Մրցույթի մուլտիմեդիա ներկայացում լսողության խանգարում ունեցողների խոսքի զարգացման ճամփորդություն. «Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը խաղերում և վարժություններում» թեմայով ներկայացում.

Թեմա՝ խոսքի զարգացում

Մանկապարտեզում բարդ թեմատիկ պլանավորման համար մնացորդներ

Թղթապանակը պարունակում է սեպտեմբեր-հունիս ուսումնական տարվա համապարփակ թեմատիկ պլանավորում, որը կարող է օգտագործվել մանկապարտեզում ցանկացած կրթական ծրագրի համար: Ներկայացման յուրաքանչյուր թեմայի համար ներկայացված են մնեմոնիկ աղյուսակներ, որոնք կարող են ...

Լիմերիկների շարադրումը որպես երեխաների ստեղծագործական զարգացման միջոց

Նախադպրոցականներին հանգավոր տեքստեր ստեղծելու ուսուցումը կարող է սկսվել արդեն երեք տարեկանից: Աշխատանքի հիմնական ձևը խաղային առաջադրանքներն ու վարժություններն են, որոնք կատարվում են երեխաների հետ որոշակի հաջորդականությամբ:

Բանջարեղենի մասին՝ կատակ (հոլովակ)

Հոլովակը ստեղծվել է Նատալյա Կոնչալովսկայայի «Բանջարեղենի մասին» կատակերգական բանաստեղծության համար։ Բանաստեղծությունը կարդում է Տագանրոգ Բոնդարև Անդրեյի MBDOU d / s No 92 աշակերտը: Շատ զվարճալի ու հետաքրքիր ստացվեց։ Երեխաները հստակ տեսնում են գոյություն չունեցող բանջարեղենը՝ վարունգ, ...

Ծննդյան նամակ Շ

Այս շնորհանդեսը նպատակաուղղված է ավտոմատացնել ձայնը Sh. 2 սլայդ - Շ տառը հրավիրում է հյուրերին, և դուք և ձեր երեխան կատարում եք հոդակապային վարժություններ, իսկ տեքստը կարդալիս, երբ կերպարները հայտնվում են, սեղմեք ...

Ինտերակտիվ խաղ «Բանջարեղենն ու միրգը ձևով տարածիր»

Այս խաղը ստեղծվել է SMARTNotebook 11-ով SMARTBoard ինտերակտիվ գրատախտակի վրա օգտագործելու համար: Նպատակը. Զարգացնել առարկայի ձևը որոշելու, դասակարգելու կարողությունը: Սովորեք համընկնել գոյականների և ածականների հետ: Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ...

Ինտերակտիվ խաղ «Օգնիր Կոպատիչին բերքահավաքին»

Այս խաղը ստեղծվել է SMARTNotebook 11-ով SMARTBoard ինտերակտիվ գրատախտակի վրա օգտագործելու համար: Նպատակը. Համախմբել «բանջարեղեն-մրգեր» ընդհանրացնող հասկացությունները, ընդգծել դրանց բնորոշ հատկանիշները: Մշակել դասակարգելու կարողություն: Նկարագրություն՝ Ուսուցիչը առաջարկում է...

Մենք կարդում ենք ինքներս մեզ (սովորած տառերով բառեր)

Ներկայացումը նախատեսված է A, O, U, Y, E ձայնավորներով և M, L, N բաղաձայններով բառեր կարդալու հմտությունը զարգացնելու համար: Երեխան կարդում է բառը, այնուհետև ընթերցված բառի համար հայտնվում է նկար: Ընդամենը 22...

U-A հնչում է

Երեխաների ներկայացում Ավագ խմբի երեխաների մոտ խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման դասին «Հնչյուններ U-A» թեման

«Խաղալիքներ» խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների համար (onr) 5-6 տարեկան

«Խաղալիքներ» բառային թեմայի ներկայացում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար (onr) 5-6 տարեկան ավագ խումբ.

Ո՞վ է ապրում տներում:

Խաղ-սիմուլյատոր «Ո՞վ է ապրում տներում»: նախատեսված է բառերը վանկերի բաժանելու հմտությունը կիրառելու համար:

Է. Չարուշինի «Կատու Էպիֆան» գրքի հիման վրա նկարահանված տեսահոլովակ.

Հոլովակը պատրաստվել է գրողի 115-ամյակին։ Տեսահոլովակում օգտագործվում են Է.Չարուշինի «Կատու Էպիֆան» գրքից նկարազարդումներ, նկարիչ Ս.Կուպրիյանով։ Տեքստը կարդացել է Դ.Ավիլովը

Լ տառի արկածները

Այս շնորհանդեսը միտված է ավտոմատացնել L-ի ձայնը: L տառը հրավիրվել է մանկապարտեզ, բայց առջևի ճանապարհը դժվար է: Ի՞նչ է հաջորդում L տառին: Նախ կկատարեք հոդային վարժություններ, այնուհետև կհնչեցնեք ձայնը ...

«Ռուսական խրճիթ» նախագիծ

Այս նախագիծը ներառում է թեմաներ՝ «Ռուսական խրճիթի ձևավորում»; «Ռուս ժողովրդի կյանքի ուղին և ուղին»; «Ժողովրդական արվեստի հնագույն արմատներ»; «Դեկորատիվ և կիրառական արվեստը մարդու կյանքում»; «Ժողովրդական արհեստներ»; «Ռուսական ժողովրդական ավանդույթներն ու սովորույթները...

Գիտե՞ք ռուսական ասացվածքներ

«Գիտե՞ք ռուսերեն ասացվածքներ» ինտերակտիվ թեստը կօգնի երեխաներին ստուգել իրենց գիտելիքները ռուսերեն որոշ ասացվածքների վերաբերյալ։ Այն նպաստում է խոսքի, փոխաբերական մտածողության զարգացմանը, ինչպես նաև բանահյուսության այս ժանրի նկատմամբ հետաքրքրության արթնացմանը։ Կարող է օգտագործվել որպես...

Է. Կարգանովա «Եթե ձյունն ամենուր հալվի» Է. Պավլովա «Անձրև»

Շնորհանդեսը ստեղծվել է նախադպրոցականների, դպրոցականների համատեղ, ավելի հեշտ անգիր սովորելու, բանաստեղծությունը կրկնելու համար։ Դրան նպաստում է տեսողական պատկերների վստահությունը, որոնք օգնում են անգիր անել:

Աննա Վիշնևսկայա «Իմ երազանքը»

«Խաղն այն կայծն է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը»: Ծնված օրվանից երեխան բացահայտում է հնչյունների կախարդական աշխարհը, որով նա սկսում է հետաքրքրվել արդեն ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքում։ Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է խաղերի միջոցով որքան հնարավոր է շուտ զարգացնել հետաքրքրությունը խոսքի նկատմամբ։ Սովետական ​​ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին ընդգծել է, որ «խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների և հասկացությունների կյանք տվող հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղը բացառիկ նշանակություն ունի. խաղը նրանց համար ուսումնառություն է, խաղը նրանց համար աշխատանք է, խաղը նրանց համար դաստիարակության լուրջ ձև է։ Նախադպրոցականների համար նախատեսված խաղը շրջապատող աշխարհը ճանաչելու միջոց է:

«Խոսքի խաղերը որպես երեխաների խոսքի զարգացման և շտկման հիմք». Երեխաների համար բառային և ձայնային խաղերը ոչ միայն գրավիչ են, այլև օգտակար: Խոսքի խաղերը ուղղված են երեխաների խոսքի զարգացմանը, բառապաշարի հստակեցմանն ու համախմբմանը, ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորմանը: Միաժամանակ դրանք հիմք են հանդիսանում ճանաչողական գործունեության ակտիվացման, մտավոր կարողությունների զարգացման համար։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները զարգացնում են իրենց կարծիքն արտահայտելու, եզրակացություններ անելու, նոր գիտելիքները կյանքի տարբեր իրավիճակներում կիրառելու կարողություն: Խոսքի խաղերը մեծ նշանակություն ունեն երեխաների խոսքի և մտածողության զարգացման համար. նրանք ակտիվացնում են, հարստացնում իրենց բառապաշարը, բարելավում են երեխաների հնչյունաբանական լսողությունը, սերմանում հետաքրքրություն և սեր դեպի լեզվի նկատմամբ։

4. «Գուշակիր»: 5. «Գուշակիր». 4. Երեխային խնդրում են նկարագրել առարկան (գնդակ, խնձոր, կատու, ձյուն և այլն) հետևյալ սխեմայի համաձայն՝ ի՞նչ գույն ունի։ Ինչպիսի տեսք ունի? Ինչ նյութից է այն պատրաստված: Ինչ չափի, ձևի: Ինչ է դա զգում: Ինչ հոտ է գալիս: Ինչ համ ունի: Որտեղ է այն հայտնաբերվել: Ի՞նչ է պետք մարդուն: Ո՞ր առարկաների խմբին է պատկանում այն ​​(կահույք, սպասք, կենդանիներ, մրգեր և այլն): 5. Մեծահասակը նկարագրում է թեման, իսկ երեխան կռահում է նախատեսված բառը:

Դասի տեսակը:նոր նյութ սովորելը.

Դասի նպատակները.

• ուսանողներին ծանոթացնել փոստի աշխատանքին, հասցե, հասցեատեր, ուղարկող, ինդեքս բառերի իմաստային նշանակությանը, փոստային առաքանիների բազմազանությանը, ծրարների լրացման կանոններին.
• բացահայտել փոստային կապի դերը մարդկանց կյանքում.
• ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տարբեր տեսակի փոստային հաղորդագրությունների մասին.
• զարգացնել ուսանողների տեղեկատվական գրագիտությունը.
• զարգացնել ուսանողների հաղորդակցման հմտությունները;
• զարգացնել երեխաների աշխատանքը վերլուծելու ունակությունը.
• հարստացնել ուսանողների բառապաշարը.

Դասի նպատակները.

• անձնական:նպաստել խոսքի զարգացման դասերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը, դպրոցական դժվարությունները հաղթահարելու պատրաստակամությանը.
• կարգավորողապահովել նպատակ դնելու ձևավորումը և դրանց գործունեությունը պլանավորելը, նպաստել ինքնատիրապետման, ինքնագնահատման և կրթական գործունեության ինքնաշտկման կարողության զարգացմանը.
• ճանաչողական:պայմաններ ստեղծել վերլուծելու, ընդհանրացնելու, համեմատելու, տրամաբանական տրամաբանական շղթա կառուցելու, արտահայտված մտքի ապացույցներ տրամադրելու ունակության զարգացման համար.
• հաղորդակցական:օգնում է գիտակցել ուսումնական նյութի գործնական, սոցիալական, անձնական նշանակությունը, պլանավորել կրթական համագործակցություն ուսուցչի և հասակակիցների հետ, զարգացնել մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողությունը, ապահովել մենախոսության և երկխոսական խոսքի զարգացումը.

Ուսանողների ծրագրված ձեռքբերումները.

• անձնական:հետաքրքրություն գրավոր հաղորդակցության նկատմամբ; Ինքնագնահատման ունակության ձևավորում՝ հիմնված կրթական գործունեության մեջ հաջողության չափանիշի վրա, սեփական գործողությունները դրդելու, սեփական կրթական գործունեությունը գնահատելու ունակության վրա.
• metasubject:ուսումնական առաջադրանք ընդունելու և պահպանելու ունակություն; առաջադրանքին համապատասխան իրենց գործողությունները պլանավորելու ունակություն. բանավոր ձևով խոսքի հայտարարություն ստեղծելու ունակություն. խմբում շփվելու և դասընկերներին օգնություն ցուցաբերելու ունակություն.
• առարկա:բանավոր և գրավոր խոսքի հմտության ձևավորում, տվյալ թեմայով համահունչ բանավոր հայտարարությունների ստեղծում, նամակի ճամփորդության փուլերի յուրացում, ծրարներ լրացնելու կանոններ.

Սարքավորումներ:համակարգիչ, մուլտիմեդիա սարքավորումներ; թերթիկ, շնորհանդես «Նամակի ճանապարհորդություն», բացիկներ՝ «ուղարկող, հասցեատեր, ցուցիչ, ծրար, կնիք, կնիք, փաթեթ, ծանրոց» բառերով։

Դասի փուլ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
1. Կազմակերպչական պահ	Ողջույններ։ Բոլորը նստեցին իրենց տեղերում ոչ ոք նեղացած չէ: Ես ձեզ մի գաղտնիք կասեմ. «Հետաքրքիր է լինելու». Մենք ողջունում ենք հյուրերին Շատ, շատ ուրախ: Եվ գնահատականը վերջում Դա կլինի մեր պարգևը։	Ողջույն հյուրերին. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը: KUUD. գործողությունների պատրաստակամություն. լսել և երկխոսության մեջ մտնել; դրական հուզական ուղղություն.
2. Տնային աշխատանքների ստուգում	Ո՞րն էր տնային աշխատանքը: Ո՞ւմ եք նամակ գրել:	Ուսանողների պատասխանները. Մայրիկ RUUD՝ կատարված գործողությունների վերահսկում, ուղղում, գնահատում և ինքնագնահատում:
3. Հիմնական գիտելիքների ակտուալացում	Գիտե՞ս ինչպես է նամակը հասնելու մայրիկիդ։	Ուսանողների պատասխանները.
4. Դասի թեմայի և նպատակի որոշում	Մեր դասի թեման է «Գրելու ճանապարհորդություն» Ծանոթացում փոստային առաքանիների բազմազանությանը	Դասի թեմայի վերաբերյալ ելք ուսանողների կողմից: Ուսանողները ծանոթանում են փոստային առաքանիների բազմազանության հետ: RUUD. պլանավորել ուսումնական խնդրի լուծումը. կառուցել անհրաժեշտ գործողությունների հաջորդականություն (գործողությունների ալգորիթմ): KUUD. զարգացնել սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն
5. Նոր գիտելիքների առաջնային յուրացում.	Ուսուցչի պատմությունը, թե ինչպես ճիշտ լրացնել ծրարը: Ծանոթություն հասկացություններին՝ ուղարկող և հասցեատեր, ապրանքանիշ, ինդեքս։ Նամակն ուղարկելիս հասցեն գրված է ծրարի վրա։ Ուղարկողը նամակն ուղարկողն է։ Ստացողը նամակը ստացողն է։ Կնիքը նամակի ուղարկման ամսաթիվն է: Ի՞նչ եք կարծում, նամակն ինչպե՞ս կհասնի ուղարկողից հասցեատիրոջը: Նկարներով նկարիր այն գրատախտակին: Թույլ ուսանողներին տրվում են նկարներ, պատրաստի ճամփորդական սխեման և առաջադրանք՝ նկարներն իրենք ճիշտ հերթականությամբ սոսնձել: (Ուղարկող - նամակ - ծրար - փոստարկղ - փոստ - փոստային աշխատող - տրանսպորտ - փոստ - փոստատար - տան փոստարկղ - հասցեատեր): Ուսուցչի պատմությունն այն մասին, թե ինչպես է նամակը ծագման կետից հասնում նպատակակետ: Ինչ այլ փոստային առաքումներ կան (հեռագրեր, ծանրոցներ, թերթեր, ծանրոցներ ...) Նայիր քարտեզին և ասա, թե ինչ տրանսպորտով նամակդ կհասնի մայրիկիդ։	RUUD. որոշեք ուսուցչի օգնությամբ դասի առաջադրանքները կատարելու նպատակը: Ուսանողները այս առաջադրանքը կատարում են խմբերով գրատախտակի վրա: Թույլ աշակերտները գրասեղանի մոտ (օգտագործելով պատրաստի պլան) KUUD. կրթական համագործակցության մեջ մտնել դասընկերների հետ; իրականացնել համատեղ գործունեություն, վերլուծել; զարգացնել խոսքի մենախոսական և երկխոսական ձևերը. LUUD: ցուցաբերել բարություն, ուշադրություն, օգնություն: RUUD. պահպանել գործունեության նպատակը մինչև դրա արդյունքը ձեռք բերելը: Աշակերտները հանելուկներ են լուծում. KUUD. ձևակերպել ձեր մտքերը մենախոսական խոսքում: LUUD. ընկալել դասընկերների խոսքը, որն ուղղակիորեն չի ուղղված ուսանողին: Աշակերտները փորձում են բացահայտել տրանսպորտի տեսակը։ KUUD. զարգացնել սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն
Ֆիզմնուտկա աչքերի համար	Երաժշտական ​​սլայդ ֆիզիկական րոպեով աչքերի համար	Երեխաները երաժշտություն են լսում և աչքերով հետևում պատկերներին:
6. Փոխըմբռնման նախնական ստուգում	Այժմ դուք գիտեք, թե որն է գրելու ճիշտ ձևը։ Նայեք գրատախտակին ավելի վաղ գծած ուղին և ուղղեք սխալները:	Աշակերտները գտնում են սխալները և ուղղում դրանք: KUUD. իրականացնել համատեղ գործունեություն, վերլուծել; գտնել սխալներ և ուղղել դրանք: զարգացնել խոսքի մենախոսական և երկխոսական ձևերը.
7. Առաջնային ամրացում	Կազմեք պլան «Ինչպես է գնում նամակը» պատմվածքի համար:	PUUD՝ ընկալել նկարներ՝ հաշվի առնելով առաջադրված ուսումնական առաջադրանքը, նրանց օգնությամբ գտնել այն լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը։
8. Մտորում (ամփոփելով դասը)	Փորձեք ձևակերպել, թե որն է ձեր աշխատանքի արդյունքը դասում։ Աշխատանքի ո՞ր տեսակներն են խնդիրներ առաջացրել:	RUUD. գնահատել ուսումնական գործունեությունը, յուրացնելով ճանաչողական արտացոլման սկզբնական ձևերը: LUUD. մոտիվացրեք ձեր գործողությունները, գնահատել սեփական կրթական գործունեությունը. նրանց ձեռքբերումները, անկախությունը, նախաձեռնությունը, պատասխանատվությունը, ձախողումների պատճառները.
9. Տեղեկություն տնային աշխատանքների մասին	Տանը, գրված պլանի համաձայն, գրեք պատմություն, թե ինչպես է նամակը ճանապարհորդում մայրիկին:	LUUD. արտահայտել դրական վերաբերմունք ճանաչողության գործընթացի նկատմամբ. ցույց տալ ուշադրություն, ավելին սովորելու ցանկություն:

սլայդ 2

Լավ խոսքը երեխայի անհատականության զարգացման կարևոր պայման է։ Որքան հարուստ և ճիշտ է երեխայի խոսքը, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար արտահայտել իր մտքերը, որքան լայն են նրա հնարավորությունները՝ ճանաչելու շրջապատող աշխարհը, այնքան ավելի ակտիվ է իրականացվում նրա մտավոր զարգացումը։ Բայց երեխայի խոսքը բնածին ֆունկցիա չէ։ Այն զարգանում է աստիճանաբար՝ իր աճին ու զարգացմանը զուգընթաց։ Խոսքը պետք է ձևավորվի և զարգանա երեխայի ընդհանուր զարգացման հետ համատեղ: Շատ ավելի հաջող է դա անել խաղերի միջոցով: Նախադպրոցական տարիքից ի վեր առաջատար է խաղային գործունեությունը։

սլայդ 3

Խաղի ուսուցման մեթոդը նպաստում է շահագրգիռ, անկաշկանդ միջավայրի ստեղծմանը. մեծացնում է խոսքի մոտիվացիան; խրախուսում է երեխաներին շփվել միմյանց հետ. մտածողության գործընթացն ավելի արագ է ընթանում, նոր հմտություններ ձեռք են բերվում ավելի ամուր։ Դիդակտիկ խաղը հիանալի գործիք է ուսուցման և զարգացման համար, որն օգտագործվում է ցանկացած ծրագրային նյութի յուրացման համար: Հատուկ ընտրված խաղերն ու վարժությունները հնարավորություն են տալիս բարենպաստ ազդեցություն ունենալ խոսքի բոլոր բաղադրիչների վրա: Խաղում երեխան հնարավորություն է ստանում հարստացնել և համախմբել բառապաշարը, ձևավորել քերականական կատեգորիաներ, զարգացնել համահունչ խոսք, ընդլայնել գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, զարգացնել խոսքային ստեղծագործական ունակություններ և զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ:

