Sosyal proje

“Tüm Dünya çapında iyilik yapın!”

AV. Gensur

Lebyazhye ortaokulunda kimya ve biyoloji öğretmeni

Kuzey Kazakistan bölgesi

Genç ve enerji dolu musunuz?

Boş vaktin var mı?

Ve etrafındaki dünyayı istiyorsun

daha nazik ve daha iyiydi

böylece neşe ve mutluluk onun içinde hüküm sürüyor mu?

Ardından “Dünyanın her yerinde iyilik yapın!” - sizindir!(Slayt 2)

Projenin ana fikri:

“Yaptığım her şey dünyadaki iyilik miktarını arttırmaktır.” (slayt 3)

Projenin amacı:

iyilik yapma, şefkat ve duyarlılık gösterme ve birbirlerine iyi davranma ihtiyacını oluşturmak. İyi işler yapmayı iyi bir alışkanlık haline getirin, bu fikri etrafımızdaki herkese aşılayın. (slayt 4)

Proje hedefleri:

Hedefler, hedefimize ulaşabileceğimiz adımlardır. Her adım çok dikkatli düşünülmelidir çünkü bu sizi hedefe yaklaştıran, iyi planlanmış bir olaydır.

Projemizin amacına ulaşmak için kendimize aşağıdaki görevleri belirledik:

yaşlılara yardım;

genç okul çocuklarına yardım;

sağlıklı yaşam tarzlarının teşviki.

düşük gelirli ailelere yardım

trafik kurallarının teşviki

Ana görev, seçilen yönü kendiniz takip etmektir. (slayt 5)

Proje misyonu

– proje katılımcılarının en iyi ahlaki niteliklerinin hayata geçirilmesi - nezaket, sempati, yardıma ihtiyacı olanlara aktif yardım ve destek.

(slayt 6)

Proje süresi

Uzun vadeli

Proje katılımcıları

"ZEMS" müfrezesinin gönüllüleri

Proje yöneticileri

Gensur A.V. kimya ve biyoloji öğretmeni, eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısı

Prunyanu E.I. ilkokul öğretmeni (slayt 7)

Projenin alaka düzeyi aslında yatıyor

senin ve benim yaşadığımız toplumda değişiklikler oluyor. Piyasa ilişkileri ön plana çıkıyor, vatanseverlik, dürüstlük, edep gibi nitelikler değersizleşiyor. Bunu okul yılının başında düşünerek, bir insandaki en önemli şeyin, onu her şeyden ve herkesten üstün kılan şeyin, temellerin temeli olan nezaket ve merhamet olduğu sonucuna vardık. Sadece kendiniz için değil, bu basit şeyleri anlamayan "o adam" için de iyilik yapmak gerekir. Bu yüzden sizin ve benim, arkadaşlar, yapacak çok işimiz var! Sosyal projemiz, herhangi bir kişinin uyumlu bir şekilde gelişemeyeceği ahlaki nitelikleri geliştirmeyi amaçlamaktadır.Önerilen projenin bir özelliği, okul topluluğunun faaliyetlerinin organizasyonu yoluyla tüm okul personelinin projenin uygulanmasına dahil edilmesidir. Sosyal açıdan aktif topluluk faaliyetleri ergenleri daha sonraki sivil faaliyetlere hazırlar; sosyal deneyim kazanırlar, bağımsız olarak planlama ve planlananları uygulama yeteneğini geliştirirler ve eylemlerinin sorumluluğunu alırlar. Çocuklar hem akranlarıyla hem de yetişkinlerle işbirliği yapmayı öğrenirler.

(slayt 8)

Proje aşamaları

Organizasyonel

- Projenin konusunun ve uygunluğunun belirlenmesi

Gönüllü bir ekibin oluşturulması

- Kaynak potansiyelinin belirlenmesi.

Yardıma ihtiyacı olan kişileri belirlemek (slayt 9)

2. Pratik

Gönüllülerin proje için bir çalışma planı hazırlama faaliyetleri

Konuyla ilgili bilgi materyalleriyle gönüllülere eğitim verilmesi

"İyiliğe olan inancınızı kaybetmeyin"

Yardım etkinliklerinin organizasyonu ve Timurlulara gönüllü baskınlar

Trafik kuralları, sağlıklı yaşam tarzı konularında senaryolar hazırlamak ve etkinlikler düzenlemek

- Kitapların restorasyonuna yardım “Kitabın İsteğini Duyun”

- Çocuk çizimleri sergisinin organizasyonu ve sunumugenç okul çocukları(slayt 10)

Beklenen sonuçlar

Sosyal olarak aktif faaliyetlerde deneyim kazanmak;

Ahlaki davranış ve iletişim konusunda deneyim kazanmak;

Sosyal aktivitelerin beceri ve yeteneklerine hakim olmak.

Proje faaliyetleri tamamlandıktan sonra 2013-2014 akademik yılında proje katılımcılarının sayıyı arttırarak devam ettirmek için inisiyatif almaları beklenmektedir.gönüllü ekibi.Proje katılımcılarının sadece faaliyet sürecinde sosyal öneminin farkına varmakla kalmayıp, aynı zamanda sahip oldukları yaratıcı beceri ve yeteneklerin gerçek faydalar getirdiğini de anlamaları nedeniyleinsanlar. (slayt 11)

Günlük yaşamda sorumlu, hoşgörülü bir bilinç ve davranış geliştirmek, ana tahminlerimizden ve beklenen sonuçlarımızdan biridir.Sonuçta hayatBaşkalarına yardım etme, iyilik yapma ve neşe verme arzusu olduğunda gerçekten anlamla dolar. (slayt 12)

Proje faaliyetlerinin çıktısı

1. Yapılan işin sonuçlarına ilişkin fotoğraf raporunun hazırlanması.

2. Yaratılışsunumlar.

3. Proje faaliyetlerinin bir sonraki aşamasını planlamak.

Gönüllü müfrezenin adamları "ZEMS"

Promosyonlar, eğitim oturumları, tematik konuşmalar ve yarışmalar yoluyla sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik ederek, kişisel örneklerle sağlıklı bir yaşam tarzının faydalarını gösterin.

Ekip üyeleri bağımsız olarak kitapçıklar, sunumlar hazırlar ve çalışmalarını öğrencilere ve gençlere sunar. (slayt 14-21)

Bazı nedenlerden dolayı, günümüzde nezaket

pek takdir edilmiyor, insanlar nazik olmaktan utanıyor.

Modern insanın gerçekten de sempatiye, empatiye, ilgiye, iyi niyete ihtiyacı yok mu?

Büyük Fransız yazar

Antoine De Saint-Exupery şunları söyledi:

"Bir gülümseme birleştirir."

O halde birbirimize bakalım ve gülümseyelim. (slayt 22-23)

Başkalarına karşı nezaket, merhamet, neşe ve ilgi insan mutluluğunun temelini oluşturur.

Başkalarına iyilik yapan kişi kendini mutlu hisseder.

(slayt 24-25)

“Hayat gerçekten anlamla doludur,

yardım etme arzusu ortaya çıktığında

başkalarına - iyilik yapmak ve neşe vermek" (slayt 26)

“Okula Giden Yol” Kampanyası

“Ellerinle yapılan şeyler neşe getirdiğinde

ve küçükler için sıcaklık

çocuklar için iki kat keyifli” (slayt 27)

“Kitabın İsteğini Duyun” kitaplarının restorasyonunda yardım;

“İnsanlık duyguları, iyi niyet, empati,

sempati içimizde vatanseverler yetiştirir, yurttaşlık pozisyonları oluşturur,

halkının gelenek ve göreneklerine saygıyı geliştirin" (slayt 28)

Timurov hareketi

Dünya çapında iyilik yapın! Başkaları için iyilik yapın! Güzel teşekkür için değil, Seni yakınlarda duyana! (slayt 28)

"İyilik Yap" projesi kapsamında

yıllık sosyal etkinlikler uygulanmaktadır:

Kırmızı umut laleleri

AIDS - hayır

Sigara içilmeyen gün

Hoşgörü Günü

Kendilerini zor yaşam koşullarında bulan çocuklara yardım etmek

merhamet

Bir askere paket

Sağlıklı bir yaşam tarzı için

İsveç kirazı

Kıdemli

Sürücüye mektup

Çocuklar için kitap

Bir arkadaşa hediye

Temiz şehir

, Sosyal pedagoji

“Diyorsun ki: çocuklar beni yoruyor. Haklısın.
Açıklıyorsunuz: onların kavramlarına inmeliyiz.
İndirin, bükün, bükün, küçültün. Hatalısınız.
Yorulduğumuz için değil, onların duygularına ayak uydurmak zorunda olduğumuz için.
Yükselin, parmaklarınızın ucunda durun, gerin. Hakaret etmemek için."

