Przykład projektu edukacyjnego. Jak stworzyć projekt edukacyjny

PRZYPOMNIENIE

za tworzenie projektów edukacyjnych i prezentacji

Metoda projektu to system edukacji, elastyczny model organizacji procesu edukacyjnego, ukierunkowany na samorealizację osobowości ucznia, rozwój jego cech intelektualnych i zdolności twórczych.

sformułowany jest cel nadchodzących działań;

zarysowane są główne etapy;

wyniki każdego etapu są określane w formie zadań;

ustalać terminy realizacji projektu;

wykonawcy są zdefiniowani, funkcje każdego z nich są rozdzielone;

nakreślono źródła funduszy na osiągnięcie celu;

określono formę raportowania wyników projektu;

Działalność projektowa to działalność edukacyjna, poznawcza, twórcza lub zabawowa, która ma: wspólny cel, uzgodnione metody, metody działania mające na celu osiągnięcie ogólnego rezultatu działania.

Rodzaje projektów edukacyjnych

1.Badania. Przez projekt badawczy rozumie się działalność autora, zmierzającą do rozwiązania twórczego, badawczego problemu (zadania) z nieznanym wcześniej rozwiązaniem i zakładającą obecność głównych etapów charakterystycznych dla badań naukowych.

2. Twórczy. Tego typu projekt wiąże się z jasnym zaplanowaniem efektów końcowych i formy ich prezentacji. Struktura projektu jest tylko zarysowana i rozwijana w toku prac, z poszanowaniem gatunku końcowego efektu i zainteresowań uczestników, ale już na samym początku określa się, jaki będzie projekt. Może to być wspólna gazeta, esej, film wideo i tak dalej.

3. Wstępne i orientacyjne (informacyjne). Tego typu projekty mają na celu pracę z informacją o jakimś przedmiocie, zjawisku. Ma na celu zapoznanie uczestników projektu z konkretnymi informacjami, ich analizą i uogólnieniem dla szerokiego grona odbiorców. Takie projekty, podobnie jak projekty badawcze, wymagają przemyślanej konstrukcji i możliwości jej korygowania w toku pracy.

4. Zorientowany na praktykę (stosowany). Projekty te wyróżnia przyszły wynik działalności jego uczestników, wyraźnie wskazywany od samego początku. Na przykład dokument utworzony na podstawie wyników badania; program działania, zalecenia.

Projekt powinien zawierać następujące części:

Strona tytułowa

krótka adnotacja

• Głównym elementem

  wniosek (podsumowanie)

  bibliografia

Scena 1

Wybór sformułowania tematu- To pierwszy i bardzo poważny etap wszelkich badań. Temat powinien być odpowiedni, tj. praktycznie użyteczne i o znaczeniu naukowym. Przy wyborze tematu badawczego autor powinien kierować się kilkoma zasadami:

temat powinien być ciekawy, powinien urzekać, odpowiadać inklinacjom autora,

temat musi być wykonalny, jego rozwiązanie musi przynosić realne korzyści,

Temat musi być oryginalny

temat musi być wykonalny, osiągalny i zrozumiały dla źródeł literackich.

1. etap początkowy każdy projekt jest uzasadnieniem trafności wybranego tematu. Wyjaśnienie znaczenia powinno być zwięzłe. Najważniejsze jest pokazanie istoty sytuacji problemowej, wyjaśnienie, dlaczego badanie jest prowadzone.

2. Postanowienia celowe, tj. postawić pytanie, na które należy odpowiedzieć. Jednocześnie proponowany cel powinien być konkretny i przystępny. Praca musi być potrzebna. Jej wyniki powinny zainteresować nie tylko samego autora, ale także jakiś inny krąg osób.

3. Po podświetleniu celu należy wskazać na specyficzne zadania do rozwiązania (przestudiować, opisać, ustalić, dowiedzieć się, wyprowadzić wzór itp.).

4. Warunek konieczny praca projektowa polega na zdefiniowaniu tego przedmiot i podmiot. W obiekcie wyodrębniono część stanowiącą przedmiot badań.

Przedmiot studiów- proces lub zjawisko, które generuje sytuację problemową i jest wybrane do badania.

Przedmiot badań- wszystko, co mieści się w granicach przedmiotu badań w pewnym aspekcie rozważań.

5. Hipoteza jest niezbędnym atrybutem wszelkich badań.

Hipoteza jest hipotezą naukową wysuniętą w celu wyjaśnienia niektórych zjawisk. Jako możliwe rozwiązanie problemu pojawia się hipoteza.

2 - etap

Wykonywanie prac projektowych:

Zbieranie danych eksperymentalnych, porównanie ich z danymi literaturowymi i przewidywaniami teoretycznymi.

Po wybraniu tematu formułowane są pytania, na które należy odpowiedzieć - musisz spróbować zebrać jak najwięcej informacji na temat przedmiotu badań.

Planowanie pracy implikuje konieczność wyboru metodologii badawczej, obliczenia wymaganej objętości obserwacji lub liczby eksperymentów, oszacowania jaka część pracy, jak długo to zajmie.

Wybór metody pracy zależy od celu i przedmiotu badania: obserwacji, porównania, eksperymentu, analizy, syntezy itp.

3-stopniowy

Rejestracja wyników pracy

Po szczegółowym przestudiowaniu wszystkich literatura naukowa na temat badań i ostatecznego omówienia wyników własnych badań rozpoczyna się etap projektowania literackiego dzieła - jego napisania.

Struktura pracy:

Strona tytułowa,

Wstęp,

Głównym elementem,

Wniosek,

Bibliografia,

Aplikacje.

Strona tytułowa- pierwsza strona pracy (nie numerowana). Spis treści zawiera listę elementów pracy ze wskazaniami stron. Wstęp to krótkie uzasadnienie trafności wybranego tematu, celów i zadań. Wskazano cel, zadania i metody badawcze. Przeprowadzany jest przegląd literatury na ten temat. Część główna przedstawia i analizuje uzyskane wyniki. Numer referencyjny w tekście pracy musi odpowiadać numerowi seryjnemu w bibliografii. Załącznik zawiera schematy, wykresy, tabele, ryciny.

Plan pracy projektu:

Wprowadzenie (uzasadnienie trafności, określenie celu, zadania, przedmiotu, przedmiotu, hipotezy badawczej).

Część główna (przegląd literatury, metodyka badań, opis badania).

Wnioski (wnioski i wyniki).

Bibliografia.

1. Wstęp powinien zawierać sformułowanie problemu, odzwierciedlać aktualność tematu, określać cele i zadania stawiane wykonawcy pracy, charakteryzować przedmiot, temat, hipotezę badawczą, charakteryzować wkład osobisty autora pracy praca nad rozwiązaniem wybranego problemu.

Wstęp jest bardzo ważną częścią pracy. Wstęp powinien jasno odpowiedzieć na następujące pytania:

Co jest ciekawego w tym problemie z punktu widzenia nauki lub jego… praktyczne zastosowanie? Jakie jest miejsce wyników tej pracy w wspólna decyzja zadania? Dlaczego praca została wykonana, jaki był jej cel iw jakim stopniu została osiągnięta?

2. Głównym elementem powinien zawierać krótka recenzja wykorzystana literatura i źródła z wnioskami autora, stopień zbadania tego zagadnienia, opis głównych rozważanych faktów, opis metod rozwiązania problemu, porównanie starych i proponowanych metod rozwiązania znanych autor, uzasadnienie wybranego wariantu rozwiązania (sprawność, dokładność, prostota, widoczność, znaczenie praktyczne itp.) d.). Część główna podzielona jest na rozdziały (paragrafy). Na końcu każdego rozdziału (akapitu) powinny znajdować się wnioski. Wnioski zasadniczo powtarzają to, co już zostało powiedziane w poprzednim rozdziale, ale są sformułowane zwięźle, już bez szczegółowych dowodów.

3. Wniosek powinna zawierać w zwięzłej formie wnioski i wyniki uzyskane przez autora (wskazując, jeśli to możliwe, kierunek dalszych badań oraz propozycje ewentualnego praktycznego wykorzystania wyników badań).

4. Bibliografia zawiera w porządku alfabetycznym spis publikacji, wydań i źródeł, z których korzysta autor, ze wskazaniem wydawcy, miasta, łącznej liczby stron.

Ogólnie przyjęte standardy projektowe Praca projektowa

Czcionka: Times New Roman, 14, nie pogrubiony (z wyjątkiem podkreślenia tytułów rozdziałów, podrozdziałów itp.).

Odstępy między wierszami: jeden i pół.

Pola: góra - 2 cm, dół - 2 cm, lewa - 3 cm, prawa - 1,5 cm.

Paginacja- od drugiego (strona z planem lub treścią).

akapity- wcięcie od lewej krawędzi tekstu głównego o 1,5 cm.

Wyrównanie tekstu na szerokość.

Strona jest zapełniona co najmniej w 40%.

Każda sekcja zaczyna się na nowej stronie (ale nie na podsekcji). Nie umieszczaj kropki po nazwie sekcji.

Wnioski nie wchodzą w zakres prac.

Podstawowe zasady rozwoju prezentacje edukacyjne

1. Optymalna objętość. Najskuteczniejszy zasięg wizualny to nie więcej niż 8-20 slajdów. Prezentacja większej liczby slajdów powoduje zmęczenie, odwraca uwagę od istoty badanych zjawisk.

2. Dostępność.Wymagana księgowość cechy wieku oraz poziom przygotowania uczniów. Konieczne jest zapewnienie zrozumienia znaczenia każdego słowa, zdania, pojęcia, ujawnienie ich w oparciu o wiedzę i doświadczenie uczniów, zastosowanie porównań figuratywnych.

3. Różnorodność form. Realizacja indywidualne podejście do ucznia, biorąc pod uwagę jego zdolność do postrzegania proponowanych materiał edukacyjny złożoność, objętość, treść.

4. Uwzględnianie specyfiki odbioru informacji z ekranu. Pojęcia i abstrakcyjne stanowiska łatwiej docierają do świadomości uczniów, gdy są poparte konkretnymi faktami, przykładami i obrazami; więc musisz użyć Różne rodzaje widoczność.

Konieczna jest zamiana obrazów statycznych, animacji i klipów wideo.

5. Rozrywka. Włączenie (bez uszczerbku dla treści naukowych) w prezentację zabawnych historyjek postaci z kreskówek ożywia lekcję, tworzy pozytywne nastawienie, co przyczynia się do przyswajania materiału i mocniejszego zapamiętywania.

6. Piękno i estetyka. Ważną rolę w projektowaniu slajdów odgrywają kombinacje kolorystyczne i spójność stylu, akompaniament muzyczny. Edukacja wizualna opiera się nie na abstrakcyjnych pojęciach i słowach, ale na konkretnych obrazach, które są bezpośrednio odbierane przez odbiorców.

7. Dynamizm. Konieczne jest wybranie optymalnego tempa przejścia slajdów, efektów animacji dla percepcji.

Tworzenie prezentacji składa się z trzech kroków:

I. Planowanie prezentacji to wieloetapowa procedura obejmująca wyznaczanie celów, badanie publiczności, kształtowanie struktury i logiki prezentacji materiału.

II. Opracowanie prezentacji - cechy metodyczne przygotowania slajdów prezentacyjnych, w tym logika pionowa i pozioma, treść i korelacja informacji tekstowych i graficznych.

III. Próba prezentacji- To jest sprawdzenie i debugowanie utworzonej prezentacji.

Wymagania dotyczące prezentacji

Projekt slajdów

Zachowaj spójny styl.

Unikaj stylów, które odciągają uwagę od samej prezentacji.

Informacje pomocnicze (przyciski sterujące) nie powinny przeważać nad informacjami głównymi (tekst, ilustracje).

Jako tło preferowane są zimne odcienie.

Użycie koloru

Efekty animacji

Wykorzystaj moc animacji komputerowej, aby przedstawić informacje na slajdzie. Nie należy nadużywać różnych efektów animacji, nie powinny one odwracać uwagi od treści informacji na slajdzie.

Używaj krótkich słów i zdań.

Nagłówki powinny przyciągnąć uwagę odbiorców.

Lokalizacja informacji na stronie

Najlepiej poziomy układ informacji.

Najważniejsze informacje powinny znajdować się na środku ekranu.

Jeśli na slajdzie znajduje się zdjęcie, podpis należy umieścić pod nim.

Unikaj pełnego tekstu. Lepiej używać list punktowanych i numerowanych.

Czcionki

W przypadku nagłówków – co najmniej 24. W przypadku informacji – co najmniej 18.

Nie można mieszać różne rodzaje czcionki w jednej prezentacji.

Użyj pogrubienia, kursywy lub podkreślenia, aby wyróżnić informacje.

Nie możesz nadużywać wielkich liter (są czytane gorzej niż małe).

Sposoby wyróżniania informacji

Należy używać ramek; obramowania, wypełnienie, kreskowanie, strzałki; rysunki, schematy, diagramy ilustrujące najważniejsze fakty.

Ilość informacji

Nie powinieneś wypełniać jednego slajdu zbyt dużą ilością informacji: ludzie pamiętają nie więcej niż trzy fakty, wnioski, definicje na raz. Niedostatecznie wypełniony slajd jest lepszy niż przepełniony.

Największą wydajność osiąga się, gdy kluczowe punkty są wyświetlane pojedynczo na każdym pojedynczym slajdzie.

Ułatw sobie slajd. Publiczność ma tylko około minuty, aby to dostrzec.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

„Metoda projektowa w działalności przedszkolnej placówki oświatowej” .,

Na obecny etap W związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FGOS), federalnych wymagań stanowych dotyczących struktury głównego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej, konieczna stała się aktualizacja i poprawa jakości edukacji przedszkolnej, wprowadzenie oprogramowania i wsparcie metodyczne edukacji przedszkolnej nowego pokolenia, mające na celu rozpoznanie i rozwój zdolności twórczych i poznawczych dzieci, a także wyrównanie szans startowych absolwentów placówek wychowania przedszkolnego w okresie przechodzenia do nowego etap wieku systematyczne nauczanie w szkole.

Problem. Współczesna pedagogika znacząco zmieniła stosunek dorosłych do dzieci. Miarą jakości pracy nauczyciela i całego systemu edukacyjnego staje się poziom rozwoju dziecka. Nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych kierują się nie tylko przygotowaniem do szkoły, ale także zachowaniem pełnoprawnego dzieciństwa zgodnie z psychofizycznymi cechami rozwijającej się osobowości. Dorośli powinni nie tylko zwracać uwagę na kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności przedszkolaka oraz jego adaptację do życie towarzyskie ale także uczyć poprzez wspólne poszukiwanie rozwiązań, aby zapewnić dziecku możliwość samodzielnego zdobywania wiedzy. Czy jest to unikalny sposób na zapewnienie współpracy, współtworzenie dzieci i dorosłych, sposób na realizację skoncentrowanego na uczniu podejścia do edukacji – metoda projektowa?

Geneza tej metody przypada na drugą połowę XIX wieku. Ta nowa metoda dydaktyczna została opracowana przez amerykańskiego pedagoga Johna Deweya. Według amerykańskiej nauczycielki ta metoda nie tylko przygotowuje dziecko do życia w przyszłości, ale także pomaga zorganizować je w teraźniejszości. W Rosji metoda projektów zyskała dużą popularność od końca lat dziewięćdziesiątych ubiegłego wieku i stopniowo stała się jednym z wiodących działań w instytucji edukacyjnej. Obecnie działania projektowe są organicznie wpisane w nowe standardy kształcenia. Z historii

W odniesieniu do przedszkola projekt to zestaw działań specjalnie zorganizowanych przez wychowawcę i samodzielnie wykonywanych przez uczniów, mających na celu rozwiązanie sytuacji problemowej i zakończonych stworzeniem twórczego produktu.

funkcja działania projektowe w systemie wychowania przedszkolnego jest to, że dziecko nadal nie potrafi samodzielnie znaleźć sprzeczności w otoczeniu, sformułować problemu i określić celu (zamiaru), dlatego projekty w przedszkole mają zazwyczaj charakter edukacyjny. Przedszkolaki w swoim rozwoju psychofizjologicznym nie są jeszcze w stanie samodzielnie tworzyć własny projekt dlatego nauczanie niezbędnych umiejętności i zdolności jest głównym zadaniem edukatorów.

Obecnie projekty są klasyfikowane według następujących kryteriów: a) według składu uczestników; b) przez ustalenie celu; c) tematycznie; d) w zakresie realizacji.

W praktyce nowoczesnych przedszkolnych instytucji edukacyjnych stosuje się następujące rodzaje projektów: badawcze i twórcze: eksperyment dla dzieci, a następnie wyniki są opracowywane w postaci pewnego rodzaju twórczego produktu (gazety, dramatyzacja, segregatory z eksperymentami, projekt dla dzieci itp.).

role-playing – projekt z elementami kreatywnych gier. Wykorzystywana jest metoda wpisywania wizerunku postaci bajki, opowieści. metoda empatii. Dzieci rozwiązują problemy na swój własny sposób. Na przykład: dzień meczu; tydzień gry; używane są skrypty odgrywanie ról, gry szkoleniowe; algorytmy gier fabularnych; scenariusze gier - podróże itp.; informacyjno-praktyczne: dzieci zbierają informacje o jakimś przedmiocie, zjawisku z różnych źródeł, a następnie je wdrażają. Efektami projektu mogą być: rysunki dzieci – wystawa; album zdjęć; kolaż; fabuła; algorytm; wycieczka itp. Produkt końcowy działania zależny jest od przedmiotu projektu;

kreatywne: z reguły nie mają szczegółowej struktury wspólnych działań uczestników. Projekt opiera się na wspólnej twórczej aktywności uczestników projektu. Działania są planowane i rozwijane w zależności od końcowego rezultatu i zainteresowań uczestników projektu. Wyniki prezentowane są w formie wakacje dla dzieci, wystawy, design i nagłówki gazety, albumu, almanachu itp.

Obecnie projekty można klasyfikować według następujących kryteriów: a) według składu uczestników; b) przez ustalenie celu; c) tematycznie; d) w zakresie realizacji. Pod względem czasu trwania są to: krótkoterminowe (jedno lub więcej zajęć - 1-2 tygodnie); średni czas trwania (2-3 miesiące); długoterminowe (od sześciu miesięcy do roku).

Pierwszy etap to naśladownictwo, którego realizacja jest możliwa u dzieci w wieku 3-5 lat. Na tym etapie dzieci uczestniczą w projekcie „na uboczu”, wykonują czynności pod bezpośrednią sugestią dorosłego lub naśladując go, co nie zaprzecza naturze małego dziecka; w tym wieku nadal istnieje potrzeba budowania i utrzymywania pozytywnego nastawienia do dorosłego i naśladowania go.

Drugi etap rozwija się, jest typowy dla dzieci w wieku 5-6 lat, które mają już doświadczenie w różnych wspólnych działaniach, potrafią koordynować działania, pomagać sobie nawzajem. Dziecko rzadziej zwraca się z prośbami do osoby dorosłej, aktywniej się organizuje wspólne działania z rówieśnikami.

Trzeci etap jest twórczy, typowy dla dzieci w wieku 6-7 lat. Bardzo ważne jest, aby osoba dorosła na tym etapie rozwijała i wspierała twórczą aktywność dzieci, stwarzała dzieciom warunki do samodzielnego określania celu i treści nadchodzącej aktywności, wyboru sposobów pracy nad projektem i jego organizacji.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!

WYMAGANIA DOTYCZĄCE TREŚCI I PROJEKTU PROJEKTU EDUKACYJNEGO

zestaw narzędzi

STRUKTURA PROJEKTU EDUKACYJNEGO

Pełna nazwa projektu

- z kim,

- dla kogo/co,

- gdzie,

- w jaki sposób,

- w wyniku czego

Np. „Rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów na zajęciach fakultatywnych w Niemiecki poprzez ćwiczenia mowy

- PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.,

- Edukacja,

- doświadczenie,

Uzasadnienie trafności wybranego tematu

ale)Psprzeczności, trudności, problemy napotykane w masowej praktyce edukacyjnejna różnych poziomach: na świecie, w kraju, w powiecie, w UO;

b) sformułowanie wiodących pomysłów i podejść, źródeł normatywnych, dekretów, dekretów, prac badawczych na ten temat

4. Cel projektu

- w oparciu o problem: tworzenie..., opanowanie..., systematyzacja...;

Np.„Rozwój zdolności, cech, kształtowanie wiedzy, umiejętności, zdolności uczniów za pomocą określonych środków pedagogicznych w określonej sytuacji edukacyjnej”

Cele projektu

- o odzwierciedlenie sekwencji działań prowadzących do osiągnięcia celu:

- zorganizować…,

- wydać…,

- badać...

- przygotowywać...

Metody realizacji projektów

- przesłuchanie,

- diagnostyka,

- badanie,

- obserwacja,

- wyjaśnienie,

- wyświetlacz,

- rozmowa,

- techniki gry itp.

7. Hipoteza

- Jeśli użyjesz w klasie ..., poziom wzrośnie ...

Diagnostyczny	Analiza trudności. Sformułowanie problemu. Studium literatury, istniejące doświadczenia na ten temat	I rok pracy nad tematem
proroczy	Określenie celu i zadań pracy nad tematem. Opracowanie systemu działań mających na celu rozwiązanie problemu. Przewidywanie wyników.
Praktyczny	Wdrożenie systemu działań mających na celu rozwiązanie problemu. Powstawanie kompleksu metodycznego. Śledzenie procesu, bieżące, pośrednie wyniki. Korekta pracy.	2 rok pracy nad tematem
Uogólnianie	Zreasumowanie. Prezentacja wyników pracy na temat samokształcenia. Składanie materiałów.	3 rok pracy nad tematem
Realizacja	Wykorzystanie doświadczenia przez samego nauczyciela w dalszej pracy. Rozpościerający się.	W trakcie dalszej działalności pedagogicznej

- Użyj w klasie… zwiększy poziom…

8. Szacowany wynik

- zostanie stworzony...

- będzie przygotowany...,

- będzie rozwijany..)

9. Opis treści, harmonogramu i etapów projektu

10. Szacunkowy skład uczestników projektu

11. Lista wykorzystanej literatury

Orientacyjny plan pracy nauczyciela samokształcenia

WYMAGANIA DOTYCZĄCE PROJEKTU PROJEKTU EDUKACYJNEGO

Objętość projektu edukacyjnego to 10-20 stron (bez załącznika). Liczba stron w aplikacji to co najmniej 5. Materiały dostarczane są w formie papierowej oraz na nośnikach elektronicznych. Wymagania dotyczące projektu tekstu: czcionka – Times New Roman, wielkość 14 pt, interlinia – 1,5; parametry strony: lewy margines - 3, prawy margines - 1, górny i dolny margines - 2; tekst drukowany jest bez skrótów, z wyjątkiem skrótów ogólnie przyjętych; Odwołania do literatury są umieszczone w nawiasach kwadratowych na końcu zdania. Na przykład: .

Rejestracja literatury - zgodnie z Instrukcją przygotowania rozprawy, abstraktu i publikacji na temat rozprawy, zatwierdzoną decyzją Prezydium Państwowej Wyższej Komisji Atestacyjnej Republiki Białoruś z dnia 24 grudnia 1997 r. Nr. 178 (zmieniony decyzją Wyższej Komisji Atestacyjnej Republiki Białoruś z dnia 15 sierpnia 2007 r. nr 4 .by /.

Strony są numerowane w prawym dolnym rogu, pierwszy arkusz nie jest numerowany. Pierwsza strona to strona tytułowa. Główny tekst zaczyna się na drugiej stronie. Sekcje mogą być wyróżnione w tekście.

WZÓR WZORNICTWA KARTY TYTUŁOWEJ:

Państwowa instytucja edukacyjna

„Szkoła średnia nr 20 Borysowa”

PROJEKT EDUKACYJNY

„WYKORZYSTANIE TABLICY INTERAKTYWNEJ NA LEKCJACH ROSYJSKIEGO W 8 KLASIE W CELU ZWIĘKSZENIA MOTYWACJI UCZNIÓW”

Iwanow Iwan Iwanowicz,

nauczyciel języka rosyjskiego

REFERENCJE (przykład)

1. Problemy kompetencji zawodowych kadry edukacyjnej: treść i technologie certyfikacji: Metoda badania. dodatek: eksperymentalny. wariant / Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Białorusi. Instytut zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania. kadra kierownicza i specjaliści ds. edukacji /autor-komp.: A.I. Żuk, N.N. Koshel, L.S. Czerniak; Wyd. A.I. Zhuk.-Mn.: IPKiPRRiSO, 1996.-241s.: diagramy, tabele.

2. Bogacheva, I. V. Master class jako forma rozwoju zawodowego nauczycieli: metoda.rekomendacje / I. V. Bogacheva, I. V. Fiodorow; Państwowa Instytucja Oświatowa „Acad. podyplomowy Edukacja". - Mińsk: APO, 2012. - 98 s.

3. Bogacheva, IV Uogólnienie i przedstawienie doświadczeń działalności pedagogicznej: metod.rek. / I. V. Bogacheva, I. V. Fiodorow, O. V. Su-rikova; Państwowa Instytucja Oświatowa „Acad. podyplomowy Edukacja". - Mińsk: APO, 2012. - 92 s.

4. Zaprudsky, N. I. Modelowanie i projektowanie autorskich systemów dydaktycznych: przewodnik nauczyciela / N. I. Zaprudsky. - Mińsk, 2008. - 336 s. - (Warsztat nauczyciela).

Znajomość typologii projektów stosowanych w sieciach lub konwencjonalnych proces edukacyjny, może udzielić nauczycielom istotnej pomocy w opracowaniu tych projektów, ich struktury, w koordynowaniu działań uczniów w grupach
Przede wszystkim zdefiniujmy cechy typologiczne.
Metoda lub rodzaj aktywności, która dominuje w projekcie: badawcze, kreatywne, przygodowe, fabularne, zorientowane na praktykę, informacyjne itp.

Charakter koordynacji projektu: bezpośredni (sztywny, elastyczny), ukryty (ukryty, symulujący uczestnika projektu).

Charakter kontaktów: wewnętrzne (lokalne), regionalne, międzynarodowe itp.

Liczba uczestników: osobista, para, grupa.

Czas trwania gospodarstwa: krótkoterminowy, długoterminowy, epizodyczny.

Cechy projektów zgodne z pierwszym znakiem

Projekty badawcze

Takie projekty wymagają przemyślanej struktury projektu, zdefiniowanych celów, znaczenia projektu dla wszystkich uczestników, znaczenie społeczne, przemyślane metody, w tym prace eksperymentalne i eksperymentalne, metody przetwarzania wyników.

Projekty kreatywne

Takie projekty z reguły nie mają szczegółowej struktury, są jedynie zarysowane i dalej rozwijane, z poszanowaniem logiki i interesów uczestników projektu. W najlepszy przypadek możliwe jest uzgodnienie pożądanych, planowanych rezultatów (wspólna gazeta, esej, film wideo, gra sportowa, wyprawa itp.). Projekt wyników projektu może mieć formę kolekcji, scenariusza, programu wakacyjnego, filmu wideo itp.

Przygoda, projekty gier

W takich projektach struktura jest również tylko zarysowana i pozostaje otwarta do końca projektu. Uczestnicy przyjmują określone role, określone przez charakter i treść projektu. Mogą to być postacie literackie lub fikcyjne postacie imitujące społeczne lub relacje biznesowe skomplikowana przez sytuacje wymyślone przez uczestników. Rezultaty pracy mogą być zarysowane na początku projektu i mogą pojawić się dopiero pod jego koniec. odnotowany wysoki stopień kreatywność.

Projekty informacyjne

Tego typu projekt początkowo ma na celu zebranie informacji o jakimś przedmiocie, zapoznanie uczestników projektu z tymi informacjami, ich analizę i podsumowanie faktów przeznaczonych dla szerokiego grona odbiorców. Takie projekty, podobnie jak projekty badawcze, wymagają przemyślanej konstrukcji, możliwości systematycznej korekty w trakcie pracy nad projektem.

Strukturę takiego projektu można wskazać w następujący sposób:

* celem projektu jest wynik (artykuł, streszczenie, raport, materiały wideo itp.);
* przedmiot wyszukiwania informacji - wyszukiwanie etapowe ze wskazaniem wyników pośrednich - praca analityczna na zebranych faktach - wnioski - korekta kierunku początkowego (jeśli jest wymagana) - dalsze wyszukiwanie informacji w określonych obszarach - analiza nowych faktów - uogólnienie - wnioski, itp. do czasu uzyskania danych satysfakcjonujących wszystkich uczestników projektu - zakończenie, prezentacja wyników (dyskusja, redakcja, prezentacja, ocena zewnętrzna).

Projekty zorientowane na praktykę

Projekty te od samego początku wyróżnia jasno określony rezultat działań uczestników projektu. Co więcej, wynik ten jest z konieczności wyraźnie ukierunkowany na interesy społeczne, interesy samych uczestników pracy (gazeta, dokument, film wideo, nagranie dźwiękowe, przedstawienie, program działań, projekt ustawy, materiały źródłowe itp.).

Taki projekt wymaga przemyślanej struktury, nawet scenariusza wszystkich działań jego uczestników z określeniem funkcji każdego z nich, jasnymi wynikami i udziałem każdego w projektowaniu produkt finalny. Tutaj jest to szczególnie ważne dobra organizacja koordynacja prac w zakresie dyskusji krok po kroku, dostosowanie wspólnych i indywidualnych wysiłków, organizacja prezentacji uzyskanych wyników i możliwych sposobów ich realizacji w praktyce, organizacja systematycznej ewaluacji zewnętrznej projektu.

Rodzaje projektów na drugiej podstawie

Literacki i kreatywny

To są najczęstsze rodzaje wspólnych projektów. Dzieci w różnym wieku różnych krajachświat, różne warstwy społeczne, różny rozwój kulturowy, wreszcie różne orientacje religijne łączy chęć tworzenia. Czasami, jak to miało miejsce w jednym z projektów koordynowanych przez prof. B. Robinsona z University of Cambridge, potajemną koordynacją zajmuje się zawodowy pisarz dziecięcy, którego zadaniem jest nauczenie dzieci kompetentnego, logicznego i twórczego wyrażania myśli. w trakcie rozgrywającej się fabuły.

naturalna nauka

Najczęściej są to badania, mające jasno określone zadanie badawcze (np. stan lasów na danym terenie i środki ich ochrony).

Projekty środowiskowe również z reguły wymagają zaangażowania badań, metod naukowych, zintegrowanej wiedzy z różnych dziedzin. Częściej są jednocześnie nastawione na praktykę (kwaśne deszcze; flora i fauna naszych lasów; pomniki historii i architektury w miastach przemysłowych; bezdomne zwierzęta w mieście itp.).

językowe (językowe)

Są one niezwykle popularne, ponieważ dotyczą problemu nauki języków obcych, co jest szczególnie ważne w projektach międzynarodowych i dlatego wzbudza największe zainteresowanie uczestników projektów. Zgodnie z tymi cechami można zaproponować następującą typologię projektów w językach obcych:

* projekty edukacyjne mające na celu opanowanie materiału językowego, kształtowanie pewnych umiejętności i zdolności mowy.
* językoznawcze, mające na celu badanie cech językowych, realiów językowych (idiomów, neologizmów, powiedzeń itp.), folkloru.
* filologiczne, mające na celu badanie etymologii słów, badania literackie, badanie problemów historycznych i folklorystycznych itp.

Projekty kulturalne

Są związane z historią i tradycjami różnych krajów. Bez wiedzy kulturoznawczej bardzo trudno jest pracować we wspólnych projektach międzynarodowych, ponieważ konieczne jest dobre zrozumienie specyfiki tradycji narodowych i kulturowych partnerów, ich folkloru. Projekty kulturoznawcze (regionalne) polegają na rozwijaniu sprawności językowej i mowy na mniej lub bardziej zaawansowanym poziomie biegłości językowej poprzez organizację komunikacji międzykulturowej w celu poznania kultury, historii, etnografii, geografii, ekonomii, polityki, państwa strukturę krajów partnerskich, sztukę, literaturę, architekturę, tradycje i sposób życia narodów itp. Wskazane jest realizowanie tego typu projektów z native speakerami, co wynika z celów opisanych powyżej. Język obcy (FL) działa jako środek komunikacji; naturalne środowisko językowe przyczynia się do powstania potrzeby używania FL jako jedynego możliwego środka komunikacji.

Pod względem merytorycznym projekty kulturalne to:

* historyczno-geograficzny, poświęcony historii kraju, miasta, obszaru, geografii kraju, miasta, obszaru;
* etnograficzne, mające na celu zbadanie tradycji i sposobu życia narodów, sztuki ludowej, składu etnicznego ludności zamieszkującej dane terytorium, narodowych cech kultury różnych narodów itp.;
* polityczny, którego celem jest zapoznanie się ze strukturą państwową krajów, z partiami politycznymi i organizacje publiczne, ze środkami środki masowego przekazu i ich wpływ na Polityka publiczna, z prawem danego kraju itp.;
* poświęcony problematyce sztuki, literatury, architektury, kultury kraju badanego języka.
* ekonomiczne, poświęcone problemom systemu finansowego i monetarnego, podatków itp.

Gry fabularne są również bardzo popularne i często łączą się z jakimś innym kierunkiem projektu, na przykład przygodówką lub literaturoznawstwem i kreatywnością lub kulturoznawstwem. Projekty fabularne i gier, a także kulturologiczne, polegają na rozwijaniu umiejętności językowych i mowy oraz umiejętności językowych poprzez organizację komunikacji międzykulturowej na ostatnich dwóch poziomach przyswajania materiału językowego (poziom aplikacji przez analogię, poziom kreatywnego zastosowania).

* wyimaginowane podróże, które mogą dążyć do różnych celów: nauczanie struktur mowy, klisz, określonych terminów, wypowiedzi dialogowych, opisów, rozumowania, umiejętności i zdolności z innych obszarów wiedzy;
* symulacje-biznesowe, symulowanie profesjonalnych, komunikacyjnych sytuacji, które maksymalnie zbliżają sytuację w grze do rzeczywistej;
* udramatyzowana, ukierunkowana na naukę dzieła literackie w sytuacjach w grze, w których uczniowie występują jako postacie lub autorzy tych prac;
* symulacyjno-społeczne, gdzie uczniowie wykonują różne role społeczne(przywódcy polityczni, dziennikarze, nauczyciele itp.).

Projekty sportowe skupiają facetów, którzy lubią każdy rodzaj sportu. Często podczas takich projektów omawiają nadchodzące zawody swoich ulubionych drużyn (lub własnych); Metody treningu; podziel się wrażeniami na temat nowych gry sportowe; omówić wyniki głównych konkursów międzynarodowych itp.).

Projekty geograficzne mogą mieć charakter badawczy, przygodowy itp.

Projekty historyczne pozwalają ich uczestnikom zgłębiać różnorodne zagadnienia historyczne; przewidywać rozwój wydarzeń politycznych, społecznych, analizować wydarzenia historyczne, fakty.

Projekty muzyczne skupiają partnerów zainteresowanych muzyką. To może być projekty analityczne, twórczy, kiedy chłopaki mogą nawet skomponować razem jakiś utwór muzyczny, zaaranżuj go.

Zgodnie z trzecim znakiem – charakterem koordynacji – projekty mogą być:

* z otwartą, wyraźną koordynacją. W takich projektach koordynator działa w projekcie we własnej funkcji, dyskretnie kierując robotem uczestników, organizując w razie potrzeby poszczególne etapy projektu, działania jego poszczególnych uczestników (np. spotkanie w jakiejś oficjalnej instytucji, przeprowadzenie ankiety, wywiad ze specjalistami, zebranie reprezentatywnych danych itp.);
* z ukrytą koordynacją. W takich projektach koordynator nie odnajduje się w działaniach grup uczestników swojej funkcji. Pełni funkcję pełnoprawnego członka projektu (jednego z...). Przykładem takich projektów są znane projekty organizowane i realizowane w Wielkiej Brytanii (Cambridge, B. Robinson), w których w jednym przypadku uczestnikiem projektu był zawodowy pisarz dziecięcy, próbujący „nauczyć” swoich „kolegów”. " kompetentnie i literacko wyrażać swoje przemyślenia na różne tematy. powody. Na zakończenie tego projektu opublikowano ciekawy zbiór opowiadań dla dzieci w stylu arabskich bajek. W innym przypadku takim ukrytym koordynatorem projektu ekonomicznego dla uczniów szkół średnich działał brytyjski biznesmen, który również pod przykrywką jednego ze swoich partnerów biznesowych starał się podpowiadać najefektywniejsze rozwiązania dla konkretnych zagadnień finansowych, handlowych i innych. transakcji, w trzecim przypadku, aby zbadać pewne fakty historyczne, wprowadzono projekt profesjonalnego archeologa, który jako niewykwalifikowany specjalista kierował „wyprawami”.

Jeśli chodzi o cechy takie jak charakter kontaktów, czas trwania projektu oraz liczba uczestników projektu, nie mają one samodzielnej wartości i całkowicie zależą od rodzajów projektów.

Podczas pracy nad projektami metoda badawcza jest obowiązkowa, dlatego wydaje nam się ważne, aby pokrótce zastanowić się nad jej charakterystyką.

Metoda badawcza, czyli metoda projektów badawczych, opiera się na rozwijaniu umiejętności opanowania świat w oparciu o metodologię naukową, która jest jednym z najważniejszych zadań ogólne wykształcenie.

Projekt badań edukacyjnych jest skonstruowany w oparciu o ogólne naukowe podejście metodologiczne: określenie celów i sformułowanie hipotezy na temat możliwe sposoby rozwiązanie postawionego problemu i wyników nadchodzącego badania, wyjaśnienie zidentyfikowanych problemów i określenie procedury zbierania i przetwarzania niezbędnych danych, zbierania informacji, przetwarzania ich i analizy wyników, przygotowania odpowiedniego raportu i omówienia możliwości zastosowania wyników .

Na podstawie podanej ogólnej typologii dydaktycznej projektów telekomunikacyjnych możliwe jest opracowywanie projektów pod konkretne przedmioty akademickie czy ściślej projekty przedmiotowe, ponieważ, jak już wspomniano, dość trudno jest opracowywać projekty czysto „matematyczne” czy „biologiczne”, wszystkie są zintegrowane, w pewnym stopniu interdyscyplinarne. Dlatego możemy mówić o specyfice typologii w związku z docelową orientacją projektów.

Jako przykład można przytoczyć typologię skoncentrowaną na nauce języków obcych, najbardziej adekwatną do celów nauczania, którymi były cechy typologiczne: praktyczne przyswajanie języka; rozwój językowy i filologiczny uczniów; zapoznanie się z wiedzą kulturową, regionalną; sytuacyjny, komunikatywny charakter komunikacji.

Wszelkiego rodzaju projekty, jeśli są to projekty międzynarodowe, prowadzone są w języku obcym, a zatem stanowią, oprócz możliwości realizacji zadań dydaktycznych lub metodycznych, dodatkowe zainteresowanie, ponieważ stwarzają warunki dla rzeczywistego środowiska językowego, na podstawie w której powstaje potrzeba porozumiewania się w języku obcym, potrzeba nauki język obcy. W związku z tym szczególnie interesujące są projekty językowe (językowe), kulturowe (regionalne) i role-playing, których typologia została podana powyżej.

Niemal wszystkie rodzaje projektów wiążą się z wykorzystaniem metod badawczych do rozwiązania tkwiącego w nich problemu. Metoda badawcza opiera się na rozwijaniu przez uczniów umiejętności opanowywania otaczającego ich świata w oparciu o metodologię naukową, co jest jednym z najważniejszych zadań kształcenia ogólnego. Projekt edukacyjny (zwłaszcza projekt badawczy) jest skonstruowany w oparciu o ogólne naukowe podejście metodologiczne: określenie problemu lub szeregu problemów, zdefiniowanie celów i sformułowanie hipotezy o możliwych sposobach rozwiązania problemu, wyjaśnienie zidentyfikowanych problemów podczas omówienie metod jego rozwiązania, ustalenie trybu zbierania i przetwarzania niezbędnych danych, zbieranie informacji, ich przetwarzanie i analiza uzyskanych wyników, przygotowanie odpowiedniego raportu oraz omówienie możliwości zastosowania ustaleń.

Wdrożenie metody projektowej i metody badawczej w praktyce prowadzi do zmiany na stanowisku nauczyciela. Z nośnika gotowej wiedzy staje się organizatorem aktywności poznawczej swoich uczniów. Zmienia się również klimat psychologiczny w klasie, ponieważ nauczyciel musi przeorientować swoją pracę edukacyjną i pracę uczniów na różne rodzaje niezależna działalność studentów, na pierwszym miejscu działania o charakterze badawczym, poszukiwawczym, twórczym.

Projekty telekomunikacyjne

Specjalne miejsce w Działania edukacyjne szkoły zajmują projekty telekomunikacyjne regionalne i międzynarodowe.

Pojawiające się na początku lat osiemdziesiątych sieci telekomunikacyjne były początkowo wykorzystywane w nauce i edukacji jedynie jako wygodna i wydajna forma komunikacji, gdyż cała praca sieciowa polegała wówczas na wymianie listów między studentami. Jednak, jak pokazała międzynarodowa praktyka i liczne eksperymenty, w przeciwieństwie do prostej korespondencji, specjalnie zorganizowana celowa wspólna praca uczniów w sieci może dać wyższy efekt pedagogiczny. Najskuteczniejsza była organizacja wspólnych projektów opartych na współpracy uczniów z różnych szkół, miast i krajów. Główna forma organizacji działania edukacyjne studentów w sieci stał się edukacyjnym projektem telekomunikacyjnym.

Pod edukacyjnym projektem telekomunikacyjnym rozumiemy wspólną działalność edukacyjną, poznawczą, badawczą, twórczą lub gamingową studentów partnerskich, zorganizowaną w oparciu o telekomunikację komputerową, mającą wspólny problem, cel, uzgodnione metody, metody działania zmierzające do osiągnięcia wspólnego wynik działalności.

Rozwiązanie problemu tkwiącego w każdym projekcie zawsze wymaga zaangażowania zintegrowanej wiedzy. Jednak w projekcie telekomunikacyjnym, zwłaszcza międzynarodowym, z reguły wymagana jest głębsza integracja wiedzy, co implikuje nie tylko znajomość przedmiotu badanego problemu, ale także znajomość specyfiki kultury narodowej partnera, cechy jego światopoglądu. To zawsze jest dialog kultur.

Wskazane jest uwzględnienie projektów międzynarodowych, prowadzonych w języku angielskim, jeśli program na to pozwala, w strukturę treści szkolenia dla danych zajęć i skorelowanie ich z konkretnym tematem. Mowa ustna i czytanie. W ten sposób wybrany temat projektu telekomunikacyjnego będzie organicznie wpasowywał się w system edukacji, w tym cały materiał językowy programu. Jeśli przewidziany jest projekt międzynarodowy w innych przedmiotach szkolnego programu nauczania, który musi być również realizowany w języku angielskim, ale który nie odpowiada materiałowi programowemu dla język angielski, wtedy taki projekt realizowany jest na zajęciach pozalekcyjnych z reguły nie przez całą grupę, ale przez poszczególnych uczniów.

Problematyka i treść projektów telekomunikacyjnych powinna być taka, aby ich realizacja w sposób naturalny wymagała wykorzystania właściwości telekomunikacji komputerowej. Innymi słowy, daleko od wszelkich projektów, bez względu na to, jak ciekawe i znaczące mogą się wydawać, mogą odpowiadać charakterowi projektów telekomunikacyjnych. Jak określić, które projekty można najskuteczniej zrealizować przy zaangażowaniu telekomunikacji?

Projekty telekomunikacyjne mają uzasadnienie pedagogiczne w przypadkach, gdy w trakcie ich realizacji:

* przewiduje wielokrotne, systematyczne, jednorazowe lub długoterminowe obserwacje takich lub innych zjawisk naturalnych, fizycznych, społecznych itp., które wymagają gromadzenia danych w różnych regionach w celu rozwiązania problemu;
* przewiduje badanie porównawcze, badanie niektórych zjawisk, faktów, wydarzeń, które miały miejsce lub mają miejsce w różnych obszarach w celu zidentyfikowania określonego trendu lub podjęcia decyzji, opracowania propozycji itp .;
* przewiduje badanie porównawcze skuteczności zastosowania tych samych lub różnych (alternatywnych) metod rozwiązania jednego problemu, jedno zadanie w celu zidentyfikowania najskuteczniejszego rozwiązania dopuszczalnego w każdej sytuacji, tj. uzyskanie danych o skuteczności proponowanej metody rozwiązania problemu;
* proponuje się wspólne twórcze opracowanie jakiegoś pomysłu: czysto praktycznego (np. hodowanie nowej odmiany rośliny w różnych strefach klimatycznych, obserwowanie zjawisk pogodowych itp.) lub twórczego (tworzenie czasopisma, gazety, zabawy, książki, pracy muzycznej, propozycje usprawnienia przebiegu szkoleń, wspólnych imprez sportowych, kulturalnych, święta ludowe itp.);
* ma organizować emocjonujące wspólne gry komputerowe, konkursy przygodowe.

Parametry oceny zewnętrznej projektu:

* znaczenie i aktualność przedstawionych problemów, adekwatność tematów ich studiów; poprawność zastosowanych metod badawczych i przetwarzania uzyskanych wyników; aktywność każdego uczestnika projektu zgodnie z jego indywidualnymi możliwościami; zbiorowy charakter podejmowanych decyzji (w projekcie grupowym);
* charakter komunikacji i wzajemnej pomocy, komplementarność uczestników projektu;
* Niezbędna i wystarczająca głębokość penetracji problemu;
* przyciąganie wiedzy z innych dziedzin;
* Dowody podjętych decyzji, umiejętność argumentowania swoich wniosków, wniosków;
* estetyka projektu wyników projektu;
* umiejętność odpowiadania na pytania przeciwników, zwięzłość i uzasadnienie odpowiedzi każdego członka grupy.

Instrukcja

Podstawowe wymagania dla projekt edukacyjny:

· Obecność zadania istotnego społecznie – badawczego, informacyjnego, praktycznego.

· Planowanie działań w celu rozwiązania problemu: określenie rodzaju produktu i formy prezentacji.

· Rozwój operacyjny projektu: lista konkretnych działań wskazujących produkty, terminy i osoby odpowiedzialne.

· Badania studenci: szukaj informacji, które zostaną przetworzone, zrozumiane i zaprezentowane członkom zespołu projektowego.

wynik projektu: produkt.

· Reprezentacja produkt

· Projekt- to jest "pięć P" : Problem - Projekt (planowanie) - Wyszukiwanie informacji - Produkt - Prezentacja.

Szóste „P” projektu to jego Teczka

Ważna zasada : każdy etap pracy projekt

3. Wyznacz problem, który powinno być Twoim rozwiązaniem. Korzystaj z danych badawczych, a nie opinii niekompetentnych osób na temat charakteru i zakresu problemu. Napisz, jak wdrożenie projekt edukacyjny poprawia warunki edukacji, gdyż rozwiązuje swoje główne zadania.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Metodyka opracowania projektu edukacyjnego”

Metodologia tworzenia projektu edukacyjnego

Opracowane przez N.P. Vetrova

Kwiecień 2016 na podstawie materiałów zasób elektroniczny edu-lider.ru

Projekt edukacyjny powstaje, gdy autor ma świetny pomysł na usprawnienie systemu edukacji i istnieje możliwość uzyskania dofinansowania. Ważne jest, aby znać zasady pisania takiego projektu.

Instrukcja

1. Zapoznaj się z treścią wymagań dla projektów edukacyjnych.

Podstawowe wymagania dla projekt edukacyjny:

Obecność zadania ważnego społecznie - badawczego, informacyjnego, praktycznego.

Planowanie działań w celu rozwiązania problemu: określenie rodzaju produktu i formy prezentacji.

Rozwój operacyjny projektu: lista konkretnych działań wskazująca produkty, terminy i osoby odpowiedzialne.

Praca badawcza studentów: poszukiwanie informacji, które zostaną przetworzone, zrozumiane i zaprezentowane członkom zespołu projektowego.

Wyniki projektu: produkt.

Reprezentacja produkt klient i/lub członkowie społeczeństwa.

Projekt- to jest "pięć P" : Problem - Projekt (planowanie) - Wyszukiwanie informacji - Produkt - Prezentacja.

Szóste „P” projektu to jego Teczka, tj. folder zawierający wszystkie materiały robocze projektu, w tym wersje robocze, plany dzienne i raporty itp.

Ważna zasada : każdy etap pracy projekt musisz mieć swój konkretny produkt!

2. Zrób listę zadań, które należy wykonać przed przesłaniem projektu do przeglądu. Zaznacz termin recenzji w swoim kalendarzu. W tym czasie jasno określ dni, w których będziesz zbierać dane, pisać, edytować i przeglądać pracę.

3. Określ problem, który chcesz rozwiązać projekt edukacyjny . Korzystaj z danych badawczych, a nie opinii niekompetentnych osób na temat charakteru i zakresu problemu. Napisz, jak realizacja projektu edukacyjnego poprawi warunki edukacji, jak rozwiąże jej główne zadania.

4. Przygotuj szczegółowy raport z działalności swojego organizacja edukacyjna.

Powinien wskazywać:

sukcesy poprzednich podobnych projektów

liczba studentów aktualnie zapisanych na daną instytucję.

5. Stwórz plan wdrożenia dla swojego projekt.

Powinien zawierać:

• wskaźniki tego, jak system edukacji zmieni się na lepsze

Każda pozycja w planie powinna mieć osobny cel, który powiąże cały projekt i wszystkie zidentyfikowane problemy. Omów wynik z administracją instytucja edukacyjna i wprowadzaj poprawki. Ustal budżet na realizację nowego planu edukacyjnego. Używaj tylko zweryfikowanych informacji o wynagrodzenie, dodatki, wydatki itp.

6. Wypełnij specjalne dokumenty w celu uzyskania finansowania. Zrób to zgodnie ze wszystkimi wymaganiami. Organizacje non-profit będą pomocne, jeśli użyjesz aktywnych czasowników, przedstawisz prawdziwe fakty i odpowiesz na kluczowe pytania. Ważne jest, aby wiedzieli, dlaczego powinieneś otrzymać fundusze na projekt i jakie korzyści uzyska organizacja. Jeśli wykażesz wiele korzyści, otrzymasz środki na realizację projektu edukacyjnego. Wtedy możesz już go wdrożyć zgodnie z przygotowanym planem.

Rodzaje projektów:

Projekt badawczy struktura przypomina studium naukowe.

Obejmuje: uzasadnienie trafności wybranego tematu

wyznaczenie celów badawczych

postawić hipotezę, a następnie ją przetestować

omówienie wyników

Wykorzystuje metody nowoczesna nauka: eksperyment laboratoryjny, symulacja, badanie socjologiczne i inni.

Projekt informacyjny ma na celu zebranie informacji o jakimś przedmiocie, zjawisku w celu jego analizy, uogólnienia i prezentacji szerokiemu gronu odbiorców.

Produkt taki projekt to często publikacja w mediach, w tym w Internecie.

Charakter kontaktów między uczestnikami projektu:

wewnątrzklasowe;

wewnątrzszkolna;

regionalny;

międzyregionalny;

międzynarodowy.

Projekty międzyregionalne i międzynarodowe zazwyczaj są to telekomunikacja, a ponieważ wymagają koordynowania działań uczestników interakcji w Internecie, w związku z tym koncentrują się na wykorzystaniu nowoczesnych technologii komputerowych.

Klasyfikacja projektowanie według czasu trwania:

A) Mini – projekty może zmieścić się na jednej lekcji lub mniej.

B) Projekty krótkoterminowe realizowane w ciągu 4 - 6 lekcji.

Lekcje służą do koordynowania działań uczestników zespoły projektowe, natomiast główna praca polegająca na zbieraniu informacji, wytwarzaniu produktu i przygotowywaniu prezentacji odbywa się na zajęciach pozalekcyjnych i w domu.

W) Projekty tygodniowe wykonywane w grupach w ciągu tygodnia projektowego.

Ich realizacja trwa około 30-40 godzin i odbywa się w całości przy udziale lidera.

G) Projekty roczne (długoterminowe) można to zrobić w grupach lub indywidualnie. Całoroczny projekt, od zdefiniowania problemu i tematu po prezentację, realizowany jest poza godzinami szkolnymi.