Pedagoški izobraževalni projekt. Kako ustvariti uspešen izobraževalni startup – pet preprostih nasvetov

Do vključno 15. maja se nadaljuje sprejemanje prijav, ki ga ob podpori Agencije za strateške pobude izvajata HSE in Fundacija Rybakov. V zadnjih treh letih je bilo na natečaj prijavljenih več kot 2000 projektov, od katerih so mnogi danes dobro poznani v strokovni javnosti in širše.

Na natečaju lahko sodelujejo posamezni razvijalci in ekipe od 2 do 6 oseb, ne glede na poklicno pripadnost. Zmagovalec natečaja prejme potovalno štipendijo za predstavitev svojega projekta kjerkoli po svetu. Poleg tega partnerji natečaja finalistom običajno podelijo različne spodbujevalne nagrade in jim zagotovijo svetovalno podporo.

Tako je letos Daljnovzhodna zvezna univerza uvedla novo nominacijo - "Izobraževalne tehnologije, ki stisnejo prostor in čas." »Od prestolnice smo oddaljeni šest tisoč kilometrov in sedem časovnih pasov, zato nas zanimajo tehnologije za hkratno prisotnost uporabnikov v izobraževalnem prostoru, tehnologije za upravljanje timov, razporejenih v prostoru. izobraževalni projekti, tehnologija za oddaljeno odkrivanje talentov,« pravi prorektor univerze Dmitrij Zemcov. Zmagovalec v tej nominaciji bo prejel naročilo za izvedbo njihove rešitve v FEFU v višini do 350 tisoč rubljev.

V preteklih treh letih so spodbujevalne nagrade KIvO podelili Moskovska politehnična univerza, Agencija za strateške pobude, Moskovska mestna pedagoška univerza in druge organizacije.

Aprila 2017 je približno dvajset vodij projektov, ki so sodelovali na KIvO v različnih let. Tisti, katerih dejavnosti so povezane z novostmi v izobraževanju, ki nameravajo sodelovati v KIvO, bodo svoje izkušnje zagotovo lahko upoštevale pri svojih profesionalni razvoj. Tukaj je nekaj teh projektov.

"Lifestyle" (zmagovalec KIvO-2014)

Intenzivni socializacijski programi, namenjeni predvsem srednješolcem - počitniški tabori v mestu in širše, treningi, delo na idejah. Projekt temelji na ideji, da ljudje ne izberejo poklica, ampak način življenja, zato potrebujejo okolje za življenjske eksperimente. Po besedah ​​avtorice projekta Diane Kolesnikove je bil KIvO »prvi pozitiven povratne informacije glede tega, kar počnem."

Šola digitalne ustvarjalnosti "Codabra"

Tečaji za učenje otrok, kako ustvariti lastne računalniške igre, mobilne aplikacije in interaktivno animacijo. Otroci v razredu delajo v timih, med seboj si razdelijo vloge, razmišljajo, izmišljajo ideje za projekte, si pomagajo pri uresničevanju svojih načrtov. Obstaja format, ko se otroci učijo skupaj s starši. Eden od sloganov šole je "Nehaj se igrati, ustvarjajmo!"

"Moskva skozi oči inženirja" (zmagovalec KIvO-2015)

Izleti, predavanja in mojstrski tečaji za otroke o arhitekturnih spomenikih, o tem, kako mesto deluje z vidika inženirja. Otroci se učijo veščin oblikovalsko delo in inženirsko miselnost. Od leta 2014 je projekt na vrhu lestvice TripAdvisor med zabavnimi podjetji v Moskvi. Avtor projekta Airat Bagautdinov svetuje bodočim udeležencem KIvO, naj se ne osredotočajo na poskuse zmage, ampak naj čim bolj izkoristijo tekmovalno okolje, da bi našli partnerja ali investitorja.

"Učitelj za Rusijo"

Ruska različica ameriškega programa "Teach For All", ki se izvaja v več desetih državah, vključno z Združenim kraljestvom, Indijo in Kitajsko. Med najboljšimi diplomanti univerz, predvsem nepedagoških, so izbrani tisti, ki so pripravljeni dve leti delati kot učitelj v šolah, ki se nahajajo v "zabadanju". Program zagotavlja usposabljanje bodočih učiteljev in dodatne finančne spodbude.

EduNet množični projekt "Izobraževanje prihodnosti"

Odprta skupnost ljudi, ki jih zanima posodabljanje izobraževalnega sistema in ustvarjanje nabora izobraževalnih virov: kadrovski in metodološki center, sodobna internetna platforma, model šole novega tipa, konglomerat izobraževalnih projektov in metod. Kupci, ustvarjalci in potrošniki izobraževalnih storitev sodelujejo v samoregulirajočem omrežnem prostoru.

Pedagoške tehnologije se aktivno izboljšujejo, razvijajoče metode poučevanja pridobivajo izjemno priljubljenost. Med opisi učnih metod se vse pogosteje pojavlja izraz »izobraževalni projekt«. To so učitelji in študenti, katerih cilj je rešiti določen problem, ki igra pomembno vlogo za vse udeležence v procesu.

Tak projekt je lahko igra ali ustvarjalna dejavnost, pa tudi številne izobraževalne in kognitivne naloge. Po mnenju učiteljev je z njihovo pomočjo najlažje v učni proces uvesti razvojne metode, ki zagotavljajo prejemanje novih informacij na podlagi tega, kar so se učenci naučili prej.

Kaj je projekt in zakaj je potreben?

Če vprašate katerega koli učitelja, vam bo odgovoril, da je izobraževalni projekt veliko število dejavnosti, ki skupaj rešujejo cel paket nalog. Najprej govorimo o pridobivanju popolnoma novih znanj, veščin in sposobnosti šolarjev. Projekte je mogoče povezati ne le z izobraževanjem, vse bo odvisno od tega, kakšen cilj so si zastavili ustvarjalci. Na primer, če je cilj otrokom vzbuditi prijaznost in sočutje, potem lahko kot dejavnosti služijo izleti v sirotišnice, sirotišnice, domove za ostarele in komunikacija s stanovalci teh organizacij.

V nekaterih primerih se tak projekt razume kot niz aktivnosti, katerih cilj je oblikovanje modela, sistema ali celo celotnega objekta. Praviloma se takšna razlaga uporablja pri pouku, ki od učencev zahteva veliko število praktičnih spretnosti in sposobnosti - v kemiji, fiziki, računalništvo, tehnologijo itd. V nekaterih primerih starši pri oblikovanju tega sklopa dejavnosti V delo so vključeni tudi študenti, ki se običajno posvečajo vsemu.Vsak projekt mora imeti svoj namen, sicer ne bo smiseln.

Kako definirati cilj?

