Če si želite ogledati predstavitev s slikami, dizajnom in diapozitivi, prenesite njegovo datoteko in jo odprite v PowerPointu na vašem računalniku.
Besedilna vsebina predstavitvenih diapozitivov: Pedagoška praksaRuk. praksa: Bessonova Yu.A., dr. philol. znanosti, izr. Oryolski državni inštitut za kulturo Oddelek za družbeno-kulturne dejavnosti Namen in cilji pedagoške prakse Namen: pridobitev praktičnih veščin pri poučevanju disciplin tehnološkega cikla, pa tudi tečajev etične, estetske, družbeno-kulturne usmeritve, veščin pri organiziranju izobraževalnih delo v izobraževalnih ustanovah različnih vrst Naloge: poglabljanje znanja študentov, razvijanje njihovih veščin, veščin pri predmetih, ki določajo vsebino vadbe; oblikovanje pedagoških sposobnosti študentov pri organizaciji in izvajanju vzgojno-izobraževalnih dejavnosti; razvoj poklicnih ustvarjalnih sposobnosti študentov; ustvarjanje pogojev za samoaktualizacijo in samorazvoj učencev; oblikovanje trajnostnega interesa in spoštovanja do izbranega poklica, potrebe po samoizobraževanju in samoizpopolnjevanju. Vsebina pedagoške prakse tematsko načrtovanje v srednje specializiranih in visokošolskih zavodih; pripravi urnik usposabljanj za obdobje vadbe; med celotno prakso se udeležuje usposabljanj učiteljev strok tehnološkega cikla, pa tudi pouka sošolcev (10 ur), sodeluje pri razpravi o trening; preveriti zapiske predavanj dijakov in študentov; izvajati potrebno število usposabljanj (predavanja in praktičnih) poukov: v srednji specializirani izobraževalni ustanovi - razvijati se pod vodstvom učitelja in metodologinje in izvesti 1 predavanje (2 uri); 3 seminarske (praktične) ure (6 ur). Organizacija dejavnosti študenta pripravnika po metodici poučevanja disciplin etične, estetske in sociokulturne usmeritve v splošnoizobraževalnem zavodu in zavodih za dodatno izobraževanje tematski načrt discipline etične, estetske in družbeno-kulturne usmerjenosti v srednješolskem zavodu in zavodih za dodatno izobraževanje; izdelati urnik usposabljanj za obdobje vadbe; ves čas obiskovati pouk predmetnih učiteljev in pouk sošolcev (10 ur) celotno vadbo, sodelujte pri razpravi pouka; preverite študentske zvezke; izvedite zahtevano število lekcij: 1 poskusno lekcijo, 8 vmesnih lekcij, samostojno razvijajte in izvedite 1 kreditno lekcijo. Organizacija študentsko-pripravniških dejavnosti za izobraževanje študentov za srečanje in pogovore z upravo izobraževalna ustanova; preučiti in analizirati dokumentacijo izobraževalna ustanova ; seznaniti se z materialno bazo izobraževalne ustanove; seznaniti se z oblikami dela s starši v ustanovah različnih vrst; načrtovati izvenšolsko delo pri poučevanih disciplinah v skladu z načrtom vzgojno-izobraževalnega dela razreda šole, študentske skupine univerze ali visoke šole; sodelujejo pri organizaciji in izvajanju izbirnega pouka pri predmetih; aktivno sodelujejo pri organizaciji in izvajanju obšolskih dejavnosti pri predmetu; razvijajo in izvajajo en izobraževalni dogodek; izvajajo psihološko pedagoški študij dijaške skupine (razreda) s posnetkom raziskovalnih podatkov v poročilu o pedagoški praksi. Organizacija pedagoške prakse Prvi teden prakse orientacijska konferenca na visokošolskem zavodu. Njegov namen je seznanitev s programom pripravništva; izvedba uvodne konference v izobraževalni ustanovi, kjer se uprava in učitelji seznanijo s programom pripravništva, študenti pa se seznanijo s potnim listom izobraževalne ustanove, njenim internim pravilnikom, učnim načrtom, delovni načrt za leto, načrt metodološkega društva ipd., urnik, dijaške skupine, razredi, kustosi, razredniki, učitelji, učitelji, uprava; seznanitev s tematskim načrtovanjem, načrti dela učiteljev, učiteljev, kustosov, razrednikov, z osebnimi zadevami; obiskovanje izobraževalnih in obšolskih dejavnosti, izobraževalnih dejavnosti v vašem razredu ali študentski skupini; izdelava urnika izvajanja izobraževanj in izobraževalnih aktivnosti za celotno prakso. Drugi - sedmi tedni vadbe vodenje vaj po individualnem urniku; izvajanje izobraževalnih dejavnosti po individualnem urniku; obiskovanje vadbenih in obšolskih dejavnosti, izobraževalnih dejavnosti v vašem razredu ali študentski skupini, ki poteka pod vodstvom izkušenih predmetnih učiteljev; obiskovanje in razprave o usposabljanju in obšolskih dejavnostih, izobraževalnih dejavnostih v svojem razredu ali študentski skupini, ki jih izvajajo študenti pripravniki. Osmi teden vadbe zaključek vadbenega programa; izvedba praktične dokumentacije; konferenca o rezultatih pedagoške prakse, ki poteka na podlagi vadbe. Poročanje o vadbi posameznega načrta-sporeda; poročilo o opravljeni vaji; povzetki enega predavanja in enega seminarja (za pripravnike na visokošolskem zavodu) in njihova samoanaliza; povzetki dveh različnih lekcij (razlage oz. novo gradivo, utrjevanje novega gradiva, kontrola znanja itd.). P. ) (za pripravnike v srednješolskem zavodu) in njihovo introspekcijo; oris izobraževalnega dogodka in njegovo introspekcijo.

Priložene datoteke

1 od 9

Predstavitev na temo: Učna praksa

diapozitiv številka 1

diapozitiv številka 2

Opis diapozitiva:

1 teden Spoznavanje posebnosti izobraževalne ustanove Študij razreda. Izdelava predhodne psihološko-pedagoške značilnosti pouka Seznanitev s sistemom dela predmetnih učiteljev. Izdelava učnih načrtov pri predmetu Seznanitev z delovnimi načrti šole, razrednik. Načrtovanje izobraževalnega dela z razredom Spoznavanje in začetek dela s predmetom "Pedagoška praksa 4 tečaji" Pedagoška praksa

diapozitiv številka 3

Opis diapozitiva:

Pedagoška praksa 2-6 tednov Opravljanje glavnih dejavnosti predmetnega učitelja, razrednika v skladu s programom vadbe Delo z gradivi, izpolnjevanje nalog v okviru predmeta "Pedagoška praksa 4 tečaji" Svetovanje, komunikacija z vodji prakse, metodologinjami, sošolci uporabljajo E-naslov in druga komunikacijska sredstva 7. teden Zaključek vadbe, refleksija Priprava na zaključno konferenco o pedagoški praksi (ustvarjalna naloga)

diapozitiv številka 4

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 5

Opis diapozitiva:

Namen in cilji pedagoške prakse NAMEN: izdelati sistemski pristop pri oblikovanju in izvajanju obšolskega vzgojno-izobraževalnega dela z razredom. Naloge: Seznanitev z stanje tehnike, novosti v pedagoškem sistemu šole. Zagotavljanje razmerja psihološke in pedagoške, posebne in strokovna znanja, spretnosti študentov: Sposobnost uporabe diagnostičnih tehnik (pogovor, opazovanje, spraševanje, testiranje itd.) za študij medosebni odnosi in individualne značilnostištudenti; Sposobnost postavljanja, oblikovanja in izvajanja vzgojnih nalog pri delu z otroki; Sposobnost komuniciranja, vzpostaviti stil odnosov s sošolci, učitelji in študenti, ki temelji na medsebojnem razumevanju, spoštovanju in zaupanju ter odgovornosti; Sposobnost analize prejetih informacij z napovedjo razvoja in popravkov; sposobnost izvajanja ustrezne samoanalize in samoocenjevanja.

diapozitiv številka 6

Opis diapozitiva:

Vsebina vadbe Izbira pedagoških situacij in njihovih rešitev v obdobju pedagoške prakse Psihološko pedagoške značilnosti pouka, analiza vzgojno-izobraževalnega dela Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v razredu Izvajanje ključa (hrbtenice) izvenšolske dejavnosti Izvajanje socialni projekt, socialno delovanje v okviru šole (kot hrbtenični izobraževalni dogodek) Refleksija o rezultatih prakse

diapozitiv številka 7

Opis diapozitiva:

Tedni Naloge 1 1. »Šolska vizitka« (poslanstvo, novosti) 2. Spoznavanje in diagnostika učencev in razrednikov. Razkrivanje stopnje discipline v razredu/šoli. 3. Analiza vzgojno-izobraževalnega procesa v razredu. Metode: opazovanje, pogovor z razrednikom, preučevanje dokumentacije (dnevnik, dnevniki ipd.) itd. 2 1. Priprava predhodnega opisa pouka 2. Načrtovanje (skupaj z razrednikom) vzgojno-izobraževalnega dela z razrednikom. razred za obdobje vadbe izvedba ključnega izobraževalnega dogodka - socialnega projekta, družbene akcije v okviru šole 3-4 1. Izbor pedagoških situacij in njihovih rešitev / portret učitelja magistra 2. Utemeljitev in organizacija ključni (hrbtenični) izobraževalni dogodek 5-6 1. Izvedba analize izobraževalnega dogodka 2. Povzetek prakse in refleksije. Vadite vsebino

diapozitiv številka 8

Opis diapozitiva:

Poročilo o pedagogiki "Vizitka šole" (poslanstvo, inovativna dejavnostšole) Izbira pedagoških situacij in njihovih rešitev v času pedagoške prakse ali »Učitelj od blizu. Predstavitev učitelja-mojstra "; Psihološke in pedagoške značilnosti razreda (glej metodo. priporočila); Načrt vzgojno-izobraževalnega dela z razredom za obdobje pedagoške prakse (gl. metodo. Priporočila); Načrt (knjižica) za izvedbo socialnega projekta, družbene akcije v okviru skupnostne šole; Poročilo o upravičenosti in izvedbi temeljne obšolske dejavnosti (gl. metodo. Priporočila); Rezultati prakse in refleksije.

diapozitiv številka 9

Opis diapozitiva:

Zmitrovich Ulyana Nikolaevna Akutina Ekaterina Alexandrovna Ustvarjalno poročilo o pedagoški praksi Izpolnili študenti pripravniki 6. letnika skupine 6281 MSHVRK

Niso verjeli ... ampak ... so se navadili na vlogo!

Spomnimo se, kako se je vse začelo...

Kot mladim učiteljem prve učiteljske izkušnje niso bile dovolj

Čas je, da poskusiš znova ...

Poskusili smo: preučevali smo različno dokumentacijo

Pripravljeni so bili načrti in zapiski, preučene so bile različne učilnice in specialnosti.

Kustoske skupine so bile podrobno proučene

Zahvaljujoč temu delu ... rezultat ni dolgo pričakoval!

V času pedagoške prakse smo se spopadali z glavnimi nalogami, torej obiskovali smo kot opazovalka pouka, kot učiteljica. Igrali so vlogo kustosa skupine, sodelovali pri kuratorskih urah in njihovi organizaciji ter pridobivali izkušnje pri delu s študenti in odgovornost zanje.

Analizirali so pouk učiteljev izobraževalne ustanove, se naučili ugotoviti, kateri trenutki pouka so bili uspešni, kateri niso uspeli, analizirali razloge za takšne rezultate, ugotovili napake za njihovo nadaljnjo odpravo v lastnih dejavnostih. Pedagoška praksa je bila dobro organizirana po zaslugi vodstev MGVRK, pa tudi vodij osnovne akademske ustanove. Opazimo lahko prijazen odnos učiteljev do pripravnikov, odlične delovne pogoje.

Medtem se je vse pogosteje postavljalo vprašanje: "Morda smo lahko tudi v življenju učitelji?"

Vsi vemo, da je poučevanje poklic! Vedno je spoštovan in njegovo delo je neprecenljivo! Hvaležni smo za vaše pošteno delo. vaše znanje in izkušnje ne bodo umrli. Starost in leta kljub starejšim so študentje. Leta minevajo. Zemlja se vrti. Učitelji vzgajajo učence. Njihov moder pogled in prijazna roka sta glavni učbenik za učenca. Delo je nesmrtno, nit je neprekinjena. Mladi bodo prišli zamenjati starejše. In sprejeli bodo upanje in sanje na zapuščenem mestu Učiteljev. In zato je zapoved tako močna: "Učitelj, vzgajaj učenca!"

Dragi učitelji! Najlepša hvala za vaše izkušnje in znanje, hvala za vaše prijazne nasvete, Hvala, učiteljica, za vaš trud, brez velikega strahu gremo v življenje. Hvaležni smo vam, učitelj, za navdih, znanje, potrpežljivost! Naj bo vaš svet prijazen in lep, Življenje in razpoloženje bosta odlično! Naj vas vsak dan osrečuje in vam daje veselje do novih izkušenj! Učiteljsko delo je častno in težko: Poklic, srce se kliče na pot! In spet daješ bogastvo znanja, In z njimi - upanje, prijaznost in ljubezen, Sveto potrpežljivost in iskren smeh, Vztrajnost, veselje in vera v uspeh! Živite dostojanstveno, dajte nam moč, Vedno napeto, kar pomeni - ne zaman!

Hvala za vaše delo!!!

Poročilo o izobraževalni praksi na strokovnem modulu PM 01. "Obdelava industrijskih informacij", ki poteka na Pedagoški fakulteti OAOU SPO Borovichi Izpolnil: Študent skupine 3 P Specialnost 230701 "Uporabna informatika (po panogah) Grigoriev Nikita Namen in naloga prakse Splošne določbe 1.1. Pripravništvoštudenti specialnosti 230701 "Uporabna informatika (po panogah)" je sestavni del sestavni del izobraževalni proces, ki ga predvideva državni izobraževalni standard za usposabljanje specialistov s sekundarnim izobraževanjem strokovno izobraževanje na določeni specialnosti s področja "uporabna informatika v izobraževanju". Cilji in cilji industrijske prakse študentov 2.1. Industrijska praksa je namenjena utrjevanju in poglabljanju znanja, ki so ga študenti pridobili v procesu teoretičnega usposabljanja, pridobivanju potrebnih veščin in sposobnosti za samostojno reševanje. informacijske naloge v pogojih delovanja izobraževalne ustanove. 2.2. Cilji pripravništva so: – pridobivanje izkušenj iz organizacijskih, informacijsko-komunikacijskih, pravnih in psihološko delo na področju informacijske dejavnosti izobraževalne ustanove z namenom razvijanja veščin samostojno delo rešiti težave, s katerimi se soočajo; - razvoj informacijsko-komunikacijske kulture, kot najpomembnejšega pogoja za uspešno reševanje problemov bodoče poklicne dejavnosti; - študij najboljših praks na izbrani specialnosti; – zbiranje potrebnega gradiva za pripravo in pisanje tečaja oziroma zaključnega kvalifikacijskega dela. ZGODOVINA OAOU SPO Pedagoška šola Borovichi Pedagoška šola Borovichi ima veličastno tradicijo. To je ena najstarejših izobraževalnih ustanov v mestu in regiji. Njegova zgodovina se začne leta 1916, ko je bilo z odlokom carja Nikolaja II. odprto učiteljsko semenišče za 29 učencev. Leta 1950 je bil odprt oddelek za telesno vzgojo. Pedagoška šola OAO SPO Borovichi Leta 2000 se je Pedagoška šola Borovichi (Pedagoška šola) preoblikovala v Državno izobraževalno ustanovo Borovichi Pedagogical College (GOU BPC). Moje delovno mesto je bila soba za psihologijo, na učiteljevem računalniku sem nastavil protivirusni program. Pospešeno delo samega računalnika Delal na tem področju Delo z dokumenti. oblikovanje teh informacij. Izhod za iskanje zainteresiranih vprašanj prek interneta. Zaključek Po dveh tednih vadbe je treba povedati, da ni bila informativna in ni koristna v smislu pridobivanja izkušenj. V tem času sem opravil veliko različnih tabel iz psihologije. Za ves čas prakse v OAO SPO BPC se nisem naučil nič novega zase, vsak dan sem izvajal enaka dejanja, ki sem jih preučeval v 8-9 razredih. Na splošno mi praksa ni bila všeč, naslednjo prakso nameravam opraviti v podjetju OJSC BKO ali FOK Olympus.

diapozitiv 1

diapozitiv 2

Podskupina 1 Abolinya Alina Romanovna Davydova Marina Aleksandrovna Dementieva Darya Sergeevna Zhitkova Raisa Leonidovna Kurkina Anastasia Alekseevna Melnichenko Viktoriya Yuryevna Nosareva Darja Aleksandrovna Ozerov Sergej Vladimirovič Oradovskaya (Kryukova) Kira Aleksandrovna Oradovskaya (Kryukova) Kira Aleksandrovna Parashchuk1. GBOU S (k) OSH internat št. 2 Vodja: Sazonova Alexandra Mikhailovna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S - N / Sh št. 1822 Vodja: Moshkova Maria Sergeevna Pritykina Irina Zinovievna

diapozitiv 3

Podskupina 2 Danilov Aleksej Vladimirovič Danilčenko Diana Aleksandrovna Egorov Nikita Dmitrievič Zimenkova Sofija Vladimirovna Koptjakov Evgenij Evgenijevič Kulikova Tatjana Vladimirovna Lobova Anna Aleksejevna Loskutova Tatjana Aleksandrovna Ozyabkina Irina Aleksandrovna Ozyabkina Irina Aleksandrovna Ozyabkina Irina Aleksandrovna Ozyabkina Irina Aleksandrovna Ozyabkina Irina Aleksandrovna Ševko Aleksandrova Egenijevna Egenijevna Svetlana Egenijevna Egenijevna Svetlana Egenijevna Šev39) / S - N / S št. 1822 Vodja: Moshkova Maria Sergeevna Novosadova Larisa Viktorovna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S št. 47 Vodja: Sergeeva Tatyana Viktorovna

diapozitiv 4

Podskupina 3 Astapenko Anna Sergejevna Britova Margarita Nikolajevna Gorbačeva Elizaveta Mikhailovna Dobrosmyslova Natalia Kirillovna Zaets Marija Anatoljevna Zakirova Irina Gennadievna Kopylov Anton Aleksejevič Larin Artem Igorevič Pekunova Aleksandra Dmitrievna Pisarenko Timo130b Št. : Proukhaeva Maria Mikhailovna Base 2 (11.02.13 - 24.02.13) Center za otroke z motnjami vida Davydkovo Vodja: Borisova Elena Borisovna

diapozitiv 5

Podskupina 4 Botalova Marija Andrejevna Voitik Marija Sergejevna Golubev Maksim Igorevič Davletšina Marija Sergejevna Kamolikova Julija Sergejevna Klepitskaja Julija Andrejevna Krasnošček Galina Sergejevna Merabova Svetlana Aleksandrovna Pingacheva Anastasia Aleksandrovna Pingacheva Anastasia Vladimirovna Tovoitova (Anastasia Vladimirovna Tovletova)10. Kashenkin Lug" Vodja: Soldatenkova Elena Nikolaevna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S št. 288 Vodja: Prochuhaeva Maria Mikhailovna

diapozitiv 6

Cilji vadbe skupni cilj psihološko-pedagoška praksa je obvladovanje veščin in utrjevanje veščin načrtovanja, razvoja in analiziranja individualnih in skupinskih korektivnih in pedagoških dejavnosti v ustanovah posebnega (popravnega) in dodatnega izobraževanja.

Diapozitiv 7

Naloge: 1. Seznanitev z glavnimi dejavnostmi zavoda. 2. Seznanitev z dokumenti, ki zagotavljajo delovanje posebnega (popravnega) vzgojno-izobraževalno delo z otroki. 3. Razvoj začetnih strokovnih veščin: zaznavnih, komunikacijskih, organizacijskih, didaktičnih, sugestivnih. 4. Kopičenje predstav o naravi, vsebini, raznolikosti in variabilnosti oblik psihološkega in pedagoškega korektivnega dela v odnosu do invalidnih otrok. 5. Obvladovanje osnovnih oblik dela ob upoštevanju posebnosti zavoda in te skupine, značilnosti posameznega otroka.

Diapozitiv 8

Oblikovanje popravnega pouka Ugotavljanje posebnih izobraževalnih potreb otroka, skupine otrok (preučevanje psihološko pedagoške dokumentacije, pogovori z vzgojitelji, učitelji, opazovanje, interakcija z otroki, diagnostični ukrepi). Analiza splošni program(rehabilitacijski, izobraževalni, vzgojni) zavod z vidika zadovoljevanja posebnih izobraževalnih potreb otrok. Udeležba na pouku specialistov OU in analiza pod vodstvom učitelja. Identifikacija predmetnega področja kot področja popravnega dela in analiza tega programa.

Diapozitiv 9

Oblikovanje korektivnega pouka Preučevanje dokončanega razvoja lekcije na predmet (korekcijski program), priprava vizualizacije, opreme zanjo. Izvajanje pouka o pripravljen načrt v prisotnosti učitelja in študentov, specialistov ustanove. Razprava in analiza lekcije. Oblikovanje lastne lekcije, priprava vizualnih vsebin, opreme zanjo, vodenje v prisotnosti učitelja in študentov, strokovnjakov ustanove. Razprava in analiza lekcije.

diapozitiv 10

Struktura pouka Organizacijski trenutek (naloga je, da otroke pripravimo za prihajajoče delo, 2-3 minute). Faza posodabljanja osnovnega znanja in idej (naloga je diagnostična, potrebno je prepoznati in ustvariti podporo za sporočanje novega). Oblikovanje teme lekcije (mesto te faze ni strogo določeno in se razlikuje glede na načrt; tako učitelj kot otroci lahko temo oblikujejo kot zaključek prejšnje stopnje). Sporočanje novega materiala (zgodba, prikaz, kaj želi učitelj naučiti otroke). Učenje nove snovi (otroci se pri svojem praktičnem delu seznanjajo z novimi tehnikami, načini reševanja problemov ipd.).

diapozitiv 11

Struktura učne ure Kontrola razumevanja (pripravo otrok na samostojno nalogo, učitelj preveri njihovo razumevanje naloge, ki je pred njimi) Predstavitev meril (učitelj pred opravljanjem dela razloži, po katerih kriterijih ga bo ocenil – odvisno glede na starost otrok 3-5 jasnih in specifičnih preverljivih meril). Utrjevanje proučenega gradiva (otroci opravijo podobno nalogo, kot jo je učitelj seznanil z novimi znanji in spretnostmi; učitelj nudi diferencirano pomoč oziroma usmerjanje). Rezultat pouka (opravljena naloga je ocenjena po predhodno predstavljenih kriterijih; odraz pridobljenih izkušenj: kaj ste se naučili, zakaj je to potrebno itd.).

diapozitiv 12

Diagnostična študija Postavitev cilja diagnostične študije Postavitev nalog Protokol študije Priprava zaključka Priprava priporočil

diapozitiv 13

Načrt analize pouka Opis značilnosti stika z otrokom (ali je bilo mogoče vzpostaviti produktiven stik ali ne, ustrezen stik ali ne itd.) Ali je bilo mogoče učni program v celoti dokončati, v kolikšni meri je bilo mogoče . Kaj je delovalo in kaj ne (za študenta). Katere so bile glavne težave (za študenta). Osebni vtisi o tečaju. Zaključek: cilj lekcije je bil dosežen ali ne (zakaj).

diapozitiv 14

Moskovska mestna psihološko-pedagoška univerza Fakulteta za klinično in posebno psihologijo Poročilo o študentski pedagoški praksi: skupine SP 3.1 Ivanova I.I. Vodja MSUPU: Lykova N.S. Moskva 2013

diapozitiv 15

Osnova št. 1: GOU S (k) OSH št. 77 Vodja: Sidorov Ivan Ivanovič 1. Zgodovinski podatki o ustanovi:………………. 2. Utemeljitev korektivno-razvojne ure:……………….. 3. Tema učne ure:……………………. 4. Namen ure:……………………………… 5. Naloge ure: 1). Izobraževalni:……………………………………….. 2). Popravek-razvijanje:……………………………….. 3). Izobraževalni:………………… 6. Oprema in materiali:……………………. 7. Načrt ure (po fazah):……………………………………….. 8. Potek ure (z natančen opis vaje)……………….. 9. Analiza ure (po načrtu) …………………… 10. Osebni vtisi o praksi …………………

diapozitiv 16

Namen: razvoj prostorskih predstavitev Tema: »Jaz sem mali konj« (Razvoj prostorskih predstav) Naloge: Razvijanje: - Razvijanje pozornosti; -Razvoj prostorskih predstav; - razvoj prostorske koordinacije; Vzgojno: -Učenje sposobnosti navigacije v prostoru po besednih navodilih Vzgojno: -Vzgoja čuta podpore in medsebojne pomoči -Vzgoja občutka odgovornosti Čas: 20-25 minut. Oprema: konj, voziček, igrače. Vsebina lekcije: ta pouk se izvaja individualno z otrokom, starim 5-6 let. Pouk poteka v obliki igre. Otrok je povabljen, da se igra s konjem.

diapozitiv 17

Načrt in potek ure: 1. Organizacijska faza. Psihologinja otroka pozdravi in ​​ga povabi k igri. »Živjo, poglej, kdo je prišel k nam danes. Igrajmo!" 2. Aktualizacija temeljnega znanja. Psiholog otroku pove, da se danes ne bo igral sam, in mu pokaže konja. Otroka vpraša: kdo je, kaj ima konj za hrbtom, kaj nosi v vozu. Po tem psiholog ugotovi, kako se otrok orientira v prostoru. To se naredi s pomočjo vodilnih vprašanj: »Kje je tvoja desna roka? Kje je leva? Pokaži mi. Kje je desna/leva noga konja? Pokaži mi. Kje je tvoj hrbet? Kaj imaš za hrbtom? Kje je konjski hrbet? Kaj je na konjskem hrbtu? Kje je tvoj obraz/prsni koš? Kaj vidiš pred seboj? Kje je gobec konja? Kaj je pred njo? Naj bo voz spredaj ali za konjem? Otrok mora vse to pokazati na sebi in konju.

diapozitiv 18

3.4. Tema lekcije. Objavljanje novega materiala. Ko se otrok usmeri v smeri desno, levo, spredaj in zadaj, mu psiholog pove zgodbo, kako je konj šel po darila za otroke. »Konj in njegov lastnik imata svoje delo. Skupaj gresta po nakupih in zbirata darila za otroke. A zgodilo se je, da je lastnik zbolel in ni mogel iti. In otroci se zelo veselijo daril, zato te konj prosi za pomoč, da ti to uspe, in kam naj greš, ti bo povedal.« 5. Učenje nove snovi v praktične dejavnosti. Otrok in psiholog sedita na preprogi. Igrače so skrite na preprogi na različnih mestih. Da jih najde, se mora otrok s konjem obrniti v smeri, ki jo pravi psiholog (naravno, desno, levo, nazaj). Na primer: »Pojdi naravnost. Ustavi se. Zdaj zavijte levo. Ustavi se. Zdaj spet naravnost. Ustavi se. Bravo, našli ste pravo trgovino. Vzemi igračo in jo daj v voziček. Gremo dalje." Otroku so na voljo približno 4 podobne naloge. Da bi otroku olajšali navigacijo v prostoru, lahko na rokah nosi večbarvne rokavice, na primer na levi roki - rumene, na desni pa rdeče.

diapozitiv 19

6. Ugotavljanje stopnje razumevanja Merila: otrokovo razumevanje besednega pouka. Pravilno izvajanje navodil. Naloga: pred otrokom je treba zgraditi preprosto pot (na primer naravnost in desno), na koncu poti bo igrača. Učitelj otroku pove, da pozna še eno mesto, kjer je skrita igrača (pokaže otroku nanjo), konj pa tega ne ve. Konju morate sami povedati, kam naj gre, sicer ga ne bo našel. Psihologinja postavlja vprašanja: »Kam naj grem? Kam naj se zdaj obrnemo? In kako se vrniti? Treba je zagotoviti, da otrok sam pove, kam naj gre (desno, levo, naravnost, nazaj). 7. Pritrditev materiala. Psiholog prosi otroka, da po verbalnem navodilu s kretnjo pokaže, kje je. Pravo mesto. Na primer: »Na levi strani, spredaj, v kotu leži igrača. Pokaži s prstom, kje je? Učitelj otroku ponudi 2-3 takšne naloge. 8. Povzetek lekcije. Psiholog z otrokom ponovi strani (desno, levo, spredaj, zadaj). Psiholog otroku pove, da je danes dobro, konju je zelo dobro pomagal zbrati vsa darila. Zdaj bodo vsi otroci z darili. Psihologinja otroku razloži, kako dobro in pomembno je pomagati drugim, ko je nekdo v težavah. Psiholog mora pri otroku vzbuditi čustven odnos do rezultata. Otrok naj čuti izkušnjo uspešnega zaključka dejavnosti, čuti veselje in ponos, da je pomagal.