O lecție de lectură și dezvoltarea vorbirii orale de N. Ladonshchikov „Nu ciugulește” o schiță a unei lecții de lectură (clasa 3) pe această temă

Citirea clasa a 3-a

Subiect: Prietenii noștri. G. Ladonshchikov.
Scop: familiarizarea elevilor cu lucrarea lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri”.
Sarcini:
1. Prezentați lucrarea „Prietenii noștri”; aprofundarea cunoștințelor copiilor despre păsări - prieteni cu pene; repetați zilele săptămânii; să dezvolte la elevi abilitățile de lectură corectă, fluentă, conștientă, expresivă; dezvoltați capacitatea de a naviga în text: găsiți, citiți și repovestiți punctele necesare din text, formați-vă propria opinie și confirmați concluziile cu textul.

2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii; dezvolta perceptia auditiv-vizuala, reprezentarea figurativa bazata pe lectura textului poeziei.
3. Pentru a aduce o motivație pozitivă pentru învățare; educați o atitudine sensibilă față de păsări.

Tipul de lecție: o lecție despre îmbunătățirea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și
modalități de acțiune.

Principala metodă de desfășurare a lecției: verbală, practică, vizuală.

Forme de lucru în lecție: colectiv, individual, de grup.

Echipament: plăcuțe cu cuvinte și imagini „Marea”, „ hrănitoare de iarnă”, poze cu păsări, plăci cu numele zilelor săptămânii, o înregistrare sonoră cu voci de păsări, plicuri cu poze tăiate, un televizor, o prezentare.

În timpul orelor

Organizarea timpului.
a) A sunat un clopoțel vesel,
I-a chemat pe copii la clasă.
Sunt toți gata?
Avem o lecție de lectură în program.
- Băieți, ce frumoși sunteți astăzi! Zâmbiți unul altuia și mie.

b) Jocul „Remember”.
- Cel care cheamă păsările îi va lua locul la biroul lui (copiii rostesc în ordine numele păsărilor și se așează la locurile lor).
- Și acum să pronunțăm motto-ul pentru lecția noastră de astăzi.
Vom răspunde activ
A te comporta.
Deci, dragi oaspeți,
Au vrut să se întoarcă.

II. Introducere în subiect.
(Activați înregistrarea vocilor diferitelor păsări - triluri de păsări)

G. DON - LA - COV - SCHI-
2 1 4 3

„YAZURD ISHAN”

Vom citi poezia lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri” și vom aminti numele zilelor săptămânii și ordinea lor.
De ce crezi că poezia se numește așa? (răspunsurile copiilor)
- Să ne amintim de păsări: migratoare și iernante.
- Băieți, ce părere aveți, ce păsări se numesc migratoare și care iernează?

2. Concluzia profesorului: Păsările migratoare sunt păsări care se hrănesc cu insecte și, prin urmare, zboară spre clime mai calde. Păsările care ierna sunt acele păsări care se hrănesc cu semințe, fructe de pădure, pesmet, pot găsi hrană în perioada de iarna.

3. Exercițiu în alegerea exactă a cuvintelor.
Poze de pe tablă:
„Hranitoare de iarnă”

[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]

Elevul se duce la masă, ia un cartonaș cu numele păsării, îl citește, spune ce este (migrator sau iernat), se atașează de poza „hrănitor” sau de poza „mare”. (Taur, pitigoi, vrabie, cioara, randunica, porumbel, lebada, graur, barza).

4. Exercițiul „Găsiți păsări iernatoare și migratoare”.
- Găsiți păsări de iarnă, încercuiți-le în albastru.
– pasari calatoare găsește-l, încercuiește-l cu roșu.

Joc bun-rău.
1. Întrebare: „La ce bun că păsările zboară departe de noi în clime mai calde? »
Raspuns: Iarna este frig in zona noastra, nu au unde sa se ascunda de vant si zapada, iar in sud este cald; flămând, păsările nu au ce să mănânce, deoarece toate insectele dorm iarna, iar insectele se găsesc în regiunile calde pe tot parcursul anului.
2. Întrebare: Ce este în neregulă cu păsările care zboară departe de noi?
Răspuns: Nu vedem păsări, nu le auzim cântarea; multe păsări mor în timpul zborului, neputând rezista drumului dificil.

III. Explorarea unui subiect nou.
Exercițiu de memorie „Ei stau pe o creangă”.
Adultul începe jocul și spune: „O cioară stă pe o creangă”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva de-al său: „O cioară, un pițigoi stau pe o creangă”. Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva de la el însuși. etc.

IV. Momentul fizic.
Mergem, mergem. Ridicăm mâinile mai sus. Deodată vedem: un pui a căzut din cuib lângă tufiș.
În liniște luăm puiul și îl punem înapoi în cuib.

Lucrați cu textul poeziei.
- Poezia pe care o vom citi acum este dedicată păsărilor care ierna.

Înainte de a începe să citim poezia, trebuie să știm pe ce pagină se află.
Spune-mi ce dată este astăzi? (optsprezece)
- Din ce numere constă? (de la numerele 1 și 8)
- Prima cifră a paginii noastre este 1 cifră a datei de astăzi (1).
- A doua cifră a paginii este cea mai mare notă din școală. (cinci)
- A treia cifră este numărul care vine înaintea numărului 5. (4)
- Denumiți pagina pe care doriți să deschideți cartea. Pagină 154

1) - Crezi că păsările pot fi numite prietenii noștri? De ce?
Așa e, ele distrug insectele dăunătoare. Și păsările ne împodobesc viața cu cântecele lor, cu vocile lor sonore. Nu e de mirare că compozitorii și poeții compun muzică și poezii despre păsări. Vă voi citi una dintre aceste poezii acum. Asculta cu atentie!
Lectura primară a poeziei (citită de profesor).
2) Citirea independentă a poeziei. (Copiii citesc - lectură zgomotoasă)
Cum ar trebui să tratăm păsările? (sa-i pese de ei)
Care sunt beneficiile păsărilor? (ne salvează natura, vindecă natura).
Ne protejează pădurile, livezile, livezile. Ei trebuie să fie protejați și hrăniți. Dacă salvăm o pasăre, vom salva zeci de copaci.
3) Elevii citesc poezia cu voce tare (după instrucțiunile profesorului). - Citirea textului poeziei (în catrene).
4) Lucrați asupra conținutului lucrării.
Ce păsări au zburat la alimentator?
- Uită-te la poze. Ați văzut vreodată un pițigoi, un cilindru, o cioară, un porumbel, o țâșă? Descrie-i.

Fizminutka pentru ochi
păsări

Cu ce ​​au hrănit băieții păsările care au sosit?
- În ce zile ale săptămânii au hrănit băieții păsările care soseau la alimentator?

3) Un exercițiu de corelare a numelor păsărilor după zilele săptămânii (studiu frontal).

Pe tablă sunt zilele săptămânii și imagini cu păsări și o pasăre în plus (nu este în conținutul poeziei).

luni
marţi
miercuri
joi
vineri
sâmbătă
duminică

Instrucțiuni: Stabiliți ce păsări și când au zburat către alimentator.
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]

Și acum, să verificăm dacă ai corelat corect păsările cu zilele săptămânii? (Copiii citesc fragmente din poezie).
- Au fost toate aceste păsări la hrănitor?
- Ce fel de pasăre nu este la hrănitor? (Klesta)

Concluzia profesorului: Bravo baieti! Sarcina a fost finalizată!

Situații problematice
1. Odată punem pesmet, untură, semințe și o crenguță de frasin de munte în alimentator.
Păsările au zburat înăuntru, au ciugulit toate firimiturile și semințele, dar nu s-au atins de cenușa de munte. Cine a zburat?
(Copilul iese și alege o poză cu o vrabie).
2. A doua zi, au zburat păsări cu sânii galbeni, nici nu s-au atins de cenușa de munte, ci au ciugulit grăsimea și semințele. Cine sunt ei?
(Copilul alege o poză cu o pasăre pițigoi și o pune pe tablă)
3. Și a treia zi au zburat niște păsări ciudate, sânul era roșu, aripile erau negre și nu a mai rămas nici măcar o cenușă de munte. Cine sunt ei?
(Copilul dezvăluie un cilindru).

V. Generalizare.

Un exercițiu de corectare a gândirii (lucrare cu imagini fragmentate). (Distribuiți plicuri fiecărui elev).
Instrucțiune: „În plicul tău ai decupat poze cu imaginea păsărilor.
Pune-le corect. Atunci numește acea pasăre.”
Munca elevilor la tablă (2 elevi realizează individual imagini fragmentate).
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]

( Restul elevilor lucrează independent la locul lor).
- Ce fel de păsări ai luat? (Barza, grarul)
- Ai făcut la fel ca băieții? (Corectarea eventualelor erori).

Jocul este invers
cioara este mare, iar vrabia este (mică),
porumbeii merg și vrăbiile (sar),
vrăbiile ciripesc și porumbeii (coco) și corbii (croc).

VII. Rezultat.
Cum se numește poezia pe care ai citit-o la clasă?
- Cine este autorul ei?
De ce păsările sunt prietenii noștri?
Cum ar trebui să ne tratăm prietenii noștri păsări?
- Ai grija de ei! Hraneste-i! Îi iubesc!
Primăvara se întâmplă tot felul de miracole - zăpada se transformă în apă, apar primule - ghioceii, mugurii izbucnesc și apar frunze mici, pământul începe să devină verde din spargerea ierbii. Dar cea mai importantă minune este că primăvara prietenii noștri cu pene zboară la noi și aduc primăvara pe aripile lor.

Bine făcut.
Evaluarea muncii tuturor elevilor la lecție. Punându-le note cu comentarii.

Fidget, mic
Aproape toată pasărea este galbenă.
Iubește untura și grâul,
Cine a recunoscut-o? .. (pitigoi)

Mere pe ramuri iarna
Adună-le repede!
Și deodată merele fluturau
La urma urmei, acesta este?

L-ai văzut de mai multe ori
El sare la 2 pași de noi.
„Chip-cirip, cirip-cirip”, -
Cine este obișnuit cu această melodie?
(Vrabie) .

Adună cu agilitate
O mână de boabe aruncate,
Și cuibărește sub streașină
Preferatul nostru
(gri porumbel).

Gri și negru
viclean, agil,
Țipă kar-kar-kar.
(Corb) .

µђTitlul 1Titlul 2Titlul 415

Subiect: Prietenii noștri. G. Ladonshchikov.

Scop: Introducerea studenților în lucrarea lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri”.

1. Introduceți lucrarea „Prietenii noștri”, aprofundați cunoștințele copiilor despre păsări - prieteni cu pene, repetați zilele săptămânii;

2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii;

3. Cultivați motivația pozitivă pentru învățare.

Echipament: tablete cu cuvintele „Marea”, „Hranitoare de iarnă”, imagini cu păsări, plăcuțe cu numele zilelor săptămânii, înregistrări sonore cu voci de păsări, plicuri cu imagini împărțite.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Apelul mult așteptat este dat,

Lecția începe.

Jocul „Amintiți-vă”.

Cel care cheamă păsările îi va lua locul la biroul lui (copiii pronunță în ordine numele păsărilor și se așează la locurile lor).

II. Introducere în subiect.

Astăzi vă veți familiariza cu munca păsărilor. Vom citi poezia lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri” și vom aminti numele zilelor săptămânii și ordinea lor.

De ce crezi că poezia se numește așa? (răspunsurile copiilor)

Să ne amintim de păsări: migratoare și iernante.

Băieți, ce părere aveți, ce păsări se numesc migratoare și care iernează?

2. Concluzia profesorului: Păsările migratoare sunt păsări care se hrănesc cu insecte și, prin urmare, zboară în clime mai calde. Păsările care ierna sunt acele păsări care se hrănesc cu semințe, fructe de pădure, pesmet și își pot găsi hrana iarna.

3. Exercițiu în alegerea exactă a cuvintelor.

Poze de pe tablă:

„Hranitoare de iarnă”

Elevul se duce la masă, ia un cartonaș cu numele păsării, îl citește, spune ce este (migrator sau iernat), se atașează de poza „hrănitor” sau de poza „mare”. (Bulfinch, pitigoi, vrabie, cioara, randunica, porumbel, lebada, graur, barza)

Poezia pe care o vom citi acum este dedicată păsărilor care ierna.

III. Explorarea unui subiect nou.

1) Exercițiu de memorie „Ei stau pe o creangă”.

Adultul începe jocul și spune: „O cioară stă pe o creangă”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva de-al său: „O cioară, un pițigoi stau pe o creangă”. Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva de la el însuși. etc.

IV. Momentul fizic.

Mergem, mergem.
Ridicăm mâinile mai sus.
Deodată vedem: lângă tufiș
Puiul a căzut din cuib.
În liniște luăm un pui
Și pune-l înapoi în cuib.

2) Lucrează cu textul poeziei.

1) Lectura primară a poeziei (citită de profesor).

2) Citirea independentă a poeziei. (Copiii citesc - lectură zgomotoasă)

3) Elevii citesc poezia cu voce tare (după instrucțiunile profesorului).

Citirea textului poeziei (în catrene).

4) Lucrați asupra conținutului lucrării.

Ce păsări au zburat la alimentator?

Cu ce ​​au hrănit băieții păsările care au sosit?

În ce zile ale săptămânii au hrănit copiii păsările care soseau la alimentator?

3) Un exercițiu de corelare a numelor păsărilor după zilele săptămânii (studiu frontal).

Pe tablă sunt zilele săptămânii și imagini cu păsări și o pasăre în plus (nu este în conținutul poeziei).

Instrucțiuni: Stabiliți ce păsări și când au zburat către alimentator.

Au fost toate aceste păsări la hrănitor?

Ce pasăre nu este la hrănitor? (Crossbill)

Și acum, să verificăm dacă ai corelat corect păsările cu zilele săptămânii? (Copiii citesc fragmente din poezie).

Concluzia profesorului: Bravo baieti! Sarcina a fost finalizată!

V. Generalizare.

Un exercițiu de corectare a gândirii (lucrare cu imagini fragmentate).

(Distribuiți plicuri fiecărui elev).

Instrucțiune: „În plicul tău ai decupat poze cu imaginea păsărilor.

Pune-le corect. Atunci numește acea pasăre.”

Munca elevilor la tablă (2 elevi realizează individual imagini fragmentate).

( Restul elevilor lucrează independent la locul lor).

Ce fel de păsări ai primit? (Barza, grarul)

Ai făcut la fel ca băieții? (Corectarea eventualelor erori)

Hrăniți păsările iarna? Cum o faci?

VI. Teme pentru acasă.

P.155, întrebarea 4.

Cum se numește poezia pe care ai citit-o la clasă?

Cum ai intitula această poezie?

De ce păsările sunt prietenii noștri?

Cum ar trebui să ne tratăm prietenii noștri păsări?

Bine făcut.

Evaluarea muncii tuturor elevilor la lecție. Punându-le note cu comentarii.

LECTURA ȘI DEZVOLTAREA VORBITĂRII CLASA 2 TEMA: G. Ladonshchikov „Prietenii noștri” Scop: Familiarizarea elevilor cu conținutul poeziei lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri” Sarcini: 1. Dezvoltarea abilităților elevilor de citire corectă, conștientă, expresivă. 2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii; dezvolta perceptia vizual-auditiva, reprezentarea figurativa bazata pe lectura textului poeziei. 3. Pentru a aduce o motivație pozitivă pentru învățare; educați o atitudine sensibilă față de păsări. PROCESUL LECȚIEI 1. ORGMOMENT A sunat un clopoțel vesel, i-a chemat pe toți la clasă. Sunt toți gata? Avem o lecție de lectură conform programului. 2. GIMNASTICA ARTICULAȚIEI Pentru a citi mai bine, este necesar să frământăm limbile. În casa lui trăia o Limbă Veselă, cu gura larg deschisă. Limba s-a trezit și a făcut exerciții - limba în sus, în jos, în lateral, s-a spălat pe dinți - limba de-a lungul marginii dinților, a băut ceai - "cupă", a văruit tavanul - limba a măturat podeaua de-a lungul gurii - limba " mătură” gunoiul și a mers pe un cal tsoktsoktsok la școală, ajutând copiii să învețe - bla, bla, bla. os os îngheț sever. Înghețul trosnește în curte. Osoșii ne-au înghețat ger. Ventitorul i-a înghețat obrajii și nasul.

Aveți grijă de nas în caz de îngheț puternic. Îngheț puternic prinde nasul. Nu mi-e frica de tine, ger, ma frec nasul cu zapada! Ce anotimp a fost? (Iarna) 3. VERIFICAREA TEMEI 4. Lucrul la material nou. a) Introducere în subiect. Care sunt cele mai multe caracteristici iarna stii? Care animal are cel mai greu timp iarna? De ce? Astăzi, în lecție, vom citi o poezie de Georgy Ladonshchikov „Prietenii noștri” și ne vom gândi la cum putem ajuta păsările. Sau poate știți deja răspunsul la această întrebare? Lucrează textul: b) Lucrări de vocabular. De ce avem nevoie pentru a ajuta păsările? Feeder De unde îl luăm? Unde poți agăța un alimentator? Și la țară? Pe verandă Cum altfel poți chema un alimentator? Sala de mese. (se citesc cuvintele de la tablă) Despre - ny ry - încăpăţânat, viclean şi dibaci c) Citirea textului de către profesor Despre ce fel de păsări vorbim? e) Lectura primară a poeziei de către elevi 5. Minutul de educație fizică. Mergem, mergem. Ridicăm mâinile mai sus. Deodată vedem: un pui a căzut din cuib lângă tufiș. Luați în liniște puiul Și puneți-l înapoi în cuib.

6. Consolidarea celor trecute a) Recitirea poeziei (Lectura în lanţ) b) Efectuarea sarcinilor în funcţie de conţinutul textului – întrebare. din. 115 c) Dramatizare despre păsări Băieți, știu că și vouă vă pasă de păsări, spuneți-mi cum? Ai auzit vreodată păsările vorbind? Coţofană. Tratatata. Ce am văzut, ce am auzit. Băieții au făcut cantine excelente pentru păsări, iar ei, nerecunoscători, scriu plângeri despre ei pe un zăpadă din apropiere, sunt pretențioși și capricioși. Goldfinch. Semințele și boabele din cantină sunt nepresate. Ciocul va înnebuni în timp ce le muști. Avem bataturi pe limba de la astfel de mancare. Vrabie. Urâţenie! Ajuns să mănânc, iar sala de mese era acoperită de zăpadă! Până seara, am dezgropat mei. Cel puțin ar fi făcut un baldachin, sau așa ceva. Tit. Salo salut ceartă! Am putea sta nesărat, stomacul ne doare de sărat. Crossbill. Lăsat flămând, prânzul a fost dus de vânt. Cine a făcut un alimentator fără laturi? Vântul îi este în cap! Botgros. Unde sunt semințele buruienilor? Unde sunt frasinul de munte, viburnul, socul, unde sunt semințele de pepene verde și pepene? Calmează-te, păsări! Totul va fi bine. După cum puteți vedea, băieți, nu este suficient să faceți un alimentator, să turnați mâncare în el, trebuie să vă gândiți și dacă alimentatorul este bun și dacă păsările vă pot mânca mâncarea. d) Lectura finală a poeziei Cu ce ​​hrăniți păsările? Și cu ce au hrănit copiii din poezie păsările? (copiii citesc fragmente din text) Lectura finală a poeziei în catrene. 8. Rezultatul lecției. De ce ajută oamenii păsările? Ce se întâmplă dacă acest lucru nu se face? Sper că nu vei uita de asta. (se evaluează munca copiilor)

Ţintă: cunoașterea operei scriitorului sovietic G. Ladonshchikov

Sarcini:

1) Aprofundarea cunoștințelor elevilor despre anotimp – vară
2) Dezvoltați capacitatea de a vă exprima gândurile în vorbire, vorbire coerentă; abilitatea de a compune un syncwin, de a scrie un eseu, de a-ți evalua acțiunile
3) Să educeți la copii capacitatea de a lucra în grup, de a asculta părerea camarazilor, de a educa o personalitate multiculturală

Tip de lecție:învăţarea de materiale noi

Forme: grup, individual, frontal-colectiv

Metode: lucru verbal, vizual, practic, parțial explorator, independent

Echipament: tablă interactivă, imagini cu subiect (fructe de pădure, fructe, legume, ciuperci) și imagini care înfățișează nori, fulgi de zăpadă și soare, semne cu nume de grup, cuvinte încrucișate, înregistrare audio (relaxare)

eu provoc

1. Împărțirea elevilor în grupuri. Coșul conține diverse imagini cu subiect care înfățișează fructe de pădure, fructe, legume și ciuperci. Elevii aleg o poză și se așează la mese pe care se află o inscripție cu numele grupului: „Bace”, „Fructe”, „Legume”, „Ciuperci”. După formarea grupurilor, are loc repartizarea responsabilităţilor: vorbitor, secretar, manager de timp.

După ce elevii sunt împărțiți în grupuri și formează grupuri în funcție de anumite imagini ale subiectului, trebuie să numească grupul nu numai în rusă, ci și în kazah.

„Bace” - jidekter
„Fructe” - zhemіster
„Legume” - kokonister
„Ciuperci” - sangyrauқұlaқtar

2. Atitudine psihologică. Repetarea regulilor de lucru în grup. După aceea, copiii sunt invitați să aleagă una dintre imaginile subiectului: un nor, un fulg de nea și soarele; justifica alegerea ta. Exprimarea alegerii de către vorbitor.

3. Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate cu cuvânt cheie"vară"

1 grup - ghicitori despre fructe de pădure
Grupa 2 - ghicitori despre fructe
Grupa 3 - ghicitori despre legume
Grupa 4 - ghicitori despre ciuperci

Ghicitori pentru cuvintele încrucișate ale grupului Fructe

1) Mărgele roșii atârnă
Ei se uită la noi din tufișuri
Iubesc aceste margele
Copii, păsări și urși (zmeură)
2) Boabe negre - dar nu afine,
Tufiș înțepător - dar nu zmeură (mur)
3) Am cumpărat unul de la piață,
L-am deschis acasă - s-a dovedit a fi o mie (granate)
4) Uneori roșu și alteori negru.
Când nu este copt - verde (coacăz)

Ghicitori pentru grupul de cuvinte încrucișate „Fructe”

1) Este aproape ca o portocală,
Pielea groasă, suculentă
Există un singur dezavantaj -
Foarte, foarte acru (lamaie)
2) Contine o vitamina utila
E copt... (portocaliu)
3) Cu toții îl cunoaștem din copilărie -
Cel mai uimitor fruct
Portocala aminteste, se numeste... (grapefruit)
4) Rotund, roșiatic
Și crește pe o ramură.
Îl iubesc foarte mult
Atat adulti cat si copii (mar)

Ghicitori pentru grupul de cuvinte încrucișate „Legume”:

1) Cine mă dezbracă,
El varsă lacrimi (inclinație)
2) Fără ferestre, fără uși
Camera de sus este plină de oameni (castraveți)
3) O sută de haine și toate fără elemente de fixare (varză)
4) O fată stă într-o temniță,
O împletitură pe stradă (morcovi)

Ghicitori pentru grupul de cuvinte încrucișate „Ciuperci”

1) Ei poartă berete cu părul roșu -
Toamna este adusă în pădure vara.
Surori foarte prietenoase
Se numesc... (canterele)
2) Nu mă cert - nu alb.
Eu, fratilor, sunt mai simplu.
De obicei cresc într-o livadă de mesteacăn (boletus)
3) Ele cresc pe butuci din pădure
Ca pistruii pe nas (ciuperci cu miere)
4) Dar cineva important
Pe un picior alb.
Are o pălărie roșie
Mazăre pe pălărie (agaric muscă)

4. Conversația cu elevii

Ce este vara?
- Ce anotimpuri știi?
- Numiți principalele semne ale anotimpurilor.
- Care este cuvântul pentru vară în kazah?

Vara este fierbinte(în kazah)

Profesorul prezintă elevilor cuvântul vară în limba engleză.

vară(în limba engleză)

5. Cunoașterea numelui noii secțiuni „Vara - fardul anului”

Profesorul prezintă elevilor sunetul englezesc al cuvântului „vară”. Vară - vară (pronunțarea simultană a cuvântului de către studenți de mai multe ori în cor)

II. Având sens

1. Determinarea tiparelor în împărțirea elevilor în grupe

Gândiți-vă de ce am folosit fructe, fructe de pădure, ciuperci, legume pentru a le împărți în grupuri?

2. Întocmirea unui syncwin (cinci rânduri) pentru cuvântul „vară” și prezentarea lui de către fiecare grup separat.

3. Selectarea sinonimelor - cuvinte care sunt răspunsul la întrebarea: Cum este vara? Ortografia adverbelor (bun, grozav, interesant, distractiv, grozav, grozav etc.)

4. Citirea unei poezii de către un elev bine citit. După citirea poeziei, profesorul prezintă elevilor traducerea titlului în limba engleza, sunetul ei în limba kazahă, știu băieții

Bine - cricuri - bine(cuvinte repetate de mai multe ori)

5. Analiza detaliată a poeziei

Ce stare de spirit evocă poezia și de ce?

Cu ce ​​compară poetul apa din iaz?

Dacă ar fi să desenezi o imagine pentru o poezie, ce culori ai folosi?

6. Relaxează-te. Copiii sunt invitați să închidă ochii, să asculte melodia și să-și imagineze imaginea „Vara”

7. Desen cu cuvânt al tabloului „Vara” (câte o imagine din fiecare grupă)

8. Exercițiu de joc „Suntem artiști”

Ce culori trebuie să luați pentru a picta poza „Vara”? (elevii listează culorile).

galben - sary - galben
Albastru - cogilder - albastru
Verde - zhasyl - verde
Roșu - kizil - roșu

(Toate cuvintele sunt repetate de mai multe ori pentru cea mai bună memorare)

III. Reflecţie

1. Redactarea unui mini-eseu pe tema „Ziua de vară” ascultați selectiv elevii folosind tehnica „Scaunul autorului”

2. Autoevaluarea elevilor după criterii. Criteriile sunt proiectate pe tabla interactivă:

• știa toate răspunsurile

• a știut să-și asculte camarazii, nu a întrerupt (a)
• sarcini îndeplinite cu sârguință

• nu știa toate răspunsurile
• nu știa să-și asculte tovarășii, nu-i asculta
• a îndeplinit cu sârguință toate sarcinile

Pentru un semn de „5” copilul ia un asterisc, pentru „4” - un pătrat, pentru „3” - un triunghi

3. Scrierea recenziilor despre lecția despre razele soarelui.

Notă: în timpul unei serii de lecții, elevii vor crea o aplicație imagine „Vara”

4. Repetarea cuvintelor învățate în trei limbi

Vară - zhas - vară
Bine - cricuri - bine
galben - sary - galben
Albastru - cogilder - albastru
Verde - zhasyl - verde
Roșu - kizil - roșu

5. Tema pentru acasă: învață poezia pe de rost

Școala Gimnazială MBOU №19

LECȚIA DE CITIRE ȘI DEZVOLTAREA VORBĂRII ORALE

G. Ladonshchikov „Nu ciugulește”

Profesor școală primară Madyarova R.Ch.

Tobolsk, 18 mai 2016

O lecție de citire și dezvoltare a vorbirii.

Forma lecție: lecție combinată.

Tema lecției: G. Ladonshchikov „Nu mușcă”.

Obiectivele lecției:

- pentru a cunoaște poezia lui G. Ladonshchikov „Nu mușcă”, pentru a consolida capacitatea de a citi expresiv în cuvinte întregi;

Corectarea și dezvoltarea gândirii, memoriei, vorbirii orale coerente, îmbogățirea vocabularului;

Creșterea interesului pentru lectură comportament sigurîn timpul pescuitului;

Dotare: calculator, monitor, prezentare, poze cu pești, manual.

În timpul orelor.

1. Organizarea timpului.

Să ne pregătim de muncă. Să ne zâmbim unul altuia.

1. Gimnastica de articulare. Antrenament de vorbire.

- Deoarece astăzi în lecție vom citi mult, ne vom pregăti aparatul de vorbire pentru lucru (exerciții pentru buze, limbă, obraji).

ceas

Limba era obraznic, obraznic

Și am decis să devin ceas.

Dreapta, stânga a mers

Și ca un pendul, a mers.

Tic-tac, tic-tac

Ceasul merge așa.

linsător

Ai o limbă

Încă o zi de naștere

Linge limba

Dulceata dulce.

cal

Cum aleargă calul

Limba noastră știe și:

Tsok-tsok, tsok da tsok-

Săritură, sărituri de limbă.

Și acum să vorbim puf.

Țesătoarea țese țesături pentru eșarfele Taniei.

îi spune papagalul papagalului

Te voi speria, papagal, papagal.

Leul a prins un tantar

Și-a rupt fruntea cu laba.

Taurul e prost, taur prost.

Buza taurului era tocită.

1. Mesaj cu subiectul lecției.

Și acum exercițiu pentru minte. Rezolvăm ghicitori. Răspunsuri pe tablă. Să ne uităm la imagini și să citim legendele de sub ele.

Cum să numim aceste obiecte, într-un cuvânt?

În partea de jos, unde este liniște și întuneric,
Un buștean cu mustață zace.(somn)

bate de coada,
Cu dinti, nu latra.
(Ştiucă)

Este iarnă, toamnă,

În adâncurile râului natal

Purtăm cu mândrie veste,

Ca niște marinari deștepți.(Bibani.)

Cercetator și bătăuș
trăiește în apă
Oasele pe spate
Și știuca nu va înghiți.(Ruff)

Ne-am dus la pescuit
Toți au pescuit împreună.
Cum îți poți picta povestea,
Dar am prins doar...(crap)

- Dreapta. Nu degeaba am ghicit ghicitori, acestea sunt legate de subiectul lecției, ne vom familiariza cu poezia „Nu mușcă” de Georgy Afanasyevich Ladoshnikov. slide 2

4. Verificarea temelor.

Trag de rețea

prind pește

Am primit mult:

șapte biban,

cincizeci de crap,

o perie -

Și asta într-o oală.

O să gătesc supa

Voi hrăni toți copiii!

Fizkultminutka.

Peștele stropi vesel Să trântim de atâtea ori

În apă curată proaspătă. Câte bibani avem.

Se îndoaie, se îndoaie. Să sărim de atâtea ori

Se vor îngropa în nisip. Câți crapi avem.

Ne ghemuim de atâtea ori călcăm de atâtea ori

Câți pești avem aici. Cate stiuci avem.

5. Lucru de vocabular.

Înainte de a asculta o poezie, îmi propun să analizez o expresie care poate crea dificultăți.

Acest "ghemuit cumva" -așează-te, așează-te, așează-te, așează-te. slide 3

„stau fără să respire” - ținându-și respirația, foarte liniștit, nu scoate niciun sunet. slide 4

6. Ascultarea și citirea unei poezii.

Citirea poeziei cu voce tare de către profesor. Elevii urmează manualul.

Citirea unei poezii pentru profesor în cor.

7. Lucrul cu textul.Identificarea percepției primare.

Unde s-a dus pescarul la pescuit? slide 5

La ce oră din zi a mers tânărul pescar la pescuit?

A fost vreun pește în râu?

Cum s-a comportat pescarul? De ce un pescar trebuie să stea foarte liniştit?

Ar putea pescarul să prindă un pește?

8. Lucrează la lectura expresivă a poeziei.

Citirea independentă a unei poezii în șoaptă.

Lectură expresivă a poeziei, bine citită în întregime, prost citită în versuri.

9. Rezultatele lecției.

Ce muncă ai întâlnit?

Ce este necesar pentru a prinde pește? (tijă, vierme) diapozitivele 5,6

Care este starea poeziei? (amuzant, amuzant)

Cu cine ar trebui să meargă băieții la pescuit? (cu adulti)

Cum ar trebui să te comporți pe malul râului în timp ce pescuiești? (nu intrați adânc în apă, nu vă apropiați de malul abrupt).

10. Tema pentru acasă.

Pregătiți o lectură expresivă a poeziei.

Desenați pește.