Merila za ocenjevanje sodelovanja v poslovni igri. Poslovna igra kot ena od vrst igralne tehnologije

Merila za ocenjevanje dela dijaka v izobraževalni razpravi

Merila za ocenjevanje dela študenta v poslovni igri

Merilo	rezultat
Aktivno sodeluje pri delu skupine, ponuja svoje možnosti reševanja problema, govori v imenu skupine s priporočili o obravnavanem problemu ali dopolnjuje respondenta; pokaže predhodno informacijsko pripravljenost v igri	1,4
Aktivno sodeluje pri delu skupine, sodeluje v razpravah, daje standardna priporočila o obravnavanem problemu, pripravlja ugovore nasprotnikom, vendar ne govori in ne dopolnjuje respondenta; pokaže informacijsko pripravljenost za igro	1,0
Sodeluje v razpravi, vendar ne izraža lastnega stališča, ne more oblikovati odgovorov na ugovore nasprotnikov, ne govori v imenu delovne skupine in ne dopolnjuje tožene stranke; kaže slabo informacijsko pripravljenost za igro	0,7
Sodeluje pri delu skupine, vendar ponuja rešitve, ki niso utemeljene, niso podprte z dejanskimi podatki; kaže slabo pripravljenost na informacije	0,5
Ne sodeluje pri delu skupine, ne izraža nikakršnih mnenj, ne govori v imenu skupine; izkazuje popolno nepoznavanje bistva preučevanega problema.

Individualna domača naloga

Pojasnilo

Individualne domače naloge so pomemben korak pri oblikovanju kompetenc dijaka. Izpolnjevanje tovrstnih nalog zahteva ne le teoretično usposabljanje, temveč tudi neodvisno znanstveno raziskovanje. Izpolnjevanje nalog in njihovo preverjanje omogočata oblikovanje in vrednotenje stopnje obvladovanja vseh kompetenc, predvidenih s programom dela discipline. Individualna domača naloga vključuje iskanje in obdelavo statističnega, teoretičnega in praktičnega gradiva na določeno temo. Domače naloge, njihova informacijska podpora so vzpostavljene v Gradivo za pripravo na seminarje in smernice za izvajanje samostojnega in ustvarjalnega dela pri disciplini »Menedžment v turistični dejavnosti«.

Predmeti te oblike nadzora so kompetence: OK-6, PC-7, PC-8, PC-12. Predmeti ocenjevanja so:

– poznavanje funkcij upravljanja, oblik vodenja turističnih podjetij;

– poznavanje vrst vodstvenih odločitev in načinov njihovega razvoja;

– poznavanje osnov kadrovskega upravljanja turističnega podjetja;

- sposobnost diagnosticiranja in prepoznavanja različnih vrst problemskih situacij v turistični panogi, razvoja ukrepov za njihovo preprečevanje in premagovanje, načrtovanja in spremljanja izvajanja projekta, zagotavljanja koordinacije z vsemi funkcionalnimi oddelki turističnih podjetij.

– razumevanje mesta in vloge menedžmenta v dejavnosti turističnih podjetij.

– sposobnost uporabe informacijske podpore in komunikacij pri upravljanju;

– poznavanje upravljanja s človeškimi viri;

– poznavanje organizacije in tehnologije vodenja v turizmu.

– sposobnost analiziranja problemov turističnega menedžmenta in iskanja načinov za njihovo reševanje;

– sposobnost uporabe teoretičnega znanja pri delu turističnih podjetij;

– sposobnost utemeljitve načel racionalne rabe prometa;

- sposobnost posploševanja, analize preučenega gradiva, sklepanja, ponazoritve teoretičnih in praktičnih osnov organizacije vodenja v podjetjih v turistični industriji.

PC-12:

– posedovanje izkušenj pri organizaciji menedžmenta v podjetjih v turistični dejavnosti;

– sposobnost pogajanja, vzpostavljanja odnosov, zadovoljevanja potreb strank v turistični agenciji;

- sposobnost vzpostavitve komunikacij;

– sposobnost uporabe strokovnih znanj s področja turističnih storitev.

Usmerjanje

po disciplini" Poslovno pravo»

za študente 3. letnika smeri "Pravoslovje"

Največje število točk v disciplini- 100 :

50 točk– aktivno sodelovanje na seminarjih;

30 točk– izvajanje kontrolnih nalog;

20 točk– samostojno delo študenta.

Skupaj seminarske ure - 38 ur, t.j. 19 lekcij.

Sistem ocenjevanja

Odličen odgovor - 3 točke;

Dober odgovor - 2 točki;

Slab odgovor - 1 točka.

Dodatki (ne glede na njihovo število) - 1-2 točki.

Samostojno delo študenta - 20 točk.

Preizkušene kompetence: PC-2,6,8,9,13,15,16,17.VK - 2.4

1. Priprava povzetkov in poročil na teme:

Vrste poslovanja:

A turistične dejavnosti

B-D zlatarna

D-L - zastavljalnica,

kino Z-L,

M - kavarna/restavracija,

R-S - proizvodnja gospodinjskih kemikalij

Y - X - proizvodnja hrane,

D-S - tovarna usnja,

X- mlečna kmetija,

Ш - prevoz s taksijem,

Yu- obredne storitve itd.

2. Analiza znanstvenih člankov o problemih:

"Dejanski problemi podjetniške dejavnosti",

"Problemi malega podjetja",

»Kmečka (kmetija) ali osebna podrejena kmetija za pridelavo kmetijstva. izdelki",

"Nelojalna konkurenca, načini reševanja problema",

»Prevladujoč položaj na trgu kot osnovna kategorija protimonopolne zakonodaje« itd.

