողների վերապատրաստման լայնածավալ համակարգ. ընդհանուր առմամբ երկրում կա մոտ 5000 հասարակական կազմակերպություն և SVE հաստատություն, որոնցում սովորում է ավելի քան 2 միլիոն մարդ:. Քանակական առումով ՀԿ-ների և SPO-ների համակարգը կարող էր լիովին բավարարել երկրի տնտեսության նորարարական զարգացման կարիքները։ բայց շրջանավարտների ճնշող մեծամասնությունը աշխատողներ պատրաստող հիմնարկները (մոտ 85%) չեն աշխատում իրենց ստացած մասնագիտությամբ. Միևնույն ժամանակ, ըստ Ռոսստատի տվյալների, գործատուների կողմից հայտարարված թափուր աշխատատեղերի մեջ աշխատող մասնագիտությունները կազմում են ավելի քան 70%:

Այս իրավիճակը որակյալ աշխատողների վերապատրաստման համակարգում, մեր կարծիքով, բացատրվում է հետևյալի առկայությամբ հիմնական խնդիրները.

Առաջին խնդիր կապված է կադրերի պատրաստման կառուցվածքի և ծավալի կտրուկ դեֆորմացիաների հետ, որոնք ակնհայտորեն չեն համապատասխանում աշխատաշուկայի իրական կարիքներին։Հարկ է նշել, որ համար Ռուսական շուկաԱշխատանքային խնդիրները ոչ այնքան աշխատուժի պակաս են, որքան ընդհանուր պակաս աշխատուժ, ինչպես որակավորումների պակաս. Ներկայումս ռուս աշխատողների գրեթե երեք քառորդն ունի բարձրագույն կրթություն, այսինքն. վերապատրաստվել է համալսարաններում և քոլեջներում: Առաջին հայացքից սա վկայում է մարդկային կապիտալում ներդրումների ավելացման մասին՝ բացելով նման աշխատողներին մասնագիտական ​​և որակավորման հիերարխիայի վերին հարկերում: Սակայն կուտակված մարդկային կապիտալի չափը բավականաչափ արդյունավետ չի օգտագործվում։ Մասնավորապես, բուհերի շրջանավարտների զգալի մասը չի աշխատում իր մասնագիտությամբ՝ հաճախ զբաղեցնելով բարձր մասնագիտական ​​կրթություն չպահանջող պաշտոններ։ Միաժամանակ հատկապես սրվում են կադրային համալրման խնդիրները։ Մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններն արտադրում են 1,5 անգամ ավելի շատ տեխնիկ և ավելի քան 5 անգամ ավելի քիչ աշխատող, քան ազգային տնտեսության կարիքն ունի։ Ընդ որում, բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների ընդհանուր թվի միայն 5%-ն է մնացել երկրում (համեմատության համար՝ ԱՄՆ-ում՝ 43%, Գերմանիայում՝ 56%, Ճապոնիայում՝ ավելի քան 75%)։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ հմուտ աշխատողների միջին տարիքը մոտենում է pre-pen-si-on-no-mu-ին` 54 տարի, առաջիկա 5-7 տարիներին հայրենական արտադրությունը կարող է բախվել կադրային ոլորտում բարդ ճգնաժամային երևույթների։ Այս առումով, ցավոք, կարելի է փաստել, որ ներքին տնտեսությունը բնութագրվում է որպես չպահանջված գիտելիքի տնտեսություն, և. որակյալ աշխատողների պակասը լուրջ խոչընդոտ է դառնում երկրի հետագա զարգացման համար.

Երկրորդ խնդիրը ընկած է ՀԿ-ների և SPO-ի հաստատությունների մեծ մասի հին ու ստատիկ նյութատեխնիկական բազայի մեջ, որը չի արտացոլում ներքին և համաշխարհային արտադրության նորարարական փոփոխությունների դինամիկան:. Այս հաստատությունների թիմերը մշտական ​​հետազոտություններ չեն անցկացնում հայրենական և համաշխարհային առաջատար մշակողների և արտադրողների տեխնիկական-տեխնոլոգիական-no-lo-gi-ches-coy արտադրանքի խոստումնալից ոլորտների և նորարարական փոփոխությունների di-na-mi-ki-ի վերաբերյալ. տե-լեյ.

Երրորդ խնդիր Մասնագիտական ​​կրթության բովանդակության ծայրահեղ հետամնացությունն է երկրի նորարարական զարգացման կարիքներից և աշխատաշուկայի պահանջներից, համաշխարհային սոցիալ-էկո-նո-մի-չես-կո-գո զարգացման միտումներից:, ինչը ոչ միայն առաջացնում է հայրենի գործատուների անկեղծ դժգոհությունը և ավելացնում գործազրկությունը, այլ, և սա է գլխավորը, անմրցունակ է դարձնում կրթական համակարգը և, համապատասխանաբար, երկրի տնտեսությունը։

Չորրորդ խնդիր կապված ցածր Մասնագիտական ​​ուսուցման ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակը, որը չի բավարարում պետության, հասարակության և էկո-նո-մի-կի պահանջներին, ինչը պայմանավորված է անբարենպաստ.մասնագիտական ​​կրթական համակարգի մարդկային ռեսուրսների ներկա վիճակը, որի հիմնական միտումները ներառում են.

● ՀԿ-ների և ՍՀԿ-ների ուսումնական հաստատություններում ուսուցիչների ընդհանուր թվի նվազում.

● Հասարակական կազմակերպությունների հիմնարկների և ՊՊԾ ուսուցիչների դասախոսական կազմի կառուցվածքի ավելացում, որոնք աշխատում են լրիվ դրույքով, կես դրույքով և հեռակա հիմունքներով: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչների մասնաբաժինը, ովքեր ակտիվորեն իրականացնում են գիտական ​​և մեթոդական գործունեություն, 10%-ից պակաս է.

● Մասնագիտական ​​կրթության բոլոր մակարդակներում 50 տարեկանից բարձր ուսուցիչների համամասնության մի փոքր աճ և 40 տարեկանից ցածր տարիքային խմբերի համար այս ցուցանիշի նկատելի նվազում:

Հինգերորդ խնդիր կապված է բյուջետային ռեսուրսների օգտագործման ցածր արդյունավետության հետ այս հաստատության համար ոչ հիմնական բիզնես մասնագիտությունների մասնագետների բազմաթիվ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում վերապատրաստման (շատ վատ որակի) հետ: Նման «մասնագետները» կազմում են նրանց ուսումնական կոնտինգենտի զգալի մասը։

Սա չափազանց ծախսատար միջոց է, որն ուղղակի վնաս է հասցնում պետությանը, ինչը հանգեցնում է թույլ, անարդյունավետ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների խրախուսմանը, ինչը նվազեցնում է որակյալ և մրցակցային ներքին մասնագիտական ​​կրթության զարգացման խթանները։

Վեցերորդ խնդիր - Վերջին տասնամյակների ընթացքում երիտասարդների շրջանում կտրուկ նվազել է աշխատանքային մասնագիտությունների սոցիալական կարգավիճակը և, որպես հետևանք, նախնական և մասամբ միջին մասնագիտական ​​կրթության հեղինակությունը։Դա արտացոլվել է այս ուսումնական հաստատություններում ուսանողների կոնտինգենտի որակի վրա։

Յոթերորդ խնդիր - Ռուսները չեն կարող մրցել մի քանի միլիոն աշխատանքային միգրանտների հետ ցածր որակավորում ունեցող աշխատաշուկայում. Մյուս կողմից, ցածր որակավորում ունեցող աշխատուժը սոցիալապես վարկաբեկված է երկրի բնիկ ժողովուրդների աչքում: Արդյունքում, ցածր որակավորում ունեցող աշխատողների մասնագիտական ​​տեղը գրեթե ամբողջությամբ զբաղեցված է մերձավոր և հեռավոր արտերկրի երկրների էթնիկ խմբերի կողմից, ներառյալ Չինաստանը և Վիետնամը:

Ներկայիս իրավիճակը պայմանավորված է երկուսի վրա ազդող մի շարք գործոններով պահանջարկ, այսպես շարունակ նախադասությունորակավորված աշխատուժ.

Սահմանափակող հիմնական պատճառները պահանջարկԱշխատաշուկայի բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների վրա հետևյալն են.

● գործատուների կողմից առաջարկվող աշխատատեղերի մեծ մասի հեռանկարների «բացարձակ» բացակայություն;

●Գործատուները չեն ցանկանում աշխատանքի ընդունել ՀԿ-ների և SVE համակարգի հաստատությունների շրջանավարտներին.

● երիտասարդների թույլ մոտիվացիան ՀԿ-ն և SVE հաստատություններն ավարտելուց հետո՝ աշխատելու իրենց մասնագիտությամբ.

● հատուկ պատրաստվածություն չունեցող աշխատողների մեջ զգալի թվով միգրանտներ կան։

Կողքից առաջարկություններԱշխատաշուկայում բարձր որակավորում ունեցող աշխատողներ, այդպիսի գործոնները կարող են ներառել ՀԿ-ների մեծ մասում աշխատողների պատրաստվածության ցածր մակարդակը, ինչպես նաև նրանց առաջարկած աշխատանքային մասնագիտությունների կառուցվածքի և արտադրության իրական պահանջների միջև եղած անհամապատասխանությունը:

Վերոնշյալ խնդիրները մեծապես պայմանավորված են շարունակական մասնագիտական ​​կրթության առկա համակարգի թերացումներով, որն ունի յուրօրինակ «կալվածքային» բնույթ, որտեղ աշխատողների վերապատրաստումն իրականացվում է «մասնագիտություն-կրթության մակարդակ» կոշտ կապով։ Միևնույն ժամանակ, մասնագիտական ​​ուսուցման սկզբնական մակարդակը տարածվում է նաև կրթության մակարդակի վրա՝ առաջացնելով անհատի քողարկված խտրականություն մասնագիտական ​​հիմունքներով։ Աշխատողները շարունակում են վերապատրաստվել որպես աշխատուժ՝ «աշխատող-տեխնիկ» հարաբերությունների գերակայությամբ՝ նախագծելով նրանց համար «նախնական» մարդասիրական կրթություն՝ «սկզբնական» բարոյական, իրավական, գեղագիտական ​​գիտակցությամբ, այսինքն. կյանքի համար «սկզբնական» անձ.

Հակասությունը ցմահ կրթական համակարգի գերիշխող սոցիալ-մասնագիտական ​​բազմաստիճան մոդելի, որը կենտրոնանում է հիերարխիկ սոցիալական կարգավիճակի վրա, և նորարարական տնտեսության կարիքների միջև. բարձրորակաշխատողների մասնագիտական ​​գործունեությունը առանցքայիններից է և դրսևորվում է տարբեր ձևերՕ՜ Մասնավորապես, գործազրկության լճացած և ծանր ձևերը բնորոշ են վատ կրթված աշխատողներին, իսկ ՄԿՈՒ համակարգի ուսումնական հաստատություններում վերապատրաստման վերադարձը չափազանց ցածր է. աշխատավարձերը բարձրանում են 2-3%-ով կամ չեն ազդում: Աշխատավարձի բարձրացման տեսանկյունից մասնագիտական ​​և միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում ուսուցումն ավարտելուց հետո ռուս աշխատողները պարտվում են նմանատիպ ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտներին: զարգացած երկրներախ.

Ակնհայտ է, որ նորարարական զարգացումև երկրի մրցունակության բարձրացումը հնարավոր է միայն մասնագիտական ​​կրթության համակարգում արմատական ​​փոփոխությունների սիներգետիկ ազդեցության արդյունքում՝ ապահովելով դրան պատշաճ որակ և արդյունավետություն, դինամիկա և ճկունություն, համընդհանուր և չպայթող։ - մարդկային կապիտալի մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացում. Սրա հետ կապված՝ այնտեղ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների վերապրոֆիլավորման խնդիրը, հմուտ աշխատողների վերապատրաստման համակարգի ռացիոնալացում և օպտիմալացում.

Ժամանակակից ՀԿ-ները և SVE հաստատությունները կարիք ունեն ոչ այնքան կադրերի վերապատրաստման համակարգի «կոսմետիկ» կատարելագործման, որքան դրա արմատական ​​վերակառուցման՝ հիմնված. նյութատեխնիկական-բայց լո-գի-չես-կոյ բազայի սերունդների փոփոխություն, աշակերտների (ուսանողների) մասնագիտական ​​վերապատրաստման նորարարությունների, նոր բովանդակության, ձևերի և մեթոդների ներդրում, ինչպես նաև մանկավարժական կառավարում..

Վերոնշյալ խնդիրների սոցիալ-տնտեսական մեծ նշանակությունը, դրանց բազմամակարդակ ու բազմասպեկտ լինելը պահանջում են ծրագրային-նպատակային մոտեցման կիրառում և. ծրագրի կառավարում. Այս համատեքստում տեղին է թվում մշակել և իրականացնել «Ռուսական աշխատանքի որակավորում» ազգային նախագիծը, որի նպատակն է ապահովել. Երկրի ՀԿ-ների և SPO հիմնարկների, բիզնեսի և գիտության ցանցային փոխգործակցությունը:

Միևնույն ժամանակ, առաջարկվող ազգային ծրագրի շրջանակներում աշխատողների վերապատրաստման համար առաջնահերթ ոլորտներ կարող են կիրառվել հետևյալ նորարարական մոդելները.

● մոդել» Բարձրագույն աշխատանքային կրթություն - Կիրառական բակալավրիատ»- բարձրակարգ մասնագիտական ​​կրթություն ունեցող բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների բազմաստիճան փոփոխական վերապատրաստման տեսակ՝ նորարարական բարձր տեխնոլոգիական արտադրության համար.

● մոդել» մասնագիտական ​​մասնագիտական ​​կրթություն» թեմայով: - որակյալ մասնագետների ինտեգրատիվ վերապատրաստում փոքր բիզնեսի լայն զարգացման համար։

Մոդելները հիմնված են ժամանակակից տեսական և մեթոդական զարգացումների վրա, կուտակված կենցաղային և արտասահմանյան փորձ. Եկեք նշենք վերը նշված մոդելներից յուրաքանչյուրի հայեցակարգային դրույթները.

Մոդելի վերա-ալիզա-թյան անհրաժեշտությունը» բարձրագույն աշխատանքային կրթություն՝ կիրառական բակալավրիատ»պայմանավորված հետևյալով . Ներկայումս ամբողջ գիծըաշխատանքային մասնագիտություններն առաջ են քաշում բարձրագույն կրթության մակարդակի պահանջները (օրինակ՝ պողպատագործներ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտի մասնագետներ և այլն)։ Նմանատիպ գործընթացներ են տեղի ունենում զարգացած երկրներում՝ Ճապոնիայում, ԱՄՆ-ում, Գերմանիայում և այլն, որտեղ բանվորը. հատուկ բարձրագույն կրթությունն այլևս հազվադեպ բան չէ.

Դեռևս 1992-ին Ռուսաստանի պետական ​​մասնագիտական ​​մանկավարժական համալսարանի մասնագետները Սվերդլովսկի և Տյումենի մարզերի մի շարք ուսումնական հաստատություններում մշակեցին և ներդրեցին բարձրագույն աշխատանքային կրթության հայեցակարգը և նորմատիվ և կրթական ուսուցման փաթեթը: - կոկիկ փաստաթղթեր, որոնք լիովին ապահովում են բարձրագույն կրթությամբ աշխատողների վերապատրաստման բազմամակարդակ, փոփոխական կրթական գործընթաց (կիրառական բակալավրի կոչում): Աշխատավորների կրթության ինստիտուտի (IRO) մոդել է մշակվել, որը ստեղծվել է համալսարանի, տեխնիկական դպրոցի, քոլեջի կամ «առաջադեմ» մասնագիտական ​​դպրոցի հիման վրա, որոշ յուրաքանչյուր անձի համար ապահովվում է անհատական ​​կրթական հետագծի ձևավորում հետագա մասնագիտական, կարիերայի և անձնական աճի համար.

Փաստորեն, սա երկրում աշխատողների կրթության առաջին համակարգն է, որը համապատասխանում է «գիտելիքի տնտեսությանը» և հնարավորություն է տալիս իրականացնել զարգացած երկրներում տարածված «Կրթություն կյանքի միջոցով» կարգախոսը։ Նման համակարգը թույլ է տալիս երիտասարդին ոչ միայն հաջողությամբ մասնագիտանալ և պլանավորել իր կարիերան ցանկացած ձեռնարկությունում, այլև սոցիալ-տնտեսական անհրաժեշտության դեպքում ինքնուրույն ստեղծել նոր աշխատատեղեր, այդ թվում՝ փոքր նորարարական ձեռնարկություններ:

Reali-for-tion մոդելի արդիականությունը» Մասնագիտական ​​առևտրային կրթություն»սոցիալական զարգացման բնական գործընթացների պատճառով։ Զարգացած երկրների ժամանակակից ազգային տնտեսությունները բնութագրվում են ստանդարտ արտադրանքի զանգվածային արտադրությունից անցումով դեպի արտադրության և սպասարկման հատուկ-i-ali-zi-ro-van-ny փոքր ձևեր, որոնք նախատեսված են ոչ միայն քաղաքացիների անհատական ​​կարիքների համար, այլև բարձր տեխնոլոգիական արտադրության կարիքների համար։ Միևնույն ժամանակ, բնակչության անմիջական պատվերների համար ապրանքների և ծառայությունների արտադրությունը, որպես կանոն, ունի բացառիկ բնույթ և միտված է կյանքի որակի բարձրացմանը։

Միևնույն ժամանակ, վերջին քսան տարիներին տեղի ունեցած փոքր արհեստագործական ձեռնարկությունների թվի աճը չի ուղեկցվել համապատասխան վերապատրաստմամբ։

Այս կերպ, արդիականացվում է միջազգային որակավորման արհեստավորների վերապատրաստում կազմակերպելու հրատապ անհրաժեշտության խնդիրը։

Արհեստավորը սկզբունքորեն նոր տիպի աշխատող է, ոչ միայն մասնագիտական, տնտեսական, այլ նաև իրավական առումով, որը համատեղում է բարձր որակավորում ունեցող աշխատողի և մենեդ-ջե-ռայի որակները, ունակ նախագծել, տրամադրել ռեսուրսներ։ աշխատանքային գործընթացև կատարել աշխատանքը՝ անընդհատ կենտրոնանալով հաճախորդի խնդրանքների առավելագույն բավարարման վրա։

1998 թվականից Եկատերինբուրգում Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մասնագետները գերմանացի գործընկերների հետ միասին մշակել և հաջողությամբ իրականացրել են Ռուսաստանի համար նոր մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր՝ արհեստավորների վերապատրաստման համար՝ մասնագիտություններով pre-pri-ni-ma-te-lei: «Նկարիչ-դեզայնագործ», «հյուսն», «tiler-mo-for-ich-nick» և այլն: Հարկ է նշել, որ նոր տեսակի աշխատողներ պատրաստող արհեստագործական մասնագիտությունների թիվը անընդհատ ավելանում է։

Այսօր արհեստավորների վերապատրաստումն իրականացվում է Սվերդլովսկի և Չե-Լյաբինի շրջանների մի քանի քոլեջների և արհեստագործական ուսումնարանների կողմից, Յամալո-Նե-նեց ինքնավար օկրուգում և այլն: Չնայած այն հանգամանքին, որ մոտ հազար ուսանողներ ներգրավված են այս գործընթացում և Կուտակված փորձը հայրենական և արտասահմանյան փորձագետների կողմից ճանաչվում է հաջողված բոլոր առումներով, այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով մեր տնտեսության մասշտաբն ու ներուժը, մեր երկրում առկա արհեստագործական ուսուցումը մանկավարժական փորձերի մակարդակ է, այլ ոչ թե զանգվածային պրակտիկա, որը կարող է արմատապես փոխվել։ փոքր բիզնեսի ոլորտը.

