ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ Panfilova A. P. Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցում. դասագիրք. hyusobie համար գամասեղի. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատությունները։ Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. I8BN ուսումնական ուղեցույցը մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և խաղային տարբեր տեխնիկան առավել բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում այս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում էական տեղ է հատկացվում վերապատրաստման տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական ​​հոգեհիգիենային։ Ներկայացված է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման գործնական գործիքակազմ՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, իմիտացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ։ Բարձրագույն ուսանողների համար ուսումնական հաստատություններ... Այն կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, քոուչինգ մենեջերների, ուսուցիչների համար:

Գրիցենկո Լ.Ի. Կրթության տեսություն և մեթոդներ. անհատական. սոցիալական մոտեցում: դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Լ.Ի. Գրիցենկո. 2-րդ հրատ., Ջնջված. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը սահմանում է կրթության անհատական ​​և սոցիալական հայեցակարգի հիմքերը, որոնցում առաջնային են ազգային մանկավարժության գաղափարներն ու ավանդույթները՝ դիտարկված ժամանակակից գիտական ​​տեսությունների պրիզմայով. Դաստիարակությունը մեկնաբանվում է որպես ամբողջական գործընթաց, որը միավորում է անհատի սոցիալականացումը և նրա անհատականության զարգացումը մարդասիրական, կազմակերպված համայնքում (կոլեկտիվ): Ներկայացրեց տեխնոլոգիական լուծումներայս հայեցակարգի գաղափարների և սկզբունքների իրականացումը: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել դպրոցի ուսուցիչների, համալսարանների ուսուցիչների, հետազոտողների և բոլոր նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են կրթության հարցերով:

Ընտանիքի սոցիոլոգիա Ընտանիքի սոցիոլոգիա. Դասագիրք / Ed. պրոֆ. Ա.Ի. Անտոնովը։ - 2-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - M: INFRA-M, էջ. - (Դասական համալսարանական դասագիրք): 15ВМ Х Դասագրքում ներկայացված են տեսական մոտեցումներ և հիմն գիտական ​​դպրոցներ, բացահայտվում է ընտանիքի ինստիտուցիոնալ սոցիոլոգիայի և ընտանեկան հարացույցի ձևավորումը, որոշվում են ընտանիքի հիմնական հասկացությունները, գործառույթները և կառուցվածքը. սոցիոլոգիական հետազոտությունների հիման վրա նկարագրված են ընտանեկան գործընթացների և ընտանեկան վարքագծի փոփոխությունները. բնութագրվում են հետազոտության մեթոդները, ինչպես նաև ընտանեկան քաղաքականության նպատակները, ուղիներն ու միջոցները։ Խորհուրդ է տրվում ուսանողներին, ասպիրանտներին և սոցիոլոգիական, հոգեբանական և մանկավարժական ֆակուլտետների ուսուցիչներին, սոցիալական աշխատանքի մասնագետներին:

ԿՐՈՆԻ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱ Garadzha V.I. Կրոնի սոցիոլոգիա. Դասագիրք. ձեռնարկ հումանիտար մասնագիտությունների ուսանողների և ասպիրանտների համար։ 3-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. M .: INFRA-M, էջ. - (Դասական համալսարանական դասագիրք): 15YY Գիրքը ներկայացնում է կրոնի սոցիոլոգիայի հիմնական գաղափարներն ու խնդիրները: Բնութագրելով կրոնը որպես սոցիոլոգիական վերլուծության առարկա և նկատի ունենալով դրա հետազոտության մեթոդները՝ հեղինակը մատնանշում է կրոնի սոցիոլոգիայի զարգացման փուլերն ու կարևորագույն ուղղությունները՝ հիմնվելով գիտելիքի այս ճյուղի դասականների աշխատությունների վրա՝ Է. Մ. Վեբեր, Բ. Մալինովսկի, Թ. Պարսոնս և այլն: Գիրքն արտացոլում է կրոնի սոցիոլոգիայի առանցքային խնդիրների իմացության ժամանակակից մակարդակը կրոնական երևույթի ըմբռնման և սահմանման, կրոնի կազմակերպման ձևերի և քաղաքականության հետ դրա փոխազդեցության մասին: , տնտեսագիտություն և այլն սոցիալական համակարգերուսումնասիրելով աշխարհիկացման գործընթացը։ Մարդասիրական պրոֆիլի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների և ուսուցիչների համար:

ԻՐԱՎՈՒՆՔԻ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱ Լապաևա Վ.Վ.Իրավունքի սոցիոլոգիա / Վ.Վ.Լապաևա. 2-րդ հրատ., Rev. և ավելացնել. Մ.: Նորմա, էջ. (Կարճ վերապատրաստման դասընթացներ իրավաբանական գիտություններում). ISBN Գիրքը ընդգծում է իրավունքի սոցիոլոգիայի ընդհանուր խնդիրները, իրավունքի սոցիոլոգիայի ձևավորման պատմությունը՝ որպես իրավական առարկա, Ռուսաստանում իրավունքի ուսումնասիրության սոցիոլոգիական մոտեցման ձևավորումն ու զարգացումը, արվեստի վիճակըեւ իրավունքի ներպետական ​​սոցիոլոգիայի զարգացման հեռանկարները։ Հրատարակությունը պատրաստվել է հեղինակի դասախոսությունների հիման վրա Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Պետության և իրավունքի ինստիտուտի ակադեմիական իրավունքի համալսարանում և Ռուսաստանի արդարադատության ակադեմիայում: Ուսանողների, ասպիրանտների և «իրավաբանական, սոցիոլոգիական և այլ հումանիտար համալսարանների և բուհերի ուսուցիչների համար.

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Andrienko E. V. Սոցիալական հոգեբանություն. Դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / խմբ. Վ.Ա.Սլաստենին. - 4-րդ հրատ., Ջնջված: - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը սոցիալական հոգեբանության համակարգված դասընթաց է, որը ներկայացված է անհատական ​​մոտեցման տեսանկյունից: Սոցիալական վերահսկողության, հաղորդակցության, առաջնորդության և առաջնորդության, միջխմբային և | ներխմբային հարաբերություններ, սոցիալականացում և անձի սոցիալական զարգացում։ Մանկավարժական ասպեկտները որոշ ավանդական սոցիալ-հոգեբանականթեմաներ. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար.

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՆԹՐՈՊՈԼՈԳԻԱ 6.Ի.Դոբրենկոե, Ա.Ի.Կրավչենկո Սոցիալական մարդաբանություն. Դասագիրք. M .: INFRA-M, էջ. (Դասական համալսարանական դասագիրք): ISBN Գիրքը սահմանում է հիմնական գիտելիքսոցիալական և մշակութային մարդաբանությունը, հաշվի առնելով համաշխարհային փորձը, ինչպես նաև համալսարանական կրթության չափորոշիչը և պետական ​​ստանդարտի պահանջները. (մարդկային ծագում) և սոցիոգենեզ (նախապատմական հասարակության էվոլյուցիան); վաղ հասարակությունների տիպաբանությունը և զարգացման պատմական փուլերը ավանդական հասարակություն(որսորդներ և հավաքողներ, ցեղային համակարգ, ցեղապետություններ): Գիրքը նախատեսված է հումանիտար համալսարանների ուսանողների և ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլոր նրանց համար, ովքեր սիրում են այս ամենահետաքրքիրը ժամանակակից գիտանձի և հասարակության մասին.

Անդրագոգիայի հիմունքներ Վասիլկովա Տ.Ա. Անդրագոգիայի հիմունքներ. դասագիրք / T.A. Վասիլկով. M.: KNORUS, էջ. ISBN Տեսության և պրակտիկայի նվաճումների տեսանկյունից բացահայտվում են անդրագոգիայի հիմքերը, մեծահասակների կրթության, դաստիարակության և դիդակտիկայի խնդիրները։ Կոնկրետ նորարարական տեխնոլոգիաներ(հեռավար և մոդուլային ուսուցում, գործազուրկների ուսուցում և այլն): Բարձրագույն և միջին մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ինչպես նաև բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, մեծահասակների կրթության համակարգի պրակտիկանտների համար.

