Վերլուծական զեկույցի ներկայացում. Պատմության ուսուցչի վերլուծական հաշվետվության ներկայացում

Էդրեց Օլեսյա
2015-2016 ուսումնական տարվա մանկավարժական ձեռքբերումներ» վերլուծական հաշվետվության շնորհանդեսը.

Վերլուծական հաշվետվության ներկայացում« 2015-2016 ուստարվա մանկավարժական ձեռքբերումները»

Յուրաքանչյուր այգում, ավանդաբար, տարեվերջին անցկացվում է ամփոփիչ ուսուցչական խորհուրդ։ Որպեսզի այն անցնի էմոցիոնալ հարմարավետ և գործնական մթնոլորտում, մեր թիմի յուրաքանչյուր անդամ տրամադրվում էհնարավորություն՝ խոսելու, ամփոփելու իրենց անցած տարվա գործունեությունը։

Կազմման ալգորիթմ վերլուծական հաշվետվության ներկայացում« ուսումնական տարվա մանկավարժական ձեռքբերումները» համար մանկավարժներ:

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության անվանումը, աշակերտների տարիքային խումբը, ուսուցչի լրիվ անվանումը.

2. Խմբի համառոտ նկարագրությունը. Երեխաների քանակը.

3. Գործունեություն ուսուցիչները

Առաջնահերթ ոլորտներ (ինքնակրթության թեման);

Շրջանակային գործունեություն.

4. Փոխազդեցություն հետ ուսուցիչները:

Մասնակցություն ուսուցչական խորհուրդներին;

Խորհրդատվություններ;

Սեմինարներ.

5. Մասնակցություն մեթոդական միավորման աշխատանքներին.

Դիտել դասերը;

դասերի ցուցադրում;

Աջակցություն դասերի անցկացմանը;

Տեղադրեք կոնկրետ թեմայում:

6. Փոխազդեցություն հետ ծնողներ:

Համատեղ ցուցահանդեսների կազմակերպում;

Ծնողների ժողովներ.

7. Հետաքրքիր իրադարձություններ խմբի կյանքում.

8. Մասնակցություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հասարակական կյանքին.

9. Երեխաների ձեռքբերումները.

10. Մասնագիտական ​​ինքնազարգացման հեռանկարը.

11. Ցանկություններ.

Խմբի համառոտ նկարագրությունը. Խմբում 22 երեխա է, որից 10-ը՝ աղջիկ, 12-ը՝ տղա։ Երեխաներս սիրում են դիդակտիկ խաղեր (լոտո, դոմինո, խճանկար, փազլներ). Նրանց օգնությամբ ես նպաստում եմ գիտելիքների, հմտությունների զարգացմանն ու համախմբմանը, մտավոր կարողությունների զարգացմանը։ Դիդակտիկ խաղերն ինձ օգնում են դաստիարակել երեխաների համառությունը, ուշադրությունը, խելքը։

Մեծ զվարճանք երեխաների համար մատուցում էբնական նյութերից առարկաների ստեղծում. Միասին ուրախանում ենք, երբ հայտնվում են կենսուրախ խոճկորների, երկարականջ նապաստակների, հոյակապ սիրամարգերի երամի և շատ այլ հեքիաթային կերպարների խումբ։ Որպեսզի դասը մեծ հետաքրքրություն առաջացնի, ես ընդունում եմ Լեսովիչկայի կերպարը։ Երեխաների արհեստների արտադրության մեջ ես զարգացնում եմ ստեղծագործական ունակությունները, նյութը փոխակերպելու ունակությունը: Զարգացնում եմ էսթետիկ ուշադրությունը, գեղագիտական ​​ճաշակը, նյութի հատկություններն ու հնարավորությունները տեսնելու կարողությունը։ Փորձում եմ ամրապնդել երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունները։ Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ և հուզմունքով հաղթեցին իրենց արհեստներին:

Ես զրույցներ ունեմ ծնողներիս հետ խորհրդակցություններ: «Երեխայի բնութագիրը նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում»., «Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հոգեբանական բնութագրերը». Հագեցած ընդունարանում «Ծնողների անկյուն», որում ընտրում եմ խորհրդատվություններ, հուշագրեր՝ ծնողներին օգնելու համար, պարբերաբար թարմացնում եմ տեղեկատվությունը: Ծնողների հետ շփվում եմ ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու հարցերով։

Ծնողները ակտիվորեն մասնակցում են տոների անցկացմանը, ժամանցի, ցուցահանդեսների ձևավորմանը «Աշնանային նվերներ», «Արհեստներ բնական նյութից». Օգնեք թատերական խաղերի ատրիբուտների արտադրությանը:

Վերլուծության օբյեկտ. ուսուցչի մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունը միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանում 2006-2008 թվականներին Վերլուծության առարկա՝ ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները՝ ներկայացված՝ ակադեմիական կատարողականության մակարդակով. ձեռքբերումների մակարդակ; ուսուցման որակը; ուսուցման որակը; արտադասարանական աշխատանքի արդյունավետությունը; արտադասարանական աշխատանքի արդյունավետությունը; ուսուցման մեթոդական աջակցություն; ուսուցման մեթոդական աջակցություն; նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրում ուսումնական գործընթացում. նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրում ուսումնական գործընթացում. բարձրացնել ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմը և որակավորումը. բարձրացնել ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմը և որակավորումը.

Մանկավարժական գործունեության գործընթացում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրությունն ու ներդրումը շարունակելու միջսերտիֆիկացման շրջանի վերաբերյալ առաջարկություններ. շարունակել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրությունը և ներդրումը մանկավարժական գործունեության գործընթացում. զարգացնել պատմության կաբինետի նյութատեխնիկական բազան. զարգացնել պատմության կաբինետի նյութատեխնիկական բազան. մանկավարժական հանրությանը ներկայացնել իրենց մանկավարժական գործունեության արդյունքներն ու փորձը. մանկավարժական հանրությանը ներկայացնել իրենց մանկավարժական գործունեության արդյունքներն ու փորձը.

Մասնագիտական ​​առաջադրանքներ 1. Արդիականացնել հասարակագիտության առարկաների դասավանդման գործընթացը՝ պատմության և հասարակագիտության լսարանը համալրելով նոր տեխնիկական ուսուցման միջոցներով: 2. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ավելի լայն կիրառում դասարանային և արտադասարանական գործունեության մեջ: 3. Ծանոթացեք ժամանակակից ռուսական և տարածաշրջանային կրթական համակարգերի գործունեության նորագույն կարգավորող և իրավական դաշտին: 4. Հասնել դասարանի ուսուցչի աշխատանքում օպտիմալ արդյունքների՝ շրջանավարտներին ապահովելով բարձրակարգ մանկավարժական աջակցություն.

Զարգացման կրթության տեխնոլոգիայի շրջանակներում ես օգտագործում եմ հետևյալ տեխնիկան, գործիքները և մեթոդները. 1. Դասավանդման գործընթացի ինֆորմատիզացում Պատմության սենյակի նյութատեխնիկական բազայի բարելավում. պատմության սենյակի նյութատեխնիկական բազայի բարելավում. հեռուստացույց, տեսանյութ. , DVD; Հեռուստացույց, վիդեո, DVD; KRM ուսուցիչներ; KRM ուսուցիչներ; մեդիա պրոյեկտոր; մեդիա պրոյեկտոր; ինտերակտիվ գրատախտակ. ինտերակտիվ գրատախտակ. ուսումնական գործընթացի նոր ռեսուրսային աջակցություն. ուսումնական գործընթացի նոր ռեսուրսային աջակցություն. տեսաֆիլմեր; տեսանյութեր; էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ (դասագրքեր, քարտեզներ, շնորհանդեսներ, հանրագիտարաններ, բառարաններ, սիմուլյատորներ): էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ (դասագրքեր, քարտեզներ, շնորհանդեսներ, հանրագիտարաններ, բառարաններ, սիմուլյատորներ):

2. Օգտագործելով պատմության և հասարակագիտության դասավանդման պրոբլեմատիկացման մեթոդը, որը հիմնված է պատմական գործընթացի մեկնաբանման երեք տեսության վրա. տեսություն; կրոնական-պատմական տեսություն; համաշխարհային-պատմական տեսություն; համաշխարհային-պատմական տեսություն; տեղական-պատմական տեսություն. տեղական-պատմական տեսություն.

3. Ուսուցման կազմակերպման գործունեության մոտեցման օգտագործումը (սովորել գործունեության միջոցով, վերապատրաստման դասընթացի խիտ ժամանակացույց, դրա հագեցվածությունը նոր տեխնիկայով, գործողություններով): ուսուցման կազմակերպմանը (ուսուցում գործունեության միջոցով, վերապատրաստման դասընթացի խիտ ժամանակացույց, դրա հագեցվածությունը նոր տեխնիկայով, գործողություններով):

5. Պատմության, հասարակագիտության և իրավունքի արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպում առարկայական օլիմպիադաների նախապատրաստման, մրցույթների մասնակցության, գիտահետազոտական ​​նախագծերի պաշտպանության համար: պատմության, հասարակագիտության և իրավունքի ոլորտներում՝ առարկայական օլիմպիադաների նախապատրաստում, մրցույթներին մասնակցություն, գիտահետազոտական ​​նախագծերի պաշտպանություն։

Մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները 1. Ուսումնական տարվա ավարտին թերակատարների բացակայություն երեք տարի. 2. Կրթության որակի բարձր ցուցանիշներ. իրավունք՝ 79-ից 91%; օրենք - 79-ից 91%; սոցիալական ուսումնասիրություններ - 67-ից 80%; սոցիալական ուսումնասիրություններ - 67-ից 80%; պատմությունը 60-ից 80%: պատմությունը 60-ից 80%: 3. «Քաղաքականություն և իրավունք» առարկայի ուսանողների թվի աճ. 4. Ուսանողների ճանաչողական մոտիվացիայի մակարդակի աճը.

5. Պետական ​​(վերջնական) ատեստավորում անցնելիս հասարակական-քաղաքական ցիկլի առարկաների ընտրության բարձր տոկոսը. MOU SOSH 11, դասարան 9 առարկայական ուսումնական տարի ուսումնական տարվա պատմություն 3 հոգի 2 հոգի 3 հոգի. սոցիալական ուսումնասիրություններ 24 մարդ 11 մարդ 15 մարդ MOU SOSH 11, դասարան 11 առարկայական ուսումնական տարի ուսումնական տարվա պատմություն 1 անձ թիվ 11 կլ 3 անձ. հասարակագիտություն 2 անձ թիվ 11 դաս.15 անձ. MOU SOSH 1, 11-րդ դասարանի սովորողները ընդհանուր պատմություն են անցել սոցիալական ուսումնասիրություններ 11a42 մարդ 10 մարդ 19 մարդ 11բ

6. Միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման և պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման մակարդակի բարձր որակի ցուցիչ Պատմության և հասարակագիտության դասավանդման որակական բնութագրերի հիստոգրամ 11-րդ միջնակարգ դպրոցում ուսումնական տարիներին.

Պատմության, հասարակագիտության դասավանդման որակական բնութագրերի ցուցիչների հիստոգրամ և «Քաղաքականություն և իրավունք» դասընթացի դասավանդման պատմության, հասարակագիտության և «Քաղաքականություն և իրավունք» դասընթացի որակական բնութագրերի հիստոգրամ SOSH 1 2005 - 2008 ուս. MOU SOSH 1-ում 2005 - 2008 ուստարում 11-րդ դասարանների ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչների պատմագրություն 11-րդ դասարանների ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչների պատմագրություն 11-րդ դասարանների ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչների պատմագրություն. ուսումնական տարիներ 9-րդ դասարանների սովորողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչներ MOU SOSH 11 Ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչներ 9-րդ դասարանների MOU SOSH 11 ուսումնական տարիներին ուսումնական տարիներին Ավարտական ​​արդյունքների ցուցիչների հիստոգրամ 11-րդ MOU SOSH 1-ի ուսանողների գնահատումը ուսումնական տարում 11-րդ MOU SOSH 1-ի ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների հիստոգրամը ուսումնական տարում

7. «Միջին Ուրալի երիտասարդ մտավորականներ» փառատոնին մասնակցության ցուցանիշներ «Իրավունքներ և պարտականություններ» քաղաքային խաղ «Իրավունքներ և պարտականություններ» 9-րդ դասարանի աշակերտների խումբ Վյաչեսլավ101 տեղ gg.oblastnaya մրցույթ pravuAtepolihin Vyacheslav10 10-րդ gg.gorodskaya մրցույթ pravuAtepolicheslavokggnaya Vyacheslav10-ում: մրցույթ pravuAtepolihin Vyacheslav115 տեղ gg.gorodskaya մրցակցության obschestvoznaniyuAtepolihin Vyacheslav112 տեղ gg.okruzhnaya մրցակցության obschestvoznaniyuAtepolihin Vyacheslav112 տեղ gg.oblastnoy ուղեւորությունների obschestvoznaniyuAtepolihin օլիմպիական խաղերի Վյաչեսլավ 11 մտել տասնյակում քաղաքի պատմության օլիմպիադայի Shipina Julia 103 տեղ քաղաքային փուլը օլիմպիադայի հասարակագիտական Shipina Julia 113 տեղ 2008 թ. քաղաքային շրջագայություն հետազոտական ​​նախագծերի պաշտպանության համար Գրեբնև Դմիտրի 92 տեղ Իրավագիտության օլիմպիադայի մունիցիպալ փուլ Լապտեվա Աննա 112 տեղ Իրավագիտության օլիմպիադայի մունիցիպալ փուլի Շիպինա Ջուլիան 113-րդ տեղ

Մեթոդական աշխատանքի ուղղությունները՝ 1. Պատմության, հասարակագիտության և իրավունքի դասավանդման ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության մշակում. 2. «Ռուսական պետության խորհրդանիշները» դասընթացի մշակում 5-6-րդ դասարանների աշակերտների համար և «Կլիոյի գաղտնիքների բանալիները (դրամագիտության հիմունքներ)» ընտրովի դասընթացը 9-րդ դասարանի ուսանողների համար: 3. Փորձագիտական ​​և վերլուծական գործունեություն քաղաքային (քաղաքային) և դպրոցական ատեստավորման հանձնաժողովում, Արևելյան վարչական շրջանի IRRO ներկայացուցչության փորձագիտական ​​խորհուրդը: 4. Քաղաքային եւ թաղային մանկավարժական ընթերցումների մասնակցությունը 2007թ. 5. Զեկույցների պատրաստում և զեկուցումների ներկայացում պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչների քաղաքային մեթոդմիավորման, մանկավարժական խորհուրդների, սեմինարների ժամանակ: 6. Մասնակցություն նոր պետական ​​կրթական չափորոշիչի նախագծերի քննությանը. 7. Ուսուցչի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մշակույթի բարձրացում. 8. Դասընթացի վերապատրաստում.

Կրթական աշխատանքները միջսերտիֆիկացման ընթացքում ներառում էին. Դասարանի ղեկավարություն 10-11-րդ դասարաններում: Դասղեկավարություն 10-11-րդ դասարաններում. Մանկավարժական գործունեություն, որն ուղղված է ուսանողների մեջ շրջանավարտի հիմնական իրավասությունների զարգացմանը (տեղեկատվական և հաղորդակցական, ճանաչողական, առողջ ապրելակերպի մշակույթ, բարոյական, իրավական, աշխատանքային և այլն): Մանկավարժական գործունեություն, որն ուղղված է ուսանողների մեջ շրջանավարտի հիմնական իրավասությունների զարգացմանը (տեղեկատվական և հաղորդակցական, ճանաչողական, առողջ ապրելակերպի մշակույթ, բարոյական, իրավական, աշխատանքային և այլն): Ուսանողների տեխնոլոգիական պատրաստում պետական ​​ատեստավորման՝ միասնական պետական ​​քննության տեսքով. Ուսանողների տեխնոլոգիական պատրաստում պետական ​​ատեստավորման՝ միասնական պետական ​​քննության տեսքով. Շրջանավարտների համար օպտիմալ կրթական արդյունքների ապահովում (17 ուսանողներից 17-ը ստացել են վկայական, գերազանցիկ և շոկային ուսանողներ՝ 9, ոսկե մեդալակիրներ՝ 2, արծաթե մեդալակիրներ՝ 2)։ Շրջանավարտների համար օպտիմալ կրթական արդյունքների ապահովում (17 ուսանողներից 17-ը ստացել են վկայական, գերազանցիկ և շոկային ուսանողներ՝ 9, ոսկե մեդալակիրներ՝ 2, արծաթե մեդալակիրներ՝ 2)։ շրջանավարտների գիտակցված մասնագիտական ​​ինքնորոշմանն ուղղված գործունեություն (9 հոգի ընդունվել է բուհ, 8 հոգի ընդունվել է միջնակարգ դպրոց): շրջանավարտների գիտակցված մասնագիտական ​​ինքնորոշմանն ուղղված գործունեություն (9 հոգի ընդունվել է բուհ, 8 հոգի ընդունվել է միջնակարգ դպրոց):

Իմ մասնագիտական ​​գործունեության խնդիրներն ու հակասությունները 1. Ուսումնական գործընթացի ինֆորմատիզացումը պահանջում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման իմ մասնագիտական ​​պատրաստվածության մշտական ​​կատարելագործում: 1. Ուսումնական գործընթացի ինֆորմատիզացումը պահանջում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման իմ մասնագիտական ​​պատրաստվածության մշտական ​​կատարելագործում: 2. Պատմության և հասարակագիտության դասասենյակը բացակայող ՏՀՏ սարքավորումներով համալրելու անհրաժեշտություն կա: 2. Պատմության և հասարակագիտության դասասենյակը բացակայող ՏՀՏ սարքավորումներով համալրելու անհրաժեշտություն կա: 3. Բացարձակապես անհրաժեշտ է ստեղծել ուսուցչի աշխատատեղ, որն անհնար է առանց ուսուցչի համակարգիչը ինտերնետին միացնելու և մեր դպրոցում տեղական տեղեկատվական ցանց ստեղծելու։ 3. Բացարձակապես անհրաժեշտ է ստեղծել ուսուցչի աշխատատեղ, որն անհնար է առանց ուսուցչի համակարգիչը ինտերնետին միացնելու և մեր դպրոցում տեղական տեղեկատվական ցանց ստեղծելու։ 4. Այսօր համակարգչի միջոցով հնարավոր չէ հետադարձ կապ տրամադրել աշակերտներին, քանի որ դասարանում սարքավորված է միայն ուսուցչի CRM-ը։ 4. Այսօր համակարգչի միջոցով հնարավոր չէ հետադարձ կապ տրամադրել աշակերտներին, քանի որ դասարանում սարքավորված է միայն ուսուցչի CRM-ը։ 5. Անհրաժեշտ է շարունակել դասասենյակում արդի ուսումնամեթոդական համալիրի ձևավորման աշխատանքները՝ ներառելով տարատեսակ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ ուսանողների և ուսուցիչների համար: 5. Անհրաժեշտ է շարունակել դասասենյակում արդի ուսումնամեթոդական համալիրի ձևավորման աշխատանքները՝ ներառելով տարատեսակ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ ուսանողների և ուսուցիչների համար: 6. Անհրաժեշտ է շարունակել աշխատանքը ուսանողների կրթական նվաճումների մոնիտորինգի մոդելի ներդրման, չափորոշիչ-գնահատման բազայի արդիականացման ուղղությամբ՝ որպես պատմության և հասարակագիտության ուսուցման գործունեության արդյունավետության ցուցիչ։ 6. Անհրաժեշտ է շարունակել աշխատանքը ուսանողների կրթական նվաճումների մոնիտորինգի մոդելի ներդրման, չափորոշիչ-գնահատման բազայի արդիականացման ուղղությամբ՝ որպես պատմության և հասարակագիտության ուսուցման գործունեության արդյունավետության ցուցիչ։

Մասնագիտական ​​գործունեության կարևորագույն ոլորտները (նախագիծ) Առաջադրանքներ Այս առաջադրանքի լուծումը ներառում է. 1. Ուսուցչի տեղեկատվական կոմպետենտության բարձրացում. -ինքնակրթություն; - համագործակցություն այլ ուսուցիչների հետ «SOM» ինտերնետային նախագծի, պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչների ցանցային մեթոդական միավորումների միջոցով: 2. Պատմության կաբինետի տեխնիկական բազայի բարելավում - նոր սարքավորումների ձեռքբերում (տե՛ս վերլուծության 1-ին գլուխը); - ինտերնետի միացում ուսուցչի համակարգչին; - ձայնային քարտի տեղադրում, կամ պրոցեսորի փոխարինման անհնարինության դեպքում. - ավտոմատացված աշխատավայրի էլեկտրոնային գործիքային կեղևի ստեղծում. - AWS մոդուլների դիդակտիկ, մեթոդական և նորմատիվ նյութերի հավաքագրում և մշակում. - ուսումնական, մեթոդական, դիդակտիկ, տեղեկատվական նյութերի բազայի ստեղծում. - աշխատակայանում հեղինակային նյութերի մշակում և ներդրում. - սեմինարների և կոնֆերանսների անցկացում` պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչներին ՀԱԾ-ին ծանոթացնելու նպատակով. 4. Պատմության և հասարակագիտության դասավանդման համակարգում մոնիտորինգի գործընթացների իրականացում. - մոնիտորինգի համակարգի օգտագործում՝ ուսանողներին GOS-ին տիրապետելու հարցում օգնելու համար

Մասնագիտական ​​գործունեության (նախագիծ) ամենակարևոր ոլորտները 5. Ծրագրի միջոցով զարգացող կրթության կրթական տեխնոլոգիայի վրա հիմնված ուսուցման անցում, ուսանողների հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեություն - անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն ուսումնասիրել դասավանդման այս մեթոդի պատմությունը. - գտնել մեխանիզմներ այս տեխնոլոգիայի ներդաշնակ սինթեզի համար ուսանողների նախագծման և հետազոտության, մասնակի որոնման գործունեության հետ. - մշակել և սկսել կիրառել «Հին աշխարհի պատմության ուսուցում տեխնոլոգիաների զարգացման և կրթության կազմակերպման գործունեության մոտեցման համատեքստում» նախագիծը 6. Ուսուցչի որակյալ կրթության իրավասության բարձրացում.

Մանկավարժական փորձի ընդհանրացում միջսերտիֆիկացման շրջանի համար.

Բարի լույս, հարգելի փորձագետներ, գործընկերներ, հրավիրյալներ:

ՍԼԱՅԴ 1 . Թույլ տվեք ձեր ուշադրությանը ներկայացնել «Սլոբոդո-Տուրինսկայա թիվ 1 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատության տարրական դպրոցի ուսուցչի միջսերտիֆիկացման 2011-2016 ուսումնական տարվա մանկավարժական գործունեության ներկայացումը:Զադորոժնիխ Լիլիա Վիտալիևնա.

ՍԼԱՅԴ 2. Ես տրամադրում եմ իմ մասին հետևյալ տեղեկությունները. կրթություն՝ միջնակարգ մասնագիտացված, 1986 թվականին ավարտել եմ Կամիշլովի անվան մանկավարժական դպրոցը տարրական դասարաններում դասավանդողի որակավորմամբ, ստացել է տարրական դպրոցի ուսուցչի որակավորում.

«Կրթական դպրոցի ուսուցիչ» մասնագիտությամբ մանկավարժական աշխատանքի փորձ 31 տարի, այս պաշտոնում 31 տարի; այս հաստատությունում 20 տարի:

Ես չորրորդ անգամ եմ անցնում թեստը։

ՍԼԱՅԴ 3 (2). Համապատասխանություն. Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը սահմանում է հանրակրթության նպատակը ներկա փուլում՝ ռուսերեն կրթության բարձր որակի ապահովում՝ բնակչության փոփոխվող պահանջներին և զարգացման երկարաժամկետ խնդիրներին համապատասխան։ Ռուսաստանի հասարակության և տնտեսության.

«Մեր նոր դպրոցը» ազգային կրթական նախաձեռնությունը հայտարարեց, որ դպրոցն այս գործընթացում կարևոր տարր է: Ժամանակակից դպրոցի հիմնական խնդիրներն են յուրաքանչյուր աշակերտի կարողությունների բացահայտումը, պարկեշտ ու հայրենասեր մարդու, անհատականության դաստիարակությունը։ Դպրոցական կրթությունը պետք է կառուցված լինի այնպես, որ շրջանավարտները կարողանան ինքնուրույն դնել և հասնել լուրջ նպատակների, հմտորեն արձագանքել կյանքի տարբեր իրավիճակներին:

Ներկայումս, երբ կրթական չափորոշիչները մշտապես բարձրանում են, ակնհայտ է, որ ավանդական դասավանդման մեթոդներով հնարավոր չէ հասնել պահանջվող արդյունքների։ Ահա թե ինչուՈւսանողների անհատական ​​ճանաչողական կարողությունների զարգացման խնդիրը ներկայումս ամենաարդիականն է, քանի որ նրանց մտավոր գործունեության պահանջները անընդհատ աճում են, և ձեռք բերված գիտելիքները յուրացնելու և օգտագործելու նրանց կարողությունը մնում է բավականին ցածր մակարդակի վրա. Դպրոցականների մտավոր և հատկապես ստեղծագործական գործունեության արտադրողականությունը շատ հետ է մնում նրանց ներուժից և լիովին չի համապատասխանում ժամանակակից կրթության մարտահրավերներին։

ՍԼԱՅԴ 4. Միջսերտիֆիկացման շրջանում նա նշանակել էխնդրի դաշտ Ուսանողների անհատական ​​ճանաչողական կարողությունների զարգացում կրթության առաջին փուլում անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաների ուսումնասիրման և ներդրման միջոցով:

ՍԼԱՅԴ 5: Միջսերտիֆիկացման ժամանակահատվածում գործունեության նպատակը. ներդաշնակություն և մասնագիտական ​​գործունեության ինքնագնահատում ստեղծելու համարպայմաններըվերապատրաստում, հետորըուսանողները կարող էինբացահայտելիրենց հնարավորությունները, պատրաստվել կյանքին բարձր տեխնոլոգիաների մրցունակ աշխարհում:

Դուք տեսնում եք ուսումնասիրության նպատակները սլայդի վրա:

ՍԼԱՅԴ 6. Առաջադրանքների կատարումն իրականացվել է միջոցովհիմնական ուղղությունները նրանց մանկավարժական գործունեությունը միջսերտիֆիկացման ընթացքում.

կրթական գործունեություն - ուսուցում տարրական դասարաններում;

արտադպրոցական գործունեություն՝ դպրոցի և շրջանի մակարդակով միջոցառումների նախապատրաստում և անցկացում.

մեթոդական աշխատանք - ծրագրային ապահովման մշակում և մեթոդական աջակցություն, մասնակցություն ՇՄՕ-ի և ՀՄՕ-ի աշխատանքներին, մանկավարժական խորհուրդներին և սեմինարներին:

ՍԼԱՅԴ 7 . Իրականացնելով առարկայական կրթական ծրագրեր (դրանք կարող եք տեսնել ցուցահանդեսում), նա իր գործունեությունն ուղղել է հասնելու.

անձնական արդյունքներ - ուսանողների ինքնազարգացման պատրաստակամությունն ու կարողությունը, սովորելու և ճանաչողության մոտիվացիայի ձևավորումը,հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրություն նոր բովանդակության և խնդիրների լուծման ուղիների նկատմամբ, նոր գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու, հաջողության հասնելու մոտիվացիա:

մետաառարկայական արդյունքներ - տեղեկատվության որոնման, տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից էական տեղեկատվության հավաքագրման և ընտրության կարողություն.

առարկայի արդյունքները - առարկաների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգ.

Դրական արդյունքների հասնելու համար ստեղծվեցին հետևյալ պայմանները.

ՍԼԱՅԴ 8. Ավարտել է խորացված վերապատրաստման դասընթացներ քանի որ դասընթացները մասնագիտական ​​հմտությունների և մանկավարժական մշակույթի զարգացման ուղիներից են.

Թղթապանակում կարող եք տեսնել ուսուցչի պորտֆոլիոն:

ՍԼԱՅԴ 9. Ուսումնական գործընթացը իրականացնում եմ ըստ EMC «Ռուսաստանի դպրոցի»

EMC «Ռուսաստանի դպրոց» և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի առաջատար թիրախային կարգավորումը - մարդասեր, ստեղծագործ, սոցիալապես ակտիվ և իրավասու մարդու դաստիարակություն՝ Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի, հարգանքով և զգույշ վերաբերմունքով իր շրջապատի, ընտանիքի, իր փոքրիկ հայրենիքի բնական և մշակութային ժառանգության, իր բազմազգ երկրի և ողջ մարդկության նկատմամբ։

ՄԱՍԻՆ EMC «Ռուսաստանի դպրոցի» հիմնարար սկզբունքները.

Ռուսաստանի քաղաքացու կրթության սկզբունքը.
արժեքային կողմնորոշումների սկզբունքը;
գործունեության մեջ սովորելու սկզբունքը;
աշխատանքի սկզբունքը արդյունքի համար;
կրթության մեջ ավանդույթների և նորարարությունների սինթեզի սկզբունքը..

ՍԼԱՅԴ 10. Ես աշխատում եմ լիցենզավորված գրասենյակում . Միջսերտիֆիկացման ընթացքում նյութատեխնիկական բազան համալրվել է՝ տեղադրվել են ինտերակտիվ գրատախտակ, ուսուցչի նոթբուք, մանկական նեթբուքեր, փաստաթղթային տեսախցիկ, կան.գիտելիքի վերահսկման և մոնիտորինգի համակարգ, թվային տեխնոլոգիաների վրա հիմնված փորձերի մոդուլային համակարգ։

Ուսուցում կաբինետ անընդհատ թարմացվում է տեսողական սարքերով, առարկաների վերապատրաստման սկավառակներով: Ստեղծել է շնորհանդեսների, անձնական և ինտերնետից վերցված շնորհանդեսների մեդիա գրադարան: Կաբինետը համալրում եմ մեթոդական գրականությամբ. Յուրաքանչյուր առարկայի համար կան թղթապանակներ տարբեր տեսողական և դիդակտիկ նյութերի կուտակման համար:.

ՍԼԱՅԴ 11. Դպրոցական կրթության ոլորտում այսօր տեղի ունեցող էական փոփոխությունները ուսուցիչից պահանջում են կիրառել նոր կրթական տեխնոլոգիաներ։ Ուսուցման և զարգացման միջավայր ստեղծելու համար ես օգտագործել եմտեխնոլոգիա:

Ցուցադրված, որը դուք տեսնում եք սլայդում

1. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.

2. Խաղի տեխնոլոգիա.

3. Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիա

4. Տեխնոլոգիա «Պորտֆոլիո».

ՍԼԱՅԴ 12.

Իրմանկավարժական պրակտիկա ես օգտագործում եմտարբեր ձևեր ուսումնական գործընթացի կազմակերպում.Լուծել նոր բաներ սովորելու, նյութի համախմբման, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման, ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորման բարդ խնդիրները,դաս - ուսումնասիրություն . Անկախ գործունեության մեթոդներին տիրապետելու համար.դաս - մրցույթ . Ճանաչողական, ստեղծագործական և մտածողության կարողությունների զարգացման համար.դաս - ճանապարհորդություն .

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմտարբերակված և անհատական վերապատրաստման և կրթության մոտեցումները:EMC «Ռուսաստանի դպրոցի» դասագրքերը և նոթատետրերը պարունակում են տարբեր մակարդակների առաջադրանքներ: Նման առաջադրանքներ կատարելիս ուսանողները դառնում են ճանաչողական գործունեության առարկա՝ հնարավորություն ունենալով ընտրել իրենց համար բարդության իրագործելի մակարդակ։

ՍԼԱՅԴ 13. Իմ աշխատանքի արդյունքը կրթության որակի կայուն ցուցանիշներն էին.

Դասարանում 100% առաջադիմություն, գիտելիքների որակը տատանվում է 48-ից 67%:

Դրանք կարող եք տեսնել 11-րդ էջի վերլուծական զեկույցում

Կարելի է եզրակացնել, որ հիմնական մակարդակի չափանիշը սովորել են բոլոր ուսանողները: Նախնական կրթության մակարդակից հիմնական մակարդակ անցնելիս ուսանողները հաստատել և իրենց գիտելիքները 13%-ից հասցրել են 21%-ի։

Սովորողների ձեռքբերումների դինամիկային հետևելու համար ես մշակում եմ հսկիչ և չափիչ նյութեր՝ համաձայն Հիմնական կրթական ծրագրի:

Դրանք կարող եք տեսնել ցուցահանդեսում։

ՍԼԱՅԴ 13 Ծրագրի գործունեության մոնիտորինգ

Հետևել նախագծային գործունեության համընդհանուր ուսումնական գործունեությանը 4 տարվա ընթացքում՝ համաձայն հետևյալ չափանիշների.

1 .Մանրամասների քանակով պլան կազմելու ունակություն: .

2. Մասերի տեղադրում արտադրանքի վրա.

3. Ներկայացնելու ունակության ձեւավորումաշխատանքի արդյունք.

4. Ձեր գիտելիքները վերլուծելու ունակությունը հետագա որոշումների կայացման համար:

5. Իրենց գործունեությունը խմբով իրականացնելու, խմբի անդամների միջև գործողությունները բաշխելու ունակություն:

6. Արտադրանքի հավաքման կարգը կազմելու ունակություն.

ստացել է հետևյալ արդյունքները, ինչպես տեսնում եք սլայդում, հմտությունները առաջին դասարանում 15%-ից աճել են մինչև 4-րդ դասարանում 60%:

ՍԼԱՅԴ 15

Ինչպես տեսնում ենք, այս ամենը նպաստում է նպատակին հասնելուն։- կրտսեր դպրոցականների նախագծային հմտությունների զարգացումը անկախ անհատականության զարգացումն է, (UUD-ի ձևավորում) ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման գործիքներին տիրապետելը, խնդրի լուծման արդյունավետ ուղիները գտնելու, անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնումը, նպատակ դնել արդյունքի հասնելու, որոշել նպատակին հասնելու առաջադրանքներ, ներկայացնել կատարած աշխատանքի ընթացքն ու արդյունքը, իրականացնել սեփական գործունեության արտացոլում:

ՍԼԱՅԴ 16. Լիովին բացել և զարգացնել Երեխայի անհատականությունն անհնար է միայն դասի շրջանակներում, ուստի ես շարունակում եմ այս խնդիրը լուծել արտադասարանական աշխատանքներում։

Դրա համար ես փորձում եմ ստեղծել մի շարք պայմաններ երեխայի կողմից իրենց շահերի դրսևորման և զարգացման համար ազատ ընտրության, հոգևոր և բարոյական արժեքների և մշակութային ավանդույթների ընկալման հիման վրա: Դրա համար ինքս եմ անցկացնում և կազմակերպում արտադասարանական գործողություններ (զարգացումները կարող եք տեսնել ցուցահանդեսում), ակտիվորեն երեխաների հետ միասին մասնակցում եմ դպրոցական և մարզային նշանակության տարբեր միջոցառումների։

ՍԼԱՅԴ 17. միջոցով իրականացնում եմ արտադպրոցական գործունեությունսոցիալական գործընկերություն:

Դպրոցական մակարդակում՝ դպրոցի խորհուրդ, դպրոցի գրադարան։

Գյուղի և թաղամասի մակարդակով՝ ԾՎՌ «Էլդորադո», մանկապատանեկան մարզադպրոց, մարզային մշակույթի տուն։

ՍԼԱՅԴ 18. Արտադասարանական գործունեության արդյունքներն են աշակերտների համակարգված արդյունավետ մասնակցությունը առարկայական օլիմպիադաներին և տարբեր մակարդակների մրցույթներին.տարածաշրջանային (գրական խաղեր),Համառուսական (Բնական պատմության կղզի, Ռուսաստանի էրուդիտ, օլիմպիադաների տեղեկատվական դաս),Միջազգային (EMU նախագիծ, Մոլորակի էրուդիտներ, Օլիմպիական օլիմպիադա, Վունդերկինդ,):

ՍԼԱՅԴ 19. Ուսանողների հետ արտադասարանական աշխատանքում մեծ ուշադրություն եմ դարձնում «Միջին Ուրալի երիտասարդ մտավորականներ» փառատոնի շրջանակներում անցկացվող միջոցառումներին. դպրոցական առարկայական օլիմպիադաներ, «Պատճառներ» ինտելեկտուալ խաղ, մասնակցություն արվեստի և արհեստի և կերպարվեստի ցուցահանդեսներին:

Ուսանողները դառնում են հաղթող և մրցանակակիր։

Արդյունքները կարելի է դիտել վերլուծական հաշվետվության 13-14 էջերում, ցուցահանդեսին դասարանի պորտֆոլիոյում։

ՍԼԱՅԴ 20. Մասնակցության համար տարբեր միջոցառումների, մրցույթների ժամանակ իմ սաներն ունեն բազմաթիվ կոլեկտիվ և անհատական ​​վկայականներ (դրանք կարող եք տեսնել սլայդում),

ՍԼԱՅԴ 21 Ես նաև ունեմ անձնական վկայականներ և շնորհակալություն .

Դրանք կարելի է դիտել վերլուծական հաշվետվության Հավելված 2-ում, ինչպես նաև ցուցահանդեսի Ուսուցչի պորտֆոլիո թղթապանակում:

ՍԼԱՅԴ 22 Ես ունեմ իմ սեփական նյութերի հրապարակման վկայականներ։

Դրանք կարելի է դիտել վերլուծական հաշվետվության Հավելված 1-ում և ուսուցչի պորտֆելի թղթապանակում:

ՍԼԱՅԴ 23 Իմ դասավանդման գործունեության ընթացքում ես ձգտում եմ մշտապես կատարելագործել իմ մասնագիտական ​​կարողությունները: Դրան նպաստում է անհատական ​​մասնակցությունը մեթոդական տարբեր աշխատանքներին:

ՍԼԱՅԴ 24. Ես տարածում եմ իմ սեփական փորձը՝ բաց դասերի միջոցով դպրոցական և թաղային մեթոդմիավորումներում և Բաց դռների օրվա շրջանակներում, բաց արտադասարանական աշխատանքներով, մանկավարժական խորհուրդներում ելույթներով։

Ես տարածում եմ իմ սեփական փորձը մանկավարժական առցանց համայնքների միջոցով: Ես պահպանում եմ իմ էջը կայքում, որտեղ դուք կարող եք տեսնել իմ սեփական նյութերը, ես նման մանկավարժական համայնքների անդամ եմ , , Ես օգտագործում եմ ուսուցիչների փորձը իմ գործնական գործունեության մեջ, ինչպես նաև կիսվում եմ իմ զարգացումներով։

Աշխատանքիս արդյունքները վերլուծելուց հետո ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ իմ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ կան բազմաթիվ դրական կողմեր. մասնագիտական ​​աճն աճել է, որ պայմանները, որոնք ես ստեղծում եմ ուսանողների համար, նպաստում են ճանաչողական կարողությունների բարելավմանը և ստեղծագործական զարգացմանը: ուսանողների ներուժը.

Եվ նաև վերլուծությունը ցույց տվեց, որ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ կան հարցեր, որոնք պահանջում են ավելի խորը ուսումնասիրություն և ճշգրտում։

ՍԼԱՅԴ 25. Սրանից ելնելով ես բացահայտել եմխնդիր : համակարգային գործունեության իրականացման ուղիների որոնումմոտեցումը որպես համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման միջոց դասարանում և արտադպրոցական գործունեության մեջ՝ ԳԷՀ-ի IEO-ի իրականացման լույսի ներքո:

Դնելնպատակ Համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորում դասասենյակում և արտադասարանական գործունեության համակարգված գործունեության մոտեցման միջոցով.

Նշանակված առաջադրանքներ : ( դրանք կարող եք տեսնել սլայդում)

ուսումնասիրել և վերլուծել խնդրի վերաբերյալ մանկավարժական, հոգեբանական, մեթոդական գրական աղբյուրները.

բացահայտել նպատակին հասնելու ամենաարդյունավետ տեխնոլոգիաները.

ընտրել համընդհանուր ուսումնական գործունեության ձևավորման ձևերի և ուսուցման մեթոդների օպտիմալ համադրություն.

ախտորոշել համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման մակարդակը.

վերլուծել արդյունքները

Հուսով եմ, որ հաջորդ միջատեստավորման շրջանն ինձ համար պակաս հաջող չի լինի, քանի որ միայն հաջողակ ուսուցիչը կարող է ունենալ հաջողակ աշակերտներ։

ՍԼԱՅԴ 26. Շնորհակալություն ուշադրության համար:

Բրյուխանովա Տատյանա Նիկոլաևնա

2010-2015 միջսերտիֆիկացման շրջանի վերլուծական հաշվետվություն.

պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչներ

MKOU Գորկինսկայայի միջնակարգ դպրոց

Տեղեկություններ հավաստագրման մասին

«Դպրոցականների առարկայական և ճանաչողական գործունեությունն ուսումնասիրելու մոտիվացիայի զարգացում».

• Աշխատել պատմության դասերի կրթական հնարավորությունների մեծացման ուղղությամբ.
• Դասարանում օգտագործեք աշխատանքի ակտիվ ձևեր:
• Հսկիչ և չափիչ նյութերի ստեղծում.

Գործունեության ուղղությունները միջսերտիֆիկացման շրջանում

• Ուսումնական գործունեություն

Ակադեմիական առարկաների դասավանդում՝ «Պատմություն», «Սոցիալական հետազոտություններ», «ՄՀԿ», «Ուրալի պատմություն»

• Մեթոդական աշխատանք

Ծրագրային ապահովման մշակում և մեթոդական աջակցություն վերոնշյալ առարկաների համար

• Ուսումնական աշխատանք՝ դասարանի կառավարում
• Սոցիալական աշխատանք

Մասնակցություն Գորկի գյուղի հասարակական կյանքին

Առաջադրանքներ միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի համար

• Զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը.
• Եղեք ստեղծագործ ուսումնական գործընթացում;
• Բարելավել թեստային, տեղեկատվական, խմբային, խաղային և զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիաները կիրառելու կարողությունը, դրանք ակտիվորեն օգտագործել իրենց աշխատանքում։

Թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն կրթող և զարգացնող տեխնոլոգիաներ

• Փորձարկման տեխնոլոգիաներ;
• Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա;
• Խմբային տեխնոլոգիաներ;
• Խաղային տեխնոլոգիաներ;
• Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա.

Ուսանողների տրամաբանական մտածողության ձևավորման տեխնիկա և ձևեր.

• համեմատություն;
• փաստարկ;
• պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու ունակություն;
• ընդհանրացում և եզրակացությունների ձևակերպում.

Ուսանողների ձեռքբերումները

Ուսումնական տարի

Օլիմպիական խաղեր և մրցումներ

NPC, First States նախագիծ.

Մակարդակ

NPK, «Հին ռուսական պետության ձևավորում» նախագիծը:

Դպրոց

Ձեռքբերումներ

«Մենք հանուն ծայրահեղականության ապագայի» նկարների և պաստառների մրցույթ «Բազմազգ Ուրալի դեմքերը» ծրագրի շրջանակներում։

Բրյուխանով Կոնստանտին, 5-րդ դասարան, 1-ին տեղ.

Աշակերտի ազգանունը, անունը, դասարանը

Դպրոց

Բրյուխանով Կոնստանտին, 5-րդ դաս., մասնակցություն.

Քաղաքային

Քաղաքային

Բրյուխանով Կոնստանտին, 6-րդ դաս., մասնակցություն.

Լազուկովա Քսենիա, 11-րդ դասարան, 1-ին տեղ

«Անտառի կյանքն ու մարդկանց ճակատագիրը» գրական-տեղական մարզային մրցույթ.

Քաղաքային

«Ընտանեկան արժեքներ» մրցույթ.

9-րդ դասարանի սովորողներ, 1-ին տեղ

Քաղաքային

«Արծաթե փետուր» գրական-ստեղծագործական մրցույթ.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության 20-ամյակին նվիրված դպրոցական նախագծերի մրցույթ.

Քաղաքային

Եմելյանովա Եկատերինա և Անոխինա Նատալյա, 10-րդ դասարան, 3-րդ տեղ

Ֆոմինցևա Անաստասիա, 10-րդ դասարան, մասնակցություն.

Համառուսական

Ինտերնետ օլիմպիադա ընտրական իրավունքի «Ընտրությունը մերն է».

Էսսեների մրցույթ «Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները».

Անոխինա Անաստասիա, 11-րդ դասարան, մասնակցություն.

Միջտարածքային

Ֆոմինցևա Անաստասիա, 11-րդ դասարան, մասնակցություն.

Բրյուխանով Կոնստանտին, 8-րդ դասարան, 1-ին տեղ.

Բրյուխանով Կոնստանտին, 7-րդ դաս., մասնակցություն.

«Արծաթե փետուր» գրական-ստեղծագործական մրցույթ.

Քաղաքային

«Վարպետների քաղաք»

Եմելյանովա Եկատերինա, 11-րդ դաս., Բրյուխանովա Լյուբով, 5-րդ դաս., մասնակցություն.

Քաղաքային

Էկոլոգիական վիկտորինան «Էկոմրցաշար».

Բրյուխանովա Լյուբով, 5-րդ դաս., մասնակցություն.

Քաղաքային

1. Օլիմպիադա պատմության մեջ «FSES թեստից».

Ինտելեկտուալ մրցույթ «... Հաղթանակը կանվանեն Ուրալ»։

Բրյուխանով Լյուբով, 5-րդ դասարան, 2-րդ տեղ.

Համառուսական

Դրուժինին Մաքսիմ, 8-րդ դասարան, 1-ին տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և տարածաշրջանում.

2. Վիկտորինան «Հայտնի գեներալներ».

Տարածաշրջանային

Բրյուխանով Կոնստանտին, 8-րդ դաս., մասնակցություն

Համառուսական

Օզորնինա Քսենիա, 8-րդ դասարան, 1-ին տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և տարածաշրջանում. Դրուժինին Մաքսիմ, 8-րդ դաս, 2-րդ տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և տարածաշրջանում: Անոխինա Տատյանա, 8-րդ դասարան, 6-րդ տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և 4-րդ տարածաշրջանում:

Մանկավարժական փորձի ընդհանրացում

• Ես տարածաշրջանային մեթոդական միավորումների մշտական ​​անդամ եմ:
• Նա բազմիցս մշակել է օլիմպիադայի առաջադրանքներ պատմության և հասարակագիտության մեջ տարբեր դասարանների համար:
• Ամեն տարի ես հանդիսանում եմ պատմության և հասարակագիտության քաղաքային մակարդակով օլիմպիադայի աշխատանքները ստուգող հանձնաժողովի անդամ։
• 2014 թվականին նա ելույթ է ունեցել RMO-ում «Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրում. Լրացուցիչ կրթության վրա աշխատանքի փորձից.

սլայդ 1

ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅԱՆ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Յուդինա Իրինա Նիկոլաևնա GPA I եռամսյակի ուսուցիչ: կատեգորիաներ

սլայդ 2

ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿԻ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ Նպատակը. 2004-2009 թվականների միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի մասնագիտական ​​գործունեության ինքնավերլուծություն և ինքնագնահատում:

սլայդ 3

Առաջադրանքներ. Նախկին հավաստագրման արդյունքների հիման վրա առաջարկությունների իրականացում: Համակարգել և ամփոփել ուսումնական և ուղղիչ գործընթացի շրջանակներում իրականացվող աշխատանքները. Վերլուծեք այն պայմանները, որոնք ապահովում են դրական արդյունքներ: Որոշեք գալիք միջսերտիֆիկացման շրջանի նպատակադրումը: ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿԸ

սլայդ 4

սլայդ 5

ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԱՐԴԻԱԿԱՑՄԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒՑԻՉԻՑ ՄԻՆՉԵՎ 2010 ԹՎԱԿԱՆԻՆ «Կրթությունը և միայն կրթությունը դպրոցի նպատակն է» Պեստալոցցի Դպրոցը բառի լայն իմաստով պետք է դառնա սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների մարդկայնացման ամենակարևոր գործոնը. անհատի կյանքի նոր վերաբերմունքի ձևավորում. Զարգացող հասարակությանը անհրաժեշտ են ժամանակակից կրթված, բարոյական, նախաձեռնող մարդիկ, ովքեր կարող են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել ընտրության իրավիճակներում, կանխատեսել դրանց հնարավոր հետևանքները, ունակ համագործակցության, բնութագրվում են շարժունակությամբ, դինամիզմով, կառուցողականությամբ, ովքեր ունեն զարգացած պատասխանատվության զգացում ճակատագրի համար: երկիր։

սլայդ 6

ԱՐՏԱՔԻՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒՄ Հակասություններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալական հարմարվողականության անհրաժեշտության և այդ հարցում նրանց աջակցելու գիտականորեն հիմնավորված ծրագրի բացակայության միջև: Մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի մեջ կուտակված փորձի միջև նորմալ զարգացող երեխաների հաղորդակցական վերապատրաստման և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հաղորդակցական վարքագծի բարելավման անբավարար փորձի միջև: Խնդիրներ Ուսուցիչների և երեխաների նոր թիմում աշակերտներին հարմարեցնելու դժվարություն Հաղորդակցական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների անհրաժեշտ զինանոցի անբավարար տիրապետում Կոնտակտների անկայունություն և դրանց անբավարար խորություն Իմպուլսիվություն կոնֆլիկտային իրավիճակներում

Սլայդ 7

2004-2009թթ. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՆՊԱՏԱԿԸ Նպատակը. պայմանների ստեղծում՝ ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների հիման վրա ինքնաիրացման և ինքնորոշման ազատ անձի համալիր զարգացման համար, որը պատրաստ է պատասխանատվություն կրել իր որոշումների և գործողությունների համար գործունեության բոլոր ոլորտներում: .

Սլայդ 8

Սլայդ 9

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՏԱՐԱԿԱՆ Արդյունք. Միջսերտիֆիկացման շրջանում նկատվում է ՄՈԳ-ի աշակերտների դաստիարակության արդյունքի ցուցանիշների դրական դինամիկա՝ 1,27 միավորով, ինչը կազմում է դաստիարակության որակի 42,3%-ը։ Դաստիարակության արդյունքի ցուցանիշների դաստիարակության դինամիկայի մակարդակը 2004 - 2009 թթ.

սլայդ 10

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՏԱՐԱԿԱՆ Արդյունք. Միջատեստավորման ժամանակահատվածում նկատվում է լրացուցիչ կրթությամբ ԲՈՒՀ-ի աշակերտների ընդգրկվածության դրական միտում, որը կազմում է 37,1%: Լրացուցիչ կրթությամբ աշակերտների ընդգրկվածության ցուցանիշների ճանաչողական հետաքրքրությունների դինամիկայի մակարդակը 2004 - 2009 թթ.

սլայդ 11

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՏԱՐՈՒՄ Արդյունք. Միջսերտիֆիկացման շրջանում դրական միտում է նկատվում աշակերտների մասնակցության տարբեր մակարդակների միջոցառումներին՝ դպրոց, քաղաք, մարզ: Աշակերտների սոցիալական ստեղծագործականության մակարդակը 2004-2009 թթ. միջոցառումներին աշակերտների մասնակցության արդյունքների ցուցանիշների դինամիկան.

սլայդ 12

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՏԱՐՈՒՄ Սոցիալական հարմարվողականության մակարդակը բավարար է. ԳՊՀ-ի աշակերտների 100%-ը տարվա համար ատեստավորվել և հաջողությամբ անցել է վերջնական ատեստավորումը: 91.7%-ը սովորում է քաղաքի և մարզի մասնագիտական ​​հաստատություններում, 8.3%-ը աշխատում է։ Նրանք, ովքեր եղել են դպրոցական կամ քաղաքային գրառումներում՝ ոչ:

սլայդ 13

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԵՎ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը Սվերդլովսկի մարզի «Կրթության մասին» օրենք. NRK SES-ի կանոնադրություն դպրոցի Զարգացման ծրագիր - Դպրոցի 5 կրթական ծրագրեր

սլայդ 14

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ Աշակերտների վարքի և բնավորության մեջ դրականի վրա կենտրոնանալու սկզբունքը Սոցիալական ադեկվատության սկզբունքը Անհատականացման սկզբունքը Սոցիալական կարծրացման սկզբունքը Մեթոդների և տեխնիկայի ինտեգրված կիրառման սկզբունքը. ուղղիչ և մանկավարժական գործունեության

սլայդ 15

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ. կապի տեխնոլոգիաներ.

սլայդ 16

սլայդ 17

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ՍՊՈՐՏ ԺԱՄ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԺԱՄ ՄՐՑՈՒՅԹՆԵՐ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՐԶԱԿԱՆ ԱԿՈՒՄԲՆԵՐՈՒՄ ԵՎ ԲԱԺԻՆՆԵՐՈՒՄ ՀԱՋՈՂՎՈՒՄ ԵՆ ԼՈՎԱԶԱՆ ՀԱՋՈՂՎՈՒՄ Սահադաշտ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԺԱՄԵՐ ԴԱՀՈՒԿՆԵՐԻ ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

սլայդ 19

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ՀԱՄԱՏԵՂ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԵՎ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ԱՅՑ «ՏԱՆԱՏԵՐ», «ՄԻՍՍ» ԱԿՈՒՄԲ. ՔԱՂԱՔԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐ ԵՎ ՁԵՌՆԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՀԱՆԴԻՊՈՒՄՆԵՐ ՔԱՂԱՔԻ ՁԵՌՆԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՇԽԱՏԱԿԻՑՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՂԵԿԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ.

սլայդ 20

Մանկավարժական գործընթացի պայմանների վերլուծություն Գեղագիտական ​​այցեր երաժշտական ​​համերգներին, դասախոսական մասնակցություն դպրոցական, քաղաքային և մարզային արվեստի մրցույթներին Այցելեք ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, մասնակցություն փառատոնային շարժմանը «Միջին Ուրալի երիտասարդ մտավորականներ» դասարանի, դպրոցների ձևավորում: Հասարակական տոներ