การนำเสนอแนวทางการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์ในระดับอุดมศึกษา. การนำเสนอวิธีการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์

สไลด์ 5

แนวคิดของความร่วมมือมาจาก

• จากปราชญ์โบราณ


• ผ่านปรัชญาของคำสอนทางจิตวิญญาณ การสอนแบบคลาสสิก และจิตวิทยามากมาย

สไลด์ 6

แนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในกระบวนการศึกษาช่วยให้มีวิธีการโต้ตอบ

แปลจาก เป็นภาษาอังกฤษโต้ตอบ - "เพื่อโต้ตอบสื่อสาร"

สไลด์ 7

วิธีการสอนแบบโต้ตอบ - ระบบกฎสำหรับการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลของนักเรียนซึ่งกันและกันและกับครูในรูปแบบของการศึกษาธุรกิจ สวมบทบาทการอภิปรายซึ่งมีการพัฒนาประสบการณ์ใหม่และการได้มาซึ่งความรู้ใหม่

สไลด์ 8

วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่อไปนี้:

• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนแต่ละคนในกระบวนการเรียนรู้ สื่อการศึกษา


• ยก แรงจูงใจทางปัญญา


• การเรียนรู้ทักษะของการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ (ความสามารถในการฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน สร้างบทสนทนา ถามคำถามเพื่อความเข้าใจ)

สไลด์ 9

• การพัฒนาอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้: ความมุ่งมั่นของงานชั้นนำและระดับกลาง, ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมาของการเลือก, การประเมินตามวัตถุประสงค์


• การศึกษาความเป็นผู้นำ

สไลด์ 10

• ความสามารถในการทำงานร่วมกับและภายในทีม


• รับผิดชอบกิจกรรมร่วมกันและของตนเองให้บรรลุผล

สไลด์ 11

วิธีการเรียนรู้แบบมีระเบียบแบบแผน:

• คู่รักและหมู่คณะ


• "โจมตีสมอง"


• "พูดคุยเรื่องทั่วไป"


• โครงการ

สไลด์ 12

• สัมมนา


• "เสียงขรมทั่วไป"


• การเชื่อมโยงคำ


• การเล่นข้อมูล

สไลด์ 13

การจัดประเภทเกม:

• ตามวิธีการของเกม: เรื่อง, พล็อต, การสวมบทบาท, ธุรกิจ, การจำลอง, การแสดงละคร


• โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน: การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ, การสืบพันธุ์, ความคิดสร้างสรรค์, การสรุป, การวินิจฉัย, การฝึกอบรม, การควบคุม, การพัฒนา

สไลด์ 14

การจัดประเภทเกม

• ตามสาขาของกิจกรรม: ทางปัญญา, สังคม, จิตวิทยา, ร่างกาย, แรงงาน


• ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม: คอมพิวเตอร์ เทคนิค เดสก์ท็อป โทรทัศน์

สไลด์ 16

เกมธุรกิจ

• การจำลองกระบวนการจริงโดยใช้แบบจำลองในเกม


• ความแตกต่างในความสนใจของผู้เข้าร่วมในเกม


• มีเป้าหมายของเกมร่วมกัน


• การดำเนินการตามห่วงโซ่การตัดสินใจ


• โดยใช้มาตราส่วนเวลาที่ยืดหยุ่น

สไลด์ 17

เกมตามสถานการณ์

• สถานการณ์ - ภาพประกอบ


• สถานการณ์ - แบบฝึกหัด


• สถานการณ์โดยประมาณ


• สถานการณ์ปัญหา


• สถานการณ์คาดการณ์

สไลด์ 18

คู่รักและหมู่คณะ

วิธีนี้ทำให้นักเรียนมีโอกาสมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้น

สามารถจัดกลุ่มได้ตามอำเภอใจตามคำร้องขอของนักเรียน แต่บ่อยครั้งเมื่อวางแผนการทำงานกลุ่มในบทเรียน ครูจะแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มล่วงหน้าโดยคำนึงถึงระดับของทักษะการเรียนรู้ ความสำเร็จของนักเรียน และธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์

สไลด์ 20

กฎสำหรับการถือครอง

• ห้ามวิจารณ์แนวคิดที่หยิบยกมา


• ไม่อนุญาตให้มีการตัดสินเกี่ยวกับปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้


• ยิ่งมีข้อเสนอมากเท่าใด ความคิดใหม่และมีคุณค่าก็จะยิ่งมีแนวโน้มมากขึ้นเท่านั้น


• การแสดงตนของบทบาท

สไลด์ 21

• ในระหว่างการโจมตี ยินดีต้อนรับการปรับปรุงและพัฒนาแนวคิดที่เสนอ


• บรรยากาศที่เป็นมิตรและสร้างสรรค์


• ปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมทั้งหมด


• การประยุกต์ใช้ระบบการประเมินผลการจูงใจ

สไลด์ 22

พูดคุยเรื่องทั่วไป

การอภิปรายด้านการศึกษาเป็นการอภิปรายร่วมกันอย่างมีจุดมุ่งหมายเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ พร้อมด้วยการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การตัดสิน และความคิดเห็นในกลุ่ม

สไลด์ 23

ขั้นตอนของการสนทนา

• ปฐมนิเทศ


• ระดับ


• การรวมบัญชี

สไลด์ 25

กิจกรรมโครงการ

การศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อต่าง ๆ ที่ดำเนินการโดยนักเรียนในช่วงเวลาหนึ่ง

เคล็ดลับนี้สามารถใช้ในการเปลี่ยน ทิศทางของมูลค่านักเรียน, การปรับปรุงบรรยากาศในทีม, ความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการเรียนรู้

ควรใช้เมื่อเด็กสามารถค้นหาด้วยตนเองได้แล้ว

สไลด์ 26

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

1. สร้างแรงบันดาลใจ (กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ปรับปรุงปัญหา พัฒนาแนวคิดพื้นฐาน)
2. การวางแผน - เตรียมการ (การจัดตั้งทีม, การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ, การรวบรวมข้อมูล)

สไลด์ 27

3. ขั้นตอนการดำเนินโครงการ (การบูรณาการข้อมูลที่รวบรวมทั้งหมด การเตรียมการ วัสดุภาพ, การสร้างงานนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์)
4. ประเมิน-สะท้อนกลับ (ปรับแก้ สรุป อภิปรายผลโครงการ)

สไลด์ 28

วิธีการจัดสัมมนา

1. การระบุประเด็นที่จะอภิปราย
2. การเลือกวรรณกรรม
3. การเลือกสถานการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคล

Eremkina Olga Vasilievna ปริญญาเอก ครุศาสตร์, ศาสตราจารย์, ภาควิชาการสอนและการจัดการด้านการศึกษา, Russian State University ตั้งชื่อตาม S.A. ใช่

สไลด์ 2 คำถาม

อะไรอธิบายถึงความสนใจในรูปแบบโต้ตอบและวิธีการสอน? อะไรคือความแตกต่างระหว่างวิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบและแบบแอคทีฟ? วิธีการใดสามารถนำมาประกอบกับวิธีการสอนแบบแอคทีฟและโต้ตอบได้? อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการสอนแบบโต้ตอบคืออะไร?

สไลด์ 3: เรื่อย ๆ

นักเรียน นักเรียน นักศึกษา ครู

สไลด์ 4: การเรียนรู้แบบดั้งเดิม

ความเฉยเมยของนักเรียนในระหว่างบทเรียน การสื่อสารทางเดียว ครูใช้วัสดุที่ไม่ใช่ต้นฉบับ เฉพาะวิธีการสร้าง ตรรกะ และวิธีการนำเสนอเท่านั้นที่เป็นต้นฉบับ

สไลด์ 5: วิธีการที่ใช้งานอยู่

นักเรียน นักเรียน นักศึกษา ครู

สไลด์ 6 รูปแบบการเรียนรู้ของ R. Karnikau และ F. McElrow

คนจำได้ 10% ของสิ่งที่พวกเขาอ่าน 20% - ได้ยิน; 30% - เห็น; 50% - เห็นและได้ยิน; 80% - สิ่งที่เขาพูดเอง 90% ของสิ่งที่ฉันไปถึงในกิจกรรมของฉัน

สไลด์ 7: วิธีการวนซ้ำ

นักเรียน นักเรียน นักศึกษา ครู

สไลด์ 8: การสื่อสารพหุภาคี

ผู้เรียนจะเก่งขึ้นในบางทักษะหากพวกเขาได้รับอนุญาตให้เข้าใกล้เรื่องผ่านประสบการณ์ของตนเอง นักเรียนเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากครูสนับสนุนวิธีการเรียนรู้ของพวกเขาอย่างแข็งขัน นักเรียนจะรับรู้เนื้อหาได้ดีขึ้นหากมีโครงสร้าง นักเรียนจะรวมอยู่ในการอภิปราย สามารถแสดงมุมมองของเขาได้ แม้ว่าจะไม่ตรงกับมุมมองของครูก็ตาม

สไลด์ 9: เทคโนโลยีที่ใช้งานและโต้ตอบ

โต๊ะกลม (อภิปราย, โต้วาที). ระดมสมอง ธุรกิจและเกมเล่นตามบทบาท กรณีศึกษา. วิธีกรณี วิธีของโครงการ บทเรียนในโหมดการสนทนา (บทเรียน - บทสนทนา) งานกลุ่มหรืองานกลุ่มย่อย

10

สไลด์ 10: กรณีศึกษา

วิธีการสอนเชิงสร้างสรรค์แบบจำลองเชิงโต้ตอบที่เกี่ยวข้องกับการใช้สถานการณ์ในชีวิตจริงซึ่งขึ้นอยู่กับการสร้างระบบการแสดงบทบาทสมมติการพัฒนาความรู้ทางทฤษฎีและการเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติ

11

สไลด์ 11: กรณีศึกษา ขั้นตอน

1) คำพูดเบื้องต้นของครู (การแนะนำปัญหา, การสื่อสารของกฎการปฏิบัติ, การกระจายบทบาท); 2) ทำความคุ้นเคยกับข้อความ 3) การสนทนากลุ่ม; 4) การอภิปราย การวิเคราะห์โดยรวม (การกำหนดสมมติฐาน อิทธิพลของการสอน) 5) สรุป

12

สไลด์ 12: กรณีศึกษา ลักษณะสำคัญ:

การผสมผสานระหว่างวิธีการสร้างแบบจำลอง การวิเคราะห์ระบบปัญหา การทดลองทางความคิด วิธีการเล่นเกม การศึกษาพัฒนาการโดยรวม ก่อให้เกิดการปลดปล่อยผู้เข้าร่วม, การทำให้ความสัมพันธ์เป็นประชาธิปไตย, การก่อตัวของรูปแบบการคิดที่ก้าวหน้าและจริยธรรมของการสื่อสารกลุ่ม; มีโครงสร้างชั่วขณะ โครงเรื่อง มีลำดับเหตุการณ์ที่ชัดเจน ดำเนินเรื่อง (ละคร) มีความคิดเห็นขัดแย้งกัน

13

สไลด์ 13: การเรียนรู้แบบโต้ตอบ

นี่เป็นรูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มันบ่งบอกถึงเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงและคาดเดาได้ จุดประสงค์: คือการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบายซึ่งนักเรียนรู้สึกถึงความสำเร็จ ความมีชีวิตทางปัญญาของเขา ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผล ในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้

14

สไลด์ 14: คุณลักษณะของการโต้ตอบในการเรียนรู้แบบโต้ตอบ:

การอยู่ของวิชาการศึกษาในพื้นที่ความหมายเดียว การรวมเข้าด้วยกันในพื้นที่สร้างสรรค์เดียว ความสอดคล้องในการเลือกวิธีการและวิธีการแก้ปัญหาการเรียนรู้ สภาวะทางอารมณ์ร่วม ประสบการณ์ความรู้สึกที่มาพร้อมกับการยอมรับและการดำเนินการแก้ปัญหา

15

สไลด์ 15: กฎพื้นฐานสำหรับการจัดการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

กฎข้อที่หนึ่ง ผู้เข้าร่วมทุกคนต้องมีส่วนร่วมในงาน กฎข้อที่สอง การเตรียมจิตใจของผู้เข้าร่วมเป็นสิ่งจำเป็น สำหรับสิ่งนี้จะใช้การอุ่นเครื่องและการให้กำลังใจ กฎข้อที่สาม จำนวนผู้เข้าร่วมที่เหมาะสมคือ 15-25 คน กฎข้อที่สี่ ผู้เข้าร่วมควรสามารถเปลี่ยนได้ง่ายสำหรับงานในกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก กฎข้อที่ห้า กำหนดขั้นตอนและระเบียบปฏิบัติที่ชัดเจน กฎข้อที่หก ขั้นแรกให้แบ่งเป็นกลุ่มตามความสมัครใจ จึงจะเหมาะสมที่จะใช้หลักการสุ่มเลือก

16

สไลด์ 16: เงื่อนไขบังคับสำหรับการจัดการเรียนรู้แบบโต้ตอบ:

ความไว้วางใจ ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างครูกับนักเรียน แบบประชาธิปไตย ความร่วมมือในกระบวนการสื่อสาร พึ่ง ประสบการณ์ส่วนตัวนักเรียน; รูปแบบและวิธีการนำเสนอข้อมูลที่หลากหลาย ภายนอกและ แรงจูงใจที่แท้จริงกิจกรรม แรงจูงใจร่วมกันของนักเรียน

17

สไลด์ 17: อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการบทเรียนแบบโต้ตอบ:

I. การเตรียมบทเรียน ครูเลือกหัวข้อ สถานการณ์ กำหนดคำจำกัดความ (คำศัพท์ แนวคิด ฯลฯ ทั้งหมดต้องเข้าใจอย่างเท่าเทียมกันโดยนักเรียนทุกคน) เลือกรูปแบบเฉพาะ บทเรียนแบบโต้ตอบ, กำหนดกรอบเวลาสำหรับการทำงานให้เสร็จในกลุ่ม, สำหรับคำปราศรัยเบื้องต้น, การบรรยายสรุป, สำหรับการวิเคราะห์เชิงไตร่ตรอง?

18

สไลด์ 18: ครูต้องก่อนเริ่มชั้นเรียน:

ระบุปัญหาที่จะแก้ไข จัดโครงสร้างเนื้อหาของบทเรียนอย่างชัดเจน ระบุโอกาสในการใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ จินตนาการอย่างชัดเจนว่านักเรียนจะทำอะไรในบทเรียน (ในกระบวนการทำงานกลุ่ม)

19

สไลด์ 19: II. บทนำ:

ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อและจุดประสงค์ของบทเรียน ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ที่เสนอกับปัญหา แจ้งผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับกรอบเงื่อนไข กฎการทำงาน ในกลุ่ม คำแนะนำที่ชัดเจน การสร้างสถานการณ์ของความเข้าใจความหมายที่ชัดเจนของคำศัพท์ แนวคิด; การชี้แจงเครื่องมือแนวคิดคำจำกัดความของหัวข้อที่กำลังศึกษา

20

สไลด์ 20: ตัวอย่างกฎการทำงานกลุ่มสำหรับนักเรียน:

กิจกรรม; เคารพความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม ความปรารถนาดี; ตรงต่อเวลา ความรับผิดชอบ การเปิดกว้างสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ น่าสนใจ; ความปรารถนาที่จะค้นหาความจริง การปฏิบัติตามกฎระเบียบ ความคิดสร้างสรรค์ เคารพในกฎหมู่

21

สไลด์ 21: III ส่วนหลัก:

การเรียนรู้เชิงโต้ตอบทุกรูปแบบมีองค์ประกอบหลักที่สำคัญ: 1. การค้นหาตำแหน่งของผู้เข้าร่วมซึ่งเกี่ยวข้องกับการแสดงทัศนคติของผู้เข้าร่วมต่อปัญหาภายใต้การสนทนา

คำอธิบายของงานนำเสนอในแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

2 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ลักษณะทั่วไปการเรียนรู้แบบโต้ตอบ Inter" คือ "ร่วมกัน", "การกระทำ" - การกระทำ การเรียนรู้แบบโต้ตอบ - การเรียนรู้ที่สร้างขึ้นจากการโต้ตอบของนักเรียนกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ทำหน้าที่เป็นสาขาของประสบการณ์ที่เชี่ยวชาญ วิธีการโต้ตอบขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ร่วมกันหรือการเรียนรู้ในการโต้ตอบ สาระสำคัญของคำนี้แสดงโดยสุภาษิตจีน: "บอกฉัน ฉันลืม แสดงให้ฉันเห็น ฉันจำได้ ให้ฉันทำ และมันจะเป็นของฉันตลอดไป"

3 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

4 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ประเภทของกิจกรรมที่มีอยู่ในการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ - การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ สถานที่ทำงาน, มีการปลูกถ่าย; พูด เขียน ฟัง วาด ฯลฯ สังคม - ถามคำถาม ตอบคำถาม แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ฯลฯ ความรู้ความเข้าใจ - เพิ่มและแก้ไขการนำเสนอของครูค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาด้วยตนเองทำหน้าที่เป็นแหล่งประสบการณ์วิชาชีพ ฯลฯ

5 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

เป้าหมายของการเรียนรู้แบบโต้ตอบคือการดำเนินการตามแนวทางแบบหัวเรื่องในการจัดกิจกรรมการศึกษา การก่อตัวของกิจกรรมทางปัญญาและจิตใจของนักเรียน เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาเรื่องนี้ สร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายและเอื้ออำนวยในห้องเรียน การยกเว้นการนำเสนอสื่อการศึกษาแบบพูดคนเดียวและการทำซ้ำข้อมูลที่หาได้จากแหล่งที่มีอยู่ ออกกำลังกายใน แบบฟอร์มต่างๆความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน

6 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

งานของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ การเรียนรู้แบบโต้ตอบช่วยแก้ปัญหาสามประการพร้อมกัน: ความรู้ความเข้าใจซึ่งเกี่ยวข้องกับสถานการณ์การเรียนรู้และการเรียนรู้ข้อมูลการเรียนรู้; การพัฒนาการสื่อสารซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานภายในและภายนอกกลุ่มเฉพาะ การวางแนวทางสังคมซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาเกี่ยวกับคุณสมบัติของพลเมืองที่จำเป็นสำหรับการขัดเกลาทางสังคมอย่างเพียงพอของบุคคลในชุมชน

7 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

งานเชิงโต้ตอบ - พื้นฐานของเนื้อหาของการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแบบฝึกหัดเชิงโต้ตอบและงานจากแบบปกติคือพวกเขาไม่ได้มุ่งเป้าเพียงและไม่มากนักในการรวมเนื้อหาที่ศึกษาแล้ว แต่ยังเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เมื่อดำเนินการโต้ตอบ จะไม่รวมการครอบงำของผู้เข้าร่วมใดๆ กระบวนการศึกษาหรือความคิดใดๆ งานเชิงโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการจัดกระบวนการเรียนรู้เช่นนี้เสมอ ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่นักเรียนจะไม่มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้โดยรวมและเสริมกัน

8 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ประเภทของงานโต้ตอบสำหรับงานในกลุ่มย่อย เกมการศึกษา โครงการเพื่อสังคม; การอภิปรายปัญหาและปัญหาที่ซับซ้อนและถกเถียงกัน การแก้ไขปัญหาการศึกษา งานสร้างสรรค์

9 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

การกำหนดงาน: กำหนดแนวคิด พิสูจน์สิ. อธิบาย. คำถามเชิงวิเคราะห์และปัญหา:“ ทำไม? อะไรตามมา? มันขึ้นอยู่กับอะไร?" “ใครจะถามคำถามเพิ่มเติมในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งในหนึ่งนาที” *

10 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

งานสร้างสรรค์ - พื้นฐานของวิธีการโต้ตอบใด ๆ โดยงานสร้างสรรค์เราจะเข้าใจงานด้านการศึกษาดังกล่าวซึ่งต้องการให้นักเรียนไม่เพียงแค่สร้างข้อมูลซ้ำ แต่มีองค์ประกอบของความไม่แน่นอนมากขึ้นหรือน้อยลง และตามกฎแล้วมีหลายวิธี

11 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

งานสร้างสรรค์ ปัญหาทางคณิตศาสตร์. การรวบรวมปริศนาอักษรไขว้ทางคณิตศาสตร์ การเขียนนิทานที่มีฮีโร่เป็นตัวเลขหรือรูปทรงเรขาคณิต เรียงความทางคณิตศาสตร์. รายงานและบทคัดย่อ. ภาพวาดหรือใบสมัครสำหรับแต่ละหัวข้อของหลักสูตรคณิตศาสตร์ *

12 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

เช่น การอ่านเชิงวิเคราะห์ อ่านข้อความการฝึกและเลือกประโยคและย่อหน้าที่สำคัญที่สุดในแง่ของเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ บันทึกชิ้นส่วนที่เลือกในรูปแบบสั้น ๆ อภิปรายผลลัพธ์ในกลุ่ม (หรือกับเพื่อนร่วมชั้น) ร่างงาน เมื่อทำซ้ำหัวข้อ "เปอร์เซ็นต์" สามารถเสนองานได้: เขียนและแก้ปัญหาที่ใกล้เคียงกับสถานการณ์ในชีวิตจริงในครอบครัวของคุณ วาดบนแผ่นงานขนาดมาตรฐานเพื่อรวมงานทั้งหมดไว้ในหนังสือปัญหา .

13 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

รูปแบบชั้นเรียนที่ใช้งานอยู่ * ไม่เลียนแบบ เกมจำลองสถานการณ์ที่ไม่ใช่เกม บรรยายปัญหา สัมมนาปัญหา ระดมสมอง โต๊ะกลม เกมธุรกิจ เกมการศึกษา มินิเกม เกมเล่นตามบทบาท เกมสถานการณ์ การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ การฝึกอบรม การดำเนินการตามคำสั่ง การทำงานกับเอกสาร

14 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

รูปแบบของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ คุณสมบัติหลักของการเรียนรู้แบบโต้ตอบคือกระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นใน กิจกรรมร่วมกันรูปแบบการฝึกอบรมกลุ่ม - การทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างอิสระและการตรวจสอบในกลุ่มการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่โพสต์อย่างอิสระ . ข้อดีของรูปแบบกลุ่มในการจัดกิจกรรมการศึกษา: นักเรียนทุกคนทำงานและในกรณีที่มีปัญหาจะได้รับความช่วยเหลือจากผู้อาวุโสหรือครูอย่างทันท่วงที

15 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

รูปแบบของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ วิธีการเรียนรู้แบบรวม - นี่คือรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมการศึกษาเมื่อมีคนสอนทุกคนและทุกคนสอนทุกคน ข้อดีของ CSR: ทุกคนทำหน้าที่เป็นนักเรียนและในฐานะครู มีการตรวจสอบงานอย่างต่อเนื่อง ไม่รวมความเป็นไปได้ของข้อผิดพลาด นักเรียนได้รับความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลจากเพื่อน การเรียนรู้ร่วมกันเกิดขึ้น

16 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

โครงสร้างของบทเรียนแบบโต้ตอบ 1. แรงจูงใจ - เพื่อมุ่งความสนใจของนักเรียน (หรือผู้เข้าร่วมกิจกรรม) ในปัญหาและกระตุ้นความสนใจในหัวข้อที่สนทนา 2. ประกาศผลการทำนาย (งานการเรียนรู้) - เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายของกิจกรรมของพวกเขาเช่น สิ่งที่พวกเขาควรได้รับจากบทเรียนและสิ่งที่ครูคาดหวังจากพวกเขา 3. ให้ข้อมูลที่จำเป็น - เพื่อให้นักเรียนมีข้อมูลเพียงพอในการปฏิบัติงานจริงตามพื้นฐาน 4. งานเชิงโต้ตอบ - ส่วนสำคัญของบทเรียน - การพัฒนาเนื้อหาในทางปฏิบัติการบรรลุเป้าหมายของบทเรียน (การแก้ปัญหาการเรียนรู้) 5. สรุป - การสะท้อนการรับรู้ถึงสิ่งที่ทำในบทเรียน

17 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

แบบจำลองการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ แบบจำลองนวัตกรรม - มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงวัฒนธรรมทางสังคมที่มีอยู่ (วัฒนธรรมการสอนและวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้) ซึ่งรวมถึง: เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงรุก; เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบฮิวริสติก รูปแบบนวัตกรรม - มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงอย่างมีจุดมุ่งหมายในวัฒนธรรมทางสังคม (วัฒนธรรมการสอนและวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้) ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยเกม เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

18 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ข้อสรุป รูปแบบและวิธีการเชิงโต้ตอบเป็นนวัตกรรมใหม่และนำไปสู่การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ความเข้าใจที่เป็นอิสระจากสื่อการเรียนรู้ เป็นเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษา รูปแบบและวิธีการสอนเชิงโต้ตอบมีส่วนช่วยในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จซึ่งเป็นแรงจูงใจที่ทรงพลังสำหรับนักเรียน มีส่วนร่วมในการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้

คำอธิบายของงานนำเสนอในแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

การใช้รูปแบบการดำเนินการและโต้ตอบของชั้นเรียนในกระบวนการศึกษาเป็นการดำเนินการตามแนวทางที่อิงตามความสามารถ ผู้เขียน - คอมไพเลอร์: Tkachenko S.V.

2 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

คำอุปมาจีนกล่าวว่า: "บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจดจำ ให้ฉันทำแล้วฉันจะเข้าใจ" คำเหล่านี้จับสาระสำคัญของการเรียนรู้เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ

3 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

4 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

วันนี้มักใช้การแสดงออก - วิธีการและเทคนิคการสอนที่กระตือรือร้นและโต้ตอบ ลองคิดดูว่ามันคืออะไร วิธีใดที่ถือว่าใช้งานอยู่ และวิธีใดโต้ตอบได้ วิธีการและเทคนิค: ความเหมือน ความแตกต่าง และคุณลักษณะพื้นฐาน ข วรรณกรรมพิเศษมีการตีความคำว่า "วิธีการฝึกอบรม" และ "วิธีการฝึกอบรม" ที่แตกต่างกัน อันที่จริงแล้ว มันเป็นวิธีการโต้ตอบระหว่างครูกับนักเรียน ซึ่งส่งผ่านความรู้ ทักษะ และความสามารถ ข้อแตกต่างคือการรับเป็นวิธีการระยะสั้นที่เกี่ยวข้องกับการทำงานโดยใช้ทักษะเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง และวิธีการนี้เป็นกระบวนการที่ยาวนานประกอบด้วยหลายขั้นตอนและรวมถึงเทคนิคมากมาย ดังนั้นการรับการเรียนรู้จึงเป็นเพียง ส่วนประกอบวิธีใดวิธีหนึ่ง

5 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

การจำแนกประเภทของวิธีการสอน วิธีการจัดประเภทตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน: ตามลักษณะของกิจกรรมการศึกษา: ปัญหา, การวิจัย, การค้นหา, การสืบพันธุ์, การอธิบาย-ภาพประกอบ, ฮิวริสติก ฯลฯ; ตามระดับของกิจกรรมของครูและนักเรียน: ใช้งานและไม่โต้ตอบ ตามแหล่งที่มาของสื่อการศึกษา: วาจา, ภาพ, ปฏิบัติ; ตามวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้: วิธีการสร้างความสามารถ, วิธีการรับความรู้ใหม่, วิธีการทดสอบและประเมินผล

6 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ข้อกำหนดประการหนึ่งสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการใช้อย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษาของรูปแบบการดำเนินการแบบแอคทีฟและการโต้ตอบร่วมกับรูปแบบดั้งเดิมเพื่อสร้างและพัฒนา ความสามารถหลักนักเรียน. เหตุใดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจึงให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีการศึกษาที่เน้นกิจกรรมเชิงรุกจึงชัดเจน: ความสามารถเกี่ยวข้องกับการดำเนินการใด ๆ ซึ่งเกิดขึ้นและแสดงออกเฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น ดังนั้นแนวทางตามความสามารถซึ่งการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตามมาตรฐานหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในการออกแบบเนื้อหาของการศึกษาจากความรู้เป็นวิธีการของกิจกรรม

7 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟคืออะไร? วิธีการสอนแบบแอคทีฟสร้างขึ้นตามรูปแบบการโต้ตอบ "ครู = นักเรียน" จากชื่อเป็นที่ชัดเจนว่าสิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันของครูและนักเรียนในกระบวนการศึกษา นั่นคือเด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมและผู้สร้างบทเรียนเท่า ๆ กัน แนวคิดของวิธีการสอนเชิงรุกในการสอนไม่ใช่เรื่องใหม่ ผู้ก่อตั้งวิธีการนี้ถือเป็นอาจารย์ที่มีชื่อเสียง เช่น J. Comenius, I. Pestalozzi, A. Diesterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey แม้ว่าแนวคิดที่ว่าการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จนั้นสร้างขึ้นจากความรู้ด้วยตนเองเป็นหลัก แต่ก็ยังพบได้ในหมู่นักปรัชญาโบราณ

8 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

สัญญาณของวิธีการสอนแบบแอคทีฟ กระตุ้นการคิด และนักเรียนถูกบังคับให้กระตือรือร้น กิจกรรมที่ยาวนาน - นักเรียนไม่ทำงานเป็นระยะ ๆ แต่ตลอดกระบวนการศึกษาทั้งหมด ความเป็นอิสระในการพัฒนาและหาทางออกของงาน แรงจูงใจในการเรียนรู้ การจำแนกประเภทของวิธีการสอนแบบแอคทีฟ การจำแนกประเภททั่วไปส่วนใหญ่แบ่งวิธีการแบบแอคทีฟออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: รายบุคคลและกลุ่ม รายละเอียดเพิ่มเติมรวมถึงกลุ่มดังกล่าว: การสนทนา การเล่นเกม การฝึกอบรม. คะแนน

9 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

10 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

วิธีการและเทคนิคของการเรียนรู้แบบแอคทีฟ ในกระบวนการเรียนรู้ ครูสามารถเลือกวิธีแบบแอคทีฟวิธีหนึ่งหรือใช้หลายๆ วิธีรวมกันก็ได้ แต่ความสำเร็จขึ้นอยู่กับความสอดคล้องและความสัมพันธ์ของวิธีการที่เลือกและงานที่ตั้งไว้ พิจารณาวิธีการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นที่ใช้บ่อยที่สุด: การนำเสนอ - วิธีที่ง่ายและราคาไม่แพงที่สุดที่จะใช้ในห้องเรียน นี่คือสไลด์โชว์ที่นักเรียนจัดทำขึ้นเองในหัวข้อ เทคโนโลยีเคสถูกนำมาใช้ในการสอนตั้งแต่ศตวรรษที่ผ่านมา ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์สถานการณ์จำลองหรือสถานการณ์จริงและการค้นหาวิธีแก้ปัญหา ยิ่งไปกว่านั้น มีสองวิธีในการสร้างเคส โรงเรียนอเมริกันเสนอการค้นหาเดียว การตัดสินใจที่ถูกต้องงานที่ได้รับมอบหมาย ตรงกันข้ามโรงเรียนในยุโรปยินดีต้อนรับความเก่งกาจของการแก้ปัญหาและเหตุผลของพวกเขา การบรรยายปัญหา - ไม่เหมือนแบบดั้งเดิม การถ่ายโอนความรู้ระหว่างการบรรยายปัญหาไม่ได้เกิดขึ้นในรูปแบบพาสซีฟ นั่นคือครูไม่ได้นำเสนอข้อความสำเร็จรูป แต่เพียงตั้งคำถามและระบุปัญหา นักเรียนเป็นผู้กำหนดกฎเกณฑ์เอง วิธีนี้ค่อนข้างซับซ้อนและนักเรียนต้องมีประสบการณ์ในการให้เหตุผลเชิงตรรกะมาบ้าง

11 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

วิธีการและเทคนิคของการเรียนรู้เชิงรุก เกมการสอน - ไม่เหมือนกับเกมธุรกิจ เกมการสอนได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดและไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาห่วงโซ่ตรรกะเพื่อแก้ปัญหา วิธีตะกร้า - ขึ้นอยู่กับการเลียนแบบสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น นักเรียนควรทำหน้าที่เป็นมัคคุเทศก์และนำชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ ในขณะเดียวกัน งานของเขาคือการรวบรวมและถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับการจัดแสดงแต่ละครั้ง การระดมสมอง (การระดมความคิด การระดมสมอง) เป็นวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการผลิตความคิดใหม่ ๆ เพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ เป้าหมายคือการจัดกิจกรรมทางจิตร่วมกันเพื่อค้นหาวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ปัญหา โต๊ะกลมเป็นวิธีการเรียนรู้เชิงรุกซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบองค์กรของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งช่วยในการรวบรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้กรอกข้อมูลที่ขาดหายไปสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาเสริมสร้างตำแหน่งและสอนวัฒนธรรม ของการอภิปราย

12 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

วิธีการสอนแบบโต้ตอบ วิธีการแบบโต้ตอบขึ้นอยู่กับรูปแบบการโต้ตอบ "ครู = นักเรียน" และ "นักเรียน = นักเรียน" นั่นคือตอนนี้ไม่เพียง แต่ครูเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ แต่ตัวนักเรียนเองมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคน ครูเป็นเพียงผู้ช่วยเท่านั้น หน้าที่ของมันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่มของเด็ก

13 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

งานของวิธีการสอนแบบโต้ตอบ: เพื่อสอนการค้นหาอิสระ การวิเคราะห์ข้อมูล และการพัฒนาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องสำหรับสถานการณ์ สอนการทำงานเป็นทีม: เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น แสดงความอดทนต่อมุมมองที่แตกต่าง เรียนรู้ที่จะสร้างความคิดเห็นของคุณเองตามข้อเท็จจริงบางอย่าง

14 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

วิธีการและเทคนิคของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ การระดมสมองเป็นการไหลเวียนของคำถามและคำตอบ หรือข้อเสนอแนะและแนวคิดในหัวข้อที่กำหนด ซึ่งการวิเคราะห์ความถูกต้อง/ความไม่ถูกต้องจะดำเนินการหลังจากการระดมความคิด กลุ่ม, แผนภูมิเปรียบเทียบ, ปริศนา - ค้นหา คำหลักและปัญหาในหัวข้อย่อยเฉพาะ บทเรียนเชิงโต้ตอบโดยใช้สื่อเสียงและวิดีโอ, ICT ตัวอย่างเช่น การทดสอบออนไลน์ ทำงานกับตำราอิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรมการฝึกอบรม เว็บไซต์การฝึกอบรม โต๊ะกลม (การอภิปราย การโต้วาที) - ประเภทของวิธีการกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายร่วมกันโดยนักเรียนเกี่ยวกับปัญหา ข้อเสนอ ความคิด ความคิดเห็น และการค้นหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน เกมธุรกิจ(รวมถึงการสวมบทบาทเลียนแบบ) - เป็นวิธีที่ค่อนข้างเป็นที่นิยมซึ่งสามารถใช้ได้แม้ใน โรงเรียนประถม. ในระหว่างเกม นักเรียนจะสวมบทบาทเป็นผู้เข้าร่วมในสถานการณ์เฉพาะ โดยลองสวมบทบาทเป็นอาชีพต่างๆ

15 สไลด์