Bir matematik öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin pratik başarılarının bilgisayar sunumu. Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar

Bir öğretmenin mesleki başarılarının değerlendirilmesi olarak portfolyo

MBOU Gremyaçevskaya Ortaokulu

"ÖĞRETME HAKKINA SAHİP OLMAK İÇİN SÜREKLİ KENDİNİZ ÖĞRENMENİZ GEREKİR."

Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna

bilgisayar bilimi ve matematik öğretmeni

MBOU Gremyaçevskaya Ortaokulu

Öğretmenlik deneyimi - 23 yıl

Yüksek öğretim

Yeterlilik kategorisinin mevcudiyeti - ilk

Ödüller - Nijniy Novgorod Bölgesi Eğitim Bakanlığı'ndan Onur Belgesi

Konu: “Temel yeterlilikleri geliştirmenin bir yolu olarak öğrencilerin proje faaliyetleri”

"Bilgiye giden tek yol

bu bir faaliyettir"

Kişisel katkının oluşması için koşullar

eğitimsel gelişimde öğretmen

• kurs hazırlığı;
• bölgenin metodolojik derneklerinde çalışmak;
• kendi kendine eğitim;
• kişinin kendi deneyiminin teşhisi;
• açık dersler;
• öğretmen konseyleri, metodolojik konseyler;
• ders çalışıyor

eğitim standartları

Organizasyonel ve pedagojik koşullar

• olguları farklı konumlarda ele almayı önerir;
• karşılaştırmalar, genellemeler ve sonuçlar çıkarmayı teşvik eder;
• spesifik sorular sorar;
• sorunlu görevler ortaya koyuyor

Metodolojik koşullar:

• eğitimin düzenlenmesi için eğitim materyallerinin geliştirilmesi;
• Bu konuyla ilgili literatürü incelemek

Araştırma koşulları:

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının önemi

Tartışmalar ve zorluklar

Günümüzde proje faaliyetlerinin alaka düzeyi, her şeyden önce, kişinin işinin anlamını ve amacını anlama, bağımsız olarak mesleki amaç ve hedefler belirleme, bunları uygulama yollarını düşünme ve içeriğinde yer alan çok daha fazlası ihtiyacı ile belirlenir. proje. Temel müfredata [FGOSNOO Temel Müfredatı] proje faaliyetleriyle ilgili yeni bir satırın eklenmesi tesadüf değildir ve yeni eğitim kalitesinin parametrelerinden birinin tasarım yeteneği olmasıdır. Bu nedenle, devlet standardının Federal bileşeni “öğrencilerin proje faaliyetlerine, eğitim ve araştırma çalışmalarının organizasyonu ve yürütülmesine katılımı... eğitimsel ve pratik sorunların yaratıcı çözümü; yaratıcı çalışmanın, projelerin bağımsız uygulanması... multimedya teknolojilerinin kullanımı da dahil olmak üzere kendi eserlerinin yaratılması, nesnelerin, süreçlerin, olayların ideal ve gerçek modellerinin yaratılması."

Temel okul müfredatı

Proje gereksinimleri

Artan bilgi

Temel kursa ayrılan süre

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının teorik gerekçesi

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitim Dairesi Başkanlığı

“Eğitim sürecinde ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının kullanımı hakkında”

10 Şubat 2011 tarihli 03-105 sayılı mektup.

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu

“Federal Devlet Eğitim Standardı (FSES)”

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Aralık 2010 tarih ve 1897 sayılı Emri.

• Öğrencinin kişiliğinin gelişimi

• UUD'nin gelişimi:

Çalışabilmek

Bilgi edinin

Analiz et,

Bilgi seçin

Belirtin.

• Programların geliştirilmesi ve seçmeli derslerin seçimi

• Eğitimsel ve metodolojik yayınların seçimi

• Okulun IOS'unu kullanma

Pedagojik aktivitenin amacı ve hedefleri

Amaç: Proje yönteminin gelişim potansiyeli yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişmesini sağlamak.

• kişisel iletişimsel niteliklerin geliştirilmesi;
• bilgisayarla çalışma yeteneği;
• bilgi arama ve işleme becerilerinin oluşumu;
• bağımsızlığın gelişimi;
• sürekli gelişme ihtiyacını beslemek.

Ana sonuç:

çocukların düşünme becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu, yani kendi kendine öğrenme yeteneği.

Önde gelen pedagojik fikir:

Proje etkinliklerinin potansiyelinin geliştirilmesi yoluyla öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının etkinlik yönü

Amaç, uygulama odaklı öğrenmenin bireyselleştirilmesi yoluyla öğrencileri bilimsel araştırmaya motive etmek, yalnızca bilimin temellerinin değil, aynı zamanda bilgiyi edinme sürecinin de özümsenmesini sağlamak ve öğrencilerin bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmektir.

Eğitim sürecinin yapısındaki yeri

• Bilgisayar Bilimi ve BİT, Federal Temel Müfredatta yer alan bir konudur.
• Proje, öğrenme sonuçlarının bir tür devlet kontrolüdür.

Uygulama teknolojisi

1. Program materyaline dayalı araştırma becerilerinde adım adım eğitim.

2. Öğrencilerin düşünme yeteneklerini geliştirmek için probleme dayalı, kısmen araştırmaya dayalı araştırma öğretimi yöntemlerini kullanmak.

3. Eğitim faaliyetlerinin esas olarak öğrencilerin bağımsız çalışmaları (grup, bireysel) şeklinde düzenlenmesi.

4. Öğrencilerin bilişsel ilgilerini harekete geçirme aracı olarak sınıfta BİT ve dijital iletişim teknolojilerinin sistematik kullanımı.

5. Öğrenme başarılarının ve yaratıcı düşünme düzeyinin izlenmesi.

Sonuç

• kendisini, faaliyetlerini ve sonuçlarını nasıl anlayacağını, değerlendireceğini ve sunacağını bilen, yani bilgi, eğitim, araştırma, iletişim, kişisel yeterlilikleri değişen derecelerde oluşturulmuş, baskın ilgi alanları belirlenmiş, oluşturulmuş bir kişidir. sonuçta onun başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirmesine katkıda bulunacak dünya görüşü ve kişisel konum.

Satış şartları

Bilgisayar Bilimi ve BİT Dersi

Yazılım

• Elektronik tablo oluşturma ve düzenleme yazılımı
• Metin oluşturma ve düzenleme yazılımı
• Sunum yazılımı
• Klavye eğitmeni
• Görüntü, ses ve video işleme ve düzenleme yazılımı
• Animasyon oluşturma ve düzenleme yazılımı
• Dijital Görüntü Veritabanı

Öğretmenin bilgisayarı

Öğrenci PC'leri

İnternet erişim noktası

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının kapsamı ve yenilik derecesi

• “Bilişim ve BİT” akademik konusunun öğretilmesi
• Ders dışı etkinlikler ("Bilgisayar Grafikleri" grubu)

Faydaların gösterilmesi

Guseva Ekaterina... Tüm Rusya'nın “Atom Bilimi ve Teknolojisi” yaratıcı projeleri yarışmasının bölgesel aşamasının galibi.

Erşova Milena - “Time Forward” bölgesel yarışmasının galibi.

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

Kalite izleme

3 yıllık akademik performans verileri

	Öğrenci sayısı	mükemmel öğrenciler	iyi adamlar	vurmak başarılılar	Başarı,%	Kalite,%

• Yıllara göre 5-11. Sınıfların akademik performansına ilişkin veriler

• Orta ve üst düzey yönetimin 3 yıl boyunca kalite takibi:

Mesleki faaliyetin pratik başarılarının yayınlanabilirliği

Uygulama mekanizması

Hedefleme

Proje faaliyetlerinin geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin çalışma aşamaları

• Öğretmenlerde ustalaşmak için – kullanmak onların yöntemlerinde

• Yeni başlayan öğretmenler için - için uygulamalar konularınızdaki derslere hazırlık olarak

Zorluklar ve riskler:

• çocuklarda merak eksikliği, öğrenme sürecinde yeni şeyler öğrenmeye olan ilginin azalması;
• öğretmenlerin uygulama yeteneği Toplam BİT alımı herkes proje hazırlama aşamaları;
• Temel ders programlarının konuları arasında büyük bir uçurum bulunmaktadır.

Edebiyat

• Guzeev E.A. Eğitim teknolojisinin gelişimi - M., 1998.
• Novikov T.A. Derslerde ve ders dışı etkinliklerde proje teknolojileri//Halk Eğitimi, 2000. 7 numara
• Palivanova K.I. Okul çocuklarının proje faaliyetleri.-M: Prsveshchenie, 2008.
• İnternet kaynakları.

İlginiz için teşekkür ederiz

5 – 11. sınıflar için performans verileri

• akademik performans %100'de sabittir;
• 2012'de iyi öğrencilerin sayısı arttı;
• 2013 yılında mükemmel öğrencilerin sayısı arttı.

Kalite izleme ortalama Ve kıdemli 3 yıllık birimler:

Sonuçlar: Üst ve orta seviyelere yönelik eğitimin kalitesi sürekli olarak yüksektir.