Namen izobraževalnega projekta bo neposredno odvisen od tega, kaj želi učitelj naučiti svoje učence. Zaželeno je, da nabor dejavnosti, ki jih razvije učitelj, ne koristi le učencem, temveč tudi učitelju samemu. V sodobni pedagogiki se pojavlja težnja po uvajanju iskanj v izobraževalne dejavnosti in vse več učiteljev se preizkuša v tej niši.

Če obravnavamo iskanja kot priložnost za spremembo običajnega načina početja, potem vsi udeleženci projekta dobijo nove izkušnje in čustva. Otroci so zadovoljni, da je pouk zanimiv, učitelj pa skuša z novo tehniko popraviti njihovo lastno stališče, pa tudi občutke in čustva njihovih učencev. Učitelj na podlagi pridobljenih podatkov analizira in se odloči, ali bo takšen sklop dejavnosti izvajal v prihodnje ali ne.

Oblikovanje

Ko se boste odločili, kaj bo vaš cilj šolski projekt, čas je, da ga začnemo pripravljati. Najprej govorimo o oblikovanju stopenj, skozi katere morajo dijaki iti, da bi dosegli svoj cilj. Učitelj teh stopenj praviloma ne izraža, še posebej, ko gre za razvoj učnih metod, kjer učenci samostojno pridejo do želenega zaključka na podlagi lastnih znanstvenih izkušenj.

Ko so faze oblikovane, morate pripraviti vse potrebne pogoje da se zadane naloge izpolnijo. Govorimo o pripravi sredstev in orodij, poleg tega mora učitelj že pred izvedbo načrtovanega sklopa aktivnosti sam in za vse udeležence v procesu določiti merila, ki bodo določala učinkovitost opravljenega dela. .

Struktura: kje začeti?

Projekt mora nujno imeti logično strukturo, ki mora upoštevati vse koristi in tveganja njegove izvedbe. Vedno morate začeti z analizo aktualnih zadev, določiti morate problem, ki ga boste rešili s pomočjo vašega nabora ukrepov. Praviloma se v okviru predhodne študije situacije odkrije več protislovij, ki zahtevajo zgodnjo rešitev.

Naslednja faza je oblikovanje idej, ki jih je treba uresničiti v okviru izmišljenega nabora ukrepov. Nato se morate odločiti o splošnem pomenu svojega projekta in z njegovimi cilji za to odgovoriti na vprašanje - zakaj bi ga bilo treba izvajati? Pomembno je, da je odgovor na to vprašanje zelo jasen in razumljiv tako za učitelja kot za vse njegove udeležence.

Struktura: pomembne točke

Naslednji korak pri izdelavi načrta projekta je oblikovanje seznama nalog, ki jih je treba opraviti v njegovem okviru, ter registra potrebnih sredstev za to. Nato se morate odločiti, kakšne rezultate pričakujete od izvajanja niza načrtovanih dejavnosti, pa tudi, kako natančno boste ocenili dejstvo dokončanja ali neuspeha. Takoj, ko se načrtovani rezultati oblikujejo v enotno sliko, je treba razmišljati o posledicah, ki so lahko tako v primeru uspešnega zaključka projekta kot njegovega neuspeha.

Te posledice so lahko tako izobraževalne kot družbeno-kulturne. Na primer, če je učitelj z razredom obiskal steklarno in njegovi delavci med ekskurzijo niso bili sramežljivi v izrazih, je verjetno, da jih bodo otroci vzeli v svoj besedni zaklad. Tako je z vzgojno-izobraževalnega vidika projekt zaključen, vendar lahko družbeno-kulturne posledice negativno vplivajo na vedenje učencev. Naslednja faza je jasno načrtovanje izvedbe vašega nabora aktivnosti do trenutka njegovega začetka in zaključka.

Kako se pripraviti na predstavitev svojega razvoja?

Izobraževalni projekti učiteljev niso ustvarjeni le za izvajanje eksperimentov z učenci, ampak tudi za izmenjavo izkušenj. Priprava na predstavitev je precej podobna izdelavi diplome oz seminarska naloga in je sestavljen iz uvoda, teoretičnega in praktičnega dela ter zaključka. Pisnemu povzetku projekta je treba priložiti seznam referenc in potrebnih prilog.

V uvodu je treba identificirati protislovja, ugotovljena med začetno analizo, na podlagi njih oblikovati problem, postaviti hipotezo in navesti načine za njeno rešitev. Tako je mogoče oblikovati, česar se boste kasneje držali.

Predstavljamo razvoj: teorija in praksa

Praktični del je lahko zasnovan kot opis dejavnosti, ki jih bo učitelj izvajal skupaj s svojimi učenci. Sami lahko določite pogoje, v katerih boste izvajali delo, tukaj lahko vključite tudi strukturiranje projekta in opis metod, ki se bodo uporabljale pri delu. Tukaj morate določiti cilje dela, načrtovani rezultat in načine, kako jih boste dosegli.

Kaj napisati v zaključku?

Projektni načrt predvideva, da bo v sklepu navedena gradiva, ki se nanašajo na njegovo izvedbo. Navesti mora tudi rezultate analize, ki je bila opravljena po zaključku projekta, ter oceniti njegovo učinkovitost po predhodno izbranih merilih. Kot merila lahko uporabite željo po ustvarjalnosti med študenti, razvoj motivacije in potreb, obvladljivost projekta itd.

S pravilno izvedeno zasnovo lahko učitelj pri svojem delu razkrije svojo socialno-strokovno in predmetno kompetenco. Kot rezultat, bi moral učitelj dobiti podroben opis vseh dejavnosti, ki jih je izvedel v procesu izvajanja projekta.

Kako se ocenjuje predstavitev takšnega projekta?

Izobraževalni projekt je odlična priložnost za sodelovanje na različnih pedagoških tekmovanjih. Če se želite čim bolje pripraviti, morate poznati merila za ocenjevanje teh del. Najpomembnejši med njimi je ustreznost, kar pomeni, da je treba vprašanje preučiti za razvoj. sodobnega izobraževanja. Če želite v tem razdelku dobiti največjo oceno, morate jasno formulirati problem, argumentirati svoje ideje in tudi utemeljiti ustreznost in družbeni pomen svojega projekta.

Drugo merilo je inovativnost. Za skladnost z njim morate navesti novost tehnologij, ki jih uporabljate. Zaželeno je, da so vse ideje, ki jih pokažete v projektu, izvirne in na voljo za nadaljnjo širšo distribucijo. Tudi pri delu je vredno navesti tveganja in posledice, ki jih vidi učitelj pri izvajanju lastnega projekta.

Drugo merilo je realizem. Tukaj je treba opisati vpliv, ki ga imajo lahko rezultati zaključenega projekta na izobraževalni proces. Dovolj je, da opišete predvideni rezultat, navedete podatke o zagotavljanju sredstev in razjasnite, ali se pri vašem delu uporabljajo razvojne metode poučevanja. Prav tako boste morali posredovati informacije o tem, ali bodo učenci sami lahko našli rešitev za problem, če jim boste občasno postavljali napotna vprašanja.

