บทนำ

แนวปฏิบัติทางสังคมที่หลากหลายของสังคมรัสเซียสมัยใหม่ ซึ่งเกิดขึ้นในการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา จำเป็นต้องมีการรับรู้ คำอธิบาย และการประเมินของนักสังคมวิทยา ท่ามกลางปัญหาที่ต้องมีการวิเคราะห์อย่างละเอียด ประเด็นต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้: วิกฤตการณ์ด้านประชากรที่ลึกขึ้น ปัญหาของการทำให้เป็นอาชญากรในบางพื้นที่ของชีวิตสาธารณะและสถาบันแห่งอำนาจ การเสริมสร้างความเข้มแข็งของความแตกต่างทางสังคมของประชากร การเข้าถึงตัวชี้วัดที่สำคัญในบางประเด็น ภูมิภาค ปัญหาความปลอดภัยของข้อมูล สงครามข้อมูล และผลทางสังคมของการให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมที่เพิ่มขึ้น

ทิศทางหลักและวิธีการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ความสำเร็จทางสังคม

ในความเห็นของเรา กระบวนการต่อไปนี้ซึ่งแสดงถึงความเป็นจริงทางสังคมนั้นมีความสำคัญไม่น้อยและต้องมีการวิจัยด้วยตัวของมันเอง รัสเซียสมัยใหม่- การเผยแพร่ความคิดของความสำเร็จทางสังคมอย่างแพร่หลาย การยืนยันคุณค่าพิเศษของความสำเร็จของแต่ละบุคคล ไม่เกี่ยวข้องกับสังคมรัสเซียสมัยใหม่น้อยกว่า "รวย!" ที่โด่งดังของ Bukharin ในตอนท้ายของยุค 20 คติพจน์ "ประสบความสำเร็จ!" จะกลายเป็น

เป็นไปได้ที่จะพูดด้วยความมั่นใจในระดับหนึ่งเกี่ยวกับการก่อตัวของอุดมการณ์ของความสำเร็จทางสังคมในสังคมรัสเซียสมัยใหม่เกี่ยวกับการจัดตั้งหลักคำสอนของความสำเร็จทางสังคมในจิตใจของสาธารณชน มุ่งสู่ความสำเร็จ ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในด้านต่าง ๆ ของชีวิตสาธารณะ ตามมาตรฐานความสำเร็จบางประการ การแสดงสัญลักษณ์แห่งความสำเร็จทางสังคมกลายเป็นปัจจัยที่จัดโครงสร้างความเป็นจริงทางสังคมเป็นส่วนใหญ่ และกำหนดพฤติกรรมของนักแสดงทางสังคม

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าผู้เขียนมีส่วนร่วมในการศึกษาปรากฏการณ์ความสำเร็จทางสังคมกระบวนการของบทบาทที่เพิ่มขึ้นของความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในระบบ คุณค่าชีวิตบุคลิกภาพและปัจจัยกำหนดพฤติกรรมทางสังคมตีความกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมรัสเซียสมัยใหม่อย่างคลุมเครือ นักวิจัยบางคนให้ความสนใจกับแนวคิดเรื่องความสำเร็จส่วนบุคคลมากเกินไปและถือว่าข้อเท็จจริงนี้เป็นหนึ่งในสาเหตุของการล่มสลายของสังคมรัสเซีย ในทางตรงกันข้ามคนอื่น ๆ เน้นย้ำถึงความล้าหลังและไม่สามารถยอมรับได้ของกลยุทธ์ความสำเร็จในสังคมรัสเซียโดยอธิบายประสิทธิภาพต่ำของ ระบบสังคมโดยทั่วไปและอัตราการเปลี่ยนแปลงทางสังคมต่ำ

ในเวลาเดียวกัน คนส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าในสังคมสมัยใหม่ โมเดลหนึ่งของความสำเร็จในชีวิตครอบงำ ซึ่งสามารถกำหนดแบบมีเงื่อนไขได้ว่าเป็นแบบจำลองทางการเงินของความสำเร็จ โดยที่เกณฑ์หลักสำหรับความสำเร็จคือมิติทางการเงิน วิธีการบรรลุผลเช่นเดียวกัน นำเสนอความสำเร็จโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของทรงกลมของชีวิตสาธารณะซึ่งนักแสดงทางสังคมตระหนักในตัวเอง

สามารถสรุปได้ว่ามีความขัดแย้งระหว่างความหลากหลาย หลายส่วนของการปฏิบัติทางสังคมของสังคมสมัยใหม่และการทำให้เป็นสากลของเนื้อหาและวิธีการบรรลุความสำเร็จทางสังคมซึ่งรวมอยู่ในหลักคำสอนแห่งความสำเร็จที่เสนอต่อสังคม ไม่ได้คำนึงว่าความสำเร็จนั้นมีหลายมิติ ปัจเจก สถานการณ์ ระหว่างอัตวิสัย สัมพันธ์กัน มีทั้งด้านวัตถุประสงค์และอัตนัย และยังเกี่ยวข้องกับวิธีหลายตัวแปรเพื่อให้บรรลุ

สถานการณ์นี้ส่วนใหญ่เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าแนวคิดของ "ความสำเร็จ" "ความสำเร็จทางสังคม" "ความสำเร็จในชีวิต" นั้นไม่ได้ถูกกำหนดและพัฒนาอย่างชัดเจนในสังคมศาสตร์ อย่าง A.Yu. โซโกมอนอฟ: “ในบรรดาคลังแสงอันอุดมสมบูรณ์ของ “ฝ่ายค้าน” ที่ทำงานในการวิเคราะห์วัฒนธรรมสมัยใหม่ มีคู่ไบนารีหนึ่งคู่ซึ่งยังคงไม่ค่อยสังเกตเห็นได้ชัดเจนนักทั้งในทฤษฎีสังคมที่ "บริสุทธิ์" และในนิทานพื้นบ้าน ชาติพันธุ์วิทยา มานุษยวิทยา และในวงกว้างกว่านั้นในทางกึ่งวิทยา การวิเคราะห์.

แต่คู่นี้ดูเหมือนจะอธิบายการเผชิญหน้าพื้นฐานระหว่างแนวความคิดด้านต่าง ๆ ของปรัชญาชีวิตมนุษย์ คือ การเผชิญหน้าของกลยุทธ์มหภาคสองประการในการออกแบบความสำเร็จในชีวิต - การแยกและการไม่แยกตัวของนักแสดงทางสังคมในสภาพแวดล้อมการดำรงชีวิตของเขา -ถูกมุ่งหมายในภาษาของการสื่อสารในชีวิตประจำวันโดยตรงกันข้ามกับความสำเร็จและความล้มเหลว - ชีวิตและอาชีพ, ส่วนตัวและส่วนรวม, เสียงดังและเจียมเนื้อเจียมตัว ฯลฯ”

แน่นอนว่าปรากฏการณ์เช่นความสำเร็จมักเป็นเรื่องของการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ แต่ส่วนใหญ่มักจะ บทวิเคราะห์นี้ดำเนินการไม่เกี่ยวข้องกับปัญหาการดำรงอยู่ทางสังคมของหัวเรื่องทางสังคมโดยรวม ไม่ใช่เป็นแนวคิดที่อธิบายและจัดโครงสร้างพื้นที่อยู่อาศัยของทั้งบุคคลและกลุ่มประเด็นทางสังคม ไม่เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของ ระบบสังคมโดยรวม

บ่อยครั้ง ความสำเร็จถูกพิจารณาในความหมายที่แคบกว่า เช่น ความสำเร็จของการกระทำเฉพาะ ความสำเร็จของกิจกรรม ซึ่งมักจะเป็นอุตสาหกรรมหรือการศึกษา หลากหลายผลงานที่ทุ่มเทให้กับการพิจารณาความสำเร็จในบริบทของต่างๆ ประเด็นทางจริยธรรมมีผลงานมากมายเกี่ยวกับปัญหาความสำเร็จทางการเมือง อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องทำการศึกษาปรากฏการณ์ดังกล่าวอย่างครอบคลุมและครอบคลุม เช่น ความสำเร็จทางสังคมภายในกรอบและแนวทางของวิทยาศาสตร์สังคมวิทยา

ความสำเร็จควรวิเคราะห์ ระดับต่างๆการสำแดงของมัน: ปัจเจกบุคคล, องค์กร, สังคม, เพื่อกำหนดลักษณะการระดมบทบาทและหน้าที่ของการดิ้นรนเพื่อความสำเร็จ, เกณฑ์สำหรับความสำเร็จในระบบสังคมประเภทต่างๆ ส่วนหนึ่งของการวิเคราะห์อาจเป็นการศึกษาปัจจัยทางสังคมที่นำไปสู่การเปิดใช้งานกลยุทธ์ความสำเร็จและการก่อตัวของอุดมการณ์ของความสำเร็จทางสังคม การระบุชั้นทางสังคมที่ทำหน้าที่เป็นลูกค้าของอุดมการณ์นี้

พื้นฐานของระเบียบวิธีสำหรับการวิเคราะห์ดังกล่าวอาจเป็นแนวคิดของ K. Mannheim ผู้ซึ่งศึกษาปรากฏการณ์ของความสำเร็จทางสังคมในบริบทของความทะเยอทะยานทางเศรษฐกิจของแต่ละบุคคล โดยเผยให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างระบบเศรษฐกิจของสังคมกับพฤติกรรมทางสังคมของแต่ละบุคคล ในฐานะกลไกของอิทธิพลของระบบเศรษฐกิจที่มีต่อบุคลิกภาพ K. Mannheim เสนอให้พิจารณาความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จอย่างแม่นยำ ซึ่งบ่งชี้ว่า "ผลกระทบของมันเกิดขึ้นผ่านกลไกทางจิตของความทะเยอทะยาน ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ" ในเวลาเดียวกัน การวิเคราะห์ประกอบด้วยความสำเร็จแบบอัตนัยและตามวัตถุประสงค์ รูปแบบความสำเร็จที่ไม่แน่นอนและค่อนข้างคงที่ และความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นไปได้ในการบรรลุความสำเร็จกับสังคมประเภทต่างๆ ถูกเปิดเผย

วิธีการของ "เส้นทางชีวิต" เป็นเครื่องมือในการศึกษาสังคมรัสเซียสมัยใหม่

ในสังคมวิทยารัสเซียสมัยใหม่ มีการกำหนดระเบียบวิธีพหุนิยมจำนวนมากขึ้น ซึ่งช่วยให้สามารถใช้วิธีการเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่หลากหลายในการศึกษาความเป็นจริงทางสังคม ดังนั้น ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จึงมีความเข้าใจถึงประสิทธิผลของการนำวิธีการทางสังคมวิทยาเฉพาะทางมาใช้เป็นวิธีการ "เส้นทางชีวิต" ตามที่นักสังคมวิทยาตะวันตก วิธีนี้ทำให้เราสามารถพิจารณากลยุทธ์ชีวิตของแต่ละบุคคลและวิถีของการเคลื่อนไหวทางสังคมของเขาในสังคมที่กำลังเปลี่ยนแปลงเป็นปรากฏการณ์ที่พึ่งพาอาศัยกัน

จุดประสงค์ของการศึกษาของเราคือการวิเคราะห์เส้นทางชีวิตที่เป็นพื้นฐานของความเป็นจริงทางสังคมที่นักสังคมวิทยาตีความว่าเป็นสังคมส่วนบุคคล ในทางทฤษฎี ปัญหาเหล่านี้เกี่ยวโยงกัน ประการแรกคือ ความสำคัญของอิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงสังคมที่มีต่อการพัฒนาชีวิตมนุษย์ ในเวลาเดียวกัน อิทธิพลของกฎระเบียบของรัฐที่มีต่อชีวประวัติบุคคลมีความสำคัญเป็นพิเศษ ซึ่งมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับรัสเซีย

ความเฉพาะเจาะจงของวิธีเส้นทางชีวิตคือการอธิบายการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เนื่องจากโครงสร้างและสถาบันทางสังคมเกี่ยวข้องโดยตรงกับระดับของการกระทำของแต่ละบุคคล ชีวประวัติของแต่ละคนได้รับการวิเคราะห์ว่าเป็นความเชื่อมโยงระหว่างระดับภายในและระดับระหว่างบุคคลต่างๆ ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างแบบจำลองการพัฒนาทางสังคมแบบไดนามิก หลายมิติ และหลายระดับได้

วิธี "เส้นทางชีวิต" ช่วยให้คุณสามารถนำเสนอประสบการณ์และพฤติกรรมของบุคคลหนึ่งกลุ่มหรือหนึ่งองค์กรในรูปแบบที่บุคคลกลุ่มหรือองค์กรนี้ตีความประสบการณ์และพฤติกรรมเหล่านี้ เอกสารประวัติชีวิตสามารถรวมถึงบันทึกหรือเอกสารใด ๆ ที่ให้ความกระจ่างเกี่ยวกับพฤติกรรมส่วนตัวของบุคคลและกลุ่ม ในขณะเดียวกัน เส้นทางชีวิตในฐานะความเป็นจริงทางสังคมที่เป็นปัจเจกบุคคล สามารถพิจารณาและตีความได้จากมุมมองของวิธีการต่างๆ

ประการแรก เส้นทางชีวิตของปัจเจกบุคคลถือได้ว่าเป็นผลจากความปรารถนาของเขา ภายใต้สถานการณ์ที่กำหนด เพื่อให้ได้มาซึ่งรูปแบบชีวิตที่เหมาะสมที่สุดตามมาตรฐานอัตนัยของเขา โดยใช้ทรัพยากรที่มีอยู่และถูกชี้นำโดยเป้าหมายส่วนบุคคลและ การตั้งค่า หากในอดีตบุคคลในแผนงานและการกระทำของตนถูกเปิดเผย โครงสร้างสาธารณะจากนั้นเขาและผู้คนรอบตัวเขาก็มีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเหล่านี้ทั้งในปัจจุบันและอนาคตโดยไม่รู้ตัวหรือไม่รู้ตัว

ประการที่สอง เส้นทางชีวิตถือได้ว่าเป็นปรากฏการณ์หลายระดับ ตรวจสอบได้ตั้งแต่ระดับของกระบวนการเชิงโครงสร้างผ่านสถาบันทางสังคมและองค์กร ไปจนถึงระดับวิถีทางสังคมของบุคคลและกระบวนการพัฒนาของพวกเขา

ประการที่สาม เส้นทางชีวิตของบุคคลนั้นถือได้ว่าเป็นกระบวนการหลายมิติที่เกิดขึ้นในทรงกลมชีวิตที่เชื่อมโยงถึงกันหลายแห่ง ในเรื่องนี้ ทรงกลมชีวิตแต่ละอันถือได้ว่าเป็นกระบวนการที่เป็นส่วนหนึ่งของเส้นทางชีวิตโดยรวม

ประการที่สี่ เส้นทางชีวิตของผู้คนสามารถตีความได้ว่าเป็นกระบวนการที่ไม่เป็นเชิงเส้นและซับซ้อนมาก และแหล่งที่มาหลักของความไม่เป็นเส้นตรงนี้สามารถอ้างอิงถึงตนเอง การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างอวกาศและช่วงเวลาของทรงกลมชีวิต และการพึ่งพาอาศัยกันในแนวดิ่งระหว่างระดับต่างๆ ของสังคม กระบวนการ

เส้นทางชีวิตของบุคคลนั้นรวมอยู่ในกระบวนการทางสังคมหลายระดับที่แตกต่างกันอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันดำเนินการภายใต้อิทธิพลของโครงสร้าง ปัจจัยดังต่อไปนี้:

1) เส้นทางชีวิตของผู้อื่นที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันมากหรือน้อย: พ่อแม่, หุ้นส่วน, ลูก, เพื่อน ฯลฯ ;

2) สถาบันสาธารณะและองค์กร (กรณีกลาง สถาบันสาธารณะ, องค์กรแรงงาน);

3) สภาพความเป็นอยู่ในบริบททางสังคมและระดับภูมิภาคที่ชีวิตของบุคคลเกิดขึ้นหรือสลับกันในเวลา

4) โครงสร้างทางสังคมที่จัดตั้งขึ้นและเปลี่ยนแปลงและเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นเงื่อนไขทางสังคมโครงสร้างการเมืองกฎหมายวัฒนธรรมและเศรษฐกิจสำหรับองค์กรของชีวิต

ลักษณะโครงสร้างและเงื่อนไขในการวางแผนและจัดระเบียบชีวิตสามารถอธิบายได้แม่นยำยิ่งขึ้น ดังนี้ เส้นทางของบุคคลในขอบเขตชีวิตหนึ่ง ๆ เป็นกระบวนการอ้างอิงตนเอง - บุคคลที่กระทำการบนพื้นฐานของวัสดุ ทรัพยากรทางสังคมและวัฒนธรรม และประสบการณ์ชีวิต สะสมโดยเขาในขอบเขตชีวิตที่สอดคล้องกัน ดังนั้นประสบการณ์และการตัดสินใจ "ก่อนกำหนด" (การสอน) ในด้านที่เกี่ยวข้องของชีวิตที่จำกัดหรือขยายขอบเขตของทางเลือกที่เป็นไปได้ในการตัดสินใจในอนาคตและด้วยเหตุนี้การชี้นำเส้นทางชีวิตไปในทิศทางที่แน่นอนจึงเป็นที่มาที่สำคัญอันดับแรกของเส้นทางชีวิตโดยบังเอิญ .

