uy » Shartlar » Master-klass "Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak?". Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyati ishini qanday tashkil qilish kerak S sergeev loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish

Master-klass "Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak?". Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyati ishini qanday tashkil qilish kerak S sergeev loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish

8-nashr,...

To'liq o'qing

Taklif etilayotgan qo'llanma dolzarb pedagogik muammolardan biri - maktab o'quv amaliyotiga "loyiha usuli" deb ataladigan usulni joriy etish muammosini ko'rib chiqishga bag'ishlangan. Qisqa va ommabop shaklda kitobda maktabda o'quvchilarning loyiha faoliyatini tashkil etishning barcha asosiy masalalariga yondashuvlar ko'rsatilgan: loyiha usuli nima, loyihaga qo'yiladigan asosiy talablar qanday, sinfda va maktabda loyiha faoliyatini qanday to'g'ri rejalashtirish kerak. maktab miqyosi, loyiha usulining asosiy muammolari va qiyinchiliklari va boshqalar. boshqalar
Qo'llanmada rus va xorijiy maktablarning eng yaxshi pedagogik tajribasiga asoslangan loyiha faoliyatining ko'plab misollari mavjud.
Qo'llanma aniq amaliyotga yo'naltirilgan yo'nalishga ega va unga murojaat qilingan pedagogik xodimlar maktabda loyiha faoliyatini rejalashtiradigan va tashkil etuvchi, - fan o'qituvchilari, maktab uslubiy birlashmalari rahbarlari, o'quv va ilmiy (innovatsion) ishlar bo'yicha direktor o'rinbosarlari.
8-nashr, qayta ko'rib chiqilgan va kengaytirilgan.

Yashirish

Ta'lim loyihasi talablari. 1. Ijtimoiy ahamiyatga ega vazifa (muammo) bo'lishi kerak - tadqiqot, axborot, amaliy. 2. Loyihani amalga oshirish muammoni hal qilish bo'yicha harakatlarni rejalashtirishdan boshlanadi (loyihaning o'zini loyihalashdan, mahsulot turini va taqdimot shaklini aniqlashdan). 3. Har bir loyiha albatta talab qiladi tadqiqot ishi talabalar. Shunday qilib, loyiha faoliyatining o'ziga xos xususiyati ma'lumotni qidirish bo'lib, keyinchalik loyiha jamoasi a'zolari tomonidan qayta ishlanadi, tushuniladi va taqdim etiladi.

4. Loyiha ustidagi ish natijasi, boshqacha aytganda, loyihaning natijasi mahsulot hisoblanadi. DA umumiy ko'rinish bu loyiha jamoasi a'zolari muammoni hal qilish uchun ishlab chiqqan vositadir. 4. Loyiha ustidagi ish natijasi, boshqacha aytganda, loyihaning natijasi mahsulot hisoblanadi. Umuman olganda, bu muammoni hal qilish uchun loyiha jamoasi a'zolari tomonidan ishlab chiqilgan vositadir. 5. Tayyorlangan mahsulot mijozga yoki jamoatchilik vakillariga muammoni hal qilishning eng maqbul vositasi sifatida etarlicha ishonchli tarzda taqdim etilishi kerak. Shunday qilib, loyiha yakuniy bosqichda o'z mahsulotining taqdimotini talab qiladi. 6. Portfolio, ya'ni loyihaning barcha ishchi materiallari, jumladan, qoralamalar, kundalik rejalar va hisobotlar va boshqalarni o'z ichiga olgan papka.

MODEL №1 Ishni bajarish. (2-3 oy) Materialni tushunish va o'zlashtirish darajasini aniqlash, shuningdek, savollarni tushunish va ularga javob berish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'z yoki boshqa sinfda ishni oldindan himoya qilish. (1 oy) Himoya yoqilgan ekspertlar kengashi maktablar. (2 oy) Loyihaning predmeti, mavzusi, maqsadi, vazifalarini belgilash, yetakchini saylash. (1-2 oy) Xulosa: yil yakunlari bo'yicha maktab miqyosida konferentsiya.

MODEL №2 Loyiha ishi maktab parlamentining loyihani himoya qilish qarori bilan boshlanadi. Keyin kafedra mudiri muammolarni aniqlaydi, ushbu masalalarga qiziqqan maktabning istalgan o'quvchisi qo'shilish huquqiga ega bo'lgan "seminarlar" yaratadi. Rivojlanish guruhi kontseptsiyani tuzadi, vazifalarni aniqlaydi, ularni hal qilish yo'llarini izlaydi va ularning faoliyatini muvofiqlashtiradi. Mavzu bo'yicha individual loyihalar fan imtihonini topshirishga tenglashtiriladi.

MODEL № 3 Loyiha ishiga bag'ishlangan o'qituvchilar kengashi. Yo‘nalish va mavzularni tanlash, maktabning choraklik loyiha ishini rejalashtirish (chorakning 1-haftasi). Loyiha jamoasi tarkibini shakllantirish. Ish tamoyillarini muhokama qilish ijodiy guruhlar. Tadqiqot vazifalarini bayon qilish, guruhlarda ishlashni rejalashtirish (chorakning 2-haftasi). Loyihalar bo'yicha ishlarning axborot bosqichi. Mahsulot shaklini tanlash (chorakning 3-haftasi). Amaliy qismni amalga oshirish, mahsulot dizayni (chorakning 4 va keyingi haftalari). Loyiha taqdimoti (muddatning oxirgi haftasi). Ishtirokchilar faoliyatini o'qituvchilar tomonidan baholash loyiha guruhlari va loyiha faoliyati natijalarini sarhisob qilish uchun talabalarning loyihadagi ishtiroki reytingini (100 balli shkala bo'yicha) O'qituvchilar kengashi tuzish. Umumiy maktab liniyasi.

Kurslararo loyihalar Kurslararo loyihalar faqat maktab soatlaridan tashqari va turli bilim sohalaridagi bir nechta mutaxassislar rahbarligida amalga oshiriladi. Ular muammoni bayon qilish bosqichidayoq chuqur mazmunli integratsiyani talab qiladi.