Kako izbrati temo?

Teme za izobraževalne projekte je treba izbrati na podlagi številnih načel. To je še posebej pomembno za tiste študente, ki se takšnega dogodka udeležujejo prvič. Poskusite izbrati posamezne teme za svoje oddelke, vsakemu učencu dodelite določen čas in se z njim pogovorite o njegovih interesih, težnjah in željah. Pomembno je, da je predlagana ideja za projekt smiselna za otroka in sodobna, da mora biti lahko ponosen na svoje opravljeno delo.

Če ste širokega pogleda, bi bilo dobro, da svojim študentom omogočite sodelovanje s strokovnjaki s področja študija. Hkrati je treba otrokom pomagati oblikovati svoje zahteve in potrebe tako, da starejšim kolegom ne vzamejo odvečnega časa. Upoštevajte tudi prisotnost ali odsotnost sredstev, ki lahko študentu preprečijo, da bi pravočasno opravil delo.

Ko smo že pri temah, lahko otroke povabite k novim odkritjem s pomočjo sodobnega tehnična sredstva. Otroci lahko na primer pod mikroskopom spremljajo vedenje različnih bioloških organizmov in posnamejo proces na video. Druga možnost je interdisciplinarni pristop, in sicer raziskovanje na stičišču dveh ali več disciplin. Za to lahko na primer preučite črke ruskih vladarjev z uporabo staroslovanske in staroruske abecede.

S kom delati?

Delo v izobraževalnem projektu se lahko izvaja na različne načine. Učitelj lahko dela samo s svojimi učenci, lahko komunicira tudi z njihovimi starši, lahko v svoje projekte vključi tudi druge predmetne učitelje, ki jih ta tematika zanima. Možnosti dela so številne in raznolike, glavna stvar je izbrati pravega.

Še en pomemben dejavnik- če se odločite za sodelovanje s kolegi učitelji v okviru izobraževalnega projekta, takoj razdelite vloge med udeležence. Vsak od njih bi moral biti odgovoren za svoj del dejavnosti, oblika nadzora pa bi morala biti vzpostavljena precej strogo. Če s starši delate skupen projekt, se situacija še bolj zaplete, saj se pri vašem delu ukvarjajo le v prostem času, lahko pa ga resno manjka. Z otroki je najlažje narediti projekt, pomembno je le, da jim pravočasno sporočimo pomen dogodka in vzpostavimo kontrolne točke.

Projekt kot oblika poklica

V nekem smislu je izobraževalni projekt tisti, ki omogoča pridobivanje novega znanja na nenavaden način. Projektna dejavnost samodejno pomeni prisotnost netradicionalnih oblik pouka, ki vključujejo okrogle mize, predstavitve, zagovor samostojnih znanstvenih del, igre vlog, brainstorming itd. V tem primeru je vse odvisno od učitelja in njegove sposobnosti, da izbere najugodnejšo obliko pouka glede na starost otrok in zahtevnost snovi.

V sodobni pedagogiki obstaja več vrst pouka, od katerih so najbolj priljubljene kombinirane. V takih urah se domača naloga preverja skupaj s predhodno preučenim gradivom, nova tema, po katerem se popravi. Za izobraževalni projekt je najbolj primeren tip pouka, ki preučuje samo novo snov. Tukaj lahko dodate tudi komponente, ki so namenjene uporabi novih veščin in znanj, ki jim običajno dajejo ločene lekcije.

Pasti (izvedba projekta)

Če se odločite za izvajanje izobraževalnih projektov, se morate zavedati velikega števila težav, s katerimi se lahko srečate na svoji poti. Najprej je to pomanjkanje nadzora, v nekaterih primerih pa tudi njegova prevelikost. Študentov ne bi smeli siliti v sodelovanje v projektu, sicer ne bodo mogli razumeti njegove ideje, na koncu pa bodo vsi udeleženci izgubili. Posebno pozornost je treba nameniti tudi svojim kolegom, s katerimi ste ustvarili projekt, če izgubijo zanimanje zanj, bo na vas v najbolj neprimernem trenutku padla precejšnja količina dela.

Glavni vidik, ki ga je treba upoštevati pri delu z otroki, so njihove želje, interesi in potrebe. Če učitelj ne ve, o čem sanjajo njegovi varovanci, potem z njimi nima zadostnega stika, kar bi moralo pomagati pri izvajanju ne le projektnih, temveč tudi standardnih pedagoških dejavnosti. Če želite dobiti informacije, ki jih potrebujete, lahko uporabite poslovne igre, spraševanje, testiranje, pa tudi modeliranje situacij, s katerimi se lahko otroci srečajo zunaj učilnice.

Zaključek

Sodobni izobraževalni projekti se ne uporabljajo samo v šolah, ampak tudi na fakultetah, tehničnih šolah in univerzah. Učitelj mora biti pripravljen na dejstvo, da bo moral porabiti precej časa za izvajanje svojih potomcev. Najtežja stvar, s katero se lahko sooči učitelj pri delu na nizu lastnih dejavnosti, je neuspeh. Če se je to kljub temu zgodilo, je pomembno pravočasno analizirati situacijo in ugotoviti razloge za neuspeh. In seveda je treba spomniti, da negativni rezultat pomaga pri razvoju in postati bolj profesionalen.

Razumeti je treba, da izobraževalni projekt ni le način za uresničevanje učnih ambicij, nekateri učitelji na to popolnoma pozabijo, še posebej v tistih primerih, ko mu zares uspe. Lahko se zgodi, da nabor dejavnosti, ki jih en učitelj uspešno uporablja, ne deluje drugemu, in to je normalen pojav, saj je občinstvo projekta lahko korenito različno in ima svoje značilnosti.

Moskovski projekt "Kurčatov center za stalno konvergentno izobraževanje" je bil razvit kot del projekta za posodobitev regionalnih sistemov. Splošna izobrazba in je namenjen izboljšanju kakovosti izobraževanja.

Izvajanje projekta se je začelo v izobraževalnih organizacijah mesta Moskve leta 2011. V letih 2012-2013 dostava izobraževalna opremašolam in ustanovam dodatnega izobraževanja. V projektu je sodelovalo 37 mestnih šol, ki so danes dobile opremo za laboratorije za fiziko, kemijo, biologijo in geografijo za zagotavljanje izobraževanja šolarjev tako na osnovni in specialistični ravni kot tudi za izvajanje skupinskih in individualnih izobraževalnih projektov.

Predstavitev na temo: "Projekt Kurchatov ..."

Projekt "Kurčatov center za stalno interdisciplinarno izobraževanje" (projekt Kurchatov) združuje prizadevanja več kot 500 učiteljev iz 37 izobraževalnih organizacij v Moskvi, ki predstavljajo vsa upravna okrožja Moskve, vire vseh omrežnih institucij Oddelka za izobraževanje Mesto Moskva, strokovnjaki Nacionalnega raziskovalnega centra "Kurchatov Institute".

Projekt se izvaja v skladu z načeli:

• Izobraževanje, ki temelji na temeljnih konceptih.
• Konvergentno izobraževanje v laboratorijskih kompleksih.
• Sodelovanje z Nacionalnim raziskovalnim centrom "Kurchatov Institute".
• Razvoj medokrožnih centrov za konvergentno izobraževanje.
• Ocena učinkovitosti izvedbe projekta na podlagi visokih dosežkov študentov.

Vzpostavljena je projektna pisarna za koordinacijo aktivnosti udeležencev projekta. Sestava projektne pisarne:

• NRC "Inštitut Kurchatov".
• Oddelek za izobraževanje Moskve.
• Mestni metodološki center DOgM.
• Predstavniki izobraževalnih organizacij projekta Kurchatov.

Vodja projektne pisarne je namestnica direktorja GMTs DOGM Kuznetsova Elena Valerievna.

Načrt za razvoj projekta Kurchatov vključuje:

• Izvajanje seminarjev o razvoju projekta "Kurčatov center za stalno konvergentno izobraževanje".
• Prirejanje "Dan odprtih vrat" v Nacionalnem raziskovalnem centru "Kurčatov inštitut".
• Izvajanje ekskurzij, mojstrskih tečajev in praktičnih tečajev na mestih Nacionalnega raziskovalnega centra "Kurčatov inštitut".
• Izvajanje izobraževalnih seminarjev in predavanj za učitelje in študente.
• Izvedba znanstveno-praktične konference "Projekt Kurchatov - od znanja do prakse" za predmetne učitelje, študente in druge predstavnike izobraževalnih organizacij.
• Izvedba natečaja za oblikovanje in raziskovalno deloštudenti: "Projekt Kurchatov - od prakse do znanja."
• Izvajanje neodvisne diagnostike izobraževalne rezultateštudenti matematike in fizike.
• Razvoj oddelka projekta Kurchatov na spletni strani mosmetod.ru.

Trenutno je izobraževalnim organizacijam projekta Kurchatov dostavljenih več kot 500 delovnih mest laboratorijske in elektronske opreme ter specializiranega pohištva za opremljanje konvergentnih laboratorijev. Ti laboratoriji naj bi se uporabljali kot središča virov za bližnje šole. Projektni laboratoriji se lahko izvajajo tako v ločenih predmetih kot v obliki laboratorijskih kompleksov: nanotehnološki, meteorološki, biološki in kemijski, kompleks za spremljanje okolja itd.

Izobraževalne organizacije projekta Kurchatov uporabljajo opremo za poučevanje več kot 25.000 šolarjev, deluje 146 krožkov in izvaja se 52 izbirnih tečajev; učitelji in dijaki so izvedli 16 terenskih vaj. Dijaki projektnih šol so opravili skoraj 300 oblikovalskih in raziskovalnih del, ki so bila predstavljena na konferencah in natečajih. različnih ravneh. Več kot 200 učiteljev je zaključilo tečaje izpopolnjevanja na podlagi programov, razvitih v okviru projekta Kurchatov. Učitelji izobraževalnih organizacij so sodelovali na več kot 90 konferencah različnih stopenj.

Trenutno več kot 50 metodološki razvoj učitelji, ki sodelujejo pri izvajanju projekta Kurchatov.

Izobraževalne organizacije projekta Kurchatov so razvile zunanje odnose ne le z Nacionalnim raziskovalnim centrom "Kurčatov inštitut", ampak tudi z drugimi znanstvene organizacije, višje ustanove poklicno izobraževanje, organizacije, ki razvijajo okoljska vprašanja, proizvodna podjetja, kot tudi podjetja-dobavitelji opreme projekta Kurchatov.

Študenti izobraževalnih organizacij projekta Kurchatov najpogosteje izberejo fiziko, kemijo, biologijo ali geografijo za poglobljen študij v razredih naravoslovnega ali tehnološkega profila.

Pravna podpora projekta:

1. Zvezni zakon št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012 »O izobraževanju v Ruska federacija»
2. Zvezni državni izobraževalni standard osnovne splošne izobrazbe
3. Zvezni državni izobraževalni standard srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja
4. Odlok predsednika Ruske federacije "O ukrepih za izvajanje državne politike na področju izobraževanja in znanosti" z dne 07.05.2012 št. 599.
5. Odredba Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 5. marca 2004 N 1089 (s spremembami 31. januarja 2012) "O odobritvi zvezne komponente državnih izobraževalnih standardov za osnovno splošno, osnovno splošno in srednje (popolno) splošno izobraževanje."
6. Koncept izobraževalne in znanstvene in metodološke dejavnosti Kurčatovskega centra za stalno interdisciplinarno izobraževanje.
7. Gradivo seminarja o organizaciji izobraževalnega in praktičnega pouka za študente v sodobnem inženirskem okolju izobraževalna organizacija z dne 8. decembra 2017

Poznavanje tipologije projektov, ki se uporabljajo v omrežjih ali v konvencionalnih izobraževalni proces, lahko pomembno pomaga učiteljem pri razvoju teh projektov, njihove strukture, pri usklajevanju aktivnosti učencev v skupinah
Najprej opredelimo tipološke značilnosti.
Metoda ali vrsta dejavnosti, ki prevladuje v projektu: raziskovalna, ustvarjalna, pustolovska, igranje vlog, v praksi usmerjena, informacijska itd.

Narava koordinacije projekta: neposredno (togo, fleksibilno), skrito (implicitno, simulira udeleženca projekta).

Narava stikov: notranji (lokalni), regionalni, mednarodni itd.

Število udeležencev: osebno, parno, skupinsko.

Trajanje zadrževanja: kratkoročno, dolgoročno, epizodno.

Značilnosti projektov v skladu s prvim znakom

Raziskovalni projekti

Takšni projekti zahtevajo premišljeno strukturo projekta, opredeljene cilje, relevantnost projekta za vse udeležence, družbeni pomen, premišljene metode, vključno z eksperimentalnim in eksperimentalnim delom, metode obdelave rezultatov.

Ustvarjalni projekti

Takšni projekti praviloma nimajo podrobne strukture, temveč se le začrtajo in razvijajo ob upoštevanju logike in interesov udeležencev projekta. IN najboljši primer lahko se dogovorite o želenih, načrtovanih rezultatih (skupni časopis, esej, video film, športna igra, odprava itd.). Oblikovanje rezultatov projekta je lahko v obliki zbirke, scenarija, prazničnega programa, video filma itd.

