Complex electronic educațional și metodic pe disciplina „management” material educațional și metodic pe tema. Complex electronic educațional și metodic la disciplina „management” material educațional și metodologic pe tema Strategia managerială a motivației UMCD UMC
(FEFU)
Filiala din Arseniev
COMPLEXUL EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC AL DISCIPLINEI
Specialitatea 080502.65
Forma de învățământ cu normă întreagă
Filiala FEFU din Arseniev
Bine _3,
semestru 6
Prelegeri - 34 ora.
Ateliere _17_ ora.
Seminarii 0 ora.
Lucrări de laborator 0 ora.
Consultatii
51 ora.
Muncă independentă 87 ora.
Lucrări abstracte _ 0
hârtii de test _ 0
decalaj - semestru
Examen__ 6
_ semestru
Educational complex metodicîntocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat al învățământului profesional superior, aprobat prin _ 17.03.2000
_ №__238 echiv/sp.
Complexul educațional și metodologic a fost discutat în cadrul unei ședințe a Consiliului filialei, protocolul de la „ 07
» iunie 2012
№ 2.
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE
Instituție de învățământ autonomă de stat federală
studii profesionale superioare
„Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat”
(FEFU)
Filiala din Arseniev
PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI
„management: BAZELE MANAGEMENTULUI”
Specialitatea 080502.65 „Economie și management la întreprindere (pe industrie)”
Codul și denumirea specialității
Forma de învățământ cu normă întreagă
Filiala FEFU din Arseniev
Bine _3_,
semestru 6
Prelegeri - 34 ora.
Ateliere - _17_ ora.
seminarii - 0 ora.
Lucrări de laborator - 0 oră.
Consultatii
Total ore de clasă 51 ora.
Muncă independentă 87 ora.
Lucrări abstracte _ 0
hârtii de test _ 0
decalaj - semestru
Examen__ 6
_ semestru
Program de lucruîntocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat al învățământului profesional superior, aprobat prin _ 17.03.2000
_ №__238 echiv/sp.
Programul de lucru a fost discutat în cadrul unei ședințe a Consiliului Filialei, proces-verbal de la „ 07
» iunie 2012
№ 2.
Alcătuit de: dr., conf. univ. G.V. Petruk
eu:
(semnătură) (nume de familie)
II. Programul de lucru a fost revizuit la o ședință a Consiliului Filialei:
Protocol datat „_____” _________________ 20, Nr. ______
Director de sucursală _______________________ __________________
(semnătură) (nume de familie)
Cerințe ale standardului educațional de stat Necesitatea și necesitatea managementului în activitățile umane. Managementul în sistemul de concepte de economie de piaţă. Evoluția managementului: condiții și premise pentru apariția managementului, școlilor de management. Caracteristicile managementului rusesc. Procese de integrare în management. Mediul extern și intern al organizației. Factori de impact direct și indirect. Sisteme de management: funcții și structuri organizatorice. Procese de management: stabilirea obiectivelor și evaluarea situației, luarea deciziilor de management. Mecanisme de management: mijloace și metode de management. Diversificarea managementului, tipologiei și alegerea unui management alternativ eficient. Economia și sociologia managementului personalului și formării capitalului uman. Personalitatea managerului. Stilul de conducere și management. Putere și parteneriat. Dinamica de grup și rezolvarea conflictelor. Management formal și informal. Resurse, calitate și eficiență a managementului. Sistemul de gestionare a informațiilor. Potenţial inovator al managementului, profesionalizarea managementului
1. Scopurile si obiectivele disciplinei
Disciplina „Fundamentele managementului” este o disciplină profesională generală care formează cunoștințele de bază necesare dezvoltării disciplinelor speciale. Conceput pentru a pregăti specialiști în domeniul economiei și managementului întreprinderilor în inginerie mecanică. Stăpânirea cunoștințelor în acest domeniu contribuie astăzi la formarea unei noi gândiri economice, deschide perspectiva unei vieți creative și de afaceri active. Scopul cursului „Fundamentele managementului” este de a forma viitori specialiști cu cunoștințe fundamentale moderne în domeniul fundamentelor teoriei managementului întreprinderii, pentru a preda modul de aplicare a cunoștințelor teoretice în situații practice.
Obiectivele cursului „Fundamentele managementului”:
Studierea scopurilor și obiectivelor conducerii organizațiilor;
Stăpânirea cunoștințelor generale despre management ca tip de activitate;
Studierea funcțiilor de producție și management al personalului;
Formarea de cunoștințe și abilități în planificare, luare a deciziilor, control în management;
Înțelegerea naturii acțiunilor și relațiilor oamenilor în procesul de management.
Cursul „Fundamentals of Management” este un curs inițial pentru stăpânirea disciplinelor economice și manageriale precum: „Managementul în inginerie mecanică”, „Marketing”, „Managementul personalului”, „Economia întreprinderii”.
3. Cerințe pentru nivelul de stăpânire a conținutului disciplinei
Ca urmare a studiului teoretic al cursului, studenții ar trebui să cunoască:
Principalele sarcini și funcții ale managementului;
Factori ai mediului extern și intern al organizației și metode de analiză a acestora;
Tipuri de obiective și strategii ale organizației;
Tipuri de planuri de organizare, metode și principii de planificare;
Principii de structurare a organizațiilor, tipuri de structuri organizatorice și metode de selecție și construcție a acestora;
Tehnologia de luare a deciziilor;
Conținutul procesului de comunicare în organizații, tipuri și mijloace de comunicare și modalități de îmbunătățire a comunicării;
Conținutul funcției de control a conducerii, etapele și tipurile de control;
Conținutul principalelor teorii ale motivației, metode de stimulare a personalului;
Clasificarea stilurilor de management, abordări ale alegerii unui stil de management într-o organizație.
Analizează mediul extern și intern al organizației;
Construiți un arbore al obiectivelor organizației;
Să efectueze alegerea formei structurii organizatorice, construcția structurii de conducere;
Analizează structurile de comunicare existente și propun măsuri pentru îmbunătățirea acestora;
Să realizeze dezvoltarea unui sistem de control în organizație, să determine modalități de îmbunătățire a acestuia;
Alegeți cele mai eficiente modalități într-o anumită situație de stimulare a angajaților organizației;
Analizați stilurile de management utilizate în organizație și identificați modalități de îmbunătățire a acestora.
Pe etapele dezvoltării managementului și caracteristicilor de management în Rusia și în străinătate.
Conținutul disciplinei
| Denumirea secțiunii de disciplină | Săptămâni semestriale | Tipuri de muncă educațională, inclusiv munca independentă a studenților și intensitatea muncii (în ore) | Forme de control al progresului curent. Forma de certificare intermediară pe semestre |
||
| L | PZ | SR |
|||
| 1. Bazele metodologice ale managementului. Conceptul și esența managementului. Evolutia managementului. Scopurile si obiectivele managementului. Influența factorilor național-istoric asupra dezvoltării managementului. Caracteristicile managementului rusesc. | 1 | 2 | - | 5 | testarea |
| 2. Mediul intern și extern al organizației. Organizarea ca functie a managementului. Mediul intern al organizației și componentele acesteia. Caracteristică Mediul extern organizatii. Factori de impact direct și indirect. | 2 | 2 | 2 | 8 | testarea |
| 3. Fundamentele teoriei deciziei manageriale. Conceptul și tipurile de soluții. Procesul de luare a deciziilor. Stiluri de luare a deciziilor. Condiții pentru eficacitatea deciziilor de management. | 3-4 | 4 | 2 | 10 | testarea |
| 4. Funcția de planificare. Esența planificării. Forme și tipuri de planificare. Principalele etape de planificare. | 5-6 | 2 | - | 5 | testarea |
| 5. Structuri ale organizaţiei. Relațiile organizaționale în sistemul de management. Conceptul și tipurile de structuri organizaționale. Metode de proiectare a structurilor organizatorice. Delegație. Puterile liniare și hardware. Eficacitatea organizării puterilor. | 6 | 4 | 2 | 5 | testarea |
| 6. Sistemul motivaţiei muncii. Esența și criteriile motivației muncii. Teorii ale motivației muncii. Procesul de motivare a muncii. | 7-8 | 2 | 4 | 8 | testarea |
| 7. Metode de management. Metode economice. metode administrative. Socio-psihologic. | 9 | 2 | - | 5 | testarea |
| 8. Control. Esența controlului. Tipuri și forme de control. Procese de control. Caracteristicile controlului eficient. | 10 | 2 | - | 6 | testarea |
| 9. Comunicații. Conceptul și tipurile de comunicare. Procesul de comunicare. Bariere în calea comunicării interpersonale. | 11-12 | 4 | 2 | 8 | testarea |
| 10 Conceptul de echipe și grupuri. Managementul grupurilor formale și informale. comportamentul de grup. Etapele dezvoltării grupului. | 13 | 2 | - | 5 | testarea |
| 11. Conducere și conducere. Personalitatea managerului. Stilul de conducere și management. Putere și parteneriat. Teoriile moderne de conducere. | 14 | 2 | 2 | 8 | testarea |
| 12. Managementul conflictelor. Esența și clasificarea conflictelor. Metode de gestionare a conflictelor. Consecințele conflictelor. | 15-16 | 4 | 2 | 7 | testarea |
| 13. Potențialul inovator al managerului. Conceptul și tipurile de inovație. Etapele procesului de inovare. Organizarea muncii creative. | 17 | 2 | 1 | 7 | testarea |
| Total: | 34 | 17 | 87 | examen |
|
6. Lista și rezumat lucrări practice și seminarii
| № | Numărul partiției | Denumirea lecției practice |
| 1 | 2 | Munca practica. Mediul extern și intern al organizației.
|
| 2 | 3 | Lucrări practice - instruire: Proces decizional.
|
| 5 | Lucrări practice - formare: management.
|
|
| 6 | Lucrări practice – instruire: Motivația și eficacitatea organizației.
|
|
| 3 | 6 | Seminar. Motivarea muncii la întreprindere.
|
| 4 | 9 | Lucrări practice – instruire: Comportamentul de comunicare în organizație.
|
| 5 | 11 | Lucrări practice – instruire: Leadership în organizație.
|
| 6 | 12 | Lucrari practice - formare: Analiza situațională a problemelor de rezolvare a conflictelor. |
| 7 | Testare finală. |
Lista de întrebări tipice pentru controlul final.
Ryzhikov Serghei Nikolaevici
profesor ,
G (O) BOU SPO Colegiul economic și comercial Lebedyansky
Lebedyan, regiunea Lipetsk
UMK MANAGEMENT PENTRU STUDENTI SPECIALITATE CONTABILITATE
Modulul 4
IV. MODUL METODOLOGIC
SPRIJIN METODOLOGIC PENTRU CLASELE DE PREGĂTIRE A ELEVILOR PENTRU PREGĂTIREA CORESPONDENȚĂ
INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE PENTRU RESCRIEREA UNUI TEST A DOMICILIULUI PE DISCIPLINA „MANAGEMENT” PENTRU ELEVII CORESPONDENȚI DIN SPECIALITATEA 080114 ECONOMIE ȘI CONTABILITATE (PE INDUSTRIE)
Tranziția la economia de piață propune o serie de sarcini prioritare pentru dezvoltarea întreprinderilor - o îmbunătățire radicală a nivelului de pregătire a personalului de conducere, obținerea de noi cunoștințe și dobândirea de abilități practice de antreprenoriat în afaceri.
In noile conditii de afaceri, un manager si un specialist de orice nivel trebuie sa aiba suficienta eruditie intr-un domeniu larg de cunostinte ce alcatuiesc continutul disciplinei „management”.
Managementul este o activitate esențială pentru o organizație. Este o parte integrantă a oricărei activități umane care, într-o măsură sau alta, trebuie coordonată. Aceasta include producția și statul, orașele și teritoriile, industriile, spitalele, universitățile, întreprinderile cu diferite forme de proprietate și domeniile de activitate.
Managerul ocupă un anumit loc în aparatul de management al întreprinderii și, prin urmare, trebuie să aibă cunoștințele, aptitudinile și abilitățile necesare în domeniul managementului.
Ca urmare a studierii disciplinei „management” studentul trebuie:
Am o idee:
despre domeniul de activitate de management;
despre experiența internațională în domeniul managementului;
despre perspectivele și problemele managementului.
Știi:
metode de management;
funcții de conducere;
procedura de lucru cu personalul;
proces de management.
A fi capabil să:
planificarea activităților întreprinderii;
organizeaza activitatile angajatilor;
motivarea muncii;
exercitarea controlului;
a lua decizii;
lucrează cu informații.
Pregătirea unei lucrări de testare dezvoltă independența de gândire, capacitatea de a-și argumenta poziția, de a generaliza teoretic și de a analiza materialul specific.
Un test finalizat cu succes ar trebui să fie o prezentare aprofundată a materialului, să demonstreze o bună cunoaștere a literaturii de specialitate pe această temă, capacitatea de a analiza diferite puncte de vedere pe probleme controversate. Această metodă de pregătire a unei lucrări de testare dezvoltă gândirea independentă, capacitatea de a-și argumenta poziția, de a generaliza teoretic și de a analiza material specific.
Lucrarea nu permite rescrierea mecanică a textului manualului sau articolului.
Pentru a controla cunoștințele elevilor, este prevăzută o lucrare de control.
Lucrarea de control se desfășoară într-un caiet, pe coperta căruia elevul indică numele complet al subiectului, numărul dosarului personal, numărul grupei, numele, prenumele, patronimicul, varianta, adresa de domiciliu.
Lucrarea trebuie finalizată în termenul stabilit de graficul de studii, scrisă corect, lizibil, fără abrevieri, cu margini pentru observațiile recenzenților.
Răspunsurile la întrebări ar trebui să dezvăluie pe deplin esența lor, să fie însoțite de explicații detaliate și exemple specifice din practică. Este necesar să fii creativ în prezentarea materialului.
Calitatea lucrării este evaluată prin cât de corect și independent sunt oferite răspunsurile la întrebările puse, în ce măsură se utilizează literatura recomandată.
La sfârșitul lucrării se dă o listă cu literatura folosită, se pune data finalizării și o semnătură personală. Este necesar să lăsați 1-2 foi albe pentru revizuirea profesorului.
După ce a primit lucrarea verificată de profesor, elevul trebuie să citească cu atenție textul revizuirii, dacă există comentarii cu privire la recomandările profesorului, să finalizeze sarcinile individuale.
Lucrările de control necreditate sunt efectuate din nou de către student și prezentate spre verificare înainte de începerea sesiunii de examen.
Varianta lucrării de control este determinată de tabelul de variante bazat pe ultimele două cifre ale cifrului elevului. În tabel, pe orizontală, numerele de la 0 la 9 corespund ultimei cifre a cifrului, iar pe verticală, penultima. Intersecția liniilor orizontale și verticale determină celula în care este indicată opțiunea. Munca care nu este făcută conform propriei persoane nu va fi acceptată.
Lucrarea de control include 2 întrebări teoretice și 1 sarcină practică. Lucrarea poate fi realizată în formă scrisă de mână sau tipărită.
Volumul lucrării de control trebuie să fie de cel puțin 18 pagini dintr-un caiet obișnuit al elevului sau 10-12 pagini pe hârtie de 210x330 mm (format A-4).
Dacă munca este efectuată folosind tehnologia organizațională (pe un computer), atunci trebuie să îndeplinească următoarele cerințe.
Lucrarea se face pe un computer în Word la intervale de 1,5. 14 în Times New Roman, fără erori sau greșeli de scriere. Ar trebui să existe 60-65 de caractere pe rând.
Textul trebuie tipărit cu următoarele margini; stânga - 20 mm, dreapta - 10 mm, sus - 20 mm, jos - cel puțin 20 mm. Paragraful necesită o indentare de 5 caractere.
Titlurile secțiunilor sunt tipărite cu majuscule la trei până la patru intervale (cu metoda dactilografică) din rândurile anterioare și următoare. Subtitlurile sunt tipărite din paragraf cu litere mici (cu excepția primului, majuscule). Nu puneți un punct la sfârșitul titlului și subtitlului.
Numărarea paginilor începe de la prima pagină (de titlu). Numerotarea paginilor este aplicată cifre arabe din centrul din partea de jos a paginii.
Ilustrații: tabele și desenele (fotografii, diagrame, grafice, diagrame) aflate pe pagini separate ale lucrării sunt incluse în numerotarea generală a paginilor manuscrisului. Tabelele sunt desemnate prin cuvântul „Tabel” și numerotate succesiv cu cifre arabe” De exemplu, Tabelul 1 -. Masa 2 -.
Ilustrațiile sunt notate cu cuvântul „Figură” și numerotate în același mod, de exemplu Figura 1 -.
Tabelele sunt folosite pentru o mai bună claritate și ușurință în compararea indicatorilor. Titlul tabelului, dacă există, ar trebui să reflecte conținutul acestuia, să fie precis și concis. Numele tabelului trebuie plasat deasupra tabelului din stânga, fără indentare de paragraf, pe o linie cu numărul separat de o liniuță.
La transferul unei părți a unui tabel, titlul este plasat numai deasupra primei părți a tabelului; linia orizontală de jos care delimitează tabelul nu este desenată.
Tabelul trebuie plasat în raport imediat după textul în care este menționat pentru prima dată, sau pe pagina următoare.
Un tabel cu un număr mare de rânduri poate fi transferat pe o altă foaie (pagină). La transferul unei părți din tabel pe o altă foaie (pagină), cuvântul „Tabel” și numărul acestuia sunt indicate o dată în dreapta deasupra primei părți a tabelului, cuvântul „Continuare” este scris deasupra celorlalte părți și numărul tabelului. este indicat, de exemplu: „Continuarea tabelului 1”. Când transferați un tabel pe o altă foaie (pagină), titlul este plasat doar deasupra primei sale părți.
Dacă textul repetat în diferite rânduri ale coloanei tabelului este format dintr-un cuvânt, atunci după prima scriere este permisă înlocuirea lui cu ghilimele; dacă din două sau mai multe cuvinte, atunci la prima repetare se înlocuiește cu cuvintele „La fel”, apoi cu ghilimele. Nu este permis să se pună ghilimele în loc de numere repetate, semne, semne, simboluri matematice și chimice. Dacă nu sunt date date numerice sau de altă natură din nicio linie a tabelului, atunci este introdusă o liniuță.
Materialul digital este de obicei prezentat sub formă de tabele. Un exemplu de proiectare a tabelului este prezentat în figură.
Figura - Un exemplu de proiectare a meselor
Tabelele, cu excepția tabelelor anexe, trebuie numerotate cu cifre arabe prin numerotare.
Numele tabelului este tipărit cu o literă majusculă fără punct la sfârșit. Lăsați o linie liberă între titlu și cadrul tabelului.
Tabelului i se pot da (pe lângă descrierea sa din text) explicații și note suplimentare. Acestea sunt plasate sub tabel după cuvântul „Notă:”.
Tabelele mari pot fi date pe o pagină separată.
Dacă tabelul nu se încadrează în întregime pe o pagină, acesta este transferat pe pagina următoare, începe cu cuvintele „Continuarea tabelului 1” fără indentare în dreapta.
În figuri, cuvântul „desen” număr în ordine (numerotarea tabelelor, diagramelor, figurilor se realizează separat, într-o ordine completă, în ciuda numărului de secțiuni și părți) este plasat sub obiectul grafic.
Lista de referințe pentru munca de control include toate sursele citate și literatura citită care se referă la subiect și a avut un impact semnificativ asupra conținutului lucrării.
Literatura este plasată în listă strict în ordine alfabetică (întâi în rusă, apoi în limbi străine după numele autorilor sau după titlul lucrărilor, dacă autorul nu este indicat). Bibliografia are o serie de numerotare.
La sfârșitul testului este o listă cu literatura folosită. Întocmirea listei ar trebui să înceapă cu indicarea actelor normative, care sunt dispuse conform forței lor juridice. Apoi indicați literatura educațională și de altă natură, aranjand-o în ordine alfabetică. Descrierea fiecărei cărți trebuie să includă: numele și inițialele autorului (autorilor), dacă există, titlul complet al cărții, după bară oblică - date despre editor (dacă cartea a fost scrisă de un grup de autori) date pe numărul de volume, după liniuță - numele orașului în care a fost publicată cartea, după două puncte - numele editurii, iar după virgulă - anul apariției. (De exemplu: Drept financiar: manual / Editat de O.N. Gorbunova. - M .: „Jurist”, 1996.).
Pe ultima pagină, studentul pune data încheierii lucrării și semnătura sa.
