Դեկորատիվ գծանկար «Կուրլ» (հիմնված Խոխլոմայի նկարի վրա) նախապատրաստական ​​խմբում ուրվագծում է նկարչության դասերը (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայի շուրջ: Մանկապարտեզում դեկորատիվ նկարչությունը «կախարդական գանգուր» ուսուցչի համատեղ գործունեությունն է և

Նախապատրաստական ​​խմբում անմիջական կրթական գործունեության համառոտագիր.

մանկավարժ Վեսելովա Նատալյա Վյաչեսլավովնա

MBDOU «Թիվ 14 մանկապարտեզ»

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն»

Թեմա: «Խոխլոմայի կախարդական գանգուրը»

Դիտել: արտադրական գործունեություն (դեկորատիվ նկարչություն)

Տեսակ. վերջնական, ինտեգրված։

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն», «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն», «Սոցիալականացում», «Առողջություն», «Երաժշտություն».

Թիրախ: ժողովրդական արվեստների և արհեստների նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության զարգացում, գեղարվեստական ​​ստեղծագործական դեկորատիվ նկարչություն:

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.

• Զարգացնել նախկինում սովորած նկարչական մեթոդները ակտիվորեն և ստեղծագործաբար կիրառելու կարողությունը Խոխլոմա նկարչության վրա հիմնված նախշեր ստեղծելիս:
• Բարելավել խոզանակի ծայրով նկարելու ունակությունը, ծակել; կատարել օրինակը որոշակի հաջորդականությամբ:

• Նկարչության գույնի ընտրության հարցում անկախություն զարգացնել՝ կախված հիմնական տոնայնությունից, գույնի զգացումից, ստեղծագործությունից, երևակայությունից:

Ճանաչում:

• Ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների գաղափարները ռուս վարպետների ժողովրդական արվեստի իրերի՝ Խոխլոմայի ուտեստների, հատկապես դրա նկարչության մասին:
• Զարգացնել զգայական հմտությունները. ձեռք-աչք համակարգում Խոխլոմայի նախշերը նկարելիս, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Հաղորդակցություն:

• Բարելավել հարցերին պատասխանելու ունակությունը:

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը.

• Գեղարվեստական ​​խոսքի ընկալման մեջ զարգացնել գեղագիտական ​​և հուզական զգացմունքները:

Սոցիալականացում:

• Զարգացնել ստեղծագործական երևակայությունը; զարգացնել հետաքրքրությունը ռուս ժողովրդի կիրառական արվեստի և ավանդույթների նկատմամբ, հպարտության զգացում իրենց երկրում և հարգանք ժողովրդական արհեստավորների աշխատանքի նկատմամբ:

Առողջություն:

• Զարգացնել ֆիզիկական ակտիվության անհրաժեշտությունը:

• Զարգացնել հուզական զգացմունքները ժողովրդական արվեստի ստեղծագործությունների ընկալման մեջ:

Նախնական աշխատանք.

Տեղեկատվական զրույցներ ժողովրդական արվեստի և արհեստների մասին.

«Խոխլոմա» վիզուալ-դիդակտիկ ձեռնարկի դիտարկում, կիրառական արվեստի առարկաներ, ոճավորված նմուշներ։

GCD-ի ցիկլը «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» (դեկորատիվ գեղանկարչություն) ոլորտում.

Խոխլոմայի նախշի տարրեր նկարելը, կոմպոզիցիաներ կազմելը, մանկավարժի երեխաների հետ համատեղ գործունեության և երեխաների ինքնուրույն գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ ուրվանկարներ նկարելը:

Դիդակտիկ խաղեր «Ոսկե խոխլոմա», «Ապասների վրա նախշ պատրաստիր», «Գուշակիր», «Շարունակիր նախշը», «Հավաքիր առարկաներ»։

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, բանաստեղծությունների անգիր սովորում:

Ռուսական ժողովրդական արվեստի երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լսում.

Խոխլոմա նկարչության համար երեխաների հետ կաղապարների պատրաստում. Տոնային կաղապարներ.

Սովորում ենք պարել մանկական «Պիխ-պըխ, Սամովար» երգի տակ:

Ցուցադրություն, ձեռնարկներ և սարքավորումներ:

Խոխլոմայի արտադրանք, ժողովրդական երաժշտության աուդիո ձայնագրություն, Խոխլոմայի նկարով ներկված ծրար, շնորհանդես «Խոխլոմայի կախարդական գանգուրը», տեսողական դիդակտիկ ձեռնարկ «Խոխլոմա», կտրված նկարներ «Հավաքիր առարկաներ» խաղի համար, Խոխլոմա ուտեստների մգեցված դատարկ ձևանմուշներ, վրձիններ , պոկեր, գուաշ (կարմիր, կանաչ, սև, դեղին), ջրով տարաներ, անձեռոցիկներ։

Մագնիտոֆոն, սկավառակ՝ ռուսական ժողովրդական մեղեդու ձայնագրությամբ, շնորհանդես՝ «Խոխլոմայի կախարդական գանգուրը», «Պիխ-պըխ, սամովար» երգի աուդիո ձայնագրությունը։

Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքը

Դաստիարակ. Բարև տղաներ:

Դռան թակոց. Անցնել ծրարը:

Դաստիարակ. Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ անսովոր ծրար են ուղարկել մեզ:(ծրարը զարդարված է Խոխլոմա նկարով)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ կարող է այն ուղարկել մեզ: (երեխաների պատասխանները) Տղերք, կարծում եմ, որ դուք ճիշտ եք, սրանք Խոխլոմայի վարպետներ են: Ինչ-որ բան գիտե՞ք Խոխլոմայի նկարի մասին։ Ինչի՞ համար է այն օգտագործվում։ (երեխաների պատասխանները) Լավ արեցիք: Տեսնենք, թե ինչ կա ծրարի ներսում:

(Ուսուցիչը մեծ ծրարից հանում է փոքրիկ ծրարներ՝ կտրված նկարներով):

Երեխաներ, Խոխլոմայի արհեստավորները մեզ հրավիրում են խաղալ «Հավաքել իրեր» խաղը: Համաձայն ես?

Երեխաներ. Այո՛

Զորավարժություններ. Երեխաները պետք է հավաքեն կտրված նկարները և անվանեն ստացված առարկաները:

Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Շատ լավ գործ արեց: Բայց սա դեռ ամենը չէ: Ծրարի մեջ կա հաղորդագրություն. «Սիրելի տղաներ։ Այսօր բացվում է ժողովրդական դեկորատիվ ձեռարվեստի ցուցահանդես։ Հրավիրում ենք բոլորին, բոլորին, բոլորին։ Ցուցահանդեսում դուք կարող եք փորձել ձեզ որպես արհեստավոր և «նկարել» սպասքը։ Մենք անհամբեր սպասում ենք ձեզ !!!" Երեխաներ, կցանկանայի՞ք այցելել այս ցուցահանդեսը:

Երեխաներ. Այո՛

Դաստիարակ. Բայց նախ պետք է հիշել ցուցահանդեսներում վարքագծի հիմնական կանոնները: Անվանեք նրանց:

Երեխաներ. Լռիր!

Ուշադիր լսեք պատմողին։

Մի խանգարեք ուրիշների լսելուն:

Դաստիարակ. Լավ արեց տղաներ! Այնուհետև ես ձեզ հրավիրում եմ ցուցահանդեսի: (երեխաները մտնում են պատրաստված սենյակ և նստում բարձր աթոռների վրա)

Երեխաներ, մենք ձեզ հետ ենք «Ոսկե խոխլոմա» ցուցահանդեսում, տեսեք, թե որքան հրաշալի գեղեցիկ բաներ կան այստեղ։ Այս ամենը ստեղծված է վարպետների ձեռքերով։

Վաղուց Նիժնի Նովգորոդ քաղաքի շրջակայքում ծնվել է փայտե ժողովրդական արհեստ։ Խոխլոմա կենսուրախ անունով գյուղ կար, որտեղ կերակրատեսակներ էին պատրաստում փափուկ ծառատեսակներից (լորենի, կեչի, լաստենի)։ Հնագույն ժամանակներից այս գյուղում անցկացվել են փայտե սպասքի վաճառքի տոնավաճառներ։ Սա անուն տվեց ամբողջ առևտրին։

Տեսեք, երեխաներ, որքան պայծառ են նրանք: Ինչպե՞ս են նրանք այդքան գեղեցիկ դառնում:

Նախ, սպասքը կտրում են փայտից, չորացնում մեքենայի վրա, ապա ծածկում են հեղուկ կավի շերտով և չորացնում։ Դեղին մետաղի փոշին միացնում են յուղի հետ և հալեցնում, ջեռոցում տաքացնելուց հետո արտադրանքին տալիս են յուրահատուկ ոսկեգույն փայլ։ Այստեղից էլ առաջացել է «Ոսկե Խոխլոմա» անվանումը։ «Ոսկի», քանի որ բոլոր իրերը փայլում են ոսկու պես։

Տղաները, ինչպես նաև Խոխլոմայի վարպետները մեզ համար շնորհանդես էին պատրաստել, որպեսզի մենք կարողանանք տեսնել Խոխլոմայի նկարչության ողջ գեղեցկությունը»:

(ցույց տալով «Խոխլոմայի կախարդական գանգուրը» շնորհանդեսը, շնորհանդեսի ժամանակ ուսուցիչը կարդում է «Ոսկե խոխլոմա» բանաստեղծությունը):

Ոսկե խոխլոմա.

Ինչպես մի կախարդ հրե թռչուն,

Մտքիցս դուրս չի գալիս

Կախարդուհին արհեստավոր է

Ոսկե Խոխլոմա.

Եվ հարուստ և գեղեցիկ

Սրտանց ուրախ եմ հյուրին:

Բաժակներ, թասեր և շերեփներ:

Եվ այն, ինչ պարզապես չկա.

Հրդեհաշեն ծառերի փնջեր

Արևոտ ամառային կակաչներ

Եվ մարգագետինների մարգարիտներ:

Ես կլանեցի ամեն ինչ, ինչպես հիշողություն.

Սրտերի լուսաբաց ճառագայթներ

Եվ նախշավոր զարդ

Հին Ուզդալ բրոշադ:

Տերեւները կարմրում են, չեն նոսրանում,

Ձմռան շունչից.

Մենք մտնում ենք Բերենդեյի թագավորություն,

Դեպի կախարդական գեղեցկության աշխարհ:

Փորագրված գդալներ և շերեփներ

Գտեք ձեր ժամանակը տեսնելու համար:

Կան գանգուր խոտեր և ծաղիկներ

Աննախադեպ գեղեցկություն.

Նրանք փայլում են ոսկու պես

Ասես արևի տակ թաթախված։

Բոլոր տերևները նման են տերևների,

Այստեղ բոլորը ոսկի են։

Նման մարդկանց գեղեցկությունը

Այն անվանում են Խոխլոմա։

Դաստիարակ. Երեխաներ, ձեզ դուր եկավ շնորհանդեսը: Կցանկանա՞ք փորձել ինքներդ ձեզ որպես արհեստավորներ և ներկել ճաշատեսակներ:

Երեխաներ. Այո՛

Դաստիարակ. Հետո նստեք ձեր գործերին: Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի Խոխլոմա ուտեստների մի քանի կաղապարներ։ Ընտրեք ցանկացածը, որը ձեզ դուր է գալիս: Այժմ դուք ձեզ իսկական արհեստավոր կզգաք։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը ինքնուրույն կմտածի Խոխլոմա ուտեստների նախշը։ Նախքան ճաշատեսակների ձևավորումը սկսելը, հիշենք հաջորդականությունը.