Pustolovski, igralni projekti

Pri takšnih projektih je struktura tudi samo orisana in ostaja odprta do konca projekta. Udeleženci prevzamejo določene vloge, ki jih določata narava in vsebina projekta. To so lahko literarni liki ali izmišljeni liki, ki posnemajo družbene oz poslovni odnos zapleteno zaradi situacij, ki so si jih izmislili udeleženci. Rezultati dela so lahko začrtani na začetku projekta in se lahko pojavijo šele proti njegovemu koncu. opozoriti visoka stopnja ustvarjalnost.

Informacijski projekti

Ta vrsta projekta je sprva namenjena zbiranju informacij o nekem predmetu, seznanjanju udeležencev projekta s temi informacijami, njihovi analizi in povzemanju dejstev, namenjenih širokemu občinstvu. Takšni projekti, tako kot raziskovalni projekti, zahtevajo dobro premišljeno strukturo, možnost sistematičnega popravljanja med delom na projektu.

Strukturo takega projekta je mogoče označiti na naslednji način:

* cilj projekta je rezultat (članek, povzetek, poročilo, video materiali itd.);
* predmet iskanja informacij - postopno iskanje z navedbo vmesnih rezultatov - analitično delo na zbranih dejstvih - sklepi - popravek začetne usmeritve (če je potrebno) - nadaljnje iskanje informacij na določenih področjih - analiza novih dejstev - posploševanje - sklepi, itd., dokler ne pridobimo podatkov, ki zadovoljijo vse udeležence projekta - zaključek, predstavitev rezultatov (razprava, urejanje, predstavitev, zunanja evalvacija).

Praktično usmerjeni projekti

Te projekte odlikuje jasno opredeljen rezultat aktivnosti udeležencev projekta že od samega začetka. Poleg tega je ta rezultat nujno jasno osredotočen na družbene interese, interese samih udeležencev dela (časopis, dokument, video film, zvočni posnetek, performans, akcijski program, predlog zakona, referenčno gradivo itd.).

Takšen projekt zahteva dobro premišljeno strukturo, celo scenarij za vse dejavnosti njegovih udeležencev z opredelitvijo funkcij vsakega od njih, jasnimi rezultati in sodelovanjem vsakega pri oblikovanju. končni izdelek. Tukaj je še posebej pomembno dobra organizacija koordinacijsko delo v smislu postopnih razprav, prilagajanje skupnih in individualnih prizadevanj, organizacija predstavitve dobljenih rezultatov in možnih načinov njihovega izvajanja v praksi, organizacija sistematičnega zunanjega vrednotenja projekta.

Vrste projektov na drugi podlagi

Literarni in ustvarjalni

To so najpogostejše vrste skupnih projektov. Otroci različnih starostnih skupin različne države svet, različni družbeni sloji, različen kulturni razvoj in končno, različne verske usmeritve so združene v želji po ustvarjanju. Včasih, kot je bilo v enem od projektov, ki jih koordinira profesor B. Robinson z Univerze v Cambridgeu, prikrito koordinacijo izvaja poklicni otroški pisatelj, katerega naloga je naučiti otroke kompetentno, logično in ustvarjalno izražati svoje misli. med dogajanjem zapleta.

naravoslovje

Najpogosteje so raziskovalne, ki imajo jasno opredeljeno raziskovalno nalogo (na primer stanje gozdov na določenem območju in ukrepi za njihovo varstvo).

Tudi okoljski projekti praviloma zahtevajo vključevanje raziskav, znanstvenih metod, celostnih znanj z različnih področij. Pogosteje so hkrati usmerjeni v prakso (kisli dež; rastlinstvo in živalstvo naših gozdov; spomeniki zgodovine in arhitekture v industrijskih mestih; brezdomni hišni ljubljenčki v mestu itd.).

lingvistični (jezikovni)

Izjemno priljubljeni, saj se nanašajo na problem učenja tuji jeziki, kar je še posebej aktualno v mednarodnih projektih in zato vzbuja največje zanimanje udeležencev projekta. V skladu s temi značilnostmi je mogoče predlagati naslednjo tipologijo projektov v tujih jezikih:

* izobraževalni projekti, namenjeni obvladovanju jezikovnega gradiva, oblikovanju določenih govornih veščin in sposobnosti.
* jezikoslovni, namenjen preučevanju jezikovnih značilnosti, jezikovnih realnosti (idiomi, neologizmi, izreki itd.), folklore.
* filološki, namenjen preučevanju etimologije besed, literarnim raziskavam, preučevanju zgodovinskih in folklornih problemov itd.

Kulturni projekti

Povezani so z zgodovino in tradicijami različnih držav. Brez kulturološkega znanja je zelo težko delati v skupnih mednarodnih projektih, saj je treba dobro razumeti posebnosti nacionalnega in kulturnega izročila partnerjev, njihove folklore. Kulturni (regionalni) projekti vključujejo razvoj jezikovnih in govornih veščin na bolj ali manj napredni ravni jezikovnega znanja z organizacijo medkulturne komunikacije z namenom seznanjanja s kulturo, zgodovino, etnografijo, geografijo, ekonomijo, politiko, državo. struktura partnerskih držav, umetnost, literatura, arhitektura, tradicija in način življenja ljudi itd. Priporočljivo je izvajati tovrstne projekte z domačimi govorci, kar izhaja iz zgoraj opisanih ciljev. Tuji jezik (FL) deluje kot komunikacijsko sredstvo; naravno jezikovno okolje prispeva k oblikovanju potrebe po uporabi FL kot edinega možnega komunikacijskega sredstva.

Vsebinsko so kulturni projekti:

* zgodovinsko-geografski, posvečen zgodovini države, mesta, območja, geografije države, mesta, območja;
* etnografska, namenjena preučevanju tradicij in načina življenja ljudstev, ljudske umetnosti, etnične sestave ljudi, ki živijo na določenem ozemlju, nacionalnih značilnosti kulture različnih ljudstev itd.;
* politična, katere namen je seznanitev z državnim ustrojem držav, s političnimi strankami in javne organizacije, s sredstvi množični mediji in njihov vpliv na javna politika, z zakoni države itd.;
* posvečen problemom umetnosti, književnosti, arhitekture, kulture države jezika, ki se preučuje.
* ekonomski, posvečen problemom finančnega in monetarnega sistema, obdavčitve itd.

Zelo priljubljene so tudi igre vlog, ki se pogosto kombinirajo s kakšno drugo smerjo projekta, na primer pustolovsko, literarno-kreativno ali kulturološko študijo. Projekti igranja vlog in iger ter kulturološki vključujejo razvoj jezikovnih in govornih spretnosti ter jezikovnih spretnosti z organizacijo medkulturne komunikacije na zadnjih dveh ravneh asimilacije jezikovnega gradiva (stopnja uporabe po analogiji, raven ustvarjalne aplikacije).

