uy » Ko'rsatmalar » Rivojlanish faoliyatini qanday rivojlantirish kerak. "Turli yosh bosqichlarida o'yin motivatsiyasini yaratish

Rivojlanish faoliyatini qanday rivojlantirish kerak. "Turli yosh bosqichlarida o'yin motivatsiyasini yaratish

Munitsipal byudjet ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasi

Tsimlyansk "Teremok" bolalar bog'chasi

Konsultatsiya

mavzu bo'yicha: «Motivatsiya. Maktabgacha ta'lim muassasalarida rag'batlantirish usullari va usullari.

Tayyorlagan shaxs:

Tarbiyachi:

Romanovskaya E.R.

Tsimlyansk, 2017 yil

"Bilimni hazm qilish uchun,

mazza qilib yeyish kerak”.

Anatol Frans.

Federal davlat ta'lim standartining kuchga kirishi munosabati bilan bolalarning yutuqlari aniq bilim, ko'nikma va ko'nikmalar yig'indisi bilan emas, balki ularning shakllanishi bilan belgilanadi. shaxsiy fazilatlar, ta'minlaydi psixologik tayyorgarlik bolani maktabga olib boradi va ta'limning asosiy turi bolalarning kattalar bilan birgalikda tashkil etilgan ta'lim faoliyati bo'lishi kerak, ya'ni bolaning rivojlanishi o'yinda amalga oshirilishi kerak. Bu qobiliyatlarni, aqliy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradigan, chaqaloqqa dunyoni kashf etishga yordam beradigan o'yin. O'yinda u kuzatadi, eslaydi, tasavvurni rivojlantiradi, munosabatlar tizimini quradi. O'yin, go'yo sezilmas darajada, ba'zan juda murakkab bo'lgan turli muammolarni hal qilishga va bolalarning aql-zakovatining shakllanishi va rivojlanishi yo'lida oldinga siljishga imkon beradi. O'yin yordamida siz bolaga o'zini anglash, o'z qobiliyatiga ishonchni qozonishga yordam bera olasiz. O'yin davomida aloqa muhim element shaxs tarbiyasi, o'zaro boyitish manbai.

Har qanday faoliyat bolalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak, lekin tarbiyachi tomonidan maxsus tashkil etilgan bo'lishi kerak, bu faollikni, o'zaro ta'sir va muloqotni, bolalar tomonidan atrofdagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni to'plashni, muayyan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishni nazarda tutadi. Shunga qaramay, o'qituvchilar bolalar bilan "mashg'ulot" qilishda davom etadilar, lekin bolalarning o'zlari bu haqda bilmaydigan tarzda, lekin bu ta'lim jarayoni kun bo'yi davom etadi, turli xil rejim lahzalariga aralashadi.

Va bu erda bolalar faoliyatining motivatsion yo'nalishi yordamga keladi.

Motivatsiya - insonni faoliyatga undaydigan ichki va tashqi harakatlantiruvchi kuchlarning yig'indisidir.

Bu motivatsiya nima uchun?

Motivatsiya maqsadi - bolalarda kasbga, ko'ngilochar biznesga yoki har qanday faoliyatga qiziqish uyg'otish, ishtiyoq, ruhiy zo'riqish uchun sharoit yaratish, bolalarning sa'y-harakatlarini ongli ravishda rivojlantirish va bilim va ko'nikmalarni egallashga yo'naltirish.

Motivatsiya bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga imkon beradi:

O'yin ko'nikmalari va qobiliyatlari doirasini kengaytiring va boyiting.

Bolalarning kognitiv faolligini va samaradorligini oshirish.

Idrok, e'tibor, xotira, fikrlash jarayonlarini faollashtiring.

Bolalarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklarni silliq tartibga soling, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga bo'ysunishga odatlang.

Bola va kattalar o'rtasidagi har qanday munosabat motivatsiyadan boshlanadi. Katta yoshdagilarning motivatsiyasi bo'lmasa, maktabgacha tarbiyachi faol bo'lmaydi, motivlar paydo bo'lmaydi, bola maqsadlarni qo'yishga tayyor bo'lmaydi.

Usul - bilimga ta'sir qilish yoki uzatish usuli.

Qabul qilish - bu usulni qo'llash variantlari.

Usul va usullar o'yin, og'zaki, vizual va amaliy bo'linadi. Keling, ularni alohida ko'rib chiqaylik.

1. Bolalarni o'qitishda o'yin usullari va usullari:

didaktik o'yinlar

ochiq o'yinlar

qiziqarli o'yinlar, dramatizatsiya.

Oldindahissiyotlar . Bu erta va yoshlar uchun to'g'ri keladi maktabgacha yosh. Masalan: o'qituvchi (yurish uchun mashg'ulot paytida). yozgi davr): bolalar, quyon biz bilan sayrga ketyapti, quyon, bluzka kiying va biz bilan birga bo'ling. Quyon esa qila olmayman, deb javob beradi. Bolalar, keling, quyonga qanday kiyinish kerakligini ko'rsataylik. quyon, qarang, bizning yigitlar o'zlarini qanday kiyinishni bilishadi. bolalar qanday qilib to'g'ri kiyinish kerakligini ko'rsatadilar.)

Sizni ham qiziqtirishi mumkinmuammo yuzaga keldi (kattalar uchun). Masalan: bolalar, sayrga ketayotganlarida, bog'dan Qo'rqinchli yozuvni toping "Yigitlar, yordam bering. quyosh shunchalik qiziydiki, mening bog'imdagi barcha o'simliklar nobud bo'ladi. Shlyapam esa meni issiqdan aslo qutqarmaydi. O'qituvchi bolalardan bu holatda nima qilish kerakligini so'raydi, bolalar variantlarni ovoz chiqarib, bog'ni sug'orish uchun tashqariga chiqishadi. Siz o'yinni yanada kengaytirishingiz mumkin, shunchaki uydan Qo'rqinchli uchun shlyapa yoki kiyinish burchagini olib kelishingiz mumkin, balki bog'dagi Qo'rqinchli uchun eng yaxshi shlyapa tanlovini tashkil qilishingiz mumkin. Oxirida Qo'rqinchli yana minnatdorchilik so'zlari bilan xat yuboradi.

Yorqinlik taklif qilingan rasm (chiroyli, estetik, anatomik jihatdan to'g'ri o'yinchoq yoki qo'llanma)

Yangilik (notanish ob'ekt doimo diqqatni tortadi. Kichkina tadqiqotchilar bolalarda uyg'onadi)

O'yin nayranglari:

a) o'yinchoqlar olib kelish;

b) O'yin vaziyatlarini yaratish(bugun biz qush bo'lamiz)

v) O'yinchoqlar, narsalar bilan o'ynash(masalan, "Ayiqni erga tushirishdi" she'rini o'qish, "Menga qanday tovushlarni ayting" didaktik o'yini)

d) hayrat, emotsionallik("Qush va it" ko'rgazmasi - o'qituvchi chiyillaganni ko'rsatadi, sizni "Kim qo'shiq aytadi, uni qidirib toping" tinglashga undaydi. Qush uchadi, bolalar ustida aylanib yuradi, qo'llariga o'tiradi, chiyillaydi.)

e) o'yinchoqning to'satdan paydo bo'lishi, yo'qolishi.

f) O'yinchoqlarning joylashishini o'zgartirish(stol ustidagi quyon, shkaf ostida, kabinet ustida) .

g) Ob'ektlarni turli harakatlarda ko'rsatish(uxlash, yurish, ovqatlanish) .

h) qiziqarli muhitlar.

2. Og'zaki usul va usullar:

1) She'rlar, bolalar qofiyalari, ertaklarni o'qish va aytib berish.

2) Suhbat, suhbat.

3) Rasmlarni ko'rib chiqish, sahnalashtirish.

Qabullar:

O'yinchoqlar, narsalarni nomlash bilan ko'rsatish. Doll Masha ketadi, ketadi, portlash - yiqildi, yiqildi. Masha, oh-oh, yig'layapti.

Iltimos, ayting, so'z ayting(bu ko'ylak) .

Ro'yxatdan o'tish 1,5 yilgacha("aytish-takrorlash") .

To'g'ri so'zni taklif qilish.

Ob'ektning maqsadini tushuntirish(idishlar biz yeyayotgan va ichadigan narsadir) .

Yangi so'zni tanish so'z bilan birgalikda bir necha marta takrorlash(mushukning mushukchalari, tovuqning tovuqlari bor) .