Dijital eğitim kaynakları

Proje faaliyetlerinin geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin çalışma aşamaları

Aşama 1: 5-6. Sınıflar

Sebep-sonuç ilişkileri kurmayı, diyagram ve tabloları oluşturma ve okuma becerilerini öğrenmeyi amaçlayan araştırma ve yaratıcı görevlerin bağımsız olarak tamamlanması; Bir öğretmenin rehberliğinde yaratıcı görevlerin gerçekleştirilmesi.

Aşama 2: 7-8 sınıflar

Aşama 3: 9. - 10. sınıf

Araştırma becerilerinin oluşumu, edinilen bilgileri pratikte uygulama yeteneği, öğrencileri proje faaliyetlerine dahil etme yeteneği.

Proje çalışması yöntemlerine hakim olmak için temel bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması, bağımsız faaliyetin temellerinin öğrenilmesi.

Mesleki faaliyetin pratik başarılarının sunumu

(eğitimin gelişimine kişisel katkı)

Purtova Galina Aleksandrovna

• Belediye bütçe eğitim kurumu "Tonkin Ortaokulu"
• En yüksek yeterlilik kategorisindeki biyoloji öğretmeni
• Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan Onur Belgesi aldı (2014)
• Biyoloji, coğrafya ve kimya öğretmenleri için Bölgesel Eğitim Kurumu Başkanı
• Pedagojik inanç: “Her ders öğretmen tarafından çocuklara hediye olarak yorumlanmalıdır”

(Ş. A. Amonashvili)

Öğretim personelinin sertifikasyonu

2015

Okul çocuklarının tasarım ve araştırma faaliyetleri ulaşmanın etkili bir yolu olarak meta-konu eğitim sonuçları

Meta-konu becerilerinin oluşumu ve gelişiminin unsurları

• İçerik– ne öğretilmeli? (Eğitim Standardına göre tanımlanmıştır)
• Öğretim yöntemi– nasıl öğretilir? (Modüler teknoloji, tasarım metodolojisi vb. temel alınarak)
• Öğrencilerin gerçek eğitim faaliyetleri– nasıl çalışılır? (Tasarım ve araştırma faaliyetleri)

Meta konu sonuçları

Bilişsel UUD

İletişimsel UUD

Düzenleyici UUD

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar

Araştırma koşulları

Araştırmalarını pedagojide aktivite yaklaşımına adayan filozofların, psikologların ve öğretmenlerin eserlerinin incelenmesi (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, A.N. Leontyev, J. Dewey, S.T. Shatsky, I.Ya. Lerner ve diğerleri).

Metodolojik koşullar

Bilimsel ve pedagojik literatürün incelenmesi, meslektaşların okul çocuklarının bir araştırma projesi üzerindeki çalışmalarını organize etmede ileri pedagojik deneyimleri (E.S. Polat, I.N. Ponomareva, K.N. Polivanova, M.A. Pinskaya, O.Yu. Burtseva, M.A. Stupnitskaya).

Organizasyonel ve pedagojik koşullar

NOU okulunun başkanı olan Tonkin bölgesindeki biyoloji, coğrafya ve kimya öğretmenlerinin eğitim organizasyonunun başkanı olarak çalışın. SD. Yudintseva.

çelişkiler

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının önemi

• Bilgi akışının hacmi

• Beklenen öğrenci performansı sonuçları

• Ön eğitim şekli

• Bilgi akışının özümsenmesi için en uygun araçların eksikliği
• Mezunların eğitiminin gerçek seviyesi
• Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin bireysel doğası

HEDEF

Okul biyolojik eğitiminde proje teknolojisinin kullanımına dayalı öğrencilerin meta-konu sonuçlarının oluşturulması

GÖREVLER

▪ İlkokul öğrencilerinin meta-konu sonuçlarının oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönlerini incelemek.

▪ Meta-konu sonuçlarının oluşumu için proje teknolojisinin pedagojik potansiyelini belirleyin.

▪ Meta-konu sonuçlarının geliştirilmesine yönelik biyolojik içerik kaynaklarının kullanılmasına ilişkin özelliklerin belirlenmesi.

▪ Meta-konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlayan, biyoloji öğretirken öğrencilerin proje faaliyetlerinde kritere dayalı ve biçimlendirici değerlendirme teknolojisini incelemek.

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının teorik gerekçesi

Meta konu sonuçları(A.G. Asmolov'a göre), öğrencilerin ustalaştığı evrensel eğitim eylemlerini içerir (bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel), öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yeterliliklerde ustalığın sağlanması.

Proje yöntemi- belirli bir şekilde tasarlanmış gerçek, somut bir pratik sonuçla sonuçlanan problemin ayrıntılı bir şekilde geliştirilmesi yoluyla didaktik bir hedefe ulaşmanın bir yolu. Biliş araştırma yöntemi, okul çocuklarının proje faaliyetlerinde merkezi yöntemlerden biridir (E.S. Polat).