Loyiha ishining pasporti. Loyiha nomi. Loyihalar bo'yicha menejer. Loyiha maslahatchilari. Loyiha ustida ish olib borilayotgan mavzu. Loyiha mavzusiga yaqin akademik fanlar. Talabalarning yoshi. Dizayn jamoasining tarkibi. (Talabalar nomi, sinf) Loyiha turi (mavhum, axborot, tadqiqot, ijodiy, amaliyotga yo'naltirilgan, rol o'ynash) Loyiha mijozi. Loyihaning maqsadi. (amaliy va pedagogik maqsadlar) Loyihaning maqsadlari (2-4, vazifalarni ishlab chiqishga urg'u) Loyiha masalalari (3-4 ta asosiy muammoli masalalar) Uskunalar. Izohlar (muvofiqligi, ahamiyati, tarbiyaviy jihati, xulosasi) Loyihaning mo‘ljallangan mahsuloti. Ish bosqichlari.

Nodavlat maktablar amaliyotida qo‘llaniladigan BAHOLASH MEZONLARI Mustaqil ish. Mavzuning dolzarbligi va ahamiyati. Mavzuning to'liqligi. muammoni hal qilishning o'ziga xosligi. Ijroning badiiyligi va ifodaliligi. Loyihaning mazmuni taqdimotda qanday ochib beriladi. Ko'rgazmali qurollardan, texnik vositalardan foydalanish. Savollarga javoblar.

LOYIHA FAOLIYATI MAHSULOTLARI SHAKLLARI Loyiha faoliyati mahsuloti shaklini tanlash loyiha ishtirokchilarining muhim tashkiliy vazifasi hisoblanadi. Sotsiologik so'rov ma'lumotlarini tahlil qilish Atlas Mavjud bo'lmagan davlatning atributlari Biznes-reja Videofilm Gazeta, jurnal Operatsion kompaniya Game Layout, model Ofis dizayni

I.S. Sergeev

Kimga
TALABALARNING LOYIHA FAOLIYATINI QANDAY TASHKIL ETISh KERAK

UMUMIY TA'LIM MUASSASALARI XODIMLARI UCHUN AMALIY QO'LLANMA.

I.S. Sergeev

TALABALARNING LOYIHA FAOLIYATINI QANDAY TASHKIL ETISh KERAK

UMUMIY TA’LIM MUASSASALARI XODIMLARI KUNI BO‘YICHA AMALIY QO‘LLANMA.

MOSKVA

2005

Sergeev I.S.

C 32 Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak: Xodimlar uchun amaliy qo'llanma ta'lim muassasalari. - 2-nashr, tuzatilgan. va qo'shing.- M .: ARKTI, 2005. - 80 b. (Usul, bib-ka).

ISBN 5-89415-400-6

Qo'llanmada rus va xorijiy maktablarning eng yaxshi o'qitish tajribasiga asoslangan loyiha faoliyatining ko'plab misollari mavjud.

Qo'llanma aniq amaliyotga yo'naltirilgan yo'nalishga ega va maktabda loyiha faoliyatini rejalashtiruvchi va tashkil etuvchi o'qituvchilar - fan o'qituvchilari, maktab uslubiy birlashmalari rahbarlari, o'quv va ilmiy (innovatsion) ishlar bo'yicha direktor o'rinbosarlari uchun mo'ljallangan.

UDC 373 BBK 74.202.4

ISBN 5-89415-400-6 ©ARKTI, 2005

KIRISH

"Loyiha usuli" nima?

yilda sodir bo'lgan o'tgan yillar mahalliy ta'lim amaliyotidagi o'zgarishlar maktab biznesining biron bir jihatini o'zgarishsiz qoldirmadi. Shaxsan o'zlarining yangi tamoyillarini shakllantirish yo'naltirilgan ta'lim, individual yondashuv, ta'limdagi sub'ektivlik, birinchi navbatda, yangi o'qitish usullarini talab qiladi. Yangilangan maktab o'qitish usullariga muhtoj edi:

faol, mustaqil va tashabbuskorlikni shakllantiradi
o'quvchilarning ta'limdagi faol pozitsiyasi;
birinchi navbatda, umumiy ta'lim ko'nikmalarini va boshqalarni rivojlantirar edi
ko'nikmalar: kashfiyot, fikrlash, o'z-o'zini baholash;
nafaqat ko'nikmalarni, balki malakalarni ham shakllantiradi, ya'ni.
tajribasi bilan bevosita bog'liq bo'lgan ko'nikmalar
amaliyotdagi o'zgarishlar;
kognitiv rivojlanishiga ustuvor ahamiyat beradi
talabalarning qiziqishi;

- o'rganishni hayot bilan bog'lash tamoyilini amalga oshirar edi.
Arsenalda topilgan bunday usullar orasida etakchi o'rin

dunyo va mahalliy o'qitish amaliyoti, bugungi kunga tegishli loyiha usuli.

Loyiha uslubi maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyati u yoki bu amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammolarni hal qilishda erishiladigan natijaga yo'naltirilganligi haqidagi g'oyaga asoslanadi.

Tashqi natija ko‘rish, tushunish, real amaliyotda qo‘llash mumkin.

Ichki natija- faoliyat tajribasi - bilim va ko'nikmalar, malaka va qadriyatlarni o'zida mujassam etgan holda o'quvchining bebaho boyligiga aylanadi.

O'qituvchining oldida loyihalar uchun muammolarni tanlash qiyin vazifa qoladi va bu muammolarni faqat atrofdagi haqiqatdan, hayotdan olish mumkin.

Maqsadlar mavjud bo'lishga haqli!

Bu kitobni qo‘lida ushlab turganlarning aksariyati deyarli barchasi desak, mubolag‘a bo‘lmaydi. ish vaqti hayotning sinf-dars tizimi tomonidan belgilangan ritmda amalga oshiriladi. Bu ritm uning aniqligi, aniqligi va tashkiliyligi uchun juda qulaydir. U o‘z faoliyati va shogirdlarining maqsadlari haqida o‘ylamasdan, oqim bilan borishga odatlangan o‘sha ustozga yaqin.

Umid qilamizki, bizning o'quvchimiz bu toifaga kirmaydi. Va bu hech bo'lmaganda bir marta unga savol bilan tashrif buyurgan haqiqiylari nimasinf-dars jarayonidagi har bir ishtirokchining maqsadlari? Aynan qaytabarcha maqsadlar, va mavhum emas, tashqaridan berilgan "barkamol, xilma-xil shaxsni shakllantirish". Balki "shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratish"? "Shartlar qanday va ularni qanday yaratish kerak?" - o'qituvchi-amaliyotchi so'raydi va, ehtimol, javobsiz qoladi.

Maqsadlar haqida halol suhbat, ehtimol, shunday bo'lishi mumkin:

o'qituvchining yagona haqiqiy maqsadi dasturdan o'tishdir
mu;
talabaning maqsadi eng yaxshi holat- aqlliroq bo'ling, boshqacha yo'l bilan -
imtihon uchun nima foydali ekanligini bilib oling, eng yomoni - yo'q
o'qish yillariga chidash.

Kelgusi asrda shaxssiz ta'lim qanchalik katta ahamiyatga ega bo'lishini aytish qiyin. Har holda, maktab o'quvchilarining ko'pchiligi "bilimli odam" ideali - sinfdagi o'qitish mahsuli bilan qiziqishni to'xtatdi. Ammo boshqa variant bormi?

Sizning e'tiboringiz tubdan boshqacha (garchiyangi emas) ta'lim jarayonini qurish falsafasi. Odatda ishonganidek, u Jon Dyuining yozuvlaridan kelib chiqadi. Aynan shu amerikalik olim bundan yuz yil oldin o'rganishni faol asosda qurishni taklif qilgan edi maqsadga muvofiq talabaning faoliyati, uning shaxsiy qiziqishi va shaxsiy maqsadlariga muvofiq. Talaba bilimni o'zi uchun haqiqatan ham zarur, shaxsan muhim deb bilishi uchun, realdan olingan muammo kerakbolaga tanish va mazmunli hayot, hal qilish uchun u allaqachon olingan bilim va ko'nikmalarni, shuningdek, hali o'zlashtirilmagan yangilarini qo'llashi kerak.

"Muammoni hal qilish" bu holda haqiqiy va aniq natija / yo'lni olgan holda hayotning turli sohalarida zarur bilim va ko'nikmalarni qo'llashni anglatadi.

“O'ziga ko'ylak tikkan qizni tasavvur qiling. Agar u o'z ishiga jonini bag'ishlagan bo'lsa, ixtiyoriy ravishda, mehr bilan ishlagan bo'lsa, mustaqil ravishda naqsh yasasa va kiyim uslubini o'ylab topsa, uni o'zi tiksa, demak, bu eng pedagogik ma'noda odatiy loyihaning namunasidir. so'z. 1918 yilda "loyiha usuli" asoschilaridan biri, Jon Dyuining izdoshi, Kolumbiya universiteti o'qituvchilar kollejining pedagogika professori Uilyam Xerd Kilpatrik shunday deb yozgan.

Loyiha usuli tarixidan

Loyihalarning pedagogik usulining asoschisi amerikalik pragmatik faylasuf, psixolog va oʻqituvchi J.Dyui (1859-1952) hisoblanadi. To‘g‘ri, u hech bir asarida pedagogik metodga nisbatan “loyiha” so‘zini ishlatmaydi. Biroq, Dyui qo'li bilan yozilgan har bir sahifada maktabning hayot bilan bog'liqligi yoritiladi. shaxsiy tajriba bola va insoniyat jamiyatining jamoaviy tajribasi. Bularning barchasi maktabning belgilari bo'lib, o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli loyiha faoliyatidir.

XX asr boshidan. Loyiha usuli Amerika maktabida juda mashhur bo'lib bormoqda. Bu Amerika Qo'shma Shtatlarining tashabbuskor va quvnoq xalqining ruhi va turmush tarziga juda mos keladi. Amerikaliklar loyiha usulini chaqirdilar - "bizning maktab ish uslubi.

1910-yillarda Missuri shtatidagi qishloq maktabida uzoq tajriba tashkilotchisi professor Kollings dunyodagi birinchi tasnifni taklif qildi. ta'lim loyihalari:

"o'yin loyihalari"- bolalar faoliyati, bevosita maqsadi
bu turli guruh faoliyatida ishtirok etish
(turli xil o'yinlar, xalq o'yinlari, dramatizatsiyalar, turli xil
diqqatga sazovor joylar va boshqalar);
"ekskursiya loyihalari" maqsadga muvofiqligini kim o'z zimmasiga oldi
atrof-muhit bilan bog'liq muammolarni turli xil o'rganish va
tabiiy hayot;
"Hikoyaviy loyihalar".- ularni rivojlantirish, bolalar
"Hikoyadan eng xilma-xillikda zavqlanishga qaratilgan
turli shakllar": og'zaki, yozma, vokal (qo'shiq), badiiy
tabiiy (rasm), musiqiy (pianino chalish) va boshqalar;
"konstruktiv loyihalar" xos yaratishga qaratilgan
oyoq, foydali mahsulot: Quyon uchun tuzoq yasash
maktab tushligi uchun kakao tayyorlash, sahna qurish
maktab teatri va boshqalar.

Kollings rahbarligida faqat loyihalar usuli bo'yicha ishlagan eksperimental maktabda ishning birinchi yilida 58 ta "ekskursiya loyihasi" bolalarning o'zlari tomonidan ishlab chiqilgan, ishlab chiqilgan va yakuniga yetkazilgan; 54 ta "loyiha o'yinlari"; 92 ta "konstruktiv loyihalar"; 396 "hikoyaviy loyihalar". Hammasini boshqargan oltinchityusts loyihalar faqat ushbu maktab o'qituvchisi.

1910-20-yillar oxirida. loyihalar usuli milliy maktab amaliyotiga kiritilgan. Bu dramaga to'la hikoya. Birinchisi - "istiqbolli" va tez orada "universal usul". Besh yildan bir oz ko'proq vaqt o'tgach - "e'tiborsiz loyihalash". Rasmiy pedagogikada loyiha usuliga berilgan baholar shunday o'zgarib turdi.

Pedagogika tarixining zamonaviy tadqiqotchilari XX asrning 20-yillarida sovet maktabida “loyiha usuli” qo‘llanilganligini ta’kidlaydilar. haqiqatan ham ta'lim sifatining qabul qilib bo'lmaydigan pasayishiga olib keldi. Ushbu hodisaning sabablari quyidagilardir:

malakali pedagog kadrlarning etishmasligi
loyihalar bilan ishlash uchun;
loyiha faoliyati metodologiyasining yomon ishlab chiqilishi;
boshqa ta'lim usullariga zarar etkazadigan "loyiha usuli" ning gipertrofiyasi
cheniya;
"loyiha usuli" ni pedagogik savodsiz bilan birlashtirish
"integratsiyalangan dasturlar" g'oyasi.

TA'LIM LOYIHAsining "ANATOMIYASI"

Loyiha uchun asosiy talablar

Loyiha usuli bo'yicha ishlang- bu nisbatan yuqori darajajalb etish, pedagogik faoliyatning murakkabligi tomirijiddiy o'qituvchi malakasi. Agar eng mashhur o'qitish usullari faqat an'anaviy komponentlarni talab qilsa ta'lim jarayoni- o'qituvchi, talaba (yoki talabalar guruhi) va o'quv materiali o'rganish kerak bo'lgan, keyin ta'lim loyihasi uchun talablar juda alohida.

1. Ijtimoiy ahamiyatga ega vazifaga ega bo'lish kerak (muammo

biz)- tadqiqot, axborot, amaliy.

Loyiha ustidagi keyingi ishlar ushbu muammoni hal qilishdir. Ideal holda, muammo tashqi mijoz tomonidan dizayn guruhining e'tiboriga etkaziladi. Masalan: maktab o'quvchilari sport klubiga tashrif buyurishadi, uning rahbariyati dizaynerlar guruhiga klub binolarini loyihalashtirishni buyurdi. Biroq, o'qituvchining o'zi (biologiya sinfi uchun o'quv qo'llanmalarini tayyorlash loyihasi) va o'quvchilarning o'zlari (maktab bayramini ishlab chiqish va o'tkazishga qaratilgan loyiha) buyurtmachi sifatida harakat qilishlari mumkin.

Ijtimoiy ahamiyatga ega muammoni qidiring- eng qiyinlaridan birihar qanday tashkiliy vazifalar, o'qituvchi-loyiha rahbari talabalar-dizaynerlar bilan birgalikda hal qilishi kerak.

2. Loyihani amalga oshirish harakatlarni rejalashtirishdan boshlanadi

muammoni hal qilish uchun, boshqacha aytganda - dizaynidan
mening loyiham, xususan - mahsulot turi va shakli ta'rifi bilan
taqdimotlar.

Rejaning eng muhim qismi - bu loyihani tezkor ishlab chiqish bo'lib, unda natijalar, muddatlar va mas'ul shaxslar bilan aniq harakatlar ro'yxati mavjud. Ammo ba'zi loyihalarni (ijodiy, rol o'ynash) boshidan oxirigacha aniq rejalashtirish mumkin emas.

3. Har bir loyiha, albatta, tadqiqot ishlarini talab qiladi
siz talabalarsiz.

Shunday qilib, loyihaning o'ziga xos belgisiti- ma'lumot qidirish, keyinchalik loyiha jamoasi a'zolari tomonidan qayta ishlanadi, tushuniladi va taqdim etiladi.

4. Loyihaning natijasi, boshqacha aytganda, chiqish
loyiha, mahsulot hisoblanadi. Umuman olganda, bu bir marta bo'lgan vositadir
dizayn guruhi a'zolari hal qilish uchun ishladilar
muammo.

LOYIHA
			+
™				> 1
		TAQDIMLAR
		Mahsulot
mahsulot		Tanlov	Tayyorlang	Hozirgi -	o'zini

Ishlab chiqarilgan	Dizayn-	shakllari	tovka	tion	daraja
tarafdori	tarafdori	hozir -	hozir -		va o'zini
kanal	kanal	ta'riflar	ta'riflar		tahlil
- Fevral (o'tkazmoqda	Mart (tayyorlash	Aprel (tayyorgarlik bilan ishlash		May (mudofaa)
tadqiqot -	toza-	oddiy matnda
vaniya)	har xil bo'lish	komponentlar va	sharhlovchi -
	anta)	zents, tayyorlash
		hisobot)
Uchinchi kun	Uchinchi to'rtinchi		KUNLAR	Beshinchi kun
		2-dars		3-4-darslar (juftlangan)

2 va 3-4-darslar orasida bir haftadan uch haftagacha
				Ikkinchi dars
- ikkinchi dars				(shu jumladan ikkita
- 50 daqiqa				juftlashgan)
				50-70-80
				70 daqiqa
				daqiqa

2-1996

5. Tayyorlangan mahsulot buyurtmaga topshirilishi kerakjo'ja va (yoki) jamoatchilik vakillari, va muammoni hal qilishning eng maqbul vositasi sifatida juda ishonchli tarzda taqdim etilgan.

Shunday qilib, loyiha yakuniy bosqichda taqdimotni talab qiladimahsulotingiz tavsifi.

Ya'ni, loyiha "besh P":

Muammo - Dizayn (rejalashtirish) - Ma'lumot qidirish - Mahsulot - Taqdimot.

Loyihaning oltinchi "P" belgisi- uning portfeli, ya'ni loyihaning barcha ishchi materiallari, shu jumladan qoralamalar, kundalik rejalar va hisobotlar va boshqalarni o'z ichiga olgan papka.

Muhim qoida: loyihaning har bir bosqichi o'ziga xos mahsulotga ega bo'lishi kerak!

Loyiha bo'yicha ish siklogrammasi: muqobil variantlar

Savolga umumiy ma'noda javob berib, nima o'quv loyihasi bor, o'ylab ko'ring, kabi ta'lim jarayoniga tadbiq etilishi mumkin.

Zamonaviy dunyoda va mahalliy pedagogikada, asosanBir necha o'nlab batafsil texnologiyalar mavjudloyiha faoliyati. Ulardan, shubhasiz, mahalliy maktablarda sinovdan o'tgan va hayotiyligini amalda isbotlaganlari katta qiziqish uyg'otadi. Ulardan ba'zilarini e'tiboringizga havola qilamiz.

Model raqami 1

Loyihaning predmeti, mavzusi, maqsad va vazifalarini belgilash, tanlash
menejer (1-2 oy).
Ishning bajarilishi (2-3 oy).
Aniqlash uchun o'zingizning yoki boshqa sinfdagi ishni oldindan himoya qilish
materialni tushunish va o'zlashtirish darajasi, shuningdek, rivojlanish
savollarni tushunish va ularga javob berish qobiliyati (1 oy).
Maktab ekspertlar kengashida haqiqiy himoya (2 oy).
Xulosa: natijalar bo'yicha maktab miqyosida konferentsiya
yilning.

Tavsiya etilgan ish sxemasi 1980-1990 yillar oxirida mahalliy maktabda keng tarqalgan talabalar ilmiy jamiyati (SSE) amaliyotidan olingan.

Biroq, loyiha faoliyatidan farqli o'laroq, NOU ishi faqat tadqiqot mavzulari, mono-mavzuli muammolarni afzal ko'rish, talabalarning amaliy darsdan tashqari hayoti bilan har doim ham sezilmaydigan bog'liqlik bilan cheklangan edi. tadqiqot mahsulotining ijodiy shakliga e'tibor.

Model raqami 2

Loyiha ustida ishlash maktab parlamentining loyihani himoya qilish to'g'risidagi qarori bilan boshlanadi. Keyin kafedra mudirlari muammolarni aniqlaydilar, ushbu masalalarga qiziqqan maktabning har qanday o'quvchisi qatnashish huquqiga ega bo'lgan "seminarlar" yaratadilar. Bir guruh ishlab chiquvchilar (bo'lim boshliqlari) kontseptsiyani tuzadilar, loyihaning ustuvor vazifalarini ta'kidlaydilar. Bolalar oraliq vazifalarni belgilaydilar, ularni hal qilish yo'llarini izlaydilar va o'z faoliyatini muvofiqlashtiradilar.

Mavzu bo'yicha individual loyihalar fan imtihonini topshirishga tenglashtiriladi.

Model raqami 3

Davomida o'quv yili 4 ta yirik, uzoq muddatli va qoidaga ko‘ra fanlararo loyiha amalga oshirilmoqda (o‘quv chorak davomida bitta loyiha amalga oshirilmoqda). Bu erda har chorakdagi ish jadvali.

Loyiha ishiga bag'ishlangan pedagogik kengash. Yo'nalishni tanlash
niya va mavzular. Loyiha menejerlarini tushuntirish. Rejalashtirish pro
maktabning chorakdagi loyiha ishi (ma'muriy nazorat uchun
la) (chorakning 1-haftasi).
Loyiha jamoalari tarkibini shakllantirish. Asosiy muhokama
ijodiy guruhlarda ishlash tamoyillari. Tadqiqot bayonoti
vazifalar, guruhlarda ishlashni rejalashtirish (chorakning 2-haftasi).
Loyihalar bo'yicha ishlarning axborot bosqichi. Shakl tanlash
mahsulot (chorakning 3-haftasi).
Loyihalarning amaliy qismini amalga oshirish, loyihalash
kanal va loyiha portfeli (chorakning 4 va keyingi haftalari).
Loyihalar taqdimoti. Tantanali yakuniy ve
cher, unda eng yaxshi taqdimotlardan parchalar ko'rsatilgan
choraklik loyihalar. (Chorakning oxirgi haftasi.)
Loyiha ishtirokchilarining faoliyatini o'qituvchilar tomonidan baholash
guruhlar va talabalarning loyihadagi ishtiroki reytingini tuzish (ko'ra
100 ballik tizim.) Loyiha natijalarini sarhisob qilish uchun o'qituvchilar kengashi
bu chorakda ishlash. Olib tashlash bilan butun maktab liniyasi
loyihaning faol ishtirokchilariga rahmat. (Oxirgi hafta
chorak.)

Model raqami 4*

E.G tomonidan ishlab chiqilgan "loyiha faoliyati texnologiyasi" asosida. Po‘lat.

Orientatsiya sessiyasi: maqsadlar, vazifalar dizayn ishi, asoslar
yangi g'oya, ibratli mavzular va kelajakdagi loyihalar mahsulot shakllari
loyihalar.
Loyiha ishi haqida stend ma'lumotlari.
Bo'lajak mualliflarga yozma tavsiyalar berish (mavzular,
talablar, muddatlar, maslahat jadvallari va boshqalar).
Ta'lim loyihalari uchun mavzularni tanlash bo'yicha maslahatlar, shakl
lyirovanie g'oyalar va rejalar.

* Ushbu siklogrammaning 3, 14, 16-bandlari majburiy bo'lishi mumkin emas. Ushbu sxemani haftalik yoki uzoq muddatli loyihalar bilan bog'lash uni tuzatishni talab qiladi.

Loyiha jamoalarini shakllantirish.
Kelajakdagi loyihalar uchun g'oyalarni guruh muhokamasi, loyihalash
individual loyiha rejalari.
Loyihalar va individual rejalarni tasdiqlash
ular ustida ishlang.
Qidiruv bosqichi.
Vaqtinchalik talaba hisobotlari.

Tarkib bo'yicha individual va guruh maslahatlari
va dizayn qoidalari.
Umumlashtirish bosqichi: natijalarni ro'yxatga olish.
Loyihani himoya qilish.
Mulohazalar va takliflarni hisobga olgan holda loyihalarni takomillashtirish.
Taqrizchilar, raqiblar va "tashqi" guruhlarni shakllantirish
mutaxassislar.
Loyihalarni jamoatchilik himoyasiga tayyorlash.
Loyihalarni ommaviy himoya qilish uchun kiyinish mashqlari.
Faoliyat uchun mas'ul shaxslarning muvofiqlashtiruvchi yig'ilishi
riyatiya.
Yakuniy bosqich: loyihalarni ommaviy himoya qilish.
Bajarilgan ishlarni sarhisob qilish, tahlil qilish.
Yakuniy bosqich. Ishtirokchilarga rahmat, umumlashtirish ma
materiallar, bajarilgan ishlar yuzasidan hisobotlar tayyorlash.

Reja

1. Loyiha faoliyati.

1.1. Faoliyat. Loyiha faoliyati.

1.2. Loyiha. Loyihalar tipologiyasi.

2. Dizaynning nazariy jihatlari.

2.1. Shaxsiy o'quv dasturlarini (loyihalarini) qurish va loyihalash tamoyillari.

2.2. Modellashtirish. Dizayn.

3. Loyiha faoliyatini tashkil etish.

3.1. Dizayndagi qiyinchiliklar.

3.2. Loyiha ustida ishlash bosqichlari.

3.3. Dizaynning turli bosqichlarida faoliyat.

4. Loyihalar mavzulari.

5. Tezaurus.

6. Seminar.

Loyiha faoliyati

Madaniyat makonida harakat qiluvchi zamonaviy insonning asosiy xususiyatlaridan biri uning proyektiv faoliyat qobiliyatidir.

Proyektiv (yoki loyiha) faoliyat innovatsion toifaga kiradi, chunki u voqelikni o'zgartirishni o'z ichiga oladi, birlashtirilishi, o'zlashtirilishi va takomillashtirilishi mumkin bo'lgan tegishli texnologiya asosida qurilgan. Dizayn asoslarini o'zlashtirishning dolzarbligi, birinchidan, bu texnologiyaning ta'lim tizimini tashkil etishning barcha darajalarida keng qamrovga ega ekanligi bilan bog'liq. Ikkinchidan, ijtimoiy-madaniy dizaynning mantiqiy va texnologiyasini o'zlashtirish tahliliy, tashkiliy va boshqaruv funktsiyalarini yanada samarali amalga oshirish imkonini beradi. Uchinchidan, dizayn texnologiyalari mutaxassisning raqobatbardoshligini ta'minlaydi.

Faoliyat. Loyiha faoliyati

Faoliyat- atrofdagi dunyoga munosabatning o'ziga xos insoniy shakli, uning mazmuni odamlar manfaatlarini ko'zlab, maqsadga muvofiq o'zgartirish va o'zgartirish; jamiyatning mavjudligi uchun shart. Faoliyat maqsad, vosita, natija va jarayonning o'zini o'z ichiga oladi.

Loyiha faoliyatiga quyidagilar kiradi:

muammolarni tahlil qilish;

maqsadni belgilash;

unga erishish uchun vositalarni tanlash;

axborotni qidirish va qayta ishlash, uni tahlil qilish va sintez qilish;

olingan natijalar va xulosalarni baholash.

Subyekt faoliyati uchta blokdan iborat: mavzu, faoliyat va kommunikativ.

Loyiha faoliyati Talabalar mustaqil tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan rivojlantiruvchi ta'lim usullaridan biri (muammo qo'yish, ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, tajribalar o'tkazish, natijalarni tahlil qilish), ijodiy qobiliyat va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, dars davomida olingan bilimlarni birlashtiradi. ta'lim jarayoni va muayyan hayotiy masalalarni biriktiradi.

Loyiha faoliyatining maqsadi hisoblanadi turli fanlarni o‘rganishda olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni talabalar tomonidan tushunish va qo‘llash (integratsiya asosida).

Loyiha faoliyatining vazifalari:

Rejalashtirishni o'rganish (talaba maqsadni aniq belgilashi, maqsadga erishishning asosiy bosqichlarini tavsiflashi, butun ish davomida diqqatini maqsadga erishishga qaratishi kerak);

Yig'ish ko'nikmalarini shakllantirish va axborotni qayta ishlash, materiallar (talaba tegishli ma'lumotlarni tanlab, undan to'g'ri foydalana olishi kerak);

Tahlil qilish qobiliyati (ijodkorlik va tanqidiy fikrlash);

Yozma hisobot yozish qobiliyati (talaba ish rejasini tuzishi, ma'lumotni aniq taqdim etishi, izohlarni tuzishi, bibliografiya haqida tushunchaga ega bo'lishi kerak);

Ishga ijobiy munosabatni shakllantirish (talaba tashabbuskorlik, ishtiyoq ko'rsatishi, belgilangan ish rejasi va jadvaliga muvofiq ishni o'z vaqtida bajarishga harakat qilishi kerak).

Loyiha faoliyatini tashkil etish tamoyillari:

Loyihani amalga oshirish mumkin bo'lishi kerak;
Yaratmoq zarur shart-sharoitlar loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun (tegishli kutubxona, media kutubxona va boshqalarni shakllantirish);
Talabalarni loyihalarni amalga oshirishga tayyorlash (talabalar loyiha mavzusini tanlashga vaqtlari bo'lishi uchun maxsus yo'nalishni o'tkazish, bu bosqichda loyiha faoliyatida tajribaga ega bo'lgan talabalarni jalb qilish mumkin);
O'qituvchilar tomonidan loyiha boshqaruvini ta'minlash - tanlangan mavzuni muhokama qilish, ish rejasi (shu jumladan bajarilish vaqtini) va kundalikni yuritish, unda talaba o'z fikrlari, g'oyalari, his-tuyg'ularini tegishli qaydlar qiladi - aks ettirish. Kundalik, agar loyiha yozma ish bo'lmasa, talabaga hisobot yozishga yordam berishi kerak. Talaba loyiha menejeri bilan suhbat paytida kundalikdan foydalanadi.
Loyiha guruh bo'lsa, har bir talaba loyihaga o'z hissasini aniq ko'rsatishi kerak. Loyihaning har bir ishtirokchisi individual baho oladi.
Loyiha natijalarini u yoki bu shaklda majburiy taqdim etish.

Muhim dizayn omillariga quyidagilar kiradi:

muammolarni hal qilishda talabalarning motivatsiyasini oshirish;

ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

muammolarni hal qilishda instrumental yondashuvdan texnologik yondashuvga urg'u berish;

mas'uliyat hissini rivojlantirish;

o'qituvchi va talaba o'rtasidagi hamkorlik munosabatlari uchun sharoit yaratish.

Motivatsiyaning oshishi va ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi loyiha faoliyatida asosiy xususiyat - mustaqil tanlov mavjudligi bilan bog'liq.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va asosiy e'tiborni instrumental yondashuvdan texnologik yondashuvga o'tkazish eng yaxshi natijaga erishish uchun vositalarni va rejalashtirish faoliyatini mazmunli tanlash zarurati bilan bog'liq. Mas'uliyat hissini shakllantirish ongsiz ravishda sodir bo'ladi: talaba, birinchi navbatda, o'zini to'g'ri tanlaganligini isbotlashga intiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'zini tasdiqlash istagi loyiha faoliyati samaradorligining asosiy omilidir. Amaliy muammolarni hal qilishda o'qituvchi bilan hamkorlik munosabatlari tabiiy ravishda paydo bo'ladi, chunki ikkala vazifa uchun ham jiddiy qiziqish uyg'otadi va samarali hal qilish istagini uyg'otadi. Bu, ayniqsa, talabaning o'zi tuza olgan vazifalarda yaqqol ko'rinadi.

Loyiha. Loyiha tipologiyasi

Loyiha(lot. projectus dan, harflar - oldinga tashlangan):

1) har qanday tuzilma yoki mahsulotni yaratish uchun hujjatlar to'plami (hisob-kitoblar, chizmalar va boshqalar).

2) Har qanday hujjatning dastlabki matni.

3) g'oya, reja.

Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangilik emas. Bu asrning boshlarida Qo'shma Shtatlarda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va u amerikalik faylasuf va oʻqituvchi J.Dyui, shuningdek, uning shogirdi V.X. tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. Kilpatrik. J.Dyui o'rganishni faol asosda, talabaning maqsadga muvofiq faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga bo'lgan shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi. Demak, bolalarga hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan olingan bilimlarga shaxsiy qiziqishlarini ko'rsatish juda muhim edi.

Bu haqiqiy hayotdan olingan muammoni talab qiladi, bolaga tanish va mazmunli, uni hal qilish uchun u olingan bilimlarni, hali o'zlashtirilmagan yangi bilimlarni qo'llashi kerak. O'qituvchi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun o'quvchilarning fikrlarini to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Lekin buning natijasida talabalar mustaqil va birgalikdagi sa'y-harakatlarda, zarur bilimlarni, ba'zan turli sohalarda qo'llash orqali, haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Muammo bo'yicha barcha ishlar loyiha faoliyatining konturlarini oladi. Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi biroz evolyutsiyaga uchradi. Bepul ta'lim g'oyasidan kelib chiqqan holda, u endi aylanib bormoqda yaxshi rivojlangan va tuzilgan ta'lim tizimining integratsiyalashgan komponenti. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - talabalarning ma'lum muammolarga qiziqishini rag'batlantirish, ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lish va loyiha faoliyati orqali, bu muammolarni hal qilishni ta'minlash, olingan bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish, refleks (Jon Dyui terminologiyasida yoki tanqidiy fikrlashda).

Refleksli fikrlashning mohiyati - faktlarni abadiy izlash, ularni tahlil qilish, ularning ishonchliligi haqida fikr yuritish, yangi narsalarni o'rganish, shubhadan chiqish yo'lini topish, asosli fikrlash asosida ishonchni shakllantirish uchun faktlarni mantiqiy muvofiqlashtirish. Loyiha usuli 20-asrning boshlaridayoq rus o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Loyihaga asoslangan ta'lim g'oyalari Rossiyada amerikalik o'qituvchilarning ishlanmalari bilan deyarli parallel ravishda paydo bo'ldi. Rus tili o‘qituvchisi S.T. 1905 yilda Shatskiy tomonidan kichik xodimlar guruhi tashkil etildi, ular o'qitish amaliyotida loyiha usullaridan faol foydalanishga harakat qildilar. Biroq, xorijiy maktabda u faol va juda muvaffaqiyatli rivojlandi. AQSH, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya, Niderlandiya va boshqa koʻplab mamlakatlarda J.Dyuining taʼlimga insonparvarlik yondashuvi gʻoyalari, uning loyihalar metodikasi keng tarqalgan va oʻz oʻrnini topgan. nazariy bilimlarning oqilona uyg'unligi va ularni maktab o'quvchilarining birgalikdagi faoliyatida atrofdagi voqelikning aniq muammolarini hal qilish uchun amaliy qo'llash tufayli katta mashhurlik. "Men bilgan hamma narsa, men nima uchun kerakligini va bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashimni bilaman" - bu asosiy tezis. zamonaviy tushuncha akademik bilim va pragmatik ko'nikmalar o'rtasida oqilona muvozanatni topishga intilayotgan ko'plab ta'lim tizimlarini jalb qiladigan loyiha usuli. Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.

Loyiha usuli - bu didaktika sohasidan, xususiy usullardan, agar u ma'lum bir mavzu doirasida qo'llanilsa.

Metod didaktik kategoriyadir. Bu amaliy yoki nazariy bilimlarning ma'lum bir sohasini, muayyan faoliyatni o'zlashtirish uchun texnikalar, operatsiyalar to'plami. Bu bilish usuli, bilish jarayonini tashkil etish usulidir. Shuning uchun, agar biz gapiradigan bo'lsak loyiha usuli, aniq nazarda tutamiz yo'l muammoni (texnologiyani) batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish, bu juda real, aniq bo'lishi kerak. pastki chiziq u yoki bu tarzda formatlangan. Didaktik o'qituvchilar o'zlarining didaktik vazifalarini hal qilish uchun ushbu usulga murojaat qilishdi. Loyiha usuli "loyiha" tushunchasining mohiyatini tashkil etuvchi g'oyaga, uning u yoki bu amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammolarni hal qilish orqali olinishi mumkin bo'lgan natijaga pragmatik yo'naltirilishiga asoslanadi. Bu natijani ko'rish, tushunish, real amaliyotda qo'llash mumkin.

Ushbu natijaga erishish uchun bolalar yoki kattalar o'quvchilarini o'rgatish kerak Mustaqil fikrlash, muammolarni topish va hal qilish, shu maqsadda turli sohalardan bilimlarni jalb qilish, turli xil echimlarning natijalari va mumkin bo'lgan oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish qobiliyati.

Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar.

Bu usul guruh (hamkorlik yoki hamkorlikda o'rganish) usullari bilan organik tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi. Muammoni hal qilish, bir tomondan, kombinatsiya, turli usullar, o'qitish vositalaridan foydalanishni nazarda tutsa, ikkinchi tomondan, bilimlarni birlashtirish zarurligini, fanning turli sohalari bilimlarini qo'llash qobiliyatini, texnikani nazarda tutadi. , texnologiya va ijodiy sohalar. Loyihalar usuli pedagogik texnologiya sifatida o'z mohiyatiga ko'ra tadqiqot, izlanish, muammoli usullarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi.

Loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablar:

1. Tadqiqotda ahamiyatli bo‘lgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy atamalar, yaxlit bilimlarni, uning yechimini izlanishda izlash (masalan, dunyoning turli mintaqalaridagi demografik muammoni o‘rganish; turli qismlardan bir qator hisobotlar yaratish). Yer sharining bir muammo bo'yicha; kislotali yomg'irning ta'siri muammosi muhit, va boshqalar.).

Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, tegishli xizmatlarga ma'lum bir mintaqaning demografik holati, ushbu holatga ta'sir qiluvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanishida kuzatilishi mumkin bo'lgan tendentsiyalar to'g'risida hisobot; birgalikda nashr etish). gazeta, voqea joyidan olingan reportajlar bilan almanax; turli joylarda o'rmonlarni muhofaza qilish, tadbirlar rejasi va boshqalar);

Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.

Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).

Muayyan harakatlar ketma-ketligini ta'minlaydigan tadqiqot usullaridan foydalanish:

muammo va undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalarini aniqlash (birgalikda tadqiqot olib borishda “aqliy hujum”, “davra suhbati” usulidan foydalanish);

ularni hal qilish uchun farazlarni ilgari surish;

tadqiqot usullarini muhokama qilish ( statistik usullar, eksperimental, kuzatishlar va boshqalar);

yakuniy natijalarni loyihalash usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya qilish, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar).

olingan ma'lumotlarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;

Xulosa qilish, natijalarni rasmiylashtirish, ularni taqdim etish;

xulosalar, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.

Loyihalarning tipologiyasi uchun quyidagilar tipologik xususiyatlar:

Loyihadagi dominant faoliyat: tadqiqot, izlanish, ijodiy, rolli, amaliy (amaliyotga yo'naltirilgan), faktlarni aniqlash va boshqalar (tadqiqot loyihasi, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan, ijodiy);

Mavzu sohasi: monoloyiha (bir bilim sohasi doirasida); fanlararo loyiha.

Loyihani muvofiqlashtirishning tabiati: to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan), yashirin (loyiha ishtirokchisini simulyatsiya qilish, telekommunikatsiya loyihalari uchun odatiy).

X aloqalarning tabiati(bir maktab, sinf, shahar, viloyat, mamlakat ishtirokchilari orasida, turli mamlakatlar tinchlik).

Loyiha ishtirokchilari soni.

Loyiha muddati.

Loyiha usuli va tadqiqot usulini amaliyotga tatbiq etish o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilimlarni tashuvchidan shogirdlarining bilish, tadqiqot faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarib bormoqda, chunki o'qituvchi o'z ta'lim ishlarini va talabalarning turli xil turlari bo'yicha ishini qayta yo'naltirishi kerak. mustaqil faoliyat talabalar, tadqiqot, izlanish, ijodiy xarakterdagi faoliyatning ustuvorligi to'g'risida.

Alohida-alohida, loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish zarurligi haqida gapirish kerak, chunki faqat shu tarzda ularning samaradorligini, muvaffaqiyatsizliklarini va o'z vaqtida tuzatish zarurligini nazorat qilish mumkin. Ushbu baholashning tabiati ko'p jihatdan loyiha turiga va loyiha mavzusiga (uning mazmuniga) va uni o'tkazish shartlariga bog'liq. Agar bu tadqiqot loyihasi bo'lsa, u muqarrar ravishda amalga oshirish bosqichlarini o'z ichiga oladi va butun loyihaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan alohida bosqichlarda to'g'ri tashkil etilgan ishlarga bog'liq.

Siz ham to'xtashingiz kerak loyihani tuzishga umumiy yondashuvlar:

Siz har doim loyiha mavzusini, uning turini va ishtirokchilar sonini tanlashdan boshlashingiz kerak.

Keyinchalik, o'qituvchi mo'ljallangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlari haqida o'ylashi kerak. Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli video ketma-ketligi va boshqalar). Aqliy hujum, so'ngra guruh muhokamasi bu erda mos keladi.

Vazifalarni guruhlarga taqsimlash, mumkin bo'lgan tadqiqot usullarini muhokama qilish, ma'lumot qidirish, ijodiy yechimlar.

Loyiha ishtirokchilarining individual yoki guruhdagi izlanishlari, ijodiy vazifalari bo'yicha mustaqil ishi.

Guruhlarda olingan ma'lumotlarni oraliq muhokama qilish (darsda yoki ilmiy jamiyatda sinfda, kutubxonada, media kutubxonada va boshqalarda).

Loyihalarni himoya qilish, qarshilik.

Kollektiv muhokama, ekspertiza, tashqi baholash natijalari, xulosalar.

Davom etayotgan o'zgarishlar zamonaviy jamiyat ta’limning yangi usullarini, pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishni taqozo etadi individual rivojlanish shaxsiyat, ijodiy tashabbus, axborot sohalarida mustaqil navigatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish, talabalarda hayotda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun muammolarni qo'yish va hal qilishning universal qobiliyatini shakllantirish - kasbiy faoliyat, o'z taqdirini o'zi belgilash, kundalik hayot. Eng muhimi, chinakam erkin shaxsni tarbiyalash, bolalarda mustaqil fikrlash, bilim olish va qo'llash, qabul qilingan qarorlarni sinchkovlik bilan ko'rib chiqish, harakatlarni aniq rejalashtirish, tarkibi va profili turlicha bo'lgan guruhlarda samarali hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish; Yangi aloqalar va madaniy aloqalar uchun ochiq bo‘lish.Umumjahon bilim, ko‘nikma, ko‘nikma, ko‘nikma, modernizatsiyaning yaxlit tizimini shakllantirishga e’tibor qaratish, shunday ta’lim sharoitlarini yaratishni talab qiladiki, bunda o‘quvchilar “mustaqil faoliyat tajribasi va shaxsiy mas’uliyat”ga ega bo‘ladilar. maktabning. Binobarin, maktab devorlari ichida odam zamonaviy universal ko'nikmalar yig'indisini egallashi, ularni kundalik hayotda qo'llashni o'rganishi kerak.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Talabalarning darsdan tashqari vaqtda loyiha va tadqiqot faoliyati talaba shaxsining ijodiy salohiyatini ochish usuli sifatida

Loyihalar ustida ishlash talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini va uni tashkil etuvchi ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirishga yordam beradi. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati farqlarni amalga oshirishga imkon beradi ...

Sinfdan tashqari vaqtda talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish

Ushbu maqola muammolarni hal qiladigan tadqiqot loyihalari usulini ochib beradi yangi maktab, ta'limning eng muhim maqsadlaridan biriga erishishning samarali usuli: bolalarni o'z-o'zini ...

Sinfdan tashqari vaqtda talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish

Chet tilidagi muloqotni o‘rgatishning samarali metod va usullarini topish muammosi ham biz uchun juda dolzarbdir. Zamonaviy talabaning ta'lim va shaxsiy rivojlanishi, agar faoliyat (talaba ...

Sinfdan tashqari vaqtda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha ko'rsatmalar

Master-klass "Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak?". Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyati ishini qanday tashkil qilish kerak S sergeev loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Mashhur