เกณฑ์การประเมินการมีส่วนร่วมในเกมธุรกิจ เกมธุรกิจเป็นเทคโนโลยีเกมประเภทหนึ่ง

เกณฑ์การประเมินผลงานของนักเรียนในการอภิปรายด้านการศึกษา

เกณฑ์การประเมินผลงานของนักเรียนในเกมธุรกิจ

เกณฑ์	คะแนน
มีส่วนร่วมในงานของกลุ่ม เสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา พูดในนามของกลุ่มพร้อมคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา หรือเสริมผู้ตอบแบบสอบถาม แสดงให้เห็นถึงความพร้อมข้อมูลเบื้องต้นในเกม	1,4
มีส่วนร่วมในงานของกลุ่ม, มีส่วนร่วมในการอภิปราย, ให้คำแนะนำมาตรฐานเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังพิจารณา, เตรียมการคัดค้านฝ่ายตรงข้าม แต่ไม่ดำเนินการเองและไม่เสริมผู้ตอบ; แสดงให้เห็นถึงความพร้อมของข้อมูลสำหรับเกม	1,0
มีส่วนร่วมในการอภิปราย แต่ไม่แสดงมุมมองของตนเอง ไม่สามารถกำหนดคำตอบสำหรับการคัดค้านของฝ่ายตรงข้าม ไม่พูดในนามของคณะทำงาน และไม่เสริมผู้ตอบ; แสดงให้เห็นถึงความพร้อมของข้อมูลที่ไม่ดีสำหรับเกม	0,7
มีส่วนร่วมในงานของกลุ่ม แต่เสนอให้ไม่มีเงื่อนไข ไม่ได้รับการสนับสนุนจากการตัดสินใจตามข้อเท็จจริง แสดงให้เห็นถึงความพร้อมของข้อมูลที่อ่อนแอ	0,5
ไม่มีส่วนร่วมในงานของกลุ่ม ไม่แสดงความเห็น ไม่กระทำการในนามของกลุ่ม แสดงให้เห็นถึงความไม่รู้อย่างสมบูรณ์ในสาระสำคัญของปัญหาภายใต้การศึกษา

การบ้านส่วนตัว

หมายเหตุอธิบาย

การบ้านเป็นรายบุคคลเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความสามารถของนักเรียน การปฏิบัติตามภารกิจดังกล่าวไม่เพียงต้องได้รับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังต้องมีการค้นหาทางวิทยาศาสตร์อย่างอิสระด้วย การมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นและการตรวจสอบช่วยให้คุณสามารถสร้างและประเมินระดับของการเรียนรู้ความสามารถทั้งหมดที่มีให้โดยโปรแกรมการทำงานของวินัย การบ้านแต่ละรายการเกี่ยวข้องกับการค้นหาและประมวลผลเนื้อหาทางสถิติ ทฤษฎี และปฏิบัติในหัวข้อที่กำหนด การบ้าน, การสนับสนุนข้อมูลของพวกเขาตั้งอยู่ในเอกสารสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการสัมมนาและคำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินงานอิสระและสร้างสรรค์ในสาขาวิชา "การจัดการในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว"

วัตถุของรูปแบบการควบคุมนี้คือความสามารถดังต่อไปนี้: OK-6, PK-7, PK-8, PK-12 วัตถุประสงค์ของการประเมินคือ:

- ความรู้เกี่ยวกับหน้าที่การจัดการ รูปแบบการจัดการของผู้ประกอบการอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว

- ความรู้เกี่ยวกับประเภทของการตัดสินใจของผู้บริหารและวิธีการพัฒนา

- ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการบริหารงานบุคคลขององค์กรท่องเที่ยว

- ความสามารถในการวินิจฉัยและระบุสถานการณ์ปัญหาประเภทต่างๆ ในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว พัฒนามาตรการเพื่อป้องกันและเอาชนะ วางแผนและติดตามการดำเนินโครงการ รับรองการประสานงานกับหน่วยงานทุกหน่วยงานในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว

- เข้าใจสถานที่และบทบาทของการจัดการในกิจกรรมขององค์กรในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว

- ความสามารถในการใช้การสนับสนุนข้อมูลและการสื่อสารในการจัดการ

- ความรู้เกี่ยวกับการจัดการทรัพยากรมนุษย์

- ความรู้เกี่ยวกับองค์กรและเทคโนโลยีการจัดการด้านการท่องเที่ยว

- ความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาการจัดการการท่องเที่ยวและหาวิธีแก้ไข

- ความสามารถในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในการทำงานของผู้ประกอบการท่องเที่ยว

- ความสามารถในการยืนยันหลักการของการใช้การขนส่งอย่างมีเหตุผล

- ความสามารถในการสรุปวิเคราะห์เนื้อหาที่ศึกษาสรุปผลแสดงให้เห็นถึงรากฐานทางทฤษฎีและการปฏิบัติขององค์กรการจัดการที่สถานประกอบการของอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว

พีซี-12:

- มีประสบการณ์ในการจัดการจัดการที่สถานประกอบการของอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว

- ความสามารถในการเจรจา สร้างความสัมพันธ์ ตอบสนองความต้องการของลูกค้าในบริษัทท่องเที่ยว

- ความสามารถในการสร้างการสื่อสาร

- ความสามารถในการนำความรู้ทางวิชาชีพมาให้บริการด้านการท่องเที่ยว

การกำหนดเส้นทาง

ตามระเบียบวินัย" กฎหมายธุรกิจ»

สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 สาขาวิชา "นิติศาสตร์"

จำนวนคะแนนสูงสุดในสาขาวิชา - 100 :

50 คะแนน- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสัมมนา

30 คะแนน- การปฏิบัติตามงานควบคุม

20 คะแนน- งานอิสระของนักเรียน

สัมมนาทั้งหมด 38 ชั่วโมง กล่าวคือ 19 บทเรียน

ระบบการให้คะแนน

คำตอบที่ดีเยี่ยม - 3 คะแนน;

คำตอบที่ดีคือ 2 คะแนน;

คำตอบที่อ่อนแอ - 1 คะแนน

อาหารเสริม (โดยไม่คำนึงถึงจำนวน) - 1-2 คะแนน

งานอิสระของนักเรียน - 20 คะแนน

ทดสอบสมรรถนะแล้ว: PK-2,6,8,9,13,15,16,17VK - 2.4

1. การจัดทำบทคัดย่อและรายงานในหัวข้อ:

ประเภทของผู้ประกอบการ:

เอ - กิจกรรมท่องเที่ยว,

ร้านเครื่องประดับบีจี

DL - โรงรับจำนำ

โรงภาพยนตร์ Z-L,

M- คาเฟ่ / ร้านอาหาร,

Р-С - การผลิตสารเคมีในครัวเรือน

U - X - การผลิตอาหาร

D-S - ฟอกหนัง

X เป็นฟาร์มโคนม

Ш - การขนส่งโดยรถแท็กซี่ประจำทาง

บริการด้านกฎหมาย ฯลฯ

2. การวิเคราะห์บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหา:

"ปัญหาที่แท้จริงของกิจกรรมผู้ประกอบการ",

"ปัญหาของธุรกิจขนาดเล็ก",

“ชาวนา (ฟาร์ม) หรือฟาร์มย่อยส่วนบุคคลเพื่อการผลิตทางการเกษตร สินค้า ",

"การแข่งขันที่ไม่เป็นธรรม วิธีแก้ปัญหา",

"ตำแหน่งที่โดดเด่นในตลาดในฐานะหมวดหมู่พื้นฐานของกฎหมายป้องกันการผูกขาด" ฯลฯ

ต้องส่งงานอิสระก่อน บทเรียนภาคปฏิบัติครั้งสุดท้าย... งานอิสระที่ส่งหลังจากกำหนดเส้นตายจะไม่ได้รับการยอมรับหรือประเมินผล ยกเว้นกรณีที่ขาดกำหนดเส้นตายด้วยเหตุผลที่ถูกต้อง (ให้เอกสารรับรองสาเหตุของการไม่ครบกำหนดส่ง

เกณฑ์ การประเมินผลบทคัดย่อและบทความ		คะแนนสูงสุด
ความรู้และความเข้าใจในเนื้อหาทางทฤษฎี	นักเรียนกำหนดแนวคิดภายใต้การพิจารณาอย่างถูกต้องโดยให้ตัวอย่างที่เหมาะสม แสดงให้เห็นถึงความรู้เชิงลึกของเนื้อหาเชิงทฤษฎีความเป็นอิสระของงาน
การวิเคราะห์และประเมินข้อมูล	นักเรียนใช้วิธีการรับรู้ที่หลากหลาย (การวิเคราะห์ เทคนิคการเปรียบเทียบ ความสัมพันธ์ของแนวคิดและปรากฏการณ์ ให้มุมมองทางเลือกเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังพิจารณา ทำการสรุปอย่างมีเหตุผล ใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ จำนวนมาก
การสร้างคำพิพากษา	การนำเสนอเนื้อหามีความชัดเจนและแม่นยำ มีโครงสร้างที่สมเหตุสมผล นักเรียนจะได้รับมุมมองที่หลากหลายและการประเมินส่วนตัว การนำเสนอสอดคล้องกับประเภทของบทความทางวิทยาศาสตร์ที่มีปัญหา
ทะเบียนงาน	ใช้วิธีการแสดงตัวอย่าง - การนำเสนอ

งานอิสระครั้งที่ 3 (ธุรกิจเกมอภิปราย).

การอภิปรายเป็นเกมทางปัญญาซึ่งเป็นการอภิปรายประเภทพิเศษที่ดำเนินการตามกฎที่เป็นทางการที่เข้มงวด มันขึ้นอยู่กับความละเอียด (หัวข้อของการอภิปราย) ซึ่งกำหนดไว้เสมอในรูปแบบของข้อเสนอยืนยัน ผู้เข้าแข่งขันจะต้องโน้มน้าวให้ผู้พิพากษาและผู้ชม (แต่ไม่ใช่ทีมตรงข้าม) ในมุมมองของตน ทำได้โดยการให้ข้อโต้แย้งเพื่อสนับสนุนมุมมองและเสนอข้อโต้แย้งสำหรับคำให้การของฝ่ายตรงข้าม

ทีมสามารถมีจำนวนผู้เข้าร่วมต่างกันได้ (ปกติ 3-6) มีหลายทางเลือกสำหรับการอภิปรายแบบทีมและรายบุคคล ซึ่งสามารถทำได้เฉพาะการกล่าวสุนทรพจน์ หรือเพิ่มความเป็นไปได้ของการมีส่วนร่วมในการอภิปรายแบบไขว้ แต่การอภิปรายจะจัดเป็นการปะทะกันของสองตำแหน่งที่เป็นปฏิปักษ์

หลักการพื้นฐานของการจัดการอภิปรายคือความซื่อสัตย์และความเคารพต่อคู่ค้า และหลักการที่สำคัญที่สุดคือ "ไม่มีผู้แพ้!"

ตัวละคร

ทีม (ประกอบด้วยผู้เล่นพูด) - ผู้อนุมัติปกป้องหัวข้อผู้ปฏิเสธ - หักล้าง

ผู้ตัดสินตัดสินใจว่าทีมใดน่าเชื่อถือกว่าในการพิสูจน์ตำแหน่งของพวกเขา เก็บนาทีของเกมซึ่งระบุพื้นที่ของการชนกันของตำแหน่ง บ่งบอกถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของการนำเสนอของผู้พูด

ผู้จับเวลา - ตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับของเกม

โค้ช (ติวเตอร์) มักจะเป็นครู (น้อยกว่า - นักโต้วาทีของนักเรียนที่มีประสบการณ์ซึ่งจบหลักสูตรการฝึกอบรมเต็มรูปแบบ)

ขั้นตอนการทำงานในเทคโนโลยี "อภิปราย"

การฝึกอบรม

การเลือกธีม

การสร้างพล็อตหลักฐาน

การเลือกข้อโต้แย้ง

การอภิปรายตัวเอง

ประกาศตำแหน่ง (อภิปราย)

รอบของคำถามข้าม

ผู้ตัดสิน

การสะท้อน

เกณฑ์การประเมิน:

ทีมที่ชนะจะมอบคะแนน 10 คะแนน โดยจะนำเสนอมุมมองต่อปัญหาในลักษณะที่มีเหตุผลมากขึ้น แสดงความสามารถในการอภิปรายและคิดร่วมกัน เลือกและใช้บรรทัดฐานทางกฎหมายให้ถูกต้อง กำหนดทัศนคติที่เหมาะสมและแสดงออกมากที่สุด คำพูดที่สดใสและมีความสามารถ

5 คะแนน - ให้กับทีมที่เข้าร่วม

เกมธุรกิจหมายเลข 2

เกมสวมบทบาทจะดำเนินการเมื่อเสร็จสิ้นการศึกษาวินัย "กฎหมายธุรกิจ"

จุดประสงค์ของเกมเล่นตามบทบาทคือเพื่อฝึกฝนทักษะของการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในระหว่างหลักสูตรเกี่ยวกับตัวอย่างของการแก้ไขสถานการณ์เฉพาะ การพัฒนาความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไป

การระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่โต้แย้งได้ถูกต้อง

การก่อตัวของทักษะในการกำหนดขอบเขตของการผลิตประเภทต่างๆในกระบวนการทางแพ่ง

การก่อตัวของตำแหน่งของคู่กรณีบนพื้นฐานของการตีความบทบัญญัติของกฎหมายในกรณีที่ไม่มีกฎโดยตรงสำหรับการแก้ไขข้อพิพาท

การพัฒนาวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุมีผลดีต่อปัญหาความขัดแย้ง

การพัฒนาความสามารถในการใช้การกระทำทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานเพื่อนำบรรทัดฐานของกฎหมายไปใช้

การพัฒนาความสามารถในการรับรองข้อเท็จจริงและสถานการณ์อย่างถูกต้องตามกฎหมาย

การพัฒนาความสามารถในการสะท้อนผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างถูกต้องและครบถ้วนในเอกสารทางกฎหมาย

การเรียนรู้ทักษะในการจัดทำเอกสารทางกฎหมาย

การแสดงบทบาทสมมติจะดำเนินการในสี่ขั้นตอน

ด่าน I - การเตรียมการสำหรับข้อพิพาทการก่อตัวของตำแหน่งของคู่กรณี

ด่าน II - ดำเนินการดำเนินคดี

ด่าน III - ตัดสินใจเกี่ยวกับคดี

ด่าน IV - การอภิปรายของการแก้ปัญหาได้ผล

โครงเรื่องของคดีถูกกำหนดโดยนักเรียนอย่างอิสระ

องค์ประกอบโดยประมาณของผู้เข้าร่วมในเกมธุรกิจ:

1. ตุลาการเป็นประธานในคดี

2. เลขาธิการสมัยประชุม

4. ผู้แทนโจทก์

5. จำเลย;

6. ผู้แทนจำเลย

7. พยาน.

จำเป็นต้องระบุนักเรียนสองคน (ไม่เกี่ยวข้องกับเกม) ที่จะทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญอิสระ งานหลักของพวกเขาคือการระบุข้อผิดพลาดของขั้นตอนที่เกิดขึ้นระหว่างเกมและประเมินงานของนักเรียน

คำอธิบายของขั้นตอนของเกมเล่นตามบทบาท:

ด่าน I - การเตรียมการสำหรับข้อพิพาท ตัวแทนของคู่กรณีมีตำแหน่งทางกฎหมายบนพื้นฐานของกฎหมายปัจจุบันและสถานการณ์ของคดี

ด่าน II - ดำเนินการดำเนินคดี ทั้งสองฝ่ายผลัดกันเสนอตำแหน่งที่พวกเขาได้พัฒนาขึ้น แสดงข้อโต้แย้งในการป้องกัน ประเมินความถูกต้องของการโต้แย้งของอีกฝ่ายหนึ่ง ถามคำถามชี้แจงซึ่งกันและกัน ศาลจะชี้นำกระบวนการพิจารณาคดีและถามคำถาม คำตอบที่จะทำให้สามารถตัดสินใจได้อย่างถูกต้องตามกฎหมายและมีเหตุผลในคดีนี้

ด่าน III - ตัดสินใจเกี่ยวกับคดี ศาลโดยคำนึงถึงข้อโต้แย้งของฝ่ายที่นำเสนอในกระบวนการพิจารณาคดีพัฒนาและประกาศคำตัดสินในคดี

ด่าน IV - การอภิปรายของการแก้ปัญหาได้ผล ผู้เข้าร่วมเกมและผู้ชม (นักเรียนของกลุ่มที่ไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรงในเกม) หารือเกี่ยวกับความถูกต้องของวิธีแก้ปัญหาที่เสนอสำหรับสถานการณ์ที่โต้แย้ง ประเมินข้อโต้แย้งที่เปล่งออกมาในระหว่างเกมจากมุมมองของการปฏิบัติตามกฎหมายและการพิจารณาคดี การปฏิบัติที่พัฒนาบนพื้นฐานของการใช้งาน

เกณฑ์การประเมินเกมธุรกิจ:

	เกณฑ์ (ตัวบ่งชี้การประเมิน)
	คุณภาพของงาน
	อาร์กิวเมนต์ ความคิดริเริ่มของการแก้ปัญหาที่เสนอ
	ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
	ความสามารถในการใช้กฎระเบียบอย่างถูกต้อง
	ความชัดเจน ความครบถ้วน และคุณภาพของการกรอกเอกสาร
คะแนนสูงสุดสำหรับเกมธุรกิจ

การดำเนินการควบคุมงาน- 30 คะแนน

ในกระบวนการศึกษาวินัยระหว่างภาคเรียนมีการวางแผนให้ทำการทดสอบสองครั้ง งานตรวจสอบจะดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาและการทดสอบในทุกหัวข้อ

ข้อสอบหมายเลข 1 ประมาณ 0 ถึง 15 คะแนน

งานทดสอบหมายเลข 2: ประมาณจาก 0 ถึง 15 คะแนน

ระยะเวลาของงานควบคุมครั้งที่ 1 ในการสัมมนาครั้งที่ 10 ในหัวข้อ:

ตัวอย่างกฎของเกมธุรกิจ

· ดำเนินการศึกษา วิเคราะห์ และอภิปรายงานในทีมตามแผนความร่วมมือที่เสนอ

· คำพูดควรมีการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไป คำตอบของคำถามที่เสนอจะต้องใช้เหตุผลและสะท้อนถึงความสำคัญในทางปฏิบัติของปัญหาที่กำลังพิจารณา

· หลังจากกล่าวสุนทรพจน์แล้ว ผู้เข้าร่วมทุกคนสามารถถามคำถามเพื่อชี้แจงหรือพัฒนาปัญหาได้ คำถามควรสั้นและชัดเจน

· คำตอบของคำถามควรตรงประเด็น สมเหตุสมผล และรัดกุม

· หากจำเป็นต้องพัฒนาและชี้แจงปัญหา ผู้เข้าร่วมในเกมสามารถให้คำแนะนำและเพิ่มเติมได้ พวกเขาจะต้องถูกต้องและเป็นมิตร

ตัวอย่างสิทธิและภาระผูกพันของผู้เข้าร่วม:

1) ครู:

·แนะนำผู้เข้าร่วมเกมธุรกิจเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการ

· จัดสร้างทีม ผู้เชี่ยวชาญ

· จัดการหลักสูตรของเกมธุรกิจตามต้นไม้การสอนและกฎของเกมธุรกิจ

· ทำการเปลี่ยนแปลงการดำเนินงานในกิจกรรมการศึกษา ถามคำถาม วัตถุ และหากจำเป็น ให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาของสุนทรพจน์

· เจาะลึกการทำงานของผู้เชี่ยวชาญ มีส่วนร่วมในการสรุป ส่งเสริมภาพรวมทางวิทยาศาสตร์ของผลลัพธ์

· จัดให้มีการซักถาม

2) กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ:

· ประเมินกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในเกมธุรกิจตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น

· ในเกมธุรกิจ กำหนดเกณฑ์การประเมินกิจกรรมของทีม

· เตรียมข้อสรุปเกี่ยวกับการประเมินผลการปฏิบัติงานของทีม หารือกับครูผู้สอน

· พูดพร้อมผลการประเมินประสิทธิภาพของทีม

· แบ่งสถานที่ระหว่างทีมตามข้อตกลงกับอาจารย์

3) ผู้เข้าร่วมในเกม:

· ดำเนินงานและหารือเกี่ยวกับปัญหาตามโครงการความร่วมมือในทีม

• กรุณาฟังความคิดเห็น;

· เตรียมคำถาม เพิ่มเติม;

· ปฏิบัติตามกฎระเบียบอย่างเคร่งครัด

·มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแสดง

4. บทสรุป (ภาพสะท้อน). การฝึกอบรมในเกมธุรกิจมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการสื่อสาร: เพื่อสร้างและรักษาการสื่อสาร เพื่อชี้นำการอภิปรายปัญหาตามช่องทางที่กำหนด เพื่อพัฒนารูปแบบความสัมพันธ์ที่ถูกต้อง เกมพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบงาน: เพื่อแจกจ่ายงานอย่างถูกต้อง เน้นประเด็นที่สำคัญที่สุดสำหรับการอภิปราย จัดระเบียบงานตามแผนอย่างชัดเจนและเตรียมเอกสารร่าง เกมธุรกิจพัฒนาวัฒนธรรมของการตัดสินใจ นำข้อจำกัดในการแสดงอารมณ์ ยับยั้งชั่งใจในคำพูดและการกระทำ

ประสิทธิภาพที่คาดหวังของเกมธุรกิจ:

· ความรู้ความเข้าใจ: ในกระบวนการของเกมธุรกิจ นักเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับวิธีการโต้แย้งและการคิดในการศึกษาปัญหา (ปัญหา) การจัดระเบียบงานของทีมหน้าที่ของ "ตำแหน่ง" โดยตัวอย่างส่วนตัว ;

ทางการศึกษา: ในกระบวนการของเกมธุรกิจ จิตสำนึกของผู้เข้าร่วมที่เป็นของทีมนั้นก่อตัวขึ้นซึ่งก่อให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์ความยับยั้งชั่งใจการเคารพความคิดเห็นของผู้อื่นความเอาใจใส่ต่อเพื่อนเล่น

· การพัฒนา: ในกระบวนการของเกมธุรกิจ การคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการค้นหาคำตอบของคำถาม คำพูด ความสามารถในการสื่อสารระหว่างการสนทนาได้รับการพัฒนา

ประสิทธิภาพของเกมธุรกิจมั่นใจได้จากปัจจัยหลายประการ:

เมื่อสร้างระบบสำหรับการก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญตลอดระยะเวลาการฝึกอบรม พัฒนาจากง่ายไปซับซ้อนในขั้นตอนต่าง ๆ ของการฝึกอบรม

· เมื่อมีส่วนในการบูรณาการสาขาวิชาต่างๆ กลายเป็นเรื่องซับซ้อน

เป้าหมายทางการศึกษาแตกต่างกัน เกมธุรกิจสามารถแก้ปัญหาทั่วไปได้:

· การพัฒนาทักษะในการค้นหา รวบรวม ประมวลผล และวิเคราะห์ข้อมูลทางเศรษฐกิจ กฎหมาย การค้าและข้อมูลอื่นๆ การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในการแก้ปัญหาสถานการณ์เชิงปฏิบัติของกิจกรรมผู้ประกอบการ องค์กร และกฎหมาย

· การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมและเป็นทีม การศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ผสมผสานความเป็นมืออาชีพ ทักษะขององค์กร ความเป็นอิสระ

การประเมินผลลัพธ์ของเกมจะดำเนินการเพื่อสรุปผลลัพธ์ระดับกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมขององค์กร งานหลักของการประเมินคือการได้รับแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของการกระทำของทีมที่เข้าร่วมในเกม มีสองทางเลือกในการประเมินผลลัพธ์ของเกม: การประเมินเกมโดยผู้เข้าร่วม การประเมินเกมโดยผู้นำ การประเมินเกมโดยผู้เข้าร่วมจะดำเนินการสำหรับแต่ละองค์กรและครอบคลุมทุกช่วงเวลาของเกม การประเมินเกมโดยผู้นำจะดำเนินการเป็นครั้งสุดท้ายสำหรับช่วงเวลาทั้งหมดของเกมและดำเนินการโดยการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลลัพธ์ของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในเกมเช่น มีลักษณะทั่วไปและดำเนินการในพื้นที่หลักของวิสาหกิจ

การสรุปผลลัพธ์ของเกมธุรกิจควรมาพร้อมกับการจัดอันดับผู้เข้าร่วม โดยการวิเคราะห์อย่างละเอียดถึงปัจจัยแห่งความสำเร็จของผู้นำและสาเหตุของความล่าช้าของบุคคลภายนอกของเกม

เกมธุรกิจทำให้สามารถแสดงกระบวนการสร้างแบบจำลองได้ทางสายตาและง่ายดาย ทักษะและความสามารถที่ได้รับจากการเล่นเกมธุรกิจมีระดับการดูดซึมที่สูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการสอนแบบเดิมๆ

ส่วน: เทคโนโลยีการศึกษาทั่วไป

รูปแบบการสอนและการศึกษาระดับชั้นนำและทั่วไปซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมของครูคือบทเรียน มันอยู่ในบทเรียนที่มีการประสานงานและบูรณาการของความพยายามทั้งหมดของครูเกิดขึ้น บทเรียนคือเซลล์ที่มีชีวิตของกระบวนการศึกษา สิ่งที่สำคัญที่สุดและสำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนทั้งหมดจะทำในบทเรียน กระบวนการเรียนรู้เริ่มต้นด้วยบทเรียน และจบลงด้วยบทเรียน บทเรียนใหม่แต่ละบทเป็นขั้นตอนของความรู้และการพัฒนาใหม่ๆ ของนักเรียน ซึ่งเป็นการมีส่วนสนับสนุนรูปแบบใหม่ในการพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตใจและศีลธรรมของเขา บทเรียนจำนวนมากไม่มีผลกระทบด้านการศึกษาและการพัฒนาที่เพียงพอต่อนักเรียน ความสำเร็จขึ้นอยู่กับการพัฒนาทฤษฎีบทเรียน การพัฒนาและการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของบทเรียน โครงสร้าง แผนการเตรียมการ ฯลฯ ผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนประกอบด้วยสององค์ประกอบ: กิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาสิ่งหนึ่งจากอีกสิ่งหนึ่งโดยแยกจากกันเพราะประการที่สองเป็นผลมาจากคุณภาพของสิ่งแรก

การพัฒนาบุคลิกภาพไม่สามารถเกิดขึ้นได้นอกเหนือจากการพัฒนากิจกรรม - กิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสาร หนึ่งในเครื่องมือการสอนที่มุ่งพัฒนากิจกรรมของนักเรียนและสร้างความมั่นใจในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารระหว่างบุคคลและความสนใจในผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาคือการสวมบทบาทและเกมธุรกิจ สาระสำคัญของเกมการสอนคือการถ่ายโอนหน้าที่บางอย่าง (การควบคุม, ข้อมูล, องค์กร, การประเมิน) ให้กับนักเรียนซึ่งดำเนินการตามธรรมเนียมโดยครู การจัดกระบวนการศึกษาดังกล่าวมีความแปรปรวนมาก ดังนั้น ขึ้นอยู่กับอายุ ลักษณะเฉพาะของรายวิชา ความพร้อมของนักเรียน สามารถทำได้ในรูปแบบต่างๆ (เช่น ทั้งชั้นเรียนสามารถแบ่งออกเป็น กลุ่มบทบาทที่มีปฏิสัมพันธ์หลายกลุ่มหรือนักเรียนเป็นรายบุคคลจะได้รับบทบาทเป็นรายบุคคล) เป็นสิ่งสำคัญที่ครูในการจัดระเบียบและวิเคราะห์การเล่นเกมต้องไม่ใส่ใจในคุณภาพของการแสดงบทบาทเฉพาะของนักเรียน แต่ในระดับของการมีส่วนร่วมในเกมกิจกรรมความคิดริเริ่มและความสามารถ ด้นสด สู่ความเป็นไปได้ของการเล่น (ดังนั้น การเรียนรู้) โดยนักเรียนบทบาทต่าง ๆ และกิจกรรมที่หลากหลาย

หนึ่งในความหลากหลายของเกมสวมบทบาทคือเกมธุรกิจ - การทำสำเนาแบบมีเงื่อนไข, การเลียนแบบ, การสร้างแบบจำลองของกิจกรรมจริงบางอย่างซึ่งผู้เข้าร่วมในเกมร่วมกันเป็นผู้เชี่ยวชาญ นอกจากนี้ นักเรียนแต่ละคนจะแก้ปัญหาของตนเองตามบทบาทและหน้าที่ของตน ในกิจกรรมการทำงานร่วมกัน นักเรียนยังได้พัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน

เกมจะกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมของนักเรียนก็ต่อเมื่อมีองค์ประกอบของความประหลาดใจอยู่ในนั้น แน่นอน ในกรณีนี้ องค์ประกอบของการทำซ้ำและความประหลาดใจ การแสดงด้นสดควรได้รับการกำหนดอย่างเหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่าผลการพัฒนาของเกม พลวัตของการเรียนรู้วิธีการดำเนินการเฉพาะ

ปัจจุบันมีเกมประเภทต่าง ๆ คำจำกัดความและการจำแนกประเภทเกมธุรกิจจำนวนมาก

เกมธุรกิจคือการทำซ้ำกิจกรรมของผู้จัดการและบุคลากรด้านการจัดการ การสร้างแบบจำลองเกมของระบบการจัดการ

ในเกมธุรกิจ ไม่เพียงแต่จะดำเนินกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการระบุปัญหาและสาเหตุของการเกิดขึ้น พัฒนาทางเลือกในการแก้ปัญหา เป็นต้น

สาระสำคัญของเกมธุรกิจอยู่ที่กิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมที่ต้องการค้นหาปัญหาและวิธีแก้ปัญหา

เกมธุรกิจแบ่งออกเป็นสามกลุ่มตามฟังก์ชัน:

1. การศึกษา (ใช้ในการฝึกอบรมผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติ)
2. การผลิต (ดำเนินการระบบการจัดการในองค์กร การพัฒนากลไกสำหรับการแนะนำนวัตกรรม การคาดการณ์การพัฒนาเพิ่มเติมขององค์กร ฯลฯ)
3. การวิจัย (ใช้เพื่อทดสอบสมมติฐาน หลักการใหม่ของการจัดระเบียบงาน การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ฯลฯ )

นวัตกรรมจำนวนหนึ่งไม่ได้ถูกนำมาใช้ในองค์กรเพียงเพราะพนักงานมีระดับ ZUN ไม่เพียงพอ ไม่จำเป็นต้องมีการดำเนินการและการเตรียมทางจิตวิทยาที่ไม่เพียงพอสำหรับการรับรู้และการนำนวัตกรรมไปใช้

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมธุรกิจทำหน้าที่ภายในกรอบของตำแหน่งที่เขาดำเนินการในโครงสร้างการจัดการ

หนึ่งในข้อกำหนดของเกมธุรกิจคือการเลียนแบบองค์ประกอบที่มีลักษณะเฉพาะที่สุดของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งเป็นการประมาณความเป็นจริงสูงสุด สิ่งนี้ต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและเงื่อนไขขององค์กรเฉพาะ

หนังสือชี้ชวนเกมธุรกิจควรนำเสนอในรูปแบบต่อไปนี้: ชื่อของเกม, เป้าหมายการศึกษา, องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม, ข้อมูลเบื้องต้น, คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีและขั้นตอนในการทำเกมธุรกิจ, สรุปผลลัพธ์ของเกมธุรกิจ

ข้อดีของเกมธุรกิจคือพวกเขาอนุญาตให้:

• พิจารณาปัญหาเฉพาะเมื่อเผชิญกับการลดลงอย่างมากของเวลา (การหดตัวของกระบวนการ)
• เพื่อฝึกฝนทักษะของผู้เข้ารับการฝึกอบรมในการระบุ วิเคราะห์ และแก้ปัญหาเฉพาะด้านการผลิต
• ทำงานแบบกลุ่มในการจัดเตรียมและยอมรับการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร
• การปฐมนิเทศในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
• เน้นความสนใจของผู้ฟังในประเด็นหลักของปัญหาและสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
• พัฒนาความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้เข้าร่วมในเกม

ข้อเสียของเกมธุรกิจ:

• ความซับซ้อนสัมพัทธ์ของการเตรียมการ
• การขาดเกณฑ์ที่เป็นทางการซึ่งจะทำให้การประเมินที่เป็นกลางมากขึ้นและเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่คาดหวังกับความเป็นจริง
• ขาดอัลกอริธึมที่ชัดเจนสำหรับเกม

เงื่อนไขของเกมธุรกิจ:

• ความเอาใจใส่;
• การมีส่วนร่วมในเกม;
• ความเป็นเจ้าของ เคารพในมุมมองของผู้อื่น
• ขนาด (โดยไม่คำนึงถึงกรอบที่เข้มงวดของกฎหมายที่มีอยู่)
• การแสดงออก

ก่อนเล่น คุณควรชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับคำศัพท์บางประการ:

งานคือเป้าหมายที่ตั้งไว้ซึ่งจำเป็นต้องทำให้สำเร็จ

ปัญหาเป็นปัญหาเชิงทฤษฎีหรือเชิงปฏิบัติที่ซับซ้อนซึ่งต้องศึกษาและลงมติ ปัญหาสามารถมองได้ว่าเป็นความขัดแย้งระหว่างความรู้ ความต้องการ ฯลฯ ทั้งเก่าและใหม่ ...

เมื่อเล่นเกมธุรกิจจำเป็นต้องกำหนดข้อบังคับ (ควรมีเวลาเพียงพอในการแก้ปัญหา) งานของครู: เพื่อนำบทบัญญัติหลักและข้อสรุปของผู้เข้าร่วมในเกมมาสู่จิตสำนึกเพื่อให้ข้อสรุปที่ชัดเจนสิ่งที่ผู้เข้าร่วมในเกมสามารถบรรลุได้ ความไม่สมบูรณ์ของเกมลดคุณค่างานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการใช้งาน

มีเกมธุรกิจที่ผู้เข้าร่วมไม่แบ่งออกเป็นทีม แต่กำหนดบทบาท: ผู้อำนวยการ หัวหน้าแผนกวางแผน หัวหน้าร้านค้า ฯลฯ เหล่านั้น. ในเกมดังกล่าว องค์ประกอบของตัวละครจะถูกกำหนดและงานของพวกเขาได้รับการจัดตั้งขึ้น การอภิปรายดำเนินการเกี่ยวกับบทบาทบางอย่าง

หลักสูตรของเกมแทบไม่ต่างจากก่อนหน้านี้มีเพียงประสิทธิภาพของผู้เข้าร่วมในเกมเท่านั้นที่จะสอดคล้องกับบทบาทที่เล่น

โครงสร้างของเกมธุรกิจ

เวทีของเกม	กิจกรรมของผู้เข้าร่วมเกม	กิจกรรมของครู
ด่าน 1 - เป้าหมายของเกมถูกกำหนดขึ้นและให้ข้อมูลที่จำเป็น	จินตนาการถึงปัญหาหรือโครงสร้างของงานให้ชัดเจน สัมพันธ์กับปัญหากับเป้าหมายที่ตั้งไว้	จัดระเบียบงานเป็นกลุ่มเล็ก (ทีม) เป็นการดีกว่าที่จะเชิญผู้เข้าร่วมในเกมเพื่อเลือกปัญหาและกลุ่มด้วยตนเอง
ระยะที่ 2 - งานอิสระของนักเรียนในทีม	พวกเขาเจาะลึกปัญหา พยายามทำความเข้าใจ พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์สถานการณ์ และแสดงความสามารถด้านบุคลิกภาพ การอภิปรายแบบรวมกลุ่ม: ใช้ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ ตำแหน่งได้รับการชี้แจง ข้อสรุปหรือแนวทางแก้ไขได้รับการพัฒนาผ่านข้อตกลง การมีอยู่ของมุมมองที่แยกจากกันของผู้เข้าร่วมบางคนนั้นเป็นไปได้	ให้ความช่วยเหลือ
ขั้นตอนที่ 3 - การอภิปรายระหว่างกลุ่ม	แต่ละกลุ่มเสนอวิธีแก้ปัญหาของตนเองสำหรับปัญหาที่กำลังพิจารณา สมาชิกของกลุ่มอื่นทำหน้าที่เป็นฝ่ายตรงข้าม: ถามคำถาม แสดงความคิดเห็นหรือสนับสนุนโครงการ	จัดการการอภิปรายด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำพยายามที่จะนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ถูกต้อง ห้าม: แสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับการวิเคราะห์สถานการณ์หรือปัญหา

เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับเกมธุรกิจ

1. คำอธิบายของเกมธุรกิจ
2. คำแนะนำอย่างเป็นระบบสำหรับผู้เข้าร่วมในเกมธุรกิจ
3. เอกสารอ้างอิงและตารางที่จำเป็นในการประมวลผลข้อมูลและเตรียมการตัดสินใจที่เหมาะสม

สามารถให้ข้อมูลเบื้องต้นทั้งในบทเรียนและล่วงหน้า ล่วงหน้าดีกว่าเพราะ ไม่เสียเวลาไปกับการทำความคุ้นเคยกับข้อมูล ครูต้องอธิบายคุณสมบัติของเกม ขั้นตอนการดำเนินการ และอภิปราย อธิบายเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ของเกมธุรกิจเพราะ เมื่อทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เกมจะเป็นปฏิปักษ์

ความคาดเดาไม่ได้ของเกมธุรกิจทำให้เป็นรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ เทคโนโลยีของกิจกรรมเกมเป็นลำดับของการกระทำ การดำเนินการของครูในการคัดเลือก การพัฒนา การเตรียมเกม การรวมเด็ก ๆ ไว้ในกิจกรรมการเล่น การนำเกมไปใช้และสรุปผล ในระหว่างเกมนักเรียนจะได้เรียนรู้ประสบการณ์ชีวิตและความสัมพันธ์ทางสังคมและบุคลิกภาพโดยรวมจะพัฒนาขึ้น

เกมธุรกิจถูกใช้เมื่อจำเป็นต้องถ่ายทอดกระบวนการการทำงานของระบบใด ๆ ให้กับเด็ก ๆ บทเรียนส่วนใหญ่มักจะเป็นการยกตัวอย่าง และในเกม นักเรียนจะเข้าไปพัวพันกับการทำงานของระบบที่ศึกษาเป็นการส่วนตัว ได้รับโอกาสในการ "ใช้ชีวิต" ในสภาพชีวิต "จริง" เป็นระยะเวลาหนึ่ง ข้อดีของเกมธุรกิจคือมันไม่ได้มาแทนที่วิธีการสอนแบบเดิมๆ แต่เป็นการเสริมอย่างมีเหตุผล ช่วยให้คุณแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาเกมธุรกิจ “Assembling a Computer” (สารสนเทศ) ซึ่งจำลองงานของบริษัทคอมพิวเตอร์จริงที่ประกอบและจำหน่ายคอมพิวเตอร์ตามสั่ง

บทเรียน - เกมธุรกิจ "การประกอบคอมพิวเตอร์"

หัวข้อบทเรียน:อุปกรณ์หลักของคอมพิวเตอร์

ประเภทบทเรียน:ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบของความรู้และวิธีการของกิจกรรม

รูปแบบการดำเนินการ:เกมธุรกิจ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การศึกษา: จัดกิจกรรมของนักเรียนในลักษณะที่สนุกสนานเพื่อสรุปและจัดระบบความรู้ในหัวข้อ: "อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน" หน้าที่ของอุปกรณ์พื้นฐานและการโต้ตอบข้อมูล

การพัฒนา: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนในการกำหนดปัญหาแนะนำวิธีแก้ปัญหา สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการกำหนดมุมมองของตนเองแสดงและโต้แย้ง พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และสรุป การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง

การศึกษา: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารระหว่างกัน ช่วยให้นักเรียนเห็นคุณค่าของการทำงานร่วมกัน

แนวคิดบทเรียน

นักเรียนจะได้รับสถานการณ์เกมธุรกิจดังต่อไปนี้: “มีบริษัทหลายแห่งในเมืองที่ประกอบคอมพิวเตอร์ตามสั่ง การทำงานของแต่ละบริษัทในวันหนึ่งๆ ดำเนินการดังนี้ วันทำงานเริ่มต้นขึ้น ในตอนเช้ายังไม่มีคำสั่ง และคุณสามารถทำอะไรบางอย่างได้ตามต้องการ เช่น รวบรวมปริศนาอักษรไขว้จากคำที่ใช้ในที่ทำงาน จากนั้นมีคำสั่งซื้อเข้ามา: ลูกค้าต้องการซื้อคอมพิวเตอร์ แต่เขาไม่ทราบว่าคอมพิวเตอร์เครื่องนี้ควรเป็นแบบใดและอุปกรณ์เพิ่มเติมใดที่จำเป็นสำหรับคอมพิวเตอร์ เราต้องช่วยเขาในเรื่องนี้”

โมเดลจำลองในกรณีนี้เป็นผลงานของบริษัทที่ประกอบและจำหน่ายคอมพิวเตอร์ โมเดลเกมเป็นวันทำการของบริษัท บทเรียนประกอบด้วยสองขั้นตอนหลัก โดยแต่ละขั้นตอนจะมีการดำเนินการเฉพาะ

ภารกิจที่ 1 - การไขปริศนาอักษรไขว้หรือตัวต่อ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดใหม่ของหัวข้อนี้ และไขปริศนาอักษรไขว้หรือตอบคำซ้ำโดยใช้แนวคิดเหล่านี้

ภารกิจที่ 2 - การประกอบคอมพิวเตอร์ (กำหนดการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์) เมื่อทำงานนี้สำเร็จ นักเรียนจะได้เรียนรู้คำจำกัดความของแนวคิดใหม่ การทำงานของส่วนประกอบต่างๆ ของคอมพิวเตอร์ ความหลากหลายของส่วนประกอบเหล่านี้ ในตอนท้ายของงาน นักเรียนควรนำเสนอตัวเลือกการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์พร้อมเหตุผลที่พวกเขาเสนอตัวเลือกนี้

องค์กรของบทเรียน

คณะทำงานแบ่งเป็นกลุ่มเล่นหลายกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน หนึ่งในสมาชิกของกลุ่มได้รับเลือกให้เป็นวิศวกร (กัปตันกลุ่ม) อีกคนเป็นผู้จัดการ ส่วนที่เหลือทำหน้าที่เป็นช่างเทคนิค จำเป็นต้องเชิญครูสองคนหรือนักเรียนมัธยมปลายล่วงหน้าซึ่งจะช่วยทั้งผู้เล่นและผู้ดำเนินรายการในระหว่างเกม: ให้คำปรึกษา ตรวจสอบงาน ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ และประเมินงานของกลุ่ม ผู้นำคือครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่จัดเกมและสอนในชั้นเรียนที่กำหนด

อุปกรณ์การเรียน.

แต่ละกลุ่มเกมจะต้องมีแผ่นพับที่มีกฎของเกม, ระบบการให้คะแนน, การ์ดที่มีปริศนาอักษรไขว้และปริศนา, การ์ดที่มีรูปภาพส่วนประกอบและอุปกรณ์ต่อพ่วง, ตำราเรียน, รายการราคา, บันทึกการสนทนากับลูกค้า

ผู้เชี่ยวชาญต้องมีแผ่นพับเกี่ยวกับกฎของเกม ระบบการให้คะแนน บันทึกเพื่อสนทนากับพนักงานของบริษัท

รายการราคาสามารถพบได้ที่ร้านฮาร์ดแวร์คอมพิวเตอร์ทุกแห่ง

กฎของเกม

เกมดังกล่าวเกิดขึ้นในรูปแบบของการแข่งขันระหว่างกลุ่มเกมซึ่งภารกิจคือการทำคะแนนให้ได้จำนวนสูงสุดที่มอบให้สำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องและพฤติกรรมที่มีไหวพริบในระหว่างเกม

ผู้เล่นสามารถขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญได้ วิทยากรสามารถโน้มน้าวการเล่นเกม เข้าร่วมการอภิปราย แสดงความคิดเห็น และถามคำถาม บทบาทของครูในเกมควรน้อยที่สุด ในเกมธุรกิจที่เตรียมมาอย่างดี ครูมักจะทำหน้าที่ก่อนเริ่มเกม ยิ่งเขาเข้าไปยุ่งในกระบวนการของเกมน้อยเท่าไร ยิ่งองค์ประกอบของการควบคุมตนเองและการควบคุมซึ่งกันและกันของนักเรียนในเกมนั้นมากเท่าใด คุณค่าทางการศึกษาของเกมก็จะยิ่งสูงขึ้น

ในตอนท้ายของเกม คะแนนรวมที่ทำได้โดยกลุ่มสำหรับทั้งเกมจะถูกคำนวณ และสำหรับจำนวนคะแนน (ซึ่งกำหนดโดยผู้นำ) ผู้เล่นแต่ละคนจะได้รับการประเมินในเชิงบวก

ระบบการให้คะแนน.

ความถูกต้องของงานได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

แบบฝึกหัดที่ 1:

• ขวา;
• ความแม่นยำ;

การบ้าน 2:

• การวางแนวในวัสดุ
• วัฒนธรรมการพูด
• ความสั้น;
• ความสม่ำเสมอและการโน้มน้าวใจ
• เน้นสิ่งสำคัญ;
• ความสามารถในการดึงดูดความสนใจของผู้ฟัง

จำนวนคะแนนสูงสุดสำหรับการทำภารกิจแต่ละอย่างให้สำเร็จคือ 5 คะแนน

พฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกมจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในกลุ่ม
• ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน
• ความสามารถในการจัดระเบียบงานในกลุ่ม
• ความสามารถในการรักษาให้ทันเวลาในการแก้ปัญหา
• ความสามารถในการฟังคำพูดของผู้พูดของตนเองและผู้พูดของอีกกลุ่มหนึ่ง

จำนวนคะแนนที่ได้รับสำหรับพฤติกรรมที่มีไหวพริบในระหว่างเกมคือ 5 และสามารถเพิ่มคะแนนได้อีกสองสามคะแนนขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของเจ้าบ้านและผู้เชี่ยวชาญ

สำหรับการละเมิดวินัยจะถูกเรียกเก็บค่าปรับ:

• ความคิดเห็นของผู้นำเสนอหรือที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ - 1 คะแนน;
• ไม่ปฏิบัติตามกฎของเกม - 2 คะแนน;
• การละเมิดขั้นต้น - มากถึง 5 คะแนน

แผนการเรียน.

1. ขั้นตอนการเตรียมการ - 2 นาที
2. ไขปริศนาอักษรไขว้ - 10 นาที
3. การประกอบคอมพิวเตอร์ - 30 นาที (สำหรับแต่ละกลุ่ม: เตรียมการประกอบคอมพิวเตอร์ - 10 นาที, พูดคุยกับลูกค้า - 10 นาที)
4. สรุปบทเรียน - 3 นาที

ขึ้นอยู่กับระดับของการฝึกอบรมของนักเรียนและความพร้อมของเวลา เกมสามารถทำให้ง่ายขึ้น เช่นเดียวกับระยะเวลาที่สั้นลง

ระหว่างเรียน.

ผู้เข้าร่วมจะครอบครองสถานที่ขึ้นอยู่กับบทบาทที่ได้รับมอบหมายก่อนหน้านี้: กลุ่มเกม ที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ ผู้นำเสนอ

ผู้นำเสนอแจ้งให้ผู้เข้าร่วมทราบถึงวัตถุประสงค์การสอนของเกม

ชั้นนำ แต่ละกลุ่มของคุณได้จัดตั้งบริษัทจำกัด กรุณาตั้งชื่อบริษัทของคุณ

พวกเขาคิดชื่อบริษัท-ทีมของพวกเขาขึ้นมา

ชั้นนำ วันทำการแรกของคุณเริ่มต้นขึ้น คุณสามารถใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ได้จนกว่าจะได้รับคำสั่งซื้อ พยายามไขปริศนาอักษรไขว้จากคำศัพท์คอมพิวเตอร์

2. การแก้ปริศนาอักษรไขว้

ทีมได้รับแผ่นคำไขว้ หลังจากหมดเวลาที่กำหนดไว้สำหรับงานนี้ ผู้นำเสนอจะประกาศความสมบูรณ์ของขั้นตอน ทีมงานจะส่งต่อการตัดสินใจไปยังผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งในขณะที่ผู้เล่นกำลังทำภารกิจในด่านต่อไปให้เสร็จสิ้น ให้ตรวจสอบและประเมินงานของแต่ละทีม

3.การประกอบคอมพิวเตอร์

ชั้นนำ บริษัทของคุณได้รับคำสั่งซื้อ ลูกค้าขอให้คุณประกอบคอมพิวเตอร์ให้เขา แต่เขาไม่ทราบว่าคอมพิวเตอร์เครื่องนี้ควรเป็นแบบใดและอุปกรณ์เพิ่มเติมใดที่เขาต้องการ ลูกค้าต้องการใช้คอมพิวเตอร์เครื่องนี้ทั้งในการทำงานและเล่นเกม เขาสามารถจ่าย 80,000 tenge (นี่เป็นงานสำหรับทีมที่ 1 สำหรับทีมอื่น ๆ เช่น 850,000, 90,000 tenge) งานของคุณ: เพื่อช่วยลูกค้าในการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์ เช่น ช่วยเขาตรวจสอบพลังของคอมพิวเตอร์, ขนาดของฮาร์ดดิสก์, RAM, การ์ดแสดงผล, ประเภทและขนาดของจอภาพ, ประเภทของเครื่องพิมพ์, การปรากฏตัวของลำโพง, ประเภทของเมาส์และคีย์บอร์ด, สแกนเนอร์ ฯลฯ เงื่อนไขในการดำเนินการตามคำสั่งซื้อมีดังนี้ ด้านหนึ่ง ลูกค้าต้องไม่ซื้อสินค้าที่ไม่จำเป็น กล่าวคือ หากพนักงานของ บริษัท เชื่อว่าลูกค้าเองได้เลือกบางรายการที่ไม่เป็นประโยชน์กับเขาจริงๆ พนักงานจะต้องพิสูจน์สิ่งนี้อย่างสมเหตุสมผลและน่าเชื่อถือ ในทางกลับกัน จำเป็นต้องพิสูจน์ให้ลูกค้าเห็นอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือเท่าๆ กันว่าเขาต้องการเพียงแค่สิ่งของดังกล่าวและสิ่งของดังกล่าว

แต่ละทีมจะได้รับรูปภาพส่วนประกอบและอุปกรณ์ต่อพ่วงหลายภาพ ผู้เล่นควรเตรียมที่จะสื่อสารอย่างชาญฉลาดเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงในแต่ละภาพ ไม่ว่ารายการที่ปรากฎนั้นจำเป็นต่อการทำงานของคอมพิวเตอร์หรือไม่ รวมถึงฟังก์ชันการทำงานและรูปแบบต่างๆ

นอกจากนี้ ทีมงานยังเสนอรูปแบบการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์สำหรับจำนวนเงินที่กำหนด (ใช้รายการราคาจริง) และโน้มน้าวให้ลูกค้าซื้อคอมพิวเตอร์ที่มีการกำหนดค่าดังกล่าว ผู้เชี่ยวชาญทำหน้าที่เป็นลูกค้า การสนทนาของตัวแทนของบริษัท-ทีมกับลูกค้าเกิดขึ้นทีละคน ลูกค้ารายหนึ่งพูดคุยกับแต่ละทีม เขามีบันทึกเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตน สิ่งที่ควรถาม และเพื่อจุดประสงค์ใดในการเรียกใช้คอมพิวเตอร์ ลูกค้าต้องสื่อสารกับสมาชิกทุกคนในกลุ่มเกม ทุกคนต้องอธิบายบางอย่างให้เขาฟัง เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนนี้ ลูกค้าจะประกาศว่าเขาพอใจกับบริการของบริษัทนี้หรือไม่

ตัวอย่างบันทึกช่วยจำสำหรับพนักงานของบริษัท

“สำหรับจำนวนเงินทั้งหมดที่ผู้ซื้อมี คุณต้องนำเสนอผลิตภัณฑ์ คุณมีโปรเซสเซอร์ Celeron 1200 อยู่ในสต็อก เครื่องพิมพ์อิงค์เจ็ท Epson จำนวนมากมาถึงแล้ว และคุณจำเป็นต้องขายโดยด่วน คุณไม่มีลำโพง มีแต่หูฟัง คุณมี RAM เพียง 512 MB”

ตัวอย่างบันทึกสำหรับลูกค้า

“คุณคงทราบดีว่าคอมพิวเตอร์รุ่นล่าสุดคือ Pentium IV คุณต้องการพิมพ์ภาพถ่ายโดยใช้คอมพิวเตอร์ ฟังเพลงผ่านลำโพง ชมภาพยนตร์

คุณกำลังถามว่า:

• Pentium เป็นชื่อบริษัทคอมพิวเตอร์ใช่หรือไม่?
• หน่วยความจำคืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร?
• ความแตกต่างระหว่างซีดีรอมและดีวีดีรอมคืออะไร?
• จอภาพแบบลูกบาศก์ขนาดใหญ่แตกต่างจากจอภาพแบบบางอย่างไร
• ฉันสามารถพิมพ์โปสเตอร์ขนาดใหญ่บนอะไรได้บ้าง

คุณสงสัยอยู่เสมอว่าทำไมคุณถึงได้รับหัวข้อนี้โดยเฉพาะและไม่ใช่หัวข้ออื่น”

4. สรุปบทเรียน

ผู้นำเสนอให้การประเมินโดยรวมแก่ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมและแต่ละคนเป็นรายบุคคล วิเคราะห์ทั้งเกมโดยเน้นที่การตัดสินใจที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จ ประเมินพฤติกรรมทั่วไปของผู้เข้าร่วมในเกม - ความสนใจ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน วินัย ฯลฯ นอกจากนี้ เป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้เล่นจะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเกม - เกี่ยวกับเนื้อหา การจัดระเบียบ และให้คำแนะนำสำหรับการปรับปรุง

วรรณกรรม

1. Yakimnskaya I.S. หลักการของกิจกรรมจิตวิทยาการศึกษา // คำถามทางจิตวิทยา. - 1989. ลำดับที่ 6
2. Kryukova E.A. เกมในระบบเทคโนโลยีพัฒนาบุคลิกภาพ // Geryalt (การตรัสรู้). - 2541. - ครั้งที่ 1
3. Anikeeva N.P. การศึกษาโดยการเล่น: หนังสือ. สำหรับครู.- M.: Novosibirsk, 1994.- 144p
4. Arutyunov Yu.S. ประเด็นระเบียบวิธีของเกมธุรกิจ // การประยุกต์วิธีการสอนเชิงรุก: บทคัดย่อ. ดุ๊กดิ๊ก.nauchno-tekhn. โรงเรียน-สัมมนา.- L., 1987.- หน้า 85
5. O.N. Polshchikova เกมธุรกิจในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ .// สารสนเทศและการศึกษา., - 2003 -№3.

ผู้เข้าร่วมเกมธุรกิจ

แนวคิดของเกม

ธีมเกมธุรกิจ

การทำบทเรียนในรูปแบบเกมธุรกิจ

หัวข้อบทคัดย่อโดยประมาณ

หัวข้อที่ 5 วิธีการประเมินประสิทธิผลของบุคลากรประเภทต่างๆ

1. วิธีการที่ทันสมัยในการประเมินบุคลากรในรัสเซีย

2. ปัญหาการประเมินกำลังคนในการปฏิบัติงานของวิสาหกิจในประเทศ

3. วิธีการประเมินแรงงานบุคคลในการปฏิบัติงานของบริษัทต่างประเทศ

4. การบริหารการพัฒนาบุคลากรเป็นปัจจัยในการเพิ่มประสิทธิภาพแรงงาน

เกณฑ์การประเมิน -ดูเกณฑ์ที่แนะนำในหัวข้อ 2

วิธีการประเมินผู้ให้สัมภาษณ์

เพื่อสร้างทักษะในการประเมินผู้สมัครตำแหน่ง วิสัยทัศน์ของทักษะที่จำเป็น ความสามารถในการทำงานของพนักงาน การได้มาซึ่งทักษะการจัดการตนเอง เกมธุรกิจทำให้สามารถจำลองวิธีการสำหรับการประเมินประสิทธิผลของบุคลากรประเภทต่างๆ ในทางปฏิบัติได้

เกมธุรกิจเกิดขึ้นในหมู่นักเรียนกลุ่มหนึ่งซึ่งแบ่งออกเป็นทีมละสองคน วิธีการจัดตั้งทีม: การจับฉลาก การจับฉลาก ความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน และอื่นๆ

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การได้มาซึ่งทักษะในวิธีการประเมินบุคลากร

การเรียนรู้ทักษะในการทำงานกับรายละเอียดงาน

การเรียนรู้ทักษะการสื่อสาร

การได้มาซึ่งทักษะในการคัดเลือกบุคลากรสำหรับตำแหน่ง

การเรียนรู้เทคโนโลยีการบริหารงานบุคคล

คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสรรหาสำหรับบริษัท X คุณต้องจ้างผู้จัดการหัวหน้าแผนกจัดซื้อ อธิบายแผนปฏิบัติการ วิธีการประเมินผู้ให้สัมภาษณ์ อธิบายความสามารถในการทำงานที่จำเป็นของพนักงาน

ออกกำลังกาย

ทำงานเป็นคู่. ในทางกลับกัน พวกคุณแต่ละคนก็เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านทรัพยากรบุคคลและผู้สมัครงาน

สำหรับการเข้าร่วมในเกมธุรกิจ นักเรียนจะได้รับคะแนนตามเกณฑ์ที่แสดงในตาราง

№	ชื่อเกณฑ์	มาตราส่วนการประเมิน (เป็นคะแนน)
	คุณภาพของการวิเคราะห์ตัวเลือกสำหรับการเลือกผู้เชี่ยวชาญสำหรับตำแหน่ง การวิเคราะห์ความสามารถที่จำเป็น	จาก 0 ถึง 10
	คุณภาพของการป้องกันของตัวเลือกที่เลือก: ความสามารถในการระบุบทบัญญัติหลัก, ปกป้องมุมมองอย่างสมเหตุสมผล, รับรู้สิ่งที่ตรงกันข้าม, ตอบคำถามของฝ่ายตรงข้าม	จาก 0 ถึง 5
	ความถูกต้องของการปฏิบัติตามกฎระเบียบ	จาก 0 ถึง 5
	กิจกรรมทีมระหว่างทำงานกลุ่ม	จาก -3 ถึง +3
	กิจกรรมของทีมในฐานะคู่ต่อสู้เมื่อพูดถึงทางเลือกสำหรับทีมอื่น	จาก -3 ถึง +3
	ความสามารถในการเป็นผู้นำการสนทนา	จาก -3 ถึง +3
	การไม่ปฏิบัติตามกฎระเบียบ: โดยทีมเกมโดยผู้นำเสนอ	-3 -1
ทั้งหมด	ตั้งแต่ -12 ถึง 29

การแปลงคะแนนเป็นมาตราส่วนการให้คะแนนห้าคะแนนจะแสดงในตาราง

ชุดงานและงานหลายระดับ:

ออกกำลังกาย:

กรอกแบบจำลองสมรรถนะของผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

บทบาท	ความสามารถ	แสดงให้เห็น (ทักษะความสามารถ)	กิจกรรม (ตัวชี้วัด)
พันธมิตรเชิงกลยุทธ์	ความสามารถขององค์กร การแก้ปัญหา. บริการลูกค้า. ต้านทานความเครียด การสื่อสารด้วยวาจา	การทำความเข้าใจสภาพแวดล้อมทางธุรกิจภายนอก ความรู้เกี่ยวกับพันธกิจของบริษัท เข้าใจวัฒนธรรมองค์กรของลูกค้า ความรู้เกี่ยวกับแนวทางระบบ เข้าใจกระบวนการทางธุรกิจและวิธีการปรับปรุงประสิทธิภาพของบริษัท นวัตกรรมและการเสี่ยงภัย	เชื่อมโยงนโยบาย HR กับกลยุทธ์และภารกิจของบริษัท ประยุกต์ใช้หลักการพัฒนาองค์กร ปรับขั้นตอน HR ให้เข้ากับวัฒนธรรมองค์กรของลูกค้า ใช้หลักการบริหารทรัพยากรบุคคลเพื่อเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางธุรกิจและเพิ่มประสิทธิภาพของบริษัท
หัวหน้า
ที่ปรึกษา
ผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิค
เปลี่ยนตัวแทน