Prezentarea metodelor de predare interactive în liceu. Prezentare despre Metode Interactive de Predare

Slide 5

Ideea de cooperare vine de la

• De la înțelepții antici


• Trece prin filosofia multor învățături spirituale, pedagogie clasică și psihologie

Slide 6

O abordare centrată pe elev a procesului educațional ajută la furnizarea de metodologii interactive.

Tradus din în limba engleză interacționa - „a fi în interacțiune, a comunica”

Slide 7

Metode de predare interactive - un sistem de reguli pentru organizarea interacțiunii productive a elevilor între ei și cu profesorul sub formă de educație, afaceri, jocuri de rol, discuții, în cadrul cărora are loc dezvoltarea de noi experiențe și dobândirea de noi cunoștințe.

Slide 8

Metodele de predare interactive vă permit să rezolvați următoarele sarcini:

• Includerea activă a fiecărui elev în procesul de asimilare material didactic


• Sporire motivația cognitivă


• Învățarea abilităților de comunicare de succes (abilitatea de a se asculta și de a se auzi reciproc, de a construi un dialog, de a pune întrebări pentru înțelegere)

Slide 9

• Abilități de auto-dezvoltare activități de învățare: determinarea sarcinilor de conducere și intermediare, capacitatea de a prevedea consecințele alegerii cuiva, evaluarea obiectivă a acesteia


• Educație pentru conducere

Slide 10

• Abilitatea de a lucra cu o echipă și în echipă


• Asumați-vă responsabilitatea pentru activitățile comune și proprii pentru a obține rezultatul

Slide 11

Tehnici metodologice de învățare interactivă:

• Cupluri și grupuri


• „Atacul cerebral”


• "Discutie generala"


• Proiecte

Slide 12

• Seminarii


• „Vambătă generală”


• Asocieri de cuvinte


• Reproducerea informațiilor

Slide 13

Clasificare joc:

• Conform metodologiei jocului: subiect, intriga, joc de rol, afaceri, imitație, dramatizare


• Prin natura procesului pedagogic: predare, cognitiv, reproductiv, creativ, generalizant, diagnostic, instruire, control, dezvoltare

Slide 14

Clasificarea jocurilor

• După domeniul de activitate: intelectual, social, psihologic, fizic, de muncă


• După mediul de joc: computer, tehnic, desktop, televizor

Slide 16

Joc de afaceri

• Simularea unui proces real într-un joc folosind un model


• Diferențele în interesele participanților la joc


• Având un obiectiv comun de joc


• Implementarea lanțului decizional


• Folosind intervale de timp flexibile

Slide 17

Jocuri situaționale

• Situații – ilustrații


• Situații - Exerciții


• Situații de evaluare


• Situații problematice


• Situații predictive

Slide 18

Cupluri și grupuri

Această metodă oferă studenților mai multe oportunități de a participa și de a interacționa.

Grupele pot fi formate în mod arbitrar, la cererea elevilor, dar cel mai adesea atunci când planifică munca în grup în cadrul lecției, profesorul împarte în prealabil clasa în grupuri, ținând cont de nivelul de abilități educaționale, succesul elevilor și natura interpersonală. relatii.

Slide 20

Reguli de comportament

• Critica ideilor prezentate este interzisă


• Judecățile cu privire la imposibilitatea de rezolvare a problemei nu sunt permise


• Cu cât sunt prezentate mai multe propuneri, cu atât mai probabil va apărea o idee nouă și valoroasă.


• Disponibilitatea rolului

Slide 21

• Îmbunătățirea și dezvoltarea ideilor propuse sunt încurajate în timpul asaltului.


• Atmosfera prietenoasa, creativa


• Interacțiune activă a tuturor participanților


• Aplicarea sistemului de evaluare, stimulente

Slide 22

Discutie generala

O discuție educațională se numește o discuție colectivă, intenționată, a unei probleme specifice, însoțită de schimbul de idei, judecăți, opinii într-un grup.

Slide 23

Etape de discutie

• Orientare


• Nota


• Consolidare

Slide 25

Activitati de proiect

Autostudiu pe diverse teme, condus de studenți de ceva timp.

Această tehnică poate fi folosită pentru a schimba orientări valorice elevilor, îmbunătățirea climatului în echipă, individualizarea și diferențierea învățării.

Cel mai bine este folosit atunci când copiii își pot deja propriile căutări.

Slide 26

Etapele lucrării la un proiect

1. Motivațional (stabilirea scopurilor și obiectivelor, actualizarea problemei, dezvoltarea ideilor de bază)
2. Planificare - pregătitoare (formarea echipei, repartizarea responsabilităților, colectarea informațiilor)

Slide 27

3. Etapa implementării proiectului (integrarea tuturor informațiilor colectate, pregătire material vizual, crearea unei prezentări pe computer)
4. Evaluativ și reflexiv (efectuarea de ajustări, rezumatul, discutarea rezultatelor proiectului)

Slide 28

Metoda de organizare a seminariilor

1. Identificarea problemelor de discuție
2. Selecția literaturii
3. Selectarea situațiilor individuale de viață

Eremkina Olga Vasilievna Doctor în Pedagogie, Profesor la Catedra de Pedagogie și Management în Educație, Universitatea de Stat Rusă numită după S.A. Yesenin

Slide 2: Întrebări:

Ce explică interesul pentru formele interactive și metodele de predare? Care este diferența dintre metodele de predare interactive și cele active? Ce metode pot fi clasificate ca metode de predare active și interactive? Care este algoritmul de realizare a metodelor de predare interactive?

Slide 3: Metoda pasivă

student student student profesor

Slide 4: Învățare tradițională

pasivitatea elevului în timpul lecției; comunicare unidirecțională; profesorul folosește material care nu este original; sunt originale doar metodele de construire a acestuia, logica și modul de prezentare.

Slide 5: Metoda activă

student student student profesor

Slide 6: Modele de învățare după R. Karnikau și F. McElrow

o persoană își amintește 10% din ceea ce a citit; 20% - auzit; 30% - văzut; 50% - văzut și auzit; 80% - ce spune el însuși; 90% - ceea ce a ajuns în activitate.

Slide 7: Metoda iterativă

student student student profesor

Slide 8: Comunicare multilaterală

Cursanții devin mai pricepuți în anumite abilități dacă li se permite să abordeze subiectul prin propria experiență. Cursanții învață cel mai bine dacă profesorul sprijină activ modul lor de a învăța. Elevii percep mai bine materialul dacă este structurat, elevul este inclus în discuție, își poate exprima punctul de vedere, chiar dacă nu coincide cu punctul de vedere al profesorului.

Slide 9: Tehnologii active și interactive

Masa rotunda (discutie, dezbatere). Brainstorming. Jocuri de afaceri și jocuri de rol. Studiu de caz. Metoda cazului Metoda proiectelor. Lecție de dialog (lecție - dialog). Lucru în grup sau în grup mic

10

Slide 10: Metoda cazului

o metodă de predare creativă interactivă, imitativă, care implică utilizarea situațiilor din viața reală, în care, pe baza construcției unui sistem de joc de rol, se realizează dezvoltarea cunoștințelor teoretice și dobândirea deprinderilor practice.

11

Slide 11: Metoda cazului. Etape

1) observațiile introductive ale profesorului (introducere în problemă, comunicarea regulilor de conduită, repartizarea rolurilor); 2) familiarizarea cu textul; 3) discuție de grup; 4) discuție, analiză colectivă (formularea unei ipoteze, influențe pedagogice); 5) în rezumat.

12

Slide 12: Metoda cazului. Principalele caracteristici:

combinație de metode de modelare, analiza de sistem, problematică, experiment de gândire, metode de joc; învăţare colectivă de dezvoltare; promovează emanciparea participanților săi, democratizarea relațiilor, formarea unui stil progresiv de gândire și etica comunicării de grup; posedă o structură de timp și intriga, are o succesiune clară a evenimentelor în timp, o poveste (dramă), o ciocnire de opinii.

13

Slide 13: Învățare interactivă

aceasta este o formă specială de organizare a activității cognitive. Implică obiective foarte specifice și previzibile. Scop: este crearea unui mediu de învățare confortabil în care elevul să-și simtă succesul, competența intelectuală, ceea ce face ca procesul de învățare să fie productiv; în formarea deprinderilor în activităţile educaţionale.

14

Slide 14: Caracteristici ale interacțiunii în învățarea interactivă:

şederea subiecţilor de învăţământ în acelaşi spaţiu semantic; includerea comună într-un singur spațiu creativ; consecvența în alegerea mijloacelor și metodelor de rezolvare a problemelor educaționale; stare emoțională comună, trăirea sentimentelor care însoțesc acceptarea și implementarea rezolvării problemelor.

15

Slide 15: Reguli de bază pentru organizarea învățării interactive

Regula unu. Toți participanții ar trebui să fie implicați în lucru. A doua regulă. Este necesară pregătirea psihologică a participanților. Pentru aceasta se folosesc încălziri, încurajări. Regula trei. Numărul optim de participanți este de 15-25 de persoane. Regula patru. Participanții ar trebui să se poată transfera cu ușurință la muncă în grupuri mari și mici. A cincea regulă. Consolidarea clară a procedurilor și reglementărilor. Regula șase. În primul rând, împărțirea în grupuri pe bază voluntară. Atunci este potrivit să folosiți principiul selecției aleatorii.

16

Slide 16: Condiții preliminare pentru organizarea învățării interactive:

relație pozitivă, de încredere între profesor și cursant; stil democratic; cooperarea în procesul de comunicare; baza pe experienta personala studenți; varietate de forme și metode de prezentare a informațiilor; externă şi motivație intrinsecă activităţi, motivarea reciprocă a elevilor.

17

Slide 17: Algoritm pentru desfășurarea unei lecții interactive:

I. Pregătirea lecției, profesorul selectează o temă, o situație, definește definiții (toți termenii, conceptele etc. trebuie să fie înțeleși în mod egal de toți elevii), selectează o formă specifică de lecție interactivă, determină intervalul de timp pentru finalizarea temei. în grupuri, pentru un discurs introductiv, briefing privind analiza reflexivă?

18

Slide 18: Profesorul ar trebui înainte de curs:

clarificarea problemelor de rezolvat; structura clar materialul lecției; să contureze perspectivele de utilizare a cunoștințelor dobândite în practică; imaginați-vă clar ce vor face elevii în clasă (în procesul de lucru în grup).

19

Slide 19: II. Introducere:

Comunicarea temei și a scopului lecției. familiarizarea cu situația propusă, cu problema; informarea participanților despre condițiile-cadru, regulile de lucru în grup, instrucțiuni clare; crearea unei situații de înțelegere semantică neambiguă a termenilor și conceptelor; clarificarea aparatului conceptual, definirea temei studiate.

20

Slide 20: Exemple de reguli pentru lucrul în grup pentru elevi:

activitate; respect pentru opiniile participanților; bunăvoinţă; punctualitate, responsabilitate; deschidere către interacțiune; interes; străduindu-se să găsească adevărul; respectarea reglementărilor; creativitate; respectarea regulilor de lucru în grup.

21

Slide 21: III Partea principală:

Toate formele de învățare interactivă se caracterizează prin principalele componente cheie: 1. Clarificarea pozițiilor participanților, ceea ce presupune manifestarea atitudinii participanților față de problema în discuție.

Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere diapozitiv:

2 tobogan

Descriere diapozitiv:

caracteristici generaleînvățarea interactivă Inter „este” reciprocă "," acționează „- a acționa. ÎNVĂȚARE INTERACTIVĂ - învățare bazată pe interacțiunea elevului cu mediul de învățare, mediul de învățare, care servește ca zonă de experiență dobândită. Metodele interactive au la bază învățarea colaborativă sau învățarea prin practică, a cărei esență este exprimată de proverbul chinezesc: „Spune-mi, uit, Arată-mi, îmi pot aminti, Lasă-mă să fac asta, Și va fi al meu pentru totdeauna”.

3 slide

Descriere diapozitiv:

4 slide

Descriere diapozitiv:

Tipurile de activitate inerente învățării interactive Fizic - schimbare la locul de muncă sunt transplantate; vorbește, scrie, ascultă, desenează etc. Social - a pune întrebări, a răspunde la întrebări, a face schimb de opinii etc. Cognitiv - fac completări și amendamente la prezentarea profesorului, găsesc ei înșiși soluții la probleme, acționează ca una dintre sursele experienței profesionale etc.

5 slide

Descriere diapozitiv:

Scopurile învăţării interactive sunt implementarea subiectului - abordarea subiectului în organizarea activităţilor educaţionale; formarea activității cognitive și mentale active a elevilor; creșterea motivației de a studia subiectul; crearea unei atmosfere confortabile, de sprijin în cadrul lecției; excluderea prezentării monologice a materialului educațional și duplicarea informațiilor care pot fi obținute din sursele disponibile; lucrând în forme diferite competenţele comunicative ale elevilor.

6 slide

Descriere diapozitiv:

Sarcini de învățare interactivă Învățarea interactivă rezolvă simultan trei sarcini: cognitive, care este asociată cu situația de învățare și stăpânirea informațiilor de învățare; comunicativ și de dezvoltare, care este asociat cu dezvoltarea abilităților de comunicare de bază în interiorul și în afara unui anumit grup; socio-orientativă, care se asociază cu educarea calităților civice necesare socializării adecvate a individului în comunitate.

7 slide

Descriere diapozitiv:

Sarcinile interactive stau la baza conținutului învățării interactive Principala diferență dintre exercițiile interactive și sarcinile de cele obișnuite este că acestea vizează nu numai și nu atât consolidarea materialului deja studiat, cât și învățarea altora noi. La îndeplinirea sarcinilor interactive, dominația oricărui participant este exclusă proces educațional sau orice idee. O sarcină interactivă presupune întotdeauna o astfel de organizare a procesului de învățare în care este imposibil ca elevii să nu participe la un proces de învățare colectiv, complementar reciproc.

8 slide

Descriere diapozitiv:

Tipuri de sarcini interactive sarcini pentru lucru în grupuri mici; jocuri educative; proiecte sociale; discuții despre probleme și probleme complexe și discutabile; rezolvarea problemelor educaționale; sarcini creative.

9 slide

Descriere diapozitiv:

Formularea sarcinilor: Formulați conceptul. Dovedește-o. Explica. Întrebări analitice și problematice: „De ce? Ce urmează? De ce depinde?" „Cine va pune mai multe întrebări pe un anumit subiect într-un minut”. *

10 diapozitive

Descriere diapozitiv:

Atribuirea creativă stă la baza oricărei metode interactive Prin teme creative înțelegem acele sarcini educaționale care impun elevilor să nu reproducă pur și simplu informații, ci să conțină un element mai mare sau mai mic de obscuritate și, de regulă, au mai multe abordări.

11 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Sarcini creative Compunerea probleme de matematică... Compilare de cuvinte încrucișate matematice. Scrierea de basme, ai căror eroi sunt numere sau forme geometrice. Eseuri de matematică. Rapoarte și rezumate. Desene sau aplicații pentru teme specifice cursului de matematică. *

12 slide

Descriere diapozitiv:

ex. Citirea analitică Citiți textul și selectați cele mai importante propoziții și paragrafe din punct de vedere al conținutului matematic. Înregistrați fragmentele selectate într-o formă scurtă Discutați rezultatul în grup (sau cu un vecin de pe birou). Alcătuirea sarcinilor Când repeți subiectul „Interes”, ți se poate oferi o sarcină: să compui și să rezolvi o problemă apropiată de situația reală din familia ta, să întocmești pe foi de dimensiune standard pentru legarea ulterioară a tuturor problemelor într-un cartea cu probleme.

13 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Forme active de cursuri * Non-imitație Jocuri de imitație non-ficțiune Prelegeri cu probleme Seminarii cu probleme Brainstorming Masă rotundă Joc de afaceri Joc educațional Mini-jocuri Jocuri de rol Jocuri situaționale Analiza unei situații specifice Antrenamente Acțiune conform instrucțiunilor Lucru cu documente

14 slide

Descriere diapozitiv:

Forme de învățare interactivă Principala caracteristică a învățării interactive este că procesul de învățare are loc în activități comune Forma de formare de grup este indeplinirea independenta a sarcinii si verificarea acesteia in grup, cautarea independenta a raspunsului la intrebarea pusa. ... Avantajele formei de grup de organizare a activităților educaționale: toți elevii lucrează și, în caz de dificultăți, primesc ajutor în timp util de la un senior sau un profesor.

15 slide

Descriere diapozitiv:

Forme de învățare interactivă Un mod colectiv de învățare este o formă de organizare a activităților de învățare în care se învață pe toată lumea și toată lumea îi învață pe toată lumea. Avantaje CSR: toată lumea acționează în rolul unui elev și în rolul unui profesor, există un control constant asupra implementării temei, este exclusă posibilitatea de greșeli, elevii primesc ajutor individual de la camarazii lor, există învățare reciprocă

16 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Structura unei lecții interactive 1. Motivație – de a concentra atenția elevilor (sau a participanților la eveniment) asupra problemei și de a trezi interesul pentru subiectul în discuție. 2. Anunțarea rezultatelor prezise (sarcini educaționale) - pentru a se asigura că elevii înțeleg sensul activităților lor, i.e. ce ar trebui să realizeze ca rezultat al lecției și ce așteaptă profesorul de la ei. 3. Furnizarea informațiilor necesare - a oferi elevilor suficiente informații pentru a îndeplini sarcini practice pe baza acesteia. 4. Sarcină interactivă - partea centrală a lecției - stăpânirea practică a materialului, atingerea scopurilor stabilite ale lecției (rezolvarea problemelor educaționale). 5. Rezumat – reflecție, conștientizare a ceea ce s-a făcut în lecție.

17 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Modele interactive de învățare Modele inovatoare - care vizează îmbunătățirea socio-culturii existente (cultura predării și cultura învățării). Acestea includ: tehnologia de învățare activă; tehnologia de învățare cu probleme; tehnologie de învățare euristică; Modelele inovatoare vizează o schimbare radicală intenționată a socio-culturii (cultura predării și cultura învățării). Acestea includ: tehnologia de învățare prin proiect; tehnologie de învățare a jocurilor; tehnologii informaționale și informatice de învățare

18 slide

Descriere diapozitiv:

Concluzie Formele și metodele interactive se numără printre cele inovatoare și contribuie la îmbunătățirea activității cognitive a elevilor, la înțelegerea independentă a materialului educațional. Ele sunt o condiție pentru autorealizarea personalității elevilor în activitățile educaționale. Formele și metodele interactive de predare contribuie la crearea unor situații de succes, ceea ce reprezintă un stimulent puternic pentru elevi.Contribuie la îmbunătățirea calității predării.

Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere diapozitiv:

Utilizarea formelor active și interactive de conducere a cursurilor în procesul educațional, ca implementare a abordării bazate pe competențe autor - compilator: Tkachenko S.V.

2 tobogan

Descriere diapozitiv:

O pildă chineză spune: „Spune-mi - și voi uita; arată-mi - și îmi voi aminti; lasă-mă să o fac - și voi înțelege." Aceste cuvinte reflectă esența învățării active și interactive.

3 slide

Descriere diapozitiv:

4 slide

Descriere diapozitiv:

Astăzi, se folosește des expresia - metode și tehnici de predare active și interactive. Să încercăm să ne dăm seama ce este, ce metode sunt considerate a fi active și care sunt interactive. Metode și tehnici: asemănări, diferențe și caracteristici fundamentale В literatură specială există interpretări diferite ale termenilor „metodă de predare” și „metodă de predare”. De fapt, este o modalitate de interacțiune între un profesor și elevi, cu ajutorul căreia sunt transferate cunoștințe, abilități și abilități. Diferența este că o tehnică este o metodă pe termen scurt care implică lucrul cu o singură abilitate specifică. Și metoda este un proces îndelungat, constând din mai multe etape și care include multe tehnici. Astfel, metoda de predare este numai componentă cutare sau cutare metodă.

5 slide

Descriere diapozitiv:

Clasificarea metodelor de predare Metodele se clasifică după diverse criterii: după natura activităților educaționale: problematice, de cercetare, de căutare, reproductive, explicative-ilustrative, euristice etc.; după gradul de activitate al profesorului și elevilor: activ și pasiv; după sursa materialului educațional: verbal, vizual, practic; prin metoda de organizare a activităților educaționale și cognitive: metode de formare a competențelor, metode de obținere a noilor cunoștințe, metode de testare și evaluare

6 slide

Descriere diapozitiv:

Una dintre cerințele pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază bazate pe standardul educațional de stat federal este utilizarea pe scară largă în procesul educațional a formelor active și interactive de conducere a cursurilor în combinație cu formele tradiționale pentru a forma și dezvolta. competente cheie studenți. De ce FSES acordă prioritate tehnologiilor educaționale cu activitate activă este evident: competențele sunt asociate cu implementarea unei acțiuni, se formează și se manifestă doar în activitate, prin urmare abordarea bazată pe competențe pe care se bazează FSES presupune o tranziție în proiectarea conţinutului educaţiei de la cunoştinţe la metode de activitate.

7 slide

Descriere diapozitiv:

Care sunt metodele active de învățare? Metodele de predare active sunt construite după schema de interacțiune „profesor = elev”. Din denumire reiese clar că acestea sunt metode care presupun participarea egală a profesorului și a elevilor la procesul educațional. Adică, copiii acționează ca participanți și creatori egali ai lecției. Ideea metodelor active de predare în pedagogie nu este nouă. Fondatorii metodei sunt considerați a fi profesori atât de renumiți precum J. Comenius, I. Pestalozzi, A. Disterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey. Deși ideea că învățarea de succes se bazează în primul rând pe cunoașterea de sine se regăsește încă printre filozofii antici.

8 slide

Descriere diapozitiv:

Semne ale metodelor de predare active: activarea gândirii, iar elevul este obligat să fie activ; timp îndelungat de activitate - elevul nu lucrează sporadic, ci pe tot parcursul procesului educațional; independență în dezvoltarea și căutarea de soluții la sarcinile atribuite; motivația de a învăța. Clasificarea metodelor de predare active Cea mai generală clasificare împarte metodele active în două mari grupe: individuale și de grup. Mai detaliat includ astfel de grupuri: Discuție. Joc. Instruire. Evaluare.

9 slide

Descriere diapozitiv:

10 diapozitive

Descriere diapozitiv:

Metode și tehnici de învățare activă În procesul de învățare, profesorul poate alege fie o metodă activă, fie să folosească o combinație a mai multor. Dar succesul depinde de consistența și raportul dintre metodele și sarcinile alese. Să luăm în considerare cele mai comune metode de învățare activă: Prezentările sunt cea mai simplă și mai accesibilă metodă de utilizat în clasă. Aceasta este o demonstrație a diapozitivelor pregătite de către elevi înșiși pe această temă. Tehnologiile de caz au fost folosite în pedagogie încă din secolul trecut. Se bazează pe analiza unor situații simulate sau reale și pe căutarea unei soluții. Mai mult, există două abordări pentru a crea cazuri. Școala Americană oferă o căutare pentru unicul și singurul decizie corectă sarcina la îndemână. Școala europeană, pe de altă parte, salută versatilitatea soluțiilor și rațiunea lor. Prelegerea problematica - spre deosebire de cea traditionala, transferul de cunostinte in timpul unei prelegeri problema nu este pasiv. Adică, profesorul nu prezintă declarații gata făcute, ci doar ridică întrebări și identifică o problemă. Regulile sunt deduse chiar de elevi. Această metodă este destul de complexă și necesită elevilor să aibă o anumită experiență în raționament logic.

11 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Metode şi tehnici de învăţare activă Jocurile didactice - spre deosebire de jocurile de afaceri, jocurile didactice sunt strict reglementate şi nu presupun dezvoltarea unui lanţ logic pentru rezolvarea unei probleme. Metoda coșului - bazată pe simularea unei situații. De exemplu, studentul ar trebui să acționeze ca ghid și să facă un tur al unui muzeu de istorie. Mai mult, sarcina lui este să colecteze și să transmită informații despre fiecare expoziție. Brainstormingul (brainstorming, brainstorming) este o metodă utilizată pe scară largă de a genera idei noi pentru rezolvarea problemelor științifice și practice. Scopul său este de a organiza activitatea de gândire colectivă în căutarea unor modalități netradiționale de rezolvare a problemelor. Masa rotundă este o metodă de învățare activă, una dintre formele organizatorice ale activității cognitive ale elevilor, care permite consolidarea cunoștințelor dobândite anterior, completarea informațiilor lipsă, formarea capacității de a rezolva probleme, consolidarea pozițiilor și predarea unei culturi. de discuție.

12 slide

Descriere diapozitiv:

Metode de predare interactive Metodele de predare interactive se bazează pe schemele de interacțiune „profesor = elev” și „elev = elev”. Adică acum nu doar profesorul implică copiii în procesul de învățare, ci elevii înșiși, interacționând între ei, influențează motivația fiecărui elev. Profesorul joacă doar rolul unui asistent. Sarcina sa este de a crea condiții pentru inițiativa copiilor.

13 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Sarcini ale metodelor de predare interactive: Predarea căutării independente, analiza informațiilor și dezvoltarea soluției corecte a situației. Învață lucrul în echipă: respectă părerea altcuiva, arată toleranță față de alt punct de vedere. Învățați-vă să vă formați propria opinie pe baza anumitor fapte.

14 slide

Descriere diapozitiv:

Metode și tehnici de învățare interactivă Brainstormingul este un flux de întrebări și răspunsuri, sau sugestii și idei pe o anumită temă, în care analiza corectitudinii / incorectitudinii este efectuată după asalt. Clustere, diagrame de comparație, puzzle-uri - Căutare Cuvinte cheieși probleme pe un anumit mini-temă. O lecție interactivă folosind materiale audio și video, TIC. De exemplu, teste online, lucru cu manuale electronice, tutoriale, site-uri de instruire. Masa rotundă (discuție, dezbatere) este o metodă de tip de grup care implică discuția colectivă de către elevi a unei probleme, propuneri, idei, opinii și căutarea comună a unei soluții. Jocuri de afaceri(inclusiv jocul de rol, imitația) este o metodă destul de populară care poate fi folosită chiar și în scoala primara... În timpul jocului, elevii joacă rolul participanților într-o anumită situație, încercând diferite profesii.

15 slide