Akhmedova Nailya Sirajaddinovna, pedagog, MBDOU ” Przedszkole Nr 22 ”, Terytorium Stawropola, wieś Nadieżda

Trafność projektu: Dziś wszystko więcej osób zostać zwolennikami zdrowy sposóbżycie. Jest wśród nich wielu młodych ludzi, którzy chcą przez całe życie zachować zdrowie i piękno, wychowywać zdrowe dzieci. Kwestia zdrowia to przede wszystkim kwestia jakości życia. Pierwszą substancją, z którą dziecko chętnie się zapozna, jest woda. Daje dziecku przyjemne doznania, rozwija różne receptory i daje niemal nieograniczone możliwości poznawania świata i siebie w nim. Zabawa z wodą to jeden z najprzyjemniejszych sposobów nauki. Dziecko otrzymuje od nich wiele przydatnych wrażeń. Woda dla dzieci to pożyteczny lek.

Typ projektu: pedagogiczny

Typ projektu: Poznawczo-badawcza.

Uczestnicy projektu: dzieci II grupy juniorów

- pedagog młodszej grupy: Akhmedova N.S.

Okres realizacji projektu: długoterminowy (od września 2016 do maja 2017)

Integracja obszarów edukacyjnych: Poznawczo – mowa, społeczno – komunikatywna, artystyczne i estetyczne, rozwój fizyczny.

Cel projektu:

1. Rozwijać u dzieci ideę naturalnego obiektu-wody, tworzyć obserwację poprzez zabawy z wodą.

2. Położyć podwaliny pod kulturę ekologiczną jednostki, pielęgnować szacunek dla wody.

3. Zachęcaj do wyrażania inicjatywy i ciekawości w celu zdobycia nowej wiedzy.

Cele projektu:

1) Przedstaw młodsze dzieci wiek przedszkolny z wodą, jej znaczeniem i właściwościami.

2) Rozwijaj umiejętności obserwacji poprzez zabawy z wodą.

3) Naucz dzieci wykonywania najprostszych eksperymentów, konsekwentnie postępując zgodnie z instrukcjami nauczyciela

Oczekiwane rezultaty:

1. Kształtowanie się wyobrażeń o obiekcie naturalnym woda, jego właściwościach, typach egzystencji w środowisko, stany zagregowane.

1. Kształtowanie zainteresowań poznawczych, wzbogacanie słownictwa.
2. Wychowanie uważnego, świadomego prawidłowego stosunku do wody, jako źródła życia na ziemi.

Etapy realizacji projektu:

Etap 1 - przygotowawczy

Powstawanie problemu

Omówienie celu, założeń projektu z dziećmi i rodzicami.

Wybierz literaturę metodologiczną, edukacyjną i beletrystyczną na temat projektu.

Wzbogać środowisko rozwoju ekologicznego w grupie, ośrodek wodno-piaskowy w niezbędny materiał i sprzęt do zabaw wodnych.

Zrób kartkowy indeks gier - eksperymentów, aby zapoznać się z właściwościami wody.

Ulec poprawie materiał dydaktyczny, pomoce wizualne (albumy do oglądania, obrazy, ilustracje, panele (woda w zjawiskach naturalnych, gdzie jest woda w przyrodzie, jak człowiek korzysta z wody, kto mieszka w morzu, na bagnach), ułóż album „Wiersze i żłobek Rymy o wodzie",

zrobić model „Akwarium”.

Opracuj przybliżony roczny plan obserwacji, zadania w grze, eksperymenty i lekcje końcowe związane z tematem projektu.

Przeprowadzać diagnostykę psychologiczno-pedagogiczną poprzez obserwację dzieci w młodszym wieku przedszkolnym.

Etap 2 - główny (praktyczny)

Wprowadzenie w proces edukacyjny skutecznych metod i form kształtowania wyobrażeń o naturalnym przedmiocie wody, jego właściwościach, typach bytowania w środowisku, stanach skupienia.

Poznawczo - rozwój mowy:

Rozmowy: „Jaką rolę odgrywa woda w życiu człowieka?” ;

„Cykl wody w przyrodzie”;

„Jaką rolę odgrywa woda w życiu zwierząt, ryb i ptaków?”;

„Co wiemy o wodzie”;

„Zwiedzanie kropli”.

Aktywność wyszukiwania:

„Woda nie ma zapachu i smaku”, „Woda może się wchłaniać”, „Woda może być zimna, ciepła, gorąca”, „Co rozpuszcza się w wodzie?”, „Lód to woda”, „Śnieg to woda”, „Szron - To jest woda"

Eksperymenty i eksperymenty:

„Zamienianie śniegu w wodę”, „Kolorowe kry lodowe”, „Tonący – nie tonie”, „Jak rośliny piją wodę”, „Wodę można pomalować na inny kolor lub zabrudzić”

Zajęcia praktyczne i przydziały pracy:

Piesze obserwacje chmur, jesienne niebo, deszcz, pierwszy śnieg, lód, mróz, opady śniegu.

Praca w kącie natury: podlewanie roślin w pomieszczeniach, pomoc nauczycielowi (podmiana wody w akwarium, mycie tac z kwiatami, pranie zabawek, pranie ubranek dla lalek)

Rozwój społeczny i komunikacyjny:

Did.igry: "Kąpanie lalki", "Pranie ubranka dla lalki", "Śnieżynka odwiedza chłopaków", "Gdzie ukryta jest ryba?"

Zabawne gry: „Bubbling”, „Jesteśmy kapitanami”, „Płyną kaczki”; "Złapałem rybę!"

Gry w środku piasku i wody: „Ciasta dla lalki Katyi”, „Budowanie wieży”

Zapamiętywanie rymowanki „Vodichka, vodichka ...”, czytanie bajki „Chata Zayushkina”, A. Barto „Grimy girl”, K. Chukovsky „Moidodyr”, „Sal Fedorina”, czytanie wierszy o wodzie.

Rozwój artystyczny i estetyczny:

Rysowanie wodą (farba wodna);

Rysunek „Na polanie, na łące cicho pada śnieżka”;

Modelowanie „Rzuciliśmy śnieżkę”;

Aplikacja "Bałwan".

Rozwój fizyczny:

Gry plenerowe: Słońce i deszcz, „Śnieżki”, „Ziemia i woda”, „Kropelki chodzą po kręgu”, „Parasole”, „Jestem chmurą, chmurą, chmurą…”, „A chmura i krople”, „Rybak i ryba”, gry na palec – ćwiczenia z wodą.

Pokaż dzieciom w domu, gdzie można użyć wody. Co jest rozpuszczalne w wodzie?

Opowiedz o różnych stanach skupienia wody w przyrodzie (lód, śnieg, mróz)

Dbanie o rośliny domowe i zwierzęta w domu.

Przygotuj dzienniki obserwacji wody.

Projekt książeczki dla niemowląt „Kto potrzebuje wody?”

Zapamiętywanie wierszy i rymowanek o wodzie.

Czytanie beletrystyki: „Zayushkinaizbushka”, wiersze A. Barto „Statek”. „Umorusana dziewczyna”, K. Chukovsky „Moidodyr”, „Żal Fedorino”, „”

Udział w przygotowaniach do świąt noworocznych (robienie płatków śniegu)

Rada dla rodziców: „Uwaga, lód!”

Etap 3 - finał

Zreasumowanie.

Analiza i uogólnienie wyników uzyskanych w procesie pracy nad projektem. Diagnostyka.

Etap 4 - prezentacja

Projekt gazetki ściennej na podstawie wyników projektu: „Teraz wiemy, czym jest woda!”

