Ta'lim loyihasi maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini tashkil etish shakli sifatida. "Ta'limdagi innovatsiyalar va eksperiment" nashriyoti - "Ta'lim sohasidagi hamkorlik panoramasi Maxsus ta'lim loyihasini qanday yaratish kerak"

Ekologik ta'lim shakllaridan biri ekologik turizm bo'lib, uning asosiy xususiyati tabiat va uning boyliklarini faol bilish, tabiatni muhofaza qilish va mahalliy ijtimoiy-madaniy muhitni targ'ib qilishdir. Ekologik turizm tarbiyaviy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, sog'lomlashtiruvchi funktsiyalar orqali shaxsga har tomonlama ta'sir ko'rsatadi, insonning ma'naviy va jismoniy salomatligi birligini amalga oshiradi. Turizmda qiyinchiliklarni engish qobiliyati rivojlanadi, yigitlarda kollektivizm, ongli intizom, qat'iyat va mas'uliyat rivojlanadi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga muvofiq birinchi darajali ahamiyatga ega bo‘lgan vazifalar sifatida belgilangan o‘smirlarni axloqiy-ma’naviy tarbiyalash, ijtimoiylashtirish va kommunikativ fazilatlarini rivojlantirishda turizmning o‘rni katta. Ekologik turizmning turli shakllari ma'lum ijtimoiy tajriba, bilim, ko'nikma, amaliy faoliyatni egallashga yordam beradi va ularni o'ziga xos ijtimoiy xulq-atvor normalariga, shakllangan xarakter xususiyatlariga, faol ijodkorlikka, o'zini o'zi bilishga, o'zini o'zi anglashga, o'zini o'zi bilishga intilishga aylantirishga yordam beradi. - takomillashtirish. Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsini tarbiyalash kontseptsiyasiga asoslanib, "Bizning yangi maktabimiz" tashabbusining maktab o'quvchilari salomatligini saqlash va mustahkamlash, noyob ijtimoiy-tabiiy muhit va yaratilgan sharoitlarni hisobga olgan holda. maktabning ta'lim muhiti uchun sharoitlar, ushbu innovatsion loyiha "Maktab ekologik turizmi ijtimoiy shaxsiy rivojlanish sharti sifatida"

Maqsad va vazifalar.

Maqsad: shaxsni ekoturizm faoliyatiga jalb qilish orqali ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

1. Ekologik ta’lim mazmunini kengaytirish
2. Sog'lom turmush tarzini shakllantirish, vatanparvarlik, tabiatga hurmatni tarbiyalash
3. Mintaqaviy ekologik va o'lkashunoslik birlashmasi Globus bilan hamkorlik
4. Talabalarni ekoturizmga jalb qilish

Loyihani ishlab chiqish uchun zarur shartlar

1. Tabiatning go‘zalligi, noyob arxeologiya yodgorliklari, tarixiy an’analar hududning ekologik va sayyohlik salohiyatini rivojlantirish uchun ko‘plab shart-sharoit yaratmoqda.
2. "Mixaylovskiy o'rta maktabi" MKOU negizida piyoda turizmi

Asosiy yo'nalishlar

• tarbiyaviy
• Sport
• Ilmiy

Loyihani amalga oshirish mexanizmlari

1. Talabalar, o‘qituvchilar, “Globus” hududiy ekologik va o‘lkashunoslik harakati a’zolarini ekologik turizmga jalb qilish.
2. Ta’lim amaliyotiga yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish.
3. Yozgi turistik miting, sayyohlik musobaqalari, bir kunlik va ko'p kunlik sayohatlarni tashkil etish va o'tkazish.

Loyihani ilmiy-metodik ta'minlash

1. Haqiqiy loyiha
2. Maktab nizomi
3. "Ekskursiya marshrutlari" darsligi
4. Kitob ""
5. No1 - No10 ekologik yo'llarning pasportlari

Loyihani amalga oshirish muddati

Tayyorgarlik bosqichi - 2014 yil aprel - may

Harakatlar rejasini shakllantirish va loyihani amalga oshirish yo'nalishlarini belgilash

Normativ-huquqiy bazani takomillashtirish

"Ekskursiya marshrutlari" o'quv kursini ishlab chiqish

Sinov bosqichi - 2014 yil iyun - sentyabr

"Ekskursiya marshrutlari" o'quv kursi dasturlarini aprobatsiya qilish

Rejalarni tayyorlashga muvofiq loyiha faoliyatini amalga oshirish

Yakuniy bosqich - 2015 yil oktyabr - mart

Erishilgan natijalarni tahlil qilish va ish tajribasini ommalashtirishni yanada rivojlantirish istiqbollarini aniqlash.

Loyihani amalga oshirishdan kutilayotgan natijalar

Ish jarayonida:

1. O‘quvchilarning ekologik savodxonligi va ma’naviy-axloqiy salohiyati darajasini, sog‘lom turmush tarzini oshirish;
2. Turizm bo'yicha bilim, ko'nikmalarni shakllantirish, turistik ko'nikmalarni takomillashtirish va egallash;
3. Maktabning ijtimoiy mavqeini oshirish;
4. Ko'p ijobiy his-tuyg'ular va taassurotlar.

Bosma va raqamli mahsulotlar:

1. “Ekologik turizm – ijtimoiy rivojlanish sharti” ta’lim loyihasi
2. Ekologik yo'llar bo'yicha qo'llanma
3. Talabalarning ijodiy va tadqiqot ishlari to'plami
4. Multimedia taqdimotlari, fotosuratlar, videolar

Normativ - huquqiy yordam

Ariza № 1.

Ekskursiya marshrutlari

1-son - Gilevskoye suv ombori (2-ilova)

No 2 - Sharp Sopka (ilova No 3)

3-son - Liflyandskiy qo'riqxonasi (4-ilova)

4-son – Moviy ko‘l (5-ilova)

Ariza № 2

1-son “Gilevo suv ombori”

1. Ekologik yo'lning tavsifi

Mavjudligi: 1-sonli ekologik yo‘lak maktabimizdan 38 km shimolda joylashgan. Bolalar maktab avtobusida tashiladi. "Gilevo suv ombori" hududida arxeologik yodgorliklar - miloddan avvalgi II ming yillik o'rtalari, VI-VII asrlar va miloddan avvalgi VIII-XI asrlarga oid dafn majmualari mavjud. Bu yerda tabiat yodgorliklarini o'rganish bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish uchun juda yaxshi sharoitlar yaratilgan.

xilma-xil tabiat yodgorliklari mavjud. Yuzlab odamlar suv omborining go'zal qirg'og'ida dam olish uchun bu erga kelishadi. Bu joylar tarix bilan bog'liq.

Axborot sig'imi:1-sonli ekotrelda eramizdan avvalgi II ming yillik oʻrtalari, VI-VII asrlar va VIII-XI asrlarga oid tabiiy yodgorliklar – arxeologik yodgorliklar – qabriston majmualari bilan tanishish imkoniga egamiz; Berezovka daryosi hududida plyaj va yelkanli dam olish bilan; yil davomida baliq ovlash turizmi bilan; sho'ng'in, suzib yurish, Korbolixa qishlog'i muzeyiga ekskursiyalar bilan.

Ariza № 3

№ 2 "O'tkir tepalik"

Ekologik yo'lning tavsifi

Yo'lni tanlash uchun hal qiluvchi shartlar:tashrif buyurish uchun qulaylik, atrofdagi landshaftning jozibali va estetik ifodaliligi, marshrutning axborot sig'imi.

Mavjudligi: 2-sonli ekologik iz 23 km. maktabimizning janubi-g'arbiy qismida. Bolalar maktab avtobusida tashiladi. Bu erda Tretyakov viloyatining tabiiy yodgorliklarini o'rganish bo'yicha tadqiqot ishlari uchun ajoyib sharoitlar mavjud.

Jozibadorlik va estetik ekspressivlik:.Bu juda go'zal tabiat yodgorligi, har bir kishi bu joyda to'xtab dam olishi mumkin, toqqa chiqishadi, yaqin atrofdagi qishloq va shaharlar juda aniq ko'rinadi, tabiiy landshaftning barcha go'zalligi ko'rinadi.

Axborot sig'imi:Alohida muhofaza qilinadigan tabiiy hududlarga Ostraya tepaligidagi tabiiy yodgorliklar ("Postzmeinogorskiy majmuasi") kiradi. Sopka Ostraya qishlogʻidan 5 km shimoli-gʻarbda joylashgan. Ekaterininskiy. Ushbu tepalikning birinchi ta'rifi 1770 yilda Sibirga, xususan, Tretyakov viloyatiga sayohat qilgan PS Pallasning "Rossiya davlatining turli viloyatlari bo'ylab sayohat" kitobida keltirilgan: "... tog', u unda o'sadigan daraxtlar va butalar uchun va konussimon onya turlari uchun u o'tkir shaggy tepalik deb ataladi. Bu tog' bir-birining ustiga yotgan yalang'och granit cho'chqalaridan iborat. Ularning xarobalari orasidan yakka qarag'ay, qayin va qayin o'sadi, lekin butun tog'ni sudraluvchi kazak archa o'sgan. Bundan tashqari, bu tog'larning barchasida odatda kichik, juda shirin va qizg'ish qoraquloq o'sadi ... ".

Keksalarning hikoyalariga ko‘ra, tepalik, ayniqsa, urush yillarida o‘simlik va buloqlarga boy bo‘lgani uchun har qanday odamni to‘ydirib, ichishi mumkin edi. Bu yerda malina, mayin, krijovnik, viburnum, turli xil piyoz yetishtirildi. Endi bu o'simliklar ancha kichik bo'lib bormoqda, eng oddiy bo'lib qolmoqda. Buloqlar soni sezilarli darajada kamaydi.

Tepalik o'nlab kilometrlarda ko'rinadi. U o‘zining shakli va go‘zalligi bilan ko‘plab o‘tkinchilarning ko‘zini o‘ziga tortadi, ularni cho‘qqiga chiqishga va atrofni qush nazari bilan ko‘rishga undaydi. Uning shakli tufayli u "O'tkir" (yoki "Ostroha") laqabini oldi. Uning tepasidan viloyatning deyarli barcha qishloqlari, ularga olib boradigan va barcha dala va qishloq yo'llari bilan birga to'rni tashkil etuvchi yo'llarning o'ralgan lentalari ko'rinadi. Va tepaliklar, tepaliklar, tepaliklar ... Va uzoqda qaerdadir haqiqiy tog'larning konturlari oqarib ketadi. Ushbu tepalikka tashrif buyurgan va undan ham ko'proq uning tepasiga ko'tarilgan ko'pchilik avtograf qoldirishga harakat qilishadi, bu, albatta, qabul qilinishi mumkin emas.

Ariza № 4

3-son "Liflyandskiy qo'riqxonasi"

1. Ekologik yo'lning tavsifi

Yo'lni tanlash uchun hal qiluvchi shartlar: tashrif buyurish uchun qulaylik, atrofdagi landshaftning jozibali va estetik ifodaliligi, marshrutning axborot sig'imi.

Mavjudligi: 3-sonli ekologik iz 33 km uzoqlikda joylashgan. maktabimizdan janubgacha. Bolalar maktab avtobusida tashiladi.

Jozibadorlik va estetik ekspressivlik:3-sonli ekologik so‘qmoq — yilning istalgan faslida go‘zal bo‘lgan ajoyib va ​​betakror tabiiy burchak bo‘lib, u yerda to‘qay sadolaridan bahramand bo‘lish, dasht go‘zalliklariga qoyil qolish, tabiatning eng toza havosidan nafas olish mumkin.

Axborot sig'imi:Liflyandskiy qo'riqxonasi (2007 yilgacha - Gilevskiy) Aley daryosi vodiysining tabiiy tizimini saqlash va tiklash, qushlar, hayvonlar va o'simliklarning suv-botqoq va cho'l majmualarining tabiiy yashash joylarini saqlab qolish va ularni ko'paytirish maqsadida tashkil etilgan. Liflyandskiy qo'riqxonasining yaratilishi nafaqat hayvonlarning noyob turlarini va ularning yashash joylarini saqlab qolishga qaratilgan chora, balki Oltoy o'lkasining janubi-g'arbiy qismida biologik xilma-xillikni saqlashdir. Qo'riqxonaning maydoni 11552 gektar bo'lib, u Gilevskiy suv omborining og'iz qismini va unga tutash erlarni o'z ichiga oladi.

Qo'riqxonani maxsus muhofaza qilish rejimi tabiiy resurslardan foydalanishda bir qator cheklovlarni nazarda tutadi. Shartsiz qoidalar: o'rmonlarni kesishni taqiqlash; suvni muhofaza qilish zonalarida o'tlash; may-iyun oylarida pichan tayyorlash; somon va quruq begona o'tlarni yoqish; iyulgacha ommaviy turizm va uyushgan dam olishning boshqa shakllari; gidromeliorativ ishlarni bajarish; qor avtomobillari va motorli qayiqlarda harakatlanish; avtotransport vositalarini umumiy foydalanishdagi yo'llardan tashqarida haydash; ovchilik va hayvonot dunyosidan boshqa foydalanish; sanoat va maishiy chiqindilarni joylashtirish.

Shu bilan birga, vaziyat bu erda dam oluvchilarga imkon beradi, ularning mas'uliyatsiz munosabati tufayli "inson mavjudligining izlari" ko'pincha paydo bo'ladi. Afsuski, tabiiy cho'l o'simliklari qo'riqxonaning faqat ma'lum hududlarida saqlanib qolgan, ammo u insonning xo'jalik faoliyatining turli xil salbiy ta'siriga ham duchor bo'lmoqda. Bu jarayonni to'xtatish eng qiyin.

Ariza № 5

№ 4 "Moviy ko'l"

No 4 Ekologik izning tavsifi

Yo'lni tanlash uchun hal qiluvchi shartlar:tashrif buyurish uchun qulaylik, atrofdagi landshaftning jozibali va estetik ifodaliligi, marshrutning axborot sig'imi.

Mavjudligi: 4-sonli ekologik so‘qmoq maktabimizdan 50 km uzoqlikda g‘arbiy yo‘nalishda joylashgan. Bolalar maktab avtobusida tashiladi.

Jozibadorlik va estetik ekspressivlik:4-sonli ekologik so‘qmoq — yilning istalgan vaqtida go‘zal bo‘lgan hayratlanarli va betakror tabiiy burchak bo‘lib, u yerda to‘qay sadolaridan bahramand bo‘lishingiz, dasht go‘zalligiga qoyil qolishingiz, tabiatning eng toza havosidan nafas olishingiz mumkin.

