จากการศึกษาบทนี้ นักเรียนควร:

รู้

• แนวคิดพื้นฐานและทิศทางการสร้างบุคลากรสำหรับเศรษฐกิจนวัตกรรม
• เอกสารกำกับดูแลและโปรแกรมหลักในด้านการฝึกอบรมบุคลากรและการพัฒนาระบบการศึกษา

สามารถ

• วิเคราะห์และประยุกต์ใช้ประสบการณ์ในอุตสาหกรรมและระดับภูมิภาคในการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับเศรษฐกิจนวัตกรรม
• ระบุลักษณะเฉพาะของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมสำหรับภาคส่วนไฮเทคของเศรษฐกิจ

เป็นเจ้าของ

• วิธีการที่ทันสมัยการบริหารงานบุคคลในเศรษฐกิจนวัตกรรม
• วิธีการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับอุตสาหกรรมไฮเทคของเศรษฐกิจ

คีย์เวิร์ด: เศรษฐกิจนวัตกรรม บุคลากรทางวิทยาศาสตร์ บุคลากรด้านนวัตกรรม คนสร้างสรรค์ ความสามารถ ระบบการศึกษา มหาวิทยาลัยองค์กร ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวคิด “บุคลากรเพื่อเศรษฐกิจนวัตกรรม”

เมื่อพูดถึงเศรษฐกิจนวัตกรรม เป็นที่เข้าใจว่านี่คือเศรษฐกิจที่ตั้งอยู่บนความรู้ นวัตกรรม บนการรับรู้เชิงบวกเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมทางปัญญาที่สร้างสรรค์ ความคิดใหม่ ความปรารถนาที่จะนำพวกเขาไปสู่ชีวิต ซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่า การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการหรือผลิตภัณฑ์ที่ตลาดต้องการในเชิงคุณภาพ โดยที่ บริษัทสมัยใหม่มุ่งมั่นที่จะดึงดูดพนักงานในที่ทำงานที่มีความสามารถทางปัญญาและพยายามหาแนวทางแก้ไขปัญหาใหม่ ๆ ที่ก้าวหน้าในกิจกรรมของพวกเขา เพื่อให้สามารถจัดการกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรม พัฒนาและดำเนินโครงการนวัตกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ บุคลากรจึงมีความจำเป็นที่พร้อมสำหรับกิจกรรมดังกล่าว ในกรณีนี้คือ เกี่ยวกับบุคลากรเพื่อเศรษฐกิจนวัตกรรม

คลาสสิค ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ J. Schumpeter ในหนังสือที่มีชื่อเสียงของเขา "ทฤษฎี การพัฒนาเศรษฐกิจ"สำรวจปัจจัยเหล่านั้นที่ "ระเบิด" ความสมดุลของระบบตลาดจากภายใน ปัจจัยภายในเหล่านี้กลายเป็นชุดการผลิตใหม่ซึ่งกำหนดการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกในระบบเศรษฐกิจ J. Schumpeter ระบุปัจจัยการผลิตใหม่หลายประเภทโดยพื้นฐาน:

• การสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่
• การใช้เทคโนโลยีการผลิตใหม่
• การใช้องค์กรการผลิตใหม่
• การเปิดตลาดการขายใหม่และแหล่งวัตถุดิบ

การรวมปัจจัยการผลิตใหม่ที่ได้รับ

ชื่อเรื่อง "นวัตกรรม" (นวัตกรรม) J. Schumpeter เป็นผู้แนะนำคำนี้ในด้านเศรษฐศาสตร์เป็นครั้งแรก พึงระลึกไว้เสมอว่านวัตกรรมไม่ได้เป็นเพียงนวัตกรรมหรือนวัตกรรมใด ๆ แต่เป็นเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นที่เพิ่มประสิทธิภาพของระบบปัจจุบันอย่างจริงจัง J. Schumpeter มอบหมายบทบาทผู้นำในการพัฒนาเศรษฐกิจให้กับผู้ประกอบการ โดยเชื่อว่าการเป็นผู้ประกอบการเป็นของขวัญพิเศษ ซึ่งเป็นสมบัติของตัวละครมนุษย์ โดยไม่คำนึงถึงชนชั้น ความเกี่ยวพันทางสังคม อักขระประเภทนี้โดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• การพึ่งพาตนเอง
• ความชอบความเสี่ยง
• คุณค่าของความเป็นอิสระของตนเอง
• การปฐมนิเทศตามความคิดเห็นของตนเอง
• ความจำเป็นในการบรรลุความสำเร็จแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่ามูลค่าเงินโดยธรรมชาติสำหรับเขามีน้อย
• คุณสมบัติหลักของผู้ประกอบการคือความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ

ผู้ประกอบการเป็นหัวข้อหลักของกระบวนการพัฒนาเศรษฐกิจ เป็นกิจกรรมของเขาที่มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามความก้าวหน้าทางเทคนิค มูลค่าส่วนเกินถูกสร้างขึ้น สถานการณ์ที่ไม่คงที่ "แตก" และเศรษฐกิจได้รับแรงผลักดันในการพัฒนา

สามารถยกตัวอย่างคลาสสิกที่ยืนยันข้อสรุปของ J. Schumpeter เป็นความปรารถนาที่จะสร้างนวัตกรรมของผู้จัดการที่มีชื่อเสียงเช่น Bill Gates จากบริษัท ไมโครซอฟต์, อากิโอะ โมริโตะ จาก โซนี่, แจ็ค เวลช์ จาก ไฟฟ้าทั่วไป, นำบริษัทไปสู่ความเป็นผู้นำระดับโลก

ในความหมายกว้างๆ ของคำว่า บุคลากรที่เป็นนวัตกรรม(รวมถึงคนงาน) ในเศรษฐกิจสมัยใหม่ หมายถึง แรงงานที่มีศักยภาพด้านนวัตกรรมสูง ลักษณะสำคัญของคนงานดังกล่าวสามารถ:

• ระดับมืออาชีพสูงความปรารถนาที่จะปรับปรุงระดับการศึกษาและคุณสมบัติอย่างต่อเนื่อง
• ความสามารถในการสร้างสรรค์ซึ่งแสดงออกในแง่ของสิ่งใหม่ ในความสามารถในการมองเห็นข้อบกพร่อง ให้ค้นหาวิธีที่จะกำจัดสิ่งเหล่านั้น
• ความสามารถในการเชี่ยวชาญวิธีการทางเทคโนโลยีล่าสุด วิธีการและรูปแบบขององค์กรแรงงาน วัฒนธรรมทางเทคนิคและเทคโนโลยีชั้นสูง
• การปรากฏตัวของคุณสมบัติทางจิตวิทยาและศีลธรรมบางอย่าง - การปรับตัว, ความยืดหยุ่นในการคิด, จินตนาการ, ความมุ่งมั่น, ความขยันหมั่นเพียร, ความขยันหมั่นเพียร

การจำแนกประเภทของบุคลากรที่เป็นนวัตกรรมตามเกณฑ์ที่เลือกได้แสดงไว้ในตาราง 6.1.

ตาราง 6.1

การจำแนกบุคลากรที่เป็นนวัตกรรม

ปัญหาหลักที่ทันสมัยในด้านผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมเรียกว่า:

• ช่องว่างระหว่างการศึกษาและการผลิต
• การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านวิศวกรรมมุ่งเน้นไปที่การผลิตภาคอุตสาหกรรมเมื่อ 30-50 ปีที่แล้ว
• นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาส่วนใหญ่มีประสบการณ์ในอุตสาหกรรมเพียงเล็กน้อย
• ไม่มีการเชื่อมโยงที่มีประสิทธิภาพระหว่างนายจ้าง องค์กร และมหาวิทยาลัย สถาบันอุดมศึกษา
• เครื่องมือสองสามอย่างของหุ้นส่วนภาครัฐและเอกชนที่ใช้ในอาชีวศึกษา
• ความสัมพันธ์ที่อ่อนแอของจำนวนบัณฑิตกับความต้องการของเศรษฐกิจ
• มาตรฐานวิชาชีพหลายอย่างยังไม่ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการฝึกอบรมที่ควรได้รับ
• การฝึกปฏิบัติของนักเรียนในการผลิต ในสำนักงานออกแบบยังไม่บังคับ
• มีปัญหาในการรักษาผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ในการผลิต
• การส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคที่อ่อนแอในหมู่คนหนุ่มสาว
• สถาบันการศึกษาระดับสูงที่ได้รับค่าจ้างจำนวนมากที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ไม่มีทักษะ
• ล้าหลังในการพัฒนาอาชีวศึกษา
• ขาดศักดิ์ศรีและการส่งเสริมวิชาชีพวิศวกรรมที่อ่อนแอ
• ค่าเสื่อมราคาของวัสดุ เทคนิค และฐานข้อมูลในมหาวิทยาลัย

สิ่งสำคัญที่สุดในเศรษฐกิจนวัตกรรมคือการพัฒนาบุคลากร (บุคลากร ทรัพยากรบุคคล) เนื่องจากเป็นบุคลากรที่จะพัฒนา นำไปใช้ และจัดการกระบวนการนวัตกรรม และช่วยให้พวกเขามีประสิทธิภาพ ในเรื่องนี้ จากมุมมองทั่วไปที่มีอยู่ แนวทางใหม่จำนวนหนึ่งในการพัฒนาบุคลากรในระบบเศรษฐกิจนวัตกรรมสามารถแยกแยะได้:

• - เสริมสร้างการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาเศรษฐกิจนวัตกรรม
• - เน้นการลงทุนในทุนมนุษย์ซึ่งถือได้ว่าเป็นการลงทุนระยะยาวในระบบเศรษฐกิจนวัตกรรม
• - การพัฒนาองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของศักยภาพแรงงานของแต่ละบุคคล

องค์กรที่สนใจในการพัฒนานวัตกรรมเพิ่มความสามารถในการแข่งขันควรเน้นบุคลากรที่มีทักษะในการวิเคราะห์ซึ่งตัวเองกำลังดิ้นรนเพื่อนวัตกรรมซึ่งจะนำไปสู่ความก้าวหน้าที่เพิ่มขึ้น การตัดสินใจของผู้บริหารและกระตุ้นศักยภาพแรงงานของพนักงาน บุคลากรเหล่านี้มีความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมหลังอุตสาหกรรม

แนวคิดของบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในฐานะระบบย่อยของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

บทบัญญัติทั่วไป

แนวความคิดกล่าวถึงประเด็นการสร้างและพัฒนาระบบการจัดบุคลากรสำหรับ กิจกรรมนวัตกรรมเป็นระบบย่อยของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโกในแง่ของงานที่กำหนดโดยทิศทางนโยบายหลัก สหพันธรัฐรัสเซียในด้านการพัฒนาระบบนวัตกรรม จนถึง พ.ศ. 2553 คำปราศรัยต่อสหพันธรัฐรัสเซียโดยประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V.V. ปูตินได้รับคำสั่งจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียให้ดำเนินโครงการนำร่องในอาณาเขตของภูมิภาคมอสโกเพื่อการพัฒนาภาคปฏิบัติขององค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของร่างกาย อำนาจรัฐและราชการส่วนท้องถิ่น พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลเขตมอสโก "ในการอนุมัติมาตรการลำดับความสำคัญสำหรับการดำเนินการในภูมิภาคมอสโกของโครงการนำร่องสำหรับการพัฒนาภาคปฏิบัติขององค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของหน่วยงานของรัฐและท้องถิ่น การปกครองตนเอง" การตัดสินใจของคณะกรรมการระหว่างแผนกเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินโครงการนำร่องในภูมิภาคมอสโกในการพัฒนาภาคปฏิบัติขององค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่นและ กฎหมายของภูมิภาคมอสโก "ในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์เทคนิคและนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก"

แนวความคิดนี้ได้รับการพัฒนาร่วมกับกระทรวงอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาคมอสโก กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก แผนกหลักด้านแรงงานและกิจการสังคมของภูมิภาคมอสโก และคณะกรรมการด้านการเป็นผู้ประกอบการของภูมิภาคมอสโก รัฐบาลเทศบาลของเมือง Troitsk, Fryazino, Chernogolovka รวมถึงสถาบันการศึกษาชั้นนำที่ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมโดยคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมแผนสำหรับวิทยาศาสตร์เทคนิคและ การพัฒนานวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

หัวข้อของแนวคิดคือคำจำกัดความของหลักการพื้นฐานและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐ, การปกครองตนเองในท้องถิ่นของภูมิภาคมอสโก, วิชา กิจกรรมการศึกษา, โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม, องค์กรอุตสาหกรรม, องค์กรทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยและการผลิตและสมาคมวิชาชีพของนายจ้างในการดำเนินงานของการจัดตั้งระบบการจัดบุคลากรขอบเขตของนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

วัตถุประสงค์ของแนวคิดคือความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นเมื่อแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมระหว่างหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่นของภูมิภาคมอสโก หัวข้อกิจกรรมการศึกษา โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม สถานประกอบการผลิต , องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโก, สมาคมวิชาชีพของนายจ้าง

แนวคิดประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

หมวดที่ 1 สถานภาพและปัญหาของการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม

หมวดที่ 2 วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของระบบการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม

หมวดที่ 3 ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่นของภูมิภาคมอสโก หัวข้อกิจกรรมการศึกษาและโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม องค์กรอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์และเทคนิค สมาคมวิชาชีพของนายจ้างในการสร้างและพัฒนาระบบการจัดบุคลากรในสาขา นวัตกรรม.

ส่วนที่ 4 ทิศทางหลักขั้นตอนและมาตรการสำหรับการพัฒนาระบบการจัดหาบุคลากรด้านนวัตกรรมในฐานะระบบย่อยของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

หมวดที่ 6 การจัดหาเงินทุนสำหรับระบบการจัดหาบุคลากรของกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

1 สถานะและปัญหาของบุคลากรในกิจกรรมนวัตกรรม

ทิศทางหลักของนโยบายของสหพันธรัฐรัสเซียในการพัฒนาระบบนวัตกรรมสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010 เน้นถึงความสำคัญของความสัมพันธ์ นโยบายสาธารณะในด้านนี้ด้วยการทำงานอย่างยั่งยืนของระบบการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องในการจัดการในด้านนวัตกรรม

"ทิศทางหลักของนโยบายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการพัฒนาระบบนวัตกรรมสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010" พิจารณา "การพัฒนาระบบการฝึกอบรมบุคลากรอย่างต่อเนื่องในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม" เป็นหนึ่งในมาตรการหลัก "การดำเนินการตามนโยบายของรัฐในด้านการพัฒนาระบบนวัตกรรม" "ซึ่งได้รับการออกแบบให้เป็นหนึ่งในเครื่องมือสำหรับการพัฒนาแบบไดนามิกของเศรษฐกิจของประเทศ ... ผ่านการแนะนำและการค้าทางวิทยาศาสตร์ และการพัฒนาทางเทคนิคและเทคโนโลยี .....”

