Primer izobraževalnega projekta. Kako ustvariti izobraževalni projekt

OPOMNIK

o oblikovanju izobraževalnih projektov in predstavitev

Projektna metoda Je učni sistem, prilagodljiv model organizacije izobraževalnega procesa, osredotočen na samouresničitev študentove osebnosti, razvoj njegovih intelektualnih lastnosti in ustvarjalnih sposobnosti.

cilj prihodnjih akcij je oblikovan;

začrtane so glavne faze;

rezultati posamezne stopnje so opredeljeni v obliki nalog;

določeni so roki za izvedbo projekta;

izvajalci so določeni, funkcije vsakega so porazdeljene;

orisani so viri sredstev za doseganje cilja;

določena je oblika poročanja o rezultatih projekta;

Projektne dejavnosti Je izobraževalna, kognitivna, ustvarjalna ali igralna dejavnost, ki ima skupni cilj, dogovorjene metode, metode delovanja, namenjene doseganju skupnega rezultata dejavnosti.

Vrste projektov usposabljanja

1. Raziskave. Raziskovalni projekt je dejavnost avtorja, ki je namenjena reševanju ustvarjalnega, raziskovalnega problema (naloge) z doslej neznano rešitvijo in predpostavlja prisotnost glavnih faz, značilnih za znanstveno raziskovanje.

2.Ustvarjalna. Ta vrsta projektov vključuje jasno načrtovanje končnih rezultatov in obliko njihove predstavitve. Struktura projekta je le začrtana in se med delom še razvija, odvisno od žanra končnega rezultata in interesov udeležencev, na samem začetku pa je določeno, kakšen bo projekt. Lahko je skupni časopis, esej, video itd.

3. Uvodno-indikativno (informativno). Ta vrsta projektov je namenjena delu z informacijami o nekem predmetu ali pojavu. Udeležence projekta naj bi seznanil s konkretnimi informacijami, jih analiziral in posplošil za širšo publiko. Takšni projekti, tako kot raziskovalni projekti, zahtevajo dobro premišljeno strukturo in možnost, da jo na poti popravljamo.

4. Praktično usmerjen (uporabno). Te projekte odlikuje jasno opredeljen prihodnji rezultat delovanja njegovih udeležencev že od samega začetka. Na primer dokument, ustvarjen na podlagi pridobljenih rezultatov raziskav; akcijski program, priporočila.

Projekt mora vsebovati naslednje dele:

Naslovna stran

kratka opomba

• glavni del

  zaključek (povzetek)

  bibliografija

1. faza

Izbira besedila teme- to je začetna in zelo resna faza vsake raziskave. Tema mora biti relevantna, tj. praktično uporabno in znanstveno zanimivo. Pri izbiri raziskovalne teme mora avtor upoštevati več pravil:

tema mora biti zanimiva, privlačna, v skladu z avtorjevimi nagnjenji,

tema mora biti izvedljiva, njena rešitev mora prinesti resnične koristi,

tema mora biti izvirna,

tema mora biti izvedljivi, dosegljivi in ​​razumljivi literarni viri.

1. Začetna faza vsak projekt je utemeljitev ustreznosti izbrane teme. Razlaga pomembnosti mora biti lakonska. Glavna stvar je pokazati bistvo problemske situacije, razložiti, zakaj se raziskava izvaja.

2. Izjava o cilju, tj. postavite vprašanje, na katerega morate dobiti odgovor. Hkrati mora biti navedeni cilj specifičen in dostopen. Delo mora biti potrebno. Njeni rezultati bi morali biti zanimivi ne samo za avtorja samega, ampak tudi za kakšen drug krog ljudi.

3. Po osvetljevanju tarče je treba označiti posebne naloge rešiti (preučiti, opisati, vzpostaviti, ugotoviti, izpeljati formulo itd.).

4. Predpogoj oblikovalsko delo je, da ga opredelimo objekt in subjekt... V objektu je poudarjen del, ki je predmet raziskave.

Predmet študija- proces ali pojav, ki povzroči problemsko situacijo in je izbran za študij.

Predmet študija- vse, kar je v mejah raziskovalnega predmeta v določenem vidiku obravnave.

5. Postavljanje hipoteze- nujen atribut vsake raziskave.

Hipoteza- To je znanstvena predpostavka, ki je predstavljena za razlago vseh pojavov. Hipoteza se pojavi kot možna rešitev problema.

2 - faza

Oblikovalsko delo:

Zbiranje eksperimentalnih podatkov, primerjava z literaturnimi podatki in teoretičnimi napovedmi.

Ko je tema izbrana, se oblikujejo vprašanja, na katera morate dobiti odgovor - poskusiti morate zbrati čim več informacij o predmetu študija.

Načrtovanje dela pomeni, da je treba izbrati raziskovalno metodologijo, izračunati, kolikšna naj bo zahtevana količina opazovanj ali število eksperimentov, oceniti, kateri del dela, koliko časa vam bo vzelo.

Izbira načina dela odvisno od namena in predmeta raziskovanja: opazovanje, primerjava, eksperiment, analiza, sinteza itd.

3. faza

Registracija dobljenih rezultatov dela

Po podrobni študiji celotnega znanstvena literatura na temo raziskovanja in končne razprave o rezultatih lastnega raziskovanja se prične faza literarne zasnove dela – njegovo pisanje.

Struktura dela:

Naslovna stran,

uvod,

Glavni del,

sklep,

Bibliografija,

Aplikacije.

Naslovna stran- prva stran dela (ne oštevilčena). V kazalu so navedeni delovni elementi z navedbo strani. Uvod je kratka utemeljitev ustreznosti izbrane teme, ciljev in ciljev. Naveden je namen, cilji in metode raziskovanja. Izvaja se pregled literature na to temo. V glavnem delu so predstavljeni in analizirani dobljeni rezultati. Referenčna številka v besedilu dela mora ustrezati redni številki v seznamu referenc. Dodatek vsebuje diagrame, grafe, tabele, slike.

Oblikovanje delovnega načrta:

Uvod (utemeljitev relevantnosti, opredelitev cilja, naloge, predmeta, predmeta, raziskovalne hipoteze).

Glavni del (pregled literature, metodologija raziskovanja, opis raziskave).

Zaključek (zaključki in rezultati).

Bibliografija.

1. Uvod mora vključevati formulacijo problematike, odražati relevantnost teme, opredelitev ciljev in ciljev, ki so bili zastavljeni izvajalcu dela, značilnosti predmeta, predmeta, raziskovalne hipoteze, karakterizacija avtorjevega dela. osebni prispevek k rešitvi izbranega problema.