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ ԱՆՁԱՆՑ ԵՎ ՇԵՂՎԱԾ ՎԱՐՔԻ ԽՄԲԵՐԻ ՀԵՏ Pavlenok P.D., Rudneva M.Ya. Սոցիալական աշխատանք շեղված վարքի մարդկանց և խմբերի հետ. Դասագիրք. ձեռնարկ / Otv. խմբ. Պ.Դ. Պավլենոկ. M .: INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). ISBN Բ ուսումնական ուղեցույցդիտարկվում են տեսական և մեթոդական խնդիրներ Սոցիալական աշխատանքշեղված վարքագծի անձանց և խմբերի հետ. Խորհուրդ է տրվում ուսանողներին, ասպիրանտներին, ուսուցիչներին, հետազոտողներին, գործնական սոցիալական աշխատողներին, ինչպես նաև բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են այս թեմայով:

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Zhuravlev A. L., Sosnin V. A., Krasnikov M. A. Սոցիալական հոգեբանություն. դասագիրք. Մ .: ՖՈՐՈՒՄ՝ INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). ISBN (FORUM) ISBN (INFRA-M) Ձեռնարկը պատրաստվել է պետական ​​կրթական ստանդարտի և Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն և միջնակարգ կրթության նախարարության պահանջներին համապատասխան բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար: Առաջին բաժինը տրամադրում է հիմնական տեղեկատվություն սոցիալական հոգեբանության կառուցվածքի, պատմության և դրա հետազոտության մեթոդների մասին: Երկրորդ, երրորդ և չորրորդ բաժիններում ներկայացված են անձի հոգեբանության, փոխազդեցության և հոգեբանության սոցիալական հոգեբանության հիմնական ուղղությունների հիմնական դրույթները. սոցիալական խմբեր... Հինգերորդ, կիրառական բաժինը ուսումնասիրում է կոնֆլիկտային հոգեբանության, էթնիկ հոգեբանության, կառավարման և ձեռներեցության հոգեբանության տեսական և կիրառական ասպեկտները: Ձեռնարկը նախատեսված է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների՝ հոգեբանական և ոչ հոգեբանական, հոգեբանության և մանկավարժության ամբիոնների ուսուցիչների, պրակտիկ հոգեբանների և հոգեբանական գիտության տեսական և կիրառական ասպեկտներով հետաքրքրված ընթերցողների համար:

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ. ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԵՎ ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Lodkina T.V.Սոցիալական մանկավարժություն. Ընտանիքի և մանկության պաշտպանություն. Դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / T.V. Lodkina. 3-րդ հրատ., Ջնջված. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ուսումնասիրության ուղեցույցը ուսումնասիրում է ընտանեկան գործունեության ամբողջական մոդելը սոցիալական մանկավարժորպես անհատի, ընտանիքի, հասարակության փոխգործակցության միջնորդ. բացահայտելով տեսական հիմքև տալիս է խնդրին մեթոդական լուծում՝ ցույց տալով ընտանիքի և երեխայի պաշտպանության տեխնոլոգիա, երեխաների և դեռահասների մանկավարժական անտեսման ախտորոշում և շտկում, ընտանեկան սոցիալական ուսուցչի խորհրդատվություն և այլն։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար։ Այն կարող է օգտակար լինել ասպիրանտների, կրթության ոլորտում գործող մասնագետների և սոցիալական պաշտպանության մարմինների համար:

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ Mudrik A. V. Սոցիալական մանկավարժություն. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / A. V. Mudrik. 6-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է դաստիարակությունը սոցիալականացման համատեքստում. ցույց է տալիս տարբեր գործոնների ազդեցությունը երեխաների, դեռահասների, երիտասարդների զարգացման վրա. բնութագրում է պետական, մարզային, քաղաքային և տեղական կրթական համակարգերը. բացահայտում է կրթության ընտանեկան, կրոնական և ուղղիչ տեսակների առանձնահատկություններն ու բովանդակությունը. ներկայացված մեթոդաբանությունը սոցիալական կրթությունուսումնական հաստատություններում։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Կարող են օգտագործվել ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջների ուսանողների կողմից:

Սոցիալական մանկավարժություն Mudrik A. V. Սոցիալական մանկավարժություն. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / A. V. Mudrik. 6-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է դաստիարակությունը սոցիալականացման համատեքստում. ցույց է տալիս տարբեր գործոնների ազդեցությունը երեխաների, դեռահասների, երիտասարդների զարգացման վրա. բնութագրում է պետական, մարզային, քաղաքային և տեղական կրթական համակարգերը. բացահայտում է կրթության ընտանեկան, կրոնական և ուղղիչ տեսակների առանձնահատկություններն ու բովանդակությունը. ներկայացված է ուսումնական հաստատություններում սոցիալական կրթության մեթոդաբանությունը։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Կարող են օգտագործվել ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջների ուսանողների կողմից:

Սոցիալական մանկավարժություն. Դպրոցականների ինքնաիրացում թիմում Tikhomirova E. I. Սոցիալական մանկավարժություն. Դպրոցականների ինքնիրացում թիմում. Դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Է.Ի.Տիխոմիրովա. 2-րդ հրատ., Ջնջված. Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը բացահայտում է դպրոցականների թիմային ինքնաիրացման մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիան։ Առաջարկվում են այս աշխատանքի մեթոդները: Տեսական նյութերին ուղեկցվում են գործնական թեստեր, առաջադրանքներ, խաղային իրավիճակներ։ Մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել բոլորին, ովքեր հետաքրքրված են երիտասարդ սերնդի կրթման պրակտիկայի բարելավմամբ:

Սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական ​​և էթիկական հիմքերը Մեդվեդևա Գ. Պ. Սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական ​​և էթիկական հիմքերը. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Գ.Պ. Մեդվեդևա. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը, կուրսային ծրագրին համապատասխան, սահմանում է սոցիալական աշխատողին անհրաժեշտ նյութը իր գործնական և. գիտական ​​գործունեություն... Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում սոցիալական աշխատանքում գործունեության էթիկական և արժեբանական հիմքերի վերաբերյալ ուսանողների ամբողջական, համակարգային ըմբռնման ձևավորմանը: «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ուսուցիչների և սոցիալական աշխատողներ.

Մանկավարժություն Բորիտկո Ն.Մ. Մանկավարժություն՝ դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Ն.Մ. Բորիտկո, Ի.Ա. Սոլովցովա, Ա.Մ. Բայբակով; խմբ. Ն.Մ. Բորիտկո. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. Իսբն սեփական կյանքըև հասարակության ակտիվ անդամ: Համալսարանի ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, կրթական աշխատողների խորացված ուսուցման և վերապատրաստման համակարգի ուսանողների, ինչպես նաև ուսուցիչների համար՝ որպես տեղեկատու և մեթոդական ձեռնարկ: Այն հետաքրքրություն է ներկայացնում հաստատությունների և կրթական մարմինների մեթոդական ծառայությունների համար:

Սոցիոլոգիայի և քաղաքագիտության հիմունքներ Pavlenok P. D., Kukanova E. V. Սոցիոլոգիայի և քաղաքագիտության հիմունքներ. ձեռնարկ. Մ .: ՖՈՐՈՒՄ՝ INFRA-M, էջ. - (Մասնագիտական ​​կրթություն): ISBN (FORUM) ISBN (INFRA-M) Դասագիրքը ուսումնասիրում է սոցիոլոգիան որպես հասարակության գիտություն, նրա տեղը հասարակական գիտությունների համակարգում. հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա և որպես սոցիալ-մշակութային համակարգ. սոցիալական կառուցվածքի խնդիրներ ( սոցիալական համայնքներիրենց բազմազանությամբ, սոցիալական և էթնոսոցիալական հարաբերություններով, անհատականությամբ և նրա սոցիալական դերերով), ինչպես նաև քաղաքագիտության առարկա, քաղաքական ուժ և ուժային հարաբերություններ, քաղաքական համակարգ, քաղաքականության սուբյեկտներ, քաղաքական գիտակցություն և մշակույթ: Նախատեսված է սոցիալական աշխատանքի մեջ մասնագիտացած ուսանողների համար:

Ընդհանուր մանկավարժության հիմունքներ. կրթության տեսություն և մեթոդներ 3-րդ հրատարակություն մ.թ.ա. Սելիվանով Ընդհանուր մանկավարժության հիմունքներ. Ուսուցման տեսություն և մեթոդներ. Դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: պեդ. ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Էդ. Վ.Ա.Սլաստենին. - 3-րդ հրատ., Վեր. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը բացահայտում է ուսուցման և դաստիարակության հիմնական մանկավարժական տեսությունները՝ որպես սովորողների անհատականության ձևավորման, գործունեության էության, անհատական, համակարգային մոտեցումներմանկավարժական գիտության և պրակտիկայում։ Բնութագրվում են կրթության միջոցները, որոնք դիտարկվում են տարբեր տեսակներաշակերտների գործունեությունը` խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանք: Լայնորեն ներկայացված են հայրենական ուսուցիչների և հոգեբանների գաղափարներն ու ձեռքբերումները՝ Կ.Դ. Ուշինսկի, Պ.Ֆ. Կապտերևը, Պ.Պ. Բլոնսկին և ուրիշներ: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար.

Կազմակերպում, կառավարում և կառավարում սոցիալական աշխատանքում Կազմակերպում, կառավարում և կառավարում սոցիալական աշխատանքում. Պրոց. ձեռնարկ / Otv. խմբ. Պ.Վ. Պալեխովը։ M .: INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). I $ BN Այս ուսումնական ուղեցույցը ուսումնասիրում է կազմակերպման, կառավարման և կառավարման հիմնական խնդիրները՝ հաշվի առնելով սոցիալական աշխատանքի ժամանակակից բնութագրերն ու զարգացումը: Աշխատանքն առաջարկում է տեսական ասպեկտներև նկարագրված խնդիրների կիրառական մոդելները: Ձեռնարկը նախատեսված է ուսանողների, ասպիրանտների, «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտությամբ (մասնագիտությամբ) սովորող ուսանողների համար։

Ընդհանուր սոցիոլոգիա Ընդհանուր սոցիոլոգիա. Դասագիրք. նպաստ / Ընդ. խմբ. պրոֆ. Ա.Գ. Էֆենդիևա. - M .: INFRA-M, էջ. - (Բարձրագույն կրթություն). ISBN Դասագիրքը տալիս է ժամանակակից սոցիոլոգիական գիտության՝ հասարակագիտության հիմնական ճյուղի խնդրահարույց դաշտի հետևողական նկարագրությունը։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում սոցիալական իրականության սկզբնական տարրերի, սոցիալական փոխազդեցության սկզբունքների և ձևերի, սոցիալական ինստիտուտների, համայնքների և խմբերի ըմբռնմանը, սոցիալական շերտավորում, մշակույթի, անձի, կազմակերպության, տնտեսության, քաղաքականության սոցիոլոգիական վերլուծություն։ Հիմնական խնդիրները դիտարկվում են պատմական զարգացման պրիզմայով։ Վերլուծության հիմնարար բնույթը համակցված է ներկայացման մատչելիության հետ: Սոցիոլոգիական, սոցիալական և հումանիտար, իրավաբանական, տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետների ուսանողների, ուսուցիչների և ասպիրանտների, ինչպես նաև սոցիոլոգիայի հարցերով հետաքրքրված բոլորի համար:

Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ Դոբրենկով Վ.Ի., Կրավչենկո Ա.Ի. Դ 55 Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ. Դասագիրք. M .: INFRA-M, էջ. - (Բարձրագույն կրթություն). ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդաբանությունը, մեթոդները և տեխնիկան: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում սոցիոլոգիական հետազոտության տեսակներին, ընտրանքի տեսությանը և պրակտիկային, սոցիոլոգիական հետազոտական ​​ծրագրի ստեղծմանը, տվյալների ներկայացման ձևին և դրանց վերլուծությանը: Նկարագրված են սոցիոլոգների աշխատանքի տեսակներն ու ձևերը, նրանց տեղն ու դերը ժամանակակից աշխարհում։ Մեծ ուշադրությունվճարվել է սոցիոլոգիական հարցաթերթիկների ձևավորմանը, դրանց ստեղծման հիմնախնդիրներին։ Կարևոր տեղ է հատկացվում հարցումների մեթոդներին։ Քաղաքական հետազոտության մեթոդներին նվիրված գլուխն անկասկած հետաքրքրություն է ներկայացնում։ Մեծ բաժին է հատկացված ոչ հարցաքննության մեթոդներին։ Կիրառական սոցիոլոգիայում թեստերի կիրառումը դիտարկվում է առանձին: Գիրքն ավարտվում է մի գլխով, որը նկարագրում է աշխարհի ամենահայտնի սոցիոլոգիական հետազոտական ​​կենտրոնները: Գիրքը ուղղված է հիմնականում ուսանողներին և ասպիրանտներին, ինչպես նաև սոցիոլոգիական ֆակուլտետների ուսուցիչներին։ Այն հետաքրքիր է ոչ միայն գիտաշխատող գիտնականների, այլև սոցիոլոգիական գիտությամբ հետաքրքրվող բոլորի համար։

Ընտանիքի միկրոսոցիոլոգիա Անտոնով Ա.Ի. Ընտանիքի միկրոսոցիոլոգիա. - M .: INFRA-M, էջ. - (Դասական համալսարանական դասագիրք): 13YY Գրքում նկարագրված են ընտանիքի միկրոսոցիոլոգիայի հիմնական տեսական մոտեցումներն ու հեռանկարները, ընտանիքի կառուցվածքի և դինամիկայի ուսումնասիրության մեթոդաբանական սկզբունքները: Քննադատաբար ուսումնասիրվում են ընտանեկան իրադարձությունների, ցիկլերի, ցանցերի և ընտանեկան վարքագծի վերաբերյալ տվյալների հավաքագրման և վերլուծության մեթոդները: Հեղինակը սեփական երկարաժամկետ հետազոտությունների հիման վրա վերլուծում է ընտանիքի և ամուսնական համատեղելիության մեթոդներն ու թեստերը, բացահայտում տեխնոլոգիայի լայն հնարավորությունները։ իմաստային դիֆերենցիալ... Խորհուրդ է տրվում բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսանողներին, սոցիոլոգիական, ժողովրդագրական, տնտեսական և հոգեբանական ֆակուլտետների ուսուցիչներին, բոլորին, ովքեր հետաքրքրված են սոցիոլոգիական տվյալների կառուցմամբ և մեկնաբանմամբ:

Ուսուցչի հաղորդակցական գործունեությունը Կոլեսնիկով Ի.Ա. Ուսուցչի հաղորդակցական գործունեությունը. Դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: պեդ. ուսումնասիրություն. հաստատություններ / I. A. Kolesnikova; խմբ. V. A. Slastenin. Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը նվիրված է մանկավարժական հաղորդակցության հիմնախնդիրների միջառարկայական դիտարկմանը` որպես մասնագիտական ​​գործունեության ինքնուրույն տեսակ: Բովանդակությունն ընդգրկում է ուսուցչի ժամանակակից հաղորդակցական պրակտիկայի ողջ շրջանակը՝ նախադպրոցականների հետ շփումից մինչև միջմշակութային հաղորդակցություն, մանկավարժական հաղորդակցության անհատական ​​ձևերից մինչև ցանցային տեղեկատվության և կրթության հաղորդակցման ձևեր: Հնարավորություններն ու հիմնական ուղղությունները դիտարկվում են հաղորդակցական տեսանկյունից տեղեկատվական հղումներկրթական հաստատությունները հանրության հետ. Վերանայումը մեծ տեղ է գրավում ժամանակակից միջոցներմանկավարժական հաղորդակցություն. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, բոլոր տեսակի և տիպի ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար. Այն օգտակար կլինի կրթական հետազոտողների, դպրոցական հոգեբանների, կրթության մենեջերների, հասարակայնության հետ կապերի մասնագետների համար։

Ուսումնասիրել սոցիալ-տնտեսականև քաղաքական գործընթացներ Tavokin BP Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն. Դասագիրք. նպաստ. M .: INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). ISBN Դասագիրքը սահմանում է «Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն» կուրսային ծրագրի տեսական, մեթոդաբանական, մեթոդական և գործնական խնդիրներ: Գլուխներն ու բաժինները կառուցվածքով և բովանդակությամբ լիովին համապատասխանում են Բարձրագույն կրթության պետական ​​ստանդարտին մասնագիտական ​​կրթությունպետական ​​և մունիցիպալ կառավարում մասնագիտությամբ: Առաջարկվում է համալսարանի ուսանողների և ունկնդիրների համար տարբեր ձևերնախապատրաստում, վերապատրաստում և խորացված ուսուցում, «Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն» դասընթացի ուսումնասիրություն.

