الصفحة الرئيسية » الدليل » مشروع اجتماعي "صيغة النجاح". النجاح الاجتماعي: الاتجاهات الرئيسية للبحث حول ظاهرة ومفهوم "منطقة تشيليابينسك هي نحن!"

مشروع اجتماعي "صيغة النجاح". النجاح الاجتماعي: الاتجاهات الرئيسية للبحث حول ظاهرة ومفهوم "منطقة تشيليابينسك هي نحن!"

مقدمة

تتطلب مجموعة الممارسات الاجتماعية للمجتمع الروسي الحديث ، التي تحدث في العقود الأخيرة في التحولات الاجتماعية ، وعيًا وشرحًا وتقييمًا لعلماء الاجتماع. من بين المشاكل التي تتطلب تحليلاً مفصلاً ، يمكن تمييز ما يلي: تعميق الأزمة الديمغرافية ، مشكلة تجريم مجالات معينة من الحياة العامة ومؤسسات السلطة ، تعزيز التمايز الاجتماعي للسكان ، الذي يصل إلى مؤشرات حرجة في بعض المناطق ، ومشكلة أمن المعلومات ، وحروب المعلومات ، والعواقب الاجتماعية لتزايد المعلوماتية في المجتمع.

الاتجاهات الرئيسية ومنهجية تحليل ظاهرة النجاح الاجتماعي

في رأينا ، العملية التالية ، التي تميز الواقع الاجتماعي ، لا تقل أهمية وتتطلب بحثًا خاصًا بها. روسيا الحديثة- الانتشار الواسع لفكرة النجاح الاجتماعي ، والتأكيد على القيمة الخاصة لنجاح الشخص. لا تقل أهمية بالنسبة للمجتمع الروسي الحديث عن كتاب بوخارين الشهير "إثري نفسك!" في أواخر العشرينيات من القرن الماضي ، أصبح مبدأ "كن ناجحًا!".

يمكننا أن نتحدث بدرجة معينة من الثقة حول تشكيل أيديولوجية النجاح الاجتماعي في المجتمع الروسي الحديث ، وحول ترسيخ الوعي العام لعقيدة النجاح الاجتماعي. تهدف إلى النجاح ، والسعي لتحقيق النجاح في مختلف مجالات الحياة العامة ، والالتزام بمعايير معينة للنجاح ، وإظهار رموز النجاح الاجتماعي يصبح عاملاً يبني الواقع الاجتماعي إلى حد كبير ويحدد سلوك الأشخاص الاجتماعيين.

من المهم أن نلاحظ أن المؤلفين يدرسون ظاهرة النجاح الاجتماعي ، وهي عملية تزايد دور السعي لتحقيق النجاح في النظام قيم الحياةتفسر الشخصيات ومحددات السلوك الاجتماعي بشكل غامض العمليات التي تحدث في المجتمع الروسي الحديث. ينتبه بعض الباحثين إلى تضخم فكرة النجاح الشخصي ويعتبرون هذه الحقيقة أحد أسباب تفكك المجتمع الروسي. بينما يؤكد آخرون ، على العكس من ذلك ، على التخلف وعدم قبول استراتيجيات الإنجاز في المجتمع الروسي ، موضحين هذه الحقيقة لانخفاض الكفاءة. نظام اجتماعيبشكل عام ، وانخفاض معدلات التحولات الاجتماعية.

في الوقت نفسه ، يتفق معظمهم على أن نموذجًا واحدًا لنجاح الحياة يسيطر في المجتمع الحديث ، والذي يمكن تحديده بشكل مشروط كنموذج نقدي للنجاح ، حيث يكون المعيار الرئيسي للنجاح هو بعده النقدي ، ونفس طرق تحقيقه وتمثيله. يتم اقتراح النجاح دون مراعاة خصوصيات مجالات الحياة الاجتماعية ، حيث يدرك الأشخاص الاجتماعيون أنفسهم.

يمكن أن نستنتج أن هناك تناقضًا بين التنوع ، وتعددية الممارسات الاجتماعية للمجتمع الحديث ، وتعميم محتوى وطرق تحقيق النجاح الاجتماعي ، والتي تدخل في عقيدة النجاح المقدمة للمجتمع. لا يؤخذ في الاعتبار أن النجاح متعدد الأوجه ، فردي ، ظرفية ، بين الذات ، نسبي ، له جوانب موضوعية وذاتية ، ويفترض أيضًا طرقًا متعددة المتغيرات لتحقيقه.

يرجع هذا الوضع إلى حد كبير إلى حقيقة أن مفاهيم "النجاح" و "النجاح الاجتماعي" و "النجاح في الحياة" لم يتم تحديدها وتطويرها بوضوح في العلوم الاجتماعية. كما أ. سوغومونوف: "من بين الترسانة الثرية من" التناقضات "التشغيلية في التحليل الثقافي الحديث ، هناك زوج ثنائي واحد ، والذي من المدهش أن يظل قليلاً ملحوظًا في كل من النظرية الاجتماعية" النقية "والفولكلور ، وعلم الأعراق البشرية ، والأنثروبولوجيا ، وبشكل أوسع ، في علم الأحياء. التحليلات.

لكن هذا الزوج هو بالضبط الذي يصف ، كما يبدو ، التعارض الأساسي للاتجاهات المختلفة من الناحية المفاهيمية لفلسفة الحياة البشرية ، أي معارضة استراتيجيتين كبيرتين في تصميم إنجازات الحياة - التخصيص وعدم الفصل بين ممثل اجتماعي في بيئة حياته ، غير موضعي في لغة التواصل اليومي من خلال معارضة النجاح والفشل - الحياة والمهنية والشخصية والجماعية والصاخبة والمتواضعة ، إلخ. "

بطبيعة الحال ، فإن ظاهرة مثل النجاح غالبًا ما تكون موضوع التحليل العلمي ، ولكن في أغلب الأحيان هذا التحليللا يتم تنفيذه فيما يتعلق بمشكلة الوجود الاجتماعي لموضوع اجتماعي ككل ، وليس كمفهوم يصف وهيكلة مساحة المعيشة لكل من الفرد والجماعة الاجتماعية ، وليس كمؤشر على فعالية النظام الاجتماعي ككل.

في كثير من الأحيان ، يُنظر إلى النجاح بمعنى أضيق: كنجاح فعل معين ، نجاح نشاط ، كقاعدة ، صناعي أو تعليمي. مجموعة واسعة من الأعمال مكرسة للنظر في النجاح في سياق مختلف قضايا أخلاقية، هناك عدد من الأعمال المكرسة لمشاكل النجاح السياسي. ومع ذلك ، يبدو من الضروري إجراء دراسة شاملة وشاملة لظاهرة مثل النجاح الاجتماعي في إطار ووسائل علم الاجتماع.

يجب تحليل النجاح من أجل مراحل مختلفةمظاهره: فردي - شخصي ، مؤسسي ، مجتمعي ، لتوصيف دور ووظائف التعبئة للسعي لتحقيق النجاح ، معايير النجاح في أنواع مختلفة من النظم الاجتماعية. يمكن أن يكون أحد مجالات التحليل دراسة العوامل الاجتماعية التي أدت إلى تفعيل استراتيجيات الإنجاز وتشكيل أيديولوجية النجاح الاجتماعي ، وتحديد الطبقة الاجتماعية التي عملت كعميل لهذه الأيديولوجية.

يمكن أن يكون الأساس المنهجي لمثل هذا التحليل هو أفكار K. Mannheim ، الذي بحث في ظاهرة النجاح الاجتماعي في سياق الطموحات الاقتصادية للفرد ، وكشف العلاقة بين النظام الاقتصادي للمجتمع والسلوك الاجتماعي للفرد. . كآلية لتأثير النظام الاقتصادي على الإنسان ، يقترح ك.مانهايم النظر في الرغبة في النجاح ، مشيرًا إلى أن "تأثيرها يتم من خلال الآلية العقلية للطموح ، الرغبة في النجاح". في الوقت نفسه ، يتم إجراء تحليل للنجاح الذاتي والموضوعي ، وأشكال النجاح المتقلبة والمستقرة نسبيًا ، بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة بين إمكانية تحقيق النجاح وأنواع المجتمع المختلفة.

طريقة "مسار الحياة" كأداة لدراسة المجتمع الروسي الحديث

أصبحت التعددية المنهجية راسخة في علم الاجتماع الروسي الحديث ، مما يسمح باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب النوعية والكمية في دراسة الواقع الاجتماعي. وهكذا ، في السنوات الأخيرة ، تطور فهم لفعالية تطبيق مثل هذا الأسلوب الاجتماعي المتخصص مثل طريقة "مسار الحياة". وفقًا لعلماء الاجتماع الغربيين ، تسمح لنا هذه الطريقة بالنظر في استراتيجية حياة الفرد ومسار حركته الاجتماعية في مجتمع متحول كظواهر مترابطة.

الغرض من بحثنا هو تحليل مسار الحياة كأساس لذلك الواقع الاجتماعي ، والذي يفسره علماء الاجتماع على أنه مجتمع فردي. من الناحية النظرية ، ترتبط هذه المشكلات في المقام الأول بأهمية تأثير المجتمعات التحويلية على تطور حياة الإنسان. في الوقت نفسه ، تعلق أهمية خاصة على تأثير تنظيم الدولة على السيرة الذاتية الفردية ، وهو أمر مهم بشكل خاص بالنسبة لروسيا.

خصوصية طريقة مسار الحياة هي أنها تشرح التغيير الاجتماعي ، بالنظر إلى حقيقة أن الهياكل والمؤسسات الاجتماعية ترتبط ارتباطًا مباشرًا بمستوى العمل الفردي. يتم تحليل السيرة الذاتية الفردية كحلقة وصل بين مختلف المستويات داخل الأفراد وبين الأفراد ، مما يسمح بنمذجة ديناميكية ومتعددة الأبعاد ومتعددة المستويات للتنمية الاجتماعية.

تتيح لك طريقة مسار الحياة تمثيل تجارب وسلوك شخص واحد أو مجموعة واحدة أو منظمة واحدة بالشكل الذي يفسر به ذلك الشخص أو المجموعة أو المنظمة هذه التجارب والسلوك. يمكن أن تتضمن مواد قصة الحياة أي سجل أو مستند يلقي الضوء على السلوك الشخصي للأفراد والجماعات. في الوقت نفسه ، يمكن النظر إلى مسار الحياة ، باعتباره واقعًا اجتماعيًا فرديًا ، وتفسيره من وجهة نظر عدة مناهج منهجية.

أولاً ، يمكن اعتبار مسار حياة الفرد نتيجة رغبته ، في ظروف ظرفية معينة ، في إدراك متغير الحياة الأمثل وفقًا لمعاييره الذاتية ، وذلك باستخدام الموارد المتاحة له وتوجيهه من قبل الفرد. الأهداف والتفضيلات. إذا تعرض في الماضي للفرد نفسه في خططه وأفعاله الهياكل العامةثم فيما بعد يساهم هو والأشخاص من حوله ، بوعي أو بغير قصد ، في تغيير هذه الهياكل في الحاضر والمستقبل.

ثانيًا ، يمكن اعتبار مسار الحياة ظاهرة متعددة المستويات ، يمكن تتبعها من مستوى العمليات الهيكلية من خلال المؤسسات والمنظمات الاجتماعية إلى مستوى المسارات الاجتماعية للأفراد وعمليات تطورهم.

ثالثًا ، يمكن اعتبار مسار حياة الشخص على أنه عملية متعددة الأبعاد تحدث في العديد من مجالات الحياة المترابطة. في هذا الصدد ، يمكن اعتبار كل مجال من مجالات الحياة بمثابة عملية تشكل جزءًا من مسار الحياة ككل.

رابعًا ، يمكن تفسير مسار حياة الناس على أنه عملية غير خطية شديدة التعقيد ، ويمكن أن تكون المصادر الرئيسية لهذه اللاخطية هي المرجع الذاتي والترابط المكاني والزماني لمجالات الحياة والترابط الرأسي بين مستويات مختلفة من العمليات الاجتماعية.

يتم تضمين مسار حياة الإنسان في عمليات اجتماعية متعددة المستويات شديدة التباين. على وجه الخصوص ، يتقدم مع تأثير هيكلي العوامل التالية:

1) مسارات حياة الأشخاص الآخرين الذين تربطهم علاقة وثيقة إلى حد ما بالتفاعل: الآباء ، والشركاء ، والأطفال ، والأصدقاء ، وما إلى ذلك ؛

2) المؤسسات العامةوالمنظمات (الوسطاء ، وكالات الحكومة, منظمات العمل);

3) الظروف المعيشية في السياقات الاجتماعية والإقليمية التي تحدث فيها حياة الفرد أو التي تتناوب مع الوقت ؛

4) الهياكل الاجتماعية السائدة والمتغيرة والأحداث التاريخية التي تمثل الظروف الاجتماعية الهيكلية والسياسية والقانونية والثقافية والاقتصادية لتنظيم الحياة.

الخصائص الهيكليةويمكن وصف شروط التخطيط وتنظيم الحياة بشكل أكثر دقة على النحو التالي: مسار الفرد في مجال معين من الحياة هو عملية مرجعية ذاتية - يتصرف الشخص على أساس الموارد المادية والاجتماعية والثقافية وتجربة الحياة تراكمت من قبله في مجال الحياة المقابل. وبالتالي ، فإن "تشكيل" (التدريس) الخبرات والقرارات في مجالات الحياة ذات الصلة ، والتي تحد أو توسع بطريقة معينة نطاق الخيارات الممكنة في القرارات المستقبلية وبالتالي توجيه مسار الحياة في اتجاه معين ، هو المصدر الأول المهم للطوارئ في مسار الحياة.

يمكن النظر إلى كل مجال من مجالات الحياة على أنه عملية تشكل جزءًا من مسار الحياة ككل. المجالات المختلفة للحياة البشرية ، كقاعدة عامة ، ليست مستقلة ، ولكنها مترابطة ومترابطة. تنشأ احتمالية مسار الحياة من الترابط بين مختلف مجالات الحياة. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون للقياسات الفردية لمسار الحياة في مواقف الحياة المختلفة واعتمادًا على العمر أهمية مختلفة للحياة.

طريقة تحليل البيانات الثانوية لتحليل عوامل الضمان الاجتماعي

لدراسة موضوع وموضوع البحث ، تم استخدام مجموعة من الأساليب الاجتماعية لجمع المعلومات التجريبية ، بما في ذلك التحليل الثانوي للبيانات التجريبية من البحث الاجتماعي الذي تم إجراؤه في موسكو خلال 1993-2009 وإلى درجة أو أخرى تؤثر على موضوع المؤلف. أطروحة "الهجرة كعامل من عوامل الضمان الاجتماعي للمدينة الكبرى".

مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة المجزأة لهذه الدراسات ، وتنوع مجموعات العينات الكامنة وراءها ، ونقص المراقبة على القضايا الأمنية ، المؤلف ، بناءً على اقتراح البروفيسور ج. تم تطوير Sillaste كمجموعة أدوات لتنظيم البيانات التجريبية من قبل ما يسمى. "الاستبيان الثانوي التكاملي" لجمع وتحليل مقارن للمؤشرات الاجتماعية التي تقيس خصائص الضمان الاجتماعي للمدينة ومجالات حياتها.

إنه نوع من المبرمجين لمختلف المؤشرات الاجتماعية ، يتم تحليلها على أساس المعلومات التجريبية التي تم جمعها مسبقًا. على أساس مجموعة الأدوات الثانوية المطورة ، تم تنظيم البيانات التجريبية للبحوث الاجتماعية من 1993 إلى 2007. في الوقت نفسه ، يقدم المؤلف إثباتًا للمؤشرات الاجتماعية لقياس حالة الضمان الاجتماعي (إبراز عامل الهجرة) كمؤشرات لقياس عملية تطوره.

جوهر طريقة تحليل البيانات الثانوية. التمييز بين مفهومي "التحليل الثانوي" و "البحث الثانوي".

الطريقة الأكثر شيوعًا لجمع المعلومات في دراسة اجتماعية هي استبيان النشرات في شكل استبيان.

في الوقت نفسه ، فإن المؤشرات الاجتماعية لقياس الضمان الاجتماعي في دراسة اجتماعية هي المهام البحثية المصاغة في شكل أسئلة وحجم التقييم الذاتي للسكان لأمنهم ، وتقييمات الاستقرار الاجتماعي والتهديدات ، والمخاطر في العاصمة الحضرية . يتمثل دور الباحث في فهم أهداف وغايات الدراسة بشكل صحيح وتقديم الأسئلة والإجابات المقترحة على المستفتى من أجل اختبار الفرضيات المطروحة.

هناك عدد من العوامل التي تؤثر على الضمان الاجتماعي للفرد والمجتمع والدولة. يتم فحص عوامل السلامة الشخصية ، والدافع ، وكذلك شروط وجود المدن الكبرى كمجتمع اجتماعي إقليمي. لتنفيذ هذه المهام ، يتم تشكيل الأسئلة والأجوبة بناءً على الفرضيات المطروحة.

يشير البحث السوسيولوجي إلى الأدوات الضرورية ، والتي "تتم إزالة" البيانات من خلالها. كانت أداة البحث الرئيسية عبارة عن استبيان ثانوي تكاملي تم تطويره خصيصًا من قبل المؤلف.

يجب أن يكون لمحتوى الأسئلة في الاستبيان علاقة بأهداف البحث. على أساس عامل التشغيل الذي تم تنفيذه ، يتم تجميع مجموعة من المؤشرات لفحصها. يتم وضع هذه المؤشرات في إطار الأسئلة التي تطرح على المستجيبين. في الوقت نفسه ، يمكن إغلاقها ، مما يوفر للمستجيب اختيارًا من عدة خيارات للإجابة ، نصف مغلقة ، عندما يتم تقديم عدة خيارات للإجابة ، ولكن لدى المستفتى الفرصة لإضافة وجهة نظره ، وفتح ، عندما لم يُعرض على المدعى عليه أي خيارات للإجابات المحتملة في الاستبيان.

في الوقت نفسه ، ستكون الإجابات الواردة خلال الاستطلاع من المستجيبين بمثابة مؤشرات لتلك المؤشرات التي تم تطويرها وفقًا لمنهجية المسح. تعكس المؤشرات الموقف الذاتي ، رأي الفرد حول المشكلة قيد الدراسة. تتيح النتائج التي تم الحصول عليها تأكيد أو دحض الفرضيات النظرية للبحث المطروح وفقًا للغرض من البحث الذي يتم إجراؤه.

المؤشر هو "سمة من سمات الكائن قيد الدراسة والتي يمكن الوصول إليها من خلال الملاحظة والقياس ، مما يجعل من الممكن الحكم على خصائصه الأخرى التي يتعذر الوصول إليها من خلال البحث المباشر." المؤشر الاجتماعي - "مؤشر يميز الأشياء الاجتماعية ، ويعكس حالة وعمليات عملها وتطورها ، وهي أداة مقارنة".

مؤشرات قياس الضمان الاجتماعي للسكان هي مؤشرات تقييم المستجيبين لآرائهم حول هذه القضية بناءً على استبيان تم تطويره خصيصًا للبحث الثانوي ، تم الحصول عليه نتيجة لاستطلاعات جماعية منتظمة (روسية بالكامل) أجراها متخصصون في علم الاجتماع. المراكز والمعاهد.

استنتاج

في رأينا ، يمكن استخدام هذه الأفكار في دراسة المجتمع الروسي الحديث ، في تحليل العوامل التي تحدد سلوك الموضوعات الاجتماعية ، أحدها هو الرغبة في النجاح.

ترتبط خصوصية تطبيق أسلوب الحياة في روسيا بحقيقة أن التغييرات في السير الذاتية يجب أن يكون لها تطابق مباشر في التحول التاريخي للمجتمع. المجتمع الروسي مزمن في هذه الحالة. يجب أن ينطلق الباحث من القيمة الثابتة نسبيًا وطويلة الأجل لـ عدم المساواة الاجتماعيةوالتمايز الاجتماعي-البنيوي لسبل عيش الأفراد.

لطالما كان هذا من سمات روسيا ، حتى في الاتحاد السوفياتي كان هناك عدم مساواة في الوصول إلى الموارد. في الوقت نفسه ، تعلق أهمية خاصة على تأثير تنظيم الدولة على السيرة الذاتية الفردية. وبالتالي ، فإن التحليل الثانوي الذي تم إجراؤه للبحث الاجتماعي جعل من الممكن حل المشكلة المنهجية وتطوير منهجية للبيانات التجريبية من خلال ما يسمى. "الاستبيان الثانوي التكاملي" لجمع وتحليل مقارن للمؤشرات الاجتماعية.

فهرس

1. مانهايم ك. مقالات حول علم اجتماع المعرفة: مشكلة الأجيال - المنافسة - الطموحات الاقتصادية / RAS INION ؛ لكل. من الانجليزية إي يا. دودين. رد. إد. إل. سكفورتسوف. - م: INION ، 2008.

2. سوغومونوف أ. نسب النجاح والفشل. - م: OOO Solteks ، 2008.

3. Blossfeld J.-P.، Hjunink I. (2008) دراسة مسارات الحياة في العلوم الاجتماعية: الموضوعات والمفاهيم والأساليب والمشكلات // مجلة علم الاجتماع والأنثروبولوجيا الاجتماعية. 2008 المجلد التاسع. # 1.

5. Yezhov ON (2007) نموذج مسار الحياة في علم الاجتماع الأجنبي // مجلة علم الاجتماع والأنثروبولوجيا الاجتماعية. 2007 المجلد الثامن. رقم 3.

6. Alkhasov M.M. بعض مشاكل التحليل الثانوي لبيانات المسح الشامل // تحليل مقارنوجودة البيانات الاجتماعية التجريبية ، م 2007.

7. تنظيم الدولة للاقتصاد والمشاكل الاجتماعية للتحديث. الجزء الثاني. إجراءات ISA RAS. موسكو: "URSS" ، 2007.

8. كوزنتسوف ف. علم اجتماع الأمن. م ، 2008.

9. بيتروف في. المهاجرون العرقيون في المجتمع المضيف. الجزء 1. منهجية ونظرية دراسة التسامح ورهاب المهاجرين. كراسنودار ، 2008.

10. Sycheva V.S. التحليل الثانوي كطريقة. م: سوتسيس ، 2005 ، رقم 11.

يظهر مفهوم النجاح ، المليء بمحتواه الحديث ، نتيجة لظروف اجتماعية وثقافية معينة. معايير ، "مؤشرات" تنفيذ جهود الفرد ، وعلامات أهمية النتائج التي تحققت على هذا المسار مطلوبة. يمكن التحدث عن معايير النجاح كمعايير التقسيم الطبقي أو العوامل التي تحدد عدم المساواة بين الناس في المجتمع. اعتبر م. ويبر الثروة والسلطة والمكانة الاجتماعية عوامل عدم المساواة الاجتماعية. عزا ف. بورديو إليهم الأنواع الرمزية والاقتصادية والثقافية والاجتماعية لرأس المال. تشمل مؤشرات النجاح المترابطة في العالم الغربي الحديث المعيار المادي لحياة الشخص ، ومقدار ممتلكاته ، ودرجة تأثيره السياسي والثقافي ، ومستوى التعليم ، والكفاءة المهنية ، ومكانة المهنة.

ومع ذلك ، فإن النهج الحضاري لمشكلة النجاح يجعل من الممكن مراعاة أنواع أخرى من توجهات القيمة... على وجه الخصوص ، P. سوروكين يميز الأنواع الإجتماعية الثقافية المثالية (الدينية) ، الحسية (المادية). بطبيعة الحال ، سيختلف فهم النجاح في النظام الاجتماعي والثقافي الديني عن تفسيره في النظام المادي والمركب.

يتم توفير صورة أكثر ضخامة بواسطة نهج stadial (R. Aron).يسمح لنا الاختيار بناءً على عدد من معايير المجتمع البدائي والتقليدي والصناعي وما بعد الصناعي بتحديد ديناميكيات تشكيل الأفكار حول النجاح. المجتمع البدائيكانت خالية من الأفكار حول النجاح ، حيث كان الهيكل الاجتماعي لا يزال في بداية تكوينه وكان له شكل قبلي ، وكان الشخص ليس حاملًا للفرد ، بل هو "أنا" اجتماعي. الخامس المجتمع التقليدي يتم ديناميكية الروابط الاجتماعية ، تظهر آلية للاعتراف الاجتماعي ، يتغير هيكل الشخصية. يحصل المرء على فكرة أنه بفضل الصفات الشخصية البارزة ، يمكن للفرد تغيير الواقع الاجتماعي وتحقيق النجاح ، والذي ، مع ذلك ، لا ينتمي إلى القيم الاجتماعية الرئيسية. ينشأ مفهوم النجاح ، الأقرب إلى حد ما من الحديث ، في حقبة ما بعد التقليدية - العصر المجتمع الصناعي، والتي تتميز بطفرة الفردانية ، وتشكيل الأيديولوجية الليبرالية ، والتطور السريع للاقتصاد الرأسمالي ، والاتجاهات نحو دمقرطة البنية السياسية للمجتمع. أدى الوضع الاقتصادي المتغير إلى زيادة في الحركة العموديةبسبب تدمير التسلسل الهرمي للملكية وتحويلها إلى فئة واحدة. في الوقت نفسه ، لا يقتصر مؤشر النجاح على الحركة الرأسية فحسب ، بل على الحركة الرأسية الكبيرة. يتم تسهيل تحقيق النجاح من خلال حقيقة أن الاختلافات بين الأوضاع الاقتصادية الموجودة في المجتمع الصناعي يتم توزيعها على نطاق عدم المساواة بشكل أكثر توازناً وسلاسة مقارنة بالمجتمع التقليدي. في الوقت نفسه ، في المجتمع الصناعي ، يتم تحديد النجاح بدلاً من ذلك من خلال معايير خارجية ، مما يؤدي إلى تسوية العامل الداخلي والنفسي للنشاط. في الجانب الأخلاقي ، يتم تحديد الخير ، الذي يقاس فيه النجاح ، بالملاءمة والمنفعة النفعية. تتغلغل العلاقات بين السلع والمال في جميع المجالات ، وتضع العامل الاقتصادي في المقدمة ، وينشأ مفهوم النجاح ، والنجاح ، الذي يُفهم على أنه أقصى إنتاجية ، ونتيجة لذلك ، تصبح "القابلية للتسويق" القصوى إحدى القيم الرئيسية للصناعة جمعية.

الخامس ما بعد الصناعة (مجتمع المعلومات)سمة النجاح هي الزيادة في قيمة عامل التقسيم مثل عاصمة رمزية، أي حيازة المعلومات والقدرة على استخدامها. تتزايد أهمية المبادرة والقدرة على تحمل المسؤولية عن النفس والتكيف مع الحقائق الاجتماعية المتغيرة بسرعة. يختلف النجاح في حقبة ما بعد الصناعة عن النجاح في المجتمع الحديث ، حيث يشير جزئيًا إلى أفكار النجاح التي كانت سمة ذروة الديمقراطية القديمة ، ولكنها معقدة بسبب العمليات الحديثة للمعلوماتية والعولمة والتكثيف. أنشطة الابتكار

وفقًا للتعريف أعلاه ، يعتبر النجاح في محتواه ظاهرة عالمية. تتجلى عالميتها في ثباتها في الزمكان. توجد هذه الظاهرة بشكل مستقل عن الظروف التاريخية الملموسة ، فقط أشكال مظاهرها تتغير.

تجدر الإشارة إلى أن موضوع النجاح موجود دائمًا في الأعمال الحراك الاجتماعيوالقيم الاجتماعية وعلم النفس الاجتماعي للشخصية وعلم نفس التحفيز. دائمًا ما يكون موضوع النجاح موضوعًا للدراسة في الدراسات التي تعكس تفاعل الثقافة والبنية الاجتماعية.

يمكن النظر إلى النجاح من خلال المعايير الموضوعية والمؤشرات الذاتية. النجاح من حيث المعايير الموضوعية- إنه أولاً وقبل كل شيء النجاح الاجتماعي ، ويقاس من حيث الاعتراف العام بالنتائج المقابلة. النجاح في البعد الذاتي- إنه نجاح شخصي وفرد يتجلى في التجربة الحسية لموضوع النجاح. يمكن أن يتعايش هذان البعدان بشكل منفصل وفي وضع تكامل.

أظهر تحليل الأدبيات العلمية أن هناك علامات موضوعية للنجاح الاجتماعي... وتشمل هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، الوضع المهني ، والتعليم عالي الجودة (المرموق) والرفاهية المادية. عند تحليل هذه المعايير ، ننطلق من الموقف الاجتماعي للشخص في الفضاء الاجتماعي. في هذه الحالة ، يتم تحديد مفهوم النجاح إلى حد ما مع وضع الحالة الاجتماعية للفرد في المجتمع.