Uvod Je zelo pomemben del dela. Uvod naj vsebuje jasne odgovore na naslednja vprašanja:

Kaj je pri tej nalogi zanimivo z vidika znanosti oz praktična uporaba? Kakšno mesto zavzamejo rezultati tega dela splošna odločitev naloge? Zakaj je bilo delo opravljeno, kakšen je bil njegov namen in v kolikšni meri je bilo doseženo?

2. Glavni del mora vsebovati kratek pregled uporabljena literatura in viri z avtorjevimi zaključki, stopnja proučenosti tega vprašanja, opis glavnih obravnavanih dejstev, opis načinov reševanja problema, primerjava starih in predlaganih metod rešitve, ki jih pozna avtor, utemeljitev izbrane rešitve (učinkovitost, natančnost, preprostost, jasnost, praktična pomembnost itd.) itd.). Glavni del je razdeljen na poglavja (odstavke). Na koncu vsakega poglavja (odstavka) morajo biti sklepi. Zaključki v bistvu ponavljajo že povedano v prejšnjem poglavju, vendar so oblikovani jedrnato, že brez podrobnih dokazov.

3. Zaključek mora v zgoščeni obliki vsebovati zaključke in rezultate, ki jih je pridobil avtor (z navedbo, če je mogoče, smeri za nadaljnje raziskave in predlogov za morebitno praktično uporabo rezultatov raziskave).

4. Bibliografija vsebuje po abecednem vrstnem redu seznam publikacij, edicij in virov, ki jih uporablja avtor, z navedbo založnika, mesta, skupnega števila strani.

Splošno sprejeti standardi oblikovanja oblikovalsko delo

Pisava: TimesNewRoman, 14, ni krepko (razen označevanja naslovov razdelkov, podrazdelkov itd.).

Razmik med vrsticami: ena in pol.

Polja: zgoraj - 2 cm, spodaj - 2 cm, levo - 3 cm, desno - 1,5 cm.

Paginacija- iz drugega (stran z načrtom ali vsebino).

Odstavki- odmik od leve meje glavnega besedila za 1,5 cm.

Poravnava besedila v širino.

Stran vsebuje vsaj 40 % pokritost.

Vsak razdelek se začne na novi strani (ne pa podrazdelka). Za imenom razdelka ne postavljajte pike.

Obseg dela ne vključuje prijav.

Osnovna načela za razvoj izobraževalnih predstavitev

1. Optimalna glasnost. Najučinkovitejši vizualni razpon je največ 8-20 diapozitivov. Predstavitev z večjim številom diapozitivov povzroča utrujenost, odvrača pozornost od bistva preučevanih pojavov.

2. Razpoložljivost.Obvezno je treba upoštevati starostne značilnosti in stopnjo usposobljenosti dijakov. Treba je zagotoviti razumevanje pomena vsake besede, stavka, pojma, jih razkriti, opirajoč se na znanje in izkušnje učencev, uporabiti figurativne primerjave.

3. Raznolikost oblik. Izvajanje individualni pristop pripravniku, ob upoštevanju njegovih možnosti zaznavanja predlaganega učno gradivo po zahtevnosti, obsegu, vsebini.

4. Upoštevajte posebnosti zaznavanja informacij z zaslona. Koncepti in abstraktni predlogi lažje dosežejo zavest učencev, če so podprti s konkretnimi dejstvi, primeri in podobami; zato je treba uporabiti različne vrste jasnost.

Treba je menjavati fotografije, animacije in video fragmente.

5. Zabava. Vključitev (brez poseganja v znanstveno vsebino) v predstavitev smešnih zgodb, risanih junakov poživi pouk, ustvari pozitiven odnos, kar prispeva k asimilaciji snovi in ​​bolj trdnemu pomnjenju.

6. Lepota in estetika. Pomembno vlogo igrajo barvne kombinacije in skladnost sloga pri oblikovanju diapozitivov, glasbena spremljava... Vizualno poučevanje ne temelji na abstraktnih konceptih in besedah, temveč na posebnih podobah, ki jih občinstvo neposredno zazna.

7. Dinamičnost. Treba je izbrati optimalen tempo spreminjanja diapozitivov, animacijskih učinkov za zaznavanje.

Ustvarjanje predstavitve je sestavljeno iz treh stopenj:

JAZ. Načrtovanje predstavitve - To je večstopenjski postopek, ki vključuje opredelitev ciljev, študij občinstva, oblikovanje strukture in logike predstavitve gradiva.

II. Razvoj predstavitve - metodološke značilnosti priprave predstavitvenih diapozitivov, vključno z vertikalno in horizontalno logiko, vsebino in razmerjem besedilnih in grafičnih informacij.

III. Vadba predstavitve Preverja in razhroščuje ustvarjeno predstavitev.

Zahteve za oblikovanje predstavitve

Oblikovanje diapozitivov

Upoštevajte dosleden slog oblikovanja.

Izogibajte se slogom, ki bodo odvrnili pozornost od same predstavitve.

Pomožne informacije (gumbi za upravljanje) ne smejo prevladati nad osnovnimi informacijami (besedilo, ilustracije).

Za ozadje so prednostni hladni toni.

Uporaba barve

Animacijski učinki

Uporabite moč računalniške animacije za predstavitev informacij na diapozitivu. Ne pretirano uporabljajte različnih animacijskih učinkov, ne smejo odvrniti pozornosti od vsebine informacij na diapozitivu.

Uporabite kratke besede in stavke.

Naslovi morajo pritegniti pozornost občinstva.

Lokacija informacij na strani

Zaželena je horizontalna razporeditev informacij.

Najpomembnejše informacije naj bodo na sredini zaslona.

Če je na diapozitivu slika, mora biti pod njo napis.

Izogibajte se trdnemu besedilu. Bolje je uporabiti označene in oštevilčene sezname.

Pisave

Za naslove - ne manj kot 24. Za informacije ne manj kot 18.

Ni mogoče mešati različni tipi pisave v eni predstavitvi.

Za poudarjanje informacij uporabite krepko, ležeče ali podčrtano.

Ne zlorabljajte velikih črk (berejo se slabše od malih).

Metode za poudarjanje informacij

Uporabiti je treba okvirje; obrobe, polnjenje, senčenje, puščice; slike, diagrami, diagrami za ponazoritev najpomembnejših dejstev.

Količina informacij

Ne smete napolniti enega diapozitiva s preveč informacijami: ljudje si lahko zapomnijo največ tri dejstva, zaključke, definicije naenkrat. Nepopoln diapozitiv je boljši od natrpanega diapozitiva.

