Ներկայացման ընթերցանության տեխնիկայի մշակում: Տարրական դասարանների աշակերտների ընթերցանության որակը բարելավելու հատուկ վարժությունների տեսակները
Այս շնորհանդեսը մեթոդական խոզաբուծություն է տարրական դասարանների ուսուցիչների համար: Ներկայացումը ներկայացնում է կրտսեր աշակերտների ընթերցանության հմտությունները զարգացնելու վարժություններ: Այս վարժությունները զարգացնում են երեխայի խոսքի ապարատի շարժունակությունը, ծառայում են որպես տաքացում կարդալուց առաջ։ Բացի այդ, այս առաջադրանքները նպաստում են տարրական դասարանների աշակերտների մոտ ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը:
Բեռնել:
Նախադիտում:
Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com
Սլայդների ենթագրեր.
Վարժություններ ընթերցանության հմտությունների զարգացման համար Ներկայացումը կատարեց կրտսեր դպրոցի ուսուցիչ ՄԲՈՒ թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի Նոսկովա Տ.
Վոլգայի գուլպաներ Վարժություն «Կազմել նոր բառ»: Առաջադրանք՝ անհրաժեշտ է կազմել նոր բառ՝ վերցնելով առաջին վանկը առաջին սյունակից, իսկ երկրորդ վանկը՝ երկրորդ սյունակի բառերից: ձիեր գայլեր ցլեր էին rollers հասկ սահնակ
Առաջադրանք՝ բանաստեղծության տողերի մեջ գտնել կենդանու թաքնված անունը: Զորավարժություն «Գտիր կենդանուն». Պոմպը ծծում է գետի ջուրը, Ու գուլպանը ձգվում է դեպի այգի։ Խաղաղություն է տիրում թփերի մեջ, Լավ է այստեղ մենակ թափառել։ կրետ
● ● ● ● ● երեխա ● ●
FRIENDLY VER OCHARO GREAT SHORT VOL ՀԵՔԱՂԱՓԱԿԱՆ Զարմացնող FLY LYING KHUSHKA VANIE VILNO HORN SHEBNIK Բառեր կազմեք, սկզբում կարդացեք դանդաղ, հետո նորմալ, հետո լեզվակռվի արագությամբ: Բառերը կիսով չափ ծալելով.
SQUIRREL LYNX MONKEY BEAR SQUIRREL Ընձուղտ Նապաստակ RACCOON SQUIRREL BEaver BADDER Զորավարժություններ ուշադրության համար: Ո՞ր բառերն են նույնը:
«Կովը կաթ է տալիս» ... Վարժություն «Վերականգնել տեքստը» Որոշեք տողերի հաջորդականությունը բանաստեղծության Ս.Վ. Միխալկով. Այո՛ Գիտնական դառնալը հեշտ չէ։ Եվ ես նստած եմ, նայում եմ նոթատետրում - նամակ եմ նկարում նամակի համար.
D I R A N O C I T U R E K E C T E C E B T O R R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K C L I A AND R O U C A K N E Ts U A Անցում խոսքային լաբիրինթոսների: Գտեք բառեր «Դպրոց» թեմայով:
կեչու ծաղիկներ կաղամախու եզրին խոտածառի պորտֆոլիո «Գտիր հավելյալ բառը»: դանակ պատառաքաղ գդալ ափսե բաժակապնակ բաժակ կով
դասի փոփոխություն դպրոցական գրքույկ գրիչ ուսուցիչների վերապատրաստում Վարժությունը զարգացնում է խոսքի ապարատի շարժունակությունը, ծառայում է որպես տաքացում կարդալուց առաջ: «Լուսանկարչական աչք». հատկացված ժամանակում ուսանողը պետք է «լուսանկարի» բառերի սյունակ և պատասխանի այն հարցին, թե արդյոք դրանում կա տվյալ բառ: քաղաքային անտառային ճանապարհ գեղեցիկ հարստության մեքենայի խաղ
Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ
«Ընթերցանության հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգ» փորձից.
Վարժություններն օգտագործվում են 1-ին դասարանում ընթերցանության դասավանդման ժամանակ: Վարժությունների օգնությամբ ուսուցման գործընթացը հետաքրքիր է դառնում։ մատչելի....
Վարժություններ կարդալու հմտությունների զարգացման համար 1-kov
Այս նյութը կօգնի ուսուցչին և ծնողներին գործնական օգնություն ցուցաբերել ընթերցանության հմտությունները յուրացնելու դժվարություններ ունեցող աշակերտներին։...
Աշխատեք կատարելագործել կարդալու տեխնիկան տարրական դասարաններում:
Չկա այնպիսի ուսուցիչ, ով շահագրգռված չէ բոլոր երեխաներին լավ կարդալ սովորեցնել։ Երեխաներին ճիշտ, սահուն, գիտակից, արտահայտիչ ընթերցանություն սովորեցնելը տարրական կրթության հիմնական խնդիրներից է։ Եվ այս խնդիրը չափազանց արդիական է, քանի որ ընթերցանությունը հսկայական դեր է խաղում մարդու կրթության, դաստիարակության և զարգացման գործում։ Ընթերցանությունը պատուհան է, որով երեխաները տեսնում և սովորում են աշխարհը և իրենց մասին: Ընթերցանության հմտություններն ու կարողությունները ձևավորվում են ոչ միայն որպես խոսքի և մտավոր գործունեության ամենակարևոր տեսակ, այլ նաև որպես ընդհանուր կրթական բնույթի հմտությունների և կարողությունների համալիր, որն օգտագործվում է ուսանողների կողմից բոլոր ակադեմիական առարկաների ուսումնասիրության մեջ, արտադասարանական և արտադասարանական: կյանքը։ Հոգեբանների կարծիքով՝ ընթերցանության արագությունը ակադեմիական արդյունքների վրա ազդող ամենակարեւոր գործոնն է։ Ուստի համակարգված, նպատակաուղղված աշխատանք է անհրաժեշտ դասարանից դասարան կարդալու հմտությունները զարգացնելու և կատարելագործելու համար:
Տիրանալով ընթերցանության հմտությանը, երեխաները բնականաբար անցնում են որոշակի փուլեր, որոնք տարբերվում են հոգեբանական բովանդակությամբ.
I. Ձայնային-տառային նշանակումների տիրապետում
Երեխաների մոտ ընթերցանության յուրացման սկզբնական փուլում հիմնական բեռը ընկնում է տպագիր բառացի տեքստի բանավոր ձևի վերծանման գործընթացների վրա: Այս փուլում կարեւոր դեր է խաղում երեխայի տեսողական եւ լսողական հիշողության զարգացումը։ Որքան լավ լինի տեսողական հիշողությունը, այնքան երեխան ավելի արագ կսովորի ճանաչել տառերը։ Որքան լավ լինի լսողական անգիրը, այնքան երեխան ավելի արագ կսովորի տառային պատկերը կապել ձայնային արտահայտության հետ:
II. Վանկային ընթերցմամբ
Այս փուլում կարևոր դեր է խաղում երեխայի վերլուծական և սինթետիկ կարողությունների զարգացումը (մտածողության վերլուծություն և սինթեզ): Սինթետիկ ընթերցանության տեխնիկայի ձևավորման փուլը երեխայից պահանջում է զարգացնել մտավոր գործընթացներ և գործառույթներ.
III. Սինթետիկ ընթերցման փուլ
Սա ամբողջական բառերով կարդալն է՝ ընթերցանության արագության բարձրացմամբ (կարդալու տեխնիկա): Այս փուլն անհնար է առանց վերը նշված մտավոր գործընթացների զարգացման, ինչպես նաև երեխայի մոտ ընդլայնված տեսադաշտի զարգացման, աչքերի շարժումների համակարգման և ուշադրության կամայականության: Այսպիսով, երեխաների մոտ ընթերցանության հմտությունների ձևավորման գործընթացի վրա ազդում է ընդհանուր մտավոր և ֆիզիկական զարգացումը։ Ուշադրության, հիշողության, մտածողության, խոսքի զարգացման բարձր աստիճանը կարող է խթանել կարդալու հմտությունները։ Ընդհակառակը, մեկ կամ մի քանի մտավոր գործառույթների վատ զարգացումը կարող է խանգարել այս հմտության հաջող ձևավորմանը:
Որո՞նք են հիմնական ձևերի, մեթոդների մշակման ուղիներն ու պայմանները, որոնք ազդում են կրտսեր աշակերտների ընթերցանության տեխնիկայի զարգացման մակարդակի վրա:
Արագությունը, տեղեկացվածությունը, արտահայտչականությունը, որպես ընթերցանության հմտության հիմնական բնութագրիչ, կախված են դասարանում աշխատանքի մեթոդներից և տեխնիկայից, որոնք նպաստում են ընթերցանության հմտությունների զարգացմանը:
Ընթերցանության հմտությունների զարգացումը արդյունավետ կլինի, եթե ընտրեք վարժությունների համակարգ, որն ակտիվացնում է ուսանողների ուշադրությունը, օգնում է ձեզ հեշտությամբ կարդալ տեքստը և հասկանալ ձեր կարդացածը (ստեղծելով հաջողության իրավիճակ):
Համակարգում անցկացնել վարժություններ, որոնք նպաստում են սահուն, գիտակից, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունների զարգացմանը:
Աշխատեք տեսադաշտի և RAM-ի զարգացման վրա:
Հաշվի առեք երեխաների անհատական հատկությունները.
Ինչպե՞ս հասնել ընթերցանության արագության, տեղեկացվածության և ընթերցանության արտահայտչականության:
Որոշ առաջարկություններ վաղուց հայտնի են, մյուսները նոր են, գլխավորն այն է, որ դրանք օգտակար են: Կարևոր է ստեղծագործաբար օգտագործել տարբեր տեխնիկա, վարժություններ, փոփոխել և համատեղել դրանք՝ կախված դասի տարիքից և պատրաստվածությունից:
Ամբողջական բառերով ընթերցանության հմտությունների ձևավորման համար ուսումնական վարժությունների համակարգ.
1. Շնչառական վարժություններ և ձայնային մարզումներ։
Գրքում Մ.Ռ. Լվովի «Ստեղծագործական մտածողության դպրոցը» հուշագրում «Ի՞նչ է անհրաժեշտ ճիշտ խոսելու կամ կարդալու համար» առաջին տեղում դնում է «հավասար և խորը շնչելու ունակությունը. բարձրաձայն, բայց առանց բղավելու»։
Փչիր մոմը։Խորը շունչ քաշեք և միանգամից արտաշնչեք ամբողջ օդը։ Փչեք մեկ մեծ մոմ: Հիմա պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքին երեք մոմ կա: Յուրաքանչյուր մոմ փչելիս խորը շունչ քաշեք և երեք շնչով արտաշնչեք: Պատկերացրեք, որ ձեր առջև ծննդյան տորթ ունեք: Դրա վրա կան շատ փոքր մոմեր: Խորը շունչ քաշեք և փորձեք հնարավորինս շատ փոքրիկ մոմեր փչել՝ հնարավորինս շատ կարճ շունչ քաշելով:
Լվացքդ ջրով ցողիր(մեկ քայլով, երեք, հինգ):
Խորը շունչ և սպիտակեղենի վրա ջուր ցողելու իմիտացիա։
Ծաղկի խանութում.
Պատկերացրեք, որ եկել եք ծաղկի խանութ և զգացել եք ծաղկող բույսերի համեղ բույրը։ Աղմկոտ շունչ քաշեք քթով և արտաշնչեք (2-3 անգամ):
Հաշվարկով արտաշնչեք:
Խորը շունչ քաշեք, երբ արտաշնչում եք, բարձրաձայն հաշվեք, մինչև օդը վերջանա:
Լեզվի պտույտի օգտագործումը (երգչախմբում).
Ինչպես բլրի վրա բլրի վրա
Կան 33 Եգորկի (խորը շունչ)
Մեկ Եգորկա, երկու Եգորկա… (մինչև լրիվ արտաշնչում):
Հարկ է նշել, որ մի քանի սեանսից հետո օդը բավականացնում է ավելի շատ Էգորոկների համար։
Արջի ձագեր.
Պատկերացրեք, որ դուք փոքրիկ արջի քոթոթներ եք և խնդրեք ձեր մայր արջին ուտել: Բառերը պետք է արտասանվեն երկար, բաս ձայնով՝ հստակ արտասանելով մ ձայնը։
Մայրիկ, սիրելիս մեզ համար,
Մայրիկ, արի կաթ խմենք:
Վերելակում.
Պատկերացրեք, որ մենք նստում ենք վերելակ և հայտարարում ենք հարկերը։ Որքան բարձր է հատակը, այնքան բարձր է ձայնը և հակառակը: Մենք առաջինից գնում ենք իններորդ,
2. Ընթերցանության բլոկներ.
Այս փուլը հիմնականում ուղղված է երեխայի խոսքի ապարատի համակարգային մարզմանը, խոսքի թերությունների վաղ հայտնաբերմանը, ինչպես նաև ամբողջական բառերով կարդալու հմտության զարգացմանը։ Զորավարժությունների նյութը ռուսերենում ամենատարածված զուգակցված տառերի համակցություններն են և տառերի նման համակցություններով բառերը: Այն բաժանվում է խմբերի այնպես, որ խստորեն հետևողականորեն պահպանվի պարզից բարդ սովորելու հիմնական սկզբունքը: Դասի համար նախատեսված նյութի ծավալը 20-25 տառային համակցություն է և ավելանում է հենց տառերի համակցությունների չափի մեծացմանը համապատասխան (2, 3, 4, 5 և այլն): Տառերի համակցությունները կամ բլոկները գրված են գրատախտակին սյունակով կամ տողով: Տախտակի վրա տարբեր դիրքերը նպաստում են աչքի մկանների մարզմանը և կամավոր ուշադրության զարգացմանը։
Բլոկները գրվում են անմիջապես դասի ընթացքում՝ պահանջելով, որ ուսանողները կարդան իրենց համար՝ գրելիս: Այնուհետև բլոկը կարդացվում է միաձայն:
3. Պարապել թելադրանք.