Samostojno delo je treba oddati prej zadnji praktični del. Samostojno delo, oddano po izteku roka, se ne sprejema oziroma ocenjuje, razen v primeru zamude roka iz utemeljenih razlogov (predložite dokument, ki potrjuje razlog zamude roka.

Merilo ocenjevanje povzetkov in člankov		Največje število točk
Poznavanje in razumevanje teoretičnega gradiva.	Študent pravilno opredeli obravnavane pojme z ustreznimi primeri; izkazuje poglobljeno poznavanje teoretične materialne samostojnosti pri opravljanju dela.
Analiza in vrednotenje informacij	Študent uporablja različne metode spoznavanja (analiza, metode primerjave, razmerja pojmov in pojavov; podaja alternativne poglede na obravnavani problem, sklepa utemeljeno, uporablja veliko različnih virov informacij.
Gradbene sodbe	Predstavitev snovi je jasna in natančna, logično grajena, študentu so podana različna stališča in njihova osebna ocena. Predstavitev ustreza žanru problematičnega znanstvenega članka.
Registracija dela	Uporablja se ilustrativna metoda – predstavitve

Samostojno delo št. 3. (Poslovna igra-debata).

Debata je intelektualna igra, ki je posebna vrsta razprave, ki poteka po strogih formalnih pravilih. Temelji na resoluciji (tema razprave), ki je vedno oblikovana kot pritrdilni predlog. Tekmovalci morajo sodnike in gledalce (ne pa tudi nasprotne ekipe) prepričati v svoje stališče. To dosežejo tako, da argumentirajo svoje stališče in dajo protiargumente izjavam nasprotnikov.

Ekipe imajo lahko različno število udeležencev (običajno 3-6). Obstaja več možnosti za skupinske in individualne debate, v katerih so možni samo govori ali pa je dodana možnost sodelovanja v navzkrižni razpravi, vendar je razprava vedno organizirana kot spopad dveh nasprotujočih si stališč.

Temeljna načela organiziranja debat sta poštenost in spoštovanje partnerjev, najpomembnejše načelo pa je "ni poražencev!"

Znaki

Ekipe (ki jih sestavljajo igralci-govorniki) - tisti, ki odobravajo, branijo temo, tisti, ki zanikajo - zavračajo.

Sodniki - odločijo, katera od ekip je bila bolj prepričljiva pri dokazovanju svojega stališča; voditi protokol igre, v katerem so označena območja kolizije pozicij; navedite prednosti in slabosti govornikovega govora.

Časomerilec - spremlja spoštovanje pravil in predpisov igre.

Trener (tutor) - običajno učitelj (redkeje - izkušeni študenti debaterji, ki so opravili celoten tečaj usposabljanja).

Faze dela v tehnologiji Debate

Usposabljanje

Izbor teme.

Načrtovanje dokazov

Izbor argumentov

Pravilna debata

Objava stališč (razprava)

Krog medsektorskih vprašanj

Sojenje

Odsev

Merila za ocenjevanje:

10 točk dobi zmagovalna ekipa, ki bo bolj smiselno predstavila svoje stališče o problematičnem vprašanju, pokazala sposobnost kolektivne razprave in razmišljanja, pravilno izbrala in uporabila pravna pravila, ki urejajo ustrezen odnos ter pokazala najbolj živo in kompetentno izvedba.

5 točk - sodelujočim ekipam.

Poslovna igra №2

Igra vlog poteka po zaključku študija discipline "Poslovno pravo".

Namen igre vlog je razviti veščine praktične uporabe znanja, pridobljenega med študijem predmeta, na primeru reševanja določene situacije; razvoj splošnih kulturnih in strokovnih kompetenc.

pravilno prepoznavanje problema, ki je neločljivo povezan s sporno situacijo;

oblikovanje veščin za razmejitev različnih vrst proizvodnje v civilnem postopku;

oblikovanje stališč strank na podlagi razlage določb zakona v odsotnosti neposrednega pravila za reševanje spora;

razvoj razumne rešitve spornega vprašanja;

razvoj sposobnosti za uporabo normativnih pravnih aktov, za izvajanje pravnih pravil;

razvoj sposobnosti za pravno pravilno kvalificiranje dejstev in okoliščin;

razvoj sposobnosti pravilnega in popolnega odražanja rezultatov poklicne dejavnosti v pravni dokumentaciji;

obvladovanje veščin priprave pravnih dokumentov.

Igra vlog poteka v štirih fazah.

I. faza - priprava na vodenje spora, oblikovanje stališč strank.

Faza II - vodenje sojenja.

III. faza - priprava odločitve o zadevi.

IV. faza - razprava o razviti rešitvi.

Zaplet primera določijo dijaki sami.

Približna sestava udeležencev poslovne igre:

1. sodnik, ki vodi zadevo;

2. tajnik sodne seje;

4. zastopnik tožnika;

5. Obtoženci;

6. zastopnik tožene stranke;

7. Priče.

Treba je identificirati dva študenta (ki nista vključena v igro), ki bosta imela vlogo neodvisnih strokovnjakov. Njihova glavna naloga je prepoznati postopkovne napake, ki so nastale med igro, in oceniti delo učencev.

Opis faz igre vlog:

I. faza - priprava na vodenje spora. Predstavniki strank oblikujejo pravna stališča na podlagi veljavne zakonodaje in okoliščin primera.