Savollar.

So'zni ibora oxirida tugatish("Mushukchalar (sut) ichishadi) "," Katya, sho'rva iste'mol qiling (non bilan) ").

O'qituvchidan keyin so'zni takrorlash.

Tushuntirish.

Eslatma.

Badiiy so'zdan foydalanish(qofiyalar, qo'shiqlar, she'rlar, hazillar) .

3. Amaliy usullar:

1) Mashq qilish (Yordam berish) .

2) Tarbiyachi va bolaning birgalikdagi harakatlari.

3) Buyurtmalarni bajarish.

4. Vizual usullar va texnikalar:

1) Ob'ektlarni, o'yinchoqlarni ko'rsatish.

2) Tabiat hodisalarini, kattalar mehnatini kuzatish.

3) Tirik ob'ektlarni ko'rib chiqish.

4) Namuna ko'rsatish.

5) Qo'g'irchoq teatri, soya, stol, flaneldan foydalanish.

6) Film lentalari.

Qabullar:

Ob'ektni, o'yinchoqni bevosita idrok etish.

Nomlangan shou(bu quyon) .

Bolalar ko'rgan narsalarni tushuntirish(bu Katya keldi; Katya sayrga ketyapti; bor, Katya, bor, oh, Katya yugurib qochib ketdi) .

so'rov - taklif(Andryusha, kel, qushni boq) .

Bir so'zning bir necha marta takrorlanishi.

Bolalarning faol harakati.

Ob'ektni bolalarga yaqinlashtirish.

Bolalar uchun vazifa (bor, Vasya, quyonni boq) .

Savollar (1,5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun oddiy, 2-3 yoshli kompleksdan) .

Badiiy so'z.

Elementlarni bolalar faoliyatiga kiritish("Mana, men kub qo'ydim, ustiga boshqa kub, yana bir kub, u minora bo'lib chiqdi") .

O'yin harakatlarini bajarish.

Biz motivatsiyaning sakkiz turini ajratamiz:

Birinchi tur o'yin motivatsiyasi - "O'yinchoqqa yordam bering", bola o'yinchoqlar muammolarini hal qilish orqali o'quv maqsadiga erishadi. Men yorqin, estetik o'yinchoqlardan foydalanaman, yaxshisi yangi.

Bolalar bilan sinfda siz o'yin qahramonlarisiz qilolmaysiz. O'yin qahramonlaridan foydalanish va o'yin motivatsiyasi o'zaro bog'liqdir. O'yin va ertak qahramonlari "ziyorat qilishlari", "tanishishlari", "topshiriqlar berishlari", "qiziqarli voqealarni aytib berishlari", shuningdek, bolalarning ish natijalarini baholashlari mumkin. Har bir belgi qiziqarli va esda qolarli bo'lishi kerak, "o'z xarakteriga ega". Bolalarning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi. Ish paytida har bir bolaning o'ziga xos xususiyati bor (o'yilgan, o'yinchoq, chizilgan, kimga yordam beradi). Ish oxirida bolalarni o'yinchoqlar bilan o'ynashga taklif qiling.

Ushbu motivatsiya bilan bola yordamchi va himoyachi vazifasini bajaradi va undan turli amaliy ko'nikmalarni o'rgatish uchun foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ushbu motivatsiya GCD ilovalari, dizayn, chizmachilikda qo'llanilishi mumkin.

Masalan: (kichik va o'rta guruhlar uchun).

Ilova: Bolalar, qaranglar, kim dum ustida o'tiribdi? (Quyon bilan quyon). Biror narsa qayg'uli quyon, nima uchun u shunchalik g'amgin deb o'ylaysiz? Bolalar, uning aytishicha, uning quyonlari yozgi paltolarda yurish uchun o'rmonga yugurgan va tashqarida qish edi. Ammo katta quyon unga itoat qildi va qishki palto kiydi. Keling, unga quyonlarni topishga va kiyim almashtirishga yordam beraylik.

Chizma: Bolalar, bizga kirpi keldi. Va u do'stlari bilan keldi. Ular bekinmachoq o‘ynaydilar, qayerga yashirinishni bilishmaydi. Keling, ularni barglar ostida yashirishga harakat qilaylik.

Modellashtirish: Matryoshka sayrga chiqmoqchi edi, tashqarida yomg'ir yog'di, ko'lmak bor edi. Keling, matryoshka uchun toshlardan yo'l qilaylik.

Ushbu misol kattaroq, tayyorgarlik guruhlari uchun javob beradi.

Ayiq hayvonlarning uyini vayron qildi. Ular boshpanasiz qolishdi. Hayvonlarga qanday yordam bera olamiz? (Biz ular uchun kublar, aplikatsiya, bo'yoqlar bilan bo'yoqlardan uylar qurishimiz mumkin).

Motivatsiyaning ikkinchi turi kattalarga yordam berishdir - "Menga yordam bering".

Bu erda bolalar uchun motiv kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek birgalikda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan qo'shma faoliyatga qiziqishdir.

Biz bolalarga hunarmandchilik qilishimiz haqida xabar beramiz va bolalardan yordam so'raymiz. Ular qanday yordam berishi mumkinligidan hayron bo'lamiz. Har bir bolaga topshiriq beriladi. Yakunda natijaga birgalikdagi sa’y-harakatlar bilan erishilgani, bunga barcha birdek kelganini ta’kidlaymiz.

Ushbu motivatsiya GCD sensorli, tasviriy san'atda, ishda ishlatilishi mumkin.

Misol uchun:

Sensor va haykaltaroshlik: Bolalar, men gnomlarimizni pechene bilan davolashni xohlayman. Ammo men yolg'izman va gnomlar ko'p. Men bunga erisholmasam kerak. Menga yordam bering? Siz rangli pechene tayyorlashingiz mumkin.

Mehnat faoliyati: Yigitlar bizga tashrif buyurishadi. Iltimos, menga o'yinchoqlarni qo'yishga yordam bering.

Kollektiv ish, kollajlar "Gullar bilan vaza", " Suv osti dunyosi”,“ Sehrli TV ”va boshqalar. Hafta mavzusidagi yakuniy tadbirlarda foydalanish mumkin.

Ushbu turdagi motivatsiyani 2-chi kichik guruhdan foydalanish mumkin.

Uchinchi turdagi motivatsiya "Menga o'rgating" - bolaning bilimli va qobiliyatli his qilish istagiga asoslangan.

Siz bolalarga biron bir faoliyat bilan shug'ullanayotganingizni bildirasiz va bolalardan sizga o'rgatishlarini so'rang. O'yin oxirida har bir bolaga o'z harakatlariga baho bering va yulduzlarni tarqating.

Misol uchun:

O'yin faoliyati: Bolalar, bizning qo'g'irchoqimiz Tanya sayrga chiqmoqchi, men uni sayr qilish uchun kiyintirishim kerak. Men buni qanday qilishni bilmayman. Menga o'rgata olasizmi?

Qo'lda chizish: Bolalar, men g'ayrioddiy ko'rgazma tashkil qilmoqchiman, lekin qo'l izini qanday qilib rasmga aylantirishni tushunolmayapman. Menga o'rgating.

Ushbu turdagi motivatsiyani o'yin faoliyatida, GCDda eski guruhlarda ishlatishingiz mumkin.

Motivatsiyaning to'rtinchi turi - "o'z qo'llaringiz bilan o'zingiz uchun ob'ektlar yaratish" - bolaning ichki qiziqishiga asoslangan. Bunday motivatsiya bolalarni o'zlari yoki yaqinlari uchun buyumlar va qo'l san'atlari yaratishga undaydi.

Masalan: Bolalar, qaranglar, menda nima bor chiroyli karta! Ushbu kartani onamga 8 mart kuni berish mumkin. Onangizga ham xuddi shunday sovg'a berishni xohlaysizmi? Va buni qanday qilishni sizga ko'rsataman.

Men undan badiiy dizayn, orientatsiya, mantiq, qo'l mehnati, badiiy ijodda foydalanaman.

Motivatsiyaning beshinchi turi – “Badiiy so‘z”. She'rlar, qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, topishmoqlar va boshqalardan foydalanish. Ushbu turdagi motivatsiya barcha yosh guruhlarida qo'llanilishi mumkin.

Motivatsiyaning oltinchi turi - "Og'zaki". Bu faqat og'zaki ko'rsatmalar bilan amalga oshiriladi. Bu muammoli vaziyatlar, tanlovni qabul qilish, so'rov.

