Էլեկտրոնային ուսումնամեթոդական համալիր «կառավարում» կարգապահության թեմայով ուսումնամեթոդական նյութ. Էլեկտրոնային ուսումնամեթոդական համալիր «կառավարում» կարգապահության համար ուսումնամեթոդական նյութ՝ մոտիվացիայի կառավարման ռազմավարություն թեմայով umcd umk

(FEFU)
Մասնաճյուղ Արսենիևում

ԿԱՐԳԱՊԱՀԱԿԱՆ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ

մասնագիտություն 080502.65

Լրիվ դրույքով կրթության ձև

FEFU-ի մասնաճյուղ Արսենիևում
Լավ _3, կիսամյակ 6

Դասախոսություններ - 34 ժամ.

Սեմինարներ _17_ ժամ.

Սեմինարներ 0 ժամ.

Լաբորատոր աշխատանքներ 0 ժամ.

Խորհրդակցություններ

51 ժամ.

Անկախ աշխատանք 87 ժամ.

Աբստրակտ աշխատանքներ _ 0

Թեստային թերթեր _ 0

Օֆսեթ - կիսամյակ

Քննություն__ 6 _ կիսամյակ
Ուսումնական և մեթոդական համալիրկազմվել է բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին համապատասխան, հաստատված _ 17.03.2000 _ №__238 eq / sp.

Ուսումնամեթոդական համալիրը քննարկվել է մասնաճյուղի խորհրդի նիստում, արձանագրություններ « 07 » հունիս 2012 № 2.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Դաշնային պետական ​​ինքնավար կրթական հաստատություն

բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան

(FEFU)
Մասնաճյուղ Արսենիևում

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
«Կառավարում. ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐԸ».
մասնագիտություն 080502.65 «Տնտեսություն և կառավարում ձեռնարկությունում (ըստ արդյունաբերության)»

Մասնագիտության ծածկագիրը և անվանումը

Լրիվ դրույքով կրթության ձև

FEFU-ի մասնաճյուղ Արսենիևում
Լավ _3_, կիսամյակ 6

Դասախոսություններ - 34 ժամ.

Սեմինարներ - _17_ ժամ.

Սեմինարներ - 0 ժամ.

Լաբորատոր աշխատանք՝ 0 ժամ։

Խորհրդակցություններ

Դասասենյակի բեռնվածության ընդհանուր ժամերը 51 ժամ.

Անկախ աշխատանք 87 ժամ.

Աբստրակտ աշխատանքներ _ 0

Թեստային թերթեր _ 0

Օֆսեթ - կիսամյակ

Քննություն__ 6 _ կիսամյակ
Աշխատանքային ծրագիրկազմվել է բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին համապատասխան, հաստատված _ 17.03.2000 _ №__238 eq / cn.

Աշխատանքային ծրագիրը քննարկվել է մասնաճյուղի խորհրդի նիստում, արձանագրություններ « 07 » հունիս 2012 № 2.
Կազմող՝ մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Գ.Վ. Պետրուկ

Ի:

(ստորագրություն) (գործող ազգանուն)

II... Աշխատանքային ծրագիրը վերանայվել է մասնաճյուղի խորհրդի նիստում:

«_____» _________________ 20, թիվ ______ արձանագրություն

Մասնաճյուղի կառավարիչ _______________________ __________________

(ստորագրություն) (գործող ազգանուն)

Պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջներըՄարդկային գործունեության մեջ կառավարման անհրաժեշտությունն ու անհրաժեշտությունը: Կառավարումը շուկայական տնտեսության հասկացությունների համակարգում. Կառավարման էվոլյուցիա. Կառավարման, կառավարման դպրոցների առաջացման պայմաններ և նախադրյալներ. Ռուսական կառավարման առանձնահատկությունները. Ինտեգրման գործընթացները կառավարման մեջ. Կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրը. Ուղղակի և անուղղակի ազդեցության գործոններ. Կառավարման համակարգեր՝ գործառույթներ և կազմակերպչական կառուցվածքներ: Կառավարման գործընթացներ՝ նպատակների սահմանում և իրավիճակի գնահատում, կառավարման որոշումների ընդունում: Կառավարման մեխանիզմներ. կառավարման միջոցներ և մեթոդներ: Կառավարման դիվերսիֆիկացում, տիպաբանություն և այլընտրանքային արդյունավետ կառավարման ընտրություն. Կադրերի կառավարման և մարդկային կապիտալի ձևավորման տնտեսագիտություն և սոցիոլոգիա. Կառավարչի անհատականությունը. Առաջնորդության և կառավարման ոճ. Ուժ և գործընկերություն. Խմբի դինամիկա և կոնֆլիկտների լուծում: Պաշտոնական և ոչ ֆորմալ կառավարում. Ռեսուրսներ, որակ և կառավարման արդյունավետություն: Կառավարման տեղեկատվական աջակցության համակարգ: Կառավարման նորարարական ներուժ, կառավարման պրոֆեսիոնալացում

1. Կարգապահության նպատակներն ու խնդիրները

«Կառավարման հիմունքներ» կարգապահությունը ընդհանուր մասնագիտական ​​դիսցիպլին է, որը կազմում է հատուկ առարկաների յուրացման համար անհրաժեշտ հիմնական գիտելիքները: Նախատեսված է տնտեսագիտության և ձեռնարկությունների կառավարման ոլորտում մեքենաշինության մասնագետներ պատրաստելու համար: Այս ոլորտում գիտելիքների յուրացումն այսօր նպաստում է նոր տնտեսական մտածողության ձևավորմանը, հեռանկարներ է բացում ակտիվ ստեղծագործական և գործարար կյանքի համար։ «Կառավարման հիմունքներ» դասընթացի նպատակն է ապագա մասնագետների մոտ ձևավորել ժամանակակից հիմնարար գիտելիքներ ձեռնարկության կառավարման տեսության հիմունքների ոլորտում, սովորեցնել տեսական գիտելիքները կիրառել գործնական իրավիճակներում:

«Կառավարման հիմունքներ» դասընթացի նպատակները.

1. 
   Կազմակերպությունների կառավարման նպատակների և խնդիրների ուսումնասիրություն;
2. 
   Կառավարման ընդհանուր գիտելիքների յուրացում՝ որպես գործունեություն;
3. 
   Արտադրության և անձնակազմի կառավարման գործառույթների ուսումնասիրություն;
4. 
   Պլանավորման, որոշումների կայացման, կառավարման ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում.
5. 
   Կառավարման գործընթացում մարդկանց գործողությունների և հարաբերությունների բնույթի պարզաբանում:

2. Կարգը յուրացնելու նախնական պահանջները (նախորդ առարկաների ցանկը, դրանց բաժինները)

«Կառավարման հիմունքներ» դասընթացը սկզբնական դասընթաց է տնտեսական և կառավարչական այնպիսի առարկաների զարգացման համար, ինչպիսիք են՝ «Կառավարում մեքենաշինության մեջ», «Մարքեթինգ», «Մարդկային ռեսուրսներ», «Ձեռնարկությունների տնտեսագիտություն»:

3. Կարգապահության բովանդակության յուրացման մակարդակի պահանջներ

Դասընթացի տեսական ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողները պետք է իմանան.

• 
  Կառավարման հիմնական խնդիրներն ու գործառույթները;
• 
  Կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրի գործոնները և դրանց վերլուծության մեթոդները.
• 
  Կազմակերպության նպատակների և ռազմավարությունների տեսակները.
• 
  Կազմակերպչական պլանների տեսակները, պլանավորման մեթոդները և սկզբունքները.
• 
  Կազմակերպությունների կառուցվածքի սկզբունքները, կազմակերպչական կառուցվածքների տեսակները և դրանց ընտրության և կառուցման մեթոդները.
• 
  Որոշումների կայացման տեխնոլոգիա;
• 
  Կազմակերպություններում հաղորդակցության գործընթացի բովանդակությունը, կապի տեսակներն ու միջոցները և հաղորդակցության բարելավման ուղիները.
• 
  Կառավարման կառավարման գործառույթի բովանդակությունը, հսկողության փուլերը և տեսակները.
• 
  Մոտիվացիայի հիմնական տեսությունների բովանդակությունը, անձնակազմի խրախուսման մեթոդները.
• 
  Կառավարման ոճերի դասակարգում, կազմակերպությունում կառավարման ոճի ընտրության մոտեցումներ.

Կարգապահության գործնական ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողները պետք է կարողանան.

• 
  Վերլուծել կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրը.
• 
  Կառուցեք կազմակերպության նպատակների ծառը;
• 
  Իրականացնել կազմակերպչական կառուցվածքի ձևի ընտրություն, կառավարման կառուցվածքի կառուցում.
• 
  Վերլուծել առկա կապի կառույցները և առաջարկել դրանք բարելավելու միջոցներ.
• 
  Իրականացնել կազմակերպությունում վերահսկման համակարգի մշակում, որոշել դրա կատարելագործման ուղիները.
• 
  Ընտրեք կոնկրետ իրավիճակում կազմակերպության աշխատակիցներին խթանելու ամենաարդյունավետ ուղիները.
• 
  Վերլուծել կազմակերպությունում օգտագործվող կառավարման ոճերը և բացահայտել դրանք բարելավելու ուղիները:

Ունեն դիտումներ.

• 
  Կառավարման զարգացման փուլերի և կառավարման առանձնահատկությունների մասին Ռուսաստանում և արտերկրում:

4. Ուսումնական աշխատանքի կարգապահության շրջանակը և տեսակները.

1. 
   Կարգապահության բովանդակություն

Կարգապահության բաժնի անվանումը	Կիսամյակային շաբաթներ	Ուսումնական աշխատանքի տեսակները, ներառյալ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը և աշխատանքի ինտենսիվությունը (ժամերով)			Առաջընթացի մոնիտորինգի ձևերը. Միջանկյալ ատեստավորման ձևն ըստ կիսամյակի
		Լ	ՊԶ	ամուսնացնել
1. Կառավարման մեթոդական հիմունքները.Կառավարման հայեցակարգը և էությունը. Կառավարման էվոլյուցիան. Կառավարման նպատակներն ու խնդիրները: Ազգային և պատմական գործոնների ազդեցությունը կառավարման զարգացման վրա. Ռուսական կառավարման առանձնահատկությունները.	1	2	-	5	փորձարկում
2. Կազմակերպության ներքին և արտաքին միջավայրը.Կազմակերպությունը որպես կառավարման գործառույթ: Կազմակերպության ներքին միջավայրը և դրա բաղադրիչները: Բնութագրական արտաքին միջավայրկազմակերպությունները։ Ուղղակի և անուղղակի ազդեցության գործոններ.	2	2	2	8	փորձարկում
3. Կառավարչական որոշումների կայացման տեսության հիմքերը.Լուծումների հայեցակարգը և տեսակները: Որոշումների կայացման գործընթաց: Որոշումների կայացման ոճեր. Կառավարման որոշումների արդյունավետության պայմանները:	3-4	4	2	10	փորձարկում
4. Ժամանակացույցի գործառույթ:Պլանավորման էությունը. Պլանավորման ձևերն ու տեսակները: Պլանավորման հիմնական փուլերը.	5-6	2	-	5	փորձարկում
5. Կազմակերպության կառուցվածքը. Կազմակերպչական հարաբերությունները կառավարման համակարգում.Կազմակերպչական կառուցվածքների հայեցակարգը և տեսակները: Կազմակերպչական կառույցների նախագծման մեթոդներ. Պատվիրակություն. Գծային և ապարատային հզորություններ: լիազորությունների կազմակերպման արդյունավետությունը.	6	4	2	5	փորձարկում
6. Աշխատանքային մոտիվացիայի համակարգը.Աշխատանքային մոտիվացիայի էությունը և չափանիշները. Աշխատանքի մոտիվացիայի տեսություններ. Աշխատանքի մոտիվացիայի գործընթաց.	7-8	2	4	8	փորձարկում
7. Կառավարման մեթոդներ.Տնտեսական մեթոդներ. Վարչական մեթոդներ. Սոցիալ-հոգեբանական.	9	2	-	5	փորձարկում
8. Վերահսկողություն. Վերահսկողության էությունը.Վերահսկողության տեսակներն ու ձևերը. Վերահսկիչ գործընթացներ. Արդյունավետ հսկողության հատկանիշ.	10	2	-	6	փորձարկում
9. Հաղորդակցություն.Հաղորդակցության հայեցակարգը և տեսակները: Հաղորդակցման գործընթաց. Միջանձնային հաղորդակցության խոչընդոտները.	11-12	4	2	8	փորձարկում
10 Թիմերի և խմբերի հայեցակարգը.Պաշտոնական և ոչ ֆորմալ խմբերի կառավարում: Խմբային վարքագիծ. Խմբերի զարգացման փուլերը.	13	2	-	5	փորձարկում
11. Առաջնորդություն և առաջնորդություն.Կառավարչի անհատականությունը. Առաջնորդության և կառավարման ոճ. Ուժ և գործընկերություն. Ժամանակակից առաջնորդության տեսություններ.	14	2	2	8	փորձարկում
12. Կոնֆլիկտների կառավարում.Հակամարտությունների էությունը և դասակարգումը. Հակամարտությունների կառավարման տեխնիկա. Կոնֆլիկտների հետևանքները.	15-16	4	2	7	փորձարկում
13. Մենեջերի նորարարական ներուժը.Նորարարությունների հայեցակարգը և տեսակները: Նորարարության գործընթացի փուլերը. Ստեղծագործական աշխատանքի կազմակերպում.	17	2	1	7	փորձարկում
Ընդամենը:		34	17	87	քննություն

6. Ցուցակ եւ ամփոփումգործնական աշխատանք և սեմինարներ

№	Բաժնի համարը	Գործնական դասի անվանումը
1	2	Գործնական աշխատանք. Կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրը. Թեմայի վերաբերյալ գործնական առաջադրանքների լուծում. «Սելիգեր» կոնկրետ իրավիճակի վերլուծություն [սեմինար խմբ. Գ.Ռ. Լատֆուլինա, Օ.Ն. ամպրոպային] Արտաքին միջավայրի գնահատում. Իրավիճակային վերլուծություն, տեղեկատվության հավաքագրում և արտաքին փոփոխականների ազդեցության գնահատում: Թեստային առաջադրանքներ.
2	3	Գործնական աշխատանք – ուսուցում՝ որոշումների կայացման գործընթաց. Կառավարման որոշումների դասակարգման առաջադրանքների լուծում: Իրավիճակում խնդիրը բացահայտելու առաջադրանքների լուծում: Առաջադրանքների լուծում՝ խնդիրների լուծման գործողությունների փուլերը որոշելու համար: Թեստային առաջադրանքներ. Քննարկման թեմա. Ինչպե՞ս են վարքային գործոնները ազդում որոշումների կայացման վրա:
	5	Գործնական աշխատանք – ուսուցում՝ կառավարում. Կազմակերպության կառուցվածքների վերլուծություն, խնդիրների բացահայտում և դրանց վերացման մեթոդներ: Իրավիճակների լուծում ըստ կազմակերպչական կառուցվածքի. Քննարկման թեմա՝ «ժողովրդավարական հիերարխիա» հնարավո՞ր է։ Թեստային առաջադրանքներ.
	6	Գործնական աշխատանք - ուսուցում. Կազմակերպության մոտիվացիա և արդյունավետություն. Գործնական վարժություն «Մոտիվներ և խթաններ» Գործնական վարժություն «Համապատասխան շարժառիթներ և խթաններ» Գործնական վարժություն «Բացահայտել խրախուսող և խափանող գործոնները». Գործնական վարժություն «Աշխատողների կարիքները և դրանց բավարարումը» Իրավիճակային վերլուծություն. Ձեռնարկության աշխատակիցներին մոտիվացնելու միջոցառումների համակարգի մշակում: Թեստային առաջադրանքներ.
3	6	Սեմինար. Ձեռնարկությունում աշխատանքի մոտիվացիան. Մոտիվացիոն գործընթաց. Մոտիվացիոն գործընթացի փուլերը Կադրերի մոտիվացիան որպես կադր-տեխնոլոգիա Կազմակերպություններում կիրառվող մոտիվացիայի հայեցակարգերն ու տեսությունները: Մոտիվացիոն տեսությունների գործնական կիրառում. Պարգևատրումների դասակարգում. Անհատական ​​և կոլեկտիվ մոտիվացիայի մոդել Մոտիվատորներ. Մոտիվացնող գործոններ Աշխատողի պասիվության պատճառները. Աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրությունը կորցնելու գործընթացը. Տնտեսական մոտիվացիա. Տնտեսական խթաններ Ֆունկցիոնալ պարտականությունների վրա հիմնված վարձատրության համակարգը. Անձնակազմի գնահատումը և դրա կապը մոտիվացիոն համակարգի հետ Ոչ նյութական (կադրերի մոտիվացիայի ոչ դրամական մեթոդներ) Ղեկավարության կողմից անձնակազմի մոտիվացիայի կառավարում նպատակների մեթոդով. MVO մեթոդ. ՍՄԱՐԹ-ը նպատակների ձևակերպման մեթոդ է: Աշխատանքի արդյունավետության գնահատման չափանիշների որոշում՝ կազմակերպության բիզնես նպատակներին համապատասխան. KPI գործակիցներ Անձնակազմի վերապատրաստման և զարգացման համակարգ և հաղորդակցություն անձնակազմի մոտիվացիայի համակարգի հետ - որոշակի սկզբունքներ՝ խթանների ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու համար
4	9	Գործնական աշխատանք - ուսուցում. Հաղորդակցման վարքագիծ կազմակերպությունում։ Գործնական վարժություն «Ոչ վերբալ հաղորդակցման գործիքներ» Գործնական վարժություն «Հաղորդակցության տեսակի որոշում» Գործնական վարժություն «Հաղորդակցության նպատակներն ու տեսակները». Գործնական վարժություն «Տեղեկատվության տեսակները և կապի տեսակները». Գործնական վարժություն «Հաղորդակցման խոչընդոտներ» Թեստային առաջադրանքներ. Քննարկման թեմա. Ինչպե՞ս տարածել լուրեր և բամբասանքներ, որոնք բարելավում են կադրերի կառավարման արդյունավետությունը:
5	11	Գործնական աշխատանք - ուսուցում. Առաջնորդություն կազմակերպությունում. Թեստավորում՝ առաջնորդության տեսակները որոշելու համար: Առաջնորդության ոճերի գնահատում և վերլուծություն: Իշխանության ձևերի վերլուծություն. Հատուկ իրավիճակների վերլուծություն: Թեստային առաջադրանքներ.
6	12	Գործնական աշխատանք - ուսուցում.Իրավիճակային վերլուծություն հակամարտությունների կարգավորման խնդիրների վերաբերյալ.
7		Վերջնական փորձարկում.

1. 
   Վերջնական վերահսկողության համար բնորոշ հարցերի ցանկը:

Ռիժիկով Սերգեյ Նիկոլաևիչ

ուսուցիչ ,

Գ (Օ) ԲՈՒ ՍՊՈ Լեբեդյանսկու Առևտրատնտեսական քոլեջ

Լեբեդյան, Լիպեցկի շրջան

UMK ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՇՎԱՊԱՀՈՒԹՅՈՒՆ

Մոդուլ 4.

IV. ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՄՈԴՈՒԼ

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԴԱՍԵՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒՄԸ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԹԱՂԹԱԿԱՆ ՁԵՎՈՎ.

ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՑՈՒՑՈՒՄՆԵՐ ԳՐԵԼՈՒ ՏՆԱՅԻՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐԿԱԳՐՈՒԹՅԱՆ «ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ» ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ.

Շուկայական տնտեսության անցումը առաջ է քաշում ձեռնարկությունների զարգացման մի շարք առաջնային խնդիրներ, ղեկավար անձնակազմի պատրաստվածության մակարդակի արմատական ​​բարելավում, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և բիզնես ձեռներեցության գործնական հմտություններ ձեռք բերելու համար:

Տնտեսական նոր պայմաններում ցանկացած մակարդակի մենեջերը և մասնագետը պետք է ունենան բավարար էրուդիցիա գիտելիքների լայն ոլորտում, որը կազմում է կարգապահության «կառավարման» բովանդակությունը:

Կառավարումը կազմակերպության համար կարևոր գործունեություն է: Այն մարդկային ցանկացած գործունեության անբաժանելի մասն է, որն այս կամ այն ​​չափով համակարգման կարիք ունի։ Սա արտադրություն է և պետություն, քաղաքներ և տարածքներ, արդյունաբերություններ, հիվանդանոցներ, համալսարաններ, սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկություններ և գործունեության ոլորտներ:

Կառավարիչը որոշակի տեղ է զբաղեցնում ձեռնարկության կառավարման ապարատում, հետևաբար պետք է ունենա անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ կառավարման ոլորտում:

«Կառավարում» կարգապահության ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողը պետք է.

Մի գաղափար ունեցեք.

կառավարման գործունեության ոլորտի մասին.

միջազգային փորձ կառավարման ոլորտում;

կառավարման հեռանկարների ու խնդիրների մասին։

Իմանալ.

կառավարման մեթոդներ;

կառավարման գործառույթներ;

անձնակազմի հետ աշխատելու կարգը.

կառավարման գործընթաց:

Ունակ լինել:

պլանավորել ձեռնարկության գործունեությունը.

կազմակերպել աշխատողների գործունեությունը.

աշխատանքի մոտիվացիա;

իրականացնել վերահսկողություն;

որոշումներ կայացնել;

աշխատել տեղեկատվության հետ.

Թեստային աշխատանքի պատրաստումը զարգացնում է մտքի անկախությունը, սեփական դիրքորոշումը վիճարկելու, կոնկրետ նյութը տեսականորեն ընդհանրացնելու և վերլուծելու կարողությունը։

Հաջողությամբ ավարտված թեստը պետք է լինի նյութի խորը ներկայացում, նշված թեմայի վերաբերյալ գրականության լավ իմացության ապացույց, վիճելի հարցերի վերաբերյալ տարբեր տեսակետներ վերլուծելու կարողություն: Թեստային աշխատանքի պատրաստման այս մեթոդը զարգացնում է մտքի անկախությունը, սեփական դիրքորոշումը փաստարկելու, կոնկրետ նյութը տեսականորեն ընդհանրացնելու և վերլուծելու կարողություն։

Աշխատանքում չի թույլատրվում դասագրքի կամ հոդվածի տեքստի մեխանիկական վերաշարադրում։

Սովորողների գիտելիքները վերահսկելու համար տրամադրվում է մեկ հսկողական աշխատանք.

Թեստը կատարվում է տետրում, որի շապիկին սովորողը նշում է առարկայի լրիվ անվանումը, անձնական գործի համարը, խմբի համարը, ազգանունը, անունը, հայրանունը, տարբերակը, տան հասցեն։

Աշխատանքը պետք է ավարտվի վերապատրաստման ժամանակացույցով սահմանված ժամկետում՝ գրված ճիշտ, ընթեռնելի, առանց կրճատ բառերի, գրախոսների մեկնաբանությունների դաշտերով:

Հարցերի պատասխանները պետք է ամբողջությամբ բացահայտեն դրանց էությունը, ուղեկցվեն մանրամասն բացատրություններով և պրակտիկայի կոնկրետ օրինակներով: Նյութը ներկայացնելիս պետք է ստեղծագործ լինել։

Աշխատանքի որակը գնահատվում է նրանով, թե որքանով են ճիշտ և անկախ տրված տրված հարցերի պատասխանները, որքանով է օգտագործվում առաջարկվող գրականությունը։

Աշխատանքի վերջում տրվում է օգտագործված գրականության ցանկ, ավարտման ամսաթիվ և անձնական ստորագրություն։ Ուսուցչի վերանայման համար անհրաժեշտ է թողնել 1-2 դատարկ թերթ:

Ստանալով ուսուցչի կողմից հաստատված աշխատանքը, ուսանողը պետք է ուշադիր կարդա վերանայման տեքստը, եթե կան մեկնաբանություններ ուսուցչի առաջարկություններից, ավարտի անհատական ​​առաջադրանքները:

Չափված թեստը ուսանողը կրկին կատարում է և ստուգման է ներկայացնում մինչև քննության մեկնարկը:

Թեստի տարբերակը որոշվում է տարբերակների աղյուսակով՝ հիմնված ուսանողի կոդի վերջին երկու թվանշանների վրա։ Աղյուսակում հորիզոնական 0-ից 9 թվերը համապատասխանում են ծածկագրի վերջին թվանշանին, իսկ ուղղահայաց՝ նախավերջին: Հորիզոնական և ուղղահայաց գծերի խաչմերուկը սահմանում է այն բջիջը, որտեղ նշված է տատանումները: Իր տարբերակով կատարված աշխատանքը չի ընդունվի։

Թեստը ներառում է 2 տեսական հարց և 1 գործնական առաջադրանք։ Աշխատանքը կարող է կատարվել ինչպես ձեռագիր, այնպես էլ տպագիր տարբերակով։

Թեստի ծավալը պետք է լինի սովորական սովորողի նոթատետրից առնվազն 18 էջ կամ 10-12 էջ 210x330 մմ թղթի վրա (A-4 ֆորմատով):

Եթե ​​աշխատանքը կատարվում է կազմակերպչական գործիքների միջոցով (համակարգչով), ապա այն պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

Աշխատանքը կատարվում է համակարգչով Word ծրագրում 1,5 ընդմիջումներով։ 14 Times New Roman տառատեսակով, ոչ մի սխալ կամ սխալ տպագիր: Մեկ տողը պետք է պարունակի 60-65 նիշ:

Տեքստը պետք է տպագրվի հետևյալ լուսանցքի չափերով. ձախ - 20 մմ, աջ - 10 մմ, վերև - 20 մմ, ներքև - առնվազն 20 մմ: Պարբերությունը պահանջում է 5 նիշից նահանջ:

Բաժինների վերնագրերը տպագրվում են մեծատառերով՝ նախորդ և հաջորդ տողերից երեքից չորս ընդմիջումներով (մեքենագրված եղանակով): Ենթաբաժինների վերնագրերը տպագրվում են փոքրատառերով (բացառությամբ առաջինի, մեծատառերով) պարբերության հետ: Վերնագրի և ենթավերնագրի վերջում ժամկետ չի դրվում:

Էջերը հաշվվում են առաջին (վերնագիր) էջից։ Էջի համարակալումը տեղադրված է Արաբական թվերկենտրոնից էջի ներքևի մասում:

Նկարազարդումներ՝ աղյուսակներ և նկարներ (լուսանկարներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ), որոնք տեղակայված են աշխատանքի առանձին էջերում, ներառված են ձեռագրի ընդհանուր էջերի համարակալման մեջ։ Սեղանները նշանակվում են «Աղյուսակ» բառով և հաջորդաբար համարակալվում են արաբական թվերով «Օրինակ՝ Աղյուսակ 1 -. Աղյուսակ 2 -.

Նկարազարդումները նշված են «Նկար» բառով և համարակալված են նույն կերպ, օրինակ՝ Նկար 1 -:

Աղյուսակները օգտագործվում են ավելի լավ պարզության և ցուցիչների համեմատության հեշտության համար: Աղյուսակի անվանումը, եթե այդպիսիք կա, պետք է արտացոլի դրա բովանդակությունը, լինի ճշգրիտ և հակիրճ: Աղյուսակի անվանումը պետք է դրվի ձախ կողմում գտնվող աղյուսակի վերևում, առանց պարբերության նահանջի, մեկ տողում, որի համարը բաժանված է գծիկով:

Սեղանի մի մասը փոխանցելիս անունը դրվում է միայն աղյուսակի առաջին մասի վերևում, աղյուսակը սահմանափակող ստորին հորիզոնական գիծը չի գծվում։

Աղյուսակը պետք է զետեղվի հաշվետվության մեջ առաջին անգամ նշված տեքստից անմիջապես հետո կամ հաջորդ էջում։

Մեծ թվով տողերով աղյուսակը կարող է տեղափոխվել մեկ այլ թերթիկ (էջ): Աղյուսակի մի մասը մեկ այլ թերթիկ (էջ) տեղափոխելիս աղյուսակի առաջին մասի վերևում աջ կողմում մեկ անգամ նշվում է «Աղյուսակ» բառը և դրա համարը, մյուս մասերի վերևում գրում են «Շարունակություն» բառը և նշում. աղյուսակի համարը, օրինակ՝ «Աղյուսակ 1-ի շարունակությունը»: Աղյուսակը մեկ այլ թերթիկ (էջ) տեղափոխելիս վերնագիրը տեղադրվում է միայն դրա առաջին մասի վերևում:

Եթե ​​աղյուսակի սյունակի տարբեր տողերում կրկնվող տեքստը բաղկացած է մեկ բառից, ապա առաջին ուղղագրությունից հետո թույլատրվում է այն փոխարինել չակերտներով. եթե երկու կամ ավելի բառերից, ապա առաջին կրկնության ժամանակ այն փոխարինվում է «նույնը» բառերով, ապա չակերտներով։ Չի թույլատրվում կրկնվող թվերի, նշանների, նշանների, մաթեմատիկական և քիմիական նշանների փոխարեն չակերտներ դնել։ Եթե ​​թվային կամ այլ տվյալներ տրված չեն աղյուսակի ոչ մի տողում, ապա դրա մեջ դրվում է գծիկ։

Թվային նյութը սովորաբար ներկայացված է աղյուսակների տեսքով։ Սեղանի ձևավորման օրինակը ներկայացված է նկարում:

Նկար - Սեղանի ձևավորման օրինակ

Աղյուսակները, բացառությամբ հավելվածի աղյուսակների, պետք է հաջորդաբար համարակալվեն արաբական թվերով:

Աղյուսակի անվանումը մուտքագրված է մեծատառով՝ առանց կետի վերջում։ Աղյուսակի վերնագրի և շրջանակի միջև ազատ գիծ է մնացել։

Աղյուսակին կարող են տրվել լրացուցիչ բացատրություններ և նշումներ (բացի տեքստում դրա նկարագրությունից): Դրանք դրվում են աղյուսակի տակ «Ծանոթագրություն.» բառից հետո։

Մեծ աղյուսակները կարող են ցուցադրվել առանձին էջում:

Եթե ​​ամբողջ աղյուսակը չի տեղավորվում մեկ էջի վրա, այն տեղափոխվում է հաջորդ էջ, սկսվում է «Աղյուսակ 1-ի շարունակություն» բառերով, առանց աջ մասի նահանջի:

Նկարներում «նկար» բառը հերթականությամբ թիվ է (աղյուսակների, գծապատկերների, պատկերների համարակալումը կատարվում է առանձին, շարունակական հերթականությամբ, չնայած հատվածների և մասերի թվին) տեղադրված է գրաֆիկական օբյեկտի տակ:

Թեստի հղումների ցանկը ներառում է բոլոր մեջբերված աղբյուրները և կարդացած գրականությունը, որը առնչվում է թեմային և էական ազդեցություն է թողել աշխատանքի բովանդակության վրա:

Գրականությունը ցուցակում զետեղված է խիստ այբբենական կարգով (նախ ռուսերեն, ապա օտար լեզուներով՝ հեղինակների անուններով կամ շարադրությունների վերնագրով, եթե հեղինակը նշված չէ): Հղումների ցանկն ունի հաջորդական համարակալում։

Թեստի ավարտին տրվում է օգտագործված գրականության ցանկը: Ցուցակի գրանցումը պետք է սկսվի նորմատիվ ակտերի նշումով, որոնք գտնվում են ըստ իրենց իրավական ուժի: Այնուհետեւ նշում են ուսումնական եւ այլ գրականություն՝ այն դասավորելով այբբենական կարգով։ Յուրաքանչյուր գրքի նկարագրությունը պետք է ներառի` հեղինակի (հեղինակների) ազգանունը և սկզբնատառերը, եթե այդպիսիք կան, գրքի ամբողջական անվանումը, կտրվածքից հետո` տվյալներ խմբագրի մասին (եթե գիրքը գրվել է հեղինակների խմբի կողմից) տվյալներ: հատորների քանակի վրա, գծիկից հետո՝ քաղաքի անվանումը, որտեղ հրատարակվել է գիրքը, կետից հետո՝ հրատարակչի անունը, իսկ ստորակետից հետո՝ տպագրության տարեթիվը։ (Օրինակ. Ֆինանսական իրավունք. Դասագիրք / Օ.Ն. Գորբունովայի խմբագրությամբ: - Մ.: «Իրավաբան», 1996 թ.):

Վերջին էջում ուսանողը դնում է աշխատանքի ավարտի ամսաթիվը և իր ստորագրությունը։

Թեստային աշխատանքը պահանջում է վերանայում, եթե.