ในข้อความถึงสหพันธรัฐรัสเซีย ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V.V. เมื่อวันที่ 10 พฤษภาคม พ.ศ. 2549 ปูตินกล่าวว่า: “โดยทั่วไป เราต้องการสภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรมในปัจจุบันซึ่งจะทำให้การผลิตความรู้ใหม่เข้าสู่กระแสข้อมูล…. รัฐบาลควรจัดสิ่งต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับเนื้อหาของหลักสูตรอาชีวศึกษา นอกจากนี้ ควรทำร่วมกับตัวแทนภาคธุรกิจและสังคม ซึ่งในความเป็นจริง ผู้เชี่ยวชาญกำลังได้รับการฝึกอบรม จำเป็นต้องสร้างระบบของวัตถุประสงค์ การควบคุมภายนอกที่เป็นอิสระเกี่ยวกับคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ”

ตามคำสั่งของ V.V. ปูตินลงวันที่ 16 เมษายน พ.ศ. 2546 เลขที่ PR-645 กำลังดำเนินการโครงการนำร่องในภูมิภาคมอสโกเพื่อฝึกฝนองค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นในกระบวนการนวัตกรรม

ผู้ว่าการภูมิภาคมอสโก B.V. Gromov เมื่อสรุปผลงานของรัฐบาลในปี 2548 และงานในปี 2549 เรียกร้องให้ "เริ่มงานเป็นรูปธรรมและประเมินผลที่เป็นรูปธรรม" อย่างเคร่งครัดสำหรับการดำเนินโครงการนำร่องในเขตมอสโกในการพัฒนาภาคปฏิบัติของ องค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกการปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของหน่วยงานของรัฐและหน่วยงานท้องถิ่น การปกครองตนเอง

ดังนั้น เริ่มจากเอกสารที่กล่าวถึงข้างต้น การพัฒนาแนวคิดได้ดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการพื้นฐานดังต่อไปนี้:

การพัฒนาระบบการฝึกอบรมบุคลากรอย่างต่อเนื่องในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรมเป็นหนึ่งในมาตรการที่สำคัญที่สุดของนโยบายของรัฐในด้านการก่อตัวของระบบนวัตกรรมแห่งชาติ

การสร้างศูนย์ฝึกอบรมกิจกรรมนวัตกรรมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวและพัฒนาระบบการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องของบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม

การสร้างระบบวัตถุประสงค์ การควบคุมภายนอกที่เป็นอิสระเหนือคุณภาพของการฝึกอบรม
เป็น องค์ประกอบที่จำเป็นการสร้างระบบกิจกรรมนวัตกรรมการจัดบุคลากร

จากประสบการณ์ระดับโลกที่แสดงให้เห็น เพื่อที่จะให้พนักงานได้ใช้ขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในแต่ละภาคส่วนของเศรษฐกิจ ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญที่มีการฝึกอบรมพิเศษและความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะที่รับประกันประสิทธิภาพของกระบวนการนวัตกรรมในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง

ปัจจุบันมีกิจกรรมการศึกษามากกว่า 183 วิชาเป็นบุคลากรฝึกอบรมในภูมิภาคมอสโก

อย่างไรก็ตาม ปัญหาของการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ การฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม จากมุมมองของผู้เข้าร่วมในกระบวนการนวัตกรรม ยังคงไม่ได้รับการแก้ไขทั้งในแง่ปริมาณและเชิงคุณภาพ

ประมาณการเบื้องต้นตามข้อมูลนำร่อง วิจัยการตลาดสำหรับภูมิภาคมอสโกจำเป็นต้องฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญประมาณ 3.5 พันคนต่อปีในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม

อย่างไรก็ตาม จำนวนผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมและระดับการฝึกอบรมไม่ครบถ้วนตามข้อกำหนดของผู้ว่าราชการและรัฐบาลของภูมิภาคมอสโก เพื่อให้แน่ใจว่าการก่อตัวของระบบนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

ไม่มีให้บริการในภูมิภาคมอสโก ศูนย์เดียว(ร่าง) พัฒนายุทธศาสตร์และประสานการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม

ในระดับเทศบาลยังไม่มีการจัดตั้งศูนย์ฝึกอบรมบุคลากรสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมซึ่งควรดำเนินการฝึกอบรมในโครงการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับพนักงานของรัฐและเทศบาล ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญในโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมองค์กรอุตสาหกรรมองค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคและจัดให้มี บริการให้คำปรึกษาในด้านนวัตกรรมด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดของภูมิภาคมอสโก

เนื่องจากวัฒนธรรมนวัตกรรมในสังคมมีการพัฒนาต่ำ ตลอดจนการส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในด้านนวัตกรรมไม่เพียงพอ สื่อมวลชนผู้เชี่ยวชาญบางคนที่ได้รับการอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงมีปัญหาในการเป็นที่ต้องการในภูมิภาคมอสโก

ประเด็นการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านกิจกรรมนวัตกรรมได้รับการแก้ไขโดยหน่วยงานของรัฐและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นหลายแห่งที่มีการประสานงานไม่เพียงพอในการดำเนินการและการพึ่งพาการศึกษาความต้องการที่แท้จริงของบุคลากรสำหรับโครงการพัฒนานวัตกรรมในภูมิภาคไม่เพียงพอ . กิจกรรมดังกล่าวไม่เป็นระบบ

ในสถาบันการศึกษาของโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม หน่วยงานของรัฐ และการปกครองตนเองในท้องถิ่น ไม่มีความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับการจัดระเบียบและการจัดการในด้านนวัตกรรม ความต้องการของนายจ้างและโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมสำหรับบุคลากรยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ

พัฒนาบนพื้นฐานของการศึกษาความคิดเห็นของผู้นำองค์กรนวัตกรรมและได้รับการอนุมัติจากกระทรวงแรงงานรัสเซียในปี 2547 ไม่ได้ใช้มาตรฐานวิชาชีพ "ผู้จัดการกิจกรรมนวัตกรรมในสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิคและอุตสาหกรรม" อย่างครบถ้วนเพื่อสร้างเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา ระดับคุณวุฒิพนักงานขององค์กรและองค์กรในด้านการจัดการนวัตกรรมนั้นด้อยกว่าความต้องการของตลาดแรงงานอย่างมีนัยสำคัญ

ไม่มีการฝึกอบรมสำหรับทีมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถดำเนินโครงการลงทุนและโปรแกรมสำหรับการพัฒนานวัตกรรมของดินแดน อุตสาหกรรม และองค์กร โดยคำนึงถึงเฉพาะอุตสาหกรรม (เรื่อง)

มีการขาดบุคลากรการสอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรในด้านองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในระดับของคุณสมบัติของพวกเขาฐานการศึกษาวิธีการและวัสดุและเทคนิคไม่เพียงพอ และยังไม่มีความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมดังกล่าว

ในปัจจุบัน ความจำเป็นในการฝึกอบรมผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญประเภทต่อไปนี้มีความชัดเจนมากที่สุด:

1) เจ้าหน้าที่สาธารณะของภูมิภาคมอสโกที่รับผิดชอบในการก่อตั้งและจัดการระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

2) รัฐบาลท้องถิ่นของเทศบาลที่มีศักยภาพเชิงนวัตกรรมสูงสนใจในการพัฒนานวัตกรรมของดินแดนของตน

3) โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม (เทคโนพาร์ค ศูนย์นวัตกรรมและเทคโนโลยี ศูนย์ถ่ายทอดเทคโนโลยี กองทุนร่วม ฯลฯ)

4) สถานประกอบการอุตสาหกรรม องค์กรทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยและการผลิต

5) บริษัทเทคโนโลยีนวัตกรรมขนาดเล็ก

เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะเพิ่มจำนวนบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมให้อยู่ในระดับที่ต้องการพร้อม ๆ กันจึงควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการฝึกอบรมครูและที่ปรึกษาที่เน้นด้านการศึกษาเป็นอันดับแรก และศูนย์ให้คำปรึกษาระดับเทศบาลสามารถผ่านโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงและกิจกรรมการให้คำปรึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการขององค์กรที่ตั้งอยู่ในเขตเทศบาล

2 วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของระบบบุคลากรในกิจกรรมนวัตกรรม

วัตถุประสงค์ของการสร้างระบบการจัดหาพนักงานกิจกรรมนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโกคือการมอบคุณภาพใหม่ให้กับนวัตกรรมและเพิ่มส่วนแบ่งของผลิตภัณฑ์นวัตกรรมที่แข่งขันได้ในโครงสร้างการผลิตของภูมิภาคมอสโก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานที่เกี่ยวข้องกันต่อไปนี้ควรได้รับการแก้ไขตามลำดับความสำคัญ:

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐ การปกครองตนเองในท้องถิ่น หัวข้อกิจกรรมการศึกษา โครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรม สถานประกอบการผลิต, องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโกเพื่อประโยชน์ของการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม

การพัฒนาและการอนุมัติในภายหลังของชุดเอกสารสำหรับการสนับสนุนด้านกฎหมาย กฎหมาย ระเบียบข้อบังคับและระเบียบวิธีของระบบการจัดบุคลากรในด้านนวัตกรรม

ความทันสมัยของเนื้อหาและโครงสร้างของการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมตามความต้องการของภาคการแข่งขันที่เน้นนวัตกรรมของเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโก

การก่อตัวของระบบสำหรับการติดตามและคาดการณ์ความต้องการการฝึกอบรม การฝึกอบรมซ้ำ และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

การสร้างเครือข่ายศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาของเทศบาลที่ดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในการจัดระเบียบและจัดการกิจกรรมนวัตกรรมในเขตเทศบาลของภูมิภาคมอสโกที่มีศักยภาพด้านนวัตกรรมความเข้มข้นสูงรวมถึงเมืองวิทยาศาสตร์ Academgorodoks พิเศษ เขตเศรษฐกิจ การก่อตัวของอาณาเขตปกครองแบบปิด และเทคโนโพลิสประเภทอื่น

การก่อตัวของเงื่อนไขสำหรับการเติบโตอย่างมืออาชีพอย่างต่อเนื่องของอาจารย์ผู้สอนซึ่งเป็นผู้นำการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

การสร้างระบบติดตามคุณภาพการฝึกอบรมสำหรับองค์กรและผู้บริหารด้านนวัตกรรม

การก่อตัวของระบบการควบคุมคุณภาพภายนอกที่เป็นอิสระของการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรมพร้อมกับผู้แทนภาคธุรกิจและสังคม

การพัฒนาและการจัดดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมของผู้ว่าราชการสำหรับองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม จนถึงปี พ.ศ. 2553

การพัฒนาและการจัดระเบียบการดำเนินการตามแผนครอบคลุมของกิจกรรมหลักสำหรับการสร้างและพัฒนาระบบการจัดหาบุคลากรสำหรับขอบเขตของนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโกจนถึงปี 2010

การก่อตัวของวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมการส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรมในสื่อ

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของระบบการจัดบุคลากรสำหรับขอบเขตของนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก จำเป็นต้องขยายขนาดและบรรลุคุณภาพใหม่ของการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพตามความต้องการของตลาดแรงงานระดับภูมิภาคและเทศบาลเพื่อเร่งความเร็ว การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาคมอสโก

3. ปฏิสัมพันธ์ของหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่นของภูมิภาคมอสโก, หัวข้อกิจกรรมการศึกษาและโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรม, การผลิตและวิทยาศาสตร์, องค์กรด้านเทคนิค, สมาคมวิชาชีพของนายจ้างในการสร้างและพัฒนาระบบสนับสนุนบุคลากรของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม

3.1 การประสานงานของกิจกรรมของผู้บริหารระดับสูง, การปกครองตนเองในท้องถิ่นของวิชาของกิจกรรมการศึกษาและโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม, องค์กรอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์และเทคนิค, สมาคมวิชาชีพของนายจ้างของภูมิภาคมอสโกในการจัดหาบุคลากรด้านนวัตกรรม

การประสานงานของบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมได้รับมอบหมายให้ผู้บริหารที่ได้รับอนุญาตของภูมิภาคมอสโกในด้านนโยบายอุตสาหกรรมและกิจกรรมนวัตกรรม - กระทรวงอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาคมอสโก

เพื่อวัตถุประสงค์ในการประสานงาน รัฐบาลของภูมิภาคมอสโกได้จัดตั้งคณะทำงานระหว่างแผนกถาวรสำหรับการจัดบุคลากรในด้านนวัตกรรม

ประธานคณะทำงานระหว่างแผนกถาวรด้านการจัดหาพนักงานในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลภูมิภาคมอสโก

ประธานคณะกรรมาธิการยังเป็นสมาชิกของคณะกรรมาธิการระหว่างแผนกเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินการในภูมิภาคมอสโกของโครงการนำร่องสำหรับการพัฒนาภาคปฏิบัติขององค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของหน่วยงานของรัฐและตนเองในท้องถิ่น -รัฐบาล.

คณะทำงานประกอบด้วยผู้นำและผู้เชี่ยวชาญ:

กระทรวงอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคมอสโก

กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก

แผนกหลักด้านแรงงานและกิจการสังคมของภูมิภาคมอสโก

คณะกรรมการเพื่อการเป็นผู้ประกอบการของภูมิภาคมอสโก

หน่วยงานปกครองตนเองในท้องถิ่นที่มีศักยภาพเชิงนวัตกรรมสูง ดำเนินการตามโครงการพัฒนานวัตกรรมของเทศบาล

วิชาโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม

วิชาโครงสร้างพื้นฐานของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

สถานประกอบการผลิต องค์กรวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เทคนิคที่ใช้โปรแกรมการพัฒนานวัตกรรม

สมาคมวิชาชีพของนายจ้าง

เพื่อดำเนินการตามการตัดสินใจของคณะทำงานระหว่างแผนก ประสานงานการดำเนินการในการสร้างระบบสำหรับการจัดหาบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมและการสร้างระบบของวัตถุประสงค์ การควบคุมภายนอกที่เป็นอิสระสำหรับคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดหาพนักงาน ของกิจกรรมนวัตกรรมกำลังถูกสร้างขึ้น

ศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมถูกสร้างขึ้นในรูปแบบองค์กรและกฎหมายของความเป็นหุ้นส่วนที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์ของวิชากิจกรรมการศึกษาโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมและสมาคมนายจ้างของภูมิภาคมอสโก

เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและ กฎระเบียบของรัฐกระบวนการสร้างระบบการจัดบุคลากรในภูมิภาคมอสโกได้มีการสร้างคณะกรรมการกำกับดูแลของ NP "ศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดพนักงานในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรม" ซึ่งรวมถึงตัวแทนของหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่น

ในระดับเทศบาล การฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรและกิจกรรมการให้คำปรึกษาจะดำเนินการโดยศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาในเขตเทศบาลในด้านนวัตกรรม ซึ่งร่วมกับรัฐบาลท้องถิ่น องค์กรโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมในระดับเทศบาล หน่วยงานโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาของเทศบาล ระดับ วิสาหกิจ และสมาคมวิชาชีพของนายจ้าง:

จัดการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมบุคลากรในด้านองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม (โดยพื้นฐานคือพนักงานของรัฐและเทศบาล ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญด้านโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม องค์กรอุตสาหกรรม องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิค)

ดำเนินกิจกรรมการให้คำปรึกษาเพื่อผลประโยชน์ของโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม องค์กร และองค์กร โดยเฉพาะอย่างยิ่งบริษัทนวัตกรรมขนาดเล็กและการพัฒนา

มีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินโครงการนวัตกรรมขององค์กรและโครงการพัฒนานวัตกรรมของเทศบาล

สถานะของศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาเทศบาลในด้านกิจกรรมนวัตกรรม (ศูนย์ฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรม) อาจมี:

สถาบันการศึกษาระดับสูง อาชีวศึกษาหรือส่วนย่อยของโครงสร้าง

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมหรือแผนกโครงสร้าง

องค์กรใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงกิจกรรมหลักของพวกเขาใช้โปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม

3.2 กิจกรรมของหน่วยงานสาธารณะของภูมิภาคมอสโกในแง่ของการจัดหาพนักงานในด้านนวัตกรรม

3.2.1 รัฐบาลของภูมิภาคมอสโก:

ก) อนุมัติแผนปฏิบัติการที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาระบบการจัดหาพนักงานในด้านกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโกจนถึงปี 2010

b) อนุมัติโครงการฝึกอบรมของผู้ว่าการสำหรับองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมสำหรับรอบระยะเวลาจนถึงปี 2010 เตรียมข้อเสนอสำหรับการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการของผู้ว่าการด้วยการมีส่วนร่วมของกองทุนงบประมาณและงบประมาณพิเศษ

ค) สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมการส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม

3.2.2 ดูมาภูมิภาคมอสโก:

ก) อนุมัติการใช้จ่ายงบประมาณของภูมิภาคมอสโกเพื่อดำเนินการ:

แผนปฏิบัติการที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาระบบการจัดหาบุคลากรสำหรับขอบเขตของนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

โครงการอบรมผู้ว่าการสำหรับองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม

b) ตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ให้พิจารณาข้อเสนอของหัวข้อของความคิดริเริ่มด้านกฎหมายในการปรับปรุงกฎหมายในด้านการสนับสนุนของรัฐสำหรับการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

3.3 กิจกรรมของรัฐบาลท้องถิ่นของภูมิภาคมอสโกในแง่ของการจัดหาพนักงานในด้านนวัตกรรม

องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นของเทศบาลที่มีศักยภาพด้านนวัตกรรมสูง:

ก) ภายในกรอบของโครงการพัฒนานวัตกรรมของเทศบาลให้อนุมัติโครงการฝึกอบรมสำหรับผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญในองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม

ข) จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาเทศบาลในด้านนวัตกรรม

c) จัดทำการคาดการณ์ความต้องการบุคลากรสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมในเขตเทศบาล

ง) จัดฝึกอบรมผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญของหน่วยงานปกครองตนเองในท้องถิ่นภายใต้โครงการฝึกอบรมและยกระดับบุคลากรในการจัดและจัดการด้านกิจกรรมนวัตกรรม

จ) มีส่วนในการสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมการส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรมในสื่อ บนอาณาเขตของเทศบาล

3.4 กิจกรรมของคณะทำงานระหว่างแผนกถาวรว่าด้วยการจัดหาบุคลากรด้านนวัตกรรม

เป้าหมายหลักของการสร้างและการทำงานของคณะทำงานระหว่างแผนกถาวรคือการพัฒนากลยุทธ์สำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาอย่างต่อเนื่องในด้านนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโกและเพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของหน่วยงานของรัฐ รัฐบาลท้องถิ่น วิชาของ กิจกรรมการศึกษา, โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม, องค์กรการผลิต, องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโกในความสนใจของพนักงานในกิจกรรมนวัตกรรมทรงกลม

คณะทำงานระหว่างแผนกถาวรสำหรับการจัดหาบุคลากรในกิจกรรมนวัตกรรม:

ก) พัฒนากลยุทธ์สำหรับการก่อตัวและพัฒนาระบบการศึกษาต่อเนื่องในด้านนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

b) ประสานงานกิจกรรมของหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่นในแง่ของการจัดหาพนักงานในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในฐานะระบบย่อยของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

c) วิเคราะห์สถานะและคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

ง) จัดให้มีการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมของผู้ว่าการสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมสำหรับระยะเวลาจนถึงปี 2010