որտեղի՞ց ես սկսում: (Արտադրանքի ներքևի և վերևի եզրագծից կամ ձևով, եթե այն կլոր է):Ինչից հետո եք նկարելու:(Գանգուր, կոր ճյուղ):Ինչո՞ւ։ (Գանգուրը Խոխլոմա նկարի հիմնական տարրն է, քանի որ դրա վրա գծված են մնացած բոլոր տարրերը):

Ի՞նչ կպատկերես գանգուրի վրա նախ, հետո ի՞նչ։ (Նախ՝ խոշոր տարրեր՝ հատապտուղներ, տերևներ, ապա փոքր տարրեր՝ կաթիլներ, խոտ, գանգուրներ և այլն)։

Ինչպե՞ս եք նկարում գանգուրները և մոլախոտերը: (Բարակ վրձնի ծայրով, փոփոխվող գույներով):

Ինչ կարող ենք օգտագործել հատապտուղներ նկարելու համար: (Խոզանակ, խոզանակ):

Ինչ գույներ եք օգտագործելու: (Կարմիր, սև, կանաչ, դեղին):

Լավ արեցիք, տղերք, դուք ամեն ինչ գիտեք:

Հիմա մատի մի փոքր տաքացում:

Մատների մարմնամարզություն.

Ահա իմ բոլոր մատները, ինչպես ուզում ես, այնպես դարձրու.

Եվ այսպես, և այսպես, նրանք ոչ մի կերպ չեն վիրավորվի (ձեռքերով շփում):

Մեկ երկու երեք չորս հինգ (ձեռքերի ծափահարություններ):

Նորից չի նստում նրանց հետ (խոզանակներով թափահարում):

Թակեց, շրջվեց,

Մենք ուզում էինք նկարել:

Այժմ, երիտասարդ վարպետներ, դուք կարող եք ապահով կերպով անցնել աշխատանքի: Զարմացրեք ձեր հյուրերին Խոխլոմայի նախշերով:

(Ժողովրդական երաժշտության նվագակցությամբ երեխաները սկսում են նկարել։ Անկախ գործունեություն։ Երեխաներին ցուցաբերվում է անհրաժեշտ օգնություն՝ անհատական ​​հիմունքներով)։

Դաստիարակ. Ինձ շատ հետաքրքիր է տեսնել, թե ինչ եք արել: Ես տեսնում եմ, որ բոլորն արդեն ավարտել են: Տղերք, եկեք կազմակերպենք ձեր աշխատանքների ցուցահանդեսը:

(Երեխաները, ուսուցչի օգնությամբ, կախում են իրենց աշխատանքը նախապես ձգված պարանից՝ կապոցներով):

Դաստիարակ. Տղերք, տեսեք, թե ինչ հրաշալի ուտեստ է ստացվել։ Դա ոչնչով չի տարբերվում վարպետների աշխատանքից։ Դուք իսկական վարպետներ եք:

Դե, տղերք, «ամեն գործ լավ է ավարտվում», ուստի հրավիրում եմ պարելու «Սամովարի» անակնկալի հետ։

(պարի կատարում)

Բայց, երեխաներ, և զարմանալի է, որ սամովարը պարզ չէ, հյուրասիրության ներսում:

(Երեխաները վերաբերվում են իրենց, ներկայացնում են իրենց աշխատանքները հյուրերին):

Դաստիարակ. Տղերք, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկությունթելադրանք այգի. Շնորհակալություն բոլորին! Ցտեսություն!

Հեղինակ՝ Գրիշչենկո Ս.Ա. մանկավարժ MBDOU №31 Արմավիր.
Դասի նպատակը.
Հատապտուղներով, տերևներով, գանգուրներով, խոտաբույսերով սահուն ոլորված ճյուղից նախշի ձևավորում:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
Շարունակեք ներկայացնել Խոխլոմայի արվեստը
Զարգացող:
Շարունակեք սովորել նկարել նախշը որոշակի հաջորդականությամբ (սահման, ճյուղ, հատապտուղներ, գանգուրներ)
Խոխլոմա նկարչությանը բնորոշ գույները՝ սև, կարմիր, ոսկեգույն (օխրա) ձևավորելու ունակություն: Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները:
Ուսումնական:
Ուսուցանել ճշգրտություն, երեխաների աշխատանքը օբյեկտիվորեն գնահատելու կարողություն:

Դեմո նյութ.
Մուլտիմեդիա, մագնիտոֆոն, Խոխլոմա նկարով իրեր, վրձիններ, գուաշ, յուղաներկ, անձեռոցիկներ, վրձինների տակդիրներ, ջրի տարաներ, ներկապնակ,
Նախնական աշխատանք.
Էքսկուրսիա թանգարան, ծանոթություն ռուսական ժողովրդական արվեստի արհեստներին, Խոխլոմայի նկարչության ուսուցում, նմուշների փորձաքննություն։
Դասի ընթացքը.
Բոլորը նստեցին իրենց գրասեղանների մոտ, բոլորը նայեցին ինձ, որպեսզի դասը հետաքրքիր, ստեղծագործական լինի, դասը սկսում ենք լավ տրամադրությամբ։
Երեխաներին ցույց տվեք Խոխլոմայի նախշով ցուցադրական նյութ: Նայեք էկրանի սլայդ համար 1, համար 2:
Ի՞նչ է այս թեման:
Երեխաներ. սա ափսե է, սա գունդ է, գդալներ,
Ի՞նչ նախշերով է զարդարված ափսեն.
Երեխաներ՝ Խոխլոմա։
Այսօր ես և դու կսովորենք, թե ինչպես նկարել Խոխլոմայի նախշով փոքրիկ ափսե: Նայեք արտադրանքի ներքևի և վերին մասում, ուղիղ շերտեր են գծված՝ կրկնելով առարկայի ձևը: Թիվ 3 սլայդը եզրագիծ է:
Ինչի՞ց է բաղկացած ամանի վրա դրված նախշը: (հատապտուղներով, տերևներով, գանգուրներով և խոտով ճյուղից): Սլայդ թիվ 4.
Նստվածքները նախշի ամենապարզ տարրն են: Այն իրականացվում է խոզանակի ծայրը վերևից ներքև թեթև շարժելով։
Խոտի շեղբերները հարվածներ են՝ թեթևակի աստիճանական խտությամբ:
Կաթիլները գծվում են թղթի վրա վրձին դնելով։
Անտենաները գծված են հավասար հաստությամբ շարունակական գծի տեսքով՝ ոլորված պարույրի մեջ։
Գանգուրները կատարվում են թեթև ճնշմամբ տարրի մեջտեղում:
Թուփը ամենաբարդ տարրն է, նրա կերպարին կարող են մասնակցել բուսական զարդանախշի բոլոր տարրերը:
Ո՞ր մասնաճյուղը: (Կոր): Ինչպե՞ս են հատապտուղներն ու տերևները տեղակայված ճյուղի վրա: Որտե՞ղ են գտնվում գանգուրներն ու մոլախոտերը: Անվանեք այն գույները, որոնք օգտագործվում են նախշերի տարրերը ներկելու համար: Սլայդ թիվ 5.
Այժմ մանրամասն խոսենք Խոխլոմայի գեղանկարչության տարրերի կիրառման մեթոդների մասին։ Սլայդ թիվ 6. Կաղապարի տարրերը գծելու կարգը. արտադրանքի վերևում և ներքևում գծեք եզրագիծ, ապա ամանի երկայնքով մի փոքր կոր ճյուղ; այն պատկերում է հատապտուղներ, տերևներ (երեքը միանգամից), այնուհետև ճյուղի բոլոր ազատ տեղերում պատկերված են գանգուրներ և բարակ կոր խոտ:
Ֆիզիկական րոպե.
Ծաղիկները աճում են մարգագետնում
Աննախադեպ գեղեցկություն.
Ծաղիկները հասնում են արևին:
Ձգվեք նրանց հետ նույնպես։
Քամին երբեմն փչում է
Միայն թե դա նշանակություն չունի.
Ծաղիկները թեքված են
Ծաղկաթերթիկները իջեցված են։
Եվ հետո նրանք նորից վեր կենում են
Եվ նրանք դեռ ծաղկում են:

Շարունակում ենք նկարել։ Երբ երեխաները հատապտուղներն ու տերևները նկարում են, խորհուրդ տվեք դրանց ծայրերում մանր դետալներ ավելացնել հատապտուղների վրա (կետեր կամ «ալեհավաքներ», իսկ տերևների վրա՝ շերտեր (սև): Գանգուրներ և խոտ՝ վրձնի ծայրով ներկելու համար:
Եզրակացություն
Կատարված աշխատանքի փոքրիկ տեսարան. Իրականացման ճիշտությունը. Կատարման ճշգրտությունը. Մենք ընտրում ենք ամենահաջող ավարտված աշխատանքը։
Սխալների վերլուծություն. Եզրակացություն. Ներկայացում. Խոխլոմայի զարդանախշի տեսակները որոշելու համար փոքրիկ հարցում.

Գորբունովա Լյուբով Նիկոլաևնա

ԷՄԱՀրաշալի, հրաշալի, ոսկեգույն խոխլոմա.

ԳՈԼԵՐ:

Ուսուցման նպատակներ:

Ծանոթանալ ձկնորսության պատմությանը, առանձնահատկություններին Խոխլոմա նկարչություն;

Զորավարժություններ օրինաչափություն կազմելու համար;

մասին գիտելիքների հիման վրա Խոխլոմաարհեստ՝ համախմբելու անկախ կոմպոզիցիա ստեղծելու կարողությունը՝ փոխանցելով զարդի բուսական բնույթը, տոնախմբությունը, գույնի հանդիսավորությունը: Խոխլոմա;

Սովորեցնել նախշով լրացնել ուրվագծի մակերևույթի մեծ մասը, կատարել նախշը որոշակի հաջորդականությամբ (ճյուղ, տերևներ, հատապտուղներ, խոտ).

Կրթական նպատակներ:

Խթանել սերն ու հարգանքը ժողովրդական արվեստի, մասնավորապես՝ արհեստավորների նկատմամբ Խոխլոմա նկարչություն.

Զարգացման նպատակներ:

Զարգացնել հիշողությունը, դիտարկումը, խոսքը, ստեղծագործական ունակությունները:

ՆՅՈՒԹ ԵՎ ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ: Խոհանոցային սպասք Խոխլոմա նկարչություն, գուաշ, վրձիններ, ջրի բաժակներ, անձեռոցիկներ, վրձինների տակդիրներ, թուղթ համար նկարչություն - խոհարարական սպասքի նախշեր, նմուշների իրեր Խոխլոմա նկարչություն; Ռուսական ժողովրդական երգերի երաժշտական ​​ձայնագրություն «Դաշտում մի կեչի կար», Կալինկա, «Եկեք գնանք այգի ազնվամորու համար».

ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔ

1. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ՓՈՒԼ.

Ինչ եմ տեսնում, ինչ հրաշք

Որքան ուրախություն է շուրջը:

Ճիշտ է, երեխաներ, այստեղ գեղեցիկ է

Արդեն շունչը կտրող!

Փորագրված գդալներ և շերեփներ

Նայեք, մի շտապեք

Կան խոտի գանգուրներ և ծաղիկներ

Աննախադեպ գեղեցկությամբ

Նրանք փայլում են ոսկու պես:

Ասես արևի տակ թաթախված։

Բոլոր տերևները նման են տերևների,

Այստեղ բոլորը ոսկի են։

Նման մարդկանց գեղեցկությունը

Կոչվում են խոխլոմա.

