Փոխակերպվող տարածական համակարգեր ճարտարապետության մեջ. Դպրոցական շենքերի խելացի ճարտարապետություն

Դպրոցում պատերն են օգնում։ (վերափոխված ռուսերեն ասացվածք)

Վիճակագրության համաձայն՝ Ռուսաստանում 2010թ վերջին տարիներըուսանողների թիվը անընդհատ աճում է։ Ժողովրդագրական փոսից դուրս գալու համար դաշնային կառավարությունը հատկացնում է առնվազն 50 միլիարդ ռուբլի նոր դպրոցների կառուցման, հին շենքերի վերակառուցման և վերանորոգման համար: Պետական ​​ծրագիրը նախատեսված է 10 տարվա համար և ուժի մեջ է մտել 2016թ.

Դպրոցների քիչ թե շատ մասսայական շինարարությանը վերադարձը ինքնաբերաբար բարձրացնում է ժամանակակից դպրոցական շենքերի ճարտարապետության հարցը։ Թեեւ հասարակության մեջ ավելի հաճախ են քննարկվում կրթական համակարգին, ուսուցիչների իրավասությանը, նյութատեխնիկական բազայի բարելավմանը եւ այլնի հետ կապված հարցեր։ Այո, Աստծուց եկած ուսուցիչն ու համակարգչային «փաթաթված» դասը ինչ-որ հատվածում ինչ-որ էֆեկտ կտան։ Բայց դեռ ունեն ժամանակակից համակարգերուսուցումը քիչ արժանապատիվ ապագա ունի հնացած շենքերում:

Մի շարք փորձագետների կարծիքով, դա սկզբունքորեն նոր (նշում ենք՝ Ռուսաստանի համար) դպրոցական ճարտարապետություն է, որը կարող է փոխել կրթության մասին բնորոշ պատկերացումները, ձևավորել ճկուն կրթական համակարգ, որն ուղղված կլինի յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության բացահայտմանը։ Այստեղ դուք կարող եք վերափոխել ռուսական ասացվածքը՝ ժամանակակից դպրոցում, նույնիսկ պատերն են օգնում, բառի բուն իմաստով՝ հաշվի առնելով դպրոցի ճարտարապետության ներկայիս համաշխարհային միտումները:

Հարկ է նշել, որ «ժամանակակից դպրոցական ճարտարապետություն» ասելով նկատի ունենք ոչ թե տարօրինակ ճակատ, այլ բազմակողմ գործառույթների փոխազդեցության բարդ կառուցվածք։ ուսումնական գործընթաց, երեխաների գործունեությունն ու զարգացման բևեռները բուն շենքի կառուցվածքով, դրանց ներդաշնակությամբ և ընդհանուր աշխատանքվերջնական արդյունքի վրա՝ բազմակողմանի աջակցություն դպրոցականների կարողությունների և տաղանդների բացահայտման գործում.

Այս ուղերձը վերցված է ՌԴ նախագահ Վլադիմիր Պուտինի 2015 թվականի դեկտեմբերի 3-ի Դաշնային ժողովին ուղղված ուղերձից, ով ընդգծել է, որ ազգի պահպանումը, երեխաների կրթությունն ու դաստիարակությունը, նրանց կարողությունների ու տաղանդների համակողմանի զարգացումը. կառավարության երկարաժամկետ օրակարգ. Նախագահն ասել է նաև, որ անհրաժեշտ է ձեռնարկել բոլոր հնարավոր միջոցները, որպեսզի բոլոր ռուսական դպրոցների աշակերտները հնարավորություն ունենան զբաղվելու ցանկացած ստեղծագործությամբ, ստանան որակյալ կրթություն, սիրելի մասնագիտություն և իրացնեն իրենց ներուժը։

Ինչպիսի՞ն է ներկայիս իրավիճակը դպրոցների քաղաքային դիրքավորման և դրանց նախագծման պայմանների հետ կապված:

Ռուսաստանում շարունակվում է բազմահարկ բնակելի շենքերով տարածքների զանգվածային եռամսյակային և միկրոշրջանային զարգացումը, որոնք, ստանդարտի համաձայն, պետք է ապահովվեն դպրոցներով և մանկապարտեզներով։ Հայեցակարգային առումով խորհրդային պրակտիկան այս հարցում մնում է անսասան։ Սա լավ է, թե վատ, բնակարանների առաջնային շուկայի զարգացման այլ կարգի և փիլիսոփայության հարց է:

Այսօր, որպես առանձին միկրոշրջանի մաս, կարող են տեղակայվել մեկ կամ երեք ամբողջական դպրոցներ՝ հիմնական դպրոց 9 դասարանի համար (225 աշակերտ), 18 դասարանի համար (450 աշակերտ), միջնակարգ լրիվ դպրոց 11 դասարանի համար (275 աշակերտ), 22 դասարանների (550 աշակերտ) և 33 դասարանների (825 աշակերտ) համար։ Քայլելու միջին շառավիղ ուսումնական հաստատություններստանդարտացված ըստ SNiP 2.07.01-89* և կախված է կլիմայական գոտուց, ուսանողների կատեգորիայից և գտնվելու վայրից՝ քաղաքում կամ գյուղում: Միջինում այն ​​կազմում է 300-500 մետր։

Ռուսական դպրոցները, ինչպես ԽՍՀՄ-ում, շարունակում են մնալ միկրոշրջանի ամենամեծ հասարակական հաստատությունները: Նման շենքերի շինարարության ծավալը միջինում կազմում է ավելի քան 30000 մ3, ինչը շատ ավելին է, քան բնակելի տարածքում այլ հասարակական օբյեկտների ծավալը։ Դպրոցն իր չափերով յուրօրինակ կոմպոզիտորական կենտրոն է և իր շուրջը համախմբում է այլ շենքեր։ Նշենք, որ վերջին տարիներին մեծ տարածում են գտել նոր տիպի շենքերը՝ դպրոցը համատեղելով նախադպրոցական հաստատության, ժամանցի կենտրոնի, ակումբների և այլ տարածքների հետ։ Սա հատկապես վերաբերում է Հեռավոր Հյուսիսի շրջաններին:

Ժամանակակից դպրոցական շենքերի բարձրությունը հաշվի է առնվում աշակերտների թվաքանակը և հրդեհային դիմադրության աստիճանը՝ մեկից երեք հարկ: Հնարավոր է կառուցել 4 հարկանի դպրոցներ, բայց զգալի սահմանափակումներով՝ I, II աստիճանի հակահրդեհային, մինչդեռ առաջին դասարանները 4-րդ հարկում չեն կարող տեղադրվել, իսկ մնացած դասասենյակները պետք է լինեն 25%-ից ոչ ավելի։

Դպրոցական կրթությունը դառնում է ավելի բազմազան, ինչն ուղղակիորեն ազդում է տեսքըև դպրոցների ներքին կառուցվածքը։ Դրա համար ավելանում է դասասենյակներ և միջանցքներ ներթափանցող ցերեկային լույսի քանակը, բարելավվում են հաղորդակցությունները դասասենյակների տարբեր խմբերի միջև և մշակվում են դպրոցական տարածքների օպտիմալ լուծումներ:

Միևնույն ժամանակ, պետությանը պետք է հասնել երկակի և դժվար համատեղելի (բայց դեռ հնարավոր) նպատակի` բավարարել պետական ​​միջոցներով կառուցվող շենքի օպտիմալ բյուջեն և հասնել ղեկավարի կողմից առաջադրված հոգևոր վեհ նպատակներին: երկիր։ Եվ հիմա նաև կրթության նոր դաշնային նախարար Վասիլևան, ով ասաց, որ դպրոցը պետք է երեխաներին դաստիարակի ոչ թե սպառողի, այլ անձի մեջ։

Առայժմ իրավիճակը մի փոքր հիշեցնում է Այբոլիտի մասին հեքիաթի հերոսներից մեկին՝ մուտանտ ձիուն Տյանիտոլկային։

Այսպիսով, շինարարության նախարարությունը ձևավորել է ստանդարտ կատալոգ նախագծային փաստաթղթերկրկնակի օգտագործման համար, որը պարունակում է արդեն գոյություն ունեցող օբյեկտների նախագծեր։ Այսինքն՝ ամբիոնը հարցի լուծմանը մոտեցավ պարզ կառուցողականությամբ և բյուրոկրատական ​​պարզությամբ՝ առանց ուսումնական գործընթացի արդի միտումները փիլիսոփայորեն ընկալելու տեսանելի փորձերի։

Մինչդեռ կրթության դաշնային նախարարության նախկին ղեկավարությունն իր խնդիրն էր դրել Մոսկվայի պետական ​​շինարարական համալսարանի առաջ՝ զարգացնել խոստումնալից. ստանդարտ նախագծերդպրոցների շենքերը՝ հաշվի առնելով կրթական նոր չափորոշիչների պահանջները։ Խոսքը նոր տիպի դպրոցի ստեղծման մասին է, որն իր տարածքային հատակագծով, ճարտարապետական ​​հայեցակարգով, տեխնիկական հագեցվածությամբ կնպաստեր ուսումնական գործընթացի մի շարք նոր գործառական պահանջների իրականացմանը, բայց միևնույն ժամանակ. ունեն բավարար բազմակողմանիություն ամբողջ երկրի համար, որպեսզի հնարավորինս նվազեցնեն շինարարական օբյեկտների արժեքը միասնական տարրերի՝ մոդուլների շնորհիվ:

NRU MGSU-ի ռեկտոր Անդրեյ Վոլկովը «Ստրոյտելնայա գազետա»-ին տված հարցազրույցում մեկնաբանել է այս ուղղությամբ տարվող աշխատանքները. «...Դպրոցի տարածքը պետք է առավելագույնս ներգրավված լինի ուսումնական գործընթացում։ Սա որոշում է և տնտեսական արդյունավետությունընախագիծ, քանի որ որքան շատ տարածք ենք օգտագործում մեր հիմնական բիզնեսի համար, այնքան ավելի արդյունավետ կլինի լուծումը:
Պետք է իրականացվի Բարդ մոտեցումնախագծել, որը բաղկացած է հաշվի առնելով տարածաշրջանի տարբեր տեսակի ազգային, սոցիալական, տարածքային, բնական և կլիմայական առանձնահատկությունները, որտեղ շինարարություն է իրականացվում:

Մոդուլային դիզայնի սկզբունքներով կառուցված տիպիկ դպրոցը նույնական չի լինի անդեմ մոխրագույն տուփին: Նախագիծը յուրաքանչյուր դեպքում անհատական ​​է լինելու ինչպես տեսողական ընկալման, այնպես էլ մոդուլների դասավորության, ֆունկցիոնալության, մասշտաբների առումով»։

Համալսարանի ղեկավարը նախանշել է նաև այն սկզբունքները, որոնք ԿԳՆ-ն կցանկանար տեսնել նոր նախագծերում։ Դրանցից մեկը ունիվերսալ դասասենյակի սկզբունքն է, որը նախատեսված է ճակատային, խմբակային և անհատական ​​պարապմունքներ կազմակերպելու համար։ Դասասենյակն իր տարածքային հատակագծային լուծումով, տեխնիկական հագեցվածությամբ, կահույքով, լուսավորության սխեմայով պետք է ապահովի աշխատանքի հավասար արդյունավետության հնարավորություն դասերի կազմակերպման բոլոր երեք ձևերում։ Առարկայական դասարանները պետք է ներառեն ուսումնական սենյակներ, գործնական պարապմունքների սենյակներ, լաբորանտներ: Անհրաժեշտ է նաև ամբողջ դպրոցում դասախոսական սենյակ տրամադրել ժամանակակից մուլտիմեդիա սարքավորումներով:

Ինչպես պատկերացրել են մշակողները, վերապատրաստման մոդուլների նվազագույն համակցությունը նախատեսված է մեկ, այսպես կոչված, զուգահեռի համար՝ 330 տեղ՝ առաջինից տասնմեկերորդ դասարաններ՝ 30 աշակերտի գնահատված դասարանի չափով: Կախված դպրոցի ծրագրված զբաղվածությունից՝ մոդուլների քանակը կարող է տարբեր լինել: Այսպիսով, հնարավոր է ձեռք բերել ցանկալի մասշտաբի օբյեկտ: Ֆունկցիոնալ առումով մոդուլները բաժանված են երկու մեծ բլոկների՝ հիմնական և լրացուցիչ:

Հիմնականներն են ուսումնական, ամբողջ դպրոցական տարածքները, ճաշարանը, մարզադահլիճը, հավաքների դահլիճը, գրադարանները, վարչական, բժշկական տարածքները և այլն։ Լրացուցիչ մոդուլներն են, օրինակ, տեխնոլոգիական սեմինարի մոդուլը, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուսուցման մասնագիտացված մոդուլները, բիզնեսի մոդուլները, լեզվաբանական կենտրոնը, ձմեռային այգին, կենդանի անկյունը և նույնիսկ բնակելի մոդուլները, եթե դա գիշերօթիկ է:

Սա հիանալի տեղավորվում է համաշխարհային միտումների շրջանակներում, որոնք նշել է Ուրալի ճարտարապետության և արվեստի պետական ​​ակադեմիայի (Եկատերինբուրգ) գիտաշխատող Պոլինա Նայդանովան: Այսպիսով, Եվրոպայի և Միացյալ Նահանգների դպրոցական շենքերի ճարտարապետության մեջ միտում կա դպրոցական բլոկները ֆունկցիոնալ կերպով բաժանել «բիզնես մասի», որը ներառում է վարչական, սպորտային և զվարճանքի բլոկներ դեպի փողոց, և « ուսումնական մաս», որը թաքնված է անցորդների աչքից, պաշտպանված աղմուկից և բաց դեպի արևոտ կողմը։ Բլոկները բաժանված են նաև տարրական և ավագ դպրոցների գոտիների։ Բլոկները միմյանց միջև սովորաբար կապված են կա՛մ տեղեկատվական հատվածով, որը կարող է պարունակել գրադարան, կա՛մ հանգստի պատշգամբներով:

Հետազոտողը նշում է նաև մեկ այլ ուղղություն՝ դպրոցի շենքը դառնում է բնական միջավայրի հետ անխզելի միասնություն։ Փոխներթափանցումը վերաբերում է ոչ այնքան ծավալը բնության մեջ «տեղավորելու» արտաքին էֆեկտին, այլ ավելի շուտ շենքի ինտերիերի և ամբողջ համալիրի «բացահայտմանը»՝ ներսից դեպի բնություն և բնության տարրերի ներառմանը նրա ինտերիերում:

Դպրոցի կարևոր մասն է հանդիսանում ատրիումը, որն ակտիվորեն ներգրավված է ուսումնական գործընթացում: Նրա մասին մշակողները նոր դպրոցՄԳՊՀ-ից նույնպես չեն մոռացել. Ներդպրոցական տարածքը, շրջապատված տարածքներով, կազմում է մեկ միասնական տարածք՝ խաղալու և ուսումնական գործունեությունև ծառայում է որպես հանդիպման վայր և ընդհանուր դպրոցի միջոցառումներ: Սկզբունքորեն այն կարելի է համարել նաև «Նորարարությունների գոտի, կամ i-zone» (ըստ Նեպորադ Վ.Ի. ձևակերպման)։ Այն բարձր տեխնոլոգիաների և ստեղծագործական նորարարությունների ստեղծման և փոխանակման գոտի է։

Անդրեյ Վոլկովն ամփոփում է. «Նոր սկզբունքներին համապատասխան ստեղծված դպրոցն ավելի արդյունավետ է և, եթե կուզեք, ավելի բովանդակալից։ Գործող արդյունավետության գործակիցը հաշվարկվում է ուսումնական գործընթացում ուղղակիորեն օգտագործվող տարածքների հարաբերակցությունից. ընդհանուրտարածքներ. Որպես կանոն, գործող դպրոցներում այդ գործակիցը 0,5-ից պակաս է, մինչդեռ մեր նախագիծը ներառում է այս ցուցանիշը գերազանցող գործակից։ Միաժամանակ մենք հնարավորություն ունենք նվազեցնել շինարարության ստանդարտ գինը։ Այսինքն՝ ստանդարտ նախագծման դեպքում շինմոնտաժային աշխատանքների արժեքը կանխատեսելիորեն կնվազի՝ առաջարկվող լուծումների որակի միաժամանակյա բարձրացմամբ»։

Ի դեպ, ՄԳՊՀ-ն, ճարտարապետական ​​և տիեզերական պլանավորման լուծումների հետ միասին, ձեռնամուխ եղավ եղածի վերլուծությանը. կարգավորող շրջանակդրանք շտկելու նպատակով։

Մինչդեռ, օրինակ, Մոսկվայի իշխանությունները իզուր ժամանակ չեն կորցնում։ Քաղաքային իշխանությունների պատվերով մշակվել է միասնական կարգավորող փաստաթուղթ՝ նախագծման համար գեներալ ուսումնական հաստատություններ- «Կանոնակարգ «Կրթական կազմակերպությունների շենքեր. Դիզայնի կանոններ», որն արդեն ներկայացնում է «արգելափակում» և «փոխակերպում» հասկացությունները:

Փաստաթուղթը միավորում էր նման օբյեկտների նախագծման ոլորտում առկա բոլոր կարգավորող պահանջները. տեխնիկական կանոնակարգեր, սանիտարական կանոններ և կանոնակարգեր հրդեհային անվտանգություն. Առաջին անգամ օրենսգիրքը պարունակում է կրթական հաստատությունների հակաահաբեկչական անվտանգության, գործունեության և էներգաարդյունավետության պահանջներ։ Ընդլայնվել է շենքերի և տարածքների տիպաբանությունը, ինչը չափազանց կարևոր է առկա կոմպակտ զարգացման, այդ թվում՝ վերակառուցված, ինչպես նաև նոր շինարարության համար տարածքների սակավության համատեքստում՝ հաշվի առնելով ալիքային ժողովրդագրական տատանումները։

Նման դեպքերի համար «Պրակտիկայի կանոնագիրքը» նախատեսում է պահանջներ այս տեսակի դպրոցական շենքերի համար՝ որպես փոխակերպվող բլոկների տարրական դպրոց. Փոխակերպվող շենքերի յուրահատկությունն այն է, որ դրանք կարող են փոխվել ըստ կրթական համակարգի կարիքների, այսինքն. վերափոխել ից նախադպրոցականտարրական դպրոցի բլոկում և հակառակը, ինչպես նաև համատեղել այս երկու գործառույթները:

Բացի այդ, Կանոնների օրենսգիրքը նախատեսում է անհատական ​​տարածքների հաշվարկման կանոններ, ինչպիսիք են հավաքների դահլիճները, ճաշարանները, նախասրահները և այլն, սահմանվել են նորմեր հատուկ տարածքների համար այն տարածքների համար, որոնք նախկինում ծածկված չեն եղել: նորմատիվ փաստաթղթեր. Այս օրենսգիրքն արդեն հաստատվել է Ռուսաստանի շինարարության նախարարության 2016 թվականի օգոստոսի 17-ի հրամանով (թիվ 572 / պր.)

Ամփոփելով վերը նշվածը, արդյունքում՝ արժե մեջբերել Պոլինա Նայդանովայի կողմից ձևակերպված ժամանակակից դպրոցի հիմնական թեզերը, մասնավորապես.

1. Ուսումնական տարածքը փոքր, միջին և մեծի փոխակերպելու հնարավորությունը «աշակերտ - խումբ - դասարան - հոսք» սկզբունքով.
2. խոշոր ֆունկցիոնալ պլանավորման գոտիների ձևավորում՝ ստուդիայի դասեր, կոնֆերանս սենյակներ և այլն;
3. «բաց» համակարգի ձևավորում. ավանդական փակ դասասենյակների բացակայություն;
4. տարածքների առկայությունը, որոնց համար նախատեսված են տարբեր տեսակներդասերը՝ հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկություններ(խաղեր, սեմինարներ, դասախոսություններ, լաբորատորիաներ և այլն);
5. Հասանելիություն շարժական սարքավորումներդասարաններում;
6. ուսանողների առողջության զարգացման համար պայմանների առկայություն, որոնք կբավարարեն երեխաների կարիքները.
7. Ինժեներական հաղորդակցությունների տեղակայման նոր համակարգ, ինքնավար գոյության հնարավորություն, էներգախնայող համակարգերի առկայություն։

Շարունակելի...

Մեծ օբյեկտի ցանկացած փոխակերպում, լինի դա կամուրջների արդեն նշված գծագրությունը, կամ ժամացույցի աշտարակի թվատախտակի վրա գաղտնի դռների բացումը, կամ վիդեո քարտեզագրման համար պատի վերածումը էկրանի, միշտ դիտարժան է, միշտ: գրավչություն. Պատահական չէ, որ նման տեխնիկան ամենից պահանջված է շենքերում, որոնք իրենք ինչ-որ կերպ կապված են ակնոցների հետ՝ թատրոններ, թանգարաններ, ցուցահանդեսային պատկերասրահներ, սպորտային հարթակներ:

Օրինակ, մարզադաշտերի մոտ լոգարիթմական տանիքները գրեթե սովորական վայր են դարձել՝ սկսած մեր Սոչիից բավականին պարզ փոխակերպման մեխանիզմով և վերջացրած Մադրիդում Դոմինիկ Պերոյի օլիմպիական խաղերով, որտեղ երեք շարժական «ծածկոցներից» բաղկացած տանիքը կարող է հասնել մինչև. 27 տարբեր կոնֆիգուրացիաներ: Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ինչ է անհրաժեշտ տվյալ պահին՝ ավելի շատ արև և օդ ներս թողնել, կամ հակառակը՝ պաշտպանել դատարանները քամուց և անձրևից։ Բետոնե սալերը երեսպատված են ալյումինե պանելներով՝ շարժվող հիդրավլիկ մեխանիզմներով, իսկ ամենամեծ «կափարիչը» կշռում է 1200 տոննա։

Ջրային սպորտի կենտրոնը Լոնդոնում 2012 թվականի Օլիմպիական խաղերի ժամանակ։ Զահա Հադիդ

Տարածական հնարքները ֆունկցիոնալորեն արդարացված են նաև ցուցահանդեսային կենտրոններում և պատկերասրահներում։ Եթե ​​միայն այն պատճառով, որ ցանկացած ցուցահանդեսի կազմակերպումը կապված է նոր դեկորացիա ստեղծելու անհրաժեշտության հետ, ինչպես թատրոնում: Օրինակ, Նյու Յորքի Sperone Westwater պատկերասրահում սըր Նորման Ֆոսթերը, լուծելով սահմանափակ շենքային վայրում ցուցահանդեսային տարածքի կրկնապատկման խնդիրը, առաջ եկավ վերելակային պատկերասրահ ստեղծելու գաղափարը: 3,6 x 6 մետրանոց զուգահեռականը շարժվում է «լիսեռի» ներսում՝ երկարավուն ապակյա ուղղահայաց ծավալով, և հիանալի տեսանելի է փողոցից՝ շնորհիվ իր վառ կարմիր գույնի: Այս վերելակը կարող է օգտագործվել որպես առանձին փոքր սրահ, որի միջոցով այցելուներին «հեռահաղորդման» կենթարկվեն շենքի այլ մակարդակներ կամ «կայանեն» հարկերից մեկում և կօգտագործեն դրա տարածքը որպես մեկ այլ էքսպոզիցիայի շարունակություն։

Rem Koolhaas-ը (OMA) Սեուլի Prada-ի համար իր նախագծում ավելի համարձակ մոտեցում է ցուցաբերել թանգարանային տարածքի վերափոխմանը: Տաղավարն այդպես է կոչվել՝ Prada-transformer։ Դա բարդ տարածական կերպար է՝ գործվածքով պատված պողպատե շրջանակ, նույնը, որն օգտագործվում է ինքնաթիռների, զբոսանավերի և այլ խոշոր առարկաների ծածկերի համար։ Նա դրեց գործիչը մի կողմում, և հիմքում խաչ կար, իսկ մնացած պատերը ձեռք բերեցին մեկ կոնֆիգուրացիա: Ես դրեցի այն մյուսի վրա, և հիմա հատակը կլորացավ, և տարածքը կտրուկ փոխվեց: Միևնույն ժամանակ, ձևը մտածված է այնպես, որ յուրաքանչյուր շրջադարձի ժամանակ տաղավարի մուտքը (սովորական Velcro-ի վրա, որն օգտագործվում է սպորտային բաճկոնների կամ վրանների մեջ) մնում է հասանելի:

Այնուամենայնիվ, դիզայներները հաճախ ունենում են ակնոցների փափագ՝ հաճախորդների հետ միասին՝ բնակելի շենքեր: Ոչ այնքան վաղ անցյալում արխի խոսք Դեյվիդ Ֆիշերի հետ (Dynamic Architecture)՝ աշխարհի առաջին պտտվող երկնաքերի հեղինակի հետ: Նրա գաղափարն է յուրաքանչյուր հարկում հողմային տուրբիններ տեղադրել, որոնք ոչ միայն կպտտեն հատակի մոդուլները՝ նոր տեսարաններ բացելով բնակարանների բնակիչների համար, այլև կստեղծեն բավականաչափ էներգիա՝ շենքը սնուցելու համար: Առայժմ նախագծի իրականացումը կասկածի տակ է, բայց զրույցում Ֆիշերն ակնարկել է, որ առաջին նման երկնաքերը կարող է հայտնվել Մայամիում, և դրա տերը կկարողանա իր ձայնով կառավարել հենց վերևում գտնվող պենտհաուսի շարժումը։ .

Միևնույն ժամանակ, բնակելի շինարարության մեջ դինամիկ ճարտարապետության գաղափարներն իրականացվում են փոքր մասշտաբով։ Երիտասարդ կինոռեժիսորի Caja Obscura-ի ամառանոցը Պարագվայում, Ասունսիոնից ոչ հեռու, երբ փակ է, ավելի շատ նման է ավտոտնակի. ավազաքարի սյունը ծածկված է բետոնե սալիկով, որի վրա հենված է ցինկապատ պողպատե թիթեղների «արկղը»: Փաստորեն, «արկղը» կափարիչ է ստացվում, որը մի ծայրից բարձրանալով երկրորդ հարկը բացում է տեռասով, հյուրասենյակով ու խոհանոցով հետնամասում։ Ճարտարապետ Քսավյեր Կոլանի (Xavier Colan) նախագծի համաձայն, մեխանիզմը շարժվում է սովորական ճախարակով: Ոմանց համար այս գործընթացը կարող է նմանվել դրոշի բարձրացմանը, սակայն տան տիրոջ համար դա ավելի շատ նման է հին կինոխցիկի կոճակը պտտելուն: Ավելին, ճախարակը գտնվում է երկրորդ հարկում՝ համընկնող սալիկի առջևի եզրին, և երբ տանիքը բարձրանում է, լանդշաֆտը բացվում է հենց քո աչքի առաջ՝ ասես հսկա էկրանի վրա։

Բայց Արևելյան Անգլիայի Սաֆոլք քաղաքում գտնվող տան տերերը ստիպված են էլեկտրական շարժիչ օգտագործել, քանի որ նրանք պետք է տեղափոխեն 28 մետր երկարությամբ տանիքով, պատերով և պատուհաններով մոդուլը, որը կշռում է 50 տոննա հատուկ նախագծված ռելսերի երկայնքով: Լոնդոնում գործող dRMM ճարտարապետները սկսել են համարձակ փորձարկում, որը կոչվում է Sliding House: Հմտորեն և գրեթե անաղմուկ շարժվելով գլխավոր տան, հյուրատան և ավտոտնակի միջև՝ մոդուլը կամ պաշտպանում է բացօթյա լողավազանը վատ եղանակից, այնուհետև մթնում է ապակե հյուրասենյակի համայնապատկերային պատուհանները (և այնուհետև հնարավոր է դառնում ֆիլմեր դիտել դրանում նույնիսկ ընթացքում։ օր), կամ թաքցնում է տանիքի կտուրը հետաքրքրասեր աչքերից, որի վրա տեղադրված է սանհանգույց: Կամ այն ​​կարող է վերածվել լրացուցիչ ավտոմոբիլի (չնայած սեփականատերը նախընտրում է մոտոցիկլետներ) կամ տան մուտքի վրա հովանոց: Ամենաերկար հատվածով շարժվելը տևում է ընդամենը 6 րոպե:

Բնակարանը պետք է լինի փոխակերպվող համակարգ, որը համապատասխանի բուն ընտանիքի ապրելակերպի դինամիկային։ Պետք է գտնել բնակարանի պլանավորման կազմակերպման այնպիսի համակարգ, որը թույլ կտա հետագա վերափոխել ներքին տարածքները և ձեռք բերել նոր տարբերակներ, որոնք կհամապատասխանեն նաև ֆունկցիոնալ և գեղագիտական ​​պահանջներին: Օրինակ՝ ժամանակակից շինարարության բազմասենյականոց բնակարաններում տեղադրվում է սենյակների ազատ դասավորություն, որն իրականացվում է սեփականատիրոջ հետ համաձայնությամբ։

AT ընդհանուր տեսարանԲնակարանի ներքին տարածքի վերափոխումը կարելի է բաժանել.

Ամենօրյա (մանկական և ննջասենյակների վերափոխում);

Կարճաժամկետ (ընդհանուր սենյակների վերափոխում հյուրեր ընդունելիս, տոնակատարություններ և այլն);

Սեզոնային (օրինակ, ամառային տարածքների ներառումը բնակելի կամ կոմունալ տարածքում);

Ժողովրդագրական (կապված ընտանիքի կազմավորման նոր շրջան մտնելու հետ).

Միևնույն ժամանակ, վերակառուցված շենքերի պլանավորման որոշումների վրա ազդում է դրա կառուցողական սխեման, այսինքն. գտնվելու վայրը պատերի, սյուների, սյուների տարածության մեջ. Ավելին, արդեն գոյություն ունեցող կմախքի առկայությունը անհրաժեշտ է դարձնում վերակառուցման ժամանակ պլանավորման որոշումների հաջորդականությունը, որը հակասում է նոր շինարարությանը, ներառյալ հետևյալ քայլերը.

պատի միջուկի բաժանում առանձին հատվածների՝ առկա կամ նոր դասավորված աստիճաններով.

Բաժինների բաշխում բնակարանների խցերում (գտնվում են մեկ կամ երկու մակարդակներում);

Բնակելի և օժանդակ գոտու յուրաքանչյուր բնակարանային խցում տեղաբաշխումը (տեղաբաշխման հետ միաժամանակյա կապով) ինժեներական սարքավորումներև նոր կազմակերպված կամ գոյություն ունեցող սանիտարական հաղորդակցություններ):

Բնակարանների դասավորության ընտրության հնարավորությունը (գծային, երկկողմանի, անկյունային և ծայրամասային), սենյակների քանակը, չափերը և համամասնությունները, ինչպես նաև օդափոխություն և մեկուսացում ապահովելը որոշվում են մարմնի լայնության չափերով և հարաբերակցությամբ և աստիճանների միջև հեռավորությունը. Հատուկ ուշադրության է արժանի խոհանոցի և սանիտարական բլոկի լուծումը, որը մեծապես որոշում է վերակառուցված բնակարանի հարմարավետության մակարդակը:

1. Փոքր սենյականոց բնակարանների համար հարմար է խոհանոցը և սանիտարական բլոկը կոմպակտ խմբով տեղադրել բնակարանի մուտքի մոտ։ Միաժամանակ ապահովված է բնակելի սենյակների մեկուսացման բավարար մակարդակ, ինչպես նաև հնարավոր է խուսափել միջանցքի անհրաժեշտությունից։

2. Առկա սանիտարահիգիենիկ կոմունիկացիաների մեծ բարդության կամ փոխանցման անհնարինության դեպքում խոհանոցը և սանիտարական բլոկը կարող են տեղակայվել բնակարանի հետնամասում։ Միաժամանակ միջանցքի և սենյակների հետ հաղորդակցությունն իրականացվում է միջանցքով։

3. Մեծ բազմասենյականոց բնակարաններում ամենամեծ հարմարավետությունն ապահովում է խոհանոցի և սանիտարական բլոկի բաժանումը (և, հնարավոր է, դրա տարրերի կրկնօրինակումը): Օրինակ՝ խոհանոցը և լվացարանով զուգարանը գտնվում են բնակարանի մուտքի մոտ, իսկ լոգարանը և երկրորդ զուգարանը գտնվում են բնակարանի հետնամասում՝ ննջասենյակների կողքին։