จ) จัดให้มีการดำเนินการตามแผนครอบคลุมของกิจกรรมหลักสำหรับการพัฒนาระบบการจัดหาบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโกในระยะเวลาจนถึงปี 2010

f) สร้างข้อเสนอเพื่อแก้ไขกฎหมายของภูมิภาคมอสโกในด้านกิจกรรมนวัตกรรมการจัดหาพนักงาน

g) วิเคราะห์บทบัญญัติของวิสาหกิจอุตสาหกรรม องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคที่สมัครขอรับการสนับสนุนจากรัฐบาลของภูมิภาคมอสโก พร้อมด้วยบุคลากรที่มีคุณสมบัติในด้านนวัตกรรม ใช้มาตรการเพื่อตอบสนองความต้องการ

h) รับรองการดำเนินการตามชุดของมาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมการส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในสาขา ของนวัตกรรมในสื่อมวลชนของภูมิภาคมอสโก

3.5 เป้าหมายและหน้าที่หลักของศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคมอสโกสำหรับการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม

เป้าหมายหลักของศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมคืองานขององค์กรเพื่อดำเนินการตามการตัดสินใจของคณะทำงานระหว่างแผนกในการประสานงานกิจกรรมของวิชาโครงสร้างพื้นฐานการศึกษาและนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโกเพื่อสร้าง และพัฒนาระบบกิจกรรมนวัตกรรมบุคลากร

หน้าที่หลักของศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดบุคลากรในกิจกรรมนวัตกรรม:

ก) การประสานงานของกิจกรรมของวิชาของโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาและนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโกในการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมในลักษณะที่กำหนดโดยกฎระเบียบของหน่วยงานของรัฐของภูมิภาคมอสโก

ข) ส่งเสริมการสร้างระบบแห่งวัตถุประสงค์ การควบคุมภายนอกอย่างเป็นอิสระเกี่ยวกับคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ ร่วมกับผู้แทนภาคธุรกิจและภาคสังคม

c) การสนับสนุนเชิงองค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของหน่วยงานของรัฐ, การปกครองตนเองในท้องถิ่น, หัวข้อของกิจกรรมการศึกษา, โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม, องค์กรการผลิต, องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโกเพื่อประโยชน์ของการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม;

d) ความช่วยเหลือในการก่อตัวในเขตมอสโกของระบบการรับรองสาธารณะและมืออาชีพของโปรแกรมการศึกษาเฉพาะทางสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม

จ) การตรวจสอบกิจกรรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

f) อำนวยความสะดวกในการก่อตัวบนพื้นฐานของข้อเสนอจากหน่วยงานบริหารของภูมิภาคมอสโกและการปกครองตนเองในท้องถิ่นของเครือข่ายศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาในเขตเทศบาลในด้านนวัตกรรมและให้การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีและการให้คำปรึกษา

g) องค์กรตรวจสอบความต้องการบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมตามคำสั่งของหน่วยงานของรัฐ การปกครองตนเองในท้องถิ่นและองค์กรที่สนใจอื่น ๆ

h) การมีส่วนร่วมในการพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมของผู้ว่าการสำหรับองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010

i) การมีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินการตามแผนครอบคลุมของกิจกรรมหลักสำหรับการพัฒนาระบบการจัดบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโกจนถึงปี 2010

j) การเตรียมเอกสารการวิเคราะห์เกี่ยวกับสถานะของการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมตามคำร้องขอของหน่วยงานของรัฐและการบริหารองค์กรที่สนใจอื่น ๆ

ฎ) การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในด้านการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมโดยอิงจากการวิเคราะห์แนวปฏิบัติที่มีอยู่

ฏ) การจัดทำข้อเสนอฝ่ายนิติบัญญัติและ กฎระเบียบภูมิภาคมอสโกที่ควบคุมการจัดบุคลากรของทรงกลมแห่งนวัตกรรม

o) ให้การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ องค์กร และวิทยาศาสตร์ และระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ และการฝึกอบรมขั้นสูงของครู ผู้จัดการ และผู้เชี่ยวชาญในสาขานวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

o) การจัดฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานของรัฐและเทศบาลตลอดจนอาจารย์ที่ปรึกษาในหัวข้อกิจกรรมการศึกษาของโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

p) การจัดสัมมนาและการประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในประเด็นการจัดหาบุคลากรในกิจกรรมนวัตกรรมการเตรียมพร้อมสำหรับการตีพิมพ์ สื่อการสอนสำหรับการจัดหาบุคลากรด้านนวัตกรรม

c) การพัฒนา การสร้าง และการบำรุงรักษาข้อมูลและระบบการวิเคราะห์ที่ให้ข้อมูลอ้างอิงและการวิเคราะห์แก่หน่วยงานของรัฐของภูมิภาคมอสโก รัฐบาลท้องถิ่น และผู้เข้าร่วมในกระบวนการนวัตกรรมตามคำขอของพวกเขา

r) การสร้างและบำรุงรักษาเว็บไซต์ของศูนย์

s) การดำเนินการตามชุดมาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรมส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม ในสื่อมวลชนของภูมิภาคมอสโก

3.6 หน้าที่ของศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาเทศบาลด้านนวัตกรรม

หน้าที่ของศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาเทศบาลในด้านนวัตกรรม:

ก) การฝึกอบรมในโครงการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูงในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม

b) การจัดตั้งทีมที่ปรึกษาเพื่อดำเนินโครงการนวัตกรรมเฉพาะที่ได้รับมอบหมายจากองค์กรที่สนใจ

c) ความช่วยเหลือในการพัฒนาโปรแกรมเพื่อการพัฒนานวัตกรรมของเทศบาลตามคำสั่งขององค์กรที่สนใจ

ง) การศึกษาความต้องการบุคลากรสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมในเขตเทศบาลตามคำสั่งของหน่วยงานปกครองตนเองและองค์กรที่สนใจ

จ) การเตรียมวัสดุสำหรับข้อมูลและระบบการวิเคราะห์ของศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคมอสโกเพื่อการสนับสนุนบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรม

ฉ) การดำเนินการตามชุดของมาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม ส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม ในสื่อมวลชนของเทศบาล

4 ทิศทางหลัก ขั้นตอนและมาตรการสำหรับการพัฒนาระบบบุคลากรของกิจกรรมนวัตกรรมในฐานะที่เป็นส่วนเสริมของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

การพัฒนาระบบการจัดบุคลากรในด้านนวัตกรรมควรนำไปสู่ความสำเร็จของการฝึกอบรมคุณภาพใหม่ในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมและการเพิ่มจำนวนซึ่งจะบรรลุคุณภาพใหม่ของนวัตกรรมและเพิ่มขึ้น บนพื้นฐานนี้ส่วนแบ่งของผลิตภัณฑ์นวัตกรรมการแข่งขันในโครงสร้างการผลิตของภูมิภาคมอสโก

การพัฒนาระบบควรดำเนินการเป็นขั้นตอนโดยคำนึงถึงการดำเนินการตามทิศทางหลักของนโยบายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการพัฒนาระบบนวัตกรรมสำหรับระยะเวลาจนถึงปี 2010 คำแนะนำของประธานาธิบดี สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 16 เมษายน 2546 หมายเลข PR-645 ในการดำเนินโครงการนำร่องในเขตมอสโกเพื่อการพัฒนาภาคปฏิบัติขององค์ประกอบ ระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่น รัฐบาลกลาง โปรแกรมเป้าหมายการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2549-2553 กฎหมายของภูมิภาคมอสโก "เกี่ยวกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์เทคนิคและนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก" พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลเขตมอสโกลงวันที่ 05.04.2004 ฉบับที่ 183/13 "เมื่อได้รับอนุมัติ ของมาตรการลำดับความสำคัญสำหรับการดำเนินการในอาณาเขตของพื้นที่มอสโกของโครงการนำร่องในการพัฒนาภาคปฏิบัติขององค์ประกอบของระบบนวัตกรรมแห่งชาติและกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการนวัตกรรมของหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่น” กฎหมายอื่น ๆ และกฎระเบียบของภูมิภาคมอสโก

ในระยะแรก - พ.ศ. 2549 ได้มีการพัฒนาและอนุมัติแนวคิดเกี่ยวกับการจัดหาบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมและการสร้างบนพื้นฐานของระบบการจัดหาบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในฐานะระบบย่อยของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก ออกงานอย่างเป็นระบบเพื่อฝึกอบรมบุคลากรสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมในอาณาเขตของภูมิภาคมอสโก ภูมิภาค, กลไกสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่นรวมถึงองค์กรเฉพาะทางกำลัง ทำงานออก

เพื่อจุดประสงค์นี้ งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข

การพัฒนาแนวคิดของการจัดหาบุคลากรด้านนวัตกรรมในฐานะระบบย่อยของระบบนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก การพัฒนาควรดำเนินการร่วมกับกระทรวงอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาคมอสโก กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก แผนกหลักด้านแรงงานและกิจการสังคมของภูมิภาคมอสโก และคณะกรรมการด้านการเป็นผู้ประกอบการของภูมิภาคมอสโก เช่นเดียวกับหน่วยงานเทศบาลโดยคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรมแผนสำหรับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและนวัตกรรมของภูมิภาคมอสโก

ศึกษาสถานะการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโกเพื่อพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการจัดตั้งเครือข่ายศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาเทศบาลและปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการใน สาขานวัตกรรม การตรวจสอบระบบการฝึกอบรมบุคลากรในปัจจุบันในองค์กรและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมควรคำนึงถึงวิธีการตรวจสอบกิจกรรมของสถาบันการศึกษาโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมของรัสเซียที่พัฒนาโดยคำสั่งของรัฐบาลกลาง สำนักงานวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม. จากผลการตรวจสอบควรมีการจัดทำทะเบียนและฐานข้อมูลของวิชากิจกรรมการศึกษาที่ให้การฝึกอบรม (การอบรมขึ้นใหม่การฝึกอบรมขั้นสูง) ของบุคลากรในการจัดระเบียบและจัดการกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

การพัฒนาข้อเสนอสำหรับการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐ, รัฐบาลท้องถิ่น, หัวข้อของกิจกรรมการศึกษา, โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม, สถานประกอบการผลิต, องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโกเพื่อประโยชน์ของการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม

การสร้างคณะทำงานระหว่างแผนกถาวรในการจัดหาบุคลากรด้านนวัตกรรม

การจัดตั้งศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดหาพนักงานในกิจกรรมนวัตกรรมใน Krasnogorsk ภูมิภาคมอสโก

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และองค์กรสำหรับการสร้างและการดำเนินงานของศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการสนับสนุนบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมควรมีคำอธิบายของพื้นที่หลักของกิจกรรม หลักการดำเนินงาน โครงสร้างและบุคลากร การประเมินประจำปี งบประมาณ. ในระยะแรกศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกเพื่อการสนับสนุนบุคลากรในด้านกิจกรรมนวัตกรรมถูกสร้างขึ้นเป็นแผนกย่อยของ Academy of National Economy ภายใต้รัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งกำลังทำงานเพื่อพัฒนาการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีและองค์กรสำหรับ การสร้างและการทำงานของศูนย์ในฐานะหุ้นส่วนที่ไม่แสวงหาผลกำไรของหน่วยงานโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาและนวัตกรรมและสมาคมนายจ้างของภูมิภาคมอสโกโดยมีส่วนร่วมในคณะกรรมการกำกับดูแลของหุ้นส่วนที่ไม่แสวงหาผลกำไรของตัวแทนที่สนใจของหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่น . ในขั้นตอนนี้ ศูนย์จะเริ่มต้นการก่อตัวของระบบวัตถุประสงค์ การควบคุมภายนอกที่เป็นอิสระเกี่ยวกับคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ ร่วมกับตัวแทนของอุตสาหกรรมธุรกิจและสังคม

1. การสร้างศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาในเขตเทศบาลนำร่องในด้านนวัตกรรมในเมือง Chernogolovka และ Fryazino ภูมิภาคมอสโกการนำเสนอศูนย์ระบบภูมิภาคของการสนับสนุนบุคลากรด้านนวัตกรรม การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีและเชิงองค์กรสำหรับการสร้างและการดำเนินงานของศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาเทศบาลนำร่องควรมีคำอธิบายเกี่ยวกับพื้นที่หลักของกิจกรรม หลักการดำเนินงาน โครงสร้างและบุคลากร การประเมินงบประมาณประจำปี

2. การพัฒนาแผนงานที่ครอบคลุมของกิจกรรมหลักสำหรับการพัฒนาระบบการจัดบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโกจนถึงปี 2010 การประเมินแหล่งเงินทุนสำหรับการดำเนินการตามแผนด้วย การมีส่วนร่วมของกองทุนงบประมาณและงบประมาณพิเศษ

3. การพัฒนาโครงการฝึกอบรมผู้ว่าการสำหรับองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม จนถึง พ.ศ. 2553 และการเตรียมข้อเสนอสำหรับการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการของผู้ว่าการโดยการมีส่วนร่วมของงบประมาณและงบประมาณพิเศษ

4. การพัฒนาการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการสร้างระบบการฝึกอบรมสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมและการทดสอบในระหว่างการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "การสนับสนุนบุคลากรสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมขององค์กรในภูมิภาคมอสโก"

5. การพัฒนากลไกการทำงานร่วมกันระหว่างศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดบุคลากรในกิจกรรมนวัตกรรมทรงกลมและศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาของเทศบาล กลไกควรได้รับการทดสอบตามตัวอย่างการทำงานร่วมกันของศูนย์ประสานงานภูมิภาคมอสโกในครัสโนกอร์สค์กับศูนย์ฝึกอบรมนักบินในเขตเทศบาลเมืองเชอร์โนโกลอฟกาและฟริอาซิโนเขตมอสโก ในระหว่างการอนุมัติควรดำเนินโครงการพัฒนาวิชาชีพสำหรับผู้เชี่ยวชาญในการจัดการนวัตกรรมของศูนย์วิทยาศาสตร์ของ Russian Academy of Sciences ในเมือง Chernogolovka

6. การก่อตัวของข้อเสนอสำหรับการแก้ไขกฎหมายและระเบียบข้อบังคับของภูมิภาคมอสโก ต้องมีการดำเนินการเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินงานของโปรแกรมผู้ว่าราชการสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมสำหรับระยะเวลาถึง 2010 และแผนที่ครอบคลุมของมาตรการพื้นฐานในการพัฒนาระบบการจัดบุคลากรในด้านกิจกรรมนวัตกรรมใน ภูมิภาคมอสโก จนถึงปี พ.ศ. 2553

7. การพัฒนาชุดมาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรม การส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมในสื่อมวลชน ของภูมิภาคมอสโก

ในขั้นตอนที่สอง 2550-2551 เกิดกลไกขึ้น การจัดการที่มีประสิทธิภาพระบบการสนับสนุนบุคลากรสำหรับขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมการพัฒนาการสนับสนุนทางกฎหมายและระเบียบข้อบังคับและระเบียบวิธีที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมของตน

ทิศทางหลักและมาตรการลำดับความสำคัญของขั้นตอนนี้คือ:

การพัฒนากลไกในทางปฏิบัติเพื่อการจัดการระบบการจัดบุคลากรอย่างมีประสิทธิภาพในด้านนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

การปรับปรุงกลไกการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐ, การปกครองตนเองในท้องถิ่น, หัวข้อของกิจกรรมการศึกษา, โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม, สถานประกอบการผลิต, องค์กรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโกในความสนใจของการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรม

การปรับปรุงหลักการของการทำงานและโครงสร้างของคณะทำงานระหว่างแผนกว่าด้วยการจัดหาบุคลากรของกิจกรรมนวัตกรรมศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดบุคลากรทรงกลมของกิจกรรมนวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหาการประสานงานที่มีประสิทธิภาพของการกระทำของอาสาสมัครของระบบ ของการจัดหาบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรม การสร้างศูนย์ประสานงานระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับการจัดหาพนักงานในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในฐานะหุ้นส่วนที่ไม่แสวงหาผลกำไรของวิชาโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาและนวัตกรรมและสมาคมของนายจ้างในภูมิภาคมอสโกโดยมีส่วนร่วมของตัวแทนที่สนใจของหน่วยงานของรัฐและการปกครองตนเองในท้องถิ่น ในคณะกรรมการกำกับของห้างหุ้นส่วนที่ไม่แสวงหาผลกำไร

การจัดตั้งสมาคมวิชาชีพของนายจ้างในภูมิภาคมอสโกเป็นหัวข้อที่สมบูรณ์ของการพัฒนาระบบบุคลากรสนับสนุนกิจกรรมนวัตกรรมเพื่อให้การปฐมนิเทศในทางปฏิบัติสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับการจัดและการจัดการในด้านกิจกรรมนวัตกรรมโดยคำนึงถึง พิจารณาความต้องการของตลาดแรงงานดึงดูดปัญญาและ ทรัพยากรวัสดุสู่การพัฒนาระบบนวัตกรรม

การพัฒนาระบบวัตถุประสงค์การควบคุมภายนอกที่เป็นอิสระเกี่ยวกับคุณภาพของความรู้ที่ได้รับพร้อมกับตัวแทนของภาคธุรกิจและสังคมการจัดตั้งในเขตมอสโกของระบบการรับรองสาธารณะและวิชาชีพของโปรแกรมการศึกษาเฉพาะทางสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรใน องค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม

ในขั้นตอนที่สาม - 2552-2553 จำเป็นต้องใช้มาตรการข้างต้นอย่างเต็มที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ได้รับการทดสอบเพื่อปรับใช้รูปแบบใหม่ของเนื้อหาของการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมตามการวิเคราะห์ประสบการณ์และเงื่อนไขเฉพาะของ ภูมิภาคมอสโก

2. การปรับใช้เครือข่ายศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาในเขตเทศบาลในด้านกิจกรรมนวัตกรรมการปรับปรุงหลักการทำงานและโครงสร้าง

3. การพัฒนาและการยอมรับการสนับสนุนด้านกฎหมาย กฎหมาย ระเบียบและระเบียบวิธีของระบบการจัดบุคลากรในด้านนวัตกรรม

4. การดำเนินการตามกลไกสำหรับการก่อตัวของข้อมูลเดียวและพื้นที่ระเบียบวิธีของระบบการจัดบุคลากรขอบเขตของนวัตกรรมซึ่งรวมถึง:

4.1 การสร้างระบบข้อมูลและการวิเคราะห์ที่เป็นหนึ่งเดียวเพื่อสนับสนุนการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องของบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมรวมถึงการลงทะเบียนระดับภูมิภาคของหัวข้อกิจกรรมการศึกษาของโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรม

4.2 การพัฒนาคนรุ่นใหม่ที่สนับสนุนการศึกษาและระเบียบวิธีการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม สะท้อนสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงในตลาดนวัตกรรม

4.3 ใช้ในกระบวนการฝึกอบรมพนักงานในองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม แหล่งข้อมูลและเทคโนโลยีการเรียนทางไกล

4.4. สร้างความมั่นใจในความพร้อมของการฝึกอบรมทุกรูปแบบสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมผ่านการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

5. การดำเนินการตามแผนครอบคลุมของกิจกรรมหลักเพื่อพัฒนาระบบการจัดบุคลากรในพื้นที่ของกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโกสำหรับระยะเวลาถึง 2010

6. การดำเนินโครงการอบรมผู้ว่าการเพื่อองค์กรและการจัดการด้านนวัตกรรม จนถึง พ.ศ. 2553

7. การดำเนินการตามชุดมาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมและความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมในองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมการส่งเสริมความสำเร็จและประสบการณ์ในการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมในสื่อมวลชน ของภูมิภาคมอสโก

ในขั้นตอนที่สาม- 2552-2553 จำเป็นต้องใช้มาตรการข้างต้นอย่างเต็มที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ได้รับการทดสอบเพื่อปรับใช้รูปแบบใหม่ของเนื้อหาของการฝึกอบรมบุคลากรในองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรมตามการวิเคราะห์ประสบการณ์และเงื่อนไขเฉพาะของ ภูมิภาคมอสโก

5 การจัดหาเงินทุนของระบบการจัดบุคลากรของกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาคมอสโก

การจัดหาเงินทุนของระบบการจัดบุคลากรในขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมในแง่ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงและโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมจะดำเนินการตามกฎหมายปัจจุบัน

งานของคณะทำงานระหว่างแผนกถาวรเกี่ยวกับการจัดหาพนักงานในกิจกรรมนวัตกรรมสมาคมวิชาชีพของนายจ้างดำเนินการด้วยความสมัครใจ

ศูนย์ประสานงานการจัดบุคลากรด้านนวัตกรรมระดับภูมิภาคของมอสโกทำหน้าที่เป็นนิติบุคคล และได้รับทุนสนับสนุนจากสมาชิกของพันธมิตรที่ไม่แสวงหาผลกำไร

ศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาเทศบาลในสาขานวัตกรรมดำเนินการตามหลักการของการจัดหาเงินทุนด้วยตนเองจากกิจกรรมการศึกษาและให้คำปรึกษา

การดำเนินการโดยศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาของโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับกิจกรรมนวัตกรรม (โครงการของผู้ว่าการ) ได้รับทุนจากงบประมาณของภูมิภาคมอสโกร่วมกันอย่างน้อย 50% ของเงินทุนพิเศษจากหัวข้อที่สนใจของนวัตกรรม กิจกรรมที่มีโครงการพัฒนานวัตกรรมที่ได้รับอนุมัติ

งบประมาณของภูมิภาคมอสโกเป็นเงินทุนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญของหน่วยงานสาธารณะของภูมิภาคมอสโก

จากงบประมาณของเทศบาล การดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญของรัฐบาลท้องถิ่นนั้นได้รับการสนับสนุนด้านการเงินเพื่อผลประโยชน์ของการพัฒนานวัตกรรมของเทศบาล

การดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมของผู้ว่าการสำหรับองค์กรและการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010 ดำเนินการบนพื้นฐานร่วมกันซึ่งเกี่ยวข้องกับกองทุนเสริมอย่างน้อย 50% โดยมีกฎหมายสนใจและ บุคคล(องค์กรที่ดำเนินโครงการนวัตกรรม การร่วมทุนและกองทุนอื่นๆ เทศบาลที่ดำเนินโครงการพัฒนานวัตกรรม)

เงินทุนสำหรับการสนับสนุนจากรัฐวิสาหกิจและเทศบาลจะได้รับการจัดสรรเฉพาะเมื่อมีโครงการพัฒนานวัตกรรมซึ่งจำเป็นต้องจัดเตรียมโปรแกรมย่อยสำหรับบุคลากรในการฝึกอบรม รวมทั้งสำหรับองค์กรและการจัดการในด้านนวัตกรรม

ดังนั้นหลักการตลาดของการฝึกอบรมจึงถูกนำไปใช้และดำเนินการตามขั้นตอนเพื่อสร้างและพัฒนาตลาดอารยะในกิจกรรมการศึกษาของการฝึกอบรมบุคลากรในการจัดและจัดการในด้านนวัตกรรม

V.G.Zinov- คณบดีคณะนวัตกรรมและเทคโนโลยีธุรกิจของสถาบันการศึกษาของรัฐของสถาบันอุดมศึกษาระดับมืออาชีพของเศรษฐกิจแห่งชาติภายใต้รัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซีย, เศรษฐศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต

I.I. Kuzmenkova - กรรมการบริหารคณะนวัตกรรมและเทคโนโลยีธุรกิจ GOU VPO Academy of National Economy ภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

วีจียาชิน- ผู้อำนวยการศูนย์ข้อมูลและการวิเคราะห์แห่งชาติเพื่อติดตามการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมของสถาบันการศึกษาแห่งรัฐของสถาบันอุดมศึกษาระดับมืออาชีพของเศรษฐกิจแห่งชาติภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิค

UDC 331.526
บีบีซี 65.05

บทความนี้พิจารณาถึงปัญหาหลักที่ทำให้ระบบการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณภาพต่ำที่มีอยู่ ความจำเป็นของการปรับโครงสร้างอย่างรุนแรงและการพัฒนาขั้นสูงของสถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตามการดำเนินการ โครงการระดับชาติ“รัสเซีย คุณสมบัติการทำงาน". มีการเสนอกลไกที่เป็นนวัตกรรมสำหรับการฝึกอบรมคนงานและผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน ซึ่งรับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ของเครือข่ายระหว่างสถาบันการศึกษา ธุรกิจ และวิทยาศาสตร์

คำสำคัญ:ผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติ กลุ่มวิทยาศาสตร์ การศึกษาและอุตสาหกรรม อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา อาชีพการงาน ระบบอาชีวศึกษาและครุศาสตร์

สถานะปัจจุบันของอาชีวศึกษารัสเซียได้รับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญว่าเป็นวิกฤตซึ่งเชื่อมโยงกับแนวโน้มการพัฒนาทั่วโลก สังคมสมัยใหม่และด้วยลักษณะเฉพาะของการพัฒนาในรัสเซีย

ยี่สิบปีของการพัฒนาประเทศในสภาวะ-lo-vie-yah สังคมเปิดและโลกาภิวัฒน์เผยความเหลื่อมล้ำของอาชีวศึกษาจากความต้องการของการผลิตสมัยใหม่รวมทั้งตระหนักว่า เกี่ยวกับ ส่วนใหญ่ สถาบันการศึกษาระบบอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา (NGO) และมัธยมศึกษา (SVE) ของประเทศไม่สามารถมีส่วนร่วมในการสร้างเศรษฐกิจการแข่งขันสมัยใหม่ประเภทนวัตกรรมได้

แม้ว่าสถาบันการศึกษาในระบบขององค์กรพัฒนาเอกชนและ SPO จะลดลงอย่างมากในประเทศในช่วงทศวรรษหลังโซเวียตครั้งแรก ในปัจจุบันในภูมิภาคส่วนใหญ่ของรัสเซียมีระบบขนาดใหญ่สำหรับการฝึกอบรมพนักงาน: โดยรวมแล้วมีสถาบัน NGO และ SVE ประมาณ 5 พันแห่งในประเทศ ในการศึกษามากกว่า 2 ล้านคน. ในเชิงปริมาณ ระบบของ NGOs และ SPO สามารถตอบสนองความต้องการในการพัฒนานวัตกรรมของเศรษฐกิจของประเทศได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม บัณฑิตส่วนใหญ่ สถาบันที่ฝึกอบรมคนงาน (ประมาณ 85%) ไม่ได้รับการจ้างงานเฉพาะด้านที่ได้รับ. ในเวลาเดียวกัน ตามประกาศของ Rosstat ในบรรดาตำแหน่งงานว่างที่ประกาศโดยนายจ้าง อาชีพการทำงานมีสัดส่วนมากกว่า 70%

สถานการณ์นี้ในระบบการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติตามความเห็นของเรามีคำอธิบายดังต่อไปนี้ ปัญหาหลัก:

ปัญหาแรก มีความเกี่ยวข้องกับการเสียรูปที่คมชัดในโครงสร้างและปริมาณการฝึกอบรมบุคลากรซึ่งไม่สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของตลาดแรงงานอย่างชัดเจนควรสังเกตว่าสำหรับ ตลาดรัสเซียปัญหาแรงงานไม่ได้ขาดแคลนแรงงานมากเท่ากับการขาดแคลนทั่วไป กำลังแรงงาน, เท่าไหร่ ขาดคุณสมบัติ. ปัจจุบัน แรงงานรัสเซียเกือบสามในสี่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา กล่าวคือ ผ่านการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย เมื่อมองแวบแรก นี่บ่งชี้ถึงการเพิ่มขึ้นของการลงทุนในทุนมนุษย์ การเปิดคนงานดังกล่าวขึ้นสู่ชั้นบนของลำดับชั้นวิชาชีพและคุณสมบัติ อย่างไรก็ตามปริมาณทุนมนุษย์ที่สะสมนั้นยังไม่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สัดส่วนที่สำคัญของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยไม่ได้ทำงานเฉพาะทาง ซึ่งมักจะครอบครองตำแหน่งที่ไม่ต้องการการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น ในขณะเดียวกัน ปัญหาเรื่องการรับพนักงานก็รุนแรงขึ้นเป็นพิเศษ สถาบันอาชีวศึกษาผลิตช่างเทคนิคเพิ่มขึ้น 1.5 เท่า และแรงงานน้อยกว่าที่เศรษฐกิจของประเทศต้องการถึง 5 เท่า ในเวลาเดียวกัน มีเพียง 5% ของจำนวนคนงานที่มีคุณสมบัติสูงทั้งหมดยังคงอยู่ในประเทศ (สำหรับการเปรียบเทียบ: ในสหรัฐอเมริกา - 43%, เยอรมนี - 56%, ญี่ปุ่น - มากกว่า 75%) โดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าอายุเฉลี่ยของแรงงานมีฝีมือกำลังเข้าใกล้ช่วงพรีเพ็น-ซิ-ออน-โน-มู - 54 ปีข้างหน้า ในอีก 5-7 ปีข้างหน้า การผลิตในประเทศอาจเผชิญกับปรากฏการณ์วิกฤตที่ยากลำบากในแวดวงบุคลากร ในแง่นี้ น่าเสียดายที่กล่าวได้ว่าเศรษฐกิจในประเทศมีลักษณะเป็นเศรษฐกิจที่มีความรู้ที่ไม่มีเหตุสมควร และ การขาดแคลนแรงงานที่มีคุณภาพเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการพัฒนาประเทศต่อไป.

ปัญหาที่สอง อยู่ในวัสดุที่เก่าและคงที่และฐานทางเทคนิคของสถาบันส่วนใหญ่ของ NGOs และ SPO ซึ่งไม่ได้สะท้อนถึงพลวัตของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมในการผลิตภายในประเทศและทั่วโลก. ทีมงานของสถาบันเหล่านี้ไม่ได้ทำการวิจัยอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับพื้นที่ที่มีแนวโน้มและ di-na-mi-ki ของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมในผลิตภัณฑ์ทางเทคนิค tech-no-lo-gi-ches-coy ของนักพัฒนาและผู้ผลิตชั้นนำในประเทศและระดับโลก -di -te-lei.

ปัญหาที่สาม อยู่ในเนื้อหาอาชีวศึกษาที่ล้าหลังอย่างมากจากความต้องการของการพัฒนานวัตกรรมของประเทศและความต้องการของตลาดแรงงานจากแนวโน้มของการพัฒนาทางสังคมและสิ่งแวดล้อมของโลกซึ่งไม่เพียงแต่ทำให้เกิดความไม่พอใจอย่างตรงไปตรงมาในหมู่นายจ้างในประเทศและเพิ่มการว่างงาน แต่และนี่เป็นสิ่งสำคัญที่ทำให้ระบบการศึกษาและเศรษฐกิจของประเทศไม่สามารถแข่งขันได้

ปัญหาที่สี่ เกี่ยวข้องกับต่ำ ระดับความเป็นมืออาชีพของครูอาชีวศึกษาที่ไม่ตรงตามข้อกำหนดของรัฐ สังคม และ eco-no-mi-ki อันเนื่องมาจากผลเสียสถานะปัจจุบันของทรัพยากรมนุษย์ของระบบอาชีวศึกษา แนวโน้มหลัก ได้แก่ :

● ลดจำนวนครูทั้งหมดในสถาบันการศึกษาของ NGO และ SPO

● เพิ่มโครงสร้างของอาจารย์ผู้สอนของสถาบัน NGOs และครู SPO ที่ทำงานเต็มเวลาและนอกเวลา ในขณะเดียวกัน สัดส่วนของครูที่ดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบอย่างแข็งขันนั้นน้อยกว่า 10%

● สัดส่วนครูที่มีอายุมากกว่า 50 ปีในทุกระดับอาชีวศึกษาเพิ่มขึ้นเล็กน้อย และตัวบ่งชี้นี้ลดลงอย่างเห็นได้ชัดสำหรับกลุ่มอายุต่ำกว่า 40 ปี

ปัญหาที่ห้า มีความเกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพต่ำของการใช้ทรัพยากรงบประมาณในการฝึกอบรม (คุณภาพต่ำมาก) ในสถาบันการศึกษามืออาชีพหลายแห่งของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านธุรกิจที่ไม่ใช่ธุรกิจหลักสำหรับสถาบันนี้ "ผู้เชี่ยวชาญ" ดังกล่าวถือเป็นส่วนสำคัญของการฝึกอบรมของพวกเขา

นี่เป็นมาตรการที่มีค่าใช้จ่ายสูง ก่อให้เกิดความเสียหายโดยตรงต่อรัฐ ซึ่งนำไปสู่การส่งเสริมโรงเรียนอาชีวศึกษาที่อ่อนแอและไม่มีประสิทธิภาพ ซึ่งลดแรงจูงใจในการพัฒนาคุณภาพและการแข่งขันอาชีวศึกษาในประเทศ

ปัญหาที่หก - ในทศวรรษที่ผ่านมา สถานะทางสังคมของอาชีพการทำงานของคนหนุ่มสาวลดลงอย่างรวดเร็ว ส่งผลให้ศักดิ์ศรีของอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายบางส่วนซึ่งสะท้อนให้เห็นในคุณภาพของนักศึกษาในสถาบันการศึกษาเหล่านี้

ปัญหาที่เจ็ด - รัสเซียไม่สามารถแข่งขันกับแรงงานข้ามชาติหลายล้านคนได้ ในตลาดแรงงานฝีมือต่ำ. ในทางกลับกัน แรงงานฝีมือต่ำถูกสังคมเสื่อมเสียชื่อเสียงในสายตาของชนเผ่าพื้นเมืองของประเทศ เป็นผลให้ช่องอาชีพของแรงงานที่มีทักษะต่ำเกือบสมบูรณ์โดยกลุ่มชาติพันธุ์จากประเทศใกล้และไกลต่างประเทศรวมทั้งจีนและเวียดนาม

สถานการณ์ปัจจุบันเกิดจากปัจจัยหลายประการที่ส่งผลกระทบต่อทั้งคู่ ความต้องการ, เร็วๆ นี้ ประโยคแรงงานที่มีคุณภาพ

เหตุผลหลักที่จำกัด ความต้องการสำหรับแรงงานที่มีทักษะสูงจากตลาดแรงงาน ได้แก่

● ขาดโอกาสที่ "แน่นอน" สำหรับงานส่วนใหญ่ที่เสนอโดยนายจ้าง

● นายจ้างไม่ต้องการจ้างผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันระบบ NGO และ SVE

● แรงจูงใจที่อ่อนแอของคนหนุ่มสาวหลังจากจบการศึกษาจากสถาบัน NGO และ SVE เพื่อทำงานเฉพาะทาง

● มีแรงงานข้ามชาติจำนวนมากโดยไม่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษ

จากด้านข้าง คำแนะนำแรงงานที่มีทักษะสูงในตลาดแรงงาน ปัจจัยดังกล่าวอาจรวมถึงการฝึกอบรมคนงานในระดับต่ำในสถาบัน NGO ส่วนใหญ่ ตลอดจนความแตกต่างระหว่างโครงสร้างของความเชี่ยวชาญพิเศษในการทำงานที่พวกเขาเสนอและความต้องการที่แท้จริงของการผลิต

ปัญหาข้างต้นส่วนใหญ่เกิดจากข้อบกพร่องของระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องที่มีอยู่ซึ่งมีคุณลักษณะ "อสังหาริมทรัพย์" ที่แปลกประหลาดซึ่งการฝึกอบรมพนักงานดำเนินการใน "ระดับการศึกษาวิชาชีพ" ที่เชื่อมโยงอย่างเข้มงวด ในเวลาเดียวกัน ระดับเริ่มต้นของการฝึกอาชีวศึกษายังขยายไปถึงระดับการศึกษา ทำให้เกิดการเลือกปฏิบัติที่ปกปิดเป็นรายบุคคลบนพื้นฐานทางวิชาชีพ คนงานยังคงได้รับการฝึกฝนให้เป็นกำลังแรงงานที่มีความสัมพันธ์แบบ สำหรับชีวิต "เริ่มต้น" บุคคล

ความขัดแย้งระหว่างแบบจำลองหลายระดับทางสังคมและวิชาชีพที่โดดเด่นของระบบการศึกษาตลอดชีวิต ซึ่งเน้นที่สถานะทางสังคมแบบลำดับชั้นและความต้องการของเศรษฐกิจนวัตกรรมใน คุณภาพสูงกิจกรรมทางวิชาชีพของคนงานเป็นกุญแจสำคัญประการหนึ่งและปรากฏอยู่ใน แบบต่างๆโอ้. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รูปแบบการว่างงานที่ซบเซาและรุนแรงเป็นเรื่องปกติสำหรับคนงานที่มีการศึกษาต่ำ และการกลับมาฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาของระบบ VET นั้นต่ำมาก: ค่าจ้างเพิ่มขึ้น 2-3% หรือไม่มีผลใดๆ จากมุมมองของค่าแรงที่เพิ่มขึ้นเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในระบบอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาแล้ว คนงานชาวรัสเซียแพ้ให้กับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาที่คล้ายคลึงกันใน ประเทศที่พัฒนาแล้วอา.

