» »

Prezentacja „psychologiczna gotowość do szkoły” prezentacja na ten temat. Prezentacja na temat „Psychiczna gotowość dzieci do szkoły” Pobierz prezentację na temat gotowości szkolnej

„Gotowość do szkoły nie oznacza umiejętności czytania, pisania i liczenia. Być gotowym do szkoły oznacza być gotowym, aby się tego wszystkiego nauczyć”. Doktor psychologii L. A. Weng ep Wprowadzenie federalnych wymagań stanowych (FGT) do struktury programu przedszkolnego i przyjęcie nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych (FGOS) dla edukacji w szkołach podstawowych jest ważnym etapem ciągłości przedszkole i szkoły.

Zadaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest nauczenie dzieci samodzielnego uczenia się

  • Zastąpienie typy przedszkolne Działania edukacyjne. Gra RPG nie zajmuje czołowego miejsca w życiu przedszkolaków.
  • Priorytetem był rozwój intelektualny dziecka ze szkodą dla wychowania duchowego i moralnego oraz rozwoju osobistego.
Problemy w nauczaniu i wychowaniu dzieci
  • Zmniejsza się kategoria dzieci uzdolnionych i zdolnych, a rośnie liczba dzieci w wieku szkolnym, które nie mogą pracować samodzielnie, są bierne, z trudnościami w nauce i po prostu problematyczne.
  • Świadomość dzieci gwałtownie wzrosła. Staje się to czynnikiem kształtującym się u dziecka obrazu świata.
  • Dzisiejsze dzieci nie czytają dużo.
  • Ograniczona komunikacja utrudnia przyswajanie norm i zasad moralnych.
Cechy standardów drugiej generacji
  • Główna funkcja edukacyjna.
  • Celem wychowania powinien być duchowy i moralny rozwój osobowości dziecka.
  • GEF to zbiór wymagań rodziny, szkoły, społeczeństwa i państwa. Orientacja na wynik kształcenia.
  • Wartością szkolenia zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym jest wprowadzenie UUD. Tworzenie UUD odbywa się w kontekście różnych dyscypliny akademickie. Każdy Przedmiot w zależności od treści i metod organizowania zajęć edukacyjnych otwiera pewne możliwości tworzenia określonych UUD.
GEF oznacza równe szanse na start i indywidualne podejście każdemu dziecku.
  • GEF to równe szanse startowe i indywidualne podejście do każdego dziecka.
  • Poczucie własnej wartości w dzieciństwie to rozumienie dzieciństwa jako okresu życia, znaczącego przez to, co dzieje się z dzieckiem w danej chwili.
  • Przedszkole i szkoła podstawowa to najważniejsze instytucje socjalizacji
  • Szkoła podstawowa, w przeciwieństwie do placówek wychowania przedszkolnego, wyznacza dziecku zadania edukacyjne
Uniwersalne działania szkoleniowe
  • Termin ten oznacza zdolność uczenia się, zdolność do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez aktywne i świadome przyswajanie nowych doświadczeń społecznych. A także - to zestaw sposobów działania uczniów, które zapewniają im zdolność samodzielnego przyswajania nowej wiedzy i umiejętności, w tym organizację tego procesu.
Funkcje UUD:
  • Zapewnienie uczniowi umiejętności samodzielnego prowadzenia zajęć edukacyjnych, wyznaczania celów edukacyjnych, poszukiwania i wykorzystywania niezbędnych środków i sposobów ich osiągania, kontrolowania i oceniania procesu i wyników działań
  • Tworzenie warunków do harmonijnego rozwoju osobowości i jej samorealizacji w oparciu o gotowość do ciągłego uczenia się; zapewnienie skutecznej asymilacji wiedzy, kształtowania umiejętności, zdolności i kompetencji w dowolnym obszarze tematycznym.
Rodzaje UUD:
  • Osobisty
  • Regulacyjne
  • kognitywny
  • Rozmowny
    • Wszystkie rodzaje UUD są ze sobą powiązane i współzależne.
Uniwersalność działań edukacyjnych
  • Mają one charakter ogólnoedukacyjny (ponadprzedmiotowy, metaprzedmiotowy), zapewniają integralność rozwoju, ciągłość wszystkich etapów procesu edukacyjnego i są podstawą wszelkiej aktywności uczniów, w tym zajęć pozalekcyjnych.
Metapodmiot UUD
  • Obejmują one czynności związane z uczeniem się o charakterze regulacyjnym, poznawczym i komunikacyjnym. Są one uważane za wyniki opanowania głównego programu edukacyjnego dla Federalnego Standardu Edukacyjnego. Zapewniają mistrzostwo Kompetencje kluczowe które stanowią podstawę umiejętności uczenia się.
Metapodmiot UUD
  • Poznawcze UUD:
  • ogólnokształcące
  • Uniwersalna logika
  • Oświadczenie i rozwiązanie problemu
Gotowość psychologiczna obejmuje
  • Gotowość osobista i społeczna
  • gotowość intelektualna
  • Gotowość motywacyjna
  • Gotowość emocjonalno-wolicjonalna.
Szkoła i przedszkole to dwa powiązane ogniwa w systemie edukacji. Sukces w edukacji szkolnej w dużej mierze zależy od jakości socjalizacji kształtującej się w dzieciństwie przedszkolnym, od poziomu rozwoju zainteresowań poznawczych i aktywności poznawczej dziecka, od rozwoju umiejętności dziecka. Wniosek: Nowe poglądy na wychowanie, edukację i rozwój dzieci wymagają nowego podejścia do realizacji sukcesji przedszkolnej i szkolnej, zbudowania nowego modelu absolwenta, który zapewni ciągłość procesu edukacyjnego. Współpraca rodziny, przedszkola i szkoły jest niezbędna dla pełnego rozwoju jednostki. Dziękuję za uwagę! Problemy obecnej sytuacji w społeczeństwie:
  • Niepewność wartościo-normatywna świata dorosłych (orientacje wartości są rozmyte);
  • Perspektywa emocjonalna, w której rozgrywa się sytuacja dorastającego dziecka (jakie emocje panują w społeczeństwie: optymizm/pesymizm itp.);
  • Dominacja kultury zachodniej;
  • Wpływ procesów techno-ewolucyjnych;
  • Nierówność społeczna dzieciństwa (wzrost słabych grup społecznych);
  • Deformacja tradycyjnego sposobu prowadzenia rodziny;
  • Zniszczenie kultury życia dzieci: wzrost agresji itp.
Ciągłości między poziomem edukacji przedszkolnej i szkolnej nie należy rozumieć jedynie jako przygotowanie dzieci do nauki