* namišljena potovanja, ki lahko zasledujejo različne cilje: poučevanje govornih struktur, klišejev, specifičnih izrazov, dialognih izjav, opisov, sklepanja, veščin in sposobnosti z drugih področij znanja;
* simulacijsko-poslovna, simulacija profesionalnih, komunikacijskih situacij, ki igralno situacijo čim bolj približajo resnični;
* dramatiziran, namenjen učenju literarna dela v igralnih situacijah, kjer učenci nastopajo kot liki ali avtorji teh del;
* simulacijsko-družabno, kjer študentje izvajajo različne družbene vloge(politični voditelji, novinarji, učitelji itd.).

Športni projekti združujejo fante, ki imajo radi vse vrste športa. Pogosto se med tovrstnimi projekti pogovarjajo o prihajajočih tekmovanjih svojih najljubših ekip (ali svojih); metode usposabljanja; delijo svoje vtise o kakšnem novem športne igre; razpravljati o rezultatih velikih mednarodnih tekmovanj itd.).

Geografski projekti so lahko raziskovalni, pustolovski itd.

Zgodovinski projekti svojim udeležencem omogočajo raziskovanje najrazličnejših zgodovinskih vprašanj; napovedovati razvoj političnih, družbenih dogodkov, analizirati zgodovinske dogodke, dejstva.

Glasbeni projekti združujejo partnerje, ki jih glasba zanima. Lahko je analitične projekte, ustvarjalno, ko lahko fantje celo skupaj sestavijo kakšno glasbeno delo, aranžiraj.

Glede na tretji znak - naravo usklajevanja - so projekti lahko:

* z odprto, eksplicitno koordinacijo. Pri takih projektih koordinator v projektu deluje v svoji lastni funkciji, nevsiljivo usmerja robota udeležencev, po potrebi organizira posamezne faze projekta, dejavnosti njegovih posameznih udeležencev (če je treba npr. sestanek v neki uradni instituciji, opraviti anketo, razgovor s strokovnjaki, zbrati reprezentativne podatke itd.);
* s skrito koordinacijo. Pri tovrstnih projektih se koordinator v svoji funkciji ne znajde v aktivnostih skupin udeležencev. Deluje kot polnopravni član projekta (eden od...). Primer takšnih projektov so dobro znani projekti, organizirani in izvedeni v Združenem kraljestvu (Cambridge, B. Robinson), pri katerih je v enem primeru kot udeleženec projekta deloval profesionalni otroški pisatelj, ki je poskušal "učiti" svoje "kolege". " da kompetentno in literarno izrazijo svoje misli o različnih temah. razlogi. Ob zaključku tega projekta je izšla zanimiva zbirka otroških zgodb v slogu arabskih pravljic. V drugem primeru je britanski poslovnež deloval kot tako skriti koordinator ekonomskega projekta za srednješolce, ki je tudi pod krinko enega od svojih poslovnih partnerjev poskušal predlagati najučinkovitejše rešitve za konkretne finančne, trgovske in druge transakcije; v tretjem primeru je bil za proučevanje nekaterih zgodovinskih dejstev uveden projekt poklicni arheolog, ki je kot nekvalificiran specialist usmerjal "odprave".

Kar zadeva značilnosti, kot so narava stikov, trajanje projekta in število udeležencev v projektu, nimajo samostojne vrednosti in so popolnoma odvisne od vrste projektov.

Pri delu na projektih je raziskovalna metoda obvezna, zato se nam zdi pomembno, da se na kratko zadržimo na njenih značilnostih.

Raziskovalna metoda oziroma metoda raziskovalnih projektov temelji na razvoju sposobnosti obvladovanja svet na podlagi znanstvene metodologije, ki je ena najpomembnejših nalog splošnega izobraževanja.

Izobraževalni raziskovalni projekt je strukturiran na podlagi splošnega znanstvenega metodološkega pristopa: opredelitev ciljev in oblikovanje hipoteze o možne načine reševanje zastavljenega problema in rezultatov prihajajoče študije, razjasnitev ugotovljenih problemov in določitev postopka za zbiranje in obdelavo potrebnih podatkov, zbiranje informacij, njihova obdelava in analiza rezultatov, priprava ustreznega poročila in razprava o možni uporabi rezultatov. .

Na podlagi dane splošne didaktične tipologije telekomunikacijskih projektov je mogoče razviti projekte za specifične akademskih predmetov oziroma, natančneje, predmetno usmerjeni projekti, saj je, kot že omenjeno, precej težko razviti zgolj »matematične« ali »biološke« projekte, vsi so do neke mere celostni, interdisciplinarni. Zato lahko govorimo o specifičnosti tipologije v povezavi s ciljno usmerjenostjo projektov.

Kot primer lahko navedemo tipologijo, usmerjeno v študij tujih jezikov, ki najbolj ustreza ciljem izobraževanja, ki so bile tipološke značilnosti: praktično obvladovanje jezika; jezikovni in filološki razvoj šolarjev; seznanjanje s kulturnim, regionalnim znanjem; situacijska, komunikacijska narava komunikacije.

Vse vrste projektov, če gre za mednarodne projekte, se izvajajo v tujem jeziku in zato predstavljajo poleg možnosti izvajanja didaktičnih ali metodoloških nalog dodaten interes, saj ustvarjajo pogoje za realno jezikovno okolje na podlagi ki se oblikuje potreba po sporazumevanju v tujem jeziku, potreba po učenju tujega jezika.jezik. V zvezi s tem so še posebej zanimivi jezikovni (jezikovni), kulturni (regionalni) in projekti igranja vlog, katerih tipologija je navedena zgoraj.

Skoraj vse vrste projektov vključujejo uporabo raziskovalnih metod za reševanje problema, ki je prisoten v njih. Raziskovalna metoda temelji na razvijanju sposobnosti učencev za obvladovanje sveta okoli sebe na podlagi znanstvene metodologije, kar je ena najpomembnejših nalog splošnega izobraževanja. Izobraževalni projekt (predvsem raziskovalni) je strukturiran na podlagi splošnega znanstvenega metodološkega pristopa: opredelitev problema ali več problemov, opredelitev ciljev in oblikovanje hipoteze o možnih načinih reševanja problema, razjasnitev ugotovljenih problemov med študijem. razprava o načinih njenega reševanja, določitev postopka zbiranja in obdelave potrebnih podatkov, zbiranje informacij, njihova obdelava in analiza dobljenih rezultatov, priprava ustreznega poročila in razprava o možni uporabi ugotovitev.

Izvajanje projektne metode in raziskovalne metode v praksi vodi do spremembe položaja učitelja. Iz nosilca že pripravljenega znanja se spremeni v organizatorja kognitivne dejavnosti svojih učencev. Spreminja se tudi psihološka klima v razredu, saj mora učitelj svoje vzgojno delo in delo učencev preusmeriti na različne vrste samostojno dejavnostštudente, o prioriteti dejavnosti raziskovalne, iskalne, ustvarjalne narave.

Telekomunikacijski projekti

Posebno mesto v izobraževalne dejavnostišole zasedajo telekomunikacijski regionalni in mednarodni projekti.