Գլոբալիստիկա Պրիկին, Բորիս Վլադիմիրովիչ. Գլոբալիստիկա. դասագիրք տնտեսագիտություն և կառավարում սովորող համալսարանականների համար, «Քաղաքագիտություն» և « Միջազգային հարաբերություններ«/ Բ.Վ. Պրիկին. Մ .: Միասնություն-ԴԱՆԱ, էջ. ISBN գործակալություն CIP RSL Դասագիրքը բացահայտում է գլոբալիստիկայի առարկան, սկզբունքները, խնդիրներն ու մեթոդաբանությունը, որը մեկն է. հիմնական գիտություններժամանակակից գլոբալացվող աշխարհը, որն արտացոլում է մարդկային քաղաքակրթության կյանքի բոլոր ասպեկտները՝ սոցիալական, տնտեսական, քաղաքական, բնապահպանական. ուրվագծեց երկու գործընթացների՝ բնության ընդհանուր գործունեության բնական կարգի և մարդու գործունեության արհեստական ​​կարգի չհամընկնումից բխող խնդիրները։ Հեղինակը ուրվագծում է քաղաքակրթության ինքնապահպանման ուսմունքը, որն այսօր խիստ արդիական է, երբ մարդկային հասարակությունը բախվում է լուրջ տնտեսական, քաղաքական, կրոնական ճգնաժամերի, ինչպես նաև բնական և տեխնածին աղետների: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների և ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլոր նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են ժամանակակից աշխարհի գլոբալացման համատեքստում մարդկային զարգացման խնդիրներով:

Դասախոսություններ կրթական հոգեբանության վերաբերյալ Davydov V. V. D138 Դասախոսություններ կրթական հոգեբանության վերաբերյալ. դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատություններ / V. V. Davydov. Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. I8ВN Այս գրքում ռուս ականավոր հոգեբան, Ռուսաստանում զարգացման կրթության տեսության և պրակտիկայի ստեղծող Վ.Վ. Դավիդովը () ներկայացնում է կրտսեր դպրոցականի մտավոր զարգացման առանձնահատկություններն ու օրինաչափությունները, որոնք գտնվում են ավանդականից սկզբունքորեն տարբերվող ուսումնական միջավայրում: համակարգ. Այս պայմանները Վ.Վ.Դավիդովի և նրա ուսանողների կողմից ստեղծված կրթության զարգացման համակարգն են։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել մանկավարժական բուհերի ասպիրանտների, ուսուցիչների, փիլիսոփայական և հոգեբանական գիտությունների բնագավառի հետազոտողների համար։

ԷԹՆԻԿ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Krysko V. G. Էթնիկ հոգեբանություն. Դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատությունները։ 4-րդ հրատ., Կարծրատիպ. Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ethnopsychology-ն ուսումնասիրում է տարբեր էթնիկ համայնքների ներկայացուցիչների հոգեկանի դրսևորման և գործունեության առանձնահատկությունները և ներկայումս հանդիսանում է ամենաերիտասարդ, ամենաբարդ և հեռանկարային գիտություններից մեկը: Դասագիրքը բացահայտում է Ռուսաստանում և արտերկրում էթնոհոգեբանության զարգացման պատմությունը, այս գիտության հիմնական հասկացությունները և կատեգորիաները, էթնոհոգեբանական հետազոտության սկզբունքներն ու մեթոդները: Մեծ ուշադրություն է դարձվում տարբեր էթնիկ համայնքների հոգեբանական առանձնահատկություններին, նրանց համեմատական ​​բնութագրեր, տարբեր էթնիկ խմբերում ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանությունը, ինչպես նաև ազգամիջյան հակամարտությունների առանձնահատկությունները և բազմազգ խմբերում կրթական աշխատանքի մեթոդները։ Համալսարանի ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, պրակտիկ հոգեբանների, քաղաքագետների, ինչպես նաև ծնողների և ազգամիջյան հաղորդակցության խնդիրներով հետաքրքրված բոլորի համար։

Ժողովրդագրություն Մեդկով Վ.Մ. Ժողովրդագրություն. Դասագիրք. 2-րդ հրատ. M .: INFRA-M, էջ. -(Բարձրագույն կրթություն). ISBN Դասագիրքն արտացոլում է ժողովրդագրության դասընթացի հիմնական բաժինները՝ այս գիտության թեման և նրա տեղը այլ առարկաների շարքում, կապը սոցիոլոգիական գիտության հետ, բնակչության վերաբերյալ տվյալների աղբյուրները, ընդհանուր դինամիկայի և կառուցվածքի ցուցանիշները, ժողովրդագրական մոդելավորումը։ գործընթացներ, ժողովրդագրական կանխատեսումներ, ժողովրդագրական քաղաքականության խնդիրներ։ Դասագրքում մեծ ուշադրություն է դարձվում բնակչության միտումների և դրանց պատճառների տեսական մեկնաբանություններին, ժամանակակից ժողովրդագրության հետազոտական ​​հիմնական պարադիգմների վերլուծությանը: Հրատարակությունը նախատեսված է սոցիոլոգիական ֆակուլտետների, ֆակուլտետների և բուհերի ուսանողների և ուսուցիչների, տնտեսագետների, հոգեբանների, ժողովրդագրագետների, սոցիալական աշխատողների, հասարակական այլ գիտությունների մասնագետների, ինչպես նաև ժողովրդագրության խնդիրներով հետաքրքրվողների համար:

Աշխարհաքաղաքականություն Նարտով, Ն. Ա. Աշխարհաքաղաքականություն. Դասագիրք համալսարանականների համար, ովքեր սովորում են «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարում», «Միջազգային հարաբերություններ», «Տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ» / NA Nartov, V.N. Նարտով; խմբ. ՄԵՋ ԵՎ. Ստարովերով. 4-րդ հրատ., Rev. և ավելացնել. - Մ .: ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԱՆԱ: Միասնություն, էջ. - (Սերիա «Ռուսական դասագրքերի ոսկե ֆոնդ»): Ի.Նարտով, Վլադիմիր Նիկոլաևիչ. Դասագրքի չորրորդ հրատարակությունը համապատասխանում է Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին: Աշխարհաքաղաքականությունը սինթետիկ գիտություն է, որը մեզ սովորեցնում է մտածել համակարգված ձևով, «մտածել մայրցամաքներում», ընդգրկել աշխարհը որպես ամբողջություն, նայել տասնամյակներ առաջ, խորապես վերլուծել դինամիկ փոփոխվող մեր աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձությունների ամբողջ համալիրը։ . Դասագրքում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում գլոբալացման խնդիրներին, պատճառահետևանքային հարաբերություններին, մոլորակի թեժ կետերում տեղի ունեցող գործընթացներին՝ Իրաք, Իրան, Իսրայել, Լիբանան, Պաղեստին, Սերբիա, Կոսովո, ինչպես նաև առճակատումներին Կովկաս, Մերձդնեստրում, Կասպից ծովի շրջակայքում, նավթի և գազի մեծ պահեստ (Ադրբեջան, Թուրքմենստան): Ընթերցողներին ներկայացվում են XXI դարի խոշորագույն պետությունների ձևավորման և զարգացման պատմական նոր փաստեր: ԱՄՆ, Չինաստան, Ճապոնիա. Վերլուծվում է աշխարհի շատ երկրների հետ Ռուսաստանի հարաբերությունների աշխարհաքաղաքական պատկերը։ Ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվել Ասիա-Խաղաղօվկիանոսյան տարածաշրջանին, որը քաղաքական և տնտեսական առումով ամենամեծ և դինամիկ զարգացող տարածաշրջանն է: Համալսարանների ուսանողների և ուսուցիչների, քաղաքագետների, սոցիոլոգների, ինչպես նաև ընթերցողների լայն շրջանակի համար։

