Ընթերցանության դաս և բանավոր խոսքի զարգացում Ն. Լադոնշչիկով «Չի կծում» թեմայով ընթերցանության դասի ուրվագիծը (3-րդ դասարան)

3-րդ դասարանի ընթերցանություն

Թեմա՝ Մեր ընկերները. Գ.Լադոնշչիկով.
Նպատակը. ուսանողներին ծանոթացնել Գ.Լադոնշչիկովի «Մեր ընկերները» ստեղծագործությանը:
Առաջադրանքներ.
1. Ծանոթանալ «Մեր ընկերները» աշխատությանը. խորացնել երեխաների գիտելիքները թռչունների մասին - փետուր ընկերներ; կրկնել շաբաթվա օրերը; զարգացնել ուսանողների ճիշտ, սահուն, գիտակից, արտահայտիչ կարդալու հմտությունները. զարգացնել տեքստում կողմնորոշվելու կարողությունը՝ գտնել, կարդալ և վերապատմել տեքստից անհրաժեշտ կետերը, կազմել քո կարծիքը և հաստատել քո եզրակացությունները տեքստով:

2. Զարգացնել բանավոր խոսքը; լսողական հիշողություն՝ հիմնված անգիր վարժությունների վրա; մտածողության ուղղում; զարգացնել լսողական-տեսողական ընկալումը, պատկերավոր ներկայացումը բանաստեղծության տեքստի ընթերցման հիման վրա.
3. Խթանել սովորելու դրական մոտիվացիա; զարգացնել զգայունությունը թռչունների նկատմամբ:

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների, հմտությունների կատարելագործման և զարգացման դաս և
գործողության ուղիները.

Դասի հիմնական մեթոդը՝ բանավոր, գործնական, տեսողական:

Դասին աշխատանքի ձևերը՝ կոլեկտիվ, անհատական, խմբակային:

Սարքավորումներ՝ հուշատախտակներ «Ծով», «Ծով» բառերով և նկարներով Ձմեռային սնուցող”, Թռչունների նկարներ, շաբաթվա օրերի անուններով ցուցանակներ, թռչունների ձայներով ձայնագրություններ, կտրված նկարներով ծրարներ, հեռուստացույց, շնորհանդես։

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.
ա) Զվարճալի զանգը հնչեց,
Նա բոլոր տղաներին կանչեց դասարան։
Բոլորը պատրա՞ստ են։
Ընթերցանության դաս ունենք ըստ ժամանակացույցի։
- Տղերք, ինչ գեղեցիկ եք դուք այսօր: Ժպտացեք միմյանց և ինձ:

բ) «Հիշիր» խաղը.
- Թռչուններին անուն տվողը կզբաղեցնի իր գրասեղանի մոտ (երեխաները հերթականությամբ արտասանում են թռչունների անունները և նստում իրենց տեղերում):
- Հիմա ասենք մեր այսօրվա դասի կարգախոսը.
Մենք ակտիվ արձագանքելու ենք
վարվել։
Այսպիսով, սիրելի հյուրեր
Նրանք նորից ուզում էին գալ։

II. Թեմայի ներածություն.
(Միացնել տարբեր թռչունների ձայների ձայնագրումը. թռչունների տրիլլեր)

G. DON - LA - KOV - SHIELD
2 1 4 3

«ՅԱԶՈՒՐԴ ԻՇԱՆ».

Կկարդանք Գ.Լադոնշչիկովի «Մեր ընկերները» բանաստեղծությունը և կհիշենք շաբաթվա օրերի անվանումները և դրանց հերթականությունը։
-Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է բանաստեղծությունն այդպես կոչվում: (Երեխաների պատասխանները)
-Հիշենք թռչուններին՝ չվող ու ձմեռող:
- Տղե՛րք, ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր թռչուններին են անվանում չվող, իսկ ո՞ր ձմեռողներին:

2. Ուսուցչի եզրակացությունը. Չվող թռչունները թռչուններ են, որոնք սնվում են միջատներով և հետևաբար թռչում են դեպի ավելի տաք կլիմաններ... Ձմեռող թռչուններն այն թռչուններն են, որոնք սնվում են սերմերով, հատապտուղներով, հացի փշրանքներով և կարող են սնունդ գտնել ձմեռային շրջան.

3. Վարժություն բառապաշարի ճշգրիտ ընտրության մեջ:
Գրատախտակին կցված են հետևյալ նկարները.
«Ձմեռային սնուցող»

[Նկարը տեսնելու համար ներբեռնեք ֆայլը]

Աշակերտը գնում է սեղանի մոտ, վերցնում է թռչնի անունով բացիկ, կարդում, ասում, թե ինչ է (գաղթական, թե ձմեռող), կցում է «կերակուր» նկարին կամ «ծով» նկարին։ (Ցուլֆինչ, ծիտ, ճնճղուկ, ագռավ, ծիծեռնակ, աղավնի, կարապ, աստղալից, արագիլ):

4. «Գտիր ձմեռող և չվող թռչուններին» վարժություն.
- Գտի՛ր ձմեռող թռչուններին, շրջանի՛ր նրանց կապույտ գույնով:
– Չվող թռչուններգտնել, շրջանցել կարմիր գույնով:

Լավ - վատ խաղ.
1. Հարց. «Ի՞նչ օգուտ, որ թռչունները մեզնից հեռու են թռչում ավելի տաք շրջաններ: «
Պատասխան. Ձմռանը մեր տարածքում ցուրտ է, քամուց ու ձյունից թաքնվելու տեղ չունեն, իսկ հարավում տաք է. քաղցած թռչունները ոչինչ չունեն ուտելու, քանի որ բոլոր միջատները ձմռանը քնում են, իսկ միջատները հանդիպում են տաք շրջաններում: ամբողջ տարին.
2. Հարց. Ի՞նչ վատ բան կա, որ թռչունները թռչում են մեզանից:
Պատասխան. Մենք թռչուններ չենք տեսնում, չենք լսում նրանց երգը. շատ թռչուններ սատկում են թռիչքի ժամանակ՝ չդիմանալով դժվարին ճանապարհին:

III. Նոր թեմա սովորելը.
Հիշողության վարժություն «Նստած ճյուղի վրա».
Մեծահասակը սկսում է խաղը և ասում. «Ճյուղի վրա ագռավ կա»: Հաջորդ խաղացողը կրկնում է ասվածը և ավելացնում իր սեփականը. «Ագռավն ու ծիծիկը նստած են ճյուղի վրա»: Երրորդ խաղացողը կրկնում է ամբողջ արտահայտությունը և ավելացնում իր սեփականը: և այլն:

IV. Ֆիզիկական պահ.
Քայլում ենք, քայլում ենք, ձեռքերը վեր ենք բարձրացնում, հանկարծ տեսնում ենք՝ թփի մոտ ճուտիկն ընկել է բնից։
Հանգիստ վերցրեք ճուտին և նորից դրեք բնի մեջ։

Բանաստեղծության տեքստի հետ աշխատանք.
- Բանաստեղծությունը, որը հիմա կկարդանք ձեզ հետ, նվիրված է ձմեռող թռչուններին։

Բանաստեղծությունը կարդալուց առաջ մենք պետք է իմանանք, թե որ էջում է այն։
Ասա ինձ, թե այսօր ո՞ր օրն է: (տասնութ)
-Ի՞նչ թվերից է այն բաղկացած: (1 և 8 համարներից)
- Մեր էջի առաջին նիշը այսօրվա թվի 1 նիշն է (1):
- Էջի երկրորդ համարը դպրոցի ամենագերազանց գնահատականն է։ (5)
- Երրորդ նիշը այն թիվն է, որը գտնվում է 5 թվի դիմաց: (4)
- Անվանեք այն էջը, որի վրա ցանկանում եք բացել գիրքը: Պ. 154

1) - Ի՞նչ եք կարծում, թռչուններին կարելի՞ է անվանել մեր ընկերները: Ինչո՞ւ։
Ճիշտ է, նրանք ոչնչացնում են վնասակար միջատներին: Եվ նաև թռչունները զարդարում են մեր կյանքը իրենց երգերով, իրենց հնչեղ ձայներով: Զարմանալի չէ, որ կոմպոզիտորներն ու բանաստեղծները երաժշտություն և բանաստեղծություններ են ստեղծում թռչունների մասին: Ես հիմա ձեզ համար կկարդամ այս բանաստեղծություններից մեկը: Ուշադիր լսել!
Բանաստեղծության նախնական ընթերցում (կարդում է ուսուցիչը).
2) բանաստեղծության ինքնուրույն ընթերցում. (Կարդում են երեխաների կողմից - բզզոց ընթերցում)
- Ինչպե՞ս վարվենք թռչունների հետ: (նրանց մասին հոգալու համար)
-Ի՞նչ առավելություններ ունեն թռչունները: (նրանք փրկում են մեր բնությունը, բուժում բնությունը):
Նրանք հսկում են մեր անտառները, այգիները, այգիները։ Նրանց պետք է պաշտպանել, կերակրել։ Եթե ​​մենք փրկում ենք մեկ թռչուն, ապա փրկում ենք տասնյակ ծառեր։
3) Աշակերտների կողմից բանաստեղծության բարձրաձայն ընթերցում (ուսուցչի հրահանգով): - Բանաստեղծության տեքստի ընթերցում (քառյակներ).
4) աշխատանք աշխատանքի բովանդակության վրա.
- Ի՞նչ թռչուններ թռան դեպի սնուցողը:
- Նայեք նկարներին: Երբևէ տեսե՞լ եք ծիտ, ցուլֆին, ագռավ, աղավնի, կաչաղակ: Նկարագրե՛ք դրանք։

Ֆիզիոթերապիա աչքերի համար
Թռչուններ

Ի՞նչ են կերակրել տղաները ժամանած թռչուններին:
- Շաբաթվա ո՞ր օրերին տղաները կերակրում էին սնուցող թռչուններին:

3) Թռչունների անունները շաբաթվա օրվա փոխկապակցման վարժություն (ճակատային հետազոտություն).

Գրատախտակին կան շաբաթվա օրեր և պատկերներ, որոնցում պատկերված են թռչուններ և մեկ հավելյալ թռչուն (դա բանաստեղծության բովանդակության մեջ չէ):

Երկուշաբթի
երեքշաբթի
չորեքշաբթի
հինգշաբթի
Ուրբաթ
շաբաթ օրը
Կիրակի

Հրահանգներ. Որոշեք, թե որ թռչունները և երբ են նրանք հասել սնուցողին:
[Նկարը տեսնելու համար ներբեռնեք ֆայլը]

Հիմա եկեք ստուգենք, արդյոք ճիշտ եք դասավորել թռչուններին շաբաթվա օրերը: (Երեխաները կարդում են հատվածներ բանաստեղծությունից):
- Այս բոլոր թռչունները սնու՞մ էին:
- Ո՞ր թռչունը սնուցողի մոտ չէ: (Կլեստա)

Ուսուցչի եզրակացությունը. Լավ արեցիք, տղերք: Մենք արեցինք գործը:

Խնդրահարույց իրավիճակներ
1. Մի անգամ սնուցման մեջ լցնում ենք հացի փշրանքները, բեկոնը, սերմերը և լեռնային մոխրի մի ճյուղ։
Թռչունները ներս թռան, ծակեցին բոլոր փշրանքներն ու սերմերը, բայց չդիպան լեռան մոխիրին։ Ո՞վ թռավ ներս:
(Երեխան դուրս է գալիս և ընտրում է ճնճղուկի նկար):
2. Հաջորդ օրը ներս թռան դեղին կրծքերով թռչուններ, նրանք նույնպես չդիպան սարի մոխիրին, այլ ծակեցին բեկոնն ու սերմերը։ Ովքեր են նրանք?
(Երեխան ընտրում է տատիկի նկար և դնում գրատախտակին)
3. Եվ երրորդ օրը ներս թռան ինչ-որ տարօրինակ թռչուններ, կուրծքը կարմիր էր, թեւերը՝ սեւ, ոչ մի սարի մոխիր չթողեցին։ Ովքեր են նրանք?
(Երեխան ցուլֆին է դնում):

V. Ընդհանրացում.

Մտածողության ուղղման վարժություն (աշխատանք բեկորային նկարներով). (Յուրաքանչյուր ուսանողի բաժանեք ծրարներ):
Հրահանգ. «Դուք ձեր ծրարում կտրել եք թռչունների նկարներ:
Ճիշտ ծալեք դրանք: Հետո անուն տվեք այս թռչունին »:
Աշակերտների աշխատանքը գրատախտակի մոտ (2 ուսանող առանձին-առանձին բեկորներ են կազմում):
[Նկարը տեսնելու համար ներբեռնեք ֆայլը]

(Մնացած սովորողներն իրենց տեղերում աշխատում են ինքնուրույն):
-Ինչպիսի՞ թռչուններ եք ստացել: (Արագիլ, աստղիկ)
-Դու նույն բանն արեցի՞ր, ինչ տղաները։ (Հնարավոր սխալների ուղղում):

Խաղը իմաստով հակառակն է
ագռավը մեծ է, իսկ ճնճղուկը (փոքր),
աղավնիները քայլում են, իսկ ճնճղուկները (ցատկում),
ճնճղուկները ծլվլում են և աղավնիները (կռկռում) և ագռավները (կռկռում):

vii. Ներքեւի գիծ.
-Ի՞նչ է այն բանաստեղծության անունը, որին հանդիպեցիք դասին:
-Ո՞վ է դրա հեղինակը։
- Ինչո՞ւ են թռչունները մեր ընկերները:
-Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվել մեր ընկերներին՝ թռչուններին:
- Հոգ տանել նրանց մասին! Կերակրե՛ք նրանց։ Սիրում եմ նրանց!
Գարնանը տեղի են ունենում ամենատարբեր հրաշքներ՝ ձյունը վերածվում է ջրի, գարնանածաղիկները՝ ձնծաղիկներ են հայտնվում, բողբոջները պայթում են և հայտնվում են փոքրիկ տերևներ, թափանցող խոտից երկիրը սկսում է կանաչել։ Բայց ամենակարեւոր հրաշքն այն է, որ գարնանն է, որ մեր փետրավոր ընկերները գալիս են մեզ մոտ ու իրենց թեւերի վրա գարուն են բերում։

Լավ արեցիք։
Դասի բոլոր սովորողների աշխատանքի գնահատումը. Դրանց մեկնաբանություններով նշանների տեղադրում:

Անհանգիստ, փոքր,
Գրեթե ամբողջ թռչունը դեղին է:
Սիրում է բեկոն և ցորեն,
Ո՞վ ճանաչեց նրան: .. (տիտղոսակիր)

Ձմռանը խնձորները ճյուղերին
Շտապե՛ք հավաքել դրանք։
Եվ հանկարծ խնձորները վեր թռան,
Չէ՞: .. (ցլալիկներ)

Դուք տեսել եք նրան մեկից ավելի անգամ,
Նա վազում է մեզանից 2 քայլ հեռավորության վրա։
«Chick-tweet, Chik-tweet», -
Ո՞վ է սովոր այս երգին:
(Ճնճղուկ) .

Նա արագ հավաքում է,
Մի բուռ նետված ձավարեղեն
Եվ բույն է դնում քիվերի տակ
Մեր սիրելին
(Աղավնի մոխրագույն):

Մոխրագույն և սև
Խորամանկ, ճարպիկ,
Գոռում է կար-կար-կար.
(ագռավ) .

ђ Title 1 Title 2 Title 415

Թեմա:Մեր ընկերները. Գ.Լադոնշչիկով.

Նպատակը` ուսանողներին ծանոթացնել Գ.Լադոնշչիկովի «Մեր ընկերները» ստեղծագործությանը:

1. Ծանոթացնել «Մեր ընկերները» աշխատանքին, խորացնել երեխաների գիտելիքները թռչունների մասին՝ փետրավոր ընկերներ, կրկնել շաբաթվա օրերը.

2. Զարգացնել բանավոր խոսքը; լսողական հիշողություն՝ հիմնված անգիր վարժությունների վրա; մտածողության ուղղում;

3. Խթանել սովորելու դրական մոտիվացիա:

Սարքավորումներ՝ «Ծով», «Ձմեռային կերակրատաշ» գրությամբ ցուցանակներ, թռչունների պատկերով նկարներ, շաբաթվա օրերի անուններով ցուցանակներ, թռչունների ձայնով ձայնագրություն, կտրված նկարներով ծրարներ։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Տրվում է երկար սպասված զանգը

Դասը սկսվում է.

Խաղը «Հիշիր».

Թռչուններին անուն տվողը իր տեղը կզբաղեցնի գրասեղանի մոտ (երեխաները հերթականությամբ արտասանում են թռչունների անունները և նստում իրենց տեղերում):

II. Թեմայի ներածություն.

Այսօր դուք կծանոթանաք թռչունների մասին գրքին։ Կկարդանք Գ.Լադոնշչիկովի «Մեր ընկերները» բանաստեղծությունը և կհիշենք շաբաթվա օրերի անվանումն ու հաջորդականությունը։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է բանաստեղծությունն այդպես կոչվում: (Երեխաների պատասխանները)

Հիշենք թռչուններին՝ չվող ու ձմեռող։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր թռչուններին են անվանում չվող, իսկ ո՞ր ձմեռողներին։

2. Ուսուցչի եզրակացությունը.Չվող թռչունները թռչուններ են, որոնք սնվում են միջատներով և այդ պատճառով թռչում են ավելի տաք շրջաններ: Ձմեռող թռչուններն այն թռչուններն են, որոնք սնվում են սերմերով, հատապտուղներով, հացի փշրանքներով և ձմռանը կարող են իրենց համար կեր գտնել։

3. Զորավարժություններ բառերի ճշգրիտ ընտրության մեջ:

Գրատախտակին կցված են հետևյալ նկարները.

«Ձմեռային սնուցող»

Աշակերտը գնում է սեղանի մոտ, վերցնում է թռչնի անունով բացիկ, կարդում, ասում, թե ինչ է (գաղթական, թե ձմեռող), կցում է «կերակուր» նկարին կամ «ծով» նկարին։ (Ցուլֆինչ, ծիտ, ճնճղուկ, ագռավ, ծիծեռնակ, աղավնի, կարապ, աստղալից, արագիլ)

Բանաստեղծությունը, որը մենք այժմ կարդում ենք, նվիրված է ձմեռող թռչուններին։

III. Նոր թեմա սովորելը.

1) «Ճյուղի վրա նստած» անգիր սովորելու վարժություն.

Մեծահասակը սկսում է խաղը և ասում. «Ճյուղի վրա ագռավ կա»: Հաջորդ խաղացողը կրկնում է ասվածը և ավելացնում իր սեփականը. «Ագռավն ու ծիծիկը նստած են ճյուղի վրա»: Երրորդ խաղացողը կրկնում է ամբողջ արտահայտությունը և ավելացնում իր սեփականը: և այլն:

IV. Ֆիզիկական պահ.

Քայլում ենք, քայլում ենք։
Բարձրացրեք մեր ձեռքերը ավելի բարձր:
Հանկարծ տեսնում ենք՝ թփի մոտ
Մի ճուտ ընկավ բնից։
Հանգիստ վերցրու ձագին
Եվ նորից դրեք բնի մեջ։

2) Բանաստեղծության տեքստի հետ աշխատանք.

1) Բանաստեղծության նախնական ընթերցում (կարդում է ուսուցիչը).

2) բանաստեղծության ինքնուրույն ընթերցում. (Կարդում են երեխաների կողմից - բզզոց ընթերցում)

3) Աշակերտների կողմից բանաստեղծության բարձրաձայն ընթերցում (ուսուցչի հրահանգով):

Բանաստեղծության տեքստի ընթերցում (քառյակներ).

4) աշխատանք աշխատանքի բովանդակության վրա.

Ո՞ր թռչունները թռան սնուցողին:

Ի՞նչ են կերակրել տղաները ժամանած թռչուններին:

Շաբաթվա ո՞ր օրերին երեխաները կերակրում էին սնուցող թռչուններին:

3) Թռչունների անունները շաբաթվա օրվա փոխկապակցման վարժություն (ճակատային հետազոտություն).

Գրատախտակին կան շաբաթվա օրեր և պատկերներ, որոնցում պատկերված են թռչուններ և մեկ հավելյալ թռչուն (դա բանաստեղծության բովանդակության մեջ չէ):

Հրահանգներ. Որոշեք, թե որ թռչունները և երբ են նրանք հասել սնուցողին:

Արդյո՞ք այս բոլոր թռչունները կերակրողի մոտ էին:

Ո՞ր թռչունը սնուցողին չէ: (Crossbill)

Հիմա եկեք ստուգենք, արդյոք ճիշտ եք դասավորել թռչուններին շաբաթվա օրերը: (Երեխաները կարդում են հատվածներ բանաստեղծությունից):

Ուսուցչի եզրակացությունը. Լավ արեցիք, տղերք: Մենք արեցինք գործը:

V. Ընդհանրացում.

Մտածողության ուղղման վարժություն (աշխատանք բեկորային նկարներով).

(Յուրաքանչյուր ուսանողի բաժանեք ծրարներ):

Հրահանգ. «Դուք ձեր ծրարում կտրել եք թռչունների նկարներ:

Ճիշտ ծալեք դրանք: Հետո անուն տվեք այս թռչունին »:

Աշակերտների աշխատանքը գրատախտակի մոտ (2 ուսանող առանձին-առանձին բեկորներ են կազմում):

(Մնացած սովորողներն իրենց տեղերում աշխատում են ինքնուրույն):

Ինչպիսի՞ թռչուններ եք ստացել: (Արագիլ, աստղիկ)

Դուք նույն բանն եք արել, ինչ տղաները: (Հնարավոր սխալների ուղղում)

Դուք կերակրում եք թռչուններին ձմռանը: Ինչպե՞ս ես դա անում:

Vi. Տնային աշխատանք.

P.155, հարց 4.

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​բանաստեղծությունը, որին հանդիպեցիք դասին:

Ինչպե՞ս կվերնագրեք այս բանաստեղծությունը:

Ինչու են թռչունները մեր ընկերները:

Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվենք մեր թռչունների ընկերներին:

Լավ արեցիք։

Դասի բոլոր սովորողների աշխատանքի գնահատումը. Դրանց մեկնաբանություններով նշանների տեղադրում:

ԸՆԹԵՐՑՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԴԱՍ 2 ԹԵՄԱ՝ Գ.Լադոնշչիկով «Մեր ընկերները» Նպատակը. Ուսանողներին ծանոթացնել Գ.Լադոնշչիկովի «Մեր ընկերները» բանաստեղծության բովանդակությանը Նպատակները՝ 1. Զարգացնել սովորողների ճիշտ, գիտակից, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունները: 2. Զարգացնել բանավոր խոսքը; լսողական հիշողություն՝ հիմնված անգիր վարժությունների վրա; մտածողության ուղղում; զարգացնել տեսողական և լսողական ընկալումը, պատկերավոր ներկայացումը բանաստեղծության տեքստի ընթերցման հիման վրա: 3. Խթանել սովորելու դրական մոտիվացիա; զարգացնել զգայունությունը թռչունների նկատմամբ: ԴԱՍԻ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ 1. ՕՐԳՄՈՄԵՆ Զվարճալի զանգը հնչեց, Նա բոլոր տղաներին կանչեց դասարան: Բոլորը պատրա՞ստ են։ Ընթերցանության դաս ունենք ըստ ժամանակացույցի։ 2.ՀՈԴԱԿՈՒԼԱՅԻՆ ՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅՈՒՆ Մեզ համար ավելի լավ կարդալու համար անհրաժեշտ է հունցել լեզուներ։ Նրա տանը մի ուրախ լեզու կար՝ բերանը լայն բացված։ Լեզուն արթնացավ և վարժություններ արեց՝ լեզուն վեր, վար, կողքերով, ատամները խոզանակեց, լեզուն ատամների եզրին, թեյ խմեց՝ «մի բաժակ», սպիտակեց առաստաղը. լեզուն ծածկեց հատակը քիմքի վրայով. լեզուն «ավլում» է աղբը և ձիով քշում է ցոկցոկցոկ դպրոց, որպեսզի օգնի երեխաներին սովորել՝ բլա խմոր. wasps wasps սաստիկ սառնամանիք. Բակում Օսոսոսը պայթում է սառնամանիքից։ Օսոսոսը մեզ սառցակալեց։ Օսոսոսը սառել է այտերն ու քիթը։

Խնամեք ձեր քիթը սաստիկ ցրտահարության ժամանակ: Ուժեղ սառնամանիքը բռնում է քիթը: Չեմ վախենում քեզնից, սառնամանիք, քիթս քսում եմ ձյունով։ Տարվա ո՞ր եղանակն էր հնչում: (Ձմեռ) 3. ՏԱՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՍՏՈՒԳՈՒՄ 4. Աշխատանք նոր նյութի վրա. ա) թեմայի ներածություն. Որոնք են ամենաշատը բնորոշ նշաններձմեռները գիտե՞ս Ո՞ր կենդանին է ամենադժվար ձմռանը: Ինչո՞ւ։ Այսօր դասին մենք կկարդանք Գեորգի Լադոնշչիկովի «Մեր ընկերները» բանաստեղծությունը և կմտածենք, թե ինչպես կարող ենք օգնել թռչուններին։ Կամ գուցե դուք արդեն գիտեք այս հարցի պատասխանը: Աշխատեք տեքստի վրա՝ բ) Բառարանային աշխատանք. Ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ թռչուններին օգնելու համար: Սնուցող Որտեղի՞ց ենք այն ստանում: Որտեղ կարող եմ կախել իմ սնուցողը: Իսկ գյուղո՞ւմ։ Պատշգամբում Ո՞րն է սնուցողի մյուս անունը: Ճաշասենյակ. (բառերը կարդացվում են գրատախտակից) Մեր մասին - համառ, խորամանկ և ճարպիկ գ) Ուսուցչի կողմից տեքստի ընթերցում Ինչ թռչունների մասին է խոսքը: ե) Բանաստեղծության նախնական ընթերցում սովորողների կողմից 5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե. Քայլում ենք, քայլում ենք։ Բարձրացրեք մեր ձեռքերը ավելի բարձր: Հանկարծ տեսնում ենք՝ բնից մի ճուտ ընկել է թփից։ Հանգիստ վերցրեք ճուտին և նորից դրեք բնի մեջ:

6. Անցածի համախմբում ա) Բանաստեղծության կրկնակի ընթերցում (Շղթայական ընթերցում) բ) Տեքստի բովանդակության վերաբերյալ առաջադրանքների կատարում՝ հարց. Հետ. 115 գ) Թռչունների մասին դրամա Տղերք, ես գիտեմ, որ դուք էլ եք խնամում թռչուններին, ասեք՝ ինչպե՞ս։ Դուք երբևէ լսել եք թռչունների խոսակցությունը: Կաչաղակ. Տրատատատատա. Ինչ տեսա, ինչ լսեցի։ Տղաները հրաշալի ճաշարաններ են պատրաստել թռչունների համար, իսկ նրանք, անշնորհակալ, բողոքներ են գրում նրանց մասին մոտակա ձնակույտի մեջ, բծախնդիր են ու քմահաճ։ Goldfinch. Թարմ սերմեր և հացահատիկ ճաշասենյակում: Դուք կխելագարվեք, մինչ կծեք նրանց միջով: Նման սննդից մենք մեր լեզվի կոշտուկներ ունենք։ Ճնճղուկ. Տգեղություն։ Ես թռա ներս խորտիկի համար, և ճաշասենյակը ծածկված էր ձյունով: Մինչեւ երեկո կորեկ փորեցի։ Գոնե հովանոց սարքեին, կամ մի բան։ Տիտ. Lard lard վեճ! Կարելի է առանց աղի, մեր ստամոքսը ցավում է աղից: Crossbill. Մնաց քաղցած, ճաշը քամին քշեց։ Ո՞վ է պատրաստել անեզր սնուցիչը: Քամին նրա գլխում է։ Ցուլֆինչ. Որտե՞ղ են մոլախոտերի սերմերը: Ո՞ւր են ձմերուկը, վիբուրնումը, ծերուկը, որտե՞ղ են ձմերուկի և սեխի սերմերը: Հանգստացեք, թռչուններ: Ամեն ինչ լավ կլինի. Ինչպես տեսնում եք, տղերք, հերիք չէ սնուցող սարքել, ուտելիք լցնել մեջը, պետք է նաև մտածել, թե արդյոք սնուցիչը լավն է, և ձեր կերակուրը թռչունները կարող են ուտել: դ) Բանաստեղծության վերջնական ընթերցում Ինչո՞վ եք կերակրում թռչուններին: Իսկ ի՞նչ են կերակրել պոեմից երեխաները թռչուններին: (երեխաները կարդում են հատվածներ տեքստից) Բանաստեղծության վերջնական ընթերցում քառատողերով. 8. Դասի ամփոփում. Ինչու են մարդիկ օգնում թռչուններին: Ի՞նչ կլինի, եթե չանես: Հուսով եմ, որ դուք չեք մոռանա դրա մասին։ (երեխաների աշխատանքը գնահատվում է)

Թիրախ:ծանոթություն խորհրդային գրող Գ.Լադոնշչիկովի ստեղծագործությանը

Առաջադրանքներ.

1) Խորացնել սովորողների գիտելիքները սեզոն-ամառ
2) զարգացնել ձեր մտքերը խոսքում արտահայտելու ունակությունը, համահունչ խոսք. համաժամանակացում կազմելու, շարադրություն գրելու, ձեր գործողությունները գնահատելու ունակություն
3) երեխաներին կրթել խմբում աշխատելու, ընկերների կարծիքը լսելու, բազմամշակութային անհատականություն դաստիարակելու կարողություն.

Դասի տեսակը:նոր նյութ սովորելը

Ձևեր.խմբակային, անհատական, ճակատային-կոլեկտիվ

Մեթոդներ:բանավոր, տեսողական, գործնական, մասնակի որոնում, ինքնուրույն աշխատանք

Սարքավորումներ:ինտերակտիվ գրատախտակ, առարկաների նկարներ (հատապտուղներ, մրգեր, բանջարեղեն, սունկ) և նկարներ ամպերով, ձյան փաթիլներով և արևով, խմբերի անուններով թիթեղներ, խաչբառեր, աուդիո ձայնագրություն (ռելաքս)

I. Զանգել

1. Սովորողների բաժանում խմբերի. Զամբյուղը պարունակում է տարբեր առարկաների նկարներ, որոնք պատկերում են հատապտուղներ, մրգեր, բանջարեղեն և սունկ: Ուսանողները ընտրում են նկար և նստում սեղանների մոտ, որոնց վրա գրված է խմբի անվանումը՝ «Հատապտուղներ», «Մրգեր», «Բանջարեղեն», «Սունկ»: Խմբերի ձևավորումից հետո բաշխվում են պարտականությունները՝ բանախոս, քարտուղար, ժամանակի ղեկավար։

Աշակերտները խմբերի բաժանվելուց և ըստ առարկայական նկարների խմբեր կազմելուց հետո նրանք պետք է անվանեն խմբի անունը ոչ միայն ռուսերեն, այլև ղազախերեն:

«Հատապտուղներ» - Jewector
«Մրգեր» - zhemister
«Բանջարեղեն» - kokunister
«Սունկ» - sagyrauulaktar

2. Հոգեբանական վերաբերմունք. Խմբերում աշխատանքի կանոնների կրկնություն. Դրանից հետո երեխաներին առաջարկվում է ընտրել առարկայական նկարներից մեկը՝ ամպ, ձյան փաթիլ և արև; արդարացրեք ձեր ընտրությունը. Ընտրության գնահատում բանախոսի կողմից:

3. Խաչբառի լուծում հիմնաբառ«ամառ»

Խումբ 1 - հանելուկներ հատապտուղների մասին
Խումբ 2 - հանելուկներ մրգերի մասին
Խումբ 3 - հանելուկներ բանջարեղենի մասին
Խումբ 4 - հանելուկներ սնկերի մասին

Հանելուկներ «Հատապտուղներ» խաչբառի խմբի համար

1) Կարմիր ուլունքները կախված են
Մեզ են նայում թփերի միջից,
Այս ուլունքները շատ են սիրում
Երեխաներ, թռչուններ և արջեր (ազնվամորու)
2) սև հատապտուղ, բայց ոչ հապալաս,
Փշոտ թուփ, բայց ոչ ազնվամորի (մոշ)
3) Ես գնել եմ մեկը շուկայում,
Տանը բացվեց - պարզվեց հազար (նուռ)
4) Դա տեղի է ունենում կարմիր, և դա տեղի է ունենում սև:
Երբ չի հասունանում - կանաչ (հաղարջի)

Հանելուկներ «Մրգեր» խաչբառի խմբի համար

1) Դա գրեթե նման է նարնջի
Հաստ մաշկ, հյութալի
Կա միայն մեկ թերություն.
Թթու շատ, շատ (կիտրոն)
2) Այն պարունակում է օգտակար վիտամին
Այն հասունացել է ... (նարնջագույն)
3) Մենք բոլորս նրան ճանաչում ենք մանկուց.
Զարմանալի միրգ
Նարինջը հիշեցնում է, կոչվում է ... (գրեյպֆրուտ)
4) կլոր, կարմրավուն
Եվ աճում է ճյուղի վրա:
Նրան շատ են սիրում
Եվ մեծահասակները, և երեխաները (խնձոր)

Հանելուկներ «Բանջարեղեն» խաչբառի խմբի համար.

1) Ո՞վ է ինձ մերկացնում,
Նա արցունքներ է թափում (աղեղ)
2) Առանց պատուհանների, առանց դռների
Սենյակը լի է մարդկանցով (վարունգ)
3) Հարյուր հագուստ և բոլորը առանց ամրացումների (կաղամբ)
4) Աղջիկը նստած է բանտում,
Եվ հյուսը փողոցում (գազար)

Հանելուկներ «Սունկ» խաչբառի խմբի համար

1) Նրանք կրում են կարմիր մազերով բերետավորներ.
Աշունը անտառ է բերվում ամռանը։
Շատ ընկերասեր քույրեր
Կոչվում է ... (շանթերելներ)
2) Ես չեմ վիճում - ոչ սպիտակ:
Ես, եղբայրներս, ավելի պարզ եմ։
Ես սովորաբար աճում եմ կեչու պուրակում (բոլետուս)
3) Անտառում աճում են կոճղերի վրա
Ինչպես քթի վրա պեպենները (մեղրի ագարիկներ)
4) Բայց ինչ-որ մեկը կարևոր է
Մի փոքր սպիտակ ոտքի վրա:
Նա կարմիր գլխարկով
Գլխարկի վրա կա ոլոռ (ճանճի ագարիկ)

4. Զրույց ուսանողների հետ

Ի՞նչ է ամառը:
-Ի՞նչ եղանակներ գիտես:
-Որո՞նք են սեզոնների հիմնական նշանները։
-Ինչպե՞ս է ղազախերենում ամառ բառը:

Ամառ - ժաս(ղազախերեն)

Ուսուցիչը ուսանողներին ծանոթացնում է անգլերենի ամառ բառին:

ամառ(Անգլերեն)

5. Ծանոթություն «Ամառը տարվա կարմրություն է» նոր բաժնի անվան հետ.

Ուսուցիչը ուսանողներին ներկայացնում է «ամառ» բառի անգլերեն հնչյունը: Ամառ - ամառ (աշակերտների կողմից բառի միաժամանակյա արտասանությունը երգչախմբում)

II. Հասկանալով

1. Ուսանողների խմբերի բաժանման օրինաչափությունների որոշում

Մտածեք, թե ինչու ենք մենք օգտագործում մրգեր, հատապտուղներ, սունկ, բանջարեղեն խմբերի բաժանելու համար:

2. «Ամառ» բառի համար սինխվինի (հինգ տող) կազմում և յուրաքանչյուր խմբի կողմից առանձին ներկայացում:

3. Հոմանիշների ընտրություն - բառեր, որոնք հարցի պատասխանն են՝ ինչպե՞ս է դա լինում ամռանը: Բայերի ուղղագրություն (լավ, հիանալի, հետաքրքիր, զվարճալի, հիանալի, հիանալի և այլն)

4. Լավ կարդացած աշակերտի բանաստեղծության ընթերցում: Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը ուսանողներին ներկայացնում է նրա անվան թարգմանությունը Անգլերեն Լեզու, տղերքը դրա ձայնը ղազախերեն գիտեն

Լավ - jaxes - weel(բառերը կրկնվում են մի քանի անգամ)

5. Բանաստեղծության մանրամասն վերլուծություն

Ի՞նչ տրամադրություն է առաջացնում բանաստեղծությունը և ինչու:

Ի՞նչ է բանաստեղծը համեմատում լճակի ջրի հետ:

Եթե ​​բանաստեղծության համար նկար նկարեիք, ի՞նչ գույներ կօգտագործեիք:

6. Հանգստացեք: Երեխաներին հրավիրում ենք փակել աչքերը, լսել մեղեդին և ներկայացնել «Ամառ» նկարը.

7. «Ամառ» նկարի բանավոր նկարչություն (յուրաքանչյուր խմբից մեկական նկար)

8. Խաղ վարժություն «Մենք նկարիչներ ենք».

Ի՞նչ ներկեր է պետք վերցնել «Ամառ» նկարը նկարելու համար: (աշակերտները նշում են գույները):

Դեղին - սարի - դեղին
Կապույտ - kөgіlder - կապույտ
Կանաչ - zhasyl - կանաչ
Կարմիր - Kyzyl - կարմիր

(Բոլոր բառերը կրկնվում են մի քանի անգամ լավագույն անգիր անելու համար)

III. Արտացոլում

1. Մինի-շարադրություն գրել «Ամառային օր» թեմայով ընտրողաբար լսել ուսանողներին՝ օգտագործելով «Հեղինակային ամբիոն» տեխնիկան.

2. Սովորողների ինքնագնահատում ըստ չափանիշների. Չափանիշները նախագծված են ինտերակտիվ գրատախտակի վրա.

• գիտեր բոլոր հարցերի պատասխանները

• գիտեր լսել ընկերներին, չէր ընդհատում
• ջանասիրաբար կատարված առաջադրանքներ

• չգիտեր բոլոր հարցերի պատասխանները
• չգիտեի ինչպես լսել ընկերներին, չլսեց նրանց
• ջանասիրաբար կատարել բոլոր առաջադրանքները

«5» նշանի համար երեխան վերցնում է աստղանիշ, «4»-ի համար՝ քառակուսի, «3»-ի համար՝ եռանկյուն:

3.Արևի ճառագայթների տակ դասի մասին ակնարկներ գրել.

Ծանոթագրություն՝ դասերի շարքի ընթացքում ուսանողները կստեղծեն կիրառական նկար «Ամառ»

4. Սովորած բառերի կրկնությունը երեք լեզուներով

Ամառ - ժաս - ամառ
Լավ - jaxes - weel
Դեղին - սարի - դեղին
Կապույտ - kөgіlder - կապույտ
Կանաչ - zhasyl - կանաչ
Կարմիր - Kyzyl - կարմիր

5. Տնային առաջադրանք՝ անգիր սովորիր բանաստեղծությունը

MBOU OOSH №19

ԿԱՐԴԱԼՈՒ ԵՎ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԴԱՍ

Գ.Լադոնշչիկով «Չի կծում»

Ուսուցիչ տարրական դասարաններՄադյարովա Ռ.Չ.

Տոբոլսկ, 18.05.2016թ

Ընթերցանության դաս և խոսքի զարգացում.

Դասի ձև՝ համակցված դաս.

Դասի թեման՝ Գ.Լադոնշչիկով «Չի կծում».

Դասի նպատակները.

- ծանոթանալ Գ.Լադոնշչիկովի «Չի կծում» բանաստեղծությանը, համախմբել ամբողջական բառերով արտահայտիչ կարդալու կարողությունը.

Մտածողության, հիշողության, բանավոր հաղորդակցության ուղղում և զարգացում, բառապաշարի հարստացում;

Ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, անվտանգ վարքագիծձկնորսության ժամանակ;

Սարքավորումներ՝ համակարգիչ, մոնիտոր, պրեզենտացիա, ձկան պատկերների նկարներ, դասագիրք։

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Եկեք աշխատանքի տրամադրություն ձեռք բերենք։ Եկեք ժպտանք միմյանց:

1. Հոդային մարմնամարզություն. Խոսքի տաքացում.

- Քանի որ այսօր դասին մենք շատ կկարդանք, աշխատանքի համար կպատրաստենք մեր խոսքի ապարատը (վարժություններ շուրթերի, լեզվի, այտերի համար):

Դիտեք

Լեզուն չարաճճի, չարաճճի

Եվ ես որոշեցի դառնալ ժամացույց:

Դեպի աջ, ձախ քայլեց

Եվ նա քայլում էր ճոճանակի պես։

Թիկ, թակ, թիկ, թակ

Ժամացույցն այսպես է ընթանում.

Լիզել

Դու լեզու ունես

Կրկին ծննդյան օր

Լիզ, լեզու,

Քաղցր ջեմ.

Ձի

Ինչպես է ձին վազում

Մեր լեզուն էլ գիտի.

Ծափ - կլկլոց, ծափ այո ծափ -

Լեզուն թռնում է, թռչկոտում։

Հիմա ասենք մաքուր արտահայտություններ.

Ջուլհակը գործվածքներ է հյուսում Տանյայի շալերի վրա։

Թութակ թութակին ասում է

Ես կթութակեմ քեզ, թութակ։

Առյուծը բռնեց մժեղին

Նա թաթով ջարդեց ճակատը։

Ցուլը բութ շրթունք է, բութ շուրթերը:

Ցուլի սպիտակ շրթունքը բթացել էր։

1. Դասի թեմայի հաղորդագրություն.

Իսկ հիմա վարժություն մտքի համար: Գուշակություն հանելուկներ. Պատասխանները գրատախտակին: Եկեք նայենք նկարներին և կարդանք դրանց տակ գտնվող ենթագրերը։

Ինչպե՞ս կարելի է անվանել այս առարկաները մեկ բառով:

Ներքևում, որտեղ հանգիստ է և մութ,
Բեղավոր գերանը ստում է։(Լոքո)

Պոչը շարժելով
Ատամ, այլ ոչ թե հաչալ:
(Pike)

Ձմե՞ռ է, աշուն,

Հայրենի գետի խորքում

Մենք հպարտորեն հագնում ենք ժիլետներ

Արագաշարժ նավաստիների նման:(Օկունի.)

Կռվարար և կռվարար,
ապրում է ջրի մեջ
Ոսկորներ մեջքիս
Իսկ բլթակը կուլ չի տա։(Ռաֆֆ)

Մենք գնացինք ձկնորսության
Բոլորը միասին ձկնորսություն էին անում։
Ինչպես չնկարել ձեր պատմությունը,
Բայց ինձ բռնեցին միայն...(խաչածր կարպ)

- Ճիշտ. Մենք իզուր չենք կռահել հանելուկներ, դրանք կապված են դասի թեմայի հետ, կծանոթանանք Գեորգի Աֆանասևիչ Լադոշնիկովի «Չի կծում» բանաստեղծությանը։Սլայդ 2

4. Տնային աշխատանքների ստուգում.

Ես քաշում եմ ցանցը

Ես ձուկ եմ բռնում

Շատ բան ստացավ.

Յոթ թառեր,

Հիսուն խաչակիրներ

Մեկ ռուֆ -

Իսկ նա՝ կաթսայի մեջ։

Ես ականջներ կբերեմ

Ես կկերակրեմ բոլոր տղաներին:

Ֆիզիկական կրթություն.

Ձկները զվարթ շաղ տվեցին Եկեք այնքան ծափ տանք

Մաքուր մաքուր ջրի մեջ։ Քանի թառ ունենք։

Կծռվի, կչկռա։ Եկեք այսքան անգամ ցատկենք

Նրանք իրենց կթաղեն ավազի մեջ։ Քանի՞ խաչքար ունենք։

Այնքան անգամ ենք կպչում, այնքան ենք կոխում

Քանի՞ ձուկ ունենք այստեղ։ Քանի պիքս ունենք։

5. Բառապաշարային աշխատանք.

Բանաստեղծությունը լսելուց առաջ առաջարկում եմ վերլուծել այն արտահայտությունը, որը կարող է շփոթություն առաջացնել։

Սա «Ինչ-որ կերպ տեղավորվել» -նստել, տեղավորվել, տեղավորվել, տեղավորվել.Սլայդ 3

«Նստում է շնչահեղձ» - շունչը պահելով, շատ հանգիստ, ոչ մի ձայն չի հանում:Սլայդ 4

6. Բանաստեղծություն լսել և կարդալ:

Ուսուցչի կողմից բարձրաձայն բանաստեղծություն կարդալը: Ուսանողները հետևում են դասագրքին.

Երգչախմբում ուսուցչի համար բանաստեղծություն կարդալը.

7. Տեքստի հետ աշխատանք.Առաջնային ընկալման բացահայտում.

Որտեղի՞ց ձկնորսը աշխատանք գտավ ձկնորսությամբ զբաղվելու համար:Սլայդ 5

Օրվա ո՞ր ժամին է երիտասարդ ձկնորսը գնում ձկնորսության:

Գետում ձուկ կար:

Ինչպե՞ս էր իրեն պահում ձկնորսը. Ինչու՞ ձկնորսը պետք է շատ լուռ լինի:

Ձկնորսը կարո՞ղ էր ձուկ բռնել։

8. Աշխատեք բանաստեղծության արտահայտչական ընթերցման վրա.

Բանաստեղծություն ինքնընթերցում շշուկով.

Բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում, լավ ընթերցված ամբողջությամբ, տկար ընթերցանություն տողեր։

9. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ աշխատանքի եք ծանոթացել։

Ի՞նչ է պահանջվում ձկնորսության համար: (ձկնորսական գավազան, որդ)սլայդներ 5.6

Ո՞րն է բանաստեղծության տրամադրությունը: (զվարճալի, կատակերգական)

Ո՞ւմ հետ պետք է տղաները գնան ձկնորսության: (մեծահասակների հետ)

Ինչպե՞ս վարվել գետի ափին ձկնորսության ժամանակ: (մի խորացեք ջրի մեջ, մի մոտեցեք զառիթափ ափին):

10. Տնային աշխատանք.

Պատրաստեք բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցանություն:

Նկարել ձուկ.