Aby wyświetlić prezentację ze zdjęciami, grafiką i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Praktyka pedagogiczna Praktycy: Bessonova Yu.A., Cand. filol. Nauki, dr hab. Państwowy Instytut Kultury Oryol Wydział Działań Społeczno-Kulturalnych Cel i cele praktyki pedagogicznej Cel: nabycie praktycznych umiejętności w nauczaniu dyscyplin cyklu technologicznego, a także kursów orientacji etycznej, estetycznej, społeczno-kulturowej, umiejętności organizowania pracy edukacyjnej w edukacji różnego typu instytucje Cele: pogłębianie wiedzy studentów, rozwijanie ich umiejętności, umiejętności z przedmiotów ograniczających treść praktyki; kształtowanie umiejętności pedagogicznych uczniów w zakresie organizacji i prowadzenia działań edukacyjnych i edukacyjnych; rozwój zawodowych zdolności twórczych uczniów; tworzenie warunków do samorealizacji i samorozwoju uczniów; kształtowanie stałego zainteresowania i szacunku dla wybranego zawodu, potrzeba samokształcenia i samodoskonalenia. Treść praktyki pedagogicznej Organizacja zajęć studentów-praktykantów zgodnie z metodyką dyscyplin dydaktycznych cyklu technologicznego w ponadgimnazjalnej specjalistycznej i wyższej placówce oświatowej w celu zapoznania się z państwowym standardem edukacyjnym wyższego i średniego szkolnictwa zawodowego, z planowanie tematyczne w szkole średniej specjalistycznej i wyższej; sporządzić harmonogram szkoleń na okres praktyk, uczestniczyć w całym okresie praktyk zawodowych nauczycieli dyscyplin cyklu technologicznego, a także zajęć kolegów (10 godz.), brać udział w dyskusji nad szkoleniem ; sprawdź notatki z wykładów uczniów i studentów; przeprowadzenie wymaganej liczby zajęć edukacyjnych (wykładowych i praktycznych): w średniej specjalistycznej placówce oświatowej - opracowanie pod kierunkiem nauczyciela i metodyka oraz przeprowadzenie 1 lekcji wykładowej (2 godz.); 3 lekcje seminaryjne (praktyczne) (6 godz.). Organizacja zajęć studencko-praktycznych zgodnie z metodyką nauczania dyscyplin o orientacji etycznej, estetycznej i społeczno-kulturowej w placówce kształcenia ogólnego i placówkach dokształcania do zapoznania się plan tematyczny dyscypliny orientacji etycznej, estetycznej i społeczno-kulturowej w placówce oświatowej średniej i placówkach dokształcających;opracowują harmonogram szkoleń na okres praktyki;uczestniczą w całych zajęciach praktycznych nauczycieli przedmiotu i lekcji koleżanek (10 lekcji), brać udział w dyskusji na lekcjach; sprawdź zeszyty uczniów; przeprowadzić wymaganą liczbę lekcji: 1 lekcję próbną, 8 lekcji pośrednich, opracować samodzielnie i przeprowadzić 1 lekcję testową. Organizacja zajęć uczniowskich-praktykujących w celu wychowania uczniów w celu spotkań i rozmów z administracją instytucja edukacyjna; zbadać i przeanalizować dokumentację instytucja edukacyjna ; zapoznać się z bazą materialną instytucji edukacyjnej; zapoznać się z formami pracy z rodzicami w placówkach różnego typu; planowanie pracy pozalekcyjnej w dyscyplinach nauczanych zgodnie z planem pracy wychowawczej klasy szkolnej, grupy studenckiej uczelni lub kolegium; brać udział w organizacji i prowadzeniu zajęć fakultatywnych z przedmiotów czynnie uczestniczyć w organizacji i prowadzeniu zajęć pozalekcyjnych z przedmiotu opracowywać i realizować jedno wydarzenie edukacyjne przeprowadzić studium psychologiczno-pedagogiczne grupy (klasy) uczniowskiej z fiksacją danych badawczych w raporcie z praktyki pedagogicznej. Organizacja praktyki pedagogicznej Pierwszy tydzień praktyki - przeprowadzenie konferencji orientacyjnej na uczelni wyższej. Jego celem jest zapoznanie się z programem praktyk, zorganizowanie konferencji orientacyjnej w placówce oświatowej, na której administracja i nauczyciele zapoznają się z programem praktyk, a studenci - paszportem placówki oświatowej, jej wewnętrznym regulaminem, programem nauczania, pracą plan roczny, plan stowarzyszenia metodycznego itp., harmonogram, grupy uczniowskie, klasy, kuratorzy, wychowawcy, nauczyciele, nauczyciele, administracja, znajomość planowania tematycznego, plany pracy nauczycieli, wychowawców, kuratorów, wychowawców, ze sprawami osobistymi; uczestnictwo w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych, zajęciach edukacyjnych w Twojej klasie lub grupie studenckiej; opracowanie harmonogramu prowadzenia szkoleń i zajęć edukacyjnych dla całej praktyki. Drugi - siódmy tydzień praktyk prowadzenie szkoleń według indywidualnego harmonogramu prowadzenie zajęć edukacyjnych według indywidualnego harmonogramu uczęszczanie na zajęcia edukacyjne i fakultatywne, zajęcia edukacyjne w swojej klasie lub grupie studenckiej prowadzone pod kierunkiem doświadczonych nauczycieli przedmiotu; uczęszczanie i omawianie zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych, zajęć edukacyjnych w klasie lub grupie uczniowskiej przez praktykantów studenckich. Ósmy tydzień praktyk - realizacja programu praktyk, przygotowanie dokumentów z praktyki, konferencja nt. efektów praktyki pedagogicznej, zorganizowana na podstawie praktyki. Sprawozdanie z praktyki; indywidualny plan zajęć; sprawozdanie z odbycia praktyki; streszczenia jednego wykładu i jednego seminarium (dla stażystów w uczelni) oraz ich introspekcja; streszczenia dwóch zróżnicowanych lekcji (wyjaśnianie nowego materiału, utrwalanie nowego materiału, monitorowanie wiedzy itp.). ) (dla stażystów w szkole średniej) i ich introspekcji; podsumowanie wydarzenia edukacyjnego i jego introspekcji.

Załączone pliki

1 z 9

Prezentacja na ten temat: Praktyka nauczania

Slajd nr 1

Slajd nr 2

Opis slajdu:

1 tydzień Zapoznanie się ze specyfiką instytucji edukacyjnej Studium klasy. Opracowanie wstępnej charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej klasy Zapoznanie z systemem pracy nauczycieli przedmiotu. Sporządzanie konspektów zajęć z przedmiotu Zapoznanie z planami szkoły, wychowawca klasy. Planowanie pracy wychowawczej z klasą Zapoznanie się i rozpoczęcie pracy z kursem „Praktyka pedagogiczna 4 kursy” Praktyka pedagogiczna

Slajd nr 3

Opis slajdu:

Praktyka pedagogiczna 2-6 tygodni Wykonywanie głównych czynności nauczyciela przedmiotu, wychowawcy klasy zgodnie z programem praktyki Praca z materiałami, wykonywanie zadań w ramach kursu „Praktyka pedagogiczna 4 kursy” Doradztwo, komunikacja z prowadzącymi praktyk, metodykami, kolegami z klasy za pomocą E-mail i inne środki komunikacji 7 tydzień Zakończenie praktyki, refleksja Przygotowanie do końcowej konferencji na temat praktyki pedagogicznej (zadanie twórcze)

Slajd nr 4

Opis slajdu:

Slajd nr 5

Opis slajdu:

Cel i zadania praktyki pedagogicznej CEL: wypracowanie podejście systemowe w projektowaniu i prowadzeniu pozaszkolnej pracy wychowawczej z klasą. Zadania: Zapoznanie się z stan aktulany, innowacje systemu pedagogicznego szkoły. Zapewnienie związku psychologicznego, pedagogicznego, specjalnego i umiejętności zawodowe, umiejętności uczniów: Umiejętność wykorzystania technik diagnostycznych (rozmowa, obserwacja, zadawanie pytań, testowanie itp.) do nauki Relacje interpersonalne oraz indywidualne cechy studenci; Umiejętność wyznaczania, formułowania i realizacji zadań edukacyjnych w pracy z dziećmi; Umiejętność komunikowania się, nawiązywania stylu relacji z kolegami, nauczycielami i uczniami opartego na wzajemnym zrozumieniu, szacunku i zaufaniu oraz odpowiedzialności; Umiejętność analizy otrzymanych informacji wraz z prognozą rozwoju i korekty; umiejętność przeprowadzenia odpowiedniej introspekcji i samooceny.

Slajd nr 6

Opis slajdu:

Treść praktyki Dobór sytuacji pedagogicznych i ich rozwiązań w okresie praktyki pedagogicznej Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna klasy, analiza pracy wychowawczej Planowanie pracy wychowawczej w klasie Przeprowadzenie klucza (kręgosłupa) zajęcia dodatkowe Realizacja projekt społeczny, akcja społeczna w ramach społeczności szkolnej (jako systemowe wydarzenie edukacyjne) Refleksja nad rezultatami praktyki

Slajd nr 7

Opis slajdu:

Tygodnie Cele 1 1. „Wizytówka szkoły” (misja, innowacyjność) 2. Wprowadzenie i diagnostyka uczniów i kadry klasowej. Identyfikacja poziomu dyscypliny w klasie/szkole. 3. Analiza procesu edukacyjnego w klasie. Metody: obserwacja, rozmowa z wychowawcą, studiowanie dokumentacji (dziennik, pamiętniki itp.) itp. 2 1. Sporządzenie wstępnego opisu zajęć 2. Planowanie (wspólnie z wychowawcą) pracy edukacyjnej z klasą na okres praktyki 3. Planowanie realizacji kluczowego wydarzenia edukacyjnego – projekt społeczny, akcja społeczna w ramach szkół społecznych 3-4 1. Wybór sytuacji pedagogicznych i ich rozwiązań / portret nauczyciela mistrza 2. Uzasadnienie i organizacja kluczowego (kręgosłupowego) wydarzenia edukacyjnego 5-6 1. Analiza zajęć edukacyjnych 2. Podsumowanie praktyki i refleksja. Ćwicz treść

Slajd nr 8

Opis slajdu:

Sprawozdanie z pedagogiki „Wizytówka szkoły” (misja, działalność innowacyjna szkoły) Wybór sytuacji pedagogicznych i ich rozwiązań w okresie praktyki pedagogicznej lub „Z bliska nauczyciela. Prezentacja Mistrza Nauczyciela ”; Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna klasy (patrz metoda. Zalecenia); Plan pracy wychowawczej z klasą na okres praktyki nauczycielskiej (patrz metoda. Zalecenia); Plan (broszura) realizacji projektu społecznego, akcji społecznej w ramach społeczności szkolnej; Raport o uzasadnieniu i realizacji systemowej zajęć pozalekcyjnych (patrz metoda. Rekomendacje); Ćwicz wyniki i refleksję.

Slajd nr 9

Opis slajdu:

Zmitrovich Ulyana Nikołajewna Akutina Jekaterina Aleksandrowna

Nie wierzyli… ale… przyzwyczaili się do roli!

Pamiętajmy, jak to się wszystko zaczęło…

Jako młodym nauczycielom nie wystarczyło pierwsze doświadczenie pedagogiczne

Czas spróbować jeszcze raz...

Próbowaliśmy: badano różne dokumenty

Plany - sporządzano notatki Badano różne urzędy i specjalności

Grupy kuratorskie zostały szczegółowo przestudiowane

Dzięki tej pracy… na wynik nie trzeba było długo czekać!

W okresie praktyki pedagogicznej radziliśmy sobie z głównymi zadaniami, tj. odwiedzaliśmy jako obserwator zajęć, jako nauczyciel. Pełnili rolę kuratora grupy, uczestnicząc w prowadzeniu i organizowaniu godzin kuratorskich, jednocześnie zdobywając doświadczenie w pracy ze studentami i przejmując za nich odpowiedzialność.

Przeanalizowali zajęcia nauczycieli placówki oświatowej, nauczyli się określać, które momenty zajęć poszły dobrze, a które nie wyszło, przeanalizowali przyczyny takich wyników, zidentyfikowali błędy do ich dalszej eliminacji we własnych działaniach. Praktyka pedagogiczna była dobrze zorganizowana dzięki kierownikom MGVRK, a także kierownikom podstawowej instytucji naukowej. Można zauważyć życzliwy stosunek nauczycieli do praktykantów, doskonałe warunki pracy.

Tymczasem coraz częściej pojawiało się pytanie: „Może my też możemy być nauczycielami w życiu?”

Każdy wie: nauczyciel to powołanie !!! Zawsze jest wysoko ceniony, a jego praca jest bezcenna! Jesteśmy Ci wdzięczni za rzetelną pracę. Twoja wiedza i doświadczenie nie umrą. Starzenie się i lata pomimo starszych uczniów następują. Lata mijają. Ziemia się obraca. Nauczyciele wychowują uczniów. Ich mądry wygląd i miła ręka - główny podręcznik dla ucznia. Praca jest nieśmiertelna, wątek jest ciągły. Na ich miejsce przyjdą najstarsi młodzi ludzie. I przyjmą nadzieję i marzenia na stanowisku Nauczycieli, które odeszli. I dlatego tak silne jest przykazanie: „Nauczycielu, wychowaj ucznia!”

Drodzy nauczyciele! Bardzo dziękujemy za doświadczenie i wiedzę, dziękujemy za życzliwe wskazówki, dziękujemy nauczycielu za wysiłek, bez większego strachu wychodzimy w życie. Jesteśmy Ci wdzięczni Nauczycielu, Za inspirację, wiedzę, cierpliwość! Niech Twój świat będzie miły i piękny Niech Twoje życie i nastrój będą wspaniałe Niech każdy dzień uszczęśliwia Cię i daje radość z nowych wrażeń! Praca nauczyciela jest zaszczytna i trudna: powołanie, serce woła o drogę! I znowu dajesz wiedzę o bogactwie, A wraz z nimi - nadzieję, dobroć i miłość Święta cierpliwość i szczery śmiech, Wytrwałość, radość i wiara w sukces! Żyjesz z godnością, dając nam siłę, Zawsze spięty, co oznacza - nie na próżno!

Dziękujemy za Twoją pracę !!!

Sprawozdanie z praktyki edukacyjnej dla modułu zawodowego PM 01. „Przetwarzanie informacji branżowych” odbywającego się w OJSC SPO Borovichi Pedagogical College Wypełnił: Student grupy 3 P Specjalności 230701 „Informatyka stosowana (wg branż) Nikita Grigoriev Cel i zadanie praktyki Ogólne postanowienia 1.1. Praktyka studentów specjalności 230701 „Informatyka stosowana (wg branż)” jest integralną częścią część proces edukacyjny, przewidziany przez państwowy standard edukacyjny dotyczący szkolenia specjalistów o średniej kształcenie zawodowe na określonej specjalności w zakresie „Informatyka stosowana w edukacji”. Cele i zadania praktyki zawodowej studentów 2.1. Praktyka przemysłowa ma na celu utrwalenie i pogłębienie wiedzy zdobytej przez studentów w trakcie szkolenia teoretycznego, zdobycie niezbędnych umiejętności i zdolności do samodzielnego rozwiązywania zadania informacyjne w warunkach instytucji edukacyjnej. 2.2. Cele praktyki to: - zdobycie doświadczenia organizacyjnego, informacyjno-komunikacyjnego, prawnego i praca psychologiczna w zakresie działalności informacyjnej placówki oświatowej w celu rozwijania umiejętności niezależna praca rozwiązywać stojące przed nimi zadania; - rozwój kultury informacyjnej i komunikacyjnej, jako najważniejszego warunku pomyślnego rozwiązywania problemów przyszłej działalności zawodowej; - studiowanie zaawansowanego doświadczenia w wybranej specjalności; - zebranie niezbędnych materiałów do przygotowania i napisania pracy zaliczeniowej lub pracy kwalifikacyjnej. HISTORIA OJSC SPO Kolegium Pedagogiczne Borovichi Kolegium Pedagogiczne Borovichi ma chwalebne tradycje. To jedna z najstarszych placówek edukacyjnych w mieście i regionie. Jego historia zaczyna się w 1916 roku, kiedy to z rozkazu cara Mikołaja II otwarto seminarium nauczycielskie dla 29 uczniów. W 1950 roku otwarto wydział wychowania fizycznego. OAO SPO Borovichi Pedagogical College W 2000 roku Borovichi Pedagogical School (Pedagogical College) został przekształcony w Państwową Instytucję Edukacyjną Borovichi Pedagogical College (GOU BPC). Moim miejscem pracy było biuro psychologii, ustawiłem program antywirusowy na komputerze nauczyciela. Przyspieszył pracę samego komputera Pracował w tym obszarze Praca z dokumentami. Formatowanie tych informacji. Wyjście na poszukiwanie interesujących Cię pytań przez Internet. Podsumowanie Po dwóch tygodniach praktyki należy stwierdzić, że była to mało informacyjna i nieprzydatna w zdobywaniu doświadczenia. W tym czasie ukończyłem wiele różnych tabel dotyczących psychologii. Przez cały czas mojego stażu w OAO SPO BPC nie nauczyłem się niczego nowego dla siebie, codziennie wykonywałem te same czynności, które uczyłem się w klasie 8-9. Generalnie praktyka mi się nie podobała, planuję odbyć kolejną praktykę w przedsiębiorstwie JSC BKO lub FOK Olimp.

Slajd 1

Slajd 2

Podgrupa 1 Abolina Alina Romanowna Davydova Marina Aleksandrowna Dementiewa Daria Sergeevna Zhitkova 1 Raisa Leonidovna Kurkina Anastasia Alekseevna Melnichenko Viktoria Yurievna Nosareva Daria Aleksandrovna Ozerov Sergei Vladimirovich Oradovskaya (Kryukova) Kirchor Govles Rada szkoły 13 Sazonova Aleksandra Michajłowna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S - N / Sh №1822 Kierownik: Moshkova Maria Sergeevna Pritykina Irina Zinovievna

Slajd 3

Podgrupa 2 Daniłow Aleksiej Władimirowicz Daniłczenko Diana Aleksandrowna Egorow Nikita Dmitriewicz Zimenkova Sofia Władimirowna Koptiakow Jewgienij Jewgienijewicz Kulikowa Tatiana Władimirowna Lobova Anna Aleksiejewna Loskutova Tatiana Aleksandrowna Ozyabkina Irina Władimir Trurowna / Rozhkova S. Maria Sergeevna Novosadova Larisa Viktorovna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S nr 47 Kierownik: Sergeeva Tatyana Viktorovna

Slajd 4

Podgrupa 3 Astapenko Anna Siergiejewna Brytowa Małgorzata Nikołajewna Gorbaczowa Elizawieta Michajłowna Dobrosmysłowa Natalia Kiriłłowna Zajec Maria Anatolijewna Zakirowowa Irina Giennadiewna Kopyłow Anton Aleksiejewicz Larin Artem Igorewicz Pekunowa 2 . - 24.02.13) TsPPRiK dla dzieci z wadami wzroku „Davydkovo” Opiekun: Borisova Elena Borisovna

Slajd 5

Podgrupa 4 Botalova Maria Andreevna Wojtik Maria Sergeevna Golubev Maxim Igorevich Davletshina Maria Sergeevna Kamolikova Julia Sergeevna Klepitskaya Julia Andreevna Krasnoshchek Galina Sergeevna Merabova Svetlana Alexandrovna Pingacheva Anastasia Vladimirovna Dmitriyevna HOkarna D. 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S nr 288 Kierownik: Prochukhaeva Maria Michajłowna

Slajd 6

Ćwicz cele Wspólny cel Praktyka psychologiczno-pedagogiczna to opanowanie umiejętności i utrwalenie umiejętności planowania, opracowywanie i analiza indywidualnych i grupowych środków korekcyjno-pedagogicznych w placówkach kształcenia specjalnego (poprawczego) i dokształcającego.

Slajd 7

Cele: 1. Zapoznanie się z głównymi działaniami instytucji. 2. Zapoznanie się z dokumentami zapewniającymi funkcjonowanie specjalnej (poprawczej) praca edukacyjna z dziećmi. 3. Rozwijanie początkowych umiejętności zawodowych: percepcyjnych, komunikatywnych, organizacyjnych, dydaktycznych, sugestywnych. 4. Nagromadzenie wyobrażeń o naturze, treści, różnorodności i zmienności form pracy resocjalizacyjnej psychologiczno-pedagogicznej w stosunku do dzieci niepełnosprawnych. 5. Opanowanie podstawowych form pracy z uwzględnieniem specyfiki placówki i tej grupy, cech konkretnego dziecka.

Slajd 8

Projektowanie lekcji korekcyjnej Określenie specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka, grupy dzieci (badanie dokumentacji psychologiczno-pedagogicznej, rozmowy z wychowawcami, nauczycielami, obserwacja, interakcja z dziećmi, czynności diagnostyczne). Analiza program ogólny placówki (rehabilitacyjne, wychowawcze, wychowawcze) z punktu widzenia zaspokojenia specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci. Uczestnictwo w zajęciach i analizach specjalistów OU pod okiem lektora. Identyfikacja tematyki jako dziedziny pracy korekcyjnej i analiza tego programu.

Slajd 9

Projektowanie lekcji korekcyjnej Studium gotowego opracowania lekcji na dany temat (program korekcyjny), przygotowanie wizualizacji, sprzętu do niej. Prowadzenie lekcji na gotowy plan w obecności nauczyciela i uczniów, specjalistów instytucji. Dyskusja i analiza lekcji. Zaprojektowanie własnej lekcji, przygotowanie wizualizacji, sprzętu do niej, przeprowadzenie w obecności nauczyciela i uczniów, specjalistów placówki. Dyskusja i analiza lekcji.

Slajd 10

Struktura lekcji Moment organizacyjny (zadanie – przygotowanie dzieci do nadchodzącej pracy, 2-3 minuty). Etap aktualizacji podstawowej wiedzy i pomysłów (zadanie jest diagnostyczne, konieczne jest zidentyfikowanie i stworzenie wsparcia dla komunikowania nowej). Sformułowanie tematu lekcji (miejsce tego etapu nie jest ściśle ustalone i zmienia się w zależności od koncepcji; temat może sformułować zarówno nauczyciel, jak i dzieci - jako wniosek z poprzedniego etapu). Przekazanie nowego materiału (historia, pokaz tego, czego nauczyciel chce uczyć dzieci). Nauka nowego materiału (dzieci zapoznają się z nowymi technikami, sposobami rozwiązywania problemów itp. w swojej pracy praktycznej).

Slajd 11

Struktura lekcji Kontrolowanie rozumienia (przygotowując dzieci do samodzielnego zadania, nauczyciel sprawdza ich zrozumienie stojącego przed nimi zadania) Przedstawienie kryteriów (nauczyciel przed wykonaniem pracy wyjaśnia, według jakich kryteriów będzie ją oceniać – w zależności od wieku dzieci 3-5 jasnych i konkretnych przetestowanych kryteriów). Utrwalanie przerabianego materiału (dzieci wykonują zadanie podobne do tego, na którym nauczyciel wprowadził je w nową wiedzę i umiejętności; nauczyciel udziela zróżnicowanej pomocy lub wskazówek). Wynik lekcji (wykonane zadanie jest oceniane według wcześniej przedstawionych kryteriów; odzwierciedlenie zdobytego doświadczenia: czego się nauczyli, dlaczego jest to potrzebne itp.).

Slajd 12

Badanie diagnostyczne Stwierdzenie celu badania diagnostycznego Stwierdzenie celów Protokół badania Sporządzanie wniosku Sporządzanie zaleceń

Slajd 13

Plan analizy lekcji Opis specyfiki kontaktu z dzieckiem (czy można było nawiązać kontakt produktywny, czy nie, kontakt adekwatny czy nie, itp.) Czy wypełnić program lekcji w całości, na ile to możliwe. Co działało, a co nie (dla studenta). Jakie były główne trudności (uczeń miał). Własne wrażenia z lekcji. Wniosek: cel lekcji został osiągnięty lub nie (dlaczego).

Slajd 14

Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny Wydział „Psychologia kliniczna i specjalna” Raport z praktyki pedagogicznej ucznia: grupy SP 3.1 Ivanova I.I. Szef z MGPPU: Lykova N.S. Moskwa 2013

Slajd 15

Baza nr 1: GOU S (k) BHP nr 77 Kierownik: Iwan Iwanowicz Sidorow 1. Informacje historyczne o instytucji: ………………. 2. Uzasadnienie lekcji korekcyjno-rozwojowej: ……………… .. 3. Temat lekcji: ……………………. 4. Cel lekcji: …………………… 5. Cele lekcji: 1). Edukacyjna: …………………… .. 2). Korekcyjno-rozwojowe: …………………… .. 3). Edukacyjne: ………………… 6. Sprzęt i materiały: ……………………. 7. Plan lekcji (etapowo): …………………… .. 8. Przebieg lekcji (od szczegółowy opisćwiczenia) ……………… .. 9. Analiza lekcji (wg planu) …………………… 10. Osobiste wrażenia z praktyki …………………

Slajd 16

Cel: opracowanie reprezentacji przestrzennych Temat: „Jestem konikiem” (Opracowanie reprezentacji przestrzennych) Zadania: Opracowanie: -Rozwój uwagi; -Rozwój reprezentacji przestrzennych; -Rozwój koordynacji przestrzennej; Edukacyjne: -Nauczanie umiejętności poruszania się w przestrzeni według instrukcji słownych Edukacyjne: -Budowanie poczucia wsparcia i wzajemnej pomocy -Budowanie poczucia odpowiedzialności Czas: 20-25 minut. Wyposażenie: koń, wóz, zabawki. Treść lekcji: lekcja prowadzona jest indywidualnie z dzieckiem w wieku 5-6 lat. Lekcja prowadzona jest w zabawny sposób. Dziecko jest zaproszone do zabawy z koniem.

Slajd 17

Plan i przebieg lekcji: 1. Etap organizacyjny. Psycholog wita dziecko i zaprasza do zabawy. „Witam, spójrz, kto dziś do nas przyszedł. Zagrajmy!" 2. Aktualizacja podstawowej wiedzy. Psycholog mówi dziecku, że dziś nie będzie się bawić sam i pokazuje mu konia. Pyta dziecko: kto to jest, co jest za koniem, co wozi na wozie. Następnie psycholog dowiaduje się, jak dziecko jest zorientowane w przestrzeni. Odbywa się to za pomocą wiodących pytań: „Gdzie jest twoja prawa ręka? Gdzie jest ten lewy? Pokaż mi. Gdzie jest prawa/lewa noga konia? Pokaż mi. Gdzie są twoje plecy? Co jest za tobą? Gdzie jest grzbiet konia? A co jest za koniem? Gdzie jest twoja twarz/klatka piersiowa? Co widzisz przed sobą? Gdzie jest twarz konia? Co ją czeka? Czy wóz koński powinien być z przodu czy z tyłu? Dziecko musi to wszystko pokazać na sobie i koniu.

Slajd 18

3.4. Komunikat tematu lekcji. Opublikuj nowy materiał. Po tym, jak dziecko zorientuje się w kierunkach w prawo, lewo, przód i tył, psycholog opowiada mu historię o tym, jak koń poszedł po prezenty dla dzieci. „Koń i jego właściciel mają swoją pracę. Idą razem na zakupy i zbierają prezenty dla dzieci. Ale tak się złożyło, że właściciel zachorował i nie mógł jechać. A dzieci nie mogą się doczekać prezentów, więc koń prosi cię o pomoc, abyś sobie z tym poradził, a ona powie ci, gdzie iść. 5. Nauka nowego materiału w zajęcia praktyczne... Dziecko i psycholog siadają na dywanie. Zabawki chowają się na dywanie w różnych miejscach. Aby je znaleźć, dziecko musi skręcić z koniem w kierunku wskazanym przez psychologa (prosto, prawo, lewo, tył). Na przykład: „Jedź prosto. Zatrzymać. Teraz skręć w lewo. Zatrzymać. Teraz znowu prosto. Zatrzymać. Dobra robota, poprawnie znalazłeś sklep. Weź zabawkę i włóż ją do wózka. Chodźmy dalej ”. Dziecko otrzymuje około 4 podobnych zadań. Aby ułatwić dziecku poruszanie się w przestrzeni, możesz założyć na jego dłonie wielokolorowe rękawiczki, na przykład żółte na lewą rękę, a czerwone na prawą.

Slajd 19

6. Określenie poziomu rozumienia Kryterium: rozumienie przez dziecko instrukcji słownych. Prawidłowe wykonanie instrukcji. Zadanie: musisz zbudować prostą ścieżkę przed dzieckiem (na przykład prosto i w prawo), na końcu ścieżki będzie zabawka. Nauczyciel mówi dziecku, że zna jeszcze jedno miejsce ukrycia zabawki (wskaż dziecku), ale koń o tym nie wie. Sam musisz powiedzieć koniowi, gdzie ma iść, inaczej nie znajdzie. Psycholog zadaje pytania: „Gdzie mam się udać? Teraz, gdzie powinieneś się zwrócić? Jak wrócić?” Konieczne jest upewnienie się, że dziecko samo mówi, gdzie iść (w prawo, w lewo, prosto, z tyłu). 7. Zabezpieczenie materiału. Psycholog prosi dziecko, zgodnie z ustnymi instrukcjami, aby gestem wskazującym pokazało, gdzie się znajduje Właściwe miejsce... Na przykład: „Po lewej stronie, z przodu, w rogu znajduje się zabawka. Pokaż palec, gdzie ona jest?” Nauczyciel oferuje dziecku 2-3 takie zadania. 8. Wynik lekcji. Psycholog powtarza strony z dzieckiem (prawa, lewa, przód, tył). Psycholog mówi dziecku, że dziś jest super, bardzo dobrze pomógł koniowi zebrać wszystkie prezenty. Teraz wszystkie dzieci będą z prezentami. Psycholog wyjaśnia dziecku, jak dobre i ważne jest pomaganie innym, gdy ktoś ma kłopoty. Psycholog musi wywołać u dziecka emocjonalny stosunek do wyniku. Dziecko powinno odczuć doświadczenie pomyślnego zakończenia zajęć, odczuwać radość i dumę z pomocy.