แต่ละพื้นที่ชีวิตสามารถมองได้ว่าเป็นกระบวนการที่เป็นส่วนหนึ่งของเส้นทางชีวิตโดยรวม ตามกฎแล้วทรงกลมต่าง ๆ ของชีวิตมนุษย์นั้นไม่ได้เป็นอิสระ แต่เชื่อมต่อถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ความบังเอิญของเส้นทางชีวิตเกิดขึ้นจากการพึ่งพาอาศัยกันของทรงกลมชีวิตต่างๆ ในเวลาเดียวกัน การวัดเส้นทางชีวิตของแต่ละบุคคลในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันและขึ้นอยู่กับอายุ อาจมีความสำคัญที่แตกต่างกันสำหรับการจัดชีวิต

วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิเพื่อวิเคราะห์ปัจจัยประกันสังคม

ในการศึกษาหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ได้ใช้ชุดวิธีการทางสังคมวิทยาในการรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ รวมถึงการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ของการศึกษาทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการในมอสโกระหว่างปี 2536-2552 และในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น เรื่องวิทยานิพนธ์ของผู้เขียน "การย้ายถิ่นฐานเป็นปัจจัยในการประกันสังคมของมหานครมหานคร" ".

โดยคำนึงถึงธรรมชาติที่กระจัดกระจายของการศึกษาเหล่านี้ ความหลากหลายของชุดตัวอย่างที่ใช้ การขาดการตรวจสอบปัญหาด้านความปลอดภัย ผู้เขียนตามคำแนะนำของศาสตราจารย์ G.G. Sillaste ได้รับการพัฒนาเป็นเครื่องมือสำหรับจัดระบบข้อมูลเชิงประจักษ์ที่เรียกว่า "แบบสอบถามรองแบบบูรณาการ" สำหรับการรวบรวมและการวิเคราะห์เปรียบเทียบตัวชี้วัดทางสังคมวิทยาที่วัดลักษณะของการประกันสังคมของมหานครและขอบเขตของชีวิต

นี่เป็นตัวกำหนดประเภทของตัวบ่งชี้ทางสังคมต่างๆ ที่วิเคราะห์โดยอาศัยข้อมูลเชิงประจักษ์ที่รวบรวมไว้ก่อนหน้านี้ ข้อมูลเชิงประจักษ์ของการวิจัยทางสังคมวิทยาระหว่างปี 1993 ถึง 2007 ได้รับการจัดระบบบนพื้นฐานของเครื่องมือรองที่พัฒนาขึ้น ในเวลาเดียวกัน ผู้เขียนให้เหตุผลสำหรับตัวชี้วัดทางสังคมวิทยาในการวัดสถานะการประกันสังคม (ด้วยการจัดสรรปัจจัยการย้ายถิ่นฐาน) เป็นตัวชี้วัดสำหรับการวัดกระบวนการวิวัฒนาการ

สาระสำคัญของวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิ แยกแยะระหว่างแนวคิดของ "การวิเคราะห์ทุติยภูมิ" และ "การวิจัยรอง"

วิธีการทั่วไปในการรวบรวมข้อมูลในการศึกษาทางสังคมวิทยาคือการสำรวจเอกสารแจกในรูปแบบของแบบสอบถาม

ในเวลาเดียวกัน ตัวชี้วัดทางสังคมวิทยาของการวัดการประกันสังคมในการศึกษาทางสังคมวิทยาเป็นวัตถุประสงค์ของการวิจัยที่กำหนดขึ้นในรูปแบบของคำถามและขนาดของการประเมินตนเองของประชากรด้านความปลอดภัย การประเมินความมั่นคงทางสังคมและภัยคุกคาม อันตรายในมหานคร มหานคร บทบาทของผู้วิจัยคือการเข้าใจเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาอย่างถูกต้องและนำเสนอคำถามและเสนอคำตอบให้กับผู้ตอบเพื่อทดสอบสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา

มีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความมั่นคงทางสังคมของบุคคล สังคม รัฐ ปัจจัยด้านความปลอดภัยส่วนบุคคล แรงจูงใจ ตลอดจนเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่ของมหานครในฐานะชุมชนทางสังคมและดินแดนนั้นอยู่ภายใต้การวิจัย เพื่อใช้งานเหล่านี้ คำถามและคำตอบจะถูกสร้างขึ้นตามสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา

การวิจัยทางสังคมวิทยาบอกเป็นนัยถึงเครื่องมือที่จำเป็นด้วยความช่วยเหลือซึ่งข้อมูลจะถูก "ลบ" เครื่องมือหลักของการศึกษาคือแบบสอบถามรองแบบบูรณาการที่ผู้เขียนพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ

เนื้อหาของคำถามในแบบสอบถามควรเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา จากการดำเนินการแบบแฟกทอเรียลที่ดำเนินการแล้ว ได้มีการรวบรวมกลุ่มของตัวชี้วัดที่ควรตรวจสอบ ตัวชี้วัดเหล่านี้รวมอยู่ในขอบเขตของคำถามที่ถามถึงผู้ตอบแบบสอบถาม ในขณะเดียวกันก็สามารถปิดได้ ซึ่งผู้ตอบสามารถเลือกคำตอบได้หลายแบบกึ่งปิดเมื่อมีการเสนอหลายคำตอบ แต่ผู้ตอบมีโอกาสที่จะเพิ่มมุมมองและเปิดเมื่อไม่มีคำตอบที่เป็นไปได้ ให้กับผู้ตอบแบบสอบถาม

ในขณะเดียวกัน คำตอบที่ได้รับระหว่างการสำรวจจากผู้ตอบแบบสอบถามจะเป็นตัวบ่งชี้ของตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้นตามวิธีการสำรวจ ตัวบ่งชี้สะท้อนตำแหน่งอัตนัยความคิดเห็นของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้เราสามารถยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานทางทฤษฎีของการศึกษาได้ เสนอให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ตัวบ่งชี้คือ "คุณลักษณะที่สังเกตได้และวัดได้ของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษา ซึ่งทำให้สามารถตัดสินคุณลักษณะอื่นๆ ของวัตถุนั้นที่ไม่สามารถเข้าถึงการวิจัยโดยตรงได้" ตัวบ่งชี้ทางสังคม - "ตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงวัตถุทางสังคมซึ่งสะท้อนถึงสถานะและกระบวนการของการทำงานและการพัฒนาซึ่งเป็นเครื่องมือเปรียบเทียบ"

ตัวชี้วัดสำหรับการวัดความมั่นคงทางสังคมของประชากรเป็นตัวชี้วัดการประเมินความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับปัญหานี้บนพื้นฐานของแบบสอบถามที่ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับการวิจัยทุติยภูมิซึ่งได้มาจากการสำรวจมวลปกติ (รัสเซียทั้งหมด) ที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญทางสังคมวิทยา ศูนย์และสถาบันต่างๆ

บทสรุป

ในความเห็นของเรา แนวคิดเหล่านี้สามารถนำมาใช้ในการศึกษาสังคมรัสเซียสมัยใหม่ การวิเคราะห์ปัจจัยที่กำหนดพฤติกรรมของนักแสดงทางสังคม ซึ่งหนึ่งในนั้นคือความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ

ลักษณะเฉพาะของการประยุกต์ใช้วิธีเส้นทางชีวิตในรัสเซียนั้นเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงในชีวประวัติจะต้องมีการติดต่อโดยตรงในการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ของสังคม สังคมรัสเซียอยู่ในสถานะนี้เรื้อรัง ผู้วิจัยควรดำเนินการจากนัยสำคัญที่ค่อนข้างคงที่และยาวนาน ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมและการสร้างความแตกต่างทางสังคมและโครงสร้างสำหรับโอกาสในการจัดชีวิตของปัจเจกบุคคล

สำหรับรัสเซีย สิ่งนี้มีลักษณะเฉพาะเสมอ แม้แต่ในสหภาพโซเวียตก็ยังมีความไม่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงทรัพยากร ในเวลาเดียวกัน อิทธิพลของระเบียบของรัฐที่มีต่อชีวประวัติบุคคลมีความสำคัญเป็นพิเศษ ดังนั้นการวิเคราะห์รองของการวิจัยทางสังคมวิทยาจึงทำให้เราสามารถแก้ปัญหาระเบียบวิธีและพัฒนาการจัดระบบของข้อมูลเชิงประจักษ์ผ่านสิ่งที่เรียกว่า "แบบสอบถามรองแบบบูรณาการ" สำหรับการรวบรวมและวิเคราะห์เปรียบเทียบตัวชี้วัดทางสังคมวิทยา

บรรณานุกรม

1. Mannheim K. บทความเกี่ยวกับสังคมวิทยาแห่งความรู้: ปัญหาของคนรุ่น - ความสามารถในการแข่งขัน - ความทะเยอทะยานทางเศรษฐกิจ / RAS INION; ต่อ. จากอังกฤษ. อีย่า. โดดิน; ตัวแทน เอ็ด แอล.วี. สวอร์ทซอฟ – ม.: อินิออน, 2551.

2. Sogomonov A.Yu. ลำดับวงศ์ตระกูลของความสำเร็จและความล้มเหลว – ม.: OOO Solteks, 2008.

3. Blossfeld J.-P. , Huynink I. (2008) การศึกษาเส้นทางชีวิตในสังคมศาสตร์: ธีม แนวคิด วิธีการและปัญหา // วารสารสังคมวิทยาและมานุษยวิทยาสังคม. 2551. ฉบับ. ทรงเครื่อง. ลำดับที่ 1

5. Ezhov O.N. (2007) กระบวนทัศน์เส้นทางชีวิตในสังคมวิทยาต่างประเทศ // วารสารสังคมวิทยาและมานุษยวิทยาสังคม. 2550. ฉบับที่ VIII. ลำดับที่ 3

6. Alkhasov M.M. ปัญหาบางประการของการวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิจากการสำรวจมวลชน // การวิเคราะห์เปรียบเทียบและคุณภาพของข้อมูลทางสังคมวิทยาเชิงประจักษ์, ม. 2550.

7. กฎระเบียบของรัฐเกี่ยวกับเศรษฐกิจและปัญหาสังคมของความทันสมัย ส่วนที่ 2 การดำเนินการของ ISA RAS มอสโก: URSS, 2007.

8. Kuznetsov V.N. สังคมวิทยาความมั่นคง. ม., 2551.

9. Petrov V.V. แรงงานข้ามชาติในสังคมเจ้าบ้าน ส่วนที่ 1. ระเบียบวิธีและทฤษฎีการศึกษาความอดทนและความหวาดกลัวของผู้อพยพ ครัสโนดาร์ 2008

10. Sycheva V.S. การวิเคราะห์ทุติยภูมิเป็นวิธีการ ม.: SOCIS, 2005, N 11

แนวคิดของความสำเร็จซึ่งเต็มไปด้วยเนื้อหาที่ทันสมัย ​​ปรากฏเป็นผลมาจากเงื่อนไขทางสังคมและวัฒนธรรมบางประการ เกณฑ์ "ตัวชี้วัด" ของการรับรู้ถึงความพยายามของแต่ละบุคคลจำเป็นต้องมีเครื่องหมายของความสำคัญของผลลัพธ์ที่บรรลุตามทาง เกณฑ์ความสำเร็จสามารถพูดได้ว่าเป็นเกณฑ์การแบ่งชั้นหรือปัจจัยที่กำหนดความไม่เท่าเทียมกันของคนในสังคม เอ็ม. เวเบอร์ถือว่าความมั่งคั่ง อำนาจ และศักดิ์ศรีทางสังคมเป็นปัจจัยของความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม พี. บูร์ดิเยอถือว่าทุนประเภทสัญลักษณ์ เศรษฐกิจ วัฒนธรรม และสังคมมาจากพวกเขา ตัวชี้วัดความสำเร็จที่มีความสัมพันธ์กันในโลกตะวันตกสมัยใหม่ ได้แก่ มาตรฐานการครองชีพของบุคคล จำนวนทรัพย์สิน ระดับอิทธิพลทางการเมืองและวัฒนธรรม ระดับการศึกษา ความสามารถทางวิชาชีพ และศักดิ์ศรีของวิชาชีพ

อย่างไรก็ตาม แนวทางอารยะธรรมต่อปัญหาความสำเร็จทำให้เราพิจารณา .ประเภทอื่นๆ ทิศทางคุณค่า. โดยเฉพาะป. โซโรคินแยกแยะประเภททางสังคมวัฒนธรรมเชิงอุดมคติ (เชิงศาสนา) ราคะ (วัตถุนิยม) และอุดมคติ (รวม) โดยธรรมชาติแล้ว การเข้าใจความสำเร็จในระบบสังคมวัฒนธรรมทางศาสนาจะแตกต่างจากการตีความในระบบวัตถุและการผสมผสาน

ให้ภาพที่กว้างขึ้นโดย เข้าใกล้เวที (ร. อารอน).การเลือกโดยพิจารณาจากปัจจัยหลายประการของสังคมดึกดำบรรพ์ ดั้งเดิม อุตสาหกรรม และหลังอุตสาหกรรมช่วยให้เราระบุไดนามิกของการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ สังคมดึกดำบรรพ์ขาดแนวคิดแห่งความสำเร็จ เนื่องจากโครงสร้างทางสังคมยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการก่อตัวของมันและมีรูปแบบชนเผ่า และบุคคลนั้นไม่ใช่ผู้ถือของบุคคล แต่เป็น "ฉัน" ทางสังคม ใน สังคมดั้งเดิม ความผูกพันทางสังคมเปลี่ยนแปลงไป กลไกการรับรู้ทางสังคมปรากฏขึ้น และโครงสร้างของบุคลิกภาพเปลี่ยนแปลงไป มีความคิดว่าต้องขอบคุณคุณสมบัติส่วนบุคคลที่โดดเด่นที่บุคคลสามารถเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงทางสังคมและบรรลุความสำเร็จซึ่งไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของค่านิยมทางสังคมหลัก แนวคิดของความสำเร็จใกล้เคียงกับความทันสมัยไม่มากก็น้อยเกิดขึ้นในยุคหลังดั้งเดิม - ยุค สังคมอุตสาหกรรมซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยกระแสปัจเจกนิยม การก่อตัวของอุดมการณ์เสรีนิยม การพัฒนาอย่างรวดเร็วของประเภทเศรษฐกิจทุนนิยม และแนวโน้มต่อการทำให้เป็นประชาธิปไตยของโครงสร้างทางการเมืองของสังคม การเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจได้นำไปสู่​​การเพิ่มขึ้น ความคล่องตัวในแนวตั้งเนื่องจากการล่มสลายของลำดับชั้นที่ดินและการเปลี่ยนแปลงลำดับชั้นของชั้นเรียน ในกรณีนี้ ตัวบ่งชี้ความสำเร็จไม่ได้เป็นเพียงการเคลื่อนย้ายในแนวตั้ง แต่เป็นการเคลื่อนย้ายในแนวตั้งที่มีนัยสำคัญ ความสำเร็จได้รับการอำนวยความสะดวกโดยข้อเท็จจริงที่ว่าความแตกต่างที่มีอยู่ระหว่างสถานะทางเศรษฐกิจในสังคมอุตสาหกรรมนั้นกระจายไปตามระดับของความไม่เท่าเทียมกันอย่างเท่าเทียมกันและราบรื่นกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสังคมดั้งเดิม ในเวลาเดียวกัน ในสังคมอุตสาหกรรม ความสำเร็จถูกกำหนดโดยปัจจัยภายนอกมากกว่า ปรับระดับปัจจัยภายในและปัจจัยทางจิตวิทยาของกิจกรรม ในด้านจริยธรรม ความดีซึ่งวัดความสำเร็จนั้นถูกระบุด้วยความเหมาะสมและเป็นประโยชน์ ความสัมพันธ์ระหว่างสินค้าและเงินเจาะเข้าไปในทุกพื้นที่โดยวางปัจจัยทางเศรษฐกิจไว้แถวหน้าแนวคิดของความสำเร็จเกิดขึ้นและความสำเร็จเข้าใจว่าเป็นผลผลิตสูงสุดและเป็นผลให้ "ความสามารถทางการตลาด" สูงสุดกลายเป็นหนึ่งในค่านิยมหลักของ สังคมอุตสาหกรรม

ใน หลังอุตสาหกรรม (สังคมสารสนเทศ)ลักษณะของความสำเร็จคือการเพิ่มมูลค่าของปัจจัยการแบ่งชั้นเช่น ทุนสัญลักษณ์หมายถึงการครอบครองข้อมูลและความสามารถในการใช้งาน ความสำคัญของความคิดริเริ่ม ความสามารถในการรับผิดชอบ และปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วกำลังเพิ่มขึ้น ความสำเร็จในยุคหลังอุตสาหกรรมแตกต่างจากความสำเร็จในสังคมสมัยใหม่ ส่วนหนึ่งชวนให้นึกถึงแนวคิดเรื่องความสำเร็จในลักษณะที่รุ่งเรืองของประชาธิปไตยในสมัยโบราณ แต่ซับซ้อนด้วยกระบวนการสารสนเทศ โลกาภิวัตน์ และการทำให้เข้มข้นขึ้นสมัยใหม่ กิจกรรมนวัตกรรม

ตามคำจำกัดความข้างต้น ความสำเร็จในเนื้อหาของมันคือปรากฏการณ์สากล ความเป็นสากลนั้นประจักษ์ในค่าคงที่กาล-อวกาศ ปรากฏการณ์นี้มีอยู่โดยไม่คำนึงถึงเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง เฉพาะรูปแบบของการสำแดงเท่านั้นที่จะถูกปรับเปลี่ยน

ควรสังเกตว่าหัวข้อของความสำเร็จนั้นมีอยู่ในผลงานอย่างสม่ำเสมอ ความคล่องตัวทางสังคมค่านิยมทางสังคม จิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพ และจิตวิทยาของแรงจูงใจ เกือบทุกครั้งหัวข้อของความสำเร็จเป็นหัวข้อของการศึกษาในการศึกษาที่สะท้อนถึงปฏิสัมพันธ์ของวัฒนธรรมและโครงสร้างทางสังคม

ความสำเร็จสามารถดูได้ทั้งตามเกณฑ์วัตถุประสงค์และตามตัวบ่งชี้อัตนัย ความสำเร็จเป็นเกณฑ์วัตถุประสงค์ประการแรกคือ ความสำเร็จทางสังคม วัดจากการรับรู้ของสาธารณชนในผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง ความสำเร็จในมิติอัตนัย- นี่เป็นความสำเร็จส่วนบุคคลและเป็นส่วนตัวซึ่งแสดงออกในประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของหัวข้อแห่งความสำเร็จ ทั้งสองมิตินี้สามารถอยู่ร่วมกันได้ทั้งแบบแยกจากกันและในตำแหน่งรวม

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์พบว่ามี เครื่องหมายวัตถุประสงค์ของความสำเร็จทางสังคม. ประการแรก สิ่งเหล่านี้รวมถึงสถานะทางวิชาชีพ ความพร้อมของการศึกษาคุณภาพสูง (อันทรงเกียรติ) และสวัสดิภาพทางวัตถุ การวิเคราะห์เกณฑ์เหล่านี้ เราดำเนินการจากตำแหน่งทางสังคมของบุคคลในพื้นที่ทางสังคม ในกรณีนี้ แนวคิดของความสำเร็จจะถูกระบุในระดับหนึ่งกับตำแหน่งทางสังคมและสถานะของบุคคลในสังคม

แต่มีเกณฑ์อื่นๆ อีกหลายประการในการประเมินความสำเร็จทางสังคม แต่ละคนรวมเข้ากับสังคมหรือไม่ การรวมตัวของปัจเจกเข้ากับสังคมนั้นส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับกระบวนการ การปรับตัว. สาระสำคัญของการปรับตัวตามที่กำหนดโดยการศึกษาจำนวนมากคือการปรับตัวร่วมกันของแต่ละบุคคลบรรทัดฐานค่านิยมความคิดมาตรฐานของพฤติกรรมกับสมาชิกคนอื่น ๆ ในสังคมบรรทัดฐานค่านิยมความคิดมาตรฐานของพฤติกรรม การปรับตัวถือได้ว่าสมบูรณ์เมื่อพบความสมดุลที่มั่นคงของตัวชี้วัดเหล่านี้ของแต่ละบุคคลและสังคม ความสำเร็จทางสังคมคือการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในสังคม ซึ่งทำได้ผ่านกิจกรรมที่แสดงโดยบุคคล

ความสำเร็จทางสังคมในเนื้อหาสันนิษฐานว่าสาธารณชนรับรู้ถึงคุณธรรมส่วนตัวของแต่ละบุคคล ดังนั้นหนึ่งใน เงื่อนไขที่จำเป็นความสำเร็จทางสังคมคือการมีอยู่จำนวนหนึ่ง ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งทำหน้าที่เป็นเกณฑ์การยอมรับของสาธารณชน เป็นที่ชัดเจนว่ามีความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างสองหมวดหมู่นี้: ยิ่งการติดต่อที่สำคัญทางสังคมมากเท่าไหร่ ระดับความสำเร็จทางสังคมของแต่ละบุคคลก็จะสูงขึ้นเท่านั้น นี่คือกลไกสำหรับการก่อตัวของการรับรู้ทางสังคม: บุคคลที่ประสบความสำเร็จทางสังคมมีอิทธิพลต่อผู้อื่นผ่านการเชื่อมโยงทางสังคมจำนวนหนึ่งซึ่งกำหนดบุคคลที่ประสบความสำเร็จทางสังคมเนื่องจากความสำคัญของอิทธิพลนี้

เกณฑ์ที่สำคัญเท่าเทียมกันต่อไปสำหรับความสำเร็จทางสังคมคือ ระดับอิทธิพลทางสังคม คนที่ประสบความสำเร็จในสังคม. ในกรณีนี้ คนที่เป็นอิสระจะได้เปรียบมากกว่าบุคคลที่เป็นอิสระน้อยกว่า ซึ่งพฤติกรรมสามารถคาดเดาได้และกำหนดโดยบรรทัดฐานทางสังคม บุคลิกภาพที่เป็นอิสระจะขยายจำนวนการโต้ตอบทางสังคมซึ่งจะเป็นการขยายขอบเขตอิทธิพลต่อผู้อื่น จำนวนการเชื่อมต่อทางสังคมบ่งบอกถึงแง่มุมเชิงคุณภาพของความสำเร็จ - การประเมินบุคคลที่ประสบความสำเร็จทางสังคมในกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่ง การไม่ปฏิบัติตามเกณฑ์ของความสำเร็จนำไปสู่การทำให้คนชายขอบ (บางส่วนหรือทั้งหมด) นั่นคือตำแหน่ง "ขอบเขต" ระดับกลางของบุคคลระหว่างกลุ่มสังคมใดๆ

ความสำเร็จเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงตามหัวข้อในระหว่างกิจกรรม ความสัมพันธ์ทางสังคม, พื้นที่ทางสังคมและเวลา แนวความคิดสมัยใหม่ของสังคมแสดงให้เห็นว่าเพื่อที่จะเปลี่ยนโลก จำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการก่อตัว กล่าวคือ วิสัยทัศน์ของโลกและการปฏิบัติจริงซึ่งกลุ่มต่างๆ ถูกสร้างขึ้นและทำซ้ำ สิ่งนี้ต้องการพลังเชิงสัญลักษณ์ ซึ่งช่วยให้ตัวแบบมีอิทธิพลต่อพื้นที่ทางสังคม เปลี่ยนโครงสร้าง เรื่องที่ "ประสบความสำเร็จ" ของความสัมพันธ์ทางสังคมเปลี่ยนความเป็นจริงทางสังคมด้วยการเลื่อนขั้นบันไดเลื่อนขั้น ยกฐานะ หรือหาใหม่ จึงกำหนด เครือข่ายใหม่ปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมโยงทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสถานที่ในระบบของสังคมและความจริงที่ว่ามันสร้างพื้นที่ของพิกัดทางสังคมสำหรับความต้องการของตนเองเพื่อตอบสนองพวกเขาและบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ

นอกจากนี้, ผู้ชายที่ประสบความสำเร็จจะต้องสามารถสร้างทางเลือกอื่นจากความเป็นจริงที่มีอยู่ เพื่อดำเนินการเบี่ยงเบนภายใน "ขอบเขตที่เหมาะสม" เนื่องจากการเคลื่อนที่ในแนวดิ่งหมายถึงการอยู่ชายขอบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ของวัตถุซึ่งเกินขอบเขตของชั้นของเขาเพื่อเข้าสู่ระดับที่สูงขึ้น ดังนั้น ขอบเขตของแนวคิดของ "ความสำเร็จ" ที่นอกเหนือไปจากลักษณะที่กล่าวข้างต้น ควรรวมถึง สร้างโอกาสเติบโตต่อไป. ในแง่สังคม นี่หมายถึงการทำให้ความสามารถของบุคคลในการโน้มน้าวความเป็นจริงทางสังคม รวมถึงการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมใหม่ จักรวาลสัญลักษณ์ทางเลือก คนที่ประสบความสำเร็จจะกลายเป็น "คนสำคัญ" อีกประเภทหนึ่งสำหรับหัวข้อทางสังคมจำนวนหนึ่ง ก่อให้เกิดความเป็นจริงใหม่ที่ดึงดูดพวกเขา โดยมุ่งความสนใจไปที่ตัวเขาเองถึงเวกเตอร์ของการปฐมนิเทศทางสังคมและการกำหนดรูปแบบใหม่ของพื้นที่ทางสังคม

สถานการณ์ความสำเร็จในปัจจุบันก็เนื่องมาจากความเป็นจริงทางสังคมแบบไดนามิกที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัว การทำซ้ำ และการออกแบบอย่างต่อเนื่อง ในเรื่องนี้ ความสำเร็จไม่เพียงแต่นำเสนอเป็นการได้ผลลัพธ์สูงสุดโดยใช้พลังงาน เวลา และความพยายามน้อยที่สุดเท่านั้น ซึ่งตรงกับความต้องการที่ลึกที่สุดของบุคคล และมาพร้อมกับประสบการณ์ความพึงพอใจ เนื่องจากกิจกรรมไม่ได้จบลงด้วย สำเร็จหรือไม่สำเร็จตามเป้าหมาย ดังนั้น ความสำเร็จจึงไม่สามารถสมบูรณ์และสิ้นสุดได้ . เราไม่สามารถนึกถึงความสำเร็จได้ง่ายๆ ว่าเป็นสิ่งที่จำเป็น ความคล่องตัวในแนวตั้งซึ่งมีความสำคัญลดลงอย่างมากในสังคมหลังอุตสาหกรรม วันนี้วัสดุมาตรฐานการครองชีพในเศรษฐกิจ ประเทศที่พัฒนาแล้วสูงมากจนลดความสำคัญของแรงจูงใจทางวัตถุเพื่อการพัฒนา โดยเปรียบเทียบปัจจัยอื่นๆ กับความสำคัญนั้น โดยเฉพาะการค้นหาความหมาย อย่างหลังส่งสัญญาณถึงบทบาทที่เพิ่มขึ้นของพลังสัญลักษณ์ เกณฑ์เชิงสัญลักษณ์ของความสำเร็จ

ทัศนคติต่อความสำเร็จและคนที่ประสบความสำเร็จในรัสเซียและตะวันตกแตกต่างกันมาก คุณลักษณะที่โดดเด่นของสังคมส่วนรวมซึ่งมาพร้อมกับประวัติศาสตร์รัสเซียส่วนใหญ่คือการอยู่ใต้บังคับของผลประโยชน์ส่วนตัวต่อความคิดร่วมกันการดิ้นรนเพื่อรัฐในอุดมคติที่สมบูรณ์แบบความพยายามของสมาชิกทุกคนในสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ สังคม การพัฒนาปัจเจกขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์ของสังคม ดังนั้นความสำเร็จของครั้งแรกจึงขึ้นอยู่กับระดับของการบรรลุเป้าหมายทั่วไปของเป้าหมายที่สอง

สัญญาณของความสำเร็จคือการได้มาซึ่งความมั่งคั่งทางวัตถุ ชื่อเสียง หรือชื่อเสียง สำเร็จ สถานะทางสังคม. แต่ถ้าสำหรับสังคมทุนนิยม การมีอยู่ของเครื่องหมายเหล่านี้สร้างดัชนีความสำคัญส่วนบุคคล ตัวอย่างเช่น ในสหภาพโซเวียต สัญญาณเหล่านี้พูดถึงการมีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไปของการสร้างสังคมที่ยุติธรรมในอนาคต ของการมีส่วนร่วมในค่านิยมหลัก "สัญญาณ" เหล่านี้เป็น "การละลาย" ของบุคคลที่ประสบความสำเร็จในอนาคตซึ่งสร้างขึ้นจากความพยายามร่วมกัน

เงื่อนไขทางสังคมวัฒนธรรมอื่น ๆ ของทัศนคติที่เฉพาะเจาะจงต่อความสำเร็จในรัสเซียสมัยใหม่เป็นทั้งพื้นฐานของประเพณีดั้งเดิมและการขาดความเคารพต่องานซึ่งในอดีตกำหนดโดยภาระจำยอมของประชากรจำนวนมาก หลังจากจุดเริ่มต้นของการปฏิรูปเปเรสทรอยก้าซึ่งชี้นำประเทศไปสู่การก่อตัวของเศรษฐกิจการตลาดแบบตะวันตกผลที่ตามมาของการหยั่งรากลึกของจิตสำนึกส่วนรวมก็ชัดเจน แหล่งที่มาของความสำเร็จ กลยุทธ์ดังกล่าวเพื่อให้บรรลุเป้าหมายสามารถเรียกได้ว่า "อาศัยโชค"

รัสเซียสมัยใหม่ไม่มีความสามัคคีในการทำความเข้าใจความสำเร็จ สำหรับประชากรกลุ่มหนึ่ง ความสำเร็จเป็นเพียงความทะเยอทะยานทางจิตวิญญาณและการปฏิเสธทางโลก สำหรับคนอื่นๆ การเริ่มต้นทางโลกก็มีความสำคัญเช่นกัน แต่ก็ไม่ประสบความสำเร็จ และนี่คือที่มาของการประท้วงต่อต้านความสำเร็จเช่นนี้ ยังมีอีกหลายคนที่ประสบความสำเร็จ แต่ในทางที่ไม่ชอบธรรม ไม่คิดเกี่ยวกับสวัสดิภาพของผู้อื่นอย่างสมบูรณ์และแสดงความมั่งคั่งของตนเอง

หลังจากการล่มสลายของระบบการเมืองและเศรษฐกิจแบบเก่า ประชากรส่วนสำคัญของไม่เป็นไปตามทิศทางค่านิยมใหม่ที่ต้องการคุณสมบัติและความสามารถที่แตกต่างกัน หลายคนเหล่านี้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ "ในพิกัด" ของระบบเก่า แต่กลับกลายเป็น "ผู้แพ้" ในระบบใหม่ การสร้างเศรษฐกิจตลาดตามหลักการแข่งขันและลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างสินค้าและเงินได้ทำให้คุณภาพดังกล่าวมีความเป็นมืออาชีพที่เกี่ยวข้อง โดยที่ เศรษฐกิจตลาดแสดงความต้องการทักษะบางอย่างที่เพิ่มขึ้น (ความคิดริเริ่ม องค์กร ความสามารถในการรับความเสี่ยง ฯลฯ) และความต้องการทักษะอื่นๆ น้อยลงมาก

ภายในกรอบคุณค่าของ "ตลาด" บุคคลที่วัดความสำเร็จด้วยขนาดของบัญชีธนาคารและจำนวนสินค้าฟุ่มเฟือยจะกระตุ้นทั้งความปรารถนาที่จะเลียนแบบและความรู้สึกอิจฉาริษยาตามอคติของวิธีการที่ไม่ชอบธรรม เพื่อให้บรรลุสถานะนี้ แต่แบบแผนของความสำเร็จนี้สูญเสียความเกี่ยวข้องไปแล้ว สังคมข้อมูลนำเสนอภาพลักษณ์ใหม่ของบุคคลที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งเกี่ยวข้องกับความรู้เชิงลึกและการปฏิบัติจริง ความสามารถในการดึง วิเคราะห์ และนำข้อมูลไปใช้ แปลงเป็นความรู้และเทคโนโลยีใหม่

โครงการเพื่อสังคม
สูตรสำเร็จ.

สมมติฐาน:

"นักเรียนที่ประสบความสำเร็จคือคนที่ประสบความสำเร็จในวัยผู้ใหญ่"

ผู้จัดการโครงการ:

ครูประจำชั้น 9b ชั้น

Sokolkina G.V.

สารบัญ

1. บทนำ………………………………………………………………………………………….2

2. การทบทวนวรรณกรรม

2.1 แนวคิดของความสำเร็จ………………………………………………………………………………

2.2 เกณฑ์ความสำเร็จ…………………………………………………………………………………….

3. ภาคปฏิบัติ

3.1. แบบสำรวจนักเรียน…………………………………………………………………………………………….

3.2. ผลการวิจัย…………………………………………………………………………………….

3.3. ติดตามการขัดเกลาทางสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านมา…………………………………………………………………………………….

3.4. การสร้างภาพเหมือนของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ…………………………………………………………………………4. บทสรุป…………………………………………………………………………..

5. การอ้างอิง………………………………………………………………………………………….

"การเดินทางนับพันลี้ เริ่มต้นที่ก้าวแรก"บทนำโครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสังคมฉันได้ดำเนินการวิจัยระหว่างนักเรียนในโรงเรียนเพื่อพิจารณาว่าความสำเร็จในโรงเรียนส่งผลต่อการขัดเกลาทางสังคมในอนาคตอย่างไร

ฉันเสนอสมมติฐาน: "นักเรียนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนจะประสบความสำเร็จสูงสุดในอนาคต"วัตถุประสงค์ของโครงการ: สร้างภาพเหมือนของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จของโรงเรียนมัธยม MKOU หมายเลข 2วัตถุประสงค์ของโครงการ: 1. ดำเนินการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11 เพื่อศึกษาเกณฑ์ความสำเร็จ2. กำหนดบทบาทของความสำคัญของผลงานความสำเร็จเพื่อการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนต่อไป3. ศึกษาคุณค่าชีวิตของวัยรุ่น4. ติดตามติดตามการเข้าสังคมของนักเรียนในปีก่อนหน้า5. วาดภาพเหมือนของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ตัวงานหลัก

2. การทบทวนวรรณกรรม 2.1 เมื่อศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้แล้ว ฉันได้เรียนรู้ว่าความสำเร็จคืออะไร โชคคืออะไร แนวคิดเหล่านี้เกี่ยวข้องกันอย่างไร มีอะไรที่เหมือนกันและแตกต่างกันอย่างไรโชคและความสำเร็จเป็นสิ่งที่แตกต่างกันมาก โชคไม่ใช่บุญของเรา เช่นเดียวกับการถูกลอตเตอรีไม่ใช่บุญของเรา โชคเข้าข้างเราเพียงเพราะเราโชคดี

แม้ว่ามักจะโชคดีกว่าคือผู้ที่รู้ว่าจะไปที่ไหนและในเวลาใด นั่นคือคนที่ประสบความสำเร็จ

ความสำเร็จมาถึงผู้ที่ได้รับมัน เรารู้ว่าเราต้องการอะไร เราทำทุกอย่างเพื่อให้ได้มา เราได้รับสิ่งที่เรามุ่งมั่น: นี่คือความสำเร็จของเราและอยู่กับเราเสมอ

เป็นเรื่องดีที่โชคดี เป็นเกียรติที่ประสบความสำเร็จ และแน่นอน มันน่าเชื่อถือกว่ามาก: นกแห่งโชคไม่มาตามกำหนด แต่ถ้าเขาบินได้ เขามักจะเลือกคนที่กล้าได้กล้าเสียและมีไหวพริบ
A. Maslow กล่าวว่า: "ถ้าคุณตั้งใจที่จะเป็นอะไรที่น้อยกว่าที่คุณจะเป็นได้ฉันขอเตือนคุณว่าคุณจะไม่มีความสุขตลอดชีวิต"ความสำเร็จจากมุมมองของ R. Bandler, E. Berne: “แน่นอนว่าเราแต่ละคนรู้จักคนที่ถูกเรียกว่า “โชคดี” และพูดว่า “พวกเขาเกิดในเสื้อเชิ้ต” สำหรับตัวแทนของมนุษยชาติเหล่านี้ชีวิตดูเหมือนจะง่าย พวกเขารู้สึกดีในโลกที่ยากลำบากนี้ พวกเขาโชคดีเสมอ สถานการณ์มักจะพัฒนาไปในทางที่ดีสำหรับพวกเขา พวกเขาไม่เคยบ่นเรื่องการขาดเงิน พวกเขาบรรลุตำแหน่งที่ต้องการ พวกเขาดูร่าเริงและไร้กังวลอยู่เสมอ พวกเขาประสบความสำเร็จเสมอ"แต่เรารู้จักคนที่โชคร้ายในชีวิตนี้ด้วย ส่วนใหญ่หรือทุกครั้ง พวกเขาถูกเรียกมาสู่โลกนี้ไม่ให้เปรมปรีดิ์ แต่เพื่อรับใช้การลงโทษ พวกเขาทำงาน "เหงื่อตก" แต่มีเพียงขนมปังของพวกเขาเท่านั้นที่หายาก และไม่มีเงินเพียงพอสำหรับสิ่งที่พวกเขาต้องการ ใน กรณีที่ดีที่สุดพวกเขาสามารถหวังว่าจะโชคดีในอนาคต ดังนั้นพวกเขามักจะซื้อไม่ใช่สิ่งที่พวกเขาต้องการ แต่สิ่งที่พวกเขามีเงินสำหรับแล้วพวกเขายังกังวลเกี่ยวกับการแยกทางกับเงินและสงสัยว่า: "คุ้มค่าไหม" โลกกำลังทำสงครามกับพวกเขา พวกเขาไม่เคยไปถึงตำแหน่งที่ต้องการ - มักจะมีคน (ไม่ดี) สกัดกั้นตำแหน่งที่ต้องการ นี้ทำให้พวกเขามีเหตุผลที่จะอิจฉาเขา อย่างไรก็ตามพวกเขาอิจฉาทุกคนและทุกอย่าง: ภรรยาคนนั้นสวยกว่า, สามีคนนี้ได้เงิน, พวกเขาซ่อมอพาร์ทเมนต์ให้ดีขึ้น, พวกเขาเปลี่ยนรถคันที่สามในหนึ่งปี, เพื่อนบ้านหารายได้เท่าไหร่, ลูก ๆ ของพวกเขาถูกเลี้ยงดูมา, ผู้คนเคารพพวกเขา, ฯลฯความสำเร็จคืออะไร?

ความสำเร็จ ไม่ได้เป็นเพียงผลดีจากการทำงานใดๆ ความสำเร็จคือสภาวะของบุคคล ลักษณะเชิงคุณภาพของกิจกรรม ความรู้สึกมั่นใจในตนเอง การประเมินตนเองในเชิงบวกในระดับสูง ความรู้สึกดังกล่าวเกิดขึ้นในบุคคลเมื่อเขาบรรลุความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายจิตใจและสังคมอย่างสมบูรณ์

2.2 เกณฑ์ความสำเร็จ :

1.กิจกรรม ความอยากรู้;
2. ความอุตสาหะในการทำงานทำให้งานสำเร็จลุล่วง
3.ส่งเสริมความคิดใหม่
4. การกำหนดคำถามในหัวข้อการทำงาน
5.ใช้วิธีการต่างๆ ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
6.การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล
7. ความสามารถในการสรุปผล
3. ภาคปฏิบัติ

3.1 ฉันตัดสินใจสร้างภาพเหมือนนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนของเรา ในการทำเช่นนี้ ฉันได้ทำการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียน 15 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9b นักเรียน 18 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 23 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 และถามคำถามต่อไปนี้คำถามแบบสอบถาม: 1. คุณคิดว่าความสำเร็จของนักเรียนคืออะไร?2. อะไรคือคุณสมบัติหลักสามประการที่ช่วยให้เป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน?3. นักเรียนที่ต้องการประสบความสำเร็จจำเป็นต้องเก็บผลงานความสำเร็จไว้หรือไม่?จะช่วยในการขัดเกลาทางสังคมต่อไปได้อย่างไร?
4. คุณตั้งเป้าหมายให้ตัวเองหรือไม่?

A) เป้าหมายทันที

ข) เพื่ออนาคต

3.2 ฉันวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการสำรวจ:

คำถามแรกของการสำรวจ:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ประสบความสำเร็จ

15% ในตำแหน่งชีวิตที่ใช้งานอยู่

46% - ต่อหน้าวินัย

39% - อยู่ในการศึกษาที่ดี
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ประสบความสำเร็จใน:
ห้าสิบ % . ตำแหน่งชีวิตที่ใช้งาน

42% ของนักเรียนเพิ่มวินัย ความขยันหมั่นเพียร และการทำงานนี้
8% เมื่อมีวินัย
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 - เห็นความสำเร็จ

50% ในความตั้งใจและการศึกษาที่ดี
50% ในตำแหน่งชีวิตที่ใช้งานอยู่
0% อยู่ในระเบียบวินัย

คำถามที่สองของการสำรวจเปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลที่นักเรียนควรมีเพื่อที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, 10 และ 11

อันดับที่ 1 ความสามารถทางปัญญา

อันดับที่ 2 - ความขยันหมั่นเพียร

อันดับที่ 3 มีความพากเพียร ขยัน ตั้งใจ

คำถามต่อไปเกี่ยวกับแบบสอบถาม ฉันตัดสินใจค้นหาว่าผลงานความสำเร็จช่วยในการปรับปรุงผลลัพธ์ของฉันหรือไม่ ตามคำจำกัดความของ D. Mayer "ผลงาน" คือคอลเล็กชั่นงานของนักเรียนที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งแสดงให้เห็นถึงความพยายาม ความก้าวหน้า ความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่งหรือหลายด้าน

เนื่องจากแฟ้มสะสมผลงานให้ภาพการพัฒนาของนักเรียนเป็นรายบุคคล เราจึงตัดสินใจถามนักเรียนว่าพวกเขารู้สึกว่าจำเป็นต้องเก็บผลงานความสำเร็จไว้หรือไม่จากผลการสำรวจข้อมูลพบว่า

55% ของนักเรียนเกรดเก้า

49% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

จบการศึกษา 100% ของเกรด 11th

เชื่อว่าผลงานของความสำเร็จเป็นสิ่งจำเป็นในการศึกษาเพราะ ช่วยให้คุณสามารถประเมินความสำเร็จทางสังคมส่วนบุคคลของนักเรียนและเป็นภาพรวมของประสบการณ์ที่ได้รับ

แม้ว่าจะไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่เข้าใจบทบาทของตนในการขัดเกลาทางสังคมต่อไปเด็กนักเรียนร้อยละค่อนข้างมาก (80%) เชื่อว่าจะยังมีประโยชน์เพิ่มขึ้นเมื่อเข้ามหาวิทยาลัยและสำหรับการยืนยันตนเองในทีมใหม่ในระดับที่มากขึ้น และสิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยผู้สำเร็จการศึกษาปี 2013 Urazaeva Ksenia และ Nikitina Margarita ระหว่างเรียนที่โรงเรียนพวกเขามี ตำแหน่งที่ใช้งานเรียนดี เรียนเป็นวงกลม เข้าร่วมหมวดกีฬา ความสำเร็จและความสำเร็จทั้งหมดสะท้อนอยู่ในแฟ้มสะสมผลงานของผู้สำเร็จการศึกษาของเรา เป็นโฟลเดอร์ความสำเร็จที่ช่วยให้พวกเขาปรับตัวและกลายเป็นผู้นำของทีมใหม่
เพื่อดำเนินการคำถามต่อไปในแบบสำรวจ
ฉันแนะนำวิธีการของ M. Rokeach "คุณค่าชีวิต" ให้กับนักเรียนมัธยมปลายเพื่อศึกษาเป้าหมายสำคัญของวัยรุ่นในช่วงเวลาที่กำหนดก่อนที่จะขัดเกลาทางสังคมต่อไป

เราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

ในบรรดานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ค่านิยม - เป้าหมายที่ไม่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ พวกเขากำหนดเป้าหมายสำหรับอนาคตอันใกล้และค่าสำหรับพวกเขาคือมิตรภาพความรักสุขภาพความผาสุกทางวัตถุ และผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายก็มีกิจกรรมการเรียนรู้ ความสนใจในอาชีพ และการพัฒนาตนเองเป็นรายบุคคลอยู่แล้ว

ต่อไป ฉันวิเคราะห์ค่า-หมายถึง
. หากในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มีความขยัน แม่นยำ และมีมารยาทที่ดี นักเรียนรุ่นพี่ชอบการศึกษา ความรับผิดชอบ และการควบคุมตนเอง

จากการตรวจสอบข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษาจากปีก่อน ๆ เป็นที่แน่ชัดว่านักศึกษาของปีก่อนๆ เกือบทุกคน (ปีการศึกษา 2547-2556) เข้ามหาวิทยาลัย ทำให้เราสามารถสรุปผลการสอนนักเรียนในโรงเรียนของเราได้

3.3

ข้อสรุปนี้ยังได้รับการยืนยันจากการติดตามผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเราฉันวิเคราะห์เพียงสามกลุ่มอายุเหล่านี้คือนักเรียนของบัณฑิตกลุ่มแรกนักเรียนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนเมื่อ 30-35 ปีที่แล้วและนักเรียนในปีที่ผ่านมา ไม่ยาก ทำเพราะสิ่งเหล่านี้เป็นครูของเรา

Paduchina Tatyana Grigorievna

สถานที่และวันเดือนปีเกิด:

การศึกษา: อาชีพ: ครูสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมปลาย

การจ้างงาน: (ปีทำงาน ความสำเร็จส่วนตัว กิจกรรมส่งเสริม รางวัล)

Selezneva (Korovina) Tatyana Vasilievna.

สถานที่และวันเดือนปีเกิด:

การศึกษา:

ความชำนาญพิเศษ: ครูสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมปลาย

กิจกรรมแรงงาน:

Astafieva Irina Vladislavovna

สถานที่และวันเดือนปีเกิด

การศึกษา: ความชำนาญพิเศษ: ครูสอนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมปลาย

กิจกรรมแรงงาน:

Novikova (โลปัน) Svetlana Anatolyevna

Kharina (โควาเลวา) Olga Viktorovna

(บัณฑิต ปี 2526 ความสำเร็จในวัยเรียนและวัยผู้ใหญ่)

ผู้สำเร็จการศึกษาทั้งหมดเหล่านี้ประสบความสำเร็จในอาชีพการงานในชีวิตส่วนตัวของพวกเขาพวกเขามีครอบครัวที่ยอดเยี่ยมลูก ๆ และที่สำคัญที่สุดคือความเคารพต่อผู้คนผู้สำเร็จการศึกษาทั้งหมดเป็นปึกแผ่นในโรงเรียนหมายเลข 2 พวกเขาเป็นนักเรียนที่ดีที่สุดมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของ โรงเรียน เป็นโรงเรียนที่กลายเป็นก้าวแรกสู่ความสำเร็จในวัยผู้ใหญ่

คุณสามารถระบุรายชื่อผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเราที่บรรลุความสูงได้อีกมากมาย พวกเขาทั้งหมดมีความพอเพียง ประสบความสำเร็จ และเป็นที่เคารพ และเราผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตของเรามีสิ่งที่จะมุ่งมั่นและมีคนที่คอยดูแล เรามีนักเรียนที่ประสบความสำเร็จใน โรงเรียนของเราที่มีอนาคตที่สดใสอยู่ข้างหน้าพวกเขา?

ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือชื่อ 2 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11:

Tsybulbskaya Yana และ Radaev Anton

แฟ้มสะสมผลงานของนักเรียนเหล่านี้ยืนยันการเลือกผู้ชาย

3.4

โดยการรวบรวมข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับระหว่างการวินิจฉัย ฉันได้รวบรวมภาพของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ

1) นักเรียนที่ประสบความสำเร็จมีวินัย
ตั้งใจ
คล่องแคล่ว
ขยัน
ใจบุญสุนทาน
โดยตรง ขึ้นอยู่กับการทำงาน ยาว...ดื้อ...ถ้าอยากทำอะไรก็ทำเลย. พรุ่งนี้อย่าท้อ พรุ่งนี้อาจมาไม่ถึงที่... ความสำเร็จประการแรกคือการสร้างมือของตัวเขาเอง การบรรลุความสำเร็จไม่ได้หมายถึงการจับโชคด้วยหาง แต่ก่อนอื่นคือการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยเพื่อตัวคุณเองและที่สำคัญไม่น้อยไปกว่านั้นคือศรัทธาในความแข็งแกร่งของคุณเอง!

3) สมมติฐานที่เสนอในตอนต้นของโครงการ:การศึกษาที่ประสบความสำเร็จทำให้เกิดอาชีพผู้ใหญ่ที่ประสบความสำเร็จ ได้รับการยืนยัน และนี่หมายความว่าคุณไม่ควรพลาดก้าวแรกสู่ความสำเร็จ

5. การอ้างอิง

1. Molchanova Z.M. แฟ้มสะสมผลงานส่วนตัวของนักเรียนมัธยมปลาย Globus 2007

2. Sverch L.P. โครงการ "ทำอย่างไรจึงจะประสบความสำเร็จ" ของวิชาเลือกสำหรับเกรด 10-11 อีร์คุตสค์

3. Gutkin M.S. , Lerner P.S. , Mikhalchenko G.F. ของคุณ อาชีพการงาน: การศึกษา สำหรับเกรด 8-9 สถาบันการศึกษา–M.: การตรัสรู้, 2005

4. Abulkhanova - Slavskaya K.A. กลยุทธ์ชีวิต - M. , 1991.

5 โซโรคิน่า เอส.บี. ชั่วโมงเรียน"ขั้นตอน"

โอ.วี. มิคาอิโลวา

PROLEGOMENA สู่คำจำกัดความของแนวคิด "ความสำเร็จ"

หากคุณต้องการประสบความสำเร็จ ให้ก้าวข้ามตัวเองก่อน แล้วจึงค่อยก้าวผ่านผู้อื่น

ผู้ที่รักความยากลำบากในอาชีพการงาน ไม่คิดถึงความสำเร็จและความรุ่งโรจน์ พระเจ้าเรียกเขา

โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน

«ความสำเร็จ» เป็นปรากฏการณ์ที่แสดงออกในบริบทต่างๆ: ปรัชญา สังคม การศึกษา กำลังถูกสำรวจ ผู้เขียนอ้างถึงลำดับวงศ์ตระกูลทางประวัติศาสตร์ของแนวคิดเรื่อง "ความสำเร็จ" ตรวจสอบรูปแบบความสำเร็จที่แท้จริงและไม่ถูกต้อง แนวคิดเชิงแนวคิดของบุคคลที่ประสบความสำเร็จทำให้เกิดความต้องการในการสร้างบุคคลรูปแบบใหม่ - เป็นมืออาชีพและเคลื่อนที่ได้ดีเยี่ยม

มีแนวคิดที่ดูเหมือนชัดเจน และเราใช้มันทุกที่ ให้ความหมายที่เราแนะนำ โดยไม่ต้องคิดถึงธรรมชาติของแนวคิดเหล่านั้นจริงๆ เห็นได้ชัดว่าความสำเร็จเป็นหนึ่งในนั้น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นหนึ่งใน ด้านที่สำคัญของการดำรงอยู่ของเราในปัจจุบัน แนวคิดของ "ความสำเร็จ" ถูกใช้เป็นเป้าหมายที่ทุกคนอาจพยายามในขณะที่ลงทุนประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาและมักจะเป็น "สูตร" สำเร็จรูปรวมถึง "เงิน" , สถานะ, ชื่อเสียง”. เรามักอวยพรให้กันประสบความสำเร็จ สุขภาพ และความสุข เราหมายถึงอะไร และโดยทั่วไปแล้ว เราสามารถศึกษา "ความสำเร็จ" ในเชิงปรัชญาได้ในระดับใด?

บางทีความสำเร็จในวันนี้อาจเป็นหนึ่งใน "คำถามสำคัญ" ผ่านปริซึมแห่งความเข้าใจ การเตรียมการซึ่งสามารถมองดูการดำรงอยู่ในปัจจุบันของเราได้อย่างสดใหม่ ความหมายของการดำรงอยู่อย่างประสบความสำเร็จคืออะไร? ความสำเร็จเป็นเกณฑ์มาตรฐานในพื้นที่อยู่อาศัยในปัจจุบันมากน้อยเพียงใด

จุดประสงค์ของการไตร่ตรองนี้คือความพยายามที่จะพิจารณาปรากฏการณ์แห่งความสำเร็จในลักษณะต่างๆ ได้แก่ ปรัชญา สังคม การศึกษา เนื่องจากในความเห็นของเรา การนำเสนอคำจำกัดความของความสำเร็จแบบสำเร็จรูปนั้นไม่ก่อผลและไม่สร้างสรรค์จึงเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การถามคำถาม คำตอบที่จะ "คว้า" "ปรากฏการณ์ที่เข้าใจยาก" เสน่ห์ของมันคืออะไร ทำไมคำว่า "ความสำเร็จ" ถึงติดปากทุกคน? ความสำเร็จของโครงการ "รัสเซีย" หรือกำหนดจากภายนอก - โครงการของโลกตะวันตกสมัยใหม่คืออะไร? เหตุใดจึงเข้าสู่วาทกรรมประจำวันของเราดัดแปลงและหลอมรวมเข้ากับดินรัสเซียอย่างรวดเร็ว “ความสำเร็จ” เป็นปรากฏการณ์สมัยใหม่หรือเคยมีมาก่อนและอยู่ในรูปแบบใด?

ในช่วงเริ่มต้นของการวิจัย เราประสบปัญหา: สิ่งที่ควรเป็นแนวทางในการพิจารณาแนวคิดที่ "ไม่เป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์" (ไม่ใช่ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด) เห็นได้ชัดว่าความจำเพาะของปรากฏการณ์นี้ ความไม่แน่นอนและหลายมิติของปรากฏการณ์นี้กำหนดวิธีการพิจารณา

การขาดงานวรรณกรรมเชิงปรัชญาในหัวข้อนี้ทำให้งานมีความซับซ้อน ในทางกลับกัน กระตุ้นความสนใจและเปิดโอกาสให้มีการตีความมากขึ้น

วรรณกรรมที่มีอยู่เกี่ยวกับความสำเร็จส่วนใหญ่ไม่ใช่นิยายหรือมีวัตถุประสงค์เพื่อ พื้นที่เฉพาะกิจกรรม : ในการจัดการ จิตวิทยา การฝึกอบรมต่างๆ

เมื่อถูกถามว่าอะไรทำให้เกิดความสำเร็จ คำตอบมักจะมาจากรายชื่อสังคมต่อไปนี้

เครื่องหมาย: ความสำเร็จของเป้าหมาย, ชื่อเสียง, เงิน, ศักดิ์ศรี, ตำแหน่งสูง ฯลฯ ปรากฎว่าความสำเร็จนั้นมีคุณสมบัติโดยผู้อื่น: คุณจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อสังคมยอมรับว่าคุณประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม คำถามเกิดขึ้นว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะพูดถึง Ludwig van Beethoven, Sergei of Radonezh และคนยากจนคนอื่นๆ ที่ไม่ได้รับการยอมรับในช่วงเวลาที่พวกเขาประสบความสำเร็จ? นี่คือหนึ่งขั้ว อีกขั้วหนึ่งที่ V. Frankl อธิบายคือ คนที่สำเร็จการศึกษาจาก Harvard ครองตำแหน่งสูงในลำดับชั้นทางสังคม ได้รับเงินเดือนสูง แต่รู้สึกว่างเปล่าภายในจะประสบความสำเร็จหรือไม่

แน่นอนว่านอกจากสังคมแล้ว ความสำเร็จยังมีมิติเฉพาะตัว ด้วยความแตกต่างระหว่างของแท้และไม่ใช่ของแท้ของ Heidegger จึงเป็นไปได้ที่จะพูดถึงความสำเร็จส่วนบุคคล ความจำเป็นของการเป็นของแท้ถูกกำหนดดังนี้: “เป็นตัวของตัวเอง!” เป็นการยากที่จะอธิบายว่าการเป็นตัวเองและไม่ใช่ตัวเองหมายความว่าอย่างไร เป็นวิธีที่ง่ายกว่าในการดำเนินการจากหลักฐานเชิงลบ “การไม่เป็นตัวเอง” จะเกิดขึ้นได้หากเราปรับชีวิตของเราโดยพิจารณาจากผลประโยชน์ที่ฉวยโอกาสของระเบียบทางสังคมหรือระเบียบของผู้ปกครอง ซึ่งเป็นการคำนวณเชิงปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น เราเลือกวิชาเฉพาะทางเศรษฐศาสตร์ ไม่ใช่เพราะเราชอบวิชาเศรษฐศาสตร์ แต่เพราะว่าในอนาคตพ่อแม่ของเราจะได้งานที่ทำรายได้ดี

ผลที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของการ “ไม่ใช่ตัวเอง” จะเป็นความรู้สึกของการใช้ชีวิตแบบคนอื่น อาจกลายเป็นว่าผมทำงานผิดที่ตรงกับความสนใจของผม ผมไม่ได้เป็นเพื่อนกับคนที่ผมต้องการด้วย แต่กับใครคนนั้น ได้กำไรหรือสะดวก ดูเหมือนว่าการไตร่ตรองข้างต้นจะค่อนข้างซ้ำซาก แต่เราต้องการให้เป็นแนวคิดที่ควบคุมในสิ่งต่อไปนี้ มีสองขั้ว: ทำตามเพียงเสียงของความปรารถนาของคุณและไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของโลก หรือปฏิบัติตามคำสั่งของสังคม ซึ่งสามารถเป็นแบบอย่างของการดำรงอยู่มีกำไร แนวคิดเรื่องความถูกต้องเป็นทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อตนเองต้องเสริมด้วยการฟังบริบททางสังคม จากนั้นคนที่ประสบความสำเร็จคือคนที่ร้องเพลงเป็นส่วนตัวและร้องในสังคม "นี่คือความสำเร็จ!" - เราอุทานเมื่อบุคคลโดยการปรากฏตัวของเขาในสถานที่นี้และในเวลานี้ทำให้ความเป็นจริงกลายเป็นชีวิต - เพื่อสร้างหนังสือที่ผู้คนพบว่าภายในของพวกเขาไม่ได้พูดเพื่อสร้างงานที่องค์กรและสร้างแรงบันดาลใจความปรารถนาที่จะทำงานใน หรือเพียงแค่ปิดการเดินสายไฟที่จำเป็นในไมโครเซอร์กิต ..

กำเนิดประวัติศาสตร์ของแนวคิดเรื่อง "ความสำเร็จ"

เพื่อค้นหาสาระสำคัญของปรากฏการณ์ภายใต้การสนทนาในวันนี้ ขอแนะนำให้หันไปที่การกำเนิดของแนวคิด - บริบททางประวัติศาสตร์ที่เป็นที่มาของมัน

การเปรียบเทียบครั้งแรกที่เกิดขึ้นเมื่อกล่าวถึง "ความสำเร็จ" คือโครงการโปรเตสแตนต์ที่ M. Weber บรรยายไว้ในผลงานของเขาเรื่อง "The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism" พระเจ้าเองทรงอนุมัติความสำเร็จของมนุษย์และยกระดับเป็นคุณธรรมทางสังคม เหตุบังเอิญ หน้าที่การงานและอาชีพที่ เยอรมันแสดงโดยคำเดียวกัน "Beruf" เป็นรากฐานของจริยธรรมที่เคร่งครัดและเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาระบบทุนนิยมและจิตวิญญาณของผู้ประกอบการในภูมิภาคทางภูมิศาสตร์ที่โปรเตสแตนต์แพร่กระจาย เป็นจริยธรรมของโปรเตสแตนต์ที่กำหนดรูปแบบชีวิตแบบอเมริกัน: ความปรารถนาเพื่อความสำเร็จเป็นค่านิยมหลัก การผสมผสานของความผาสุกทางจิตวิญญาณและเศรษฐกิจได้กลายเป็นองค์ประกอบที่มีความหมายของแนวคิดเรื่องความสำเร็จ สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยสัญลักษณ์หลักของอเมริกา นั่นคือ ดอลลาร์ ซึ่งระบุว่า: "เราวางใจในพระเจ้า" ("เราเชื่อในพระเจ้า") หากคุณรับใช้เงินดอลลาร์ คุณจะไม่สามารถรับใช้พระเจ้าได้

ในอเมริกา แม้ว่าแต่เดิมจะนับถือศาสนาพหุนิยม แต่นิกายโปรเตสแตนต์ได้รับความโดดเด่นมากที่สุด บางทีอาจเป็นเพราะว่านิกายโปรเตสแตนต์เป็นการหลอมรวมของชีวิตทางศาสนา และอีกด้านหนึ่งของชีวิตทางโลก ตามที่นักวิทยาศาสตร์ทางการเมือง W. Galston ศาสนาเริ่มทำหน้าที่ในทางปฏิบัติ - เป็นสูตรสำหรับการบรรลุชีวิตที่ประสบความสำเร็จและได้รับการยอมรับจากพระเจ้า (ซึ่งเป็นชีวิตที่เหมือนกัน) ของแต่ละบุคคล หลักการโปรเตสแตนต์ ความสำเร็จทางธุรกิจความสำเร็จของอาชีพของตนเองได้กลายเป็นบรรทัดฐานของชีวิตในสังคมอเมริกันที่ทุกคนต้องสังเกต แม้แต่นักศาสนศาสตร์ในสมัยนั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เอ็น. พีล ก็ยังโต้แย้งว่าความเชื่อทางศาสนาไม่ใช่สิ่งที่เคร่งครัดเคร่งครัด แต่เป็นคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์สำหรับการสร้างชีวิตแห่งความสำเร็จ และเศรษฐกิจและความรอดทางจิตวิญญาณเป็นของคู่กัน

ด้วยการเติบโตของความคล่องตัวที่เพิ่มขึ้น การขยายตัวของความสัมพันธ์ทางการตลาดในทุกด้าน - ไม่เพียงแต่ทางเศรษฐกิจ แต่ยังรวมถึงทางสังคมด้วย - องค์ประกอบทางศาสนา "ถูกชะล้าง" จากแนวทางของพลเมืองอเมริกัน ความผาสุกและความเป็นอิสระทางวัตถุไม่ได้กลายเป็นงานการกุศลมากเท่ามาตรฐานของสังคม

โลกทัศน์เชิงปฏิบัติถูกแสดงในประเพณีปรัชญาอเมริกันที่รู้จักกันดีซึ่งแสดงโดย W. James และ C. Pierce รวมถึงในระบบการศึกษาซึ่งอันที่จริงแล้วทำหน้าที่ในการรักษาและทำซ้ำค่านิยมในสังคม สำหรับการสอนในสถาบันการศึกษาของอเมริกา เฉพาะความรู้และทักษะเหล่านั้นเท่านั้นที่ได้รับการคัดเลือกที่สามารถช่วยให้บรรลุความสำเร็จทางวัตถุ หรือมีส่วนทำให้เกิดลักษณะนิสัยที่เกี่ยวข้องกับ "คนที่สร้างตัวเอง" - "คนที่สร้างตัวเอง" บุคคลนั้นฉลาดตราบเท่าที่เขาสามารถแปลงความรู้ของเขาให้เป็นวัสดุที่เทียบเท่าได้

“ความสำเร็จ” ในสหรัฐอเมริกาไม่ใช่แค่คำที่ผสานเข้ากับคำอื่น ๆ ไม่เพียง แต่เป็นคำแถลงความสำเร็จของผลลัพธ์ในธุรกิจเท่านั้น แต่ยังเป็นบรรทัดฐานทางสังคมของการดำรงอยู่ ความจำเป็นของชีวิต "ต้องดีที่สุด"

เราเย็บทุกอย่าง! บางคนอาจพูดได้ว่าความสำเร็จคือแนวคิดระดับชาติ ซึ่งเป็นวิธีการวางตำแหน่งชาวอเมริกันให้สัมพันธ์กับคนอื่นๆ “ฉันเป็นคนอเมริกัน” หมายถึงความเหนือกว่าและตำแหน่งเริ่มต้นที่สูงขึ้น

น่าแปลกที่ในรัสเซียทุกวันนี้มีการก่อตัวของแรงงานเป็นหนึ่งในค่านิยมที่สำคัญที่สุดในชีวิต ผู้คนเริ่มมองว่างานไม่เพียงแต่เป็นพื้นที่ของความพยายามที่สร้างผลกำไร แต่ยังเป็นพื้นที่ การเติบโตส่วนบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเอง ทัศนคติแบบเหมารวมของชาวรัสเซียเกี่ยวกับงานกำลังเปลี่ยนไป: จากความน่าดึงดูดใจของ "ฟรีบี" (ซึ่งพบภาพสะท้อนทางศิลปะในเทพนิยายรัสเซียมากมายเกี่ยวกับเอเมลยาและหอก, อีวานผู้โง่เขลาและนกไฟ, ชายชราและปลาทอง) ไปจนถึง ความน่าดึงดูดใจของการหาแรงงานของตัวเอง ตอนนี้คน ๆ หนึ่งเข้าใจว่ารายได้ของเขาขึ้นอยู่กับความพยายามที่ใช้ไปโดยตรงไม่ใช่ตรงเวลาที่ทำงาน หลักการของ "การทำให้เท่าเทียมกัน" ใช้ไม่ได้อีกต่อไป

คำถามธรรมดาๆ เกิดขึ้น: ผู้คนจะทำงานเพื่อความเจริญรุ่งเรืองทางวัตถุได้นานแค่ไหน? เงินคือหนทางแห่งความสำเร็จของรัสเซียหรือไม่? เห็นได้ชัดว่าเราต้องการหารายได้ไม่เพียงแค่เพื่อความอยู่รอด แต่เพื่อความอยู่รอดในทางใดทางหนึ่ง - เพื่อทำความเข้าใจว่าทำไมเราถึงได้รับ หากในอเมริกา จริยธรรมของโปรเตสแตนต์ทำหน้าที่เป็นกลไก "การพิสูจน์" ของการเติบโตทางวัตถุ แล้วอะไรจะเป็นพื้นฐานทางจิตวิญญาณสำหรับสังคมรัสเซีย สำหรับเรามันเป็นไปไม่ได้ และเราไม่ต้องการความสามัคคีทางศาสนา ตามความเห็นของเรา ออร์ทอดอกซ์เป็นศาสนาที่มีอายุยืนยาวที่สุดในประวัติศาสตร์ ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นในการอธิบายทิศทางที่จะเคลื่อนไหว ต้องยอมรับว่าวันนี้ไม่ใช่สถาบันเดียว - ไม่ว่าจะเป็นคริสตจักรหรือรัฐ - ไร้ความสามารถในบทบาทของผู้สร้างความหมายสำหรับบุคคล: ไม่มีโครงการของรัฐที่แน่นอนที่สะท้อนถึงผลประโยชน์ของชาวรัสเซียและแก้ปัญหาของพวกเขา ศาสนาไม่สวยเพราะ "ความวิจิตรที่แยกออกมา" หรือเพราะธรรมชาติของการฉวยโอกาส ไม่ว่าคนในรัฐบาลและพระศาสนจักรจะเข้าใจสิ่งนี้หรือไม่ ไม่ทราบว่าพวกเขาต้องการสร้างโครงการเพื่อนำรัสเซียออกจากพื้นที่แห่งความสับสนทางวิญญาณหรือไม่ ก็ยังไม่ชัดเจน

ในทางกลับกัน เราสามารถหันไปใช้พื้นที่ที่อยู่ในขอบเขตการมองเห็นของเราได้ การศึกษาเป็นสถาบันที่เปิดโอกาสให้แต่ละคนมีส่วนร่วม ในทางกลับกัน มันคือกระบอกเสียง: ผู้คนจำนวนมากจะได้ยินคุณ ด้วยระบบการศึกษา มันเป็นไปได้ที่จะหลอมรวมความคิดเชิงอุดมคติที่เป็นนามธรรมให้เป็นการกระทำที่เป็นรูปธรรม ตามคำกล่าวของไอแซก ฟรูมิน อดีตกรรมการโรงเรียนและตอนนี้เป็นผู้ประสานงานโครงการการศึกษาของรัสเซียของธนาคารโลก ระบบการศึกษาเป็นองค์กรระดับชาติ (เหมืองตัวเอียง - OM) แม้ว่าตอนนี้จะถึงจุดสิ้นสุดแล้ว แต่อาจมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างกลยุทธ์สำหรับอนาคตในด้านต่อไปนี้: ระบุข้อได้เปรียบในการแข่งขันโดยธรรมชาติ (และควรเท่านั้น) ระบุข้อบกพร่องที่เห็นได้ชัดที่ต้องกำจัด และสุดท้าย หารือ แนวโน้มตลาดหลักหรืออีกนัยหนึ่งคือความท้าทายที่เธอต้องตอบสนอง มีความท้าทายหลักสามประการ:

ความท้าทายด้านเวลา กล่าวคือ ความต้องการที่จะเติบโตเป็นคนที่สามารถพัฒนาอย่างอิสระ

เรียกอาณาเขตเช่น ให้บุคคลที่มีโอกาสที่จะระบุตัวเองด้วยแนวคิดของ "รัสเซีย";

ความท้าทายของศีลธรรมคือของขวัญจากภาพลักษณ์ของวีรบุรุษ

ถ้า การศึกษาของรัสเซีย(ร่วมกับสมาชิกของสังคม) จะสามารถตอบสนองความท้าทายของเวลาได้อย่างเพียงพอ จากนั้นจึงมีโอกาสที่ดีในการสร้างพื้นฐานทางจิตวิญญาณที่จะสนับสนุน (และรับรอง) ไม่เพียง แต่เศรษฐกิจ แต่ยังรวมถึงการพัฒนาสังคมของรัสเซีย . อย่างน้อย ผู้เชี่ยวชาญหลายคนจากสาขาต่างๆ ต่างก็มีความเห็นเช่นนี้

สถานการณ์ปัญหา

ลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ปัจจุบันในโลกและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัสเซียคืออะไร? อะไรคือความจำเพาะของการพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่ ในบริบทที่แนวคิดของ "ความสำเร็จ" ทำงาน?

ไม่ต้องสงสัยเลยว่านี่คือช่วงเวลาแห่งชีวิตที่เร่งรีบขึ้นเรื่อยๆ อาจเกือบทุกคนประสบปัญหาการไม่มีเวลา: ทุกอย่างต้องทำทันเวลาเช่น เสร็จภายในวันที่กำหนด ตัวอย่างเช่น ในพจนานุกรมอธิบายของ V. Dahl ความสำเร็จถูกกำหนดผ่านกริยา "to be in time": สำเร็จ ทันเวลา ประสบความสำเร็จ โชคดี บรรลุสิ่งที่คุณต้องการ ให้ทันเวลา ตรงต่อเวลา ประสบความสำเร็จในธุรกิจในการทำงาน

ในสังคมดั้งเดิมซึ่งหลักการและค่านิยมหลักคือความมั่นคงและการค้ำประกัน ปัญหาของ "ความสำเร็จ" และ "ความสำเร็จ" นั้นไม่เกี่ยวข้องกัน พารามิเตอร์ของระบบสังคมถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจนและเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานบางอย่าง (หรือ "ดีขึ้นนิดหน่อย") หมายถึง "จารึก" ไว้ในระบบนี้ กล่าวคือ จะประสบความสำเร็จโดยอัตโนมัติ “การเป็นเหมือนระบบ” เป็นสูตรสำเร็จในสังคมคลาสสิก

ยุคของความเร็วและทุนนิยมตลาดทำให้เกิดปรากฏการณ์โลกาภิวัตน์ ดังที่ K. Nordstrom และ J. Ridderstrale อธิบายไว้อย่างชัดเจน นี่เป็นสภาวะที่ไม่ปกติของความไม่มั่นคงและความไม่แน่นอนที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่ม (การขยาย) ของโอกาสสำหรับทุกคน และในขณะเดียวกัน การแข่งขันที่เพิ่มขึ้นบน อื่น ๆ และในระดับโลก "ทุนนิยมคาราโอเกะ" ที่ยอดเยี่ยมเช่นนี้

ในสังคมสมัยใหม่ ในสภาวะของมูลค่าพหุนิยม ไม่มีสูตรสำเร็จเดียวสำหรับความสำเร็จ แนวคิดของ "ความสำเร็จ" นั้นไม่สามารถกำหนดได้อย่างชัดเจน (ชัดเจน) เพราะ ไม่มีพื้นฐาน จุดอ้างอิง ไม่ชัดเจนว่าต้องสอดคล้องกับอะไร

เห็นได้ชัดว่าการเปิดกว้างของพรมแดนและความเร็วของการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อชีวิตของเรามากขึ้นเรื่อย ๆ

ผู้ชายสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรในชีวิตเช่นนี้? ประสบความสำเร็จ กล่าวคือ ประสบความสำเร็จ. บรรดาผู้ที่สามารถแข่งขันกับคนทั้งโลกได้ แต่ก่อนอื่น "กับตัวเอง" ซึ่งเป็น "คนคาราโอเกะ" ที่ประสบความสำเร็จการขับเคลื่อนแรงจูงใจในตนเองนั้นเป็นสภาวะธรรมชาติ “ ฉันพยายามเต้นไม่ดีกว่าใคร แต่ดีกว่าตัวเอง” (Mikhail Baryshnikov)

เห็นได้ชัดว่าในโลกสมัยใหม่ไม่ควรสร้างมาตรฐานที่ถูกต้องในระดับสากลของ "ความสำเร็จ" ("eidos แห่งความสำเร็จ") ทุกคนมีความสำเร็จของตัวเอง ดังนั้น บุคคลจึงต้องสร้างสูตรของตนเองเพื่อความสำเร็จ ไม่ใช่ "ทำอาหาร" ตามตำราอาหาร

สถานการณ์ทางการศึกษาที่ก่อให้เกิดวิถีแห่งความสำเร็จนั้นควรเป็นอย่างไร?

ความแน่นอนทางสังคมที่หายไปซึ่งได้รับการสนับสนุนจากรัฐ "พ่อที่ห่วงใย" เกี่ยวกับความดีของสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษา ทำให้เราอยู่ในสถานการณ์ที่การได้รับการศึกษากลายเป็นปัญหาของเรา ไม่ใช่แค่ของรัฐเท่านั้น ตอนนี้ จากความคิดของเราเองเกี่ยวกับอนาคต เราต้องตัดสินใจเลือก เรามีอิสระที่จะเลือก และนี่คือผลทางสังคมในเชิงบวก แต่ในขณะเดียวกันก็มีความเสี่ยงและความรับผิดชอบในการตัดสินใจอยู่เสมอ Teodor Shanin อธิการบดีวิทยาลัยสังคมศาสตร์และเศรษฐกิจแห่งมอสโก กล่าวกับนักเรียนของเขาว่า “ฉันจะแปลกใจมากถ้าพวกคุณแต่ละคนไม่เปลี่ยนความเชี่ยวชาญพิเศษสี่อย่างในช่วงชีวิตการทำงานของคุณ ดังนั้นการเตรียมคุณให้ "แคบ" สำหรับอาชีพเฉพาะจึงไม่ค่อยมีประสิทธิภาพ คุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับวัยผู้ใหญ่ สำหรับความสามารถในการใช้การคิดเชิงวิเคราะห์ สำหรับความสามารถในการเปลี่ยนจากตำแหน่งหนึ่งไปอีกตำแหน่งหนึ่ง เพื่อทำความเข้าใจเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงและดำเนินการในเงื่อนไขเหล่านี้” (อ้างอิงจาก:)

ดังนั้น สถานการณ์ปัจจุบันจึงต้องการบุคลิกภาพรูปแบบใหม่เชิงคุณภาพ: เป็นมืออาชีพที่ยอดเยี่ยม แต่ในขณะเดียวกัน ความคล่องตัวสูง ตอบสนองต่อความท้าทายทั้งหมดได้อย่างรวดเร็วในอีกด้านหนึ่ง อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเพียงความสามารถทางสังคมของผู้ประสบความสำเร็จในปัจจุบัน มีมิติอื่น - ส่วนบุคคลที่เราเขียนเกี่ยวกับข้างต้น - ความสำเร็จที่แท้จริงซึ่งแสดงออกในการรักษาความเป็นของตัวเองในทุกบริบทสถานการณ์

วรรณกรรม

1. Frankl V. ผู้ชายในการค้นหาความหมาย ม.: ความคืบหน้า 2533. 368 น.

2. Heidegger M. ความเป็นอยู่และเวลา มอสโก: Ad Marginem, 1997. 452 น.

3. จริยธรรมของ Weber M Protestant และจิตวิญญาณของระบบทุนนิยม ผลงานที่เลือก / ต่อ กับเขา. คอม. รวม. เอ็ด และหลังจากนั้น. ยูเอ็น ดาวิดอฟ; ก่อน-

ดิสล. พีพี ไกเดนโก M.: Progress, 1990. 808 น.

4. Galston W. ศีลธรรมสาธารณะและศาสนา รัฐเสรีนิยม // PS-1986. ฉบับที่ 15 ลำดับที่ 5 หน้า 810-812

5. Peal N. ศาสนาเชิงบวก. N.Y. , 1953. หน้า 31.

6. Magun V.S. โครงสร้างและพลวัตของค่าแรงงานของประชากรรัสเซีย // รัสเซีย: สังคมที่กำลังเปลี่ยนแปลง / เอ็ด

วีเอ ยาดอฟ ม.: KANON-press-C, 2001. S. 430-448.

7. Galushkina M. , Gurova T. , Denisova D. อัปเดตของแคนนอน โหมดการเข้าถึง: http://stra.teg.ru

8. Dal V.I. พจนานุกรมอธิบายภาพประกอบขนาดใหญ่ของภาษารัสเซีย: การสะกดคำสมัยใหม่: ประมาณ 1,500 ภาพ / V.I. ดาห์ล;

คำนำ ยูริ เมดเวเดฟ M.: AST, 2005. 348 น.

9. Ridderstrale J. , Nordstrom K. ธุรกิจ Funky ทุนเต้นตามจังหวะของความสามารถ SPb., 2546. 280 น.

10. Ridderstrale J. , Nordstrom K. ทุนนิยมคาราโอเกะ. SPb., 2547. 328 น.

การแข่งขันโครงการเยาวชน

"ภูมิภาค Chelyabinsk คือพวกเรา!"

“ขั้นตอนความสำเร็จ”

โครงการที่เตรียมไว้:

Stupakova Anzhelika Rodionovna

Magnitogorsk

หมายเหตุอธิบาย

เป้าหมายหลักของการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนคือการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่นในโลกภายนอก คนหนุ่มสาวมักพบกับความเข้าใจผิดจากคนรุ่นก่อนเสมอ เพื่อพิสูจน์สิ่งนี้ ให้เรายกตัวอย่างที่น่าสงสัยในความเห็นของเรา: “คนหนุ่มสาวของเราชอบความหรูหรา พวกเขาถูกเลี้ยงดูมาอย่างไม่ดี พวกเขาเยาะเย้ยเจ้าหน้าที่ และไม่เคารพผู้สูงอายุ เด็กปัจจุบันของเรากลายเป็นเผด็จการ พวกเขาไม่ลุกขึ้นเมื่อมีผู้สูงอายุเข้ามาในห้อง พวกเขาพูดกับพ่อแม่ของพวกเขา พูดง่ายๆ พวกมันแย่มาก” งบปัจจุบันใช่ไหม ยังคงมีการเพิ่มว่าสิ่งนี้ถูกกล่าวว่า ... เกือบ 2.5 พันปีก่อนโดยโสกราตีสซึ่งเราจำได้ใน 470-399 ปีก่อนคริสตกาล

การเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศ ความแตกต่างทางสังคมที่เกิดขึ้นในสังคมได้ส่งผลกระทบในทางลบต่อคนรุ่นใหม่อย่างต่อเนื่อง มาตรฐานการครองชีพที่ต่ำ คนเร่ร่อน ความไม่มั่นคงทางกฎหมายของผู้เยาว์ นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ถูกบังคับให้ต้องปรับตัวเข้ากับสภาพดังกล่าว และผลของ "ความเคยชิน" ใน สิ่งแวดล้อมคือ: ไม่เต็มใจที่จะเรียนและทำงาน, พฤติกรรมแสดงออกและท้าทายต่อผู้ใหญ่, การแสดงออกของความโหดร้าย, ความก้าวร้าว, ความพเนจร, การใช้ เครื่องดื่มแอลกอฮอล์และยาออกฤทธิ์ต่อจิตประสาท

โครงการที่นำเสนอ - "ขั้นตอนแห่งความสำเร็จ" จะช่วยให้สามารถจัดสภาพแวดล้อมการศึกษาร่วมกันใน "สาขาทางสังคมและวัฒนธรรม" ซึ่งรับประกันการแก้ปัญหาให้กับผู้เข้าร่วมแต่ละคนจากสถาบันการศึกษาต่างๆของเมือง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกอย่างมีประสิทธิภาพของวัยรุ่น

งาน:

-รูปแบบ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตและกลยุทธ์พฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสูงและทรัพยากรส่วนบุคคลในเด็ก

-.การปรับตัวของเด็กและวัยรุ่นให้เป็น สภาพที่ทันสมัย, การขัดเกลาทางสังคมตามกฎหมายของพวกเขาผ่านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการและกีฬาและนันทนาการ y;

- การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กที่มีพฤติกรรมต่อต้านสังคม

- การขึ้นรูป พัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและสังคมของเด็ก พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อตนเองและต่อสังคมรอบข้าง

- เข้มแข็งขึ้น เลนี่และการพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง ความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ ความรับผิดชอบ

- ความช่วยเหลือในการแนะแนวอาชีพ

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม:เด็กและวัยรุ่นอายุต่ำกว่า 18 ปี ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ครู

พื้นฐานทางกฎหมายโปรแกรม "แผนงานกับ"กลุ่มเสี่ยง" "(ต่อไปนี้ - โปรแกรม) - รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของรัฐบาลกลาง, คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, การกระทำทางกฎหมายของรัฐบาลกลางอื่น ๆอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งสหพันธรัฐ เช่นเดียวกับการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของหน่วยงานของรัฐที่รับรองตามนั้นเชเลียบินสค์ ภูมิภาคและหน่วยงานปกครองส่วนท้องถิ่น, "กฎบัตร MU DO" DYUTS "อัตตา"

ดำเนินการวินิจฉัยเพื่อระบุการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่น:

บัตรครอบครัว;

แบบทดสอบการวาดภาพ "ครอบครัวของฉันในรูปของสัตว์";

การทดสอบการวาดภาพแบบโปรเจ็กเตอร์ "สัตว์ไม่มีอยู่จริง";

การทดสอบ Eysenck;

ทดสอบ "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ";

การวินิจฉัยสปา

การวินิจฉัย SOP;

สังคมมิติ

2. จัดทำข้อสรุปทางสังคมและการสอนตามผลการวินิจฉัยเพื่อชี้แนะครูผู้สอน ผู้ปกครองในปัญหาส่วนตัวและ การพัฒนาสังคมวัยรุ่น.

3. การระบุปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่น

4. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของวัยรุ่น คณาจารย์และผู้ปกครองด้วย:

ชมรมโต้วาที;

ช่วงของการฝึกอบรม;

ห้องนั่งเล่นของครอบครัว

5. การดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มสำหรับวัยรุ่นและผู้ปกครอง

หลักการทำงานทางจิตเวช:

ความซับซ้อน (การจัดกลุ่มอิทธิพลในระดับต่าง ๆ ของพื้นที่ทางสังคม ครอบครัว และบุคลิกภาพ)

การกำหนดเป้าหมาย (โดยคำนึงถึงอายุ เพศ และลักษณะทางสังคม)

ตัวละครจำนวนมาก (ลำดับความสำคัญของรูปแบบงานกลุ่ม)

ข้อมูลเชิงบวก

ลดขนาด ผลเสีย.

ผลประโยชน์ส่วนตัวและความรับผิดชอบของผู้เข้าร่วม

กิจกรรมสูงสุดของแต่ละบุคคล

ความทะเยอทะยานสู่อนาคต (การประเมินผลที่ตามมาจากพฤติกรรม การทำให้เป็นจริงของค่านิยมและเป้าหมายเชิงบวก การวางแผนอนาคตโดยไม่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน)

วิธีการทำงาน:

งานกลุ่ม;

การฝึกพฤติกรรม

การฝึกอบรมส่วนบุคคล

การอภิปราย;

การระดมความคิด;

บทสนทนา;

การบรรยาย;

เกมเล่นตามบทบาท;

กำลังดูวีดีโอ

การแสดงละคร

โต๊ะกลม

การประชุมกับอาจารย์

โครงสร้างโปรแกรม:

โปรแกรมประกอบด้วยสี่ส่วน:

ข้อมูล การป้องกัน

การฝึกอบรมทักษะที่สำคัญทางสังคม

การพัฒนาทรัพยากรบุคคล

การลดผลกระทบเชิงลบของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

เกณฑ์ประสิทธิภาพ:

พลวัตเชิงบวกของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา (วิธีการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา)

การปรับปรุงบรรยากาศทางจิตวิทยาและลดสถานการณ์ความขัดแย้งในทีม (กลุ่มของวิธีการ " ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม")

การเพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของครูและผู้ปกครอง (กลุ่มวิธีการ "ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง" และ "ระดับศักยภาพสร้างสรรค์ของครู")

การลดปัจจัยเสี่ยง (การใช้สารเสพติด การกระทำผิด พฤติกรรมต่อต้านสังคม):

การเสริมสร้างทรัพยากรส่วนบุคคลที่ป้องกันการพัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่ทำลายตนเอง (บล็อกของวิธีการ "คุณสมบัติส่วนบุคคลของวัยรุ่น: ตัวละคร, อารมณ์, SOP");

มีทักษะในการรับมือกับสภาพแวดล้อมทางสังคม แก้ปัญหาชีวิต ค้นหา รับรู้ และให้การสนับสนุนทางสังคมในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก รับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเอง และสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ (กลุ่มของวิธีการ "ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของวัยรุ่น");

การพัฒนากลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมการเอาชนะปัญหา (วิธีการฉายภาพ "ภาพเหมือนตนเอง", "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง")

การวางแผนเฉพาะเรื่อง:

(กิจกรรมหลักของโปรแกรม)

เวลา

รับผิดชอบ

ฉัน.

ส่วนที่ 1 ของโปรแกรม : แจ้ง ป้องกัน

1.

การระบุวัยรุ่นของ "กลุ่มเสี่ยง" ในกลุ่ม MU DO "DYUTS" EGO ", การลงทะเบียน

กันยายนตุลาคม

ครูสังคม

2.

ให้คำปรึกษาวัยรุ่นและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับการให้ความช่วยเหลือทางสังคม จิตวิทยา และกฎหมายแก่วัยรุ่น

ตามกำหนดเวลา

ครูสังคม

3.

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาสำหรับวัยรุ่นและผู้ปกครอง

ตามกำหนดเวลา

นักจิตวิทยา

4.

คำแนะนำทางกฎหมายสำหรับวัยรุ่นและผู้ปกครอง

ตามกำหนดเวลา

นักการศึกษาสังคม

5.

ช่วยเหลือวัยรุ่น:

ในการแก้ปัญหาการเรียนรู้

ในการแก้ไขข้อขัดแย้ง

ในองค์กรของการพักผ่อน

ในการคุ้มครองสิทธิในการเลี้ยงดู การศึกษา การคุ้มครองทางสังคม

คำแนะนำด้านอาชีพ

ในระหว่างปี

ครูสังคม

6.

การศึกษาทั่วไปสำหรับผู้ปกครอง:

"ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น".

“การเอาใจใส่ในความเป็นปัจเจกของวัยรุ่นเป็นกุญแจสำคัญสู่การศึกษาที่ประสบความสำเร็จ”

ว่าด้วยการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองและความรับผิดชอบ

วิธีฟังลูก.

"ความรู้สึกของพ่อแม่ จะรับมืออย่างไร"

"ความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและเด็ก: สาเหตุและวิธีเอาชนะ".

"เห็นคุณค่าในตนเองหรือเห็นคุณค่าในตนเอง".

"พ่อแม่ของฉันหย่าร้าง"

- "การยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไขของเด็ก"

ในระหว่างปี

ครูสังคม

ในระหว่างปี

พนักงาน OMSPP

ครั้งที่สอง

2 ส่วนของโปรแกรม: ฝึกทักษะสำคัญทางสังคม

1.

การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับวัยรุ่น:

SPT "เอาชนะความขัดแย้ง";

SPT "การพัฒนาความตระหนักในตนเอง";

SPT "การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพของพฤติกรรมกล้าแสดงออก"

ในระหว่างปี

นักจิตวิทยา นักสังคมศึกษา

2.

งานจิตแก้ไขส่วนบุคคลกับวัยรุ่นของ "กลุ่มเสี่ยง"

ในระหว่างปี

นักจิตวิทยา

3.

การดำเนินการตามโปรแกรมคณะนิติศาสตร์:

"สิทธิของผู้เยาว์";

"ใครเป็นอาชญากร";

"ละเมิด - ตอบ";

"ถ้าคุณเป็นตำรวจ";

"ความรับผิดทางอาญาของเยาวชน".

"สิทธิและหน้าที่ของวัยรุ่นในสถาบันการศึกษา";

- "กฎหมายวัยรุ่นและแรงงาน"

ทางสังคม อาจารย์ นักจิตวิทยา

4.

การเพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

"ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" ตามธีม:

• "พฤติกรรมปัญหาของเด็กและวัยรุ่น: วิธีตอบสนองและจะทำอย่างไร";

  "การบัญชีสำหรับลักษณะอายุของวัยรุ่นในความสัมพันธ์ในครอบครัว";

  "ทำไมเด็กถึงโกหก";

  “ วิธีช่วย "คนพาล", "kopush", "fidget", "tikhon" หรือเกี่ยวกับ mimosas, แมลงสาบ, เหงือกและเต่า";

  "ทางเลือกของเส้นทางอาชีพ";

  "ความรักของพ่อแม่";

ในระหว่างปี

ทางสังคม อาจารย์ นักจิตวิทยา

สาม.

ส่วนที่ 3 ของโปรแกรม: การพัฒนาทรัพยากรบุคคล

1.

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาส่วนบุคคล - การทดสอบการวาดภาพแบบโปรเจกทีฟ "ครอบครัวของฉันในรูปของสัตว์"

การทดสอบการวาดภาพแบบโปรเจ็กเตอร์ "สัตว์ไม่มีอยู่จริง";

ลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย

กันยายนตุลาคม

นักจิตวิทยา

ทางสังคม ครู

2.

การติดตามการศึกษา:

"อิทธิพลของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาต่อระดับการปรับตัวทางสังคมและจิตใจของวัยรุ่น"

ฉันตัด;

II ตัด

ตุลาคม พฤศจิกายน

มีนาคมเมษายน

นักจิตวิทยาสังคม ครูผู้สอน

3.

การศึกษาขนาดเล็ก:

- "คุณสมบัติส่วนบุคคลของวัยรุ่น: ตัวละคร อารมณ์และ SOP" (Eysenck, Leonhard, Shmishek);

"ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม": "Sociometry" (2 ชิ้น);

"รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน";

"ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง";

“การเลือกเส้นทางอาชีพ”

ในระหว่างปี

นักจิตวิทยาสังคม ครูผู้สอน

4.

ในระหว่างปี

นักจิตวิทยาสังคม ครูผู้สอน

5.

การดำเนินการตามโปรแกรมที่ครอบคลุมของชมรมสนทนา "ความจริงถือกำเนิดในข้อพิพาท":

"พ่อและลูก";

"เอาชนะมังกรของคุณ";

"นิทานแห่งความรัก";

“จะใครล่ะ? ทางเลือกของเส้นทาง»

นักจิตวิทยาสังคม ครูผู้สอน

6.

ฉันเวที;

ครั้งที่สอง เวที

ธันวาคม

กุมภาพันธ์

อาจารย์ผู้จัดงาน

IV.

ส่วนที่ 4 ของโปรแกรม: การลดผลกระทบเชิงลบของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

1.

การป้องกันการกระทำความผิดและพฤติกรรมเบี่ยงเบนของผู้เยาว์

การจัดและจัดประชุมกับผู้เชี่ยวชาญสำหรับวัยรุ่นในเมือง:

กับทนายความ

กับพนักงานอัยการ

กับเสนาธิการทหาร

ในระหว่างปี

อาจารย์ผู้จัดงาน

2.

ดำเนินการชมรมสนทนา "อาณาเขตเสี่ยง" ในหัวข้อ:

"การกักขังนิโคติน";

"รู้เพื่อไม่ให้สะดุด";

"โรคเอดส์ - ตำนานหรือความเป็นจริง";

“ดื่มเบียร์มีชีวิตที่สวยงาม”;

"ชีวิตหรือความเป็นจริงเสมือน";

"ราคาแห่งความรัก";

“ระวัง นิกาย”

"งานดีทุกงาน เลือกชิม"

"การมีสุขภาพที่ดีเป็นสิ่งที่ดี"

กันยายน

ตุลาคม

พฤศจิกายน

ธันวาคม

มกราคม

กุมภาพันธ์

มีนาคม

เมษายน

พฤษภาคม

นักจิตวิทยาสังคม ครูผู้สอน

3.

ผลงานห้องบรรเทาทุกข์

ในระหว่างปี

นักจิตวิทยา

ต้องมีการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในสภาวะดังกล่าว วิธีการแบบบูรณาการครอบคลุมประเด็นหลักของการปรับตัวของคนรุ่นวัยรุ่น ประการแรกคือ:

การรวมวัยรุ่นในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายการก่อตัวของทิศทางของค่า

การพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป ทักษะของกิจกรรมการผลิต

การจัดหาความช่วยเหลือทางสังคม จิตวิทยา การสอน กฎหมายและอื่น ๆ

การดำเนินการศึกษาความรักชาติและพลเมืองตามค่านิยมสากลบนพื้นฐานของสมาคมวัยรุ่นและเด็ก องค์กรสาธารณะ;

การแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนและความผิดปกติของการพัฒนาส่วนบุคคล

เพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

การปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพ

การจัดสันทนาการ นันทนาการ และการพัฒนาสุขภาพ

การคุ้มครองสิทธิของผู้เยาว์

เป็นเวลากว่า 25 ปีที่ MU DO "Dyuts" EGO "ได้สร้างแบบจำลองที่เหมาะสมที่สุดของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของวัยรุ่นให้เข้ากับสภาพสมัยใหม่

ในปัจจุบัน ศูนย์เด็กและเยาวชน EGO เป็นรัฐประเภทหนึ่งสำหรับเด็กและวัยรุ่น ซึ่งสามารถให้การสนับสนุนและคุ้มครองพลเมืองได้อย่างครอบคลุมในเกือบทุกด้านของชีวิต

ศูนย์มีทีมงานผู้เชี่ยวชาญ รวมทั้งครูการศึกษาเพิ่มเติม นักการศึกษาทางสังคม นักจิตวิทยา นักวิทยาวิทยา และผู้ฝึกสอน

บริการทางสังคมและจิตวิทยาของศูนย์เยาวชน "EGO" ของ MU DO ให้ความช่วยเหลือวัยรุ่นในเวลาที่เหมาะสมและราคาไม่แพงในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก บริการของพวกเขารวมถึง:

"สายด่วน" - ให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจฉุกเฉินทางโทรศัพท์

ความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยา - การให้คำปรึกษาแบบตัวต่อตัว

ผู้เชี่ยวชาญของ MU DO "DYuTs" EGO "ถูกรวมเป็นหนึ่งด้วยแนวคิดในการเปลี่ยนสภาพแวดล้อมของชีวิตเด็กให้เป็นวิธีการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย การแก้ไขความสัมพันธ์ทางสังคมในสังคมขนาดเล็ก การสร้างและการพัฒนาระบบการสนับสนุนทางสังคม สำหรับวัยรุ่นและครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง"

สู่เป้าหมายการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและการสอนหมายถึงความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาและการสอนสูงสุดในการพัฒนาและปรับปรุงบุคลิกภาพของวัยรุ่น เฉพาะเจาะจง งานที่เกิดจากเป้าหมายนี้มีดังนี้

ปรับตัวได้- เพื่อช่วยให้วัยรุ่นเรียนรู้คุณลักษณะของการพัฒนา ข้อดีและข้อเสียของเขา ค้นหาทรัพยากรของตัวเองเพื่อยืนยันความสามารถของเขาในโลกรอบตัวเขา

การสื่อสาร- สอนวัยรุ่นให้เข้าใจโลกและคนรอบข้าง ให้รู้จักธรรมชาติของพฤติกรรม สาเหตุของการเบี่ยงเบน วิธีการควบคุมตนเอง แก่นแท้ของสภาพแวดล้อมทางสังคมและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์

องค์ความรู้-ความคิดสร้างสรรค์- สอนให้วัยรุ่นได้ความรู้สูงสุด จัดให้มีวิธีการและรูปแบบงานด้านการศึกษาและสร้างสรรค์ เพื่อช่วยในการเลือก โปรแกรมเดี่ยวการศึกษาระดับมืออาชีพและเพิ่มเติมที่สอดคล้องกับความสนใจของเขา

การวิจัยสร้างแรงบันดาลใจ- เพื่อช่วยวัยรุ่นสำรวจความชอบ ความสนใจ ความสามารถ สอนวิธีใช้อย่างถูกต้องในโลกแห่งการทำงาน

การฟื้นฟูสมรรถภาพ- เพื่อช่วยวัยรุ่นผ่านระบบที่ซับซ้อนของการโต้ตอบของผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา, ครู) เพื่อแก้ไขและฟื้นฟูทักษะของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ, สังคม, การสื่อสารที่อ่อนแอหรือหายไปด้วยเหตุผลต่าง ๆ และรวมเขาไว้ในระบบของ ความสัมพันธ์ทางสังคม

MU DO "DYUTS" EGO "บนพื้นฐานของความร่วมมือร่วมมือกับสถาบันการศึกษาทั้งหมดของเมือง

ประเภทกิจกรรม - ชมรมเสวนา "อาณาเขตเสี่ยงภัย"

สโมสรเสวนา Territory of Risk เป็นโครงการทางสังคมประเภทหนึ่งที่คำนึงถึงกลยุทธ์การเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด และตามผลการปฏิบัติงานของหน้าที่ทางสังคมบางอย่าง ในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาดังกล่าว เราคำนึงถึงว่าเป็นสาเหตุทางสังคมของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมซึ่งกำหนดหัวข้อของการอภิปราย ซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาปัญหาของสภาพแวดล้อมของวัยรุ่นและเยาวชน

การทำงานของชมรมสนทนาสามารถแสดงได้ดังนี้:

Blitz - การวินิจฉัยที่เปิดเผยปัญหาเร่งด่วนที่สุดในวัยรุ่นและช่วยในการเลือกหัวข้อสำหรับชมรมสนทนา

สนทนากับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ และผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อที่กำหนด

ผลลัพธ์ของการสร้างชมรมสนทนาสามารถพิจารณาได้:

ให้โอกาสผู้เข้าร่วมตอบสนองต่อประสบการณ์เชิงลบและดูว่าจะนำแนวทางต่างๆ มาใช้ในการแก้ปัญหาเดียวกันได้อย่างไร

การสร้างพื้นฐานสำหรับการอภิปรายปัญหาที่เจ็บปวดโดยผู้เข้าร่วมที่หลากหลาย

ในระหว่างการดำเนินโครงการ การสำรวจแบบสายฟ้าแลบจะดำเนินการเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมวัยรุ่นและเยาวชน ชมรมสนทนา (เฉพาะเรื่อง) นิทรรศการ - การแข่งขัน โฆษณาโซเชียลและการจัดนิทรรศการตามแบบแผนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอน

ประเภทกิจกรรม - มหาวิทยาลัยแม่ "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง"

กิจกรรมก่อนหน้านี้ทั้งหมดเตรียมสื่อสำหรับการพิจารณาที่มหาวิทยาลัยแม่ ระบุปัญหา

ที่นี่เราวางแผนที่จะพิจารณาประเด็นต่อไปนี้:

ปัญหาของ "พ่อและลูก";

แนวทางสมัยใหม่ในการศึกษาของคนรุ่นใหม่ในสถาบันประเภทต่างๆ

เงื่อนไของค์กรและการสอนสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาต่างๆในระบบการศึกษาต่อเนื่อง

สร้างความมั่นใจว่าการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวมีความสำคัญ

เงื่อนไขสำหรับการสนับสนุนทางด้านจิตใจและการสอนเพื่อการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและวัยรุ่น

การทำให้มีมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและสังคมในการได้มาซึ่งประสบการณ์ชีวิตเชิงบวกและการปฐมนิเทศทางสังคมในเชิงบวก

มีการวางแผนที่จะจัดกิจกรรมต่อไปนี้:

การปรึกษาหารือของครูและนักจิตวิทยา

การจัดนิทรรศการตามระเบียบ

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการดำเนินโครงการ:

การเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่และการเสริมสร้างความร่วมมือทางสังคมของเทศบาลและองค์กรสาธารณะ โครงสร้างของรัฐและสื่อเพื่อประโยชน์ในการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กและวัยรุ่น

การแนะนำโปรแกรมป้องกันรุ่นใหม่ในสถาบันการศึกษาและการพัฒนาแนวทางที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการป้องกันมวลชน

การเพิ่มจำนวนเด็กนักเรียนและคนหนุ่มสาวที่เน้นกิจกรรมยามว่างประเภทที่มีความหมาย (กีฬา ความคิดสร้างสรรค์ การท่องเที่ยว อาสาสมัคร)

อันเป็นผลมาจากโครงการนี้คาดว่าจะมีการกำหนดนโยบายสุขภาพใหม่ในด้านของการป้องกันโรคที่มีความสำคัญทางสังคม: การติดยาเสพติด, โรคพิษสุราเรื้อรัง, การสูบบุหรี่, พฤติกรรมเบี่ยงเบน, ความโหดร้ายและความรุนแรงของวัยรุ่นและเยาวชน, ​​ความต้องการคนหนุ่มสาว ให้มีสุขภาพดีและอยู่ในสังคมที่ดี

สร้างความตระหนักรู้ถึงทรัพยากรส่วนบุคคลที่มีอยู่ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสูง:

แนวคิดในตนเอง (ความนับถือตนเอง ทัศนคติต่อตนเอง ความสามารถและข้อบกพร่องของตนเอง);

ระบบค่านิยม เป้าหมาย และทัศนคติของตนเอง ความสามารถในการตัดสินใจเลือกอย่างอิสระ ควบคุมพฤติกรรมและชีวิตของตนเอง แก้ปัญหาชีวิตที่เรียบง่ายและซับซ้อน ความสามารถในการประเมินสถานการณ์เฉพาะและความสามารถในการควบคุม

ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น เข้าใจพฤติกรรมและมุมมองของพวกเขา เห็นอกเห็นใจและให้การสนับสนุนด้านจิตใจและสังคม

ตระหนักถึงความจำเป็นในการรับและให้การสนับสนุนผู้อื่น

การพัฒนาทรัพยากรส่วนบุคคลที่นำไปสู่การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสูง:

การก่อตัวของการยอมรับตนเองทัศนคติเชิงบวกต่อตนเองการประเมินตนเองที่สำคัญและทัศนคติเชิงบวกต่อความเป็นไปได้ของการพัฒนาตนเองความเป็นไปได้ที่ไม่เพียง แต่จะทำผิดพลาด แต่ยังเพื่อแก้ไข;

การก่อตัวของความสามารถในการประเมินสถานการณ์ปัญหาอย่างเพียงพอและแก้ไขปัญหาชีวิต จัดการตนเองและเปลี่ยนแปลงตนเอง

การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดเป้าหมายระยะสั้นและระยะยาวและบรรลุเป้าหมาย

การก่อตัวของความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและเปลี่ยนแปลงชีวิต

การก่อตัวของความสามารถในการตระหนักว่าเกิดอะไรขึ้นกับฉันและทำไมเพื่อวิเคราะห์สถานะของตัวเอง

การก่อตัวของความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่นและเข้าใจพวกเขา เข้าใจแรงจูงใจและมุมมองของพฤติกรรมของพวกเขา (การก่อตัวของทักษะการเอาใจใส่ การฟัง การสนทนา การแก้ปัญหาความขัดแย้ง การแสดงออกของความรู้สึก การตัดสินใจ);

การก่อตัวของความสามารถในการยอมรับและให้การสนับสนุนด้านจิตใจและสังคมแก่ผู้อื่น

บรรณานุกรม

Bityanova M.R. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องเกมจิตวิทยากับเด็กและวัยรุ่น - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2550

Galichkina O.V. ระบบการทำงานของผู้บริหารโรงเรียนเพื่อป้องกันการติดยา - โวลโกกราด "ครู", 2549

Gorbatenko L.S. พ่อแม่และครู6 ทุกอย่างเกี่ยวกับการติดยา- Rostov-on-Don, "Phoenix", 2005

โควาลโก้ วี.ไอ. เทคโนโลยีประหยัดสุขภาพ : นักศึกษากับคอมพิวเตอร์ - ม., 2550

Lepesheva E. Methodology สำหรับการวินิจฉัยประเภทของแรงจูงใจในโรงเรียนในนักเรียนมัธยม / นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 9, 2007

Ponamareva E.A. การรวบรวมเครื่องมือการสอน \ Methodist, No. 6, 2007. С47 - 48

Sizanov A.N. , Khriptovich V.A. หลักสูตรการป้องกันการสูบบุหรี่แบบแยกส่วน - M. "Wako", 2004

Sokolova N. เข้าใกล้คำจำกัดความของ "การสนับสนุนทางสังคมและการสอน" // Social Pedagogy No. 5, 2009

Tsabybin S.A. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว - โวลโกกราด "ครู", 2548

เชเวอร์ดิน เอส.เอ็น. ที่ขอบอันตราย วิธีป้องกันเด็กจากแอลกอฮอล์ - M. , 1997

Shishkovets T.A. คู่มือครูสังคม - ม., 2548

ฉันเลือกอาชีพ (ฉบับข้อมูล), "Amber Chronicle", 2010

แอปพลิเคชั่น

ใบสมัครหมายเลข 1

แผนผังปฏิสัมพันธ์ของ MU DO "DYUTS "EGO" กับสถาบันในเมือง

ศูนย์ช่วยเหลือสังคม

JDN

TOS

โรงเรียน

บริการยาเสพติดวัยรุ่น

PMPK

FSZN

สมาชิกสภาเมือง

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

KDNiZP

โรงเรียนอาชีวศึกษา,

มหาวิทยาลัย

หน่วยงานผู้ปกครอง

ใบสมัคร №2

โครงสร้าง

ให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา-การศึกษาและสังคมแก่วัยรุ่น

MU DO "DYUTS "อัตตา""

นักจิตวิทยา

นักการศึกษาสังคม

เมธอดิสต์

การป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน

ป้องกันการละเลยและพฤติกรรมเบี่ยงเบน

ผู้เชี่ยวชาญ แผนกโครงสร้าง

MU DO "DYUTS "อัตตา""

การฟื้นฟูสภาพสังคมและการปรับตัวของวัยรุ่นกลุ่มเสี่ยงและครอบครัว

สร้างความมั่นใจในกรอบการกำกับดูแล

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของครู ผู้ปกครอง วัยรุ่น

ครู-ผู้จัดงาน

งานด้านจิตวิทยาและงานราชทัณฑ์กับวัยรุ่น

การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับวัยรุ่นและผู้ปกครอง

งานวินิจฉัย

การวินิจฉัย SOP

การแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

ที่ปรึกษามืออาชีพงาน

ให้คำปรึกษาช่วยเหลือพนักงาน

งานการศึกษาของผู้ปกครองและวัยรุ่น

ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางสังคมของเมืองเกี่ยวกับปัญหาการให้ความรู้แก่วัยรุ่น

อุปถัมภ์

จัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับวัยรุ่นและผู้ปกครอง

ใบสมัคร №3

โครงการทำงานกับวัยรุ่นของ MICRODISTRICT

ใบสมัครหมายเลข 4

รูปแบบของงานบริการสังคมและจิตวิทยาพร้อมโครงสร้าง

MU DO "DYUTS "อัตตา""

ความพึงพอใจกับการทำงานและการพักผ่อนช่วงฤดูร้อน

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

วิจัยตามคำเรียกร้องของเมือง

การตรวจสอบ "อิทธิพลของ "อัตตา" ต่อการปรับตัวทางสังคมและจิตใจของวัยรุ่น"

ติดตามการศึกษา: "ปัญหาสิ่งแวดล้อมวัยรุ่นและเยาวชนในเมือง Magnitogorsk"

การวิจัยตามคำร้องขอของการบริหาร "อัตตา"

การศึกษาเพื่อการประชุมเมืองเกี่ยวกับปัญหาในวัยเด็ก

การศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น "ในภาวะเสี่ยง"

วิจัยตามความต้องการโครงสร้าง

การวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา

แบบข้อมูลผลการวิจัย

ระเบียบสภา "อัตตา"

สิ่งพิมพ์ในสื่อ

ชั่วโมงเรียน สนทนา โต้วาทีกับวัยรุ่น

การประชุมฮาร์ดแวร์

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ปัญหาของระเบียบวิธี

วัสดุ

การพัฒนาการศึกษาและการป้องกัน

โปรแกรม

เท้า. สภา สภาครู

การประชุมเมืองเกี่ยวกับปัญหาในวัยเด็ก

ใบสมัครหมายเลข 5

แผนการทำงานกับวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมก้าวร้าว

องค์กรสันทนาการ

เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ โรงละคร

โรงภาพยนตร์

ออกเดินทางสู่เมือง

การแข่งขัน

การวินิจฉัย

แบบสอบถาม Bassa-Darky

แบบสอบถาม L.N. โสภี

แบบสอบถามประเภทบุคคล

แผนที่สตอตต์

วิธีการฉายภาพ

ระดับความวิตกกังวล

ความนับถือตนเอง

ทำงานส่วนตัวกับวัยรุ่น

1. การปรึกษาหารือของนักจิตวิทยาและนักสังคมสงเคราะห์: การตอบสนองต่อความก้าวร้าว ผ่อนคลาย การสนทนา

ร่วมงานกับครู

1. "ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์" (แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติเพื่อการศึกษา)

งานครอบครัว

การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง

การให้คำปรึกษาครอบครัว

"ห้องนั่งเล่นของครอบครัว" (ชั้นเรียนกลุ่มฝึกปฏิบัติสำหรับผู้ปกครอง)

งานกลุ่มกับวัยรุ่น

การฝึกอบรมทางสังคม - จิตวิทยา

1. ชั้นเรียนบรรยายและป้องกัน

ใบสมัครหมายเลข 6

มหาวิทยาลัยผู้ปกครอง "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง"

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

ใบสมัครหมายเลข 7

ตกลง: ฉันอนุมัติ:

อธิบดีกรมสามัญศึกษา

MOU DOD "DYUTS EGO" ของการบริหาร Magnitogorsk

Kravtsov A.A. ___________________ Khokhlov A.V.

ตำแหน่ง

เกี่ยวกับการจัดการแข่งขันโฆษณาโซเชียลของเมือง

"MIR - ทรัพยากรทางปัญญาของเยาวชน"

1. บทบัญญัติทั่วไป

การแข่งขัน MIR จัดขึ้นโดย Department of Education of the Administration of Magnitogorsk, สถาบันการศึกษาเทศบาลแห่งการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "ศูนย์เด็กและเยาวชน" EGO "ของ Magnitogorsk และอุทิศให้กับปีวรรณกรรมในสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2558 (พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 12 มิถุนายน 2557 426 "ในการถือครองปีวรรณกรรมในสหพันธรัฐรัสเซีย")

วัตถุประสงค์ของการแข่งขัน ― การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การก่อตัวของแรงจูงใจในการทำงานอย่างแข็งขันเพื่อรักษามรดกทางวัฒนธรรมของรัสเซีย

วัตถุประสงค์การแข่งขัน:

― การก่อตัวของวัฒนธรรมศิลปะและศีลธรรมในหมู่เยาวชน

- การศึกษาความรักชาติในวัยรุ่นและเยาวชน

2. การจัดและจัดการแข่งขัน

ผู้จัดงานประกวดโฆษณาทางสังคม "MIR" ได้แก่ Department of Education of Magnitogorsk, สถาบันการศึกษาเทศบาลแห่งการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "ศูนย์เด็กและเยาวชน "EGO", แผนกโฆษณาและการออกแบบศิลปะของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐมอสโก G.I. Nosova

การเตรียมการและการจัดการแข่งขันดำเนินการโดย MOU DOD "DYuTs" EGO "

3.เงื่อนไขการแข่งขัน

การแข่งขันมีผู้เข้าร่วมตั้งแต่อายุ 11 ถึง 18 ปีนักเรียน สถาบันการศึกษาและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมใน Magnitogorsk

ระเบียบการแข่งขันเผยแพร่ในสถาบันการศึกษาของเมืองและครอบคลุมในสื่อและบนเว็บไซต์ของกรมสามัญศึกษา

ตั้งแต่วันที่ 01.11.2014 ถึง 31.01.2015 ผู้เข้าร่วมทำการบ้านในหัวข้อ« หนังสือคือเรือของความคิด» . ที่ให้ไว้ โครงการสร้างสรรค์สำหรับการเสนอชื่อที่ได้รับเลือก:

• กราฟฟิตี้

ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน: นักเรียนของสถาบันการศึกษา (ทั้งผู้เข้าร่วมเดี่ยวและทีม)

งานที่แข่งขันจะได้รับการประเมินโดยค่าคอมมิชชั่นผู้เชี่ยวชาญในระบบห้าจุด โดยคำนึงถึงเกณฑ์ต่อไปนี้:

― การปฏิบัติตามหัวข้อของการแข่งขัน

― แง่บวกและความคิดริเริ่มของความคิดสร้างสรรค์

― การมีอยู่ขององค์ประกอบการออกแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

― ความสามารถในการผลิตและคุณภาพของการออกแบบโครงการ

บนหน้าชื่อเรื่อง การบ้านชื่อสถาบันการศึกษา ข้อมูลเกี่ยวกับผู้แต่ง (ชื่อเต็ม ชั้นเรียน) ชื่อเต็ม อาจารย์ที่ให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและคำแนะนำในการสร้างสรรค์ผลงาน ติดต่อ เบอร์โทร. มาพร้อมกับผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์

โครงการจะต้องส่งในรูปแบบต่อไปนี้:

― โปสเตอร์ กราฟฟิตี้ แบนเนอร์ - บนกระดาษ A4 Whatman และในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์บนเครื่องพกพา CD / DVD (PC) รูปแบบไฟล์ - ระบบสี TIFF, CDR, CMYK

วัสดุการแข่งขันจะต้องมี:

- การสมัครของสถาบันเพื่อเข้าร่วมการแข่งขัน ( ใบสมัครหมายเลข 1);

― งานแข่งขัน (บนสื่ออิเล็กทรอนิกส์/กระดาษวาดรูป)

― รายการสีในรูปแบบ A4 (สำหรับงานกราฟิก);

― สำเนาของงานในรูปแบบ JPG ที่มีความละเอียด 1600 × 1200 พิกเซล (บนแผ่นดิสก์แยกต่างหากที่มีเครื่องหมาย “สำเนาหน้าจอ”)

การแข่งขันรอบชิงชนะเลิศจัดขึ้นในรูปแบบของการแสดงละครในรูปแบบของแฟลชม็อบ (จากแฟลชม็อบภาษาอังกฤษ) วันที่ 01/29/2558 สถานที่จัดงานคือ MOU DOD DYUTS "EGO" (เลนิน) Ave., 122/4).

ข้อกำหนดการนำเสนอ:

จำเป็นต้องจัดเตรียมสคริปต์ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (บนดิสก์) และในรูปแบบที่พิมพ์บนแผ่นงานรูปแบบ A-4 ระยะขอบซ้าย - 3 ซม. ระยะขอบขวา - 2 ซม. ระยะขอบด้านบน - 2 ซม. ระยะขอบด้านล่าง - 2 ซม. . พารามิเตอร์ข้อความ: แบบอักษร - Times New Roman , ขนาด - 12, ช่วงเวลาหนึ่งและครึ่ง, เส้นสีแดง - 1.27 ซม.

แต่ละทีมมีตราสัญลักษณ์และคำขวัญตามธีมของการแข่งขัน

การนำเสนอใช้เวลาไม่เกิน 2 นาที

รูปแบบของการแสดงละคร - ในรูปแบบของแฟลชม็อบ

ประสิทธิภาพจบลงด้วยการติดตั้ง .

การแสดงของผู้เข้าร่วมในรอบที่สองของการแข่งขันจะถูกประเมินโดยคณะลูกขุนโดยพิจารณาจากเกณฑ์ต่อไปนี้:

- ความเกี่ยวข้องของความคิด (สถานการณ์สมมติของประสิทธิภาพควรสร้าง ภาพบวกรัสเซีย);

― การปฏิบัติตามหัวข้อของการแข่งขัน (สคริปต์ของการแสดงจะต้องตรงกับหัวข้อที่กำหนดและแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย)

— ความเป็นเอกลักษณ์ของแนวคิด (โครงเรื่องของสคริปต์ต้องเป็นต้นฉบับ ไม่เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่มีอยู่)

― ความเป็นไปได้ของแนวคิด (ความเป็นไปได้ในการสร้างวิดีโอรูปแบบโทรทัศน์ตามสคริปต์);

- ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เข้าแข่งขัน

พิธีมอบรางวัลผู้ชนะ

ผู้ชนะที่ได้ที่ 1, 2, 3 ในการแข่งขันจะได้รับประกาศนียบัตรและรางวัลอันมีค่า

นอกจากนี้:

― โปสเตอร์ของผู้ชนะการแข่งขันจะถูกโพสต์บนเว็บไซต์ของ Department of Education of Magnitogorsk พร้อมชื่อของผู้แต่ง

- ผลงานสำหรับอินเทอร์เน็ตที่ชนะการแข่งขันเผยแพร่บนเว็บไซต์ของ MSTU และ MU DO "DYUTS EGO"

ผู้จัดการแข่งขันมีสิทธิ์ใช้วัสดุที่ส่งเข้าประกวดใน วัตถุประสงค์ที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์ปราศจาก ยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรผู้เข้าร่วมการแข่งขัน (โพสต์บนอินเทอร์เน็ต, สิ่งพิมพ์ในสิ่งพิมพ์การสอน, ฯลฯ )

เปิดรับสมัครผู้เข้าร่วมการแข่งขันรอบแรกตั้งแต่ 01.11.2014 ถึง 01.12.2014 ผลงานการแข่งขันได้รับการยอมรับจาก 01.11.2014 ถึง 25.12.2014 ที่:

MOU DOD "DYUTS" EGO "ถนนเลนิน 122/4 สำนักงานหมายเลข 17, 17a

ติดต่อสอบถามทางโทรศัพท์: 35-09-09, 89823595475

ผลงานที่ส่งจะไม่ถูกส่งคืน

4. องค์ประกอบของคณะกรรมการการแข่งขัน

1. Kulikov Alexander Georgievich - ประธานเทศกาลการออกแบบระดับนานาชาติ "ศตวรรษ Arkaim XXI" ผู้สมัครด้านวิทยาศาสตร์การสอนหัวหน้าภาควิชาโฆษณาและการออกแบบศิลปะของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐมอสโก G.I. Nosova สมาชิกสหภาพนักออกแบบแห่งรัสเซีย สมาชิกของ Russian Academy of Trustees;

2. Kiseleva Elena Nikolaevna - หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญของแผนกจัดการศึกษาเพิ่มเติมของแผนกการศึกษาของการบริหาร Magnitogorsk;

3. Kozhaev Egor Konstantinovich - รองสมัชชาเมือง Magnitogorsk

4. Kravtsov Alexander Anatolyevich - ผู้อำนวยการศูนย์เด็กและเยาวชน MU DO "EGO";

ใบสมัครหมายเลข 8

การวิเคราะห์เชิงปริมาณของการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา

"ปัญหาสิ่งแวดล้อมวัยรุ่นและเยาวชนของเมือง" 2015

คำถามและคำตอบ

ปริมาณ (เป็น%)

คุณใช้เวลาว่างอย่างไร?

ฉันกำลังคุยกับเพื่อน

ฉันดูทีวี เล่นคอมพิวเตอร์

ร่วมงานกับติวเตอร์

ฟังเพลง อ่านหนังสือ

ไปโรงหนัง เล่นโบว์ลิ่ง

ฉันมีส่วนร่วมในวงกลม, ส่วนต่างๆ

ไม่ทำอะไร

ทำงานเพื่อสังคม

คุณอยากทำอะไรในเวลาว่าง?

ศิลปะสมัครเล่น

ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค

คอมพิวเตอร์

เย็บปักถักร้อย

การสื่อสารกับเพื่อน

ความบันเทิง (ดิสโก้ โรงภาพยนตร์ คอนเสิร์ต ฯลฯ)

มีกลุ่มวัยรุ่นและเยาวชนกลุ่มใดบ้างใน microdistrict ของคุณ?

สาธารณะ: สภาผู้นำ "รัฐสภาเยาวชน" ...

อาชญากร: ผู้ติดยา, สกินเฮด, อันธพาล, โจร...

การเมือง: คอมมิวนิสต์รุ่นใหม่ LDPR…

นิกายทางศาสนาและลัทธิ: คริสตจักรของพระคริสต์, ภราดรภาพสีขาว, Vissarion, Baptists, Satanists ...

คุณเยี่ยมชมชมรมคอมพิวเตอร์, อินเทอร์เน็ตคาเฟ่หรือไม่?

คุณได้ลอง:

แอลกอฮอล์ใช่

สารออกฤทธิ์ทางจิต ใช่

บุหรี่ใช่

อยู่ในหมู่เพื่อนของคุณ

สามารถยึดทรัพย์สินของผู้อื่นได้

สามารถออกจากบ้านได้นาน

ผู้ที่ใช้แอลกอฮอล์ บุหรี่ สารออกฤทธิ์ทางจิต

จำนวนวิชาทดสอบ

เด็กผู้ชาย

สาวๆ

อายุของวิชา

อายุ 13-18 ปี

การวิเคราะห์เชิงปริมาณของทิศทางคุณค่าของวัยรุ่นในปี 2558

รายการ A (ค่าเทอร์มินัล)

เฉลี่ย

สถานที่

1. สุขภาพ

1,648603

1

2. งานที่น่าสนใจ

5,46771

5

3. ความรัก (ความใกล้ชิดทางวิญญาณและร่างกายกับคนที่คุณรัก)

3,630354

2

4. ชีวิตที่มั่นคงทางการเงิน

4,79963

4

5. มีเพื่อนที่ดีและซื่อสัตย์

3,740475

3

6. การยอมรับจากสาธารณะ(เคารพผู้อื่น ทีมงาน เพื่อนร่วมงาน และการเรียน)

6,638586

8

7. ความบันเทิง (สบาย ๆ งานอดิเรกง่าย ๆ ไม่มีความรับผิดชอบ)

6,763562

9

8. เสรีภาพ (ความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระในการตัดสินและการกระทำ)

5,929608

6

9. ความสุขของผู้อื่น (สวัสดิการ การพัฒนา และปรับปรุงผู้อื่น คนทั้งหมด มนุษยชาติโดยรวม)

5,987158

7

รายการ B (ค่าตราสาร)

เฉลี่ย

สถานที่

ความแม่นยำ (ความสะอาด) ความสามารถในการรักษาระเบียบในธุรกิจ

4,172903

2

2. มารยาทที่ดี ( มารยาทที่ดี)

3,847618

1

3. ความเป็นอิสระ (ความสามารถในการทำหน้าที่อย่างอิสระอย่างเด็ดขาด)

5,808173

8

4. การศึกษา (ความรู้กว้าง วัฒนธรรมทั่วไปในระดับสูง)

4,659662

5

5. ความรับผิดชอบ (ความรู้สึกต่อหน้า ความสามารถในการรักษาคำพูด)

4,609707

4

6. การควบคุมตนเอง

4,705989

6

7. ความกล้าหาญในการปกป้องความคิดเห็นของตน)

5,187895

7

8. ความซื่อสัตย์ (ความจริงใจ ความจริงใจ)

4,327189

3

9. ความไว (ห่วงใย)