doma » Navodila » Kako razviti razvojno dejavnost. »Ustvarjanje motivacije igre v različnih starostnih obdobjih

Kako razviti razvojno dejavnost. »Ustvarjanje motivacije igre v različnih starostnih obdobjih

Občinski proračun izobraževalni predšolski

Vrtec "Teremok" Tsimlyansk

Posvetovanje

na temo: " Motivacija. Metode in tehnike motivacije v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Pripravila:

Vzgojiteljica:

Romanovskaya E.R.

Tsimlyansk, 2017

"Za prebavo znanja,

je treba jesti z užitkom."

Anatole Franz.

V zvezi z uveljavitvijo Zveznega državnega izobraževalnega standarda dosežki otrok niso določeni s celotnostjo specifičnih znanj, veščin in sposobnosti, temveč z oblikovanjem. osebne kvalitete, ki zagotavljajo psihološka pripravljenost otroka v šolo, glavna vrsta izobraževanja pa naj bodo skupne organizirane izobraževalne dejavnosti otrok z odraslimi, torej razvoj otroka naj poteka v igri. To je igra, ki vam omogoča razvijanje sposobnosti, umskih in umetniških sposobnosti, pomaga otroku raziskovati svet. V igri opazuje, se spominja, razvija domišljijo, gradi sisteme odnosov. Igra omogoča, kot da neopazno, reševanje različnih problemov, včasih zelo zapletenih, in napredovanje po poti oblikovanja in razvoja otroške inteligence. S pomočjo igre lahko otroku pomagate, da se uresniči, da pridobi zaupanje v lastne sposobnosti. Komunikacija med igro je pomemben element vzgoja posameznika, vir medsebojnega bogatenja.

Vsaka dejavnost mora biti za otroke zanimiva, vendar posebej organizirana s strani vzgojitelja, ki vključuje dejavnost, interakcijo in komunikacijo, kopičenje določenih informacij otrok o svetu okoli sebe, oblikovanje določenih znanj, veščin in sposobnosti. Kljub temu se učitelji še naprej »ukvarjajo« z otroki, vendar tako, da otroci sami ne vedo za to, vendar ta vzgojni proces traja ves dan in se vključi v različne režimske trenutke.

In tu na pomoč priskoči motivacijska usmerjenost dejavnosti otrok.

Motivacija - je kombinacija notranjih in zunanjih gonilnih sil, ki človeka spodbujajo k aktivnosti.

Čemu je ta motivacija?

Namen motivacije - vzbuditi pri otrocih zanimanje za poklic, zabavo ali katero koli dejavnost, ustvariti pogoje za navdušenje, duševno obremenjenost, usmerjati napore otrok v zavesten razvoj in pridobivanje znanj in veščin.

Motivacija vam omogoča, da rešite več težav hkrati:

Razširite in obogatite nabor igralnih veščin in sposobnosti.

Povečajte kognitivno aktivnost in uspešnost otrok.

Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina, razmišljanja.

Gladko uravnavajte vedenjske težave otrok, postopoma jih navajajte na upoštevanje pravil igre.

Vsaka interakcija med otrokom in odraslim se začne z motivacijo. Brez motivacije odraslega predšolski otrok ne bo aktiven, motivi se ne bodo pojavili, otrok ne bo pripravljen postavljati ciljev.

Metoda - način vplivanja ali način prenosa znanja.

Sprejem - možnosti za uporabo te metode.

Metode in tehnike delimo na igralne, besedne, vizualne in praktične. Razmislimo jih ločeno.

1. Metode in tehnike igre pri poučevanju otrok:

didaktične igre

igre na prostem

zabavne igre, dramatizacije.

V ospredju sočustva . To velja za zgodnje in mlade predšolska starost. Na primer: učitelj (med usposabljanjem za sprehod v poletno obdobje): fantje, zajček gre z nami na sprehod, zajček, oblecite si bluzo in nas dohitite. In zajček odgovori, da ne more. Fantje, pokažimo zajčku, kako se oblači. zajček, glej, naši fantje se znajo obleči. otroci pokažejo primer, kako se pravilno oblačiti.)

Morda vas tudi zanimazastavljena težava (za starejše). Na primer: otroci, ko gredo na sprehod, najdejo zapisek iz vrtnega Strašila »Fantje, pomagajte. sonce tako pripeče, da bodo vse rastline na mojem vrtu kmalu poginile. In moj klobuk me prav nič ne reši pred vročino. Učitelj otroke vpraša, kaj naj storijo v tej situaciji, otroci izrazijo možnosti in gredo ven zalivati vrt. Igro lahko podaljšujete, ne samo da prinesete klobuk za Strašilo od doma ali garderobni kotiček, temveč organizirate tekmovanje za najboljši klobuk za vrtno Strašilo. Na koncu bo Strašilo spet poslalo pismo z besedami hvaležnosti.

Svetlost predlagana slika (lepa, estetska, anatomsko pravilna igrača ali priročnik)

Novost (neznan predmet vedno pritegne pozornost. V otrocih se prebujajo mali raziskovalci)

Igralni triki:

a) prinašanje igrač,

b) Ustvarjanje igralnih situacij(danes bomo ptice)

c) Igranje z igračami, predmeti(na primer branje pesmi "Spustili so medveda na tla", didaktična igra "Povej mi, kaj se sliši")

d) presenečenje, čustvenost(Prikaži "Ptica in pes" - učitelj pokaže piskalko, povzroči, da želiš poslušati "Kdo poje, poglej." Ptica leti, kroži nad otroki, sedi na rokah, žvrgoli.)

e) Nenaden pojav, izginotje igrače.

f) Spreminjanje lokacije igrač(zajček na mizi, pod omaro, nad omaro) .

g) Prikaz predmetov v različnih dejanjih(spanje, hoja, prehranjevanje) .

h) zanimiva okolja.

2. Verbalne metode in tehnike:

1) Branje in pripovedovanje pesmi, otroških pesmi, pravljic.

2) Pogovor, pogovor.

3) Upoštevanje slik, uprizoritev.

Sprejemi:

Prikaz s poimenovanjem igrač, predmetov. Lutka Maša gre, gre, pok - padla, padla. Maša, oh-oh, joka.

Prosim, reci, izgovori besedo(ta obleka) .

Poimensko do 1,5 leta("reci-ponovi") .

Predlog prave besede.

Razlaga namena predmeta(jedi so tisto, iz česar jemo in pijemo) .

Večkratno ponavljanje nove besede v kombinaciji z znano(mačka ima mucke, piščanec ima piščance) .

vprašanja.

Dokončanje besede na koncu fraze("Pitje za mačke (mleko) "," Katya, jej juho (s kruhom) ").

Ponavljanje besede za učiteljem.

Pojasnilo.

Opomnik.

Uporaba umetniške besede(rime, pesmi, pesmi, šale) .

3. Praktične metode:

1) Vaja (Dajanje pomoči) .