2. ԿՐԿՆԵԼ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԸ ՄԱՍԻՆ ԽՈԽԼՈՄՍԿԱՅԱ ՆԿԱՐ.

Տղերք, գիտե՞ք, թե ինչու են այս ապրանքները կոչվում Խոխլոմա?

- ԽոխլոմաԳյուղ է Վոլգա գետի ափին։ Այստեղ ապրող արհեստավորները գիտեն, թե ինչպես կարելի է փայտե սպասքը դարձնել ոսկե։ Տոնավաճառներում վաճառողներ բղավեց: «Ու՞մ են պետք ուտելիքի համար սպասքը՝ օկրոշկա, հրաշքը՝ ճաշատեսակ, բայց բաժակներ, գդալներ»։Գնորդներ հարցրեց: «Որտեղի՞ց են կերակրատեսակները»:Եւ նրանք պատասխանեց: «Զոլոտայան ինքն է եկել մեզ մոտ Խոխլոմա!» Եվ այդպես էլ եղավ Խոխլոմա, Այո Խոխլոմա... Նրանք սկսեցին կանչել սպասքը Խոխլոմա.

Ինչպե՞ս սկսվեց այս զարմանալի արվեստը: Ասում են, որ վաղուց Վոլգայից այն կողմ անտառում բնակություն է հաստատել մի կենսուրախ գյուղացի-արհեստավոր։ Ես դրեցի խրճիթը, դրեցի սեղանն ու նստարանը, կտրեցի փայտե սպասքը։ Ես ինձ համար կորեկի շիլա եփեցի ու չմոռացա թռչուններին կորեկ ավելացնել։ Firebird-ը մի կերպ թռավ նրա շեմին: Նա նրան հյուրասիրություն տվեց: Firebird-ը թեւով շոշափեց մի բաժակ շիլա, և բաժակը դարձավ ոսկեգույն... Սա, անշուշտ, հեքիաթ է:

Թվում է, թե պարզ ուտեստ է, բայց հեշտ չէ այն պատրաստել։ Նախ փայտից կտրում են գդալներ, ամաններ, գավաթներ, ափսեներ, այնուհետև ծածկում են կավով, որպեսզի փայտը ներկը չներծծի, ծածկում են կտավատի յուղով, քսում ալյումինի փոշու հետ, սա ափսեները մետաղի տեսք է հաղորդում։ Ամանեղենը ներկել են տարբեր նախշերով, լաքապատել ու տեղադրել տաք ջեռոցի մեջ։ Ջերմաստիճանի ազդեցության տակ լաքը դեղնում է։ Հետո հայտնվում է այս համեղ մեղր-ոսկե գույնը։ Այսպես առաջացավ արտահայտությունը «Ոսկի խոխլոմա»

Եկեք ձեզ հետ նայենք ճաշատեսակներին: Ինչ գույներ են օգտագործվում Խոխլոմայի վարպետներ? (Կարմիր, սև, ոսկե, կանաչ, դեղին).

Ի՞նչ են նկարել արհեստավորները փայտե սպասքի վրա։ (հատապտուղներ, տերևներ, ծաղիկներ, գանգուրներ, խոտի շեղբեր).

Դուք միանգամայն ճիշտ եք ձեր մեջ որմնանկարներարհեստավորներն օգտագործել են հայրենի բնության առասպելական գեղեցկությունը։ Կաղապարի անփոփոխ տարրը Խոխլոմա նկարչությունն է«խոտ»... Խոտը կետավոր է մեծ և փոքր գանգուրներով, որոնք նման են նեղ տերևների: Մյուսները ներառված են այս օրինաչափության մեջ: տարրերըտերևներ, հատապտուղներ, ծաղիկներ, թռչուններ: Երբեմն հիմնական տարրերը տեղադրվում են կենտրոնում: (ծաղիկ, գավազան)... Եվ նրա շուրջը աճում են ճյուղեր, խոտը թեքվում է, ասես,: Խոխլոմայի նկարիչները սիրում են նկարելիրենց արտադրանքի վրա՝ ելակ, ազնվամորի, մոշ, փշահաղարջ, սև և կարմիր հաղարջ, սարի մոխիր։

3. ՆՈՐ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ

Գիտե՞ք, տղերք, որ այլ երկրներից հյուրեր են գալիս մեր երկիր, և բոլորն ուզում են Ռուսաստանից տանել որպես հուշ. հուշանվերԴիմկովոյի ձիեր, ներկված բնադրող տիկնիկներ և իհարկե էլեգանտ Խոխլոմայի արտադրանք!

Լեռների և ծովերի միջով ամբողջ աշխարհը հիանում է.

Այո, ռուսական հուշանվեր:

Օ՜, ինչ հրաշք ներկ է:

Եվ հեքիաթները շրջում են աշխարհով մեկ

Եվ ժպտում է Խոխլոմա!

4. ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄՈՏԻՎԱՑՈՒՄ

Տղերք, եկեք բացենք մեր սեփական արվեստի սրահը, որպեսզի մեր հյուրերն էլ իրենց համար հուշանվեր ընտրեն։ Ցանկանու՞մ եք նկարիչ դառնալ։ (Այո)... Նախքան կտրող տախտակները ներկելը, եկեք մի փոքր հանգստանանք:

Ֆիզմնուտկա

Մեր կարմիր ծաղիկները լուծարում են թերթիկները... մենք սահուն հասկանում ենք ձեռքերը վեր

Զեփյուռը մի փոքր շնչում է, թերթիկները օրորվում են ... ձեռքերը աջ ու ձախ ճոճելով

Մեր կարմիր ծաղիկները ծածկում են թերթիկները ... նստեցին, թաքնվեցին

Նրանք թափահարում են գլուխները հանգիստ քնում ... գլխի շարժումը դեպի ձախ և աջ, բռնակներ այտերի տակ

5. ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԸՆՏԱՆՈՒՄ

Նախքան զարդարել սկսելը, եկեք հիշենք հաջորդականությունը:

որտեղի՞ց ես սկսում: (- Արտադրանքի ներքևի և վերևի եզրագծից կամ ձևով, եթե այն կլոր է).

Արթնանալ նկարել հետո? (- Գանգուր, կոր ճյուղ).

Ինչո՞ւ։ (- Գանգուրը հիմնական տարրն է Խոխլոմա նկարչություն, քանի որ բոլոր մյուս տարրերը գծված են դրա վրա):

Ի՞նչ կպատկերես գանգուրի վրա նախ, հետո ի՞նչ։ (- Առաջին մեծ տարրերը՝ հատապտուղներ, տերևներ, ապա՝ փոքր տարրերըԿաթիլներ, մոլախոտ, գանգուրներ և այլն):

Ըստ անհրաժեշտության նկարել մոլախոտ և գանգուրներ? (- բարակ խոզանակի վերջը, փոփոխվող գույները).

Ինչին կարող ենք օգտագործել հատապտուղներ նկարելը? (- Խոզանակ, ծակել).

Ինչ գույներ եք օգտագործելու: (Կարմիր, սև, կանաչ, դեղին).

Լավ արեցիք, տղերք, դուք ամեն ինչ գիտեք:

6. ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՐՏԱԴՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

Այժմ, երիտասարդ վարպետներ, դուք կարող եք ապահով կերպով անցնել աշխատանքի: Անակնկալեք ձեր հյուրերին Խոխլոմայի նախշերը!

Խոխլոմա, Խոխլոմա,

Մեր հրաշքը հրաշք է։

Մենք նկարում ենք Խոխլոմա -

Աննախադեպ գեղեցկություն.

Դրյու«Խոտ»

Արևոտ ներկ

Հատապտուղներ, լույսեր -

Կարմիր ներկ արշալույսից.

(Հնչում են ռուսական ժողովրդական մեղեդիներ, երեխաները աշխատում են երաժշտության ներքո).

7. ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ

Ինձ շատ հետաքրքիր է տեսնել, թե ինչ եք արել: Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է ստացվել՝ վառ, գունեղ, տոնական՝ իսկական ոսկի խոխլոմա.

Ինչ տարրեր Խոխլոմա նկարչությունօգտագործվում են իրենց նկարներում:

Ձեզ դուր է գալիս տղաները: Նայե՛ք միմյանց։

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Լսեք մի շատ գեղեցիկ բանաստեղծություն մասին Խոխլոմա նկարչություն.

Պ.Սինյավսկու բանաստեղծություն « Խոխլոմա»

Խոխլոմա նկարչություն

Խոտի կանաչի մեջ։

Պուրակներ, դիակներ,

Մետաքսի շաղ տալ

Արևոտ մեղր

Ոսկե սաղարթ

Գեղեցկությունը պատված է

Բրոկադ սարաֆան,

Նախշերի ալիքներով

Յախոնցը վառվում է.

Ինչպիսի կախարդներ

Խոխլոման հագնված էր

Այս անասելիության մեջ

Երեկույթի հանդերձանք.

Խոխլոմա նկարչություն

Կախարդի պես

Հեքիաթային երգի մեջ

Նա ինքն իրեն հարցնում է.

Եվ ոչ մի տեղ աշխարհում

Նման ծաղկաբույլեր չկան

Բոլոր հրաշքներն ավելի հրաշալի են

Մեր խոխլոմա.

Առնչվող հրապարակումներ.

«Շարֆի ձևավորում Դիմկովոյի նկարչության հիման վրա» դասի ամփոփում Ծրագրի բովանդակությունը ա) Ուսումնական առաջադրանքներ. Սովորեք ստեղծել դեկորատիվ կոմպոզիցիա՝ հիմնված Dymkovo խաղալիքների ներկման վրա՝ օգտագործելով.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում` գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում, ճանաչողական, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, խոսքի զարգացում: Մեթոդական.

ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ №2089 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՀԱՐԱՎ-ԱՐԵՎԵԼՅԱՆ ՇՐՋԱՆԱՅԻՆ ՎԱՐՉԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍ.

Ելենա Վախրուշինա

Առաջադրանքներ:

1. Շարունակեք ներկայացնել առարկաները Խոխլոմա նկարչություն... Ներկայացրե՛ք տեսակետը

Խոխլոմա նկարչություն«խոտ»և նրան տարրեր: Սեդջ, "Կաթիլներ", Անտենաներ,

«գանգուր», «Բուշ»... Պատկերացրե՛ք զարդի գունային սխեմայի մասին։

Ուսուցանել նկարել զարդ«խոտ»... Շարունակեք բարելավել ձեր աշխատանքի ձևը

ներկեր. Ամրապնդել հմտությունը նկարելամբողջ խոզանակը և խոզանակի ծայրը, կարգավորելով այն

դաստակի վրա ճնշման դիրքը և ուժը. Ներկայացրե՛ք նորը բառերով: Սեդջ,

«Ուղղահայաց»... Ակտիվացնել Բառարան: "գունդ", "Աղի", «Պաշարներ»,

«Մարմին», "Պարույր", "Կաթիլներ", Անտենաներ, «գանգուր», «Բուշ».

2. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը։

3. Գեղեցկության զգացում զարգացնել։

Սարքավորումներ:

Ռուսական ժողովրդական երաժշտություն.

- Խոխլոմա ուտեստներ;

Գուաշ ներկեր (դեղին, կարմիր, կանաչ) ;

Squirrel խոզանակներ No 2 և 3;

Ջրի բանկ;

Ֆլանելային անձեռոցիկներ;

Բլանկներ Խոխլոմա ուտեստներ(գդալներ) .

Կաթված:մեկ. Կազմակերպման ժամանակ.

Տղերք, եկեք խաղանք: Մատների մարմնամարզություն «Օգնականներ»:

Մեկ երկու երեք չորս, (Ռիթմիկ հարվածներ բռունցքներով և ձեռքերով հերթով) .

Լվացինք սպասքը: .

Թեյաման, բաժակ, շերեփ, գդալ

Եվ մի մեծ շերեփ: (Մենք թեքում ենք մեր մատները, մեկական ճաշատեսակի յուրաքանչյուր անվան համար) .

Լվացինք սպասքը (Մի ափը սահում է մյուսի վրայով) .

Մենք կոտրեցինք միայն բաժակը,

Շերեփն էլ քանդվեց,

Թեյամանի քիթը կտրվեց, (Նորից թեքեք մեր մատները) .

Մի փոքր կոտրեցինք գդալը։

Այսպես մենք օգնեցինք մայրիկին։ (Ռիթմիկ հարվածներ բռունցքներով և ձեռքերով հերթով) .

2. Մոտիվացիոն նպատակային փուլ.

Տղաներ, նայեք սեղանին: Հաշվի առեք այն իրերը, որոնք կանգնած են դրա վրա:

(Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հաշվի առնել ուտեստները Խոխլոմա նկարչություն) .

3. Նոր բաներ սովորելը:

Ո՞վ գիտի, թե դրանք ինչպես են կոչվում: Ի՞նչ եք կարծում, որտեղի՞ց են դրանք պատրաստվել և ինչի՞ց:

(Պատասխանները երեխաներ) .

Ճիշտ է, դրանք պատրաստված են փայտից և նկարված են վարպետ նկարիչների կողմից: (Սլայդներ 1-7)Եկեք

ավելի մոտիկից նայեք այս իրերին: Շրջանի վրա ոսկե կողմերը հյուրընկալ

ամանները պատկերված են վառ կարմիր և սև խոտի շեղբերով, ծաղկամանի մարմինը թեքված է

նուրբ տերևներ և ճյուղեր՝ առաձգական, ասես արևի տակ փայլող, սև հատապտուղներով

հաղարջ. Մակերեւույթի վրա շաքարամաններ, աղի լիզումներ և առաքում, այսպես կոչված

կափարիչով գլանաձև անոթ՝ ծաղկող և ոչ մի տեղ չտեսնված ոսկի

ծաղիկներ. ճաշատեսակների կրակ կարմիր գույնը և ոսկեգույննախշերի փայլը իսկապես առաջացնում է տաք բոցի, կրակի սենսացիա: Եվ իզուր չէ, որ կրակը փայտյա է դարձել

մակերեսը այս բաների մեջ ոսկի... Ինչու են առարկաները քննարկվում

կոչվում են խոխլոմա? Ինչպես են նրանք ծնվում հմուտ արհեստավորների ձեռքի տակ և ինչպես

տարբերվու՞մ է ժողովրդական արվեստի մյուս գործերից։ Այս հարցերի պատասխանները

հնչում է ռուսական երգի տողերում.

Ինչպես հոփը Վոլգայից այն կողմ

Թփվում է թփի վրայով։

Շրջված յար հոփս

Մեր կողմը։

Ինչպես մեր կողմից

Տեղավորումը հարուստ է:

Արծաթե տերևներ,

Ծաղիկներ ոսկի.

Որքա՜ն թանկ է պետք սիրել քո երկիրը՝ այսպիսի երգ ստեղծելու համար։ Ըստ անհրաժեշտության

խորապես զգացեք և տեսեք այն ամենը, ինչ ձեզ շրջապատում է, որպեսզի այն արտահայտեք երգով և

գործիչ. (Սլայդներ 8-13)

Քայլելով անտառի միջով, գետի ափին, դուք զարմանում եք հայրենի մարգագետինների առատ եզերքներով, վերևում

որը ամառվա շոգին բոլոր ձայների վրա մեղրի անուշ բուրմունք է ու բզզոց

բրդոտ աշխատավոր-մեղուներ. Դու պառկում ես այս գետնին և սկսում նայել խոտի սայրին

խոտի սայրի հետևում, ծաղիկ առ ծաղիկ, տերև առ տերև - դրանցից քանիսն են տարբեր և

նման են միմյանց: Կան մրջյունների գանգուր ճյուղեր և ճկուն թուրեր։ Ամեն ինչ

նրանք ձգտում են դեպի արևը: Սիրելով քո տունը ամբողջ սրտով և

հիանալով նրանով՝ ռուս ժողովուրդը ոչ միայն երգում էր նրա գեղեցկությունը երգերում և հեքիաթներում, այլև

ստեղծել է պարզ կենցաղային իրեր՝ զարդարված վառ էլեգանտ նկարչությամբ, ներս

որը կենդանացավ բնական շարժառիթներով։ Իսկական արվեստի գործեր

այս իրերը դառնում են գեղեցիկ ձևավորված, հեշտ օգտագործման, հմտորեն

մահապատժի է ենթարկվել։ Այսօր մենք կսկսենք սովորել, թե ինչպես փոխանցել տարրերը Խոխլոման նկարում է

գործիչ. Վարպետներն ամենևին էլ չէին ձգտում բույսերը ցույց տալ հենց այնպես

տեսել է նրանց անտառում, բացատում: ԽոխլոմաՊատկերներ դեկորատիվնրանք գտնվում են շատ

ընդհանրապես փոխանցել կենդանի կյանքի գեղեցկությունը՝ զարդարելով առարկաները վեգետատիվով

զարդ. Սա ծաղիկների, խոտաբույսերի և հատապտուղների օրինակ է: Խոխլոմաարվեստագետներ և ասում են:

«Գրում եմ ծաղկային զարդանախշով»..(Սլայդներ 14-18)Դրա մի քանի տեսակներ կան. Մեծ մասը

հին ու սիրելի արվեստագետների կողմից - «Բուսական զարդանախշ», կամ պարզապես «խոտ».

Սրանք երկարավուն, մի փոքր կոր շեղբեր են, գրված երեք, հինգ կամ ավելի

թփեր. Առանձին «խոտ»հիշեցնում է շագանակագույն: Այս զարդանախշի տեսակներից և

կանչեց Սեդջ. «Խոտ»սովորաբար գրված է կարմիր և սև գույներով: Նրա

հիմնական լայն տերևները հյութալի են, քանի որ խոզանակի և դրա վրա շատ ներկ է վերցվում

ամուր պառկում է: Տերեւների ծայրերը գրված են բարակ, ոլորվում են, ասես թեքվում են

քամի. «Խոտ»- ցանկացած ծաղկային զարդի պարտադիր մաս խոխլոմա.

Շատ հաճախ թփերի և սև, կարմիր, կանաչ կամ դեղին թփերի մեջ «Խոտաբույսեր»

նկարիչը տեղավորում է հատապտուղներ, թռչուններ և ձուկ: Նման զարդը կոչվում է նաև

«Բուսական»կամ հատապտուղի կամ ծաղկի անունը։ Այսօր մենք կսովորենք նկարել

բուսական զարդարանքի ամենապարզ տարրը:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս զարդը) .

Բուսական զարդանախշի բոլոր տարրերը գծվում են անմիջապես խոզանակով, առանց քսելու

նախնական նկարչություն մատիտով. Խոզանակը պետք է պահել երեք մատով,

սավանի մակերեսին ուղղահայաց, այսինքն՝ խոզանակի բռնակը վեր է ուղղված դեպի առաստաղ: «Նստվածք»կատարվում է խոզանակի ծայրը վերևից ներքև թեթև շարժելով: «Խոտեր»

գծվում են սահուն, խտացումով։ "Կաթիլներ"նկարված բոլորիդ հայտնի հնարքով

հավելված։ «Անտենաներ»գծված են շարունակական գծի տեսքով՝ ոլորված պարույրի մեջ։

«Բուշ»- ամենադժվար տարրը «Խոտաբույսեր»կատարվում է պարզից Սեդջ,

գտնվում են սիմետրիկորեն թղթի վրա, այսինքն՝ միմյանցից նույն հեռավորության վրա։

Իսկ հիմա մենք կվերցնենք սպասքի բլանկները և կնկարենք այն։

(Երեխաները աշխատում են ռուսական ժողովրդական երաժշտության նվագակցությամբ)

4. Ամփոփում.

Լավ արեց տղաներ։ Վերցրեք ձեր աշխատանքը, մենք ցուցահանդես կկազմենք և կհիանանք ձերով

Խոխլոմա ուտեստներ... Վերջում մեր նայել, ինչպես Խոխլոմանկարչությունը կարող է զարդարել ժամանակակից աշխարհը, որտեղ մենք ապրում ենք: (Սլայդներ 19-22

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղության նախագիծ թեմայի շուրջ.

Դեկորատիվ նկարչություն մանկապարտեզում

«Կախարդական գանգուր»

Գործունեության բոլոր անհրաժեշտ միջոցների և մեթոդների համակարգված տիրապետումը երեխաներին տալիս է ստեղծագործական բերկրանք:

Նախագծի նպատակն է զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունները ժողովրդական և դեկորատիվ-կիրառական արվեստի միջոցով:

Ներքին և արտասահմանյան փորձագետների ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը կատարում է թերապևտիկ գործառույթ՝ շեղելով երեխաներին տխուր իրադարձություններից, վիրավորանքներից. վերացնելով նյարդային լարվածությունը, վախերը, առաջացնում է ուրախ բարձր տրամադրություն. ապահովում է դրական հուզական վիճակ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Հիմնական առաջադրանքներ.

Ø Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ժողովրդական արվեստի և արհեստների բազմազանության մասին: Ժողովրդական արվեստների և արհեստների միջոցով շրջապատող իրականության նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք ձևավորել. Սովորեք նկատել և ընդգծել տարբեր ժողովրդական արհեստների արտադրանքի արտահայտչականության հիմնական միջոցները: Խթանել հարգալից վերաբերմունք ժողովրդական արհեստավորների աշխատանքի նկատմամբ. ազգային հպարտություն ռուս ժողովրդի հմտությամբ. Ծանոթանալ ժողովրդական արհեստավորների տեխնիկային. Երեխաների մոտ ձևավորել դրական հուզական արձագանք, երբ նրանք ընկալում են ժողովրդական նկարիչների ստեղծագործությունները: Սովորեք տեսնել իրականության և ժողովրդական արվեստի փոխհարաբերությունները: Ձևավորել էսթետիկ համ։ Մշակել ստեղծագործական և երևակայություն, ասոցիատիվ մտածողություն և հետաքրքրասիրություն, դիտողություն և երևակայություն: Բարելավել տեխնիկական և նկարչական հմտությունները:

Ø Ամրապնդել դեկորատիվ տարրեր նկարելու ունակությունը՝ կետեր, շրջանակներ, շերտեր, ալիքաձև գծեր, տերևներ, հատապտուղներ և այլն:

Ø Երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափական և ծաղկային զարդանախշերի կառուցման առանձնահատկություններին: Սովորեք հորինել թղթի ուրվանկարների նախշեր: Համախմբել դեկորատիվ իրերը կավից կառուցողական, համակցված և պլաստիկ ձևով քանդակելու ունակությունը. զարդարել կավե արտադրանքը ձուլման, քերծվածքի և ներկման միջոցով:

Ուսումնական - թեմատիկ պլան.