Uygulama yöntemi

Fikir, plan

Sonuç

Önde gelen pedagojik fikir

Başarılı ve yetkin kişi

Öğrencilerin meta-konu sonuçlarına ulaşması

Öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi

Daha geniş çalışma gerektiren konu ve bölümlerin seçilmesi, araştırma tasarımı yöntemleri kullanılarak derslerin geliştirilmesi

Biyoloji konusunun öğretimi çerçevesinde kullanılan, tasarım ve araştırma faaliyetleri yoluyla gerçekleştirilen ve belirli konu ve bölümlerin daha derinlemesine incelenmesini amaçlayan tematik modüllerin eğitim materyalinin yapısına dahil edilmesi

Eğitim modüllerinin konuları:

Hücrenin kimyasal bileşimi ve yapısı

Genç Ekolojist Okulu(7-11 sınıf)

Laboratuvar atölyesi(5. sınıf)

Ders dışı sosyal açıdan önemli araştırma ve proje faaliyetlerinin organizasyonu

Sosyal açıdan önemli projeler geliştirildi ve uygulandı:

araştırma faaliyetleri:

1. “Yakhta Nehri üzerindeki göletin ekolojik durumunun incelenmesi ve değerlendirilmesi”

2. “Yardım edeceğiz.” Yeşil dostum!

3. “Besleme kışın kuşlar"

4. "Ne çöple yapabilir miyiz?

Yaz “Genç Ekolojist Okulu”

Talimatlar "Genç Ekolojist Okulu"

Ders anlatımı, pratik ve laboratuvar dersleri.

Geziler ve küçük keşifler. Çevre bilgisinin temellerine giriş.

Araştırma projelerine katılım.

Okulun bilimsel topluluğunun çalışmalarına katılım onlara. SD. Yudintseva, araştırma projelerinin halka sunulması ve sonuçlarının değerlendirilmesi

Öğrenci araştırma çalışmalarının halka açık sunumu

İşler sunuldu: “Bilime İlk Adımlar” okul konferansında,

okul çocuklarının tasarım ve araştırma çalışmalarının bölgesel konferansında,

“Genç Araştırmacı” bölgesel yarışmasında,

tüm Rusya festivalinde “Öğrenci Portföyü” ( http://project.1september.ru/works/608742),

Tüm Rusya gençlik yarışması "UNECO"da

Öğrencilerin araştırma becerilerinin oluşumu ve bunları diğer konu alanlarında uygulama yeteneği

Proje becerileri

Hedef belirleme ve sorunun gerekçelendirilmesi.

Bunu başarmanın yollarını planlamak.

Çeşitli bilgi kaynaklarını kullanma.

Bir hedefe ulaşmanın yollarını seçmek.

İşin ilerlemesinin, sonuçların ve beklentilerin analizi.

Projenin yazılı kısmının hazırlanması.

Bir sunumun yürütülmesi.

Bir tasarım ürününün oluşturulması.

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının kapsamı ve yenilik derecesi

ÜRÜN YELPAZESİ YENİLİĞİ

Öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi hem konuyu hem de konu üstü alanı kapsamaktadır. Ders dışı etkinliklerde kazanılan deneyimin yaygın olarak kullanılması mümkündür.

Öğretmenin faaliyetlerinin sonuçları pedagoji konseyi (RMO) toplantılarında ve pedagojik toplulukların web sitelerinde sunulur.

Biyoloji konusunda tasarım ve araştırma teknolojilerinin kullanılması, yüksek bilişsel ilgi, yüksek bilişsel aktivite gerektiren bilişsel aktivite oluşturmayı mümkün kılar ve sonuçta öğrencilerin konuya daha iyi hakim olma motivasyonunu artırır.

Meta konu eğitimi sonuçları

Görüşlerinizi ve inançlarınızı sunun ve savunun, tartışmaya öncülük edin,

bilgiyle çalışmak

grup halinde çalışma becerilerini geliştirmek.