Axborot sig'imi:Moviy ko'l - suv bosgan kon. Mis miqdori tufayli ko'ldagi suv osmon-ko'k rangga ega. Oltoyning togʻ oldi zonasida joylashgan boʻlib, u oʻzining betakror, betakror goʻzalligi bilan ajralib turadi. Ko‘l atrofidagi shinam burchak hududning barcha aholisi va uning mehmonlari uchun sevimli dam olish maskaniga aylandi. Ushbu ko'lga tashrif buyurgan V. Dobrynin "Moviy ko'l" qo'shig'ini yozgan.

Maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim tizimining muhim tarkibiy qismi bo'lib, yangilanish jarayonidan tashqarida bo'lishi mumkin emas va bo'lmasligi kerak. O'z-o'zini rivojlantirish rejimida ishlash o'quv jarayoni ishtirokchilaridan tadqiqot, dizayn, tashkiliy, kommunikativ, aks ettirish qobiliyatlarini talab qiladi. Loyiha faoliyati o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy o'zini-o'zi rivojlanishiga, pedagogik jamoani birlashtirishga, o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan munosabatlarni uyg'unlashtirishga va umuman maktabgacha ta'lim muassasasini rivojlantirishga yordam beradi.

Loyiha nima? Loyiha - bu g'oya, reja. Ta'lim loyihasi deganda ma'lum bir vaqt oralig'ida, belgilangan byudjet bilan, natijalar sifatiga va aniq tashkilotga aniq talablarga e'tibor qaratgan holda, pedagogik tizimni maqsadli ravishda o'zgartirishga qaratilgan o'zaro bog'liq tadbirlar majmui tushuniladi.

1. Nima uchun loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish zarurati paydo bo'ldi? 2. Nima uchun muammoni hal qilish maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarb vazifa hisoblanadi? 3. Loyiha doirasidagi faoliyat qaysi maqsad sari yo‘naltirilgan? 4. Muammoni hal qilish bilan qanday bog'liq? 5. Maqsad sari harakat qilish kimga foyda keltiradi? 6. Loyihada ko'rib chiqilgan harakatlar mavjud vaziyatni qanday o'zgartiradi, ular muammoni optimal hal qiladimi? Ta'lim loyihasini ishlab chiqishda javob berilishi kerak bo'lgan savollar

II.Faoliyat tavsifi: 1. Muammoli soha tavsifi 2. Loyiha maqsadi 3. Ko‘zda tutilgan natija, mahsulot 4. Loyiha vazifalari (maqsadga erishish yo‘llari) 5. Loyihaning nazariy bazasi (etakchi g‘oya va yondashuvlarni shakllantirish) 6. Loyihani amalga oshirish usullari 7. Amalga oshirish bosqichlari loyiha (loyiha bosqichlarini amalga oshirishning qisqacha tavsifi) Ta’lim loyihasining tuzilishi

8. Loyiha faoliyati resurslarining asosiy turlarining xarakteristikalari: - intellektual (kadrlar malakasi); -texnologik (dasturlar, rejalar); -moddiy (byudjet, moliyalashtirish manbasi); -texnik (tayanch, asbob-uskunalar); -axborot (materiallar va nashrlar); - Shakllar, turlari va axborot manbai O'quv loyihasining tuzilishi O'quv loyihasining tuzilishi

9. Loyiha faoliyati samaradorligining mezonlari va ko'rsatkichlari 10. Loyihani amalga oshirish natijalarini monitoring qilish va baholash xususiyatlari (har bir bosqich natijalarini tahlil qilish va kuzatish) 11. Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati 12. Ilovalar Ta'lim loyihasining tuzilishi

Muammoning dolzarbligi Muammo amaliy vazifaning sinonimi, noma’lumdan ma’lumga, o‘ziga xos “bilim va jaholat”ga ko‘prik sifatida tushuniladi. Muammoning manbalari amalda tug'ilgan darboğazlar, qiyinchiliklar, nizolardir. Qarama-qarshiliklardan kelib chiqadigan muammo quyidagilar bo'lishi kerak: dolzarb; hayotga kirishi kerak bo'lgan yangilikni aks ettiradi.

Muammoning dolzarbligi Muammoning dolzarbligi quyidagilar bilan belgilanadi: ijtimoiy ahamiyati; vaziyatni o'rganish va tahlil qilish natijalari; rivojlanishning etarli emasligi; uni yanada rivojlantirish va keyinchalik amalga oshirish zarurati. Muammo maydoni - muammoning dolzarbligi, amaliy qiymati va ahamiyati. Muammoning tavsifi - vaziyatni tahlil qilish, bu muammoning mavjudligini, nima qilinganligini va bu vaziyatni o'zgartirish uchun nima qilish kerakligini ko'rsatadi.

Loyiha mavzusi Muammoni aniqlash va mavzuni aniqlash bir-biri bilan chambarchas bog'liq qadamlardir. mavzu muammoni o'z ichiga olishi kerak. Mavzuning matn tuzilishiga qo'yiladigan talablar: matnning o'ziga xosligi; nishonga olish; kalit so'zlarni tanlash (nima, kim bilan, nima uchun, qanday vositalar bilan?). Misol: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida loyiha usulidan foydalanish"

Maqsad Maqsad: real bo'lishi kerak (loyiha loyihaga aylanmasligi kerak); qisqa, ijobiy, samarali; tartiblangan (ish bosqichiga qarab bir-biri bilan muvofiqlashtirilgan kichikroq tarkibiy qismlarga bo'linishi mumkin /topshiriq sifatida taqdim etilishi mumkin/); tashxis qo'yish mumkin (ma'lum hisoblagichlarga ega bo'lish / mezon va o'lchash usullari /).

Kutilayotgan natija (mahsulot) Kutilayotgan natija (mahsulot) bu ta’lim loyihasining barcha ishtirokchilari (o‘qituvchilar, bolalar, ota-onalar) tomonidan belgilangan maqsadga erishishdir Misol: 1. O‘qituvchilarning loyiha faoliyati texnologiyasini o‘zlashtirishi (natija). 2. Bolalar bilan ishlashda o'qituvchilar tomonidan loyiha usulidan foydalanish (natija). 3. Loyiha usulidan (mahsulotdan) foydalanish bo'yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.

Gipoteza Gipoteza - bu haqiqat hali isbotlanmagan, ammo ehtimol bo'lgan taxmin. Misol: agar yangilik joriy etilsa, u holda - bolalarning ko'p qirrali rivojlanish darajasi oshadi, - sog'liqni saqlash muhiti yaratiladi; - maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik samaradorligi ortadi.

Vazifalar - maqsadga erishish yo'llari. Vazifalarni shakllantirishda muallif bir qator oraliq maqsadlarni qo'yadi, ularning bajarilishi umumiy maqsadni amalga oshirish uchun zarurdir. Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun ularga erishishning kutilayotgan vaqtini ko'rsatish va kerakli natijaning miqdoriy xususiyatlarini belgilash kerak. Vazifalar

Loyihani amalga oshirish usullari Usullar - bu vazifalarni bajarish va maqsadlarga erishish usullari va vositalari. 1. Ilmiy - nazariy usullar: - huquqiy, ko'rsatma - uslubiy hujjatlarni o'rganish; - adabiyot va boshqa manbalarni o‘rganish va tahlil qilish; - dasturlar, rejalar, hujjatlarni o'rganish

Loyihani amalga oshirish bosqichlari 1. Tayyorgarlik (vaziyat tahlili, dastlabki holat diagnostikasi, loyihani ishlab chiqish va ekspertizadan o'tkazish, uni ishga tushirish uchun sharoit yaratish). 2. Asosiy (loyihani bosqichma-bosqich amalga oshirish, har bir bosqichda innovatsion jarayon va uning oraliq natijalarini monitoring qilish). 3. Yakuniy (umumiylashtirish, faoliyat natijalarini tahlil qilish, uslubiy tavsiyalar tayyorlash).

