Sunum “Anaokulunda modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Konuyla ilgili sunum: "Okulda sağlığın korunması

Slayt 14

Yaşam tarzı, belirli bir insan yaşamı faaliyeti türü hakkındaki fikirleri birleştiren ve kişinin çalışma faaliyeti, günlük yaşamı, maddi ve manevi ihtiyaçları karşılama biçimi ile karakterize edilen biyososyal bir kategoridir. Yaşam tarzından bahsederken, büyük ölçüde sosyo-ekonomik koşullar tarafından belirlense de, aynı zamanda insan faaliyetinin güdülerine de bağlı olduğu unutulmamalıdır.

Slayt 15

İnsan davranışı her zaman ihtiyaçların karşılanmasına yöneliktir. Her kişilik, onları tatmin etmenin kendine özgü bireysel yolu ile karakterize edilir, bu nedenle insanların davranışları farklıdır ve öncelikle yetiştirilmeye bağlıdır. Yaşam tarzı ile sağlık arasındaki ilişki, oluşumunu etkileyebileceğimiz ve etkilememiz gereken sağlıklı bir yaşam tarzı (HLS) kavramında en iyi şekilde ifade edilir.

Slayt 16

Sağlıklı yaşam tarzı, bireyin faaliyetlerinin hem bireysel hem de toplum sağlığının oluşumuna, korunmasına ve güçlendirilmesine yönelik yönelimini ifade eder.

Slayt 17

Ne yazık ki, insan davranışlarının temelinde tatmini bulunan ihtiyaçlar hiyerarşisinde sağlık ön planda olmaktan çok uzaktır, aslında temel ihtiyaç haline gelmesi gerekmektedir. Bu özellikle hala sağlıklı olan, sağlığı düşünmeyen (onu korumaya ve güçlendirmeye gerek yok) ve ancak o zaman onu boşa harcadıktan sonra ona belirgin bir ihtiyaç hissetmeye başlayan gençler için geçerlidir.

Slayt 18

Buradan, çok erken yaşlardan itibaren çocuklarda kendi sağlıklarına karşı aktif bir tutum geliştirmenin, sağlığın Doğa tarafından insana verilen en büyük değer olduğu anlayışını geliştirmenin ne kadar önemli olduğu açıktır.

Slayt 19

İnsanların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki bilgileri inançları haline gelmelidir. Çocukların alışkanlıklarını, ardından sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik ihtiyaçları ve sağlıklarını korumaya ve güçlendirmeye ilişkin bağımsız kararlar alma becerilerinin oluşmasına yardımcı olması gereken şey de okuldur. Okul çağındaki çocukların sağlığını koruma sorunları, çalışma iki yönde yürütülürse başarıyla çözülür:

Slayt 20

1 okulda en uygun çevresel koşulların yaratılması - sağlık tasarrufu pedagojisi (bu, ebeveynleri sağlık tasarrufu konularında eğitmeyi içerir); 2 okul çocuklarına derslerde ve ders dışı faaliyetlerde sağlıklarını korumaya yönelik bilinçli bir tutum aşılamak - Doğanın insana verdiği en büyük değer, mutlu bir yaşamın temel koşulu.

Slayt 21

“Yetkin öğretmen sağlıklı öğrencidir” sözünden yola çıkarak çocukların sağlığını korumak, güçlendirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı için sürdürülebilir motivasyon yaratmak amacıyla sağlık tasarrufu sağlayan çeşitli teknolojileri eğitim sürecinde kullanmaya çalışıyoruz.

Slayt 22

Eğitim sürecinde öğrencilerin sağlığını koruma ilkeleri:

öğrencilerin yaş ve cinsiyet özelliklerini dikkate alarak; bu sınıftaki çocukların sağlık durumları dikkate alınarak; çocukların bireysel psikofiziksel özelliklerini dikkate alarak; performanstaki değişim kalıplarına dayalı bir ders yapılandırmak; küçük gruplar halinde eğitim (eğitimin bireyselleştirilmesi); görselleştirmenin kullanımı ve çeşitli bilgi sağlama biçimlerinin kombinasyonu; duygusal durum çocuğun genel sağlığının bir göstergesi olduğundan derste duygusal açıdan olumlu bir atmosfer yaratmak; çalışmaya yönelik olumlu motivasyonun oluşması (“başarı pedagojisi”); çocuğun yaşam deneyimine güvenme, yeni bilginin önceki bilgi ve deneyime "bağlanması".

Slayt 23

Genel bir kültürün taşıyıcısı olan öğretmenlerin aynı zamanda sağlıklı yaşam tarzını en yüksek değer, günlük yaşamın bir normu ve başarılı çalışmaların ön koşulu olarak benimseyen sağlık kültürünün de taşıyıcıları olmaları gerekir.

Slayt 24

Doğa bilimleri öğretmenleri derslerinde çocuk sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunmak ve sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyon yaratmak için daha fazla fırsata sahiptir.

Slayt 25

Kendimize aşağıdaki görevleri belirledik:

sağlığı korumak ve güçlendirmek için sınıfta etkili çalışmalar düzenlemek; öğrenme motivasyonunu artırmak; öğrenme sürecinde çocuklarda neşe duygusu yaratmak (dersin psikolojik iklimi); yaratıcı yetenekler geliştirmek; bir sağlık kültürü geliştirmek; çocuklara kendileriyle ve çevrelerindeki dünyayla uyum içinde yaşamayı öğretin.

Slayt 26

İlk sorunu çözmek için - sağlığı korumak ve iyileştirmek için sınıfta etkili çalışmalar düzenlemek - kullanıyoruz:

eğitimsel aktivite türlerinin değiştirilmesi - ders başına 4-7 (okuma, dinleme, yazma, konuşma, izleme, soru-cevap, problem çözme); dersin her 10-15 dakikasında bir öğretim yöntemlerinin değiştirilmesi (sözlü-görsel, görsel-işitsel, bağımsız çalışma); çeşitli eğitim faaliyeti biçimleri (bireysel, grup (çiftler halinde), ön); öğrenci inisiyatifini harekete geçirmek için en uygun yöntemler (araştırma, rol oynama, tartışma vb.); Derslerde TSO (uygun yer ve süre seçimine bağlı olarak); Fiziksel aktivite eksikliği sorununu çözmek, görsel organlardaki gerginliği azaltmak ve psikolojik stresi azaltmak için öğrencilerin duruşlarında ve beden eğitimi seanslarında değişiklikler yapılması.

Slayt 27

Gözler için kağıt simülatörleri (V.F. Bazarny yöntemi).

Çocukların sınıfın çevresinde gözlerini "dolaştırdığı" çeşitli yörüngelerin yerleştirilmesi önerilir. Whatman kağıdı üzerine renkli figürler tasvir edilmiştir, çizgilerin kalınlığı 1 cm'dir. Tahtanın üzerine göz hareketinin yörüngesini gösteren bir poster monte edilebilir. Her yörüngenin farklı bir rengi vardır: yukarı - aşağı, sol - sağ, saat yönünde, saat yönünün tersine, sekiz rakamı. Simülatörler sayesinde çocukların performansı artar, görsel koordinasyon duygusu etkinleştirilir, görsel-motor reaksiyonu ve ayırt edici renk fonksiyonu gelişir. Önerilen renkler: kırmızı, mavi, sarı, yeşil.

Slayt 28

Göz eğitmeni

Slayt 29

Renk terapisi.

Oyun - renkli rüyalar. Yorucu bir çalışmanın ardından oturma pozisyonunda. Öğrenciler gözlerini kapatır, avuçlarıyla kapatır ve başlarını eğerler. Öğretmen renkleri isimlendirir ve öğrenciler gözleri kapalı olarak bir şeyde (mavi gökyüzü, yeşil çimen, sarı güneş) belirli bir rengi “görmeye” çalışırlar. Öğretmen seçici olarak çocuklara yaklaşır, omuzlarına dokunur ve onlara ne gördüklerini sorar. Daha sonra öğretmen başka bir rengin adını söyler. Döngü süresi 15-20 saniye, toplam süre 1 dakikadır. Sarı – zihinsel aktiviteyi uyarır; yeşil – sakinleştirir, sakinleştirir; mavi – kan basıncını düşürür, sakinleştirir; mavi - ciddiyeti, davranıştaki ciddiyeti ortadan kaldırır; mor – kalp ve akciğerlerin aktivitesini uyarır, vücudun soğuk algınlığına karşı direncini arttırır; küçük dozda siyah – dikkati odaklar.

Slayt 30

Beden eğitimi tutanakları.

Omurgayı germek için. Öne, arkaya, yana doğru eğin. Çeneye doğru ilerleyin, ardından mümkün olduğu kadar geriye, ardından sağ omuza, sola doğru eğin. Her seferinde başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna döndüğümüzde - kafamız düzken mümkün olduğu kadar ileri (geri düz), geriye, yana doğru esniyoruz.

Slayt 31

Beden eğitimi tutanakları.

Yorgunluğu azaltmak için egzersiz yapın. Egzersiz "Ağaç". I. s .: ayakta, bacaklar bir arada. Eş zamanlı olarak iç çekerek kollarınızı yavaşça yukarı kaldırın ve avuçlarınızı başınızın üzerine katlayın. Çene kaldırılır, göğüs dışarı çıkarılır, nefes alma serbesttir. Lokal kas gerginliğini azaltmak için egzersiz yapın. Dersler sırasında harekete izin veren kişisel odaklı bir ders, yerel kas gerginliğinin hafifletilmesine yardımcı olur. "Demiryolu". Eller bir trenin raylar üzerindeki hareketini taklit eder. Eller birbirine kenetlenir, kollar uzatılır ve omuz hizasına kaldırılır. Eller yatay ve dikey olarak büyük sekiz şekli oluşturur. Ders sırasında statik duruşların değiştirilmesi: Dinleme şu pozisyonda gerçekleşir: rahat, sandalyede geriye yaslanmış, kollar vücut boyunca serbestçe sarkmış veya sandalyenin arkasında kenetlenmiş.

Slayt 32

Dersteki yansıma parmak egzersizleriyle birleştirilebilir.

Çocuk parmakları boyunca masaj hareketleri yaparak şu soruları yanıtlar: SERÇE PARMAK. Bugün hangi bilgi ve deneyimi kazandım? İSİMSİZ. Ne yaptım ve neyi başardım? ORTALAMA. Ruh halim nasıl? İŞARETLEYİCİ. Bugün kime yardım ettim, nasıl memnun ettim, ne katkıda bulundum? BÜYÜK. Sağlığım için ne yaptım?

Slayt 33

İkinci görevi çözmek için - öğrenme motivasyonunu artırmak - çoğunlukla yenilikçi teknolojileri kullanırız:

işbirliği teknolojileri; probleme dayalı öğrenme teknolojileri; eleştirel düşünmenin geliştirilmesine yönelik teknolojiler; yaratıcı problemleri çözmek için teknolojiler; araştırma teknolojileri; bilgi ve iletişim teknolojisi; Öğretimde oyun yöntemlerinin kullanılmasına yönelik teknolojiler.

Slayt 34

TRKM.

Slayt 35

TRKM, senkronize şaraplar.

“Yeşiller” İlgilenen, araştıran Katılımcı, gözlemleyen, Belediye Eğitim Kurumu 11 Nolu Ortaokulu Ekolojist öğrencilerini çağıran. Baltık kıyısı Güzel, dik, Rusya'nın Amber kıyısı yıkıldı.

Slayt 36

TRIZ.

Kokarcalar neden köpekler, kediler ve diğer memeliler gibi bölgelerini işaretlemezler? Su kaplumbağaları karaya yumurta bırakırken ağlarlar. Gözlerinden iri yaşlar akıyor. Belki yumurtalarından ayrıldıkları için üzülüyorlar? Neden "uygun" krakerlerde 13 girinti olmalıdır? SSCB'de korozyonu inceleyen en fazla sayıda laboratuvar Batum şehrinde bulunuyordu. Buradaki yerelleştirmelerini haklı çıkarın.

Slayt 37

Üçüncü görevi çözmek için - öğrenme sürecinde çocuklarda neşe hissi yaratmak (dersin psikolojik iklimi), aşağıdaki teknikleri kullanıyoruz:

duygusal salınım (aforizmalar, anekdotlar) - pedagojik iletişimin mizahi bir bileşeni olarak; öğretmenin pozu (açık, “kilitsiz”, avuç içi çocuklara dönük, “tehdit edici pozlar” yok - eller ceplerde, öğretmenin kalemi öğrenciye yönelik, iki eliyle masaya yaslanmış, öğretmen çocuklara önemli bir şekilde bakıyor ); açık, samimi bir yüzle öğretmenin üzerindeki “iyi niyet elbisesi” ile işbirliği psikolojisi; öğretmen, öğrencinin kendisinin yeni bilgiler edindiği eğitim sürecinin asistanı ve organizatörü olarak hareket eder;

Slayt 38

Öğretmenler şaka yapıyor.

İnsanın kökeniyle ilgili derse: "İnsan kulağa gururlu geliyor ama maymun umut verici geliyor." Organizmanın çevre koşullarına uyumu ve göreliliği hakkında bir ders için. Deve - baba ve dişi deve arasındaki konuşma: - Niçin toynaklara ihtiyacımız var? - Ayaklarınız kuma batmasın diye. -Peki ya sırtınızdaki tümsekler? - Orada yiyecek stokumuz var. -Dudakların çok mu sert? - Diken yiyelim ve kendimize iğne yapmayalım diye. -Baba, hayvanat bahçesinde neden bu zillere ve ıslıklara ihtiyacımız var??? Coğrafya dersi - ve haritalar elinizde...

Slayt 39

Şunları hesaba katan oyun etkinliği: - Oyun, çocuk faaliyetinin mantıksız bir tezahürüdür - Oyunun olmadığı yerde gelişim de olmaz - Şiddet olmadan öğrenme, tutkuyla öğrenme - Bir oyun vardır - Oyun, öğrenmenin tek doğal biçimidir çocuk gelişimi - farklı ders biçimlerinin kullanılması (KVN, sınavlar, peri masalları, oyunlar).

Slayt 40

Sınıfta oynamak

Konu: İnsan Dünya'da nasıl ortaya çıktı? 5. sınıf. Dersin bir aşamasında sınıf 3 gruba ayrılır. Grup 1 – Australopithecus'u tasvir eder ve birinci şahıs bir hikaye hazırlar; 2 – gazeteciler röportajlar için sorular hazırlar; 3 – analistler “australopithecus”u ve gazetecileri değerlendiriyor. Daha sonra rolleri değiştirirler.

Slayt 41

Öğrencilerde değerlendirmeye yönelik tutumların değiştirilmesi ve öz değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi: - çocuğun gelişimini, eğitim faaliyetlerinin özelliklerini vb. dikkate alarak değerlendirmede bireysel göreceli normlara yönelim; - değerlendirme, öğretmenin kendisinin ve öğrencinin sorunlarını ve başarılı düzeltme için olası adımları görmesine olanak tanıyan geri bildirim olarak kullanılır; - Öğretmen öğrencileri değerlendirme faaliyetlerine dahil eder, onlara hem kendi çalışmalarını hem de sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirme yeteneğini öğretir. Değerlendirme, öğretmenin değerlendirmesinin öğrencinin değerlendirmesinden önce geleceği şekilde gerçekleştirilmelidir. - değerlendirme için yalnızca işareti değil, aynı zamanda bir kelimeyi de kullanın. "Bir kelime öldürebilir, bir kelime kurtarabilir, bir kelime raflara liderlik edebilir."

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

2 slayt

Slayt açıklaması:

Okulda sağlığın korunması Olga Aleksandrovna Rycheva, Prosveshcheniye yayınevinde beden eğitimi metodologu

3 slayt

Slayt açıklaması:

"Sağlık diğer tüm faydalardan o kadar üstündür ki, sağlıklı bir dilenci hasta bir kraldan daha mutludur." A. Schopenhauer

4 slayt

Slayt açıklaması:

Sağlığın korunması nedir? Sağlık tasarrufu, kültür düzeyini, sağlığın korunmasına ve güçlendirilmesine olanak tanıyan, sağlık bozukluklarının gelişmesini önlemeye yardımcı olan ve optimal kaliteyi koruyan davranışsal ve hijyenik beceriler de dahil olmak üzere insan yaşamı için uygun koşulları içeren genel bir "yaşam tarzı" kavramıdır. hayatın.

5 slayt

Slayt açıklaması:

Sağlığın korunması şunları içerir: Aile planlaması kültürü; Fiziksel aktivite, beden eğitimi ve spor, beslenme, çalışma ve dinlenme kültürü ile belirlenen hijyenik ve fiziksel kültür; İnsanın toplumun entelektüel ve duygusal olumsuz aşırı faktörlerinden korunmasını sağlayan psikohijyenik kültür; Bireyin psikososyal gelişimi için vicdana, göreve, nezakete ve kötülüğün, kıskançlığın ve kişisel çıkarların reddine dayalı manevi kültür; Çocuklara ve gençlere sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini aşılama kültürü; Kişinin kişisel bir değer olarak sağlık kültürünü geliştirmesini sağlayan bireysel kültür; Devletin sosyal politikasının etkinliğini belirleyen ve toplum tarafından toplum sağlığının bir değer olarak, kamu güvenliği ve refahının birinci önceliği, yaşam kalitesinin önde gelen kriteri olarak seçilmesine dayanan sosyal sağlık kültürü toplumun her üyesinin.

6 slayt

Slayt açıklaması:

Sağlık hizmetleri hastalıkların önlenmesinin temelidir. Yaşam tarzını belirleyen kişi, herhangi bir hastalığın olasılık düzeyini kendisi düzenler. Kişisel düzeyde sağlığın korunması, insan sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunan bu tür faaliyet biçimlerinin seçilmesini içerir. Seçim, bir kişinin kültürünün düzeyine, edindiği bilgi ve yaşam tutumlarına, sağlığın korunmasını sağlayan belirli bir dizi davranış normuna göre belirlenir.

7 slayt

Slayt açıklaması:

Sağlık tasarrufu sağlayan pedagojinin amacı, tüm öğretmenler tarafından sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin zorunlu kullanımıyla okulda sağlık tasarrufu sağlayan bir eğitim alanının tutarlı bir şekilde oluşturulmasıdır.

8 slayt

Slayt açıklaması:

Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri, okul çocuklarının sağlıklarından ödün vermeden eğitimini organize etmeye yönelik bir dizi teknik, form ve yöntemdir.

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Modül “Fiziksel Aktivite” spor arayışı Hedefler: çeşitli spor aktivitelerine ilgi geliştirmek; spor faaliyeti türleri hakkında bilginin genişletilmesi; takım çalışması becerilerinin geliştirilmesi ve kolektif faaliyetlere ilgi. Uygulama biçimleri: ders dışı etkinlikler, bağımsız çalışma. Aşağıdakileri hazırlamak gerekir: “Takım oluştur (basketbol, ​​futbol, ​​​​koşma)” oyunu için işaretler; görevin üç bölümünde ekipler için anketler; görevin bölümleri için görevleri içeren zarflar; Zarfların yerleştirildiği takımların her birinin alfabesini içeren formlar.

10 slayt

Slayt açıklaması:

Uygulamanın ana aşamaları: Ekiplerin oluşturulması; Görevin içeriği ve kurallarına aşinalık; Aşamaları geçme; Görevi özetlemek.

11 slayt

Slayt açıklaması:

“Beslenme” Modülü Yaratıcı proje “Soğuk Kahvaltı” Hedefler: Kahvaltının günlük diyetin önemli bir bileşeni olarak önemi hakkında bir fikir geliştirmek; yemek pişirmeye ilginin gelişimi ve ailenin günlük yaşamına katılım. Uygulama biçimleri: ders dışı etkinlikler veya ders saatleri, bağımsız çalışma.

Slayt 13

Slayt açıklaması:

“Günlük Rutin” Modülü Yaratıcı görev “Günü Planlamak” Hedefler: günlük rutinin ana bileşenleri hakkında bir anlayış geliştirmek; gün içindeki aktivitelerinizi planlama becerisini geliştirmek; Zamanın gizli kaynaklarının yaşam hedeflerine ulaşmada değerli bir kaynak olduğu fikrinin oluşması. Uygulama biçimleri: ders saati, ders dışı etkinlik. Aşağıdakileri hazırlamak gerekir: grupların her biri için - günün saat sayısına göre sıralanmış birkaç büyük Whatman kağıdı sayfası (saatler imzalanabilir), görevlerin bulunduğu zarflar ve o gün için yapılacaklar listeleri.

Slayt 14

Slayt açıklaması:

Uygulamanın ana aşamaları: Öğretmenin küçük dersi Gruplar halinde çalışma - günü planlama Gruplar tarafından derlenen günlük rutin seçeneklerinin tartışılması.

15 slayt

Slayt açıklaması:

Müfredat dışı etkinlikler. Sağlık kültürünün oluşumu. 5-6. Sınıflar Kılavuz, ders seçenekleri, öğrencilerin ilgi alanlarına ve yaş özelliklerine uygun proje konularının yanı sıra öğretmene çalışmalarında yardımcı olacak faydalı bilgiler sunmaktadır. Materyal, içeriği sağlıklı bir yaşam tarzı yaratmaya yönelik ana çalışma alanlarını (fiziksel aktivite, beslenme, günlük rutin, hijyen) kapsayan çeşitli modüller halinde gruplandırılmıştır. Her modül, uygulanması kişinin kendi sağlığına dikkat etmesiyle ilgili belirli beceri ve yeteneklerin oluşturulmasını veya geliştirilmesini amaçlayan çeşitli faaliyet türlerini birleştirir. Kılavuz öğretmenlere, eğitim kurumlarının başkanlarına ve yöntem uzmanlarına yöneliktir.

Slayt 1

MBOU "Spor Salonu No. 1"
“Bir eğitim kurumunda sağlığın korunması sorunları” konulu sunum İmnadze G.M. - beden eğitimi öğretmenleri. Novomoskovsk 2013

Slayt 2

giriiş
Son yıllarda yapılan bilimsel araştırmaların sonuçları, Rusya'daki çocuk ve ergenlerin sağlığında giderek kötüleştiğini gösteriyor. Çocukların fiziksel gelişim göstergeleri azaldı ve ergenlik hızı yavaşladı. Modern gençler ayrıca fonksiyonel göstergeleri (vücudun gücü ve enerji yetenekleri) azaltmıştır. Fiziksel performansları kötüleşti. Günümüzde yaygın olan en ciddi ve maliyetli sosyal ve sağlık sorunları, araştırmaların da gösterdiği gibi, büyük ölçüde çocuklukta oluşan davranışsal özellikler ve yaşam tarzından kaynaklanmaktadır. Mevcut durumda, ebeveynlerin çocukların sağlığını koruma ve koruma konusundaki beceriksizliği ve deneyimsizliği önemli bir rol oynamaktadır.

Slayt 3

Sağlık çalışanları, yetişkin hastalıklarının çoğunun köklerinin çocuklukta olduğunu belirterek, eğitim kurumunun hem çocuğun acil sağlığını hem de sağlığına yönelik tutumunu, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşması için ön koşulları oluşturan gerçek eylem ve eylemleri şekillendirmedeki özel rolüne dikkat çekiyor. yetenekler. Çok sayıda çalışmanın gösterdiği gibi, modern gençlerin yaşam tarzı sağlıklı olarak değerlendirilmekten çok uzaktır ve olumsuz bileşenlerin analizi, çeşitli bilimsel alanlardaki uzmanların çalışma konusudur.

Slayt 4

Slayt 5

Bir eğitim kurumunun sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik süreci
- Bu, eğitim, yetiştirme ve öğretim sürecinde sağlığın korunması ve sağlığın zenginleştirilmesi hedeflerine ulaşmayı amaçlayan, zamanla ve özellikle eğitim sistemi içinde gelişen, öğrenciler ve öğretmenler arasında özel olarak organize edilmiş bir etkileşimdir.

Slayt 6

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji türleri
Tıbbi ve koruyucu Beden eğitimi ve sağlık Çocuğun sosyo-psikolojik refahı için eğitim desteği Öğretmenler için sağlığın korunması ve sağlığın zenginleştirilmesi

Slayt 7

Slayt 8

Sınıfta öğrencilerin sağlığını korumaya ve geliştirmeye yönelik modern yaklaşımlar
Sağlık: WHO – “yalnızca hastalığın olmaması değil, aynı zamanda fiziksel, ruhsal ve sosyal olarak tam bir iyilik halidir” N.M. Amosov (1987), V.A. Lishchuk (1992), I.I. Brekhman (1987) – Bir kişinin vücudun rezervlerini ortaya koyma, istikrar, direnç, kendini koruma ve kendini geliştirme konusundaki özel yeteneklerinin gerçekleştirilmesi.

Slayt 9

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: özü, amacı, uygulama özellikleri
Modern eğitim sistemi, pedagojik teknolojilerin kullanımının içeriğinde bir takım değişiklikler geçirmektedir. Eğitimin ana hedefi, edinilen bilgi ve becerilerin hacmi değil, bireyin ve sağlık potansiyelinin uyumlu, kapsamlı gelişimidir. Sağlık hem toplum hem de her birey için önemli bir insani değer olarak kabul edilmektedir. Pedagojik uygulamada, eğitim kurumlarında sağlığı koruma faaliyetlerinin uygulanmasına yönelik çeşitli yaklaşımlar geliştirilmiş ve uygulanmıştır: hijyenik, farklılaştırılmış, uyarlanabilir, sistemik, karmaşık.

Slayt 10

Dolayısıyla okul ve eğitim süreciyle ilişkili postajenik ve patojenik faktörler üç gruba ayrılabilir: eğitim sürecinin hijyenik koşullarıyla ilgili olanlar; (hijyenik), eğitimin organizasyonu (örgütsel ve pedagojik) tarafından belirlenir ve öğretmenlerin, yöneticilerin ve bir eğitim kurumunun çalışanlarının (psikolojik ve pedagojik faktörler) çalışmaları ile doğrudan ilgilidir.

Slayt 11

Hijyenik çevresel faktörler
Gürültü; Aydınlatma; Hava ortamı; Tesisin büyüklüğü (kübik kapasite); Duvar rengi tasarımı (video çevresel faktörleri); Kullanılan inşaat malzemeleri, boya; Okulda kullanılan içme suyunun kalitesi; İkram departmanı (çeşitlilik, gıda kalitesi, catering); Okula bitişik alanın ekolojik durumu; Sıhhi tesisat ekipmanının durumu.

Slayt 12

Slayt 13

Eğitimsel ve organizasyonel faktörler (büyük ölçüde okul yönetimine bağlıdır)
Öğretim yükünün hacmi, öğrencinin yaşına ve bireysel yeteneklerine uygunluğu; Ders programı, iş yükünün güne, haftaya, akademik yıla göre dağılımı; Bir dersin yürütülmesi için organizasyonel ve pedagojik koşullar (yoğunluk, eğitim faaliyeti türlerinin değişimi, beden eğitimi tutanakları, vizyon egzersizleri vb.); Fiziksel aktivite hacmi – güne, haftaya, aya göre; Okul tüzüğünün özellikleri ve okul yaşam normları; Okula tıbbi ve psikolojik destek; Öğretim elemanlarının psikolojik iklimi; Öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi konularında yönetimin konumu ve yeterlilik düzeyi.

Slayt 14

Psikolojik ve pedagojik faktörler (büyük ölçüde öğretmene bağlıdır)
Sınıftaki psikolojik iklim, ders sırasında duygusal salınımların varlığı; Öğretmen ve öğrenciler arasındaki pedagojik iletişimin tarzı; Anket ve sınavların niteliği, değerlendirme sorunu; Öğretmenin öğrencilere (özellikle risk gruplarına) bireysel yaklaşım uygulama derecesi; Sınıfta “zor gençlerle” çalışmanın özellikleri; Öğretmenin kişisel, psikolojik özellikleri, karakteri, duygusal tezahürleri; Öğretmenlerin sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri konusunda mesleki hazırlıkları.

Slayt 15

Sonuç olarak, eğitimde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin, sağlık tasarrufu sağlayan bir eğitim ortamı sağlayan, öğrenci ve öğretmenlerin sağlığını koruma ve güçlendirme koşullarını, sağlık eğitiminin oluşumunu ve gelişimini sağlayan bir dizi önlem ve önlem sistemi olduğu sonucuna varılmıştır. sağlığın değeri ve sağlıklı yaşam tarzı becerileri. Sağlık tasarrufu sağlayan pedagoji, sağlık kültürünün önceliğini ilan eden ve eğitim organizasyonunda teknolojik olarak uygulanmasını sağlayan bir eğitim sistemidir.

Slayt 16

Slayt 17

Modern okulun amacı
- Bu çocukları hayata hazırlıyor. Her öğrenci, öğrenimi sırasında daha sonraki yaşamda talep edilecek bilgileri almalıdır. Günümüz okulunda bu hedefe ulaşmak, okul çocuklarının ve öğretmenlerin sağlığından ödün vermeden eğitim sürecini organize etmeye yönelik bir dizi teknik ve yöntem olarak kabul edilen sağlık tasarrufu sağlayan pedagoji teknolojileri yardımıyla başarılabilir. Pedagojik bilgiye sahip olan öğretmen, öğrencilerle, ebeveynleriyle, sağlık çalışanlarıyla, meslektaşlarıyla yakın işbirliği içinde, pedagojik süreçteki katılımcıların sağlığını koruma ve güçlendirme önceliklerini dikkate alarak çalışmalarını planlar.

Slayt 18

Slayt 19

Slayt 20

Slayt 21

Slayt 22

Slayt 23

Slayt 24

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
Bunlar, çoğu öğretmenin aşina olduğu birçok psikolojik ve pedagojik teknik ve çalışma yöntemi, teknolojiler, olası sorunların uygulanmasına yönelik yaklaşımlar veya öğretmenin kendisinin sürekli kendini geliştirme arzusudur. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler aşağıdaki gereklilikleri karşılamalıdır: “kriz” yaş dönemleri, sosyo-psikolojik aşamalar ve öğrenme özellikleri, okula kabul, birinci sınıf ve okul döneminde öğrenme koşullarına uyum dahil olmak üzere öğrencilerin bireysel ve yaş özelliklerini karşılamalıdır. ortaöğretime geçiş, düzeltme sınıflarında eğitim, lisede öğrencilerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmesi; Çeşitli pratik faaliyet biçimlerini seçerken sağlık, ekoloji ve hijyen alanındaki modern bilimsel bilgilere güvenin;

Slayt 25

bölgesel iklim ve çevresel yaşam koşullarını ve kendini koruma davranışının ilgili özelliklerini dikkate almak; öğrenme koşullarını ve bunların öğrencilerin sağlığı ve gelişimi üzerindeki etkilerini dikkate almak; öğrencilerin gerçek yaşam deneyimlerinden yararlanın; kademeli olarak karmaşıklaşan ve kendini koruma davranışını seçmeye yönelik ahlaki, etik, psikolojik, fizyolojik ve hijyenik kriterlerin belirlenmesiyle çeşitli yaşam sorunları ortaya çıkarır; öğrencilerin sağlık kültürü ve kendini koruma davranışına ilişkin değerlendirici ve öz değerlendirme yargılarını geliştirmek; Sağlığı korumak için çocukların potansiyelinden ve kendi eylemlerini gerçekleştirmeye hazır olmalarından en iyi şekilde yararlanın, çocukların sağlığa yardımcı olma girişimlerini mümkün olan her şekilde teşvik edin ve destekleyin.

Slayt 26

Slayt 27

Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri (HET). Üç alt gruba ayrılmıştır:
eğitim sürecinin yapısını belirleyen, kısmen SanPiN'lerde düzenlenen ve aşırı çalışma, fiziksel hareketsizlik ve diğer hayal kırıklığı yaratan durumların önlenmesine yardımcı olan organizasyonel ve pedagojik teknolojiler (OPT); Öğretmenin dersteki doğrudan çalışmasıyla ilişkili psikolojik ve pedagojik teknolojiler (PPT), öğrencileri üzerinde 45 dakika boyunca yarattığı etki. Bu aynı zamanda eğitim sürecinin tüm unsurları için psikolojik ve pedagojik desteği de içerir; öğrencilere sağlıklarına yetkin bir şekilde bakmayı ve bir sağlık kültürü geliştirmeyi öğreten, onları sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmeye motive eden, kötü alışkanlıkları önleyen, ayrıca okul sonrası çocuklarla organizasyonel ve eğitimsel çalışmalar sağlayan programları içeren eğitim ve eğitim teknolojileri (ET) okul, ebeveynlerini eğitmek;

Slayt 28

Bugün sadece sağlık açısından güvenli bir eğitim sağlamak değil, aynı zamanda çocuklarda kendini gerçekleştirme yeterliliğini geliştirmek de gereklidir. onlara sağlıklarını yönetmeyi ve kişisel kaynaklarını tam olarak kullanmayı öğretin. Sağlığın korunması, eğitim sürecinin tüm bileşenlerinin gözden geçirilmesini ve yeniden değerlendirilmesini gerektiren, çocuğun sağlığının ilgi odağı haline getirilmesini gerektiren yeni düşüncenin kilit noktasıdır. Modern eğitimin, çocuğun fiziksel, zihinsel ve zihinsel sağlığını ve bu yönde hedeflenen çalışmalarını dikkate almadan herhangi bir sosyal veya mesleki işlevi yerine getirmeye hazırlayamayacağı açıktır.

Slayt 29

Sağlık tasarrufu sağlayan bir eğitim süreci şunları içerir:
yaşamın ve kişinin kendi sağlığının öncelikli olduğu eğitimin yeni hedefleri; sağlığı etkileyen gerçekler hakkında kişisel olmayan bilgilerden ziyade, değer boyutunun başrol oynadığı yeni eğitim içeriği; gelenekselden farklı bir iletişim doğası, karşılıklı güven ortamı, diyalog; öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini içeren, kişisel farkındalık ve kendi kendine eğitime odaklanan etkileşimli formların ve öğretim yöntemlerinin seçimi; yönetimin içeriğini ve yöntemlerini her düzeyde değiştirmek: öğretmenlerin ve okul çocuklarının öz düzenleme, öz kontrol, kendi faaliyetlerini kendi kendini organize etme becerilerini geliştirmek için yansıtıcı düşünmenin tanıtılması, bu da eğitime katılanlar için zihinsel rahatlık yaratır işlem.

Slayt 30

İlkokul yaşı, bireyin daha da gelişmesi için büyük önem taşıyan, özellikle yoğun bir öğrenme dönemidir, çünkü gelişimin sonraki tüm aşamaları bu aşamaya dayanmaktadır ve ilkokul çağında sağlığın iyileştirilmesine yönelik fikirler dikkate alınmalıdır. İlkokulun eğitim sürecinde lider bir yer tutar. Yukarıda belirtilenlere dayanarak, öğretmenlerin öğretim faaliyetlerini sağlığın korunması perspektifinden organize edebilmeleri, eğitim programlarının içeriğini ayarlayabilmeleri, sağlık tasarrufu yöntemlerini, eğitim biçimlerini vb. gösterebilmeleri gerekir; böylece çocuklar entelektüel ve kültürel bilgileri doğru bir şekilde dağıtabilirler. Okul günü boyunca vücudun fiziksel kaynakları ve ders sonlarında neşeli ve neşeliydi.

Slayt 31

Derslerde kullanılan tüm pedagojik teknolojiler, kural olarak, sağlık tasarrufu sağlayan üç açıdan ele alınmalıdır: eğitim süreci için hijyenik açıdan en uygun koşulları sağlayan teknolojiler; okul çocuklarının fiziksel aktivite eğitim sürecinin optimal organizasyonu için teknolojiler; Öğretmenin ders dışı faaliyetlerinde kullanılan çeşitli psikolojik ve pedagojik teknolojiler. Öğretmenin öğrencilerin eğitim faaliyetlerini düzenlerken doğrudan kullandığı sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, örgütsel-pedagojik, psikolojik-pedagojik (öğretmenin öğrenciler üzerindeki etkisi ile ilgili), eğitimsel (kişinin sağlığına yetkin bakımını öğretme programları dahil) ve öğrenciler için sağlık kültürü oluşturmak), sosyal uyum, kişisel gelişim (öğrenci sağlığının oluşmasını ve güçlenmesini sağlayan, bireyin psikolojik ve sosyal uyum kaynaklarının arttırılmasını sağlayan teknolojileri içerir) ve tedavi ve sağlık teknolojilerini içerir.

Slayt 32

Slayt 33

Sağlık tasarrufu dersinin en önemli unsurlarını dönüştürmenin yolları
Sınıfta çevre ve hijyenik koşullar: Öğretmen sınıfta en uygun sıhhi ve hijyenik koşulları oluşturmak için çalışır: sınıf ve tahta aydınlatma standartlarına uygunluk, sınıfların, öğrenci ve öğretmen işyerlerinin sıhhi ve hijyenik durumunun izlenmesi (sıraların doğru konumu) sınıf), mevcudiyet veya monoton, hoş olmayan uyaranların yokluğu. Okul çağındaki çocukların yorgunluğu ve alerjik rahatsızlık riski büyük ölçüde bu basit koşullara uyulmasına bağlıdır.

Slayt 34

Öğrencilerin ana eğitim faaliyeti türlerinin süresinin düzenlenmesi
Öğrencilerin ana eğitim faaliyeti türlerinin süresi, yorgunluğun gelişimi ve duyular üzerindeki olumsuz etkilerle bağlantılı olarak düzenlenir. Kural olarak, bu veriler belirli öğretim yöntemleri incelenirken gerçekleştirilir: öğrencilerle anket yapmak, yazmak, okumak, dinlemek, hikaye anlatmak, görsel araçlara bakmak, soruları yanıtlamak, örnekleri çözmek vb. Bu nedenle, ilkokul çağındaki çocuklar için sürekli yazma, okuma normları vardır, Rusça derslerinde diktelerin hacmi düzenlenir vb. Öğretmenin bilimsel, fizyolojik ve hijyenik araştırmalara dayanan bu düzenlemenin önemini anlaması ve bunlara sürekli uyması gerekmektedir. Ders süresince ilkokul çocukları için TSO kullanılan ders sayısı 3-4 katı geçmemelidir.

Slayt 35

Ders sırasında etkinlikleri değiştirme
Faaliyetlerin değişimi öğrencilerin dikkatinin yoğunlaşma derecesine göre belirlenir. Dersin monotonluğu okul çağındaki çocukların yorulmasına katkıda bulunur ve hızla can sıkıntısına neden olur. Aynı zamanda bir etkinlikten diğerine sık sık geçiş yapılmasının öğrencilerin ilave uyum çabası gerektirdiği de unutulmamalıdır. İlk aşamada, norm, ders başına 4-7 tür aktivite olarak kabul edilir ve ortalama süre ve farklı eğitim faaliyetleri türlerinin 3-8 dakika arasında değişme sıklığı vardır.

Slayt 36

Öğretim türlerinin sayısı, değişimi
Öğretim türleri: sözlü, görsel, bağımsız çalışma, görsel-işitsel, pratik çalışma. Norma göre, öğretim türlerinin sayısı en az üç, en geç 10-15 dakika olmalıdır. Dolayısıyla bir ilkokul öğretmeni, ilkokul çağına uygun ders işleme yöntemlerini seçerken öğrencilerin temel ihtiyaçlarını dikkate alır ve belirli bir yöntemin temelinde hangi yaş özelliklerinin yattığına odaklanır. Öğrencileri “bilgi tüketicisi” olmaktan çıkarıp, onları elde edecek ve yaratacak eylem öznelerine dönüştüren yöntemlerdir. Bunlar özgür seçim yöntemleridir (serbest konuşma, eylem seçimi, eylem yöntemi seçimi, etkileşim yöntemi seçimi, yaratıcılık özgürlüğü vb.); aktif yöntemler (aksiyonla öğrenme, rol oynama, tartışma); kendini tanımayı ve geliştirmeyi amaçlayan yöntemler (zeka, duygular, iletişim, düşünceler, öz saygı ve karşılıklı saygı).

Slayt 37

Öğrencilerin duruşu, alternatif duruşlar
Öğrencilerin çalışma türüne göre oturma ve pozisyon değiştirmelerinin öğretmen tarafından gözlemlenmesi. Her 10-15 dakikada bir pozları değiştirin. Yani örneğin görsel-mekansal aktivite modunda çalışırken çocukların uzak görüş modunda çalışması gerekir (tahtadan “konuşma rotası”nın adım adım okunması, metne yaklaşma) Uzak görüş modunda çalışması (arsa, konu resimleri, duvarlarda bulunan 1-3 cm'lik dijital materyal).

Slayt 38

Derste sağlıklı anların varlığı, yeri, içeriği ve süresi
Fizyolojik olarak haklı olan ders süresi 45 dakikadır. Bunun tek istisnası, çocukların dikkat istikrarının düşük olması nedeniyle dersin 35 dakika sürmesi gereken 1. sınıftır. 2.sınıf öğrencileri için son 10 dakikanın yorgunluk atmak için kullanılması (edebiyat okumak, masa oyunları, bir takım fiziksel egzersizler öğrenmek vb.) önerilir. Beden eğitimi dersinin 20. ve 35. dakikalarında yapılması önerilir. , her biri 1 dakika, her biri 3-4 tekrarlı üç hafif egzersizden oluşur. Doğadaki hareketler ders sırasında gövdenin, bacakların, başın pozisyonuna ve çocukların el hareketlerine zıt olmalıdır.

Slayt 39

Fiziksel aktiviteyi 3 kat arttıracak egzersizlerin seçilmesi gerekmektedir. Sağlık tasarrufu açısından bakıldığında, eğer aşağıdaki koşullar dikkate alınmazsa, sadece birkaç fiziksel egzersiz yapmanın faydaları minimum düzeydedir: Beden eğitimi egzersizlerinin bileşimi dersin özelliklerine (hangi ders olduğu, ne tür olduğu) bağlı olmalıdır. öğrencilerin daha önce katıldıkları etkinlikler, durumları); Beden eğitiminin duygusal bileşeni zorunludur.

Slayt 40

Öğrencilerin dersteki faaliyetleri için motivasyonun mevcut olması
Ders sırasında öğretmen dış motivasyonu kullanır: değerlendirme, övgü, destek, rekabet vb. İç motivasyonu uyarır: daha fazla öğrenme arzusu, yeterliliğin sevinci, çalışılan materyale ilgi vb. Öğretmen, eğitim sürecini, öğrencilerin aktivitelerini kendi kendine organize etmelerinin motive edilmesi, onlara inisiyatif verilmesi temeli üzerine kurar.

Slayt 41

Slayt 42

Derste duygusal salınımlar kullanılır: Bir şaka, bir gülümseme, esprili veya öğretici bir söz, bir resim, yorumlu meşhur bir deyiş (aforizma), kısa bir şiir, müzikli bir an vb. Öğrencilerin yorgunluğunun başlama anı ve eğitim faaliyetlerinde azalma, eğitim çalışmaları sürecinde çocuklarda motor veya pasif dikkat dağıtıcı artışların gözlemlenmesi sırasında belirlenir. Norm 1. sınıfta en az 25-30 dakika, ilkokulda 35-40 dakikadır. Dersin hızı ve ritmi. Dersin sonu sakin olmalı, öğrencilere öğretmene soru sorma fırsatı verilir, öğretmen ödevlerle ilgili yorum yapar. Öğretmen ve öğrenciler vedalaşıyor. Zil çaldıktan sonra (teneffüste) öğrencilerin sınıfta kalmalarına izin verilmez.

(Yunanca téchnē art, logos öğretisi) Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji, sağlığın tahrip edilmesini önleyen ve aynı zamanda sağlığa uygun koşullar sistemi yaratan bir dizi faktörün inşasıdır. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler şunları sağlar: - mezunların sosyal olgunluğunun oluşturulmasına, - öğrencilere potansiyellerini gerçekleştirme fırsatı sağlanmasına, - öğrencilerin fizyolojik sağlığının korunmasına ve desteklenmesine. Sağlık tasarrufu teknolojisi kavramı

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji türleri Koruyucu - önleyici: çocukları olumsuz sağlık etkilerinden korumayı amaçlar (sıhhi - hijyenik gereklilikler, temizlik, aşılar vb.) Telafi edici - nötrleştirme: herhangi bir olumsuz etkiyi etkisiz hale getirmek için kullanılır. (beden eğitimi seansları, diyetin güçlendirilmesi vb.) Uyarıcı teknolojiler: Çocuğun vücudunun kendi kaynaklarını harekete geçirmenize olanak tanır. (sertleşme, fiziksel aktivite). Bilgilendirme ve eğitim: Sağlık okuryazarlığı düzeyini sağlamak için tasarlanmıştır.

Çocukların yaş özellikleri, öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin değişkenliği, motor ve statik yüklerin optimal kombinasyonu, küçük gruplar halinde eğitim, duygusal açıdan olumlu bir atmosfer yaratmak, öğrenme için olumlu motivasyon yaratmak, öğrencilerin sağlık konularındaki bilgilerini geliştirmek. Sağlık tasarrufu sağlayan öğrenme teknolojisi aşağıdakilere dayanmaktadır:

Psikolojik ve pedagojik teknolojiler: Öğretmenin sınıftaki çalışmasıyla ve ders sırasında çocuklar üzerindeki etkisiyle ilişkilidir. Pedagojik sağlığı koruyan teknolojiler - Organizasyonel ve pedagojik: aşırı çalışmayı, fiziksel hareketsizliği ve diğer engelleyici durumları önlemeye yardımcı olan eğitim sürecinin yapısını belirler. - Eğitimsel: öğrencilere sağlıklarına yetkin bir şekilde bakmayı öğretmeyi, onları sağlıklı bir yaşam tarzına motive etmeyi, kötü alışkanlıkları önlemeyi, ebeveynleri eğitmeyi vb. amaçlayan programları içerir.

Sağlığın korunmasına yönelik OU yaklaşımları. -Bireysel yaklaşım, her öğrencinin özelliklerini dikkate almaya odaklanan çabalar. -Didaktik olarak müfredat ve sağlık dersleri ön plana çıkmaktadır. - Olay temelli, sağlık ve propaganda konulu yarışmalara odaklanır - Sorun temelli - tüm çabalar belirli bir sorunu çözmek için yapılır: beslenme, fiziksel aktivite, yorgunluğun önlenmesi vb. -Beden eğitimi okul çocuklarının sağlığına önem verir = onların fiziksel gelişimlerine önem verir.

En erişilebilir teknolojiler Eğitici: - Sağlık konularında proje faaliyetleri, - Sağlığın korunmasının temelleri hakkında eğitim kursu, - Festivaller, sağlık yarışmaları, - Sağlığın korunması perspektifinden derslerin oluşturulması: etkileşim, sunumlar, - Sağlık konularının konulara tanıtılması - Ebeveyn eğitimi Uyarıcı: - Bölümler. - Yürüyüşler, - Telafi edici Beslenme: - Beden eğitimi tutanakları, - Molaların organizasyonu, - Parmak jimnastiği, - Sırt çantaları, - Düzeltici beden eğitimi

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler okulda hangi sorunları çözecek? Öğrenci düzeyinde Çözüm: -sağlık hizmetlerinin temelleri üzerine kapsamlı bir eğitim kursunun düzenlenmesi - sağlığın bileşenleri üzerine tematik eğitimlerin düzenlenmesi Sorun: Okul çocukları arasında sağlık hizmetleri alanında yetkili kaynaklardan elde edilen bilgi eksikliği Görev: Sağlanması Sağlık alanında bilgi ve becerilerin geliştirilmesi

Çözüm: Sağlığın korunması kavramı çerçevesinde etkinliklerin gerçekleştirilmesi: - Eğitici: kulüpler, eğitimler, festivaller. - yaratıcı: ustalık sınıfları, tiyatro gösterileri, - spor: entelektüel spor oyunları, - eğlendirici: temalı toplantılar ve sağlık partileri, - kültürel: temalı geziler, sergiler, geziler, - ahlaki: yetimhanelere geziler Sorun: Boş zaman her zaman ihtiyatlı bir eğlence değildir Görev : Okul çocukları için boş zamanların düzenlenmesi

Çözüm: - Sağlıklı bir yaşam tarzı uygulayan başarılı insanlarla toplantılar düzenleyerek sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi, - Okul çocuklarının doğrudan katılımıyla sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesine yönelik bir programın geliştirilmesi. Sorun: Sağlıksız bir yaşam tarzının oluşturduğu “prestij” Görev: Sağlıklı bir yaşam tarzı için modanın oluşumu