Najbolj učinkovito je, če so ključne točke prikazane ena za drugim na vsakem posameznem diapozitivu.

Olajšajte si tobogan. Občinstvo ima le približno minuto, da ga zazna.

Če želite uporabiti predogled predstavitev, si ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Napisi diapozitivov:

"Projektna metoda v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove."

Na sedanji fazi V zvezi z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES), Zveznih državnih zahtev za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, je postalo potrebno posodobiti in izboljšati kakovost predšolske vzgoje, uvesti programsko in metodološko podporo. za predšolsko vzgojo nove generacije, ki je namenjena prepoznavanju in razvoju ustvarjalnih in kognitivnih sposobnosti otrok ter usklajevanju začetnih sposobnosti diplomantov predšolskih izobraževalnih ustanov pri prehodu v novo starostna faza sistematično izobraževanje v šoli.

Težava. Sodobna pedagogika je bistveno spremenila odnos odraslih do otrok. Otrokova razvojna stopnja postane merilo kakovosti učiteljevega dela in celotnega vzgojno-izobraževalnega sistema kot celote. Predšolske vzgojitelje ne vodi le priprava na šolo, ampak tudi ohranjanje polnopravnega otroštva v skladu s psihofizičnimi značilnostmi razvijajoče se osebnosti. Odrasli naj ne bodo pozorni le na oblikovanje znanja, spretnosti in sposobnosti predšolskega otroka ter njegovo prilagajanje na socialno življenje, ampak tudi poučevati s skupnim iskanjem rešitev, otroku omogočiti samostojno pridobivanje znanja. Je metoda oblikovanja edinstveno sredstvo za zagotavljanje sodelovanja, soustvarjanja med otroki in odraslimi, način izvajanja pristopa k izobraževanju, osredotočenega na študente?

Nastanek te metode se je zgodil v drugi polovici 19. stoletja. To novo didaktično metodo je razvil ameriški učitelj John Dewey. Po mnenju ameriške učiteljice ta metoda otroka ne samo pripravi na življenje v prihodnosti, ampak ga tudi pomaga organizirati v sedanjosti. V Rusiji je projektna metoda pridobila široko priljubljenost od poznih devetdesetih let prejšnjega stoletja in postopoma postala ena vodilnih dejavnosti v izobraževalni ustanovi. Trenutno so projektne dejavnosti organsko vključene v nove izobraževalne standarde. Iz zgodovine

V zvezi z vrtcem je projekt niz akcij, ki jih posebej organizira učitelj in jih samostojno izvajajo učenci, katerih cilj je reševanje problemske situacije in se konča z ustvarjanjem ustvarjalnega izdelka.

Funkcija projektne dejavnosti v sistemu predšolske vzgoje je, da otrok še ne zna samostojno iskati nasprotij v okolju, oblikovati problem in določiti cilj (načrt), zato projektira v vrtec so praviloma izobraževalne narave. Predšolski otroci po svojem psihofiziološkem razvoju še niso sposobni samostojnega ustvarjanja lasten projekt, zato je poučevanje potrebnih veščin in sposobnosti glavna naloga vzgojiteljev.

Trenutno so projekti razvrščeni po naslednjih merilih: a) po sestavi udeležencev; b) z nastavitvijo cilja; c) po temah; d) po pogojih izvajanja.

V praksi sodobnih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov se uporabljajo naslednje vrste projektov: raziskovalni in ustvarjalni: otroci eksperimentirajo, nato pa se rezultati sestavijo v obliki neke vrste ustvarjalnega izdelka (časopisi, dramatizacije, kartice eksperimentov, otroško oblikovanje itd.).

igranje vlog - projekt z elementi ustvarjalnih iger. Uporabljena je metoda vstopanja v podobo lika pravljice ali zgodbe. Metoda empatije. Otroci rešujejo težave na svoj način. Na primer: dan igre; teden igre; skripte se uporabljajo z igre vlog, treningi igre; algoritmi za ploskevne igre; scenariji iger - potovanja itd .; informacijsko praksno usmerjen: otroci zbirajo informacije o predmetu, pojavu iz različnih virov in jih nato izvajajo. Izidi projekta so lahko: otroške risbe – razstava; album s fotografijami; kolaž; zgodba; algoritem; ekskurzija itd. Končni produkt dejavnosti je odvisen od predmeta projekta;

ustvarjalni: praviloma nimajo podrobne strukture skupnih aktivnosti udeležencev. Projekt temelji na skupni ustvarjalni dejavnosti udeležencev projekta. Aktivnosti se načrtujejo in razvijajo naprej, odvisno od končnega rezultata in interesov udeležencev projekta. Rezultati so predstavljeni v obliki otroška zabava, razstave, oblikovanje in naslovi časopisa, albuma, almanaha itd.

Trenutno je mogoče projekte razvrstiti po naslednjih merilih: a) po sestavi udeležencev; b) z nastavitvijo cilja; c) po temah; d) po pogojih izvajanja. Glede na trajanje so: kratkotrajni (ena ali več sej - 1-2 tedna); srednje trajanje (2-3 mesece); dolgoročno (od šestih mesecev do enega leta).

Prva faza je imitativno-uprizoritvena, katere izvedba je možna pri otrocih, starih 3-5 let. Na tej stopnji otroci sodelujejo v projektu "na stranskem tiru", izvajajo dejanja na neposredni predlog odraslega ali tako, da ga posnemajo, kar ni v nasprotju z naravo majhnega otroka; v tej starosti je še vedno treba vzpostaviti in vzdrževati pozitiven odnos do odraslega in ga posnemati.

Druga stopnja je razvojna, značilna je za otroke, stare 5-6 let, ki že imajo izkušnje z različnimi skupnimi dejavnostmi, lahko usklajujejo dejanja in si pomagajo. Otrok je manj verjetno, da bo zahteval odrasle, bolj aktivno se organizira skupne dejavnosti z vrstniki.

Tretja stopnja je ustvarjalna, značilna je za otroke, stare 6-7 let. Za odraslega je na tej stopnji zelo pomembno, da razvija in vzdržuje ustvarjalno dejavnost otrok, da ustvari pogoje, da otroci samostojno določijo cilj in vsebino prihodnjih dejavnosti, izberejo načine za delo na projektu in ga organizirajo.

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

ZAHTEVE ZA VSEBINA IN PRIJAVA IZOBRAŽEVALNEGA PROJEKTA

Zbirka orodij

STRUKTURA IZOBRAŽEVALNEGA PROJEKTA

Polno ime projekta

- s kom,

- za koga/kaj,

- kje,

- kako,

- s čimer

npr. »Razvijanje komunikacijskih sposobnosti učencev pri izbirnem pouku na nemški z govornimi vajami"

- POLNO IME.,

- izobraževanje,

- izkušnje,

Utemeljitev ustreznosti izbrane teme

a)Pprotislovja, težave, težave, s katerimi se srečujemo v množični vzgojni praksina različnih ravneh: v svetu, v državi, v regiji, v MA;

b) oblikovanje vodilnih idej in pristopov, normativni viri, odloki, odloki, raziskovalno delo na to temo

4. Cilj projekta

- na podlagi problematike: ustvarjanje ..., mojstrstvo ..., sistematizacija ...;

npr."Razvoj sposobnosti, lastnosti, oblikovanje znanja, sposobnosti, spretnosti učencev z določenimi pedagoškimi sredstvi v določeni izobraževalni situaciji"

Cilji projekta

- O odraz zaporedja dejanj za dosego cilja:

- organizirati…,

- porabiti ...,

-raziščite ..,

- pripraviti ...

Metode izvedbe projekta

- spraševanje,

- diagnostika,

- študij,

- opazovanje,

- pojasnilo,

- pokazati,

- pogovor,

- tehnike igre itd.

7. Hipoteza

- Če uporabljate ... v učilnici, se bo raven povečala ...

Diagnostična	Analiza težav. Formulacija problema. Študij literature, obstoječe izkušnje na to temo	1. leto dela na temo
Predvidljiv	Določitev cilja in ciljev dela na temo. Razvoj sistema ukrepov za reševanje problema. Napovedovanje rezultatov.
Praktično	Izvajanje sistema ukrepov za reševanje problema. Oblikovanje metodološkega kompleksa. Spremljanje procesa, trenutni, vmesni rezultati. Popravek dela.	2. leto dela na temo
Posploševanje	Povzetek. Registracija rezultatov dela na temo samoizobraževanja. Predložitev materialov.	3. leto dela na temo
Izvajanje	Uporaba izkušenj s strani učitelja samega v procesu nadaljnjega dela. Širjenje.	V okviru nadaljnje pedagoške dejavnosti

- Uporaba v učilnici ... bo dvignila raven ...

8. Načrtovani rezultat

- bo ustvarjen ...,

- bo pripravljeno ...,

- bo razvito ..)

9. Opis vsebine, časa in faz projekta

10. Ocenjena sestava udeležencev projekta

11. Seznam uporabljene literature

Okvirni načrt dela učitelja za samoizobraževanje

ZAHTEVE ZA REGISTRACIJO IZOBRAŽEVALNEGA PROJEKTA

Obseg izobraževalnega projekta je 10-20 strani (brez priloge). Število strani v prilogi je najmanj 5. Gradivo je na voljo v papirni obliki in na elektronskem mediju. Zahteve za oblikovanje besedila: pisava - TimesNewRoman, velikost 14 pt, razmik med vrsticami - 1,5; parametri strani: levi rob - 3, desni rob - 1, zgornji in spodnji rob - 2; besedilo je natisnjeno brez okrajšav, razen splošno sprejetih okrajšav; Sklici na literaturo so na koncu stavka v oglatih oklepajih. Na primer: .

Oblikovanje literature - v skladu z Navodili za oblikovanje diplomske naloge, povzetka in publikacij na temo diplomskega dela, odobrenega s sklepom predsedstva Državnega odbora za visoko atestiranje Republike Belorusije z dne 24. decembra 1997 št. . 178 (spremembe s sklepom Višje atestacijske komisije Republike Belorusije z dne 15. 8. 2007 št. 4 .by /.

Strani so oštevilčene spodaj desno, prvi list ni oštevilčen. Prva stran je naslovna stran. Glavno besedilo se začne na drugi strani. Razdelke je mogoče označiti v besedilu.

VZOREC REGISTRACIJE NASLOVNEGA LISTA:

Državna izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 20 v Borisovu"

IZOBRAŽEVALNI PROJEKT

"UPORABA INTERAKTIVNE TABLE PRI POUKU RUSKOG JEZIKA V 8. RAZREDU ZA POVEČANJE MOTIVACIJE UČENCEV"

Ivanov Ivan Ivanovič,

učiteljica ruskega jezika

REFERENCE (vzorec)

1. Problemi strokovne usposobljenosti izobraževalnega osebja: vsebina in tehnologije certificiranja: Učbenik.-metod. dodatek: Eksperiment. možnost / Ministrstvo za izobraževanje in znanost Republike Belorusije. Zavod za izpopolnjevanje in prekvalifikacijo. vodstveni delavci in strokovnjaki za izobraževanje / Avtor-sklad.: A.I. Žuk, N.N. Koshel, L.S. Chernyak; Ed. A.I. Zhuk.-Mn .: IPKiPRRiSO, 1996.-241s.: Sheme., Tab.

2. Bogačeva, IV Mojstrski razred kot oblika izboljševanja poklicnih sposobnosti učiteljev: metoda.priporočila / IV Bogačeva, IV Fedorov; GUO "Akad. podiplomski. izobraževanje". - Minsk: APO, 2012 .-- 98 str.

3. Bogačeva, IV Posploševanje in predstavitev izkušenj pedagoške dejavnosti: metodologija. / I. V. Bogačeva, I. V. Fedorov, O. V. Surikova; GUO "Akad. podiplomski. izobraževanje". - Minsk: APO, 2012 .-- 92 str.

4. Zaprudskiy, NI Modeliranje in oblikovanje avtorskih didaktičnih sistemov: priročnik za učitelje / NI Zaprudskiy. - Minsk, 2008 .-- 336 str. - (Učiteljska delavnica).

Poznavanje tipologije projektov, ki se uporabljajo v omrežjih ali v konvencionalnih izobraževalni proces, lahko bistveno pomaga učiteljem pri razvoju teh projektov, njihove strukture, pri usklajevanju aktivnosti učencev v skupinah
Najprej opredelimo tipološke značilnosti.
Metoda ali vrsta dejavnosti, ki prevladuje v projektu: raziskovalna, ustvarjalna, pustolovska, igranje vlog, v praksi usmerjena, informacijska itd.

Narava koordinacije projekta: neposredno (togo, fleksibilno), skrito (implicitno, posnema udeleženca projekta).

Narava stikov: notranji (lokalni), regionalni, mednarodni itd.

Število udeležencev: osebno, parno, skupinsko.

Trajanje: kratkoročno, dolgoročno, epizodno.

Značilnosti projektov v skladu s prvim znakom

Raziskovalni projekti

Takšni projekti zahtevajo premišljeno strukturo projekta, zastavljene cilje, ustreznost projekta za vse udeležence, družbeni pomen, premišljene metode, vključno z eksperimentalnim in eksperimentalnim delom, metode obdelave rezultatov.

Ustvarjalni projekti

Takšni projekti praviloma nimajo podrobne strukture, le začrtano je in se nadalje razvija ob upoštevanju logike in interesov udeležencev projekta. V najboljši primer lahko se dogovorite o želenih, načrtovanih rezultatih (skupni časopis, esej, video, športna igra, odprava itd.). Predstavitev rezultatov projekta je lahko v obliki zbirke, scenarija, prazničnega programa, videa itd.

Pustolovski, igralni projekti

Pri takšnih projektih je struktura tudi samo orisana in ostaja odprta do konca projekta. Udeleženci prevzamejo posebne vloge glede na naravo in vsebino projekta. To so lahko literarni liki ali izmišljeni liki, ki posnemajo družbene oz poslovni odnos zapleteno zaradi situacij, ki so si jih izmislili udeleženci. Rezultate dela je mogoče načrtovati že na začetku projekta, lahko pa se pokažejo šele proti njegovemu koncu. Opaža se visoka stopnja ustvarjalnost.

Informacijski projekti

Tovrstni projekti so sprva namenjeni zbiranju informacij o objektu, seznanjanju udeležencev projekta s temi informacijami, njihovi analizi in povzemanju dejstev, namenjenih širokemu občinstvu. Takšni projekti, tako kot raziskovalni projekti, zahtevajo dobro premišljeno strukturo, možnost sistematičnega popravljanja med delom na projektu.

Strukturo takega projekta lahko označimo na naslednji način:

* cilj projekta je rezultat (članek, povzetek, poročilo, video materiali itd.);
* predmet iskanja informacij - postopno iskanje z označevanjem vmesnih rezultatov - analitično delo na zbranih dejstvih - sklepi - popravek začetne smeri (če je potrebno) - nadaljnje iskanje informacij v določenih smereh - analiza novih dejstev - posploševanje - zaključki ipd., dokler niso pridobljeni podatki, ki zadovoljijo vse udeležence projekta - zaključek, predstavitev rezultatov (razprava, urejanje, predstavitev, zunanja evalvacija).

Praktično usmerjeni projekti

Te projekte odlikuje jasno opredeljen rezultat aktivnosti udeležencev projekta že od samega začetka. Poleg tega je ta rezultat nujno jasno osredotočen na družbene interese, interese udeležencev pri delu (časopis, dokument, video, zvočni posnetek, performans, akcijski program, osnutek zakona, referenčno gradivo itd.).

Takšen projekt zahteva dobro premišljeno strukturo, celo scenarij vseh dejavnosti njegovih udeležencev z opredelitvijo funkcij vsakega od njih, jasnimi rezultati in sodelovanjem vsakega pri oblikovanju. končni izdelek... Pri tem je še posebej pomembna dobra organizacija koordinacijskega dela v smislu postopnih razprav, usklajevanja skupnih in individualnih prizadevanj, organiziranja predstavitve dobljenih rezultatov in možnih načinov njihove implementacije v prakso, organiziranja sistematične zunanje evalvacije projekt.

Vrste projektov po drugem kriteriju

Literarni in ustvarjalni

To so najpogostejše vrste skupnih projektov. Otroci različnih starostnih skupin, različne države V želji po ustvarjanju so združeni svet, različni družbeni sloji, različen kulturni razvoj in končno različne verske usmeritve. Včasih, kot je bilo v enem od projektov, ki ga je povezoval B. Robinson, profesor na Univerzi v Cambridgeu, skrito koordinacijo izvaja poklicni otroški pisatelj, katerega naloga je, da otroke nauči kompetentnega izražanja svojih misli, logično in ustvarjalno v teku zapleta.

Naravoslovje

Najpogosteje so raziskovalne, z jasno opredeljeno raziskovalno nalogo (na primer stanje gozdov na določenem območju in ukrepi za njihovo varstvo).

Okoljski projekti običajno zahtevajo tudi vključevanje raziskav, znanstvenih metod, celostnega znanja z različnih področij. Pogosteje so hkrati usmerjeni v prakso (kisli dež; rastlinstvo in živalstvo naših gozdov; zgodovinski in arhitekturni spomeniki v industrijskih mestih; potepuški hišni ljubljenčki v mestu itd.).

Jezik (jezikovni)

Izjemno priljubljeni so, ker se nanašajo na problematiko učenja tujih jezikov, ki je še posebej pomembna pri mednarodnih projektih in zato vzbuja veliko zanimanje udeležencev projekta. V skladu z navedenimi značilnostmi je mogoče predlagati naslednjo tipologijo projektov v tujih jezikih:

* izobraževalni projekti, namenjeni obvladovanju jezikovnega gradiva, oblikovanju določenih govornih veščin in sposobnosti.
* jezikoslovni, namenjen preučevanju jezikovnih značilnosti, jezikovnih realnosti (idiomi, neologizmi, izreki itd.), folklore.
* filološki, namenjen preučevanju etimologije besed, literarnim raziskavam, preučevanju zgodovinskih in folklornih problemov itd.

Kulturni projekti

Povezani so z zgodovino in tradicijami različnih držav. Brez kulturnega znanja je zelo težko delati v skupnih mednarodnih projektih, saj je treba dobro poznati posebnosti nacionalnega in kulturnega izročila partnerjev, njihove folklore. Kulturni (regionalni) projekti vključujejo razvoj jezikovnih in govornih veščin na bolj ali manj napredni ravni jezikovnega znanja z organizacijo medkulturne komunikacije z namenom seznanjanja s kulturo, zgodovino, etnografijo, geografijo, ekonomijo, politiko, državnim ustrojem. partnerske države, umetnost, literatura, arhitektura, tradicije in vsakdanje življenje ljudi itd. Priporočljivo je, da tovrstne projekte izvajamo z domačimi govorci, kar izhaja iz zgoraj opisanih ciljev. Tuji jezik (FL) deluje kot komunikacijsko sredstvo; naravno jezikovno okolje prispeva k oblikovanju potrebe po uporabi FL kot edinega možnega komunikacijskega sredstva.

Po vsebini so kulturni projekti:

* zgodovinsko-geografski, posvečen zgodovini države, mesta, območja, geografije države, mesta, območja;
* etnografska, namenjena preučevanju tradicije in življenja ljudstev, ljudske umetnosti, etnične sestave ljudi, ki živijo na določenem ozemlju, nacionalnih značilnosti kulture različnih ljudstev itd.;
* politična, katere namen je seznanjanje z državnim ustrojem držav, s političnimi strankami in javne organizacije, s sredstvi množični mediji in njihov vpliv na javna politika, z zakonodajo države itd.;
* posvečen problemom umetnosti, književnosti, arhitekture, kulture države ciljnega jezika.
* ekonomski, posvečen problemom finančnega in monetarnega sistema, obdavčitve itd.

Zelo priljubljene so tudi igre vlog, ki se pogosto kombinirajo s kakšno drugo smerjo projekta, na primer pustolovsko, ali literarno-kreativno ali kulturno. Projekti igranja vlog in iger ter kulturologije predpostavljajo razvoj jezikovnih in govornih spretnosti ter jezikovnih spretnosti z organizacijo medkulturne komunikacije na zadnjih dveh ravneh asimilacije jezikovnega gradiva (stopnja uporabe po analogiji, raven ustvarjalne aplikacije).

* namišljena potovanja, ki lahko zasledujejo najrazličnejše cilje: poučevanje govornih struktur, klišejev, specifičnih izrazov, pogovornih izjav, opisov, sklepanja, veščin in sposobnosti z drugih področij znanja;
* imitacijsko-poslovne, modeliranje profesionalnih, komunikacijskih situacij, ki igralno situacijo čim bolj približajo resnični;
* dramatiziran, namenjen preučevanju literarnih del v igralnih situacijah, kjer učenci igrajo vlogo likov ali avtorjev teh del;
* imitativno-socialnega, kjer učenci izvajajo razno družbene vloge(politični voditelji, novinarji, učitelji itd.).

Športni projekti združujejo otroke, ki imajo radi vse vrste športa. Pogosto se med tovrstnimi projekti pogovarjajo o prihajajočih tekmovanjih svojih najljubših ekip (ali svojih); metode usposabljanja; delijo svoje vtise o kakšnem novem športne igre; razpravljati o rezultatih velikih mednarodnih tekmovanj itd.).

Geografski projekti so lahko raziskovalni, pustolovski itd.

Zgodovinski projekti svojim udeležencem omogočajo raziskovanje najrazličnejših zgodovinskih vprašanj; napovedovati razvoj političnih, družbenih dogodkov, analizirati zgodovinske dogodke, dejstva.

Glasbeni projekti združujejo partnerje, ki jih zanima glasba. To so lahko analitični projekti, ustvarjalni, ko lahko fantje celo skupaj sestavijo glasbo, jo priredijo.

Po tretjem kriteriju - naravi koordinacije - so projekti lahko:

* z odprto, eksplicitno koordinacijo. Pri takih projektih koordinator v projektu deluje v lastni funkciji, nevsiljivo vodi udeležence do robota, po potrebi organizira posamezne faze projekta, dejavnosti njegovih posameznih udeležencev (če je treba npr. sestanek v neki uradni instituciji, opraviti anketo, razgovor s strokovnjaki, zbrati reprezentativne podatke itd.);
* s skrito koordinacijo. Pri tovrstnih projektih se koordinator v svoji funkciji ne znajde v aktivnostih skupin udeležencev. Deluje kot polnopravni udeleženec projekta (eden od ...). Primer takšnih projektov so znani projekti, organizirani in izvedeni v Veliki Britaniji (Cambridge, B. Robinson), pri katerih je v enem primeru kot udeleženec projekta deloval poklicni otroški pisatelj, ki je poskušal "naučiti" svoje " kolegi", da kompetentno in dobesedno izrazijo svoje misli o različnih razlogih. Ob zaključku tega projekta je izšla zanimiva zbirka otroških zgodb po arabskih pravljicah. V drugem primeru je britanski poslovnež deloval kot tako skriti koordinator ekonomskega projekta za srednješolce, ki je pod krinko enega od svojih poslovnih partnerjev skušal predlagati najučinkovitejše rešitve za konkretne finančne, trgovske in druge posle. ; v tretjem primeru je bil za proučevanje nekaterih zgodovinskih dejstev v projekt uveden poklicni arheolog, ki je kot nekvalificiran specialist usmerjal "odprave".

Kar zadeva značilnosti, kot so narava stikov, trajanje projekta in število udeležencev v projektu, nimajo samostojne vrednosti in so popolnoma odvisne od vrste projektov.

Pri delu na projektih je potrebna raziskovalna metoda, zato se nam zdi pomembno, da se na kratko osredotočimo na njene značilnosti.

Raziskovalna metoda oziroma metoda raziskovalnih projektov temelji na razvoju sposobnosti obvladovanja svet temelji na znanstveni metodologiji, kar je ena najpomembnejših nalog Splošna izobrazba.

Izobraževalni raziskovalni projekt je strukturiran na podlagi splošnega znanstvenega metodološkega pristopa: opredelitev ciljev in oblikovanje hipoteze o možne načine reševanje zastavljenega problema in rezultatov prihajajoče raziskave, razjasnitev ugotovljenih problemov in določitev postopka za zbiranje in obdelavo potrebnih podatkov, zbiranje informacij, njihova obdelava in analiza dobljenih rezultatov, priprava ustreznega poročila in razprava o možni uporabi dobljeni rezultati.

Na podlagi dane splošne didaktične tipologije telekomunikacijskih projektov je možno razvijati projekte na posameznih študijskih predmetih oziroma, natančneje, predmetno usmerjene projekte, saj je, kot že rečeno, precej težko razvijati zgolj »matematične« oz. "bioloških" projektov, ki so vsi v takšni ali drugačni meri integrirani, medpredmetni. Zato lahko govorimo o posebnostih tipologije v povezavi s ciljno usmerjenostjo projektov.

Kot primer lahko navedemo tipologijo, usmerjeno v študij tujih jezikov, ki najbolj ustreza ciljem učenja, ki so bili tipološke značilnosti: praktično usvajanje jezika; jezikovni in filološki razvoj šolarjev; seznanjanje s kulturnim, regionalnim znanjem; situacijska, komunikacijska narava komunikacije.

Vse vrste projektov, če gre za mednarodne projekte, se izvajajo v tujem jeziku in zato predstavljajo poleg možnosti izvajanja didaktičnih ali metodoloških nalog dodatno zanimanje, saj ustvarjajo pogoje za realno jezikovno okolje, na podlagi ki se oblikuje potreba po sporazumevanju v tujem jeziku, potreba po študiju tuj jezik... V zvezi s tem so še posebej zanimivi jezikovni (jezikovni), kulturni (regionalni) in projekti igranja vlog, katerih tipologija je navedena zgoraj.

Skoraj vse vrste projektov vključujejo uporabo raziskovalnih metod za reševanje problema, ki je prisoten v njih. Raziskovalna metoda temelji na razvijanju sposobnosti učencev za obvladovanje sveta okoli sebe na podlagi znanstvene metodologije, kar je ena najpomembnejših nalog splošnega izobraževanja. Izobraževalni projekt (predvsem raziskovalnega tipa) je strukturiran na podlagi splošnega znanstvenega metodološkega pristopa: prepoznavanje problema ali vrste problemov, opredelitev ciljev in oblikovanje hipoteze o možnih rešitvah zastavljenega problema, razjasnitev ugotovljenih problemov med obravnava načinov za njeno reševanje, določitev postopka zbiranja in obdelave potrebnih podatkov, zbiranje informacij, njihovo obdelavo in analizo dobljenih rezultatov, pripravo ustreznega poročila in razpravo o možni uporabi ugotovitev.

Izvajanje projektne metode in raziskovalne metode v praksi vodi v spremembo učiteljevega položaja. Iz nosilca že pripravljenega znanja se spremeni v organizatorja spoznavne dejavnosti svojih učencev. Spreminja se tudi psihološka klima v razredu, saj mora učitelj svoje pedagoško-vzgojno delo in delo učencev preusmeriti na različne vrste. samostojno dejavnostštudentov, o prioriteti raziskovalnih, iskalnih, ustvarjalnih dejavnosti.

Telekomunikacijski projekti

Posebno mesto v izobraževalne dejavnostišole se ukvarjajo s telekomunikacijskimi regionalnimi in mednarodnimi projekti.

Telekomunikacijska omrežja, ki so se pojavila v zgodnjih osemdesetih, so bila prvotno uporabljena na področju znanosti in izobraževanja le kot priročna in operativna oblika komunikacije, saj je celotno omrežno delo takrat obsegalo izmenjavo pisem med študenti. Vendar, kot je pokazala mednarodna praksa in številni poskusi, je v nasprotju s preprosto korespondenco posebej organizirana namenska skupno delo učenci v mreži lahko dajo višji pedagoški rezultat. Najbolj učinkovita je bila organizacija skupnih projektov, ki temeljijo na sodelovanju dijakov iz različnih šol, mest in držav. Glavna oblika organizacije učne dejavnostištudenti v omrežju so postali izobraževalni telekomunikacijski projekt.

Pod izobraževalnim telekomunikacijskim projektom razumemo skupno izobraževalno-spoznavno, raziskovalno, ustvarjalno ali igralno dejavnost partnerskih študentov, organizirano na podlagi računalniških telekomunikacij, ki ima skupen problem, cilj, dogovorjene metode, metode delovanja za doseganje skupnega rezultat dejavnosti.

Reševanje problema, ki je del katerega koli projekta, vedno zahteva vključitev integriranega znanja. Toda v telekomunikacijskem projektu, zlasti mednarodnem, je praviloma potrebna globlja integracija znanja, ki predpostavlja ne le poznavanje dejanskega predmeta proučevanega problema, temveč tudi poznavanje posebnosti partnerjeve nacionalne kulture, posebnosti njegovega odnosa. Vedno gre za dialog kultur.

Mednarodne projekte, ki se izvajajo v angleščini, je priporočljivo vključiti, če program to omogoča, v strukturo učnih vsebin za določen razred in jih povezati z določeno temo. ustni govor in branje. Tako se bo izbrana tema za telekomunikacijski projekt organsko vklopila v sistem usposabljanja, vključno z vsem programskim jezikovnim gradivom. Če je pri drugih predmetih šolskega kurikuluma predviden mednarodni projekt, ki naj se izvaja tudi v angleščini, vendar ne ustreza programskemu gradivu za angleški jezik, potem tak projekt izvajajo med obšolskim delom praviloma ne celotna skupina, temveč posamezni učenci.

Tema in vsebina telekomunikacijskih projektov morata biti takšna, da bi njihova izvedba seveda zahtevala uporabo lastnosti računalniških telekomunikacij. Z drugimi besedami, vsi projekti, ne glede na to, kako zanimivi in ​​praktično pomembni se morda zdijo, ne morejo ustrezati naravi telekomunikacijskih projektov. Kako ugotoviti, katere projekte je mogoče najučinkoviteje izvesti z vključevanjem telekomunikacij?

Telekomunikacijski projekti so pedagoško upravičeni v primerih, ko se med izvajanjem:

* Zagotavlja večkratna, sistematična, enkratna ali dolgotrajna opazovanja teh ali drugačnih naravnih, fizičnih, družbenih ipd. pojavov, ki zahtevajo zbiranje podatkov v različnih regijah za rešitev problema;
* predvideva primerjalno študijo, proučevanje določenih pojavov, dejstev, dogodkov, ki so se zgodili ali se dogajajo na različnih krajih, za ugotavljanje določenega trenda ali odločanja, razvoj predlogov ipd.;
* predvideva primerjalno študijo učinkovitosti uporabe enakih ali različnih (alternativnih) metod reševanja enega problema, ene naloge za identifikacijo najučinkovitejše, sprejemljive rešitve za vse situacije, t.j. pridobiti podatke o učinkovitosti predlagane metode za reševanje problema;
* predlaga se skupen ustvarjalni razvoj ideje: povsem praktičen (na primer vzreja nove rastlinske sorte v različnih klimatskih območjih, opazovanje vremenskih pojavov itd.) ali ustvarjalen (ustvarjanje revije, časopisa, igre, knjige, dela glasba, predlogi za izboljšanje učnega načrta, športne, kulturne skupne prireditve, ljudski prazniki ipd. itd.);
* Načrtovano je organiziranje razburljivih pustolovskih skupnih računalniških iger in tekmovanj.

Parametri zunanje evalvacije projekta:

* pomen in relevantnost izpostavljenih problemov, ustreznost preučenih tem; pravilnost uporabljenih raziskovalnih metod in obdelave dobljenih rezultatov; dejavnost vsakega udeleženca projekta v skladu z njegovimi individualnimi zmožnostmi; kolektivna narava sprejetih odločitev (v skupinskem projektu);
* narava komunikacije in medsebojne pomoči, komplementarnost udeležencev projekta;
* potrebna in zadostna globina prodiranja v problem;
* pritegnitev znanja z drugih področij;
* dokazila o sprejetih odločitvah, sposobnost argumentiranja svojih zaključkov, sklepov;
* estetika oblikovanja rezultatov projekta;
* sposobnost odgovarjanja na vprašanja nasprotnikov, kratkost in obrazložitev odgovorov vsakega člana skupine.

Navodila

Osnovne zahteve za izobraževalni projekt:

· Prisotnost družbeno pomembne naloge - raziskave, informacije, praktična.

· Načrtovanje reševalnih ukrepov: opredelitev vrste izdelka in oblike predstavitve.

· Operativni razvoj projekta: seznam posebnih ukrepov z navedbo rezultatov, rokov in odgovornih.

· Raziskaveštudenti: iskanje informacij, ki jih bodo obdelali, razumeli in predstavili članom projektne skupine.

Rezultat projekta: izdelek.

· Zastopanje izdelek

· Projekt- to so "pet P" : Problem - Oblikovanje (načrtovanje) - Iskanje informacij - Izdelek - Predstavitev.

· Šesti "P" projekta je njegov Portfelj

Pomembno pravilo : na vsaki stopnji dela projekt

3. Ugotovite težavo, za katero bi morala biti vaša rešitev. Uporabite podatke raziskav, ne mnenja nesposobnih ljudi o naravi in ​​obsegu problema. Napišite, kako se izvaja projekt usposabljanja bo izboljšal pogoje izobraževanja, saj bo rešil svoje glavne naloge.

Oglejte si vsebino dokumenta
"Metodologija za razvoj izobraževalnega projekta"

Metodologija za razvoj izobraževalnega projekta

Sestavila N.P. Vetrova

april 2016 na podlagi gradiva elektronski vir edu-lider.ru

Izobraževalni projekt nastane, ko ima avtor odlično idejo za izboljšanje izobraževalnega sistema in obstaja verjetnost, da bo prejel financiranje. Pomembno je poznati principe pisanja takšnega projekta.

Navodila

1. Seznanite se z vsebino zahtev za izobraževalne projekte.

Osnovne zahteve za izobraževalni projekt:

Prisotnost družbeno pomembne naloge - raziskovalne, informativne, praktične.

Načrtovanje ukrepov za rešitev problema: opredelitev vrste izdelka in oblike predstavitve.

Operativni razvoj projekta: seznam posebnih ukrepov z navedbo rezultatov, rokov in odgovornih.

Raziskovalno delo študentov: iskanje informacij, ki jih bodo obdelali, razumeli in predstavili članom projektne skupine.

Rezultat projekta: izdelek.

Zastopanje izdelek naročnika in (ali) članov javnosti.

Projekt- to so "pet P" : Problem - Oblikovanje (načrtovanje) - Iskanje informacij - Izdelek - Predstavitev.

Šesti "P" projekta je njegov Portfelj, tj. mapo, ki vsebuje vsa delovna gradiva projekta, vključno z osnutki, dnevnimi načrti in poročili itd.

Pomembno pravilo : na vsaki stopnji dela projekt mora imeti svoj specifičen izdelek!

2. Preden pošljete projekt v pregled, naredite seznam nalog, ki jih je treba rešiti. Na koledarju označite rok za pregled. V tem času jasno opišite dneve, ko boste zbirali podatke, pisali, urejali in pregledovali delo.

3. Opredelite težavo, ki jo želite rešiti. izobraževalni projekt ... Uporabite podatke raziskav, ne mnenja nesposobnih ljudi o naravi in ​​obsegu problema. Zapišite, kako bo izvajanje izobraževalnega projekta izboljšalo pogoje izobraževanja, kako bo rešilo njegove glavne naloge.

4. Pripravite podrobno poročilo o dejavnostih svojega izobraževalna organizacija.

Navesti mora:

uspehe preteklih podobnih projektov

število študentov, ki trenutno študirajo na izobraževalni ustanovi.

5. Ustvarite načrt izvedbe za svoje projekt.

Vključevati mora:

• kazalniki, kako se bo izobraževalni sistem spremenil na bolje

Vsaka točka načrta mora imeti ločen cilj, ki bo povezoval celoten projekt in vse ugotovljene težave. O izidu se pogovorite z upravo izobraževalna ustanova in naredi popravke. Določite proračun za izvajanje novega izobraževalnega načrta. Uporabljajte samo preverjene informacije o plače, ugodnosti, izdatki itd.

6. Izpolnite posebne dokumente za prejemanje sredstev. To storite v skladu z vsemi zahtevami. Neprofitne organizacije bo v pomoč, če boste uporabljali aktivne glagole, predstavili dejstva in odgovorili na ključna vprašanja. Pomembno je, da vedo, zakaj točno bi morali dobiti sredstva za projekt in kakšne koristi bo prejela organizacija. Če pokažete številne prednosti, vam bodo dodeljena sredstva za izvedbo izobraževalnega projekta. Potem ga lahko že izvajate po pripravljenem načrtu.

Vrste projektov:

Raziskovalni projekt po strukturi spominja na znanstvene raziskave.

Vključuje: utemeljitev ustreznosti izbrane teme

določitev raziskovalnih ciljev

obvezen razvoj hipoteze z njeno naknadno preverjanje

razprava o rezultatih

V tem primeru se uporabljajo metode sodobna znanost: laboratorijski poskus, simulacija, sociološka raziskava drugo.

Informacijski projekt je namenjen zbiranju informacij o predmetu, pojavu, da bi ga analizirali, posplošili in predstavili širokemu občinstvu.

Izdelek tak projekt je pogosto objava v medijih, tudi na internetu.

Narava stikov med udeleženci projekta:

v razredu;

znotrajšolski;

regionalni;

medregionalni;

mednarodni.

Medregionalni in mednarodni projekti običajno so telekomunikacijski in kot zahtevajo za usklajevanje dejavnosti udeležencev interakcije na internetu in so zato usmerjeni v uporabo sodobnih računalniških tehnologij.

Razvrstitev projekti po trajanju:

A) Mini - projekti lahko ustreza eni lekciji ali manj.

B) Kratkoročni projekti se izvajajo v 4 - 6 učnih urah.

Pouk se uporablja za usklajevanje dejavnosti udeležencev projektne ekipe, medtem ko glavno delo zbiranja informacij, izdelave izdelka in priprave predstavitve opravljamo v obšolskih dejavnostih in doma.

V) Tedenski projekti izvajali v skupinah v projektnem tednu.

Njihova izvedba traja približno 30 - 40 ur in se v celoti izvaja s sodelovanjem vodje.

G) Letni projekti (dolgoročni) se lahko izvaja tako skupinsko kot individualno. Celoten celoletni projekt - od opredelitve problematike in teme do predstavitve poteka izven učilnice.