Հնչյունները և դրանց համակցությունները հստակ արտասանելու ունակությունը ձեռք է բերվում լեզվի պտույտների վրա աշխատելու գործընթացում: Լեզվի պտտվողների հետ աշխատելու տեխնիկան բավականին հայտնի է՝ առանձին, հստակ արտասանությունից մինչև առավել պարզ, արագ: Ես խորհուրդ եմ տալիս միայն գունավոր կավիճով ընդգծել լեզվի պտույտների ձայնագրության մեջ այն տառերը, որոնք նշանակում են մշակման ենթակա հնչյունները, օրինակ.
ԻՑ enka C-ի հետԱնյան կրեց ԻՑ onka on -իցանխ.
Վ la sasha կողմից w osse եւ ծծել su w ku.
Լեզու պտտվողների հավաքածու՝ ընտրված Ի.Տ. Ֆեդորենկո
1. Ջրատարը ջրվեժի տակից ջուր էր տանում.
2. Խոսի՛ր, խոսի՛ր, բայց մի՛ խոսիր։
3. Սագերը ծլվլում են սարը, սարի տակ կրակ է վառվում։
4. Մեր գլուխը գլխիդ գլխավերեւում է, գլխավերեւում։
5. Մեր դուդան ու հետ ու առաջ։
6. Ծառը շուտ է տնկվում, բայց պտուղները շուտ չեն ուտում:
7. Բակում խոտ կա, խոտի վրա վառելափայտ, բակի խոտի վրա վառելափայտ մի կտրեք։
8. Բլրի բլրի մոտ կանգնած էր 33 եգորկա՝ մեկ եգորկա, երկու եգորկա, երեք եգորկա և այլն։
9. Երեք թռչուն թռչում են երեք դատարկ խրճիթների միջով:
10. Մեկում, Կլիմ, սեպ խփիր։
11. Ինչ է մանրաթելը, գործվածքը նույնպես
12. Աքլորին ցեխ է տալիս, թուրքի ծխամորճն է ծխում։
13. Լիբրետո «Ռիգոլետտո».
14. Ջրե՞լ ես շուշանը, տեսե՞լ ես Լիդիային։
15. Աղվեսը վազում է վեցերորդի երկայնքով, լիզել, աղվես, ավազ:
16. Նավերը խփեցին, կպցրին, բայց չբռնեցին։
Օգտակար կլինի սկսել լեզվի պտույտի մեկ տողից և յուրաքանչյուր դասին ավելացնել նորը: Հստակ արտասանություն մշակելու համար առաջարկվում է միայն մեկ նոր տող, մինչդեռ ընթերցանության նյութի քանակը մեծանում է (2, 3, 4 տող): Քանի որ 3-4 դասաժամի ընթացքում լեզվի պտույտի ընթերցումը սկսվում է երեխաներին ծանոթ տեքստով։ Իսկ տղաները, «ընդմիջելով» (կարդալով լեզվի պտույտի ծանոթ հատվածը), պատրաստվեցին կարդալ նոր տողը լավ տեմպերով և առանց սխալների։
4. Ինտոնացիոն տաքացում.
Հաճախ երեխաներից արտահայտիչ ընթերցանություն պահանջելիս ուսուցիչը չի նշում, թե կոնկրետ ինչ չափանիշներով է որոշվում այս հասկացությունը։ Անկասկած, «արտահայտիչ ընթերցանություն» հասկացությունը բազմակողմանի է, և արտահայտիչ կարդալու ունակությունը մեծապես կախված է երեխաների կյանքի փորձից, հուզական կրթության ձևավորումից և զգացմունքների խորությունից: Եվ, իհարկե, տարրական դպրոցում նոր է սկսվում աշխատանքը արտահայտիչ կարդալու կարողության ձևավորման վրա։ Կարծում եմ՝ ճիշտ է այս աշխատանքը սկսել երեք հմտությունների ձևավորմամբ։
Ընտրեք ընթերցման ցանկալի տեմպը (արագ, ռիթմիկ կամ հարթ, չափված կամ դրանց համակցություն):
Տրամաբանական շեշտադրում դրեք նախադասության մեջ:
Տրամաբանական շեշտադրումներ դնելու ունակությունը, ընդգծելով բառը, արտահայտությունը, որը որոշում է ամբողջ նախադասության իմաստը, կարելի է կիրառել բանաստեղծական տեքստերից գրեթե ցանկացածի վրա՝ երեխաներին հրավիրելով տողերում նախ հնչեցնել առաջին բառը, ապա երկրորդը, երրորդ, չորրորդ. Երբ երեխաները սովորում են վստահորեն տրամաբանական շեշտ դնել ուսուցչի հրահանգների վրա, կարող եք անցնել տրամաբանորեն շեշտված բառի անկախ որոնմանը: Այդ նպատակով առաջարկում եմ...
Տո՛ւր ինձ փայտե գդալ։
Ինչպե՞ս է փոխվում նախադասության իմաստը:
Արդյունք. Շեշտված ձայնավորը որոշում է բառի ուղղագրությունը, «տրամաբանորեն շեշտված» բառը պարզաբանում է ամբողջ նախադասության իմաստը։
5. Տեսողության զարգացում.
Գիտնականներն ապացուցել են, որ կարդալիս աչքերը գտնվում են երկու վիճակներից մեկում՝ կանգնել կամ շարժվել: Տեքստի (ընթերցանության) ընկալումը տեղի է ունենում միայն այն ժամանակ, երբ աչքերը կանգ են առնում: Աչքի շարժման ժամանակ տեքստը չի ընկալվում։ Երեխայի ընթերցանության արագությունը մեծապես կախված է տեսողական դաշտի չափից, այսինքն՝ նրա կողմից ընկալվող բառերի քանակից մեկ աչքի կանգառի ժամանակ և կանգառների քանակից։ Ավելի արագ կարդալ նշանակում է «լայն նայել», այսինքն՝ որքան հնարավոր է շատ բառեր ֆիքսել տեսադաշտում Գիտնականների հետազոտությունները ցույց են տվել, որ կարդալու արագությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է.
Նվազեցնել աչքի կանգառների քանակը;
Բարձրացրեք բառերի քանակը, որոնք ընկալվում են մեկ ամրագրման համար:
Տեսողական դաշտը զարգացնելու միջոցներից մեկը խաղային դիդակտիկ նյութն է, այն է՝ թվային և այբբենական քարտերը, որոնք կարող են օգտագործվել դասարանում որպես մարմնամարզություն աչքերի համար: Նրանց հետ աշխատելը շատ ժամանակ չի պահանջում, բայց լավ արդյունքներ է տալիս։ Նախ, Schulte սեղանները կարող են օգտագործվել երեխաների տեսադաշտը ընդլայնելու համար: Երեխաները ոգևորությամբ կմարզեն իրենց աչքերը, իսկ ընթերցանության տեխնիկայի արդյունքները կբարելավվեն։
Սեղանի վրա աշխատելու հիմնական կանոնը սա է՝ աչքերը չպետք է թափառեն սեղանի շուրջը, նրանք նայում են միայն ընտրված քառակուսին, տառին, շրջանակին կամ շարժվում են որոշակի ուղղությամբ՝ միաժամանակ փորձելով տեսնել աջ, ձախ, կամ շուրջբոլորը:
6. RAM-ի մշակում.
Օպտիմալ ընթերցանությունը խոսակցական խոսքի արագությամբ կարդալն է, այսինքն. րոպեում 120-ից 150 բառ արագությամբ: Հենց այս արագությանն է հարմարվել մարդկային հոդակապային ապարատը շատ դարերի ընթացքում, հենց այդ արագությամբ է ձեռք բերվում տեքստի ավելի լավ ըմբռնումը:
Հաստատվել է, որ ընթերցանության տեխնիկայի զարգացումը հաճախ խանգարվում է վատ զարգացած RAM-ի պատճառով: Նրա մշակման վրա աշխատանքները կատարվում են տեսողական թելադրանքների օգնությամբ։ Այս թելադրություններն իրականացնելու համար առաջարկում եմ հետևյալ տարբերակը. հավաքածուի վրա աշխատանքը սկսվում է ընթերցանության դասից՝ նախադասությունների ընթերցում, երգչախմբով կամ առանձին խոսել, կոլեկտիվ պարզաբանում և ասվածի ուղղում. ռուսաց լեզվի դասաժամին գրատախտակին մուտքագրելու և տեքստը նոթատետրում գրելու կրկնվող ցուցադրություն։ Աշխատանքի այս մեթոդը ապահովում է առավելագույն գրագիտություն սահմանված նախադասություններ գրելիս և արդյունքում ձևավորում «հաջող իրավիճակ» դասում։
Կարևոր է պահպանել միջոցը նյութի քանակով։ Ավելի լավ է սկսել միաժամանակ մեկ կամ երկու նախադասություն ցուցադրելով և աստիճանաբար հասցնել հինգ կամ վեցի:
Երբ հավաքածուի ցուցադրումը հասցվում է վեց նախադասության, կարող եք օգտագործել ավելացված բարդության առաջադրանքներ.
Նախադասությունները գրի՛ր հակառակ հերթականությամբ;
Դուրս գրիր միայն երկրորդ և հինգերորդ նախադասությունները.
Գրի՛ր երեքից վեց նախադասություններ:
Ի. Տ. Ֆեդորենկոյի կողմից մշակված տեսողական թելադրանքների թեստեր և աշխատանքային հիշողության զարգացման համար ուսուցողական վարժությունների համակարգ: Վսևոլոդ Նիկոլաևիչ Զայցևի գիրքը խորհուրդներ է տալիս, թե ինչպես զարգացնել սահուն ընթերցանությունը, որը կարող է աշխատել ցանկացած պայմաններում:
Սովորողների ընթերցանության տեխնիկայի զարգացման տեխնիկան և վարժությունների տեսակները.
1. Կարեւորը ոչ թե տեւողությունն է, այլ մարզման վարժությունների հաճախականությունը։
Մարդկային հիշողությունը դասավորված է այնպես, որ հիշվում է ոչ թե այն, ինչ անընդհատ աչքի առաջ է, այլ այն, ինչ թարթում է, այսինքն՝ ոչ։ Սա այն է, ինչ առաջացնում է գրգռվածություն և հիշվում: Հետևաբար, եթե մենք ուզում ենք օգնել երեխաներին սովորել որոշ հմտություններ և հասցնել դրանք ավտոմատիզմի, հմտությունների մակարդակի, մենք պետք է մեզ հետ փոքր վարժություններ անենք ամեն օր, որոշակի ընդմիջումներով (օրական երեք անգամ 5 րոպե փոքր մասերում, քան 1-ը): -1,5 ժամ անիմաստ աշխատանք, որը խանգարում է կարդալը):
2. Բզզոց ընթերցում. Ի՞նչ է բզզոց կարդալը: Սա մի տեսակ ընթերցանություն է, երբ բոլոր ուսանողները բարձրաձայն կարդում են միաժամանակ, ներքևում, յուրաքանչյուրն իր արագությամբ, ոմանք ավելի արագ, ոմանք ավելի դանդաղ: Եթե դասի 5 րոպե հատկացնեք, կարող եք որոշակի արդյունքների հասնել (ընթերցանության դասերին):
3. Շաբաթական հինգ րոպեանոց ընթերցանություն:
Յուրաքանչյուր դասի սկզբում երեխաները բացում են գիրքը և 5 րոպե կարդում բզզոցով ընթերցանության ռեժիմով։ Աշխատանքների այս տեսակը փոխառվել է Մոնղոլիայի Ժողովրդական Հանրապետության դպրոցներից։
4. Ընթերցանություն քնելուց առաջ։ Դա լավ արդյունքներ է տալիս։ Բանն այն է, որ օրվա վերջին իրադարձությունները ֆիքսվում են էմոցիոնալ հիշողությամբ, և այդ ութ ժամը, երբ մարդը քնում է, նրա տպավորության տակ է։
5. Նուրբ ընթերցանության ռեժիմ (եթե երեխան չի սիրում կարդալ):
Երեխան կարդում է մեկ-երկու տող, որից հետո մի փոքր հանգստանում է։
6. Կրկնվող ընթերցանություն.
1 րոպեի ընթացքում ուսանողները տեքստը կարդում են ներերանգով, որից հետո նշում են, թե որ բառն են հասցրել կարդալ: Այնուհետև հետևում է, վերընթերցելով նույն հատվածը, աշակերտը կրկին նշում է, թե որ բառն է կարդացել և համեմատում է առաջին արդյունքի հետ: Բնականաբար, երկրորդ անգամ մի քանի բառ ավել կարդաց. Ընթերցանության տեմպի աճը դրական հույզեր է առաջացնում աշակերտների մոտ, նրանք ցանկանում են նորից կարդալ։ Այնուամենայնիվ, նույն հատվածը չպետք է կարդալ ավելի քան երեք անգամ: Ավելի լավ է փոխել առաջադրանքը և վարժեցնել հոդային ապարատը նույն հատվածում, այսինքն. օգտագործեք հետևյալ վարժությունները՝ Ֆեդորենկո-Պալչենկո համակարգը (կարդալով լեզվի պտույտի արագությամբ):
7. Խթանիչ ուսանողների ընդունում.
Դասի վերջում թողեք 3-4 րոպե ընթերցանության ինքնուրույն չափման համար։ Մեկ րոպե անընդմեջ կարդալ, օրագրում պատմել և գրել (օրական): Օգտակար հատուկ խաղեր, որոնք նպաստում են հիշողության զարգացմանը, կայուն ուշադրության զարգացմանը։
8. «Շրթունքներ». Շուրթերը սերտորեն սեղմելու համար երեխաները դնում են ձախ ձեռքի մատը (ձայն չկա): «Բարձրաձայն» հրամանի վրա երեխաները հանում են մատը և կարդում տեքստը: Հրամանը տրվում է մի քանի անգամ։
9. «Քարշակ 1». Ուսուցիչը երեխաների համար բարձրաձայն կարդում է ինքն իրեն: Ուսուցիչը կանգ է առնում, աշակերտները ցույց են տալիս այն բառը, որտեղ կանգ է առել ուսուցիչը:
10. «Քարշակ 2». Ուսանողներից մեկը մատն անցկացնում է տեքստի վրայով՝ կարդալով ինքն իրեն, իսկ մյուսը բարձրաձայն կարդում է՝ փորձելով հասնել աշակերտի հետեւից:
11. «Կայծակ». Այլընտրանքային ընթերցանությունը հարմարավետ ռեժիմով` երեխայի համար հասանելի առավելագույն արագությամբ ընթերցմամբ: Առավել արագացված ռեժիմով ընթերցանության անցումը կատարվում է «Կայծակ» ուսուցչի հրամանով և տևում է մինչև քսան վայրկյան:
«Ցատկումներ». Կարդալով մեկ բառով, երկու բառով, երեք բառով:
12. «Լրացնելով բառերի բացերը նախադասության մեջ» Տպագիր տեքստը ներկայացվում է բաց թողնված տառերով, վանկերով, բառերով: Բացերը նշվում են նախադասության մեջ բացատներով, կետերով կամ կարկատանային բառերով: Բացերը լրացնելը նպաստում է ամբողջ բառի, նախադասության արագ ընթերցմանը և ներքին վերլուծությանը: Վարժությունը զարգացնում է նախադասության մեջ յուրաքանչյուր բառի ենթատեքստը հաշվի առնելու կարողությունը՝ նայելով առաջ, ինչը բնորոշ է լավ ձևավորված ընթերցանությանը:
13. «Թաքցնել ու փնտրել». Տեքստում որոշակի հատկանիշով բառի որոնում.
14. «Սկան». Աշակերտները 20-30 վայրկյանի ընթացքում իրենց աչքերով «վազում» են տեքստը՝ փնտրելով կարևոր տեղեկատվություն:
16. «Թակարդ» (ուսուցիչը կամ լավ կարդացած աշակերտը կարդում է ծանոթ տեքստ և որոշ բառեր փոխարինում հոմանիշներով, աշակերտները փնտրում են փոխարինում)
Բնօրինակ տեքստ. Այս Վյուշկան կենսուրախ շուն է, այն բոլորին է դուր գալիս՝ ականջները եղջյուրների նման են, պոչը՝ օղակով, սպիտակ ատամները՝ սխտորի նման։
Ճիշտ է, Ուրախ շունը գանգրացնել, բոլորին դուր է գալիս՝ ականջները ուղղաձիգ, պոչը՝ կիսաշրջան, ատամները՝ սպիտակ, ինչպես սոխը:
17. «Անագրամներ»
Թերթերի վրա գրված են տառեր, տառերի միջև «թաքնված» են ամբողջ բառերը, դրանք պետք է գտնել: Բառերի այլընտրանքային ընթերցման վարժությունը նորմալ է և հակառակը. Այս ընթերցմամբ առաջին բառը կարդացվում է ձախից աջ, երկրորդը՝ աջից ձախ և այլն։ Օրինակ: Մամա Ալիպուկ նկար. Այս վարժության ընթացքում երեխայի մոտ ձևավորվում է այն միտքը, որ սովորական ընթերցանությունը համեմատաբար պարզ, իրագործելի խնդիր է։
«Upstart» պատմվածքից մի հատվածի օրինակով.
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla եկավ մեզ մոտ Biya-ի gobbere-ով, և այս դեպքում դա bisirkois kire է և մենք նրան ասում ենք eybi:
18. Շուլտե աղյուսակների օգտագործումը /30 վայրկյան/
Ուսուցիչը նշում է ժամանակը (30 վայրկյան), իսկ երեխաները հաշվում են 1-ից 30-ը՝ աղյուսակում փնտրելով թվերը և ցույց տալով դրանք: Այս աղյուսակների հաճախակի օգտագործման դեպքում ժամանակը կրճատվում է, հաշիվը կարող է պահվել հակառակ հերթականությամբ, այսինքն. 30-ից 1, կարող եք փոխանակել սեղաններ, քանի որ երեխաները սովորում են թվերի դասավորությունը:
Շուլտե սեղան
19. Ընթերցանության տեխնիկայի զարգացման վարժություններ (աշխատանք բառերի սեղանի վրա Misarenko G.G. (ձեռնարկ Misarenko G.G. «Դիդակտիկական նյութ տարրական դպրոցում ընթերցանության տեխնիկայի զարգացման համար») (կցված աղյուսակ)
Միսարենկո Գ.Գ.-ի մեթոդը ուղղված է վերացնելու ընթերցանության դժվարությունների հիմնական պատճառներից մեկը՝ ընթերցանության տեխնիկայի անբավարար ձևավորումը։
Տեխնիկայի հեղինակը նյութ է առաջարկում տարբեր վանկային կառուցվածքների բառերն արագ և ճիշտ կարդալու կարողությունը զարգացնելու համար: Այս նյութը կարդալու համակարգված վարժությունները հանգեցնում են «գործառնական ընթերցման միավորների» ընկալման ավտոմատացման: Սա մեծացնում է ընթերցանության արագությունը և ապահովում է ընթերցվող բառերի իմաստի արագ ըմբռնումը:
Խմբից խումբ բառի կառուցվածքն ավելի է բարդանում։
Ձեռնարկը կարող է օգտագործվել անհատական և խմբային աշխատանքի համար:
Յուրաքանչյուր դասի սկզբում երեխաներին առաջարկվում է տաքացում.
1) ուսուցչի սահմանած ժամանակում սովորողները կարդում են «իրենց համար».
2) ուսանողները կարդում են շղթայական թվով բառեր.
3) երեխաները միավորվում են զույգերով և հերթով միմյանց կարդում են բառեր կամ արտահայտություններ, մեկ աշակերտ 1-2 բառ, մյուսը՝ 1-2 բառ.
4) երեխաները կարդում են երգչախմբում.
5) սովորողները կարդում են «իրենց համար»՝ նշելով անծանոթ բառերը, տաքացման ժամից հետո կատարվում է բառապաշարի աշխատանք:
Առաջին խմբի բառերի սյունակներին ուսուցիչը առաջադրանքներ է առաջարկում.
Օրինակ, շղթայով կարդացեք որոշակի թվով բառեր: յուրաքանչյուրը 3 բառ.
Զույգերով աշխատանք. Կարդացեք բառերը միմյանց հերթով - 1-2 բառ:
Գտեք և կարդացեք կարդալ ընտանիքի անդամներ բառերի մեջ:
Կարդացեք շշուկով, բարձրաձայն միայն այն բառերը, որոնք ավարտվում են o տառով:
20. Կրկնվող ընթերցանության ընդունում. Ընթերցանության տեխնիկայի կրկնակի չափում. /Երեխաները սկսում են կարդալ տեքստը հենց սկզբից/: Մի քանի անգամ կարդալիս նկատի ունեցեք, որ դասարանի տարբեր աշակերտներ ունեն տարբեր ընթերցման արագություններ: Հետեւաբար, չպետք է սահմանել նույն երկարության անցումը, ավելի լավ է կենտրոնանալ նույն ժամանակահատվածի վրա:
Դա արվում է այսպես. Նոր պատմվածքի սկիզբը ուսուցչի կողմից կարդալուց և երեխաներին հասկանալուց հետո ուսուցիչը առաջարկում է բոլորին սկսել կարդալ միաժամանակ և շարունակել այն մեկ րոպե: Դրանից հետո ուսանողներից յուրաքանչյուրը նշում է, թե որտեղ է կարդացել։ Դրան հաջորդում է տեքստի նույն հատվածի երկրորդ ընթերցումը: Դրանից հետո աշակերտը կրկին նկատում է, թե որ բառն է կարդացել և համեմատում առաջին ընթերցման արդյունքների հետ։ Բնականաբար, երկրորդ անգամ նա մի քանի բառ ավել կարդաց /ինչ-որ մեկը 2 բառով, մեկը 5-ով, մեկը՝ 15/։ Ընթերցանության տեմպերի ավելացումը երեխաների մոտ դրական հույզեր է առաջացնում, նրանք նորից կարդալու ցանկություն ունեն։ Այնուամենայնիվ, դա չպետք է արվի ավելի քան երեք անգամ, բայց ավելի լավ է տեքստի այս հատվածի վրա գործադրել հոդակապային ապարատը:
21. Առաջին և վերջին վանկերի ընթերցում տողի վրա: ( Զորավարժություններ՝ զարգացնելու տեսողության անկյունը)
22. Լեզվի շրջադարձի արագությամբ նույն հատվածի ընթերցում:
Լեզվի պտույտի տեմպերով նախադասություններ կարդալիս պետք չէ ուշադրություն դարձնել ընթերցանության արտահայտչականությանը, չի կարելի միաժամանակ երկու իրարամերժ խնդիր դնել։ Այս վարժությունը նախատեսված է միայն հոդակապային ապարատի զարգացման համար, հետևաբար այստեղ ընթերցման արտահայտչականության պահանջները իջեցվել են, բայց ավելացել են բառերի վերջը կարդալու պարզության համար: Բառերի վերջավորությունները աշակերտները չպետք է «կուլ տան», այլ պետք է հստակ արտասանվեն: Վարժությունը տևում է ոչ ավելի, քան 30 վայրկյան։
23. «Բառերի կեսերից նախադասությունների ծալում». (աշխատանք զույգերով)
Այս վարժությունը զարգացնում է մեկ հատվածից կռահել ամբողջ բառը որպես ամբողջություն և անմիջապես հաստատել այն բացակայող հատվածով: Բացի այդ, ձևավորվում է բառի տառ առ տառ վերլուծության պարամետր .
1 Ի՞նչ եք անելու բադերի հետ:
2 Այստեղ էր, որ տղաները տեսան երեխաներին, և նրանք կարերի հետևում գլխարկներով էին։
3 Եվ երեխաներ, և բոլորին վերադարձրե՛ք նրան։
24. «Գլուխ-պոչ»
25. «Նետում - սերիֆ»
Դրա նպատակն է զարգացնել տեքստում նավարկելու տեսողական կարողությունը: Այն բաղկացած է հետևյալից.
Երեխան ձեռքերը դնում է ծնկների վրա և սկսում է բարձրաձայն կարդալ տեքստը «Նետիր» հրամանով: Երբ տրվում է «Սերիֆ» հրամանը, ընթերցողը գլուխը հանում է գրքից, փակում է աչքերը և մի քանի վայրկյան հանգստանում, իսկ ձեռքերը մնում են ծնկներին։ «Նետիր» հրամանով երեխան պետք է իր աչքերով գտնի գրքի այն տեղը, որտեղ կանգ է առել և շարունակի բարձրաձայն կարդալ:
26. Տեքստի ընթերցում տողի վերին մասով ծածկված.
Այս վարժության մեջ գաղտնիք կա՝ վարժություն հնարքով։ Բանն այն է, որ ցանկացած խելացի երեխա կնկատի, որ երբ վերին տողը կարդում են տառերի կեսերով, այդ ժամանակ ներքևի տողը լիովին բաց է, և կհասկանա, որ շատ ավելի ձեռնտու է ժամանակ ունենալ այն արագ կարդալու համար, քանի դեռ այն կա. բաց, որպեսզի հետո, երբ այն փակվի, արագ արդյունքներ բերի: Շատ երեխաներ արագ անցնում են այս ռազմավարությանը, և սա հենց այն է, ինչ ձեզ հարկավոր է կարդալու արագությունը բարձրացնելու համար:
Այս վարժությունը միանգամից ձևավորում է մի քանի կարևոր ուսուցման որակներ.
Կարդալ ինքներդ ձեզ (քանի որ այն պետք է թաքնված լինի);
Բանավոր-տրամաբանական հիշողություն (քանի որ անհրաժեշտ է հիշողության մեջ պահել միանգամից մի քանի բառ և պահպանել դրանք մի քանի վայրկյան):
Ուշադրության բաշխումը և առնվազն 2 առաջադրանք միաժամանակ կատարելու ունակությունը (տվյալ տողը բարձրաձայն կարդալը և հիմքում ընկած տողը ինքներդ կարդալը):
28. Գլխիվայր տեքստի ընթերցում.
Նորմալ տեքստը շրջված է գլխիվայր, այսինքն. 180 աստիճան: Երեխայի խնդիրը, աչքերը աջից ձախ շարժելով, տեքստը կարդալն է: Ասում են, որ երեխան ճանապարհորդում է գլխիվայր աշխարհով, և նրան շտապ պետք է արագ սովորել կարդալ դրանում։
Այս վարժությունը նպաստում է. երեխայի հիշողության մեջ տառերի ամբողջական ստանդարտների ձևավորմանը. տառ առ տառ վերլուծությունը բառերի վերջավորությունների իմաստային կանխատեսման հետ համատեղելու ունակության զարգացում.
Եթե այս վարժությունը ձևափոխված է այնպես, որ տեքստը պտտվի 90 կամ 270 աստիճանով, ապա այս վարժությունը օգտակար կլինի աչքերի շարժումների համակարգումը բարելավելու և օքսիպիտալ կեղևում ընկալվող տեղեկատվության ճշգրտությունը մշակելու համար:
29. Կոշտ տեքստ.Տեքստը մուտքագրված է առանց բացատների։ Աշակերտի խնդիրն է ճիշտ կարդալ:
Մարգագետնում կաղնին հորթի պես դուրս եկավ, հպարտ կաղամբը նայեց նրանց։Այս գեղեցիկ խելացի կենդանիները ձմռանը սոված են և ցուրտ։
3. Ընթերցանություն ձողերով . Դիդակտիկ սիմուլյատոր «Վանդակավոր»
Վանդակավոր սիմուլյատորը 16x10 սմ չափի հաստ թղթից կտրված քառանկյունների հավաքածու է: Յուրաքանչյուր քառանկյունում կտրված են 6x1 սմ չափսի պատուհաններ: Վանդակները տարբերվում են բաժանման լայնությամբ: Թիվ 4 վանդակում պատուհանների միջև բոլոր միջնապատերը 4 մմ են: Թիվ 5 վանդակում - միջնորմի լայնությունը 5 մմ է, թիվ 6-ում՝ 6 մմ։
Տեքստի ընթերցանության ուսուցումը սկսվում է 4-րդ ցանցով: Այն դրվում է էջի ընթեռնելի մասի վրա և աստիճանաբար տեղափոխվում է ներքև: Երբ տեքստի վրա կիրառվում է վանդակ, ուղղահայաց միջնորմները համընկնում են տեքստի որոշ մասերի (տառեր, տառերի համակցություններ, բառեր):
Վերապատրաստվողները, ընկալելով պատուհաններում տեսանելի տեքստերի տարրերը, պետք է մտովի լրացնեն թաղանթներով ծածկված գծի հատվածները՝ վերականգնելով իմաստը։ Եթե որոշ տեղերում բովանդակության տրամաբանական կապերը կորչում են, կարող եք թույլ տալ, որ ցանցը տեղափոխվի 2-3 մմ դեպի ձախ կամ աջ՝ տեսանելի տեքստի տարածքի դաշտը մեծացնելու համար: Տեքստի համընկնող հատվածների վերականգնումը հեշտացնելու համար կարող եք անցնել ցածրաձայն ընթերցանությանը:
Ցանցային ընթերցանության ուսուցումը տևում է ոչ ավելի, քան 5 րոպե անընդհատ և փոխարինվում է առանց ցանցի 2-3 րոպե ընթերցմամբ: Ընդհանուր պարապմունքների ժամանակը 10-15 րոպեից ոչ ավելի է: Թիվ 4 վանդակը պետք է փոխվի 5-ի, երբ հեշտ ընթերցանության զգացում է առաջանում:
Այսպիսով, եթե դասերի առաջին կեսին, սկսած առաջին դասարանից, համակարգված կերպով կատարեք ընթերցանության տեխնիկան բարելավելու վարժություններ, կարող եք սովորեցնել ուսանողներին կարդալ՝ դաստիարակելով նրանց ընթերցանության հանդեպ սեր:
«Կարդում ենք ցանցով» շնորհանդեսը նախատեսված է կրտսեր ուսանողների համար, այն օգնում է մեծացնել տեսողական ընկալման ծավալը, կատարելագործել ընթերցանության տեխնիկան և նպաստում է իմաստային ենթադրությունների զարգացմանը:
4. Ընթերցանություն ծածուկով:
Համակարգչի օգտագործումը թույլ է տալիս նաև անհատականացնել ուսումնական գործընթացը: Յուրաքանչյուր երեխայի կարող է տրվել անհատական առաջադրանք, որն իրականացվում է իրեն հարմար տեմպերով՝ համապատասխան բարդության մակարդակով։ Համակարգիչը ունիվերսալ խաղալիք է, որն ունի որոշակի երեխայի հետ ներդաշնակվելու, նրա ցանկացած գործողության համբերատար արձագանքելու, նրա հետ շփվելու, նրա մոտակա զարգացման գոտում գործունեություն ծավալելու ունակություն:
Այսպիսով, օրինակ, կարող եք առաջադրանքներ տալ «Տեքստ մուտքագրել» համակարգչում:
Եվ նաև թույլ տվեք ուսանողներին լսել աուդիո հեքիաթներ ենթագրերով: Այս վարժությունները զարգացնում են համակարգչային հմտությունները, հիշողությունը, մտածողությունը և երևակայությունը:
Դասերին կարող եք օգտվել նաև համակարգչային խաղերից։
Կարդացեք խաղը.
Էկրանի վրա պատկերված է դինոզավրը, որը ձեռքում է ոլորան: Ոլորումը բացվում է, և այն ցույց է տալիս այն բառը, որը դուք պետք է ժամանակ ունենաք կարդալու համար: Որոշ ժամանակ անց ոլորումը պտտվում է, և դուք պետք է խաղադաշտի պարագծի շուրջ գտնվող նկարներից ընտրեք նրան, ում անունը ասում է այս բառը:
Բրինձ. Խաղի միջավայր «Կարդալ».
Ճիշտ պատասխանի դեպքում բառի ցուցադրման ժամանակը (որը կարելի է նախապես սահմանել) կրճատվում է (ընթերցման ընթացիկ արագությունը մեծանում է «1»-ով), սխալ պատասխանի դեպքում՝ ավելանում (ընթերցման ընթացիկ արագությունը. կրճատվում է «1»): Որոշ ժամանակ անց համակարգիչը այսպիսով հարմարվում է աշակերտի ընթերցանության մակարդակին եւ ստիպում նրան աշխատել ինտենսիվ ռեժիմով։ Ընթերցանության արագությունը (սովորական միավորներով) ցուցադրվում է խաղադաշտի ներքևում:
Պետք չէ սպասել, որ ոլորումը փաթաթվի, եթե խաղացողը հասցրել է կարդալ բառը, ապա նա ցանկացած պահի կարող է նշել համապատասխան նկարը։
Նվազագույն արագությամբ, որը հավասար է զրոյի, բառը չի անհետանում, քանի դեռ չի նշվում համապատասխան նկարը:
Սեղմելով «մկնիկը» ոլորման տարածքում՝ կարող եք կրկին կանչել ավելի վաղ ցուցադրված բառը:
Խաղն օգտագործվում է բլոկում արագ ընթերցանության հմտությունների զարգացման համար։
Ծնողների համայնքը գրավելու համար «Հաճույքով կարդում ենք» սոցիալական ցանցերում ստեղծվում են խմբեր, որտեղ ուսուցիչը նպատակաուղղված ուղղորդում է ծնողներին աշխատել երեխայի արագ ընթերցանության վրա։ Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս պահել սարդի օրագրեր, որտեղ ծնողը պետք է ամեն օր վերահսկի և օրագրում գրի երեխայի կարդացած բառերի քանակը մեկ րոպեում: Ծնողական ժողովների ժամանակ ուսուցիչը, ով նույնպես նման օրագիր է պահում, իր արդյունքները համեմատում է ծնողների կողմից պահվող օրագրերում արտացոլված արդյունքների հետ:
| Արագություն | |||||||
| Քանակ |
| Ուսանողի ազգանունը | Ընթերցանության տեխնիկայի ցուցիչներ | Ընթերցանության հմտությունների մակարդակ | Ընթերցանության ըմբռնման մակարդակ |
||||||
| Ընթերցանության մեթոդ | Սխալների քանակը և բնույթը | Ընթերցանության ժամանակ | Ընթերցանության արագություն |
||||||
Դպրոցը նաև իրականացնում է «Ընթերցանության տեխնիկայի զարգացում տարրական դասարանների աշակերտների մոտ» ուսումնասիրություն: (նկ 5)
Հարկ է նշել, որ այս ուսումնասիրությունը չի հավակնում ամբողջությամբ անդրադառնալ տարրական դասարանների աշակերտների ընթերցանության տեխնիկայի զարգացման հետ կապված խնդիրներին:
Այսպիսով, անհատական-գործունեության մոտեցման հիման վրա ընթերցանության դասավանդման ժամանակակից մեթոդների և ուսումնական նյութերի ամենալայն շրջանակի օգտագործումը խթանում է ճանաչողական գործունեությունը, ստեղծում դրական մոտիվացիա և դրանով իսկ նպաստում ընթերցանության հմտությունների ձևավորմանը, ինչը, ի վերջո, թույլ է տալիս կատարել ուսումնական ծրագրով սահմանված նպատակները և բարելավել դպրոցներում ընթերցանության տեխնիկայի որակը:
Ընթերցանության արագության զարգացման նկատմամբ չափազանց մեծ ուշադրությունը հաճախ առաջացնում է սխալ ընթերցանություն: Ճիշտ ընթերցում է համարվում առանց աղավաղման, տառերի կամ վանկերի փոխարինման, բացթողման կամ տեղադրման, առանց կրկնության ընթերցում: Որպեսզի ճիշտ ընթերցանության ձևավորումն արդյունավետ լինի, ուսուցիչը պետք է որոշի կարդալու հատուկ ռեժիմ՝ 1) ամենօրյա վարժություններ (հատուկ տեքստեր, լեզվի պտույտներ, երկար պտույտներ, պոեզիա և արձակ անգիր): 2). Կարդացեք սխալի նախազգուշացումները; ընթերցանության նախապատրաստում, ներածական զրույց, աշխատանք տարանջատված այբուբենի հետ (1-ին դասարան), բարդ բառի վերլուծություն ըստ կազմության, երգչախմբային բարձրաձայն ընթերցում բարդ բառերի (ըստ վանկերի, մասերի, ամբողջությամբ):
Ընթերցանության ճիշտության վրա ազդում են նաև կարդալիս կեցվածքը, աչքերի և տեքստի միջև նորմալ հեռավորությունը, «ինքն իրեն» նախնական ընթերցումը, ուսուցչի օրինակելի ընթերցանությունը:
Ըստ Լ.Կ.Նազարովայի, ընթերցանության գիտակցումը ընթերցողի կարողությունն է՝ հստակ, խորապես հասկանալու տեքստի բովանդակությունը: Այն բաղկացած է առանձին բառերի իմաստից, նախադասությունների իմաստից, տեքստի մասերից։
Ընթերցանության հմտությունների զարգացումն ապահովող հիմնական տեխնիկան տեքստին կրկնվող հղումն է՝ ամեն անգամ վերընթերցելով այն նոր առաջադրանքով։ .
Աշակերտների շրջանում ընթերցանության ամենասիրելի տեսակը դերախաղային ընթերցանությունն է, որը շատ զգացմունքներ ու հույզեր է առաջացնում: Ժամանակակից մանկավարժության մեջ մշակվել է վարժությունների մի շարք՝ տեքստերը կարդալու և հասկանալու հմտությունը ձևավորելու համար։ Այս զարգացումների հեղինակներն էին մի խումբ ուսուցիչներ և հոգեբաններ՝ Զայկա Է.Վ., Նեչաևա Ն.Վ., Կուդինա Գ.Ն., Նովլյանսկայա Զ.Ն., Լադիժենսկայա Տ.Ա., Սիմանովսկի Ա.
Երեխաների ուսուցման հարցում ծնողների օգնությունը շատ կարևոր է։ Ուստի ծնողական ժողովներում պետք է փորձել համոզել յուրաքանչյուր ծնողի, որ կարդալը պետք է դառնա երեխայի ամենօրյա սովորությունը, մինչդեռ, հատկապես գրագետ ընթերցանության առաջին քայլերի ժամանակ, անհրաժեշտ է ստեղծել ուրիշների հետաքրքրության իրավիճակ, որոնք լսում են նրան: ընթերցանություն. Լավ է, երբ ծնողները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում պատմության բովանդակության, հատվածի և այլնի նկատմամբ: շատ կարևոր է,- հորդորում եմ ծնողներին,- լինել ծայրահեղ զուսպ, համբերատար, ներողամիտ և ընկերասեր երեխայի նկատմամբ։
Միայն աշխույժ, զգացմունքային, ընթերցանության դասերի դասավանդման իր մեթոդներով բազմազան է գրավում և գրավում երեխաների ուշադրությունը, զարգացնում է հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ, որն այնուհետև նրանց մեջ չի մարում հետագա դասերին:
Եզրակացություն.Անկասկած, ուսանողներին անմիջական ընթերցանությունը դասի ընթացքում պետք է տևի 30-35 րոպե: Սա չպետք է մոռանալ. Հակառակ դեպքում, ի՞նչ ընթերցանության սահունության մասին կարող ենք խոսել։ Արագ ընթերցանությունը ակտիվացնում է մտածողության, ուշադրության, հիշողության գործընթացները և հանդիսանում է ուսումնական գործընթացի բարելավման միջոցներից մեկը ուսուցման տարբեր մակարդակների համար: Երբ երեխաները սկսում են կարդալ հետաքրքրությամբ, ի հայտ կգա ընթերցանության սահունությունը և իմաստալիցությունը, այլ առարկաներում ակադեմիական առաջադիմությունը կբարձրանա:
Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդների վրա.
1 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ընթերցանության տեխնիկայի կատարելագործում Աշխատանքն ավարտեց՝ Բորիսիչևա Սվետլանա Վալենտինովնա Նիժնի Նովգորոդի թիվ 30 միջնակարգ դպրոցի MBOU միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ
2 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Նպատակը.-որոշել ամենաարդյունավետ մեթոդներն ու մեթոդները, որոնք նպաստում են ընթերցանության հմտությունների զարգացմանը: Առաջադրանքներ՝ 1. Ընթերցանության տեխնիկայի մշակման և կատարելագործման հատուկ վարժությունների ընտրություն և իրականացում: 2. Որոշել աշխատանքի առավել համապատասխան մեթոդներն ու տեխնիկան, որոնք նպաստում են ընթերցանության արագության, տեղեկացվածության և արտահայտչականության զարգացմանը: 3. Ընտրեք վարժությունների համակարգ, որն ակտիվացնում է դպրոցականների ուշադրությունը, օգնում է հեշտությամբ կարդալ տեքստը և հասկանալ, թե ինչ են նրանք կարդացել (ստեղծելով հաջողության իրավիճակ):
3 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Համապատասխանություն Տարրական դպրոցում ընթերցանությունը ոչ միայն ամենակարևոր ինքնուրույն առարկան է, այլև ուսուցման միջոց, և որքան ավելի հաջողությամբ տիրապետեն երեխաները լիարժեք ընթերցանության հմտությանը, այնքան շուտ և ավելի լիարժեք կիրացվեն նրանց կարողությունները ակադեմիական առարկաներում: . Ուսանողի անձի ձևավորումը, նրա վերաբերմունքի ձևավորումը ընթերցանության, դպրոցի, ուսուցչի, ընկերների, դասի թիմի, իր նկատմամբ մեծապես կախված է երեխաներին կարդալ սովորեցնելու ձևակերպումից:
4 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ընթերցանության հմտությունների զարգացման փուլերը Վերլուծական փուլ Սինթետիկ փուլ Ավտոմատացման փուլ
5 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ընթերցանության հմտության բնութագրերը Ժամանակակից մեթոդաբանությունը հասկանում է կարդալու հմտությունը որպես տպագիր տեքստը հնչեցնելու ավտոմատացված կարողություն, որը ներառում է ընկալվող ստեղծագործության գաղափարի ըմբռնումը և ընթերցվածի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքի զարգացումը: Մեթոդաբանության մեջ ընդունված է բնութագրել կարդալու հմտությունը՝ անվանելով դրա չորս որակները՝ կոռեկտություն, սահունություն, գիտակցություն և արտահայտչականություն։
6 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ճշգրտությունը սահմանվում է որպես սահուն ընթերցանություն՝ առանց աղավաղումների, որոնք ազդում են կարդացվողի իմաստի վրա:
7 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Սահունությունը ընթերցանության արագությունն է, որը որոշում է ընթերցանության ըմբռնումը: Այս արագությունը չափվում է ժամանակի մեկ միավորի համար կարդացվող տպագիր նիշերի քանակով (սովորաբար բառերի քանակով 1 րոպեում
8 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Արտահայտությունը բանավոր խոսքի միջոցով ունկնդիրներին ստեղծագործության հիմնական գաղափարը և դրա նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը փոխանցելու ունակությունն է:
9 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ընթերցանության գիտակցությունը վերջին ժամանակների մեթոդաբանական գրականության մեջ մեկնաբանվում է որպես հեղինակի մտադրության ըմբռնում, գեղարվեստական միջոցների գիտակցում, որոնք օգնում են իրականացնել այդ մտադրությունը և հասկանալ սեփական վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ:
10 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Պայմաններ, որոնք պետք է հաշվի առնել ընթերցանության բարելավման համար աշխատանք կազմակերպելիս. 1) ընթերցանության վարժությունները պետք է լինեն ամենօրյա և համակարգված. 2) ընթերցանության համար տեքստերի ընտրությունը չպետք է կատարվի՝ հաշվի առնելով երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները և հետաքրքրությունները, ինչպես նաև տեքստերի գրական առանձնահատկությունները. 3) ուսուցիչը պետք է համակարգված աշխատանք տանի՝ սխալ ընթերցումը կանխելու համար.
11 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
4) ուսուցիչը պետք է օգտագործի ընթերցանության ժամանակ թույլ տված սխալներն ուղղելու նպատակահարմար համակարգ. 5) ընթերցանությամբ զբաղվելիս երեխան պետք է ունենա հաջողության իրավիճակ. 6) առաջադրանքները պետք է կառուցվեն պարզից մինչև բարդ. 7) Լուռ կարդալ սովորելը պետք է հատուկ կազմակերպված լինի՝ ներառելով մի քանի փուլ՝ կարդալ շշուկով, կարդացվողի լուռ արտաբերում, «հանգիստ ընթերցանություն» (ներքին խոսքի առումով) և իրականում կարդալ ինքն իրեն:
12 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Դասի սկզբում պետք է կատարվեն ճիշտ և սահուն ընթերցանության ձևավորման վարժություններ, իսկ նոր նյութի ընկալմանը նախապատրաստվելիս կարող են օգտագործվել ընթերցանության ըմբռնման հետ կապված վարժություններ: Վարժությունները կարելի է ներառել շրջապատող աշխարհի, ռուսաց լեզվի, կերպարվեստի դասերին, ինչպես նաև կարող են օգտագործվել անհատական աշխատանքի համար։
13 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Տիպիկ սխալներ Ձայն-տառային կազմության աղավաղում 2. Կրկնությունների առկայություն. 3. Գրական արտասանության նորմերի խախտում
14 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Սխալների պատճառները 1) տեսողական ընկալման անկատարություն. 2) հոդային ապարատի թերզարգացում (անբավարար ճկունություն). գ) շնչահեղձություն; 4) օրթոպիկ նորմերի անտեղյակություն. 5) բառի բառապաշարային իմաստի անտեղյակությունը. 6) «կռահել»՝ պայմանավորված ընթերցանության սուբյեկտիվ տեսակով.
15 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Վարժություններ ճիշտ ընթերցանության ձևավորման համար Առաջին խումբ՝ վարժություններ, որոնք ուղղված են ուշադրության և հիշողության զարգացմանը: 1. Անվանեք նկարները 2. Նկարագրեք առարկան (ցույց տալ և հեռացնել): 3. Նկարագրեք շարժվող առարկան 4. Կրկնեք ուսուցչի ասածը (վեց բառ զույգերով, նմանատիպ) 5. Ընտրեք բառեր այս ձայնի համար 6. «Լուսանկարչական աչք»: 7. Քառյակներ անգիր անել… Երկրորդ խումբը բառերով վարժություններ են: 1. Կրկնել լեզվի շրջադարձ, նախադասություն, տեքստ: 2. Բառերի ընթերցում, որոնք իրենց ուղղագրության մեջ ունեն նույն տառերը: 3. Բառերի ընթերցում, որոնք ունեն միանման նախածանցներ, վերջավորություններ... 4. Ընթերցանություն «փոխանցիչներ»: Առյուծը կերավ եզները։ Գնա տաքսի փնտրի, գնա։ 5. «Տառի միջոցով», «Սանդուղք». 6. Բառարանային աշխատանք (կարդալուց առաջ պարզել բառերի բառապաշարային նշանակությունը). 7. Բարդ վանկային կամ մորֆեմիկ կազմություն ունեցող բառերի նախնական վանկ առ վանկ ընթերցում.
16 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Աշխատել ընթերցանության սահունության վրա Սահունությունը կախված է, այսպես կոչված, ընթերցանության դաշտից և այն կանգառների տևողությունից, որոնք ընթերցողը թույլ է տալիս ընթերցանության գործընթացում: . Ընթերցանության դաշտը (կամ ընթերցանության անկյունը) տեքստի այնպիսի հատված է, որ ընթերցողի աչքը մի շարժումով ընկալում է, որին հաջորդում է կանգառը (ֆիքսումը): Այս կանգառի ընթացքում տեղի է ունենում հայացքով ընկալվողի գիտակցում, այսինքն. իրականացվում է ընկալվածի համախմբում և դրա ըմբռնում
17 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Վարժություններ՝ կարդալու սահունությունը զարգացնելու համար Առաջին խումբը տեսադաշտի ընդլայնման վարժություններ են։ 1. Աշխատեք կանաչ կետի խորհրդածության վրա: 2. Աշխատեք Schulte սեղանների վրա: 3. Բառապաշարի բլոկների հետ աշխատել՝ ուղղահայաց թաքնված բառով: 4. Ընթերցանություն սյունակներ տրաֆարետներով: 5. Գտեք տարբերությունը: Զրույց, զրուցակից, զրույց, ամառանոց, հարցազրույց; 6. Անունը ըստ հերթականության. 7. Աշխատեք տառերի աղյուսակներով և տրաֆարետով: 8. Կոմպլեկտներ Տ.Ն.Ֆեդորենկոյի կողմից: 9. «Ֆոտո աչք». 10. «Գուշակիր» 11. «Ո՞վ է ավելի արագ»: 12. «Սողացող գիծ». 13. Աշխատեք սեղանի վրա. Երկրորդ խումբը խոսքի օրգանների ակտիվացման վարժություններ են։ 1. Հոդային մարմնամարզություն՝ ա) ձայնավորներ, բաղաձայններ, համակցություններ, բաց և փակ վանկեր. բ) բառեր, որոնք դժվար է արտասանել. 2. Լեզվի պտտվողներ. 4. Մաքուր լեզուներ. 5. Ընթերցանության տարբեր տեսակներ (շշուկով, բարձրաձայն, զույգերով, երգչախմբով, դանդաղ, լեզվի պտույտի արագությամբ, նոր տեքստի անցումով ...)
18 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Աշխատեք ընթերցանության ըմբռնման վրա: Կարդացվածի բովանդակության ըմբռնումը կազմված է տեքստում ասվածի և ասվածի ըմբռնումից (աշխատանքի հուզական արձագանքը, հաշվի առնելով գեղարվեստական ձևը): Միևնույն ժամանակ, կարևոր է հաշվի առնել, որ իրականության մասին կրտսեր աշակերտի պատկերացումների շրջանակի ընդլայնումը պետք է գնա հենց երեխայից, նրա անմիջական բնակավայրից և միջավայրից մինչև ավելի հեռավոր երևույթներ: Ընթերցանության դասերին անհրաժեշտ է կատարել բառագիտական աշխատանք: Այն նպատակ ունի հասկանալու աշխատանքի բուն, տարրական շերտը:
19 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Զորավարժություններ գիտակից (գիտակից) ընթերցանության զարգացման համար Առաջին խումբը տրամաբանական վարժություններ են: 1. Ո՞ր բառն է ավելորդ և ինչու: 2. Ինչո՞վ են նման հետևյալ բառերը. 3. Վերադասավորելով տառերը՝ կազմի՛ր բառ: 4. Կազմի՛ր նոր բառ՝ յուրաքանչյուր տվյալներից վերցնելով միայն առաջին վանկը: 5. Տրված է երեք բառ. Առաջին երկուսը որոշակի կապի մեջ են։ Առաջարկվող հինգ բառերից երրորդի և մեկի միջև նույն կապն է։ Գտեք չորրորդ բառը. 1. Բառերը խմբերի բաժանիր: 2. Ընդգծված բառի համար ընտրեք այն բառերը, որոնք ձեզ անհրաժեշտ են իմաստով: Խոտաբույսեր՝ երեքնուկ, մայրի, թրթնջուկ, սոսի, խոզապուխտ, դանդելիոն; 3. Ո՞ր տառը, վանկը, բառն են ավելորդ։ auro s Երկրորդ խումբը բառաշինական խաղերն են բառերով 1. Գտե՛ք բառ բառի մեջ: 2. Լրացրո՛ւ նախադասությունը 3. Charades. 4. Փազլներ. 5. Հանելուկներ. (Ցանկացած, որը համապատասխանում է դասի թեմային) 6. Գտի՛ր կենդանուն տողերի մեջ: 7. Կազմի՛ր բառեր, որոնցում վանկերից մեկը պետք է սկսվի մ տառով։Երրորդ խումբը՝ դեֆորմացված տեքստերի հետ աշխատանք; անավարտ պատմություններ. 1. Կազմի՛ր տեքստ (նախադասությունների փոխարկում): 2. Դասի թեմայի վերաբերյալ նախադասություններ (3-4) կազմի՛ր: 3. Ավարտիր պատմությունը: Չորրորդ խումբը աշխատում է տեքստով (դասագրքով): 1. Ինքներդ կարդացեք տեքստը, պատասխանեք հարցերին: 2. Հարցերը դասավորի՛ր ըստ տեքստի բովանդակության: 3. Հարցեր տվեք տեքստի կամ տեքստի մի մասի վերաբերյալ: 4. Որոշիր, թե քանի մաս կա տեքստում: 5. Աշխատեք վերնագրի վրա. 5. Ընտրովի ընթերցանություն. 6. Վերապատմում հարցերով և առանց հարցերի: 7. Տեքստային պլանի կազմում:
20 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Աշխատեք խոսքի արտահայտիչ միջոցների վրա. Շատ կարևոր է երեխաներին սովորեցնել օգտագործել խոսքի արտահայտիչ միջոցները՝ շնչառություն, թելադրանք, ձայն: Ընթերցանության արտահայտչականության զարգացման վարժություններ 1) վարժություններ՝ ուղղված արտասանության հստակության զարգացմանը. 2) վարժություններ, որոնք զարգացնում են ուշադրությունը բառի և դրա մասերի նկատմամբ և նախապայման են ճիշտ ընթերցանության համար. 3) վարժություններ, որոնք զարգացնում են ընթերցանության և հիշողության գործառնական դաշտը. 4) վարժություններ, որոնք զարգացնում են բարձրաձայն և ինքներդ ձեզ կարդալու ճկունություն և արագություն, հետագա տեքստը գուշակելու ունակություն:
21 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Աշխատեք գրքի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորման և ընթերցանության գործընթացի վրա: Պետք է երեխային ծանոթացնել գրքերի աշխարհ, դպրոցականների մոտ հետաքրքրություն ձևավորել նրանց նկատմամբ, ծանոթացնել մանկական գրքերի բազմազանությանը, աշխատանքին: գրադարանը և ներգրավել նրանց իր հնարավորություններն օգտագործելու գործում: Գրական տոները, խաղերը, վիկտորինաները, գրական ստեղծագործությունների դրամատիզացումը, ստեղծագործությունների նկարազարդումը օգնում են ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։ Կարող եք օգտվել նաև ժամանակակից տեխնոլոգիաների հնարավորություններից, օրինակ՝ լսել արվեստագետների պատմվածքների օրինակներ, դիտել մուլտֆիլմեր, ֆիլմեր, կարաոկե: Օգտվե՛ք մրցույթից։
22 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Սլայդի նկարագրությունը.
Գրականություն Klimanova L. Սովորելով կարդալ տարրական դասարաններում. // Դպրոց, 2007. Վասիլևա M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Կրտսեր դպրոցում ընթերցանության դասավանդման արդի խնդիրները. - Կ., Մանկավարժություն, 2003. Լևին Վ.Ա. Երբ փոքրիկ աշակերտը դառնում է մեծ ընթերցող։ M., 1994. p.10-16, p.30, p.192: Օմորոկովա Մ.Ի. Կրտսեր աշակերտների ընթերցանության բարելավում. Մեթոդական ուղեցույց ուսուցչի համար. Մ., 2001. էջ 4: Վասիլևա Մ.Ս., Օմորոկովա Մ.Ի., Սվետլովսկայա Ն.Ն. Տարրական դասարաններում ընթերցանության ուսուցման մեթոդների ակտուալ խնդիրները. Մ.: Մանկավարժություն, 1977. էջ 99, 215. Օ.Վ. Կրտսեր աշակերտների ընթերցանության շրջանակի ձևավորում. // Նախակրթարան. - 1989 - թիվ 1։ -ից. 33–38։ Զայցև Վ.Ն. Ընթերցանության պահուստներ. - Մ., Լուսավորություն, 1991. Lvov M. R. Կրտսեր դպրոցականների խոսքը և դրա զարգացման ուղիները. - Ուղեցույց ուսուցչի համար: - Մ., «Լուսավորություն», 1975. Ladyzhenskaya T. A. Խոսք. Ելույթ. Գիրք ուսուցչի համար. - «Մանկավարժություն» Նիկիտին Լ.Վ. Ընթերցանության դասերի արդյունավետության բարձրացում՝ խմբային աշխատանքի կազմակերպման միջոցով. // Նախակրթարան. - 2001. - թիվ 5: Perova G. M. Ընթերցանության կրթական նպատակներին հասնելու մասին:// Հիմնական դպրոց. - 1990. - No 3 - էջ. 16–21։ Svetlovskaya N. N. Կրտսեր դպրոցականների անկախ ընթերցանություն. Տեսական և փորձարարական հետազոտություն: - Մ., Մանկավարժություն, 1980: Ֆեդորենկո Ի. Տ. Ուսանողների պատրաստում գիտելիքների յուրացման համար: - Կիև, 1980. Յուշկովա Լ. Մ. Ընթերցանության տեխնիկայի բարելավում. Նախակրթարան. - 1989 - Թիվ 5 - էջ. 15-17 Յակովլևա VI Ընթերցանության դասերը բարելավելու ուղիներ. // Նախակրթարան. - 1996 - Թիվ 6 - էջ. 12-16։
սլայդ 1
սլայդ 2
սլայդ 3
սլայդ 4
սլայդ 5
սլայդ 6
Սլայդ 7
Սլայդ 8
Սլայդ 9
Սլայդ 10
սլայդ 11
սլայդ 12
սլայդ 13
Սլայդ 14
սլայդ 15
սլայդ 16
Սլայդ 17
Սլայդ 18
Սլայդ 19
Սլայդ 20
սլայդ 21
սլայդ 22
«Արագ ընթերցանության հմտությունների զարգացման ուսուցում» թեմայով շնորհանդեսը կարելի է ներբեռնել մեր կայքում բացարձակապես անվճար։ Նախագծի թեման՝ Շուրջ աշխարհը: Գունավոր սլայդներն ու նկարազարդումները կօգնեն ձեզ պահել ձեր դասընկերների կամ հանդիսատեսի հետաքրքրությունը: Բովանդակությունը դիտելու համար օգտագործեք նվագարկիչը, կամ եթե ցանկանում եք ներբեռնել զեկույցը, սեղմեք նվագարկչի տակ գտնվող համապատասխան տեքստի վրա: Ներկայացումը պարունակում է 22 սլայդ(ներ):
Ներկայացման սլայդներ
սլայդ 1
Շնորհանդեսը կատարեց Չելյաբինսկի շրջանի Սիմ քաղաքի թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի տարրական դպրոցի ուսուցիչը։ Տկաչևա Օքսանա Նիկոլաևնա 2010 թ
Երբեք ոչ մի կերպ չեք ստիպի ընթերցողին ձանձրույթից ճանաչել աշխարհը: Ընթերցանությունը պետք է հետաքրքիր լինի: Ա.Ն.Տոլստոյ.
սլայդ 2
ամուր ՏԵՔՍՏ
ՏԵՔՍՏ ՆԿԱՐՆԵՐՈՎ
ԳՏԵՔ ԻՆՁ ՀԱԿԱՌՎԱԾ ՏԵՔՍՏԸ ԿԱՐԴԱՑՆԵԼՈՎ ՀԱՎԱՔԵԼ ՏԵՔՍՏԸ
ՏԵՔՍՏ ՎԵՐԱՓՈԽՄԱՆ ՀԵՏ
ԸՆԹԵՐՑՈՒՄ ՑԱՆՑՈՎ
ԿԱՐԴԱՑՈՒՄ ԿԵՍ ԲԱՌՈՎ
ԳԼԽԻՎԱՅՐ
Աղմկոտ ՏԵՔՍՏ
ԽԱՌՆ ՏԱՌԵՐ
ՈՉ ՄԻ ՊԱՏՎԻՐ
սլայդ 3
Մայիս ձյուն Ձյուն է գալիս։ Երեխաները զարմացած են. «Ձմեռը նորից վերադարձավ մեզ մոտ». Հեշտ է Խնձորի ծառի վրա քամին ուզում է հաշվել բոլոր թերթիկները։ (Վ.Պրիխոդկո)
սլայդ 4
Մարգագետնում կաղնին դուրս եկավ Հպարտությամբ, կաղին նայեց նրանց, այս գեղեցիկ խելացի կենդանիները ձմռանը սոված են և ցուրտ: Վ.Կարասյովա
սլայդ 5
ՅՈԻԺԿԸ կամաց ապտակեց իր ոտքերին ԴՐՈԿՈԺԵ այգու երկայնքով։ Երեխաները քայլում էին: — Կանգ առ, ոզնի։ - ԿՈՒՐԿԻՆԼ Պետյա և գլխարկ հանեց: Մի կոճղի հետևից մի ՍԻՐՈՉԱՏԿ-անտառապահ նայեց և կամաց ճռռաց. Երեխաները լուռ էին: Ճանապարհին FARCHYL-ը ասեղների գունդ էր, ՍՐՈԿՈԱ-ն փայլատակեց ճյուղերի մեջ, ԲՈՉԼԵԿԱ-ն նայեց փոսից: "Ով է դա?" Վասյան հարցրեց. Տղաները վախեցան ու փախան։ Եվ ՅՈԻԺԿ-ը հանգիստ գնաց դեպի ԴՄՈՅ։
Անսպասելի հանդիպում
սլայդ 6
ԲԵԼԿԱՆ ԵՎ ԳԱՅԼԸ ԲԼԵԿԱՆ ԱՐԵՑԻՆ ՎՏԵԿԱ-ԻՑ ՎՏԵԿԱ ԵՎ ՈՒԼԱՊԱ ՊՄՐՅԱՈ ՍՈԳՈՆՈ ՎԼՈԿԱ: VLOK VKCHISOL ԵՎ ՀԵՏՈԼ ՑՈՒՑԱԴՐՈՒՄ ԵՆ. ԲԼԵԿԱ ՍԼԱՏԱ ՊՍՈՐՏԻ. - ՊՍՈՒ ՄԵ: ՎԼՈԿԸ քրքջաց.- ԼԱՎ, ԽՆԴՐՈՒՄ ԵՄ ՔԵԶ, ՈՐ ԼԱՎ ԵՍ ԻՆՁ ՀԱՄԱՐ, ԳՆԱ ԲԵՐԻ ՔԵԶ, ԲԼԵԿԻ, ՇԱՏ ԼԱՎ ԵՍ: ԵՍ ԳԵՍԴԱ ՇՈՒՆԿՈՆ ԵՄ, ՈՒ ԴՈՒ ՍՏՈՄԻՐՇ ՈՒՆԵՍ - ԴՈՒ ՇԱՏ ՇԱՏ ՇԱՏ ԻՐԱՏԵԳ ԵՎ ՊԳԱՐԵՏԵՔ ԱՅՆՏԵՂ։ ԲԼԵԿԱ ՍԱԶԱԿԼԱ.- ՊՏՈՒՇ ԻՆՁ ՊԺԵԴՐԵ ԴԵՎՐԵՈԻ ՎՐԱ, ԵՍ ՔԵԶ ՇԱԿՈՒ ԿՏԱՄ, ԿԱՄ ԵՍ ՔԵԶ ԿԿԵԶԵՄ։ ՎԼՈԿ ՊՍԻՏՈՒԼ, ՍԵՎ ՈՒԼՇ ԴԵՎՐԵՈԻ ԵՎ ՕԴՈՒՏԱ ՍԱԶԱԿԼԱՅԻ ՎՐԱ.- ԴՈՒ ԳՆԱՑԵՔ ԳՈՏՈՏՈ ՉՈՒՆԿՈ, Ի՞ՆՉ Է ԲԱՐԿԱԾ։ ՔՈ ԱՂԻ ՍԻՐՏԸ ԵՎ ՄԵՆՔ ՎԵԼԵՍ ԴԵՄ ԵՆՔ, ՈՐ ՄԵՆՔ ՉԵՆՔ ՆԱԽԱԳԻԾ ԵՎ ՉԱՐԻ ՆՈՄԻԿԱ. Լ.Տոլստոյ
Սլայդ 9
Առյուծը քնած էր։ Մուկը վազեց նրա մարմնի վրայով. Նա արթնացավ և բռնեց նրան: Մկնիկը սկսեց խնդրել նրան ներս թողնել. Նա ասաց. «Եթե դու ինձ բաց թողնես, և ես քեզ լավություն կանեմ»: Առյուծը ծիծաղեց, որ մուկը խոստացել է իրեն լավություն անել, ու բաց թողեց։ Հետո որսորդները բռնեցին առյուծին ու պարանով կապեցին ծառին։ Մուկը լսեց առյուծի մռնչյունը, վազեց, կրծոտեց պարանն ու ասաց. «Հիշիր, ծիծաղեցիր, չէիր մտածում, որ կարող եմ քեզ լավություն անել, բայց հիմա տեսնում ես, երբեմն լավը մկնիկից է գալիս»։
Առյուծ և մուկ Լ.Ն. Տոլստոյը
Սլայդ 10
սլայդ 13
Առաջին որսը Անհրաժեշտ է __ քոթոթներ gon__ հավերը երկուսում __: «Երգիր __, - մտածեց __, - որսալ վայրի __ կենդանիներ __ և թռչուններ __»: Գողանալ __ դարպասի տակ __ և վազել __ ճառագայթով __: Դուք տեսնում եք __ նրա վայրի __ աստղերը, թռչուններին __, միջատներին __ և ամեն օր __ մտածում __ ___ի մասին: Դառը մտածողություն __. «Ես խաբում եմ նրան __»: Հուպոն մտածեց __. «Ես զարմացրի նրան __»: Մողեսը ___ մտածեց __. «Ես ___-ից պարզվեցի __»: Սագ __, բաբուն __, դարբին __ մտածում են. «Մենք թաքնվում ենք նրանից __»: «Մենք բոլորս կողմ ենք se___ համառությանը__», - մտածում են նրանք se__-ի մասին: Եվ այնուամենայնիվ __ արդեն վազում է __ դեպի լիճը __ և մտածում __. «Ահա ես __ հասկանում եմ նրանց __»: - և պատրաստիր __ արդեն ցատկիր __... (Վ. Բիանկի)
Սլայդ 14
Առաջին որսը Հոգնել է բակում հավերին հետապնդող լակոտից: «Ես կգնամ,- մտածում է նա,- վայրի կենդանիների և թռչունների որսի»: Նա նետվեց դարպասի տակով և վազեց մարգագետնում: Նրան տեսան վայրի կենդանիները, թռչունները, միջատները, և ամեն մեկն ինքն իրեն մտածում է. Բիթերնը մտածում է. «Ես կխաբեմ նրան»: Հոպը մտածում է. «Ես կզարմացնեմ նրան»: Մողեսը մտածում է. «Ես դուրս կգամ դրանից»: Թրթուրները, թիթեռները, մորեխները մտածում են. «Մենք կթաքնվենք նրանից»: «Մենք բոլորս գիտենք, թե ինչպես պետք է տեր կանգնել մեզ», - մտածում են նրանք իրենց մեջ: Իսկ լակոտն արդեն վազել է դեպի լիճը և մտածում է. «Հիմա ես կբռնեմ նրանց»: - և պատրաստվեց ցատկելու ... (Վ. Բյանկի)
սլայդ 15
Սլայդ 18
Կենդանիների վեճը, և նրանք իրար մեջ վիճեցին, թե տերն իրենցից ում է ավելի շատ սիրում։ -Իհարկե, ես,- ասում է նա,- ես նրան հերկում եմ, քարշ եմ տալիս, քշում եմ. նա ինքն է նստում ինձ վրա; Նա ամբողջովին կորած կլիներ առանց ինձ։ -Չէ, տերն ինձ ավելի շատ է սիրում,- ասում է նա,- ես կերակրում եմ նրա ամբողջ ընտանիքին։ «Ոչ, ես», - տրտնջում է նա, - ես կպահպանեմ նրա լավը: Նա լսեց այս փաստարկը և ասաց. «Դադարեցրե՛ք դատարկ վիճաբանությունը. ես բոլորիդ կարիքն ունեմ, և ձեզնից յուրաքանչյուրն իր տեղում լավն է»։ (Կ.Դ.Ուշինսկի)
Սլայդ 19
Սլայդ 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 Վ.Պրիխոդկո «Մայիս ձյուն», Կ.Դ.Ուշինսկի «Մոտ միասին, բայց ձանձրացած»
Վախրուշևա Տ.Վ., Պովա Է.Վ. 300 վարժություն ռուսաց լեզվով. - Մոսկվա. «Ակվարիում» 2001. (տեքստեր «Ձմեռային օր», «Սկյուռ»)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg ոչխար
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg թառափ
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg Ձնեմարդ
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg «Առաջին որսը» գրքի շապիկը
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg ոզնի
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg գարուն
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg առավոտ
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png ձնծաղիկ
սլայդ 21
http://www.docwalt.com/books.html գրադարակ
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg սկյուռ և գայլ
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg սպիտակուց
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg տրակտոր
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg ընտիր
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg մուրճ
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png երեխաներ և գիրք
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg ցուլֆին խնձորի ծառի ճյուղի վրա
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg ուսուցիչ
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg մշուշի կով
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg այգի
գրականություն. 1. Անդրեև Օ.Ա., Խրոմով Լ.Ն. Սովորեք արագ կարդալ - Մ.: Լուսավորություն, 1991. 2. Զայցև Վ.Ն. Ընթերցանության ուսուցման ռեզերվներ - Մ.: Կրթություն, 1991 թ.: 3. Կորնև Ա.Ն. Երեխաներում կարդալու և գրելու խանգարումներ - Սանկտ Պետերբուրգ. ID «MiM», 1997 թ. 4. Օմորոկովա Մ.Ի. և ուրիշներ Դժվարությունների հաղթահարում - Մ.: Կրթություն, 1990 թ. 5. Տիխոմիրովա Ի.Ի. Հետաքրքրություն կարդալու նկատմամբ. ինչպե՞ս արթնացնել այն: // Դպրոցի գրադարան.- թիվ 6.-2001 թ.
Փոխըմբռնման հուշագիր «Թիվ 52 հիմնական դպրոց» մանկապարտեզ.
Պետրոպավլովսկ-Կամչատսկի.
Վարժություններ՝ կարդալու հմտությունները զարգացնելու համար.
Ուսուցիչ՝ Եգորովա
Իրինա Միխայլովնա
Ո՞ր վանկն է ավելորդ:
LY YOU WE WE DOU SY
PO TO SO NO MO
RO IN TO
XY WY KY BY PY
ME LA RY NA
TA SA MA BA
NA KA PA VA
IM-ն IP է
IR IR IV
ON PY KU TO DE
Ո՞ր վանկն է պակասում:
NA PA TA DA KA SA VA RA
ԱԺ ՊԱ ՏԱ ԴԱ ՍԱ ՎԱ ՀՀ
ԱԺ, ԲԱՅՑ ՄԵՆՔ ՉԵՆՔ ՈՉ
ԱԺ ԲԱՅՑ ՄԵՆՔ ԵՐԲԵՔ
ՆԱ ՏՈ ԿԻ ԳՈՒ ԼԻ ԴԵ ՈՒԵ
NA TO GU LI DE WE
ՏԱԹ ՊԱՊ ՌԱՐ ՎԱՎ ՀԱՅՐ ՄԱՄԻ պես
ՊԱՊ ՎԱՎ ՀԱՅՐ ՄԱՄԻ պես ՏԱՏ
KAT WORLD TOK WUP SON TED
KAT WORLD TOK SON TED
Ո՞ր վանկերի տեղերն են փոխվել:
KA NA DA SA TA WA FA MA
MA NA DA SA TA WA FA KA
KA NO DU SI TE WI GE MU
KA GE DU SI TE WI NO MYU
KAT NAK DAM GARDEN PAS LOVE
KAT NAK DAM PAS ԱՅԳԻ ՍԵՐ
ԲԻԼ ՍՈՒԿ ԱՅՍՊԵՍ ՋՈՐԻՆ ԵՐԳՈՒՄ ԷՐ
ԲԻԹՆ ԱՅԴՊԵՍ ՋՈՐԻ ԷՐ ԵՐԳՈՒՄ ԲԻԼ
Մեկ տառով տարբերվող բառերի ընթերցում.
LAC ԽԵՑԳԵՏԻՆ ՏԱՆԿ ԿԱԿԱՉ ՀԱԿ ԱՅՍՊԵՍ ԻՆՉՊԵՍ
ԳՈԼՈՐԴԻ ԲԱՐ VAR ՄԶԳ ՆՎԵՐ ԳՆԴԱԿ ՋԵՐՄՈՒԹՅՈՒՆ
ՀՅՈՒՍ ԸՆԹԱՑԻԿ PKD ԺԱՅՐ Խոհարար ԿՈՂՄ CSC
TOL ԹԻՎ ՆՊԱՏԱԿ VOL ՉԱՐԻՔ
ԱՅՍՊԵՍ ՏԵՅՔ TUK ՏՅԱԿ ԸՆԹԱՑԻԿ tёk ԲԵՅԼ TEK
լիսեռ VOL ՎԻԼ ԴՈՒՐՍ ՎՅԱԼ VЁL VYuL
ՄՅԱԼ ՎՅԱԼ ELM ՇԱՐՔ ՆՍՏԵԼ ՀԻՆԳ ՃՄՃՌԵԼ ԶԱԲ
HES ՇՈՒՆ ТЁС VYOZ tёk ՄԵՂՐ VЁL ՈՏՔ
ՕՐ կոճղ Ծուլություն ԵՂՆԻԿՆԵՐ ԱՇՈՒՆ Կանաչապատում ԳՈՏԻ
կարմրուկ HORE ԽԱՐԻՍ ՊՇՈՒԿՆԵՐ UVOR ՀԻՎԱՆԴՈՒԹՅՈՒՆ
ԶՐՈ ԱՂ ՄՈԼ ԴԵՐ ՄԻԱՅՆ ՑԱՎ
Ասա բառի վերջը.
ՍԿՈՎՈՐՈ
ՊՈԳՈ ՊՐԻՐՈ
ԱՆՎՃԱՐ
ՈՒՂՂԱԿ
ԲՈՒՄ
TELE ԲԵՐԼՈ ԴՈՐՈ
ԵՐԵԽԱՆԵՐ
ԹԱՓՈՆՆԵՐ ՊԱՇՏԱՄՈՒՆՔ ԶԱՎՏ
CEST
QUARTI
CHERNY
ՎԱՐԳԱԼԻՆ ԿՈՒԿ AKU
ՀԵՌԱԳԻՐ
ԳՈՎԱԶԴ ԾՐԱԳԻՐ ՊԱՆԱ
ՊԻՋԱ
ՊԱԼ
ԶԱՐՊԼԱ
թոռնուհին ԱՂՋԻԿ ԿԱՊՈՒՍ
ԵՐԵԽԱՆԵՐ
ԳՐԱՆԱ
ԳԱԱ ԱԷ
ԲՈՒՇԿԱ
ՇՄԱԿ
RSUK
ԼԱԼԱՅԿԱ
ԽՈՍՔ ԱՅՈ ՏՈՆ
ՌՈԶԱ
ՀԵՄՈԹ
SEDA
ԼԻՆԵԼ -
KU ԿԱ KY ԵՀ
KASH CAS
REP չիպսեր
Գ.Ա ԿԱ ԱՅՈ ԹԱ ԲԱ ՊԱ Վ.Ա
Վանկերից մեկով կազմի՛ր 13 բառ:
Մենք ստուգում ենք.
ՄՈՇԿԱ, ԱՐՋԻ, ՄԿՈՒԿ, ԿԱՏՈՒ, ԳԼԽԱՐԿ, Շաղգամ, ՍԼԻՎԵՐ, ՎՐԱԶՆԻ ՇՈՔԵՐ, ԳԼԽԱՐԿ, ՄՈՐԹԻ ՄՈՒՐԹ, ԽՈՂՈՎԱԿ,
Գրավատուն, թնդանոթ, շիլա, երիցուկ։
Նույն ձայնավորներով բառեր կարդալը.
ՄԱՄ ՀԱՅՐ ԿԻՆ բամբակյա բուրդ ԹԱԹ ԶՈՒՅԳ ՇՐՋԱՆԱԿ Շիլա
ԱՅԳԻՆԵՐ ՌԱԴԻ Շրջանակներ ԹԱԹՆԵՐ ՍԿԱՄԱՆՆԵՐ Լուսարձակներ ՆՎԵՐՆԵՐԸ ԳՆԴԱԿՆԵՐ
ԼՈՒՍԻՆ Խոշորացույց ՁԵՌՔ ԱԼՅՈՒՐ ՇՈՒՐԹ ARC ՄՏԱԾԵԼ
ԽԵՑԳԵՏԻՆ
ՀԱՋՈՂ ՄԱԿԻ ՏԱՆԿ ՔԱՅԼԵՐ ՇԱԼԵՐ ՆԵՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆ
Օճառ ԷԻՆ ԴՈՒՐՍ ՑՈՒԼԵՐ ՌԻԼԻ NYLI ՍԵԽ
պատառաքաղ SAWS ԱՂՎԵՍՆԵՐ ԼԻՆԴ ԿԵՏԵՐ ՆԻՎԱ ՈՒԺԻ
HES ՔԱՆԴԱՑՎԱԾ VYOZ ՍՎՅՈԶ ՄԻ ԿՏՈՐ ԿԱՎԻՃ ՀԱՄԱՐՁԱԿՎԵԼ VЁL ՍՎՅՈԼ
ԻՄԸ ԼԻՆԴԵՆ KIPA ԿԻՍԱ ԱՂՎԵՍ ՏԵՍԱՎ ՈՒԺ
ՊԱՆԱՄԱ ՊԱԼԱՏ ԱՂՑԱՆՆԵՐ խալաթներ ՆԱԳԱՆՍ ՌՈԼՏՆԵՐ ԲԱԶԱՐՆԵՐ
ՆՍՏԱՌ ՔԱՂՑՐ
ՀԱՅՐԻԿ ԳԼԽԱՐԿ ԶՈՒՅԳ
ՁԵՌԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ ՍՅՈՒՆ ԱՐԿՂ ԱՂՋԻԿ ԵՂԱՆԱԿ ՔԱՂԱՔ ԱՂ-ԽԵՂ ԱՂ-ԽԵՂ
Նույն ավարտով բառեր կարդալը.
Ննջասենյակ Ձյունափաթիլ Զամբյուղ ԿՐՈՒՊԻՆԿԱ ՌԵԴ համեմունք ՍԱՐԴՈՎ ՔՈՒՅՐ
ՄԱՏՉ ԹՌՉՈՒՆ շանթերելլ տիտղոսակիր ՎՈԴԻՉԿԱ Թարթիչ MITT ԿՈՏՈՆ
ԼԻՊՈՆԿԱԿԻՍՈՆԿԱ ԼԻՍՈՆԿԱ ԴՈՒՍՏՐ ԳԻՇԵՐ ՌՈՒՉԵՆԿԱ ՌԵՉԵՆԿԱ ՔԱՅԼ
ՓՈՐԱԳՐՎԱԾ
ԼԱԲԻԱԼ ԱՉՔ ԱՏԱՄԱԲՈՒԺԱԿԱՆ ԿԱՊՎԱԾ Է ՉԱՐԱՔԱԿԱՆ եփած
ցայտուն
ICE ՄԵՂՐ բրինձ ԳԵՂԵՑԻԿ ՎԱՐԳԱԼԻՆ ԿԵՉՈՒ
ԵՐԿԻՐ ՀԱՋՈՂ Մռայլ
ԾԽԱԽՈՏ ԲՌՈՒՆՔ ՆԱՎԱԿ lingonberry
Պեկ գիշերել ՎԻԱՎՈՐԵԼ ՍՈՎՈՐԵԼ ՊԱՐ
ՔԱՅԼ ՓԱԽՉԵԼ նախատել ՑԱՏԿԵԼ Թարթել
ՔՆԵԼ ԿԱԹԵԼ ԾԱՓ ԱՊՏԱԿ ԵՌԱՑՆԵԼ
Մի արմատական բառերի ընթերցում.
ԱՂՎԵՍ
ՍՆԿ
FOX
շանթերելլ ԼԻՍՈՆԿԱ FOX FOX KIDS
ՍՆԿ ՍՆԿԵՐ ՄԻՑԵԼԻՈՒՄ ՍՈՆԿ ՍՆԿԵՐ
ՔԻԹ CONK ՔԻԹ ԱՐՋ
Հավաքեք առնչվող բառեր:
Քիթ, ՍՆԿ, ԱՂՎԵՍ, ՔԻԹ, ԱՂՎԵՍ ՄԱՆԿԱԿԱՆ, ՍՆԿ, ՍՆԿ, ԿԱՐԻՈՐ, ԱՂՎԵՍ, ՔԹ, ԱՐՋ, ՍՆԿ, ԱՂՎԵՍ, ՍՆԿ.
ԱՂՎԵՍ
ՍՆԿ
ՔԻԹ CONK ՔԻԹ ԱՐՋ
FOX
շանթերելլ ԼԻՍՈՆԿԱ FOX FOX KIDS
ՍՆԿ ՍՆԿԵՐ ՄԻՑԵԼԻՈՒՄ ՍՈՆԿ ՍՆԿԵՐ
Անվանեք ընդհանուր բառեր:
ԱՂՎԵՍ
ՍՆԿ
FOX
ՍՆԿ
ՔԻԹ
շանթերելլ
ՍՆԿԵՐ
CONK
ՄԻՑԵԼԻՈՒՄ
ԼԻՍՈՆԿԱ
ՆՈՍԻՇԿՈ
ՍՈՆԿ
FOX
ՔԻԹ
ՍՆԿԵՐ
FOX KIDS
ԱՐՋ
Մի արմատական բառերի ընթերցում.
ԺԱՄԱՆՑ
ԳԱՐՈՒՆ
ագռավ
ԺԱՄԱՆՑ Վեսելինկա ԵՐՋԱՆԻԿ ԺԱՄԱՆՑ ԶԻՐԱԽԱԼ
ՊՊԵՏ ԳԱՐՈՒՆ
Վեսնյանկա
ագռավ ՎՈՐՈՆՅՈ
ագռավ
ՎՈՐՈՆԻԵ
Հավաքեք առնչվող բառեր:
ԺԱՄԱՆՑ, ԳԱՐՈՒՆ, ԺԱՄԱՆՑ, ագռավ, ԳԱՐՈՒՆ, ՇԱՐՔ, ՎԵԼԻՆԿԱ, գարուն, ագռավ, պեպեններ։
ագռավ
ագռավ ՎՈՐՈՆՅՈ
ագռավ
ՎՈՐՈՆԻԵ
ԺԱՄԱՆՑ
ԺԱՄԱՆՑ Վեսելինկա ԵՐՋԱՆԻԿ ԺԱՄԱՆՑ ԶԻՐԱԽԱԼ
ԳԱՐՈՒՆ
ՊՊԵՏ ԳԱՐՈՒՆ
Վեսնյանկա
Անվանեք ընդհանուր բառեր:
ԺԱՄԱՆՑ
ԳԱՐՈՒՆ
ագռավ
ՊՊԵՏ
ԺԱՄԱՆՑ
ագռավ
ԳԱՐՈՒՆ
ԺԱՄԱՆՑ
ՎՈՐՈՆՅՈ
ՎՈՐՈՆԻԵ
Վեսնյանկա
Վեսելինկա
ագռավ
ԶԻՐԱԽԱԼ
Արագ կարդացեք։ Մի սխալվեք:
ՏԵՂ – ՏԵՂ – ՏԵՂԵՐ – ՏԵՐԵՎԱՓ.
FOX - FOX - FOX - FOX - FOX.
Ծույլ - Ծույլ - Ծույլ - Ծույլ.
ԱՆՏԱՌ - ԱՆՏԱՌ - ԱՆՏԱՌ - ԱՆՏԱՌԱՅԳ -
ՓԱՅՏԱԲԱՐԻ.
ԱՆՏԱՌ, ՏԵՐԵՆ, ԱՂՎԵՍ, ԱՂՎԵՍ, ԱՂՎԵՍ, ԱՆՏԱՌ, Ծույլ
Կարդացեք ուշադիր և ճիշտ. Մի սխալվեք:
BA - BU - BY ՍՅՈՒՆՆԵՐԸ ԲԱԿՈՒՄ ԵՆ
BU– BY – BA ԼՈՒՍԱՄՈՒՏԻՑ ԴՈՒՐՍ ԽՈՂՈՎԱԿ
TO - DU - ԱՅՈ ԼԱՐԵՐ HOOM
UZH - ZHU - ZHU ԿԱԹ ՏԱԼ UZHU
ԺԱ - ԺԱ - ԺԱ ԱՍԵՂՆԵՐ ՈՒՆԵՆ ՈԶՆԻ ՄԵՋ
LIVE - LIVE - LIVE Այստեղ ոզնիներն են ապրում
Ավելացնել բառ.
SA - SA - SA ՎԱԶԵԼ ԱՆՏԱՌՈՒՄ ...
CO - CO - CO IN ՕՎԱ …
VUS - VUS - VUS ԱՐՈՏՈՒՄ Է ՄԱՐԳԱԳՈՏՈՒՄ ...
TA - TA - TA ՄԵՐ ՏԱՆԸ ...
ՉԱ - ՉԱ - ՍԵՆՅԱԿՈՒՄ ՉԱ ԱՅՐՎՈՒՄ Է ...
ԴՈՒ - ԴՈՒ - ԴՈՒ ԱՄԵՆ ԹԹՎԱՍԵՐԻՑ կերար...
Կարդացեք արտահայտիչ:
TO - TU - TA, TO - TU - TA,
ԿԵՆԴ, ACE, ԲԱՄԲԱԿ, ՏԱԿՏ, օսման.
PO - PU - PA, PO - PU - PA,
ՀԱՅՐ, ԴԻՐՔ, ՆԵՐՔ, ՈՏՔ:
KO - KU - KA, KO - KU - KA,
ԿՈՔ, ԲՈՒՇ, Սաղավարտ, Ջարդոն, Ալյուր։
Կարդացեք արտահայտիչ:
BE - BE - BI, ME - ME - MI,
ԴԵՄՈՆ, ԲԻՍ, ՄՈՐՏԻ, ԾԻԾԱՂ, ԱՌԱՍՊԵԼ, ՏԱՐԵՔ
PE - PE - PI, TE TE - TI,
Փրփուր, ԳԱՐԵՋԻՐ, ՍՏՎԵՐ, ԳՏՆԵԼ
FE - FE - FI, BE - BE - VI,
ՍՈՒՐՃ, ՖԻԶԻԿԱ, ԴԱՐ, ԶԱՆԳ
GE - GE - GI, NOT - NO - NO,
ԳԵԼ, ԳԻՊՍ, ՅԵՂ, ՁՅՈՒՆ, ԴՐԱՆՔ
Ուշադիր կարդացեք.
MYO - THOU - SHOE, MYO - THOU - SHOE, Անվանակից, ՄԵՂՐ, Ռոք, TEOS, ԱՄԵՆ ԻՆՉ
ՉԻ - VYO - ԱՆԳԱՄ, ՉԻ - VYO - ԱՆԳԱՄ,
ԿԵՂՆԱԴԻՐ, ՕՎԵՍ, ՀԱՇԻՎ, ՕՖՍԵՏ
TYu - ZU - NU, TYu - ZU - NU,
ԲԵՅԼ, ՉԱՄԻՉ, ԿՈՍՏՈՒՄ, ՄԵՆՅՈՒ,
ԳՆԵՔ KIPU PIK:
ԳԵՏԸ Հոսում է, Փուռը Թխվում է.
ՈԶՆԻ ՀԵԶԻ ՄԵՋ, ՈՒԺԱ ՈՒԺԱԹՈՒՄ։
ԲՈՂԿԸ ԵՎ Շաղգամը ՈՒԺԵՂ ԱՐՄԱՏՆԵՐ ՈՒՆԵՆ։
ԿՇԵՌՔՆԵՐԸ PIKE-ԻՆ, BRISTLE AT PIE.
CAP ON CAP, CAP DER CAP.
Կարդացեք արագ և ուշադիր:
ԵՐԿՈՒ ՓԱՅՏ ԿԱՏԻ, ԵՐԿՈՒ ՓԱՅՏ ԿԱՏԻ, ԵՐԿՈՒ ՓԱՅՏ ԿԱՏԻ.
ՉՈՐՍ կրիաները Չորս կրիա ունեն,
ՊԻՆՉ ԱՂՋԻԿՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՑՐՏՈՏՆԵՐ, ՁԵՌՔԵՐ, ԱԿԱՆՋՆԵՐ, ՔԻԹ.
ԱՐԾԻՎԸ ԼԵՌԻՆ, ՓԵՏԵՐԸ ԱՐԾԻՎԻ ՎՐԱ, ՍԱՐԸ ԱՐԾԻՎԻ ՏԱԿ, ԱՐԾԻՎԸ ՓԵՏՐԻ ՏԱԿ.
Կարդացեք արագ և ուշադիր:
STUPA, MUFTA, PASTA, ԺԱՄԱՑՈՑ, ԲԱՄԲԱԿ, ՆՇՈՒՄ, ԺԱՄԱՆԱԿ, ԻՄ, ԴԻՄԱԿ, Սաղավարտ, ԱՆՎԱՐ, Թղթապանակ, Վառարանների Վառելիք.
ԿԱԿԱՉ, ՆՇԱՆ, ԿՏՈՐ, ԲԱՐԴԱ, ԴԵԶ, SUK, BUK, Sound, Lighthouse, TACT, BUTTON,
ՏԱՐԻ, ՄՈՒՏՔ, ՀՅՈՒԹ, ՄԱՍՏԱԿ, ԿՈՄՊՈՏ, ՊՈԶԵՐ, ԲԼՌ, ԲՈՒՇ, ՔԱՅԼ։
Կարդացեք արագ և ուշադիր:
ԱՐՋ, ԿԵՐ, խրճիթ, գրավատուն,
ՆԻՇ, ԿԱՏԱԿ, ԲԱՐՁ, ՇՏԱՊԵՔ, շիլա, վեց, կեր, շալ, ԲԵՌ, ՉՈՐ, ԿԱՆՉ, ԱՍՍ.
հովտի շուշան, լոտոս, ֆլոքս, մանուշակ, ԱՂԱՎՆԻ, ԲԵԶԵ, ՓԱՅՏՓՈՐԿԻԿ, ԴԱՈՒ, ԼՈՒՆՆԻԿ, ՃԱՆԱՊԱՐՀ, ԼՈՒՍԻՆ, ՀԱՄԱՐՁԱԿՎԵԼ, ԵՂԵԼ, ՔՆԵԼ, ԼՌԵԼ, ՄՈՌԱՑԵԼ, ԲԱՑԱՀԱՅՏՎԵԼ.
SCH ENKA-ն ՏԵՂԱԴՐՎՈՒՄ Է ԽՈՀԱՆՈՑՈՒՄ...
IN ԱՆԿՅՈՒՆ… ՊԱՀԱՐԱՆԻ ՄԻՋԵՎ… ԵՎ Կրծքավանդակը… ՄԵՆՔ ՏԵՂՈՒՄ ԵՆՔ ՀԻՆ… վերարկու: Պ ՆԵՐՍԸ ԳԱԼԻ Է ՓՈՒՂ... ԵՎ ՏԱՔ...
Զգույշ եղիր. Ճիշտ կարդացեք Մի շտապեք։
Մ ՕՀՆԱՏ… ՄԵՂՈՒՆԵՐԸ ՓՈԽՎՈՒՄ ԵՆ ՄԻԱՎ վարակի վրա: ԻՑԲՈՒԶԵՐ... ԹՌԻՉ ՄԻԱՎՈՐԻ ՎԵՐԱՎՈՐՎԱԾ՝ ԽՈՏԻՑ... ԽՈՏԵՐԻՑ... . ԽՄԵԼ ԵՎ ՀԱՎԱՔԵԼ… ՔԱՂՑՐ… ՀՅՈՒԹ: ՀԱՐՈՒՍՏ… ՄԵՂՐԻ ՊԱՀՈՒՍՏ ՆՐԱՆՔ ՊԱՏՐԱՍՏ ԵՆ… ՁՄԵՌՆ….
Գրականություն:
Մոսկվայի «Ֆլինտա» 1997 թ
Օ. Ջեժելեյ. Օգնություն.
Մոսկվա. «ԴԱՐ» ԲԲԸ 1994թ.
Զայցևի մեթոդները. Լեզվի շրջադարձեր
Սանկտ Պետերբուրգի «Նևա» հրատարակչություն
Մոսկվա «ՕԼՄԱ-ՊՐԵՍ» 2002 թ
Հանրաճանաչ
- Հարավային Ամերիկայի ներկայացման բնույթի առանձնահատկությունները
- Տարրական դասարանների աշակերտների ընթերցանության որակը բարելավելու հատուկ վարժությունների տեսակները
- Շնորհանդես «գենետիկա» թեմայով Պատրաստի պրեզենտացիաներ գենետիկայի թեմայով
- «Վերլուծական հաշվետվություն միջսերտիֆիկացման ժամանակաշրջանի» ներկայացում
- Պատմության ուսուցչի վերլուծական հաշվետվության ներկայացում
- Աթերոսկլերոզի էթիոլոգիան և պաթոգենեզը
- Թվային համակարգերի պատմություն ներկայացում, հաշվետվություն Ներկայացում թեմայի շուրջ Բաբելոնյան թվային համակարգ
- Խնձորը դիցաբանության մեջ և ռուսական բանահյուսության մեջ Մեծ խնձորը Նյու Յորքում
- Շնորհանդեսի թեման է բժշկության հանճարների պատմությունը բժշկության հիպոկրատ Դոկտրինը հիվանդության մասին
- Ավարտել տարրական դպրոցը