Faza II - vodenje sojenja. Stranke izmenično predstavljajo svoja stališča, izražajo argumente v svojo obrambo, ocenjujejo utemeljenost argumentov druge strani, si postavljajo pojasnjevalna vprašanja. Sodišče usmerja postopek obravnave zadeve in postavlja vprašanja, na katera bodo odgovori omogočili zakonito in utemeljeno odločitev v zadevi.

III. faza - priprava odločitve o zadevi. Sodišče ob upoštevanju navedb strank, ki so bile predstavljene med postopkom, oblikuje in razglasi odločitev o zadevi.

IV. faza - razprava o razviti rešitvi. Udeleženci igre in gledalci (učenci skupine, ki niso neposredno sodelovali v igri) razpravljajo o veljavnosti predlagane rešitve sporne situacije, ocenjujejo argumente, podane med igro, s stališča njihove skladnosti z zakonodajo in sodno prakso. razviti na podlagi njegove uporabe.

Merila za ocenjevanje poslovne igre:

	Merilo (kazalnik ocenjevanja)
	Kakovost naloge
	Argumentiranost, izvirnost predlaganih rešitev
	Sposobnost navigacije v nenavadnih situacijah
	Sposobnost pravilne uporabe predpisov
	Jasnost, popolnost in kakovost dokumentacije
Največje število točk za poslovno igro

Izvajanje kontrolnih del- 30 točk.

V procesu študija discipline se v semestru izvajata dva preizkusa znanja. Izpiti se izvajajo v obliki kolokvija in testiranja na vse teme.

Test št. 1: Ocenjeno od 0 do 15 točk.

Kontrolno delo št. 2: Ocenjeno je od 0 do 15 točk.

Obdobje izvajanja kontrolnega dela št. 1 na 10. seminarski uri na teme:

Primer pravil poslovne igre

· delo na študiju, analizi in obravnavanju nalog v timih poteka v skladu s predlagano shemo sodelovanja.

Predstavitev naj vsebuje analizo in posploševanje. Odgovori na predlagana vprašanja morajo biti utemeljeni in odražati praktični pomen obravnavanega problema.

· Po predstavitvi lahko vsak udeleženec postavi vprašanja za pojasnitev ali razvoj težave. Vprašanja naj bodo kratka in jasna.

Odgovori na vprašanja morajo biti strogo jedrnati, utemeljeni in jedrnati.

· Če je treba problem razviti in razjasniti, lahko vsak udeleženec v igri poda predloge in dodatke. Biti morajo korektni in prijazni.

Primer pravic in obveznosti udeležencev:

1) Učitelj:

pouči udeležence poslovne igre o metodologiji njenega izvajanja;

organizira oblikovanje timov, strokovnjakov;

vodi potek poslovne igre v skladu z didaktičnimi pravili in pravili poslovne igre;

Operativne spremembe v izobraževalnih dejavnostih, postavlja vprašanja, predmete in po potrebi komentira vsebino govorov;

· Poglobi se v delo strokovnjakov, sodeluje pri razpravljanju. Spodbuja znanstveno posploševanje rezultatov;

Organizira razpravo.

2) Strokovna skupina:

ocenjuje aktivnosti udeležencev poslovne igre v skladu z razvitimi kriteriji;

med poslovno igro dodeluje vnaprej pripravljene kriterije za ocenjevanje delovanja ekip;

pripravi sklep o oceni dejavnosti timov, se o njem pogovori z učiteljem;

· predstavi rezultate ocenjevanja delovanja ekip;

Po dogovoru z učiteljem razdeli mesta med ekipe.

3) Udeleženci igre:

izvaja naloge in obravnava probleme v skladu s shemo sodelovanja v timih;

· prijazno poslušati mnenja;

· pripravi vprašanja, dodatke;

Strogo upoštevajte pravila

· Aktivno sodelujte pri predstavi.

4. Sklepi (refleksija). Usposabljanje v poslovnih igrah je namenjeno razvijanju komunikacijskih veščin: vzpostavljanju in vzdrževanju komunikacije, usmerjanju razprave o vprašanjih v določeno smer in razvoju pravega sloga odnosov. V igrah se oblikujejo veščine, povezane z organizacijo dela: pravilno razporediti delo, izpostaviti najpomembnejša vprašanja za razpravo, jasno organizirati delo v skladu z načrtom, pripraviti osnutke dokumentov. Poslovne igre razvijajo kulturo odločanja, vzgajajo omejitve v čustvenih manifestacijah, zadržanost v besedah ​​in dejanjih.

Pričakovana učinkovitost poslovnih iger:

Kognitivni: v procesu poslovne igre se učenci z osebnim zgledom seznanijo z metodami argumentacije in razmišljanja pri preučevanju problematike (problema), organizacijo dela tima, funkcije svojega »položaja«;

Vzgojna: v procesu poslovne igre se oblikuje zavest o pripadnosti njenih udeležencev ekipi, ki oblikuje kritičnost, zadržanost, spoštovanje mnenj drugih, pozornost do soigralcev;

razvijanje: v procesu poslovne igre se razvija logično razmišljanje, sposobnost iskanja odgovorov na zastavljena vprašanja, govor in sposobnost komuniciranja v procesu razprave.

