» »

Elektroniczny kompleks edukacyjny i metodyczny dotyczący dyscypliny „zarządzanie” materiałem edukacyjnym i metodycznym na ten temat. Elektroniczny kompleks edukacyjno-metodyczny w dyscyplinie „zarządzanie” materiał edukacyjno-metodologiczny na temat Strategia zarządzania motywacją



(FEFU)
Oddział w Arseniewie

KOMPLEKS EDUKACYJNO-METODYCZNY DYSCYPLINY


Specjalność 080502.65

Forma kształcenia w pełnym wymiarze godzin

Oddział FEFU w Arsenyev
Dobrze _3, semestr 6

Wykłady - 34 godzina.

Warsztaty _17_ godzina.

Seminaria 0 godzina.

Prace laboratoryjne 0 godzina.

Konsultacje

51 godzina.

Niezależna praca 87 godzina.

Prace abstrakcyjne _ 0

Prace testowe _ 0

zrównoważyć - semestr

Egzamin__ 6 _ semestr
Edukacyjny kompleks metodyczny opracowane zgodnie z wymogami państwowego standardu edukacyjnego wyższego wykształcenia zawodowego, zatwierdzonego przez _ 17.03.2000 _ №__238 równ./sp.

Kompleks edukacyjno-metodologiczny został omówiony na posiedzeniu Rady oddziału, protokół z „ 07 » czerwiec 2012 № 2.


MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ

Federalna autonomiczna instytucja edukacyjna

wyższe wykształcenie zawodowe

„Dalekowschodni Uniwersytet Federalny”

(FEFU)
Oddział w Arseniewie

PROGRAM PRACY DYSCYPLINY
"zarządzanie: PODSTAWY ZARZĄDZANIA"
Specjalność 080502.65 „Ekonomia i zarządzanie w przedsiębiorstwie (wg branż)”

Kod i nazwa specjalności

Forma kształcenia w pełnym wymiarze godzin

Oddział FEFU w Arsenyev
Dobrze _3_, semestr 6

Wykłady - 34 godzina.

Warsztaty - _17_ godzina.

Seminaria - 0 godzina.

Praca laboratoryjna - 0 godz.

Konsultacje

Całkowita liczba godzin zajęć 51 godzina.

Niezależna praca 87 godzina.

Prace abstrakcyjne _ 0

Prace testowe _ 0

zrównoważyć - semestr

Egzamin__ 6 _ semestr
Program pracy opracowane zgodnie z wymogami państwowego standardu edukacyjnego wyższego wykształcenia zawodowego, zatwierdzonego przez _ 17.03.2000 _ №__238 równ./sp.

Program prac został omówiony na posiedzeniu Rady Oddziału, protokół z „ 07 » czerwiec 2012 № 2.
Opracował: dr, profesor nadzwyczajny G.V. Petruk

i:

(podpis) (czynne nazwisko)

II. Program pracy został zrewidowany na posiedzeniu Rady Oddziału:

Protokół z dnia „_____” _________________ 20, nr ______

Kierownik oddziału _______________________ __________________

(podpis) (czynne nazwisko)

Wymagania państwowego standardu edukacyjnego Potrzeba i konieczność zarządzania w działalności człowieka. Zarządzanie w systemie koncepcji gospodarki rynkowej. Ewolucja zarządzania: uwarunkowania i przesłanki powstania zarządzania, szkoły zarządzania. Cechy zarządzania rosyjskiego. Procesy integracyjne w zarządzaniu. Otoczenie zewnętrzne i wewnętrzne organizacji. Czynniki oddziaływania bezpośredniego i pośredniego. Systemy zarządzania: funkcje i struktury organizacyjne. Procesy zarządzania: wyznaczanie celów i ocena sytuacji, podejmowanie decyzji zarządczych. Mechanizmy zarządzania: środki i metody zarządzania. Dywersyfikacja zarządzania, typologia i wybór alternatywnych efektywnych metod zarządzania. Ekonomia i socjologia zarządzania personelem a kształtowanie kapitału ludzkiego. Osobowość menedżera. Styl przywództwa i zarządzania. Siła i partnerstwo. Dynamika grupy i rozwiązywanie konfliktów. Zarządzanie formalne i nieformalne. Zasoby, jakość i efektywność zarządzania. System informacji zarządczej. Innowacyjny potencjał zarządzania, profesjonalizacja zarządzania

1. Cele i zadania dyscypliny

Dyscyplina „Podstawy zarządzania” to ogólna dyscyplina zawodowa, która tworzy podstawową wiedzę niezbędną do rozwoju dyscyplin specjalnych. Przeznaczony do szkolenia specjalistów z zakresu ekonomii i zarządzania przedsiębiorstwem w inżynierii mechanicznej. Opanowanie wiedzy w tym zakresie dziś przyczynia się do kształtowania nowego myślenia ekonomicznego, otwiera perspektywę aktywnego życia twórczego i biznesowego. Celem przedmiotu „Podstawy Zarządzania” jest wykształcenie przyszłych specjalistów posiadających nowoczesną wiedzę fundamentalną z zakresu podstaw teorii zarządzania przedsiębiorstwem, nauczenie zastosowania wiedzy teoretycznej w sytuacjach praktycznych.

Cele przedmiotu „Podstawy Zarządzania”:


  1. Badanie celów i zadań zarządzania organizacjami;

  2. Opanowanie ogólnej wiedzy o zarządzaniu jako rodzaju działalności;

  3. Studiowanie funkcji zarządzania produkcją i personelem;

  4. Kształtowanie wiedzy i umiejętności w zakresie planowania, podejmowania decyzji, kontroli w zarządzaniu;

  5. Rozumienie charakteru działań i relacji ludzi w procesie zarządzania.
2. Wstępne wymagania do opanowania dyscypliny (lista poprzednich dyscyplin, ich sekcje)

Kurs „Podstawy Zarządzania” jest kursem wstępnym do opanowania dyscyplin ekonomicznych i menedżerskich takich jak: „Zarządzanie w inżynierii mechanicznej”, „Marketing”, „Zarządzanie personelem”, „Ekonomia przedsiębiorstw”.

3. Wymagania dotyczące poziomu opanowania treści dyscypliny

W wyniku teoretycznego przestudiowania kursu studenci powinni wiedzieć:


  • Główne zadania i funkcje zarządzania;

  • Czynniki otoczenia zewnętrznego i wewnętrznego organizacji oraz metody ich analizy;

  • Rodzaje celów i strategii organizacji;

  • Rodzaje planów organizacyjnych, metody i zasady planowania;

  • Zasady strukturyzacji organizacji, rodzaje struktur organizacyjnych oraz metody ich doboru i budowy;

  • Technologia podejmowania decyzji;

  • Treść procesu komunikacji w organizacjach, rodzaje i środki komunikacji oraz sposoby poprawy komunikacji;

  • Treść funkcji kontrolnej zarządzania, etapy i rodzaje kontroli;

  • Treść głównych teorii motywacji, metody stymulowania kadry;

  • Klasyfikacja stylów zarządzania, podejścia do wyboru stylu zarządzania w organizacji.
W wyniku praktycznego studiowania dyscypliny studenci powinni umieć:

  • Analizuj otoczenie zewnętrzne i wewnętrzne organizacji;

  • Zbuduj drzewo celów organizacji;

  • Dokonać wyboru formy struktury organizacyjnej, budowy struktury zarządzania;

  • Przeanalizuj istniejące struktury komunikacyjne i zaproponuj środki ich poprawy;

  • Przeprowadzić rozwój systemu kontroli w organizacji, określić sposoby jego doskonalenia;

  • Wybierz najskuteczniejsze w danej sytuacji sposoby stymulacji pracowników organizacji;

  • Przeanalizuj style zarządzania stosowane w organizacji i zidentyfikuj sposoby ich doskonalenia.
Mam pomysł:

  • Na etapach rozwoju zarządzania i funkcji zarządzania w Rosji i za granicą.
4. Wielkość dyscypliny i rodzaje pracy wychowawczej.

  1. Treść dyscypliny

Nazwa sekcji dyscypliny

Tygodnie semestru


Rodzaje pracy edukacyjnej, w tym samodzielna praca uczniów i pracochłonność (w godzinach)

Formy bieżącej kontroli postępów. Forma średniozaawansowanej certyfikacji według semestrów

L

PZ

SR

1. Metodyczne podstawy zarządzania. Pojęcie i istota zarządzania. Ewolucja zarządzania. Cele i zadania zarządzania. Wpływ czynników narodowo-historycznych na rozwój zarządzania. Cechy zarządzania rosyjskiego.

1
2
-
5
testowanie

2. Otoczenie wewnętrzne i zewnętrzne organizacji. Organizacja jako funkcja zarządzania. Otoczenie wewnętrzne organizacji i jego elementy składowe. Charakterystyka otoczenie zewnętrzne organizacje. Czynniki oddziaływania bezpośredniego i pośredniego.

2
2
2
8
testowanie

3. Podstawy teorii podejmowania decyzji menedżerskich. Pojęcie i rodzaje rozwiązań. Proces podejmowania decyzji. Style podejmowania decyzji. Warunki skuteczności decyzji zarządczych.

3-4
4
2
10
testowanie

4. Funkcja planowania. Istota planowania. Formy i rodzaje planowania. Główne etapy planowania.

5-6
2
-
5
testowanie

5. Struktury organizacji. Relacje organizacyjne w systemie zarządzania. Pojęcie i rodzaje struktur organizacyjnych. Metody projektowania struktur organizacyjnych. Delegacja. Moce liniowe i sprzętowe. Efektywność organizacji władzy.

6
4
2
5
testowanie

6. System motywacji do pracy. Istota i kryteria motywacji do pracy. Teorie motywacji do pracy. Proces motywacji do pracy.

7-8
2
4
8
testowanie

7. Metody zarządzania. Metody ekonomiczne. metody administracyjne. Społeczno-psychologiczny.

9
2
-
5
testowanie

8. Kontrola. Istota kontroli. Rodzaje i formy kontroli. Procesy kontrolne. Charakterystyka skutecznej kontroli.

10
2
-
6
testowanie

9. Komunikacja. Pojęcie i rodzaje komunikacji. Proces komunikacji. Bariery w komunikacji interpersonalnej.

11-12
4
2
8
testowanie

10 Pojęcie zespołów i grup. Zarządzanie grupami formalnymi i nieformalnymi. zachowanie grupowe. Etapy rozwoju grupy.

13
2
-
5
testowanie

11. Przywództwo i przywództwo. Osobowość menedżera. Styl przywództwa i zarządzania. Siła i partnerstwo. Współczesne teorie przywództwa.

14
2
2
8
testowanie

12. Zarządzanie konfliktem. Istota i klasyfikacja konfliktów. Metody zarządzania konfliktami. Konsekwencje konfliktów.

15-16
4
2
7
testowanie

13. Potencjał innowacyjny menedżera. Pojęcie i rodzaje innowacji. Etapy procesu innowacyjnego. Organizacja pracy twórczej.

17
2
1
7
testowanie

Całkowity:
34
17
87
egzamin

6. Lista i streszczenie praca praktyczna i seminaria

№
Numer partycji

Nazwa lekcji praktycznej

1
2
Praktyczna praca. Otoczenie zewnętrzne i wewnętrzne organizacji.

  1. Rozwiązanie praktycznych zadań na ten temat.

  2. Analiza konkretnej sytuacji „Seliger” [warsztat wyd. G.R. Latffullina, ON Grzmiący]

  3. Ocena środowiska zewnętrznego. Analiza sytuacyjna, zbieranie informacji i ocena wpływu zmiennych zewnętrznych.

  4. Zadania testowe.

2
3
Praca praktyczna - szkolenie: Proces decyzyjny.

  1. Rozwiązywanie zadań klasyfikacji decyzji zarządczych.

  2. Rozwiązywanie zadań w celu zidentyfikowania problemu w sytuacji.

  3. Rozwiązywanie zadań w celu określenia etapów działania w rozwiązywaniu problemów.

  4. Zadania testowe.
Temat do dyskusji: Jaki wpływ na podejmowanie decyzji mają czynniki behawioralne?

5
Praca praktyczna - szkolenie: zarządzanie.

  1. Analiza struktur organizacji, identyfikacja problemów i metod ich eliminacji.

  2. Rozstrzyganie sytuacji w strukturach organizacyjnych.

  3. Temat do dyskusji: Czy możliwa jest „demokratyczna hierarchia”?

  4. Zadania testowe.

6
Praca praktyczna - szkolenie: Motywacja i efektywność organizacji.

  1. Ćwiczenie praktyczne „Motywy i zachęty”

  2. Ćwiczenie praktyczne „Korespondencja motywów i zachęt”

  3. Ćwiczenie praktyczne „Identyfikacja zachęt i czynników zniechęcających”

  4. Ćwiczenie praktyczne „Potrzeby pracowników i ich zaspokojenie”

  5. analiza sytuacyjna. Opracowanie systemu środków motywujących pracowników przedsiębiorstwa.

  6. Zadania testowe.

3
6
Seminarium. Motywacja pracy w przedsiębiorstwie.

  • proces motywacyjny. Etapy procesu motywacyjnego

  • Motywacja personelu jako technologia personalna

  • Koncepcje i teorie motywacji stosowane w organizacjach.

  • Praktyczne zastosowanie teorii motywacyjnych. Klasyfikacja nagród.

  • Model motywacji indywidualnej i zbiorowej

  • Motywatory. Czynniki motywujące

  • Przyczyny bierności pracowników. Proces utraty zainteresowania pracą.

  • Motywacja ekonomiczna. Sposoby stymulacji gospodarczej

  • System płac oparty na obowiązki funkcjonalne.

  • Ocena personelu i jej związek z systemem motywacyjnym

  • Niematerialne (niepieniężne metody motywowania pracowników)

  • Zarządzanie motywacją personelu metodą Zarządzania przez cele. Metoda MVO. SMART to metoda formułowania celów. Określenie kryteriów oceny wydajności pracy zgodnie z celami biznesowymi organizacji.

  • KPI

  • System szkolenia i rozwoju personelu oraz powiązanie z systemem motywacji personelu
- pewne zasady maksymalizacji efektu zachęt

4
9
Praca praktyczna - szkolenie: Zachowania komunikacyjne w organizacji.

  1. Ćwiczenie praktyczne „Środki komunikacji niewerbalnej”

  2. Ćwiczenie praktyczne „Określanie rodzaju komunikacji”

  3. Ćwiczenie praktyczne „Cele i rodzaje komunikacji”

  4. Ćwiczenie praktyczne „Rodzaje informacji i rodzaje komunikacji”

  5. Ćwiczenie praktyczne „Bariery komunikacyjne”

  6. Zadania testowe.
Temat do dyskusji: Jak rozsiewać plotki i plotki zwiększające efektywność zarządzania personelem?

5
11
Praca praktyczna - szkolenie: Przywództwo w organizacji.

  1. Testowanie w celu określenia rodzajów przywództwa. Ocena i analiza stylów przywództwa.

  2. Analiza form władzy.

  3. Analiza konkretnych sytuacji.

  4. Zadania testowe.

6
12
Praca praktyczna - szkolenie: Analiza sytuacyjna dotycząca rozwiązywania konfliktów.

7
Testy końcowe.

  1. Lista typowych pytań do kontroli końcowej.

Ryżykow Siergiej Nikołajewicz

nauczyciel ,

G (O) BOU SPO Lebedyansky Trade and Economic College

Lebedyan, obwód Lipieck

ZARZĄDZANIE UMK DLA STUDENTÓW SPECJALNOŚCI KSIĘGOWYCH

Moduł 4

IV. MODUŁ METODOLOGICZNY

WSPARCIE METODOLOGICZNE ZAJĘĆ SZKOLENIOWYCH DLA STUDENTÓW DO SZKOLENIA KORESPONDENCYJNEGO

INSTRUKCJA METODOLOGICZNA PISANIA TESTU DOMOWEGO Z DZIEDZINY „ZARZĄDZANIE” DLA STUDENTÓW KORESPONDENCJI NA SPECJALNOŚCI 080114 EKONOMIA I RACHUNKOWOŚĆ (WG BRANŻY)

Przejście do gospodarki rynkowej stawia szereg priorytetowych zadań dla rozwoju przedsiębiorstw - radykalną poprawę poziomu szkolenia kadr kierowniczych, zdobywanie nowej wiedzy i nabywanie praktycznych umiejętności w zakresie przedsiębiorczości biznesowej.

W nowych warunkach biznesowych menedżer i specjalista każdego szczebla musi posiadać wystarczającą erudycję w szerokim zakresie wiedzy, składającym się na treść dyscypliny „zarządzanie”.

Zarządzanie jest podstawową działalnością organizacji. Jest integralną częścią każdej ludzkiej działalności, która w takim czy innym stopniu musi być skoordynowana. Obejmuje to produkcję i państwo, miasta i terytoria, przemysł, szpitale, uniwersytety, przedsiębiorstwa o różnych formach własności i polach działalności.

Menedżer zajmuje określone miejsce w aparacie zarządzania przedsiębiorstwem, dlatego musi posiadać niezbędną wiedzę, umiejętności i zdolności z zakresu zarządzania.

W wyniku studiowania dyscypliny „zarządzanie” student musi:

Mam pomysł:

    o obszarze działalności zarządczej;

    o międzynarodowym doświadczeniu w zakresie zarządzania;

    o perspektywach i problemach zarządzania.

Wiedzieć:

    metody zarządzania;

    funkcje zarządzania;

    procedura pracy z personelem;

    proces zarządzania.

Być w stanie:

    planować działalność przedsiębiorstwa;

    organizować działania pracowników;

    motywować do pracy;

    sprawować kontrolę;

    podejmować decyzje;

    pracować z informacjami.

Przygotowanie pracy testowej rozwija samodzielność myślenia, umiejętność argumentowania swojego stanowiska, teoretycznego uogólniania i analizowania konkretnego materiału.

Pomyślnie zaliczony test powinien być pogłębioną prezentacją materiału, świadczyć o dobrej znajomości literatury przedmiotu, umiejętności analizowania różnych punktów widzenia na kontrowersyjne zagadnienia. Ten sposób przygotowania pracy testowej rozwija samodzielne myślenie, umiejętność argumentowania swojego stanowiska, teoretycznego uogólniania i analizowania konkretnego materiału.

Praca nie pozwala na mechaniczne przepisywanie tekstu podręcznika lub artykułu.

W celu kontrolowania wiedzy uczniów przewidziana jest jedna praca kontrolna.

Praca kontrolna odbywa się w zeszycie, na którego okładce student wskazuje pełną nazwę przedmiotu, numer akt personalny, numer grupy, nazwisko, imię, patronimik, wariant, adres domowy.

Praca musi być wykonana w terminie wyznaczonym przez harmonogram studiów, napisana poprawnie, czytelnie, bez skrótów, z marginesami na uwagi recenzentów.

Odpowiedzi na pytania powinny w pełni odsłaniać ich istotę, towarzyszyć im szczegółowe wyjaśnienia i konkretne przykłady z praktyki. Niezbędna jest kreatywność w prezentacji materiału.

Jakość pracy ocenia się na podstawie prawidłowości i samodzielności odpowiedzi na postawione pytania, w jakim stopniu korzysta się z zalecanej literatury.

Na końcu pracy podany jest wykaz wykorzystanej literatury, data wykonania oraz własnoręczny podpis. Konieczne jest pozostawienie 1-2 pustych kartek do oceny nauczyciela.

Po otrzymaniu pracy sprawdzonej przez prowadzącego student musi dokładnie zapoznać się z tekstem recenzji, jeśli są uwagi do zaleceń prowadzącego, zakończyć poszczególne zadania.

Niezaliczona praca kontrolna jest ponownie wykonywana przez studenta i przekazywana do weryfikacji przed rozpoczęciem sesji egzaminacyjnej.

Wariant pracy kontrolnej określa tabela wariantów oparta na dwóch ostatnich cyfrach szyfru studenta. W tabeli w poziomie cyfry od 0 do 9 odpowiadają ostatniej cyfrze szyfru, a w pionie przedostatniej. Przecięcie linii poziomej i pionowej określa komórkę, w której wskazana jest opcja. Praca nie wykonana według własnego uznania nie zostanie przyjęta.

Praca kontrolna obejmuje 2 pytania teoretyczne i 1 zadanie praktyczne. Praca może być wykonana w formie odręcznej lub drukowanej.

Objętość pracy kontrolnej powinna wynosić co najmniej 18 stron zeszytu studenckiego lub 10-12 stron na papierze 210x330 mm (format A-4).

Jeśli praca jest wykonywana przy użyciu technologii organizacyjnej (na komputerze), musi spełniać następujące wymagania.

Praca odbywa się na komputerze w programie Word w odstępach 1,5. 14 w Times New Roman, bez błędów i literówek. W wierszu powinno być 60-65 znaków.

Tekst należy drukować z następującymi marginesami; lewy - 20 mm, prawy - 10 mm, górny - 20 mm, dolny - co najmniej 20 mm. Akapit wymaga pięcioznakowego wcięcia.

Nagłówki sekcji są drukowane wielkimi literami w odstępach od trzech do czterech (metodą pisania na maszynie) od poprzedniego i następnego wiersza. Podtytuły są drukowane od akapitu małymi literami (z wyjątkiem pierwszego, dużego). Nie umieszczaj kropki na końcu nagłówka i podtytułu.

Licznik stron zaczyna się od pierwszej (tytułowej) strony. Numeracja stron jest umieszczona cyfry arabskie od środka na dole strony.

Ilustracje: tabele i rysunki (fotografie, wykresy, wykresy, diagramy) umieszczone na osobnych stronach pracy objęte są ogólną numeracją stron rękopisu. Tabele są oznaczone słowem „Tabela” i numerowane kolejno cyframi arabskimi”. Na przykład Tabela 1 -. Tabela 2 -.

Ilustracje są oznaczone słowem „Rysunek” i ponumerowane w ten sam sposób, na przykład Rysunek 1 -.

Tabele są używane dla większej przejrzystości i ułatwienia porównywania wskaźników. Tytuł tabeli, jeśli taki istnieje, powinien odzwierciedlać jej zawartość, być precyzyjny i zwięzły. Nazwę tabeli należy umieścić nad tabelą po lewej stronie, bez wcięć akapitu, w jednym wierszu z jej numerem oddzielonym myślnikiem.

Przy przenoszeniu części tabeli tytuł jest umieszczany tylko nad pierwszą częścią tabeli; dolna pozioma linia ograniczająca tabelę nie jest rysowana.

Tabelę należy umieścić w raporcie bezpośrednio za tekstem, w którym pojawia się po raz pierwszy lub na następnej stronie.

Tabelę z dużą liczbą wierszy można przenieść na inny arkusz (stronę). Przy przenoszeniu części tabeli na inny arkusz (stronę) słowo „Tabela” i jego numer są wskazywane raz z prawej strony nad pierwszą częścią tabeli, słowo „Kontynuacja” jest napisane nad pozostałymi częściami i numerem tabeli jest wskazywane, na przykład: „Kontynuacja tabeli 1”. Przy przenoszeniu tabeli na inny arkusz (stronę) nagłówek umieszczany jest tylko nad jej pierwszą częścią.

Jeżeli tekst powtarzający się w różnych wierszach kolumny tabeli składa się z jednego słowa, to po pierwszym wpisaniu można go zastąpić cudzysłowami; jeśli z dwóch lub więcej słów, to przy pierwszym powtórzeniu zastępuje się go słowami „Ten sam”, a następnie cudzysłowami. Zabrania się umieszczania cudzysłowów zamiast powtarzających się liczb, znaków, znaków, symboli matematycznych i chemicznych. Jeśli w którymkolwiek wierszu tabeli nie podano danych liczbowych lub innych, to wstawia się w nim myślnik.

Materiał cyfrowy przedstawiany jest zwykle w formie tabel. Przykład konstrukcji stołu pokazano na rysunku.

Rysunek - Przykład projektu stołów

Tabele, z wyjątkiem tabel załącznikowych, należy numerować cyframi arabskimi poprzez numerację.

Nazwa tabeli drukowana jest wielką literą bez kropki na końcu. Pozostaw wolną linię między tytułem a ramą tabeli.

W tabeli można podać (oprócz jej opisu w tekście) dodatkowe wyjaśnienia i uwagi. Umieszczono je pod tabelą po słowie „Uwaga:”.

Duże tabele można podać na osobnej stronie.

Jeżeli tabela nie mieści się w całości na jednej stronie, jest przenoszona na następną stronę, zaczyna się od słów „Kontynuacja tabeli 1” bez wcięcia po prawej stronie.

Na rysunkach pod obiektem graficznym umieszczony jest w kolejności numer „rysunkowy” (numeracja tabel, schematów, rycin wykonywana jest osobno, w kolejności, mimo numerów rozdziałów i części).

Spis piśmiennictwa do pracy kontrolnej obejmuje wszystkie cytowane źródła i przeczytaną literaturę, która dotyczy tematu i miała istotny wpływ na treść pracy.

Literatura jest umieszczana na liście ściśle w kolejności alfabetycznej (najpierw w języku rosyjskim, a następnie w językach obcych według nazwisk autorów lub tytułów prac, jeśli autor nie jest wskazany). Bibliografia posiada numerację seryjną.

Na końcu testu znajduje się lista wykorzystanej literatury. Sporządzanie wykazu należy rozpocząć od wskazania aktów normatywnych, uporządkowanych według ich mocy prawnej. Następnie wskaż literaturę edukacyjną i inną, porządkując ją alfabetycznie. W opisie każdej książki należy podać: nazwisko i inicjały autora (ów), jeśli występuje, pełny tytuł książki, po ukośniku - dane o wydawcy (jeśli książka została napisana przez grupę autorów) dane na liczbie tomów, po myślniku – nazwę miasta, w którym książka została wydana, po dwukropku – nazwę wydawcy, a po przecinku – rok wydania. (Na przykład: Prawo finansowe: Podręcznik / pod redakcją O.N. Gorbunova. - M .: „Jurist”, 1996.).

Na ostatniej stronie student umieszcza datę zakończenia pracy oraz swój podpis.

Prace kontrolne należy usprawnić, jeżeli:

    nie jest niezależny, reprezentuje plagiat lub kompilację;

    nie zawiera materiałów faktycznych dotyczących rzeczywistych przedsiębiorstw;

    główne zagadnienia nie są ujawniane, są zarysowane schematycznie, fragmentarycznie;

Oszacować "Świetny" otrzymują prace zawierające elementy twórczości naukowej, wyciągają samodzielne wnioski, udzielają uzasadnionej krytyki i samodzielnej analizy materiału faktograficznego w oparciu o dogłębną znajomość literatury przedmiotu.

Stopień "Dobra" umieszcza się w przypadku, gdy w pracy wykonywanej na towarze poziom teoretyczny, zagadnienia tematu są w pełni i kompleksowo omówione, ale brak jest odpowiedniego stopnia kreatywności.

Oszacować „zadowalająco” zasługują na prace, które poprawnie naświetlają główne zagadnienia tematu, ale brak ich logicznej spójnej prezentacji, zawiera pewne błędne zapisy.

Oszacować "niedostateczny" student otrzymuje w przypadku, gdy nie może odpowiedzieć na uwagi recenzenta, nie jest właścicielem materiału pracy, nie jest w stanie wyjaśnić wniosków i teoretycznych zapisów tego problemu. W takim przypadku uczeń będzie musiał się ponownie bronić.

TYPOWE BŁĘDY UCZNIÓW W PRZYGOTOWYWANIU PRAC KONTROLNYCH

Uczniowie często popełniają następujące błędy:

    nie przekazywać ukończonych prac kontrolnych w wyznaczonym terminie część edukacyjna;

    nie ujawniaj celów i zadań;

    pracy brakuje nowatorstwa naukowego i znaczenia praktycznego;

    błąd to zbieżność nazwy jednej z części z tematem testu;

    Podczas pisania testu używa się tylko podręczników.

    użyj zaimka „ja”;

    W pracy nie ma grafik ani ilustracji.

Doświadczenia związane z pisaniem prac testowych pokazują, że wśród najczęstszych błędów najczęstsze są użycie nietypowych skrótów, przekreślanie poszczególnych słów i zdań, błędy ortograficzne uczniów, brak paginacji w pracy.

Kopiowanie mechaniczne z podręczników i innych źródeł. Nie możesz po prostu przepisać materiałów podręcznikowych. Student musi zrozumieć temat i samodzielnie ułożyć prezentację aspektów teoretycznych, odwołując się do literatury edukacyjnej. Oznacza to również brak praktycznego udziału w pracach kontrolnych. W związku z tym w pracach kontrolnych nie ma praktycznej części.

Brak stanowiska studenta w badanym problemie. W pracy kontrolnej nie ma wniosków, opinia autora nie jest śledzona. Niezbędne jest dodanie uwag krytycznych i analizy podanego materiału teoretycznego.

Powielanie materiału w tekście. Powtarzanie akapitów, zdań itp. Czasami oznacza to długie studiowanie jednego problemu, który się nie rozwija.

Obecność w pracy nadmiaru materiału, który nie jest bezpośrednio związany z tematem. Prezentowany materiał musi być konkretny i jasny. Konieczne jest usunięcie wszystkich niepotrzebnych i dodanie analizy.

Błędy są korygowane przez studenta podczas konsultacji na temat testu, ale bez starannego samodzielnego przemyślenia materiału rozmowa z konsultantem nieuchronnie będzie „ogólna”, powierzchowna i nie przyniesie pożądanego rezultatu.

WSPARCIE EDUKACYJNE I METODOLOGICZNE PRAC KONTROLNYCH

    GOS SPO w specjalności.

    Program pracy w specjalności.

    Program pracy dla dyscypliny.

    Lista tematów do sprawdzianu, zatwierdzona przez dyrektora technikum.

    Wskazówki dla studentów dotyczące pisania i projektowania testu.

    Wykaz czynności kierownika w celu zorganizowania przygotowania i obrony pracy kontrolnej.

ETAPY DZIAŁAŃ KIEROWNIKA W ORGANIZACJI PRZYGOTOWANIA I OCHRONY PRAC KONTROLNYCH

    Przestudiować wymagania Państwowych Standardów Edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego w specjalności, program pracy, program pracy dla dyscypliny.

    Zapoznanie się z metodą organizowania zajęć z pracy kontrolnej.

    Zrób plan lekcji z kalendarza.

    Opracuj tematy testów.

    Zrób listę referencji do przygotowania testu.

    Przestudiuj wskazówki dla uczniów dotyczące pisania i projektowania testu.

    Przeprowadź przegląd każdej pracy kontrolnej.

    Organizować i prowadzić obronę prac kontrolnych.

ETAPY DZIAŁAŃ PRZYGOTOWYWANIA STUDENTÓW

I OCHRONA PRAC KONTROLNYCH

    Dobór i badanie literatury: przygotowanie spisu piśmiennictwa.

    Sporządzenie planu prac kontrolnych.

    Gromadzenie i przetwarzanie materiału faktograficznego, statystycznego, ilustracyjnego oraz jego projektowanie w postaci tabel, wykresów, diagramów.

    Prezentacja literacka badanego materiału zgodnie z planem sprawdzianu.

    Przygotowanie i dostarczenie pracy kontrolnej do głowy.

    Przygotowanie do obrony pracy kontrolnej.

    Zapoznanie się z przeglądem prac kontrolnych.

    Zakończenie przygotowania do obrony z uwzględnieniem recenzji.

    Ochrona pracy kontrolnej.

KONSULTACJE

Jednym z nieodzownych warunków skutecznej aktywności ucznia w zaliczeniu kolokwium jest wsparcie pedagogiczne ze strony nauczyciela podczas konsultacji.

Większość uczniów nie dąży do odkrywania swoich umiejętności, woli działać w ramach wymagań, uznając zbyt wiele rzeczy niemożliwych dla siebie. W związku z tym istotna jest kwestia tworzenia warunków, w których odkrywanie i rozwijanie własnych umiejętności byłoby naturalną potrzebą ucznia, co w ogóle przyczyniałoby się do jego osobistej samorealizacji.

Studenci potrzebują porady, jak wykonywać testy, oraz różnorodnego wsparcia pedagogicznego w znalezieniu i opanowaniu technik i metod efektywnego samodzielnego studiowania.

Konsultacje dotyczące wykonania prac kontrolnych obejmują elementy semantyczne, docelowe i wykonawcze. Opanowując coraz bardziej złożone działania intelektualne, uczeń dochodzi do aktywnej orientacji semantycznej, co pozwala mu wypracować własne podejścia do rozwiązania problemu samokształcenia.

Komponenty celu i wykonania obejmują wyznaczanie celów, definiowanie zadań, planowanie działań, wybór sposobów i środków ich realizacji, samoanalizę i samokontrolę wyników, korygowanie perspektyw dalszych działań.

Konsultacje dotyczące wykonania prac kontrolnych obejmują w swojej strukturze takie elementy jak:

    wyjaśnienie celu i postawionego zadania edukacyjnego;

    przejrzyste i systematyczne planowanie niezależna praca;

    poszukiwanie niezbędnych informacji edukacyjnych i naukowych;

    opracowanie własnych informacji i ich logiczne przetwarzanie;

    wykorzystanie metod pracy dydaktycznej i badawczej do rozwiązywania zadań;

    wypracowanie własnego stanowiska wobec otrzymanego zadania;

    prezentacja, uzasadnienie i obrona opracowanych rekomendacji;

    budowa próbek operacyjnych i modeli wraz z ich późniejszą prezentacją.

Konsultacje testowe mają charakter korygujący i powinny służyć pogłębianiu wiedzy, uzupełnianiu braków i rozwiązywaniu napotkanych trudności.

WERYFIKACJA PRAC KONTROLNYCH

W pełni przygotowana praca kontrolna jest podpisywana przez studenta i przekazywana przełożonemu do weryfikacji w wyznaczonym terminie. Weryfikacja prac kontrolnych przez kierownika odbywa się w ciągu tygodnia po ich dostarczeniu.

Jeżeli w wyniku kontroli stwierdzone zostaną istotne błędy, niepełna objętość lub niska jakość projektu pracy, jest on zwracany studentowi do korekty i zmiany. Pisemne uwagi promotora przekazywane są studentowi. Na stronie tytułowej umieszczany jest podpis „Popraw” lub „Przerób”. W takim przypadku uczeń musi: ustaw czas postępować zgodnie ze wszystkimi instrukcjami i ponownie przekazać pracę kontrolną do weryfikacji.

Kontrola wyników praca kontrolna studentów może być realizowana w czasie przewidzianym na obowiązkowe szkolenia w dyscyplinie oraz pozalekcyjna samodzielna praca studentów w dyscyplinie, może odbywać się w formie pisemnej, ustnej lub mieszanej.

Formy kontroli pracy kontrolnej to przegląd (recenzja pisemna), ochrona.

Kryteria oceny wyników egzaminy studenckie to:

    poziom opanowania materiału edukacyjnego przez ucznia;

    umiejętność wykorzystania przez studenta wiedzy teoretycznej przy wykonywaniu zadań praktycznych;

    kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych do analizy problemu;

    ważność i jasność prezentacji materiału pracy kontrolnej;

    obecność osobistego stanowiska ucznia w tej sprawie;

    projekt materiału zgodnie z wymaganiami.

Zgodnie z wymogami kontroli wytyczne głowa umieszcza na stronie tytułowej podpis „W obronie”. Obrona robót kontrolnych prowadzona jest w dniu i godzinie wyznaczonej przez jednostkę edukacyjną.

PRZEGLĄD PRAC KONTROLNYCH PRZEZ KIEROWNIKA

Promotor recenzuje nadesłane prace testowe w terminach określonych przez jednostkę akademicką. Celem recenzji jest przekazanie kompleksowa ocena stopień realizacji celów i zadań pracy kontrolnej nad zadanym tematem.

Recenzja - jest to krytyczna recenzja konkretnej pracy kontrolnej, w której autor mówi o jakości prezentacji materiału, daje szczegółową, naukową ocenę przewodnich idei recenzowanej pracy.

    Napisz wyjście źródła.

    Przestudiuj tekst i zaznacz zakres zagadnień poruszonych w pracy kontrolnej.

    Określ charakter ich oświetlenia (całkiem kompletne, powierzchowne itp.).

    Podkreśl w tekście główne, istotne, które charakteryzują czytany materiał pod względem jego teoretycznego lub praktycznego znaczenia dla badanej nauki lub specjalności.

    Określ znaczenie, naukowe, praktyczne znaczenie rozważanej pracy, związek jej pomysłów z ogólnym ruchem naukowym naszych czasów w rozważanej kwestii.

    Oceń stopień samodzielności w korzystaniu z literatury edukacyjnej i dodatkowej, dostępność materiałów graficznych i ilustracji, które pozwalają zwizualizować sposoby rozwiązania rozważanego zagadnienia.

    Ustalenie, w jaki sposób wyciągnięte wnioski odzwierciedlają istotę rozważanego problemu.

    Dokonaj niezbędnych komentarzy na temat zidentyfikowanych niedociągnięć.

W przeglądzie lider powinien wyciągnąć wnioski dotyczące trafności i nowości tematu, wagi podniesionego problemu, oryginalności rozwiązania, wiarygodności i skuteczności wyników. We wnioskach podaj Ogólny wynik kontrola pracy i obszary możliwych zastosowań.

Przegląd powinien odzwierciedlać:

    ogólny opis pracy;

    wskazanie stopnia samodzielności pracy;

    wskazanie jakości studium literatury dotyczącej omawianego zagadnienia;

    adekwatność i znaczenie tematu pracy kontrolnej;

    stopień realizacji postawionego celu i zadań;

    analiza głównych zapisów pracy, ich zalet i wad;

    stopień i poziom ujawnienia tematu;

    analiza braków treści pracy i projektu;

    spójność i umiejętność prezentacji materiału i projektu pracy.

Na zakończenie recenzji kierownik wystawia ocenę końcową (w systemie czteropunktowym), składa własnoręczny podpis i datę.

Recenzję promotora można złożyć w formie drukowanej lub odręcznej.

W celu uzyskania dodatkowej obiektywnej oceny pracy kontrolnej można przeprowadzić jej przegląd zewnętrzny.

Recenzent ma obowiązek przeanalizować istotę i główne zapisy pracy i na ich podstawie przygotować recenzję.

Na zakończenie recenzent wyraża swój punkt widzenia na ogólny poziom egzaminu i wystawia rekomendowaną ocenę.

Recenzja musi wpłynąć do studenta nie później niż trzy dni przed obroną testu.

PROCEDURA WYKONYWANIA PRACY KONTROLNEJ PRZEZ STUDENTA

Nauczanie dyscyplin społeczno-ekonomicznych powinno przyczyniać się do kształtowania wśród studentów zaawansowanego myślenia ekonomicznego i opierać się na nowym paradygmacie zarządzania – systemie pojęć, metodyk i metod tworzących model stawiania i rozwiązywania problemów zarządzania przyjęty w systemie społeczno-gospodarczym Rosji.

Dogłębne zrozumienie teorii i praktyki zarządzania w dużej mierze zależy od samodzielnej pracy studentów podczas przygotowania testu. Ponieważ tylko sam uczeń, poprzez aktywność intelektualną, może zdobywać wiedzę, czynić ją swoją własnością.

„Opanowanie przez studentów dyscyplin zarządzania polega nie tylko na studiowaniu naukowych podstaw zarządzania, ale także na opanowaniu metod analizy ekonomicznej. Menedżerowie muszą wiedzieć, jak zarabiać fundusze, jak je właściwie alokować i kontrolować sposób ich wydawania. Stąd, z codziennej logiki codzienności rodzi się to, co nazywamy „żyłą przedsiębiorczości” i człowiek, posługując się przykładami życiowymi, staje się prawdziwym mistrzem w swoim przedsiębiorstwie, samodzielnym i odpowiedzialnym za wyniki pracy w swoim miejscu pracy” 1 .

Wykonywanie przez studenta prac kontrolnych odbywa się zgodnie z następującymi etapami:

    Wyznaczanie celów.

    Etap organizacyjny

    Etap wsparcia informacyjnego.

    Etap prac kontrolnych.

    Etap składania prac kontrolnych do weryfikacji.

    Zakończenie prac kontrolnych zgodnie z uwagami recenzenta.

    Etap ochrony pracy kontrolnej.

    Zakończenie prac kontrolnych.

    Ponowna ochrona.

STUDIUM WYBRANEJ LITERATURY

Wybór i badanie źródeł i przepisów literackich. Aby pomyślnie zakończyć pracę testową, uczeń musi nauczyć się pracować z literaturą edukacyjną i naukową. W tym celu konieczne jest 1) posiadanie wyobrażenia o tak ważnych źródłach literackich, jak monografie, kolekcje, artykuły w czasopismach, broszury, recenzje itp.; 2) zna główne ścieżki do źródeł literackich i umie je znaleźć w zbiorach bibliotecznych; 3) potrafić wyodrębnić w nich niezbędne informacje, prawidłowo je przetwarzać.

Czytanie źródeł odbywa się w określonym celu:

1. Wyszukiwanie informacji — znajdź potrzebne informacje.

2. Asymilacja – rozumienie informacji i logiki rozumowania.

3. Analityczno-krytyczny - zrozum tekst, określ swój stosunek do niego.

4. Twórczy - na podstawie rozumienia informacji uzupełniają je i rozwijają.

Praca kontrolna prowadzona jest na podstawie dogłębnego studium źródeł literackich. Literatura na temat testu może zostać wybrana przez studenta, korzystając z katalogów tematycznych i alfabetycznych bibliotek. W tym celu można wykorzystać katalogi książek, indeksy artykułów z czasopism, specjalne informatory bibliograficzne, tematyczne zbiory literatury wydawane cyklicznie przez poszczególne wydawnictwa.

Zaleca się, aby do wykonania testu uczeń skorzystał z następujących dokumentów:

    Ustawy Federacji Rosyjskiej w kwestiach finansowych, gospodarczych i zarządczych;

    dekrety Prezydenta Federacji Rosyjskiej w tych sprawach;

    dekrety organy wykonawcze władze Federacji Rosyjskiej w tych sprawach;

    materiały dydaktyczne i metodyczne ministerstw i resortów.

Podczas wykonywania prac kontrolnych zaleca się korzystanie z monografii, podręczników, podręczników, informatorów, a także artykułów publikowanych w czasopismach „Zarządzanie w Rosji i za granicą”, „Finanse”, „Pieniądze i kredyt”, „Ekonomista”, „ Problematyka ekonomiczna”, „Ekspert”, „Życie gospodarcze”, „Zarządzanie personelem”, „Sztuka zarządzania” itp. Niezbędny materiał można również znaleźć w artykułach publikowanych w gazetach „Ekonomia i Życie”, „Gazeta Finansowa” , "Rosja finansowa", " Rosyjska gazeta”, „Wiadomości gospodarcze” itp.

Prace nad źródłami literackimi należy rozpocząć od przestudiowania aktów prawnych Federacji Rosyjskiej, podręczników, podręczników i monografii. Następnie badane są artykuły w czasopismach.

Wraz ze wskazanymi źródłami literackimi, kolekcje artykułów naukowych, kolekcje Artykuły naukowe oraz materiały z konferencji naukowych.

Studiując literaturę według spisu treści, treści, według tytułów rozdziałów, uczniowie muszą podkreślić niezbędne informacje, określić ich poziom, objętość i numery stron, stopień ważności i zapisać te dane w wersji roboczej testu (pliku), w sekcji do którego informacje zawarte w niniejszych istotnych informacjach. W kolejnym etapie konieczne jest przestudiowanie źródeł literackich w kolejności odpowiadającej ich lokalizacji w zagadnieniach pracy kontrolnej, zaczynając od źródeł wyższego poziomu, dokonując jednocześnie wpisów w szkicu (akcie) najważniejszych przepisy, które mogą być stosowane w toku prac kontrolnych.

Studium źródeł towarzyszą wypisy, notatki. Wyciągi z tekstu są zwykle dosłowne, w formie cytatu. Jednocześnie wybierają najważniejsze, ważkie stwierdzenia, główne idee, które należy zacytować w teście. Po każdym cytacie, zapożyczonej wypowiedzi, należy podać link do autora i źródła. Dlatego przy pisaniu cytatów i przypisów należy od razu podać odnośniki: autor, tytuł publikacji, miejsce wydania, wydawca, rok wydania, numer strony.

Celem studiowania literatury jest wyrobienie sobie własnego osądu w każdym zagadnieniu edukacyjnym, ustalenie struktury i treści cytowań i tez w teście. Przy opracowywaniu abstraktów zaleca się: podanie definicji rozważanego zjawiska; ujawniać jego istotę, ukazując strukturę, ujawniając związki przyczynowo-skutkowe oraz wzajemny wpływ czynników, warunków i okoliczności na rozważane zjawisko; określić stan, wzorce i trendy jego zmian w zależności od różnych czynników i warunków. Koniecznie wykaż pozytywne i słabe strony, aby we wnioskach sformułować solidne praktyczne rekomendacje, jak wyeliminować wąskie gardła, metody i sposoby rozwiązania problemu lub poprawy sytuacji.

Studium literaturowe zakończone jest klasyfikacją (grupowaniem) wybranych źródeł dotyczących problematyki edukacyjnej.

WYKORZYSTANIE OSIĄGNIĘĆ NAUKOWYCH W PRACACH KONTROLNYCH

Osobliwośćśrednie szkolnictwo specjalne, przede wszystkim jego podstawy naukowe, kształcenie uczniów w dyscyplinach stanowiących specjalistę ze znajomością osiągnięć nowoczesna nauka.

Przygotowując sprawdziany na specjalnościach menedżerskich i ekonomicznych należy korzystać z dorobku naukowego z zakresu zarządzania, a także ekonomii, statystyki, rachunkowości i bankowości. Praca kontrolna, zwłaszcza jej część teoretyczna, powinna być wypełniona nowoczesnym materiałem naukowym, a każdy problem powinien być omówiony z uwzględnieniem najnowszych osiągnięć nauki w tej dziedzinie.

Studenci przystępujący do wykonywania testów powinni opanować nie tylko główne treści, ale także metodologię nauki, co pozwoli im zgłębić materiał faktograficzny, ustalić powiązania i wzorce oraz wyciągnąć prawidłowe wnioski.

Twórcze wykorzystanie dorobku naukowego w pracach testowych jest zadaniem trudnym, ponieważ nauka, stale rozwijająca się, komplikuje się, a jej studiowanie wymaga dużego wysiłku.

Badanie dyscyplin ekonomicznych i menedżerskich wymaga stałego odwoływania się do spuścizny ideowej klasyków w tej dziedzinie, a także znajomości dorobku współczesnych naukowców rosyjskich i zagranicznych. Zarządzanie w dzisiejszej Rosji to przede wszystkim odrodzenie rosyjskiego optymizmu, aktywny rozwój działalność przedsiębiorcza poprzez realizację potencjału przekształceń wewnętrznych przedsiębiorstw różnego rodzaju własności.

Student wykonujący test musi umieć analizować wydarzenia z przeszłości i nowe zjawiska w życiu gospodarczym, umieć wykorzystać fakty i materiały statystyczne do potwierdzenia określonej sytuacji w nowoczesne warunki. Dopiero porównując dane, ich dogłębna analiza pozwala zrozumieć istotę badanego problemu.

Dzisiejsza działalność zarządcza to przede wszystkim działalność badawcza, praca nad identyfikacją problemów, ich analizą i poszukiwaniem rozwiązań opartych na nauce.

Myśl naukowa w dziedzinie zarządzania skupia się obecnie na fundamentalnym podejściu synergicznym, a ideologia synergii znajduje podatny grunt w tradycjach rosyjskiego społeczeństwa. Nowy paradygmat zarządzania w Rosji opiera się na ideach synergii i ma unikalny potencjał dynamicznego rozwoju kraju z jego skalą terytorialną, wielokulturową różnorodnością, bogactwem zasoby naturalne.

Do badania dzieł klasyków należy podchodzić obiektywnie, twórczo, bez uprzedzeń. Studium literatury o zarządzaniu można postrzegać jako ingerencję w poglądy najbardziej wykształconego elementu top managementu i doradztwa biznesowego.

Samodzielna praca twórcza pomoże studentom opanować współczesne nauki ekonomiczne i menedżerskie, metody badań naukowych i zastosować je w przygotowaniu testów.

WYKORZYSTANIE W PRACY KONTROLNEJ PRAW FEDERACJI ROSYJSKIEJ

Znajomość ustawodawstwa z zakresu ekonomii i finansów jest niezbędna każdemu studentowi wykonującemu pracę kontrolną, aby opracowane przez niego propozycje nie były sprzeczne z prawem Federacji Rosyjskiej.

Ważne jest, aby studenci mieli świadomość, że decyzje sprzeczne z prawem nie są prawnie wiążące. Nie oznacza to jednak wcale, że niemożliwe jest przedstawienie rozsądnych propozycji poprawy ustawodawstwa.

W praktyce przy opracowywaniu dowolnego tematu testu konieczne jest przestudiowanie jednego lub drugiego prawa (lub kilku ustaw) Federacji Rosyjskiej i cała linia dokumenty wykonawcze, tzw. regulaminy.

Po przestudiowaniu pytań do kontroli pracuj z uczeń musi zrobić własne bibliografia, aby wybrać i przestudiować niezbędną literaturę. Pracę tę należy rozpocząć od przestudiowania listy literatury zalecanej przez nauczycieli. Przy sporządzaniu spisu piśmiennictwa zaleca się korzystanie z katalogów bibliograficznych, bibliografii tematycznych, wykazów artykułów opublikowanych w czasopismach za rok w ostatnim numerze danego czasopisma oraz materiałów internetowych.

Pisząc pracę testową, musisz:

    studiować prace naukowe, monografie wybitnych naukowców rosyjskich i zagranicznych na ten temat;

Badanie literatury periodycznej należy rozpocząć od prac opublikowanych w ostatnich latach i najpełniej ujawniających problematykę pracy kontrolnej, a następnie przejść do wydań wcześniejszych.

Po wybraniu i przestudiowaniu literatury student musi sporządzić dokładnie przemyślaną kontrola planu pracy, który ma przyczynić się do pełniejszego ujawnienia głównych problemów. Plan pracy jest ściśle powiązany z jego strukturą (punkt 4.3. „Struktura i zakres prac”). Opracowany plan pracy należy omówić z promotorem doradzając uczniowi.

Po zebraniu i przestudiowaniu źródeł literackich i materiałów praktycznych student przystępuje do pisania testu. To trudny etap pracy nad tematem, wymagający skupienia i ciężkiej pracy.

Gromadzenie i przetwarzanie materiału. Do napisania pracy kontrolnej potrzebne są nie tylko źródła literackie, ale także materiały statystyczne, faktograficzne, na podstawie których można wyciągać rozsądne wnioski o zachodzących procesach i zjawiskach. Źródłami pozyskiwania tych danych mogą być: zbiory i katalogi statystyczne, różnego rodzaju biuletyny, wywiady, wyniki analizy zachowań menedżerów i ich testowanie.

W trakcie zbierania danych można wykorzystać różne metody badawcze: kwestionariusze, testy, ankietę ustną (wywiad), rozmowę indywidualną. Istotną rolę może tu odegrać również analiza dokumentów badanej organizacji, wykorzystanie własnych materiałów zebranych podczas praktyka przemysłowa. W niektórych przypadkach możliwe są eksperymenty (testy), modelowanie matematyczne, użycie środków technicznych

Wykonywanie prac kontrolnych. Po wybraniu i przestudiowaniu literatury, sporządzeniu planu, wybraniu konkretnego materiału (cyfrowego) i odpowiedniej obróbce można przystąpić do pisanie testu. Jest to bardzo czasochłonny i odpowiedzialny etap, gdyż tutaj student musi wykazać się umiejętnością samodzielnego pisania, dokonywania uogólnień, wniosków i konkretnych propozycji. Jednocześnie ważne jest, aby zachować logiczny związek między podrozdziałami, kolejność ujawniania tematu. Każdy podrozdział kończy się krótkimi wnioskami.

W pracach kontrolnych dotyczących dyscyplin społecznych i ekonomicznych należy zapewnić:

    Przekazanie masom poglądów menedżerskich na systemy biznesowe (stosunek personelu do przedsiębiorstwa w kwestii „ biznes rodzinny»);

    Rozwój kadr jest zgodny z rozwojem przedsiębiorstwa;

    pewność siebie każdej osoby zaangażowanej w proces zmiany;

    Stworzenie w każdym przedsiębiorstwie filozofii społecznej opartej na misji organizacji i celach długofalowych;

    Przejście od wprowadzenia odgórnych pomysłów zarządczych do promocji odtworzonego doświadczenia pracowników, czyli "w górę";

    Kreowanie wspólnych wartości korporacyjnych dla ludzi, bez względu na zajmowane stanowisko.

Zwróć uwagę, że narracja jest w trzeciej osobie liczby mnogiej: na przykład badaliśmy ..., analizowaliśmy ...., rozważamy ... itp. (a nie badałem, używałem). Bo mowa o uczniu i promotorze (ich nazwiska znajdują się na karcie tytułowej, wskazując, kto przygotował pracę do obrony). W przypadkach, gdy podawane są opinie autorów prac naukowych i odniesienia do opinii z mediów, odrębnie zastrzega się, że jest to stanowisko tego lub innego autora.

Chociaż test jest przeprowadzany na jeden temat, w trakcie jego pisania student wykorzystuje cały zasób wiedzy i umiejętności, które nabył podczas studiowania wielu dyscyplin.

Przedstawienie zagadnień tematu powinno być spójne, logiczne.

Praca z tekstem podręczników, książek, na temat pracy testowej, materiałów z konferencji naukowych polega na zrozumieniu przez studenta czytanego tekstu i utrwaleniu wyników przetwarzania otrzymanych informacji w postaci wypisów, cytatów, prac dyplomowych i streszczeń różnych typów.

Tworząc plan podczas czytania tekstu, uczeń musi przede wszystkim określić granice myśli. Te miejsca w księdze należy od razu zaznaczyć. Zachęca się uczniów do nagłówków do niezbędnych fragmentów, formułując odpowiedni akapit planu testu. Następnie ponownie przejrzyj to, co przeczytałeś, aby upewnić się, że „rotacja” treści jest ustawiona prawidłowo, aby wyjaśnić sformułowanie.

Konsekwentnie czytając tekst, uczeń potrafi zgrubnie zarysować plan wraz z niezbędnymi szczegółami.

Aby ułatwić pracę nad doborem materiału i jego usystematyzowaniem, zaleca się skorzystanie z luźnego podsumowania. Zapisy powinny być wykonane w taki sposób, aby można je było łatwo prześledzić na pierwszy rzut oka.

Ekstrakty. Słownik wyjaśniający mówi: „Wypisać to wypisać z książki, czasopisma jakieś potrzebne, ważne miejsce, dokonać wyboru” (od słowa „wybrać”). Wyciągi należy sporządzić po przeczytaniu całego tekstu i zrozumieniu go jako całości.

Studenci powinni wystrzegać się obfitego automatycznego cytowania w zamian za twórcze poszukiwanie i analizę tekstu.

Możesz pisać dosłownie cytaty) lub swobodnie, gdy myśli autora wyrażane są jego własnymi słowami. Duże fragmenty tekstu, które trudno zacytować w całości, uczniowie powinni zapisać własnymi słowami, a jasne i ważne fragmenty przedstawić dosłownie w formie cytatów.

notowanie cytaty, Musisz chronić tekst przed zniekształceniem. Ale jeśli wyciągi są wykonane z tego samego tekstu, cytaty można pominąć obok każdego cytatu. W takim przypadku student może umieścić wszystkie swoje przemyślenia na marginesach wersji roboczej (w pliku roboczym), ściśle oddzielając od cytowanego tekstu. Cytat wyrwany z tekstu często traci sens, dlatego nie przerywaj myśli autora.

Ekstrakty i cytaty wskazane jest, aby zrobić to na osobnych arkuszach, które razem stworzą luźne podsumowanie. Na górze każdej kartki znajduje się nazwa pytania, którego dotyczy wyciąg. Nie zapomnij wskazać źródła informacji, a jeśli jest to cytat, również autora. Karty z informacjami dotyczącymi jednego wyciągu oznaczone są tym samym numerem i różnymi literami. Liczby w nawiasach kwadratowych oznaczają numer źródła zgodnie ze spisem literatury, z którego korzysta student oraz stronę, z której materiał został wydany.

Streszczenia pozwalają streścić przestudiowany materiał, wyrazić jego istotę w krótkich sformułowaniach, pomagając ujawnić treść książki, artykułu i raportu. W przeciwieństwie do cytatów, streszczenia są podsumowaniem głównych idei książki lub materiałów konferencyjnych, napisanym bezpośrednio z tekstu.

Kompilując tezy, nie trzeba podawać faktów i przykładów. Zaleca się, aby w abstraktach zachować oryginalną formę wypowiedzi, aby nie stracić dokumentalności i przekonywania.

Przydatne jest łączenie poszczególnych streszczenia z tekstem oryginalnym (na marginesach arkusza należy umieszczać linki do stron książki lub szyfry kart luźnego streszczenia).

Po zakończeniu pracy nad pracą dyplomową student musi sprawdzić je z tekstem źródła i ponumerować.

Abstrakcyjny- jest to konsekwentne utrwalenie informacji wyselekcjonowanych i uwzględnionych w procesie czytania. Zalecane: przeczytanie tekstu, przeczytanie przedmowy, wstępu, spisu treści, rozdziałów i podrozdziałów, podkreślenie istotnych informacyjnie miejsc w tekście.

Student najczęściej musi dokonać opisu bibliograficznego recenzowanego materiału, podkreślić tezy i spisać je wraz z kolejnymi argumentami, popartymi przykładami i konkretnymi faktami.

Sporządzenie planu tekstowego pomaga uczniowi w logice prezentacji i grupowania materiału. Opracowując własne uwagi, pytania i przemyślenia, student może umieścić je na marginesach szkicu.

Na zakończenie student musi podsumować tekst streszczenia, wskazać główne treści opracowanego materiału i ocenić go.

Uczeń musi sporządzić podsumowanie: wyróżnić najważniejsze miejsca różnymi kolorami, aby były dobrze widoczne. Należy unikać różnorodności.

Pracuj ze źródłami internetowymi. Aby praca okazała się nowoczesna, student musi znaleźć w Internecie strony czasopism specjalistycznych, jeśli ich nie ma w bibliotece instytucji edukacyjnej, i skopiować artykuły odpowiadające tematowi testu. Możliwa jest praca z bibliotekami elektronicznymi. Z pewnością będą mieli szereg książek na temat prac testowych, z których można pobrać materiał i wyciąć potrzebne cytaty. Nie możemy jednak zapominać, że praca musi być niezależna. Co więcej, każdy nauczyciel zna najbardziej „bieżące” testy w Internecie w tej dyscyplinie.

Zasada pracy z Internetem jest następująca: jeśli istnieje temat badawczy, główny słowa kluczowe, na podstawie którego w przyszłości wyszukiwarka wybierze odpowiednie linki do Internetu (głównie w krajach WNP). Po wygenerowaniu linków uczeń może „ręcznie” zbadać (wybrać) dokładnie te linki, które pasują do wybranych tematów. Aby to zrobić, dla każdego problematycznego problemu musisz wybrać zestaw słów kluczowych.

Okazuje się więc, że każdy uczeń musi po prostu skorzystać przy pisaniu sprawdzianów ze światowego banku danych – Internetu, gdyż znaczna część literatury dostępnej w bibliotece instytucji edukacyjnej może być nieaktualna (informacje nie są prawdziwe).

Przykłady słów kluczowych:

    Geneza, istota i treść procesu zarządzania procesami społecznymi: kontrola, proces.

    Morfologia organizmu społecznego przedsiębiorstwa państwowego lub firmy prywatnej: organizm, Spółka, prywatny solidny, prywatny Spółka.

    Ideologia wewnątrzfirmowa: ideologia, solidny.

    Wewnątrzfirmowy system wartości: wartości, solidny.

    Misja i cele organizacji: organizacja.

    Nowoczesne koncepcje motywacji: motywacja, pojęcie.

    Motywacja jako element organizmu społecznego firmy, przedsiębiorstwa: motywacja, solidny, Spółka.

    Współczesne koncepcje stymulowania zachowań ludzkich i grupowych: stymulacja, Człowiek, Grupa;

    Komunikacja w systemach sterowania: komunikacja, kontrola.

Zalecenia przy budowaniu schematów: wybierz fakty do sporządzenia diagramu i wyróżnij wśród nich główne, ogólne pojęcia. Zidentyfikuj słowa kluczowe, frazy, które pomagają ujawnić istotę głównej koncepcji. Pogrupuj fakty w logicznej kolejności, nadaj nazwy wyróżnionym elementom. Wypełnij diagram danymi (rysunek 3).

Proste aukcje

Grupa

Połączenie

Rodzaje stołów


Rysunek 3 - Przykład zarysu - diagramy:

Kierownictwo:

    Przedmiot prac kontrolnych wraz ze szczegółowymi planami

http://www.agencja74. ludzie. en


Ideologia:

    Dugin A. Cele i zadania naszej rewolucji
    http://web.redline.ru/~arctogai/ideol.htm

    Ideologia nowego świata
    http://www.chat.ru/~kizub/

    Dugin A. Krucjata przeciwko nam
    http://ns1.redline.ru/~arctogai/dispens.htm

    Gromow VI, Wasiliew G.A. Nowa ideologia
    http://www.neystadt.org/moshkow/win/POLITOLOG/new_ideology.txt

    Ideologia w firmie i zmiany w organizacji
    http://www.ptpu.ru/Issues/6_98/Pu1_5.htm

    Ideologia technokracji
    http://tkp.find.org.ru/idetex.htm

Motywacja, stymulacja:

    Motywacja: droga do sukcesu
    http://www.zemser.ru/kiv/kiv9905/k05cal1.htm

    Motywacja

    Jak sprawić, by pracownik pracował, czyli motywowanie personelu w organizacji
    http://www.ibusiness.ru/archive/management/mang1098.html

    Materiały i wyniki badań (listopad 1996 - maj 1997) Motywacja i stymulacja personelu
    http://smesupport.leontief.ru/recruitment/results_4.htm

    Polyakov O. Motywacja personelu
    http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k22/k22_3.htm

    Motywacja i stymulacja personelu
    http://www.dero.ru/pni/obuchP.htm

    Wdrażanie strategii marketingowej: teoria i praktyka analiza finansowa, inwestycje, zarządzanie
    http://koi.cfin.ru/marketing/tema8_sales.shtml

    Motywacja
    http://www.biont.perm.ru/ab2n3.htm

    Motywacja personelu
    http://panorama.irk.ru/~chuck/_tmp/rentex.old/develop/Konspekt/default.htm

    Markevich AM Stymulacja pracy przymusowej w przemyśle rosyjskim w okresie I wojny światowej
    http://www.hist.msu.ru/Departments/Ecohist/OB3/markevic.htm

    Hekhauzen H. Motywacje zewnętrzne i wewnętrzne
    http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/00020.shtml

Wartości:

    Zachowanie. Część 2. Normy zachowania. Wartości
    http://doctrina.ru/conduct/pv2.htm

    Kozlovsky V. V. Wartości społeczne jako podstawa rosyjskiej modernizacji”
    http://hq.soc.pu.ru/publications/vestnik/1997/1/KOZLOVSKII.HTML

    Wartości życiowe Rosjanie: czy nasza mentalność się zmienia?
    http://www.nns.ru/analytdoc/doclad3.html

Zachowanie:

    Tolman E. Zachowanie jako zjawisko polarne
    http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/00059.shtml

    Sternin I.A. Zachowanie komunikacyjne jako przedmiot opisu
    http://homepages.tversu.ru/~susov/Sternin.htm

    Ilyin VI. Nieracjonalne zachowanie konsumentów
    http://www.marketing.spb.ru/read/m7/14.htm

    Ilyin VI. Graj jako zachowanie społeczne
    http://www.marketing.spb.ru/read/m7/13.htm

    Zachowanie korporacji w Internecie wpływa na jej ocenę przez konsumentów
    http://koi.www.rocit.ru/rocit/otto.htm

    Skinner B. Technologia behawioralna
    http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_skinner1.html

Społeczeństwo:

    Luman N. Pojęcie społeczeństwa
    http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_luhmann1.html

Organizacja:

    http://www.ibs.ru:8000/4_3/4_34/4_3422.htm

    Aby pomóc organizatorom usługi informacyjno-doradczej
    http://www.aris.ru/N/WIN_R/INFO/KONS/11/

    Strategia organizacji

Ciało:

    Parsons T. Pojęcie społeczeństwa
    http://www.philsci.univ.kiev.ua/courses/asp/biblio/par2.html

Komunikacja:



    Międzynarodowa Konferencja „Komunikacja mowa: Tajemnice sukcesu”
    http://www.intcol.msu.su/conferences/communicat/index.html

    Shulgin A. Manifest, sztuka, władza i komunikacja
    http://sccamoscow.ru/gif/lab/myth/sh0/shulgin3.htm

Konflikt:

    Kaneva N.K. Komunikacja i konflikt
    http://homepages.tversu.ru/~susov/Kyneva.htm

Kultura:

    Dida NA Profesjonalna komunikacja jako element rozwoju kulturalnego
    http://www.csti.ru/libcsti/pub/k0102.html

    Kultura jako zjawisko społeczne
    http://bgpi.ufanet.ru/prepstud/slava/socfil.htm

    Poluyan L.Ya., Faseev I.F. Kultura organizacyjna spotkań przedstawicielskich (kultura parlamentarna - co to jest?)
    http://www.hist.msu.ru/NIISS/Publications/Mag/10/organiz_cultur.htm

    Kultura organizacyjna
    http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-6.htm

Personel:

    Stroev E.S. Kadry, strategia, finanse – to triada każdej produkcji
    http://www.fadr.msu.ru/archives/mailing-list/priv-agr/art-rus/msg00009.html

    Molta D. Personel decyduje o wszystkim
    http://www.ccc.ru/magazine/depot/97_05/str_030.htm

Strategia:

    Strategia organizacji
    http://src.nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-2.htm

    Gazeta finansowa nr 30 (346) lipiec 1998 Nagłówek Zarządzanie procesami biznesowymi „Kompleksowa automatyzacja przedsiębiorstwa: znaczenie ankiety przedprojektowej” Wariant OMEGA: „ABACUS Financial” – strategia przyspieszonego wdrożenia
    http://www.omega.ru/publications/AF_strateg.htm

Przywództwo:

    Charyzmatyczny lider

    Demokracja i przywództwo
    http://www.ug.ru/ug_pril/gv/96/09/07.html

    Golovin N.A. Historie biograficzne jako źródło do badania socjalizacji politycznej przywódców współczesnej Rosji”
    http://www.soc.pu.ru/publications/conf97-1/art25.html

Rozwiązanie:

    Styl podejmowania decyzji politycznych
    http://www.nikkolom.ru/books/book1/24.htm

Przechylać:

    Wszystko o karierze
    http://www2.telecom.mogilev.by/osp

    Tartakovskaya I. Kariera kobiety w branży
    http://www.infomost.ru/pmuz/number2/TARTAKO.htm

biurokracja, biurokracja

    Krupskaya N. System Taylora i organizacja pracy instytucji sowieckich
    http://www.magister.msk.ru/library/revolt/krupn001.htm

    Biurokracja partyjna
    http://tkp.find.org.ru/pb.htm

    Mises L. Biurokracja. Planowany chaos. Mentalność antykapitalistyczna
    http://www.libertarium.ru/library/buero.html

    Herr R. Biurokracja teoretyczna
    http://www.pcmag.ru/9612/129607.htm

    Beetham D. Biurokracja
    http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/4beetha.htm

    Fonotov A.G. Rosja: od społeczeństwa mobilizacyjnego do innowacyjnego
    http://science.csa.ru/Info/fonotov.htmr

    Bystritsky A. Kocham biurokrację
    http://www.midural.ru/izbircom/Journal/Bistr.html

    Makarin A.V., Strebkov A.I. Metodologia analizy biurokracji i ewolucji sowieckiego reżimu biurokratycznego
    http://hq.soc.pu.ru/publications/conf97-1/art15.html

Moc:

    Moc rakiety i rakiety
    http://www.abacus.ru/newspaper/reket.shtml

    Jakowenko I.G. Władza w rosyjskiej kulturze tradycyjnej: doświadczenie analizy kulturowej
    http://scd.centro.ru/3.htm

    Struktury władzy i władza wykonawcza
    http://www.nns.ru/region/lipetsk52.html


Sytuacyjny:

    Bagiev G.L., Bogdanova E.L. Segmentacja rynku i diagnostyka konkurencyjne środowisko w systemie marketingowym
    http://www.marketing.spb.ru/read/m9/15.htm

Samozarządzanie:

    Szyrokow A.N. Samorząd terytorialny w systemie politycznym współczesnej Rosji: cechy i problemy formacyjne

http://future.ftf.tsu.ru/MSU/Minnac/5/MSUinPolSystem.htm

    Samorząd

http://www.rossel.ru/Rus/Principles/Principle7.htm

    Samorząd lokalny jest kluczem do zachowania państwowości

http://www.rbcnet.ru/comm/tpv_news/2511981755/5.htm

    Chudakov M.F. Samorząd lokalny i zarządzanie za granicą (niektóre zagadnienia teoretyczne)
    http://un.minsk.by/publications/journal/journal4/chudakov.htm

    Kurs samorządowy
    http://www.ic.net.ru/school5/kurs_oms.htm

    Jak przezwyciężyć nieufność do obecnego rządu rosyjskiego? Samorząd i państwo
    http://www.tranet.trecom.tomsk.su/home/news/BOOKS/5-1.htm

Społeczne, społeczne:

    Zielony M.K. (USA). Kropotkin. Struktura społeczna i metafory metafizyczne
    http://www.konecky.spb.ru/sci/history/tk1-07.htm

    Bunin I. Nowi rosyjscy przedsiębiorcy i mity świadomości postkomunistycznej

http://www.libertarium.ru/libertarium/l_liblibrus_art3

    Lysyakova L. Wschodnioazjatycka wersja polityki społecznej
    http://win.www.roline.ru/sp/iet/eurasia/july97/lisakova.rhtml

    Weber M. Rodzaje dominacji
    http://hq.soc.pu.ru/persons/golovin/r_weber2.html

japoński, amerykański:

    Mieńszykow S. Umiarkowany wzrost gospodarki zachodniej
    http://www.ptpu.ru/Issues/2_97/pu2_10.htm

Państwo:

    Sułtanow Sz. Karma elity: wdech-wydech, noc-dzień
    http://www.russ.ru/antolog/inoe/sult.htm

    Polityka i władza. Państwo i społeczeństwo
    http://www.nns.ru/elects/documents/pglpr2.html

    Zarządzanie państwowe i przemysłowe
    http://www.elemte.ru/vid/vid000/business/business05.htm

    Illarionov A., Markov M. Im mniejszy udział państwa w gospodarce, tym większe szanse na wyjście z kryzysu?
    http://www.ilim.ru/~taf/public/nogovecon.html

    Niemcow B. Prowincjalny. Społeczeństwo i państwo

http://boris.nemtsov.ru/province/country5.htm

    Społeczeństwo informacyjne i rządy prawa (Szkic koncepcji aktów prawnych w zakresie bezpieczeństwa informacji)
    http://www.duma.gov.ru/dppage/99103703/inf_obsh/title.htm

Personel:

    Kapitał w kadrze?
    http://www.fbr.donetsk.ua/asorty/003/kadry.shtml

    Personel
    http://www.zeim.ru/report/personal.htm

    Nowe podejścia: inwestowanie w ludzi
    http://www.rosugol.ru/uk/htm/u7i12.html

Kierownik:

    Jesteś liderem
    http://www.rosugol.ru/uk/htm/u7i17.html

    Zarządzanie - Biblioteka
    http://www.unc.host.ru/Library/library0101.htm

    Biblioteka Jewgienija Wołkowa na temat psychologii, logiki, filozofii itp.
    http://www.people.nnov.ru/volkov/library/index.html

    Białoruski Dziennik Prawa Międzynarodowego i Stosunków Międzynarodowych
    http://un.minsk.by/publications/journal/journal4/cont.html

    Magazyn międzynarodowy„Problemy teorii i praktyki zarządzania”
    http://www.ptpu.ru/

    Libertarium - czasopismo z zakresu socjologii, politologii, ekonomii
    http://www.libertarium.ru/libertarium

    Kursy otwartego biznesu i ekonomii

http://www.college.ru/economics/index.html

    Obraz lidera. Przewodnik psychologiczny dla polityków / Pod redakcją E.V. Egorova-Gantman
    http://www.nikkolom.ru/books/book3/book1.htm

    Jak zrobić wizerunek polityka / Pod redakcją doktora nauk politycznych E.V. Egorova-Gantmana i I.E. Mintusova

http://www.nikkolom.ru/books/book3/book2.htm

    Konsultant polityczny w rosyjskich kampaniach wyborczych / pod redakcją doktora nauk politycznych E.V. Egorova-Gantmana i I.E. Mintusova
    http://www.nikkolom.ru/books/book3/book3.htm

    Newsletter "Conspectus" - zbiory prac o zarządzaniu
    http://src.nsu.ru/psych/konspekt/

    Mises L. Liberalizm w tradycji klasycznej
    http://www.libertarium.ru/library/mises/mises.html

    Białoruska Gazeta - artykuły o ekonomii, polityce, zarządzaniu
    http://www.open.by/bg-weekly/

    Publikacje marketingowe online
    http://www.marketing.spb.ru/read.htm

    Wykaz terminów z zakresu zarządzania, politologii
    http://www.etel.ru/leader/glossary.htm

    Markus H., Nurius P. Możliwe Ja: Mediatorzy między motywacją a samoświadomością

http://src.nsu.ru/psych/internet/bits/markus.htm

    Jakowenko I. Społeczeństwo i wartości przedsiębiorcze

http://www.libertarium.ru/library/sbornik2/3-2.html

    Profesjonalne zachowanie telefoniczne w firmie zorientowanej na klienta
    http://www.hrclub.org/prog10.html

    Zinchenko V.A., Martirosova G.A. Rostowska Izba Przemysłowo-Handlowa i Stymulacja Przedsiębiorczości

http://stud.math.rsu.ru/reg/rnd21/zinchenko.htm

    Telewizja Yarkina Podstawy ekonomii biznesu (kurs krótki)

http://www.referat.ru/up/05/econom43.htm

    Gershman E.A. Początki teorii socjogenezy
    http://www.politic.donetsk.ua/ideya/01/sociogen.htm

    Grebenichenko S.F. Nazewnictwo w nowych warunkach historycznych wytyczne i wartości zawodowe
    http://kleio.dcn-asu.ru/aik/krug/5/11.html

    Postęp społeczny i globalne problemy naszych czasów
    http://www.ugatu.ac.ru/ugatu.new/fakult/f6/k1/philosophy/topic16.html

    Kozer LA Funkcje konfliktu społecznego
    http://www.philsci.univ.kiev.ua/courses/asp/biblio/kozer.html

1 Wykorzystanie pomocy dydaktycznych w dyscyplinach cyklu zarządzania Ryzhikov S.N. i Knyazkova L.A. // Szkolnictwo średnie zawodowe nr 9, 2005.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 Sklyarova E.E. ZARZĄDZANIE KOMPLEKS EDUKACYJNO-METODYCZNY WARSZTAT Z ZARZĄDZANIA: zbiór praktycznych gier roboczych i biznesowych. kierunek Ekonomia i Rachunkowość (wg branż) Woroneż 2013

2 LBC Elektroniczny kompleks edukacyjno-metodologiczny w dyscyplinie „Zarządzanie” został przygotowany w ramach realizacji problemu metodologicznego uczelni „Nowoczesne podejście do procesów edukacyjnych w kontekście przejścia do Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Szkolnictwa Wyższego” , koncentruje się na jakościowo nowym poziomie kompetencji zawodowych wdrożonym w GOBU SPO VO „VGPEK”. Sklyarova E.E. Zarządzanie: kompleks edukacyjno-metodyczny. Część 4. Warsztaty z zarządzania: zbiór ćwiczeń praktycznych i gier biznesowych: dla specjalności Ekonomia i rachunkowość (wg branż). Woroneż Państwowa Szkoła Przemysłowo-Ekonomiczna, s. Publikacja ta jest częścią kompleksu edukacyjno-metodologicznego w dyscyplinie „Zarządzanie”. Ta część materiałów dydaktycznych zawiera zalecenia metodyczne prowadzenia zajęć dla nauczycieli, zalecenia metodyczne dla uczniów dotyczące realizacji zadań praktycznych, metodykę rozwiązywania zadania praktycznego. Zgodnie z programem pracy określonej dyscypliny, podanym w bloku normatywnym niniejszego materiału dydaktycznego (część 1), każdy temat obejmuje pracę praktyczną, w tym różne formy zadań, wraz z instrukcjami ich realizacji oraz gry biznesowe, co pozwala nauczycielowi , w zależności od liczby godzin przydzielonych programowi placówki edukacyjnej, poziomu przygotowania i aktywności grupy badawczej, niektóre formy zadań praktycznych zastępować lub uzupełniać grami biznesowymi. Uzupełnieniem niniejszego podręcznika jest zeszyt ćwiczeń do pracy praktycznej, przeznaczony do samodzielnej pracy uczniów w klasie oraz w domu bezpośrednio na jego stronach. Instruktaż przeznaczony jest dla nauczycieli prowadzących szkolenia w dyscyplinie w szkołach ponadgimnazjalnych oraz studentów specjalności „Ekonomia i Rachunkowość (wg branż)” powiększonej grupy „Ekonomia i Zarządzanie”. Recenzent: Kierownik Katedry Systemów Zarządzania i Ekonomiki Energii, FSBEI HPE „Państwo Nowosybirskie Uniwersytet Techniczny”, Kandydat Nauk Ekonomicznych, Profesor Nadzwyczajny S.S. Czernow Opublikowany decyzją Rady Metodologicznej Woroneskiego Państwowego Kolegium Przemysłowo-Ekonomicznego Woroneża Państwowego Kolegium Przemysłowo-Ekonomicznego,

3 SPIS TREŚCI: PRZEDMOWA... 5 REKOMENDACJE METODYCZNE DOTYCZĄCE PROWADZENIA ZAJĘĆ DLA NAUCZYCIELI... 6 REKOMENDACJE METODYCZNE DOTYCZĄCE WYKONYWANIA PRAK PRAKTYCZNYCH DLA STUDENTÓW... 8 TEMAT 1: ISTOTA I CECHY WSPÓŁCZESNEGO ZARZĄDZANIA Shipwrecked... 9 Gra biznesowa 1. Rozbitek ... 9 TEMAT 2: OTOCZENIE ZEWNĘTRZNE I WEWNĘTRZNE ORGANIZACJI. STRUKTURA ORGANIZACJI Gra biznesowa 2. Tworzenie modelu organizacji TEMAT 3: CYKL ZARZĄDZANIA Praca praktyczna 1. Analiza cyklu zarządzania przedsiębiorstwem Gra biznesowa 3. Podstawowe funkcje zarządcze TEMAT 4: PLANOWANIE W SYSTEMIE ZARZĄDZANIA Praca praktyczna 2. Ustalenie misji organizacja na przykładzie konkretnej sytuacji Praca praktyczna 3 Budowanie drzewa celów organizacji na przykładzie konkretnej sytuacji I POTRZEB Praca praktyczna 6. Władza i odpowiedzialność. Motywacja kadrowa. 30 Gra biznesowa 6. Motywacja kadrowa Gra biznesowa 7. Ocena zachowań motywacyjnych pracowników TEMAT 7: SYSTEM METOD ZARZĄDZANIA. SAMOZARZĄDZANIE Praca praktyczna 7. Wybór najbardziej efektywnych metod zarządzania organizacją Gra biznesowa 8. Ilościowa ocena działań kierowniczych TEMAT 8: SYSTEM KOORDYNACJI RELACJI I KOMUNIKACJI W ORGANIZACJI Praca praktyczna 8. Wykorzystanie technik przyciągania w pracy z podwładnymi Gra biznesowa 9 Komunikacja w organizacji

4 TEMAT 9: ZARZĄDZANIE I KOMUNIKACJA BIZNESOWA...46 Praca praktyczna 9. Przygotowanie planu spotkania na przykładzie konkretnej sytuacji...46 Praca praktyczna 10. Przygotowanie planu negocjacji na przykładzie sytuacji...47 Gra biznesowa 10. Aktywne słuchanie...50 Gra biznesowa 11. Prowadzenie spotkania biznesowego...52 TEMAT 10: KONTROLA I JEJ RODZAJE...55 Praca praktyczna 11. Opracowanie planu-schematu kontroli ...55 Gra biznesowa 12. Obliczanie wskaźników efektywności ekonomicznej zarządzania 56 TEMAT 11: SAMOZARZĄDZANIE...60 Gra biznesowa 13. Inwentaryzacja czasu pracy...60 TEMAT 12: PROCES DECYZJI... 62 Praca praktyczna 12. Podejmowanie decyzji zarządczych w określonych sytuacjach...62 Praca praktyczna 13. Podejmowanie decyzji zarządczych w sytuacjach produkcyjnych i ich efektywność... 65 Gra biznesowa 14. Podejmowanie decyzji zarządczej z uwzględnieniem czynników ograniczających... 70 Gra biznesowa 15. Kształtowanie decyzji menedżerskich metodą kolektywną generowanie pomysłów...71 TEMAT 13: ZARZĄDZANIE KONFLIKTAMI I STRESEM...73 Praca praktyczna 14. Rozwiązywanie danej sytuacji konfliktowej...73 Praca praktyczna 15. Zapobieganie sytuacjom stresowym w miejscu pracy...78 Gra biznesowa 16. Łabędź, rak i szczupak...80 TEMAT 14: PORADNIK: WŁADZA I PARTNERSTWO...83 Praca praktyczna 16. Ustalanie stylu zarządzania według „Siatki Zarządzania” w danej sytuacji...83 Praca praktyczna 17. Jaki lider jesteś?...88 Gra biznesowa 17. Partnerstwo w procesie zarządzania personelem ... 90 Gra biznesowa 18. Nowy lider ... 91 SPIS LITERATURY I ŹRÓDEŁ ... 93 ANEKS 1. Przykłady opisów stanowisk dla menedżerów ... 94 ANEKS 2. Test sytuacyjny do pracy praktycznej ANEKS 3. Testy psychologiczne

5 PRZEDMOWA Zarządzanie to nauka o racjonalnej organizacji zarządzania firmą, ukierunkowaną na przedsiębiorczy sukces. W warunkach przeobrażającej się gospodarki kraju najważniejszym zadaniem jest kształtowanie elastycznego systemu zarządzania gospodarką, zwłaszcza na poziomie przedsiębiorstwa. Rośnie zapotrzebowanie na liderów zdolnych do przedsiębiorczości, ryzyka i konkurencji. Szkoląc specjalistów w zakresie organizacji zarządzania w dowolnej dziedzinie działalności, konieczne jest studiowanie odrębnego kursu, którego celem jest rozważenie problemów teorii zarządzania, praw i wzorców celowego działania ludzi w procesie zarządzania. Rośnie znaczenie systemów wiedzy, pozwalających nie tylko terminowo i jakościowo zarządzać bieżącymi sprawami, ale także przewidywać rozwój wydarzeń i zgodnie z tym wypracowywać strategię, politykę rynkową organizacji, która służy jako wsparcie w wyznaczaniu celów i wdrażaniu praktyk zarządczych. Celem niniejszego podręcznika szkoleniowego jest ukształtowanie pewnych praktycznych umiejętności i zdolności przyszłych specjalistów zgodnie z nowymi wymaganiami standardy państwowe. Celem niniejszego podręcznika jest pomoc przyszłym menedżerom (menedżerom średniego szczebla) w zdobyciu wiedzy z zakresu zarządzania i pokrewnych nauk ekonomicznych i społecznych, ukształtowanie i utrwalenie pewnych umiejętności w zarządzaniu organizacją i personelem, stworzenie podstaw do powstania integralna koncepcja zarządzania, taktyka i strategia efektywnego zarządzania w przyszłości. Praca praktyczna jest jednym z elementów procesu edukacyjnego, którego celem jest kształcenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Realizacja pracy praktycznej przyczynia się do utrwalenia i pogłębienia wiedzy teoretycznej studentów oraz umożliwia studentom rozwijanie umiejętności praktycznego zastosowania tej wiedzy przy analizie i rozwiązywaniu praktycznych sytuacji na przykładzie realnych przedsiębiorstw. W procesie twórczej interakcji między uczniem a nauczycielem kształtuje się osobowość przyszłego specjalisty, rozwija się umiejętność rozwiązywania rzeczywistych problemów przyszłej działalności zawodowej, samodzielnego poruszania się i pracy z literaturą naukową. Szczególne znaczenie w realizacji prac praktycznych przywiązuje się do studiowania i uogólniania przez studentów praktycznego doświadczenia w organizowaniu i wdrażaniu zarządzania przedsiębiorstwem w nowoczesnych warunkach, krajowych i zagranicznych modelach zarządzania przedsiębiorstwem. Wszystko to poprawia efektywność procesu edukacyjnego. Niniejsze wytyczne przeznaczone są dla studentów wykonujących praktyczną pracę w dyscyplinie „Zarządzanie” w specjalności Ekonomia i Rachunkowość (wg branż). Instrukcje metodyczne są opracowywane zgodnie z programem nauczania, programem pracy. Uzupełnieniem tego warsztatu jest zeszyt ćwiczeń do prac praktycznych, który ułatwia proces wyjaśniania zadania i jest przeznaczony dla uczniów do wprowadzania odpowiedzi do zadań praktycznych. Zeszyt ćwiczeń zawiera proporcje każdego zadania w realizacji pracy praktycznej, co pozwala na wykorzystanie systemu ocen do oceniania uczniów. 5

6 REKOMENDACJE METODYCZNE DLA LEKCJI DLA NAUCZYCIELI Warsztaty są częścią zestawu narzędzi kontrolnych i ewaluacyjnych przeznaczonych do monitorowania i oceny osiągnięć edukacyjnych studentów, którzy opanowali program dyscypliny naukowej OP.03. KIEROWNICTWO. Praca praktyczna jest jednym z głównych elementów procesu kształcenia mającego na celu kształcenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów, ponieważ przyczynia się nie tylko do utrwalenia i pogłębienia wiedzy teoretycznej studentów, ale także umożliwia studentom rozwijanie umiejętności praktycznego zastosowania tej wiedzy przy analizie i rozwiązywaniu praktycznych sytuacji na przykładzie realnych przedsiębiorstw. W wyniku opanowania zajęć praktycznych uczeń musi nabyć pewien zestaw umiejętności ustalonych przez federalne standardy edukacyjne (tabela 1). Tabela 1 Efekty opanowania badanej dyscypliny Efekty uczenia się (umiejętności zdobyte, nabyte Bieżące rodzaje certyfikacji Główne wskaźniki oceny wyników Bieżąca kontrola wiedzy) troll U1 wykorzystanie w praktyce metod planowania i organizowania pracy jednostki praca praktyczna 2, 3, 11 U2 U3 U4 U5 U6 analizować struktury zarządzania organizacją w celu realizacji prac motywacyjnych aktywność zawodowa kadra stosowanie technik komunikacji biznesowej i zarządczej w swojej działalności zawodowej stosowanie efektywnych rozwiązań z wykorzystaniem systemu metod zarządzania uwzględnianie specyfiki zarządzania w obszarze działalności zawodowej wybór metody planowania i organizowania pracy jednostki : opracowanie niezbędnych dokumentów organizacyjnych (regulamin dotyczący działu, opis stanowiska, obsada kadrowa itp.) wybór struktury organizacyjnej zarządzania z uwzględnieniem profilu przedsiębiorstwa wybór metod aktywizacji personelu w określonych sytuacjach praktycznych demonstracja umiejętności zastosowania technik komunikacji biznesowej i menedżerskiej w konkretnych sytuacjach praktycznych, doboru skutecznego rozwiązania w konkretnych sytuacjach praktycznych; zajęcia z uwzględnieniem specyfiki zarządzania praca praktyczna 4, 5 praca praktyczna 6 praca praktyczna 8, 9, 10 praca praktyczna 7, 12, 13 praca praktyczna 1, 14, 15, 16, 17 portfolio studenta, w tym dostępność odpowiednich zajęć praktycznych praca, prezentacje z raportami wykonane prace domowe, kolokwia, oceny za aktywny udział w zajęciach, zadania twórcze; wykonywanie zadań w skoroszycie do SIW; egzamin Każda praca praktyczna przeznaczona jest na 2 sale lekcyjne. godziny. Generalnie warsztat powstał na podstawie programu pracy dyscypliny, zaprojektowanego na 64 godziny (tab. 2). Tabela 2 Objętość dyscypliny „Zarządzanie” i rodzaje pracy studyjnej Rodzaj pracy studyjnej Liczba godzin Maksymalny nakład pracy (ogółem) 96 Obowiązkowy nakład zajęć (ogółem) 64 w tym: ćwiczenia laboratoryjne - ćwiczenia praktyczne 34 kolokwia - praca semestralna ( projekt) - Samodzielna praca ucznia (ogółem) 32 6

7 Ćwiczenia praktyczne opierają się na analizie konkretnych sytuacji. Sytuacje i zadania dobierane są w taki sposób, aby łączyć teorię i praktykę w ramach tematyki programu nauczania dyscypliny. Poszczególne sytuacje opatrzone są szczegółowymi pytaniami, których omówienie jest bardzo przydatne dla uczniów. Student niejako przyzwyczaja się do roli menedżera, który musi przeanalizować lub rozwiązać problem, zrobić to sam, wykorzystując koncepcyjną stronę teorii i swoje praktyczne doświadczenie. Sytuacje to zadania szczególne, które cechuje niepewność. W niektórych z przedstawionych sytuacji nie ma jasno sformułowanego warunku, jest tylko opis okoliczności, na podstawie których należy opracować racjonalne rozwiązanie problemów zarządczych. W celu utrwalenia i aktualizacji wiedzy teoretycznej niezbędnej do wykonywania prac praktycznych, studenci proszeni są o rozwiązanie krzyżówki lub ocenę poprawności powyższych stwierdzeń. W zależności od liczby godzin przewidzianych programem nauczania instytucji edukacyjnej, poziomu przygotowania i aktywności grupy studium, nauczyciel może zastąpić niektóre formy zadań praktycznych lub uzupełnić je grami biznesowymi podanymi w niniejszym poradniku dla każdego tematu program pracy. Analiza sytuacji w klasie zakłada, że ​​nauczyciel na poprzedniej lekcji wymienia temat, w ramach którego sytuacje będą wykorzystywane, rekomenduje podstawową literaturę edukacyjną i dodatkową. Na początku lekcji nauczyciel wyjaśnia cele jej prowadzenia i ustala treść lekcji, prowadzi bieżącą kontrolę nad tematem, dzieli grupę uczniów na podgrupy robocze, docelowe, eksperckie, ustala każdej podgrupie określone zadanie, nadaje piętro do zaproponowania własnych rozwiązań, co stwarza podstawę do wymiany poglądów i swobodnej dyskusji na dany temat. Po omówieniu każdej sytuacji lub rozwiązaniu konkretnego problemu nauczyciel analizuje i ocenia jakość odpowiedzi, ich głębię teoretyczną, oryginalność argumentacji, logikę, uzasadnia dobra decyzja proponowane zadanie. Na zakończenie nauczyciel podsumowuje ogólne wyniki lekcji, zwraca uwagę poszczególnych podgrup na zagadnienia wymagające pogłębienia teoretycznego i praktycznego przyswojenia. Odpowiedzi na sytuacje i inne zadania praktyczne, a także wykonywanie zadań twórczych, uczniowie notują w zeszycie ćwiczeń do pracy praktycznej, opracowanym zgodnie z tym podręcznikiem. Zeszyt ćwiczeń jest dodatkiem do niniejszego podręcznika i stanowi kompleks dydaktyczny przeznaczony do samodzielnej pracy uczniów w klasie oraz w domu bezpośrednio na jego stronach. Kryteriami oceny wykonania pracy praktycznej są: - zastosowanie nowoczesnych podejść do zarządzania organizacją w rozwiązywaniu sytuacji problemowej lub zadania praktycznego; - poleganie w decyzji na osobistym lub opisanym doświadczeniu kierowniczym; - zasadność i uzasadnienie odpowiedzi; - spójność proponowanego rozwiązania z deklarowanym przez studenta orientacje wartości. 7

8 REKOMENDACJE METODYCZNE DO WYKONYWANIA PRAKTYCZNYCH PRAC DLA STUDENTÓW Rozwiązywanie sytuacji praktycznych (przypadków, zadań sytuacyjnych) to rodzaj samodzielnej pracy studenta w celu usystematyzowania informacji w ramach stawiania lub rozwiązywania konkretnych problemów i zastosowania nabytej wiedzy w praktyce. Ten rodzaj samodzielnej pracy ma na celu rozwijanie myślenia, umiejętności twórczych, przyswajania wiedzy zdobytej w trakcie aktywnego poszukiwania i samodzielnego rozwiązywania problemów. Pozwala to uczniowi nauczyć się widzieć, ustalać i rozwiązywać zarówno standardowe, jak i niestandardowe zadania, które mogą pojawić się w przyszłości w działalności zawodowej. Rozwiązując sytuację praktyczną, studenci powinni: 1. przedstawić argument o potrzebie dodatkowych danych i źródeł ich pozyskiwania; prognozy dotyczące tematów i/lub przyczyn sytuacji; 2. wykazać się umiejętnością posługiwania się podejście systemowe, podejście sytuacyjne, rozpiętość poglądów na problem; 3. przygotować program działań mający na celu wdrożenie np. analitycznej metody rozwiązania problemu: przeanalizuj wszystkie dostępne dane, przekształć je w informacje; zdefiniuj problem; wyjaśnić i uzgodnić cele; przedstawić możliwe alternatywy; oceń opcje i wybierz jedną z nich. Podczas wykonywania zadania należy przestrzegać następującej metodologii rozwiązywania praktycznych problemów (przypadków i sytuacji). Wskazane jest, aby studenci zaproponowali następujący najbardziej kompletny „typowy” schemat wstępnego przygotowania do analizy konkretnej sytuacji 1: 1. Uogólnienie. Krótkie, jasne i precyzyjne stwierdzenie faktu lub zdarzenia w sytuacji, ocena wyniku rozwoju zdarzenia. 2. Sformułowanie problemu. Krótka esencja problemy bez objawów i gotowe rozwiązanie. 3. Uczestnicy wydarzeń: ludzie, ich cechy i wypowiedzi; cechy organizacji. 4. Chronologia wydarzeń. Może być przedstawiony w formie tabeli (wczoraj, dziś, jutro). 5. Pytania koncepcyjne. Wymagają przestudiowania wykładu na temat lekcji praktycznej lub samodzielnego przestudiowania problemu. 6. Alternatywne rozwiązania. Możliwe, zdaniem studenta, kierunki działania są wymienione. Podane są argumenty i oceniana jest każda alternatywa. Zakłada się możliwe pozytywne i negatywne konsekwencje wyboru. Wybrany najlepsza opcja rozwiązanie konkretnej sytuacji. 7. Zalecenia. Niezbędne jest umotywowanie wybranego przez podgrupę lub przez Ciebie osobiście kierunku działania, prowadzącego do rozwiązania problemu oraz wyjaśnienie przyczyn i powodów jego wyboru. 8. Plan działania. Należy opisać kierunek, sposób postępowania i konkretne kroki do realizacji wybranego kursu, a także ocenić, czy problem został rozwiązany. 9. Korekta planu działania. Po przedstawieniu wszystkich planów działania podgrup roboczych, w razie potrzeby dokonywane są korekty ich własnego planu i przebiegu działań. Poniżej znajdują się odpowiedzi na komentarze nauczyciela. 10. Eliminacja wąskich gardeł. Konieczna jest ocena zgodności między osobistą wizją sytuacji a analizowanymi faktami sytuacji, identyfikacja luk „wąskich gardeł” w wiedzy teoretycznej kursu oraz umiejętności i zdolności praktycznych oraz dążenie do ich wyeliminowania przy pomocy nauczyciela , studenci innych podgrup roboczych oraz samodzielne badanie problemów zarządzania. 1 Levina S.Sh., Turchaeva R.Yu. Warsztaty z kursu „Zarządzanie” Rostów n / a: Phoenix, C

9 TEMAT 1: ISTOTA I CECHY WSPÓŁCZESNEGO ZARZĄDZANIA Gra biznesowa 1 SHIPwrecked 2 Celem gry jest grupowe podejmowanie decyzji, analizowanie, modelowanie sytuacji podczas rozwiązywania problemu grupowego; relacje między uczestnikami, przywództwo i dominacja w grupie. Zasady: Każdy członek grupy otrzymuje następujące instrukcje i proszony jest o wykonanie zadania w ciągu 15 minut. Dryfujesz na jachcie na południowym Pacyfiku. Pożar zniszczył większość jachtu i jego ładunku. Jacht powoli tonie. Twoja lokalizacja jest niejasna z powodu awarii głównych instrumentów nawigacyjnych, ale znajdujesz się około tysiąc mil na południowy zachód od najbliższego lądu. Poniżej znajduje się lista 15 przedmiotów, które pozostały nienaruszone i nieuszkodzone po pożarze. Oprócz tych przedmiotów masz solidną nadmuchiwaną tratwę ratunkową z wiosłami, wystarczająco dużą, aby wesprzeć ciebie, załogę i wszystkie wymienione poniżej przedmioty. Dobytek ocalałych to paczka papierosów, kilka pudełek zapałek i pięć jednodolarowych banknotów Cel: Uporządkuj 15 przedmiotów wymienionych poniżej według ich wartości przeżycia. Umieść cyfrę 1 obok najważniejszej pozycji, cyfrę 2 przy drugiej najważniejszej pozycji i tak dalej aż do piętnastej, najmniej ważnej dla Ciebie pozycji. Najpierw wykonaj ocenę indywidualną, a następnie grupową. Następnie oceń wynik zgodnie ze standardem przedstawionym przez ekspertów UNESCO. Zaleca się wpisanie wyników do tabeli: Nazwa przedmiotu Ocena indywidualna Ocena grupowa Standard 1. Lusterko do golenia. 2. Kanister z 25 litrami wody. 3. Moskitiera. 4. Jedno pudełko racji wojskowych. 5. Mapy Oceanu Spokojnego. 6. Nadmuchiwana poduszka. 7. Kanister z 10 litrami mieszanki oleju i gazu. 8. Małe radio. 9. Substancja chemiczna, która odstrasza rekiny m 2 nieprzezroczystej warstwy rumu o wytrzymałości m nylonowej liny. 13. Dwa pudełka czekoladek. 14. Sprzęt wędkarski. 15. Sekstant. Załącznik do ćwiczenia „Rozbitkowie” Eksperci uważają, że najważniejsze dla rozbitków na środku oceanu jest to, co może zwrócić na nich uwagę i co może wspierać ich egzystencję do czasu przybycia pomocy. Instrumenty nawigacyjne i szalupy ratunkowe nie mają szczególnego znaczenia. Nawet jeśli mała tratwa ratunkowa może sama dopłynąć do najbliższego brzegu, niezbędne zapasy żywności nie zmieszczą się na niej. Dlatego lusterko do golenia i puszka z palną mieszanką mają ogromne znaczenie. Oba są możliwe 2 Modelowanie i sytuacja decyzji grupowych zaproponowane przez Kjella Rudestama 9

10 do wykorzystania do sygnalizacji. Mniej ważne są zapasy wody i żywności, np. skrzynka z racjami żywnościowymi. Informacje podane poniżej oczywiście nie wymieniają wszystkich możliwych zastosowań danego przedmiotu, ale raczej wskazują, jak ważny jest ten przedmiot dla przetrwania. 1. Lusterko do golenia. Ważny sposób na zwrócenie uwagi lotniczej służby ratowniczej. 2. Kanister z 10 litrami mieszanki oleju i gazu. Ważny sygnalizator: łatwopalna mieszanina przyklei się do powierzchni wody, gdzie można ją podpalić zapałkami i banknotami dolarowymi. 3. Kanister na wodę. Konieczne jest uzupełnienie utraty płynów w organizmie w wyniku pocenia się itp. 4. Jedno pudełko racji wojskowych. Zasilanie podstawowe m 2 folia nieprzezroczysta. Może służyć do zbierania wody deszczowej i ochrony przed niepogodą. 6. Dwa pudełka czekoladek. Zasilanie rezerwowe. 7. Zestaw akcesoriów wędkarskich. Umiejscowiona poniżej czekolady, ponieważ „cycka w dłoni jest lepsza niż placek na niebie”. Nadal musisz złapać rybę nylonową liną. Za pomocą liny można związać niezbędne rzeczy, aby nie wypadły za burtę. 9. Poduszka do pływania. Jeśli ktoś wypadnie za burtę, może być używany jako środek ratunkowy. 10. Chemiczny środek odstraszający rekiny Roma 80. Ta siła wystarcza, aby użyć rumu jako środka antyseptycznego w przypadku kontuzji. Pod wszystkimi innymi względami jest bezużyteczny. Spożycie rumu może spowodować odwodnienie. 12. Małe radio. Nie ma wartości, ponieważ nie ma przetwornika. 13. Mapy Oceanu Spokojnego. Bezużyteczne bez pomocy nawigacyjnych. 14. Moskitiera. Na środku Pacyfiku nie ma komarów. 15. Sekstant. Bezużyteczne bez tablic nawigacyjnych i chronometru. Głównym powodem przedkładania sygnalizacji nad podtrzymywanie życia (jedzenie i woda) jest to, że bez sygnalizacji praktycznie nie ma szans na zauważenie i uratowanie. Praktyka pokazuje, że w większości przypadków ratunek następuje w ciągu pierwszego półtora dnia po katastrofie iw tym czasie można przeżyć bez jedzenia i picia. 10

11 TEMAT 2: OTOCZENIE ZEWNĘTRZNE I WEWNĘTRZNE ORGANIZACJI. STRUKTURA ORGANIZACJI Gra biznesowa 2 TWORZENIE MODELU ORGANIZACJI Celem lekcji jest rozwijanie umiejętności uczniów do samodzielnej pracy nad kształtowaniem modelu organizacji, identyfikowanie i analizowanie czynników wpływających na efektywność jej działań, w tym takich jak: struktura organizacyjna; system planowania i kontroli jakości; podejmowanie decyzji zarządczych w ograniczonym czasie; Relacje interpersonalne. Zadanie: Jesteś małą firmą, która „produkuje” słowa i „pakuje” je w sensowne zdania (po rosyjsku). Badania rynku wykazały, że istnieje zapotrzebowanie na zdania składające się z 3-6 słów (w tym słów funkcyjnych). Dlatego „opakowanie, wysyłka i sprzedaż” powinny dotyczyć zdań składających się z 3-6 słów. Ten „branż” charakteryzuje się silną konkurencją. Kilka nowych firm weszło właśnie na rozwijający się rynek. Ponieważ surowce, technologia i ceny są standardem branżowym, Twoja konkurencyjność zależy od dwóch czynników: 1) wielkości produkcji; 2) jakość produktu. Dlatego głównym zadaniem podgrupy jest stworzenie organizacji tak, aby działała jak najefektywniej podczas 10-minutowych cykli produkcyjnych. Pomiędzy cyklami będziesz miał możliwość reorganizacji. Przed rozpoczęciem każdego cyklu otrzymasz materiał źródłowy – słowo lub frazę. Jej litery służą jako surowiec do produkcji nowych słów, które są pakowane w zdania. Na przykład od słowa „krokodyl” można utworzyć frazę „bożek zrodził kołek”. Przed rozpoczęciem cyklu produkcyjnego należy dokładnie zapoznać się z zasadami produkcji. Kolejność prac: 1. Z grupy studentów zaprasza się z wyprzedzeniem dwóch Przewodniczących Rady Jakości. Otrzymują zasady produkcji i zapoznają się z nimi. 2. Grupa studentów dzieli się na podgrupy (4-6 osób), które tworzą małe firmy produkujące słowa. 3. Przygotowanie (20 min) - zapoznanie się z zadaniami lekcji i zadaniem, zasadami produkcji i oceną wyników w Radzie Jakości. W skład Rady wchodzą przedstawiciele wszystkich firm produkcyjnych, Liderzy Rady oraz nauczyciel. Na zakończenie niezależnego badania zasad przez producentów, liderzy Rady Jakości przynoszą im najważniejsze zasady, zwracają uwagę na główne kryteria oceny jakości produktu. 4. Modelowanie według poniższego algorytmu. Krok 1 (10 min). Członkowie tworzą organizacje. Pytania do uczestników: Jakie są cele Twojej organizacji? Jak je osiągniesz? Jak zaplanujesz swoją pracę? Jaki podział pracy, władzy i odpowiedzialności jest najbardziej odpowiedni dla Twoich celów, celów i technologii? jedenaście

12 Którzy członkowie zespołu najlepiej nadają się do jakich zadań? Każda podgrupa nominuje jednego przedstawiciela do Rady Jakości (zasady oceny wyników w Radzie Jakości podano poniżej). Krok 2 (10 min). Pierwsza seria produkcyjna. Wszystkie podgrupy otrzymują oryginalny materiał, czyli tzw. dwa zestawy liter dla dwóch serii produkcyjnych (oryginalny zestaw musi składać się z liter). Rozpoczyna się odliczanie. Na 1 minutę przed końcem cyklu nauczyciel ostrzega o pozostałym czasie. Na polecenie lidera praca ustaje. Przedstawiciel grupy musi w ciągu 30 sekund przedstawić moderatorowi wyniki pracy w celu wzięcia udziału w Radzie Jakości. Krok 3 (15 min). Rada Jakości sprawdza jakość produktów i raportuje wyniki. Uczestnicy analizują organizację pracy pierwszego cyklu i reorganizują firmę na drugi cykl produkcyjny. Krok 4 (10 min). Druga seria produkcyjna. Pętla jest wykonywana podobnie do kroku 2, ale z nowym początkowym zestawem liter. Krok 5 (15 min). Rada Jakości sprawdza jakość produktów i raportuje wyniki. Uczestnicy analizują organizację pracy podczas obu cykli i przygotowują krótkie raporty dotyczące różnych aspektów organizacji swoich firm; analiza (60 min); przedstawiciele każdej podgrupy składają sprawozdanie z wyników pracy, są one omawiane. Pytania do przygotowania raportów i dyskusji: Co struktura organizacyjna(kultura, styl przywództwa, metody podejmowania decyzji) czy Twoja firma miała podczas pierwszego cyklu produkcyjnego? Czy była skuteczna? Dlaczego tak myślisz? (To samo pytanie dotyczy wszystkich analizowanych parametrów wymienionych w nawiasach.) Jak przeprowadzono kontrolę jakości? Czy nastąpiła reorganizacja? Jeśli tak, co to było? Jak zmieniła się struktura, kultura, styl przywództwa i podejmowanie decyzji? Czy były konflikty? Jeśli tak, jak zostały rozwiązane? Jakie czynniki miały największy wpływ na wyniki Twojej organizacji? Jakie pomysły i koncepcje teoretyczne były dla Ciebie najbardziej przydatne? Zasady produkcji: Produkty niespełniające przyjętych zasad nie wytrzymują kontroli jakości i nie są dopuszczone do obrotu. Z początkowego zestawu słów wymagane jest utworzenie jak największej liczby zdań. W wyprodukowanym słowie litery mogą być użyte tyle razy, ile występują w oryginalnym zestawie słów. Na przykład z oryginalnego słowa „krokodyl” można utworzyć słowo „oko”, ale nie możesz - słowo „około”, ponieważ w oryginalnym słowie „krokodyl” są tylko dwie litery „o”. Litery „e” i „ё”; „i” i „i”; „b” i „b” są uważane za różne. Litery oryginalnego słowa mogą być użyte we wszystkich słowach skomponowanego zdania (na przykład ze słowa „krokodyl” można utworzyć zdanie „bożek zrodził kołek”. Nowe słowo nie może zostać utworzone przez zmianę forma gramatyczna słowa (wielkość, liczba itp.) Słowa różnią się pisownią, a nie znaczeniem (na przykład „zamek” i „zamek”) Użycie słów nieliterackich (na przykład żargon) nie jest dozwolone. Użycie nazw własnych jest dozwolone. Zdanie musi zawierać podmiot i orzeczenie. Dozwolona liczba słów w zdaniach to co najmniej 3 i nie więcej niż 5. Wyprodukowane słowo może być użyte tylko raz podczas jednego cyklu produkcyjnego. Zdanie nie musi nieść obciążenia semantycznego (dopuszczalne jest np. wyrażenie „dom przepełniony brzegami”).

13 Zasady sprzedaży produktów: Produkty wystawione przez każdą firmę na osobnym arkuszu papieru są akceptowane przez Radę Jakości na podstawie powyższych zasad wytwarzania produktów. Produkty oceniane są w następującej skali: + 1 punkt - za każde słowo w zaakceptowanej propozycji; 1 punkt - za każde słowo w zdaniu niezaakceptowanym. Ocena wyników w Radzie Jakości: Każdy przedstawiciel podgrupy w Radzie Jakości musi posiadać listę propozycji przedstawionych na jednym arkuszu zawierającym słowa opracowane przez podgrupę. Jeśli grupa nie przedstawiła wyniku w ciągu 30 sekund, to nie jest to brane pod uwagę i uważa się, że grupa nie przedstawiła ani jednego słowa. Rada Jakości ocenia zgodność zgłoszonych wyrobów z normami określonymi w „Zasadach Produkcji” i ustala wynik prac podgrup, liczbę wyprodukowanych słów spełniających normy. Jeśli jakiekolwiek słowo w zdaniu nie spełnia standardów, całe zdanie jest przekreślane. Dodatkowo liczba słów w odrzuconym zdaniu jest odejmowana od wyniku podgrupy jako kara. Wymagania dotyczące formatowania raportu: Podgrupa przygotowuje jeden raport z wykonanej pracy ze szczegółowym uzasadnieniem dla każdego etapu realizacji. Jako branża, w której firma jest zaangażowana, pozostaje produkcja zdań ze fraz. trzynaście

14 TEMAT 3: CYKL ZARZĄDZANIA Praca praktyczna 1 ANALIZA CYKLU ZARZĄDZANIA PRZEDSIĘBIORSTWEM Celem pracy jest nauka podziału funkcji lidera (menedżera) zgodnie z cyklem zarządzania (na konkretnym przykładzie). Zadania: 1. Wypełnij diagram cyklu zarządzania (zobacz zeszyt ćwiczeń do pracy praktycznej). 2. Przestudiuj dokładnie przykład opisu stanowiska dla kierownika działu personalnego (wariant 1), zastępcy dyrektora (wariant 2), kierownika sprzedaży (wariant 3), brand managera (wariant 4). Rozmieść funkcje kierownika zgodnie z cyklem zarządzania i wypełnij tabelę (w tabeli podaj numery odpowiednich akapitów instrukcji). Opisy stanowisk zostały przedstawione w załączniku Rozkład funkcji kierownika działu personalnego według etapów cyklu zarządzania. Funkcja kierownictwa (sta- Funkcje kierownika działu personalnego cyklu zarządzania) 3. Wpisać do tabeli kierowników według szczebli zarządzania: brygadzista, brygadzista, kierownik działu personalnego, kierownik sklepu, główny menadżer, dyrektor finansowy, główny księgowy. Poziom zarządzania Najwyższy Środkowy Najniższy Rodzaje menedżerów według poziomów zarządzania. Kto jest szefem organizacji i jego zastępcami Wszyscy pozostali szefowie organizacji, którzy nie są przypisani do najwyższego i niższego szczebla Szefowie, którzy nie mają szefów pod kontrolą 4. Rozwiąż poniższą sytuację. 5. Przygotuj odpowiedzi na pytania zabezpieczające. Główne zadania Formowanie celów organizacji, opracowywanie planów długoterminowych, interakcja organizacji z otoczeniem zewnętrznym Koordynacja pracy niższej kadry kierowniczej, zarządzanie poszczególnymi działami Bezpośrednia organizacja pracowników zaangażowanych w podstawowe działania, kontrola nad wykorzystaniem surowców materiałów i wyposażenia kierowników działów o funkcjach kierowniczych. 14

15 Szef sklepu Fiodorow napisał w swoim notatniku: „Każdy podmiot i przedmiot zarządzania ma wspólne ujednolicone funkcje zarządzania. Jest wiele funkcji zarządczych, ale zawsze były, są i będą oparte na podziale trzypoziomowym”. Mistrz Siemionow odczytał na głos i wyjaśnił to, co zostało napisane: „Każdy przedmiot i podmiot zarządzania ma swoją własną korelację funkcji, ich racjonalną kombinację lub podział. W procesie rozwoju w każdym obiekcie sterowania zachodzą zmiany warunków działania funkcji ogólnych, połączenia ich poszczególnych elementów i zadań do rozwiązania. Sformułowanie problemu: 1. Podaj listę funkcji podstawowych dla przedmiotu i podmiotu zarządzania? 2. Opisać, jakie funkcje zarządzania charakteryzują zarządzanie wstępne, operacyjne i końcowe. 3. Ułóż następujące pojęcia w logicznej kolejności (od ogólnej do bardziej szczegółowej): „funkcje organu zarządzającego”, „funkcje zarządzania”, „funkcje pracownika aparatu zarządzania” i „funkcje obiektu kontroli” . 4. Rola jakich funkcji wzrasta (maleje, pozostaje niezmieniona) w warunkach kształtowania się relacji rynkowych? Pytania kontrolne 1. Czym są funkcje kierownicze? 2. Co to jest planowanie? 3. Miejsce planowania w kraju o gospodarce rynkowej; 4. Organizacja jako przedmiot zarządzania; 5. Czym jest motywacja? 6. Jaka jest rola kontroli w zarządzaniu? 7. Jaki jest związek między planowaniem a kontrolą? Gra biznesowa 3 PODSTAWOWE FUNKCJE ZARZĄDZANIA Celem gry jest nauka podziału funkcji lidera (menedżera) zgodnie z cyklem zarządzania (na konkretnym przykładzie). Założenia ogólne Najważniejszą z funkcji kierowniczych jest podejmowanie decyzji zarządczych. Odpowiedzialność za podjęte decyzje spoczywa na kierowniku organizacji lub organ kolegialny kto podejmuje decyzje. Z reguły podjęcie decyzji zarządczej poprzedza staranne przygotowanie, na które składa się analiza sytuacji zarządczej, prognozowanie trendów jej rozwoju i wiele więcej. Jedno z naszych zajęć będzie poświęcone w szczególności głównym etapom przygotowania decyzji zarządczej. Po podjęciu decyzji należy opracować szczegółowy plan jej realizacji, obejmujący ilość niezbędnych zasobów, okres realizacji oraz wykonawców, którym powierzono realizację poszczególnych etapów przyjętej decyzji zarządczej. Kolejną funkcją zarządzania jest planowanie. Znamy takie odmiany planowania, jak strategiczne, taktyczne i operacyjne, w zależności od zadań, jakie stawia się przy opracowywaniu planów. W okresie przechodzenia do gospodarki rynkowej w Rosji pod koniec XX wieku. wiele przedsiębiorstw zrezygnowało z tej ważnej funkcji zarządczej, co często było jedną z przyczyn ich nieefektywności. 15

16 Główne funkcje zarządzania są realizowane poprzez komunikację zarządczą, za pośrednictwem której przekazywane są informacje zarządcze. W procesie podejmowania i realizacji decyzji zarządczych rozkazy, rozkazy, instrukcje, plany przekazywane są z wyższego poziomu na niższy w hierarchii kierowniczej, żąda się informacji o stanie rzeczy w terenie. W przeciwnym kierunku przekazywane są informacje o stanie rzeczy, o realizacji rozkazów, rozkazów, planów, decyzje zarządcze są wymagane w przypadku problemów, które nie leżą w kompetencjach niższego szczebla kierowniczego. Wyższy poziom zarządzania może otrzymywać propozycje rozwiązania zaistniałych problemów, dostosowania celów planu itp. Pomyślne wdrożenie decyzji zarządczych w dużej mierze zależy od jakości komunikacji zarządczej. Ciąg technologiczny procesu zarządzania, w którym realizowane są główne funkcje zarządzania, tworzy główny cykl zarządzania (rys. 1). Rysunek 1 Główny cykl zarządzania. Sytuacja menedżerska 1 Kierownictwo dużej fabryki do produkcji narzędzi dla inżynierii mechanicznej postawiło sobie za zadanie szerszą penetrację zagraniczne rynki obroty. W tym celu konieczna była znaczna poprawa jakości produktów. Jednocześnie nie było możliwości zakupu nowych linii produkcyjnych ani przeprowadzenia wymiany sprzętu na dużą skalę ze względu na duże należności (opóźnienia w płatnościach za zakupione produkty przez przedsiębiorstwa konsumenckie). Problem 1. Jaka jest najlepsza strategia dla szerszej penetracji rynku dla zakładu? Co w tej sytuacji można polecić kierownictwu zakładu, aby rozwiązać problem poprawy jakości produktu? Jaką rolę może pełnić dodatkowa motywacja pracowników? Rozwój sytuacji zarządczej 1. Jako strategię szerszej penetracji wyrobów wytwarzanych przez zakład na rynki zbytu, wskazane jest wykorzystanie strategii zwiększania produkcji narzędzi, które są stale poszukiwane wśród konsumentów. Z jednej strony zmniejszy to pracochłonność produkcji i poprawi jakość produktów, az drugiej obniży jej koszt. Zakładowi udało się rozwiązać zadanie znacznego podniesienia jakości wytwarzanych narzędzi poprzez stworzenie w warsztatach kół jakościowych, w skład których weszli najbardziej doświadczeni robotnicy i rzemieślnicy. Mieli za zadanie znaleźć sposoby na poprawę jakości na wszystkich etapach wytwarzania narzędzi. Jednocześnie zagwarantowano realizację otrzymanych propozycji, pod warunkiem, że zdają egzamin. W przypadku pozytywnego wyniku zrealizowanego wniosku została ustalona premia współmierna do średniego wynagrodzenia. szesnaście

17 Na ryc. 2. Przedstawiono główne funkcje zarządzania i podstawowe zasady ich realizacji w procesie zarządzania organizacją. System zarządzania funkcjonuje skutecznie tylko wtedy, gdy zapewnia realizację każdej z głównych funkcji zarządzania. Brak jakiegokolwiek ogniwa w procesie funkcjonowania systemu zarządzania jakiejkolwiek organizacji powoduje, że system zarządzania jest nieefektywny. Zadaniem każdego lidera w tworzeniu lub reorganizacji systemu zarządzania jest zapewnienie, aby każda z głównych funkcji zarządzania została wdrożona w nowo utworzonym lub zreorganizowanym systemie zarządzania. Sytuacja menedżerska 2 Organizując kontrolę nad realizacją celów planu w zakładzie obróbki drewna wykorzystano system komunikacji, w którym wszelkie informacje o przebiegu planu, pojawiających się problemach i trudnościach dochodziły do ​​mistrzów głównych zakładów produkcyjnych, od nich do kierowników warsztatów, od kierowników warsztatów po administrację fabryki. Rycina 2 Główne funkcje zarządzania i zasady ich realizacji Zgodnie z tradycją, jaka istniała w fabryce, majster przeanalizował dotychczasowe wyniki realizacji planu i przekazał swoje wnioski do wyższego organu. Na tej samej zasadzie pracował brygadzista z otrzymanymi przez niego informacjami. Rola kierownictwa fabryki we wdrażaniu kontroli sprowadzała się do zapoznania się z informacjami otrzymywanymi od kierowników sklepów. Zadanie 2. Przeanalizuj sytuację z organizacją kontroli realizacji zaplanowanych celów, jaka powstała w zakładzie obróbki drewna. Oceń jakość komunikacji. Co poleciłbyś kierownikowi fabryki? Rozwój sytuacji kierowniczej 2. Przy organizacji kontroli, która rozwinęła się w fabryce, kierownictwo fabryki nie ma gwarancji otrzymania fałszywych informacji od kierowników sklepów, a kierownikom sklepów od otrzymania fałszywych informacji od brygadzistów. Dzięki temu możemy scharakteryzować system komunikacji w fabryce jako niewystarczająco efektywny. 17

18 W wyniku zastosowania takiego systemu komunikacji naruszona została zasada niezależności kontroli. Funkcje produkcji i kontroli nad wykonaniem sprawował jeden urzędnik, co skutkowało otrzymywaniem przez wyższe kierownictwo nie zawsze obiektywnych i aktualnych informacji o przebiegu realizacji planu. Naturalnie w takiej sytuacji przyjmowanie zleceń z wyższego szczebla menedżerskiego na niższy jest spóźnione i nie zawsze odpowiada aktualnej sytuacji. Dyrektorowi fabryki można polecić zreorganizowanie systemów sterowania i komunikacji, za pośrednictwem których uzyskuje się informacje o postępach realizacji zaplanowanych celów. Kierownictwo fabryki, wraz z wnioskami kierowników warsztatów i brygadzistów, powinno posiadać podstawowe (bezpośrednie) informacje o postępach w realizacji zaplanowanych celów. Podejmowanie decyzji zarządczej jest pierwszą z serii podstawowych funkcji zarządczych. Główny łańcuch funkcjonalny planowania, motywowania, kontroli organizacji poprzedzony jest strategiczną, taktyczną lub operacyjną decyzją zarządczą. Podjęcie strategicznej decyzji o przejściu do produkcji nowego typu produktu uruchamia cały główny łańcuch funkcjonalny. Podjęcie strategicznej decyzji w sprawie nowej doktryny obronnej państwa, nowej polityki społecznej czy polityki transformacji gospodarczej „włącza” także cały główny łańcuch funkcjonalny, bez którego realizacja przyjętej decyzji zarządczej jest niemożliwa. Jeśli firma zaakceptowała decyzja taktyczna o zwiększeniu wolumenu produkcji, na który spodziewany jest duży popyt w najbliższej przyszłości i pozwoli na uzyskanie dodatkowego zysku, wiąże się to z koniecznością opracowania dodatkowego planu, wymaga dodatkowej pracy organizacyjnej, motywacji, kontroli. Operacyjne rozwiązanie zarządcze poważnego problemu, który pojawił się w określonym obszarze przedsiębiorstwa, może również wymagać włączenia całego głównego łańcucha funkcjonalnego, poczynając od wprowadzenia korekt w zatwierdzonych planach (produkcyjnych, finansowych itp.). Jednak zarówno decyzje taktyczne, jak i operacyjne muszą być zgodne ze strategią rozwoju przedsiębiorstwa. Opracowanie i dostosowanie strategii, a następnie podjęcie decyzji zarządczej na odpowiednim poziomie strategicznym, taktycznym, operacyjnym, wraz z głównym łańcuchem funkcjonalnym, tworzą główny cykl zarządzania przedstawiony na ryc.


Sklyarova E.E. ZARZĄDZANIE KOMPLEKS EDUKACYJNO-METODYCZNY DO PRAC PRAKTYCZNYCH w specjalności 080114 Ekonomia i rachunkowość (wg branż) Woroneż 2013 BBK 65.290-2 Elektroniczna edukacyjna i metodyczna

Gra „Shipwreck” Cel: Ćwiczenie służy do zbadania procesu decyzyjnego grupy; uczy skutecznego zachowania w celu osiągnięcia porozumienia w rozwiązaniu problemu grupowego; zapewnia

PODSUMOWANIE DZIEDZIN DODATKOWEGO PROGRAMU ZAWODOWEGO „ZARZĄDZANIE PAŃSTWEM I KOMUNALNYM” Adnotacja do dyscypliny „Teoria Zarządzania” Dyscyplina „Teoria Zarządzania” dotyczy

BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA REGIONU SAMARA „SZKOŁA ZAWODOWA BOGATOW” ZALECENIA METODYCZNE DLA STUDENTÓW DOTYCZĄCE WYKONYWANIA PRAKTYCZNYCH PRAC

Fundusze ewaluacyjne w dyscyplinie „Zarządzanie” Testy bieżącej kontroli postępów (TTKU) (testowanie w 9 tygodniu: 40 testów) 1. Koncepcję „organizacji” można przypisać dowolnym systemom:

WYDZIAŁ EDUKACYJNY, NAUKI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ REGIONU WORONEŻA GOBU SPO W PAŃSTWOWYM KOLEGIUM INTELIGENTNYCH I EKONOMICZNYCH PAŃSTW WORONEŻA ZATWIERDZONE: Komisja Cykliczna 4 Minuty 2013 Przewodniczący

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Tatarstanu

PODSUMOWANIE DYSCYPLIN KIERUNKI DODATKOWEGO PROGRAMU ZAWODOWEGO „ZARZĄDZANIE” Adnotacja do dyscypliny „Psychologia relacji biznesowych” Dyscyplina „Psychologia relacji biznesowych” odnosi się do dyscyplin

BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA REGIONU SAMARA „SZKOŁA ZAWODOWA BOGATOW”

SPIS TREŚCI 1. PASZPORT PROGRAMU PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ...4. STRUKTURA I TREŚĆ DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ ..6 3. WARUNKI REALIZACJI DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ ..13

SPIS TREŚCI 1. PASZPORT PROGRAMU PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ str. 4 2. STRUKTURA I TREŚĆ DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 6 3. WARUNKI REALIZACJI DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 10

Załącznik 5.3.4 do OPOP dla specjalności PPSSZ 38.0.01 Ekonomia i rachunkowość (wg branż) Budżetowa państwowa placówka kształcenia zawodowego „Regionalne technikum multidyscyplinarne”

Nowosybirska szkoła techniczna transport kolejowy podział strukturalny federalnej budżetowej instytucji edukacyjnej szkolnictwa wyższego „Syberyjskie państwo”

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWA BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA MOSKWA „PIERWSZY MOSKWA KOMPLEKS EDUKACYJNY” (GBPOU „1st MOK”) PROGRAM PRACY

SPIS TREŚCI s.

FEDERALNY PAŃSTWOWY BUDŻET INSTYTUCJA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY W ORENBURG” Pokrovsky Agricultural College ZATWIERDZONY Dyrektor Oddziału

Efremov Oddział Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Uniwersytet Medyczny Ryazan im. Akademika I.P. Pavlova” Ministerstwa

Adnotacja do programu pracy praktyki szkoleniowej „Reglamentacja pracy w przedsiębiorstwach kompleksu rolno-przemysłowego” Kierunek szkolenia 38.03.02 Profil zarządzania „Zarządzanie produkcją” Kwalifikacja licencjat 1. Cel szkolenia

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Szkolnictwa Wyższego „NARODOWE BADANIA PAŃSTWO MOSKWA BUDOWNICTWO

ZAWARTOŚĆ. PASZPORT PRZYKŁADOWEGO PROGRAMU DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 2. STRUKTURA I PRZYKŁADOWA TREŚĆ DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 3. WARUNKI REALIZACJI DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 4. KONTROLA I OCENA REZULTATÓW KSZTAŁTOWANIA DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ

PRYWATNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „AKADEMIA SZKOLNICTWA SPOŁECZNEGO” Fundusz oceny środków dyscypliny OP.03 Zarządzanie Specjalność 38.02.07 Bankowość (szkolenie podstawowe)

Adnotacja dyscypliny (moduł) B.1.B.14 Teoria zarządzania (historia myśli menedżerskiej, teoria organizacji, zachowania organizacyjne) w kierunku szkolenia 38.03.02 Zarządzanie Ogólna pracochłonność

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej URAL PAŃSTWOWY WYŻSZA WYDZIAŁ TECHNOLOGII INFORMACYJNYCH I MODELOWANIA LEŚNEGO .А. Karaseva Decyzje zarządcze Instrukcje edukacyjne i metodyczne

Adnotacja programowa dyscypliny „Praktyka edukacyjna-1” 1. Cele i zadania dyscypliny. Celem jest utrwalenie i poszerzenie wiedzy zdobytej przez studentów w procesie szkolenia teoretycznego w zakresie edukacji podstawowej

1 2 SPIS TREŚCI 1. PASZPORT PROGRAMU DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 4 2. STRUKTURA I TREŚĆ DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 6 3. WARUNKI REALIZACJI DYSCYPLINY 10 4. KONTROLA I OCENA REZULTATÓW KSZTAŁTOWANIA DYSCYPLINY

Departament Edukacji miasta Moskwy Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna średniego szkolnictwa zawodowego miasta Moskwy Kolegium sektora usług 3 PROGRAM PRACY dyscypliny akademickiej

KARTA AKTUALIZACJI zmian, data zmiany oraz protokół z posiedzenia komisji pedagogiczno-metodologicznej wydziału średniego szkolnictwa zawodowego, numer strony ze zmianą Powód: decyzja zebrania KIG dyscyplin ekonomicznych z protokołu

1 RZĄD ŚW. PETERSBURGA KOMITET NAUKI I SZKOŁY WYŻSZEJ SPb GBPOU „Petrovsky College” PROGRAM PRAKTYKI EDUKACYJNO-PRZEMYSŁOWEJ PM.02. Udział w organizacji działalności produkcyjnej

2 1. Cele i zadania dyscypliny Celem studiowania dyscypliny „ekonomia przedsiębiorstw” jest ukształtowanie ekonomicznego stylu myślenia niezbędnego współczesnemu specjaliście w warunkach rynkowych. Rozwijaj umiejętności, zdolności,

Ministerstwo Edukacji i Nauki Regionu Samara BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „WOLGA KOLEGIUM PAŃSTWA” ZATWIERDZAM Zarządzenie Dyrektora Kolegium z dnia 09.01.2016 r.

ADNOTACJA do programu państwowego egzaminu interdyscyplinarnego Kierunek kształcenia 38.03.02 Zarządzanie Profil kształcenia - zarządzanie finansami Kwalifikacje (stopień) - licencjackie Forma studiów -

Załącznik 4 Adnotacja programowa dyscypliny „Praktyka edukacyjna-1” 1. Cele i zadania dyscypliny. Celem jest utrwalenie i poszerzenie wiedzy zdobytej przez studentów w procesie szkolenia teoretycznego w zakresie głównym

MINISTERSTWO EDUKACJI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ STAWROPOL KRAI BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „ALEXANDROV

PROGRAM PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ OP.03 ZARZĄDZANIE 2016 1 Program pracy dyscypliny akademickiej OP.03 Zarządzanie został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Szkoły Średniej

Program pracy dyscypliny „Zarządzanie” dla specjalności średnie zawodowe wykształcenie: 40.0.01 Prawo i organizacja zabezpieczenia społecznego. ORGANIZACJA DEWELOPERSKA: Prywatna edukacja

Adnotacja do programu pracy dyscypliny naukowej DODATKOWEGO PROGRAMU ZAWODOWEGO Przekwalifikowanie zawodowe „Zarządzanie w turystyce” Kierunek szkolenia 38.03.02 „Zarządzanie” 1.1. Cel i

Karta aktualizacji Zmiana programu pracy dyscypliny została dokonana zgodnie z decyzjami KIG Dyscypliny Informatyki i Rachunkowości i Ekonomii zgodnie z Protokołem 1 z dnia 28.08.2015 r.

Załącznik nr 2 do programu pracy dyscypliny „Zarządzanie”

Ministerstwo Edukacji i Nauki Regionu Samara

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „rosyjski Uniwersytet Ekonomiczny Nazwa

Mansurov Ruslan Evgenievich Kandydat nauk ekonomicznych, profesor nadzwyczajny Katedry Marketingu i Ekonomii, zastępca dyrektora Instytutu Badawczego Ekonomii, Zarządzania i Prawa 420111, Federacja Rosyjska, Kazań,

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „TYUMEN PAŃSTWOWY UNIWERSYTET NAFTOWY I GAZOWY”

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Rosyjski Uniwersytet Ekonomiczny im. G.V. Wydział Służby Plechanowa

1. Postanowienia ogólne 1.1. Praktyka studentów jest część integralna główny profesjonalny program edukacyjny (zwany dalej BEP) i jest rodzajem szkolenia skoncentrowanego na profesjonalnym i praktycznym

1 WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWA BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA MOSKWA KOLEGIUM PEDAGOGICZNE 15 Program pracy dyscypliny OGSE. 09 ZARZĄDZANIE

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI ROSJI Państwowa wyższa szkoła zawodowa „Kuzbass State Pedagogical Academy” (KuzGPA) Wydział Technologiczno-Ekonomiczny

PRAKTYKA EDUKACYJNA (praktyka zdobywania podstawowych umiejętności zawodowych) 1. Miejsce w strukturze BEP Ten rozdział dotyczy praktyki bloku B2 programu nauczania dotyczącego przygotowania licencjatów na kierunek

POSTANOWIENIA OGÓLNE Obszar działalności zawodowej mistrzów obejmuje: 1. Obsługa gospodarcza, finansowa, marketingowa i analityczna organizacji różne branże i formy własności; 2. Organy

Moskwa, 2014 2 PROGRAM PLAN TEMATYCZNY... 3 PROGRAM NAUCZANIA... 4 MODUŁY PROGRAMOWE TREŚĆ... 5 3 PROGRAM PLAN TEMATYCZNY Moduł szkoleniowy programu Moduł 1 "Kompetencje menedżerskie

1. Cel i cele dyscypliny Program pracy dla dyscypliny „Zachowania organizacyjne i zarządzanie zmianą” został opracowany zgodnie z wymogami Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Szkolnictwa Wyższego, wdrożono podejście oparte na kompetencjach

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI ROSJI Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Uchta State Technical University” Instytut Przemysłowy (średni

1 2 SPIS TREŚCI strona 1. PASZPORT PROGRAMU DYSCYPLINY 4

Kierunek szkolenia 8.0.02 (080200) Profil zarządzania „Zarządzanie organizacją” RPD B.B.2 Załącznik L.RPD B.B. 2 Oddział federalnej państwowej instytucji szkolnictwa wyższego oświaty

2015 2 SEKCJA 1. ORGANIZACYJNO-METODYCZNY 1.1. Karta rejestracji zmian p/p Informacja o dokonanych zmianach w protokole posiedzenia wydziału Data wprowadzenia Podpis Data wprowadzenia zmian w życie 3

1 1. Ogólna charakterystyka programu edukacyjnego 38.03.02 Zarządzanie (profil „Zarządzanie finansami”) 1.1. Cel (misja) programu edukacyjnego Celem programu edukacyjnego jest szkolenie

ZAWARTOŚĆ. PASZPORT PROGRAMU PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ str. 4. STRUKTURA I TREŚĆ DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 5

SPIS TREŚCI 1. PASZPORT PROGRAMU PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ str. STRUKTURA I TREŚĆ DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 5

W wyniku reform przeprowadzonych w Rosji następują ogromne zmiany w systemie stosunków gospodarczych nie tylko między podmiotami gospodarczymi, ale także w zarządzaniu przedsiębiorstwami. Nowy warunki ekonomiczne domagała się innych metod i technik zarządzania, bardziej szczegółowego podejścia do planowania procesów produkcyjnych. Zagadnienia zarządzania w nowoczesnych warunkach stają się nie tylko aktualne, ale wręcz konieczne.
Znajomość podstaw zarządzania pozwala:
 skuteczniej poruszać się po swoim miejscu pracy, niezależnie od stanowiska;
 znacznie usprawnić proces zarządzania personelem;
 rozwijać umiejętności komunikacyjne i tworzyć podstawy relacji biznesowych na odpowiednio wysokim poziomie;
 bardziej adekwatnie reagować na zdarzenia zachodzące w organizacji, w przedsiębiorstwie, ułatwia rozwiązywanie problemów i sytuacji konfliktowych.
Elektroniczny kompleks edukacyjno-metodyczny zawiera:

1. Adnotacja do dyscypliny EUMC
2. Dokumentacja regulacyjna i edukacyjna
3. Wyciąg z GEF
4. Przykładowy program dla dyscypliny akademickiej
5. Wielkość dyscypliny i rodzaje pracy wychowawczej, formy kontroli bieżącej i pośredniej”
6. KTP
7. Program pracy dyscypliny
8. Materiały kontrolno-pomiarowe
9. Wytyczne dla nauczycieli dotyczące realizacji prac praktycznych
10. Edukacyjne i metodyczne wsparcie dyscypliny
Podręcznik dyscypliny.
11. Wytyczne dotyczące realizacji przez uczniów samodzielnych zajęć pozalekcyjnych i klasowych
12. Logistyczne i informacyjne wsparcie dyscypliny
13. Wytyczne dla nauczyciela
14. Wniosek
15. Literatura
Załącznik (Podręcznik elektroniczny Notatki do wykładu na temat zarządzania)

Ściągnij:

Zapowiedź:

https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

Istota zarządzania Kluczowe pojęcia

Plan wykładu: Menedżer zarządzania Podstawowe funkcje zarządzania Funkcje zarządzania Hierarchia zarządzania

Zarządzanie Zarządzanie to zestaw metod, środków i form nowoczesnego zarządzania produkcją w celu zwiększenia jej efektywności, zwiększenia zysków

Zarządzanie Założyciel zarządzania - F. Taylor (1911 - "Zasady zarządzania naukowego") Ojciec zarządzania - Henri Fayol (opracował 14 uniwersalnych zasad zarządzania) W Rosji zarządzanie jako nauka ukształtowało się w latach 30-40-tych. XX wiek.

Menadżer Menadżer to osoba zajmująca się zawodowo: działania zarządcze upoważniony do podejmowania decyzji zarządczych i realizacji ich realizacji Celem pracy menedżera jest zapewnienie stabilnej konkurencyjności firmy

Główne funkcje zarządzania Zarządzanie to proces planowania, organizowania, motywowania i kontrolowania, niezbędny do formułowania i osiągania celów organizacji planowanie kontrola motywacji organizacji Komunikacja procesu zarządzania (sprzężenie zwrotne)

Funkcje zarządzania: kontrola motywacji organizacji to kształtowanie celu zarządzania, wybór sposobów i metod osiągnięcia tego celu planowanie to tworzenie optymalnej struktury zarządzania ukierunkowanej na osiągnięcie celu organizacji jest to zestaw metod zachęcających pracowników aby pracować jak najefektywniej jest to system regulujący działania pracowników w zależności od wykonania pracy o określonej ilości i jakości

Hierarchia rozwoju kierownictwa i realizacji strategii organizacji, podejmowanie ważnych decyzji (prezes firmy, minister, rektor) monitorowanie pracy niższych menedżerów oraz przekazywanie informacji do menedżerów wyższego szczebla (naczelnicy/kierownicy wydziałów, dziekani itp.) monitorowanie realizacji zadania produkcyjne, do wykorzystania zasobów: surowce, sprzęt, personel (kierownicy sekcji, brygadziści itp.) Poziom instytucjonalny Poziom zarządzania Poziom techniczny Powrót do menu

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

Efektywność zarządzania

Pojęcie efektywności Efektywność zarządzania polega na tym, że cały proces zarządzania, od wyznaczania celów do końcowego rezultatu działania, powinien być realizowany jak najmniejszym kosztem lub z największą efektywnością.

Pojęcie efektu Efekt jest wynikiem realizacji działań mających na celu usprawnienie organizacji jako całości Składowe efektu zarządzania: ekonomiczny; efekt społeczno-gospodarczy; efekt społeczny.

Składowe sukcesu organizacji zdolność do przetrwania skuteczności i efektywności praktycznej realizacji decyzji.

Kluczowe Wskaźniki Wydajności 1. Udział kosztów zarządzania. 2. Ekonomiczna efektywność zarządzania. 3. Stosunek liczby personelu administracyjnego do liczby personelu produkcyjnego. 4. Stosunek liniowej i funkcjonalnej kadry zarządzającej. 5. Sytuacja finansowa przedsiębiorstwa.

Wskaźniki efektywności społecznej Terminowość realizacji zamówień Kompletność realizacji zamówień Rendering dodatkowe usługi Serwis pogwarancyjny

Wskaźniki efektywności ekonomicznej Udział wydatków administracyjno-zarządczych w całkowitych kosztach organizacji Udział zatrudnienia kadra kierownicza w ogólnej liczbie pracowników w organizacji Norma zarządzalności

Efektywność zarządzania. Pojęcie efektywności zarządzania to zdolność systemu zarządzania do zapewnienia osiągania wyników końcowych, które stwarzają warunki do zrównoważonego rozwoju organizacji.

Zarządzanie jest skuteczne, jeśli: Organizacja osiągnęła wyniki końcowe Wyniki te są współmierne do potrzeb Określona została potrzeba dotycząca wyników działań organizacji. Osiągnięto wyniki dla każdego typu zarządzania funkcjonalnego

Niezbędne cechy menedżera do skutecznego zarządzania Umiejętność kierowania Umiejętności komunikacyjne Charyzma Umiejętność tworzenia zespołu Wytrzymałość Umiejętność poruszania się w środowisku Intuicja Umiejętność wyjścia z sytuacji konfliktowych Dyplomacja Umiejętność szybkiej integracji zespołu Umiejętność negocjacji Umiejętność wykorzystania szans ludzi korzyść organizacji Powrót do menu

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

Istota i metody planowania i prognozowania Planowanie i prognozowanie w systemie zarządzania

Koncepcje prognozowania i planowania Prognozowanie to spojrzenie w przyszłość, ocena możliwych ścieżek rozwoju, konsekwencje określonych decyzji Planowanie to opracowanie sekwencji działań, które pozwalają osiągnąć pożądane Planowanie polega na systematycznym poszukiwaniu możliwości do działania i przewidywania konsekwencji tych działań w danych warunkach

Dlaczego trudno to przewidzieć? jest trudny do przewidzenia ze względu na istnienie różnego rodzaju niepewności: brak wiedzy o zjawiskach i procesach naturalnych, niepewności związane z bezpośrednim otoczeniem firmy (przede wszystkim partnerzy i konkurenci naszej firmy);

Kryteria klasyfikacji planowania według harmonogramu według treści w aspekcie działalności przedsiębiorczej według obszarów funkcjonowania według zasięgu ogólne operacyjne częściowe ukierunkowane taktyczny potencjał strategiczny finanse marketing finanse produkcja krótkoterminowy średnioterminowy długoterminowy kontur globalny szczegółowy według stopnia pokrycia według przedmiot (przedmiot) planowania

Techniki i rodzaje planowania Rozróżnić: planowanie sekwencyjne (nowy plan sporządzany jest po wygaśnięciu poprzedniego) planowanie kroczące (po części okresu obowiązywania poprzedniego planu jest ono korygowane na pozostały okres i nowy jest sporządzony na okres po zakończeniu całego okresu poprzedniego itp.) sztywne planowanie (wszystkie cele i działania są konkretnie wskazane) elastyczne planowanie (z uwzględnieniem możliwości niejasności warunków i rewizji planu z uwzględnieniem ich rachunek)

Planowanie jako decyzja zarządcza. Etapy planowania 1. Wyznaczanie celów (wyznaczanie celów) Co dokładnie Twoja firma chce osiągnąć? Która droga wydaje się najlepsza? 2. Wybór, analiza i ocena sposobów osiągnięcia założonych celów 3. Sporządzenie listy niezbędnych działań Jak bliskie są rzeczywiste rezultaty od planowanych? 4. Opracowanie programu pracy (planu działania) Co dokładnie należy zrobić, aby osiągnąć cele? 8. Monitorowanie realizacji planu, w razie potrzeby dokonywanie niezbędnych zmian 6. Analiza opracowanej wersji planu 5. Analiza zasobów W jakiej kolejności należy realizować działania nakreślone na poprzednim etapie? 7. Przygotowanie szczegółowego planu działania Czy opracowany plan rozwiązuje zadania postawione w pierwszym etapie? Jakie zasoby będą potrzebne do realizacji planu? Konieczne jest uszczegółowienie opracowanego planu, wybór terminów pracy, obliczenie niezbędnych zasobów.

Metody prognozowania Wszystkie metody prognozowania (jest ich ponad 100) można podzielić na dwie grupy Najczęściej stosowanymi metodami są „burza mózgów” metody wywiadów zbiorowe ankiety eksperckie metoda scenariuszowa niesformalizowana (heurystyczna) sformalizowana indywidualna ocena ekspercka zbiorowa ocena ekspercka scenariusz pisanie metod ekstrapolacji modelowania Powrót do menu

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

Motywacja do działania w zarządzaniu

Podstawowe pojęcia Motywacja to zespół wewnętrznych i zewnętrznych sił napędowych, które skłaniają człowieka do działania nakierowanego na osiągnięcie określonych celów. Potrzeby to stan wewnętrzny osoby, odzwierciedlający fizjologiczny i psychologiczny niedobór czegoś.

Podstawowe pojęcia Motyw to coś, co powoduje określone działania osoby. Zachęty - działają jak dźwignie wpływu lub nośniki „podrażnienia”, które powodują działanie określonych motywów.

Schemat procesu motywacyjnego 1. Pojawienie się potrzeb 2. Znalezienie sposobów na eliminację potrzeb 6. Wyeliminowanie potrzeb 5. Podejmowanie działań dla nagrody 4. Podejmowanie działań 3. Wyznaczanie kierunku działania

Teoria hierarchii Potrzeby Maslowa Kluczowe idee: niezaspokojone potrzeby motywują do działania, zaspokojone potrzeby nie motywują ludzi; im wyższa pozycja potrzeb w hierarchii, tym mniej osób staje się motywatorami zachowania.

Piramida potrzeb Maslowa

Wady ignorowania koncepcji Maslowa indywidualne cechy ludzie i wpływ czynników sytuacyjnych; założenia o możliwości przejścia z jednego poziomu potrzeb na drugi tylko w kierunku oddolnym; twierdzenie, że zadowolenie z wyższej grupy osłabia wpływ na motywację.

Teoria ERG Alderfera Alderfer, podobnie jak Maslow, rozważa potrzebę hierarchii, ale uważa, że ​​możliwe jest przejście z jednego poziomu na drugi w dowolnym kierunku.

Teoria ERG Alderfera (grupy potrzeb) Potrzeby egzystencjalne Potrzeby komunikacyjne Potrzeby rozwojowe

Schemat wejścia i ponownego wejścia w dół hierarchii potrzeb Alderfera Proces frustracji jest porażką w pragnieniu zaspokojenia potrzeby. Potrzeby rozwoju Potrzeby połączenia Potrzeby egzystencji

Koncepcja motywacji D. McClellanda (teoria potrzeb nabytych) Autor zwraca uwagę na: potrzebę sukcesu (chęć człowieka do osiągania celów skuteczniej niż dotychczas); n potrzebę zaangażowania (nawiązywanie dobrych relacji z innymi, otrzymywanie od nich wsparcia); n potrzeba władzy: szukaj władzy dla dominacji szukaj władzy dla rozwiązywania problemów grupowych.

Teoria dwóch czynników Herzberga Autorka wykazała, że ​​zarówno zadowolenie, jak i niezadowolenie z potrzeb wpływają na zachowanie ludzi. Lider musi najpierw usunąć niezadowolenie z pracowników, a następnie szukać satysfakcji.

Grupy potrzeb Motywowanie (w uznaniu, sukcesie, awansie itp.) „Higieniczność” (związana z warunkami pracy)

Skale oceny stopnia zaspokojenia potrzeb „Zadowolenie – brak zaspokojenia” (zaspokojenie potrzeb motywujących stymuluje aktywność zawodową, niezadowolenie nie demotywuje). „Niezadowolenie – brak niezadowolenia” (niezadowolenie z potrzeb „higienicznych” zmniejsza bodźce do pracy, ale satysfakcja nie aktywuje go całkowicie).

Wpływ czynników motywacyjnych na stosunek ludzi do pracy Czynniki zwiększające produktywność Ulepszenie pracy, % Uatrakcyjnienie pracy, % Oboje razem, % Dobre szanse na awans 48 22 19 Dobra pensja 45 22 22 Praca, która rozwija umiejętności 40 22 20 Złożona i ciężka praca 38 30 15 Myślenie o pracy 32 33 17 Ciekawa praca 36 35 18 Jakość pracy 35 31 20 Uznanie i akceptacja dobrej pracy 41 34 17

Wpływ czynników higieny na stosunek ludzi do pracy Czynniki podnoszące atrakcyjność pracy Ulepszenie pracy, % Uatrakcyjnienie pracy, % Oboje razem, % Spokojna praca 13 61 15 Dostępność informacji 21 49 16 Dobre zarządzanie 19 52 12 Cicho i czysto środowisko 12 56 2 Elastyczne godziny pracy 18 49 15 Dogodne miejsce pracy 12 56 12 Dodatkowe korzyści 27 45 18 Sprawiedliwy podział zadań 21 45 8 Dobra praca zespołowa 17 54 13

Teoria oczekiwań W. Vrooma Wierzył, że oprócz świadomych potrzeb, człowiek kieruje się nadzieją na godziwą nagrodę. Walencja - stopień atrakcyjności i priorytetu osoby w osiąganiu celów. Oczekiwanie to postrzeganie przez ludzi stopnia, w jakim ich działania doprowadzą do pożądanego rezultatu.

Komponenty skutecznej motywacji w oparciu o teorię oczekiwań Wartościowe wynagrodzenie Jasne określenie zadania Obecność niezbędnych warunków pracy Pojedynczy związek między wynikiem a wynagrodzeniem Zapewnienie informacji zwrotnej między przełożonym a podwładnymi.

Schematyczne przedstawienie teorii oczekiwań Walencja wyniku Walencja wyniku Oczekiwanie wyników drugiego stopnia Oczekiwanie wyników drugiego stopnia WYSIŁEK WYNIKI NAGRODA KARA

Teoria sprawiedliwości J. Adamsa Autorka dowodzi, że na motywację człowieka wpływa rzetelność oceny jego sukcesu na tle zarówno poprzednich okresów, jak i osiągnięć innych osób. Dochód indywidualny = Dochód innych Koszty indywidualne = Koszty innych osób

Teoria sprawiedliwości J. Adamsa Pozytywną rolę odgrywają: otwarte dyskusje na kontrowersyjne tematy; wyłączenie tajemnicy co do wysokości wynagrodzenia; stworzenie sprzyjającego klimatu moralnego i psychologicznego. Powrót do menu

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

ZARZĄDZANIE PERSONELEM

Zarządzanie personelem = zarządzanie zasobami ludzkimi

ogółem wszystkich zasobów ludzkich, jakimi dysponuje organizacja: pracownicy organizacji partnerzy zaangażowani w realizację projektów eksperci, którzy mogą być zaangażowani w badania, tworzenie strategii, realizację określonych działań personel

Cechy personelu organizacji: cechy indywidualnego zachowania; cechy zachowania grupowego; cechy zachowań menedżerów, członków zespołu zarządzającego.

Działania w zakresie zasobów ludzkich = ukierunkowany wpływ na komponent ludzki organizacji

Podstawowe podejścia do zarządzania personelem: Ekonomiczne Organic Humanistyczne

Podejście ekonomiczne = wykorzystanie zasobów pracy W ramach tego podejścia wiodącą pozycję zajmuje kształcenie techniczne (mające na celu opanowanie technik pracy), a nie menedżerskie w przedsiębiorstwie. Organizacja oznacza tu uporządkowanie relacji między jasno określonymi częściami całości, posiadającymi pewien porządek.

Podejście organiczne = koncepcja zarządzania personelem i koncepcja zarządzania zasobami ludzkimi. Nacisk na zasoby ludzkie przyczynił się do narodzin nowej idei organizacji. Zaczęło być postrzegane jako żywy system, który istnieje w środowisku.

Podejście humanistyczne Zgodnie z podejściem humanistycznym, kultura może być postrzegana jako proces tworzenia rzeczywistości, który pozwala ludziom widzieć i rozumieć zdarzenia, działania, sytuacje w określony sposób oraz nadawać znaczenie i znaczenie ich własnym zachowaniom = kontrola człowieka i od idea organizacji jako zjawiska kulturowego.

Zasady zarządzania personelem: 1. Zasada doboru personelu 2. Zasada sukcesji 3. Zasada profesjonalnego i oficjalnego awansu personelu 4. Zasada otwartej konkurencji 5. Zasada łączenia zaufania do personelu z weryfikacją wyników. 6. Zasada demokratyzacji pracy z personelem. 7. Zasada systematycznej pracy z personelem. 8. Zasada adaptacyjności do warunków współczesnego mechanizmu gospodarczego.

Produkcja (robotnicy) Kierownictwo (pracownicy) Kluczowi Kierownicy Pomocniczy Specjaliści: klasyfikacja personelu funkcjonalni Inżynierowie techniczni

Poradnictwo zawodowe i adaptacja są ważnym elementem systemu szkolenia kadr i regulatorem relacji między systemem edukacji a zajęciami praktycznymi. Jest podstawą do zaspokojenia potrzeb kadrowych organizacji.

Poradnictwo zawodowe = to system środków, który obejmuje udzielanie informacji i porad niezbędnych do wyboru przez osobę zawodu, który najlepiej odpowiada jej osobistym zdolnościom i cechom, a także jest wymagany na rynku pracy.

Mechanizm zarządzania karierą.

Rodzaje adaptacji

W systemie oceny formalnej mogą być zainteresowani:

Cele doskonalenia oceny personelu bieżącej działalności; określenie celów i zadań produkcyjnych; ocena potrzeb szkoleniowych/rozwojowych. Powrót do menu


WPROWADZANIE

Tematem projektu dyplomowego jest – „Elektroniczne materiały dydaktyczne w dyscyplinie „Zarządzanie”.

Znaczenie. Obecnie, w związku z szybkim rozwojem technologii sieciowych i komunikacyjnych, istnieje potrzeba efektywnego wykorzystania nowych technologii sieciowych. W tym obszarze najpilniejszym zadaniem jest stworzenie i powszechne wprowadzenie zautomatyzowanych systemów uczenia się do procesu edukacyjnego.

Zautomatyzowane systemy uczenia (ATS) mają następujące cechy charakterystyczne:

-Elastyczność. Możliwość nauki w dogodnym dla siebie czasie, w dogodnym miejscu i tempie. Nieuregulowany czas na opanowanie dyscypliny;

-Modułowość. Umiejętność tworzenia programu nauczania z zestawu samodzielnych szkoleń - modułów odpowiadających potrzebom indywidualnym lub grupowym;

Równoległość. Równolegle z działalność zawodowa szkolenia, tj. bez przerwy w produkcji;

Zasięg. Jednoczesny dostęp do wielu źródeł informacji edukacyjnej (biblioteki elektroniczne, banki danych, bazy wiedzy itp.) dużej liczby studentów. Komunikacja poprzez sieci komunikacyjne między sobą iz nauczycielami;

Rentowność. Efektywne wykorzystanie powierzchni szkoleniowych, zaplecza technicznego, pojazdów, skoncentrowana i ujednolicona prezentacja informacji edukacyjnej oraz wielodostęp do niej obniża koszty szkolenia specjalistów;

Wytwarzalność. Wykorzystanie w procesie edukacyjnym najnowszych osiągnięć technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych, które przyczyniają się do awansu człowieka w globalnej postindustrialnej przestrzeni informacyjnej;

Równość społeczna. Równe szanse w zdobywaniu wykształcenia niezależnie od miejsca zamieszkania, stanu zdrowia, elitarności i bezpieczeństwa materialnego ucznia;

Międzynarodowość. Eksport i import światowych osiągnięć na rynku usług edukacyjnych;

Nowa rola nauczyciela. AOS rozszerza i aktualizuje rolę nauczyciela, który musi koordynować proces poznawczy, stale doskonalić prowadzone przez siebie kursy, zwiększać aktywność twórczą i kwalifikacje zgodnie z innowacjami i innowacjami;

AES ma również pozytywny wpływ na ucznia, zwiększając jego potencjał twórczy i intelektualny poprzez samoorganizację, pragnienie wiedzy, umiejętność interakcji z technologią komputerową i samodzielnego podejmowania odpowiedzialnych decyzji.

Analiza wykorzystania technologii informatycznych w organizacji procesu edukacyjnego w dyscyplinie „Systemy i środowiska operacyjne” w średnich szkołach zawodowych wskazuje na brak zautomatyzowanych opracowań dydaktycznych.

Celem projektu kursu jest: opracowanie elektronicznych materiałów dydaktycznych dla dyscypliny „Zarządzanie” dla wprowadzenia do procesu dydaktycznego w tej dyscyplinie elektronicznego toku wykładów oraz elektronicznych wskazówek do realizacji prac praktycznych. Opracowany podręcznik elektroniczny pozwoli:

-uczniowie opanowują kurs we własnym tempie;

-ponieważ takie szkolenie jest zwykle oferowane w sposób ustrukturyzowany, na przykład w postaci oddzielnych modułów szkoleniowych, szkolenia z wykorzystaniem nowoczesne technologie często bardziej spójne i ujednolicone niż tradycyjne nauczanie w klasie;

student może studiować materiał teoretyczny i wykonywać pracę praktyczną w domu lub w innych miejscach.

Przedmiotem badań w niniejszym projekcie dyplomowym jest organizacja procesu kształcenia w dyscyplinie „Zarządzanie” w systemie średniego szkolnictwa zawodowego we współczesnych warunkach.

Przedmiotem badań jest opracowanie elektronicznego podręcznika „Zarządzanie”.

Hipotezą opracowania jest założenie, że EMC „Zarządzanie” podniesie poziom efektywności organizacji procesu kształcenia w tej dyscyplinie.

Zgodnie z celem i hipotezą badania określono następujące cele badawcze:

-rozważ proces edukacyjny w dyscyplinie „Zarządzanie” jako przedmiot obszaru przedmiotowego;

-uzasadnić konieczność i cel wykorzystania technologii komputerowej do rozwiązania problemu;

opisać ogólną charakterystykę organizacji rozwiązania problemu;

uzasadnić decyzje projektowe według rodzajów wsparcia.

Podstawą teoretyczną badania były: nowe technologie pedagogiczne i informacyjne w systemie edukacji (E.S. Polat), technologie informacyjne w edukacji (I.G. Zakharova), zasady tworzenia podręczników elektronicznych (A.Yu. Derevnina., M.B. Konyakov, VA Semikin) , metodyka opracowywania programów szkoleniowych (NF Talyzina), nowoczesne technologie informacyjne w edukacji: problemy dydaktyczne, perspektywy wykorzystania (IV Robert).

Razem umożliwiły: określenie kierunku obecnego etapu rozwoju edukacji; nowe orientacje społeczeństwa dotyczące przyszłego specjalisty; cechy organizacji samodzielnej pracy studentów i sposoby zwiększania jej efektywności w kontekście modernizacji oświaty.

Do rozwiązania postawionych w opracowaniu zadań i sprawdzenia hipotezy badawczej wykorzystano następujące metody:

-teoretyczne (analiza literatury naukowej i metodologicznej oraz psychologiczno-pedagogicznej; analiza pomocy dydaktycznych i dydaktycznych w dyscyplinie „Zarządzanie”, analiza programu nauczania w tej dyscyplinie, analiza istniejących oprogramowanie na badanym problemie);

-programowanie w Borland Delphi.

Rozważany produkt programowy „Electronic TMC „Management” jest przeznaczony dla uczniów systemu średniego szkolnictwa zawodowego uczących się na wszystkich specjalnościach.

1. CZĘŚĆ GŁÓWNA

1 Wprowadzenie do organizacji

Kemerowo Państwowa Zawodowa Szkoła Pedagogiczna jest państwową instytucją edukacyjną średniego szkolnictwa zawodowego. Licencja na działalność edukacyjną nr A 040595 z dnia 29 stycznia 2003 r. Wydana przez państwową służbę licencyjną i certyfikującą regionu Kemerowo. Uczelnia posiada akredytację państwową, certyfikat Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 25-1559 z dnia 14.01.2002.

Struktura KemGPPC według personel obecnie następujące:

dyrektor;

-zastępca Dyrektor Edukacji;

zastępca dyrektor ds. prac naukowo-metodycznych;

zastępca dyrektor pracy edukacyjnej;

zastępca dyrektor kształcenia ustawicznego;

zastępca dyrektor ds. pracy edukacyjnej i produkcyjnej;

zastępca dyrektor części administracyjno-gospodarczej;

głowa działy (według specjalności);

kierownik fizyki Edukacja;

zaoczny;

rachunkowość;

Dział Personalny;

część edukacyjna;

archiwum.

Strukturę zarządzania uczelnią przedstawiono na rysunku 1:

Rysunek 1 — Struktura zarządzania uczelnią

Obecnie Uczelnia jest nowoczesną placówką edukacyjną, z dobrą bazą edukacyjną i materialną, zajęciami komputerowymi, warsztatami szkoleniowo-produkcyjnymi, kompleksem edukacyjno-sportowym, biblioteką, stołówką, hostelem. Stwarzają się tutaj wszystkie warunki do pomyślnego opanowania wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych niezbędnych przyszłemu specjaliście.

Kemerowo Państwowa Zawodowa Szkoła Pedagogiczna zapewnia szkolenia w następujących specjalnościach:

Kształcenie zawodowe (wg branży): instalacja, regulacja i eksploatacja urządzeń elektrycznych przedsiębiorstw i budynków cywilnych; budowa i eksploatacja budynków i budowli; oprogramowanie komputerowe i zautomatyzowane systemy;

wychowanie fizyczne;

prawoznawstwo;

oprogramowanie VT i AS;

pedagogika społeczna;

projekt (wg branży).

2 Wprowadzenie do oprogramowania

Biuro, w którym odbywał się staż, wyposażone jest w 4 komputery o zupełnie innych parametrach technicznych:

komputer:

504 MB - ilość pamięci RAM;

Kontroler graficzny Intel (R) 82865G — wbudowana karta wideo z pamięcią 96 MB;

Napęd DVD;

monitor (17 cali);

klawiatura;

mysz optyczna;

drukarka HP DJ D4163 - kolorowa drukarka atramentowa;

Urządzenie wielofunkcyjne Canon MF 3200 - laserowe urządzenie wielofunkcyjne.

komputer:

Procesor Intel (R) Celeron (R) 2,53 GHz - procesor;

248 MB - ilość pamięci RAM;

Rodzina chipsetów Intel (R) 82945G Express — wbudowana karta wideo z pamięcią 128 MB;

Napęd DVD;

napęd FDD;

monitor (17 cali);

klawiatura;

mysz optyczna;

Drukarka Canon IB 1300 - kolorowa drukarka atramentowa.

komputer:

Procesor AMD (R) Duron (R) 650 GHz - procesor;

384 MB - ilość pamięci RAM;

Karta wideo NVIDIA (R) RIVA TNT2 — 16 MB;

Napęd CD ROM;

monitor (17 cali);

klawiatura;

mysz optyczna;

drukarka Epson Stylus Color 480 to kolorowa drukarka atramentowa.

komputer:

Procesor Intel (R) Celeron (R) 1,70 GHz - procesor;

256 MB - ilość pamięci RAM;

RADEON 9800 - karta wideo z pamięcią 128 MB;

Napęd DVD;

monitor (17 cali);

klawiatura;

mysz optyczna;

Komputery tego biura są połączone w lokalna sieć, każdy komputer za pomocą specjalnej karty sieciowej jest podłączony osobnym kablem do urządzenia ujednolicającego (przełącznika), co umożliwia korzystanie z dowolnej drukarki z dowolnego komputera, a także przesyłanie niezbędnych informacji z jednego komputera na drugi.

W biurze na wszystkich komputerach instalowane jest prawie to samo oprogramowanie, z którego korzystają osoby pracujące na tych komputerach:

Windows XP Professional SP-2. Windows XP to sieciowy, wielozadaniowy system operacyjny. Windows XP zawiera ulepszone funkcje bezpieczeństwa, w tym nowe „Centrum bezpieczeństwa”. Możesz korzystać z większej liczby programów w tym samym czasie, a wszystkie programy będą działać szybko. Windows XP jest niezawodny i stabilny, dzięki czemu komputer działa płynnie i wydajnie;

Microsoft Office to pakiet programów przeznaczonych do wykonywania różnych funkcji do pracy z dokumentami. W przeciwieństwie do innych programów, które wykonują podobne funkcje, programy zawarte w pakiecie Microsoft Office są ze sobą wysoce zintegrowane, co zapewnia wydajną pracę z dokumentami zawierającymi części różnego typu;

Archiwizator WinRAR - 32-bitowa wersja archiwizatora RAR dla Windows, potężne narzędzie do tworzenia i zarządzania archiwami;

Internet Explorer 8 - ten program jest przeznaczony dla twórców stron internetowych i projektantów stron internetowych na wszystkich poziomach zawodowych, ponieważ posiada szereg funkcji ułatwiających pisanie wydajniejszego kodu poprzez zintegrowanie niezbędnego środowiska programistycznego z przeglądarką internetową.

K-Lite Mega Codec Pack - zestaw szerokiej gamy kodeków audio i wideo do odtwarzania i pakowania plików multimedialnych na komputerze.

Nero 6. Nero to świetny pakiet oprogramowania do tworzenia własnych płyt CD, z doskonałą obsługą dźwięku, przyzwoitym programem do nagrywania płyt i przyzwoitymi narzędziami do tworzenia własnych płyt CD. Zarezerwuj kopię Informacja. Jeśli masz wystarczające przeszkolenie, praca z Nero nie przysporzy Ci żadnych trudności ani frustracji. Program obsługuje wielosesyjne i mieszane tryby nagrywania; HFS, ISO/HFS, UDF, PSX, OFAS ( optymalna prędkość dostęp do plików), track-at-once (TAO) i disc-at-once (DAO) i więcej. Dla NBR stworzono wiele modułów językowych, w tym rosyjski. Obsługa audio w Nero jest prawdopodobnie lepsza niż u jakiegokolwiek innego konkurenta. Kliknij plik audio prawym przyciskiem myszy, wybierz opcję Właściwości z menu podręcznego, a przed Tobą otworzy się okno Informacje o ścieżce audio, w którym znajdziesz dużą ilość informacji o pliku - od informacji ogólnych po możliwość zastosowania specjalnych filtrów, usunięcia defektów czy wyrównania poziomu dźwięku. Możesz także ustawić specjalne znaczniki, aby podzielić duże ścieżki na mniejsze. Nero może być również używany jako narzędzie do tworzenia kopii zapasowych. Podobnie jak Easy CD Creator, Nero może tylko wykonać kopię całego dysku twardego, ale w przeciwieństwie do niego umożliwia również przywrócenie całego dysku, a nie pojedynczych plików.

Moc DVD 6.0. PowerDVD to jeden z najpopularniejszych i wysokiej jakości programowych odtwarzaczy DVD. Jego główne zalety to wysoka jakość obrazu, przyjazny interfejs użytkownika ze skórkami i dobra personalizacja. Oprócz oglądania filmów z płyt CD (DVD i Video CD), PowerDVD umożliwia odtwarzanie plików w formatach obsługiwanych przez Windows MediaPlayer, a także MPEG1 i MPEG2. Program posiada wszystkie cyfrowe funkcje tkwiące w sprzętowym odtwarzaczu DVD: skalowanie obrazu, ciągłe odtwarzanie wybranego odcinka, ustawianie znaczników w celu szybkiego odnalezienia żądanej sceny, szybkie oglądanie itp. Istnieje nawet taka możliwość, jak jednoczesne wyświetlanie napisów w dwóch językach. W przypadku, gdy obraz jest wyświetlany nie na panoramicznym ekranie, ale na prostym telewizorze lub monitorze komputera, bardzo wygodną funkcją będzie możliwość konwersji formatu filmu szerokoekranowego na obraz pełnoekranowy o szerokości 4:3 na -współczynnik wysokości - irytujące czarne paski u dołu iu góry ekranu znikają.

Każdy komputer ma własne oprogramowanie drukarki.

2. NOTA DOTYCZĄCA POLITYKI

Struktura pracy dyplomowej na temat elektronicznego kompleksu dydaktyczno-metodologicznego w dyscyplinie „zarządzanie” będzie składać się z następujących części:

) Opis przedsiębiorstwa jako przedmiotu automatyzacji;

) Technologie rozwoju oprogramowania;

) Opis oprogramowania;

) Wymagania dotyczące ochrony pracy podczas pracy z oprogramowaniem.

W warunkach modernizacji szkolnictwa proces informatyzacji nabiera coraz większego znaczenia. Wykorzystanie technologii informacyjnej w placówkach edukacyjnych może zwiększyć efektywność nauczyciela.

Zasady tworzenia wszelkich podręczników elektronicznych powinny być ogólne: spójność, elastyczność, trwałość, efektywność.

Spójność to system struktur determinowany przez cel funkcjonalny.

Elastyczność – adaptacyjność systemu do ewentualnej restrukturyzacji.

Stabilność to działanie wszystkich funkcji programu, niezależnie od wpływu na niego zakłócających czynników.

Wskaźnikiem stopnia realizacji powyższych zasad jest efektywność.

Większość oprogramowania opracowanego i wdrożonego w dziedzinie edukacji to materiały dydaktyczne dla różnych dyscyplin.

Podczas przeglądu istniejącego oprogramowania analogów do tego oprogramowania nie znaleziono analogów spełniających wymagania klienta.

3. ZADANIE INDYWIDUALNE

1 Stwierdzenie problemu

Wszystkie zajęcia edukacyjne instytucje edukacyjne ma na celu kształcenie wykwalifikowanych specjalistów, konkurencyjnych na rynku pracy.

Patrząc wstecz 7-10 lat temu, znajomość technologii komputerowych nie była obowiązkowym wymogiem ze strony pracodawców. Dziś jest prawie niemożliwe, aby absolwent otrzymał pracę bez opanowania technologii komputerowych.

Ponieważ jakość kształcenia specjalistycznego rozumiana jest jako zgodność tego szkolenia z wymaganiami rynku pracy, konieczne jest wyposażenie absolwenta w arsenał odpowiednich nowoczesnych technologii informatycznych.

Technologie informacyjne odgrywają dziś bardzo ważną rolę w organizacji procesu edukacyjnego na całym świecie. Zakłada się, że dalsze powszechne wprowadzanie środków technicznych do programu edukacyjnego, doskonalenie mikroelektroniki i wzbogacanie możliwości jej wykorzystania, a także poszerzanie granic zindywidualizowanego uczenia się, przyczynią się do bardziej efektywnego rozwoju zdolności poznawczych. aktywność studentów.

W wielu placówkach edukacyjnych możliwe jest wykorzystanie technologii komputerowej do organizowania szkoleń z różnych dyscyplin, a wiele różnych podręczników, których często trzeba było szukać tylko na jedną lekcję, zostało zastąpionych podręcznikami elektronicznymi i elektronicznymi pomocami dydaktycznymi. Takie podręczniki można skutecznie wykorzystać na wykładach i zajęciach praktycznych w klasie oraz w sali internetowej do samodzielnej pracy studentów w optymalnym dla nich trybie i w dogodnym dla nich czasie. W zależności od poziomu przygotowania studenta, jego zainteresowań zawodowych, można odwołać się do literatury wskazanej w podręczniku elektronicznym w celu szerszego zrozumienia badanego tematu. Student pracuje w dogodnym środowisku informacyjnym, co stymuluje jego aktywność poznawczą, zwiększa motywację do nauki i samokształcenia.

Tym samym korzystanie z multimedialnych programów komputerowych umożliwia:

zwiększyć zainteresowanie uczniów tematem;

bardziej wizualna prezentacja materiału;

poprawić efektywność samokształcenia;

Głównym celem opracowania kompleksu edukacyjno-metodologicznego dla dyscypliny „Zarządzanie” jest uproszczenie i wygoda procesu uczenia się. Ponieważ materiał wszystkich tematów programu jest prezentowany w formie abstraktów, to znaczy przedstawiany jest najważniejszy materiał ze wszystkich tematów studiowanego programu.

Istnieją również testy ze wszystkich tematów programu, dzięki czemu uczniowie mogą sprawdzić swoją wiedzę w tej dyscyplinie.

Ten UMC „Zarządzanie” ma również osobną kolumnę dla nauczyciela, za pomocą której może edytować notatki z wykładów na wszystkie tematy, edytować testy, a także dodawać nowe pytania.

2 Uzasadnienie wyboru języka programowania

Najpopularniejszym językiem znaczników hipertekstowych jest HTML. Język znaczników hipertekstu HTML to język znaczników tekstu źródłowego dokumentu sieci Web, który zawiera znaki specjalne (znaczniki), które umożliwiają przeglądarce sieci Web skonstruowanie projektu na podstawie tekstu. zapewnia formatowanie i przetwarzanie formularzy, zarządzanie czcionkami, wyświetlanie informacji w formie tabel, łącza hipertekstowe i obsługę apletów Java. dokument jest plikiem tekstowym ASCII zawierającym rzeczywisty tekst, który powinien być wyświetlany w oknie przeglądarki, a polecenia znaczników - znacznikami HTML, które określają wygląd dokumentu podczas jego interpretacji w oknie przeglądarki. Znacznik jest zapisany w nawiasach ostrych (< >) i składa się z nazwy, po której opcjonalnie następuje lista atrybutów (opcjonalnie dla większości tagów). Nazwy i atrybuty to angielskie słowa i skróty, które prawie zawsze są przejrzyste. Możesz pisać tagi w każdym przypadku - wielkie lub małe litery.

Tagi można podzielić na dwie duże grupy.

Tagi z tej samej grupy, zwane kontenerami, wpływają na część dokumentu zawartą między nimi. Składają się z dwóch elementów: otwierającego (początkowego) i zamykającego (końcowego). Znacznik zamykający ma taką samą nazwę jak znacznik otwierający, ale jego nazwę poprzedza ukośnik (symbol /). Tekst lub inne znaczniki można umieścić między znacznikami otwierającymi i zamykającymi.

Samodzielne (pojedyncze) tagi nie mają końcowego składnika. Powodują one jednorazową akcję lub gdy są interpretowane, do wyświetlanego dokumentu wstawiany jest ten lub inny obiekt. Na przykład tag powoduje wstawienie rysunku z pliku pict.gif.

Tagi mogą mieć parametry wyjaśniające - atrybuty. Atrybuty są zapisywane w samodzielnym znaczniku, aw kontenerze - tylko w części otwierającej. Na liście atrybuty są oddzielone od siebie spacjami. Kolejność atrybutów nie jest istotna. Wartości atrybutów są podane po znaku równości w cudzysłowie.

Przykładowe tagi z atrybutami:

- ustawia jasnoniebieskie tło dla dokumentu,

tekst- tag pair, nakazuje przeglądarce wyświetlenie tekstu zawartego w „konteneru” ze znakami zwiększonymi w stosunku do rozmiaru podstawowego (SIZE="+2") i kolorem czerwonym (COLOR="RED").

Tagi, które definiują strukturę dokumentu HTML.Dokument jest ujęty w tagi. oraz. Pomiędzy tymi tagami znajdują się dwie sekcje: sekcja nagłówka (między tagami) oraz) i sekcji treści dokumentu (pomiędzy tagami oraz).

Sekcja nagłówka zawiera opis opcji używanych podczas wyświetlania dokumentu, ale nie wyświetlanych bezpośrednio w oknie przeglądarki.

Sekcja treści dokumentu zawiera tekst przeznaczony do wyświetlania przeglądarki oraz znaczniki, które wskazują sposób formatowania tekstu, definiują projekt graficzny dokumentu, ustawiają opcje hiperłączy i tak dalej. Na przykład:

<ТIТLE>Przykład dokumentu HTML

Najprostszy dokument HTML

Przeglądarka wyświetli ten dokument, wyświetlając w swoim oknie linię tekstu znajdującą się w sekcji treści dokumentu: Najprostszy dokument HTML. Dzięki tagowi<ТIТLE>w tytule okna przeglądarki nie będzie wyświetlana nazwa pliku, ale tytuł, który zwykle zawiera treść semantyczną. W tym przypadku tytułem okna przeglądarki będzie: Przykład dokumentu HTML.

Styl pisania tagów w Notatniku nie jest regulowany. Możesz wpisać wiele znaczników w jednym wierszu lub możesz zacząć pisać każdy znacznik w nowym wierszu. Zaleca się, aby tekst dokumentu HTML był napisany w sposób łatwy do odczytania i zrozumienia. Jest to połączenie kilku ważnych technologii:

Wysokowydajny kompilator do kodu maszynowego

Model komponentowy zorientowany obiektowo

Wizualne (a tym samym szybkie) budowanie aplikacji z prototypów oprogramowania

· Skalowalne narzędzia do budowania baz danych

Główny nacisk w modelu w Delphi kładzie się na jak najwydajniejsze wykorzystanie kodu, co pozwala na bardzo szybkie tworzenie aplikacji, ponieważ istnieją już wcześniej przygotowane obiekty. Możesz także tworzyć własne obiekty, bez żadnych ograniczeń. Delphi to silnie typizowany język obiektowy oparty na Object Pascal, który jest dobrze znany programistom.

Standardowa dostawa Delphi obejmuje główne obiekty z 270 klas bazowych<#"justify">Funkcjonalny cel oprogramowania Celem funkcjonalnym oprogramowania jest informatyzacja procesu edukacyjnego w dyscyplinie „Zarządzanie”.

Program ten jest instalowany w pokoju internetowym, w gabinecie nauczyciela tej dyscypliny lub na domowym komputerze ucznia i spełnia następujące funkcje:

-kontrola dostępu użytkowników,

-wprowadzanie, poprawianie i przeglądanie treści materiałów dydaktycznych z dyscypliny „Zarządzanie”,

testy studenckie;

szukać informacji;

drukowanie treści UMK.

Opis struktury logicznej produktu programowego przedstawiono na rysunku 2. Uruchomienie programu komputerowego „Electronic UMK „Management” odbywa się poprzez uruchomienie pliku star.exe z dysku CD-RW lub ze skrótu na pulpicie (Zarządzanie UMK). Opis funkcji części składowe a powiązania między nimi przedstawia tabela 1.

Rysunek 2 — Logiczna struktura oprogramowania

Tabela 1 - Opis modułów

ModulePurposestar.exePlik uruchamiania programu „Zarządzanie elektronicznymi materiałami dydaktycznymi” Edytuj TestsTeacher-only moduł umożliwiający uruchomienie Edytora testówEdytuj Moduł NotesTeacher-only umożliwiający uruchomienie Edytora notatek

Struktura logiczna (Rysunek 2) oprogramowania „Elektroniczne TMC „Zarządzanie”” obejmuje pracę z dwoma typami użytkowników (uczeń i nauczyciel). Dlatego opracowane oprogramowanie powinno zawierać okno wprowadzania hasła do edycji zawartości podręcznika elektronicznego.

Zastosowane środki techniczne.

Zestaw sprzętu komputerowego zapewniający działanie oprogramowania musi zawierać:

-urządzenie do wizualnego wyświetlania danych - monitor - typ VGA lub wyższa rozdzielczość;

-Komputer zgodny z IBM z procesorem nie gorszym niż klasa Pentium;

obowiązkowa obecność manipulatora myszy;

urządzenie wejściowe - klawiatura;

urządzenie do wyprowadzania danych - drukarka;

HDD: od 80 GB i więcej;

Napęd CD/DVD-R/RW.

Minimalne wymagania systemowe:

-system operacyjny Microsoft Windows 98/XP;

-częstotliwość zegara procesora od 1,2 GHz i wyższa;

ilość pamięci i RAM: minimum 64Mb;

rozmiar pamięci wideo: od 64 MB.

Oprogramowanie:

-SO Windows Windows NT/XP/2000, Vista.

-Przeglądarka internetowa Microsoft Internet Explorer 8.0., Opera, Mozilla FireFox.

Uruchomienie oprogramowania „Electronic TMC „Management”” odbywa się poprzez kliknięcie skrótu na pulpicie.

4 Opis informacji wejściowych i wyjściowych

Informacje wejściowe o rozważanym produkcie programowym są dostarczane w formie informacji wprowadzanych z klawiatury lub wybranych z dostarczonych list alternatyw.

Zewnętrzne informacje wejściowe to te, które użytkownik otrzymuje ze środowiska zewnętrznego; przeglądanie dokumentów źródłowych i innych; hasło wpisane do edycji treści podręcznika elektronicznego, nazwa wykładu lub pracy praktycznej.

Dokumenty źródłowe informacji wejściowych to:

-program pracy dla dyscypliny;

-Wykłady;

praktyczna praca;

adnotacja.

Podczas wprowadzania informacji zewnętrznych do tabel są one przechowywane, to znaczy wewnętrzne. Czynności przetwarzania są wykonywane na informacjach wewnętrznych. A następnie przechowywane informacje stają się danymi wyjściowymi. Informacje wyjściowe to informacje wynikowe i przechowywane, które są wyświetlane na żądanie w postaci formularzy wyjściowych i raportów.

5 Instrukcja obsługi

Ten program jest uruchamiany skrótem na pulpicie „Zarządzanie UMK”:

Rysunek 3. Skrót na pulpicie

Po uruchomieniu wyświetla się główne okno ładowania programu:

Rysunek 4. Główne okno pobierania programu

Po kliknięciu tego okna wyświetla się menu do pracy z UMK „Zarządzanie”:

Rysunek 5. Menu do pracy z UMK

Następnie uczniowie mogą przeglądać informacje o programie (rys. 6), otwierać notatki (rys. 7, rys. 8) lub rozpocząć testowanie (rys. 9), co skutkuje oceną zdanego testu i wyniku testu .

Rysunek 6. Informacje o programie

Rysunek 7. Streszczenia z dyscypliny „Zarządzanie”

Rysunek 8. Streszczenia z dyscypliny „Zarządzanie”

Rysunek 9. Rozpocznij testowanie

Dla nauczyciela jest specjalna kolumna, która nazywa się „dla nauczyciela”, w której może edytować testy i notatki, a także tworzyć nowe. Oczywiście, aby wejść w tryb dla nauczyciela, należy wprowadzić hasło „2011”:

WNIOSEK

Po odbyciu praktyki licencjackiej cel postawiony na początku studiów został w pełni osiągnięty, tj. powstał produkt programowy – elektroniczny kompleks edukacyjno-metodologiczny w dyscyplinie „Zarządzanie”, który jest w pełni sprawny i może być wdrożony w KemSPPC.

Oprogramowanie przeznaczone jest dla nauczyciela zarządzania dyscypliną.

Program jest prosty i łatwy w użyciu.

W trakcie praktyki licencjackiej zrealizowano wszystkie zadania:

-studiowana dziedzina;

opracowano wytyczne;

opracowano logiczną strukturę programu;

wyróżnione dane wejściowe i wyjściowe;

opracowano system wiadomości;

W trakcie praktyki przeddyplomowej zebrano materiały na temat pracy dyplomowej.

LITERATURA

1. Bazhenova I.Yu. Język programowania Java. M.: Nauka, - 1998. - 327 s.

Gaevsky A.Yu. Samouczek 100% Windows. Wszystkie wersje od 98 do XP. Instalacja, konfiguracja i udana praca.: Podręcznik. dodatek - M.: TECHNOLOGIA - 3000, 2003 - 400 s.: il.

GOST 2.105-95 " Ogólne wymagania do dokumentów tekstowych” 2005. - 36s.

4. Duvanov AA Budowa stron internetowych: Przedmiot do wyboru. Petersburg: BHV-Petersburg, 2006. - 432 s.

5. Informatyka / Wyd. P.P. Belenky. - Rostov n / D .: Phoenix, 2003. - 448s.

Leontiev W.P. Najnowsza encyklopedia komputera osobistego 2003. - wyd. 5, poprawione. i dodatkowe - M.: OLMA-PRESS, 2003. - 416 s.: il.

Maksimova A.P. Informatyka: Proc. - ćwicz. dobrze. / A.P. Maksimova. wyd. 2 - Mn., 2005. -128s.

Maksimova A.P. Informatyka Stosowana: Studia-praktyka. kurs / A.P. Maksimow. - Mińsk: TetraSystems. 2004r. - 48s.

Mielnikow P.P. Technologia tworzenia dokumentów HTML. Moskwa: Finanse i statystyki, 2005 - 111s

10. Mohylew A.V. itp. Warsztaty z informatyki: Podręcznik dla studentów. wyższy podręcznik instytucje / AV Mohylew, N.I. Pak, E.K. Hennera; Wyd. E.K. Hennera. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2001. - 608 s.

Partyka T.L., Popow I.I. Systemy operacyjne, środowiska i powłoki: samouczek. - M.: FORUM: INFRA-M, 2004. 400s.: il.

Plotkin D. FrontPage 2002 / David Plotkin; za. z angielskiego. AV Burasowa. - M.: AST: Astrel; 2006. - XVIII, 556 s.: ch.

Popow W.B. Podstawy techniki komputerowej. - M.: Finanse i statystyka, 2002. - 704 s.: ch.

Prace podobne do - Kompleks edukacyjno-metodologiczny w dyscyplinie „Zarządzanie”