ընդհանուր բնութագրերըընկալում

Ընկալում (ընկալումը) մարդու մտքում առարկաների և երևույթների արտացոլումն է դրանց հատկությունների և մասերի ամբողջության մեջ՝ զգայարանների վրա նրանց անմիջական ազդեցությամբ։

Ընկալման ընթացքում տեղի է ունենում անհատական ​​սենսացիաների դասակարգում և միավորում իրերի և իրադարձությունների ամբողջական պատկերների մեջ: Ի տարբերություն սենսացիաների, որոնք արտացոլում են գրգիռի անհատական ​​հատկությունները, ընկալումն արտացոլում է առարկան որպես ամբողջություն՝ նրա հատկությունների ագրեգատի մեջ։ Ընկալումը կապված է առարկաների, երևույթների իրազեկման, ըմբռնման, ըմբռնման հետ՝ ըստ համապատասխան նշանների, հիմքերի, որոշակի կատեգորիայի դրանց վերագրման հետ։ Միայն առարկան կամ երևույթը որոշակի համակարգում ներառելով, այն համապատասխան հայեցակարգով ընդգրկելով՝ կարող ենք ճիշտ մեկնաբանել այն։

Այսպիսով, ընկալումը գործում է որպես իմաստալից (ներառյալ որոշումների կայացումը), նշանակալի (կապված խոսքի հետ) տարբեր սենսացիաների սինթեզ, որոնք ստացվում են ամբողջական առարկաներից կամ բարդ երևույթներից, որոնք ընկալվում են որպես ամբողջություն: Քանի որ ընկալումը ճանաչողության զգայական փուլ է, այն կապված է մտածողության հետ, ունի մոտիվացիոն ուղղվածություն և ուղեկցվում է հուզական արձագանքով։ Հենց ընկալման հիման վրա է հնարավոր հիշողության, մտածողության, երևակայության ակտիվությունը։

Մարդկային ընկալում - նախադրյալեւ նրա կյանքի ու գործնական գործունեության վիճակը։ Ընկալման գործընթացների օրինաչափությունների իմացությունը օգնում է ավելի լավ հասկանալ ցուցմունքների ձևավորման մեխանիզմը, բացահայտել քննիչի, դատարանի սխալների հոգեբանական ծագումը և դրա հիման վրա առաջարկություններ անել՝ բարելավելու նրանց իրավապահ մարմինների արդյունավետությունը: գործունեությանը։

Ընկալումը որպես գործողություն

Ընկալումը գործողությունների մի տեսակ է, որն ուղղված է ընկալվող առարկայի ուսումնասիրությանը և դրա պատճենը, նմանությունը ստեղծելուն:

Ընկալումը բարդ ճանաչողական գործունեություն է, որը ներառում է ընկալման գործողությունների մի ամբողջ համակարգ, որը թույլ է տալիս բացահայտել ընկալման օբյեկտը, բացահայտել այն, չափել, գնահատել (նկ. 1):

Ընկալման գործողություններ

Չափում

Համաչափ

Շինարարություն

Վերահսկողություն

Ուղղիչ

Թույլ է տալիս գնահատել ընկալվող օբյեկտի չափը

Թույլ է տալիս համեմատել մի քանի օբյեկտների չափերը

Պատասխանատու է ընկալման պատկերի կառուցման համար

Թույլ է տալիս համեմատել առաջացող պատկերը օբյեկտի առանձնահատկությունների հետ

Ուղղել պատկերի սխալները

Տոնիկ-կարգավորիչ

Պահպանեք մկանային տոնուսի անհրաժեշտ մակարդակը ընկալման գործընթացի իրականացման համար

Բրինձ. 1. Ընկալողական գործողություններ

Նրանց կազմը կախված է ընկալման իմաստալիցության աստիճանից, այսինքն. ընկալվողի ըմբռնումից և անձի առջև ծառացած ընկալման խնդրի բնույթից, այսինքն. այն մասին, թե ինչու և ինչ նպատակով է մարդը նայում կամ լսում տվյալ պահին:

Ընկալման տեսակները

Հատկացնել տարբեր տեսակներընկալում (նկ. 2):

Ըստ մտավոր գործունեության ձևի

Ըստ ձևի
գոյություն
գործ

Ըստ առաջատար անալիզատորի

Անկազմակերպ

Հոտառություն

Ըստ կառուցվածքի

շոշափելի

Լսողական

տեսողական

կինեստետիկ

Կազմակերպված

Ըստ կազմակերպվածության աստիճանի

Համտեսել

Դիտավորյալ

Ակամայից

Շարժման ընկալում

Ժամանակի ընկալում

Տիեզերքի ընկալում

Կախված ընկալվող օբյեկտի բնութագրերից

Միաժամանակյա

հաջորդական

Ընկալման տեսակները

Բրինձ. 2. Ընկալման դասակարգում

միտումնավոր ընկալում xբնութագրվում է նրանով, որ այն հիմնված է գիտակցաբար սահմանված նպատակի վրա: Դա կապված է մարդու կամքի ուժի հետ։

Հայտնի է, որ միտումնավոր ընկալման ձևերից մեկը դիտումն է` իրականության առարկաների և երևույթների, մարդկանց և սեփական անձի կանխամտածված, նպատակային, համակարգված, համակարգված և երկարաժամկետ ընկալումը:

Դիտարկումն իրականացնող մասնագետը պետք է հաշվի առնի ընկալման անհատական ​​տեսակի առանձնահատկությունները (վերլուծական, սինթետիկ, անալիտիկ-սինթետիկ, հուզական): Այսպիսով, սինթետիկ տիպի դիտորդները բնութագրվում են ընդհանրացված արտացոլմամբ և տեղի ունեցողի հիմնական իմաստի սահմանմամբ: Մանրամասները չեն տեսնում, քանի որ դրանք չեն կարևորում։

Վերլուծական տիպի մարդիկ դիտելիս հակված են առանձնացնել նախևառաջ մանրամասները, դետալները, բայց երևույթների ընդհանուր իմաստը հասկանալը նրանց համար մեծ դժվարություններ է առաջացնում։ Ընդհանուր տեսքօբյեկտի, իրադարձության մասին, հաճախ այն փոխարինում են առանձին գործողությունների, մանրամասների մանրակրկիտ վերլուծությամբ՝ չկարողանալով առանձնացնել գլխավորը։

Ընկալման հուզական տիպի մարդիկ հակված են հնարավորինս շուտ արտահայտել նկատվող երեւույթների պատճառով առաջացած իրենց զգացմունքները, սակայն չեն կարողանում ընդգծել դրա էությունը։ Այս տեսակի ընկալման մարդը, դիտարկելով առարկան, առաջին հերթին նկատում է, թե ինչն է ազդում իր հուզական ոլորտի վրա, և չի փորձում հասկանալ բուն առարկայի առանձնահատկությունները։

Դիտարկումը իրավիճակի և տեսարանի ուսումնասիրության հիմնական մեթոդն է։ Մեղադրյալի կամ կասկածյալի հոգեկան և ֆիզիկական վիճակի դրսևորումները նախաքննության կամ դատաքննության ընթացքում ապացուցողական նշանակություն չունի, սակայն անհրաժեշտ է հոգեբանական անհապաղ ախտորոշման, շփման և վստահության հարաբերություններ հաստատելու և օրինական մտավոր ազդեցության համար։

Չնախատեսված ընկալում- սա այնպիսի ընկալում է, որում շրջապատող իրականության առարկաները ընկալվում են առանց հատուկ առաջադրանքի, երբ ընկալման գործընթացը կապված չէ մարդու կամային ջանքերի հետ:

Կազմակերպված ընկալում(դիտարկում) շրջակա աշխարհի առարկաների կամ երևույթների կազմակերպված, նպատակային, համակարգված ընկալում է:

Անկազմակերպ ընկալում- սա շրջապատող իրականության ոչ միտումնավոր ընկալում է:

Միաժամանակյա ընկալում- մեկ գործողությամբ.

Հաջորդական ընկալումքայլ առ քայլ, հաջորդական.

Մարդու ընկալումը մարդու կողմից(սոցիալական ընկալումը) չափազանց բարդ երեւույթ է։ Այն սովորաբար ունի երկու ասպեկտ.ճանաչողական (ճանաչողական) - արտաքին դրսևորմամբ հասկանալու կարողություն, թե ինչ է մարդը, ներթափանցելու նրա անձի, անհատականության և անհատականության խորքերը:զգացմունքային - արտաքին վարքագծային նշաններով որոշելու ունակությունը, որում գտնվում է մարդը տվյալ պահին, կարեկցելու ունակությունը կամ կարեկցանքը:

Վկայության մեջ էական նշանակություն ունի մարդու կողմից մարդու ընկալումը: Կախված նրանից, թե մարդիկ ինչ կարևորություն են տալիս անհատականության տարբեր գծերին, նրանք տարբեր կերպ են առնչվում միմյանց հետ, ապրում են տարբեր զգացողություններ և ցուցմունք տալիս առաջին պլան են մղում դիմացինի այս կամ այն ​​անհատական ​​կողմը:

Տիեզերքի ընկալումկարևոր դեր է խաղում մարդու հետ փոխգործակցության մեջ միջավայրը, է անհրաժեշտ պայմանանձի կողմնորոշումը դրանում. Այն օբյեկտիվորեն գոյություն ունեցող տարածության արտացոլումն է և ներառում է առարկաների ձևի, չափի և հարաբերական դիրքի, դրանց տեղագրության, հեռավորության և ուղղության ընկալումը, որտեղ նրանք գտնվում են (նկ. 3): .

Տիեզերքի ընկալում

Ձևի, ծավալի ընկալում և
օբյեկտների չափը

տեսողական պատրանքներ

Խորության ընկալում

և օբյեկտների հեռավորությունը

Գծային

և օդ
հեռանկար

Բրինձ. 9.3. Տիեզերքի ընկալում

Որոշ քրեական գործերով, օրինակ՝ ավտովթարների դեպքերով, շատ կարևոր է շարժվող առարկաների տարածական կոորդինատների ընկալումն ու ճիշտ գնահատումը։

Օբյեկտների ձևի, ծավալի և չափերի ընկալումն իրականացվում է տեսողական, շոշափելի և կինեստետիկ անալիզատորների միջոցով։ Ձևի ընկալումը պահանջում է օբյեկտի ընտրություն ֆոնից, և դա, իր հերթին, հաճախ պահանջում է եզրագծի ընտրություն, այսինքն. պատկերի տարածական տարրերի սահմանները, որոնք տարբերվում են պայծառությամբ, գույնով, հյուսվածքով:

Օբյեկտների ընկալվող չափը որոշվում է ցանցաթաղանթի վրա նրանց պատկերի չափերով և դիտորդի աչքերից հեռավորությամբ: Աչքի հարմարեցումը տարբեր հեռավորությունների վրա գտնվող առարկաների հստակ տեսլականին իրականացվում է երկու մեխանիզմի միջոցով՝ տեղակայում (ոսպնյակի բեկման ուժի փոփոխություն՝ փոխելով դրա կորությունը) և կոնվերգենցիա (տեսողական առանցքների կոնվերգենցիա ֆիքսված օբյեկտի վրա):

Օբյեկտների խորության և հեռավորության ընկալումն իրականացվում է միաձույլ և երկդիտակ տեսողության տեսքով: Միակույտ տեսողությունը (մեկ աչքի օգնությամբ՝ նրա ոսպնյակի հաստության փոփոխության պատճառով) թույլ է տալիս ճիշտ գնահատել հեռավորությունները, սակայն շատ սահմանափակ սահմաններում։ Օբյեկտների խորության և հեռավորության ընկալումն իրականացվում է հիմնականում երկդիտակ տեսողության (օգտագործելով երկու աչք) և դրան ուղեկցող կոնվերգենցիան:

Երբ առարկաները հեռանում են դիտորդից, նրանց պատկերը ցանցաթաղանթի վրա նվազում է: Գծային հեռանկարի օրինակ է զուգահեռ ռելսերի ակնհայտ կոնվերգենցիան հեռավորության վրա: երկաթուղիՕդային տեսանկյունը կայանում է նրանում, որ առարկաների կողմից արտացոլված լույսը և գույնը որոշակիորեն աղավաղվում են օդի շերտերի ազդեցության տակ:

Սխալ կամ աղավաղված ընկալման երեւույթները կոչվում են ընկալման պատրանքներ։ Պատրանքներ նկատվում են ցանկացած տեսակի ընկալման մեջ (տեսողական, լսողական և այլն): Պատրանքների բնույթը որոշվում է ոչ միայն սուբյեկտիվ պատճառներով, ինչպիսիք են կողմնորոշումը, վերաբերմունքը, հուզական վերաբերմունքը և այլն, այլ նաև. ֆիզիկական գործոններև երևույթներ։

IN մասնագիտական ​​գործունեությունՈրպես իրավաբան՝ կարևոր է օբյեկտիվ փաստերն առանձնացնել սուբյեկտիվ շերտերից։ Այսպիսով, օրինակ, վկային հարցաքննելիս անհրաժեշտ է հստակեցնել, թե ինչ պայմաններում է ընկալվել միջադեպը (լուսավորություն, տեւողություն, հեռավորություն, օդերեւութաբանական պայմաններ եւ այլն)։ Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է տեղյակ լինեք, որ մարդիկ հաճախ չեն կարողանում ճշգրիտ գնահատել ընկալվող առարկաների քանակը, նրանց միջև հեռավորությունը, դրանց տարածական հարաբերությունները և չափերը: Այսպիսով, օրինակ, տարածական ընկալումները բնութագրվում են փոքր հեռավորությունների գերագնահատմամբ և մեծերի թերագնահատմամբ: Վառ գույներով առարկաները, ինչպես նաև լավ լուսավորված առարկաները, ավելի մոտ են երևում: Բացի այդ, զգայական ընկալման բացերը հաճախ լրացվում են տարրերով, որոնք իրականում գոյություն չունեին: Դատական ​​սխալները հաճախ բացատրվում են ընկալման ամբողջականությամբ և պայմանավորված են նրանով, որ առարկայի գնահատումը որպես ամբողջություն փոխանցվում է նրա մանրամասների գնահատմանը:

Ժամանակի ընկալումկա տևողության, իրականության երևույթների հաջորդականության, ինչպես նաև տեմպի և ռիթմի արտացոլում (նկ. 4):

Ժամանակի ընկալում

Երևույթների հաջորդականության ընկալում

Երևույթների տեւողության ընկալում

Տեմպի և ռիթմի ընկալում

Բրինձ. 4. Ժամանակի ընկալում

Օբյեկտիվ իրականությունն արտացոլելով՝ ժամանակի ընկալումը մարդուն հնարավորություն է տալիս նավարկելու միջավայրում։ Ժամանակի ընկալումը հիմնված է գրգռման և արգելակման ռիթմիկ փոփոխության վրա: Դրա դինամիկան կազմում է ժամանակի ընկալման ֆիզիոլոգիական հիմքը: Երևույթների հաջորդականության ընկալումը հիմնված է դրանց հստակ բաժանման և որոշ երևույթների օբյեկտիվորեն առկա փոխարինման վրա, ինչպես նաև կապված է ներկայի մասին պատկերացումների հետ: Երբ ընկալվում է, երեւույթը մնում է հիշողության մեջ՝ դրա ներկայացման տեսքով: Եթե ​​այն հետո նորից ընկալվի, ապա այդ ընկալումը մեր հիշողության մեջ առաջացնում է նախկինի գաղափարը, որը ճանաչվում է որպես անցյալ։

Իրադարձությունների հաջորդականության ընկալման վրա ազդում են մի շարք գործոններ.

1. սուբյեկտի ընկալողական վերաբերմունքը, որն արտահայտվում է իրադարձություններն ընկալելու նրա պատրաստակամությամբ.
2. իրադարձությունների օբյեկտիվ դասակարգում, որը դրսևորվում է գրգռիչների բնական կազմակերպմամբ.
3. Իրադարձությունների դասավորությունը սուբյեկտի կողմից՝ օգտագործելով իրադարձությունների որոշակի հաջորդականություն, որոնք ունեն առարկայի համար նշանակալի որոշ նշաններ:

Օրինակ, փորձնականորեն հաստատվել է, որ եթե մեզ վրա միաժամանակ ազդում են երկու գրգռիչներ, ապա այն, որի համար մենք պատրաստ ենք ընկալել, կընկալվի որպես նախկին, ավելի վաղ գրգռիչ։ Նույն կերպ, խթանը, որի նկատմամբ մենք հետաքրքրություն ենք ցուցաբերում, կընկալվի որպես մեկ այլ, «անհետաքրքիր» գրգռիչին նախորդող: Ընկալման այս հատկությունը բացատրում է ցուցմունքում որոշ սխալների ի հայտ գալու պատճառը, հատկապես այն փաստերի վերաբերյալ, որոնք զգալիորեն հեռու են հարցաքննության պահից: Երևույթների տեւողության ընկալումը մեծապես պայմանավորված է փորձառությունների բնույթով։ Սովորաբար, ժամանակը, որը լցված է հետաքրքիր, խորը շարժառիթներով գործունեությամբ, ավելի կարճ է թվում, քան այն ժամանակը, որն անցկացվում է անգործության՝ սպասելով տհաճ բաների:

Ժամանակի ընկալումը փոխվում է՝ կախված հուզական վիճակից։ Դրական հույզերը ժամանակի արագ անցման պատրանք են տալիս, բացասականները՝ սուբյեկտիվորեն որոշակիորեն ձգում են ժամանակային միջակայքերը:

Ինչպես ցույց է տալիս քննչական պրակտիկան, հաճախ վկայի, տուժողի, մեղադրյալի կողմից ժամանակի ընկալումը տեղի է ունենում հուզական, հոգեկան լարվածության վիճակում, ինչը խեղաթյուրում է իրադարձության տևողության գնահատականը։ Նմանատիպ խեղաթյուրում է նկատվում կրքի վիճակում հանցագործություն կատարած մեղադրյալի հարցաքննության ժամանակ։ Նման դեպքերում քննչական փորձարարության ընթացքում վկան, տուժողը կամ մեղադրյալը հրավիրվում է վերարտադրելու այն գործողությունները, որոնցով նա զբաղվել է հետաքրքրության ժամանակահատվածում։ Զուգահեռաբար իրականացվում է ժամանակացույց: Ժամանակի երկարության ընկալումը տարբերվում է տարիքից: Տարեցների համար ժամանակը շատ ավելի արագ է անցնում, քան երեխայի համար։ Դա պետք է հաշվի առնի քննիչը՝ վկաներին հարցաքննելիս, երբ բախվում է նրանց ցուցմունքների անհամապատասխանությանը:

Տեմպի ընկալումը այն արագության արտացոլումն է, որով առանձին գրգռիչները միմյանց հաջորդում են ժամանակի ընթացքում տեղի ունեցող գործընթացում:

Ռիթմի ընկալումը գրգռիչների միատեսակ փոփոխության, դրանց օրինաչափության արտացոլումն է, երբ օբյեկտիվ իրականության առարկաները և երևույթները գործում են մեր զգայարանների վրա։ Ռիթմի ընկալումը սովորաբար ուղեկցվում է շարժիչի ուղեկցությամբ: Ռիթմի զգացումը հիմնականում շարժիչ բնույթ ունի:

Շարժման ընկալումտարածության մեջ առարկաների զբաղեցրած դիրքի փոփոխության արտացոլումն է (նկ. 5):

Շարժման ընկալում

Բնավորություն

Ձեւը

Ամպլիտուդություն

Արագացում

Տեւողությունը

Արագություն

Ուղղություն

Բրինձ. 5. Շարժման ընկալում

Շարժման ընկալման մեջ հիմնական դերը խաղում են տեսողական և կինեստետիկ անալիզատորները։ Օբյեկտների շարժման պարամետրերն են՝ արագությունը, ուղղությունը և արագացումը . Դիտարկելով շարժումը, առաջին հերթին նրանք ընկալում են դրա բնույթը (ճկում, երկարացում, վանում և այլն); ձևը (ուղղագիծ, կորագիծ, շրջանաձև և այլն); ամպլիտուդ (լրիվ, թերի); ուղղություն (աջ, ձախ, վեր, վար); արագություն (արագ կամ դանդաղ շարժում); արագացում (միատեսակ, արագացող, դանդաղում, ընդհատվող շարժում):

Ընկալման հիմնական հատկությունները

Խոսելով ընկալման հատկությունների մասին, դրանցից անհրաժեշտ է առանձնացնել երկու խումբ. հատկություններ, որոնք այս կամ այն ​​չափով բնորոշ են բոլոր ճանաչողական գործընթացներին և բնութագրում են ընկալման գործընթացի էությունը, և հատկություններ, որոնք արտացոլում են ընկալման արտադրողականությունը որպես. մտավոր ճանաչողական գործընթաց. Առաջին խումբը ներառում է ընկալման հիմնական «էական» հատկությունները (նկ. 6), երկրորդ խումբը՝ ընկալման համակարգի կատարողականի, որակի և հուսալիության ցուցանիշները (նկ. 7):

Հատկություններ, որոնք սահմանում են ընկալման էությունը

օբյեկտիվություն

Անարատություն

Կառուցվածքայինություն

իմաստալիցություն

Ընտրողականություն

Մարդը առարկաների մտավոր պատկերներն ընկալում է ոչ թե որպես պատկերներ, այլ որպես իրական առարկաներ՝ պատկերները դուրս բերելով, օբյեկտիվացնելով դրանք։

Ընկալվող օբյեկտի անհատական ​​հատկությունների թերի արտացոլմամբ ստացված տեղեկատվության մտավոր լրացումը տեղի է ունենում որոշակի օբյեկտի ամբողջական պատկերով:

Մարդը ճանաչում է տարբեր առարկաներ՝ շնորհիվ դրանց դիմագծերի կայուն կառուցվածքի։

Մարդը տեղյակ է, թե ինչ է ընկալում։ Սա հնարավորություն է տալիս օբյեկտները նպատակային կերպով օգտագործել:

Մարդուն շրջապատող անհամար առարկաներից ու երեւույթներից նա ընտրում է միայն մի քանիսինը՝ կախված իր կարիքներից ու հետաքրքրություններից։

կայունություն

Նույն առարկաները անձի կողմից ընկալվում են փոփոխվող պայմաններում անփոփոխ ձևով:

ընկալում

Ընկալումը կախված է մարդու հոգեկան կյանքի ընդհանուր բովանդակությունից։ Նախկին փորձը մեծ դեր է խաղում

Բրինձ. 6. Ընկալման էությունը բնութագրող հատկություններ

Ընկալման օբյեկտիվություն- իրական աշխարհի առարկաները և երևույթները արտացոլելու ունակությունը ոչ թե միմյանց հետ կապ չունեցող սենսացիաների մի շարք, այլ առանձին առարկաների տեսքով: Օբյեկտիվությունը ընկալման բնածին հատկություն չէ, այլ առաջանում և բարելավվում է օնտոգենեզում շարժումների հիման վրա, որոնք ապահովում են երեխայի շփումը առարկայի հետ: Օբյեկտիվությունը դրսևորվում է ֆոնից ընկալվող օբյեկտի ընտրությամբ։

Ընկալման հատկությունները, որոնք որոշում են դրա արտադրողականությունը

Ծավալը

Արագություն

Ճշգրտություն

Հուսալիություն

Օբյեկտների քանակը, որոնք մարդը կարող է ընկալել մեկ ֆիքսացիայի ընթացքում կամ մեկ միավորի ժամանակ

Ժամանակը, որն անհրաժեշտ է մարդուն՝ առարկան կամ երեւույթը համարժեք ընկալելու համար

Առաջացող պատկերի համապատասխանությունը ընկալվող օբյեկտի առանձնահատկություններին և անձի առջև ծառացած առաջադրանքին

Տվյալ պայմաններում և տվյալ ժամանակահատվածում օբյեկտի համարժեք ընկալման հավանականությունը

Բրինձ. 7. Հատկություններ, որոնք որոշում են ընկալման արտադրողականությունը

Ընկալման ամբողջականություն- արտահայտվում է նրանով, որ արտացոլված առարկաների պատկերները մարդու մտքում հայտնվում են նրանց շատ որակների և բնութագրերի ագրեգատում, նույնիսկ եթե այդ հատկություններից մի քանիսն այս պահին չեն ընկալվում: Ընկալման գործընթացում ընկալվող օբյեկտի պատկերը կարող է ամբողջությամբ չտրվել ավարտված ձևով (օրինակ, իրի հետևի մասում), բայց, ինչպես ասվում է, մտավոր ավարտված է ինչ-որ ամբողջական ձևի: Ամբողջականությունը ի սկզբանե տրված հատկություն չէ, այն ձևավորվում է օբյեկտիվ գործունեության մեջ։

Կառուցվածքային ընկալում- ընկալվող օբյեկտի (դրա կառուցվածքի) մասերի մասնատումը և կոնկրետ փոխկապակցումը. Մարդն ընկալում է սենսացիաներից աբստրակտ ընդհանրացված կառուցվածք։ Այսպիսով, տարբեր գործիքների վրա նվագած մեղեդին ընկալվում է որպես մեկ և նույնը։

Ընկալման իմաստալիցություն- ցույց է տալիս, որ մարդու կողմից ընկալվող առարկաները նրա համար ունեն որոշակի կյանքի նշանակություն: Ըմբռնման գործընթացում ընկալման զգայական բովանդակությունը ենթարկվում է վերլուծության և սինթեզի, համեմատության, վերացականության և ընդհանրացման։ Առարկայի ըմբռնումն ավարտվում է նրա բառի անունով՝ հայեցակարգով, այսինքն. հանձնարարություն օբյեկտների որոշակի խմբի, դասի, կատեգորիայի. Օբյեկտների էության և նպատակի ըմբռնման շնորհիվ հնարավոր է դառնում դրանց նպատակային օգտագործումը։

Ընկալման ընտրողականություն- մարդու կարողությունը ընկալելու միայն այն առարկաները, որոնք իրեն ամենաշատն են հետաքրքրում: Ընկալման այս հատկանիշը, մի կողմից, կախված է շահերից, մեծապես անհատի վերաբերմունքից, կարիքներից, գիտելիքներից, իսկ մյուս կողմից՝ պայմանավորված է բուն ընկալման օբյեկտի առանձնահատկություններով, նրա «ցուցադրականություն», հակադրություն և այլն:

Ընկալման կայունություն-սա ընկալման մեջ կայունությունն է, որը պայմանավորված է գիտելիքով ֆիզիկական հատկություններօբյեկտ, ինչպես նաև այն, որ ընկալման առարկան ընկալվում է այլոց շրջապատում հայտնի է մարդունիրեր. Այն ապահովում է առարկաների ընկալվող չափի, ձևի և գույնի կայունությունը հեռավորությունը, անկյունը, լուսավորությունը փոխելիս: Ընկալման կայունությունը մեծապես անցյալի փորձի դրսեւորում է:

ընկալում - ընկալման կախվածությունը առարկայի նախորդ փորձից, դրա ընդհանուր բովանդակությունից, անձի կողմնորոշումից, նրա առջև ծառացած խնդիրներից, նրա գործունեության դրդապատճառներից, համոզմունքներից և հետաքրքրություններից, հուզական վիճակներից. Ապերցեցիան ակտիվ բնավորություն է հաղորդում անձի ընկալմանը։ Ընկալելով առարկաները՝ մարդն արտահայտում է իր վերաբերմունքը դրանց նկատմամբ։

Ընկալման խանգարում

Իրավաբանական պրակտիկայում հաճախ պետք է գործ ունենալ ընկալման այնպիսի խախտման հետ, ինչպիսին է հալյուցինացիան:

հալյուցինացիաներ սովորաբար կոչվում է ընկալում, որն առաջանում է առանց իրական առարկայի (տեսիլքներ, ուրվականներ, երևակայական ձայներ, ձայներ, հոտեր և այլն) առկայության։ Հալյուցինացիաները, որպես կանոն, հետևանք են այն բանի, որ ընկալումը հագեցած է ոչ թե արտաքին իրական տպավորություններով, այլ ներքին պատկերներով։ Հալյուցինացիաների ճիրաններում գտնվող մարդու կողմից դրանք ընկալվում են որպես իսկապես ընկալված, այսինքն. մարդիկ հալյուցինացիաների ժամանակ իրականում լսում են, տեսնում, հոտ են գալիս և չեն պատկերացնում կամ պատկերացնում: Հալյուցինացիա ունեցող մարդու համար սուբյեկտիվ զգայական սենսացիաները նույնքան վավեր են, որքան նրանք, որոնք գալիս են օբյեկտիվ աշխարհից:

Առավել մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում տեսողական հալյուցինացիաները, որոնք առանձնանում են անսովոր բազմազանությամբ։ Տեսողական հալյուցինացիաների ազդեցությունը շատ ուժեղ էմոցիոնալ ազդեցություն է ունենում մարդու վրա՝ կարող է սարսափ կամ հիացմունք առաջացնել, նույնիսկ հիացմունք։ Պատճառները, որոնք առաջացրել են հալյուցինացիաներ, կարող են լինել՝ ծանր թունավորում, թունավոր և թմրամիջոցներ, հոգեկան խանգարումներ։

պետք է տարբերել հալյուցինացիաներիցպատրանքներ, դրանք. իրական իրերի կամ երևույթների սխալ ընկալում։ Իրական առարկայի պարտադիր առկայությունը, թեև սխալ է ընկալվում, բայց պատրանքների հիմնական հատկանիշն է:

Պատրանքները սովորաբար բաժանվում են աֆեկտիվ և բանավոր (բանավոր) պատրանքների։ Աֆեկտիվ պատրանքներն ամենից հաճախ առաջանում են վախի կամ տագնապային տրամադրության պատճառով: Այս վիճակում անցորդը կարող է հանդես գալ որպես մարդասպան կամ բռնաբարող։ Բանավոր պատրանքները բաղկացած են ուրիշների իրական խոսակցությունների կեղծ ընկալումից. մարդ նրանց մեջ լսում է ինչ-որ անվայել արարքների, իր հասցեին թաքնված սպառնալիքների ակնարկներ։

1–20 առաջադրանքների պատասխանները թվեր են, կամ թվերի հաջորդականություն կամ բառ (արտահայտություն): Գրեք ձեր պատասխանները առաջադրանքի համարի աջ կողմում գտնվող դաշտերում՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

1

Գրի՛ր աղյուսակում բաց թողնված բառը:

Ճանաչողության մեթոդների բնութագրերը

2

Տվյալ շարքում գտե՛ք այն հայեցակարգը, որը ընդհանրացնող է բոլոր ներկայացված հասկացությունների համար: Դուրս գրիր այս բառը (արտահայտությունը).

Բարեփոխում; հեղափոխություն; սոցիալական դինամիկա; էվոլյուցիա; սոցիալական ռեգրեսիա.

3

Ստորև բերված է տերմինների ցանկը: Դրանք բոլորը, բացառությամբ երկուսի, վերաբերում են «սոցիալական վերահսկողություն» հասկացությանը։

1) դիտողություն, 2) սանկցիա, 3) սոցիալական նորմ, 4) քաղաքական գաղափարախոսություն, 5) դատապարտում, 6) նյութական մշակույթ:

Գտեք երկու տերմին, որոնք «դուրս են գալիս» ընդհանուր շարքից և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

4

Ընտրել ճիշտ դատողություններգործունեության մասին և գրի՛ր այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են։

1. Գործունեությունը կապված է անձի, սոցիալական խմբի, ընդհանուր առմամբ հասարակության կարիքների բավարարման հետ:

2. Ստեղծագործական գործունեությունը բնորոշ է թե՛ մարդուն, թե՛ կենդանուն:

3. Արդյունքում աշխատանքային գործունեությունստեղծվում են նյութական և հոգևոր արժեքներ.

4. Գործունեության նույն տեսակը կարելի է անվանել մարդկանց տարբեր մոտիվներով։

5. Գործունեության կառուցվածքը ենթադրում է նպատակի և դրան հասնելու միջոցների առկայություն։

5

Հասարակությունների տարբերակիչ հատկանիշների և տեսակների միջև համապատասխանություն սահմանեք. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր պաշտոնի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

6

Արտյոմն ու Իգոր Չայկան գիրք են գրել կոռուպցիայի մասին։ Ի՞նչ հիմքերով կարելի է գրքի բովանդակությունը դասել գիտական ​​գիտելիքների շարքին: Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Բոլոր եզրակացությունները տեսականորեն հիմնավորված են։

2. Գիրքը դժվար է ոչ մասնագետի կողմից ինքնուրույն ուսումնասիրելու համար:

4. Վարկածների իսկությունը հաստատելու համար տրվում են ապացույցներ։

5. Գիրքը տպագրվել է խոշոր հրատարակչության կողմից:

6. Գրքի ամբողջ տպաքանակը սպառվել է մեկ ամսվա ընթացքում։

7

Ընտրեք արժեթղթերի վերաբերյալ ճիշտ դատողությունները և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Ակցիան հանդիսանում է բանկում կանխիկ ավանդի վկայագիր՝ նշված ժամկետից հետո այս ավանդը և դրա դիմաց տոկոսները վերադարձնելու բանկի պարտավորությամբ:

2. Ձեռնարկության կապիտալում բաժնեմասի սեփականության իրավունքը հաստատող արժեթղթը և ձեռնարկության շահույթի մի մասը ստանալու իրավունք ընձեռում է բաժնետոմս:

3. ԱրժեթղթերԿան անվանական և կրող։

4. Օրինագիծը իր սեփականատիրոջը իրավունք է տալիս մասնակցել ընկերության կառավարմանը և ստանալ շահաբաժիններ։

5. Պարտատոմսը սեփականատիրոջը իրավունք է տալիս պահանջել դրա մարումը ժամկետներ.

8

Բորիս Միխայլովիչն ունի ավտոմեքենա և հողատարածք և պարբերաբար վճարում է համապատասխան հարկերը։ Ստեղծեք համապատասխանություն հարկային կառուցվածքի օրինակների և տարրերի միջև. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

9

Ընկերության սեփականատերը կազմում է բիզնես պլան իր ձեռնարկության զարգացման համար: Հետևյալներից ո՞րը նա կարող է օգտագործել որպես բիզնեսի ֆինանսավորման արտաքին աղբյուրներ: Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. արտադրական տեխնոլոգիաների կատարելագործում

2. ձեռնարկության բաժնետոմսերի թողարկում և տեղաբաշխում

3. Արտադրողականության բարձրացում

4. ընկերության արտադրանքի իրացումից ստացված եկամուտը

5. վարկերի ներգրավում

6. հարկային նվազեցումներ

10

11

Ընտրեք ճիշտ պնդումները սոցիալական շերտավորումև գրի՛ր այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են

1. «Սոցիալական շերտավորում» հասկացությունը վերաբերում է հասարակության մեջ տեղի ունեցող ցանկացած փոփոխությանը։

2. Սոցիալական շերտավորումը ներառում է հասարակության բաժանումը սոցիալական շերտերի` մոտավորապես նույն սոցիալական կարգավիճակով տարբեր սոցիալական դիրքերի համադրմամբ:

3. Սոցիոլոգները առանձնացնում են սոցիալական շերտավորման հետևյալ չափանիշները՝ եկամուտ, իշխանություն:

4. Սոցիալական շերտավորումը ենթադրում է սոցիալական շերտերի բաշխում` կախված անձի անձնական որակներից:

5. Մասնագիտության՝ որպես սոցիալական շերտավորման չափանիշի հեղինակությունը կապված է սոցիալական գրավչության, հասարակության մեջ որոշակի մասնագիտությունների, պաշտոնների, զբաղմունքների նկատմամբ հարգանքի հետ:

12

ընթացքում սոցիոլոգիական հարցում Z երկրի 25-ամյա և 50-ամյա քաղաքացիներին տրվել է հարցը. (Ցանկացած թվով պատասխաններ): Հարցումների արդյունքները (հարցվածների թվի %-ով) ներկայացված են գծապատկերում։

Գտեք այն եզրակացությունների ցանկում, որոնք կարելի է անել գծապատկերից և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Նրանց մասնաբաժինը, ում ծնողները մանկության տարիներին գիրք են կարդում, ավելի մեծ է 50 տարեկանների շրջանում, քան 25 տարեկանների շրջանում։

2. Յուրաքանչյուր խմբում հարցվողների հավասար մասնաբաժինները մանկության տարիներին կարդացել են իրենց տատիկը/պապը:

3. 25 տարեկանների մեջ նրանք, ում մանկության տարիներին այլ հարազատները գիրք են կարդում, ավելի քիչ են, քան նրանք, ում մանկության տարիներին մանկավարժները գիրք են կարդում: մանկապարտեզ.

4. 50 տարեկանների մեջ նրանք, ում տատիկն ու պապիկը մանկության տարիներին գիրք են կարդում, ավելի շատ են, քան նրանք, ում համար մանկապարտեզի ուսուցիչները գիրք են կարդում։

5. Նրանց մասնաբաժինը, ովքեր դժվարացել են պատասխանել 50 տարեկանների շրջանում, ավելի քիչ է, քան 25 տարեկաններինը։

13

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները քաղաքական (պետական) ռեժիմների վերաբերյալ և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Քաղաքական ռեժիմի նշանները ներառում են իշխանության բաշխման կարգը տարբեր հասարակական ուժերի և նրանց շահերն արտահայտող քաղաքական կազմակերպությունների միջև։

2. Քաղաքական ռեժիմի տեսակը որոշվում է հասարակության մեջ ազատությունների և մարդու իրավունքների վիճակով, բյուրոկրատիայի (պաշտոնական ապարատի) հետ հարաբերությունների վիճակով, հասարակության մեջ տիրող լեգիտիմության տեսակով։

3. Քաղաքական ռեժիմի նշանները ներառում են իշխանության մեխանիզմները, պետական ​​մարմինների գործելակերպը, իշխող խմբերի և քաղաքական առաջնորդների ընտրության ընթացակարգերը։

4. Պրոֆեսիոնալ վարչական ապարատի (բյուրոկրատիայի) առկայությունը տոտալիտար ռեժիմը տարբերում է ժողովրդավարականից։

5. Ցանկացած տեսակի (տեսակի) ռեժիմին բնորոշ է իշխանությունների տարանջատման սկզբունքի իրականացումը։

14

Համապատասխանություն հաստատել ուժերի և սուբյեկտների միջև պետական ​​իշխանությունԱյս լիազորություններն իրականացնող ՌԴ-ներ. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

15

Զ-ի մարզպետ է ընտրվել քաղաքացի Ա.-ն վճարում է մեծ ուշադրությունքաղաքացիների իրավունքների և ազատությունների պաշտպանություն, քաղաքացիական հասարակության ինստիտուտների զարգացում։ Շփման մեջ նա ընկերասեր է, բաց քննադատությունների համար։ Ի՞նչ հատկանիշներ են վերաբերում այս իրավիճակում քաղաքական ղեկավարության տեսակին: Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. տարածաշրջանային

2. համապետական

3. դեմոկրատական

6. խարիզմատիկ

16

Հետևյալներից ո՞րն եք վերագրում Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացու սահմանադրական պարտականություններին: Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. մասնագիտության, գործունեության տեսակի ընտրություն

2. Հայրենիքի պաշտպանություն

3. դիմել պետական ​​մարմիններին

4. մասնակցություն Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի ընտրություններին

5. բնության և շրջակա միջավայրի պահպանում

17

Ընտրեք դատավարական իրավունքի վերաբերյալ ճիշտ դատողությունները և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Դատավարական իրավունքի ճյուղերն ուղղակիորեն կարգավորում են հասարակայնության հետ կապեր, որում հիմնական շեշտը դրվում է սուբյեկտների իրավունքների և պարտականությունների հաստատման վրա։

2. Քաղաքացիական դատավարության կողմերն են հայցվորն ու մեղադրյալը:

3. Ըստ ընդհանուր կանոնՀայցը ներկայացվում է պատասխանողի բնակության վայրի դատարան։

4. Վարչական իրավասությունը կարող են իրականացնել դատավորները, անչափահասների գործերի և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանձնաժողովները, ներքին գործերի մարմինները (ոստիկանությունը), հարկային մարմինները. Մաքսային, զինկոմիսարիատներ և այլն։

5. Քրեական վարույթն իրականացվում է մեղադրանքի և պաշտպանության կողմերի մրցակցային բնույթի հիման վրա:

18

Ստեղծել համապատասխանություն իրավական ձևերի և տեսակների միջև իրավաբանական անձինքԱռաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր դիրքի համար համապատասխանեցրեք երկրորդ սյունակի համապատասխան դիրքը:

19

Բժշկական համալսարանի շրջանավարտ Լեոնիդը բժիշկի աշխատանք գտավ։ Եզրակացության համար աշխատանքային պայմանագիրնա փաստաթղթեր է բերել զինվորական գրանցումԵվ աշխատանքային գրքույկ. Էլ ինչ փաստաթղթեր Աշխատանքային օրենսգիրքՌԴ-ն, Լեոնիդը պետք է գործատուի՞ն ներկայացնի. Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. բնակարանի սեփականության իրավունքի գրանցման վկայական

2. պետական ​​կենսաթոշակային ապահովագրության ապահովագրական վկայական

3. քաղվածք ֆինանսական և անձնական հաշվից

4. հարկային ծանուցում

5. անձնագիր կամ անձը հաստատող այլ փաստաթուղթ

6. դիպլոմ բարձրագույն կրթություն

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը՝ բացակայելով մի շարք բառեր: Ընտրեք առաջարկվող բառերի ցանկից, որոնք ցանկանում եք տեղադրել բացերի փոխարեն:

20

«Իրավական պատասխանատվությունը պետական ​​հարկադրանքի միջոց է կատարված __________ (Ա) նկատմամբ, որը կապված է հանցագործի հետ անձնական (կազմակերպչական) կամ գույքային բնույթի որոշակի __________ (Բ) տուժելու հետ: Իրավական պատասխանատվությունը __________(Բ) ապահովելու միջոցներից մեկն է: Դա կապված է պետական ​​հարկադրանքի հետ, որը հասկացվում է որպես __________ (Դ)՝ սուբյեկտին իր կամքին և ցանկությանը հակառակ՝ որոշակի գործողություններ կատարելու պարտավորեցնել: Հանցագործության փաստի առկայության դեպքում __________ (Դ) (կամ մարմինը) պարտավորեցնում է անձին (կամ կազմակերպությանը) ենթարկվել որոշակի անբարենպաստ հետևանքների: Իրավական պատասխանատվության հետ մեկտեղ առանձնացվում են պետական ​​հարկադրանքի այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են կանխարգելիչ միջոցները __________ (Ե), պաշտպանական միջոցները։

Ցանկում բառերը (արտահայտությունները) տրվում են անվանական գործով: Յուրաքանչյուր բառ (արտահայտություն) կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ:

Ընտրեք հաջորդաբար մեկ բառ (արտահայտություն) մյուսի հետևից՝ մտավոր լրացնելով յուրաքանչյուր բացը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակում ավելի շատ բառեր (արտահայտություններ) կան, քան անհրաժեշտ է բացերը լրացնելու համար:

Տերմինների ցանկ.

1. զրկանք

2. հնարավորություն վիճակ

3. անօրինական վարքագիծ

4. հասարակական կարծիք

5. վիրավորանք

6. մեղքի զգացում

7. օրինական վարքագիծ

8. հասարակական վտանգ

9. լիազորված անձ

Մաս 2.

Նախ գրեք առաջադրանքի համարը (28, 29 և այլն), ապա մանրամասն պատասխանեք դրան: Գրեք ձեր պատասխանները պարզ և ընթեռնելի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-24 առաջադրանքները:

«Պետության արդյունավետ լինելու կարողությունը մեծապես կախված է օրենսդիր, գործադիր և դատական ​​իշխանության ինստիտուտների կազմակերպման սկզբունքներից։

Պետության ինստիտուտները ձևավորելիս այս սկզբունքները տարբեր ծավալներով համակցվում են իշխանությունների օրենսդիր, գործադիր և դատական ​​բաժանման սկզբունքով։ Կախված ժողովրդի մեծամասնության մեկուսացման ընթացակարգից և օրինական ներդրումների իրավունքը (կառավարություն ձևավորելու, վերահսկելու և ցրելու իրավունքը) պատկանում է խորհրդարանին կամ նախագահին, մեծամասնության սկզբունքը առաջացնում է ժողովրդավարության երկու ինստիտուցիոնալ տեսակ. - խորհրդարանական և նախագահական. Օրենսդիր և գործադիր իշխանության մարմինները կարող են կազմակերպվել կա՛մ հստակ տարանջատման, կա՛մ իշխանությունների խիստ տարանջատման սկզբունքով։ Իշխանության ճյուղերի կազմակերպման այս սկզբունքի կիրառումը կախված է կառավարման ձևից։

Քաղաքական համակարգի խորհրդարանական ձեւը չի նախատեսում իշխանությունների հստակ տարանջատում։ Ժողովրդական մեծամասնությունը որոշվում է հիման վրա միասնական համակարգքվեարկություն՝ խորհրդարանի պատգամավորների ընտրություն։ Գործադիր իշխանության ձևավորումն իրականացվում է անուղղակի կերպով՝ կառավարության ղեկավարին և կաբինետի անդամներին ընտրում են խորհրդարանականները։ Ուստի իշխանությունների տարանջատումն անուղղակիորեն իրականացվում է կառավարության ձեւավորումից հետո։ Խորհրդարանում մեծամասնության աջակցությունը ստացած առաջնորդը դառնում է գործադիր իշխանության ղեկավար։ Կառավարությունը հենվում է խորհրդարանի աջակցության վրա, վերահսկվում է նրա կողմից և պաշտոնանկ է արվում։ Շահերի ու փոքրամասնության իրավունքների բազմակարծությունը պաշտպանում է օրինական գործող ընդդիմությունը։ Մեծ Բրիտանիան ներկայացնում է կառավարման խորհրդարանական ձևի դասական օրինակ։ Երկրի ներքին և արտաքին քաղաքականության ձևավորման գործում առաջատար դերն ունի վարչապետը, որն ունի լայն լիազորություններ։ Նա ղեկավարում է խորհրդարանի միջոցով, որն էլ որոշում է նրա ազդեցությունը:

Քաղաքական կառուցվածքի նախագահական ձևը ենթադրում է իշխանությունների խիստ տարանջատում արդեն իսկ ընտրական փուլում, նախատեսում է, որ օրենսդիր և գործադիր թեւերը ունենան իրենց անկախ ընտրազանգվածը, հետևաբար, կառավարման նմանատիպ ձև ունեցող երկրներում տեղի է ունենում երկակի քվեարկություն։ համակարգ. Նախագահական հանրապետությունը հիմնված է քաղաքացիների կողմից համապետական ​​ընտրությունների միջոցով խորհրդարանի և գործադիր իշխանության ղեկավարի ուղղակի ընտրության վրա։ Այնուհետեւ նախագահը նշանակում է կաբինետի (կառավարության) անդամներին, ղեկավարում նրա գործունեությունը։ Նա ուղղակիորեն պատասխանատու է ժողովրդի առաջ։ Երկակի քվեարկության համակարգը հավասար լեգիտիմություն է ապահովում իշխանության գործադիր և օրենսդիր թեւերին։

Միացյալ Նահանգները ժողովրդավարության նախագահական մոդելի տիպիկ օրինակ է։

Կառավարման խորհրդարանական կամ նախագահական ձևի ընտրությունը որոշում է իշխանության ինստիտուտների կառուցվածքը, իշխանության կամքի իրականացման տեխնոլոգիան։ Որքան էլ պարադոքսալ թվա, խորհրդարանական մոդելն ուժեղացնում է գործադիր իշխանությունը, իսկ նախագահական հանրապետությունը՝ խորհրդարանի իշխանությունը։ Խորհրդարանական մոդելում խորհրդարանի հիմնական գործառույթներն են՝ ձեւավորել կառավարությունը, վերահսկել այն եւ ցրել։ Հակառակ դեպքում օրենսդիր մարմնի ազդեցությունը սահմանափակվում է։ Կառավարության լիազորությունները զգալի են, այդ թվում՝ օրենսդրական նախաձեռնությունները, և դրա ազդեցության հնարավորությունները պայմանավորված են խորհրդարանական մեծամասնության աջակցությամբ։

Նախագահական կառավարման ձևով խորհրդարանը նախագահի հետ միասին ունի անկախ լիազորություններ և կանոններ: Նախագահական մոդելը չի ​​պահանջում փոխզիջում կամ անհամաձայնություն գործադիր իշխանության և խորհրդարանական մեծամասնության միջև։ Խորհրդարանական մեծամասնությունը կարող է ընդդիմության դեր խաղալ նախագահին և դրանով իսկ զսպել նրան։ Խորհրդարանական հանրապետություններում իրավիճակն այլ է. քանի որ կառավարությունն արդյունավետ է միայն խորհրդարանական մեծամասնության կոալիցիայի ստեղծման դեպքում, խորհրդարանական մոդելում նշանակալի է օրենսդիրների և կառավարության փոխզիջումների կարևորությունը։

Իշխանության գործադիր և օրենսդիր ճյուղերը չբացահայտելու համար արևմտյան երկրներում ստեղծվեցին զսպող սկզբունքներ՝ օրենքի գերակայության համակարգի տեսքով, որտեղ քաղաքական ինստիտուտները, խմբերը, անհատները գործում են օրենքի շրջանակներում, հարգում և ենթարկվում են։ այն.

Երբեմն գրականության մեջ այս ռեժիմը կոչվում է իրավական ժողովրդավարության ռեժիմ։ Այնուամենայնիվ, թվում է, որ մեծամասնական և իրավական սկզբունքների վրա հիմնված վարչակարգերի միջև տարբերությունները բավականին կամայական են, քանի որ արևմտյան դեմոկրատիաներն իրենց բոլոր տեսակներով օրենքի ստեղծած են:

(Ռ.Տ.Մուխաև)

Ցույց տալ պատասխանը

1. Նշված է արդյունավետության ցուցիչ՝ պետության արդյունավետ լինելու կարողությունը մեծապես կախված է օրենսդիր, գործադիր և դատական ​​իշխանության ինստիտուտների կազմակերպման սկզբունքներից։
2. Անվանվում է երկու սկզբունք.

Արևմտյան ժամանակակից ժողովրդավարությունները հիմնված են երկու սկզբունքի վրա՝ մեծամասնության սկզբունքի վրա, ըստ որի իշխանությունը պատկանում է ժողովրդի մեծամասնությանը, և իրավական սկզբունքի, որը նշանակում է օրենքի գերակայություն, կառավարության և քաղաքացիների հավասար պատասխանատվություն օրենքի առջև։

Պատասխանի տարրերը կարող են տրվել իմաստով մոտ այլ ձևակերպումներով։

Նշե՛ք երկու տիպի ժողովրդավարության ձևավորման երկու չափանիշ։ Ի՞նչն է ընկած այս ձևավորման հիմքում: Բացատրե՛ք իշխանությունների տարանջատման սկզբունքի դերն այս գործընթացում։

Ցույց տալ պատասխանը

1. Չափանիշներ. «Կախված ժողովրդական մեծամասնության մեկուսացման ընթացակարգից և օրինական ներդրման իրավունքը (կառավարություն ձևավորելու, վերահսկելու և ցրելու իրավունքը) պատկանում է կամ խորհրդարանին, թե նախագահին»:
2. Պատճառը՝ իշխանությունների տարանջատման սկզբունքը։

Պատասխանի տարրերը կարող են տրվել իմաստով մոտ այլ ձևակերպումներով։

Երկրորդ հարցի պատասխանը տեքստում չկա, առաջադրանքը ուղղված է գիտելիքների ներգրավմանը։

Նախ՝ իշխանությունների տարանջատման սկզբունքը հիմք է հանդիսանում ժողովրդավարության ձևավորման համար, քանի որ այն ապահովում է ժողովրդավարությունը խորհրդարանականների միջոցով՝ հաշվի առնելով տարբեր մարդկանց կարծիքներն ու շահերը։ սոցիալական խմբեր, իշխանության յուրացման խոչընդոտները. Երկրորդ՝ իշխանությունների տարանջատման սկզբունքը սահմանազատում է խորհրդարանական և նախագահական ժողովրդավարությունները՝ կախված իշխանության ճյուղերի տարանջատման հստակությունից։

Ձևակերպեք երեք առանձնահատկություն, որոնք տարբերում են քաղաքական կառուցվածքի խորհրդարանական ձևը նախագահականից. Օգտագործելով Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական կառուցվածքի մասին գիտելիքները, ցույց տվեք յուրաքանչյուր տարբերություն:

Ցույց տալ պատասխանը

1. Տարբերությունները խորհրդարանական ձևի և նախագահական ձևի միջև
2. Յուրաքանչյուր տարբերություն պետք է արտացոլված լինի Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության դրույթներով

• գ) Խորհրդարանը ձևավորում է Կառավարություն (Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության 111-րդ և 112-րդ հոդվածների համաձայն, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահը նշանակում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության նախագահին Պետդումայի համաձայնությամբ, Նախագահ. Կառավարության նախագահի առաջարկությամբ հաստատում է դաշնային նախարարներին):

Կարող են տրվել այլ համապատասխան օրինակներ:.

Ո՞րն է իրավական ժողովրդավարության իմաստը: Օգտագործելով տեքստը և հասարակագիտական ​​գիտելիքները, անվանեք և օրինակով պատկերացրեք օրենքի գերակայության երկու զսպող սկզբունքները: Ցույց տվեք պատասխանը

1. Հայեցակարգի իմաստը, օրինակ՝ հանցակազմ - օրենքով սահմանված նշանների ամբողջություն, որոնք բնութագրում են կատարված արարքը որպես հանցագործության կոնկրետ տեսակ։

2. Մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն հանցագործության նշանների մասին, օրինակ.

(Ցանկացած այլ առաջարկ կարող է կազմվել՝ դասընթացի իմացությունից ելնելով բացահայտելով իրավական պատասխանատվության նշանները.).

3. Մեկ նախադասություն՝ հիմնված դասընթացի իմացության վրա, որը բացահայտում է հանցագործության առկայությունը բացառող հիմքը, օրինակ՝ օբյեկտիվ կողմի բացակայությունը, այսինքն՝ արարքի և արարքի հետևանքների կապը բացառում է. հանցագործության առկայությունը.

(Ցանկացած այլ առաջարկ կարող է կազմվել՝ դասընթացի իմացության հիման վրա բացահայտելով վարչական պատասխանատվության առանձնահատկությունները).

Ցույց տալ պատասխանը

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալը տարրեր:

1) միտում (ըստ առաջադրանքի տեքստի)- կրթության հումանիտարացում.

2) այլ միտում՝ համապատասխան հատկանիշով, ասենք:

Կրթության միջազգայնացում (ազգային կրթական համակարգերի ինտեգրում);

Կրթության ինֆորմատիզացիա (զարգացում Հեռավար ուսուցում, լայն կիրառություն ուսուցման մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներև թվային ռեսուրսներ՝ կենտրոնանալով տարբեր տեղեկություններ փնտրելու և վերլուծելու ուսանողների հմտությունների զարգացման վրա):

Այլ միտումներ կարող են անվանվել (ոչ ըստ հանձնարարության պայմանների), տրված են այլ բնութագրեր

Ձեզ հանձնարարված է մանրամասն պատասխան պատրաստել «Բարոյական չափանիշները սոցիալական վերահսկողության համակարգում» թեմայով։ Կազմեք պլան, ըստ որի դուք կանդրադառնաք այս թեմային: Պլանը պետք է պարունակի առնվազն երեք կետ, որոնցից երկուսը կամ ավելին մանրամասն ներկայացված են ենթակետերում:

Ցույց տալ պատասխանը

Այս թեմայի բացահայտման պլանի տարբերակներից մեկը

1. Սոցիալական նորմերը և պատժամիջոցները որպես սոցիալական վերահսկողության տարրեր:

2. Սոցիալական նորմերի տեսակները.

ա) բարոյական;

բ) օրինական;

գ) կրոնական;

դ) վարվելակարգ և այլն:

3. Բարոյական չափանիշների առանձնահատկությունները.

ա) կենտրոնացած արժեքների, վարքագծի ձևերի վրա.

բ) դրսևորվում են սովորույթներով և ավանդույթներով.

գ) կարգավորվում են հասարակական կարծիքով, մարդկային խղճով.

դ) պատմական են.

4. Բարոյականության կառուցվածքը.

բ) սկզբունքներ;

5. Բարոյականություն և բարոյականություն.

6. Բարոյականության և սոցիալական այլ նորմերի փոխհարաբերությունները:

Հնարավոր է հատակագծի կետերի և ենթակետերի այլ թիվ և (կամ) այլ ճիշտ ձևակերպում: Դրանք կարող են ներկայացվել անվանական, հարցական կամ խառը ձևերով։

Կատարելով 29 առաջադրանքը, դուք կարող եք ցույց տալ ձեր գիտելիքներն ու հմտությունները այն բովանդակության վերաբերյալ, որն ավելի գրավիչ է ձեզ համար: Այդ նպատակով ընտրեք ստորև բերված հայտարարություններից միայն ՄԵԿԸ (29.1-29.5):

Ընտրեք ստորև բերված պնդումներից մեկը, բացահայտեք դրա իմաստը մինի-շարադրության տեսքով՝ անհրաժեշտության դեպքում նշելով. տարբեր ասպեկտներհեղինակի առաջադրած խնդիրը (շոշափված թեման).

Բարձրացված խնդրի (նշանակված թեմայի) վերաբերյալ ձեր մտքերը ներկայացնելիս, ձեր տեսակետը վիճարկելիս օգտագործեք հասարակագիտության դասընթացի ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները, համապատասխան հասկացությունները, ինչպես նաև փաստերը. հասարակական կյանքըև սեփական կյանքի փորձը: (Որպես ապացույց բերեք առնվազն երկու օրինակ տարբեր աղբյուրներից):

29.1. Փիլիսոփայություն«Արվեստը լուսավորում և միևնույն ժամանակ սրբացնում է մարդու կյանքը…» (Դ.Ս. Լիխաչև)

29.2. Տնտեսություն«Բիզնեսում և սպորտում չափազանց շատ մարդիկ վախենում են մրցակցությունից: Արդյունքում մարդիկ խուսափում են հաջողության ձգտելուց, եթե դա պահանջում է քրտնաջան աշխատանք, մարզումներ ու անձնազոհություն»։ (K. Rockne)

29.3. Սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն«Մեր սոցիալական դերերորոշվում է այլ մարդկանց ակնկալիքներով: (Ն. Սմելսեր)

29.4. Քաղաքագիտություն«Տոտալիտարիզմը կառավարման այնպիսի ձև է, որում բարոյականությունը իշխանությունների իրավասության մեջ է». (Ա.Ն. Կրուգլով)

29.5. Իրավագիտություն«Ազատությունը կայանում է նրանում, որ կախված լինել միայն օրենքներից». (Վոլտեր)

Ընկալման ընդհանուր բնութագրերը

Ընկալումը որպես գործողություն

Ընկալման տեսակները

Ընկալման հիմնական հատկությունները

Ընկալման ընդհանուր բնութագրերը

Ընկալում (ընկալումը) մարդու մտքում առարկաների և երևույթների արտացոլումն է դրանց հատկությունների և մասերի ամբողջության մեջ՝ զգայարանների վրա նրանց անմիջական ազդեցությամբ։

Ընկալման ընթացքում տեղի է ունենում անհատական ​​սենսացիաների դասակարգում և միավորում իրերի և իրադարձությունների ամբողջական պատկերների մեջ: Ի տարբերություն սենսացիաների, որոնք արտացոլում են գրգիռի անհատական ​​հատկությունները, ընկալումն արտացոլում է առարկան որպես ամբողջություն՝ նրա հատկությունների ագրեգատի մեջ։ Ընկալումը կապված է առարկաների, երևույթների իրազեկման, ըմբռնման, ըմբռնման հետ՝ ըստ համապատասխան նշանների, հիմքերի, որոշակի կատեգորիայի դրանց վերագրման հետ։ Միայն առարկան կամ երևույթը որոշակի համակարգում ներառելով, այն համապատասխան հայեցակարգով ծածկելով՝ կարող ենք ճիշտ մեկնաբանել այն։

Այսպիսով, ընկալումը գործում է որպես իմաստալից (ներառյալ որոշումների կայացումը), նշանակալի (կապված խոսքի հետ) տարբեր սենսացիաների սինթեզ, որոնք ստացվում են ամբողջական առարկաներից կամ բարդ երևույթներից, որոնք ընկալվում են որպես ամբողջություն: Քանի որ ընկալումը ճանաչողության զգայական փուլ է, այն կապված է մտածողության հետ, ունի մոտիվացիոն ուղղվածություն և ուղեկցվում է հուզական արձագանքով։ Հենց ընկալման հիման վրա է հնարավոր հիշողության, մտածողության, երևակայության ակտիվությունը։ Մարդու ընկալումը նրա կյանքի ու գործնական գործունեության անհրաժեշտ նախապայմանն ու պայմանն է։

Ընկալումը որպես գործողություն

Ընկալումը գործողությունների մի տեսակ է, որն ուղղված է ընկալվող առարկայի ուսումնասիրությանը և դրա պատճենը, նմանությունը ստեղծելուն:

Ընկալումը բարդ ճանաչողական գործունեություն է, որը ներառում է ընկալման գործողությունների մի ամբողջ համակարգ, որը թույլ է տալիս բացահայտել ընկալման օբյեկտը, բացահայտել այն, չափել, գնահատել (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Ընկալողական գործողություններ

Նրանց կազմը կախված է ընկալման իմաստալիցության աստիճանից, այսինքն. ընկալվողի ըմբռնումից և անձի առջև ծառացած ընկալման խնդրի բնույթից, այսինքն. այն մասին, թե ինչու և ինչ նպատակով է մարդը նայում կամ լսում տվյալ պահին:

Ընկալման տեսակները

Գոյություն ունեն ընկալման տարբեր տեսակներ (նկ. 2):

միտումնավոր ընկալում xբնութագրվում է նրանով, որ այն հիմնված է գիտակցաբար սահմանված նպատակի վրա: Դա կապված է մարդու կամքի ուժի հետ։

Հայտնի է, որ միտումնավոր ընկալման ձևերից մեկը դիտումն է` իրականության առարկաների և երևույթների, մարդկանց և սեփական անձի կանխամտածված, նպատակային, համակարգված, համակարգված և երկարաժամկետ ընկալումը:

Բրինձ. 2. Ընկալման դասակարգում

Դիտարկումն իրականացնող մասնագետը պետք է հաշվի առնի ընկալման անհատական ​​տեսակի առանձնահատկությունները (վերլուծական, սինթետիկ, անալիտիկ-սինթետիկ, հուզական): Այսպիսով, սինթետիկ տիպի դիտորդների համար բնորոշ են ընդհանրացված արտացոլումը և տեղի ունեցողի հիմնական իմաստի սահմանումը: Մանրամասները չեն տեսնում, քանի որ դրանք չեն կարևորում։

Վերլուծական տիպի մարդիկ դիտելիս հակված են առանձնացնել նախևառաջ մանրամասները, դետալները, բայց երևույթների ընդհանուր իմաստը հասկանալը նրանց համար մեծ դժվարություններ է առաջացնում։ Նրանք հաճախ փոխարինում են օբյեկտի, իրադարձության ընդհանուր գաղափարը առանձին գործողությունների, մանրամասների մանրակրկիտ վերլուծությամբ, մինչդեռ չկարողանալով առանձնացնել հիմնականը:

Ընկալման հուզական տիպի մարդիկ հակված են հնարավորինս շուտ արտահայտել նկատվող երեւույթների պատճառով առաջացած իրենց զգացմունքները, սակայն չեն կարողանում ընդգծել դրա էությունը։ Այս տեսակի ընկալման մարդը, դիտարկելով առարկան, առաջին հերթին նկատում է, թե ինչն է ազդում իր հուզական ոլորտի վրա, և չի փորձում հասկանալ բուն առարկայի առանձնահատկությունները։

Չնախատեսված ընկալում- սա այնպիսի ընկալում է, որում շրջապատող իրականության առարկաները ընկալվում են առանց հատուկ առաջադրանքի, երբ ընկալման գործընթացը կապված չէ մարդու կամային ջանքերի հետ:

Կազմակերպված ընկալում(դիտարկում) շրջակա աշխարհի առարկաների կամ երևույթների կազմակերպված, նպատակային, համակարգված ընկալում է:

Անկազմակերպ ընկալում- սա շրջապատող իրականության ոչ միտումնավոր ընկալում է:

Միաժամանակյա ընկալում- մեկ գործողությամբ.

Հաջորդական ընկալումքայլ առ քայլ, հաջորդական.

Մարդու ընկալումը մարդու կողմից(սոցիալական ընկալումը) չափազանց բարդ երեւույթ է։ Այն սովորաբար ունի երկու ասպեկտ. ճանաչողական(ճանաչողական) - արտաքին դրսևորմամբ հասկանալու կարողություն, թե ինչ է մարդը, ներթափանցելու նրա անձի, անհատականության և անհատականության խորքերը: զգացմունքային- արտաքին վարքագծային նշաններով որոշելու ունակությունը, որում գտնվում է մարդը տվյալ պահին, կարեկցելու ունակությունը կամ կարեկցանքը:

Վկայության մեջ էական նշանակություն ունի մարդու կողմից մարդու ընկալումը: Կախված նրանից, թե մարդիկ ինչ կարևորություն են տալիս անհատականության տարբեր գծերին, նրանք տարբեր կերպ են առնչվում միմյանց հետ, ապրում են տարբեր զգացողություններ և ցուցմունք տալիս առաջին պլան են մղում դիմացինի այս կամ այն ​​անհատական ​​կողմը:

Տիեզերքի ընկալումկարևոր դեր է խաղում մարդու շրջապատի հետ փոխազդեցության մեջ, անհրաժեշտ պայման է մարդուն դրանում կողմնորոշվելու համար։ Այն օբյեկտիվորեն գոյություն ունեցող տարածության արտացոլումն է և ներառում է առարկաների ձևի, չափի և հարաբերական դիրքի, դրանց տեղագրության, հեռավորության և ուղղության ընկալումը, որտեղ նրանք գտնվում են (նկ. 3):

Բրինձ. 3. Տիեզերքի ընկալում

Օբյեկտների ձևի, ծավալի և չափերի ընկալումն իրականացվում է տեսողական, շոշափելի և կինեստետիկ անալիզատորների միջոցով։ Ձևի ընկալումը պահանջում է օբյեկտի ընտրություն ֆոնից, և դա, իր հերթին, հաճախ պահանջում է եզրագծի ընտրություն, այսինքն. պատկերի տարածական տարրերի սահմանները, որոնք տարբերվում են պայծառությամբ, գույնով, հյուսվածքով:

Օբյեկտների ընկալվող չափը որոշվում է ցանցաթաղանթի վրա նրանց պատկերի չափերով և դիտորդի աչքերից հեռավորությամբ: Աչքի հարմարեցումը տարբեր հեռավորությունների վրա գտնվող առարկաների հստակ տեսլականին իրականացվում է երկու մեխանիզմի միջոցով՝ տեղակայում (ոսպնյակի բեկման ուժի փոփոխություն՝ փոխելով դրա կորությունը) և կոնվերգենցիա (տեսողական առանցքների կոնվերգենցիա ֆիքսված օբյեկտի վրա):

Օբյեկտների խորության և հեռավորության ընկալումն իրականացվում է միաձույլ և երկդիտակ տեսողության տեսքով: Միակույտ տեսողությունը (մեկ աչքի օգնությամբ՝ նրա ոսպնյակի հաստության փոփոխության պատճառով) թույլ է տալիս ճիշտ գնահատել հեռավորությունները, սակայն շատ սահմանափակ սահմաններում։ Օբյեկտների խորության և հեռավորության ընկալումն իրականացվում է հիմնականում երկդիտակ տեսողության (օգտագործելով երկու աչք) և դրան ուղեկցող կոնվերգենցիան:

Երբ առարկաները հեռանում են դիտորդից, նրանց պատկերը ցանցաթաղանթի վրա նվազում է: Գծային հեռանկարի օրինակ է զուգահեռ երկաթուղային ռելսերի հեռավորության ակնհայտ կոնվերգենցիան և այլն: Օդային հեռանկարն այն է, որ առարկաների կողմից արտացոլված լույսը և գույնը որոշակիորեն աղավաղվում են օդի շերտերի ազդեցության տակ:

Սխալ կամ աղավաղված ընկալման երեւույթները կոչվում են ընկալման պատրանքներ։ Պատրանքներ նկատվում են ցանկացած տեսակի ընկալման մեջ (տեսողական, լսողական և այլն): Պատրանքների բնույթը որոշվում է ոչ միայն սուբյեկտիվ պատճառներով, ինչպիսիք են կողմնորոշումը, վերաբերմունքը, հուզական վերաբերմունքը և այլն, այլ նաև ֆիզիկական գործոններն ու երևույթները։

Ժամանակի ընկալումկա տևողության, իրականության երևույթների հաջորդականության, ինչպես նաև տեմպի և ռիթմի արտացոլում (նկ. 4):

Բրինձ. 4. Ժամանակի ընկալում

Օբյեկտիվ իրականությունն արտացոլելով՝ ժամանակի ընկալումը մարդուն հնարավորություն է տալիս նավարկելու միջավայրում։ Ժամանակի ընկալումը հիմնված է գրգռման և արգելակման ռիթմիկ փոփոխության վրա: Դրա դինամիկան կազմում է ժամանակի ընկալման ֆիզիոլոգիական հիմքը: Երևույթների հաջորդականության ընկալումը հիմնված է դրանց հստակ բաժանման և որոշ երևույթների օբյեկտիվորեն առկա փոխարինման վրա, ինչպես նաև կապված է ներկայի մասին պատկերացումների հետ: Երբ ընկալվում է, երեւույթը մնում է հիշողության մեջ՝ դրա ներկայացման տեսքով: Եթե ​​այն հետո նորից ընկալվի, ապա այդ ընկալումը մեր հիշողության մեջ առաջացնում է նախկինի գաղափարը, որը ճանաչվում է որպես անցյալ։

Իրադարձությունների հաջորդականության ընկալման վրա ազդում են մի շարք գործոններ.

սուբյեկտի ընկալողական վերաբերմունքը, որն արտահայտվում է իրադարձություններն ընկալելու նրա պատրաստակամությամբ.

իրադարձությունների օբյեկտիվ դասակարգում, որը դրսևորվում է գրգռիչների բնական կազմակերպմամբ.

Իրադարձությունների դասավորությունը սուբյեկտի կողմից՝ օգտագործելով իրադարձությունների որոշակի հաջորդականություն, որոնք ունեն առարկայի համար նշանակալի որոշ նշաններ:

Ժամանակի ընկալումը փոխվում է՝ կախված հուզական վիճակից։ Դրական հույզերը ժամանակի արագ անցման պատրանք են տալիս, բացասականները՝ սուբյեկտիվորեն որոշակիորեն ձգում են ժամանակային միջակայքերը:

Տեմպի ընկալումը այն արագության արտացոլումն է, որով առանձին գրգռիչները միմյանց հաջորդում են ժամանակի ընթացքում տեղի ունեցող գործընթացում:

Ռիթմի ընկալումը գրգռիչների միատեսակ փոփոխության, դրանց օրինաչափության արտացոլումն է, երբ օբյեկտիվ իրականության առարկաները և երևույթները գործում են մեր զգայարանների վրա։ Ռիթմի ընկալումը սովորաբար ուղեկցվում է շարժիչի ուղեկցությամբ: Ռիթմի զգացումը հիմնականում շարժիչ բնույթ ունի:

Շարժման ընկալումտարածության մեջ առարկաների զբաղեցրած դիրքի փոփոխության արտացոլումն է (նկ. 5):

Բրինձ. 5. Շարժման ընկալում

Շարժման ընկալման մեջ հիմնական դերը խաղում են տեսողական և կինեստետիկ անալիզատորները։ Օբյեկտի շարժման պարամետրերն են՝ արագությունը, ուղղությունը և արագացումը: Դիտարկելով շարժումը, առաջին հերթին նրանք ընկալում են դրա բնույթը (ճկում, երկարացում, վանում և այլն); ձևը (ուղղագիծ, կորագիծ, շրջանաձև և այլն); ամպլիտուդ (լրիվ, թերի); ուղղություն (աջ, ձախ, վեր, վար); արագություն (արագ կամ դանդաղ շարժում); արագացում (միատեսակ, արագացող, դանդաղում, ընդհատվող շարժում):

2. Ընդհանուր գիտական ​​մեթոդների համակարգ

Դիտարկումը առարկաների և երևույթների զարգացման գործընթացի նպատակաուղղված, պլանավորված, համակարգված ընկալումն է այն ձևով, որով նրանք գոյություն ունեն բնության մեջ և հասարակության մեջ բնական պայմաններում: Գիտական ​​դիտարկումը բնութագրվում է հայեցակարգով, կանխորոշված ​​պլանով, կոնկրետ նպատակով, հատուկ գործիքների և չափիչ գործիքների կիրառմամբ, հաշվառումներով և այլն: Դիտարկումը չի ներառում միջամտություն ուսումնասիրվող գործընթացին: Այս թերությունը հաղթահարվում է փորձով։

Փորձը երևույթի նպատակաուղղված ուսումնասիրություն է հատուկ ստեղծված և ճշգրիտ հաշվի առնելով այն պայմաններում, երբ հնարավոր է վերահսկել դրա փոփոխության ընթացքը և ակտիվորեն ազդել դրա վրա՝ օգտագործելով տարբեր միջոցներ: Փորձի անցկացման գործընթացում տարբեր սարքեր, գործիքներ. , լայնորեն կիրառվում են հատուկ սարքեր, համակարգչային տեխնիկա։

Փորձը կարելի է կրկնել, սա գիտական ​​հետազոտության ավելի արդյունավետ մեթոդ է, որը թույլ է տալիս ուսումնասիրել ոչ միայն այն, ինչ անմիջապես գրավում է ձեր աչքը, այլև այն, ինչը հաճախ թաքնված է երեւույթի խորքում։

Փորձի երկու հիմնական տեսակ կա՝ բնական և մոդելային։ Եթե ​​առաջին դեպքում ուսումնասիրվող առարկան գտնվում է բնական պայմաններում, որոնք փոփոխվում են որոշակի ծրագրին համապատասխան, ապա երկրորդ դեպքում իրական օբյեկտը փոխարինվում է մոդելով։

Դիտարկման և փորձի արդյունքում ստացված գիտական ​​փաստերը ենթարկվում են վերլուծության և սինթեզի։ Վերլուծությունը ուսումնասիրվող առարկայի մտավոր բաժանումն է նրա բաղկացուցիչ տարրերի` նրա կառուցվածքն ու ներքին կապերը ուսումնասիրելու նպատակով: Սինթեզը վերլուծության ընթացքում մասնատված առարկայի մասերի մտավոր կապի, մասերի փոխազդեցության և կապերի հաստատման և այս օբյեկտի ընդհանուր իմացության գործընթացն է: Ինքնաթիռ ուսումնասիրելու համար նախ անհրաժեշտ է մանրամասն ծանոթանալ նրա յուրաքանչյուր համակարգին (վառելիք, օդ, հիդրավլիկ, թթվածին, էլեկտրական և այլն) առանձին, ապա այս ամենը ընկալել որպես ամբողջություն։

Վերլուծությունն ու սինթեզը սերտորեն կապված են, փոխադարձաբար ենթադրում և լրացնում են միմյանց։ Հակառակ դեպքում նրանք կորցնում են իրենց ճանաչողական արժեքը։

Համեմատությունը համընդհանուր գործողություններից մեկն է, որը թույլ է տալիս պարզել նմանության և տարբերի միջև նմանության տարբերությունը

առարկաները, դրանց հատկությունները և հարաբերությունները՝ կիրառելով մի շարք վերացականություններ:

Աբստրակցիան մեզ համար հետաքրքրություն ներկայացնող որոշակի առարկայի անհատական ​​հատկանիշների, հատկությունների և հարաբերությունների մտավոր մեկուսացումն է, որպեսզի ճանաչենք դրանք «մաքուր» ձևով (վերացնելով այլ հատկանիշներից, հատկություններից և հարաբերություններից): Աբստրակցիայի օբյեկտիվ հիմքը առարկաների հատկությունների, կողմերի և հարաբերությունների հարաբերական անկախությունն է, ինչը թույլ է տալիս դրանք մտովի առանձնացնել։ Ընդհանրացումը դիտարկվող առարկաների դասին բնորոշ նմանատիպ (ընդհանուր) հատկանիշների, հատկությունների և հարաբերությունների մտավոր ընտրություն է: Որպես կանոն, էական հատկություններն ու կապերը ընդհանրացվում են, և դրա հիման վրա կատարվում է անցում անհատականից ընդհանուրի, պակաս ընդհանուրից ավելի ընդհանուրի։

Աբստրակցիան և ընդհանրացումը հաճախ օգտագործվում են պատմական և տրամաբանական մեթոդների հետ միասին։ Պատմական մեթոդը որոշակի պայմանների և մանրամասների ներքո որոշակի առարկայի առաջացման, զարգացման և մահվան մտավոր վերարտադրությունն է: Այս մեթոդը բացահայտում է ուսումնասիրվող առարկայի ձևավորման և զարգացման հաջորդականությունը: Տրամաբանական մեթոդը առարկայի պատմական զարգացման ընդհանրացված արտացոլումն է իր էական, անհրաժեշտ կապերև հարաբերություններ։ Տրամաբանականը պատմական է, շտկված, պատահարներից մաքրված և համընդհանուրը ներառող:

Այս երկու մեթոդներն էլ դիալեկտիկական միասնության մեջ են, քանի որ պատմական մեթոդն անհնար է պատկերացնել առանց որոշակի տրամաբանական ընդհանրացման, իսկ հետազոտության տրամաբանական մեթոդը, որն իրականացվում է այն օրենքների համաձայն, որոնք տալիս է բուն պատմական գործընթացը, ոչ այլ ինչ է, քան նույն պատմական մեթոդը: , միայն ազատված պատմական ձևև խանգարող վթարներից:

Ֆորմալացման և մոդելավորման մեթոդները կարևոր դեր են խաղում գիտական ​​գիտելիքների մեջ: Ֆորմալացումը բովանդակությամբ տարբեր առարկաների մտավոր միացման միջոց է՝ հիմնվելով դրանց ձևերի նմանության վրա: Այլ կերպ ասած, օբյեկտի ձևը դառնում է ինքնուրույն ուսումնասիրության օբյեկտ, որի հիման վրա հնարավոր է հայտնաբերել բովանդակությամբ տարբեր առարկաների նմանությունը։ Պաշտոնականացման գործընթացում հատուկ նշանների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս կարճ և միանշանակ ամրագրել ձեռք բերված գիտելիքները որոշակի նշանների տեսքով, ինչը հատկապես արժեքավոր է համակարգչից օգտվելու գործընթացում:

Կոնկրետիզացիան և մեկնաբանությունը գործողություններ են, որոնք հակադրվում են վերացականությանը և ֆորմալացմանը, որոնք ապահովում են անցում վերացական հասկացություններից և սահմանումներից դեպի կոնկրետ առարկաներ, վերացական սխեմաներից դեպի դրանց օբյեկտիվ նշանակություն:

Մոդելավորումը ուսումնասիրվող առարկայի հատկությունների, գործառույթների և հարաբերությունների նյութական կամ մտավոր վերարտադրությունն է հատուկ ստեղծված մոդելի վրա՝ այն ուսումնասիրելու նպատակով։ Մոդելը այն առարկան է, որը որոշակի առումներով նման է բնօրինակին և ծառայում է որպես հայտնին ամրագրելու և ստանալու միջոց։ նոր տեղեկություններուսումնասիրվող առարկայի մասին։ Մոդելավորումն օգտագործվում է ոչ միայն որպես ուսումնասիրվող առարկայի մասին նոր տեղեկություններ ստանալու միջոց, այլ նաև որպես գիտության մեջ վարկածների փորձարկման միջոց։

Եզրակացություն

Ներկայումս գիտական ​​գիտելիքներում լայնորեն կիրառվում են տնտեսական երեւույթների ճանաչման մաթեմատիկական մեթոդները։ Այսպիսով, գործառնությունների հետազոտության մաթեմատիկական մեթոդները (հավանականությունների տեսություն, գծային և դինամիկ ծրագրավորում, խաղերի տեսություն, հերթագրում և այլն) թույլ են տալիս հաշվի առնել մեծ թվով տարբեր գործոններ տնտեսական կյանքում օպտիմալ որոշում կայացնելու գործընթացում:

Մեթոդների համակարգը ձևավորվում է ոչ միայն ենթակայության, այլ նաև մեթոդների միջև կոորդինացման օղակներով։ Կատարված գործառույթների և հավելվածի առանձնահատկությունների համաձայն (համակարգման միջոցով) բոլոր մեթոդները բաշխվում են մի քանի փոխհամաձայնեցված խմբերի.

ա) պատմական և տրամաբանական.

բ) էմպիրիկ և տեսական.

գ) բնական և մոդելային;

դ) որակական և քանակական և այլն:

Մեթոդների այս զուգակցված խմբերից յուրաքանչյուրը լրացնում են միմյանց և միասին ապահովում են օբյեկտի համապարփակ, ամբողջական ցուցադրումը: Այս խնդիրը կարելի է դիտարկել դիագրամի օգնությամբ։

Այսպիսով, առաջին հերթին, փիլիսոփայական գրականության մեջ չկա տեսակետների նույնականացում մեթոդաբանության էության, ճանաչողության մեթոդների դասակարգման, մեթոդի և տեսության փոխհարաբերությունների, մեթոդի օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ պահերի միջև: Մեր տեսանկյունից մեթոդաբանությունը պետք է հասկանալ որպես սկզբնական, հիմնարար սկզբունքների համակարգ, որը որոշում է երևույթների վերլուծության և գնահատման մոտեցումը, դրանց նկատմամբ վերաբերմունքի բնույթը, ճանաչողական և գործնական գործունեության բնույթն ու ուղղությունը: Մեթոդաբանությունը մեթոդի ուսմունք է: Մեթոդով հասկանում ենք իրականության ճանապարհը, ճանաչման և գործնական վերափոխման ճանապարհը։

Մատենագիտություն

1. Ալեքսեև Պ.Վ., Պանին Ա.Վ. «Փիլիսոփայություն» Մ.: Պրոսպեկտ, 2000

2. Լեշկեւիչ Տ.Գ. «Գիտության փիլիսոփայություն. ավանդույթներ և նորարարություններ» Մ.: ՆԱԽՈՐԴ, 2001 թ.

3. Սպիրկին Ա.Գ. «Փիլիսոփայության հիմունքներ» Մ.: Պոլիտիզդատ, 1988

4. «Փիլիսոփայություն» տակ. խմբ. Կոխանովսկի Վ.Պ. Ռոստով-n/D.: Phoenix, 2000 թ

5 Ագոֆոնով Վ.Պ., Կազակով Դ.Ֆ., Ռաչինսկի Դ.Դ. «Փիլիսոփայություն» Մ.: ՄՇԱ, 2000

6 Ֆրոլով Ի.Տ. «Փիլիսոփայության ներածություն» Գ-2, Մ.: Politizdat, 1989 թ.

7 Ռուզավին Գ.Ի. «Գիտական ​​հետազոտության մեթոդիկա» Մ.: ՄԻԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԱՆԱ, 1999 թ.

8. Gonchar L. F. «Փիլիսոփայություն» Մոսկվա 2002 թ.

Հին արևելյան փիլիսոփայության առաջացումը

Փիլիսոփայության դպրոցը, որը ուղղակիորեն հիմնված է վեդաների վրա, յոգայի համակարգն է, որը նշանակում է կենտրոնացում: Այն կենտրոնացած է մարդու «փրկության» անհատական ​​ուղու վրա։ Լինելով և՛ փիլիսոփայություն, և՛ պրակտիկա...

Դիալեկտիկան որպես տեսություն և որպես ճանաչման մեթոդ. Դիալեկտիկայի ձևերը

Համեմատական ​​մեթոդը ներառում է պետական-իրավական հասկացությունների, երևույթների և գործընթացների համեմատություն և դրանց միջև նմանությունների կամ տարբերությունների պարզաբանում...

Մեթոդները որպես գիտելիքի միջոց. Ճանաչողության ընդհանուր (փիլիսոփայական) մեթոդներ

Մեթոդների դասակարգումն առավել հաճախ իրականացվում է հետևյալ առաջատար չափանիշների համաձայն՝ 1) ըստ ընդհանրության աստիճանի և կիրառման լայնության. 2) կախված ուսումնասիրվող օբյեկտի առանձնահատկություններից. 3) ըստ այն բանի, թե ինչպես է առարկան առնչվում գիտելիքի օբյեկտին ...

Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներ

Մեթոդը (հունարեն Metohodos - «ճանապարհ դեպի ինչ-որ բան») որոշակի քայլերի, գործողությունների մի շարք է, որոնք պետք է ձեռնարկվեն որոշակի խնդիր սահմանելու կամ որոշակի նպատակին հասնելու համար: Մեթոդը իմանալու միջոց է...

Համակարգն է ամբողջ հավաքածունտարրեր, որոնցում բոլոր տարրերն այնքան սերտորեն կապված են միմյանց հետ, որ նրանք գործում են շրջակա պայմանների և նույն մակարդակի այլ համակարգերի հետ կապված՝ որպես մեկ ամբողջություն…

Հասկանալով նյութը փիլիսոփայության մեջ

Նյութն ունի բազմազան, հատիկավոր, ընդհատվող կառուցվածք։ Այն բաղկացած է տարբեր չափերի, որակական որոշակիության մասերից՝ տարրական մասնիկներ, ատոմներ, մոլեկուլներ, ռադիկալներ, իոններ, բարդույթներ, մակրոմոլեկուլներ, կոլոիդային մասնիկներ, մոլորակներ...

Մեթոդների խնդիրը Ռենե Դեկարտի փիլիսոփայության մեջ

Հենց առաջին վստահելի դատողությունը («հիմքների հիմքը», «վերջնական ճշմարտությունը») ըստ Դեկարտի՝ Կոգիտոն՝ մտածող նյութ։ Այն բաց է մեզ համար ուղղակիորեն (ի տարբերություն նյութական նյութի, որը բաց է մեզ անուղղակիորեն զգայությունների միջոցով)...

Կյանքի իմաստի խնդիրը փիլիսոփայության և արվեստի մեջ

«Բարի գործ անել և միևնույն ժամանակ վատ համբավ վայելել, դրանում թագավորական բան կա»: Մարկուս Ավրելիուս Այսպես է մարդը ստեղծում իր արժեհամակարգը, իր աշխարհայացքը, աշխարհի իր պատկերը...

Հասարակության զարգացում

Հասարակության ինքնազարգացման աղբյուրները կարելի է տեսնել իրականության երեք ոլորտների, երեք «աշխարհների» փոխազդեցության մեջ, որոնք չեն կրճատվում միմյանց հետ։ Նախ, դա բնության և իրերի աշխարհն է, որը գոյություն ունի անկախ մարդու կամքից և գիտակցությունից, այսինքն...

Դիալեկտիկական կատեգորիաների համակարգը

Արիստոտելի կատեգորիաների մետաֆիզիկական համակարգի հակաթեզը Կանտի կատեգորիաների համակարգն էր։ Արիստոտելը կատեգորիաներ է նկարել դրսից, շրջապատող աշխարհից՝ Կանտը ներսից, ճանաչող սուբյեկտից...

Հեգելի փիլիսոփայության համակարգը և մեթոդները

Փիլիսոփայական համակարգը Հեգելը բաժանում է երեք մասի՝ 1) տրամաբանություն, 2) բնության փիլիսոփայություն, 3) ոգու փիլիսոփայություն։ Տրամաբանությունը, նրա տեսանկյունից, «մաքուր բանականության» համակարգ է, որը համընկնում է աստվածային մտքի հետ։ Այնուամենայնիվ, ինչպե՞ս կարող էր Հեգելը իմանալ Աստծո մտքերը...

Սոլովյով Վ.Ս. որպես միասնության հայեցակարգի հիմնադիր, դրա էությունը

Աշխարհի հետ մարդու փոխհարաբերությունների բազմազան ձևերի համակարգում կարևոր տեղ է գրավում գիտելիքը կամ գիտելիքների ձեռքբերումը մարդուն շրջապատող աշխարհի, նրա բնույթի և կառուցվածքի, զարգացման օրինաչափությունների, ինչպես նաև մարդու և մարդկային հասարակության մասին: ..

Ֆիզիկական հիմքերվակուումային ծածկույթ

Ամենատարածված դասակարգումը...

Հեգելի փիլիսոփայական հայացքները

Փիլիսոփայական համակարգը Հեգելը բաժանում է երեք մասի. 1) տրամաբանություն. 2) բնության փիլիսոփայություն. 3) ոգու փիլիսոփայություն. Հենց տրամաբանության մեջ է, որ Հեգելի դիալեկտիկական իդեալիզմը ամենամոտն է դիալեկտիկական մատերիալիզմին...

«Բարձր դասականների» ժամանակաշրջանի փիլիսոփայական գաղափարները

Աթենացի փիլիսոփա Պլատոնը (մ.թ.ա. 427-347 թթ.) նման էր աթենական ազնվական ընտանիքի: Պլատոնի ճիշտ անունը Արիստոկլես է, իսկ Պլատոնը մականուն է (ինչպես «պլատուս»-ը` «լայն», «լայն ուսերով»): Պլատոնի ստեղծագործության վերլուծությունը ցույց է տալիս...

Դիտարկումը առարկաների և երևույթների զարգացման գործընթացի նպատակաուղղված, պլանավորված, համակարգված ընկալումն է այն ձևով, որով նրանք գոյություն ունեն բնության մեջ և հասարակության մեջ բնական պայմաններում: Գիտական ​​դիտարկումը բնութագրվում է հայեցակարգով, կանխորոշված ​​պլանով, կոնկրետ նպատակով, հատուկ գործիքների և չափիչ գործիքների կիրառմամբ, հաշվառումներով և այլն: Դիտարկումը չի ներառում միջամտություն ուսումնասիրվող գործընթացին: Այս թերությունը հաղթահարվում է փորձով։

Փորձը երևույթի նպատակաուղղված ուսումնասիրություն է հատուկ ստեղծված և ճշգրիտ հաշվի առնելով այն պայմաններում, երբ հնարավոր է վերահսկել դրա փոփոխության ընթացքը և ակտիվորեն ազդել դրա վրա՝ օգտագործելով տարբեր միջոցներ: Փորձի անցկացման գործընթացում տարբեր սարքեր, գործիքներ. , լայնորեն կիրառվում են հատուկ սարքեր, համակարգչային տեխնիկա։

Փորձը կարելի է կրկնել, սա գիտական ​​հետազոտության ավելի արդյունավետ մեթոդ է, որը թույլ է տալիս ուսումնասիրել ոչ միայն այն, ինչ անմիջապես գրավում է ձեր աչքը, այլև այն, ինչը հաճախ թաքնված է երեւույթի խորքում։

Փորձի երկու հիմնական տեսակ կա՝ բնական և մոդելային։ Եթե ​​առաջին դեպքում ուսումնասիրվող առարկան գտնվում է բնական պայմաններում, որոնք փոփոխվում են որոշակի ծրագրին համապատասխան, ապա երկրորդ դեպքում իրական օբյեկտը փոխարինվում է մոդելով։

Դիտարկման և փորձի արդյունքում ստացված գիտական ​​փաստերը ենթարկվում են վերլուծության և սինթեզի։ Վերլուծությունը ուսումնասիրվող առարկայի մտավոր բաժանումն է նրա բաղկացուցիչ տարրերի` նրա կառուցվածքն ու ներքին կապերը ուսումնասիրելու նպատակով: Սինթեզը վերլուծության ընթացքում մասնատված առարկայի մասերի մտավոր կապի, մասերի փոխազդեցության և կապերի հաստատման և այս օբյեկտի ընդհանուր իմացության գործընթացն է: Ինքնաթիռ ուսումնասիրելու համար նախ անհրաժեշտ է մանրամասն ծանոթանալ նրա յուրաքանչյուր համակարգին (վառելիք, օդ, հիդրավլիկ, թթվածին, էլեկտրական և այլն) առանձին, ապա այս ամենը ընկալել որպես ամբողջություն։

Վերլուծությունն ու սինթեզը սերտորեն կապված են, փոխադարձաբար ենթադրում և լրացնում են միմյանց։ Հակառակ դեպքում նրանք կորցնում են իրենց ճանաչողական արժեքը։

Համեմատությունը համընդհանուր գործողություններից մեկն է, որը թույլ է տալիս պարզել նմանության և տարբերի միջև նմանության տարբերությունը

առարկաները, դրանց հատկությունները և հարաբերությունները՝ կիրառելով մի շարք վերացականություններ:

Աբստրակցիան մեզ համար հետաքրքրություն ներկայացնող որոշակի առարկայի անհատական ​​հատկանիշների, հատկությունների և հարաբերությունների մտավոր մեկուսացումն է, որպեսզի ճանաչենք դրանք «մաքուր» ձևով (վերացնելով այլ հատկանիշներից, հատկություններից և հարաբերություններից): Աբստրակցիայի օբյեկտիվ հիմքը առարկաների հատկությունների, կողմերի և հարաբերությունների հարաբերական անկախությունն է, ինչը թույլ է տալիս դրանք մտովի առանձնացնել։ Ընդհանրացումը դիտարկվող առարկաների դասին բնորոշ նմանատիպ (ընդհանուր) հատկանիշների, հատկությունների և հարաբերությունների մտավոր ընտրություն է: Որպես կանոն, էական հատկություններն ու կապերը ընդհանրացվում են, և դրա հիման վրա կատարվում է անցում անհատականից ընդհանուրի, պակաս ընդհանուրից ավելի ընդհանուրի։

Աբստրակցիան և ընդհանրացումը հաճախ օգտագործվում են պատմական և տրամաբանական մեթոդների հետ միասին։ Պատմական մեթոդը որոշակի պայմանների և մանրամասների ներքո որոշակի առարկայի առաջացման, զարգացման և մահվան մտավոր վերարտադրությունն է: Այս մեթոդը բացահայտում է ուսումնասիրվող առարկայի ձևավորման և զարգացման հաջորդականությունը: Տրամաբանական մեթոդը օբյեկտի պատմական զարգացման ընդհանրացված արտացոլումն է իր էական, անհրաժեշտ կապերի և հարաբերությունների մեջ։ Տրամաբանականը պատմական է, շտկված, պատահարներից մաքրված և համընդհանուրը ներառող:

Այս երկու մեթոդներն էլ դիալեկտիկական միասնության մեջ են, քանի որ պատմական մեթոդն անհնար է պատկերացնել առանց որոշակի տրամաբանական ընդհանրացման, իսկ հետազոտության տրամաբանական մեթոդը, որն իրականացվում է այն օրենքների համաձայն, որոնք տալիս է բուն պատմական գործընթացը, ոչ այլ ինչ է, քան նույն պատմական. մեթոդ, որը զերծ է միայն պատմական ձևից և միջամտող պատահարներից։

Ֆորմալացման և մոդելավորման մեթոդները կարևոր դեր են խաղում գիտական ​​գիտելիքների մեջ: Ֆորմալացումը բովանդակությամբ տարբեր առարկաների մտավոր միացման միջոց է՝ հիմնվելով դրանց ձևերի նմանության վրա: Այլ կերպ ասած, օբյեկտի ձևը դառնում է ինքնուրույն ուսումնասիրության օբյեկտ, որի հիման վրա հնարավոր է հայտնաբերել բովանդակությամբ տարբեր առարկաների նմանությունը։ Պաշտոնականացման գործընթացում հատուկ նշանների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս կարճ և միանշանակ ամրագրել ձեռք բերված գիտելիքները որոշակի նշանների տեսքով, ինչը հատկապես արժեքավոր է համակարգչից օգտվելու գործընթացում:

Կոնկրետիզացիան և մեկնաբանությունը գործողություններ են, որոնք հակադրվում են վերացականությանը և ֆորմալացմանը, որոնք ապահովում են անցում վերացական հասկացություններից և սահմանումներից դեպի կոնկրետ առարկաներ, վերացական սխեմաներից դեպի դրանց օբյեկտիվ նշանակություն:

Մոդելավորումը ուսումնասիրվող առարկայի հատկությունների, գործառույթների և հարաբերությունների նյութական կամ մտավոր վերարտադրությունն է հատուկ ստեղծված մոդելի վրա՝ այն ուսումնասիրելու նպատակով։ Մոդելը մի առարկա է, որը որոշակի առումներով նման է բնօրինակին և ծառայում է որպես հետազոտվող առարկայի մասին հայտնի ֆիքսելու և նոր տեղեկություններ ստանալու միջոց: Մոդելավորումն օգտագործվում է ոչ միայն որպես ուսումնասիրվող առարկայի մասին նոր տեղեկություններ ստանալու միջոց, այլ նաև որպես գիտության մեջ վարկածների փորձարկման միջոց։