Դասագիրք. նպաստ. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ. - 336 էջ. - ISBN 5-7695-2658-0։
Բանաձև 300 dpi, տեքստային շերտ, գունավոր կազմ Ձեռնարկը մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և խաղային տարբեր տեխնիկան առավել բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում այս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում էական տեղ է հատկացվում վերապատրաստման տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական ​​հոգեհիգիենային։ Ներկայացված է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման գործնական գործիքակազմ՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, իմիտացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ։
Համալսարանի ուսանողների համար. Կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, մարզիչների ղեկավարների, ուսուցիչների համար Բովանդակություն՝ առաջաբան.
Հաղորդակցությունը որպես մարդկանց միջև շփումների հաստատման և զարգացման գործընթաց:
Հաղորդակցության դերը բիզնես հաղորդակցության մեջ.
Հաղորդակցության տեսակներն ու տեսակները:
Հաղորդակցման գործառույթներ.
Մանկավարժական հաղորդակցության մոդելներ.
Մանկավարժական հաղորդակցության ոճերը.
Մանկավարժական հաղորդակցությունը որպես պրագմատիկ անհրաժեշտություն.
Հաղորդակցությունը որպես հաղորդակցման ակտ:
Բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ.
Արդյունավետ հաղորդակցության խոչընդոտներ.
Հետադարձ կապ տեղեկատվությունը հասկանալու համար:
Հարցեր և պատասխաններ միջանձնային հաղորդակցության մեջ:
Միջանձնային փոխգործակցության ոչ բանավոր միջոցներ:
Ոչ բանավոր հաղորդակցության հիմնական ուղիները.
Զրուցակիցների տեսակները և միջանձնային փոխազդեցությունները:
Զրուցակիցների անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը.
Մարդկանց համար ուսուցման ոճերի մոդելներ.
Սոցիալական իրավասությունը մանկավարժական հաղորդակցության մեջ:
Սոցիալ-հոգեբանական ուսուցումը որպես ակտիվ ուսուցման մեթոդ և անձի հաղորդակցական իրավասության բարձրացման ձև:
Դասընթացներ մանկավարժական հաղորդակցություն.
Մարզումների տեսակները.
Մանկավարժական հաղորդակցության մեթոդիկա և վերապատրաստման ծրագրեր.
Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման ձևերն ու մեթոդները.
Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման ծրագրի ձևավորում.
Արդյունավետ տեսակներ հետադարձ կապվերապատրաստման ժամանակ։
Վերապատրաստման խմբերի մասնակիցները՝ որպես ակտիվ շփման սուբյեկտներ.
Մարդու վարքագծի ձևերը.
Միջանձնային դժվարություններ.
Վարքագիծ՝ ճնշում, մանիպուլյացիա, գործարար գործընկերություն:
Վարքագծային վերլուծություն.
Դիտարկում վերապատրաստման ընթացքում - վարքագծային վերլուծության համար տեղեկատվության հավաքում:
Արդյունավետ մանկավարժական հաղորդակցության հմտություններ և հմտություններ.
Առաջնորդը որպես առաջնորդ, մարզիչ և հաղորդակցության մասնակից:
Դասընթացավարի առաջադրանքները և նրա աշխատանքի բովանդակությունը:
Մարզչի կերպարն ու առաջին տպավորությունը.
Մարզչի մասնագիտական ​​պահանջները.
Արդյունավետ մարզիչի գիտելիքներ և հմտություններ:
Մարզիչի հոգնածություն, հուզական հյուծվածություն և անձնավորվածություն և իրավիճակի վերահսկում:
Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման առանձնահատկությունները և բնույթը:
Վերապատրաստման և կրթության ծրագրի գնահատում.

Մանկավարժական հաղորդակցության պատրաստում. Պանֆիլովա Ա.Պ.

M .: 2006 .-- 336 p.

Ուսումնական ուղեցույցը մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և խաղային տարբեր տեխնիկան առավել բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում այս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում էական տեղ է հատկացվում վերապատրաստման տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական ​​հոգեհիգիենային։ Ներկայացված է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման գործնական գործիքակազմ՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, իմիտացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ։ Համալսարանի ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, մարզիչների, ուսուցիչների համար:

Ձևաչափ: pdf

Չափը: 5,3 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք. drive.google

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Առաջաբան 3
Գլուխ 1. Հաղորդակցությունը որպես մարդկանց միջև կապերի հաստատման և զարգացման գործընթաց 8
1.1. Հաղորդակցության դերը բիզնես հաղորդակցության մեջ 8
1.2. Կապի տեսակներն ու տեսակները 10
1.3. Հաղորդակցման գործառույթներ 11
1.4. Մանկավարժական հաղորդակցության մոդելներ 42
1.5. Մանկավարժական հաղորդակցության ոճերը 50
1.6. Մանկավարժական հաղորդակցությունը որպես պրագմատիկ անհրաժեշտություն 56
Գլուխ 2. Հաղորդակցությունը որպես հաղորդակցության ակտ 65
2.1. Բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցություն 65
2.2. Արդյունավետ հաղորդակցության խոչընդոտներ 86
2.3. Հետադարձ կապ տեղեկատվությունը հասկանալու համար 102
2.4. Հարցեր և պատասխաններ միջանձնային հաղորդակցության մեջ 107
2.5. Միջանձնային փոխգործակցության ոչ խոսքային միջոցներ 115
2.6. Ոչ բանավոր հաղորդակցության հիմնական ուղիները 118
Գլուխ 3. Զրուցակիցների տեսակները և միջանձնային փոխազդեցությունը 146
3.1. Զրուցակիցների անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը 146
3.2. Մարդկային ուսուցման ոճերի մոդելներ 164
3.3. Սոցիալական իրավասությունը մանկավարժական հաղորդակցության մեջ 166
Գլուխ 4. Սոցիալ-հոգեբանական ուսուցումը որպես ակտիվ ուսուցման մեթոդ և անձի հաղորդակցական կարողությունների բարձրացման ձև 185
4.1. Ուսումնական և մանկավարժական հաղորդակցություն 185
4.2. Ուսուցման տեսակները 188
4.3. Մանկավարժական հաղորդակցության մեթոդիկա և վերապատրաստման ծրագրեր 204
4.4. Մանկավարժական հաղորդակցության դասավանդման ձևերն ու մեթոդները 209
4.5. Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման ծրագրի ձևավորում 235
4.6. Վերապատրաստման վերաբերյալ հետադարձ կապի արդյունավետ տեսակներ 236
Գլուխ 5. Վերապատրաստման խմբերի մասնակիցները՝ որպես ակտիվ շփման սուբյեկտներ 256
5.1. Մարդկային վարքագծի մոդելներ 256
5.2. Միջանձնային դժվարություններ 269
5.3. Վարքագիծ՝ ճնշում, մանիպուլյացիա, գործարար գործընկերություն 273
5.4. Վարքագծային վերլուծություն 278
5.5. Դիտարկում վերապատրաստման ընթացքում - տեղեկատվության հավաքում վարքագծային վերլուծության համար 281
5.6. Արդյունավետ մանկավարժական հաղորդակցության հմտություններ և հմտություններ 286
Գլուխ 6. Առաջնորդը որպես առաջնորդ, մարզիչ և հաղորդակցման մասնակից 295
6.1. Դասընթացավարի առաջադրանքները և նրա աշխատանքի բովանդակությունը 295
6.2. Մարզչի կերպարը և առաջին տպավորությունը 303
6.3. Մասնագիտական ​​պահանջներ մարզչի համար 307
6.4. Արդյունավետ մարզիչի գիտելիքներն ու հմտությունները 310
6.5. Մարզչի հոգնածություն, հուզական հյուծվածություն և անձնավորվածություն և իրավիճակի վերահսկում 311
6.6. Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման առանձնահատկությունները և բնույթը 315
6.7. Վերապատրաստման և կրթության ծրագրի գնահատում 319

.

Ա.Պ. Պանֆիլովա

ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ

ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ


Մանկավարժական

մասնագիտությամբ

ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ


Ա.Պ. ՊԱՆՖԻԼՈՎԱ

ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ

ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Ուսուցողական


Ուսումնամեթոդական ասոցիացիայի կողմից առաջարկվում է մանկավարժական կրթության մասնագիտությունների գծով որպես ուսուցման միջոց մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար 031000 ( 050706) - Մանկավարժություն և հոգեբանություն


ԱԿԱԴԵՄԻԱ

Մոսկվա

«Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն 2006

Խմբագրվել և հրապարակվել է կայքում

UDC 373.2 (075.8) BBK 74.100ya73 P167


Գրախոսներ.Հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր Գ.Ս. Սուխոբսկայա ; Հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր Ի.Պ.Վոլկով


Պանֆիլովա Ա.Պ.

P167 Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցում. դասագիրք. ձեռնարկ գամասեղի համար. ավելի բարձր: ուսումնասիրություն. հաստատությունները։ - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ. - 336 էջ.

ISBN5-7695-2658-0

Ուսումնական ուղեցույցը մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և խաղային տարբեր տեխնիկան առավել բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում այս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում էական տեղ է հատկացվում վերապատրաստման տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական ​​հոգեհիգիենային։ Ներկայացված է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման գործնական գործիքակազմ՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, իմիտացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ։

Համալսարանի ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, մարզիչների, ուսուցիչների համար:

UDC 373.2 (075.8) BBK 74.100ya73

Այս հրապարակման բնօրինակը պատկանում է «Ակադեմիա» Հրատարակչական կենտրոնին, և դրա վերարտադրումը որևէ կերպ առանց հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ համաձայնության արգելվում է։

© Panfilova A.P., 2006 թ

© Կրթական հրատարակչական կենտրոն «Ակադեմիա», 2006 թ ISBN 5-7695-2658-0 © Դիզայն. «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ

ՆԱԽԱԲԱՆ


Որևէ բան հասկանալու համար հարկավոր է դա անել:

Սոֆոկլեսը

Վ ժամանակակից հասարակությունհաղորդակցման կոմպետենտությունը դարձել է բարձր մասնագիտական ​​մակարդակ... Սա վերաբերում է մարդկային հարաբերությունների համակարգի գրեթե բոլոր մասնագիտություններին` բժիշկներ, մենեջերներ, մարքեթոլոգներ, լրագրողներ, հոգեբաններ, հասարակայնության հետ կապերի մասնագետներ, սպասարկողներ և այլն: Ուսուցչի մասնագիտության համար հաղորդակցական կոմպետենտությունն առաջատարն է: մասնագիտական ​​բնութագրերը, որից կախված է անձնական հաջողությունը, մրցունակությունը և անձնական բավարարվածությունը։

Ինչո՞վ է սա պայմանավորված։ Առաջին հերթին մանկավարժական աշխատանքի առանձնահատկություններով, որտեղ հաղորդակցությունը, դրա միջոցները, մոդելները, ոճերը, ձևերն ու մեթոդները կազմում են այն պրոֆիլավորման հիմքը, որի վրա հիմնված է ողջ մանկավարժական մեթոդաբանությունը: Մանկավարժական կրթությունը հիմնարար է, այն ենթադրում է ոչ միայն այս կամ այն ​​իրավասության ընդլայնում՝ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների, ձևերի յուրացում։ մասնագիտական ​​գործունեություն, զարգացում տրամաբանական մտածողություն, այլև մշակույթի մեջ ընկղմում, արժեքների և իմաստների համակարգի զարգացում, զգացմունքների, վերաբերմունքի և դրանք կառավարելու հմտությունների զարգացում։

Ժամանակակից երիտասարդներ, որոնցից շատերն ունեն ինտերնետ հասանելիություն, շատ լավ տեղեկացված են, պահանջում են հարգալից վերաբերմունք իրենց նկատմամբ, գործընկերային շփումներ՝ հիմնված արդյունավետ պրագմատիկ փոխգործակցության վրա: Այս առումով, ուսուցիչը, հենց որ տեղեկատվության թարգմանիչը դադարում է պահանջված լինել: Կրթական ծառայությունների համակարգում նա բազմաթիվ նոր առաքելություններ ունի՝ ուսուցիչ է, հոգևոր դաստիարակ, մշակութային բանագնաց, զրուցակից, դաստիարակ, հաղորդավար։ Այս բոլոր դերերին համապատասխանելու համար նա ինքը պետք է անընդհատ սովորի, զարգանա, տիրապետի նոր իրավասությունների, որոնցից առաջատարը հաղորդակցական է։

Ժամանակակից մանկավարժը պետք է լինի նաև հոգեբանորեն և սոցիալապես գրագետ։ Զարգացած էմպատիա, ռեֆլեքսային կարողություն


3

դրանք՝ պայմաններում երկար և արդյունավետ աշխատելու կարողություն հուզական սթրես, արվեստ և ստեղծագործականություն, արտաքին արտահայտություն և ներքին մշակույթ - սա ուսուցչի մասնագիտության պահանջների թերի ցուցակ է, ով կարողանում է կառավարել ինքն իրեն և պահպանել ստեղծագործական և բիզնես մթնոլորտը հանդիսատեսում, թույլ տալով մասնագիտական ​​հաղորդակցության մասնակիցներին արտահայտվել, ազատագրվել, առավելագույնի հասցնել իրենց բնական ներուժը՝ աշխատելով համագործակցային միջավայրում։

Մինչդեռ մանկավարժական բուհերի ուսումնական ծրագրերի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ ուսուցիչներին դասավանդելիս նվազագույն ուշադրություն է դարձվում հաղորդակցման խնդիրներին, իսկ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաները դեռ բավարար չափով չեն օգտագործվում։ Նոր ժամանակները պահանջում են նոր մոտեցումներ ոչ միայն ուսումնական ծրագրերի մշակման, այլ նաև ուսուցիչների հաղորդակցման դասավանդման ինտենսիվ ձևերի ներդրման, ծրագրերի բովանդակության վերանայման հարցում:

Այսօր, ինչպես ցույց են տալիս ուսումնասիրությունները, լուրջ փոփոխությունների ենթարկվող բիզնես փոխգործակցության պրակտիկայում նկատվում են հետևյալ միտումները.

Նախ, մեջ բիզնես միջավայրմեծանում է միջանձնային հաղորդակցության դերը. Օրինակ, արդյունավետ գլխավոր մենեջերների գործունեության հետազոտողները պարզել են, որ ժամանակակից առաջնորդի աշխատանքը հիմնականում հաղորդակցությունն է (70-90%-ով), ընդ որում՝ հաղորդակցությունը, որը ժամանակակից բիզնես հաղորդակցություններում կոչվում է «քայլող կառավարում»: Խոսքը փոքրիկ խոսակցությունների տեխնոլոգիայի, հարցուպատասխանի, 10 րոպեանոց բիզնես քննարկումների, կատակների ու ազդելու փորձերի մասին է։ Այսօր ոչ միայն կազմակերպության ղեկավարները, բայց նաև տարբեր պրոֆիլի մասնագետները, շրջանցելով կառավարման պաշտոնական շղթաները և հատուկ կազմակերպված գործարար հանդիպումները, լուծում են ստանձնած խնդիրները և կառուցում համակարգ. գործարար կապերհանդիպում գործընկերների հետ միջանցքներում, նախասրահներում, ճաշի ժամանակ և այլն: Գործընկերներին, գործընկերներին և ենթականերին հարցեր տալիս նրանք իրականացնում են անհատական ​​մարքեթինգ, միջանձնային փոխազդեցություն. նրան, ով պատասխանում է նրանց հարցերին և տեղեկատվություն է տալիս, նրանք վերաբերվում են ճիշտ, հարգալից։

Երկրորդ՝ փոխգործակցության վիրտուալ ձևերի զարգացման հետ կապված՝ գործընկերների միջև անմիջական շփումը գնալով նվազագույնի է հասցվում։ Խոսքը այնպիսի երևույթների մասին է, ինչպիսիք են «վիրտուալ բանակցությունները», «վիրտուալ կազմակերպությունը», «վիրտուալ գործարքը», «վիրտուալ աշխատատեղերը», «հեռաաշխատանքը», «հեռաաշխատանքը», «կիբեր փոխգործակցությունը», ինչպես նաև էլեկտրոնային բիզնեսը կամ էլեկտրոնային բիզնես(կատարվում է ինտերնետի միջոցով) և այլն։ Այստեղ շեշտը դրվում է տեղեկատվության փոխանակման, էլեկտրոնային հաղորդակցության, այլ ոչ թե բիզնես գործընկերների անմիջական փոխգործակցության վրա։ Հայտնի է նաև, որ ինտերնետը փոխարինել է ոչ միայն դեմ առ դեմ ուղիղ հաղորդակցությանը, այլև ավանդական գրությանը։


4

ելույթ՝ «թղթային նամակագրություն»։ Միևնույն ժամանակ, ինչպես նշել է վերապատրաստման մասնագետ Է.Վ.Սիդորենկոն, օգտատերերը Էլ v բիզնես հաղորդակցություննրանք հաճելիորեն տարբերվում են այն հարցվողներից, ովքեր չեն օգտվում նման փոստից, առաջին հերթին նրանով, որ նրանք կարողանում են ավելի ճշգրիտ և հակիրճ ձևակերպել և արտահայտել իրենց մտքերը՝ խուսափելով թյուրիմացությունից և թյուրիմացությունից:

Երրորդ՝ մեծանում է տարբեր ծառայությունների, այդ թվում՝ կրթական, հաճախորդների և սպառողների հետ շփման դերը։ Գիտնականները կարծում են, որ գալիս է «ուշադրության տնտեսության» դարաշրջանը, որ ապագայում բիզնես փոխազդեցությունգնալով կդառնա համատեղ գործունեություն՝ ստեղծելու ծառայություններ և ինտելեկտուալ ապրանքներ: Խնդիրն այն է, որ անսահման քանակությամբ տեղեկատվություն կա, և դրա անհրաժեշտությունը սահմանափակվում է մասնագետների արթնության ժամերով և նրանց ուշադրության չափով։ Հետևաբար, որոշակի ծառայություններ վաճառող ընկերությունները պետք է քրտնաջան աշխատեն իրենց գովազդը նկատելու համար կամ հաճախորդի հետ շփվելու այլ ուղիներ փնտրեն: Ժամանակակից կյանքգործարար մարդիկ իրենք են վերածվում ծառայությունների առաջարկների և ծառայությունների անվերջ փոխանակման, այսինքն. դեպի փոխադարձ կատարվող ծառայությունների աշխարհ: Փորձագետների կարծիքով՝ զարգացած երկրներում շուկայական տնտեսությունարդեն այժմ աշխատաժամանակի 75-82%-ը ծախսվում է շուկայավարման, գովազդի և ծառայությունների վրա, իսկ միայն 18-25%-ը՝ ապրանքների արտադրության վրա։

Շատ ժամանակակից երբեմն ուսուցիչներին դա վայրի է թվում, որինչ են նրանք տալիս սովորողներին կրթական ծառայություններ, այսինքն. իրականում դրանք վերաբերում են սպասարկման ոլորտին։ Ուսանողն այս իրավիճակում դառնում է հաճախորդ, իսկ հաճախորդը, ինչպես գիտեք, հատուկ հարգանք է պահանջում։ Այնուամենայնիվ, սա հենց այդպես է: Ավելին, ուսումնական գործընթացը հիանալի օրինակ է այն բանի, թե ինչպես է իրականում մատուցվում ծառայությունը ուսուցչի և աշակերտի համատեղ ջանքերով։ Դրա որակը, փոխադարձ իրավասությունը և մոտիվացիան բարելավելու համար անհրաժեշտ է երկու կողմերի համապատասխան արդյունավետ հաղորդակցություն»:

Պատահական չէ, որ, հետևաբար, մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման անհրաժեշտություն է առաջացել։ Համապատասխան վերապատրաստման ծրագրերը պետք է սովորեցնեն ուսուցչին արդյունավետորեն շփվել ուսանողների, գործընկերների, ծնողների, բիզնես գործընկերների, հասարակության ներկայացուցիչների հետ, կառուցողականորեն փոխանցել տեղեկատվություն և հասնել մանկավարժական նպատակների իրականացմանը և ուսանողների գոհունակությանը, այսինքն. արդիականացվում է ուսուցչի հաղորդակցական կոմպետենտության ձևավորման խնդիրը. Այս արդյունքին կարելի է հասնել մարզումների տեխնոլոգիայի օգնությամբ։

Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստումը, հաշվի առնելով այս բոլոր միտումները, պետք է ներառի ինչպես սոցիալական դերային, այնպես էլ ինտիմ-անձնական հաղորդակցություն: Միաժամանակ այն պետք է ուղղված լինի զարգացմանը միջանձնային հարաբերություններբիզնես միջավայրում, փոքրիկ խոսակցության, խոսելու և լսելու տեխնոլոգիաների զարգացման, հարցերի և


5

պատասխաններ՝ հաստատելով հետադարձ կապ հարցազրույցի ընթացքում: Ըստ փորձագետների (Ֆ. Բերնարդ, Տ. Ա. Սոլտիցկայա, Է. Վ. Սիդորենկո, Ն. Ռիսև և այլն), հաղորդակցման, հաղորդակցական իրավասության ուսուցումը հենց ուղղված է մասնակիցներին սովորեցնել միաժամանակ ներգրավվել մի քանի գործերում և քննարկումների մի քանի հոսքերում: արագ ռեակցիաներով, հարմարվողականությամբ և անցնելու ունակությամբ: Նման թրեյնինգը սովորեցնում է վարել ցանկացած զրույց, հանրային հաղորդակցություն, զարգացնում է միջանձնային հարաբերություններ հաստատելու և պահպանելու կարողությունը: Բացի այդ, հաղորդակցման թրեյնինգը պետք է պարունակի անձնական ազդեցության և հակաազդեցության տեխնիկա, հարստացնի մասնակիցներին բանավոր ագրեսիային հակազդելու տեխնոլոգիաներով և զուգընկերոջ հետ ոչ վերբալ հաղորդակցման միջոցով հարմարվելու կարողությամբ: Հետագայում նման դասընթացները կներառեն վիրտուալ հաղորդակցության յուրացում, հաղորդագրություններ գրելու և խորհրդանշական ձևակերպելու հմտություններ, էլեկտրոնային փոստով հաղորդակցություն։

Այս ձեռնարկը ցույց է տալիս, թե ինչ պետք է իմանան մանկավարժները արդյունավետ հաղորդակցության մասին և ինչպես կարելի է այն սովորել: Այն նվիրված է մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստմանը` ամենահարմարը ուսումնական գործընթացինտերակտիվ մոդելավորման տեխնոլոգիա, որը երկար ժամանակ չի պահանջում տիրապետելու և օգտագործելու համար և պահանջարկ ունի դասավանդման պրակտիկա... Վերապատրաստման կրթության առավելությունը ավանդականի նկատմամբ (դասախոսություններ, սեմինարներ) կայանում է մանկավարժական հաղորդակցության իրական իրավիճակների մոդելավորման մեջ, ինչը հնարավորություն է տալիս նրա հետ քննարկել հենց դասարանում (այստեղ և հիմա) մասնակիցների փոխգործակցության արդյունավետ տեխնիկա և տեխնիկա, բանավոր ռեպերտուար, առաջարկել տարբեր վարժություններ և դերային խաղեր՝ կառուցողական հմտությունները համախմբելու, գործընկերների հաղորդակցման սցենարների յուրացման համար։

Դասագրքում հաղորդակցության խնդիրների վերաբերյալ հոգեբանական տեսությունը զուգորդվում է սոցիալ-հոգեբանական վերապատրաստման տեսության և պրակտիկայի հետ, որպեսզի ուսուցիչները հարստացնեն հոգեբանական և հաղորդակցական կարողություններով, իսկ ուսուցիչներին ՝ միջանձնային փոխազդեցության հմտություններով, լայն տեսականիով համագործակցության հարաբերություններ հաստատելու ունակությամբ: բիզնես գործընկերների, և առաջին հերթին նրանց հետ, ովքեր փոխգործակցության սուբյեկտներ և օբյեկտներ են, կրթական ծառայությունների սպառողներ:

Հեղինակը, ինչպես շատ փորձագետներ, «վերապատրաստում» տերմինը լայն իմաստով մեկնաբանում է որպես մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման ինտենսիվ, ինտերակտիվ ձև (հաշվի առնելով այս տերմինի սահմանումը խաղի կառավարման տեսության մեջ որպես ցանկացած կարգապահության դասավանդման տեսակ և սոցիալական հոգեբանության մեջ դրա սահմանումը որպես ակտիվ սոցիալական հոգեբանության հատուկ տեսակ՝ ֆիզիկական պատրաստվածություն, որն ուղղված է առօրյա աշխատանքում անհրաժեշտ գործնական հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը):

Բացի այդ, հեղինակը նկարագրում է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցումը միջդիսցիպլինար պարադիգմում՝ հաշվի առնելով ինչպես վերապատրաստման սոցիալ-հոգեբանական մոտեցումը, այնպես էլ. ժամանակակից մոտեցումներհաղորդակցության խնդիրներին, որոնք ներկայացված են սոցիալական հոգեբանության, մանկավարժության, կառավարման հոգեբանության մեջ, կենտրոնանալով խնդրի նկարագրության ամբողջականության և մարզիչների, ուսուցիչների և ուսանողների համար դասագրքի գործնական օգուտների վրա:

Ինչպես գիտեք, ցանկացած վերապատրաստման հաջողությունը որոշվում է հետևյալ գործոններով.

