Ախմեդովա Նաիլյա Սիրաջադդինովնա, մանկավարժ, MBDOU » ՄանկապարտեզԹիվ 22, Ստավրոպոլի երկրամաս, գյուղ Նադեժդա

Նախագծի արդիականությունը. Այսօր բոլորը ավելի շատ մարդդառնալ աջակիցներ Առողջ ապրելակերպկյանքը։ Նրանց մեջ կան բազմաթիվ երիտասարդներ, ովքեր ցանկանում են ողջ կյանքում մնալ առողջ ու գեղեցիկ, առողջ երեխաներ դաստիարակել։ Առողջության խնդիրն առաջին հերթին կյանքի որակի խնդիրն է։ Առաջին նյութը, որի հետ երեխան հաճույքով ծանոթանում է, ջուրն է։ Այն երեխային տալիս է հաճելի սենսացիաներ, զարգացնում է տարբեր ընկալիչներ և տալիս է գրեթե անսահմանափակ հնարավորություններ՝ ծանոթանալու նրանում գտնվող աշխարհին և իրեն: Ջրային խաղերը սովորելու ամենահաճելի միջոցներից են: Երեխան նրանցից շատ օգտակար տպավորություններ է ստանում։ Երեխաների համար ջուրը օգտակար դեղամիջոց է.

Նախագծի տեսակը՝ մանկավարժական

Նախագծի տեսակը՝ Ճանաչողական հետազոտություն:

Նախագծի մասնակիցներ՝ 2-րդ կրտսեր խմբի երեխաներ

- կրտսեր խմբի դաստիարակ՝ Ախմեդովա Ն.Ս.

Ծրագրի իրականացման ժամկետը՝ երկարաժամկետ (2016թ. սեպտեմբերից մինչև 2017թ. մայիս)

Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ ճանաչողական-խոսք, սոցիալական-հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական, ֆիզիկական զարգացում.

Ծրագրի նպատակը.

1. Երեխաների մոտ ձևավորել բնական առարկա-ջրի մասին պատկերացում, ջրի հետ խաղերի միջոցով դիտողականություն ձևավորել:

2. Դրեք անհատի էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը, մշակեք ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք:

3. Խրախուսեք նախաձեռնողականության և հետաքրքրասիրության դրսևորումը նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:

Ծրագրի նպատակները.

1) Ներկայացրեք ավելի փոքր երեխաներին նախադպրոցական տարիքջրի հետ, նրա նշանակությունն ու հատկությունները։

2) զարգացնել դիտողական հմտություններ ջրային խաղերով.

3) Երեխաներին սովորեցնել կատարել պարզ փորձեր՝ հետևողականորեն հետևելով ուսուցչի ցուցումներին

Ակնկալվող արդյունքները.

1. Ջրի բնական օբյեկտի, նրա հատկությունների, գոյության տեսակների մասին պատկերացումների ձևավորում միջավայրը, ագրեգատային վիճակներ.

1. Ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում, բառապաշարի հարստացում.
2. Ջրի նկատմամբ որպես երկրի վրա կյանքի աղբյուրի զգույշ, գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

Փուլ 1 - նախապատրաստական

Խնդրի ձևավորում

Ծրագրի նպատակի, խնդիրների քննարկում երեխաների և ծնողների հետ:

Նախագծի թեմայով ընտրել մեթոդական, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականություն:

Խմբում էկոլոգիական և զարգացող միջավայրը, ջրի և ավազի կենտրոնը հարստացնել ջրի հետ խաղալու համար անհրաժեշտ նյութով և սարքավորումներով:

Կազմեք խաղերի քարտային ֆայլ՝ փորձեր ջրի հատկություններին ծանոթանալու համար:

Վերցնել դիդակտիկ նյութ, տեսողական միջոցներ (դիտման ալբոմներ, նկարներ, նկարազարդումներ, պանելներ (ջուրը բնական երևույթներում, որտեղ ջուր կա բնության մեջ, ինչպես է մարդը օգտագործում ջուրը, ով ապրում է ծովում, ճահիճում), կազմել ալբոմ «Բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ ջրի մասին»,

կատարել դասավորություն «Ակվարիում»:

Կազմեք տարեկան դիտարկման կոպիտ պլան, խաղային առաջադրանքներ, փորձեր եւ ամփոփիչ դասեր՝ կապված նախագծի թեմայի հետ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դիտարկման հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշման իրականացում:

Փուլ 2 - հիմնական (գործնական)

Ջրի բնական օբյեկտի, նրա հատկությունների, շրջակա միջավայրում գոյության տեսակների, ագրեգատային վիճակների մասին պատկերացումների ձևավորման արդյունավետ մեթոդների և ձևերի ներածություն ուսումնական գործընթացում:

Ճանաչողական-խոսքի զարգացում.

Զրույցներ. «Ի՞նչ դեր ունի ջուրը մարդու կյանքում». ;

«Ջրի ցիկլը բնության մեջ»;

«Ի՞նչ դեր է խաղում ջուրը կենդանիների, ձկների և թռչունների կյանքում»;

«Ի՞նչ գիտենք ջրի մասին»;

«Այցելություն մի կաթիլ».

Որոնման գործունեություն.

«Ջուրը հոտ և համ չունի», «Ջուրը կարող է ներծծվել», «Ջուրը կարող է լինել սառը, տաք, տաք», «Ի՞նչ է լուծվում ջրում», «Սառույցը ջուր է», «Ձյունը ջուր է», «Սառնամանիք - Սա ջուր է»

Փորձեր և փորձառություններ.

«Ձյունը ջրի վերածում», «Գունավոր սառցաբեկորներ», «Խորտակվում է, չի խորտակվում», «Ինչպես են բույսերը ջուր խմում», «Ջուրը կարելի է ներկել այլ գույնով կամ կեղտոտել»

Գործնական գործունեություն և աշխատանքային առաջադրանքներ.

Ամպերի, աշնանային երկնքի, անձրևի, առաջին ձյան, սառույցի, ցրտահարության, ձյան տեղումների քայլքով դիտարկումներ:

Աշխատանք բնության մի անկյունում. փակ բույսեր ջրել, օգնել խնամողին (ակվարիումի ջուրը փոխել, ծաղիկների սկուտեղներ լվանալ, խաղալիքներ լվանալ, տիկնիկային սպիտակեղեն լվանալ)

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.

Did.games. «Տիկնիկին լողացնելը», «Տիկնիկի սպիտակեղենը լվանալը», «Ձյան փաթիլն այցելում է տղաներին», «Որտե՞ղ են թաքնվել ձուկը»:

Զվարճալի խաղեր՝ «Օճառի փուչիկները փչում», «Մենք կապիտաններ ենք», «Բադերը լողում են»; «Ձուկ բռնե՞լ»:

Խաղեր ավազի և ջրի կենտրոնում. «Կարկանդակներ Կատյայի տիկնիկի համար», «Աշտարակ կառուցելը»

Սովորելով մանկական ոտանավորներ «Վոդիչկա, Վոդիչկա ...», հեքիաթի ընթերցում «Զայուշկինայի խրճիթ», Ա. Բարտո «Մղտոտ աղջիկը», Կ. Չուկովսկի «Մոյդոդիր», «Ֆեդորինոյի վիշտը», ջրի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.

Նկարչություն ջրով (ջրի գունավորում);

Նկարչություն «Ձյունը հանգիստ ընկնում է բացատում, մարգագետնում»;

Մոդելավորում «Մենք փաթաթեցինք ձնագնդի»;

Հավելված «Ձնեմարդ»:

Ֆիզիկական զարգացում.

Բացօթյա խաղեր՝ արև և անձրև, «Ձնագնդիներ», «Երկիր և ջուր», «Կաթիլները քայլում են շրջանով», «Հովանոցներ», «Ես ամպ եմ, ամպ, ամպ…», «Ամպ և կաթիլներ», « Ձկնորսը և ձուկը», մատների խաղեր՝ վարժություններ ջրով։

Ցույց տվեք երեխաներին տանը, որտեղ կարելի է ջուր օգտագործել: Ի՞նչ է լուծվում ջրի մեջ:

Պատմել բնության մեջ ջրի ագրեգացման տարբեր վիճակների մասին (սառույց, ձյուն, ցրտահարություն)

Տանը փակ բույսերի և կենդանիների խնամք.

Պատրաստել ջրային դիտարկումների օրագրեր:

Գրքերի պատրաստում - նորածիններ «Ո՞ւմ է պետք ջուրը».

Ջրի մասին բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ անգիր սովորելը:

Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն՝ «Զայուշկինայի խրճիթ», բանաստեղծություններ Ա.Բարտոյի «Նավ». «Աղջիկ մռայլ», Կ. Չուկովսկի «Մոյդոդիր», «Ֆեդորինոյի վիշտ», «»

Մասնակցություն Ամանորյա տոնի նախապատրաստմանը (ձյան փաթիլների պատրաստում)

Խորհուրդ ծնողներին. «Զգույշ, սառույց»:

Փուլ 3 - եզրափակիչ

Ամփոփելով.

Ծրագրի վրա աշխատելու գործընթացում ստացված արդյունքների վերլուծություն և ընդհանրացում. Ախտորոշում.

Փուլ 4 - ներկայացում

Նախագծի արդյունքների հիման վրա պատի թերթի պատրաստում. «Հիմա մենք գիտենք, թե ինչ է ջուրը»:

Ժամանց «Օճառի փուչիկների տոն»

Ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլան

	Աշխատանքային պլանավորում
	սեպտեմբեր
	Քայլող թիրախ մանկապարտեզի տարածքում.	-Ծանոթություն ջրի հետ. - Սովորելով մանկական ոտանավոր «Vodichka ...» Զրույց այն մասին, թե ինչ է պետք անել այգում աճելու համար բանջարեղեն; Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին:
	«Կատյայի տիկնիկը լողանում է»	— Դիտարկում, որ ջուրը հակված է կլանվելու: — Անձրևի, ջրափոսերի դիտարկում: - Կարդալով Կ.Ի. Չուկովսկու «Մոիդոդիր» ստեղծագործությունը - Փորձեք ջրի հետ (ջուրը կլանելով սպունգի մեջ) Դասի օգնությամբ պատկերացրեք, որ դրա համար անհրաժեշտ է լողանալ, լվանալ և ջուր է պետք։
	Խոսակցություններ, թե ջուրն անհրաժեշտ է կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին, բույսերին և մարդկանց, առանց դրա չի կարելի գոյատևել։	- Դիտարկում, թե ինչպես է ջուրը ներծծվում հողում ծաղիկները ջրելիս: Տանը, ինչպես են խմում ընտանի կենդանիները. Թող երեխաները հասկանան, որ ջուրը կյանքի աղբյուր է, և երկրի վրա գտնվող ողջ կյանքը ջուր է խմում:
	Փորձ (ջուր - սառույց - ջուր)	- Զրույցներ - Կարդում ենք «Զայուշկինա խրճիթ» հեքիաթը Պատկերացում տալու համար, որ ջուրը կարող է լինել ոչ միայն հեղուկ, այլև պինդ։ Եվ որ ջերմության ազդեցության տակ ջուրը պինդ վիճակից վերածվում է հեղուկի, և հակառակը։
	Ջրի գոլորշիացման մոնիտորինգ	- Փորձ «Չի խորտակվում ջրի մեջ» - «Եկեք գործարկենք նավակները» խաղը Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկությանը` գոլորշիացմանը: Եվ նաև այն փաստով, որ փայտը և պոլիստիրոլը չեն խորտակվում ջրի մեջ:
	Ձյունը ջրի վերածելու փորձ	- Զրույցներ «ինչ են խմում կենդանիներն ու թռչունները ձմռանը» Շարունակեք զարգացնել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների և նրանց շրջապատող աշխարհի մասին:
	Դիտելով ալիքները ջրի մեջ	- «Մենք լվանում ենք տիկնիկի զգեստը» դասեր; «Խնամք փակ բույսերի համար»; «Արև, արև, նայիր պատուհանից»: - Հետևելով, թե որտեղ է անհետանում ամբողջ ձյունը փողոցում: Երեխաներին ծանոթացնել «ալիքների» երևույթին, որ այն առաջանում է, երբ քամին ջրի վրա է։ Ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների գիտելիքները, թե ինչի համար է անհրաժեշտ ջուրը: Ու նաեւ այն մասին, որ ջուրը կլանվելու հատկություն ունի։
	Խոսակցություններ ջրի բնակիչների մասին, որ մարդը չի կարողանում ջրի տակ շնչել.	- Փորձ «Օդ ջրի տակ» Երեխաներին ծանոթացրեք ջրի բնակիչներին: Դիտեք, թե ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ, երբ օդը մտնում է այն (փորձարկել խողովակները)
	Փորձ «Գունավոր ջուր»	- Ընդհանրացված զրույցներ ջրի հատկությունների, բոլոր կենդանի էակների կյանքում դրա նշանակության ու նշանակության մասին
	Դաս «Էկոլոգիական հեքիաթ» փոքրիկ կաթիլիկի մասին.	Ծանոթանալ ջրի այնպիսի հատկությանը, ինչպիսին է ներկելու կարողությունը։ Համախմբել և ընդհանրացնել երեխաների գիտելիքները ջրի մասին:

Ակնկալվող արդյունքներ. Իմ նախագծից ես ակնկալում եմ, որ երեխաները ավելին կսովորեն ջրի, դրա հատկությունների, նշանակության և նպատակի մասին: Իսկ պարզելն ավելի հետաքրքիր կլինի, քանի որ ամեն ինչ լինում է ջրի հետ խաղալիս։ Երեխան հաճույքով կընկալի տեղեկատվությունը։

Մատենագիտություն:

1. Բարանովա Է.Վ. «Մանկապարտեզում և տանը ջրով խաղերի մշակում».
2. Գորկովա Լ.Գ. «Երեխաների բնապահպանական կրթության դասերի սցենարներ».
3. Պրոկոֆևա Ա.Գ. «100 կրթական խաղ երեխաների համար».
4. «Նախադպրոցական կրթություն» ամսագրերի ընտրանի 2010 թ.
5. նյութեր, հավաքված ծնողների կողմից(բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ ջրի մասին)
6. Վ.Տ.Լոբոդին, Ա.Դ.Ֆեդորենկո, Գ.Վ.Ալեքսանդրովա «Առողջության երկրում» Մ., Մոզաիկա-Սինթեզ. 2011 թ - 75-ական թթ.
7. Վ.Սոտնիկովա. Ամենափոքրը մանկապարտեզում (Մոսկվայի ուսուցիչների փորձից): Մ., ԼԻՆԿԱ - ՄԱՄՈՒԼ. 2005.- 136 p.
8. Վ.Սոտնիկովա. Դասեր երեխաների հետ մանկապարտեզում (Վաղ մանկության կրթության մոդել) - Մ., ԼԻՆԿԱ-ՊՐԵՍ, 2002.-216 էջ.
9. Սոլոմեննիկովա Էկոլոգիական կրթությունը մանկապարտեզում. ծրագիր և ուղեցույցներ. 2-7 տարեկան երեխաների հետ պարապմունքների համար։ 2009 թ

«Կախարդի ջուր» նախագիծ

երկրորդ կրտսեր խումբ

Նախագծի տեսակը՝ ճանաչողական-որոնողական:

Համապատասխանություն. Նախադպրոցական մանկության մեջ դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ բնության և շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: Մանկապարտեզը շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի առաջին օղակն է։ Ուստի երեխաների մոտ շրջակա միջավայրի ռացիոնալ կառավարման մշակույթի հիմքի ձևավորումը պետք է սկսվի վաղ տարիքից:

Բնության կառավարման մշակույթ ձևավորելու, մասնավորապես, ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք ձևավորելու նպատակով մանկապարտեզը մշակել է «Վոդիչկա, Վոդիչկա» նախագիծը տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

Ծրագրի մասնակիցներ Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաները, նրանց ծնողները, մանկավարժները, երաժշտական ​​ղեկավարը, կրտսեր դաստիարակը:

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը 3 ամիս (փետրվար, մարտ, ապրիլ):

Ծրագրի նպատակը.

1. Երեխաների մոտ զարգացնել գաղափարներ բնական առարկայի՝ ջրի մասին:

2. Դրեք անհատի էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը, մշակեք ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք:

3. Խրախուսեք նախաձեռնողականության և հետաքրքրասիրության դրսևորումը նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:

Ծրագրի նպատակները.

1. Առաջնորդիր երեխաներին հասկանալու.

ջուրը կարող է լինել հեղուկ և պինդ վիճակում. սառչելիս ջուրը վերածվում է սառույցի, սառույցը հալվում է ջերմության մեջ (վերածվում է ջրի), ամռանը անձրև է գալիս, ձմռանը ձյուն է գալիս, ձյունը հալվում է ջերմության մեջ (վերածվում է ջրի);

աղ, շաքար, գուաշ, ավազ լուծվում է ջրի մեջ - այն չի լուծվում;

ջուրը մաքուր է, առանց հոտի, անհամ;

ջրի դերը մարդկանց, բույսերի և կենդանիների կյանքում:

2. Ամրագրել երեխաների գաղափարները.

ջուրը սառը է, տաք, տաք;

ջուրը հոսում է, մրմնջում, թափվում, կարելի է խմել, լցնել, լցնել։

3. Երեխաներին սովորեցնել կատարել ամենապարզ փորձերը՝ հետևողականորեն հետևելով ուսուցչի հրահանգներին:

Ակնկալվող արդյունքները :

Ուսումնական:

երեխաների գաղափարների ձևավորում ջրի բնական օբյեկտի մասին.

ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում;

բառապաշարի հարստացում;

որոշ հետախուզական գործունեության ձևավորում.

Ուսումնական:

ջրի նկատմամբ հարգանքի խթանում;

խմբային աշխատանքի արդյունքները տուն բերելը.

Ծրագրի զարգացման հեռանկարը :

այս խմբում ջրի բնական օբյեկտի դիտարկումները կապված են բնության գարնանային և ամառային փոփոխությունների հետ.

մեջ ամառային շրջանհանգստի անցկացումը փողոցում «Մաքուր ջուր պետք է բոլորին և միշտ».

Նախնական աշխատանք.

1. Նախագծի թեմայի, նպատակի, առաջադրանքների սահմանում.

2. Ծրագրի մասնակիցների սահմանում.

3. Խմբի համար նախագիծն իրականացնելու ռեժիմում ժամանակի որոշում:

4. Երեխաների և ծնողների համար մանկական ոտանավորների, բանաստեղծությունների ալբոմի պատրաստում թեմայի շուրջ:

5. Անհրաժեշտ սարքավորումների պատրաստում.

6. Նախագծի թեմայով առկա գրականության որոնում, ուսումնասիրություն:

7. Ջրի մասին երեխաների գիտելիքների քանակի որոշում՝ խմբի երեխաների տարիքին համապատասխան՝ հաշվի առնելով «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» պահանջները, որը խմբագրվել է Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովա, Տ.Ս. Կոմարովա.

8. Թեմայի վերաբերյալ երեխաների ախտորոշման հարցերի որոշում, արդյունքների ամրագրման ձևեր.

9. Նախագծի վրա երեխաների, ծնողների հետ աշխատանքի բովանդակության, մեթոդների, ձևերի որոշում.

Գրականություն:

1. «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը», խմբագրել են Մ. Ա. Վասիլևը, Վ. Վ. Գերբովան, Տ. Ս. Կոմարովան:

2. S. N. Nikolaeva «Էկոլոգիական մշակույթի կրթություն նախադպրոցական մանկության մեջ»: Մոսկվայի «Լուսավորություն» 2005 թ

3. G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova «Միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեություն»: Սանկտ ՊետերբուրգՄանկություն - Մամուլ 2007 թ

4. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն» (հիմնված կրթության զարգացող ձևերի վրա) Դասարանների մշակում, խմբ. T. V. Babynina - Naberezhnye Chelny, 2009 թ.

5. Ինտերնետ ռեսուրսներ.

Նյութ և սարքավորումներ.

դույլ, տաշտ, բաժակներ, բաժակներ, բանկա, բաժակներ, ափսեներ, պիպետներ, անձեռոցիկներ, խաղալիքներ՝ նապաստակ, սկյուռ, արջ, կենդանիների համար նախատեսված ուտեստներ՝ կաղամբ, գազար, կոներ, գունավոր սառույց, ձյուն, սառույց, շաքարավազ, ավազ, աղ, գուաշ, օճառի պղպջակներ, պարան, տիկնիկ, բարուր, ձեթ, գոգնոց, հովանոց, օճառ, տիկնիկների հագուստ, թղթե և պլաստմասսե նավակներ:

Ծրագրի իրականացման սխեման տարբեր տեսակի գործունեության միջոցով.

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

բեմադրում եմ. Նախապատրաստական.

փետրվար.

1. Նախագծի կազմում.

2. Նախագծի իրականացման նախապատրաստում.

3. Նախագծի թեմայով երեխաների ախտորոշման իրականացում.

Փուլ 2. Հիմնական.

փետրվար մարտ .

Շաբաթ 1.

Առավոտյան.

Ջրամբարներում, լողավազանում, լոգարանում, ցնցուղի տակ լողալը պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

Նպատակը. շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ջրի դերի մասին մարդու կյանքում, զարգացնել զգույշ վերաբերմունք ջրի նկատմամբ:

2 կես օր.

Որոնողական գործունեություն՝ «Պատրաստում ենք գունավոր սառցաբեկորներ՝ զարդարելու ձնառատ շենքերը, կայքում կենդանի եղեւնի»։

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին. ջուրը կարելի է գունավորել, եթե դրան ավելացնեն գուաշ, սառը, գունավոր ջուրը սառչում է, վերածվում գունավոր սառույցի։

2 շաբաթ.

1 կես օր.

Դիտարկումներ ձյան զբոսանքների վերաբերյալ «Ձյուն - ինչպիսի՞ն է այն»:

Նպատակը. շարունակել պարզաբանել երեխաների պատկերացումները ձյան հատկությունների մասին՝ սպիտակ, սառը, փխրուն, փափուկ; ձյունը չի կարելի բերան մտնել.

Դիմում նկարչական տարրերով «Ձյան փաթիլ».

Օրվա II կեսը.

Որոնման գործունեություն:

«Ձյունը ջուր է».

Նպատակը. ցույց տալ, որ երբ տաքանում է, ձյունը դառնում է ջուր, այն սպիտակ է, բայց դրա մեջ կեղտ կա, դա հստակ երևում է հալված ջրի մեջ:

3 շաբաթ.

Առավոտյան.

Խաղ-զվարճանք «Օճառի փուչիկների փչում».

Ինտեգրված դաս «Մի փոքր կաթիլի մասին».

Օրվա II կեսը.

Մանկավարժի աշխատանքի դիտարկումներ՝ տիկնիկների սպիտակեղեն լվանալը.

Նպատակը. շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ջրի դերի մասին մարդու կյանքում. անհրաժեշտ է հագուստը լվանալու համար. օճառը լվանում են ջրով, իսկ կեղտը լվանում է:

Ժամանց «Օճառի պղպջակների տոն».

4 շաբաթ.

Ես օրվա կեսը.

Դիտարկումներ զբոսանքի «Սառույցը ջրափոսերում».

Նպատակը. շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին. ցրտին ջուրը սառչում է, վերածվում սառույցի; սառույցը ցուրտ է, կոշտ, սայթաքուն, հարթ, չի հոսում, փխրուն է - այն կարող է կոտրվել, եթե հարվածեք կոշտ բանով:

Օրվա II կեսը.

Որոնողական գործունեություն «Սառույցը ջուր է»:

Նպատակը. Ցույց տալ, որ երբ տաքանում է, սառույցը դառնում է ջուր:

Ժամանց՝ «Անտառային հրաշքներ».

ապրիլ

Շաբաթ 1.

Ես օրվա կեսը.

Բջջային խաղ «Արևի անձրև»

Ներկերով նկարել «Անձրև» հավելվածի տարրերով:

Ձյան հալվելուց հետո առաջացած ջրափոսերի քայլող դիտարկումներ։

Դիդակտիկ խաղ «Լողացող տիկնիկներ».

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները՝ ում է պետք ջուրը և ինչու, ջրի հատկությունները՝ մաքուր, տաք, սառը, տաք, հորդառատ:

2 կես օր.

Թեմա՝ «Ջուրը և նրա հատկությունները», «Ինչը լողում է ջրի մեջ»:

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրի և տարբեր առարկաների հատկությունների մասին.

թեթև խաղալիքները լողում են ջրի մեջ, ծանրը՝ սուզվում։

«Կապիտաններ» խաղը (թղթե նավակների արձակում):

Ծնողների հետ աշխատելը.

Խորհուրդ ծնողներին. «Ջուր. Չի կարելի ասել, որ դու անհրաժեշտ ես կյանքի համար, դու հենց կյանքն ես», «Ինչպես մարդիկ վիրավորեցին գետը» հեքիաթը:

2 շաբաթ

Առավոտյան.

Լվացքի ընթացքում ջրի մասին մանկական ոտանավորներ կարդալիս:

Հարցեր.

1. Ի՞նչ են անում երեխաները:

2. Ինչո՞վ են լվանում.

3. Ինչպիսի՞ ջուր:

4. Ի՞նչ է անում ջուրը: (հոսում է ծորակից)

5. Ինչու՞ ենք մենք լվացվում:

Դաստիարակի ընդհանրացում՝ մարդուն ջուր է պետք լվացվելու համար, որպեսզի մաքուր լինի, չհիվանդանա, ջուրը պետք է պաշտպանված լինի։

Դաստիարակի աշխատանքի հսկողություն և աշխատանքային հանձնարարականների կատարում՝ խաղալիքների լվացում.

Նպատակը. երեխաներին ցույց տալ, որ օճառը լվանում են ջրով, լվանալուց հետո խաղալիքները մաքուր են դառնում։

2 կես օր.

Որոնման գործունեություն:

Դիտելով ջուրը շատրվանում.

Նպատակը. շարունակել համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին. այն հոսում է, փնթփնթում է, շաղ է թռչում, կաթիլները կաթում են:

3 շաբաթ.

Առավոտյան.

Մանկավարժի աշխատանքի հսկողություն փակ բույսերի խնամքի և դաստիարակի աշխատանքային հանձնարարությունների կատարման նկատմամբ.

Նպատակները. շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել այն գաղափարը, որ առանց ջրի բոլոր կենդանի արարածները մահանում են, բույսերը չորանում են, տերևները կորցնում. Երկիրը ջրվելուց հետո այն փոխում է գույնը, դառնում ավելի մուգ; բոլոր կենդանի արարածները սիրում են մաքուր ջուր, այն չպետք է աղտոտվի:

Հարցեր.

1. Ի՞նչ անեմ:

2. Ինչո՞վ եմ ջրում.

3. Ինչպիսի՞ ջուր:

4. Ինչու՞ ջրել փակ բույսերը:

Մանկավարժի ընդհանրացումները՝ փակ բույսերը ջրի կարիք ունեն, եթե դրանք ջրով չջրենք, ապա փակ բույսերը կմահանան։

2 կես օր.

Աշխատեք ծնողների հետ. ցույց տվեք երեխաներին տանը, որ ճաշ պատրաստելը, հագուստը լվանալը, բնակարանը մաքրելը, փակ բույսերը ջրելը, մարդկանց լողանալը ջրի կարիք ունեն:

Որոնման գործունեություն. «Սառը, տաք, տաք ջուր», «Ինչ է լուծվում ջրի մեջ»

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների գաղափարը, որ ջուրը սառը, տաք և տաք է (դա կարելի է պարզել, եթե ձեռքերով դիպչես ջրին), ցույց տալ երեխաներին ջրի մեջ տարբեր նյութերի լուծելիությունն ու անլուծելիությունը՝ շաքարավազ, աղ, գուաշ, ավազ:

4 շաբաթ.

Առավոտյան.

Օգնական ուսուցչի աշխատանքի դիտարկում. ինչպես է Լյուդմիլա Նիկոլաևնան լվանում սպասքը:

1. Ի՞նչ է անում Լյուդմիլա Նիկոլաևնան։

2. Ինչպե՞ս է նա լվանում սպասքը:

3. Ինչպիսի՞ ջուր:

4. Ի՞նչ է անում ջուրը: (հոսում է ծորակից)

Դաստիարակի ընդհանրացում՝ աման լվանալու համար մարդուն ջուր է պետք, ջուրը պետք է պաշտպանված լինի.

2 կես օր.

Որոնողական գործունեություն՝ «Մաքուր ջուր», «Ջուրը հոտ և համ չունի»։

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին՝ թափանցիկ, երեխաներին տալ գիտելիքներ՝ ջուրը համ և հոտ չունի։

Լոգարիթմական դաս «Փոքր կաթիլի ճամփորդություն».

Փուլ 3. Վերջնական.

ապրիլ

1. Երեխաների ախտորոշում նախագծի թեմայով:

2. Նախագծի ներկայացում մանկավարժների կրթության նախարարությունում.

Դիմում նախագծին.

Երկրորդ կրտսեր խմբում դասի ամփոփում թեմայի շուրջ.

«Կախարդական ջուր»

Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել տարրական փորձերի տեխնոլոգիաներին: Մշակել գիտելիքներ ջրի հատկությունների մասին: Սովորեք համագործակցել միմյանց հետ համատեղ գործողություններ կատարելիս:

Նյութեր և սարքավորումներ 3 սեղան, 5 ջրի տարա, լուցկի, 7 - 8 փայտե և մետաղական իրեր; ամաններ աղով, շաքարով, ավազով; 3 գդալ, կաթիլային ստվարաթղթե պատկերներ՝ տխուր ու զվարթ դեմքերով, մագնիսական տախտակ։

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը.

Ջուրը հրաշքներ է գործում

Մենք չենք հոգնել զարմանալուց -

Օգնեք նավերին նավարկել

Նա կքնեցնի ձկներին:

Եվ ամեն ժամ ցանկալի:

Ջուրը մեր կախարդանքն է։

Տղերք, ինչի՞ մասին է այս բանաստեղծությունը։ (երեխաները պատասխանում են)

Ինչու է ջուրը կախարդական: (երեխաները պատասխանում են)

Ցանկանու՞մ եք ավելին իմանալ ջրի մասին: Պատկերացրեք, որ ես և դու գտնվում ենք մի կախարդական սենյակում, որտեղ ջրի հետ տարբեր հրաշքներ են տեղի ունենալու։

Առաջին հրաշքն այն է, որ ես կվառեմ ջուրը։ Սեղանին դրված է ջրի տարա և լուցկի, ուսուցիչը փորձում է այրել ջուրը։

Հասցրե՞լ եք հրդեհել ջուրը։ (Ոչ):

Ինչու՞ է կրակը մարել. (երեխաները պատասխանում են)

Կրակը վախենում է կախարդից՝ ջրից: Տղերք, ուզում եք կախարդներ դառնալ:

Երեխաները շարժվում են դեպի կողքի սեղանը, որի վրա դրված է ջրի, մետաղական և փայտե իրերի տարա:

Նայեք, սեղանի վրա առարկաներ կան։ (ուշադրություն է հրավիրում փայտե առարկաների վրա):

Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։ (փայտից, փայտից)

Ի՞նչ եք կարծում, դրանք լողո՞ւմ են, թե՞ սուզվում ջրի մեջ: (երեխաները պատասխանում են)

Ցանկանու՞մ եք փորձարկել երկրորդ հրաշքը: Հարգելի կախարդներ, վերցրեք մեկ իր և դրեք ջրի մեջ։

Ի՞նչ եղավ նրանց հետ։ (նրանք լողում են, չեն խորտակվում):

Ինչո՞ւ։ (փայտե են, թեթև, չեն խորտակվում):

Սեղանին կան առարկաներ։

Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։ Ինչ են նրանք? (մետաղ.)

Ի՞նչ եք կարծում, դրանք կխորտակվե՞ն ջրի մեջ, թե՞ լողալու։ (երեխաները պատասխանում են):

Եկեք ստուգենք երրորդ հրաշքը: Վերցրեք իրերը և իջեցրեք դրանք ջրի մեջ:

Ի՞նչ եղավ նրանց հետ։ (նրանք խեղդվել են):

Ինչո՞ւ։ (առարկաները ծանր են, մետաղական, ուստի խեղդվել են):

Երեխաները գնում են կողքի սեղանի մոտ, երեք փոքրիկ թափանցիկ տարա կա ջրով, վրան շաքարավազ, աղ, ավազով ամաններ:

Հարգելի կախարդներ, ձեր կարծիքով ի՞նչ կա ամանի մեջ: (Երեխաները նայում ու փորձում են։ Շաքար, աղ, ավազ)

Ի՞նչ կլինի նրանց հետ, եթե նրանց ջուրը գցեն։ (երեխաները պատասխանում են):

Ուզու՞մ եք ստուգել, ​​թե ինչ հրաշքներ են լինելու նրանց հետ։

Գտեք ձեզ ընկեր, համաձայնեք, թե ձեզնից ով կստուգի աղը, ով կստուգի շաքարավազը և ով կստուգի:

Մեկ տարայի մեջ շաքարավազ լցնել ջրով, խառնել։

Ի՞նչ եղավ շաքարավազի հետ: Նա անհետացել է: (երեխաները պատասխանում են):

Ջուր փորձեք։ Ինչ ճաշակ ունի նա: (քաղցր.)

Ջուրը լուծեց շաքարը, այն դարձավ անտեսանելի, բայց մնաց ջրի մեջ։

Ստուգեք աղը:

Ասա ինձ, թե ինչ է պատահել: (ջուրը լուծեց աղը, այն դարձավ անտեսանելի, բայց մնաց ջրի մեջ):

Ստուգեք ավազը:

Ի՞նչ պատահեց նրան։ (երեխաները պատասխանում են):

Նա անհետացել է ջրից? (Ոչ)

Ինչո՞ւ։ (Ավազը փոքր խճաքար է, որը ջուրը չի կարող լուծել):

Նստեք աթոռների վրա: (Աթոռները կիսաշրջանով կանգնած են մագնիսական տախտակի դիմաց:)

Ասա մեզ, թե ինչ նոր բաներ ես սովորել կախարդական սենյակում կախարդուհու մասին՝ ջուր: (կրակը վախենում է ջրից։ Փայտե իրերը լողում են ջրի մեջ, չեն խորտակվում։ Մետաղական իրերը սուզվում են ջրի մեջ։ Ջուրը լուծում է շաքարն ու աղը, բայց չի լուծում ավազը։

Հիշեք, թե ինչ եք սովորել կախարդուհու մասին՝ ջուր, և նա ձեզ մի կտոր է տալիս՝ կաթիլներ: Նրանց համար, ովքեր այսօր դժվար կամ անհետաքրքիր են համարել, մի տխուր կաթիլ վերցրեք, իսկ նրանց համար, ում ամեն ինչ դուր է եկել, վերցրեք ուրախ: Շնորհակալություն տղաներ:

«Ջրի կախարդուհի» ինտեգրված դասի համառոտագիր

(փորձեր 3-4 տարեկան երեխաների հետ)

Նպատակը. Երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել ջրի որակական փոփոխությունների և դրա հատկությունների մասին:

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծել պայմաններ ջրի հատկությունների և որակների բացահայտման համար՝ մաքուր, ցեխոտ, կեղտոտ, հորդառատ, տաք, սառը, տաք:

2. Խրախուսել հետազոտական ​​և որոնողական աշխատանքների օգտագործումը:

3. Ուղղեք այն միտքը, որ ջուրը կարող է լինել սառը, տաք, տաք, կեղտոտ:

4. Զարգացնել շոշափելի սենսացիաների (սառը, տաք, տաք ջուր) զգայական զգայունությունը և մտավոր ակտիվությունը:

5. Զարգացրե՛ք միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք:

Բառարան՝ տաք, տաք, սառը, թափանցիկ, կեղտոտ, ուժեղ, կաթող, հոսող, հորդառատ, կարկաչ, եռացող, լվանում, լվանում, խմիչք, կախարդ, կախարդ:

Կրթական տարածքների ինտեգրում Բանալի բառեր՝ ճանաչողություն, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, հաղորդակցություն:

նախնական աշխատանք Խաղեր-փորձեր ջրի հետ; խաղ «Հրաշալի պայուսակ», երաժշտական ​​ձայնասկավառակի լսում - «Բնության հնչյուններ», կարդալով Ա.Բարտո «Girl grimy».

Ուսումնական միջոցներ՝ բաժակներ յուրաքանչյուր երեխայի համար սառը և տաք ջրով t~ 45-55, ավազան մաքուր ջրով, ավազանի հատակին փրփուր ռետինե, խճաքարեր, ավազան, օճառ, կտորե անձեռոցիկներ, «հրաշալի պայուսակ»՝ փոքր: դրա հետ խաղալու համար նախատեսված իրեր (ատամի խոզանակ, լվացքի սփռոց, օճառ, սանր, սրբիչ), շաղափող, հատված «Թագուհի ատամի խոզանակ» մուլտֆիլմից։ Երեխա նախապատրաստական ​​խումբ- «Աղջիկը կեղտոտ է».

Միջոցառման տեսակը : ճանաչողական հետազոտություն.

Գործունեություն : խաղ, հետազոտություն, գործնական (փորձ).

Կազմակերպման ձևը : խաղ «Վիզարդներ»

Դասընթացի առաջընթաց.

բաժանվում եմ։

Անակնկալ պահ. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ առավոտյան փոստատարը պայուսակ է բերել այգի, նա հետաքրքրվում է երեխաներին նոր առարկայով։ Հաղորդում է պայուսակի անվանումը՝ «Հրաշալի պայուսակ»։

Այս պայուսակը կախարդական է, և ով խաղում է դրա հետ, դառնում է նաև աճպարար։ Մագը նա է, ով գիտի, թե ինչպես կատարել տարբեր փոխակերպումներ, օրինակ՝ գուշակել փակ աչքերով առարկան: Ցանկանու՞մ եք դառնալ կախարդներ: Առաջարկում է խաղալ.

Անվանեք յուրաքանչյուր կետ, խոսեք երեխաների հետ դրա նպատակի մասին առաջատար հարցերի օգնությամբ:

Խաղ - «Հրաշալի պայուսակ» -գուշակել հպումով:

Ինչպե՞ս իմացաք, թե ինչ կա պայուսակի մեջ:

Ո՞վ օգնեց ձեզ բացահայտել պայուսակի իրը: (զենք)

Ինչ կախարդական ձեռքեր ունեք:

Ցանկանու՞մ եք այցելել կախարդական երկիր: Եկեք բոլորս փակենք մեր աչքերը և ծափ տանք: Մենք բացում ենք մեր աչքերը. Այժմ մենք կտեսնենք մուլտֆիլմ «Ումիվայկա» թագավորության մասին։ Իսկ կախարդական երկրում մենք մեզ հետ կվերցնենք իրեր հրաշալի պայուսակից։

Դիտելով «Թագուհու ատամի խոզանակ» մուլտֆիլմի մի հատված

Երեխաների հետ քննարկեք, թե ինչ է պատահել աղջկա հետ:

Դռան թակոց է լսվում՝ հյուր «Կեղտոտ աղջկա» ժամանումը, երեխաները հանդիպում են աղջկան, ծանոթանում։

Դաստիարակ.- Օ՜, կեղտոտ աղջիկ:

Ու՞ր եք ձեռքեր

Այսքան խառնված:

Սև ափեր;

Արմունկների վրա - հետքերով:

Աղջիկ.- Ես պառկած էի արեւի տակ

Ձեռքերը վեր պահելով

Այստեղ նրանք վառվում են:

Մանկավարժ. Օ՜, կեղտոտ աղջիկ,

Որտե՞ղ եք այդպես քսել ձեր դեմքը:

Քթի ծայրը սև է

Ապխտածի նման։

Աղջիկ.- Ես պառկած էի արեւի տակ

Քիթս վեր պահեցի

Ահա այն վառվում է։

Մանկավարժ: - Օ, չէ՞:

Այդպե՞ս էր։

Ա.Բարտո

Մենք պետք է ձեզ լվացենք և դարձնենք հավաքարար:

Ո՞վ կարող է օգնել մեզ:

Հանելուկը պատմում է.

Նրանք խմում են ինձ

Նրանք թափում են ինձ

Ես բոլորին պետք եմ

Ով եմ ես. (Ջուր)

Եվ ահա նա: Ուսուցիչը երեխաներին ցողում է սրսկիչից (զարմանալի իրավիճակ, սթրեսի թեթևացում), ծեծում է սրսկիչի տեսքը։

Ինչպե՞ս կարող է ջուրը օգնել մեր աղջկան: (երեխաների հայտարարությունները)

Ջուրը միշտ օգնում է կեղտոտ մարդուն և վերածվում մաքուրի։

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ խումբը տաք և սառը ջուր ունի: Ցույց է տալիս սառը և տաք ջրի բաժակներ: Ո՞վ ձեզ կասի, թե ինչպես պարզել, թե որ բաժակն է սառը ջուր, որը տաք, քանի որ դրանք նույնն են։ (երեխաների առաջարկություններ):

Ճիշտ է, պետք է զգույշ դիպչել ապակին՝ կարճ ժամանակով ձեռքերը դնելով, որպեսզի չայրվեք: Ո՞վ կօգնի ինձ:

Ի՞նչ ջրով ենք աղջկան լվանալու։ (Երեխաները մտածում են, թե ինչու հնարավոր չէ լվանալ սառը և տաք ջրով, հանգեք այն որոշմանը, որ աղջիկը պետք է լվացվի տաք ջրով):

Որտեղ տաք ջուր ստանալ: Ինչպե՞ս կարող եք տաք ջուր պատրաստել: (Սառը և տաքը խառնել):

Խաղ - փորձ «Տաք թե սառը»

Երեխաները որոշում են բաժակի ջուրը սառը և տաք, որոնք նշվում են խորհրդանիշներով:

Հիմա եկեք մի ավազան պատրաստենք մեր աղջկան լվանալու համար։

Փորձ՝ «Սառը և տաք ջուր խառնել» - ուսուցիչն առաջարկում է բոլոր երեխաներին նախ տաք ջուր լցնել, ապա սառը, շոշափելով որոշել ջուրը։

Նրանք գալիս են որոշման, որ նման ջրում կարելի է լվանալ աղջկան։ Նշենք, որ ավազանի ջուրը մաքուր է և մաքուր:

Մռայլ աղջիկը դեմքը լվանում է ավազանի վրայով: Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ կեղտի դեմ պայքարում կախարդուհու լավագույն օգնականը օճառն ու սպունգն է։

Նրանք փրփրում են աղջկա ձեռքերը, սրբիչ ընտրում սրբելու համար։

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ջուրը փոխել է գույնը, եղել է թափանցիկ, դարձել պղտոր, կեղտոտ։ Ինչո՞ւ։

Դաստիարակ. - Հիմա դու սպիտակ ես, բոլորովին արևայրուք չես ստացել: Կեղտ էր:

Շնորհիվ կախարդի ջրի և մեր կախարդների:

Ուսուցիչը հրավիրում է աղջկան խաղալու և երեխաներին հայտնում, որ ջուրը կարող է ոչ միայն մաքրել կեղտը, այլև ուժ ունի, և նույնիսկ կարող է շարժել խճաքարերը ծովում։

Ֆիզկուլտուրա - հանգստություն «Խճաքարերը ջրի մեջ» - երաժշտություն «Բնության հնչյուններ» Երեխաները, կանգնելով շրջանագծի մեջ, լսում են երաժշտություն, ճանաչում են ջրի ձայնը երաժշտության մեջ: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերածվել խճաքարերի՝ կատարել շարժումներ երաժշտության ռիթմով, խճաքարերի շարժում՝ նստած գորգի վրա:

II մաս.

Իսկ ջուրը կարող է տարբեր ձայներ արձակել:

Հոդային մարմնամարզություն.

Երբ ծորակից ջուր է հոսում, մենք լսում ենք ձայն S-S-S-S

Եռացող թեյնիկի մեջ մենք լսում ենք ջրի ձայնը - Շշշշշշ:

Բացի այդ, ջուրը կարող է դուրս գալ ծորակից, և մենք լսում ենք FR-FR-FR-FR ձայնը:

Երբ դրսում անձրև է գալիս - CAP-CAP-CAP-CAP: (երեխաները ուսուցչի հետ միասին հնչյուններ են արտասանում):

Ի՞նչ կպատահի, եթե քարը նետես ջրի մեջ: Ի՞նչ կլսենք։ Ուզու՞մ ես իմանալ։

Գնացեք ջրի ավազան: Լսելու համար, թե ինչ կասի քեզ ջուրը, պետք է խիճ գցել ջուրը և լուռ լսել պատասխանը։

Փորձ-փորձ «Ի՞նչ ասաց ջուրը. »

Երեխաները խճաքարեր են նետում ջրի ավազանի մեջ, լսում են ձայնը:

Մանկավարժ.

Ո՞վ է մեր ամենաուշադիր կախարդը:

Ի՞նչ ասաց քեզ օղին: (ԲՈՒԼ)

Դաստիարակ. - Ջրի կախարդը կարող է տարբեր ձայներ արձակել:

III մաս.

Մանկավարժ. - Ի՜նչ հրաշալի կախարդներ էիք դուք այսօր կախարդական ջրի հետ: Լավ արեցիր։ Նրանք օգնեցին աղջկան լվանալ կեղտը, սովորեցին ճանաչել տաք և սառը ջուրը։ Էլ ի՞նչ սովորեցիք կախարդական ջրի մասին: (երեխաների պատասխանները): (Նա կարող է ձայներ արձակել, ուժ ունի)

Եվ այն փաստի համար, որ դուք օգնել եք կեղտոտ աղջկան մաքուր դառնալ, աղջիկը ձեզ նվերներ կտա: (անակնկալ պահ)

Ձեզ դուր եկավ կախարդ լինելը և ջրի կախարդուհու հետ խաղալը: Իսկ հիմա եկեք մեր խմբում գտնենք խաղալիքներ, որոնք կարող ենք լվանալ և դասավորել դրանք։

ԻՆՏԵԳՐՎԱԾ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ ՊԱՏԱՆՍԵՐԻ ԽՄԲՈՒՄ

«Կախարդական Կաթիլ»

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

Երեխաներին ջրի հատկությունների հետ ծանոթացնել (մաքուր, կեղտոտ, անհամ, անհոտ):

Համախմբել երեխաների գիտելիքները մարդկանց կյանքում ջրի օգտագործման վերաբերյալ:

Մշակել սեր բնության հանդեպ, հարգանք ջրի նկատմամբ:

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ ԵՎ ՆՅՈՒԹԵՐ :

արև (գունավոր ստվարաթղթից);

ամպ (գունավոր ստվարաթղթից);

կաթիլ (գունավոր ստվարաթղթից);

բաժակ ջուր՝ 2 մեծ և փոքր;

վրձիններ, որոնց վրա տպված ներկով (սկուտեղի վրա);

բամբակյա բշտիկներ; սպիտակ թղթի թերթեր (նկարելու համար);
կապույտ (կապույտ) ներկ.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. Ուսուցիչը և երեխաները կիսաշրջանաձև նստած են գորգի վրա։

Արևը ուսուցչի ձեռքերում է.

─ Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ ունենք՝ վառ, տաք, շողշողա՞կ։ (երեխաները արև են)

Այսպես է ծագում արևը

Ավելի բարձր, ավելի բարձր, ավելի բարձր:

(Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք: Ձգվեք)

Գիշերը արևը մայր կմնա

Ներքև, ներքև, ներքև:

(Կռվել: Ձեռքերդ իջեցրեք հատակին)

Լավ լավ,

Արևը ծիծաղում է.

Եվ արևի տակ մենք

զվարճանալ

(Ծափահարեք ձեր ձեռքերը: Ժպտացեք)

─ Բայց հետո մի մեծ ամպ հայտնվեց երկնքում: (ուսուցիչը փակում է արևի մի մասը:) Նա գրեթե փակեց մեր արևը: Եվ ինչ-որ մեկը թռավ ամպից: (Ցույց տալ կաթիլը):

─ Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու: (Մի կաթիլ ջուր):

─ Այս կաթիլն ապրում էր ամպի մեջ: Ասա ինձ, էլ որտեղ կարող են ապրել կաթիլները: (երեխաները առվակի մեջ, գետում, ջրափոսում, ծորակում):

─ Այո, որտեղ ջուր կա, այնտեղ շատ ու շատ նման կաթիլներ կան։

─Տղերք, մի կաթիլ ականջիս շշնջաց, որ ուզում է մի քիչ ջուր խմել, որ մեծանա։ Եկեք օգնենք նրան:

─ Երեխաներ, տեսեք, և մենք այստեղ ունենք երկու մեծ բաժակ ջուր:

(1 բաժակ մաքուր ջուր և 2 բաժակ կեղտոտ ջուր)

─ Տեսնես ինչ ջուր կա բաժակի մեջ. (երեխաներ - մաքուր, թափանցիկ): Տղերք, որտեղ է մաքուր ջուրը: (երեխաներ - ծորակի մեջ, շշի մեջ, աղբյուրի մեջ): Նրանք խմում են այս ջուրը, պատրաստում ապուր, կոմպոտ, թեյ։

─ Ինչպիսի՞ ջուր կա այս բաժակում: (երեխաներ - կեղտոտ): Որտեղի՞ց ենք մենք կեղտոտ ջուր ստանում: (Ջրափոսում, փողոցում): ջուրը խմելի՞ է: (երեխաների պատասխանները. ոչ, դուք չեք կարող)

Ճիշտ. Ինչպիսի՞ ջուր կարող եք խմել: (երեխաների պատասխանները. միայն մաքուր)

─ Եկեք միասին մի քիչ ջուր խմենք, չէ՞: (երեխաները ջուր են խմում փոքր բաժակներից:) Ձեզ դուր եկավ մաքուր ջուր: (երեխաներ. այո:) Դա թեյի պես քաղցր չէ: Ապուրի նման աղի չէ։

Եզրակացություն Տղերք, դա նշանակում է, որ մաքուր ջուրը համ չունի, բայց խմելը շատ հաճելի է։ (երեխաներ: այո)

Հիմա ջրի հոտը առեք, ի՞նչ հոտ է գալիս: (երեխաներ. ոչինչ):

Եզրակացություն՝ ճիշտ է, տղերք, ջուրն առանց հոտի է։

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ներկի վրձինները:

─ Իսկ մաքուր ջուրը կարելի է ներկել տարբեր գույներով։ Ձեր խոզանակներից յուրաքանչյուրը թաթախեք ձեր սեփական բաժակ ջրի մեջ: Ինչ ես դու տեսնում? (երեխաներ. ջուրը ներկվեց, գունավորվեց): Ճիշտ է: Droplet-ին շատ դուր եկավ, ինչ գեղեցիկ ջուր ես դարձել: Այժմ խոզանակները նորից դրեք սկուտեղի վրա:

Եզրակացություն. Ի՞նչ կարելի է անել ջրի հետ: (երեխաներ. ներկել) Այո, ներկը կարող է լուծվել ջրի մեջ:

─ Տղե՛րք, եկե՛ք այստեղ, տեսե՛ք, նորից ամպ է հայտնվել երկնքում։ Ի՞նչ է պատահում, երբ երկնքում շատ ամպեր կան: Ի՞նչ է կաթում երկնքից: (երեխաներ: անձրև):

─ Ճիշտ է, անձրեւ է գալիս, շատ ու շատ կաթիլներ են թափվում երկնքից։ Ցույց տվեք, թե ինչպես են կաթիլները կաթում ձեր ձեռքի ափի վրա: (Ցուցամատը հարվածում է բաց ափին):

(միացրեք «անձրևի ձայները» երաժշտությունը)

Մեկը գցեք, երկուսը գցեք, ոտքի մատների վրա ցատկեք, ձեռքերը գոտու վրա:

Սկզբում շատ դանդաղ:

Եվ հետո, հետո, հետո

Բոլորը վազում են, վազում, վազում:

Մենք բացեցինք մեր հովանոցները, ձեռքերը տարածեցինք կողքերին։

Անձրևից պատսպարված. Ձեռքերդ գլխից վեր փակիր կիսաշրջանով

─ Տղերք, փոքրիկ աղջիկը շատ էր սիրում խաղալ մեզ հետ, բայց տեսեք, նա ձանձրանում էր: Նա մենակ է և ձանձրանում է առանց իր ընկերուհիների; դուք շատ եք, բայց նա մեկն է: Եկեք նկարենք նրա ընկերուհիներին, նույն կաթիլները: Երբ շատ կաթիլներ կան: (երեխաներ. երբ անձրև է գալիս):

─ Ահա մենք հիմա ձեզ հետ ենք և նկարում ենք անձրևը: Եկեք անցնենք նկարչական աղյուսակին: Ես ձեզ ստորագրված թղթի կտորներ եմ տալիս, որպեսզի չխառնեք ձեր նկարները։ Անձրև նկարելու համար փայտը պետք է թաթախել կապույտ ներկով վարդակի մեջ, նրբորեն ամրացնել թղթի թերթիկի վրա (ուղեկցել գործողություններով): Պարզվեց, որ այստեղ նման անկում է: Տղաները վերցնում են բամբակի բողբոջներ և շատ կաթիլներ նկարում: Երեխաները նկարում են, ուսուցիչը օգնում է նրան, ով դրա կարիքն ունի։

--Լավ արեցիր: Մենք տեղատարափ անձրև ենք ստացել։

─ Եկեք մեր նկարները տանք կաթիլին։ Հիմա նա չի ձանձրանում, նա շատ ու շատ ընկերուհիներ ունի։ Եկեք հրաժեշտ տանք նրան: Մի ամպ է հայտնվում. Մի կաթիլ և գծագրեր թաքնված են ամպի հետևում: Տեսեք, երեխաներ, մի կաթիլ ընկերուհիների հետ թաքնվել է ամպի մեջ: Բայց նա նորից կվերադառնա մեզ մոտ, երբ անձրև գա:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Հետազոտական ​​նախագիծ «Կախարդի ջուր» Դրոզդովա Ի.Ն. Սանկտ Պետերբուրգի Վիբորգսկի շրջանի №125 մանկապարտեզի ուսուցիչ

Նախագծի նպատակներն ու խնդիրները Նախագծի նպատակը՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրի, նրա հատկությունների, պայմանների մասին: Ջրի ազդեցությունը բոլոր կենդանի էակների վրա. Ծրագրի նպատակները. երեխաներին տալ գիտելիքներ ջրի մի վիճակից մյուսին անցնելու մասին: երեխաներին սովորեցնել փորձի հիման վրա եզրակացություններ անել. մասնակցել բոլոր հնարավորին գործնական գործունեություն; ջրային ռեսուրսների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կրթություն. համալրել անկյունը ցուցադրական նյութով, ստեղծել փորձերի քարտային ֆայլ, լուսանկարչական նյութեր։

Ծրագրի մասնակիցներ՝ երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ, դաստիարակ, ծնողներ: Ծրագրի տեսակը՝ հետազոտական, տեղեկատվական և գործնական: Ծրագրի արտադրանք՝ փորձերի և փորձերի ֆայլ, հանելուկների ֆայլ, գեղարվեստական ​​խոսքեր ջրի մասին; կոլեկտիվ աշխատանք «Ակվարիում», կոլաժ «Բնակիչներ ստորջրյա աշխարհ«. Ծրագրի տևողությունը՝ 2 շաբաթ Վերջնական միջոցառում՝ ինտեգրված դաս «Կաթիլի ճամփորդություն»

Նախապատրաստական ​​աշխատանք Զրույցի ընթացքում խնդրահարույց հարց է տրվում երեխաներին. «Ի՞նչ եք կարծում, մարդիկ կարո՞ղ են ապրել առանց ջրի»: Կաթիլիկի «դիմանկար» պատրաստելը.

Ճանաչում Ջրի հատկություններին ծանոթանալու խաղեր-փորձերի շարք; Փորձեր ձյան և սառույցի հետ; «Թաքցնել և փնտրել» - խաղեր ջրի հետ; Դիտարկումներ համար բնական երևույթներՁյան փաթիլների հետևում, սառցալեզվակների ձևավորման հետևում, սառցաբեկորների հետևում; փակ բույսերի դիտարկում; ձուկ; Բնության մեջ ջրի շրջապտույտի հետ մատչելի ձևով ծանոթություն.

Հաղորդակցման զրույցներ. «Ջուրը և նրա փոխակերպումները», «Ջուրը գույն ունի՞», «Կաթիլներ», «Ինչի՞ համար է ջուրը»: Նկարազարդումների քննություն՝ «Ջուրը բնության մեջ», «Ջրի օգտագործումը մարդու կողմից». Դ / խաղ «Գուշակիր, թե որտեղ է ջուրը» (ըստ գույնի, համի, հոտի); Ջրի մասին հանելուկների լուծում. Սովորում ենք անգիր մանկական ոտանավորներ և բանաստեղծություններ ջրի մասին: Մատների մարմնամարզություն «Կաթիլներ», «Անձրև». Խաղ-ձեւավորում «Երկու ժամ լվացքի շորով».

Սոցիալականացում. Դերային խաղեր«Տիկնիկին լողացնելը», «Տիկնիկի համար ընթրիք պատրաստենք», «Տիկնիկի շորերը լվանում ենք». «Կեղտոտ աղջիկ» ֆիլմի դրամատիկականացում.

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն «Գարնանային ջուր», «Ձյան փաթիլ՝ բալերինա», «Անձրև», «Ցողի կաթիլ» բանաստեղծությունների ընթերցանություն, անձրևի, առվակի, ջրի մասին մանկական ոտանավորներ: Կ. Ի. Չուկովսկի «Մոյդոդիր», «Ֆեդորինոյի վիշտ»; Հեքիաթներ Ս. Պրոկոֆևի «Մոխրագույն ամպի մասին», «Կախարդական զամբյուղ»; A. Barto «Girl grimy»; սլովակ ժողովրդական հեքիաթ«Արևը այցելում է».

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն Կաթիլիկի «դիմանկար» նկարելը; Ոչ սովորական ձևով նկարել «Գարնանային անձրև»; Կոլաժ «Ստորջրյա թագավորության բնակիչները»; Թիմային աշխատանք«Հոսում է առվակ»; Համագործակցություն«Ակվարիում».

Ծրագրի իրականացում Լսե՞լ եք ջրի մասին: Ասում են՝ ամենուր է։ Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում, Եվ ծորակում: Ինչպես սառցալեզուն սառցակալում է, Մառախուղով սողում է անտառ, Եռում է քո վառարանի վրա, Թեյնիկի գոլորշին սուլում է։ Դուք չեք կարող լվանալ առանց դրա: Մի կերեք, մի խմեք! Ես համարձակվում եմ ձեզ զեկուցել. մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի:

Փորձը զվարճալի է Խմբում երեխաները սովորեցին, որ ջուրը մաքուր է, և դուք կարող եք դրանում տեսնել այլ առարկաներ. ... ջուրը համ ու հոտ չունի; … ձյունն ու սառույցը նույնպես ջուր են. Եթե ​​սառույցը տաք ձեռքերում վերցնեք, այն կհալվի և նորից կվերածվի ջրի:

«Կաթիլային ճամփորդություն» Կաթիլը եկավ այցելելու երեխաներին, որոնց տղաները օգնեցին գտնել իրենց կորցրած ընկերուհիներին՝ կաթիլներ խմբում, ձյան մեջ, սառցալեզվակների մեջ: Ծանոթացեք բնության մեջ ջրի շրջապտույտի հայեցակարգին:

Մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի: Մենք օգնում ենք «մռայլ» աղջկան դառնալ մաքուր և գեղեցիկ։ Ախ, ջուր, ջուր, ջուր: Եկեք միշտ մաքուր լինենք։

«Իրական այգեպաններ» Ծաղիկներ տնկեցինք ու ջրեցինք։ Մենք իմացանք, թե ինչ կլինի, եթե մոռանաս և չջրես ծաղիկները։ Տեսանք, թե ինչպես է սոխը ջուր խմում, որ տարայի ջուրը վերջանում է։

Համապատասխանություն :

Նախադպրոցական մանկության մեջ դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ բնության և շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: Մանկապարտեզը շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի առաջին օղակն է։ Ուստի երեխաների մոտ շրջակա միջավայրի ռացիոնալ կառավարման մշակույթի հիմքի ձևավորումը պետք է սկսվի վաղ տարիքից: Բնության կառավարման մշակույթ ձևավորելու, մասնավորապես, ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք ձևավորելու նպատակով մանկապարտեզի թիվ 6 խմբում. "Հեքիաթ"մշակվել է նախագիծ «Ջուրը կախարդական է»նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Այս թեման միշտ եղել է արդիական և դեռ կարելի է և պետք է ուսումնասիրվի:

Վերցնելով այս թեման՝ ես ուզում եմ, որ իմ երեխաները հասկանան, որ ջուրը շատ կարևոր է Երկրի վրա ապրող բոլոր մարդկանց համար: Կցանկանայի նաև ցույց տալ, թե ինչպես կարող է դա փոխվել մարդու ազդեցության տակ, արթնացնել նրանց հետաքրքրասիրությունը, հնարավորինս շատ սովորելու ցանկությունը։ Դա իրականացնելու համար անհրաժեշտ է սկսել հետաքրքրել երեխաներին վաղ նախադպրոցական տարիքից։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատությունԹիվ 27 մանկապարտեզ «Հեքիաթ»

Երկրորդ կրտսեր խմբում «Ջուրը կախարդ է» նախագիծը

Պատրաստված է մանկավարժ Ի որակավորման կատեգորիա– Չուչկովա Եկատերինա Իվանովնա

Գ.օ.գ. Vyksa 2018 թ

նախագիծ» Ջուրը կախարդանք է» մեջ երկրորդ կրտսեր խումբ

Համապատասխանություն:

Նախադպրոցական մանկության մեջ դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ բնության և շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: Մանկապարտեզը շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի առաջին օղակն է։ Ուստի երեխաների մոտ շրջակա միջավայրի ռացիոնալ կառավարման մշակույթի հիմքի ձևավորումը պետք է սկսվի վաղ տարիքից: Բնության կառավարման մշակույթ ձևավորելու, մասնավորապես, ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք ձևավորելու համար թիվ 6 խմբում.Մանկապարտեզ «Հեքիաթ» մշակվել է նախագիծ«Ջուրը կախարդական է»նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Այս թեման միշտ եղել է արդիական և դեռ կարելի է և պետք է ուսումնասիրվի:

Վերցնելով այս թեման՝ ես ուզում եմ, որ իմ երեխաները հասկանան, որ ջուրը շատ կարևոր է Երկրի վրա ապրող բոլոր մարդկանց համար: Կցանկանայի նաև ցույց տալ, թե ինչպես կարող է դա փոխվել մարդու ազդեցության տակ, արթնացնել նրանց հետաքրքրասիրությունը, հնարավորինս շատ սովորելու ցանկությունը։ Դա իրականացնելու համար անհրաժեշտ է սկսել հետաքրքրել երեխաներին վաղ նախադպրոցական տարիքից։

Ծրագրի նպատակը.

Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին: Զարգացնել երեխաների սոցիալ-հուզական և ճանաչողական ոլորտները: Ստեղծել պայմաններ երեխաների մոտ բնության, բնապահպանական գրագիտության տարրերի մասին գիտելիքների ձևավորման համար:

Ծրագրի նպատակները.

1. Երեխաների համար տարրական պատկերացումներ կազմել մարդու կյանքում ջրի կարևորության մասին, հարստացնել բառապաշարը և ակտիվացնել բառապաշարը.

2. Խրախուսել նախաձեռնողականության և հետաքրքրասիրության դրսևորումը նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար.

3. Երեխաներին ջրի նկատմամբ հարգանք կրթել.

4. Զարգանալ երեխաների մեջ որոնման գործունեություն, մտավոր գործունեություն։

Ծրագրի տեսակը կարճաժամկետ (հուլիս), ճանաչողական և հետախուզական։

IN ներգրավված նախագիծը: երեխաներ երկրորդ կրտսեր խումբ, նրանց ծնողները՝ ուսուցչուհի Եկատերինա Իվանովնա Չուչկովան։

Ակնկալվող արդյունքները:

1. Երեխաների մոտ ջրի տարրական գաղափարի ընդլայնում, ջրի տարբեր վիճակները որոշելու կարողություն.

2. Խոսքի զարգացման մակարդակի բարձրացում, բառապաշարի հարստացում երեխաների մոտ;

3. Երեխաների բնապահպանական կրթության խնդրի նկատմամբ ծնողների հետաքրքրության ձևավորում.

4. Ջրի նկատմամբ հարգանքի կրթություն.

Ծրագրի արտադրանք.

1. Ֆոտոռեպորտաժ;
2. Մանկական ոտանավորների, հանելուկների, ջրի մասին բանաստեղծությունների քարտային ֆայլ:

Ծրագրի գործունեության իրականացման փուլերը:

Ի. Նախապատրաստական

• Անհրաժեշտ գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն;
• Ծնողների ներգրավում լաբորատորիան փորձերի համար հարստացնելու համար.
• Օճառի փուչիկների գնում և պատրաստում

II. Հիմնական

• Մանկական ոտանավորների, հանելուկների, ջրի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում;
• Գիտելիքների զարգացում, թե ինչ ջուր է անհրաժեշտ ռեժիմի պահերին, աշխատանքի, կարծրացման ժամանակ.

Խաղ «Մաքուր ձեռքեր»;

Թրջեք ձեր ափերը և դրեք դրանք սպիտակ սրբիչի վրա. եթե բռնակները կեղտոտ են, ապա սրբիչի վրա անպայման հետքեր կմնան, իսկ եթե բռնակները մաքուր են, ապա սրբիչը մնում է մաքուր, այսինքն՝ կեղտոտ ձեռքերի հետքեր չկան։ այն. Որպեսզի երեխաների ձեռքերը մաքուր լինեն, անհրաժեշտ է դրանք լվանալ ջրով։

Այստեղից կարելի է եզրակացնել՝ մարդուն ջուր է պետք լվացվելու համար, որպեսզի մաքուր լինի և չհիվանդանա։

Ջուրն անհրաժեշտ է ոչ միայն մարդկանց լվացվելու համար։ Բույսերը նույնպես ջրի կարիք ունեն, քանի որ առանց ջրի նրանք կմահանան։ Բույսերի ոռոգումը այգում և ծաղկի մահճակալում:

Ամռանն էլ ենք լողում, այսինքն կոփելու համար ջուր է պետք։

• Փորձեր ջրի հետ;

Առաջին փորձը

Գդալն ընկղմվում է մի բաժակ մաքուր ջրի մեջ: Ինչու է գդալը տեսանելի:

Եզրակացություն. Ջուրը պարզ է

Երկրորդ փորձը

Գուաշը ավելացվում է մի բաժակ մաքուր ջրի մեջ: Երեխաները գդալը թաթախում են գունավոր ջրի մեջ: Ինչ է կատարվում? Գդալը չի ​​երեւում։ Ջուրն անթափանց դարձավ ու դարձավ անթափանց, իսկ գդալն անհետացավ տեսադաշտից։

Եզրակացություն Թափանցիկ ջրի մեջ առարկաները հստակ տեսանելի են, իսկ անթափանց ջրում՝ առարկաները տեսանելի չեն:

Որոնման գործունեություն:

«Ջուրը կազմված է կաթիլներից»

Փորձ.

Հրավիրեք երեխաներին տանձով ջուր քաշել և գցել բաժակի մեջ

«Ջուրը հեղուկ է և ձև չունի»

Երեխաները ջուրը լցնում են մի ձևից մյուսը: Ջուրը վերցնում է այն տարայի ձևը, որի մեջ այն լցվում է։

«Ջուրը հոտ ու համ չունի»

Նպատակը. երեխաներին տալ գիտելիքներ Ջուրը համ ու հոտ չունի։

Երեխաներին մի բաժակ ջուր առաջարկեք։ Ջուրը հոտ քաշեք: Ինչ հոտ է գալիս ջրի մեջ:

Հոտ չկա / ջուրը հոտ չունի /

Թող երեխաները համտեսեն ջուրը: Ինչ ճաշակ ունի նա:

Անհամ / ջուրը համ չունի /

Սովորեցրեք երեխաներին կատարել պարզ փորձեր՝ հետևողականորեն հետևելով ուսուցչի հրահանգներին: Ջրի հատկությունների ըմբռնման հասնելու համար:

Ջուրը մաքուր է, գույն չունի

Ջուրը կազմված է կաթիլներից

Ջուրը հեղուկ է, ձև չունի

Ջուրը չունի հոտ և համ

• Ջրի հետ փորձարկումների լաբորատորիայի հարստացում;
• Հեքիաթային շոու մոտ մի փոքր կաթիլ»

Հեքիաթ «Մի փոքր կաթիլ»

Ես ու տղաները վերածվում ենք ջրի կաթիլների ու փորձումկրկնել ջրի ճանապարհըՄենք այցելեցինք ամպ, անձրևով իջանք գետնին, մրմնջացինք առվակի մեջ, օրորվեցինք ծովի ալիքների վրա, այնուհետև արևը տաքացրեց մեզ, և մենք նորից վերադարձանք երկինք մեր մոր մոտ՝ ամպ:

• Առաջարկեք երեխաների խաղեր - զվարճանք«Պղպջակ»

Օճառի պղպջակների խաղերն անհնարին են առանց ջրի

• Ծնողների հետ աշխատելը:

Հրավիրեք ծնողներին տանը ցույց տալ, թե ինչու է ջուր անհրաժեշտ / ճաշ պատրաստելու, հագուստ լվանալու, բնակարանը մաքրելու, լոգարանում լվանալու համար /

III. Վերջնական

Նախագծի ֆոտոռեպորտաժ;

Մանկական ոտանավորների, հանելուկների, ջրի մասին բանաստեղծությունների քարտային ֆայլ:

Եզրակացություններ և նախագծի գործնական նշանակություն

Երեխաները ջրի մասին տեսական և գործնական գիտելիքներ են ձեռք բերել, որոնք կարող են կիրառել կյանքում։ Երեխաները զարմացած էին ջրի մասին իրենց գիտելիքներով։ Նախագիծը հնարավորություն ընձեռեց զարգացնել դիտարկումը։ Վերլուծելու և եզրակացություններ անելու ունակություն:

Այս նախագիծը դրական հույզեր բերեց երեխաներին։.

Ծնողները և ուսուցիչները, միավորելով ուժերը, երեխաների համար ստեղծել են հետաքրքիր միջավայր՝ թույլ տալով նրանց խաղալ, հանգստանալ, զբաղվել ճանաչողական և փորձարարական գործունեությամբ։

Մատենագիտություն:

1. 2-7 տարեկան երեխաների փորձարարական աշխատանքների կազմակերպում, թեմատիկ պլանավորում, առաջարկություններ, ամփոփումներ. / կոմպ. Մարտինովա Է.Ա., Սուչկովա Ի.Մ. - Վոլգոգրադ. 2012 - 333 էջ.
2. Նախագծային գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. / կոմպ. Վ.Ն. Ժուրավլև. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2009. - 202 էջ.
3. Սուլթանովա Մ. «Պարզ փորձեր ջրի հետ» Labyrinth.ru

Մեր նախագծերի համար թեմաներ ընտրելիս մենք միշտ ապավինում ենք տվյալ պահին առաջացող երեխաների հետաքրքրություններին և կարիքներին: Առաջին բնական նյութերից մեկը, որին երեխաները հանդիպում են առօրյա կյանքում, ավազն ու ջուրն են: Դիտելով երեխաներին ջրի հետ խաղը, ինչպես նաև լվացման, կարծրացման, բույսերի խնամքի ժամանակ, մենք համոզվեցինք ընտրված թեմայի արդիականության մեջ, այն է, որ անհրաժեշտ է երեխաների գիտելիքներն ու գաղափարները ձեռք բերել ջրի հատկությունների և կարևորության մասին կյանքում: կենդանի էակների և մարդկանց առողջության համար։

Արդյունք ծրագրի գործողություններըմեծապես որոշվում է լավ կազմակերպված, բազմազան և բովանդակալից նախնական աշխատանք. Ամեն օր զբոսանքի ժամանակ երեխաների հետ միասին դիտարկել են բնական երևույթներ (ամպեր, անձրև, ձյուն, մերկասառույց, սառցալեզվակներ, կաթիլներ, ջրափոսեր, առուներ), նշել ջրի վիճակի փոփոխությունը՝ կախված սեզոնից։

Ջրի և ավազի կենտրոնի վերազինման գործում անգնահատելի օգնություն են ցուցաբերել աշակերտների ծնողները։ Սրա շնորհիվ խմբի երեխաները կարող էին ծախսել հետազոտական ​​աշխատանք(փորձեր և խաղեր - փորձեր) ( դիմումներ 1-6).

• Ջուրը սառը է և տաք;
• Գունավոր ջուր;
• Գունավոր սառույցի խորանարդներ;
• Ձյան հալեցում;
• Սառցաբեկորների կաթիլներ;
• Խաղեր - փորձեր խորտակվող և լողացող առարկաների հետ;
• Լուծվող և չլուծվող նյութերով;
• Գոլորշի կաթիլների առաջացում:

Փորձելն ու փորձը հատուկ է փոքր երեխաներին: Իսկ առասպելական ձևն ու ռացիոնալ դիտարկումն օգնեցին միմյանց լրացնել ու հարստացնել։ Երեխաները ընկերացան «Կաթիլ» դիդակտիկ տիկնիկի հետ, որն օգնեց մեզ զարմանալի բացահայտումներ անել պարզ իրերի աշխարհում։

Առաջադրանքների կատարման գործում մեծ դեր է հատկացվել հատուկ կազմակերպված պարապմունքներերեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման վրա. Մեր աշխատանքում մենք օգտագործել ենք տարբեր տեսակի պարապմունքներ՝ ուսումնական, ինտեգրված, ուղղիչ՝ «Ջուր-ջուր», «Բոլորը պետք է լվացվեն», «Անձրևը ոտաբոբիկ է անցել գետնին», «Զգույշ եղիր ջրի հետ, ճիշտ փակիր ծորակը։ »:

Շատ հետաքրքիր ձևով կազմակերպվեց և անցկացվեց «Ջուրը բոլորին պետք է» նպատակային էքսկուրսիաների ցիկլը։ Երեխաներն այցելեցին սննդի կետ, որտեղ հանդիպեցին մեր հրաշալի խոհարարներին, նրանք էլ իրենց հերթին պատմեցին իրենց աշխատանքի և առաջին օգնականի մասին՝ ջրի մասին։ Երեխաները այցելեցին լվացքատուն, որտեղ դիտեցին տարբեր տեսակներաշխատանք՝ համեմատելով հագուստի լվացման գործընթացում մայրերի աշխատանքի հետ։

Ձմեռային այգում բնապահպան ուսուցչի հետ երեխաները խնամում էին բույսեր, ակվարիումային ձկներ, կրիաներ, նապաստակներ՝ համոզվելով, որ կենդանի էակները չեն կարող առանց ջրի։

Ստեղծելով խաղային պրոբլեմային իրավիճակներ՝ մենք խրախուսեցինք երեխաներին օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները և կիրառել այն խնդրի լուծման մեջ, այնուհետև համախմբել դրանք հեքիաթային խաղերի, դրամատիզացման և դրամատիզացիոն խաղերի միջոցով:

Երեխաները ստեղծագործություններում ստացած տպավորությունները ցուցադրել են «Կաթիլների փոխակերպումներ» ընդհանուր անվան տակ։ Արդյունքում խմբում կազմակերպվեց մեր սաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսը։

«Կապելկա» նախագծի շնորհանդեսը դարձավ այս նախագծային գործունեության ամենաբարձր գագաթը։ Երեխաները հետաքրքիր ճամփորդություն կատարեցին ջրային կախարդուհու հետ և օգնեցին նրան գտնել ջրի կորած կաթիլները ձյան փաթիլների, ձնագնդիների և սառցալեզուների մեջ: Խաղը - ճամփորդությունն ուղեկցվում էր պոեզիայի ընթերցմամբ, երգով, պարով:

Գագաթնակետը «Կապիտոշկայի արկածները» կոլաժի ստեղծումն էր։ Երեխաները, օգտագործելով տարբեր գեղարվեստական ​​նյութեր, ցուցադրեցին ջրի վիճակների բազմազանությունը, ապա ներկայացրեցին իրենց աշխատանքները: Երեխաները որպես նվեր ջրի կախարդուհուց ստացան քարտեզ, որը կոչվում է «Կաթիլի ճամփորդություն», որը պատկերում է բնության ջրի շրջապտույտը տվյալ տարիքի համար մատչելի մակարդակով:

Ծրագրի մեթոդի հիմքում ընկած գործունեության մոտեցումը ենթադրում է լիարժեք և ակտիվ համագործակցություն ուսուցիչների և երեխայի միջև: Մենք հավատում ենք, որ բովանդակությունը համատեղ գործունեությունէական ազդեցություն ունի երեխաների ճանաչողական զարգացման վրա։ Տեղի է ունենում աշակերտների գիտելիքների խորացում և հարստացում, քննարկվող առարկայի և սեզոնային երևույթի օրինաչափությունների և փոխադարձ կապերի բացահայտում, ակտիվ բառապաշարի հարստացում։

Ջրային պաշտպանության օրվան նվիրված «Կապելկա» նախագծի անձնագիր

Ծրագրի ղեկավար 2-րդ կրտսեր խմբի ուսուցիչներ

Հիմնական բաղադրիչՆախագծի վրա աշխատանքն իրականացվում է «Մանկություն» ծրագրի (ճանաչողական, սոցիալական, ֆիզիկական զարգացում) բաժինների շրջանակներում։

Ծրագրի մասնակիցների տարիքը A: 3-ից 4 տարեկան երեխաներ:

Կազմը ծրագրի թիմ Խմբի մանկավարժներ և աշակերտներ, բնապահպանական կրթության PDO, սննդի և լվացքի աշխատողներ, աշակերտների ծնողներ:

Ծրագրի տեսակըՄիջնաժամկետ, խմբակային, հետազոտական՝ ստեղծագործական, միջառարկայական։

Նախագծի խնդիրԵրեխաների տեղեկացվածությունը ջրի կարևորության մասին մարդկանց, կենդանիների և բույսերի կյանքում:

Նախագծի նպատակըԵրիտասարդ նախադպրոցականների ծանոթացում ջրի կարևորությանը կենդանի էակների կյանքում և մարդու առողջության համար:

Ծրագրի նպատակները:

1. Երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացում համատեղ հետազոտական ​​գործունեության գործընթացում, գործնական փորձառություններջրով;
2. Երեխաների մոտ գիտակցված գաղափարների ձևավորում իրենց առողջության մասին հոգալու անհրաժեշտության մասին.
3. Աջակցել երեխաների ցանկությանը ակտիվորեն ներգրավվել ճանաչողական հաղորդակցության մեջ, արտահայտել իրենց կարծիքը.
4. Ջրի նկատմամբ հարգանքի կրթություն.

Ծրագրի համապատասխանությունըՆախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքների և գաղափարների ընդլայնման անհրաժեշտությունը կենդանի էակների կյանքում և երեխաների առողջության համար ջրի հատկությունների և կարևորության մասին:

Անհրաժեշտ սարքավորումներ:

Գրական շարք:

• փոքրիկ բանահյուսություն, հեքիաթներ Կ.Ի. Չուկովսկու «Մոյդոդիր», «Ֆեդորինոյի վիշտ»,
• Ս. Պրոկոֆևի հեքիաթներ «Մոխրագույն ամպի մասին», «Կախարդական զամբյուղ», Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունը «Մղտոտ աղջիկ», սլովակական ժողովրդական հեքիաթ «Այցելություն արևին»;

Երաժշտական ​​գիծ.

• աուդիո ձայնագրություններ «Ջրի ձայները բնության մեջ»,
• տեսանյութ - «Կապիտոշկա» մուլտֆիլմ;

Դեմո տողԴիդակտիկ տիկնիկ «Կաթիլ», ալբոմներ, բացիկներ, նկարազարդումներ «Ջուրը բնության մեջ», «Մարդու կողմից ջրի օգտագործումը» թեմաներով; Ջրի և ավազի կենտրոնի սարքավորումներ; խաղալիքներ, ատրիբուտներ, դիդակտիկ և հեքիաթային խաղերի փոխարինող իրեր, դրամատիզացիոն խաղեր։

Ծրագրի արտադրանք.

• Էկոլոգիական ստենդ «Կաթիլների ճանապարհորդություն» (ջրի ցիկլը բնության մեջ).
• Կոլաժ «Կապիտոշկայի արկածները» (ջրի նշանակությունը մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքում).
• «Կաթիլի փոխակերպում» գծանկարների ցուցահանդես.
• «Փրկենք կապույտ մոլորակը» պաստառների թողարկում։

Նախնական աշխատանք.

1. Զրույց «Ինչի՞ համար է ջուրը»;
2. Դաս ճանաչողական զարգացում«Բոլորը սիրում են լողալ».
3. Խոսքի զարգացման դաս «Vodichka, vodichka ...»
4. Կերպարվեստի դասեր «Գետնի վրա անձրևը ոտաբոբիկ անցավ ...» (գծանկար), «Զգույշ եղիր ջրի հետ, լավ փակիր ծորակը»: (հավելված), արվեստ՝ «Կաթիլի փոխակերպումը» համաստեղծագործություն։
5. Բնական երևույթների ամենօրյա դիտարկումներ.
6. Բոլոր հնարավոր օգնությունները Ձմեռային այգու բնակիչներին.
7. Ջրի և ավազի կենտրոնի սարքավորումներ.
8. Մի շարք խաղեր՝ փորձեր ջրի հատկություններին ծանոթանալու համար։
9. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում (Կ.Ի. Չուկովսկի «Մոյդոդիր», «Ֆեդորինոյի վիշտը», Ս. Պրոկոֆև «Մոխրագույն ամպի մասին», «Կախարդական զամբյուղ», Ա. Բարտո «Աղջիկը մռայլ», սլովակական ժողովրդական հեքիաթ «Այցելություն արև»):
10. Սովորում ենք անգիր բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, երգեր ջրի մասին:
11. «Երկու ժամ լվացվեցինք շորով», «Դիտարկում ենք և խաղում» դրամատիզացիոն խաղը։
12. «Տիկնիկին լողացնելը», «Տիկնիկին ճաշ պատրաստենք», «Տիկնիկի համար հագուստը լվանում ենք» սյուժետային խաղերը։
13. Համակարգային «վեբ»-ի կազմում:

Գործունեության բաշխումն ըստ ծրագրի փուլերի.

Աշխատանքի փուլերընախագծի շուրջ	Երեխաների գործունեություն	Ուսուցիչների գործունեությունը
1. Իրավիճակի մոդելավորում. Խնդրի բացահայտում.	1. Ընտելանալ սյուժե-խաղ իրավիճակին. 2. Ճանաչել եւ անձամբ ընկալել խնդիրը:	Ներկայացնում է խաղային իրավիճակը. օգնեք ջրի կախարդին գտնել կորած կաթիլները:
2. Առաջադրանքների բաշխում.	Առաջադրանքի ընդունում՝ ճամփորդություն կատարել և գտնել կաթիլները:	1. Հանգեցնում է խնդիրների լուծմանը: 2. Պլանավորում է գործունեությունը (փորձերի միջոցով խնդրի լուծում գտնել) 3. Կազմակերպում է գործունեություն
3. Արտադրողական գործունեություն.	1. Կարդացեք պոեզիա: 2. Կատարել «կաթիլների» պարը; 3. Փորձեր ձյան հետ; 4. Խաղալ ձնագնդիներով; 5. Փորձեր սառույցի հետ; 6. Նկարի՛ր ջրի «դիմանկար»։	1. Կազմակերպում է աշխատանքները նախագծի վրա, 3. Պարի ժամանակ երեխաները հեքիաթ են պատմում ջրի կաթիլների շարժման մասին; 4. Ակտիվացնում է երեխաների նախաձեռնությունը խաղային գործողություններում. 5. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նրանց նկարների վրա՝ ընդգծելով. Որ նրանք պատկերում են ջուրն իր տարբեր վիճակներով։
4. Ներկայացում.	Նրանք պատմում և կոլաժի վրա ցույց են տալիս ջրի վիճակը (կաթիլներ, անձրև, գետ, ջուր ակվարիումում, ձյան փաթիլներ, ամպեր):	1. Կազմակերպում է կոլաժի շնորհանդեսը; 2. Sorceress Water-ը նվեր է տալիս և շնորհակալություն հայտնում օգնության համար: