» »

Ta'lim loyihalari turlari ta'lim loyihalari. Ta'lim va darsdan tashqari tadbirlarda loyiha faoliyati Loyihalar turlari Tasniflash Tashkilotning xususiyatlari

Keling, har bir loyihaning mazmunini aniqlaydigan eng asosiy tasnifdan boshlaylik:

1. Amaliyotga yo'naltirilgan loyiha loyiha ishtirokchilarining o'zlari yoki tashqi mijozning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan.

Mahsulot oldindan belgilangan va sinf, maktab, mahalla, shahar, shtat hayotida ishlatilishi mumkin. Palitra turli xil - dan o'quv qo'llanma Vazirlar Mahkamasi uchun Rossiya iqtisodiyotini tiklash bo'yicha tavsiyalar to'plami. Mahsulotni amalda qo'llash haqiqatini va muammoni hal qilish qobiliyatini baholash muhimdir.

2. Tadqiqot loyihasi haqiqiy ilmiy tadqiqot kabi tuzilgan.

U tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslashni, tadqiqot maqsadlarini belgilashni, keyinchalik tekshirish bilan gipotezani majburiy ravishda ilgari surishni va olingan natijalarni muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, zamonaviy fanning usullari qo'llaniladi: laboratoriya tajribasi, modellashtirish, sotsiologik so'rov va boshqalar.

3. Axborot loyihasi uni tahlil qilish, umumlashtirish va keng ommaga taqdim etish maqsadida qandaydir ob'ekt, hodisa to'g'risida ma'lumot to'plashga qaratilgan. Bunday loyihaning chiqishi ko'pincha ommaviy axborot vositalarida nashr etiladi, shu jumladan. Internetda. Bunday loyihaning natijasi sinf yoki maktab uchun axborot muhitini yaratish bo'lishi mumkin.

4. Ijodiy loyiha natijalarni taqdim etishda eng erkin va noan'anaviy yondashuvni o'z ichiga oladi. Bu almanaxlar, teatr tomoshalari, sport o'yinlari, tasviriy yoki dekorativ san'at asarlari, videofilmlar va boshqalar bo'lishi mumkin.

5. Rol loyihasi. Bunday loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish eng qiyin hisoblanadi. Unda ishtirok etib, dizaynerlar adabiy yoki tarixiy qahramonlar, fantastik qahramonlar va boshqalar rollarini o'z zimmalariga oladilar. Loyihaning natijasi oxirigacha ochiq qoladi. Sud jarayoni qanday tugaydi? Mojaro hal qilinadimi va shartnoma tuziladimi?

Murakkabligi bo'yicha (boshqacha aytganda, mavzu bo'yicha) ikkita turdagi loyihalarni ajratish mumkin:

1. Mono-loyihalar, qoida tariqasida, bir fan yoki bir bilim sohasi doirasida amalga oshiriladi, garchi ular bilim va faoliyatning boshqa sohalaridagi ma'lumotlardan foydalanishi mumkin.

2. Fanlararo loyihalar faqat darsdan tashqari va turli bilim sohalaridagi bir nechta mutaxassislar rahbarligida amalga oshiriladi.

Loyihalar, shuningdek, ishtirokchilar o'rtasidagi aloqalarning tabiati bilan farq qilishi mumkin. Ular bo'lishi mumkin:

Sinf ichidagi;

Maktab ichidagi;

Mintaqaviy;

Mintaqalararo;

Xalqaro.

Loyihalarning oxirgi ikki turi (mintaqalararo va xalqaro), qoida tariqasida, telekommunikatsiyalardir, chunki ular ishtirokchilar faoliyatini muvofiqlashtirish uchun Internetda o'zaro aloqani talab qiladi va shuning uchun zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga qaratilgan.

Loyihalarni muddati bo'yicha tasniflash.

    Mini-loyihalar bitta yoki undan kam darsga sig'ishi mumkin.

    Qisqa muddatli loyihalar 4-6 darsni ajratishni talab qiladi.

Darslar ishtirokchilar faoliyatini muvofiqlashtirish uchun ishlatiladi loyiha guruhlari, ma'lumot to'plash, mahsulot tayyorlash va taqdimot tayyorlashning asosiy ishlari darsdan tashqari mashg'ulotlarda va uyda amalga oshiriladi.

    Haftalik loyihalar loyiha haftasida guruhlarda yakunlanadi.

Ularni amalga oshirish taxminan 30-40 soat davom etadi va to'liq rahbar ishtirokida amalga oshiriladi.

    Yillik loyihalar guruhlarda ham, yakka tartibda ham amalga oshirilishi mumkin. Butun yil davom etadigan loyiha muammo va mavzuni aniqlashdan tortib taqdimotgacha, maktabdan tashqarida amalga oshiriladi.

Ta'lim loyihasi - kognitiv rivojlanishga asoslangan usulko'nikmalar talabalar mahorato'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish, axborot makonida harakat qilish, tanqidiy va ijodiy rivojlanishfikrlash, mahoratmuammoni ko'rish va shakllantirish;


  • erishish yo'lidirdidaktikmuammoni batafsil ishlab chiqish orqali maqsadlar, bu ma'lum bir tarzda ishlab chiqilgan juda real aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak;

  • muammoni hal qilishni o'z ichiga olgan, turli xil foydalanishni o'z ichiga olgan usulo'qitish usullariva fan, texnologiya, ijodiy sohalarning turli sohalaridan integratsiyalashgan bilimlar.

  • ega bo'lgan sherik talabalarning birgalikdagi ta'lim, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati umumiy maqsad umumiy maqsadga erishishga qaratilgan faoliyatning kelishilgan usullarinatijaloyiha ishtirokchilari uchun muhim bo'lgan har qanday muammoni hal qilish.
Agar siz ushbu formulalarni diqqat bilan o'qib chiqsangiz, o'qituvchi uchun loyiha usulidagi eng qimmatli narsa jarayon ekanligini ko'rishingiz mumkin, chunki u turli xil o'qitish usullaridan foydalangan holda o'quvchilarning turli ko'nikmalari, qobiliyatlari va fikrlashlarini rivojlantirishning didaktik vositasidir. . O‘quvchilar esa ish natijasiga ko‘proq qiziqishadi. Ushbu manfaatlarning oqilona muvozanatini topish sizga to'g'ri loyiha turini tanlash imkonini beradi.

Loyihalarni predmet sohasi bo'yicha tasniflash


  • Monoloyihalar, qoida tariqasida, bitta loyiha doirasida amalga oshiriladi Mavzu yoki bilimning bir sohasi, ammo ular boshqa bilim va faoliyat sohalaridagi ma'lumotlardan foydalanishlari mumkin. Bunday loyihaning rahbari - fan o'qituvchisi, maslahatchi - boshqa fan o'qituvchisi. Mono-loyihalar, masalan, adabiy-ijodiy, tabiatshunoslik, ekologik, lingvistik (lingvistik), madaniy, sport, tarixiy, musiqiy bo'lishi mumkin. Integratsiya faqat mahsulotni tayyorlash va taqdim etish bosqichida amalga oshiriladi: masalan, adabiy almanaxning kompyuter rejasi yoki sport festivalining musiqiy aranjirovkasi. Bunday loyihalar (ma'lum shartlar bilan) sinf tizimida amalga oshirilishi mumkin.

  • Fanlararo loyihalar faqat darsdan tashqari va turli bilim sohalaridagi bir nechta mutaxassislar rahbarligida amalga oshiriladi. Ular muammoni bayon qilish bosqichidayoq chuqur mazmunli integratsiyani talab qiladi. Masalan, "Rossiya jamiyatida inson qadr-qimmati muammosi" mavzusidagi loyiha XIX - XX asrlar" bir vaqtning o'zida tarixiy, adabiy, madaniy, psixologik va sotsiologik yondashuvni talab qiladi.
Kontaktlar tabiati bo'yicha loyihalarni tasniflash

  • Sinf ichidagi.

  • Maktab ichidagi.

  • Mintaqaviy.

  • Xalqaro.
Loyihalarning oxirgi ikki turi telekommunikatsiya hisoblanadi, chunki ular ishtirokchilarning faoliyatini muvofiqlashtirishni, ularning Internet tarmog'ida o'zaro aloqalarini va shuning uchun zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni talab qiladi.

Loyihalarni muvofiqlashtirish xususiyati bo'yicha tasniflash


  • Ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda loyiha koordinatori loyihada o'z funktsiyasida ishtirok etadi, uning ishtirokchilari ishini befarq boshqaradi, agar kerak bo'lsa, loyihaning alohida bosqichlarini, uning alohida ishtirokchilarining faoliyatini tashkil qiladi (masalan, agar siz tartibga solish kerak bo'lsa). biron bir rasmiy muassasada uchrashuv, so'rov o'tkazish, mutaxassislar bilan suhbatlar, vakillik ma'lumotlarini to'plash va hk).

  • Yashirin muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator o'zining haqiqiy funktsiyasida ishtirokchilarning faoliyatida o'zini topa olmaydi. U loyihaning to'liq ishtirokchisi sifatida ishlaydi. Bunday loyihalarga Buyuk Britaniyada tashkil etilgan va amalga oshirilayotgan (Kembrij, B. Robinson) mashhur loyihalarni misol qilib keltirish mumkin, bunda bir holatda professional bolalar yozuvchisi loyiha ishtirokchisi sifatida ishtirok etib, o‘z “hamkasblarini o‘rgatishga” harakat qilgan. turli mavzularda o‘z fikrlarini malakali va adabiy bayon eta olish.sabablari. Ushbu loyiha yakunida arab ertaklari uslubida bolalar uchun qiziqarli hikoyalar to‘plami nashr etildi. Boshqa bir holatda, britaniyalik tadbirkor o'rta maktab o'quvchilari uchun iqtisodiy loyihaning yashirin koordinatori sifatida harakat qildi, u ham o'zining biznes sheriklaridan biri niqobi ostida muayyan moliyaviy, savdo va boshqa masalalar uchun eng samarali echimlarni taklif qilishga harakat qildi. uchinchi holatda, ba'zi tarixiy faktlarni o'rganish uchun loyihaga professional arxeolog kiritildi, u zaif mutaxassis sifatida harakat qilib, loyiha ishtirokchilarining "ekspeditsiyalariga" rahbarlik qildi va ulardan barcha haqida xabar berishni so'radi. qiziqarli faktlar ularning ishtirokchilari tomonidan topilgan, vaqti-vaqti bilan loyiha ishtirokchilarini muammoni chuqurroq o'rganishga majbur qilgan "provokatsion savollar".
Talabalarning asosiy faoliyati bo'yicha loyihalarni tasniflash

  • Amaliyotga yo'naltirilgan loyiha loyiha ishtirokchilari yoki tashqi mijozning manfaatlarini aks ettiruvchi muammolarni hal qilishga qaratilgan. Ushbu loyihalar boshidanoq aniq ko'rsatilgan, sinf, maktab, mikrorayon va boshqalar hayotida qo'llanilishi mumkin bo'lgan ishtirokchilarning faoliyati natijasi bilan ajralib turadi. loyihaning qiymati mahsulotdan amalda foydalanish haqiqatida va berilgan muammoni hal qilish qobiliyatidadir. Bunday loyiha puxta o'ylangan tuzilmani, uning ishtirokchilarining barcha faoliyati uchun rejani, ularning har birining vazifalari va ish jarayoniga qo'shgan hissasini va uning natijasini aniqlashni, aniq tasavvurni talab qiladi. yakuniy mahsulot dizayni. Bu erda bu ayniqsa muhimdir yaxshi tashkilot muvofiqlashtirish ishlari, bosqichma-bosqich muhokamalar, erishilgan natijalar taqdimotini tashkil etishda birgalikda va individual harakatlarni to'g'rilash va mumkin bo'lgan usullar ularni amaliyotga tatbiq etish, loyihani tizimli tashqi baholashni tashkil etish.

  • Tadqiqot loyihasi tuzilishi jihatidan ilmiy tadqiqotga o'xshaydi. U tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslashni, tadqiqot maqsadi va vazifalarini belgilashni, majburiy farazlarni, so'ngra turli xil versiyalarni sinovdan o'tkazishni, natijalarni muhokama qilish va tahlil qilishni o'z ichiga oladi. bunday loyihalar aniq tuzilmani, puxta o'ylangan tajriba va tajribalarni, shuningdek, olingan natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi.
Axborot loyihasi har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot (ma'lumotlar, statistik ma'lumotlar, faktlar va boshqalar) to'plash, ularni tekshirish, tahlil qilish va olingan ishonchli ma'lumotlarni keng ommaga taqdim etish uchun umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar, xuddi tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani, loyiha ustida ishlash jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi. Bunday loyiha ustida ishlash jarayoni quyidagicha ko'rinadi: ma'lumotni qidirish mavzusini aniqlash - qidiruv natijalarini belgilash bilan qidiruv bosqichlari - to'plangan faktlarni tahlil qilish va dastlabki xulosalar - dastlabki yo'nalishni tuzatish (agar kerak bo'lsa) - ko'rsatilgan sohalarda ma'lumotni keyingi izlash - yangi faktlarni tahlil qilish va ularni umumlashtirish - xulosalar va loyihaning barcha ishtirokchilarini qoniqtiradigan ma'lumotlar olinmaguncha - xulosa, natijalarni taqdim etish (muhokama, tahrirlash, taqdimot, tashqi baholash).

Ijodiy loyiha uni amalga oshirish va natijalarni taqdim etishda eng erkin va noan'anaviy yondashuvni o'z ichiga oladi. Bunday loyihalar, qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega emas, u faqat loyiha ishtirokchilarining mantig'i va manfaatlariga bo'ysungan holda tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi. V eng yaxshi holat istalgan, rejalashtirilgan natijalarni kelishib olish mumkin (qo'shma gazeta, insho, videofilm, sport o'yini, ekspeditsiya va boshqalar).

Sarguzasht, o'yin, rol o'ynash. Bunday loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish eng qiyin hisoblanadi. Bunday loyihalarda tuzilma ham faqat tavsiflanadi va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular adabiy qahramonlar yoki ijtimoiy yoki taqlid qiluvchi badiiy qahramonlar bo'lishi mumkin biznes aloqasi ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan vaziyatlar bilan murakkablashdi. Bunday loyihalarning natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin yoki faqat uning oxirida paydo bo'lishi mumkin. Bu erda ijodkorlik darajasi juda yuqori, ammo dominant faoliyat hali ham rol o'ynash, sarguzashtdir.

Loyihalarning ishtirokchilar soni bo'yicha tasnifi (telekommunikatsiya loyihalari uchun)

Telekommunikatsiya loyihalari haqida bir necha so'z. M.Yu. Buxarkina, bu kompyuter telekommunikatsiyalari asosida tashkil etilgan ta'lim loyihasidir. Telekommunikatsiya loyihalari, boshqa ta'lim loyihalari singari, nafaqat talabalarga ma'lum bilimlar hajmini o'tkazish imkoniyatini beradi, balki ularni dunyoning ulkan imkoniyatlaridan foydalangan holda mustaqil ravishda ushbu bilimlarga ega bo'lishga o'rgatadi. kompyuter tarmog'i Internet yangi kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish uchun olingan bilimlardan foydalanib, madaniy farqlarni anglash va yagona jahon hamjamiyatiga mansublik tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Telekommunikatsiya loyihalari tabiatan har doim fanlararodir: bunday loyiha muammosini hal qilish integratsiyalashgan bilimlarni talab qiladi. Telekommunikatsiyalardan foydalanish ishtirokchilarni loyihalarni ishlab chiqish va ilmiy boshqarish, maslahatlashuvlarga jalb qilish imkonini beradi eng yaxshi mutaxassislar geografik joylashuvidan qat'i nazar, ilmiy va ilmiy muassasalardan. Buning yordamida telekommunikatsiya ta'lim loyihalari yuqori sifatli mavzu mazmuni va tezkor aloqa imkoniyatlarini birlashtirishi mumkin. zamonaviy vositalar O'quv va ilmiy va amaliy muammolarni hal qilishda axborot almashinuvi (telekommunikatsiya), telekommunikatsiya loyihalari ishtirokchilar soni bo'yicha quyidagilarga bo'linishi mumkin:


  • Shaxsiy (turli maktablarda, mintaqalarda, mamlakatlarda joylashgan ikkita hamkor o'rtasida).

  • Juftlangan (ishtirokchilar juftlari o'rtasida).

  • Guruh (ishtirokchilar guruhlari o'rtasida). Ikkinchi holda, buni uslubiy nuqtai nazardan to'g'ri tashkil etish juda muhimdir guruh faoliyati loyiha ishtirokchilari (ham o'z talabalari guruhida, ham turli maktablar, mamlakatlar va boshqalarning loyiha ishtirokchilarining qo'shma guruhida). Bunda o‘qituvchining o‘rni ayniqsa katta.
Loyihalarni muddati bo'yicha tasniflash

  • Mini-loyihalar bitta darsga yoki darsning bir qismiga mos kelishi mumkin. Loyiha ustida ishlash guruhlarda amalga oshiriladi, davomiyligi - 20 daqiqa (tayyorgarlik - 10 daqiqa, har bir guruhning taqdimoti - 2 daqiqa).

  • Qisqa muddatli loyihalar 4-6 ta darsni ajratishni talab qiladi, ular loyiha jamoasi a'zolarining faoliyatini muvofiqlashtirish uchun ishlatiladi. Ma'lumot to'plash, mahsulot tayyorlash va taqdimot tayyorlashning asosiy ishlari sinfdan tashqari mashg'ulotlar doirasida va uyda amalga oshiriladi. Ish guruhlarda olib boriladi, davomiyligi - 4 dars. 1-dars: loyiha guruhlari tarkibini aniqlash, topshiriqlarni berish (ularning elementlari bo'yicha ma'lumot to'plash). 2-dars: to'plangan ma'lumotlar bo'yicha guruh hisobotlari, loyiha mahsuloti mazmunini va uni taqdim etish shaklini ishlab chiqish. 3 va 4 juftlashgan darslar: taqdimot tugallangan loyihalar, ularni muhokama qilish va baholash.

  • Haftalik loyihalar loyiha haftasida guruhlarda yakunlanadi. Ularni amalga oshirish taxminan 30-40 soat davom etadi va butunlay loyiha menejeri ishtirokida amalga oshiriladi. Haftalik loyihani amalga oshirishda sinfdagi ish shakllarini (seminar, ma'ruzalar, laboratoriya tajribasi) darsdan tashqari mashg'ulotlar (ekskursiyalar va ekspeditsiyalar, ochiq havoda video suratga olish va boshqalar) bilan birlashtirish mumkin. Bularning barchasi, loyihaga chuqur "sho'ng'ish" tufayli, loyiha haftasini tashkil etishning maqbul shakliga aylantiradi. dizayn ishi.

  • Uzoq muddatli (bir yillik) loyihalar guruhlarda ham, yakka tartibda ham amalga oshirilishi mumkin. Bir qator maktablarda bu ish an’anaviy tarzda talabalar ilmiy jamiyatlari doirasida olib borilmoqda. Yillik loyihani amalga oshirishning butun tsikli - mavzuni aniqlashdan tortib taqdimot (himoya)gacha - maktabdan tashqarida amalga oshiriladi.
Loyihalarning boshqa tasniflari mavjud, masalan:

Ishtirokchilar soni bo'yicha (muntazam loyihalar uchun)


  • Individual. Bunday loyihalar boshidan oxirigacha o'z ishining barcha yuki va mas'uliyatini o'z zimmasiga olgan yagona muallif tomonidan amalga oshiriladi.

  • Guruh. Ushbu loyihalar bir guruh ishtirokchilar tomonidan amalga oshiriladi. Guruhlar ishtirokchilar soni bo'yicha ham, yoshi bo'yicha ham farq qilishi mumkin (tengdoshlar guruhi, aralash yoshdagi guruh, bolalar-kattalar guruhi, shu jumladan bolalar va ota-onalar, bolalar va o'qituvchilar, bolalar va boshqa kattalar).
Yakuniy mahsulot turi bo'yicha

  • Material. loyihalar, yakuniy mahsulotlar bo'lishi mumkin: modellar, maketlar, rasmlar, haykallar, kitoblar, rasmli albomlar, filmlar, slayd-shoular, kompyuter taqdimotlari va h.k.

  • Samarali. Bunday holda, loyiha mahsuloti bo'lishi mumkin: sayohat, ekskursiya, spektakl, musobaqa, maktab bayrami, sinf soati, master-klass, ko'rgazma, o'yin, viktorina, mavzu kechasi, adabiy zal, konsert va h.k.

  • Yozilgan. Loyiha mahsuloti - maqola, broshyura, ko'rsatma, tavsiyalar va boshqalar.
Bibliografiya.

  1. Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari: Darslik / E. S. Po'lat, M. Yu. Buxarkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; ed. E. S. Po‘lat. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999-2005 y.

Talabalarning dominant (ustun) faoliyatiga asoslanib:

□ amaliyotga yo'naltirilgan loyiha(darslikdan Rossiya iqtisodiyotini tiklash bo'yicha tavsiyalar to'plamiga);

□ tadqiqot loyihasi- har qanday muammoni ilmiy tadqiqotning barcha qoidalariga muvofiq o‘rganish;

□ axborot loyihasi- muhim muammo bo'yicha ma'lumotlarni keng auditoriyaga taqdim etish uchun to'plash va qayta ishlash (ommaviy axborot vositalaridagi maqola, Internetdagi ma'lumotlar);

Q ijodiy loyiha - muammoni hal qilishda eng erkin mualliflik yondashuvi. Mahsulot - almanaxlar, videofilmlar, teatr tomoshalari, san'at yoki dekorativ san'at asarlari va boshqalar;

Rol loyihasi haqida- adabiy, tarixiy va hokazo biznes rolli o'yinlar, uning natijasi oxirigacha ochiq qoladi.

Murakkabligi bo'yicha va aloqalarning tabiati loyihalar monoloyiha va fanlararo bo'lishi mumkin.

Monoloyihalar doirasida amalga oshirildi Fanlararo tashqarida ijro etiladi
mutaxassis rahbarligida bitta o‘quv predmeti yoki bir dars vaqti
bilim sohalari. turli bilim sohalaridan sotsialistlar.

Aloqalarning tabiati bo'yicha loyihalardir sinf ichidagi, maktab ichidagi, mintaqaviy va xalqaro. Oxirgi ikkitasi, qoida tariqasida, Internet imkoniyatlari va zamonaviy kompyuter texnologiyalari vositalaridan foydalangan holda telekommunikatsiya loyihalari sifatida amalga oshiriladi.

Davomiyligi bo'yicha loyihalar bo'lishi mumkin:

□ mini-loyihalar- bitta darsga yoki hatto uning bir qismiga moslashish;

□ qisqa muddat- 4-6 dars uchun;

□ haftalik, 30-40 soat talab qiladi. Sinf va darsdan tashqari ish shakllarining kombinatsiyasi kutilmoqda. Loyihaga chuqur kirishish loyiha haftasini loyiha ishini tashkil etishning optimal shakliga aylantiradi;

□ uzoq muddatli (yillik) ham individual, ham guruh sharoitida. Odatda maktab soatlaridan tashqari amalga oshiriladi.


Ishtirokchilar tarkibi bo'yicha loyiha bo'lishi mumkin guruh va shaxsiy. Ularning har birining inkor etib bo'lmaydigan afzalliklari bor.


Loyiha taqdimotining turlari:

Ilmiy hisobot haqida,

O biznes o'yini,

Video namoyishi haqida

Oh, ekskursiya,

Oh, teleko'rsatuv -

O Ilmiy konferensiya,

Oh sahnalashtirilgan,

Ey teatr,


Tomoshabinlar bilan o'yinlar haqida, Ilmiy kengashdagi himoya haqida, Tarixiy yoki adabiy qahramonlar suhbati haqida, Haqida sport o'yini, Spektakl haqida, Sayohat haqida, Reklama haqida, Matbuot anjumani haqida va hokazo.


Loyihani baholash mezonlari loyiha ishtirokchilari uchun tushunarli va tushunarli bo'lishi kerak, loyihaning boshidanoq ma'lum bo'lgan 7-10 tadan ko'p bo'lmasligi kerak. Avvalo, faqat taqdimot emas, balki butun ish sifatini baholash kerak.

O'qituvchi lavozimi: ishqiboz, mutaxassis, maslahatchi, menejer, "so'roqchi"; koordinator, ekspert. Umuman olganda, iloji bo'lsa, o'qituvchining pozitsiyasi yashirin bo'lishi kerak, bu esa talabalarning mustaqilligi uchun imkoniyat yaratadi.

Ta'riflangan shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarni amalga oshirish jarayonida o'quvchilarda xotira, iroda, hissiy soha, shuningdek, muloqot qobiliyatlari, mustaqillik va boshqalar rivojlanadi, lekin ular rivojlantiruvchi ta'limni ta'minlashni maqsad qilmaydi. Ularning shaxsning individual xususiyatlarini hisobga olishga yo'naltirilganligi rivojlantiruvchi ta'lim tizimini joriy qilish uchun yanada qulay shart-sharoitlarni yaratishi mumkin, chunki uni samarali amalga oshirish uchun ko'plab zarur shart-sharoitlar ta'minlanadi.

Talabalarning dominant (ustun) faoliyatiga asoslanib:

□ amaliyotga yo'naltirilgan loyiha(darslikdan Rossiya iqtisodiyotini tiklash bo'yicha tavsiyalar to'plamiga);

□ tadqiqot loyihasi- har qanday muammoni ilmiy tadqiqotning barcha qoidalariga muvofiq o‘rganish;

□ axborot loyihasi- muhim muammo bo'yicha ma'lumotlarni keng auditoriyaga taqdim etish uchun to'plash va qayta ishlash (ommaviy axborot vositalaridagi maqola, Internetdagi ma'lumotlar);

Q ijodiy loyiha- muammoni hal qilishda eng erkin mualliflik yondashuvi. Mahsulot - almanaxlar, videofilmlar, teatr tomoshalari, san'at yoki dekorativ san'at asarlari va boshqalar;

Rol loyihasi haqida- adabiy, tarixiy va hokazo biznes rolli o'yinlar, ularning natijasi oxirigacha ochiq qoladi.

Murakkabligi bo'yicha va aloqalarning tabiati loyihalar monoloyiha va fanlararo bo'lishi mumkin.

Monoloyihalar doirasida amalga oshirildi Fanlararo tashqarida ijro etiladi
mutaxassis rahbarligida bitta o‘quv predmeti yoki bir dars vaqti
bilim sohalari. turli bilim sohalaridan sotsialistlar.

Aloqalarning tabiati bo'yicha loyihalardir sinf ichidagi, maktab ichidagi, mintaqaviy va xalqaro. Oxirgi ikkitasi, qoida tariqasida, Internet imkoniyatlari va zamonaviy kompyuter texnologiyalari vositalaridan foydalangan holda telekommunikatsiya loyihalari sifatida amalga oshiriladi.

Davomiyligi bo'yicha loyihalar bo'lishi mumkin:

□ mini-loyihalar- bitta darsga yoki hatto uning bir qismiga moslashish;

□ qisqa muddat- 4-6 dars uchun;

□ haftalik, 30-40 soat talab qiladi. Sinf va darsdan tashqari ish shakllarining kombinatsiyasi kutilmoqda. Loyihaga chuqur kirishish loyiha haftasini loyiha ishini tashkil etishning optimal shakliga aylantiradi;

□ uzoq muddatli (yillik) ham individual, ham guruh sharoitida. Odatda maktab soatlaridan tashqari amalga oshiriladi.


Ishtirokchilar tarkibi bo'yicha loyiha bo'lishi mumkin guruh va shaxsiy. Ularning har birining inkor etib bo'lmaydigan afzalliklari bor.


Loyiha taqdimotining turlari:

Ilmiy hisobot haqida,

Oh, biznes o'yin

Video namoyishi haqida

Oh, ekskursiya,

Oh, teleko'rsatuv -

Ilmiy konferensiya haqida,

Oh sahnalashtirilgan,

Ey teatr,


Tomoshabinlar bilan oʻyinlar haqida, Ilmiy kengashdagi himoya haqida, Tarixiy yoki adabiy qahramonlar suhbati haqida, Sport oʻyini haqida, Spektakl haqida, Sayohat haqida, Reklama haqida, Matbuot anjumani haqida va hokazo.


Loyihani baholash mezonlari loyiha ishtirokchilari uchun tushunarli va tushunarli bo'lishi kerak, loyihaning boshidanoq ma'lum bo'lgan 7-10 tadan ko'p bo'lmasligi kerak. Avvalo, faqat taqdimot emas, balki butun ish sifatini baholash kerak.

O'qituvchi lavozimi: ishqiboz, mutaxassis, maslahatchi, menejer, "so'roqchi"; koordinator, ekspert. Umuman olganda, iloji bo'lsa, o'qituvchining pozitsiyasi yashirin bo'lishi kerak, bu esa talabalarning mustaqilligi uchun imkoniyat yaratadi.

Ta'riflangan shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarni amalga oshirish jarayonida o'quvchilarda xotira, iroda, hissiy soha, shuningdek, muloqot qobiliyatlari, mustaqillik va boshqalar rivojlanadi, lekin ular rivojlantiruvchi ta'limni ta'minlashni maqsad qilmaydi. Ularning shaxsning individual xususiyatlarini hisobga olishga yo'naltirilganligi rivojlantiruvchi ta'lim tizimini joriy qilish uchun yanada qulay shart-sharoitlarni yaratishi mumkin, chunki uni samarali amalga oshirish uchun ko'plab zarur shart-sharoitlar ta'minlanadi.

Ta'riflangan texnologiyalar hozirda mavjud bo'lgan ta'lim texnologiyalarining barcha turlarini tugatmaydi. Boshqa ta'lim texnologiyalarining bir qator mualliflarini nomlaylik: E. N. Ilyin, V. F. Shatalov, S. N. Lisenkova, P. M. Erdniev, N. A. Zaitsev, N. N. Paltyshev, A. M. Kushnir, I. P. Volkov, G. S. Alt-shuller, N. P. Guzikal va boshqalar. butun chiziq boshqalar G. K. Selevkoning "Zamonaviy ta'lim texnologiyalari" kitobida keltirilgan.


ta'lim maqsadi;

“= falsafa, san’at, fan, axloq, huquq, siyosat, dinga munosabat madaniyatining rivojlanish darajasi;

xalqaro tajribani hisobga olgan holda;

f = o'quvchilar va o'quvchilarning imkoniyatlar darajasi;

“* mamlakatning iqtisodiy va texnikaviy rivojlanish darajasi;

<зр традиции государства в области стратегии образования;

ta'lim va tarbiya nazariyasining szr rivojlanish darajasi va tegishli darajadagi ta'lim muassasalari;

“g kontent hajmining uni o'rganish uchun ajratilgan vaqtga muvofiqligi.

♦

Maxsus tamoyillar

♦ politexnika;


Ta'lim va tarbiya mazmuni

Tarkibni aniqlashning ilmiy asoslari

Ta'lim va tarbiya mazmunini tanlashga ta'sir etuvchi omillar

yoki ta'lim maqsadi;

cw falsafa, san’at, fan, axloq, huquq, siyosat, dinga munosabat madaniyatining rivojlanish darajasi;

<&- xalqaro tajribani hisobga olgan holda;

o'quvchilar va o'quvchilarning qobiliyatlari darajasi bo'yicha;

“d mamlakatning iqtisodiy va texnikaviy rivojlanish darajasi;

ta'lim strategiyasi sohasidagi davlatning an'analari;

su ta'lim va tarbiya nazariyasi va tegishli darajadagi ta'lim muassasalarining rivojlanish darajasi;

su mazmun miqdorining uni o'rganish uchun ajratilgan vaqtga muvofiqligi.

Umumiy o'rta ta'lim mazmunini shakllantirish tamoyillari

♦ Umumiy metodologik tamoyillar

♦ o'quv materialining umumiy o'quv xarakteri, ya'ni dunyoning zamonaviy tabiiy-ilmiy va ijtimoiy manzarasini belgilovchi va faoliyatning ko'plab sohalari uchun muhim bo'lgan barcha fanlar asoslarini o'z ichiga olganligi;

♦ fuqarolik va insonparvarlik yo'nalishi;

♦ insonparvarlik va axloqiy yo'nalish;

♦ uslubiy bilimlarning mavjudligi, bilish jarayonlari va tarixi haqidagi bilimlar, g'oyalar rivojlanishi;

♦ o'quv materialining jamiyat hayoti va o'zgarishlari bilan bog'liqligi;

♦ o'rganilayotgan kurslarning integratsiyalashuvi;

♦ materialning rivojlanish xususiyati;

♦ fanlararo aloqalarni fundamentallashtirish va mavjudligi;

♦ nazariy bilimlarni amaliy yo'naltirish.

Maxsus tamoyillar

♦ o'quv materialining zamonaviy fanning rivojlanish darajasi bilan bog'liqligi;

♦ politexnika;

♦ fan va mavzu mantiqining birligi va qarama-qarshiligi.


Ta'lim mazmunini aniqlashga yondashuvlar


Moddiy ta’lim nazariyasi

O'rganishning asosiy maqsadi- talabalarga turli sohalardan imkon qadar ko'proq bilim berish. Maktab bitiruvchisi ensiklopedik bilimga ega bo'lishi kerak

Ya.Komenskiy va boshqalar.


Rasmiy ta'lim nazariyasi

O'rganishning asosiy maqsadi- o'quvchilarning qobiliyatlari va kognitiv qiziqishlarini, ularning diqqatini, xotirasini, tafakkurini rivojlantirish.

D.Lokk, I.Gerbart, G.Spenser va boshqalar.

Ta'lim mazmunini tashuvchilar

TA'LIM STANDARTI

Federal normativ hujjatni belgilaydi: eng kam asosiy ta'lim dasturlari mazmuni; maksimal talabalarning o'quv yuklamalari hajmi; talablar talabalarni tayyorlash darajasiga.

Federal komponent mamlakatdagi maktab ta'lim maydonining birligini ta'minlaydigan asosiy ta'lim standartini belgilaydi.

Milliy-mintaqaviy komponent mamlakatning barcha xalqlarining ta'lim sohasidagi ehtiyojlari va manfaatlarini ta'minlaydi.

Maktab komponenti - muayyan ta'lim muassasasi manfaatlarini amalga oshirishni ta'minlaydi.

AKADEMIK REJA

Muayyan ta’lim muassasasida o‘qitiladigan fanlarning tarkibi, ularning o‘quv yili bo‘yicha taqsimlanishi, har bir fanga ajratiladigan haftalik va yillik vaqt miqdori va shu munosabat bilan o‘quv yili tarkibini belgilovchi normativ hujjat.

Ta'lim yo'nalishlari: rus tili davlat tili sifatida, tillar va adabiyot, san'at, ijtimoiy fanlar, tabiiy fanlar, matematika, informatika, jismoniy tarbiya, texnologiya.

Qurilish tamoyillari: fan yutuqlariga tayanish, sanitariya-gigiyena me'yorlarini hisobga olgan holda, ob'ektivlik, yoshga yondashuv, har bir ta'lim darajasining maqsadlarini ta'minlash, uzluksizlik, o'quv yili bo'yicha o'quv fanlarini optimal tartibga solish, majburiy va ixtiyoriy fanlarning kombinatsiyasi. Darslarning fanlari va turlari: majburiy o'zgarmas sinf yuki, majburiy o'zgaruvchan, erkin tanlanadigan o'zgaruvchi.

TA'LIM DASTURI

Har bir alohida fan bo'yicha talabalar tomonidan o'zlashtirilishi kerak bo'lgan asosiy ZUNlar doirasini ko'rsatadigan me'yoriy hujjat.

Taqdimot tuzilishi: chiziqli, konsentrik, spiral, aralash.

Vazifalari: talabalarni ZUNlar bilan boyitish; ma’naviyat va ilmiy dunyoqarashni shakllantirishga qaratilgan mazmunli va tarbiyaviy; tashkiliy va uslubiy.

TA'LIM ADABIYOTI

Maktab darsliklari, qo'shimcha o'qish uchun kitoblar, o'quv qo'llanmalari, ma'lumotnomalar, lug'atlar, topshiriqlar va mashqlar to'plamlari, o'quv to'plamlari, ish daftarlari va boshqalar.

Darslik va o'quv qo'llanmalarining funktsiyalari: motivatsion, axborot, o'zgartirish, tizimlashtirish, materialni birlashtirish, integratsiyalash, muvofiqlashtirish, rivojlantirish va tarbiyalash, o'qitish.


Darslik

Darslik- ma'lum bir o'quv predmeti bo'yicha ilmiy bilimlar asoslarini ushbu o'quv fanining dasturida belgilangan o'quv maqsadlariga va didaktika talablariga qat'iy muvofiq ravishda bayon qiladigan kitob.

Maktab darsligining vazifalari

> Motivatsion- o'rganilayotgan materialning ahamiyatini asoslash, original rasmlar va boshqalar.

■^ Axborot- predmet doirasida zarur ma'lumotlarni taqdim etish.

» transformatsion- fan materialini o`quvchilarning yosh xususiyatlariga mos ravishda o`zgartirish.

* Tizimlashtirish- mavzu mantig'ida materialni tizimli va izchil taqdim etish.

» Talabalar tomonidan o'z-o'zini nazorat qilishni mustahkamlash va amalga oshirish- matnlarni qayta o'rganish, o'rganilgan materialning to'g'riligini tekshirish imkoniyatini berish.

> Muvofiqlashtirish- o'qitishning boshqa vositalarini jalb qilish.

O- Ta'lim - o'z-o'zini tarbiyalash, qayd qilish, umumlashtirish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish va h.k. ko'nikmalarini rivojlantirish.

» Rivojlantiruvchi va tarbiyaviy- muayyan axloqiy qadriyatlarni shakllantirishga e'tibor qaratish.


Darslik talablari

e> aks ettiradi mavzu mazmuni.

w> Tashkil etadi talabaning mustaqil faoliyati.

t> aks ettiradi fanning mantiqiyligi va mavzuning mantiqiyligi.

e> xabar beradi, ensiklopedik, o'z-o'zini tarbiyalash va ijodkorlikni rag'batlantiradi.

©> qisqacha, ixcham, aniq.

©> mavjud, talabalarga qaratilgan.

e> Aniq va tushunarli til matn va matn.

©> Maftunkor, ^ muammoli elementlar bilan.

©> rangli, zarur hollarda rasmlar, xaritalar, diagrammalar, diagrammalar, fotosuratlar va boshqa illyustrativ materiallarga ega.

<ш>Bezatilgan materialni idrok etish va u bilan ishlash uchun estetik, gigiyenik, psixologik va bosma talablarga muvofiq talabaning yosh xususiyatlariga mos ravishda.

©> O'ylangan uslubiy tashkilot matnli va matnsiz material.

e> Qulay format.


Shaxsning asosiy madaniyati tarkibiy qismlarining mazmuni

shaxs madaniyati- shaxsning muhim kuchlari, uning qobiliyatlari va iste'dodlarining rivojlanish va amalga oshirish darajasi; kompetensiyalar majmui: axborot, mafkuraviy, ijtimoiy, siyosiy, axloqiy, xulq-atvor va boshqalar.

Hayotning o'z taqdirini o'zi belgilash madaniyati

Hayotning o'z taqdirini o'zi belgilash madaniyati- shaxsning o'zini sub'ekt sifatida anglashi o'z hayoti qarorlar qabul qila oladi va o'z harakatlari va harakatlari uchun javobgarlikni oladi.

Hayotning o'zini o'zi belgilashga tayyorligi, birinchi navbatda, shaxs tomonidan o'rganilgan qadriyatlar tizimidan, paydo bo'ladigan dunyoqarashdan shakllanadi.

Dunyoqarashning tarkibiy qismlari o'zaro bog'liqdir. Shakllangan dunyoqarashning mohiyati hayot mazmunini anglashdan iborat.

Ma'nosi shaxsiydir- insonning hayot mazmuni va yo'nalishini, uning dunyodagi o'rnini, butun insoniyat maqsadini tushunishi.

Men nima ekanligimni va nima uchun bu erda ekanligimni bilmasdan yashash mumkin emas.(L. N. Tolstoy).


Dunyoqarashning shakllanish darajasini baholash mezonlari

c& tabiat, jamiyat, tafakkur taraqqiyoti jarayonlarining mohiyatini tushunish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo‘lgan ilmiy tushunchalar, qonunlar, nazariyalarni o‘zlashtirish chuqurligi;

«s» o‘rganilayotgan materialga, uning g‘oyaviy mazmuniga barqaror, ongli shaxsiy munosabat;

s© - o'z qarashlari va e'tiqodlarini himoya qilish istagi va qobiliyati;

bilan" kundalik faoliyat va xatti-harakatlarda ishonchning namoyon bo'lishi;

bilan & shakllangan intellektual tuyg'ular.


Har bir sinf, eng kichigidan boshlab, o‘quvchilarning yoshiga mos, o‘ziga xos yumaloq dunyoqarashga ega bo‘lishi kerak... Yildan-yilga bu dunyoqarash chuqurlashib, kengayib, to‘ldirilib borishi kerak.(K. D. Ushinskiy)

Agar inson o'zini o'zi bilishga qodir bo'lsa - o'zini ajralmas shaxs sifatida anglasa, hayotning o'z taqdirini o'zi belgilashga erishish mumkin.

N. Berdyaev o‘z-o‘zini bilishni o‘z-o‘zini anglash, o‘z turini, taqdirini anglash zarurati deb ta’riflaydi.

Hayotning o'zini o'zi belgilash madaniyati ma'naviy tarbiya jarayonida shakllanadi - insonning barqaror va barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadriyat munosabatini shakllantirish.

Biz ma'noni yo'qotish hissi tobora kengayib borayotgan davrda yashayapmiz. Bunday zamonda ta’lim nafaqat bilim yetkazishga, balki vijdonni charxlashga ham qaratilishi kerak.(V. Frankl).


Shaxsning intellektual madaniyati

intellektual madaniyat-madaniyat sohasidagi bilim va malakalar majmui aqliy mehnat, kognitiv faoliyatning maqsadlarini aniqlash, uni rejalashtirish, turli usullarda bilish operatsiyalarini bajarish, manbalar, orgtexnika vositalari bilan ishlash, axborot texnologiyalarini o'zlashtirish, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanish.

O

Intellektual madaniyat aqliy tarbiya jarayonida shakllanadi, o'quv jarayonida va sinfdan tashqari ishlarda amalga oshiriladi.

Loyiha guruh va shaxsiy bo'lishi mumkin. Ularning har birining inkor etib bo'lmaydigan afzalliklari bor.

Zamonaviy tasnif ta'lim loyihalari Talabalarning dominant (ustun) faoliyati asosida tuzilgan:

  • - amaliyotga yo‘naltirilgan loyiha (darslikdan mamlakat iqtisodiyotini tiklash bo‘yicha tavsiyalar to‘plamigacha);
  • - tadqiqot loyihasi - ilmiy tadqiqotning barcha qoidalariga muvofiq muammoni o'rganish;
  • - axborot loyihasi - muhim muammo bo'yicha ma'lumotlarni keng auditoriyaga taqdim etish maqsadida to'plash va qayta ishlash (ommaviy axborot vositalaridagi maqola, Internetdagi ma'lumotlar);
  • - ijodiy loyiha - muammoni hal qilishda eng erkin mualliflik yondashuvi. Mahsulot almanaxlar, videofilmlar, teatr tomoshalari, san'at yoki dekorativ san'at asarlari va boshqalar.
  • - rolli loyiha - adabiy, tarixiy va boshqalar. biznes-rol o'yinlari, ularning natijasi oxirigacha ochiq qoladi.

Loyihalarni quyidagilar bo'yicha tasniflash mumkin:

  • - tematik sohalar;
  • - faoliyat ko'lami;
  • - amalga oshirish muddatlari;
  • - ijrochilar soni;
  • - natijalarning ahamiyati.

Ammo loyiha turidan qat'i nazar, ularning barchasi:

  • - ma'lum darajada o'ziga xos va takrorlanmaydigan;
  • - aniq maqsadlarga erishishga qaratilgan;
  • - cheklangan vaqt;
  • - o'zaro bog'liq harakatlarni kelishilgan holda amalga oshirishni nazarda tutadi.

Murakkablik nuqtai nazaridan, loyihalar monoloyihalar va fanlararo bo'lishi mumkin.

Monoloyihalar bitta o'quv predmeti yoki bir bilim sohasi doirasida amalga oshiriladi.

Fanlararo – turli bilim sohalari mutaxassislari rahbarligida darsdan tashqari vaqtlarda amalga oshiriladi.

Aloqa xarakteriga ko'ra loyihalar sinf ichidagi, maktab ichidagi, mintaqaviy va xalqaro toifalarga bo'linadi. Oxirgi ikkitasi, qoida tariqasida, Internet imkoniyatlari va zamonaviy kompyuter texnologiyalari vositalaridan foydalangan holda telekommunikatsiya loyihalari sifatida amalga oshiriladi.

Muddati bo'yicha ular quyidagilarga bo'linadi:

  • - mini-loyihalar - bitta darsga yoki hatto uning bir qismiga mos keladi;
  • - qisqa muddatli - 4-6 dars uchun;
  • - haftalik, 30-40 soat talab qilinadi; sinfdan va darsdan tashqari ish shakllarining kombinatsiyasi kutilmoqda; loyihaga chuqur kirishish loyiha haftasini loyiha ishlarini tashkil etishning optimal shakliga aylantiradi;
  • - uzoq muddatli (bir yillik) loyihalar, ham individual, ham guruh; odatda maktab soatlaridan tashqari amalga oshiriladi.

Loyiha taqdimotining turlari:

  • - ilmiy hisobot;
  • - biznes o'yini;
  • - video namoyish;
  • - ekskursiya;
  • - teleko'rsatuv;
  • - Ilmiy konferensiya;
  • - sahnalashtirish;
  • - teatrlashtirish;
  • - tomoshabinlar bilan o'yinlar;
  • - Ilmiy kengashda himoya qilish;
  • - tarixiy yoki adabiy qahramonlarning dialogi;
  • - sport o'yini;
  • - o'ynash;
  • - sayohat;
  • - reklama;
  • - matbuot anjumani.

Loyihani baholash mezonlari aniq bo'lishi kerak, ularning soni 7-10 tadan oshmasligi kerak. Avvalo, faqat taqdimot emas, balki butun ish sifatini baholash kerak.

O'qituvchining lavozimi: ishtiyoqli, mutaxassis, maslahatchi, rahbar, "so'rovchi"; muvofiqlashtiruvchi, ekspert; o'qituvchining pozitsiyasi yashirin bo'lishi kerak, bu talabalarning mustaqilligi uchun imkoniyat yaratadi.

Agar o'qituvchining vazifasi dizaynni o'rgatish bo'lsa, u holda ta'lim loyihalari usuli bo'yicha ishda asosiy e'tibor qo'shma (men buni ta'kidlamoqchiman!) natijasida sodir bo'lgan narsalarga qaratilmasligi kerak. o'qituvchi, lekin natijaga qanday erishilganligi haqida.

Bizni qamrab olgan loyihalarga bo'lgan ishtiyoq to'lqini maktabda loyihalarni amalga oshirish modaga aylanganiga olib keldi va ko'pincha bu ishlarning maqsadi, xayriyatki, biron bir tanlovda "yorilish" istagi. So'nggi bir necha yil ichida ular juda ko'p edi: har qanday lazzat uchun. Talabalar loyiha tanlovlari ko'pincha "O'qituvchilar (ilmiy rahbarlar) yutuqlari ko'rgazmasi" ni ifodalaydi. Ba'zi hakamlar hay'ati ishida akademiklik ba'zan o'z zimmasiga oladi, keyin esa bolalarning ishtiroki minimal bo'lgan professional tarzda amalga oshirilgan loyihalar afzalliklarga ega bo'ladi. Ushbu tendentsiya juda ko'p zarar keltirishi mumkin, shuning uchun u yoki bu loyiha nima uchun amalga oshirilayotganini, maktab o'quvchilari nimani o'rganishi mumkinligini, ishning har bir ishtirokchisi (ham talabalar, ham rahbar) erishish uchun nima qilishi kerakligini aniq belgilashingiz kerak. loyiha ustida ishlashning boshida o'z maqsadlari.