1. Intellektual resurslar - loyiha ishtirokchilarining malaka tavsiflari; 2. Texnologik resurslar - hujjatlar, dasturlar, rejalar, adabiyotlar va boshqalar. 3. Moddiy resurslar - loyiha byudjeti, qo'shimcha moliyalashtirish manbalari (shtat jadvalini kengaytirish va o'zgartirish, loyiha ishtirokchilarini moddiy rag'batlantirish, mukofotlarga ariza). 4. Texnik resurslar - bo'lajak loyiha faoliyati uchun sharoit yaratuvchi moddiy baza 5. Axborot resurslari - materiallar va nashrlarning mavjudligi (maqolalar, uslubiy materiallar) Loyiha faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlarning shakllari va turlari - reklama varaqlari, gazetalar, taqdimotlar, himoya. loyihalari. Resurslarning asosiy turlarining xarakteristikalari

Faoliyat natijalarini baholash mezonlari 1. Sifat mezonlari - real ishlash natijalarining belgilangan maqsadlarga nisbati. 2. Samaradorlik mezonlari - erishilgan natijalarning vaqt, kuch va boshqa resurslar sarfiga nisbati. 3. Motivatsiya mezonlari - ta'lim muhitida shaxsning (o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar) farovonligi.

Ta'lim tizimining tarkibiy qismlarini baholash mezonlari 1. Muassasadagi ta'lim faoliyati mazmuni va usullarini baholash mezonlari. 2. Muassasada ta’lim jarayonini kadrlar bilan ta’minlashni baholash mezonlari. 3. Muassasada faoliyatni tashkil etish mezonlari. 4. Muassasaning moddiy-texnik va tibbiy-ijtimoiy sharoitlarini baholash mezonlari. 5. Muassasa faoliyatini ota-onalar tomonidan baholash.

Loyiha natijalarini monitoring qilish va baholash xususiyatlari Loyiha natijalarini monitoring qilish va baholashning xususiyatlari loyihaning har bir bosqichi natijalarini kuzatish, tahlil qilishdir. Namuna tadbirlar: Ma'lumotlar bankini tahlil qilish va tuzish Bolalarning sog'lig'i holatini tahlil qilish Axborot-tahliliy materiallarni tayyorlashda ishtirok etish Yodnomalar tuzish O'quv jarayonining holatini tahlil qilish Hujjatlarni qiyosiy tahlil qilish va boshqalar.

Ilovalar quyidagilarga mos kelishi kerak: loyiha mavzusi; loyiha bosqichlarining mazmuni; loyihada ko'rsatilgan ro'yxat. Ilova namunalari: diagnostika maʼlumotlari, istiqbolli rejalar, maslahatlar, sinf eslatmalari, stsenariylar, bolalar faoliyati mahsulotlari, bosma materiallar, videolar va boshqalar. Ilovalar

O'qituvchilarga nutq so'zlash, o'zini namoyon qilish imkoniyatini berish Motivatsiyani, kasbiy faoliyatga qiziqishni, loyihani amalga oshirish nufuzini oshirish O'qituvchilarga o'zini va o'z ishini taqdim etish qobiliyatini o'rgatish O'qituvchilarga loyiha faoliyati texnologiyasini o'rgatish Loyiha taqdimotining maqsadi

Ta'lim startapini yaratish osonmi? Bunday loyihani haqiqatan ham muvaffaqiyatli qilish uchun nima qilish kerak? TutorOnline asoschisi va Alfa onlayn matematika maktabi asoschisi Aleksandr Pashkov nima uchun shaxsiy moliyaviy daromadni mijoz manfaatlaridan ustun qo'ymaslik kerakligini va EduTech loyihasi uchun to'g'ri jamoani qanday tanlash kerakligini tushuntiradi.

Biz startapimizni 7 yil oldin ishga tushirgan edik

2011-yilda biz ta’lim startapini – maktab o‘quvchilari va talabalar uchun tez tibbiy yordam xizmatini ishga tushirdik. Keyin biz g'arbiy bozorga e'tibor qaratdik, u erda bunday loyihalar allaqachon ishlayotgan va talab mavjud. Dastlab biz amerikalik hamkasblarimiz - Tutorvistaning biznes modelini ko'rib chiqdik.

Bir yil o'tgach, men ish yo'nalishini butunlay o'zgartirishga majbur bo'ldim: maktab o'quvchilari va talabalarining bir lahzalik muammolarini emas, balki uzoq muddatli maqsadli va keng qamrovli o'qitishni taklif qiladigan to'liq miqyosli onlayn maktabni yaratish kursini o'tashim kerak edi. turli mavzular.

Ma'lum bo'lishicha, uy foydalanuvchisi o'ziga alohida e'tibor talab qiladi, ish sifati uchun juda yuqori standartlarni belgilaydi va agar xizmat unga mos kelmasa, qat'iydir.

Yana 5 yillik mehnatdan so'ng, ushbu tanlovning to'g'riligiga ishonch hosil qilib, biz matematikani o'rganish uchun alohida loyiha yaratishga qaror qildik. Alfa matematika maktabiga bor-yo'g'i bir yil to'ldi, ammo tajriba muvaffaqiyatli o'tdi, deb aytishimiz mumkin.

Hammasi qanday boshlandi?

2010 yilda xotinim tug'ruq ta'tilida bo'lganida, jiyaniga rus tilidan yordam berdi. Xotinim ma’lumoti bo‘yicha rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi bo‘lgani uchun undan tez-tez yordam so‘rashardi. Ammo talaba bilan shaxsan uchrashish imkoni bo‘lmagani uchun u telefon orqali o‘qishni taklif qildi.

Avvaliga men bu tashabbusga juda shubha bilan qaradim. Ammo bir oy o'tgach, qiz maktabdagi barcha savollarini hal qildi va men qanchalik xato qilganimni angladim. O'shanda men birinchi marta masofaviy ta'limni yangi bilimlarni olish uchun juda istiqbolli format sifatida o'yladim.

Xuddi shu davrda do'stim Valeriy Solovyov Skype orqali dars berishni boshladi.

Aleksandr Pashkov biznes sherigi Valeriy Solovyov bilan

Biz uchrashdik, suhbatlashdik va ta'lim startapini ochishga qaror qildik. 2011 yilda u TutorOnline-ni ishga tushirdi. Ammo dastlab bu maktab o'quvchilari va talabalar uchun tez yordam mashinasiga o'xshash xizmat edi. Faqat 3 yil o'tgach, biz to'liq miqyosli onlayn maktab yaratishga qaror qildik.

Nega men matematika maktabini yaratishga qaror qildim

Men uzoq vaqt davomida Alpha yaratmoqchi edim. Maʼlumotim boʻyicha matematikman, talabalik davrida dars berganman, uch farzandim bor. Men doimiy ravishda o'rganadigan va biz TutorOnline tahlil markazining bir qismi sifatida olib borgan tadqiqotlarimga ko'ra, maktab o'quvchilarining 80 foizi matematika eng qiyin va eng kam sevimli fan ekanligini aytishadi.

Favqulodda vaziyatlarda biz bilan bog'langan beshdan to'rt marta, bu matematika. Ota-onalar yig'laydilar, bolalar azoblanadi, ular maktabda hech narsani tushunmaydilar va siz imtihon topshirishingiz kerak, chunki istiqbolli mutaxassisliklarning aksariyati matematika bilan bog'liq.

Afsuski, ko'pincha repetitorning yordami etarli emas. O‘qituvchi masala yoki tenglamalarni yechishni o‘rgatishi mumkin, lekin o‘quvchining boshiga matematikaga bo‘lgan muhabbatni majburlab bo‘lmaydi. Va aynan shu narsa eng muhimi. Shuning uchun biz yangi o'rganish modelini - gibridni yaratdik. Vaqtning bir qismida o‘quvchilar “aqlli” o‘yin platformasida mustaqil ravishda o‘qishadi va kerak bo‘lganda navbatchi o‘qituvchidan yordam so‘rashadi.

Birinchi TutorOnline loyihasidan oldin ham men va do'stim bir nechta sohalarda shug'ullangan edik - bir nechta kompaniyalar (veb-studiya va tarjima agentligi) bor edi. Darhaqiqat, ushbu birinchi loyihalar bo'yicha olingan pul talaba va o'qituvchi imkon qadar "jonli" darsga yaqin sharoitlarda o'qishi uchun maktab kengashining elektron analogini yaratishga yo'naltirildi.

Xatolar tahlil qilinmoqda...

Agar biz birinchi ta'lim startapi haqida gapiradigan bo'lsak, unda bu:

Ular G‘arb bilan teng bo‘lishga, tajribalarini o‘rganishga harakat qildilar. Ammo bizning potentsial mijozimiz butunlay boshqacha yondashuvni xohlayotgani ma'lum bo'ldi. O'sha paytda ma'lum bir muammoni tezda hal qiladigan talabalar uchun tez yordam xizmatlari AQShda mashhur edi. Biz qayerdadir o‘quvchilarimizga shunday modelni taklif qilishga va hatto tatbiq etishga harakat qildik. Biz 3 marta AQShga o'qishga bordik, taniqli biznes gurulari bilan suhbatlashdik, lekin oxirida biz o'z yo'limizni izlashimiz va g'oyalarimizga emas, balki maqsadli auditoriya ehtiyojlariga e'tibor qaratishimiz kerakligini tushundik. qanday bo'lishi kerak.

Ular erta o'sishni boshladilar. Bir yillik muvaffaqiyatli ishimizdan so'ng, biz allaqachon "yugurish" dan o'tdik va biz kengaytirishimiz mumkin deb qaror qildik. Ma'lum bo'lishicha, ular o'zlarining imkoniyatlarini haddan tashqari oshirib yuborishgan, chunki tajriba etarli emas edi. Alpha bilan hamma narsa tezroq, chunki u allaqachon etarli.

Dastlab o'qituvchilarga qo'yiladigan talablar unchalik yuqori emas edi. Ammo vaziyat juda tez tuzatildi va endi bizda repetitorlarning qat'iy ko'p bosqichli tanlovi mavjud. Biz miqdorga emas, sifatga e'tibor qaratamiz.

Savdo strategiyasini tushunish. Darhol ular ta'lim xizmatlarini sotishga harakat qilishdi, endi ular maslahatlashishni, tavsiyalar berishni va har bir talaba uchun eng yaxshi echimni izlashni o'rgandilar. Siz ota-onalar bilan ishlashingiz kerak, har bir mijozga, hatto oxirida u o'qishni xohlamasa ham, etarli vaqt ajratishingiz kerak. Bizga g'amxo'r muloqot va inson ishtiroki kerak. Biz savdo strategiyasini insoniylashtirish kerak degan xulosaga keldik.

Alpha bilan har qanday katta xatolar haqida gapirish qiyin, chunki biz ushbu loyihani yaratdik, o'tgan to'ldirilgan konuslardan allaqachon xulosalar chiqardik. Biz juda dadil va tez harakat qildik: biz 10 ta ishlab chiqilgan darslar asosida ofisda test sinovlarini boshladik, ijobiy fikr-mulohazalarni oldik, onlayn darslar uchun platforma tayyorladik, birinchi to‘lovni oldik, bir vaqtning o‘zida dizaynni yakunladik, darslarning o‘zlari va hisobot tizimini takomillashtirdik va juda tez yana 390 ta dars yozdi.

Hozir tarkibni va rasmiy tomonni rivojlantirish va takomillashtirish ustida ishlayapmiz. Asosiy maqsad - global mahsulot qilish. Bizda bolaning bilimini sinab ko'rish texnologiyasi mavjud, uning asosida biz hozirda Amerika SAT uchun o'quv dasturini ishlab chiqmoqdamiz. Ishga tushirish yozga rejalashtirilgan. Va, albatta, biz Rossiya bozorida sotishni kengaytiramiz.

Umuman olganda, biz 7 yildan beri onlayn ta'lim bozorida ishlaymiz. Bir tomondan, bu ko'rsatkich kichik, lekin boshqa tomondan, agar biz barcha bosqichlarni, xatolarni va amalga oshirilgan g'oyalarni eslasak, biz allaqachon ba'zi xulosalar chiqarishimiz mumkin. To'plangan tajriba va to'ldirilgan zarbalarni sarhisob qilib, men sifatli xizmat va mahsulotni yaratishga yordam beradigan 5 ta asosiy qoidani ishlab chiqdim.

1. Buni aksioma sifatida qabul qiling: mijoz har doim haq!

Ko'rinib turibdiki, ko'proq oddiy tezis bilan chiqish mumkin emas. Biroq, biz o'zimiz va ko'plab hamkasblarimiz ushbu umumiy haqiqatga doimo qoqilib bordik. Birinchi loyihamizning dastlabki kunlarida biz potentsial mijozlarni bizning sa'y-harakatlarimizni, "innovatsion" mahsulotimizni va ishga "innovatsion" yondashuvimizni qadrlashiga erishish uchun yillar davomida harakat qildik. Bu holda keltirilgan narsa o'z-o'zidan istehzodir. Bizga: "Biz qanday hal qilishni o'rganmoqchimiz", deb aytishdi va biz tayyor yechimni sotdik.

Biz mijozni qanday tushunishni o'rganish uchun uch marta AQShga o'qishga bordik. Yaxshiyamki, oxir-oqibat biz maqsadli auditoriyangizni okean narigi tomondan emas, balki shu erda va hozir to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish orqali bilishingiz kerakligini tushundik. Taniqli chet ellik hamkasblarning maslahatlari, albatta, yordam beradi, ammo agar sizning biznesingiz potentsial mijozga kerak bo'lmasa, unda hech qanday ma'no yo'q.

Biz maktablarga, talabalar auditoriyasiga, ota-onalar yig'ilishlariga, Internet-forumlarga, ijtimoiy tarmoqlarga bordik. Ya'ni, bizning potentsial talabalarimiz va ularning ota-onalari qaerda. Biz so'radik, tingladik va yozib oldik. Birovning ishlanmalarini sotib olmaslik uchun o'zingizning darslar uchun o'zingizning ichki platformangizni yaratish zarurati shu tarzda paydo bo'ldi. Biz elektron sinfga (doska) juda ko'p mablag 'sarfladik, ammo aynan shu narsa bugungi kunda talabalarga raqobatchilarimiz qila olmaydigan narsalarni taklif qilish imkonini beradi.

Xulosa oddiy: odamlarga kerakli narsani qiling, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari va qadriyatlaridan boshlang. CAni o'rganing. Va har doim "3 dan 1" harbiy tamoyilini yodda tuting: hujum qilishda siz kamida bitta muhim pozitsiyada (mahsulot xarakteristikasi) raqibingizdan kamida 3 baravar yaxshiroq bo'lishingiz kerak.

2. “Sotuvchi”ning ibtidoiy psixologiyasiga qarshi kurashing.

Biznes modelini o'zgartirib, biz savdo strategiyasini qayta ko'rib chiqdik. Siz shaxsiy moliyaviy manfaatni mijoz manfaatlaridan ustun qo'ya olmaysiz, chunki kimdir bor, u ko'proq "inson" yondashuvni, g'amxo'r muloqotni va bir xil pul evaziga kam bo'lmagan sifatli xizmatni taklif qiladi. Biz malakali maslahatchilar (navbatchi o'qituvchilar) foydasiga "sotuvchilar" dan voz kechdik. Ularning vazifasi talabaning muammosini tushunish va eng yaxshi echimni taklif qilish va har qanday narxda to'lovni olmaslikdir.

Ta'lim xizmatlari juda o'ziga xos ish yo'nalishidir. Asosiy farq shundaki, mahsulotni yaratuvchi jamoa "har biri o'zining tor yo'nalishida" tamoyiliga muvofiq malakaga ega bo'lmasligi kerak, aksincha, "hamma narsada".

Oddiy misol bilan tushuntiraman. Savdo menejeri - bu saytda mijoz bilan uchrashadigan birinchi shaxs. Aslida, potentsial talaba siz bilan o'qishni xohlaydimi yoki yo'qmi, bu unga bog'liq. Aynan shuning uchun menejer o'quv jarayonining ichki xususiyatlarini tushunishi va ideal holda o'qituvchilik tajribasiga ega bo'lishi muhimdir. Qanchalik notiq bo‘ladi yoki qanday ssenariylar yozadi, boshqa masala.

Ishbilarmonlar uchun men quyidagilarni maslahat beraman: savdolarda o'zingiz ishtirok eting. Har holda, birinchi marta. Shunday qilib, siz bozorni yaxshiroq o'rganishingiz, maqsadli auditoriyangizni tahlil qilishingiz va muloqot qobiliyatlarini mashq qilishingiz mumkin. Bu sizga ko'p vaqt va kuchingizni tejaydi. Agar siz yomon sotuvchi bo'lsangiz ham! Men buni hatto jasorat bilan aytgan bo'lardim: qancha yomon sotsangiz, shuncha yaxshi, chunki bu mijoz sizga haqiqatan ham arziydigan, kerakli va foydali narsalarni yaratganingiz uchun keladi degani.

Aleksandr Pashkov

Endi men Alfa bilan shunday ishlayman - mijozlarga o'zim maslahat beraman. Men ta'lim bo'yicha matematikman, lekin savdo bo'yicha mutaxassis emasman. Lekin men shaxsan men ma'lum bir xizmat turiga bo'lgan talabning o'sishi yoki pasayishini nazorat qila olaman, men ota-onalar va o'quvchilar bilan muloqot qilaman, bugungi kunda maktab ta'limi sohasida nima sodir bo'layotganini ko'raman, maktab o'z muvaffaqiyatsizligini ko'rsatadigan muqobil echimlarni topishni o'rganaman.

3. Hamfikrlardan iborat jamoa tuzing

Jamoaga mutaxassislarni jalb qilishda nimalarga e'tibor berish kerak? Mening maslahatim: mahsulotingizga ishonadigan odamlarni jalb qiling. Agar u onlayn o'rganish samarasiz deb hisoblasa, yuqori darajadagi dasturiy ta'minot pro-ning foydasi yo'q. Albatta, vakolatlar va tajriba muhim, lekin ishning ma'lum bir bosqichida (ayniqsa, asosiy biznes jarayonlari o'rnatilganda) sizni hamfikr odamlar o'rab olishlari juda muhimdir.

Ba'zan shunday bo'ladi: odam ajoyib rezyume, ajoyib tajriba va tavsiyalar bilan keladi, lekin u sizning to'lqiningizda emas. U yangi narsalarni o'rganishga tayyormi yoki yo'qmi, o'z xatolarini tan olishni biladimi, printsipial jihatdan noto'g'ri bo'lishi mumkinligini tan oladimi, darhol aniq bo'ladi.

Negadir men tasodifan Laslo Bok (Inson resurslari bo'yicha sobiq VP) bilan suhbatga duch keldim, unda u Google yoki kabi eng yaxshi kompaniyalarda ariza beruvchi uchun eng muhim fazilatlarni sanab o'tdi. Shunday qilib, boshqalar qatorida, bu intellektual kamtarlik deb ataldi. Bu xodimning muammoni o‘zidan izlashga, kasbiy mahorat cho‘qqisiga chiqqan va keyingi rivojlanishga muhtoj bo‘lmagan mukammal mutaxassislar yo‘q degan fikrga kelishga tayyorligidir.

Men butunlay roziman. Biror kishi xato qilganida qo'rqinchli emas, u muvaffaqiyatga erisha olmadi yoki 100 foizga erisha olmadi. Agar kimdir aybdor bo'lsa, bu juda ham yomon, lekin siz emas. Keyin jamoada nizolar paydo bo'la boshlaydi, ba'zi aytilmagan noroziliklar, noadekvat ambitsiyalar paydo bo'ladi.

4. Eng sentimental qoida...

Qilayotgan ishingizni seving. Yaratish uchun shaxsiy sababingiz bo'lishi kerak. Menimcha, ta'lim loyihasini boshlash noto'g'ri, chunki "bu mashhur" yoki "imtihon har yili qiyinlashib bormoqda va maktab o'quvchilarining ota-onalari ko'proq va ko'proq pul to'lashga tayyor".

Talabalik yillarimda tarbiyachi bo‘lib ishlaganman, sherigim ham shunday qilgan, xotinim esa ma’lumoti bo‘yicha rus tili o‘qituvchisi. Qolaversa, yurtimizda ta’lim olayotgan va oladigan uch nafar farzandim bor.

Bir necha yil oldin, o'g'lim birinchi marta repetitorlik qilishga urinib ko'rganida, men biznes uchun "o'g'il qoidasini" ishlab chiqdim. Agar siz o'z mahsulotingizni yoki xizmatingizni farzandlaringizga xavfsiz tavsiya qila olsangiz, demak, siz hamma narsani to'g'ri qilyapsiz.

Dastlab, barcha jarayonlarni o'rganing va 24/7 ishlang. Tadbirkorlik 9 dan 6 gacha ishlashni anglatmaydi. Siz loyiha bilan yashashingiz, uxlashingiz va qanday va nimani yaxshilash mumkinligi haqidagi g'oyalar bilan uyg'onishingiz kerak.

5. Rahbar psixologiyasini tarbiyalang

Men bunday so‘rovlar o‘tkazmaganman, lekin biznesini yopgan 100 nafar tadbirkordan so‘rasangiz, ishonchim komilki, yarmidan ko‘pi sabab ularning boshida, deyishadi. Biznes charchatadi, chunki siz ishni ishda qoldira olmaysiz. Siz har daqiqada bu haqda o'ylaysiz, doimo aloqada bo'lishingiz kerak, agar biror narsa muvaffaqiyatsiz bo'lsa yoki muhim vazifani ishonib topshirgan mutaxassis sizni tushkunlikka solib qo'ysa, tashvishlanasiz. Siz mijozlar va xodimlar oldida javobgarsiz. Bu oson kelmaydi.

Ichki holatga qaramay, harakatni davom ettirish muhimdir. Ba'zan kuch bilan, ba'zan "hamma narsa etarli", "hech kimga kerak emas", "men hech narsaga qodir emasman". Negadir biznes adabiyotlarida psixologik omillarga kamroq e’tibor qaratilmoqda. Ammo agar siz yuk va stressni engishga qodir bo'lmasangiz, unda hech qanday yoki boshqa vositalar sizga yordam bermaydi.

Yana urilganda, men o'zimga savollar beraman: "Men hozir qayerda bo'lishni xohlayman? Men hayotda nima qilishni xohlayman? ” Va har doim "Himoloylar bo'ylab sayohat qilish, flamingolarni suratga olish va Akonkaguani zabt etish" uslubidagi romantik fikrlar oqimidan keyin men o'z biznesim bilan shug'ullanayotganimni va boshqa hech narsani xohlamasligimni tushunaman.

Pedagogik loyihani tuzishda ular odatda quyidagi sxemaga amal qiladilar.

• 1. Loyihaning axborot xarakteristikasi.
• 1.1. Loyihaning nomi (nomi).
• 1.2. Loyihalar bo'yicha menejer.
• 1.3. Loyihani amalga oshirishda ishtirok etgan tashkilotlarning nomi yoki individual ijrochilar to'g'risidagi ma'lumotlar.
• 1.4. Loyihani bajarish muddatlari.
• 2. Loyihaning mohiyatan asoslanishi.
• 2.1. Loyihaning dolzarbligi, ilmiy-uslubiy yangiligi va amaliy ahamiyati.
• 2.2. Loyihani amalga oshirish jarayonida hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar.
• 2.3. Loyiha bo'yicha ishning asosiy yo'nalishlari yoki bosqichlari.
• 2.4. Kutilayotgan natijalar ro'yxati.
• 2.5. Loyihani amalga oshirishning kutilayotgan ijobiy va progressiv oqibatlari.
• 3. Loyihani amalga oshirish jarayonini zaruriy ta'minlash.
• 3.1. Ijrochilar jamoasining dastlabki xususiyatlari.
• 3.2. Moliyaviy yordamni talab qiladigan ishlarning hajmi va turlariga muvofiq loyiha uchun moliyaviy yordam so'ragan.
• 4. Bosqichlarda va ish tugagandan so'ng taqdim etiladigan hisobot materiallarining rejalashtirilgan shakllari.
• 5. Loyihani rivojlantirish istiqbollari.

Berilgan sxema bo'yicha ishlab chiqilgan loyihaga misol sifatida maktab tomonidan 2000-2010 yillarda rejalashtirilgan "Bolalar nizolarni ijodiy hal qilishni o'rganadilar" loyihasini keltirishimiz mumkin (rahbar - TA Shchur, Alma Mater maktabi direktori). maktabning barcha o'qituvchilari, o'qituvchilari va psixologlarini o'z ichiga olgan amalga oshirilishi kerak.

Loyihaning dolzarbligi sababli:

• 1. Yangilanayotgan Rossiyada ijtimoiy ahamiyatga ega va hayotiy muammolarni nizolarsiz, hech kimning manfaatlari va huquqlarini kamsitmasdan, birgalikda va ijodiy hal qilishga qodir bo'lgan yangi avlodni tarbiyalash vazifalari.
• 2. Zamonaviy maktab sharoitida yosh avlodning ijtimoiylashuvini boshqarish jarayonini turli xil mazmun va texnologik qo'llab-quvvatlash zarurati.
• 3. O'qituvchi va o'quvchida stress, nevroz, tajovuz va shunga o'xshash disfunktsional holatlar manbalarining harakatchanligi va propedevtikasining kuchayishi hisobiga pedagogik o'zaro ta'sirni sifat jihatidan yangilash.
• 4. Ta'lim tizimida maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari uchun mojarolarni boshqarish xizmatlari tarmog'ini qurish zarurati.

Maxsus maqsad:

• - bolalarni nizolarni ijodiy hal qilishga o'rgatish dasturini ishlab chiqish va tasdiqlash.
• – dasturni amalga oshirishning ilmiy-uslubiy va tashkiliy-texnologik ta’minotini yaratish.
• - zamonaviy maktabda bolalarni ziddiyatlarni ijodiy hal qilishga o'rgatishning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan shart-sharoitlar va tashkiliy shakllarni aniqlash.

Nazariy asoslash. Mualliflar o'quvchini mustaqil faoliyatga tayyorlash jarayonida ularning mazmuni va tashkiliy shakllarini boyitish, maktab muhitida ularning ijtimoiy moslashuv usullarini kengaytirish zaruriyatidan kelib chiqadi. Xalqaro amaliyotda yosh avlodni ijtimoiylashtirish jarayonini ta'lim va psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash, bolalarni inson hayotidagi mumkin bo'lgan nizolarga moslashtirish va ularni nizoli vaziyatlarni ijodiy hal qilishga o'rgatish bo'yicha katta tajriba to'plangan. Zamonaviy rus maktabida o'quvchini yoshidan qat'i nazar, har xil turdagi nizolar va ziddiyatli vaziyatlarni ijodiy hal qilishga tayyorlash vazifasini qo'yish mumkin va zarur. Hayotda, kundalik hayotda, muloqotda, birgalikdagi faoliyatda ziddiyatli vaziyatlarni ijodiy hal qilish qobiliyati har qanday tsivilizatsiyalashgan mamlakatda inson xatti-harakatlarining zaruriy va majburiy xususiyatidir.

Bizning fikrimizcha, rus maktabida bolalarni yuzaga keladigan nizolar va ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishga ijodiy yondashishga o'rgatish uchun maxsus dastur ishlab chiqish zarur, bu esa bunday ishning har bir bosqichida maqsadlarni ham, rejalashtirilgan natijalarni ham belgilaydi. Muammoni hal qilishning sharti - o'qituvchilarning taklif qilingan dasturni amalga oshirishga tayyorligi va uni ilmiy-metodik ta'minlash.

Loyihani amalga oshirish shartlari va bosqichlari:

1-bosqich - diagnostika va prognostika (2000-2002).

Ushbu bosqichda maktab yoshidagi bolalar tomonidan nizolarni ijodiy hal qilish muammolari bo'yicha maxsus adabiyotlarni o'rganish amalga oshiriladi; ular orasida zamonaviy rus maktabi uchun eng ustuvor va muhimligini ta'kidlash; Alma Mater maktabi tajribasida nizolarni hal qilish amaliyotini o'rganish.

2-bosqich - loyihalash (2003-2004).

Olma Mater gimnaziyasining OER orqali 1-5-sinf bolalarini ixtiloflarni ijodiy hal qilish va mahalliy eksperimentlarga o'rgatish dasturini ishlab chiqish bosqichi.

3-bosqich - amaliy amalga oshirish (2005-2008).

Maqsadlar: 1-5-sinf o'quvchilari uchun dasturlar to'plamini amalga oshirishni boshlash; dasturni tuzatish; dastur samaradorligini baholashda ko'rsatkichlar majmuasini aniqlash va ularni tekshirish; maktab o'qituvchilari faoliyatida yangi dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sharoitlarni izlash.

4-bosqich - umumlashtirish (2009-2010).

Maqsadlar - maktabda yangi dasturni amalga oshirish samarasini monitoring qilish; shahar va respublika maktablari o‘qituvchilari tomonidan gimnaziya tajribasini o‘rganish imkoniyatlarini baholash; ushbu masala bo'yicha "Alma Mater" gimnaziyasining tajribasini umumlashtirish; eksperiment natijalarini pedagogik jamoatchilikka taqdim etish.

Kutilgan natija. Dasturni o'zlashtirish natijasida o'quvchilar birlik, sinf, maktab, oila, jamiyatning qadr-qimmatini tushunish tajribasiga ega bo'ladilar, jamiyatdagi odamlarning xatti-harakatlari qoidalari va me'yorlarining ijtimoiy mohiyati, imkoniyatlari to'g'risida bilimlarga ega bo'ladilar. nizolarning paydo bo'lishi va oldini olish; konfliktning tabiati va manbasini, uning ijobiy va salbiy imkoniyatlarini baholashni o'rganish, zamonaviy inson hayotidagi eng tipik ziddiyatlarga ijodiy yechim topish; odamlar bilan (bir-birlari, o'qituvchilar, ota-onalar bilan) yanada samarali muloqot qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar; boshqa odamni tinglash va eshitishni o'rganish, ziddiyatli vaziyatlarda o'z his-tuyg'ulari va ehtiyojlarini ifoda etish, madaniy, etnik, mafkuraviy, xulq-atvor va boshqa farqlarni qadrlash, ularni qarama-qarshilik sababi sifatida emas, balki muvaffaqiyatli va o'zaro manfaatli hamkorlik uchun asos sifatida ko'rish.

Yana bir misol: Oliy ta’lim dasturi loyihasidan.

Nomi: Yangi ta'lim yo'nalishlari va yangi avlod standartlarining mazmuni va uslubiy ta'minotini ishlab chiqish.

Loyiha vazifasi. Oliy kasbiy ta’lim tizimi uchun ta’limning tabiiy, gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy tarkibiy qismlarini integratsiyalashgan holda qo‘shimcha kasbiy dasturlarni ishlab chiqish va yangilash.

Loyiha:“Oliy ta’lim o‘qituvchisi” dasturi bo‘yicha kadrlar tayyorlash mazmuni va darajasiga qo‘yiladigan davlat talablarini yangi – “Kollej o‘qituvchisi” va “Universitet o‘qituvchisi” dasturlarini ishlab chiqish orqali yangilash.

Loyihaning maqsadi, vazifalari, dolzarbligi va yangiligi."O'qituvchi" va "Oliy ta'lim o'qituvchisi" dasturlarida tayyorgarlikning mazmuni va darajasiga qo'yiladigan davlat talablarini yangilash muammosining dolzarbligi, birinchi navbatda, Rossiya oliy ta'limining keng tabaqalanishi va ko'p bosqichli ta'limning paydo bo'lishi bilan bog'liq. oliy ta'lim tizimi; ikkinchidan, mahalliy oliy o‘quv yurtlarida mutaxassislar tayyorlashning yangi avlod ta’lim standartlari paydo bo‘lishi bilan; uchinchidan, oliy ta’lim pedagogikasini xalqaro tajriba va yangi ta’lim texnologiyalari bilan boyitish bilan zamonaviy o‘qituvchini mamlakatimiz oliy ta’limning jahon ta’lim makoniga jadal kirib borishi bilan tanishtirish zarur. Bundan tashqari, zamonaviy universitet ta'lim standartlarini yangilash zamonaviy o'qituvchini tayyorlashda umumiy muammolar maydonini shakllantirish uchun o'qituvchilar ta'limi sohasidagi ta'lim standartlari bilan uzviylikni ta'minlashi kerak. Biroq amaldagi “O‘qituvchi” va “Oliy ta’lim muassasasi o‘qituvchisi” dasturlarida ijodkorlik elementlari bilan universitetda o‘qitishga tayyorlashning o‘ziga xos xususiyatlari hisobga olinmagan va o‘qituvchini talabalar bilan birgalikda ilmiy tadqiqot ishlariga tayyorlash to‘liq aks ettirilmagan. Kollej yoki institut o‘qituvchilarini tayyorlashning mazmuni ham, metodlari ham universitet o‘qituvchilarini tayyorlash mazmuni va usullaridan farq qilishi ham shundan. “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” dasturini yangilash zaruriyatini keltirib chiqaradigan yana bir holat bor – bu oliy ta’lim o‘qituvchilarining ixtisoslashuvi bo‘lib, ular o‘qituvchilari va talabalari tarbiyachisi funksiyalarini o‘z malakasini oshirish orqali amalga oshiradigan fakultetni hisobga olishdir. Mavzu. Demak, hozirgi dasturlarda u yoki bu fanning bo‘lajak mutaxassisning intellektini, shaxsiy va kasbiy fazilatlarini rivojlantirish, ilmiy-ijodiy salohiyatini oshirish imkoniyatlari o‘z aksini topmagan.

Yuqorida aytilganlar loyihaning maqsadi va asosiy vazifalarini shakllantirish uchun asos beradi.

Loyihaning maqsadi “O‘qituvchi” va “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” dasturlari mazmunining yangi tarkibiy qismlarini ilmiy asoslash va tanlash hamda ularni “Kollej o‘qituvchisi”, “Universitet o‘qituvchisi” dasturlari uchun konkretlashtirishdan iborat.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

• 1. Kollej o‘qituvchisiga (oliy ta’limning birinchi bosqichi sifatida) va universitet o‘qituvchisiga qo‘yiladigan asosiy talablarni aniqlashtirish va mazmunli ochib berish.
• 2. Fan va amaliyotning zamonaviy yutuqlari asosida talablarni tanlashni asoslang.
• 3. “Kollej o‘qituvchisi” va “Universitet o‘qituvchisi” yangi dasturlarini ishlab chiqish.

Yangilik oliy o'quv yurti turini hisobga olgan holda zamonaviy o'qituvchilarni tayyorlash uchun ko'p bosqichli dastur shaklida taqdim etilgan mahalliy va xorijiy oliy maktablarning etarlicha ko'p sonli "o'qituvchi" modellarini tizimlashtirishdadir. xususan, kollej - universitet - magistratura - aspirantura - doktorantura kabi tizim).

Loyihaning kutilayotgan natijalari."Kollej o'qituvchisi" ta'lim dasturi va "Universitet o'qituvchisi" dasturi.

Loyihaning oxirgi muddatlari: 2001-2002

Loyihaning ish dasturi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• - oliy ta’lim o‘qituvchisiga qo‘yiladigan umumiy talablar aksiomatikasi metodikasi, kollej o‘qituvchisi va universitet o‘qituvchisiga qo‘yiladigan talablarni qiyosiy tahlil qilish metodi, olingan ma’lumotlarni sintez qilish metodi, yangi o‘quv dasturlarini tayyorlashda loyihalash metodi. ;
• - kollej o'qituvchisiga va universitet o'qituvchisiga qo'yiladigan talablarning tavsifi.

Natijalardan o'quv jarayonida foydalanish. Universitet talabalari ikkinchi qo'shimcha "o'qituvchi" mutaxassisligini olishlari bilan. Oliy o‘quv yurtlariga magistrlar, aspirantlar va ilmiy-pedagogik kadrlarni tayyorlashda.