ev » dizin » Strateji Geliştirmeden Sorumlu Rektör Yardımcısı. Stratejik Geliştirme ve Uygulama Odaklı Eğitimden Sorumlu Rektör Yardımcısı

Strateji Geliştirmeden Sorumlu Rektör Yardımcısı. Stratejik Geliştirme ve Uygulama Odaklı Eğitimden Sorumlu Rektör Yardımcısı

Rumyantsev Sergey Aleksandroviç, 3 Mayıs 1974'te Rostov-on-Don'da doğdu. 1997'de Rostov Devlet Tıp Üniversitesi'nden Pediatri derecesi (onur diploması) ile mezun oldu. 1997'den 1999'a Rostov Devlet Tıp Üniversitesi 1 No'lu Çocuk Hastalıkları Bölümü'nde pediatride klinik uzmanlık eğitimi aldı. Pratik çalışmalarda aktif olarak yer aldı - Rostov-on-Don Bölgesel Çocuk Klinik Hastanesinde alerji uzmanı-immünolog olan Rostov-on-Don Şehir Hastanesi No. 20'de anestezi uzmanı-resüsitatör olarak çalıştı.
1999–2002'de Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Pediatrik Hematoloji Araştırma Enstitüsü'nde hematoloji ve kan transfüzyonu alanında tam zamanlı lisansüstü eğitim gördü, Pediatrik Araştırma Enstitüsü Moleküler Hematoloji Anabilim Dalı, Hematopoez Düzenleme Laboratuvarında araştırmacıydı. Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Hematolojisi.
2002'den 2005'e bölüm başkanı olarak çalıştı Bilişim Teknolojileri ve hematolojik epidemiyoloji ve onkolojik hastalıklar Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Devlet Kurumu "Pediatrik Hematoloji Araştırma Enstitüsü", 2005-2013. – Roszdrav Federal Devlet Kurumu “Pediatrik Hematoloji Araştırma Enstitüsü” Moleküler ve Deneysel Hematoloji, Onkoloji ve İmmünoloji Bölüm Başkanı (şimdi – Federal Devlet Bütçe Kurumu “Dmitry Rogachev'in adını taşıyan FNKTs DGOI” Sağlık Bakanlığı Rusya Federasyonu). 2013–2015'te milletvekili olarak çalıştı bilimsel ve eğitim çalışmaları direktörü, Federal Devlet Bütçe Kurumu Moleküler ve Deneysel Tıp Yüksek Okulu müdürü "FNKT'ler DGOI onları. Dmitry Rogachev" Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı.
2003 yılından bu yana, kök hücre sayısı ve canlılığı izleme laboratuvarından ve 2008'den 2009'a kadar Moskova Sağlık Dairesi Kök Hücre Bankası'nın kök hücre ve hücre teknolojileri laboratuvarından sorumluydu.
2004'ten beri asistan, 2005'ten beri doçent ve 2009'dan beri Klinik Hematoloji, Onkoloji ve İmmünopatoloji Anabilim Dalı'nda profesör, Rus Lisansüstü Tıp Eğitimi Fakültesi'nde ayaktan ve sosyal pediatri kursu ile profesör. Devlet Tıp Üniversitesi (2010'dan beri, N.I. Pirogov'un adını taşıyan Rus Ulusal Araştırma Tıp Üniversitesi Pediatri Fakültesi Onkoloji ve Hematoloji Bölümü). 2012'den günümüze - bu bölümün başkanı. 2013'ten günümüze, aynı zamanda başıdır. Çeviri ve Rejeneratif Tıp Anabilim Dalı, Biyolojik ve Tıbbi Fizik Fakültesi, Moskova Fizik ve Teknoloji Enstitüsü ( Devlet Üniversitesi)».
2015–2016'da Federal olarak görev yaptı sivil hizmet- Sağlık Bakanlığı Bilim, Yenilikçi Geliştirme ve Biyomedikal Sağlık Risklerinin Yönetimi Dairesi Başkanı Rusya Federasyonu.

BİLİMSEL FAALİYET

2002 yılında "G-CSF'nin insanlarda kanın hücresel bileşimi ve kemik iliği üzerindeki etkisi" konulu doktora tezini savundu.
2007 yılında "Çocuklarda göbek kordonu ve periferik kandan hematopoietik kök hücreler (biyolojik özelliklerin klinik kullanım için karakterizasyonu, işlenmesi ve modellenmesi)" konulu doktora tezini savundu.
2010 yılında 14.01.21 - hematoloji ve kan transfüzyonu alanında profesör unvanını aldı.
2015 yılında "Rusya Bilimler Akademisi Profesörü" fahri unvanını aldı.
2016 yılında Rusya Bilimler Akademisi'nin ilgili üyesi seçildi.
Tüm çalışma süresi boyunca, 15 monograf, uluslararası atıf veri tabanlarında (Web of Science, Scopus, PubMed, vb.) yer alan dergilerde 51 yayın, 6 patent, 2 doktora ve 14 yüksek lisans dahil olmak üzere 300'den fazla bilimsel makale yayınlanmıştır. tezler gözetim altında savunulmuştur.
Rusya Ulusal Araştırma Tıp Üniversitesi Yüksek Öğrenim Federal Devlet Eğitim Kurumu Akademik Konseyi üyesidir. N.I. Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'ndan Pirogov, Federal Devlet Bütçe Kurumu Akademik Konseyi üyesi "FNKT'ler DGOI. Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'ndan Dmitry Rogachev", Federal Devlet Bütçe Kurumu FNKT'lerinde hematoloji ve kan transfüzyonu tez konseyi üyesi FNKT'ler DGOI. Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'ndan Dmitry Rogachev, Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Kurumu Hematolojik Araştırma Merkezi'nde hematoloji ve kan transfüzyonu tez konseyi üyesi, dergilerin yayın kurulu üyesi " Rus dergisi pediatrik hematoloji ve onkoloji”, “Onkohematoloji”, “AG-info”, “Genetikte Sınırlar” (İnceleme Editörü).