այն առանձին չէ, գրագողություն կամ կազմված չէ.

չի պարունակում իրական ձեռնարկությունների վերաբերյալ փաստական ​​նյութեր.

հիմնական խնդիրները չեն բացահայտվում, դրանք ներկայացված են սխեմատիկորեն, հատվածներով.

Գնահատում «Հոյակապ»ստանալ աշխատություններ, որոնք պարունակում են գիտական ​​ստեղծագործության տարրեր, կատարել անկախ եզրակացություններ, տալ հիմնավորված քննադատություն և փաստացի նյութի անկախ վերլուծություն՝ հիմնված այս թեմայի վերաբերյալ գրականության խորը գիտելիքների վրա:

Դասարան "Լավ"դրված է այն դեպքում, երբ լավ տեսական մակարդակով կատարված աշխատանքը ամբողջությամբ և համակողմանիորեն ընդգրկում է թեմայի հիմնախնդիրները, բայց չկա ստեղծագործական պատշաճ աստիճան։

Գնահատում «բավարար»արժանի աշխատանք, որում ճիշտ լուսաբանված են թեմայի հիմնական խնդիրները, բայց չկա դրանց տրամաբանական ներդաշնակ ներկայացում, կան որոշ սխալ դրույթներ։

Գնահատում «Անբավարար»ուսանողը ստանում է այն դեպքում, երբ չի կարողանում պատասխանել գրախոսի մեկնաբանություններին, չի տիրապետում աշխատանքի նյութին, չի կարողանում բացատրություններ տալ տվյալ խնդրի եզրակացություններին և տեսական դրույթներին։ Այս դեպքում ուսանողը ստիպված կլինի նորից պաշտպանվել:

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՏԻՊԻԿ ՍԽԱԼՆԵՐԸ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ.

Ուսանողները հաճախ թույլ են տալիս հետևյալ բնույթի սխալներ.

պատրաստի թեստային աշխատանքը չներկայացնել ուսումնական մասով սահմանված ժամկետում.

մի բացահայտեք նպատակներն ու խնդիրները.

աշխատանքը զուրկ է գիտական ​​նորությունից և գործնական նշանակությունից.

սխալը մասերից մեկի անվան համընկնումն է թեստի թեմայի հետ.

թեստը գրելիս օգտագործվում են միայն դասագրքեր։

օգտագործել «ես» դերանունը;

ստեղծագործությունը զուրկ է գրաֆիկական նյութից կամ նկարազարդումներից։

Թեստային թերթեր գրելու փորձը ցույց է տալիս, որ ամենատարածված սխալներից ամենատարածվածն են ոչ սովորական հապավումների օգտագործումը, առանձին բառերի և նախադասությունների խաչմերուկը, ուսանողները թույլ են տալիս ուղղագրական սխալներ, իսկ աշխատանքում չկա էջերի համարակալում:

Մեխանիկական վերաշարադրում դասագրքերից և այլ աղբյուրներից... Դուք չեք կարող պարզապես վերաշարադրել նյութը դասագրքերում: Ուսանողը պետք է հասկանա թեման և ձևավորի տեսական ասպեկտների իր ներկայացումը` հղում կատարելով ուսումնական գրականությանը: Դա ենթադրում է նաև թեստի գործնական մասի բացակայություն։ Այս առումով թեստի գործնական մաս չկա։

Ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ ուսանողի դիրքորոշման բացակայությունը.Հսկիչ աշխատանքում եզրակացություններ չկան, հեղինակի կարծիքը հետագծված չէ։ Ներկայացված տեսական նյութի վերաբերյալ անհրաժեշտ է ավելացնել քննադատական ​​դիտողություններ և վերլուծություն։

Նյութի կրկնօրինակում տեքստում.Պարբերությունների, նախադասությունների և այլնի կրկնություն: Երբեմն դա նշանակում է մեկ հարցի երկար ուսումնասիրություն, որը չի զարգանում:

Աշխատանքի մեջ ավելորդ նյութ, որն անմիջականորեն կապված չէ թեմայի հետ:Ներկայացված նյութը պետք է լինի հստակ և հստակ: Դուք պետք է հեռացնեք բոլոր ավելորդները և ավելացնեք վերլուծություն:

Սխալները ուղղվում են ուսանողի կողմից թեստի վերաբերյալ խորհրդակցությունների ժամանակ, բայց առանց նյութի միջոցով մանրակրկիտ ինքնուրույն մտածելու, խորհրդատուի հետ զրույցն անխուսափելիորեն կլինի «ընդհանուր», մակերեսային և չի բերի ցանկալի արդյունք:

ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

GOS SPO մասնագիտությամբ.

Աշխատանքային ուսումնական պլան մասնագիտությամբ.

Աշխատանքային ծրագիր կարգապահության համար.

Տեխնիկական դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված թեստավորման թեմաների ցանկը.

Մեթոդական ցուցումներ ուսանողների համար թեստը գրելու և կատարելու վերաբերյալ.

թեստային աշխատանքների նախապատրաստման և պաշտպանության կազմակերպման վերաբերյալ ղեկավարի գործողությունների ցանկը.

ՂԵԿԱՎԱՐԻ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԵԼՈՒ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄԸ ԵՎ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅԱՆԸ.

Ուսումնասիրել SES SPE-ի պահանջները մասնագիտության մեջ, աշխատանքային ուսումնական պլանը, կարգապահության աշխատանքային ծրագիրը:

Ուսումնասիրել հսկիչ աշխատանքների համար պարապմունքների կազմակերպման մեթոդաբանությունը.

Կազմեք օրացուցային-թեմատիկ դասի պլան:

Թեստի համար թեմաներ մշակեք:

Կազմեք թեստի պատրաստման համար հղումների ցանկ:

Ուսումնասիրել ուսանողների մեթոդական ցուցումները թեստային աշխատանքի գրման և կատարման վերաբերյալ:

Անցկացրեք յուրաքանչյուր թեստային թերթի վերանայում:

Կազմակերպել և պաշտպանել թեստը:

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՔԱՅԼԵՐԸ

ԵՎ ՊԱՇՏՊԱՆԵԼ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ

Գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն. տեղեկանքների ցանկի պատրաստում.

Փորձարկման պլանի կազմում:

Փաստացի, վիճակագրական, պատկերազարդ նյութի հավաքագրում և մշակում և դրանց ձևավորում՝ աղյուսակների, գծապատկերների, գծապատկերների տեսքով։

Ուսումնասիրված նյութի գրական ներկայացում թեստային պլանին համապատասխան.

Թեստի գրանցում և հանձնում ղեկավարին.

Թեստի պաշտպանության նախապատրաստում.

Ծանոթություն թեստի ակնարկին:

Պաշտպանության նախապատրաստման ավարտը՝ հաշվի առնելով վերանայումը։

Փորձարկման աշխատանքների պաշտպանություն.

ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Թեստն ավարտելու հարցում աշակերտի հաջող գործունեության նախապայմաններից է մանկավարժական աջակցությունը ուսուցչի կողմից խորհրդակցությունների ժամանակ։

Ուսանողների մեծ մասը չի ձգտում բացահայտել իրենց կարողությունները՝ նախընտրելով գործել պահանջների շրջանակներում՝ չափազանց շատ բաներ համարելով իրենց համար անհնարին։ Հաշվի առնելով այս հանգամանքը, արդիական է այնպիսի պայմանների ստեղծման հարցը, որոնց դեպքում սեփական կարողությունների բացահայտումն ու զարգացումը աշակերտի համար բնական կարիք կլինի, ինչը ընդհանուր առմամբ կնպաստի նրա անձնական ինքնաիրացմանը:

Ուսանողները թեստերի իրականացման վերաբերյալ խորհրդատվության և մանկավարժական բազմազան աջակցության կարիք ունեն՝ արդյունավետ անկախ կրթական աշխատանքի տեխնիկան և մեթոդները գտնելու և յուրացնելու հարցում:

Վերահսկիչ աշխատանքների իրականացման վերաբերյալ խորհրդատվությունները ներառում են իմաստային, նպատակային և կատարողական բաղադրիչներ: Տիրանալով ավելի ու ավելի բարդ ինտելեկտուալ գործողություններին, ուսանողը գալիս է ակտիվ իմաստային կողմնորոշման, որը թույլ է տալիս նրան մշակել սեփական մոտեցումները ինքնակրթության խնդրի լուծման համար:

Նպատակային և կատարողական բաղադրիչները ներառում են նպատակների սահմանում, առաջադրանքի սահմանում, գործողությունների պլանավորում, դրանց իրականացման մեթոդների և միջոցների ընտրություն, արդյունքների ինքնավերլուծություն և ինքնավերահսկում, ապագա գործունեության հեռանկարների ուղղում:

Վերահսկիչ աշխատանքների իրականացման վերաբերյալ խորհրդակցությունները իր կառուցվածքում ներառում են այնպիսի բաղադրիչներ, ինչպիսիք են.

նպատակի և առաջադրված ուսումնական առաջադրանքի հստակեցում.

հստակ և համակարգված պլանավորում անկախ աշխատանք;

անհրաժեշտ կրթական և գիտական ​​տեղեկատվության որոնում.

սեփական տեղեկատվության տիրապետում և դրա տրամաբանական մշակում.

հանձնարարված խնդիրները լուծելու համար ուսումնական և հետազոտական ​​աշխատանքի մեթոդների օգտագործումը.

ստացված առաջադրանքի վերաբերյալ սեփական դիրքորոշման ձևավորում.

մշակված առաջարկությունների ներկայացում, հիմնավորում և պաշտպանություն.

աշխատանքային նմուշների և մոդելների կառուցում՝ դրանց հետագա ներկայացմամբ։

Թեստային աշխատանքի վերաբերյալ խորհրդատվությունը ուղղիչ է և պետք է օգտագործվի գիտելիքները խորացնելու, բացերը լրացնելու և առաջացող դժվարությունները լուծելու համար:

ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՍՏՈՒԳՈՒՄ

Ամբողջությամբ պատրաստված թեստը ստորագրվում է ուսանողի կողմից և ներկայացվում է ղեկավարին ժամանակին ստուգման համար: Ղեկավարի կողմից վերահսկողական աշխատանքների ստուգումն իրականացվում է դրանք հանձնելուց հետո մեկ շաբաթվա ընթացքում։

Եթե ​​ստուգման արդյունքում հայտնաբերվում են էական սխալներ, աշխատանքի թերի ծավալ կամ ցածր որակ, այն վերադարձվում է ուսանողին՝ վերանայելու և փոփոխելու համար։ Ուսանողին ներկայացվում են ղեկավարի գրավոր մեկնաբանությունները: Տիտղոսաթերթը ստորագրված է «Փոփոխել» կամ «Փոփոխել»: Այս դեպքում ուսանողը պարտավոր է սահմանված ժամկետում կատարել բոլոր հանձնարարականները և ստուգման կրկին ներկայացնել թեստային աշխատանքը։

Մոնիտորինգի արդյունքներըՈւսանողների թեստային աշխատանքը կարող է իրականացվել կարգապահության պարտադիր վերապատրաստման դասընթացների և առարկայի ուսանողների արտադպրոցական անկախ աշխատանքի համար հատկացված ժամանակի ընթացքում, այն կարող է տեղի ունենալ գրավոր, բանավոր կամ խառը ձևով:

Թեստային աշխատանքի վերահսկման ձևերն են՝ վերանայում (գրավոր արձագանք), պաշտպանություն։

Արդյունքների գնահատման չափանիշներՈւսանողի թեստերն են.

Ուսանողի կողմից ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակը.

գործնական առաջադրանքներ կատարելիս տեսական գիտելիքներն օգտագործելու ուսանողի կարողությունը.

հիմնախնդրի վերլուծության մեջ հանրակրթական հմտությունների ձևավորում.

թեստային աշխատանքի նյութի ներկայացման վավերականությունն ու հստակությունը.

այս հարցում ուսանողի անձնական դիրքորոշման առկայությունը.

պահանջներին համապատասխան նյութի գրանցում.

Եթե ​​հսկողության պահանջները բավարարված են ուղեցույցներղեկավարը տիտղոսաթերթում դնում է «Պաշտպանել» ստորագրությունը։ Վերահսկիչ աշխատանքների պաշտպանությունն իրականացվում է ուսումնական ստորաբաժանման կողմից նշանակված օրը և ժամին։

ՂԵԿԱՎԱՐԻ ԿՈՂՄԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՎԵՐԱՍԱՀՄԱՆՈՒՄ

Ղեկավարը վերանայում է ներկայացված թեստային աշխատանքները ուսումնական մասով սահմանված ժամկետներում։ Ստուգատեսի նպատակն է համապարփակ գնահատական ​​տալ տվյալ թեմայի վերաբերյալ թեստային աշխատանքի նպատակներին և խնդիրներին հասնելու աստիճանին:

Վերանայում - սա կոնկրետ թեստային աշխատանքի քննադատական ​​ակնարկ է, որտեղ հեղինակը խոսում է նյութի մատուցման որակի մասին, տալիս է մանրամասն գիտականորեն հիմնավորված գնահատական՝ դիտարկվող աշխատանքի առաջատար գաղափարներին։

Գրեք աղբյուրի ելքը։

Ուսումնասիրեք տեքստը և ընդգծեք թեստի մեջ բարձրացված հարցերի շրջանակը:

Որոշել դրանց ծածկույթի բնույթը (բավականաչափ ամբողջական, մակերեսային և այլն):

Տեքստում առանձնացրեք այն հիմնականը, էականը, որը բնութագրում է ընթերցված նյութը ուսումնասիրվող գիտության կամ մասնագիտության համար դրա տեսական կամ գործնական նշանակության տեսանկյունից:

Որոշել խնդրո առարկա աշխատության արդիականությունը, գիտական, գործնական նշանակությունը, նրա պատկերացումների կապը քննարկվող հարցի վերաբերյալ մեր ժամանակի ընդհանուր գիտական ​​շարժման հետ։

Գնահատեք կրթական և լրացուցիչ գրականության օգտագործման անկախության աստիճանը, գրաֆիկական նյութերի և նկարազարդումների առկայությունը, որոնք թույլ են տալիս տեսողականորեն ներկայացնել քննարկվող հարցի լուծման ուղիները:

Որոշեք, թե արված եզրակացությունները որքանով են արտացոլում քննարկվող խնդրի էությունը:

Հայտնաբերված թերությունների վերաբերյալ կատարել անհրաժեշտ մեկնաբանություններ:

Վերանայում մենեջերը պետք է եզրակացնի թեմայի արդիականության և նորության, բարձրացված խնդրի կարևորության, լուծման ինքնատիպության, արդյունքների հուսալիության և արդյունավետության մասին: Եզրակացություններում տվեք ընդհանուր գնահատականվերահսկել աշխատանքը և հնարավոր կիրառման ոլորտները:

Վերանայումը պետք է արտացոլի.

աշխատանքի ընդհանուր բնութագրերը;

աշխատանքի անկախության աստիճանի նշում.

նշված խնդրի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրության որակի նշում.

թեստի թեմայի արդիականությունն ու նշանակությունը.

սահմանված նպատակի և խնդիրների կատարման աստիճանը.

աշխատանքի հիմնական դրույթների վերլուծություն, դրանց առավելություններն ու թերությունները.

թեմայի բացահայտման աստիճանը և մակարդակը.

աշխատանքի և դիզայնի բովանդակային մասի թերությունների վերլուծություն.

նյութի մատուցման և աշխատանքի ձևավորման հետևողականություն և գրագիտություն.

Ստուգատեսի վերջում ղեկավարը տալիս է վերջնական գնահատականը (չորս բալանոց համակարգով), դնում է անձնական ստորագրություն և ամսաթիվ։

Վերահսկիչի ակնարկը կարող է ներկայացվել տպագիր կամ ձեռագիր տեսքով:

Վերահսկիչ աշխատանքների լրացուցիչ օբյեկտիվ գնահատական ​​ստանալու համար կարող է իրականացվել դրա արտաքին վերանայում։

Գրախոսը պարտավոր է վերլուծել աշխատանքի էությունն ու հիմնական դրույթները և դրանց հիման վրա պատրաստել գրախոսություն։

Եզրափակելով՝ գրախոսը արտահայտում է իր տեսակետը թեստի ընդհանուր մակարդակի վերաբերյալ և տալիս է առաջարկվող գնահատականը։

Ստուգատեսը ուսանողը պետք է ստանա թեստի պաշտպանությունից ոչ ուշ, քան երեք օր առաջ:

ՈՒՍԱՆՈՂԻ ԿՈՂՄԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ԿԱՏԱՐՄԱՆ ԿԱՐԳԸ

Սոցիալ-տնտեսական առարկաների ուսուցումը պետք է նպաստի ուսանողների շրջանում առաջադեմ տնտեսական մտածողության ձևավորմանը և հիմնված է կառավարման նոր պարադիգմի վրա՝ հասկացությունների, մեթոդաբանությունների և մեթոդների համակարգ, որոնք կազմում են սոցիալ-տնտեսական համակարգում ընդունված կառավարման խնդիրների ձևակերպման և լուծման մոդելը: Ռուսաստանի։

Կառավարման տեսության և պրակտիկայի խորը ըմբռնումը մեծապես կախված է թեստի պատրաստման ընթացքում ուսանողների անկախ աշխատանքից: Քանի որ միայն ինքը՝ ուսանողը, մտավոր գործունեությամբ կարող է տիրապետել գիտելիքին, այն դարձնել իր սեփականությունը։

«Ուսանողների կողմից կառավարման առարկաների տիրապետումը բաղկացած է ոչ միայն կառավարման գիտական ​​հիմքերի ուսումնասիրությունից, այլ նաև տնտեսական վերլուծության մեթոդների յուրացումից: Կառավարիչները պետք է իմանան, թե ինչպես են միջոցները վաստակում, ինչպես ճիշտ բաշխել դրանք և վերահսկեն, թե ինչպես են ծախսվում միջոցները: Հենց այստեղից, առօրյա կյանքի կենցաղային տրամաբանությունից է ծնվում այն, ինչ կոչվում է «ձեռնարկատիրական շարան», և, յուրացնելով կյանքի օրինակները, մարդը դառնում է իրական սեփականատեր իր ձեռնարկությունում՝ անկախ և պատասխանատու իր աշխատանքի արդյունքների համար։ աշխատավայր «1.

Ուսանողի կողմից թեստի կատարումն իրականացվում է հետևյալ փուլերի համաձայն.

Նպատակի կարգավորում.

Կազմակերպչական փուլ

Տեղեկատվական աջակցության փուլ.

Վերահսկիչ աշխատանքի փուլը.

Ստուգման համար թեստը հանձնելու փուլը.

Թեստային թերթի վերջնականացում՝ գրախոսի մեկնաբանություններին համապատասխան:

Փորձարկման պաշտպանության փուլ.

Թեստային աշխատանքի ավարտը.

Կրկին պաշտպանություն.

ԸՆՏՐՎԱԾ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒՄ

Գրական աղբյուրների և կանոնակարգերի ընտրություն և ուսումնասիրություն.Թեստը հաջողությամբ ավարտելու համար ուսանողը պետք է անպայման սովորի աշխատել ուսումնական և գիտական ​​գրականության հետ։ Սա պահանջում է 1) պատկերացում ունենալ այնպիսի կարևոր գրական աղբյուրների մասին, ինչպիսիք են մենագրությունները, ժողովածուները, ամսագրերի հոդվածները, բրոշյուրները, ակնարկները և այլն. 2) գիտեն գրական աղբյուրներ տանող հիմնական ուղիները և գիտեն, թե ինչպես գտնել դրանք գրադարանային ֆոնդերում. 3) կարողանալ դրանցում մեկուսացնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ճիշտ մշակել այն.

Աղբյուրների ընթերցումն իրականացվում է որոշակի նպատակով.

1. Տեղեկատվության որոնում - գտեք ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:

2. Ուսուցում - հասկանալ տեղեկատվությունը և տրամաբանության տրամաբանությունը:

3. Վերլուծական-քննադատական ​​- ըմբռնել տեքստը, որոշել քո վերաբերմունքը դրա նկատմամբ:

4. Ստեղծագործական - տեղեկատվության ըմբռնման հիման վրա լրացնել և զարգացնել այն:

Թեստն իրականացվում է գրական աղբյուրների խորը ուսումնասիրության հիման վրա։ Թեստի թեմայով գրականությունը ուսանողը կարող է ընտրել՝ օգտագործելով գրադարանների առարկայական և այբբենական կատալոգները: Այդ նպատակով կարող են օգտագործվել գրքերի կատալոգներ, ամսագրերի հոդվածների ցուցիչներ, հատուկ մատենագիտական ​​տեղեկատու գրքեր, առանձին հրատարակիչների կողմից պարբերաբար հրատարակվող գրականության թեմատիկ ժողովածուներ:

Թեստն ավարտելու համար ուսանողին առաջարկվում է օգտագործել հետևյալ փաստաթղթերը.

Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները ֆինանսական, տնտեսական և կառավարման հարցերի վերաբերյալ.

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերը նշված հարցերի վերաբերյալ.

Այս հարցերի վերաբերյալ Ռուսաստանի Դաշնության գործադիր իշխանությունների որոշումները.

նախարարությունների և գերատեսչությունների ուսումնամեթոդական նյութեր.

Թեստն անցկացնելիս խորհուրդ է տրվում օգտագործել մենագրություններ, դասագրքեր, ուսումնական ուղեցույցներ, տեղեկատուներ, ինչպես նաև «Կառավարում Ռուսաստանում և արտասահմանում», «Ֆինանսներ», «Փող և վարկ», «The Economist» ամսագրերում տպագրված հոդվածներ։ , «Voprosy Economiki», «Expert», «Business Life», «Personnel Management», «Art of Management» և այլն։ Անհրաժեշտ նյութը կարելի է գտնել նաև «Էկոնոմիկա և կյանք», «Ֆինանսական թերթ» թերթերում տպագրված հոդվածներում։ », «Ֆինանսական Ռուսաստան», «Ռոսիյսկայա թերթ», «Տնտեսական նորություններ» և այլն։

Գրական աղբյուրների վրա աշխատանքը պետք է սկսվի Ռուսաստանի Դաշնության իրավական ակտերի, դասագրքերի, ուսումնական նյութերի, ինչպես նաև մենագրությունների ուսումնասիրությամբ: Այնուհետեւ ուսումնասիրվում են ամսագրերի հոդվածները։

Նշված գրական աղբյուրների հետ մեկտեղ, գիտական ​​աշխատությունների ժողովածուներ, ժողովածուներ գիտական ​​հոդվածներև գիտական ​​կոնֆերանսների նյութեր։

Բովանդակության աղյուսակի, բովանդակության, գլուխների անունով գրականություն ուսումնասիրելիս ուսանողները պետք է առանձնացնեն անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, որոշեն դրա մակարդակը, ծավալը և էջի համարները, կարևորության աստիճանը և այս տվյալները գրեն թեստային թերթի նախագծում (ֆայլ ), այն բաժնում, որի բովանդակությունը պարունակում է այս նյութի տեղեկատվությունը: Հաջորդ փուլում անհրաժեշտ է ուսումնասիրել գրական աղբյուրները վերահսկողական աշխատանքի վրա դրանց գտնվելու վայրին համապատասխան հաջորդականությամբ՝ սկսած ավելի բարձր մակարդակի աղբյուրներից, միաժամանակ նշումներ կատարելով ամենակարևոր դրույթների նախագծում (ֆայլում), որոնք կարող են. օգտագործել հսկողական աշխատանքների ընթացքում:

Աղբյուրների ուսումնասիրությունն ուղեկցվում է քաղվածքներով, նշումներով։ Տեքստից քաղվածքները սովորաբար կատարվում են բառացի՝ մեջբերումների տեսքով։ Միևնույն ժամանակ նրանք ընտրում են ամենակարևոր, ծանրակշիռ պնդումները, հիմնական գաղափարները, որոնք պետք է մեջբերվեն թեստում։ Յուրաքանչյուր մեջբերումից հետո փոխառված հայտարարությունից հետո պետք է տրամադրվի հղում հեղինակին և աղբյուրին: Ուստի մեջբերումներ հանելիս և գրառումներ կատարելիս պետք է անհապաղ հղումներ կատարել՝ հեղինակ, հրատարակության անվանում, հրապարակման վայր, հրատարակիչ, տպագրության տարեթիվ, էջի համար:

Գրականության ուսումնասիրության նպատակը յուրաքանչյուր ուսումնական հարցի վերաբերյալ սեփական դատողություն կազմելն է, թեստի մեջ չակերտների և թեզերի կառուցվածքն ու բովանդակությունը որոշելը: Ռեֆերատներ կազմելիս խորհուրդ է տրվում՝ տալ դիտարկվող երեւույթի սահմանումը. բացահայտել դրա էությունը՝ ցույց տալով կառուցվածքը, բացահայտելով պատճառահետևանքային կապերը և գործոնների, պայմանների և հանգամանքների փոխադարձ ազդեցությունը դիտարկվող երևույթի վրա. որոշել դրա փոփոխության վիճակը, օրինաչափությունները և միտումները՝ կախված տարբեր գործոններից և պայմաններից: Անպայման ցույց տվեք դրական կողմերն ու թերությունները, որպեսզի եզրակացություններում ձևակերպեք հիմնավոր գործնական առաջարկություններ՝ խցանումների վերացման ուղիների, խնդրի լուծման կամ իրավիճակը բարելավելու մեթոդների և ուղիների վերաբերյալ:

Գրականության ուսումնասիրությունն ավարտվում է կրթական խնդիրների վերաբերյալ ընտրված աղբյուրների դասակարգմամբ (խմբավորումով):

ԳԻՏԱԿԱՆ ՁԵՌՔԲԵՐՈՒՄՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ

Միջին մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության տարբերակիչ առանձնահատկությունը, առաջին հերթին դրա գիտական ​​հիմքը, ուսանողներին պատրաստելը այնպիսի առարկաների մեջ, որոնք ձևավորում են ձեռքբերումների իմացությամբ մասնագետ: ժամանակակից գիտ.