เห็นได้ชัดว่า การพัฒนานวัตกรรมและเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของประเทศได้ก็ต่อเมื่อเกิดผลเสริมฤทธิ์กันของการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในระบบอาชีวศึกษา จัดให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพที่เหมาะสม พลวัตและความยืดหยุ่น เป็นสากลและไม่เกิดซ้ำ - การเพิ่มระดับมืออาชีพของทุนมนุษย์ ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้มี หน้าที่การกรอกประวัติสถาบันอาชีวศึกษา, การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการฝึกอบรมช่างฝีมือ.

สถาบัน NGO และ SVE สมัยใหม่ไม่จำเป็นต้องมีการปรับปรุง "เครื่องสำอาง" ในระบบการฝึกอบรมบุคลากรมากนัก แต่ต้องมีการปรับโครงสร้างใหม่โดยอิงจาก การเปลี่ยนแปลงของรุ่นของวัสดุและฐานทางเทคนิคแต่-lo-gi-ches-coy การแนะนำนวัตกรรมเนื้อหาใหม่รูปแบบและวิธีการฝึกอบรมมืออาชีพของนักเรียน (นักเรียน) เช่นเดียวกับการจัดการการสอน.

ความสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมที่ยิ่งใหญ่ของปัญหาข้างต้น ลักษณะหลายระดับและหลายแง่มุมของปัญหาดังกล่าว จำเป็นต้องมีการประยุกต์ใช้แนวทางการกำหนดเป้าหมายโปรแกรมและ การจัดการโครงการ. ในบริบทนี้ดูเหมือนว่าเหมาะสมที่จะพัฒนาและดำเนินโครงการระดับชาติ "คุณสมบัติงานของรัสเซีย" เพื่อสร้างความมั่นใจ ปฏิสัมพันธ์เครือข่ายของ NGO และสถาบัน SPO ของประเทศ ธุรกิจ และวิทยาศาสตร์

ในเวลาเดียวกัน โมเดลนวัตกรรมต่อไปนี้สามารถนำไปใช้เป็นพื้นที่สำคัญสำหรับการฝึกอบรมพนักงานภายในกรอบของโครงการระดับชาติที่เสนอ:

● รุ่น " การศึกษาการทำงานที่สูงขึ้น - บัณฑิตประยุกต์»- ประเภทของการฝึกอบรมตัวแปรหลายระดับของคนงานที่มีคุณสมบัติสูงพร้อมการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นสำหรับการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูงที่เป็นนวัตกรรมใหม่

● รุ่น " อาชีวศึกษา” - การฝึกอบรมแบบบูรณาการของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กในวงกว้าง

แบบจำลองขึ้นอยู่กับการพัฒนาทฤษฎีและระเบียบวิธีที่ทันสมัยสะสมภายในประเทศและ ประสบการณ์ต่างประเทศ. ให้เราระบุข้อกำหนดเชิงแนวคิดของแต่ละรุ่นข้างต้น:

ความจำเป็นในการ re-ali-za-tion ของแบบจำลอง " การศึกษาการทำงานที่สูงขึ้น - ปริญญาตรีประยุกต์"เนื่องมาจากเหตุดังต่อไปนี้ . ปัจจุบัน ทั้งสายความเชี่ยวชาญพิเศษด้านการทำงานหยิบยกข้อกำหนดของระดับการศึกษาที่สูงขึ้น (เช่น ช่างเหล็ก ผู้เชี่ยวชาญในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศ ฯลฯ ) กระบวนการที่คล้ายกันกำลังเกิดขึ้นในประเทศที่พัฒนาแล้ว - ในญี่ปุ่น สหรัฐอเมริกา เยอรมนี ฯลฯ โดยที่คนงาน พิเศษ การศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ใช่เรื่องหายากอีกต่อไป

ย้อนกลับไปในปี 1992 ผู้เชี่ยวชาญจาก Russian State Vocational Pedagogical University (RGPPU) ได้พัฒนาและดำเนินการในสถาบันการศึกษาหลายแห่งในภูมิภาค Sverdlovsk และ Tyumen เกี่ยวกับแนวคิดของการศึกษาในการทำงานที่สูงขึ้นและแพ็คเกจของบรรทัดฐานและการศึกษา me-to-di-ches -เอกสารประกอบที่ให้ข้อมูลกระบวนการศึกษาที่หลากหลายและหลากหลายของผู้ปฏิบัติงานฝึกอบรมที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างเต็มที่ (ปริญญาตรีประยุกต์) แบบจำลองได้รับการพัฒนาสำหรับสถาบันการศึกษาของคนงาน (IRO) ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของมหาวิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย หรือโรงเรียนอาชีวศึกษา "ขั้นสูง" ในบางพื้นที่ แต่ละคนจะได้รับการก่อตัวของวิถีการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับอาชีพการงานและการเติบโตส่วนบุคคลต่อไป.

อันที่จริง นี่เป็นระบบการศึกษาของคนงานระบบแรกของประเทศ ซึ่งสอดคล้องกับ "เศรษฐกิจแห่งความรู้" และทำให้เป็นจริงตามสโลแกน "การศึกษาตลอดชีวิต" ซึ่งเป็นที่นิยมในประเทศที่พัฒนาแล้ว ระบบดังกล่าวช่วยให้คนหนุ่มสาวไม่เพียงแค่ประสบความสำเร็จในอาชีพและวางแผนอาชีพของเขาในองค์กรใด ๆ เท่านั้น แต่ยังในกรณีที่มีความจำเป็นทางสังคมและเศรษฐกิจในการสร้างงานใหม่ ๆ อย่างอิสระรวมถึงองค์กรนวัตกรรมขนาดเล็ก .

ความเกี่ยวข้องของโมเดล re-ali-for-tion " การศึกษาการค้าอย่างมืออาชีพ»เนื่องจากกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาสังคม เศรษฐกิจแห่งชาติสมัยใหม่ของประเทศที่พัฒนาแล้วมีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนจากการผลิตจำนวนมากของผลิตภัณฑ์มาตรฐานไปเป็นรูปแบบการผลิตและบริการขนาดเล็กพิเศษ chi-ali-zi-ro-van-ny ซึ่งได้รับการออกแบบไม่เพียง แต่สำหรับความต้องการส่วนบุคคลของพลเมืองเท่านั้น แต่ยัง สำหรับความต้องการการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูง ในเวลาเดียวกันการผลิตสินค้าและบริการสำหรับการสั่งซื้อโดยตรงของประชากรนั้นตามกฎแล้วมีเอกสิทธิ์ในธรรมชาติและมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงคุณภาพชีวิต

ในเวลาเดียวกัน จำนวนผู้ประกอบการหัตถกรรมขนาดเล็กที่เพิ่มขึ้นในช่วงยี่สิบปีที่ผ่านมาไม่ได้มาพร้อมกับการฝึกอบรมที่เหมาะสม

ทางนี้, ปัญหาความจำเป็นเร่งด่วนในการจัดฝึกอบรมช่างฝีมือ-pre-pri-ni-ma-te-lei

ช่างฝีมือเป็นพนักงานประเภทใหม่โดยพื้นฐาน ไม่เพียงแต่ในด้านความเป็นมืออาชีพ เศรษฐกิจ แต่ยังรวมถึงด้านกฎหมายด้วย ผสานคุณสมบัติของช่างฝีมือสูงและ me-ned-zhe-ra สามารถออกแบบ จัดหาทรัพยากร กระบวนการแรงงานและทำงานอย่างต่อเนื่องโดยเน้นที่ความพึงพอใจสูงสุดที่ลูกค้าร้องขอ

ตั้งแต่ปี 1998 ใน Yekaterin-burg ผู้เชี่ยวชาญ RSPPU ร่วมกับพันธมิตรที่ไม่ใช่ metz-ki-mi ได้พัฒนาและประสบความสำเร็จในการแนะนำโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพใหม่สำหรับรัสเซียสำหรับการฝึกอบรมช่างฝีมือ - pre-pri-ni-ma-te -lei ในความเชี่ยวชาญพิเศษ "จิตรกร-de-zainer", "ช่างไม้", "tiler-mo-for-ich-nick" ฯลฯ ควรสังเกตว่าจำนวนอาชีพช่างฝีมือซึ่งเป็นการฝึกอบรมคนงานใหม่ ชนิดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

วันนี้ช่างฝีมือได้รับการฝึกฝนจากวิทยาลัยและโรงเรียนอาชีวศึกษาหลายแห่งในภูมิภาค Sverdlovsk และ Chelyabinsk, Yamalo-Ne-nets Autonomous Okrug เป็นต้น แม้จะมีนักเรียนประมาณพันคนที่มีส่วนร่วมในกระบวนการนี้และประสบการณ์ที่สั่งสมมานั้นได้รับการยอมรับจาก ผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศประสบความสำเร็จทุกประการอย่างไรก็ตามด้วยขนาดและศักยภาพของเศรษฐกิจของเรา การฝึกอบรมงานฝีมือที่มีอยู่ในประเทศของเราคือระดับของการทดลองสอนและไม่ใช่การปฏิบัติจำนวนมากซึ่งอาจทำให้ขอบเขตของธุรกิจขนาดเล็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง

แบบจำลองที่พิจารณาแล้วของการฝึกอบรมกำลังคนควบคู่ไปกับรูปแบบที่มีอยู่ควรนำไปใช้ นวัตกรรมการพัฒนาขั้นสูงของระบบอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมตามมาตรฐานสากล การฝึกอบรมมวลชนของรัสเซียในวิชาชีพการทำงานในระดับปานกลางและสูงกว่าและ อยู่บนพื้นฐาน กระบวนการ:

● การก่อตัวและการพัฒนาของคลัสเตอร์วิทยาศาสตร์ การศึกษา และการผลิตระดับภูมิภาคสำหรับการสนับสนุนทรัพยากรของโปรแกรมการศึกษาตามการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีที่ทันสมัยและเทคโนโลยีของนักพัฒนาชั้นนำของโลกและผู้เชี่ยวชาญด้านโลจิสติกส์

● การพัฒนาและการนำวิธีการที่มีประสิทธิภาพและเนื้อหาของการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรมไปใช้กับแรงงานที่มีทักษะ (การสนับสนุนทางวิชาชีพและการสอน).

ในปัจจุบัน การดำเนินการตามกระบวนการเหล่านี้ถูกขัดขวางโดยปัจจัยหลายประการ ดังนั้น ในภูมิภาคที่มีอุตสาหกรรมที่ค่อนข้างพัฒนาแล้ว รูปแบบต่างๆ ของการฝึกอบรมเร่งรัดที่แตกต่างกันสำหรับพนักงานสำหรับกิจกรรมเฉพาะทางที่จำกัดในสถานที่ทำงานแห่งใดแห่งหนึ่งจึงกลายเป็นที่แพร่หลาย การฝึกอบรมคนงานในระดับต่ำในแนวทางนี้เกิดจากการครอบงำ รูปแบบและวิธีการศึกษาที่ไม่เพียงพอต่อข้อกำหนดทางสังคมและอุตสาหกรรมสมัยใหม่. ดูเหมือนว่าควบคู่ไปกับผลกระทบทางเศรษฐกิจแบบ op-re-de-de-line สำหรับนายจ้าง แนวทางนี้จะนำไปสู่ สู่ความซบเซาของการผลิตและการสูญเสียวัสดุที่สำคัญ.

ที่เกี่ยวข้องคือ ปัญหาการพัฒนาและประยุกต์ใช้แบบจำลองการฝึกอบรมช่างฝีมือด้วยการมีส่วนร่วมของหุ้นส่วนทางสังคม (นายจ้าง) ตามผลลัพธ์ การสำรวจทางสังคมวิทยาผู้บริหารขององค์กรมากกว่า 70% เชื่อว่าเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมพนักงานดังกล่าวคือ:

● การก่อตัวของวิถีการศึกษารายบุคคลสำหรับอาชีพ อาชีพ และการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน

● ปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างสถานประกอบการกับสถาบันอาชีวศึกษาในแง่ของการกำหนดเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการฝึกอบรม

ในเวลาเดียวกัน เกือบครึ่งหนึ่งของผู้จัดการฝ่ายผลิตเชื่อว่าศักยภาพของระบบอาชีวศึกษาควรมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรในสภาพวิสาหกิจ

การวิเคราะห์ทฤษฎีและการปฏิบัติของอาชีวศึกษาแสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดของเงื่อนไขที่ระบุไว้ข้างต้น เป็นไปได้บนพื้นฐานของการปรับปรุงอย่างครอบคลุมในด้านองค์กร เนื้อหา และกระบวนการ-su-al ของการฝึกอบรมสายอาชีพสิ่งนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนอาชีวศึกษาและโครงสร้างการศึกษาขององค์กรไปสู่การฝึกอบรมแบบหลายขั้นตอนที่เปลี่ยนแปลงได้ในอนาคตสำหรับกลุ่มวิชาชีพและวิชาชีพที่มีรายละเอียดกว้างขวาง

ในแง่นี้ แนวโน้มเชิงบวกคือการกำกับดูแลโรงเรียนและโรงเรียนเทคนิคโดยองค์กรชั้นนำเพื่อฝึกอบรมพนักงานสำหรับความต้องการของการผลิตเฉพาะ ในส่วนของพวกเขา การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมมักดำเนินการบนพื้นฐานของการจัดหางานให้นักศึกษาฝึกงาน ตัวอย่างเช่นในภูมิภาค Sverdlovsk ซึ่งวางตำแหน่งตัวเองเป็นเขตภูมิภาคของการพัฒนาเศรษฐกิจอย่างรวดเร็วเนื่องจากทุนมนุษย์ในระดับสูง เครือข่ายของศูนย์ทรัพยากรที่ทำงานได้อย่างประสบความสำเร็จได้ถูกสร้างขึ้น (โรงงาน Pervouralsky Novotrubny ร่วมกับวิทยาลัยโลหะวิทยา ฯลฯ ). อีกตัวอย่างหนึ่งของการจัดหาทรัพยากรและความทันสมัยของโปรแกรม SVE โดยอิงจากความร่วมมือทางสังคมคือสถาบันการศึกษาขององค์กร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โครงการที่คล้ายกันกำลังดำเนินการที่มหาวิทยาลัยองค์กรของ Ural Mining and Metallurgical Company โดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยชั้นนำต่างๆ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการดำเนินโครงการเหล่านี้ทำให้เกิดข้อกำหนดเบื้องต้น สำหรับการทำให้เป็นจริงและความทันสมัยขององค์ประกอบทั้งทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของการฝึกอบรมสายอาชีพ ซึ่งกำหนดการดำเนินการตามระบบของเนื้อหาที่แปรผัน ตามเวลา จังหวะและทิศทางของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาวิชาชีพต่อเนื่อง. อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของเรา ตัวอย่างข้างต้นจะไม่ได้รับลักษณะของกระบวนการที่เป็นระบบ และจะไม่ให้ผลการทำงานร่วมกันที่คาดหวังหากสถานการณ์ที่มี บุคลากร mi ไม่เปลี่ยนแปลง ( ครูสอนวิชาชีพ) ในระบบมัธยมศึกษาและโดยเฉพาะอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา

ในสถาบัน o-ra-zo-va-tel-ny ขององค์กรพัฒนาเอกชนในรัสเซีย จำนวนพนักงานด้านการจัดการและมืออาชีพทั้งหมดแต่-pe-da-go-gi-ches-cal อยู่ที่ประมาณ 210,000 คน ( ประมาณ 74% ของอัตราถูกครอบครอง) เมื่อพิจารณาว่าตำแหน่งงานว่างส่วนหนึ่งเป็นงานพาร์ทไทม์ และมีจำนวนพนักงานมากถึง 17,000 คนต่อปี จึงเป็นไปได้ที่จะระบุความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนองทั้งหมดสำหรับมืออาชีพ-ซิโอ-นัล-แต่-เป-ดา-โก- คนงาน gi-ches-cal ซึ่งเท่ากับ 52,000 คน มัน เชิงปริมาณลักษณะของโครงสร้างของบุคลากรทางวิชาชีพและการสอน

คุณภาพคนงานประเภทนี้มีลักษณะตามตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ ในองค์ประกอบชั้นนำของสถาบัน NGO มีครูเพียง 26% เท่านั้นที่มีการศึกษาอาชีวศึกษา (PPO) ที่สูงขึ้น และ 2% มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา 24% ของครูมี PPO สูงกว่าและ 4.6% - มัธยมศึกษา 9.7% ของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรมมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สูงขึ้น 14.9% - มัธยมศึกษาและประมาณ 15% ของคนงาน - การศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทั่วไป สิ่งนี้จะลดคุณภาพของการฝึกอบรมพนักงานมืออาชีพลงอย่างมาก ในขณะเดียวกัน, ผู้ปฏิบัติงานหมากรุกมืออาชีพควรได้รับการฝึกอบรมให้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีประวัติการสอนที่กว้างขวาง รวมถึงหน้าที่ของปรมาจารย์การฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม อาจารย์ของสาขาวิชาพิเศษและทั่วไปที่ไม่ใช้หมากรุก และ รวมถึงความเป็นไปได้ในการรวมฟังก์ชันเหล่านี้เข้าด้วยกันดังนั้น ลักษณะเฉพาะของการศึกษาอาชีวศึกษา ped-da-go-gi-ches-ko คือการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคต ผสมผสานการปฏิสัมพันธ์ของจิตวิทยา ped-da-go-gi-ches-kih อุตสาหกรรมพิเศษและการผลิต water-stven-but-tech-no-lo-gi-ches-components นอกจากนี้ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษา ส่วนประกอบ production-tech-no-lo -gi-ches-kaya ของกิจกรรมดังกล่าวกำหนดอีกประการหนึ่ง ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมครูอาชีวศึกษา - การจ้างงานภาคบังคับ

ด้วยความพยายามร่วมกันของนักทฤษฎีและผู้ปฏิบัติ ซึ่งฝึกฝนคนงานหมากรุกมืออาชีพ เป็นตัวแทนของมหาวิทยาลัย 128 แห่ง และวิทยาลัย 88 แห่งของสหพันธรัฐรัสเซีย รวมกันเป็นหนึ่งเดียวกันใน สมาคมเพื่ออาชีวศึกษา-ped-da-go-gi-ches-to-mu และนายจ้าง-ek-sper-tov ในสมัยของเราได้มีการพัฒนาโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษาอาชีวศึกษา "Professional-pe-da -go-gi-chess บุคลากรของรัสเซีย" โปรแกรมประกอบด้วยชุดของกิจกรรมที่สัมพันธ์กัน: กฎหมาย, socio-eco-no-mi-chess, การจัดการองค์กร, ระเบียบวิธี, การพยากรณ์โรค ฯลฯ การใช้งานโปรแกรมจะช่วยให้ ระบบอาชีวศึกษาเพื่อเป็นแกนกลางในการขึ้นรูประบบอย่างเต็มรูปแบบในการแก้ปัญหาการฝึกอบรมแรงงานที่มีคุณวุฒิสูง.

การพัฒนาเพิ่มเติมของบทบัญญัติแนวความคิดข้างต้นและการดำเนินการในรูปแบบของโครงการระดับชาติเป็นไปไม่ได้หากไม่มีวิธีแก้ปัญหาเชิงสถาบันที่เหมาะสม ซึ่งหมายถึงการมีองค์กรประสานงานที่มีทรัพยากรและศักยภาพที่จำเป็น การมีอยู่ของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างองค์กรดังกล่าวสามารถแสดงให้เห็นได้จากตัวอย่างกิจกรรมของ RSPPU ซึ่งเป็นมหาวิทยาลัยฐานในรัสเซียในด้านอาชีวศึกษา-ped-da-go-gi-ches-ko- ไปการศึกษา

ผู้เชี่ยวชาญ RGPPU สำหรับ ปีที่แล้วพัฒนาและแนะนำเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างใหม่ กลุ่มวิทยาศาสตร์-การศึกษา-การผลิต-จาก-สถานีน้ำระดับภูมิภาคให้ปฏิสัมพันธ์เครือข่ายของสถาบัน NGOs และ SPO ธุรกิจและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาคโดยเฉพาะอย่างยิ่งร่วมกับ บริษัท Ural Machine-Building Company "Pumori - SIZ" LLC ซึ่งเป็นศูนย์ "Educational-de-monster-ci-on-ny สำหรับเทคโนโลยีวิศวกรรม Pumori-SIZ - RGPPU" ได้รับการพัฒนาและติดตั้งมากที่สุด อุปกรณ์โลหะการที่ทันสมัยและซับซ้อนของบริษัทชั้นนำของโลก บนพื้นฐานของ:

● การออกแบบเทคโนโลยีสำหรับการผลิตชิ้นส่วนที่มีความซับซ้อนสูง

● การปฏิบัติตามคำสั่งขององค์กรสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ที่มีความซับซ้อนสูง

● การศึกษาปัญหาในด้านการตัดโลหะและปัญหาการสอนและการเรียนรู้ของการฝึกอบรมพนักงานในอุตสาหกรรมที่มีเทคโนโลยีสูง

● or-ga-ni-za-tion และ re-ali-za-tion กระบวนการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงาน ผู้ปรับเปลี่ยน โปรแกรมเมอร์ นักเทคโนโลยีจากบรรดานักศึกษามหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาภายใต้โครงการ SPO พนักงานของรัฐวิสาหกิจในเมืองและภูมิภาค

มหาวิทยาลัยได้สร้างกลุ่มที่คล้ายคลึงกันในภาคอื่น ๆ ของเศรษฐกิจ:

● คอมเพล็กซ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา "UralNITI - RGPPU" ซึ่งดำเนินการ:

● ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาสิ่งใหม่ ข้อกำหนดคุณสมบัติต่อวิชาชีพในเงื่อนไขของความทันสมัยของอุปกรณ์และเทคโนโลยีการแนะนำนวัตกรรม

● การพัฒนาเทคโนโลยีการฝึกอบรมแบบแยกส่วนสำหรับอาชีพ "ช่างกลึง CNC (งานกัด)", "กลศาสตร์" และ "ตัวปรับ";

● การพัฒนาโปรแกรมควบคุม เครื่องมือและเทคโนโลยีการตัดเฉือน

● สำหรับกิจกรรมการวิจัยและวิจัย: การศึกษาปัญหาในด้านการตัดโลหะ การหล่อด้วยแรงดันต่ำ การอบชุบด้วยความร้อนของโลหะ ตลอดจนปัญหาของการฝึกอบรมอุตสาหกรรมไฮเทค

ศูนย์รวมอุปกรณ์เครื่องมือกล Unimatic LLC ซึ่งดำเนินการ:

● องค์กรของการศึกษาและพัฒนาแนวคิดและวิธีการฝึกอบรมอุตสาหกรรมของ บริษัท "EMCO" ในชั้นเรียน in-te-rak-tive "Unimatic" โดยอาจารย์และการฝึกอบรมอุตสาหกรรม mas- ra-mi ของมหาวิทยาลัยและ สถาบันการศึกษาอื่นๆ

● การจัดหลักสูตรการฝึกอบรมแบบถาวรแบบโปรจากน้ำ stv-ny สำหรับผู้ปฏิบัติงานในการฝึกอบรมและงาน on-lad-chi-kov และโปรแกรม mi-ro-va-nia บนเครื่องจักรด้วย CNC จากบรรดานักศึกษาของมหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาอยู่ ภายใต้โครงการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา คนงานในสถานประกอบการอุตสาหกรรม

ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษา "โรงเรียนธุรกิจการไฟฟ้า" ซึ่งดำเนินการ:

● ดำเนินการตามคำร้องขอของนายจ้าง การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาอาชีพใหม่ในโปรไฟล์พลังงานที่เป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน

● การสร้างตัวอย่างและแบบจำลองการแข่งขันที่ทันสมัยของอุปกรณ์การศึกษาของโปรไฟล์ทางไฟฟ้าและทางเทคนิคสำหรับสถาบันการศึกษาของ NGO และ SPO

● การพัฒนาการประชุมเชิงปฏิบัติการการติดตั้งไฟฟ้า ห้องปฏิบัติการ-การประชุมเชิงปฏิบัติการของอุปกรณ์ไฟฟ้าและแหล่งจ่ายไฟ ห้องปฏิบัติการของเทคโนโลยีอัจฉริยะ งานสำหรับการฝึกอบรมวิศวกรไฟฟ้าจากอุปกรณ์ชไนเดอร์ อิเล็คทริค

● การฝึกอบรมนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรอาชีวศึกษาตามโปรแกรมการฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้น

ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษาเทคโนโลยีเครือข่าย D-Link ซึ่งดำเนินการ:

● เมื่อ-เกี่ยวกับ-re-te-ing ฮาร์ดแวร์-ซอฟต์แวร์-ram-จำนวนมากที่ซับซ้อนของอุปกรณ์เครือข่าย

● ยกระดับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน (PPP) โดยการรับรองครูในด้านเทคโนโลยีเครือข่าย

ศูนย์วิจัยและฝึกอบรม Danfoss ซึ่งให้บริการ:

● ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการพัฒนาอาชีพใหม่

● การสร้างตัวอย่างและแบบจำลองการแข่งขันที่ทันสมัยของอุปกรณ์การศึกษาของโปรไฟล์ไฟฟ้าสำหรับสถาบันการศึกษาของ NGOs และ SPO

● ปฏิสัมพันธ์กับศูนย์ฝึกอบรมระดับภูมิภาคสำหรับวิศวกรไฟฟ้า

ศูนย์การศึกษา IT Aka-de-mia Microsoft ยังทำหน้าที่ที่คล้ายกันสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงในด้านเทคโนโลยีไอทีและศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับผู้ประกอบการฝึกอบรมของอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์และอุปกรณ์ Tesla (ร่วมกับ ATLAS PRO บริษัท).

ปัจจุบันมีการวางแผนที่จะพัฒนาแนวทางใหม่เพื่อความทันสมัยของเศรษฐกิจผ่านการสร้างสรรค์และพัฒนา ศูนย์ภูมิภาคความสามารถที่ออกแบบมาเพื่อ:

● เพื่อส่งเสริมการพัฒนาและการนำเทคโนโลยีและอุปกรณ์ที่มีประสิทธิภาพไปใช้ในระดับ analogues ต่างประเทศที่ดีที่สุดในการออกแบบใหม่และการสร้างใหม่ขององค์กรที่มีอยู่ ดำเนินการในระดับชาติ

● ริเริ่มและประสานงานการดำเนินโครงการภาคส่วนที่ซับซ้อน ตลอดจนโครงการวิจัยที่เป็นนวัตกรรมใหม่

● พัฒนาและทบทวนโครงการพัฒนาของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

● รวมความพยายามของนักวิชาการ สถาบันอุตสาหกรรม วิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัย องค์กรออกแบบเพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคที่ต้องเผชิญกับการผลิตในประเทศ ฯลฯ อย่างมีประสิทธิภาพ

ทิศทางลำดับความสำคัญของศูนย์ภูมิภาคจะเป็น:

● การก่อตัวของฐานข้อมูลความสามารถทางเทคโนโลยีระดับโลกในต่างประเทศและ;

● การสร้างแหล่งรวมของนักลงทุนในประเทศและต่างประเทศที่มีศักยภาพสำหรับการดำเนินการตามโครงการอุตสาหกรรมระดับภูมิภาคและแต่ละโครงการ

● ส่งเสริมการค้าการพัฒนาในประเทศ

● การพัฒนาและทบทวนโครงการพัฒนาของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค เป็นต้น

ตระหนักถึงภารกิจในการสร้างรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของระบบอาชีวศึกษาและการสอน การพัฒนาและความทันสมัย ​​การวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการฝึกอบรมพนักงาน RSPPU ควรจะเป็น หนึ่งในองค์ประกอบหลักของข้างต้น ศูนย์ความสามารถระดับภูมิภาครับผิดชอบการรับรองคุณสมบัติตลอดจนการดำเนินการร่วมกับองค์กรเฉพาะด้านของการตรวจสอบทางเทคโนโลยีเพื่อควบคุมอุปกรณ์ใหม่และทันสมัย ​​ควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีใหม่อย่างมีประสิทธิภาพด้วยการสนับสนุนบุคลากรที่เหมาะสม

วรรณกรรม

1. Fedorov V.A. อาชีวศึกษาและการสอนในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป: การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์เพื่อการพัฒนา // การศึกษาและวิทยาศาสตร์. การดำเนินการของสาขา Ural ของ Russian Academy of Education, 2008 ฉบับที่ 9 (57) หน้า 127-134
2. Goncharov S.Z. การคิดเชิงตรรกะ ใน 3 ส่วน ส่วนที่ 2 พื้นฐานวัตถุประสงค์สำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาทางความคิด Ekaterinburg สำนักพิมพ์ "Ross. สถานะ ศ.-ป. ยกเลิก. 2008. - 344 น.
3. Kapelyushnikov R. "อุปสงค์และอุปทานของแรงงานที่มีทักษะสูงในรัสเซีย: ใครวิ่งเร็วกว่า" / คำถามเศรษฐศาสตร์, 2555 ลำดับที่ 3, หน้า 120-147
4. Romantev G.M. รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาระดับอุดมศึกษา เยคาเตรินเบิร์ก: สำนักพิมพ์อูราล สถานะ ศ.-ป. un-ta, 1997. - 333 น.
5. Shikanov S.V. "ปัญหาสมัยใหม่ของการศึกษาระดับมืออาชีพของคนงานในกรอบการพัฒนาเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซีย" // แถลงการณ์ของ Tomsk Polytechnic University 2551. V. 313. ลำดับที่ 6, S. 70-73.

บรรณานุกรม

1. Fedorov V.A. อาชีวศึกษา-การสอนในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคม: การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์เพื่อการพัฒนา // การศึกษาและวิทยาศาสตร์. การดำเนินการของสาขา Ural ของ Russian Academy of Education 2551 หมายเลข 9 (57) หน้า 127-134.
2. Goncharov S.Z. การคิดเชิงตรรกะ 3 ชม. ชม. 2 พื้นฐานวัตถุประสงค์ของการกำเนิดและการพัฒนาทางความคิด Ekaterinburg, Izd-vo “รอสส์. กอส. ศ.-เป็ด. มหาวิทยาลัย. "2551. -344 น.
3. Kapelushnikov R. อุปทานและอุปสงค์ของแรงงานที่มีทักษะสูงในรัสเซีย: ใครวิ่งเร็วกว่า // คำถามเกี่ยวกับเศรษฐกิจ 2555 ลำดับที่ 3. น. 120-147.
4. Romantev G.M. ฐานทฤษฎีของการศึกษาแรงงานที่สูงขึ้น เอคาเตรินเบิร์ก: สำนักพิมพ์อูราล. กอส. ศ.-เป็ด. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย, 2540. 333 น.
5. Shikanov S.V. ปัญหาสมัยใหม่ของการศึกษาวิชาชีพของบุคลากรในบริบทของการพัฒนาเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซีย // การดำเนินการของ Tomsk Polytechnic University ฉบับปี 2551 313. ลำดับที่ 6. น. 70-73.

การพัฒนาทักษะสำหรับเศรษฐกิจนวัตกรรม: ปัญหาและแนวทางแก้ไข

ในบทความปัญหาหลักที่นำไปสู่ประสิทธิภาพการทำงานที่ไม่ดีของระบบการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะที่มีอยู่ ความจำเป็นของการปรับโครงสร้างที่รุนแรงและสถาบันพัฒนาขั้นสูงของอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาบนพื้นฐานของการดำเนินโครงการระดับชาติ "คุณสมบัติการทำงานของรัสเซีย" เสนอกลไกที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการฝึกอบรมและผู้เชี่ยวชาญด้านอาชีวศึกษา / การศึกษาที่ให้เครือข่ายสถาบันการศึกษาธุรกิจและวิทยาศาสตร์ .

คำสำคัญ:

ซม. นิกิเทนโก
ผู้สมัครเศรษฐศาสตร์, รองศาสตราจารย์
KemIRGTEU
เคเมโรโว

อู๋ พนักงานกิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาค

การแก้ปัญหาการเสริมสร้างกิจกรรมนวัตกรรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความอิ่มตัวของตลาดแรงงานกับผู้เชี่ยวชาญที่สามารถส่งเสริมผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาสู่ตลาดของผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีชั้นสูง ในปัจจุบัน ในรัสเซีย ความต้องการในตลาดแรงงานสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ที่สามารถนำทางและดำเนินการอย่างแข็งขันในเงื่อนไขของการพัฒนาความสัมพันธ์แบบไดนามิกในตลาดโลกได้ทวีความรุนแรงขึ้น ข้อสรุปดังกล่าวมีอยู่ในการศึกษา "ตลาดแรงงานและระบบอาชีวศึกษา" ซึ่งดำเนินการโดยศูนย์ Levada ร่วมกับกองทุน "ความคิดเห็นสาธารณะ" ซึ่งได้รับมอบหมายจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของ สหพันธรัฐรัสเซีย
ในปี 2549 ทีมผู้เชี่ยวชาญที่นำโดยผู้เขียนบทความได้ทำการสำรวจผู้เชี่ยวชาญในหมู่ผู้จัดการและหัวหน้าผู้เชี่ยวชาญขององค์กรในภาคต่างๆ ของเศรษฐกิจ Kuzbass การสำรวจได้ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของโครงการเพื่อพัฒนาศูนย์ข้อมูลและการวิเคราะห์แห่งชาติ (NIAC) เพื่อติดตามการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมและรับรองความคล่องตัว วิธีการที่จัดทำโดยคณะนวัตกรรมและเทคโนโลยีธุรกิจของ Academy of the National Economy ภายใต้รัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยรวมแล้ว บริษัท Kuzbass ประมาณ 200 แห่งที่มีรูปแบบการเป็นเจ้าของที่หลากหลาย อุตสาหกรรมต่างๆ มีพนักงาน 10 ถึง 14,000 คนเข้าร่วมในการสำรวจ วัตถุประสงค์ของการสำรวจคือเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการในกลุ่มแรงงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการนวัตกรรมและกำหนดความต้องการในปีต่อ ๆ ไป
ผลการสำรวจแสดงให้เห็นว่าขณะนี้ความต้องการผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวเกิดขึ้นจากทั้งองค์กรขนาดใหญ่และขนาดเล็กที่ดำเนินธุรกิจด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ผู้ตอบแบบสอบถามแสดงความปรารถนาที่จะจ้างผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการนวัตกรรมหนึ่งถึงสองคน ตัวแทนของฝ่ายบริหาร (ระดับภูมิภาคและเทศบาล) ตั้งข้อสังเกตว่าในความเห็นของพวกเขา ผู้จัดการคนแรกอย่างน้อยหนึ่งคน ควรมีความรู้ดังกล่าวในวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อมในภาคการผลิต
โดยทั่วไปแล้ว ผลการศึกษาพบว่า องค์กรในภูมิภาคพร้อมที่จะจ้างผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการนวัตกรรม 650 - 670 คนต่อปี สมมุติว่าการเติบโตของตัวบ่งชี้นี้จะเพิ่มขึ้น 7-10% ต่อปี
ผลการสำรวจพบว่าข้อกำหนดของภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงสำหรับผู้เชี่ยวชาญในการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง การวิเคราะห์และจัดระบบข้อกำหนดของนายจ้างทำให้สามารถวาดภาพที่เสนอของผู้จัดการที่มีนวัตกรรม:
บังคับ อุดมศึกษา;
การมีสัมภาระบางอย่างของความสามารถพื้นฐานของผู้จัดการ
ประสบการณ์จริง
ความเต็มใจที่จะทำงานในสถานการณ์ที่ตึงเครียด
ความมุ่งมั่นในวัฒนธรรมองค์กร
แรงจูงใจสูงเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์
กระหายสิ่งใหม่อยู่เสมอ
ความสามารถในการสร้างความคิด
การศึกษาที่ดำเนินการในภูมิภาคทำให้สามารถระบุปัญหาได้หลายประการ ซึ่งการแก้ปัญหามีความสำคัญอย่างยิ่ง: ความไม่สมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทานของแรงงานในบริบททางวิชาชีพและคุณสมบัติ Backlog ของข้อเสนอ บริการการศึกษาจากความต้องการของตลาดแรงงาน การผันคำกริยาที่ไม่ดีของขอบเขตของแรงงานและขอบเขตของการศึกษาในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างการจำแนกประเภทของวิชาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษ
องค์กรบางแห่งดำเนินวงจรนวัตกรรมทั้งหมด และโครงการนวัตกรรมได้รับการจัดการผ่านหน้าที่บางอย่างของพนักงาน คู่มือคุณสมบัติ(ตามที่แก้ไขในปี 2548) มีหน้าที่รับผิดชอบในการดำเนินกิจกรรมนวัตกรรมกับผู้จัดการ แผนกโครงสร้าง: หัวหน้าห้องปฏิบัติการวิจัย หัวหน้าวิศวกร ผู้เชี่ยวชาญด้านสิทธิบัตร ผู้จัดการฝ่ายบุคคล ฯลฯ ในทางปฏิบัติ ดังที่การสำรวจแสดงให้เห็น การจัดการกิจกรรมนวัตกรรมส่วนใหญ่ดำเนินการโดย "ผู้อำนวยการ" ขององค์กรและหน่วยงานพิเศษที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมนวัตกรรมซึ่งส่วนหนึ่งอยู่ในกรอบงานหลัก ที่องค์กรส่วนใหญ่ที่สำรวจครอบคลุม ไม่มีหน่วยงานพิเศษหรือผู้เชี่ยวชาญเฉพาะบุคคลที่ทำหน้าที่ผู้จัดการนวัตกรรม สามารถสังเกตได้อย่างแม่นยำว่าฟังก์ชันเหล่านั้นที่ให้พลวัตของกิจกรรมนวัตกรรม "หลุดออกมา": การออกแบบการผลิตของการเปิดตัวผลิตภัณฑ์ใหม่ การประเมินและตรวจสอบโอกาสทางการค้าของนวัตกรรม การวางแผนธุรกิจในกระบวนการสร้างและส่งเสริมผลิตภัณฑ์ใหม่ การได้มาซึ่งสิทธิบัตรและใบอนุญาต การรับรอง การรับรองและมาตรฐานของนวัตกรรม การจัดการทรัพย์สินทางปัญญา นอกจากนี้ยังสามารถสรุปผลที่ค่อนข้างสมเหตุสมผลเกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับโปรแกรมการศึกษาเพื่อให้ความรู้ที่จำเป็นแก่นักศึกษามหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาอยู่ในปัจจุบัน
อย่างไรก็ตาม ในระหว่างการดำเนินการ หลักสูตรมีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขาดเรียนในมหาวิทยาลัย วิธีการแบบบูรณาการเพื่อฝึกอบรมผู้จัดการในอนาคตสำหรับขอบเขตนวัตกรรม จากมุมมองของผลลัพธ์สุดท้าย กระบวนการเรียนรู้ควรเน้นที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่ไม่เพียงแต่มีความรู้เชิงทฤษฎีในระดับหนึ่งเท่านั้น แต่ยังพูดภาษาเดียวกับผู้ประกอบการที่มีนวัตกรรมอีกด้วย
เทคโนโลยีการฝึกสอนสอดคล้องกับการแก้ปัญหานี้ในระดับสูงสุด ในกรณีนี้ แนวคิดของ "การฝึกสอน" ถูกลงทุนในเทคโนโลยีของการบูรณาการผู้ปฏิบัติงานที่มีอยู่เข้ากับกระบวนการฝึกอบรมผู้จัดการด้านนวัตกรรม โดยเปลี่ยนสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในสาขานวัตกรรมสามารถทำได้ในสถานการณ์การฝึกอบรม การช่วยเหลือผู้อื่นให้เรียนรู้ไม่เหมือนกับการสอนผู้อื่น การช่วยให้นักเรียนเรียนรู้การปฏิบัติจริงจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นหรือเกิดขึ้นในระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติ ประสบความสำเร็จหรือไม่ประสบความสำเร็จ - นี่คือกลไกสำคัญที่ช่วยให้คุณได้รับทักษะการจัดการทั้งเป็นรายบุคคลและโดยรวม ทีม.

เป็นที่ชัดเจนว่าทุกวันนี้ พูดง่ายๆ ว่ามีคนไม่กี่คนที่ต้องการให้ความรู้แก่ผู้จัดการ "เพื่อตัวเอง" อย่างอ่อนโยน เพื่อแก้ปัญหานี้ จึงมีการจัดตัวปรับต่อธุรกิจทดลองสำหรับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์บนพื้นฐานของศูนย์วิจัยและผลิตนวัตกรรมระหว่างมหาวิทยาลัย INNOTECH วัตถุประสงค์หลักผู้สร้างโครงสร้างการฝึกอบรมใหม่ไล่ตามคือการปรับผู้สำเร็จการศึกษาจากเมื่อวานให้เข้ากับกิจกรรมในอนาคตทั้งทางวิชาชีพและทางจิตใจ ในการทำงานกับอะแดปเตอร์ ผู้สำเร็จการศึกษา 12 คนแรกได้รับการคัดเลือกซึ่งลงทะเบียนกับ Kemerovo City Employment Center ทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษา ในการพัฒนาเกณฑ์การคัดเลือกคนร่วมงานด้วย ผู้จัดงานได้ดำเนินการจากแนวคิดหลักเช่นวงจรนวัตกรรมเป็นหลัก เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าแนวคิดตั้งแต่ชั่วขณะที่ปรากฏไปจนถึงช่วงเวลาของการดำเนินการต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน นอกจากนี้ในแต่ละขั้นตอนจำเป็นต้องมีการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง นักการเงิน นักเศรษฐศาสตร์ นักเทคโนโลยี ผู้เชี่ยวชาญ ผู้จัดการการนำเสนอ นักแปล นักข่าว - ด้วยความพยายามของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ ความคิดจึงกลายเป็นผลิตภัณฑ์ที่แข่งขันได้ ผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งเป็นผลมาจากการปกป้องประกาศนียบัตรของพวกเขาได้รับรางวัลที่คล้ายกัน หมวดหมู่คุณสมบัติและได้รับเชิญให้ทำงานในอแดปเตอร์ กว่าครึ่งปีที่นักศึกษาของเมื่อวานได้รับการอบรมภายใต้การดูแลของพี่เลี้ยง ผู้นำ ทำงานโครงการจริง ซึ่งได้รับคำสั่งจากองค์กรที่มีอยู่ในภูมิภาค เป็นผลให้ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ได้รับประสบการณ์การผลิตครั้งแรกซึ่งช่วยให้พวกเขาผ่านผนังอะแดปเตอร์ได้สำเร็จหลังจากสำเร็จการศึกษา การคัดเลือกการแข่งขันนายจ้าง วันนี้ทุกคนที่ผ่านอะแดปเตอร์ประสบความสำเร็จในการทำงานในองค์กรและองค์กรต่างๆ ของภูมิภาค ผลลัพธ์ในเชิงบวกเหล่านี้พูดเพื่อตัวเอง ตัวปรับต่อธุรกิจของมืออาชีพรุ่นใหม่มีสิทธิทุกอย่างที่จะมีอยู่ อย่างไรก็ตามการจัดโครงสร้างดังกล่าวต้องใช้วิธีการบางอย่าง คำถามคือใครจะเป็นคนจัดหาให้ ผู้ประกอบการในท้องถิ่นจำนวนมากสามารถลงทุนในการพัฒนาอะแดปเตอร์ธุรกิจ แต่มีเงื่อนไขเดียวเท่านั้น: เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญให้ทำงานในเงื่อนไขของการผลิตนี้ อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ โครงสร้างจะขึ้นอยู่กับสถานะและนโยบายขององค์กรนั้นๆ โดยอัตโนมัติ ดูเหมือนว่าเหมาะสมที่ปัญหาของการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงสร้างเช่นอะแดปเตอร์ธุรกิจควรได้รับการแก้ไขโดยหน่วยงานท้องถิ่น และยิ่งทำสิ่งนี้ได้เร็วเท่าไร ก็ยิ่งเร็วเท่านั้นที่จะสามารถตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ขององค์กรระดับภูมิภาคสำหรับผู้จัดการที่มีคุณวุฒิและมีประสบการณ์ด้านนวัตกรรม
ประสบการณ์การฝึกอบรมภาคปฏิบัติของบุคลากรแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้พื้นฐานของการจัดการนวัตกรรมจะต้องเริ่มต้นก่อนที่บัณฑิตจะออกจากมหาวิทยาลัยบ้านเกิด สิ่งนี้จะช่วยลดความตึงเครียดทางสังคมและจิตวิทยาของผู้สำเร็จการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการจ้างงานในอนาคตได้อย่างมากรวมถึงการรักษาศักยภาพทางการศึกษาวิทยาศาสตร์และวิชาชีพของมืออาชีพรุ่นใหม่อย่างเต็มที่
เพื่อสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้จัดการในสาขาวิศวกรรมศาสตร์วิทยาศาสตร์เทคนิคและอุตสาหกรรมโดยคำนึงถึงลักษณะทางเพศกลุ่มนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญกำลังพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมหลายขั้นตอน ของผู้เชี่ยวชาญตามวิธีการจัดหมวดหมู่ - ภาษาถิ่นโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่
ผลลัพธ์สุดท้ายที่คาดว่าจะได้รับในท้ายที่สุดคืออะไร?
ь รูปแบบการฝึกอาชีพของผู้จัดการ เน้นการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและความสามารถทางวิชาชีพตามการพัฒนารูปแบบทางจิตที่สูงขึ้น
ь โครงการฝึกอบรมวิศวกรและผู้จัดการหลายขั้นตอนสำหรับแวดวงนวัตกรรม
ü ผู้เชี่ยวชาญที่สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิผล กิจกรรมระดับมืออาชีพที่สถานประกอบการของภูมิภาคโดยข้ามช่วงเวลาของการปรับตัว
โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้จัดการที่มีนวัตกรรมควรเริ่มต้นด้วยการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ ไม่เพียงด้วยความช่วยเหลือจากมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขันจากหน่วยงานท้องถิ่นด้วย ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่สามารถเปิดตัวกลไกการฝึกอบรมคุณภาพสูงของผู้เชี่ยวชาญซึ่งจะสามารถทำงานร่วมกับโครงการนวัตกรรมในทุกขั้นตอนของ วงจรชีวิต” ซึ่งมีส่วนช่วยในการกำจัดทิศทางพลังงานและวัตถุดิบของเศรษฐกิจรัสเซียและการรวมเข้ากับตลาดโลก

ข้อสรุป
เพื่อกระชับกระบวนการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับแวดวงนวัตกรรมในภูมิภาค จำเป็นต้อง:
1. เพื่อให้มหาวิทยาลัยในภูมิภาคเป็นศูนย์กลางสนับสนุนระบบการศึกษาต่อเนื่องหลายระดับที่เกิดขึ้นใหม่ในวงการนวัตกรรมบนพื้นฐานของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันอุดมศึกษาที่ดำเนินการหรือวางแผน ควรมีการจัดอบรมบุคลากร
2. สร้างสาขาของศูนย์ข้อมูลและวิเคราะห์แห่งชาติในภูมิภาคให้เป็นศูนย์ประสานงานการศึกษาระดับภูมิภาค ซึ่งควรดำเนินการผ่านเครือข่ายศูนย์การศึกษาและให้คำปรึกษาในระดับเทศบาล
3. จัดตั้งสมาคมส่งเสริมธุรกิจนวัตกรรมและเทคโนโลยีบนพื้นฐานของการสร้างกลไกการรับรองโครงการการศึกษาเพิ่มเติมของรัฐของรัฐ
4. ดำเนินการ รูปแบบการทำงานการจัดการฝึกอบรมผู้จัดการนวัตกรรมในภูมิภาค ซึ่งแนวคิด "ระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการกิจกรรมนวัตกรรม" ถือเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์และ ข้อเสนอแนะระหว่างความซับซ้อนของปัจจัยทั้งหมดที่กำหนดการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญ

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการเปลี่ยนผ่านของเศรษฐกิจไปสู่เส้นทางการพัฒนาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ คือการมีอยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคนิค อุตสาหกรรม และธุรกิจของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเพียงพอจำนวนเพียงพอ ซึ่งในด้านหนึ่งสามารถรับประกันการส่งเสริม ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาในตลาดผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีชั้นสูง ในทางกลับกัน ใช้ผลลัพธ์เหล่านี้ในการผลิตและนวัตกรรมของผู้ประกอบการ

ประสบการณ์ของประเทศอุตสาหกรรมแสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคเป็นผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมที่น่าสนใจสำหรับนักลงทุน ผู้ผลิต และผู้ซื้อสามารถมั่นใจได้โดยผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ พวกเขาควรจะเชี่ยวชาญในประเด็นของการพัฒนาเชิงพาณิชย์และการถ่ายทอดเทคโนโลยี ทฤษฎีและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการคุ้มครองทางกฎหมายและการใช้ทรัพย์สินทางปัญญา การจัดการโครงการนวัตกรรมและบริษัทที่มีเทคโนโลยีสูง การพยากรณ์และการประเมินความสำคัญทางการค้าของผลิตภัณฑ์และเทคโนโลยีใหม่ที่ ในระยะเริ่มต้นของการดำเนินโครงการและส่งเสริมให้ออกสู่ตลาด

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า จำนวนผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสมที่สุดในด้านการจัดการนวัตกรรมนั้นสูงถึง 25% ของจำนวนพนักงานทั้งหมดในภาควิทยาศาสตร์และเทคนิคของเศรษฐกิจ ความต้องการขั้นต่ำในปัจจุบันสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวคือประมาณ 24,000 คนต่อปี อย่างไรก็ตาม ปริมาณและโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านนวัตกรรมและการค้าที่มีประสิทธิภาพของเทคโนโลยีในปัจจุบันไม่ตรงกับความต้องการที่ทันสมัย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องทำให้ตลาดแรงงานอิ่มตัวโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้กับผู้เชี่ยวชาญที่สามารถจัดกระบวนการเชิงพาณิชย์ของทรัพย์สินทางปัญญาและนำผลลัพธ์ของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคในตลาดผลิตภัณฑ์วิทยาศาสตร์เข้มข้นและใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เกิดกระบวนการสร้างนวัตกรรม

ปัจจุบันองค์กรและสถาบันการศึกษาหลายแห่งให้บริการในด้านการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับประเด็นการจัดการสำหรับภาคส่วนต่าง ๆ ของเศรษฐกิจของประเทศ:

สถาบันอุดมศึกษาของรัฐและนอกรัฐที่เน้นการสอนนักเรียนเป็นหลัก แต่ยังให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินแก่ผู้ที่มีประสบการณ์การทำงานจริงที่ต้องการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้งที่สอง (เศรษฐศาสตร์หรือกฎหมาย)

สถาบันเฉพาะทางสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานในบางอุตสาหกรรม

สถาบันการศึกษานอกภาครัฐมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมบุคลากรสำหรับโครงสร้างอุตสาหกรรมและการเงินขนาดใหญ่

สถาบันการศึกษานอกภาครัฐที่สร้างขึ้นภายใต้สมาคม มูลนิธิ และโครงสร้างอื่นๆ ที่เน้นการให้การสนับสนุนแก่ธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง

หลักสูตรธุรกิจต่าง ๆ ก็แพร่หลายเช่นกัน การฝึกอบรมระยะสั้นที่สัมมนาเฉพาะทางดำเนินการโดยคนจำนวนมาก ศูนย์ฝึกอบรมและโรงเรียนธุรกิจซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรและหลักสูตรแยกต่างหาก เครือข่ายองค์กรที่ให้บริการให้คำปรึกษากำลังขยายตัว กำลังพัฒนาแนวปฏิบัติในการจัดกระบวนการศึกษาโดยมีส่วนร่วมของมหาวิทยาลัยชั้นนำและศูนย์การศึกษาของประเทศอุตสาหกรรม

ในขณะเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องในด้านนวัตกรรมไม่มีความรู้อย่างเป็นระบบในด้านทรัพย์สินทางปัญญา กลยุทธ์ในการคุ้มครองทางกฎหมายและการนำผลการวิจัยและพัฒนาไปใช้ในเชิงพาณิชย์ ความเข้าใจที่จำกัดเกี่ยวกับวงจรชีวิตระดับสูง ผลิตภัณฑ์เทคโนโลยี การรวมเทคโนโลยีที่แตกต่างกันในกิจกรรมโดยรวมของบริษัท กลยุทธ์การพัฒนาธุรกิจที่เน้นความรู้ การตรวจสอบเทคโนโลยี ความเชี่ยวชาญและการจัดการโครงการนวัตกรรม การศึกษาในพื้นที่เหล่านี้ในปัจจุบันเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของผู้ที่จำเป็นเท่านั้น

เป็นผลให้ระดับคุณภาพของพนักงานขององค์กรและองค์กรรัสเซียในด้านการจัดการนวัตกรรมนั้นด้อยกว่าข้อกำหนดของตลาดแรงงานระหว่างประเทศอย่างมาก

แม้จะมีสถาบันการศึกษาของรัฐและนอกรัฐจำนวนมากที่ฝึกอบรมผู้จัดการทั่วทั้งภาคการศึกษาทางธุรกิจ แต่ก็มีปัญหาใหญ่ในการจัดการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพสูงสำหรับกิจกรรมด้านนวัตกรรมทั่วรัสเซีย

การแก้ปัญหาเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการดำเนินการตามชุดของมาตรการทางวิทยาศาสตร์ที่มีลักษณะเป็นองค์กร เศรษฐกิจ และระเบียบวิธี นี่แสดงถึงการสร้างระบบรวมของการฝึกอบรมและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ขั้นตอนสำคัญในทิศทางนี้คือ "แนวคิดสำหรับการก่อตัวของระบบสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมในทรงกลมวิทยาศาสตร์ เทคนิค และอุตสาหกรรม" ซึ่งพัฒนาบนพื้นฐานของ "แนวคิดสำหรับนโยบายนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย" ได้รับการอนุมัติ โดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 83224 ลงวันที่ 24 กรกฎาคม 2541 รวมถึง "แผนประสานงานสำหรับการดำเนินการร่วมกันเพื่อสร้างระบบหลายระดับสำหรับผู้จัดการฝึกอบรมสำหรับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมในด้านวิทยาศาสตร์และเทคนิค" ได้รับการอนุมัติเมื่อ 30 เมษายน 2542 โดยกระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย, กระทรวงแรงงานและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย, กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซีย , การตัดสินใจ ของวิทยาลัยกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในประเด็นการจัดหาบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และเทคนิค

ตามแนวคิดนี้ การจัดการกับบุคลากรในภาคธุรกิจมีความสำคัญเป็นพิเศษในการเสริมสร้างกิจกรรมนวัตกรรมในประเทศ สถานที่หลักที่นี่ถูกครอบครองโดยการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับ บริษัท เทคโนโลยีขนาดเล็กและโครงสร้างที่เป็นนวัตกรรม (technoparks, ศูนย์นวัตกรรมและเทคโนโลยี, ศูนย์ส่งเสริมเทคโนโลยี) นอกจากทรัพยากรด้านวัสดุ การเงิน และข้อมูลแล้ว พวกเขาต้องการการจัดการที่มีประสิทธิภาพ และด้วยเหตุนี้ บุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมตลอดห่วงโซ่ของกระบวนการนวัตกรรม เรากำลังพูดถึงการฝึกอบรมหัวหน้าบริษัทขนาดเล็ก ผู้จัดการโครงการนวัตกรรม ผู้เชี่ยวชาญด้านการคุ้มครองทางกฎหมายและการใช้ผลการวิจัยและพัฒนาในเชิงพาณิชย์ การเปิดตัวผลิตภัณฑ์ไฮเทคในตลาด กลยุทธ์การพัฒนาของบริษัทไฮเทค เทคโนโลยี ตรวจสอบในบริษัทนวัตกรรมและสถาบันวิทยาศาสตร์ ความเชี่ยวชาญของกิจกรรมนวัตกรรมของบริษัท

การฝึกอบรมบุคลากรผู้ทรงคุณวุฒิของครูและที่ปรึกษาด้านโครงสร้างการศึกษาที่เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและการสนับสนุนการให้คำปรึกษาของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านกิจกรรมเชิงนวัตกรรม เป้าหมายของการฝึกอบรมครูและที่ปรึกษาควรเป็นการสร้างทีมงานมืออาชีพในสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาคที่สามารถให้คุณภาพการศึกษาที่จำเป็นและให้การสนับสนุนการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพในประเด็นการจัดการนวัตกรรม

หนึ่งใน ประเด็นสำคัญ- ฝึกอบรมพนักงานของหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบและจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม พื้นฐานของการจัดการนวัตกรรมและการค้าเทคโนโลยี เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมข้าราชการคือการได้รับความรู้ที่จำเป็นในการให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพในการพัฒนานวัตกรรมในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

ตามแนวคิด การทำงานของระบบควรอยู่บนพื้นฐานของหลักการระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:

แนวทางหลายระดับสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมประเภทต่างๆ

รูปแบบโมดูลาร์สำหรับการสร้างระบบและโปรแกรมการศึกษา

วิธีการสอนที่กลมกลืนกันในทุกระดับของระบบ

การปรับปรุงกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่อง สะท้อนถึงสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปในตลาดด้วยการถือกำเนิดของเทคโนโลยีใหม่

การก่อตัวของทักษะที่ยั่งยืนสำหรับการดำเนินงานจริงของโครงการนวัตกรรม ;

ความเพียงพอกับมาตรฐานการศึกษาสากล

แนวทางหลายระดับในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องหมายถึง:

ความจำเป็นในการพัฒนาโปรแกรมระยะสั้น ระยะกลาง และระยะยาวแบบคู่ขนาน (สำหรับโมดูลส่วนบุคคลของการฝึกอบรมขั้นสูง สำหรับรูปแบบการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้งที่สอง)

การกระจายหลักสูตรการศึกษาที่เกี่ยวข้องในมหาวิทยาลัยของกระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์แบบคู่ขนาน (ได้รับ ความรู้พื้นฐานหรือสองความเชี่ยวชาญพิเศษพร้อมกัน) ในด้านการจัดการนวัตกรรม

การก่อตัวของเนื้อหาของโปรแกรมมืออาชีพการเลือกรูปแบบและวิธีการฝึกอบรมข้อมูลและการสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับระบบการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมบุคลากรควรตอบสนองความต้องการเฉพาะสำหรับบริการการศึกษาโดยคำนึงถึงคุณภาพและข้อกำหนดของการฝึกอบรม .

การจัดหาเงินทุนของระบบการฝึกอบรมบุคลากรควรขึ้นอยู่กับทรัพยากรการพัฒนาภายในที่มีอยู่ (กองทุนของรัฐ, การสนับสนุนการบริหารส่วนภูมิภาค, องค์กรที่สนใจในการฝึกอบรมบุคลากร, ศูนย์นวัตกรรม, งานวิจัยที่ได้รับมอบหมาย, ค่าเล่าเรียน) รวมถึงโอกาสที่องค์กรระหว่างประเทศ มูลนิธิและโปรแกรมความช่วยเหลือทางเทคนิค

จากการวิเคราะห์ประสบการณ์ในต่างประเทศและในประเทศ การฝึกอบรมบุคลากรเป็นพื้นที่ที่การลงทุนทางการเงินด้วยต้นทุนที่ค่อนข้างต่ำ ทำให้เกิดผลกระทบทางเศรษฐกิจและสังคมในเชิงบวกอย่างรวดเร็วและรวดเร็ว

เรียกร้องให้รัฐมีบทบาทชี้ขาดในการขับเคลื่อนกลไกต่างๆ การสนับสนุนทางการเงินระบบฝึกอบรมบุคลากร ในปัจจุบัน เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการมีส่วนร่วมของรัฐในการจัดหาเงินทุนให้กับระบบการฝึกอบรมโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งองค์ประกอบควรเป็นลักษณะเชิงคุณภาพที่กำหนดประสิทธิผลของกระบวนการฝึกอบรม ลักษณะเหล่านี้รวมถึงคุณภาพของการฝึกอบรมพนักงาน ความเชี่ยวชาญและการเลือกโครงการที่เป็นนวัตกรรม ตัวชี้วัดประสิทธิภาพของบริษัทที่มีนวัตกรรม โปรแกรมการฝึกอบรม และวัสดุเกี่ยวกับระเบียบวิธี

การให้ความสำคัญกับคุณลักษณะด้านคุณภาพของรัฐเมื่อเลือกโครงการสำหรับการจัดหาเงินทุนงบประมาณเป็นการรับประกันที่สำคัญสำหรับการดึงดูดเงินทุนและการลงทุนเพิ่มเติม ความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในด้านการจัดการนวัตกรรมระหว่างองค์กรและองค์กรที่มีเทคโนโลยีสูงเป็นหนึ่งในเงื่อนไขในการจัดสรรงบประมาณสำหรับ การดำเนินโครงการทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และนวัตกรรม

ภายในกรอบของ "แนวคิดของนโยบายนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย" (1997) ระบบหลายระดับที่เรียกว่าสำหรับผู้จัดการการฝึกอบรมสำหรับกิจกรรมผู้ประกอบการที่เป็นนวัตกรรมในภาควิทยาศาสตร์เทคนิคและอุตสาหกรรมของเศรษฐกิจได้รับการพัฒนาและนำมาใช้ (พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 08.04.1999 ฉบับที่ 542 ร) .

วัตถุประสงค์ของการสร้างระบบหลายระดับคือเพื่อให้การฝึกอบรมขนาดใหญ่สำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติตามประเภทและระดับต่าง ๆ ในประเด็นของทฤษฎีและการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ระบบควรมีความยืดหยุ่นและตอบสนองความต้องการของตลาดบริการการศึกษาในด้านการศึกษาเพิ่มเติมได้อย่างรวดเร็ว

การมุ่งเน้นหลายระดับและมีความหมายของระบบถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการแก้ไขงานต่อไปนี้

การฝึกอบรมนักวิจัยซึ่งส่วนใหญ่เป็นผู้เขียนของการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญของแผนกวิทยาศาสตร์และหัวหน้าองค์กรและสถาบันทางวิทยาศาสตร์ในข้อกำหนดพื้นฐานและหลักการของการค้าเทคโนโลยีการใช้ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นทรัพยากรที่เป็นนวัตกรรม

การฝึกอบรมบุคลากรในภาคธุรกิจ โดยเฉพาะสำหรับบริษัทเทคโนโลยีขนาดเล็กและโครงสร้างนวัตกรรม (technoparks, ศูนย์นวัตกรรมและเทคโนโลยี, ศูนย์ส่งเสริมเทคโนโลยี) พวกเขาต้องการการจัดการที่มีประสิทธิภาพตลอดทั้งห่วงโซ่ของกระบวนการนวัตกรรม

การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพของครูและที่ปรึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาที่เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรและการสนับสนุนการให้คำปรึกษาสำหรับองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม

การฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับพนักงานของหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค เทศบาลที่รับผิดชอบในการจัดหาเงื่อนไขสำหรับนวัตกรรม การค้าเทคโนโลยี การจัดตั้ง และการควบคุมตลาดที่เกี่ยวข้อง

สำหรับการศึกษาใด ๆ พื้นฐานของการฝึกอบรมนี้คือการฝึกอบรมซึ่งไม่ควรเป็นเพียงหลายระดับ แต่ยังต่อเนื่องและทำซ้ำและเป็นนวัตกรรมในแบบของตัวเอง สิ่งหลังได้รับการประกันโดยการคัดเลือกครูและผู้ฝึกสอนที่เหมาะสม การพัฒนาการศึกษาและระเบียบวิธี วิธีการสอนและเทคโนโลยี

พื้นฐานองค์กรของระบบหลายระดับคือเครือข่ายของศูนย์เฉพาะทางคำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการก่อตัวซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงทั่วไปและอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 กันยายน พ.ศ. 2542 แกนหลักของเครือข่ายนี้ก่อตั้งโดยสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐานต่อไปนี้สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมเชิงนวัตกรรมในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคนิค

1. ศูนย์การค้าเทคโนโลยีของสถาบันเศรษฐกิจแห่งชาติภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย (มอสโก)

2. สถาบันผู้ประกอบการและการลงทุนของ Academy of Management and Market (มอสโก)

3. สถาบันการจัดการระหว่างประเทศ "LINK" (Zhukovsky ภูมิภาคมอสโก)

4. สถาบันรัฐประศาสนศาสตร์และ สังคมศึกษามหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก โลโมโนซอฟ (มอสโก)

5. สถาบันบริหารธุรกิจฝรั่งเศส - รัสเซีย (Obninsk, ภูมิภาคมอสโก)

6. ศูนย์การจัดการนวัตกรรม (ศูนย์ฝึกอบรม) (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

7. ศูนย์วิจัยและข้อมูล Nizhny Novgorod (Nizhny Novgorod)

8. ศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์ภูมิภาคโวลก้าเพื่อการเป็นผู้ประกอบการเชิงนวัตกรรม SSTU (Saratov)

9. มูลนิธิ "ศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์อูราลสำหรับธุรกิจนวัตกรรม" ที่ USTU (เยคาเตรินเบิร์ก)

10. ศูนย์การศึกษานานาชาติ West Siberian สำหรับผู้ประกอบการเชิงนวัตกรรมของ Tomsk State University (Tomsk)

11. ศูนย์การศึกษา South-Russian "นวัตกรรม" ของ Don State Technical University (Rostov-on-Don)

เพื่อสนับสนุนและกระชับกิจกรรมนวัตกรรมรวมถึงการฝึกอบรมบุคลากรที่เหมาะสมตั้งแต่เดือนธันวาคม 2541 โครงการระหว่างแผนกสำหรับการเปิดใช้งานกิจกรรมนวัตกรรมในด้านวิทยาศาสตร์และเทคนิคของรัสเซียได้ถูกนำมาใช้ ภายในกรอบของโครงการนี้ (และตามคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียดังกล่าว) กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวงแรงงาน และการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียกระทรวงเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซียในเดือนเมษายน 2542 ได้นำระบบการฝึกอบรมผู้จัดการหลายระดับสำหรับกิจกรรมนวัตกรรม”