Ամիս.	Դասեր.	Ժամացույց.
սեպտեմբեր.	1. Ծանոթություն ժողովրդական դեկորատիվ-կիրառական արվեստին. 2. Դիմկովո խաղալիքների դիտարկում: Dymkovo նկարչության գծագրման տարրեր. 3. Dymkovo ձիու մոդելավորում և նկարում:	1. 1 2.
հոկտեմբեր.	1 Դիմկովոյի երիտասարդ տիկնոջ մոդելավորում և նկարչություն: 2. Dymkovo հնդկահավի մոդելավորում և ներկում.	2. 2.
նոյեմբեր.	1 Ծանոթություն Գորոդեց ձկնորսության հետ. Օբյեկտների զննում Գորոդեցի նկարով. 2. Գորոդեցի նկարչության տարրերի գծագրում. 3. Շերտի վրա նախշ նկարելը։	1. 2. 1.
դեկտեմբեր.	1 Բաժակ՝ զարդարված ծաղկեպսակով։ 2. Գորոդեցի թռչունների նկարում: 3. Գորոդեց ձին նկարելը	1. 2. 1.
հունվար.	1 Գորոդեց ձի նկարելը: (շարունակություն) 2. Ծանոթություն Gzhel կերամիկայի հետ. 3. Գժելի նկարի գծագրական տարրեր.	1. 1. 2.
փետրվար.	1 Գժելի նկարի գծագրական տարրեր: (շարունակություն). 2. Gzhel արտադրանքի մոդելավորում և ներկում.	3. 1.
մարտ.	1 Gzhel արտադրանքի մոդելավորում և ներկում. 2. Ծանոթություն Խոխլոմա ձկնորսական արդյունաբերության հետ.	3. 1.
ապրիլ.	1 Խոխլոմա նկարի գծագրական տարրեր. 2. Նկարչություն. «Նախշան տակառի կամ ծաղկամանի վրա»։	3. 1.
մայիս.	1 Գծանկար «Խոխլոմայի գդալներ». 2. Նկարչություն «Խոխլոմա դույլեր - թռչուններ» 3. Վերջնական զրույց. «Ռուսաստանի արհեստավոր»	1. 2. 1.

Ներբեռնեք նախագծի ամբողջական տարբերակը

Բաժիններ: Ուղղիչ մանկավարժություն

• Երեխաների մեջ համախմբել Խոխլոմայի նկարի վրա հիմնված օրինաչափություն ինքնուրույն կազմելու կարողությունը՝ օգտագործելով նախորդ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները և փորձը. ընտրեք դրանց գույնը կախված արտադրանքի ֆոնից, ինքնուրույն ընտրեք ձեր նախշի տարրերը, անվանեք դրանք: Նկարչական վարժություն կատարեք ամբողջ կույտով, խոզանակի ծայրով և բամբակյա շվաբրերով:
• Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը, լսողական ընկալումը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, ակտիվացնել երեխաների խոսքը:
• Բարձրացնել հետաքրքրությունը ռուսական ժողովրդական արվեստների և արհեստների նկատմամբ:

Նյութը՝ Խոխլոմայի արտադրանք, նմուշի տարրերով նմուշներ՝ եռանկյուն, եզր, ճյուղ, գանգուր, գորշ հատապտուղներ, հաղարջ, ելակ, սպասքի ներկված եզրագծեր (գդալ, ծաղկաման, աման, կտրող տախտակ); սպասքի նկարազարդում` հիմնված Խոխլոմայի նախշի վրա, մեղեդիի ձայնագրություն, տիկնիկ անկյուն, 3 արջ, դ/ և «Lay out the pattern», սև, դեղին, կարմիր, կանաչ գուաշ, վրձիններ թիվ 5 և թիվ 2:

Բառարան՝ Խոխլոմայի նախշ, եզրագիծ, ճյուղ, գանգուր, հաղարջի հատապտուղներ, ցորենի հատապտուղներ, ելակ, շամրուկ:

Դասի ընթացքը

1. Կազմակերպչական պահ

Երեխաները մտնում են խմբասենյակ (հնչում է ռուսական ժողովրդական մեղեդին): Ուսուցիչը հանդիպում է երեխաներին և խնդրում է նրանց լսել մեղեդին.

- Տղերք, լսեք, ինչ գեղեցիկ, առասպելական մեղեդի է: Նա կարծես մեզ ինչ-որ տեղ է հրավիրում: Նայե՛ք, հետևե՛ք: Ո՞ւր է դա տանում։ Դե արի, հանկարծ մենք կհայտնվենք հեքիաթի մեջ։

(Երեխաները ուսուցչի հետ միասին քայլում են ճանապարհով և գալիս տիկնիկային անկյուն)

2. Ներածական մաս

- Օ՜, տղերք, բայց մենք ձեզ հետ հեքիաթի մեջ ենք ընկել: Դուք ճանաչե՞լ եք նրան: (Երեք արջ.)

-Ճի՞շտ է, ովքե՞ր են այս հեքիաթի գլխավոր հերոսները: (Նաստասյա Պետրովնա, Միխայիլ Պոտապիչ, Միշուտկա):

-Բոլոր արջերին ասենք բարեւ։ (Երեխաները բարև են ասում):

- Տղերք, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ ներկված խրճիթ ունեն արջերը, և քանի սպասք կա և բոլորը վառ են, նրբագեղ, ներկված:

- Ճանաչո՞ւմ եք ճաշատեսակների նախշերը։ Ինչ է դա կոչվում: (Խոխլոմա.)

-Այո, տղերք, այդպես է, սա Խոխլոմայի նախշ է։ Շատ գեղեցիկ, խելացի:

«Ահա Խոխլոմա ուտեստներ
Փայլում է ոսկու պես:
Ներկերը կրակի պես վառվում են
Նրանք մեզ ուրախություն են խոստանում»:

- Օ՜, ինչ-որ բան Նաստասյա Պետրովնան տխուր է, նա ուզում է ինձ ինչ-որ բան ասել: (Ուսուցիչը թեքվում է դեպի արջը):

-Գիտե՞ս ինչ եմ սովորել։ Նաստասյա Պետրովնան տխուր է, որ քիչ ամաններ ունի, որ շատ բան կոտրված է, խարխլված, և չգիտի, թե որտեղից վերցնի։ Ի՜նչ խնդիր։

- Տղերք, միգուցե մենք կարող ենք օգնել մեր սիրելի հեքիաթի հերոսներին: (Այո):

- Իհարկե, մենք կօգնենք, մենք գիտենք, թե ինչպես կարելի է ներկել ուտեստներ Խոխլոմայի նախշով:

-Լավ է, հիմա ձեռքս կթափահարեմ ու կախարդական սնդուկ կբացվի, որը կօգնի իսկական արտիստ դառնալ։ (Ուսուցիչը հանում է թաշկինակը գոգնոցները պարունակող տուփից):

Երեխաները գոգնոցներ են կրում: Ուսուցիչը հրավիրում է ձեզ գնալ արհեստանոց:

-Ուրեմն արտիստ եք դարձել, գնացեք արհեստանոց։

3. Հիմնական մաս

1. Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ, ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում երեխաների կեցվածքին: Գրատախտակին Խոխլ Օմսկի նկարով սպասքի նկարազարդումներ են։

-Ինչպե՞ս կարող եք անվանել այս իրերը: (Սպասք)

-Ի՞նչ նախշ է նկարված սպասքի վրա։ (Խոխլոմսկի)

- Ինչպե՞ս ճանաչեցինք Խոխլոմայի նախշը: (Ըստ գույնի, ըստ նախշի, շատ օրինակ)

-Ի՞նչ գույներ են օգտագործում նկարիչները նկարելու համար: (կարմիր, սև, դեղին, կանաչ)

-Այո, տղերք, այս սպասքը պատրաստված է փայտից, և որպեսզի այն գեղեցիկ, էլեգանտ և միմյանցից տարբերվի, Խոխլոմա գյուղի նկարիչները երկար ժամանակ նկարում էին այն նախշով։ Նախշը հաստ էր, և, հետևաբար, ուտեստները գեղեցիկ էին:

-Իսկ ի՞նչ մասերից է բաղկացած Խոխլոմայի նախշը։ (Ճյուղ, եզրագիծ, գանգուր, եռանկյուն, հաղարջի հատապտուղներ, ցորենի հատապտուղներ, ելակ)

-Բայց ամանները գեղեցիկ ներկելու համար նկարիչները մի քանի անգամ նկարում են նախշը։

Ուսուցիչը խնդրում է 2-3 երեխաների բացատրություններով պատկերել օրինաչափության առանձին տարրերը՝ գանգուր, ճյուղ, եռանկյուն:

2. Դ / և «Դրիր նախշը»

- Եվ նաև նկարիչները ընտրել են նախշը: Վերցնենք մի օրինակ և դրենք այն սպասքի վրա։

Երեխաները դնում են նախշը: Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է նախշը տեղափոխել սեղանի եզրին.

- Այս նախշը կծառայի որպես օրինակ ձեր նկարչության համար:

4. Ֆիզիկական դաստիարակություն

- Տղաները հոգնել են, դուրս եկեք հեքիաթների բացատ, վեր կացեք շրջանի մեջ և մենք կխաղանք «Թերեմոկ» անունով:

«Երկու ճանապարհների միջև կա աշտարակ-աշտարակ. Այս առանձնատանը մայրերն ուզում էին կարկանդակ թխել։

Եթե ​​կարկանդակներ եք սիրում, ներս մտեք, մտեք:

5. Երեխաների ինքնուրույն գործունեություն

-Ուրեմն մենք հանգստացանք, ծանր աշխատանքից առաջ։ Գնացեք սեմինար (ուշադրություն է հրավիրում երեխաների կեցվածքին):

- Տղերք, եկեք հիշենք, թե որտեղից ենք սկսում աշխատանքը: (Սահմանից):

- Ինչպե՞ս ենք նկարելու: (Ամբողջ քունը):

-Որտե՞ղ ենք նկարելու: (ներքևում, վերևում):

- Ինչպե՞ս ենք նկարելու: (Խոզանակի ծայրով):

-Ի՞նչ նկարել ճյուղի վրա: (Ծառատուփեր, գանգուրներ):

-Ի՞նչ ենք նկարելու ճյուղի տակ։ (Հաղարջի հատապտուղներ, թավայի փնջեր):

-Ի՞նչ գույներ կընտրեք նախշի համար: (կարմիր, դեղին, կանաչ)

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է չմոռանալ նայել իրենց նմուշին, որը նրանք լրացրել են: Հնչում է երաժշտություն, ուսուցիչը ցուցաբերում է անհատական ​​օգնություն:

6. Վերլուծություն երեխաների կողմից

Երեխաները ավարտում են աշխատանքը: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ճաշատեսակները դնել սեղանի վրա: - Ահա, Նաստասյա Պետրովնա, մեր երեխաները քեզ համար ամաններ են նկարել։ Դուք կհիանաք նրանով, իսկ մենք կկիսվենք այն տղաների հետ, ում աշխատանքը մեզ ամենաշատը դուր եկավ։

(Հարցազրույց բոլոր երեխաներին):

7. Դասի ամփոփում

Մանկավարժ ( Նաստասյա Պետրովնայի անունիցԻ՜նչ գեղեցիկ, նրբագեղ սպասք, իսկական Խոխլոմա։

Բոլոր այն բարիքները, որ ունես փառքի համար,
Դուք իզուր չեք աշխատել։
Այստեղ դուք կստանաք քաղցրավենիք
Եվ շնորհակալություն ընկերներ:

Դեկորատիվ գծանկար «Գանգուր».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես զարդարել թղթե ափսեը մեծ ճյուղով գանգուրներով (դեկորատիվ ապրանքներ նկարելու բնորոշ հիմնական տարր): Կարողանալ օգտագործել տարբեր ծանոթ տարրեր (ծաղիկներ, տերևներ, հատապտուղներ, աղեղներ, փոքր գանգուրներ) ճյուղը զարդարելու համար: Մշակել բազմակողմ շարժումներ, ձեռքը շրջելու հեշտություն, հարթություն, շարժումների միաձուլում, տարածական կողմնորոշում դեպի ափսեներ: Մշակել կազմի զգացողություն: Շարունակեք սովորել, թե ինչպես վերլուծել նկարները:

Դասի ընթացքը.

Ուսուցչի պատմությունը Խոխլոմայի ձկնորսական արդյունաբերության մասին.

Այս կախարդական, առասպելական նկարը ծնվել է շատ վաղուց Խոխլոմա կոչվող գյուղում։ Այստեղից էլ նրա անվանումը՝ Խոխլոմայի նկարչություն։ Այս գյուղում ապրում էին մարդիկ, ովքեր սիրում էին երգեր երգել, երազել, հիանալ խոտաբույսերի ծաղկումով, հատապտուղների հասունությամբ, վայելել օդի թարմությունը, գարնան շունչը։ Այս ամենն արտացոլվել է այն օբյեկտներում, որոնք գտնվում են ձեր առջև։

Բայց Խոխլոմայի արտադրանքի պատրաստման ճանապարհը բարդ է. Նախ՝ արտադրանքը փայտից սրում են հատուկ մեքենաների վրա, ծածկում հեղուկ կավի շերտով, կտավատի յուղով, ալյումինի փոշիով, չորացնելուց հետո արտադրանքը լաքապատում և տեղադրում ջեռոցում։ Այստեղ լաքը մթնում է և արտադրանքին տալիս է ոսկեգույն երանգ։ Ահա թե ինչու այդքան հաճախ Խոխլոմայի նկարը ոսկի են անվանում։

Խոխլոմա կերակրատեսակները տարբեր անվանումներ ունեն։ Անվանեք նրանց, ովքեր ձեզ ծանոթ են:

( Գդալ, ծաղկաման, ապակի, աղաման. )

Ֆիզիկական կրթություն

(Թիկունքն ուղիղ է, ձեռքերը գոտին են: Երեխաները սահուն և դանդաղ բարձրացնում են աջ կամ ձախ ոտքը, ծունկը ծալելով, ինչպես նաև նրբորեն իջեցնում են այն: Հետևե՛ք ձեր մեջքին):
- Արագիլ, երկարոտ արագիլ,
Ցույց տուր ինձ տան ճանապարհը: (Արագիլը պատասխանում է):
- Աջ ոտքով դրոշմեք,
Դրոշմեք ձեր ձախ ոտքով
Կրկին - աջ ոտքով,
Կրկին - ձախ ոտքով:
Հետո - աջ ոտքով,
Հետո - ձախ ոտքով:
Եվ հետո դուք կգաք տուն:

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գրատախտակին 2-3 տարբերակ՝ շրջանակի մեջ հարթ, անխափան շարժումով գանգուր ճյուղ նկարելու համար: Այնուհետև հրավիրեք բոլոր երեխաներին ցույց տալ այս նկարչական շարժումը՝ ձեռքը օդում: Հրավիրեք երեխաներին վարժվել թղթի վրա ճյուղ նկարել՝ գանգուր (նախապես պատրաստեք ալբոմի թերթիկների կեսերը): Երբ երեխան գանգուր է ունենում, տվեք թղթի թերթիկ, որի վրա կկատարվի նկարը:

Բոլոր պատրաստի նկարները դրեք գրատախտակին, հրավիրեք երեխաներին ընտրել սահուն գծված և գեղեցիկ զարդարված գանգուրներ, բացատրեք նրանց ընտրությունը։ Խնդրեք երեխային համեմատել ընտրված նկարը իր նկարի հետ, նշել, թե որն է իր նկարում ավելի լավը և ինչն է ընկերոջ նկարում:

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին սովորեցնել փոխանցել գրքի առջևի և հետևի շապիկներին գծանկար կամ զարդարանք կառուցելու առանձնահատկությունները. նախշի գույները գեղեցիկ կերպով համապատասխանեցրեք կազմի համար ընտրված թղթի գույնին. արտացոլել ընտրված հեքիաթի բովանդակությունը նկարչության և գույների ընտրության մեջ. Զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Դասի սկզբում երեխաների հետ դիտարկեք դիզայնով տարբեր հեքիաթների շապիկներ, ուշադրություն դարձրեք նկարի դիրքին, գույների համադրությանը։

Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել թուղթ շապիկի համար: Հարցրեք մի քանի տղաների, թե ինչ են ուզում նկարել և ինչպես են դա անելու: Նշեք գծագրի հաջորդականության հնարավոր տարբերությունները (կարող եք սկսել շրջանակի ձևավորումից կամ հիմնական սյուժեից, առարկայից):

Նյութեր. 3-4 գիրք հեքիաթներ. Տարբեր գույների թղթեր (շապիկի գունավոր թուղթը երեխաները կարող են պատրաստել դասի նախօրեին), գուաշի ներկեր (6-8 գույն), վրձիններ, ներկապնակ։

Խոսակցություններ գրքերի մասին, այն մասին, թե ով և ինչպես է դրանք ստեղծում (գրողներ, նկարիչներ, լուսանկարիչներ): Ծանոթություն երկու գրքերի նկարազարդողների հետ (նկարազարդումներով); կազմակերպելով իրենց գրքերի ցուցահանդեսը։

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր ազգերի դեկորատիվ արվեստին. Սովորեք ընդգծել կազմը, հիմնական տարրերը, գույնը և օգտագործել դրանք ձեր գծագրում: Խոզանակի ծայրով տարբեր ուղղություններով գանգուրներ ազատ և հեշտությամբ գծելու ունակությունը համախմբելու համար: Ձեռքերի միաձուլման բազմակողմանի շարժումները բարելավելու համար, դրանց վրա տեսողական վերահսկողություն: Մշակել էսթետիկ զգացողություններ (գույներ, կոմպոզիցիաներ): Շարունակեք ուսուցանել՝ գնահատելու ավարտված գծագրերը՝ համապատասխան առաջադրանքին:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հարցրեք երեխաներին, թե ինչ ժողովրդական և ժամանակակից արվեստի վրա են նրանք տեսել գանգուրներ: Եթե ​​չեն պատասխանում, հիշեցրեք Խոխլոմայի նկարի մասին, ցույց տվեք բնորոշ ապրանքներ։ Հստակեցնել, թե ինչպես են դրանք զարդարված, հիշեցնել հարդարման տարրերը։

«Սուբբոտնիկ»

Նադյա Մ., նախապատրաստական ​​խումբ

Հրավիրեք երեխաներին նկարել կոր գանգուր ճյուղ և զարդարել այն գանգուրներով, ծաղիկներով, հատապտուղներով, տերևներով և այլն: Կանչեք երեխային ցույց տալու, թե ինչպես կարելի է նկարել հիմնական գանգուր և կողային գանգուր ճյուղերը:

Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել թուղթ, մտածել, թե ներկերի որ գույները լավ կհամապատասխանեն ֆոնին: Հիշեցրեք, որ դուք պետք է նկարեք մեծ, ամբողջական թերթիկ:

Մտածեք երեխաների հետ պատրաստի նկարներ, ընտրեք լավագույն աշխատանքները խմբասենյակը և մանկապարտեզի այլ տարածքները զարդարելու համար:

Նյութեր. A4 թուղթ տարբեր երանգներով (ընտրելու համար), ջրաներկ, գուաշ, սպիտակ, ներկապնակ, վրձիններ (ջրաներկի փոխարեն կարող եք վերցնել գունավոր մոմե մատիտներ կամ պաստելներ):

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Ծանոթություն դեկորատիվ և կիրառական ժողովրդական և ժամանակակից արվեստին (գործվածքներ, սպասք, շարֆեր և այլն), Խոխլոմա նկարով ալբոմների դիտում։

Դաս 80. Նկարչություն «Շաբաթ»

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին սովորեցնել նկարում ցուցադրել մարդկանց աշխատանքը՝ այս կամ այն ​​աշխատանքը կատարող ֆիգուրների դիրքը. գործիքներ. Մեծահասակներին և երեխաներին պատկերելիս չափերի հարաբերակցությունը փոխանցելու ունակությունը համախմբելու համար: Բարելավեք պարզ մատիտով նկարելու ունակությունը, զգուշորեն ներկեք գծագրի վրա ներկերով, լրացրեք ամբողջ թերթիկը պատկերներով:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Երեխաների հետ զրուցեք շաբաթօրյակների մաքրման մասին: Առաջարկեք այս թեմայով նկարներ ստեղծել: Քննարկեք, թե տղաները ինչ են նկարելու, ինչպես են դասավորելու թերթիկի ձևերը: Դասի ընթացքում խրախուսեք թեմայի առավել ամբողջական արտացոլումը գծանկարում:

Աշխատանքի վերջում հաշվի առեք բոլոր գծագրերը, առաջարկեք ընտրել այնպիսիք, որոնք պատկերում են աշխատանքի հետաքրքիր տեսակներ, մարդկանց ֆիգուրներ աշխատանքային դիրքերում:

Նյութեր. A4 թուղթ, հասարակ գրաֆիտ և գունավոր մատիտներ, ներկեր, վրձիններ։

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Երեխաների աշխատանքը մանկապարտեզի տարածքում. Մեծահասակների աշխատանքի դիտարկումը.

Դաս 81. Դիզայնով քանդակագործություն

Ծրագրային բովանդակություն.Զարգացնել իրենց աշխատանքի բովանդակությունը պատկերացնելու ունակությունը, որոշել պլանի կատարման ուղիները: Լավագույն արդյունքի հասնելու ցանկություն զարգացնել, գործը հասցնել մինչև վերջ։ Բարելավել իրենց և այլ երեխաների աշխատանքի մանրամասն գնահատական ​​տալու ունակությունը:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հրավիրեք երեխաներին քանդակել մի խումբ մարդկանց (կենդանիներ) ըստ պլանի: Հիշեցրեք ֆիգուրների չափերի հարաբերակցությունը ճիշտ փոխանցելու անհրաժեշտության մասին՝ հասնելով քանդակված մարդկանց (կենդանիների) նմանությանը իրականների հետ:

Դասի վերջում դիտարկեք բոլոր աշխատանքները, հրավիրեք երեխաներին ընտրել ամենահետաքրքիրը և հիմնավորել ընտրությունը:

Նյութեր.

Դասի տարբերակ. Մոդելավորում «Դայակը երեխայի հետ»

Ծրագրային բովանդակություն.Սովորեցրեք երեխաներին մոդելավորման մեջ փոխանցել ժողովրդական խաղալիքների պատկերներ: Ամրապնդել մասերի համամասնությունները պահպանելու ունակությունը, օգտագործել նախկինում յուրացված տեխնիկան (առանձին քանդակել զանգակաձև կիսաշրջազգեստը և մարմնի վերին մասը): Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Դիտարկենք Dymkovo դայակը երեխայի հետ երեխաների հետ: Զտեք գործչի ձևը, համամասնությունները; տիկնիկի, երեխայի ֆիգուրների քանդակման տեխնիկան և հաջորդականությունը.

Դասի վերջում հաշվի առեք բոլոր քանդակված կերպարները, ընտրեք ամենագեղեցիկները:

Նյութեր.Կավ, կույտեր, քանդակագործական տախտակներ: Dymkovo խաղալիք - դայակ երեխայի հետ:

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Տարբեր Dymkovo տիկնիկների դիտարկում, դրանց փոխաբերական բովանդակության, ձևի և մասերի համամասնությունների պարզաբանում:

Դաս 82. Նկարչություն «Գունավոր երկիր».

Ծրագրային բովանդակություն.Զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները: Համախմբել և ընդլայնել գիտելիքները գույների և դրանց երանգների, պատկերի գունային լուծման հնարավոր բազմազանության մասին: Համախմբել գույներն ու երանգները տարբեր ձևերով փոխանցելու կարողությունը (կարգավորել ճնշումը մատիտի վրա, ջրաներկի ներկը ջրով նոսրացնել (քանի որ ներկին ջուր ավելացվում է, գույնը դառնում է ավելի բաց), ավելացնելով սպիտակ՝ գույնը բացելու համար նկարելիս։ գուաշ):

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հրավիրեք երեխաներին նկարազարդումներ ստեղծել «Ծիածան» գրքի համար: Բարելավել իրենց գիտելիքները գունային հղումների վերաբերյալ:

Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի մտածել, թե ինչ գույնի ծիածանի նա կցանկանար նկարել: Եթե ​​որոշակի գույնի կամավորներ չկան, դուք պետք է նրբորեն համոզեք տղաներին՝ առաջարկելով հնարավոր պատկերներ։ Ծիածանի յուրաքանչյուր գույնի համար տարբեր նկար է արվում։

Ստեղծված նկարներից կարող եք գրքեր հավաքել և նվիրել ավագ խմբի երեխաներին։

Դասի տարբերակ

Հրավիրեք երեխաներին նկարել առասպելական նկարներ՝ լրացնելով բոլոր պատկերները նույն գույնով, բայց տարբեր երանգներով:

Դա կարող է լինել «Fairy Streams», որտեղ առվակը ծածկված է բաց (թեթև) երանգով (յուրաքանչյուր երեխա ունի իր գույնը), և կան տարբեր ձևի ձկներ, ավելի մուգ երանգներ, քան ջուրը առվակի մեջ, և նույնիսկ ջրիմուռներ: ավելի վառ գույն.

Կարող եք առաջարկել թափանցիկ պատերով նկարել «Հեքիաթների տուն», որում թռչուններն ապրում են ավելի վառ գույնով, քան բուն տունը։ Առաջարկը կարող է լինել հետևյալը. ստեղծել նախշեր՝ օգտագործելով նույն գույնի տարբեր երանգներ (տաք և սառը):

Արդյունքում կարող եք կազմակերպել մանկական նկարների ցուցահանդես, զարդարել մանկապարտեզի տարածքը, խումբը նկարներով:

Նյութեր.Կախված է ուսուցչի ընտրած թեմայից:

Դաս 83. Նկարչություն «Մայիսի օրը քաղաքում (գյուղում)».

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին սովորեցնել գծանկարում փոխանցել տոնական քաղաքի տպավորությունները (զարդարված տներ, հրավառություն): Համախմբել գունապնակի վրա ցանկալի գույները, երանգները շարադրելու ունակությունը (ներկերը սպիտակեցման հետ խառնելը), ամբողջ վրձնի և դրա ծայրի հետ աշխատելու ունակությունը:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Խոսեք երեխաների հետ այն մասին, թե ինչպես է քաղաքը զարդարված տոնի ընթացքում. հիշեցնել տոնական հրավառության մասին. Հստակեցրեք այն միտքը, որ քաղաքի տները տարբեր են համամասնությամբ, զարդարված տարբեր ձևերով: Նշեք զարդերի տեսակները, որոնք երեխաները կարող են նկարել՝ դրոշներ, գունավոր ժապավեններ, լույսեր և այլն: Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչպես նկարել թռչող հրավառություն: Առաջարկեք, որ նկարի կազմը կարող է տարբեր լինել (հորիզոնական, ուղղահայաց):

Երեխաների հետ հաշվի առեք բոլոր ավարտված աշխատանքները, ընտրեք ամենահետաքրքիրները։

Նյութեր.Մուգ թուղթ (մոխրագույն, կապույտ) A4 չափսից մի փոքր ավելի մեծ, վրձիններ, գուաշ ներկեր։

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Զարդարված քաղաքի դիտարկումներ, հրավառություն. Նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

Դաս 84. Կաղապարում «Բժիշկ Այբոլիտը և նրա ընկերները».

Ծրագրային բովանդակություն.Զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ փոխանցելու գրական հերոսների պատկերները քանդակագործության մեջ: Նպաստել պատկերի արտահայտիչ լուծմանը հասնելու ցանկությանը: Զարգացնել պատկերացումները, երևակայությունը:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հիշեք բժիշկ Այբոլիտի երեխաների, նրա ընկերների հետ.

Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի քանդակել 1–2 ֆիգուր (իր ընտրությամբ): Դասի ընթացքում երեխաների ուշադրությունը ուղղեք գրական կերպարի հետ պատկերի նմանության փոխանցմանը, համամասնությունների առավել ճշգրիտ պահպանմանը:

Նյութեր.Պլաստիլին (կավ), մոդելավորման տախտակներ, տակդիրներ։

Դաս 85. Նկարչություն «Ծաղկած այգի»

Ծրագրային բովանդակություն.Սովորեցրեք երեխաներին փոխանցել գարնանային ծաղիկների բնորոշ գծերը (ծաղկի ձևն ու կառուցվածքը, չափը, ցողունի վրա տեղը, գույնը): Ամրապնդեք պարզ մատիտով և ջրաներկով նկարելու ունակությունը:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Երեխաների հետ ուսումնասիրեք և ուսումնասիրեք բնությունը՝ 2-3 ծաղիկ (դաֆոդիլներ, կակաչներ կամ ձնծաղիկներ) պարզ ձևի փոքրիկ կերամիկական ծաղկամանի մեջ: Առաջարկեք որոշել բույսերի բնորոշ գծերը, նրանց դիրքը ծաղկամանի մեջ, ծաղկամանի չափը և ձևը. ձեռքերի շարժումով ցույց տվեք ցողունների ուղղությունը, մտածեք նկարի կազմի մասին։

Հստակեցրեք գծագրության հաջորդականությունը՝ սկզբում պարզ մատիտով նկարեք ծաղկաման (հիմնական ձև) և նշեք բույսի ցողունների ուղղությունը, այնուհետև նկարը ներկեք ջրաներկով։

Մտածեք երեխաների հետ ավարտված բոլոր աշխատանքները:

Նյութեր. 2-3 ծաղիկ (դաֆոդիլներ, կակաչներ կամ ձնծաղիկներ) փոքրիկ, պարզ կերամիկական ծաղկամանի մեջ: Պարզ գրաֆիտի մատիտ, ջրաներկ ներկեր, վրձիններ, A4 թուղթ։

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Գարնանային ծաղիկների ուսումնասիրություն. Զրույցներ գարնան մասին.

Դաս 86. Դիմում բնությունից «Ծաղիկներ ծաղկամանում».

Ծրագրային բովանդակություն.Սովորեք հավելվածներում փոխանցել ծաղիկների և տերևների բնորոշ գծերը՝ դրանց ձևը, գույնը, չափը: Ամրապնդեք աչքով կտրելու տեխնիկան կիսով չափ ծալված թղթից և այլն:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հաշվի առեք բնությունը երեխաների հետ՝ ծաղիկները ծաղկամանի մեջ: Նրանց ուշադրությունը հրավիրելու համար այն փաստը, որ ծաղիկները շատ գեղեցիկ են, նրանք ունեն մեծ վառ դեղին թերթիկներ: Հստակեցրեք ծաղկի կառուցվածքը, միջուկի ձևը, թերթիկները: Առաջարկեք հիշել, թե ինչպես պետք է կտրել ծաղիկներ, ծաղկաման: Հիշեցրեք թղթի թերթիկի վրա պատկերի գեղեցիկ դասավորության մասին։

Երեխաների հետ դիտարկեք բոլոր ավարտված աշխատանքները, նշեք բնության հետ նմանությունները:

Նյութեր.Ալբոմի թերթիկներ՝ պրոտոնացված բաց դեղին կամ բաց կանաչ ջրաներկով, գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ։ Ծաղկամաններով ծաղկաման.

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Գարնանային ծաղիկների զննում, նկարազարդումներ.

Դաս 87. Քանդակագործություն բնությունից «Կրիա».

Ծրագրային բովանդակություն.Սովորեցրեք երեխաներին բնությունից կենդանի քանդակել՝ փոխանցելով ձևի, մարմնի մասերի համամասնություններն ու բնորոշ գծերը։ Ծանոթ քանդակագործության տեխնիկան կիրառելու կարողությունը համախմբելու համար (մաս-մաս քանդակել, ռելիեֆ կիրառել կույտով, նույն մասերը (թաթերը և այլն) քանդակելիս նախ քանդակել բոլոր մասերը, հաստատել դրանց միատեսակությունը, այնուհետև ամրացնել դրանք արտադրանքի վրա։ ):

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Դիտարկենք կրիա (կենդանի, խաղալիք կամ քանդակ) երեխաների հետ, հստակեցրեք մարմնի ձևը, առանձին մասերի ձևն ու չափը և դրանց դիրքը:

Հրավիրեք երեխաներին պատմել, թե ինչ տեխնիկա կօգտագործեն կրիա քանդակելիս:

Դասի վերջում առաջարկեք քանդակված պատկերները համեմատել բնության հետ՝ ընտրելով ամենահաջողվածները։

Նյութեր.Պլաստիլին (կավ), մոդելավորման տախտակներ։ Կրիա (կենդանի, խաղալիք կամ քանդակ):

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Կենդանիներին դիտել բնության մի անկյունում, հոգ տանել նրանց մասին:

Դաս 88. Նկարչություն «Գարուն».

Ծրագրային բովանդակություն.Նկարչության մեջ համախմբել բնության պատկերը, գարնան բնորոշ նշանները փոխանցելու ունակությունը: Մշակել կոմպոզիցիայի, գույնի, էսթետիկ ընկալման զգացողություն: Սովորեք օգտագործել լվացքի տեխնիկան, նկարեք հում թղթի վրա:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Երեխաների հետ հիշեք գարնանը բնորոշ գծերը, առաջարկեք տարբեր նկարներ նկարել գարնան մասին (ով ինչն է ավելի լավ սիրում): Ցույց տալ պղտորման տեխնիկան:

Աշխատանքի ընթացքում խթանեք երեխաներին օգտագործել լվացքի տեխնիկան, նկարել հում թղթի վրա և փոխանցել գարնանը բնորոշ հատկանիշները:

Ավարտված աշխատանքները դիտարկելիս հրավիրեք երեխաներին խոսել այն մասին, թե գարնան որ պահն է պատկերված և գնահատեք, թե ինչպես է դա արվել:

Առաջարկեք ընտրել ամենահետաքրքիր, արտահայտիչ աշխատանքները և խմբով կախել մանկապարտեզի նախասրահում։

Նյութեր.Սպիտակ թղթի թերթիկներ՝ A4-ից մի փոքր մեծ, ջրաներկ ներկեր, սպիտակ գուաշ, վրձիններ։

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Զրույց գարնանային բնապատկերի մասին (հիմնված նկարների վերարտադրության վրա). Դիտարկումներ զբոսանքների, էքսկուրսիաների. Սովորում ենք բանաստեղծություններ և երգեր գարնան մասին:

Դաս 89. Դիմում «Սկյուռ եղևնի տակ».

Ծրագրային բովանդակություն.Սովորեցրեք երեխաներին հեքիաթի հիման վրա ստեղծագործություն կազմել: Ամրապնդել տարբեր առարկաներ փորագրելու կարողությունը՝ օգտագործելով ծանոթ տեխնիկան: Զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները:

Առաջարկեք ստեղծել հավելված այս թեմայով: Հարցրեք, թե ինչպես են երեխաները փորագրելու ծառը: Հստակեցրեք կտրման տեխնիկան: Օգնեք երեխաներին, ովքեր դժվարություններ ունեն աշխատանքի ընթացքում՝ առանձին թերթիկի վրա ցույց տալով որոշ տեխնիկա:

Երեխաների հետ դիտարկեք բոլոր ավարտված աշխատանքները, նշեք առավել արտահայտիչ պատկերները:

Նյութեր.Գունավոր թուղթ, ալբոմի թերթեր, մկրատ, սոսինձ:

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Կենդանի անկյունում սկյուռի դիտում, նկարազարդումների դիտում։

Դաս 90. Նկարչություն «Ամբողջ տարին» («Տասներկու ամիս»)

Ծրագրային բովանդակություն.Համախմբել տարվա յուրաքանչյուր ամսվա բնության, աշխատանքի, մարդկանց հանգստի մասին գիտելիքներն ու տպավորությունները գծագրերում արտացոլելու կարողությունը՝ ըստ ցանկության սահմանելով գծագրի բովանդակությունը: Հասնել որոշակի ամսվա բնորոշ հատկանիշների փոխանցմանը: Ամրապնդել նկարի կազմը կառուցելու ունակությունը: Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը, նկարչության մեջ պատկերներ փոխանցելու ունակությունը ոչ միայն անձնական փորձից, այլև կենտրոնանալով գրական կերպարի վրա, գեղարվեստական ​​բանավոր կերպարի արտահայտման միջոցների վրա:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Երեխաների հետ խոսեք տարվա ամիսների մասին, կարդացեք համապատասխան բանաստեղծությունները: Ուշադրություն դարձրեք յուրաքանչյուր ամսվա կարևոր առանձնահատկություններին:

Հրավիրեք տղաներին մտածել, թե ով է ուզում նկար նկարել որ ամսվա մասին: Ասել, որ պլան կատարելիս պետք է անընդհատ հիշել այն ամսվա առանձնահատկությունները, որոնց մասին նկարում ես, և այնպես նկարել, որ նմանվի։

Դիտարկենք բոլոր պատրաստի նկարները երեխաների հետ միասին՝ երեխաների հետ պարզաբանելով, թե որ ամսվա մասին է այս կամ այն ​​նկարչությունը։

Նյութեր.Սպիտակ թուղթ՝ A4-ից մի փոքր մեծ, ջրաներկ ներկեր, տարբեր գույների գուաշ, սպիտակեցում, վրձիններ։

«Գեղեցիկ ծառ»

Ալյոշա Պ., նախապատրաստական ​​խումբ

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Բնության մասին գրքերի ընթերցում, բնապատկերների դիտում (վերարտադրումներ, լուսանկարներ): Բնության դիտարկումները տարվա տարբեր եղանակներին, տարբեր եղանակներին: Երեխաների հետ բնության օրացույցի վարում. Զրույցներ յուրաքանչյուր ամսվա բնութագրերի մասին (կապված այն տարածքի հետ, որտեղ գտնվում է նախակրթարանը): Սեզոնների մասին երաժշտական ​​ստեղծագործություններ լսելը:

Դաս 91. Քանդակագործություն դիզայնով

Ծրագրային բովանդակություն.Ամրապնդել դիզայնով պատկեր ստեղծելու կարողությունը՝ դրան տալով նախատեսված պատկերի բնորոշ հատկանիշները։ Զարգացնել երևակայությունը: Գործը մինչև վերջ հասցնելու ցանկություն զարգացնել, լավագույն լուծումը փնտրել։

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի մտածել այն մասին, թե ինչ է նա ուզում կուրացնել և որոշել, թե ինչպես դա անել լավագույնս, որպեսզի անմիջապես գուշակեք, թե ով ինչ է կուրացրել: Դասի ընթացքում երեխաների ուշադրությունը ուղղեք ավելի մանրակրկիտ ավարտին, բեղմնավորված կերպարին բնորոշ հատկանիշների փոխանցմանը: Օգնեք խորհուրդներով, հիշեցումով:

Երեխաների հետ դիտարկեք բոլոր ավարտված աշխատանքները, նշեք ամենահետաքրքիր, արտահայտիչ լուծումները:

Նյութեր.Պլաստիլին (կավ), մոդելավորման տախտակներ։

Դաս 92. Նկարչություն ըստ «Հայրենի հող» հասկացության.

Ծրագրային բովանդակություն.Ամրապնդեք ձեր սեփական դիզայնով նկարելու ունակությունը, ինքնուրույն մտածեք գծագրի բովանդակության, կազմի մասին, ընտրեք նկարչության համար նախատեսված նյութ և ավարտին հասցրեք ձեր պլանները: Բարելավել տարբեր նյութերի հետ աշխատելու ունակությունը: Հայրենիքի հանդեպ սեր զարգացնել։

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Դասից առաջ երեխաների հետ խոսեք այն մասին, թե ինչպես կարող եք նկարներով պատմել մեր Հայրենիքի մասին (երեխաների ուշադրությունը ուղղելով իրենց հայրենի քաղաքի, մեր երկրի դաշտերի և անտառների, մարդկանց աշխատանքի մասին տպավորությունների արտացոլմանը): Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի մտածել, թե ինչ կցանկանար նկարել մեր Հայրենիքի մասին, այն մասին, թե ինչ է նա տեսել, ինչն է իրեն ավելի շատ դուր գալիս, ինքնուրույն ընտրել համապատասխան չափի և գույնի թուղթ, ներկեր կամ մատիտներ նկարի համար (կամ երկուսն էլ): Դասի ընթացքում երեխաներին ուղղորդեք թեմայի ավելի ամբողջական լուծմանը։

Դասի վերջում բոլոր նկարները դրեք գրատախտակին, զննեք դրանք երեխաների հետ և ընտրեք ամենահետաքրքիրները: Առաջարկեք ազատ ժամանակ ավարտել անավարտ գծագրերը, այնուհետև տեղադրել ամբողջ աշխատանքը խմբով կամ դահլիճում: Ցուցահանդեսի շուրջ կազմակերպել էքսկուրսիաներ ծնողների, մանկապարտեզի սաների, աշխատակիցների համար։ Երեխաներն իրենք պետք է լինեն ուղեցույց:

Նյութեր.Տարբեր չափերի և գույների թուղթ, ջրաներկ, տարբեր գույների գուաշ, սպիտակեցում, գունավոր մատիտներ, գունավոր մոմե մատիտներ (ըստ ցանկության):

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Հասարակական ընկալումների ձևավորում. Ծանոթություն ուրիշների հետ, զրույցներ և զրույցներ երեխաների հետ Հայրենիքի մասին, գրքերի ընթերցում, ֆիլմերի դիտում, նկարազարդումներ, վերարտադրումներ:

Ալեխին Ա.Դ. Երբ նկարիչը սկսում է. - Մ., 1993:

Ա.Վ.Բակուշինսկի Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն և կրթություն: - Մ., 1925։

Բորև Յու.Բ. Գեղագիտություն. - Մ., 1998:

Wenger L.A., Wenger N.B., Pilyugina E.G. Երեխայի զգայական մշակույթի կրթություն. - Մ., 1988:

Vetlugina N.A. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականությունը և երեխան. - Մ., 1972:

Վետլուգինա Ն.Ա. Գեղագիտական ​​դաստիարակության համակարգը մանկապարտեզում. - Մ., 1962։

Վոլկով Ն.Ն. Գույնը նկարչության մեջ. - Մ., 1977:

Վիգոտսկի Լ.Ս. Երևակայությունը և ստեղծագործականությունը մանկության մեջ. հոգեբանական ուրվագիծ. - Մ., 1987:

Դորոնովա Տ.Ն. Նախադպրոցականների համար մանկական գրքերի նկարիչների մասին. - Մ., 1991:

Կոմարովա Տ.Ս. Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. - Մ .: ՄՈՍԱԻԿ-ՍԻՆՏԵԶ, 2009 թ.

Komarova T. S. Մանկական արվեստի ստեղծագործություն. - Մ .: ՄՈՍԱԻԿ-ՍԻՆՏԵԶ, 2009 թ.

Կոմարովա Տ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին նկարչական տեխնիկայի ուսուցում. - Մ., 2005:

Կոմարովա Տ.Ս., Ռատանովա Տ.Ա., Բիխովեց Գ.Վ. Ժողովրդական արվեստը երեխաների դաստիարակության մեջ / Էդ. T. S. Կոմարովա. - Մ., 2005:

Կոմարովա Տ.Ս., Զիրյանովա Օ. Յու. Մանկապարտեզում և տարրական դպրոցում երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության ձևավորման շարունակականությունը. - Մ., 2005:

Կոմարովա Տ.Ս., Զացեպինա Մ.Բ. Արվեստի մշակույթ երեխաների համար. Ինտեգրված պարապմունքներ 5-7 տարեկան երեխաների հետ. - Մ., 2005:

Ռուսաստանի ժողովրդական արվեստներ և արհեստներ. - Մ., 1983:

Կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը մանկապարտեզում / Էդ. Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովոյ, Տ.Ս. Կոմարովա. - 6-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010 թ.

Reikovsky J. Զգացմունքների փորձարարական հոգեբանություն. - Մ., 1979:

Սակուլինա Ն.Պ. Զգայական կրթություն տեսողական գործունեության գործընթացում. - Մ., 1965։

Սավենկով Ա.Ի. Երեխաների օժտվածություն. զարգացում արվեստի միջոցով. - Մ., 1999 թ.

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի Սիրտս տալիս եմ երեխաներին. - Մ., 1974:

Բ.Մ.Տեպլով Գեղարվեստական ​​կրթության հոգեբանական հիմնախնդիրները. - Մ., 1947։

Ա.Պ. Ուսովա Ռուսական ժողովրդական արվեստը մանկապարտեզում. - Մ., 1961։

Ֆլերինա Է.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի գեղագիտական ​​դաստիարակությունը. - Մ., 1961։

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը մանկապարտեզում / Էդ. N.A. Vetlugina. - Մ., 1974:

Չումիչևա Ռ.Մ. Նախադպրոցականների համար նկարչության մասին. - Մ., 1992:

Յակ օբս նա ՊՄ Գեղարվեստական ​​ընկալման հոգեբանություն. - Մ., 1947։

Աշխատանքային տետրերի շարք «Արվեստ երեխաների համար»«Ֆիլիմոնովի խաղալիք», «Գորոդեցի նկարչություն», «Խոխլոմա նկարչություն», «Դիմկովո խաղալիք», «Կախարդական պլաստիլին», «Պարզ նախշեր և զարդանախշեր», «Հյուսիսային Դվինայի նախշեր», «Հեքիաթ Գժել», «Զվարճալի պլաստիկ խաղալիքներ»: " , "Թղթի թերթիկի գաղտնիքները", "Թղթի թերթիկի գաղտնիքները". - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010 թ.

Տեսողական և դիդակտիկ օժանդակ միջոցների շարք «Աշխարհը նկարներով»«Տաք երկրների կենդանիներ», «Միջին գծի կենդանիներ», «Միջին գծի թռչուններ», «Միջատներ», «Բարձր լեռներում», «Արկտիկա և անտարկտիկա», «Ծառեր և տերևներ», «Բանջարեղեն» , «Մրգեր», «Ծաղիկներ»,« Ծովային բնակիչներ »,« Սողուններ և երկկենցաղներ »,« Այգու հատապտուղներ »,« Անտառային հատապտուղներ »,« Կենդանիներ »,« Կենդանիներ »,« Շներ - ընկերներ և օգնականներ »,« Կենդանիներ - Կենդանիներ »: - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010 թ.