Կառավարման և տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների համար թեստեր պատրաստելիս անհրաժեշտ է օգտագործել գիտական ​​ձեռքբերումները կառավարման ոլորտում, ինչպես նաև տնտեսագիտության, վիճակագրության, հաշվապահության, բանկային գործերում: Թեստային աշխատանքը, հատկապես դրա տեսական մասը, պետք է հագեցած լինի ժամանակակից գիտական ​​նյութով, և յուրաքանչյուր խնդիր պետք է լուսավորվի՝ հաշվի առնելով այս ոլորտում գիտական ​​վերջին ձեռքբերումները։

Թեստը սկսող ուսանողները պետք է տիրապետեն ոչ միայն հիմնական բովանդակությանը, այլ նաև գիտության մեթոդաբանությանը, որը թույլ կտա նրանց ուսումնասիրել փաստացի նյութը, հաստատել կապեր և օրինաչափություններ և ճիշտ եզրակացություններ անել:

Գիտական ​​նվաճումների ստեղծագործական օգտագործումը թեստային աշխատանքներում դժվար է, քանի որ շարունակաբար զարգանալով գիտությունը ավելի է բարդանում, և այն ուսումնասիրելու համար մեծ ջանքեր են պահանջվում:

Տնտեսական և կառավարման առարկաների ուսումնասիրությունը պահանջում է մշտական ​​հղում այս ոլորտում դասականների գաղափարական ժառանգությանը, ինչպես նաև ծանոթություն ժամանակակից ռուս և օտարերկրյա գիտնականների աշխատանքներին: Կառավարումն այսօր Ռուսաստանում առաջին հերթին ռուսական լավատեսության վերածնունդն է, ակտիվ զարգացումը ձեռնարկատիրական գործունեությունտարբեր տեսակի գույքի ձեռնարկությունների ներքին վերափոխման ներուժի իրացման միջոցով։

Թեստ կատարող ուսանողը պետք է կարողանա վերլուծել անցյալի իրադարձությունները և տնտեսական կյանքում նոր երևույթները, կարողանա օգտագործել փաստեր և վիճակագրական նյութեր՝ հաստատելու որոշակի դիրքորոշումը. ժամանակակից պայմաններ... Միայն տվյալների համեմատությամբ, դրանք խորը վերլուծելով է հնարավոր ըմբռնել ուսումնասիրվող խնդրի էությունը։

Կառավարման գործունեությունն այսօր առաջին հերթին գիտահետազոտական ​​գործունեություն է, խնդիրները բացահայտելու, դրանք վերլուծելու և գիտականորեն հիմնավորված լուծումներ փնտրելու աշխատանք:

Կառավարման ոլորտում գիտական ​​միտքը ներկայումս կենտրոնանում է հիմնարար սիներգիստական ​​մոտեցման վրա, իսկ սիներգետիկ գաղափարախոսությունը պարարտ հող է գտնում ռուսական հասարակության ավանդույթներում: Ռուսաստանում կառավարման նոր պարադիգմը հիմնված է սիներգիայի հայեցակարգի վրա և ունի երկրի դինամիկ զարգացման եզակի ներուժ՝ իր տարածքային մասշտաբով, բազմամշակութային բազմազանությամբ և բնական ռեսուրսների հարստությամբ:

Դասականների ստեղծագործությունների ուսումնասիրությանը պետք է մոտենալ օբյեկտիվ, ստեղծագործական, առանց կողմնակալության։ Կառավարման գրականության ուսումնասիրությունը կարող է դիտվել որպես թոփ կառավարման և բիզնես խորհրդատվության ամենակիրթ տարրի տեսակետների միջամտություն:

Անկախ ստեղծագործական աշխատանքը ուսանողներին կօգնի տիրապետել ժամանակակից տնտեսագիտական ​​և կառավարման գիտությանը, հետազոտական ​​մեթոդներին և կիրառել դրանք թեստերի պատրաստման ժամանակ։

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔՆԵՐԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂ ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ.

Տնտեսագիտության և ֆինանսների ոլորտում օրենսդրության իմացությունը անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր ուսանողի համար, ով կատարում է թեստը, որպեսզի նրա կողմից մշակված առաջարկները չհակասեն Ռուսաստանի Դաշնության օրենքներին:

Ուսանողների համար կարևոր է լավ հասկանալ, որ օրենքին հակասող որոշումներն առոչինչ են։ Սակայն դա ամենևին չի նշանակում, որ օրենսդրության բարելավման համար ողջամիտ առաջարկություններ անելն անհնար է։

Գործնականում, թեստային աշխատանքի ցանկացած թեմա մշակելիս անհրաժեշտ է ուսումնասիրել Ռուսաստանի Դաշնության այս կամ այն ​​օրենքը (կամ մի քանի օրենքներ) և ամբողջ գիծըգործադիր իշխանության փաստաթղթերը, այսպես կոչված, ենթաօրենսդրական ակտերը.

հետ թեստի հարցերն ուսումնասիրելուց հետոուսանողը պետք է ինքնուրույն կազմի մատենագիտություն, ընտրել և ուսումնասիրել անհրաժեշտ գրականությունը։ Այս աշխատանքը պետք է սկսվի ուսուցիչների կողմից առաջարկվող գրականության ցանկի ուսումնասիրությամբ: Տեղեկանքների ցանկը կազմելիս խորհուրդ է տրվում օգտագործել մատենագիտական ​​կատալոգներ, թեմատիկ մատենագիտություններ, ամսագրերում տարվա վերջին տպագրված հոդվածների ցանկեր, ինտերնետային նյութեր:

Թեստ գրելիս պետք է.

ուսումնասիրել գիտական ​​աշխատություններ, ռուս և օտարերկրյա ականավոր գիտնականների մենագրություններ այս հարցի վերաբերյալ.

Պարբերականների ուսումնասիրությունը պետք է սկսվի վերջին տարիներին հրապարակված աշխատություններից, որոնք առավելագույնս բացահայտում են վերահսկողական աշխատանքի հարցերը, այնուհետև անցնել ավելի վաղ հրատարակություններին:

Գրականություն ընտրելուց և ուսումնասիրելուց հետո ուսանողը պետք է կազմի մանրակրկիտ մտածված փորձարկման պլան, որը կոչված է նպաստելու իր հիմնական խնդիրների առավել ամբողջական բացահայտմանը։ Աշխատանքային պլանը սերտորեն կապված է դրա կառուցվածքի հետ (կետ 4.3. «Կառուցվածքը և աշխատանքի շրջանակը»): Կազմված աշխատանքային պլանը հրամայական է քննարկել ուսանողին խորհուրդ տվող ղեկավարի հետ:

Հավաքելով և ուսումնասիրելով գրական աղբյուրները և գործնական նյութը՝ ուսանողը անցնում է թեստը գրելուն։ Սա բարդ փուլ է մի թեմայի վրա աշխատելու համար, որը պահանջում է կենտրոնացում և քրտնաջան աշխատանք:

Նյութերի հավաքում և մշակում:Թեստ գրելու համար անհրաժեշտ են ոչ միայն գրական աղբյուրներ, այլ նաև վիճակագրական, փաստացի նյութեր, որոնց հիման վրա կարելի է ողջամիտ եզրակացություններ անել ընթացող գործընթացների ու երեւույթների մասին։ Այս տվյալների աղբյուրները կարող են լինել՝ վիճակագրական ժողովածուներ և տեղեկատու գրքեր, տարբեր տեղեկագրեր, հարցազրույցներ, մենեջերների վարքագծի վերլուծության և դրանց թեստավորման արդյունքներ:

Տվյալների հավաքագրման ընթացքում կարող են օգտագործվել հետազոտության տարբեր մեթոդներ՝ հարցաքննություն, թեստավորում, բանավոր հարցաքննություն (հարցազրույց), անհատական ​​զրույց։ Այստեղ կարևոր դեր կարող է խաղալ նաև ուսումնասիրվող կազմակերպության փաստաթղթերի վերլուծությունը՝ օգտագործելով հատվածի ընթացքում հավաքված սեփական նյութերը։ արդյունաբերական պրակտիկա... Որոշ դեպքերում հնարավոր են փորձեր (ապրոբացիա), մաթեմատիկական մոդելավորում, տեխնիկական միջոցների կիրառում

Վերահսկիչ աշխատանքների կատարում.Գրականությունն ընտրվելուց և ուսումնասիրելուց հետո, պլան կազմելուց, կոնկրետ (թվային) նյութը ընտրվելուց և համապատասխան մշակվելուց հետո կարող եք անցնել. թեստ գրելը... Սա շատ աշխատատար և պատասխանատու փուլ է, քանի որ այստեղ ուսանողը պետք է ցույց տա ինքնուրույն գրելու, ընդհանրացումներ, եզրակացություններ և կոնկրետ առաջարկություններ անելու կարողություն։ Միաժամանակ, կարևոր է ենթաբաժինների միջև տրամաբանական կապի պահպանումը, թեմայի բացահայտման հաջորդականությունը։ Յուրաքանչյուր ենթաբաժին ավարտվում է կարճ ամփոփումով:

Սոցիալ-տնտեսական առարկաների հսկողության աշխատանքներում անհրաժեշտ է ապահովել.

Բիզնես համակարգերի վերաբերյալ կառավարչական տեսակետները զանգվածներին տեղափոխելը (անձնակազմի վերաբերմունքը ձեռնարկությանը որպես «ընտանեկան բիզնես»);

Կադրերի զարգացումը համահունչ է ձեռնարկության զարգացմանը.

Փոփոխությունների գործընթացում ներգրավված յուրաքանչյուր անհատի ինքնավստահությունը.

Յուրաքանչյուր ձեռնարկությունում սոցիալական փիլիսոփայության ստեղծում՝ հիմնված կազմակերպության առաքելության և երկարաժամկետ նպատակների վրա.

Անցում կառավարման գաղափարների ներդրումից «վերևից ներքև» վերստեղծված կադրային փորձի առաջմղմանը, այսինքն. «վերև»;

Մարդկանց համար ընդհանուր կորպորատիվ արժեքների ստեղծում, անկախ նրանից, թե ինչ պաշտոն են նրանք զբաղեցնում:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ շարադրանքը հոգնակի թվով երրորդ դեմքով է. օրինակ՝ մենք ուսումնասիրել ենք ..., վերլուծել ենք ...., հաշվում ենք ... և այլն: (Ես չեմ ուսումնասիրել, օգտագործել եմ): Որովհետեւ խոսքը աշակերտի և ղեկավարի մասին է (նրանց անունները նշված են տիտղոսաթերթում՝ նշելով, թե ով է պատրաստել աշխատանքը պաշտպանության համար): Այն դեպքերում, երբ ասվում են գիտական ​​աշխատությունների հեղինակների կարծիքները և հղումները լրատվամիջոցների կարծիքներին, առանձին սահմանվում է, որ դա այս կամ այն ​​հեղինակի դիրքորոշումն է։

Թեև թեստը կատարվում է մեկ թեմայով, սակայն այն գրելու ընթացքում ուսանողն օգտագործում է մի շարք առարկաների ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների ողջ առկա պաշարը:

Թեմայի խնդիրների ներկայացումը պետք է լինի հետևողական, տրամաբանական։

Դասագրքերի, գրքերի, թեստային աշխատանքի, գիտաժողովների նյութերի տեքստի հետ աշխատելը բաղկացած է ուսանողի կողմից կարդացած տեքստի ըմբռնումից և քաղվածքների, մեջբերումների, թեզիսների և ռեֆերատների տեսքով ստացված տեղեկատվության մշակման արդյունքների ամրագրումից: տարբեր տեսակների.

Տեքստ կարդալու պլան կազմելիս աշակերտն առաջին հերթին պետք է որոշի մտքերի սահմանները։ Գրքի այս հատվածները պետք է միանգամից նշել. Ուսանողներին խրախուսվում է վերնագրեր տալ համապատասխան հատվածներին՝ ձևակերպելով թեստի պլանի համապատասխան պարբերությունը: Հետո նորից նայիր կարդացածդ՝ համոզվելու համար, որ բովանդակության «շրջադարձը» ճիշտ է դրված, հստակեցնելու ձեւակերպումը։

Տեքստը հաջորդաբար կարդալով՝ ուսանողը կարող է կազմել պլանի մոտավոր նախագիծ՝ դրա համար անհրաժեշտ մանրամասնությամբ:

Նյութի ընտրության և դրա համակարգման աշխատանքները հեշտացնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել չամրացված ուրվագիծ: Պետք է գրառումներ անել այնպես, որ այն հեշտությամբ ֆիքսվի մի հայացքով:

Քաղվածքներ.Բացատրական բառարանում ասվում է. «Դուրս գրել նշանակում է գրքից, ամսագրից արտագրել անհրաժեշտ, կարևոր հատված, ընտրություն կատարել» («ընտրել» բառից): Քաղվածքները պետք է արվեն տեքստն ամբողջությամբ կարդալուց և ամբողջությամբ հասկանալուց հետո:

Ուսանողները պետք է զգուշանան մեջբերումների առատ, ավտոմատ պատճենումից՝ ստեղծագործական ձուլման և տեքստի վերլուծության փոխարեն:

Դուք կարող եք գրել բառացի ( մեջբերումներ) կամ ազատորեն, երբ հեղինակի մտքերն արտահայտվում են իրենց իսկ խոսքերով։ Աշակերտները պետք է գրեն տեքստի մեծ հատվածներ, որոնք դժվար է ամբողջությամբ մեջբերել իրենց բառերով, և բառացի մեջբերեն վառ և կարևոր հատվածներ՝ մեջբերումների տեսքով:

Գրի առնելով մեջբերումներ,դուք պետք է պաշտպանեք տեքստը աղավաղումներից: Բայց եթե քաղվածքներ են արվում նույն տեքստից, յուրաքանչյուր մեջբերումի կողքին կարող են բաց թողնել չակերտները: Այս դեպքում ուսանողը կարող է իր բոլոր մտքերը շարադրել նախագծի լուսանցքներում (նախագծի ֆայլում՝ դրանք խստորեն առանձնացնելով մեջբերված տեքստից։ Տեքստից պոկված մեջբերումը հաճախ կորցնում է իր իմաստը, ուստի պետք չէ կտրել հեղինակի միտքը։

Քաղվածքներ և մեջբերումներՑանկալի է դա անել առանձին թղթի վրա, որոնք միասին կկազմեն ազատ ամփոփում: Յուրաքանչյուր թերթիկի վերևում գրված է այն հարցի անվանումը, որին պատկանում է քաղվածքը: Չմոռանաք նշել տեղեկատվության աղբյուրը, իսկ եթե դա մեջբերում է՝ նաև հեղինակը։ Մեկ հայտարարության հետ կապված տեղեկություններով քարտերը նշվում են նույն թվով և տարբեր տառերով: Քառակուսի փակագծերում տրված թվերը ցույց են տալիս աղբյուրի թիվը՝ ըստ ուսանողի կողմից օգտագործվող հղումների ցանկի, և այն էջը, որտեղից դուրս է գրված նյութը:

Ռեֆերատներթույլ են տալիս ամփոփել ուսումնասիրված նյութը, արտահայտել դրա էությունը կարճ ձևակերպումներով՝ օգնելով բացահայտելու գրքի, հոդվածի և զեկույցի բովանդակությունը։ Ի տարբերություն մեջբերումների, ռեֆերատները գրքի կամ կոնֆերանսի նյութերի հիմնական գաղափարների ամփոփումն են՝ գրված անմիջապես տեքստից:

Ռեֆերատները կազմելիս պետք չէ փաստեր և օրինակներ բերել։ Թեզերում խորհուրդ է տրվում պահպանել շարադրանքի սկզբնական ձևը, որպեսզի չկորցնենք վավերագրականությունն ու համոզիչությունը։

Օգտակար է անհատական ​​թեզերը կապել բնօրինակ տեքստի հետ (թերթի լուսանցքներում հղումներ կատարել գրքի էջերին կամ չամրացված ամփոփագրի թերթերի ծածկագրերին):

Թեզի վրա աշխատանքի ավարտին ուսանողը պետք է դրանք համեմատի աղբյուրի տեքստի հետ և համարակալի դրանք:

Վերացական- սա ընթերցման գործընթացում ընտրված և դիտարկված տեղեկատվության հաջորդական ամրագրումն է: Առաջարկվում է կարդալ տեքստը, կարդալ նախաբանը, ներածությունը, բովանդակությունը, բաժինները և ենթաբաժինները, ընդգծել տեքստում տեղեկատվական նշանակալի տեղերը:

Ուսանողին ամենից հաճախ անհրաժեշտ է նախանշված նյութի մատենագիտական ​​նկարագրություն, լուսաբանել ամփոփագրերը և գրի առնել դրանք հետագա փաստարկներով՝ դրանք հիմնավորելով օրինակներով և կոնկրետ փաստերով:

Տեքստային պլան կազմելն օգնում է աշակերտին նյութի մատուցման և խմբավորման տրամաբանության մեջ։ Սեփական մեկնաբանությունները, ծագած հարցերն ու մտքերը կազմելիս ուսանողը կարող է դրանք տեղադրել նախագծի լուսանցքում:

Եզրափակելով, ուսանողը պետք է ընդհանրացնի ամփոփագրի տեքստը, ընդգծի մշակված նյութի հիմնական բովանդակությունը և գնահատական ​​տա:

Աշակերտը պետք է կազմի ամփոփագիր. ընդգծի ամենակարևոր վայրերը տարբեր գույներով, որպեսզի դրանք հեշտությամբ գտնվեն մի հայացքով: Պետք է խուսափել բազմազանությունից:

Աշխատեք ինտերնետ աղբյուրների հետ:Աշխատանքը ժամանակակից դարձնելու համար ուսանողը պետք է ինտերնետում գտնի մասնագիտացված ամսագրերի կայքերը, եթե դրանք չկան ուսումնական հաստատության գրադարանում, և պատճենի թեստի թեմային համապատասխան հոդվածները։ Հնարավոր է աշխատել էլեկտրոնային գրադարանների հետ։ Դրանցում երեւի թեստային աշխատանքի թեմայով մի շարք գրքեր կան, որոնցից կարող եք նյութ վերցնել և կտրել անհրաժեշտ մեջբերումները։ Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ, որ աշխատանքը պետք է լինի ինքնուրույն: Ավելին, ցանկացած ուսուցիչ գիտի այս առարկայի ինտերնետում ամենաշատ «վազող» թեստերը:

Ինտերնետի հետ աշխատելու սկզբունքը հետեւյալն է՝ եթե կա հետազոտական ​​թեմա, հիմնական հիմնաբառեր, որի հիման վրա ապագայում որոնողական համակարգը կընտրի համապատասխան հղումները համացանցում (հիմնականում ԱՊՀ երկրներում)։ Հղումները ցուցադրվելուց հետո ուսանողը կարող է «ձեռքով» ուսումնասիրել (ընտրել) հենց այն հղումները, որոնք համապատասխանում են ընտրված թեմաներին: Դա անելու համար դուք պետք է ընտրեք հիմնաբառերի մի շարք յուրաքանչյուր խնդրահարույց խնդրի համար:

Այսպիսով, պարզվում է, որ յուրաքանչյուր ուսանող թեստային աշխատանքներ գրելիս պարզապես պետք է օգտվի համաշխարհային տվյալների բանկից՝ ինտերնետից, քանի որ ուսումնական հաստատության գրադարանում առկա գրականության զգալի մասը կարող է հնացած լինել (տեղեկատվությունը չի համապատասխանում իրականությանը): .

Հիմնաբառերի օրինակներ.

Սոցիալական գործընթացների կառավարման գործընթացի ծագումը, էությունը և բովանդակությունը. վերահսկողություն, գործընթաց.

Պետական ​​ձեռնարկության կամ մասնավոր ընկերության սոցիալական օրգանիզմի ձևաբանությունը. օրգանիզմ, ընկերությունը, մասնավոր ամուր, մասնավոր ընկերությունը.

Ներքին գաղափարախոսություն. գաղափարախոսություն, ամուր.

Ներընկերության արժեքային համակարգ. արժեքներ, ամուր.

Կազմակերպության առաքելությունը և նպատակները. կազմակերպություն.

Մոտիվացիայի ժամանակակից հասկացությունները. մոտիվացիա, հայեցակարգ.

Մոտիվացիան՝ որպես ընկերության, ձեռնարկության սոցիալական օրգանիզմի տարր. մոտիվացիա, ամուր, ընկերությունը.

Մարդկային և խմբային վարքագծի խթանման ժամանակակից հասկացություններ. խթանում, Մարդ, խումբ;

Հաղորդակցություն կառավարման համակարգերում. հաղորդակցություններ, վերահսկողություն.

Առաջարկություններ շղթաների կառուցման համար.ընտրեք փաստեր գծապատկեր կազմելու համար և դրանցից առանձնացրեք հիմնական, ընդհանուր հասկացությունները: Սահմանեք հիմնաբառեր, արտահայտություններ, որոնք օգնում են բացահայտել հիմնական հայեցակարգի էությունը: Փաստերը խմբավորե՛ք տրամաբանական հաջորդականությամբ, անվանե՛ք ընդգծված կետերին: Լրացրեք գծապատկերը տվյալների հետ (Նկար 3):

Պարզ շագանակագույններ

Խումբ

Համադրություն

Սեղանների տեսակները

Նկար 3 - Օրինակ ուրվագիծ - դիագրամներ:

Կառավարում:

Թեստի թեմաներ մանրամասն պլաններով

http://www.agenstvo74. նարոդ. ru

Գաղափարախոսություն:

Դուգին Ա. Մեր հեղափոխության նպատակներն ու խնդիրները
http://web.redline.ru/~arctogai/ideol.htm

Նոր համաշխարհային գաղափարախոսություն
http://www.chat.ru/~kizub/

Dugin A. Խաչակրաց արշավանք մեր դեմ
http://ns1.redline.ru/~arctogai/dispens.htm

Գրոմով Վ.Ի., Վասիլև Գ.Ա. Նոր գաղափարախոսություն
http://www.neystadt.org/moshkow/win/POLITOLOG/new_ideology.txt

Գաղափարախոսություն ընկերությունում և փոփոխություններ կազմակերպությունում
http://www.ptpu.ru/Issues/6_98/Pu1_5.htm

Տեխնոկրատիզմի գաղափարախոսությունը
http://tkp.find.org.ru/idetex.htm

Մոտիվացիա, խթանում.

Մոտիվացիա՝ հաջողության ճանապարհ
http://www.zemser.ru/kiv/kiv9905/k05cal1.htm

Մոտիվացիա


Ինչպես աշխատակցին բերել աշխատանքի կամ մոտիվացնել անձնակազմին կազմակերպությունում
http://www.ibusiness.ru/archive/management/mang1098.html

Հետազոտական ​​նյութեր և արդյունքներ (նոյեմբեր 1996 - մայիս 1997) Մոտիվացիա և խթաններ անձնակազմի համար.
http://smesupport.leontief.ru/recruitment/results_4.htm

Պոլյակով Օ. Անձնակազմի մոտիվացիան
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k22/k22_3.htm

Մոտիվացիա և խթաններ անձնակազմի համար
http://www.dero.ru/pni/obuchP.htm

Մարքեթինգային ռազմավարության իրականացում. տեսություն և պրակտիկա ֆինանսական վերլուծություն, ներդրումներ, կառավարում
http://koi.cfin.ru/marketing/tema8_sales.shtml

Մոտիվացիա
http://www.biont.perm.ru/ab2n3.htm

Անձնակազմի մոտիվացիա
http://panorama.irk.ru/~chuck/_tmp/rentex.old/develop/Konspekt/default.htm

Ա.Մ.Մարկևիչ Առաջին համաշխարհային պատերազմի ընթացքում Ռուսաստանի արդյունաբերության մեջ հարկադիր աշխատանքի խթանումը
http://www.hist.msu.ru/Departments/Ecohist/OB3/markevic.htm

Heckhausen H. Արտաքին և ներքին մոտիվացիա
http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/00020.shtml

Արժեքներ:

Վարքագիծ. Մաս 2. Վարքագծի չափանիշներ. Արժեքներ
http://doctrina.ru/conduct/pv2.htm

Կոզլովսկի Վ.Վ. Սոցիալական արժեքները որպես ռուսական արդիականացման հիմք
http://hq.soc.pu.ru/publications/vestnik/1997/1/KOZLOVSKII.HTML

Կյանքի արժեքներՌուսներ. փոխվո՞ւմ է մեր մտածելակերպը.
http://www.nns.ru/analytdoc/doclad3.html

Վարքագիծ:

Tolman E. Վարքագիծը որպես բևեռային երևույթ
http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/00059.shtml

Ստերնին Ի.Ա. Հաղորդակցական վարքագիծը որպես նկարագրության առարկա
http://homepages.tversu.ru/~susov/Sternin.htm

Իլյին Վ.Ի. Սպառողի իռացիոնալ վարքագիծը
http://www.marketing.spb.ru/read/m7/14.htm

Իլյին Վ.Ի. Խաղացեք որպես սոցիալական վարք
http://www.marketing.spb.ru/read/m7/13.htm

Ինտերնետում կորպորացիայի վարքագիծը ազդում է սպառողների ընկալումների վրա
http://koi.www.rocit.ru/rocit/otto.htm

Սքիներ Բ. Վարքագծի տեխնոլոգիա
http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_skinner1.html

Հասարակություն:

Luhmann N. Հասարակության հայեցակարգ
http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_luhmann1.html

Կազմակերպություն:

http://www.ibs.ru:8000/4_3/4_34/4_3422.htm

Օգնել տեղեկատվական և խորհրդատվական ծառայության կազմակերպիչներին
http://www.aris.ru/N/WIN_R/INFO/KONS/11/

Կազմակերպության ռազմավարություն

Օրգանիզմ:

Parsons T. Հասարակության հայեցակարգ
http://www.philsci.univ.kiev.ua/courses/asp/biblio/par2.html

Հաղորդակցություն:

«Խոսքի հաղորդակցություն. հաջողության գաղտնիքները» միջազգային գիտաժողով
http://www.intcol.msu.su/conferences/communicat/index.html

Shulgin A. Manifesto, Art, Power and Communication
http://sccamoscow.ru/gif/lab/myth/sh0/shulgin3.htm

Կոնֆլիկտ:

Կանևա Ն.Կ. Հաղորդակցություն և կոնֆլիկտ
http://homepages.tversu.ru/~susov/Kyneva.htm

Մշակույթ:

Դիդա Ն.Ա. Մասնագիտական ​​հաղորդակցությունը որպես մշակութային զարգացման տարր
http://www.csti.ru/libcsti/pub/k0102.html

Մշակույթը որպես սոցիալական երևույթ
http://bgpi.ufanet.ru/prepstud/slava/socfil.htm

Պոլույան Լ.Յա., Ֆասեև Ի.Ֆ. Ներկայացուցչական ժողովների կազմակերպչական մշակույթը (խորհրդարանական մշակույթ - ի՞նչ է դա):
http://www.hist.msu.ru/NIISS/Publications/Mag/10/organiz_cultur.htm

Կազմակերպչական մշակույթ
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-6.htm

Շրջանակներ:

Ստրոև Է.Ս. Անձնակազմ, ռազմավարություն, ֆինանսներ՝ սա ցանկացած արտադրության եռյակն է
http://www.fadr.msu.ru/archives/mailing-list/priv-agr/art-rus/msg00009.html

Molta D. Անձնակազմը ամեն ինչ է
http://www.ccc.ru/magazine/depot/97_05/str_030.htm

Ստրատեգիա:

Կազմակերպության ռազմավարություն
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-2.htm

Ֆինանսական թերթ թիվ 30 (346) հուլիս 1998 թ Վերնագիր Բիզնես գործընթացների կառավարում «Ինտեգրված ձեռնարկությունների ավտոմատացում. նախանախագծային հետազոտության կարևորությունը» OMEGA տարբերակ. «ABACUS Financial» - արագացված իրականացման ռազմավարություն
http://www.omega.ru/publications/AF_strateg.htm

Առաջնորդություն:

Խարիզմատիկ առաջնորդ


Ժողովրդավարություն և առաջնորդություն
http://www.ug.ru/ug_pril/gv/96/09/07.html

Գոլովին Ն.Ա. Կենսագրական պատմությունները՝ որպես ժամանակակից Ռուսաստանի առաջնորդների քաղաքական սոցիալականացման հետազոտության աղբյուր
http://www.soc.pu.ru/publications/conf97-1/art25.html

Լուծում:

Քաղաքական որոշումների կայացման ոճ
http://www.nikkolom.ru/books/book1/24.htm

Կարիերա:

Ամեն ինչ կարիերայի մասին
http://www2.telecom.mogilev.by/osp

Տարտակովսկայա I. Կանանց կարիերան արդյունաբերության մեջ
http://www.infomost.ru/pmuz/number2/TARTAKO.htm

Բյուրոկրատիա, բյուրոկրատիա.