• 
  կրթական գործընթացի արդյունավետ կազմակերպում; - մանկավարժական նպատակներին համարժեք մեթոդներ, ձևեր և բովանդակություն ուսումնական պլան;

- անհատականություն ուսուցիչ կամ մարզիչ, նրա իրավասությունը։ Այս ձեռնարկը հետևողականորեն բացահայտում է մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման բովանդակությունը, ուսուցման ձևերն ու մեթոդները, որոնք կենտրոնացած են արդյունքի վրա, մասնակիցների վարքագծի փոփոխության և ակտիվ վարժեցնողի պահանջներին: ինտերակտիվ ուսուցում... Ցանկալի է, որ վերապատրաստման կրթությունն իրականացնեն հատուկ մարզիչներ, ովքեր անցել են մասնագիտական ​​(խաղային-տեխնիկական) վերապատրաստում կամ ստացել են լրացուցիչ հոգեբանական կրթություն և, հետևաբար, ունեն ինտերակտիվ իրավասություն, որը թույլ է տալիս նրանց հասկանալ մտավոր գործընթացները և խմբային դինամիկայի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը, կառավարել ուրիշներին և հարմարեցնել նրանց հաղորդակցման հմտությունները:

Ձեռնարկը բաղկացած է վեց գլուխներից։ Յուրաքանչյուր գլուխ պարունակում է հիմնական եզրակացությունները, հարցերը համախմբելու նյութը, գրականությունը, ինչպես նաև վարպետության դասը, ներառյալ թեստերը, վարժությունները, դեպքերը, դասընթացները, խաղային առաջադրանքներնախագծված է զարգացնել հաղորդակցական իրավասությունը:

Քանի որ մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստումը չունի հստակ աշխատանքային ուղղվածություն, այն կարող է օգտակար լինել ինչպես ուսումնական հաստատությունների ադմինիստրատորների, այնպես էլ առարկա-առարկա հարաբերությունների համակարգում աշխատող մասնագետների համար: Ձեռնարկը օգտակար կլինի ոչ միայն մանկավարժական բուհերի ուսուցիչների և ուսանողների համար, այլ նաև նրանց համար, ովքեր ուսումնասիրում են հաղորդակցման խնդիրները, մշակում են մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման հայեցակարգը մասնակիցների վերապատրաստման և զարգացման համար և ցանկանում են տիրապետել հաղորդակցական կարողություններին:

Հաղորդակցությունն անհնար է սովորել միայն որոշակի ձեռնարկներ կարդալով, դրանց բովանդակությունը անգիր անելով: Հատուկ հմտություններ և կարողություններ զարգացնելու համար անհրաժեշտ է գործնականում մասնակցել հաղորդակցման իրավիճակներին (իրական և մոդելավորված), վերլուծել տեղի ունեցողը, դիտարկել վարքի տարբեր մոդելներ, անդրադառնալ դրանց վրա և սովորել դրանցից: Այս ամենը տալիս է մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստում։

Այս գրքի ընթերցողներին մաղթում եմ հաջող շփում:

ԳԼՈՒԽ 1

ԿԱՊԸ ՈՐՊԵՍ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ՄԻՋԵՎ ԿԱՊԵՐԻ ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ


Մեր բոլոր օրերն անցնում են հաղորդակցության մեջ, բայց հմուտ հաղորդակցությունը քչերի բաժինն է, բայց ոչ միայն նրանց, ովքեր տաղանդ ունեն այս Արվեստում, այլ նաև նրանց, ովքեր գիտեն այս իմաստուն օրենքները և օգտվում են դրանցից:

Մ.Լոմոնոսով

1. 
   Հաղորդակցության դերը բիզնես հաղորդակցության մեջ

Բիզնես հաղորդակցությունը կարևորագույն տեղ է գրավում կազմակերպության, դասախոսական անձնակազմի կյանքում և լուրջ ազդեցություն ունի անհատների և խմբերի վարքագծի վրա: Հաղորդակցությունը բարդ բազմակողմանի գործընթաց է, որն ուսումնասիրվում է տարբեր գիտությունների կողմից՝ հոգեբանություն, սոցիալական հոգեբանություն, փիլիսոփայություն, մանկավարժություն, սոցիոլոգիա, լեզվաբանություն և այլն: «Հաղորդակցություն» բառը գալիս է լատ. communis , նշանակում է հասարակություն, համայնք, ընդհանուր: Ինչ-որ մեկի հետ տեղեկատվություն փոխանակելու համար նախ պետք է կապ հաստատել նրա հետ, շփվել, ապա փորձել ընդհանուր փոխըմբռնման հասնել։

Հոգեբանական և հաղորդակցական գրականության մեջ գործնականում չկա հաղորդակցություն նշող հասկացությունների հստակ տարանջատում, ինչը հանգեցնում է որոշակի շփոթության, ինչպես նաև չկա հստակ տարանջատում «հաղորդակցություն» և «գործունեություն» հասկացությունների միջև: Գոյություն ունեն հետևյալ տեսակետները.

• 
  հաղորդակցությունը գործունեության տեսակ է, և խոսքը խոսքի գործունեության մասին է.
• 
  հաղորդակցությունը ցանկացած գործունեության մի մասն է (տարր, ասպեկտ), այն ներառված է դրա ցանկացած ձևի մեջ, մինչդեռ գործունեությունը ինքնին հանդես է գալիս որպես հաղորդակցության պայման.
• 
  գործունեությունը և շփումը մարդու հասարակական կյանքի երկու տարբեր ու անկախ կողմերն են, նրա ապրելակերպը։

Հոգեբանական բառարանում հաղորդակցությունը մարդկանց միջև շփումների հաստատման և զարգացման գործընթացն է՝ պայմանավորված դրա անհրաժեշտությամբ համատեղ գործունեությունև ներառյալ տեղեկատվության փոխանակումը, փոխգործակցության միասնական ռազմավարության մշակումը,

մեկ այլ անձի ընկալումն ու ըմբռնումը. Դա մտավոր շփումն է, որը բնութագրում է հաղորդակցությունը որպես երկկողմանի գործունեություն, որը ներառում է ոչ միայն փոխկապակցվածություն և փոխազդեցություն լուծելու համար: տարբեր առաջադրանքներ, Ինչպես նաեւ զգացմունքների փոխադարձ փոխանակում, կարեկցանք, կարեկցանք և կարեկցանք:

Ա.Զվերինցևն իր «Հաղորդակցության կառավարում» գրքում պատմում է աֆրիկյան ցեղերից մեկի լեգենդն այն մասին, որ Աստված, մայրցամաքի բնակիչներին ստեղծելիս, նախ ստեղծեց թմբկահարի, իսկ հետո միայն որսորդի և դարբնի։ Հարց է առաջանում՝ ինչո՞ւ։ Ստացվում է, որովհետև իմաստուն աֆրիկյան Աստված հասկացավ՝ ցեղը դու կենդանիԴա ոչ այնքան լավ նպատակաուղղված որսորդի կամ ճարտար դարբնի, որքան հմուտ թմբկահարի շնորհիվ է, ով վտանգի պահին անմիջապես կհավաքի տնակներում պտտվող կամ շրջակա թավուտների միջով թափառող ցեղակիցներին: Աֆրիկյան ցեղերի կյանքում թմբուկն այնքան նշանակալից դեր է խաղում, որ նորածիններից յուրաքանչյուրին տրվում է երկու անուն՝ մեկը սովորական՝ խոսք, իսկ երկրորդը՝ հատուկ թմբուկի համար՝ «թմբուկ» անունը։ Թմբուկի լեզուն հասկանում է գյուղում ծնված գրեթե յուրաքանչյուր աֆրիկացի, ավելին, գյուղն ու գյուղը խոսում են մի քանի կիլոմետր հեռավորության վրա լսվող թմբուկի ձայների միջով, իսկ շփման թեման շատ բազմազան է՝ պատերազմ են հայտարարում։ , տեղեկություններ տալ առողջական վիճակի մասին, հարսանիքների, մեծերի ժողովների մասին։ Ի դեպ, Ռուսաստանում, ինչպես հայտնի է, վեչե զանգը «կոլեկտիվ կազմակերպչի» դեր էր կատարում։

Այս գրքում մենք համարում ենք