Telekomunikacijska omrežja, ki so se pojavila v zgodnjih osemdesetih, so se na področju znanosti in izobraževanja sprva uporabljala le kot priročna in učinkovita oblika komunikacije, saj je vse omrežno delo takrat obsegalo izmenjavo pisem med študenti. Vendar, kot so pokazali mednarodna praksa in številni eksperimenti, lahko za razliko od preproste korespondence posebej organizirano namensko skupno delo študentov v mreži daje višji pedagoški rezultat. Najbolj učinkovita je bila organizacija skupnih projektov, ki temeljijo na sodelovanju dijakov iz različnih šol, mest in držav. Glavna oblika organizacije učne dejavnostištudentov v omrežju je postal izobraževalni telekomunikacijski projekt.

Pod izobraževalnim telekomunikacijskim projektom mislimo na skupno izobraževalno, spoznavno, raziskovalno, ustvarjalno ali igralno dejavnost partnerskih študentov, organizirano na podlagi računalniških telekomunikacij, ki imajo skupen problem, cilj, dogovorjene metode, metode delovanja za doseganje skupnega rezultat dejavnosti.

Reševanje problema, ki je del katerega koli projekta, vedno zahteva vključitev integriranega znanja. Toda v telekomunikacijskem projektu, zlasti mednarodnem, je praviloma potrebna globlja integracija znanja, ki ne pomeni le poznavanja predmeta proučevanega problema, temveč tudi poznavanje značilnosti nacionalne kulture partnerja, značilnosti njegovega pogleda na svet. Vedno gre za dialog kultur.

Mednarodne projekte, ki se izvajajo v angleščini, je priporočljivo vključiti v strukturo vsebine usposabljanja za določen razred, če program to omogoča, in jo povezati z določeno temo. ustni govor in branje. Tako se bo izbrana tema za telekomunikacijski projekt organsko vklopila v izobraževalni sistem, vključno z vsem programskim jezikovnim gradivom. Če je pri drugih predmetih šolskega kurikuluma predviden mednarodni projekt, ki mora biti izveden tudi v angleščini, vendar ne ustreza programskemu gradivu za angleški jezik, potem tak projekt izvajajo med obšolskimi dejavnostmi praviloma ne celotna skupina, temveč posamezni učenci.

Problemi in vsebina telekomunikacijskih projektov naj bodo takšni, da njihova izvedba povsem naravno zahteva uporabo lastnosti računalniških telekomunikacij. Z drugimi besedami, daleč od tega, da vsak projekt, ne glede na to, kako zanimiv in praktično pomemben se zdi, lahko ustreza naravi telekomunikacijskih projektov. Kako ugotoviti, katere projekte je mogoče najučinkoviteje izvesti z vključevanjem telekomunikacij?

Telekomunikacijski projekti so pedagoško upravičeni v primerih, ko se med izvajanjem:

* zagotavlja večkratna, sistematična, enkratna ali dolgotrajna opazovanja enih ali drugačnih naravnih, fizičnih, družbenih ipd. pojavov, ki za rešitev problema zahtevajo zbiranje podatkov v različnih regijah;
* predvideva primerjalno študijo, preučevanje določenih pojavov, dejstev, dogodkov, ki so se zgodili ali se dogajajo na različnih področjih, da bi ugotovili določen trend ali sprejeli odločitev, razvili predloge itd.;
* predvideva primerjalno študijo učinkovitosti uporabe enakih ali različnih (alternativnih) metod reševanja enega problema, ene naloge za identifikacijo najučinkovitejše rešitve, sprejemljive za vsako situacijo, t.j. pridobiti podatke o učinkovitosti predlagane metode za reševanje problema;
* predlaga se skupen ustvarjalni razvoj neke ideje: izključno praktičen (na primer vzreja nove rastlinske sorte v različnih podnebnih pasovih, opazovanje vremenskih pojavov itd.) ali ustvarjalen (ustvarjanje revije, časopisa, igre, knjige, glasbenega dela, predloge za izboljšanje izobraževalnega tečaja, športnih, kulturnih skupnih prireditev, ljudski prazniki itd.);
* prirejati naj bi razburljive pustolovske skupne računalniške igre, tekmovanja.

Parametri zunanje evalvacije projekta:

* pomen in relevantnost predstavljenih problemov, ustreznost njihovih študijskih tem; pravilnost uporabljenih raziskovalnih metod in obdelave dobljenih rezultatov; aktivnost vsakega udeleženca projekta v skladu z njegovimi individualnimi zmožnostmi; kolektivna narava sprejetih odločitev (s skupinskim projektom);
* narava komunikacije in medsebojne pomoči, komplementarnost udeležencev projekta;
* Potrebna in zadostna globina prodiranja v problem;
* pritegnitev znanja z drugih področij;
* Dokazi o sprejetih odločitvah, sposobnost argumentiranja svojih zaključkov, sklepov;
* estetika oblikovanja rezultatov projekta;
* sposobnost odgovarjanja na vprašanja nasprotnikov, jedrnatost in argumentiranost odgovorov vsakega člana skupine.

Predšolski zavod kot pomembna sestavina vzgojno-izobraževalnega sistema ne more in ne sme biti izven procesa prenove. Delo v načinu samorazvoja od udeležencev v izobraževalnem procesu zahteva raziskovalne, oblikovalske, organizacijske, komunikacijske in refleksivne sposobnosti. Projektne dejavnosti prispevajo k osebnemu in strokovnemu samorazvoju učiteljev, združevanju učiteljskega kadra, usklajevanju odnosov z učenci in njihovimi starši, razvoju predšolski na splošno.

Kaj je projekt? Projekt je ideja, načrt. Izobraževalni projekt razumemo kot sklop med seboj povezanih dejavnosti, katerih cilj je namensko spreminjanje pedagoškega sistema v določenem časovnem obdobju, z določenim proračunom, s poudarkom na jasnih zahtevah po kakovosti rezultatov in specifično organizacijo.