Կրուպսկայա Ն. Թեյլորի համակարգը և խորհրդային հաստատությունների աշխատանքի կազմակերպումը
http://www.magister.msk.ru/library/revolt/krupn001.htm

Կուսակցական բյուրոկրատիա
http://tkp.find.org.ru/pb.htm

Mises L. Բյուրոկրատիա. Պլանավորված քաոս. Հակակապիտալիստական ​​մտածելակերպ
http://www.libertarium.ru/library/buero.html

Հերր Ռ. Տեսական բյուրոկրատիա
http://www.pcmag.ru/9612/129607.htm

Bitham D. Բյուրոկրատիա
http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/4beetha.htm

Ֆոնոտով Ա.Գ. Ռուսաստան. մոբիլիզացիոն հասարակությունից մինչև նորարար
http://science.csa.ru/Info/fonotov.htmr

Բիստրիցկի Ա. Ես սիրում եմ բյուրոկրատիան
http://www.midural.ru/izbircom/Journal/Bistr.html

Մակարին Ա.Վ., Ստրեբկով Ա.Ի. Բյուրոկրատիայի և խորհրդային բյուրոկրատական ​​ռեժիմի էվոլյուցիայի վերլուծության մեթոդիկա
http://hq.soc.pu.ru/publications/conf97-1/art15.html

Ուժ:

Հզորության և ուժի ռեկետ ռեկետում
http://www.abacus.ru/newspaper/reket.shtml

Յակովենկո Ի.Գ. Ուժը ռուսական ավանդական մշակույթում. մշակութաբանական վերլուծության փորձ
http://scd.centro.ru/3.htm

Ուժային կառույցներ և գործադիր իշխանություն
http://www.nns.ru/regiony/lipetsk52.html

Իրավիճակային:

Բագիև Գ.Լ., Բոգդանովա Է.Լ. Շուկայի հատվածավորում և ախտորոշում մրցակցային միջավայրշուկայավարման համակարգում
http://www.marketing.spb.ru/read/m9/15.htm

Ինքնակառավարում:

Շիրոկով Ա.Ն. Տեղական ինքնակառավարումը ժամանակակից Ռուսաստանի քաղաքական համակարգում. ձևավորման առանձնահատկությունները և խնդիրները

http://future.ftf.tsu.ru/MSU/Minnac/5/MSUinPolSystem.htm

Տեղական իշխանություն

http://www.rossel.ru/Rus/Principles/Principle7.htm

Տեղական ինքնակառավարումը պետականության պահպանման երաշխիքն է

http://www.rbcnet.ru/comm/tpv_news/2511981755/5.htm

Չուդակով Մ.Ֆ. Արտերկրում տեղական ինքնակառավարում և կառավարում (տեսական հարցեր)
http://un.minsk.by/publications/journal/journal4/chudakov.htm

Տեղական ինքնակառավարման դասընթաց
http://www.ic.net.ru/school5/kurs_oms.htm

Ինչպե՞ս հաղթահարել Ռուսաստանի ներկայիս իշխանության հանդեպ անվստահությունը. Ինքնակառավարում և պետություն
http://www.tranet.trecom.tomsk.su/home/news/BOOKS/5-1.htm

Սոցիալական, սոցիալական:

Կանաչ Մ.Կ. (ԱՄՆ). Կրոպոտկին. Սոցիալական կառուցվածքը և մետաֆիզիկական փոխաբերությունները
http://www.konecky.spb.ru/sci/history/tk1-07.htm

Բունին I. Ռուսական նոր ձեռնարկատերերը և հետկոմունիստական ​​գիտակցության առասպելները

http://www.libertarium.ru/libertarium/l_liblibrus_art3

Լիսյակովա Լ. Սոցիալական քաղաքականության արևելյան ասիական տարբերակը
http://win.www.roline.ru/sp/iet/eurasia/july97/lisakova.rhtml

Weber M. Գերիշխանության տեսակները
http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_weber2.html

Ճապոներեն, ամերիկյան:

Menshikov S. Արևմտյան տնտեսության չափավոր աճ
http://www.ptpu.ru/Issues/2_97/pu2_10.htm

Պետություն:

Սուլթանով Շ. էլիտայի կարմա՝ ներշնչել-արտաշնչել, գիշեր-ցերեկ
http://www.russ.ru/antolog/inoe/sult.htm

Քաղաքականություն և իշխանություն. Պետություն և հասարակություն
http://www.nns.ru/elects/documents/pglpr2.html

Պետական ​​և արդյունաբերական կառավարում
http://www.elemte.ru/vid/vid000/business/business05.htm

Իլլարիոնով Ա., Մարկով Մ. Որքան քիչ է պետությունը մասնակցում տնտեսությանը, այնքան մեծ են ճգնաժամից դուրս գալու հնարավորությունները։
http://www.ilim.ru/~taf/public/nogovecon.html

Բ.Նեմցովի նահանգ. Հասարակություն և պետություն

http://boris.nemtsov.ru/province/country5.htm

Տեղեկատվական հասարակություն և օրենքի գերակայություն (Տեղեկատվական անվտանգության ոլորտում օրենսդրության հայեցակարգի էսքիզ)
http://www.duma.gov.ru/dppage/99103703/inf_obsh/title.htm

Անձնակազմ:

Կադրային կապիտալ.
http://www.fbr.donetsk.ua/asorty/003/kadry.shtml

Անձնակազմ
http://www.zeim.ru/report/personal.htm

Նոր մոտեցումներ՝ ներդրումներ կադրերում
http://www.rosugol.ru/uk/htm/u7i12.html

Վերահսկիչ:

Դուք Առաջնորդն եք
http://www.rosugol.ru/uk/htm/u7i17.html

Կառավարում - Գրադարան
http://www.unc.host.ru/Library/library0101.htm

Եվգենի Վոլկովի գրադարանը հոգեբանության, տրամաբանության, փիլիսոփայության և այլնի վերաբերյալ:
http://www.people.nnov.ru/volkov/library/index.html

Միջազգային իրավունքի և միջազգային հարաբերությունների բելառուսական հանդես
http://un.minsk.by/publications/journal/journal4/cont.html

«Կառավարման տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրներ» միջազգային ամսագիր
http://www.ptpu.ru/

Լիբերտարիում - սոցիոլոգիայի, քաղաքագիտության, տնտեսագիտության ամսագիր
http://www.libertarium.ru/libertarium

Բաց դասընթացներ բիզնես և տնտեսագիտություն

http://www.college.ru/economics/index.html

Առաջնորդի կերպար. Հոգեբանական ուղեցույց քաղաքական գործիչների համար / Խմբագրվել է E.V. Egorova-Gantman- ի կողմից
http://www.nikkolom.ru/books/book3/book1.htm

Ինչպես ստեղծել քաղաքական գործչի կերպար / Խմբագրել են Է.Վ.Եգորովա-Գանտմանը, քաղաքական գիտությունների դոկտոր և Ի.Է.Մինտուսովը

http://www.nikkolom.ru/books/book3/book2.htm

Քաղաքական խորհրդատու ռուսաստանյան նախընտրական արշավներում / Խմբագրել են Է.Վ. Եգորովա-Գանտմանը, քաղաքական գիտությունների դոկտոր և Ի.Է.Մինտուսովը
http://www.nikkolom.ru/books/book3/book3.htm

Տեղեկատվական «Վերացական» - կառավարման աշխատանքների ժողովածուներ
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/

Միզես Լ. Լիբերալիզմը դասական ավանդույթում
http://www.libertarium.ru/library/mises/mises.html

Belorusskaya Gazeta - հոդվածներ տնտեսագիտության, քաղաքականության, կառավարման մասին
http://www.open.by/bg-weekly/

Առցանց հրապարակումներ շուկայավարման խնդիրների վերաբերյալ
http://www.marketing.spb.ru/read.htm

Կառավարման, քաղաքագիտության տերմինների ցանկ
http://www.etel.ru/leader/glossary.htm

Մարկուս Հ., Նուրիուս Պ. Հնարավոր եսներ. միջնորդներ մոտիվացիայի և ինքնորոշման միջև

http://src.nsu.ru/psych/internet/bits/markus.htm

Յակովենկո Ի. Հասարակություն և ձեռնարկատիրական արժեքներ

http://www.libertarium.ru/library/sbornik2/3-2.html

Պրոֆեսիոնալ հեռախոսային վարքագիծ հաճախորդների վրա հիմնված ընկերությունում
http://www.hrclub.org/prog10.html

Զինչենկո Վ.Ա., Մարտիրոսովա Գ.Ա. Ռոստովի առևտրի պալատ և ձեռնարկատիրական գործունեության խթանում

http://stud.math.rsu.ru/reg/rnd21/zinchenko.htm

T.V. Յարկինա Ձեռնարկությունների տնտեսագիտության հիմունքներ (կարճ դասընթաց)

http://www.referat.ru/up/05/econom43.htm

Գերշման Է.Ա. Սոցիոգենեզի տեսության սկիզբը
http://www.politic.donetsk.ua/ideya/01/sociogen.htm

Գրեբենիչենկո Ս.Ֆ. Անվանակարգը պատմական նոր պայմաններում մասնագիտական ​​ուղեցույցներ և արժեքներ
http://kleio.dcn-asu.ru/aik/krug/5/11.html

Սոցիալական առաջընթացը և մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրները
http://www.ugatu.ac.ru/ugatu.new/fakult/f6/k1/philosophy/topic16.html

Լ.Ա.Կոսեր Սոցիալական կոնֆլիկտի գործառույթները
http://www.philsci.univ.kiev.ua/courses/asp/biblio/kozer.html

1 Ուսումնական միջոցների օգտագործումը կառավարման ցիկլի առարկաներում Ս.Ն.Ռիժիկով. and Knyazkova L.A. // Միջին մասնագիտական ​​կրթություն № 9, 2005 թ.

Չափը՝ px

Սկսեք ցուցադրել էջից՝

Սղագրություն

1 Սկլյարովա Է.Է. ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԿՐԹԱ-ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼԻՐ՝ գործնական աշխատանքների և բիզնես խաղերի հավաքածու. մասնագիտությամբ տնտեսագիտություն և հաշվապահություն (ըստ արդյունաբերության) Վորոնեժ 2013 թ

2 LBC Էլեկտրոնային կրթական և մեթոդական համալիր «Կառավարում» կարգապահության համար պատրաստվել է քոլեջի «Կրթական գործընթացների ժամանակակից մոտեցումները FSES SPE-ին անցնելու համատեքստում» մեթոդաբանական խնդրի իրականացման շրջանակներում, որը կենտրոնացած է որակապես մասնագիտական ​​իրավասության նոր մակարդակ, որը ներդրվել է GOBU SPO VGPEK-ում: Սկլյարովա Է.Է. Կառավարում` ուսումնամեթոդական համալիր. Մաս 4. Գործնական աշխատանք կառավարման վերաբերյալ. գործնական աշխատանքների և բիզնես խաղերի հավաքածու. Տնտեսագիտություն և հաշվապահություն մասնագիտության համար (ըստ արդյունաբերության): Վորոնեժի պետական ​​արդյունաբերական և տնտեսական քոլեջ, էջ. Այս հրատարակությունը «Կառավարում» առարկայի ուսումնական և մեթոդական համալիրի մի մասն է: Ուսումնական նյութերի այս մասում տրված են ուղեցույցներ ուսուցիչների համար պարապմունքների անցկացման համար, ուղեցույցներ ուսանողների համար գործնական առաջադրանքների կատարման վերաբերյալ, գործնական առաջադրանքների լուծման մեթոդներ: Այս ուսումնական նյութի նորմատիվ բլոկում (մաս 1) տրված նշված առարկայի աշխատանքային ծրագրին համապատասխան, յուրաքանչյուր թեմայի տրվում է գործնական աշխատանք, ներառյալ առաջադրանքների տարբեր ձևեր, դրանց իրականացման հրահանգներով և բիզնես խաղերով, ինչը թույլ է տալիս. ուսուցիչը, կախված ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագրին հատկացված ժամերի քանակից, ուսումնական խմբի պատրաստվածության և գործունեության մակարդակից, փոխարինում է գործնական առաջադրանքների որոշ ձևեր կամ լրացնում դրանք բիզնես խաղերով: Այս ձեռնարկի հավելումը գործնական աշխատանքի համար նախատեսված աշխատանքային գրքույկ է, որը նախատեսված է ուսանողների համար ինքնուրույն աշխատելու դասարանում և տանը անմիջապես դրա էջերում: Դասագիրքը նախատեսված է միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում կարգապահության վերապատրաստման դասընթացներ անցկացնող ուսուցիչների և «Տնտեսագիտություն և կառավարում» ընդլայնված խմբի «Տնտեսագիտություն և հաշվառում (ըստ արդյունաբերության)» մասնագիտությամբ սովորողների համար։ Գրախոս. «Նովոսիբիրսկի պետական ​​բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության կառավարման համակարգերի և էներգետիկ էկոնոմիկայի բաժնի վարիչ Տեխնիկական համալսարան«Տնտեսական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Ս.Ս. Չեռնով Հրատարակվել է Վորոնեժի պետական ​​արդյունաբերական և տնտեսական քոլեջի մեթոդական խորհրդի որոշմամբ, Վորոնեժի պետական ​​արդյունաբերական և տնտեսական քոլեջի,

3 ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ. ՆԱԽԱԲԱՌ ... 5 ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ... 6 ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՊՐԱԿՏԻԿՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ... 8 ԹԵՄԱ 1. ՍԵՎ ԽԱՂԱՑՈՂՆԵՐԻ ԷՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ ... ... 9 ԹԵՄԱ 2. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆ. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔ Բիզնես խաղ 2. Կազմակերպության մոդելի ձևավորում ԹԵՄԱ 3. ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՑԻԿԼԸ Գործնական աշխատանք 1. Ձեռնարկության կառավարման ցիկլի վերլուծություն Բիզնես խաղ 3. Կառավարման հիմնական գործառույթները ԹԵՄԱ 4. ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ Գործնական աշխատանք 2. Կազմակերպության առաքելության որոշում կոնկրետ իրավիճակի օրինակով Գործնական աշխատանք 3 Կազմակերպչական նպատակների ծառի կառուցում կոնկրետ իրավիճակի օրինակով Բիզնես խաղ 4. Նպատակների սահմանում Բիզնես խաղ 5. Կառավարման նորարարություններ կազմակերպություններում ԹԵՄԱ 5. ՁԵՌՆԱՐԿՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄԸ. ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ Գործնական աշխատանք 4. OSU-ի տեսակների առավելությունների և թերությունների վերլուծություն Գործնական աշխատանքի 5. Ձեռնարկության կառավարման կառուցվածքի ձևավորում ԹԵՄԱ 6. ՄՈՏԻՎԱՑՈՒՄ ԵՎ ԿԱՐԻՔՆԵՐԸ Գործնական աշխատանք 6. Իշխանություն և պատասխանատվություն: Անձնակազմի մոտիվացիա .. 30 Բիզնես խաղ 6. Կադրերի մոտիվացիա Բիզնես խաղ 7. Աշխատակիցների մոտիվացիոն վարքագծի գնահատում ԹԵՄԱ 7. ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳ. ԻՆՔՆԱԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ Գործնական աշխատանք 7. Կազմակերպության կառավարման ամենաարդյունավետ մեթոդների ընտրություն Բիզնես խաղ 8. Վարչական գործողությունների քանակականացում ԹԵՄԱ 8. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ԿՈՈՐԴԻՆԱՑՄԱՆ ԵՎ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ Գործնական աշխատանք 8. Ներգրավման տեխնիկայի կիրառում ենթակաների հետ աշխատելիս Բիզնես խաղ 9. կազմակերպությունում

4 ԹԵՄԱ 9. ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ ԵՎ ԳՈՐԾԱՐԱՐ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ ... 46 Գործնական աշխատանք 9. Կոնկրետ իրավիճակի հիման վրա հանդիպման պլանի կազմում ... 46 Գործնական աշխատանք 10. Կոնկրետ իրավիճակի հիման վրա բանակցային պլանի կազմում ... 47 Բիզնես խաղ 10. Ակտիվ ունկնդրում ... 50 Բիզնես խաղ 11. Գործնական հանդիպման անցկացում ... 52 ԹԵՄԱ 10. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԻՐ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ ... 55 Գործնական աշխատանք 11. Կառավարման պլան-սխեմայի կազմում ... 55 Բիզնես խաղ 12. Կառավարման տնտեսական արդյունավետության ցուցիչների հաշվարկ 56 ԹԵՄԱ 11. ԻՆՔՆԱԽՄԲԻՂ ... 60 Բիզնես խաղ 13. Աշխատանքային ժամերի գույքագրում ... 60 ԹԵՄԱ 12. ՈՐՈՇՈՒՄՆԵՐ ԿԱՅԱՑՆԵԼՈՒ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ ... 62 Գործնական աշխատանք 12. Կառավարչական որոշումների կայացում. կոնկրետ իրավիճակներում ... 62 Գործնական աշխատանք 13. Արտադրական իրավիճակներում կառավարչական որոշումների ընդունում և դրանց արդյունավետությունը ... 65 Բիզնես խաղ 14. Կառավարման որոշումների կայացում՝ հաշվի առնելով սահմանափակող գործոնները ... 70 Բիզնես խաղ 15. Կառավարման որոշումների մշակում կոլեկտիվ մեթոդ գաղափարների գեներացում ... 71 ԹԵՄԱ 13. ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԵՎ ՍՏՐԵՍՆԵՐԻ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ ... 73 Գործնական աշխատանք 14. Տվյալ կոնֆլիկտային իրավիճակի լուծում ... 73 Գործնական աշխատանք 15. Սթրեսային իրավիճակների կանխարգելում աշխատավայրում ... 78 Գործնական խաղ 16. Կարապ, քաղցկեղը և պիկեն ... 80 ԹԵՄԱ 14. ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ. ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԳՈՐԾԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆ ... 83 Գործնական աշխատանք 16. Կառավարման ոճի որոշում ըստ «Կառավարման ցանցի» տվյալ իրավիճակում ... 83 Գործնական աշխատանք 17. Ինչպիսի՞ ղեկավար դու... 88 Բիզնես խաղ 17. Գործընկերություն անձնակազմի կառավարման գործընթացում ... 90 Բիզնես խաղ 18. Նոր առաջնորդ ... 91 ՀՂՈՒՄՆԵՐ ԵՎ ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐ ... 93 ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1. Ղեկավարների աշխատանքի նկարագրությունների օրինակներ .. 94 ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2. Իրավիճակային թեստ գործնական աշխատանքի համար ՀԱՎԵԼՎԱԾ 3. Հոգեբանական թեստեր.

5 ՆԱԽԱԲԱՆ Կառավարման գիտություն ձեռնարկության կառավարման ռացիոնալ կազմակերպման մասին՝ ուղղված ձեռնարկատիրական հաջողությանը: Երկրի փոխակերպվող տնտեսության պայմաններում ամենակարեւոր խնդիրը տնտեսական կառավարման ճկուն համակարգի ձեւավորումն է հատկապես ձեռնարկությունների մակարդակով։ Ձեռնարկատիրության, ռիսկի դիմելու և մրցակցության ունակ առաջնորդների աճող կարիք կա: Գործունեության ցանկացած ոլորտում կառավարման կազմակերպման մասնագետներ պատրաստելիս անհրաժեշտ է ուսումնասիրել առանձին դասընթաց, որն ուղղված է կառավարման գործընթացում կառավարման տեսության, օրենքների և նպատակային մարդկային գործունեության օրինաչափությունների քննարկմանը: Գիտելիքի համակարգերի կարևորությունը մեծանում է, ինչը թույլ է տալիս ոչ միայն ժամանակին և արդյունավետ կառավարել ընթացիկ գործերը, այլ նաև կանխատեսել իրադարձությունների զարգացումը և, ըստ այդմ, մշակել կազմակերպությունների ռազմավարություն, շուկայական քաղաքականություն, որը ծառայում է որպես աջակցություն սահմանելու համար: նպատակները և կառավարման պրակտիկաների իրականացումը: Այս ձեռնարկի նպատակն է ապագա մասնագետների մոտ ձևավորել որոշակի գործնական հմտություններ և կարողություններ՝ պետական ​​չափորոշիչների նոր պահանջներին համապատասխան։ Այս ուսումնական ձեռնարկի նպատակն է օգնել ապագա մենեջերներին (միջին մենեջերներին) գիտելիքներ ձեռք բերել կառավարման և հարակից տնտեսական և սոցիալական գիտությունների ոլորտում, ձևավորել և ամրապնդել կազմակերպության և անձնակազմի կառավարման որոշակի հմտություններ, հիմք ստեղծել ձևավորման համար: ինտեգրալ կառավարման հայեցակարգի, արդյունավետ կառավարման մարտավարության և ռազմավարության ապագայում: Գործնական աշխատանքը կրթական գործընթացի տարրերից է, որն ուղղված է բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստմանը։ Գործնական աշխատանքը նպաստում է ուսանողների տեսական գիտելիքների համախմբմանը և խորացմանը և թույլ է տալիս ուսանողներին ձևավորել այդ գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ իրական ձեռնարկությունների օրինակով գործնական իրավիճակները վերլուծելիս և լուծելիս: Ուսանողի և ուսուցչի ստեղծագործական փոխգործակցության գործընթացում ձևավորվում է ապագա մասնագետի անհատականությունը, զարգանում է ապագա մասնագիտական ​​գործունեության հրատապ խնդիրները լուծելու, ինքնուրույն նավարկելու և գիտական ​​գրականության հետ աշխատելու ունակությունը: Գործնական աշխատանքի իրականացման մեջ առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում ուսանողների կողմից ձեռնարկության կառավարման կազմակերպման և իրականացման գործնական փորձի ուսումնասիրմանը և ընդհանրացմանը ժամանակակից պայմաններում, ձեռնարկության կառավարման ներքին և արտասահմանյան մոդելներում: Այս ամենը նպաստում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացմանը։ Այս ուղեցույցները նախատեսված են տնտեսագիտության և հաշվապահական հաշվառման մասնագիտության «Կառավարում» առարկայի գործնական աշխատանք կատարող ուսանողների համար (ըստ արդյունաբերության): Մեթոդական ցուցումները կազմվում են ուսումնական պլանին, աշխատանքային ծրագրին համապատասխան։ Այս սեմինարի հավելումը գործնական աշխատանքի համար նախատեսված աշխատանքային գրքույկ է, որը հեշտացնում է առաջադրանքի բացատրման գործընթացը և նախատեսված է գործնական աշխատանքի առաջադրանքների վերաբերյալ ուսանողների պատասխանները մուտքագրելու համար: Աշխատանքային գրքույկը պարունակում է յուրաքանչյուր առաջադրանքի կոնկրետ կշիռները գործնական աշխատանքի իրականացման ժամանակ, ինչը հնարավորություն է տալիս կիրառել ուսանողների գնահատման վարկանիշային համակարգ։ 5

6 ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԴԱՍԵՐ ԱՆՑԿԱՑՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ Այս աշխատաժողովը վերահսկման և գնահատման գործիքների մի շարք է, որոնք նախատեսված են OP.03 կարգապահության ծրագիրը յուրացրած ուսանողների կրթական նվաճումները վերահսկելու և գնահատելու համար: ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ. Պրակտիկ աշխատանքը կրթական գործընթացի հիմնական տարրերից է, որն ուղղված է բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստմանը, քանի որ նպաստում է ոչ միայն ուսանողների տեսական գիտելիքների համախմբմանը և խորացմանը, այլև ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ձևավորել այդ գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ իրական ձեռնարկությունների օրինակով գործնական իրավիճակները վերլուծելիս և լուծելիս: Գործնական դասերը յուրացնելու արդյունքում ուսանողը պետք է ձեռք բերի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով սահմանված հմտությունների որոշակի փաթեթ (Աղյուսակ 1): Աղյուսակ 1 Կարգապահության յուրացման արդյունքները, ենթակա են ստուգման Ուսուցման արդյունքները (յուրացված հմտություններ, յուրացված ընթացիկ քննություն) U6-ը վերլուծում է ղեկավարության կազմակերպական կառուցվածքները՝ մոտիվացիայի ուղղությամբ աշխատանք իրականացնելու համար աշխատանքային գործունեությունանձնակազմը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ կիրառել բիզնեսի և կառավարչական հաղորդակցության տեխնիկան, կիրառել արդյունավետ լուծումներ՝ օգտագործելով կառավարման մեթոդների համակարգը, հաշվի առնել կառավարման առանձնահատկությունները մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտում, աշխատանքի պլանավորման և կազմակերպման մեթոդի ընտրություն. անհրաժեշտ կազմակերպչական փաստաթղթերի մշակում (բաժնի կանոնակարգեր, աշխատանքի նկարագրություններ, անձնակազմի աղյուսակներ և այլն) ) կառավարման կազմակերպական կառուցվածքի ընտրություն՝ հաշվի առնելով ձեռնարկության պրոֆիլը, խթանելու մեթոդների ընտրությունը. անձնակազմը կոնկրետ գործնական իրավիճակներում, բիզնեսի և կառավարչական հաղորդակցության տեխնիկան կոնկրետ գործնական իրավիճակներում կիրառելու ունակության ցուցադրում, կոնկրետ գործնական իրավիճակներում արդյունավետ լուծման ընտրություն, մոդելավորում պրոֆ. գործունեություն՝ հաշվի առնելով կառավարման գործնական աշխատանքի առանձնահատկությունները 4, 5 գործնական աշխատանք 6 գործնական աշխատանք 8, 9, 10 գործնական աշխատանք 7, 12, 13 գործնական աշխատանք 1, 14, 15, 16, 17 ուսանողական պորտֆոլիո՝ ներառյալ համապատասխան գործնական պորտֆելի առկայությունը. աշխատանք, շնորհանդեսներ տնային առաջադրանքներ, թեստեր, դասարանում ակտիվ մասնակցության գնահատականներ, ստեղծագործական առաջադրանքներ; CDS-ի աշխատանքային գրքում առաջադրանքների կատարում. քննություն Յուրաքանչյուր գործնական աշխատանք նախատեսված է 2 լսարանի համար։ ժամեր. Ընդհանուր առմամբ, արհեստանոցը ձևավորվում է կարգապահության աշխատանքային ծրագրի հիման վրա՝ նախատեսված 64 ժամ տևողությամբ (Աղյուսակ 2): Աղյուսակ 2 «Կառավարում» ակադեմիական կարգապահության ծավալը և ուսումնական աշխատանքի տեսակները Ուսումնական աշխատանքի տեսակը Ժամերի քանակը Առավելագույն ուսումնական ծանրաբեռնվածություն (ընդհանուր) 96 Պարտադիր դասարանային ուսուցման ծանրաբեռնվածություն (ընդհանուր) 64 ներառյալ. (նախագիծ) - Սովորողի ինքնուրույն աշխատանք (ընդամենը) 32 6

7 Գործնական վարժությունները հիմնված են կոնկրետ իրավիճակների վերլուծության վրա: Իրավիճակները և առաջադրանքները ընտրվում են այնպես, որ տեսությունը և պրակտիկան համադրվեն կարգապահության ծրագրի ուսումնական ծրագրի թեմայի շրջանակներում: Անհատական ​​իրավիճակները տրվում են մանրամասն հարցերով, որոնց քննարկումը շատ օգտակար է ուսանողների համար։ Ուսանողը, այսպես ասած, վարժվում է մենեջերի դերին, ով պետք է վերլուծի կամ լուծի խնդիրը, դա անի ինքնուրույն՝ օգտագործելով տեսության հայեցակարգային կողմը և սեփական գործնական փորձը: Իրավիճակները յուրահատուկ առաջադրանքներ են, որոնք բնութագրվում են անորոշությամբ: Ներկայացված իրավիճակներից մի քանիսում չկա հստակ ձևակերպված պայման, կա միայն այն հանգամանքների նկարագրությունը, որոնց վերլուծության հիման վրա անհրաժեշտ է մշակել կառավարման խնդիրների ողջամիտ լուծում։ Գործնական աշխատանք կատարելու համար անհրաժեշտ տեսական գիտելիքները համախմբելու և արդիականացնելու համար ուսանողներին առաջարկվում է լուծել խաչբառ կամ գնահատել վերը նշված պնդումների ճիշտությունը: Կախված ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագրին հատկացված ժամերի քանակից, վերապատրաստման մակարդակից և ուսումնական խմբի գործունեությունից, ուսուցիչը կարող է փոխարինել գործնական առաջադրանքների որոշ ձևեր կամ լրացնել դրանք այս ուսումնական ձեռնարկում տրված բիզնես խաղերով յուրաքանչյուր թեմայի համար: աշխատանքային ծրագրի։ Իրավիճակների դասարանային վերլուծությունը ենթադրում է, որ նախորդ դասի ուսուցիչը նշում է այն թեման, որի շրջանակներում կօգտագործվեն իրավիճակները, խորհուրդ է տալիս հիմնական կրթական և լրացուցիչ գրականություն: Դասի սկզբում ուսուցիչը բացատրում է իր անցկացման նպատակը և որոշում դասի բովանդակությունը, ընթացիկ հսկողություն է իրականացնում թեմայի շուրջ, աշակերտական ​​խմբին բաժանում է աշխատանքային, թիրախային, փորձագիտական ​​ենթախմբերի, յուրաքանչյուր ենթախմբին դնում է որոշակի առաջադրանք. խոսք է տալիս առաջարկելու իրենց լուծումները, ինչը հիմք է ստեղծում թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակման և ազատ քննարկման համար։ Յուրաքանչյուր իրավիճակ քննարկելուց կամ կոնկրետ խնդիր լուծելուց հետո ուսուցիչը վերլուծում և գնահատում է պատասխանների որակը, դրանց տեսական խորությունը, փաստարկների ինքնատիպությունը, տրամաբանությունը, հիմնավորում. ճիշտ որոշումառաջարկվող առաջադրանքը։ Եզրափակելով՝ ուսուցիչը ամփոփում է դասի ընդհանուր արդյունքները, առանձին ենթախմբերի ուշադրությունը հրավիրում այն ​​հարցերի վրա, որոնք պահանջում են ավելի խորը տեսական ուսումնասիրություն և գործնական յուրացում։ Ուսանողները իրավիճակների և այլ գործնական առաջադրանքների պատասխանները, ինչպես նաև ստեղծագործական առաջադրանքների կատարումը գրանցում են սույն դասագրքին համապատասխան մշակված գործնական աշխատանքի համար նախատեսված աշխատանքային գրքում: Աշխատանքային տետրը այս ձեռնարկի հավելումն է և իրենից ներկայացնում է դիդակտիկ համալիր, որը նախատեսված է ուսանողների համար ինքնուրույն աշխատելու դասարանում և տանը անմիջապես իր էջերում: Գործնական աշխատանքի կատարման գնահատման չափանիշներն են՝ - խնդրահարույց իրավիճակ կամ գործնական առաջադրանք լուծելիս կազմակերպության կառավարման ժամանակակից մոտեցումների օգտագործումը. - որոշումներ կայացնելիս վստահություն անձնական կամ նկարագրված կառավարչական փորձի վրա. - պատասխանի վավերականությունը և վավերականությունը. - առաջարկվող լուծման համապատասխանությունը ուսանողի կողմից հայտարարված արժեքային կողմնորոշումներին: 7

8 ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ԿԱՏԱՐՄԱՆ ՄԵԹՈԴԱԲԱՆԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Գործնական իրավիճակների լուծումը (դեպքեր, իրավիճակային առաջադրանքներ) ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի տեսակ է՝ կոնկրետ խնդիրներ առաջադրելու կամ լուծելու և ստացած գիտելիքները գործնականում կիրառելու շրջանակներում տեղեկատվությունը համակարգելու համար։ . Անկախ աշխատանքի այս տեսակն ուղղված է մտածողության, ստեղծագործական հմտությունների զարգացմանը, ակտիվ որոնման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների յուրացմանը և խնդիրների ինքնուրույն լուծմանը։ Սա թույլ է տալիս ուսանողին սովորել տեսնել, դնել և լուծել ինչպես ստանդարտ, այնպես էլ ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ, որոնք կարող են առաջանալ ապագայում իրենց մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում: Գործնական իրավիճակ լուծելիս ուսանողները պետք է. 1. պատճառաբանեն լրացուցիչ տվյալների և դրանց ստացման աղբյուրների անհրաժեշտության մասին. կանխատեսումներ առարկաների և (կամ) իրավիճակի առաջացման պատճառների վերաբերյալ. 2. դրսևորել համակարգված մոտեցում, իրավիճակային մոտեցում, խնդրի վերաբերյալ տեսակետների լայնություն օգտագործելու կարողություն. 3. պատրաստել գործողությունների ծրագիր, որն ուղղված է, օրինակ, խնդրի լուծման վերլուծական մեթոդի իրականացմանը. վերլուծել առկա բոլոր տվյալները, վերածել տեղեկատվության. բացահայտել խնդիրը; հստակեցնել և համաձայնեցնել նպատակները; առաջ քաշել հնարավոր այլընտրանքներ; գնահատել տարբերակները և ընտրել դրանցից մեկը: Առաջադրանքը կատարելիս պետք է հավատարիմ մնալ գործնական խնդիրների (դեպքերի և իրավիճակների) լուծման հետևյալ մեթոդաբանությանը. Ուսանողների համար նպատակահարմար է առաջարկել կոնկրետ իրավիճակի վերլուծության համար նախնական նախապատրաստման հետևյալ առավել ամբողջական «տիպիկ» սխեման 1. 1. Ընդհանրացում. Իրավիճակում փաստի կամ իրադարձության կարճ, հստակ և ճշգրիտ շարադրում, իրադարձության զարգացման արդյունքի գնահատում։ 2. Խնդրի ձևակերպում. Խնդրի համառոտ էությունն առանց ախտանիշների և պատրաստի լուծման. 3. Միջոցառումների մասնակիցները՝ մարդիկ, նրանց բնութագրերը և հայտարարությունները. կազմակերպությունների բնութագրերը. 4. Իրադարձությունների ժամանակագրություն. Այն կարելի է ներկայացնել աղյուսակի տեսքով (երեկ, այսօր, վաղը): 5. Հայեցակարգային խնդիրներ. Պահանջել դասախոսությունների ուսումնասիրություն գործնական դասի թեմայով կամ խնդրի ինքնուրույն ուսումնասիրություն: 6. Այլընտրանքային լուծումներ. Հնարավոր, ուսանողի կարծիքով, նշված են գործողությունների ուղղությունները: Տրվում են փաստարկներ և գնահատվում է յուրաքանչյուր այլընտրանք: Ենթադրվում են ընտրության հնարավոր դրական և բացասական հետևանքները։ Ընտրված է լավագույն տարբերակըկոնկրետ իրավիճակի լուծում. 7. Առաջարկություններ. Անհրաժեշտ է մոտիվացնել ձեր ենթախմբի կամ անձամբ ձեր կողմից ընտրված գործողության ընթացքը՝ հանգեցնելով խնդրի լուծմանը, բացատրել դրա ընտրության պատճառներն ու ռացիոնալությունը։ 8. Գործողությունների ծրագիր. Այն պետք է նկարագրի ընտրված ընթացքի իրականացման ուղղությունը, գործողությունների ընթացքը և կոնկրետ քայլերը, ինչպես նաև գնահատի, թե արդյոք խնդիրը լուծված է: 9. Գործողությունների ծրագրի ճշգրտում. Աշխատանքային ենթախմբերի բոլոր գործողությունների ծրագրերը ներկայացնելուց հետո, անհրաժեշտության դեպքում, ճշգրտումներ են կատարվում իրենց սեփական ծրագրի և գործողությունների ընթացքի մեջ: Ստորև ներկայացնում ենք ուսուցչի մեկնաբանությունների պատասխանները. 10. Խցանումների վերացում. Անհրաժեշտ է գնահատել իրավիճակի անձնական տեսլականի համապատասխանությունը և իրավիճակի վերլուծված փաստերը, բացահայտել դասընթացի տեսական գիտելիքների և գործնական հմտությունների ու կարողությունների բացերը և ձգտել դրանք վերացնել ուսուցչի, ուսանողների օգնությամբ: այլ աշխատանքային ենթախմբեր և կառավարման խնդիրների անկախ ուսումնասիրություն: 1 Լևինա Ս.Շ., Տուրչաևա Ռ.Յու. Սեմինար «Կառավարում» դասընթացի վերաբերյալ Ռոստով n / a: Phoenix, Ս

9 ԹԵՄԱ 1. ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԷՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԲՆՈՒԹԱԳՐՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Բիզնես խաղ 1 ՆԱՎԻ ԶՈՀԵՐ 2 Խաղի նպատակը խմբային որոշումների կայացումն է, վերլուծությունը, իրավիճակի մոդելավորումը խմբային խնդիր լուծելիս. մասնակիցների միջև հարաբերություններ, ղեկավարություն և գերակայություն խմբում: Կանոններ. Խմբի յուրաքանչյուր անդամին տրվում է հետևյալ հրահանգը և խնդրում են կատարել առաջադրանքը 15 րոպեի ընթացքում: Դուք քշում եք զբոսանավով Խաղաղ օվկիանոսի հարավում: Հրդեհի հետեւանքով ոչնչացվել է զբոսանավի մեծ մասն ու դրա բեռը։ Զբոսանավը կամաց-կամաց սուզվում է։ Ձեր գտնվելու վայրը պարզ չէ հիմնական նավիգացիոն գործիքների խափանման պատճառով, բայց դուք գտնվում եք մոտակա ցամաքից մոտավորապես հազար մղոն հարավ-արևմուտք: Ստորև ներկայացված է 15 իրերի ցանկ, որոնք հրդեհից հետո մնացել են անձեռնմխելի և անձեռնմխելի: Ի հավելումն այս իրերի, դուք ունեք ամուր փչովի փրկարար լաստանավ՝ բավականաչափ մեծ թիակներով՝ ձեզ, անձնակազմին և ստորև թվարկված բոլոր իրերին աջակցելու համար: Փրկվածների ունեցվածքը բաղկացած է մի տուփ ծխախոտից, մի քանի տուփ լուցկի և հինգ մեկ դոլարանոց թղթադրամից Նպատակը. Թիվ 1 դրեք ամենակարևոր առարկայի համար, թիվ 2-ը երկրորդ ամենակարևոր առարկայի համար, և այդպես շարունակեք մինչև տասնհինգերորդը, որը ձեզ համար ամենաքիչն է: Նախ կատարեք անհատական ​​գնահատում, հետո խմբային: Հաջորդը, գնահատեք արդյունքը ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի փորձագետների կողմից տրամադրված հենանիշի համեմատ: Արդյունքները խորհուրդ է տրվում դնել աղյուսակում՝ Առարկայի անվանումը Անհատական ​​գնահատում Խմբային գնահատում Հղում 1. Սափրվելու հայելի. 2. Բաժակ 25 լիտր ջրով։ 3. Մժեղ ցանց. 4. Մեկ տուփ բանակի ռացիոն. 5. Խաղաղ օվկիանոսի քարտեզներ. 6. Փչովի բարձ. 7. 10 լիտր նավթագազային խառնուրդով տարա։ 8. Փոքր ռադիոընդունիչ: 9. Շնաձկներին վանող քիմիական նյութ մ 2 անթափանց թաղանթ լ ռոմի ուժ մ նեյլոնե պարան։ 13. Երկու տուփ շոկոլադ։ 14. Ձկնորսական միջոց. 15. Սեքստանտ. Զորավարժությունների հավելում «Նավը խորտակվել է» Փորձագետները կարծում են, որ օվկիանոսի մեջտեղում խորտակված նավերի համար ամենակարևորն այն է, ինչը կարող է ուշադրություն հրավիրել նրանց վրա և ինչը կարող է նրանց կենդանի պահել մինչև օգնության հասնելը: Նավագնացության գործիքներն ու փրկանավերը կարևոր չեն։ Եթե ​​նույնիսկ փոքրիկ փրկարար լաստանավն ինքնուրույն հասնի մոտակա ափ, սննդի անհրաժեշտ պաշարները դրա վրա չեն տեղավորվի։ Հետևաբար, սափրվելու հայելին և այրվող խառնուրդի տուփը առաջնային նշանակություն ունեն: Երկուսն էլ կարող են կատարվել 2 Մոդելավորման և խմբային որոշումների կայացման իրավիճակ, առաջարկված Կյել Ռուդեստամ 9-ի կողմից

10 օգտագործել ազդանշանի համար: Սննդի և ջրի պաշարները պակաս կարևոր են, օրինակ՝ բանակի ռացիոնալ տուփը: Ստորև բերված տեղեկատվությունը ակնհայտորեն չի թվարկում այս նյութի բոլոր հնարավոր կիրառությունները, այլ ավելի շուտ ցույց է տալիս, թե որքան կարևոր է այս նյութը գոյատևման համար: 1. Սափրվելու հայելի. Օդային փրկարար ծառայության ուշադրությունը գրավելու կարևոր միջոց. 2. 10 լիտր նավթագազային խառնուրդով տարա։ Կարևոր ազդանշանային սարք. այրվող խառնուրդի տեղը կպչունանա ջրի մակերեսին, որտեղ այն կարող է բռնկվել լուցկիներով և դոլարային թղթադրամներով: 3. Ջրով տարա։ Անհրաժեշտ է լրացնել քրտնարտադրության հետեւանքով օրգանիզմում հեղուկի կորուստը եւ այլն։ 4. Բանակային սննդի մեկ տուփ. Անթափանց թաղանթի մ 2 հիմնական մատակարարումը: Կարող է օգտագործվել անձրևաջրերի հավաքման և եղանակից պաշտպանվելու համար: 6. Երկու տուփ շոկոլադ։ Պահուստային էներգիայի մատակարարում: 7. Ձկնորսական պարագաների հավաքածու։ Տեղադրված է շոկոլադի տակ, որովհետև «ձեռքերում ծիտն ավելի լավ է, քան երկնքում կարկանդակը»: Դուք դեռ պետք է ձուկ բռնեք մեկ մ նեյլոնե պարանով: Կարելի է անհրաժեշտ իրերը պարանով կապել, որպեսզի ծովից դուրս չընկնեն։ 9. Լողի բարձ. Եթե ​​ինչ-որ մեկը ծովում է, այն կարող է օգտագործվել որպես փրկարարական մեքենա: 10. Շնաձկներին վանելու համար քիմիական նյութ l ռոմ 80 հզորությամբ: Այս ուժգնությունը բավարար է վնասվածքի դեպքում ռոմը որպես հակասեպտիկ օգտագործելու համար: Մնացած բոլոր առումներով դա անօգուտ է։ Ռոմը բերանով ընդունելը կարող է հանգեցնել ջրազրկման: 12. Փոքր ռադիոընդունիչ: Արժեք չունի, քանի որ հաղորդիչ չկա։ 13. Խաղաղ օվկիանոսի քարտեզներ. Անօգուտ առանց նավիգացիոն սարքերի: 14. Մժեղ ցանց. Խաղաղ օվկիանոսի մեջտեղում մոծակներ չկան։ 15. Սեքստանտ. Առանց նավիգացիոն աղյուսակների և քրոնոմետրի անիմաստ է։ Կենսապահովման (սնունդ և ջուր) տագնապներին առաջնահերթություն տալու հիմնական պատճառն այն է, որ առանց ահազանգերի տեսնելու և փրկվելու քիչ հավանականություն կա: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ շատ դեպքերում փրկությունը տեղի է ունենում աղետից հետո առաջին և կես օրվա ընթացքում, և այս ընթացքում դուք կարող եք դիմանալ առանց ուտելու և խմելու: 10

11 ԹԵՄԱ 2. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԱՐՏԱՔԻՆ ԵՎ ՆԵՐՔԻՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԸ. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔ Բիզնես խաղ 2 ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ՄՈԴԵԼԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄ Դասի նպատակն է զարգացնել ուսանողների կարողությունները կազմակերպության մոդելի ձևավորման վերաբերյալ ինքնուրույն աշխատանքի, նրա գործունեության արդյունավետության վրա ազդող գործոնների բացահայտման և վերլուծության համար, ներառյալ՝ կազմակերպչական կառուցվածքը. պլանավորման և որակի վերահսկման համակարգ; կառավարման որոշումների կայացում սահմանափակ ժամանակային միջավայրում. միջանձնային հարաբերություններ. Առաջադրանք. Դուք փոքր ընկերություն եք, որը «արտադրում» է բառեր և «փաթեթավորում» դրանք իմաստալից նախադասությունների մեջ (ռուսերեն): Շուկայական հետազոտությունը ցույց է տվել, որ 3-6 բառից բաղկացած նախադասությունները (ներառյալ ծառայողական բառերը) պահանջարկ ունեն։ Այսպիսով, «փաթեթավորում, առաքում և վաճառք» պետք է ուղղված լինի 3-6 բառից բաղկացած նախադասություններին: Այս «արդյունաբերությանը» բնորոշ է ուժեղ մրցակցությունը։ Մի քանի նոր ընկերություններ նոր են մուտք գործել ընդլայնվող շուկա: Քանի որ հումքը, տեխնոլոգիան և գները ստանդարտ են ողջ արդյունաբերության համար, ձեր մրցունակությունը կախված է երկու գործոնից. 1) արտադրության ծավալը. 2) արտադրանքի որակը. Այսպիսով, ենթախմբի հիմնական խնդիրն է ստեղծել կազմակերպություն, որպեսզի այն աշխատի հնարավորինս արդյունավետ 10 րոպեանոց արտադրական ցիկլերի ընթացքում։ Օղակների միջև դուք հնարավորություն կունենաք վերակազմավորվել: Յուրաքանչյուր ցիկլ սկսելուց առաջ դուք կստանաք սկզբնական նյութը՝ բառ կամ արտահայտություն: Նրա տառերը ծառայում են որպես հումք նոր բառերի արտադրության համար, որոնք փաթեթավորվում են նախադասությունների մեջ։ Օրինակ՝ «կոկորդիլոս» բառից կարելի է հորինել «կուռքը ցից ծնեց» արտահայտությունը։ Նախքան արտադրական ցիկլը սկսելը, դուք պետք է ուշադիր ուսումնասիրեք արտադրության կանոնները: Աշխատանքի կարգը՝ 1. Ուսանողների խմբից նախապես հրավիրվում են Որակի խորհրդի երկու ղեկավարներ։ Նրանք ստանում են արտադրության կանոնները և ծանոթանում դրանց։ 2. Ուսանողների խումբը բաժանվում է ենթախմբերի (4-6 հոգի), որոնք կազմում են բառերի արտադրության փոքր ֆիրմաներ։ 3. Նախապատրաստում (20 րոպե) - դասի առաջադրանքների և առաջադրանքի, արտադրության կանոնների և որակի խորհրդում արդյունքների գնահատման ծանոթացում: Խորհուրդը բաղկացած է բոլոր արտադրական ընկերությունների ներկայացուցիչներից, խորհրդի ղեկավարներից և հրահանգիչից: Արտադրողների կողմից կանոնների անկախ ուսումնասիրության ավարտին Որակի խորհրդի ղեկավարները նրանց բերում են ամենակարևոր կանոնները, ուշադրություն են դարձնում արտադրանքի որակը գնահատելու հիմնական չափանիշներին: 4. Մոդելավորում հետևյալ ալգորիթմի համաձայն. Քայլ 1 (10 րոպե). Անդամները ստեղծում են կազմակերպություններ: Հարցեր մասնակիցներին. Որո՞նք են ձեր կազմակերպության նպատակները: Ինչպե՞ս կհասնեք դրանց: Ինչպե՞ս եք պլանավորելու ձեր աշխատանքը: Աշխատանքի, իշխանության և պատասխանատվության ո՞ր բաժանումն է առավել հարմար ձեր նպատակներին, խնդիրներին և տեխնոլոգիաներին: տասնմեկ

12 Խմբի ո՞ր անդամներն են առավել հարմար ինչ առաջադրանքների համար: Յուրաքանչյուր ենթախումբ առաջարկում է մեկ ներկայացուցիչ Որակի խորհրդում (Որակի խորհրդում արդյունքների գնահատման կանոնները տրված են ստորև): Քայլ 2 (10 րոպե). Առաջին արտադրական ցիկլը. Բոլոր ենթախմբերը ստանում են մեկնարկային նյութը, այսինքն. երկու տառերի հավաքածու երկու արտադրական փուլերի համար (բնօրինակ հավաքածուն պետք է լինի տառեր): Հետհաշվարկը սկսվում է։ Ցիկլի ավարտից 1 րոպե առաջ ուսուցիչը զգուշացնում է մնացած ժամանակի մասին։ Առաջնորդի հրամանով աշխատանքը դադարեցվում է։ Խմբի ներկայացուցիչը պետք է 30 վայրկյանում աշխատանքի արդյունքները ներկայացնի մոդերատորին՝ որակի խորհրդին մասնակցելու համար։ Քայլ 3 (15 րոպե): Որակի խորհուրդը ստուգում է արտադրանքի որակը և զեկուցում արդյունքների մասին: Մասնակիցները վերլուծում են առաջին ցիկլի աշխատանքի կազմակերպումը և վերակազմակերպում ֆիրման երկրորդ արտադրական ցիկլի համար: Քայլ 4 (10 րոպե). Երկրորդ արտադրական ցիկլը. Օղակը կատարվում է 2-րդ քայլի նման, բայց տառերի նոր սկզբնական հավաքածուով: Քայլ 5 (15 րոպե): Որակի խորհուրդը ստուգում է արտադրանքի որակը և զեկուցում արդյունքների մասին: Մասնակիցները վերլուծում են աշխատանքի կազմակերպումը երկու փուլերի ընթացքում և պատրաստում կարճ հաշվետվություններ իրենց ֆիրմաների կազմակերպման տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ. վերլուծություն (60 րոպե); յուրաքանչյուր ենթախմբի ներկայացուցիչները հաշվետվություն են կազմում աշխատանքի արդյունքների մասին, դրանք քննարկվում են: Զեկույցներ պատրաստելու և քննարկում վարելու հարցեր. Ինչ կազմակերպչական կառուցվածքը(մշակույթ, առաջնորդության ոճ, որոշումների կայացման մեթոդներ) Ձեր ընկերությունը ունեցել է առաջին արտադրական ցիկլի ընթացքում: Արդյո՞ք դա արդյունավետ էր։ Ինչու ես այդպես կարծում? (Նույն հարցը վերաբերում է փակագծերում տրված բոլոր վերլուծված պարամետրերին:) Ինչպե՞ս է իրականացվել որակի վերահսկողությունը: Վերակազմավորում եղե՞լ է։ Եթե ​​այո, ապա ի՞նչ էր դա։ Ինչպե՞ս են փոխվել կառուցվածքը, մշակույթը, առաջնորդության ոճը և որոշումներ կայացնելու ձևերը: Եղե՞լ են կոնֆլիկտներ։ Եթե ​​այո, ապա ինչպե՞ս են դրանք լուծվել։ Ո՞ր գործոններն են ամենամեծ ազդեցությունն ունեցել ձեր կազմակերպության արդյունավետության վրա: Ո՞ր տեսական գաղափարներն ու հասկացություններն են առավել օգտակար եղել ձեզ համար: Արտադրության կանոններ. Ապրանքները, որոնք չեն համապատասխանում ընդունված կանոններին, չեն դիմանում որակի վերահսկողությանը և չեն թույլատրվում շուկայում: Բառերի սկզբնական շարքից պահանջվում է հնարավորինս շատ նախադասություններ ստեղծել: Արտադրված բառում տառերը կարող են օգտագործվել այնքան անգամ, որքան դրանք տեղի են ունենում սկզբնական բառերի հավաքածուում: Օրինակ, բնօրինակ «կոկորդիլոս» բառից կարող եք արտադրել «աչք» բառը, բայց չեք կարող՝ «մասին» բառը, քանի որ բնօրինակ «կոկորդիլոս» բառում կա ընդամենը երկու «օ» տառ: «e» և «e» տառերը; «Եվ» և «և»; «Բ»-ն և «բ»-ը տարբեր են համարվում: Բնօրինակ բառի տառերը կարող են օգտագործվել կազմվող նախադասության բոլոր բառերում (օրինակ՝ «կոկորդիլոս» բառը կարող է օգտագործվել «կուռքը ծնեց ցից» նախադասությունը կազմելու համար։ Նոր բառ չի կարող ստեղծվել՝ փոխելով։ բառի քերականական ձևը (գործ, թիվ և այլն): Բառերը տարբերվում են ըստ ուղղագրության, այլ ոչ թե իմաստի (օրինակ՝ «կողպեք» և «կողպեք»): Ոչ գրական բառերի օգտագործումը (օրինակ՝ ժարգոն) Չի թույլատրվում: Թույլատրվում է հատուկ անունների օգտագործումը: Նախադասությունը պետք է պարունակի ենթակա և նախադասություն: Նախադասությունների թույլատրելի բառերի քանակը առնվազն 3 է և ոչ ավելի, քան 5: Արտադրված բառը կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ մեկ արտադրության ընթացքում: ցիկլը.

13 Ապրանքների վաճառքի կանոններ. Յուրաքանչյուր ընկերության կողմից նախագծված արտադրանքը առանձին թղթի վրա ընդունվում է Որակի խորհրդի կողմից՝ արտադրանքի արտադրության վերը նշված կանոնների հիման վրա: Արտադրանքները գնահատվում են հետևյալ սանդղակով. + 1 միավոր՝ ընդունված նախադասության յուրաքանչյուր բառի համար. 1 միավոր՝ չընդունված նախադասության յուրաքանչյուր բառի համար: Արդյունքների գնահատում Որակի խորհրդում. Որակի խորհրդում ենթախմբի յուրաքանչյուր ներկայացուցիչ պետք է ունենա առաջարկների ցանկ, որը ներկայացված է մեկ թերթիկի վրա, որը պարունակում է ենթախմբի կողմից պատրաստված բառերը: Եթե ​​խումբը 30 վայրկյանում արդյունք չի ներկայացնում, ապա այն չի դիտարկվում, և համարվում է, որ խումբը ոչ մի բառ չի արտադրել։ Որակի խորհուրդը գնահատում է ներկայացված արտադրանքի համապատասխանությունը «Արտադրական կանոններով» սահմանված չափանիշներին և սահմանում ենթախմբերի աշխատանքի արդյունքը, ստանդարտներին համապատասխանող արտադրված բառերի քանակը: Եթե ​​նախադասության որևէ բառ չի համապատասխանում չափանիշներին, ապա ամբողջ նախադասությունը ջնջվում է: Բացի այդ, մերժված նախադասության բառերի քանակը հանվում է ենթախմբի արդյունքից՝ որպես տույժ։ Զեկույցի ներկայացման պահանջները. Ենթախումբը պատրաստում է մեկ հաշվետվություն կատարված աշխատանքի վերաբերյալ՝ մանրամասն հիմնավորելով իրականացման յուրաքանչյուր փուլի համար: Արդյունաբերությունը, որտեղ աշխատում է ընկերությունը, շարունակում է մնալ արտահայտություններից նախադասությունների արտադրությունը: տասներեք

14 ԹԵՄԱ 3. ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՑԻԿԼԸ Գործնական աշխատանք 1 ՁԵՌՆԱՐԿՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՑԻԿԼԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Աշխատանքի նպատակն է սովորել, թե ինչպես բաշխել ղեկավարի (մենեջերի) գործառույթները՝ կառավարման ցիկլի համաձայն (կոնկրետ). օրինակ). Առաջադրանքներ. 1. Լրացրեք կառավարման ցիկլի դիագրամը (տե՛ս աշխատանքային գրքույկը գործնական աշխատանքի համար): 2. Ուշադիր ուսումնասիրեք անձնակազմի բաժնի պետի (տարբերակ 1), փոխտնօրենի (տարբերակ 2), վաճառքի մենեջերի (տարբերակ 3), ապրանքանիշի մենեջերի (տարբերակ 4) աշխատանքի նկարագրության օրինակը: Բաշխել կառավարչի գործառույթները կառավարման ցիկլի համաձայն և լրացնել աղյուսակը (աղյուսակում նշել հրահանգների համապատասխան պարբերությունների համարները): Աշխատանքի նկարագրությունները ներկայացված են հավելվածում Կադրերի բաժնի պետի գործառույթների բաշխում ըստ կառավարման ցիկլի փուլերի: Կառավարման գործառույթ (կադրերի ստորաբաժանման ղեկավարի դիյա կառավարման ցիկլի գործառույթները) 3. Մուտքագրեք մենեջերների աղյուսակում՝ ըստ կառավարման մակարդակների՝ վարպետ, վարպետ, անձնակազմի բաժնի պետ, խանութի մենեջեր, գլխավոր տնօրեն, ֆինանսական տնօրեն, գլխավոր հաշվապահ։ . Կառավարման մակարդակ Ամենաբարձր միջին Ամենացածր Կառավարիչների տեսակներն ըստ կառավարման մակարդակների: Ով պատկանում է կազմակերպության ղեկավարին և նրա տեղակալներին Կազմակերպության մյուս բոլոր ղեկավարները, որոնք չեն նշանակվում բարձրագույն և ցածր մակարդակներում, ղեկավարներին չենթարկվող ղեկավարներ 4. Լուծել հետևյալ իրավիճակը. 5. Պատրաստեք անվտանգության հարցերի պատասխանները: Հիմնական առաջադրանքները Կազմակերպչական նպատակների ձևավորում, երկարաժամկետ պլանների մշակում, կազմակերպության փոխազդեցություն արտաքին միջավայրի հետ. ենթակա ղեկավարների աշխատանքի համակարգում, առանձին ստորաբաժանումների կառավարում Հիմնական գործունեությամբ զբաղվող աշխատողների ուղղակի կազմակերպում, հումքի օգտագործման նկատմամբ վերահսկողություն. և սարքավորումներ Մենեջերի տեսակը Իրավիճակը Շինարարական բաժնի ղեկավար Պրոխորովը արտադրական հանդիպման ընդմիջմանը խնդրեց խանութների ղեկավարներին կարծիք հայտնել կառավարման գործառույթների մասին: 14

15 Խանութի ղեկավար Ֆեդորովն իր նոթատետրում գրել է. «Կառավարման ցանկացած սուբյեկտ և օբյեկտ ունի ընդհանուր կառավարման գործառույթներ: Կառավարման գործառույթները շատ են, բայց դրանք միշտ եղել են, կան և հիմնված կլինեն եռաստիճան բաժանման վրա»։ Վարպետ Սեմյոնովը բարձրաձայն կարդաց գրվածը և պարզաբանեց. «Կառավարման յուրաքանչյուր օբյեկտ և սուբյեկտ ունի գործառույթների իր հարաբերակցությունը, դրանց ռացիոնալ համակցությունը կամ բաժանումը: Յուրաքանչյուր հսկիչ օբյեկտում մշակման գործընթացում փոփոխություններ են տեղի ունենում ընդհանուր գործառույթների գործարկման պայմաններում, դրանց առանձին տարրերի համակցությամբ և լուծվող առաջադրանքները »: Խնդրի ձևակերպում. 1. Տվե՛ք այն գործառույթների ցանկը, որոնք հիմնական են կառավարման օբյեկտի և սուբյեկտի համար: 2. Նկարագրեք, թե կառավարման ինչ գործառույթներ են բնութագրում նախնական, գործառնական և վերջնական կառավարումը: 3. Տրամաբանական հաջորդականությամբ դասավորեք հետևյալ հասկացությունները (ընդհանուրից մինչև ավելի կոնկրետ)՝ «կառավարման մարմնի գործառույթներ», «կառավարման գործառույթներ», «կառավարման ապարատի աշխատողի գործառույթներ» և «հսկողության օբյեկտի գործառույթներ». . 4. Ինչ գործառույթների դերն է մեծանում (նվազում, մնում է անփոփոխ) շուկայական հարաբերությունների ձեւավորման պայմաններում. Թեստային հարցեր 1. Որո՞նք են կառավարման գործառույթները: 2. Ի՞նչ է պլանավորումը: 3. Պլանավորման վայրը շուկայական տնտեսություն ունեցող երկրում. 4. Կազմակերպությունը որպես կառավարման օբյեկտ. 5. Ի՞նչ է մոտիվացիան: 6. Ո՞րն է վերահսկողության դերը կառավարման մեջ: 7. Ի՞նչ կապ կա պլանավորման և վերահսկման միջև: Բիզնես խաղ 3 ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԱՌՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Խաղի նպատակն է սովորել, թե ինչպես բաշխել ղեկավարի (մենեջերի) գործառույթները կառավարման ցիկլի համաձայն (կոնկրետ օրինակի համար): Ընդհանուր մեթոդաբանական ուղեցույցներ Կառավարման գործառույթներից ամենակարևորը կառավարման որոշումներ կայացնելն է: Ընդունված որոշումների համար պատասխանատվությունը կրում է կազմակերպության ղեկավարը կամ կոլեգիալ մարմինով որոշումներ է կայացնում. Որպես կանոն, կառավարչական որոշման ընդունմանը նախորդում է դրա մանրակրկիտ նախապատրաստումը, որը ներառում է կառավարչական իրավիճակի վերլուծություն և դրա զարգացման միտումների կանխատեսում և շատ ավելին: Մեր նիստերից մեկը հատուկ կկենտրոնանա կառավարման որոշման պատրաստման հիմնական փուլերի վրա: Որոշման ընդունումից հետո պետք է մշակվի դրա իրականացման մանրամասն պլան՝ ներառելով անհրաժեշտ ռեսուրսների քանակը, իրականացման ժամկետը, կատարողներին, որոնց վստահված է ընդունված կառավարման որոշման տարբեր փուլերի իրականացումը: Կառավարման հաջորդ գործառույթը պլանավորումն է: Մենք գիտենք պլանավորման այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են ռազմավարական, մարտավարական և գործառնական, կախված այն խնդիրներից, որոնք դրված են պլանների մշակման մեջ: XX դարի վերջին Ռուսաստանում շուկայական տնտեսության անցման ժամանակ։ շատ ձեռնարկություններ հրաժարվեցին կառավարման այս կարևոր գործառույթից, ինչը հաճախ նրանց անարդյունավետ գործունեության պատճառներից մեկն էր: 15

16 Կառավարման հիմնական գործառույթներն իրականացվում են կառավարման հաղորդակցությունների միջոցով, որոնց միջոցով փոխանցվում է կառավարման տեղեկատվությունը: Կառավարչական որոշումների ընդունման և իրականացման գործընթացում կառավարման հիերարխիայում ավելի բարձր մակարդակից մինչև ավելի ցածր, փոխանցվում են հրամաններ, պատվերներ, հրահանգներ, պլաններ, պահանջվում է տեղեկատվություն ոլորտում իրերի վիճակի մասին: Հակառակ ուղղությամբ տեղեկատվություն է փոխանցվում գործերի վիճակի, պատվերների կատարման մասին, պատվերներ, պլաններ, կառավարման որոշումներ են պահանջվում, երբ խնդիրներ են առաջանում, որոնց լուծումը չի մտնում կառավարման ցածր մակարդակի իրավասության մեջ: Կառավարման ավելի բարձր մակարդակը կարող է առաջարկներ ստանալ առաջացած խնդիրների լուծման, պլանավորված թիրախների ճշգրտման և այլնի համար: Կառավարման որոշումների հաջող իրականացումը մեծապես կախված է կառավարման հաղորդակցության որակից: Կառավարման գործընթացի տեխնոլոգիական հաջորդականությունը, որում իրականացվում են կառավարման հիմնական գործառույթները, կազմում է կառավարման հիմնական ցիկլը (նկ. 1): Նկար 1 Հիմնական կառավարման ցիկլը: Կառավարման իրավիճակ 1 Մեքենաշինության գործիքների արտադրության խոշոր գործարանի ղեկավարությունը դրել է արտաքին վաճառքի շուկաներ ավելի լայն ներթափանցման խնդիր: Դրա համար անհրաժեշտ էր զգալիորեն բարելավել արտադրանքի որակը։ Միևնույն ժամանակ հնարավոր չի եղել ձեռք բերել նոր տեխնոլոգիական գծեր կամ իրականացնել սարքավորումների լայնածավալ փոխարինում խոշոր դեբիտորական պարտքերի պատճառով (սպառողական ձեռնարկությունների կողմից գնված ապրանքների ոչ ժամանակին վճարում): Խնդիր 1. Շուկա ավելի լայն ներթափանցման ի՞նչ ռազմավարություն է նպատակահարմար օգտագործել գործարանը: Այս իրավիճակում ի՞նչ խորհուրդ կտաք գործարանի ղեկավարությանը արտադրանքի որակի բարձրացման խնդիրը լուծելու համար։ Ի՞նչ դեր կարող է խաղալ աշխատակիցների լրացուցիչ մոտիվացիան: Կառավարման իրավիճակի զարգացում 1. Որպես գործարանի կողմից արտադրված արտադրանքի վաճառքի շուկաներ ավելի լայն ներթափանցման ռազմավարություն, նպատակահարմար է օգտագործել սպառողների կողմից կայուն պահանջարկ ունեցող գործիքների արտադրության մեծացման ռազմավարությունը: Դա թույլ կտա մի կողմից նվազեցնել արտադրության աշխատանքային ինտենսիվությունը և բարելավել արտադրանքի որակը, իսկ մյուս կողմից՝ նվազեցնել դրա ինքնարժեքը։ Գործարանին հաջողվել է լուծել արտադրվող գործիքների որակը զգալիորեն բարելավելու առաջադրված խնդիրը՝ արտադրամասերում ստեղծելով որակյալ օղակներ, որոնցում ընդգրկված էին ամենափորձառու աշխատողներն ու վարպետները։ Նրանց հանձնարարվել էր գործիքների պատրաստման բոլոր փուլերում որակը բարելավելու ուղիներ գտնել: Միաժամանակ երաշխավորված է եղել ստացված առաջարկների կատարումը՝ պայմանով, որ նրանք անցնեն քննություն։ Ներկայացված առաջարկից դրական արդյունքի դեպքում սահմանվել է միջին աշխատավարձին համարժեք հավելավճար։ տասնվեց

17 Նկ. 2. Ներկայացված են կառավարման հիմնական գործառույթները և դրանց իրականացման հիմնական սկզբունքները կազմակերպության կառավարման գործընթացում: Կառավարման համակարգը արդյունավետորեն գործում է միայն այն դեպքում, երբ այն ապահովում է կառավարման հիմնական գործառույթներից յուրաքանչյուրի կատարումը: Ցանկացած կազմակերպության կառավարման համակարգի գործունեության մեջ որևէ կապի բացակայությունը կառավարման համակարգը դարձնում է անարդյունավետ: Կառավարման համակարգի ձևավորման կամ վերակազմակերպման ցանկացած ղեկավարի խնդիրն է ապահովել կառավարման հիմնական գործառույթներից յուրաքանչյուրի իրականացումը նոր ձևավորված կամ վերակազմակերպված կառավարման համակարգում: Կառավարչական իրավիճակ 2 Փայտամշակման գործարանում պլանավորված առաջադրանքների կատարման նկատմամբ հսկողություն կազմակերպելիս օգտագործվել է կապի համակարգ, որի ընթացքում պլանի առաջընթացի, առաջացած խնդիրների և դժվարությունների մասին բոլոր տեղեկությունները ուղարկվել են հիմնական արտադրական բաժինների ղեկավարներին. դրանք մինչև խանութների ղեկավարները, խանութների ղեկավարներից մինչև գործարանի ադմինիստրացիան։ Գծապատկեր 2 Կառավարման հիմնական գործառույթները և դրանց իրականացման սկզբունքները Գործարանում գոյություն ունեցող ավանդույթի համաձայն վարպետը վերլուծել է պլանի իրականացման ընթացիկ արդյունքները և իր եզրակացությունները փոխանցել բարձրագույն մարմնին: Նույն սկզբունքով խանութի պետն աշխատել է իր ստացած տեղեկություններով։ Գործարանի ղեկավարության դերը վերահսկողության իրականացման գործում կրճատվել է խանութների ղեկավարներից ստացված տեղեկատվությանը ծանոթանալուն: Խնդիր 2. Վերլուծել ծրագրված թիրախների իրականացման մոնիտորինգի կազմակերպման հետ կապված իրավիճակը, որը ձևավորվել է փայտամշակման գործարանում: Գնահատեք ձեր հաղորդակցության որակը: Ի՞նչ խորհուրդ կտաք գործարանի տնօրենին: Կառավարչական իրավիճակի զարգացում 2. Գործարանում առկա հսկողության կազմակերպման պայմաններում գործարանի ղեկավարությունը երաշխավորված չէ խանութների ղեկավարներից ոչ ճշգրիտ տեղեկատվություն ստանալուց, իսկ խանութների ղեկավարներին՝ վարպետներից ոչ ճշգրիտ տեղեկատվություն ստանալուց: Սա թույլ է տալիս գործարանում կապի համակարգը բնութագրել որպես անբավարար արդյունավետ: 17

18 Նման կապի համակարգի կիրառման արդյունքում խախտվել է վերահսկողության անկախության սկզբունքը։ Արտադրության և կատարման վերահսկման գործառույթներն իրականացնում էր մեկ պաշտոնյա, ինչը ենթադրում էր բարձրագույն ղեկավարության կողմից ոչ միշտ օբյեկտիվ և ժամանակին տեղեկատվություն ստանալ պլանի առաջընթացի վերաբերյալ: Բնականաբար, նման իրավիճակում կառավարման բարձր մակարդակից ավելի ցածր մակարդակի պատվերների ընդունումը ուշանում է և ոչ միշտ է համապատասխանում ներկա իրավիճակին։ Գործարանի տնօրենին կարելի է խորհուրդ տալ վերակազմավորել հսկողության և կապի համակարգերը, որոնց միջոցով ստացվում է նախատեսվող խնդիրների առաջընթացի մասին տեղեկատվություն։ Գործարանի ղեկավարությունը, խանութների ղեկավարների և վարպետների եզրակացությունների հետ մեկտեղ, պետք է ունենա առաջնային (ուղիղ) տեղեկատվություն նախատեսված նպատակների կատարման ընթացքի մասին: Կառավարման որոշումների կայացումը առաջինն է կառավարման հիմնական գործառույթներից: Կազմակերպության պլանավորման, մոտիվացիայի, վերահսկողության հիմնական ֆունկցիոնալ շղթային նախորդում է ռազմավարական, մարտավարական կամ գործառնական կառավարման որոշումը: Նոր տեսակի արտադրանքի արտադրությանն անցնելու ռազմավարական որոշում կայացնելը շարժման մեջ է դնում ամբողջ հիմնական ֆունկցիոնալ շղթան: Երկրի նոր պաշտպանական դոկտրինի, սոցիալական նոր քաղաքականության կամ տնտեսական վերափոխման քաղաքականության ռազմավարական որոշման ընդունումը «ներառում է» նաև ամբողջ հիմնական գործառական շղթան, առանց որի անհնար է ընդունված կառավարչական որոշման իրականացումը։ Եթե ​​այն ընդունվում է ձեռնարկությունում մարտավարական որոշումարտադրության ծավալի ավելացման վրա, որը, ինչպես և սպասվում էր, մոտ ապագայում կունենա մեծ պահանջարկ և թույլ կտա լրացուցիչ շահույթ ստանալ, դա ենթադրում է լրացուցիչ պլան մշակելու անհրաժեշտություն, պահանջում է լրացուցիչ կազմակերպչական աշխատանք, մոտիվացիա, վերահսկողություն. Ձեռնարկության գործունեության որոշակի ոլորտում ծագած լուրջ խնդրի գործառնական կառավարման լուծումը կարող է պահանջել նաև ամբողջ հիմնական ֆունկցիոնալ շղթայի ընդգրկում՝ սկսած հաստատված պլանների ճշգրտումներից (արտադրական, ֆինանսական և այլն): Այնուամենայնիվ, և՛ մարտավարական, և՛ գործառնական որոշումները պետք է համապատասխանեն ձեռնարկության զարգացման ռազմավարությանը: Ռազմավարության մշակումն ու ճշգրտումը կառավարման որոշման հետագա ընդունմամբ ռազմավարական, մարտավարական, գործառնական համապատասխան մակարդակով, հիմնական ֆունկցիոնալ շղթայի հետ միասին, կազմում են կառավարման հիմնական ցիկլը, որը ներկայացված է Նկ.

Սկլյարովա Է.Է. ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԿՐԹԱՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼԻՐ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ 080114 Տնտեսագիտություն և հաշվապահություն (ըստ արդյունաբերության) Վորոնեժ 2013թ. ԲԲԿ 65.290-2 Էլեկտրոնային ուսումնական մեթոդ.

Խաղ «Նավ խորտակում» Նպատակը. Վարժությունն օգտագործվում է խմբի որոշումների կայացման գործընթացը ուսումնասիրելու համար. սովորեցնում է արդյունավետ վարքագիծ՝ խմբային խնդիր լուծելիս համաձայնության գալու համար. ապահովում է

«ՊԵՏԱԿԱՆ ԵՎ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ» ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԿԱՐԳԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՆՈՏԱՑՈՒՄՆԵՐ.

ՍԱՄԱՐԱՅԻ ՇՐՋԱՆԻ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ԲՈԳԱՏՈՎՍԿՈԵ ԱՐՖԻՏԻԿ ԴՊՐՈՑ».

«Կառավարում» կարգապահության գնահատման գործիքների ֆոնդեր Առաջընթացի ընթացիկ մոնիտորինգի թեստեր (TTCU) (թեստավորում 9-րդ շաբաթում: 40 թեստեր) 1. «Կազմակերպություն» հասկացությունը կարող է վերագրվել ցանկացած համակարգի.

ՎՈՐՈՆԵԺԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ, ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ.

ԹԱԹԱՐՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆԸ Հաստատվել է ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ԱԿՍՈՒԲԱԵՎՍԿ ՏԵԽՆԻԿՈՒՄ ՈՒՆԻՎԵՐՍԱԼ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԻ».

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ «ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ» ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ԱՆՈՏԱՑՈՒՄՆԵՐ «Գործարար հարաբերությունների հոգեբանություն» առարկայի ծանոթագրություն «Գործարար հարաբերությունների հոգեբանություն» կարգապահությունը վերաբերում է առարկաներին.

ՍԱՄԱՐԱՅԻ ՇՐՋԱՆԻ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ԲՈԳԱՏՈՎԻ ԱՐՏԱԺՈՂՈՎ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԳՊ.03 ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ 38.0.01 մասնագիտությամբ.

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ ... 4. ԱԿԱԴԵՄԻԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ ... 6 3. ԱԿԱԴԻՄԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ ...

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ էջ 4 2. ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ 6 3. ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ4.

OPEP-ի հավելված 5.3.4 PPSS մասնագիտությամբ 38.0.01 Տնտեսագիտություն և հաշվապահություն (ըստ արդյունաբերության) Պետական ​​բյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություն «Տարածաշրջանային բազմամասնագիտական ​​տեխնիկում».

Նովոսիբիրսկի երկաթուղային տրանսպորտի տեխնիկական դպրոց, բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանում «Սիբիրյան պետություն

ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ԱՌԱՋԻՆ ՄՈՍԿՎԱ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ» (GBPOU «1st MOC») ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ.

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ էջ ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ 3 ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ 4 ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ.

ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՕՐԵՆԲՈՒՐԳԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԱԳՐԱՐԱՅԻՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ» Պոկրովսկու անվան գյուղատնտեսական քոլեջը ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է մասնաճյուղի տնօրեն.

Նախարարության «Ակադեմիկոս Ի.Պ. Պավլովի անվան Ռյազանի պետական ​​բժշկական համալսարան» բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության Եֆրեմովի մասնաճյուղը

«Աշխատանքի ռացիոնալացում ագրոարդյունաբերական համալիրի ձեռնարկություններում» վերապատրաստման պրակտիկայի աշխատանքային ծրագրի ծանոթագրություն Ուսուցման ուղղություն 03.03.02 Կառավարման բնութագիր «Արտադրական կառավարում» որակավորում Բակալավր 1. Դասընթացի նպատակը.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «ԱԶԳԱՅԻՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՇԻՆԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ.

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ՕՐԻՆԱԿԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ 2. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ Մոտավոր Բովանդակությունը.

«ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ» ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ՄԱՍՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ OP.03 Կառավարման մասնագիտություն 38.02.07 Բանկային գործ (հիմնական ուսուցում) գնահատման գործիքների հիմնադրամ.

Ակադեմիական կարգապահության (մոդուլի) անոտացիա Բ.1.Բ.14 Կառավարման տեսություն (կառավարման մտքի պատմություն, կազմակերպման տեսություն, կազմակերպչական վարքագիծ) վերապատրաստման ուղղությամբ 38.03.02 Կառավարում Աշխատանքի ընդհանուր ինտենսիվությունը.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն ՈՒՐԱԼԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԱՆՏԱՌԱՅԻՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԻ ԵՎ ՄՈԴԵԼԻՆԳԻ ԲԱԺԻՆ O.A. Կարասևա Կառավարման որոշումներ Ուսուցման ուղեցույցներ

«Ուսումնական պրակտիկա-1» առարկայի ծրագրի անոտացիա 1. Կարգապահության նպատակները և խնդիրները. Նպատակն է համախմբել և ընդլայնել ուսանողների կողմից ձեռք բերված գիտելիքները հիմնական կրթական ոլորտում տեսական վերապատրաստման գործընթացում:

1 2 ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ 4 2. ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 6 3. ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ 10 4. ԿԱՐԳԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ.

Մոսկվայի քաղաքային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության կրթության վարչություն Սպասարկման սեկտորի քոլեջի 3-րդ ակադեմիական կարգապահության ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ.

ԹԱՐՄԱՑՆԵԼ ԹԵՐԹԻԿ փոփոխությունները, փոփոխության ամսաթիվը և միջին մասնագիտական ​​կրթության ֆակուլտետի ուսումնամեթոդական հանձնաժողովի նիստի արձանագրությունը, էջի համարը փոփոխությամբ Պատճառը.

1 ՍԱՆԿՏ ՊԵՏԵՐԲՈՒՐԳԻ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒԹՅԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ԴՊՐՈՑԻ ԿՈՄԻՏԵ SPb GBPOU «Պետրովսկու քոլեջ» ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ PM.02. Մասնակցություն արտադրական գործունեության կազմակերպմանը

2 1. Դիցիպլինի նպատակներն ու խնդիրները «Ձեռնարկությունների տնտեսագիտություն» առարկայի ուսումնասիրության նպատակն է ձևավորել այն տնտեսական մտածողության ոճը, որն անհրաժեշտ է շուկայական պայմաններում ժամանակակից մասնագետին: Զարգացնել հմտություններ, հմտություններ,

Սամարայի շրջանի կրթության և գիտության նախարարություն ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՊՈՎՈԼԳԱ ՊԵՏԱԿԱՆ ՔՈԼԵՋ» ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Քոլեջի տնօրենի հրամանը 01.09.016թ.

Պետական ​​միջառարկայական քննության ծրագրի ԱՆՈՏԱՑԻԱ Ուսուցման ուղղությունը 03.03.02 Կառավարում Ուսուցման բնութագիրը - ֆինանսական կառավարում Որակավորում (աստիճան) - բակալավր Ուսման ձև -

Հավելված 4 «Ուսումնական պրակտիկա-1» առարկայի ծրագրի ծանոթագրություն 1. Կարգապահության նպատակները և խնդիրները. Նպատակն է համախմբել և ընդլայնել ուսանողների կողմից ձեռք բերված գիտելիքները տեսական ուսուցման գործընթացում հիմնական.

ՍՏԱՎՐՈՊՈԼԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ԱԼԵՔՍԱՆԴՐՈՎՍԿԻ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ՔՈԼԵՋ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ.

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԿԱՐԳԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ OP.03 ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ 2016թ. 1 Ակադեմիական կարգապահության աշխատանքային ծրագիրը OP.03 Կառավարում մշակվել է միջնակարգի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիման վրա.

Միջին մասնագիտական ​​կրթության «Կառավարում» կարգապահության աշխատանքային ծրագիրը՝ 40.0.01 Օրենք և սոցիալական ապահովության կազմակերպում. ՄՇԱԿԱՐԱՐԱԿԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆ՝ մասնավոր ուսումնական

Ակադեմիական առարկայի աշխատանքային ծրագրի անոտացիա ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ Մասնագիտական ​​վերապատրաստում «Կառավարում զբոսաշրջության մեջ» Ուսուցման ուղղություն 38.03.02 «Կառավարում» 1.1. Նպատակը և

Թարմացվում է ցանկը Կարգապահության աշխատանքային ծրագրում փոփոխություններ են կատարվել Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և հաշվապահական հաշվառման տնտեսական կարգապահությունների ՀԽԽ-ի որոշումների համաձայն՝ 28.08.2015թ. 1 արձանագրության համաձայն:

«Կառավարում» մասնագիտության աշխատանքային ծրագրի հավելված 2 «ՎՈԼԳԱ ՏՆՏԵՍԱԳԻՏԱԿԱՆ, ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԻՐԱՎՈՒՆՔԻ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ» Կառավարման Ֆակուլտետի Բյուջետային ԲՈՒՀ.

Սամարայի շրջանի կրթության և գիտության նախարարությունը ՍԱՄԱՐԱՅԻ ՇՐՋԱՆԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՊՈՎՈԼԳԱ ՊԵՏԱԿԱՆ ՔՈԼԵՋ» ՀԱՍՏԱՏԵԼ է տնօրենի հրամանը.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Ռուսական տնտեսագիտական ​​համալսարանի անվ.

Ռուսլան Եվգենիևիչ Մանսուրով Տնտեսական գիտությունների թեկնածու, Մարքեթինգի և տնտեսագիտության ամբիոնի դոցենտ, Տնտեսագիտության, կառավարման և իրավունքի գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի փոխտնօրեն 420111, Ռուսաստանի Դաշնություն, Կազան,

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «ՏՅՈՒՄԵՆԻ ՆԱՎԹԱԳԱԶԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ»

Ռուսաստանի Դաշնության ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Ռուսական տնտեսական համալսարան Գ.Վ. Պլեխանովի «Սպասարկման ֆակուլտետ

1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Ուսանողների պրակտիկան հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրի (այսուհետ՝ OBOP) անբաժանելի մասն է և հանդիսանում է վերապատրաստման տեսակ, որը կենտրոնացած է մասնագիտական ​​և գործնական վրա:

1 ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ 15 ՕԳՍԵ ուսումնական կարգապահության աշխատանքային ծրագիր. 09 ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ

MINIBRANAUKI RUSSIA Բարձրագույն մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Կուզբասի պետական ​​մանկավարժական ակադեմիա» (KuzGPA) Տեխնոլոգիական և տնտեսական ֆակուլտետի բաժին

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ (առաջնային մասնագիտական ​​հմտություններ ձեռք բերելու պրակտիկա) 1. Տեղը OBEP-ի կառուցվածքում Այս բաժինը վերաբերում է բակալավրիատի ուսուցման ուսումնական ծրագրի պրակտիկայի B2 բլոկին.

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐ Վարպետների մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտը ներառում է. 2. Օրգաններ

Մոսկվա, 2014 2 ԾՐԱԳՐԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆ ... 3 ԾՐԱԳՐԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՊԼԱՆ ... 4 ԾՐԱԳՐԻ ՄՈԴՈՒԼՆԵՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ... 5 3 ԾՐԱԳՐԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆ Ծրագրի վերապատրաստման մոդուլ Մոդուլ 1 «Կառավարման իրավասություն.

1. Կարգապահության նպատակը և խնդիրները «Կազմակերպական վարքագիծ և փոփոխությունների կառավարում» կարգապահության աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, իրականացված իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցմամբ:

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՄԻՆԻԲՐԱՆԱՈՒԿԻ Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Ուխտայի պետական ​​տեխնիկական համալսարան» արդյունաբերական ինստիտուտ (միջն.

1 2 ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ էջ 1. ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ 4 2. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ 3. ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ 4. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ.

Պատրաստման ուղղությունը 8.0.02 (080200) Կառավարման անձնագիր «Կազմակերպության կառավարում» RPD BB.2 Հավելված L.RAP BB. Բարձրագույն դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության 2 մասնաճյուղ

2015 2 ԲԱԺԻՆ 1. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ 1.1. Փոփոխությունների գրանցման ցուցակ p / p Տեղեկություն վարչության նիստի արձանագրության մեջ կատարված փոփոխությունների մասին Ներդրման ամսաթիվը Ստորագրություն Փոփոխությունների ուժի մեջ մտնելու ժամկետը 3.

1 1. Կրթական ծրագրի ընդհանուր բնութագրերը 38.03.02 Կառավարում (պրոֆիլ «Ֆինանսական կառավարում») 1.1. Կրթական ծրագրի նպատակը (առաքելությունը) Կրթական ծրագրի նպատակն է պատրաստել

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ. ԱԿԱԴԻՄԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ էջ 4. ԱԿԱԴԻՄԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ 5 3. ԱԿԱԴԵՄԻԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ 9 4. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՊԱՀՊԱՆՄԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՒՄԸ.

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ էջ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 5 3. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՊԱՀԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ.

Ռուսաստանում իրականացված բարեփոխումների արդյունքում հսկայական տեղաշարժեր են տեղի ունենում տնտեսական հարաբերությունների համակարգում ոչ միայն տնտեսվարող սուբյեկտների, այլ նաև ձեռնարկությունների կառավարման ոլորտում։ Տնտեսական նոր պայմանները պահանջում էին կառավարման այլ մեթոդներ և տեխնիկա, արտադրական գործընթացների պլանավորման ավելի մանրամասն մոտեցում։ Ժամանակակից պայմաններում կառավարման խնդիրները դառնում են ոչ միայն արդիական, այլև պարզապես անհրաժեշտ։
Կառավարման հիմունքների իմացությունը թույլ է տալիս.
 ավելի հաջող նավարկեք ձեր աշխատավայրում՝ անկախ պաշտոնից.
 շատ ավելի հեշտացնել անձնակազմի կառավարման գործընթացը.
 զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները և ստեղծել բավականաչափ բարձր մակարդակով գործարար հարաբերությունների հիմք.
 ավելի ադեկվատ արձագանքել կազմակերպությունում, ձեռնարկությունում տեղի ունեցող իրադարձություններին, հեշտացնում է խնդիրների և կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծումը:
Էլեկտրոնային ուսումնամեթոդական համալիրը պարունակում է.

1. Անոտացիա EUMK կարգապահությանը
2. Նորմատիվային և ուսումնամեթոդական փաստաթղթեր
3. Քաղվածք Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտից
4. Ակադեմիական առարկայի մոտավոր ուսումնական ծրագիր
5. Ուսումնական աշխատանքի կարգապահության շրջանակը և տեսակները, ընթացիկ և միջանկյալ հսկողության ձևերը.
6. ԿՏՊ
7. Կարգապահության աշխատանքային ծրագիր
8. Վերահսկիչ և չափիչ նյութեր
9. Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցիչներին գործնական աշխատանքի իրականացման վերաբերյալ
10. Կարգապահության ուսումնամեթոդական աջակցություն
Ուսումնական ուղեցույց կարգապահության համար:
11. Ուղեցույց ուսանողների կողմից ինքնուրույն արտադասարանական և դասասենյակային աշխատանքի իրականացման համար
12. Կարգապահության նյութատեխնիկական և տեղեկատվական աջակցություն
13. Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցչի համար
14. Եզրակացություն
15. Գրականություն
Հավելված (Electronic Manual Lecture Notes on Management)

Բեռնել:

Նախադիտում:

https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Կառավարման էությունը Հիմնական հասկացություններ

Դասախոսության պլան. Կառավարման մենեջեր Կառավարման հիմնական գործառույթները Կառավարման գործառույթները Կառավարման հիերարխիա

Կառավարման կառավարումը ժամանակակից արտադրության կառավարման մեթոդների, միջոցների և ձևերի ամբողջություն է՝ դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու, շահույթը բարձրացնելու համար։

Մենեջմենթ Մենեջմենթի հիմնադիր՝ Ֆ. Թեյլոր (1911թ.՝ «Գիտական ​​կառավարման սկզբունքներ») Կառավարման հայրը՝ Հենրի Ֆայոլ (մշակել է կառավարման 14 ունիվերսալ սկզբունքներ) Ռուսաստանում, որպես գիտություն, կառավարումը ձևավորվել է 30-40-ական թթ. XX դար.

Մենեջեր Մենեջերը այն մարդն է, ով մասնագիտորեն զբաղվում է կառավարման գործունեությունԿառավարման որոշումներ կայացնելու և դրանք իրականացնելու իրավասություն Կառավարչի նպատակն է ապահովել ընկերության կայուն մրցունակությունը.

Կառավարման կառավարման հիմնական գործառույթները պլանավորման, կազմակերպման, մոտիվացիայի և վերահսկման գործընթացն է, որն անհրաժեշտ է կազմակերպության նպատակները ձևավորելու և հասնելու համար:

Կառավարման գործառույթներ. կազմակերպության մոտիվացիայի վերահսկումը կառավարման նպատակի ձևավորումն է, այս նպատակին հասնելու ուղիների և մեթոդների ընտրությունը: Պլանավորումը կազմակերպության նպատակին հասնելու համար օպտիմալ կառավարման կառուցվածքի ստեղծումն է. արդյունավետորեն աշխատողների գործունեությունը կարգավորող համակարգ է որոշակի քանակի և որակի աշխատանքի կատարման համար

Կառավարման հիերարխիայի մշակում և կազմակերպչական ռազմավարության իրականացում, կարևոր որոշումների ընդունում (ընկերության նախագահ, նախարար, ռեկտոր) վերահսկում է ցածր մակարդակի ղեկավարների աշխատանքը և տեղեկատվության փոխանցում ավագ մենեջերներին (վարչությունների ղեկավարներ/վարիչներ, դեկաններ և այլն): արտադրության թիրախների իրականացման շուրջ, ռեսուրսների օգտագործման համար՝ հումք, սարքավորումներ, անձնակազմ (բաժնի պետեր, վարպետներ և այլն) Ինստիտուցիոնալ մակարդակ Կառավարման մակարդակ Տեխնիկական մակարդակ Վերադառնալ մենյու

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Կառավարման արդյունավետություն

Արդյունավետության հայեցակարգը Կառավարման արդյունավետություն. երբ կառավարման ողջ գործընթացը՝ նպատակ դնելուց մինչև գործունեության վերջնական արդյունքը, պետք է իրականացվի նվազագույն ծախսերով կամ ամենաբարձր արդյունավետությամբ:

Էֆեկտի հայեցակարգը Էֆեկտը կազմակերպության ընդհանուր բարելավմանն ուղղված միջոցառումների իրականացման արդյունք է Կառավարման էֆեկտի բաղադրիչները. տնտեսական; սոցիալ-տնտեսական ազդեցություն; սոցիալական ազդեցություն.

Կազմակերպության հաջողության բաղադրիչներն են գոյատևելու կարողությունը, ընդունված որոշումների գործնական իրականացման արդյունավետությունն ու արդյունավետությունը։

Հիմնական կատարողականի ցուցանիշները 1. Կառավարման ծախսերի մասնաբաժինը: 2. Կառավարման տնտեսական արդյունավետություն. 3. Ղեկավար անձնակազմի թվի հարաբերակցությունը արտադրական անձնակազմի թվին: 4. Գծային և ֆունկցիոնալ կառավարման անձնակազմի հարաբերակցությունը: 5. Ձեռնարկության ֆինանսական վիճակը.

Սոցիալական արդյունավետության ցուցանիշներ Պատվերների կատարման ժամանակին Պատվերների կատարման ամբողջականություն Դրույթ լրացուցիչ ծառայություններՎաճառքից հետո սպասարկում

Տնտեսական արդյունավետության ցուցանիշներ Վարչական և կառավարչական ծախսերի տեսակարար կշիռը կազմակերպության ծախսերի ընդհանուր ծավալում Ղեկավար աշխատողների թվի մասնաբաժինը կազմակերպությունում աշխատողների ընդհանուր թվաքանակում Վերահսկելիության դրույքաչափը.