Nauczyciele powinni

Uważnie zapoznaj się z formami i metodami pracy w przedszkolnej placówce oświatowej, pomóż pierwszoklasistom szybko dostosować się do nowych warunków

Zadania ciągłości przedszkola i szkoły

  • Rozwój ciekawości
  • Rozwój umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów twórczych
  • Kształtowanie wyobraźni twórczej, ukierunkowanej na rozwój intelektualny i osobisty dziecka
  • Rozwój umiejętności komunikacyjnych (umiejętność komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami)
Cel
  • - stworzenie ciągłości i udanej adaptacji podczas przejścia z przedszkola do szkoły.
  • - zapewnienie systemu kształcenia ustawicznego uwzględniającego: cechy wieku przedszkolaki i pierwszoklasiści.
  • - stworzenie w przedszkolu i szkole sprzyjających warunków do rozwoju aktywności poznawczej, samodzielności, kreatywności każdego dziecka.
Zadania
  • wzmocnienie i utrzymanie zdrowia dzieci przygotowujących się do nauki w szkole.
  • - wszechstronny rozwój, pozwalający w przyszłości skutecznie opanować program szkolny.
  • - tworzenie sprzyjających warunków dla rozwoju psychicznego i osobistego dziecka.

Każde dziecko idzie do pierwszej klasy z nadzieją pozytywną. Wszystko zależy od tego, jak dziecko było psychicznie przygotowane do szkoły.

Gotowość psychologiczna to taki stan dziecka, który pozwala mu zdobywać nową wiedzę, akceptować nowe wymagania i czuć się skutecznie w komunikacji z nauczycielami i kolegami z klasy.

Niewystarczający gotowość psychologiczna najczęściej występuje z następujących powodów:
  • W dzieciństwie przedszkolnym dziecko mało się bawiło i komunikowało z rówieśnikami;
  • · Miał mały zasób wiedzy o otaczającym go świecie, nie był zainteresowany i ciekawy;
  • Był niespokojny i miał niską samoocenę;
  • · Pojawiły się problemy logopedyczne, których nie można było rozwiązać na początku nauki w szkole;
  • · Nie lubił gier i zabaw wymagających koncentracji i umiejętności doprowadzenia sprawy do końca.
Ważną rolę w zapewnieniu efektywnej ciągłości przedszkola i wykształcenie podstawowe odgrywa koordynację interakcji między kadrą pedagogiczną przedszkolnej placówki oświatowej a szkołą.

Organizacja pracy sukcesyjnej

Praca metodyczna z nauczycielami

Praca z rodzicami

Praca z dziećmi

Formy dziedziczenia: wycieczki do szkoły;
  • wycieczki do szkoły;
  • odwiedzanie wakacji szkolnych;
  • znajomość i interakcja przedszkolaków z nauczycielami i uczniami Szkoła Podstawowa;
  • udział we wspólnym Działania edukacyjne, programy do gier;
  • wystawy rysunków i rękodzieła;
  • spotkania i rozmowy z byłymi wychowankami przedszkola;
  • wspólne wakacje i zawody sportowe dla przedszkolaków i pierwszoklasistów;
  • udział w zajęciach teatralnych;
  • uczestnictwo przedszkolaków w kursie adaptacyjnym zajęć organizowanych w szkole.

Praca z dziećmi

Wspólne rady pedagogiczne (przedszkola i szkoła);

  • wspólne rady pedagogiczne (przedszkola i szkoła);
  • seminaria, kursy mistrzowskie;
  • okrągłe stoły nauczycieli przedszkolnych i nauczycieli szkolnych;
  • diagnostyka w celu określenia gotowości dzieci do szkoły;
  • interakcja pracownicy medyczni, psycholog przedszkolna placówka edukacyjna i szkoła;
  • otwarte pokazy zajęć edukacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego oraz otwarte lekcje w szkole;
  • obserwacje pedagogiczne i psychologiczne.

Praca z nauczycielami

Wspólne spotkania rodziców z nauczycielami przedszkolnymi i nauczycielami szkolnymi;

  • wspólne spotkania rodziców z nauczycielami przedszkolnymi i nauczycielami szkolnymi;
  • okrągłe stoły, spotkania dyskusyjne, pedagogiczne „salony”;
  • konsultacje z nauczycielami placówek wychowania przedszkolnego i szkół; spotkania rodziców z przyszłymi nauczycielami;
  • dni Otwarte;
  • przesłuchiwanie, testowanie rodziców;
  • szkolenia i warsztaty edukacyjne i gamingowe dla rodziców
  • wizualne środki komunikacji;
  • rodzicielskie spotkania klubowe

Praca z rodzicami

Cele edukacji przedszkolnej

Inicjatywa i niezależność

Zaufanie do swojej siły

Pozytywne nastawienie do siebie i innych

Rozwój wyobraźni, fantazji, kreatywności

Zdolność do przestrzegania norm społecznych

Rozwój motoryki dużej i małej

Manifestacja ciekawości

Zdolność do wywierania siły woli różne rodzaje zajęcia

Umiejętność podejmowania własnych decyzji

Cele programu stanowią podstawę ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej. ogólne wykształcenie. Z zastrzeżeniem wymagań dotyczących warunków realizacji Programu, cele te obejmują formację dzieci wiek przedszkolny przesłanki do zajęć edukacyjnych na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej Aktywni i aktywni

Oczekiwane rezultaty:

portret absolwentki przedszkola

  • Aktywni i aktywni
  • twórczy
  • Ciekawski
  • Inicjatywa
  • Otwarty na świat zewnętrzny, przyjazny i responsywny
  • Pozytywna samoocena, pewność siebie
  • Poczucie własnej wartości
Problem sukcesji można z powodzeniem rozwiązać przy ścisłej współpracy przedszkola i szkoły. Wszyscy na tym skorzystają, zwłaszcza dzieci. W trosce o dzieci można znaleźć czas, energię i środki na rozwiązanie problemów sukcesji. Problem sukcesji można z powodzeniem rozwiązać przy ścisłej współpracy przedszkola i szkoły. Wszyscy na tym skorzystają, zwłaszcza dzieci. W trosce o dzieci można znaleźć czas, energię i środki na rozwiązanie problemów sukcesji. Używane książki:
  • Używane książki:
  • Od urodzenia do szkoły. Główny ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej / Wyd. NIE. Veraksy, T.S. mgr Komarowa Wasiljewa. - M.: Mosaic-Sintez, 2010. - 304 s.
  • Program edukacji i szkoleń w przedszkolu / Wyd. MAMA. Wasiljewa, W.W. Gerbovoy, T.S. Komarowa. - wyd. 4, ks. i dodatkowe - M .: Mozaika-Synteza, 2010. - 232 s.
  • Czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły / AA Wenger, A.L. Wenger - M: Wiedza, 1994 - 192 s.
  • Federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej //
  • Ciągłość pracy przedszkolnej placówki oświatowej i szkoły w ramach wprowadzenia GEF IEO w szkole podstawowej. sch177.pskovedu.ru
  • L.N. Kravtsov „Ciągłość między przedszkolem a szkołą w związku z przejściem na drugą generację Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych”. http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17

Gotowość dziecka do szkoły

Przygotowany przez nauczyciela Szkoła Podstawowa MKOU „Szkoła średnia Biełowska” Gumarova E.B.


Twoje dziecko chodzi do szkoły


Dokumenty

  • Kopia aktu urodzenia
  • Opinia lekarska aby dziecko mogło chodzić do szkoły
  • Informacje o składzie rodziny
  • Oświadczenie rodziców

Cechy życia szkolnego

  • pięciodniowy tydzień szkolny;
  • bez ocen w pierwszej klasie;
  • staż adaptacyjny;
  • sadzanie dzieci przy biurkach z powodów medycznych;
  • zajęcia pozalekcyjne (różne kręgi po szkole)

„Psychologiczna gotowość do szkoły”(synonim: dojrzałość szkolna) - zespół cech psychicznych niezbędnych dziecku do pomyślnego rozpoczęcia szkoły.

Dziecko musi być w stanie komunikować się zarówno z nauczycielem, jak i rówieśnikami.


Stosunek do siebie, do ich umiejętności, do ich działalności, jej wyników. Mieć odpowiednią samoocenę. Wysoka samoocena może powodować niewłaściwą reakcję na komentarze nauczyciela. W efekcie może się okazać, że „szkoła jest zła”, „nauczyciel jest zły” itp.

Dziecko musi być w stanie prawidłowo ocenić

siebie i swoje zachowanie.


Gotowość dziecka

uczyć się

w szkole

intelektualny

gotowość

jest zdobycie

pewne poglądy,

zasób wiedzy specjalistycznej;

Fizyczny

gotowość

stan fizyczny

i zdrowie dziecka

Emocjonalnie

silnej woli

gotowość

  • radosne oczekiwanie

zacząć szkołę

  • dobrze uformowany

emocjonalny

cechy charakteru

(umiejętność współczucia,

współczuć itp.)

  • umiejętność zarządzania

przez ich zachowanie

Osobisty

gotowość

wyrażona w stosunku do

dziecko do szkoły

nauczyciele i zajęcia edukacyjne

i obejmuje formację u dzieci

cechy, które by im pomogły

komunikować się z nauczycielami

z kolegami z klasy.


Osobista gotowość

Nie zawsze wysoki poziom rozwoju intelektualnego pokrywa się z osobistą gotowością dziecka do szkoły.

Jeśli dziecko nie ma pozytywnego

emocjonalny stosunek do szkoły, następnie aktywnie sprzeciwia się nauce.

Praktyka pokazuje, że najczęściej zdarza się to w trzech przypadkach.


Po pierwsze, dziecko nie chce radzić sobie z trudnościami szkolnymi, ponieważ rodzice nie nauczyli go ograniczania swoich pragnień i potrzeb.

Po drugie, pojawia się aktywna niechęć do nauki

u tych dzieci, które w domu bały się szkoły:

„Tu idziesz do szkoły, tam ci pokażą!”

Po trzecie, ci, którzy wręcz przeciwnie, zostali pomalowani jasnymi kolorami o swoim szkolnym życiu i przyszłych sukcesach. W takim przypadku spotkanie z rzeczywistością może spowodować poważne rozczarowanie, a dziecko rozwija się w ostry negatywny stosunek do szkoły.



Na początku nauki w szkole dziecko powinno mieć rozwinięte elementy reprezentacji matematycznej : znać liczby od 0 do 9; umieć liczyć do 10 i wstecz, od 6 do 10, od 7 do 2 itd.; być w stanie nazwać poprzednią i kolejną liczbę w stosunku do dowolnej liczby w pierwszej dziesiątce; znać znaki +, - , =, ; umieć porównać liczby z pierwszej dziesiątki (np. 74, 6 = 6) umieć skorelować liczbę i liczbę obiektów; umieć porównać dwie grupy obiektów; być w stanie komponować i rozwiązywać problemy w jednej akcji dodawania i odejmowania; być w stanie porównywać obiekty według koloru. kształt, rozmiar; znać nazwy kształtów: trójkąt, kwadrat, koło; umieć posługiwać się pojęciami: „w lewo”, „w prawo”, „w górę”, „w dół”, „wcześniej”, „później”, „przed”, „za”, „pomiędzy” itp.;

  • umiejętność nawigacji w seriach liczbowych („sąsiedzi” liczby 5 to 4 i 6)

Rozwój mowy

To jedno z najważniejszych kryteriów gotowości.

do szkoły.

Poproś dziecko, aby powtórzyło krótką (nie więcej niż 6-7 zdań) historię lub treść małej kreskówki lub komiksu z magazyn dla dzieci. Jeśli w trakcie opowiadania dziecko ma trudności z koordynacją słów, nie potrafi poprawnie budować zdań, logiczne jest budowanie fabuły (początek, środek, koniec), to musi popracować nad rozwojem mowy.

Bardzo skuteczna metoda - czytanie książek na głos .

Czytaj bajki lub opowiadania dziecku przez co najmniej pół godziny dziennie. Zadawaj pytania o to, co czytasz, jednocześnie ćwicząc pamięć i uwagę. Zapytaj dziecko, jak minął mu dzień, co zobaczyło interesujące.




Sposoby rozwijania (treningu) umiejętności motorycznych ręki

  • Modelowanie z gliny i plasteliny. Rysowanie lub kolorowanie zdjęć to ulubiona rozrywka przedszkolaków.
  • Robienie papierowych rękodzieł.
  • Wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów: szyszek, żołędzi, słomy i innych dostępnych materiałów.
  • Projekt.
  • Zapinanie i odpinanie guzików, guzików, haczyków. Wiązanie i rozwiązywanie wstążek, sznurówek, węzłów na sznurku.
  • Zakręcanie i odkręcanie pokrywek słoików, fiolek itp.
  • Koraliki sznurkowe i guziki.
  • Tkanie warkoczy z nici, wieńców z kwiatów.
  • Wszystkie rodzaje rękodzieła: dziewiarstwo, hafty, cięcie artystyczne itp.
  • Zboża grodziowe.
  • Gry w piłkę, z kostkami, mozaiką.

Ponadto dziecko wchodzące do pierwszej klasy musi wiedzieć:

  • Twoje imię i nazwisko, adres.
  • pory roku, nazwy miesięcy, dni tygodnia, potrafić rozróżniać kolory.
  • w jakim kraju mieszka, w której wsi, na jakiej ulicy, numer jego domu;
  • znać zasady postępowania w miejscach publicznych i na ulicy.

Powinien być w stanie

  • Umieć komunikować się kulturowo z innymi dziećmi.
  • Słuchaj starszych i postępuj zgodnie z ich poleceniami.
  • Miej elementarne wyobrażenia o otaczającym świecie: o zawodach, o obiektach przyrody ożywionej i nieożywionej, o zasadach zachowania w miejscach publicznych.
  • Umieć łączyć przedmioty w grupy: meble, pojazdy, ubrania, buty, rośliny, zwierzęta itp.
  • Umieć znaleźć dodatek w grupie obiektów

Niekoniecznie.

Umiejętność łączenia słów z sylab nie jest jeszcze umiejętnością czytania. Wiele dzieci ma trudności z opanowaniem tej złożonej operacji umysłowej - nie popychaj ich! Umiejętność czytania i pisania należy kształtować specjalnymi metodami (są pomysły dotyczące mowy, dźwięków i liter). Ale jeśli dziecko już wie, jak dodawać sylaby i czyta małe słowa, znacznie łatwiej będzie mu nauczyć się szkolnego programu nauczania.


A jeśli dziecko jest leworęczne?

W żadnym wypadku nie należy sprzeciwiać się naturze i przekwalifikowywać dziecko. Może to doprowadzić do poważnego uszczerbku na jego zdrowiu. Ponadto publikowane są obecnie specjalne podręczniki dla dzieci leworęcznych, w szczególności „Przepisy dla pierwszoklasistów z trudnościami w nauce i dzieci leworęcznych” autora M. M. Bezrukicha, zakrzywione długopisy i ołówki. Konsekwencje przekwalifikowania dzieci leworęcznych mają najczęściej charakter psychoneurologiczny: zaburzenia snu, zwiększona pobudliwość.


Jest

mundurek szkolny w 1 klasie?

Forma dyscyplinuje dzieci, jest atrybutem odróżniającym przedszkolaka od ucznia. Mianowicie

to z reguły jest pierwsze marzenie wszystkich dzieci po przyjęciu - są teraz pierwszoklasistami.


- istnieje wielka pokusa, aby zadzwonić do mamy z najmniejszego powodu, zagrać w grę elektroniczną w klasie lub policzyć na kalkulatorze);

- dodatkowo drogi telefon może wywołać niezdrowe zainteresowanie kolegów z klasy;

- telefon może się zgubić.

Nauczyciele i personel szkolny

NIE PRZENOSIĆ

odpowiedzialność za utratę telefonu komórkowego.


Dzieci często kłócą się z jakiegokolwiek powodu. Co robić?

  • Kwestia konfliktów między ludźmi jest najtrudniejsza i dotyczy nie tylko dzieci. Niestety, interweniując w dziecięce kłótnie, dorośli często postępują tak niepiśmiennie, że tylko pogarszają sytuację. Rodzice po prostu zabraniają dziecku przyjaźnić się z przyjacielem. Jest to konieczne tylko w najbardziej ekstremalnym przypadku, kiedy pojęcie przyjaźni nie odpowiada już istniejącej relacji.
  • Jeśli dorośli nie znają motywów konfliktu, należy po kolei słuchać obu stron (czasem jest ich więcej), nie oceniając poczynań dzieci, dopóki sytuacja się nie wyjaśni. W każdym razie w kłótni najczęściej winni są sami kłócący się, którzy nie wiedzą, jak się poddać i nie chcą iść na kompromis. Będziesz musiał uczyć dziecko umiejętności komunikowania się przez bardzo długi czas, najlepiej na przykładzie. Jeśli chcesz wychować uczciwą osobę, naucz swoje dziecko przyznawania się do błędów, zaczynając od słów „Jestem winny…”.

Dziesięć przykazań dla mamy i taty przyszłej pierwszoklasisty

  • Zacznij „zapominać”, że Twoje dziecko jest małe.
  • Określ wspólne zainteresowania.
  • Przedstaw dziecku ekonomiczne problemy rodziny.
  • Nie łaj, a tym bardziej nie obrażaj dziecka, zwłaszcza w obecności nieznajomych.
  • Naucz swoje dziecko dzielić się swoimi problemami.
  • Rozmawiaj częściej z dzieckiem.
  • Odpowiedz na pytanie każdego dziecka.
  • Spróbuj przynajmniej czasami spojrzeć na świat oczami dziecka.
  • Chwal, częściej podziwiaj swoje dziecko.
  • Nie buduj relacji z dzieckiem na tabu.

  • Działalność dydaktyczno-wychowawcza w szkole nie może zakończyć się sukcesem bez bliskiego kontaktu z rodzicami.

To wy powinniście zostać naszymi najlepszymi asystentami, zainteresowanymi sojusznikami i życzliwymi uczestnikami jednego procesu pedagogicznego.

  • Szkoła powinna nieobecny dwa behawioralne „modele” rodziców: jako „winny uczeń” i jako „oskarżyciel”.
  • Musi istnieć trzeci „model”: rodzice zachowujący się adekwatnie, zakładający wzajemne zrozumienie rodzica i nauczyciela dla dobra dziecka.
  • Potrzebujemy rodziców jako nauczycieli!

Student

Nauczyciel

Rodzice

Pierwsza zasada: Tylko razem, wszyscy razem pokonamy wszelkie trudności.


Gotowość szkolna

Slajdy: 10 Słowa: 333 Dźwięki: 0 Efekty: 0

Gotowość dzieci do szkoły. Spotkanie rodzicielskie. Problemy związane z nieprzygotowaniem dziecka do szkoły. Gotowość szkolna. Fizyczny; intelektualny; Psychologiczny; Gotowość psychologiczna do szkoły. Jak pomóc dziecku przygotować się do szkoły?... Nauka czytania i pisania... Matematyka... Pisanie... Ogólna świadomość... Wyraź swoje uczucia, bądź w stanie się radować. Co dziecko powinno wiedzieć... - Gotowe do szkoły.ppt

Przygotuj się do szkoły

Slajdy: 16 Słowa: 735 Dźwięki: 0 Efekty: 0

Gotowość szkolna. „Gotowość do szkoły nie oznacza umiejętności czytania, pisania i liczenia. Gotowość intelektualna. Umiejętność poruszania się w otaczającym świecie. Obecność światopoglądu, zasób wiedzy o otaczającym świecie. Ciekawość, chęć uczenia się nowych rzeczy. Rozwój mowy, uwagi, pamięci, słuchu fonemicznego zgodnie z normą wieku. Gotowość motywacyjna. Gotowość wolicjonalna. wolicjonalna regulacja zachowania (zdolność do kontrolowania i ograniczania własnego zachowania). Umiejętność pracy zgodnie z proponowaną instrukcją. Możliwość doprowadzenia pracy do końca. Gotowość komunikacyjna i społeczno-psychologiczna. - Bądź gotowy do szkoły.ppt

Gotowy do nauki

Slajdy: 11 Słowa: 239 Dźwięki: 0 Efekty: 1

Temat: Gotowość dziecka do systematycznej edukacji. Wskaźniki gotowości dziecka do systematycznego uczenia się: Gotowość fizyczna Gotowość psychologiczna: Społeczna Emocjonalno-wolicjonalna Intelektualna. Konsekwencje nieprzygotowania fizycznego do systematycznego treningu. Techniki rozwoju gotowości fizycznej do systematycznego treningu: Główne wskaźniki gotowości społecznej do systematycznego treningu: Techniki rozwoju gotowości społecznej do systematycznego treningu: Główne wskaźniki wolicjonalnej gotowości do systematycznego treningu: Techniki rozwoju wolicjonalnej gotowości do systematyczne szkolenia: - Gotowość do szkolenia.ppt

Czy dziecko jest gotowe do szkoły?

Slajdy: 10 Słowa: 359 Dźwięki: 0 Efekty: 0

Czy nasze dziecko jest gotowe do szkoły? Model absolwenta przedszkola. Jak rodzice chcą widzieć absolwenta przedszkola: Zdrowa Kulturowo Wesoła Uprzejma Mądra Czytelnicza Dowcipna. O jakim pierwszoklasistce marzy nauczyciel? Gotowość pedagogiczna Gotowość intelektualna Gotowość motywacyjna Gotowość emocjonalno-wolicjonalna Gotowość komunikacyjna Dobry stan zdrowia. Gotowość pedagogiczna. Gotowość intelektualna. Gotowość motywacyjna. Gotowość emocjonalna. Gotowość komunikacyjna. Czym jest nieprzygotowanie do edukacji szkolnej? - Czy dziecko jest gotowe do szkoły.ppt?

Gotowość pierwszoklasisty do szkoły

Slajdy: 30 Słowa: 1730 Dźwięki: 0 Efekty: 0

Dane o gotowości pierwszoklasistów do nauki. Podstawa badania. Praktyczny wynik badania. Praktyczne znaczenie badania. Główne grupy wskaźników. Metody identyfikacji gotowości do szkoły. Czas wykonania testu. Scenariusze prowadzenia metod. Rysunek człowieka. Dyktowanie graficzne. Wzorzec treningowy. wzór i reguła. Dodatkowe wyjaśnienia. Pierwszy list. Nauczyciel bardzo wyraźnie wymawia to słowo. Domy. Sześć kolorowych ołówków. Instrukcje dla dzieci muszą być jasno podane. Ocena wyników. Kodowanie. Wypełnianie tabel. Kierunek rysowania ścieżki. - Gotowość pierwszej równiarki do szkoły.ppt

Gotowość szkolna

Slajdy: 26 Słowa: 458 Dźwięki: 0 Efekty: 115

Gotowość psychologiczna i pedagogiczna dziecka do nauki w szkole. Gotowość psychologiczna. Kryteria gotowości dziecka do nauki. Gotowość fizjologiczna. osobista gotowość. Gotowość motywacyjna. Gotowość intelektualna. Wymagania psychologiczne i pedagogiczne dla dziecka. Świat. Reprezentacje matematyczne. Porównaj obiekty według koloru. Dźwięki. Rozwój funkcje psychologiczne. Zalecenia dla rodziców. Puzzle. Rozwój umiejętności motorycznych. Gimnastyka palców. Rysowanie za pomocą kropek. Zarys. Rysowanie ornamentu na komórkach. - Gotowość do szkoły.pptx

Gotowość dziecka do szkoły

Slajdy: 14 Słowa: 589 Dźwięki: 0 Efekty: 12

Gotowość szkolna. Przygotowanie do szkoły. sytuacja w szkole. Czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły. Gotowość wolicjonalna. Dorosły. Cechy wolicjonalne. Nawyk pracy. Formuła sukcesu. Jest takie słowo – „nie da się”. Publiczne motywy zachowań. Edukacja niepodległościowa. Klucz do udanego startu. Nie to. - Gotowość dziecka do nauki.ppt

Problem gotowości szkolnej

Slajdy: 26 Słowa: 807 Dźwięki: 0 Efekty: 64

Wkrótce do szkoły. Połączenie. Problem. Nazwy wszystkich kontynentów. Sukces w nauce. Dziecko. Długi czas. Możemy mówić o gotowości nienarodzonego dziecka do szkoły. Dostosowanie. Przygotowanie do szkoły. Cechy indywidulane. Wskazówki dla rodziców. Raduj się swoim dzieckiem. Jasne i rygorystyczne wymagania. Spróbuj zaangażować dziecko w swoje sprawy. Nie przerywaj dziecku. Wiele zasad. Za dużo zachęt. Wybierz jedną z trzech odpowiedzi. Lubisz swoje dziecko. Czy chwalisz dziecko. Czasopisma. Czy oglądasz telewizję z dzieckiem. Próbujesz zabrać dziecko na spacery po lesie. - Problem gotowości dziecka do szkoły.ppt

Gotowość dziecka do szkoły

Slajdy: 7 Słowa: 159 Dźwięki: 0 Efekty: 0

Gotowość psychologiczna dzieci do nauki w szkole. Cel badania. Zadania. Zapoznaj się z materiałem dotyczącym diagnozowania gotowości dzieci do szkoły. Wykorzystaj zdobytą wiedzę podczas pracy z dziećmi. Opracuj zalecenia dla rodziców i nauczycieli szkół podstawowych dotyczące nauczania dzieci w szkole. Hipoteza. Metody. Obserwacja Kwestionowanie Testowanie Analiza wyników. Etapy pracy. Opracowanie podręcznika „Ekspresowa diagnostyka gotowości do szkoły” E.K. Varkhotova, N.V. Dyatko, E.V. Sazonova. Przeprowadzanie egzaminów i przesłuchań pierwszoklasistów Liceum nr 1. Analiza i opracowanie rekomendacji. - Gotowość dziecka do szkoły.ppt

Gotowość psychologiczna dziecka do szkoły

Slajdy: 11 Słowa: 556 Dźwięki: 0 Efekty: 2

Gotowość psychologiczna dziecka do szkoły. Gotowość do szkoły nie oznacza umiejętności czytania, pisania i liczenia. Każde dziecko idzie do pierwszej klasy z nadzieją, że wszystko będzie dobrze. Gotowość psychologiczna. Składniki gotowości psychologicznej. osobista gotowość. Gotowość społeczno-psychologiczna. Gotowość intelektualna. Dziecko przygotowane psychologicznie do szkoły. Psychicznie nieprzygotowany na dziecko w wieku szkolnym. Nie zapomnij o swoich uczuciach. - Gotowość psychologiczna dziecka do szkoły.pptx

Gotowość psychologiczna do szkoły

Slajdy: 12 Słowa: 577 Dźwięki: 0 Efekty: 0

Centrum Rehabilitacji Psychologicznej i Pedagogicznej „Presnensky”. „Gotowość do szkoły nie oznacza umiejętności czytania, pisania i liczenia. Portret absolwenta szkoły podstawowej. Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego. Składniki gotowości psychologicznej. Gotowość emocjonalna. Gotowość motywacyjna. Gotowość intelektualna. Gotowość osobista i społeczna. Psychicznie nieprzygotowany na dziecko w wieku szkolnym: ma trudności z porozumiewaniem się z dorosłymi i rówieśnikami w zakresie zadań związanych z uczeniem się. Nie można włączyć do ogólnego trybu zajęć. -

„Przygotowanie przedszkolne”

Przygotowane przez:

nauczyciel szkoły podstawowej

MAOU „BSOSh nr 96”

osada Beloyarsky

Tretiakowa Maria Siergiejewna



  • Według celów : rozwój cech warunkujących kształtowanie się trwałego zainteresowania poznawczego, sukces w nauce
  • Według treści:

Program określa wiedzę i umiejętności, które każde dziecko musi opanować w celu pomyślnego rozwoju intelektualnego. rozwój społeczny, przystosowanie do nauki szkolnej.

  • Według formularza: poleganie na głównej aktywności dziecka w wieku 5-7 lat - gra

  • zachować i wzmocnić zdrowie dzieci przygotowujących się do nauki w szkole;
  • zapewnić ciągłość między edukacją przedszkolną a podstawową;
  • Wyeliminuj wielopoziomowe szkolenie na szkolenie;
  • wykluczyć powielanie szkolnego programu nauczania w ramach przygotowania do szkoły;
  • kształtowanie umiejętności działań edukacyjnych, zainteresowania i chęci studiowania w szkole.

  • Uwzględnianie cech i wartości okresu rozwoju przedszkolnego;
  • osobiste ukierunkowanie procesu kształcenia i wychowania;
  • Zachowanie i rozwój indywidualności każdego dziecka;
  • Zapewnienie postępu w rozwoju dziecka, jego gotowość do nauki w szkole, do przyjmowania nowych zajęć;
  • Rozwój erudycji, indywidualnej kultury percepcji;
  • Zintegrowane podejście do doboru treści wiedza ;

  • fizjologiczny(wystarczający rozwój wszystkich narządów i układów organizmu dziecka). „Zdrowe dziecko to dziecko sukcesu”;
  • psychologiczny(świadomość siebie jako przyszłego ucznia, chęć i chęć zdobywania nowej wiedzy i rozwijania umiejętności);
  • Niezbędny i wystarczający poziom rozwój umiejętności do nauki (rozwój uwagi, pamięci, myślenia, umiejętności pracy w zespole).

  • zdolność koncentracji,
  • umiejętność budowania połączeń logicznych,
  • rozwój pamięci,
  • dobre zdolności motoryczne

  • motywacja do nauki
  • zdolność koncentracji
  • zarządzanie emocjami

  • potrzeba komunikacji
  • modyfikacja zachowania w zespole
  • zdolność uczenia się

  • Rozwój mowy z elementami umiejętności czytania i pisania.
  • Rozwój logiczne myślenie przy użyciu materiału matematycznego.
  • Synteza różnych komponentów wiedzy przyrodniczej i ekologicznej z uwzględnieniem dostępnych elementarnych informacji z dziedziny astronomii, fizyki, biologii, ekologii.

  • Gry dydaktyczne
  • Kompilacja tekstu z rysunku
  • Zapamiętywanie wierszy
  • Czytanie rozmów
  • Analiza dźwiękowa słów

  • Ilość szt
  • Gry dla rozwoju procesów umysłowych ( uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia…)
  • Zadania o geometrycznych kształtach
  • Zadania wyszukiwania wzorców, porównania, klasyfikacji, uogólniania

  • rozwój dziecka;
  • Kształtowanie ich zainteresowania środowiskiem naturalnym;
  • Systematyzacja i naukowa korekta nagromadzonych różnorodnych idei historii naturalnej.

  • ciąża i poród przebiegały z powikłaniami;
  • dziecko doznało urazu przy porodzie lub urodziło się przedwcześnie;
  • dziecko cierpi na choroby żołądkowo-jelitowe, moczenie, jest podatne na częste przeziębienia, występują zaburzenia snu;
  • dziecko z trudem nawiązuje kontakt z rówieśnikami, jest niestabilne emocjonalnie;
  • zauważysz opóźnienie motoryczne lub nadpobudliwość.

  • gotowość intelektualna;
  • gotowość motywacyjna;
  • wolicjonalna gotowość;
  • gotowość komunikacyjna.

obejmuje rozwój uwagi, pamięci, uformowane operacje umysłowe analizy, syntezy, uogólniania, umiejętność nawiązywania związków między zjawiskami i zdarzeniami.

W wieku 6-7 lat dziecko powinno wiedzieć:

  • jego adres i nazwę miasta, w którym mieszka;
  • nazwa kraju i jego stolicy;
  • imiona i nazwiska ich rodziców, informacje o ich miejscach pracy;
  • pory roku, ich kolejność i główne cechy;
  • nazwy miesięcy, dni tygodnia;
  • główne rodzaje drzew i kwiatów.
  • powinien być w stanie odróżnić zwierzęta domowe od dzikich, zrozumieć, że babcia jest matką ojca lub matki.

Innymi słowy, musi poruszać się w czasie, przestrzeni i najbliższym otoczeniu.


oznacza, że ​​dziecko pragnie zaakceptować nową rola społeczna - rola ucznia.

  • W tym celu rodzice muszą wyjaśnić swojemu dziecku aby dzieci szły do ​​szkoły, aby zdobyć wiedzę potrzebną każdemu człowiekowi.
  • Tylko pozytywne informacje o szkole powinny być przekazywane dziecku. Pamiętaj, że twoje oceny są łatwo pożyczane przez dzieci. Dziecko powinno dopilnować, aby rodzice spokojnie iz ufnością patrzyli na jego zbliżające się przyjęcie do szkoły.
  • Przyczyną niechęci do chodzenia do szkoły może być to, że dziecko „nie dość się bawiło”. Jednak w wieku 6–7 lat rozwój umysłowy jest bardzo plastyczny i dzieci, które „nie dość się bawiły”, kiedy przychodzą do klasy, wkrótce zaczynają cieszyć się procesem uczenia się.
  • Nie musisz zaczynać rok szkolny uformować miłość do szkoły, ponieważ nie można pokochać czegoś, czego jeszcze się nie spotkało. Wystarczy, aby dziecko wiedziało, że nauka jest obowiązkiem każdej osoby, a postawa wielu osób wokół dziecka zależy od tego, jak skutecznie się uczy.

sugeruje, że dziecko ma:

  • umiejętność wyznaczania celów
  • podjąć decyzję o rozpoczęciu działalności
  • sporządzić plan działania
  • osiągnąć to z pewnym wysiłkiem
  • oceń efekty swojej pracy
  • jak również zdolność do wykonywania przez długi czas nie jest bardzo

atrakcyjna praca.

Rozwój wolicjonalnej gotowości do szkoły ułatwia aktywność wizualna i projektowanie, ponieważ zachęcają do długiego skupienia się na budowaniu lub rysowaniu.


Wiąże się to z umiejętnością przyłączenia się do społeczności dziecięcej, współdziałania z innymi dziećmi, jeśli to konieczne, ustąpienia lub obrony własnej niewinności, posłuszeństwa lub przewodzenia.

Aby rozwijać kompetencje komunikacyjne, powinieneś utrzymywać przyjazne relacje z synem lub córką z innymi. Osobisty przykład tolerancji w relacjach z przyjaciółmi, bliskimi, sąsiadami również odgrywa dużą rolę w kształtowaniu tego typu gotowości do szkoły.


  • Wzbudź zaufanie do swoich umiejętności;
  • Rozmawiaj częściej ze swoim dzieckiem, buduj dialogi, zwracaj uwagę na jego pytania i problemy;
  • Zadbaj o jego zdrowie;
  • Czytaj z nim książki dla dzieci przez co najmniej 15 minut dziennie.

Jeżeli wszystkie powyższe warunki zostaną spełnione, przeprowadzone prace przyniosą pozytywne rezultaty.

  • Dzieci łatwo i bezboleśnie

przystosować się do szkoły

  • Można uniknąć przeciążenia

Dbaj o zdrowie dzieci



  • Konieczna jest zmiana butów!
  • Folder lub plecak
  • ABC i skoroszyty
  • Piórnik: 2 ołówki, kolorowe długopisy, gumka, linijka
  • Kolorowe ołówki
  • Kolorowy karton, kolorowy papier, nożyczki

  1. 1. Prezentację przygotował logopeda GBDOU nr 75 Akhtyrskaya N.P.
  2. 2. 1. Anatomo-fizjologiczne 2. Psychologiczne  Intelektualne  Motywacyjne  Wolicyjne  Komunikatywne 3. Mowy 4. Pedagogiczne
  3. 3. 1. Wzrost, waga, ogólny stan zdrowia 2. Anatomiczna i fizjologiczna restrukturyzacja organizmu 3. Zmiany jakościowe i strukturalne mózgu 4. Zmiany w przebiegu procesów nerwowych
  4. 4. Wiek zębowy - określany przez policzenie liczby wyrzniętych zębów trzonowych i porównanie ich liczby z normą wieku ,5 lat mniej niż 7 8 - 12 więcej niż 12
  5. 5. Dziewczęta Opóźnienie wiekowe Średnie tempo Prowadzenie 6,5 lat 0 - 2 3 - 9 powyżej 9 7 lat poniżej 6 7 - 11 powyżej 11 7,5 lat poniżej 8 9 - 13 powyżej 13
  6. 6. Gotowość intelektualna: kształtowanie horyzontów, zasób wiedzy szczegółowej ogólna świadomość i orientacja społeczna;  znajomość i zrozumienie otaczającego świata;  rozwój na poziomie wieku głównych procesów poznawczych – uwagi, pamięci, myślenia, percepcji; rozwój na poziomie wieku wyobrażeń temporalnych i wyobrażeń o położeniu obiektów w przestrzeni  aktywność poznawcza
  7. 7. wewnętrzne zewnętrzne dziecko chce chodzić do szkoły, dziecko będzie miało torbę, zeszyty, podręczniki (chce się dużo nauczyć) itp. bo tam jest ciekawie.
  8. 8.  dziecko potrafi wyznaczyć sobie cel;  podjąć decyzję;  nakreślić plan działania, wykonać go;  wykazać się pewnym wysiłkiem w przypadku przezwyciężenia przeszkód; oceniać rezultat swojego działania  zdolność do kontrolowania pragnień, złości
  9. 9. - zgodność z wymaganiami szkoły; - umiejętność przyjmowania krytyki, konkurencji, presji; - rozwój pewności siebie, przekonanie dziecka, że ​​poradzi sobie w szkole; - zrozumienie swojego miejsca wśród innych: drugi też chce i ma prawo; - - dążenie do sukcesu, umiejętność przyjmowania sukcesów i porażek na drodze do spełnienia pragnień - umiejętność przyjmowania autorytetu, wykonywanie poleceń z pozytywnym odczuciem.
  10. 10. komunikacja z dorosłymi z rówieśnikami - umieć komunikować się - umieć negocjować; dorosły rozmówca - aby móc współpracować; (świadomość kontekstowa - poczuj spokojną komunikację) siebie w konkurencyjnym środowisku
  11. 11. potrafisz komunikować się w dialogu, potrafisz zadawać pytania, odpowiadać na pytania, posiadasz umiejętność opowiadania, masz dość bogate słownictwo,  masz podstawy gramatyki budowanie mowy,  mają spójną wypowiedź,  mają elementy mowy monologowej
  12. 12.  Zna litery  Rozróżnia dźwięki ze słuchu  Duże słownictwo  Liczy do 10  Ma elementarny zasób wiedzy matematycznej  Dobrze przygotowana ręka do pisania  Wie, jak prawidłowo trzymać długopis, ołówek  Posiada umiejętność rysowania ołówkiem  Umie obchodzić się z przyborami szkolnymi  Posiada podstawowe umiejętności samoobsługi (wie, jak jeść, samodzielnie przebierać się, wie gdzie są jego rzeczy).  Schludny w ubraniach  Wychowany
  13. 13. cały czas wspierać dziecko; - naucz się wczuwać w dziecko w trudne chwile; - powstrzymać się od uwag i roszczeń, traktuje dziecko niezwykle delikatnie; - dużo mów, szczerze interesuj się myślami małego ucznia, jego uczuciami, a nie tylko tym, czy odrobił pracę domową i co zjadł na obiad; - traktuje nauczyciela z szacunkiem
  14. 14. Niezalecane zwroty do komunikacji: - Tysiąc razy mówiłem Ci, że... - Ile razy musisz powtórzyć... - O czym myślisz... - Czy naprawdę trudno Ci to zapamiętać ... - Stajesz się ... - Jesteś taki sam jak ... - Zostaw mnie w spokoju , kiedy już ... - Dlaczego Lena (Nastya, Vasya itp.) Jest taka, ale nie jesteś ...
  15. 15. Zalecane zwroty do komunikacji: - Jesteś mądra, piękna (itp.). - Dobrze, że cię mam. - Jesteś dobrym facetem. -Bardzo cię kocham. - Jak dobrze to zrobiłeś, tego też mnie naucz. - Dziękuję, jestem ci bardzo wdzięczny. Gdyby nie ty, nigdy bym tego nie zrobił.
  16. 16. 3 lata 6 lat