Wypoczynek „Festiwal baniek mydlanych”

Plan prac przy realizacji projektu

	Planowanie pracy
	wrzesień
	Ukierunkowany spacer po terenie przedszkola.	- Znajomość wody. - Nauka rymowanki „Vodichka ...” Rozmowa o tym, co zrobić, aby rosnąć w ogrodzie warzywa; zapoznanie dzieci z właściwościami wody.
	„Kąpiąca się lalka Katyi”	- Obserwując, że woda ma tendencję do wchłaniania. - Oglądam deszcz, kałuże. - Czytanie pracy K. I. Chukovsky'ego „Moidodyr” - Eksperymentuj z wodą (wchłanianie wody do gąbki) Z pomocą lekcji daj wyobrażenie, że trzeba pływać, myć się, a do tego potrzebujesz wody.
	Rozmów o tym, że woda jest niezbędna dla zwierząt, ptaków, ryb, roślin i ludzi, nie może bez niej przetrwać.	- Obserwowanie, jak woda jest wchłaniana do gleby podczas podlewania kwiatów. W domu, jak zwierzaki piją. Niech dzieci zrozumieją, że woda jest źródłem życia, a całe życie na ziemi pije wodę.
	Eksperyment (woda - lód - woda)	- Rozmowy - Czytanie bajki „Chata Zayushkina” Daj wyobrażenie, że woda może być nie tylko płynna, ale także stała. I że pod wpływem ciepła woda zamienia się ze stałej w płynną i odwrotnie.
	Obserwując parowanie wody	- Eksperyment „Nie tonie w wodzie” - Gra „Zacznijmy łodzie” Zapoznanie dzieci z właściwością wody - parowanie. A także z tym, że drewno i styropian nie toną w wodzie.
	Eksperyment zmieniający śnieg w wodę	- Rozmowy "co zwierzęta i ptaki piją zimą" Kontynuuj rozwijanie wiedzy dzieci na temat właściwości wody i otaczającego ich świata.
	Obserwuję fale na wodzie	- Lekcje „Praniemy sukienkę lalki”; „Dbanie o rośliny domowe”; „Słońce, spójrz na słońce przez okno” - Obserwując, gdzie znika cały śnieg na ulicy. Zapoznanie dzieci ze zjawiskiem „fali”, które występuje, gdy wiatr wieje na wodzie. Poszerz i udoskonalaj wiedzę dzieci o tym, do czego potrzebna jest woda. A także, że woda ma tendencję do wchłaniania.
	Rozmowy o mieszkańcach wody, o tym, że człowiek nie może oddychać pod wodą.	- Eksperyment „Powietrze pod wodą” Zapoznanie dzieci z mieszkańcami wody. Obserwuj, co dzieje się z wodą, gdy wchodzi do niej powietrze (eksperyment z lampą)
	Eksperyment „Zabarwienie wody”	- Uogólnione rozmowy o właściwościach wody, jej przeznaczeniu i znaczeniu w życiu wszystkich żywych istot
	Lekcja „Ekologiczna opowieść” O małej kropelce”	Zapoznanie się z taką właściwością wody, jak zdolność do barwienia. Utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat wody.

Oczekiwane rezultaty: Od mojego projektu oczekuję, że dzieci dowiedzą się więcej o wodzie, jej właściwościach, znaczeniu i przeznaczeniu. A ciekawiej będzie się dowiedzieć, bo wszystko dzieje się podczas zabawy z wodą. Dziecko z przyjemnością otrzyma informacje.

Bibliografia:

1. Baranova E.V. „Zajęcia edukacyjne i zabawy z wodą w przedszkolu i w domu.”
2. Gorkowa LG „Scenariusze edukacji ekologicznej dzieci”.
3. Prokofiewa A.G. „100 gier edukacyjnych dla dzieci”.
4. Wybór czasopism „Wychowanie przedszkolne” na rok 2010.
5. Materiały, zebrane przez rodziców(wiersze, bajki, rymowanki o wodzie)
6. VT Lobodin, AD Fedorenko, GV Aleksandrova „W kraju zdrowia” M., Synteza mozaiki. 2011 - 75s.
7. W. Sotnikowa. Najmniejszy w przedszkolu (Z doświadczeń moskiewskich nauczycieli). M., LINKA - PRASA. 2005.- 136s.
8. W. Sotnikowa. Zajęcia z dziećmi w przedszkolu (Model wychowania małych dzieci) - M., LINKA-PRESS, 2002.-216 s.
9. O. Solomennikova Edukacja ekologiczna w przedszkolu. Program i wytyczne... Na zajęcia z dziećmi 2-7 lat. 2009

Projekt Czarodziejki Wody

druga młodsza grupa

Typ projektu: poszukiwanie poznawcze.

Znaczenie. W dzieciństwie przedszkolnym kładzione są fundamenty osobowości, w tym pozytywne nastawienie do natury i otaczającego nas świata. Przedszkole jest pierwszym ogniwem w systemie ciągłej edukacji ekologicznej. Dlatego tworzenie podstaw kultury racjonalnego gospodarowania przyrodą u dzieci należy rozpocząć już od najmłodszych lat.

Mając na celu kształtowanie kultury zarządzania środowiskiem, w szczególności pielęgnowanie ostrożnego podejścia do wody, przedszkole opracowało projekt „Woda, woda” dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Uczestnicy projektu : dzieci z drugiej grupy juniorów, ich rodzice, wychowawcy, dyrektor muzyczny, młodszy wychowawca.

Warunki realizacji projektu : 3 miesiące (luty, marzec, kwiecień).

Cel projektu:

1. Rozwijać u dzieci ideę obiektu naturalnego - wody.

2. Połóż podwaliny pod kulturę ekologiczną jednostki, pielęgnuj szacunek dla wody.

3. Zachęcaj do wyrażania inicjatywy i ciekawości w celu zdobycia nowej wiedzy.

Cele projektu:

1. Doprowadzić dzieci do zrozumienia:

woda może być w stanie ciekłym i stałym: podczas zamarzania woda zamienia się w lód, lód topi się w cieple (zamienia się w wodę), pada latem, śnieg zimą, śnieg topi się w cieple (zamienia się w wodę);

sól, cukier, gwasz, piasek rozpuszczają się w wodzie - nie rozpuszczają się;

woda jest czysta, bezwonna, bez smaku;

rola wody w życiu ludzi, roślin, zwierząt.

2. Konsoliduj pomysły dzieci:

woda jest zimna, ciepła, gorąca;

woda spływa, szemrze, rozlewa się, można ją pić, nalewać, nalewać.

3. Naucz dzieci wykonywania najprostszych eksperymentów, konsekwentnie postępując zgodnie z instrukcjami nauczyciela.

Oczekiwane rezultaty :

Edukacyjny:

tworzenie pomysłów dzieci na temat naturalnego obiektu wody;

kształtowanie zainteresowania poznawczego;

wzbogacenie słownictwa;

tworzenie niektórych działań ankietowych.

Edukacyjny:

pielęgnowanie szacunku dla wody;

wnoszenie rezultatów pracy grupowej do domu.

Perspektywa rozwoju projektu :

w tej grupie obserwacje przyrodniczego obiektu wodnego związane z wiosennymi i letnimi zmianami w przyrodzie;

v okres letni zajęcia rekreacyjne na ulicy „Każdy zawsze potrzebuje czystej wody”;

Prace wstępne.

1. Określenie tematu, celu, celów projektu.

2. Wyznaczenie uczestników projektu.

3. Ustalenie czasu w trybie dla grupy na realizację projektu.

4. Zaprojektuj album z wierszykami, wierszykami dla dzieci i rodziców na ten temat.

5. Przygotowanie niezbędnego sprzętu.

6. Wyszukiwanie, badanie dostępnej literatury na temat projektu.

7. Określenie objętości wiedzy dzieci o wodzie, zgodnie z wiekiem dzieci grupy, z uwzględnieniem wymagań „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją MA Vasilieva, VV Gerbova, TS Komarova .

8. Ustalenie zagadnień związanych z diagnozą dzieci na dany temat, forma ustalania wyników.

9. Ustalenie treści, metod, form pracy z dziećmi, rodzicami nad projektem.

Literatura:

1. „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M. A. Vasilieva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

2. SN Nikolaeva „Edukacja kultury ekologicznej w dzieciństwie przedszkolnym”. Moskwa "Edukacja" 2005

3. G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova „Eksperymentalna aktywność dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym”. Sankt Petersburg Dzieciństwo - Prasa 2007

4. „Edukacja ekologiczna przedszkolaków” (w oparciu o rozwijające się formy edukacji) Rozwój zajęć, wyd. TV Babynina - Nabierieżnyje Czełny, 2009.

5. Zasoby internetowe.

Materiał i wyposażenie:

wiadro, umywalka, szklanki, kubki, słoiki, szklanki, talerze, pipety, serwetki, zabawki: zając, wiewiórka, niedźwiedź, smakołyki dla zwierząt: kapusta, marchew, szyszki, kolorowy lód, śnieg, lód, cukier, piasek, sól, gwasz , bańki mydlane, lina, lalka, pielucha, cerata, fartuchy, parasol, mydło, ubranka dla lalek, papierowe i plastikowe łódki.

Schemat realizacji projektu poprzez różne rodzaje działań.

Etapy realizacji projektu.

Etap I. Przygotowawczy.

Luty.

1. Przygotowanie projektu.

2. Przygotowanie do realizacji projektu.

3. Przeprowadzenie diagnostyki dzieci na temat projektu.

Etap 2. Podstawowy.

luty marzec .

1 tydzień.

Poranek.

Badanie ilustracji przedstawiających pływanie w stawach, basenie, wannie, prysznicu.

Cel: dalsze kształtowanie pomysłów dzieci na temat roli wody w życiu człowieka, pielęgnowanie szacunku dla wody.

2 pół dnia.

Aktywność związana z wyszukiwaniem: „Produkujemy kolorowe kry do dekoracji śnieżnych budynków, żywe świerki na stronie”.

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami wody: woda może być zabarwiona, jeśli dodasz do niej gwasz, w zimnej kolorowej wodzie zamarza, zamienia się w kolorowy lód.

2 tygodnie.

1 pół dnia.

Obserwując chodzenie po śniegu „Śnieg – co to jest?”

Cel: dalsze wyjaśnianie idei dzieci o właściwościach śniegu: biały, zimny, kruchy, miękki; śniegu nie można wziąć do ust.

Aplikacja z elementami rysunku "Śnieżynka".

II pół dnia.

Aktywność wyszukiwania.

„Śnieg to woda”.

Cel: pokazać, że w ciepłe dni śnieg staje się wodą, jest biały, ale jest w nim brud - jest wyraźnie widoczny w stopionej wodzie.

3 tygodnie.

Poranek.

Zabawne gry „Bąbelkowanie”.

Zintegrowana lekcja „O małej kropelce”.

II pół dnia.

Obserwowanie pracy nauczyciela: pranie bielizny lalki.

Cel: dalsze kształtowanie pomysłów dzieci na temat roli wody w życiu człowieka: potrzebnej do prania ubrań; mydło jest myte w wodzie, a brud jest zmywany.

Wypoczynek „Festiwal baniek mydlanych”.

4 tygodnie.

Pierwsza połowa dnia.

Obserwacje na spacerach „Lód na kałużach”.

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami wody: na zimno woda zamarza, zamienia się w lód; lód jest zimny, twardy, śliski, gładki, nie płynie, kruchy – może pęknąć, jeśli w coś mocno uderzysz.

II pół dnia.

Aktywność wyszukiwania „Lód to woda”.

Cel: pokazanie, że lód staje się wodą w cieple.

Rozrywka: „Leśne cuda”.

kwiecień

1 tydzień.

Pierwsza połowa dnia.

Gra plenerowa „Deszcz słońca”

Malowanie farbami z elementami aplikacji „Deszcz”.

Obserwacja na spacerach do kałuż powstałych po topnieniu śniegu.

Gra dydaktyczna „Kąpiel lalki”.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci: komu i do czego potrzebna jest woda, właściwościach wody: czysta, ciepła, zimna, gorąca, lejąca.

2 pół dnia.

Temat: „Woda i jej właściwości”, „Co unosi się w wodzie”.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości wody i różnych obiektów:

lekkie zabawki pływają w wodzie, ciężkie toną.

Gra „Kapitanowie” (wodowanie łodzi papierowych).

Praca z rodzicami.

Poradnictwo dla rodziców: „Woda! Nie oznacza to, że jesteś niezbędny do życia - jesteś samym życiem ”,„ Opowieść „Jak ludzie obrazili rzekę”.

2 tygodnie

Poranek.

Podczas mycia twarzy, czytając rymowanki o wodzie.

Pytania:

1. Co robią dzieci?

2. Czym się myją?

3. Jaka woda?

4. Co robi woda? (wypływa z kranu)

5. Dlaczego się myjemy?

Uogólnienie wychowawcy: człowiek potrzebuje wody do mycia, żeby być czystym, żeby nie chorować, wodę trzeba chronić.

Obserwacja pracy nauczyciela i wypełnianie zadań pracowniczych: mycie zabawek.

Cel: pokazać dzieciom, że mydło myje się w wodzie, po umyciu zabawki stają się czyste.

2 pół dnia.

Aktywność wyszukiwania.

Obserwacja wody w fontannie.

Cel: dalsze utrwalanie wiedzy dzieci na temat właściwości wody: płynie, szemrze, chlapie, leci kropelki.

3 tygodnie.

Poranek.

Obserwowanie pracy nauczyciela w opiece nad roślinami domowymi i wypełnianiu nakazów pracy nauczyciela.

Cele: nadal kształtować ideę dzieci, że bez wody wszystkie żywe istoty umierają, rośliny wysychają, tracą liście; po nawodnieniu ziemia zmienia kolor, ciemnieje; wszystkie żywe istoty kochają czystą wodę, nie może być zanieczyszczona.

Pytania:

1. Co ja robię?

2. Czym mam podlewać?

3. Jaka woda?

4. Dlaczego podlewa się rośliny domowe?

Uogólnienia wychowawcy: rośliny domowe potrzebują wody, jeśli nie podlewamy ich wodą, rośliny domowe umrą.

2 pół dnia.

Praca z rodzicami: pokaż dzieciom w domu, że woda jest potrzebna do gotowania, prania ubrań, sprzątania mieszkania, podlewania roślin domowych, kąpieli ludzi.

Aktywność wyszukiwania: „Zimna, ciepła, gorąca woda”, „Co rozpuszcza się w wodzie”

Cel: wyjaśnienie dzieciom, że woda jest zimna, ciepła i gorąca (możesz się dowiedzieć, jeśli dotkniesz wody rękoma), pokazanie dzieciom rozpuszczalności i nierozpuszczalności różnych substancji w wodzie: cukru, soli, gwasz, piasek.

4 tygodnie.

Poranek.

Obserwując pracę asystenta nauczyciela: jak Ludmiła Nikołajewna myje naczynia.

1. Co robi Ludmiła Nikołajewna?

2. Jak myje się naczynia?

3. Jaka woda?

4. Co robi woda? (leje z kranu)

Uogólnienie wychowawcy: człowiek potrzebuje wody do mycia naczyń, woda musi być chroniona.

2 pół dnia.

Aktywność wyszukiwania: „Przezroczysta woda”, „Woda nie ma zapachu i smaku”.

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami wody: przejrzysta, przekazanie dzieciom wiedzy: woda nie ma smaku ani zapachu.

Lekcja logorytmiczna „Podróż małej kropli”.

Etap 3. Finał.

kwiecień

1. Diagnostyka dzieci na temat projektu.

2. Prezentacja projektu w Ministerstwie Edukacji Pedagogicznej.

Załącznik do projektu:

Podsumowanie lekcji w drugiej grupie juniorów na ten temat:

„Magiczna woda”

Cel : Zapoznanie dzieci z technikami elementarnego eksperymentowania. Opracuj pomysły dotyczące właściwości wody. Naucz się współpracować ze sobą podczas wykonywania wspólnych działań.

Materiały i ekwipunek : 3 stoły, 5 pojemników z wodą, zapałki, 7 - 8 przedmiotów drewnianych i metalowych; miski z solą, cukrem, piaskiem; 3 łyżki, kartonowe figurki w kształcie kropli ze smutnymi i wesołymi twarzami, tablica magnetyczna.

Przebieg lekcji

Nauczyciel czyta wiersz:

Vodica czyni cuda

Nie jesteśmy zmęczeni zastanawianiem się -

Pomoże statkom wypłynąć,

Uśpi ryby.

I witaj co godzinę.

Woda jest u nas czarodziejką.

Chłopaki, o czym jest ten wiersz? (odpowiedź dzieci)

Dlaczego woda jest czarodziejką? (odpowiedź dzieci)

Chcesz wiedzieć więcej o wodzie? Wyobraź sobie, że jesteśmy z Tobą w magicznym pokoju, w którym będą miały miejsce różne cuda z wodą.

Cud pierwszy - podpalę wodę. Na stole pojemnik z wodą i zapałkami, nauczyciel próbuje podpalić wodę.

Czy udało ci się podpalić wodę? (Nie).

Dlaczego ogień zgasł? (odpowiedź dzieci)

Ogień boi się czarodziejki - wody. Chłopaki, czy chcesz zostać czarodziejami?

Dzieci przechodzą do sąsiedniego stolika, na którym znajduje się pojemnik z wodą, metalowe i drewniane przedmioty.

Spójrz, na stole są przedmioty. (zwraca uwagę na drewniane przedmioty).

Z czego oni są zrobieni? (wykonane z drewna, drewniane)

Myślisz, że pływają lub toną w wodzie? (odpowiedź dzieci)

Chcesz sprawdzić drugi cud? Drodzy czarodzieje, weźcie przedmiot i zanurzcie go w wodzie.

Co się im stało? (pływają, nie toną).

Czemu? (są drewniane, lekkie, nie toną).

Na stole są przedmioty.

Z czego oni są zrobieni? Czym oni są? (metal.)

Czy myślisz, że utopią się w wodzie, czy będą pływać? (odpowiedź dzieci.)

Sprawdźmy trzeci cud. Weź przedmioty i włóż je do wody.

Co się im stało? (utonęli.)

Czemu? (przedmioty są ciężkie, metalowe, więc utonęły.)

Dzieci przechodzą do sąsiedniego stolika, na nim trzy małe przezroczyste pojemniki z wodą, miseczkami z cukrem, solą, piaskiem.

Drodzy czarodzieje, jak myślicie, co jest w miskach? (dzieci rozważą, spróbują. Cukier, sól, piasek.)

Co się z nimi stanie, jeśli zostaną wrzucone do wody? (odpowiedź dzieci.)

Chcesz sprawdzić, jakie cuda się z nimi stanie?

Znajdź sobie przyjaciela, ustal, kto z Was sprawdzi sól, kto cukier, a kto piasek.

Wsyp cukier do jednego pojemnika z wodą, wymieszaj.

Co się stało z cukrem? Czy zniknął z wody? (odpowiedź dzieci.)

Spróbuj wody. Jak to smakuje? (Słodkie.)

Woda rozpuściła cukier, stał się niewidoczny, ale pozostał w wodzie.

Sprawdź sól.

Powiedz nam, co się stało? (Woda rozpuściła sól, stała się niewidoczna, ale pozostała w wodzie.)

Sprawdź piasek.

Co się z nim stało? (odpowiedź dzieci.)

Czy zniknął z wody? (Nie.)

Czemu? (piasek to małe kamienie, których woda nie może rozpuścić.)

Usiądź na krzesłach. (Krzesła siedzą w półokręgu przed tablicą magnetyczną.)

Powiedz nam, czego nowego dowiedziałeś się w magicznym pokoju o czarodziejce - wodzie? (ogień boi się wody. Przedmioty drewniane pływają w wodzie, nie toną. Przedmioty metalowe toną w wodzie. Woda rozpuszcza cukier i sól, ale nie rozpuszcza piasku.

Pamiętaj, czego dowiedziałeś się o czarodziejce - wodzie, a ona daje ci część siebie - kropelki. Komu to było dzisiaj trudne lub nieciekawe, weź smutną kroplę, a komu wszystko się podobało, weź zabawną. Dzięki chłopaki.

Streszczenie zintegrowanej lekcji „Woda czarodziejki”

(eksperymentuje z dziećmi 3-4 lata)

Cel: Wykształcenie u dzieci pomysłów na zmiany jakościowe wody i jej właściwości.

Zadania:

1. Stwórz warunki do identyfikacji właściwości i właściwości wody: przezroczysta, mętna, brudna, lejąca, ciepła, zimna, gorąca.

2. Zachęcaj do korzystania z działań eksploracyjnych i eksploracyjnych.

3. Podkreśl ideę, że woda może być zimna, gorąca, ciepła, brudna.

4. Rozwijanie wrażliwości sensorycznej na wrażenia dotykowe (zimna, ciepła gorąca woda) oraz aktywność umysłowa.

5. Kultywowanie życzliwego stosunku do siebie.

Słownictwo: gorące, ciepłe, zimne, przezroczyste, brudne, mocne, kapie, leje, bulgocze, czyra, myje, myje, pije, czarodziejka, czarodziej.

Integracja obszarów edukacyjnych : poznanie, czytanie fikcji, komunikacja.

Prace wstępne : gry-eksperymenty z wodą; granie w „Cudowną torebkę”, słuchanie płyty z muzyką „Dźwięki natury”, czytanie przez A. Barto „Grimy girl”.

Środki dydaktyczne: szklanki dla każdego dziecka z zimną i gorącą wodą t ~45-55, miska z czystą wodą, guma piankowa na dnie miski, kamienie, miska, mydło, serwetki, „cudowny worek” - mały przedmioty do zabawy (szczoteczka, myjka, mydło, grzebień, ręcznik), spryskiwacz, fragment z kreskówki „Królowa szczoteczki do zębów”. Dziecko grupa przygotowawcza- „brudna dziewczyna”.

Typ wydarzenia : poznawczo - badawczy.

Zajęcia : gra, badania, praktyczne (eksperyment).

Forma organizacji : gra "Magicy"

Przebieg lekcji.

Część I.

Zaskakująca chwila. Nauczyciel opowiada dzieciom, że rano listonosz przyniósł torbę do ogrodu, interesuje go nowy przedmiot. Mówi nazwę torby - „Wspaniała torba”.

Ta torba jest magiczna, a ktokolwiek się nią bawi, również staje się magiem. Czarodziej to ktoś, kto umie dokonywać różnych transformacji, na przykład: zgadywać przedmiot z zamkniętymi oczami. Chcesz zostać czarodziejem? Propozycje do gry.

Nazwij każdy przedmiot, porozmawiaj z dziećmi o jego celu za pomocą pytań wiodących.

Gra - "Wspaniała torba" -zgadnij dotykiem.

Skąd wiedziałeś, co było w torbie?

Kto pomógł ci rozpoznać przedmiot w torbie? (ramiona)

Jakie masz magiczne ręce.

Chcesz odwiedzić magiczną krainę? Zamknijmy wszyscy oczy i klaskajmy w dłonie. Otwieramy oczy. Teraz obejrzymy kreskówkę o królestwie „Wash”. A przedmioty z cudownej torby zabierzemy ze sobą do magicznej krainy.

Oglądanie fragmentu kreskówki „Królowa szczoteczki do zębów”

Porozmawiaj z dziećmi, co stało się z dziewczynką.

Słychać pukanie do drzwi - przybycie gościa "Grimy Girl", dzieci spotykają dziewczynę, poznają się.

Wychowawca: - Och, umorusana dziewczyno.

Gdzie są twoje ręce

Tak rozmazany?

Czarne palmy;

Na łokciach - ślady!

Dziewczyna: - Leżałam na słońcu

Podniosłem ręce do góry

Więc się opalili.

Wychowawca: Och, umorusana dziewczyno,

Gdzie tak posmarowałeś twarz?

Czubek nosa jest czarny

Dymny.

Dziewczyna: - Leżałam na słońcu

Trzymałem nos w górze

Więc się opaliła.

Wychowawca: - Och, prawda, prawda?

Czy tak było?

A. Barto

Musimy cię zmyć i zmienić w schludnego!

Kto może nam pomóc?

Zagadka powie ci:

Piją mnie

jestem nalewany

Wszyscy mnie potrzebują

Kim jestem? (Woda)

I oto ona! Nauczyciel spryskuje dzieci sprayem (sytuacja zaskoczenia, odprężenia), bawi się wyglądem sprayu.

Jak woda może pomóc naszej dziewczynie? (oświadczenia dzieci)

Woda zawsze pomaga w zabrudzeniu i zamienia ją w czystą.

Nauczyciel informuje dzieci, że w grupie jest ciepła i zimna woda. Pokazuje szklanki gorącej i zimnej wody. Kto może ci powiedzieć, jak dowiedzieć się, które szkło jest zimne, a które gorące, ponieważ są takie same? (sugestie dzieci).

Prawidłowo musisz delikatnie dotknąć szkła, zakładając ręce na krótki czas, aby się nie poparzyć. Kto mi pomoże?

Jaką wodą umyjemy dziewczynę? (Dzieci zastanawiają się, dlaczego nie można myć zimną i gorącą wodą, dochodzą do wniosku, że konieczne jest umycie dziewczynki ciepłą wodą.)

Gdzie mogę dostać ciepłą wodę? Jak zrobić ciepłą wodę? (Mieszać zimne i gorące).

Gra - eksperyment „Ciepło lub zimno”

Dzieci określają wodę w kubku jako zimną i gorącą, oznaczoną symbolami.

Teraz przygotujmy miskę do mycia naszej dziewczynki.

Doświadczenie: „Mieszanie zimnej i gorącej wody” – nauczyciel prosi wszystkie dzieci o nalanie gorącej wody, a następnie zimnej wody, określenie wody dotykiem.

Dochodzą do wniosku, że w takiej wodzie można umyć dziewczynkę. Zwróć uwagę, że woda w basenie jest przejrzysta i przejrzysta.

Umorusana dziewczyna myje się nad miską. Nauczycielka informuje dzieci, że najlepszym pomocnikiem czarodziejki wody w walce z brudem jest mydło i gąbka.

Namydlają ręce dziewczyny, wybierają ręcznik do wyschnięcia.

Nauczycielka zwraca uwagę dzieci, że woda zmieniła kolor, była przezroczysta, zmętniała, brudziła. Czemu?

Wychowawca: - Teraz jesteś biały, wcale nie opalony. To było błoto.

Dzięki czarodziejce wody i nam czarodziejom.

Nauczyciel zaprasza dziewczynkę do zabawy i informuje dzieci, że woda nie tylko zmywa brud, ale ma też moc, a nawet może przenosić kamyki w morzu.

Wychowanie fizyczne - relaks "Kamyczki w wodzie" - muzyka "Odgłosy natury" Dzieci stojąc w kręgu słuchają muzyki, rozpoznają w muzyce szum wody. Nauczyciel zachęca dzieci do zamieniania się w kamyki - wykonywania ruchów w rytm muzyki, ruchu kamyków - siedząc na dywanie.

Część druga.

A także woda może wydawać różne dźwięki.

Gimnastyka artykulacyjna.

Gdy woda wypływa z kranu, słyszymy dźwięk S-S-S-S

We wrzącym czajniku słyszymy szum wody - Sz-Sz-Sz-Sz.

A także woda może uciec z kranu i słyszymy dźwięk FR-FR-FR-FR.

Kiedy na dworze pada deszcz - CAP-CAP-CAP-CAP. (dzieci wydają dźwięki z nauczycielem).

A jeśli wrzucisz kamyk do wody, co się stanie? Co usłyszymy? Chcesz wiedzieć?

Idź do basenu z wodą. Aby usłyszeć, co ma ci do powiedzenia woda, musisz wrzucić do wody kamyk i uważnie wysłuchać odpowiedzi w ciszy.

Eksperyment-eksperyment „Co powiedziała woda? "

Dzieci wrzucają kamyki do miski z wodą, słuchają dźwięku.

Pedagog:

Kto jest naszym najbardziej uważnym czarodziejem?

Co ci odpowiedziała woda? (BOOL)

Pedagog. - Woda czarodziejki może wydawać różne dźwięki.

Część III.

Wychowawca: - Jakimi cudownymi czarodziejami byliście dzisiaj z czarodziejką wody! Bardzo dobrze! Pomogli dziewczynie zmyć brud, nauczyli się rozpoznawać gorącą i zimną wodę. Co jeszcze ciekawego dowiedziałeś się o wodzie czarodziejów? (odpowiedzi dzieci). (Potrafi wydawać dźwięki, ma moc)

A za to, że pomogłeś brudasowi oczyścić się, dziewczyna da ci prezenty! (niespodzianka chwila)

Czy lubisz być czarodziejami i bawić się z czarodziejką wody? Teraz znajdźmy w naszej grupie zabawki, które możemy wyprać i uporządkować!

ZINTEGROWANA LEKCJA W MŁODSZYCH GRUPACH

„MAGICZNY ZRZUT”

CELE:

Zapoznanie dzieci z właściwościami wody (czysta, brudna, bez smaku, bez zapachu).

Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat wykorzystania wody w życiu ludzi.

Aby pielęgnować miłość do natury, szacunek dla wody.

WYPOSAŻENIE I MATERIAŁY :

słońce (wykonane z kolorowego kartonu);

chmurka (wykonana z kolorowego kartonu);

upuść (z kolorowego kartonu);

szklanki wody: 2 duże i małe;

pędzle z wpisaną na nich farbą (na tacy);

waciki bawełniane; arkusze białego papieru (do rysowania);
niebieska (błękitna) farba.

PROCES LEKCJI:

1. Nauczyciel i dzieci siedzą w półokręgu na dywanie.

Słońce jest w rękach nauczyciela.

─ Dzieci, spójrzcie, co jest u nas: jasne, ciepłe, promienne? (dzieci są słońcem)

Tak wschodzi słońce

Wyżej, wyżej, wyżej.

(Podnieś ręce. Rozciągnij się)

O zmroku słońce zajdzie

Poniżej, poniżej, poniżej.

(Przykucnij. Połóż ręce na podłodze)

Dobrze dobrze,

Słońce się śmieje.

A pod słońcem

baw się dobrze

(klaszcz w dłonie. uśmiech)

─ Ale wtedy na niebie pojawiła się wielka chmura! (nauczyciel zasłania część słońca.) Prawie zakryła nasze słońce! I ktoś wyskoczył z chmury! (Pokaż spadek.)

─ Spójrz, kto nas odwiedził? (Kropla wody).

─ Ta kropla żyła w chmurze. Powiedz mi, gdzie jeszcze mogą żyć kropelki? (dzieci w strumieniu, w rzece, w kałuży, w kranie).

─ Tak, tam, gdzie jest woda, jest bardzo, bardzo dużo takich kropel.

─Chłopaki, kropla do ucha szepnęła mi, że chce się napić wody, żeby dorosnąć. Pomóżmy jej.

─ Dzieci, patrzcie, mamy tu dwie duże szklanki wody.

(1 szklanka z czystą wodą i 2 szklanki z brudną)

─ Zobacz jaki rodzaj wody jest w szklance? (dzieci - czyste, przejrzyste). Chłopaki, gdzie jest czysta woda? (dzieci - w kranie, w butelce, na wiosnę). Piją tę wodę, przygotowują zupę, kompot, herbatę.

─ A w tej szklance, jaka woda? (dzieci są brudne). Skąd bierzemy brudną wodę? (W kałuży, na ulicy). Czy woda nadaje się do picia? (odpowiedzi dzieci: nie, nie możesz)

Prawidłowy. Jaką wodę możesz pić? (odpowiedzi dzieci: tylko czyste)

─ Wypijmy trochę wody z kroplą? (dzieci piją wodę z małych szklanek.) Lubisz czystą wodę? (dzieci: tak.) Nie jest tak słodka jak herbata. Nie jest słony jak zupa.

Wniosek: Chłopaki, to znaczy, że czysta woda nie ma smaku, ale jest bardzo przyjemna do picia. (dzieci: tak)

Teraz powąchaj wodę, jak ona pachnie? (dzieci: nic).

Wniosek: Zgadza się chłopaki, bezwonna woda.

Nauczyciel rozdaje dzieciom pędzle z zebraną farbą.

─ A także czystą wodę można pomalować na różne kolory. Zanurz każdy pędzel we własnej szklance wody. Co widzisz? (dzieci: woda zabarwiła się, zabarwiła.) Prawidłowo. Dropletowi naprawdę spodobało się to, jak piękna masz woda! Teraz odłóż frędzle z powrotem na tacę.

Wniosek: Co można zrobić z wodą? (dzieci: zamaluj) Tak, farba może rozpuszczać się w wodzie.

─ Chłopaki, chodźcie tutaj, patrzcie, chmura znów pojawiła się na niebie. A co się dzieje, gdy na niebie jest dużo chmur? Co kapie z nieba? (dzieci: deszcz.)

─ Zgadza się, pada deszcz, wiele, wiele kropel spada z nieba. Pokaż mi, jak krople kapią na twoją dłoń? (Uderz otwartą dłoń palcem wskazującym.)

(odtwórz muzykę „odgłosy deszczu”)

Kropla jednej, Kropla dwóch, Skakanie na palcach, ręce na pasie.

Na początku bardzo powoli.

A potem, wtedy, wtedy

Wszystko biega, biega, biega.

Otworzyliśmy parasole, Rozłożyliśmy ramiona na boki.

Schronili się przed deszczem. Zamknij ramiona nad głową w półokręgu

─ Chłopaki, trochę naprawdę lubiło się z nami bawić, ale spójrz, znudziła się. Jest samotna i znudzona bez koleżanek; jest was wielu, ale ona jest jedną. Narysujmy jej dziewczyny, te same kropelki. Kiedy jest dużo kropelek? (dzieci: kiedy pada deszcz).

─ Jesteśmy teraz z wami i ściągamy deszcz. Przechodzimy do stołu kreślarskiego. Rozdaję Ci podpisane kartki papieru, abyś nie pomylił swoich rysunków. Aby narysować deszcz, musisz zanurzyć patyczek w gnieździe niebieską farbą, delikatnie przymocować go do kartki papieru (łączę z akcjami). Rezultatem jest taki spadek. Chłopaki, weźcie bawełniane waciki i narysujcie dużo kropelek. Dzieci rysują, nauczyciel pomaga każdemu, kto tego potrzebuje.

- Bardzo dobrze! Mamy lejący deszcz!

─ Przekażmy nasze rysunki do kropli. Teraz się nie nudzi, ma wiele, wiele dziewczyn. Pożegnajmy się z nią! Pojawia się chmura. Kropla i rysunki chowają się za chmurą. Patrzcie dzieci, kropla z koleżankami ukryła się w chmurze. Ale wróci do nas, gdy zacznie padać.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż sobie konto Google (konto) i zaloguj się do niego: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Projekt badawczy „Woda Czarodziejki” Drozdova I.N. nauczycielka przedszkolna nr 125 w dzielnicy Vyborgsky w Petersburgu

Cele i zadania projektu Cel projektu: utrwalenie wiedzy dzieci na temat wody, jej właściwości, stanów. Wpływ wody na wszystkie żywe istoty. Cele projektu: przekazanie dzieciom wiedzy na temat przejścia wody z jednego stanu do drugiego. nauczyć dzieci wyciągania wniosków na podstawie doświadczeń; uczestniczyć w wykonalnym zajęcia praktyczne; wspieranie poszanowania zasobów wodnych; uzupełnij kącik materiałem demonstracyjnym, stwórz kartotekę z eksperymentami, materiałami fotograficznymi.

Uczestnicy projektu: dzieci z drugiej grupy juniorów, wychowawca, rodzice. Rodzaj projektu: badawczy, informacyjny i praktyczny. Produkty projektu: kartkowy indeks eksperymentów i eksperymentów, kartkowy indeks zagadek, artystyczne słowa o wodzie; praca zbiorowa „Akwarium”, kolaż „Mieszkańcy podwodny świat”. Czas trwania projektu: 2 tygodnie Wydarzenie końcowe: lekcja zintegrowana „Podróż kropli”

Prace przygotowawcze W trakcie rozmowy zadaje się dzieciom problematyczne pytanie: „Czy myślisz, że ludzie mogliby żyć bez wody?” Wykonanie „portretu” kropli.

Cognition Seria eksperymentalnych gier, w których poznasz właściwości wody; Eksperymenty ze śniegiem i lodem; „Hide and Seek” - gry z wodą; Obserwacje na Zjawiska naturalne: za spadającymi płatkami śniegu, za formowaniem się sopli, za kry; Obserwacja roślin domowych; ryba; Zapoznanie się w przystępnej formie z obiegiem wody w przyrodzie.

Rozmowy komunikacyjne: „Woda i jej przemiany”, „Czy woda ma kolor?”, „Krople”, „Po co jest woda?” Badanie ilustracji: „Woda w przyrodzie”, „Człowiek wykorzystania wody”. D / gra „Zgadnij, gdzie jest woda” (według koloru, smaku, zapachu); Zgadywanie zagadek na temat wody. Zapamiętywanie rymowanek i wierszyków o wodzie. Gimnastyka palców „Krople”, „Deszcz”. Gra inscenizacyjna „Praliśmy myjką przez dwie godziny”.

Socjalizacja. Gry fabularne: „Kąpanie lalki”, „Zróbmy obiad dla lalki”, „Prarzemy ubrania dla lalki”. Inscenizacja „Umoralna dziewczyna”

Czytanie beletrystyki Czytanie wierszy „Woda źródlana”, „Śnieżynka – baletnica”, „Deszcz”, „Kropla rosy”, wierszyki o deszczu, strumyku, wodzie. K. I. Chukovsky „Moidodyr”, „Żal Fedorino”; Bajki S. Prokofiewa „O szarej chmurze”, „Magiczny kosz”; A. Barto „Umoralna dziewczyna”; słowacki ludowa opowieść„Zwiedzanie słońca”

Kreacja artystyczna Rysowanie „portretu” kropli; Rysunek w niekonwencjonalny sposób „Wiosenny deszcz”; Kolaż „Mieszkańcy Podwodnego Królestwa”; Praca zespołowa„Strumień płynie”; Współpraca"Akwarium".

Realizacja projektu Słyszałeś o wodzie? Mówią, że jest wszędzie! W kałuży, w morzu, w oceanie I w kranie. Jak sopel lodu zamarza, mgłą wpełza w las, gotuje się na twoim piecu, paruje czajnik syczy. Bez tego nie da się umyć twarzy! Nie objadaj się, nie upij się! Ośmielam się wam donieść: Nie możemy żyć bez wody!

Ciekawe jest eksperymentowanie W grupie dzieci nauczyły się… że woda jest przezroczysta i można w niej zobaczyć inne przedmioty; ... woda jest bez smaku i zapachu; ... śnieg i lód to także woda; ... jeśli lód weźmiesz w ciepłe dłonie, stopi się i zamieni z powrotem w wodę.

„Podróż Kropelki” Kropelka przyjechała odwiedzić dzieci, a dzieci pomogły odnaleźć zagubione koleżanki - kropelki w grupie, na śniegu, w soplach lodu. Zapoznaliśmy się z pojęciem obiegu wody w przyrodzie.

Nie możemy żyć bez wody! Pomagamy dziewczynce stać się czystą i piękną z jej „brudną twarzą”. Ach, woda, woda, woda! Zawsze będziemy czyści!

„Prawdziwi ogrodnicy” Zasadziliśmy kwiaty i podlewaliśmy je wodą. Dowiedzieliśmy się, co by się stało, gdybyśmy zapomnieli i nie podlewali kwiatów. Widzieliśmy, jak cebula pije wodę, że woda w słoiku się kończy.

Znaczenie :

W dzieciństwie przedszkolnym kładzione są fundamenty osobowości, w tym pozytywne nastawienie do natury i otaczającego nas świata. Przedszkole jest pierwszym ogniwem w systemie ciągłej edukacji ekologicznej. Dlatego tworzenie podstaw kultury racjonalnego gospodarowania przyrodą u dzieci należy rozpocząć już od najmłodszych lat. W celu kształtowania kultury zarządzania środowiskiem, w szczególności pielęgnowania ostrożnego podejścia do wody, w grupie nr 6 przedszkola "Fabuła" opracowano projekt „Woda jest czarodziejką” dla dzieci w młodszym wieku przedszkolnym. Ten temat zawsze był aktualny i nadal może i powinien być eksplorowany.

Podejmując ten temat, chcę, aby moje dzieci zrozumiały, że woda jest bardzo ważna dla wszystkich żyjących na Ziemi. Chciałabym też pokazać im, jak może się zmieniać pod wpływem człowieka, aby rozbudzić w nich ciekawość, chęć jak największej nauki. Aby to osiągnąć, konieczne jest rozpoczęcie motywowania dzieci już od wczesnego wieku przedszkolnego.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole nr 27 „Bajka”

Projekt „Woda jest czarodziejką” w drugiej grupie juniorów

Ukończone przez nauczyciela I kategoria kwalifikacji- Chuchkova Ekaterina Ivanovna

G. o.g. Wyksza 2018

Projekt " Woda jest czarodziejką"W druga najmłodsza grupa

Znaczenie :

W dzieciństwie przedszkolnym kładzione są fundamenty osobowości, w tym pozytywne nastawienie do natury i otaczającego nas świata. Przedszkole jest pierwszym ogniwem w systemie ciągłej edukacji ekologicznej. Dlatego tworzenie podstaw kultury racjonalnego gospodarowania przyrodą u dzieci należy rozpocząć już od najmłodszych lat. W celu kształtowania kultury zarządzania środowiskiem, w szczególności pielęgnowania ostrożnego podejścia do wody, w grupie nr 6 przedszkole „Bajka” opracowano projekt„Woda jest czarodziejką”dla dzieci w młodszym wieku przedszkolnym. Ten temat zawsze był aktualny i nadal może i powinien być eksplorowany.

Podejmując ten temat, chcę, aby moje dzieci zrozumiały, że woda jest bardzo ważna dla wszystkich żyjących na Ziemi. Chciałabym też pokazać im, jak może się zmieniać pod wpływem człowieka, aby rozbudzić w nich ciekawość, chęć jak największej nauki. Aby to osiągnąć, konieczne jest rozpoczęcie motywowania dzieci już od wczesnego wieku przedszkolnego.

Cel projektu:

Zapoznanie dzieci z właściwościami wody. Rozwijaj sferę społeczno-emocjonalną i poznawczą dzieci. Stworzenie warunków do kształtowania się wiedzy o przyrodzie u dzieci, elementy świadomości środowiskowej.

Cele projektu:

1. Aby kształtować dla dzieci elementarne zrozumienie znaczenia wody w życiu człowieka, wzbogacić słownictwo i aktywować słownictwo;

2. Zachęcaj do wyrażania inicjatywy i ciekawości w celu zdobycia nowej wiedzy;

3. Wychowywać dzieci do poszanowania wody;

4. Rozwijaj się u dzieci aktywność wyszukiwania, aktywność intelektualna.

Typ projektu : krótkoterminowe (lipiec), poznawcze i poszukiwawcze.

V zaangażowany projekt: dzieci druga najmłodsza grupa, ich rodzice, pedagog Chuchkova Ekaterina Ivanovna.

Oczekiwane rezultaty:

1. Poszerzenie elementarnego rozumienia wody u dzieci, umiejętność określania różnych stanów wody;

2. Zwiększenie poziomu rozwoju mowy, wzbogacenie słownictwa u dzieci;

3. Kształtowanie zainteresowania rodziców problematyką edukacji ekologicznej dzieci;

4. Wzmacnianie szacunku dla wody.

Produkt projektu:

1. Fotoreportaż;
2. Kartoteka rymowanek, zagadek, wierszyków o wodzie.

Etapy działań projektowych:

. Przygotowawczy

• Wybór niezbędnej fikcji;
• Zaangażowanie rodziców w wzbogacenie laboratorium na eksperymenty;
• Skup i produkcja baniek mydlanych

. Podstawowy

• Czytanie rymowanek, zagadek, poezji o wodzie;
• Rozwój wiedzy do czego potrzebna jest woda w krytycznych momentach, pracy, twardnieniu;

Gra „Czyste dłonie”;

Zmocz dłonie i połóż je na białym ręczniku: jeśli uchwyty są brudne, na ręczniku z pewnością pozostaną ślady, a jeśli uchwyty są czyste, ręcznik pozostanie czysty, to znaczy nie ma śladów brudnych rąk to. Aby rączki dzieci były czyste, należy je myć wodą.

Z tego możemy wywnioskować: człowiek potrzebuje wody do mycia się, bycia czystym i żeby nie chorować.

Woda jest potrzebna nie tylko do mycia się. Rośliny również potrzebują wody, ponieważ bez wody umrą. Podlewanie roślin w ogrodzie i na kwietniku.

Pływamy też latem, to znaczy potrzebujemy wody do hartowania.

• Eksperymenty z wodą;

Pierwsze doświadczenie

Łyżkę zanurza się w szklance czystej wody. Dlaczego łyżka jest widoczna?

Wniosek: woda jest czysta

Drugie doświadczenie

Do szklanki czystej wody dodaje się gwasz. Dzieci zanurzają łyżkę w zabarwionej wodzie. Co się dzieje? Łyżka nie jest widoczna. Woda zabarwiła się i stała się nieprzezroczysta, a łyżka zniknęła z pola widzenia.

Wniosek: w wodzie przezroczystej obiekty są wyraźnie widoczne, a w wodzie nieprzezroczystej obiekty nie są widoczne

Aktywność wyszukiwania:

„Woda składa się z kropli”

Doświadczenie :

Poproś dzieci, aby nabrały wody z gruszką i wrzuciły ją do kubka

„Woda jest płynna i nie ma kształtu”

Dzieci przelewają wodę z jednej formy do drugiej. Woda przybiera postać naczyń, do których jest wlewana.

„Woda nie ma zapachu ani smaku”

Cel: Przekazanie dzieciom wiedzy : woda jest bez smaku i zapachu.

Zaoferuj dzieciom szklankę wody. Powąchaj wodę. Jak pachnie woda?

Nic nie pachnie / woda jest bezwonna /

Daj dzieciom posmakować wody. Jak to smakuje?

Bez smaku / woda nie ma smaku /

Naucz dzieci wykonywania najprostszych eksperymentów zgodnie z instrukcjami nauczyciela. Prowadzić do zrozumienia właściwości wody.

Woda jest czysta, nie ma koloru

Woda składa się z kropelek

Woda płynna, nie ma kształtu

Woda jest bezwonna i bez smaku

• Wzbogacenie laboratorium do eksperymentowania z wodą;
• Bajka " O małej kropelce»

Fabuła „O małej kropelce”

Chłopaki i ja zamieniamy się w kropelki wody i próbujemypowtórz ścieżkę wody: odwiedziliśmy chmurę, schodziliśmy na ziemię z deszczem, szemraliśmy w strumyku, kołysaliśmy się na falach morza, a potem ogrzało nas słońce i wróciliśmy do nieba do mamy - chmura

• Zaoferuj dzieciom zabawne gry"Bańka"

Gry bąbelkowe są niemożliwe bez wody

• Praca z rodzicami:

Zaproś rodziców, aby pokazali w domu do czego potrzebna jest woda /do gotowania, prania, sprzątania mieszkania, do prania w łazience/

. Finał

Fotoreportaż z projektu;

Kartoteka rymowanek, zagadek, wierszyków o wodzie.

Wnioski i praktyczne znaczenie projektu

Dzieci zdobyły teoretyczną i praktyczną wiedzę o wodzie, którą mogą zastosować w życiu. Dzieci były zdziwione zdobytą wiedzą na temat wody. Projekt umożliwił rozwinięcie umiejętności obserwacji. Umiejętność analizowania, wyciągania wniosków.

Ten projekt przyniósł dzieciom pozytywne emocje.

Rodzice i nauczyciele, łącząc siły, stworzyli dla dzieci ciekawe środowisko do zabawy, relaksu, angażowania się w działania poznawcze i eksperymentalne.

Bibliografia:

1. Organizacja zajęć eksperymentalnych dla dzieci w wieku 2-7 lat, planowanie tematyczne, rekomendacje, notatki. / komp. Martynova E.A., Suchkova I.M. - Wołgograd. 2012 - 333 s.
2. Zajęcia projektowe w przedszkolnej placówce oświatowej. / komp. V.N. Żurawlewa. - Wołgograd: Nauczyciel, 2009 .-- 202 pkt.
3. Sultanova M. „Proste eksperymenty z wodą” Labyrinth.ru

Wybierając tematy do naszych projektów zawsze kierujemy się zainteresowaniami i potrzebami dzieci, które w danej chwili się pojawiają. Piasek i woda to jedne z pierwszych naturalnych materiałów, z którymi dzieci stykają się na co dzień. Obserwując zabawy dzieci z wodą, a także podczas zabiegów mycia, utwardzania, pielęgnacji roślin, przekonaliśmy się o trafności wybranego tematu, a mianowicie o potrzebie zdobywania wiedzy i pomysłów dzieci na temat właściwości i znaczenia wody w życiu istot żywych i dla zdrowia ludzkiego.

Wynik działania projektowe zależy w dużej mierze od dobrze zorganizowanej, zróżnicowanej i znaczącej prace wstępne... Codziennie podczas spacerów obserwowaliśmy wraz z dziećmi zjawiska naturalne (chmury, deszcz, śnieg, lód, sople, krople, kałuże, strumienie), odnotowywaliśmy zmiany warunków wodnych w zależności od pory roku.

Nieocenioną pomoc w wyposażeniu centrum wodno-piaskowego udzielili rodzice podopiecznych. Dzięki temu dzieci w grupie mogły spędzić czas Praca badawcza(eksperymenty i gry - eksperymenty) ( Załączniki 1-6).

• Woda jest zimna i gorąca;
• Wielokolorowa woda;
• Kolorowe kawałki lodu;
• Topnienie śniegu;
• Kropelki sopla;
• Gry - eksperymenty z tonącymi i pływającymi przedmiotami;
• Z substancjami rozpuszczalnymi i nierozpuszczalnymi;
• Powstawanie kropelek pary.

Próbowanie i doświadczanie jest typowe dla małych dzieci. A bajeczna forma i racjonalna obserwacja pomogły wzajemnie się uzupełniać i wzbogacać. Dzieci zaprzyjaźniły się z lalką dydaktyczną „Kropla”, która pomogła nam dokonać niesamowitych odkryć w świecie prostych rzeczy.

Dużą rolę w realizacji postawionego zadania przypisano specjalnie zajęcia zorganizowane na rozwój poznawczy i mowy dzieci. W naszej pracy korzystaliśmy z różnego rodzaju zajęć – edukacyjnych, integracyjnych, wyrównawczych: „Woda – woda”, „Każdy trzeba się myć”, „Deszcz szedł boso po ziemi”, „Oszczędź się z wodą, dobrze zakręć kran ”.

Bardzo ciekawie zorganizowano i przeprowadzono cykl wycieczek celowych „Każdy potrzebuje wody”. Dzieci zwiedziły lokal gastronomiczny, gdzie poznały naszych wspaniałych kucharzy, a one z kolei opowiedziały o swojej pracy i pierwszej pomocniku – wodzie. Dzieciaki odwiedziły pralnię, gdzie oglądały Różne rodzaje prace, porównując z pracą matki w procesie prania ubrań.

W ogrodzie zimowym wraz z nauczycielką - ekologiem dzieci opiekowały się roślinami, rybkami akwariowymi, żółwiami, królikami, pilnując, aby żywe istoty nie mogły obejść się bez wody.

Tworząc sytuacje problemowe w grze, zachęcaliśmy dzieci do wykorzystania zdobytej wiedzy i zastosowania jej w rozwiązaniu problemu, a następnie utrwalania jej poprzez gry fabularne, gry – dramatyzacje, gry – dramatyzacje.

Otrzymane wrażenia dzieci odzwierciedliły w pracach pod ogólnym tytułem „Przemiany kropli”. W efekcie w grupie zorganizowano wystawę prac twórczych naszych uczniów.

Największym szczytem tej działalności projektowej była prezentacja projektu Droplet. Dzieci odbyły fascynującą podróż z Wodą Czarodziejki i pomogły jej znaleźć zagubione kropelki wody w płatkach śniegu, śnieżkach i soplach lodu. Zabawie – podróży towarzyszyło czytanie poezji, śpiewanie i wykonywanie tańca.

Zwieńczeniem było stworzenie kolażu „Przygody Kapitoszki”. Dzieci za pomocą różnych materiałów plastycznych zobrazowały różnorodność warunków wodnych, a następnie zaprezentowały swoje prace. W prezencie dzieciaki otrzymały od Czarodzieja Wody kartę „Podróżne Kropelki”, na której przedstawiony jest obieg wody w przyrodzie na poziomie dostępnym dla danego wieku.

Podejście do aktywności leżące u podstaw metody projektowej zakłada pełną i aktywną współpracę między nauczycielem a dzieckiem. Wierzymy, że strona z treścią wspólne działania ma znaczący wpływ na rozwój poznawczy dzieci. Następuje pogłębienie i wzbogacenie wiedzy uczniów, identyfikacja wzorców i wzajemnych powiązań między rozważanym przedmiotem a zjawiskiem sezonowym, następuje wzbogacenie słownictwa czynnego.

Paszport projektu „Kropla”, poświęconego Dniu Ochrony Wód

Menadżer projektu: wychowawcy II grupy juniorów

Podstawowy składnik: Praca nad projektem prowadzona jest w ramach działów programu „Dzieciństwo” (rozwój poznawczy, społeczny, fizyczny).

Wiek uczestników projektu: dzieci od 3 do 4 lat.

Pogarszać Grupa projektowa : Wychowawcy i uczniowie grupy, PDO w zakresie edukacji ekologicznej, pracownicy gastronomii i pralni, rodzice uczniów.

Typ projektu: Średnioterminowe, grupowe, badawcze - kreatywne, interdyscyplinarne.

Problem z projektem: Uświadomienie dzieciom znaczenia wody w życiu ludzi, zwierząt i roślin.

Cel projektu: Zapoznanie młodszych przedszkolaków ze znaczeniem wody w życiu istot żywych i dla zdrowia człowieka.

Cele projektu:

1. Rozwój zdolności poznawczych dzieci w procesie wspólnych działań badawczych, Praktyczne doświadczenia z wodą;
2. Kształtowanie u dzieci świadomych wyobrażeń o potrzebie dbania o zdrowie;
3. Wspieranie chęci dzieci do aktywnego angażowania się w komunikację poznawczą, wyrażania swojej opinii;
4. Wzmacnianie szacunku dla wody.

Trafność projektu: Potrzeba poszerzenia wiedzy i idei wśród dzieci w wieku przedszkolnym na temat właściwości i znaczenia wody w życiu istot żywych i dla zdrowia dzieci.

Niezbędny sprzęt:

wiersz literacki:

• mały folklor, opowieści KI Chukovsky'ego „Moidodyr”, „Fedorino smutek”,
• Bajki S. Prokofiewa „O szarej chmurze”, „Czarodziejski kosz”, wiersz A. Barto „Dziewczyna umorusana”, słowacka baśń ludowa „Z wizytą u słońca”;

Wiersz muzyczny:

• nagrania audio „Dźwięki wody w przyrodzie”,
• wideo - kreskówka „Kapitoshka”;

Wiersz demonstracyjny: Lalka dydaktyczna „Kropla”, albumy, pocztówki, ilustracje na tematy „Woda w naturze”, „Człowiek wykorzystania wody”; wyposażenie Ośrodka Wody i Piasku; zabawki, atrybuty, substytuty gier dydaktycznych i fabularnych, gry inscenizacyjne.

Produkty projektu:

• Stoisko ekologiczne „Podróż Kropli” (obieg wody w przyrodzie).
• Kolaż „Przygody Kapitoszki” (znaczenie wody w życiu ludzi, zwierząt, roślin).
• Wystawa rysunków „Przemiana kropli”.
• Wydanie plakatów „Save the Blue Planet”.

Prace wstępne:

1. Rozmowa „Po co jest woda?”;
2. Lekcja na rozwój poznawczy„Każdy kocha pływać”.
3. Lekcja rozwoju mowy „Vodichka, vodichka ...”
4. Zajęcia z aktywności wizualnej „Deszcz szedł boso po ziemi…” (rysunek), „Bądź oszczędny z wodą, dobrze zakręć kran!” (aplikacja), sztuka - współtworzenie „Przemiana kropli”.
5. Codzienna obserwacja zjawisk przyrodniczych.
6. Realna pomoc dla mieszkańców Ogrodu Zimowego.
7. Wyposażenie Centrum Wodno-Piaskowego.
8. Seria gier - eksperymentów mających na celu zapoznanie się z właściwościami wody.
9. Czytanie beletrystyki (KI Chukovsky „Moidodyr”, „Fedorino smutek”, S. Prokofiev „O szarej chmurze”, „Magiczny kosz”, A. Barto „Dziewczyna jest zabrudzona”, słowacka baśń ludowa „Zwiedzanie słońca” ).
10. Zapamiętywanie wierszyków, rymowanek, piosenek o wodzie.
11. Inscenizacja „Dwie godziny prania myjką”, „Oglądanie i granie”.
12. Gry tematyczne „Kąpanie lalki”, „Przygotujmy obiad dla lalki”, „Pierzemy ubrania dla lalki”.
13. Stworzenie systemowej „sieci”.

Podział działań według etapów projektu.

Etapy pracynad projektem	Zajęcia dla dzieci	Działania nauczycieli
1. Modelowanie sytuacji. Identyfikacja problemu.	1. Przyzwyczaj się do sytuacji w grze fabularnej. 2. Uświadom sobie i osobiście dostrzeż problem.	Wprowadza do sytuacji w grze: pomóż Czarodziejce Water znaleźć zagubione krople.
2. Przydział zadań.	Przyjęcie wyzwania polega na podróży i odnalezieniu kropelek.	1. Prowadzi do rozwiązywania problemów. 2. Planuje działania (znajdź rozwiązanie problemu poprzez eksperymenty) 3. Organizuje zajęcia
3. Działalność produkcyjna.	1. Czytaj poezję. 2. Wykonaj taniec „kropelkowy”; 3. Eksperymenty ze śniegiem; 4. Zabawa śnieżkami; 5. Eksperymenty z lodem; 6. Narysuj „portret” wody.	1. Organizuje pracę nad projektem, 3. Podczas tańca dzieci opowiadają bajkę o ruchu kropel wody; 4. Aktywizuje inicjatywę dzieci w zabawach; 5. Zwraca uwagę dzieci na ich rysunki, podkreślając. Że przedstawiają wodę w jej różnych stanach.
4. Prezentacja.	Opowiadają i pokazują na kolażu stan wody (krople, deszcz, rzeka, woda w akwarium, płatki śniegu, chmury).	1. Organizuje prezentację kolażu; 2. Czarodziejka Woda daje prezent i dziękuje za okazaną pomoc.