Acasă » Director » Prorector pentru Dezvoltare Strategică. Prorector pentru Dezvoltare Strategică și Educație Orientată către Practică

Prorector pentru Dezvoltare Strategică. Prorector pentru Dezvoltare Strategică și Educație Orientată către Practică

Rumyantsev Serghei Alexandrovici, s-a născut la 3 mai 1974 la Rostov-pe-Don. În 1997 a absolvit Universitatea de Medicină de Stat Rostov cu o diplomă în Pediatrie (diplomă cu mențiune). Din 1997 până în 1999 a studiat rezidențiat clinic în pediatrie la Departamentul de Boli ale Copilului Nr.1 al Universității de Stat de Medicină Rostov. A fost implicat activ în activități practice - a lucrat ca anestezist-resuscitator la Spitalul Orășenesc nr. 20 din Rostov-pe-Don, alergolog-imunolog la Spitalul Clinic Regional de Copii din Rostov-pe-Don.
În 1999–2002 a studiat studii postuniversitare cu normă întreagă în hematologie și transfuzie de sânge la Institutul de Cercetare pentru Hematologie Pediatrică al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, a fost cercetător la Laboratorul pentru Reglementarea Hematopoiezei, Departamentul de Hematologie Moleculară al Institutului de Cercetare a Pediatriei Hematologie a Ministerului Sănătății al Federației Ruse.
Din 2002 până în 2005 a lucrat ca șef de departament tehnologia Informatieişi epidemiologia hematologice şi boli oncologice Instituția de stat „Institutul de Cercetare în Hematologie Pediatrică” a Ministerului Sănătății al Federației Ruse, în perioada 2005-2013. – Șeful Departamentului de Hematologie Moleculară și Experimentală, Oncologie și Imunologie al Instituției Federale de Stat „Institutul de Cercetare în Hematologie Pediatrică” din Roszdrav (acum – Instituția Federală a Bugetului de Stat „FNKTs DGOI numit după Dmitri Rogachev” a Ministerului Sănătății din Federația Rusă). În 2013–2015 a lucrat ca deputat director pentru activități științifice și educaționale, director al Școlii Superioare de Medicină Moleculară și Experimentală a Instituției Federale a Bugetului de Stat „FNKTs DGOI-le. Dmitri Rogachev" Ministerul Sănătății al Federației Ruse.
Din 2003, a fost responsabil de laboratorul de monitorizare a numărului și viabilității celulelor stem, iar din 2008 până în 2009, al laboratorului de celule stem și tehnologii celulare al Băncii de celule stem a Departamentului de Sănătate din Moscova.
Din 2004, este asistent, din 2005, conferențiar, iar din 2009, profesor la Departamentul de Hematologie Clinică, Oncologie și Imunopatologie cu curs de ambulatoriu și pediatrie socială la Facultatea de Învățământ Medical Postliceal din Rusia. Universitatea Medicală de Stat (din 2010, Departamentul de Oncologie și Hematologie al Facultății de Pediatrie a Universității Naționale de Cercetare Medicală din Rusia, numit după N.I. Pirogov). Din 2012 până în prezent - șef al acestui departament. Din 2013 până în prezent, el este și șeful. Departamentul de Medicină Translațională și Regenerativă, Facultatea de Fizică Biologică și Medicală, Institutul de Fizică și Tehnologie din Moscova ( Universitate de stat)».
În 2015–2016 a servit drept federal serviciu civil- Director al Departamentului de Știință, Dezvoltare Inovatoare și Management al Riscurilor Biomedicale pentru Sănătate al Ministerului Sănătății Federația Rusă.

ACTIVITATE ŞTIINŢIFICĂ

În 2002 și-a susținut teza de doctorat pe tema „Efectul G-CSF asupra compoziției celulare a sângelui și a măduvei osoase la om”.
În 2007 și-a susținut teza de doctorat pe tema „Celule stem hematopoietice ale cordonului ombilical și sângelui periferic la copii (caracterizarea, prelucrarea și modelarea proprietăților biologice pentru uz clinic)”.
În 2010 a primit titlul de profesor în specialitatea 14.01.21 - hematologie și transfuzie de sânge
În 2015 i s-a acordat titlul onorific „Profesor al Academiei Ruse de Științe”
În 2016 a fost ales membru corespondent al Academiei Ruse de Științe
Pe toată perioada de lucru au fost publicate peste 300 de lucrări științifice, inclusiv 15 monografii, 51 publicații în reviste incluse în baze de date internaționale de citare (Web of Science, Scopus, PubMed etc.), 6 brevete, 2 doctorale și 14 de master. tezele au fost susţinute sub supraveghere .
Este membru al Consiliului Academic al Instituției Federale de Învățământ de Învățământ Superior al Universității Naționale de Cercetare Medicală din Rusia. N.I. Pirogov al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, membru al Consiliului Academic al Instituției Federale pentru Bugetul de Stat „FNKTs DGOI-le. Dmitri Rogachev" al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului de disertație în hematologie și transfuzie de sânge la Instituția Federală a Bugetului de Stat FNKTs DGOI-le. Dmitri Rogachev de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului de disertație în hematologie și transfuzie de sânge la Centrul de Cercetare Hematologică a Instituției Federale a Bugetului de Stat al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, membru al colegiului editorial al revistelor " revista rusă hematologie și oncologie pediatrică”, „Oncohematologie”, „AG-info”, „Frontiere în genetică” (Review Editor).

AREA DE INTERES ŞTIINŢIFIC

Hematologie moleculară și oncologie, imunologie moleculară și celulară, tehnologii celulare, transplantologie, imunologie infecțioasă, biologie dezvoltării, bioinginerie

Coordonare și control în interior activitati medicale următoarele diviziuni structurale:

Subdiviziune structurală separată „Institutul Clinic de Cercetare de Pediatrie numită după academicianul Yu.E. Veltishchev”
Subdiviziune structurală separată „Spitalul Clinic Republican de Copii”

UrFU prim-prorector pentru economie și dezvoltare strategică Daniil Sandler despre etapele cheie din istoria universității: izolarea, restructurarea și noua extindere

- Daniil Gennadievich, cum ați trasa traiectoria dezvoltării Universității Federale Ural?

Universitatea Federală Ural a fost înființată prin decret al președintelui Medvedev în octombrie 2009. Din 2010, am început autonomia: am trecut la format institutie autonomaînainte de asta universitatea era instituție bugetară- a trăit cu buget. S-ar părea că aceasta este doar o caracteristică contabilă, dar această libertate economică neobișnuită a arătat multe: pe de o parte, ne-a permis să câștigăm bani, dar pe de altă parte, ne-a încărcat cu o mare responsabilitate. Astfel, din 2010, universitatea dobândește treptat conștientizarea libertății, capacitatea de a o folosi, dobândind conștientizarea că este responsabilă pentru planurile sale și pentru realizările sale. Acest lucru poate fi adesea subestimat, spun ei, de ce are nevoie o universitate de autonomie? LA ora sovietică a făcut o treabă grozavă, a produs cadre geniale, a făcut cercetări, dar nu a existat o autonomie reală. Observ că autonomia îți permite să construiești viitorul: permite universității să privească înainte, să stabilească în mod independent priorități, să-și schimbe structura organizatorică, să schimbe direcția de formare.

La început, cucerirea autonomiei s-a exprimat izolat: de la ministerul fondator, de la alții. Construim granițe și la un moment dat am descoperit brusc că pe teritoriul universității există o mulțime de materii care nu au legătură cu viața universitară - din orașul copiilor scoli sportive la întreprinderile comerciale. De-a lungul timpului, am încorporat unele dintre ele în structura universității, ne-am despărțit de cineva - totul s-a format treptat într-un sistem. Adică, în această perioadă, universitatea nu numai că și-a dat seama de propria independență, ci și-a pus lucrurile în ordine. Inclusiv am închis direcțiile unde era prea ușor de studiat. De exemplu - facultatea de învățare accelerată. Am vrut să ridicăm ștacheta pentru educație la o universitate federală. Și, de altfel, în acea perioadă am redus semnificativ numărul de studenți. Nu a fost ușor să intri în UrFU.

Cu cât a scăzut numărul studenților?

Cu câteva mii: dacă vorbim despre contingentul din minte, adică luăm în considerare studenții prin corespondență pe picior de egalitate cu studenții cu normă întreagă (de obicei, la matematică universitară, un student prin corespondență este considerat o zecime dintr-un student cu normă întreagă), apoi contingentul a scăzut cu vreo zece mii de studenţi. Acceptarea studenților cu fracțiune de normă a scăzut semnificativ, aceasta, apropo, este o politică generală: în unele domenii învățământ la distanță Ministerul Educației fie nu recomandă, fie interzice direct.

- Probabil, au tăiat nu doar elevi, ci și profesori?

Da, a fost o perioadă de reducere nu doar a elevilor, ci și a profesorilor. Raportul mediu era atunci de un profesor la zece elevi. Apogeul acestui proces a avut loc în 2012-2014. Dar acum această etapă de izolare s-a încheiat și începem să ne deschidem din nou - the noua etapa expansiune.

Tendința de compresie, apropo, s-a încheiat în urmă cu câțiva ani în întreaga lume: dimensiunea a început să conteze din nou, cele mai bune universități din lume au început să crească. În 2010, ne-am poziționat ca o universitate foarte mare – așa credeam atunci, iar acum ne uităm la primele 100 de universități din lume și vedem că suntem o universitate mare doar pe segmentul universităților mijlocii. Pentru că cele mai bune universități mari sunt 80 de mii de studenți fiecare! Și avem, dacă numărăm în cap, vreo 35 de mii.

- Nu este mai eficient să te concentrezi pe educație de super-calitate în volume mici?

O universitate mare este interdisciplinară. Pentru că așa este lumea modernă: biomateriale pentru conductorii actuali, materiale noi în medicină - toate acestea nu sunt concepute într-o direcție îngustă, toate acestea necesită cunoștințe interdisciplinare. Chiar dacă ai intrat într-un anumit domeniu sau ești cercetător într-un domeniu îngust, să zicem, în chimie sau fizică, atunci la evenimente sau doar pe coridoarele unei universități mari te întâlnești cu, să zicem, filozofi, matematicieni, economiști. Mai mult, nu numai cunoștințele sunt importante, ci și cultura este importantă: chimiștii și matematicienii nu ar trebui să cunoască atât disciplinele altora, cât să se poată înțelege între ei. Acest lucru nu este ușor: să zicem, chimiștii și matematicienii sau fizicienii și textiștii sunt oameni cu mentalități foarte diferite. Și în lumea modernă este necesară o comunicare constantă și profundă între ei. Și numai într-o mare universitate interdisciplinară, într-un moment în care o persoană încă se formează și se deschide către lume, aceste culturi diferite pot fi văzute și înțelese.

Tu, ca matematician, poți merge la o prelegere de chimie, dacă ești inginer, poți merge la o prelegere de retorică. Și acestea vor fi prelegeri nu ale specialiștilor autohtoni, ci ale profesioniștilor nivel international. Când eram student, a trebuit să merg la altă universitate pentru a atinge o altă cultură. Și am făcut-o - dar nu a fost atât de ușor. Și acum, dacă ești student la UrFU, ai acces la întregul spectru al cunoștințelor lumii la cel mai înalt nivel. Într-o universitate mare, trecerea unui student dintr-o lume în alta este mult mai ușoară decât este în cazul universităților individuale. În special, acest lucru este întruchipat într-un astfel de instrument precum Minorul. Minorii sunt programe educaționale special concepute pentru a oferi studenților cunoștințe și competențe în domenii care diferă de domeniul principal de studiu. O caracteristică importantă este că atunci când profesorii pregătesc un astfel de modul-minor, ei se străduiesc inițial să îl facă interesant și incitant pentru o gamă largă de studenți, și nu doar pentru studenții cu pregătire specializată.

Apropo, am îndreptat și activitățile extrașcolare într-o direcție pașnică. O universitate mare a oferit întotdeauna unui student posibilitatea de a-și realiza hobby-urile și interesele - în sport, în mișcarea brigăzii de construcții, în predarea limbilor străine, în construirea comunităților. Însă acum Uniunea Studenților, cu sprijinul nostru, a creat un sistem care permite ca realizările unui elev în viața extracurriculară, aproape personal-socială, să intre în portofoliul său. Realizările sale ca lider al unui cerc, grup sau doar un participant activ la evenimente sunt documentate și evaluate. Pe de o parte, elevii concurează virtual între ei, este ca un joc. Dar, pe de altă parte, acest joc are un final serios: îți permite să implici studentul în promovarea abilităților sale sociale și de comunicare, documentând realizările sale sociale și prezentându-le angajatorului: Sunt un lider, pot!

- Noua extindere necesită o nouă restructurare?

Necesită dezvoltarea în continuare a autonomiei. Universitatea este un colectiv imens, dar nu unul omogen: este format din colective academice specifice, care au nevoie și de autonomie pentru dezvoltarea lor. Noi, administrația UrFU, le dăm această autonomie - asta se aplică atât vieții economice, cât și academice. Apropo, destul de ciudat, formarea autonomiei academice a departamentelor durează mult mai mult timp. Este mai ușor să acordăm independență economică: în acest caz, putem traduce autonomia acordată universității la un nivel inferior. Riscul economic pe care îl asumă o anumită echipă academică este destul de ușor de controlat - cât de mult au câștigat, pot pierde la fel de mult. Dar nu este cazul vieții academice: standardele educaționale și științifice presupun un nivel ridicat de controlul statului pentru executarea lor, iar licența educațională este acordată universității în ansamblu, iar dacă o echipă academică nu reușește brusc să demonstreze un nivel convingător de înalt, atunci reputația întregii universități are de suferit.

- Și la ce nivel se acordă această autonomie unităților structurale?

Din moment ce nu vrem să ne despărțim în mici principate specifice, formăm mari școli interdisciplinare. Conceptul cheie aici este unitățile academice strategice, există cinci dintre ele în UrFU: Școala de Inginerie pentru o Nouă Industrie, Institutul de Științe ale Naturii și Matematică, Institutul de Radioelectronică și Tehnologii Informaționale-RTF, Institutul Ural pentru Științe Umaniste și Școala de Economie și Management. Toate acestea sunt fundamental diferite de fosta structură a facultății. În total, înainte de fuziune, UPI și USU aveau sub treizeci de facultăți: 24 de discipline și câteva departamente specifice. Filologi, istorici, sociologi, economiști matematicieni, economiști ingineri, doar economiști - toate acestea au fost domenii care sunt prea înguste în înțelegerea actuală.

Dar noua autonomie este relevantă și pentru echipele mici. Avem noțiunea de „centre de competență”, în care cercetătorii se pot uni atât pe bază de laboratoare, cât și, din nou, pe bază interdisciplinară, și le susținem activitățile academice independente din fonduri centralizate. Acum universitatea are 76 de centre de competență: 20 de centre de cercetare, 31 laborator științificși 25 de grupuri științifice.

Mai mult, avem o anumită autonomie - iată că suntem încă la început de drum - programele educaționale dobândesc atunci când însuși șeful programului educațional formează corpul didactic pentru a lucra cu elevii. În același timp, un astfel de lider nu este neapărat oficial tipul de șef de departament. În opinia mea, aceasta este o inovație importantă, deoarece granițele administrative sunt șterse, managerul de program poate invita practicieni în echipă, printre altele.

Pe tema finanțării și autonomiei: odată cu apariția Universității Federale Ural, termenul „dotare” a apărut în spațiul media Ural - un fond fiduciar la universitate, care este format din donații de la parteneri și absolvenți. Spune-ne cum funcționează acum?

Dotarea noastră este destul de modestă - 75,5 milioane de ruble. Există exemple mult mai bogate în țară - de exemplu, dotarea MGIMO depășește 1,5 miliarde de ruble. Bugetul anual al universității noastre este de aproximativ 8 miliarde, iar venitul din dotare este de 7,8 milioane de ruble. in an. S-ar părea că destul de puțin, dar, așa cum subliniez mereu, aceștia sunt bani inteligenți, vă permit să susțineți proiecte pe termen lung care ar putea să nu existe fără acești bani. De exemplu, Premiul Național de Economie Aplicată, conferințe ale tinerilor oameni de știință... Dar tradiția sărbătorilor pentru absolvenți? Am început să organizăm o vacanță mare pentru absolvenții în anii grasi - în 2010-2011. Și apoi au venit anii crizei economice, iar mâna a întins adesea mâna pentru a opri aceste cheltuieli: necesitatea lor nu este evidentă, în multe universități nu există sărbătoare atât de mare cu ocazia absolvirii studenților. Însă absolvenții nu au permis închiderea acestei sărbători, iar acum este deja finanțat cel puțin pe jumătate din dotare. Rezultă că principalul beneficiu al dotării este crearea de noi tradiții universitare, de altfel, precum universitatea și dorințele comunității din jur, și nu în concordanță cu cât putem aloca fonduri de la buget.

- Extinderea implică extinderea extinsă a granițelor?

- Dar parteneriatul universității cu întreprinderile este o istorie lungă!

Desigur, există forme tradiționale, precum departamentele de bază - și încă deschidem departamente de bază în întreprinderile avansate. Dar această formă singură nu mai este suficientă. O modalitate ineficientă este atunci când luăm un cercetător universitar și îi spunem că întreprinderile vor să predați asta și asta - este inutil și inutil: el însuși știe ce și cum să predea, pentru că el însuși face cercetări specifice. Dar asta nu înseamnă că nu este necesar să predați ceea ce își doresc întreprinderile - este necesar să invitați întreprinderea pe teritoriul universității și să o implicați în procesul educațional - acesta este cel mai eficient. Prin urmare, vom implica activ practicienii în desfășurarea de cursuri speciale și cursuri de master. Desigur, trebuie să le ușurăm „drumul” către universitate - aceasta ar trebui să fie o procedură funcțională și confortabilă, dar deocamdată există multă birocrație aici. Dar, în general, a început perioada de a aduce noi cunoștințe în universitate din exterior.

De aceea, subiectul cheie pentru noi în următorii doi ani este dezvoltarea învățării bazate pe proiecte. Nu vorbim de elemente individuale care să permită studentului să verifice din când în când cunoștințele teoretice dobândite la locul de muncă - astfel de oportunități într-adevăr au existat întotdeauna, ci construim un sistem didactic cu drepturi depline în cadrul căruia dobândirea de noi cunoștințe, dezvoltarea competențelor practice și activitatea comunicativă constantă sunt strâns legate. Dezvoltăm organic această abordare de la proiectul din primul an, când studentul însuși realizează un proiect specific în specialitatea sa, până la proiecte de licență care durează mai multe semestre, în care sunt implicați practicieni profesioniști din sectorul real - asta este ceea ce pe care se bazează universitatea. Noi credem că abordarea proiectului va oferi studenților de astăzi un nivel actualizat de cunoștințe, iar absolvenților de mâine - angajare de succes.

Pe anul trecut exploatațiile și-au achiziționat propriile universități și colegii corporative. Sunt gata să coopereze cu tine?

Într-adevăr, apare o astfel de situație, deoarece acum unele exploatații trec prin perioada de izolare. Dar mulți înțeleg deja astăzi că perioada de izolare în lume a luat sfârșit și trebuie să începem să ne facem prieteni și să punem în comun resursele în mod transparent. Aceasta este calea inevitabila.

Pe de altă parte, acum avem cu cine să avem de-a face. Dacă mai devreme, la o întreprindere mare, singura contraparte pentru noi era departamentul de personal, care are multă activitate internă proprie, acum există centre care nu au altă activitate în afară de sarcini educaționale - aceștia sunt partenerii noștri. Desigur, un astfel de partener își revendică și propria recunoaștere, în plus, universitățile corporative de astăzi nu se limitează la securitate corporativă, și aplicați pentru finanțele publice. Dar credem că suntem suficient de puternici pentru a intra în cooperare cu aceste centre. Și până la urmă toată lumea câștigă. Avem exemple de astfel de cooperare: împreună cu internaționale firma de consultanta McKinsey și Statele Unite uzine de inginerie» derulam proiectul Lean Exemplary Factory, am organizat si sustinut concursuri de proiectare inginereasca cu sistemul WorldSkills cu Uralvagonzavod etc.

- Ați menționat și cooperarea cu alte universități: în ce se exprimă?

Acum este introdusă o formă de lucru în rețea: cooperăm cu alte universități, iar acestea împărtășesc cunoștințele lor avansate studenților noștri. Apropo, acum absolventul și colegul nostru Vasily Tretyakov, care s-a ocupat de problemele educației deschise la UrFU, a condus structura federală „Universitatea-2035”, care va pregăti personal pentru economia digitală. În opinia mea, aceasta este o bună recunoaștere a realizărilor noastre în formarea unui nou mediu educațional deschis, deoarece absolvenții noștri conduc acum această mișcare în țară. Permiteți-mi să vă reamintesc că în cadrul proiectului „Mediul educațional digital modern în Federația Rusă”, ocupăm o poziție de lider, 28 dintre cursurile noastre sunt acum deschise la Platforma Națională pentru Educație Deschisă - aproximativ 150.000 de studenți au profitat deja dintre ei. Astăzi, venind pe site-ul Național, un student are acces la cele mai bune opt universități din țară - Universitatea Federală Ural, Școala Superioară de Economie, spațiul St., iar apoi un student, care intră în noi la Universitatea Federală Ural, va studia efectiv la câteva dintre cele mai bune universități din țară și în viitor - din lume.

- Capabilitățile tehnice disponibile permit realizarea unor astfel de lucrări?

Aceasta este o plăcere scumpă. În general, focalizarea costurilor astăzi se deplasează inevitabil de la costurile cu care suntem cu toții obișnuiți, să zicem, remunerarea profesorilor, la investițiile în infrastructură, în special, în serviciile IT. Fără dezvoltare ulterioară imposibil: universitatea se îndreaptă către formatul unei platforme de infrastructură, iar aceasta este o infrastructură de diferite tipuri.

Deja astăzi includem cu generozitate elemente on-line în instruirea față în față. Acest lucru este foarte important și din punctul de vedere al programului din viața reală a unui student modern: ei bine, nu-l legați de un birou! Da, există universități care controlează dacă un student a venit sau nu la curs și dacă a venit, ce face, dacă doarme la cursuri și așa mai departe. Circulau chiar și idei pentru a crea imagini de fundal speciale pentru sălile de clasă care să nu transmită un semnal către un telefon mobil... Dar trebuie doar să recunoști: da, programul elevilor de astăzi este foarte diferit de chiar și acum douăzeci de ani. Elevul de astăzi călătorește în străinătate pentru școala de vară și de iarnă, este implicat într-un proiect anume, în care câștigă bani și obține o calificare. Iar resursele online ne permit să ținem cont de acest fapt inevitabil că un elev nu merge la școală de la 8:00 la 17:00, așa cum mergea la fabrică pe vremea sovietică. Astăzi, studentul este distras de alte proiecte, dar nu mai puțin utile pentru dezvoltarea sa și, mai degrabă decât să se ocupe de asta, este mai bine să-i creeze o oportunitate de a-și gestiona programul. A devenit de multă vreme norma pentru multe universități din lume ca o prelegere să poată fi ascultată de la distanță. Nu există nicio oportunitate de a participa la curs - porniți computerul și ascultați prelegerea profesorului în timp real, apoi îi puneți întrebări. Prin urmare, încurajăm cu atenție profesorii care le permit studenților să se conecteze la cursurile lor virtual și să se angajeze în dialog. Da, profesorul se concentrează pe acei elevi care au venit la clasă - și obțin efectul maxim de la lecție, dar lasă-i și pe cei care s-au conectat de la distanță să poată participa la conversație.

Despre cooperarea internațională: astăzi situația geopolitică nu este ușoară, Rusia are o confruntare diplomatică aprinsă cu Uniunea Europeană și Statele Unite - cum vă afectează acest lucru munca?

Vectorul nostru este dezvoltarea. Un alt lucru este că ne gândim și la piețele teritoriale, trebuie să ne diversificăm parteneriatele. Când vine vorba de lucrul cu universitățile europene, parteneriatul devine din ce în ce mai pragmatic: acum știm mai bine ce vrem de la ele, înțelegem mai bine ce vor ei de la noi. Aici se lucrează, de exemplu, universitatea a câștigat concursul pentru participarea la programul european de mobilitate academică „Erasmus + Credit Mobility” pentru 2017-2019 - conform acestuia, lucrăm cu universități din Spania, Portugalia, Ungaria, Croația, Danemarca și Republica Cehă.

Pe de altă parte, privim cu atenție, la fel ca guvernul nostru, spre Est. În primul rând, cooperarea noastră cu China se dezvoltă foarte bine. Și, în special, pentru prima dată am primit o licență de la Ministerul Educației din RPC pentru a deschide Institutul Ural împreună cu Universitatea de Resurse de Apă din China de Nord, unde vor fi 4 programe de licență și vor fi până la 400 de studenți chinezi. studiu. Permiteți-mi să subliniez că acesta nu este doar un schimb de studenți, este o cooperare instituțională, este foarte importantă. Acesta este doar primul pas și sunt sigur că vor urma și alții. În al doilea rând, cooperăm fructuos cu kazahi universitate Națională numit după al-Farabi - a semnat recent o declarație privind crearea consorțiului internațional științific și educațional „Green Bridge through Generations”; de asemenea, lucrăm cu instituții de învățământ din Mongolia și alte țări.

În total, avem acum circa 2,4 mii de studenți străini, importanța acestora crește în fiecare an: la sfârșitul anului 2016, ponderea străinilor era de 6,7% din numărul total de studenți, la sfârșitul anului 2017 - deja 8,3%. Numărul de direcții educaționale pentru studenții străini este și el în creștere, acum universitatea are 22 de programe educaționale de master și 19 postuniversitare în limba engleză.

- Care sunt prioritățile tale în viitoarea campanie de admitere?

Oferim un număr unic de locuri finanțate de stat pentru țară - 6651 de locuri sunt planificate pentru 2018, iar acest lucru ne permite în mod tradițional să atragem talente din toată regiunea Ural-Siberian, în plus, așa cum am spus, ne extindem influența și mai mult. .

Astăzi, accentul nostru se îndreaptă spre magistratură: din 6651 de locuri finanțate de stat, 2397 sunt la nivel de master. Scopul este ca absolvenții altor universități să studieze în programul nostru de master. Când un student, care și-a terminat diploma de licență în, de exemplu, Magnitogorsk, Chelyabinsk sau Tomsk, vine la noi pentru a studia pentru o diplomă de master. Apropo, acesta este un student complet diferit - un adult; nu fără motiv al doilea sens al cuvântului „burlac” (burlac) este un burlac, dar maestrul avea deja dreptul de a se căsători. S-ar părea că astfel de studenți există deja. Dar pentru a pune acest proces în mod sistematic, nu avem nevoie de zece sau douăzeci, ci de sute și mii de astfel de studenți pentru a forma o masă critică. Acesta nu este un proces ușor, necesită formarea unui mediu - mobilitate academică reală. Evident, este imposibil să se formeze acest fenomen fără parteneriat cu alte universități.

Acest proces este bine stimulat de mișcarea în creștere a olimpiadelor studențești. S-ar părea, ei bine, studenții s-au adunat, au concurat, cine este mai bun la rezolvarea ce sarcini - ce este în neregulă? Dar, de fapt, ei își formează capitalul uman pe parcursul acestor competiții: cei care au participat au simțit nivelul de cunoștințe și abilități ale altcuiva, au văzut alte universități, s-au arătat - astfel și-au activat mobilitatea potențială.

Sunt studenții și alte universități pregătite pentru acest proces? Se pare că modelul este înrădăcinat în mintea majorității că odată ce intri la universitate, trebuie să o termini „până la capăt”. Cum îl vezi?

În general, este foarte mișto când un elev de la școală își propune să intre într-o anumită secție. Apoi a terminat-o și a rămas acolo. Protejăm astfel de lanțuri: mergem la școli și căutăm acolo elevi talentați. Dar acesta este un instrument foarte scump: aici învățăm o sută de licențiați, astfel încât doar zece dintre ei să meargă la magistratură, iar apoi doar unul rămâne în catedră. În plus, acest instrument este expus unui risc semnificativ - alte universități braconează activ vedete din acest lanț. Și nu doar alții - am efectuat cercetări: un astfel de talent are de patru ori mai multe șanse să se mute în străinătate decât alege o universitate națională. Prin urmare, negociem acum cu universități de top modul în care vom promova creșterea acestor stele în interiorul nostru, astfel încât să se poată deplasa teritorial, dar în același timp să rămână în bazinul centrelor de vârf din Rusia. Da, pe de o parte, universitățile nu vor să-și ofere cei mai buni absolvenți și studenți, dar, pe de altă parte, universitățile au început să înțeleagă că culturile lor sunt o extensie a influenței lor asupra mediului academic. Există o singură cale de ieșire - să se integreze în spațiul emergent, iar cine se integrează primul va primi mai multe bonusuri.

O astfel de mobilitate necesită o infrastructură socială dezvoltată. Sunt universitățile pregătite în acest sens pentru creșterea mobilității academice reale?

Probabil știți că am planificat și implementăm proiecte de construcție la scară largă: am finalizat recent construcția unui hostel mare cu 16 etaje la Komsomolskaya-70, construim a doua etapă lângă Fonvizina-8, acum aproape patru ani a deschis un hostel cu zece etaje la intersecția Komsomolskaya și Malysheva; împreună cu OMZ și McKinsey pentru proiectul comun despre care am menționat deja, am construit Fabrica de Modele - aceasta este o facilitate de infrastructură mare: are două module - industrial și de birou; Piscina noastră este în funcțiune de șase ani. Planurile includ construcția arenei de gheață UrFU și a altor facilități. Lucrăm la ele, toate acestea sunt proiecte foarte lente și, în plus, multe aici depind de politica federală generală.

Dar aceasta nu este soluția principală. Cert este că într-un oraș inteligent – și inevitabil vom ajunge la asta – granițele trebuie să se topească. De fapt, Ekaterinburg are suficientă infrastructură atât pentru cazarea studenților, cât și pentru alte scopuri. Problema este că astăzi toată această infrastructură este multidepartamentală. La urma urmei, știm că, să zicem, o universitate sau colegiu învecinat are locuri libere într-un cămin, că Academia de Științe are posibilitatea de a primi studenții noștri la orele de laborator și așa mai departe. Mai mult, nimeni nu vrea în mod conștient să se închidă în regatul lor, dar până acum regimurile juridice au îngrădit schimbul liber al acestor resurse. Dar cred că în următorii doi ani va exista o descoperire aici și vom începe să folosim resursele celuilalt mai liber și mai avantajos reciproc.

Vin și investitori privați. Da, în timp ce nu așteptăm ca un investitor privat să ne construiască un campus cu drepturi depline, dar există, de exemplu, investitori care au investit în pensiuni – și își doresc foarte mult să ofere servicii studenților noștri. Desigur, vom construi o cooperare cu ei. În general, sunt sigur că, mai ales în noua perioadă din viața țării noastre, ne dăm seama că este mult mai ușor să facem transparent limitele departamentelor decât ca fiecare departament să-și construiască propria infrastructură. Și ca rezultat, vom forma un ecosistem regional cu infrastructura adecvată.

Conținutul paginii

Data și locul nașterii:

Statusul familiei:

căsătorit, are o fiică adultă.

Educaţie:

1981 - 1985 - Şcoala superioară militară financiară Yaroslavl. A.V. Khruleva

Specialitate: securitate financiarași control financiar activitate economică trupe
Calificare: economist-finanţator

1990 - 1993 - Facultatea de Finanțe Militare și Economie la Academia de Finanțe de Stat

Specialitate: finanțe și economie militară
Calificare: economist - finantator

1994 - 1995 – Adjunct al Finanțelor Militare – Facultatea de Economie la Academia Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse

1996 - 1997 – Studii postuniversitare la Academia Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse.

Grade și titluri academice

1997 - Candidat la Științe Economice

2003 - conferențiar la catedră analiză economicăși audit

2006 - Doctor în Economie

2009 - Profesor la Departamentul de Analiză Economică și Audit

Activitate profesională

1985 - 1990 - Şef servicii financiare unitățile militare ale Forțelor Spațiale Ruse (Cosmodromul Baikonur)
1990 - 1993 - Student al Facultății de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei de Finanțe de Stat
1994 - 1995 - Adjunct al Facultății de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
1995 - 1996 - șef de departament, președinte al Consiliului de administrație ruso-german firma de audit OOO Rusaudit Dornhof, Evseev & Partners GmbH
1996 - 1997 - student postuniversitar al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse (în absență)
1997 - 2007 - CEO firma de audit CJSC „Unifin Ltd”
1997 - 2007 - Lector principal, profesor asociat, profesor la Departamentul de analiză economică și audit al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse (part-time)
2007 - 2009 - Șeful Departamentului „Analiză economică și audit” al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
2010 - 2012 - Șeful Departamentului „Audit și Control” al Universității Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
Din 2012 - Vicerector pentru Dezvoltare Strategică al Universității Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse

Activitati de cercetare

Interese de cercetare - aplicarea conceptului de capital intelectual în teoria și practica conducerii organizațiilor comerciale și universităților, metodologia contabilă, analiza economică, auditul și evaluarea; probleme problematice reglementare legală, contabilitatea și auditul imobilizărilor necorporale ale organizațiilor comerciale și universităților; analiza financiara in audit; dezvoltarea unui sistem de indicatori de analiză financiară: indicatori integrali și locali; evaluarea eficacității publicului control financiar.

Oferă îndrumări științifice disertațiilor studenților absolvenți, consultant științific al unui doctorand. Membru al redacției revistei științifice și practice „Auditor”. Autor a peste 80 de publicații științifice - monografii, manuale, articole create în ultimii 20 de ani atât de el personal, cât și în coautor - cu un volum total de peste 420 de coli tipărite, inclusiv:

Analiză financiară - activitate economică domeniile de cercetare (testare) (centre) ale Forțelor Spațiale Militare ale Federației Ruse în condițiile pieței (1993)
Audit: analiză financiară. Monografie (1998)
Bazele economice și juridice ale analizei și controlului societățile pe acțiuni industrie (1998)
Societăţile pe acţiuni din industrie: analiză şi audit. Tutorial(1998)
Reformarea auditului ca activitate (2001)
Controlul financiar de stat și eficacitatea auditurilor financiare. Ghid de studiu (2003)
Utilizarea conceptului de capital intelectual în metodologia de evaluare a afacerilor (2003)
Problema găsirii unui criteriu integral de evaluare a activităților unei firme (afaceri) (2004)
Riscuri de afaceri: metode de contabilitate, prognoză și management în conditii moderne(2004)
Valoarea adăugată ca indicator al curentului rezultat financiar performanța firmei bazată pe conceptul de capital intelectual al afacerii (2004)
Reducerea riscurilor capitalului intelectual al afacerii pe baza metodei opțiunilor reale (2004)
Probleme metodologicecontabilitate, analiza si auditul capitalului intelectual. Monografie (2005)
Valoarea internă a afacerii ca criteriu țintă integral pentru evaluarea activităților companiei (2005)
natura si Entitate economica capital intelectual (2006)
Capitalul intelectual: analiză, contabilitate, evaluare. Ghid de studiu (2006)
Model contabil de contabilizare a componentelor capitalului intelectual (2007)
Teoria valorii adăugate bazată pe conceptul de capital intelectual (2007)
Metodologie inovatoare pentru gestionarea afacerii unei firme (2007)
Capitalul intelectual uman (2007)
Strategia economică a Rusiei bazată pe teoria plusvalorii. O nouă abordare bazată pe conceptul de capital intelectual (2008)
Metodologia de evaluare a afacerilor bazată pe conceptul de capital intelectual (2008)
Rolul sistemelor financiare și bancare în dezvoltare inovatoare economie (2008)
Instrumente pentru gestionarea investițiilor în capitalul intelectual într-o economie inovatoare (2008)
Metodologia de audit pentru activele necorporale reale (2008)
Auditul imobilizărilor necorporale organizare comercială: aspecte juridice, contabile și metodologice. Ghid de studiu (2008)
O abordare inovatoare a predării disciplinelor de audit în tranziția la un sistem de învățământ superior pe două niveluri (2009)
Scoala stiintifica de contabilitate, analiza afacerilor, control si audit. Capitolul din monografia „Academia financiară sub Guvernul Federației Ruse: istorie și modernitate” (2009)
Educația profesională a auditorilor: probleme și soluții (2009)
Audit. Manual (ștampila FIRO) (2009, 2011)
Dezvoltarea problemelor metodologice de contabilizare a drepturilor neexclusive de proprietate intelectuală (2009)
Impactul crizelor economice asupra dezvoltării activitate de audit(2010)
Subiectul și metodologia analizei informaționale-intelectuale de afaceri. Capitolul din monografia „Metodologia de analiză a rezultatelor activităților de exploatare și financiar-investiții ale entităților comerciale” (2010)
Dezvoltarea auditului și controlului financiar în perioada de criză și post-criză (2010)
Procese inovatoare în audit: tradiții scoala stiintifica universitate financiară(2010)
Fundamentele auditului. Manual (2010)
Conceptul de capital intelectual ca bază a politicii fiscale a statului în societatea informațională (2011)
Audit modern: probleme și soluții (2011)
Evaluarea, controlul și managementul potențialului intelectual al unei universități de cercetare. Monografie (2011)
Audit de afaceri: probleme de teorie și metodologie (2011)
Audit: experiență internațională și practică rusă:Ghid de studiu (2009, 2010, 2011)
Universitatea de cercetare ca direcție strategică de dezvoltare liceu(2012
Rolul universităților de cercetare în formarea unui spațiu unic de educație și cercetare paneuropean (2012)
Auditul de performanță în domeniul apărării naționale (2012)
Auditul afacerilor. Probleme de practică și dezvoltare: monografie (2013)
Auditul afacerilor ca direcție strategică pentru dezvoltarea activităților de audit (2013)
Audit de afaceri: Noul Conceptul secolului 21 (2014) G.)
Metodologia auditului capitalului intelectual (2014)
Formarea și dezvoltarea auditului strategic (2014)

Apartenența la organizații de stat și publice:

Membru al corpului de lucru al Consiliului de Audit din cadrul Ministerului de Finanțe al Federației Ruse
Membru Organizare de autoreglementare auditori ai Parteneriatului Necomercial„Asociația de audit Commonwealth”
Membru al internaționalului organizatie publica„Gilda finanțatorilor”

Premii și titluri onorifice

Medalia Prezidiului Forțelor Armate ale URSS „70 de ani ai Forțelor Armate ale URSS” (1988)
Medalia Prezidiului Federației de Cosmonautică a URSS „30 de ani de la zborul lui Yu.A. Gagarin" (1991)
Medalia ministrului apărării al URSS „Pentru un serviciu impecabil” gradul III "(1991)
Medalie Comitetul de Stat Federația Rusă pentru educatie inalta"Pentru cel mai bun munca stiintifica» (1993)
Medalia Comitetului de organizare al Congresului rusesc al contabililor și auditorilor „Pentru profesionalism înalt în domeniul contabilității și auditului” (2008)
Câștigător al concursului rusesc „Cel mai bun departament economic în 2010” în nominalizarea „Contabilitate, analiză și audit” (2010)
Primul premiu Sapphire pentru cel mai bun operă literară despre finanțe și finanțatori în nominalizarea „Disciplina trezoreriei” (2013)
Recunoștința Guvernului Federației Ruse (2014)