BİLİMSEL İLGİ ALANI

Moleküler hematoloji ve onkoloji, moleküler ve hücresel immünoloji, hücre teknolojileri, transplantoloji, bulaşıcı immünoloji, gelişim biyolojisi, biyomühendislik

içinde koordinasyon ve kontrol tıbbi faaliyetler aşağıdaki yapısal bölümler:

Ayrı yapısal alt bölüm "Akademisyen Yu.E. Veltishchev'in adını taşıyan Pediatri Araştırma Klinik Enstitüsü"
Ayrı yapısal alt bölüm "Cumhuriyet Çocuk Klinik Hastanesi"

UrFU Ekonomi ve Ekonomiden Sorumlu Birinci Rektör Yardımcısı stratejik gelişme Daniil Sandler üniversite tarihindeki kilit aşamalar hakkında: izolasyon, yeniden yapılanma ve yeni genişleme

- Daniil Gennadievich, Ural Federal Üniversitesi'nin gelişiminin yörüngesini nasıl çizersiniz?

Ural Federal Üniversitesi, Ekim 2009'da Başkan Medvedev'in kararnamesi ile kurulmuştur. 2010'dan beri özerkliğe başladık: formata geçtik özerk kurum ondan önce üniversite bütçe kurumu- bir bütçeyle yaşadı. Görünüşe göre bu sadece bir muhasebe özelliği, ancak bu olağandışı ekonomik özgürlük çok şey gösterdi: bir yandan para kazanmamıza izin verdi, ancak diğer yandan bize büyük sorumluluk yükledi. Böylece 2010 yılından itibaren üniversite, yavaş yavaş özgürlük bilincini, onu kullanma becerisini, planlarından ve başarılarından sorumlu olduğu bilincini kazanmaktadır. Bu genellikle hafife alınabilir, derler, bir üniversite neden özerkliğe ihtiyaç duyar? AT Sovyet zamanı harika bir iş çıkardı, harika çekimler yaptı, araştırma yaptı ama gerçek bir özerklik yoktu. Özerkliğin geleceği inşa etmenize izin verdiğine dikkat çekiyorum: üniversitenin ileriye bakmasına, öncelikleri bağımsız olarak belirlemesine, organizasyon yapısını değiştirmesine, eğitim yönünü değiştirmesine izin veriyor.

İlk başta, özerkliğin fethi tecrit altında ifade edildi: kurucu bakanlıktan, diğerlerinden. Sınırlar inşa ediyorduk ve bir noktada üniversitenin topraklarında üniversite hayatıyla ilgili olmayan birçok varlığın olduğunu keşfettik - çocuk kentinden spor okulları ticari işletmelere. Zamanla, bazılarını üniversitenin yapısına dahil ettik, biriyle ayrıldık - her şey yavaş yavaş bir sistem haline geldi. Yani bu dönemde üniversite sadece kendi bağımsızlığını gerçekleştirmekle kalmadı, aynı zamanda işleri de düzene soktu. Dahil olmak üzere, çalışmanın çok kolay olduğu yönleri kapattık. Örneğin - hızlandırılmış öğrenme fakültesi. Federal bir üniversitede eğitim çıtasını yükseltmek istedik. Ve bu arada, bu süre zarfında öğrenci sayısını önemli ölçüde azalttık. UrFU'ya girmek kolay değildi.

Öğrenci sayısı ne kadar azaldı?

Birkaç bin ile: zihinlerdeki koşul hakkında konuşursak, yani, yazışma öğrencilerini tam zamanlı öğrencilerle eşit düzeyde düşünün (genellikle üniversite matematiğinde, yazışma öğrencisi tam zamanlı bir öğrencinin onda biri olarak kabul edilir), sonra birlik yaklaşık on bin öğrenci azaldı. Yarı zamanlı öğrencilerin kabulü önemli ölçüde düştü, bu arada, bu genel bir politikadır: bazı alanlarda uzaktan Eğitim Milli Eğitim Bakanlığı ya tavsiye etmiyor ya da doğrudan yasaklıyor.

- Muhtemelen sadece öğrencileri değil, öğretmenleri de kesiyorlar mı?

Evet, sadece öğrencilerin değil, öğretmenlerin de küçüldüğü bir dönemdi. Ortalama oran o zaman bir öğretmene on öğrenciydi. Bu sürecin zirvesi 2012-2014'te gerçekleşti. Ama şimdi bu izolasyon aşaması sona erdi ve yeniden açılmaya başlıyoruz - yeni aşama genişleme.

Bu arada, tüm dünyada sıkıştırma eğilimi birkaç yıl önce sona erdi: büyüklük yeniden önem kazanmaya başladı, dünyanın en iyi üniversiteleri büyümeye başladı. 2010'da kendimizi çok büyük bir üniversite olarak konumlandırdık - o zaman böyle düşündük, şimdi dünyanın en iyi 100 üniversitesine baktığımızda sadece orta ölçekli üniversiteler segmentinde büyük bir üniversite olduğumuzu görüyoruz. Çünkü en iyi büyük üniversitelerin her biri 80 bin öğrencidir! Ve bizde de sayarsak 35 bin civarı var.

- Küçük hacimlerde süper kaliteli eğitime odaklanmak daha verimli değil mi?

Büyük bir üniversite disiplinlerarasıdır. Modern dünya böyle olduğu için: mevcut iletkenler için biyomalzemeler, tıpta yeni malzemeler - tüm bunlar tek bir dar yönde tasarlanmamıştır, tüm bunlar disiplinler arası bilgi gerektirir. Belirli bir alana girmiş olsanız veya dar bir konu alanında, örneğin kimya veya fizikte bir araştırmacı olsanız bile, o zaman olaylarda veya sadece büyük bir üniversitenin koridorlarında, diyelim ki filozoflar, matematikçiler, ekonomistlerle tanışırsınız. Ayrıca, sadece bilgi değil, kültür de önemlidir: kimyagerler ve matematikçiler, diğer insanların konu alanlarını birbirlerini anlayabilecek kadar bilmemelidir. Bu kolay değil: Diyelim ki kimyagerler ve matematikçiler veya fizikçiler ve söz yazarları çok farklı zihniyetlere sahip insanlar. Ve modern dünyada, aralarında sürekli ve derin bir iletişim gereklidir. Ve ancak büyük bir disiplinler arası üniversitede, insanın henüz şekillendiği ve dünyaya açık olduğu bir zamanda, bu farklı kültürler görülebilir ve anlaşılabilir.

Sen matematikçi olarak kimya dersine gidebilirsin, mühendissen retorik dersine gidebilirsin. Ve bunlar yerli uzmanlar tarafından değil, profesyoneller tarafından verilecek dersler olacak. Uluslararası seviye. Öğrenciyken başka bir kültüre dokunmak için başka bir üniversiteye gitmem gerekiyordu. Ve yaptım - ama o kadar kolay değildi. Ve şimdi, eğer bir UrFU öğrencisiyseniz, dünya bilgisinin tüm yelpazesine en üst düzeyde erişebilirsiniz. Büyük bir üniversitede, bir öğrencinin bir dünyadan diğerine geçişi, bireysel üniversitelerde olduğundan çok daha kolaydır. Özellikle, bu, Minör gibi bir enstrümanda somutlaştırılmıştır. Yan dallar, öğrencilere ana çalışma alanından farklı alanlarda bilgi ve yeterlilik kazandırmak için özel olarak tasarlanmış eğitim programlarıdır. Önemli bir özellik, profesörlerin böyle bir yan dal hazırlarken, başlangıçta sadece uzmanlık eğitimi almış öğrenciler için değil, çok çeşitli öğrenciler için ilginç ve heyecan verici hale getirmek için çaba göstermeleridir.

Bu arada ders dışı etkinlikleri de barışçıl bir yöne yönlendirdik. Büyük bir üniversite, bir öğrenciye her zaman hobilerini ve ilgi alanlarını - sporda, inşaat tugayı hareketinde, dil öğretiminde, topluluklar oluşturmada - gerçekleştirme fırsatı vermiştir. Ama şimdi Öğrenci Birliği, bizim desteğimizle, bir öğrencinin ders dışı neredeyse kişisel-sosyal hayatındaki başarılarının portföyünün bir parçası olmasını sağlayan bir sistem oluşturmuştur. Bir çevrenin, grubun lideri veya sadece etkinliklerde aktif bir katılımcı olarak başarıları belgelenir ve derecelendirilir. Bir yandan öğrenciler birbirleriyle adeta rekabet halindedir, bu bir oyun gibidir. Ancak öte yandan, bu oyunun ciddi bir sonu var: öğrenciyi sosyal ve iletişim becerilerini geliştirmeye, sosyal başarılarını belgelemeye ve bunları işverene sunmaya dahil etmenize izin veriyor: Ben bir liderim, yapabilirim!

- Yeni genişleme yeni bir yeniden yapılanma gerektiriyor mu?

Özerkliğin daha da geliştirilmesini gerektirir. Üniversite devasa bir kolektiftir, ancak homojen değildir: gelişimleri için özerkliğe de ihtiyaç duyan belirli akademik kolektiflerden oluşur. Biz UrFU yönetimi olarak onlara bu özerkliği veriyoruz - bu hem ekonomik hem de akademik yaşam için geçerlidir. Bu arada, garip bir şekilde, bölümlerin akademik özerkliğinin oluşumu çok daha fazla zaman alıyor. Ekonomik bağımsızlık vermek daha kolaydır: Bu durumda üniversiteye verilen özerkliği daha düşük bir düzeye çevirebiliriz. Belirli bir akademik ekibin üstlendiği ekonomik riski kontrol etmek oldukça kolaydır - ne kadar kazandılarsa o kadar kaybedebilirler. Ancak akademik yaşamda durum böyle değildir: eğitim ve bilimsel standartlar, yüksek düzeyde eğitim anlamına gelir. devlet kontrolü bunların yürütülmesi için ve eğitim lisansı bir bütün olarak üniversiteye verilir ve eğer bazı akademik ekipler birdenbire inandırıcı bir şekilde yüksek bir seviye gösteremezlerse, o zaman tüm üniversitenin itibarı zarar görür.

- Yapısal birimlere bu özerklik ne düzeyde verilmektedir?

Küçük, belirli beyliklere ayrılmak istemediğimiz için, büyük disiplinler arası okullar oluşturuyoruz. Buradaki anahtar kavram stratejik akademik birimlerdir, UrFU'da bunlardan beş tanesi vardır: Yeni Bir Endüstri için Mühendislik Okulu, Doğa Bilimleri ve Matematik Enstitüsü, Radyoelektronik ve Bilgi Teknolojileri Enstitüsü-RTF, Ural Beşeri Bilimler Enstitüsü ve Ekonomi ve Yönetim Okulu. Bütün bunlar temelde eski fakülte yapısından farklıdır. Toplamda, birleşmeden önce, UPI ve USU otuzun altında fakülteye sahipti: 24 konu ve birkaç özel bölüm. Filologlar, tarihçiler, sosyologlar, matematiksel ekonomistler, mühendis ekonomistler, sadece ekonomistler - bunların hepsi bugünün anlayışında çok dar olan konu alanlarıydı.

Ancak yeni özerklik küçük ekipler için de geçerli. Araştırmacıların hem laboratuvar bazında hem de yine disiplinler arası bir temelde birleşebilecekleri “yetkinlik merkezleri” kavramına sahibiz ve bağımsız akademik faaliyetlerini merkezi fonlardan destekliyoruz. Artık üniversitenin 76 yetkinlik merkezi var: 20 araştırma merkezi, 31 bilimsel laboratuvar ve 25 bilimsel grup.

Ayrıca, belirli bir özerkliğe sahibiz - burada hala yolun en başındayız - eğitim programları, eğitim programının başkanının kendisi öğrencilerle çalışmak için öğretim kadrosunu oluşturduğunda edinir. Aynı zamanda, böyle bir lider mutlaka resmi bölüm başkanı Tür. Bence bu önemli bir yenilik, çünkü idari sınırlar siliniyor, program yöneticisi diğer şeylerin yanı sıra uygulayıcıları ekibe davet edebilir.

Finansman ve özerklik konusunda: Ural Federal Üniversitesi'nin ortaya çıkmasıyla birlikte, Ural medya alanında “bağış” terimi ortaya çıktı - üniversitede ortaklardan ve mezunlardan gelen bağışlardan oluşan bir güven fonu. Bize şimdi nasıl çalıştığını söyle?

Bağışlarımız oldukça mütevazı - 75,5 milyon ruble. Ülkede çok daha zengin örnekler var - örneğin, MGIMO bağışı 1,5 milyar rubleyi aşıyor. Üniversitemizin yıllık bütçesi yaklaşık 8 milyar, bağıştan elde edilen gelir ise 7,8 milyon ruble. yıl içinde. Biraz fazla gibi görünebilir, ancak her zaman vurguladığım gibi, bu akıllı paradır, bu para olmadan var olamayacak uzun vadeli projeleri desteklemenizi sağlar. Örneğin, Uygulamalı Ekonomi Ulusal Ödülü, genç bilim adamlarının konferansları... Mezunlar için tatil geleneğine ne dersiniz? 2010-2011 yıllarında - şişman yıllarda mezunlar için büyük bir tatil düzenlemeye başladık. Ve sonra ekonomik kriz yılları geldi ve bu harcamaları durdurmak için el sık sık uzandı: gerekliliği açık değil, birçok üniversitede öğrencilerin mezuniyeti vesilesiyle böyle büyük bir tatil yok. Ancak mezunlar bu tatilin kapatılmasına izin vermedi ve şimdi en az yarısı bağıştan finanse ediliyor. Vakfın asıl faydasının, bütçeden ne kadar kaynak ayırabileceğimize göre değil, üniversite ve çevresindeki toplumun istekleri gibi yeni üniversite geleneklerinin yaratılması olduğu ortaya çıktı.

- Genişleme, sınırların kapsamlı bir şekilde genişletilmesi anlamına mı geliyor?

- Ancak üniversitenin işletmelerle ortaklığı uzun bir geçmişe sahiptir!

Tabii ki, temel departmanlar gibi geleneksel formlar var - ve hala gelişmiş işletmelerde temel departmanlar açıyoruz. Ancak bu form tek başına artık yeterli değil. Verimsiz bir yol, bir üniversite araştırmacısını alıp ona işletmelerin bunu öğretmenizi istediğini ve bunun gereksiz ve gereksiz olduğunu söylememizdir: kendisi, neyi ve nasıl öğreteceğini bilir, çünkü kendisi belirli bir araştırma yürütür. Ancak bu, işletmelerin ne istediğini öğretmenin gerekli olmadığı anlamına gelmez - işletmeyi üniversitenin topraklarına davet etmek ve onu eğitim sürecine dahil etmek gerekir - bu en etkili olanıdır. Bu nedenle, uygulayıcıları özel kurslar ve ustalık sınıfları yürütmeye aktif olarak dahil edeceğiz. Tabii ki, onların üniversiteye giden "yolunu" kolaylaştırmalıyız - bu iyi işleyen ve rahat bir prosedür olmalı, ama şimdilik burada çok fazla bürokrasi var. Ama genel olarak üniversiteye dışarıdan yeni bilgiler kazandırma dönemi başladı.

Bu nedenle önümüzdeki iki yıl için bizim için kilit konu proje tabanlı öğrenmenin geliştirilmesidir. Öğrencinin zaman zaman işyerinde edindiği teorik bilgileri kontrol etmesine izin veren bireysel unsurlardan bahsetmiyoruz - bu tür fırsatlar gerçekten her zaman var olmuştur, ancak içinde yeni bilgilerin edinildiği tam teşekküllü bir didaktik sistem inşa ediyoruz, pratik yeterliliklerin gelişimi ve sürekli iletişim etkinliği yakından iç içedir. Bu yaklaşımı, öğrencinin kendi uzmanlık alanında belirli bir proje yaptığı ilk yıl projesinden, reel sektörden profesyonel pratisyenlerin dahil olduğu birkaç dönem süren son sınıf projelerine kadar organik olarak geliştiriyoruz. üniversite güveniyor. biz buna inanıyoruz proje yaklaşımı bugünün öğrencilerine güncel bir bilgi düzeyi ve yarının mezunlarına başarılı istihdam sağlayacaktır.

Arka son yıllar holdingler kendi kurumsal üniversitelerini ve kolejlerini satın aldı. Sizinle işbirliği yapmaya hazırlar mı?

Gerçekten de böyle bir durum ortaya çıkıyor, çünkü şu anda bazı holdingler tecrit döneminden geçiyor. Ancak bugün birçoğu, dünyadaki izolasyon döneminin sona erdiğini ve arkadaşlar edinmeye ve kaynakları şeffaf bir temelde bir araya getirmeye başlamamız gerektiğini anlıyor. Bu kaçınılmaz yol.

Öte yandan, artık uğraşmamız gereken biri var. Daha önce büyük bir işletmede bizim için tek karşı taraf, kendi iç işlerinin çoğuna sahip olan personel departmanı olsaydı, şimdi eğitim görevlerinin yanı sıra başka işi olmayan merkezler var - bunlar bizim ortaklarımız. Tabii ki, böyle bir ortak da kendi tanınırlığını iddia ediyor, ayrıca bugün kurumsal üniversiteler bunlarla sınırlı değil. Kurumsal güvenlik ve kamu maliyesi için başvuruda bulunun. Ancak bu merkezlerle işbirliğine girecek kadar güçlü olduğumuza inanıyoruz. Ve sonunda herkes kazanır. Bu tür işbirliği örneklerine sahibiz: uluslararası işbirliği ile danışmanlık şirketi McKinsey ve Birleşik mühendislik tesisleri» Yalın Örnek Fabrika projesini yürütüyoruz, Uralvagonzavod vb. ile WorldSkills sistemi ile mühendislik tasarım yarışmaları düzenledik ve gerçekleştirdik.

- Diğer üniversitelerle işbirliğinden de bahsettiniz: bu ne ile ifade ediliyor?

Şimdi bir ağ çalışma biçimi tanıtılıyor: diğer üniversitelerle işbirliği yapıyoruz ve ileri düzey bilgilerini öğrencilerimizle paylaşıyorlar. Bu arada, şimdi UrFU'da açık eğitim konularıyla ilgilenen mezunumuz ve meslektaşımız Vasily Tretyakov, dijital ekonomi için personel yetiştirecek olan "Üniversite-2035" federal yapısına başkanlık etti. Bence bu, yeni bir açık eğitim ortamının oluşumundaki başarılarımızın iyi bir tanınmasıdır, çünkü mezunlarımız artık ülkede bu harekete öncülük etmektedir. “Rusya Federasyonu'nda Modern Dijital Eğitim Ortamı” projesi çerçevesinde lider konumda olduğumuzu hatırlatmama izin verin, 28 kursumuz şu anda Ulusal Açık Eğitim Platformunda açık - yaklaşık 150.000 öğrenci zaten yararlandı onlardan. Bugün, Ulusal siteye gelen bir öğrenci, ülkedeki en iyi sekiz üniversiteye erişiyor - Ural Federal Üniversitesi, Ekonomi Yüksek Okulu, St. uzay ve ardından Ural Federal Üniversitesi'nde bize giren bir öğrenci aslında çalışacak ülkedeki ve gelecekte - dünyanın en iyi üniversitelerinden birkaçında.

- Mevcut teknik yetenekler bu tür çalışmaların yapılmasına izin veriyor mu?

Bu pahalı bir zevk. Genel olarak, bugün maliyetlerin odak noktası, kaçınılmaz olarak, hepimizin alıştığımız maliyetlerden, örneğin öğretmenlerin ücretlerinden, altyapıya, özellikle de BT hizmetlerine yapılan yatırımlara kayıyor. O olmadan Daha fazla gelişme imkansız: Üniversite bir altyapı platformu formatına doğru ilerliyor ve bu farklı türlerde bir altyapı.

Halihazırda, yüz yüze eğitime çevrimiçi unsurları cömertçe dahil ediyoruz. Bu, modern bir öğrencinin gerçek yaşam programı açısından da çok önemlidir: peki, onu bir masaya zincirleme! Evet, bir öğrencinin derse gelip gelmediğini, geldiyse ne yaptığını, derslerde uyuyup uyumadığını vb. kontrol eden üniversiteler var. Bir cep telefonuna sinyal iletmeyecek sınıflar için özel duvar kağıtları oluşturmak için fikirler bile ortalıkta dolaşıyordu... Ama kabul etmelisiniz: evet, bugünün öğrenci programı yirmi yıl öncesinden bile çok farklı. Bugünün öğrencisi yaz ve kış okulu için yurt dışına seyahat ediyor, belirli bir projede yer alıyor, burada para kazanıyor ve yeterlilik kazanıyor. Ve çevrimiçi kaynaklar, bir öğrencinin Sovyet zamanlarında fabrikaya gittikleri için 8:00-17:00 saatleri arasında okula gitmediği bu kaçınılmaz gerçeği hesaba katmamızı sağlıyor. Bugün, öğrencinin dikkatini başka, ancak gelişimi için daha az yararlı olmayan projeler alıyor ve bununla uğraşmak yerine, programını yönetmesi için bir fırsat yaratmak daha iyidir. Bir dersin uzaktan dinlenebilmesi birçok dünya üniversitesi için uzun zamandır bir norm haline geldi. Derse katılma imkanı yoktur - bilgisayarı açar ve öğretmenin dersini gerçek zamanlı olarak dinler ve ardından ona sorular sorarsınız. Bu nedenle, öğrencilerin derslerine sanal olarak bağlanmalarına ve diyalog kurmalarına izin veren öğretmenleri dikkatle teşvik ediyoruz. Evet, öğretmen sınıfa gelen öğrencilere odaklanır - ve dersten maksimum etkiyi alırlar, ancak uzaktan bağlananların da konuşmaya katılmasına izin verir.

Uluslararası işbirliği hakkında: bugün jeopolitik durum kolay değil, Rusya'nın Avrupa Birliği ve Amerika Birleşik Devletleri ile ateşli bir diplomatik çatışması var - bu işinizi nasıl etkiliyor?

Vektörümüz gelişmedir. Başka bir şey de, bölgesel pazarları da düşünüyoruz, ortaklıklarımızı çeşitlendirmemiz gerekiyor. Avrupa üniversiteleriyle çalışmaya gelince, ortaklık daha pragmatik hale geliyor: Artık onlardan ne istediğimizi daha iyi biliyoruz, bizden ne istediklerini daha iyi anlıyoruz. Burada çalışmalar devam ediyor, örneğin, üniversite 2017-2019 için Avrupa akademik hareketlilik programı "Erasmus + Kredi Hareketliliği" ne katılım yarışmasını kazandı - buna göre İspanya, Portekiz, Macaristan, Hırvatistan, Danimarka'daki üniversitelerle çalışıyoruz ve Çek Cumhuriyeti.

Öte yandan biz de hükümetimiz gibi dikkatle Doğu'ya bakıyoruz. Birincisi, Çin ile işbirliğimiz çok iyi gelişiyor. Ve özellikle, ilk kez Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'ndan Ural Enstitüsü'nü Kuzey Çin Su Kaynakları Üniversitesi ile birlikte açmak için 4 lisans programı ve 400'e kadar lisans programı olacak bir lisans aldık. Çinli öğrenciler okuyacak. Bunun sadece bir öğrenci değişimi olmadığını, kurumsal bir işbirliği olduğunu, çok önemli olduğunu vurgulayayım. Bu sadece ilk adım ve eminim diğerleri de takip edecektir. İkincisi, Kazaklarla verimli bir şekilde işbirliği yapıyoruz. Ulusal Üniversite adını al-Farabi'den alan - kısa süre önce uluslararası bilimsel ve eğitimsel konsorsiyum "Nesiller Arası Yeşil Köprü"nün oluşturulmasına ilişkin bir deklarasyon imzaladı; Moğolistan ve diğer ülkelerdeki eğitim kurumlarıyla da çalışıyoruz.

Toplamda, şu anda yaklaşık 2,4 bin yabancı öğrencimiz var, bunların önemi her yıl artıyor: 2016 sonunda, yabancıların payı 2017 sonunda toplam öğrenci sayısının %6,7'siydi - zaten %8,3. Yabancı öğrenciler için eğitim yönergelerinin sayısı da artıyor, şimdi üniversitenin İngilizce olarak 22 yüksek lisans ve 19 lisansüstü eğitim programı var.

- Yaklaşan kabul kampanyasında öncelikleriniz nelerdir?

Ülke için benzersiz sayıda devlet tarafından finanse edilen yerler sunuyoruz - 2018 için 6651 yer planlanıyor ve bu geleneksel olarak Ural-Sibirya bölgesinin her yerinden yetenekleri çekmemize izin veriyor, ayrıca dediğim gibi etkimizi daha da genişletiyoruz .

Bugün vurgumuz sulh yargısına doğru kayıyor: 6651 devlet tarafından finanse edilen yerden 2397'si usta seviyesinde. Hedef, diğer üniversitelerin mezunlarının yüksek lisans programımızda eğitim görmeleridir. Örneğin, Magnitogorsk, Chelyabinsk veya Tomsk'ta lisans eğitimini tamamlayan bir öğrenci, yüksek lisans eğitimi almak için bize geldiğinde. Bu arada, bu tamamen farklı bir öğrenci - bir yetişkin; "Bekar" (lisans) kelimesinin ikinci anlamı boşuna değil, bir bekardır, ancak efendi zaten evlenme hakkına sahipti. Görünüşe göre bu tür öğrenciler zaten var. Ama bu süreci sistemli bir şekilde ortaya koymak için kritik bir kitle oluşturmak için on ya da yirmi değil, yüzlerce ve binlerce öğrenciye ihtiyacımız var. Bu kolay bir süreç değil, gerçek bir akademik hareketlilik ortamının oluşmasını gerektiriyor. Diğer üniversitelerle ortaklık olmadan bu olgunun oluşması elbette mümkün değil.

Bu süreç, büyüyen öğrenci Olimpiyat hareketi tarafından iyi bir şekilde teşvik edilmektedir. Görünüşe göre, öğrenciler toplandı, rekabet etti, kim hangi görevleri çözmede daha iyi - sorun ne? Ama aslında insan sermayelerini bu yarışmalar sırasında oluşturuyorlar: Katılanlar başkasının bilgi ve becerilerini hissettiler, başka üniversiteler gördüler, kendilerini gösterdiler - böylece potansiyel hareketliliklerini harekete geçirdiler.

Öğrenciler ve diğer üniversiteler bu sürece hazır mı? Çoğunluğun kafasında, üniversiteye girdikten sonra “sonuna kadar” bitirmeniz gerektiği modelinin kök saldığı görülüyor. Bunu nasıl görüyorsunuz?

Genel olarak, okuldaki bir öğrencinin belirli bir bölüme girmeyi hedeflemesi çok havalı. Sonra bitirdi ve orada kaldı. Bu tür zincirleri koruyoruz: okullara gidiyoruz ve orada yetenekli öğrenciler arıyoruz. Ancak bu çok pahalı bir araçtır: burada yüz bekarlara öğretiyoruz, böylece sadece on tanesi sulh hakimliğine gidiyor ve sonra bölümde sadece biri kalıyor. Ayrıca, bu araç önemli bir risk altındadır - diğer üniversiteler aktif olarak bu zincirden yıldızları avlamaktadır. Ve sadece diğerleri değil - araştırma yaptık: böyle bir yeteneğin yurt dışına taşınma olasılığı, yerel bir üniversiteyi seçmekten dört kat daha fazladır. Bu nedenle, şimdi önde gelen üniversitelerle, bu yıldızların bölgesel olarak hareket edebilmeleri ve aynı zamanda önde gelen Rus merkezlerinin havuzunda kalmaları için içimizde büyümesini nasıl teşvik edeceğimizi müzakere ediyoruz. Evet, bir yandan üniversiteler en iyi mezunlarını ve öğrencilerini vermek istemiyor, öte yandan üniversiteler ekinlerinin akademik çevre üzerindeki etkilerinin bir uzantısı olduğunu anlamaya başladılar. Tek bir çıkış yolu var - ortaya çıkan alana entegre olmak ve kim ilk entegre olursa daha fazla ikramiye alacak.

Bu hareketlilik gelişmiş bir sosyal altyapı gerektirir. Üniversiteler bu anlamda gerçek akademik hareketliliğin büyümesine hazır mı?

Muhtemelen büyük ölçekli inşaat projeleri planladığımızı ve uyguladığımızı biliyorsunuzdur: Yakın zamanda Komsomolskaya-70'de 16 katlı büyük bir pansiyonun inşaatını tamamladık, Fonvizina-8'in yanındaki ikinci etabı inşa ediyoruz, neredeyse dört yıl önce. Komsomolskaya ve Malysheva'nın kesiştiği noktada on katlı bir pansiyon açtı; Daha önce bahsettiğim ortak proje için OMZ ve McKinsey ile birlikte Model Fabrika'yı kurduk - bu büyük bir altyapı tesisi: iki modülü var - endüstriyel ve ofis; Havuzumuz altı yıldır faaliyette. Planlar, UrFU buz arenasının ve diğer tesislerin inşasını içeriyor. Bunlar üzerinde çalışıyoruz, bunların hepsi çok yavaş projeler ve ayrıca burada çok şey genel federal politikaya bağlı.

Ama bu ana çözüm değil. Gerçek şu ki, akıllı bir şehirde - ve kaçınılmaz olarak buna geleceğiz - sınırların erimesi gerekiyor. Aslında Yekaterinburg hem öğrenci konaklaması hem de diğer amaçlar için yeterli altyapıya sahiptir. Buradaki sorun, bugün tüm bu altyapının çok departmanlı olmasıdır. Ne de olsa, diyelim ki komşu bir üniversitenin veya kolejin bir pansiyonda boş yerleri olduğunu, Bilimler Akademisi'nin öğrencilerimizi laboratuvar dersleri için kabul etme fırsatına sahip olduğunu biliyoruz. Dahası, hiç kimse bilinçli olarak krallığına kilitlenmek istemez, ancak şimdiye kadar yasal rejimler bu kaynakların serbest değişimini kısıtlamıştır. Ama önümüzdeki iki yıl içinde burada bir atılım olacağını ve birbirimizin kaynaklarını daha özgürce ve karşılıklı yarara daha fazla kullanmaya başlayacağımızı düşünüyorum.

Özel yatırımcılar da geliyor. Evet, özel bir yatırımcının bize tam teşekküllü bir kampüs inşa etmesini beklemiyoruz, ancak örneğin pansiyonlara yatırım yapan yatırımcılar var - ve gerçekten öğrencilerimize hizmet vermek istiyorlar. Tabii ki, onlarla işbirliği yapacağız. Genel olarak, özellikle ülkemizin hayatındaki yeni dönemde, bölüm sınırlarını şeffaf hale getirmenin, her bölümün kendi altyapısını oluşturmasından çok daha kolay olduğunun farkındayız. Bunun sonucunda da uygun altyapı ile bölgesel bir ekosistem oluşturacağız.

Sayfa içeriği

Doğum tarihi ve yeri:

Aile durumu:

evli, yetişkin bir kızı var.

Eğitim:

1981 - 1985 - Yaroslavl Yüksek Askeri Finans Okulu. AV Khruleva

uzmanlık: finansal destek ve mali kontrol ekonomik aktivite birlikler
Nitelik: ekonomist-finansçı

1990 - 1993 - Devlet Maliye Akademisi Askeri Maliye ve İktisat Fakültesi

Uzmanlık alanı: finans ve askeri ekonomi
Nitelik: ekonomist - finansör

1994 - 1995 – Askeri Maliyenin Eklenmesi – Ekonomi Fakültesi Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Akademisi'nde

1996 - 1997 - Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Akademisi'nde lisansüstü eğitim.

Akademik dereceler ve unvanlar

1997 - İktisadi Bilimler Adayı

2003 - bölümde doçent ekonomik analiz ve denetim

2006 - İktisadi Bilimler Doktoru

2009 - Ekonomik Analiz ve Denetim Bölümü Öğretim Üyesi

Profesyonel aktivite

1985 - 1990 - Şef Finansal servis Rus Uzay Kuvvetleri'nin askeri birimleri (Baikonur Uzay Üssü)
1990 - 1993 - Devlet Maliye Akademisi Askeri Maliye ve İktisat Fakültesi Öğrencisi
1994 - 1995 - Rusya Federasyonu Hükümeti'ne bağlı Finans Akademisi'ndeki Askeri Finans ve Ekonomi Fakültesi'nin tamamlayıcısı
1995 - 1996 - Bölüm Başkanı, Rus-Almanca Yönetim Kurulu Başkanı denetim şirketi OOO Rusaudit Dornhof, Evseev & Partners GmbH
1996 - 1997 - Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Akademisi yüksek lisans öğrencisi (gıyabında)
1997 - 2007 - CEO denetim firması CJSC "Unifin Ltd"
1997 - 2007 - Kıdemli Öğretim Görevlisi, Doçent, Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Akademisi Ekonomik Analiz ve Denetim Bölümü Profesörü (yarı zamanlı)
2007 - 2009 - Rusya Federasyonu Hükümeti'ne bağlı Finans Akademisi "Ekonomik Analiz ve Denetim" Bölüm Başkanı
2010 - 2012 - Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Üniversitesinin "Denetim ve Kontrol" Bölüm Başkanı
2012'den beri - Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Üniversitesinin Stratejik Gelişiminden Sorumlu Rektör Yardımcısı

Araştırma faaliyetleri

Araştırma ilgi alanları - entelektüel sermaye kavramının ticari organizasyonları ve üniversiteleri yönetme teori ve pratiğinde uygulanması, muhasebe metodolojisi, ekonomik analiz, denetim ve değerlendirme; sorunlu konular yasal düzenleme ticari kuruluşların ve üniversitelerin maddi olmayan duran varlıklarının muhasebesi ve denetimi; denetimde mali analiz; bir finansal analiz göstergeleri sisteminin geliştirilmesi: bütünleyici ve yerel göstergeler; kamunun etkinliğinin değerlendirilmesi finansal Kontrol.

Doktora öğrencisinin bilimsel danışmanı, yüksek lisans öğrencilerinin tezlerine bilimsel rehberlik sağlar. Bilimsel ve pratik dergi "Denetçi" nin yayın kurulu üyesi. 80'den fazla bilimsel yayının yazarı - monograflar, ders kitapları, son 20 yılda hem kişisel olarak hem de ortak yazarlık ile oluşturulmuş makaleler - toplam 420'den fazla basılı sayfaya sahip, aşağıdakiler dahil:

Finansal analiz - ekonomik aktivite Rusya Federasyonu Askeri Uzay Kuvvetlerinin araştırma (test) aralıkları (merkezleri) piyasa koşullarında (1993)
Denetim: mali analiz. Monografi (1998)
Analiz ve kontrolün ekonomik ve yasal temelleri anonim şirketler sanayi (1998)
Sanayinin anonim şirketleri: analiz ve denetim. öğretici(1998)
Denetimi bir faaliyet olarak reforme etmek (2001)
Devlet mali kontrolü ve mali denetimlerin etkinliği. Çalışma Kılavuzu (2003)
İş Değerleme Metodolojisinde Entelektüel Sermaye Kavramının Kullanımı (2003)
Bir firmanın (işletmenin) faaliyetlerini değerlendirmek için bütünleyici bir kriter bulma sorunu (2004)
İş riskleri: muhasebe, tahmin ve yönetim yöntemleri modern koşullar(2004)
Mevcut durumun göstergesi olarak katma değer finansal sonuç ticari entelektüel sermaye kavramına dayalı firma performansı (2004)
Gerçek opsiyon yöntemine dayalı olarak ticari entelektüel sermaye risklerinin azaltılması (2004)
metodolojik sorunlarentelektüel sermayenin muhasebesi, analizi ve denetimi. Monografi (2005)
Şirketin faaliyetlerini değerlendirmek için bir hedef bütünleyici kriter olarak işin içsel değeri (2005)
doğa ve ekonomik varlık entelektüel sermaye (2006)
Entelektüel sermaye: analiz, muhasebe, değerlendirme. Çalışma Kılavuzu (2006)
Entelektüel sermaye bileşenlerinin muhasebeleştirilmesi için muhasebe modeli (2007)
Entelektüel sermaye kavramına dayalı katma değer teorisi (2007)
Bir firmanın işini yönetmek için yenilikçi metodoloji (2007)
İnsan Entelektüel Sermayesi (2007)
Rusya'nın ekonomik stratejisi artı değer teorisine dayanmaktadır. Entelektüel sermaye kavramına dayalı yeni bir yaklaşım (2008)
Entelektüel sermaye kavramına dayalı iş değerleme metodolojisi (2008)
Finans ve bankacılık sistemlerinin rolü yenilikçi geliştirme ekonomi (2008)
Yenilikçi bir ekonomide entelektüel sermaye yatırımını yönetmek için araçlar (2008)
Gerçek maddi olmayan duran varlıklar için denetim metodolojisi (2008)
Maddi olmayan duran varlıkların denetimi ticari kuruluş: yasal, muhasebe ve metodolojik yönler. Çalışma kılavuzu (2008)
İki seviyeli bir yüksek öğretim sistemine geçişte denetim disiplinlerini öğretmek için yenilikçi bir yaklaşım (2009)
Bilimsel muhasebe, iş analizi, kontrol ve denetim okulu. "Rusya Federasyonu Hükümeti Altındaki Finans Akademisi: tarih ve modernite" monografisindeki bölüm (2009)
Denetçilerin Mesleki Eğitimi: Sorunlar ve Çözümleri (2009)
Denetim. Ders kitabı (FIRO kaşesi) (2009, 2011)
Münhasır olmayan fikri mülkiyet haklarının muhasebeleştirilmesine ilişkin metodolojik sorunların geliştirilmesi (2009)
Ekonomik krizlerin kalkınmaya etkisi denetim faaliyeti(2010)
Bilgi-entelektüel iş analizinin konusu ve metodolojisi. "Ekonomik kuruluşların işletme ve finansal yatırım faaliyetlerinin sonuçlarını analiz etme yöntemi" monografisindeki bölüm (2010)
Krizler sırasında ve kriz sonrası dönemde denetim ve mali kontrolün geliştirilmesi (2010)
Denetimde Yenilikçi Süreçler: Gelenekler bilim okulu finans üniversitesi(2010)
Denetimin temelleri. Ders Kitabı (2010)
Bilgi toplumunda devletin vergi politikasının temeli olarak entelektüel sermaye kavramı (2011)
Modern Denetim: Sorunlar ve Çözümler (2011)
Bir araştırma üniversitesinin entelektüel potansiyelinin değerlendirilmesi, kontrolü ve yönetimi. Monografi (2011)
İş Denetimi: Teori ve Metodoloji Sorunları (2011)
Denetim: uluslararası deneyim ve Rus uygulaması:Çalışma kılavuzu (2009, 2010, 2011)
Stratejik bir gelişme yönü olarak araştırma üniversitesi lise(2012
Tek bir pan-Avrupa eğitim ve araştırma alanının oluşumunda araştırma üniversitelerinin rolü (2012)
Milli savunma alanında performans denetimi (2012)
İş denetimi. Uygulama ve geliştirme sorunları: monograf (2013)
Denetim faaliyetlerinin geliştirilmesi için stratejik bir yön olarak iş denetimi (2013)
İş Denetimi: Yeni 21. Yüzyıl Kavramı (2014) G .)
Fikri sermaye denetim metodolojisi (2014)
Stratejik denetimin oluşumu ve geliştirilmesi (2014)

Devlet ve kamu kuruluşlarına üyelik:

Rusya Federasyonu Maliye Bakanlığı'na bağlı Denetim Konseyi'nin çalışma organının üyesi
Üye Kendi kendini düzenleyen kuruluş Ticari Olmayan Ortaklığın denetçileri"Denetim Derneği Commonwealth"
uluslararası üye kamu kuruluşu"Finansçılar Loncası"

Ödüller ve onursal unvanlar

SSCB Silahlı Kuvvetleri Başkanlığı Madalyası "SSCB Silahlı Kuvvetlerinin 70 Yılı" (1988)
SSCB Kozmonotlar Federasyonu Başkanlığı Madalyası "Yu.A.'nın uçuşunun 30 yılı. Gagarin" (1991)
SSCB Savunma Bakanı Madalyası "Kusursuz Hizmet İçin" III derece "(1991)
Madalya Devlet Komitesi için Rusya Federasyonu Yüksek öğretim"En iyisi için bilimsel çalışma» (1993)
Tüm Rusya Muhasebeciler ve Denetçiler Kongresi Düzenleme Komitesi Madalyası "Muhasebe ve denetim alanında yüksek profesyonellik için" (2008)
Tüm Rusya yarışmasının galibi "2010'daki en iyi ekonomi departmanı" "Muhasebe, analiz ve denetim" adaylığında (2010)
En İyi İlk Safir Ödülü edebi eser"Hazine Disiplini" (2013) adaylığında finans ve finansörler hakkında
Rusya Federasyonu Hükümeti'nin Şükran (2014)