Ի՞նչ է աշխատողի որակավորումը: Ընդլայնված վերապատրաստման տեսակները. Որակավորման մակարդակները մասնագիտական ​​չափանիշներով

ցանկացած տեսակի գործունեության, աշխատանքի պատրաստվածության աստիճանը և մակարդակը. Որակավորումները որոշվում են մարդու ստեղծագործական գիտելիքների և գործնական հմտությունների քանակով:

Գերազանց սահմանում

Թերի սահմանում ↓

ՈՐԱԿԱՎՈՐՈՒՄ

լատ. qualis - ինչ որակ և facio - ես անում եմ), աշխատողի կարողությունների զարգացման մակարդակը, որը թույլ է տալիս նրան կատարել որոշակի աստիճանի բարդության աշխատանքային գործառույթներ որոշակի տեսակի գործունեության մեջ: Որոշվում է տեսականի ծավալով։ գիտելիք և գործնական: հմտություններ, որոնք աշխատողն ունի և նրա ամենակարևոր սոցիալական և տնտեսականն է: հատկանշական.

Կ.-ն արտացոլում է անձի զարգացման աստիճանը կյանքի կարևորագույն ոլորտում՝ աշխատանքում և որոշում այն սոցիալական կարգավիճակը... Էկոն. Կ–ի կարևորությունը դրսևորվում է նրանով, որ բարդ աշխատանքն ավելի որակավորված է։ աշխատողը ժամանակի միավորի համար ավելի մեծ արժեք ունեցող արտադրանք է ստեղծում:

Տեսական Կ–ի որոշակի մակարդակին համապատասխան գիտելիքները ներառում են և՛ հանրակրթական (դրանք հիմք են հանդիսանում հետդպրոցական ուսուցման ցանկացած տեսակի գործունեությամբ), և՛ հատուկ, որի ծավալը կախված է համապատասխան պարապմունքների ձևից և տեւողությունից։ Աշխատողների վերապատրաստումն իրականացվում է հաշվում: պրոֆ.-տեխ. կրթություն և ուղղակիորեն պրո-իզ-վեի վրա; շրջանավարտ մասնագետներ՝ բարձրագույն. և տես. մասնագետ։ ախ. հաստատություններ; գիտական. կադրեր՝ ասպիրանտուրայում և ասպիրանտուրայում:

Գործնական հմտությունները յուրացվում են համապատասխան աշխատանքը կատարելու ընթացքում՝ դրանց կրկնվող կրկնությունների միջոցով, ինչի արդյունքում ձևավորվում է կայուն դինամիկա։ կարծրատիպ. Վերապատրաստման ընթացքում ձևավորվում են նախնական հմտություններ, կայուն պրոֆ. հմտությունները կախված են այս կամ այն ​​ձևով աշխատանքի փորձից պրոֆ. գործունեություն և սովորաբար բնութագրվում է մասնագիտության ստաժով:

Կ–ի բնավորությունը որոշվում է նրա տարրերի (գիտելիքներ և հմտություններ) փոխհարաբերությամբ և կախված է տեխնիկայի, տեխնիկայի, աշխատանքի և արտադրության կազմակերպման մակարդակից, այսինքն. խոր. հասարակության և արտադրության փուլերը հագեցած է կոնկրետ բովանդակությամբ։

Կ–ի յուրացման արագությունը կախված է կատարված աշխատանքի բնույթի և բովանդակության համապատասխանությունից հակումներին, կարողություններին և հոգեֆիզիկային։ անձի առանձնահատկությունները, հետևաբար, Կ–ի բարձր մակարդակի հասնելու համար մեծ նշանակություն ունի մասնագիտության հիմնավորված ընտրությունը, տո–ռումը նպաստում է մասնագիտական ​​ուղղորդման կազմակերպմանը։

Աշխատողի Կ.-ի ցուցանիշը որակավորումն է։ կատեգորիա (դաս, կատեգորիա), նրան նշանակվում է որոշակի մասնագիտություն՝ սակագնի և որակավորման պահանջներին համապատասխան: այս մասնագիտության առանձնահատկությունները.

Որպես կանոն, հաստատված ծրագրի համաձայն դասընթացն ավարտելուց հետո պրոֆ. ախ. հաստատություններում կամ ուղղակիորեն մասնագիտություն սովորող անձի արտադրությունում, կատարում են որակավորում: փորձնական աշխատանք, ապա որակավորում անցնել։ տեսական քննություններ. դասընթաց. Նրանք, ովքեր անցել են իրենց վերջնական որակավորումը. քննությունները որոշմամբ որակավորման հանձնաժողովին ըստ մասնագիտության նշանակվում է համապատասխան Կ.

Կ.-ի աշխատակիցները որոշվում են առաջին հերթին ստացված հատուկների մակարդակով։ կրթություն (հաստատված է համապատասխան ուսումնական հաստատության ավարտական ​​վկայականով), ինչպես նաև աշխատանքային փորձ որոշակի տեսակի գործունեության մեջ. Այս ցուցանիշներն օգտագործվում են որակավորումներ հաստատելու համար։ պահանջներ աշխատողի համար, որը կատարում է որոշակի աշխատանքային պարտականություններ... Որակավորման մեջ. ղեկավարների, մասնագետների և այլ աշխատողների մակարդակի պաշտոնների բնութագրերը որակավորման պահանջներըորոշվում է աշխատանքային պարտականությունների մեջ ներառված աշխատանքի բարդությամբ. Կ–ի մասնագետների անհատական ​​տարբերությունները հաշվի են առնվում ներաշխատանքային որակավորումների միջոցով։ ատեստավորման և նմանատիպ ընթացակարգերի հիման վրա դասակարգում: Որակավորում պահանջները պետք է կանոնավոր կերպով թարմացվեն՝ արտացոլելու մասնագիտությունների դինամիկան և խթանելու պրոֆեսորի որակն ու ճկունությունը: պատրաստում.

Որակավորման աճ մակարդակը բնութագրում է երկրի արտադրողական ուժերը, նախապայման է հետագա սոցիալ-տնտեսական. եւ գիտատեխնիկական զարգացում, ուստի այն խթանելու համար կիրառվում են տարբեր միջոցներ, պայմաններ են ստեղծվում բարձրագույն Կ–ի զարգացման համար։

TO նյութական խթաններներառում են ավելի բարձր վարձատրություն ավելի շատ Կ. պահանջող աշխատանքի համար, որը հանդիսանում է սակագնային համակարգի հիմքը, սակագների դրույքաչափերի նկատմամբ հավելավճարների կիրառումը և պրոֆ. հմտություն, բոնուսներ արտադրության հասնելու համար: ցուցանիշները, կտրվածքը կախված է Կ.

Բարոյական խթանները ներառում են ավելի հետաքրքիր, բովանդակալից աշխատանք կատարելու ունակություն, ավելին բարձր աստիճանաշխատանքի մեջ անկախություն և ստեղծագործականություն, անհատի ավելի ամբողջական ինքնաիրացում պրոֆ. գործունեություն, քայքայվել. պաշտոնական համազգեստ որոշակի ոլորտում աշխատողի բարձր հեղինակության ճանաչումը.

Պայմաններ ստեղծելու նպատակով պրոֆ. բարելավում, աճ պրոֆ. հմտությունների զարգացման համակարգը զարգանում է. Կ.-ի կադրերի բարձրացումը մի տարր է, որը օրգանապես ներառված է շարունակական կրթության համակարգում՝ վերապատրաստման և վերապատրաստման հետ մեկտեղ՝ ապահովելով պրոֆ. այս փուլերի միջև անհրաժեշտ շարունակականությունն ու փոխկապակցումը։ կրթություն. Ն.Պ. Սորոկինա.

Կ–ի խնդիրը ներկայի պայմաններում առանձնահատուկ նշանակություն է ստանում։ փուլ գիտատեխնիկ. հեղափոխություն, որը բնութագրվում է նորարարական զարգացումտնտեսություն, գիտելիքատար արտադրության տեսակ, արագ կառուցվածքային փոփոխություններ և որակների, աշխատուժի և արտադրության ցուցանիշների առաջնահերթություն քանակականից։ Զարգացման նորարար բնույթը դնում է ստեղծագործ մարդուն իր տաղանդով և պրոֆ. իրավասությունը ժամանակակից կենտրոնում. արտադրություն-վա. Կ–ի անձնակազմի բարձր մակարդակը դառնում է նոր տեխնոլոգիաների հաջող զարգացման և ապրանքների և ծառայությունների համաշխարհային շուկայում արժանի դիրքեր գրավելու կարևորագույն պայման։

Կ–ի դերի բարձրացում էկոնոմ. զարգացումն արտացոլվել է Ամերի մշակած «մարդկային կապիտալի տեսության մեջ»։ տնտեսագետները դեռ 60-ական թթ. 20 րդ դար Որպես կապիտալ՝ այն դիտարկում է գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների պաշարը՝ ձեռք բերելը տնտեսական իմաստըև աճը խթանող արտադրում է մարդկային ուժ: Սա կապիտալ է այնքանով, որքանով դրա տիրապետումը Միջոցներ է պահանջում: աշխատուժի ծախսերը և նյութական ռեսուրսներբայց այս ծախսերը սեփականատիրոջը բերում են ավելի մեծ եկամուտ:

Քանի որ մեծանում է կապիտալիզմի դերը տնտեսության մեջ, բարձրանում է որակավորումների նշանակությունը հասարակության զարգացման գործում։ կառույցներ, այսինքն. բաշխում ինքնակոչ. բնակչությունը ըստ Կ. որակավորում. կառուցվածքը մեծապես կանխորոշում է հարմարվողականության տարրալուծման հնարավորությունները։ Սոցիալական շերտերը տնտեսության մեջ տեղի են ունենում այդ նորարարական գործընթացները. Այս ադապտացիան կապված է զգալի դժվարությունների հետ, ովքեր զբաղված են Կ.-ի ցածր մակարդակով, աշխատաշուկայում պահանջարկի կառուցվածքի փոփոխության պատճառով՝ բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների թափուր աշխատատեղերի ավելացում: անձնակազմը և ցածր Կ-ով աշխատողների պահանջարկի նվազումը. Այս երևույթը կապված է Ամերի երկու աշխատաշուկաների տեսության զարգացման հետ։ սոցիոլոգիա (հեղինակներ Պ. Դե-Ռինգեր և Մ. Պիորե)։ Այս հայեցակարգի համաձայն՝ գիտատեխ. նախկինում միասնական շուկայի հեղափոխությունները աշխատուժբաժանվել մեկուսացված շուկաների. որակավորում. նոր տեխնոլոգիաների նկատմամբ ընկալունակ կադր և ոչ որակավորում ունեցող աշխատուժ, որի օգտագործումը գնալով նվազում է:

M in-in labor da USA-ն մշակել է Կ–ի մակարդակը տեսական ծավալով գնահատելու 6 բալանոց համակարգ։ գիտելիք և գործնական: որոշակի աշխատանքի համար պահանջվող հմտություններ. Այս համակարգի համաձայն Կ.օժանդակ. աշխատողները գնահատվում են միջինը 1,3 միավոր, տրանսպորտի վարորդները՝ 2,2, որակավորված։ բանվորներ՝ 2,5, տեխնիկներ՝ 4,1, ղեկավարներ՝ 4,4, ինժեներներ՝ 5,1, բնագետներ՝ 5,7 միավոր։ Որակավորումներին ներկայացվող պահանջների մակարդակը. աշխատուժի կառուցվածքը արագորեն աճում է. Դա երեւում է որակավորումների համեմատությունից։ պահանջներ գոյություն ունեցող Միացյալ Նահանգների մեջտեղում. 80-ական թթ աշխատատեղեր և նորաստեղծ.

Էակների հետ մեկտեղ որակավորումը տեղաշարժվում է. կառուցվածքը կարևոր փոփոխություններտեղի են ունենում հենց Կ–ի բովանդակության մեջ։ Այս փոփոխությունները միանշանակ չեն, քանի որ արտադրության մեջ շատ բան կախված է ոչ միայն դրա տեխ. մակարդակով, այլեւ աշխատանքի կազմակերպման ձեւերի վրա։ Սովորական արտադրության պայմաններում միկրոպրոցեսորային տեխնոլոգիան հնարավորություն է տալիս մարդու գործառույթները սահմանափակել կարծրատիպային գործողություններով և այն վերածել տեղեկատվության հավելվածի։ համակարգեր. Հայտնի է, որ Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր Վ.Լեոնտևը (ԱՄՆ) ասել է, որ մարդը դադարում է լինել ամենաշատը. կարևոր գործոնարտադրություն-wah, եթե նրա խնդիրները սահմանափակվում են հրահանգներին պարզ հավատարմությամբ:

Նորարարության պայմաններում. ժամանակակից տնտեսությանը բնորոշ գործընթաց։ Արդյունաբերական երկրներում համակարգչային տեխնոլոգիաները դարձել են վերլուծական ընդլայնման հզոր գործիք: մարդկային կարողությունները և նրա ստեղծագործության ստեղծագործական բովանդակության հարստացումը։ Մշակման, նոր տեսակի ապրանքների և ծառայությունների արտադրության, նոր տեխնոլոգիաների, գիտության և արտադրության սերտ կապի վրա հիմնված նոր տեխնոլոգիաների արտադրության յուրացման ինտենսիվ գործընթաց անհնար է առանց անհատականության գծերի զարգացման, ինչպիսիք են նախաձեռնությունը, տրամաբանորեն մտածելու և որոշումներ կայացնելու ունակությունը, գտնել և օգտագործել տեղեկատվություն, սովորելու կարողություն. Արդյունաբերական զարգացած երկրներուղիղ տակ։ ազդեցությունը գիտատեխնիկ. հեղափոխությունը ձևավորվեց նոր հայեցակարգԿ.Նրա հիմնադիրը. առանձնահատկությունները՝ բազմավալենտություն (բազմակողմանիություն), ընդհանուր և տեխնիկական բարձր մակարդակ։ մշակույթ, դինամիկա. Հանձնաժողովի կողմից ընդունվել է բազմավալենտ Կ.-ի հայեցակարգը պրոֆ. Ընդհանուր շուկայի ձևավորումը 1970 թ.

Ժամանակակից տեխնոլոգիաները, հիմնականում ճկուն ավտոմատացման համակարգերը, պահանջում են աշխատանքային գործառույթների ինտեգրում, որոնք կապված են ավտոմատի պահպանման հետ: համակարգեր. Այս պայմաններում մեքենայացված և կոնվեյերային արտադրության համակարգին բնորոշ «մեկ անձ՝ մեկ մասնագիտություն» սկզբունքն անարդյունավետ է ստացվում։ Պոլիվալենտ Կ.-ն, հիմնվելով պրոֆիլի ընդլայնման և մասնագիտությունների համադրման վրա, հնարավորություն է տալիս բարձրացնել աշխատանքի արտադրողականությունը՝ կրճատելով անձնակազմը և միևնույն ժամանակ բարձրացնելով աշխատողների ստեղծագործական հետաքրքրությունը և նրանց պատասխանատվությունը արտադրանքի որակի համար: Սա ժամանակակիցի հիմքն է։ «աշխատանքի հարստացման» և «աշխատանքի մարդկայնացման» հայեցակարգը։

Ժամանակակից կարևոր հատկանիշ. Կ.-ն այն փաստն է, որ հավելվածը. փորձագետները դա անվանում են ինտելեկտուալացում: Ժամանակակից տեխնոլոգիաները չեն կարող իրականացվել առանց ընդհանուր և տեխնիկական բարձր մակարդակի։ կադրերի մշակույթը՝ ապահովելով իրագործման ճշգրտությունը տեխ. կանոնները, բոլոր տեխն. գործընթացը և դրա տեղը, արձագանքման արագությունը և որոշումների կայացման ճիշտությունը: Կարևոր տարրտեխ. մշակույթը դառնում է սոցիալական պատասխանատվություն, այդ թվում՝ վթարների կանխարգելման համար, որոնք կարող են հանգեցնել մարդկային զոհերի և շրջակա միջավայրի պաշտպանությանը: աղետներ.

Ժամանակակից բնորոշ հատկանիշ. Նրա դինամիզմն է Կ. Ձեռք բերված Կ.-ն այլեւս չի կարող դիտվել որպես պրոֆ. գիտելիքներն ու հմտությունները, դրանք պետք է դինամիկ կերպով թարմացվեն նոր տեխնոլոգիաների զարգացմանը զուգընթաց: Ըստ հետազոտության zap. փորձագետների, հատորը պրոֆ. Ինժեների գիտելիքները պետք է 5 տարին մեկ թարմացվեն 50%-ով։ Այստեղից բխում է վերապատրաստման խնդրի հրատապությունը ամբողջ պրոֆ. կարիերա.

Արդյունաբերական երկրներում այս խնդրի լուծման ուղիների ինտենսիվ որոնում կա, որոնք ներդրում են գտել ցմահ կրթության հայեցակարգում։ Այն պաշտոնապես ընդունվել է ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի և մի շարք տարածաշրջանային միջազգային կազմակերպությունների կողմից։ կազմակերպությունները՝ որպես ներկա լուծման հիմք։ վերապատրաստման խնդիրներն ու ապագա կրթական համակարգի մոդելը։ Ցմահ կրթության մասին օրենքներն ընդունվել են 1971 թվականին Ֆրանսիայում, 1975 թվականին՝ Շվեդիայում, 1976 թվականին՝ ԱՄՆ-ում։

Ժամանակակից Կ–ի հայեցակարգը ներկայացնում է արարածներ, փոփոխություններ կադրերի պատրաստման և վերապատրաստման ոլորտում։ Այս տարածքները բնութագրվում են. ստեղծագործական մոտեցումուսումնական գործընթացին, որը հիմնված է ոչ միայն ուսանողներին որոշակի տեղեկատվություն տրամադրելու, այլ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման, նոր բաներ սովորելու և դրանք գործնականում կիրառելու ունակության վրա. ուխտի զարգացման միջդիսցիպլինար սկզբունքը։ ծրագրեր և դրանց պարբերական թարմացում; սերտ կապ uch. գործընթացի մասնակցությամբ գործնական. աշխատել նոր տեխնոլոգիաների մշակման և զարգացման վրա։

Այս փոփոխությունների իրականացումը պահանջում էր ուխ. հաստատություններ ավարտական. ձեռնարկություններին եւ Ն.– եւ. in-tami՝ մեծացնելով դերը հետադարձ կապերարտադրության մեջ և uch. հաստատություններում, ուժեղացնելով արտադրական վերահսկողությունը վերապատրաստման որակի և կրթության դիպլոմների և վկայագրերի կարևորության վրա։

Համաշխարհային շուկայի միջազգայնացման և արդյունաբերապես զարգացած երկրների տնտեսությունների ինտեգրման գործընթացները արդիականացնում են միջազգ. Կ–ի մակարդակների ստանդարտացում՝ ներառյալ դիպլոմների և վկայականների նույնականացումը։ Նման նույնականացումն անհրաժեշտ է օտարերկրացիների նկատմամբ խտրականությունը կանխելու համար: աշխատուժը և պայմաններ է ստեղծում ազատ աշխատաշուկայի համար։ Եվրոպական համայնքին պատկանող երկրներում ամենաբարձր դիպլոմների նույնականացումը 1991թ. դպրոցները կապված 1992 թ. նախատեսված տնտ. այս երկրների միավորումը։

Ռոսի համար հատկապես սուր է Կ.-ի խնդիրը։ Ֆեդերացիա. Չնայած բարձր մակարդակի Կ–ի բանվորների և մասնագետների որոշ ավանգարդ տեխ. ոլորտների առնչությամբ տնտեսությունն ամբողջությամբ պահանջում է Միջոցներ. մակարդակը բարձրացնելով պրոֆ. աշխատողների իրավասությունը. Գիտատեխնիկական ճանապարհին լուրջ խոչընդոտ է բանվորների ցածր Կ. եւ սոցիալ–տնտեսական։ երկրի զարգացումը։ Վարչահրամանատարական համակարգի գերիշխանության պայմաններում քիչ է ենթակա գիտատեխնիկական. առաջընթացը, մարդու հեղինակությունը որոշվում էր ոչ այնքան նրա պրոֆ. իրավասությունը, որքան պաշտոնը հիերարխիկ. համակարգ. Այստեղից էլ որակումների ընդհանուր թերագնահատումը։ աշխատուժը հասարակության մեջ՝ անհամաչափ ցածր վարձատրությունմասնագետների աշխատանքը համեմատած տես. երկրում աշխատավարձի մակարդակը, կադրերի պատրաստման ֆորմալ տարրի ուռճացումը (գլխավորը դիպլոմն է):

Անցում դեպի շուկայական տնտեսությունմրցակցությամբ, ինչպես Չ. արտադրական–վա–ի շարժիչ ուժը ձեռնարկություններին և արտադրական–վա ճյուղերին իրական խթան է տալիս գիտատեխնիկական. զարգացումը, կբարձրացնի Կ–ի սոցիալական հեղինակությունը, կազատագրի բանվորների ստեղծագործական ներուժը։

Լիտ.՝ Իվանով Ն.Պ., Գիտական ​​և տեխնիկական: հեղափոխությունը և կադրերի պատրաստման հարցերը կապիտալիզմի զարգացած երկրներում, Մ., 1971; իր է, Նաուճ.–տեխն. հեղափոխության և աշխատուժի կառուցվածքի խնդիրները. (Ըստ զարգացած կապիտալիստական ​​երկրների նյութերի), Մ., 1978; Բուշ–մարին I. V., զարգացած կապիտալիստ. երկիր։ Օգտագործումը աշխատանքային ռեսուրսներ, Մ., 1975; Կապելյուշնիկով Ռ.Ի., Սով. բուրժուական. աշխատուժի ձևավորման հայեցակարգը. (Քննադատական ​​վերլուծություն), M. 1981; Գուրիևա Լ.Ս., Զարգարով Վ.Ա. կազմակերպչական պայմաններ, խմբ. L. S. Gurieva, Տոմսկ, 1989; Սոցիալական ենթակառուցվածքների զարգացման միտումները և հեռանկարները, խմբ. S. S. Shatalina, M., 1989; Levin G. M., P and m with r-ger R. U., Կրթություն, աշխատանք և զբաղվածություն զարգացած երկրներում, «Հեռանկարներ», 1990, թիվ 2; B. c kc r G. S., Մարդկային կապիտալ. Տեսական և էմպիրիկ վերլուծություն, հատուկ հղում կատարելով կրթությանը, Ն.

Գերազանց սահմանում

Թերի սահմանում ↓

Այս հոդվածում մենք կփորձենք պատասխանել հետևյալ ընդհանուր հարցերին՝ «Ի՞նչ է որակավորումը», «Ո՞ւմ է այն շնորհվում»։

Անշուշտ, յուրաքանչյուր մեծահասակ պատկերացում ունի, թե ինչ է դա

որակավորումը։ Այս տերմինը անքակտելիորեն կապված է «գործունեություն» հասկացության հետ։ Ցանկացած աշխատանք, անկախ իր բնույթից և բարդության աստիճանից, աշխատողից պահանջում է որոշակի պատրաստվածություն, ինչպես նաև հիմնական գիտելիքներ և հմտություններ՝ այն արդյունավետ իրականացնելու համար: Վերոնշյալից կարելի է որոշակի եզրակացություն անել, թե ինչ որակավորումներ են։ Սա աշխատողի պատրաստվածության մակարդակն է իրեն վերապահված պարտականություններին:
Որակավորումը տրվում է ուսումնառության և հետագա գիտելիքների ստուգումից հետո: Ավարտելուց հետո տրվում է համապատասխան փաստաթուղթ՝ վկայական կամ դիպլոմ։ Ընդհանուր հարց. «Ի՞նչ է և ինչո՞վ է այն տարբերվում մասնագիտությունից»: Պատասխանը պարզ է՝ մասնագիտությունը գործունեության ոլորտ է, իսկ որակավորումը՝ պատրաստվածության աստիճանը (ճարտարագետ, բակալավր)։

Աշխատողի որակավորումը որոշվում է այնպիսի ցուցանիշով, ինչպիսին է որակավորման աստիճան... Նշանակված է ատեստավորման հանձնաժողովհաշվի առնելով դժվարության մակարդակը,

աշխատանքային գործընթացի պայմաններն ու պարտականությունները. Մեր երկրում որակավորումները որոշելու համար ընդունվել է վեցանիշ ցանց, որոշ դեպքերում կիրառվում է ութանիշ ցանց։ Ինժեներների, տնտեսագետների, պետական ​​հատվածի աշխատողների համար կիրառվում է համապատասխան կատեգորիայի հանձնարարությունը։ Աշխատողի աշխատավարձը կախված է աշխատողի սակագնից, այն գոյանում է բազմապատկելով սակագնի գործակիցըառաջին կարգի փոխարժեքով։

Արդեն բարձրագույն կամ բարձրագույն կրթություն ունեցող մասնագետները հնարավորություն ունեն բարելավելու իրենց որակավորումը՝ ընդլայնելու և թարմացնելու իրենց տեսական և գործնական հմտությունները՝ միաժամանակ բարձրացնելով իրենց եկամուտների մակարդակը։ Կան առաջադեմ ուսուցման հետևյալ տեսակները.

1. Կարճաժամկետ աճ՝ մինչև 72 ժամ։ Այն իրականացվում է գործատուի նախաձեռնությամբ, տարածքը` թեմատիկ հարցեր կոնկրետ արտադրությունում: Դասախոսությունները կարդում են ընկերության բարձրակարգ անձնակազմի անդամները: Քննությունը հանձնելուց հետո տրվում է փաստաթուղթ կարճաժամկետ թարմացման կուրս անցնելու մասին։

2. Թեմատիկ սեմինարներ և թրեյնինգներ՝ 72-ից մինչև 100 ժամ: Իրականացվում են հարմարվելու համար

Աշխատողները նոր պայմանների արտադրական գործընթացկամ նոր տեխնոլոգիաների ներդրման ժամանակ։ Վերապատրաստման այս տեսակն իրականացվում է խնդրահարույց հարցերի վերաբերյալ թրեյնինգների, սեմինարների տեսքով։

3. Երկարաժամկետ՝ 100-ից 500 ժամ։ Անցկացվում է գործնական հմտությունների պակաս ունեցող աշխատակիցների համար: Ավարտելուց հետո տրվում է համապատասխան վկայական։ Օրենքի համաձայն՝ նման միջոցառումները պետք է անցկացվեն առնվազն 5 տարին մեկ անգամ, սակայն գործնականում նման դասընթացների հաճախականությունը սահմանվում է կամայականորեն՝ գործատուի ցանկությամբ։ Ուսուցման ձևը կարող է տարբեր լինել՝ աշխատավայրում, տարանջատումով, մասնակի համադրությամբ։ Որպես կանոն, ամենաշատը լավագույն տարբերակը... Որոշ դեպքերում դասընթացներն անցկացվում են այլ քաղաքում: Այս դեպքում աշխատողը երաշխավորված է պահպանել աշխատավայրինչպես նաև միջին աշխատավարձ.

Դիպլոմային որակավորումը ուսանողներին շնորհվում է բուհերի պետական ​​ատեստավորման հանձնաժողովի կողմից՝ պաշտպանությունից կամ քննություններ հանձնելուց հետո վերապատրաստման արդյունքների հիման վրա և համապատասխանում է մասնագիտությանը:

Ինչ է դիպլոմային որակավորումը

Դիպլոմային որակավորումը շրջանավարտի կարգավիճակն է, որն արտացոլում է համալսարանում սովորելու ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների որոշակի փաթեթ: Բոլոնիայի համակարգին անցնելուց հետո Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները շնորհում են մասնագիտական ​​կրթության մակարդակներին համապատասխան որակավորում, մասնագետ և մագիստրոս։

1. Բակալավրիատ. Գիտական ​​աստիճանը շնորհվում է համալսարանում չորս տարվա ուսումնառության արդյունքների հիման վրա բոլոր գիտական ​​ոլորտներում, բացառությամբ բժշկության: Իրավունք է տալիս ոչ միայն մասնագիտական ​​գործունեություն, այլեւ հնարավորություն է տալիս ստանալ մագիստրոսի կոչում։
2. Մասնագետ. Կրթական համակարգում ամենատարածված որակավորումը. Հաստատում է իրավունքը գործնական գործունեությունբարձր մասնագիտական ​​մակարդակով և արտերկրում սովորել՝ համաձայն գործող միջազգային պայմանագրերի, գիտական ​​աստիճան ստանալու նպատակով։ Սովորաբար մասնագետի (իրավաբան, հաշվապահ, տնտեսագետ, մենեջեր) որակավորում տրվում է համալսարանում հինգ կամ վեց տարի սովորելուց հետո։ Դիպլոմը տրվում է բոլոր գիտական ​​ոլորտներում, այդ թվում՝ բժշկության բնագավառում։
3. Վարպետ. Այս աստիճանը պահանջում է երկամյա հետազոտական ​​ուղղվածություն ունեցող ծրագիր: Վերապատրաստման համար կարող են դիմել ցանկացած ուղղության բակալավր կամ մասնագետ։ Մագիստրոսական թեզը պետք է լինի անկախ հետազոտություն, որն անցկացվում է գիտական ​​խորհրդատուի ղեկավարությամբ: Մագիստրոսի և մասնագետի որակավորումները ձեզ իրավունք են տալիս և մասնակցել բարձրագույն աստիճանի ծրագրերին:

Եթե ​​բակալավրիատի դիպլոմի որակավորումը չի համընկնում մագիստրատուրայում ընտրված ուղղության հետ, ապա ընդունելությունից առաջ որոշակի քննություն է պահանջվում:

Դիպլոմում որակավորման օրինակ

Բակալավրիատի և մագիստրատուրայի շրջանավարտների դիպլոմներում որպես որակավորում նշվում է բակալավրի աստիճանը (ակադեմիական կամ կիրառական) և այն ուղղությունը, որով շրջանավարտը կարող է իրացնել իր գիտելիքներն ու հմտությունները։ Օրինակ:

• Տնտեսագիտության կիրառական բակալավր;
• կառավարում;
• Մշակութաբանության, իրավագիտության, հոգեբանության մագիստրոս։

Առաջին պաշտոնի մասնագետի շրջանավարտների դիպլոմում նշվում է ստացած մասնագիտությունը (դա կլինի որակավորում), երկրորդում՝ գործունեության ճյուղը (մասնագիտություն կամ ուղղություն. բարձրագույն կրթությունըստ կրթության նախարարության կողմից հաստատված ցանկի), օրինակ.

• ինժեներ - «եզակի շենքերի և շինությունների կառուցում» մասնագիտություն;
• տնտեսագետ - «տնտեսական անվտանգություն»;
• դեղագործ - «դեղատուն»;
• իրավաբան - " ";
• թատրոնի բեմանկարիչ՝ «սցենոգրաֆիա».

Ապագա մասնագիտության և աշխատանքի վայրի ընտրությունը պետք է հիմնված լինի այն գիտելիքի վրա, թե ինչ է դիպլոմային որակավորումը։ Հայեցակարգի էությունը հասկանալը թույլ կտա չսխալվել լրացնելիս կարևոր փաստաթղթերաշխատանքի դիմելիս.

Կյանքի շատ ոլորտներում հաճախ կարող եք լսել որևէ որակավորման առկայության կամ բացակայության մասին: Հոդվածից կարող եք իմանալ, որ որակավորումը շատ լայն հասկացություն է, և նույնիսկ դրա տերմինն ունի երկու հիմնական թարգմանություն։

Հայեցակարգի իմաստը

ՀԵՏ Անգլերենտերմինը թարգմանվում է որպես «որակ», ինչը նշանակում է ցուցադրվող արժանիքների աստիճան։ Ավելի հին թարգմանության մեջ (լատիներենից) «որակավորում» բառը «ինչ» և «անել» բառերի համակցությունն է։ Այսինքն՝ ինչ լավ է արվում։

Կախված կիրառման ոլորտից՝ տերմինը նշանակում է որակի աստիճանի կամ նշված մակարդակների գնահատում։

Որակավորման տեսակները

Որակավորումը բավականին լայն հասկացություն է: Կան դրա տարբեր տեսակներ, որոնք առանձնանում են կախված կիրառման շրջանակից.

• Կրթության մեջ սա ուսումնական հաստատություն ավարտածների վերապատրաստման մակարդակն է (միջնակարգ կամ բարձրագույն);
• v աշխատանքային հարաբերություններ- դրսևորման մակարդակը մասնագիտական ​​որակներ, հատուկ պահանջներին համապատասխանության աստիճանը.
• սպորտային - նախնական (որակավորման) մրցումներ;
• քրեական օրենսդրության մեջ՝ կոնկրետ սոցիալապես վտանգավոր գործողության գնահատում։

Բացի կիրառման շրջանակի բաժանումից, տարանջատվում է աշխատողի որակավորումը և աշխատանքին:

Աշխատակիցների որակավորում

Աշխատողի համար որակավորումը մասնագիտական ​​առումով նրա պատրաստվածության աստիճանն է։ Այսինքն՝ սա նրա պատրաստվածության մակարդակն է, որոշակի տեսակի գործունեություն իրականացնելու փորձի, տեսական և գործնական հմտությունների առկայությունը։ Ամենից հաճախ որակավորումը հաստատվում է կատեգորիայի կամ կատեգորիայի տեսքով:

Աշխատակիցն իրավունք ունի անցնելու խորացված վերապատրաստման դասընթացներ և դրանից հետո ստանալ ավելին բարձր կատեգորիակամ արտանետում: Սա կբարձրացնի նրա աշխատավարձը։ Բայց եթե աշխատողը չկարողանա հաստատել գոյություն ունեցող կատեգորիան, գործատուն իրավունք կունենա նվազեցնել այն և նույնիսկ լուծել աշխատանքային պայմանագիրը:

Մասնագետի պատրաստվածության մակարդակը որոշելու կարգն ունի իր առանձնահատկությունները յուրաքանչյուր առանձին երկրում: Դրանք ամրագրված են աշխատանքային օրենսգրքում:

Աշխատանքային որակավորում

Այս բնութագիրը սահմանվում է կախված բարդության աստիճանից, աշխատողի պատասխանատվությունից աշխատանքային պարտականությունների կատարման ժամանակ: Այն որոշվում է սակագնային-որակավորման կատեգորիաների առկա գրառումներին համապատասխան, որոնք վերաբերում են որոշակի մասնագիտացման:

Որո՞նք են աշխատանքային որակավորումները և ինչու են դրանք կարևոր: Այն օգտագործվում է սակագների և աշխատավարձերի սահմանման ժամանակ, որոնցից հաշվարկվում են աշխատավարձերը: Պարզ բառերով, աշխատավարձը կախված է որակավորումներից։

Մասնագիտական ​​որակավորում

այսպես է կոչվում այն ​​աշխատողի մասնագիտական ​​վերապատրաստումը, որը պետք է կատարի որոշակի տեսակգործունեությանը։ Աշխատանքը պահանջում է այս կամ այն ​​որակավորումը, որը որոշվում է կախված դրա ընկալվող բարդությունից և պահանջվող որակկատարումը։

Ամենից հաճախ կան հետևյալ քայլերը.

• նախնական մասնագիտական ​​կրթությունը թույլ է տալիս լինել աշխատող.
• միջնակարգ կրթություն՝ որպես տեխնիկ;
• ավելի բարձր՝ մասնագետի կողմից։

Աշխատանքային մասնագիտությունների շարքում կան 6 կատեգորիաներ, որոնք գրված են հատուկ ցանցով։ Արհեստագործական ուսումնարանները, որպես կանոն, ավարտում են 3-4-րդ դասարանների աշխատողները։

Ուսուցիչների համար կա ցանց։ Այսպիսով, ուսուցիչը բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո ստանձնում է մասնագետի պաշտոնը և աշխատում առանց կատեգորիայի։ Հետո նա կարող է այն բարձրացնել 2-րդ, 1-ին, ամենաբարձր: Մանկավարժության վերջին որակավորման աստիճանը ուսուցիչ-մեթոդիստ կատեգորիան է։

Աշխատակիցներն ունեն իրենց սեփական ցանցը: Այն բաղկացած է 18 թվանշանից։

Մի մոռացեք, որ իրական աշխատանքային պայմաններում ցանցի որակավորումը միշտ չէ, որ համապատասխանում է իրական հմտությանը: Բացի մասնագիտական ​​կատարելագործումից, աշխատողը պետք է ունենա պատասխանատվության զգացում, մասնագիտական ​​պարտք, քաղաքացիական հասունություն:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների մասին օրենքը գործում է արդեն մի քանի ամիս, բայց ոչ բոլորն են վերջապես հասկացել, թե ինչպես կիրառել նոր կարգավորումն իրենց ընկերություններում։ Գործատուներին օգնելու համար - գործնական խորհուրդներՌուսաստանի ամենահարգված փորձագետներից մեկը աշխատանքային օրենքՄարիա Ֆինատովա.

Ինչի՞ մասին է այս հոդվածը։ Եվս մեկ անգամ մոտ մասնագիտական ​​չափանիշներ, որի օգտագործումը դեռ շատերի համար պարզ չէ։ Եկեք խոսենք այն մասին, թե ինչպես սովորել, թե ինչպես կարելի է որոշել այն մասնագիտական ​​մակարդակը, որում գտնվում է աշխատողը:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչներում նշված որակավորման բոլոր մակարդակները օգտագործվում են դրանց մշակման ժամանակ՝ նկարագրելու աշխատանքային գործառույթները, աշխատողների կրթության և վերապատրաստման պահանջները: Աշխատակիցների որակավորման միասնական պահանջները, որոնք սահմանված են որակավորումների մակարդակներով, կարող են ընդլայնվել և կատարելագործվել՝ հաշվի առնելով մասնագիտական ​​գործունեության տեսակների առանձնահատկությունները:

Որակավորման մակարդակը սահմանվում է որպես աշխատակցի՝ կազմի և բարդության մակարդակով սահմանված աշխատանքային գործառույթներ (առաջադրանքներ, պարտականություններ) կատարելու կարողություն, որը ձեռք է բերվում տեսական գիտելիքների և հմտությունների անհրաժեշտ փաթեթի յուրացման միջոցով:

Նորմատիվ ակտը, որը անվանում է հմտությունների մակարդակները, աշխատանքի նախարարության հրամանն է և Սոցիալական պաշտպանությունՌԴ 2013 թվականի ապրիլի 12-ի N 148n «Որակավորման մակարդակները հաստատելու մասին՝ մասնագիտական ​​չափորոշիչների նախագծերի մշակման նպատակով». Ընդհանուր առմամբ կա 9 մակարդակ և յուրաքանչյուրն ունի իր պահանջները: Որքան բարձր է մակարդակը, այնքան բարձր են պահանջները, այնքան ցածր մակարդակը, այնքան ցածր են պաշտոնի պահանջները: Սովորաբար 1-ին մակարդակը ոչ որակավորում ունեցող աշխատուժ է, որի համար խիստ պահանջներ չկան։ Կապույտ մասնագիտությունների 2,3,4 մակարդակ, 5,6՝ մասնագետ, 7,8՝ կազմակերպության ղեկավարներ, թոփ մենեջերներ, 9՝ երկրի ղեկավարություն։

Յուրաքանչյուր մակարդակ ունի որոշակի ցուցանիշներ, որոնք ներառում են՝ հեղինակություն և պատասխանատվություն, գիտելիքի բնույթ, հմտությունների բնույթ և այն որակավորումների ձեռքբերման հիմնական ուղիները, որոնց հիման վրա մշակվում է մասնագիտական ​​չափորոշիչ:

Օրինակ, 1-ին որակավորման մակարդակում դրանք այսպիսին են.

Իսկ 6-րդ որակավորման մակարդակում սրանք են.

Հասկանալու համար, թե ինչ մակարդակի վրա է գտնվում կոնկրետ աշխատողը, գործատուն պետք է ձեռնարկի միջոցառումների մի ամբողջ շարք.

• Սկզբից ընտրեք համապատասխան մասնագիտական ​​ստանդարտ, որին կստուգվի աշխատողի պաշտոնը:
• Այնուհետև վերլուծեք նրա աշխատանքային գործառույթը, սահմանված աշխատանքային պայմանագիրկամ աշխատանքի նկարագրությունըընտրված մասնագիտական ​​ստանդարտով նախատեսված աշխատանքային գործողություններին (TD) համապատասխանելու համար:
• Այնուհետև արդեն ստուգված է աշխատանքային գործողություններհամեմատել աշխատանքային գործառույթների հետ նույն մասնագիտական ​​ստանդարտում:
• Եվ արդեն որպես եզրակացություն, համեմատած աշխատանքային գործառույթներից (TF) որոշեք, թե որ կամ ինչ ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթների (OTF) է հարմար աշխատողը:

Մասնագիտական ​​ստանդարտում յուրաքանչյուր ընդհանրացված աշխատանքային ֆունկցիայի (OTF) համար նշվում է համապատասխան որակավորման մակարդակը: Օգտագործելով պարզ ընթացակարգ՝ կարող եք որոշել, թե ինչ որակավորման մակարդակ ունի աշխատողը և ինչ պահանջներ են դրված նրա առաջ։

օրինակ, եթե վերցնում եք «Հաշվապահ» ​​մասնագիտական ​​ստանդարտը, ապա կարող եք տեսնել, որ դրանում կա միայն 2 որակավորման մակարդակ՝ 5 և 6 «Հաշվապահ» ​​և «Գլխավոր հաշվապահ» ​​պաշտոնների համար, և համապատասխանաբար դրանց պահանջները. որակավորման մակարդակներըտարբեր. Համեմատելիս կարող է պարզվել, որ աշխատողներից մեկը չի համապատասխանում չափորոշիչին, քանի որ չունի բավարար փորձ, կամ ստաժ, կամ իր համար որոշակի մակարդակի անհրաժեշտ կրթություն։ Այս իրավիճակում գործատուն պետք է լուծի այս խնդիրը՝ կրթության դեպքում՝ աշխատողին ուղարկելով սովորելու, փորձի ու ստաժի դեպքում՝ աշխատողին այլ պաշտոնի տեղափոխելու միջոցով։

Իրավիճակները կարող են տարբեր լինել, բայց պետք է հիշել, որ թիվ 122-FZ օրենքի պահանջները պետք է կատարվեն բոլոր գործատուների կողմից՝ անկախ նրանց կազմակերպաիրավական ձևից, սեփականության ձևից, աշխատողների թվից և այլն։ Այնուամենայնիվ, օրենքը չի ենթադրում աշխատանքից ազատումներ մասնագիտական ​​չափանիշներին չհամապատասխանելու համար: Հետեւաբար, դա կարեւոր է եւ կարելի է գտնել ճիշտ որոշումյուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակում յուրաքանչյուր կոնկրետ աշխատողի հետ:

Մարիա Ֆինատովա, խորհրդատվական նախագծերի բաժնի ղեկավար և Վալենտինա Միտրոֆանովայի ընկերությունների խմբի գործընկեր