1. Zakaj je bilo potrebno razviti in izvesti projekt? 2. Zakaj je reševanje problema nujna naloga za predšolski zavod? 3. Kateri je cilj, h kateremu je usmerjena aktivnost v okviru projekta? 4. Kako je to povezano z rešitvijo problema? 5. Kdo bo imel koristi od premikanja proti cilju? 6. Kako bodo ukrepi, ki jih obravnava projekt, spremenili trenutno stanje, ali bodo optimalno rešili problem? Vprašanja, na katera je treba odgovoriti pri razvoju izobraževalnega projekta

II Opis aktivnosti: 1. Opis problematičnega področja 2. Cilj projekta 3. Predviden rezultat, produkt 4. Cilji projekta (načini doseganja cilja) 5. Teoretična osnova projekta (formulacija vodilnih idej in pristopov) 6 Metode izvedbe projekta 7. Koraki izvedbe projekta ( Kratek opis izvajanje projektnih faz) Struktura izobraževalnega projekta

8. Značilnosti glavnih vrst virov projektne dejavnosti: - intelektualni (usposobljenost osebja); -tehnološke (programi, načrti); -material (proračun, vir financiranja); -tehnična (baza, oprema); -informativni (gradiva in publikacije); - Oblike, vrste in vir informacij Struktura izobraževalnega projekta Struktura izobraževalnega projekta

9. Merila in kazalniki učinkovitosti projektnih aktivnosti 10. Značilnosti spremljanja in vrednotenja rezultatov izvajanja projekta (analiza in sledenje rezultatov posamezne faze) 11. Seznam uporabljene literature 12. Prijave Struktura izobraževalnega projekta

Relevantnost problema Problem je razumljen kot sinonim za praktično nalogo, kot most od neznanega k znanemu, specifično »znanje in nevednost«. Viri problema so ozka grla, težave, konflikti, ki se rojevajo v praksi. Problem, ki izhaja iz protislovij, mora biti: dejanski; odražajo novo, kar mora zaživeti.

Relevantnost problema Relevantnost problema določa: družbeni pomen; rezultati študije in analize stanja; nezadostna razvitost; potrebo po njegovem nadaljnjem razvoju in kasnejšem izvajanju. Problemsko polje je relevantnost, praktična vrednost in pomen problema. Opis problema - analiza stanja, ki kaže na obstoj problema, kaj je bilo storjeno in kaj je treba narediti, da se to stanje spremeni.

Tema projekta Opredelitev problema in opredelitev teme sta tesno povezana koraka. tema mora vsebovati problem. Zahteve za ubeseditev teme: specifičnost besedila; ciljanje; izbira ključne besede(kaj, s kom, za kaj, prek česa?). Primer: »Uporaba projektne metode pri okoljski vzgoji starejših otrok predšolska starost»

Cilj Cilj mora biti: realen (projekt se ne sme spremeniti v projekt); kratko, pozitivno, učinkovito; razvrščeni (lahko jih razdelimo na manjše komponente, med seboj usklajene glede na fazo dela /lahko jih predstavimo kot naloge/); diagnostična (imati določene merilnike /merila in merilne metode/).

Pričakovani rezultat (izdelek) Pričakovani rezultat (produkt) je doseganje zastavljenega cilja s strani vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega projekta (učitelji, otroci, starši) Primer: 1. Obvladovanje tehnologije projektnih aktivnosti s strani učiteljev (rezultat). 2. Uporaba projektne metode s strani učiteljev pri delu z otroki (rezultat). 3. Priprava smernice o uporabi metode projektov (produkta)

Hipoteza Hipoteza je predpostavka, katere resničnost še ni dokazana, je pa verjetna. Primer: če se uvede novost, potem - se bo povečala stopnja raznolikega razvoja otrok, - bo ustvarjeno okolje, ki varčuje z zdravjem; - povečala se bo učinkovitost interakcije med vrtcem in družino.

Naloge so načini za dosego cilja. Pri oblikovanju nalog avtor postavlja številne vmesne cilje, katerih izpolnjevanje je potrebno za izvedbo skupni namen. Za reševanje nalog je treba navesti pričakovani časovni okvir za njihovo doseganje in zastavljeno kvantitativne značilnostiželeni rezultat. Naloge

Metode izvajanja projekta Metode so metode in sredstva, s katerimi se izvajajo naloge in dosegajo cilji. 1. Znanstveno - teoretične metode: - študij pravnih, poučno - metodoloških dokumentov; - preučevanje in analiza literature in drugih virov; - študij programov, načrtov, dokumentacije

Faze izvedbe projekta 1. Pripravljalne (analiza situacije, začetna diagnostika stanja, razvoj in pregled projekta, ustvarjanje pogojev za njegov začetek). 2. Glavni (postopno izvajanje projekta, spremljanje inovacijskega procesa in njegovih vmesnih rezultatov na vsaki stopnji). 3. Končna (posplošitev, analiza rezultatov aktivnosti, priprava metodoloških priporočil).

1. Intelektualni viri - kvalifikacijska lastnost udeleženci projekta; 2. Tehnološki viri - dokumenti, programi, načrti, literatura itd. 3. Materialna sredstva– proračun projekta, viri dodatnega financiranja (širitev in sprememba kadrovanje, denarne spodbude za udeležence pri izvedbi projekta, prijava za nagrade). 4. Tehnična sredstva - materialna baza, ustvarjanje pogojev za prihajajoče projektne aktivnosti 5. Informacijski viri– dostopnost gradiva in publikacij (člankov, učno gradivo) Oblike in vrste informacij o projektnih aktivnostih - reklamni listi, časopisna objava, predstavitve, zagovor projektov. Značilnosti glavnih vrst virov

Merila za ocenjevanje rezultatov uspešnosti 1. Merila kakovosti – razmerje med realnimi rezultati uspešnosti in zastavljenimi cilji. 2. Merila učinkovitosti - razmerje med doseženimi rezultati in stroški časa, truda in drugih virov. 3. Merila motivacije - počutje posameznika (učitelji, otroci, starši) v izobraževalnem okolju.

Merila za vrednotenje sestavin izobraževalnega sistema 1. Merila za vrednotenje vsebine in metod vzgojno-izobraževalnega delovanja v zavodu. 2. Merila za ocenjevanje kadrovanje izobraževalnega procesa v zavodu. 3. Merila za organizacijo dejavnosti v zavodu. 4. Merila za ocenjevanje materialno-tehničnih in zdravstveno-socialnih razmer zavoda. 5. Vrednotenje dejavnosti zavoda s strani staršev.

Značilnosti spremljanja in vrednotenja rezultatov projekta Značilnost spremljanja in vrednotenja rezultatov projekta je analiza, sledenje rezultatom vsake faze projekta. Vzorčne aktivnosti: Analiza in sestavljanje podatkovne banke Analiza zdravstvenega stanja otrok Sodelovanje pri pripravi informacijsko-analitičnih gradiv Sestavljanje zapiskov Analiza stanja vzgojno-izobraževalnega procesa Primerjalna analiza dokumentacijo itd.

Prijave morajo ustrezati: temi projekta; vsebina faz projekta; seznamu, podanem v projektu. Vzorčne aplikacije: diagnostični podatki, načrti za naprej, posvetovanja, zapiski za razred, scenariji, izdelki za otroško dejavnost, tiskano gradivo, video posnetki itd. Aplikacije

Zagotavljanje možnosti učiteljem za javno nastopanje, samoizražanje Povečanje motivacije, zanimanja za poklicna dejavnost, prestiž izvedbe projekta Učenje učiteljev sposobnosti predstavitve sebe in svojega dela Učenje učiteljev tehnologije projektnih aktivnosti Namen predstavitve projekta