Janusz Korczak.

Sosyal tasarım, çocuğun ilgi ve yeteneklerine en uygun aktivitenin bağımsız bir seçimidir. Seçimi yapan kişi, sonuçlarının kişisel sorumluluğunu taşır.

Sosyal tasarım okulun, şehrin ve toplumun sorunlarının çözümüne gerçek katılım için bir fırsattır. Gençlere en çok ilham veren şey “Bunu sadece kendim için değil, kendim de yapabilirim” düşüncesidir. Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunun bu dönemi, belirgin bir ihtiyaç duyulma ihtiyacı, başkaları için yararlı olma ve kişinin yeteneklerini gerçek hayatta test etme arzusu ile karakterize edilir. Okul çocuklarını cezbeden şey sosyal projenin gerçekliği ve canlılığıdır. Bu bir tür yetişkinlik sınavıdır. Ve gençlerin her biri buna onurlu bir şekilde katlanmak istiyor.

Sosyal tasarım, günümüzde üretim ekipleri, şirketler vb. için son derece gerekli olan önemli sosyal becerileri geliştiren, büyük ve önemli bir konu üzerinde yapılan kolektif çalışmadır. Bugün bir öğrenci ciddi bir seçimle karşı karşıyadır: yalnızca kendisi için yaşamak ya da başkalarını hatırlamak ve elinden geldiğince onlara yardım etmek. Elbette, bu konumların her ikisi de tamamen kişisel çıkarlardan grup, kolektif ve sosyal çıkarlara geçerek birleştirilebilir ve birleştirilmelidir.

Öğrencinin kendi seçimiyle gerçekleştirilen bir sosyal proje, gerçek bir yaşam okuludur, çünkü tasarıma katılanlar seçim yapma konusunda paha biçilmez deneyim kazanır ve bunun sorumluluğunu almaya alışırlar. Bu, kendi yeteneklerinizin etkili bir testi ve yaşam planlarınızı ayarlama fırsatıdır.

Böylece spor salonunun eğitim sisteminin hedeflerinden biri çözülmüştür: Ailenin, toplumun ve insanlığın ahlaki değerlerini koruyabilen ve geliştirebilen insancıl, yaratıcı, hoşgörülü bir kişinin oluşumu; bunları günlük yaşamda kullanın ve bunu davranışlarıyla, iletişimleriyle ve etkinlikleriyle gösterin. Bu hedefe öğrencilerin, velilerin ve öğretmenlerin aktif olarak katıldığı yardım etkinlikleriyle ulaşılır.

“İyi Kalp” sosyal projesi 1997 yılından bu yana Sarov'daki Belediye Eğitim Kurumu “2 Nolu Spor Salonu”nda uygulanıyor.

Sosyal pasaport verilerine göre okulda maddi yardıma muhtaç çocuk bulunmuyor. Lise öğrencilerinin çoğu maddi durumu iyi olan ailelerden geliyor. Bu nedenle proje, öğrencilerimiz için büyük ölçüde bir eğitim sorununu çözmek için tasarlandı: hümanist eğitim ilkesinin somutlaştırılması - empati, hoşgörü, şefkat oluşumu.

Yardıma ve desteğe ihtiyacı olan insanlara merhamet ve nezaket göstermeyi amaçlayan yardım etkinlikleri gerçekleştirilmektedir. Spor salonunun öğrencileri, velileri ve öğretmenleri geçici olarak telafi edici anaokullarında, rehabilitasyon merkezlerinde ve yetimhanelerde kalan öğrencilere yardım sağlar; ilimizde askerlik görevini yapan askeri personele; Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri; evsiz hayvanlar. Maddi mallara değil, insan katılımına ihtiyaçları var. Sosyal projemizin öğrettiği de tam olarak budur: olumlu insani nitelikler (sıcaklık, nezaket, merhamet) göstermek.

Proje yönlendiriliyor 21. yüzyılın bir insanının etkili gelişimi için: hareketli, yapıcı, girişken, hoşgörülü, sorumlu, ortaya çıkan sorunları hızla çözebilen.

Projenin alaka düzeyi.

Modern dünyada toplumda zenginler ve fakirler, zenginler ve acil ihtiyaç içinde olanlar şeklinde bir bölünme yaşandı. Nüfusun en savunmasız kesimleri yaşlılar, çocuklar, yoksullar, engelliler ve çok çocuklu kişilerdi. Ekonomik kriz insanların, özellikle de gençlerin dünyaya bakış açısını değiştirdi.

Proje, bir Rus vatandaşının en iyi insani niteliklerinin tezahürü için koşullar yaratıyor.

Sonuçta merhamet göstermek hayırseverliğe ve diğer insanlara yardım etme arzusuna yol açabilir.

Proje hedefleri şunları içerir:

1. Merhametin, empatinin, hoşgörünün, şefkatin oluşması.
2. Sorunlu durumları bağımsız olarak çözmek için sosyal davranış becerilerinin ve tutumların geliştirilmesi.
3. Çocukların gelişimi için toplum ve okul faaliyetlerinin koordinasyonu: şehir profesyonelleriyle işbirliği; dış dünyayla etkileşim alanını genişletmek.

Projenin hedefleri şunlardır:

1. Öğrencileri ve velileri sosyal bir projeye dahil etmek, yaratıcı girişimlerin uygulanması için koşullar yaratmak.
2. Zor sosyal koşullar altında kalan çocuklara maddi ve manevi yardımda bulunmak.
3. Sosyal açıdan üretken becerilerin geliştirilmesi.

Proje uygulama aşamaları:

1. Bilgi toplanması.
2. Yaşlılar Konseyi'nde (çocuk ve gençlik örgütleri) tartışma.
3. İşbirliğine dayalı sınıf ve bireysel çabaları koordine etmek.
4. Alanlarda çalışma planlarının uygulanmasına yönelik faaliyetler ve son tarihler.
5. Geri bildirim (video raporları, okul gazetesindeki yayınlar, radyo yayınları).

Sizi projeye çeken ne?

1. Genişlik ve tutarlılık.
2. Uygulama süresi.
3. İletişimin sürekliliği.
4. Bilgi değişimi.

Eğitim görevi şefkat yeteneğine sahip insancıl bir insan oluşturmaktır. Dolayısıyla sevgiye ve merhamete muhtaç olanlarla, yani çocuklarla, askerlerle, gazilerle, hayvanlarla ilgili çok yönlü eylemlere ihtiyaç duyuldu.

“Kind Heart” sosyal projesinin tanıtımları:

1. "Küçük bir arkadaşa hediye."
2. "Karakol".
3. "Kıdemli".
4. "Kedi evi".
5. "Kuş Kafe"

Eylemlere sınıf öğretmenlerinin önderlik ettiği tüm sınıf grupları ve sosyal aktif öğrenci ailelerinin %98'i katılıyor. Eğitim sürecinin tüm konuları proje, eğitim ve sosyal eğitim faaliyetlerine katılmaktadır: öğrenciler, veliler, öğretmenler. Proje katılımcıları sosyo-ekonomik koşullara kolaylıkla uyum sağlar.

Rusya'da sosyal açıdan aktif yetişkinlerin ve çocukların "İyi Kalp" projesinin uygulanmasına katılmasından memnuniyet duyacağız.

Bencilce iyilik yapmayı nasıl öğretebiliriz? Sadece sizin örneğinizle.

MBOU Spasskaya Ortaokulu

ONAYLADIM

MBOU Spasskaya Ortaokulu Müdürü

V. N. Chavkina

Burunova Anna Gennadievna,

Çocuklara yönelik halk derneği "BİZ"

İle. Spasskoye, 2012

1. Sorunun alaka düzeyi………………………………… s. 2

1. Analitik kısım……………………………………..s. 4

1. Projenin aşamaları ve zamanlaması…………………...s. 8

1. Proje uygulama biçimleri…………………………………s. 10

1. Projenin uygulanmasından beklenen sonuç………..s. 13

6. Referans listesi…………………………………..s.16.

Sorunun alaka düzeyi

İstikrarsızlıkların ve toplumsal çatışmaların yaşandığı zorlu bir dönemde hayatımızın birçok alanında evrensel insani değerler kaybolmaya yüz tuttu. Günümüzde çocukluktan itibaren geliştirilmesi gereken hümanizm ve merhamet, hayırseverlik ve şefkat gibi kaybolan değerlerin yeniden canlandırılmasına özellikle acil bir ihtiyaç var. Bu nedenle biz okul öncesi organizasyonu “BİZ”in katılımcıları olarak “İyiliklerin Kavşağı” projesini geliştirmeye karar verdik.

Projenin önemi, çocuğun mümkün olduğu kadar erken bir zamanda hayattaki ahlaki değerler ve öncelikler sistemini belirlemesine yardımcı olmaktır, daha sonra o (çocuk), boş zaman sorununu çözerken ve faydalı istihdam için insanlara yardım etmeye çalışacaktır. çocuklar.

Bu proje inisiyatif, sorumluluk ve insanlığın oluşumunu teşvik etmekte ve bu da aktif bir sosyal rol üstlenme motivasyonu yaratmaktadır. Projemizde nüfusun savunmasız kesimleriyle çalışmaya öncelikli önem veriyoruz: İkinci Dünya Savaşı gazileri, ev önlerinde çalışanlar, emekli öğretmenler, zor yaşam koşullarındaki çocuklar.

Projenin amacı Spasskoye köyü nüfusunun sosyal açıdan savunmasız kesimlerine yardım sağlamaya yönelik bir çocuk girişiminin geliştirilmesidir.

Bu hedefe ulaşmak için bir takım problemleri çözmek gerekir. görevler:

1. gazilerle, engellilerle, yalnız insanlarla, zor yaşam koşullarındaki çocuklarla çeşitli çalışma biçimleri düzenlemek;
2. nüfusun savunmasız kesimlerine yardım sağlamak;
3. “Beşinci Köşe” okul gazetesinin yayınlanması için gazilerin ve iç cephe çalışanlarının anılarından Büyük Vatanseverlik Savaşı yıllarına ilişkin materyal toplamak;
4. İkinci Dünya Savaşı askerlerinin anıtını iyileştirmek için bir ekip oluşturun.

“İyiliklerin Kavşağı” sosyal projesi, gazilerin yardımımıza ve manevi desteğimize ihtiyaç duyduğu yaşam atmosferine geniş katılımı hedefliyorİkinci Dünya Savaşı, ev önlerinde çalışanlar, emekli öğretmenler, zor yaşam koşullarındaki çocuklar

Proje katılımcıları:

Okul öncesi eğitim kurumu "BİZ" üyeleri;

Kıdemli danışman Burunova A.G.;

1. Sınıf öğretmenleri;
2. Sosyal ortaklar;
3. Ebeveyn topluluğu.

Projeyi oluştururken kullanılan düzenleyici belgeler:

1. BM Çocuk Hakları Sözleşmesi;
2. Rusya Federasyonu Anayasası;
3. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu;
4. Okul öncesi eğitim programı "BİZ".

Projenin sosyal ve pedagojik önemi:

1. Çocukların nüfusun çeşitli kategorileriyle iletişimi ve etkileşimi;
2. Çocuklarda hoşgörü ve iyi niyetin geliştirilmesi;
3. Toplumdaki insanların sosyal eşitsizliğine ilişkin mevcut kalıp yargının yıkılması;
4. Ekipte dostane ilişkiler kurmak;
5. Başarılı bir şekilde uygulanması için proje katılımcılarının birliği;
6. Proje katılımcılarının ahlaki kültürünü beslemek.

Analitik kısım

“BİZ” okul öncesi eğitim kurumu katılımcılarının araştırması

Tanım: Çocuklardan manevi ve ahlaki kültürün kavramsal aygıtının oluşum derecesine ilişkin bir görevi tamamlamaları istenir: son derece ahlaki, manevi bir kişiyi tanımlayabilecekleri tanıdık terimleri (kavramları) listeleyin (en az 10). Cevaplar anonimdir. Çocuklar anketlerde yalnızca yaş ve cinsiyetlerini belirtmişlerdir.

Sonuçlar: Ankete 8 - 14 yaş arası toplam 345 öğrenci katılmıştır. 2'den 4'e kadar (ilkokul) - 155 öğrenci, 5'ten 8'e kadar (ortaokul) - 190 öğrenci. Teşhis sonuçları tablolar ve diyagramlar şeklinde sunulmaktadır.

“BİZ” okul öncesi eğitim kurumundaki çocukların değer yönelimlerinin incelenmesi

Adet ders çalışıyor	Öğrencilerin isimlendirilen terim sayısına göre dağılımı
Toplam

Çözüm: Yanıt verenlerin belirtilen terim sayısına göre dağılımı, en yüksek sonucunyeterli seviyeöğrencilerin hazırlığı. Bu niceliksel göstergeler, manevi ve ahlaki kültür kavramı hakkındaki bilgiyi gösterir ve eğitim sürecinin sonucunun iyi bir değerlendirmesine hizmet eder.

	Kalite	Albay. Yanıtlar	Erkekler	Kızlar
	Nezaket	38 - 83 %	21 - 46 %	17 - 37 %
	Zor iş	19 - 41%	11 - 24 %	8 - 17 %
	Büyüklere saygı	18 - 39 %	14 - 30 %	4 - 9 %
	İncelik	13 - 28 %	9 - 20 %	4 - 9 %
	Fedakarlık	12 - 26 %	7 - 15 %	5 - 11 %
	Tanrıya inanç (maneviyat)	9 - 20 %	7 - 15 %	2 - 4 %
	Cevaplanabilirlik	8 - 17 %	4 - 9 %	4 - 9 %
	Önemseme	8 - 17 %	6 - 13 %	2 - 4 %
	Vatan sevgisi	8 - 17 %	5 - 11 %	3 - 7 %
	Ebeveynler için sevgi	7 - 15 %	5 - 11 %	2 - 4 %
	Hayırseverlik	7 - 15 %	4 - 9 %	3 - 7 %
	Dürüstlük	6 - 13 %	3 - 7 %	3 - 7 %
	Samimiyet	6 - 13 %	2 - 4 %	4 - 9 %
	Sempati	3 - 7 %		3 - 7 %
	Yazık	2 - 4 %	1 - 2 %	1 - 2 %

Çözüm: Çocukların seçtiği terimler manevi ve ahlaki kültür süreçlerinin içeriğini tam olarak yansıtmamaktadır. Öğrencilerin büyük bir yüzdesi “nezaket” terimini seçse de çok çeşitli kavramlar vardı. Bu gerçek, çocukların, eğitim sürecinin tatmin edici bir kalitesini gösterebilecek manevi ve ahlaki kültürün kavramsal aygıtına tam olarak hakim olmadıklarını göstermektedir.

“BİZ” okul öncesi eğitim kurumundaki katılımcılarla yapılan bir anketin ANALİZİ

Önerilen projenin alaka düzeyini ve çocukların ortaya çıkan soruna karşı tutumunu belirlemek amacıyla okul öncesi eğitim kurumu “WE” katılımcıları arasında bir anket yapıldı. ANKET

1. Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerini, sokağınızda yaşayan ev cephesi çalışanlarını tanıyor musunuz?

2.Yalnız mı yoksa ailesiyle mi yaşıyorlar?

3. Gazilerin başkalarının yardımına, onların ilgisine ihtiyacı olduğunu düşünüyor musunuz?

4.Gazilere kişisel olarak ne tür yardımlar sağlıyorsunuz?

5. Gazilere ve yalnız yaşlılara yardım etmenin gerekli olduğunu düşünüyor musunuz?

Ankete katıldı 190 10-14 yaş arası çocuklar. 6

ANKET SONUÇLARI:

Anket sonuçları, öğrencilerin tamamının kendi sokakta yaşayan gazileri ve onların hangi koşullarda yaşadıklarını (%30) bilmediğini gösterdi. Bunun nedeni, çocukların yetişkinlerin sorunlarına çok az ilgi duyması ve belli bir dereceye kadar kayıtsız kalması olan yaşa bağlı özelliklerden kaynaklanmaktadır. Çocuklar gazilerin başkalarının yardımına ihtiyaç duyduğuna inanıyor (%84), ancak bazıları kendilerini yardımcı olarak görüyor (%25). Ankete katılanların% 71'i, Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerine yardım sağlamak için okulumuz temelinde bir kale oluşturmanın gerekli olduğuna inanıyor, bu da onların yalnızca yaratılışında değil, çalışmalarında da aktif rol alacakları anlamına geliyor .

Okul öncesi eğitim kurumu “BİZ” katılımcılarının yaşlı nesle yardım etme istekleri

Türlerinin kaynak desteği.

Bilgi kaynakları:Geçmiş yıllarda gaziler hakkında toplanan materyaller, kişisel arşivler, okul müzesi arşivleri, proje katılımcılarının araştırma ve sohbetler sırasında elde ettiği bilgiler, internet kaynakları.

İnsan kaynakları:öğretmenlik gazileri, öğretmenler ve okul öncesi eğitim kurumu “BİZ” katılımcıları, ebeveynler, sosyal hizmet uzmanları. kurumlar.

Malzeme ve teknik kaynaklar:bilgisayar dersleri, ShkID, medya projektörleri, multimedya sunumları hazırlamaya yönelik öğretim materyalleri, Microsoft Office programlarıyla çalışma, Microsoft Office PowerPoint, dijital kamera, evdeki dijital kaynaklar.

Projenin aşamaları ve zamanlaması

Proje 3 aşamadan oluşuyor.

	Sahne adı		Proje aşamalarının uygulanmasının tahmini sonuçları	Uygulama son tarihleri
	Hazırlık	Proje katılımcılarının faaliyetlerinin önceliklerinin teşhisi; çalışma alanlarının belirlenmesi; proje yapısının tanımlanması; projeyi uygulamak için bir ekip oluşturmak; genel kurul toplantısı yapılması; evrak işleri; bir çalışma planı hazırlamak.	Çocuklar ve nüfusun sosyal açıdan dezavantajlı grupları arasındaki etkileşim için koşullar yaratmak; hedeflenen faaliyetleri planlama yeteneği; çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı inisiyatifinin tezahürü.	Ekim-Kasım 2011
	Temel	Projenin ana yönlerinin uygulanması; KTD'nin, promosyonların, etkinliklerin gerçekleştirilmesi.	Bir proje ürününün oluşturulması (hisseler, KTD); İkinci Dünya Savaşı ve çocukların istismarlarıyla ilgili kitapların okunması ve dinlenmesi yoluyla kişinin manevi ve kültürel değerlerinin algılanması
	İzleme	Çalışmayı özetlersek; proje katılımcılarının anketi; bu proje için okul öncesi eğitim kurumu “BİZ”in faaliyetlerinin analizi; okul öncesi eğitim kurumu "WE" nin 2012 -2013 faaliyetlerini tahmin etmek	Yapılan işi analiz etme yeteneği; proje katılımcılarının yaratıcı potansiyelinin kendini gerçekleştirmesi ve değerlendirilmesi; etkili çalışma biçimlerini kullanma deneyiminin genelleştirilmesiSpasskoye köyünün nüfusunun sosyal açıdan savunmasız kesimleri; Çocukların topluma uyum sağlamalarında sosyo-psikolojik ve pratik yardım.	Mayıs - Haziran 2012

Proje uygulama formları

Projenin her aşaması, belirli faaliyet biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanılmasını, verilen görevleri çözmeyi amaçlayan bir önlem sisteminin seçimini içerir.

Görevler		Sonuç
Gaziler, engelliler, yalnız insanlar ve zor yaşam koşullarındaki çocuklarla çeşitli çalışma biçimleri düzenleyin.	Resmi tatil günleri için tebrikler: Rusya'nın Askeri Zafer Günü, Zafer Bayramı, Yaşlılar Günü, Dünya Kadınlar Günü, hediyeler ve tatil tebrik kartları yapmak; yalnız yaşlılar hakkında bilgi toplamak, onlardan yardım için başvuruları kabul etmek; “Çocuklardan Çocuklara” kampanyasını yürütmek, zor yaşam koşullarındaki çocuklar için Yeni Yıl gösterileri düzenlemek; 9 Mayıs'ta Hafıza Nöbeti; yuvarlak masaların düzenlenmesi; okulda dinamik değişiklikler	Bu tür etkinliklerin gerçekleştirilmesi çocuklarda vatanseverlik ve insanlık duygusunun oluşmasına katkı sağlamaktadır. Çocuklar yaşlılara ve çocuklara bayram ve hediye hazırlamaktan mutluluk duyarlar. Çocuklar etkinlik düzenlerken yaratıcı ve organizasyonel yeteneklerinin farkına varırlar.
Nüfusun korunmasız kesimlerine yardım sağlayın.	Gazilerle bağlantıları genişletmek, gazilere yardım etmek ve onlarla ilgilenmek; gazilerin sorunlarına kamuoyunun dikkatini çekmek; Geliştirilen projelere uygun olarak yardım etkinliği, işçi inişlerinin organizasyonu: tesislerin temizlenmesi, ekimde yardım, tesislerin yeniden dekore edilmesi vb.	Nüfusun sosyal olarak savunmasız kesimlerine uygun fiziksel yardım ve ilgi sağlamak, çocuklara komşularına karşı kayıtsız kalmayı değil, aktif bir yurttaşlık konumunu aşılar.
“Beşinci Köşe” okul gazetesinin yayınlanması için gazilerin ve iç cephe çalışanlarının anılarından Büyük Vatanseverlik Savaşı yıllarına ilişkin materyal toplayın.	gazilerle röportaj yapmak; yıldırım anketleri; gazilerle, aile üyeleriyle, akrabalarıyla yapılan görüşmeler; belgesel materyallerin toplanması;	Öğrenciler, İkinci Dünya Savaşı'na adanmış etkinliklerin hazırlanması ve gerçekleştirilmesi sürecinde, gazilerle iletişimde paha biçilmez bir deneyim kazandılar ve bu korkunç olayları onların gözlerinden görebildiler.
İkinci Dünya Savaşı askerlerinin anıtını iyileştirmek için bir ekip oluşturun.	İkinci Dünya Savaşı askerleri anıtının iyileştirilmesi: çöplerin temizlenmesi, çiçek dikilmesi, karların temizlenmesi.	Fiziksel emek kişiliği organize eder ve karakteri geliştirir.

Projenin uygulanmasından beklenen sonuç

1. Bireyin ahlaki ve sivil sorumluluğunun eğitimi,
   insanlar arasındaki ilişkilerin ilkesi olarak iyiliğin bilinçli bir tercihi.
2. Çeşitli düzeylerde etkileşim ve ortaklığın geliştirilmesi,
   çocukların iletişim becerilerinin gelişimi.
3. Gazilerin ve ev cephesinde çalışanların Büyük Vatanseverlik Savaşı yıllarına ilişkin anılarına adanmış okul gazetesi “Beşinci Köşe” nin yayınlanması.
4. Okul-toplum bağlantılarının güçlendirilmesi.
5. Proje katılımcılarının pratik çalışma faaliyetlerini düzenleyerek gazilerin ve bekar kişilerin bir dizi günlük sorununu çözmek.
6. Toplumun, nüfusun sosyal açıdan savunmasız kesimlerine karşı daha dikkatli ve şefkatli bir tutum sergileme arzusunu teşvik etmek.

Ana sonuçProje, bireyin ahlaki ve yurttaşlık sorumluluğunun geliştirilmesi, insanlar arasındaki ilişkilerin ilkesi olarak bilinçli bir iyilik tercihidir. Öğrencilerin eğitiminde geleneksel ve yenilikçi çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin korunması ve geliştirilmesi.

Pratik önemiProje, öğrencileri gerçek hayattan örneklerle eğitmeyi, bireyin ahlaki ve vatanseverlik niteliklerinin gelişim düzeyini önemli ölçüde artırmayı ve sosyal açıdan faydalı konularda aktif katılım konumu oluşturmayı amaçlamaktadır.

Sonuçları izlemek için formlar ve yöntemler:

Sosyal tasarım. Kendi projenizi nasıl yazarsınız?

Sosyal proje:

· Bu, gençlik kamu derneğinizin faaliyetlerinin açık bir stratejik planlaması için evrensel bir araçtır.

· Bu, herhangi bir fikrinizin gerçeğe dönüştürülmesidir.

· Hedefinize doğru attığınız adımları gün ve saat doğruluğuyla hesaplama yeteneğidir;

· Kuruluşunuzun kaynaklarını doğru kullanabilme ve farklı kaynaklardan kaynak çekebilme yeteneğidir.

· Bu, yerel toplumun sosyal açıdan önemli sorunlarına bir çözümdür.

· Bu, kuruluşunuzun imajı ve finansal istikrarıdır

Sosyal tasarım, sosyal sistemlerin, kurumların, sosyal nesnelerin, bunların özelliklerinin ve ilişkilerinin (sosyal öngörü, sosyal niteliklerin ve özelliklerin tahmin edilmesi ve planlanması temelinde) geliştirilmesi için projeler oluşturmaya yönelik bilimsel-teorik ve aynı zamanda önemli bir pratik faaliyettir. önemli bir toplumsal ihtiyaç olan, toplumsal nesnelerin öngörülmüş, modellenmiş ve inşa edilmiş nitelik ve özellikleri, toplumsal süreçleri yönetmeyi mümkün kılar ve toplumsal gelişme eğilimlerini karakterize eden toplumsal açıdan yeniliğin bir ifadesidir... Buna uygun olarak sosyal, Tasarım, yenilikçi faaliyet ve sosyal yeniliklerin tanıtılmasıyla ilişkilidir.

Sosyal tasarım, bilimsel-teorik, esasen pratik faaliyetlerin ve sosyal eğitimin bir unsurunun bir sentezidir. Bilimsel ve teorik bir faaliyet olarak sosyal tasarım, öncelikle sosyoloji, sosyal hizmet, sosyal felsefe, siyaset bilimi, çatışma bilimi, bölgesel çalışmalar ve ekonomiyi ilgilendirir. Konuya dayalı pratik bir faaliyet olarak sosyal tasarım, belirli sosyal projelerin oluşturulmasında, bölgesel-endüstriyel, ekonomik, sosyokültürel ve diğer komplekslerin gelişiminin planlanması ve yönetilmesinde ifade edilir.

Sosyal tasarım, pratik faaliyet sürecinde daha sonra uygulanması, belirli sosyal modellerin oluşturulması, sosyolojik araştırmaya dayalı tahminler, ekonomik hesaplamalar, idari yenilikler vb.

“Tasarım” terimi Latince kökenlidir. “projectus” (ileriye atılan), öngörülen ve planlanan gelişim için seçeneklerin bilimsel, teorik ve pratik olarak kanıtlanmış bir şekilde belirlenmesi olan, sözde veya olası bir nesnenin, durumun, belirli bir faaliyetin bir prototipi, prototipi oluşturma sürecidir. yeni süreçler ve olgular. Tasarım, belirli bir sürecin kontrol edilebilirliğini ve ayarlanabilirliğini sağlamayı mümkün kılan yönetimin ayrılmaz bir parçasıdır.

Bir sosyal proje nelerden oluşur?

Sosyal proje, sosyal tasarımın en karmaşık türüdür. Bu faaliyet, projenin uygulanması sırasında daha önce var olmayan, en azından yakın sosyal çevrede sosyal açıdan önemli bir ürünün yaratılmasını içerir. Bu faaliyet ürünü, toplumsal bir zorluk, kişisel olarak önemli olarak algılanan bir sorun ile bireyin ihtiyacı arasındaki çelişkiyi çözmenin bir aracıdır ve faaliyetin kendisi, toplum ile bireyi birbirine bağlayan bir köprüdür.

Bu formülü doğru kullanmayı öğrenirseniz,

Başarıya giden yolda olduğunuzu düşünün!

Her aşama bir sosyal proje oluşturmanın mantıklı bir adımıdır. Sorun, araştırma yoluyla belirlenen nesnel verilerle gerekçelendirilmelidir. Hedef (nihai sonuç) problemden sorunsuzca akmalıdır. Görevler, eylemleri adım adım göstermeli ve belirli niceliksel ve niteliksel sonuçlara sahip olmalıdır. Her yöntem, bir problemin çözüldüğü bir araçtır. Her aşamayı uygulamak için gerekli kaynaklar gereklidir. Sonucu değerlendirmek için bir derecelendirme ölçeğine ihtiyaç vardır.

Sosyal tasarım modeli, bir bitkinin (ağacın) doğal büyümesi ve gelişmesi üzerinden görülebilir. Diyelim ki toprak, bir şekilde değiştirmek istediğiniz sosyal bir ortam; Kökler, belirli bir ortamda tanımladığınız sosyal bir sorundur. Daha sonra kendimiz için net bir hedef belirledik - planlama ağacının büyüme yönünü belirledik. Buna göre net görevler (belirli adımlar) belirliyoruz ve şu soruyu yanıtlıyoruz: "Görevlerin çözümüne hangi yöntemlerin (ağaç tacı) yardımıyla ulaşacağız?" Sonuç olarak, çevrede belirli değişiklikler getirmesi gereken emeğimizin meyvelerini (sonuçlar) alıyoruz. Sosyal tasarımda bu sürece sosyal etki denir. Örneğimize göre şöyle bir ifade ortaya koyabiliriz: “İyi meyve, kökünü verir.”

Bu döngü, bir gençlik kamu derneğinin faaliyetlerine yönelik stratejik planlama sürecidir:

Bir proje hazırlamak için mantıksal bir tablo örneği. Doldurulacak sorular.

Proje bileşenleri	Nesnel kanıtlar (veriler, göstergeler, gerekçe)	Dış koşullar (faktörler, önkoşullar, varsayımlar)
Sorunun formülasyonu 1. Projenin tamamlanmasına neden ihtiyaç duyuldu? 2. Bu sorunu çözmek neden bir önceliktir?	Başvuru sahibinin kendisi dışında hangi bilgi kaynakları (istatistiksel ve analitik bilgiler, basın yayınları, konferans materyalleri, idari kararlar vb.) sorunun mevcut olduğunu ve çözülmesinin önemli olduğunu gösteriyor?
Hedef 1. Proje faaliyetlerinin hedeflediği amaç nedir? Başarısı sorunu ne ölçüde çözecek veya ciddiyetini azaltacak? 2. Proje hedefine ulaşılmasından kimler faydalanacak?	1. Proje hedefine ulaşıldığını doğrulamanın yolları nelerdir? 2. İncelemeyi yapan kuruluşlar/bireyler projenin hedefe yönelik beklenen katkıyı yaptığından nasıl emin olabilir? 3. Proje, hedefe doğru ilerlemeyi ölçmek için bilgi/veri toplanmasını sağlıyor mu?	1. Bu bölge koşullarında belirlenen hedefe ulaşmak ne kadar gerçekçidir (idarenin konumu, yasal çerçevenin varlığı, ek kaynakların bulunması, uzmanların bulunması vb.)?
Görevler - Beklenen sonuçlar 1. Proje hedefine ulaşmaya yönelik spesifik adımlar (aşamalar) nelerdir? 2. Atanan görevleri başarmak için hangi sonuçların (bunların niteliği ve niceliksel ölçümü) elde edilmesi gerekiyor? 3. Verilen görevleri tamamlamak, durumu belirtilen hedeflere ulaşmaya nasıl yaklaştırıyor?	4. Görevin çözüldüğünü hangi kanıtlar, veriler ve göstergeler doğruluyor? 5. İncelemeyi yapan kişinin projenin ilerleyişini değerlendirmesine olanak tanıyan, sonuçları ölçmek için kullanılan spesifik niceliksel yöntemler nelerdir? 6. Proje veri toplamayı sağlıyor mu, işin ilerleyişini izlemenize ve ayarlamanıza olanak tanıyor mu?	2. Aşağıdakiler için projenin kontrolü dışındaki hangi olaylar, koşullar veya kararlar gereklidir: verilen görevlerin yerine getirilmesi belirlenen hedefe doğru ilerlemeye katkıda bulundu; Planlanan sonuçlara ulaşmak, görevlerin tamamlanmasına yol açacaktır.
Yöntemler(proje sırasında gerçekleştirilen faaliyetler) 1. Yukarıdaki proje görevlerini çözmek için hangi yöntemler kullanılacaktır? 2. Optimum (yeterli) kullanılan yöntemler projede belirtilen sonuçların elde edilmesini ne ölçüde sağlıyor?	7. Neden bu belirli yöntemler seçildi? 8. Bu belirli yöntemleri kullanmanın gerekliliği (uygunluğu) nasıl gerekçelendirilebilir? 9. Seçim hangi yöntemler kümesinden yapıldı? 10.Projenin uygulanması sırasında hangi ölçülebilir ürünler elde edilecek?	3. Projede belirtilen yöntemlerin uygulanması (faaliyetlerin gerçekleştirilmesi) beklenen sonuçlara ulaşılmasını garanti edecektir.
1. Projede özetlenen faaliyetleri gerçekleştirmek için hangi kaynaklar (personel, ekipman, hizmetler vb.) kullanılmalıdır? 2. Bu kaynaklar hangi kaynaklardan gelecek (uygulayıcı, işbirliği yapan ve destekleyen kuruluşlar, hükümet, vakıflar vb.)?	11.Hangi göstergeler değerlendirmemize olanak sağlar? fon kullanımının verimliliği?	4. Gerekli kaynakların tahsisi faaliyetlerin uygulanmasına yol açacaktır (belirtilen yöntemlerin uygulanması) 5. Projenin her aşamasında olası engeller nelerdir?
Sonuç - etki 1. Projenin uygulanması sırasında hangi spesifik etki elde edilebilir, yani proje tamamlanırsa, proje içerisinde çözülen sorunla bağlantılı olarak ne gibi spesifik iyileştirme veya değişiklik beklenmelidir?

Şimdi her noktaya daha ayrıntılı olarak bakacağız.

Sorunun formülasyonu. Projenin en önemli bölümü. Projenin ve analizinin çözmeyi amaçladığı sorunu ortaya koymalıdır. Problemi formüle ederken problemlerin bir şeyin yokluğu, olumsuz, zararlı, değişiklik gerektiren bir şey olduğuna dikkat etmek gerekir. Bu olumsuz olgunun nedenlerini ve sonuçlarını gösterin.

Sorunun sunumu basit bir açıklama değil, nedenlerinin kısa bir analizi olmalıdır. Faktörlerin analizi, daha önce yapılmış araştırmalara dayanan niceliksel göstergelerle doğrulanmalıdır (güvenilir bilgi kaynaklarının kullanılması gereklidir). İyi yapılandırılmış bir proje mutlaka başlangıç ​​verilerini içerir - göstergeler, yani projenin etkinliğini ölçmenin başlangıç ​​noktası olan niceliksel ve niteliksel göstergeler.

Kuruluşun bu tür bir faaliyete teşebbüs edip etmediğini ve bunun ne kadar başarılı olduğunu açıklayın. Projenin kuruluşun faaliyetleri, misyonu ve hedefleriyle nasıl ilişkili olduğunu belirttiğinizden emin olun.

Bu bölümde, proje faaliyetlerinin yönlendirildiği ve proje sonucunda yaşamları bir şekilde iyileşecek olan hedef grup olan yararlanıcı kategorisini tanımlamanız gerekir. Kuruluş, sorunları hakkında bilgi sahibi olduğunu ve bu hedef kitleyle çalışacak uzmanların mevcut olduğunu göstermelidir.

Üzerinde çalışacağınız sorun şu: mümkün olduğunca spesifik olarak tanımlanmalıdır.

Sorun Hedefi

Projenin amacı ve hedefleri. Hedef, projenin uygulanması sırasında kuruluşun çabaladığı en yüksek başarı noktası olan beklenen sonuçların ve beklentilerin genel bir açıklamasıdır. Hedef gerçekçi olmalı ve kuruluşun problemi, hedefleri, faaliyetleri ve kaynakları ile ilgili olmalıdır. Amaçlanan hedefler en yüksek düzeyde sonuca karşılık gelmeli, yani problem tanımında belirtilen durumu önemli ölçüde iyileştirmelidir. Aynı zamanda hedefin gerçekçi olması gerekir. Durum üzerindeki etkisi niceliksel veya niteliksel olarak ölçülemeyen hedefleri dahil etmeyin.

Aslında amaç şu bu bir kuruluş tarafından bir soruna yönelik benzersiz bir çözümdür olumsuz olguyu veya nedenlerini ortadan kaldırmak için gerekli bilgi, deneyim, kaynaklar ve eylemlerle. Projenin tüm bileşenleri amaca uygunluk açısından değerlendirilmektedir.

Hedeflere ulaşmak için çözülmesi gereken görevler. Hedefler, neyin başarılacağının ve ulaşılacağının, belirli sonuçların, hedefe ulaşma yolundaki aşamaların spesifik bir açıklamasıdır. Proje metninin tasarlanması açısından bakıldığında, görevleri anlatı biçiminde sunmak ve açıklamak yerine, bir liste biçiminde formüle etmek ve listelemek daha iyidir. Hedefler, sonuç odaklı, performansa dayalı ve ölçülebilir eylem ifadeleri olarak formüle edilir. Proje bir dizi görevi listeliyorsa, bunların hepsinin birbirine bağlı olması ve proje hedefine ulaşmak için gerekli ve yeterli olması gerekir. İyi sorunların belirtileri:

· Sorunun mantıksal bir sonucudur.

· Doğrudan proje faaliyetleriyle ilgili ve belirtilen hedefe ulaşmak için belirtilen sorunu çözmeyi amaçlayan (sebep-sonuç ilişkisi).

· Açıkça ve özel olarak formüle edilmiş, genel terimlerle değil, projenin başarısının göstergesi olabilecek niceliksel ve niteliksel göstergelerle ifade edilmiştir.

· Projenin uygulanması sırasında belirli ara ölçülebilir sonuçları temsil eder.

Proje uygulama yöntemleri. Yöntem, bir projenin amacına ulaşmasını sağlayan bir araçtır.

Projenin en hacimli ve detaylı bölümlerinden biri. Projenin nasıl yürütüleceğine ilişkin açıklama.

Bu bölüm, hedeflere ulaşmaya yönelik strateji ve yöntemlerin yanı sıra projenin uygulanmasına yönelik mekanizmayı açıklamaktadır. Kuruluş şu sorulara cevap vermelidir: amaçlanan hedeflere nasıl ulaşılacak, verilen görevler nasıl gerçekleştirilecek, bunları kim uygulayacak, hangi kaynaklar kullanılacak. En önemlisi uzmanın herhangi bir sorusu yoktur.

Yöntemleri anlatırken aşağıdakilere dikkat etmeniz gerekir:

· Strateji ve mekanizmaların projenin amaç ve hedeflerine uygunluğu.

· Mevcut kaynakların planlanan faaliyetlere uygunluğu.

· Faaliyetlerin belirtilen sonuçlara uygunluğu.

· Zaman çerçeveleri ve bütçe dikkate alınarak olayların gerçekçiliği.

· Yenilikçilik / olası risk.

· Çeşitli işlevler tanımlanmış mı ve bunlar proje personeli ve uygulayıcılar arasında nasıl dağıtılıyor?

· Proje faaliyetleri birbiriyle ilişkili mi?

Takvim planı. Takvim planı, tüm etkinliklerin ve olayların son teslim tarihleriyle birlikte ayrıntılı bir açıklamasıdır. Bu bölümü geliştirirken aşağıdaki noktalara dikkat etmelisiniz:

· Bir planın mevcudiyeti - bir proje uygulama programı veya projenin adım adım açıklaması (bu, metin formatında veya tablo biçiminde yapılabilir).

· Planın gerçekçiliği ve yapılabilirliği.

· Yeterli sayıda çalışanın bulunması ve mesleki deneyimleri; Her bir etkinliğin gerçekleştirilmesinden kimin sorumlu olacağının, ne tür faaliyetlerin gerçekleştirileceğinin, bunu gerçekleştirmek için hangi kaynaklara ihtiyaç duyulacağının açıklaması.

· Projeyi belirtilen zaman dilimi içerisinde tamamlayabilme.

Aşağıda örnek bir plan-grafik verilmiştir:

Dönem	Olaylar	Tarih/dönem	Sorumlu
Ay	tarih

Beklenen sonuçlar. Beklenen sonuçlar, projenin uygulanması sırasında niceliksel ve niteliksel açıdan elde edilmesi beklenen spesifik sonuçlardır. Beklenen sonuçların açıklamasına çok ciddi ve sorumlu bir şekilde yaklaşılmalıdır çünkü bunlar projenin etkinliğinin kriterleridir. Sonuçların ana özellikleri:

· Sonuçların projenin amaç ve hedeflerine uygunluğu;

· Ölçülebilirlik (niceliksel ve niteliksel göstergeler);

· Gerçekçilik;

· Fizibilite/ulaşılabilirlik.

Proje izleme ve değerlendirme. Güçlü ve deneyimli kuruluşlar, izleme ve değerlendirmeyi yalnızca bireysel projelerde değil, aynı zamanda ilerlemeyi ölçmek için devam eden faaliyetlerde de kullanır. Tam teşekküllü bir projede tüm bölümlerde izleme ve değerlendirme mevcuttur. Ayrı bir bölüm gerekiyorsa bu, başvuruya halihazırda yansıyan hususların bir özeti olmalıdır. Ayrı bir bölümün değeri, belirli metodolojik değerlendirme sistemlerini, yani ara ve nihai değerlendirmenin nasıl ve kim tarafından (bir kuruluş veya bağımsız bir uzman) gerçekleştirileceğini, izleme sistemlerinin değerlendirmedeki rolünün ne olduğunu gösterme yeteneğinde yatmaktadır. proje yönetimi vb.

Değerlendirme planı iyi geliştirilmeli ve araçları açıklanmalıdır. Değerlendirme kriterleri sonuçlara uygun olmalı, niceliksel ve niteliksel göstergeler (karşılaştırma için ilk veriler) ikna edici ve gerekçeli olmalıdır.

Bütçe, kaynaklar. Sosyal proje oluşturmanın önemli bir aşaması bütçenin tanımlanmasıdır. Proje uygulamasının her aşaması belirli bir para ve kaynak harcaması gerektirir. Bu nedenle, yöntemleri ve adımları açıkladıktan sonra, her yöntemin ve projenizin her adımının tam olarak ne kadara mal olacağını hesaplamak önemlidir. Uzmanın çok fazla soru sormamasını sağlamak için bütçeyi açıkladıktan sonra bütçe hakkında yorum yapmak, yani şu veya bu tutarın neye harcandığını açıklamakta fayda var.

	Proje etkinliği	Gerekli	Kuruluştan temin edilebilir	Toplam

Çözüm

Projektif (veya tasarım) faaliyet, yenilikçi, yaratıcı faaliyet kategorisine aittir çünkü gerçekliğin dönüştürülmesini içerir ve birleştirilebilen, yönetilebilen ve geliştirilebilen uygun teknoloji temelinde inşa edilmiştir.

KULLANILAN REFERANSLARIN LİSTESİ

1. Antonyuk tasarımı. Minsk, 2007.

2. Antonyuk sosyal kalkınmanın tasarımı ve yönetimi. Minsk, 2007.

3. Gerçekliğin sosyal inşası. Bilgi sosyolojisi üzerine inceleme. M., 2006.

4. Bestuzhev-, Namestnikova sosyal projelerin gelişimini öngörüyor. M., 2006.

5. , Petrov tahmin ve planlamanın temelleri: Ders Kitabı. St.Petersburg, 2006

6. Kotlyarov sosyal tasarımın temelleri. M., 2006

7. Kryuchkov ve sosyal tasarım yöntemleri. M., 2006

8. Sosyal tahminin metodolojik sorunları / Ed. . L., 2006.

9. Tahmin çalışma kitabı. M., 2006.

10. , Lain tasarımı. M., 1982.

11. Sistem tasarımında yönetim ve yaratıcılık. M., 2005.

12. Sistem tasarımında Shchedrovitsky nesnesi / Seçilmiş eserler. M., 2006.

13. , . Sosyal tasarım. Rostov n/d., 2006 s.

“Yeni Okulumuz” projesi, modern eğitimin önemli gerekliliklerini ortaya koydu: İnsanlara sürekli değişen bir dünyada yaşamayı öğretmek. Canlı kelimesi çok şey içeriyor: yaşam boyunca öğrenme yeteneği, Anavatan'ın kaderinden sorumlu olma, kişinin yeteneklerini kendi kendine gerçekleştirme yeteneği, mutlu olma. Genel kabul görmüş bir bakış açısına göre, eğitim kurumunun eğitim ortamı öğrencinin belirlenen tüm sorunları çözmesine yardımcı olacaktır.

Okulun eğitim ortamının bir bütün olarak sosyal çevreye kıyasla ayırt edici özellikleri, öznel oluşum sürecinde kişisel tezahürler için zengin elverişli koşulların varlığı, hakim olunan konu rollerinin çeşitliliği ve çevrenin kişisel önemidir. onun konuları. Ayrıca, çevresel konuların kendini gerçekleştirmesinin tezahür biçimleri olarak başarıya yönelim ve liderlik yönelimi, çevresel konuların zengin etkileşimi, kişisel ihtiyaçların işleyen çevresel alanlarda kapsamlı bir şekilde uygulanması, rollerin ve kişisel ilişkilerin başarılı bir şekilde ustalaşmasında bir faktör olarak pedagojik destek de önemlidir. Okulun eğitim ortamının geliştirilmesi.

Bir eğitim kurumunun, özellikle de okulun, profesyonel öğretmenler tarafından düzenlenen sosyal çevrenin bir parçası olan eğitim ortamı, aile ortamından sonra büyüyen bir kişinin daha geniş sosyal dünyaya girmesine en yakın olan mikro ortam olarak düşünülebilir. Bu ortam öğrencinin kişisel gelişimine yardımcı olacak pedagojik koşulları sağlayacak şekilde modellenmelidir. "Eğitim sanatının tamamı, gençleri içlerinde zeka ve erdemin temellerini geliştirebilecek koşullara yerleştirmekten ibarettir" - C. Helvetius.

Bize göre, belirlenen görevler, okul çocuklarının modern yoğun sosyalleşme yöntemlerinden biri olan sosyal tasarımda çocukları sosyal açıdan önemli, faydalı faaliyetlere dahil ederek çözülebilir.Sosyal projelerin uygulanması uygulaması, sonuç olarak okul çocuklarının sosyal yeterliliğini (üretken sosyal etkileşime hazır olma) geliştirdiklerini göstermektedir.Sosyalleşme süreci, bireyin önünde ortaya çıkan hayati ve sosyal sorunların çözülmesi ve belirli hedeflere ulaşmada deneyimin tahsis edilmesi dizisi olarak temsil edilebilir.

Sosyal tasarım, yurttaşlık bilgi ve becerilerinin geliştirilmesinde, kişinin kamusal yaşamdaki aktif konumunun ifade edilmesinde en önemli unsurlardan biridir. Bir proje üzerinde çalışmak, öğrencilerin yaptıkları etkinliklerin önemini hissetmelerine olanak tanır, okuldaki ve mahalledeki sosyal statülerini artırır ve yeni fırsatların önünü açar.Sosyal açıdan önemli faaliyetler, bir kişinin yurttaşlık bilincinin, vatanseverlik duygularının ve kişinin sosyal görevinin anlaşılmasının gelişmesiyle ilişkilidir. Bir gencin bir vatandaş ve halk figürü olarak öz farkındalığının değerini belirleyen, insanlara fayda sağlama isteği, inisiyatifin seçimi ve yönüdür.

Okulumuzda öğrencilerin etkili bir sosyalleşme biçimi olarak sosyal tasarım uygulaması zaten kurulmuş olup, mevcut sonuçları değerlendirebiliriz.
Okul çocukları derneklerinin temel amacı, olumlu sosyal deneyimin oluşması ve aktif sosyal eyleme hazır olmaktır. İşte okul çocukları tarafından uygulanan bazı uzun vadeli projelerin örnekleri.

Şu anda merhametin gelişimi bize çocuk yetiştirmede çok önemli bir yön gibi görünüyor. Bu sorun konuyla ilgilidir. Çocuklarda nezaket ve empatinin gelişimi, zalim dünyaya direnmeye hizmet eder ve kendi kendine eğitimlerini etkiler. “Kalpten Kalbe”, “Yaşamayı Hatırla” projelerinin genel hedefleri, çevredeki yaşamın çeşitli gerçeklerini değerlendirme yeteneğini geliştirmek, mevcut sorunları çözme yollarını seçmek, evrensel insani değerleri (süreklilik, hafıza, merhamet), öğrencilerin yurttaşlık sorumlulukları konusunda farkındalıkları ve kişisel niteliklerin gelişimi Okul çocuklarının emektar öğretmenlerin yanı sıra savaş ve emek gazilerine olan ilgisini göstermekten bahsediyoruz.

Öğrenciler her yıl düzenlenen yardım fuarında yaşlılara yardım etmek için para kazanıyor (12-15 bin). Nazik tebrikler ve hediyeler alan gaziler, okulda hatırlandıklarını ve sevildiklerini hissediyorlar. Adamlar, gazilerin başarılarının unutulmadığını ve deneyim, bilgi ve bilgelikleriyle kendilerinin ihtiyaç duyulduğunu ve talep edildiğini fark etmelerinin ne kadar önemli olduğunu anlıyorlar. Proje katılımcıları, eski nesille bağlarını kaybetmemenin ne kadar önemli olduğunu hissettiler; modern toplumun acil sorunlarını çözme haklarını belirlediler, bu da temel sosyal değerlerden biri olarak sivil katılım duygularını artırdı.

“Erkekler ve Hayvanlar” projesi Chita Hayvanat Bahçesi'ne yardım etmeyi içeriyordu. Adamlar 2 bozkır korsac tilkisini evlat edindiler. Çocuklar projeye katılarak kendilerine verilen işi titizlikle yapmayı öğrenirler ve özverili bir şekilde başkalarına yardım etmekten mutluluk duyarlar. Hafta sonları hayvanat bahçesinde görev yaparak masraflarından 3,5 bin ruble tasarruf ettiler. Ve elbette mesele, kazanılan miktar değil, erkeklerin kişisel gelişimlerini ve kendi kaderini tayin etmelerini sağlayan yaşam ve iş deneyimi kazanmalarıdır.

2011 yılında hayata geçirilen “Rusçayı doğru konuşalım” projesi ayrı bir önem kazandı. Projenin hedefleri, şehir sakinlerinin ve Trans-Baykal Bölgesi misafirlerinin dikkatini konuşma iletişim kültürünü geliştirme ihtiyacına çekmek olarak görülüyor. VETroleybüs, minibüs ve şehirlerarası otobüslere konulan broşürlerden konuşmamızın doğru telaffuzunu ve gramer yapısını öğrenecekler.Okul çocukları medyadan destek aldı: Chita televizyonu ve radyo. Bu proje halktan büyük övgü aldı ve “Transbaikalia - Transbaikalia” Sivil Forumu çerçevesinde sosyal projeler yarışmasında 20 bin ruble Hibe ile ödüllendirildi.Lise öğrencileri, sosyal sorunlardan birini çözmek için pratik faaliyetlere katılarak, sosyal durumdaki değişimi gerçekten etkileyebileceklerine ikna oldular.

Sosyal tasarım teknolojisi o kadar etkilidir ki sınıf içi eğitim kavramının temelini oluşturabilir. Örnek olarak 7. sınıfın eğitim sistemine “Ben Transbaykallıyım” adını verelim. Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerine ve emekçilere yardım sağlamayı içeren “Anıt” projesiyle başladı. Daha sonra adamlar şehrin Askeri Zafer Anıtı'nı iyileştirmesine yardım etme isteklerini dile getirdiler. Şöhret Kaldırımı'nın dikilmesinde yer aldıkları ebeveynler ve gazilerle birlikte bölgeyi defalarca enkazdan temizlediler ve ilkbaharda Anıt'ın yakınına çiçek tarhları dikmeyi planlıyorlar. Gönüllü müfrezesi şu albüm üzerinde çalışıyor: "İkinci Dünya Savaşı sırasındaki yiğit çalışmalarından dolayı ülke cephesindeki çalışanlara madalya verildi." Savaş ve emek gazilerinin savaş ve emek geçmişi hakkında materyaller toplanıyor. Adamlar, Gaziler Konseyi gibi ciddi bir organizasyonla sürekli işbirliği yapmaktan gurur duyuyorlar.

Herkes şu ifadeyi bilir: Bir devlet, büyüklerinin nasıl yaşadığına göre değerlendirilir.

Trans-Baykal Bölgesi'nde savaş ve emek gazilerini desteklemek ve öldürülenlerin anısını yaşatmak için pek çok şey yapılmasına rağmen sorunlar devam ediyor.Gazilerin insan sıcaklığına, ilgisine ve desteğine ihtiyacı var. 38 No'lu okulda yaşlıların bir araya gelerek ilginç vakit geçirebilecekleri ve okul çocuklarının kendilerini bulmalarına yardımcı olabilecekleri bir gaziler kulübü oluşturmak istiyoruz. Projemiz, yaşlı insanların gazilerin hayatlarını yeni anlamlarla dolduracak anlayışlı, cana yakın insanlar bulmasına yardımcı olacak ve onların toplum ve birbirleri tarafından ihtiyaç duyulduğunu hissetmelerine olanak tanıyacak.

Projenin özel önemi, sonucunun iki taraflı olmasıdır: hem yaşlı nesil hem de gençler toplumda sosyal açıdan önemli birimler haline gelirler: gaziler torunlarının geleceğine dair güven kazanır ve gençler gerçek ideallere kavuşur.

Kulübün programı, gaziler arasında psikologlar ve avukatlarla toplantılar düzenlemeyi, öğrenciler ve öğretmenler tarafından konserler düzenlemeyi ve şarkı ve şiirlerin icra edildiği "ateş etrafında" doğaçlama akşamları düzenlemeyi içeriyor. Gazileri, özel ilgi gerektiren okul çocukları üzerinde uygulanabilir kontrol sağlamaya davet etmek istiyoruz ve gazileri okulun çalışmalarının değerlendirilmesine dahil etmeyi planlıyoruz.

Bize göre eğitim ortamının ana kriterlerinden biri, okul çocuklarında geleneksel olarak insan yaşamı ve faaliyeti için kalıcı öneme sahip uyaranlar olarak hareket eden değer ilkelerinin oluşmasıdır. Birlikte hayata geçirmek İkincisi, bu, evinizin, bahçenizin, ilçenizin, şehrinizin sorunlarının çözümüne gerçekten katılma fırsatıdır. Gençlere en çok ilham veren şey “Bunu sadece kendim için değil, kendim de yapabilirim” düşüncesidir. Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunun bu dönemi, belirgin bir ihtiyaç duyulma ihtiyacı, başkaları için yararlı olma ve kişinin yeteneklerini gerçek hayatta test etme arzusu ile karakterize edilir. Okul çocuklarını cezbeden şey sosyal projenin gerçekliği ve canlılığıdır.

Üçüncüsü, bu, bugün üretim ekiplerinde, şirketlerde vb. çalışmak için son derece gerekli olan önemli sosyal becerileri geliştiren büyük ve önemli bir konu üzerinde kolektif çalışmadır.

Dördüncüsü, tasarım katılımcıları seçim yapma konusunda çok değerli deneyimler kazanır ve bunların sorumluluğunu almaya alışırlar. Ve elbette bu, kendi yeteneklerinizin etkili bir testi ve yaşam planlarınızı ayarlama fırsatıdır.

Dolayısıyla okulun eğitim ortamının amacı, birey olarak kendini gerçekleştirebilen bir kişinin oluşmasıdır.Sosyal tasarım büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir, çünkü katılımcılara “ortaya çıkan sorunları bağımsız olarak çözmeyi ve mevcut zorlukların üstesinden gelmeyi öğrenme, kendi güçlü yönlerine güvenmeleri gereken koşullarda hareket etme, modern ekonomik, hukuki, psikolojik, pedagojik bilgi ve belirli faaliyetlerde özel beceriler."

Zaman, mekan, hareket içinde birleşen, etkileşim içinde olan öğretmen ve öğrenciler, bir eğitim kurumunda işbirliğinin amacı, koşulu ve sonucu olan bir eğitim ortamını bilinçli olarak yaratırlar.