«Հոգեբանական պատրաստակամություն դպրոցի համար» շնորհանդես թեմայի շուրջ: «Երեխաների հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին» թեմայով շնորհանդես Ներբեռնեք շնորհանդես դպրոցական պատրաստվածության թեմայով.

«Դպրոցին պատրաստ լինել չի նշանակում կարդալ, գրել և հաշվել կարողանալ: Պատրաստ լինել դպրոցին, նշանակում է պատրաստ լինել սովորել այս ամենը»։ Հոգեբանության դոկտոր L. A. Weng ep Դաշնային պետական ​​​​պահանջների (FGT) ներդրումը նախադպրոցական ծրագրի կառուցվածքում և տարրական կրթության համար դաշնային պետական ​​կրթական նոր ստանդարտների (FGOS) ընդունումը շարունակականության կարևոր փուլ է: մանկապարտեզև դպրոցներ։

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն սովորել

• Փոխարինում նախադպրոցական տարիքի տեսակներըկրթական գործունեություն. Դերային խաղառաջատար տեղ չի զբաղեցնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում.
• Առաջնահերթությունը երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումն էր՝ ի վնաս հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և անձնական զարգացման։

Երեխաների ուսուցման և դաստիարակության խնդիրներ

• Նվազում է շնորհալի և ընդունակ երեխաների կատեգորիան, ավելանում է այն դպրոցականների թիվը, ովքեր չեն կարողանում ինքնուրույն աշխատել, պասիվ են, սովորելու դժվարություններով և պարզապես խնդրահարույց երեխաներ են։

• Երեխաների տեղեկացվածությունը կտրուկ բարձրացել է. Սա դառնում է երեխայի մոտ աշխարհի պատկերի ձևավորման գործոն։
• Այսօր երեխաները շատ չեն կարդում:
• Սահմանափակ հաղորդակցությունը դժվարացնում է բարոյական նորմերի և բարոյական սկզբունքների յուրացումը:

2-րդ սերնդի ստանդարտների առանձնահատկությունները

• Հիմնական կրթական գործառույթը.
• Կրթության նպատակը պետք է լինի երեխայի անձի հոգևոր և բարոյական զարգացումը:
• ԳԷՀ-ը ընտանիքի, դպրոցի, հասարակության և պետության պահանջների ամբողջությունն է։ Կողմնորոշում դեպի կրթության արդյունք.
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն ուսուցման արժեքը UUD-ի ներդրումն է: UUD-ի ձևավորումն իրականացվում է տարբեր ակադեմիական առարկաներ. Ամեն առարկաԿախված կրթական գործունեության կազմակերպման բովանդակությունից և մեթոդներից՝ այն որոշակի հնարավորություններ է բացում որոշակի UUD-ների ձևավորման համար։

ԳԷՖ նշանակում է հավասար մեկնարկային հնարավորություններ և անհատական ​​մոտեցումյուրաքանչյուր երեխայի.

• ԳԷՀ նշանակում է հավասար մեկնարկային հնարավորություններ և անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ:
• Մանկության ինքնագնահատականը մանկության ըմբռնումն է որպես կյանքի շրջան, որը կարևոր է նրանով, թե ինչ է կատարվում երեխայի հետ տվյալ պահին:
• Մանկապարտեզը և տարրական դպրոցը սոցիալականացման կարևորագույն ինստիտուտներն են
• Նախակրթարանը, ի տարբերություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների, երեխայի համար դնում է դաստիարակչական խնդիրներ

Ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն

• Այս տերմինը նշանակում է սովորելու կարողություն, նոր սոցիալական փորձի ակտիվ և գիտակցված յուրացման միջոցով ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման կարողություն: Եվ նաև սա ուսանողների գործողությունների մի շարք եղանակներ է, որոնք ապահովում են նոր գիտելիքներն ու հմտությունները ինքնուրույն յուրացնելու նրանց ունակությունը, ներառյալ այս գործընթացի կազմակերպումը:

UUD գործառույթներ.

• Ուսանողի՝ ուսումնական գործունեություն իրականացնելու, ուսումնական նպատակներ դնելու, դրանց հասնելու համար անհրաժեշտ միջոցներն ու ուղիները փնտրելու և օգտագործելու, գործունեության ընթացքն ու արդյունքները վերահսկելու և գնահատելու ունակության ապահովումը.
• Անհատականության ներդաշնակ զարգացման և նրա ինքնաիրացման համար պայմանների ստեղծում՝ շարունակական ուսուցման պատրաստակամության հիման վրա. ցանկացած առարկայական ոլորտում գիտելիքների հաջող յուրացման, հմտությունների, կարողությունների և կարողությունների ձևավորման ապահովում.

UUD-ի տեսակները.

• Անձնական
• Կարգավորող
• ճանաչողական
• Հաղորդակցական
UUD-ի բոլոր տեսակները փոխկապակցված են և փոխկապակցված:

Ուսումնական գործունեության ունիվերսալություն

• Դրանք կրում են հանրակրթական (վերառարկայական, մետաառարկայական) բնույթ, ապահովում են զարգացման ամբողջականությունը, ուսումնական գործընթացի բոլոր փուլերի շարունակականությունը և ընկած են ուսանողների ցանկացած գործունեության հիմքում, այդ թվում՝ արտադասարանական:

Metasubject UUD

• Դրանք ներառում են կարգավորող, ճանաչողական և հաղորդակցական ուսուցման գործունեությունը: Դրանք համարվում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքները: Նրանք տալիս են վարպետություն հիմնական իրավասություններըորոնք կազմում են սովորելու ունակության հիմքը:

Metasubject UUD

• Ճանաչողական UUD:
• հանրակրթական
• Համընդհանուր տրամաբանություն
• Խնդրի հայտարարություն և լուծում

Հոգեբանական պատրաստվածությունը ներառում է

• Անձնական և սոցիալական պատրաստվածություն
• ինտելեկտուալ պատրաստակամություն
• Մոտիվացիոն պատրաստակամություն
• Զգացմունքային-կամային պատրաստակամություն.

Դպրոցը և մանկապարտեզը կրթական համակարգի երկու փոխկապակցված օղակներ են: Դպրոցական կրթության հաջողությունը մեծապես կախված է նախադպրոցական մանկության տարիներին ձևավորված սոցիալականացման որակից, երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունների և ճանաչողական գործունեության զարգացման մակարդակից, երեխայի կարողությունների զարգացումից: Արդյունք:Երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման նոր հայացքները պահանջում են նոր մոտեցում մանկապարտեզի և դպրոցի իրավահաջորդության իրականացմանը, շրջանավարտի նոր մոդելի կառուցումը, որը կապահովի կրթական գործընթացի շարունակականությունը։ Անհատի լիարժեք զարգացման համար անհրաժեշտ է ընտանիքի, մանկապարտեզի և դպրոցի համագործակցությունը։ Շնորհակալություն ուշադրության համար: Հասարակության ներկա իրավիճակի հիմնախնդիրները.

• Մեծահասակների աշխարհի արժեքային-նորմատիվային անորոշությունը (արժեքային կողմնորոշումները լղոզված են);
• Զգացմունքային հեռանկար, որում տեղի է ունենում երեխայի մեծացող իրավիճակը (ինչ զգացմունքներ են գերակշռում հասարակության մեջ. լավատեսություն / հոռետեսություն և այլն);
• Արևմտյան մշակույթի գերակայություն;
• Տեխնոէվոլյուցիոն գործընթացների ազդեցությունը;
• Մանկության սոցիալական անհավասարություն (թույլ սոցիալական խմբերի աճ);
• Ընտանիքի ավանդական ձևի դեֆորմացիա;
• Երեխաների կյանքի մշակույթի ոչնչացում. ագրեսիայի աճ և այլն:

Կրթության նախադպրոցական և դպրոցական մակարդակների շարունակականությունը չպետք է հասկանալ միայն որպես երեխաներին ուսման նախապատրաստում

Ուսուցիչները պետք է

Զգուշորեն ծանոթանալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատանքի ձևերին և մեթոդներին, օգնել առաջին դասարանցիներին արագ հարմարվել նոր պայմաններին

Մանկապարտեզի և դպրոցի շարունակականության առաջադրանքները

• Հետաքրքրասիրության զարգացում
• Ստեղծագործական խնդիրները ինքնուրույն լուծելու ունակության զարգացում
• Ստեղծագործական երևակայության ձևավորում՝ ուղղված երեխայի ինտելեկտուալ և անձնական զարգացմանը
• Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում (մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն

Թիրախ

• - շարունակականության և հաջող ադապտացիայի ստեղծում մանկապարտեզից դպրոց անցնելու ընթացքում:
• - շարունակական կրթության համակարգի ապահովում՝ հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկություններնախադպրոցականներ և առաջին դասարանցիներ.
• - բարենպաստ պայմանների ստեղծում մանկապարտեզում և դպրոցում յուրաքանչյուր երեխայի ճանաչողական գործունեության, անկախության, ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար.

Առաջադրանքներ

• ամրապնդել և պահպանել դպրոցին նախապատրաստվող երեխաների առողջությունը.
• - համակողմանի զարգացում, որը թույլ է տալիս նրանց հետագայում հաջողությամբ յուրացնել դպրոցական ուսումնական ծրագիրը:
• - բարենպաստ պայմանների ստեղծում երեխայի մտավոր և անձնական զարգացման համար.

Յուրաքանչյուր երեխա առաջին դասարան է գնում դրականի ակնկալիքով։ Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե երեխան հոգեբանորեն ինչպես է պատրաստվել դպրոցին։

Հոգեբանական պատրաստվածությունը երեխայի այնպիսի վիճակ է, որը թույլ է տալիս նրան ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, ընդունել նոր պահանջներ և հաջողակ զգալ ուսուցիչների և դասընկերների հետ շփվելիս:

Անբավարար հոգեբանական պատրաստվածությունամենից հաճախ առաջանում է հետևյալ պատճառներով.

• Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան քիչ էր խաղում և շփվում հասակակիցների հետ.
• · Ուներ իր շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների փոքր պաշար, հետաքրքրված և հետաքրքրասեր չէր.
• անհանգիստ էր և ցածր ինքնագնահատական;
• · Կային լոգոպեդական խնդիրներ, որոնք հնարավոր չէր լուծել դպրոցական ուսուցման սկզբում;
• · Չէր սիրում խաղեր և գործողություններ, որոնք պահանջում են կենտրոնացում և գործը մինչև վերջ հասցնելու ունակություն:

Կարևոր դեր նախադպրոցական տարիքի արդյունավետ շարունակականության ապահովման և տարրական կրթությունխաղում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչական կազմի և դպրոցի միջև փոխգործակցության համակարգումը:

Իրավահաջորդական աշխատանքների կազմակերպում

Մեթոդական աշխատանք ուսուցիչների հետ

Ծնողների հետ աշխատելը

Աշխատեք երեխաների հետ

Հաջորդության ձևերը. էքսկուրսիաներ դպրոց;

• էքսկուրսիաներ դպրոց;
• դպրոցական արձակուրդների այցելություն;
• նախադպրոցականների ծանոթությունը և փոխգործակցությունը ուսուցիչների և ուսանողների հետ տարրական դպրոց;
• համատեղ մասնակցություն կրթական գործունեություն, խաղային ծրագրեր;
• գծանկարների և արհեստների ցուցահանդեսներ;
• հանդիպումներ և զրույցներ մանկապարտեզի նախկին սաների հետ.
• համատեղ տոներ և սպորտային մրցույթներ նախադպրոցականների և առաջին դասարանցիների համար.
• մասնակցություն թատերական գործունեությանը;
• նախադպրոցականների կողմից դպրոցում կազմակերպված դասերի ադապտացիոն դասընթացի հաճախում:

Աշխատեք երեխաների հետ

Միասնական մանկավարժական խորհուրդներ (նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն և դպրոց);

• համատեղ մանկավարժական խորհուրդներ (նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն և դպրոց);
• սեմինարներ, վարպետության դասեր;
• նախադպրոցական մանկավարժների և դպրոցի ուսուցիչների կլոր սեղաններ;
• ախտորոշում `պարզելու երեխաների պատրաստակամությունը դպրոցին.
• փոխազդեցություն բուժաշխատողներ, հոգեբան նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն և դպրոց;
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեության բաց ցուցադրություններ և բաց դասեր դպրոցում.
• մանկավարժական և հոգեբանական դիտարկումներ.

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

Ծնողների համատեղ հանդիպումներ նախադպրոցականների և դպրոցի ուսուցիչների հետ;

• համատեղ ծնողական հանդիպումներ նախադպրոցականների և դպրոցի ուսուցիչների հետ.
• կլոր սեղաններ, քննարկումների հանդիպումներ, մանկավարժական «հյուրասենյակներ»;
• խորհրդատվություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և դպրոցների ուսուցիչների հետ. ծնողների հանդիպումներ ապագա ուսուցիչների հետ;
• բաց օրեր;
• ծնողների հարցաքննություն, թեստավորում;
• կրթական և խաղային դասընթացներ և սեմինարներ ծնողների համար
• տեսողական կապի միջոցներ;
• ծնողական ակումբի հանդիպումներ

Ծնողների հետ աշխատելը

Նախադպրոցական կրթության նպատակները

Նախաձեռնություն և անկախություն

Վստահություն ձեր ուժերի վրա

Դրական վերաբերմունք ձեր և ուրիշների նկատմամբ

Երևակայության, ֆանտազիայի, ստեղծագործության զարգացում

Սոցիալական նորմերին ենթարկվելու ունակություն

Համախառն և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Հետաքրքրության դրսևորում

Կամքի ուժ գործադրելու կարողություն տարբեր տեսակներգործունեությանը

Ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու ունակություն

Ծրագրի թիրախները հիմք են հանդիսանում նախադպրոցական և տարրական կրթության շարունակականության համար։ հանրակրթական. Ելնելով Ծրագրի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջներից՝ այդ թիրախները ենթադրում են երեխաների ձևավորում նախադպրոցական տարիքՆախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում ուսումնական գործունեության նախադրյալները Ակտիվ և ակտիվ

Ակնկալվող արդյունքները.

մանկապարտեզի շրջանավարտի դիմանկարը

• Ակտիվ և ակտիվ
• ստեղծագործական
• Հետաքրքրասեր
• Նախաձեռնություն
• Բաց արտաքին աշխարհի համար, ընկերասեր և արձագանքող
• Դրական ինքնագնահատական, ինքնավստահություն
• Ինքնագնահատական

Հաջորդության խնդիրը հաջողությամբ կարող է լուծվել մանկապարտեզի և դպրոցի սերտ համագործակցությամբ։ Սրանից կշահեն բոլորը, հատկապես երեխաները։ Հանուն երեխաների դուք կարող եք ժամանակ, էներգիա և միջոցներ գտնել իրավահաջորդության խնդիրները լուծելու համար։ Հաջորդության խնդիրը հաջողությամբ կարող է լուծվել մանկապարտեզի և դպրոցի սերտ համագործակցությամբ։ Սրանից կշահեն բոլորը, հատկապես երեխաները։ Հանուն երեխաների դուք կարող եք ժամանակ, էներգիա և միջոցներ գտնել իրավահաջորդության խնդիրները լուծելու համար։ Օգտագործված գրքեր.

• Օգտագործված գրքեր.
• Ծնունդից մինչև դպրոց. Նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագիրը / Էդ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա. Վասիլևա. - M.: Mosaic-Sintez, 2010. - 304 p.
• Կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը մանկապարտեզում / Էդ. Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովոյ, Տ.Ս. Կոմարովա. - 4-րդ հրատ., Վեր. և լրացուցիչ - Մ .: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2010. - 232 էջ.
• Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին / Ա.Ա. Վենգեր, Ա.Լ. Վենգեր - M: Գիտելիք, 1994 - 192 p.
• Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ //
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի աշխատանքի շարունակականությունը տարրական դպրոցում GEF IEO-ի ներդրման շրջանակներում. sch177.pskovedu.ru
• Լ.Ն. Կրավցով «Մանկապարտեզի և դպրոցի միջև շարունակականությունը՝ կապված Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների երկրորդ սերնդին անցնելու հետ»: http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17

Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին

Պատրաստեց ուսուցիչը տարրական դպրոց MKOU «Բելովսկայայի միջնակարգ դպրոց» Գումարովա Է.Բ.

Ձեր երեխան գնում է դպրոց

Փաստաթղթերը

• Ծննդյան վկայականի պատճենը

• Բժշկական եզրակացություն որ երեխան կարողանա դպրոց գնալ

• Տեղեկություններ ընտանիքի կազմի մասին

• Ծնողների հայտարարություն

Դպրոցական կյանքի առանձնահատկությունները

• հնգօրյա դպրոցական շաբաթ;

• առանց գնահատականների առաջին դասարանում;
• հարմարվողականության շրջան;
• երեխաներին նստեցնել գրասեղաններին բժշկական պատճառներով.
• արտադասարանային գործունեություն (տարբեր շրջանակներ դպրոցից հետո)

«Հոգեբանական պատրաստվածություն դպրոցին».(հոմանիշ՝ դպրոցական հասունություն) - մտավոր որակների համալիր, որն անհրաժեշտ է երեխային դպրոցը հաջողությամբ սկսելու համար։

Երեխան պետք է կարողանա շփվել ինչպես ուսուցչի, այնպես էլ հասակակիցների հետ:

Իր նկատմամբ վերաբերմունք, իրենց կարողություններին, նրանց գործունեությանը, դրա արդյունքներին: Ունեցեք համապատասխան ինքնագնահատական: Բարձր ինքնագնահատականը կարող է սխալ արձագանք առաջացնել ուսուցչի մեկնաբանություններին։ Արդյունքում կարող է պարզվել, որ «դպրոցը վատն է», «ուսուցիչը չար է» և այլն։

Երեխան պետք է կարողանա ճիշտ գնահատել

ինքներդ և ձեր վարքագիծը:

Երեխայի պատրաստակամություն

սովորելու համար

դպրոցում

մտավորական

պատրաստակամություն

ձեռք բերելն է

որոշակի հայացք,

հատուկ գիտելիքների պաշար;

Ֆիզիկական

պատրաստակամություն

ֆիզիկական վիճակը

և երեխայի առողջությունը

Զգացմունքային

ուժեղ կամքով

պատրաստակամություն

• ուրախ սպասում

սկսել դպրոց

• լավ ձևավորված

զգացմունքային

անհատականության գծերը

(կարեկցելու ունակություն,

համակրել և այլն)

• կառավարելու կարողություն

իրենց պահվածքով

Անձնական

պատրաստակամություն

արտահայտված առնչությամբ

երեխան դպրոց

ուսուցիչները և ուսումնական գործունեությունը

և ներառում է երեխաների ձևավորումը

հատկություններ, որոնք կօգնեն նրանց

շփվել ուսուցիչների հետ

դասընկերների հետ։

Անձնական պատրաստակամություն

Միշտ չէ, որ մտավոր զարգացման բարձր մակարդակը համընկնում է երեխայի անձնական պատրաստակամության հետ դպրոցում:

Եթե ​​երեխան չունի դրական

էմոցիոնալ վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ, այնուհետև նա ակտիվորեն դիմադրում է սովորելուն:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դա ամենից հաճախ տեղի է ունենում երեք դեպքում.

Նախ՝ երեխան չի ցանկանում հաղթահարել դպրոցական դժվարությունները, քանի որ ծնողները նրան չեն սովորեցրել սահմանափակել իր ցանկություններն ու կարիքները։

Երկրորդ՝ առաջանում է սովորելու ակտիվ չկամություն

այն երեխաների մոտ, ովքեր տանը վախենում էին դպրոցից.

«Ահա, դու գնա դպրոց, նրանք քեզ այնտեղ ցույց կտան»:

Երրորդ՝ նրանք, ովքեր, ընդհակառակը, վառ գույներով էին ներկված իրենց դպրոցական կյանքի ու ապագա հաջողությունների մասին։ Այս դեպքում իրականության հետ հանդիպումը կարող է լուրջ հիասթափություն առաջացնել, իսկ երեխայի մոտ ձևավորվում է կտրուկ բացասական վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ։

Դպրոցական կրթության սկզբում երեխան պետք է զարգացած լինի մաթեմատիկական ներկայացման տարրեր : իմանալ 0-ից 9 թվերը; կարողանալ հաշվել մինչև 10 և ետ, 6-ից 10, 7-ից 2 և այլն; կարողանալ անվանել նախորդ և հաջորդ թիվը առաջին տասնյակում գտնվող ցանկացած թվի համեմատ. իմանալ նշանները +, - , =, ; կարողանալ համեմատել առաջին տասնյակի թվերը (օրինակ՝ 74, 6 = 6) կարողանալ փոխկապակցել համարը և օբյեկտների քանակը. կարողանալ համեմատել օբյեկտների երկու խումբ. կարողանալ կազմել և լուծել խնդիրներ մեկ գործողությամբ գումարման և հանման համար. կարողանալ համեմատել առարկաները ըստ գույնի. Ձև, չափ; իմանալ ձևերի անվանումները՝ եռանկյուն, քառակուսի, շրջան; կարողանալ գործել հասկացություններով՝ «ձախ», «աջ», «վերև», «ներքև», «ավելի վաղ», «ավելի ուշ», «առաջ», «հետևում», «միջև» և այլն;

• թվերի շարքով նավարկելու ունակություն (5 թվի «հարևանները» 4 և 6 են)

Խոսքի զարգացում

Սա պատրաստության կարեւորագույն չափանիշներից մեկն է։

դեպի դպրոց։

Խնդրեք երեխային վերապատմել կարճ (6-7 նախադասությունից ոչ ավելի) պատմություն կամ փոքրիկ մուլտֆիլմի կամ կոմիքսների բովանդակությունը. մանկական ամսագիր. Եթե ​​պատմվածքի ընթացքում երեխան դժվարանում է բառերը համակարգել, չի կարողանում ճիշտ նախադասություններ կառուցել, տրամաբանական է պատմություն կառուցել (սկիզբ, միջին, վերջ), ապա նա պետք է աշխատի խոսքի զարգացման վրա:

Մեծ մասը արդյունավետ մեթոդ - գրքեր կարդալը բարձրաձայն .

Ձեր երեխային օրական առնվազն կես ժամ կարդացեք հեքիաթներ կամ պատմվածքներ: Հարցեր տվեք կարդացածի մասին՝ միաժամանակ մարզելով հիշողությունն ու ուշադրությունը։ Հարցրեք երեխային, թե ինչպես անցավ նրա օրը, ինչ տեսավ հետաքրքիր:

Ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման (մարզելու) ուղիները

• Մոդելավորում կավից և պլաստիլինից. Նկարներ նկարելը կամ գունավորելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների սիրելի զբաղմունքն է:

• Թղթե արհեստների պատրաստում.

• Արհեստների պատրաստում բնական նյութերից՝ կոներ, կաղիններ, ծղոտ և այլ մատչելի նյութեր:

• Դիզայն.

• Կոճակներ, կոճակներ, կեռիկներ ամրացնող և հանող: Ժապավեններ, ժանյակներ, հանգույցներ պարանով կապելն ու արձակելը.

• Սափորների, սրվակների և այլնի կափարիչները պտուտակել և հանել:

• Լարային ուլունքներ և կոճակներ:

• Թելերից հյուսքեր հյուսելը, ծաղկեպսակներ.

• Բոլոր տեսակի ձեռագործ աշխատանքներ՝ տրիկոտաժ, ասեղնագործություն, գեղարվեստական ​​սղոցում և այլն։

• Հացահատիկային միջնորմ.

• Գնդակախաղեր, խորանարդիկներով, խճանկար.

Բացի այդ, առաջին դասարան ընդունող երեխան պետք է իմանա.

• ձեր անունն ու ազգանունը, հասցեն.

• եղանակները, ամիսների անունները, շաբաթվա օրերը, կարողանալ տարբերել գույները.

• որ երկրում է ապրում, որ գյուղում, որ փողոցում, տան համարը.

• ընտանիքի անդամների լրիվ անունները, ունեն ընդհանուր հասկացություններմասին տարբեր տեսակներնրանց գործունեությունը

• իմանա հասարակական վայրերում և փողոցում վարքագծի կանոնները.

Պետք է կարողանա

• Կարողանալ մշակութային հաղորդակցություն ունենալ այլ երեխաների հետ:

• Լսեք երեցներին և հետևեք նրանց հրահանգներին:

• Տարրական պատկերացումներ ունեցեք շրջապատող աշխարհի մասին՝ մասնագիտությունների, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների, հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների մասին:

• Կարողանալ միավորել առարկաները խմբերի` կահույք, տրանսպորտային միջոցներ, հագուստ, կոշիկներ, բույսեր, կենդանիներ և այլն:

• Կարողանալ լրացուցիչ գտնել մի խումբ առարկաների մեջ

Ոչ անհրաժեշտ.

Վանկերից բառեր միավորելու ունակությունը դեռ կարդալու ունակություն չէ: Շատ երեխաներ դժվարությամբ են տիրապետում այս բարդ մտավոր գործողությանը. մի՛ մղեք նրանց: Կարդալու և գրելու հմտությունը պետք է ձևավորվի հատուկ մեթոդների համաձայն (կան պատկերացումներ խոսքի, հնչյունների և տառերի մասին): Բայց եթե երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես ավելացնել վանկեր և կարդում է փոքր բառեր, նրա համար շատ ավելի հեշտ կլինի սովորել դպրոցական ծրագիրը:

Իսկ եթե երեխան ձախլիկ է:

Ոչ մի դեպքում չպետք է բնությանը դեմ գնալ ու երեխային վերապատրաստել։ Սա կարող է լուրջ վնաս հասցնել նրա առողջությանը։ Բացի այդ, այժմ հրատարակվում են հատուկ ձեռնարկներ ձախլիկ երեխաների համար, մասնավորապես՝ «Բաղադրատոմսեր ուսման դժվարություններ ունեցող առաջին դասարանցիների և ձախլիկ երեխաների համար» հեղինակ Մ. Ձախլիկ երեխաների վերապատրաստման հետևանքները առավել հաճախ հոգե-նյարդաբանական բնույթ ունեն՝ քնի խանգարում, գրգռվածության բարձրացում:

Է

դպրոցական համազգեստ 1-ին դասարանում.

Ձևը դաստիարակում է երեխաներին, նախադպրոցական երեխային դպրոցականից տարբերող հատկանիշ է: Այսինքն

Սա, որպես կանոն, բոլոր երեխաների առաջին երազանքն է ընդունելության ժամանակ. նրանք այժմ առաջին դասարանցիներ են:

- մեծ գայթակղություն կա՝ ամենափոքր պատճառով մայրիկին զանգահարելու, կամ դասարանում էլեկտրոնային խաղ խաղալու կամ հաշվիչի վրա հաշվարկելու համար);

- բացի այդ, թանկարժեք հեռախոսը կարող է դասընկերների անառողջ հետաքրքրություն առաջացնել.

- հեռախոսը կարող է կորել:

Դպրոցի ուսուցիչներ և անձնակազմ

ՄԻ ՏԱՐԵԼ

պատասխանատվություն բջջային հեռախոսի կորստի համար.

Երեխաները հաճախ վիճում են ցանկացած պատճառով: Ինչ անել?

• Մարդկանց միջեւ կոնֆլիկտների հարցը ամենադժվարն է եւ վերաբերում է ոչ միայն երեխաներին։ Ցավոք սրտի, մեծահասակները, միջամտելով երեխաների վեճերին, հաճախ այնքան անգրագետ են վարվում, որ միայն ավելի են խորացնում իրավիճակը։ Ծնողները պարզապես արգելում են երեխային ընկերանալ ընկերոջ հետ։ Դա անհրաժեշտ է միայն ամենածայրահեղ դեպքում, երբ բարեկամության հասկացությունն այլևս չի համապատասխանում գոյություն ունեցող հարաբերություններին։

• Եթե ​​մեծահասակները չգիտեն կոնֆլիկտի դրդապատճառները, ապա պետք է հերթով լսել երկու կողմերին (երբեմն ավելի շատ են), առանց գնահատական ​​տալու երեխաների գործողություններին, քանի դեռ իրավիճակը չի հարթվել։ Ամեն դեպքում, վիճաբանության մեջ ամենից հաճախ մեղավոր են հենց իրենք՝ վիճողները, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես զիջել միմյանց և չեն ցանկանում գնալ փոխզիջումների։ Դուք ստիպված կլինեք երեխային սովորեցնել շփվելու ունակությունը շատ երկար ժամանակ, ցանկալի է օրինակով: Եթե ​​ցանկանում եք դաստիարակել ազնիվ մարդ, ապա սովորեցրեք ձեր երեխային ընդունել իր սխալները՝ սկսելով «ես եմ մեղավոր…» բառերով։

Տասը պատվիրան ապագա առաջին դասարանցու մայրիկի և հայրիկի համար

• Սկսեք «մոռանալ», որ ձեր երեխան փոքր է։

• Բացահայտեք ընդհանուր շահերը:

• Երեխային ծանոթացնել ընտանիքի տնտեսական խնդիրներին.

• Մի նախատեք, առավել եւս՝ մի վիրավորեք երեխային, հատկապես անծանոթ մարդկանց ներկայությամբ։

• Սովորեցրեք ձեր երեխային կիսվել իր խնդիրներով:

• Ավելի հաճախ խոսեք ձեր երեխայի հետ:

• Պատասխանեք յուրաքանչյուր երեխայի հարցին:

• Փորձեք գոնե երբեմն աշխարհին նայել ձեր երեխայի աչքերով:

• Գովաբանեք, ավելի հաճախ հիացեք ձեր երեխային:

• Ձեր հարաբերությունները երեխայի հետ մի կառուցեք տաբուների վրա:

• Դպրոցում ուսուցումն ու դաստիարակչական գործունեությունը չի կարող հաջող լինել առանց ծնողների հետ սերտ շփումների:

Հենց դուք պետք է դառնաք մեր լավագույն օգնականները, շահագրգիռ դաշնակիցները և մեկ մանկավարժական գործընթացի բարերար մասնակիցները։

• Դպրոցը պետք է բացակայում էծնողների երկու վարքային «մոդել»՝ որպես «մեղավոր աշակերտ» և որպես «մեղադրող»։

• Պետք է լինի երրորդ «մոդելը»՝ ադեկվատ վարքագիծ ունեցող ծնողներ՝ ենթադրելով ծնողի և ուսուցչի փոխըմբռնում ի շահ երեխայի։

• Մեզ ծնողներ են պետք որպես ուսուցիչներ։

Ուսանող

Ուսուցիչ

Ծնողներ

Առաջին կանոն. Միայն միասին, բոլորս միասին, մենք կհաղթահարենք բոլոր դժվարությունները։

Դպրոցական պատրաստվածություն

Սլայդներ՝ 10 բառ՝ 333 հնչյուններ՝ 0 էֆեկտներ՝ 0

Երեխաների պատրաստակամությունը դպրոցին. Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում. Երեխայի դպրոցին անպատրաստ լինելու հետ կապված խնդիրներ. Դպրոցական պատրաստվածություն. Ֆիզիկական; ինտելեկտուալ; Հոգեբանական; Հոգեբանական պատրաստվածություն դպրոցի համար. Ինչպե՞ս օգնել երեխային պատրաստվել դպրոցին... Սովորել գրել և կարդալ... Մաթեմատիկա... Գրել... Ընդհանուր գիտակցություն... Արտահայտե՛ք ձեր զգացմունքները, կարողացե՛ք ուրախանալ: Ինչ պետք է իմանա երեխան... - Պատրաստ է դպրոցին.ppt

Պատրաստ եղեք դպրոցին

Սլայդներ՝ 16 Բառեր՝ 735 Հնչյուններ՝ 0 Էֆեկտներ՝ 0

Դպրոցական պատրաստվածություն. «Դպրոցին պատրաստ լինել չի նշանակում կարդալ, գրել և հաշվել կարողանալ: Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն. Շրջապատող աշխարհում նավարկելու ունակություն: Հայացքի առկայությունը, շրջակա աշխարհի մասին գիտելիքների պաշարը: Հետաքրքրասիրություն, նոր բաներ սովորելու ցանկություն։ Խոսքի, ուշադրության, հիշողության, հնչյունաբանական լսողության զարգացում տարիքային նորմային համապատասխան. Մոտիվացիոն պատրաստակամություն. Կամային պատրաստակամություն. Վարքագծի կամային կարգավորում (վարքը վերահսկելու և զսպելու կարողություն): Առաջարկվող հրահանգներին համապատասխան աշխատելու ունակություն. Սկսված գործը մինչև վերջ հասցնելու ունակությունը. Հաղորդակցական և սոցիալ-հոգեբանական պատրաստվածություն: - Պատրաստ եղիր դպրոցին.ppt

Պատրաստ է սովորել

Սլայդներ՝ 11 Բառեր՝ 239 Հնչյուններ՝ 0 Էֆեկտներ՝ 1

Թեմա՝ Երեխայի պատրաստակամությունը համակարգված կրթության. Երեխայի սիստեմատիկ ուսուցման պատրաստակամության ցուցանիշները Ֆիզիկական պատրաստվածություն Հոգեբանական պատրաստվածություն Սոցիալական Զգացմունքային-կամային Ինտելեկտուալ. Սիստեմատիկ մարզումների համար ֆիզիկական անպատրաստության հետևանքները. Համակարգված մարզման համար ֆիզիկական պատրաստվածության զարգացման տեխնիկա. Համակարգված մարզման սոցիալական պատրաստվածության հիմնական ցուցիչները. Համակարգված մարզումների համար սոցիալական պատրաստվածության զարգացման տեխնիկա. համակարգված ուսուցում. - Պատրաստակամություն վերապատրաստման.ppt

Պատրա՞ստ է արդյոք երեխան դպրոցին

Սլայդներ՝ 10 բառ՝ 359 հնչյուններ՝ 0 էֆեկտներ՝ 0

Մեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Մանկապարտեզի շրջանավարտ մոդել. Ինչպես են ծնողները ցանկանում տեսնել մանկապարտեզի շրջանավարտ. Healthy Cultural Cheerful Kind Clever Reading Witty: Ինչպիսի՞ առաջին դասարանցի է երազում ուսուցիչը: Մանկավարժական պատրաստվածություն Ինտելեկտուալ պատրաստվածություն Մոտիվացիոն պատրաստակամություն Հուզական-կամային պատրաստակամություն Շփման պատրաստակամություն Առողջական լավ վիճակ. Մանկավարժական պատրաստվածություն. Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն. Մոտիվացիոն պատրաստակամություն. Զգացմունքային պատրաստակամություն. Հաղորդակցական պատրաստակամություն. Ի՞նչ է անպատրաստությունը դպրոցական կրթությանը: - Երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին.ppt

Առաջին դասարանցու պատրաստությունը դպրոցին

Սլայդներ՝ 30 բառ՝ 1730 հնչյուններ՝ 0 էֆեկտներ՝ 0

Տվյալներ առաջին դասարանցիների սովորելու պատրաստակամության մասին. Ուսումնասիրության հիմքը. Ուսումնասիրության գործնական արդյունքը. Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը. Ցուցանիշների հիմնական խմբերը. Դպրոցական պատրաստակամության բացահայտման մեթոդներ. Թեստի կատարման ժամանակը. Մեթոդների անցկացման սցենարներ. Տղամարդու նկարչություն. Գրաֆիկական թելադրություն. Վերապատրաստման օրինաչափություն. օրինակ և կանոն. Լրացուցիչ պարզաբանումներ. Առաջին նամակ. Ուսուցիչը շատ հստակ արտասանում է բառը: Տներ. Վեց գունավոր մատիտներ. Երեխաներին հրահանգները պետք է տրվեն հստակ: Արդյունքների գնահատում. Կոդավորում. Սեղանների լրացում. Ուղղությունը, որով գծված է ուղին: - Առաջին դասարանցու պատրաստակամությունը դպրոցին.ppt

Դպրոցական պատրաստվածություն

Սլայդներ՝ 26 Բառեր՝ 458 Հնչյուններ՝ 0 Էֆեկտներ՝ 115

Երեխայի հոգեբանական և մանկավարժական պատրաստակամությունը դպրոցում սովորելու համար. Հոգեբանական պատրաստվածություն. Երեխայի դպրոցական պատրաստության չափանիշները. Ֆիզիոլոգիական պատրաստվածություն. անձնական պատրաստակամություն. Մոտիվացիոն պատրաստակամություն. Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն. Երեխայի հոգեբանական և մանկավարժական պահանջները. Աշխարհը. Մաթեմատիկական ներկայացումներ. Համեմատեք առարկաները ըստ գույնի: Հնչյուններ. Զարգացում հոգեբանական գործառույթներ. Առաջարկություններ ծնողներին. Փազլ. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: Մատների մարմնամարզություն. Կետերով նկարելը. Ուրվագծում. Բջիջների վրա զարդարանք նկարելը. - School Readiness.pptx

Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին

Սլայդներ՝ 14 Բառեր՝ 589 Հնչյուններ՝ 0 Էֆեկտներ՝ 12

Դպրոցական պատրաստվածություն. Նախապատրաստում դպրոցին. իրավիճակը դպրոցում. Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Կամային պատրաստակամություն. Չափահաս. Կամային որակներ. Աշխատանքային սովորություն. Հաջողության բանաձեւ. Նման բառ կա՝ «անհնար է»։ Վարքագծի հանրային դրդապատճառները. Անկախության կրթություն. Հաջող մեկնարկի բանալին. Ոչ դա: - Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին.ppt

Դպրոցական պատրաստվածության խնդիր

Սլայդներ՝ 26 Բառեր՝ 807 Հնչյուններ՝ 0 Էֆեկտներ՝ 64

Շուտով դպրոց. Զանգահարեք. Խնդիր. Բոլոր մայրցամաքների անունները. Հաջողություն ուսման մեջ. Երեխա. Երկար ժամանակ. Կարելի է խոսել դեռևս չծնված երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու մասին։ Հարմարվողականություն. Նախապատրաստում դպրոցին. Անհատական ​​բնութագրեր. Խորհուրդներ ծնողներին. Ուրախացեք ձեր երեխային: Հստակ և խիստ պահանջներ. Փորձեք երեխային ներգրավել ձեր գործերի մեջ: Մի ընդհատեք երեխային. Շատ կանոններ. Չափազանց շատ խթաններ: Ընտրեք երեք պատասխաններից մեկը: Ձեզ դուր է գալիս ձեր փոքրիկը: Դուք գովում եք երեխային: Ամսագրեր. Երեխայի հետ հեռուստացույց դիտու՞մ եք: Փորձու՞մ եք ձեր երեխային տանել անտառ զբոսանքի։ - Երեխայի դպրոցին պատրաստվածության խնդիրը.ppt

Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին

Սլայդներ՝ 7 բառ՝ 159 հնչյուններ՝ 0 էֆեկտներ՝ 0

Երեխաների հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցում սովորելու համար. Ուսումնասիրության նպատակը. Առաջադրանքներ. Ծանոթացեք երեխաների դպրոցին պատրաստվածության ախտորոշման նյութին. Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել երեխաների հետ աշխատելիս։ Մշակել առաջարկություններ ծնողների և տարրական դասարանների ուսուցիչների համար երեխաներին դպրոցում սովորեցնելու վերաբերյալ: Վարկած. Մեթոդներ. Դիտարկում Հարցերի թեստավորում Արդյունքների վերլուծություն: Աշխատանքի փուլերը. «Դպրոցի համար պատրաստվածության էքսպրես ախտորոշում» ձեռնարկի ուսումնասիրությունը Է.Կ. Վարխոտովա, Ն.Վ. Դյատկո, Է.Վ. Սազոնովան. Թիվ 1 ճեմարանի առաջին դասարանցիների թեստավորման և հարցաքննության անցկացում. Առաջարկությունների վերլուծություն և մշակում: - Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին.ppt

Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին

Սլայդներ՝ 11 Բառեր՝ 556 Հնչյուններ՝ 0 Էֆեկտներ՝ 2

Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին. Պատրաստ լինել դպրոցին, չի նշանակում կարդալ, գրել և հաշվել կարողանալ: Յուրաքանչյուր երեխա առաջին դասարան է գնում այն ​​հույսով, որ ամեն ինչ լավ կլինի։ Հոգեբանական պատրաստվածություն. Հոգեբանական պատրաստվածության բաղադրիչները. անձնական պատրաստակամություն. Սոցիալ-հոգեբանական պատրաստվածություն. Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն. Հոգեբանորեն պատրաստված երեխա դպրոցին. Հոգեբանորեն պատրաստ չէ դպրոցական երեխային. Մի մոռացեք ձեր զգացմունքները: - Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին.pptx

Հոգեբանական պատրաստվածություն դպրոցի համար

Սլայդներ՝ 12 բառ՝ 577 հնչյուններ՝ 0 էֆեկտներ՝ 0

«Պրեսնենսկի» հոգեբանական և մանկավարժական վերականգնողական և ուղղիչ կենտրոն. «Դպրոցին պատրաստ լինել չի նշանակում կարդալ, գրել և հաշվել կարողանալ: Տարրական դպրոցի շրջանավարտների դիմանկարը. Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ. Հոգեբանական պատրաստվածության բաղադրիչները. Զգացմունքային պատրաստակամություն. Մոտիվացիոն պատրաստակամություն. Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն. Անձնական և սոցիալական պատրաստվածություն. Հոգեբանորեն անպատրաստ դպրոցական երեխայի համար. Դժվար է շփվել մեծահասակների և հասակակիցների հետ ուսումնական առաջադրանքների վերաբերյալ: Չի կարող ներառվել դասի ընդհանուր ռեժիմում: -

«Նախադպրոցական նախապատրաստություն».

Պատրաստված է * կողմից:

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

ՄԱՈՒ «ԲՍՕՇ Թիվ 96»

Բելոյարսկի բնակավայր

Տրետյակովա Մարիա Սերգեևնա

• Ըստ նպատակների : որակների զարգացում, որոնք որոշում են կայուն ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորումը, դպրոցական հաջողությունը
• Ըստ բովանդակության.

Ծրագիրը սահմանում է այն գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք յուրաքանչյուր երեխա պետք է տիրապետի ինտելեկտուալ հաջող զարգացման համար: սոցիալական զարգացում, հարմարվողականություն դպրոցին.

• Ըստ ձևի՝ ապավինել 5-7 տարեկան երեխայի հիմնական գործունեությանը՝ խաղին

• պահպանել և ամրապնդել դպրոցին նախապատրաստվող երեխաների առողջությունը.
• ապահովել նախադպրոցական և տարրական կրթության միջև շարունակականությունը.
• Վերացնել բազմամակարդակ ուսուցումը վերապատրաստման համար;
• բացառել դպրոցական ուսումնական պլանի կրկնօրինակումը դպրոցին նախապատրաստվելիս.
• դպրոցում ձևավորել ուսումնական գործունեության հմտություններ, հետաքրքրություն և սովորելու ցանկություն։

• Նախադպրոցական զարգացման շրջանի առանձնահատկությունների և արժեքների հաշվառում.
• կրթության և դաստիարակության գործընթացի անհատական ​​կողմնորոշում.
• Յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության պահպանում և զարգացում.
• Երեխայի զարգացման մեջ առաջընթացի ապահովում, դպրոցում սովորելու, նոր գործունեություն ընդունելու նրա պատրաստակամությունը.
• Էրուդիցիայի, ընկալման անհատական ​​մշակույթի զարգացում;
• Բովանդակության ընտրության ինտեգրված մոտեցում գիտելիք ;

• ֆիզիոլոգիական(երեխայի մարմնի բոլոր օրգանների և համակարգերի բավարար զարգացում): «Առողջ երեխան հաջողակ երեխա է»;
• հոգեբանական(ինքն իրեն որպես ապագա ուսանողի գիտակցում, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և հմտություններ զարգացնելու ցանկություն և ցանկություն);
• Անհրաժեշտ և բավարար մակարդակ հմտությունների զարգացումսովորելու համար (ուշադրության, հիշողության, մտածողության, թիմում աշխատելու կարողության զարգացում):

• կենտրոնանալու ունակություն,
• տրամաբանական կապեր ստեղծելու ունակություն,
• հիշողության զարգացում,
• նուրբ շարժիչ հմտություններ

• սովորելու մոտիվացիա
• կենտրոնանալու ունակություն

• զգացմունքների կառավարում

• կապի անհրաժեշտություն
• վարքագծի փոփոխություն թիմում

• սովորելու կարողություն

• Խոսքի զարգացում գրագիտության տարրերով.
• Զարգացում տրամաբանական մտածողությունօգտագործելով մաթեմատիկական նյութ:
• Բնական գիտության և էկոլոգիական գիտելիքների տարբեր բաղադրիչների սինթեզ՝ աստղագիտության, ֆիզիկայի, կենսաբանության, էկոլոգիայի բնագավառից հասանելի տարրական տեղեկատվության ընդգրկմամբ։

• Դիդակտիկ խաղեր
• Գծանկարից տեքստ կազմելը
• Բանաստեղծություններ անգիր անելը
• Զրույցների ընթերցում
• Բառերի ձայնային վերլուծություն

• Նյութերի քանակ
• Խաղեր մտավոր գործընթացների զարգացման համար ( ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն…)
• Առաջադրանքներ երկրաչափական ձևերով
• Կաղապարներ գտնելու, համեմատության, դասակարգման, ընդհանրացման առաջադրանքներ

• երեխայի զարգացում;
• Բնական միջավայրի նկատմամբ նրանց հետաքրքրության ձևավորում.
• Կուտակված բնագիտական ​​բազմազան գաղափարների համակարգում և գիտական ​​ուղղում։

• հղիությունը և ծննդաբերությունը ընթացել են բարդություններով.
• երեխան ծննդյան վնասվածք է ստացել կամ վաղաժամ ծնվել.
• երեխան տառապում է աղեստամոքսային տրակտի հիվանդություններից, էնուրեզից, հակված է հաճախակի մրսածության, կա քնի խանգարում.
• երեխան գրեթե չի շփվում հասակակիցների հետ, հուզականորեն անկայուն է.
• դուք նկատում եք շարժիչի հետամնացություն կամ հիպերակտիվություն:

• ինտելեկտուալ պատրաստակամություն;
• մոտիվացիոն պատրաստակամություն;
• կամային պատրաստակամություն;
• հաղորդակցման պատրաստակամություն.

ներառում է ուշադրության, հիշողության, վերլուծության, սինթեզի, ընդհանրացման ձևավորված մտավոր գործողությունների զարգացում, երևույթների և իրադարձությունների միջև կապեր հաստատելու կարողություն:

6-7 տարեկանում երեխան պետք է իմանա.

• նրա հասցեն և քաղաքի անվանումը, որտեղ նա ապրում է.
• երկրի և նրա մայրաքաղաքի անվանումը.
• նրանց ծնողների անուններն ու հայրանունները, տեղեկություններ նրանց աշխատանքի վայրի մասին.
• եղանակները, դրանց հաջորդականությունը և հիմնական հատկանիշները.
• ամիսների, շաբաթվա օրերի անուններ;
• ծառերի և ծաղիկների հիմնական տեսակները.
• նա պետք է կարողանա տարբերել ընտանի կենդանիներին վայրի, հասկանալ, որ տատիկը հոր կամ մոր մայրն է։

Այսինքն՝ նա պետք է նավարկի ժամանակի, տարածության և իր անմիջական միջավայրի մեջ։

ենթադրում է, որ երեխան ցանկություն ունի ընդունելու նորը սոցիալական դերը - ուսանողի դերը.

• Այդ նպատակով ծնողները պետք է բացատրեն իրենց երեխային որ երեխաները գնում են դպրոց՝ ձեռք բերելու այն գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր մարդու:
• Երեխային պետք է տալ միայն դրական տեղեկատվություն դպրոցի մասին։ Հիշեք, որ ձեր գնահատականները հեշտությամբ փոխառվում են երեխաների կողմից: Երեխան պետք է տեսնի, որ ծնողները հանգիստ և վստահորեն նայում են իր առաջիկա ընդունելությանը դպրոց։
• Դպրոց գնալու դժկամության պատճառը կարող է լինել այն, որ երեխան «բավականաչափ չի խաղացել»։ Բայց 6-7 տարեկանում մտավոր զարգացումը շատ պլաստիկ է, և այն երեխաները, ովքեր «բավականաչափ չեն խաղացել», շուտով կսկսեն վայելել ուսուցման գործընթացը, երբ նրանք դասի գան:
• Պետք չէ սկսել ուսումնական տարիսեր ձևավորել դպրոցի հանդեպ, քանի որ անհնար է սիրել մի բան, որը դեռ չի հանդիպել: Բավական է երեխային դա իմանալու համար Սովորելը յուրաքանչյուր մարդու պարտականությունն է, և երեխայի շրջապատող մարդկանցից շատերի վերաբերմունքը կախված է նրանից, թե որքանով է նա հաջողակ սովորում:

ենթադրում է, որ երեխան ունի.

• նպատակներ դնելու ունակություն
• որոշում կայացնել բիզնես սկսելու մասին
• կազմել գործողությունների ծրագիր
• իրականացնել այն որոշակի ջանքերով
• գնահատեք ձեր աշխատանքի արդյունքները
• ինչպես նաև երկար ժամանակ հանդես գալու ունակությունը շատ չէ

գրավիչ աշխատանք.

Դպրոցում կամային պատրաստակամության զարգացումը նպաստում է տեսողական գործունեության և ձևավորմանը, քանի որ դրանք խրախուսում են երկար ժամանակ կենտրոնանալ շինարարության կամ նկարչության վրա:

Այն ներառում է մանկական համայնքին միանալու, այլ երեխաների հետ միասին գործելու, անհրաժեշտության դեպքում՝ զիջելու կամ պաշտպանելու սեփական անմեղությունը, հնազանդվելու կամ առաջնորդելու կարողությունը:

Հաղորդակցական կարողություն զարգացնելու համար դուք պետք է ձեր որդու կամ դստեր հետ բարեկամական հարաբերություններ պահպանեք ուրիշների հետ: Հանդուրժողականության անձնական օրինակը ընկերների, հարազատների, հարևանների հետ հարաբերություններում նույնպես մեծ դեր է խաղում այս տեսակի դպրոցական պատրաստակամության ձևավորման գործում։

• Վստահություն ներշնչեք ձեր կարողությունների նկատմամբ;
• Ավելի հաճախ խոսեք ձեր երեխայի հետ, երկխոսություններ կառուցեք, ուշադիր եղեք նրա հարցերին և խնդիրներին.
• Հոգ տանել նրա առողջության մասին;
• Նրա հետ մանկական գրքեր կարդացեք օրական առնվազն 15 րոպե:

Եթե ​​վերը նշված բոլոր պայմանները կատարվեն, ապա իրականացված աշխատանքները դրական արդյունքներ կտան։

• Երեխաները հեշտությամբ և առանց ցավի

հարմարվել դպրոցին

• Կարող է խուսափել գերծանրաբեռնվածությունից

Պահպանեք երեխաների առողջությունը

• Կոշիկ փոխելը պարտադիր է!
• Թղթապանակ կամ ուսապարկ
• ABC և աշխատանքային գրքույկներ
• Մատիտատուփ՝ 2 մատիտ, գունավոր գրիչներ, ռետին, քանոն
• Գունավոր մատիտներ
• Գունավոր ստվարաթուղթ, գունավոր թուղթ, մկրատ

1. 1. Ներկայացումը պատրաստվել է լոգոպեդ GBDOU No 75 Akhtyrskaya N.P.
2. 2. 1. Անատոմոֆիզիոլոգիական 2. Հոգեբանական  Ինտելեկտուալ  Մոտիվացիոն  Կամային  Հաղորդակցական 3. Խոսքային 4. Մանկավարժական
3. 3. 1. Հասակ, քաշ, ընդհանուր առողջություն 2. Մարմնի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական վերակազմավորում 3. Ուղեղի որակական և կառուցվածքային փոփոխություններ 4. Նյարդային պրոցեսների ընթացքի փոփոխություններ.
4. 4. Ատամնաբուժական տարիք - որոշվում է ժայթքած մոլերի քանակը հաշվելով և դրանց թիվը համեմատելով տարիքային ստանդարտի հետ, 5 տարով պակաս 7 8-12-ով ավելի, քան 12-ը:
5. 5. Աղջիկներ Տարիքը հետամնաց Միջին տեմպը Առաջատար 6,5 տարեկան 0 - 2 3 - 9 9 տարեկանից բարձր 7 տարի մինչև 6 7 - 11 11 տարեկանից բարձր 7,5 տարեկան մինչև 8 9 - 13 13 տարեկանից ցածր
6. 6. Ինտելեկտուալ պատրաստվածություն. հորիզոնների զարգացում, կոնկրետ գիտելիքների պաշար  ընդհանուր իրազեկում և սոցիալական ուղղվածություն;  շրջակա աշխարհի իմացություն և ըմբռնում;  զարգացում հիմնական ճանաչողական գործընթացների տարիքային մակարդակում՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, ընկալում;  տարածության մեջ առարկաների դիրքի մասին ժամանակային գաղափարների և պատկերացումների տարիքային մակարդակում զարգացում  ճանաչողական գործունեություն
7. 7. ներքին արտաքին երեխան ուզում է դպրոց գնալ, երեխան կունենա պայուսակ, տետրեր, դասագրքեր (նա շատ բան է ուզում սովորել) և այլն, քանի որ այնտեղ հետաքրքիր է։
8. 8.  երեխան կարողանում է նպատակ դնել;  որոշում կայացնել;  նախանշել գործողությունների ծրագիր, կատարել այն;  խոչընդոտներ հաղթահարելու դեպքում ցուցաբերել որոշակի ջանքեր.  գնահատել իր գործողության արդյունքը  ցանկությունները, զայրույթը կառավարելու կարողությունը
9. 9. - դպրոցի պահանջներին համապատասխանելը. - քննադատություն, մրցակցություն, ճնշում ընդունելու ունակություն; - ինքնավստահության զարգացում, երեխայի համոզմունքը, որ նա կկարողանա հաղթահարել դպրոցը; - հասկանալ իր տեղը մյուսների մեջ. մյուսը նույնպես ցանկանում է և իրավունք ունի. - - հաջողության ձգտում, ցանկությունների իրականացման ճանապարհին հաջողություններ և անհաջողություններ ընդունելու ունակություն - հեղինակություն ընդունելու ունակություն, դրական զգացումով հետևելու հրահանգներին:
10. 10. մեծահասակների հետ շփում հասակակիցների հետ - կարողանալ շփվել - կարողանալ բանակցել; չափահաս զրուցակից - կարողանալ համագործակցել; (համատեքստի իրազեկում - զգալ հանգիստ հաղորդակցություն) ինքներդ մրցակցային միջավայրում
11. 11.  կարողանալ հաղորդակցվել երկխոսությամբ,  կարողանալ հարցեր տալ,  պատասխանել հարցերին,  ունենալ վերապատմելու հմտություն  ունենալ բավականին ընդարձակ բառապաշար,  ունենալ քերականության հիմունքներ. կառուցողական խոսք,  ունենալ համահունչ հայտարարություն,  ունենալ մենախոսական խոսքի տարրեր
12. 12.  Տառեր գիտի  Ականջով տարբերում է հնչյունները  Մեծ բառապաշար  Հաշվում է 10-ի սահմաններում  Ունի գիտելիքների տարրական պաշար մաթեմատիկայից  Գրելու համար լավ պատրաստված ձեռք  Գիտի ինչպես ճիշտ բռնել գրիչը, ունի մատիտ  ունի մատիտ։ մատիտով  Գիտի ինչպես վարվել դպրոցական պարագաներով  Տիրապետում է ինքնասպասարկման տարրական հմտություններին (գիտի ինչպես ուտել, ինքնուրույն փոխել հագուստը, գիտի, թե որտեղ են իրերը):  Հագուստով կոկիկ  Մեծացած
13. 13. - մշտապես աջակցել երեխային; - սովորել կարեկցել երեխայի դժվար պահերին. - զերծ մնալ դիտողություններից և պնդումներից, երեխայի հետ վերաբերվում է չափազանց նուրբ. - շատ խոսեք, անկեղծորեն հետաքրքրվեք փոքրիկ դպրոցականի մտքերով, նրա զգացմունքներով, և ոչ միայն այն, թե արդյոք նա արել է իր տնային աշխատանքը և ինչ է կերել ճաշի համար. - հարգանքով է վերաբերվում ուսուցչին
14. 14. Հաղորդակցման համար խորհուրդ չեն տրվում արտահայտություններ. - Ես քեզ հազար անգամ ասել եմ, որ ... - Քանի՞ անգամ պետք է կրկնես ... - Ինչի՞ մասին ես մտածում... - Իսկապե՞ս քեզ համար դժվար է դա հիշելը. ... - Դու դառնում ես ... - Դու նույնն ես, ինչ ... - Ինձ հանգիստ թող, մի անգամ ես ... - Ինչու է Լենան (Նաստյա, Վասյա և այլն) այդպիսին, բայց դու չես ...
15. 15. Հաղորդակցման համար առաջարկվող արտահայտություններ՝ - Դու խելացի ես, գեղեցիկ (և այլն): -Լավ է, որ ես քեզ ունեմ: -Դու լավ տղա ես: -Ես քեզ շատ եմ սիրում. -Ինչ լավ ես արել, սա էլ սովորեցրու: -Շնորհակալ եմ, շատ շնորհակալ եմ ձեզանից։ Եթե ​​դու չլինեիր, ես երբեք չէի հասցնի դրան։
16. 16. 3 տարի 6 տարի