Lucrările de control trebuie îmbunătățite dacă:
nu este independent, reprezintă plagiat sau compilare;
nu conține materiale faptice despre întreprinderi reale;
problemele principale nu sunt dezvăluite, sunt conturate schematic, fragmentar;
Estima "Grozav" primește lucrări care conțin elemente de creativitate științifică, trag concluzii independente, critică motivată și analizează independent materialul faptic pe baza cunoașterii profunde a literaturii de specialitate pe această temă.
Nota "Bine" se pune în cazul când în lucrarea efectuată asupra unui bun nivel teoretic, problemele subiectului sunt acoperite pe deplin și cuprinzător, dar nu există un grad adecvat de creativitate.
Estima "satisfăcător" merită lucrări care luminează corect principalele probleme ale subiectului, dar nu există o prezentare logic coerentă a acestora, conține unele prevederi eronate.
Estima "nesatisfăcător" studentul primește în cazul în care nu poate răspunde la comentariile evaluatorului, nu deține materialul lucrării, nu este în măsură să explice concluziile și prevederile teoretice ale acestei probleme. În acest caz, elevul va trebui să se apere din nou.
GREȘELI TIPICE ALE ELEVILOR LA PREGĂTIREA LUCRĂRILOR DE CONTROL
Elevii fac adesea următoarele greșeli:
nu depuneți lucrarea de control finalizată în termenul specificat partea educațională;
nu dezvăluie scopurile și obiectivele;
lucrării îi lipsește noutatea științifică și semnificația practică;
o eroare este coincidența numelui uneia dintre părți cu tema testului;
La redactarea unui test se folosesc numai manuale.
folosește pronumele „eu”;
Nu există grafică sau ilustrații în lucrare.
Experiența redactării lucrărilor de test arată că, printre cele mai frecvente greșeli, cele mai frecvente sunt folosirea de abrevieri neobișnuite, bararea cuvintelor și propozițiilor individuale, elevii greșesc de ortografie și nu există paginare în lucrare.
Copiere mecanică din manuale și alte surse. Nu poți rescrie pur și simplu materialul manual. Studentul trebuie să înțeleagă tema și să își formeze propria prezentare a aspectelor teoretice, referindu-se totodată la literatura educațională. De asemenea, presupune absența unei părți practice în munca de control. În acest sens, nu există o parte practică în munca de control.
Lipsa poziției elevului față de problema studiată. Nu există concluzii în munca de control, opinia autorului nu este urmărită. Este necesar să se adauge observații critice și analize ale materialului teoretic dat.
Dublarea materialului din text. Repetarea paragrafelor, propozițiilor etc. Uneori, aceasta înseamnă un studiu lung al unei probleme care nu se dezvoltă.
Prezența în lucrare a excesului de material care nu are legătură directă cu subiectul. Materialul prezentat trebuie să fie specific și clar. Este necesar să eliminați toate cele inutile și să adăugați analize.
Greșelile sunt corectate de către elev în timpul consultărilor la test, dar fără o auto-gândire atentă a materialului, conversația cu consultantul va fi inevitabil „generală”, superficială și nu va aduce rezultatul dorit.
SPRIJIN EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC AL LUCRĂRII DE CONTROL
GOS SPO în specialitate.
Curriculum de lucru în specialitate.
Program de lucru pentru disciplina.
Lista subiectelor pentru proba, aprobată de directorul școlii tehnice.
Orientări pentru studenți privind redactarea și proiectarea unui test.
Lista acțiunilor șefului de organizare a pregătirii și apărării lucrării de control.
ETAPELE ACȚIUNILOR MANAGERULUI ÎN ORGANIZAREA PREGĂTIREA ȘI PROTECȚIA LUCRĂRII DE CONTROL
Pentru a studia cerințele standardelor educaționale de stat ale SPO în specialitate, programa de lucru, programul de lucru pentru disciplină.
Să studieze modul de organizare a orelor de muncă de control.
Faceți un calendar-plan tematic de lecție.
Dezvoltați subiecte de testare.
Faceți o listă de referințe pentru pregătirea testului.
Studiați orientările pentru studenți cu privire la scrierea și proiectarea unui test.
Efectuați o revizuire a fiecărei lucrări de control.
Organizați și conduceți apărarea lucrării de control.
ETAPELE ACȚIUNILOR PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR
ȘI PROTECȚIA LUCRĂRII DE CONTROL
Selectarea și studiul literaturii: pregătirea unei liste de referințe.
Întocmirea unui plan de lucru de control.
Colectarea și prelucrarea materialului faptic, statistic, ilustrativ și proiectarea acestora sub formă de tabele, diagrame, diagrame.
Prezentarea literară a materialului studiat în conformitate cu planul testului.
Pregatirea si predarea lucrarilor de control catre cap.
Pregătirea pentru apărarea lucrărilor de control.
Cunoașterea revizuirii lucrării de control.
Finalizarea pregătirii pentru apărare, ținând cont de revizuire.
Protecția lucrărilor de control.
CONSULTATII
Una dintre condițiile indispensabile pentru reușita activității elevului în finalizarea testului este sprijinul pedagogic din partea profesorului în timpul consultărilor.
Majoritatea studenților nu caută să-și descopere abilitățile, preferând să acționeze în cadrul cerințelor, considerând prea multe lucruri imposibile pentru ei înșiși. Având în vedere acest lucru, este relevantă problema creării condițiilor în care descoperirea și dezvoltarea abilităților cuiva ar fi o nevoie firească a elevului, ceea ce în general ar contribui la autorealizarea lui personală.
Elevii au nevoie de sfaturi despre cum să efectueze teste și de sprijin pedagogic divers în găsirea și stăpânirea tehnicilor și metodelor de studiu independent eficient.
Consultările privind efectuarea lucrărilor de control includ componente semantice, țintă și performanță. Stăpânind acțiuni intelectuale din ce în ce mai complexe, elevul ajunge la o orientare semantică activă, care îi permite să-și elaboreze propriile abordări pentru rezolvarea problemei autoeducației.
Componentele țintei și performanței includ stabilirea obiectivelor, definirea sarcinilor, planificarea acțiunilor, alegerea modalităților și mijloacelor de implementare a acestora, autoanaliză și autocontrol al rezultatelor, corectarea perspectivelor pentru activități ulterioare.
Consultările privind efectuarea lucrărilor de control includ în structura sa componente precum:
clarificarea scopului și a sarcinii educaționale stabilite;
planificare clară și sistematică muncă independentă;
căutarea informațiilor educaționale și științifice necesare;
dezvoltarea informațiilor proprii și prelucrarea lor logică;
utilizarea metodelor de lucru educațional și de cercetare pentru rezolvarea sarcinilor;
dezvoltarea propriei poziții asupra sarcinii primite;
prezentarea, fundamentarea si apararea recomandarilor elaborate;
construirea mostrelor de operare şi a modelelor cu prezentarea ulterioară a acestora.
Consultațiile de testare sunt de natură corectivă și ar trebui folosite pentru a aprofunda cunoștințele, pentru a completa lacunele și pentru a rezolva orice dificultăți întâmpinate.
VERIFICAREA LUCRĂRII DE CONTROL
O lucrare de control complet pregătită este semnată de student și prezentată supervizorului pentru verificare în termenul stabilit. Verificarea lucrărilor de control de către șef se efectuează în termen de o săptămână de la livrarea acestora.
Dacă în urma verificării se constată erori semnificative, volum incomplet sau calitate scăzută a proiectului lucrării, acesta este returnat studentului pentru revizuire și modificare. Comentariile conducătorului în scris sunt transmise studentului. Pe pagina de titlu este pusă semnătura „Revise” sau „Remake”. În acest caz, studentul trebuie potriveste ora urmați toate instrucțiunile și trimiteți din nou lucrările de control pentru verificare.
Controlul rezultatelor munca de control a elevilor se poate desfasura in timpul alocat sesiunilor de pregatire obligatorie la disciplina si munca independenta extracurriculara a elevilor de la disciplina, se poate desfasura in forma scrisa, orala sau mixta.
Formele de control al muncii de control sunt revizuirea (revizuirea scrisă), protecția.
Criterii de evaluare a rezultatelor testele elevilor sunt:
nivelul de însuşire a materialului educaţional de către elev;
capacitatea elevului de a utiliza cunoștințele teoretice în îndeplinirea sarcinilor practice;
formarea deprinderilor educaționale generale pentru analiza problemelor;
validitatea și claritatea prezentării materialului lucrării de control;
prezența unei poziții personale a elevului în această problemă;
proiectarea materialului în conformitate cu cerințele.
În conformitate cu cerințele de control instrucțiuni capul pune semnătura „La apărare” pe pagina de titlu. Lucrările de apărare a controlului se efectuează în ziua și ora stabilite de unitatea de învățământ.
EXAMINAREA LUCRĂRILOR DE CONTROL DE CĂTRE MANAGER
Conducătorul examinează lucrările de testare depuse în termenele stabilite de unitatea universitară. Scopul revizuirii este de a da evaluare cuprinzătoare gradul de realizare a scopurilor şi obiectivelor muncii de control pe o anumită temă.
Revizuire - aceasta este o revizuire critică a unei lucrări de control specifice, în care autorul vorbește despre calitatea prezentării materialului, oferă o evaluare detaliată bazată științific a ideilor principale ale lucrării revizuite.
Scrieți rezultatul sursei.
Studiați textul și evidențiați gama de probleme ridicate în activitatea de control.
Determinați natura luminii lor (destul de completă, superficială etc.).
Evidențiați principalele, esențiale din text, care caracterizează materialul citit în ceea ce privește semnificația sa teoretică sau practică pentru știința sau specialitatea studiată.
Determinați relevanța, semnificația științifică, practică a lucrării luate în considerare, legătura ideilor sale cu mișcarea științifică generală a timpului nostru asupra problemei luate în considerare.
Evaluați gradul de independență în utilizarea literaturii educaționale și suplimentare, disponibilitatea materialelor grafice și a ilustrațiilor care vă permit să vizualizați modalități de rezolvare a problemei luate în considerare.
Pentru a determina modul în care concluziile trase reflectă esența problemei luate în considerare.
Faceți comentariile necesare cu privire la deficiențele identificate.
În revizuire, liderul ar trebui să facă o concluzie despre relevanța și noutatea subiectului, importanța problemei ridicate, originalitatea soluției, fiabilitatea și eficacitatea rezultatelor. În concluzii dați scor general controlul lucrărilor și domeniilor de posibilă aplicare.
Revizuirea ar trebui să reflecte:
descrierea generală a lucrării;
indicarea gradului de independență a muncii;
o indicație a calității studiului literaturii de specialitate cu privire la problema în discuție;
relevanța și importanța temei lucrării de control;
gradul de îndeplinire a scopului și sarcinilor stabilite;
analiza principalelor prevederi ale lucrării, avantajele și dezavantajele acestora;
gradul și nivelul de dezvăluire a subiectului;
analiza deficiențelor conținutului lucrării și designului;
consecvența și alfabetizarea prezentării materialului și a designului lucrării.
La sfârșitul revizuirii, șeful acordă nota finală (după un sistem de patru puncte), pune o semnătură personală și data.
Evaluarea supervizorului poate fi transmisă în formă tipărită sau scrisă de mână.
Pentru a obține o evaluare obiectivă suplimentară a activității de control, poate fi efectuată evaluarea externă a acesteia.
Revizorul este obligat să analizeze esența și principalele prevederi ale lucrării și, pe baza acestora, să pregătească o recenzie.
În concluzie, evaluatorul își exprimă punctul de vedere asupra nivelului general al examenului și pune nota recomandată.
Evaluarea trebuie să fie primită de student cu cel puțin trei zile înainte de susținerea testului.
PROCEDURA DE REALIZARE A LUCRĂRII DE CONTROL DE CĂTRE UN ELEV
Predarea disciplinelor socio-economice ar trebui să contribuie la formarea gândirii economice avansate în rândul studenților și se bazează pe o nouă paradigmă de management - un sistem de concepte, metodologii și metode care formează modelul de stabilire și rezolvare a problemelor de management adoptat în sistemul socio-economic. a Rusiei.
O înțelegere profundă a teoriei și practicii managementului depinde în mare măsură de munca independentă a studenților în timpul pregătirii testului. Întrucât numai elevul însuși, prin activitatea intelectuală, poate dobândi cunoștințe, să le facă proprietatea sa.
„Însuşirea disciplinelor de management de către studenţi constă nu numai în studierea fundamentelor ştiinţifice ale managementului, ci şi în însuşirea metodelor de analiză economică. Managerii trebuie să știe cum sunt câștigate fondurile, cum să le aloce corect și să controleze cum sunt cheltuite fondurile. De aici, din logica cotidiană de zi cu zi, se naște ceea ce se numește „fila antreprenorială” și, stăpânind exemple de viață, o persoană devine un adevărat maestru în întreprinderea sa, independent și responsabil de rezultatele muncii la locul său de muncă” 1 .
Efectuarea muncii de control de către student se realizează în conformitate cu următoarele etape:
Stabilirea obiectivelor.
Etapa organizatorica
Stadiul suportului informaţional.
Etapa lucrării de control.
Etapa de depunere a lucrărilor de control spre verificare.
Finalizarea lucrărilor de control în conformitate cu comentariile evaluatorului.
Etapa de protecție a lucrărilor de control.
Finalizarea lucrărilor de control.
Reprotecție.
STUDIUL LITERATURII ALESE
Selectarea și studiul surselor și reglementărilor literare. Pentru finalizarea cu succes a lucrării de testare, elevul trebuie să învețe să lucreze cu literatura educațională și științifică. Pentru aceasta, este necesar 1) să aveți o idee despre surse literare atât de importante precum monografii, colecții, articole de jurnal, broșuri, recenzii etc.; 2) să cunoască principalele căi către izvoarele literare și să știe să le găsească în colecțiile bibliotecii; 3) să poată izola informațiile necesare în ele, să le proceseze corect.
Sursele de citire se realizează într-un anumit scop:
1. Recuperarea informațiilor - găsiți informațiile de care aveți nevoie.
2. Asimilare - pentru a înțelege informațiile și logica raționamentului.
3. Analitic-critic - înțelegeți textul, determinați-vă atitudinea față de acesta.
4. Creativ - pe baza înțelegerii informațiilor, completați și dezvoltați-o.
Lucrările de control se desfășoară pe baza unui studiu profund al surselor literare. Literatura pe tema testului poate fi selectată de către student folosind cataloagele de materii și alfabetice ale bibliotecilor. În aceste scopuri pot fi utilizate cataloage de cărți, indici de articole de reviste, cărți de referință bibliografică specială, colecții tematice de literatură publicate periodic de edituri individuale.
Studentului i se recomandă să folosească următoarele documente pentru a finaliza testul:
Legile Federației Ruse privind aspectele financiare, economice și de management;
Decrete ale președintelui Federației Ruse cu privire la aceste probleme;
Decrete organe executive autoritățile Federației Ruse cu privire la aceste probleme;
materiale instructive şi metodologice ale ministerelor şi departamentelor.
Când efectuați lucrări de control, este recomandabil să folosiți monografii, manuale, manuale, cărți de referință, precum și articole publicate în reviste „Management în Rusia și în străinătate”, „Finanțe”, „Bani și credit”, „Economist”, „ Probleme economice”, „Expert”, „Viața de afaceri”, „Managementul personalului”, „Arta managementului”, etc. Materialul necesar poate fi găsit și în articolele apărute în ziarele „Economie și viață”, „Ziar financiar” , „Rusia financiară”, „ ziar rusesc”, „Știri economice”, etc.
Lucrarea asupra surselor literare ar trebui să înceapă cu studiul actelor juridice ale Federației Ruse, manuale, manuale și monografii. Apoi sunt studiate articolele din reviste.
Alături de izvoarele literare indicate, culegeri de lucrări științifice, culegeri articole științificeși materialele conferințelor științifice.
Când studiază literatura după cuprins, conținut, după titlul capitolelor, elevii trebuie să evidențieze informațiile necesare, să stabilească nivelul, volumul și numerele paginilor, gradul de importanță și să scrie aceste date într-un proiect de test (dosar), în secțiunea la care informațiile conținute în aceste informații materiale. În etapa următoare, este necesar să se studieze sursele literare în succesiunea corespunzătoare locației lor pe problemele lucrării de control, pornind de la sursele de nivel superior, în timp ce se face înscrieri în proiectul (dosarul) celor mai importante. prevederi care pot fi utilizate în cursul lucrărilor de control.
Studiul surselor este însoțit de extrase, note. Extrase din text sunt de obicei făcute textual, sub forma unui citat. În același timp, ei aleg cele mai importante, ponderale afirmații, ideile principale care trebuie citate în test. După fiecare citat, declarație împrumută, ar trebui să fie furnizat un link către autor și sursă. Prin urmare, atunci când scrieți citate și luați notițe, trebuie să faceți imediat referințe: autor, titlul publicării, locul publicării, editura, anul publicării, numărul paginii.
Scopul studierii literaturii este de a-și forma propria judecată asupra fiecărei probleme educaționale, de a determina structura și conținutul citatelor și tezelor din test. La compilarea rezumatelor se recomandă: să se dea o definiție a fenomenului luat în considerare; dezvăluie esența acesteia, arătând structura, dezvăluind relațiile cauză-efect și influența reciprocă a factorilor, condițiilor și împrejurărilor asupra fenomenului luat în considerare; determina starea, modelele și tendințele schimbării sale în funcție de diverși factori și condiții. Asigurați-vă că arătați aspectele pozitive și dezavantajele pentru a forma recomandări practice temeinice în concluziile despre cum să eliminați blocajele, despre metodele și modalitățile de a rezolva problema sau de a îmbunătăți situația.
Studiul literaturii este completat cu o clasificare (grupare) a surselor selectate pe probleme educaționale.
UTILIZAREA REALIZĂRILOR ŞTIINŢIFICE ÎN MUNCĂ DE CONTROL
Trăsătură distinctivăînvățământul secundar special, în primul rând, baza științifică a acestuia, pregătirea elevilor în discipline care formează un specialist cu cunoștințe despre realizări stiinta moderna.
La pregătirea testelor în specialitățile manageriale și economice, este necesar să se utilizeze realizările științifice în domeniul managementului, precum și în economie, statistică, contabilitate și bancar. Lucrarea de control, în special partea sa teoretică, ar trebui să fie completată cu material științific modern, iar fiecare problemă trebuie acoperită ținând cont de cele mai recente realizări ale științei în acest domeniu.
Elevii care încep să efectueze teste ar trebui să stăpânească nu numai conținutul principal, ci și metodologia științei, care le va permite să exploreze materialul faptic, să stabilească conexiuni și tipare și să tragă concluzii corecte.
Utilizarea creativă a realizărilor științifice în lucrările de testare este o chestiune dificilă, deoarece știința, în continuă dezvoltare, devine mai complicată și sunt necesare eforturi mari pentru a o studia.
Studiul disciplinelor economice și manageriale necesită referire constantă la moștenirea ideologică a clasicilor din acest domeniu, precum și cunoașterea lucrărilor oamenilor de știință moderni ruși și străini. Managementul în Rusia de astăzi este, în primul rând, renașterea optimismului rusesc, dezvoltarea activă activitate antreprenorială prin realizarea potenţialului de transformare internă a întreprinderilor de diferite tipuri de proprietate.
Elevul care efectuează testul trebuie să fie capabil să analizeze evenimentele din trecut și fenomenele noi din viața economică, să fie capabil să utilizeze fapte și materiale statistice pentru a confirma o anumită situație în conditii moderne. Numai prin compararea datelor, analiza lor profundă poate înțelege esența problemei studiate.
Activitatea de management astăzi este, în primul rând, activitate de cercetare, muncă de identificare a problemelor, analiza lor și căutarea unor soluții bazate științific.
Gândirea științifică în domeniul managementului se concentrează în prezent pe abordarea sinergetică fundamentală, iar ideologia sinergetică găsește teren fertil în tradițiile societății ruse. Noua paradigmă de management din Rusia se bazează pe ideile de sinergetică și are un potențial unic pentru dezvoltarea dinamică a țării cu scara sa teritorială, diversitatea multiculturală, bogăția sa. resurse naturale.
Studiul operelor clasicilor trebuie abordat obiectiv, creativ, fără prejudecăți. Studiul literaturii de management poate fi privit ca o intervenție a punctelor de vedere ale celui mai educat element al managementului de vârf și al consultanței în afaceri.
Munca creativă independentă va ajuta studenții să stăpânească știința economică și managerială modernă, metodele de cercetare științifică și să le aplice în pregătirea testelor.
UTILIZAREA ÎN LUCRĂ DE CONTROL A LEGILE FEDERATIEI RUSE
Cunoașterea legislației în domeniul economiei și finanțelor este necesară pentru fiecare student care efectuează lucrări de control, astfel încât propunerile elaborate de acesta să nu contravină legilor Federației Ruse.
Este important ca studenții să cunoască bine că deciziile care sunt contrare legii nu sunt obligatorii din punct de vedere juridic. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă deloc că este imposibil să se facă propuneri rezonabile pentru îmbunătățirea legislației.
În practică, atunci când se dezvoltă orice subiect al unui test, este necesar să se studieze una sau alta lege (sau mai multe legi) a Federației Ruse și întreaga linie acte executive, așa-numitele statut.
După studierea întrebărilor pentru lucrul de control cu elevul trebuie să-și facă propriile bibliografie, să selecteze și să studieze literatura necesară. Această lucrare ar trebui să înceapă cu un studiu al listei de literatură recomandată de profesori. La alcătuirea unei liste de referințe, se recomandă utilizarea cataloagelor bibliografice, bibliografiilor tematice, listelor de articole publicate în reviste pe anul în ultimul număr al unei anumite reviste și materiale de pe Internet.
Când scrieți o lucrare de test, trebuie să:
să studieze lucrări științifice, monografii ale unor oameni de știință remarcabili ruși și străini pe această problemă;
Studiul literaturii periodice ar trebui să înceapă cu lucrări publicate în ultimii ani și care dezvăluie cel mai pe deplin problemele muncii de control, apoi să treacă la edițiile anterioare.
După selectarea și studierea literaturii, studentul trebuie să alcătuiască un studiu atent gândit controlul planului de lucru, care este conceput pentru a contribui la o dezvăluire mai completă a principalelor sale probleme. Planul de lucru este strâns legat de structura sa (clauza 4.3. „Structura și domeniul de aplicare”). Planul de lucru întocmit trebuie discutat cu supervizorul care îl sfătuiește pe student.
După ce a strâns și studiat surse literare și material practic, studentul trece la redactarea unui test. Aceasta este o etapă dificilă de lucru pe această temă, care necesită concentrare și muncă asiduă.
Colectarea si prelucrarea materialului. Pentru a scrie o lucrare de control, este nevoie nu numai de surse literare, ci și de materiale statistice, faptice, pe baza cărora se pot trage concluzii rezonabile despre procesele și fenomenele în curs. Sursele de obținere a acestor date pot fi: culegeri și directoare statistice, diverse buletine informative, interviuri, rezultate ale analizei comportamentului managerilor și testarea acestora.
În cursul colectării datelor, pot fi utilizate diverse metode de cercetare: chestionare, testare, anchetă orală (interviu), conversație individuală. Un rol important îl poate juca aici și analiza documentelor organizației studiate, utilizarea materialelor proprii colectate în timpul practica industriala. În unele cazuri, sunt posibile experimente (testare), modelare matematică, utilizarea mijloacelor tehnice
Efectuarea lucrărilor de control. După ce literatura a fost selectată și studiată, a fost întocmit un plan, a fost selectat un anumit material (digital) și prelucrat corespunzător, se poate trece la scrierea unui test. Aceasta este o etapă foarte consumatoare de timp și responsabilă, deoarece aici elevul trebuie să dea dovadă de capacitatea de a scrie independent, de a face generalizări, concluzii și propuneri specifice. În același timp, este important să se mențină o legătură logică între subsecțiuni, succesiunea dezvăluirii subiectului. Fiecare subsecțiune se încheie cu concluzii scurte.
În lucrările de control pe discipline sociale și economice este necesar să se prevadă:
Transferul de opinii manageriale asupra sistemelor de afaceri către mase (atitudine față de întreprindere din partea personalului cu privire la „ Afacere de familie»);
Dezvoltarea personalului este congruentă cu dezvoltarea întreprinderii;
Încrederea în sine a fiecărui individ implicat în procesul de schimbare;
Crearea la fiecare întreprindere a unei filozofii sociale bazate pe misiunea organizației și obiectivele pe termen lung;
Tranziția de la introducerea ideilor de management de sus în jos la promovarea unei experiențe recreate de personal, de ex. "în sus";
Crearea unor valori corporative comune pentru oameni, indiferent de poziția pe care o ocupă.
Vă rugăm să rețineți că narațiunea este la persoana a III-a plural: de exemplu, am cercetat ..., am analizat ...., considerăm ... etc. (si nu eu am cercetat, am folosit). pentru că vorbim despre un student și un supervizor (numele lor sunt pe pagina de titlu, indicând cine a pregătit lucrarea pentru apărare). În cazurile în care sunt enunțate opiniile autorilor lucrărilor științifice și referiri la opinii din mass-media, se prevede separat că aceasta este poziția unuia sau altuia.
Deși testul se desfășoară pe o singură temă, în procesul de redactare a acestuia, elevul folosește întregul stoc de cunoștințe și abilități pe care le-a dobândit în timpul studierii unei serii de discipline.
Prezentarea problemelor subiectului ar trebui să fie consecventă, logică.
Lucrarea cu textul manualelor, cărților, pe tema lucrărilor de testare, materialelor conferințelor științifice constă în înțelegerea de către elev a textului citit și în fixarea rezultatelor prelucrării informațiilor primite sub formă de extrase, citate, teze și rezumate. de diverse tipuri.
Când face un plan când citește un text, în primul rând, elevul trebuie să stabilească limitele gândurilor. Aceste locuri din carte ar trebui imediat marcate. Elevii sunt încurajați să dea titluri pasajelor necesare, formulând paragraful corespunzător al planului de testare. Apoi revizuiți din nou ceea ce ați citit pentru a vă asigura că „rotația” conținutului este setată corect, pentru a clarifica formularea.
Citind consecvent textul, elevul poate face o schiță aproximativă a planului cu detaliile necesare.
Pentru a facilita munca de selecție a materialului și sistematizarea acestuia, se recomandă utilizarea unui rezumat liber. Înregistrările trebuie făcute în așa fel încât să poată fi acoperite cu ușurință dintr-o privire.
Extrase. Dicționarul explicativ spune: „A scrie înseamnă a șterge un loc necesar, important dintr-o carte, revistă, a face selecții” (din cuvântul „alege”). Extrasele trebuie făcute după ce textul este citit complet și este înțeles ca întreg.
Elevii ar trebui să se ferească de citarea automată copioasă în schimbul explorării creative și analizei textului.
Poți scrie textual citate) sau în mod liber, când gândurile autorului sunt exprimate în cuvinte proprii. Pasajele mari ale textului care sunt dificil de citat în întregime, elevii ar trebui să le scrie cu propriile cuvinte și să aducă pasaje luminoase și importante, text, sub formă de citate.
notând citate, Trebuie să protejați textul de distorsiuni. Dar dacă sunt făcute extrase din același text, ghilimele pot fi omise lângă fiecare citat. În acest caz, elevul își poate expune toate gândurile în marjele schiței (într-un dosar schiță), separându-se strict de textul citat. Un citat rupt din text își pierde adesea sensul, așa că nu întrerupeți gândirea autorului.
Extrase și citări este indicat să o faceți pe foi separate, care împreună vor alcătui un rezumat liber. În partea de sus a fiecărei foi este scris numele întrebării la care se referă extrasul. Nu uitați să indicați sursa informațiilor, iar dacă acesta este un citat, și autorul. Cardurile cu informații legate de o declarație sunt marcate cu același număr și litere diferite. Numerele dintre paranteze drepte indică numărul sursei conform listei de literatură folosită de elev și pagina de pe care este emis materialul.
Rezumate vă permit să rezumați materialul studiat, să-i exprimați esența în formulări succinte, ajutând la dezvăluirea conținutului cărții, articolului și raportului. Spre deosebire de citate, rezumatele sunt un rezumat al ideilor principale ale unei cărți sau materiale de conferință, scrise direct din text.
La compilarea tezelor, nu trebuie să oferiți fapte și exemple. Se recomandă păstrarea formei inițiale a enunțului în rezumate pentru a nu pierde caracterul documentar și persuasiv.
Este util să conectați rezumatele individuale cu textul original (în marginile foii, faceți link-uri către paginile cărții sau cifrurile foilor rezumatului liber).
La finalizarea lucrărilor la teză, studentul trebuie să le verifice cu textul sursei și să le numere.
Abstract- aceasta este o fixare consistentă a informațiilor selectate și luate în considerare în procesul de citire. Recomandat: citiți textul, citiți prefața, introducerea, cuprinsul, secțiunile și subsecțiunile, evidențiați locuri semnificative din punct de vedere informațional din text.
Cel mai adesea studentul trebuie să facă o descriere bibliografică a materialului revizuit, să evidențieze tezele și să le noteze cu argumente ulterioare, susținute cu exemple și fapte specifice.
Întocmirea unui plan text ajută elevul în logica prezentării și grupării materialelor. Atunci când își compun propriile comentarii, întrebări și gânduri, elevul le poate plasa în marjele schiței.
În concluzie, elevul trebuie să rezumă textul rezumatului, să evidențieze conținutul principal al materialului elaborat și să-l evalueze.
Elevul trebuie să întocmească un rezumat: evidențiază cele mai importante locuri în diferite culori, astfel încât să fie ușor de văzut. Diversitatea trebuie evitată.
Lucrați cu surse de internet. Pentru ca munca să se dovedească modernă, studentul trebuie să găsească site-urile revistelor de specialitate pe Internet, dacă nu există în biblioteca instituției de învățământ, și să copieze articolele corespunzătoare temei testului. Este posibil să lucrați cu biblioteci electronice. Cu siguranță vor avea o serie de cărți pe tema lucrărilor de testare, din care puteți lua material și puteți decupa citatele necesare. Totuși, nu trebuie să uităm că munca trebuie să fie independentă. Mai mult, orice profesor cunoaște cele mai „alergatoare” teste de pe internet la această disciplină.
Principiul lucrului cu Internetul este următorul: dacă există un subiect de cercetare, principalul Cuvinte cheie, pe baza căreia în viitor motorul de căutare va selecta legăturile corespunzătoare către Internet (în special în țările CSI). După ieșirea linkurilor, studentul poate explora (selecta) „manual” exact acele linkuri care se potrivesc subiectelor selectate. Pentru a face acest lucru, pentru fiecare problemă problematică, trebuie să alegeți un set de cuvinte cheie.
Astfel, se dovedește că fiecare elev trebuie pur și simplu să folosească banca mondială de date - Internetul atunci când scrie teste, deoarece o parte semnificativă din literatura disponibilă în biblioteca instituției de învățământ poate fi depășită (informația nu este adevărată).
Exemple de cuvinte cheie:
Geneza, esența și conținutul procesului de gestionare a proceselor sociale: Control, proces.
Morfologia organismului social al unei întreprinderi de stat sau al unei firme private: organism, companie, privat firmă, privat companie.
Ideologia intra-companie: ideologie, firmă.
Sistem de valori intra-companie: valorile, firmă.
Misiunea și obiectivele organizației: organizare.
Concepte moderne de motivație: motivare, concept.
Motivația ca element al organismului social al unei firme, întreprinderi: motivare, firmă, companie.
Concepte moderne de stimulare a comportamentului uman și de grup: stimulare, Uman, grup;
Comunicații în sistemele de control: comunicatii, Control.
Recomandări la construirea diagramelor: selectați fapte pentru întocmirea unei diagrame și evidențiați dintre ele principalele concepte generale. Identificați cuvinte cheie, fraze care ajută la dezvăluirea esenței conceptului principal. Grupați faptele într-o secvență logică, dați un nume elementelor evidențiate. Completați diagrama cu date (Figura 3).
Listări simple
grup
Combinaţie
Tipuri de tabele
Figura 3 - Un exemplu de schiță - diagrame:
Management:
Subiectul lucrului de control cu planuri detaliate
http://www.agenţie74. oameni. ro
Ideologie:
Dugin A. Scopurile și obiectivele revoluției noastre
http://web.redline.ru/~arctogai/ideol.htm
Ideologia lumii noi
http://www.chat.ru/~kizub/
Dugin A. Cruciadă împotriva noastră
http://ns1.redline.ru/~arctogai/dispens.htm
Gromov V.I., Vasiliev G.A. Noua ideologie
http://www.neystadt.org/moshkow/win/POLITOLOG/new_ideology.txt
Ideologie în companie și schimbări în organizație
http://www.ptpu.ru/Issues/6_98/Pu1_5.htm
Ideologia tehnocrației
http://tkp.find.org.ru/idetex.htm
Motivație, stimulare:
Motivația: calea spre succes
http://www.zemser.ru/kiv/kiv9905/k05cal1.htm
Motivația
Cum să faci un angajat să lucreze sau Motivarea personalului dintr-o organizație
http://www.ibusiness.ru/archive/management/mang1098.html
Materiale și rezultate ale cercetării (noiembrie 1996 - mai 1997) Motivarea și stimularea personalului
http://smesupport.leontief.ru/recruitment/results_4.htm
Polyakov O. Motivarea personalului
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k22/k22_3.htm
Motivarea si stimularea personalului
http://www.dero.ru/pni/obuchP.htm
Implementarea strategiei de marketing: teorie și practică analiză financiară, investiții, management
http://koi.cfin.ru/marketing/tema8_sales.shtml
Motivația
http://www.biont.perm.ru/ab2n3.htm
Motivarea personalului
http://panorama.irk.ru/~chuck/_tmp/rentex.old/develop/Konspekt/default.htm
Markevici A.M. Stimularea muncii forțate în industria rusă în timpul Primului Război Mondial
http://www.hist.msu.ru/Departments/Ecohist/OB3/markevic.htm
Hekhauzen H. Motivaţii extrinseci şi intrinseci
http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/00020.shtml
Valori:
Comportament. Partea 2. Norme de comportament. Valori
http://doctrina.ru/conduct/pv2.htm
Kozlovsky V. V. Valorile sociale ca bază a modernizării Rusiei
http://hq.soc.pu.ru/publications/vestnik/1997/1/KOZLOVSKII.HTML
Valorile vieții Ruși: se schimbă mentalitatea noastră?
http://www.nns.ru/analytdoc/doclad3.html
Comportament:
Tolman E. Comportamentul ca fenomen polar
http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/00059.shtml
Sternin I.A. Comportamentul comunicativ ca subiect al descrierii
http://homepages.tversu.ru/~susov/Sternin.htm
Ilyin V.I. Comportamentul irațional al consumatorului
http://www.marketing.spb.ru/read/m7/14.htm
Ilyin V.I. Joacă ca comportament social
http://www.marketing.spb.ru/read/m7/13.htm
Comportamentul unei corporații pe internet afectează evaluarea acesteia de către consumatori
http://koi.www.rocit.ru/rocit/otto.htm
Skinner B. Tehnologia comportamentului
http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_skinner1.html
Societate:
Luman N. Conceptul de societate
http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_luhmann1.html
Organizare:
http://www.ibs.ru:8000/4_3/4_34/4_3422.htm
Pentru a ajuta organizatorii serviciului de informare și consultanță
http://www.aris.ru/N/WIN_R/INFO/KONS/11/
Strategia de organizare
Corp:
Parsons T. Conceptul de societate
http://www.philsci.univ.kiev.ua/courses/asp/biblio/par2.html
Comunicare:
Conferința internațională „Speech Communication: Secrets of Success”.
http://www.intcol.msu.su/conferences/communicat/index.html
Shulgin A. Manifest, Artă, Putere și Comunicare
http://sccamoscow.ru/gif/lab/myth/sh0/shulgin3.htm
Conflict:
Kaneva N.K. Comunicare și conflict
http://homepages.tversu.ru/~susov/Kyneva.htm
Cultură:
Dida N.A. Comunicarea profesională ca element al dezvoltării culturale
http://www.csti.ru/libcsti/pub/k0102.html
Cultura ca fenomen social
http://bgpi.ufanet.ru/prepstud/slava/socfil.htm
Poluyan L.Ya., Faseev I.F. Cultura organizațională a ședințelor reprezentative (cultura parlamentară - ce este?)
http://www.hist.msu.ru/NIISS/Publications/Mag/10/organiz_cultur.htm
Cultura organizației
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-6.htm
Personal:
Stroev E.S. Personal, strategie, finanțe - aceasta este triada oricărei producții
http://www.fadr.msu.ru/archives/mailing-list/priv-agr/art-rus/msg00009.html
Molta D. Personalul decide totul
http://www.ccc.ru/magazine/depot/97_05/str_030.htm
Strategie:
Strategia de organizare
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-2.htm
Ziarul financiar nr. 30 (346) iulie 1998 Titlu Managementul proceselor de afaceri „Comprehensive Enterprise Automation: Importanța studiului pre-proiect” Varianta OMEGA: „ABACUS Financial” - Strategie de implementare accelerată
http://www.omega.ru/publications/AF_strateg.htm
Conducere:
Lider carismatic
Democrație și conducere
http://www.ug.ru/ug_pril/gv/96/09/07.html
Golovin N.A. Povești biografice ca sursă pentru studiul socializării politice a liderilor Rusiei moderne
http://www.soc.pu.ru/publications/conf97-1/art25.html
Soluţie:
Stilul de luare a deciziilor politice
http://www.nikkolom.ru/books/book1/24.htm
Carieră:
Totul despre carieră
http://www2.telecom.mogilev.by/osp
Tartakovskaya I. Cariera unei femei în industrie
http://www.infomost.ru/pmuz/number2/TARTAKO.htm
birocrație, birocrație
Krupskaya N. Sistemul Taylor și organizarea muncii instituțiilor sovietice
http://www.magister.msk.ru/library/revolt/krupn001.htm
Birocrația de partid
http://tkp.find.org.ru/pb.htm
Mises L. Birocraţia. Haos planificat. Mentalitate anticapitalistă
http://www.libertarium.ru/library/buero.html
Herr R. Birocraţia teoretică
http://www.pcmag.ru/9612/129607.htm
Beetham D. Birocraţia
http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/4beetha.htm
Fonotov A.G. Rusia: de la o societate de mobilizare la una inovatoare
http://science.csa.ru/Info/fonotov.htmr
Bystritsky A. Îmi place birocrația
http://www.midural.ru/izbircom/Journal/Bistr.html
Makarin A.V., Strebkov A.I. Metodologia de analiză a birocrației și a evoluției regimului birocratic sovietic
http://hq.soc.pu.ru/publications/conf97-1/art15.html
Putere:
Putere rachetă și putere rachetă
http://www.abacus.ru/newspaper/reket.shtml
Yakovenko I.G. Puterea în cultura tradițională rusă: experiența analizei culturale
http://scd.centro.ru/3.htm
Structuri de putere și putere executivă
http://www.nns.ru/region/lipetsk52.html
Situațional:
Bagiev G.L., Bogdanova E.L. Segmentarea pieței și diagnosticare mediu competitivîn sistemul de marketing
http://www.marketing.spb.ru/read/m9/15.htm
Managementul de sine:
Shirokov A.N. Autoguvernarea locală în sistemul politic al Rusiei moderne: caracteristici și probleme de formare
http://future.ftf.tsu.ru/MSU/Minnac/5/MSUinPolSystem.htm
Administrația locală
http://www.rossel.ru/Rus/Principles/Principle7.htm
Autoguvernarea locală este cheia păstrării statului
http://www.rbcnet.ru/comm/tpv_news/2511981755/5.htm
Chudakov M.F. Autoguvernare locală și management în străinătate (câteva aspecte de teorie)
http://un.minsk.by/publications/journal/journal4/chudakov.htm
Curs administrație locală
http://www.ic.net.ru/school5/kurs_oms.htm
Cum să depășești neîncrederea față de actualele autorități ruse? Autoguvernarea și statul
http://www.tranet.trecom.tomsk.su/home/news/BOOKS/5-1.htm
Social, social:
Verde M.K. (STATELE UNITE ALE AMERICII). Kropotkin. Structura socială și metaforele metafizice
http://www.konecky.spb.ru/sci/history/tk1-07.htm
Bunin I. Noii antreprenori ruși și mituri ale conștiinței post-comuniste
http://www.libertarium.ru/libertarium/l_liblibrus_art3
Lysyakova L. versiunea est-asiatică a politicii sociale
http://win.www.roline.ru/sp/iet/eurasia/july97/lisakova.rhtml
Weber M. Tipuri de dominaţie
http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_weber2.html
japoneză, americană:
Menshikov S. Creșterea moderată a economiei occidentale
http://www.ptpu.ru/Issues/2_97/pu2_10.htm
Stat:
Sultanov Sh. Karma elitei: inhalare-expirare, noapte-zi
http://www.russ.ru/antolog/inoe/sult.htm
Politică și putere. Statul și societatea
http://www.nns.ru/elects/documents/pglpr2.html
Management de stat și industrial
http://www.elemte.ru/vid/vid000/business/business05.htm
Illarionov A., Markov M. Cu cât statul participă mai puțin la economie, cu atât mai multe șanse de a ieși din criză?
http://www.ilim.ru/~taf/public/nogovecon.html
Nemţov B. Provincial. Societatea si Statul
http://boris.nemtsov.ru/province/country5.htm
Societatea informațională și statul de drept (Schiță a conceptului de legislație în domeniul securității informațiilor)
http://www.duma.gov.ru/dppage/99103703/inf_obsh/title.htm
Personal:
Capital în personal?
http://www.fbr.donetsk.ua/asorty/003/kadry.shtml
Personal
http://www.zeim.ru/report/personal.htm
Noi abordări: investiția în oameni
http://www.rosugol.ru/uk/htm/u7i12.html
supraveghetor:
Tu ești liderul
http://www.rosugol.ru/uk/htm/u7i17.html
Management - Biblioteca
http://www.unc.host.ru/Library/library0101.htm
Biblioteca lui Evgeny Volkov despre psihologie, logică, filozofie etc.
http://www.people.nnov.ru/volkov/library/index.html
Jurnalul Belarus de Drept Internațional și Relații Internaționale
http://un.minsk.by/publications/journal/journal4/cont.html
Revista internationala„Probleme ale teoriei și practicii managementului”
http://www.ptpu.ru/
Libertarium - un jurnal de sociologie, științe politice, economie
http://www.libertarium.ru/libertarium
Cursuri deschise de afaceri și economie
http://www.college.ru/economics/index.html
Imagine de lider. Ghid psihologic pentru politicieni / Editat de E.V.Egorova-Gantman
http://www.nikkolom.ru/books/book3/book1.htm
Cum să faci imaginea unui politician / Editat de doctorul în științe politice E.V. Egorova-Gantman și I.E. Mintusov
http://www.nikkolom.ru/books/book3/book2.htm
Consultant politic în campaniile electorale din Rusia / Editat de doctorul în științe politice E.V. Egorova-Gantman și I.E. Mintusov
http://www.nikkolom.ru/books/book3/book3.htm
Buletin informativ „Conspectus” - culegeri de lucrări despre management
http://src.nsu.ru/psych/konspekt/
Mises L. Liberalismul în tradiţia clasică
http://www.libertarium.ru/library/mises/mises.html
Belorusskaya Gazeta - articole despre economie, politică, management
http://www.open.by/bg-weekly/
Publicații de marketing online
http://www.marketing.spb.ru/read.htm
Lista de termeni despre management, științe politice
http://www.etel.ru/leader/glossary.htm
Markus H., Nurius P. Possible Selves: Mediators between Motivation and Self-Concept
http://src.nsu.ru/psych/internet/bits/markus.htm
Yakovenko I. Societatea și valorile antreprenoriale
http://www.libertarium.ru/library/sbornik2/3-2.html
Comportament telefonic profesional într-o companie orientată spre client
http://www.hrclub.org/prog10.html
Zinchenko V.A., Martirosova G.A. Camera de Comerț și Industrie Rostov și Stimularea activității antreprenoriale
http://stud.math.rsu.ru/reg/rnd21/zinchenko.htm
Yarkina T.V. Fundamentele economiei afacerilor (curs scurt)
http://www.referat.ru/up/05/econom43.htm
Gershman E.A. Începuturile teoriei sociogenezei
http://www.politic.donetsk.ua/ideya/01/sociogen.htm
Grebenichenko S.F. Nomenclatura în noile condiții istorice orientări și valori profesionale
http://kleio.dcn-asu.ru/aik/krug/5/11.html
Progresul social și problemele globale ale timpului nostru
http://www.ugatu.ac.ru/ugatu.new/fakult/f6/k1/philosophy/topic16.html
Kozer L.A. Funcțiile conflictului social
http://www.philsci.univ.kiev.ua/courses/asp/biblio/kozer.html
1 Utilizarea mijloacelor didactice în disciplinele ciclului de management Ryzhikov S.N. și Knyazkova L.A. // Învățământul secundar profesional Nr.9, 2005.
Dimensiune: px
Începeți impresia de la pagină:
transcriere
1 Sklyarova E.E. MANAGEMENT COMPLEX EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC ATELIER DE MANAGEMENT: o colecție de lucrări practice și jocuri de afaceri. specializare în economie și contabilitate (pe industrie) Voronezh 2013
2 LBC Un complex educațional și metodologic electronic pentru disciplina „Management” a fost pregătit ca parte a implementării problemei metodologice a colegiului „Abordări moderne ale proceselor educaționale în contextul tranziției la standardele educaționale ale statului federal ale învățământului superior” , axat pe un nivel calitativ nou de competență profesională, implementat în GOBU SPO al VO „VGPEK”. Sklyarova E.E. Management: complex educațional și metodic. Partea 4. Atelier de management: o colecție de lucrări practice și jocuri de afaceri: pentru specialitatea Economie și contabilitate (pe industrie). Colegiul Industrial și Economic de Stat Voronezh, p. Această publicație face parte din complexul educațional și metodologic la disciplina „Management”. Această parte a materialelor didactice oferă recomandări metodologice pentru desfășurarea orelor pentru profesori, recomandări metodologice pentru studenți privind implementarea sarcinilor practice, o metodologie pentru rezolvarea unei sarcini practice. În conformitate cu programul de lucru al disciplinei specificate, dat în blocul normativ al acestui material didactic (partea 1), fiecare temă cuprinde lucrări practice, inclusiv diverse forme de sarcini, cu instrucțiuni pentru implementarea acestora și jocuri de afaceri, ceea ce permite profesorului , în funcție de numărul de ore alocat curriculum-ului instituției de învățământ, de nivelul de pregătire și de activitate al grupei de studiu, înlocuiesc unele forme de sarcini practice sau le completează cu jocuri de afaceri. Un plus la acest manual este un caiet de lucru pentru lucrări practice, conceput pentru munca independentă a elevilor în clasă și acasă, direct pe paginile sale. Tutorial este destinat cadrelor didactice care desfășoară stagii de pregătire la disciplina în școlile medii și studenților care studiază la specialitatea „Economie și Contabilitate (pe industrie)” din grupa lărgită „Economie și management”. Revizor: șef al Departamentului de Sisteme de Management și Economie Energetică, FSBEI HPE „Stat Novosibirsk Universitate tehnica”, Candidat la Științe Economice, Conf. univ. S.S. Cernov Publicat prin decizia Consiliului Metodologic al Colegiului Industrial și Economic de Stat Voronezh Colegiul Industrial și Economic de Stat Voronezh,
3 CUPRINS: PREFAȚĂ... 5 RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU DESFĂȘIREA CURSURILOR PENTRU PROFESORI... 6 RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU REALIZAREA LUCRĂRILOR PRACTICE PENTRU STUDENTI... 8 TEMA 1: ESENȚA ȘI CARACTERISTICILE ALE MANAGEMENTULUI MODERN de afaceri Ship... 1. Naufragiați ... 9 TEMA 2: MEDIUL EXTERN ȘI INTERN AL ORGANIZAȚIEI. STRUCTURA DE ORGANIZARE Joc de afaceri 2. Formarea unui model de organizare TEMA 3: CICLU DE MANAGEMENT Lucrare practică 1. Analiza ciclului de management al întreprinderii Joc de afaceri 3. Funcții manageriale de bază TEMA 4: PLANIFICAREA ÎN SISTEMUL DE MANAGEMENT Lucrare practică 2. Determinarea misiunii organizație folosind exemplul unei situații specifice Lucrare practică 3 Construirea unui arbore de obiective organizației pe exemplul unei situații specifice ȘI NEVOI Lucrare practică 6. Autoritate și responsabilitate. Motivarea personalului.. 30 Joc de afaceri 6. Motivarea personalului Joc de afaceri 7. Evaluarea comportamentului motivațional al angajaților TEMA 7: SISTEMUL METODELOR DE MANAGEMENT. AUTOGESTIONARE Lucrare practică 7. Alegerea celor mai eficiente metode de conducere a unei organizații Joc de afaceri 8. Evaluarea cantitativă a activităților manageriale TEMA 8: SISTEMUL DE COORDONARE RELAȚII ȘI COMUNICAȚII ÎN ORGANIZARE Lucrări practice 8. Folosirea tehnicilor de atracție la lucrul cu subordonații Joc de afaceri 9 Comunicarea într-o organizație
4 TEMA 9: MANAGEMENT ȘI COMUNICARE DE AFACERI...46 Lucrări practice 9. Întocmirea unui plan pentru o întâlnire pe exemplul unei situații specifice...46 Lucrări practice 10. Întocmirea unui plan de negociere pe un exemplu de o anumită situație situație...47 Joc de afaceri 10. Ascultare activă ...50 Joc de afaceri 11. Desfășurarea unei întâlniri de afaceri...52 TEMA 10: CONTROLUL ȘI TIPURILE LUI...55 Lucrări practice 11. Întocmirea unui plan-schemă de control ...55 Joc de afaceri 12. Calculul indicatorilor de eficiență economică a managementului 56 TEMA 11: AUTOGESTIONARE...60 Joc de afaceri 13. Inventarierea timpului de lucru...60 TEMA 12: PROCESUL DE LUARE A DECIZII... 62 Lucrări practice 12. Luarea deciziilor manageriale în situații specifice...62 Lucrări practice 13. Luarea deciziilor manageriale în situații de producție și eficacitatea acestora ... 65 Jocul de afaceri 14. Luarea unei decizii manageriale, ținând cont de factorii limitativi... 70 Joc de afaceri 15. Dezvoltarea deciziilor manageriale prin metoda colectivului generarea de idei...71 TEMA 13: GESTIONAREA CONFLICTELOR ȘI A STRESULUI...73 Lucrări practice 14. Rezolvarea unei situații conflictuale date...73 Lucrări practice 15. Prevenirea situațiilor stresante la locul de muncă...78 Joc de afaceri 16. Swan, cancer și știucă...80 TEMA 14: ORIENTARE: PUTEREA ȘI PARTENERIAT...83 Lucrări practice 16. Determinarea stilului de management conform „Griței de management” într-o situație dată...83 Lucrări practice 17. Ce fel de lider ești?...88 Joc de afaceri 17. Parteneriat în procesul de management al personalului ... 90 Joc de afaceri 18. Noul lider ... 91 LISTA LITERATURĂ ȘI SURSE ... 93 ANEXA 1. Exemple de fișe de post pentru manageri ... 94 ANEXA 2. Test situațional pentru lucrări practice ANEXA 3. Teste psihologice
5 PREFAȚĂ Managementul este știința organizării raționale a conducerii unei companii, care vizează succesul antreprenorial. În contextul economiei în transformare a ţării, cea mai importantă sarcină este formarea unui sistem flexibil de management economic, mai ales la nivel de întreprindere. Există o nevoie tot mai mare de lideri capabili de antreprenoriat, risc și concurență. Atunci când se formează specialiști în organizarea managementului în orice domeniu de activitate, este necesar să se studieze un curs separat care vizează luarea în considerare a problemelor teoriei managementului, a legilor și tiparelor de activitate intenționată a oamenilor în procesul de management. Importanța sistemelor de cunoștințe este în creștere, permițând nu numai să gestioneze actualitatea în timp util și de înaltă calitate, ci și să prezică desfășurarea evenimentelor și, în conformitate cu aceasta, să elaboreze o strategie, o politică de piață a organizațiilor care să servească drept un sprijin în stabilirea obiectivelor și implementarea practicilor de management. Scopul acestui manual de instruire este de a forma anumite abilități și abilități practice ale viitorilor specialiști în conformitate cu noile cerințe standardele de stat. Scopul acestui manual este de a ajuta viitorii manageri (manageri de nivel mediu) să dobândească cunoștințe în domeniul managementului și al științelor economice și sociale conexe, să formeze și să consolideze anumite abilități în gestionarea unei organizații și a personalului, să creeze baza pentru formarea unui concept de management integral, tactici și strategie pentru un management eficient în viitor. Munca practică este unul dintre elementele procesului educațional care vizează formarea unor specialiști de înaltă calificare. Implementarea lucrărilor practice contribuie la consolidarea și aprofundarea cunoștințelor teoretice ale studenților și le permite studenților să își dezvolte abilitățile de a aplica aceste cunoștințe în practică atunci când analizează și rezolvă situații practice folosind exemplul întreprinderilor reale. În procesul de interacțiune creativă între un elev și un profesor, se formează personalitatea unui viitor specialist, se dezvoltă capacitatea de a rezolva problemele actuale ale activității profesionale viitoare, de a naviga independent și de a lucra cu literatura științifică. O importanță deosebită în implementarea lucrărilor practice se acordă studiului și generalizării de către studenți a experienței practice în organizarea și implementarea managementului întreprinderii în condiții moderne, modele interne și externe de management al întreprinderii. Toate acestea îmbunătățesc eficiența procesului educațional. Aceste linii directoare sunt destinate studenților care efectuează lucrări practice la disciplina „Management” la specialitatea Economie și Contabilitate (pe industrie). Instrucțiunile metodologice se întocmesc în conformitate cu programa de studii, programul de lucru. Un plus la acest atelier este un caiet de lucru pentru lucrări practice, care facilitează procesul de explicare a sarcinii și este destinat studenților să introducă răspunsuri la sarcinile practice. Caietul de lucru conține proporțiile fiecărei sarcini în implementarea lucrărilor practice, ceea ce permite utilizarea sistemului de evaluare pentru evaluarea studenților. 5
6 RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU LECȚII PENTRU PROFESORI Acest atelier face parte dintr-un set de instrumente de control și evaluare menite să monitorizeze și să evalueze realizările educaționale ale elevilor care au însușit programul disciplinei academice OP.03. MANAGEMENT. Munca practică este unul dintre elementele principale ale procesului educațional care vizează formarea unor specialiști de înaltă calificare, deoarece contribuie nu numai la consolidarea și aprofundarea cunoștințelor teoretice ale studenților, dar le permite studenților să își dezvolte abilitățile de a aplica aceste cunoștințe în practică atunci când analizează și rezolvă situații practice folosind exemplul întreprinderilor reale. Ca urmare a stăpânirii orelor practice, un student trebuie să dobândească un anumit set de abilități stabilite de standardele educaționale ale statului federal (Tabelul 1). Tabel 1 Rezultatele stăpânirii disciplinei de testat Rezultatele învățării (abilități învățate, învățate Con- Tipuri de certificare Principali indicatori de evaluare a rezultatelor Controlul curent al cunoștințelor) troll U1 utilizează în practică metodele de planificare și organizare a activității unității lucrări practice 2, 3, 11 U2 U3 U4 U5 U6 analizează structurile de management organizațional pentru a efectua lucrări de motivare activitatea muncii personalul să aplice tehnici de afaceri și de comunicare managerială în activitățile lor profesionale să aplice soluții eficiente folosind un sistem de metode de management pentru a ține cont de particularitățile managementului în domeniul activității profesionale alegerea unei metode de planificare și organizare a activității unei unități : elaborarea documentelor organizatorice necesare (regulamente privind compartimentul, fisa postului, personal, etc.) selectarea structurii organizatorice a conducerii, tinand cont de profilul intreprinderii; selectarea metodelor de stimulare a personalului in situatii practice specifice; demonstrare. a capacității de a aplica tehnicile de comunicare în afaceri și manageriale în situații practice specifice;selectarea unei soluții eficiente în situații practice specifice; activități ținând cont de particularitățile managementului lucrări practice 4, 5 lucrări practice 6 lucrări practice 8, 9, 10 lucrări practice 7, 12, 13 lucrări practice 1, 14, 15, 16, 17 portofoliul studentului, inclusiv disponibilitatea practicilor relevante lucru, prezentări cu rapoarte de teme finalizate, teste, note pentru participarea activă la clasă, sarcini creative; îndeplinirea sarcinilor din registrul de lucru pentru SIW; examen Fiecare lucrare practică este concepută pentru 2 săli de clasă. ore. În general, atelierul a fost format pe baza programului de lucru al disciplinei, conceput pentru 64 de ore (Tabelul 2). Tabelul 2 Volumul disciplinei „Management” și tipuri de muncă de studiu Tipul de muncă de studiu Numărul de ore Sarcina maximă de studiu (total) 96 Volumul de studiu obligatoriu la clasă (total) 64 incluzând: ore de laborator - exerciții practice 34 teste - lucrare trimestrială ( proiect) - Munca independentă a elevului (total) 32 6
7 Exercițiile practice se bazează pe analiza unor situații specifice. Situațiile și sarcinile sunt selectate astfel încât să combine teoria și practica în cadrul temei curriculumului programului de disciplină. Situațiile individuale sunt prevăzute cu întrebări detaliate, a căror discuție este foarte utilă elevilor. Studentul, parcă, se obișnuiește cu rolul unui manager care trebuie să analizeze sau să rezolve o problemă, să o facă singur, folosind latura conceptuală a teoriei și experiența sa practică. Situațiile sunt sarcini deosebite, care se caracterizează prin incertitudine. În unele dintre situațiile prezentate nu există o condiție clar formulată, există doar o descriere a circumstanțelor, pe baza analizei cărora ar trebui elaborată o soluție rezonabilă la problemele manageriale. Pentru consolidarea și actualizarea cunoștințelor teoretice necesare efectuării lucrărilor practice, studenții sunt invitați să rezolve un puzzle de cuvinte încrucișate sau să evalueze corectitudinea afirmațiilor de mai sus. În funcție de numărul de ore alocat de programa instituției de învățământ, de nivelul de pregătire și de activitate al grupei de studiu, profesorul poate înlocui unele forme de sarcini practice sau le poate completa cu jocuri de afaceri prezentate în acest ghid de studiu pentru fiecare temă de programul de lucru. Analiza situațiilor la clasă presupune că profesorul de la lecția anterioară denumește tema în cadrul căreia vor fi utilizate situațiile, recomandă literatură educațională de bază și suplimentară. La începutul lecției, profesorul explică scopurile conducerii acesteia și determină conținutul lecției, efectuează un control curent asupra subiectului, împarte grupul de elevi în subgrupuri de lucru, țintă, experți, stabilește fiecărui subgrup o sarcină specifică, oferă să ofere propriile soluții, ceea ce creează baza unui schimb de opinii și discuții libere pe această temă. După discutarea fiecărei situații sau rezolvarea unei anumite probleme, profesorul analizează și evaluează calitatea răspunsurilor, profunzimea teoretică a acestora, originalitatea argumentării, logica, justifică decizia corectă sarcina propusă. În concluzie, profesorul rezumă rezultatele generale ale lecției, atrage atenția subgrupurilor individuale asupra problemelor care necesită un studiu teoretic mai profund și asimilare practică. Răspunsurile la situații și alte sarcini practice, precum și îndeplinirea sarcinilor creative, sunt înregistrate de către elevi într-un caiet de lucru pentru lucrări practice, elaborat în conformitate cu acest manual. Caietul de lucru este o completare la acest manual și este un complex didactic conceput pentru munca independentă a elevilor la clasă și acasă direct pe paginile sale. Criteriile de evaluare a performanței muncii practice sunt: - utilizarea unor abordări moderne de conducere a unei organizații în rezolvarea unei situații problema sau a unei sarcini practice; - încrederea în decizie pe experiența managerială personală sau descrisă; - caracterul rezonabil și raționamentul răspunsului; - coerenţa soluţiei propuse cu cea declarată de elev orientări valorice. 7
8 RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU EFECTUAREA LUCRĂRILOR PRACTICE PENTRU ELEVII Rezolvarea situaţiilor practice (cazuri, sarcini situaţionale) este un tip de muncă independentă a elevului de sistematizare a informaţiilor în cadrul stabilirii sau rezolvării unor probleme specifice şi aplicării în practică a cunoştinţelor dobândite. Acest tip de muncă independentă are ca scop dezvoltarea gândirii, abilităților creative, asimilarea cunoștințelor dobândite în cursul căutării active și rezolvarea independentă a problemelor. Acest lucru permite elevului să învețe să vadă, să stabilească și să rezolve atât sarcini standard, cât și nestandard care pot apărea în viitor în activități profesionale. La rezolvarea unei situaţii practice, studenţii ar trebui: 1. să prezinte un argument despre necesitatea unor date şi surse suplimentare pentru obţinerea acestora; previziuni privind subiectele si/sau cauzele situatiei; 2. demonstra capacitatea de utilizare abordarea sistemelor, abordare situațională, amploarea opiniilor asupra problemei; 3. întocmește un program de acțiune care vizează implementarea, de exemplu, a unei metode analitice de rezolvare a unei probleme: analiza tuturor datelor disponibile, transformarea lor în informații; defineste problema; clarificați și conveniți asupra obiectivelor; propune alternative posibile; evaluați opțiunile și alegeți una dintre ele. La îndeplinirea sarcinii, trebuie să respectați următoarea metodologie pentru rezolvarea problemelor practice (cazuri și situații). Este indicat ca studenţii să ofere următoarea schemă „tipică” cea mai completă de pregătire preliminară pentru analiza unei situaţii specifice 1: 1. Generalizare. O declarație scurtă, clară și precisă a unui fapt sau eveniment într-o situație, o evaluare a rezultatului desfășurării evenimentului. 2. Formularea problemei. Scurtă esență probleme fără simptome și o soluție gata făcută. 3. Participanții la evenimente: oameni, caracteristicile și declarațiile acestora; caracteristicile organizatiilor. 4. Cronologia evenimentelor. Poate fi prezentat sub forma unui tabel (ieri, azi, mâine). 5. Întrebări conceptuale. Ele necesită studiul unei prelegeri pe tema unei lecții practice sau un studiu independent al problemei. 6. Soluții alternative. Posibile, după student, sunt enumerate direcții de acțiune. Sunt date argumente și fiecare alternativă este evaluată. Sunt presupuse posibile consecințe pozitive și negative ale alegerii. Selectat cea mai buna varianta rezolvarea unei anumite situații. 7. Recomandări. Este necesar să motivați cursul de acțiune ales de subgrupul dvs. sau de dvs. personal, care să conducă la rezolvarea problemei, și să explicați motivele și rațiunea alegerii acesteia. 8. Plan de acțiune. Ar trebui descrise direcția, cursul de acțiune și pașii concreti pentru implementarea cursului ales, precum și evaluarea dacă problema a fost rezolvată. 9. Corectarea planului de actiune. După prezentarea tuturor planurilor de acțiune ale subgrupurilor de lucru, se efectuează ajustări, dacă este necesar, ale propriului plan și curs de acțiune. Următoarele sunt răspunsuri la comentariile profesorului. 10. Eliminarea blocajelor. Este necesar să se evalueze corespondența dintre viziunea personală a situației și faptele analizate ale situației, să se identifice lacune „gâtele de sticlă” în cunoștințele teoretice ale cursului și abilitățile și abilitățile practice și să se străduiască să le elimine cu ajutorul unui profesor. , studenții altor subgrupuri de lucru și studiu independent al problemelor de management. 1 Levina S.Sh., Turchaeva R.Yu. Atelier la cursul „Management” Rostov n/a: Phoenix, C
9 TEMA 1: ESENȚA ȘI CARACTERISTICILE MANAGEMENTULUI MODERN Jocul de afaceri 1 NAUPARU 2 Scopul jocului este luarea unei decizii de grup, analizarea, modelarea situației în rezolvarea unei probleme de grup; relațiile dintre participanți, conducerea și dominația în grup. Reguli: Fiecărui membru al grupului i se dau următoarele instrucțiuni și i se cere să finalizeze sarcina în 15 minute. Sunteți în derivă pe un iaht în Pacificul de Sud. Incendiul a distrus cea mai mare parte a iahtului și a încărcăturii acestuia. Iahtul se scufundă încet. Locația dvs. este neclară din cauza defecțiunii principalelor instrumente de navigație, dar vă aflați la aproximativ o mie de mile sud-vest de cel mai apropiat teren. Mai jos este o listă cu 15 articole care au rămas intacte și nedeteriorate după incendiu. Pe lângă aceste articole, aveți o plută de salvare gonflabilă robustă, cu vâsle, suficient de mare pentru a vă sprijini pe dumneavoastră, pe echipaj și pe toate articolele enumerate mai jos. Bunurile supraviețuitorilor sunt un pachet de țigări, mai multe cutii de chibrituri și cinci bancnote de un dolar Obiectiv: Clasează cele 15 articole enumerate mai jos în funcție de valoarea lor de supraviețuire. Pune numărul 1 lângă cel mai important element, numărul 2 pe al doilea cel mai important și așa mai departe până la al cincisprezecelea, cel mai puțin important pentru tine. Faceți mai întâi o evaluare individuală, apoi o evaluare de grup. Apoi, evaluați rezultatul conform standardului prezentat de experții UNESCO. Rezultatele se recomandă a fi introduse în tabel: Denumirea subiectului Evaluare individuală Evaluare de grup Standard 1. Oglindă de bărbierit. 2. Recipient cu 25 de litri de apă. 3. Plasa de tantari. 4. O cutie de rații de armată. 5. Hărți ale Oceanului Pacific. 6. Pernă gonflabilă. 7. Canistra cu 10 litri de amestec de ulei și gaz. 8. Radio mic. 9. O substanță chimică care respinge rechinii m 2 dintr-un film opac de rom cu o rezistență de m frânghie de nailon. 13. Două cutii de ciocolată. 14. Articole de pescuit. 15. Sextant. Anexă la exercițiul „Naufragiații” Experții consideră că principalul lucru pentru naufragiații din mijlocul oceanului este ceea ce poate atrage atenția asupra lor și ce le poate susține existența până la sosirea ajutorului. Instrumentele de navigație și bărcile de salvare nu au o importanță deosebită. Chiar dacă o plută de salvare mică poate înota singură până la cel mai apropiat țărm, proviziile necesare de hrană nu vor încăpea pe ea. Prin urmare, o oglindă de ras și o cutie de amestec combustibil sunt de o importanță capitală. Ambele sunt posibile 2 Situație de modelare și decizie de grup propusă de Kjell Rudestam 9
10 de folosit pentru semnalizare. Mai puțin importante sunt proviziile de apă și alimente, cum ar fi o cutie de rații militare. Informațiile prezentate mai jos, evident, nu enumeră toate utilizările posibile pentru un anumit articol, ci indică mai degrabă cât de important este acest articol pentru supraviețuire. 1. Oglinda de ras. Un mijloc important de a atrage atenția serviciului de salvare aerian. 2. Canistra cu 10 litri de amestec ulei și gaz. Un dispozitiv de semnalizare important: Un amestec inflamabil se va lipi de suprafața apei, unde poate fi dat foc cu chibrituri și bancnote. 3. Canistra de apă. Este necesar să refaceți pierderile de lichid din organism ca urmare a transpirației etc. 4. O cutie de rații de armată. Alimentare de bază m 2 film opac. Poate fi folosit pentru a colecta apa de ploaie și pentru a proteja împotriva intemperiilor. 6. Două cutii de ciocolată. Rezervă alimentare. 7. Un set de accesorii de pescuit. Clasat sub ciocolată pentru că „un pițiu în mână este mai bun decât o plăcintă pe cer”. Mai trebuie să prindeți peștele cu o frânghie de nailon. Cu o frânghie, poți lega lucrurile necesare, astfel încât să nu cadă peste bord. 9. Pernă de înot. Dacă cineva trece peste bord, poate fi folosit ca ajutor de salvare. 10. Chemical Shark Repellent Roma 80. Această putere este suficientă pentru a folosi romul ca antiseptic în caz de rănire. În toate celelalte privințe, este inutil. Ingestia de rom poate provoca deshidratare. 12. Radio mic. Nu are valoare deoarece nu există transmițător. 13. Hărți ale Oceanului Pacific. Inutil fără ajutoare de navigație. 14. Plasa de tantari. Nu există țânțari în mijlocul Oceanului Pacific. 15. Sextant. Inutil fără tabele de navigație și un cronometru. Motivul principal pentru a acorda prioritate semnalizării față de suportul vital (hrană și apă) este că, fără semnalizare, nu există practic nicio șansă de a fi văzut și salvat. Practica arată că, în cele mai multe cazuri, salvarea are loc în prima zi și jumătate după dezastru și în acest timp puteți supraviețui fără mâncare și băutură. 10
11 TEMA 2: MEDIUL EXTERN ŞI INTERN AL ORGANIZAŢIEI. STRUCTURA ORGANIZATORII Joc de afaceri 2 FORMAREA MODELULUI DE ORGANIZARE Scopul lecției este de a dezvolta abilitățile elevilor pentru lucrul independent la formarea unui model de organizare, identificând și analizând factorii care afectează eficacitatea activităților sale, inclusiv ca: structura organizatorică; sistem de planificare și control al calității; luarea deciziilor manageriale într-un timp limitat; relatii interpersonale. Sarcină: Sunteți o firmă mică care „produce” cuvinte și le „împachetează” în propoziții semnificative (în rusă). Cercetările de piață au arătat că sunt solicitate propoziții de 3-6 cuvinte (inclusiv cuvinte funcționale). Prin urmare, „ambalarea, expedierea și vânzarea” ar trebui să vizeze propoziții de 3-6 cuvinte. Această „industrie” se caracterizează printr-o concurență puternică. Câteva firme noi tocmai au intrat pe o piață în expansiune. Deoarece materiile prime, tehnologia și prețurile sunt standarde în industrie, competitivitatea dvs. depinde de doi factori: 1) volumul producției; 2) calitatea produsului. Astfel, sarcina principală a subgrupului este de a crea o organizație astfel încât să funcționeze cât mai eficient posibil pe parcursul ciclurilor de producție de 10 minute. Între cicluri, veți avea ocazia să vă reorganizați. Înainte de începerea fiecărui ciclu, veți primi materialul sursă - un cuvânt sau o expresie. Literele sale servesc drept materie primă pentru producerea de cuvinte noi care sunt împachetate în propoziții. De exemplu, din cuvântul „crocodil” puteți face expresia „un idol a dat naștere unui țăruș”. Înainte de a începe ciclul de producție, ar trebui să studiați cu atenție regulile de producție. Ordin de lucru: 1. Doi șefi ai Consiliului Calității sunt invitați în prealabil dintr-un grup de studenți. Ei primesc reguli de producție și se familiarizează cu ele. 2. Un grup de elevi este împărțit în subgrupe (4-6 persoane), care formează mici firme de producere a cuvintelor. 3. Pregătire (20 min) - familiarizarea cu sarcinile lecției și sarcina, regulile de producție și evaluarea rezultatelor în Consiliul Calității. Consiliul este format din reprezentanți ai tuturor companiilor de producție, lideri ai Consiliului și un profesor. La sfârșitul studiului independent al regulilor de către producători, liderii Consiliului de Calitate le aduc cele mai importante reguli, acordă atenție principalelor criterii de evaluare a calității produsului. 4. Modelare după următorul algoritm. Pasul 1 (10 min). Membrii creează organizații. Întrebări pentru participanți: Care sunt obiectivele organizației dumneavoastră? Cum le vei realiza? Cum îți vei planifica munca? Ce diviziune a muncii, puterii și responsabilității este cea mai potrivită pentru scopurile, obiectivele și tehnologia dvs.? unsprezece
12 Ce membri ai echipei sunt cel mai potrivit pentru ce sarcini? Fiecare subgrup desemnează câte un reprezentant la Consiliul Calitate (regulile de evaluare a rezultatelor în Consiliul Calitate sunt prezentate mai jos). Pasul 2 (10 min). Prima serie de producție. Toate subgrupurile primesc materialul original, adică. două seturi de litere pentru două serii de producție (setul original trebuie să fie format din litere). Începe numărătoarea inversă. Cu 1 minut înainte de încheierea ciclului, profesorul avertizează despre timpul rămas. La comanda conducătorului, munca se oprește. Reprezentantul grupului trebuie să prezinte moderatorului rezultatele lucrării în termen de 30 de secunde pentru participarea la Consiliul Calității. Pasul 3 (15 min). Consiliul Calității verifică calitatea produselor și raportează rezultatele. Participanții analizează organizarea muncii din primul ciclu și reorganizează firma pentru al doilea ciclu de producție. Pasul 4 (10 min). A doua serie de producție. Bucla este efectuată în mod similar cu pasul 2, dar cu un nou set inițial de litere. Pasul 5 (15 min). Consiliul Calității verifică calitatea produselor și raportează rezultatele. Participanții analizează organizarea muncii în ambele cicluri și pregătesc scurte rapoarte cu privire la diferite aspecte ale organizării firmelor lor; analiză (60 min); reprezentanții fiecărui subgrup întocmesc un raport asupra rezultatelor lucrărilor, se discută despre acestea. Întrebări pentru întocmirea rapoartelor și discuțiilor: Ce structura organizationala(cultură, stil de conducere, metode de luare a deciziilor) a avut firma dumneavoastră în timpul primului ciclu de producție? A fost eficientă? De ce crezi asta? (Aceeași întrebare se aplică tuturor parametrilor analizați enumerați între paranteze.) Cum a fost efectuat controlul calității? A existat o reorganizare? Dacă da, ce a fost? Cum s-au schimbat structura, cultura, stilul de conducere și luarea deciziilor? Au existat conflicte? Daca da, cum au fost rezolvate? Ce factori au avut cel mai mare impact asupra performanței organizației dumneavoastră? Ce idei și concepte teoretice ți-au fost cele mai utile? Reguli de producție: Produsele care nu îndeplinesc regulile acceptate nu rezistă la controlul calității și nu sunt permise pe piață. Din setul inițial de cuvinte, este necesar să se creeze cât mai multe propoziții. În cuvântul produs, literele pot fi folosite de câte ori apar în setul original de cuvinte. De exemplu, din cuvântul original „crocodil” puteți produce cuvântul „ochi”, dar nu puteți - cuvântul „despre”, deoarece în cuvântul original „crocodil” există doar două litere „o”. Literele „e” și „ё”; „și” și „și”; „b” și „b” sunt considerate diferite. Literele cuvântului inițial pot fi folosite în toate cuvintele propoziției care se compune (de exemplu, din cuvântul „crocodil” puteți face propoziția „un idol a dat naștere unui țăruș.” Un cuvânt nou nu poate fi creat prin schimbarea forma gramaticală a cuvântului (caz, număr etc.). Cuvintele diferă prin ortografie, nu prin semnificație (de exemplu, „castel” și „castel”). Utilizarea cuvintelor neliterare (de exemplu, jargon) nu este permis.Utilizarea numelor proprii este permisă.Propoziţia trebuie să conţină un subiect şi un predicat.Numărul permis de cuvinte în propoziţii este de cel puţin 3 şi nu mai mult de 5. Un cuvânt produs poate fi folosit o singură dată pe parcursul unui ciclu de producţie. Propoziția nu trebuie să poarte o încărcătură semantică (de exemplu, expresia „casa a revărsat malurile” este acceptabilă).
13 Reguli de vânzare a produselor: Produsele emise de fiecare companie pe o coală separată de hârtie sunt acceptate de Consiliul Calității pe baza regulilor de mai sus pentru producția de produse. Produsele se evaluează pe următoarea scală: + 1 punct - pentru fiecare cuvânt din propunerea acceptată; 1 punct - pentru fiecare cuvânt din propoziția neacceptată. Evaluarea rezultatelor în Consiliul Calitate: Fiecare reprezentant al subgrupului în Consiliul Calitate trebuie să aibă o listă de propuneri prezentate pe o singură fișă care să conțină cuvintele produse de subgrup. Dacă grupul nu a prezentat rezultatul în 30 de secunde, atunci nu este luat în considerare și se consideră că grupul nu a produs un singur cuvânt. Consiliul Calității evaluează conformitatea produselor depuse cu standardele stabilite în „Regulile de producție”, și determină rezultatul muncii subgrupurilor, numărul de cuvinte produse care îndeplinesc standardele. Dacă orice cuvânt dintr-o propoziție nu îndeplinește standardele, întreaga propoziție este tăiată. În plus, numărul de cuvinte din propoziția respinsă este scăzut din rezultatul subgrupului ca penalizare. Cerințe de formatare a raportului: Subgrupul pregătește un singur raport privind munca depusă cu o justificare detaliată pentru fiecare etapă de implementare. Ca industrie în care este angajată firma, rămâne producția de propoziții din fraze. treisprezece
14 TEMA 3: CICLU DE MANAGEMENT Lucrare practică 1 ANALIZA CICLULUI DE MANAGEMENT ÎNTREPRINDERII Scopul lucrării este de a învăța cum să distribuiți funcțiile unui lider (manager) în conformitate cu ciclul de management (pe un exemplu concret). Sarcini: 1. Completați diagrama ciclului de management (a se vedea caietul de lucru pentru lucrări practice). 2. Studiați cu atenție exemplul fișei postului pentru șef departament personal (opțiunea 1), director adjunct (opțiunea 2), director de vânzări (opțiunea 3), manager de marcă (opțiunea 4). Distribuiți funcțiile managerului în conformitate cu ciclul de management și completați tabelul (în tabel, indicați numerele paragrafelor corespunzătoare ale instrucțiunii). Fișele postului sunt prezentate în Anexă Repartizarea funcțiilor șefului departamentului de personal pe etape ale ciclului de management. Funcția de conducere (sta- Funcțiile șefului departamentului de personal al ciclului de management) 3. Se înscrie în tabelul managerilor după nivelurile de conducere: maistru, maistru, șef departament personal, șef magazin, manager general, director financiar, contabil șef. Nivel de management Cel mai înalt Mijloc Cel mai scăzut Tipuri de manageri pe niveluri de management. Cine este șeful organizației și adjuncții săi Toți ceilalți șefi ai organizației care nu sunt repartizați la nivelul cel mai înalt și cel inferior Șefii care nu au șefi sub controlul lor 4. Rezolvați situația de mai jos. 5. Pregătiți răspunsuri la întrebările de securitate. Sarcini principale Formarea obiectivelor organizației, elaborarea de planuri pe termen lung, interacțiunea organizației cu mediul extern Coordonarea activității managerilor inferiori, conducerea diviziilor individuale Organizarea directă a angajaților implicați în activități de bază, controlul utilizării materiilor prime. materiale şi echipamente şefii de departamente despre funcţiile de management. 14
15 Șeful magazinului, Fedorov, a scris în caietul său: „Orice subiect și obiect de management are funcții de conducere unificate comune. Există multe funcții de management, dar ele au fost, sunt și vor fi întotdeauna bazate pe o divizie pe trei niveluri.” Maestrul Semyonov a citit cu voce tare ceea ce a fost scris și a clarificat: „Fiecare obiect și subiect al managementului are propria sa corelație de funcții, combinația sau împărțirea lor rațională. În procesul de dezvoltare, în fiecare obiect de control, au loc schimbări în condițiile de funcționare a funcțiilor generale, o combinație a elementelor lor individuale și sarcini de rezolvat. Enunțarea problemei: 1. Oferiți o listă de funcții care sunt de bază pentru obiectul și subiectul managementului? 2. Descrieți ce funcții de management caracterizează managementul preliminar, operațional și final. 3. Aranjați următoarele concepte într-o succesiune logică (de la general la mai specific): „funcții ale organului de conducere”, „funcții ale conducerii”, „funcții ale unui angajat al aparatului de conducere” și „funcții ale obiectului de control” . 4. Rolul ce funcții crește (descrește, rămâne neschimbat) în condițiile formării relațiilor de piață? Întrebări de control 1. Ce sunt funcțiile manageriale? 2. Ce este planificarea? 3. Locul de planificare într-o țară cu economie de piață; 4. Organizarea ca obiect de management; 5. Ce este motivația? 6. Care este rolul controlului în management? 7. Care este relația dintre planificare și control? Joc de afaceri 3 FUNCȚII DE BAZĂ DE MANAGEMENT Scopul jocului este de a învăța cum să distribuiți funcțiile unui lider (manager) în conformitate cu ciclul de management (pe un exemplu concret). Orientări generale Cea mai importantă dintre funcțiile manageriale este luarea deciziilor manageriale. Responsabilitatea pentru deciziile luate revine șefului organizației sau organ colegial care ia decizii. De regulă, adoptarea unei decizii manageriale este precedată de o pregătire atentă, care include o analiză a situației manageriale, prognozarea tendințelor sale de dezvoltare și multe altele. Una dintre clasele noastre va fi dedicată în mod special etapelor principale ale pregătirii unei decizii de management. După luarea deciziei, trebuie elaborat un plan detaliat pentru implementarea acesteia, care să includă cantitatea de resurse necesare, perioada de implementare și executanții cărora li se încredințează implementarea diferitelor etape ale deciziei de management adoptate. Următoarea funcție a managementului este planificarea. Cunoaștem astfel de varietăți de planificare ca fiind strategice, tactice și operaționale, în funcție de sarcinile care sunt stabilite în elaborarea planurilor. În timpul tranziției către o economie de piață în Rusia la sfârșitul secolului al XX-lea. multe întreprinderi au abandonat această funcție importantă de management, care a fost adesea unul dintre motivele performanței lor ineficiente. 15
16 Principalele funcții ale managementului sunt implementate prin comunicări ale managementului, prin care sunt transmise informații de management. În procesul de luare și implementare a deciziilor manageriale, ordinele, ordinele, instrucțiunile, planurile sunt transmise de la un nivel superior la unul inferior în ierarhia managerială, se solicită informații despre starea de fapt pe teren. În sens invers, se transmit informații despre starea de fapt, despre implementarea comenzilor, se solicită comenzi, planuri, decizii de management în cazul unor probleme care nu sunt de competența unui nivel managerial inferior. Un nivel superior de management poate primi propuneri pentru rezolvarea problemelor apărute, pentru ajustarea țintelor planului etc. Implementarea cu succes a deciziilor de management depinde în mare măsură de calitatea comunicării managementului. Secvența tehnologică a procesului de management, în care sunt implementate principalele funcții de management, formează ciclul principal de management (Fig. 1). Figura 1 Ciclul principal de management. Situația managerială 1 Conducerea unei mari fabrici de producție de scule pentru inginerie mecanică și-a pus sarcina unei pătrunderi mai largi în piețele externe vânzări. Pentru a face acest lucru, a fost necesară îmbunătățirea semnificativă a calității produselor. În același timp, nu a fost posibilă achiziționarea de noi linii de producție sau efectuarea unei înlocuiri pe scară largă a echipamentelor din cauza unor conturi mari de creanță (întârzierea plății pentru produsele achiziționate de către întreprinderile de consum). Problema 1. Care este cea mai bună strategie pentru o penetrare mai largă pe piață a fabricii? Ce se poate recomanda conducerii fabricii în această situație pentru a rezolva problema îmbunătățirii calității produsului? Ce rol poate juca motivația suplimentară a angajaților? Dezvoltarea situaţiei manageriale 1. Ca strategie de pătrundere mai largă a produselor fabricate de fabrică pe pieţele de vânzare, este recomandabil să se utilizeze strategia de creştere a producţiei de unelte care sunt în cerere constantă în rândul consumatorilor. Acest lucru va reduce, pe de o parte, intensitatea forței de muncă a producției și va îmbunătăți calitatea produselor și, pe de altă parte, va reduce costul acesteia. Fabrica a reușit să rezolve sarcina de a îmbunătăți semnificativ calitatea uneltelor fabricate prin crearea unor cercuri de calitate în ateliere, care au inclus cei mai experimentați muncitori și meșteri. Aceștia au fost însărcinați să găsească modalități de îmbunătățire a calității în toate etapele fabricării sculelor. Totodată, s-a garantat implementarea propunerilor primite, cu condiția să promoveze examenul. În cazul unui rezultat pozitiv din propunerea implementată s-a stabilit un bonus, proporțional cu salariul mediu. şaisprezece