Աշխատուժի վերապատրաստման դիտարկված մոդելները, գոյություն ունեցողների հետ մեկտեղ, պետք է կիրառվեն Միջազգային չափանիշներին համապատասխան մասնագիտական ​​կրթության և ուսուցման համակարգի նորարարական առաջադեմ զարգացում ռուսների զանգվածային վերապատրաստում միջին և բարձր որակավորումների աշխատանքային մասնագիտություններում և հիմնված լինել գործընթացները:

● մշտապես թարմացվող կրթական ծրագրերի ռեսուրսային աջակցության համար տարածաշրջանային գիտական, կրթական և արտադրական կլաստերների ձևավորում և զարգացում. ժամանակակից տեխնոլոգիաև աշխարհի առաջատար ծրագրավորողների և pro-of-the-di-te-lei (լոգիստիկա) տեխնոլոգիաները;

● Հմուտ աշխատողների տեսական և արդյունաբերական վերապատրաստման արդյունավետ մեթոդների և բովանդակության մշակում և ներդրում (մասնագիտական ​​և մանկավարժական աջակցություն).

Ներկայումս այդ գործընթացների իրականացմանը խոչընդոտում են մի շարք գործոններ։ Այսպիսով, համեմատաբար զարգացած արդյունաբերություն ունեցող տարածաշրջաններում լայն տարածում են գտել աշխատողների արագացված տարբերակված վերապատրաստման տարբեր ձևեր որոշակի աշխատավայրում սահմանափակ բարձր մասնագիտացված գործունեության համար: Այս մոտեցման մեջ աշխատողների պատրաստվածության ցածր մակարդակը պայմանավորված է գերակայությամբ կրթության ձևերն ու մեթոդները, որոնք անհամապատասխան են ժամանակակից սոցիալական և արդյունաբերական պահանջներին. Թվում է, որ գործատուների համար op-re-de-line տնտեսական էֆեկտի հետ մեկտեղ այս մոտեցումը կհանգեցնի արտադրության լճացմանն ու նյութական զգալի կորուստներին.

Տեղին է նաև հմուտ աշխատողների պատրաստման մոդելների մշակման և կիրառման խնդիրըսոցիալական գործընկերների (գործատուների) մասնակցությամբ։ Արդյունքների համաձայն սոցիոլոգիական հարցումՁեռնարկությունների ղեկավարների ավելի քան 70%-ը կարծում է, որ նման աշխատողների վերապատրաստման համար անհրաժեշտ պայմաններն են.

● ուսանողների մասնագիտական, կարիերայի և անձնական աճի անհատական ​​կրթական հետագծի ձևավորում.

● ձեռնարկությունների սերտ փոխգործակցությունը մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների հետ՝ ուսուցման նպատակների, բովանդակության, ձևերի և մեթոդների որոշման առումով:

Միևնույն ժամանակ, արտադրության ղեկավարների գրեթե կեսը կարծում է, որ ձեռնարկությունների պայմաններում կադրերի պատրաստման գործում պետք է ներգրավել մասնագիտական ​​կրթական համակարգի ներուժը։

Մասնագիտական ​​կրթության տեսության և պրակտիկայի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ վերը նշված պայմանների ապահովումը դա հնարավոր է մասնագիտական ​​ուսուցման կազմակերպչական, բովանդակային և գործընթացային ասպեկտների համակողմանի կատարելագործման հիման վրա:Սա կապահովի արհեստագործական ուսումնարանների և ձեռնարկությունների կրթական կառույցների անցումը մասնագիտությունների խմբերի և լայն տեսականի մասնագիտությունների հեռանկարային փոփոխական բազմափուլ վերապատրաստման:

Այս առումով դրական միտում է առաջատար ձեռնարկությունների կողմից դպրոցների և տեխնիկական ուսումնարանների վերահսկողությունը՝ կոնկրետ արտադրության կարիքների համար աշխատողներ պատրաստելու նպատակով: Իրենց կողմից սոցիալական գործընկերությունն առավել հաճախ իրականացվում է ուսանողներին պրակտիկայի համար աշխատանքով ապահովելու հիման վրա: Օրինակ, Սվերդլովսկի մարզում, որը մարդկային կապիտալի բարձր մակարդակի շնորհիվ իրեն դիրքավորում է որպես արագ տնտեսական զարգացման տարածաշրջանային գոտի, ձևավորվել է հաջողությամբ գործող ռեսուրսային կենտրոնների ցանց (Pervouralsky Novotrubny գործարանը մետաղագործական քոլեջի հետ միասին և այլն): ): Ռեսուրսների տրամադրման և սոցիալական գործընկերության վրա հիմնված SVE ծրագրերի արդիականացման մեկ այլ օրինակ կարող են լինել կորպորատիվ կրթական հաստատությունները: Մասնավորապես, նմանատիպ նախագիծ է իրականացվում Ուրալի լեռնամետալուրգիական ընկերության կորպորատիվ համալսարանում՝ առաջատար բուհերի և քոլեջների հետ համագործակցությամբ։

Անկասկած, այս նախագծերի իրականացումը նախադրյալներ է ստեղծում մասնագիտական ​​ուսուցման տեսական և գործնական բաղադրիչների արդիականացման և արդիականացման համար, որը որոշում է ժամանակի, տեմպի և ուղղության անհատականացված փոփոխական բովանդակության համակարգի ներդրումը, շարունակական մասնագիտական ​​կրթության աշխատողներ.. Սակայն, մեր կարծիքով, վերը նշված օրինակները համակարգային գործընթացի բնութագիր չեն ստանա և չեն տա ակնկալվող սիներգետիկ էֆեկտը, եթե իրավիճակը ստեղծվի պրոֆեսիոնալ-սի-ոնալ-նո-պե-դա-գո-գի-չես-կի-ի հետ: Միջնակարգ և, մասնավորապես, նախնական մասնագիտական ​​կրթության համակարգում միջնակարգ և, մասնավորապես, նախնական մասնագիտական ​​կրթության համակարգում միջնակարգ անձնակազմը չի փոխվում (ուսուցչի մասնագիտությունները):

Ռուսաստանի ՀԿ-ների o-ra-zo-va-tel-ny հիմնարկներում ղեկավար և պրոֆեսիոնալ-սի-օնալ-բուտ-պե-դա-գո-գի-չես-կալ աշխատողների ընդհանուր թիվը կազմում է մոտ 210 հազար մարդ ( դրանք զբաղեցրել են դրույքաչափերի մոտ 74%-ը)։ Հաշվի առնելով, որ թափուր աշխատատեղերի մի մասը նախատեսված է կես դրույքով աշխատողների համար, իսկ մինչև 17 հազար մարդ կազմում է կադրերի տարեկան շրջանառությունը, կարելի է որոշել մասնագիտական-սիոնալ-բայց-պե-դա-գո-ի ընդհանուր չբավարարված կարիքը: gi-ches-cal աշխատողներ, որը հավասար է 52 հազ. Սա քանակականմասնագիտական ​​և մանկավարժական կադրերի կառուցվածքի բնութագրերը.

Որակաշխատողների այս կատեգորիան բնութագրվում է հետևյալ ցուցանիշներով. ՀԿ հիմնարկների առաջատար կազմում ուսուցիչների միայն 26%-ն ունի բարձրագույն մասնագիտական ​​մանկավարժական կրթություն (ՊՄԿ), ​​իսկ 2%-ը՝ միջնակարգ; Ուսուցիչների 24%-ն ունի բարձր PPO, իսկ 4,6%-ը՝ միջնակարգ; Արդյունաբերական վերապատրաստման մագիստրոսների 9,7%-ն ունի բարձրագույն միջնակարգ կրթություն, 14,9%-ը՝ միջնակարգ, իսկ աշխատողների մոտ 15%-ը՝ նախնական և ընդհանուր միջնակարգ կրթություն։ Սա կտրուկ նվազեցնում է աշխատողների մասնագիտական ​​պատրաստվածության որակը։ Միեւնույն ժամանակ, Պրոֆեսիոնալ-պեդ-դա-գո-գի-գի-շախմատի աշխատողը պետք է վերապատրաստվի որպես մանկավարժական լայն նկարագիր ունեցող մասնագետ, ներառյալ արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետի, հատուկ և ընդհանուր-տեխնոլոգիական-ոչ-շախմատային առարկաների ուսուցչի գործառույթները, և ինչպես նաև այդ գործառույթների համադրման հնարավորությունը։Հետևաբար, մասնագիտական ​​\u200b\u200bped-da-go-gi-ches-ko-th կրթության առանձնահատկությունը բաղկացած է ուսանողներին ապագա մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեությանը նախապատրաստելու մեջ, համատեղելով հոգեբանական-ped-da-go-gi-ches-kih, հատուկ արդյունաբերության փոխազդեցությունը: եւ արտադրություն water-stven-but-tech-no-lo-gi-ches-components Բացի այդ, կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, արտադրական-tech-no-lo-gi-ches-kaya բաղադրիչը նման գործունեության. որոշում է մասնագիտական ​​վերապատրաստման ուսուցչի վերապատրաստման մեկ այլ առանձնահատկություն. պարտադիր զբաղվածություն.

Տեսաբանների և պրակտիկանտների համատեղ ջանքերով, ովքեր պրոֆեսիոնալ կերպով պատրաստում են շախմատի աշխատողներ, որոնք ներկայացնում են Ռուսաստանի Դաշնության 128 համալսարաններ և 88 քոլեջներ, միավորված Teaching-no-me-to-di-ches-ոմանք: մասնագիտական-պեդ-դա-գո-գի-չես-տո-մու կրթության ասոցիացիա, և գործատուներ-եկ-սպեր-տով, մեր ժամանակներում մշակվել է մասնագիտական ​​մանկավարժական կրթության զարգացման համապարփակ ծրագիր «Professional-pe-da. - Ռուսաստանի գո-գի-շախմատի անձնակազմ»: Ծրագիրը ներառում է փոխկապակցված գործողությունների մի շարք՝ իրավական, սոցիալ-էկո-ոչ մի-շախմատ, կազմակերպական-կառավարչական, մեթոդական, կանխատեսող և այլն: Ծրագրի իրականացումը թույլ կտա. Մասնագիտական ​​կրթության համակարգը դառնալու լիարժեք համակարգ ձևավորող առանցք բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների պատրաստման խնդիրների լուծման գործում..

Վերոնշյալ հայեցակարգային դրույթների հետագա զարգացումը և դրանց իրականացումը ազգային նախագծի տեսքով անհնար է առանց համապատասխան ինստիտուցիոնալ լուծման։ Սա նշանակում է համակարգող կազմակերպության առկայություն, որն ունի անհրաժեշտ ռեսուրսներ և իրավասությունների ներուժ: Նման կազմակերպության ստեղծման նախադրյալները կարելի է ցույց տալ Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի գործունեության օրինակով, որը Ռուսաստանում հիմնական համալսարանն է մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում։

RGPPU մասնագետներ համար վերջին տարիներըմշակել և ներմուծել է ստեղծման արդյունավետ տեխնոլոգիա տարածաշրջանային գիտակրթական-արտադրական-ջրակայանային կլաստերներ,ապահովելովՀԿ-ների և SPO-ի կառույցների, տարածաշրջանի բիզնեսի և գիտության ցանցային փոխգործակցությունը:Մասնավորապես, «Pumori-SIZ» ՍՊԸ-ի հետ համատեղ ստեղծվել և մշակվել է «Educational-de-monster-ci-on-centre of engineering technology Pumori-SIZ-RGPPU»-ն, որը հագեցած է ամենաժամանակակից տեխնիկայով: և աշխարհի առաջատար ընկերությունների մետաղամշակման բարդ սարքավորումներ, որոնց հիման վրա.

● բարձր մակարդակի բարդության մասերի արտադրության տեխնոլոգիաների նախագծում;

● ձեռնարկությունների պատվերների կատարում բարձր բարդության արտադրանքի արտադրության համար.

● մետաղահատման բնագավառի խնդիրների ուսումնասիրություն և բարձր տեխնոլոգիական ճյուղերում աշխատողների վերապատրաստման ուսուցման և ուսուցման խնդիրները.

● or-ga-ni-za-tion և re-ali-za-tion ուսումնական գործընթաց SPO ծրագրերով սովորող բուհերի ուսանողների, քաղաքի և տարածաշրջանի ձեռնարկությունների աշխատակիցների օպերատորների, կարգավորողների, ծրագրավորողների, տեխնոլոգների վերապատրաստման համար:

Համալսարանը նմանատիպ կլաստերային ձևավորումներ է ստեղծել տնտեսության այլ ոլորտներում.

● «ՈւրալՆԻՏԻ - ՌԳՊՊՈՒ» գիտակրթական համալիր, որն իրականացնում է.

● գիտական ​​հետազոտությունների անցկացում` նորը մշակելու համար որակավորման պահանջներըսարքավորումների և տեխնոլոգիաների արդիականացման, նորարարությունների ներդրման պայմաններում մասնագիտություններին.

● «CNC խառատային (ֆրեզերային) օպերատոր», «մեխանիկա» և «կարգավորիչներ» մասնագիտությունների մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիաների մշակում;

● կառավարման ծրագրերի, գործիքների և հաստոցների տեխնոլոգիաների մշակում;

● Հետազոտական ​​և հետազոտական ​​գործունեության համար՝ մետաղների կտրման, ցածր ճնշման ձուլման, մետաղների ջերմային մշակման, ինչպես նաև բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերության ուսուցման խնդիրների ուսումնասիրություն։

Հաստոցաշինական սարքավորումների կենտրոն Յունիմատիկ ՍՊԸ, որն իրականացնում է.

● «EMCO» ընկերության արդյունաբերական վերապատրաստման հայեցակարգերի և մեթոդների ուսումնասիրության և մշակման կազմակերպում «Ունիմատիկ» ինտերակտիվ դասարանում ուսուցիչների և համալսարանի մաստե-րա-մի արդյունաբերական վերապատրաստման և այլ ուսումնական հաստատություններ;

● կազմակերպում է մշտական ​​թրեյնինգ-pro-from-water-stv-ny դասընթացներ օպերատորների վերապատրաստման և on-lad-chi-kov աշխատանքի և ծրագրերի-mi-ro-va-nia մեքենաների վրա CNC-ով սովորող համալսարանի ուսանողներից: միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերով, արդյունաբերական ձեռնարկությունների բանվորներ և ս.թ.

«Էլեկտրաէներգիայի բիզնես դպրոց» գիտակրթական կենտրոնը, որն իրականացնում է.

● գործատուների խնդրանքով գիտահետազոտական ​​աշխատանքների իրականացում` էներգետիկ պրոֆիլում աշխատաշուկայում պահանջարկ ունեցող նոր մասնագիտությունների մշակման նպատակով.

● ՀԿ-ների և SPO-ների ուսումնական հաստատությունների համար էլեկտրատեխնիկական պրոֆիլի կրթական սարքավորումների ժամանակակից մրցակցային նմուշների և մոդելների ստեղծում;

● էլեկտրամոնտաժային արտադրամասի, էլեկտրական սարքավորումների և էլեկտրամատակարարման լաբորատորիա-սեմինարի, խելացի տեխնոլոգիաների լաբորատորիայի մշակում, Schneider Electric սարքավորումների հիման վրա էներգետիկ ճարտարագետների պատրաստման առաջադրանքներ.

● Արհեստագործական ծրագրերում ընդգրկված բուհերի ուսանողների վերապատրաստում` ըստ մշակված վերապատրաստման ծրագրերի.

Ցանցային տեխնոլոգիաների գիտակրթական կենտրոն D‑Link, որն իրականացնում է.

● երբ-վերագրանցման մասին ապարատային-ծրագրային-խամ- ցանցային սարքավորումների բազմաթիվ համալիրներ;

● պրոֆեսորադասախոսական կազմի (ՊՄԳ) որակավորումների բարձրացում ցանցային տեխնոլոգիաների ոլորտում ուսուցիչների հավաստագրման միջոցով։

Danfoss հետազոտական ​​և ուսուցման կենտրոնը, որն ապահովում է.

● նոր մասնագիտությունների զարգացման վերաբերյալ գիտական ​​հետազոտությունների անցկացում;

● ՀԿ-ների և SPO-ների ուսումնական հաստատությունների համար էլեկտրական պրոֆիլի կրթական սարքավորումների ժամանակակից մրցակցային նմուշների և մոդելների ստեղծում;

● փոխգործակցություն ուժային ճարտարագետների մարզային ուսումնական կենտրոնի հետ:

Նմանատիպ գործառույթներ են իրականացնում նաև «IT Aka-de-mia Microsoft» կրթական կենտրոնը ՏՏ տեխնոլոգիաների ոլորտում առաջադեմ ուսուցման համար և ռադիոէլեկտրոնային սարքավորումների և սարքերի հավաքողների ուսուցման գիտակրթական կենտրոնը՝ Tesla (ATLAS PRO-ի հետ միասին։ ընկերություն):

Ներկայումս նախատեսվում է ստեղծման և զարգացման միջոցով տնտեսության արդիականացման նոր մոտեցում մշակել շրջանային կենտրոններիրավասություններ, որոնք նախատեսված են.

● խթանել արդյունավետ տեխնոլոգիաների և սարքավորումների մշակումն ու ներդրումը լավագույն արտասահմանյան անալոգների մակարդակով նոր ձեռնարկությունների նախագծման և վերակառուցման գործում. իրականացվում է ազգային մասշտաբով;

● նախաձեռնել և համակարգել համալիր ոլորտային նախագծերի, ինչպես նաև նորարարական հետազոտական ​​նախագծերի իրականացումը.

● մշակել և վերանայել դաշնային և տարածաշրջանային զարգացման ծրագրերը.

● միավորել ակադեմիական, արդյունաբերական ինստիտուտների, համալսարանական գիտության, նախագծային կազմակերպությունների ջանքերը՝ արդյունավետ լուծելու հայրենական արտադրության գիտատեխնիկական խնդիրները և այլն։

Մարզկենտրոնների առաջնահերթ ուղղություններն են լինելու.

● արտաքին և ներքին համաշխարհային մակարդակի տեխնոլոգիական իրավասությունների տվյալների բազաների ձևավորում;

● տարածաշրջանային արդյունաբերական ծրագրերի և անհատական ​​նախագծերի իրականացման համար պոտենցիալ ներքին և օտարերկրյա ներդրողների ֆոնդի ստեղծում;

● ներքին զարգացումների առևտրայնացման խթանում;

● դաշնային և տարածաշրջանային զարգացման ծրագրերի մշակում և վերանայում և այլն։

Գիտակցելով իր առաքելությունը մասնագիտական ​​և մանկավարժական կրթության համակարգի տեսական և մեթոդական հիմքերի ստեղծման, դրա զարգացման և արդիականացման, աշխատողների վերապատրաստման լավագույն փորձի ընդհանրացման և տարածման գործում. պետք է դառնա վերը նշվածի հիմնական տարրերից մեկը տարածաշրջանային իրավասության կենտրոններպատասխանատու է որակավորումների հավաստագրման, ինչպես նաև մասնագիտացված ձեռնարկությունների հետ միասին տեխնոլոգիական աուդիտի իրականացման համար՝ նոր սարքավորումների տիրապետման և արդիականացման, համապատասխան կադրային աջակցությամբ արդյունավետորեն տիրապետելու նոր տեխնոլոգիական գործընթացներին:

գրականություն

1. Ֆեդորով Վ.Ա. Մասնագիտական ​​և մանկավարժական կրթությունը փոփոխվող սոցիալ-տնտեսական պայմաններում. գիտական ​​աջակցություն զարգացմանը // Կրթություն և գիտություն. Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի Ուրալի մասնաճյուղի նյութեր, 2008 թ. No 9 (57) P. 127-134:
2. Գոնչարով Ս.Զ. Տրամաբանական-կատեգորիկ մտածողություն. 3 մասից Մաս 2 Մտքի առաջացման և զարգացման օբյեկտիվ հիմքը. Եկատերինբուրգ, Հրատարակչություն «Ռոս. պետություն պրոֆ.-պեդ. un-t. 2008 թ. - 344 էջ.
3. Կապելյուշնիկով Ռ. «Բարձր որակավորում ունեցող աշխատուժի պահանջարկը և առաջարկը Ռուսաստանում.
4. Ռոմանցև Գ.Մ. Բարձրագույն աշխատանքային կրթության տեսական հիմունքներ. Եկատերինբուրգ: Հրատարակչություն Ուրալ. պետություն պրոֆ.-պեդ. un-ta, 1997. - 333 p.
5. Շիկանով Ս.Վ. «Աշխատողների մասնագիտական ​​կրթության ժամանակակից խնդիրները Ռուսաստանի Դաշնության տնտեսական զարգացման շրջանակներում» // Տոմսկի պոլիտեխնիկական համալսարանի տեղեկագիր. 2008. V. 313. No 6, S. 70-73.

Մատենագիտություն

1. Ֆեդորով Վ.Ա. մասնագիտական-մանկավարժական կրթությունը փոփոխվող սոցիալ-տնտեսական միջավայրում. զարգացման գիտական ​​աջակցություն // Կրթություն և գիտություն. Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի Ուրալի մասնաճյուղի նյութեր. 2008. Թիվ 9 (57). pp. 127-134 թթ.
2. Գոնչարով Ս.Զ. տրամաբանական-կատեգորիկ մտածողություն. 3-ժ. հ. 2 Մտքի ծագման և զարգացման օբյեկտիվ հիմքը. Եկատերինբուրգ, Իզդ-վո «Ross. ԳՕՍ. պրոֆ.-Պեդ. համալսարան. «2008. -344 էջ.
3. Կապելուշնիկով Ռ. Ռուսաստանում բարձր որակավորում ունեցող աշխատուժի առաջարկն ու պահանջարկը. ով էր ավելի արագ աշխատում // Տնտեսության հարցեր. 2012. No 3. Pp. 120-147 թթ.
4. Ռոմանցև Գ.Մ. Բարձրագույն աշխատողների կրթության տեսական հիմքերը. Եկատերինբուրգ: «Ուրալ» հրատարակչություն. ԳՕՍ. պրոֆ.-Պեդ. University Press, 1997. 333 p.
5. Շիկանով Ս.Վ. Կադրերի մասնագիտական ​​կրթության ժամանակակից խնդիրները Ռուսաստանի Դաշնության տնտեսական զարգացման համատեքստում // Տոմսկի պոլիտեխնիկական համալսարանի նյութեր. 2008 թ. 313. No 6. Pp. 70-73 թթ.

Ինովացիոն տնտեսության հմտությունների զարգացում. խնդիրներ և լուծումներ

Հոդվածում հիմնական խնդիրները, որոնք հանգեցնում են հմուտ աշխատողների վերապատրաստման առկա համակարգի վատ կատարմանը: «Ռուսական աշխատանքային որակավորում» ազգային նախագծի իրականացման հիման վրա նախնական և միջին մասնագիտական ​​կրթության հաստատությունների արմատական ​​վերակառուցման և առաջադեմ զարգացման անհրաժեշտությունը: Առաջարկվում են նորարարական մեխանիզմներ վերապատրաստման և մասնագիտական/կրթական մասնագետների համար, որոնք ապահովում են կրթական հաստատությունների, բիզնեսի և գիտության ցանցեր: .

բանալի բառեր:

ՍՄ. Նիկիտենկո
Տնտեսագիտության թեկնածու, դոց
KemIRGTEU
Կեմերովո

Օ կադրային համալրումնորարարական գործունեություն տարածաշրջանում

Ինովացիոն գործունեության ընդլայնման խնդրի լուծումը մեծապես կախված է աշխատաշուկայի հագեցվածությունից մասնագետներով, ովքեր ի վիճակի են գիտական ​​հետազոտությունների և զարգացման արդյունքները խթանել բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի շուկա: Ներկայումս Ռուսաստանում աշխատաշուկայում սրվել են նոր սերնդի մասնագետների պատրաստման պահանջները, որոնք ունակ են նավարկելու և ակտիվորեն գործելու համաշխարհային շուկայում դինամիկ զարգացող հարաբերությունների պայմաններում։ Նման եզրակացություններ կան, ի թիվս այլոց, «Աշխատաշուկան և մասնագիտական ​​կրթության համակարգը» ուսումնասիրությունը, որն իրականացվել է Լևադա կենտրոնի կողմից «Հասարակական կարծիք» հիմնադրամի հետ համատեղ՝ ՀՀ կրթության և գիտության նախարարության պատվերով։ Ռուսաստանի Դաշնություն.
2006 թվականին հոդվածի հեղինակի գլխավորած մասնագետների թիմը փորձագիտական ​​հարցում է անցկացրել Կուզբասի տնտեսության տարբեր ոլորտների ձեռնարկությունների ղեկավարների և գլխավոր մասնագետների շրջանում: Հարցումն իրականացվել է ազգային տեղեկատվական և վերլուծական կենտրոնի (NIAC) մշակման ծրագրի շրջանակներում՝ գիտական ​​և նորարարական գործունեության համար կադրերի պատրաստման մոնիտորինգի և նրանց շարժունակության ապահովման համար: Կիրառվել է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության ակադեմիայի ինովացիոն և տեխնոլոգիական բիզնեսի ֆակուլտետի տրամադրած մեթոդաբանությունը։ Ընդհանուր առմամբ, հարցմանը մասնակցել են Կուզբասի մոտ 200 սեփականության տարբեր ձևերի, տարբեր ոլորտների ձեռնարկություններ՝ 10-ից 14000 հոգանոց անձնակազմով։ Հարցման նպատակն է տեղեկատվություն ստանալ աշխատանքային կոլեկտիվներում ինովացիոն կառավարման մասնագետի պահանջարկի և առաջիկա տարիներին դրանց անհրաժեշտության մասին:
Հարցման արդյունքները ցույց են տվել, որ նման մասնագետների կարիք ներկայումս ձևավորվում է գիտատեխնոլոգիական բիզնեսի ոլորտում գործող և՛ խոշոր, և՛ փոքր ձեռնարկությունների կողմից։ Հարցվողները ցանկություն են հայտնել աշխատանքի ընդունել ինովացիոն կառավարման մեկից երկու մասնագետ: Վարչակազմի (տարածաշրջանային և քաղաքային) ներկայացուցիչները նշել են, որ, իրենց կարծիքով, արտադրական հատվածի փոքր և միջին ձեռնարկություններում նման գիտելիքներ պետք է ունենա առնվազն մեկ մարդ՝ առաջին մենեջերը:
Ընդհանուր առմամբ, ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ մարզի ձեռնարկությունները պատրաստ են աշխատանքի ընդունել տարեկան 650-670 ինովացիոն կառավարման մասնագետի։ Ենթադրաբար, այս ցուցանիշի աճը տարեկան կավելանա 7-10 տոկոսով։
Հարցման արդյունքները ցույց են տվել, որ ինովացիոն գործունեության կառավարման մասնագետներին տնտեսության իրական հատվածի պահանջներն ունեն իրենց առանձնահատկությունները։ Գործատուների պահանջների վերլուծությունն ու համակարգումը հնարավորություն են տվել կազմել նորարար մենեջերի առաջարկվող դիմանկարը.
պարտադիր բարձրագույն կրթություն;
մենեջերի հիմնական կարողությունների որոշակի ուղեբեռի առկայությունը.
գործնական փորձ;
սթրեսային իրավիճակում աշխատելու պատրաստակամություն;
հավատարմություն կորպորատիվ մշակույթին;
նպատակին հասնելու բարձր մոտիվացիա;
նախաձեռնություն և ստեղծագործականություն;
նոր բանի մշտական ​​ծարավ;
գաղափարներ առաջացնելու ունակություն.
Տարածաշրջանում անցկացված ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տվել բացահայտել մի շարք խնդիրներ, որոնց լուծումը որոշիչ նշանակություն ունի. մասնագիտական ​​և որակավորման համատեքստում աշխատուժի պահանջարկի և առաջարկի անհավասարակշռության առկայությունը. առաջարկների կուտակում կրթական ծառայություններաշխատաշուկայի կարիքներից; աշխատանքի և կրթության ոլորտի վատ համակցում մասնագիտությունների և մասնագիտությունների դասակարգման միջև փոխգործակցության ոլորտում:
Որոշ ձեռնարկություններ իրականացնում են ինովացիոն ամբողջ ցիկլը, իսկ ինովացիոն նախագծերը կառավարվում են անձնակազմի որոշակի գործառույթների միջոցով: Որակավորման ուղեցույց(փոփոխվել է 2005 թվականին) նորարարական գործունեության իրականացման պատասխանատվությունը դնում է ղեկավարների վրա կառուցվածքային ստորաբաժանումներգիտահետազոտական ​​լաբորատորիայի ղեկավար, գլխավոր ինժեներ, արտոնագրային մասնագետ, անձնակազմի մենեջեր և այլն: Գործնականում, ինչպես ցույց է տվել հետազոտությունը, ինովացիոն գործունեության կառավարումը հիմնականում իրականացվում է ձեռնարկության «տնօրինության» և հատուկ ստորաբաժանումների կողմից, որոնք մասամբ զբաղվում են ինովացիոն գործունեությամբ՝ հիմնական խնդիրների շրջանակներում։ Հետազոտության մեջ ընդգրկված ձեռնարկությունների մեծ մասում չկան հատուկ ստորաբաժանումներ կամ անհատ մասնագետներ, որոնք կատարում են նորարարության մենեջերի գործառույթները: Կարելի է նշել, որ հենց այն գործառույթներն են, որոնք ապահովում են ինովացիոն գործունեության դինամիկան. նորարարությունների առևտրային հեռանկարների գնահատում և ուսումնասիրություն. նոր արտադրանքի ստեղծման և առաջմղման գործընթացի բիզնես պլանավորում. արտոնագրերի և լիցենզիաների ձեռքբերում. նորարարությունների սերտիֆիկացում, ատեստավորում և ստանդարտացում, մտավոր սեփականության կառավարում: Կարելի է նաև միանգամայն տրամաբանական եզրակացություն անել կրթական ծրագրերի ճշգրտման անհրաժեշտության մասին՝ ներկայումս սովորող համալսարանականներին անհրաժեշտ գիտելիքներ տրամադրելու համար։
Այնուամենայնիվ, իրականացման ընթացքում ուսումնական ծրագրերըկան դժվարություններ՝ կապված բուհերում բացակայության հետ ինտեգրված մոտեցումինովացիոն ոլորտի ապագա մենեջերների պատրաստմանը։ Վերջնական արդյունքի տեսանկյունից ուսուցման գործընթացը պետք է ուղղված լինի մասնագետների պատրաստմանը, որոնք ոչ միայն ունեն որոշակի տեսական գիտելիքներ, այլև խոսում են նույն լեզվով, ինչ նորարար ձեռներեցը։
Այս խնդրի լուծմանն առավելագույնս համապատասխանում են մարզչական տեխնոլոգիաները։ Այս դեպքում «քոուչինգ» հասկացությունը ներդրվում է գործող մասնագետներին նորարար մենեջերների պատրաստման գործընթացում ինտեգրելու տեխնոլոգիայի մեջ՝ վերածելով այն, ինչ կարող են անել նորարարության ոլորտում փորձառու մասնագետները, վերապատրաստման իրավիճակների: Ուրիշներին սովորելն օգնելը նույնը չէ, ինչ ուրիշներին սովորեցնելը: Օգնել ուսանողին սովորել, թե ինչպես գործնականում սովորել այն իրադարձություններից, որոնք տեղի են ունենում կամ տեղի են ունեցել տարածաշրջանային և միջազգային մակարդակով, հաջող կամ անհաջող, սա այն հիմնական մեխանիզմն է, որը թույլ է տալիս ձեռք բերել կառավարչական հմտություններ և՛ որպես անհատ, և՛ որպես ամբողջություն: թիմը։

Հասկանալի է, որ այսօր, մեղմ ասած, քիչ են մարդիկ, ովքեր ցանկանում են «իրենց համար» մենեջեր կրթել, մեղմ ասած։ Այս խնդիրը լուծելու համար INNOTECH միջբուհական նորարարական գիտահետազոտական ​​և արտադրական կենտրոնի հիման վրա երիտասարդ մասնագետների համար կազմակերպվել է փորձարարական բիզնես ադապտեր։ հիմնական նպատակըՎերապատրաստման նոր կառույցի ստեղծողների հետամուտ է եղել երեկվա շրջանավարտներին մասնագիտական ​​և հոգեբանորեն հարմարեցնել իրենց հետագա գործունեությանը: Ադապտորում աշխատելու համար ընտրվել են առաջին 12 շրջանավարտները, որոնք ուսումն ավարտելուց անմիջապես հետո գրանցվել են Կեմերովոյի քաղաքային զբաղվածության կենտրոնում։ Մարդկանց հետ աշխատելու համար ընտրելու չափանիշները մշակելիս կազմակերպիչները հիմնականում ելնում էին այնպիսի հայեցակարգից, ինչպիսին է նորարարության ցիկլը: Հայտնի է, որ գաղափարը ի հայտ գալու պահից մինչև իրագործման պահը պետք է անցնի զարգացման մի քանի փուլ։ Ընդ որում, յուրաքանչյուր փուլում պարտադիր է բոլորովին այլ մասնագետների մասնակցություն։ Ֆինանսիստներ, տնտեսագետներ, տեխնոլոգներ, փորձագետներ, շնորհանդեսների մենեջերներ, թարգմանիչներ, լրագրողներ՝ այս բոլոր մասնագետների ջանքերով գաղափարը վերածվում է մրցունակ արտադրանքի։ Շրջանավարտներ, ովքեր իրենց դիպլոմները պաշտպանելու արդյունքում արժանացել են նմանատիպ մրցանակների որակավորման կատեգորիաներև հրավիրվել են աշխատելու ադապտերում: Երեկվա ուսանողները կես տարի շարունակ վերապատրաստվել են մենթորների, առաջնորդների հսկողության ներքո՝ աշխատելով իրական նախագծերի վրա, որոնք մարզում գործող ձեռնարկությունների պատվերներն են։ Արդյունքում երիտասարդ մասնագետները ստացան իրենց առաջին արտադրական փորձը, որն օգնեց նրանց, ավարտելով ադապտերների պատերը, հաջողությամբ անցնել. մրցակցային ընտրությունգործատուները. Այսօր բոլոր նրանք, ովքեր անցել են ադապտեր, հաջողությամբ աշխատում են մարզի կազմակերպություններում և ձեռնարկություններում։ Այս դրական արդյունքներն ինքնին խոսում են։ Երիտասարդ մասնագետների բիզնես ադապտերն ունի գոյության բոլոր իրավունքները: Սակայն նման կառույցի կազմակերպումը որոշակի միջոցներ է պահանջում։ Հարցն այն է, թե ով է դրանք տրամադրելու։ Շատ տեղական ձեռնարկություններ կարող են ներդրումներ կատարել բիզնես ադապտեր ստեղծելու համար, բայց միայն մեկ պայմանով` պատրաստել մասնագետներ այս արտադրության պայմաններում աշխատելու համար։ Սակայն այս դեպքում կառույցն ինքնաբերաբար կախվածության մեջ է մտնում կոնկրետ ձեռնարկության վիճակից ու քաղաքականությունից։ Թվում է, թե տեղին է, որ բիզնեսի ադապտեր հանդիսացող նման կառույցի ֆինանսավորման խնդիրը պետք է լուծվի տեղական իշխանությունների կողմից։ Եվ որքան շուտ դա անի, այնքան շուտ կկարողանա բավարարել որակյալ և փորձառու նորարար մենեջերների տարածաշրջանային ձեռնարկությունների անընդհատ աճող կարիքը:
Անձնակազմի պրակտիկ վերապատրաստման փորձը ցույց է տվել, որ նորարարության կառավարման հիմունքների ուսուցումը պետք է սկսվի նույնիսկ նախքան շրջանավարտը լքել իր հայրենի համալսարանի պատերը: Սա զգալիորեն կնվազեցնի շրջանավարտների սոցիալ-հոգեբանական լարվածությունը՝ կապված ապագա զբաղվածության խնդրի հետ, ինչպես նաև կպահպանի երիտասարդ մասնագետների կրթական, գիտական ​​և մասնագիտական ​​ներուժը:
Ինժեներական, գիտական, տեխնիկական և արդյունաբերական ոլորտներում մենեջերների կրթության որակի և գործնական գործունեության բարելավման համար պայմաններ ստեղծելու համար՝ հաշվի առնելով գենդերային առանձնահատկությունները, մի խումբ գիտնականներ և մասնագետներ մշակում են բազմափուլ վերապատրաստման մոդել։ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասակարգային-դիալեկտիկական մեթոդաբանության վրա հիմնված մասնագետների.
Ի վերջո ի՞նչ վերջնական արդյունքներ են ակնկալվում ստանալ:
ь Մենեջերների մասնագիտական ​​վերապատրաստման մոդել, որը կենտրոնացած է անձնական և մասնագիտական ​​կարողությունների զարգացման վրա՝ հիմնված ավելի բարձր մտավոր ձևերի զարգացման վրա։
ь Ինովացիոն ոլորտի ինժեներների և մենեջերների բազմափուլ վերապատրաստման ծրագիր։
ü Մասնագետներ, ովքեր կարողանում են արդյունավետորեն ներգրավվել մասնագիտական ​​գործունեությունշրջանի ձեռնարկություններում՝ շրջանցելով հարմարվողականության շրջանը։
Նորարար մենեջերների վերապատրաստման ծրագիրը պետք է սկսվի ավագ դպրոցի աշակերտների համար նախադպրոցական ուսուցմամբ և համակարգված իրականացվի ոչ միայն բուհերի, այլ նաև տեղական իշխանությունների ակտիվ աջակցությամբ: Միայն այս պայմանով կարող է գործարկվել մասնագետների որակյալ վերապատրաստման մեխանիզմ, որոնք, իրենց հերթին, կկարողանան աշխատել նորարարական նախագծի հետ դրա բոլոր փուլերում։ կյանքի ցիկլ», դրանով իսկ նպաստելով Ռուսաստանի տնտեսության էներգետիկ և հումքային կողմնորոշման վերացմանը և համաշխարհային շուկայում դրա ինտեգրմանը:

եզրակացություններ
Մարզում ինովացիոն ոլորտի կադրերի պատրաստման գործընթացն ակտիվացնելու համար անհրաժեշտ է.
1. Մարզի բուհերը դարձնել նորարարության ոլորտում ձևավորվող շարունակական կրթության բազմաստիճան համակարգի աջակցող կենտրոններ, որոնց հիման վրա կստեղծվի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների պրոֆեսորադասախոսական կազմի բարձրագույն վերապատրաստման համակարգ, որն իրականացնում կամ նախատեսում է. պետք է կազմակերպվի կադրեր պատրաստելու համար։
2. Տարածաշրջանում ստեղծել Ազգային տեղեկատվական և վերլուծական կենտրոնի մասնաճյուղ՝ որպես մարզային կրթական համակարգող կենտրոն, որը պետք է աշխատի քաղաքապետարանի մակարդակով կրթական և խորհրդատվական կենտրոնների ցանցի միջոցով:
3. Ստեղծել ինովացիոն և տեխնոլոգիական բիզնեսի խթանման ասոցիացիա, որի հիման վրա ստեղծել լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրերի հանրային-պետական ​​հավաստագրման մեխանիզմ։
4. Իրականացնել ֆունկցիոնալ մոդելտարածաշրջանում նորարար մենեջերների վերապատրաստման կառավարում, որում «ինովացիոն գործունեության կառավարման մասնագետների պատրաստման համակարգի» հայեցակարգը դիտարկվում է որպես փոխգործակցության գործընթաց և հետադարձ կապմասնագետների պատրաստումը պայմանավորող գործոնների ամբողջ համալիրի միջև։

Տնտեսությունը զարգացման նորարարական ուղու անցնելու կարևորագույն պայմաններից է գիտական, տեխնիկական, արդյունաբերական և բիզնես ոլորտներում բավարար թվով որակյալ մասնագետների առկայությունը, որոնք մի կողմից կարող են ապահովել խթանումը. գիտական ​​հետազոտությունների և զարգացման արդյունքները բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի շուկա, իսկ մյուս կողմից՝ օգտագործել այդ արդյունքները արտադրության և ձեռնարկատիրական նորարարության մեջ:

Արդյունաբերական երկրների փորձը ցույց է տալիս, որ գիտական ​​և տեխնիկական զարգացումների վերածումը ներդրողների, արտադրողների և գնորդների համար գրավիչ նորարարական արտադրանքի կարող են ապահովել մասնագիտորեն պատրաստված մասնագետները: Նրանք պետք է հմուտ լինեն զարգացումների և տեխնոլոգիաների փոխանցման առևտրայնացման, մտավոր սեփականության իրավական պաշտպանության և օգտագործման տեսության և պրակտիկայի, նորարարական նախագծերի և բարձր տեխնոլոգիական ընկերությունների կառավարման, նոր ապրանքների և տեխնոլոգիաների առևտրային նշանակության կանխատեսման և գնահատման հարցերում: Ծրագրի իրականացման վաղ փուլը և դրանց շուկայահանումը:

Փորձագետների կարծիքով՝ ինովացիոն կառավարման ոլորտում մասնագետների օպտիմալ թիվը կազմում է տնտեսության գիտատեխնիկական ոլորտներում աշխատողների ընդհանուր թվի մինչև 25%-ը։ Նման մասնագետների վերապատրաստման և կրթության ներկայիս նվազագույն կարիքը կազմում է տարեկան մոտ 24 հազար մարդ։ Այնուամենայնիվ, նորարարության և տեխնոլոգիաների արդյունավետ առևտրայնացման համար մասնագետների պատրաստման ծավալը և հատկապես որակը ներկայումս չեն բավարարում ժամանակակից պահանջներին: Հետևաբար, շատ կարևոր է աշխատաշուկան որքան հնարավոր է շուտ հագեցնել մասնագետներով, որոնք ի վիճակի են կազմակերպել մտավոր սեփականության առևտրայնացման գործընթացները և գիտատեխնիկական զարգացումների արդյունքներն իրականացնել գիտատար արտադրանքի շուկայում և արդյունավետ օգտագործել: այս արդյունքները նորարարության գործընթացում:

Ներկայումս բազմաթիվ կրթական կազմակերպություններ և հաստատություններ իրենց ծառայություններն են մատուցում ազգային տնտեսության տարբեր ոլորտների կառավարման հարցերով զբաղվող մասնագետների պատրաստման ոլորտում.

Պետական ​​և ոչ պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնք կենտրոնացած են հիմնականում ուսանողների ուսուցման վրա, բայց նաև վճարովի կրթական ծառայություններ մատուցում գործնական աշխատանքային փորձ ունեցող անձանց, ովքեր ցանկանում են ստանալ երկրորդ բարձրագույն կրթություն (տնտեսագիտական ​​կամ իրավաբանական).

Մասնագիտացված հաստատություններ որոշակի ոլորտներում աշխատողների առաջադեմ վերապատրաստման համար.

Ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատությունները կենտրոնացած են խոշոր արդյունաբերական և ֆինանսական կառույցների կադրերի վերապատրաստման վրա.

Ասոցիացիաների, հիմնադրամների և այլ կառույցների ներքո ստեղծված ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատությունները կենտրոնացած էին փոքր և միջին բիզնեսին աջակցելու վրա։

Տարբեր բիզնես դասընթացներ նույնպես լայն տարածում են գտել։ Մասնագիտացված սեմինարների կարճաժամկետ ուսուցումն իրականացվում է շատերի կողմից ուսումնական կենտրոններև բիզնես դպրոցները որպես առանձին ուսումնական ծրագրերի և դասընթացների մաս: Ընդլայնվում է խորհրդատվական ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների ցանցը։ Մշակվում է արդյունաբերական զարգացած երկրների առաջատար բուհերի և ուսումնական կենտրոնների մասնակցությամբ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պրակտիկան։

Միևնույն ժամանակ, նորարարության ոլորտում աշխատող մասնագետների մեծամասնությունը չունի մտավոր սեփականության ոլորտում համակարգային գիտելիքներ, դրա իրավական պաշտպանության ռազմավարություն և հետազոտության և զարգացման արդյունքների առևտրային օգտագործում, բարձր կյանքի ցիկլի սահմանափակ պատկերացում: -տեխնոլոգիական արտադրանք, տարասեռ տեխնոլոգիաների ինտեգրում ընկերության ընդհանուր գործունեության մեջ, գիտելիքատար բիզնեսի զարգացման ռազմավարություն, տեխնոլոգիական աուդիտ, փորձաքննություն և նորարարական նախագծերի կառավարում: Այս ոլորտներում կրթությունը ներկայումս դրա կարիքն ունեցողների միայն մի փոքր մասն է կազմում:

Արդյունքում ռուսական կազմակերպությունների և ձեռնարկությունների աշխատակիցների որակի մակարդակը ինովացիոն կառավարման ոլորտում զգալիորեն զիջում է միջազգային աշխատաշուկայի պահանջներին։

Չնայած պետական ​​և ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատությունների մեծ թվին, որոնք պատրաստում են մենեջերներ բիզնես կրթության ողջ սպեկտրում, մեծ խնդիրներ կան ամբողջ Ռուսաստանում նորարար գործունեության համար մասնագետների բարձր արդյունավետ վերապատրաստման հարցում:

Այս խնդիրների լուծումը կապված է կազմակերպչական, տնտեսական և մեթոդական բնույթի գիտականորեն հիմնավորված միջոցառումների համալիր մշակման և իրականացման հետ: Սա ենթադրում է նորարարական գործունեության համար մասնագետների պատրաստման և վերապատրաստման միասնական համակարգի ստեղծում։

Այս ուղղությամբ կարևոր քայլ էր «Գիտական, տեխնիկական և արդյունաբերական ոլորտներում ինովացիոն գործունեության մասնագետների վերապատրաստման համակարգի ձևավորման հայեցակարգը», որը մշակվել է հաստատված «Ռուսաստանի Դաշնության ինովացիոն քաղաքականության հայեցակարգի» հիման վրա։ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1998 թվականի հուլիսի 24-ի թիվ 83224 որոշմամբ, ինչպես նաև «Գիտական ​​և տեխնիկական ոլորտում նորարարական գործունեության համար մենեջերների պատրաստման բազմամակարդակ համակարգ ստեղծելու համատեղ գործողությունների համակարգման պլան», որը հաստատվել է. Ռուսաստանի Դաշնության Ընդհանուր և մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության նախարարության, Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի և սոցիալական զարգացման նախարարության, Ռուսաստանի Դաշնության գիտության և տեխնոլոգիայի նախարարության և Ռուսաստանի Դաշնության էկոնոմիկայի նախարարության 1999 թվականի ապրիլի 30-ի որոշումները. Ռուսաստանի Դաշնության Գիտության և տեխնոլոգիաների նախարարության կոլեգիայի գիտատեխնիկական ոլորտի կադրերի համալրման հարցերով։

Սույն Հայեցակարգի համաձայն՝ բիզնես հատվածի կադրային համալրման հիմնախնդիրների լուծումը առանձնահատուկ նշանակություն ունի երկրում ինովացիոն ակտիվության բարձրացման համար։ Այստեղ հիմնական տեղը զբաղեցնում է փոքր տեխնոլոգիական ընկերությունների և նորարարական կառույցների (տեխնոպարկեր, ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոններ, տեխնոլոգիաների առաջմղման կենտրոններ) մասնագետների պատրաստումը։ Բացի նյութական, ֆինանսական և տեղեկատվական ռեսուրսներից, նրանք կարիք ունեն արդյունավետ կառավարման և, համապատասխանաբար, վերապատրաստված կադրերի նորարարական գործընթացի ողջ շղթայում: Խոսքը փոքր ընկերությունների ղեկավարների, նորարարական նախագծերի մենեջերների, իրավական պաշտպանության և հետազոտության և զարգացման արդյունքների առևտրային օգտագործման մասնագետների վերապատրաստման, շուկայում բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի թողարկման, բարձր տեխնոլոգիական ընկերությունների զարգացման ռազմավարության մասին է։ , տեխնոլոգիական աուդիտ նորարար ընկերություններում և գիտական ​​հաստատություններում, ֆիրմաների նորարարական գործունեության փորձաքննություն։

Արդիական է ուսուցիչների և խորհրդատուների որակյալ կադրերի վերապատրաստումը կրթական կառույցների համար, որոնք մասնագիտացած են նորարարական գործունեության համար մասնագետների վերապատրաստման և խորհրդատվական աջակցության մեջ: Ուսուցիչների և խորհրդատուների վերապատրաստման նպատակը պետք է լինի մարզային ուսումնական հաստատություններում մասնագիտական ​​թիմերի ձևավորումը, որոնք կարող են ապահովել կրթության պահանջվող որակը և արդյունավետ խորհրդատվական աջակցություն տրամադրել նորարարության կառավարման հարցերում:

Մեկը կարևոր հարցեր- Դաշնային և տարածաշրջանային գործադիր իշխանությունների աշխատակիցների վերապատրաստում, որոնք պատասխանատու են նորարարական գործունեության զարգացման համար, նորարարության կառավարման հիմունքների և տեխնոլոգիաների առևտրայնացման համար պայմանների ապահովման համար: Քաղաքացիական ծառայողների վերապատրաստման հիմնական նպատակը դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում նորարարության զարգացմանը արդյունավետ աջակցություն ցուցաբերելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերելն է:

Հայեցակարգի հիման վրա համակարգի գործունեությունը պետք է հիմնված լինի հետևյալ մեթոդաբանական սկզբունքների վրա.

բազմամակարդակ մոտեցում տարբեր կատեգորիաների մասնագետների պատրաստմանը.

Համակարգի և կրթական ծրագրերի կառուցման մոդուլային սխեման.

Համակարգի բոլոր մակարդակներում դասավանդման ներդաշնակեցված մեթոդաբանություն.

կրթական գործընթացի շարունակական թարմացում՝ արտացոլելով շուկայում փոփոխվող իրավիճակը նոր տեխնոլոգիաների գալուստով.

նորարարական նախագծերի գործնական իրականացման համար կայուն հմտությունների ձևավորում ;

միջազգային կրթական չափանիշներին համապատասխանություն.

Համապատասխան մասնագետների պատրաստման բազմամակարդակ մոտեցումը ենթադրում է.

Կարճաժամկետ, միջնաժամկետ և երկարաժամկետ ծրագրերի (խորացված ուսուցման անհատական ​​մոդուլների, վերապատրաստման և երկրորդ բարձրագույն կրթություն ստանալու ձևաչափի համար) զուգահեռ մշակման անհրաժեշտությունը.

Համապատասխան կրթական դասընթացների բաշխում Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության բուհերում երիտասարդ մասնագետների զուգահեռ վերապատրաստման համար (ստացում. հիմնական գիտելիքկամ միաժամանակ երկու մասնագիտություն) ինովացիոն կառավարման ոլորտում։

Մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակության ձևավորումը, ուսուցման ձևերի և մեթոդների ընտրությունը, անձնակազմի առաջադեմ վերապատրաստման և վերապատրաստման համակարգի տեղեկատվական և տեխնիկական աջակցությունը պետք է համապատասխանի կրթական ծառայությունների հատուկ կարիքներին՝ հաշվի առնելով ուսուցման որակը և ժամկետները: .

Անձնակազմի վերապատրաստման համակարգի ֆինանսավորումը պետք է հիմնված լինի զարգացման առկա ներքին ռեսուրսների վրա (պետական ​​միջոցներ, աջակցություն մարզպետարաններին, վերապատրաստմամբ հետաքրքրված կորպորացիաներին, ինովացիոն կենտրոններին, պատվիրված հետազոտական ​​աշխատանքներին, ուսման վարձերին), ինչպես նաև միջազգային կազմակերպությունների ընձեռած հնարավորություններին, հիմնադրամներ և տեխնիկական աջակցության ծրագրեր։

Ինչպես ցույց է տալիս արտաքին և ներքին փորձի վերլուծությունը, կադրերի վերապատրաստումն այն ոլորտն է, որտեղ ֆինանսական ներդրումները, համեմատաբար ցածր ծախսերով, արագ և դրական սոցիալ-տնտեսական ազդեցություն են ունենում:

Պետությունը կոչված է վճռորոշ դեր խաղալ մեխանիզմների գործարկման գործում ֆինանսական օգնությունանձնակազմի վերապատրաստման համակարգեր. Ներկայումս ուսուցման համակարգի ֆինանսավորմանն ընդհանրապես և դրա տարրերին, մասնավորապես, պետության մասնակցության կարևորագույն չափանիշները պետք է լինեն որակական բնութագրերը, որոնք որոշում են վերապատրաստման գործընթացների արդյունավետությունը: Այս բնութագրերը ներառում են անձնակազմի վերապատրաստման որակը, փորձաքննությունը և նորարարական նախագծերի ընտրությունը, նորարարական ընկերությունների կատարողականի ցուցանիշները, վերապատրաստման ծրագրերը և մեթոդական նյութերը:

Բյուջեի ֆինանսավորման համար նախագծերի ընտրության ժամանակ պետության կենտրոնացումը որակի բնութագրերի վրա լրացուցիչ միջոցների և ներդրումների ներգրավման կարևոր երաշխիք է։ Կազմակերպությունների և բարձր տեխնոլոգիական ձեռնարկությունների միջև ինովացիոն կառավարման ոլորտում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների առկայությունը բյուջետային միջոցների հատկացման պայմաններից մեկն է: գիտատեխնիկական և նորարարական նախագծերի իրականացում։

«Ռուսաստանի Դաշնության ինովացիոն քաղաքականության հայեցակարգի» շրջանակներում (1997 թ.) մշակվել և ընդունվել է այսպես կոչված, տնտեսության գիտական, տեխնիկական և արդյունաբերական ոլորտներում նորարարական ձեռնարկատիրական գործունեության համար մենեջերների պատրաստման բազմամակարդակ համակարգը ( Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 08.04.1999 թ. N 542-r) որոշումը.

Բազմամակարդակ համակարգի ձևավորման նպատակը տարբեր կատեգորիաների և մակարդակների որակյալ մասնագետների լայնածավալ վերապատրաստումն է նորարարական տեսության և պրակտիկայի հարցերի շուրջ։ Համակարգը պետք է լինի ճկուն և օպերատիվ արձագանքի լրացուցիչ կրթության ոլորտում կրթական ծառայությունների շուկայի պահանջներին։

Համակարգի բազմամակարդակ և իմաստալից կենտրոնացումը որոշվում է հետևյալ խնդիրների լուծման անհրաժեշտությամբ.

Հետազոտողների, հիմնականում մշակումների հեղինակների, գիտական ​​բաժինների մասնագետների և գիտական ​​կազմակերպությունների ու հիմնարկների ղեկավարների վերապատրաստում տեխնոլոգիաների առևտրայնացման հիմնական դրույթների և սկզբունքների, գիտական ​​արդյունքների որպես նորարարական ռեսուրս օգտագործելու վերաբերյալ:

Կադրերի վերապատրաստում բիզնես ոլորտում, հիմնականում փոքր տեխնոլոգիական ընկերությունների և նորարարական կառույցների համար (տեխնոպարկեր, ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոններ, տեխնոլոգիաների առաջմղման կենտրոններ): Նրանց անհրաժեշտ է արդյունավետ կառավարում ինովացիոն գործընթացի ողջ շղթայում:

Ուսուցիչների և խորհրդատուների որակյալ կադրերի վերապատրաստում ուսումնական հաստատությունների համար, որոնք մասնագիտացած են կադրերի պատրաստման և նորարարական գործունեությամբ զբաղվող ձեռնարկությունների խորհրդատվական աջակցության մեջ:

Դաշնային և տարածաշրջանային գործադիր իշխանությունների, քաղաքապետարանների աշխատակիցների վերապատրաստում և առաջադեմ ուսուցում, որոնք պատասխանատու են նորարարության, տեխնոլոգիաների առևտրայնացման, համապատասխան շուկաների ձևավորման և կարգավորման համար պայմանների ապահովման համար:

Ինչ վերաբերում է ցանկացած կրթության, ապա այս թրեյնինգի հիմքը ուսուցումն է, որը պետք է լինի ոչ միայն բազմաստիճան, այլև շարունակական ու կրկնվող, իսկ յուրովի` նորարարական: Վերջինս ապահովվում է ուսուցիչների և վերապատրաստողների համապատասխան ընտրությամբ, ուսումնամեթոդական մշակումներով, դասավանդման մեթոդներով և տեխնոլոգիաներով։

Բազմաստիճան համակարգի կազմակերպչական հիմքը մասնագիտացված կենտրոնների ցանցն է, որի ձևավորման մեթոդական առաջարկությունները հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության գիտության և տեխնոլոգիաների նախարարության և Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից: 1999թ. սեպտեմբերի 29: Ցանցի կորիզը ձևավորվում է հետևյալ հիմնական ուսումնական հաստատությունների կողմից՝ գիտատեխնիկական ոլորտում նորարարական գործունեության համար մասնագետներ պատրաստելու համար.

1. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության ակադեմիայի տեխնոլոգիաների առևտրային կենտրոն (Մոսկվա):

2. Կառավարման և շուկայի ակադեմիայի ձեռներեցության և ներդրումների ինստիտուտ (Մոսկվա):

3. «ԼԻՆԿ» կառավարման միջազգային ինստիտուտ (Ժուկովսկի, Մոսկվայի մարզ):

4. Պետական ​​կառավարման ինստիտուտ և սոցիալական ուսումնասիրություններՄոսկվայի պետական ​​համալսարան Լոմոնոսով (Մոսկվա).

5. Բիզնեսի կառավարման ֆրանկո-ռուսական ինստիտուտ (Օբնինսկ, Մոսկվայի մարզ):

6. Ինովացիոն կառավարման կենտրոն (ուսումնական կենտրոն) (Սանկտ Պետերբուրգ).

7. Նիժնի Նովգորոդի գիտահետազոտական ​​և տեղեկատվական կենտրոն (Նիժնի Նովգորոդ):

8. Վոլգայի նորարարական ձեռներեցության տարածաշրջանային կրթական և գիտական ​​կենտրոն, SSTU (Սարատով):

9. Հիմնադրամ «Ուրալ նորարարական բիզնեսի կրթական և գիտական ​​կենտրոն» USTU-ում (Եկատերինբուրգ):

10. Տոմսկի պետական ​​համալսարանի (Տոմսկ) Նորարար ձեռներեցության Արևմտյան Սիբիրյան միջազգային կրթական կենտրոն.

11. Դոնի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի «Ինովացիա» հարավ-ռուսական կրթական կենտրոն (Դոնի Ռոստով):

Նորարարական գործունեությանն աջակցելու և ակտիվացնելու նպատակով, ներառյալ կադրերի համապատասխան վերապատրաստումը, 1998 թվականի դեկտեմբերից իրականացվում է Ռուսաստանի գիտատեխնիկական ոլորտում ինովացիոն գործունեության ակտիվացման միջգերատեսչական ծրագիրը: Սույն ծրագրի շրջանակներում (և Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության վերը նշված հրամանի համաձայն) Ռուսաստանի Դաշնության գիտության և տեխնոլոգիաների նախարարությունը, Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարությունը, Աշխատանքի նախարարությունը. Ռուսաստանի Դաշնության և սոցիալական զարգացման, Ռուսաստանի Դաշնության էկոնոմիկայի նախարարությունը 1999 թվականի ապրիլին ընդունել է նորարարական գործունեության համար մենեջերների վերապատրաստման բազմաստիճան համակարգը»: