Դիզայնի գործունեության տեխնոլոգիայի օլիմպիադա. Հաջողության պատմություն

Բուհ ընդունվելու համար պարտադիր չէ USE-ը բարձր միավորով անցնել։ Կա այլընտրանքային ճանապարհ՝ դառնալ դպրոցական օլիմպիադայի համառուսաստանյան փուլի հաղթող։ Խոսքով ամեն ինչ շատ պարզ է ու պարզ, իսկ իրականում օլիմպիադան է ծանր աշխատանք, որը պահանջում է մանրակրկիտ ու երկարաժամկետ պատրաստություն, լայն գիտելիքներ ու հաստատակամություն։ Զրուցեցինք Տեխնոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադայի բացարձակ հաղթող - 2018, Կազանի թիվ 145 ճեմարանի 11-րդ դասարանի աշակերտուհու հետ. Ադիլի Նազիրովա«Օլիմպիադայի» ապրելակերպի, ոգեշնչման աղբյուրների և սեփական հագուստի գիծ ստեղծելու ծրագրերի մասին։

6 տարեկանից հետաքրքրություն եմ ցուցաբերել ասեղնագործության նկատմամբ։ 5-6-րդ դասարաններում՝ տեխնոլոգիայի ուսուցիչ Տատյանա Ալեքսանդրովնա Վլասովասովորեցրեց ինձ կարի հիմունքները: Հետո սովորեցի Կազանի թիվ 170 դպրոցում։ 7-րդ դասարանում ընդունվել եմ թիվ 145 ճեմարանի ֆիզիկամաթեմատիկական դասարանը և տարվել այլ առարկաներով, այդ թվում՝ թաթարական գրականությամբ, հաղթել մարզային օլիմպիադայում այս առարկայից։ Սակայն մեկ տարի անց կարի հանդեպ հետաքրքրությունը վերականգնվեց. սկսեցի համացանցում փնտրել մոդելավորման մասին տեղեկություններ, կարի մասին գրքեր կարդացի և կարեցի առաջին զգեստս։ Այդ տարի մեր ճեմարանի 11-րդ դասարանի աշակերտուհին դարձավ տեխնոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադայի հաղթող։ Ամբողջ ամառ մտածում էի այս մրցույթի մասին, իմացա ողջ տեղեկատվությունը և նոր ուսումնական տարվա սկզբին մոտեցա տեխնոլոգիայի ուսուցչուհուս՝ ցանկանալով մասնակցել օլիմպիադային իր առարկայից։

Այս տարի ես դարձա տեխնոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադայի բացարձակ հաղթողը։Երեք տարի գնացի այս հաղթանակին, ամեն տարի կատարելագործեցի նախագծերս ու մեկ քայլ բարձրացա։ 9-րդ դասարանում հաղթել եմ հանրապետական ​​փուլում, անցյալ տարի այս առարկայից դարձել եմ դպրոցականների օլիմպիադայի համառուսաստանյան փուլի հաղթող։ Այս տարի տեխնոլոգիայի ուսուցչուհիս և ես Իրինա Արկադիևնա ՄիտրոֆանովաՄենք երկար մտածեցինք նախագծի գաղափարների մասին, գնահատեցինք Համառուսաստանյան օլիմպիադայում ներկայացված նախորդ տարվա աշխատանքները։ Մեզ անհրաժեշտ էր ստեղծել մի նախագիծ, որը կարող էր ավելի լավը դառնալ, քան բոլորը: Արդյունքում մենք գտանք նման գաղափար, իրականացրինք այն ու հասանք մեր նպատակին։

Օլիմպիադային ներկայացրեցի մանկական ուսուցողական խաղերով հագուստի մշակման «Խաղանք միասին» նորարարական նախագիծը։ Նախագծի համար ստեղծված հավաքածուն բաղկացած է 17 իրից 4 մոդելի համար՝ մայրիկ, հայրիկ, դուստր և որդու։ Այն ներառում է շապիկներ, կիսաշրջազգեստներ, տաբատներ, շորտեր, ժիլետ, վերնազգեստ, կոշիկներ և աքսեսուարներ, որոնցից 4-ը՝ ուսուցողական խաղեր։ Mom's skirt-ը մինի խաղերի կենտրոն է, որն իր մեջ ներառում է երեք խաղ՝ «Արկածային խաղ», «Զվարճալի մաթեմատիկա» և «Զվարճալի ABC», որոնք նպաստում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, տրամաբանական մտածողությանը և նյութի տեսողական ընկալմանը։ Հայրիկի ժիլետը պարունակում է նաև երեք խաղ՝ սեղանի ֆուտբոլ, «Գործիքներ» և «Տիեզերքի գաղտնիքները», որոնք ներկայացնում են մոլորակների անունները և այն գործիքները, որոնք տղամարդկանց անհրաժեշտ են առօրյա կյանքում։ Դստեր վերնաշապիկը պարունակում է շարժական տարրեր «Շաշկի», «Skittles» և «Geometric Tetris» խաղերով, իսկ որդու ժիլետում թաքնված է «Treasure Island» արկածային խաղը՝ ժիլետի հետևի կուրծքը բացելու համար անհրաժեշտ է. որոնումն ավարտելու և կողպեքից բանալին գտնելու համար: Բացի այդ, մոդելներից յուրաքանչյուրն ունի աքսեսուարներ, օրինակ՝ մայրիկն ունի այս պայուսակ-տունը՝ տարածության մեջ կողմնորոշումը զարգացնելու և երեխաներին ծանոթացնելու խաղերով։ ճանապարհային երթեւեկություն... Հայրիկի ուսապարկը պարունակում է գիրք, որը զարգացնում է տրամաբանական մտածողությունսովորեցնել երեխային կարդալ և գրել. Դստեր պայուսակը հեշտությամբ վերածվում է ինքնուրույն հավաքվող սփռոցի։ Պայուսակի մեջ կան թաթարական ազգային խոհանոցի ուտեստներ՝ չակ-չակ, վակ բելեշ, թոքիշ կելևե, օչպոչմակ, քյստյբի, բավիրսակ և ֆետրից պատրաստված թեյի հավաքածու։ Այս հավաքածուի միջոցով երեխաները կարող են սովորել թաթարական ուտեստների անվանումները և վարվելակարգի կանոնները։ Տղայիս համար ձկնորսական պարագաներով պայուսակ եմ կարել, որը նույնպես ինքս եմ պատրաստել։ Ձկնորսություն խաղալիս երեխաները սովորում են ջրի խորքերի բնակիչների անունները, սովորում տարբերել ծովային և գետի կենդանիներին։ Օգտագործման համար բավական է այս հագուստն ու աքսեսուարները փռել սեղանի վրա, հատակին կամ գետնին այգում։

Տաղանդների համալսարանի հրավերով օպերային երգիչ և հաղորդավար Ռուսլան Զաքիրովն օգնեց ինձ պատրաստվել օլիմպիադայում իմ ելույթին։ Տարածաշրջանային փուլում ինձ խորհուրդ տվեցին կատարելագործել իմ ներկայացումը։ Ես դիմեցի Տաղանդների համալսարան՝ խնդրանքով գտնել փորձագետ, ով կօգնի իմ ներկայացումը հետաքրքիր դարձնելու համար, և ահա թե ինչպես ես ծանոթացա. Ռուսլան Զաքիրով... Նրա հետ աշխատելու շնորհիվ ես կարողացա ադեկվատ կերպով ներկայացնել իմ նախագիծը օլիմպիադային և հետաքրքրել ժյուրիին։ Իմ ներկայացումը պարզ էր և լավ կառուցված, իսկ ելույթս՝ գեղարվեստական: Ես նախկինում երբեք այսքան լավ հանդես չեմ եկել: Ես միայնակ չէի կարող նման շնորհանդես պատրաստել։

Հաղթելու ցանկությունը, փառասիրությունը, նվիրվածությունը, քրտնաջան աշխատանքը, ահա թե ինչն ինձ օգնեց հասնել հաջողության:Եթե ​​ցանկանում ես, կարող ես անել անհնարինը։ Օլիմպիադայի նախագծի նախապատրաստման ժամանակ կարի հետ կապված բազմաթիվ հարցեր ու խնդիրներ ունեի։ Օրինակ՝ շապիկներ կարելու համար ինձ անհրաժեշտ էր տրիկոտաժի հատուկ կարի մեքենա։ Պայմանավորվել եմ մեկ ատելյեի հետ ու մի քանի օր նրանցից 3-4 ժամ կարել եմ։ Ինձ շատ դուր եկավ նախագծի գաղափարը, այն իրականացնելու ցանկությունը մեծ էր, և այն մղեց ինձ լուծումներ գտնելու, անհասկանալի պահերին առնչվելու և նոր հմտություններ ձեռք բերելու։

Տատիկս ինձ կարի մեքենա է նվիրել 5-րդ դասարանում։ Առանց նրա ոչինչ չէր լինի։Ես անընդհատ ինչ-որ բան եմ կարում այս մեքենայի վրա: Ցանկացած առիթի համար ես ինձ համար նոր հանդերձանք եմ ստեղծում։ Երբեմն ես ավարտում եմ ժամը 3-ին, իսկ 6-ին վեր եմ կենում և գնում միջոցառման: Մեծ մայրս պրոֆեսիոնալ դերձակ էր։ Մի քանի գյուղերի համար գիշեր-ցերեկ շորեր էր կարում, հմուտ բանվոր էր։ Հնարավոր է, որ ես ժառանգել եմ նրա տաղանդը:

Պետք է մեծ ուշադրություն դարձնեք ձեր հագուստին, հատկապես երբ մասնակցում եք ցանկացած միջոցառման։ Առօրյա կյանքում կրում եմ ոչ թե աչք շոյող հագուստ, այլ միջոցառումների համար փորձում եմ հագնել ինչ-որ վառ, նկատելի բան։ Համաձայն եմ «Նրանց շորերով դիմավորում են, խելքով՝ ուղեկցում» ասացվածքին։ Հագուստն է Բիզնես քարտ, որով, հավանաբար, կսկսվեն ձեր հաջողությունները։

Եթե ​​ես ստեղծեի իմ հագուստի գիծը, այն կպատրաստվեր գունավոր ու վառ գույներով։Ես կվերցնեի որոշ տարրեր Dolce & Gabbana-ից: Ինձ շատ է դուր գալիս այս ապրանքանիշի հագուստը. նրա հավակնոտությունն ու գույների բազմազանությունը շքեղ են։ Ես չգիտեմ, թե ինչպես կարելի է ստեղծել այսքան գեղեցիկ հագուստ։

Կարծում եմ՝ պերֆեկցիոնիստ լինելը լավ է:Ես էլ այս որակն ունեմ։ Դպրոցում գերազանց սովորող եմ, ձգտում եմ ամեն ինչ անել լավագույնս, մասնակցում եմ օլիմպիադաների և այլ առարկաների։ Այս տարի նա դարձել է թաթարական գրականության օլիմպիադայի տարածաշրջանային փուլի հաղթող և մասնակցել է թաթարերենի միջազգային օլիմպիադային։ Լավագույնը լինելու ցանկությունը շատ է օգնում նախագծի ստեղծման ժամանակ, դա ինձ օգնեց նաեւ օլիմպիադայում։

Մրցակցությունն ու մայրիկը ինձ մոտիվացնում են։Մայրիկը սիրով ընդունում է իմ բոլոր գաղափարները, աջակցում է դրանց իրականացման ընթացքում և ցույց է տալիս, թե ինչպես լավագույնս շարունակել: Նա շատ հաճախ ինձ ասում է, որ ես հիանալի եմ: Ես ավելի շատ շնորհակալ եմ նրանից, քանի որ երբ ոչ ոք քեզ չի աջակցում, դա շատ դժվար է։ Իսկ մրցակցությունն ինձ մղում է ամեն օր ավելի լավը դառնալու։

Նույնիսկ եթե ձեզ ոչ ոք չի հավատում ձեզնից բացի, դուք կարող եք հաջողության հասնել:... Ուրիշների անջատվածությունը դժգոհություն է առաջացնում, որի պատճառով ավելանում է համառությունը, հաղթելու և բոլորին ցույց տալու ցանկությունը, ինչ կարող ես։ Ես էլ եմ ունեցել նման պահեր.

Օլիմպիական խաղերը շատ էներգիա են խլում, բայց արդյունքն արժե այն:Տեխնոլոգիական օլիմպիադան տևում է մեկ շաբաթ և բաղկացած է մի քանի փուլից, որոնք ներառում են տեսական, գործնական առաջադրանքների իրականացում և նախագծի պաշտպանություն։ Տեսական մասը ներառում է հարցեր ոչ միայն մոդելավորման, կարի և տնային տնտեսության, այլև ֆիզիկայի, պատմության, քիմիայի, կենսաբանության, գրականության, տնտեսագիտության հետ կապված հարցեր: Հարց կար նաեւ ապագայի մասնագիտությունների մասին՝ ինձ օգնեցին Տաղանդների համալսարանում ստացած գիտելիքները։ Ամբողջ շաբաթն անցնում է լարված մթնոլորտում, հեշտ չէ դիմանալ։ Օլիմպիադայի ավարտին սկսում ես մտածել հաջորդ տարիՉեմ մասնակցի»։ Բայց մեկ տարի հետո նստում ես անելու նոր նախագիծ, և այն քայլերը, որոնց միջով անցել եք նախորդ անգամ, կարծես թե ավելի հեշտ են: «Ուսմունքի արմատը դառն է, բայց նրա պտուղը քաղցր է» - սա օլիմպիադայի մասին է։ Պետք է շատ աշխատել, ներդնել քո մեջ, հաղթել ծուլությանը։ Իսկ հաղթող ճանաչվածը ստանում է դրամական պարգեւ, կարգավիճակ եւ բուհ ընդունվել։

Օլիմպիադայի շնորհիվ կարող եմ ընդունվել ռուսական ցանկացած մասնագիտացված բուհի բյուջետային բաժին՝ առանց քննության արդյունքները հաշվի առնելու։ Մնում է միայն համալսարան ընտրել։ Ես մտածում եմ Սանկտ Պետերբուրգի մասին պետական ​​համալսարանարդյունաբերական տեխնոլոգիաներ և դիզայն, որոնց հիման վրա անցկացվել է տեխնոլոգիայի օլիմպիադայի համառուսաստանյան փուլը։ Դիտարկում եմ նաև Կազանը՝ KFU-ում դիզայնի ուղղություն կա, որտեղ կարելի է հագուստ ձևավորել, և ստիպված չես լինի որևէ տեղ գնալ։

Տեխնոլոգիական օլիմպիադային նախապատրաստվելու ընթացքում ինձ շատ ոգեշնչեց չեմպիոնուհի Ալինա Զագիտովան։Ես բազմիցս դիտել եմ նրա ելույթը Օլիմպիական խաղերում: Ես հիանում եմ նրա աշխատասիրությամբ, հաստատակամությամբ և համառությամբ: Նրա օրինակը մեծ ազդեցություն ունեցավ ինձ վրա։

Տաղանդի համալսարանը ընկեր է, ով միշտ կաջակցի և երբեք չի լքի:Նա ինձ շատ օգնեց։ Տաղանդների համալսարանի կրթական մոդուլներին հաճախելուց հետո ես փոխվեցի. դարձա ավելի ինքնավստահ, շփվող, սովորեցի իմ հնարավորություններին համապատասխան նպատակներ դնել, և դա նպաստեց օլիմպիադայում իմ հաղթանակին։ Ես ամեն ինչ ինքս էի անում, և թիմային աշխատանքն ինձ համար մեծ խնդիր էր։ Իսկ մոդուլների վրա ես պետք է անընդհատ աշխատեի թիմում, և ես աստիճանաբար սովորեցի հաշվի առնել ուրիշների կարծիքները: Տաղանդների համալսարանի միջոցառումներին ես հանդիպեցի տաղանդավոր ու ստեղծագործ մարդկանց, ովքեր հասկանում են ինձ, և մենք շարունակում ենք շփվել։ Ես շատ շնորհակալ եմ Տաղանդների համալսարանին։

Իմ կարգախոսն է՝ «Երբեք մի հանձնվիր»:Երբ հոգնում ես կամ ինչ-որ բան չի ստացվում, սկսված գործը շարունակելու ցանկությունը վերանում է։ Օլիմպիական խաղերին նախապատրաստվելու ընթացքում եղել են նաև պահեր, երբ ցանկանում էի ամեն ինչ թողնել։ Իմ կարգախոսն օգնեց ինձ առաջ գնալ:

Լեյսան Ֆայզուլինա,
Տաղանդի համալսարանի մեդիա լաբորատորիա

Առանց դրա համար ստեղծված պայմանների շնորհալի երեխան չի կարողանա իրացնել իր կարողությունները։ Շրջակա միջավայրպետք է լինի այնպիսին, որ երեխան կարողանա դրանից տեղեկատվություն քաղել, պետք է օգնի նրան ինքնադրսեւորվել, անընդհատ ընդլայնել իր պրոքսիմալ զարգացման գոտին և ձևավորել մոտիվացիոն ոլորտ:

Այսպիսով, օլիմպիադային դպրոցականների հաջող նախապատրաստման համար անհրաժեշտ է. նախ՝ ուսուցչի ցանկությունը դա անելու, և երկրորդ՝ հետաքրքրասեր, փնտրող, խանդավառ ուսանողների առկայությունը: Եվ այդպիսի երեխաներ կան մեր դպրոցում:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Կարադուանի միջնակարգ դպրոց»

Նախագիծ

Տաղանդավոր ուսանողների նախապատրաստում առարկայական օլիմպիադաներին

Ծրագրի մշակող.

Տեխնոլոգիայի ուսուցիչ

Ֆատկիրախմանով Ռ.Ա. ...

Baltasi 2013 թ

Նախագծի համառոտ անոտացիա

Օլիմպիական շարժումը մեծ և լուրջ աշխատանքի մի մասն է դպրոցականների տաղանդների, խելքի և շնորհալիության զարգացման ուղղությամբ: Մտավոր կամ ստեղծագործական գործունեության մեջ դրսևորվող երեխայի շնորհալիությունը գրավում է ուսուցիչների հատուկ ուշադրությունը: Որքան շուտ ուսուցիչը հայտնաբերի երեխայի անձնական զարգացման առաջնահերթությունները, այնքան ավելի հեշտ և արագ կկատարվի իր նվաճումների աշակերտների համար ինքնագնահատականի ձևավորման գործընթացը, կառուցելով անհատական ​​կրթական ուղի:

Առանց դրա համար ստեղծված պայմանների շնորհալի երեխան չի կարողանա իրացնել իր կարողությունները։ Շրջակա միջավայրը պետք է լինի այնպիսին, որ երեխան կարողանա դրանից տեղեկատվություն քաղել, օգնի նրան ինքնադրսեւորվել, անընդհատ ընդլայնել իր պրոքսիմալ զարգացման գոտին և ձևավորել մոտիվացիոն ոլորտ։

Այսպիսով, օլիմպիադային դպրոցականների հաջող նախապատրաստման համար անհրաժեշտ է. նախ՝ ուսուցչի ցանկությունը դա անելու, և երկրորդ՝ հետաքրքրասեր, փնտրող, խանդավառ ուսանողների առկայությունը: Եվ այդպիսի երեխաներ կան մեր դպրոցում:

Հաճախ շնորհալի մարդկանց մասին ասում են, որ նրանք ունեն «Աստծո կայծ», բայց որպեսզի այս կայծը բոց բորբոքի, իսկ գիտության հետ կապված՝ սա տաղանդի բոց է, շատ ջանք է պետք։

Շնորհալի երեխաների հետ իմ աշխատանքի համակարգը ներառում է հետևյալ բաղադրիչները.

շնորհալի երեխաների նույնականացում;

Դասարանում ստեղծագործելու զարգացում;

ունակությունների զարգացում արտադպրոցական միջոցառումներ(օլիմպիադաներ, մրցույթներ, հետազոտական ​​աշխատանք);

Պայմանների ստեղծում շնորհալի երեխաների համակողմանի զարգացման համար.

Առաջին հերթին, շնորհալի երեխաները պետք է կարողանան ճանաչել. Նրանք ունեն մի շարք հատկանիշներ՝ հետաքրքրասեր են, պատասխաններ փնտրելու հարցում համառ, հաճախ են տալիս խորը հարցեր, հակված են մտորումների, լավ հիշողություն ունեն։ Նման երեխաներին հայտնաբերելով՝ դպրոցը պետք է նրանց սովորեցնի մտածել, անել հնարավոր ամեն բան՝ զարգացնելու նրանց կարողությունները։ Այս հարցում առաջին օգնականը ուսանողների հետաքրքրությունն է առարկայի նկատմամբ։

Ծրագրի համապատասխանությունը և հեռանկարները

Թեմայի ընտրության արդիականությունը պայմանավորված է կրթության արդիականացմամբ, որտեղ ոլորտներից մեկը գիտելիքների որակն է, որը կապված է առարկայական առարկաների դասավանդման արդյունավետության բարձրացման հետ՝ հաշվի առնելով անհատականության վրա հիմնված մոտեցումը:

Տեխնոլոգիան այն օբյեկտն է, որով կարող ես զարգացնել երեխային՝ ազդելով ձեռքերի շարժիչ հմտությունների վրա, հանգստացնել նրա նյարդային համակարգը, սովորեցնել նրան պատկերավոր մտածել և օգնել մարդուն սոցիալական առումով. տնտեսական կողմը, նրան սովորեցնելով սեփական ձեռքերով կենցաղային իրեր պատրաստել, նախապատրաստել կյանքի դաժան ճշմարտությանը։

1.2 Նախագծի խնդիր

Տաղանդավորության խնդիրն այժմ ավելի ու ավելի հրատապ է դառնում.

• ուսանողների ցածր մոտիվացիա անկախ ճանաչողական գործունեության համար
• Ստեղծագործական անհատականություն զարգացնող համակարգի ստեղծում.

Տեխնոլոգիայի կրթական չափորոշիչը ուսուցչին ուղղորդում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպմանը, որում առաջատար դերը վերապահված է ուսանողների անկախ ճանաչողական գործունեությանը, նախատեսում է դպրոցականների մոտ ընդհանուր աշխատանքային հմտությունների ձևավորում, գործունեության ունիվերսալ մեթոդներ և հիմնական իրավասություններ:

Ես ձգտում եմ, որ երեխան աշխատի իր վրա, այսինքն՝ կարող է ինքնուրույն դնել և լուծել հանձնարարված խնդիրները, քանի որ միայն ինքնակրթությամբ է հնարավոր խթանել ստեղծագործական գործունեությունը և զարգացնել այն։ Ես սկսում եմ ինքնակրթվել՝ ասելով, որ երբ ինչ-որ մեկի հետևից ես գնում, ճանապարհը չի հիշվում, իսկ այն, որով քայլել ես, երբեք չի մոռացվի, և որ «Տաղանդը կարողությունների 1 տոկոսն է, իսկ 99 տոկոսը՝ քրտնելը»։

Տաղանդավորության նշաններ ունեցող երեխաների նույնականացում և ընտրություն. ծնողների և ուսուցիչների դիտարկումներ, կարողությունների զարգացման մակարդակի ախտորոշում և ըստ տվյալների սովորելու պատրաստակամության: ուսումնական ծրագրերը(սովորաբար աճող դժվարության և ծավալի) և դրանում ուսումնական հաստատություն... Տեսությունը և պրակտիկան ցույց են տալիս, որ ավելի մեծ արդյունավետության համար այս ախտորոշումը չի կարող սահմանափակվել միայն մեկ կամ երկու մեթոդների կիրառմամբ և պետք է ներառի երեք փուլ՝ ընդհանուր խմբային ախտորոշում, անհատական ​​ախտորոշում և հարցազրույց: Այս խնդրի լուծման համար կիրառվող մեթոդները կարող են տարբեր լինել, քանի որ դրանց հիմնական պահանջը «իր աշակերտին» գտնելու և ընտրելու հնարավորության ապահովումն է։

1.3 Ծրագրի նպատակը

Ստեղծեք ժամանակակից գյուղական դպրոցում շնորհալի երեխաների հետ աշխատելու մոդել՝ նախապատրաստելու նրանց առարկայական օլիմպիադաներում հաջող ելույթ ունենալու համար

- ուսանողներին ինքնուրույն պատրաստելը աշխատանքային գործունեություն, լայն կրթված, մշակութային, ստեղծագործ, նախաձեռնող և ձեռնարկատիրական անձի զարգացում և դաստիարակություն.

1.4 Ծրագրի նպատակները.

Ուսանողների իրավասությունների ձևավորման և զարգացման համար գիտական ​​և մեթոդական նյութերի մշակում և փորձարկում.

• տրամաբանական մտածողություն
• մտավոր և ստեղծագործական ունակություններ
• տեղեկատվության ինքնուրույն որոնման հմտություն սերմանել
• ճանաչողական գործունեության զարգացում
• զարգացնել ուսանողների աշխատանքը կազմակերպելու և հանգիստը կազմակերպելու հմտությունները
• հաղորդակցման հմտությունների զարգացում

Ուսանողների ստեղծագործական ինքնարտահայտման համար տարածքի ստեղծում, որը բնութագրվում է հարմարավետ հոգեբանական մթնոլորտով և դրական մոտիվացիայով

- ստեղծագործական ապրանքների բանկի ձևավորում

2. Ծրագրի իրականացում

Հիմնական պատվիրաններ.

· մարդը, եթե նա իր տեղում է, անպայման օգտակար կլինի, այնպես որ օգնեք նրան գտնել իր տեղը;

· հաջողությունը ժամանակին շտկված փոքր բաների համադրություն է.

· ուժեղ նա չէ, ով երբեք չի ընկել, ուժեղ է միայն նա, ով ընկնելով վեր է կենում.

· եթե տաղանդը քնած է, ապա նրան պետք է արթնացնել.

· մի մոռացեք այսուհետ օգտագործել «գլոբալ ցանց» ռեսուրսը։

2. 1 Տաղանդավոր երեխաների նույնականացում.

Ըստ մասնագետների՝ երեխաների միայն 2-5%-ն ունի հատուկ ինտելեկտուալ և ստեղծագործական ունակություններ, որոնց IQ-ն (ինտելեկտի գործակիցը) 125 միավոր է։ Հատկապես շնորհալի երեխաները զարգանում են տարբեր ձևերով, բայց նրանց մեծ մասը (առնվազն 85%) առաջ է անցնում իրենց հասակակիցներից, և այդ պատճառով նրանց հաճախ անվանում են «հրաշք երեխաներ» (հրաշք երեխաներ): Նշվում է, սակայն, որ հաճախ այդ նվերը տարիների ընթացքում «անհետանում է»։ Իրոք, նախկին «գիկերի» միայն շատ փոքր մասն է գիտակցում իր կարողությունները մասնագիտական ​​գործունեություն... Գրականությունը տխուր վիճակագրություն է տալիս մասնագիտության շնորհալի երեխաների վերաբերյալ լավագույն դեպքըդրանց թիվը չի գերազանցում 2-3%-ը։

Շնորհալի երեխաներին կարելի է ճանաչել՝ օգտագործելով «հաջողություն»:

Konk ժամը rsov

Նրանք, ովքեր ունեն tv

Բնօրինակ հարցեր

Առարկայական օլիմպիադաներ

Ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ

Անհատական ​​զրույցներ

2.2 Տաղանդավոր երեխաների հետ աշխատանքի մոդել

Լավ դասավորված ուղեղ

ավելին արժե, քան ուղեղը

լավ լցված.

M. Montaigne

Երեխաների հետ աշխատելիս հիմնական նպատակը հակումները կարողությունների վերածելն է։ Դրան կարելի է հասնել միայն այն դեպքում, եթե ուսանողը դրական հույզեր ունենա:

(Բանն այն է, որ ամեն գործունեություն չէ, որ զարգացնում է կարողությունները, այլ միայն այն գործունեությունը, որի ընթացքում առաջանում են դրական հույզեր: , դուք պետք է, որ նա հաճույք ստանա դա անելուց):

Տաղանդավոր երեխայի հետ աշխատանքի մոդել

Սկզբում ստեղծվում է դրական լիցքավորված միջուկ (աշակերտներ և ուսուցիչ), որը ներգրավված է ճանաչողական գործունեության մեջ։ Ես շատ եմ խոսում տաղանդավոր տղաների հետ։ Սրանց վրա հոգեբանական խորհրդատվությունԵս երեխային սովորեցնում եմ մտավոր գործունեությունը կարգավորելու տեխնիկան, օգնում եմ որոշել նրա ճանաչողական որակները, գնահատել նրանց թույլ կողմերը և ուժեղ կողմերը, իր ինտելեկտի աշխատանքը զարգացնելու ուղիներ գտնելու և օգտագործելու մեջ։ Երեխայի գիտակցությունը սաղմնային վիճակում է, եւ դրա համար ես հետեւում եմ, որ ստեղծագործական ներուժը ոչ թե վատնվի, այլ միայն բազմապատկվի։ Տաղանդավոր երիտասարդների հետ աշխատելու համար պետք է շատ աշխատել ինքդ քեզ վրա, այսինքն՝ անընդհատ կատարելագործվել։ Դպրոցական կյանքը կազմող մոլորակները պտտվում են ճանաչողական գործունեության ուղեծրերով: Ամեն տարի մոլորակները շարժվում են դեպի ճանաչողական գործունեության նոր, ավելի լավ ուղեծիր։

Սկսելով նորը ուսումնական տարին, խորհելով առաջիկա աշխատանքի մասին՝ ինքս ինձ հարցեր տալով. «Ինչպե՞ս հետաքրքրել իմ ուսանողներին այդ առարկայով», «Ինչպե՞ս հասնել ավելի լավ ակադեմիական արդյունքների», «Ինչպե՞ս զարգացնել ուսանողներին»: Ես ունեմ իմ սեփական տեխնիկան, իմ սեփական տեխնիկան: Ուսումնասիրելով դասավանդման տարբեր տեխնոլոգիաներ՝ ես եկա այն եզրակացության, որ շնորհալի երեխաներին բացահայտելու համար կրթության զարգացման տեխնոլոգիան ինձ ավելի մոտ է։

Տեխնոլոգիաների դասերին փոխաբերական գործնական մոտեցման իրականացման մեթոդիկա.

1. Պատկերազարդ նյութի հետ աշխատանք(ցույց տալով նուրբ և լուսանկարչական նյութեր կամ պատրաստի արտադրանքնոր նյութ սովորելու մոտիվացիան բարձրացնելու համար).

Դասի սկզբում նկարազարդված նյութի ցուցադրումն ապահովում է դրական հուզական վերաբերմունք, ստեղծում առաջին փոխաբերական տպավորությունը։ Հետո պարբերության տեքստը կամ ուսուցչի պատմությունը, կամ գործնական աշխատանքպառկել պատրաստված հողի վրա, և նոր նյութն ավելի հեշտ է ընկալվում և երկար հիշում։

2. Տեխնոլոգիայի առանձնահատկությունները բացահայտող նմուշների ցուցադրում արտադրանքի արտադրություն, աշխատանքի օբյեկտների ընտրություն.

3. Գիտելիքների վերահսկման արդյունավետ ձև.անհատական ​​և ճակատային բանավոր հարցազրույց, գրավոր փորձարկում, հարցում՝ օգտագործելով առաջադրանքների քարտեր (տեքստ, նկարների տեսքով), առաջադրանքներ՝ եռյակներ (աղյուսակի երեք զույգ տարրեր), առաջադրանքներ՝ կանոններ (աղյուսակը կառուցված է որոշակի կանոնի համաձայն, որը պետք է որոշվի):

4. Դիզայնի մեթոդի կիրառում.

Սա վերարտադրողական և արտադրողական գործունեության համակցություն է, որը թույլ է տալիս կապել և համատեղել պաշտոնական գիտելիքները գործնական փորձ... Ծրագրի մեթոդը կենտրոնացած է ինքնուրույն գործունեությունուսանողները. Անկախ ստեղծագործական աշխատանքն իրականացվում է սովորողների կամ խմբի կողմից՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ։ «Տեխնոլոգիա» կրթական ոլորտում նախագծային մեթոդը բարդ գործընթաց է, որը ձևավորում է ընդհանուր կրթական հմտություններ և կարողություններ, տեխնոլոգիական գրագիտության, աշխատանքային մշակույթի հիմքերը և հիմնված է դրանց ձևավորման, տեխնոլոգիայի և մշակման տիրապետման վրա: Ծրագրի գործունեությունը ներառում է մի շարք պայմանական փուլեր.

• Որոնումը և հետազոտությունը ապահովում են գործունեության կարիքների և հնարավորությունների որոշում՝ հիմնված գաղափարներ առաջացնելու և վերլուծելու, թեմա ձևակերպելու ունակության վրա: վերապատրաստման նախագիծ(խնդիրներ), ձև ներքին մոտիվացիաուսանողների կողմից նոր գիտելիքների ձեռքբերման գործում. Տեղեկատվության աղբյուրները կարող են լինել դասագրքերը, տեղեկատուները, ամսագրերը, գրքերը, թերթերը, ռադիոն և հեռուստատեսությունը, հեռախոսային խոսակցությունները, էլեկտրոնային լրատվամիջոցների տվյալների բազան, «Ինտերնետ» համակարգում, հատուկ կատալոգները:
• Տեխնոլոգիական պլանավորումը ներառում է անհրաժեշտ փաստաթղթերի պատրաստում, անվտանգ աշխատանքային պայմանների կազմակերպում, տեխնոլոգիական կարգապահության, աշխատանքային մշակույթի պահպանում, աշխատանքի որակ: Այս փուլը կենտրոնական, հիմնարար, համակարգաստեղծ է, կապված արտադրական գործունեության հետ, որի արդյունքն է օբյեկտը ծրագրի գործողությունները, օրինակ՝ տեխնոլոգիական խնդիրների վերաբերյալ հետազոտական ​​աշխատանք (հուշանվեր, ապրանք, մոդել):
• Եզրափակիչ փուլը ներառում է ձևավորում և ներկայացում, դրա գնահատումը կատարողի, այլ ուսանողների և ուսուցչի կողմից: Որպես ծրագրի արդյունքի գնահատում կարող են օգտագործվել կառուցողական, տեխնոլոգիական, բնապահպանական և շուկայավարման չափանիշները, աշխատանքի ինքնատիպությունը և որակը: Ձեռք բերված փորձի, արտադրության, մարքեթինգի, ձեռներեցության, մասնագիտությունների աշխարհին ծանոթանալու միջոցով է տեղի ունենում, հաստատվում և կառուցվում են տեսական գիտելիքների կապեր գործնական աշխարհի հետ։

5. Դասերի արդյունավետության բարելավում մեթոդական մեթոդների մշակման միջոցով:

Դպրոցականների ճանաչողական հետաքրքրության, ինտելեկտուալ գործունեության և ստեղծագործական անկախության ձևավորման հիմնական ուղիներից մեկը ուսուցման ձևերի և մեթոդների կատարելագործումն է, որը ներառում է ոչ թե պատրաստի գիտելիքներ ուսանողներին հաղորդելը, այլ գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման գործընթացի կազմակերպումը: Հայտնի է, որ դասավանդման ամենաարդյունավետ ձևը կրթական խաղն է։ Այն ձևավորում է նոր մոտեցումներ ուսուցիչ-աշակերտ և ուսանող-աշակերտ հարաբերություններում: Խաղում երեխաներին բացահայտվում է կենդանի աշխարհը, զարգանում անհատի ստեղծագործական կարողությունները։ Ի վերջո, գաղտնիք չէ, որ այն լռակյաց մարդիկ, որոնցից դասասենյակում բառեր չեն կարող հանել, տեղի են ունենում խաղերի մեջ, դառնում են այնքան ակտիվ, որքան մենք չենք կարող պատկերացնել նրանց դասարանային առօրյայում։ Խաղը միայն իր բովանդակությամբ երեխաներին տեղափոխում է նոր հոգեբանական վիճակ։ Խաղում նրանք ոչ միայն հավասարություն են ձեռք բերում, այլեւ իրական հնարավորությունդառնալ առաջնորդներ, առաջնորդել ուրիշներին: Զգալով խաղերի համը՝ տղաները ներգրավված են դրանց պատրաստման մեջ, կարդում են գրականության լայն տեսականի, պարբերականներ... Ընդլայնվում է դպրոցականների հետաքրքրությունների շրջանակը, սերմանվում և համախմբվում է գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման անհրաժեշտությունը։

Խաղը շատ ավելի բարդ և դժվար է վարել, քան ավանդական դասը, քանի որ այն պահանջում է նախնական աշխատանք, ուսանողի և ուսուցչի համագործակցությունը։ Իմ աշխատանքում ես ակտիվորեն օգտագործում եմ ուսուցման տարատեսակ, այդ թվում՝ ժամանցային ձևեր, համախմբում և ստուգում ուսանողների գիտելիքները: Թեմայի նկատմամբ հետաքրքրությունը զարգացնելու և պահպանելու համար ես, հնարավորության դեպքում, օգտագործում եմ երաժշտական ​​դրվագներ, պոեզիա և գեղարվեստական ​​գրականություն:

Դաս - մարաթոն յուրաքանչյուր ուսանողի առջև հսկողության ընդհանրացման փուլում՝ առաջադրանքներով քարտեր. Յուրաքանչյուրի նպատակն է հնարավորինս արագ անցնել բոլոր փուլերը և առավելագույն միավորներ վաստակել: Հաջորդ դասին սովորողները փոխում են առաջադրանքները:

Հասանելիություն խաղային իրավիճակները հուշում են դերային խաղերերբ գործում են երևակայական հերոսներ. Ամենահետաքրքիրը դերային խաղերն են, ինչպիսիք են մամուլի ասուլիսները, ճամփորդական խաղերը:

8-րդ դասարանում հնարավոր է ասուլիս «Շինարարական գծանկար» թեմայով։

Հաճախ ուսանողներին առաջարկում եմ խաչբառեր, գլուխկոտրուկներ, տրամաբանական քառակուսիներ, լոտո, տանգրամներ: Լրացուցիչ գրականության համար աղջիկները պատրաստում են փոքրիկ հաղորդագրություններ, հաշվետվություններ, որոնք զարգացնում են հետազոտական ​​հմտությունները։

Ավագ դպրոցում թեստավորումն էֆեկտ է տալիս, որը ես ուղեկցում եմ «ինտելեկտուալ տաքացումով»՝ գրատախտակին խաչբառ կամ «երրորդն ավելորդ է» առաջադրանք։

2.3 Ծրագրի իրականացման փուլերը

2.4 Ծրագրի ակնկալվող վերջնական արդյունքները.

• օժտված երեխաների հետ աշխատանքի համակարգի բարելավում.
• պայմանների ստեղծում շնորհալի երեխաների նպատակային նույնականացման, աջակցության և զարգացման, նրանց ինքնիրացման, նրանց կարողություններին համապատասխան մասնագիտական ​​ինքնորոշման համար.
• յուրաքանչյուր երեխայի տրամադրել հավասար սկզբնական հնարավորություններ իրենց շահերն իրականացնելու համար.
• կարողությունների զարգացման մոտիվացիայի խթանում;
• շնորհալի երեխաների կրթության որակի մոնիտորինգի համակարգի ձևավորում.
• մրցույթների, կոնֆերանսների, օլիմպիադաների անցկացում; ստեղծագործական և ինտելեկտուալ գործունեության մեջ ակտիվորեն ներգրավված երեխաների թվի աճ. ինքնազարգացման հմտությունների ձեռքբերում.

3. Նախագծի տեսական հիմքը.

1. Աշխատանքային ուսուցման մեթոդիկա,Վ.Պ.Կուզնեցով, Յա.Ա.Ռոժնև, 1988.
2. Մանկավարժական տեխնիկայի ընդունելություններ, A. Gin, 1999 թ
3. Կրթական տեխնոլոգիա՝ ընդունելությունից մինչև պրակտիկա,Վ.Վ.Գուզեև, 1996 թ
4. Խնդրահարույց ուսուցում, «Դպրոց և արտադրություն», 1988 թ
5. Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում. տեսության հիմնական հարցեր,Մ.Ի.Մախմուտով, 1985 թ
6. Տրիզ (գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություն), A. Gin, 2002 թ
7. Անհատական ​​ուղղվածություն ունեցող կրթություն ժամանակակից դպրոցում, I.S. Yakimanskaya, 1996 թ
8. Սովորելու մեջ անհատական ​​զարգացում,E. N. Shiyanova, I. B. Kotova, 1999
9. Մանկավարժական հոգեբանություն, I.A. Zimnyaya, 1997 թ
10. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ,Գ.Կ. Սելևկո, 1998 թ
11. Ինտերնետային ռեսուրսներ

Հաշվետվություն

տեխնոլոգիայի ուսուցիչներ MBOU «Կարադուվանի միջնակարգ դպրոց»՝ 2013 թվականի սեպտեմբեր-հոկտեմբեր ամիսներին «Մեր լավագույն ուսուցիչը» դրամաշնորհի շրջանակներում «Տաղանդավոր աշակերտների նախապատրաստում հանրապետական ​​մակարդակով առարկայական օլիմպիադաներին» ծրագրի իրականացման ուղղությամբ կատարված աշխատանքների վերաբերյալ։

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Կազմակերպչական փուլ (2013 - 2014) - ներառում է որոնման համակարգի ծրագրի մշակում, օժտված երեխաների նպատակային նույնականացում և աջակցություն:

Իրականացման փուլ (2013-2015) - կապված շնորհալի ուսանողների հետ անմիջական աշխատանքի հետ: Այս փուլում նախատեսվում է կազմակերպել և անցկացնել առարկայական օլիմպիադաներ, գիտաժողովներ և մրցույթներ, ուսանողների համար կազմակերպել գիտահետազոտական ​​աշխատանքներ, մասնակցել մարզային և մարզային օլիմպիադաներին։ Տրամադրում է հոգեբանական, մանկավարժական աջակցություն շնորհալի երեխաներին.

Եզրափակիչ փուլ (2015-2016) - ներառում է ծրագրի իրականացման և ձեռք բերված արդյունքների մոնիտորինգ և վերլուծություն, ծրագրի իրականացման ընթացքում առաջացած խնդիրների բացահայտում, դրանց լուծման ուղիների և հետագա աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի կազմում: այս ուղղությամբ։

Ծրագրի առաջին փուլի նպատակները.

Ուսումնասիրություն տեսական և գործնական մոտեցումներաշխատել շնորհալի երեխաների հետ՝ պատրաստելով նրանց առարկայական օլիմպիադաներին

Նախագծի վրա կատարվել են հետևյալ աշխատանքները

No pp	Կատարված աշխատանքի անվանումը	Արդյունք
	Ծրագրի նախապատրաստման և իրականացման կարգավորող դաշտի ուսումնասիրություն	Թղթապանակ նորմատիվ փաստաթղթերով
	Աշխատանքային պլանի կազմում շնորհալի ուսանողների համար	Պլանավորել
	Տեխնոլոգիական սենյակի նյութական բազայի պատրաստում շնորհալի երեխաների հետ ակտիվ աշխատանքի համար	Նախագծերի անկյուն
	Տեխնոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադայի դպրոցական էքսկուրսիայի նախապատրաստում և անցկացում	Թեստեր, հանելուկներ
	Ուսանողների նախապատրաստում տեխնոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադայի քաղաքային փուլին	Ուսուցում աշխատանք

Խնդրի հիմնավորումը Ես շատ եմ սիրում իմ ձեռքերով նվերներ անել, և եթե լավ ստացվի, կարող եմ նվիրել ընտանիքին։ Երբ գնում եմ խանութ, վաճառասեղանների վրա շատ բաներ եմ տեսնում, բայց չեմ կարողանում գնել։ Այն, ինչ ինձ դուր եկավ, կամ թանկարժեքը, կամ դրա մասին ինչ-որ բան ինձ չի սազում: Այստեղ ես սկսում եմ մտածել, թե ինչպես կարելի է ինչ-որ օրիգինալ և գեղեցիկ բան պատրաստել՝ օգտագործելով արվեստի և արհեստի տեխնիկան:

Պատմական տեղեկանք կաշվե պայուսակի նյութի մասին Կաշին էկոլոգիապես մաքուր է մաքուր արտադրանք... Կաշվի մշակումը աշխարհի հնագույն արհեստներից մեկն է։ Դրանից պատրաստում էին գրեթե ամեն ինչ՝ կարում էին հագուստ, կոշիկ, դրամապանակ, պայուսակներ, գլխարկներ, գոտիներ, նույնիսկ ձիու լծակներ էին պատրաստում։

ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ ՊԱՀԱՆՋՎՈՒՄ ԵՆ ԳՈՐԾԻՔՆԵՐ ԵՎ ՆՅՈՒԹԵՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ ՊԱՀԱՆՋՎԱԾ ԳՈՐԾԻՔՆԵՐ ԵՎ ՆՅՈՒԹԵՐ Քանոն, քառակուսի և մատիտ Լավ սրած մկրատ PVA սոսինձ կամ «Moment» Կաշի Կարի մեքենա աստառ պատրաստելու համար Գործվածք՝ հիմքի ստվարաթղթի երեսպատման համար։

ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐ Դանակը կարող է օգտագործվել միայն ձեզանից հեռու ուղղությամբ: Ավելի հարմար է կաշին դանակով կտրել՝ օգտագործելով մետաղական քանոն, բայց չափումները լավագույնս արվում են փայտեով։ Օղակները պետք է փաթաթված լինեն կտորով կամ կաշվե շերտով: Բոլոր կտրող գործիքները պետք է լավ սրված լինեն: Հեռացրեք մազերը գլխաշորի տակ:

Նախագծի տնտեսական գնահատում Նախագծի տնտեսական գնահատում Խանութում բնական կաշվից ձեռքի պայուսակների մոտավոր գինը 3000 ռուբլի է: Ձեռքի պայուսակ պատրաստելիս կծախսեմ՝ սոսինձ «Moment»՝ 37 ռուբլի։ թելեր - 12 ռուբլի: գործվածք «Twill» 50 սմ - 40 ռուբլի: հյուս 1,2 մետր - 30 ռուբլի Ընդհանուր՝ 119 ռուբլի: Այս նախագիծը կազմելուց հետո ես խնայեցի մոտ 2750 ռուբլի:

Ինչ նորություն ես սովորեցի նախագիծ պատրաստելիս Ձեռքի պայուսակ պատրաստելիս իմացա, որ սոսնձելուց հետո մաշկը թակում են մուրճով, այնուհետև այն ամուր տեղավորվում է: Իսկ կարի մեքենայի վրա ավելի լավ է թղթի միջով կաշի կարել, այնուհետև մեքենայի ոտքը հեշտությամբ առաջ քաշի նյութը, կամ կաշին քսեք մեքենայի յուղով։

Հին կաշվից ձեռագործ իրերի վաճառքի եղանակներ Մեր օրերում բնական կաշվից պատրաստված արտադրանքը մեծ պահանջարկ ունի՝ չնայած բարձր գնին. իսկ հին երկարաճիտ կոշիկները, բաճկոնները, պայուսակները նետվում են աղբարկղը։ Կարելի է բացել բնական կաշվե իրերի ընդունման կետ, ներկել դրանք և պատրաստել նորաձև իրեր և զանազան ոճային իրեր և դրանով իսկ կազմակերպել ձեր բիզնեսը։

Օգտագործված գրականություն Օգտագործված գրականություն «Կաշվե իրեր. պանելներ, հուշանվերներ, դեկորացիաներ» - հեղինակ Տ.Ա. Սելիվանովա «Կաշվե պլաստիկ» - հեղինակներ Ն.Վ.Շախովա, Ն.Ա. Դմիտրիևա «Կաշվե իրեր» - հեղինակ Ս.Ն. Ֆիլիպովա «Ծավալային նկարներ կաշվից» - հեղինակներ Տ.Օ. Սկրեբցովա, Լ.Ա. Danilchenko Fashion ամսագրերը «Պարկ սեփական ձեռքերով» թեմայով T.N. Մանկովա «Նորաձև կաշվե զարդեր սեփական ձեռքերով» «Կաշի» Ե, Չեկրիզովա

Տեխնոլոգիական օլիմպիադան ուղղված է ուսանողների տեխնոլոգիական ուսուցման հեղինակությունն ու որակը բարձրացնելուն, նրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, յուրօրինակ և գործնականում արժեքավոր նախագծերի իրականացմանը ներգրավելուն, ինչպես նաև ամենատաղանդավոր ուսանողներին և ստեղծագործ տեխնոլոգիայի ուսուցիչներին բացահայտելու և խրախուսելուն:

Ամբողջ աշխարհում մեծացել է կիրառական գիտելիքների դերը, որն արտահայտվում է «Տեխնոլոգիա» առարկայի բազմաթիվ երկրների ուսումնական ծրագրերում, որոնց հիմնական ուղղությունը նախագծային գործունեությունն է։ Տեխնոլոգիան արտացոլում է մարդկության կողմից կուտակված գիտելիքների բոլոր ոլորտների կենտրոնացված հիմքերի ամբողջությունը նյութերի և տեղեկատվության ստացման, փոխակերպման և օգտագործման վրա: Հենց թեման է օգնում դպրոցականներին գիտության առանձին ճյուղերում համադրել տարբեր գիտելիքները, ցույց է տալիս, թե որտեղ և ինչպես կարելի է օգտագործել այդ գիտելիքները:

Ճիշտ մոտեցմամբ նախագծերի մեթոդը կարող է դառնալ բազմաթիվ խնդիրների լուծումը միմյանց հետ կապելու ունակ մեթոդ, որը թույլ է տալիս որակապես ստուգել ծրագրի թեմաների և բաժինների բովանդակությունը, դպրոցականների կողմից ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակը, ակտիվացնել: անհատի ստեղծագործական զարգացումը և ձևավորում է այն որակները, որոնք անհրաժեշտ են հաջող սոցիալական հարմարվողականության համար:

Նախագծի մեթոդը ինտեգրված ուսուցման մեթոդ է, զարգացնող ուսուցման մեթոդ, որը թույլ է տալիս անհատականացնել ուսումնասիրության ընթացքը, ուսանողին հնարավորություն է տալիս անկախություն ցուցաբերել իրենց գործունեությունը պլանավորելու, կազմակերպելու և վերահսկելու հարցում:

Աշակերտական ​​նախագիծը ստեղծագործ, ավարտված աշխատանք է, որը համապատասխանում է երեխայի տարիքային հնարավորություններին, կատարվում է ինքնուրույն, բայց ուսուցչի ղեկավարությամբ և հանգեցնում է սոցիալապես նշանակալի արտադրանքի կամ ծառայության:

2005 թվականից մեր տարածաշրջանի դպրոցներում «Տեխնոլոգիա» դասավանդման կազմակերպման հետ կապված բոլոր խնդիրներով՝ այս առարկայից օլիմպիադաներ են անցկացվում։ Առաջին փուլը դպրոցական է, երկրորդը՝ շրջանային, երրորդը՝ մարզային։ Եզրափակչին մասնակցում են մարզային փուլի հաղթողները Համառուսաստանյան բեմՕլիմպիադաներ տեխնոլոգիայի ոլորտում. Գրեթե բոլոր շրջանները մրցում են առաջին և երկրորդ փուլերում, իսկ երրորդ փուլում շատ շրջաններ չեն ուղարկում իրենց մրցանակակիրների ներկայացուցիչներին այն պատճառով, որ չեն կարողանում կամ չեն ցանկանում գտնել երեխաներին ապրելու համար անհրաժեշտ միջոցները։ Վորոնեժ. Այսպիսով, նրանք հնարավորություն չեն տալիս երեխաներին այս ոլորտում դրսևորվել, իսկ ապագայում, գուցե, առանց քննությունների մանկավարժական համալսարան ընդունվելու։

Տեխնոլոգիական օլիմպիադայի երրորդ փուլի անցկացման վայրը Վորոնեժի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի սեմինարներն ու լսարաններն են։ Օլիմպիադայի համար նախագծերը ներկայացվում են 8-11-րդ դասարանների աշակերտների կողմից տեխնոլոգիայի պարտադիր նվազագույն բովանդակության հիմնական բաժիններում (շինարարական և դեկորատիվ նյութերի մշակման տեխնոլոգիա, տնային մշակույթ, գործվածքների մշակման տեխնոլոգիա և սննդամթերք; գեղարվեստական ​​մշակումնյութեր; էլեկտրական և էլեկտրոնիկա; գյուղատնտեսական տեխնոլոգիա):

Ստեղծագործական նախագծերը ներառում են տեխնոլոգիական բովանդակության մեկ կամ մի քանի բաժիններ և ներառում են ուսումնական նյութինչպես -ից ընդհանուր բաժիններ (Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա; նկարչություն և գրաֆիկա; ձեռներեցության հիմունքներ; դիզայնի հիմքերը, մասնագիտական ​​ինքնորոշումը) և դպրոցում սովորած գիտությունների տարբեր հիմքերից, ինչը նպաստում է ուսանողների գիտելիքների արժեքի ըմբռնմանը գործնական գործունեության մեջ:

Օլիմպիադաներն անցկացվում են երկու ուղղություններով՝ տեխնիկական (տղաներ) և ծառայողական (աղջիկներ) երեք փուլով՝ տեսական գիտելիքների ստուգում (թեստավորում), գործնական հմտությունների ստուգում (կատարում): գործնական առաջադրանքըստ ուսումնական և տեխնոլոգիական քարտեզների) և նախագծի պաշտպանությունը։ Ավելին, նախագիծը գնահատում է դրա գործնական մասը, բացատրական նշումը և նախագծի հանրային պաշտպանությունը էլեկտրոնային ներկայացման միջոցով:

Տարածաշրջանային և տարածաշրջանային օլիմպիադաների անցկացմանը մասնակցելու փորձը ցույց է տալիս, որ ուսանողներին ստեղծագործական նախագծի պաշտպանությանը նախապատրաստելու գործընթացում հաճախ անբավարար ուշադրություն է դարձվում ներկայացման բովանդակությանը և դրա ձևավորման որակին: Արդյունքում, նախագծի պաշտպանության գնահատականը նվազում է՝ թեմայի ընտրության դրդապատճառները հասկանալու անհնարինության, աշխատանքի փուլերի բովանդակության ոչ հստակ ներկայացման պատճառով։

Ուսուցիչը, որն օգնում է աշակերտին ստեղծագործական նախագծով, պետք է ուղեցույց տա, թե ինչպես պատրաստվել բարձրորակ ներկայացումեւ իրականացնել նախնական պաշտպանություն՝ սովորեցնելով նախագծի հեղինակին ճիշտ օգտագործել նյութը սլայդների վրա՝ հմտորեն լրացնելով նրա զեկույցը, որը պաշտպանության ժամանակ տրվում է յոթ րոպեից ոչ ավել։ Ստեղծելիս մուլտիմեդիա ներկայացումանհրաժեշտ է հասնել արտադրանքի տեղեկատվական առավելագույն հագեցվածության՝ ապահովելով ներկայացված նյութի պարզությունն ու թափանցիկությունը:

Յուրաքանչյուր արտահայտություն պետք է քննադատաբար մտածվի. ունկնդիրները կհասկանա՞ն դա: Ծանր ու անորոշ արտահայտությունները պետք է անխնա հեռացվեն ներկայացումից: Ցանկացած արտահայտություն պետք է լինի տեղեկատվական և անհրաժեշտ՝ որոշակի սլայդի մեկնաբանության համար.

Խցանումները և մանրատառերը դժվար են ընթերցվում, թերաշխատվածությունն այնպիսի տպավորություն է թողնում, որ ներկայացումը մակերեսային է և վատ պատրաստված.

Ցանկի տարրերը կարճ արտահայտություններ են. առավելագույնը՝ երկու տող մեկ արտահայտության համար, օպտիմալը՝ մեկ տող: Երկար արտահայտություն կարդալը շեղում է ուշադրությունը ներկայացումից: Կարճ արտահայտությունն ավելի հեշտ է տեսողականորեն հիշել.

Յուրաքանչյուր արտահայտություն պետք է տրամաբանորեն հանգեցնի հաջորդ արտահայտություններին՝ ի վերջո պետք է ստորադասվի ամբողջ ներկայացումը հիմնական նպատակը... Միևնույն միտքը չպետք է կրկնվի զեկույցում, նույնիսկ եթե այլ կերպ ասած՝ ժամանակը թանկ է։

Արդեն Վորոնեժի շրջանի առաջին ներկայացուցիչները տեխնոլոգիայի դպրոցականների VI Համառուսաստանյան օլիմպիադայում ցույց են տվել բարձր արդյունքներ և արժանացել վկայականների և նվերների: Սա Ֆարտիգինա Էլինան է, ներկայումս «Տեխնոլոգիական կրթության» ուսումնառության 1-ին կուրսի մագիստրանտ Կիտաև Եվգենի - 2009 թվականին ավարտել է Վորոնեժի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը, ստանալով մասնագետի դիպլոմ Դմիտրի Զավրաժնովը: Տարածաշրջանային օլիմպիադայի հաղթողները ամեն տարի մասնակցում են տեխնոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադային և միշտ մրցանակներ են ստանում կամ մրցանակներ ստանում տարբեր անվանակարգերում:

Բայց օլիմպիադայի նվաճումներին զուգահեռ, տեխնոլոգիական կրթության խնդիրներն ընդհանրապես և ուսուցման մակարդակը. կոնկրետ տարածքներև հատկապես տեխնոլոգիական բաժինները: Այսպիսով, գործնական փուլերի արդյունքները ցույց տվեցին ուսանողների՝ ժամանակակից կարի մեքենաներով աշխատելու հմտությունների բավականին ցածր մակարդակ; հրահանգների և տեխնոլոգիական քարտեզների ոչ լավ օգտագործումը. ոչ միշտ տեղեկատվական ներկայացում: Ժյուրին բազմաթիվ դժգոհություններ ունի Վորոնեժի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ուսումնական սեմինարներում գործնական շրջագայության ընթացքում և իրականացման փուլերում անվտանգության կանոնների պահպանման նկատմամբ ինչպես ուսանողների, այնպես էլ ուսուցիչների անփույթ վերաբերմունքից: ստեղծագործական նախագծեր(սա բացահայտվում է ստուգման ժամանակ բացատրական նշումներ): ես կցանկանայի տեսնել ավելի շատ նախագծերսոցիալական նպատակներ, էլեկտրատեխնիկա և էլեկտրոնիկա, տեղական պատմություն; բարդ բազմաֆունկցիոնալ նախագծեր՝ օգտագործելով քիչ հայտնի կամ նոր տեխնոլոգիաներ:

Նախագծերի իրականացումը նպաստում է ոչ միայն գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը, այլև մեծ դեր է խաղում ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման, նրանց հետաքրքրությունների և հակումների բացահայտման գործում, որն իր հերթին ձևավորում է մասնագիտական ​​կողմնորոշում և ցանկություն։ ներգրավվել հետազոտական ​​աշխատանք... Օլիմպիադաների արդյունքներով մեր համալսարան ընդունված ուսանողներին, որպես կանոն, բնութագրում են միայն դրական կողմը՝ լավ են սովորում, ակտիվ են, շատերը շարունակում են ուսումը մագիստրատուրայում։ Նախագծային գործունեության տիրապետումը թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի խորը գնահատել «Տեխնոլոգիայի» նշանակությունը մարդու կյանքում և հասարակության մեջ որոշվում է պահանջներով: