Projekti edukativ si një formë e organizimit të veprimtarive të një institucioni parashkollor. Shtëpia botuese "Inovacione dhe eksperimente në arsim" - "Panorama e bashkëpunimit arsimor Si të krijoni një projekt të edukimit special

Një nga format e edukimit ekologjik është turizmi ekologjik, tipari kryesor i të cilit është njohja aktive e natyrës dhe pasurive të saj, promovimi i mbrojtjes së natyrës dhe mjedisit social-kulturor lokal. Turizmi ekologjik ofron një ndikim gjithëpërfshirës mbi individin përmes funksioneve edukative, edukative, zhvillimore, shëndetësore, duke realizuar unitetin e shëndetit shpirtëror dhe fizik të një personi. Në turizëm, zhvillohet aftësia për të kapërcyer vështirësitë, djemtë mësojnë kolektivizmin, zhvillohet disiplina e ndërgjegjshme, këmbëngulja dhe përgjegjësia. Roli i turizmit në edukimin moral e shpirtëror, socializimin dhe zhvillimin e cilësive komunikuese të adoleshentëve, të cilat përcaktohen si detyra me rëndësi parësore në përputhje me ligjin “Për Arsimin”, është i madh. Forma të ndryshme të eko-turizmit ndihmojnë në përvetësimin e disa përvojave sociale, njohurive, aftësive, aktiviteteve praktike dhe t'i shndërrojnë ato në normat e tyre shoqërore të sjelljes, tiparet e formuara të karakterit, në krijimtarinë aktive, dëshirën për vetë-njohuri, vetë-realizim, vetvete. -përmirësim. Bazuar në konceptin e zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari rus, duke marrë parasysh drejtimin e nismës "Shkolla jonë e re" për të ruajtur dhe forcuar shëndetin e nxënësve të shkollës, mjedisin unik socio-natyror dhe mjedisin e krijuar. kushtet për mjedisin arsimor të shkollës, ky projekt inovativ “Turizmi ekologjik shkollor si kusht për zhvillimin personal social”

Synimet dhe synimet.

Qëllimi: krijimi i kushteve për socializimin e individit duke e përfshirë atë në aktivitetin ekoturistik.

Detyrat:

1. Zgjerimi i përmbajtjes së edukimit mjedisor
2. Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, edukimi i patriotizmit, respekti për natyrën
3. Bashkëpunim me shoqatën rajonale të historisë ekologjike dhe lokale Globus
4. Tërheqja e studentëve në eko-turizëm

Parakushtet e zhvillimit të projektit

1. Bukuria e natyrës, monumentet unike të arkeologjisë, traditat historike krijojnë shumë parakushte për zhvillimin e potencialit ekologjik dhe turistik të rajonit.
2. Turizmi për këmbësorët në bazë të MKOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya"

Drejtimet kryesore

• arsimore
• Sportive
• Shkencor

Mekanizmat e Zbatimit të Projektit

1. Tërheqja e studentëve, mësuesve, anëtarëve të lëvizjes rajonale të historisë ekologjike dhe lokale "Globus" në turizmin ekologjik
2. Futja e teknologjive të reja pedagogjike në praktikën arsimore.
3. Organizimi dhe mbajtja e një mitingu turistik veror, gara hiking, udhëtime njëditore dhe shumëditore.

Mbështetja shkencore dhe metodologjike e projektit

1. Projekt real
2. Karta e shkollës
3. Tutorial "Rrugët e ekskursionit"
4. Libri ""
5. Pasaportat e shtigjeve ekologjike Nr.1 ​​- Nr.10

Afati kohor i zbatimit të projektit

Faza përgatitore - Prill - Maj 2014

Formimi i një plani veprimi dhe përcaktimi i drejtimeve për zbatimin e projektit

Përsosja e kuadrit rregullator dhe ligjor

Zhvillimi i kursit të trajnimit "Rrugët e ekskursionit"

Faza pilot - Qershor - Shtator 2014

Miratimi i programeve të kursit të trajnimit "Rrugët e ekskursionit"

Zbatimi i aktiviteteve të projektit në përputhje me përgatitjen e planeve

Faza përfundimtare - Tetor - Mars 2015

Analiza e rezultateve të arritura dhe identifikimi i perspektivave për zhvillimin e mëtejshëm të përhapjes së përvojës së punës

Rezultatet e pritshme të zbatimit të projektit

Gjatë punës:

1. Rritja e nivelit të shkrim-leximit mjedisor dhe potencialit shpirtëror dhe moral të studentëve, një mënyrë jetese e shëndetshme;
2. Formimi i njohurive, aftësive në turizëm, përmirësimi dhe përvetësimi i aftësive turistike;
3. Rritja e statusit social të shkollës;
4. Shumë emocione dhe përshtypje pozitive.

Produkte të printuara dhe dixhitale:

1. Projekti arsimor "Turizmi ekologjik si kusht për zhvillimin social"
2. Udhëzues për shtigjet ekologjike
3. Koleksion i punimeve krijuese dhe kërkimore të studentëve
4. Prezantime multimediale, foto, video

Mbështetja normative - juridike

Aplikimi nr. 1.

Rrugët e turneut

Nr. 1 - rezervuari Gilevskoye (Shtojca nr. 2)

Nr. 2 - Sharp Sopka (Shtojca nr. 3)

Nr. 3 - Rezerva Liflyandsky (Shtojca nr. 4)

Nr. 4 - Liqeni Blu (Shtojca nr. 5)

Aplikimi nr. 2

Nr. 1 "Rezervuari Gilevo"

1. Përshkrimi i shtegut ekologjik

Disponueshmëria: Shtegu ekologjik nr.1 ndodhet 38 km në veri të shkollës sonë. Fëmijët transportohen me autobus shkollor. Në territorin e "rezervuuarit të Gilevos" gjenden vende arkeologjike - komplekse varrimi të mesit të mijëvjeçarit II para Krishtit, shekujve VI-VII para Krishtit dhe shekujve VIII-XI pas Krishtit. Këtu janë kushte të shkëlqyera për punë shkencore - kërkimore për studimin e monumenteve natyrore.

ka një shumëllojshmëri të gjerë të monumenteve natyrore. Qindra njerëz vijnë këtu për t'u çlodhur në brigjet e bukura të rezervuarit. Këto vende janë të lidhura me historinë.

Kapaciteti i informacionit:Në shtegun ekologjik nr.1, kemi mundësinë të njihemi me monumente natyrore - lokalitete arkeologjike - komplekse varrimi të mesit të mijëvjeçarit II para Krishtit, shekujve VI-VII para Krishtit dhe shekujve VIII-XI të erës sonë; me pushime në plazh dhe lundrim në zonën e lumit Berezovka; me turizmin e peshkimit gjatë gjithë vitit; me zhytje me skuba, lundrim, ekskursione në muzeun e fshatit Korbolikha.

Aplikimi nr. 3

Nr. 2 "Kodra e mprehtë"

Përshkrimi i shtegut ekologjik

Kushtet vendimtare për zgjedhjen e një rruge:aksesueshmëria për vizitë, atraktiviteti dhe ekspresiviteti estetik i peizazhit përreth, kapaciteti informues i itinerarit.

Disponueshmëria: shtegu ekologjik nr.2 ndodhet 23 km. në jugperëndim të shkollës sonë. Fëmijët transportohen me autobus shkollor. Këtu janë kushte të shkëlqyera për punë kërkimore në studimin e monumenteve natyrore të rajonit Tretyakov.

Atraktiviteti dhe ekspresiviteti estetik:.Ky është një monument shumë i bukur i natyrës, të gjithë mund të ndalen dhe të pushojnë në këtë vend, duke u ngjitur në mal, fshatrat dhe qytetet e afërta janë shumë të dukshme, e gjithë bukuria e peizazhit natyror është e dukshme.

Kapaciteti i informacionit:Zonat natyrore të mbrojtura posaçërisht përfshijnë monumentet natyrore të kodrës Ostraya ("Kompleksi Postzmeinogorsky"). Sopka Ostraya ndodhet 5 km në veriperëndim të fshatit. Ekaterininsky. Përshkrimi i parë i kësaj kodre gjendet në librin e PS Pallas "Udhëtim nëpër provinca të ndryshme të shtetit rus", i cili bëri një udhëtim në Siberi në 1770, veçanërisht në rajonin e Tretyakov: "... një mal, i cili për hir të pemëve që rriten mbi të dhe shkurreve dhe për një specie konike onya, ajo quhet një kodër e mprehtë e ashpër. Ky mal përbëhet nga një derra graniti lakuriq të shtrirë mbi njëri-tjetrin. Nga rrënojat e tyre rriten vetëm pisha, thupër dhe zhavorr, por i gjithë mali është i mbushur me dëllinjë rrëshqanore kozake. Gjithashtu, në të gjitha këto male zakonisht rritet një lloj ferra e zezë e vogël, shumë e ëmbël dhe e kuqërremtë…”.

Sipas tregimeve të të vjetërve, kodra, sidomos gjatë viteve të luftës, mund të ushqehej e të pinte këdo, pasi ishte e pasur me bimësi dhe burime. Këtu rriteshin mjedra, manaferra, manaferra, kulpër dhe lloje të ndryshme qepësh. Tani këto bimë po bëhen shumë më të vogla, mbeten më modestet. Numri i burimeve është ulur shumë.

Kodra është e dukshme për dhjetëra kilometra. Me formën dhe bukurinë e saj, ajo tërheq sytë e shumë kalimtarëve, duke i inkurajuar ata të ngjiten në majë dhe të shikojnë rrethinën nga një pamje e shpendëve. Është për shkak të formës së saj që ajo është mbiquajtur "Akut" (ose "Ostroha"). Nga maja e tij shihen pothuajse të gjithë fshatrat e rajonit, shiritat dredha-dredha të rrugëve që të çojnë drejt tyre dhe që formojnë një rrjetë së bashku me të gjitha rrugët fushore dhe fshatare. Dhe kodra, kodra, kodra ... Dhe diku në distancë skicat e maleve të vërteta zbardhen. Shumë prej atyre që e kanë vizituar këtë kodër dhe aq më tepër janë ngjitur në majën e saj, përpiqen të lënë një autograf, gjë që sigurisht është e papranueshme.

Aplikimi nr. 4

Nr. 3 "Rezerva Liflyandsky"

1. Përshkrimi i shtegut ekologjik

Kushtet vendimtare për zgjedhjen e një rruge: aksesueshmëria për vizitë, atraktiviteti dhe ekspresiviteti estetik i peizazhit përreth, kapaciteti informues i itinerarit.

Disponueshmëria: Shtegu ekologjik nr. 3 është 33 km larg. nga shkolla jonë në jug. Fëmijët transportohen me autobus shkollor.

Atraktiviteti dhe ekspresiviteti estetik:Shtegu ekologjik nr. 3 është një kënd natyror mahnitës dhe unik, i bukur në çdo kohë të vitit, ku mund të shijoni tingujt e korijes, të admironi bukurinë e stepës, të merrni frymë në ajrin më të pastër të natyrës.

Kapaciteti i informacionit:Rezerva Liflyandsky (deri në 2007 - Gilevsky) u organizua me qëllim të ruajtjes dhe restaurimit të sistemit natyror të luginës së lumit Alei, ruajtjen e habitateve natyrore të zogjve, kafshëve dhe bimëve të komplekseve të ligatinave dhe stepave dhe riprodhimin e tyre. Krijimi i rezervës Liflyandsky nuk është vetëm një masë që synon ruajtjen e specieve të rralla të kafshëve dhe habitatit të tyre, por është gjithashtu ruajtja e biodiversitetit në jugperëndim të Territorit të Altait. Sipërfaqja e rezervës është 11.552 hektarë, ajo përfshin pjesën e grykës së rezervuarit Gilevsky dhe tokën ngjitur me të.

Regjimi i mbrojtjes së veçantë të rezervës parashikon një sërë kufizimesh në përdorimin e burimeve natyrore. Rregullat e pakushtëzuara janë: ndalimi i shpyllëzimit; kullotja brenda zonave të mbrojtjes së ujit; prodhimi i barit në maj-qershor; djegia e kashtës dhe barërat e këqija të thata; turizmi masiv dhe forma të tjera të rekreacionit të organizuar deri në korrik; kryerja e punimeve hidro-bolifikuese; lëvizje me motorë dëbore dhe varka me motor; drejtimi i mjeteve motorike jashtë rrugëve publike; gjuetia dhe përdorime të tjera të kafshëve të egra; vendosja e mbetjeve industriale dhe shtëpiake.

Në të njëjtën kohë, situata i lejon pushuesit këtu, për shkak të qëndrimit të papërgjegjshëm të të cilëve shpesh shfaqen "gjurmë të pranisë njerëzore". Për fat të keq, bimësia natyrore e stepës është ruajtur vetëm në zona të caktuara të rezervës, por gjithashtu është subjekt i efekteve të ndryshme negative nga aktiviteti ekonomik njerëzor. Ky proces është më i vështiri për t'u ndalur.

Aplikimi nr. 5

Nr. 4 "Liqeni Blu"

Nr. 4 Përshkrimi i shtegut ekologjik

Kushtet vendimtare për zgjedhjen e një rruge:aksesueshmëria për vizitë, atraktiviteti dhe ekspresiviteti estetik i peizazhit përreth, kapaciteti informues i itinerarit.

Disponueshmëria: Shtegu ekologjik nr.4 ndodhet 50 km larg shkollës sonë në drejtim të perëndimit. Fëmijët transportohen me autobus shkollor.

Atraktiviteti dhe ekspresiviteti estetik:Shtegu ekologjik Nr. 4 është një kënd natyror mahnitës dhe unik, i bukur në çdo kohë të vitit, ku mund të shijoni tingujt e korijes, të admironi bukurinë e stepës, të merrni frymë në ajrin më të pastër të natyrës.

Kapaciteti i informacionit:Liqeni Blu është një minierë e përmbytur. Për shkak të përmbajtjes së bakrit, uji në liqen ka një ngjyrë bojëqielli. E vendosur në zonën ultësirë ​​të Altait, ajo dallohet për bukurinë e saj unike, të pacenuar. Një kënd komod rreth liqenit është kthyer në një vend pushimi të preferuar për të gjithë banorët e zonës dhe mysafirët e tij. Pasi vizitoi këtë liqen, V. Dobrynin shkroi këngën "Blue Lake".

Një institucion parashkollor, duke qenë një komponent i rëndësishëm i sistemit arsimor, nuk mund dhe nuk duhet të jetë jashtë procesit të rinovimit. Puna në mënyrën e vetë-zhvillimit kërkon që pjesëmarrësit në procesin arsimor të kenë aftësi kërkimore, projektuese, organizative, komunikuese dhe reflektuese. Aktivitetet e projektit kontribuojnë në vetë-zhvillimin personal dhe profesional të mësuesve, në grumbullimin e stafit mësimor, në harmonizimin e marrëdhënieve me nxënësit dhe prindërit e tyre dhe në zhvillimin e institucionit parashkollor në tërësi.

Çfarë është një projekt? Një projekt është një ide, një plan. Një projekt arsimor kuptohet si një grup aktivitetesh të ndërlidhura që synojnë ndryshimin e qëllimshëm të sistemit pedagogjik brenda një periudhe të caktuar kohore, me një buxhet të vendosur, me fokus në kërkesat e qarta për cilësinë e rezultateve dhe një organizim specifik.

1. Pse u bë e nevojshme zhvillimi dhe zbatimi i projektit? 2. Pse zgjidhja e problemit është një detyrë urgjente për një institucion parashkollor? 3. Cili është qëllimi drejt të cilit është drejtuar aktiviteti në kuadër të projektit? 4. Si lidhet me zgjidhjen e problemit? 5. Kush do të përfitojë nga lëvizja drejt qëllimit? 6. Si do ta ndryshojnë situatën aktuale veprimet e konsideruara nga projekti, a do ta zgjidhin problemin në mënyrë optimale? Pyetjet për t'u përgjigjur gjatë zhvillimit të një projekti arsimor

II. Përshkrimi i aktiviteteve: 1. Përshkrimi i fushës problemore 2. Qëllimi i projektit 3. Rezultati i synuar, produkti 4. Objektivat e projektit (mënyrat e arritjes së qëllimit) 5. Baza teorike e projektit (formulimi i ideve dhe qasjeve kryesore) 6 Metodat e zbatimit të projektit 7. Projekti i hapave të zbatimit (një përshkrim i shkurtër i zbatimit të fazave të projektit) Struktura e projektit arsimor

8. Karakteristikat e llojeve kryesore të burimeve të veprimtarisë së projektit: - intelektuale (kualifikimi i personelit); -teknologjike (programe, plane); -materiali (buxheti, burimi i financimit); -teknik (bazë, pajisje); -informative (materiale dhe publikime); - Format, llojet dhe burimi i informacionit Struktura e projektit arsimor Struktura e projektit arsimor

9. Kriteret dhe treguesit e efektivitetit të aktiviteteve të projektit 10. Karakteristikat e monitorimit dhe vlerësimit të rezultateve të zbatimit të projektit (analiza dhe gjurmimi i rezultateve të çdo faze) 11. Lista e literaturës së përdorur 12. Aplikimet Struktura e projektit arsimor

Rëndësia e problemit Problemi kuptohet si sinonim i një detyre praktike, si një urë lidhëse nga e panjohura te e njohura, një "dije dhe injorancë" specifike. Burimet e problemit janë pengesat, vështirësitë, konfliktet që lindin në praktikë. Problemi që lind nga kontradiktat duhet të jetë: aktual; pasqyrojnë të renë që duhet të vijë në jetë.

Rëndësia e problemit Rëndësia e problemit përcaktohet nga: rëndësia shoqërore; rezultatet e studimit dhe analizës së situatës; zhvillim i pamjaftueshëm; nevoja për zhvillimin e mëtejshëm dhe zbatimin e mëtejshëm të tij. Fusha e problemit është rëndësia, vlera praktike dhe rëndësia e problemit. Përshkrimi i problemit - një analizë e situatës, e cila tregon praninë e një problemi, çfarë është bërë dhe çfarë duhet bërë për të ndryshuar këtë situatë.

Tema e projektit Përcaktimi i problemit dhe përcaktimi i temës janë hapa të lidhur ngushtë. tema duhet të përmbajë problemin. Kërkesat për formulimin e temës: specifika e formulimit; synimi; zgjedhja e fjalëve kyçe (çfarë, me kë, për çfarë, me çfarë mjetesh?). Shembull: "Përdorimi i metodës së projektit në edukimin mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër"

Qëllimi Qëllimi duhet të jetë: real (projekti nuk duhet të kthehet në projekt); i shkurtër, pozitiv, efektiv; të renditura (mund të ndahen në komponentë më të vegjël, të koordinuar me njëri-tjetrin në varësi të fazës së punës /mund të paraqiten si detyra/); të diagnostifikueshme (të ketë matës/kritere dhe metoda matjeje të caktuara/).

Rezultati i pritshëm (produkti) Rezultati (produkti) i pritshëm është arritja e qëllimit të vendosur nga të gjithë pjesëmarrësit në projektin arsimor (mësues, fëmijë, prindër) Shembull: 1. Përvetësimi i teknologjisë së aktiviteteve të projektit nga mësuesit (rezultati). 2. Përdorimi i metodës së projektit nga mësuesit në punën me fëmijët (rezultat). 3. Hartimi i rekomandimeve metodologjike për përdorimin e metodës së projektit (produktit)

Hipoteza Hipoteza është një supozim, e vërteta e të cilit ende nuk është vërtetuar, por është e mundshme. Shembull: nëse prezantohet një risi, atëherë - do të rritet niveli i zhvillimit të larmishëm të fëmijëve, - do të krijohet një mjedis për ruajtjen e shëndetit; - do të rritet efektiviteti i ndërveprimit ndërmjet institucionit parashkollor dhe familjes.

Detyrat janë mënyra për të arritur qëllimin. Duke formuluar detyrat, autori vendos një sërë qëllimesh të ndërmjetme, përmbushja e të cilave është e nevojshme për realizimin e një qëllimi të përbashkët. Për të zgjidhur detyrat e vendosura, është e nevojshme të tregohet koha e pritshme e arritjes së tyre dhe të vendosen karakteristikat sasiore të rezultatit të dëshiruar. Detyrat

Metodat e zbatimit të projektit Metodat janë metoda dhe mjete me të cilat kryhen detyrat dhe arrihen qëllimet. 1. Metodat shkencore - teorike: - studimi i dokumenteve juridike, udhëzuese - metodologjike; - studimi dhe analiza e literaturës dhe burimeve të tjera; - studimi i programeve, planeve, dokumentacionit

Fazat e zbatimit të projektit 1. Përgatitore (analiza e situatës, diagnostikimi fillestar i gjendjes, zhvillimi dhe ekzaminimi i projektit, krijimi i kushteve për nisjen e tij). 2. Kryesor (zbatimi hap pas hapi i projektit, monitorimi i procesit të inovacionit dhe rezultatet e ndërmjetme të tij në çdo fazë). 3. Përfundimtar (përgjithësimi, analiza e rezultateve të aktiviteteve, përgatitja e rekomandimeve metodologjike).

1. Burimet intelektuale - karakteristikat e kualifikimit të pjesëmarrësve në projekt; 2. Burimet teknologjike – dokumente, programe, plane, literaturë etj. 3. Burimet materiale - buxheti i projektit, burimet e financimit shtesë (zgjerimi dhe ndryshimi i tabelës së personelit, stimujt materiale për pjesëmarrësit e projektit, aplikimi për çmime). 4. Burimet teknike - baza materiale, krijimi i kushteve për aktivitetet e ardhshme të projektit 5. Burimet e informacionit - disponueshmëria e materialeve dhe publikimeve (artikuj, materiale metodologjike) Format dhe llojet e informacionit rreth aktiviteteve të projektit - fletë reklamimi, gazeta, prezantime, mbrojtje të projekteve. Karakteristikat e llojeve kryesore të burimeve

Kriteret për vlerësimin e rezultateve të performancës 1. Kriteret e cilësisë - raporti i rezultateve reale të performancës me qëllimet e përcaktuara. 2. Kriteret e efikasitetit - raporti i rezultateve të arritura me koston e kohës, përpjekjes dhe burimeve të tjera. 3. Kriteret e motivimit - mirëqenia e individit (mësues, fëmijë, prindër) në mjedisin arsimor.

Kriteret e vlerësimit të komponentëve të sistemit arsimor 1. Kriteret e vlerësimit të përmbajtjes dhe metodave të veprimtarive edukative në një institucion. 2. Kriteret e vlerësimit të personelit të procesit arsimor në institucion. 3. Kriteret e organizimit të veprimtarive në institucion. 4. Kriteret e vlerësimit të kushteve materiale, teknike dhe mjekësore e sociale të institucionit. 5. Vlerësimi i veprimtarisë së institucionit nga prindërit.

Karakteristikat e monitorimit dhe vlerësimit të rezultateve të projektit Karakteristikat e monitorimit dhe vlerësimit të rezultateve të projektit është analiza, gjurmimi i rezultateve të çdo faze të projektit. Aktivitete shembull: Analizë dhe përpilim i një banke të dhënash Analizë e gjendjes shëndetësore të fëmijëve Pjesëmarrja në përgatitjen e materialeve informative dhe analitike Përpilimi i memorandumeve Analiza e gjendjes së procesit arsimor Analizë krahasuese e dokumentacionit etj.

Aplikimet duhet të korrespondojnë me: temën e projektit; përmbajtjen e fazave të projektit; listën e dhënë në projekt. Shembuj aplikimesh: të dhëna diagnostikuese, plane përpara, konsultime, shënime të klasës, skenarë, produkte të aktivitetit të fëmijëve, materiale të shtypura, video, etj. Aplikacione

Ofrimi i mundësive për të folur në publik, vetë-shprehje për mësuesit Rritja e motivimit, interesit për aktivitetet profesionale, prestigji i zbatimit të projektit Mësimdhënia e mësuesve për aftësinë për të prezantuar veten dhe punën e tyre Mësimi i mësuesve teknologjinë e aktiviteteve të projektit Qëllimi i prezantimit të projektit

A është e lehtë të krijosh një startup arsimor? Çfarë nevojitet për ta bërë një projekt të tillë vërtet të suksesshëm? Alexander Pashkov, bashkëthemelues i TutorOnline dhe themelues i shkollës së matematikës në internet Alfa, shpjegon pse përfitimi financiar personal nuk duhet të vihet mbi interesat e klientit dhe si të zgjidhni ekipin e duhur për një projekt EduTech.

Ne filluam startup-in tonë 7 vjet më parë

Në vitin 2011, ne filluam një startup arsimor - një shërbim ambulance për nxënës dhe studentë. Më pas u fokusuam në tregun perëndimor, ku projekte të tilla tashmë funksiononin dhe kërkonin. Fillimisht, modelin e biznesit e pamë nga kolegët tanë amerikanë - Tutorvista.

Një vit më vonë, më duhej të ndryshoja tërësisht drejtimin e punës: të merrja një kurs drejt krijimit të një shkolle online në shkallë të plotë që nuk do të zgjidhte probleme të vetme momentale të nxënësve dhe studentëve, por do të ofronte trajnime afatgjata të synuara dhe gjithëpërfshirëse. në lëndë të ndryshme.

Doli se përdoruesi vendas kërkon vëmendje të veçantë për veten e tij, vendos standarde shumë të larta për cilësinë e punës dhe është i bindur nëse shërbimi nuk i përshtatet atij.

Pas 5 viteve të tjera pune, pasi u bindëm për korrektësinë e kësaj zgjedhjeje, vendosëm të krijonim një projekt të veçantë për studimin e matematikës. Shkolla Matematikore Alfa ka vetëm një vit, por tashmë mund të themi se eksperimenti rezultoi i suksesshëm.

Si filloi gjithçka?

Në vitin 2010, gruaja ime, gjatë pushimit të lehonisë, e ndihmoi mbesën e saj me gjuhën ruse. Gruaja ime është mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse nga arsimi, kështu që shpesh i kërkohej ndihmë. Por meqenëse nuk ishte e mundur të takohej personalisht me studentin, ajo ofroi të studionte me telefon.

Në fillim isha shumë skeptik për këtë ide. Por një muaj më vonë, vajza zgjidhi të gjitha pyetjet e saj në shkollë dhe kuptova se sa shumë gabova. Pikërisht atëherë mendova për herë të parë për mësimin në distancë si një format shumë premtues për marrjen e njohurive të reja.

Në të njëjtën periudhë, miku im Valery Solovyov filloi të jepte mësim përmes Skype.

Alexander Pashkov me partnerin e biznesit Valery Solovyov

U takuam, biseduam dhe vendosëm të hapnim një startup arsimor. Në vitin 2011 ai filloi TutorOnline. Por fillimisht ishte një shërbim që i ngjante më shumë një ambulance për nxënës dhe studentë. Vetëm 3 vjet më vonë vendosëm të krijonim një shkollë online në shkallë të plotë.

Pse vendosa të krijoj një shkollë matematikore

Doja të krijoja Alpha për një kohë të gjatë. Nga arsimi jam matematikan, kam dhënë mësim si student, kam tre fëmijë. Sipas studimeve që i studioj vazhdimisht dhe disa prej të cilave i kemi kryer si pjesë e think tank-it TutorOnline, deri në 80 për qind e nxënësve të shkollës thonë se matematika është lënda më e vështirë dhe më pak e preferuar.

Katër herë nga pesë kur na kontaktojnë për raste urgjente, është matematikë. Prindërit qajnë, fëmijët vuajnë, ata nuk kuptojnë asgjë në shkollë dhe ju duhet të bëni provimin, sepse shumica dërrmuese e specialiteteve premtuese janë të lidhura me matematikën.

Fatkeqësisht, shumë shpesh ndihma e një tutori nuk është e mjaftueshme. Një mësues mund të mësojë se si të zgjidhë probleme ose ekuacione, por është e pamundur t'i detyrosh një studenti dashurinë për matematikën. Dhe kjo është pikërisht ajo që është më e rëndësishmja. Prandaj, ne kemi krijuar një model thelbësisht të ri të të mësuarit - një model hibrid. Një pjesë të kohës, studentët studiojnë vetë në platformën e gamifikuar "të zgjuar" dhe nëse është e nevojshme kërkojnë ndihmën e mësuesit në detyrë.

Edhe para projektit të parë TutorOnline, miku im dhe unë ishim të angazhuar në disa fusha - kishte disa kompani (studio në internet dhe agjenci përkthimi). Në fakt, paratë e fituara nga këto projekte të para shkuan për krijimin e një analoge elektronike të bordit të shkollës, në mënyrë që nxënësi dhe mësuesi të studionin në kushte sa më të përafërta me një orë mësimi “live”.

Duke analizuar gabimet...

Nëse flasim për fillimin e parë arsimor, atëherë kjo:

Ata u përpoqën të ishin të barabartë me Perëndimin dhe të mësonin nga përvoja e tyre. Por doli që klienti ynë i mundshëm dëshiron një qasje krejtësisht të ndryshme. Në atë kohë, shërbimet e ambulancës për studentët që zgjidhin shpejt një problem specifik ishin të njohura në Shtetet e Bashkuara. Ne u përpoqëm që diku t'ua ofrojmë dhe madje t'ua imponojmë një model të tillë studentëve tanë. Ne shkuam për të studiuar në SHBA 3 herë, biseduam me gurutë eminentë të biznesit, por në fund arritëm të kuptojmë se duhet të kërkojmë rrugën tonë dhe të fokusohemi në nevojat e audiencës së synuar, dhe jo në idetë tona për si duhet të jetë.

Ata filluan të rriteshin herët. Pas një viti pune mjaft të suksesshme, vendosëm që tashmë e kishim kaluar "run-in" dhe mund të zgjeroheshim. Doli se ata mbivlerësuan aftësitë e tyre, sepse thjesht nuk kishte përvojë të mjaftueshme. Me Alpha, gjithçka është shumë më e shpejtë, sepse tashmë ka mjaft.

Fillimisht, kërkesat për mësuesit nuk ishin mjaft të larta. Por situata u korrigjua shumë shpejt, dhe tani kemi një përzgjedhje strikte shumëfazëshe të tutorëve. Ne fokusohemi në cilësi, jo në sasi.

Kuptimi i strategjisë së shitjeve. Menjëherë u përpoqën të shesin shërbime arsimore, tani kanë mësuar të konsultohen, të japin rekomandime dhe të kërkojnë zgjidhjen më të mirë për secilin student individual. Ju duhet të punoni me prindërit, duhet t'i kushtoni kohë të mjaftueshme secilit klient, edhe nëse në fund ai nuk dëshiron të studiojë. Ne kemi nevojë për komunikim të kujdesshëm dhe pjesëmarrje njerëzore. Arritëm në përfundimin se strategjia e shitjeve duhet të humanizohet.

Është e vështirë të flasësh për ndonjë gabim të madh me Alpha, sepse ne e krijuam këtë projekt, pasi tashmë kemi nxjerrë përfundime nga kone të mbushura në të kaluarën. Ne vepruam shumë me guxim dhe shpejt: filluam testimin në zyrë bazuar në 10 mësime të zhvilluara, morëm reagime pozitive, përgatitëm një platformë për klasa në internet, morëm pagesën e parë, në të njëjtën kohë finalizuam dizajnin, përmirësonim vetë mësimet dhe sistemin e raportimit, dhe shkroi shumë shpejt 390 mësime të tjera.

Tani jemi duke punuar në zhvillimin dhe përmirësimin e anës përmbajtjesore dhe formale. Qëllimi i dashur është të bësh një produkt global. Ne kemi një teknologji për testimin e njohurive të një fëmije, mbi bazën e saj ne tani po zhvillojmë një program trajnimi për SAT Amerikan. Nisja është planifikuar për në verë. Dhe, natyrisht, ne do të shkallëzojmë shitjet në tregun rus.

Në total prej 7 vitesh punojmë në tregun e edukimit online. Nga njëra anë, shifra është e vogël, por, nga ana tjetër, nëse kujtojmë të gjitha fazat, gabimet dhe idetë e zbatuara, tashmë mund të nxjerrim disa përfundime. Duke përmbledhur përvojën e grumbulluar dhe gungat e mbushura, unë formulova 5 rregulla bazë, ndjekja e të cilave ndihmon për të krijuar një shërbim dhe produkt cilësor.

1. Merreni si aksiomë: klienti ka gjithmonë të drejtë!

Duket se është e pamundur të dalësh me një tezë më banale. Sidoqoftë, ne vetë dhe shumë kolegë tanë vazhdimisht u penguan mbi këtë të vërtetë të përbashkët. Në ditët e para të projektit tonë të parë, ne shpenzuam vite duke i bërë klientët potencialë të vlerësonin përpjekjet tona, produktin tonë "novator" dhe qasjen tonë "novatore" ndaj punës. Ajo që citohet, në këtë rast, është autoironi. Na thanë: "Duam të mësojmë se si të zgjidhim" dhe ne po shisnim një zgjidhje të gatshme.

Ne shkuam për të studiuar në SHBA tre herë për të mësuar se si ta kuptojmë klientin. Për fat të mirë, në fund kuptuam se ju duhet të njihni audiencën tuaj të synuar jo nga përtej oqeanit, por pikërisht këtu dhe tani, duke komunikuar drejtpërdrejt. Këshillat e kolegëve eminentë të huaj, natyrisht, ndihmojnë, por nëse biznesi juaj nuk i nevojitet një klienti të mundshëm, nuk ka kuptim.

Ne shkuam në shkolla, audienca studentore, takime me prindër, forume në internet, rrjete sociale. Kjo është, ku janë studentët tanë potencialë dhe prindërit e tyre. Ne pyetëm, dëgjuam dhe mbajtëm shënime. Kështu erdhi realizimi i nevojës për të krijuar platformën tuaj të brendshme për klasa dhe jo për të blerë zhvillimet e dikujt tjetër. Ne kemi investuar shumë para në klasën elektronike (dërrasën e bardhë), por është pikërisht kjo që na mundëson sot t'u ofrojmë studentëve diçka që konkurrentët tanë nuk munden.

Përfundimi është i thjeshtë: bëni atë që njerëzit kanë nevojë, nisuni nga nevojat, interesat dhe vlerat e tyre. Studioni CA-në tuaj. Dhe mbani mend gjithmonë parimin ushtarak "3 me 1": kur sulmoni, duhet të jeni të paktën 3 herë më të mirë se konkurrenti juaj në të paktën një pozicion të rëndësishëm (karakteristikë produkti).

2. Luftoni psikologjinë primitive të "shitësit"

Duke ndryshuar modelin e biznesit, ne rishikuam strategjinë e shitjeve. Nuk mund të vendosni përfitimin financiar personal mbi interesat e klientit, sepse është dikush që do të ofrojë një qasje më "njerëzore", komunikim të kujdesshëm dhe shërbim jo më pak cilësor për të njëjtat para. Ne braktisëm "shitësit" në favor të konsulentëve të kualifikuar (mësues në detyrë). Detyra e tyre është të kuptojnë problemin e studentit dhe të ofrojnë zgjidhjen më të mirë dhe jo të marrin pagesën me çdo kusht.

Shërbimet arsimore janë një linjë shumë specifike e punës. Dallimi kryesor është se ekipi që krijon produktin nuk duhet të kualifikohet sipas parimit "secila në drejtimin e vet të ngushtë", por përkundrazi - "gjithçka në gjithçka".

Më lejoni të shpjegoj me një shembull të thjeshtë. Menaxheri i shitjeve është personi i parë që takon një klient në sit. Në fakt, prej tij varet nëse një student i mundshëm dëshiron të studiojë me ju apo jo. Është për këtë arsye që është e rëndësishme që menaxheri të kuptojë specifikat e brendshme të procesit arsimor dhe në mënyrë ideale të ketë përvojë mësimore. Se sa elokuent do të jetë apo çfarë skenare do të shkruajë është tjetër çështje.

Për sipërmarrësit aspirantë, unë do të këshilloja sa më poshtë: merrni pjesë vetë në shitje. Në çdo rast, hera e parë. Kështu që ju mund të eksploroni më mirë tregun, të analizoni audiencën tuaj të synuar dhe të praktikoni aftësitë e komunikimit. Kjo do t'ju kursejë shumë kohë dhe përpjekje. Edhe nëse jeni një shitës i keq! Madje do ta shprehja më me guxim: sa më keq të shesësh, aq më mirë, sepse kjo do të thotë që klienti vjen tek ty sepse ti krijon diçka vërtet të vlefshme, të nevojshme dhe të dobishme.

Aleksandër Pashkov

Kështu punoj tani me Alfa - i këshilloj vetë klientët. Unë jam një matematikan nga trajnimi, por jo një specialist shitjesh. Por unë personalisht mund të kontrolloj rritjen ose rënien e kërkesës për një lloj shërbimi të caktuar, komunikoj me prindërit dhe nxënësit, shoh se çfarë po ndodh sot në fushën e shkollimit, mësoj të gjej zgjidhje alternative aty ku shkolla demonstron dështimin e saj.

3. Ndërtoni një ekip njerëzish me mendje të njëjtë

Çfarë duhet të kërkoni kur rekrutoni specialistë për një ekip? Këshilla ime: tërhiqni njerëz që besojnë në produktin tuaj. Nuk ka kuptim në një profesionist të softuerit të profilit të lartë nëse ai beson se mësimi në internet është i paefektshëm. Sigurisht, kompetencat dhe përvoja kanë rëndësi, por në një fazë të caktuar të punës (sidomos kur vendosen proceset kryesore të biznesit) është shumë e rëndësishme që të jeni të rrethuar nga njerëz me të njëjtin mendim.

Ndonjëherë ndodh kështu: një person vjen me një rezyme të shkëlqyer, përvojë dhe rekomandime të shkëlqyera, por ai nuk është në valën tuaj. Është menjëherë e qartë nëse ai është gati të mësojë gjëra të reja, nëse di të pranojë gabimet e tij, nëse e pranon në parim se mund të ketë gabim.

Në një farë mënyre rastësisht hasa në një intervistë me Laszlo Bock (ish-VP i Burimeve Njerëzore), në të cilën ai renditi cilësitë më domethënëse për një aplikant në kompani të tilla kryesore si Google ose. Pra, ndër të tjera quhej përulësi intelektuale. Kjo është gatishmëria e një punonjësi për të kërkuar një problem në vetvete, për t'u pajtuar me idenë se nuk ka specialistë të përsosur që kanë arritur majat e profesionalizmit dhe nuk kanë nevojë për zhvillim të mëtejshëm.

Jam plotesisht dakord. Nuk është e frikshme kur një person bën një gabim, ai nuk ia doli ose nuk ia doli 100 për qind. Është shumë më keq kur dikush është fajtor, por jo ju. Pastaj në ekip fillojnë të ndodhin konflikte, shfaqen disa pakënaqësi të pashprehura, ambicie të pamjaftueshme.

4. Rregulli më sentimental...

Duaje atë që bën. Ju duhet të keni një arsye personale për të krijuar. Për mendimin tim, është e gabuar të nisësh një projekt edukativ sepse "është popullor" ose "Përdorimi po bëhet më i vështirë çdo vit dhe prindërit e nxënësve të shkollës janë gati të paguajnë gjithnjë e më shumë".

Në vitet e mia studentore, unë punoja si mësuese, partneri im bënte të njëjtën gjë dhe gruaja ime është mësuese e gjuhës ruse nga arsimi. Përveç kësaj, kam tre fëmijë që shkollohen dhe do të shkollohen në vendin tonë.

Disa vite më parë, kur djali im provoi për herë të parë tutorin, unë formulova "rregullin e djalit" për biznesin. Nëse mund t'ua rekomandoni me siguri produktin ose shërbimin tuaj fëmijëve tuaj, atëherë po bëni gjithçka siç duhet.

Në fillim, hulumtoni në të gjitha proceset dhe punoni 24/7. Sipërmarrja nuk është të punosh nga ora 9 në 6. Duhet ta jetosh projektin, të shkosh të flesh dhe të zgjohesh me ide se si dhe çfarë mund të përmirësohet.

5. Trajnoni psikologjinë e një lideri

Unë nuk kam bërë sondazhe të tilla, por nëse pyet 100 sipërmarrës që kanë mbyllur biznesin e tyre, jam i sigurt se më shumë se gjysma do të thonë se arsyeja është në kokën e tyre. Biznesi është rraskapitës sepse nuk mund ta lini punën në punë. Ju mendoni për këtë çështje çdo minutë, duhet të jeni vazhdimisht në kontakt, shqetësoheni nëse diçka dështon ose nëse specialisti, të cilit i keni besuar një detyrë të rëndësishme, ju zhgënjen. Ju jeni përgjegjës ndaj klientëve dhe punonjësve. Nuk vjen lehtë.

Është e rëndësishme të vazhdoni të lëvizni, pavarësisht gjendjes së brendshme. Ndonjëherë përmes forcës, ndonjëherë përmes "çdo gjë mjafton", "askush nuk ka nevojë për të" dhe "Unë nuk jam i aftë për asgjë". Për disa arsye, faktorëve psikologjikë në literaturën e biznesit po marrin gjithnjë e më pak vëmendje. Por nëse nuk mund të përballoni ngarkesën dhe stresin, atëherë asnjë mjet ose ndonjë mjet tjetër nuk do t'ju ndihmojë.

Kur godet sërish, i bëj vetes pyetje: “Ku dua të jem në këtë moment? Çfarë dua të bëj në jetë?" Dhe gjithmonë pas një rryme mendimesh romantike në stilin "të udhëtosh Himalajet, të fotografosh flamingo dhe të pushtosh Aconcagua", arrij të kuptoj se jam duke u marrë me biznesin tim dhe nuk dua asgjë tjetër.

Kur hartojnë një projekt pedagogjik, ata zakonisht udhëhiqen nga skema e mëposhtme.

• 1. Karakteristikat informative të projektit.
• 1.1. Emri (emri) i projektit.
• 1.2. Menaxher i Projektit.
• 1.3. Emri i organizatave ose të dhëna për interpretues individualë të përfshirë në zbatimin e projektit.
• 1.4. Afatet për projektin.
• 2. Arsyetimi përmbajtësor i projektit.
• 2.1. Rëndësia, risia shkencore dhe metodologjike dhe rëndësia praktike e projektit.
• 2.2. Detyrat që duhen zgjidhur gjatë zbatimit të projektit.
• 2.3. Drejtimet ose fazat kryesore të punës në projekt.
• 2.4. Lista e rezultateve të pritshme.
• 2.5. Pasojat e parashikuara pozitive dhe progresive të zbatimit të projektit.
• 3. Sigurimi i domosdoshëm i procesit të zbatimit të projektit.
• 3.1. Karakteristikat paraprake të ekipit të interpretuesve.
• 3.2. Kërkoi mbështetje financiare për projektin në përputhje me qëllimin dhe llojet e punës që kërkon mbështetje financiare.
• 4. Format e planifikuara të materialeve raportuese, të cilat do të paraqiten në faza dhe pas përfundimit të punës.
• 5. Perspektivat për zhvillimin e projektit.

Si shembull i një projekti të zhvilluar sipas një skeme të caktuar, mund të citojmë projektin "Fëmijët mësojnë të zgjidhin në mënyrë krijuese konfliktet" (mbikëqyrës - TA Shchur, drejtor i shkollës Alma Mater), i planifikuar nga shkolla për 2000-2010, për të të zbatohet ku përfshihen të gjithë mësuesit, edukatorët dhe psikologët e shkollës.

Rëndësia e projektit për shkak të:

• 1. Detyrat e edukimit të një brezi të ri njerëzish në një Rusi të rinovuar, të cilët janë në gjendje të zgjidhin bashkërisht dhe në mënyrë krijuese problemet shoqërore të rëndësishme dhe jetësore pa konflikt, pa diskriminim dhe cenim të interesave dhe të drejtave të askujt.
• 2. Nevoja për një shumëllojshmëri përmbajtjesh dhe mbështetje teknologjike për procesin e menaxhimit të socializimit të brezit të ri në kushtet e një shkolle moderne.
• 3. Përditësimi cilësor i ndërveprimit pedagogjik për shkak të rritjes së lëvizshmërisë dhe propedeutikës së burimeve të stresit, neurozës, agresionit dhe gjendjeve të ngjashme jofunksionale te mësuesi dhe nxënësi.
• 4. Nevoja për ndërtimin e një rrjeti shërbimesh për menaxhimin e konflikteve për nxënësit dhe prindërit e tyre në sistemin arsimor.

Qëllimi i veçantë:

• - Zhvillimi dhe miratimi i një programi për mësimin e fëmijëve për zgjidhjen krijuese të konflikteve.
• - Krijimi i mbështetjes shkencore, metodologjike dhe organizative dhe teknologjike për zbatimin e programit.
• - Përcaktimi i kushteve dhe formave organizative që sigurojnë suksesin e mësimit të fëmijëve për zgjidhjen krijuese të konflikteve në një shkollë moderne.

Arsyetimi teorik. Autorët rrjedhin nga nevoja e pasurimit të formave përmbajtësore dhe organizative në procesin e përgatitjes së nxënësit për veprimtari të pavarur, duke zgjeruar mënyrat e përshtatjes së tyre shoqërore në mjedisin shkollor. Në praktikën ndërkombëtare, është grumbulluar përvojë e rëndësishme në mbështetjen edukative, psikologjike dhe pedagogjike për procesin e socializimit të brezit të ri, përshtatjen e fëmijëve ndaj konflikteve të mundshme në jetën njerëzore dhe mësimin e tyre për të zgjidhur në mënyrë krijuese situatat e konfliktit. Në një shkollë moderne ruse, është e mundur dhe e nevojshme të vendoset detyra e përgatitjes së një studenti për zgjidhjen krijuese të konflikteve dhe situatave konfliktuale të llojeve të ndryshme, pavarësisht nga mosha. Aftësia për të zgjidhur në mënyrë krijuese situatat e konfliktit në jetë, jetën e përditshme, komunikimin, aktivitetet e përbashkëta është një karakteristikë e nevojshme dhe e detyrueshme e sjelljes njerëzore në çdo vend të qytetëruar.

Ne besojmë se ka nevojë që shkolla ruse të zhvillojë një program të veçantë për t'i mësuar fëmijët t'i qasen në mënyrë krijuese zgjidhjes së konflikteve dhe situatave konfliktuale, të cilat do të përcaktojnë si qëllimet ashtu edhe rezultatet e planifikuara në secilën fazë të një pune të tillë. Kusht për zgjidhjen e problemit të shtruar është gatishmëria e mësuesve për zbatimin e programit të propozuar dhe mbështetja shkencore dhe metodologjike e tij.

Kushtet dhe fazat e zbatimit të projektit:

Faza 1 - diagnostike dhe prognostike (2000-2002).

Në këtë fazë, kryhet studimi i literaturës speciale për problemet e zgjidhjes së konflikteve krijuese nga fëmijët e moshës shkollore; duke nxjerrë në pah ndër to më parësorin dhe më domethënësin për shkollën moderne ruse; Studimi i praktikës së zgjidhjes së konflikteve në përvojën e shkollës Alma Mater.

Faza 2 - projektimi (2003-2004).

Faza e zhvillimit të një programi për mësimin e fëmijëve në klasat 1-5 në zgjidhjen krijuese të konflikteve dhe eksperimentet lokale që lejojnë përcaktimin e vendit të programeve në procesin arsimor përmes OER të gjimnazit Alma Mater.

Faza 3 - zbatimi praktik (2005-2008).

Objektivat: nisja e zbatimit të një grupi programesh për nxënësit e klasave 1-5; korrigjimi i programit; përcaktimi i një grupi treguesish dhe verifikimi i tyre në vlerësimin e efektivitetit të programit; kërkimi i kushteve për zbatimin me sukses të programit të ri në veprimtaritë e mësuesve të shkollave.

Faza 4 - përgjithësim (2009-2010).

Objektivat - monitorimi i efektit të zbatimit të programit të ri në shkollë; vlerësimi i mundësisë së studimit të përvojës së gjimnazit nga mësuesit e shkollave të qytetit dhe të vendit; duke përmbledhur përvojën e gjimnazit “Alma Mater” për këtë çështje; prezantimi i rezultateve të eksperimentit para komunitetit pedagogjik.

Rezultati i pritshëm. Si rezultat i zotërimit të programit, studentët do të fitojnë përvojë në kuptimin e vlerës së unitetit, komunitetit të një klase, shkolle, familjeje, shoqërie, të fitojnë njohuri për natyrën sociale të rregullave dhe normave të sjelljes njerëzore në shoqëri, opsionet për shfaqja dhe parandalimi i konflikteve; mësoni të vlerësoni natyrën dhe burimin e konfliktit, mundësitë e tij pozitive dhe negative, të gjeni një zgjidhje krijuese për konfliktet më tipike në jetën e një personi modern; do të jetë në gjendje të komunikojë në mënyrë më efektive me njerëzit (me njëri-tjetrin, mësuesit, prindërit); mësoni të dëgjoni dhe dëgjoni një person tjetër, të shprehni ndjenjat dhe nevojat e tij në situata konflikti, të vlerësoni dallimet kulturore, etnike, ideologjike, të sjelljes dhe të tjera, t'i shihni ato jo si një arsye për konfrontim, por si një bazë për bashkëpunim të suksesshëm dhe reciprokisht të dobishëm.

Një shembull tjetër: nga draft programi i arsimit të lartë.

Emri: Zhvillimi i përmbajtjes dhe mbështetjes metodologjike të fushave të reja arsimore dhe standardeve të gjeneratës së re.

Detyra e projektit. Zhvillimi dhe përditësimi i programeve shtesë profesionale për sistemin e arsimit të lartë profesional, duke integruar komponentët e shkencave natyrore, humanitare dhe socio-ekonomike të arsimit.

Projekti: Përditësimi i kërkesave shtetërore për përmbajtjen dhe nivelin e formimit për programin "Mësues i Arsimit të Lartë" nëpërmjet zhvillimit të programeve të reja - "Mësues i Kolegjit" dhe "Mësues i Universitetit".

Qëllimi, objektivat, rëndësia dhe risia e projektit. Urgjenca e problemit të përditësimit të kërkesave shtetërore për përmbajtjen dhe nivelin e trajnimit në programet "Mësues" dhe "Mësues i Arsimit të Lartë" shoqërohet, së pari, me diferencimin e gjerë të arsimit të lartë rus dhe shfaqjen e një niveli shumë-nivelësh. sistemi i arsimit të lartë; së dyti, me ardhjen e një brezi të ri standardesh arsimore për trajnimin e specialistëve në universitetet vendase; së treti, me pasurimin e pedagogjisë së arsimit të lartë me përvojë ndërkombëtare dhe teknologji të reja arsimore, me të cilat është e nevojshme njohja e një mësuesi modern me hyrjen intensive të arsimit të lartë vendas në hapësirën arsimore botërore. Gjithashtu, përditësimi i standardeve moderne arsimore universitare duhet të ruajë vazhdimësinë me standardet arsimore në fushën e edukimit të mësuesve, në mënyrë që të formohet një fushë e përbashkët problematike në përgatitjen e një mësuesi modern. Megjithatë, programet aktuale "Mësues" dhe "Mësues i Arsimit të Lartë" nuk marrin parasysh specifikat e përgatitjes për mësimdhënie në universitet me elementë krijimtarie dhe nuk pasqyrojnë plotësisht përgatitjen e një mësuesi për punë kërkimore së bashku me studentët. Kjo është arsyeja pse përmbajtja dhe metodat e trajnimit të mësuesve në kolegj ose institut ndryshojnë nga përmbajtja dhe metodat e trajnimit të mësuesve universitar. Ekziston një rrethanë tjetër që shkakton nevojën e përditësimit të programit "Mësues i Arsimit të Lartë" - ky është specializimi i mësuesve të arsimit të lartë, duke marrë parasysh fakultetin, i cili kryen funksionet e mësuesit dhe edukatorit të studentëve me anë të tyre. subjekt. Kjo do të thotë që programet aktuale nuk pasqyrojnë mundësitë e këtij apo atij subjekti në zhvillimin e intelektit, cilësive personale dhe profesionale të specialistit të ardhshëm dhe rritjen e potencialit të tij shkencor dhe krijues.

Sa më sipër jep arsye për të formuluar qëllimin dhe objektivat kryesore të projektit.

Qëllimi i projektit është vërtetimi shkencor dhe përzgjedhja e komponentëve të rinj të përmbajtjes së programeve “Mësues” dhe “Mësues i Arsimit të Lartë” dhe konkretizimi i tyre për programet “Mësues Kolegji”, “Mësues Universitar”.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zgjidhen detyrat e mëposhtme:

• 1. Sqaroni dhe shpalosni në mënyrë kuptimplote kërkesat bazë për një mësues kolegji (si niveli i parë i arsimit të lartë) dhe për një mësues universitar.
• 2. Arsyetoni zgjedhjen e kërkesave bazuar në arritjet moderne në shkencë dhe praktikë.
• 3. Zhvillimi i programeve të reja "Mësues Kolegji" dhe "Mësues Universitar".

Risia qëndron në sistemimin e një numri mjaftueshëm të madh modelesh "mësues" të shkollave të larta vendase dhe të huaja, të paraqitura në formën e një programi trajnimi shumënivelësh për një mësues modern, duke marrë parasysh llojin e institucionit të arsimit të lartë (në në veçanti, një sistem i tillë si kolegj - universitet - master - studime pasuniversitare - doktoraturë).

Rezultatet e pritshme të projektit. Programi arsimor “Mësues Kolegji” dhe programi “Mësues Universitar”.

Afatet e projektit: 2001-2002

Programi i punës së projektit përfshin:

• - metoda e aksiomatikës së kërkesave të përgjithshme për një mësues të arsimit të lartë, metoda e analizës krahasuese të kërkesave për një mësues kolegji dhe një mësues universiteti, metoda e sintetizimit të informacionit të marrë, metoda e projektimit në përgatitjen e programeve të reja arsimore ;
• - një përshkrim të kërkesave për një mësues kolegji dhe një mësues universiteti.

Përdorimi i rezultateve në procesin arsimor. Me studentët e universitetit që marrin një specialitet të dytë shtesë "mësues". Në përgatitjen e masterave, studentëve të diplomuar dhe stafit shkencor e pedagogjik për arsimin e lartë.