Biliş yöntemlerinde ustalık, UUD'nin oluşumu (bilişsel, iletişimsel, düzenleyici)

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

Olimpiyatlar

2012 – 2014

Sonuç

Okul çocukları için Tüm Rusya Biyoloji Olimpiyatı'nın belediye aşaması

Ödül sahibi (9)

Okul çocukları için Tüm Rusya Biyoloji Olimpiyatlarının bölgesel aşaması

Kazanan (5)

Üye (2)

Biyoloji alanında okul çocukları için bölgesel konu Olimpiyatı “Tarım bilimi için genç yetenekler”

Ödül sahibi (1)

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

Yarışma

Sonuç

Bölgesel yarışma “Bilimin Cepheleri” (2014).

kazanan

Bölgesel araştırma ve tasarım çalışmaları yarışması "Genç Araştırmacı" (2014)

"Çevresel Projeler Fuarı" bölgesel etkinliği çerçevesinde çevre projelerinin bölgesel yarışması, "Biyoçeşitlilik" adaylığı (2014)

Okul çocuklarının araştırma ve tasarım çalışmalarının bölgesel bilimsel ve uygulamalı konferansı “Bilime ilk adımlar” (2015)

Tüm Rusya araştırma ve öğrencilerin yaratıcı çalışmaları festivali “Öğrenci Portföyü” (2015)

Katılımcı

Tüm Rusya yarışması "UNECO" (2015)

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

Nizhny Novgorod Devlet Tıp Akademisi (3 mezun)

Kirov Devlet Tıp Akademisi (2 mezun)

Samara Devlet Tıp Üniversitesi (1 mezun)

Cheboksary Devlet Üniversitesi (1 mezun)

Nizhny Novgorod Devlet Tarım Akademisi (2 mezun)

UNN (1 mezun)

NSPU im. Kozma Minin (2 mezun)

Pratik başarıların yayınlanabilirliği

YAYIN SONUÇ: Biyoloji ve kimya öğretmenlerinin RMO toplantılarında konuşmalar, kişisel web sitelerinde yayınlar ( http://site/galapurtova / ), yarışmalara ve festivallere katılım ( http://forum.schoolpress.ru/article/0/843 , http://festival.1september.ru/articles/654123/ , http://articulus-info.ru/category/srednyaya-shkola/?tag=4-iyul-avgust-2015-g)

UYGULAMA ALANI: ders, ders sistemi, ders dışı etkinlikler ve ders dışı etkinlikler.

ZORLUKLAR VE RİSKLER:öğrencilerin ilgisini çeken bir çalışma alanının belirlenmesi; onları bu aktiviteye dahil etmek; kişinin güçlerinin eğitim ve tasarım ve araştırma faaliyetleri arasında yetkin dağılımı.

Edebiyat

• Eğitim sisteminde yeni pedagojik ve bilgi teknolojileri: Ders Kitabı. öğrencilere yardım ped. üniversiteler ve yükseköğretim sistemleri nitelikli ped. Personel / E.Ş. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; Ed. E.S. Polat. – M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 2000. – 272 s.
• Burtseva O.Yu.“Yeni eğitim standartlarının gereklilikleri ışığında okul çocuklarının biyoloji alanında bir araştırma projesi üzerindeki çalışmalarını organize etmek” dersinin materyalleri: dersler 1 – 8. M.: Pedagoji Üniversitesi “İlk Eylül”, 2013. – 128 s.
• Pinskaya M.A. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması bağlamında değerlendirme. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – M.: Pedagoji Üniversitesi “1 Eylül”, 2013. – 96 s.
• Stupnitskaya M.A. Yeni pedagojik teknolojiler: öğrencilerin proje faaliyetlerinin organizasyonu ve içeriği. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – M.: Pedagoji Üniversitesi “1 Eylül”, 2009. – 132 s.
• İlkokulda evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu: eylemden düşünceye. Görev sistemi: öğretmenler için bir el kitabı / ed. A.G. Asmolov. – M.: Eğitim, 2010. – 159 s.

(Sınıf 10)

Tasarım becerilerinin gelişim düzeyi

Elena Anatolyevna Sapegina'nın en yüksek yeterlilik kategorisindeki teknoloji öğretmeninin mesleki başarıları, Belediye Eğitim Kurumu “Ortaokul 16”, 2010 yılında Komi Cumhuriyeti'nde öğretim faaliyetlerinde yüksek başarılar için en iyi öğretmenlere parasal teşvikler almaya yönelik Vorkuta Yarışması

Öğrencilerin teknoloji kulübü "Dikiş Stüdyosu" Kulübü "Dekoratif ve Uygulamalı Sanatlar" Seçmeli dersi "Moda Tasarımı" Belediye ve cumhuriyet yarışmaları ve dekoratif ve uygulamalı sanatlar sergileri Şehir yarışması "Vorkutaugol - gençlerin gözünden" modeli proje Çevrede öğrenci katılımının artmasının dinamikleri “Dikiş Atölyesi” Dekoratif ve uygulamalı sanatlar şehir sergisi “İlhamın Gökkuşağı” IV Çocukların yaratıcılığının Cumhuriyet sergisi “Doğanın Aynası”

Sınıf öğretmeni olarak faaliyetlerimin sonuçları Metodolojik konu “Bir okul çocuğunun manevi, ahlaki, sosyal olarak uyumlu kişiliğinin gelişimi için koşullar yaratmak. Anavatanını, şehrini, okulunu, ailesini seven, yüksek kültüre sahip, aktif, aydın bir vatandaş ve vatansever yetiştirmek." Boş Zaman Öğretmenliği Vatansever Sağlık İletişim Kültürü Doğduğum Vatan Ben Bir Vatandaşım ÇALIŞMA ALANLARIM

Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı Yaratıcı çalışmaların sunumları Tasarım ve araştırma, tasarım-teknolojik, araştırma çalışmaları Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi Eğitim kurumlarında bireysel eksikliklerin giderilmesi Bağımsız bilgi arayışı Bireysel farklılaştırılmış eğitim teknolojisi Sunum teknolojileri Proje teknolojisi Bilgi ve iletişim teknolojileri Eğitim programları Gelişimsel eğitim

Kendi öğretim deneyiminin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması 2010 - Mesleki öğretmen topluluğu "Metodistler" in web sitesinde "Dikiş Atölyesi" ek eğitim programının yayınlanması, materyaller 2978 altında kayıtlıdır. Konularla ilgili deneyimin genelleştirilmesi: "Öğrencilerin teknolojide etkinleştirilmesi" dersler” (2007) “Ders yapısı teknolojileri. Teknoloji ders planı hazırlama algoritması" (2008) "Yenilikçi yaklaşım: "Eğitim sürecinde iç oyun" yöntemi (2009) Açık dersler ve ders dışı etkinlikler Açık dersler ve ders dışı etkinlikler Konu haftalarına katılım Ders haftalarına katılım sağlanması genç öğretmenlere yardım Genç öğretmenlere yardım sağlamak Şehir Olimpiyatları ve ustalık sınıfları düzenlemek ve yürütmek Şehir Olimpiyatları ve ustalık sınıfları düzenlemek ve yürütmek Seminerler, raporlar, pedagojik okumalar yoluyla yenilikçi teknolojilerin tanıtılması Seminerler, raporlar, pedagojik okumalar aracılığıyla yenilikçi teknolojilerin tanıtılması Okul müdürü ve şehir teknoloji öğretmenleri metodolojik derneği Okul başkanı ve şehir teknoloji öğretmenleri metodolojik derneği

İleri eğitim ve mesleki yeniden eğitim Ek mesleki eğitim Devlet eğitim kurumu, Komi Cumhuriyet Eğitim Geliştirme ve Personelin Yeniden Eğitimi Enstitüsü'nde “Öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönleri” eğitim programı kapsamında öğretmenlerin ileri eğitimi için kurslar. teknoloji dersleri.” Syktyvkar, 2005. Rusya Eğitim Akademisi asil üyesi (akademisyen), Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör M.M. Potashnik “21. yüzyılın dersi” ve “Gelişen bir okuldaki öğretim kadrosuyla metodolojik çalışmanın yeniden yapılandırılması.” Vorkuta, 2005. Komi Cumhuriyet Eğitim Geliştirme ve Personelin Yeniden Eğitimi Enstitüsü'nde “Profil öncesi ve uzmanlık eğitimi koşullarında teknoloji ve girişimcilik öğretme sorunları” programı kapsamında ileri eğitim kursları. Syktyvkar, 2008.

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Belediye bütçe eğitim kurumu ortaokul No. 5, Tsentralny bölgesi, Volodarsky bölgesi, Nizhny Novgorod bölgesi Svetlana Ivanovna Bachikhina'nın mesleki faaliyetinin pratik başarılarının bilgisayar sunumu

2 slayt

Slayt açıklaması:

3 slayt

Slayt açıklaması:

Matematik derslerinde öğrenciler arasında bilişsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması “Kötü bir öğretmen gerçeği sunar, iyi bir öğretmen onu bulmayı öğretir” (A. Disterweg)

4 slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik deneyimin ortaya çıkması ve gelişmesi için koşullar. Seçilen konunun alaka düzeyi. Konunun alaka düzeyi modern toplumun ihtiyaçları, pedagojik deneyimin ortaya çıkışını ve gelişimini etkileyen faktörler tarafından belirlenir. Meslektaşların deneyimlerinin incelenmesi Kursa hazırlık Kişinin kendi deneyiminin teşhisi Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı Yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının tanıtılması

5 slayt

Slayt açıklaması:

6 slayt

Slayt açıklaması:

Çelişki Problemi Öğrencilerde bilişsel öğrenme becerilerinin ayrı bir planlı öğrenme çıktısı olarak oluşmasını sağlayacak koşulların yaratılması

7 slayt

Slayt açıklaması:

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova ShMO'nun çalışmalarına katılım. Derslerin geliştirilmesi, metodolojik gelişmeler, eğitim projeleri Eğitim ve Bilim Yüksekokulu toplantısında konuşma ve matematik derslerinde öğrenciler için bilişsel öğrenme becerilerini geliştirme sorunu üzerine bir okul semineri

8 slayt

Slayt açıklaması:

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının önemi; öğrencilerin problemi görme, hedef oluşturma ve sonuçlara ulaşma becerilerinin yetersiz düzeyde olması; Öğrencilerin gruplar halinde etkili bir şekilde işbirliği yapma, yeni temaslara ve kültürel bağlantılara açık olma becerilerinin yetersiz düzeyde olması. Matematik derslerinde öğrenciler için öğrenme becerilerinin oluşturulması (öğretme teknik ve yöntemlerinin kullanılması), başarıya dayalı, zorlamadan öğrenme

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Öğrenciler tarafından yaş özelliklerine uygun olarak eğitim materyali geliştirmenin psikolojik ve pedagojik gerekçesi 5. sınıf öğrencilerinin matematik çalışırken içsel motivasyon düzeyi (ankete katılan 13 kişi)

10 slayt

Slayt açıklaması:

“Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının teorik gerekçesi” Evrensel eğitim eylemleri kavramı (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, vb.) Öncü fikir: Evrensel eğitim eylemleri bir dizi öğrenci eylemidir (aynı zamanda ilgili) onlarla birlikte eğitim çalışması becerileri), yeni bilginin bağımsız olarak özümsenmesini sağlamak, bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere becerilerin oluşumu Yaratıcı öğretim metodolojisi (N.B. Shumakova) Öncü fikir: Araştırma (keşif) yönteminin kullanılması organize edilmesine izin verir bilgi edinmede yaratıcılık olarak eğitim süreci, öğrencilerde bağımsız araştırma faaliyetleri için gerekli düşünme ve araştırma becerilerinin geliştirilmesini sağlamak Federal Devlet Eğitim Standardı gereklilikleri - öğrencilerin üç tür sonucu elde etmesi (kişisel, meta-konu, konu) Proje ve araştırma yetkinliği ana meta-konu sonucudur. Ders - standardın uygulanmasının temeli

11 slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik aktivitenin amacı ve hedefleri, matematik öğretirken öğrencilerde bilişsel evrensel eğitimsel eylemlerin oluşması için koşullar sağlamaktır.Hedefler: Öğrencilerde bilişsel öğrenme becerilerinin oluşması için gerekli koşulları belirlemek; bir matematik sistemi geliştirmek ve uygulamak bilişsel öğrenme becerilerinin oluşumunu amaçlayan dersler; öğrenciler arasında bilişsel öğrenme becerilerinin oluşma düzeyinin dinamiklerini belirlemek için bilişsel öğrenme araçlarının oluşturulmasını amaçlayan bir görev sistemi geliştirmek ve uygulamak

12 slayt

Slayt açıklaması:

“Önde gelen pedagojik fikir” Matematik derslerinde öğrenciler için bilişsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması Sistem-aktivite yaklaşımı - Federal Devlet Eğitim Standardının metodolojik temeli Bilişsel öğrenme araçlarının oluşumu için koşullar Araştırmaya dayanan disiplinlerarası öğrenme teknolojisinin uygulanması yöntem Bilişsel öğrenme becerilerinin oluşumuna yönelik görevlerin ders içeriğine dahil edilmesi

Slayt 13

Slayt açıklaması:

Slayt 14

Slayt açıklaması:

15 slayt

Slayt açıklaması:

16 slayt

Slayt açıklaması:

Eğitimsel ve bilişsel yeterliliğin oluşumu için ders türleri ve bunlarda kullanılan çeşitli pedagojik teknolojiler. ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: hikaye, konuşma, ders anlatımı, tartışma, kitapla çalışma, gösteri, alıştırmalar, pratik çalışma, laboratuvar çalışması, eğitici oyun, programlanmış öğretim yöntemi, eğitimsel kontrol, durumsal yöntem, EER Ders türleri Pedagojik teknolojiler Yeni bilgilerin iletilmesi dersi BİT, probleme dayalı – diyalojik teknoloji. BİT bilgisini pekiştirme dersi, işbirliği içinde öğrenme, eleştirel düşünme teknolojileri Tekrarlama dersi Oyunlar, grup çalışma biçimleri, vaka - teknoloji (vaka yöntemi). Çalışılan BİT materyalinin sistemleştirilmesi, proje yöntemi, işbirlikçi öğrenme, grup çalışma biçimleri üzerine ders. Eğitim başarısını değerlendirme teknolojisi. Birleşik ders Tüm teknolojiler kullanılabilir

Slayt 17

Slayt açıklaması:

Bilişsel eğitim eylemlerinin oluşumunu amaçlayan bir dersin aşamaları Dersin aşaması Aşamanın işlevsel amacı Oluşturulan bilişsel UUD Motivasyon Bir sorunun ortaya çıkmasını ve bir problemin formüle edilmesini veya varsayımların ortaya çıkmasını sağlayan bir problem durumunun yaratılması, Formülasyon bir problemin çözümü, bir hipotezin formüle edilmesi Araştırma Bir genelleme hipotezini doğrulamak veya çürütmek için gerçekleri araştırmak veya problemlere çözüm bulmak Metinde gerekli bilgiyi bulma, bu bilgiyi bir diyagram veya tablo şeklinde sunma becerisi. Bir kavramın tanımının sınıflandırılması, karşılaştırılması, formüle edilmesi vb. Bilgi alışverişi Araştırma sonuçlarının sunumu Bir konuşma ifadesini bilinçli ve keyfi olarak oluşturma yeteneği Bilginin organizasyonu Araştırma sonucunda elde edilen materyallerin sıralanması veya sınıflandırılması Sınıflandırma, sonucun formüle edilmesi Bilgiyi bağlama Yeni bilginin keşfi ve formülasyonu. Bir hipotezin kanıtı veya eksikliği hakkında bir sonuca varmak Genelleştirici bir sonuç formüle etmek Hipotezlerin doğruluğu hakkında bir sonuç formüle etmek Yansıtma Soruna bir çözüme ne ölçüde ulaşıldığını değerlendirmek. Düşünme sürecinin yansıması Bilişsel becerilerin oluşma sürecinin farkındalığı Uygulama Yeni bilginin yeni koşullarda kullanılması, yeni bilginin gerçek anlamda anlaşılmasının sağlanması Sınıflandırma, karşılaştırma, sonuçların formüle edilmesi vb.

18 slayt

Slayt açıklaması:

Slayt 19

Slayt açıklaması:

Öğretim personelinin bilimsel ve metodolojik faaliyetlerinin yayınlanabilirliği - Belediye Pedagojik Projeler Festivali. Sosyal proje “Sanal Okul Müzesi” - Açık çevre dersleri verilmesi. - “Fiziğin Muhteşem Dünyası” İnternet projesine katılım - Örnek bir OOP LLC'nin halka açık tartışmalarına katılım. Belediye Pedagojik Projeler Festivali. Sosyal proje “Sanal Okul Müzesi” Açık çevre dersleri verilmesi. “Fiziğin Muhteşem Dünyası” İnternet projesine katılım Örnek bir OOP LLC'nin halka açık tartışmalarına katılımcı.

22 slayt

Slayt açıklaması:

Öğretmenler için portalda eğitimsel ve metodolojik materyallerin yayınlanması 1. MBOU Ortaokulu No. 5'in web sitesi www.shkolano45.edusite.ru 2. “Infourok” projesinin “Öğretmen Sitesi” eğitim siteleri ağı http://Teacher. site 3. Uzaktan eğitim portalı “Prodlenka” » http://www.prodlenka.org/ 4. “Dnevnik.ru” - okul eğitim ağı

Slayt 23

Slayt açıklaması:

Literatür Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Temel genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımının yönetimi / Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Federal Devlet Temel Eğitim Standartlarına geçiş sırasında bir öğretmenin mesleki faaliyeti. Teori ve teknoloji/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Öğretmen, 2013. Federal Devlet Eğitim Standardı / O.B koşullarında ilkokulun modern pedagojik teknolojileri. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. İlkokulda evrensel eğitim etkinliklerinin oluşumu: eylemden düşünceye. Görev sistemi: öğretmenler için el kitabı/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ve diğerleri/; altında. ed. A.G. Asmolov.-2. baskı. – M.: Eğitim, 2011. Shamova T.I. Okul içi yönetim sistemindeki bir dersin pedagojik analizi / Ed. T.I. Shamova / Serisi. Yönetim Okulu.-M: TC “Perspektif”, 2010. Dzida G.A. Eğitim problemlerini çözme sürecinde öğrencilerin bilişsel becerilerinin geliştirilmesi: Arş. Dr.ped. Bilim. Çelyabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Öğrencilerin bilişsel becerileri: Modern bir okulda oluşum sorunları.//adını alan Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin haberleri. yapay zeka Herzen, No. 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Bilişsel aktivitenin psikolojik yapısı, dinamikleri ve gelişimi // Psikolojinin soruları. – 1982. - Sayı 4.