Učinkovitost poslovnih iger zagotavljajo številni dejavniki:

ko predstavljajo sistem za oblikovanje specialista skozi celotno obdobje študija, ki se razvija od preprostega do kompleksnega na različnih stopnjah izobraževanja;

ko prispevajo k povezovanju različnih disciplin, postanejo kompleksne;

Poslovne igre, ki se med seboj razlikujejo po izobraževalnih nameni, rešujejo skupne naloge:

· razvoj veščin iskanja, zbiranja, obdelave in analize ekonomskih, pravnih, komercialnih in drugih informacij; uporaba pridobljenih znanj in veščin pri reševanju praktičnih situacij podjetniške, organizacijske in pravne dejavnosti;

Oblikovanje spretnosti za delo v timu in s timom; izobraževanje ustvarjalne osebnosti bodočega specialista, ki združuje strokovnost, organizacijske sposobnosti, neodvisnost.

Vrednotenje rezultatov igre se izvaja, da se povzamejo vmesni in končni rezultati dejavnosti podjetij. Glavna naloga ocenjevanja je pridobiti predstavo o naravi dejanj ekip, ki sodelujejo v igri. Uporabljata se dve možnosti za ocenjevanje rezultatov igre: ocena igre s strani njenih udeležencev; ocenjevanje igre s strani njenega vodje. Ocenjevanje igre s strani njenih udeležencev se izvaja za vsako podjetje in zajema vsa obdobja igre. Ocenjevanje igre s strani njenega vodje se izvede kot končno za celoto obdobij igre in se izvaja s primerjalno analizo rezultata dejavnosti vseh udeležencev v igri, tj. je splošne narave in se izvaja na glavnih področjih dejavnosti podjetja.

Povzetek rezultatov poslovne igre, skupaj z razvrstitvijo udeležencev, naj spremlja temeljita analiza dejavnikov uspeha vodilnih in razlogov za zaostanek tujcev v igri.

Poslovna igra omogoča vizualno in preprosto predstavitev procesa modeliranja. Spretnosti in sposobnosti, pridobljene kot rezultat poslovne igre, imajo višjo stopnjo asimilacije v primerjavi z drugimi tradicionalnimi metodami poučevanja.

Razdelki: Splošne pedagoške tehnologije

Vodilna in splošna oblika šolskega izobraževanja in vzgoje, osrednja sestavina vse učiteljeve dejavnosti, je pouk. Prav v razredu poteka usklajevanje in povezovanje vseh prizadevanj učitelja. Pouk je živa celica izobraževalnega procesa, vse, kar je za učenca najpomembnejše in najpomembnejše, poteka v razredu. Izobraževalni proces se začne z uro in se konča z uro. Vsaka nova lekcija je korak novega znanja in razvoja učenca, nov prispevek k oblikovanju njegove duševne in moralne kulture. Številni pouk nima zadostnega izobraževalnega in razvojnega vpliva na učence. Uspeh je v veliki meri odvisen od razvoja teorije lekcije, od razvoja in znanstvene utemeljitve razmerja med elementi lekcije, njeno strukturo, shemo usposabljanja itd. Končni rezultat pouka je sestavljen iz dveh komponent: dejavnosti učitelja in dejavnosti učencev pri pouku. Enega ni mogoče obravnavati ločeno od drugega, saj je drugo rezultat kakovosti prvega.

Razvoj osebnosti ne more potekati izven razvoja njene dejavnosti – kognitivne, komunikacijske dejavnosti. Eno od didaktičnih sredstev, namenjenih razvoju aktivnosti učencev in zagotavljanju njihove vključenosti v medosebno komunikacijo in zanimanja za rezultate izobraževalnega procesa, so igranje vlog in poslovne igre. Bistvo didaktične igre je v prenosu na učence nekaterih funkcij (kontrolne, informacijske, organizacijske, ocenjevalne), ki jih tradicionalno izvaja učitelj. Takšna organizacija vzgojno-izobraževalnega procesa je zelo spremenljiva, zato se lahko glede na starost, posebnost predmeta in pripravljenost učencev izvaja v različnih oblikah (npr. celoten razred lahko razdelimo na več interakcijskim skupinam vlog ali posameznim učencem so dodeljene posamezne vloge). Pomembno je, da učitelj pri organizaciji in analizi izvajanja igre ni pozoren na kakovost izvajanja določene vloge s strani učencev, temveč na stopnjo njihove vključenosti v igro, aktivnosti, pobude in sposobnosti improvizirati, do možnosti igranja (in zato obvladovanja) s strani učencev različnih vlog in različnih dejavnosti.

Ena od vrst igre vlog je poslovna igra - pogojna reprodukcija, posnemanje, modeliranje neke resnične dejavnosti, ki jo udeleženci igre skupaj obvladajo. Hkrati vsak študent rešuje svoj ločen problem v skladu s svojo vlogo in funkcijo. V skupnih dejavnostih učenci razvijajo veščine sodelovanja.

Igra učencev vzbudi zanimanje in aktivnost le takrat, ko ima element presenečenja. Seveda je v tem primeru treba optimalno dozirati elemente ponavljanja in presenečenja, improvizacije, da se zagotovi razvojni učinek igre, dinamika obvladovanja specifičnih metod delovanja.

Trenutno obstaja veliko število različnih vrst, definicij in klasifikacij poslovnih iger.

Poslovna igra je reprodukcija dejavnosti menedžerjev in vodstvenega osebja, igralno modeliranje sistemov upravljanja.

Med poslovno igro postane mogoče ne le izvajati dejavnosti strokovnjakov, temveč tudi prepoznati težave in njihove vzroke, razviti možnosti za reševanje težav itd.

Bistvo poslovne igre je v ustvarjalni aktivnosti udeležencev, ki morajo najti problem in načine za njegovo rešitev.

Glede na funkcije so poslovne igre razdeljene v tri skupine:

1. Usposabljanje (uporablja se pri usposabljanju menedžerjev in specialistov za razvoj njihovih veščin in sposobnosti pri praktični uporabi teoretičnega znanja v njihovih praktičnih dejavnostih).
2. Proizvodnja (izdelava sistema vodenja v podjetju, razvoj mehanizmov za uvajanje inovacij, napovedovanje nadaljnjega razvoja podjetja itd.).
3. Raziskave (uporabljajo se za preverjanje hipotez, novih principov organizacije dela, uvajanja novih tehnologij ipd.).

Številne inovacije se v podjetju ne izvajajo le zato, ker zaposleni nimajo ustrezne ravni ZUN, ni vidne potrebe po njegovem izvajanju in nezadostne psihološke pripravljenosti na zaznavanje in implementacijo novosti.

Vsak udeleženec v poslovni igri deluje v okviru položaja, ki ga opravlja v vodstveni strukturi.

Ena od zahtev poslovnih iger je posnemanje najbolj značilnih elementov človeške dejavnosti, njihova maksimalna približenost realnosti. To zahteva upoštevanje posebnosti in pogojev določenega podjetja.

Prospekt poslovne igre naj bo predstavljen v naslednji obliki: naziv igre, učni cilji, sestava udeležencev, osnovne informacije, metodološka priporočila in postopek izvedbe poslovne igre, seštevek rezultatov poslovne igre.

Prednost poslovnih iger je, da dovoljujejo:

• upoštevajte poseben problem v smislu znatnega skrajšanja časa (stiskanje procesa);
• naučiti študente veščin prepoznavanja, analiziranja in reševanja specifičnih proizvodnih problemov;
• skupinsko delo pri pripravi in ​​sprejemanju vodstvenih odločitev;
• orientacija v nestandardnih situacijah;
• usmeriti pozornost poslušalcev na glavne vidike problema in vzpostaviti vzročno-posledične povezave;
• razvijati medsebojno razumevanje med udeleženci igre.

Slabosti poslovnih iger:

• relativna težavnost usposabljanja;
• pomanjkanje formaliziranih meril za bolj objektivno oceno in primerjavo pričakovanega rezultata z realnostjo;
• pomanjkanje jasnega algoritma za igro.

Pogoji za izvajanje poslovnih iger:

• pozornost;
• vključenost v igro;
• sodelovanje, spoštovanje stališča drugih;
• obseg (brez upoštevanja togega okvira obstoječih zakonov);
• samoizražanje.

Pred igro je treba razjasniti nekatere terminološke koncepte:

Cilj je cilj, ki ga je treba doseči

Problem je zapleteno teoretično ali praktično vprašanje, ki ga je treba preučiti in rešiti. Problem lahko obravnavamo kot protislovje med starim in novim znanjem, zahtevami itd. .

Pri vodenju poslovne igre je treba vzpostaviti predpise (za rešitev problema mora biti dovolj časa). Naloga učitelja: približati zavesti udeležencem igre glavne določbe in zaključke, dati jasen zaključek, kaj so udeleženci igre uspeli doseči. Nepopolnost igre razvrednoti vse delo, ki je vključeno v njeno izvajanje.

Obstajajo poslovne igre, v katerih udeleženci niso razdeljeni v ekipe, ampak porazdelijo vloge: direktor, vodja oddelka za načrtovanje, vodje delavnic itd. tiste. pri takih igrah se določi sestava igralcev in njihove naloge. Razprava poteka ob upoštevanju določenih vlog.

Sam potek igre se skoraj ne razlikuje od prejšnjega, le nastop udeležencev v igri bo ustrezal odigrani vlogi.

Struktura poslovne igre.

Faza igre	Aktivnosti udeležencev igre	Dejavnost učitelja
1. faza - formuliran je cilj igre in podane potrebne informacije	Jasno si predstavljajte problem ali strukturo naloge, povežite problem s ciljem	Organizirajte delo v manjših skupinah (ekipah). Bolje je povabiti udeležence igre, da sami izberejo problem in skupino.
2. faza - samostojno delo študentov v timih	Poglobijo se v problem, ga poskušajo razumeti, razvijajo veščine analize situacije in pokažejo sposobnosti posameznika. Kolektivna razprava: uporabljene so praktične izkušnje, pojasnjena stališča, dogovorno razviti sklepi ali rešitve. Morda obstaja ločeno stališče enega od udeležencev	Zagotavlja pomoč
3. faza - medskupinska razprava	Vsaka skupina ponuja svojo rešitev obravnavanega problema. Člani drugih skupin nastopajo kot nasprotniki: postavljajo vprašanja, dajejo kritične pripombe ali podpirajo projekt	vodi razpravo, s pomočjo vodilnih vprašanj poskuša pripeljati do pravilne rešitve problema. Prepovedano: izrazite svoje stališče v zvezi z analizo situacije ali problema

Izročki za poslovno igro.

1. Opis poslovne igre
2. Navodila za udeleženca poslovne igre
3. Referenčni materiali in tabele, potrebne za obdelavo informacij in pripravo ustrezne odločitve.

Začetne informacije je mogoče dati tako v razredu kot vnaprej. Bolje vnaprej, ker. ne izgublja se časa za seznanitev z informacijami. Učitelj mora razložiti značilnosti igre, postopek vodenja in razprave, razložiti merila za ocenjevanje rezultatov poslovne igre, ker. pri delu v manjših skupinah je igra tekmovalna.

Zaradi nepredvidljivosti poslovne igre je posebna oblika kognitivne dejavnosti. Tehnologija igralne dejavnosti je določeno zaporedje dejanj, operacij učitelja za izbiro, razvoj, pripravo iger, vključevanje otrok v igralne dejavnosti, izvajanje same igre, povzemanje njenih rezultatov. V procesu igre učenec obvladuje izkušnjo življenja in družbenih odnosov, razvija se osebnost kot celota.

Poslovne igre se uporabljajo, ko je treba otrokom posredovati procese delovanja katerega koli sistema. Lekcije so najpogosteje ilustrativne, v igri pa se učenec osebno vključi v delovanje preučevanega sistema, dobi priložnost, da nekaj časa "živi" v "resničnih" življenjskih razmerah. Prednost poslovne igre je, da ne nadomešča tradicionalnih metod poučevanja, ampak jih racionalno dopolnjuje in vam omogoča učinkovitejše reševanje nalog.

Kot primer si oglejte poslovno igro "Computer Assembly" (računalništvo), ki simulira delo pravega računalniškega podjetja, ki sestavlja in prodaja računalnike po naročilu.

Lekcija - poslovna igra "Izdelava računalnika"

Tema lekcije: Osnovne računalniške naprave.

Vrsta lekcije: posploševanje in sistematizacija znanja in metod delovanja.

Obrazec za ravnanje: poslovna igra.

Cilji lekcije:

poučno: na igriv način organizirati dejavnosti učencev za posploševanje in sistematizacijo znanja na temo: »Osnovne računalniške naprave«, funkcije glavnih naprav in informacijska interakcija;

razvijanje: ustvarjanje pogojev za razvoj zmožnosti šolarjev za oblikovanje problemov, ponujanje načinov za njihovo reševanje; ustvariti pogoje za razvoj sposobnosti oblikovanja lastnega stališča, izražanja in argumentiranja; razvijati sposobnost analize in posploševanja, samokontrole in samoocenjevanja;

izobraževalni: spodbujati razvoj sposobnosti medsebojnega komuniciranja; pomagati učencem spoznati vrednost skupnih dejavnosti.

Ideja lekcije.

Učencem se ponudi naslednja situacija poslovne igre: »V mestu je več podjetij, ki sestavljajo računalnike po naročilu. Delo vsakega od podjetij v določenem dnevu poteka takole. Delovni dan se začne. Zjutraj še vedno ni naročil in lahko naredite nekaj v prostem času, na primer, sestavite križanko iz besed, ki se uporabljajo pri delu. Nato pride naročilo: kupec želi kupiti računalnik, vendar ne ve natančno, kakšne konfiguracije naj bi bil ta računalnik in kakšno dodatno opremo bo potreboval za računalnik. Pri tem mu moramo pomagati."

Simulacijski model je v tem primeru delo podjetja za montažo in prodajo računalnikov. model igre je delovni dan. Lekcija vsebuje dve glavni fazi, na vsaki od katerih se opravi določena naloga.

1. naloga - reševanje križanke ali rebusa. Na tej stopnji se učenci seznanijo z novimi pojmi teme in s temi pojmi rešijo križanko ali rebus.

2. naloga - sestavljanje računalnika (določanje konfiguracije računalnika). Z opravljanjem te naloge se bodo učenci naučili definicije novih pojmov, funkcionalnosti sestavnih delov računalnika, sort teh komponent. Na koncu naloge morajo učenci predstaviti možnost konfiguracije računalnika z utemeljitvijo, zakaj ponujajo to možnost.

Organizacija pouka.

Delovna skupina je razdeljena na več igralnih skupin po 3-4 osebe. Eden od članov skupine je izbran za inženirja (kapitan skupine), drugi je vodja, ostali so tehniki. Vnaprej je treba povabiti dva učitelja oziroma srednješolca, ki bosta med igro pomagala tako igralcem kot vodji: svetovala, preverjala naloge, spremljala pravilnost odgovorov in ocenjevala delo skupin. Vodja je učitelj računalništva, ki je organiziral igro in poučuje v tem razredu.

Oprema za pouk.

Vsaka igralna skupina naj ima zloženke s pravili igre, sistem ocenjevanja, kartice s križankami in ugankami, kartice s slikami komponent in perifernih naprav, učbenik, cenik, beležko za vodenje pogovora s stranko.

Strokovnjaki bi morali imeti letake s pravili igre, sistemom ocenjevanja, beležko o vodenju pogovora z zaposlenimi v podjetju.

Cenik lahko dobite v kateri koli trgovini z računalniško strojno opremo.

Pravila igre.

Igra poteka v obliki tekmovanja med igralnimi skupinami, katerih naloga je doseči največje število točk, ki jih dobijo za pravilno opravljene naloge in taktično vedenje med igro.

Igralci lahko poiščejo nasvet strokovnjakov. Voditelj lahko vpliva na potek igre, sodeluje v razpravi, daje pripombe in postavlja vprašanja. Vloga učitelja v igri mora biti minimalna. V dobro pripravljeni poslovni igri učitelj v bistvu deluje pred začetkom igre. Manj ko se vmešava v proces igre, več je elementov samoregulacije in medsebojnega nadzora učencev v njem, večja je učna vrednost igre.

Ob koncu igre se izračuna skupno število točk, ki so jih skupine dosegle za celotno igro, za določeno število točk (ki ga določi vodja) pa vsak igralec dobi pozitivno oceno.

Sistem ocenjevanja.

Pravilnost nalog se ocenjuje po naslednjih merilih:

1. vaja:

• prav;
• natančnost;

2. naloga:

• orientacija v materialu;
• kultura govora;
• kratkost;
• logika in prepričljivost;
• poudarjanje bistvenega;
• sposobnost vključevanja poslušalcev.

Največje število točk za vsako nalogo je 5 točk.

Obnašanje udeležencev v igri se ocenjuje po naslednjih merilih:

• medsebojna pomoč v skupini;
• sposobnost komuniciranja s sodelavci;
• sposobnost organiziranja dela v skupini;
• sposobnost ujemanja s časom pri reševanju problemov;
• sposobnost poslušanja predstavitve svojega govorca in govorca druge skupine.

Število točk, ki se podelijo za taktično vedenje med igro, je 5, po presoji vodje in strokovnjakov pa se lahko doda še nekaj točk.

Za kršitev discipline se kaznujejo globe:

• vsaka pripomba moderatorja ali strokovnega svetovalca - 1 točka;
• neupoštevanje pravil igre - 2 točki;
• huda kršitev - do 5 točk.

Učni načrt.

1. Pripravljalna faza - 2 min.
2. Rešitev križanke - 10 min.
3. Sestavljanje računalnika - 30 minut (za vsako skupino: priprava sestavljanja računalnika - 10 minut, pogovor s stranko - 10 minut).
4. Povzetek lekcije - 3 min.

Glede na stopnjo pripravljenosti učencev in razpoložljivost časa lahko igro poenostavimo, pa tudi skrajšamo.

Med poukom.

Udeleženci se razporedijo glede na predhodno razporejene vloge: igralne skupine, strokovni svetovalci, voditelj.

Voditelj udeležence obvesti o didaktičnem namenu igre.

Vodilni. Vsaka vaša skupina ima organizirano družbo z omejeno odgovornostjo. Prosimo, dajte ime svojemu podjetju.

Fantje si izmislijo imena ekip svojih podjetij.

Vodilni. Vaš prvi delovni dan se začne. Dokler naročil ne prejmete, lahko svoj prosti čas preživite s koristjo - poskusite rešiti križanko iz računalniških izrazov.

2. Rešitev križanke.

Ekipe prejmejo liste s križankami. Po preteku časa, namenjenega tej nalogi, vodja poroča o zaključku etape. Ekipe posredujejo svoje odločitve strokovnjakom, ki preverijo in ocenijo delo vsake od ekip, medtem ko igralci opravijo nalogo naslednje faze.

3. Sestavljanje računalnika.

Vodilni. Vaše podjetje je prejelo naročilo. Stranka vas prosi, da mu sestavite računalnik, vendar ne ve natančno, kakšne konfiguracije bi moral biti ta računalnik in kakšno dodatno opremo bo potreboval. Stranka želi ta računalnik uporabljati tako za delo kot za igro. Plača lahko 80.000 tenge (to je naloga za 1. ekipo, za druge ekipe je lahko na primer 850.000, 90.000 tenge). Vaša naloga: pomagati stranki pri določanju konfiguracije računalnika, t.j. pomagajte mu določiti moč računalnika, velikost trdega diska, RAM-a, video kartic, vrsto in velikost monitorja, vrsto tiskalnika, prisotnost zvočnikov, vrsto miške in tipkovnice, optični bralnik itd. Pogoji za izpolnitev naročila so naslednji: po eni strani kupec ne sme kupiti nepotrebne stvari, t.j. če zaposleni v podjetju meni, da si je stranka sama izbrala neki predmet, ki mu v resnici ni koristen, potem mora zaposleni to razumno in prepričljivo dokazati; po drugi strani pa je treba kupcu prav tako smiselno in prepričljivo dokazati, da bo potreboval prav tak in ta artikel.

Vsaka ekipa prejme več slik, ki prikazujejo komponente in zunanje naprave. Igralci morajo biti pripravljeni razumljivo govoriti o tem, kaj je prikazano na vsaki sliki, ali je upodobljeni predmet potreben za delovanje računalnika, predstaviti njegovo funkcionalnost in sorte.

Nato ekipe ponudijo možnost konfiguracije računalnika za določen znesek (uporabljajo se pravi ceniki) in stranko prepričajo, da kupi računalnik točno te konfiguracije. Strokovnjaki delujejo kot stranke. Pogovori med predstavniki podjetij-ekipov s strankami potekajo po vrsti, drug za drugim. Vsaka ekipa se pogovarja z eno stranko. Ima beležko, kako se obnašati, kaj vprašati in za kakšen namen zahtevati računalnik. Stranka mora komunicirati z vsemi člani igralne skupine, vsak mu mora nekaj razložiti. Na koncu te faze stranka sporoči, ali je zadovoljna s storitvijo tega podjetja.

Primer beležke za zaposlene v podjetju.

»Za celoten znesek, ki ga ima kupec, morate ponuditi blago. Na zalogi imate samo procesorje Celeron 1200. Prišla je velika serija brizgalnih tiskalnikov Epson, ki jih morate nujno prodati. Nimaš zvočnikov, imaš samo slušalke. Ostalo vam je le 512 MB RAM-a."

Primer beležke za stranko.

»Veste, da je najnovejša znamka računalnikov Pentium IV. Želite tiskati fotografije z računalnikom, poslušati glasbo prek zvočnikov, gledati filme.

sprašuješ:

• Je Pentium ime računalniškega podjetja?
• Kaj je spomin in čemu je namenjen?
• Kakšna je razlika med CD-ROM in DVD-ROM?
• Kakšna je razlika med velikimi kockastimi monitorji in tankimi monitorji?
• Na kaj lahko natisnem velike plakate?

Nenehno se sprašujete, zakaj vam je ponujena prav ta tema in ne druga.

4. Povzetek lekcije.

Gostitelj poda splošno oceno vseh udeležencev v igri in vsakega posebej; analizira celoten potek igre, pri čemer se osredotoča na uspešne in neuspešne odločitve; ocenjuje splošno vedenje udeležencev v igri – zanimanje, medsebojno pomoč, nestandardno razmišljanje, disciplino ipd. Poleg tega je zaželeno, da igralci sami izrazijo svoje mnenje o igri - o njeni vsebini, organizaciji in dajo tudi predloge za njeno izboljšanje.

Literatura

1. Yakimnskaya I.S. Načelo delovanja pedagoške psihologije // Vprašanja psihologije. - 1989. št. 6.
2. Kryukova E.A. Igra v sistemu osebnostno-razvojnih tehnologij // Geralt (Razsvetljenje). - 1998. - Št.
3. Anikeeva N.P. Izobraževanje z igro: Prince. Za učitelja.- M.: Novosibirsk, 1994.- 144 str.
4. Arutjunov Yu.S. Metodološka vprašanja poslovnih iger // Uporaba aktivnih metod poučevanja: Zbornik. Dokl.znanstveni in tehnični. Šola-seminar.- L., 1987.- Str.85
5. Polshchikova O.N. Poslovna igra pri pouku informatike. .// Informatika in izobraževanje., - 2003 - №3.

udeleženci poslovne igre.

Koncept igre.

Tema poslovne igre.

Izvajanje pouka v obliki poslovne igre

Približne teme eseja

Tema 5. Metode za praktično oceno učinkovitosti dejavnosti različnih kategorij osebja

1. Sodobne metode ocenjevanja osebja v Rusiji

2. Problemi ocenjevanja dela osebja v praksi domačih podjetij

3. Metode ocenjevanja dela kadrov v praksi tujih podjetij

4. Upravljanje razvoja kadrov kot dejavnik izboljšanja delovne učinkovitosti

Merila za ocenjevanje - glej merila, predlagana v temi 2.

Metodologija ocenjevanja intervjuvanca

Oblikovati veščine za ocenjevanje kandidatov za delovno mesto, vizijo potrebnih veščin, delovnih kompetenc zaposlenih, pridobivanje samoorganizacijskih veščin. Poslovna igra omogoča simulacijo metodologije za praktično oceno učinkovitosti dejavnosti različnih kategorij osebja.

Poslovna igra poteka med učenci ene skupine, ki so razdeljeni v ekipe po dve osebi. Načini oblikovanja ekip: loterija, naključni izbor, medsebojna simpatija in drugo.

3. Pričakovani rezultati:

Pridobitev delovnih veščin o metodologiji ocenjevanja osebja;

Obvladovanje veščin dela z opisi delovnih mest,

Obvladovanje komunikacijskih veščin;

Pridobitev veščin pri izbiri kadra za delovno mesto;

Obvladovanje tehnologij upravljanja s kadri;

Ste zaposlovalec za podjetje X. Najeti morate vodilnega vodjo nabave. Opišite svoj načrt delovanja, način ocenjevanja intervjuvanca. Opišite zahtevane delovne kompetence zaposlenega.

Vaja

Delo v parih. Vsak od vas pa je kadrovik in kandidat za delovno mesto.

Za sodelovanje v poslovni igri se študentu podelijo točke v skladu s kriteriji, predstavljenimi v tabeli.

№	Ime merila	Lestvica ocenjevanja (v točkah)
	Kakovost analize možnosti za izbiro specialista za delovno mesto, analiza potrebnih kompetenc	0 do 10
	Kakovost zaščite izbrane možnosti: sposobnost navajanja glavnih točk, zagovarjanja stališča z argumenti, dojemanja nasprotnega, odgovarjanja na vprašanja nasprotnikov	0 do 5
	Točnost skladnosti s predpisi	0 do 5
	Timska aktivnost med skupinskim delom	-3 do +3
	Aktivnost ekipe kot nasprotnika pri razpravljanju o možnostih drugih ekip	-3 do +3
	Sposobnost vodenja razprave	-3 do +3
	Neupoštevanje pravil: igralna ekipa s strani govorca	-3 -1
Skupaj	-12 do 29

Prenos točk na petstopenjsko ocenjevalno lestvico je prikazan v tabeli.

Nabor nalog in nalog na več ravneh:

vaja:

Izpolnite model kompetenc HR manager

Vloga	Kompetentnost	Dokazuje (spretnosti, spretnosti)	Dejavnosti (kazalniki)
Strateški partner	Organizacijske sposobnosti. Reševanje problema. Storitev za stranke. Odpornost na stres. Ustna komunikacija	Razumevanje zunanjega poslovnega okolja. Poznavanje poslanstva podjetja. Razumevanje organizacijske kulture naročnika. Poznavanje sistemskega pristopa. Razumevanje poslovnega procesa in načinov za izboljšanje učinkovitosti podjetja. Inovativnost in pripravljenost tvegati	Kadrovsko politiko povezuje s strategijo in poslanstvom podjetja. Uporablja načela organizacijskega razvoja. Prilagaja kadrovske postopke naročnikovi organizacijski kulturi. Uporablja načela HR za spreminjanje poslovnih procesov in izboljšanje uspešnosti podjetja
Vodja
Mentor
tehnični strokovnjak
Zamenjaj agenta