Prezentacija interaktivnih metoda nastave u visokom obrazovanju. Prezentacija o interaktivnim metodama nastave

slajd 5

Ideja o saradnji potiče iz

• Od drevnih mudraca


• Prolazi kroz filozofiju mnogih duhovnih učenja, klasične pedagogije i psihologije

slajd 6

Pristup usmjeren na studenta u obrazovnom procesu pomaže u pružanju interaktivnih metoda.

Prevedeno sa na engleskom interakcija - "biti u interakciji, komunicirati"

Slajd 7

Interaktivne nastavne metode - sistem pravila za organizovanje produktivne interakcije učenika međusobno i sa nastavnikom u obliku obrazovnog, poslovnog, igranje uloga, diskusije, u kojima dolazi do razvoja novih iskustava i sticanja novih znanja.

Slajd 8

Interaktivne nastavne metode omogućavaju rješavanje sljedećih zadataka:

• Aktivno uključivanje svakog učenika u proces učenja edukativni materijal


• Podići kognitivna motivacija


• Učenje vještina uspješne komunikacije (sposobnost da slušamo i čujemo jedni druge, gradimo dijalog, postavljamo pitanja za razumijevanje)

Slajd 9

• Razvoj nezavisnih aktivnosti učenja: određivanje vodećih i srednjih zadataka, sposobnost predviđanja posljedica svog izbora, njegova objektivna procjena


• Leadership Education

Slajd 10

• Sposobnost rada sa i unutar tima


• Preuzmi odgovornost za zajedničke i sopstvene aktivnosti radi postizanja rezultata

slajd 11

Metodičke metode interaktivnog učenja:

• Parovi i grupe


• "moždani napad"


• "Opća diskusija"


• Projekti

slajd 12

• Seminari


• "Opća galama"


• Asocijacije riječi


• Reprodukcija informacija

slajd 13

Klasifikacija igre:

• Prema metodi igre: tema, zaplet, igranje uloga, posao, simulacija, dramatizacija


• Po prirodi pedagoškog procesa: obrazovni, kognitivni, reproduktivni, kreativni, generalizujući, dijagnostički, trening, kontrolni, razvojni

Slajd 14

Klasifikacija igre

• Po oblasti aktivnosti: intelektualno, socijalno, psihičko, fizičko, radno


• Po igračkom okruženju: kompjutersko, tehničko, desktop, televizija

slajd 16

poslovna igra

• Simulacija u igri realnog procesa korištenjem modela


• Razlike u interesima učesnika u igri


• Imati zajednički cilj u igri


• Implementacija lanca odlučivanja


• Korištenje fleksibilne vremenske skale

Slajd 17

Situacione igre

• Situacije - ilustracije


• Situacije - vježbe


• Procijenjene situacije


• Problematične situacije


• Prediktivne situacije

Slajd 18

Parovi i grupe

Ova metoda daje studentima više mogućnosti za učešće i interakciju.

Grupe se mogu formirati proizvoljno, na zahtjev učenika, ali najčešće pri planiranju grupnog rada na času nastavnik unaprijed podijeli razred u grupe, vodeći računa o nivou vještina učenja, uspjehu učenika i prirodi međuljudskih odnosa. .

Slajd 20

Pravila održavanja

• Zabranjena je kritika iznesenih ideja


• Prosudbe o nerješivosti problema nisu dozvoljene


• Što se više prijedloga iznese, veća je vjerovatnoća da će se pojaviti nova i vrijedna ideja.


• Prisustvo uloga

slajd 21

• Tokom napada, unapređenje i razvoj predloženih ideja je dobrodošlo


• Prijateljska, kreativna atmosfera


• Aktivna interakcija svih učesnika


• Primjena sistema evaluacije, poticaji

slajd 22

Opća diskusija

Obrazovna diskusija je svrsishodna, kolektivna diskusija o određenom problemu, praćena razmjenom ideja, sudova i mišljenja u grupi.

slajd 23

Faze diskusije

• Orijentacija


• Ocjena


• Konsolidacija

Slajd 25

Projektna aktivnost

Samostalno učenje različitih tema koje su studenti izveli u određenom vremenskom periodu.

Ovaj trik se može koristiti za promjenu vrijednosne orijentacije učenika, poboljšanje klime u timu, individualizacija i diferencijacija učenja.

Bolje ga je koristiti kada djeca već mogu samostalno pretraživati.

slajd 26

Faze rada na projektu

1. Motivacioni (postavljanje ciljeva i zadataka, ažuriranje problema, razvijanje osnovnih ideja)
2. Planiranje - pripremno (formiranje tima, raspodjela odgovornosti, prikupljanje informacija)

Slajd 27

3. Faza implementacije projekta (integracija svih prikupljenih informacija, priprema vizuelni materijal, kreiranje kompjuterske prezentacije)
4. Evaluativno-refleksivan (prilagođavanje, sumiranje, diskusija o rezultatima projekta)

Slajd 28

Metodologija organizacije seminara

1. Identificiranje pitanja za diskusiju
2. Izbor literature
3. Odabir individualnih životnih situacija

Eremkina Olga Vasiljevna Doktor pedagogije, profesor na Katedri za pedagogiju i menadžment u obrazovanju, Ruski državni univerzitet po imenu S.A. Jesenjin

Pitanja za slajd 2

Šta objašnjava interesovanje za interaktivne forme i nastavne metode? Koja je razlika između interaktivnih i aktivnih metoda učenja? Koje metode se mogu pripisati aktivnim i interaktivnim nastavnim metodama? Koji je algoritam za izvođenje interaktivnih metoda nastave?

Slajd 3: Pasivan

student student student UČITELJ

Slajd 4: Tradicionalno učenje

pasivnost učenika tokom časa; jednosmjerna komunikacija; nastavnik koristi materijal koji nije originalan; originalni su samo načini njegove konstrukcije, logika i način izlaganja.

Slajd 5: Aktivna metoda

student student student UČITELJ

Slajd 6: Obrazac učenja prema R. Karnikauu i F. McElrowu

osoba pamti 10% onoga što je pročitala; 20% - čulo; 30% - viđeno; 50% - viđeno i čulo; 80% - šta sam kaže; 90% onoga što sam postigao u svojoj aktivnosti.

Slajd 7: Iterativni metod

student student student UČITELJ

Slajd 8: Multilateralna komunikacija

Učenici postaju bolji u određenim vještinama ako im se dozvoli pristup temi kroz vlastito iskustvo. Učenici bolje uče ako nastavnik aktivno podržava njihov način učenja. Učenici bolje percipiraju gradivo ako je strukturirano, učenik je uključen u diskusiju, može izraziti svoje gledište, čak i ako se ono ne poklapa sa stajalištem nastavnika.

Slajd 9: Aktivne i interaktivne tehnologije

Okrugli sto (diskusija, debata). Brainstorm. Poslovne igre i igre uloga. Studija slučaja. Metoda slučaja Metoda projekata. Lekcija u dijalogu (lekcija - dijalog). Rad u grupi ili rad u malim grupama

10

Slajd 10: Studija slučaja

interaktivna simulaciona kreativna metoda nastave, koja uključuje korištenje stvarnih životnih situacija, u kojoj se na osnovu izgradnje sistema igranja uloga odvija razvoj teorijskih znanja i ovladavanje praktičnim vještinama

11

Slajd 11: Studija slučaja. Faze

1) uvodni govor nastavnika (upoznavanje sa problemom, saopštavanje pravila ponašanja, raspodela uloga); 2) upoznavanje sa tekstom; 3) grupna diskusija; 4) diskusija, kolektivna analiza (formulisanje hipoteze, pedagoški uticaji); 5) sumiranje.

12

Slajd 12: Studija slučaja. Glavne karakteristike:

kombinacija metoda modeliranja, analiza sistema, problematika, misaoni eksperiment, metode igre; kolektivno razvojno obrazovanje; doprinosi emancipaciji svojih učesnika, demokratizaciji odnosa, formiranju progresivnog stila razmišljanja i etike grupne komunikacije; ima vremensku i zapletnu strukturu, ima jasan slijed događaja u vremenu, priču (dramu), sukob mišljenja.

13

Slajd 13: Interaktivno učenje

Ovo je poseban oblik organizacije kognitivne aktivnosti. To podrazumijeva vrlo specifične i predvidljive ciljeve. Svrha: je stvaranje ugodnih uslova za učenje pod kojima učenik osjeća svoj uspjeh, svoju intelektualnu održivost, što sam proces učenja čini produktivnim; u formiranju vještina učenja.

14

Slajd 14: Karakteristike interakcije u interaktivnom učenju:

boravak subjekata obrazovanja u jednom semantičkom prostoru; zajedničko uključivanje u jedinstveni kreativni prostor; doslednost u izboru sredstava i metoda za rešavanje problema učenja; zajedničko emocionalno stanje, doživljaj osjećaja koji prate usvajanje i implementaciju rješavanja problema.

15

Slajd 15: Osnovna pravila za organizaciju interaktivnog učenja

Prvo pravilo. Svi učesnici moraju biti uključeni u rad. Pravilo dva. Psihološka priprema učesnika je neophodna. Za to se koriste zagrijavanja i ohrabrenje. Treće pravilo. Optimalan broj učesnika je 15-25 osoba. Pravilo četiri. Učesnici bi trebali biti u mogućnosti da se lako mijenjaju za rad u velikim i malim grupama. Pravilo pet. Uspostaviti jasne procedure i propise. Pravilo šest. Prvo, podjela na grupe na osnovu dobrovoljnosti. Tada je prikladno koristiti princip slučajnog odabira.

16

Slajd 16: Obavezni uslovi za organizovanje interaktivnog učenja:

povjerenje, pozitivan odnos između nastavnika i učenika; demokratski stil; saradnja u procesu komunikacije; oslanjanje na lično iskustvo studenti; raznovrsnost oblika i metoda predstavljanja informacija; vanjski i intrinzičnu motivaciju aktivnosti, međusobna motivacija učenika.

17

Slajd 17: Algoritam za izvođenje interaktivne lekcije:

I. Pripremajući čas, nastavnik odabire temu, situaciju, definiše definicije (svi pojmovi, pojmovi i sl. moraju biti podjednako razumljivi svim učenicima), odabire konkretan oblik interaktivnog časa, određuje vremenski okvir za završetak nastave. zadatak u grupama, za uvodni govor, brifing, za refleksivnu analizu?

18

Slajd 18: Nastavnik mora prije časa:

specificirati probleme koje treba riješiti; jasno strukturirati materijal lekcije; identificirati izglede za korištenje stečenog znanja u praktičnim aktivnostima; jasno zamisliti šta će učenici raditi na času (u procesu grupnog rada).

19

Slajd 19: II. Uvod:

Poruka o temi i svrsi lekcije. upoznavanje sa predloženom situacijom, sa problemom; informisanje učesnika o okvirnim uslovima, pravilima rada u grupi, jasnim uputstvima; stvaranje situacije nedvosmislenog semantičkog razumijevanja pojmova, pojmova; pojašnjenje pojmovnog aparata, definicije teme koja se proučava.

20

Slajd 20: Primer pravila grupnog rada za učenike:

aktivnost; poštovanje mišljenja učesnika; dobra volja; tačnost, odgovornost; otvorenost za interakciju; kamata; želja da se pronađe istina; usklađenost sa propisima; kreativnost; poštovanje grupnih pravila.

21

Slajd 21: III Glavni dio:

Sve oblike interaktivnog učenja karakterišu glavne ključne komponente: 1. Saznavanje pozicija učesnika, što podrazumeva ispoljavanje stava učesnika prema problemu o kome se raspravlja

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

opšte karakteristike interaktivno učenje Inter" je "uzajamno", "djelovati" - djelovati. INTERAKTIVNO UČENJE – učenje izgrađeno na interakciji učenika sa okruženjem za učenje, okruženjem za učenje koje služi kao polje savladanog iskustva. Interaktivne metode se baziraju na zajedničkom učenju ili učenju u interakciji, čiju suštinu izražava kineska poslovica: "Reci mi, zaboravim, Pokaži mi, mogu se sjetiti, Pusti me da to uradim, I to će biti moje zauvijek"

3 slajd

Opis slajda:

4 slajd

Opis slajda:

Vrste aktivnosti svojstvene interaktivnom učenju Fizička - promjena radno mjesto, su presađene; govoriti, pisati, slušati, crtati itd. Društveni - postavljanje pitanja, odgovaranje na pitanja, razmjena mišljenja itd. Kognitivni - unosite dopune i izmjene u prezentaciju nastavnika, sami pronalaze rješenja problema, djeluju kao jedan od izvora profesionalnog iskustva itd.

5 slajd

Opis slajda:

Ciljevi interaktivnog učenja su implementacija predmetno-predmetnog pristupa u organizaciji obrazovnih aktivnosti; formiranje aktivne kognitivne i mentalne aktivnosti učenika; povećana motivacija za proučavanje predmeta; stvaranje ugodne, povoljne atmosfere u učionici; isključenje monološkog izlaganja nastavnog materijala i umnožavanja informacija koje se mogu dobiti iz dostupnih izvora; radim u razne forme komunikativnu kompetenciju učenika.

6 slajd

Opis slajda:

Zadaci interaktivnog učenja Interaktivno učenje istovremeno rješava tri problema: kognitivni, koji je povezan sa situacijom učenja i ovladavanjem informacijama za učenje; komunikativno-razvojni, koji je povezan sa razvojem osnovnih komunikacijskih vještina unutar i izvan određene grupe; socijalna orijentacija, koja je povezana sa obrazovanjem građanskih kvaliteta neophodnih za adekvatnu socijalizaciju pojedinca u zajednici.

7 slajd

Opis slajda:

Interaktivni zadaci - osnova sadržaja interaktivnog učenja Glavna razlika između interaktivnih vježbi i zadataka od uobičajenih je u tome što su oni usmjereni ne samo i ne toliko na konsolidaciju već proučenog materijala, već na učenje novih stvari. Prilikom izvođenja interaktivnih zadataka isključena je dominacija bilo kojeg sudionika obrazovni proces ili bilo koju ideju. Interaktivni zadatak uvijek uključuje takvu organizaciju procesa učenja, u kojoj je nemoguće da učenici ne učestvuju u kolektivnom, komplementarnom procesu učenja.

8 slajd

Opis slajda:

Vrste interaktivnih zadataka zadaci za rad u malim grupama; obrazovne igre; socijalni projekti; rasprava o složenim i diskutabilnim pitanjima i problemima; rješavanje obrazovnih problema; kreativni zadaci.

9 slajd

Opis slajda:

Formulacija zadatka: Formulirajte koncept. Dokaži to. Objasni. Analitička i problematična pitanja: „Zašto? Šta slijedi? Od čega zavisi?" “Ko će za minut postaviti više pitanja o određenoj temi.” *

10 slajd

Opis slajda:

Kreativni zadatak - osnova svake interaktivne metode Pod kreativnim zadacima podrazumijevamo takve obrazovne zadatke koji od učenika zahtijevaju ne samo reprodukciju informacija, već sadrže veći ili manji element nesigurnosti i po pravilu imaju više pristupa.

11 slajd

Opis slajda:

Kreativni zadaci matematički problemi. Kompilacija matematičkih križaljki. Pisanje bajki čiji su junaci brojevi ili geometrijski oblici. Matematički eseji. Izvještaji i sažeci. Crteži ili aplikacije za pojedinačne teme predmeta matematike. *

12 slajd

Opis slajda:

npr. Analitičko čitanje Pročitajte tekst za obuku i odaberite najvažnije rečenice i pasuse u smislu matematičkog sadržaja. Snimite odabrane fragmente u kratkom obliku. Razgovarajte o rezultatu u grupi (ili sa kolegom iz razreda). Sastavljanje zadataka Prilikom ponavljanja teme "Procenat" može se ponuditi zadatak: sastavite i riješite problem blizak stvarnoj životnoj situaciji u vašoj porodici, nacrtajte ga na listovima standardne veličine za naknadno uvezivanje svih zadataka u knjigu zadataka .

13 slajd

Opis slajda:

Aktivni oblici nastave * Simulacijska igra bez igre Problematična predavanja Problematični seminari Brainstorming Okrugli sto Poslovna igra Edukativne igre Mini-igre Igre uloga Situacijske igre Analiza konkretne situacije Treninzi Radnje prema uputama Rad sa dokumentima

14 slajd

Opis slajda:

Oblici interaktivnog učenja Glavna karakteristika interaktivnog učenja je da se proces učenja odvija u njemu zajedničke aktivnosti Grupni oblik obuke - samostalno izvođenje zadatka i njegova verifikacija u grupi, samostalno traženje odgovora na postavljeno pitanje. . Prednosti grupnog oblika organizovanja obrazovnih aktivnosti: svi učenici rade iu slučaju poteškoća dobijaju pravovremenu pomoć od strane apsolventa ili nastavnika.

15 slajd

Opis slajda:

Oblici interaktivnog učenja Kolektivni način učenja - ovo je oblik organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti, kada se uči svakoga, a svako svakoga uči. Prednosti DOP-a: svako se ponaša kao učenik i kao nastavnik, postoji stalno praćenje zadatka, isključena je mogućnost greške, učenici dobijaju individualnu pomoć od svojih drugova, odvija se međusobno učenje

16 slajd

Opis slajda:

Struktura interaktivne lekcije 1. Motivacija – usmjeriti pažnju učenika (ili učesnika u događaju) na problem i izazvati interesovanje za temu o kojoj se raspravlja. 2. Najava predviđenih rezultata (zadataka učenja) - osigurati da učenici razumiju značenje svojih aktivnosti, tj. šta treba da postignu kao rezultat časa i šta nastavnik očekuje od njih. 3. Pružanje potrebnih informacija - dati studentima dovoljno informacija da na osnovu njih obavljaju praktične zadatke. 4. Interaktivni zadatak - središnji dio časa - praktična izrada gradiva, postizanje ciljeva časa (rješavanje zadataka učenja). 5. Sumiranje – promišljanje, osvještavanje urađenog na času.

17 slajd

Opis slajda:

Modeli interaktivnog učenja Inovativni modeli - usmjereni na unapređenje postojeće socio-kulture (kultura podučavanja i kultura učenja). To uključuje: tehnologiju aktivnog učenja; tehnologija problemskog učenja; heuristička tehnologija učenja; Inovativni modeli – usmjereni su na svrsishodnu radikalnu promjenu u sociokulturi (kultura podučavanja i kultura učenja). To uključuje: tehnologiju učenja zasnovanu na projektima; Tehnologija učenja igara; informacione i kompjuterske tehnologije obrazovanja

18 slajd

Opis slajda:

zaključak Interaktivni oblici i metode su inovativni i doprinose aktiviranju kognitivne aktivnosti učenika, samostalnom razumijevanju nastavnog materijala. One su uslov za samoostvarenje ličnosti učenika u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Interaktivni oblici i metode nastave doprinose stvaranju situacija uspjeha, što je snažan poticaj za učenike Doprinosi poboljšanju kvaliteta učenja

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Upotreba aktivnih i interaktivnih oblika izvođenja nastave u obrazovnom procesu kao implementacija kompetentnog pristupa autor - sastavljač: Tkachenko S.V.

2 slajd

Opis slajda:

Kineska parabola kaže: „Reci mi i zaboraviću; pokaži mi i zapamtiću; pusti me da to uradim i razumeću." Ove riječi obuhvataju suštinu aktivnog i interaktivnog učenja.

3 slajd

Opis slajda:

4 slajd

Opis slajda:

Danas se često koristi izraz – aktivne i interaktivne nastavne metode i tehnike. Pokušajmo shvatiti što je to, koje metode se smatraju aktivnim, a koje interaktivnim. Metode i tehnike: sličnosti, razlike i osnovne karakteristike B specijalna literatura Postoje različita tumačenja pojmova "metoda obuke" i "metoda obuke". Zapravo, to je način interakcije između nastavnika i učenika, kroz koji se prenose znanja, vještine i sposobnosti. Razlika je u tome što je prijem kratkotrajna metoda koja uključuje rad sa jednom, specifičnom vještinom. A metoda je dug proces, koji se sastoji od nekoliko faza i uključuje mnoge tehnike. Dakle, prijem učenja je samo komponenta jednu ili drugu metodu.

5 slajd

Opis slajda:

Klasifikacija nastavnih metoda Metode se klasifikuju prema različitim kriterijumima: po prirodi vaspitno-obrazovnih aktivnosti: problematična, istraživačka, tragačka, reproduktivna, eksplanatorno-ilustrativna, heuristička i dr.; prema stepenu aktivnosti nastavnika i učenika: aktivni i pasivni; prema izvoru obrazovnog materijala: verbalni, vizuelni, praktični; prema načinu organizovanja obrazovnih i kognitivnih aktivnosti: metode za formiranje kompetencija, metode za sticanje novih znanja, metode provjere i vrednovanja

6 slajd

Opis slajda:

Jedan od uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa zasnovanih na Federalnim državnim obrazovnim standardima je široka upotreba u obrazovnom procesu aktivnih i interaktivnih oblika izvođenja nastave u kombinaciji sa tradicionalnim oblicima u cilju formiranja i razvoja. osnovne kompetencije studenti. Očigledno je zašto Federalni državni obrazovni standard daje prednost obrazovnim tehnologijama aktivne aktivnosti: kompetencije su povezane s provođenjem bilo koje radnje, formiraju se i manifestiraju samo u aktivnostima, dakle, pristup zasnovan na kompetencijama, na osnovu kojeg Federalni državni obrazovni standard Standard je zasnovan, podrazumeva prelazak u osmišljavanju sadržaja obrazovanja sa znanja na metode delovanja.

7 slajd

Opis slajda:

Šta su aktivne metode učenja? Metode aktivne nastave izgrađene su prema shemi interakcije "nastavnik = učenik". Iz naziva je jasno da se radi o metodama koje podrazumijevaju ravnopravno učešće nastavnika i učenika u obrazovnom procesu. Odnosno, djeca se ponašaju kao ravnopravni učesnici i kreatori časa. Ideja o aktivnim metodama nastave u pedagogiji nije nova. Osnivačima metode smatraju se renomirani učitelji kao što su J. Comenius, I. Pestalozzi, A. Diesterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey. Iako se ideja da je uspješno učenje izgrađeno prvenstveno na samospoznaji, još uvijek postoji među antičkim filozofima.

8 slajd

Opis slajda:

Znakovi aktivnih nastavnih metoda aktiviranje mišljenja, a učenik je primoran da bude aktivan; dugo vrijeme aktivnosti - učenik ne radi epizodno, već tokom cijelog obrazovnog procesa; samostalnost u izradi i traženju rješenja zadataka; motivacija za učenje. Klasifikacija metoda aktivne nastave Najopštija klasifikacija dijeli aktivne metode u dvije velike grupe: individualne i grupne. Detaljnije uključuje sljedeće grupe: Diskusija. Gaming. Trening. Ocjena.

9 slajd

Opis slajda:

10 slajd

Opis slajda:

Metode i tehnike aktivnog učenja U procesu učenja nastavnik može izabrati jednu aktivnu metodu ili koristiti kombinaciju više njih. Ali uspjeh ovisi o dosljednosti i korelaciji odabranih metoda i postavljenih zadataka. Razmotrite najčešće metode aktivnog učenja: Prezentacije - najjednostavniji i najpristupačniji metod za korištenje u učionici. Ovo je dijaprojekcija koju su sami učenici pripremili na tu temu. Tehnologije slučaja se koriste u pedagogiji od prošlog stoljeća. Zasniva se na analizi simuliranih ili stvarnih situacija i traženju rješenja. Štaviše, postoje dva pristupa kreiranju slučajeva. Američka škola nudi potragu za jednim i jedinim ispravna odluka dodeljen zadatak. Evropska škola, naprotiv, pozdravlja raznovrsnost rješenja i njihovu opravdanost. Problemsko predavanje - za razliku od tradicionalnog, prenos znanja tokom problemskog predavanja se ne odvija u pasivnom obliku. Odnosno, nastavnik ne iznosi gotove izjave, već samo postavlja pitanja i identifikuje problem. Pravila donose sami učenici. Ova metoda je prilično komplikovana i zahtijeva od učenika određeno iskustvo u logičkom zaključivanju.

11 slajd

Opis slajda:

Metode i tehnike aktivnog učenja Didaktičke igre – za razliku od poslovnih igara, didaktičke igre su strogo regulirane i ne uključuju razvoj logičkog lanca za rješavanje problema. Basket metoda - zasnovana na imitaciji situacije. Na primjer, učenik treba da bude vodič i da vodi obilazak istorijskog muzeja. Istovremeno, njegov zadatak je prikupljanje i prenošenje informacija o svakom izlošku. Brainstorming (brainstorming, brainstorming) je široko korištena metoda stvaranja novih ideja za rješavanje naučnih i praktičnih problema. Njegov cilj je organiziranje kolektivne mentalne aktivnosti kako bi se pronašli netradicionalni načini rješavanja problema. Okrugli sto je metoda aktivnog učenja, jedan od organizacionih oblika kognitivne aktivnosti učenika, koji omogućava konsolidaciju ranije stečenog znanja, popunjavanje informacija koje nedostaju, formiranje sposobnosti za rješavanje problema, jačanje pozicija i podučavanje kulture. diskusije.

12 slajd

Opis slajda:

Interaktivne nastavne metode Interaktivne metode se zasnivaju na shemama interakcije "nastavnik = učenik" i "učenik = učenik". Odnosno, sada ne samo da nastavnik uključuje djecu u proces učenja, već i sami učenici, u interakciji jedni s drugima, utiču na motivaciju svakog učenika. Nastavnik igra samo ulogu asistenta. Njen zadatak je da stvori uslove za inicijativu dece.

13 slajd

Opis slajda:

Zadaci interaktivnih nastavnih metoda: Naučiti samostalno pretraživanje, analizu informacija i razvijanje ispravnog rješenja situacije. Učite timski rad: poštujte mišljenja drugih, pokažite toleranciju prema drugačijem gledištu. Naučite da formirate svoje mišljenje na osnovu određenih činjenica.

14 slajd

Opis slajda:

Metode i tehnike interaktivnog učenja Brainstorming je tok pitanja i odgovora, odnosno sugestija i ideja na zadatu temu, u kojem se nakon jurišanja vrši analiza ispravnosti/netačnosti. Klasteri, uporedne karte, zagonetke - pretraga ključne riječi i problemi na određenu mini temu. Interaktivna nastava korištenjem audio i video materijala, IKT. Na primjer, online testovi, rad sa elektronskim udžbenicima, programi obuke, stranice za obuku. Okrugli sto (diskusija, debata) - grupni tip metode koji uključuje kolektivnu diskusiju studenata o problemima, prijedlozima, idejama, mišljenjima i zajedničko traženje rješenja. poslovne igre(uključujući igranje uloga, imitaciju) - prilično popularna metoda koja se može koristiti čak i u osnovna škola. Tokom igre učenici igraju uloge učesnika u određenoj situaciji, isprobavajući različite profesije.

15 slajd