սլայդ 4

Խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրները

Խոսքի ձայնային մշակույթի զարգացում; Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում; բառապաշարի հարստացում; Կապակցված խոսքի զարգացում. Երեխայի խոսքը ձևավորվում է փուլերով և յուրաքանչյուր տարիքային փուլում լուծվում են երեխայի խոսքի զարգացման սեփական խնդիրները:

սլայդ 5

Խաղեր և վարժություններ կրտսեր նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար

3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման առաջատար գիծը խոսքի ձայնային մշակույթի դաստիարակումն է, հնչյունների ճիշտ արտասանության ուսուցումը, խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորումը։

սլայդ 6

Սլայդ 7

ԽԱՂԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԿՅԱՆՔԻ ՀԻՆԳԵՐՈՐԴ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Այս տարիքի երեխաների զարգացման առաջատար գիծը բառապաշարի հարստացումն է։ Շարունակվում է աշխատանքը խոսքի ձայնային մշակույթի դաստիարակության վրա (ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորում, հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, վոկալ ապարատ, խոսքի շնչառություն, խոսքի չափավոր արագություն և ինտոնացիոն արտահայտչամիջոցներ օգտագործելու ունակություն): Երեխաները ծանոթանում են «հնչյուն», «բառ» նոր տերմիններին:

Սլայդ 8

Սլայդ 9

Խաղեր և վարժություններ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների (6-7 տարեկան) խոսքի զարգացման համար.

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու հիմնական խնդիրը համահունչ խոսքի զարգացումն է, խոսքի հնչյունական կողմի յուրացումը: Աշխատանքներ են տարվում խոսքի լսողության հետագա կատարելագործման, հստակ, ճիշտ, արտահայտիչ խոսքի հմտությունների համախմբման ուղղությամբ։ Երեխաները տարբերակում են, թե ինչ է ձայնը, բառը, նախադասությունը:

Սլայդ 10

սլայդ 11

Մնեմոնիկայի օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման համար

Mnemonics-ը մեթոդների և տեխնիկայի համակարգ է, որն ապահովում է տեղեկատվության արդյունավետ անգիր, պահպանում և վերարտադրում: Մնեմոնիկայի կիրառումը նվազեցնում է ուսուցման ժամանակը և միևնույն ժամանակ լուծում է հետևյալ խոսքային խնդիրները՝ բառապաշարի հարստացում, պատմություններ կազմել, բարակ վերապատմում։ գրականություն, հանելուկների գուշակություն և գուշակություն, պոեզիա անգիր անել:

սլայդ 12

Աշխատանքի հաջորդականությունը.

1.Mnemosquares 2.Mnemonic tracks 3.Mnemonic աղյուսակներ

սլայդ 13

Թատերական գործունեությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց

Թատերական խաղերը նպաստում են բանավոր հաղորդակցության տարրերի (դեմքի արտահայտություններ, ժեստ, կեցվածք, ինտոնացիա, ձայնի մոդուլյացիա) յուրացմանը։ Թատերական գործունեությունը պարզապես խաղ չէ, այլ նաև հիանալի գործիք երեխաների խոսքի ինտենսիվ զարգացման, բառապաշարի հարստացման, ինչպես նաև մտածողության, երևակայության, ուշադրության և հիշողության զարգացման համար, ինչը ճիշտ խոսքի հոգեբանական հիմքն է։

Սլայդ 14

Երաժշտության դասեր և խոսքի զարգացում

Երաժշտական ​​կրթությունը մանկապարտեզում մեծ նշանակություն ունի երեխաների խոսքի զարգացման համար։ Երաժշտության դասերի անցկացման հիմնարար սկզբունքը խոսքի, երաժշտության և շարժման փոխհարաբերությունն է: Ռիթմիկ տեքստի և հատվածների երաժշտության հստակ արտասանությունը զարգացնում է երաժշտության ականջը, երևակայությունը, բառի զգացմունքները: Ամեն բառ, վանկ, հնչյուն արտասանվում է իմաստալից, անկեղծ վերաբերմունքով։

