Վերլուծական զեկույցի ներկայացում. «Վերլուծական հաշվետվություն միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի» շնորհանդես

Վերլուծության օբյեկտ. ուսուցչի մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունը միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանում 2006-2008 թվականներին Վերլուծության առարկա՝ ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները՝ ներկայացված՝ ակադեմիական կատարողականության մակարդակով. ձեռքբերումների մակարդակ; ուսուցման որակը; ուսուցման որակը; արտադասարանական աշխատանքի արդյունավետությունը; արտադասարանական աշխատանքի արդյունավետությունը; ուսուցման մեթոդական աջակցություն; ուսուցման մեթոդական աջակցություն; նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրում ուսումնական գործընթացում. նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրում ուսումնական գործընթացում. բարձրացնել ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմը և որակավորումը. բարձրացնել ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմը և որակավորումը.

Մանկավարժական գործունեության գործընթացում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրությունն ու ներդրումը շարունակելու միջսերտիֆիկացման շրջանի վերաբերյալ առաջարկություններ. շարունակել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրությունը և ներդրումը մանկավարժական գործունեության գործընթացում. զարգացնել պատմության կաբինետի նյութատեխնիկական բազան. զարգացնել պատմության կաբինետի նյութատեխնիկական բազան. մանկավարժական հանրությանը ներկայացնել իրենց մանկավարժական գործունեության արդյունքներն ու փորձը. մանկավարժական հանրությանը ներկայացնել իրենց մանկավարժական գործունեության արդյունքներն ու փորձը.

Մասնագիտական ​​առաջադրանքներ 1. Արդիականացնել հասարակագիտական ​​առարկաների դասավանդման գործընթացը՝ պատմության և հասարակագիտության դասասենյակը համալրելով նոր տեխնիկական ուսումնական միջոցներով: 2. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ավելի լայն կիրառում դասարանային և արտադասարանական գործունեության մեջ: 3. Ծանոթացեք ժամանակակից ռուսական և տարածաշրջանային կրթական համակարգերի գործունեության նորագույն կարգավորող և իրավական դաշտին: 4. Օպտիմալ արդյունքների հասնել դասղեկի աշխատանքում՝ շրջանավարտներին ապահովելով բարձրակարգ մանկավարժական աջակցություն.

Զարգացման կրթության տեխնոլոգիայի շրջանակներում ես օգտագործում եմ հետևյալ տեխնիկան, գործիքները և մեթոդները. 1. Դասավանդման գործընթացի ինֆորմատիզացում Պատմության սենյակի նյութատեխնիկական բազայի բարելավում. պատմության սենյակի նյութատեխնիկական բազայի բարելավում. հեռուստացույց, տեսանյութ. , DVD; Հեռուստացույց, վիդեո, DVD; KRM ուսուցիչներ; KRM ուսուցիչներ; մեդիա պրոյեկտոր; մեդիա պրոյեկտոր; ինտերակտիվ գրատախտակ. ինտերակտիվ գրատախտակ. ուսումնական գործընթացի նոր ռեսուրսային աջակցություն. ուսումնական գործընթացի նոր ռեսուրսային աջակցություն. տեսաֆիլմեր; տեսանյութեր; էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ (դասագրքեր, քարտեզներ, շնորհանդեսներ, հանրագիտարաններ, բառարաններ, սիմուլյատորներ): էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ (դասագրքեր, քարտեզներ, շնորհանդեսներ, հանրագիտարաններ, բառարաններ, սիմուլյատորներ):

2. Օգտագործելով պատմության և հասարակագիտության դասավանդման պրոբլեմատիկացման մեթոդը, որը հիմնված է պատմական գործընթացի մեկնաբանման երեք տեսության վրա. տեսություն; կրոնական-պատմական տեսություն; համաշխարհային-պատմական տեսություն; համաշխարհային-պատմական տեսություն; տեղական-պատմական տեսություն. տեղական-պատմական տեսություն.

3. Ուսուցման կազմակերպման գործունեության մոտեցման օգտագործումը (սովորել գործունեության միջոցով, վերապատրաստման դասընթացի խիտ ժամանակացույց, դրա հագեցվածությունը նոր տեխնիկայով, գործողություններով): ուսուցման կազմակերպմանը (ուսուցում գործունեության միջոցով, վերապատրաստման դասընթացի խիտ ժամանակացույց, դրա հագեցվածությունը նոր տեխնիկայով, գործողություններով):

5. Պատմության, հասարակագիտության և իրավունքի արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպում առարկայական օլիմպիադաների նախապատրաստման, մրցույթների մասնակցության, գիտահետազոտական ​​նախագծերի պաշտպանության համար: պատմության, հասարակագիտության և իրավունքի ոլորտներում՝ առարկայական օլիմպիադաների նախապատրաստում, մրցույթներին մասնակցություն, գիտահետազոտական ​​նախագծերի պաշտպանություն։

Մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները 1. Ուսումնական տարվա ավարտին թերակատարների բացակայություն երեք տարի. 2. Կրթության որակի բարձր ցուցանիշներ. իրավունք՝ 79-ից 91%; օրենք - 79-ից 91%; սոցիալական ուսումնասիրություններ - 67-ից 80%; սոցիալական ուսումնասիրություններ - 67-ից 80%; պատմությունը 60-ից 80%: պատմությունը 60-ից 80%: 3. «Քաղաքականություն և իրավունք» առարկայի ուսանողների թվի աճ. 4. Ուսանողների ճանաչողական մոտիվացիայի մակարդակի աճը.

5. Պետական ​​(վերջնական) ատեստավորում անցնելիս հասարակական-քաղաքական ցիկլի առարկաների ընտրության բարձր տոկոսը. MOU SOSH 11, դասարան 9 առարկայական ուսումնական տարի ուսումնական տարվա պատմություն 3 հոգի 2 հոգի 3 հոգի. սոցիալական ուսումնասիրություններ 24 մարդ 11 մարդ 15 մարդ MOU SOSH 11, դասարան 11 առարկայական ուսումնական տարի ուսումնական տարվա պատմություն 1 անձ թիվ 11 կլ 3 անձ. հասարակագիտություն 2 անձ թիվ 11 դաս.15 անձ. MOU SOSH 1, 11-րդ դասարանի սովորողները ընդհանուր պատմություն են անցել սոցիալական ուսումնասիրություններ 11a42 մարդ 10 մարդ 19 մարդ 11բ

6. Միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման և պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման մակարդակի բարձր որակի ցուցիչ Պատմության և հասարակագիտության դասավանդման որակական բնութագրերի հիստոգրամ 11-րդ միջնակարգ դպրոցում ուսումնական տարիներին.

Պատմության, հասարակագիտության դասավանդման որակական բնութագրերի ցուցիչների հիստոգրամ և «Քաղաքականություն և իրավունք» դասընթացի դասավանդման պատմության, հասարակագիտության և «Քաղաքականություն և իրավունք» դասընթացի որակական բնութագրերի հիստոգրամ SOSH 1 2005 - 2008 ուս. MOU SOSH 1-ում 2005 - 2008 ուստարում 11-րդ դասարանների ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչների պատմագրություն 11-րդ դասարանների ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչների պատմագրություն 11-րդ դասարանների ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչների պատմագրություն. ուսումնական տարիներ 9-րդ դասարանների սովորողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչներ MOU SOSH 11 Ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների ցուցիչներ 9-րդ դասարանների MOU SOSH 11 ուսումնական տարիներին ուսումնական տարիներին Ավարտական ​​արդյունքների ցուցիչների հիստոգրամ 11-րդ MOU SOSH 1-ի ուսանողների գնահատումը ուսումնական տարում 11-րդ MOU SOSH 1-ի ուսանողների վերջնական գնահատման արդյունքների հիստոգրամը ուսումնական տարում

7. «Միջին Ուրալի երիտասարդ մտավորականներ» փառատոնին մասնակցության ցուցանիշներ «Իրավունքներ և պարտականություններ» քաղաքային խաղ «Իրավունքներ և պարտականություններ» 9-րդ դասարանի աշակերտների խումբ Վյաչեսլավ101 տեղ gg.oblastnaya մրցույթ pravuAtepolihin Vyacheslav10 10-րդ gg.gorodskaya մրցույթ pravuAtepolicheslavokggnaya Vyacheslav10-ում: մրցույթ pravuAtepolihin Vyacheslav115 տեղ gg.gorodskaya մրցակցության obschestvoznaniyuAtepolihin Vyacheslav112 տեղ gg.okruzhnaya մրցակցության obschestvoznaniyuAtepolihin Vyacheslav112 տեղ gg.oblastnoy ուղեւորությունների obschestvoznaniyuAtepolihin օլիմպիական խաղերի Վյաչեսլավ 11 մտել տասնյակում քաղաքի պատմության օլիմպիադայի Shipina Julia 103 տեղ քաղաքային փուլը օլիմպիադայի հասարակագիտական Shipina Julia 113 տեղ 2008 թ. քաղաքային շրջագայություն հետազոտական ​​նախագծերի պաշտպանության համար Գրեբնև Դմիտրի 92 տեղ Իրավագիտության օլիմպիադայի մունիցիպալ փուլ Լապտեվա Աննա 112 տեղ Իրավագիտության օլիմպիադայի քաղաքային փուլ Շիպինա Ջուլիան 113-րդ տեղ

Մեթոդական աշխատանքի ուղղությունները՝ 1. Պատմության, հասարակագիտության և իրավունքի դասավանդման ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության մշակում. 2. «Ռուսական պետության խորհրդանիշները» դասընթացի մշակում 5-6-րդ դասարանների աշակերտների համար և «Կլիոյի գաղտնիքների բանալիները (դրամագիտության հիմունքներ)» ընտրովի դասընթացը 9-րդ դասարանի ուսանողների համար: 3. Փորձագիտական ​​և վերլուծական գործունեություն քաղաքային (քաղաքային) և դպրոցական ատեստավորման հանձնաժողովում, Արևելյան վարչական շրջանի IRRO ներկայացուցչության փորձագիտական ​​խորհուրդը: 4. Քաղաքային եւ թաղային մանկավարժական ընթերցումների մասնակցությունը 2007թ. 5. Զեկույցների պատրաստում և զեկուցումների ներկայացում պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչների քաղաքային մեթոդմիավորման, մանկավարժական խորհուրդների, սեմինարների ժամանակ: 6. Մասնակցություն նոր պետական ​​կրթական չափորոշիչի նախագծերի քննությանը. 7. Ուսուցչի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մշակույթի բարձրացում. 8. Դասընթացի վերապատրաստում.

Կրթական աշխատանքները միջսերտիֆիկացման ընթացքում ներառում էին. Դասարանի ղեկավարություն 10-11-րդ դասարաններում: Դասղեկավարություն 10-11-րդ դասարաններում. Մանկավարժական գործունեություն՝ ուղղված ուսանողների մոտ շրջանավարտի հիմնական իրավասությունների զարգացմանը (տեղեկատվական և հաղորդակցական, ճանաչողական, առողջ ապրելակերպի մշակույթ, բարոյական, իրավական, աշխատանքային և այլն): Մանկավարժական գործունեություն՝ ուղղված ուսանողների մոտ շրջանավարտի հիմնական իրավասությունների զարգացմանը (տեղեկատվական և հաղորդակցական, ճանաչողական, առողջ ապրելակերպի մշակույթ, բարոյական, իրավական, աշխատանքային և այլն): Ուսանողների տեխնոլոգիական պատրաստում պետական ​​ատեստավորման՝ միասնական պետական ​​քննության տեսքով. Ուսանողների տեխնոլոգիական պատրաստում պետական ​​ատեստավորման՝ միասնական պետական ​​քննության տեսքով. Շրջանավարտների համար օպտիմալ կրթական արդյունքների ապահովում (17 ուսանողներից 17-ը ստացել են վկայական, գերազանցիկ և շոկային ուսանողներ՝ 9, ոսկե մեդալակիրներ՝ 2, արծաթե մեդալակիրներ՝ 2)։ Շրջանավարտների համար օպտիմալ կրթական արդյունքների ապահովում (17 ուսանողներից 17-ը ստացել են վկայական, գերազանցիկ և շոկային ուսանողներ՝ 9, ոսկե մեդալակիրներ՝ 2, արծաթե մեդալակիրներ՝ 2)։ շրջանավարտների գիտակցված մասնագիտական ​​ինքնորոշմանն ուղղված գործունեություն (9 հոգի ընդունվել է բուհ, 8 հոգի ընդունվել է միջնակարգ դպրոց): շրջանավարտների գիտակցված մասնագիտական ​​ինքնորոշմանն ուղղված գործունեություն (9 հոգի ընդունվել է բուհ, 8 հոգի ընդունվել է միջնակարգ դպրոց):

Իմ մասնագիտական ​​գործունեության խնդիրներն ու հակասությունները 1. Ուսումնական գործընթացի ինֆորմատիզացումը պահանջում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման իմ մասնագիտական ​​պատրաստվածության մշտական ​​կատարելագործում: 1. Ուսումնական գործընթացի ինֆորմատիզացումը պահանջում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման իմ մասնագիտական ​​պատրաստվածության մշտական ​​կատարելագործում: 2. Պատմության և հասարակագիտության դասասենյակը բացակայող ՏՀՏ սարքավորումներով համալրելու անհրաժեշտություն կա: 2. Պատմության և հասարակագիտության դասասենյակը բացակայող ՏՀՏ սարքավորումներով համալրելու անհրաժեշտություն կա: 3. Բացարձակապես անհրաժեշտ է ստեղծել ուսուցչի աշխատատեղ, որն անհնար է առանց ուսուցչի համակարգիչը ինտերնետին միացնելու և մեր դպրոցում տեղական տեղեկատվական ցանց ստեղծելու։ 3. Բացարձակապես անհրաժեշտ է ստեղծել ուսուցչի աշխատատեղ, որն անհնար է առանց ուսուցչի համակարգիչը ինտերնետին միացնելու և մեր դպրոցում տեղական տեղեկատվական ցանց ստեղծելու։ 4. Այսօր համակարգչի միջոցով հնարավոր չէ հետադարձ կապ տրամադրել աշակերտներին, քանի որ դասարանում սարքավորված է միայն ուսուցչի CRM-ը։ 4. Այսօր համակարգչի միջոցով հնարավոր չէ հետադարձ կապ տրամադրել աշակերտներին, քանի որ դասարանում սարքավորված է միայն ուսուցչի CRM-ը։ 5. Անհրաժեշտ է շարունակել դասասենյակում արդի ուսումնամեթոդական համալիրի ձևավորման աշխատանքները՝ ներառելով տարատեսակ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ ուսանողների և ուսուցիչների համար: 5. Անհրաժեշտ է շարունակել դասասենյակում արդի ուսումնամեթոդական համալիրի ձևավորման աշխատանքները՝ ներառելով տարատեսակ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ ուսանողների և ուսուցիչների համար: 6. Անհրաժեշտ է շարունակել աշխատանքը ուսանողների կրթական նվաճումների մոնիտորինգի մոդելի ներդրման, չափորոշիչ-գնահատման բազայի արդիականացման ուղղությամբ՝ որպես պատմության և հասարակագիտության ուսուցման գործունեության արդյունավետության ցուցիչ։ 6. Անհրաժեշտ է շարունակել աշխատանքը ուսանողների կրթական նվաճումների մոնիտորինգի մոդելի ներդրման, չափորոշիչ-գնահատման բազայի արդիականացման ուղղությամբ՝ որպես պատմության և հասարակագիտության ուսուցման գործունեության արդյունավետության ցուցիչ։

Մասնագիտական ​​գործունեության կարևորագույն ոլորտները (նախագիծ) Առաջադրանքներ Այս առաջադրանքի լուծումը ներառում է. 1. Ուսուցչի տեղեկատվական կոմպետենտության բարձրացում. -ինքնակրթություն; - համագործակցություն այլ ուսուցիչների հետ «SOM» ինտերնետային նախագծի, պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչների ցանցային մեթոդական միավորումների միջոցով: 2. Պատմության կաբինետի տեխնիկական բազայի բարելավում - նոր սարքավորումների ձեռքբերում (տե՛ս վերլուծության 1-ին գլուխը); - ինտերնետի միացում ուսուցչի համակարգչին; - ձայնային քարտի տեղադրում, կամ պրոցեսորի փոխարինման անհնարինության դեպքում. - ավտոմատացված աշխատավայրի էլեկտրոնային գործիքային կեղևի ստեղծում. - AWS մոդուլների դիդակտիկ, մեթոդական և նորմատիվ նյութերի հավաքագրում և մշակում. - ուսումնական, մեթոդական, դիդակտիկ, տեղեկատվական նյութերի բազայի ստեղծում. - աշխատակայանում հեղինակային նյութերի մշակում և ներդրում. - սեմինարների և կոնֆերանսների անցկացում` պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչներին ՀԱԾ-ին ծանոթացնելու նպատակով. 4. Պատմության և հասարակագիտության դասավանդման համակարգում մոնիտորինգի գործընթացների իրականացում. - մոնիտորինգի համակարգի օգտագործում՝ ուսանողներին GOS-ին տիրապետելու հարցում օգնելու համար

Մասնագիտական ​​գործունեության (նախագիծ) ամենակարևոր ոլորտները 5. Ծրագրի միջոցով զարգացող կրթության կրթական տեխնոլոգիայի վրա հիմնված ուսուցման անցում, ուսանողների հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեություն - անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն ուսումնասիրել դասավանդման այս մեթոդի պատմությունը. - գտնել մեխանիզմներ այս տեխնոլոգիայի ներդաշնակ սինթեզի համար ուսանողների նախագծման և հետազոտության, մասամբ որոնողական գործունեության հետ. - մշակել և սկսել կիրառել «Հին աշխարհի պատմության ուսուցում տեխնոլոգիաների զարգացման և կրթության կազմակերպման գործունեության մոտեցման համատեքստում» նախագիծը 6. Ուսուցչի որակյալ կրթության իրավասության բարձրացում.

Կարգավորող փաստաթղթեր.

• Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը.
• Երեխայի իրավունքների պաշտպանության մասին կոնվենցիա
• Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն
• Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2010թ.

Միջսերտիֆիկացման նպատակը ժամանակաշրջան 2007 - 2012 թթ :

բարձրացնել սեփական մասնագիտական ​​կարողությունները՝ կրթական գործընթացի անհատականացման միջոցով ապահովելու կրտսեր ուսանողների կրթության որակը և զարգացումը:

Առաջադրանքներ.

• Ստեղծել մեթոդական բազա, որն անհրաժեշտ է ուսանողների հետ օպտիմալ ուսումնական աշխատանքի համար.

• Որոշել դպրոցականների համար կրթական մոտիվացիայի ամենաարդյունավետ ձևերն ու մեթոդները, ուսանողակենտրոն տեխնոլոգիաների ներդրման տեխնիկան և մեթոդները:

• Օգտագործեք ուսանողների հետ աշխատանքի արդյունավետ ձևեր.

• Ստեղծել պայմաններ ուսանողների ստեղծագործական և ճանաչողական կարողությունների զարգացման համար:

Ես նախատեսում էի ստանալ հետևյալ արդյունքը.

• ուսանողների կրթության որակի բարելավում (մինչև 60%).
• տիրապետել մանկավարժական մեթոդներին և մեթոդներին, որոնք նպաստում են ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը, ինչպես նաև ուսումնական գործընթացի անհատականացմանը.
• հաջորդ դասարանների աշակերտների հաջող սոցիալականացում.

Կատարողական ցուցանիշներ մանկավարժական գործունեություն.

• Ուսանողների ճանաչողական գործընթացների զարգացման մակարդակը.
• Ուսանողների անհատական ​​զարգացման մակարդակը.
• Ուսանողների ուսուցման մակարդակը և որակը
• OUUN-ի զարգացման մակարդակը, առարկան ZUN.
• Արտադասարանական աշխատանքի արդյունքները.
• Աշակերտների հաջող սոցիալականացում հետևյալ դասարաններում դասավանդելիս.

Հիմնական իրավասություններ.

• տվյալ ալգորիթմների հիման վրա ուսումնական խնդրի լուծման համար համապատասխան մեթոդների որոշում.
• գործունեության հայտնի ալգորիթմների համատեղում այն ​​իրավիճակներում, որոնք չեն ներառում դրանցից մեկի ստանդարտ օգտագործումը.
• Տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների օգտագործումը ճանաչողական և հաղորդակցական խնդիրների լուծման համար, ներառյալ հանրագիտարանները, բառարանները, ինտերնետային ռեսուրսները և տվյալների բազաները.
• համատեղ գործունեության հմտությունների տիրապետում (գործունեության համակարգում և համակարգում իր մյուս մասնակիցների հետ).
• թիմի ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում սեփական ներդրման օբյեկտիվ գնահատում. հաշվի առնելով տարբեր դերային վարքագծի առանձնահատկությունները.

Ուսումնական տեքստի հետ աշխատանք

Աշխատեք պարզ մոդելների հետ

Պարզ չափումներ կատարելը

Ստացված արդյունքների հարաբերակցությունը

Շրջապատող աշխարհի բանավոր նկարագրությունը

Ուսուցչի կարողությունները.

• կառավարել ուսանողների ուսումը, զարգացումը և կրթությունը.
• զարգացնել հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ;
• անձի վրա ազդելու ունակություն;
• տեսական և գործնական պատրաստակամություն մանկավարժական գործունեության իրականացման համար.
• հետևել գիտական ​​հետազոտություններին; ուսումնասիրել մանկավարժական պրակտիկայի փորձը.

Ծրագրեր:

• աշխատանքային ծրագրեր մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու, գրական ընթերցանություն, աշխարհ, տեխնիկա, կերպարվեստ.
• «Տեսողական երկրաչափություն» ընտրովի աշխատանքային ծրագիր.
• «Երիտասարդ գիտաշխատողներ» ընտրովի դասընթացի աշխատանքային ծրագիր.

Դասընթացի նախապատրաստում.

• IRRO կրթական ծրագրի վերաբերյալ «Հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հուզական և զգայական ոլորտի զարգացման համար» 120 ժամ (2008 թ.);
• NOUDPO «ՏՏ ինստիտուտ» «Ազատ ծրագրաշարի փաթեթի կիրառում» ծրագրով 72 ժամ (2009 թ.);
• GOU VPO «Չելյաբինսկի պետական ​​մանկավարժական համալսարան» ծրագրով «Տարրական դպրոցի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրում տեղեկատվական և կրթական միջավայրի վրա» 72 ժամ (2011 թ.):

• անձին ուղղված, խմբակային;
• խաղ;
• խնդիր-որոնում;
• հետազոտություն;

2007 թ- դաս նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժների համար «Փոքրատառ տառով» p »;

2008 թ- «Կրթության ինտերակտիվ ձևեր» քաղաքային սեմինարի շրջանակներում քաղաքային դպրոցների ուսուցիչների համար Կ.Պաուստովսկու գրականության դաս.

2009 թ- ռուսաց լեզվի բաց դաս «Բայ» թեմայով «Անհատականացումը ուսումնական գործընթացում որպես ուսանողների հաջողության պայման» մարզային սեմինարի շրջանակներում.

Հակասություն:

անհատական ​​համընդհանուր ուսումնական գործունեության (UUD) ձևավորման անհրաժեշտության և դրա համար օգտագործվող ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի անկատարության միջև. .

Խնդիրներ:

• երկրորդ սերնդի ստանդարտի ուսումնասիրման և ներդրման միջոցով ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունների բարելավման ուղիների որոնում.

• Ուսանողների անհատական ​​համընդհանուր ուսումնական գործունեության զարգացման ուղիների որոնում:

Ծրագրի նպատակը.

պայմանների ստեղծում ուսանողների համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման և զարգացման համար՝ երկրորդ սերնդի ստանդարտի ներդրման միջոցով.

Առաջադրանքներ.

• Ուսումնասիրել տեսական հիմքերը և ապահովել երկրորդ սերնդի դաշնային կրթական չափորոշչի ներդրումը.
• Արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման միջոցով ապահովել անհատական ​​ունիվերսալ կրթական գործունեության ձևավորումն ու զարգացումը.
• Բարելավել մասնագիտական ​​իրավասությունը դաշնային, տարածաշրջանային մակարդակի նորմատիվ փաստաթղթերի ուսումնասիրության միջոցով:

Պլանավորված արդյունք.

• Երկրորդ սերնդի դաշնային կրթական չափորոշիչի ներդրման համար ձեռք է բերվել մանկավարժական իրավասության անհրաժեշտ մակարդակ.
• Որոշվում են համընդհանուր կրթական գործունեության զարգացման և ձևավորման վրա աշխատանքի արդյունավետ մեթոդներ և տեխնիկա:

Նկարներով, դիզայնով և սլայդներով ներկայացում դիտելու համար, ներբեռնեք դրա ֆայլը և բացեք այն PowerPoint-ումձեր համակարգչում:
Ներկայացման սլայդների տեքստային բովանդակությունը.Վերլուծական զեկույց ուսուցիչ Բերլեթ Իրինա Վլադիմիրովնայի մանկավարժական գործունեության արդյունքների վերաբերյալ միջսերտիֆիկացման ժամանակահատվածում 2011-2016 թթ.
Իմ մասին՝ Բարձրագույն կրթություն, ավարտել եմ՝ UEMIIT-ը՝ ինժեներ-ճարտարագետի որակավորմամբ 1985թ., Միջազգային լեզվաբանական կենտրոն, 1999թ., ռեֆերենտ-թարգմանչի որակավորում, «Անգլերեն» մասնագիտությամբ. ANO HPE «Եվրոպական համալսարան «Բիզնես եռանկյունի», մասնագիտական ​​վերապատրաստում «Մանկավարժական կրթություն. անգլերենի ուսուցիչ» ծրագրով 700 ժամ տևողությամբ, 2016թ. «512 ժամի չափով, 2016թ. Ընդհանուր աշխատանքային ստաժ 30 տարի, կրթական համակարգում 1998թ.-ից, այս ուսումնական հաստատությունում 01.09.2011թ. Կատեգորիա I-ից մինչև 27.12.2016թ.; -Ես 3-րդ անգամ եմ ատեստավորում։ Մանկավարժական գործունեության հիմնական ուղղությունները միջսերտիֆիկացման շրջանում1. Ուսումնական գործունեություն՝ հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների «Անգլերեն» ուսումնական դասընթացի աշխատանքային ծրագրերի իրականացում տարրական, միջնակարգ և ավագ դասարաններում։2. Մկանային-կմախքային համակարգի (HIA) խախտում ունեցող ուսանողների համար տանը անհատական ​​ուսուցման կազմակերպում, ներառյալ հեռավոր տեխնոլոգիայի օգտագործումը (ShDO «Resource»): Մեթոդական աշխատանք. մասնակցություն հումանիտար ցիկլի ուսուցիչների մեթոդական ասոցիացիայի աշխատանքին (նա եղել է): նրա ղեկավարը 2011-ից 2014 թվականներին): Սեփական մանկավարժական փորձի տարածում համառուսաստանյան կրթական պորտալների շրջանակներում Սոցիալական գործունեություն (խրախուսական վճարների հանձնաժողովի նախագահ). Նախորդ ատեստավորման հանձնաժողովի առաջարկությունները Վարպետել ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները և կիրառել դրանք գործնականում: Բարձրացրեք ձեր մասնագիտական ​​մակարդակը: Միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի համար նա սահմանել է մասնագիտական ​​գործունեության հետևյալ խնդիրները. 2. Մշակել մուլտիմեդիա սիմուլյատորներ անգլերենի դասերի համար՝ NODA-ով սովորողների մոտ առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն, ինչպես նաև նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու նպատակով; ստեղծել մուլտիմեդիա մշակումների բանկ՝ կրթական թեմաներով անգլերենի դասերի համար: 3. Վերլուծե՛ք ձեր սեփական մանկավարժական գործունեությունը անգլերենի դասերին տեխնիկական ուսուցման միջոցների կիրառման առումով։ 4. Ներգրավել հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներին ակտիվ մասնակցության նախագծային միջոցառումներին, այդ թվում՝ օգտագործելով ՏՀՏ Ինքնակրթություն թեման. HIA-ով սովորողների համար «ՏՀՏ-ի կիրառմամբ նախագծային մեթոդի կիրառում որպես հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացման պայման՝ կրթության համակարգչային ֆոնի վրա, օտար լեզու սովորելու միասնական ծրագրային պահանջներ և դպրոցականների կրթական և ֆիզիկական կարողությունների տարբեր մակարդակներ. օտար լեզու սովորելու գործնական օգուտները. Հետազոտական ​​աշխատանք «գիտելիքների ձեռքբերման» գործընթացում, ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում, իրենց գիտելիքները ինքնուրույն կառուցելու կարողություն, քննադատական ​​մտածողության զարգացում, ուսանողների ինքնուրույն գործունեություն:

Հիմնական նպատակը՝ - տեսականորեն հիմնավորել և փորձնականորեն ստուգել ՏՀՏ-ի և նախագծի մեթոդաբանության կիրառման արդյունավետությունը՝ որպես NODA-ով ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը մոտիվացնելու և ակտիվացնելու միջոց Առաջադրանքներ՝ - ուսումնասիրել ՏՀՏ-ի և նախագծի օգտագործման մեթոդական գրականությունը: մեթոդաբանություն - վերլուծել այս տեխնիկայի իրականացման արդյունավետությունը: Վերլուծության առարկա՝ սեփական մանկավարժական գործունեությունը միջսերտիֆիկացման շրջանում և սովորողների ուսումնական գործունեությունը ուղղիչ հանրակրթական դպրոցի պայմաններում։ Վերլուծության առարկա՝ մեթոդների կիրառում, որոնք խթանում են դպրոցում անգլերեն սովորելու մոտիվացիան և ճանաչողական հետաքրքրությունը: Վերլուծական հաշվետվության նպատակը՝ ուսուցչի մանկավարժական գործունեության արդյունքների ուսումնասիրությունը միջսերտիֆիկացման շրջանում։ Առաջադրանքները՝ բարձրացնել մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակը, ներդնել ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ օտար լեզվի ուսուցման գործընթացում, կազմակերպել բոլոր տեսակի խմբակային, կոլեկտիվ և անհատական ​​գործունեության կազմակերպում, որոնք ներառում են ուսանողներին սոցիալական արժեքային հարաբերություններում, ստեղծել բարենպաստ հոգեբանական միջավայր: դասարանում և արտադասարանական աշխատանքներում, ուսումնասիրել սովորողների մոտիվացիան և պայմաններն ակտիվացնելու նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունը անգլերեն սովորելու համար, վերլուծել ուսուցիչների և ուսանողների գործունեությունը, ամփոփել IR տեխնոլոգիաների ներդրման և նախագծի մեթոդի կուտակված փորձը: ICTIKTU կրթական գործունեության կիրառում Դասեր, հեռավար ուսուցում - խոսքի հմտությունների զարգացում. - լեզվական գիտելիքների ծավալի ավելացում; - ուսումնասիրվող լեզվի երկրի սոցիալ-մշակութային առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքների ծավալի ընդլայնում. - անգլերեն սովորելու ճանաչողական հետաքրքրության ակտիվացում: Ժամանակակից IR տեխնոլոգիաների կիրառումը դպրոցում թույլ է տալիս լուծել դասավանդման մի շարք հիմնախնդիրներ՝ պահել աշակերտների ուշադրությունը ամբողջ դասաժամի ընթացքում; ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը; օպտիմիզացնել ուսումնական նյութի մտապահման և ըմբռնման գործընթացը. խթանել երեխայի ստեղծագործական գործունեությունը և անկախությունը. Նպաստում է՝ դպրոցականների մոտ ինքնատիրապետման զարգացմանը. տրամաբանական և ալգորիթմական մտածողության զարգացում, սովորելու հարմարավետության բարձրացում, ինչպես նաև երեխայի հուզական դրական տրամադրության բարձրացում. մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները արագացնում են ուսուցման գործընթացը. նպաստել ուսանողների մոտիվացիայի և հետաքրքրության բարձրացմանը առարկայի ուսումնասիրության նկատմամբ. թույլ է տալիս անհատականացնել ուսումնական գործընթացը: Մուլտիմեդիա կրթական համակարգչային շնորհանդեսներ

Մուլտիմեդիա համակարգչային սիմուլյատորներ

ոճի ռոտացիա

Տնային աշխատանք

Անգլերենի ուսուցման ոլորտում նախագծերի տեսակները Գեղարվեստական ​​գրականություն - դերային խաղեր Տեղեկատվական հետազոտություն Սցենարային նախագծեր Ինտեգրված նախագծեր Ստեղծագործական աշխատանքներ Հրատարակչություն

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում անհատի մոտ ձևավորվում է անհատականություն՝ ստեղծագործական նախաձեռնություն, տեղեկատվական տարածքում ինքնուրույն տեղաշարժվելու հմտություններ, ինքնուրույն մտածողություն, գիտելիքներ ձեռք բերելու և կիրառելու կարողություն, ընդունված որոշումների մասին մտածելու կարողություն, հստակ մտածելու ունակություն։ գործողությունների պլանավորում, կոնկրետ խնդիրներ լուծելու համար առաջադրանքներ դնելու համընդհանուր ունակություն: Նախագծային ուսուցումը նպաստում է. զարգացնում է «թիմային ոգին», հաղորդակցման հմտությունները և համագործակցելու կարողությունը. ապահովում է քննադատական ​​մտածողության մեխանիզմ. զարգացնում է ուսանողների հետազոտական ​​հմտությունները. Առաջին ստեղծագործական աշխատանքը

ոճի ռոտացիա
ոճի ռոտացիա

ոճի ռոտացիա

Ուսանողների նախագծերի և ստեղծագործական աշխատանքների հրապարակում

Ցանցային նախագծեր և մրցույթներ. - նպաստել ուսանողների ցանցային տեղեկատվական մշակույթի զարգացմանը, ՏՀՏ-ի իրավասության մակարդակի ձևավորմանը համակարգչային տարբեր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ բնօրինակ աշխատանքների ստեղծման միջոցով. - զարգացնել ՏՀՏ ոլորտում ուսումնական գործընթացի մասնակիցների ստեղծագործական ներուժը. - նպաստել ստեղծագործական նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը. - մասնակիցներին հնարավորություն տալ մրցելու այնպիսի մասշտաբով, որը դուրս է հաստատությունից և տարածաշրջանից՝ բաց ստեղծագործական մրցույթի տեսքով. - խթանել ուսանողներին ուսումնասիրել համակարգչով տեղեկատվություն ներկայացնելու տարբեր ծրագրեր:

Ուսանողների աշխատանքն ավարտված է առցանց նախագծերում https://prezi.com/idyy85h6y_wv/christmas/?utm_campaignhttps://prezi.com/kcy-zwppmez2/merry-christmas/

Ուսուցիչ Աշակերտի Նախապատվությունը նոր տեխնոլոգիաների նկատմամբ ուսանողների կողմից ՏՀՏ-ի օգտագործումը որպես ուսումնական գործիք ՏՀՏ-ի կիրառումը նախագծի տեխնոլոգիայի հետ համատեղ Բարձրացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը Գիտելիք

Աշակերտների կատարողականի վերլուծություն Կրթական նվաճումների դինամիկան «4» և «5» գնահատականներ ստացած աշակերտների մասնաբաժինը (%-ով) ըստ ներդպրոցական հսկողության արդյունքների ըստ տարիների Ստացված ուսանողների (շրջանավարտների) (%-ով) ուսումնական տարվա ավարտին դրական գնահատականներ Ուսումնական տարվա ավարտին «4» և «5» գնահատական ​​ստացած ուսանողների (շրջանավարտների) մասնաբաժինը (%-ով) Դպրոցականների մասնակցությունը օլիմպիադաներին ըստ տարիների, անձ. Օլիմպիադայի հաղթողներ

Հեռավար մրցույթներում հաղթողների և դափնեկիրների թիվը, մարդ Հաղթողների դիպլոմներ
ոճի ռոտացիա
ոճի ռոտացիա
ոճի ռոտացիա
ոճի ռոտացիա

Շնորհակալություն, դիպլոմներ և վկայականներ մրցույթների և օլիմպիադաների հաղթողներին նախապատրաստելու համար

Ելույթներ և հաշվետվություններՄանկավարժական փորձի ընդհանրացում և տարածում Մանկավարժական փորձի ընդհանրացում և տարածում Անգլերենի ուսուցչի անձնական կայք http://berlet2irina.jimdo.com/
Ուսուցչի կայք բազմադաս նախագծում https://multiurok.ru/berletir/
Ուսուցչի կայք Infourok նախագծի վերաբերյալ https://infourok.ru/user/berlet-irina-vladimirovna
Մասնակցություն առցանց համայնքներին

Մասնակցություն հեռավար մրցույթներին՝ կիսվել սեփական փորձով և ստանալ մեթոդաբանական և ստեղծագործական զարգացումների գնահատական

Արտադասարանական աշխատանք թեմայի շուրջ

Ընդհանուր դպրոցական և արտադպրոցական գործունեություն

թույն ուղեցույց

Ուսուցում

Պատիվներ և շնորհակալություն

Եզրակացություն 1. IR տեխնոլոգիան և նախագծի մեթոդաբանությունը մանկավարժական ուսուցման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ են և ներկայացնում են ավանդական դասասենյակային համակարգի հնարավոր այլընտրանք:2. Ծրագրի մեթոդաբանությունը, հատկապես ՏՀՏ-ի կիրառմամբ, արդյունավետ տեխնոլոգիա է, որը զգալիորեն բարձրացնում է լեզվի իմացության մակարդակը, ուսանողների ներքին մոտիվացիան, դպրոցականների անկախության և թիմային համախմբվածության մակարդակը, ինչպես նաև ընդհանուր մտավոր և ստեղծագործական զարգացումը: ուսանողներին, ինչն անկասկած նպաստում է նրանց հետագա սոցիալականացմանը։ Պլանավորել գործողությունները հաջորդ միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի համար՝ շարունակելու ծրագրի մեթոդի կիրառումը ՏՀՏ-ի միջոցով, ստեղծել և օգտագործել իրենց մանկավարժական գործունեության մեջ մուլտիմեդիա նյութերի բանկ ինտերնետում և իրենց սեփական մուլտիմեդիա զարգացումները միջին և բարձր դասարանների ուսանողների համար. ստեղծել ցանցային նախագիծ անգլերեն լեզվով: 5-12-րդ դասարանների աշակերտների համար; բարելավել ուղղիչ մանկավարժության իրենց մասնագիտական ​​մակարդակը. Շնորհակալություն ուշադրության համար! Լուսանկարը՝ անձնական էլեկտրոնային արխիվից

Բրյուխանովա Տատյանա Նիկոլաևնա

2010-2015 միջսերտիֆիկացման շրջանի վերլուծական հաշվետվություն.

պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչներ

MKOU Գորկինսկայայի միջնակարգ դպրոց

Տեղեկություններ հավաստագրման մասին

«Դպրոցականների առարկայական և ճանաչողական գործունեությունն ուսումնասիրելու մոտիվացիայի զարգացում».

• Աշխատել պատմության դասերի կրթական հնարավորությունների մեծացման ուղղությամբ.
• Դասարանում օգտագործեք աշխատանքի ակտիվ ձևեր:
• Հսկիչ և չափիչ նյութերի ստեղծում.

Գործունեության ուղղությունները միջսերտիֆիկացման շրջանում

• Ուսումնական գործունեություն

Ակադեմիական առարկաների դասավանդում՝ «Պատմություն», «Սոցիալական հետազոտություններ», «ՄՀԿ», «Ուրալի պատմություն»

• Մեթոդական աշխատանք

Ծրագրային ապահովման մշակում և մեթոդական աջակցություն վերոնշյալ առարկաների համար

• Ուսումնական աշխատանք՝ դասարանի կառավարում
• Սոցիալական աշխատանք

Մասնակցություն Գորկի գյուղի հասարակական կյանքին

Առաջադրանքներ միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի համար

• Զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը.
• Եղեք ստեղծագործ ուսումնական գործընթացում;
• Բարելավել թեստային, տեղեկատվական, խմբային, խաղային և զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիաները կիրառելու կարողությունը, դրանք ակտիվորեն օգտագործել իրենց աշխատանքում։

Թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն կրթող և զարգացնող տեխնոլոգիաներ

• Փորձարկման տեխնոլոգիաներ;
• Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա;
• Խմբային տեխնոլոգիաներ;
• Խաղային տեխնոլոգիաներ;
• Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա.

Ուսանողների տրամաբանական մտածողության ձևավորման տեխնիկա և ձևեր.

• համեմատություն;
• փաստարկ;
• պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու ունակություն;
• ընդհանրացում և եզրակացությունների ձևակերպում.

Ուսանողների ձեռքբերումները

Ուսումնական տարի

Օլիմպիական խաղեր և մրցումներ

NPC, First States նախագիծ.

Մակարդակ

NPK, «Հին ռուսական պետության ձևավորում» նախագիծը:

Դպրոց

Ձեռքբերումներ

«Մենք հանուն ծայրահեղականության ապագայի» նկարների և պաստառների մրցույթ «Բազմազգ Ուրալի դեմքերը» ծրագրի շրջանակներում։

Բրյուխանով Կոնստանտին, 5-րդ դասարան, 1-ին տեղ.

Աշակերտի ազգանունը, անունը, դասարանը

Դպրոց

Բրյուխանով Կոնստանտին, 5-րդ դաս., մասնակցություն.

Քաղաքային

Քաղաքային

Բրյուխանով Կոնստանտին, 6-րդ դաս., մասնակցություն.

Լազուկովա Քսենիա, 11-րդ դասարան, 1-ին տեղ

«Անտառի կյանքն ու մարդկանց ճակատագիրը» գրական-տեղական մարզային մրցույթ.

Քաղաքային

«Ընտանեկան արժեքներ» մրցույթ.

9-րդ դասարանի սովորողներ, 1-ին տեղ

Քաղաքային

«Արծաթե փետուր» գրական-ստեղծագործական մրցույթ.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության 20-ամյակին նվիրված դպրոցական նախագծերի մրցույթ.

Քաղաքային

Եմելյանովա Եկատերինա և Անոխինա Նատալյա, 10-րդ դասարան, 3-րդ տեղ

Ֆոմինցևա Անաստասիա, 10-րդ դասարան, մասնակցություն.

Համառուսական

Ինտերնետ օլիմպիադա ընտրական իրավունքի «Ընտրությունը մերն է».

Էսսեների մրցույթ «Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները».

Անոխինա Անաստասիա, 11-րդ դասարան, մասնակցություն.

Միջտարածքային

Ֆոմինցևա Անաստասիա, 11-րդ դասարան, մասնակցություն.

Բրյուխանով Կոնստանտին, 8-րդ դասարան, 1-ին տեղ.

Բրյուխանով Կոնստանտին, 7-րդ դաս., մասնակցություն.

«Արծաթե փետուր» գրական-ստեղծագործական մրցույթ.

Քաղաքային

«Վարպետների քաղաք»

Եմելյանովա Եկատերինա, 11-րդ դաս., Բրյուխանովա Լյուբով, 5-րդ դաս., մասնակցություն.

Քաղաքային

Էկոլոգիական վիկտորինան «Էկոմրցաշար».

Բրյուխանովա Լյուբով, 5-րդ դաս., մասնակցություն.

Քաղաքային

1. Օլիմպիադա պատմության մեջ «FSES թեստից».

Ինտելեկտուալ մրցույթ «... Հաղթանակը կանվանեն Ուրալ»։

Բրյուխանով Լյուբով, 5-րդ դասարան, 2-րդ տեղ.

Համառուսական

Դրուժինին Մաքսիմ, 8-րդ դասարան, 1-ին տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և տարածաշրջանում.

2. Վիկտորինան «Հայտնի գեներալներ».

Տարածաշրջանային

Բրյուխանով Կոնստանտին, 8-րդ դաս., մասնակցություն

Համառուսական

Օզորնինա Քսենիա, 8-րդ դասարան, 1-ին տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և տարածաշրջանում. Դրուժինին Մաքսիմ, 8-րդ դաս, 2-րդ տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և տարածաշրջանում: Անոխինա Տատյանա, 8-րդ դասարան, 6-րդ տեղ Ռուսաստանի Դաշնությունում և 4-րդ տարածաշրջանում:

Մանկավարժական փորձի ընդհանրացում

• Ես տարածաշրջանային մեթոդական միավորումների մշտական ​​անդամ եմ:
• Նա բազմիցս մշակել է օլիմպիադայի առաջադրանքներ պատմության և հասարակագիտության մեջ տարբեր դասարանների համար:
• Ամեն տարի ես հանդիսանում եմ պատմության և հասարակագիտության քաղաքային մակարդակով օլիմպիադայի աշխատանքները ստուգող հանձնաժողովի անդամ։
• 2014 թվականին նա ելույթ է ունեցել RMO-ում «Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրում. Լրացուցիչ կրթության վրա աշխատանքի փորձից.

Մանկավարժական փորձի ընդհանրացում միջսերտիֆիկացման շրջանի համար.

Բարի լույս, հարգելի փորձագետներ, գործընկերներ, հրավիրյալներ:

ՍԼԱՅԴ 1 . Թույլ տվեք ձեր ուշադրությանը ներկայացնել «Սլոբոդո-Տուրինսկայա թիվ 1 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատության տարրական դպրոցի ուսուցչի միջսերտիֆիկացման 2011-2016 ուսումնական տարվա մանկավարժական գործունեության ներկայացումը:Զադորոժնիխ Լիլիա Վիտալիևնա.

ՍԼԱՅԴ 2. Ես տրամադրում եմ իմ մասին հետևյալ տեղեկությունները. կրթություն՝ միջնակարգ մասնագիտացված, 1986 թվականին ավարտել եմ Կամիշլովի անվան մանկավարժական դպրոցը տարրական դասարաններում դասավանդողի որակավորմամբ, ստացել է տարրական դպրոցի ուսուցչի որակավորում.

«Կրթական դպրոցի ուսուցիչ» մասնագիտությամբ մանկավարժական աշխատանքի փորձ 31 տարի, այս պաշտոնում 31 տարի; այս հաստատությունում 20 տարի:

Ես չորրորդ անգամ եմ անցնում թեստը։

ՍԼԱՅԴ 3 (2). Համապատասխանություն. Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը սահմանում է հանրակրթության նպատակը ներկա փուլում՝ ապահովել ռուսական կրթության բարձր որակ՝ բնակչության փոփոխվող պահանջներին և զարգացման երկարաժամկետ խնդիրներին համապատասխան։ Ռուսաստանի հասարակության և տնտեսության.

«Մեր նոր դպրոցը» ազգային կրթական նախաձեռնությունը հայտարարեց, որ դպրոցն այս գործընթացում կարևոր տարր է: Ժամանակակից դպրոցի հիմնական խնդիրներն են յուրաքանչյուր աշակերտի կարողությունների բացահայտումը, պարկեշտ և հայրենասեր մարդու, անհատականության դաստիարակությունը։ Դպրոցական կրթությունը պետք է կառուցված լինի այնպես, որ շրջանավարտները կարողանան ինքնուրույն դնել և հասնել լուրջ նպատակների, հմտորեն արձագանքել կյանքի տարբեր իրավիճակներին:

Ներկայումս, երբ կրթական չափորոշիչները մշտապես բարձրանում են, ակնհայտ է, որ անհրաժեշտ արդյունքների հնարավոր չէ հասնել դասավանդման ավանդական մեթոդների կիրառմամբ։ Ահա թե ինչուՈւսանողների անհատական ​​ճանաչողական կարողությունների զարգացման խնդիրը ներկայումս ամենաարդիականն է, քանի որ նրանց մտավոր գործունեության պահանջները անընդհատ աճում են, և ձեռք բերված գիտելիքները յուրացնելու և օգտագործելու նրանց կարողությունը մնում է բավականին ցածր մակարդակի վրա. Դպրոցականների մտավոր և հատկապես ստեղծագործական գործունեության արտադրողականությունը շատ հետ է մնում նրանց ներուժից և լիովին չի համապատասխանում ժամանակակից կրթության մարտահրավերներին։

ՍԼԱՅԴ 4. Միջսերտիֆիկացման շրջանում նա նշանակել էխնդրի դաշտ Ուսանողների անհատական ​​ճանաչողական կարողությունների զարգացում կրթության առաջին փուլում անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաների ուսումնասիրման և ներդրման միջոցով:

ՍԼԱՅԴ 5: Միջսերտիֆիկացման ժամանակահատվածում գործունեության նպատակը. ներդաշնակություն և մասնագիտական ​​գործունեության ինքնագնահատում ստեղծելու համարպայմաններըվերապատրաստում, հետորըուսանողները կարող էինբացահայտելիրենց հնարավորությունները, պատրաստվել կյանքին բարձր տեխնոլոգիաների մրցունակ աշխարհում:

Դուք տեսնում եք ուսումնասիրության նպատակները սլայդի վրա:

ՍԼԱՅԴ 6. Առաջադրանքների կատարումն իրականացվել է միջոցովհիմնական ուղղությունները նրանց մանկավարժական գործունեությունը միջսերտիֆիկացման ընթացքում.

կրթական գործունեություն - ուսուցում տարրական դասարաններում;

արտադպրոցական գործունեություն՝ դպրոցի և շրջանի մակարդակով միջոցառումների նախապատրաստում և անցկացում.

մեթոդական աշխատանք - ծրագրային ապահովման մշակում և մեթոդական աջակցություն, մասնակցություն ՇՄՕ-ի և ՀՄՕ-ի աշխատանքներին, մանկավարժական խորհուրդներին և սեմինարներին:

ՍԼԱՅԴ 7 . Իրականացնելով առարկայական կրթական ծրագրեր (դրանք կարող եք տեսնել ցուցահանդեսում), նա իր գործունեությունն ուղղել է հասնելու.

անձնական արդյունքներ - ուսանողների ինքնազարգացման պատրաստակամությունն ու կարողությունը, սովորելու և ճանաչողության մոտիվացիայի ձևավորումը,հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրություն նոր բովանդակության և խնդիրների լուծման ուղիների նկատմամբ, նոր գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու, հաջողության հասնելու մոտիվացիա:

մետաառարկայական արդյունքներ - տեղեկատվության որոնման, տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից էական տեղեկատվության հավաքագրման և ընտրության կարողություն.

առարկայի արդյունքները - առարկաների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգ.

Դրական արդյունքների հասնելու համար ստեղծվեցին հետևյալ պայմանները.

ՍԼԱՅԴ 8. Ավարտել է խորացված վերապատրաստման դասընթացներ քանի որ դասընթացները մասնագիտական ​​հմտությունների և մանկավարժական մշակույթի զարգացման ուղիներից են.

Թղթապանակում կարող եք տեսնել ուսուցչի պորտֆոլիոն:

ՍԼԱՅԴ 9. Ուսումնական գործընթացը իրականացնում եմ ըստ EMC «Ռուսաստանի դպրոցի»

EMC «Ռուսաստանի դպրոց» և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի առաջատար թիրախային կարգավորումը - մարդասեր, ստեղծագործ, սոցիալապես ակտիվ և իրավասու մարդու դաստիարակություն՝ Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի, հարգանքով և զգույշ վերաբերմունքով իր շրջապատի, ընտանիքի, իր փոքրիկ հայրենիքի բնական և մշակութային ժառանգության, իր բազմազգ երկրի և ողջ մարդկության նկատմամբ։

ՄԱՍԻՆ EMC «Ռուսաստանի դպրոցի» հիմնարար սկզբունքները.

Ռուսաստանի քաղաքացու կրթության սկզբունքը.
արժեքային կողմնորոշումների սկզբունքը;
գործունեության մեջ սովորելու սկզբունքը;
աշխատանքի սկզբունքը արդյունքի համար;
կրթության մեջ ավանդույթների և նորարարությունների սինթեզի սկզբունքը..

ՍԼԱՅԴ 10. Ես աշխատում եմ լիցենզավորված գրասենյակում . Միջսերտիֆիկացման ընթացքում նյութատեխնիկական բազան համալրվել է՝ տեղադրվել են ինտերակտիվ գրատախտակ, ուսուցչի նոթբուք, մանկական նեթբուքեր, փաստաթղթային տեսախցիկ, կան.գիտելիքի վերահսկման և մոնիտորինգի համակարգ, թվային տեխնոլոգիաների վրա հիմնված փորձերի մոդուլային համակարգ։

Ուսուցում կաբինետ անընդհատ թարմացվում է տեսողական սարքերով, առարկաների վերապատրաստման սկավառակներով: Ստեղծել է շնորհանդեսների, անձնական և ինտերնետից վերցված շնորհանդեսների մեդիա գրադարան: Կաբինետը համալրում եմ մեթոդական գրականությամբ. Յուրաքանչյուր առարկայի համար կան թղթապանակներ տարբեր տեսողական և դիդակտիկ նյութերի կուտակման համար:.

ՍԼԱՅԴ 11. Դպրոցական կրթության ոլորտում այսօր տեղի ունեցող էական փոփոխությունները ուսուցիչից պահանջում են կիրառել նոր կրթական տեխնոլոգիաներ։ Ուսուցման և զարգացման միջավայր ստեղծելու համար ես օգտագործել եմտեխնոլոգիա:

Ցուցադրված, որը դուք տեսնում եք սլայդում

1. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.

2. Խաղի տեխնոլոգիա.

3. Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիա

4. Տեխնոլոգիա «Պորտֆոլիո».

ՍԼԱՅԴ 12.

Իրմանկավարժական պրակտիկա ես օգտագործում եմտարբեր ձևեր ուսումնական գործընթացի կազմակերպում.Լուծել նոր բաներ սովորելու, նյութի համախմբման, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման, ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորման բարդ խնդիրները,դաս - ուսումնասիրություն . Անկախ գործունեության մեթոդներին տիրապետելու համար.դաս - մրցույթ . Ճանաչողական, ստեղծագործական և մտածողության կարողությունների զարգացման համար.դաս - ճանապարհորդություն .

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմտարբերակված և անհատական վերապատրաստման և կրթության մոտեցումները:EMC «Ռուսաստանի դպրոցի» դասագրքերը և նոթատետրերը պարունակում են տարբեր մակարդակների առաջադրանքներ: Նման առաջադրանքներ կատարելիս ուսանողները դառնում են ճանաչողական գործունեության առարկա՝ հնարավորություն ունենալով իրենց համար ընտրել բարդության իրագործելի մակարդակ։

ՍԼԱՅԴ 13. Իմ աշխատանքի արդյունքը կրթության որակի կայուն ցուցանիշներն էին.

Դասարանում 100% առաջադիմություն, գիտելիքների որակը տատանվում է 48-ից 67%:

Դրանք կարող եք տեսնել 11-րդ էջի վերլուծական զեկույցում

Կարելի է եզրակացնել, որ հիմնական մակարդակի չափանիշը սովորել են բոլոր ուսանողները: Նախնական կրթության մակարդակից հիմնական մակարդակ անցնելիս ուսանողները հաստատել և իրենց գիտելիքները 13%-ից հասցրել են 21%-ի։

Սովորողների ձեռքբերումների դինամիկային հետևելու համար ես մշակում եմ հսկիչ և չափիչ նյութեր՝ համաձայն Հիմնական կրթական ծրագրի:

Դրանք կարող եք տեսնել ցուցահանդեսում։

ՍԼԱՅԴ 13 Ծրագրի գործունեության մոնիտորինգ

Հետևել նախագծային գործունեության համընդհանուր ուսումնական գործունեությանը 4 տարվա ընթացքում՝ համաձայն հետևյալ չափանիշների.

1 .Մանրամասների քանակով պլան կազմելու ունակություն: .

2. Մասերի տեղադրում արտադրանքի վրա։

3. Ներկայացնելու կարողության ձևավորումաշխատանքի արդյունք.

4. Ձեր գիտելիքները վերլուծելու ունակությունը հետագա որոշումների կայացման համար:

5. Իրենց գործունեությունը խմբով իրականացնելու, խմբի անդամների միջև գործողությունները բաշխելու ունակություն:

6. Արտադրանքի հավաքման կարգը կազմելու ունակություն.

ստացել է հետևյալ արդյունքները, ինչպես տեսնում եք սլայդում, հմտությունները առաջին դասարանում 15%-ից աճել են մինչև 4-րդ դասարանում 60%:

ՍԼԱՅԴ 15

Ինչպես տեսնում ենք, այս ամենը նպաստում է նպատակին հասնելուն։- կրտսեր դպրոցականների նախագծային հմտությունների զարգացումը անկախ անհատականության զարգացումն է (UUD-ի ձևավորում), որը տիրապետում է ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման գործիքներին, կարողանում է գտնել խնդրի լուծման արդյունավետ ուղիներ, փնտրել անհրաժեշտը: տեղեկատվություն, արդյունքի հասնելու նպատակ դնել, նպատակին հասնելու առաջադրանքներ որոշել, ներկայացնել կատարված աշխատանքի ընթացքն ու արդյունքը, իրականացնել սեփական գործունեության արտացոլում:

ՍԼԱՅԴ 16. Լիովին բացել և զարգացնել Երեխայի անհատականությունն անհնար է միայն դասի շրջանակներում, ուստի ես շարունակում եմ այս խնդիրը լուծել արտադասարանական աշխատանքներում։

Դրա համար ես փորձում եմ ստեղծել մի շարք պայմաններ երեխայի կողմից իրենց շահերի դրսևորման և զարգացման համար ազատ ընտրության, հոգևոր և բարոյական արժեքների և մշակութային ավանդույթների ընկալման հիման վրա: Դրա համար ինքս եմ անցկացնում և կազմակերպում արտադասարանական գործողություններ (զարգացումները կարող եք տեսնել ցուցահանդեսում), ակտիվորեն երեխաների հետ միասին մասնակցում եմ դպրոցական և մարզային նշանակության տարբեր միջոցառումների։

ՍԼԱՅԴ 17. միջոցով իրականացնում եմ արտադպրոցական գործունեությունսոցիալական գործընկերություն:

Դպրոցական մակարդակում՝ դպրոցի խորհուրդ, դպրոցի գրադարան։

Գյուղի և թաղամասի մակարդակով՝ ԾՎՌ «Էլդորադո», մանկապատանեկան մարզադպրոց, մարզային մշակույթի տուն։

ՍԼԱՅԴ 18. Արտադասարանական գործունեության արդյունքներն են աշակերտների համակարգված արդյունավետ մասնակցությունը առարկայական օլիմպիադաներին և տարբեր մակարդակների մրցույթներին.տարածաշրջանային (գրական խաղեր),Համառուսական (Բնական պատմության կղզի, Ռուսաստանի էրուդիտ, օլիմպիադաների տեղեկատվական դաս),Միջազգային (EMU նախագիծ, Մոլորակի էրուդիտներ, Օլիմպիական օլիմպիադա, Վունդերկինդ,):

ՍԼԱՅԴ 19. Ուսանողների հետ արտադասարանական աշխատանքում մեծ ուշադրություն եմ դարձնում «Միջին Ուրալի երիտասարդ մտավորականներ» փառատոնի շրջանակներում անցկացվող միջոցառումներին՝ դպրոցական առարկայական օլիմպիադաներ, «Պատճառաբաններ» ինտելեկտուալ խաղ, մասնակցություն արվեստի և արհեստի և կերպարվեստի ցուցահանդեսներին:

Ուսանողները դառնում են հաղթող և մրցանակակիր։

Արդյունքները կարելի է դիտել վերլուծական հաշվետվության 13-14 էջերում, ցուցահանդեսին դասարանի պորտֆոլիոյում։

ՍԼԱՅԴ 20. Մասնակցության համար տարբեր միջոցառումների, մրցույթների ժամանակ իմ սաներն ունեն բազմաթիվ կոլեկտիվ և անհատական ​​վկայականներ (դրանք կարող եք տեսնել սլայդում),

ՍԼԱՅԴ 21 Ես նաև ունեմ անձնական վկայականներ և շնորհակալություն .

Դրանք կարելի է դիտել վերլուծական հաշվետվության Հավելված 2-ում, ինչպես նաև ցուցահանդեսի Ուսուցչի պորտֆոլիո թղթապանակում:

ՍԼԱՅԴ 22 Ես ունեմ իմ սեփական նյութերի հրապարակման վկայականներ։

Դրանք կարելի է դիտել վերլուծական հաշվետվության Հավելված 1-ում և ուսուցչի պորտֆելի թղթապանակում:

ՍԼԱՅԴ 23 Իմ դասավանդման գործունեության ընթացքում ես ձգտում եմ մշտապես կատարելագործել իմ մասնագիտական ​​կարողությունները: Դրան նպաստում է անհատական ​​մասնակցությունը մեթոդական տարբեր աշխատանքներին:

ՍԼԱՅԴ 24. Ես տարածում եմ իմ սեփական փորձը՝ բաց դասերի միջոցով դպրոցական և թաղային մեթոդմիավորումներում և Բաց դռների օրվա շրջանակներում, բաց արտադասարանական աշխատանքներով, մանկավարժական խորհուրդներում ելույթներով։

Ես տարածում եմ իմ սեփական փորձը մանկավարժական առցանց համայնքների միջոցով: Ես պահպանում եմ իմ էջը կայքում, որտեղ դուք կարող եք տեսնել իմ սեփական նյութերը, ես նման մանկավարժական համայնքների անդամ եմ , , Ես օգտագործում եմ ուսուցիչների փորձը իմ գործնական գործունեության մեջ, ինչպես նաև կիսվում եմ իմ զարգացումներով։

Աշխատանքիս արդյունքները վերլուծելուց հետո ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ իմ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ կան բազմաթիվ դրական կողմեր. մասնագիտական ​​աճն աճել է, որ պայմանները, որոնք ես ստեղծում եմ ուսանողների համար, նպաստում են ճանաչողական կարողությունների բարելավմանը և ստեղծագործական զարգացմանը: ուսանողների ներուժը.

Եվ նաև վերլուծությունը ցույց տվեց, որ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ կան հարցեր, որոնք պահանջում են ավելի խորը ուսումնասիրություն և ճշգրտում։

ՍԼԱՅԴ 25. Սրանից ելնելով ես բացահայտել եմխնդիր : համակարգային գործունեության իրականացման ուղիների որոնումմոտեցումը որպես համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման միջոց դասարանում և արտադպրոցական գործունեության մեջ՝ ԳԷՀ-ի IEO-ի իրականացման լույսի ներքո:

Դնելնպատակ Համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորում դասասենյակում և արտադասարանական գործունեության համակարգված գործունեության մոտեցման միջոցով.

Նշանակված առաջադրանքներ : ( դուք կարող եք տեսնել դրանք սլայդում)

ուսումնասիրել և վերլուծել խնդրի վերաբերյալ մանկավարժական, հոգեբանական, մեթոդական գրական աղբյուրները.

բացահայտել նպատակին հասնելու ամենաարդյունավետ տեխնոլոգիաները.

ընտրել համընդհանուր ուսումնական գործունեության ձևավորման ձևերի և ուսուցման մեթոդների օպտիմալ համադրություն.

ախտորոշել համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման մակարդակը.

վերլուծել արդյունքները

Հուսով եմ, որ հաջորդ միջատեստավորման շրջանն ինձ համար պակաս հաջող չի լինի, քանի որ միայն հաջողակ ուսուցիչը կարող է ունենալ հաջողակ աշակերտներ։

ՍԼԱՅԴ 26. Շնորհակալություն ուշադրության համար: