Acasă » Instrucțiuni » Cum să dezvolți o activitate de dezvoltare. „Crearea motivației jocului la diferite etape de vârstă

Cum să dezvolți o activitate de dezvoltare. „Crearea motivației jocului la diferite etape de vârstă

Bugetul municipal educațional preşcolar

Grădinița „Teremok” Tsimlyansk

Consultare

pe tema: „Motivație. Metode şi tehnici de motivare în instituţiile de învăţământ preşcolar.

Pregătite de:

Educator:

Romanovskaya E.R.

Tsimlyansk, 2017

„Pentru a digera cunoștințele,

ar trebui mâncat cu poftă.”

Anatole Franz.

În legătură cu intrarea în vigoare a standardului educațional de stat federal, realizările copiilor sunt determinate nu de totalitatea cunoștințelor, deprinderilor și abilităților specifice, ci de formarea calitati personale, care oferă pregătire psihologică copilul la școală, iar principalul tip de educație ar trebui să fie activitățile educaționale organizate în comun ale copiilor cu adulții, adică dezvoltarea copilului ar trebui să fie realizată în joc. Este jocul care îți permite să-ți dezvolți abilități, abilități mentale și artistice, ajută copilul să exploreze lumea. În joc, el observă, își amintește, dezvoltă imaginația, construiește sisteme de relații. Jocul permite, parcă pe nesimțite, să rezolve diverse probleme, uneori foarte complexe, și să avanseze pe calea formării și dezvoltării inteligenței copiilor. Cu ajutorul jocului, poți ajuta copilul să se realizeze, să capete încredere în propriile abilități. Comunicarea în timpul jocului este element important educația individului, sursă de îmbogățire reciprocă.

Orice activitate ar trebui să fie interesantă pentru copii, dar special organizată de educator, implicând activitate, interacțiune și comunicare, acumularea anumitor informații de către copii despre lumea din jurul lor, formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități. Cu toate acestea, profesorii continuă să se „angajeze” cu copiii, dar în așa fel încât copiii înșiși să nu știe despre asta, dar acest proces educațional durează pe tot parcursul zilei, implicându-se în diverse momente de regim.

Și aici vine în ajutor orientarea motivațională a activității copiilor.

Motivația - este o combinație de forțe motrice interne și externe care induc o persoană la activitate.

Pentru ce este această motivație?

Scopul motivației - trezesc la copii interesul pentru o ocupație, o afacere de divertisment, sau orice activitate, creează condiții de entuziasm, stres psihic, orientează eforturile copiilor către dezvoltarea conștientă și dobândirea de cunoștințe și abilități.

Motivația vă permite să rezolvați mai multe probleme simultan:

Extindeți și îmbogățiți gama de abilități și abilități de joc.

Creșteți activitatea cognitivă și performanța copiilor.

Activați procesele de percepție, atenție, memorie, gândire.

Reglați ușor dificultățile comportamentale ale copiilor, obișnuindu-i treptat să respecte regulile jocului.

Orice interacțiune între un copil și un adult începe cu motivație. Fără motivația unui adult, un preșcolar nu va fi activ, nu vor apărea motive, copilul nu va fi pregătit să-și stabilească obiective.

Metodă - un mod de influențare sau un mod de a transfera cunoștințe.

Recepție - opțiuni pentru aplicarea acestei metode.

Metodele și tehnicile sunt împărțite în jocuri, verbale, vizuale și practice. Să le luăm în considerare separat.

1. Metode și tehnici de joc în predarea copiilor:

jocuri didactice

jocuri de afara

jocuri distractive, dramatizări.

În prim plan suntemoții . Acest lucru este valabil pentru timpurii și tineri vârsta preșcolară. De exemplu: un profesor (în timpul antrenamentului pentru o plimbare perioada de vara): baieti, iepurasul se plimba cu noi, iepurasule, imbraca-te o bluza si ajunge din urma cu noi. Și iepurașul răspunde că nu poate. Băieți, să-i arătăm iepurașului cum să se îmbrace. iepuraș, uite, băieții noștri știu să se îmbrace singuri. copiii arată un exemplu despre cum să se îmbrace corect.)

S-ar putea să te intereseze și tuproblema pusa (pentru seniori). De exemplu: copii, mergând la plimbare, găsiți un bilet din grădină Sperietoare „Băieți, ajutați. soarele este atât de fierbinte încât toate plantele din grădina mea sunt pe cale să moară. Și pălăria mea nu mă scutește deloc de căldură. Profesorul îi întreabă pe copii ce să facă în această situație, copiii își exprimă opțiunile și ies afară să ude grădina. Poți extinde jocul și mai mult, nu doar să aduci o pălărie pentru Sperietoare de acasă sau un colț de dressing, ci să organizezi o competiție pentru cea mai bună pălărie pentru Sperietoarea de grădină. La final, Sperietoarea va trimite din nou o scrisoare cu cuvinte de recunoștință.

Luminozitate imaginea propusă (jucărie frumoasă, estetică, corectă anatomic sau manual)

Noutate (un obiect necunoscut atrage întotdeauna atenția. Micii exploratori se trezesc la copii)

Trucuri de joc:

a) aducerea de jucării,

b) Crearea de situaţii de joc(azi vom fi păsări)

c) Jocul cu jucării, obiecte(de exemplu, citirea poeziei „Au scăpat Ursul pe jos”, joc didactic „Spune-mi ce sună”)

d) surpriză, emotivitate(Afișează „Pasăre și câine” - profesorul arată un scârțâit, te face să vrei să asculți „Cine cântă, uite.” O pasăre zboară, se învârte peste copii, se așează pe mâini, ciripește.)

e) Apariția bruscă, dispariția jucăriei.

f) Schimbarea locației jucăriilor(iepuras pe masa, sub dulap, peste dulap) .

g) Arătarea obiectelor în diferite acțiuni(dormit, mers, mâncat) .

h) medii interesante.

2. Metode și tehnici verbale:

1) Citirea și povestirea de poezii, versuri, basme.

2) Conversație, conversație.

3) Luând în considerare pozele, punerea în scenă.

Receptii:

Display cu denumirea jucăriilor, obiectelor. Doll Masha merge, goes, bang - a căzut, a căzut. Masha, oh-oh, plâng.

Te rog spune, spune cuvântul(aceasta rochie) .

Apel nominal până la 1,5 ani(„spune-repetă”) .

Sugestia cuvântului potrivit.

Explicația scopului articolului(Mâncărurile sunt din ce mâncăm și bem) .

Repetarea multiplă a unui cuvânt nou în combinație cu unul familiar(pisica are pisoi, puiul are pui) .

Întrebări.

Terminarea unui cuvânt la sfârșitul unei fraze("Pisicii beau (lapte) "," Katya, mănâncă supă (cu paine) ").

Repetarea cuvântului după profesor.

Explicaţie.

Aducere aminte.

Utilizarea cuvântului de artă(rime, cântece, poezii, glume) .

3. Metode practice:

1) Exercițiu (Ajutor) .

2) Acțiuni comune ale educatoarei și ale copilului.

3) Onorarea comenzilor.

4. Metode și tehnici vizuale:

1) Expunerea de obiecte, jucării.

2) Observarea fenomenelor naturale, munca adulților.

3) Luarea în considerare a obiectelor vii.

4) Eșantion de afișare.

5) Utilizarea teatrului de păpuși, umbre, masă, flanel.

6) benzi de film.

Receptii:

Percepția directă a unui obiect, a unei jucării.

Emisiune numită(este un iepure) .

Explicația a ceea ce văd copiii(aceasta este Katya a venit; Katya pleacă la plimbare; du-te, Katya, du-te; o, Katya a fugit și a fugit) .

cerere-ofertă(Andryusha, haide, hrănește pasărea) .

Repetarea multiplă a unui cuvânt.

Acțiunea activă a copiilor.

Aducerea unui obiect mai aproape de copii.

Sarcina pentru copii (du-te, Vasya, hrănește iepurele) .

Întrebări (simplu pentru copii sub 1,5 ani, de la complex 2-3 ani) .

Cuvânt artistic.

Încorporarea articolelor în activitățile copiilor("Aici am pus un cub, un alt cub pe el, un alt cub, s-a dovedit a fi o turelă") .

Efectuarea acțiunilor de joc.

Distingem opt tipuri de motivații:

Primul tip este motivația jocului - „Ajută jucăria”, copilul realizează scopul învăţării prin rezolvarea problemelor jucăriilor. Folosesc jucarii luminoase, estetice, de preferat noi.

În sala de clasă cu copii, nu te poți descurca fără personaje de joc. Utilizarea personajelor jocului și motivația jocului sunt interconectate. Personajele de joc și de basme pot „veni în vizită”, „face cunoștință”, „da sarcini”, „spune povești fascinante” și, de asemenea, pot evalua rezultatele muncii copiilor. Fiecare personaj ar trebui să fie interesant și memorabil, „să aibă propriul caracter”. Dorința copiilor de a comunica și de a-l ajuta crește semnificativ activitatea și interesul. În timpul muncii, fiecare copil are propriul său caracter (cioplit, jucărie, desenat, căruia îi acordă ajutor). La sfârșitul lucrării, invitați copiii să se joace cu jucăriile.

Cu această motivație, copilul acționează ca asistent și protector și este oportun să o folosească pentru predarea diferitelor abilități practice. Această motivație poate fi folosită în aplicații GCD, design, desen.

De exemplu: (pentru grupele de juniori și mijlocii).

Aplicație: Băieți, uite cine stă pe un ciot? (Iepure cu iepure). Ceva trist iepure, de ce crezi că este atât de tristă? Băieți, ea a spus că iepurii ei au fugit în pădure să se plimbe în haine de vară, iar afară era iarnă. Dar iepurele mai în vârstă i-a ascultat și și-a pus o haină de iarnă. Să o ajutăm să găsească iepurii și să se schimbe.

Pictura: Băieți, un arici a venit la noi. Și a venit cu prietenii. Se joacă de-a v-ați ascunselea și nu știu unde să se ascundă. Să încercăm să le ascundem sub frunze.

Modelare: Matryoshka era pe cale să iasă la plimbare, iar afară ploua, erau bălți. Să facem o potecă de pietricele pentru matrioșka.

Acest exemplu este potrivit pentru grupuri mai vechi, pregătitoare.

Ursul a distrus casa animalelor. Au rămas fără adăpost. Cum putem ajuta animalele? (Le putem construi case din cuburi, aplicații, vopsea cu vopsele).

Al doilea tip de motivație este să ajuți un adult - „Ajută-mă”.

Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, posibilitatea de a primi aprobare, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună.

Îi informăm pe copii că vom face meșteșuguri și îi rugăm pe copii să ne ajute. Ne întrebăm cum ne pot ajuta. Fiecare copil are o provocare. În final, subliniem că rezultatul a fost atins prin eforturi comune, că toți au venit împreună la el.

Această motivație poate fi folosită în GCD senzoriale, arte plastice, în muncă.

De exemplu:

Senzorial și sculptură: Băieți, vreau să tratez gnomii noștri cu prăjituri. Dar sunt singur și sunt mulți gnomi. Probabil că nu voi reuși. Ajuta-ma? Puteți face prăjituri colorate.

Activitatea muncii: Băieții vin să ne viziteze. Vă rog să mă ajutați să pun jucăriile deoparte.

Munca colectivă, colaje „Vază cu flori”, „ Lumea subacvatica”,„ Magic TV ”și altele. Poate fi folosit în evenimentele finale pe tema săptămânii.

Acest tip de motivație poate fi folosit de la grupa a 2-a de juniori.

Al treilea tip de motivație „Învăța-mă” - bazat pe dorinta copilului de a se simti informat si capabil.

Anunțați copiii că veți face o activitate și le cereți copiilor să vă învețe. La sfârșitul jocului, oferiți fiecărui copil o evaluare a acțiunilor sale și distribuiți stele.

De exemplu:

Activitate de joc: Băieți, păpușa noastră Tanya se va plimba, trebuie să o îmbrac pentru o plimbare. Nu știu cum să fac asta. Poti sa ma inveti?

Desen de mână: Băieți, vreau să fac o expoziție neobișnuită, dar nu îmi pot da seama cum să transform o amprentă a mâinii într-un desen. Invață-mă.

Poti folosi acest tip de motivatie in activitati de gaming, in GCD in grupuri mai vechi.

Al patrulea tip de motivație este „a crea obiecte cu propriile mâini pentru tine” - pe baza interesului interior al copilului. O astfel de motivație încurajează copiii să creeze obiecte și meșteșuguri pentru ei înșiși sau pentru cei dragi.

De exemplu: Băieți, uitați-vă ce am frumoasa carte! Acest card poate fi dat mamei pe 8 martie. Vrei să-i dai mamei tale același lucru? Și vă arăt cum să o faceți.

Îl folosesc în design artistic, orientare, logică, muncă manuală, creativitate artistică.

Al cincilea tip de motivație este „Cuvântul artistic”. Folosirea poeziilor, cântecelor, verselor, ghicitorilor etc. Acest tip de motivație poate fi folosit la toate grupele de vârstă.

Al șaselea tip de motivație este „verbal”. Se realizează numai prin instrucțiuni verbale. Acestea sunt situații problematice, primirea competiției, cererea.

De exemplu:

Nu știu și prietenii se ceartă unde este aerul, pentru ce este și cum să afle.

Thumbelina vrea să-i scrie o scrisoare mamei sale, dar este îngrijorată că mama ei nu o va putea citi din cauza fontului foarte mic.

Folosesc motivații verbale în GCD, precum și în evenimentele finale. (în grupe de seniori și pregătitoare).

Al șaptelea tip de motivație este „obiect-eficient”. Acestea sunt scrisori, un coș magic, cutii, o cutie magică, o geantă minunată, postere.

Al optulea tip de motivație „Utilizarea TIC”.

Utilizarea unui computer vă permite să activați atenția involuntară, să creșteți interesul pentru învățare, să extindeți posibilitățile de a lucra cu acesta material vizual care contribuie la realizarea scopurilor stabilite.

De exemplu: Joc - test „Cufăr magic”, joc „Învață un basm”, joc – asociere „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, precum și prezentări pe tema.

Puteți folosi acest tip de motivație la orice vârstă în GCD, precum și la evenimentele finale.

Fiecare activitate ar trebui să conțină ceva care să provoace surpriză, uimire, încântare de care copiii își vor aminti mult timp. Trebuie să ne amintim zicala „Cunoașterea începe cu mirare”. Este important să ținem cont de vârsta copiilor, tehnici care sunt potrivite pentru fiecare vârstă. Acest sistem de construire, desfășurare și analiza GCD vă ajută pe dumneavoastră și pe copiii dumneavoastră să dobândiți cunoștințele necesare și să vă pregătiți pentru școală cu interes și ușurință, fără a observa că este predată.

Astfel, în rezumat, putem spune că motivația în organizarea de activități comune și independente pentru preșcolari este un stimul direct, fără de care copilul pur și simplu nu poate fi inclus în situația pedagogică oferită de adulți. Iar profesorul, la rândul său, trebuie să fie capabil să subordoneze și să combine diferite motive pentru a-și atinge obiectivele educaționale, ținând cont în același timp de trăsăturile individuale de caracter și de interesele fiecăruia dintre copiii din grup.

Literatură:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Educația, educația și dezvoltarea copiilor de 3-4 ani la grădiniță: Metoda. Ghid pentru educatorii care lucrează la programul „Curcubeul” T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Iluminismul, 2004.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Educația, educația și dezvoltarea copiilor de 6-7 ani la grădiniță: Metoda. Un ghid pentru educatorii care lucrează în cadrul programului Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Iluminismul, 1997.

3. Bozhovici L.I. Probleme ale sferei motivaționale a copilului // Studiul motivației comportamentului copiilor și adolescenților. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Este copilul tău pregătit pentru școală? - M.: Cunoașterea, 1994.

5.Leontiev A.N.Activitatea. Constiinta. Personalitate. M.: 1977.

„Inovații ale învățământului preșcolar” – Muncitori programe de învățare. Proiect inovator pentru grădiniță. Inovaţie. Astronomie magică. Denumirea proiectului. Metoda proiectelor în instituția de învățământ preșcolar. Etapele implementării proiectului. Inovații în instituțiile de învățământ preșcolar. Planul de lucru al proiectului. Învățământul preșcolar - tradiții și inovații.

„Tehnologii de predare pentru preșcolari” – Rolul unui adult în joc. Activitatea proiectului. Clasificarea jocurilor pentru copii. Tipuri de proiecte. Forme de lucru. Activitati de intarire. Activitatea de cercetare cognitivă. Tehnologii de salvare a sănătății. Teme pentru muncă de cercetare copii. Evaluare pozitivă. întărire. Clasificarea jocurilor pentru copii cu reguli.

„Rolul educației preșcolare” - Abordare individuală. Creșterea locurilor de muncă. Aptitudini. Rolul OD non-statale. argumente economice. Problema de accesibilitate. Investiție și pepinieră. Acord. infrastructura socială. Educatie prescolara. Grădiniță privată bilingvă.

„Dezvoltarea învățământului preșcolar” – Tendințe în mișcarea educațională mondială în învățământul preșcolar. Probleme care trebuie rezolvate. Autoeducarea și autodezvoltarea continuă a profesorilor. Cerințe pentru raportul de părți din programul educațional principal. Abordarea competențelor. Sistem multifuncțional, în curs de dezvoltare. Instituție de învățământ preșcolar.

„TIC în preșcolar” - TIC. Informatizarea societății pune sarcini pentru profesorii preșcolari. Piața de jocuri pe calculator. Oportunități de a utiliza TIC pentru a îmbunătăți calitatea. Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar. Principalele direcții de dezvoltare a TIC în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar. TIC este o tehnologie de schimb de informații, comunicare. Resurse educaționale electronice (EER).

„TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar” – Proiector multimedia. Nivel scăzut de competență informațională. Activități pentru copii. Crearea condițiilor. Lecții în cerc. Copii cu probleme. Strategia de Dezvoltare a Societății Informaționale. Utilizarea resurselor educaționale digitale gata făcute. Cursuri într-un cerc de computer. Potențialul profesorilor. Oportunitate.

Sunt 15 prezentări în total în subiect

Întocmit de: Sergeeva Natalya Vladimirovana - profesor al trimestrului I. categoria MBDOU „DSOV Nr. 47”, Bratsk

În legătură cu intrarea în vigoare a Standardului educațional de stat federal, realizările copiilor sunt determinate nu de un set de cunoștințe, abilități și abilități specifice, ci de formarea calităților personale care asigură pregătirea psihologică a copilului pentru școală, iar principalul tip de educație ar trebui să fie activitățile educaționale organizate în comun ale copiilor cu adulții, adică dezvoltarea copilului ar trebui să se realizeze în joc.Este jocul care vă permite să dezvoltați abilități, abilități mentale și artistice, ajută copilul să exploreze lumea. În joc, el observă, își amintește, dezvoltă imaginația, construiește sisteme de relații. Jocul permite, parcă pe nesimțite, să rezolve diverse probleme, uneori foarte complexe, și să avanseze pe calea formării și dezvoltării inteligenței copiilor. Cu ajutorul jocului, poți ajuta copilul să se realizeze, să capete încredere în propriile abilități. Comunicarea în timpul jocului este un element important al educației personalității, o sursă de îmbogățire reciprocă.

Și aici vine în ajutor orientarea motivațională a activității copiilor.

Motivația este un ansamblu de forțe motrice interne și externe care încurajează o persoană la activitate, conferă acestei activități o orientare concentrată pe atingerea scopului.

Scopul motivației- trezesc la copii interesul pentru o ocupație, o afacere de divertisment, sau orice activitate, creează condiții de entuziasm, stres psihic, orientează eforturile copiilor către dezvoltarea conștientă și dobândirea de cunoștințe și abilități.

Motivația vă permite să rezolvați mai multe probleme simultan:

Extindeți și îmbogățiți gama de abilități și abilități de joc.
Creșteți activitatea cognitivă și performanța copiilor.
Activați procesele de percepție, atenție, memorie, gândire.
Reglați ușor dificultățile comportamentale ale copiilor, obișnuindu-i treptat să respecte regulile jocului.

În prim plan sunt emoții. Acest lucru este valabil pentru preșcolari.

Folosesc in practica mea astfel de tehnici care sa asigure aparitia motivația potrivită la majoritatea copiilor.

Am identificat opt tipuri de motivații:

Primul tip este motivația jocului - „Ajută jucăria”, copilul atinge scopul de a invata prin rezolvarea problemelor jucariilor Folosesc jucarii luminoase, estetice, de preferat noi.

În sala de clasă cu copii, nu te poți descurca fără personaje de joc. Utilizarea personajelor jocului și motivația jocului sunt interconectate. Personajele de joc și de basme pot „veni în vizită”, „face cunoștință”, „da sarcini”, „spune povești fascinante” și, de asemenea, pot evalua rezultatele muncii copiilor. Fiecare personaj ar trebui să fie interesant și memorabil, „să aibă propriul caracter”. Dorința copilului de a comunica și de a-l ajuta crește semnificativ activitatea și interesul.În timpul muncii, fiecare copil are propriul său caracter (cioplit, jucărie, desenat, căruia îi acordă ajutor). La finalul lucrării, îi invit pe copii să se joace cu jucării.

Cu această motivație, copilul acționează ca asistent și protector, și este oportun să o folosească pentru a preda diverse abilități practice.Folosesc această motivație în aplicații GCD, design, desen.

De exemplu: (pentru grupurile mai tinere și mijlocii).

Aplicație: Băieți, uitați cine stă pe un ciot? (Un iepure cu iepure) Ceva trist iepure, de ce crezi că e atât de tristă? Băieți, ea a spus că iepurii ei au fugit în pădure să se plimbe în haine de vară, iar afară era iarnă. Dar iepurele mai în vârstă i-a ascultat și și-a pus o haină de iarnă. Să o ajutăm să găsească iepurii și să se schimbe.

Desen: Băieți, a venit la noi un arici. Și a venit cu prietenii. Se joacă de-a v-ați ascunselea și nu știu unde să se ascundă. Să le ascundem sub frunze.

Modelaj: Matryoshka urma să meargă, iar afară ploua, erau bălți. Să facem o potecă de pietricele pentru matrioșka.

Acest exemplu este potrivit pentru grupuri mai vechi, pregătitoare.

Ursul a distrus casa animalelor. Au rămas fără adăpost. Cum putem ajuta animalele? (Putem să le construim noi case din cuburi, aplicații, din bețișoarele lui Kuizener, vopsea cu vopsele).

Al doilea tip de motivație este să ajuți un adult - „Ajută-mă”. Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, posibilitatea de a primi aprobare, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună.

Îi informez pe copii că voi face și îi rog pe copii să ajute. Mă întreb cum pot ajuta. Îi dau fiecărui copil o sarcină fezabilă.În final, subliniez că rezultatul a fost atins prin eforturi comune, că toți au ajuns împreună.

Folosesc această motivație în senzorială GCD, arte plastice, în munca mea.

De exemplu:

Senzorial și sculptură: Băieți, vreau să tratez gnomii noștri cu prăjituri. Dar sunt singur și sunt mulți gnomi. Probabil că nu voi reuși. Vrei sa ma ajuti? Puteți face prăjituri colorate.

Activitatea muncii: Băieții vin să ne viziteze. Vă rog să mă ajutați să pun jucăriile deoparte.

Lucrări colective, colaje „Vase of Flowers”, „Underwater World”, „Magic TV” și altele. Folosit adesea în evenimentele finale pe tema săptămânii.

Acest tip de motivație poate fi folosit de la grupa a 2-a de juniori.

Al treilea tip de motivație „Învăța-mă” - bazat pe dorinta copilului de a se simti informat si capabil.

Îi informez pe copii că voi face o activitate și îi rog pe copii să mă învețe. La sfârșitul jocului, ofer fiecărui copil o evaluare a acțiunilor sale și distribuie stele.

De exemplu:

Activitate de joc: Băieți, păpușa noastră Tanya se va plimba, trebuie să o îmbrac pentru o plimbare. Nu știu cum să fac asta. Poti sa ma inveti?

Desen de mână: Băieți, vreau să fac o expoziție neobișnuită, dar nu îmi pot da seama cum să transform o amprentă a mâinii într-un desen. Invață-mă.

Poti folosi acest tip de motivatie in activitati de gaming, in GCD in grupuri mai vechi.

De exemplu: Băieți, uitați-vă la frumoasa mea carte poștală! Acest card poate fi dat mamei pe 8 martie. Vrei să-i dai mamei tale același lucru? Și vă arăt cum să o faceți.

Îl folosesc în design artistic, orientare, logică, muncă manuală, creativitate artistică.

Al cincilea tip de motivație este „Cuvântul artistic”. Folosesc poezii, cântece, versuri, ghicitori etc. Acest tip de motivație poate fi folosit la toate grupele de vârstă.

Al șaselea tip de motivație este „verbal”. Se realizează numai prin instrucțiuni verbale. Acestea sunt situații problematice, primirea competiției, cererea.

De exemplu:

Nu știu și prietenii se ceartă unde este aerul, pentru ce este și cum să afle.
Thumbelina vrea să-i scrie o scrisoare mamei sale, dar este îngrijorată că mama ei nu o va putea citi din cauza fontului foarte mic.

Folosesc motivații verbale în GCD, precum și în evenimentele finale. (în grupe de seniori și pregătitoare).

Al șaptelea tip de motivație este „obiect-eficient”. Acestea sunt scrisori, un coș magic, cutii, o cutie magică, o geantă minunată, postere.

Al optulea tip de motivație „Utilizarea TIC”.

Utilizarea unui computer vă permite să activați atenția involuntară, să creșteți interesul pentru învățare, să extindeți posibilitățile de lucru cu material vizual, ceea ce contribuie la atingerea obiectivelor.

De exemplu: Joc - test „Cufăr magic”, joc „Învață un basm”, joc – asociere „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, precum și prezentări pe tema.

Puteți folosi acest tip de motivație la orice vârstă în GCD, precum și la evenimentele finale.

Fiecare activitate ar trebui să conțină ceva care să provoace surpriză, uimire, încântare de care copiii își vor aminti mult timp. Trebuie să ne amintim zicala „Cunoașterea începe cu mirare”. Totodată, este important să ținem cont de vârsta copiilor, tehnici care se potrivesc fiecărei vârste.Acest sistem de construire, realizare și analiza GCD ne ajută pe mine și pe copii să obținem cunoștințele necesare și să ne pregătim pentru școală. cu interes și ușurință, fără a observa că se predă.

Și ți-am pregătit o fișă cu motivații. Sper să-ți fie de folos în munca ta.

Literatură:

3. Bozhovici L.I. Probleme ale sferei motivaționale a copilului // Studiul motivației comportamentului copiilor și adolescenților. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Este copilul tău pregătit pentru școală? - M.: Cunoașterea, 1994.

Pregătite de:

îngrijitor 1 categoria de calificare

Hanina Irina Nikolaevna

Motivația ca formă de lucru cu copiii în organizație

direct activități educaționale.
Una dintre cheile succesului este motivația. Iar motivația contribuie la activarea copiilor în activități educaționale. Kinetoterapeutul american Glenn Doman, care lucrează de mulți ani cu preșcolari, ca urmare a observațiilor, a remarcat că „produsul succesului este motivația ridicată, iar motivația scăzută este produsul eșecului. Succesul creează motivație, iar eșecul o distruge. Dragostea și respectul sunt ceea ce duce la succes. Eșecul duce la dezamăgire, dezamăgirea duce la lipsa de motivație, iar lipsa de motivație duce la eșecul de a încerca din nou. Succesul duce la victorie, victoria duce la motivație și duce la dorința de a câștiga și la noi succese. Dragostea și lauda sunt ceea ce fiecare copil își dorește cel mai mult.” Calitatea educației este construită pe „3 piloni”: 1. calitatea informației, 2. calitatea predării, 3. calitatea asimilării. Toți copiii au nevoie de motivație care să-i ajute să obțină rezultatele dorite. Adulții sunt modele pentru copiii lor
și o sursă de motivație pentru atingerea dorită. Dacă copiii au motivație, atunci își dezvoltă abilitățile prin propriile eforturi. Astfel de copii au o poftă de informații care îi vor ajuta pe drumul către obiectiv. În plus, motivația îi va ajuta pe copii să se concentreze pe dobândirea de noi cunoștințe și abilități.
Motivația
este un ansamblu de forțe motrice interne și externe care încurajează o persoană la activitate, conferă acestei activități o orientare concentrată pe atingerea scopului. Cercetătorii au identificat șase mecanisme de motivare - acestea sunt modalitățile prin care puteți crește motivația copilului pentru atingerea scopului acasă.
Iată cele 6 mecanisme:
 Încurajează explorarea mediului  Insuflă abilități de explorare timpurie, cum ar fi identificarea obiectelor, ordonarea, sortarea, compararea  Lăudați copilul pentru realizări  Asistență la dezvoltarea și formarea abilităților  Abține-te, dacă este posibil, de la pedepsirea și critica pentru greșeli și greșeli rezultate  Stimulează limbajul și comunicarea simbolică Îndeplinirea tuturor celor 6 condiții îi va ajuta pe copii să fie motivați pentru a obține succesul încă de la o vârstă fragedă. Acum luați în considerare t
tipuri de motivație pentru preșcolari din grădiniță

organizarea de activități educaționale.
Activitatea pedagogică trebuie să contribuie la dezvoltarea copiilor (prin activități ale copiilor inerente acestei vârste: joacă, muncă, desen, activități educative, productive). Prin urmare, este necesar ca copiii nu numai să facă tot ce li se cere, ci și să-l transfere în al lor. activitate independentă. Și acest lucru se va întâmpla numai dacă noile cunoștințe și abilități pe care ne străduim să le transmitem copiilor vor fi necesare și interesante pentru ei. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care să asigure apariția motivației necesare în marea majoritate a copiilor.
Există patru tipuri de motivații în literatura pedagogică.
:
Primul tip este motivația jocului - „Ajută jucăria”,
copilul realizează scopul învăţării prin rezolvarea problemelor jucăriilor. Crearea acestei motivații se construiește după schema: 1. Spuneți că jucăria are nevoie de ajutor, și doar copiii îi pot ajuta. 2. Îi întrebi pe copii dacă sunt dispuși să ajute jucăria.
3. Vă oferiți să învățați copiii să facă ceea ce cere jucăria, apoi explicația și demonstrația îi vor interesa pe copii. 4. În timpul muncii, fiecare copil ar trebui să aibă propriul său caracter - o secție (un personaj sculptat, jucărie, desenat pe care îl ajută. 5. Aceeași jucărie - secția evaluează munca copilului, asigurați-vă că îl lăudați pe copil. 6 La sfârșitul lucrării, este de dorit ca copiii să se joace cu pupile lor.Cu această motivație, copilul acționează ca un ajutor și protector și este potrivit să-l folosească pentru predarea diferitelor abilități practice.
Al doilea tip de motivație este să ajuți un adult - „Ajută-mă”
. Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, posibilitatea de a primi aprobare, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună. Crearea motivației se construiește după schema: Le spui copiilor că vei face ceva și le rogi pe copii să te ajute. Interesat de cum te pot ajuta. Fiecare copil are o sarcină provocatoare. La final, subliniezi că rezultatul a fost atins prin eforturi comune, că toți au venit împreună la el.
Al treilea tip de motivație „Învăța-mă”
Pe baza dorinței copilului de a se simți informat și capabil. Crearea acestei motivaţii se realizează conform schemei: 1. Îi informaţi pe copii că veţi face o activitate şi le cereţi copiilor să vă înveţe acest lucru. 2. Întrebi dacă sunt dispuși să te ajute. 3. Fiecărui copil i se oferă posibilitatea de a vă învăța niște afaceri. 4. La sfârșitul jocului, fiecărui copil i se dă o evaluare a acțiunilor sale și asigurați-vă că îl lăudați. De exemplu: - Băieți, păpușa noastră Tanya o să se plimbe, trebuie să o îmbrac pentru o plimbare. Nu știu cum să fac asta. Poti sa ma inveti?
Al patrulea

motivare

"creare

articole

al lor

mâinile

eu insumi"
-
Pe baza interesului interior al copilului. O astfel de motivație îi încurajează pe copii să creeze obiecte și meșteșuguri pentru uz propriu sau pentru cei dragi. Copiii sunt sincer mândri de meșteșugurile lor și le folosesc de bunăvoie. Crearea acestei motivații se realizează după schema: 1. Le arătați copiilor orice meșteșug, le dezvăluiți avantajele acesteia și întrebați dacă doresc să aibă același lucru pentru ei sau pentru rude. 2. Apoi, arată-le tuturor cum să facă acest articol. 3. Meșteșugul realizat este comandat de către copil. Mândria în munca propriilor mâini este cea mai importantă bază pentru o atitudine creativă față de muncă. Daca copilul este deja ocupat cu vreo afacere interesanta, ceea ce inseamna ca are deja motivatia necesara, il poti introduce in noi modalitati de rezolvare a sarcinilor. De exemplu: - Băieți, uitați-vă la frumoasa mea carte poștală! Acest card poate fi dat mamei pe 8 martie. Vrei să-i dai mamei tale același lucru? Și arăți cum poți să o faci.
Atunci când motivați copiii, trebuie respectate următoarele principii
: - nu vă puteți impune viziunea copilului în rezolvarea problemei (poate copilul va avea propriul mod de a rezolva problema) - asigurați-vă că îi cereți copilului permisiunea de a face un lucru comun cu el. - asigurați-vă că lăudați acțiunile copilului pentru rezultat. - acționând împreună cu copilul, îl familiarizezi cu planurile tale, modalitățile de a le realiza. Urmând aceste reguli, le oferi copiilor cunoștințe noi, le înveți anumite abilități și le formați abilitățile necesare.
Utilizarea personajelor jocului.
În sala de clasă cu copii, nu te poți descurca fără personaje de joc. Utilizarea personajelor jocului și motivația jocului sunt interconectate. Personajele de joc și de basme pot „veni în vizită”, „face cunoștință”, „da sarcini”, „spune povești fascinante”, pot evalua și rezultatele muncii copiilor. Există o serie de cerințe pentru aceste jucării și personaje. Jucării sau personaje de joacă: - trebuie să fie adecvate vârstei copiilor;
- trebuie să fie estetic, - să fie sigur pentru sănătatea copilului, - să aibă valoare educativă, - să fie realist; - nu trebuie să provoace copilul la agresiune, să provoace manifestări de cruzime. - personaje de joc nu ar trebui să fie multe. Fiecare personaj ar trebui să fie interesant și memorabil, „să aibă propriul caracter”. De exemplu, Dunno, Duck Quack și Mishutka Tish pot veni la cursuri. Duck Quack iubește natura și călătoriile, știe multe despre ea și le spune copiilor. Nu știe prea multe și nu știe cum, de multe ori are nevoie de „ajutorul” copiilor. Mishutka este un atlet, arată exerciții de încălzire, face sport. Ei își exprimă în mod activ părerea, întreabă lucruri de neînțeles, greșesc, se încurcă, nu înțeleg. Dorința copiilor de a comunica și de a-l ajuta crește semnificativ activitatea și interesul.
Utilizare

facilităţi

a ridica

motivare

activități educaționale
Calculatoarele și programele de calculator pentru jocuri sunt utilizate pe scară largă nu numai în școli, ci și în grădiniță. Elevii grupelor au niveluri intelectuale diferite de dezvoltare. Organizarea educației copiilor necesită o abordare specială care să asigure sprijin emoțional pentru preșcolari în activitățile educaționale. Aceasta este o problemă de motivație. Utilizarea unui computer vă permite să activați atenția involuntară, să creșteți interesul pentru învățare, să extindeți posibilitățile de lucru cu material vizual, ceea ce contribuie la atingerea obiectivelor. În timpul admiterii copiilor în grupă dimineața, profesorul îi motivează și pe copii folosind minutele de intrare în zi.
Al lor

scop:
contribuie la creșterea mentală și personală a copilului, dezvoltă abilități de comportament social, ajută la creșterea încrederii în sine și la dezvoltarea independenței, la creșterea fondului emoțional general și la îmbunătățirea climatului mental în grup. Minutele de intrare în zi pot fi numite întâlniri, în cadrul cărora se acordă o atenție deosebită observației, reflecției și admirației. Alegerea temei pentru începutul zilei este determinată de starea de spirit a grupului, vremea, bunăstarea profesorului și a copiilor. Pentru starea de spirit adecvată, este de dorit să folosiți muzica. Dimineața se țin minute de intrare în zi pentru a pune imediat copilul pe bunăvoință, calm, dragoste.
Procesul verbal de intrare în ziua pe care l-am susținut vizează: - formarea decentrării emoționale, care este înțeleasă ca capacitatea de a percepe și ține cont de stările, dorințele și interesele altor persoane; - Înlăturarea anxietății în timpul adaptării copilului la grădiniță; - dezvoltarea unei atitudini conștiente, responsabile față de momentele de regim; - dezvoltarea independenței și a cooperării; - creşterea autoreglării şi autocontrolului; - cresterea fondului emotional general si imbunatatirea climatului psihologic in grup.
Obiective:
 Promovarea mentală şi crestere personala copil;  Ajută copiii să se adapteze la condițiile de grădiniță;  Dezvoltarea abilităților de comportament social;  Ajută la creșterea fondului emoțional general și la îmbunătățirea climatului psihologic în grup;  Stabiliți relații pozitive între copii.
"Buna ziua"
Salutul este însoțit de mișcări, copiii se așează pe covor în cerc: Hello, Sky! Salut Soare! Bună Pământ! Salut planeta pamant! Bună marea noastră familie! Ridicați-vă mâinile în sus Descrieți un cerc mare cu mâinile deasupra capului Coborâți încet mâinile pe covor Descrieți un cerc mare deasupra capului Toți băieții își unesc mâinile și le ridică.
"Prieten"
Toți copiii s-au adunat într-un cerc, eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu. Să ne ținem de mână și să ne zâmbim unul altuia! Țineți-vă de mână și uitați-vă unul la altul cu un zâmbet
"Clopot"
Să ne salutăm cu un clopoțel. Copiii, strigând numele unui vecin într-o formă afectuoasă, își dau un clopoțel unul altuia. De exemplu: - Bună, Nastenka! Ding dong dong! - Bună, Sasha! Ding dong dong! Și tot așa, până când clopoțelul ocolește întregul cerc.
"Buna dimineata"
Buna dimineata ochi! Te-ai trezit? Buna dimineata urechi! Te-ai trezit? Bună dimineața stilouri! Frecați-vă ochii, faceți un binoclu din degete și priviți-vă unul la altul. Mângâiați urechile, puneți palmele în spatele urechilor (înfățișați urechile unui elefant). Mângâie mână în mână, bate din palme.
Te-ai trezit? Bună dimineața picioarele! Te-ai trezit? Buna dimineata copii! Ne-am trezit! picioarele, îngenuncheați, mâinile în fața dvs. și bateți degetele de la picioare pe covor. Ridicați mâinile sus!
Ritualuri pentru începerea activităților educaționale
Începutul activităților educaționale ar trebui să devină un fel de ritual, astfel încât copiii să se poată conecta la activități comune, comunicare și să distingă activitățile educaționale de alte activități. Ritualul poate fi schimbat, dar nu prea des. Vă ofer mai multe variante pentru începerea activităților educaționale, puteți folosi altele. Începutul activității educaționale va fi un fel de ritual. Poate fi un mic catren despre prietenie, dragoste. Copiii se pot lua de mână și se pot zâmbi, își pot ura ceva frumos etc.
Minge magică
Copiii stau în cerc pe scaune sau pe un covor. Profesorul îi trece copilul de fir, acesta înfășoară firul în jurul degetului său și, în același timp, spune un cuvânt afectuos, sau dorinte bune, sau cheamă cu afecțiune un copil din apropiere pe nume sau pronunță un „cuvânt magic politicos” etc. Apoi îi dă mingea următorului copil, până când rândul ajunge la profesor.
animal amabil
Participanții stau în cerc și se țin de mână. Profesorul spune cu o voce liniștită: „Suntem un animal mare și amabil. Să auzim cum respiră! Fiecare își ascultă respirația, respirația vecinilor. „Acum să ascultăm împreună!” Inspiră - toată lumea face un pas înainte, expiră - un pas înapoi. „Așadar, nu numai că animalul respiră, ci și inima lui mare și blândă bate uniform. O bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc.
Prietenia începe cu un zâmbet
Copiii care stau în cerc își dau mâinile, se uită în ochii unui vecin și își zâmbesc în tăcere unul altuia.
complimente
Stând în cerc, toată lumea se ține de mână. Privind în ochii unui vecin, trebuie să-i spui câteva cuvinte amabile, să-l lăudăm pentru ceva. Destinatarul complimentului dă din cap și spune: „Mulțumesc, apreciez foarte mult!” Apoi își complimentează vecinul. În caz de dificultate, profesorul poate face un compliment sau se poate oferi să spună ceva „gustos”, „dulce”, „înflorit”. În timpul ritualului, profesorul se află într-un cerc cu copiii, arată un exemplu, îndeamnă, încurajează, pune copiii. activitate educativă.

Ritual de încheiere a activităților educaționale (Sună clopoțelul)
- Suna clopotelul.Le spune baietilor: "Grăbește-te, împachetează-te, ieși la drum - mergi la drum!" (copiii stau unul dupa altul - sunt vagoane) - Copii, a venit timpul sa ne luam la revedere de la cocos (pe tema saptamanii) si sa le facem la revedere tuturor cu familia! - Locomotiva bâzâia, Iar vagoanele mergeau; Choh-choh, choo-choo, te voi legăna acasă. Trenul îi duce pe copii!

Acest articol este dedicat unei probleme actuale din sistemul de învățământ: formarea motivației pozitive în rândul preșcolarilor, metodele și tehnicile dezvoltării acesteia.

Motivația(din lat. moveo - mutare) - acesta este un nume comun pentru procesele, metodele, mijloacele de încurajare a copiilor la activitate cognitivă activă.

Este necesar să se facă distincția între conceptele de motiv și scop. Scopul este rezultatul așteptat, iar motivul este motivația pentru atingerea scopului.

Motivația pozitivă la preșcolari rămâne o problemă urgentă pt sistem modern educaţie. Societatea necesită implicare activă în educație încă din copilărie. Prin urmare, motivația ar trebui să fie cât mai eficientă posibil deja la grădiniță. obiectivul principal motivarea unui preșcolar - formarea activității, îmbunătățirea calității activității cognitive și dezvoltarea vorbirii.

Tipuri de motivație:

Motivația externă- Motivație fără legătură cu conținutul anumite activitati, dar din cauza unor circumstanțe externe subiectului (de exemplu, dacă studiez bine, atunci mama îmi va cumpăra o mașină de scris).

motivație intrinsecă- Motivația asociată cu însuși conținutul activității. La rândul său motivație intrinsecăîmpărțit în motivație pozitivă și negativă. Motivația pozitivă se bazează pe stimulente pozitive (de exemplu, voi învăța să fac o „cupă” și mama mea va fi încântată). Motivația negativă se bazează pe stimulente negative (de exemplu, dacă nu fac un „motor”, atunci părinții mei mă vor pedepsi).

Metode de formare a motivației preșcolarilor coincide cu metode tradiționale educația preșcolarilor:

verbal
Vizual
Practic

Aceste metode sunt folosite în practica logopediei folosind diferite tehnici:

Jocuri didactice și tehnici de joc

Chiar și D. Ushinsky a remarcat că copiii învață mai ușor materiale noi în timpul jocului. În funcție de sarcina educațională și de conținutul lecției, se pot folosi următoarele:

Jocuri de vorbire și jocuri pentru dezvoltarea HMF(„Aplaudă când auzi”, „Al patrulea în plus”, „Ajută să nu știu”, „Semafor”, „What’s Gone”, „Word Garden”)

Povești de basm („Povestea limbii vesele”)
Relații de rol (dezvoltarea vorbirii cu ajutorul jocuri de rol: « Grădiniţă”, „Zoo”, „Călătorie”)
Personaje de basm și literare (Dunno, câinele Naida, Fyodor, Pinocchio, Aibolit etc.)
Jocuri de călătorie, excursii, aventuri (la pădure, la grădina zoologică, la tipuri diferite transport, către Țara Vocalelor)
Tabla - jocuri tipărite („Lototerapie logopedie”, „Syvorot - În interiorul exterior”, „Alfabetul”, „Cadourile naturii”, etc.)
Moment surpriză (scrisoare, colet, invitat etc.)

Crearea unei situații de succes

Unul dintre aspectele creșterii motivației preșcolarilor este încurajarea. Cuvintele de aprobare, laudele adulților ajută la autoafirmarea, încrederea în propriile acțiuni. Încurajarea trebuie să fie binemeritată (în limita capacității copilului). Este necesar să se conducă conversații cu părinții despre posibilitatea de a crea o situație de succes.

terapie cu basme

Utilizarea terapiei cu basm în orele de logopedie duce la o dinamică pozitivă stabilă în dezvoltarea vorbirii și în sfera emoțional-volițională; Percepția fonetică, motilitatea articulatorie, pronunția sunetului, structura silabică a unui cuvânt, analiza limbajului, structura gramaticală, vocabularul, relațiile lexico-gramaticale, vorbirea coerentă se îmbunătățesc.

materiale vizuale

Vizualizarea facilitează asimilarea materialului, contribuie la formarea unor premise senzoriale pentru dezvoltarea abilităților de vorbire. Baza pe imaginile senzoriale face ca asimilarea abilităților și abilităților de vorbire să fie mai specifică, accesibilă și conștientă.

Vizual - mijloacele de joc contribuie la dezvoltarea structurii lexico-gramaticale a vorbirii, a relațiilor spațiale, a percepției vizuale, a atenției, a memoriei, a gândirii, a practicii vorbirii. Acestea pot fi imagini de subiect, ilustrații, imagini de intrigă, ajutoare vizual-metodologice și jocuri realizate din materiale luminoase, moderne, ușor de prelucrat, proiectate estetic.

Aplicarea TIC

Pentru optimizarea procesului de dezvoltare a activității cognitive și de dezvoltare a vorbirii se pot folosi TIC. În prezent, sunt dezvoltate și îmbunătățite programe de calculator pentru corectarea logopediei. Programul de calculator „Învățați să vorbiți corect. Dezvoltarea vorbirii. are ca scop formarea unui sistem fonemic și a vorbirii coerente. Programul de corecție și logopedie „Jocuri pentru tigri” este un set gata făcut pentru utilizare de către un specialist în mai multe domenii corecționale, care vă permite să utilizați întregul sistem de analiză, să organizați o abordare diferențiată a învățării. Programul „Logoped la domiciliu” prezintă colorat gimnastica de articulație, dă descriere detaliata sunete, personaje motivează, oferă copilului cunoștințe ușor și accesibil.

Programul profesorului Higgins este un ghid multimedia complet fonetic și lexical - un simulator conceput pentru cei care doresc să învețe să vorbească corect gramatical, cu o pronunție bună și distinctă, care este norma vorbirii.

Puteți utiliza dezvoltările și prezentările computerului dvs.

În lecțiile individuale, puteți salva în memoria computerului mostre din vorbirea copilului la începutul, în timpul și la sfârșitul corectării pronunției sunetului. Oferind copiilor posibilitatea de a asculta aceste mostre, se poate obține o motivație pozitivă ridicată a logopedului. Astfel, copilul este mai ușor să-și înțeleagă greșelile și pe viitor să caute eliminarea lor.

Momente competitive

De exemplu, exerciții de respirație „Fotbal”, „Furtuna într-un pahar”, jocul „Cine va ridica mai multe cuvinte?”, „Ghicește ghicitoarea”, „Cine va fi primul care va face o schemă de cuvinte”, „Pescuitul” .

Logaritmică și jocuri cu degetele

Ele ajută la dezvoltarea abilităților motorii generale și fine, activează interesul pentru cursurile de logopedie. De exemplu, logaritmica lui Jheleznov.

Elemente ale terapiei prin artă(sculptură, aplicare, desen)

Metodele de art-terapie în orele de logopedie sunt folosite pentru ameliorarea stresului psihologic, a situațiilor stresante și în corectarea nevrozelor.

Există, de asemenea trucuri netradiționale formarea motivaţiei preşcolarilor la orele de logopedie. De exemplu, multiterapie.

Profesor - logoped Borisova E.A. propune utilizarea intrigilor din filmele de animație moderne în cadrul orelor de logopedie pentru a stimula motivația și interesul cognitiv la un copil. Ea crede că Luntik este un exemplu de personaj de desene animate care poate fi folosit la orele de logopedie ca mijloc de creștere a activității cognitive a copiilor.

„Luntik și prietenii lui” este un serial animat minunat, amabil și informativ, al cărui personaj principal este o creatură care a zburat către noi de pe lună - o creatură liliac mică, pufoasă și foarte bună - Luntik. Face primii pași pe planeta noastră, cunoaște lumea și încearcă să se regăsească în ea, își găsește prieteni adevărați și o familie bună. Umor amabil, peisaje frumoase, povești amuzante și personaje foarte strălucitoare ale seriei nu vor lăsa un copil să se plictisească în timp ce urmărește aventurile uimitoare și atât de interesante ale oaspetelui lunar. Imaginea lui Luntik este aproape de copiii din grupa de vârstă de la doi la patru ani. Absența momentelor negative în personajul principal al desenului animat, conform ideii creatorilor, îi face pe copii mai amabili și, de asemenea, învață elementele de bază ale moralității și eticii.

Smeshariki este o familie prietenoasă de personaje amuzante rotunde, fiecare dintre ele având o serie de hobby-uri personale. În ceea ce privește atractivitatea, seria nu este mai prejos cele mai bune realizări animație clasică rusă. La crearea seriei, se acordă o atenție deosebită utilizării formelor și culorilor naturale, care aduc atenția copilului asupra diversității lumii înconjurătoare, compensând uscăciunea și tehnogenitatea celor mai multe imagini moderne. Sfericitatea personajelor le subliniază în mod simbolic bunăvoința și liniștea și, de asemenea, permite copilului să reproducă cu ușurință personajele sale preferate.

Sprijinul pedagogic pentru preșcolari și școlari mai mici în cadrul proiectului Smeshariki urmărește creșterea eficienței dezvoltării și creșterii unui copil în spiritul toleranței și nonviolenței, precum și formarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creative la preșcolari, abilități de interacțiune constructivă cu ceilalți, precum și elementele de bază ale siguranței vieții.

GCD-ul integrat (logoped – educator, lider muzical, profesor – psiholog etc.) ajută și la modelarea motivației preșcolarilor, astfel de ore ajută la perceperea informației într-un mod holistic și interesant. Atenția voluntară a preșcolarilor se află în stadiu de dezvoltare, prin urmare, pentru a atrage atenția activă, este necesară alternarea în timp a formelor și metodelor de predare. În structura orelor de curs pot fi incluse minute de educație fizică. Ele ajută nu numai la schimbarea atenției, dar contribuie și la dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii.

Cu ajutorul diagnosticului, nivelul activității cognitive a copiilor din orele de logopedie poate fi evaluat ca înalt, mediu sau scăzut.

Un nivel ridicat de activitate cognitivă a copiilor la cursurile de logopedie corespunde:

reacția emoțional pozitivă a copiilor la invitația la lecție;
reacție rapidă adecvată la începutul lecției;
întrebări adresate logopedului despre lecția viitoare, tema acesteia;
stabilitatea atenției la sarcinile propuse;
interes pentru lecție de la început până la sfârșit;
reacție emoțională trăită la activitatea propusă;
o dorință sinceră de a face față tuturor dificultăților întâmpinate pe parcursul lecției.

Nivelul mediu de activitate cognitivă a copiilor la orele de logopedie corespunde:

reacția calmă a copiilor la invitația la lecție (nu există o renaștere ascuțită, dar nu există manifestări de negativism);
comportamentul copilului în clasă poate fi evaluat ca pasiv: nu manifestă interes, nu există participare activă);
cu contact direct, copilul răspunde adecvat;
atenția este instabilă;
fondul emoțional este pasiv.

Nivelul scăzut de activitate cognitivă a copiilor la orele de logopedie corespunde:

reacția emoțională puternic negativă a copiilor la invitația la lecție;
încercări de a amâna începerea cursurilor;
absența oricăror întrebări despre lecția viitoare;
distracție crescută a copiilor pe parcursul lecției;
reacție pasivă sau negativă la sarcinile propuse;
nedorința de a depăși dificultățile întâmpinate, indiferența față de ceea ce se întâmplă

Indicatorii severității activității cognitive sunt.

Cum să dezvolți o activitate de dezvoltare. „Crearea motivației jocului la diferite etape de vârstă

Popular