սլայդ 15

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործական և խոսքի զարգացում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը եզակի միջոց է նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի զարգացման համար նրանց միասնության և փոխկապակցման մեջ: Երեխաները սովորում են վերլուծել ձևերը, դիտարկել, համեմատել, ընդգծել առարկաների նմանություններն ու տարբերությունները:

սլայդ 16

Օրիգամիի ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վրա

Օրիգամին («ori» - ծալել, «gami» - թուղթ) թղթի ծալման ճապոնական արվեստն է, որը մեծ տարածում ունի իր ժամանցային և կրթական հնարավորությունների շնորհիվ: Օրիգամիի ֆիգուրների ծալման գործընթացում երեխաները ծանոթանում են հիմնական երկրաչափական հասկացություններին, միևնույն ժամանակ բառապաշարը հարստացվում է հատուկ տերմիններով։ Օրիգամին նպաստում է ուշադրության կենտրոնացմանը, մեծ նշանակություն ունի երեխաների կառուցողական մտածողության, նրանց ստեղծագործ երևակայության զարգացման գործում: Օրիգամին խթանում է խոսքի, հիշողության զարգացումը և ակտիվացնում մտքի գործընթացները։

Սլայդ 17

Դիդակտիկ խաղերի հիմնական տեսակները

Սեղանի խաղեր Խաղեր առարկաներով (խաղալիքներ, բնական նյութ և այլն) Բառախաղեր

Սլայդ 18

Մատների խաղերը որպես հիմնական նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց

«Երեխայի միտքը մատների ծայրին է» Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Երեխայի բանավոր խոսքը սկսվում է այն ժամանակ, երբ նրա մատների շարժումները հասնում են բավարար ճշգրտության։ Երեխայի ձեռքերը, ասես, հող են նախապատրաստում խոսքի հետագա զարգացման համար։ Մատների խաղերը զարգացնում են երեխայի ուղեղը, ստեղծագործական կարողությունը և երեխայի երևակայությունը: Սա ոչ միայն խոսքի և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խթան է, այլ նաև ուրախ հաղորդակցության տարբերակներից մեկը:

Սլայդ 19

Դերային խաղը դրական է ազդում խոսքի զարգացման վրա։ Խաղի ընթացքում երեխան բարձրաձայն խոսում է խաղալիքի հետ, խոսում է և՛ իր, և՛ նրա համար, ընդօրինակում է ինքնաթիռի բզզոցը, կենդանիների ձայները և այլն։ Զարգանում է երկխոսական խոսքը։

Սլայդ 20

Բացօթյա խաղեր խոսքի զարգացման մեջ

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը ձգտում է խրախուսել երեխաների խոսքի իմիտացիոն գործունեությունը, ընդլայնել խոսքի ըմբռնման և բառապաշարի ծավալը: Դա ձեռք է բերվում ուսուցչի հետ մանկական ոտանավորների, բանաստեղծությունների, բացօթյա խաղերի բանավոր նվագակցությամբ:

սլայդ 21

Խմբում առարկայական զարգացող միջավայր

«Երեխան դատարկ պատերի մեջ չի խոսի…» Է.Ի. Տիխեևա Հագեցնելով խմբային տարածքը, մանկավարժները հիմնականում հոգ են տանում, որ խմբում երեխաները կարողանան բավարարել գիտելիքների, շարժման և հաղորդակցության իրենց կարևոր կենսական կարիքները: Խմբերը պետք է հագեցած լինեն ժամանակակից խաղային սարքավորումներով, որոնք ներառում են տեսողական, խաղային և ցուցադրական նյութեր, որոնք ապահովում են երեխաների ճանաչողական զարգացման ավելի բարձր մակարդակ և հրահրում խոսքի ակտիվություն:

սլայդ 22

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Դիտեք բոլոր սլայդները