Resimler, tasarımlar ve slaytlar içeren bir sunumu görüntülemek için, dosyasını indirin ve PowerPoint'te açın bilgisayarınızda.
Sunum slaytlarının metin içeriği: Pedagojik uygulamaRuk. uygulama: Bessonova Yu.A., Ph.D. filol. Bilimler, Doç. Oryol Devlet Kültür Enstitüsü Sosyo-Kültürel Faaliyetler Bölümü Pedagojik uygulamanın amacı ve hedefleri Amaç: teknolojik döngü disiplinlerini öğretmede pratik becerilerin yanı sıra etik, estetik, sosyo-kültürel yönelim kursları, eğitim düzenleme becerileri çeşitli türlerdeki eğitim kurumlarında çalışmak Görevler: öğrencilerin bilgilerini derinleştirmek, becerilerini geliştirmek, uygulamanın içeriğini belirleyen konulardaki becerileri; eğitim ve öğretim faaliyetlerinin organizasyonu ve yürütülmesinde öğrencilerin pedagojik becerilerinin oluşumu; öğrencilerin profesyonel yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi; öğrencilerin kendini gerçekleştirme ve kendini geliştirme koşullarının yaratılması; seçilen mesleğe sürdürülebilir ilgi ve saygının oluşumu, kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme ihtiyacı. Pedagojik uygulamanın içeriği tematik planlama ikincil uzmanlaşmış ve yüksek eğitim kurumlarında; uygulama dönemi için bir eğitim oturumları programı hazırlamak; tüm uygulama boyunca teknolojik döngü disiplinlerinin öğretmenlerinin eğitim oturumlarına ve ayrıca diğer öğrencilerin sınıflarına (10 saat), tartışmaya katılmak Eğitim oturumu; öğrencilerin ve öğrencilerin ders notlarını kontrol edin; gerekli sayıda eğitim (dersler ve uygulamalı) sınıfları yürütmek: ikincil bir uzmanlaşmış eğitim kurumunda - bir öğretmen ve metodoloji uzmanının rehberliğinde geliştirmek ve 1 ders oturumu yapmak (2 saat); 3 seminer (pratik) ders (6 saat). Genel bir eğitim kurumunda ve ek eğitim kurumlarında etik, estetik ve sosyo-kültürel yönelim disiplinlerini öğretme metodolojisine göre bir öğrenci-stajyerin faaliyetinin organizasyonu tematik plan bir ortaöğretim genel eğitim kurumunda ve ek eğitim kurumlarında etik, estetik ve sosyo-kültürel oryantasyon disiplinleri; uygulama süresi için bir eğitim oturumları programı hazırlamak; boyunca branş öğretmenlerinin derslerine ve diğer öğrencilerin derslerine (10 ders) katılmak tüm uygulama, derslerin tartışmasına katılın; öğrenci defterlerini kontrol edin; gerekli sayıda dersi yürütün: 1 deneme dersi, 8 ara ders, bağımsız olarak geliştirin ve 1 kredi dersi yürütün. Öğrencilerin yönetimle tanışıp sohbet etmelerini sağlamak için öğrenci-stajyer etkinliklerinin düzenlenmesi Eğitim kurumu; belgeleri incelemek ve analiz etmek Eğitim kurumu ; eğitim kurumunun maddi temeli ile tanışın; çeşitli türlerdeki kurumlarda ebeveynlerle çalışma biçimleri hakkında bilgi sahibi olmak; okul sınıfının, üniversitenin veya kolejin öğrenci grubunun eğitim çalışması planına uygun olarak öğretilen disiplinlerde müfredat dışı çalışmayı planlamak; konularda seçmeli derslerin organizasyonunda ve yürütülmesinde yer almak; konuyla ilgili ders dışı faaliyetlerin organizasyonuna ve yürütülmesine aktif olarak katılmak; bir eğitim etkinliği geliştirmek ve uygulamak; kayıt ile öğrenci grubunun (sınıf) psikolojik ve pedagojik bir çalışmasını yürütmek Pedagojik uygulama raporundaki araştırma verilerinin Pedagojik uygulamanın organizasyonu Bir yüksek öğretim kurumunda bir oryantasyon konferansı düzenleyen uygulamanın ilk haftası. Amacı, staj programını tanımak; bir eğitim kurumunda idare ve öğretmenlerin staj programını, öğrencilerin eğitim kurumunun pasaportu, iç yönetmeliği, müfredatı, yıl için çalışma planı, metodolojik birliktelik planı vb., program, öğrenci grupları, sınıflar, küratörler, sınıf öğretmenleri, öğretmenler, öğretmenler, yönetim; tematik planlama ile tanışma, öğretmenlerin, öğretmenlerin, küratörlerin, sınıf öğretmenlerinin çalışma planları, kişisel işler ile; eğitim ve ders dışı etkinliklere, sınıfınızdaki veya öğrenci grubunuzdaki eğitim etkinliklerine katılmak; tüm uygulama için eğitim oturumları ve eğitim faaliyetleri yürütmek için bir program hazırlamak. İkinci - yedinci hafta uygulaması, bireysel bir programa göre eğitim oturumları yürütmek; eğitim faaliyetlerini bireysel bir programa göre yürütmek; eğitim ve ders dışı etkinliklere katılmak, deneyimli branş öğretmenlerinin rehberliğinde gerçekleştirilen sınıfınızdaki veya öğrenci grubunuzdaki eğitim faaliyetleri; katılmak ve öğrenci stajyerler tarafından yürütülen eğitim ve ders dışı faaliyetleri, sınıflarında veya öğrenci gruplarında eğitim faaliyetlerini tartışmak. Uygulama programının tamamlanmasının sekizinci haftası; uygulama belgelerinin yürütülmesi; uygulama bazında düzenlenen öğretmenlik uygulaması sonuçları hakkında konferans. Bireysel bir plan-program uygulaması hakkında rapor; uygulamanın geçişi hakkında bir rapor; bir ders ve bir seminer oturumunun özetleri (bir yükseköğretim kurumundaki kursiyerler için) ve kendi analizleri; iki farklı dersin özetleri (açıklamaları). yeni materyal, yeni materyalin konsolidasyonu, bilgi kontrolü vb.) P. ) (bir orta öğretim kurumundaki kursiyerler için) ve onların iç gözlemi; bir eğitim olayının taslağı ve iç gözlemi.

Ekli dosyalar

1 / 9

Konuyla ilgili sunum:öğretmenlik uygulaması

1 numaralı slayt

2 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

1 hafta Eğitim kurumunun özellikleri ile tanışma Sınıfı incelemek. Sınıfın ön psikolojik ve pedagojik özelliklerinin hazırlanması Alan öğretmenlerinin çalışma sistemi ile tanışma. Konuyla ilgili ders planları hazırlama Okulun çalışma planlarını tanıma, sınıf öğretmeni. Sınıfla eğitim çalışmalarını planlama Tanışma ve "Pedagojik uygulama 4 ders" kursuyla çalışmaya başlama Pedagojik uygulama

3 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik uygulama 2-6 hafta Bir konu öğretmeninin, sınıf öğretmeninin ana etkinliklerini uygulama programına uygun olarak gerçekleştirme Materyallerle çalışma, "Pedagojik uygulama 4 ders" dersi çerçevesinde görevleri tamamlama Danışmanlık, uygulama liderleriyle iletişim, metodolojistler, kullanan sınıf arkadaşları E-posta ve diğer iletişim araçları 7. Hafta Uygulamanın tamamlanması, yansıma Pedagojik uygulama üzerine final konferansına hazırlık (yaratıcı görev)

4 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

5 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojide uygulamanın amacı ve hedefleri AMAÇ: çalışmak sistem yaklaşımı sınıfla ders dışı eğitim çalışmalarının tasarımı ve yürütülmesinde. Görevler: Alıştırma Teknoloji harikası, okulun pedagojik sisteminde yenilikler. Psikolojik ve pedagojik ilişkilerin sağlanması, özel ve profesyonel yetenekler, öğrencilerin becerileri: Çalışmak için tanı tekniklerini (konuşma, gözlem, sorgulama, test etme, vb.) kullanma becerisi kişilerarası ilişkiler Ve bireysel özellikleröğrenciler; Çocuklarla çalışırken eğitim görevlerini belirleme, formüle etme ve uygulama becerisi; Diğer öğrenciler, öğretmenler ve öğrencilerle karşılıklı anlayış, saygı, güven ve sorumluluk temelinde iletişim kurabilme, ilişki kurabilme; Alınan bilgileri geliştirme ve düzeltme için bir tahminle analiz etme yeteneği; Yeterli öz analiz ve öz değerlendirme yapabilme becerisi.

slayt numarası 6

Slayt açıklaması:

Uygulamanın içeriği Pedagojik uygulama döneminde pedagojik durumların seçimi ve çözümleri Sınıfın psikolojik ve pedagojik özellikleri, eğitim çalışmalarının analizi Sınıfta eğitim çalışmalarının planlanması Bir anahtarın (omurga) yürütülmesi müfredat dışı etkinlikler uygulama sosyal proje, okul çerçevesinde sosyal eylem (belkemiği bir eğitim etkinliği olarak) Uygulamanın sonuçlarına yansıma

7 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Haftalar Görevler 1 1. "Okul kartviziti" (misyon, yenilikler) 2. Öğrencilerin ve sınıf personelinin tanışması ve teşhisi. Sınıftaki/okuldaki disiplin düzeyini ortaya çıkarmak. 3. Sınıfta eğitim sürecinin analizi. Yöntemler: gözlem, sınıf öğretmeniyle konuşma, dokümantasyon çalışması (günlük, günlükler vb.), vb. 2 1. Sınıfın ön tanımını hazırlamak 2. Sınıf öğretmeniyle birlikte eğitim çalışmasının planlanması (sınıf öğretmeniyle birlikte) önemli bir eğitim etkinliğinin uygulama dönemi için sınıf - bir sosyal proje, okul 3-4 çerçevesinde bir sosyal eylem 1. Pedagojik durumların seçimi ve çözümleri / usta bir öğretmenin portresi 2. Gerekçe ve organizasyon bir anahtar (omurga) eğitim olayı 5-6 1. Bir eğitim olayının analizini yapmak 2. Uygulama ve yansımayı özetlemek. Uygulama içeriği

8 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Pedagoji raporu "Okulun kartviziti" (misyon, yenilikçi aktivite Okullar) Pedagojik uygulama veya “Öğretmen yakın çekimi” döneminde pedagojik durumların seçimi ve çözümleri. Öğretmen-ustanın sunumu "; Sınıfın psikolojik ve pedagojik özellikleri (yöntem. önerilere bakınız); Pedagojik uygulama dönemi için sınıfla eğitim çalışması planı (bkz. yöntem. Öneriler); Bir sosyal projenin uygulanması için plan (kitapçık), topluluk okulu çerçevesinde sosyal eylem; Ders dışı bir omurga etkinliğinin gerekçesi ve yürütülmesi hakkında rapor (bkz. yöntem. öneriler); Uygulama ve yansıma sonuçları.

9 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Zmitrovich Ulyana Nikolaevna Akutina Ekaterina Alexandrovna Pedagojik uygulama hakkında yaratıcı rapor MSHVRK 6281 grubunun 6. sınıfının öğrenci kursiyerleri tarafından tamamlandı

İnanmadılar ... ama ... role alıştılar!

Her şeyin nasıl başladığını hatırlayalım...

Genç öğretmenler olarak ilk öğretmenlik deneyimi yeterli değildi

Tekrar denemenin zamanı geldi...

Denedik: çeşitli belgeler incelendi

Planlar, notlar hazırlandı, çeşitli sınıflar ve uzmanlıklar çalışıldı.

Küratöryel gruplar ayrıntılı olarak incelendi

Bu çalışma sayesinde ... sonuç çok uzun sürmedi!

Pedagojik uygulama döneminde, ana görevlerle başa çıktık, yani sınıf gözlemcisi olarak, öğretmen olarak ziyaret ettik. Küratöryel saatlere ve organizasyonlarına katılarak, öğrencilerle çalışma ve onlar için sorumluluk alma konusunda deneyim kazanırken grubun küratörlüğünü üstlendiler.

Eğitim kurumunun öğretmenlerinin derslerini analiz ettiler, dersin hangi anlarının iyi gittiğini, hangilerinin başarılı olmadığını belirlemeyi öğrendiler, bu sonuçların nedenlerini analiz ettiler, kendi faaliyetlerinde daha fazla ortadan kaldırılması için hataları tespit ettiler. Pedagojik uygulama, MGVRK liderlerinin yanı sıra temel akademik kurumun liderleri sayesinde iyi organize edildi. Öğretmenlerin kursiyerlere karşı arkadaşça tutumunu, mükemmel çalışma koşullarını not edebiliriz.

Bu arada, soru giderek daha sık ortaya çıktı: “Belki de hayatta öğretmen olabiliriz?”

Hepimiz öğretmenliğin bir çağrı olduğunu biliyoruz! Her zaman saygı duyulur ve çalışmaları paha biçilemez! Dürüst çalışmanız için minnettarız. bilginiz ve deneyiminiz ölmeyecek. Yaşlanma ve yaş büyüklere rağmen öğrencidir. Yıllar geçiyor. Dünya dönüyor. Öğretmenler öğrenci yetiştirir. Akıllı görünümleri ve nazik elleri, öğrencinin ana ders kitabıdır. İş ölümsüzdür, ip kesintisizdir. Büyüklerin yerine gençler gelecek. Ve Öğretmenlerin terk edilmiş görevinde umudu ve hayali kabul edecekler. İşte bu yüzden emir çok güçlüdür: “Öğretmen, bir öğrenci yetiştir!”

Sevgili öğretmenler! Tecrübeniz ve bilginiz için çok teşekkür ederim, güzel tavsiyeleriniz için teşekkürler, Emekleriniz için teşekkürler öğretmenim, çok korkmadan çıkıyoruz hayata. İlham, bilgi, sabır için size minnettarız öğretmenim! Dünyanız nazik ve güzel olsun, Hayat ve ruh hali mükemmel olsun Her gün sizi daha mutlu etsin ve size yeni deneyimlerin sevincini versin! Hocanın işi şerefli ve meşakkatlidir: Meslek, yolda gönül denir! Ve yine servet bilgisi veriyorsun, Ve onlarla - umut, nezaket ve sevgi Kutsal sabır ve içten kahkahalar, Kalıcılık, neşe ve başarıya inanç! Haysiyetle yaşa, bize güç ver, Daima gergin, yani - boşuna değil!

Çalışmanız için teşekkürler!!!

PM 01 mesleki modülünde eğitim uygulaması hakkında rapor. OAOU DPT Borovichi Pedagoji Koleji'nde yer alan "sektör bilgisinin işlenmesi" Tamamlayan: Grup 3 P Uzmanı Öğrencisi 230701 "Uygulamalı Bilişim (endüstriye göre) Grigoriev Nikita Uygulamanın amacı ve görevi Genel hükümler 1.1. Staj 230701 "Uygulamalı Bilişim (endüstriye göre)" uzmanlık alanı öğrencileri ayrılmaz bir bütündür ayrılmaz parça ortaöğretim ile uzmanların eğitimi için Devlet eğitim standardı tarafından sağlanan eğitim süreci profesyonel eğitim"Eğitimde Uygulamalı Bilişim" alanında belirtilen uzmanlık alanında. Öğrencilerin endüstriyel uygulamalarının amaç ve hedefleri 2.1. Endüstriyel uygulama, teorik eğitim sürecinde öğrenciler tarafından kazanılan bilgileri pekiştirmeyi ve derinleştirmeyi, bağımsız olarak çözmek için gerekli beceri ve yetenekleri kazanmayı amaçlamaktadır. bilgi görevleri bir eğitim kurumunun faaliyet koşullarında. 2.2. Stajın amaçları şunlardır: – organizasyonel, bilgi ve iletişim, yasal ve psikolojik çalışma becerileri geliştirmek için bir eğitim kurumunun bilgi faaliyetleri alanında bağımsız iş karşılaştıkları sorunları çözmek için; - gelecekteki mesleki faaliyetlerin sorunlarını başarılı bir şekilde çözmenin en önemli koşulu olarak bilgi ve iletişim kültürünün geliştirilmesi; - seçilen uzmanlık alanındaki en iyi uygulamaların incelenmesi; - bir kursun veya nihai yeterlilik çalışmasının hazırlanması ve yazılması için gerekli materyallerin toplanması. OAOU DPT'NİN TARİHİ Borovichi Pedagoji Koleji Borovichi Pedagoji Koleji muhteşem geleneklere sahiptir. Bu, şehir ve bölgedeki en eski eğitim kurumlarından biridir. Tarihi, Çar II. Nicholas'ın kararnamesiyle 29 öğrenci için bir öğretmen seminerinin açıldığı 1916'da başlar. 1950 yılında beden eğitimi bölümü açılmıştır. OAO DPT Borovichi Pedagoji Koleji 2000 yılında, Borovichi Pedagoji Koleji (Pedagoji Koleji) Devlet Eğitim Kurumu Borovichi Pedagoji Koleji'ne (GOU BPC) dönüştürüldü. İş yerim psikoloji odasıydı.Öğretmenin bilgisayarına antivirüs kurdum. Bilgisayarın kendisi çalışmalarını hızlandırdı Bu alanda çalıştı belgelerle çalışın. bu bilgilerin biçimlendirilmesi. İnternet üzerinden ilgili soruları aramak için çıkın. Sonuç İki haftalık uygulamadan sonra bilgilendirici olmadığı ve deneyim kazanma açısından faydalı olmadığı söylenmelidir. Bu süre zarfında psikolojide birçok farklı tablo tamamladım. OAO SPO BPC'deki uygulama boyunca kendim için yeni bir şey öğrenmedim, her gün 8-9. sınıflarda çalıştığım aynı eylemleri gerçekleştirdim. Genel olarak, uygulamayı beğenmedim, bir sonraki uygulamayı OJSC BKO veya FOK Olympus kuruluşunda yapmayı planlıyorum.

slayt 1

slayt 2

Alt grup 1 Abolinya Alina Romanovna Davydova Marina Alexandrovna Dementieva Darya Sergeevna Zhitkova Raisa Leonidovna Kurkina Anastasia Alekseevna Melnichenko Viktoria Yuryevna Nosareva Darya Alexandrovna Ozerov Sergey Vladimirovich Oradovskaya (Kryukova) Kira Aleksandrovna Paraşçuk Oreyya Aleksandroviç Sok. GBOU S (k) İSG yatılı okul No. 2 Başkan: Sazonova Alexandra Mikhailovna Üs 2 (11.02.13 - 02.24.13) GBOU D / S - N / Sh No. 1822 Başkan: Moshkova Maria Sergeevna Pritykina Irina Zinovievna

slayt 3

Alt grup 2 Danilov Alexey Vladimirovich Danilchenko Diana Alexandrovna Egorov Nikita Dmitrievich Zimenkova Sofya Vladimirovna Koptyakov Evgeny Evgenyevich Kulikova Tatyana Vladimirovna Lobova Anna Alekseevna Loskutova Tatyana Aleksandrovna Ozyabkina Irina Vladimirovna Rozhkova Svetlana Sergeevna A Aleksandrovna Svetlana Sergeevna / S - N / S No. 1822 Başkan: Moshkova Maria Sergeevna Novosadova Larisa Viktorovna Üssü 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No. 47 Başkan: Sergeeva Tatyana Viktorovna

slayt 4

Alt grup 3 Astapenko Anna Sergeevna Britova Margarita Nikolaevna Gorbacheva Elizaveta Mikhailovna Dobrosmyslova Natalya Kirillovna Zaets Maria Anatolyevna Zakirova Irina Gennadievna Kopylov Anton Alekseevich Larin Artem Igorevich Pekunova Alexandra Dmitrievna Pisarenko Olga Glebovna (Olga Glebovna 13/01) No. 288 Başkan: Proukhaeva Maria Mikhailovna Üs 2 (02/11/13 - 02/24/13) Davydkovo Görme engelli çocuklar için Merkez Başkan: Elena Borisovna Borisova

slayt 5

Alt grup 4 Botalova Maria Andreevna Voitik Maria Sergeevna Golubev Maxim Igorevich Davletshina Maria Sergeevna Kamolikova Yulia Sergeevna Klepitskaya Yulia Andreevna Krasnoshchek Galina Sergeevna Merabova Svetlana Aleksandrovna Pingacheva Anastasia Vladimirovna Starovoitova Anastaeva Üssü 1.0 Vladimir D. Kashenkin Pabucu" Baş: Soldatenkova Elena Nikolaevna Üs 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No. 288 Baş: Prochuhaeva Maria Mikhailovna

slayt 6

Uygulama Hedefleri ortak amaç psikolojik ve pedagojik uygulama, özel (düzeltici) ve ek eğitim kurumlarında bireysel ve grup düzeltici ve pedagojik faaliyetleri planlama, geliştirme ve analiz etme becerilerine hakim olmak ve becerilerini pekiştirmektir.

Slayt 7

Görevler: 1. Kurumun ana faaliyetleri ile tanışma. 2. Özel (düzeltici) işleyişini sağlayan belgelerle tanışma eğitim çalışmasıçocuklarla. 3. Başlangıç ​​mesleki becerilerinin geliştirilmesi: algısal, iletişimsel, organizasyonel, didaktik, düşündürücü. 4. Engelli çocuklarla ilgili olarak psikolojik ve pedagojik düzeltici çalışma biçimlerinin doğası, içeriği, çeşitliliği ve değişkenliği hakkında fikirlerin birikmesi. 5. Kurumun ve bu grubun özelliklerini, belirli bir çocuğun özelliklerini dikkate alarak temel çalışma biçimlerine hakim olmak.

Slayt 8

İyileştirici bir ders tasarlama Bir çocuğun, bir grup çocuğun özel eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi (psikolojik ve pedagojik dokümantasyon çalışması, eğitimciler, öğretmenler, gözlem, çocuklarla etkileşim, teşhis önlemleri). analiz genel program(rehabilitasyon, eğitim, yetiştirme) kurumu, çocukların özel eğitim ihtiyaçlarını karşılama açısından. OU uzmanlarının sınıflarına katılım ve bir öğretmenin rehberliğinde analiz. Islah alanı olarak konu alanının belirlenmesi ve bu programın analizi.

Slayt 9

Düzeltme dersi tasarlama Konuyla ilgili bir dersin bitmiş gelişimini incelemek (düzeltme programı), görselleştirme hazırlamak, bunun için ekipman. üzerine ders yapmak hazır plan bir öğretmen ve öğrencilerin huzurunda, kurum uzmanları. Dersin tartışılması ve analizi. Kendi dersinizi tasarlamak, görseller hazırlamak, bunun için ekipman hazırlamak, öğretmen ve öğrenciler, kurum uzmanları huzurunda yürütmek. Dersin tartışılması ve analizi.

slayt 10

Dersin yapısı Örgütsel an (görev, çocukları yaklaşan çalışmaya 2-3 dakika hazırlamaktır). Temel bilgi ve fikirleri güncelleme aşaması (görev teşhistir, yeniyi iletmek için bir destek belirlemek ve oluşturmak gerekir). Dersin konusunun oluşturulması (bu aşamanın yeri kesin olarak sabit değildir ve plana göre değişir; hem öğretmen hem de çocuklar konuyu önceki aşamada bir sonuç olarak formüle edebilir). Yeni materyalin iletilmesi (öykü, öğretmenin çocuklara ne öğretmek istediğinin gösterilmesi). Yeni materyal öğrenmek (çocuklar pratik çalışmalarında yeni teknikler, problem çözme yolları vb. ile tanışırlar).

slayt 11

Dersin yapısı Anlama kontrolü (çocukları bağımsız bir görevi tamamlamaya hazırlar, öğretmen karşı karşıya oldukları görevi anlayıp anlamadıklarını kontrol eder) Kriterlerin sunumu (öğretmen, çalışmayı yapmadan önce, hangi kriterlere göre değerlendireceğini açıklar - bağlı olarak çocukların yaşına göre, 3-5 açık ve spesifik doğrulanabilir kriter). Çalışılan materyalin konsolidasyonu (çocuklar, öğretmenin onlara yeni bilgi ve beceriler kazandırdığı göreve benzer bir görevi yerine getirir; öğretmen farklılaştırılmış yardım veya rehberlik sağlar). Dersin sonucu (tamamlanan görev daha önce sunulan kriterlere göre değerlendirilir; kazanılan deneyimin yansıması: ne öğrendiniz, neden gerekli, vb.).

slayt 12

Teşhis çalışması Teşhis çalışmasının hedefini belirleme Görevleri belirleme Çalışma protokolü Bir sonuç çıkarma Önerileri hazırlama

slayt 13

Ders analiz planı Çocukla temasın özelliklerinin tanımlanması (üretken temas kurup kurulamayacağı, yeterli temas sağlanıp sağlanmadığı vb.) Ders programını eksiksiz tamamlamanın mümkün olup olmadığı, ne ölçüde mümkün olduğu . Ne işe yaradı ve ne işe yaramadı (bir öğrenci için). Mevcut ana zorluklar nelerdi (öğrenci için). Kursla ilgili kişisel izlenimler. Sonuç: dersin amacına ulaşıldı veya ulaşılmadı (neden).

slayt 14

Moskova Şehri Psikolojik ve Pedagoji Üniversitesi Klinik ve Özel Psikoloji Fakültesi Öğrencinin Pedagojik Uygulamasına İlişkin Rapor: SP grupları 3.1 Ivanova I.I. MSUPU'dan Başkan: Lykova N.S. Moskova 2013

slayt 15

Temel No. 1: GOU S (k) İSG No. 77 Başkan: Sidorov Ivan Ivanovich 1. Kurum hakkında tarihi bilgiler:………………. 2. Düzeltme ve geliştirme dersinin gerekçesi:……………….. 3. Dersin konusu:……………………. 4. Dersin amacı:…………………… 5. Dersin görevleri: 1). Eğitsel:…………………….. 2). Düzeltme-geliştirme:…………………….. 3). Eğitici:………………… 6. Ekipman ve malzemeler:……………………. 7. Ders planı (aşamalar halinde):…………………….. 8. Dersin seyri (birlikte Detaylı Açıklama alıştırmalar)……………….. 9. Dersin analizi (plana göre) …………………… 10. Stajın kişisel izlenimleri …………………

slayt 16

Hedef: uzamsal temsillerin geliştirilmesi Konu: “Ben küçük bir atım” (Mekansal temsillerin geliştirilmesi) Görevler: Geliştirme: - Dikkat gelişimi; - Mekansal temsillerin geliştirilmesi; - Mekansal koordinasyonun geliştirilmesi; Eğitsel: -Sözlü talimatlara göre uzayda gezinme becerisinin öğretilmesi Eğitimsel: -Destek ve karşılıklı yardımlaşma duygusu eğitimi -Sorumluluk duygusunun eğitimi Süre: 20-25 dakika. Ekipman: at, araba, oyuncaklar. Dersin İçeriği: Bu ders 5-6 yaş arası bir çocukla bireysel olarak yapılır. Ders bir oyun şeklinde gerçekleştirilir. Çocuk atla oynamaya davet edilir.

slayt 17

Ders planı ve seyri: 1. Organizasyon aşaması. Psikolog çocuğu selamlar ve onu oynamaya davet eder. "Merhaba, bak bugün bize kim geldi. Hadi oynayalım!" 2. Temel bilgilerin gerçekleştirilmesi. Psikolog çocuğa bugün yalnız oynamayacağını söyler ve ona atı gösterir. Çocuğa sorar: Kim o, atın arkasında ne var, arabada ne taşıyor. Bundan sonra psikolog, çocuğun uzayda nasıl yönlendirildiğini öğrenir. Bu, önde gelen soruların yardımıyla yapılır: “Sağ elin nerede? sol nerede? Göster bana. Atın sağ/sol bacağı nerede? Göster bana. sırtın nerede? Arkanda ne var? Atın sırtı nerede? Atın sırtında ne var? Yüzün/göğüs nerede? Önünde ne görüyorsun? Atın namlu nerede? Onun önünde ne var? Araba atın önünde mi yoksa arkasında mı olmalı? Çocuk tüm bunları kendisinde ve atında göstermelidir.

slayt 18

3.4. Dersin konusu. Yeni malzeme gönderme. Çocuk sağa, sola, öne ve arkaya yönlendikten sonra, psikolog ona atın çocuklara hediye almak için nasıl gittiğine dair bir hikaye anlatır. “At ve sahibinin kendi işi var. Birlikte alışverişe giderler ve çocuklar için hediyeler toplarlar. Ama öyle oldu ki sahibi hastalandı ve gidemedi. Ve çocuklar gerçekten hediyeleri dört gözle bekliyorlar, bu yüzden at sizden yardım istiyor, böylece onu yönetiyorsunuz ve nereye gideceğinizi size söyleyecek.” 5. Yeni materyal öğrenmek pratik faaliyetler. Çocuk ve psikolog halıya oturur. Oyuncaklar farklı yerlerde halının üzerine gizlenmiştir. Onları bulmak için çocuğun at ile psikoloğun söylediği yöne (düz, sağ, sol, geri) dönmesi gerekir. Örneğin: “Düz devam edin. Durmak. Şimdi sola dön. Durmak. Şimdi tekrar düz. Durmak. Aferin, doğru mağazayı buldun. Oyuncağı al ve arabaya koy. Daha ileri gidelim." Çocuğa yaklaşık 4 benzer görev sunulur. Bir çocuğun uzayda gezinmesini kolaylaştırmak için ellerinde çok renkli eldivenler giyebilir, örneğin sol elinde - sarı ve sağında - kırmızı.

slayt 19

6. Anlama düzeyinin belirlenmesi Kriterler: Çocuğun sözlü öğretimi anlaması. Talimatların doğru yürütülmesi. Görev: Çocuğun önüne basit bir yol inşa etmek gerekir (örneğin, düz ve sağa), yolun sonunda bir oyuncak olacaktır. Öğretmen çocuğa oyuncağın saklandığı bir yer daha bildiğini söyler (çocuğa gösterin), ancak atın bundan haberi yoktur. Atın nereye gideceğini kendin söylemelisin, yoksa onu bulamaz. Psikolog sorular sorar: “Nereye gitmeliyim? Şimdi nereye dönmeliyiz? Ve nasıl geri dönülür? Çocuğun nereye gideceğini (sağ, sol, düz, geri) kendisinin söylemesini sağlamak gerekir. 7. Malzemenin sabitlenmesi. Psikolog, sözlü bir talimatı izleyerek çocuktan nerede olduğunu bir işaret hareketi ile göstermesini ister. Doğru yer. Örneğin: “Sol tarafta, önde, köşede bir oyuncak yatıyor. Parmağını göster, o nerede? Öğretmen çocuğa 2-3 tür görevler sunar. 8. Dersin özeti. Psikolog, tarafları çocukla tekrarlar (sağ, sol, ön, arka). Psikolog çocuğa bugün iyi olduğunu, ata tüm hediyeleri toplaması için çok iyi yardım ettiğini söyler. Şimdi tüm çocuklar hediyelerle olacak. Psikolog çocuğa birinin başı dertte olduğunda başkalarına yardım etmenin ne kadar iyi ve önemli olduğunu açıklar. Psikolog, çocuktaki sonuca duygusal bir tutum uyandırmalıdır. Çocuk, aktiviteyi başarıyla tamamlama deneyimini hissetmeli, yardım etmenin sevincini ve gururunu hissetmelidir.