2) Skupna dejanja vzgojitelja in otroka.

3) Izpolnjevanje naročil.

4. Vizualne metode in tehnike:

1) Prikaz predmetov, igrač.

2) Opazovanje naravnih pojavov, delo odraslih.

3) Upoštevanje živih predmetov.

4) Prikaz vzorca.

5) Uporaba lutkovnega gledališča, sence, mize, flanela.

6) Filmski trakovi.

Sprejemi:

Neposredno zaznavanje predmeta, igrače.

Imenovana oddaja(to je zajec) .

Razlaga, kaj otroci vidijo(to je prišla Katja; Katja gre na sprehod; pojdi, Katja, pojdi; oh, Katja je tekla in zbežala) .

zahteva-ponudba(Andryusha, daj, nahrani ptico) .

Večkratno ponavljanje besede.

Aktivno delovanje otrok.

Otrokom približati predmet.

Naloga za otroke (pojdi, Vasya, nahrani zajca) .

vprašanja (enostavno za otroke do 1,5 leta, od 2-3 let kompleksno) .

Umetniška beseda.

Vključitev predmetov v otroške dejavnosti("Tukaj sem dal kocko, drugo kocko nanjo, še eno kocko, izkazalo se je, da je stolp") .

Izvajanje dejanj igre.

Ločimo osem vrst motivacije:

Prva vrsta je motivacija igre - "Pomagaj igrači", otrok doseže učni cilj z reševanjem problemov igrač. Uporabljam svetle, estetske igrače, po možnosti nove.

V učilnici z otroki ne morete brez igralnih likov. Uporaba igralnih likov in motivacija igre sta med seboj povezani. Igralni in pravljični liki lahko "pridejo na obisk", "seznanijo", "dajo naloge", "pripovedujejo zanimive zgodbe" in tudi ocenijo rezultate dela otrok. Vsak lik mora biti zanimiv in nepozaben, "imati svoj značaj." Otrokova želja po komunikaciji in pomoči bistveno poveča aktivnost in zanimanje. Med delom ima vsak otrok svoj lik (izrezljan, igračka, narisan, komu pomaga). Ob koncu dela povabite otroke, da se igrajo z igračami.

S to motivacijo otrok deluje kot pomočnik in zaščitnik, ki ga je primerno uporabiti za poučevanje različnih praktičnih veščin. Ta motivacija se lahko uporablja pri GCD aplikacijah, oblikovanju, risanju.

Na primer: (za mlajše in srednje skupine).

Aplikacija: Fantje, poglejte, kdo sedi na štoru? (Zajček z zajcem). Nekaj žalostnega zajčka, zakaj misliš, da je tako žalostna? Fantje, rekla je, da so njeni zajci stekli v gozd, da bi hodili v poletnih plaščih, zunaj pa je bila zima. Toda starejši zajec jo je ubogal in si oblekel zimski plašč. Pomagajmo ji najti zajce in se preobleči.

Slika: Fantje, k nam je prišel ježek. In prišel je s prijatelji. Igrajo se skrivalnice in ne vedo, kam bi se skrili. Poskusimo jih skriti pod listje.

modeliranje: Matryoshka je šla na sprehod, zunaj pa je deževalo, bile so luže. Naredimo pot iz kamenčkov za matrjoško.

Ta primer je primeren za starejše pripravljalne skupine.

Medved je uničil hišo živali. Ostali so brez strehe nad glavo. Kako lahko pomagamo živalim? (Za njih lahko zgradimo hišice iz kock, aplikacij, barvamo z barvami).

Druga vrsta motivacije je pomoč odraslemu - "Pomagaj mi."

Tu je motiv otrok komunikacija z odraslim, možnost, da dobijo odobritev, pa tudi zanimanje za skupne dejavnosti, ki jih lahko izvajamo skupaj.

Otroke obvestimo, da bomo izdelovali obrt, in jih prosimo za pomoč. Sprašujemo se, kako lahko pomagajo. Vsak otrok dobi izziv. Na koncu poudarimo, da je bil rezultat dosežen s skupnimi močmi, da so vsi skupaj prišli do njega.

To motivacijo lahko uporabimo pri GCD senzoriki, likovni umetnosti, pri delu.

Na primer:

Senzorično in kiparsko: Fantje, naše palčke želim počastiti s piškoti. Ampak jaz sem sam in veliko je škratov. Verjetno mi ne bo uspelo. Pomagaj mi? Lahko naredite pisane piškote.

Delovna dejavnost: Fantje nas prihajajo obiskat. Prosim, pomagajte mi pospraviti igrače.

Kolektivno delo, kolaže "Vaza s cvetjem", " Podmorski svet«,» Magic TV «in drugi. Lahko se uporablja v zaključnih dogodkih na temo tedna.

To vrsto motivacije lahko uporabimo že od 2. mlajše skupine.

Tretja vrsta motivacije "Nauči me" - na podlagi otrokove želje, da se počuti znanega in sposobnega.

Otrokom daš vedeti, da se boš ukvarjal s kakšno dejavnostjo, in jih prosiš, naj te naučijo. Na koncu igre vsakemu otroku dajte oceno njegovih dejanj in razdelite zvezdice.

Na primer:

Igralna dejavnost: Fantje, naša punčka Tanya se bo sprehodila, moram jo obleči na sprehod. Ne vem, kako to narediti. Me lahko naučiš?

Ročna risba: Fantje, želim narediti nenavadno razstavo, vendar ne morem ugotoviti, kako spremeniti odtis roke v risbo. Nauči me.

To vrsto motivacije lahko uporabite pri igralnih dejavnostih, pri GCD v starejših skupinah.

Četrta vrsta motivacije je "ustvarjanje predmetov z lastnimi rokami zase" - na podlagi notranjega interesa otroka. Takšna motivacija otroke spodbuja k ustvarjanju predmetov in obrti zase ali za svoje bližnje.

Na primer: Fantje, poglejte, kaj imam lepa karta! To kartico lahko mami podarite 8. marca. Ali želite enako podariti svoji mami? In pokažem vam, kako ga narediti.

Uporabljam ga pri umetniškem oblikovanju, orientaciji, logiki, ročnem delu, likovni ustvarjalnosti.

Peta vrsta motivacije je »Umetnostna beseda«. Uporaba pesmi, pesmic, otroških pesmi, ugank itd. To vrsto motivacije lahko uporabljamo v vseh starostnih skupinah.

Šesta vrsta motivacije je »besedna«. Izvaja se le z ustno navodili. To so problemske situacije, sprejem natečaja, prošnja.

Na primer:

Dunno in prijatelji se prepirajo, kje je zrak, čemu služi in kako ugotoviti.

Palčica želi mami napisati pismo, a jo skrbi, da ga mama zaradi zelo majhne pisave ne bo mogla prebrati.

Verbalne motivacije uporabljam tako pri GCD, kot tudi na zaključnih dogodkih. (v starejših in pripravljalnih skupinah).

Sedma vrsta motivacije je »objektno učinkovita«. To so pisma, čarobna košara, škatle, čarobna škatla, čudovita torba, plakati.

Osma vrsta motivacije »Uporaba IKT«.

Uporaba računalnika vam omogoča, da aktivirate neprostovoljno pozornost, povečate zanimanje za učenje, razširite možnosti dela z vizualni material kar prispeva k doseganju zastavljenih ciljev.

Na primer: igra - kviz "Čarobna skrinja", igra "Nauči se pravljico", igra - združenje "Kdo potrebuje kaj za delo", pa tudi predstavitve na to temo.

To vrsto motivacije lahko uporabite v kateri koli starosti v GCD, pa tudi na zaključnih dogodkih.

Vsaka dejavnost naj vsebuje nekaj, kar bo povzročilo presenečenje, začudenje, veselje, ki si ga bodo otroci še dolgo spominjali. Zapomniti si moramo pregovor "Znanje se začne s čudenjem." Pomembno je upoštevati starost otrok, tehnike, ki so primerne za vsako starost. Ta sistem gradnje, vodenja in analize GCD pomaga vam in vašim otrokom, da pridobite potrebno znanje in se z zanimanjem in lahkoto pripravite na šolo, ne da bi opazili, da se poučuje.

Če povzamemo, lahko rečemo, da je motivacija pri organiziranju skupnih in samostojnih dejavnosti za predšolske otroke neposredna spodbuda, brez katere otroka preprosto ni mogoče vključiti v pedagoško situacijo, ki jo ponujajo odrasli. Učitelj pa mora biti sposoben podrejati in kombinirati različne motive za doseganje svojih izobraževalnih ciljev, pri tem pa upoštevati individualne značajske lastnosti in interese vsakega od otrok v skupini.

Literatura:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Vzgoja, izobraževanje in razvoj otrok 3-4 let v vrtcu: Metod. Vodnik za vzgojitelje, ki delajo na programu "Mavrica" T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Razsvetljenje, 2004.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Vzgoja, izobraževanje in razvoj otrok 6-7 let v vrtcu: Metod. Vodnik za vzgojitelje, ki delajo po programu Mavrica / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Razsvetljenje, 1997.

3. Bozhovich L.I. Problemi motivacijske sfere otroka // Študija motivacije vedenja otrok in mladostnikov. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Ali je vaš otrok pripravljen na šolo. - M.: Znanje, 1994.

5.Leontiev A.N. Dejavnost. Zavest. Osebnost. M.: 1977.

"Inovacije predšolske vzgoje" - Delavci učne programe. Inovativni projekt za vrtec. Inovativnost. Čarobna astronomija. Ime Projekta. Metoda projektov v predšolski vzgojni ustanovi. Faze izvedbe projekta. Inovacije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Načrt dela projekta. Predšolska vzgoja - tradicije in inovacije.

"Tehnologije poučevanja za predšolske otroke" - Vloga odrasle osebe v igri. Projektna dejavnost. Razvrstitev otroških iger. Vrste projektov. Delovni obrazci. Dejavnosti utrjevanja. Kognitivna raziskovalna dejavnost. Zdravstvene varčevalne tehnologije. Teme za raziskovalno delo otrok. Pozitivna ocena. utrjevanje. Razvrstitev otroških iger s pravili.

"Vloga predšolske vzgoje" - Individualni pristop. Rast delovnih mest. Spretnosti. Vloga nedržavnih DO. ekonomski argumenti. Težava z dostopnostjo. Investicija in vrtec. dogovor. socialna infrastruktura. Predšolska vzgoja. Dvojezični zasebni vrtec.

"Razvoj predšolske vzgoje" - Trendi v svetovnem izobraževalnem gibanju v predšolski vzgoji. Težave, ki jih je treba rešiti. Nenehno samoizobraževanje in samorazvoj učiteljev. Zahteve za razmerje delov glavnega izobraževalnega programa. Kompetenčni pristop. Večnamenski sistem v razvoju. Predšolska izobraževalna ustanova.

"IKT v vrtcu" - IKT. Informatizacija družbe postavlja predšolske vzgojitelje naloge. Trg računalniških iger. Priložnosti za uporabo IKT za izboljšanje kakovosti. Uporaba IKT v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Glavne usmeritve razvoja IKT v razmerah predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. IKT je tehnologija izmenjave informacij, komunikacije. Elektronski izobraževalni viri (EER).

"IKT v vzgojno-izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih zavodov" - Multimedijski projektor. Nizka raven informacijske kompetence. Otroške dejavnosti. Ustvarjanje pogojev. Lekcije v krogu. Otroci s težavami. Strategija razvoja informacijske družbe. Uporaba že pripravljenih digitalnih izobraževalnih virov. Pouk v računalniškem krožku. Potencial učiteljev. Možnost.

V temi je skupno 15 predstavitev

Pripravila: Sergeeva Natalya Vladimirovana - učiteljica 1. četrtletja. kategorija MBDOU "DSOV št. 47", Bratsk

V zvezi z uveljavitvijo Zveznega državnega izobraževalnega standarda dosežki otrok ne določajo nabora posebnih znanj, veščin in sposobnosti, temveč oblikovanje osebnih lastnosti, ki zagotavljajo psihološko pripravljenost otroka za šolo, in glavna vrsta izobraževanja bi morale biti skupne organizirane izobraževalne dejavnosti otrok z odraslimi, to pomeni, da je treba otrokov razvoj izvajati v igri.To je igra, ki vam omogoča razvijanje sposobnosti, umskih in umetniških sposobnosti, pomaga otroka, da spozna svet. V igri opazuje, se spominja, razvija domišljijo, gradi sisteme odnosov. Igra omogoča, kot da neopazno, reševanje različnih problemov, včasih zelo zapletenih, in napredovanje po poti oblikovanja in razvoja otroške inteligence. S pomočjo igre lahko otroku pomagate, da se uresniči, da pridobi zaupanje v lastne sposobnosti. Komunikacija med igro je pomemben element osebnostne vzgoje, vir medsebojnega bogatenja.

In tu na pomoč priskoči motivacijska usmerjenost dejavnosti otrok.

Motivacija je skupek notranjih in zunanjih gonilnih sil, ki človeka spodbujajo k aktivnosti, dajejo tej dejavnosti usmerjenost, usmerjeno v doseganje cilja.

Namen motivacije- vzbuditi pri otrocih zanimanje za poklic, zabavo ali katero koli dejavnost, ustvariti pogoje za navdušenje, duševno obremenjenost, usmerjati napore otrok v zavesten razvoj in pridobivanje znanj in veščin.

Motivacija vam omogoča, da rešite več težav hkrati:

Razširite in obogatite nabor igralnih veščin in sposobnosti.
Povečajte kognitivno aktivnost in uspešnost otrok.
Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina, razmišljanja.
Gladko uravnavajte vedenjske težave otrok, postopoma jih navajajte na upoštevanje pravil igre.

Vsaka interakcija med otrokom in odraslim se začne z motivacijo. Brez motivacije odraslega predšolski otrok ne bo aktiven, motivi se ne bodo pojavili, otrok ne bo pripravljen postavljati ciljev.

V ospredju so čustva. To velja za predšolske otroke.

V svoji praksi uporabljam takšne tehnike, ki bodo zagotovile nastanek prava motivacija pri večini otrok.

Identificiral sem osem vrst motivacije:

Prva vrsta je motivacija igre - "Pomagaj igrači", otrok doseže cilj učenja z reševanjem problemov igrač Uporabljam svetle, estetske igrače, po možnosti nove.

V učilnici z otroki ne morete brez igralnih likov. Uporaba igralnih likov in motivacija igre sta med seboj povezani. Igralni in pravljični liki lahko "pridejo na obisk", "seznanijo", "dajo naloge", "pripovedujejo zanimive zgodbe" in tudi ocenijo rezultate dela otrok. Vsak lik mora biti zanimiv in nepozaben, "imati svoj značaj." Otrokova želja po komunikaciji in pomoči bistveno poveča aktivnost in zanimanje.Vsak otrok ima med delom svoj značaj (izrezljan, igrač, narisan, komu pomaga). Ob koncu dela povabim otroke k igri z igračami.

S to motivacijo otrok deluje kot pomočnik in zaščitnik, primerno pa je, da ga uporabljamo za poučevanje različnih praktičnih veščin.To motivacijo uporabljam pri GCD aplikacijah, oblikovanju, risanju.

Na primer: (za mlajše in srednje skupine).

Aplikacija: Fantje, poglejte, kdo sedi na štoru? (Zajček z zajcem) Nekaj žalostnega zajca, zakaj misliš, da je tako žalostna? Fantje, rekla je, da so njeni zajci stekli v gozd, da bi hodili v poletnih plaščih, zunaj pa je bila zima. Toda starejši zajec jo je ubogal in si oblekel zimski plašč. Pomagajmo ji najti zajce in se preobleči.

Risba: Fantje, k nam je prišel ježek. In prišel je s prijatelji. Igrajo se skrivalnice in ne vedo, kam bi se skrili. Skrijmo jih pod listje.

Modelarstvo: Matryoshka je šla na sprehod, zunaj pa je deževalo, bile so luže. Naredimo pot iz kamenčkov za matrjoško.

Ta primer je primeren za starejše pripravljalne skupine.

Medved je uničil hišo živali. Ostali so brez strehe nad glavo. Kako lahko pomagamo živalim? (Hiše jim lahko zgradimo sami iz kock, aplikacij, iz Kuizenerjevih palčk, barvamo z barvami).

Druga vrsta motivacije je pomoč odraslemu - "Pomagaj mi." Tu je motiv za otroke komunikacija z odraslim, možnost, da dobijo odobritev, pa tudi zanimanje za skupne dejavnosti, ki jih lahko izvajamo skupaj.

Otroke obvestim, da bom izdelala, in jih prosim za pomoč. Zanima me, kako lahko pomagajo. Vsakemu otroku dam izvedljivo nalogo, na koncu pa poudarim, da je bil rezultat dosežen s skupnimi močmi, da so vsi skupaj prišli do njega.

To motivacijo uporabljam pri GCD senzoriki, likovni umetnosti, pri svojem delu.

Na primer:

Senzorično in kiparsko: Fantje, naše palčke želim počastiti s piškoti. Ampak jaz sem sam in veliko je škratov. Verjetno mi ne bo uspelo. Ali mi želiš pomagati? Lahko naredite pisane piškote.

Delovna dejavnost: Fantje nas prihajajo obiskat. Prosim, pomagajte mi pospraviti igrače.

Kolektivna dela, kolaži "Vaza s cvetjem", "Podvodni svet", "Magic TV" in drugi. Pogosto se uporablja na zaključnih dogodkih na temo tedna.

To vrsto motivacije lahko uporabimo že od 2. mlajše skupine.

Tretja vrsta motivacije "Nauči me" - na podlagi otrokove želje, da se počuti znanega in sposobnega.

Otroke obvestim, da se bom ukvarjal s kakšno dejavnostjo, in jih prosim, naj me naučijo. Na koncu igre vsakemu otroku dam oceno njegovih dejanj in razdelim zvezdice.

Na primer:

Igralna dejavnost: Fantje, naša punčka Tanya se bo sprehodila, moram jo obleči na sprehod. Ne vem, kako to narediti. Me lahko naučiš?

Ročna risba: Fantje, želim narediti nenavadno razstavo, vendar ne morem ugotoviti, kako spremeniti odtis roke v risbo. Nauči me.

To vrsto motivacije lahko uporabite pri igralnih dejavnostih, pri GCD v starejših skupinah.

Na primer: Fantje, poglejte mojo čudovito razglednico! To kartico lahko mami podarite 8. marca. Ali želite enako podariti svoji mami? In pokažem vam, kako ga narediti.

Uporabljam ga pri umetniškem oblikovanju, orientaciji, logiki, ročnem delu, likovni ustvarjalnosti.

Peta vrsta motivacije je »Umetnostna beseda«. Uporabljam pesmi, pesmice, otroške pesmi, uganke itd. To vrsto motivacije lahko uporabljamo v vseh starostnih skupinah.

Šesta vrsta motivacije je »besedna«. Izvaja se le z ustno navodili. To so problemske situacije, sprejem natečaja, prošnja.

Na primer:

Dunno in prijatelji se prepirajo, kje je zrak, čemu služi in kako ugotoviti.
Palčica želi mami napisati pismo, a jo skrbi, da ga mama ne bo mogla prebrati zaradi zelo majhne pisave.

Verbalne motivacije uporabljam tako pri GCD, kot tudi na zaključnih dogodkih. (v starejših in pripravljalnih skupinah).

Sedma vrsta motivacije je »objektno učinkovita«. To so pisma, čarobna košara, škatle, čarobna škatla, čudovita torba, plakati.

Osma vrsta motivacije »Uporaba IKT«.

Uporaba računalnika omogoča aktiviranje neprostovoljne pozornosti, povečanje zanimanja za učenje, razširitev možnosti dela z vizualnim materialom, kar prispeva k doseganju ciljev.

Na primer: igra - kviz "Čarobna skrinja", igra "Nauči se pravljico", igra - združenje "Kdo potrebuje kaj za delo", pa tudi predstavitve na to temo.

To vrsto motivacije lahko uporabite v kateri koli starosti v GCD, pa tudi na zaključnih dogodkih.

Vsaka dejavnost naj vsebuje nekaj, kar bo povzročilo presenečenje, začudenje, veselje, ki si ga bodo otroci še dolgo spominjali. Zapomniti si moramo pregovor "Znanje se začne s čudenjem." Hkrati je pomembno upoštevati starost otrok, tehnike, ki so primerne za vsako starost.Ta sistem gradnje, vodenja in analiziranja GCD pomaga meni in otrokom, da pridobimo potrebno znanje in se pripravimo na šolo. z zanimanjem in lahkoto, ne da bi opazili, da se poučuje.

Za vas sem pripravil kartoteko motivacij. Upam, da vam bo koristilo pri vašem delu.

Literatura:

3. Bozhovich L.I. Problemi motivacijske sfere otroka // Študija motivacije vedenja otrok in mladostnikov. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Ali je vaš otrok pripravljen na šolo. - M.: Znanje, 1994.

Pripravila:

negovalec 1 kvalifikacijska kategorija

Khanina Irina Nikolajevna

Motivacija kot oblika dela z otroki v organizaciji

neposredno izobraževalne dejavnosti.
Eden od ključev do uspeha je motivacija. In motivacija prispeva k aktivaciji otrok v izobraževalnih dejavnostih. Ameriški fizioterapevt Glenn Doman, ki že vrsto let dela s predšolskimi otroki, je kot rezultat opazovanj ugotovil, da je »produkt uspeha visoka motivacija, nizka motivacija pa neuspeh. Uspeh ustvarja motivacijo, neuspeh pa jo uniči. Ljubezen in spoštovanje je tisto, kar vodi do uspeha. Neuspeh vodi v razočaranje, razočaranje vodi v pomanjkanje motivacije, pomanjkanje motivacije pa vodi v neuspeh pri ponovnem poskusu. Uspeh vodi do zmage, zmaga vodi do motivacije, vodi pa do želje po zmagi in do novih uspehov. Ljubezen in pohvala si vsak otrok najbolj želi.” Kakovost izobraževanja je zgrajena na »3 stebrih«: 1. kakovost informacij, 2. kakovost poučevanja, 3. kakovost asimilacije. Vsi otroci potrebujejo motivacijo, ki jim pomaga doseči želene rezultate. Odrasli so svojim otrokom vzor
in vir motivacije za doseganje želenega. Če imajo otroci motivacijo, potem svoje sposobnosti razvijajo z lastnimi napori. Takšni otroci imajo željo po informacijah, ki jim bodo pomagale na poti do cilja. Poleg tega bo motivacija otrokom pomagala, da se osredotočijo na pridobivanje novih znanj in veščin.
Motivacija
je skupek notranjih in zunanjih gonilnih sil, ki človeka spodbujajo k aktivnosti, dajejo tej dejavnosti usmerjenost, usmerjeno v doseganje cilja. Raziskovalci so identificirali šest mehanizmov motivacije – to so načini, s katerimi lahko povečate motivacijo otroka za dosego cilja doma.
Tukaj je 6 mehanizmov:
 Spodbujati raziskovanje okolja  Vzgojiti veščine zgodnjega raziskovanja, kot so prepoznavanje predmetov, razvrščanje, razvrščanje, primerjanje  Pohvaliti otroka za dosežke  Pomagati pri razvoju in usposabljanju veščin  Vzdrži se, če je mogoče, kaznovanja in kritiziranja za napake in slabe rezultati  Spodbujajte jezikovno in simbolno komunikacijo. Izpolnjevanje vseh 6 pogojev bo otrokom pomagalo, da bodo že od malih nog motivirani za uspeh. Zdaj razmislite o t
vrste motivacije za predšolske otroke v vrtcu

organizacija izobraževalnih dejavnosti.
Pedagoška dejavnost mora prispevati k razvoju otrok (z otroškimi dejavnostmi, ki so značilne za to starost: igra, delo, risanje, izobraževalne, produktivne dejavnosti). Zato je potrebno, da otroci ne samo naredijo vse, kar se od njih zahteva, ampak to tudi prenesejo v svoje samostojno dejavnost. In to se bo zgodilo le, če bodo nova znanja in veščine, ki jih skušamo posredovati otrokom, zanje nujna in zanimiva. Hkrati so potrebne takšne tehnike, ki bodo zagotovile nastanek potrebne motivacije pri veliki večini otrok.
V pedagoški literaturi obstajajo štiri vrste motivacije.
:
Prva vrsta je motivacija igre - "Pomagaj igrači",
otrok doseže učni cilj z reševanjem problemov igrač. Ustvarjanje te motivacije je zgrajeno po shemi: 1. Poveš, da igrača potrebuje pomoč, pri čemer jim lahko pomagajo le otroci. 2. Otroke vprašate, ali so pripravljeni pomagati igrači.
3. Ponudite, da otroke naučite delati, kar zahteva igrača, potem bosta razlaga in predstavitev zanimala otroke. 4. Med delom naj ima vsak otrok svoj lik - oddelek (izrezljan, igračka, narisan lik, ki mu pomaga. 5. Ista igrača - oddelek ocenjuje delo otroka, otroka obvezno pohvali. 6 Ob koncu dela je zaželeno, da se otroci igrajo s svojimi varovanci.S to motivacijo otrok deluje kot pomočnik in zaščitnik, primerno pa ga je uporabiti za poučevanje različnih praktičnih veščin.
Druga vrsta motivacije je pomoč odraslemu - "Pomagaj mi"
. Tu je motiv za otroke komunikacija z odraslim, možnost, da dobijo odobritev, pa tudi zanimanje za skupne dejavnosti, ki jih lahko izvajamo skupaj. Ustvarjanje motivacije se gradi po shemi: Otrokom poveš, da boš nekaj naredil, in jih prosiš, da ti pomagajo. Zanima me, kako vam lahko pomagajo. Vsak otrok dobi zahtevno nalogo. Ob koncu poudarite, da je bil rezultat dosežen s skupnimi močmi, da so vsi skupaj prišli do njega.
Tretja vrsta motivacije "Nauči me"
Na podlagi otrokove želje, da se počuti znanega in sposobnega. Oblikovanje te motivacije poteka po shemi: 1. Otroke obvestiš, da se boš ukvarjal s kakšno dejavnostjo, in jih prosiš, naj te tega naučijo. 2. Vprašaš, ali so ti pripravljeni pomagati. 3. Vsak otrok ima možnost, da te nauči nekega posla. 4. Vsak otrok na koncu igre dobi oceno svojih dejanj in ga obvezno pohvali. Na primer: - Fantje, naša punčka Tanya se bo sprehodila, moram jo obleči na sprehod. Ne vem, kako to narediti. Me lahko naučiš?
četrti

motivacija

"ustvarjanje

predmetov

njihov

roke

sam"
-
Na podlagi notranjega interesa otroka. Takšna motivacija otroke spodbuja k ustvarjanju predmetov in obrti za lastno uporabo ali za svoje bližnje. Otroci so iskreno ponosni na svoje obrti in jih z veseljem uporabljajo. Ustvarjanje te motivacije poteka po shemi: 1. Otrokom pokažete katero koli obrt, razkrijete njene prednosti in vprašate, ali želijo imeti enako zase ali za svoje sorodnike. 2. Nato vsem pokažite, kako narediti ta predmet. 3. Izdelano obrt naroči otrok. Ponos na delo lastnih rok je najpomembnejša osnova za ustvarjalni odnos do dela. Če je otrok že zaposlen s kakšnim zanimivim poslom, kar pomeni, da že ima potrebno motivacijo, ga lahko seznanite z novimi načini reševanja nalog. Na primer: - Fantje, poglejte mojo čudovito razglednico! To kartico lahko mami podarite 8. marca. Ali želite enako podariti svoji mami? In pokažeš, kako zmoreš.
Pri motiviranju otrok je treba upoštevati naslednja načela
: - otroku ne morete vsiljevati svoje vizije pri reševanju problema (morda bo imel otrok svoj način reševanja problema) - ne pozabite vprašati otroka za dovoljenje, da naredite z njim skupno stvar. - obvezno pohvalite otrokova dejanja za rezultat. - skupaj z otrokom ga seznanjate s svojimi načrti, načini, kako jih uresničiti. Z upoštevanjem teh pravil otrokom dajete nova znanja, jih naučite določenih veščin in oblikujete potrebne veščine.
Uporaba igralnih likov.
V učilnici z otroki ne morete brez igralnih likov. Uporaba igralnih likov in motivacija igre sta med seboj povezani. Igralni in pravljični liki lahko "pridejo na obisk", "seznanijo", "dajo naloge", "pripovedujejo zanimive zgodbe", lahko tudi ocenijo rezultate dela otrok. Za te igrače in like obstajajo številne zahteve. Igrače ali igralni liki: - morajo biti primerni starosti otrok;
- mora biti estetski, - mora biti varen za zdravje otroka, - mora imeti vzgojno vrednost, - mora biti realističen; - otroka ne sme izzvati na agresijo, povzročiti manifestacije krutosti. - igralni liki ne bi smelo biti veliko. Vsak lik mora biti zanimiv in nepozaben, "imati svoj značaj." Na pouk lahko na primer pridejo Dunno, Duck Quack in Mishutka Tish. Račka Quack obožuje naravo in potovanja, veliko ve o tem in pripoveduje otrokom. Neznanec ne ve veliko in ne zna, pogosto potrebuje »pomoč« otrok. Mishutka je športnik, kaže vaje za ogrevanje, se ukvarja s športom. Aktivno izražajo svoje mnenje, sprašujejo nerazumljive stvari, delajo napake, se zmedejo, ne razumejo. Otrokova želja po komunikaciji in pomoči bistveno poveča aktivnost in zanimanje.
Uporaba

objektov

dvigniti

motivacija

izobraževalne dejavnosti
Računalniki in igralni računalniški programi se pogosto uporabljajo ne le v šolah, ampak tudi v vrtcih. Učenci skupin imajo različne intelektualne stopnje razvoja. Organizacija vzgoje otrok zahteva poseben pristop, ki zagotavlja čustveno podporo predšolskim otrokom pri vzgojnih dejavnostih. To je problem motivacije. Uporaba računalnika omogoča aktiviranje neprostovoljne pozornosti, povečanje zanimanja za učenje, razširitev možnosti dela z vizualnim materialom, kar prispeva k doseganju ciljev. Ob dopoldanskem sprejemu otrok v skupino učitelj motivira otroke tudi z minutami vstopa v dan.
Njim

cilj:
prispevajo k duševni in osebnostni rasti otroka, razvijajo veščine socialnega vedenja, pomagajo povečati samozavest in razvijati samostojnost, povečati splošno čustveno ozadje in izboljšati duševno klimo v skupini. Minute vstopa v dan lahko imenujemo srečanja, med katerimi je posebna pozornost namenjena opazovanju, razmišljanju in občudovanju. Izbira teme za začetek dneva je odvisna od razpoloženja skupine, vremena, počutja učitelja in otrok. Za primerno razpoloženje je zaželeno uporabljati glasbo. Minute vstopa v dan potekajo zjutraj, da otroka takoj napolnimo z dobro voljo, mirnostjo, ljubeznijo.
Zapisnik vstopa v dan, ki sem ga podal, je namenjen: - oblikovanju čustvene decentracije, ki jo razumemo kot sposobnost zaznavanja in upoštevanja stanj, želja in interesov drugih ljudi; - Odpravljanje anksioznosti v času prilagajanja otroka na vrtec; - razvoj zavestnega, odgovornega odnosa do režimskih trenutkov; - razvoj neodvisnosti in sodelovanja; - povečanje samoregulacije in samokontrole; - povečanje splošnega čustvenega ozadja in izboljšanje psihološke klime v skupini.
Cilji:
 Spodbujajo mentalne in Osebna rast otrok;  pomagati otrokom pri prilagajanju na razmere v vrtcu;  razvijati veščine socialnega vedenja;  pomaga povečati splošno čustveno ozadje in izboljšati psihološko klimo v skupini;  Vzpostavljanje pozitivnih odnosov med otroki.
"Zdravo"
Pozdrav spremljajo gibi, otroci sedijo na preprogi v krogu: Pozdravljeni, Sky! Pozdravljeni sonce! Pozdravljena Zemlja! Pozdravljeni planet zemlja! Pozdravljena naša velika družina! Dvignite roke navzgor. Opišite velik krog z rokami nad glavo. Počasi spustite roke na preprogo. Opišite velik krog nad glavo. Vsi fantje se združijo za roke in jih dvignejo.
"prijatelj"
Vsi otroci so se zbrali v krogu, jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj. Držimo se za roke in se nasmehnimo drug drugemu! Držite se za roke in se z nasmehom gledajte
"zvonec"
Pozdravimo se z zvončkom. Otroci, ki v ljubkovalni obliki kličejo ime soseda, si podajajo zvonec. Na primer: - Pozdravljeni, Nastenka! Ding dong dong! - Pozdravljeni, Saša! Ding dong dong! In tako naprej, dokler zvonec ne obkroži cel krog.
"Dobro jutro"
Dobro jutro oči! Ste se zbudili? Dobro jutro ušesa! Ste se zbudili? Dobro jutro peresa! Utrite si oči, naredite daljnogled iz prstov in se poglejte. Pobožajte ušesa, dlani položite za ušesa (prikažite ušesa slona). Božajte z roko v roki, ploskajte z rokami.
Ste se zbudili? Dobro jutro noge! Ste se zbudili? Dobro jutro otroci! Zbudili smo se! noge, pokleknite, roke pred seboj in s prsti tapkajte po preprogi. Dvignite roke gor!
Rituali za začetek izobraževalnih dejavnosti
Začetek vzgojnih dejavnosti naj postane nekakšen ritual, da se otroci prilagodijo skupnim dejavnostim, komunikaciji in ločijo izobraževalne dejavnosti od drugih dejavnosti. Ritual je mogoče spremeniti, vendar ne prepogosto. Ponujam vam več možnosti za začetek izobraževalnih dejavnosti, lahko uporabite druge. Začetek izobraževalne dejavnosti bo nekakšen ritual. Lahko je majhen četverček o prijateljstvu, ljubezni. Otroci se lahko primejo za roke in se nasmehnejo, si zaželijo nekaj lepega itd.
magična žoga
Otroci sedijo na stolih ali na preprogi v krogu. Učitelj poda kroglico niti otroku, ta mu nit navije okoli prsta in hkrati reče ljubkovalno besedo oz. dobre želje, ali ljubkovalno pokliče bližnjega otroka po imenu ali izgovori »čarobno vljudno besedo« itd. Nato žogo poda naslednjemu otroku, dokler ne pride na vrsti do učitelja.
prijazna žival
Udeleženci stojijo v krogu in se držijo za roke. Učiteljica tiho reče: »Smo ena velika prijazna žival. Poslušajmo, kako diha! Vsak posluša svoje dihanje, dihanje svojih sosedov. "Zdaj pa poslušajmo skupaj!" Vdih - vsak naredi korak naprej, izdih - korak nazaj. »Torej ne samo, da žival diha, njeno veliko prijazno srce bije enakomerno. Trkanje je korak naprej, trkanje je korak nazaj itd.
Prijateljstvo se začne z nasmehom
Otroci, ki sedijo v krogu, se primejo za roke, pogledajo sosedu v oči in se nemo nasmehnejo drug drugemu.
pohvale
Sedijo v krogu, vsi se držijo za roke. Če pogledamo soseda v oči, mu moramo reči nekaj prijaznih besed, ga za nekaj pohvaliti. Prejemnik komplimenta prikima z glavo in reče: "Hvala, zelo cenim!" Nato pohvali soseda. V primeru težav lahko učitelj pohvali ali ponudi nekaj »okusnega«, »sladkega«, »cvetnega«. Med obredom je učitelj z otroki v krogu, pokaže zgled, nagovarja, spodbuja, postavlja otroke. izobraževalne dejavnosti.

Ritual konca izobraževalnih dejavnosti (Zvon zvoni)
- Zvonec zvoni. Reče fantom: "Pohitite, pripravite se, na pot - pojdite na pot!" (otroci stojijo drug za drugim - so vozovi) - Otroci, čas je, da se poslovimo od petelina (na temo tedna) in pomahamo v slovo vsem z družino! - Lokomotiva je brnela, In vagoni so vozili; Choh-choh, choo-choo, zazibal te bom domov. Vlak odpelje otroke!

Ta članek je posvečen aktualnemu problemu v izobraževalnem sistemu: oblikovanju pozitivne motivacije pri predšolskih otrocih, metodah in tehnikah njenega razvoja.

Motivacija(iz lat. moveo - premikanje) - to je splošno ime za procese, metode, sredstva za spodbujanje otrok k aktivni kognitivni dejavnosti.

Treba je razlikovati med pojmoma motiv in namen. Cilj je pričakovani rezultat, motiv pa motivacija za dosego cilja.

Pozitivna motivacija pri predšolskih otrocih ostaja pereč problem sodoben sistem izobraževanje. Družba od otroštva zahteva aktivno vključevanje v izobraževanje. Zato bi morala biti motivacija čim bolj učinkovita že v vrtcu. glavni cilj motivacija predšolskega otroka - oblikovanje aktivnosti, izboljšanje kakovosti kognitivne dejavnosti in razvoj govora.

Vrste motivacije:

Zunanja motivacija- Motivacija, ki ni povezana z vsebino določene dejavnosti, ampak zaradi zunanjih okoliščin glede na predmet (če se na primer dobro učim, mi bo mama kupila pisalni stroj).

notranja motivacija- Motivacija, povezana s samo vsebino dejavnosti. Po drugi strani notranja motivacija delimo na pozitivno in negativno motivacijo. Pozitivna motivacija temelji na pozitivnih spodbudah (na primer, naučil se bom izdelati »skodelico« in mama se bo razveselila). Negativna motivacija temelji na negativnih spodbudah (če se na primer ne ukvarjam z motorjem, me bodo starši kaznovali).

Metode oblikovanja motivacije predšolskih otrok sovpadajo z tradicionalne metode vzgoja predšolskih otrok:

verbalno
Vizualno
Praktično

Te metode se uporabljajo v logopedski praksi z uporabo različnih tehnik:

Didaktične igre in igralne tehnike

Tudi D. Ushinsky je ugotovil, da se otroci med igranjem lažje učijo novega materiala. Glede na učno nalogo in vsebino pouka se lahko uporabijo:

Govorne igre in igre za razvoj HMF("Ploskajte, ko slišite", "Četrti dodatek", "Help Dunno", "Semafor", "What's Gone", "Word Garden")

Pravljice ("Pravljica o veselem jeziku")
Odnosi vlog (razvoj govora s pomočjo igre vlog: « vrtec", "ZOO", "Potovanje")
Pravljični in literarni liki (Dunno, pes Naida, Fjodor, Ostržek, Aibolit itd.)
Potovalne igre, izleti, pustolovščine (v gozd, v živalski vrt, v različni tipi prevoz, v deželo samoglasnikov)
Namizne tiskane igre ("Logopedski loto", "Syvorot - navzven", "Abeceda", "Dari narave" itd.)
Trenutek presenečenja (pismo, paket, gost itd.)

Ustvarjanje uspešne situacije

Eden od vidikov povečevanja motivacije predšolskih otrok je spodbujanje. Besede odobravanja, pohvale odraslih pomagajo pri samopotrditvi, zaupanju v lastna dejanja. Spodbujanje mora biti zasluženo (v okviru otrokovih zmožnosti). S starši je treba opraviti pogovore o možnosti ustvarjanja situacije uspeha.

pravljična terapija

Uporaba pravljične terapije pri pouku logopedije vodi do stabilne pozitivne dinamike v govornem razvoju in čustveno-voljni sferi; Izboljšajo se fonemsko zaznavanje, artikulatorna gibljivost, izgovorjava zvoka, zlogovna zgradba besede, jezikovna analiza, slovnična zgradba, besedišče, leksikološko-slovnična razmerja, skladen govor.

vizualni materiali

Vizualizacija olajša asimilacijo materiala, prispeva k oblikovanju senzoričnih predpogojev za razvoj govornih veščin. Zanašanje na čutne podobe naredi asimilacijo govornih veščin in sposobnosti bolj specifično, dostopno in zavestno.

Vizualno - igralna sredstva prispevajo k razvoju leksikalno - slovnične strukture govora, prostorskih razmerij, vizualnega zaznavanja, pozornosti, spomina, mišljenja, govorne prakse. To so lahko predmetne slike, ilustracije, zarisne slike, vizualno-metodološki pripomočki in igre iz svetlih, sodobnih, enostavno obdelanih materialov, estetsko oblikovanih.

Uporaba IKT

Za optimizacijo procesa razvoja kognitivne dejavnosti in razvoja govora je mogoče uporabiti IKT. Trenutno se razvijajo in izboljšujejo računalniški programi za logopedsko korekcijo govora. Računalniški program »Učenje pravilnega govora. Razvoj govora. je namenjen oblikovanju fonemskega sistema in skladnega govora. Korekcijski in logopedski program "Igre za tigre" je že pripravljen komplet za uporabo s strani specialista na več korekcijskih področjih, ki vam omogoča uporabo celotnega sistema analizatorja, organiziranje diferenciranega pristopa k učenju. Program "Domači logoped" pisano predstavlja artikulacijsko gimnastiko, daje natančen opis zvoki, liki motivirajo, enostavno in ugodno podajajo znanje otroku.

Program profesorja Higginsa je popoln fonetični in leksikalni multimedijski vodnik – simulator, namenjen tistim, ki se želijo naučiti slovnično pravilno govoriti, z dobro in razločno izgovorjavo, kar je norma govora.

Uporabite lahko svoje računalniške razvoje in predstavitve.

Pri posameznih urah lahko v računalniški pomnilnik shranite vzorce otrokovega govora na začetku, med in na koncu popravljanja izgovorjave zvoka. Če otrokom omogočimo poslušanje teh vzorcev, je mogoče doseči visoko pozitivno motivacijo logopeda. Tako otrok lažje razume svoje napake in v prihodnosti išče njihovo odpravo.

Tekmovalni trenutki

Na primer, dihalne vaje "Nogomet", "Nevihta v kozarcu", igra "Kdo bo pobral več besed?", "Ugani uganko", "Kdo bo prvi naredil besedno shemo", "Ribolov" .

Logaritemske in prstne igre

Pomagajo razviti splošne in fine motorične sposobnosti, aktivirajo zanimanje za govorne terapije. Na primer, Železnova logaritmika.

Elementi umetniške terapije(kiparjenje, aplikacija, risanje)

Metode likovne terapije pri logopedskih poukah se uporabljajo za lajšanje psihičnega stresa, stresnih situacij in pri odpravljanju nevroz.

Tukaj so tudi netradicionalni triki oblikovanje motivacije predšolskih otrok pri logopedskih poukah. Na primer multiterapijo.

Učitelj - logoped Borisova E.A. predlaga uporabo zapletov iz sodobnih animiranih filmov pri pouku logopedije, da bi spodbudili motivacijo in kognitivni interes pri otroku. Meni, da je Luntik primer risanega lika, ki se lahko uporablja pri logopedskih poukah kot sredstvo za povečanje kognitivne aktivnosti otrok.

"Luntik in njegovi prijatelji" je čudovita, prijazna in poučna animirana serija, katere glavni lik je bitje, ki je k nam priletelo z lune - majhno, puhasto in zelo prijazno bitje lila - Luntik. Naredi prve korake na našem planetu, spozna svet in se v njem poskuša najti, najde prave prijatelje in dobro družino. Prijazen humor, čudovite pokrajine, smešne zgodbe in zelo svetli liki serije otroku ne bodo dovolili, da bi se dolgočasil ob gledanju neverjetnih in tako zanimivih dogodivščin lunarnega gosta. Podoba Luntika je blizu otrokom starostne skupine od dveh do štirih let. Odsotnost negativnih trenutkov v glavnem junaku risanke po zamisli ustvarjalcev naredi otroke prijaznejše, poleg tega pa uči osnov morale in etike.

Smeshariki je prijazna družina smešnih okroglih likov, od katerih ima vsak krog osebnih hobijev. Po svoji privlačnosti serija ni slabša najboljši dosežki klasična ruska animacija. Pri ustvarjanju serije je posebna pozornost namenjena uporabi naravnih oblik in barv, ki preusmerijo otrokovo pozornost na raznolikost sveta okolice, kar kompenzira suhost in tehnogenost večine sodobnih podob. Sferičnost likov simbolično poudarja njihovo dobrohotnost in mirnost, otroku pa omogoča tudi enostavno reprodukcijo svojih najljubših likov.

Pedagoška podpora predšolskim in mlajšim šolarjem v projektu Smeshariki je namenjena povečanju učinkovitosti razvoja in vzgoje otroka v duhu strpnosti in nenasilja ter oblikovanju kognitivnih interesov, intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih, veščine konstruktivne interakcije z drugimi, pa tudi osnove življenjske varnosti .

Pri oblikovanju motivacije predšolskih otrok pomaga tudi integrirani GCD (logoped - vzgojitelj, glasbeni vodja, učitelj - psiholog itd.) Takšni razredi pomagajo dojemati informacije na celosten in zanimiv način. Prostovoljna pozornost predšolskih otrok je v fazi razvoja, zato je za pritegnitev aktivne pozornosti potrebno pravočasno menjati oblike in metode poučevanja. V strukturo pouka lahko vključite športne ure. Pomagajo ne le pri preklopu pozornosti, ampak tudi prispevajo k razvoju splošnih, finih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti.

S pomočjo diagnostike lahko stopnjo kognitivne aktivnosti otrok pri logopedskih poukah ocenimo kot visoko, srednjo ali nizko.

Visoka stopnja kognitivne aktivnosti otrok v logopedskih razredih ustreza:

čustveno pozitivna reakcija otrok na povabilo na pouk;
ustrezna hitra reakcija na začetek lekcije;
vprašanja logopedu o prihajajoči lekciji, njeni temi;
stabilnost pozornosti na predlagane naloge;
zanimanje za lekcijo od začetka do konca;
živa čustvena reakcija na predlagano dejavnost;
iskreno željo po soočenju z vsemi težavami, s katerimi se srečujemo med poukom.

Povprečna stopnja kognitivne aktivnosti otrok v logopedskih razredih ustreza:

umirjena reakcija otrok na povabilo k lekciji (ni ostrega oživljanja, vendar ni manifestacij negativizma);
otrokovo vedenje v razredu lahko ocenimo kot pasivno: ne kaže zanimanja, ni aktivnega sodelovanja);
pri neposrednem stiku se otrok ustrezno odzove;
pozornost je nestabilna;
čustveno ozadje je pasivno.

Nizka stopnja kognitivne aktivnosti otrok v logopedskih razredih ustreza:

ostro negativna čustvena reakcija otrok na povabilo k lekciji;
poskusi odložitve začetka pouka;
odsotnost kakršnih koli vprašanj o prihajajoči lekciji;
povečana raztresenost otrok skozi celotno lekcijo;
pasivna ali negativna reakcija na predlagane naloge;
nepripravljenost za premagovanje nastalih težav, brezbrižnost do tega, kar se dogaja

Kazalniki resnosti kognitivne aktivnosti so.

Kako razviti razvojno dejavnost. »Ustvarjanje motivacije igre v različnih starostnih obdobjih

Priljubljeno