17 În fig. 2. sunt prezentate principalele funcţii ale managementului şi principiile de bază ale implementării acestora în procesul de conducere a unei organizaţii. Sistemul de management functioneaza eficient doar atunci cand asigura implementarea fiecaruia dintre functiile principale de management. Absența oricărei legături în procesul de funcționare a sistemului de management al oricărei organizații face ca sistemul de management să fie ineficient. Sarcina oricărui lider în formarea sau reorganizarea sistemului de management este de a se asigura că fiecare dintre funcțiile principale de management este implementată în sistemul de management nou format sau reorganizat. Situația managerială 2 La organizarea controlului asupra execuției țintelor planului la o fabrică de prelucrare a lemnului, s-a folosit un sistem de comunicare, în care toate informațiile despre progresul planului, problemele și dificultățile apărute au ajuns la stăpânii principalelor șantiere de producție, de la aceștia. la sefii de atelier, de la sefii de atelier la administratia fabricii. Figura 2 Principalele funcții de management și principii de implementare a acestora Conform tradiției existente în fabrică, maistrul a analizat rezultatele actuale ale implementării planului și a transferat concluziile sale unei autorități superioare. Maistrul a lucrat pe același principiu cu informațiile primite de el. Rolul conducerii fabricii în implementarea controlului s-a redus la familiarizarea cu informațiile primite de la șefii de magazine. Problema 2. Analizați situația cu organizarea controlului asupra îndeplinirii obiectivelor planificate care sa dezvoltat la o fabrică de prelucrare a lemnului. Evaluați calitatea comunicațiilor. Ce ai recomanda unui director de fabrică? Evoluţia situaţiei de conducere 2. Odată cu organizarea controlului care s-a dezvoltat la fabrică, conducerea fabricii nu este garantată de primirea de informaţii false de la şefii de magazine, iar şefii de magazine de a primi informaţii false de la maiştri. Acest lucru ne permite să caracterizăm sistemul de comunicare din fabrică ca fiind insuficient de eficient. 17
18 Ca urmare a utilizării unui astfel de sistem de comunicații, a fost încălcat principiul independenței controlului. Funcțiile de producție și control asupra execuției au fost îndeplinite de un singur funcționar, ceea ce a avut ca rezultat primirea de către conducerea superioară a unor informații nu întotdeauna obiective și în timp util cu privire la derularea planului. Desigur, într-o astfel de situație, primirea comenzilor de la un nivel managerial superior la unul inferior întârzie și nu corespunde întotdeauna situației actuale. Directorului fabricii i se poate recomanda reorganizarea sistemelor de control și comunicare prin care se primesc informații cu privire la progresul implementării obiectivelor planificate. Conducerea fabricii, împreună cu concluziile șefilor de atelier și maiștri, ar trebui să aibă informații primare (directe) cu privire la progresul implementării obiectivelor planificate. Luarea unei decizii manageriale este prima dintr-o serie de funcții de management de bază. Principalul lanț funcțional de planificare, motivare, control al organizației este precedat de o decizie de management strategic, tactic sau operațional. Adoptarea unei decizii strategice privind trecerea la producția unui nou tip de produs pune în mișcare întregul lanț funcțional principal. Adoptarea unei decizii strategice asupra unei noi Doctrine defensive a țării, a unei noi politici sociale sau a unei politici de transformare economică „activează” și întregul lanț funcțional principal, fără de care implementarea deciziei manageriale adoptate este imposibilă. Dacă firma a acceptat decizie tactică despre creșterea volumului de producție, care se așteaptă să fie la mare căutare în viitorul apropiat și vă va permite să obțineți profit suplimentar, acest lucru implică necesitatea de a dezvolta un plan suplimentar, necesită muncă organizațională suplimentară, motivație, control. O soluție de management operațional la o problemă gravă care a apărut într-o anumită zonă a întreprinderii poate necesita, de asemenea, includerea întregului lanț funcțional principal, începând cu efectuarea de ajustări la planurile aprobate (de producție, financiare etc.). Cu toate acestea, atât deciziile tactice, cât și cele operaționale trebuie să fie în concordanță cu strategia de dezvoltare a întreprinderii. Dezvoltarea și ajustarea strategiei, urmată de adoptarea unei decizii de management la nivelul corespunzător de strategic, tactic, operațional, împreună cu lanțul funcțional principal, formează ciclul principal de management prezentat în Fig.
Sklyarova E.E. MANAGEMENT EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC COMPLEX CAIET DE LUCRU PENTRU LUCRĂRI PRACTICE în specialitatea 080114 Economie și contabilitate (pe industrie) Voronezh 2013 BBK 65.290-2 Electronic educațional și metodic
Jocul „Naufragiul” Scop: Exercițiul este folosit pentru a explora procesul de luare a deciziilor unui grup; învață un comportament eficient pentru a ajunge la un acord în rezolvarea unei probleme de grup; prevede
REZUMATUL DISCIPLINELOR PROGRAMULUI PROFESIONAL SUPLIMENTAR „MANAGEMENTUL DE STAT ŞI MUNICIPAL” Adnotare la disciplina „Teoria managementului” Disciplina „Teoria managementului” se referă
BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂM PROFESIONAL DIN REGIUNEA SAMARA „ȘCOALA PROFESIONALĂ BOGATOV” RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU ELEVI CU PRIVIRE LA EFECTUAREA LUCRĂRILOR PRACTICE
Fonduri de evaluare la disciplina „Management” Teste de control al progresului curent (TTKU) (testare la săptămâna 9: 40 de teste) 1. Conceptul de „organizare” poate fi atribuit oricăror sisteme:
DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE, ȘTIINȚĂ ȘI POLITICA TINERETULUI AL REGIUNII VORONEZH DIN GOBU SPO ÎN „COLEGUL INTELIGENT ȘI ECONOMIC DE STAT VORONEZH” APROBAT: Comisia ciclului 4 Proces-verbal 2013 Președinte
Ministerul Educației și Științei din Republica Tatarstan
REZUMATUL DISCIPLINELOR DIRECȚIILE PROGRAMULUI PROFESIONAL SUPLIMENTAR „MANAGEMENT” Adnotare la disciplina „Psihologia relațiilor de afaceri” Disciplina „Psihologia relațiilor de afaceri” se referă la disciplinele
BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL A REGIUNII SAMARA „ȘCOALA PROFESIONALĂ BOGATOV”
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINII EDUCAȚIONALE...4. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE ..6 3. CONDIŢII DE IMPLEMENTARE A DISCIPLINII EDUCAŢIONALE ....13
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE pag. 4 2. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 6 3. CONDIȚII DE IMPLEMENTARE A DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 10
Anexa 5.3.4 la OPOP pentru specialitatea PPSSZ 38.0.01 Economie și contabilitate (pe industrie) Instituție de învățământ profesional bugetar de stat „Școala tehnică multidisciplinară regională”
școala tehnică din Novosibirsk transport feroviar subdiviziune structurală a instituției de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Statul siberian
DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL ORAȘULUI BUGETUL DE STAT MOSCOVA INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ A ORAȘULUI MOSCOVA „PRIMUL COMPLEX EDUCAȚIONAL MOSCOVĂ” (GBPOU „1st MOK”) PROGRAM DE LUCRU
CUPRINS p.
BUGETAR DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR „UNIVERSITATEA AGRARĂ DE STAT ORENBURG” Colegiul Agricol Pokrovsky APROBAT Director de filială
Filiala Efremov a instituției de învățământ superior de la bugetul de stat federal „Universitatea medicală de stat Ryazan, numită după academicianul I.P. Pavlov” al ministerului
Adnotarea programului de lucru al practicii de formare „Raționalizarea forței de muncă la întreprinderile complexe agroindustriale” Direcția de formare 38.03.02 Profil management „Managementul producției” Calificare licență 1. Scopul pregătirii
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERAȚIEI RUSE Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ superior „CERCETARE NAȚIONALĂ CONSTRUCȚII DE STAT MOSCOVA
CONŢINUT. PASAPORT AL EXEMPLU DE PROGRAM AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 2. STRUCTURA ȘI EXEMPLU DE CONȚINUT AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 4. CONTROLUL ȘI EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRIVATĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR „ACADEMIA DE EDUCAȚIE SOCIALĂ” Fondul mijloacelor de evaluare a disciplinei OP.03 Specialitatea Management 38.02.07 Bancar (formare de bază)
Adnotarea disciplinei (modulul) B.1.B.14 Teoria managementului (istoria gândirii manageriale, teoria organizării, comportamentul organizațional) în direcția pregătirii 38.03.02 Management Intensitatea generală a muncii
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse STATUL URAL UNIVERSITATEA DE INGINERII PĂDURILOR DEPARTAMENTUL DE TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI MODELARE О.А. Karaseva Deciziile managementului Instrucțiuni educaționale și metodice
Adnotarea programului disciplinei „Practica educațională-1” 1. Scopurile și obiectivele disciplinei. Scopul este de a consolida și extinde cunoștințele dobândite de studenți în procesul de pregătire teoretică în învățământul de bază
1 2 CUPRINS 1. PASAPORT AL PROGRAMULUI DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 4 2. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 6 3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA DISCIPLINEI 10 4. CONTROLUL ȘI EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII DISCIPLINEI
Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar al orașului Moscova Colegiul sectorului de servicii 3 PROGRAMUL DE LUCRU al disciplinei academice
FIȘĂ DE ACTUALIZARE modificări, data modificării și proces-verbal al ședinței comisiei de învățământ și metodologie a facultății de învățământ secundar profesional, numărul paginii cu modificarea Motiv: hotărâre a ședinței CPC disciplinelor economice din protocol.
1 GUVERNUL SFÂNTULUI PETERSBURG COMITETUL DE ȘTIINȚĂ ȘI SCOALA SUPERIOR SPb GBPOU „Colegiul Petrovsky” PROGRAM DE LUCRU DE PRACTICĂ EDUCAȚIONALĂ ȘI INDUSTRIALĂ PM.02. Participarea la organizarea activitatilor de productie
2 1. Scopurile şi obiectivele disciplinei Scopul studierii disciplinei „economia întreprinderii” este de a forma stilul de gândire economic necesar unui specialist modern în condiţiile pieţei. Dezvoltați abilitățile, abilitățile,
Ministerul Educației și Științei Regiunii Samara BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMANT PROFESIONAL „COLEGIUL DE STAT VOLGA” APROB Ordinul directorului Colegiului din 01.09.016
REZUMATUL programului examenului interdisciplinar de stat Direcția de pregătire 38.03.02 Management Profil de pregătire - management financiar Calificare (grad) - licență Forma de studiu -
Anexa 4 Adnotarea programului disciplinei „Practica educațională-1” 1. Scopurile și obiectivele disciplinei. Scopul este de a consolida și extinde cunoștințele dobândite de studenți în procesul de pregătire teoretică în principal
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI POLITICII TINERETULUI AL BUGETULUI DE STAT STAVROPOL KRAI INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL „ALEXANDROV
PROGRAM DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE OP.03 MANAGEMENT 2016 1 Programul de lucru al disciplinei academice OP.03 Management a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal pentru liceu.
Programul de lucru al disciplinei „Management” pentru specialitatea învăţământ secundar profesional: 40.0.01 Legea şi organizarea asigurărilor sociale. ORGANIZAREA PROGRAMATORULUI: Învățământ privat
Adnotarea programului de lucru al disciplinei academice a PROGRAMULUI PROFESIONAL SUPLIMENTAR Recalificare profesională „Management în turism” Direcția de formare 38.03.02 „Management” 1.1. Scopul și
Fișă de actualizare Modificarea programului de lucru al disciplinei a fost efectuată în conformitate cu hotărârile CPC Tehnologia Informației și Discipline Contabilitate și Economice conform Protocolului 1 din 28.08.2015.
Anexa 2 la programul de lucru al disciplinei „Management”
Ministerul Educației și Științei din Regiunea Samara
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ profesional superior „rusă Universitatea de Economie Nume
Mansurov Ruslan Evgenievich Candidat de Științe Economice, Profesor asociat al Departamentului de Marketing și Economie, Director adjunct Institutul de Cercetare în Economie, Management și Drept 420111, Federația Rusă, Kazan,
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERAȚIEI RUSE Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „UNIVERSITATEA DE STAT DE PETROL ȘI GAZ TYUMEN”
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE Instituția Federală de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Rusă de Economie numită după G.V. Facultatea de Servicii Plehanov
1. Prevederi generale 1.1. Practica elevilor este parte integrantă principalul program educațional profesional (denumit în continuare BEP) și este un tip de sesiune de formare axată pe profesional și practică
1 DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT AL ORAŞULUI MOSCOVA BUGETUL DE STAT INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONALĂ A ORAŞULUI MOSCOVA COLEGIUL PEDAGOGIC 15 Programul de lucru al disciplinei OGSE. 09 MANAGEMENT
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Academia Pedagogică de Stat Kuzbass” (KuzGPA) Facultatea de Tehnologie și Departamentul de Economie
PRACTICA EDUCAȚIONALĂ (practică pentru obținerea competențelor profesionale primare) 1. Locul în structura BEP Această secțiune se referă la blocul de practică B2 al curriculum-ului pentru pregătirea licențelor în direcția
DISPOZIȚII GENERALE Domeniul de activitate profesională a masteratului cuprinde: 1. Servicii economice, financiare, de marketing și analitice ale organizațiilor diverse industriiși formele de proprietate; 2. Organe
Moscova, 2014 2 PROGRAM PLAN TEMATIC... 3 PROGRAM CURRICULUM... 4 PROGRAM MODULE CONȚINUT... 5 3 PROGRAM PLAN TEMATIC Modulul de formare al programului Modulul 1 „Competență managerială
1. Scopul și obiectivele disciplinei Programul de lucru pentru disciplina „Comportament organizațional și management al schimbării” a fost elaborat în conformitate cu cerințele Standardelor de învățământ superior de stat federal, abordarea bazată pe competențe implementată
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea tehnică de stat Ukhta” Institutul industrial (secundar
1 2 CUPRINS pagina 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DISCIPLINEI 4
Direcția de instruire 8.0.02 (080200) Profil de management „Managementul organizației” RPD B.B.2 Anexa L.RPD B.B. 2 Filiala instituției de învățământ bugetar de stat federal de nivel superior
2015 2 SECȚIUNEA 1. ORGANIZAȚIONAL ȘI METODOLOGIC 1.1. Fișa de înregistrare a modificărilor p/p Informații despre modificările aduse protocolului de ședință a departamentului Data introducerii Semnătura Data introducerii modificărilor în vigoare 3
1 1. Caracteristici generale ale programului de învățământ 38.03.02 Management (profil „Management financiar”) 1.1. Scopul (misiunea) programului educațional Scopul programului educațional este de a forma
CONŢINUT. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE p. 4. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 5
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE p.. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 5
Ca urmare a reformelor care se desfășoară în Rusia, au loc schimbări uriașe în sistemul de relații economice nu numai între entitățile de afaceri, ci și în managementul întreprinderilor. Nou conditii economice a cerut alte metode și tehnici de management, o abordare mai detaliată a planificării proceselor de producție. Problemele de management în condițiile moderne devin nu numai relevante, ci pur și simplu necesare.
Cunoașterea elementelor de bază ale managementului permite:
navigați cu mai mult succes la locul de muncă, indiferent de poziție;
facilitează foarte mult procesul de management al personalului;
să dezvolte abilitățile de comunicare și să creeze bazele unor relații de afaceri la un nivel suficient de înalt;
să răspundă mai adecvat la evenimentele apărute în organizaţie, la întreprindere, simplifică rezolvarea problemelor şi a situaţiilor conflictuale.
Complexul electronic educațional și metodic conține:
1. Adnotare la disciplina EUMC
2. Documentație de reglementare și educațională
3. Extras din GEF
4. Program exemplar pentru disciplina academica
5. Volumul disciplinei și tipurile de muncă educațională, forme de control curent și intermediar
6. KTP
7. Programul de lucru al disciplinei
8. Materiale de control și măsurare
9. Îndrumări pentru profesori privind implementarea lucrărilor practice
10. Suportul educațional și metodologic al disciplinei
Manual de disciplina.
11. Linii directoare pentru implementarea muncii independente extracurriculare și la clasă de către elevi
12. Suport logistic și informațional al disciplinei
13. Îndrumări pentru profesor
14. Concluzie
15. Literatură
Anexă (Manual electronic Note de curs despre management)
Descarca:
Previzualizare:
https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Esența managementului Concepte cheie
Plan de curs: Manager de management Funcții de bază ale managementului Funcții de management Ierarhia managementului
Managementul managementului este un ansamblu de metode, mijloace și forme de management modern al producției în scopul creșterii eficienței acesteia, creșterii profiturilor
Management Fondatorul managementului - F. Taylor (1911 - „Principiile managementului științific”) Părintele managementului - Henri Fayol (a dezvoltat 14 principii universale de management) În Rusia, ca știință, managementul a luat contur în anii 30-40. secolul XX.
Manager Un manager este o persoană care este implicată profesional în activitati de management, împuternicit să ia decizii de management și să realizeze implementarea acestora. Scopul muncii managerului este de a asigura competitivitatea stabilă a companiei
Principalele funcții ale managementului Managementul este procesul de planificare, organizare, motivare și control, necesar pentru a formula și atinge obiectivele organizației planificarea organizației controlul motivației procesului de management comunicare (feedback)
Funcții de management: controlul motivației organizației este formarea unui obiectiv de management, alegerea modalităților și metodelor de atingere a acestui obiectiv planificarea este crearea unei structuri de management optime care vizează atingerea scopului organizației acesta este un set de metode care încurajează angajații pentru a lucra cel mai eficient acesta este un sistem de reglementare a activităților angajaților în funcție de efectuarea muncii de o anumită cantitate și calitate
Ierarhizarea managementului elaborarea și implementarea strategiei organizației, luarea deciziilor importante (președintele companiei, ministrul, rectorul) monitorizarea activității managerilor inferiori și transmiterea informațiilor managerilor superiori (șefi/șefi de departamente, decani etc.) monitorizarea implementării sarcini de producție, pentru utilizarea resurselor: materii prime, utilaje, personal (șefi de secții, maiștri etc.) Nivel instituțional Nivel de conducere Nivel tehnic Înapoi la meniu
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Eficiența managementului
Conceptul de eficiență Eficiența managementului este atunci când întregul proces de management, de la stabilirea obiectivelor până la rezultatul final al activității, trebuie desfășurat la cel mai mic cost sau cu cea mai mare eficiență.
Conceptul de efect Efectul este rezultatul implementării măsurilor care vizează îmbunătăţirea organizaţiei în ansamblu Componente ale efectului de management: economic; efect socio-economic; efect social.
Componentele succesului organizației sunt capacitatea de a supraviețui eficacității și eficienței implementării practice a deciziilor.
Indicatori cheie de performanță 1. Ponderea costurilor de management. 2. Eficiența economică a managementului. 3. Raportul dintre numărul de personal administrativ și numărul de personal de producție. 4. Raportul dintre personalul de conducere liniar și funcțional. 5. Poziția financiară a întreprinderii.
Indicatori de performanță socială Promptitudinea onorării comenzilor Exhaustivitatea onorării comenzii Redare servicii aditionale Service post-vânzare
Indicatori de eficiență economică Ponderea cheltuielilor administrative și de management în costul total al organizației Ponderea personalului muncitori managerialiîn numărul total de angajaţi din organizaţie Norma de gestionare
Eficiența managementului. Conceptul de eficacitate a managementului este capacitatea sistemului de management de a asigura atingerea rezultatelor finale care creează condiții pentru dezvoltarea durabilă a organizației.
Managementul este eficient dacă: Organizația a obținut rezultatele finale. Aceste rezultate sunt proporționale cu nevoile. S-a identificat o anumită nevoie de rezultate ale activităților organizației. S-a atins performanța pentru fiecare tip de management funcțional.
Calități necesare unui manager pentru un management de succes Abilitatea de a conduce Abilități de comunicare Carisma Abilitatea de a forma o echipă Rezistență Abilitatea de a naviga într-un mediu Intuiție Abilitatea de a ieși din situații de conflict Diplomație Abilitatea de a integra rapid o echipă Abilitatea de a negocia Abilitatea de a folosi oportunitățile oamenilor pentru beneficiul organizației Înapoi la meniu
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Esenţa şi metodele de planificare şi prognoză Planificarea şi prognozarea în sistemul de management
Conceptele de prognoză și planificare Prognoza este o privire în viitor, o evaluare a posibilelor căi de dezvoltare, consecințele anumitor decizii Planificarea este dezvoltarea unei secvențe de acțiuni care vă permite să atingeți obiectivul dorit Planificarea constă într-o căutare sistematică a oportunităților să acţioneze şi să prezică consecinţele acestor acţiuni în condiţii date
De ce este greu de prezis? este dificil de prezis din cauza existenței diferitelor tipuri de incertitudini: lipsa cunoștințelor despre fenomenele și procesele naturale, incertitudinile asociate cu mediul imediat al companiei (în primul rând partenerii și competitorii companiei noastre);
Criterii de clasificare a planificării în timp după conținut în aspectul activității antreprenoriale pe domenii de funcționare prin acoperire generală operațională parțială vizată tactică strategică potențial finanțare marketing finanțare producție pe termen scurt termen mediu termen lung contur global detaliat prin gradul de acoperire de către subiect (obiect) de planificare
Tehnici și tipuri de planificare Distinge: planificare secvențială (un nou plan se întocmește după expirarea celui precedent) planificare continuă (după o parte din perioada de valabilitate a planului anterior, se revizuiește pentru perioada rămasă și se realizează unul nou). întocmite pentru perioada de după încheierea întregii perioade a celei precedente etc.) planificare rigidă (se indică în mod specific toate scopurile și activitățile) planificarea flexibilă (ținând cont de posibilitatea unor condiții ambigue și revizuirea planului luând în considerare cont)
Planificarea ca decizie de management. Etapele planificării 1. Stabilirea obiectivelor (stabilirea obiectivelor) Ce anume dorește compania dumneavoastră să realizeze? Care cale pare să fie cea mai bună? 2. Selectarea, analiza și evaluarea modalităților de atingere a obiectivelor stabilite 3. Întocmirea unei liste de acțiuni necesare Cât de apropiate sunt rezultatele reale de cele planificate? 4. Întocmirea unui program de lucru (plan de acțiune) Ce anume trebuie făcut pentru a atinge obiectivele? 8. Monitorizarea implementării planului, efectuarea modificărilor necesare dacă este cazul 6. Analiza versiunii elaborate a planului 5. Analiza resurselor În ce ordine trebuie efectuate acțiunile evidențiate în etapa anterioară? 7. Pregătirea unui plan de acțiune detaliat Planul elaborat rezolvă sarcinile stabilite în prima etapă? Ce resurse vor fi necesare pentru implementarea planului? Este necesar să detaliați planul elaborat, să alegeți termenele limită pentru lucru, să calculați resursele necesare.
Metode de prognoză Toate metodele de prognoză (sunt mai mult de 100) pot fi împărțite în două grupe Cele mai utilizate metode sunt metodele de interviu „brainstorming” anchete colective de experți metoda scenariului neformalizate (euristice) evaluări individuale de experți formalizate scenariu de evaluare colectivă a experților scrierea metodelor de extrapolare de modelare Înapoi la meniu
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Motivarea activității în management
Concepte de bază Motivația este un ansamblu de forțe motrice interne și externe care induc o persoană la o activitate care vizează atingerea anumitor scopuri. Nevoile sunt starea internă a unei persoane, reflectând deficiența fiziologică și psihologică a ceva.
Concepte de bază Un motiv este ceva care provoacă anumite acțiuni ale unei persoane. Stimulente – acționează ca pârghii de influență sau purtători de „iritare” care provoacă acțiunea anumitor motive.
Schema procesului motivațional 1. Apariția nevoilor 2. Găsirea modalităților de eliminare a nevoilor 6. Eliminarea nevoilor 5. Acționarea pentru o recompensă 4. Acțiunea 3. Determinarea direcției de acțiune
Teoria ierarhiei Nevoile lui Maslow Idei cheie: nevoile nesatisfăcute motivează o persoană să acționeze, nevoile satisfăcute nu motivează oamenii; cu cât este mai mare poziţia nevoilor în ierarhie, cu atât mai puţini oameni devin motivatori ai comportamentului.
Piramida nevoilor lui Maslow
Dezavantajele ignorării conceptului lui Maslow caracteristici individuale oamenii și influența factorilor situaționali; ipoteze despre posibilitatea trecerii de la un nivel de nevoi la altul doar în direcția de jos în sus; afirmaţia că satisfacţia grupului superior slăbeşte impactul asupra motivaţiei.
Teoria ERG a lui Alderfer Alderfer, la fel ca Maslow, consideră nevoia unei ierarhii, dar consideră că este posibilă trecerea de la un nivel la altul în orice direcție.
Teoria ERG a lui Alderfer (grupuri de nevoi) Nevoi de existență Nevoi de comunicare Nevoi de creștere
Schema de urcare și reintrare în ierarhia nevoilor Alderfer Procesul de satisfacere a nevoilor este o mișcare în sus prin nivelurile nevoilor. Procesul de frustrare este o înfrângere în dorința de a satisface o nevoie. Nevoi de creștere Nevoi de conectare Nevoi de existență
Conceptul de motivație al lui D. McClelland (teoria nevoilor dobândite) Autorul evidențiază: nevoia de succes (dorința unei persoane de a atinge obiectivele mai eficient decât înainte); n nevoia de implicare (stabilirea de bune relații cu ceilalți, primirea sprijinului de la aceștia); n nevoie de putere: caută puterea de dragul dominației caută puterea de dragul rezolvării problemelor de grup.
Teoria a doi factori a lui Herzberg Autorul a arătat că atât satisfacția, cât și nemulțumirea nevoilor afectează comportamentul oamenilor. Liderul trebuie să îndepărteze mai întâi nemulțumirea de la angajați, apoi să caute satisfacția.
Grupuri de nevoi Motivante (în recunoaștere, succes, promovare etc.) „Igienic” (legat de condițiile de muncă)
Scale de evaluare a gradului de satisfacere a nevoilor „Satisfacția – lipsa de satisfacție” (satisfacția nevoilor motivante stimulează activitatea de muncă, insatisfacția nu demotivează). „Nemulțumirea - lipsa de nemulțumire” (insatisfacția nevoilor „igienice” reduce stimulentele de a munci, dar satisfacția nu o activează complet).
Influența factorilor motivaționali asupra atitudinii oamenilor față de muncă Factori care cresc productivitatea Faceți munca mai bună, % Faceți munca mai atractivă, % Ambele împreună, % Șanse bune de promovare 48 22 19 Salariu bun 45 22 22 Munca care face să dezvolte abilități 40 22 20 Complex și muncă grea 38 30 15 Muncă gândită 32 33 17 Muncă interesantă 36 35 18 Muncă de calitate 35 31 20 Recunoașterea și aprobarea muncii bune 41 34 17
Influența factorilor de igienă asupra atitudinii oamenilor față de muncă Factori care cresc atractivitatea muncii Faceți munca mai bună, % Faceți munca mai atractivă, % Ambele împreună, % Muncă calmă 13 61 15 Disponibilitate de informații 21 49 16 Bun management 19 52 12 Liniste și curat mediu 12 56 2 Program de lucru flexibil 18 49 15 Locație convenabilă de lucru 12 56 12 Beneficii suplimentare 27 45 18 Distribuție corectă a sarcinilor 21 45 8 Bună muncă în echipă 17 54 13
Teoria așteptărilor lui W. Vroom El credea că, pe lângă nevoile conștiente, o persoană este condusă de speranța unei recompense echitabile. Valenta - gradul de atractivitate si prioritate pentru o persoana pentru atingerea obiectivelor. Așteptarea este percepția oamenilor cu privire la măsura în care acțiunile lor vor duce la rezultatul dorit.
Componentele motivației de succes bazate pe teoria așteptărilor Remunerație valoroasă Enunțarea clară a sarcinii Prezența condițiilor necesare de muncă Legătura unică între rezultat și remunerație Asigurarea feedback-ului între manager și subordonați.
Reprezentarea schematică a teoriei așteptării Valența rezultatului Valența rezultatului Așteptarea rezultatelor celui de-al doilea nivel Așteptarea rezultatelor celui de-al doilea nivel EFORT PERFORMANȚA RECOMPENSA PEDEPSĂ
Teoria justiției de J. Adams Autorul susține că motivația unei persoane este influențată de corectitudinea evaluării succesului său în comparație atât cu perioadele anterioare, cât și cu realizările altor persoane. Venituri individuale = Venituri ale altora Costuri individuale = Costuri ale altora
Teoria justiţiei de J. Adams Un rol pozitiv îl joacă: discuţiile deschise asupra problemelor controversate; excluderea secretului cu privire la cuantumul remunerației; crearea unui climat moral și psihologic favorabil. Inapoi la meniu
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
MANAGEMENTUL PERSONALULUI
Managementul personalului = managementul resurselor umane
totalitatea resurselor umane de care dispune o organizație: angajați ai organizației parteneri care sunt implicați în implementarea proiectelor experți care pot fi implicați în cercetare, dezvoltarea strategiei, implementarea activităților specifice personal
Caracteristici ale personalului organizației: caracteristici ale comportamentului individual; caracteristicile comportamentului de grup; caracteristici ale comportamentului managerilor, membri ai echipei de conducere.
Activități de resurse umane = impact vizat asupra componentei umane a organizației
Abordări de bază ale managementului personalului: Economic Organic Umanistic
Abordarea economică = utilizarea resurselor de muncă În cadrul acestei abordări, locul de frunte este ocupat de pregătirea tehnică (care vizează stăpânirea tehnicilor de muncă), iar nu managerială a oamenilor din întreprindere. Organizarea înseamnă aici ordonarea relațiilor între părți clar definite ale întregului, având o anumită ordine.
Abordare organică = conceptul de management al personalului și conceptul de management al resurselor umane. Accentul pus pe resursa umană a contribuit la nașterea unei noi idei a organizației. A început să fie perceput ca un sistem viu care există în mediu.
Abordarea umanistă Conform abordării umaniste, cultura poate fi privită ca procesul de creare a unei realități care permite oamenilor să vadă și să înțeleagă evenimente, acțiuni, situații într-un anumit mod și să dea sens și sens propriului comportament = controlul uman și din ideea organizației ca fenomen cultural.
Principiile managementului personalului: 1. Principiul selecției personalului 2. Principiul succesiunii 3. Principiul promovării profesionale și oficiale a personalului 4. Principiul concurenței deschise 5. Principiul îmbinării încrederii în personal cu verificarea performanței. 6. Principiul democratizării muncii cu personal. 7. Principiul muncii sistematice cu personalul. 8. Principiul adaptabilităţii la condiţiile mecanismului economic modern.
Producție (lucrători) Managerială (angajați) Manageri auxiliari cheie Specialiști: clasificarea personalului funcțional Ingineri tehnici
Orientarea și adaptarea în carieră sunt o componentă importantă a sistemului de formare a personalului și sunt regulatorul relației dintre sistemul de învățământ și activitățile practice. Este baza pentru satisfacerea nevoilor de forta de munca ale organizatiei.
Orientarea profesională = este un sistem de măsuri care include furnizarea de informații și consiliere necesare unei persoane pentru a-și alege o profesie care se potrivește cel mai bine abilităților și caracteristicilor sale personale, precum și cerute de piața muncii.
Mecanism de management al carierei.
Tipuri de adaptare
Într-un sistem formal de evaluare, pot fi interesați:
Obiectivele de evaluare a personalului imbunatatirea activitatilor curente; definirea scopurilor și obiectivelor de producție; evaluarea nevoilor de formare/dezvoltare. Inapoi la meniu
INTRODUCERE
Tema proiectului de absolvire este - „Materiale didactice electronice la disciplina „Management”.
Relevanţă. În prezent, datorită dezvoltării rapide a tehnologiilor de rețea și comunicații, este nevoie de utilizarea eficientă a noilor tehnologii de rețea. În acest domeniu, sarcina cea mai urgentă este crearea și introducerea pe scară largă a sistemelor de învățare automată în procesul educațional.
Sistemele de învățare automată (ATS) au următoarele caracteristici:
-Flexibilitate. Oportunitatea de a studia la un moment convenabil pentru tine, într-un loc și ritm convenabil. O perioadă de timp nereglementată pentru stăpânirea disciplinei; -Modularitate. Capacitatea de a forma un curriculum dintr-un set de cursuri de formare independente - module care satisfac nevoile individuale sau de grup; Paralelism. Paralel cu activitate profesională antrenament, adică fără întrerupere din producție; Acoperire. Accesul simultan la numeroase surse de informații educaționale (biblioteci electronice, bănci de date, baze de cunoștințe etc.) al unui număr mare de studenți. Comunicarea prin rețele de comunicare între ei și cu profesorii; Rentabilitatea. Utilizarea eficientă a zonelor de instruire, a facilităților tehnice, a vehiculelor, prezentarea concentrată și unificată a informațiilor educaționale și accesul multiplu la aceasta reduce costul formării specialiștilor; Fabricabilitatea. Utilizarea în procesul educațional a celor mai recente realizări ale tehnologiilor informației și telecomunicațiilor care contribuie la avansarea unei persoane în spațiul informațional postindustrial global; Egalitatea socială. Egalitatea de șanse de a primi educație indiferent de locul de reședință, starea de sănătate, elitismul și securitatea materială a elevului; Internaționalitatea. Export și import de realizări mondiale pe piața serviciilor educaționale; Noul rol al profesorului. AOS extinde și actualizează rolul profesorului, care trebuie să coordoneze procesul cognitiv, să îmbunătățească constant cursurile pe care le predă, să sporească activitatea creativă și calificările în concordanță cu inovațiile și inovațiile; AES are, de asemenea, un impact pozitiv asupra elevului, crescându-i potențialul creativ și intelectual prin auto-organizare, dorința de cunoaștere, capacitatea de a interacționa cu tehnologia informatică și de a lua decizii responsabile în mod independent. O analiză a utilizării tehnologiilor informaționale în organizarea procesului de învățământ la disciplina „Sisteme de operare și medii” în școlile secundare profesionale arată absența dezvoltărilor didactice automatizate. Scopul acestui proiect de curs este: elaborarea unui material didactic electronic pentru disciplina „Management” pentru introducerea în procesul educațional la această disciplină a unui curs electronic de prelegeri și ghiduri electronice pentru implementarea lucrărilor practice. Manualul electronic dezvoltat va permite: -studenții să stăpânească cursul în propriul ritm; -întrucât un astfel de curs de formare este de obicei oferit într-un mod structurat, de exemplu, sub forma unor module de formare separate, formarea folosind tehnologii moderne adesea mai consecvent și unificat decât predarea tradițională la clasă; studentul poate studia materialul teoretic și poate face lucrări practice acasă sau în alte locuri. Obiectul cercetării în cadrul acestui proiect de absolvire îl reprezintă organizarea procesului de învăţământ la disciplina „Management” în sistemul învăţământului secundar profesional în condiţii moderne. Obiectul cercetării este elaborarea unui manual electronic „Management”. Ipoteza studiului este ipoteza că „Managementul” EMC va crește nivelul de eficiență al organizării procesului de învățământ la această disciplină. În conformitate cu scopul și ipoteza studiului, sunt definite următoarele obiective de cercetare: -să considere procesul de învățământ la disciplina „Management” ca obiect al disciplinei; -să fundamenteze necesitatea și scopul utilizării tehnologiei informatice pentru rezolvarea problemei; descrieți caracteristicile generale ale organizării soluției problemei; fundamentarea deciziilor de proiectare pe tipuri de suport. Baza teoretică a studiului a fost: noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul educațional (E.S. Polat), tehnologiile informaționale în educație (I.G. Zakharova), principiile pentru crearea manualelor electronice (A.Yu. Derevnina., M.B. Konyakov , VA Semikin) , metodologia de întocmire a programelor de formare (NF Talyzina), tehnologii informaționale moderne în educație: probleme didactice, perspective de utilizare (IV Robert). Împreună, au făcut posibilă: determinarea direcției stadiului actual de dezvoltare a educației; noi orientări ale societăţii în privinţa viitorului specialist; caracteristici ale organizării muncii independente a elevilor și modalități de creștere a eficacității acesteia în contextul modernizării educației. Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite în studiu și testarea ipotezei cercetării au fost utilizate următoarele metode: -teoretice (analiza literaturii științifice și metodologice și psihologice și pedagogice; analiza mijloacelor de învățământ și de predare la disciplina „Management”, analiza curriculumului la această disciplină, analiza celor existente; software asupra problemei studiate); -programare în Borland Delphi. Produsul software considerat „Electronic TMC „Management”” este conceput pentru studenții sistemului de învățământ secundar profesional care studiază în toate specialitățile. 1. PARTEA PRINCIPALA 1 Introducere în organizație Colegiul Pedagogic Profesional de Stat Kemerovo este o instituție de învățământ de stat de învățământ profesional secundar. Licență pentru activități educaționale nr. A 040595 din 29 ianuarie 2003, eliberată de serviciul de licențiere și certificare de stat al regiunii Kemerovo. Colegiul are acreditare de stat, certificat al Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 25-1559 din 14.01.2002. Structura KemGPPC conform personal in prezent urmatoarele: director; -adjunct Director de Educație; adjunct director pentru lucrări științifice și metodologice; adjunct director de muncă educațională; adjunct director de formare continuă; adjunct director pentru activități educaționale și de producție; adjunct director pentru partea administrativă și economică; cap departamente (pe specialitate); șef de fizică educaţie; extramural; contabilitate; Departamentul de Resurse Umane; partea educațională; Arhiva. Structura de management al colegiului este prezentată în Figura 1: Figura 1 - Structura de conducere a colegiului În prezent, colegiul este o instituție de învățământ modernă, cu o bună bază educațională și materială, cursuri de informatică, ateliere de pregătire și producție, un complex educațional și sportiv, o bibliotecă, o cantină, un cămin. Aici sunt create toate condițiile pentru stăpânirea cu succes a cunoștințelor teoretice și a abilităților practice necesare unui viitor specialist. Colegiul Pedagogic Profesional de Stat Kemerovo oferă pregătire în următoarele specialități: Formare profesională (pe industrie): instalarea, reglarea și operarea echipamentelor electrice ale întreprinderilor și clădirilor civile; construcția și exploatarea clădirilor și structurilor; software de calculator și sisteme automate; educație fizică; jurisprudenţă; software VT și AS; pedagogie socială; proiectare (pe industrie). 2 Introducere în software Biroul unde a avut loc stagiul este dotat cu 4 calculatoare cu caracteristici tehnice complet diferite: calculator: 504 MB - cantitatea de RAM; Intel (R) 82865G Graphics Controller - adaptor video încorporat cu memorie de 96 MB; unitate DVD; monitor (17 inchi); tastatură; mouse optic; imprimanta HP DJ D4163 - imprimanta color inkjet; MFP Canon MF 3200 - MFP cu laser. calculator: CPU Intel (R) Celeron (R) 2,53 GHz - procesor; 248 MB - cantitatea de RAM; Familia Intel (R) 82945G Express Chipset - adaptor video încorporat cu memorie de 128 MB; unitate DVD; unitate FDD; monitor (17 inchi); tastatură; mouse optic; Imprimanta Canon IB 1300 - imprimanta cu jet de cerneala color. calculator: Procesor AMD (R) Duron (R) 650 GHz - procesor; 384 MB - cantitatea de RAM; NVIDIA (R) RIVA TNT2 - adaptor video 16 MB; Unitatea CD ROM; monitor (17 inchi); tastatură; mouse optic; o imprimantă Epson Stylus Color 480 este o imprimantă color cu jet de cerneală. calculator: CPU Intel (R) Celeron (R) 1.70 GHz - procesor; 256 MB - cantitatea de RAM; RADEON 9800 - adaptor video cu memorie de 128 MB; unitate DVD; monitor (17 inchi); tastatură; mouse optic; Calculatoarele acestui birou sunt combinate în retea locala, fiecare computer printr-un adaptor de rețea special este conectat printr-un cablu separat la un dispozitiv (comutator) unificator, care vă permite să utilizați orice imprimantă de pe orice computer, precum și să transferați informațiile necesare de la un computer la altul. La birou, aproape același software este instalat pe toate computerele, care este folosit de persoanele care lucrează pe aceste computere: Windows XP Professional SP-2. Windows XP este un sistem de operare în rețea, multitasking. Windows XP conține caracteristici de securitate îmbunătățite, inclusiv un nou „Centru de securitate”. Puteți utiliza mai multe programe în același timp și toate programele vor funcționa rapid. Windows XP este fiabil și stabil, ceea ce vă menține computerul să funcționeze fără probleme și eficient; Microsoft Office este un pachet de programe conceput pentru a îndeplini diverse funcții de lucru cu documente. Spre deosebire de alte programe care îndeplinesc funcții similare, programele incluse în Microsoft Office sunt puternic integrate între ele, ceea ce asigură lucrul eficient cu documente care includ părți de diferite tipuri; WinRAR archiver - versiunea pe 32 de biți a RAR archiver pentru Windows, un instrument puternic pentru crearea și gestionarea arhivelor; Internet Explorer 8 - acest program este conceput pentru dezvoltatorii web și designeri web de toate nivelurile profesionale, deoarece are o serie de caracteristici care facilitează scrierea unui cod mai eficient prin integrarea mediului de dezvoltare necesar într-un browser web. K-Lite Mega Codec Pack - un set de o mare varietate de codecuri audio și video pentru redarea și împachetarea fișierelor multimedia pe un computer. Nero 6. Nero este o suită excelentă de software pentru crearea propriilor CD-uri, cu suport audio excelent, un program decent de inscripționare a discurilor și instrumente decente pentru crearea propriilor CD-uri. Rezervă copie informație. Dacă aveți suficientă pregătire, atunci lucrul cu Nero nu vă va cauza dificultăți sau frustrare. Programul acceptă moduri de înregistrare multi-sesiuni și mixte; HFS, ISO/HFS, UDF, PSX, OFAS ( viteza optima acces la fișiere), track-at-once (TAO) și disc-at-once (DAO) și multe altele. Pentru BNR au fost create multe module de limbă, inclusiv rusă. Suportul audio în Nero este probabil mai bun decât orice alt concurent. Faceți clic dreapta pe un fișier audio, selectați opțiunea Proprietăți din meniul pop-up și se va deschide fereastra Audio Track Info în fața dvs., în care veți găsi o cantitate mare de informații despre fișier - de la informații generale până la capacitatea de a aplica filtre speciale, de a elimina defectele sau de a egaliza nivelul sunetului. De asemenea, puteți seta markeri speciali pentru a împărți pistele mari în altele mai mici. Nero poate fi folosit și ca instrument de rezervă. La fel ca Easy CD Creator, Nero poate face doar o copie a întregului hard disk, dar, spre deosebire de acesta, vă permite și să restaurați întregul disc, nu fișiere individuale. Power DVD 6.0. PowerDVD este unul dintre cele mai populare și de înaltă calitate DVD playere software. Principalele sale avantaje includ calitate înaltă a imaginii, interfață ușor de utilizat cu skin-uri și o bună personalizare. Pe lângă vizionarea de filme de pe CD-uri (DVD și Video CD), PowerDVD vă permite să redați fișiere în formate acceptate de Windows MediaPlayer, precum și MPEG1 și MPEG2. Programul are toate funcțiile digitale inerente unui DVD player hardware: scalarea imaginii, redarea continuă a episodului selectat, setarea markerilor pentru a găsi rapid scena dorită, vizualizare rapidă etc. Există chiar și o astfel de oportunitate precum afișarea simultană a subtitrărilor în două limbi. În cazul în care imaginea este afișată nu pe un ecran lat, ci pe un simplu televizor sau monitor de computer, o caracteristică foarte convenabilă va fi capacitatea de a converti un format de film cu ecran lat într-o imagine pe ecran complet cu o lățime de 4:3. -raport de înălțime - barele negre enervante din partea de jos și de sus ale ecranului dispar. Fiecare computer are propriul software de imprimantă. 2. NOTĂ DE POLITICĂ Structura proiectului de absolvire pe tema complexului electronic educațional și metodologic la disciplina „management” va consta din următoarele secțiuni: ) Descrierea întreprinderii ca obiect de automatizare; ) tehnologii de dezvoltare a produselor software; ) Descrierea produsului software; ) Cerințe pentru protecția muncii atunci când lucrați cu un produs software. În condiţiile modernizării învăţământului, procesul de informatizare devine din ce în ce mai relevant. Utilizarea tehnologiei informației în instituțiile de învățământ poate crește eficiența profesorului. Principiile creării oricăror manuale electronice ar trebui să fie generale: consistență, flexibilitate, durabilitate, eficiență. Consistența este un sistem de structuri care este determinat de scopul funcțional. Flexibilitate – adaptabilitate a sistemului la o eventuală restructurare. Stabilitatea este performanța tuturor funcțiilor programului, indiferent de impactul factorilor perturbatori asupra acesteia. Eficiența este un indicator al nivelului de implementare a principiilor de mai sus. Majoritatea produselor software dezvoltate și implementate în domeniul educației sunt materiale didactice pentru diverse discipline. La examinarea software-ului existent al analogilor acestui produs software, nu s-au găsit analogi care îndeplinesc cerințele clientului. 3. SARCINA INDIVIDUALĂ 1 Declarație de problemă Toate activitățile de învățare institutii de invatamant are ca scop formarea de specialisti calificati si competitivi pe piata muncii. Dacă te uiți înapoi la 7-10 ani în urmă, cunoștințele de tehnologie informatică nu erau o cerință obligatorie din partea angajatorilor. Astăzi este aproape imposibil pentru un absolvent să obțină un loc de muncă fără să stăpânească tehnologiile informatice. Întrucât calitatea pregătirii de specialitate este înțeleasă ca fiind conformarea acestei pregătiri cu cerințele pieței muncii, este necesar să se asigure absolventului un arsenal de tehnologii informatice moderne adecvate. Tehnologiile informaționale joacă astăzi un rol foarte important în organizarea procesului educațional în întreaga lume. Se presupune că introducerea pe scară largă a mijloacelor tehnice în programul educațional, îmbunătățirea microelectronicii și îmbogățirea posibilităților de utilizare a acesteia, pe lângă extinderea limitelor învățării individualizate, vor contribui la o dezvoltare mai eficientă a cognitive. activitatea elevilor. În multe instituții de învățământ, este posibil să se folosească tehnologia informatică pentru a organiza cursuri în diverse discipline, iar multe manuale diferite, care de multe ori trebuiau căutate doar pentru o singură lecție, au fost înlocuite cu manuale electronice și mijloace electronice de predare. Astfel de manuale pot fi utilizate eficient în cursuri și ore practice în sala de clasă și în sala de internet pentru munca independentă a studenților în modul optim și la un moment convenabil pentru ei. În funcție de nivelul de pregătire al studentului, de interesele sale profesionale, vă puteți referi la literatura indicată în manualul electronic pentru o înțelegere mai largă a temei studiate. Elevul lucrează într-un mediu informațional convenabil, care îi stimulează activitatea cognitivă, crește motivația pentru învățare și autoeducare. Astfel, utilizarea programelor de calculator multimedia permite: cresterea interesului elevilor pentru subiect; prezentarea mai vizuală a materialului; îmbunătățirea eficienței autoeducației; Scopul principal al dezvoltării unui complex educațional și metodologic pentru disciplina „Management” este simplificarea și comoditatea procesului de învățare. Deoarece materialul tuturor subiectelor programului este prezentat sub formă de rezumate, adică cel mai important material dintre toate subiectele programului studiat este prezentat. Există și teste pe toate subiectele programului, astfel încât studenții să își poată testa cunoștințele la această disciplină. Acest „Management” UMC are și o coloană separată pentru profesor, cu ajutorul căreia acesta poate edita note de curs pe toate subiectele și poate edita teste, precum și adăuga întrebări noi. 2 Motivul pentru alegerea unui limbaj de programare Cel mai popular limbaj de marcare hipertext este HTML. Limbajul de marcare hipertext HTML este un limbaj de marcare pentru textul sursă al unui document Web care include caractere speciale (etichete) care permit browserului web să construiască un design din text. oferă formatare și gestionarea formularelor, gestionarea fonturilor, afișarea tabelară, link-uri hipertext și suport pentru applet-urile Java. documentul este un fișier text ASCII care conține textul real care ar trebui să fie afișat în fereastra Browser și comenzi de marcare - etichete HTML care determină aspectul documentului atunci când este interpretat în fereastra Browser. Eticheta este scrisă între paranteze unghiulare (< >) și constă dintr-un nume, urmat opțional de o listă de atribute (opțional pentru majoritatea etichetelor). Numele și atributele sunt cuvinte și abrevieri englezești și sunt aproape întotdeauna transparente. Puteți scrie etichete în orice caz - litere mari sau mici. Etichetele pot fi împărțite în două grupuri mari. Etichetele aceluiași grup, numite containere, afectează partea din document inclusă între ele. Au două componente: deschidere (inițială) și închidere (finală). Eticheta de închidere are același nume ca și eticheta de deschidere, dar numele său este precedat de o bară oblică (simbol /). Textul sau alte etichete pot fi plasate între etichetele de deschidere și de închidere. Etichetele independente (single) nu au o componentă finală. Acestea provoacă o acțiune unică sau atunci când sunt interpretate, unul sau altul obiect este inserat în documentul afișat. De exemplu, etichetați Etichetele pot avea parametri de clarificare - atribute. Atributele sunt scrise într-o etichetă autonomă și într-un container - numai în partea de deschidere. În listă, atributele sunt separate unele de altele prin spații. Ordinea atributelor nu este semnificativă. Valorile atributelor sunt specificate după semnul egal între ghilimele. Exemple de etichete cu atribute: text- tag pereche, instruiește Browserul să afișeze textul conținut în „container” cu caractere mărite față de dimensiunea de bază (SIZE="+2") și culoarea roșie (COLOR="RED"). Etichete care definesc structura unui document HTML. Documentul este închis în etichete. și. Între aceste etichete sunt două secțiuni: secțiunea antet (între etichete Secțiunea antet conține o descriere a opțiunilor utilizate la afișarea documentului, dar nu afișate direct în fereastra browserului. Secțiunea de corp a documentului conține text destinat afișării browserului și etichete care indică modul în care este formatat textul, definesc designul grafic al documentului, setează opțiunile de hyperlink și așa mai departe. De exemplu: <ТIТLE>Un exemplu de document HTML Cel mai simplu document HTML Browserul va afișa acest document afișând în fereastra sa o linie de text situată în secțiunea de corp a documentului: Cel mai simplu document HTML. Mulțumită etichetei<ТIТLE>în titlul ferestrei Browser, nu va fi afișat numele fișierului, ci titlul, care de obicei poartă conținut semantic. În acest caz, titlul ferestrei Browser va fi: Un exemplu de document HTML. Stilul de scriere a etichetelor în Notepad nu este reglementat. Puteți scrie mai multe etichete pe o linie sau puteți începe să scrieți fiecare etichetă pe o linie nouă. Se recomandă ca textul unui document HTML să fie scris într-un mod ușor de citit și de înțeles. Aceasta este o combinație a mai multor tehnologii importante: Compilator de înaltă performanță la codul mașinii Model de componente orientate pe obiecte Aplicații de construcție vizuale (și, prin urmare, de mare viteză) din prototipuri de software · Instrumente scalabile pentru construirea bazelor de date Accentul principal al modelului din Delphi este utilizarea codului cât mai productiv posibil, ceea ce vă permite să dezvoltați aplicații foarte rapid, deoarece există deja obiecte pregătite în prealabil. De asemenea, vă puteți crea propriile obiecte, fără restricții. Delphi este un limbaj puternic tipat orientat pe obiecte bazat pe Object Pascal, care este bine cunoscut programatorilor. Livrarea standard a Delphi include obiectele principale din 270 de clase de bază<#"justify">Scopul funcţional al produsului software Scopul funcţional al produsului software este informatizarea procesului de învăţământ la disciplina „Management”. Acest program este instalat în sala de internet, în biroul profesorului pentru această disciplină sau pe computerul de acasă al elevului și îndeplinește următoarele funcții: -controlul accesului utilizatorului, -introducerea, corectarea și vizualizarea conținutului materialelor didactice la disciplina „Management”, testarea elevilor; căutarea de informații; tipărirea conținutului UMK. Descrierea structurii logice a produsului software este prezentată în Figura 2. Lansarea produsului software „Electronic UMK „Management”” se realizează prin lansarea fișierului star.exe, de pe un disc CD-RW sau de pe o comandă rapidă pe desktop (UMK Management). Descrierea funcțiilor părțile constitutive iar legăturile dintre ele sunt prezentate în Tabelul 1. Figura 2 - Structura logică a produsului software Tabelul 1 - Descrierea modulelor ModulePurposestar.exe Fișierul de lansare al programului „Gestionarea materialelor didactice electronice” Editare Teste Modul exclusiv pentru profesor care vă permite să lansați Editorul de testeEdit Notes Modulul exclusiv pentru profesor care vă permite să lansați Editorul de note Structura logică (Figura 2) a produsului software „Electronic TMC „Management”” presupune lucrul cu două tipuri de utilizatori (elev și profesor). Prin urmare, produsul software dezvoltat ar trebui să includă o fereastră de introducere a parolei pentru editarea conținutului manualului electronic. Mijloace tehnice folosite. Setul de echipamente informatice care asigură funcționarea produsului software trebuie să cuprindă: -dispozitiv de afișare vizuală a datelor - monitor - tip VGA sau rezoluție mai mare; -Computer compatibil IBM cu un procesor nu mai rău decât clasa Pentium; prezența obligatorie a manipulatorului mouse-ului; dispozitiv de intrare - tastatură; dispozitiv de ieșire a datelor - imprimantă; HDD: de la 80 Gb și mai sus; Unitate CD/DVD-R/RW. Cerinte Minime de Sistem: -sistem de operare Microsoft Windows 98/XP; -frecvența de ceas a procesorului de la 1,2 Ghz și mai mare; cantitate de memorie și RAM: minim 64Mb; Dimensiunea memoriei video: de la 64Mb. Software: -OS Windows Windows NT/XP/2000, Vista. -Browser web Microsoft Internet Explorer 8.0., Opera, Mozilla FireFox. Lansarea produsului software „Electronic TMC „Management”” se realizează făcând clic pe comanda rapidă de pe desktop. 4 Descrierea informațiilor de intrare și de ieșire Informațiile de intrare ale produsului software considerat sunt furnizate sub formă de informații introduse de la tastatură sau selectate din listele de alternative furnizate. Informația de intrare externă este cea pe care utilizatorul le primește din mediul extern; vizualizarea sursei și a altor documente; o parolă introdusă pentru a edita conținutul unui manual electronic, numele unei prelegeri sau al unei lucrări practice. Documentele sursă pentru informațiile de intrare sunt: -program de lucru pentru disciplina; -prelegeri; munca practica; adnotare. Când introduceți informații externe în tabele, acestea devin stocate, adică interne. Acțiunile de prelucrare sunt efectuate asupra informațiilor interne. Și apoi informațiile stocate devin rezultatul. Informațiile de ieșire sunt informațiile rezultate și stocate, care sunt afișate la cerere sub formă de formulare de ecran de ieșire și rapoarte. 5 Ghid de utilizare Acest program este lansat printr-o comandă rapidă de pe desktop „UMK Management”: Figura 3. Comandă rapidă pe desktop După lansare, este afișată fereastra principală de încărcare a programului: Figura 4. Fereastra principală de descărcare a programului Când faceți clic pe această fereastră, este afișat un meniu pentru lucrul cu UMK „Management”: Figura 5. Meniul pentru lucrul cu UMK După aceea, elevii pot vizualiza informații despre program (Fig. 6), deschide notele (Fig. 7, Fig. 8) sau pot începe testarea (Fig. 9), ceea ce duce la evaluarea testului promovat și a rezultatului testului. . Figura 6. Informații despre program Figura 7. Rezumate la disciplina „Management” Figura 8. Rezumate la disciplina „Management” Figura 9. Începeți testarea Pentru profesor există o coloană specială, care se numește „pentru profesor”, în care poate edita teste și note, precum și poate crea altele noi. Desigur, pentru a intra în modul pentru profesor, trebuie să introduceți parola „2011”: CONCLUZIE La finalizarea practicii de licență, scopul stabilit la începutul studiului a fost atins pe deplin, adică a fost dezvoltat un produs software - un complex educațional și metodologic electronic la disciplina „Management”, care este pe deplin operațional și poate fi implementat în KemSPPC. Produsul software este destinat unui profesor de management al disciplinei. Programul este simplu și ușor de utilizat. În procesul de practică de licență, toate sarcinile au fost îndeplinite: -domeniul studiat; au fost elaborate linii directoare; a fost elaborată structura logică a programului; date de intrare și ieșire evidențiate; a fost dezvoltat un sistem de mesaje; În procesul de practică pre-diplomă au fost strânse materiale pe tema proiectului de absolvire. LITERATURĂ 1. Bazhenova I.Yu. Limbajul de programare Java. M.: Nauka, - 1998. - 327 p. Gaevsky A.Yu. Tutorial 100% Windows. Toate versiunile de la 98 la XP. Instalare, configurare și lucru cu succes.: Manual. indemnizatie - M.: TEHNOLOGIE - 3000, 2003 - 400 p.: ill. GOST 2.105-95 " Cerințe generale la documente text” 2005. - 36 de secunde. 4. Duvanov A.A. Web-constructie: curs opțional. Sankt Petersburg: BHV-Petersburg, 2006. - 432 p. 5. Informatică / Ed. P.P. Belenky. - Rostov n / D .: Phoenix, 2003. - 448s. Leontiev V.P. Cea mai recentă enciclopedie a computerului personal 2003. - Ed. a 5-a, revizuită. si suplimentare - M.: OLMA-PRESS, 2003. - 416 p.: ill. Maksimova A.P. Informatica: Proc. - exersează. bine. / A.P. Maksimova. -ed. a II-a. - Mn., 2005. -128s. Maksimova A.P. Informatica aplicata: Studiu.-pract. curs / A.P. Maksimov. - Minsk: TetraSystems. 2004. - 48s. Melnikov P.P. Tehnologie pentru dezvoltarea documentelor HTML. Moscova: Finanțe și statistici, anii 2005 - 111s 10. Mogilev A.V. etc.Atelier de informatică: Manual pentru elevi. superior manual instituții / A.V. Mogilev, N.I. Pak, E.K. Henner; Ed. E.K. Henner. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2001. - 608 p. Partyka T.L., Popov I.I. Sisteme de operare, medii și shell: tutorial. - M.: FORUM: INFRA-M, 2004. 400s.: ill. Plotkin D. FrontPage 2002 / David Plotkin; pe. din engleza. A.V. Burasova. - M.: AST: Astrel; 2006. - XVIII, 556 p.: ill. Popov V.B. Fundamentele tehnologiei computerului. - M.: Finanţe şi statistică, 2002. - 704 p.: ill.face ca desenul să fie inserat din fișierul pict.gif.
Lucrări similare cu - Complex educațional și metodologic la disciplina „Management”
Popular
- Program pentru schimbarea unghiului de atac și a înclinării
- Viteza reală de ieșire Calculul trenului de viteze închis
- Care este procedura de utilizare a transportului oficial de către un angajat
- sistemul de combustibil al aeronavei
- Acord pentru evacuarea unui vehicul Acord standard pentru evacuarea unui vehicul
- Performanța buldozerului și cum să o îmbunătățim Informații de bază despre buldozere
- Toyota Production System (TPS) și Lean Manufacturing
- Bilete de examen de profesie montator de conducte
- Ce să faci dacă nu ai chef să faci nimic
- Globus - magazine pentru întreaga familie