โครงงานการศึกษา ประเภทโครงงานการศึกษา กิจกรรมโครงการในกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร ประเภทของโครงการ การจำแนกประเภท คุณลักษณะขององค์กร
เริ่มจากการจัดประเภทพื้นฐานที่สุด ซึ่งกำหนดเนื้อหาเฉพาะเจาะจงของแต่ละโครงการ:
1. โครงการที่เน้นการปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่ผลประโยชน์ทางสังคมของผู้เข้าร่วมโครงการเองหรือลูกค้าภายนอก
ผลิตภัณฑ์ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าและสามารถใช้ได้ในชีวิตของชั้นเรียน, โรงเรียน, microdistrict, เมือง, รัฐ จานสีมีหลากหลาย - จาก คู่มือการเรียนสำหรับคณะรัฐมนตรีก่อนชุดคำแนะนำสำหรับการฟื้นตัวของเศรษฐกิจรัสเซีย สิ่งสำคัญคือต้องประเมินความเป็นจริงของการใช้ผลิตภัณฑ์ในทางปฏิบัติและความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น
2. โครงการวิจัยมีโครงสร้างเหมือนงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง
ซึ่งรวมถึงการยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก การกำหนดวัตถุประสงค์การวิจัย ความก้าวหน้าที่จำเป็นของสมมติฐานพร้อมการตรวจสอบในภายหลัง และการอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ ในขณะเดียวกันก็ใช้วิธีของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่: การทดลองในห้องปฏิบัติการ การสร้างแบบจำลอง การสำรวจทางสังคมวิทยาและอื่น ๆ
3. โครงการข้อมูลมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เพื่อวิเคราะห์ สรุป และนำเสนอต่อผู้ชมในวงกว้าง ผลงานของโครงการดังกล่าวมักได้รับการตีพิมพ์ในสื่อ ในอินเตอร์เน็ต. ผลลัพธ์ของโครงการดังกล่าวอาจเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลสำหรับชั้นเรียนหรือโรงเรียน
4. โครงการสร้างสรรค์สันนิษฐานว่าการนำเสนอผลงานเป็นวิธีที่ฟรีและไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากที่สุด สิ่งเหล่านี้อาจเป็นปูม การแสดงละคร เกมกีฬา งานวิจิตรศิลป์หรือมัณฑนศิลป์ ภาพยนตร์วิดีโอ ฯลฯ
5. โครงการบทบาท การพัฒนาและการดำเนินโครงการดังกล่าวเป็นสิ่งที่ยากที่สุด โดยการมีส่วนร่วม นักออกแบบจะสวมบทบาทเป็นตัวละครในวรรณกรรมหรือประวัติศาสตร์ ฮีโร่ในจินตนาการ ฯลฯ ผลของโครงการยังคงเปิดอยู่จนถึงที่สุด เซสชั่นศาลจะจบลงอย่างไร? ความขัดแย้งจะได้รับการแก้ไขและข้อตกลงได้ข้อสรุปหรือไม่?
ในแง่ของความซับซ้อน (ในคำอื่น ๆ ในแง่ของเรื่องและเนื้อหา) โครงการสองประเภทสามารถแยกแยะได้:
1. Monoprojects จะดำเนินการตามกฎภายใต้กรอบของวิชาหนึ่งหรือความรู้ด้านใดด้านหนึ่งแม้ว่าจะสามารถใช้ข้อมูลจากความรู้และกิจกรรมอื่น ๆ ได้
2. โครงการสหวิทยาการจะดำเนินการนอกเวลาเรียนเท่านั้นและภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญหลายคนในสาขาความรู้ต่างๆ
โครงการยังสามารถแตกต่างกันในลักษณะของการติดต่อระหว่างผู้เข้าร่วม พวกเขาสามารถเป็น:
ภายในชั้นเรียน;
อินทราสคูล;
ภูมิภาค;
ระหว่างภูมิภาค;
ระหว่างประเทศ.
โครงการสองประเภทสุดท้าย (ระหว่างภูมิภาคและระหว่างประเทศ) ตามกฎแล้วคือโทรคมนาคม เนื่องจากพวกเขาต้องการการโต้ตอบบนอินเทอร์เน็ตเพื่อประสานงานกิจกรรมของผู้เข้าร่วม ดังนั้นจึงเน้นไปที่การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่
การจำแนกโครงการตามระยะเวลา
มินิ - โครงการสามารถใส่ในหนึ่งบทเรียนหรือน้อยกว่า
โครงการระยะสั้นต้องการ 4 ถึง 6 บทเรียน
บทเรียนที่ใช้ในการประสานงานกิจกรรมของผู้เข้าร่วม ทีมงานโครงการในขณะที่งานหลักในการรวบรวมข้อมูล การทำผลิตภัณฑ์ และการเตรียมการนำเสนอจะทำในกิจกรรมนอกหลักสูตรและที่บ้าน
โครงการรายสัปดาห์จะดำเนินการเป็นทีมในช่วงสัปดาห์ของโครงการ
การดำเนินการของพวกเขาใช้เวลาประมาณ 30 - 40 ชั่วโมงและดำเนินการทั้งหมดด้วยการมีส่วนร่วมของหัวหน้า
โครงการประจำปีสามารถทำได้ทั้งแบบกลุ่มและแบบเดี่ยว โครงการตลอดทั้งปี - ตั้งแต่คำจำกัดความของปัญหาและหัวข้อไปจนถึงการนำเสนอจะดำเนินการนอกห้องเรียน
โครงการฝึกอบรมเป็นวิธีการบนพื้นฐานของการพัฒนาองค์ความรู้ทักษะนักเรียน, ทักษะสร้างความรู้อย่างอิสระ นำทางพื้นที่ข้อมูล พัฒนาวิพากษ์วิจารณ์และสร้างสรรค์การคิด ทักษะดูและกำหนดปัญหา
วิธีการบรรลุการสอนเป้าหมายโดยการพัฒนาโดยละเอียดของปัญหา ซึ่งควรจบลงด้วยผลการปฏิบัติที่เป็นรูปธรรมอย่างแท้จริง ถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง
วิธีการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ต่างๆเทคนิคการสอนและองค์ความรู้แบบบูรณาการจากหลากหลายสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สาขาวิชาสร้างสรรค์
กิจกรรมการศึกษาร่วมกัน ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ หรือการเล่นของนักเรียนคู่มี เป้าหมายร่วมกัน, รูปแบบการประสานงานของการดำเนินการมุ่งเป้าไปที่การบรรลุร่วมกันผลลัพธ์เพื่อแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ
การจำแนกโครงการตามหัวเรื่องและเนื้อหา
ตามกฎแล้ว Monoprojects จะดำเนินการภายใต้กรอบของ one วิชาวิชาการหรือความรู้ด้านใดด้านหนึ่งแม้ว่าจะสามารถใช้ข้อมูลจากองค์ความรู้และกิจกรรมด้านอื่นๆ ได้ หัวหน้าโครงการดังกล่าวเป็นอาจารย์สอนวิชาที่ปรึกษาเป็นอาจารย์สอนสาขาอื่น โครงการเดี่ยวสามารถเป็นได้ ตัวอย่างเช่น วรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม ภาษาศาสตร์ (ภาษาศาสตร์) วัฒนธรรม กีฬา ประวัติศาสตร์ ดนตรี การบูรณาการจะดำเนินการเฉพาะในขั้นตอนการเตรียมและการนำเสนอผลิตภัณฑ์เท่านั้น ตัวอย่างเช่น การจัดวางคอมพิวเตอร์ของปูมวรรณกรรมหรือการออกแบบดนตรีของการแข่งขันกีฬา โครงการดังกล่าวสามารถดำเนินการได้ (โดยมีการจองบางอย่าง) ภายในระบบบทเรียนในห้องเรียน
โครงการสหวิทยาการจะดำเนินการเฉพาะหลังเวลาเรียนและภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญหลายคนในสาขาความรู้ต่างๆ พวกเขาต้องการการบูรณาการที่มีความหมายอย่างลึกซึ้งอยู่แล้วในขั้นตอนการวางปัญหา ตัวอย่างเช่น โครงการในหัวข้อ "ปัญหาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ในสังคมรัสเซีย XIX - XX ศตวรรษ” ในเวลาเดียวกันต้องใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ วรรณกรรม วัฒนธรรม จิตวิทยาและสังคมวิทยา
ภายในชั้นเรียน
อินทราสคูล.
ภูมิภาค.
ระหว่างประเทศ.
การจำแนกโครงการตามลักษณะการประสานงาน
ด้วยการประสานงานอย่างเปิดเผย ในโครงการดังกล่าวผู้ประสานงานโครงการมีส่วนร่วมในโครงการในหน้าที่ของเขาเองแนะนำการทำงานของผู้เข้าร่วมอย่างสงบเสงี่ยมจัดระเบียบหากจำเป็นแต่ละขั้นตอนของโครงการกิจกรรมของผู้เข้าร่วมแต่ละคน (ตัวอย่างเช่นหากคุณต้องการจัด การประชุมในสถาบันทางการบางแห่ง ดำเนินการสำรวจ สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ รวบรวมข้อมูลตัวแทน ฯลฯ)
ด้วยการประสานงานที่ซ่อนเร้น ในโครงการดังกล่าว ผู้ประสานงานไม่เปิดเผยตัวเองในกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในหน้าที่ที่แท้จริงของเขา เขาทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในโครงการ ตัวอย่างของโครงการดังกล่าวคือโครงการที่มีชื่อเสียงซึ่งจัดและดำเนินการในบริเตนใหญ่ (เคมบริดจ์, บี. โรบินสัน) ซึ่งในกรณีหนึ่งนักเขียนเด็กมืออาชีพทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมในโครงการพยายาม "สอน" ของเขา " เพื่อนร่วมงาน" เพื่อแสดงความคิดเห็นด้วยเหตุผลต่างๆ ในตอนท้ายของโครงการนี้ มีการเผยแพร่คอลเลกชันเรื่องราวของเด็กที่น่าสนใจจากเทพนิยายอาหรับ ในอีกกรณีหนึ่ง นักธุรกิจชาวอังกฤษทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานที่ซ่อนอยู่ในโครงการเศรษฐกิจสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย ซึ่งพยายามเสนอวิธีแก้ปัญหาทางการเงิน การค้า และธุรกรรมอื่นๆ ที่เฉพาะเจาะจงภายใต้หน้ากากของหุ้นส่วนทางธุรกิจรายหนึ่ง ในกรณีที่สาม เพื่อศึกษาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์บางโครงการแนะนำนักโบราณคดีมืออาชีพซึ่งทำหน้าที่ในบทบาทของผู้เชี่ยวชาญที่อ่อนแอกำกับ "การสำรวจ" ของผู้เข้าร่วมโครงการและขอให้พวกเขาแจ้งให้เขาทราบเกี่ยวกับทั้งหมด ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจพบโดยผู้เข้าร่วมของพวกเขาโดยถามคำถาม "ยั่วยุ" เป็นครั้งคราวซึ่งบังคับให้ผู้เข้าร่วมโครงการเจาะลึกลงไปในปัญหา
โครงการเชิงปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาที่สะท้อนถึงความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการหรือลูกค้าภายนอก โครงการเหล่านี้โดดเด่นด้วยผลลัพธ์ของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมซึ่งระบุไว้อย่างชัดเจนตั้งแต่ต้นซึ่งสามารถนำมาใช้ในชีวิตของชั้นเรียน โรงเรียน ไมโครดิสทริก ฯลฯ มูลค่าของโครงการอยู่ที่ความเป็นจริงของการใช้ผลิตภัณฑ์ในทางปฏิบัติและความสามารถในการแก้ปัญหาที่กำหนด โครงการดังกล่าวต้องมีโครงสร้างที่รอบคอบแผนสำหรับกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วมด้วยคำจำกัดความของหน้าที่และการมีส่วนร่วมของแต่ละคนในหลักสูตรการทำงานและผลลัพธ์ความคิดที่ชัดเจนของการออกแบบ ของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ที่นี่มีความสำคัญเป็นพิเศษ องค์กรที่ดีงานประสานงาน การอภิปรายทีละขั้นตอน การปรับความพยายามร่วมกันและส่วนบุคคลในการจัดการนำเสนอผลงานที่ได้รับและ วิธีที่เป็นไปได้นำไปปฏิบัติ องค์กรของการประเมินภายนอกอย่างเป็นระบบของโครงการ
โครงการวิจัยมีโครงสร้างเหมือนกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ รวมถึงการพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ความก้าวหน้าที่จำเป็นของสมมติฐานพร้อมการตรวจสอบรุ่นต่างๆ ในภายหลัง การอภิปรายและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ โครงการดังกล่าวต้องการโครงสร้างที่ชัดเจน การทดลองและการทดลองอย่างรอบคอบ และวิธีการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้
โครงการสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับแนวทางการนำไปใช้และการนำเสนอผลงานที่เสรีและแปลกใหม่ที่สุด ตามกฎแล้วโครงการดังกล่าวไม่มีโครงสร้างที่มีรายละเอียดมีเพียงการสรุปและพัฒนาเพิ่มเติมโดยปฏิบัติตามตรรกะและความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการ วี กรณีที่ดีที่สุดคุณสามารถตกลงกับผลลัพธ์ที่ต้องการและวางแผนไว้ได้ (หนังสือพิมพ์ร่วม เรียงความ วิดีโอ เกมกีฬา การสำรวจ ฯลฯ)
ผจญภัย, เกม, สวมบทบาท การพัฒนาและการดำเนินโครงการดังกล่าวเป็นสิ่งที่ยากที่สุด ในโครงการดังกล่าว โครงสร้างเป็นเพียงการสรุปและยังคงเปิดอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมจะรับบทบาทเฉพาะตามลักษณะและเนื้อหาของโครงการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครในวรรณกรรมหรือตัวละครสมมติที่เลียนแบบสังคมหรือ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่คิดค้นโดยผู้เข้าร่วม ผลลัพธ์ของโครงการดังกล่าวสามารถสรุปได้ในตอนเริ่มต้นของโครงการ แต่จะสามารถสรุปได้เฉพาะเมื่อสิ้นสุดโครงการเท่านั้น ระดับความคิดสร้างสรรค์ที่นี่สูงมาก แต่ประเภทกิจกรรมที่โดดเด่นยังคงเป็นการแสดงบทบาทสมมติและการผจญภัย
การจำแนกโครงการตามจำนวนผู้เข้าร่วม (สำหรับโครงการโทรคมนาคม)
คำสองสามคำเกี่ยวกับโครงการโทรคมนาคม ตามนิยาม ม.ย. Bukharkina เป็นโครงการการศึกษาที่จัดขึ้นบนพื้นฐานของการสื่อสารโทรคมนาคมทางคอมพิวเตอร์ โครงการโทรคมนาคม เช่นเดียวกับโครงการการศึกษาอื่นๆ ไม่เพียงแต่จะถ่ายทอดความรู้จำนวนหนึ่งไปให้นักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาได้รับความรู้นี้ด้วยตนเองโดยใช้โอกาสมหาศาลของโลก เครือข่ายคอมพิวเตอร์อินเทอร์เน็ตใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหาในทางปฏิบัติใหม่ ช่วยให้ตระหนักถึงความแตกต่างทางวัฒนธรรม และส่งเสริมความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนโลกเดียว โครงการโทรคมนาคมโดยเนื้อแท้มักจะเป็นสหวิทยาการ: การแก้ปัญหาของโครงการดังกล่าวต้องใช้ความรู้แบบบูรณาการ การใช้โทรคมนาคมทำให้ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในการพัฒนาและการจัดการทางวิทยาศาสตร์ของโครงการได้โดยการปรึกษาหารือ ผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดจากการวิจัยและสถาบันการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ด้วยเหตุนี้ โครงการการศึกษาด้านโทรคมนาคมจึงสามารถรวมเนื้อหาวิชาคุณภาพสูงและความเป็นไปได้ของการสื่อสารที่รวดเร็วโดยใช้ วิธีการที่ทันสมัยการแลกเปลี่ยนข้อมูล (โทรคมนาคม) ในการแก้ปัญหาทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ โครงการโทรคมนาคมสามารถจำแนกตามจำนวนผู้เข้าร่วมได้ดังนี้
ส่วนบุคคล (ระหว่างสองพันธมิตรที่ตั้งอยู่ในโรงเรียน ภูมิภาค ประเทศต่างๆ)
คู่ (ระหว่างคู่ของผู้เข้าร่วม)
กลุ่ม (ระหว่างกลุ่มผู้เข้าร่วม) ในกรณีหลังนี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องจัดระเบียบสิ่งนี้อย่างถูกต้องจากมุมมองของระเบียบวิธี กิจกรรมกลุ่มผู้เข้าร่วมโครงการ (ทั้งในกลุ่มนักเรียนและในกลุ่มผู้ร่วมโครงการจากโรงเรียน ประเทศ ฯลฯ) บทบาทของครูในกรณีนี้ยอดเยี่ยมมาก
โครงการขนาดเล็กสามารถใส่ลงในบทเรียนเดียวหรือบางส่วนของบทเรียนได้ งานในโครงการจะดำเนินการเป็นกลุ่ม ระยะเวลา - 20 นาที (การเตรียมการ - 10 นาที การนำเสนอของแต่ละกลุ่ม - 2 นาที)
โครงการระยะสั้นต้องได้รับการจัดสรร 4-6 บทเรียน ซึ่งใช้ในการประสานงานกิจกรรมของสมาชิกในทีมโครงการ งานหลักในการรวบรวมข้อมูล การทำผลิตภัณฑ์ และการเตรียมการนำเสนอจะทำในกิจกรรมนอกหลักสูตรและที่บ้าน งานจะดำเนินการเป็นกลุ่มระยะเวลา 4 บทเรียน บทเรียนที่ 1: การกำหนดองค์ประกอบของทีมโครงการ การออกงาน (รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบ) บทเรียนที่ 2: รายงานของกลุ่มเกี่ยวกับข้อมูลที่รวบรวม การพัฒนาเนื้อหาของโครงการและรูปแบบการนำเสนอ บทเรียนคู่ที่ 3 และ 4: การนำเสนอ โครงการที่เสร็จแล้วการอภิปรายและการประเมินของพวกเขา
โครงการรายสัปดาห์จะดำเนินการเป็นทีมในช่วงสัปดาห์ของโครงการ การดำเนินการของพวกเขาใช้เวลาประมาณ 30-40 ชั่วโมงและดำเนินการโดยมีส่วนร่วมของผู้จัดการโครงการ เมื่อดำเนินโครงการรายสัปดาห์ เป็นไปได้ที่จะรวมรูปแบบการทำงานในห้องเรียน (การประชุมเชิงปฏิบัติการ การบรรยาย การทดลองในห้องปฏิบัติการ) กับกิจกรรมนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษาและการสำรวจ การถ่ายทำภาคสนาม ฯลฯ) ทั้งหมดนี้ต้องขอบคุณ "การแช่" อย่างลึกซึ้งในโครงการ ทำให้สัปดาห์โครงการเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดขององค์กร งานออกแบบ.
โครงการระยะยาว (รายปี) สามารถดำเนินการได้ทั้งแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล ในโรงเรียนหลายแห่ง งานนี้ดำเนินการตามธรรมเนียมภายใต้กรอบของสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน วงจรทั้งหมดของการดำเนินการตามโครงการหนึ่งปี - ตั้งแต่การกำหนดหัวข้อไปจนถึงการนำเสนอ (การป้องกัน) - ดำเนินการนอกเวลาเรียน
ตามจำนวนผู้เข้าร่วม (สำหรับโครงการปกติ)
รายบุคคล. โครงการดังกล่าวดำเนินการตั้งแต่ต้นจนจบโดยผู้เขียนคนเดียว ซึ่งรับผิดชอบงานอย่างเต็มที่
กลุ่ม. โครงการเหล่านี้ดำเนินการโดยกลุ่มผู้เข้าร่วม กลุ่มอาจแตกต่างกันไปตามจำนวนผู้เข้าร่วมและตามอายุ (กลุ่มเพื่อน กลุ่มอายุไม่เท่ากัน กลุ่มเด็กและผู้ใหญ่ รวมทั้งเด็กและผู้ปกครอง เด็กและครู เด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ)
วัสดุ. โครงการ ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายซึ่งสามารถเป็น: โมเดล, เลย์เอาต์, ภาพวาด, ประติมากรรม, หนังสือ, อัลบั้มภาพประกอบ, ภาพยนตร์, สไลด์โชว์, การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ฯลฯ
มีประสิทธิภาพ. ในกรณีนี้ ผลิตภัณฑ์ของโครงการสามารถ: การเดินป่า การทัศนศึกษา การเล่น การแข่งขัน วันหยุดโรงเรียน ชั่วโมงเรียน, มาสเตอร์คลาส, นิทรรศการ, เกม, แบบทดสอบ, ธีมตอนเย็น, ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม, คอนเสิร์ต ฯลฯ
เขียนไว้. ผลิตภัณฑ์โครงการ - บทความ โบรชัวร์ คำแนะนำ คำแนะนำ ฯลฯ
เทคโนโลยีการสอนและข้อมูลใหม่ในระบบการศึกษา: ตำรา / E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; เอ็ด อี.เอส. โพลัต. - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2542-2548
ขึ้นอยู่กับกิจกรรมนักเรียนที่โดดเด่น (เด่น):
□ โครงการเชิงปฏิบัติ(จากตำราเรียนไปจนถึงชุดคำแนะนำสำหรับการฟื้นตัวของเศรษฐกิจรัสเซีย);
□ โครงการวิจัย- การวิจัยปัญหาใด ๆ ตามกฎการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด
□ โครงการสารสนเทศ- การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญเพื่อนำเสนอต่อผู้ชมในวงกว้าง (บทความในสื่อ ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต)
คิว โครงการสร้างสรรค์ - วิธีการของผู้เขียนฟรีที่สุดในการแก้ปัญหา สินค้า - ปูม, วีดิทัศน์, การแสดงละคร, งานศิลปะหรือศิลปะและงานฝีมือ, ฯลฯ ;
เกี่ยวกับโครงการบทบาท- วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ฯลฯ ธุรกิจ เกมสวมบทบาทซึ่งผลลัพธ์จะยังคงเปิดอยู่จนถึงที่สุด
โดยความซับซ้อนและ ลักษณะการติดต่อโครงการสามารถเป็นโครงการเดี่ยวและสหวิทยาการ
โครงการเดี่ยวดำเนินการภายใน สหวิทยาการดำเนินการภายนอก
หนึ่งวิชาทางวิชาการหรือหนึ่งบทเรียนภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ
พื้นที่ของความรู้ นักสังคมนิยมจากสาขาวิชาต่างๆ
โดยธรรมชาติของการติดต่อโครงการคือ - ภายในชั้นเรียน ภายในโรงเรียน ระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติตามกฎสองรายการสุดท้ายจะถูกนำไปใช้เป็นโครงการโทรคมนาคมโดยใช้ความสามารถของอินเทอร์เน็ตและวิธีการของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่
ตามระยะเวลาโครงการสามารถ:
□ มินิโปรเจกต์- พอดีกับหนึ่งบทเรียนหรือบางส่วน;
□ ช่วงเวลาสั้น ๆ- สำหรับ 4-6 บทเรียน
□ รายสัปดาห์ต้องใช้เวลา 30-40 ชั่วโมง คาดว่าจะมีรูปแบบการทำงานในห้องเรียนและนอกหลักสูตรร่วมกัน การดำดิ่งลงไปในโครงการทำให้สัปดาห์ของโครงการเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในการจัดโครงการ
□ ระยะยาว (รายปี)ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม ดำเนินการตามกฎหลังเลิกเรียน
โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมโครงการสามารถ กลุ่มและ ส่วนตัว.แต่ละคนมีข้อดีที่เถียงไม่ได้
ประเภทของการนำเสนอโครงการ:
โอ รายงานทางวิทยาศาสตร์
อู๋ เกมธุรกิจ,
เกี่ยวกับวิดีโอสาธิต
อ้อ เที่ยว
โอ ออกอากาศ -
เกี่ยวกับการแสดงละคร
เกี่ยวกับการแสดงละคร
เกี่ยวกับการเล่นกับผู้ชม, เกี่ยวกับการป้องกันที่สภาวิชาการ, เกี่ยวกับบทสนทนาของตัวละครทางประวัติศาสตร์หรือวรรณกรรม, About เกมกีฬา, เกี่ยวกับประสิทธิภาพ , เกี่ยวกับการเดินทาง , เกี่ยวกับการโฆษณา , เกี่ยวกับงานแถลงข่าว ฯลฯ
เกณฑ์การประเมินโครงการควรเป็นที่เข้าใจและเข้าถึงได้สำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ ไม่ควรมีมากกว่า 7-10 คน ซึ่งเป็นที่รู้จักตั้งแต่เริ่มโครงการ ประการแรก ควรประเมินคุณภาพของงานโดยรวม ไม่ใช่แค่การนำเสนอเท่านั้น
ตำแหน่งครู:ผู้ที่ชื่นชอบ, ผู้เชี่ยวชาญ, ที่ปรึกษา, ผู้นำ, "คนที่ถามคำถาม"; ผู้ประสานงานผู้เชี่ยวชาญ โดยทั่วไป ถ้าเป็นไปได้ ควรซ่อนตำแหน่งของครู โดยให้ขอบเขตความเป็นอิสระของนักเรียน
ในกระบวนการของการนำเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพตามที่อธิบายไว้ไปใช้ นักเรียนจะพัฒนาความจำ เจตจำนง ขอบเขตทางอารมณ์ ตลอดจนทักษะในการสื่อสาร ความเป็นอิสระ ฯลฯ แต่พวกเขาไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการจัดหาการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา การปฐมนิเทศของพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลสามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากขึ้นสำหรับการนำระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการไปปฏิบัติ เนื่องจากมีเงื่อนไขที่จำเป็นหลายประการสำหรับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ
ขึ้นอยู่กับกิจกรรมนักเรียนที่โดดเด่น (เด่น):
□ โครงการเชิงปฏิบัติ(จากตำราเรียนไปจนถึงชุดคำแนะนำสำหรับการฟื้นตัวของเศรษฐกิจรัสเซีย);
□ โครงการวิจัย- การวิจัยปัญหาใด ๆ ตามกฎการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด
□ โครงการสารสนเทศ- การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญเพื่อนำเสนอต่อผู้ชมในวงกว้าง (บทความในสื่อ ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต)
โครงการสร้างสรรค์ของ Q- วิธีการของผู้เขียนฟรีที่สุดในการแก้ปัญหา สินค้า - ปูม, วีดิทัศน์, การแสดงละคร, งานศิลปะหรือศิลปะและงานฝีมือ, ฯลฯ ;
เกี่ยวกับโครงการบทบาท- วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาททางธุรกิจ ผลลัพธ์ยังคงเปิดอยู่จนถึงที่สุด
โดยความซับซ้อนและ ลักษณะการติดต่อโครงการสามารถเป็นโครงการเดี่ยวและสหวิทยาการ
โครงการเดี่ยวดำเนินการภายใน สหวิทยาการดำเนินการภายนอก
หนึ่งวิชาทางวิชาการหรือหนึ่งบทเรียนภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ
พื้นที่ของความรู้ นักสังคมนิยมจากสาขาวิชาต่างๆ
โดยธรรมชาติของการติดต่อโครงการคือ - ภายในชั้นเรียน ภายในโรงเรียน ระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติตามกฎสองรายการสุดท้ายจะถูกนำไปใช้เป็นโครงการโทรคมนาคมโดยใช้ความสามารถของอินเทอร์เน็ตและวิธีการของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่
ตามระยะเวลาโครงการสามารถ:
□ มินิโปรเจกต์- พอดีกับหนึ่งบทเรียนหรือบางส่วน;
□ ช่วงเวลาสั้น ๆ- สำหรับ 4-6 บทเรียน
□ รายสัปดาห์ต้องใช้เวลา 30-40 ชั่วโมง คาดว่าจะมีรูปแบบการทำงานในห้องเรียนและนอกหลักสูตรร่วมกัน การดำดิ่งลงไปในโครงการทำให้สัปดาห์ของโครงการเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในการจัดโครงการ
□ ระยะยาว (รายปี)ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม ดำเนินการตามกฎหลังเลิกเรียน
โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมโครงการสามารถ กลุ่มและ ส่วนตัว.แต่ละคนมีข้อดีที่เถียงไม่ได้
ประเภทของการนำเสนอโครงการ:
โอ รายงานทางวิทยาศาสตร์
โอ้ เกมธุรกิจ
เกี่ยวกับวิดีโอสาธิต
อ้อ เที่ยว
โอ ออกอากาศ -
เกี่ยวกับการประชุมทางวิทยาศาสตร์
เกี่ยวกับการแสดงละคร
เกี่ยวกับการแสดงละคร
เกี่ยวกับการเล่นกับผู้ชม, เกี่ยวกับการป้องกันที่สภาวิชาการ, เกี่ยวกับบทสนทนาของตัวละครทางประวัติศาสตร์หรือวรรณกรรม, เกี่ยวกับเกมกีฬา, เกี่ยวกับการแสดง, เกี่ยวกับการเดินทาง, เกี่ยวกับการโฆษณา, เกี่ยวกับการแถลงข่าว ฯลฯ
เกณฑ์การประเมินโครงการควรเป็นที่เข้าใจและเข้าถึงได้สำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ ไม่ควรมีมากกว่า 7-10 คน ซึ่งเป็นที่รู้จักตั้งแต่เริ่มโครงการ ประการแรก ควรประเมินคุณภาพของงานโดยรวม ไม่ใช่แค่การนำเสนอเท่านั้น
ตำแหน่งครู:ผู้ที่ชื่นชอบ, ผู้เชี่ยวชาญ, ที่ปรึกษา, ผู้นำ, "คนที่ถามคำถาม"; ผู้ประสานงานผู้เชี่ยวชาญ โดยทั่วไป ถ้าเป็นไปได้ ควรซ่อนตำแหน่งของครู โดยให้ขอบเขตความเป็นอิสระของนักเรียน
ในกระบวนการของการนำเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพตามที่อธิบายไว้ไปใช้ นักเรียนจะพัฒนาความจำ เจตจำนง ขอบเขตทางอารมณ์ ตลอดจนทักษะในการสื่อสาร ความเป็นอิสระ ฯลฯ แต่พวกเขาไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการจัดหาการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา การปฐมนิเทศของพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลสามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากขึ้นสำหรับการนำระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการไปปฏิบัติ เนื่องจากมีเงื่อนไขที่จำเป็นหลายประการสำหรับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ
เทคโนโลยีที่อธิบายไว้ไม่ได้ทำให้เทคโนโลยีการศึกษาที่หลากหลายที่มีอยู่ในปัจจุบันหมดไป ให้เราบอกชื่อผู้เขียนเทคโนโลยีการศึกษาอื่นๆ จำนวนหนึ่ง: E. N. Ilyin, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Er-dayev, N. A. Zaitsev, N. N. Paltyshev, A. M. Kushnir , IP Volkov, GS Alt-shuller, NP Guzik และอื่น ๆ เทคโนโลยีและ ทั้งสายอื่น ๆ ถูกนำเสนอในหนังสือ "เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่" โดย GK Selevko
วัตถุประสงค์ของการศึกษา
“= ระดับการพัฒนาในวัฒนธรรมปรัชญา ศิลปะ วิทยาศาสตร์ คุณธรรม กฎหมาย การเมือง เจตคติต่อศาสนา
โดยคำนึงถึงประสบการณ์ระดับนานาชาติ
f = ระดับความสามารถของนักเรียนและนักเรียน
“* ระดับการพัฒนาเศรษฐกิจและเทคนิคของประเทศ
<зр традиции государства в области стратегии образования;
szr ระดับการพัฒนาทฤษฎีการศึกษาและการฝึกอบรมและสถาบันการศึกษาในระดับที่สอดคล้องกัน
“การโต้ตอบของปริมาณเนื้อหาตามเวลาที่กำหนดสำหรับการศึกษา
♦
หลักการพิเศษ
♦โพลีเทคนิค;
เนื้อหาการศึกษาและการอบรม
พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับคำจำกัดความของเนื้อหา
ปัจจัยที่มีผลต่อการเลือกเนื้อหาการศึกษาและการอบรม
หรือวัตถุประสงค์ของการศึกษา
cwระดับการพัฒนาวัฒนธรรมปรัชญา ศิลปะ วิทยาศาสตร์ คุณธรรม กฎหมาย การเมือง เจตคติต่อศาสนา
<&- โดยคำนึงถึงประสบการณ์ระดับนานาชาติ
จากระดับความสามารถของนักเรียนและนักเรียน
“ระดับD ของการพัฒนาเศรษฐกิจและเทคนิคของประเทศ;
ซูระดับการพัฒนาทฤษฎีการศึกษาและการฝึกอบรมและสถาบันการศึกษาในระดับที่สอดคล้องกัน
ซูความสอดคล้องของปริมาณเนื้อหาตามเวลาที่กำหนดสำหรับการศึกษา
หลักการสร้างเนื้อหาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
♦ หลักการทั่วไปของระเบียบวิธี
♦ ลักษณะการศึกษาทั่วไปของสื่อการศึกษา กล่าวคือ การรวมพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดที่กำหนดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่และภาพทางสังคมของโลก และมีความสำคัญสำหรับกิจกรรมต่างๆ
♦ การปฐมนิเทศทางแพ่งและความเห็นอกเห็นใจ;
♦ การปฐมนิเทศด้านมนุษยธรรมและจริยธรรม
♦ ความพร้อมของความรู้ระเบียบวิธี ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการและประวัติของความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาความคิด
♦ การเชื่อมโยงสื่อการศึกษากับชีวิตและการเปลี่ยนแปลงของสังคม
♦ บูรณาการของหลักสูตรที่ศึกษา;
♦ ลักษณะการพัฒนาของวัสดุ
♦ การทำให้เป็นพื้นฐานและการมีอยู่ของการเชื่อมต่อระหว่างกัน
♦ การปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติของความรู้เชิงทฤษฎี
หลักการพิเศษ
♦ ความสัมพันธ์ของสื่อการศึกษากับระดับการพัฒนาวิทยาศาสตร์สมัยใหม่
♦โพลีเทคนิค;
♦ ความสามัคคีและความขัดแย้งของตรรกะของวิชาวิทยาศาสตร์และวิชาการ
 |
แนวทางการกำหนดเนื้อหาการศึกษา
ทฤษฎีการศึกษาวัสดุ
เป้าหมายหลักของการฝึก- ถ่ายทอดความรู้ให้แก่นักศึกษาจากสาขาวิชาต่างๆ ให้ได้มากที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจะต้องได้รับการศึกษาทางสารานุกรม
J. Komensky และคนอื่น ๆ
ทฤษฎีการศึกษาในระบบ
เป้าหมายหลักของการฝึก- การพัฒนาความสามารถและความสนใจทางปัญญาของนักเรียน, ความสนใจ, ความจำ, การคิด
ดี. ล็อค, ไอ. เฮอร์บาร์ต, จี. สเปนเซอร์ และคนอื่นๆ
ผู้ถือเนื้อหาการศึกษา
มาตรฐานการศึกษา
เอกสารกำกับดูแลของรัฐบาลกลางที่กำหนด: ขั้นต่ำเนื้อหาของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ขีดสุดปริมาณภาระการสอนของนักเรียน ความต้องการจนถึงระดับการฝึกอบรมของนักเรียน
องค์ประกอบของรัฐบาลกลางกำหนดมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานที่รับรองความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนในประเทศ
องค์ประกอบระดับชาติ - ภูมิภาค - จัดให้มีความต้องการและความสนใจในด้านการศึกษาของทุกคนในประเทศ
องค์ประกอบของโรงเรียน - รับรองการดำเนินการตามความสนใจของสถาบันการศึกษาเฉพาะ
แผนงานวิชาการ
เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่กำหนดองค์ประกอบของวิชาทางวิชาการที่ศึกษาในสถาบันการศึกษาที่กำหนด การกระจายตามปีการศึกษา ระยะเวลารายสัปดาห์และรายปีที่จัดสรรสำหรับแต่ละวิชาวิชาการ และในเรื่องนี้ โครงสร้างปีการศึกษา
พื้นที่การศึกษา: ภาษารัสเซียเป็นภาษาของรัฐ ภาษาและวรรณคดี ศิลปะ สังคมศาสตร์ สาขาวิชาธรรมชาติ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ พลศึกษา เทคโนโลยี
หลักการสร้าง: การพึ่งพาความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ คำนึงถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย ความเที่ยงธรรม วิธีการอายุ เป้าหมายของแต่ละขั้นตอนการศึกษา ความต่อเนื่อง ตำแหน่งที่เหมาะสมของวิชาในโรงเรียนตามปีการศึกษา การรวมกันของภาคบังคับและทางเลือก วิชาและประเภทของชั้นเรียน: ภาระในห้องเรียนคงที่บังคับ ตัวแปรบังคับ ตัวแปรที่เลือกได้อย่างอิสระ
โปรแกรมการฝึกอบรม
เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่สรุปช่วงของ ZUN พื้นฐานที่นักเรียนจะเชี่ยวชาญในแต่ละวิชาทางวิชาการแยกกัน
โครงสร้างการนำเสนอ: เชิงเส้น, ศูนย์กลาง, เกลียว, ผสม
หน้าที่: เพิ่มคุณค่าของนักเรียนด้วย ZUN; ความหมายและการศึกษามุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของจิตวิญญาณและแนวโน้มทางวิทยาศาสตร์ องค์กรและระเบียบวิธี
วรรณคดีการศึกษา
หนังสือเรียนของโรงเรียน, หนังสือสำหรับการอ่านเพิ่มเติม, อุปกรณ์ช่วยสอน, หนังสืออ้างอิง, พจนานุกรม, คอลเลกชันของงานและแบบฝึกหัด, ชุดการศึกษา, สมุดงาน ฯลฯ
หน้าที่ของตำราและอุปกรณ์ช่วยสอน: การสร้างแรงบันดาลใจ, การให้ข้อมูล, การเปลี่ยนแปลง, การจัดระบบ, การรวมเนื้อหา, การบูรณาการ, การประสานงาน, การพัฒนาและการศึกษา, การสอน
หนังสือเรียน
หนังสือเรียน- หนังสือที่กำหนดรากฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในเรื่องวิชาการเฉพาะอย่างเข้มงวดตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดโดยหลักสูตรของวิชานี้และข้อกำหนดของการสอน
หน้าที่ของหนังสือเรียน
> สร้างแรงบันดาลใจ- การพิสูจน์ความสำคัญของเนื้อหาที่กำลังศึกษา ภาพประกอบต้นฉบับ ฯลฯ
■^ ข้อมูล- การให้ข้อมูลที่จำเป็นในกรอบเรื่องวิชาการ
» การเปลี่ยนแปลง- การเปลี่ยนแปลงวัสดุของวิทยาศาสตร์ตามลักษณะอายุของนักเรียน
* จัดระบบ- การนำเสนอเนื้อหาอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอในตรรกะของเรื่อง
» การเสริมแรงและการดำเนินการควบคุมตนเองโดยนักเรียน- ให้โอกาสในการศึกษาตำราใหม่ ตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหาที่เรียน
> การประสานงาน- แรงดึงดูดของสื่อการสอนอื่นๆ
โอ- เกี่ยวกับการศึกษา -การพัฒนาทักษะและความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง, การจดบันทึก, การวางนัยทั่วไป, เน้นสิ่งสำคัญ ฯลฯ
» การศึกษาและการศึกษา- เน้นการสร้างคุณค่าทางศีลธรรมบางอย่าง
ข้อกำหนดหนังสือเรียน
อี> สะท้อนเนื้อหาของเรื่อง
w> จัดระเบียบกิจกรรมนักศึกษาอิสระ
ม> สะท้อนตรรกะของวิทยาศาสตร์และตรรกะของวิชาวิชาการ
อี> แจ้งสารานุกรมส่งเสริมการศึกษาด้วยตนเองและความคิดสร้างสรรค์
©> รวบรัด,พูดน้อยเฉพาะเจาะจง
©> มีอยู่,เน้นที่ลักษณะของนักเรียน
อี> ลิ้นก็ใสใสข้อความและถ้อยคำ
©> มีเสน่ห์ด้วยองค์ประกอบของปัญหา
©> สีสันถ้ามีรูปภาพ แผนที่ ไดอะแกรม ไดอะแกรม รูปถ่าย และภาพประกอบอื่นๆ หากจำเป็น
<ш>ตกแต่งแล้วตามข้อกำหนดด้านสุนทรียศาสตร์ สุขอนามัย จิตวิทยา และการพิมพ์สำหรับการรับรู้ของวัสดุและทำงานกับวัสดุดังกล่าวตามลักษณะอายุของนักเรียน
©> องค์กรที่มีระเบียบวิธีคิดออกเนื้อหาที่เป็นข้อความและไม่ใช่ข้อความ
อี> รูปแบบที่สะดวก
เนื้อหาขององค์ประกอบของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล
วัฒนธรรมบุคลิกภาพ- ระดับของการพัฒนาและการดำเนินการตามกำลังสำคัญของบุคคล ความสามารถและพรสวรรค์ของเขา ชุดของความสามารถ: ข้อมูล อุดมการณ์ สังคม การเมือง คุณธรรม พฤติกรรม ฯลฯ
วัฒนธรรมการกำหนดตนเองในชีวิต
วัฒนธรรมการกำหนดตนเองในชีวิต- การรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับตัวเองเป็นประธาน ชีวิตของตัวเองผู้รู้วิธีตัดสินใจและรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตน
ประการแรก ความพร้อมสำหรับการกำหนดชีวิตตนเองนั้นเกิดขึ้นจากระบบค่านิยมที่หลอมรวมโดยบุคลิกภาพ โลกทัศน์ที่ก่อตัวขึ้น
องค์ประกอบของโลกทัศน์เชื่อมต่อถึงกัน แก่นแท้ของการสร้างโลกทัศน์คือการเข้าใจความหมายของชีวิต
ความหมายส่วนตัว- ความเข้าใจของบุคคลในเนื้อหาและทิศทางของชีวิต สถานที่ของเขาในโลก จุดประสงค์ของมวลมนุษยชาติ
โดยไม่รู้ว่าฉันคืออะไรและทำไมฉันถึงมาอยู่ที่นี่ เธอคงอยู่ไม่ได้(แอล. เอ็น. ตอลสตอย).
เกณฑ์การประเมินระดับการสร้างโลกทัศน์
ค & ความลึกของการดูดซึมของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ กฎหมาย ทฤษฎี ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความเข้าใจสาระสำคัญของกระบวนการพัฒนาธรรมชาติ สังคม ความคิด
"S" ทัศนคติส่วนตัวที่มีสติสัมปชัญญะต่อเนื้อหาที่ศึกษาเนื้อหาโลกทัศน์
с © - ความปรารถนาและความสามารถในการปกป้องมุมมองและความเชื่อของพวกเขา
กับ"แสดงความมั่นใจในกิจกรรมและพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน
ด้วยและเกิดความรู้สึกทางปัญญา
แต่ละชั้นเรียนที่เริ่มต้นด้วยน้องคนสุดท้องควรมีมุมมองที่โค้งมนของตัวเองซึ่งเข้าถึงได้สำหรับอายุของนักเรียน ... ทุกปีมุมมองนี้ควรลึก ขยาย เติมเต็ม(เค.ดี. อูชินสกี้)
การได้มาซึ่งการกำหนดชีวิตตนเองเป็นไปได้หากบุคคลมีความรู้ในตนเอง - เข้าใจตัวเองว่าเป็นบุคลิกภาพที่สำคัญ
N. Berdyaev ให้คำจำกัดความของการรู้จักตนเองว่าจำเป็นต้องเข้าใจตนเอง เพื่อเข้าใจประเภทและชะตากรรมของตนเอง
วัฒนธรรมของการกำหนดชีวิตตนเองเกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาทางจิตวิญญาณ - การก่อตัวของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อชีวิตซึ่งรับประกันการพัฒนาที่ยั่งยืนและความสามัคคีของบุคคล
เราอยู่ในยุคที่ความรู้สึกมีความหมายที่แผ่ขยายออกไปในวงกว้างมากขึ้นเรื่อยๆ ในยุคดังกล่าว การศึกษาไม่ควรมุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องฝึกฝนจิตสำนึกด้วย(วี. แฟรงเคิล).
วัฒนธรรมทางปัญญาของบุคลิกภาพ
วัฒนธรรมทางปัญญา- ชุดความรู้และทักษะด้านวัฒนธรรม แรงงานจิตความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้ วางแผน ดำเนินการองค์ความรู้ในรูปแบบต่าง ๆ ทำงานกับแหล่งข้อมูล อุปกรณ์สำนักงาน เทคโนโลยีสารสนเทศของตนเอง และมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง
| อู๋ |
วัฒนธรรมทางปัญญาเกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาทางจิต ดำเนินการในกระบวนการเรียนรู้และในกิจกรรมนอกหลักสูตร
โครงการสามารถเป็นกลุ่มและเป็นส่วนตัว แต่ละคนมีข้อดีที่เถียงไม่ได้
การจำแนกที่ทันสมัย โครงการการศึกษาทำบนพื้นฐานของกิจกรรมนักเรียนที่โดดเด่น (เด่น):
- - โครงการเชิงปฏิบัติ (จากหนังสือเรียนไปจนถึงชุดคำแนะนำสำหรับการฟื้นฟูเศรษฐกิจของประเทศ)
- - โครงการวิจัย - การวิจัยปัญหาใด ๆ ตามกฎการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด
- - โครงการข้อมูล - การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญเพื่อนำเสนอต่อผู้ชมในวงกว้าง (บทความในสื่อ ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต);
- - โครงการสร้างสรรค์ - แนวทางของผู้เขียนฟรีที่สุดในการแก้ปัญหา สินค้า - ปูม วีดิทัศน์ การแสดงละคร งานศิลปะหรืองานตกแต่งและประยุกต์ ฯลฯ
- - โครงการบทบาท - วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาททางธุรกิจซึ่งผลลัพธ์ยังคงเปิดอยู่จนถึงที่สุด
เป็นไปได้ที่จะจำแนกโครงการโดย:
- - พื้นที่เฉพาะเรื่อง;
- - ขนาดของกิจกรรม
- - เงื่อนไขการนำไปปฏิบัติ;
- - จำนวนนักแสดง
- - ความสำคัญของผลลัพธ์
แต่โดยไม่คำนึงถึงประเภทของโครงการ พวกเขาทั้งหมด:
- - มีเอกลักษณ์และไม่เหมือนใครในระดับหนึ่ง
- - มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ
- - จำกัดเวลา;
- - สมมติให้มีการดำเนินการร่วมกันของการกระทำที่สัมพันธ์กัน
ในแง่ของความซับซ้อน โครงการสามารถเป็นแบบเดี่ยวและแบบสหวิทยาการได้
โครงการเดี่ยวจะดำเนินการภายใต้กรอบของวิชาวิชาการหนึ่งวิชาหรือความรู้ด้านเดียว
สหวิทยาการ - ดำเนินการหลังเลิกเรียนภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญจากสาขาวิชาต่างๆ
โดยธรรมชาติของการติดต่อ โครงการสามารถเป็นโครงการในชั้นเรียน ภายในโรงเรียน ระดับภูมิภาค และระดับนานาชาติ ตามกฎสองรายการสุดท้ายจะถูกนำไปใช้เป็นโครงการโทรคมนาคมโดยใช้ความสามารถของอินเทอร์เน็ตและวิธีการของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่
แยกแยะตามระยะเวลา:
- - โปรเจ็กต์ย่อย - พอดีกับบทเรียนเดียวหรือบางส่วน
- - ระยะสั้น - สำหรับ 4-6 บทเรียน
- - รายสัปดาห์ ใช้เวลา 30-40 ชั่วโมง คาดว่าจะมีรูปแบบการทำงานในห้องเรียนและนอกหลักสูตรร่วมกัน การดำดิ่งลงไปในโครงการทำให้สัปดาห์โครงการเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของการจัดโครงการ
- - โครงการระยะยาว (รายปี) ทั้งรายบุคคลและรายกลุ่ม จะดำเนินการตามกฎหลังเลิกเรียน
ประเภทของการนำเสนอโครงการ:
- - รายงานทางวิทยาศาสตร์
- - เกมธุรกิจ
- - วิดีโอสาธิต;
- - ทัศนศึกษา;
- - รายการทีวี;
- - การประชุมทางวิทยาศาสตร์
- - การแสดงละคร;
- - การแสดงละคร;
- - เกมกับผู้ชม;
- - การป้องกันที่สภาวิชาการ
- - บทสนทนาของตัวละครทางประวัติศาสตร์หรือวรรณกรรม
- - เกมกีฬา;
- - เล่น;
- - การเดินทาง;
- - การโฆษณา;
- - แถลงข่าว.
เกณฑ์การประเมินโครงการควรมีความชัดเจน ไม่ควรเกิน 7-10 ประการแรก ควรประเมินคุณภาพของงานโดยรวม ไม่ใช่แค่การนำเสนอเท่านั้น
ตำแหน่งครู: ผู้ที่ชื่นชอบ, ผู้เชี่ยวชาญ, ที่ปรึกษา, ผู้นำ, "ผู้ถามคำถาม"; ผู้ประสานงาน ผู้เชี่ยวชาญ ตำแหน่งครูควรซ่อนไว้ ให้ขอบเขตความเป็นอิสระของนักเรียน
หากงานของครูคือการสอนการออกแบบ ในงานตามวิธีโครงการการศึกษา ไม่ควรเน้นว่าเกิดจากอะไรเกิดขึ้นจากการทำงานร่วมกัน (ฉันต้องการเน้นสิ่งนี้!) ความพยายามของนักเรียนและครู แต่วิธีการบรรลุผล
คลื่นแห่งความหลงใหลในโครงการที่กวาดไปทั่วเราได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการทำโครงการที่โรงเรียนกลายเป็นแฟชั่น นอกจากนี้บ่อยครั้งที่จุดประสงค์ของงานเหล่านี้คือความปรารถนาที่จะ "จุดไฟ" ในการแข่งขันบางอย่างโชคดีกว่า ไม่กี่ปีที่ผ่านมามีจำนวนมากสำหรับทุกรสนิยม การประกวดโครงงานของนักเรียนมักเป็นตัวแทนของ "นิทรรศการผลงานของอาจารย์ (ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์)" ในงานของคณะลูกขุนบางครั้งนักวิชาการก็มีชัยและจากนั้นโครงการที่เสร็จสมบูรณ์อย่างมืออาชีพซึ่งการมีส่วนร่วมของเด็กน้อยที่สุดได้เปรียบ แนวโน้มนี้อาจส่งผลเสียได้มาก ดังนั้นคุณต้องระบุให้ชัดเจนว่าเหตุใดจึงดำเนินโครงการนี้หรือโครงการนั้น สิ่งที่เด็กนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ สิ่งที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในงาน (ทั้งนักเรียนและผู้นำ) ควรทำเพื่อให้บรรลุ เป้าหมายของตนเองตั้งไว้ที่จุดเริ่มต้นของการทำงานในโครงการ
เป็นที่นิยม
- การบำรุงรักษาเชิงป้องกันและบทบาทในการผลิต
- การวางแผนการบำรุงรักษาเชิงป้องกันของอุปกรณ์
- เกี่ยวกับขั้นตอนการวางวัตถุที่ไม่คงที่ของการค้าตามฤดูกาล
- บทบัญญัติเกี่ยวกับการจัดวางสิ่งอำนวยความสะดวกในการช็อปปิ้งที่ไม่อยู่กับที่
- ภาพวาดตกแต่งในโรงเรียนอนุบาล "ม้วนวิเศษ" เป็นกิจกรรมร่วมกันของอาจารย์และ
- เรื่องย่อขององค์กรและการดำเนินการของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "เครื่องให้อาหารนก
- อาชีพใหม่ จะรับข้อมูลเกี่ยวกับผู้เชี่ยวชาญที่ใช่ได้ที่ไหน
- ดินน้ำมันไดโพโลโดคัส บทเรียนการแกะสลัก วิธีทำรูปทรงพื้นฐานจากดินน้ำมันอย่างง่าย: ลูกบอล, กรวย, ทรงกระบอก, ถักเปีย, อิฐ วิธีทำทรงกระบอกจากดินน้ำมัน
- การจัดอันดับบริษัทจัดหางาน
- การจัดอันดับบริษัทจัดหางาน