Misol uchun:

Bilmadim va do'stlar havo qayerda borligini, u nima uchun ekanligini va qanday qilib topishni bahslashmoqda.

Thumbelina onasiga xat yozmoqchi, lekin onasi juda kichik shrift tufayli uni o'qiy olmasligidan xavotirda.

Men GCDda, shuningdek, yakuniy tadbirlarda og'zaki motivatsiyalardan foydalanaman. (katta va tayyorgarlik guruhlarida).

Motivatsiyaning ettinchi turi - "Ob'ekt uchun samarali". Bular harflar, sehrli savat, qutilar, sehrli quti, ajoyib sumka, plakatlar.

Sakkizinchi motivatsiya turi “AKTdan foydalanish”.

Kompyuterdan foydalanish ixtiyoriy e'tiborni faollashtirishga, o'rganishga qiziqishni oshirishga, u bilan ishlash imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi. vizual material bu esa belgilangan maqsadlarga erishishga yordam beradi.

Masalan: O'yin - viktorina "Sehrli sandiq", o'yin "Ertak o'rganing", o'yin - "Kimga ish uchun nima kerak" uyushmasi, shuningdek mavzu bo'yicha taqdimotlar.

Ushbu turdagi motivatsiyani GCDda har qanday yoshda, shuningdek, yakuniy tadbirlarda qo'llashingiz mumkin.

Har bir mashg'ulotda ajablantiradigan, hayratga soladigan, zavqlanadigan narsalarni o'z ichiga olishi kerak, bu bolalar uzoq vaqt esda qoladi. “Bilim hayratdan boshlanadi” degan naqlni yodda tutishimiz kerak. Bolalarning yoshini, har bir yoshga mos keladigan texnikani hisobga olish muhimdir. GCDni qurish, o'tkazish va tahlil qilishning ushbu tizimi sizga va farzandlaringizga kerakli bilimlarni egallashga va o'qitilayotganini sezmasdan, qiziqish va osonlik bilan maktabga tayyorlanishingizga yordam beradi.

Shunday qilib, xulosa qilib aytishimiz mumkinki, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shma va mustaqil faoliyatni tashkil etishda motivatsiya to'g'ridan-to'g'ri rag'batdir, ularsiz bolani kattalar tomonidan taklif qilinadigan pedagogik vaziyatga qo'shib bo'lmaydi. Va o'qituvchi, o'z navbatida, guruhdagi bolalarning har birining individual xususiyatlari va manfaatlarini hisobga olgan holda, o'z ta'lim maqsadlariga erishish uchun turli motivlarni bo'ysunishi va birlashtira olishi kerak.

Adabiyot:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 3-4 yoshli bolalar bog'chasida ta'lim, ta'lim va rivojlanish: Usul. "Kamalak" dasturi bo'yicha ishlaydigan pedagoglar uchun qo'llanma T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Ma’rifatparvarlik, 2004 y.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 6-7 yoshli bolalar bog'chasida ta'lim, ta'lim va rivojlanish: Usul. Rainbow dasturi bo'yicha ishlaydigan o'qituvchilar uchun qo'llanma / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Ma’rifatparvarlik, 1997 y.

3. Bojovich L.I. Bolaning motivatsion sohasi muammolari // Bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlarining motivatsiyasini o'rganish. - M., 1972 yil.

4. Vegner L.A., Vegner A.L. Farzandingiz maktabga tayyormi? - M.: Bilim, 1994 yil.

5.Leontiev A.N.Faoliyati. Ong. Shaxsiyat. M.: 1977 yil.

"Maktabgacha ta'lim innovatsiyalari" - Ishchilar o'quv dasturlari. Bolalar bog'chasi uchun innovatsion loyiha. Innovatsiya. Sehrli astronomiya. Loyihaning nomi. Maktabgacha ta'lim muassasasida loyihalarni amalga oshirish usuli. Loyihani amalga oshirish bosqichlari. Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi innovatsiyalar. Loyiha ish rejasi. Maktabgacha ta'lim - an'analar va innovatsiyalar.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish texnologiyalari" - O'yinda kattalarning roli. Loyiha faoliyati. Bolalar o'yinlarining tasnifi. Loyiha turlari. Ish shakllari. Qattiqlashtiruvchi harakatlar. Kognitiv tadqiqot faoliyati. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar. uchun mavzular tadqiqot ishi bolalar. Ijobiy reyting. qattiqlashuv. Bolalar o'yinlarini qoidalar bilan tasniflash.

"Maktabgacha ta'limning o'rni" - Individual yondashuv. Ish o'sishi. Ko'nikmalar. Nodavlat DO larning roli. iqtisodiy dalillar. Foydalanish imkoniyati muammosi. Investitsiyalar va bolalar bog'chasi. Shartnoma. ijtimoiy infratuzilma. Maktabgacha ta'lim. Ikki tilli xususiy bolalar bog'chasi.

"Maktabgacha ta'limni rivojlantirish" - Jahon ta'lim harakatining maktabgacha ta'limdagi tendentsiyalari. Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan muammolar. O'qituvchilarning uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalashi va o'z-o'zini rivojlantirishi. Asosiy ta'lim dasturining qismlari nisbatiga qo'yiladigan talablar. Kompetentsiya yondashuvi. Ko'p funktsiyali, rivojlanayotgan tizim. Maktabgacha ta'lim muassasasi.

"Maktabgacha ta'lim muassasasida AKT" - AKT. Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiyachilar oldiga vazifalarni qo'yadi. Kompyuter o'yinlari bozori. Sifatni yaxshilash uchun AKTdan foydalanish imkoniyatlari. Maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish. Maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitida AKTni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari. AKT - axborot almashish, aloqa qilish texnologiyasi. Elektron ta'lim resurslari (EER).

"Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida AKT" - Multimedia proyektori. Axborot malakasining past darajasi. Bolalar faoliyati. Sharoitlarni yaratish. Doira darslari. Muammoli bolalar. Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi. Tayyor raqamli ta'lim resurslaridan foydalanish. Kompyuter to'garagidagi darslar. O'qituvchilarning salohiyati. Imkoniyat.

Mavzu bo'yicha jami 15 ta taqdimot mavjud

Tayyorlagan: Sergeeva Natalya Vladimirovana - 1-chorak o'qituvchisi. kategoriya MBDOU "DSOV No 47", Bratsk

Federal davlat ta'lim standartining kuchga kirishi munosabati bilan, bolalarning yutuqlari aniq bilim, ko'nikma va ko'nikmalar to'plami bilan emas, balki bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini ta'minlaydigan shaxsiy fazilatlarning shakllanishi bilan belgilanadi. ta'limning asosiy turi esa bolalarning kattalar bilan birgalikda tashkil etilgan ta'lim faoliyati bo'lishi kerak, ya'ni bolaning rivojlanishi o'yinda amalga oshirilishi kerak.Bu o'yin qobiliyatlarni, aqliy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi, yordam beradi. chaqaloq dunyoni kashf qilish uchun. O'yinda u kuzatadi, eslaydi, tasavvurni rivojlantiradi, munosabatlar tizimini quradi. O'yin, go'yo sezilmas darajada, ba'zan juda murakkab bo'lgan turli muammolarni hal qilishga va bolalarning aql-zakovatini shakllantirish va rivojlantirish yo'lida oldinga siljishga imkon beradi. O'yin yordamida siz bolaga o'zini anglash, o'z qobiliyatiga ishonchni qozonishga yordam bera olasiz. O'yin davomida muloqot - shaxsni tarbiyalashning muhim elementi, o'zaro boyitish manbai.

Va bu erda bolalar faoliyatining motivatsion yo'nalishi yordamga keladi.

Motivatsiya shaxsni faoliyatga undaydigan, bu faoliyatga maqsadga erishishga yo‘naltirilgan yo‘nalish beradigan ichki va tashqi harakatlantiruvchi kuchlar yig‘indisidir.

Motivatsiya maqsadi- bolalarda kasbga, ko'ngilochar biznesga yoki har qanday faoliyatga qiziqish uyg'otish, ishtiyoq, ruhiy zo'riqish uchun sharoit yaratish, bolalarning sa'y-harakatlarini ongli ravishda rivojlantirish va bilim va ko'nikmalarni egallashga yo'naltirish.

Motivatsiya bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga imkon beradi:

O'yin ko'nikmalari va qobiliyatlari doirasini kengaytiring va boyiting.
Bolalarning kognitiv faolligini va samaradorligini oshirish.
Idrok, e'tibor, xotira, fikrlash jarayonlarini faollashtiring.
Bolalarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklarni silliq tartibga soling, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga bo'ysunishga odatlang.

Oldinda hissiyotlar. Bu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'g'ri keladi.

Men o'z amaliyotimda paydo bo'lishini ta'minlaydigan shunday texnikalardan foydalanaman to'g'ri motivatsiya ko'pchilik bolalarda.

Men motivatsiyaning sakkiz turini aniqladim:

Birinchi tur o'yin motivatsiyasi - "O'yinchoqqa yordam bering", bola o'yinchoqlar muammolarini yechish orqali o'rganish maqsadiga erishadi.Men yorqin, estetik o'yinchoqlardan foydalanaman, yaxshisi yangi.

Bolalar bilan sinfda siz o'yin qahramonlarisiz qilolmaysiz. O'yin qahramonlaridan foydalanish va o'yin motivatsiyasi o'zaro bog'liqdir. O'yin va ertak qahramonlari "ziyorat qilishlari", "tanishishlari", "topshiriqlar berishlari", "qiziqarli voqealarni aytib berishlari", shuningdek, bolalarning ish natijalarini baholashlari mumkin. Har bir belgi qiziqarli va esda qolarli bo'lishi kerak, "o'z xarakteriga ega". Bolaning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi.Mehnat paytida har bir bolaning o'ziga xos xarakteri bor (o'yilgan, o'yinchoq, chizilgan, kimga yordam beradi). Ish oxirida men bolalarni o'yinchoqlar bilan o'ynashga taklif qilaman.

Ushbu motivatsiya bilan bola yordamchi va himoyachi vazifasini bajaradi va undan turli amaliy ko'nikmalarni o'rgatish uchun foydalanish maqsadga muvofiqdir.Men bu motivatsiyadan GCD ilovalari, dizayn, chizmachilikda foydalanaman.

Masalan: (kichik va o'rta guruhlar uchun).

Ilova: Bolalar, qaranglar, dum ustida kim o‘tiribdi? (Quyon bilan quyon). Nimadir qayg'uli quyon, nega u shunchalik g'amgin deb o'ylaysiz? Bolalar, uning aytishicha, uning quyonlari yozgi paltolarda yurish uchun o'rmonga yugurgan va tashqarida qish edi. Ammo katta quyon unga itoat qildi va qishki palto kiydi. Keling, unga quyonlarni topishga va kiyim almashtirishga yordam beraylik.

Chizma: Bolalar, bizga kirpi keldi. Va u do'stlari bilan keldi. Ular bekinmachoq o‘ynaydilar, qayerga yashirinishni bilishmaydi. Keling, ularni barglar ostida yashiraylik.

Modellashtirish: Matryoshka yurmoqchi edi va tashqarida yomg'ir yog'di, ko'lmaklar bor edi. Keling, matryoshka uchun toshlardan yo'l qilaylik.

Ushbu misol kattaroq, tayyorgarlik guruhlari uchun javob beradi.

Ayiq hayvonlarning uyini vayron qildi. Ular boshpanasiz qolishdi. Hayvonlarga qanday yordam bera olamiz? (Biz o'zimiz uchun kublar, aplikatsiya, Kuizener tayoqlaridan uylar qurishimiz, bo'yoqlar bilan bo'yashimiz mumkin).

Motivatsiyaning ikkinchi turi kattalarga yordam berishdir - "Menga yordam bering". Bu erda bolalar uchun motiv kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek birgalikda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan qo'shma faoliyatga qiziqishdir.

Men bolalarga qilmoqchi ekanligimni xabar qilaman va bolalardan yordam so'rayman. Ular qanday yordam bera olishiga hayronman. Men har bir bolaga amalga oshirilishi mumkin bo'lgan topshiriqni beraman.Yakunida natijaga birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan erishilganini, bunga hamma birgalikda kelganligini ta'kidlayman.

Men ushbu motivatsiyani o'z ishimda GCD sensorikasida, tasviriy san'atda ishlataman.

Misol uchun:

Mehnat faoliyati: Yigitlar bizga tashrif buyurishadi. Iltimos, menga o'yinchoqlarni qo'yishga yordam bering.

Kollektiv asarlar, kollajlar "Gullar vazasi", "Suv osti dunyosi", "Sehrli televizor" va boshqalar. Ko'pincha hafta mavzusidagi yakuniy tadbirlarda qo'llaniladi.

Ushbu turdagi motivatsiyani 2-chi kichik guruhdan foydalanish mumkin.

Uchinchi turdagi motivatsiya "Menga o'rgating" - bolaning bilimli va qobiliyatli his qilish istagiga asoslangan.

Men bolalarga biron bir mashg'ulot bilan shug'ullanayotganimni xabar qilaman va bolalardan menga o'rgatishlarini so'rayman. O'yin oxirida men har bir bolaga uning harakatlariga baho beraman va yulduzchalarni tarqataman.

Misol uchun:

O'yin faoliyati: Bolalar, bizning qo'g'irchoqimiz Tanya sayrga chiqmoqchi, men uni sayr qilish uchun kiyintirishim kerak. Men buni qanday qilishni bilmayman. Menga o'rgata olasizmi?

Qo'lda chizish: Bolalar, men g'ayrioddiy ko'rgazma tashkil qilmoqchiman, lekin qo'l izini qanday qilib rasmga aylantirishni tushunolmayapman. Menga o'rgating.

Ushbu turdagi motivatsiyani o'yin faoliyatida, GCDda eski guruhlarda ishlatishingiz mumkin.

Masalan: Bolalar, mening chiroyli otkritkaga qarang! Ushbu kartani onamga 8 mart kuni berish mumkin. Onangizga ham xuddi shunday sovg'a berishni xohlaysizmi? Va buni qanday qilishni sizga ko'rsataman.

Men undan badiiy dizayn, orientatsiya, mantiq, qo'l mehnati, badiiy ijodda foydalanaman.

Motivatsiyaning beshinchi turi – “Badiiy so‘z”. Men she'rlar, qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, topishmoqlar va hokazolardan foydalanaman. Bunday motivatsiya barcha yosh guruhlarida qo'llanilishi mumkin.

Motivatsiyaning oltinchi turi - "Og'zaki". Bu faqat og'zaki ko'rsatmalar bilan amalga oshiriladi. Bu muammoli vaziyatlar, tanlovni qabul qilish, so'rov.

Misol uchun:

Bilmadim va do'stlar havo qayerda borligini, u nima uchun ekanligini va qanday qilib topishni bahslashmoqda.
Thumbelina onasiga xat yozmoqchi, lekin onasi juda kichik shrift tufayli uni o'qiy olmasligidan xavotirda.

Men GCDda, shuningdek, yakuniy tadbirlarda og'zaki motivatsiyalardan foydalanaman. (katta va tayyorgarlik guruhlarida).

Motivatsiyaning ettinchi turi - "Ob'ekt uchun samarali". Bular harflar, sehrli savat, qutilar, sehrli quti, ajoyib sumka, plakatlar.

Sakkizinchi motivatsiya turi “AKTdan foydalanish”.

Kompyuterdan foydalanish ixtiyoriy e'tiborni faollashtirishga, o'rganishga qiziqishni oshirishga, vizual materiallar bilan ishlash imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi, bu esa maqsadlarga erishishga yordam beradi.

Masalan: O'yin - viktorina "Sehrli sandiq", o'yin "Ertak o'rganing", o'yin - "Kimga ish uchun nima kerak" uyushmasi, shuningdek mavzu bo'yicha taqdimotlar.

Ushbu turdagi motivatsiyani GCDda har qanday yoshda, shuningdek, yakuniy tadbirlarda qo'llashingiz mumkin.

Har bir mashg'ulotda ajablantiradigan, hayratga soladigan, zavqlanadigan narsalarni o'z ichiga olishi kerak, bu bolalar uzoq vaqt esda qoladi. “Bilim hayratdan boshlanadi” degan naqlni yodda tutishimiz kerak. Shu bilan birga, bolalarning yoshini, har bir yoshga mos keladigan texnikani hisobga olish muhimdir.GCDni qurish, o'tkazish va tahlil qilishning ushbu tizimi menga va bolalarga kerakli bilimlarni olish va maktabga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. qiziqish va osonlik bilan, o'rgatilayotganini sezmasdan.

Va men siz uchun motivatsiya kartotekasini tayyorladim. Umid qilamanki, bu sizga ishingizda foydali bo'ladi.

Adabiyot:

3. Bojovich L.I. Bolaning motivatsion sohasi muammolari // Bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlarining motivatsiyasini o'rganish. - M., 1972 yil.

4. Vegner L.A., Vegner A.L. Farzandingiz maktabga tayyormi? - M.: Bilim, 1994 yil.

Tayyorlagan shaxs:

g'amxo'rlik qiluvchi 1 malaka toifasi

Khanina Irina Nikolaevna

Motivatsiya tashkilotdagi bolalar bilan ishlash shakli sifatida

bevosita ta'lim faoliyati.
Muvaffaqiyatning kalitlaridan biri bu motivatsiya. Va motivatsiya bolalarning ta'lim faoliyatida faollashishiga yordam beradi. Amerikalik fizioterapevt Glenn Doman ko'p yillar davomida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlagan, kuzatishlar natijasida "muvaffaqiyatning mahsuli yuqori motivatsiya, past motivatsiya esa muvaffaqiyatsizlik mahsuli ekanligini ta'kidladi. Muvaffaqiyat motivatsiyani keltirib chiqaradi, muvaffaqiyatsizlik esa uni yo'q qiladi. Sevgi va hurmat muvaffaqiyatga olib keladi. Muvaffaqiyatsizlik umidsizlikka olib keladi, umidsizlik motivatsiyaning etishmasligiga olib keladi va motivatsiyaning etishmasligi yana urinib ko'rishning muvaffaqiyatsizligiga olib keladi. Muvaffaqiyat g'alabaga, g'alaba motivatsiyaga olib keladi va u g'alaba qozonish istagi va yangi muvaffaqiyatlarga olib keladi. Sevgi va maqtov har bir bola eng ko'p orzu qiladi." Ta’lim sifati “3 ta ustun”ga qurilgan: 1. axborot sifati, 2. ta’lim sifati, 3. o‘zlashtirish sifati. Barcha bolalar kerakli natijalarga erishishga yordam beradigan motivatsiyaga muhtoj. Kattalar o'z farzandlari uchun namunadir
va xohlagan narsaga erishish uchun motivatsiya manbai. Agar bolalarda motivatsiya bo'lsa, unda ular o'z qobiliyatlarini o'z harakatlari bilan rivojlantiradilar. Bunday bolalar maqsadga erishish yo'lida yordam beradigan ma'lumotga intilishadi. Bundan tashqari, motivatsiya bolalarning diqqatini yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi.
Motivatsiya
shaxsni faoliyatga undaydigan, bu faoliyatga maqsadga erishishga yo‘naltirilgan yo‘nalish beradigan ichki va tashqi harakatlantiruvchi kuchlar yig‘indisidir. Tadqiqotchilar motivatsiyaning oltita mexanizmini aniqladilar - bu sizning uyda maqsadga erishish uchun bolaning motivatsiyasini oshirishingiz mumkin bo'lgan usullardir.
Mana 6 ta mexanizm:
 Atrof-muhitni o'rganishni rag'batlantirish  Ob'ektlarni aniqlash, tartiblash, saralash, taqqoslash kabi erta kashfiyot ko'nikmalarini singdirish  Bolani yutuqlari uchun maqtash  Ko'nikmalarni rivojlantirish va o'rgatishda yordam berish  Iloji bo'lsa, xatolar va kambag'allik uchun jazolash va tanqid qilishdan saqlaning. natijalar  Til va ramziy muloqotni rag‘batlantirish Barcha 6 shartni bajarish bolalarni erta yoshdanoq muvaffaqiyatga erishishga undashga yordam beradi. Endi t
bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun motivatsiya turlari

o'quv faoliyatini tashkil etish.
Pedagogik faoliyat bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak (bu yoshga xos bo'lgan bolalar faoliyati orqali: o'yin, mehnat, rasm chizish, ta'lim, ishlab chiqarish faoliyati). Shuning uchun, bolalar nafaqat o'zlaridan talab qilinadigan hamma narsani qilishlari, balki uni o'zlariga topshirishlari kerak. mustaqil faoliyat. Va bu, agar biz bolalarga berishga intilayotgan yangi bilim va ko'nikmalar ular uchun zarur va qiziqarli bo'lsa, sodir bo'ladi. Shu bilan birga, bolalarning aksariyatida kerakli motivatsiyaning paydo bo'lishini ta'minlaydigan bunday usullar kerak.
Pedagogik adabiyotlarda motivatsiyaning to‘rt turi mavjud.
:
Birinchi tur o'yin motivatsiyasi - "O'yinchoqqa yordam bering",
bola o'yinchoqlar muammolarini hal qilish orqali o'quv maqsadiga erishadi. Ushbu motivatsiyaning yaratilishi sxema bo'yicha qurilgan: 1. Siz o'yinchoq yordamga muhtojligini va ularga faqat bolalar yordam berishini aytasiz. 2. Siz bolalardan o'yinchoqqa yordam berishga tayyormi yoki yo'qligini so'rang.
3. Siz bolalarni o'yinchoq talab qiladigan narsalarni qilishni o'rgatishni taklif qilasiz, keyin tushuntirish va namoyish qilish bolalarni qiziqtiradi. 4. Ish paytida har bir bolaning o'ziga xos fe'l-atvori bo'lishi kerak - palata (o'yilgan, o'yinchoq, chizilgan personaj kimga yordam beradi. 5. Xuddi shu o'yinchoq - bo'lim bolaning ishiga baho beradi, bolani maqtashni unutmang. 6. Ish oxirida bolalar o'z palatalari bilan o'ynashlari ma'qul.Ushbu motivatsiya bilan bola yordamchi va himoyachi vazifasini bajaradi va undan turli amaliy ko'nikmalarni o'rgatish uchun foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Motivatsiyaning ikkinchi turi kattalarga yordam berishdir - "Menga yordam bering"
. Bu erda bolalar uchun motiv kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek birgalikda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan qo'shma faoliyatga qiziqishdir. Motivatsiyani yaratish sxema bo'yicha quriladi: Siz bolalarga biror narsa yasashingizni aytasiz va bolalardan sizga yordam berishlarini so'raysiz. Ular sizga qanday yordam berishi mumkinligi qiziq. Har bir bolaga qiyin vazifa beriladi. Oxirida natijaga birgalikdagi sa’y-harakatlar bilan erishilgani, bunga hamma birdek kelganini ta’kidlaysiz.
Uchinchi turdagi motivatsiya "Menga o'rgating"
Bolaning bilimli va qobiliyatliligini his qilish istagi asosida. Ushbu motivatsiyani yaratish sxema bo'yicha amalga oshiriladi: 1. Siz bolalarga biron bir faoliyat bilan shug'ullanmoqchi ekanligingizni bildirasiz va bolalardan buni sizga o'rgatishlarini so'raysiz. 2. Ular sizga yordam berishga tayyormi yoki yo'qligini so'raysiz. 3. Har bir bolaga sizga qandaydir biznesni o'rgatish imkoniyati beriladi. 4. O'yin oxirida har bir bolaga uning harakatlariga baho beriladi va uni maqtashni unutmang. Masalan: - Bolalar, bizning qo'g'irchoqimiz Tanya sayrga chiqmoqchi, men uni sayr qilish uchun kiyintirishim kerak. Men buni qanday qilishni bilmayman. Menga o'rgata olasizmi?
To'rtinchi

motivatsiya

"yaratilish

buyumlar

ularning

qo'llar

o'zim"
-
Bolaning ichki qiziqishiga asoslanadi. Bunday motivatsiya bolalarni o'zlari yoki yaqinlari uchun buyumlar va qo'l san'atlari yaratishga undaydi. Bolalar o'z hunarmandchiligi bilan chin dildan faxrlanadilar va ulardan bajonidil foydalanadilar. Ushbu motivatsiyani yaratish sxema bo'yicha amalga oshiriladi: 1. Siz bolalarga har qanday hunarmandchilikni ko'rsatasiz, uning afzalliklarini ochib berasiz va ular o'zlari yoki qarindoshlari uchun xuddi shunday qilishni xohlaysizmi, deb so'raysiz. 2. Keyin hammaga ushbu elementni qanday qilishni ko'rsating. 3. Tayyorlangan hunarmandchilik bola tomonidan buyurtma qilinadi. O'z qo'li mehnati bilan faxrlanish mehnatga ijodiy munosabatda bo'lishning eng muhim asosidir. Agar bola allaqachon qiziqarli ish bilan band bo'lsa, ya'ni u allaqachon kerakli motivatsiyaga ega bo'lsa, siz uni vazifalarni hal qilishning yangi usullari bilan tanishtirishingiz mumkin. Masalan: - Bolalar, mening chiroyli otkritkaga qarang! Ushbu kartani onamga 8 mart kuni berish mumkin. Onangizga ham xuddi shunday sovg'a berishni xohlaysizmi? Va siz buni qanday qilish mumkinligini ko'rsatasiz.
Bolalarni rag'batlantirishda quyidagi tamoyillarga rioya qilish kerak
: - muammoni hal qilishda siz o'z nuqtai nazaringizni bolaga yuklay olmaysiz (ehtimol, bola muammoni o'ziga xos tarzda hal qilishi mumkin) - boladan u bilan umumiy ish qilish uchun ruxsat so'rashni unutmang. - natija uchun bolaning harakatlarini maqtashga ishonch hosil qiling. - bola bilan birgalikda harakat qilib, uni rejalaringiz, ularga erishish yo'llari bilan tanishtirasiz. Ushbu qoidalarga rioya qilish orqali siz bolalarga yangi bilimlarni berasiz, ularga ma'lum ko'nikmalarni o'rgatasiz va kerakli ko'nikmalarni shakllantirasiz.
O'yin qahramonlaridan foydalanish.
Bolalar bilan sinfda siz o'yin qahramonlarisiz qilolmaysiz. O'yin qahramonlaridan foydalanish va o'yin motivatsiyasi o'zaro bog'liqdir. O'yin va ertak qahramonlari "ziyorat qilishlari", "tanishishlari", "topshiriqlar berishlari", "qiziqarli voqealarni aytib berishlari", shuningdek, bolalarning ish natijalarini baholashlari mumkin. Ushbu o'yinchoqlar va belgilar uchun bir qator talablar mavjud. O'yinchoqlar yoki o'yin qahramonlari: - bolalarning yoshiga mos bo'lishi kerak;
- estetik, - bola salomatligi uchun xavfsiz bo'lishi, - tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lishi, - realistik bo'lishi kerak; - bolani tajovuzkorlikka qo'zg'atmasligi, shafqatsizlik namoyon bo'lishiga olib kelmasligi kerak. - o'yin qahramonlari ko'p bo'lmasligi kerak. Har bir belgi qiziqarli va esda qolarli bo'lishi kerak, "o'z xarakteriga ega". Masalan, Dunno, Duck Quack va Mishutka Tish darslarga kelishi mumkin. Duck Quack tabiat va sayohatni yaxshi ko'radi, bu haqda ko'p narsalarni biladi va bolalarga aytib beradi. Dunno ko'p narsani bilmaydi va qanday qilishni ham bilmaydi, u ko'pincha bolalarning "yordamiga" muhtoj. Mishutka - sportchi, u isinish mashqlarini ko'rsatadi, sport bilan shug'ullanadi. Ular o'z fikrlarini faol ravishda ifoda etadilar, tushunarsiz narsalarni so'rashadi, xato qiladilar, chalkashib ketishadi, tushunmaydilar. Bolalarning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi.
Foydalanish

ob'ektlar

oshirish

motivatsiya

ta'lim faoliyati
Kompyuterlar va o'yin kompyuter dasturlari nafaqat maktablarda, balki bolalar bog'chasida ham keng qo'llaniladi. Guruh o'quvchilari turli xil intellektual rivojlanish darajalariga ega. Bolalar ta'limini tashkil etish maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim faoliyatida hissiy qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan alohida yondashuvni talab qiladi. Bu motivatsiya muammosi. Kompyuterdan foydalanish ixtiyoriy e'tiborni faollashtirishga, o'rganishga qiziqishni oshirishga, vizual materiallar bilan ishlash imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi, bu esa maqsadlarga erishishga yordam beradi. Ertalab bolalarni guruhga qabul qilishda o'qituvchi bolalarni kunga kirish daqiqalaridan foydalangan holda ham rag'batlantiradi.
Ular

maqsad:
bolaning aqliy va shaxsiy o'sishiga hissa qo'shish, ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish, o'ziga ishonchni oshirish va mustaqillikni rivojlantirishga yordam berish, umumiy hissiy fonni oshirish va guruhdagi ruhiy iqlimni yaxshilash. Kunga kirish daqiqalarini uchrashuvlar deb atash mumkin, ular davomida kuzatish, mulohaza yuritish va hayratga alohida e'tibor beriladi. Kunning boshlanishi uchun mavzuni tanlash guruhning kayfiyati, ob-havo, o'qituvchi va bolalarning farovonligi bilan belgilanadi. Tegishli kayfiyat uchun musiqadan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bolani darhol xayrixohlik, xotirjamlik, sevgiga yo'naltirish uchun kunga kirish daqiqalari ertalab o'tkaziladi.
Men bergan kunga kirish daqiqalari quyidagilarga qaratilgan: - boshqa odamlarning holatlari, istaklari va manfaatlarini idrok etish va hisobga olish qobiliyati tushuniladigan hissiy desentratsiyani shakllantirish; - Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi paytida tashvishlanishni olib tashlash; - rejim momentlariga ongli, mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish; - mustaqillik va hamkorlikni rivojlantirish; - o'z-o'zini tartibga solish va o'zini o'zi nazorat qilishni kuchaytirish; - umumiy hissiy fonni oshirish va guruhdagi psixologik iqlimni yaxshilash.
Maqsadlar:
 Aqliy va shaxsiy o'sish bola;  Bolalarning bog‘cha sharoitlariga moslashishiga yordam berish;  ijtimoiy xulq-atvor ko‘nikmalarini rivojlantirish;  umumiy emotsional fonni oshirish va guruhdagi psixologik iqlimni yaxshilashga yordam berish;  Bolalar o‘rtasida ijobiy munosabatlar o‘rnatish.
"Salom"
Salomlashish harakatlar bilan birga keladi, bolalar aylana bo'ylab gilam ustida o'tirishadi: Salom, osmon! Salom Quyosh! Salom Yer! Salom yer sayyorasi! Salom bizning katta oilamiz! Qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, qo'llaringizni boshingizdan yuqoriga ko'tarib, katta doirani tasvirlang Qo'llaringizni sekin gilamga tushiring, boshingiz ustidagi katta doirani tasvirlang Barcha yigitlar qo'llarini ushlab, ularni yuqoriga ko'taradilar.
"Do'st"
Hamma bolalar davraga yig'ilishdi, men sizning do'stingizman, siz esa mening do'stimsiz. Keling, qo'l ushlaymiz va bir-birimizga tabassum qilaylik! Qo'llaringizni ushlab turing va bir-biringizga tabassum bilan qarang
"Qo'ng'iroq"
Keling, bir-birimizni qo'ng'iroq bilan salomlashaylik. Bolalar qo'shnisining ismini mehribon shaklda chaqirib, bir-birlariga qo'ng'iroqni uzatadilar. Masalan: - Salom, Nastenka! Ding dong dong! - Salom, Sasha! Ding dong dong! Va hokazo, qo'ng'iroq butun doira bo'ylab aylanmaguncha.
"Xayrli tong"
Xayrli tong ko'zlar! Siz uyg'ondingizmi? Xayrli tong quloqlar! Siz uyg'ondingizmi? Xayrli tong qalamlar! Ko'zlaringizni ishqalang, barmoqlaringizdan durbin yasang va bir-biringizga qarang. Quloqlarni uring, kaftlaringizni quloqlarning orqasiga qo'ying (filning quloqlarini tasvirlang). Qo'lingizni qo'lingizga uring, chapak chaling.
Siz uyg'ondingizmi? Xayrli tong oyoqlar! Siz uyg'ondingizmi? Xayrli tong bolalar! Biz uyg'ondik! oyoqlari, tiz cho'kib, qo'llar oldingizda va barmoqlaringizni gilamga uring. Qo'llaringizni yuqoriga ko'taring!
O'quv faoliyatining boshlanishi uchun marosimlar
Ta'lim faoliyatining boshlanishi o'ziga xos marosimga aylanishi kerak, shunda bolalar birgalikdagi faoliyatga, muloqotga moslasha oladilar va o'quv faoliyatini boshqa faoliyatdan ajrata oladilar. Ritualni o'zgartirish mumkin, lekin tez-tez emas. Men sizga ta'lim faoliyatini boshlash uchun bir nechta variantni taklif qilaman, siz boshqalardan foydalanishingiz mumkin. O'quv faoliyatining boshlanishi o'ziga xos marosim bo'ladi. Bu do'stlik, sevgi haqida kichik quatrain bo'lishi mumkin. Bolalar bir-birlarining qo'llarini ushlab, tabassum qilishlari, bir-birlariga yaxshi narsalarni tilashlari va hokazo.
Sehrli to'p
Bolalar aylana bo'ylab stullarda yoki gilamda o'tirishadi. O'qituvchi bolaga ipni uzatadi, u ipni barmog'iga o'raladi va shu bilan birga mehrli so'z aytadi yoki yaxshi tilaklar, yoki yaqin atrofdagi bolaning ismini aytib mehr bilan chaqiradi yoki "sehrli muloyim so'z" va hokazo. Keyin navbat o'qituvchiga yetguncha to'pni keyingi bolaga uzatadi.
mehribon hayvon
Ishtirokchilar aylanada turishadi va qo'llarini ushlab turishadi. O'qituvchi sokin ovozda: "Biz katta mehribon hayvonmiz. Keling, qanday nafas olishini eshitaylik! Har kim o'zining nafasini, qo'shnilarining nafasini tinglaydi. — Endi birga tinglaylik! Nafas olish - hamma oldinga bir qadam tashlaydi, nafas olish - orqaga qadam qo'yadi. “Shunday qilib, hayvon nafaqat nafas oladi, balki uning katta mehribon yuragi bir xilda uradi. Taqlash - oldinga qadam, taqillatish - orqaga qadam va hokazo.
Do'stlik tabassumdan boshlanadi
Bir doira ichida o'tirgan bolalar qo'llarini birlashtirib, qo'shnining ko'zlariga qarashadi va bir-birlariga jilmayishadi.
maqtovlar
Bir doira ichida o'tirib, hamma qo'llarini ushlab turadi. Qo'shnining ko'ziga qarab, unga bir nechta yaxshi so'zlarni aytish, biror narsa uchun uni maqtash kerak. Maqtovni oluvchi boshini qimirlatib: "Rahmat, men buni juda qadrlayman!" Keyin u qo'shnisini maqtadi. Qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi iltifot aytishi yoki "mazali", "shirin", "gulli" narsalarni aytishni taklif qilishi mumkin. Marosim davomida tarbiyachi bolalar bilan davrada bo'ladi, o'rnak ko'rsatadi, bolalarni taklif qiladi, rag'batlantiradi, o'rnatadi. ta'lim faoliyati.

O'quv faoliyatining tugash marosimi (qo'ng'iroq chalinadi)
- Qo'ng'iroq chalinadi.U yigitlarga: "Tezroq turinglar, tayyorlaninglar, yo'lga chiqinglar - yo'lga chiqinglar!" (bolalar birin-ketin turishadi - ular vagonlar) - Bolalar, biz uchun xo'roz bilan xayrlashish vaqti keldi (hafta mavzusida) va hamma bilan uning oilasi bilan xayrlashing! - Lokomotiv g'ichirladi, Vagonlar yurdi; Choh-choh, choo-choo, men seni uyga silkitaman. Poyezd bolalarni olib ketyapti!

Ushbu maqola ta'lim tizimidagi dolzarb muammoga bag'ishlangan: maktabgacha yoshdagi bolalarda ijobiy motivatsiyani shakllantirish, uni rivojlantirish usullari va usullari.

Motivatsiya(lot. moveo - harakat qilaman) - bolalarni faol bilim faoliyatiga undash jarayonlari, usullari, vositalarining umumiy nomi.

Motiv va maqsad tushunchalarini farqlash zarur. Maqsad kutilgan natija, motiv esa maqsadga erishish motividir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijobiy motivatsiya dolzarb muammo bo'lib qolmoqda zamonaviy tizim ta'lim. Jamiyat bolalikdan ta'limga faol jalb qilishni talab qiladi. Shuning uchun motivatsiya bolalar bog'chasida imkon qadar samarali bo'lishi kerak. asosiy maqsad maktabgacha tarbiyachining motivatsiyasi - faollikni shakllantirish, kognitiv faoliyat sifatini yaxshilash va nutqni rivojlantirish.

Motivatsiya turlari:

Tashqi motivatsiya- mazmun bilan bog'liq bo'lmagan motivatsiya muayyan harakatlar, lekin mavzuga nisbatan tashqi sharoitlar tufayli (masalan, agar men yaxshi o'qisam, onam menga yozuv mashinkasini sotib oladi).

ichki motivatsiya- faoliyat mazmuni bilan bog'liq bo'lgan motivatsiya. O'z navbatida ichki motivatsiya ijobiy va salbiy motivatsiyaga bo'linadi. Ijobiy motivatsiya ijobiy rag'batlarga asoslanadi (masalan, men "chashka" yasashni o'rganaman va onam xursand bo'ladi). Salbiy motivatsiya salbiy rag'batlarga asoslanadi (masalan, agar men motor bilan shug'ullanmasam, ota-onam meni jazolaydi).

Maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasini shakllantirish usullari bilan mos keladi an'anaviy usullar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash:

og'zaki
Vizual
Amaliy

Ushbu usullar turli usullardan foydalangan holda nutq terapiyasi amaliyotida qo'llaniladi:

Didaktik o'yinlar va o'yin texnikasi

Hatto D.Ushinskiy ham bolalar o'yin jarayonida yangi materialni osonroq o'rganishlarini ta'kidladi. O'quv vazifasi va dars mazmuniga qarab quyidagilar qo'llanilishi mumkin:

Nutq o'yinlari va HMFni rivojlantirish uchun o'yinlar("Eshitganingizda qarsak chaling", "To'rtinchi qo'shimcha", "Yordam bering", "Svetofor", "Nima ketdi", "So'z bog'i")

Ertak hikoyalari ("Quvnoq til ertagi")
Rol munosabatlari (yordamida nutqni rivojlantirish rolli o'yinlar: « Bolalar bog'chasi”, “Hayvonot bog‘i”, “Sayohat”)
Ertak va adabiy qahramonlar (Dunno, it Naida, Fyodor, Pinokkio, Aibolit va boshqalar)
Sayohat o'yinlari, sayohatlar, sarguzashtlar (o'rmonga, hayvonot bog'iga, turli xil turlari transport, unlilar mamlakatiga)
Stol - bosma o'yinlar ("Lotopediya loto", "Syvorot - Inside Out", "Alifbo", "Tabiat sovg'alari" va boshqalar)
Ajablanadigan daqiqa (xat, posilka, mehmon va boshqalar)

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasini oshirishning jihatlaridan biri bu rag'batlantirishdir. Tasdiqlash so'zlari, kattalarning maqtovi o'zini o'zi tasdiqlashga, o'z harakatlariga ishonchga yordam beradi. Rag'batlantirish munosib bo'lishi kerak (bolaning qobiliyati doirasida). Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish imkoniyati haqida ota-onalar bilan suhbatlar o'tkazish kerak.

ertak terapiyasi

Nutq terapiyasi darslarida ertak terapiyasidan foydalanish nutqni rivojlantirish va hissiy-irodaviy sohada barqaror ijobiy dinamikaga olib keladi; fonematik idrok etish, artikulyatsiya harakatchanligi, tovush talaffuzi, so‘zning bo‘g‘in tuzilishi, til tahlili, grammatik tuzilish, lug‘at boyligi, leksik-grammatik munosabatlar, izchil nutq yaxshilanadi.

vizual materiallar

Vizualizatsiya materialni o'zlashtirishni osonlashtiradi, nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun hissiy shart-sharoitlarni shakllantirishga yordam beradi. Sensor tasvirlarga tayanish nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'zlashtirishni yanada aniq, qulay va ongli qiladi.

Vizual - o'yin vositalari nutqning leksik - grammatik tuzilishini, fazoviy munosabatlarni, vizual idrok etishni, diqqatni, xotirani, fikrlashni, nutq amaliyotini rivojlantirishga yordam beradi. Bular yorqin, zamonaviy, oson ishlov beriladigan, estetik dizaynlashtirilgan materiallardan tayyorlangan mavzuli rasmlar, illyustratsiyalar, syujetli rasmlar, ko'rgazmali-uslubiy qo'llanmalar va o'yinlar bo'lishi mumkin.

AKTni qo'llash

Kognitiv faollikni rivojlantirish va nutqni rivojlantirish jarayonini optimallashtirish uchun AKTdan foydalanish mumkin. Hozirgi vaqtda nutqni logopediyani tuzatish uchun kompyuter dasturlari ishlab chiqilmoqda va takomillashtirilmoqda. Kompyuter dasturi “To'g'ri gapirishni o'rganish. Nutqni rivojlantirish. fonemik tizim va izchil nutqni shakllantirishga qaratilgan. "Yo'lbarslar uchun o'yinlar" tuzatish va nutq terapiyasi dasturi - bu bir nechta tuzatish sohalarida mutaxassis tomonidan foydalanish uchun tayyor to'plam bo'lib, u butun analizator tizimidan foydalanishga, o'rganishga tabaqalashtirilgan yondashuvni tashkil etishga imkon beradi. "Uyda nutq terapevti" dasturi artikulyar gimnastikani rang-barang tarzda taqdim etadi, beradi batafsil tavsif tovushlar, belgilar bolaga bilim beradi, oson va arzon narxlarda rag'batlantiradi.

Professor Xiggins dasturi to‘liq fonetik va leksik multimedia qo‘llanmasi bo‘lib, nutq me’yori bo‘lgan grammatik jihatdan to‘g‘ri, yaxshi va aniq talaffuz bilan gapirishni o‘rganmoqchi bo‘lganlar uchun mo‘ljallangan simulyatordir.

Kompyuter ishlanmalari va taqdimotlaridan foydalanishingiz mumkin.

Shaxsiy darslarda siz bolaning nutqining boshida, tovush talaffuzini tuzatish vaqtida va oxirida kompyuter xotirasiga saqlashingiz mumkin. Bolalarga ushbu namunalarni tinglash imkoniyatini berish orqali defektologning yuqori ijobiy motivatsiyasiga erishish mumkin. Shunday qilib, bola o'z xatolarini tushunish va kelajakda ularni yo'q qilishni osonlashtiradi.

Raqobatli daqiqalar

Masalan, “Futbol”, “Stakandagi bo‘ron” nafas mashqlari, “Kim ko‘proq so‘z teradi?” o‘yini, “Topmoqni top”, “Kim birinchi bo‘lib so‘z sxemasini tuzadi”, “Baliq ovlash”. .

Logarifmik va barmoq o'yinlari

Ular umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, nutq terapiyasi mashg'ulotlariga qiziqishni faollashtiradi. Masalan, Jeleznovning logarifmikasi.

Art terapiya elementlari(haykaltaroshlik, qo'llash, chizish)

Nutq terapiyasi darslarida badiiy terapiya usullari psixologik stressni, stressli vaziyatlarni bartaraf etish va nevrozlarni tuzatishda qo'llaniladi.

Shuningdek bor noan'anaviy fokuslar nutq terapiyasi darslarida maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasini shakllantirish. Masalan, multiterapiya.

O'qituvchi - nutq terapevti Borisova E.A. bolada motivatsiya va kognitiv qiziqishni rag'batlantirish uchun nutq terapiyasi darslarida zamonaviy animatsion filmlardan syujetlardan foydalanishni taklif qiladi. Uning fikricha, Luntik bolalarning kognitiv faolligini oshirish vositasi sifatida nutq terapiyasi darslarida ishlatilishi mumkin bo'lgan multfilm qahramonining namunasidir.

"Luntik va uning do'stlari" - bu ajoyib, mehribon va ma'lumotli animatsion serial bo'lib, uning bosh qahramoni oydan bizga uchib kelgan jonzot - kichik, mayin va juda mehribon lilak jonzot - Luntik. U sayyoramizda birinchi qadamlarini qo'yadi, dunyo bilan tanishadi va unda o'zini topishga harakat qiladi, haqiqiy do'stlar va yaxshi oila topadi. Mehribon hazil, go'zal manzaralar, kulgili hikoyalar va serialning juda yorqin qahramonlari oy mehmonining hayratlanarli va bunday qiziqarli sarguzashtlarini tomosha qilishda bolaning zerikishiga yo'l qo'ymaydi. Luntik obrazi ikki yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarga yaqin. Multfilmning bosh qahramonida salbiy lahzalarning yo'qligi, ijodkorlarning fikriga ko'ra, bolalarni mehribon qiladi, shuningdek, axloq va axloq asoslarini o'rgatadi.

Smeshariki - bu kulgili dumaloq qahramonlarning do'stona oilasi, ularning har biri shaxsiy sevimli mashg'ulotlariga ega. O'zining jozibadorligi nuqtai nazaridan, seriya kam emas eng yaxshi yutuqlar Klassik rus animatsiya. Seriyani yaratishda bolaning e'tiborini atrofdagi dunyoning xilma-xilligiga o'zgartiradigan, aksariyat zamonaviy tasvirlarning quruqligi va texnogenligini qoplaydigan tabiiy shakllar va ranglardan foydalanishga alohida e'tibor beriladi. Qahramonlarning sharsimonligi ramziy ma'noda ularning xayrixohligi va tinchligini ta'kidlaydi, shuningdek, bolaga o'zining sevimli qahramonlarini osongina qayta tiklashga imkon beradi.

Smeshariki loyihasida maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilarini pedagogik qo'llab-quvvatlash bolani bag'rikenglik va zo'ravonlik qilmaslik ruhida rivojlantirish va tarbiyalash samaradorligini oshirish, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishlar, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish, boshqalar bilan konstruktiv hamkorlik qilish ko'nikmalari, shuningdek, hayot xavfsizligi asoslari .

Integratsiyalashgan GCD (logoped - tarbiyachi, musiqa rahbari, o'qituvchi - psixolog va boshqalar) ham maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasini shakllantirishga yordam beradi.Bunday mashg'ulotlar axborotni yaxlit va qiziqarli tarzda idrok etishga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ixtiyoriy e'tibori rivojlanish bosqichida, shuning uchun faol e'tiborni jalb qilish uchun o'qitish shakllari va usullarini o'z vaqtida almashtirish kerak. Darslar tarkibiga jismoniy tarbiya daqiqalarini kiritish mumkin. Ular nafaqat diqqatni o'zgartirishga yordam beradi, balki umumiy, nozik va artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Diagnostika yordamida nutq terapiyasi darslarida bolalarning kognitiv faollik darajasini yuqori, o'rta yoki past deb baholash mumkin.

Nutq terapiyasi darslarida bolalarning kognitiv faolligining yuqori darajasi quyidagilarga mos keladi:

bolalarning darsga taklifiga hissiy ijobiy munosabati;
darsning boshlanishiga etarli tezlikda reaktsiya;
bo'lajak dars, uning mavzusi haqida nutq terapevtiga savollar;
taklif qilingan vazifalarga e'tiborning barqarorligi;
darsning boshidan oxirigacha qiziqish;
taklif qilingan faoliyatga jonli hissiy munosabat;
dars jarayonida duch kelgan barcha qiyinchiliklarni engish uchun samimiy istak.

Logopediya darslarida bolalarning kognitiv faolligining o'rtacha darajasi quyidagilarga mos keladi:

bolalarning darsga taklif qilinishiga xotirjam munosabati (keskin jonlanish yo'q, lekin negativizmning namoyon bo'lishi yo'q);
bolaning sinfdagi xatti-harakati passiv deb baholanishi mumkin: u qiziqish bildirmaydi, faol ishtirok yo'q);
to'g'ridan-to'g'ri aloqa bilan, bola etarli darajada javob beradi;
e'tibor beqaror;
hissiy fon passivdir.

Bolalarning nutq terapiyasi darslarida kognitiv faolligining past darajasi quyidagilarga mos keladi:

bolalarning darsga taklif qilinishiga keskin salbiy hissiy reaktsiyasi;
darslarning boshlanishini kechiktirishga urinishlar;
bo'lajak dars haqida savollarning yo'qligi;
dars davomida bolalarning chalg'itilishining kuchayishi;
taklif qilingan vazifalarga passiv yoki salbiy munosabat;
duch kelgan qiyinchiliklarni bartaraf etishni istamaslik, sodir bo'layotgan narsalarga befarqlik

Kognitiv faoliyatning jiddiyligi ko'rsatkichlari.

Rivojlanish faoliyatini qanday rivojlantirish kerak. "Turli yosh bosqichlarida o'yin motivatsiyasini yaratish

Mashhur