لكن هناك عدة معايير أخرى لتقييم النجاح الاجتماعي. كل فرد إما يندمج في المجتمع أم لا. يرتبط اندماج الفرد في المجتمع إلى حد كبير بالعملية الاقتباسات... يكمن جوهر التكيف ، كما حددته العديد من الدراسات ، في التكيف المتبادل للفرد ، وقواعده ، وقيمه ، وأفكاره ، ومعايير السلوك مع أعضاء المجتمع الآخرين ، وقواعدهم ، وقيمهم ، وأفكارهم ، ومعايير السلوك. يمكن اعتبار التكيف كاملاً عندما يتم العثور على توازن مستقر لهذه المؤشرات للفرد والمجتمع. النجاح الاجتماعي هو تكيف ناجح في المجتمع ، يتحقق من خلال نشاط الفرد.

يفترض النجاح الاجتماعي في محتواه اعترافًا عامًا بالمزايا الشخصية للفرد. لذلك ، أحد الشروط اللازمةالنجاح الاجتماعي هو وجود قدر معين التفاعلات الاجتماعية، والتي تعمل كمعيار للاعتراف العام. من الواضح أن هناك صلة مباشرة بين هاتين الفئتين: كلما زادت أهمية الاتصالات الاجتماعية ، زادت درجة النجاح الاجتماعي للفرد. هذه هي آلية تكوين الاعتراف العام: من خلال عدد معين من الروابط الاجتماعية ، يؤثر الشخص الناجح اجتماعيًا على الآخرين ، الذين ، نظرًا لأهمية هذا التأثير ، يحددون الشخص على أنه ناجح اجتماعيًا.

المعيار التالي المهم بنفس القدر للنجاح الاجتماعي هو التأثير الاجتماعي شخصية ناجحةعلى المجتمع... في هذه الحالة ، يكتسب الفرد الأكثر حرية مزايا على الفرد الأقل حرية ، الذي يمكن التنبؤ بسلوكه وتحدده الأعراف الاجتماعية. توسع الشخصية الأكثر حرية عدد التفاعلات الاجتماعية ، وبالتالي توسع منطقة التأثير على الآخرين. يفترض عدد الروابط الاجتماعية وجود جانب نوعي للنجاح - تقييم الفرد على أنه ناجح اجتماعيًا في مجموعة اجتماعية معينة. يؤدي عدم استيفاء معيار النجاح إلى التهميش (الجزئي أو الكامل) ، أي الوضع "الحدودي" الوسيط للشخص بين أي مجموعة اجتماعية.

النجاح مستحيل دون تغيير الموضوع في سياق النشاط علاقات اجتماعية، والفضاء الاجتماعي والوقت. تُظهر المفاهيم الاجتماعية الحديثة أنه من أجل تغيير العالم ، من الضروري تغيير الطرق التي يتشكل بها ، أي رؤية العالم والعمليات العملية التي يتم من خلالها بناء المجموعات وإعادة إنتاجها. وهذا يتطلب قوة رمزية تسمح للموضوع بالتأثير على الفضاء الاجتماعي وتغيير بنيته. يغير موضوع العلاقات الاجتماعية "الناجح" الواقع الاجتماعي من خلال الارتقاء في السلم الهرمي أو زيادة وضعه أو اكتساب مكانة جديدة ، وبالتالي يسأل شبكة جديدةالتفاعلات والروابط الاجتماعية فيما يتعلق بمكانهم في نظام المجتمع ، وحقيقة أنهم يخلقون مساحة من الإحداثيات الاجتماعية لاحتياجاتهم الخاصة لإشباعهم وتحقيق الهدف المنشود.

بجانب، شخص ناجحيجب أن تكون قادرة على خلق بدائل للواقع الحالي ، للانحراف ضمن "حدود معقولة" ، لأن التنقل العمودي يعني التهميش الحتمي للموضوع ، وتجاوز حدود طبقته للدخول إلى طبقة أعلى. لذلك ، يجب أن يشمل نطاق مفهوم "النجاح" ، بالإضافة إلى الخصائص المذكورة أعلاه ، و خلق آفاق لمزيد من النمو... من الناحية الاجتماعية ، هذا يعني تحقيق قدرة الفرد على التأثير في الواقع الاجتماعي ، بما في ذلك إنشاء روابط اجتماعية جديدة ، وعوالم رمزية بديلة. يصبح الشخص الناجح نوعًا من "الآخر المهم" لعدد من الموضوعات الاجتماعية ، ويشكل لهم واقعًا جديدًا يجذبهم ، ويركز على أنفسهم نواقل التوجه الاجتماعي ويضعون تكوينًا جديدًا للفضاء الاجتماعي.

يرجع الوضع الحالي للنجاح أيضًا إلى واقع اجتماعي ديناميكي ينطوي على التكوين المستمر والتكاثر والتصميم. في هذا الصدد ، يتم تقديم النجاح ليس فقط على أنه الحصول على أقصى نتيجة بأقل قدر من الطاقة والوقت والجهد ، وتلبية الاحتياجات الداخلية العميقة للإنسان ويصاحبها تجربة الرضا ، منذ تحقيق أو عدم تحقيق. الهدف لا ينتهي بالنشاط ، وبالتالي ، لا يمكن أن يكون النجاح كاملاً ونهائيًا. ... لا يمكن تصور النجاح ببساطة على أنه مهم الحركة العمودية، التي تضاءلت أهميتها بشكل كبير في المجتمع ما بعد الصناعي. اليوم ، المستوى المادي للمعيشة اقتصادي الدول المتقدمةعالية لدرجة أنها تقلل من أهمية الحافز المادي للتنمية ، ومقارنة العوامل الأخرى ذات الأهمية معها ، ولا سيما البحث عن المعنى. يشير الأخير إلى الدور المتزايد للقوة الرمزية ، وهو معيار رمزي للنجاح.

يختلف الموقف تجاه الأشخاص الناجحين في روسيا والغرب اختلافًا كبيرًا. من السمات المميزة للمجتمع الجماعي ، الذي رافق معظم التاريخ الروسي ، إخضاع المصالح الشخصية لفكرة مشتركة ، والسعي لتحقيق حالة مثالية ومثالية ، وتطبيق جهود جميع أفراد المجتمع لتحقيق هذا الهدف. في المجتمع الجماعي ، يعتمد تحسين الفرد على كمال المجتمع. وفقًا لذلك ، يعتمد نجاح الأول على درجة تحقيق الهدف العام للهدف الثاني.

علامات النجاح هي اكتساب الرفاهية المادية أو الشهرة أو الشهرة التي تحققت الحالة الاجتماعية... لكن إذا كان وجود هذه العلامات بالنسبة إلى المجتمع الرأسمالي يُفهرس الأهمية الشخصية ، فعندئذ في الاتحاد السوفيتي ، على سبيل المثال ، تحدثت هذه العلامات عن الانخراط في القضية المشتركة لبناء مجتمع المستقبل العادل ، والمشاركة في القيم الرئيسية. كانت هذه "العلامات" بمثابة علامة على "انحلال" الشخص الناجح في المستقبل ، والذي تم إنشاؤه بجهود مشتركة.

تعتبر الظروف الاجتماعية والثقافية الأخرى لموقف معين تجاه النجاح في روسيا الحديثة من أساسيات التقليد الأرثوذكسي وعدم احترام العمل ، المشروط تاريخيًا بعبودية الجزء الأكبر من السكان. بعد بداية إصلاحات البيريسترويكا ، التي وجهت البلاد على طريق تشكيل اقتصاد السوق من النوع الغربي ، أصبحت عواقب الوعي الجماعي المتجذر واضحة ، ولا تزال روح ريادة الأعمال في بلدنا متطورة بشكل ضعيف ، والعديد من إما لا يستطيعون أو يخافون من أخذ زمام المبادرة ، بالاعتماد على المساعدة من "فوق" ، على مصدر خارجي للنجاح. يمكن تسمية هذه الإستراتيجية لتحقيق الهدف "بالاعتماد على الحظ".

الروس اليوم ليسوا متفقين على فهمهم للنجاح. بالنسبة لمجموعة واحدة من السكان ، فإن النجاح هو مجرد تطلعات روحية وإنكار للدنيوية ، وبالنسبة للآخرين ، فإن المبدأ الدنيوي مهم أيضًا ، لكنهم سيئون الحظ ، وهذا هو مصدر احتجاجهم على النجاح في حد ذاته. لا يزال آخرون قد حققوا النجاح ، ولكن بطرق غير شرعية ، لا يفكرون تمامًا في رفاهية الآخرين والمشاركة في إظهار ثرواتهم الخاصة.

بعد انهيار النظام السياسي والاقتصادي القديم ، لم يتوافق جزء كبير من السكان مع التوجهات القيمية الجديدة ، والتي تتطلب صفات وقدرات مختلفة. كان العديد من هؤلاء الأشخاص ناجحين تمامًا "في إحداثيات" النظام القديم ، لكن تبين أنهم "فشلون" في النظام الجديد. إن بناء اقتصاد السوق على أساس مبدأ المنافسة وأولوية العلاقات بين السلع الأساسية والمال قد جعل هذه الجودة مثل الاحتراف ذات صلة. حيث إقتصاد السوقيزيد الطلب على بعض المهارات (المبادرة ، المشروع ، القدرة على تحمل المخاطر ، وما إلى ذلك) ويحتاج عددًا أقل بكثير من المهارات الأخرى.

في إطار قيم "السوق" ، فإن الشخص الذي يقاس نجاحه بحجم الحساب المصرفي وعدد السلع الكمالية يولد رغبة في التقليد والشعور بالحسد على أساس التحيز من إثم طرق تحقيق هذا الوضع. لكن هذه الصورة النمطية للنجاح تفقد أهميتها بالفعل. يطرح مجتمع المعلومات صورة جديدة للشخصية الناجحة مرتبطة بعمق المعرفة وعمليتها والقدرة على استخراج المعلومات وتحليلها وتنفيذها وتحويلها إلى معرفة وتقنيات جديدة.

مشروع اجتماعي
معادلة النجاح.

فرضية:

"الطالب الناجح هو الشخص الناجح في سن الرشد"

مدير المشروع:

مدرس صف من الصف 9b

سوكولكينا جي ، ف.

جدول المحتويات

1. مقدمة …………………………………………………………………………………… .2

2. المراجعة الأدبية

2.1 مفهوم النجاح ……………………………………………………………………………………

2.2 معايير النجاح …………………………………………………………………………………….

3. الجزء العملي

3.1 استجواب الطلاب …………………………………………………………………………………….

3.2 نتائج البحث …………………………………………………………………….

3.3 مراقبة التنشئة الاجتماعية لخريجي السنوات الماضية ………………………………………………………………………………………….

3.4. إنشاء صورة لطالب ناجح ………………………………………………………………………………… ...4 - نتائج ………………………………………………………………… ..

5. المراجع ………………………………………………………………………….

"طريق الألف ميل يبدأ بالخطوة الأولى".مقدمةهذا المشروع له تركيز اجتماعي.لقد أجريت بحثًا بين الطلاب في المدرسة لتحديد مدى تأثير النجاح في المدرسة على التنشئة الاجتماعية في المستقبل.

طرحت فرضية: "الطالب الناجح في المدرسة يحقق أقصى قدر من النجاح في المستقبل".الهدف من المشروع: لإنشاء صورة لطالب ناجح من مدرسة MKOU الثانوية №2.أهداف المشروع: 1. إجراء مسح لطلاب الصفوف 9-11 لدراسة معايير النجاح.2. تحديد دور أهمية حقيبة الإنجازات لمزيد من التنشئة الاجتماعية للطلاب.3. دراسة قيم المراهقين.4. تتبع رصد التنشئة الاجتماعية للطلاب في السنوات السابقة.5. قم بعمل صورة لطالب ناجح.

الجزء الرئيسي من العمل

2. المراجعة الأدبية 2.1 بعد أن درست الأدبيات حول هذا الموضوع ، تعلمت ما هو النجاح ، وما هو الحظ ، وكيف ترتبط هذه المفاهيم ببعضها البعض ، وما الأشياء المشتركة بينها وكيف تختلف.الحظ والنجاح شيئان مختلفان تمامًا. الحظ ليس ميزة لدينا ، مثل الفوز في اليانصيب ليس ميزة لدينا. الحظ يقع علينا ببساطة لأننا محظوظون.

على الرغم من كونهم محظوظين في كثير من الأحيان لأولئك الذين يعرفون أين ومتى يكونون ، أي الأشخاص الناجحين.

يأتي النجاح لمن كسبه. نحن نعرف ما نريد ، نفعل ما يلزم. نحصل على ما نسعى إليه: هذا هو نجاحنا ، وهو دائمًا معنا.

من الجيد أن تكون ناجحًا ، أن تكون ناجحًا أمرًا مرموقًا. وبالطبع ، فهو أكثر موثوقية: لا يصل طائر الحظ في الموعد المحدد. ولكن إذا كان يحوم ، فغالبًا ما يختار الأشخاص المغامرين وذوي الذكاء.
قال أ. ماسلو: "إذا تعمدت أن تكون شيئًا أقل مما يمكنك أن تكون عليه ، فأنا أحذرك من أنك لن تكون سعيدًا طوال حياتك."النجاح من وجهة نظر ر.باندلر ، إي.بيرن: "من المؤكد أن كل واحد منا يعرف الأشخاص الذين يطلق عليهم" المحظوظون "ويقولون" لقد ولدوا بقميص ". بالنسبة لممثلي الإنسانية ، تبدو الحياة سهلة ، فهم يشعرون بالرضا في هذا العالم الصعب. إنهم محظوظون دائمًا ، فالظروف مواتية دائمًا لهم. إنهم لا يشكون أبدا من قلة المال ، ويصلون إلى المناصب التي يريدونها. هم دائما يبدون مرحين وخاليين من الهموم. هم دائما ناجحون ".لكننا نعرف أيضًا أشخاصًا سيئ الحظ في هذه الحياة - غالبًا أو دائمًا. إنهم مدعوون إلى هذا العالم ليس ليفرحوا ، بل ليقضوا عقوبتهم. إنهم يعملون بعرق جبينهم ، لكن خبزهم نادر دائمًا ، ولا يوجد أبدًا ما يكفي من المال مقابل ما يحلو لهم. الخامس أفضل حالةيمكنهم أن يأملوا في أن يكونوا محظوظين في المستقبل. لذلك ، فهم دائمًا لا يشترون ما يريدون ، ولكن ما لديهم المال من أجله ، وبعد ذلك لا يزالون قلقين ، ويفترقون مع المال ويشككون: "هل كان الأمر يستحق كل هذا العناء؟" العالم في حالة حرب ضدهم. لا يصلون أبدًا إلى المواضع المرغوبة - دائمًا ما يعترض بعض الأشخاص (السيئين) الموضع المطلوب. هذا يعطيهم سببًا للحسد عليه. ومع ذلك ، فإنهم يحسدون الجميع وفي كل شيء: أن يكون لدى المرء زوجة أجمل ، وهذه الزوجة لديها زوج يكسب المال ، وقد جددوا شقتهم بشكل أفضل ، وقاموا بتغيير سيارتهم الثالثة خلال عام ، وجيرانهم يكسبون المبلغ ، وأطفالهم بصحة جيدة- ولدت ، والناس يحترمونها ، وما إلى ذلك.ما هو النجاح؟

نجاح ليست مجرد نتيجة جيدة لأي عمل. النجاح هو حالة الشخص ، السمة النوعية للنشاط ، الشعور بالثقة بالنفس ، التقييم الإيجابي العالي للذات. تنشأ مثل هذه الأحاسيس في الشخص عند تحقيق الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية الكاملة.

2.2 معايير النجاح :

1. النشاط والفضول.
2. المثابرة على أداء المهام وإنهاء العمل.
3. طرح أفكار جديدة.
4. صياغة أسئلة حول موضوع العمل.
5. استخدام طرق مختلفة لجمع المعلومات.
6. إقامة العلاقات السببية.
7. القدرة على استخلاص النتائج.
3. الجزء العملي

3.1 قررت أن أكتب صورتي الخاصة لطالب ناجح في مدرستنا. للقيام بذلك ، أجريت استبيانًا على 15 طالبًا في الصف 9 ب ، و 18 طالبًا في الصف 10 و 23 طالبًا في الصف 11 وطرحت عليهم الأسئلة التالية:أسئلة الاستبيان: 1. ما رأيك في نجاح الطالب؟2. ما هي الصفات الثلاث الرئيسية التي تساعد على أن تكون طالبًا ناجحًا في المدرسة؟3. هل يحتاج الطالب الذي يريد أن يكون ناجحًا إلى الاحتفاظ بمجموعة من الإنجازات؟هل سيساعد في مزيد من التنشئة الاجتماعية وكيف؟
4. هل تضع أهدافا لنفسك؟

أ) أهداف قريبة.

ب) للمستقبل.

3.2 لقد قمت بتحليل بيانات المسح الواردة:

السؤال الأول من الاستبيان:

طلاب الصف التاسع يرون النجاح ؛

15٪ في وضع الحياة النشط.

46٪ - بحضور الانضباط

39٪ في دراسات جيدة.
طلاب الصف العاشر يرون النجاح:
50٪. موقف الحياة النشط.

أضاف 42٪ من الطلاب الانضباط والاجتهاد والعمل على ذلك.
8٪ بحضور الانضباط.
طلاب الصف الحادي عشر - انظروا إلى النجاح

50٪ إخلاص ودراسة جيدة
50٪ في وضع الحياة النشط
0٪ في الانضباط.

السؤال الثاني من الاستبيانكشف الصفات الشخصية التي يجب أن يتمتع بها الطالب من أجل تعليم ناجح.

الطلاب في الصفوف 9 و 10 و 11

يتم وضع القدرات الفكرية في المرتبة الأولى

المركز الثاني - الاجتهاد والانضباط

في المرتبة الثالثة ، المثابرة والعمل الجاد والتفاني.

السؤال التالي في الاستبيان ، قررت معرفة ما إذا كانت مجموعة الإنجازات تساعد في تحسين نتائجي. وفقًا لتعريف D. Mayer ، فإن "الحافظة" هي مجموعة مستهدفة من أعمال الطلاب التي توضح جهودهم وتقدمهم وإنجازاتهم في مجال واحد أو أكثر.

نظرًا لأن الحافظة توفر نظرة عامة على التطور الفردي للطالب ، فقد قررنا أن نسأل الطلاب عما إذا كانوا يرون أنه من الضروري الحفاظ على مجموعة إنجازاتهم.وبحسب نتائج بيانات الاستبيان يمكن ملاحظة ذلك

55٪ من طلاب الصف التاسع

49٪ من طلاب الصف العاشر ،

100٪ من خريجي الصف الحادي عشر

نعتقد أن مجموعة من الإنجازات ضرورية في التعليم المدرسي ، كما يسمح لك بتقييم النجاح الاجتماعي الشخصي للطالب وهو تعميم للخبرة المكتسبة.

على الرغم من عدم فهم جميع الطلاب لدورها في مزيد من التنشئة الاجتماعية.تعتقد نسبة كبيرة إلى حد ما (80٪) من أطفال المدارس أنها ستظل مفيدة كإضافة إضافية عند دخول الجامعات ، وإلى حد أكبر ، لتأكيد الذات في فريق جديد. وهذا ما أكده خريجو 2013 Urazaeva Ksenia و Nikitina Margarita. أثناء دراستهم في المدرسة ، موقف نشط، درسوا جيدًا ، درسوا في دوائر ، وحضروا الأقسام الرياضية ، وانعكست كل النجاحات والإنجازات في محفظة خريجينا ، وكان ملف الإنجاز هو الذي ساعدهم على التكيف ويصبحوا قادة الفريق الجديد.
لمعالجة السؤال التالي من الاستبيان
لقد اقترحت على طلاب المدارس الثانوية منهجية "قيم الحياة" الخاصة بـ M. Rokeach من أجل دراسة الأهداف ذات الأولوية للمراهقين في فترة معينة من الحياة ، قبل المزيد من التنشئة الاجتماعية.

حصلنا على النتائج التالية:

بين الطلاب في الصف التاسع ، تسود القيم والأهداف ، والتي لا ترتبط بمزيد من تقرير المصير المهني. لقد وضعوا أهدافًا للمستقبل القريب وقيمهم هي الصداقة والحب والصحة والرفاهية المادية. يشمل خريجو المدارس الثانوية بالفعل النشاط المعرفي والاهتمام المهني وتكوين الذات كشخص.

بعد ذلك ، قمت بتحليل وسائل القيمة.
... إذا كان هذا هو الاجتهاد والدقة والتربية الجيدة بين طلاب الصف التاسع ، فإن الطلاب الكبار يفضلون التعليم والمسؤولية وضبط النفس.

عند فحص البيانات الخاصة بخريجي السنوات السابقة ، يمكن ملاحظة أن جميع طلاب السنوات السابقة (2004-2013) تقريبًا يدخلون الجامعات. هذا يتيح لنا أن نستنتج فعالية تدريس الطلاب في مدرستنا.

3.3

هذا الاستنتاج أكده رصد خريجي مدرستنا ، لقد قمت بتحليل ثلاث فئات عمرية فقط هم طلاب الخريجين الأوائل ، الطلاب الذين تخرجوا من المدرسة قبل 30-35 سنة والطلاب في السنوات الأخيرة. لم يكن من الصعب القيام بذلك. ، لأن هؤلاء هم معلمونا.

بادوتشينا تاتيانا جريجوريفنا

مكان وتاريخ الولادة:

التعليم: التخصص: مدرس اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية

الخبرة العملية: (سنوات العمل ، الإنجازات الشخصية ، الأنشطة الإرشادية ، الجوائز).

سيليزنيفا (كوروفينا) تاتيانا فاسيليفنا.

مكان وتاريخ الولادة:

تعليم:

التخصص: مدرس لغة انجليزية بالمرحلة الثانوية

نشاط العمل:

أستافييفا إيرينا فلاديسلافوفنا.

مكان وتاريخ الولادة

التعليم: التخصص: مدرس رياضيات بالمرحلة الثانوية

نشاط العمل:

نوفيكوفا (لوبان) سفيتلانا أناتوليفنا.

خارينا (كوفاليفا) أولغا فيكتوروفنا

(تخرجت 1983 ، إنجازات في المدرسة وحياة الكبار)

كل هؤلاء الخريجين حققوا نجاحًا في مهنتهم ، في حياتهم الشخصية ، لديهم أسر رائعة ، أطفال ، والأهم من ذلك احترام الناس. جميع الخريجين توحدهم المدرسة رقم 2. كانوا أفضل الطلاب ، وشاركوا بنشاط في حياة المدرسة ، كانت المدرسة هي الخطوة الأولى للنجاح في حياة الكبار.

هناك العديد من خريجي مدرستنا الذين حققوا ارتفاعات كبيرة ، فهم جميعًا مكتفين ذاتيًا وناجحين ومحترمين. ونحن خريجو المستقبل لدينا شيء نسعى إليه ونبحث عنه. ولهذا السبب استكملت أكيتا بـ سؤال آخر: هل لدينا اليوم طلاب ناجحون في المدرسة بمستقبل مشرق؟

تم تسمية أكثرهم نجاحًا بتلميذين من الصف الحادي عشر:

تسيبولبسكايا يانا وراديف أنطون.

تؤكد حافظة هؤلاء الطلاب اختيار الأطفال.

3.4

بعد أن جمعت جميع البيانات التي تم الحصول عليها أثناء التشخيص ، قمت بعمل صورة لطالب ناجح.

1) الطالب الناجح مفكك
هادف
نشيط
العمل الجاد
الخيرية.
مباشرة يعتمد على الوظيفة. طويل ... مستمر ... إذا كنت تريد أن تفعل شيئًا ما ، فافعله الآن. لا تؤجل حتى الغد ، غدا قد لا يكون قشرةفي... النجاح هو ، قبل كل شيء ، خلق يدي الشخص نفسه. إن تحقيق النجاح لا يعني اقتناص الحظ من الذيل ، فهو أولاً وقبل كل شيء عمل هادف ودؤوب على الذات ، ولا يقل أهمية عن الإيمان بالنفس!

3) الفرضية التي تم طرحها في بداية المشروع:يؤدي التعليم الناجح في المدرسة إلى حياة مهنية ناجحة للبالغين ، وقد تلقى تأكيدًا ، وهذا يعني أنه لا ينبغي تفويت خطوتك الأولى نحو النجاح.

5. المراجع

1. مولتشانوفا ز. المحفظة الشخصية لطالب الثانوية "جلوبس" 2007.

2. Swerch L.P. "كيف تصبح ناجحًا" هو برنامج مقرر اختياري للصفوف من 10 إلى 11. جي ايركوتسك

3. جوتكين إم إس ، ليرنر بي إس ، ميخالشينكو ج. لك مهنة محترفة: كتاب مدرسي. للصفوف 8-9 المؤسسات التعليمية- م: التعليم ، 2005

4. أبو خانوفا - سلافسكايا ك. استراتيجية الحياة - م ، 1991.

5 سوروكينا S.B. ساعة حجرة الدراسة"خطوات"

O.V. ميخائيلوفا

إرشادات لتعريف مفهوم "النجاح"

إذا كنت ترغب في تحقيق النجاح ، فتخطى نفسك أولاً ثم على الآخرين.

من يحب صعوبات مهنته ، لا يفكر في النجاح والمجد ، تسميه الآلهة.

روبرت لويس ستيفنسون

تتناول المقالة "النجاح" كظاهرة تتجلى في سياقات مختلفة: فلسفية ، اجتماعية ، تعليمية. ينتقل المؤلف إلى علم الأنساب التاريخي لمفهوم "النجاح" ، ويفحص الأنماط الحقيقية وغير الأصيلة للنجاح. تتطلب الأفكار المفاهيمية للشخص الناجح إنشاء نوع جديد من الأشخاص - محترف للغاية ومتحرك للغاية.

هناك مفاهيم تبدو واضحة ، ونحن نستخدمها في كل مكان ، ونمنح المعاني التي قدمناها ، دون التفكير حقًا في طبيعتها. يبدو أن النجاح هو واحد منهم. مما لا شك فيه أن أحد الجوانب الحرجةفي حياتنا الحالية ، يتم استخدام مفهوم "النجاح" كهدف ، ربما يسعى كل شخص لتحقيقه ، بينما يستثمر خبراته الشخصية ، وغالبًا ما يوجد كنوع من "الوصفة" الجاهزة التي تتضمن "المال ، المكانة والشهرة ". غالبًا ما نتمنى لبعضنا البعض النجاح مع الصحة والسعادة. ماذا نعني؟ وبشكل عام ، إلى أي مدى يمكن دراسة "النجاح" فلسفيًا؟

ربما يكون النجاح اليوم أحد "الأسئلة العظيمة" من خلال منظور الفهم ، والتي يمكن استخدام التحضير لها للنظر إلى حياتنا الحالية بطريقة جديدة. ما معنى الوجود الناجح؟ إلى أي مدى يعتبر النجاح معيارًا في مساحة المعيشة الحديثة؟

والغرض من هذا التأمل هو محاولة النظر إلى ظاهرة النجاح في مظاهرها المختلفة: فلسفية ، اجتماعية ، تربوية. نظرًا لأنه ، في رأينا ، من غير المثمر وغير البناء تقديم نسخة جاهزة من تعريف النجاح ، فإن الأمر يستحق طرح الأسئلة ، والإجابات التي "ستدرك" "الظاهرة المراوغة". ما هي جاذبيتها ، لماذا كلمة "نجاح" على شفاه الجميع؟ إلى أي مدى يعتبر النجاح مشروع "روسي" أم أنه مفروض علينا من الخارج - مشروع من العالم الغربي الحديث؟ لماذا دخل بسرعة في خطابنا اليومي ، وتكيف واستوعب على الأرض الروسية؟ هل "النجاح" ظاهرة العصر الحديث أم أنها موجودة قبل ذلك وبأي أشكال؟

في بداية بحثنا ، واجهتنا مشكلة: كيف يجب أن تكون الطريقة التي يجب أن ننظر بها إلى مفهوم "غير علمي" (ليس علميًا بحت). على ما يبدو ، فإن خصوصية هذه الظاهرة ، وعدم اليقين فيها ، وتعدد أبعادها تحدد طريقة النظر فيها.

أدى الافتقار إلى الأدب الفلسفي حول هذا الموضوع إلى تعقيد المهمة ، من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، من ناحية أخرى ، أثار اهتمامًا أكبر وفتح إمكانية التفسير.

الأدبيات المتوفرة عن النجاح هي في الغالب صحفية أو مخصصة لها مجالات محددةالأنشطة: في الإدارة وعلم النفس والدورات التدريبية المختلفة.

عندما سئل ما هو النجاح ، فإن الإجابات ، كقاعدة عامة ، تتلخص في سرد الاجتماعية التالية

علامات: تحقيق هدف محدد ، شهرة ، مال ، هيبة ، منصب رفيع ، إلخ. اتضح أن النجاح مؤهل من قبل الآخرين: أنت ناجح فقط إذا أدرك المجتمع أنك ناجح. ومع ذلك ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو ما إذا كان من الممكن التحدث عن لودفيج فان بيتهوفن ، سيرجي من رادونيج ، وغيرهم من الفقراء الذين لم يتم الاعتراف بهم كأشخاص ناجحين في وقتهم؟ هذا قطب واحد. القطب الآخر ، الذي يصفه و. فرانكل ، هو ما إذا كان الأشخاص الذين تخرجوا من جامعة هارفارد ، يشغلون مناصب رفيعة في التسلسل الهرمي الاجتماعي ، يتلقون رواتب عالية ، لكنهم يشعرون بالفراغ الداخلي واليأس بنجاح؟

من الواضح ، بصرف النظر عن الجانب الاجتماعي ، أن للنجاح بُعد فردي. من خلال تمييز هايدجر بين الأصيل وغير الأصيل ، يمكن الحديث عن النجاح الشخصي. حتمية أن تكون أصيلًا تتم صياغتها على النحو التالي: "كن نفسك!" من الصعب شرح ما يعنيه أن تكون على طبيعتك وألا تكون على طبيعتك. من الأسهل منهجيًا الانطلاق من فرضية سلبية. يتحقق "عدم كوننا أنفسنا" إذا وجهنا حياتنا على أساس المصالح الانتهازية لنظام اجتماعي أو أبوي ، وهو حساب عملي. على سبيل المثال ، نختار تخصصًا في الاقتصاد ليس لأننا نحب الاقتصاد ، ولكن لأنه في المستقبل سيجد آباؤنا وظيفة بأجر جيد.

ستكون النتيجة الحتمية لـ "عدم كونك على طبيعتك" هي الشعور بأنك تعيش حياة شخص آخر: قد يتضح أنني كنت في الوظيفة الخطأ التي تلبي اهتماماتي ، ولم أكن صديقًا لمن أردت معهم كان مربحًا أو مناسبًا. يبدو أن الانعكاسات المذكورة أعلاه شائعة إلى حد ما ، لكننا سنحتاج إليها كفكرة تنظيمية في المستقبل. هناك قطبان: إما أن تتبع فقط صوت رغباتك ولا تستجيب لرأي العالم ، أو أن تفي بأوامر المجتمع التي يمكن أن تكون نماذج مفيدة للوجود. يجب أن يُستكمل مفهوم الأصالة كموقف يقظ تجاه الذات من خلال الاستماع إلى السياق الاجتماعي. إذن ، الشخص الناجح هو الشخص الذي غنى شخصيًا وغنى اجتماعيًا. "هذا نجاح!" - نصيح عندما يقوم شخص ما ، من خلال ظهوره في هذا المكان وفي هذا الوقت ، بإحياء الواقع - لإنشاء كتاب يجد فيه الأشخاص ما بداخلهم غير معلن ، لتنظيم العمل في المؤسسة وتنفس في فريقها الرغبة في العمل ، أو ببساطة أغلق الأسلاك اللازمة في الدائرة المصغرة. ..

النشأة التاريخية لمفهوم "النجاح"

لمعرفة جوهر الظاهرة قيد المناقشة اليوم ، يُنصح بالانتقال إلى نشأة المفهوم - السياق التاريخي الذي نشأ فيه.

التشبيه الأول الذي يظهر عند الإشارة إلى "النجاح" هو المشروع البروتستانتي الذي وصفه م. ويبر في عمله "الأخلاق البروتستانتية وروح الرأسمالية". لقد وافق الله نفسه على النجاح البشري وارتقى إلى مرتبة الفضيلة الاجتماعية. صدفة المسؤوليات المهنيةوالدعوات التي في ألمانيةيُشار إليها بنفس الكلمة "Beruf" ، كانت أساس الأخلاق البيوريتانية والدافع لتنمية الرأسمالية وروح ريادة الأعمال في تلك المناطق الجغرافية التي انتشرت فيها البروتستانتية. كانت الأخلاق البروتستانتية هي التي حددت النموذج الأمريكي للحياة: السعي لتحقيق النجاح باعتباره القيمة الرئيسية. أصبح اندماج الازدهار الروحي والاقتصادي مكونًا دلاليًا لفكرة النجاح. يتضح هذا بوضوح من خلال الرمز الرئيسي لأمريكا - الدولار ، والذي كتب عليه: "بالله نؤمن" ("نؤمن بالله"). إذا كنت تخدم الدولار ، فلا يمكنك المساعدة في خدمة الله.

في أمريكا ، على الرغم من أنها كانت في الأصل تعددية دينية ، فقد اكتسبت البروتستانتية الأهمية الكبرى. ربما لأن البروتستانتية كانت خليطًا من الحياة الدينية من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، الحياة العلمانية. وفقًا لعالم السياسة دبليو جالستون ، بدأ الدين في أداء وظيفة براغماتية - كوصفة لتحقيق حياة ناجحة معترف بها من الله (والتي كانت واحدة ونفسها) للفرد. المبادئ البروتستانتية نجاح الأعمال، أصبح الوفاء بدعوت المرء معيارًا في المجتمع الأمريكي ، يجب على كل شخص مراعاته. حتى علماء اللاهوت في ذلك الوقت ، ولا سيما إن. بيل ، جادلوا بأن الإيمان الديني ليس شيئًا تقيًا تقيًا ، بل نصيحة علمية لخلق حياة ناجحة ، وأن الاقتصاد والخلاص الروحي يسيران جنبًا إلى جنب.

تدريجيًا ، مع النمو المتزايد للتنقل ، فإن توسع علاقات السوق في جميع المجالات - ليس فقط الاقتصادي ، ولكن أيضًا الاجتماعي - يتم "جرف" المكون الديني من المبادئ التوجيهية للمواطن الأمريكي. الرفاه المادي والاستقلال لم يصبحا عملًا إلهيًا بقدر ما هو معيار المجتمع.

تم التعبير عن النظرة البراغماتية للعالم في التقاليد الفلسفية الأمريكية المعروفة ، التي مثلها دبليو جيمس وتشارلز بيرس ، وكذلك في نظام التعليم ، الذي يؤدي ، في الواقع ، وظيفة الحفاظ على القيم وإعادة إنتاجها في المجتمع. للتدريس في المؤسسات التعليمية الأمريكية ، تم اختيار تلك المعارف والمهارات فقط التي يمكن أن تساعد في تحقيق النجاح المادي ، أو المساهمة في تكوين سمات الشخصية المرتبطة بـ "الإنسان العصامي" - "الرجل الذي صنع نفسه". الإنسان ذكي بقدر ما يمكنه تحويل معرفته إلى معادل مادي.

"النجاح" في الولايات المتحدة ليس مجرد كلمة منسوجة مع كلمات أخرى ، ليس فقط بيانًا لتحقيق نتيجة في الأعمال التجارية ، ولكن معيارًا اجتماعيًا للوجود ، وضرورة الحياة "يكون الأفضل

نحن نخيط في كل شيء! ". قد يقول المرء إن النجاح فكرة قومية وطريقة لوضع الأمريكيين بالنسبة للآخرين. "أنا أمريكي" تعني بالفعل التفوق ومواقع البدء الأعلى.

من المثير للدهشة أنه في روسيا اليوم يمكن للمرء أن يلاحظ تكوين العمل باعتباره أحد أهم قيم الحياة. يبدأ الناس في إدراك العمل ليس فقط كمجال مجهود مربح ، ولكن أيضًا كمساحة. تنمية ذاتيةوتحقيق الذات. تتغير الصور النمطية للروس فيما يتعلق بالعمل: من جاذبية "الهدايا المجانية" (التي وجدت انعكاسًا فنيًا في العديد من القصص الخيالية الروسية حول Emelya و pike ، و Ivan the Fool و Firebird ، والرجل العجوز والسمكة الذهبية) إلى جاذبية كسب المال من عمل الفرد. الآن يدرك الشخص أن دخله يعتمد بشكل مباشر على الجهد المبذول ، وليس على الوقت في مكان العمل. مبدأ "التسوية" لم يعد ساري المفعول.

تنشأ أسئلة طبيعية: إلى متى سيتمكن الناس من العمل من أجل الثروة المادية؟ هل المال مشروع نجاح باللغة الروسية؟ على ما يبدو ، نريد أن نكسب ليس فقط من أجل البقاء ، ولكن من أجل البقاء بطريقة معينة - لفهم سبب ربحنا. إذا كانت الأخلاق البروتستانتية في أمريكا بمثابة آلية "مبررة" للنمو المادي ، فما هو الأساس الروحي للمجتمع الروسي؟ في بلادنا ، التوحيد الديني مستحيل ، وحتى غير ضروري. الأرثوذكسية ، باعتبارها الديانة الأطول عمراً تاريخياً ، في رأينا ، لا يمكن أن تكون بمثابة بداية ، تشرح في أي اتجاه نتحرك. يجب الاعتراف بأنه لا توجد اليوم أية مؤسسة ، سواء أكانت كنيسة أم دولة ، عاجزة عن دور مبتكري المعنى للفرد: لا يوجد برنامج دولة محدد يعكس مصالح الروس ويحل مشكلاتهم ؛ الدين غير جذاب إما بسبب "سموه المنعزل" أو بسبب انتهازيته. ما إذا كان الناس في الحكومة والكنيسة يفهمون ذلك ، فمن غير المعروف ما إذا كانوا يريدون إنشاء مشروع لإزالة روسيا من فضاء الارتباك الروحي ، كما أنه ليس واضحًا.

يمكننا بدورنا أن ننتقل إلى المنطقة الموجودة في مجال رؤيتنا. التعليم مؤسسة تسمح ، من ناحية ، بمشاركة كل فرد ، ومن ناحية أخرى ، فهو لسان حال: سوف يسمعك عدد كبير من الناس. من خلال النظام التعليمي ، يمكن دمج الأفكار المثالية المجردة في أفعال ملموسة. وفقًا لإسحاق فرومين ، المدير السابقالمدارس ، والآن منسق المشاريع التعليمية الروسية للبنك الدولي ، فإن نظام التعليم هو مؤسسة وطنية (منجم مائل - OM). على الرغم من أنها وصلت الآن إلى طريق مسدود ، فمن المحتمل أن تهدف إلى بناء استراتيجية للمستقبل في المجالات التالية: تحديد المزايا التنافسية المتأصلة (ويفضل أن تكون فقط) ، وتحديد أوجه القصور الواضحة التي يجب القضاء عليها ، و ، أخيرًا ، لمناقشة اتجاهات السوق الرئيسية ، أو خلاف ذلك ، المكالمات التي تحتاج إلى الرد عليها. وهناك ثلاثة تحديات أساسية:

وقت الاتصال ، أي الحاجة إلى تربية شخص يمكنه التطور بشكل مستقل ؛

استدعاء الإقليم ، أي إعطاء الشخص الفرصة للتعرف على مفهوم "الروسي" ؛

التحدي للأخلاق هو هدية صورة البطل.

إذا التعليم الروسي(مع أعضاء المجتمع) سيكونون قادرين على الاستجابة بشكل مناسب لتحديات الوقت ، ثم هناك فرصة عظيمة لإنشاء أساس روحي يدعم (ويضمن) ليس فقط التنمية الاقتصادية ، ولكن أيضًا التنمية الاجتماعية للروس . يؤيد هذا الرأي العديد من الخبراء على الأقل من مجالات مختلفة تمامًا.

حالة المشكلة

ما هي خصوصية الوضع الحالي في العالم وفي روسيا على وجه الخصوص؟ ما هي خصوصية التطور الاجتماعي والثقافي الحديث ، الذي يعمل في سياقه مفهوم "النجاح"؟

مما لا شك فيه أن هذا هو وقت إيقاع الحياة المتسارع بشكل متزايد. ربما يعاني الجميع تقريبًا من ضيق الوقت: كل شيء يحتاج إلى القيام به ، أي يكتمل بتاريخ معين. لذلك ، على سبيل المثال ، في قاموس V. Dahl التوضيحي ، يتم تعريف النجاح من خلال الفعل "to keep up": المواكبة ، التواجد في الوقت المناسب ، لتحقيق النجاح ، الحظ ، لتحقيق ما تريد. أن تكون في الوقت المناسب ، أن تكون في الوقت المناسب ، أن تكون في الوقت المحدد. أن تكون في الوقت المناسب في العمل ، في العمل ".

في مجتمع تقليدي ، حيث كان الاستقرار والضمانات المبادئ والقيم الرئيسية ، لم تكن مشكلة "النجاح" و "النجاح" ذات صلة. تم تحديد معايير النظام الاجتماعي بوضوح ولتلبية معايير معينة (أو لتكون "أفضل قليلاً") من المفترض أن يتم "إدراجها" في هذا النظام ، أي يكون ناجحًا تلقائيًا. "أن تكون مثل النظام" هو وصفة للنجاح في المجتمع الكلاسيكي.

لقد أدى عصر رأسمالية السوق والسرعة إلى ظهور ظاهرة العولمة. وكما يصفها ك.نوردستروم وجي ريدرسترالي ، فإن هذه حالة غير عادية من عدم الاستقرار وعدم اليقين المرتبطة بزيادة (توسع) الفرص للجميع ، من ناحية ، وفي نفس الوقت زيادة في المنافسة ، من ناحية أخرى. أخرى ، وعلى نطاق عالمي ، رائعة جدًا. "رأسمالية الكاريوكي".

في المجتمع الحديث ، في ظل ظروف تعددية القيم ، لا يمكن أن تكون هناك وصفة واحدة للنجاح. لا يمكن تعريف مفهوم "النجاح" بشكل صارم (واضح) منذ ذلك الحين لا توجد قاعدة ، ولا نقطة مرجعية ، وليس من الواضح ما الذي يجب مطابقته.

من الواضح أن انفتاح الحدود هذا وسرعة التغيير هما العاملان اللذان يؤثران بشكل متزايد على حياتنا.

كيف يجب أن يكون الإنسان الحديث في مثل هذه الحياة؟ ناجح ، أي ناجح. أولئك الذين تمكنوا من التنافس مع العالم بأسره ، ولكن في المقام الأول "مع أنفسهم" ، هم نوع من "شخص الكاريوكي" الذي يعتبر النجاح والقيادة والتحفيز الذاتي بالنسبة لهم حالة طبيعية. "أحاول أن أرقص ليس أفضل من غيره ، ولكن أفضل مني" (ميخائيل باريشنيكوف).

