Sisteme spațiale transformabile în arhitectură. Arhitectura inteligentă a clădirilor școlare

La școală, pereții ajută. (proverb rusesc parafrazat)

Potrivit statisticilor, în Rusia, în anul trecut numărul studenților este în continuă creștere. Pentru a ține pasul cu ieșirea din gaura demografică, guvernul federal alocă cel puțin 50 de miliarde de ruble pentru construcția de noi școli, reconstrucția și repararea clădirilor vechi. Programul de stat este conceput pentru 10 ani și a intrat în vigoare în 2016.

Revenirea la construcția mai mult sau mai puțin în masă a școlilor ridică automat problema arhitecturii clădirilor școlare moderne. Deși în societate se discută mai des problemele legate de sistemul de învățământ, competența profesorilor, îmbunătățirea bazei materiale și tehnice etc. Da, un profesor de la Dumnezeu și o clasă de informatică „ambalată” pe un anumit segment vor da ceva efect. Dar încă mai au sisteme moderne predarea nu are un viitor decent în clădirile învechite.

Potrivit unui număr de experți, este o arhitectură școlară fundamental nouă (observăm - pentru Rusia), care poate schimba ideile tipice despre educație, formează un sistem de învățământ flexibil care va avea ca scop dezvăluirea individualității fiecărui copil. Aici puteți parafraza o zicală rusă - într-o școală modernă, chiar și pereții ajută - în sensul literal al cuvântului, având în vedere tendințele globale actuale în arhitectura școlii.

Trebuie remarcat că prin „arhitectură școlară modernă” nu înțelegem o fațadă ciudată, ci o structură complexă de interacțiune a funcțiilor cu mai multe fațete. proces educațional, activități și poli de dezvoltare ai copiilor cu structura clădirii în sine, armonia lor și munca comuna pe rezultatul final: asistență completă în dezvăluirea abilităților și talentelor școlarilor.

Acest mesaj este preluat din mesajul adresat Adunării Federale din 3 decembrie 2015, de către președintele rus Vladimir Putin, care a subliniat că păstrarea națiunii, educația și creșterea copiilor și orice asistență posibilă în dezvăluirea abilităților și talentelor acestora. este agenda pe termen lung a guvernului. Președintele a mai spus că este necesar să se ia toate măsurile posibile pentru ca elevii din toate școlile rusești să aibă posibilitatea de a se angaja în orice fel de creativitate, de a primi o educație de calitate, de o profesie preferată și de a-și realiza potențialul.

Care este situația actuală cu poziționarea urbană a școlilor și condițiile pentru proiectarea acestora?

Dezvoltarea masivă predominant trimestrială și micro-district a teritoriilor cu clădiri rezidențiale cu mai multe etaje continuă în Rusia, care, conform standardului, ar trebui să fie prevăzute cu școli și grădinițe. Conceptual, practica sovietică în această chestiune rămâne de neclintit. Dacă acest lucru este bun sau rău, este o chestiune de altă ordine și filozofie a dezvoltării pieței primare a locuințelor.

Astăzi, ca parte a unui microdistrict separat, pot fi amplasate una sau trei școli complete: o școală de bază pentru 9 clase (225 elevi), pentru 18 clase (450 elevi), o școală secundară pentru 11 clase (275 elevi), pt. 22 de clase (550 de elevi) și 33 de clase (825 de elevi). Rază medie de mers institutii de invatamant este standardizat conform SNiP 2.07.01-89* și depinde de zona climatică, categoria de studenți și locație - într-un oraș sau sat. În medie, este de 300-500 de metri.

Școlile rusești, ca și în URSS, sunt încă cele mai mari facilități publice din microdistrict. Volumul de construcție al unor astfel de clădiri este în medie de peste 30.000 m3, ceea ce este mult mai mare decât volumul altor dotări publice dintr-o zonă rezidențială. Datorită dimensiunii sale, școala este un fel de centru compozițional și reunește alte clădiri în jurul ei. Trebuie remarcat faptul că în ultimii ani s-au răspândit noi tipuri de clădiri, combinând o școală cu o instituție preșcolară, un centru de agrement, cluburi și alte spații. Acest lucru este valabil mai ales pentru regiunile din nordul îndepărtat.

Înălțimea clădirilor școlare moderne este luată în considerare ținând cont de numărul de elevi și de gradul de rezistență la foc: de la unu la trei etaje. Este posibil să se construiască școli cu 4 etaje, dar cu restricții semnificative - grade I, II de rezistență la foc, în timp ce primele clase nu pot fi amplasate la etajul 4, iar restul sălilor de clasă nu trebuie să depășească 25%.

Educația școlară devine din ce în ce mai diversă, ceea ce afectează direct aspectși structura internă a școlilor. Pentru a face acest lucru, cantitatea de lumină naturală care pătrunde în sălile de clasă și coridoare este în creștere, comunicațiile între diferite grupuri de săli de clasă sunt îmbunătățite și sunt dezvoltate soluții optime pentru zonele școlare.

În același timp, statul are nevoie să atingă un scop dublu și greu compatibil (dar încă posibil) - atingerea bugetului optim al unei clădiri construite pe banii statului și atingerea unor înalte scopuri spirituale stabilite de conducătorul țării. Și acum, de asemenea, noul ministru federal al Educației Vasilyeva, care a spus că școala ar trebui să educe copiii într-o Persoană, nu într-un Consumator.

Până acum, situația amintește puțin de unul dintre eroii basmului despre Aibolit - calul mutant Tyanitolkay.

Astfel, Ministerul Construcțiilor a format un catalog standard documentatia proiectului pentru reutilizare, care conține proiecte de obiecte deja existente. Adică, departamentul a abordat soluția problemei cu o construcție simplă și simplitate birocratică, fără încercări vizibile de a înțelege filozofic tendințele actuale în procesul educațional.

Întrucât fosta conducere a Ministerului Federal al Educației și-a stabilit propria sarcină pentru Universitatea de Stat de Inginerie Civilă din Moscova - să dezvolte promițătoare proiecte standard clădirilor școlare, ținând cont de cerințele noilor standarde educaționale. Vorbim despre crearea unui nou tip de școală, care, prin amenajarea spațiului, conceptul arhitectural, dotarea tehnică, ar contribui la implementarea unui număr de noi cerințe funcționale pentru procesul de învățământ, dar în același timp ar au o versatilitate suficientă pentru toată țara pentru a reduce costul construcției pe cât posibil datorită elementelor unificate - module.

Andrey Volkov, rectorul NRU MGSU, a comentat despre munca în această direcție în interviul său pentru Stroitelnaya Gazeta: „... Spațiul școlii ar trebui să fie implicat la maximum în procesul educațional. Aceasta determină şi eficiență economică proiect, deoarece cu cât folosim mai mult spațiu pentru activitatea noastră de bază, cu atât soluția este mai eficientă.
Trebuie implementat O abordare complexă la proiectare, care constă în luarea în considerare a diferitelor tipuri de caracteristici naționale, sociale, teritoriale, naturale și climatice ale regiunii în care se desfășoară construcția.

O școală tipică construită după principiile designului modular nu va fi identică cu o cutie gri fără chip. Proiectul în fiecare caz va fi individual atât în ​​ceea ce privește percepția vizuală, cât și în ceea ce privește aspectul modulelor, funcționalitatea și scara.”

Șeful universității a subliniat și principiile pe care Ministerul Educației și Științei și-ar dori să le vadă în proiecte noi. Unul dintre ele este principiul unei săli de clasă universale, care este concepută pentru a organiza lecții frontale, de grup și individuale. Sala de clasă, cu soluția sa de amenajare a spațiului, echipamentul tehnic, mobilierul, schema de iluminat, ar trebui să ofere posibilitatea unei eficiențe egale a muncii în toate cele trei forme de organizare a orelor. Sălile de clasă cu subiecte ar trebui să includă săli de antrenament, săli pentru exerciții practice, asistenți de laborator. De asemenea, este necesar să se asigure o sală de curs la nivelul întregii școli cu echipamente multimedia moderne.

Așa cum a fost concepută de dezvoltatori, combinația minimă de module de formare este concepută pentru o așa-numită paralelă - 330 de locuri de la clasa I până la a XI-a, cu o clasă estimată de 30 de elevi. În funcție de ocuparea planificată a școlii, numărul de module poate fi variat. Astfel, este posibil să se obțină un obiect de scara dorită. Din punct de vedere funcțional, modulele sunt împărțite în două blocuri mari - de bază și suplimentare.

Cele de bază sunt spațiile de învățământ, la nivelul întregii școli, o cantină, o sală de sport, o sală de adunări, biblioteci, sedii administrative, medicale și așa mai departe. Modulele suplimentare sunt, de exemplu, un modul atelier tehnologic, module specializate pentru predarea copiilor cu dizabilități, module pentru o afacere, centru lingvistic, o grădină de iarnă, un colț de locuit și chiar module rezidențiale dacă este un internat.

Acest lucru se încadrează perfect în cadrul tendințelor globale, care au fost remarcate de Polina Naidanova, cercetător la Academia de Stat de Arhitectură și Artă din Ural (Ekaterinburg). Astfel, în arhitectura clădirilor școlare din Europa și Statele Unite, există tendința de a împărți funcțional blocurile școlare într-o „parte de afaceri”, care include blocuri administrative, sportive și de divertisment cu vedere la stradă și „ partea educațională”, care este ascuns de ochii trecătorilor, ferit de zgomot și deschis către partea însorită. Blocurile sunt, de asemenea, împărțite în zone pentru școli primare și licee. Între ele, blocurile sunt de obicei legate fie printr-un pasaj de informare, care poate conține o bibliotecă, fie prin terase de agrement.

Cercetătorul notează și o altă direcție - clădirea școlii devine o unitate indisolubilă cu mediul natural. Întrepătrunderea se referă nu atât la efectul exterior de „potrivire” a volumului în natură, ci mai degrabă „dezvăluirea” interiorului și a întregului complex al clădirii din interior către natură și includerea elementelor naturii în interiorul său.

O parte importantă a școlii este atriumul implicat activ în procesul educațional. Despre el dezvoltatori școală nouă de la MGSU nici nu a uitat. Spațiul intra-școlar, înconjurat de spații, formează un singur spațiu de joacă și activități de învățareși servește ca loc de întâlnire și activități școlare generale. În principiu, poate fi considerată și „Zona inovațiilor, sau i-zona” (conform formulării lui Neporad V.I.). Este o zonă pentru crearea și schimbul de inovații creative și de înaltă tehnologie.

Andrey Volkov rezumă: „O școală proiectată în conformitate cu noile principii este mai eficientă și, dacă vrei, mai semnificativă. Coeficientul de eficiență existent se calculează din raportul dintre zonele utilizate direct în procesul de învățământ la total zone. De regulă, în școlile existente acest coeficient este mai mic de 0,5, în timp ce proiectul nostru include un coeficient care depășește acest indicator. În același timp, avem posibilitatea de a reduce prețul standard al construcției. Adică, costul lucrărilor de construcție și instalare în cazul proiectării standard va scădea în mod previzibil cu o creștere simultană a calității soluțiilor propuse.”

Apropo, MGSU, împreună cu soluțiile de arhitectură și de amenajare a spațiului, a preluat analiza existentei cadrul de reglementareîn vederea corectării acestora.

Între timp, de exemplu, autoritățile de la Moscova nu pierd timpul în zadar. Din ordinul autorităților orașului, a fost elaborat un singur document de reglementare pentru proiectarea generală institutii de invatamant- „Codul de reguli „Clădiri ale organizațiilor educaționale. Reguli de proiectare”, care introduce deja conceptele de „blocare” și „transformare”.

Documentul a combinat toate cerințele de reglementare existente în domeniul proiectării unor astfel de obiecte: reglementari tehnice, regulile și reglementările sanitare Siguranța privind incendiile. Pentru prima dată, codul conține cerințe pentru securitatea antiteroristă, funcționarea și eficiența energetică a instituțiilor de învățământ. A fost extinsă tipologia clădirilor și spațiilor, ceea ce este extrem de important în contextul penuriei de teritorii pentru dezvoltarea compactată existentă, inclusiv reconstruită, precum și pentru construcții noi, ținând cont de fluctuațiile demografice ondulante.

Pentru astfel de cazuri, Codul de Practică prevede cerințe pentru acest tip de clădiri școlare, ca blocuri transformabile scoala primara. Unicitatea transformării clădirilor este că acestea se pot schimba în funcție de nevoile sistemului de învățământ, adică. transforma din preşcolarîn blocul școlar primar și invers, precum și să combină aceste două funcții.

În plus, Codul de reguli prevede reguli pentru calcularea spațiilor individuale - cum ar fi săli de adunări, cantine, holuri etc., a introdus norme pentru zone specifice pentru spațiile care nu erau acoperite anterior documente normative. Acest cod a fost deja aprobat prin ordinul Ministerului Construcțiilor din Rusia din 17 august 2016 (nr. 572 / pr.)

Rezumând cele de mai sus, în consecință, merită citate principalele teze ale școlii moderne, formulate de Polina Naidanova, și anume:

1. posibilitatea transformării spațiului de învățare în mic, mediu și mare după principiul „elev – grupă – clasă – flux”;
2. formarea unor zone mari de planificare funcțională: cursuri de studio, săli de conferințe etc.;
3. formarea unui sistem „deschis”: absența sălilor de clasă tradiționale închise;
4. disponibilitatea spațiilor care sunt proiectate pentru diferite feluri clase, luând în considerare caracteristici de vârstă(jocuri, ateliere, prelegeri, laboratoare etc.);
5. Disponibilitate echipamente mobile la cursuri;
6. disponibilitatea unor condiții pentru dezvoltarea sănătății elevilor care să răspundă nevoilor copiilor;
7. un nou sistem pentru localizarea comunicațiilor de inginerie, posibilitatea existenței autonome, prezența sistemelor de economisire a energiei.

Va urma...

Orice transformare a unui obiect mare – fie că este vorba despre desenul de poduri deja menționat, fie că este vorba despre deschiderea ușilor secrete pe cadranul unui turn cu ceas, fie că este vorba de transformarea unui perete într-un ecran pentru cartografierea video – este întotdeauna un spectacol, întotdeauna o atracție. Nu întâmplător, astfel de tehnici sunt cele mai solicitate în clădirile care sunt ele însele legate cumva de spectacole: teatre, muzee, galerii de expoziții, arene de sport.

De exemplu, acoperișurile glisante din apropierea stadioanelor au devenit aproape un loc obișnuit, începând cu Sociul nostru cu un mecanism de transformare destul de simplu și terminând cu Olimpiada de la Madrid Dominique Perrault, în care acoperișul, format din trei „capace” mobile, poate prelua. la 27 de configurații diferite. Totul depinde de ceea ce este necesar în acest moment - pentru a lăsa să intre mai mult soare și aer sau, dimpotrivă, pentru a proteja curțile de vânt și ploaie. Plăcile de beton sunt căptușite cu panouri de aluminiu, antrenate de mecanisme hidraulice, iar cel mai mare „capac” cântărește 1200 de tone!

Centrul acvatic din Londra în timpul Jocurilor Olimpice din 2012. Zaha Hadid

Trucurile spațiale sunt, de asemenea, justificate funcțional în centrele expoziționale și galerii. Numai pentru că organizarea oricărei expoziții este asociată cu nevoia de a crea un nou decor - la fel ca în teatru. De exemplu, în Sperone Westwater Gallery din New York, Sir Norman Foster, rezolvând problema dublării spațiului expozițional într-un loc limitat de clădire, a venit cu ideea de a realiza o galerie cu lift. Paralepipedul de 3,6 x 6 metri se mișcă în interiorul „puțului” – un volum vertical alungit vitrat – și este perfect vizibil din stradă datorită culorii sale roșii strălucitoare. Acest lift poate fi folosit ca o sală mică separată, prin care vizitatorii se vor „teleporta” la alte niveluri ale clădirii, sau se vor „parca” la unul dintre etaje și își vor folosi zona ca prelungire a unei alte expoziții.

Rem Koolhaas (OMA) a arătat o abordare și mai îndrăzneață a transformării spațiului muzeal în proiectul său pentru Prada din Seul. Pavilionul a fost numit astfel - Prada-transformator. Este o figură spațială complexă - un cadru de oțel acoperit cu țesătură, același folosit pentru husele de avioane, iahturi și alte obiecte mari. A pus figura pe o parte - iar la bază era o cruce, iar restul pereților au căpătat o singură configurație. L-am pus pe celălalt - și acum podeaua a devenit rotundă, iar spațiul s-a schimbat dramatic. Totodată, forma este gândită astfel încât la fiecare cotitură să rămână la îndemână intrarea în foișor (pe velcro obișnuit, care se folosește la jachete sau corturi sport).

Cu toate acestea, designerii experimentează adesea pofta de ochelari - împreună cu clienții - clădiri rezidențiale. Nu cu mult timp în urmă, arhidiscurs cu David Fisher (Dynamic Architecture) - autorul primului zgârie-nori rotativ din lume. Ideea lui este de a amplasa turbine eoliene la fiecare etaj, care nu numai că vor roti modulele de etaj, deschizând noi vederi pentru locuitorii apartamentelor, dar și să genereze suficientă energie pentru a alimenta clădirea în sine. Până acum, implementarea proiectului este pusă la îndoială, dar într-o conversație, Fisher a lăsat să se înțeleagă că primul astfel de zgârie-nori ar putea apărea în Miami, iar proprietarul acestuia va putea controla cu vocea mișcarea penthouse-ului situat în partea de sus. .

Între timp, ideile de arhitectură dinamică în construcțiile rezidențiale sunt implementate la scară mică. Casa de vară a tânărului regizor Caja Obscura din Paraguay, nu departe de Asuncion, când este închisă, arată mai degrabă ca un garaj: un soclu din gresie este acoperit cu o placă de beton pe care se sprijină o „cutie” de foi de oțel zincat. De fapt, „cutia” se dovedește a fi un capac, care, ridicându-se dintr-un capăt, deschide etajul al doilea cu o terasă, un living și o bucătărie în spate. Conform proiectului arhitectului Xavier Colan (Xavier Colan), mecanismul este acționat de un troliu convențional. Pentru unii, acest proces poate semăna cu ridicarea unui steag, dar pentru proprietarul casei, este mai degrabă ca și cum ați roti butonul unei camere de film vechi. Mai mult, troliul este situat la etajul doi, la marginea frontală a plăcii suprapuse, iar pe măsură ce acoperișul este ridicat, peisajul se desfășoară chiar în fața ochilor tăi, ca pe un ecran gigant.

Însă proprietarii unei case din Suffolk, East Anglia, trebuie să folosească un motor electric - pentru că trebuie să mute un modul cu un acoperiș, pereți și ferestre lungi de 28 de metri și cântărind 50 de tone de-a lungul șinelor special concepute. Arhitecții dRMM din Londra s-au angajat într-un experiment îndrăzneț cu numele de cod Sliding House. Mișcându-se cu îndemânare și aproape în tăcere între casa principală, casa de oaspeți și garaj, modulul fie protejează piscina exterioară de vreme rea, apoi întunecă ferestrele panoramice ale sufrageriei de sticlă (și apoi devine posibil să vizionezi filme în ea chiar și în timpul zi), sau ascunde terasa de pe acoperiș de privirile indiscrete cu baie instalată pe ea. Sau se poate transforma într-un carport suplimentar (deși proprietarul preferă motocicletele) sau un baldachin deasupra intrării în casă. Deplasarea pe cea mai lungă secțiune durează doar 6 minute!

Locuința trebuie să fie un sistem transformabil, corespunzător dinamicii modului de viață al familiei în sine. Ar trebui găsit un astfel de sistem de organizare a planificării apartamentului, care să permită transformarea în continuare a spațiilor interne și să obțină noi opțiuni care să îndeplinească și cerințele funcționale și estetice. De exemplu, în apartamentele cu mai multe camere de construcție modernă, este prevăzută o dispunere liberă a camerelor, care este implementată de comun acord cu proprietarul.

LA vedere generala transformarea spațiului interior al apartamentului poate fi împărțită în:

Zilnic (transformarea dormitoarelor și copiilor);

Pe termen scurt (transformarea sălilor comune la primirea oaspeților, sărbători etc.);

Sezonier (de exemplu, includerea spațiilor de vară într-o zonă rezidențială sau utilă);

Demografic (în legătură cu intrarea familiei într-o nouă perioadă de formare).

În același timp, deciziile de planificare ale clădirilor reconstruite sunt influențate de schema constructivă a acesteia, adică. amplasarea în spațiu a pereților, stâlpilor, coloanelor. Mai mult, prezența unui schelet deja existent face necesară luarea, în timpul reconstrucției, a unei secvențe de decizii de planificare care este inversă față de noua construcție, incluzând următorii pași:

Separarea miezului de perete în secțiuni separate cu scări existente sau nou amenajate;

Distribuția secțiunilor în celule de apartament (situate pe unul sau două niveluri);

Alocarea în fiecare celulă de apartament a unei zone rezidențiale și auxiliare (cu legătură simultană cu plasarea echipamente de inginerieși comunicații sanitare nou organizate sau existente).

Posibilitatea de a alege aspectul apartamentelor (liniar, cu două fețe, colț și capăt), numărul, dimensiunea și proporțiile camerelor, precum și asigurarea ventilației și izolației sunt determinate de dimensiunea și raportul dintre lățimea corpului și distanța dintre scări. O atenție deosebită merită soluția bucătăriei și blocului sanitar, care determină în mare măsură nivelul de confort al locuinței reconstruite.

1. Pentru apartamentele cu camere mici, este convenabil să plasați bucătăria și unitatea sanitară într-un grup compact la intrarea în apartament. În același timp, se asigură un nivel suficient de izolare a camerelor de zi și se poate evita și necesitatea unui coridor.

2. In caz de complexitate mare sau imposibilitate de transfer a comunicatiilor sanitare si tehnice existente, bucataria si blocul sanitar se pot amplasa in spatele apartamentului. În același timp, comunicarea cu holul și camerele se realizează prin coridor.

3. În apartamentele mari cu mai multe camere, cea mai mare comoditate este asigurată de separarea bucătăriei și a blocului sanitar (și, eventual, duplicarea elementelor acestuia). De exemplu, o bucătărie și o toaletă cu chiuvetă sunt situate la intrarea în apartament, în timp ce o baie și o a doua toaletă sunt situate în spatele apartamentului, lângă dormitoare.