Կառավարման արդյունավետություն. Կառավարման արդյունավետության հայեցակարգը կառավարման համակարգի կարողությունն է՝ ապահովելու վերջնական արդյունքների ձեռքբերումը, որոնք պայմաններ են ստեղծում կազմակերպության կայուն զարգացման համար:

Կառավարումը արդյունավետ է, եթե. Կազմակերպությունը հասել է վերջնական արդյունքների: Այս արդյունքները համարժեք են կարիքներին.

Հաջողակ կառավարման համար մենեջերի անհրաժեշտ որակներ Հաղորդակցման հմտություններ Խարիզմա Թիմ կազմելու ունակություն Տոկունություն Շրջակա միջավայրում նավարկելու ունակություն Ինտուիցիա Կոնֆլիկտային իրավիճակներից դուրս գալու կարողություն Դիվանագիտություն Թիմը արագ ինտեգրելու կարողություն Բանակցություններ վարելու ունակություններ. մարդկանց կազմակերպության օգտին Վերադառնալ մենյու

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Պլանավորման և կանխատեսման էությունը և մեթոդները Պլանավորում և կանխատեսում կառավարման համակարգում

Կանխատեսման և պլանավորման հասկացությունները Կանխատեսումը հայացք է դեպի ապագա, զարգացման հնարավոր ուղիների գնահատում, որոշակի որոշումների հետևանքները Պլանավորումը գործողությունների հաջորդականության մշակումն է, որը թույլ է տալիս հասնել ցանկալիին: Պլանավորումը հնարավորությունների համակարգված որոնում է: գործել և կանխատեսել այդ գործողությունների հետևանքները տվյալ պայմաններում

Ինչու՞ է դժվար կանխատեսել: Դժվար է կանխատեսել տարբեր տեսակի անորոշությունների առկայության պատճառով. բնական երևույթների և անորոշության գործընթացների մասին իմացության բացակայությունը կապված է ընկերության անմիջական միջավայրի (առաջին հերթին մեր ընկերության գործընկերների և մրցակիցների) անորոշությունների հետ երկրի մակարդակով (ապագա): երկրի շուկայական իրավիճակը) արտաքին տնտեսական անորոշություններ (օտարերկրյա գործընկերներ)

Պլանավորման դասակարգման չափանիշներն ըստ ժամանակացույցի` բովանդակության առումով ձեռնարկատիրական գործունեության առումով` ըստ գործունեության ոլորտների, ըստ ծածկույթի, ընդհանուր գործառնական մասնակի նպատակային մարտավարական ռազմավարական ներուժը ֆինանսների շուկայավարման ֆինանսների արտադրության կարճաժամկետ միջնաժամկետ երկարաժամկետ երկարաժամկետ ուրվագիծը գլոբալ մանրամասն առումներով. պլանավորման առարկայի (օբյեկտի) կողմից ընդգրկվածության աստիճանի

Պլանավորման տեխնիկան և տեսակները Տարբերակում են՝ հաջորդական պլանավորում (նոր պլանը կազմվում է նախորդի ժամկետի ավարտից հետո) շարժական պլանավորում (նախորդ պլանի վավերականության ժամկետի մի մասի ավարտից հետո այն վերանայվում է մնացած ժամանակահատվածի համար։ և կազմվում է նորը նախորդի ամբողջ ժամանակաշրջանի ավարտից հետո և այլն) խիստ պլանավորում (նշված են բոլոր նպատակներն ու գործողությունները) ճկուն պլանավորում (հաշվի առնելով երկիմաստ պայմանների հնարավորությունը և վերանայումը. պլանավորել դրանք հաշվի առնելով)

Պլանավորումը որպես կառավարման որոշում: Պլանավորման քայլեր 1. Նպատակների սահմանում (նպատակների ձևակերպում) Ինչի՞ է կոնկրետ ցանկանում հասնել ձեր ընկերությունը: Ո՞րն է լավագույն միջոցը: 2. Առաջադրված նպատակներին հասնելու ուղիների ընտրություն, վերլուծություն և գնահատում 3. Անհրաժեշտ գործողությունների ցանկի կազմում Որքանո՞վ են իրական արդյունքները մոտ ծրագրվածին: 4. Աշխատանքային ծրագրի (գործողությունների պլանի) կազմումը կոնկրետ ի՞նչ է պետք անել դրված նպատակներին հասնելու համար: 8. Պլանի կատարման նկատմամբ հսկողություն, անհրաժեշտության դեպքում անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը 6. Պլանի մշակված տարբերակի վերլուծություն 5. Ռեսուրսների վերլուծություն Ի՞նչ կարգով իրականացնել նախորդ փուլում նախանշված գործողությունները: 7. Մանրամասն գործողությունների ծրագրի պատրաստում Արդյո՞ք մշակված պլանը լուծում է առաջին փուլում դրված խնդիրները: Ի՞նչ ռեսուրսներ կպահանջվեն ծրագրի իրականացման համար: Անհրաժեշտ է մանրամասնել մշակված պլանը, ընտրել աշխատանքների ավարտի ժամկետը, հաշվարկել անհրաժեշտ ռեսուրսները:

Կանխատեսման մեթոդներ Կանխատեսման բոլոր մեթոդները (դրանցից ավելի քան 100-ը) կարելի է բաժանել երկու խմբի:Հարցազրույցների ամենալայն կիրառվող մեթոդները «ուղեղային փոթորիկ» կոլեկտիվ փորձագիտական ​​հարցումների մեթոդ Սցենարների ոչ պաշտոնական (էվրիստիկ) ֆորմալիզացված անհատական ​​փորձագիտական ​​գնահատականների հավաքական փորձագիտական ​​գնահատումներ. սցենարներ գրելու էքստրապոլյացիայի մոդելավորման մեթոդներ Վերադառնալ ընտրացանկ

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Կառավարման գործունեության մոտիվացիան

Հիմնական հասկացություններ Մոտիվացիան ներքին և արտաքին շարժիչ ուժերի համակցություն է, որը դրդում է մարդուն զբաղվել որոշակի նպատակների իրագործմանն ուղղված գործողություններով: Կարիքները մարդու ներքին վիճակն է, որն արտացոլում է ինչ-որ բանի ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական դեֆիցիտը:

Հիմնական հասկացություններ Մոտիվն այն է, ինչը դրդում է մարդու որոշակի գործողություններին: Խթաններ - խաղում են ազդեցության լծակների կամ «գրգռվածության» կրողների դերը՝ առաջացնելով որոշակի դրդապատճառների գործողություն:

Մոտիվացիոն գործընթացի սխեման 1. Կարիքների առաջացում 2. Կարիքները վերացնելու ուղիների որոնում 6. Կարիքների վերացում 5. Պարգևատրում ստանալու համար գործողության կատարում 4. Գործողության իրականացում 3. Գործողության ուղղության որոշում

Մասլոուի կարիքների հիերարխիայի տեսությունը Հիմնական գաղափարներ. չբավարարված կարիքները դրդում են մարդուն գործողությունների, բավարարվածները չեն դրդում մարդկանց. որքան բարձր տեղ են զբաղեցնում հիերարխիայում կարիքները, այնքան քիչ մարդիկ են դառնում վարքագծի դրդապատճառներ։

Մասլոուի կարիքների բուրգը

Մասլոուի անտեսման հայեցակարգի թերությունները անհատական ​​բնութագրերըմարդիկ և իրավիճակային գործոնների ազդեցությունը. Կարմիր ենթադրություններ կարիքների մի մակարդակից մյուսին անցնելու հնարավորության մասին միայն ներքևից վեր ուղղությամբ. այն պնդումը, որ վերին խմբում բավարարվածությունը թուլացնում է ազդեցությունը մոտիվացիայի վրա:

Ալդերֆերի ERG տեսությունը Ալդերֆերը, ինչպես և Մասլոուն, հաշվի է առնում հիերարխիայի կարիքները, բայց հնարավոր է համարում ցանկացած ուղղությամբ մեկ մակարդակից մյուսը տեղափոխելը:

Ալդերֆերի ERG տեսություն (կարիքների խմբեր) Գոյության կարիքները Կապի կարիք ունեն աճի կարիքներ

Վերելքի և վերադարձի մուտքի սխեման Ալդերֆերի կարիքների հիերարխիայից ներքև: Կարիքների բավարարման գործընթացը բարձրանում է կարիքների մակարդակներով: Հիասթափության գործընթացը կարիքը բավարարելու ձախողումն է: Աճը կարիք ունի հաղորդակցության կարիք ունի գոյության կարիքների

D. McClelland-ի մոտիվացիայի հայեցակարգը (ձեռքբերովի կարիքների տեսություն) Հեղինակը բացահայտում է. n ներգրավվածության անհրաժեշտությունը (ուրիշների հետ լավ հարաբերություններ հաստատելը, նրանցից աջակցություն ստանալը); n իշխանության կարիք. ձգտել իշխանության՝ հանուն իշխանության Ձգտել իշխանության՝ հանուն խմբային խնդիրների լուծման:

Հերցբերգի երկու գործոնների տեսությունը Հեղինակը ցույց է տվել, որ ինչպես բավարարվածությունը, այնպես էլ կարիքների բավարարվածությունը ազդում են մարդկանց վարքագծի վրա: Ղեկավարը նախ պետք է աշխատակիցներից հեռացնի դժգոհությունը, հետո գոհունակություն փնտրի։

Խմբերի կարիքները Մոտիվացնող (ճանաչում, հաջողություն, առաջխաղացում և այլն) «Հիգիենիկ» (կապված աշխատանքային պայմանների հետ)

Կարիքների բավարարվածության աստիճանի գնահատման սանդղակներ «Բավարարվածություն - բավարարվածության բացակայություն» (մոտիվացնող կարիքների բավարարումը խթանում է աշխատանքային գործունեությունը, դժգոհությունը չի ապամոտիվացնում): «Դժգոհություն - դժգոհության բացակայություն» («հիգիենիկ» կարիքներից դժգոհությունը նվազեցնում է աշխատելու խթանները, բայց բավարարվածությունը՝ այն ամբողջությամբ չի ակտիվացնում):

Մոտիվացիոն գործոնների ազդեցությունը մարդկանց աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի վրա Արտադրողականության բարձրացման գործոնները Ձեզ դարձնում են ավելի լավ աշխատել,% Դարձրեք ձեր աշխատանքը ավելի գրավիչ,% Երկուսն էլ միասին,% առաջխաղացման լավ հնարավորություններ 48 22 19 Լավ եկամուտ 45 22 22 Աշխատանք, որը ստիպում է ձեզ զարգացնել կարողությունները 40 22 20 Դժվար և դժվար աշխատանք 38 30 15 Աշխատանք, որը պահանջում է անկախ մտածողություն 32 33 17 Հետաքրքիր աշխատանք 36 35 18 Աշխատանք, որը պահանջում է որակ 35 31 20 Լավ աշխատանքի ճանաչում և հաստատում 41 34 17

Հիգիենիկ գործոնների ազդեցությունը մարդկանց աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի վրա Գործոններ, որոնք մեծացնում են աշխատանքի գրավչությունը Աշխատանքն ավելի լավ է դարձնում,% Աշխատանքն ավելի գրավիչ,% Երկուսն էլ միասին,% Հանգիստ աշխատանք 13 61 15 Տեղեկատվության հասանելիություն 21 49 16 Լավ ղեկավարություն 19 52 12 Հանգիստ և մաքուր միջավայր 12 56 2 Ճկուն աշխատանքային ժամեր 18 49 15 Աշխատավայրի հարմար տեղակայում 12 56 12 Լրացուցիչ առավելություններ 27 45 18 Առաջադրանքների արդար բաշխում 21 45 8 Լավ թիմ 17 54 13

Վ.Վռոմի ակնկալիքի տեսությունը Նա կարծում էր, որ ընկալվող կարիքներից բացի, մարդուն առաջնորդում է արդար վարձատրության հույսը: Վալենտություն - անձի գրավչության և առաջնահերթության աստիճանը նպատակներին հասնելու համար: Ակնկալիք - մարդկանց գաղափարն այն մասին, թե որքանով են իրենց գործողությունները կհանգեցնեն ցանկալի արդյունքի:

Սպասումների տեսության վրա հիմնված հաջող մոտիվացիայի բաղադրիչները Արժեքավոր պարգև Առաջադրանքի հստակ ձևակերպում Աշխատանքային անհրաժեշտ պայմանների առկայություն Արդյունքի և պարգևի միջև մեկ կապ Ապահովել հետադարձ կապ ղեկավարի և ենթակաների միջև:

Սպասման տեսության սխեմատիկ ներկայացում Արդյունքի վալենտություն Արդյունքի վալենտություն Սպասում է երկրորդ մակարդակի արդյունքներին Սպասում է երկրորդ մակարդակի արդյունքներին ՋԱՆՔԻ ԿԱՏԱՐՈՒՄ ՎԱՐՁԱՏՐՈՒԹՅՈՒՆ ՊԱՏԻԺ.

Ջ. Ադամսի արդարության տեսությունը Հեղինակը պնդում է, որ մարդու մոտիվացիայի վրա ազդում է նրա հաջողությունը գնահատելու արդարացիությունը՝ համեմատած ինչպես նախորդ ժամանակաշրջանների, այնպես էլ այլ մարդկանց ձեռքբերումների հետ: Անհատական ​​եկամուտ = Ուրիշների եկամուտներ Անհատական ​​ծախսեր = Մյուսների ծախսեր

Ջ. Ադամսի արդարության տեսությունը Դրական դեր է խաղում. վիճելի հարցերի բաց քննարկումը. վարձատրության չափի հետ կապված գաղտնիության բացառումը. բարենպաստ բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում. Վերադառնալ մենյու

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

ԿԱԶՄԻ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ

Մարդկային ռեսուրսների կառավարում = մարդկային ռեսուրսների կառավարում

կազմակերպության կողմից տիրապետվող բոլոր մարդկային ռեսուրսների ամբողջությունը.

Կազմակերպության անձնակազմի առանձնահատկությունները. անհատական ​​վարքագծի առանձնահատկությունները. խմբային վարքագծի առանձնահատկությունները; ղեկավարների, կառավարման թիմի անդամների վարքային առանձնահատկությունները.

Անձնակազմի կառավարման գործունեություն = նպատակային ազդեցություն կազմակերպության մարդկային բաղադրիչի վրա

Անձնակազմի կառավարման հիմնական մոտեցումները. Տնտեսական Օրգանական Հումանիստական

Տնտեսական մոտեցում = աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործում Այս մոտեցման շրջանակներում առաջատար տեղը զբաղեցնում է ոչ թե ձեռնարկությունում մարդկանց կառավարչական ուսուցումը, այլ տեխնիկական (նպատակված աշխատանքային տեխնիկայի յուրացմանը): Կազմակերպություն այստեղ նշանակում է հարաբերությունների դասավորություն ամբողջի հստակ ուրվագծված մասերի միջև՝ ունենալով որոշակի կարգ։

Օրգանական մոտեցում = Մարդկային ռեսուրսների կառավարման հայեցակարգ և մարդկային ռեսուրսների կառավարման հայեցակարգ: Մարդկային ռեսուրսի վրա կենտրոնացումը նպաստել է կազմակերպության նոր ըմբռնման ծնունդին: Նա սկսեց ընկալվել որպես միջավայրում գոյություն ունեցող կենդանի համակարգ։

Հումանիստական ​​մոտեցում Համաձայն հումանիստական ​​մոտեցման՝ մշակույթը կարող է դիտվել որպես իրականություն ստեղծելու գործընթաց, որը թույլ է տալիս մարդկանց տեսնել և հասկանալ իրադարձությունները, գործողությունները, իրավիճակները որոշակի ձևով և իմաստավորել իրենց վարքագիծը = կառավարել մարդուն և կազմակերպության՝ որպես մշակութային երևույթի գաղափարից։

Անձնակազմի կառավարման սկզբունքներ. . 6. Կադրերի հետ աշխատանքի ժողովրդավարացման սկզբունքը. 7. Անձնակազմի հետ համակարգված աշխատանքի սկզբունքը. 8. Ժամանակակից տնտեսական մեխանիզմի պայմաններին հարմարվողականության սկզբունքը.

Արտադրության (աշխատողներ) Կառավարում (աշխատողներ) Հիմնական օժանդակ ղեկավարներ Մասնագետներ՝ անձնակազմի դասակարգում ֆունկցիոնալ Տեխնիկական ինժեներներ.

Մասնագիտական ​​կողմնորոշումը և հարմարվողականությունը կադրերի պատրաստման համակարգի կարևոր բաղադրիչն են, դրանք կրթական համակարգի և գործնական գործունեության փոխհարաբերությունների կարգավորիչն են: Այն հիմք է հանդիսանում կազմակերպության աշխատուժի կարիքները բավարարելու համար:

Մասնագիտական ​​կողմնորոշումը = Սա միջոցառումների համակարգ է, որը ներառում է տեղեկատվության և խորհրդատվության տրամադրում, որն անհրաժեշտ է անձին ընտրելու մասնագիտություն, որը լավագույնս համապատասխանում է իր անձնական կարողություններին և առանձնահատկություններին, ինչպես նաև պահանջվում է աշխատաշուկայում:

Կարիերայի ուղղորդման կառավարման մեխանիզմ.

Հարմարվողականության տեսակները

Պաշտոնական գնահատման համակարգում կարող են լինել շահագրգիռ կողմեր.

Անձնակազմի գնահատման նպատակները՝ բարելավելու ընթացիկ կատարումը. արտադրության նպատակների և խնդիրների սահմանում; վերապատրաստման/զարգացման կարիքների գնահատում: Վերադառնալ մենյու

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Դիպլոմային նախագծի թեման է՝ «Էլեկտրոնային ուսումնական նյութեր առարկայի համար» Կառավարում»:

Համապատասխանություն. Ներկայումս ցանցային և կապի տեխնոլոգիաների բուռն զարգացման հետ կապված, առաջանում է ցանցային նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառման անհրաժեշտություն։ Այս ոլորտում ամենահրատապ խնդիրը ուսումնական գործընթացում վերապատրաստման ավտոմատացված համակարգերի ստեղծումն ու համատարած ներդրումն է։

Ավտոմատացված ուսուցման համակարգերը (AOS) ունեն հետևյալ բնութագրերը.

-Ճկունություն. Ձեզ համար հարմար ժամանակ, հարմար վայրում և արագությամբ զբաղվելու հնարավորություն։ Կարգապահությունը յուրացնելու համար չկարգավորված ժամանակահատված.

-Մոդուլյարություն. Անկախ վերապատրաստման դասընթացների մի շարք մոդուլներից անհատական ​​կամ խմբային կարիքները բավարարող ուսումնական ծրագիր ձևավորելու ունակություն.

Զուգահեռություն. Մասնագիտական ​​գործունեությանը զուգահեռ ուսուցում, այսինքն. աշխատանքի վրա;

Ծածկույթ. Մեծ թվով ուսանողների միաժամանակյա մուտք դեպի կրթական տեղեկատվության բազմաթիվ աղբյուրներ (էլեկտրոնային գրադարաններ, տվյալների բանկեր, գիտելիքների բազաներ և այլն): Հաղորդակցություն կապի ցանցերի միջոցով միմյանց և ուսուցիչների հետ.

Շահութաբերություն. Ուսուցման տարածքների, տեխնիկական միջոցների, տրանսպորտային միջոցների արդյունավետ օգտագործումը, կրթական տեղեկատվության կենտրոնացված և միասնական ներկայացումը և դրան բազմակողմանի հասանելիությունը նվազեցնում է մասնագետների վերապատրաստման ծախսերը.

Արտադրելիություն. Ուսումնական գործընթացում օգտագործել տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների վերջին ձեռքբերումները, որոնք նպաստում են մարդու առաջխաղացմանը համաշխարհային հետարդյունաբերական տեղեկատվական տարածք.

Սոցիալական հավասարություն. Կրթություն ստանալու հավասար հնարավորություններ՝ անկախ ուսանողի բնակության վայրից, առողջական վիճակից, էլիտարությունից և նյութական ապահովվածությունից.

Միջազգայնություն. Կրթական ծառայությունների շուկայում համաշխարհային ձեռքբերումների արտահանում և ներմուծում.

Ուսուցչի նոր դերը. AOS-ն ընդլայնում և թարմացնում է ուսուցչի դերը, ով պետք է համակարգի ճանաչողական գործընթացը, մշտապես բարելավի իր կողմից դասավանդվող դասընթացները, բարձրացնի ստեղծագործական ունակություններն ու որակավորումները՝ նորամուծություններին և նորարարություններին համապատասխան.

ՀՕԿ-ը նաև դրական է ազդում աշակերտի վրա՝ ինքնակազմակերպման միջոցով մեծացնելով նրա ստեղծագործական և ինտելեկտուալ ներուժը, գիտելիքի ձգտումը, համակարգչային տեխնիկայի հետ շփվելու և ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու կարողությունը:

Միջին մասնագիտական ​​\u200b\u200bդպրոցներում «Օպերացիոն համակարգեր և միջավայրեր» առարկայի կրթական գործընթացի կազմակերպման մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման վերլուծությունը ցույց է տալիս ավտոմատացված դիդակտիկ մշակումների բացակայությունը:

Այս դասընթացի նախագծի նպատակն է. «Կառավարում» առարկայի էլեկտրոնային ուսումնական նյութերի մշակումը՝ ուսումնական գործընթացում այս առարկայի դասախոսությունների էլեկտրոնային դասընթացի և գործնական աշխատանքի իրականացման էլեկտրոնային ուղեցույցների ներդրման համար: Մշակված էլեկտրոնային դասագիրքը թույլ կտա.

-ուսանողները տիրապետում են վերապատրաստման դասընթացին յուրաքանչյուրն իր տեմպերով.

-քանի որ նման վերապատրաստման դասընթացը սովորաբար առաջարկվում է կառուցվածքային ձևով, օրինակ՝ առանձին ուսումնական մոդուլների տեսքով, ուսուցում օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներհաճախ ավելի հետևողական և միատեսակ, քան ավանդական դասարանային ուսուցումը.

ուսանողը կարող է տեսական նյութ ուսումնասիրել և գործնական աշխատանք կատարել տանը կամ այլուր:

Այս ատենախոսական նախագծում հետազոտության առարկան «Կառավարում» առարկայի կրթական գործընթացի կազմակերպումն է միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում ժամանակակից պայմաններում:

Հետազոտության առարկան «Կառավարում» էլեկտրոնային դասագրքի մշակումն է։

Հետազոտության վարկածն այն ենթադրությունն է, որ «Կառավարում» ուսուցման և ուսուցման մեթոդը կբարձրացնի այս առարկայի ուսումնական գործընթացի կազմակերպման արդյունավետության մակարդակը:

Հետազոտության նպատակին և վարկածին համապատասխան սահմանվում են հետազոտության հետևյալ նպատակները.

-«Կառավարում» առարկայի ուսումնական գործընթացը դիտարկել որպես առարկայական ոլորտի օբյեկտ.

-հիմնավորել խնդրի լուծման համար համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառման անհրաժեշտությունն ու նպատակը.

նկարագրել խնդրի լուծման կազմակերպման ընդհանուր բնութագրերը.

հիմնավորել նախագծային լուծումներն ըստ անվտանգության տեսակների.

Հետազոտության տեսական հիմքն էր՝ նոր մանկավարժական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթական համակարգում (E.S. Polat), տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ (I.G. Zakharova), էլեկտրոնային դասագրքերի ստեղծման սկզբունքները (A.Yu.Derevnina., M.B. Konyakov, V.A. Semikin). ), վերապատրաստման ծրագրերի կազմման մեթոդաբանություն (NF Talyzina), կրթության ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. դիդակտիկ խնդիրներ, օգտագործման հեռանկարներ (IV Ռոբերտ):

Նրանք իրենց ամբողջության մեջ հնարավորություն են տվել՝ որոշել կրթության զարգացման ներկա փուլի ուղղությունը. հասարակության նոր կողմնորոշումները ապագա մասնագետի նկատմամբ. Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկությունները և դրա արդյունավետության բարձրացման ուղիները կրթության արդիականացման համատեքստում:

Ուսումնասիրության մեջ առաջադրված խնդիրները լուծելու և հետազոտության վարկածը ստուգելու համար օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները.

-տեսական (գիտամեթոդական և հոգեբանական-մանկավարժական գրականության վերլուծություն; «Կառավարում» առարկայի կրթական և ուսումնական միջոցների վերլուծություն, այս առարկայի ուսումնական պլանի վերլուծություն, ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ առկա ծրագրային ապահովման վերլուծություն);

-ծրագրավորում Borland Delphi լեզվով:

Դիտարկվող «Ուսուցման և ուսուցման էլեկտրոնային մեթոդ» կառավարում» ծրագրային արտադրանքը նախատեսված է բոլոր մասնագիտություններով սովորող միջին մասնագիտական ​​կրթական համակարգի ուսանողների համար:

1. ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍ

1 Ծանոթություն կազմակերպությանը

Կեմերովոյի պետական ​​արհեստագործական մանկավարժական քոլեջը միջին մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատություն է։ 2003 թվականի հունվարի 29-ի թիվ A 040595 կրթական գործունեության լիցենզիան տրվել է Կեմերովոյի մարզի պետական ​​լիցենզավորման և սերտիֆիկացման ծառայության կողմից: Քոլեջն ունի պետական ​​հավատարմագրում, վկայական ՌԴ ԿԳՆ թիվ 25-1559 14.01.2002թ.

KemGPPK-ի կառուցվածքն ըստ անձնակազմի աղյուսակի այս պահին հետևյալն է.

տնօրեն;

-պատգամավոր. Ուսումնական հարցերի տնօրեն;

պատգամավոր. գիտամեթոդական աշխատանքների գծով տնօրեն.

պատգամավոր. տնօրեն ուսումնական աշխատանքի համար;

պատգամավոր. շարունակական կրթության տնօրեն;

պատգամավոր. տնօրեն ուսումնական և արտադրական աշխատանքի համար.

պատգամավոր. վարչական և բիզնեսի գծով տնօրեն;

գլուխ բաժիններ (ըստ մասնագիտությունների);

գլխի ֆիզ. կրթություն;

արտամուրալ;

հաշվապահական հաշվառում;

Մարդկային ռեսուրսների բաժին;

ուսումնական մաս;

արխիվ։

Քոլեջի կառավարման կառուցվածքը ներկայացված է Նկար 1-ում.

Գծապատկեր 1. Քոլեջի կառավարման կառուցվածքը

Ներկայումս քոլեջը ժամանակակից ուսումնական հաստատություն է, ունի լավ ուսումնական և նյութական բազա, համակարգչային լաբորատորիաներ, ուսումնական և արտադրական արտադրամասեր, կրթամարզական համալիր, գրադարան, ճաշարան, հանրակացարան։ Այստեղ ստեղծված են բոլոր պայմանները ապագա մասնագետին անհրաժեշտ տեսական գիտելիքների և գործնական հմտությունների հաջող յուրացման համար։

Կեմերովոյի պետական ​​արհեստագործական մանկավարժական քոլեջը վերապատրաստում է իրականացնում հետևյալ մասնագիտություններով.

Մասնագիտական ​​վերապատրաստում (ըստ արդյունաբերության). ձեռնարկությունների և քաղաքացիական շենքերի էլեկտրական սարքավորումների տեղադրում, շահագործում և շահագործում. շենքերի և շինությունների կառուցում և շահագործում; համակարգչային տեխնոլոգիաների և ավտոմատացված համակարգերի ծրագրակազմ;

Ֆիզիկական կրթություն;

իրավագիտություն;

VT և AC ծրագրակազմ;

սոցիալական մանկավարժություն;

դիզայն (ըստ արդյունաբերության):

2 Ծանոթանալ ծրագրային ապահովմանը

Գրասենյակը, որտեղ անցկացվել է պրակտիկա, հագեցած է բոլորովին տարբեր տեխնիկական բնութագրերով 4 համակարգիչներով.

համակարգիչ:

504 ՄԲ - RAM-ի քանակը;

Intel (R) 82865G Graphics Controller - ներկառուցված վիդեո ադապտեր 96 ՄԲ հիշողության հզորությամբ;

DVD սկավառակ;

մոնիտոր (17 դյույմ);

ստեղնաշար;

օպտիկական մկնիկ;

HP DJ D4163 տպիչ - inkjet գունավոր տպիչ;

MFP Canon MF 3200 - լազերային MFP:

համակարգիչ:

Intel (R) Celeron (R) CPU 2.53 ԳՀց - պրոցեսոր;

248 ՄԲ-ը RAM-ի քանակն է;

Intel (R) 82945G Express Chipset Family - ներկառուցված վիդեո ադապտեր 128 ՄԲ հիշողությամբ;

DVD սկավառակ;

FDD անգործունյա սկավառակ;

մոնիտոր (17 դյույմ);

ստեղնաշար;

օպտիկական մկնիկ;

Canon IB 1300 տպիչ - գունավոր inkjet տպիչ:

համակարգիչ:

AMD (R) Duron (R) Պրոցեսոր 650 ԳՀց - պրոցեսոր;

384 ՄԲ - RAM-ի քանակը;

NVIDIA (R) RIVA TNT2 - վիդեո ադապտեր 16 ՄԲ հիշողությամբ;

CD-ROM սկավառակ;

մոնիտոր (17 դյույմ);

ստեղնաշար;

օպտիկական մկնիկ;

տպիչ Epson Stylus Color 480-ը inkjet գունավոր տպիչ է:

համակարգիչ:

Intel (R) Celeron (R) CPU 1.70 ԳՀց - պրոցեսոր;

256 ՄԲ-ը RAM-ի քանակն է;

RADEON 9800 - վիդեո ադապտեր 128 ՄԲ հիշողությամբ;

DVD սկավառակ;

մոնիտոր (17 դյույմ);

ստեղնաշար;

օպտիկական մկնիկ;

Այս գրասենյակի համակարգիչները միավորված են տեղական ցանց, յուրաքանչյուր համակարգիչ հատուկ ցանցային ադապտերի միջոցով առանձին մալուխով միացված է միավորող սարքին (անջատիչ), որը թույլ է տալիս օգտագործել ցանկացած տպիչ ցանկացած համակարգչից, ինչպես նաև փոխանցել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը մի համակարգչից մյուսը։

Գրասենյակում բոլոր համակարգիչների վրա տեղադրված է գրեթե նույն ծրագրակազմը, որն օգտագործում են այս համակարգիչների վրա աշխատող մարդիկ.

Windows XP Professional SP-2. Windows XP-ը ցանցային, բազմաֆունկցիոնալ օպերացիոն համակարգ է: Windows XP-ն ներառում է բարելավված անվտանգության առանձնահատկություններ, այդ թվում՝ անվտանգության նոր կենտրոն: Դուք կարող եք միաժամանակ ավելի շատ ծրագրեր օգտագործել, և բոլոր ծրագրերն արագ կաշխատեն: Windows XP-ը հուսալի և կայուն է, որն ապահովում է համակարգչի հետևողականորեն բարձր կատարողականություն և արդյունավետություն;

Microsoft Office-ը ծրագրերի փաթեթ է, որը նախատեսված է փաստաթղթերի հետ աշխատելու տարբեր գործառույթներ կատարելու համար: Ի տարբերություն նմանատիպ գործառույթներ կատարող այլ ծրագրերի՝ Microsoft Office-ում ներառված ծրագրերը լայնորեն ինտեգրված են միմյանց հետ, ինչը ապահովում է արդյունավետ աշխատանք տարբեր տեսակի մասեր պարունակող փաստաթղթերի հետ.

WinRAR արխիվատոր - Windows-ի համար RAR արխիվատորի 32-բիթանոց տարբերակ, արխիվներ ստեղծելու և կառավարելու հզոր գործիք;

Internet Explorer 8 - Այս ծրագիրը նախատեսված է բոլոր պրոֆեսիոնալ մակարդակների վեբ ծրագրավորողների և վեբ դիզայներների համար, քանի որ այն ունի մի շարք առանձնահատկություններ, որոնք հեշտացնում են ավելի արդյունավետ կոդ գրելը` ինտեգրելով մշակման անհրաժեշտ միջավայրը վեբ բրաուզերի մեջ:

K-Lite Mega Codec Pack - աուդիո և վիդեո կոդեկների լայն տեսականի ձեր համակարգչում մուլտիմեդիա ֆայլեր նվագարկելու և փաթեթավորելու համար:

Nero 6. Nero-ն ծրագրերի հիանալի փաթեթ է ձեր սեփական CD-ROM-ներ ստեղծելու համար՝ գերազանց աուդիո աջակցությամբ, պատշաճ սկավառակ ձայնագրելու ծրագրով և տեղեկատվության կրկնօրինակման բավականին ընդունելի գործիքներով: Եթե ​​դուք ունեք բավարար պատրաստվածություն, ապա Nero-ի հետ աշխատելը ձեզ ոչ մի դժվարություն կամ հիասթափություն չի պատճառի: Ծրագիրն աջակցում է բազմասեսիա և խառը ձայնագրման ռեժիմներ; HFS, ISO / HFS, UDF, PSX, OFAS ( օպտիմալ արագությունֆայլի հասանելիություն), «հետևել միանգամից» (TAO) և «միանգամից սկավառակ» (DAO) և այլն: NBR-ի համար ստեղծվել են բազմաթիվ լեզվական մոդուլներ, այդ թվում՝ ռուսերեն: Աուդիո աջակցությունը Nero-ում, թերևս, ավելի լավ է իրականացվում, քան ցանկացած այլ մրցակցող ծրագրակազմ: Աջ սեղմեք աուդիո ֆայլի վրա, բացվող ընտրացանկից ընտրեք Հատկություններ, և ձեր առջև կբացվի Audio Track Info պատուհանը, որում դուք կգտնեք շատ տեղեկություններ ֆայլի մասին՝ ընդհանուր տեղեկատվությունից մինչև հնարավորություն կիրառել հատուկ զտիչներ, հեռացնել թերությունները կամ հարթեցնել ձայնի մակարդակը: Դուք կարող եք նաև հատուկ մարկերներ տեղադրել՝ մեծ հետքերը փոքրերի բաժանելու համար: Nero-ն կարող է օգտագործվել նաև որպես տեղեկատվության կրկնօրինակման գործիք: Ինչպես Easy CD Creator-ը, Nero-ն կարող է միայն պատճենել ամբողջ կոշտ սկավառակը, բայց ի տարբերություն դրա, այն նաև թույլ է տալիս վերականգնել ամբողջ սկավառակը, այլ ոչ թե առանձին ֆայլեր:

Power DVD 6.0. PowerDVD-ն ամենահայտնի և բարձրորակ ծրագրային ապահովման DVD նվագարկիչներից մեկն է: Դրա հիմնական առավելությունները ներառում են պատկերի բարձր որակը, օգտագործողի համար հարմար ինտերֆեյսը մաշկի հետ և լավ անհատականացում: Բացի CD-ներից (DVD և Video CD) ֆիլմեր դիտելուց, PowerDVD-ն կարող է ֆայլեր նվագարկել Windows MediaPlayer-ի, ինչպես նաև MPEG1 և MPEG2 ձևաչափերով: Ծրագիրն ունի ապարատային DVD նվագարկիչին բնորոշ բոլոր թվային գործառույթները՝ պատկերի մասշտաբում, ընտրված դրվագի շարունակական նվագարկում, ցանկալի տեսարանը արագ գտնելու համար մարկերների կարգավորում, արագ դիտում և այլն: Կա նույնիսկ այնպիսի հնարավորություն, ինչպիսին է ենթագրերի միաժամանակյա ցուցադրումը երկու լեզուներով: Այն դեպքում, երբ պատկերը ցուցադրվում է ոչ թե լայն էկրանով, այլ պարզ հեռուստացույցի կամ համակարգչի մոնիտորի վրա, շատ հարմար գործառույթ կլինի լայն էկրանով ֆիլմի ձևաչափը լիաէկրան պատկերի լայնությամբ փոխարկելու հնարավորությունը: Բարձրության հարաբերակցությունը 4:3 - անհետանում են էկրանի ներքևի և վերևի անհանգստացնող սև գծերը:

Յուրաքանչյուր համակարգիչ ունի իր տպիչի ծրագրակազմը:

2. ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ Ծանոթագրություն

Էլեկտրոնային ուսումնամեթոդական համալիր «կառավարում» առարկայի դիպլոմային նախագծի կառուցվածքը բաղկացած կլինի հետևյալ բաժիններից.

) ձեռնարկության նկարագրությունը որպես ավտոմատացման օբյեկտ.

) Ծրագրային արտադրանքի մշակման տեխնոլոգիա.

) Ծրագրային արտադրանքի նկարագրությունը.

) ծրագրային ապահովման արտադրանքի հետ աշխատելիս աշխատանքի պաշտպանության պահանջները.

Կրթության արդիականացման համատեքստում ինֆորմատիզացիայի գործընթացը գնալով ավելի արդիական է դառնում։ Ուսումնական հաստատություններում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել ուսուցչի գործունեության արդյունավետությունը։

Ցանկացած էլեկտրոնային դասագրքի ստեղծման սկզբունքները պետք է լինեն ընդհանուր՝ հետևողականություն, ճկունություն, կայունություն, արդյունավետություն։

Հետևողականությունը կառուցվածքների համակարգ է, որը որոշվում է գործառական նպատակներով:

Ճկունություն - համակարգի հարմարվողականությունը հնարավոր վերակառուցմանը:

Կայունություն - ծրագրի բոլոր գործառույթների կատարումը՝ անկախ դրա վրա անհանգստացնող գործոնների ազդեցությունից:

Արդյունավետությունը վերը նշված սկզբունքների իրականացման մակարդակի ցուցանիշն է։

Կրթության ոլորտում մշակված և ներդրված ծրագրային արտադրանքի մեծ մասը տարբեր առարկաների ուսուցման նյութեր են:

Այս ծրագրային արտադրանքի առկա ծրագրային անալոգները վերանայելիս հաճախորդի պահանջները բավարարող անալոգներ չեն հայտնաբերվել:

3. ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ

1 Խնդրի հայտարարություն

Բոլոր ուսումնական գործողությունները ուսումնական հաստատություններուղղված է աշխատաշուկայում մրցունակ որակյալ մասնագետների պատրաստմանը։

Եթե ​​հետադարձ հայացք գցենք 7-10 տարի առաջ, ապա համակարգչային տեխնիկայի տիրապետումը գործատուների կողմից պարտադիր պահանջ չէր։ Այսօր շրջանավարտի համար գրեթե անհնար է աշխատանքի անցնել առանց համակարգչային տեխնիկայի իմացության:

Քանի որ մասնագետների վերապատրաստման որակը հասկացվում է որպես այս վերապատրաստման համապատասխանություն աշխատաշուկայի պահանջներին, անհրաժեշտ է շրջանավարտին ապահովել համապատասխան ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաների զինանոցով:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն այսօր շատ կարևոր դեր են խաղում ամբողջ աշխարհում կրթական գործընթացի կազմակերպման գործում։ Ենթադրվում է, որ կրթական ծրագրում տեխնիկական միջոցների հետագա լայնածավալ ներդրումը, միկրոէլեկտրոնիկայի կատարելագործումը և դրա օգտագործման հնարավորությունների հարստացումը, բացի անհատականացված ուսուցման սահմանների ընդլայնումից, կնպաստեն ճանաչողական գործունեության առավել արդյունավետ զարգացմանը։ ուսանողների գործունեությունը.

Բազմաթիվ ուսումնական հաստատություններում հնարավոր է համակարգչային տեխնիկայի միջոցով կազմակերպել տարբեր առարկաների ուսուցում, իսկ էլեկտրոնային դասագրքերը և էլեկտրոնային ուսումնական միջոցները փոխարինել են բազմաթիվ տարբեր դասագրքերի, որոնք հաճախ անհրաժեշտ էր փնտրել ընդամենը մեկ դաս անցկացնելու համար: Նման դասագրքերը կարող են արդյունավետորեն օգտագործվել դասախոսությունների և գործնական պարապմունքների ժամանակ դասարանում և ինտերնետ սենյակում ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար օպտիմալ ռեժիմով և նրանց համար հարմար ժամանակ: Կախված ուսանողի պատրաստվածության աստիճանից, նրա մասնագիտական ​​հետաքրքրություններից՝ ուսումնասիրվող թեմայի ավելի լայն ընկալման համար կարող եք դիմել էլեկտրոնային ձեռնարկում նշված գրականությանը: Ուսանողը աշխատում է տեղեկատվական հարմար միջավայրում, որը խթանում է նրա ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնում սովորելու և ինքնակրթվելու մոտիվացիան։

Այսպիսով, մուլտիմեդիա համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը թույլ է տալիս.

ամրապնդել ուսանողների հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ;

ավելի տեսողականորեն ներկայացնել նյութը;

բարելավել ինքնակրթության արդյունավետությունը;

«Կառավարում» առարկայի ուսումնամեթոդական համալիրի ստեղծման հիմնական նպատակն է պարզեցնել և դյուրացնել ուսումնական գործընթացը: Քանի որ հաղորդման բոլոր թեմաների նյութը ներկայացվում է ռեֆերատների տեսքով, այսինքն՝ ներկայացված է ծրագրի բոլոր ուսումնասիրված թեմաներից ամենակարեւոր նյութը։

Կան նաև թեստեր ծրագրի բոլոր թեմաներով, որպեսզի ուսանողները կարողանան ստուգել իրենց գիտելիքները այս առարկայից:

Այս EMC «Կառավարումը» ունի նաև առանձին սյունակ ուսուցչի համար, որով նա կարող է խմբագրել դասախոսությունների նշումները բոլոր թեմաների վերաբերյալ և խմբագրել թեստերը, ինչպես նաև ավելացնել նոր հարցեր:

2 Ծրագրավորման լեզու ընտրելու հիմնավորումը

Հիպերտեքստի նշագրման ամենատարածված լեզուն HTML-ն է: Հիպերտեքստի նշագրման լեզուն HTML-ը վեբ փաստաթղթի սկզբնական տեքստի նշագրման լեզու է, որը ներառում է հատուկ նիշեր (պիտակներ), որոնք թույլ են տալիս վեբ բրաուզերին տեքստից ձևավորում կառուցել: ապահովում է ձևաչափման և մշակման հնարավորություններ, տառատեսակների կառավարում, աղյուսակային ձևով տեղեկատվության ցուցադրում, հիպերտեքստի կապակցում և Java հավելվածների աջակցություն: փաստաթուղթը ASCII տեքստային ֆայլ է, որը պարունակում է իրական տեքստը, որը պետք է ցուցադրվի Բրաուզերի պատուհանում, և նշագրման հրամաններ՝ HTML պիտակներ, որոնք որոշում են փաստաթղթի տեսքը դիտարկիչի պատուհանում մեկնաբանելիս: Պիտակը գրված է անկյունային փակագծերում (< >) և բաղկացած է անունից, որին հաջորդում է ատրիբուտների ցանկը (ըստ ցանկության պիտակների մեծ մասի համար): Անուններն ու ատրիբուտները անգլերեն բառեր և հապավումներ են և գրեթե միշտ պարզ են իմաստով: Դուք կարող եք գրել պիտակներ ցանկացած դեպքում՝ մեծատառ կամ փոքրատառ:

Թեգերը կարելի է բաժանել երկու մեծ խմբի.

Նույն խմբի պիտակները, որոնք կոչվում են կոնտեյներներ, ազդում են փաստաթղթի դրանց միջև ընկած հատվածի վրա: Նրանք ունեն երկու բաղադրիչ՝ բացում (սկիզբ) և փակում (ավարտում): Փակվող թեգը նույն անվանումն ունի, ինչ բացվող պիտակը, բայց դրան նախորդում է առաջ շեղ (նշանանիշը /): Տեքստը կամ այլ պիտակներ կարող են տեղադրվել սկզբի և վերջի պիտակների միջև:

Առանձին (մեկ) պիտակները չունեն վերջնական բաղադրիչ: Դրանք առաջացնում են մեկանգամյա գործողություն կամ, երբ մեկնաբանվում է, օբյեկտը տեղադրվում է ցուցադրվող փաստաթղթում: Օրինակ, պիտակը առաջացնում է նկարի տեղադրում pict.gif ֆայլից:

Թեգերը կարող են ունենալ որակավորման պարամետրեր՝ ատրիբուտներ: Հատկանիշները գրվում են ինքնուրույն պիտակի ներսում, իսկ տարայի մեջ՝ միայն բացման մասում: Ցանկում ատրիբուտները միմյանցից բաժանված են բացատներով: Հատկանիշների հաջորդականությունը էական չէ։ Հատկանիշների արժեքները նշվում են չակերտների մեջ հավասար նշանից հետո:

Հատկանիշներով պիտակների օրինակներ.

- փաստաթղթի համար սահմանում է բաց կապույտ ֆոն,

տեքստը- զույգ պիտակ, որը զննարկիչին հրահանգում է ցուցադրել «կոնտեյների» մեջ կցված տեքստը բազային չափի համեմատ մեծացած նիշերով (SIZE = «+ 2») և կարմիր (COLOR = «ԿԱՐՄԻՐ»):

Թեգեր, որոնք սահմանում են HTML փաստաթղթի կառուցվածքը, փաստաթուղթը կցվում է պիտակների մեջ և... Այս պիտակների միջև կա երկու բաժին՝ վերնագրի բաժին (պիտակների միջև և) և փաստաթղթի հիմնական հատվածը (պիտակների միջև և).

Վերնագրի բաժինը պարունակում է փաստաթղթերի ցուցադրման ժամանակ օգտագործվող ընտրանքների նկարագրությունները, որոնք ուղղակիորեն չեն ցուցադրվում դիտարկիչի պատուհանում:

Փաստաթղթի հիմնական բաժինը պարունակում է տեքստ, որը նախատեսված է զննարկչի կողմից ցուցադրելու համար, և պիտակներ, որոնք ցույց են տալիս, թե ինչպես է տեքստը ձևավորվում, սահմանում է փաստաթղթի գրաֆիկական ձևավորումը, նշելով հիպերհղումների պարամետրերը և այլն: Օրինակ:

<ТIТLE>HTML փաստաթղթի օրինակ

Ամենապարզ HTML փաստաթուղթը

Բրաուզերը կցուցադրի այս փաստաթուղթը՝ իր պատուհանում ցուցադրելով տեքստի տող, որը գտնվում է փաստաթղթի մարմնի բաժնում՝ Ամենապարզ HTML փաստաթուղթը: Տեգի շնորհիվ<ТIТLE>Բրաուզերի պատուհանի վերնագիրը կցուցադրի ոչ թե ֆայլի անունը, այլ վերնագիրը, որը սովորաբար պարունակում է իմաստային բովանդակություն: Այս դեպքում Browser պատուհանի վերնագիրը կլինի. HTML փաստաթղթի օրինակ:

Notepad-ում պիտակներ գրելու ոճը կարգավորված չէ։ Դուք կարող եք գրել մի քանի պիտակներ մեկ տողի վրա կամ սկսել գրել յուրաքանչյուր պիտակ նոր տողում: Խորհուրդ է տրվում HTML փաստաթղթի տեքստը գրել այնպես, որ այն հեշտ ընթեռնելի և հասկանալի լինի, այն մի քանի կարևոր տեխնոլոգիաների համադրություն է.

Բարձր արդյունավետության կոմպիլյատոր մեքենայի կոդի վրա

Օբյեկտ-կողմնորոշված ​​բաղադրիչի մոդել

Ծրագրային նախատիպերից հավելվածների տեսողական (և, հետևաբար, բարձր արագությամբ) կառուցում

Տվյալների բազաներ կառուցելու համար ընդլայնվող գործիքներ

Դելֆիում մոդելի հիմնական շեշտադրումը կոդից առավելագույնս օգտագործելն է, որը թույլ է տալիս շատ արագ հավելվածներ մշակել, քանի որ արդեն պատրաստի օբյեկտներ կան: Եվ նաև կարող եք ստեղծել ձեր սեփական օբյեկտները՝ առանց որևէ սահմանափակման: Delphi-ն խիստ տպագրված օբյեկտի վրա հիմնված լեզու է, որը հիմնված է Object Pascal-ի վրա, որը ծանոթ է ծրագրավորողներին:

Delphi-ի ստանդարտ առաքումը ներառում է հիմնական օբյեկտներ 270 բազային դասերից<#"justify">Ծրագրային արտադրանքի ֆունկցիոնալ նպատակը Ծրագրային արտադրանքի գործառական նպատակը «Կառավարում» առարկայի կրթական գործընթացի տեղեկատվականացումն է:

Այս ծրագիրը տեղադրված է ինտերնետ սենյակում, ուսուցչի աշխատասենյակում տվյալ առարկայի համար կամ ուսանողի տնային համակարգչում, կատարում է հետևյալ գործառույթները.

-օգտագործողի մուտքի տարբերակում,

-«Կառավարում» առարկայի ուսումնական նյութերի բովանդակության մուտքագրում, ուղղում և դիտում,

ուսանողների թեստավորում;

տեղեկատվության որոնում;

ուսումնական նյութերի բովանդակության տպագրում.

Ծրագրային արտադրանքի տրամաբանական կառուցվածքի նկարագրությունը ներկայացված է Նկար 2-ում: Ծրագրային արտադրանքի գործարկումը «Էլեկտրոնային UMC» կառավարում «» իրականացվում է star.exe ֆայլը CD-RW սկավառակից կամ աշխատասեղանի դյուրանցումից գործարկելու միջոցով ( UMK կառավարում): Գործառույթների նկարագրություն բաղադրիչ մասերև դրանց միջև եղած կապերը ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում:

Նկար 2 - Ծրագրային արտադրանքի տրամաբանական կառուցվածքը

Աղյուսակ 1 - Մոդուլների նկարագրություն

Մոդուլի նպատակը star.exe «Էլեկտրոնային EMC» կառավարում ծրագրի գործարկման ֆայլը «» Project.exe Գործարկեք հիմնական ծրագրի պատուհանը EMC-ի հետ աշխատելու համար Ուսուցչի համար Մոդուլ ուսուցչի անունից աշխատելու համար Ծրագրի մասինՄոդուլ՝ EMC Synopsis Module-ի մասին տեղեկատվության համար ներկառուցված վեբ զննարկիչով առանձին պատուհանի բացում և դրա մեջ ծրագրի նշումների բացում. Թեստային մոդուլ՝ խմոր գործարկելու համար Խմբագրել թեստերը միայն հրահանգիչի մոդուլը՝ թեստային խմբագրիչը գործարկելու համար Խմբագրել դասախոսությունների նշումները՝ միայն հրահանգիչի մոդուլը՝ վերացական խմբագրիչը գործարկելու համար։

«Էլեկտրոնային EMC» կառավարում ծրագրային ապահովման արտադրանքի տրամաբանական կառուցվածքը (Նկար 2) ներառում է երկու տեսակի օգտատերերի (աշակերտի և ուսուցչի) հետ աշխատելը: Հետևաբար, մշակված ծրագրային արտադրանքը պետք է ներառի գաղտնաբառի մուտքագրման պատուհան՝ էլեկտրոնային դասագրքի բովանդակությունը խմբագրելու համար:

Օգտագործված տեխնիկական միջոցներ.

Ծրագրային արտադրանքի շահագործումն ապահովող հաշվողական սարքավորումների մի շարք պետք է ներառի.

-տեսողական տվյալների ցուցադրման սարք - մոնիտոր - տեսակ VGA կամ ավելի բարձր լուծաչափ;

-IBM-ի հետ համատեղելի համակարգիչ՝ Pentium դասից ոչ վատ պրոցեսորով.

մկնիկի մանիպուլյատորի պարտադիր առկայությունը;

տվյալների մուտքագրման սարք - ստեղնաշար;

տվյալների ելքային սարք - տպիչ;

HDD՝ 80 Գբից և ավելի բարձր;

CD / DVD-R / RW սկավառակ:

Համակարգի նվազագույն պահանջներ.

-օպերացիոն համակարգ Microsoft Windows 98 / XP;

-CPU-ի ժամացույցի արագությունը 1,2 ԳՀց և ավելի բարձր;

հիշողության և պատահական մուտքի հիշողության քանակը՝ առնվազն 64 Մբ;

վիդեո հիշողություն՝ 64 Մբ-ից:

Ծրագրային ապահովում:

-ՕՀ Windows Windows NT / XP / 2000, Vista:

-Վեբ զննարկիչ Microsoft Internet Explorer 8.0., Opera, Mozilla FireFox:

«Էլեկտրոնային UMC» կառավարում» ծրագրային արտադրանքի գործարկումն իրականացվում է աշխատասեղանի վրա սեղմելով դյուրանցումը:

4 Մուտքային և ելքային տեղեկատվության նկարագրություն

Դիտարկվող ծրագրային արտադրանքի մուտքային տեղեկատվությունը տրամադրվում է ստեղնաշարից մուտքագրված տեղեկատվության տեսքով կամ ընտրված այլընտրանքների տրամադրված ցուցակներից:

Արտաքին մուտքային տեղեկատվությունն այն է, ինչ օգտագործողը ստանում է արտաքին միջավայրից. աղբյուրի և այլ փաստաթղթերի դիտում; էլեկտրոնային դասագրքի բովանդակությունը, դասախոսության վերնագիրը կամ գործնական աշխատանքի խմբագրման համար մուտքագրված գաղտնաբառը:

Մուտքային տեղեկատվության աղբյուր փաստաթղթերն են.

-աշխատանքային ծրագիր կարգապահության համար;

-դասախոսություններ;

գործնական աշխատանք;

անոտացիա.

Աղյուսակներում արտաքին տեղեկատվությունը մուտքագրելիս այն դառնում է պահվող, այսինքն՝ ներքին։ Վերամշակման գործողությունները կատարվում են տեղեկատվության վրա ներսից: Եվ հետո պահպանված տեղեկատվությունը դառնում է ելքային: Ելքային տեղեկատվությունը արդյունավետ և պահպանված տեղեկատվություն է, որը, ըստ պահանջի, ցուցադրվում է էկրանին ելքային էկրանի ձևերի և հաշվետվությունների տեսքով:

5 Օգտագործողի ձեռնարկ

Այս ծրագիրը գործարկվում է աշխատասեղանի «UMK Management» դյուրանցմամբ.

Նկար 3. Սեղանի դյուրանցում

Գործարկումից հետո ցուցադրվում է ծրագրի ներբեռնման հիմնական պատուհանը.

Նկար 4. Ծրագրի ներբեռնման հիմնական պատուհանը

Երբ սեղմում եք այս պատուհանը, ցուցադրվում է «Կառավարում» UMK-ի հետ աշխատելու ընտրացանկ.

Նկար 5. UMK-ի հետ աշխատելու ընտրացանկ

Դրանից հետո ուսանողները կարող են դիտել ծրագրի մասին տեղեկատվությունը (նկ. 6), բաց նշումներ (նկ. 7, նկ. 8) կամ սկսել թեստավորումը (նկ. 9), որի արդյունքում անցած թեստի գնահատումը և ցուցադրվում է թեստի արդյունքը:

Նկար 6. Տեղեկություն ծրագրի մասին

Նկար 7. «Կառավարում» կարգապահության ամփոփումներ.

Նկար 8. «Կառավարում» առարկայի համառոտագիր.

Նկար 9. Սկսեք փորձարկումը

Ուսուցչի համար կա հատուկ սյունակ, որը կոչվում է «ուսուցչի համար», որտեղ նա կարող է խմբագրել թեստերն ու նշումները, ինչպես նաև ստեղծել նորերը։ Բնականաբար, ուսուցչի ռեժիմ մտնելու համար անհրաժեշտ է մուտքագրել «2011» գաղտնաբառը.

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Բակալավրիատի պրակտիկայի ավարտից հետո ուսումնասիրության սկզբում դրված նպատակն ամբողջությամբ իրականացվել է, այսինքն՝ մշակվել է ծրագրային արտադրանք «Կառավարում» առարկայի էլեկտրոնային ուսումնական և մեթոդական համալիրի համար, որը լիովին գործում է և կարող է իրականացվել: KemGPPK-ում:

Ծրագրային արտադրանքը նախատեսված է կառավարման կարգապահության ուսուցչի համար:

Ծրագիրը պարզ է և հեշտ օգտագործման համար:

Բակալավրիատի պրակտիկայի ընթացքում կատարվել են բոլոր առաջադրանքները.

-ուսումնասիրվել է առարկայի ոլորտը.

կազմվել են մեթոդական ցուցումներ.

մշակված է ծրագրի տրամաբանական կառուցվածքը.

ընդգծված են մուտքային և ելքային տվյալները.

մշակվել է հաղորդագրությունների համակարգ.

Բակալավրիատի պրակտիկայի ընթացքում հավաքագրվել են դիպլոմային նախագծի թեմայով նյութեր։

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Բաժենովա Ի.Յու. JAVA ծրագրավորման լեզու. M .: Nauka, - 1998 .-- 327 p.

Գաևսկի Ա.Յու. 100% ձեռնարկ Windows. Բոլոր տարբերակները 98-ից մինչև XP: Տեղադրում, կոնֆիգուրացիա և հաջող աշխատանք: Դասագիրք. ձեռնարկ. - Մ .: ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ - 3000, 2003 - 400 էջ: Իլ.

ԳՕՍՏ 2.105-95» Ընդհանուր պահանջներտեքստային փաստաթղթերին «2005 թ. - 36 p.

4. Դուվանով Ա.Ա. Վեբ դիզայն՝ ընտրովի դասընթաց. SPb .: BHV-Petersburg, 2006 .-- 432 p.

5. Ինֆորմատիկա / Էդ. Պ.Պ. Բելենկի. - Ռոստով n / a .: Phoenix, 2003 .-- 448s.

Վ.Պ.Լեոնտև Անձնական համակարգչի նորագույն հանրագիտարան 2003 թ. - 5-րդ հրատ., վերանայված: և ավելացնել. - Մ.՝ ՕԼՄԱ-ՊՐԵՍ, 2003 .-- 416ս.՝ Իլլ.

Մաքսիմովա Ա.Պ. Ինֆորմատիկա. Դասագիրք. - գործնական. լավ. / A.P. Maksimova. 2-րդ հրատ. - Մն., 2005.-128 p.

Մաքսիմովա Ա.Պ. Կիրառական Ինֆորմատիկա՝ Դասագիրք-Գործնական. դասընթաց / A.P. Մաքսիմովա. - Մինսկ. TetraSystems. 2004 .-- 48 թ.

Պ.Պ.Մելնիկով HTML փաստաթղթերի մշակման տեխնոլոգիա. Մոսկվա. Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2005-111 թթ

10. Մոգիլև Ա.Վ. և այլն Գործնական աշխատանք ինֆորմատիկայի վերաբերյալ Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Ա.Վ. Մոգիլև, Ն.Ի.Պակ, Է.Կ. Հեններ; Էդ. Է.Կ. Հեններ. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2001 թ. - 608 էջ.

Partyka T.L., Popov I.I. Օպերացիոն համակարգեր, միջավայրեր և պատյաններ. ձեռնարկ. - M .: FORUM: INFRA-M, 2004.400s.: Ill.

Plotkin D. FrontPage 2002 / David Plotkin; մեկ. անգլերենից Ա.Վ. Բուրասովը։ - M .: AST: Astrel; 2006 .-- XVIII, 556 p.: Ill.

Պոպով Վ.Բ. Համակարգչային տեխնոլոգիայի հիմունքներ. - Մ .: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2002 թ. - 704 էջ: Հիվանդ.

Նմանատիպ աշխատանքներ - Ուսումնամեթոդական համալիր «Կառավարում» առարկայից.