Tahıldan ne bir zincir yapılır. Zincir yap

Bugün sizi ciddi konulara biraz ara vermeye ve biraz oynamaya davet ediyorum ama elbette sadece böyle değil, bir tür eğitici oyun. Dedikleri gibi - “Oynarken öğrenin!” (bazıları bu ifadenin yazarlığını A.S. Makarenko'ya atfeder). Buna ek olarak, bu oyun kelime dağarcığınızı geliştirecek ve büyük ve kudretli olanı geliştirecek - ve daha iyi ne olabilir, değil mi?

“Demir Cevheri - _________ - _________” zincirini yapın

Görev bu. İşte başlıyoruz:

Bir zincir yapın “Tahıl - ________ - _________ ________ - ________ - ________

Mısır! Muzaffer köylü... Bu zor dil sorunuyla başa çıkmasına yardım etmeyi teklif ediyorum.

“Tahıl - Un - Çavdar hamuru - Ekmek - Kruton” (Çavdarı tercih ettim, çünkü Riga çavdar ekmeğini ve hatta ondan yapılan krutonları seviyorum... ve tereyağlı...).

"Tahıl - Temizlenmiş tahıl - Yetiştiricinin laboratuvarı - Prototip - Sonuç." Son nokta ya bir başarı ya da fiyasko olabilir: yetiştirici yeni bir buğday çeşidini “doğurabilir” ya da başarısız olabilir.

Bu arada ekmek, “tahıl” zincirinin sonu olmayabilir: kolaylıkla bulgur (kabuksuz buğdaydan yapılan tahıllar) veya aynı pirinçle değiştirilebilir.

Son olarak zincirleri tek bir zincirde birleştirmeye çalışacağım:

Demir cevheri - çelik payı - pulluk - Tahıl - un - fermente hamur - hazırlama - somun.

Afiyet olsun!

Konu "Çevremizdeki dünya"

“Neyden yapılmıştır?” konulu açık dersin özeti 2.sınıf 04.12.2015

Federal Devlet Eğitim Standardı, Eğitim ve Kültür Merkezi "Rusya Okulu" Lapina A.A. Öğretmen MBOU "Ortaokul No. 37" Bratsk

Öğretmenin hedefleri

Hedef. Çeşitli nesnelerin yapıldığı doğal malzemeleri tanıtın; Doğadaki hammaddelerin çıkarılmasından başlayıp, bitmiş ürünün teslim alınmasına kadar uzanan bazı üretim süreçleri hakkında temel fikir oluşturmak; Doğal kaynaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Görevler.

Eğitici:

Çeşitli eşyaların imalatında kullanılan doğal malzemeleri tanıtın;

Çeşitli öğelerin imalatında en basit üretim zincirlerini tanıtmak ;

Çevreleyen dünya hakkında fikirlerin oluşumu.

Eğitici:

Zihinsel işlemleri geliştirin: sentez, analiz, genelleme;

Bir grupta çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirin.

Eğitici:

İnsan ve doğa arasındaki etkileşimi anlayarak konuya olan ilgiyi geliştirin.

Dostluk, doğruluk ve azim duygusunu geliştirin.

Ders türü

Bir eğitim problemini belirleme ve çözme

Planlanan
eğitim sonuçları

Ders (geliştirme kapsamı ve yeterlilik düzeyi):

Öğrenin: inşa etmekçeşitli ürünlerin üretimi için en basit üretim zincirleri

öğrenme fırsatına sahip olacak: Bir ders kitabında bilgi (metin, grafik, görsel) bulur, içeriğini analiz eder.

Meta konu :

eğitici –- bilişsel bir hedefi bağımsız olarak tanımlayın ve formüle edin,

Bir arama problemi oluşturun;

Ekonominin sektörlerini tanırken analiz ve sentez yapmak;

Bilgi alma yöntemlerini uygulayın (bilgisayar araçlarını kullanarak);

Performans sonuçlarının yansımasını gerçekleştirin;

başarılarınızı değerlendirin, soruları yanıtlayın, öğrenilen kavramları örneklerle ilişkilendirin;

iletişimsel –-dinleyin ve diyaloğa katılın;

Sorunların kolektif (grup) tartışmasına katılın;

Grup üyelerinin davranışlarını yönetmek, eylemlerini ayarlamak ve değerlendirmek;

muhatabı dinleyebilmek ve diyalog kurabilmek, diyalojik konuşma biçimine hakim olabilmek, sözlü iletişim kurabilmek;

düzenleyici

Bilinen ve öğrenilen materyallerin korelasyonuna dayalı bir öğrenme görevi belirleyin;

Hipotez ile gerçek sonuç arasında tutarsızlık olması durumunda planı ve eylem yöntemini ayarlayın;

İş yerinizi bir öğretmenin rehberliğinde düzenleyin, dersin eğitim görevini anlama becerisine hakim olun ve onu yerine getirmeye çalışın.

Kişisel:

Bir grupta çalışırken kişilerarası ilişkilerde yönelim;

Öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalığı;

Eğitim faaliyetleri için motivasyonların geliştirilmesi, farklı sosyal durumlarda yetişkinlerle ve akranlarla işbirliği becerileri;

Öğretimin kişisel anlamının oluşumu

Eğitim yöntemleri ve formları

Yöntemler ve metodolojik teknikler: açıklayıcı ve açıklayıcı; sözel, görsel, kısmen araştırıcı, pratik, oyun.

Çalışma biçimleri: ön, grup, bireysel.

Eğitim kaynakları

UMK "Rusya Okulu": - Pleshakov A.A. "Dünya". 2. sınıf için ders kitabı. Bölüm 1. M.. Aydınlanma, 2012.,

- 2. sınıf için çalışma kitabı. Bölüm 1. M.. Aydınlanma, 2012.,

2. sınıf M. Eğitim test kitabı, 2012.

Sunum;

Kartlar – bireysel sorgulamaya yönelik testler;

Dersler sırasında

Sahne adı, hedef

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

UUD

1.Org. sahne.

İyi öğlenler millet!

Zil çoktan çaldı.
Ders başlıyor.
Bugün yalnız değiliz
Derse misafirler geldi.
Çabuk dön
Misafirlerinizi selamlayın!

Çocuklar! Benden sonra tekrar et.

Nasıl düşüneceğimi ve anlayacağımı biliyorum, nasıl dinleyip cevap vereceğimi biliyorum.
Yanlış olabilirim,
Nasıl çalışılacağını biliyorum
Öğrenmek istiyorum. (slayt 1)

Dersimizin sloganı şu sözler olsun: "Kendin biliyorsun - başkasına söyle!" ( slayt 1)

Bilgi dünyasına yolculuğumuza devam edeceğiz. Umarım bugünkü iletişimimiz size yeni bilgiler ve dolayısıyla yeni sevinçler getirir.

Öğretmenlerden selamlar. İşyerlerini düzenleyin, bireysel eğitim malzemelerinin masada olup olmadığını kontrol edin

Birbirlerini selamlıyorlar.

Düzenleyici: bilgi özümlemesinin sonucunun ve düzeyinin öngörülmesi, daha önce öğrenilenlerin ve öğrenilmesi gerekenlerin farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyinin farkındalığı.

Kişisel: temel ahlaki normların bilgisi, toplumun bir üyesi olarak kişinin kendisinin farkındalığı; Yeni eğitim materyallerine eğitimsel ve bilişsel ilgi.

2. Ödev kontrol ediliyor

Hangi bölümü okuyoruz?

(slayt2)

Ekonomi nedir?

Ekonominin bölümlerine ne ad verilir?

Ekonomi hangi sektörlerden oluşuyor?

Hangi meslekleri aradığımızı hatırlayalım mı?

Anne babanızın mesleklerini adlandırın.

Bilginizi testlerle test edelim (2. Sınıf M..Eğitim Test Kitabı, 2015). (slayt 3)

Modern bir ekonominin onsuz işleyemeyeceği şey nedir?

Onlar hakkında ne biliyorsun?

Şehir ve köy yaşamı"

Bu insanların ekonomik faaliyetidir.

Endüstriler

- Sanayi, ulaştırma, tarım, ticaret, inşaat.

Sütçü, çoban, şoför...

Çocuklar ebeveynlerinin mesleklerini adlandırır ve ekonominin hangi sektörüne ait olduğunu söylerler.

Bir test yapın, karşılıklı kontrol yapın

- Parasız

Çocuk, çocukları “Para nasıl ortaya çıktı” adlı mini projesiyle tanıştırıyor

Düzenleyici

Kişisel: Bilgi özümseme sonucunun ve düzeyinin öngörülmesi, öğrenilenlerin ve öğrenilmesi gerekenlerin farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyinin farkındalığı, sonucun değerlendirilmesi

İletişim

3. Faaliyette kendi kaderini tayin etme

Görevler: Mantıksal düşünmeyi geliştirmek, yeni araştırmalara ilgi duymak,

Slaytta gördüğünüz nesneleri adlandırın. (slayt 4)

Hangi öğenin “ekstra” olduğunu belirleyin?

Neden?

İnsan eliyle yapılan bir şeye ne ad verilir?

Çoraplar, eldivenler, kitaplar, tencereler, çatal, çaydanlık, sürahi, deniz kabuğu.

Kabuk doğa tarafından yaratılmış, geri kalanı ise insan tarafından yapılmıştır.

İnsan yapımı dünya.

Düzenleyici: istemli öz düzenleme, bilginin yapılandırılması, özelliklerin tanımlanması için nesnelerin analizi, nesnelerin sınıflandırılması için zeminlerin ve kriterlerin seçimi

Kişisel: Bilgi edinme sonucunun ve düzeyinin öngörülmesi, daha önce öğrenilenlerin ve öğrenilmesi gerekenlerin farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyinin farkındalığı, sonucun değerlendirilmesi

İletişim: Öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliğinin planlanması.

4.Bilgiyi güncellemek,

1) problemin beyanı.

2) Dersin konusunu ve hedeflerini belirlemek

Kişinin bu nesneleri neyden yaptığını düşünmenizi öneririm.

Bilin bakalım sınıfta ne hakkında konuşacağız?

Dersin konusunu formüle edin. (slayt 5)

Kendimiz için hangi amaç ve hedefleri belirleyeceğiz? Bunun için ifademizi kullanın:

Sanırım öğreneceğim..... (slayt 6)

Ders kitabının 108. sayfasını açalım ve derste öğreneceğimiz dersin konusunu tekrar okuyalım. .(slayt 7)

Zor ve hala belirsiz görünen şey nedir?

Bunu yapmak için düşünmeyi, yansıtmayı, akıl yürütmeyi, duyduklarımızın ve okuduklarımızın anlamını anlamayı ve ayrıca kendimiz için bazı sonuçlar çıkarmayı öğreneceğiz. Bu konuda bize ne yardımcı olabilir?

Metalden yapılmış, yünden yapılmış,

Kağıttan, kilden...

İnsanların farklı ürünleri neden ve nasıl yaptıklarını öğrenelim.

Neyden yapılmış?

Ders kitabıyla çalışma s.108

Üretim zincirlerini tasvir etmek ne anlama geliyor?

Ders kitabı, ek edebiyat, İnternet, yetişkinler.

Düzenleyici: dersin amacını belirleme, ders kitabını yönlendirme, verilen kriterlere göre analiz ve sınıflandırma yapma becerisi; planlanan plana ve bilgi kaynaklarında yer alan talimatlara göre hareket edin: öğretmenin konuşması, ders kitabı.

İletişimsel:

Kişisel: sosyal, eğitsel, bilişsel ve dışsal güdüler de dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri için geniş bir motivasyon temeli;

Bilişsel: Ders kitabı materyallerinde, gerekli eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulun, dil materyalinin verilen kriterlere göre analizini, sentezini, karşılaştırmasını, sınıflandırılmasını gerçekleştirin

5.Yeni malzeme.

1) Bir deneme eylemindeki bireysel bir zorluğun düzeltilmesi.

Amaç: Öğrencileri yeni bilgilerin keşfine hazırlamak, deneme amaçlı öğrenme etkinliği gerçekleştirmek ve bireysel zorlukları kaydetmek. 2) Zorluğun yerini ve nedenini belirlemek.

Hedef: Tamamlanan işlemleri geri yükleyin ve zorluğun ortaya çıktığı yeri - adımı kaydedin.

3) Zorluktan kurtulmak için bir proje oluşturmak

Amaç: Dersin amacını belirlemek ve

Bir öğrenme problemini çözmenin bir yolunu seçmek,

4) İnşa edilen projenin uygulanması.

Amaç: Öğrenciler hipotezler öne sürer ve orijinal problem durumuna ilişkin modeller oluşturur.

Antik çağlardan beri insanlar farklı ortamlardaki yaşam koşullarına uyum sağlamak zorunda kalmışlardır. İnsanların yarattığı aletler, meskenler ve ev eşyaları, giysiler ve takılar o bölgede bulunan malzemelerden yapılmıştır.
- En eskileri taş aletlerdir. Eski insanlar ilk olarak taş parçalarını, dalları ve ağaç dallarını kullandılar. Bilim adamları, eski insanın yaptığı ilk aletin taştan oyulmuş bir el baltası olduğuna inanıyor.

Günümüzde insan doğuştan itibaren eşyanın dünyasına girmektedir. Zaten buna o kadar alıştık ki etrafımızdaki nesnelerin nasıl ve neyden yapıldığını düşünmüyoruz. (slayt 8)

-Grupta çalışmak Egzersiz yapmak: Kartlarınızı masalarınıza alın. Tüm öğeleri gruplara ayırın ve seçiminizi açıklayın. (slayt 9)

- kilden yapılmış (çaydanlık, vazo),

- yünden yapılmış (kazak, eşarp),

- metalden yapılmış (kaşık, tava),

-ahşaptan yapılma (cetvel, dolap, defter ve kitap) Kontrol edelim. (slayt 10)

Bu öğelerin tümü size tanıdık geliyor. Tekrar söyle bana, tüm bu eşyaların ortak noktası ne?

Şimdi bazı ürünlerin üretim yolunu izleyelim. Bugün bu çalışmamda bu konuyla ilgili araştırmalarını paylaşacak asistanlarım olacak.

1. Bilmeceyi tahmin edin: (slayt 11)

Yolda benimle karşılaşırsan

Ayaklarınız sıkışacak,

Ve bir kase veya vazo yap-

Hemen ihtiyacınız olacak.

Şu eşyalara bakın: kuru kil ve kilden bir kap. Bu kadar dayanıklı tencereleri nasıl elde ediyorsunuz?

Alice biraz araştırma yaptı ve şimdi size nesnelerin kilden nasıl yapıldığını anlatacak. (slayt 12-18)

Böyle yemekler yapabilir miyiz?

Neden?

Alice bize kil ürünleri yapma prosedürünü anlattı.

Bir ürünün üretildiği sıraya üretim zinciri denir. (slayt 19)

Defterinizi açın ve kil tabaklarının yapım sırasını gösterin . (çiftler halinde çalışın) (slayt 20)

Taş ocağı - çömlekçi çarkı - fırın - fincan.(slayt 21)

- Ekrana bakın, kil ürünlerinin nasıl yapıldığına tekrar bakmanızı öneririm. (slayt 22)

FISMINUTKA (slayt 23)

2. Çalışmaya devam edelim(slayt 24)

Her yıl iyi iş çıkardın

Halkanın çevresine eklenir.

Eski insanlar bile tahtadan silahlar ve aletler yaptılar. İnsanların tahtadan yaptıkları! Kendiniz için bir evden çocuklar için oyuncaklara kadar. Ve artık halk sanatı ahşap ürünler olmadan düşünülemez. Muhtemelen şunu sormak daha kolaydır: Tahtadan ne yapılamaz?

- Cetvel ve dolabın ahşaptan yapıldığı açıktır. Peki kitap ve defter bu gruba nasıl girdi? (slayt 25)

Diana araştırma yaptı ve şimdi size kitapların nasıl yapıldığını anlatacak. (slayt 26-31)

İlimizde atık kağıtların kabul edildiği geri dönüşüm toplama noktaları bulunmaktadır. Kağıtları atmayın, toplayın ve bu noktalara götürün, ağaçları kesilmekten kurtarırsınız.

- Çiftler halinde çalışıyoruz. Diyagramı defterinize doldurun: - Ahşaptan kitap nasıl yapılır? (slayt 32)
Odun - kağıt hamuru - kağıt - kitap.

(slayt 33)

- Ekrana bakın, kağıdın nasıl yapıldığına tekrar bakmanızı öneririm (slayt 34)

3. - Bir sonraki grupta metalden yapılmış objelerimiz var. (slayt 35)

Asistanım Roman da araştırma yaptı ve şimdi size metal nesnelerin nasıl yapıldığını anlatacak. (slayt 36-41)

Gelin bir üretim zinciri oluşturalım. - Metal mutfak eşyaları evimize nasıl giriyor? (slayt 42)

Demir cevheri - dökme demir - çelik - tencere seti

- Ekrana bakın, filmden bir alıntıyı izlemenizi öneririm, nesnelerin çelikten nasıl yapıldığı (slayt 43)

4. Yün.

– İnsanoğlu her zaman evcil hayvanlarına bakmıştır ve onlar insanlara yiyecek ve sıcaklık sağlamıştır. (slayt 44)

Kalın otlar birbirine dolanmış,

Çayırlar kıvrılmış,

Ve ben de tamamen kıvırcıkım,

Hatta bir korna kıvrımı bile. (Koyun, koç)

Sıcak eldivenler, kazak ve koyun nasıl bağlanır? (slayt 44)

Böylece son seçtiğimiz grup olan “Yünlü Ürünler”e geçiyoruz. (slayt 45)

Ders kitabınızı açın. Resimlere bakın (s. 111) ve bize yünlü şeylerin nasıl yapıldığını anlatın .(slayt 46)

1. Koyun kırkma;

2. Yün ipliğinin yapılması, bobinlere sarılması;

3. Yünlü kumaş imalatı;

4. Kalıplara göre giyim parçalarının imalatı.

Yünden bir şeyler yapma sırasını defterinizde gösterin. ( gruplaşarak çalışma)(slayt 47)

Koyun-iplik-kumaş-ürün.

- Yünü için yetiştirilen başka hayvanlar da var: develer, Angora tavşanları ve keçileri, lamalar, vikunyalar, misk öküzleri ve hatta köpekler. (slayt 48)

Nesneleri gruplara ayırın ve Nesneleri belirli bir kritere göre gruplara ayırma versiyonlarını açıklayabilirler

İnsan eliyle yapılırlar.

Kil

çocukların cevapları

HAYIR

Birçok kişinin bilgisine ve emeğine ihtiyacımız var.

Defter s. 70

Film seyretmek

Ağaç

çocukların cevapları

Öğrenci mesajı (bkz. ek).

Defter s. 70

Film seyretmek

Öğrenci mesajı (bkz. ek).

Kolektif olarak çalışıyoruz

Film seyretmek

– İlkbahar ve sonbaharda insanlar koyunları özel makaslarla kırparlar. Daha sonra yünü eğirip çorap ve eldiven örüyorlar.

Çocuklar ders kitabındaki resimlere dayanarak hikayeler anlatırlar s.111

Düzenleyici: dersin amacını belirleme, ders kitabını yönlendirme, plana göre hareket etme, çözüm planlarken kuralı dikkate alma, plana göre çalışabilme, faaliyet sürecini ve sonuçlarını kontrol etme becerisi.

İletişimsel: diyaloğa katılmak, genel sohbette, kabul edilen konuşma davranışı kurallarına uymak, hazırlamak anlatının mantığını “tutan” küçük sözlü monologlar.

Bilişsel: ders kitabı materyallerinde, gerekli eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulmak; Sözlü ve yazılı olarak mesajlar oluşturur.

Kişisel: yeni eğitim materyallerine eğitimsel ve bilişsel ilgi;

Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak kendini değerlendirme yeteneği.

6. Edinilen bilginin bir problem durumu yaratılarak uygulanması.

Standarda göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma. Hedef: yeni türdeki görevleri bağımsız olarak tamamlayın, kendi kendini test edin, bunları standartla adım adım karşılaştırın, olası hataları belirleyin ve düzeltin.

Böylece bir kişinin ihtiyaç duyduğu nesneleri yapabileceği bazı malzemelerle tanıştık.

Grup çalışması“Çalışma Kitabı” s.79 No. 2,3'e göre (slayt 49)

-No.2 İnsanların bu malzemeleri neye dönüştürebileceğini yazın.

-Numara 3. Üretim zincirleri oluşturun (slayt 50)

kil- tuğlalar, kil oyuncaklar, vazolar, tabaklar

yün– eldivenler, kazaklar, halılar, atkılar. şapka.....

ahşap - mobilya, kağıt, kitap, karton, evler, köprüler......

Demir cevheri-bitki-makas;

H erno-değirmen-unu-ekmek

kil- çömlekçi çarkı - fırın - vazo

……..

İletişimsel: sınıf arkadaşlarıyla eğitimsel işbirliğine girmek, ortak faaliyetlere katılmak; sorular sorun, başkalarının sorularını yanıtlayın; Başkalarının düşüncelerini, tavsiyelerini, önerilerini değerlendirin, dikkate alın.

Bilişsel: ders kitabı materyallerinde, gerekli eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulmak; Mesajları sözlü ve yazılı olarak oluşturun ve basit bir plan yapın.

Düzenleyici: sorunu çözmek için eylemlerinizi planlayın (öğretmenle işbirliği içinde, bağımsız olarak sınıf arkadaşlarıyla); plana göre hareket edin; Pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürün. Başarılarınızı değerlendirin. Bilgiyi yapılandırmak, özellikleri tanımlamak için nesneleri analiz etmek, nesneleri sınıflandırmak için temelleri ve kriterleri seçmek, bilinçli olarak sözlü bir ifade oluşturmak

8. Beden eğitimi molası

Öğretmenin rehberliğinde metne göre hareketler yapın. Yorgunluğu önleyin. Sağlıklı bir yaşam tarzına odaklanın

9. Ders özeti.

– İnsanlar çeşitli ürünler yapmak için malzemeleri nereden buluyor?

İnsanlar doğadan çeşitli malzemeleri çıkararak her türlü ürünü yaparken nelere dikkat etmelidir?

(slayt 51)

– Bir kişinin kaynakları akıllıca kullanması gerekir. Doğal kaynaklar sınırsız olmadığı için mutlaka korunmalıdır.

(slayt 52)

İnsanlar kağıt yaparak ormanları kesiyorlar ve bu ormanlar hayvanlara ve kuşlara ev sahipliği yapan “gezegenimizin akciğerleri” oluyor. Kil çıkarıldıktan sonra doldurulması gereken ocaklar kalır, aksi takdirde toprak yüzeyinde bir yara oluşur. Ve eğer bir kişi doğal kaynakları akılsızca kullanırsa, bu nelere yol açabilir?

Arkadaşlar, her şeye birçok insanın bilgi ve emeğinin yatırıldığını unutmayın, bu nedenle her şeye dikkatli davranmanız gerekir. (slayt 53)

Sınıfta harika bir iş çıkardım ve bundan keyif aldım!

İyi bir iş çıkardım ama bir dahaki sefere daha da aktif olacağım.

Bu dersteki performansımdan memnun değilim ama bir dahaki sefere kesinlikle daha iyisini yapacağım! (slayt 54)

Doğada.

1) Gerekenden daha fazla malzeme çıkarmayın.

2) Tasarruflu harcayın.

3) Yeni ağaçlar dikin.

4) Taş ocakları sahasındaki araziyi eski haline getirin.

Sınıftaki faaliyetlerini açıkça yansıtın ve değerlendirin

İletişimsel: sınıf arkadaşlarıyla eğitim işbirliğine girin, ortak faaliyetlere katılın, karşılıklı yardım sağlayın, karşılıklı kontrol uygulayın, ortaklara karşı dostane bir tutum gösterin.

10. Yansıma sınıfta eğitim faaliyetleri.

Hedef: Derste öğrenilen yeni içeriği kaydedin ve öğrencilerin kendi öğrenme faaliyetlerine ilişkin yansımalarını ve öz değerlendirmelerini organize edin

Refleks. Cümleye devam edin: - Bunu öğrenmek ilginçti...

Şaşırdım... - Zordu...

Artık bunu biliyorum …(slayt 55)

Düzenleyici: Derste öğrenilen yeni içeriği kaydedin ve öğrencilerin kendi öğrenme etkinliklerine ilişkin yansımalarını ve öz değerlendirmelerini organize edin gelecekteki sorunları çözmek için eylemlerini planlar (öğretmenle işbirliği içinde, bağımsız olarak sınıf arkadaşlarıyla birlikte).

11. Ödev.

sayfa 108-111, çalışma kitabı sayfa 70 Sayı 3, Sayı 4 (slayt 56) , (slayt 57)

Öğretmenin açıklamasını dinleyin. Uygun notlar alın. Gelişim düzeylerine uygun öğrenme görevlerini kabul edin

Düzenleyici: plana göre hareket edin; Pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürün. Başarılarınızı değerlendirin. Bilişsel: Ders kitabı materyallerinde, gerekli eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulur, dil materyalinin verilen kriterlere göre analizini, sentezini, karşılaştırmasını ve sınıflandırılmasını gerçekleştirir.

Sınıf: 2

Hedef:Çeşitli nesnelerin yapıldığı doğal malzemeleri tanıtın; Doğadaki hammaddelerin çıkarılmasından bitmiş ürünün teslim alınmasına kadar uzanan bazı üretim süreçleri hakkında temel fikir oluşturmak; Doğal kaynaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Planlanan sonuçlar: Meta konu

Düzenleyici: yapabilmek formüle etmeköğrenme görevi; anlamak dersin öğrenme görevini yerine getirmek ve onu tamamlamak için çabalamak ; formüle etmek incelenen materyalden sonuçlar; son soruları yanıtlayın; fark etmek kontrol ve düzeltme; değerlendirmek dersteki etkinliklerinizin sonuçları. Bilişsel:sınıflandırmak Nesneler, malzemenin doğası gereği, renk olarak farklı üretim zincirleri gösterir; Okumak ders kitabı metni; ders kitabı çizimlerine göre izüretim zincirlerini modelleyin, makyaj yapmak resimlere dayalı hikaye, ürünlerin üretiminde doğal malzemelerin kullanımına ilişkin diğer örnekleri verin. İletişimsel: katılmak ikili ve grup çalışması. Kabul etmek birbirinizle anlaşın, muhatabın pozisyonunu kabul edin, diğer insanların görüşlerine saygı gösterin.

Konu: İnsanların ürün yapmak için hangi doğal malzemeleri kullandığını öğrenin; basit üretim zincirleri oluşturmayı öğrenin

Kişisel: işlerle ilgilen; doğaya saygı duymanın gerekliliğini anlamak; insanların çalışmalarına saygı gösterin.

Eğitim materyalleri: A.A.'nın Ders Kitabı. Pleshakov “Çevremizdeki Dünya”, 1 numaralı çalışma kitabı, bilgisayar, multimedya projektörü, ekran, kil, metal, ahşap, yünden yapılmış çeşitli nesneler; kartlar - modeller. sen öğrenciler: işaret bayrakları, renkli kalemler (işaretleyiciler)

1. Organizasyon anı, duygusal ruh hali. (slayt1)

Neşeli zil çaldı
herkes hazır mı? Her şey hazır mı?
Şimdi dinlenmiyoruz
Çalışmaya başlıyoruz.

2. Ödevleri kontrol etmek.

A) Kartları kullanarak bireysel görevler. (2 çocuk görev alır)

Endüstriyel ürünleri tek satırla, tarım ürünlerini ise iki satırla vurgulayın.

1. Domates, kitap, havuç, telefon, masa lambası, patates, traktör, turp, soğan, sandalye, ütü, terlik.

2. Karpuz, kiraz, sandalye, tişört, üzüm, bot, palto, roka, erik, ders sırası, kabak, lahana, uçak, sarımsak, salatalık.

B) Oyun “Doğru veya Yanlış.”

“Bu doğru mu yanlış mı” oyununu oynayalım (trafik ışığı kartlarıyla çalışma: doğruysa yeşil, değilse kırmızı)

Ekonominin insanların ekonomik faaliyeti olduğu doğru mu? (Evet)

Ticaretin bize ekmek, süt ve et sağladığı doğru mu? (HAYIR)

Kağıt paranın ilk kez Çin'de kullanıldığı doğru mu? (Evet)

Günümüzde paranın tahtadan yapılmadığı doğru mu? (Evet)

Ticarette kıyafet, ayakkabı, mobilya üretildiği doğru mu? (HAYIR)

İnşaatta boyacının, duvarcının, sıvacının ve vinç operatörünün çalıştığı doğru mu? (Evet)

Tarımdan ürün ve eşya satın alabileceğimiz doğru mu? (HAYIR)

Sabah bir bardak süt içebilmemiz için sadece tarım ve ticaretin işe yaradığı doğru mu? (hayır, ulaşım, sanayi)

Bir evin inşaatına inşaatçılarla birlikte ulaştırma ve endüstri uzmanlarının da katıldığı doğru mu? (Evet)

Ekonominin tüm sektörlerinin birbirine bağlı olduğu doğru mu? (Evet)

Faaliyet için kendi kaderini tayin etme

Ekrana bak . (slayt 2) Slayt farklı nesneleri gösterir.

(Kabuk, eldiven, makas, sürahi, cetvel, kaşık, atkı, kupa, kalem)

Hangisinin “ekstra” olduğunu belirleyin? (kabuk)

Neden? ( Kabuk doğa tarafından yaratılmıştır ve geri kalanı insan tarafından yapılmıştır)

İnsan eliyle yapılan bir şeye ne ad verilir? ( İnsan yapımı dünya)

Pratik iş.

Kalan öğeleri malzemeye göre gruplara ayırın. (Nesneleri gruplara ayırın.)

Bu öğelerin tümü size tanıdık geliyor. Onlara isim verin ve ne yaptıklarını açıklayın. Aynı gruptaki tüm bu öğelerin ortak noktası nedir? (Nesneleri adlandırın. Ne işe yaradıklarını söyleyin - kilden yapılmış (vazo, çömlek, tuğla, kil düdük oyuncağı),

Yünden yapılmış (kazak, eldiven, çorap, atkı),

Metalden yapılmış (kaşık, kase, kupa, makas, metal yapı seti),

Tahtadan yapılmış (cetvel, tahta kaşık, iç içe geçmiş bebek, defter).

Derste ne hakkında konuşacağız? (İnsanların neden ve nasıl farklı ürünler yaptığını öğreneceğiz.)

Ders kitabındaki dersin konusunu okuyun.

Kendimiz için belirleyeceğimiz eğitim görevlerini formüle etmek mi istiyorsunuz? (Nesneler hakkında konuşacağız, neyden yapıldığını öğreneceğiz). Bunu ders kitabında okuyalım.

Dersin konusu üzerinde çalışmak.

Konuşma "Ne nedir?" (Gruplarla çalışmak)

Şimdi her bir öğe grubu hakkında ayrı ayrı konuşalım.

1. Yün (bir grup yünlü ürünü düşünün) ) (slayt 3)

Bu eşyaların yünden yapıldığını tespit ettik. Yün nereden geliyor?

(Ders kitabının 111. sayfası) Resimlere bakın ve bize yünlü şeylerin nasıl yapıldığını anlatın.

1. Koyun kırkma;

2. Yün ipliğinin yapılması, bobinlere sarılması;

3. Yünlü kumaş imalatı;

4. Kumaş üzerine çizim;

5. Kalıp kullanarak giyim parçalarının imalatı.

Yün yapımıyla ilgili ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

Bu atkıyı nasıl yaptın? Farklı renkleri nasıl elde ettiniz?

2. Ağaç (bir grup ahşap nesneyi düşünün) (slayt 4)

Cetvel ve sehpanın ahşaptan yapıldığı açıktır. Peki dizüstü bilgisayar bu gruba nasıl girdi? Ders kitaplarımız nasıl ortaya çıktı? Mesajları hazırlayanlar bunu çözmemize yardımcı olacaklar.

a) Kağıt yapımıyla ilgili öğrenci konuşmaları.

Farklı kağıt türleri vardır. Nerede kullanılır?

Değirmen kağıt üretiyor.

• Yazar bir eser yazar.
• Sanatçı illüstrasyonlar yapıyor
• Yayınevi kitap basıyor.
• Kitaplar mağazada görünür.

Çocuk performansı.

Bugün kağıt, makinelerin insanlara yardım ettiği fabrikalarda yapılıyor.

Gelecekteki kağıt ormanda büyürken bile makineler çalışmaya başlıyor. Elektrikli testereler ağaçları kesip devirdi. Kereste traktörleri kütükleri nehre taşıyor. Makineler kütükleri sallara bağlıyor ve sallar nehir boyunca atölye kapısına kadar yüzüyor. Daha sonra diğer makineler devreye giriyor: hızlı bir çoklu testere makinesi kütükleri kütüklere ayırıyor; bir kabuk soyma makinesi kabuğu onlardan çıkarır; bir parçalayıcı kütükleri parçalara ayırır; talaşlar kendinden tahrikli bir ray üzerinde kazana doğru hareket eder. Tahta lapası özel bir solüsyonda bir kazanda pişirilir. Bu yulaf lapası hazır olduğunda kağıt haline gelir.

b) Farklı kağıt türlerinden oluşan bir koleksiyonun gösterilmesi.

Kağıt ne için kullanılır?

Kağıdı almak kolay mı? Bunların hepsi kesilmiş ağaçlar olduğuna göre defterlerimize ve ders kitaplarımıza nasıl davranmalıyız? Yetişkin bir ağacın büyümesi en az 60 yıl alır.

Ayrıca ahşaptan mobilya, tabak ve oyuncak yapıyorlar. (Göstermek.)

6. Fiziksel egzersiz

Şimdi tahmin edin kimden bahsediyoruz?.( Müzik “Bu-ra-ti-no!” gibi geliyor.)(slayt5)

Pinokyo'yu neden hatırladık sanıyorsunuz? (ahşaptan yapılma)

Peki hangi masaldan? (“Altın Anahtar”. A. Tolstoy)

7. Konuşma "Hangisi hangisi?" (devam)

Rusya'da uzun süre kilden tabaklar ve harika oyuncaklar yapıldı. (slayt 6)

Ve oyuncakların kilden nasıl yapıldığını filmin bir parçasından öğreniyoruz .

(“Büyükbaba Philemon'un Mirası” filminden bir parça izleyin.)

Bir öğrencinin kil ile ilgili hikayesi.

Kil, ekskavatörler kullanılarak taş ocağından çıkarılır. Ham haliyle plastiktir. Kalın bir macun oluşturmak için suyla karıştırılır ve daha sonra tabak veya oyuncak yapımında kullanılır. Kil kuruyunca sertleşir ve çok güçlü hale gelir. Ürünler daha sonra 450°C'lik yüksek sıcaklıktaki bir fırında pişirilir. Piştikten sonra kil güçlenir ve asla yumuşamaz. Böyle şeyleri yapma sanatına denir seramik.

Buzdolaplarının bulunmadığı eski çağlarda, soğuk su depolamak için kil sürahiler kullanılıyordu. Su, sürahinin ince gözeneklerinden sızıp buharlaşırken soğuk kalıyordu, bu da suyun soğuk kalmasına yardımcı oluyordu.
Çinliler harika çömlekçilerdi. Özel beyaz kilden yapılmıştır porselen. Bu kil pişirildiğinde beyazlaşır. Bu bardak da kilden yapılmıştır.

Tuğlaların, oyuncakların ve kiremitlerin kilden yapıldığı söylenmelidir.

Son grupta metalden yapılmış objelerimiz vardı. . (slayt 7)

Öğrencinin demir üretimiyle ilgili hikayesi

Demiri kimse yapmaz, su, kil, kum gibi doğanın kendisi tarafından yaratılmıştır... Ve insanlar bu demiri yalnızca çıkararak dökme demir ve çeliğe dönüştürürler.

Demir dünyada görünür ve görünmez - kumdadır (bu yüzden sarımsıdır), kırmızımsı kahverengi kilde ve kahverengi taşta - çakmaktaşıdır. Demir suda bile çözülür.

Demir cevherleri en fazla demiri içerir. Bu en önemli metal onlardan çıkarılıyor.

Maden nasıl çıkarılır?

Burada devasa, güçlü bir çelik kazıcı, içinde patlayıcı bulunan küçük bir kağıt torba ve uzun kablolar olmadan yapamazsınız. Madenciler zeminde delikler açacak, bu deliklere patlayıcı yerleştirecek ve kablolar üzerinden akım gönderecek. Kulaklarınızı buraya kapatın. Patlama gök gürültüsüyle birlikte havaya tonlarca toprak ve taş uçacak, etrafa saçılacak ve altında saklı cevher ortaya çıkacak. Cevherin kendisinin patlamalarla ezilmesi gerekiyor. Sonunda patlamalar dindi. Yürüyen bir ekskavatör çalışmaya başlıyor. Ekskavatör, bir kepçe kovasıyla cevheri toplayacak, geri dönecek ve bütün bir vagon veya dev bir damperli kamyon yüklenecek. Ancak cevher tesise getirildi. Demire nasıl dönüştürülür? Sıcak bir ateş buradaki insanlara yardım ediyor. Yüksek binalar gibi büyük fırınlarda, yüksek fırınlarda alevler gece gündüz şiddetleniyor. Burada, bu alanlardan birinin en tepesine doğru, tramvaylar eğimli bir yol boyunca sürünüyordu. Yükselecekler, devrilecekler, yükü fırına ve aşağıya dökecekler. Bazı arabalarda cevher, bazılarında beyaz taş ve kireçtaşı, bazılarında ise yakıt, koyu gri süngerimsi kok bulunur. En iyi kömürden un haline getirilen bir turta gibidir. Kireçtaşı, kokun cevherdeki tüm fazla yabancı maddeleri çıkarmasına yardımcı olur.
Kok sıcak yanar ama cevheri eritemez. Daha da sıcak yanmasını sağlamak için ateşi sürekli havalandırmanız gerekir, sıcak, kırmızı-sıcak havaya ihtiyacınız vardır. Bu nedenle yüksek fırının yanında birkaç kule daha var. İçlerinde hava ısınıyor. Güçlü fanlar, boruların içinden hava akımını geçirerek yüksek fırınlarda sürekli bir yangın fırtınası yaratır. Alev şiddetleniyor, cevher eriyor, çöküyor, dökme demir metali damlaları akarsularda, akarsularda toplanıyor... Dökme demir ağırdır, fırının dibine akar ve cevherdeki tüm fazlalık yükselir ve yukarı doğru yüzer. kabarcıklı ateşli bir köpük içinde. Bu cüruf.

Sonunda usta bir sinyal verir: “Dökme demir hazır!” Erimeyi serbest bırakabiliriz.” Bir dakika, bir dakika daha... ve gökyüzünü ateşli bir ışıltıyla aydınlatan kıvılcım çeşmeleri saçan sıvı metal, devasa bir kepçeye dökülüyor. Her biri tekerlekli olan çok sayıda kova vardır. Rayların üzerinde duran bütün bir dökme demir tren var. Bir kepçe dolduğunda, bir sonraki kepçe hemen akıntının altına sığacaktır. Ateş püskürten tren nereye gidecek? Yolu çok uzak değil - komşu atölyeye. Burada dökme demir kalıplara dökülecek. İçlerinde sıvı metal katılaşacak ve içine döküldüğü kalıbın şeklini alacaktır. Ve sen ve ben her gün dökme demirle karşılaşıyoruz. Sonuçta, sıradan kızartma tavaları, dökme demir tencereler, radyatörler, sokaklarda akarsuların aktığı ızgaralar - bunların hepsi aynı zamanda dökme demirden yapılmıştır.

Böylece bir kişinin ihtiyaç duyduğu nesneleri yapabileceği bazı malzemelerle tanıştık. Şimdi pekiştirmek için not defterindeki görevleri yapalım.

Konsolidasyon (çiftler halinde çalışma):

“Çalışma Kitabı” s. 39-40 No. 1,2'yi kullanarak bağımsız çalışma

Farklı renkteki oklarla farklı üretim zincirlerini gösterin.

İnsanların bu malzemeleri neye dönüştürebileceğini yazın.

(Tahıl, değirmen, ekmek. Demir cevheri, fabrika, makas vb.)

Kil, ahşap, metalin yanı sıra çeşitli nesneler hangi malzemelerden yapılabilir? (Plastik, kauçuk, cam vb.)

İnsanlar doğadan çeşitli malzemeleri çıkararak her türlü ürünü yaparken nelere dikkat etmelidir?

1) Gerekenden daha fazla malzeme çıkarmayın.

2) Tasarruflu harcayın.

3) Yeni ağaçlar dikin.

4) Taş ocakları sahasındaki araziyi eski haline getirin.

8. Ders özeti: (slayt 8)

Derste hangi soruya cevap verildi?

Artık hangi tabakların, kıyafetlerin ve rahat eşyaların yapılabileceğini kim bilebilir?

İnsanlar çeşitli şeyler yapmak için çoğunlukla doğada bulunan malzemeleri kullanırlar. Ancak bunların arzı sınırsız değildir. Bu nedenle kişinin doğal kaynaklara dikkatli davranması gerekir.

9. Yansıma (slayt 9)

• Biliyorum ki …
• Öğrendim …
• Ben memnunum…

10. Ödev (slayt 10)