على ما يبدو ، في العالم الحديث لا ينبغي للمرء أن يخلق معايير صالحة عالميًا لـ "النجاح" ("eidos للنجاح"). كل شخص لديه نجاحه الخاص. لذلك ، يجب على الشخص أن يبتكر وصفته الخاصة للنجاح ، وليس "الطبخ" وفقًا لكتاب الطبخ.

ماذا ينبغي أن يكون الوضع التعليمي الذي يشكل مسارات فردية للنجاح؟

اليقين الاجتماعي المختفي ، الذي دعمته الدولة - "الأب الراعي" فيما يتعلق بالصالح الاجتماعي ، ولا سيما التعليم ، يضعنا في موقف أصبح فيه الحصول على التعليم مشكلتنا ، وليس مشكلة دولة فقط. الآن ، بناءً على أفكارنا الخاصة حول المستقبل ، يجب أن نختار. نحن أحرار في الاختيار ، وهذا تأثير اجتماعي إيجابي ، ولكن في نفس الوقت هناك مخاطر ومسؤولية مستمرة للقرار المتخذ. يقول مدير مدرسة موسكو العليا للعلوم الاجتماعية والاقتصادية ، تيودور شين ، مخاطبًا طلابه: "سأكون مندهشًا جدًا إذا لم يغير كل واحد منكم أربعة تخصصات خلال حياتك المهنية. وبالتالي ، ليس من المجدي تمامًا إعدادك "بشكل ضيق" لمهنة معينة. أنت بحاجة إلى الاستعداد لمرحلة البلوغ ، والقدرة على استخدام التفكير التحليلي ، والقدرة على القفز من موقع إلى آخر ، وفهم الظروف المتغيرة والتصرف في هذه الظروف "(اقتبس من قبل :).

وبالتالي ، فإن الوضع الحديث يتطلب نوعًا جديدًا من الشخصية: الاحتراف الفائق ، من ناحية ، ولكن في الوقت نفسه ، السوبر ماركت ، والاستجابة بسرعة لجميع تحديات الوقت ، من ناحية أخرى. ومع ذلك ، فهذه ليست سوى الكفاءة الاجتماعية للشخص الناجح اليوم. هناك بُعد آخر - الفرد ، الذي كتبنا عنه أعلاه - النجاح الحقيقي ، والذي يتم التعبير عنه في الحفاظ على المرء في أي سياق ، وفي أي موقف.

المؤلفات

1. فرانكل ف. مان في البحث عن المعنى. موسكو: التقدم ، 1990.368 ص.

2. هيدجر م الكينونة والوقت. م: الهامش الإعلاني ، 1997.452 ص.

3. الأخلاق البروتستانتية ويبر م وروح الرأسمالية. أعمال مختارة / لكل. معه. شركات ، إجمالي. إد. و بعد. يو. دافيدوفا. قبل

إزاحة. ص. جيدينكو. موسكو: التقدم ، 1990.808 ص.

4. Galston W. الأخلاق العامة والدين الدولة الليبرالية // PS-1986. المجلد. 15 ، رقم 5. ص 810-812.

5. العجيج ن. الدين الإيجابي. نيويورك 1953. ص 31.

6. ماجون في. هيكل وديناميكيات قيم العمل للسكان الروس // روسيا: مجتمع متحول / إد.

V.A. سم. م: KANON-press-Ts، 2001.S 430-448.

7. Galushkina M. ، Gurova T. ، Denisova D. تحديث Canon. وضع الوصول: http://stra.teg.ru

8. Dal V. قاموس توضيحي كبير مصور للغة الروسية: تهجئة حديثة: حوالي 1500 رسم توضيحي / V. دحل.

مقدمة يوري ميدفيديف. م: AST، 2005.348 ص.

9. Ridderstrale J. ، نوردستروم K. الأعمال التجارية غير تقليدية. رأس المال يرقص على أنغام الموهبة. SPb. ، 2003.280 ص.

10. Ridderstrale J. ، نوردستروم K. كاريوكي الرأسمالية. SPb. ، 2004 328 ص.

مسابقة مشاريع الشباب

"منطقة تشيليابينسك هي نحن!"

"خطوات النجاح"

أعد المشروع:

ستوباكوفا أنجيليكا روديونوفنا

ماجنيتوجورسك

ملاحظة توضيحية

الهدف الرئيسي للوقاية من السلوك المنحرف هو التكيف الاجتماعي للمراهقين في العالم من حولهم. لطالما واجه الشباب سوء الفهم من الأجيال الأكبر سناً. لإثبات ذلك ، دعونا نعطي مثالًا غريبًا ، في رأينا: "شبابنا يحبون الرفاهية ، لقد نشأوا بشكل سيء ، إنهم يسخرون من السلطات ولا يحترمون كبار السن في أقل تقدير. أطفالنا الحاليون أصبحوا طغاة ، فهم لا يستيقظون عند دخول شخص مسن إلى الغرفة ، فهم يتناقضون مع والديهم. ببساطة ، إنهم سيئون للغاية ". بيان حقيقي ، أليس كذلك؟ يبقى أن نضيف أن هذا قد قيل ... منذ ما يقرب من 2.5 ألف سنة من قبل سقراط ، الذي عاش ، كما نتذكر ، في 470-399 قبل الميلاد.

كان للتغييرات في الوضع الاجتماعي والاقتصادي في البلاد ، والتمايز الاجتماعي الذي يحدث في المجتمع ، تأثير سلبي ولا يزال على جيل الشباب. يؤدي تدني مستويات المعيشة والتشرد وانعدام الأمن القانوني للقصر إلى إجبار الأطفال على التكيف مع مثل هذه الظروف. ونتيجة "التعود على" بيئةهو: عدم الرغبة في الدراسة والعمل ، السلوك التوضيحي والتحدي تجاه البالغين ، إظهار القسوة ، العدوانية ، التشرد ، الاستخدام المشروبات الكحوليةوالمؤثرات العقلية.

سيسمح المشروع المقدم - "خطوات النجاح" بتنظيم بيئة تعليمية مشتركة في "مجال اجتماعي ثقافي" معين ، مما يضمن حل المشكلات لكل مشارك من المؤسسات التعليمية المختلفة في المدينة.

الهدف من المشروع:خلق ظروف التنشئة الاجتماعية الإيجابية الفعالة للمراهقين.

مهام:

-تشكيل طريقة صحيةالحياة والاستراتيجيات السلوكية الفعالة للغاية وموارد الشخصية عند الأطفال ؛

- تكيف الأطفال والمراهقين مع الظروف الحديثة، التنشئة الاجتماعية القانونية لهم من خلال العمل الثقافي والترويحي والرياضي والترويحي ذ ؛

- خلق حالة من النجاح للأطفال ذوي السلوك المعادي للمجتمع ؛

- تشكيل تنمية الكفاءة الشخصية والاجتماعية للأطفال ، وتنمية موقفهم الإيجابي تجاه أنفسهم وتجاه المجتمع المحيط ؛

- محصن تنمية وتطوير الشعور بتقدير الذات ، والقدرة على التفكير النقدي ، والشعور بالمسؤولية ؛

- المساعدة في التوجيه الوظيفي.

موضوع النشاط:الأطفال والمراهقين الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا ، والآباء (ممثلون قانونيون) ، والمعلمون.

الأساس القانونيبرامج "برنامج العمل مع" مجموعة مخاطر " "(يشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) - دستور الاتحاد الروسي ، والقوانين الاتحادية ، والمراسيم الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي ، والقوانين التنظيمية الفيدرالية الأخرى ،اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، قانون التعليم الاتحادي ، وكذلك الإجراءات القانونية التنظيمية الصادرة عن هيئات الدولة المعتمدة وفقًا لهاتشيليابينسك المنطقة والحكومة المحلية، "ميثاق MU DO" DYUTS "EGO".

التشخيصات لتحديد عدم التوافق الاجتماعي عند المراهقين:

بطاقة عائلية

اختبار الرسم الإسقاطي "عائلتي على شكل حيوانات" ؛

اختبار الرسم الإسقاطي "حيوان غير موجود" ؛

اختبار Eysenck

اختبار "الجمل غير المكتملة" ؛

تشخيصات SPA

تشخيصات SOP

قياس الاجتماع.

2. استخلاص استنتاجات اجتماعية تربوية مبنية على نتائج التشخيص من أجل توجيه أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور في المشكلات الشخصية والعملية. التنمية الاجتماعيةالمراهقين.

3. تحديد العوامل التي تعوق نمو شخصية المراهق.

4 - تكوين الثقافة النفسية والتربوية للمراهقين. أعضاء هيئة التدريسوأولياء الأمور يستخدمون:

نوادي المناقشة

حصص التدريب؛

غرف معيشة عائلية.

5. تنفيذ الاستشارات الفردية والجماعية للمراهقين وأولياء أمورهم.

مبادئ العمل النفسي:

التعقيد (تنظيم التأثير على مستويات مختلفة من الفضاء الاجتماعي والأسرة والشخصية).

الاستهداف (مع مراعاة العمر والجنس والخصائص الاجتماعية).

الطابع الجماعي (أولوية أشكال العمل الجماعية).

ايجابية المعلومات.

تصغير عواقب سلبية.

الاهتمام والمسؤولية الشخصية للمشاركين.

أقصى نشاط للشخصية.

التطلع إلى المستقبل (تقييم عواقب السلوك ، تحقيق القيم والأهداف الإيجابية ، التخطيط للمستقبل دون سلوك منحرف).

أساليب العمل:

مجموعة عمل؛

تدريب على السلوك

تمرين شخصي؛

مناقشات؛

العصف الذهني.

محادثات

محاضرات

ألعاب لعب الدور؛

مشاهدة فيديوهات

عروض مسرحية

موائد مستديرة؛

اجتماعات مع المعلمين.

هيكل البرنامج:

يتكون البرنامج من أربعة أقسام:

المعلومات والوقاية ؛

تدريب المهارات ذات الأهمية الاجتماعية ؛

تنمية الموارد الشخصية ؛

التقليل من العواقب السلبية للسلوك المنحرف.

معايير الأداء:

الديناميات الإيجابية للتكيف الاجتماعي النفسي (منهجية التكيف الاجتماعي النفسي).

تحسين المناخ النفسي والحد من حالات الصراع في فرق (مجموعة تقنيات " علاقات شخصيةفي مجموعة").

زيادة الإمكانات التعليمية للمعلمين وأولياء الأمور (مجموعة أساليب "العلاقات بين الوالدين والطفل" و "مستوى الإمكانات الإبداعية للمعلمين").

الحد من عوامل الخطر (تعاطي المخدرات ، والجرائم ، وأشكال السلوك الاجتماعي):

تعزيز الموارد الشخصية التي تمنع تطور أشكال التدمير الذاتي للسلوك ؛ (مجموعة تقنيات "الصفات الشخصية للمراهقين: الشخصية ، المزاج ، إجراءات التشغيل القياسية") ؛

وجود مهارات لمواجهة البيئة الاجتماعية ، وحل مشاكل الحياة ، والبحث ، وإدراك وتقديم الدعم الاجتماعي في مواقف الحياة الصعبة ، وتحمل المسؤولية عن سلوكهم ، والتواصل الفعال ؛ (كتلة تقنيات "خصائص سلوك المراهقين") ؛

تطوير استراتيجيات للتغلب على مشاكل السلوك (التقنيات الإسقاطية "صورة ذاتية" ، "حيوان غير موجود").

التخطيط المواضيعي:

(أنشطة البرنامج الرئيسية)

التوقيت

مسؤول

أنا.

القسم 1 من البرنامج: الإعلام والوقاية

تحديد المراهقين من "مجموعة المخاطر" من بين وحدة MU DO "DYUTS" EGO "، التسجيل

سبتمبر اكتوبر

مدرس اجتماعي

استشارة المراهقين وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) بشأن تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية والقانونية للمراهقين

في الموعد المحدد

مدرس اجتماعي

الإرشاد النفسي للمراهقين وأولياء أمورهم.

في الموعد المحدد

علماء النفس

استشارة قانونية للمراهقين وأولياء أمورهم

في الموعد المحدد

المعلمين الاجتماعيين

مساعدة المراهقين:

في حل مشاكل التعلم.

في حل النزاع

في تنظيم أوقات الفراغ ؛

في حماية حقوق التربية والتعليم والحماية الاجتماعية ؛

على التوجيه المهني

خلال عام

مدرس اجتماعي

توعية الوالدين:

"الخصائص النفسية للمراهقين".

"الاهتمام بشخصية المراهق هو مفتاح التنشئة الناجحة".

"على تنمية الوعي الذاتي والمسؤولية".

"كيف تستمع إلى طفل".

"مشاعر الوالدين ، ماذا نفعل بهم؟"

"الخلافات بين الوالدين والأطفال: أسباب وطرق التغلب".

"احترام الذات أو الشعور بقيمة الذات."

"والدي مطلقان".

- "القبول غير المشروط للطفل"

خلال عام

مدرس اجتماعي

خلال عام

موظفي OMSPP

ثانيًا.

القسم 2 من البرنامج: تدريب المهارات المهمة اجتماعيا

التدريبات الاجتماعية والنفسية للمراهقين:

SPT "قهر الصراع" ؛

SPT "تنمية الوعي الذاتي" ؛

SPT "الاتصال الفعال للسلوك الحازم"

خلال عام

علماء النفس والمربين الاجتماعيين

العمل التصحيحي النفسي الفردي مع المراهقين المعرضين للخطر

خلال عام

علماء النفس

تنفيذ برنامج "كلية الحقوق":

حقوق القاصرين

"من هو الجاني" ؛

"إذا انتهكت أجب" ؛

"إذا دخلت الشرطة" ؛

"المسؤولية الجنائية للقصر".

"حقوق وواجبات المراهقين في المؤسسات التعليمية" ؛

- "المراهق وقانون العمل"

اجتماعي مدرس وطبيب نفساني

زيادة القدرة التربوية للأسرة.

"غرف المعيشة العائلية" حسب الموضوعات:

خلال عام

اجتماعي مدرس وطبيب نفساني

ثالثا.

القسم 3 من البرنامج: تنمية الموارد الشخصية

التشخيص النفسي الفردي - اختبار الرسم الإسقاطي "عائلتي على شكل حيوانات".

اختبار الرسم الإسقاطي "حيوان غير موجود" ؛

تعميم وتحليل نتائج التشخيص

سبتمبر اكتوبر

علماء النفس

اجتماعي مربي

مراقبة البحث:

"تأثير المؤسسات التربوية على مستوى التكيف الاجتماعي والنفسي لدى المراهقين".

قطعت؛

الثاني قطع

تشرين الأول (أكتوبر) تشرين الثاني (نوفمبر)

مارس ، أبريل

علماء النفس والاجتماعية. المتعلمين

بحث صغير:

- "الصفات الشخصية للمراهقين: الشخصية والمزاج وإجراءات التشغيل المعيارية" (إيسنك وليونهارد وشميشك) ؛

"العلاقات الشخصية في المجموعة": "قياس الاجتماع" (قسمان) ؛

"أنماط الاتصال بين المعلمين والطلاب" ؛

"العلاقات بين الوالدين والطفل" ؛

"اختيار المسار المهني"

خلال عام

علماء النفس والاجتماعية. المتعلمين

خلال عام

علماء النفس والاجتماعية. المتعلمين

تنفيذ البرنامج الشامل لنادي المناقشة "الحقيقة تولد في نزاع":

"آباء وأبناء" ؛

"قهر تنينك" ؛

"حكايات الحب" ؛

"من يكون؟ اختيار المسار "

علماء النفس والاجتماعية. المتعلمين

المرحلة الأولى ؛

المرحلة الثانية

ديسمبر

شهر فبراير

مدرس منظم

رابعا.

القسم 4 من البرنامج: التقليل من العواقب السلبية للسلوك المنحرف

منع جنوح الأحداث والسلوك المنحرف

تنظيم وعقد لقاءات مع المختصين لمراهقين المدينة:

مع محام

مع المدعي ؛

مع المفوض العسكري.

خلال عام

مدرس منظم

إقامة نوادي نقاش "منطقة الخطر" في المواضيع:

"أسر النيكوتين" ؛

"اعلموا حتى لا تتعثر" ؛

الإيدز - أسطورة أم حقيقة ؛

"شرب البيرة حياة جميلة" ؛

الحياة أو الواقع الافتراضي ؛

"ثمن الحب" ؛

"الحذر ، الفرع"

"كل الأعمال جيدة - اختر المذاق"

"من الرائع أن تكون بصحة جيدة"

شهر تسعة

اكتوبر

شهر نوفمبر

ديسمبر

كانون الثاني

شهر فبراير

مارس

أبريل

قد

علماء النفس والاجتماعية. المتعلمين

عمل غرفة الاغاثة النفسية

خلال عام

علماء النفس

تتطلب الوقاية من السلوك المنحرف في مثل هذه الظروف نهج متكاملتغطي المجالات الرئيسية لتكيف جيل المراهقين. هؤلاء هم ، أولاً وقبل كل شيء:

إدراج مراهق في بيئة مواتية للتطور المتنوع للشخصية ، وتشكيل توجهات القيم ؛

تنمية الثقافة العامة ومهارات النشاط الإنتاجي ؛

تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية والتربوية والقانونية وغيرها ؛

تنفيذ التربية الوطنية والمدنية وفق القيم الإنسانية العالمية على أساس جمعيات المراهقين والأطفال المنظمات العامة;

تصحيح السلوك المنحرف واضطرابات نمو الشخصية ؛

زيادة الإمكانات التعليمية للأسرة ؛

دليل سياحي؛

تنظيم أوقات الفراغ والاستجمام وتحسين الصحة ؛

حماية حقوق القاصرين.

لأكثر من 25 عامًا ، تم إنشاء نموذج مثالي للتكيف الاجتماعي والنفسي للمراهقين مع الظروف الحديثة في MU DO "DYTS" EGO ".

في الوقت الحاضر ، يعتبر مركز الأطفال والشباب "EGO" نوعًا من الدولة للأطفال والمراهقين ، وهو قادر على تزويد مواطنيها بالدعم والحماية الشامل في جميع مجالات الحياة تقريبًا.

يعمل في المركز فريق من المتخصصين ، بما في ذلك معلمي التعليم الإضافي ، والمربين الاجتماعيين ، وعلماء النفس ، ومدربي الكلاب ، والمدربين.

تقدم الخدمة الاجتماعية والنفسية لـ MU DO "DYUTS" EGO للمراهقين المساعدة في الوقت المناسب وبأسعار معقولة في مواقف الحياة الصعبة. في خدمتهم يعمل:

"خط المساعدة" - تقديم المساعدة النفسية في حالات الطوارئ عن طريق الهاتف ؛

المساعدة الاجتماعية والنفسية - الاستشارة بدوام كامل.

يتحد المتخصصون في MU DO “DYTS“ EGO ”بفكرة تحويل بيئة حياة الأطفال إلى وسيلة تنشئة هادفة ، وتصحيح العلاقات الاجتماعية في المجتمع الصغير ، وإنشاء وتطوير نظام دعم اجتماعي للمراهقين و عائلات "المجموعة المعرضة للخطر".

الى الهدفيشمل إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي أقصى قدر من المساعدة الاجتماعية والنفسية والتربوية لتنمية شخصية المراهق وتحسينها. محدد مهامالناشئة عن هذا الهدف هي كما يلي:

تكيف- لمساعدة المراهق على معرفة خصوصيات تطوره ومزاياه وعيوبه ، لإيجاد موارده الخاصة لتأكيد كفاءته في العالم من حوله ؛

اتصالي- لتعليم المراهق فهم العالم والناس من حوله ، وتعريفه بطبيعة سلوكهم ، وأسباب الانحرافات ، وأساليب ضبط النفس ، وجوهر البيئة الاجتماعية وأشكال التفاعل ؛

المعرفية الإبداعية- لتعليم المراهق الحصول على أقصى قدر من المعرفة ، وتجهيزه بأساليب وأشكال العمل التربوي والإبداعي ، والمساعدة في الاختيار برنامج فرديالتعليم المهني والإضافي المتوافق مع اهتماماته ؛

البحث التحفيزي- مساعدة المراهق على استكشاف ميولهم واهتماماتهم وقدراتهم وتعليمهم كيفية استخدامها بشكل صحيح في عالم العمل ؛

إعادة تأهيل- لمساعدة المراهق من خلال نظام معقد من التفاعل بين المتخصصين (علماء النفس والمدرسين) لتصحيح واستعادة مهارات النشاط المعرفي والاجتماعي والتواصلي الضعيف أو المفقود لأسباب مختلفة ، بما في ذلك إدماجه بشكل فعال في نظام العلاقات الاجتماعية.

تتعاون MU DO "DYTS" EGO على أساس الشراكة مع جميع المؤسسات التعليمية في المدينة.

نوع النشاط - نادي المناقشة "منطقة الخطر"

نادي المناقشة "منطقة الخطر" هو نوع من المشاريع الاجتماعية ، التي تأخذ في الاعتبار الاستراتيجيات المعرفية لجميع المشاركين في المشروع ، وبالتالي ، أدائهم لبعض الوظائف الاجتماعية. في تكوين مثل هذه البيئة التعليمية ، نأخذ في الاعتبار أن الأسباب الاجتماعية لسوء التكيف هي التي تملي موضوع المناقشة ، الذي يتشكل في عملية دراسة مشاكل بيئة المراهقين والشباب.

يمكن تلخيص عمل نادي المناقشة على النحو التالي:

Blitz هو تشخيص يحدد أكثر المشاكل إيلامًا لدى المراهق ويساعد في اختيار موضوع لنادي المناقشة.

حوار مع المشاركين الآخرين والخبراء حول موضوع معين.

يمكن اعتبار نتيجة إنشاء نادي المناقشة:

إتاحة الفرصة للمشاركين للتفاعل مع تجاربهم السلبية ومعرفة كيف يمكنك التعامل مع حل نفس المشكلة بشكل مختلف ؛

إنشاء أساس لمناقشة مشكلة مؤلمة مع مجموعة واسعة من المشاركين ؛

أثناء تنفيذ المشروع ، يتم إجراء استطلاعات خاطفة حول مشاكل بيئة المراهقين والشباب ونوادي النقاش (مواضيعية) والمعارض والمسابقات الإعلانات الاجتماعيةومعرض منهجي كجزء مصاحب للعملية التربوية.

نشاط - الجامعات الأم "كتاب لأولياء الأمور"

تقوم جميع الأنشطة السابقة بإعداد المواد للنظر فيها في الجامعات الأم ، وتحديد المشكلات.

من المخطط النظر في المشكلات التالية هنا:

مشكلة "الآباء والأبناء".

المناهج الحديثة لتنشئة جيل الشباب في مؤسسات على اختلاف أنواعها وأنواعها ؛

الشروط التنظيمية والتربوية لتفاعل المؤسسات التعليمية المختلفة في نظام التعليم المستمر ؛

ضمان أولوية نماء وتربية الأطفال في الأسرة ؛

شروط الدعم النفسي والتربوي لتنمية الأطفال والمراهقين وتنشئتهم الاجتماعية ؛

إضفاء الطابع الإنساني على العلاقة بين الأطفال والمجتمع في اكتساب الخبرة الحياتية الإيجابية والتوجه الاجتماعي الإيجابي ؛

من المخطط تنظيم الأنشطة التالية:

استشارات المعلمين وعلماء النفس.

وضع معرض منهجي.

النتيجة المتوقعة من المشروع:

ظهور أشكال جديدة وتعزيز الشراكة الاجتماعية للمنظمات البلدية والعامة ، هياكل الدولةووسائل الإعلام لتعزيز أنماط الحياة الصحية بين الأطفال والمراهقين ؛

إدخال جيل جديد من البرامج الوقائية في المؤسسات التعليمية وتطوير مناهج غير تقليدية للوقاية الجماعية ؛

زيادة عدد أطفال المدارس والشباب الذين يركزون على أنواع مفيدة من الأنشطة الترفيهية (الرياضة ، والإبداع ، والسياحة ، والعمل التطوعي) ؛

نتيجة لتنفيذ المشروع ، من المتوقع تشكيل سياسة صحية جديدة في مجال الوقاية من الأمراض ذات الأهمية الاجتماعية: إدمان المخدرات ، وإدمان الكحول ، وتدخين التبغ ، والسلوك المنحرف ، والقسوة والعنف لدى المراهقين والشباب ، والحاجة من أجل أن يتمتع الشباب بصحة جيدة ويعيشوا في مجتمع سليم ؛

توجيه الوعي بالموارد الشخصية المتاحة التي تساهم في تكوين نمط حياة صحي وسلوك فعال للغاية:

مفهوم الذات (احترام الذات ، الموقف تجاه الذات ، قدرات الفرد وعيوبه) ؛

نظام القيم والأهداف والمواقف الخاصة بهم ، والقدرة على اتخاذ خيار مستقل ، والتحكم في سلوكهم وحياتهم ، وحل مشاكل الحياة البسيطة والمعقدة ، والقدرة على تقييم موقف معين وقدرتهم على التحكم فيه ؛

القدرة على التواصل مع الآخرين وفهم سلوكهم وآفاقهم والتعاطف وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي ؛

الوعي بضرورة تلقي وتقديم الدعم للآخرين.

تنمية الموارد الشخصية التي تساهم في تكوين نمط حياة صحي وسلوك عالي الفعالية:

تكوين قبول الذات ، والموقف الإيجابي تجاه الذات ، وتقدير الذات النقدي ، والموقف الإيجابي تجاه إمكانيات تطور المرء ، وإمكانيات ليس فقط لارتكاب الأخطاء ، ولكن أيضًا لتصحيحها ؛

تكوين القدرة على تقييم مواقف المشاكل بشكل مناسب وحل مشاكل الحياة وإدارة الذات وتغيير الذات ؛

تكوين القدرة على تحديد الأهداف قصيرة الأجل وطويلة الأجل وتحقيقها ؛

تكوين القدرة على التحكم في سلوكك وتغيير حياتك ؛

تكوين القدرة على إدراك ما يحدث لي ولماذا ، لتحليل حالتي ؛

تكوين القدرة على التعاطف مع الآخرين وفهمهم ، لفهم دوافع وآفاق سلوكهم (تكوين مهارات التعاطف ، والاستماع ، والحوار ، وحل مواقف الصراع ، والتعبير عن المشاعر ، واتخاذ القرار) ؛

تكوين القدرة على القبول وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي للآخرين.

فهرس

Bityanova M.R. ورشة عمل حول الألعاب النفسية للأطفال واليافعين - سانت بطرسبرغ 2007

Galichkina O.V. نظام عمل الإدارة المدرسية للوقاية من الإدمان - فولجوجراد ، "مدرس" ، 2006

جورباتينكو إل. الآباء والمعلمين 6 كل شيء عن الإدمان على المخدرات. - روستوف أون دون ، "فينيكس" ، 2005

في آي كوفالكو التقنيات الموفرة للصحة: تلاميذ المدارس والحاسوب - M.، 2007

منهجية لتشخيص نوع الدافع المدرسي بين طلاب المدارس الثانوية / عالم نفس المدرسة ، رقم 9 ، 2007

إي بوناماريفا مجموعة أدوات تربوية \ ميثوديست ، رقم 6 ، 2007. C47 - 48

سيزانوف إيه إن ، خريبتوفيتش ف. دورة منع التدخين المعيارية - M. "Wako" 2004

سوكولوفا ن. مقاربات لتعريف "الدعم الاجتماعي والتربوي // علم أصول التدريس الاجتماعي رقم 5،2009

Tsabybin S.A. التفاعل بين المدرسة والأسرة - Volgograd، Teacher، 2005

شيفردين س. في خط خطير. كيفية حماية الأطفال من الكحول - M. ، 1997

Shishkovets T.A. كتاب مرجعي لمعلم اجتماعي - م ، 2005

اخترت مهنة (منشور إعلامي) ، "Amber Chronicle" ، 2010

التطبيقات

ملحق 1

مخطط تفاعل MU DO "DYUTS" EGO مع مؤسسات المدينة

مراكز المساعدة الاجتماعية

IDN

CBT

المدارس

خدمة المخدرات للمراهقين

بمبك

FSZN

نواب مجلس المدينة

مؤسسات التعليم الإضافي

KDNiZP

SSUZ ،

الجامعات

هيئات الوصاية والوصاية

الملحق 2

بنية

تقديم المساعدة النفسية ، والطبية ، والاجتماعية للمراهقين

MU DO "DYUTS" EGO ""

علماء النفس

التربويين الاجتماعيين

ميثودي

منع السلوك المنحرف.

منع الإهمال والسلوك المنحرف

المتخصصين الوحدات الهيكلية

MU DO "DYUTS" EGO ""

إعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف للمراهقين المعرضين للخطر وأسرهم.

ضمان الإطار التنظيمي

التربية النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور والمراهقين.

التربويين - المنظمين

العمل النفسي والإصلاحي مع المراهقين

الاستشارة الفردية للمراهقين وأولياء أمورهم

عمل التشخيص

تشخيصات SOP

تصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل

الاستشارات المهنيةعمل

مساعدة استشارية للموظفين

العمل التربوي للآباء والمراهقين

التفاعل مع المؤسسات الاجتماعية للمدينة حول مشاكل تعليم المراهقين

رعاية

تنظيم أوقات الفراغ للمراهقين وأولياء أمورهم

الملحق رقم 3

مخطط العمل مع المراهقين في المنطقة الصغيرة

الملحق رقم 4

أشكال عمل الخدمة الاجتماعية والنفسية ذات الهياكل

MU DO "DYUTS" EGO ""

الرضا عن العمل الصيفي وأوقات الفراغ

التشخيصات النفسية

البحث بناء على طلب المدينة

رصد "تأثير" EGO "على التكيف الاجتماعي والنفسي للمراهقين"

رصد البحث: "مشاكل المراهقين وبيئة الشباب لمدينة ماجنيتوغورسك"

بحث بناء على طلب ادارة "EGO"

بحث لمؤتمر المدينة حول مشاكل الطفولة

دراسة الخصائص النفسية للمراهقين المعرضين للخطر

البحث عند الطلبالهياكل

البحث الاجتماعي والنفسي

نماذج التبليغ عن نتائج البحث

نصيحة منهجية "EGO"

المنشورات الإعلامية

ساعات الدراسة والمحادثات والنزاعات مع المراهقين

اجتماعات الأجهزة

الاجتماعات التنفيذية

قضية منهجية

مواد

التطوير التربوي والوقائي

البرامج

بيد. المجالس ومجالس المعلمين

مؤتمر المدينة لمشاكل الطفولة

الملحق رقم 5

مخطط العمل مع سلوك المراهق العدواني

منظمة ترفيهية

زيارات المتاحف والمسارح

دور السينما

رحيل خارج المدينة

مسابقات

التشخيص

استبيان باس داركي

استبيان L.N. سوبشيك

استبيان نمطي فردي

خريطة ستوت

تقنيات الإسقاط

مستوى القلق

احترام الذات

عمل فردي مع مراهق

1- استشارة طبيب نفساني ومربي اجتماعي: الرد على العدوانية ، والاسترخاء ، والمحادثة

العمل مع المعلمين

1. "المختبر الإبداعي" (دورات تدريبية عملية).

العمل العائلي

الاستشارة الفردية للآباء

الإرشاد الأسري

"غرفة المعيشة العائلية" (محاضرات عملية جماعية للآباء)

العمل الجماعي مع المراهقين

التدريبات الاجتماعية والنفسية

محاضرات وفصول وقائية

الملحق رقم 6

الجامعة الأم "احجز لأولياء الأمور"

ملاحظات للآباء

الملحق رقم 7

موافق: أوافق:

مدير قسم التربية والتعليم

MOU DOD "DYUTS EGO" من إدارة Magnitogorsk

أ.كرافتسوف ___________________ أ. ف. خوخلوف

وضع

في مسابقة الإعلانات الاجتماعية الخاصة بالمدينة

"العالم هو مصدر فكري للشباب"

1. الأحكام العامة

تقام مسابقة MIR من قبل إدارة التعليم بإدارة Magnitogorsk ، المؤسسة التعليمية البلدية للتعليم المستمر للأطفال ، مركز الأطفال والشباب EGO ، Magnitogorsk ، وهي مخصصة لعام الأدب الذي عقد في عام 2015 في الاتحاد الروسي (مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 12 يونيو 2014 سنة رقم 426 "بمناسبة احتفال سنة الأدب في الاتحاد الروسي").

الغرض من المسابقة - تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب ، وتشكيل الدافع للعمل بنشاط للحفاظ على التراث الثقافي لروسيا.

أهداف المسابقة:

- تكوين الثقافة الفنية والأخلاقية في بيئة الشباب ؛

- التربية على حب الوطن بين المراهقين والشباب.

2. تنظيم وإدارة المسابقة

منظمو مسابقة الإعلانات الاجتماعية "MIR" هم إدارة التعليم في Magnitogorsk ، والمؤسسة التعليمية البلدية للتعليم المستمر للأطفال "مركز الأطفال والشباب" EGO "، وقسم الإعلان والتصميم الفني في جامعة موسكو التقنية الحكومية. جي آي نوسوفا

يتم التحضير للمسابقة وعقدها بواسطة MOU DOD "DYUTS" EGO ".

3. شروط المسابقة

يحضر المسابقة المراهقون من 11 إلى 18 عامًا ، طلاب المؤسسات التعليميةومؤسسات التعليم الإضافي في Magnitogorsk.

يتم توزيع لوائح المسابقة في المؤسسات التعليمية بالمدينة ويتم تغطيتها في وسائل الإعلام وعلى الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم.

التواريخ من 01.11.2014 إلى 31.01.2015. يتم إجراء الواجب المنزلي من قبل المشاركين حول الموضوع« الكتب هي سفن الأفكار» ... قدمت مشروع إبداعيبالترشيح المختار:

الكتابة على الجدران.

المشاركون في المسابقة: طلاب المؤسسات التعليمية (أفراد وفرق على حد سواء).

يتم تقييم الأعمال التنافسية من قبل لجنة خبراء على نظام من خمس نقاط ، مع مراعاة المعايير التالية:

- الامتثال لموضوع المسابقة ؛

- الإيجابية والأصالة في المفهوم الإبداعي ؛

- وجود عناصر تصميم غير تقليدية ؛

- قابلية التصنيع وجودة تصميم المشروع.

في صفحة العنوان الواجب المنزلييجب الإشارة إلى اسم المؤسسة التعليمية ، معلومات حول المؤلف (الاسم الكامل ، الفصل) ، الاسم الكامل. المعلم الذي قدم المساعدة المنهجية والاستشارية في إنشاء العمل ، رقم هاتف الاتصال. يأتي مع منتج إبداعي.

يجب تقديم المشاريع بالصيغة التالية:

- ملصق ، جرافيتي ، لافتة - على ورقة Whatman A4 وفي شكل إلكتروني على CD / DVD (PC). تنسيق الملف - TIFF ، CDR ، نظام ألوان CMYK.

مواد المنافسةيجب أن يحتوي:

- طلب المؤسسة للاشتراك في المسابقة ( الملحق رقم 1);

- عمل منافسة (على الوسائط الإلكترونية / ورق Whatman) ؛

- مطبوعات ملونة بتنسيق A4 (للأعمال الرسومية) ؛

- نسخة من العمل بصيغة JPG بدقة 1600 × 1200 بكسل (على قرص منفصل مكتوب عليه "Screen copy").

تقام المباراة النهائية للمسابقة على شكل عرض مسرحي بأسلوب فلاش موب (من فلاش موب الإنجليزي) ، والتوقيت هو 29/1/2015 ، والمكان هو MOU DOD DYUTS "EGO" (لينين افي ، 122/4).

متطلبات الأداء:

من الضروري تقديم البرنامج النصي في نسخة إلكترونية (على قرص) وفي شكل مطبوع على أوراق بتنسيق A4 ، الهامش الأيسر - 3 سم ، الهامش الأيمن - 2 سم ، أعلى - 2 سم ، أسفل - 2 سم معلمات النص: الخط - Times New Roman ، الحجم - 12 ، تباعد واحد ونصف ، خط أحمر - 1.27 سم. يُسمح بتمييزها بأحرف كبيرة.

يقدم كل فريق شعارًا وشعارًا وفقًا لموضوع المسابقة.

لا يستغرق الأداء أكثر من دقيقتين.

شكل الأداء المسرحي في أسلوب فلاش الغوغاء.

ينتهي الأداء بالتثبيت .

يتم تقييم أداء المشاركين في الجولة الثانية من المسابقة من قبل لجنة التحكيم مع مراعاة المعايير التالية:

- أهمية الفكرة (يجب أن يخلق نص الخطاب صورة إيجابيةروسيا)؛

- الامتثال لموضوع المسابقة (يجب أن يتوافق نص الخطاب تمامًا مع الموضوع المحدد وحل المهام المعينة) ؛

- تفرد الفكرة (يجب أن تكون حبكة السيناريو أصلية وليست مرتبطة بالأخرى الموجودة) ؛

- جدوى الفكرة (إمكانية عمل مقطع فيديو بتنسيق تليفزيوني بناءً على السيناريو) ؛

- الفن والإبداع لدى المشاركين في المسابقة.

حفل تكريم الفائزين

الفائزون الذين حصلوا على 1 ، 2 ، 3 أماكن في المسابقة يحصلون على دبلومات وجوائز قيمة.

وعلاوة على ذلك:

- يتم نشر ملصقات الفائزين بالمسابقة على الموقع الإلكتروني لإدارة التعليم في Magnitogorsk مع اسم المؤلف.

- تم نشر الأعمال من أجل الإنترنت ، التي فازت بالمسابقة ، على الموقع الإلكتروني لجامعة موسكو الحكومية التقنية و MU DO "DYUTS EGO".

لمنظمي المسابقة الحق في استخدام المواد المقدمة للمسابقة في أغراض غير تجاريةبدون موافقة خطيةالمشاركون في المسابقة (التنسيب على الإنترنت ، المنشورات في المنشورات التربوية ، إلخ)

يتم قبول طلبات المشاركين للدور الأول من المسابقة في الفترة من 01.11.2014 إلى 01.12.2014. يتم قبول أعمال المسابقة من 01.11.2014 إلى 25.12.2014 في:

MOU DOD "DYUTS" EGO "Lenin Ave.، 122/4، room 17، 17a

المعلومات عن طريق الهاتف: 09-09-09، 89823595475.

لن يتم إرجاع الأعمال المرسلة إلى المسابقة.

4. تكوين لجنة المناقصات

1. Kulikov Aleksandr Georgievich - رئيس مهرجان التصميم الدولي "Arkaim XXI Century" ، دكتوراه ، رئيس قسم الإعلان والتصميم الفني ، جامعة موسكو التقنية الحكومية ، سميت باسم نوسوفا ، عضو اتحاد المصممين في روسيا ، وعضو أكاديمية الأمناء الروسية ؛

2. Kiseleva Elena Nikolaevna - كبير المتخصصين في قسم تنظيم التعليم الإضافي لقسم التعليم التابع لإدارة مدينة Magnitogorsk ؛

3. Kozhaev Yegor Konstantinovich - نائب مجلس مدينة Magnitogorsk.

4. Kravtsov الكسندر أناتوليفيتش - مدير MU DO DYUTS "EGO" ؛

الملحق رقم 8

التحليل الكمي للبحوث الاجتماعية والنفسية

"مشاكل المراهقين وبيئة الشباب بالمدينة" 2015

أسئلة وخيارات الإجابة

الكمية (٪)

كيف تقضي وقت فراغك؟

أنا أدردش مع الأصدقاء

مشاهدة التلفزيون واللعب على الكمبيوتر

أنا أعمل مع مدرسين

الاستماع إلى الموسيقى والقراءة

اذهب إلى السينما ولعب البولينج

أنا أدرس في دائرة ، قسم

لا تفعل شيئا

القيام بالعمل الاجتماعي

ماذا تريد أن تفعل في وقت فراغك؟

عروض الهواة

الإبداع العلمي والتقني

أجهزة الكمبيوتر

تطريز

التواصل مع الأقران

الترفيه (ديسكو ، سينما ، حفلات موسيقية ، إلخ.)

ما هي مجموعات المراهقين والشباب والمجموعات والجمعيات الموجودة في منطقتك؟

الجمهور: مجلس القادة ، "برلمان الشباب" ...

مجرم: مدمنو المخدرات ، حليقي الرؤوس ، مثيري الشغب ، اللصوص ...

سياسي: شيوعيون شباب ، الحزب الديمقراطي الليبرالي ...

الطوائف الدينية والعقائدية: كنيسة المسيح ، "الأخوة البيضاء" ، "فيساريون" ، المعمدانيون ، عبدة الشيطان ...

هل تزور نوادي الكمبيوتر ومقاهي الإنترنت؟

هل جربت:

نعم الكحول

المؤثرات العقلية نعم

السجائر نعم

هل هناك بين أصدقائك

قادرة على الاستيلاء على ممتلكات شخص آخر

قادرة على مغادرة المنزل لفترة طويلة

استهلاك الكحول والسجائر والمواد الخافضة للتوتر السطحي

عدد المواضيع

الاولاد

الفتيات

عمر الموضوعات

13-18 لتر.

تحليل كمي للتوجهات القيمية للمراهقين عام 2015

القائمة أ (القيم النهائية)

المتوسط

مكان

1. الصحة

1,648603

2. وظيفة مثيرة للاهتمام

5,46771

3. الحب (التقارب الروحي والجسدي مع من تحب)

3,630354

4. تأمين الحياة ماليا

4,79963

5. وجود أصدقاء جيدين ومخلصين

3,740475

6. القبول العام(احترام الآخرين والفريق والعمل والدراسة الرفاق)

6,638586

7. ترفيه (ممتع ، سهل التسلية ، بدون مسؤوليات)

6,763562

8- الحرية (الاستقلال ، الاستقلالية في الأحكام والإجراءات)

5,929608

9. سعادة الآخرين (رفاه ، تنمية وتحسين الآخرين ، الأمة بأسرها ، الإنسانية جمعاء)

5,987158

القائمة ب (القيم الآلية)

المتوسط

مكان

الدقة (النظافة) ، والقدرة على ترتيب الأمور ، وترتيب الأمور

4,172903

2. حسن الخلق ( اخلاق حسنه)

3,847618

3- الاستقلالية (القدرة على التصرف بشكل مستقل وحاسم)

5,808173

4. التعليم (اتساع المعرفة ، ثقافة عامة عالية)

4,659662

5. المسؤولية (الإحساس بالواجب ، والقدرة على الوفاء بكلمة المرء)

4,609707

6. ضبط النفس

4,705989

7. الشجاعة في الدفاع عن رأيك وآرائك)

5,187895

8. الصدق (الصدق ، الإخلاص)

4,327189

9. الحساسية (العناية)